ЦЕЛИКОВА ИРИНА ВИКТОРОВНА

Я СЧАСТЛИВА В ТОМ, ЧТО ВСЕ, ЧТО НАКОПИЛА В ЭТОЙ  ЖИЗНИ, МОГУ ПЕРЕДАТЬ НЕ ТОЛЬКО СВОЕМУ ЛЮБИМОМУ ЕДИНСТВЕННОМУ РЕБЕНКУ, НО И ТЕМ ДЕТЯМ, КОТОРЫЕ ПРИХОДЯТ КО МНЕ УЧИТЬСЯ КАК К ХУДОЖНИКУ И ЧЕЛОВЕКУ.

О себе

Родилась в 1958 г. в Москве

В 1974 году окончила ВШОМО по специальности "фортепиано".
В 1982 году окончила МАИ, факультет вооружения.

В 1993 году параллельно окончила  курс росписи по дереву в Центре Народных Ремесел и Иконописные курсы "ВЕНА".
В 1995 году получила художественное образование: ЗНУИ (Заочный Народный Университет Искусств), факультет ИЗО, по специальности ДПИ.

В 2001 году обучалась по специальности «Информационные технологии» в «Центре компьютерного обучения УНЦ НФП «Мастак» при МГТУ им. Н.Э. Баумана.

Работала в фирмах:

«КОРАС»(компьютерный дизайн)
"КАВИДА" (фарфор, эмаль),
"Фарфор МИСИС" (фарфор),
"Иконописная мастерская при Донском монастыре" (темпера).

В 2007 году окончила 3 курса при Иконописной мастерской "Икона 21 век", в которой по окончании проходила стажировку.
В 2008 была принята в ТСХР (Творческий Союз Художников России) в секцию религиозного искусства.

Заняла первое место в международном конкурсе "RUSSIAN ART WEEK" в номинации "Мастерская декоративной живописи".

Награждена бронзовой медалью ТСХР за 2008г.

В 2011 году была принята в МХФ (Международный Художественный Фонд) в секцию «Графика».

В 2012 году закончила  факультет ИЗО по специальности ""станковaя  живопись""  ЗНУИ, в классе Кондратьева Н.Н.

 С 2005 года по настоящее время, являюсь преподавателем Студии "ДЕКОР" при ГБоУ и ЦСТА и ПО "Гагаринский", Департамента Образования г. Москвы.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

ПУШКИН, ГРИБОЕДОВ, БРЕДБЕРИ.

ЕВАНГЕЛИЕ

Мой взгляд на мир

ПРОФЕССИОНАЛЫ СДЕЛАЛИ ТИТАНИК, ЛЮБИТЕЛИ - КОВЧЕГ.

Мои достижения

КРЕПКАЯ СЕМЬЯ И РЕАЛИЗАЦИЯ КАК ПРОФЕССИОНАЛА.

В 2008 была принята в ТСХР (Творческий Союз Художников России) в секцию религиозного искусства.

Заняла первое место в международном конкурсе "RUSSIAN ART WEEK" в номинации "Мастерская декоративной живописи".

 Награждена бронзовой медалью ТСХР за 2008г.

В 2011 году была принята в МХФ (Международный Художественный Фонд) в секцию «Графика».

Моё портфолио

УЧАСТВУЯ В ВЫСТАВКАХ, ПОНИМАЕШЬ, ЧТО ЖИЗНЬ ПРОЖИТА НЕЗРЯ. ВЕДЬ ТО, ЧТО СМОЖЕШЬ ДОНЕСТИ ДО ЗРИТЕЛЯ И УЧЕНИКОВ ЭТО И ЕСТЬ ТВОЙ, СОБРАННЫЙ ЗА ВСЮ ЖИЗНЬ, ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ БАГАЖ.

  Работая  более 7 лет с детьми, я могу сделать выводы, что изучение педагогического наследия,  реализация личностно-ориентированного подхода в цели развития человека как субъекта творческой деятельности, знакомство с альтернативными направлениями  помогает   мне выстраивать свою педагогическую  систему.

     Считаю, что учитель для ребенка является личностью, за которой есть потребность идти. Взаимодействие учителя с учеником должно быть направлено на  оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки, быть не директивным.

      На своих занятиях стараюсь дать как можно больше знаний по композиции, сформировать навыки изображения различными материалами и умения понимать суть произведений изобразительного  искусства, пытаясь сочетать живопись, музыку и литературу. Я не  боюсь применять методы арт-терапии, помогая детям справляться  с чрезмерными нагрузками.

      В моей практике постоянно встречаются дети, которые не теряют интереса к изобразительной деятельности на протяжении всех лет обучения. Им очень нравится рисовать, они любознательны и терпеливы, трудолюбивы и  усидчивы, готовы рисовать в свободное время постоянно. Для таких детей и существует кружок Декора, где они получают больше информации и в неформальной обстановке чувствуют себя свободно, где им позволяется выразить себя в творческой работе более широко и полно.

     Моя задача состояла в том, чтобы сформировать в каждом из детей композиционные и живописные навыки, ведя постепенно, шаг за шагом к пониманию творчества и раскрытию их природных способностей.

    Занятия в кружке, всем без исключения детям дали основное  – активное умение видеть и понимать красоту окружающего мира, развитие воли и воображения, целеустремленности, художественного вкуса, умение понимать и видеть картины, чувствовать, что хотел сказать художник. Воплощать свою мечту в очень индивидуальные произведения и самое главное, творить прекрасное!

Но мне всегда казалось, что это не все, что можно привнести при взаимном общении учителя и ученика. Получив, в этом году,  диплом арт-терапевта я поняла, что могу расширить возможности педагога ДО и использовать приемы и методики арт-терапии, как помощь в наших занятиях, чтобы некоторые дети помимо основной программы  получали еще и психо-эмоциональную коррекцию, нивелирующую их информационную перегрузку и психологические выбросы, связанные с межличностными отношениями в семье. Все это проводилось выборочно, на базе арт-терапевтических приемов, вплетенных в учебный процесс, т.к. психическое развитие ребенка определяется его эмоциональным благополучием. Среди типичных детских эмоций нередко существенное место занимают не только положительные, но и отрицательные эмоции, негативно влияющие как на общий психологический настрой ребенка, так и на его деятельность, в том числе учебную. В результате, во многих случаях,  можно говорить не об одной эмоции страха или тревожности, а о целом их комплексе, который охватывает сознание ребенка и тормозит целостное развитие личности. И именно в формате дополнительного образования, подобная коррекция может проходить наиболее мягко и ненавязчиво, с привлечением живописной, музыкальной и литературной классики.