Тулосонова Марианна Бэликтуевна

Как важен, велик и священен сан воспитателя: в его руках участь целой жизни человека. Ученик никогда не превзойдёт учителя, если видит в нём образец, а не соперника. (Виссарион Григорьевич Белинский)

О себе

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Африкан Бальбуров "Зэдэлээтэ зэбэнууд"

"Тооригдэhэн хуби заяан" Даша-Рабдан Батожабай.

"По ком звонит колокол" Эрнест Хэмингуэй.

Мой взгляд на мир

Познание мира начинается с удивления. “Удивляясь - удивлять, увлекаясь - увлекать” – вот так я бы сформулировала основной тезис своей педагогической философии. Проанализировав традиционную образовательную систему, я поняла, что для меня в ней неприемлемо: - Прямая трансляция личности учителя на личность ученика. - Ученик является простым преемником знаний, умений и навыков. Не может быть будущего за такой школой. Учитель и ученик, на мой взгляд, должны действовать вместе, быть сотоварищами, партнерами, составлять союз более старшего и опытного с менее опытным, но ни один из них не должен стоять над другим.

Мои достижения

• 2014 году прошла аттестацию на соответствие занимаемой должности;
• 2016 – грамота «Педагогическая надежда» в районном конкурсе «Самый классный классный»
• 2016 – диплом как организатор межрегионального конкурса «Бамбарууш-2016»

Моё портфолио

В своей работе руководствуюсь следующими принципами обучения:

- принцип «учить на уроке»;

- принцип доступности и наглядности;

- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

Именно в период начального обучения сначала в игровой деятельности, а далее в деятельности учения, раскрываются сущностные силы растущего человека, складывается ядро личности.

Уверена, что главное в современном образовании – это формирование деятельной, активной, творческой личности, способной занять в жизни достойное место.

Одной из основных своих целей, как учителя начальных классов, считаю – научить детей учиться, то есть помочь ученикам овладеть общеучебными умениями. Выделяю среди всех умений следующие:

-умение организовать свою деятельность (организационные умения);

-умение результативно мыслить и работать с информацией (интеллектуальные умения);

-умение общаться, взаимодействовать с людьми (коммуникативные умения).

На уроках стараюсь создать среду обучения, способную развивать у школьников познавательный интерес, чтобы каждый ребёнок осознавал, что знания ему необходимы, и был он заинтересован в их усвоении.

Я считаю, что познавательный интерес – важнейшее качество личности, которое формируется в социальных условиях, а не является присущим человеку от рождения.

Для формирования учебных интересов соблюдаю принцип: чем младше учащиеся, тем нагляднее обучение и тем большую роль играет активная деятельность.

Возбуждению интереса способствуют условия, обеспечивающие ребенку успех в  учебной работе,  ощущение радости на пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению, то есть осознание смысла и результатов своих усилий.

Для формирования мотивации учения стремлюсь поставить ребенка в такие условия, где желательные мотивы складываются и развиваются с учетом индивидуальности, внутренних стремлений самого ученика.

Вся работа моя строится с учётом личности ребёнка, его потенциалаи возможностей. Педагогическая диагностика позволяет мне выбирать оптимальные формы и методы работы, варьировать их применительно к каждому ребёнку.

Главной задачей в процессе обучения считаю выработку положительных эмоций, чтобы никто не чувствовал себя обделённым вниманием, я стараюсь поддержать взглядом, словом, применяю элементы развивающих и личностно - ориентированных технологий, создаю «ситуацию успеха».

Так как я работаю по системе развивающего обучения на основе деятельностного подхода, то для меня важным является построить работу на уроке так, чтобы у детей, одновременно с получением полезной информации формировалась активная познавательная позиция - стремление к самостоятельному добыванию знаний. Формулирую проблему, ставлю её перед учащимися, предлагаю высказать идеи для её разрешения. Такие уроки превращают учебную рутину в праздник, проходят на «одном дыхании».

В своей работе широко использую межпредметные связи. Уделяю большое внимание формированию умений и навыков, которые побуждают детей к самовыражению, развиваю способность применять заложенные основы в реальной жизни. С этой целью провожу комбинированные, ролевые уроки, уроки - диспуты. Для проверки уровня усвоения знаний применяю различные виды контроля: тестовые задания, разноуровневые контрольные, самостоятельные, практические работы. Всё это помогает повышать мотивацию к обучению.

Уделяю большое внимание преподаванию русского языка и литературного чтения, стремлюсь, чтобы каждый урок был уроком развития речи, воспитывающим бережное отношение к слову, понимание того, что слово – это поступок и надо стремиться, чтобы поступок был добрым, приносил пользу окружающим.

Диагностическая карта результативности по «Бурятскому языку, как второму» за  учебных года

Портфолио: