Разработки и документы в портфолио
учебно-методический материал

Опубликовано 15.11.2021 - 12:05 - Тулосонова Марианна Бэликтуевна

Разные методические разработки уроков, классных часов, внеурочной деятельности.

Скачать:

Вложение	Размер
Анализ преподавания в нач. кл	52.11 КБ
Анализ предм.	36.64 КБ
Отчет МО	36.32 КБ
Классное руководство	104.08 КБ
Внеурочная деятельность	158.64 КБ
Сагаалган 2015г	41 КБ
Сценарии 8 марта и Сагаалган	17.76 КБ
Сценарий Новый Год	36 КБ
Кл.час "Что такое терроризм"	176.15 КБ
Викторина Буряад орон	52.5 КБ
Викторина Табан Сэсэн	20.02 КБ

Предварительный просмотр:

Анализ работы МО учителей начальных классов

МБОУ «Зун-Хурайская ООШ»

за 204-2015 учебный год.

Начальная школа обязана научить школьников не только осознанному чтению, письму и счету, правильной и полноценной речи, но и привить учащимся ответственное отношение к труду, хороший художественный вкус, средствами каждого учебного предмета воспитывать лучшие нравственные качества, любовь к Отечеству, своему народу, языку, духовным ценностям и природе, уважительное отношение к другим народам, сформировать элементарные представления о мире, адаптации к жизни в обществе.

В начальных классах работают 3 учителя в условиях малокомплектности: Черепанова О.И. учитель 2,4 классов; Абдуллаева Е.А. , учитель 1,3 классов, Цыбенова М.Б., учитель предшколы. Учителя своевременно повышают свою квалификацию на разных курсах. Так в 2014-2015 гг. ими пройдены курсы:

ФИО	должность	стаж	образование	В каких классах работают	Место прохождения курсов	Название курсов	Количество часов
Черепанова О.И.	учитель	39	Средне-спец. У-УПУ №1	2,4	ИНО БГУ	Актуальные проблемы преподавания в условиях введения ФГОС ООО	16
Цыбенова М.Б.	учитель	3	4 курс БГУ ВИ ФФ	предшкола	АОУ ДПО РБ БРИОП,	«Актуальные проблемы преподавания бурятского языка и литературы в условиях реализации ФГОС»	72
Цыбенова М.Б.	учитель	3	4 курс БГУ ВИ ФФ	предшкола	ИНО БГУ	Актуальные проблемы преподавания в условиях введения ФГОС ООО	16

Учителя начальных классов работали над методической темой: «Повышение эффективности и качества образования в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО »:

Продолжение ознакомления учителей начальных классов с содержанием ФГОС в начальной школе.
Создание условий эффективного психолого-педагогического и методического сопровождения участников педагогического процесса по введению ФГОС НОО.
Совершенствование педагогического мастерства учителей по овладению новыми образовательными технологиями в условиях перехода на ФГОС через систему повышения квалификации и самообразование каждого учителя.
Корректировка планов и программ, отбор методов, средств, приемов, технологий, соответствующих новым ФГОС.
Внедрение в практику работы всех учителей МО современных образовательных технологий, направленных на формирование компетентностей обучающихся, УУД.
Внедрение в процесс обучения мониторинга процесса формирования УУД младшего школьника.
Применение информационных технологий для развития познавательной активности и творческих способностей обучающихся.

В 2014-2015 учебном году в начальной школе обучалось 14 учащихся. Два класса комплекта:

1 класс- 3 учащихся;

2 класс- 5 учащихся;

3 класс – 3 учащихся;

4 класс- 3 учащихся.

Методическая работа в текущем учебном году велась, согласна плана и была реализована полностью. Начальная школа использовала в своей работе УМК «Школа России». Содержание данного комплекта направлено на личностно-ориентированное обучение школьников, что предполагает реализацию идей и принципов развивающего обучения по традиционной методике.

Проведено 5 заседаний МО, где были рассмотрены вопросы:

- обеспеченность УМК учащихся начальной школы,

- обсуждены и утверждены рабочие программы,

- рассмотрены основные направления воспитательной работы,

- самообследование учебно-воспитательного процесса начальной школы за 3 последних года,

- планирование и проведение недели начальных классов,

- анализ проведенных входных контрольных работ и текущих работ по предметам за 1 четверть, полугодия,

- образовательная программа начальной школы,

- результаты учебной и внеурочной работы, мониторинг обученности и обучаемости детей за год.

В 2014-2015 учебном году 1, 2,3,4 классы работали по следующему учебному плану:

Учебный план Начальное общее образование Вариант1
Учебные предметы классы	Количество часов в неделю				Всего часов
Учебные предметы классы	I	II	III	IV	Всего часов
Инвариантная часть
Русский язык	5	5	5	5	20
Литературное чтение	4	4	4	3	15
Бурятский язык	-	2	2	2	6
Математика	4	4	4	4	16
Окружающий мир	2	2	2	2	8
Музыка (искусство)	1	1	1	1	4
ИЗО (искусство)	1	1	1	1	4
Технология ( труд)	1	2	1	1	4
Информатика и ИКТ	-	-	1	1	2
Физическая культура	3	3	3	3	12
Основы мировых религиозных культур	-	-	-	1	1
ИТОГО	21	24	24	24	93
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной неделе	-	24	24	24	72
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной неделе	21	-	-	-	21
Внеучебная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др.)	10	10	10	10
ВСЕГО к финансированию	21	24	24	24

Учебный план учащихся 1, 2, 3, 4 класса состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня. Часы внеучебной деятельности не включены в финансирование.

Опыт четвертого года апробации условий введения ФГОС второго поколения позволил сделать вывод о том, что такого рода реформирование системы работы образовательного учреждения давно назрело. По сравнению с выпускниками детского сада прошлых лет, наши первоклассники плавно и безболезненно адаптировались в условиях новой образовательной среды. Во главу угла нами поставлена задача укрепления здоровья детей, развитие их физического, нравственного и интеллектуального потенциала. Уроки ведутся по 35 минут в 1 классе, а во 2,3,4 классах по 45 минут. На занятиях ведётся работа по профилактике переутомления учащихся. Дети оживлённо общаются с педагогами и друг с другом - в классе сложились доброжелательные взаимоотношения, что тоже является одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды.

Учебная нагрузка в первом классе была увеличена до 21 учебного часа в неделю, во втором классе до 24 уч. часа согласно санитарно- эпидемиологическим правилам ( СанПиН 2.4.2.2821-10), в 3 классе 24 часа, в 4 классе 24 часа. Данное увеличение поясняется пунктом 10.20. данного документа «… рекомендуется проводить не менее 3-х часов физической культуры в неделю, предусмотренных в объёме максимально допустимой недельной нагрузки ».

УМК по математике, обучению грамоте, русскому языку, литературному чтению, бурятскому языку, окружающему миру, рабочие тетради по технологии были приобретены за счёт бюджетных средств, остальные рабочие тетради по этим предметам были приобретены за счёт родительских средств, Обеспеченность учебной литературой учащихся 1-4 класса составила 100% за счёт бюджетных средств. Учебные занятия проводились в условиях малокомплектности, в одном классном помещении для 1 и 3 классов, а в другой для 2 и 4 классов, которые соответствуют санитарно- эпидемиологическим нормам в условиях сельской местности. Игровая комната отсутствует. Использовать электронное приложение к учебникам было невозможно из-за отсутствия компьютеров в начальной школе. Спортивные занятия проводятся в спортивном зале. Дети посещали в течение года школьную библиотеку и библиотеку СДК. Школьная библиотека не укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР, фонд дополнительной литературы небольшой. Фонд дополнительной литературы также имеет библиотека СДК, которым пользовались дети и учителя в течение учебного года.

Принципиальное отличие новых стандартов для начальной школы - это организация внеучебной деятельности учащихся начальной школы. Основные направления внеучебной деятельности, которые реализовывались в течение учебного года во внеурочной деятельности с 1-4 классом :

-спортивно-оздоровительное

-художественно-эстетическое

-научно-познавательное

-военно-патриотическое

-общественно-полезная деятельность

-проектная деятельность

За учебный год учащиеся приобрели социальный опыт, опыт самостоятельного социального действия, ценностного отношения к социальной реальности .

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни реализовывалась через урочную и внеурочную деятельность: уроки физкультуры ( 3 часа), классные часы, занятия по ПДД, ППБ, беседы о ЗОЖ, утренники, акции- проекты, мероприятия , школьные соревнования.

Анализ учебной деятельности по новым стандартам показал, что образовательные программы по учебным предметам в 1-4 классах полностью реализованы. Учебные программы успешно усвоены 90% учащихся 2-4 классах (10 учеников), 10% ( 1 ученица), кроме первоклассников. Возможности проведения занятий во второй половине дня ежедневно классом учитель не имел в условиях объединения классов- комплектов, поэтому реализация основных направлений внеурочной деятельности осуществлялась через классные часы, занятия по ПДД, ППБ, беседы о ЗОЖ, утренники, акции- проекты, мероприятия, школьные соревнования.

В течение года проведёно ряд родительских собраний. На собраниях обсуждались успехи и проблемы детей, представлялись результаты внеурочной деятельности - творческие работы учеников.

По итогам 2014-2015 учебного года успеваемость в начальной школе составила 90%, качество знаний 36,7%, средний бал- 3,3, отличников – 1(Дамбиева Ксения 2 класс), ударников – 3 (Арефьева Соня, Оськина Вика, 3 класс; Смирнова Юля – 4 класс). По итогам года ученица 4-го класса Пономарева Аня оставлена на повторный курс. Девочка обучается в нашей школе в течение полугода, прибыла из Усть-Баргузинской СОШ по итогам контрольных работ показала низкий уровень знаний. По согласию родителей на повторный курс в первом классе оставлен ученик Моисеенко Никита, так как не усвоил программу.

В течение года были проведены контрольные работы:

Входные контрольные работы по русскому языку :

3 кл. – успеваемость 100%, к/з 66,7%, с/б 3,7, отсюда следует, что знания учащихся находятся на базовом уровне;

4 кл.- успеваемость 100%, к/з 0%, с/б 3,0.

Успеваемость по математике :

в 3 кл. – успеваемость 100%, к/з 67%, с/б 3,7

в 4 кл.- успеваемость 50%, к/з 50%, с/б 3,0.

Из результатов следует, что знания по русскому языку в 3 классе находится на базовом уровне, а в 4 классе уровень знаний ниже среднего.

Анализ контрольных работ за первое полугодие по русскому языку:

во 2 кл. - успеваемость 80%, к/з 40 , с/б 3,2

в 3 кл. – успеваемость 100%, к/з 33 %, с/б 3,3

в 4 кл. – успеваемость 100%, к/з50, с/б 3,5.

По математике:

во 2 кл. – успеваемость 100%, к/з 80%, с/б 4,2

в 3 кл. – успеваемость 100%, к/з 66%, с/б3,6

в 4 кл. – успеваемость 100%, к/з 0%, с/б 3,0.

Отсюда следует выводы, что знания учащихся находятся на удовлетворительном уровне.

Общая успеваемость учащихся в %

Класс	Учебный год	Количество учащихся, обучающихся
Класс	Учебный год	На «5»	На «4» и «5»	С одной «3»
2 класс	2014- 2015	20%	-	20%
3 класс		-	66,7 %	-
4 класс		-	33,3 %	-

Результаты определения обученности учащихся 2-4 классов по показателям успеваемости и количества школьников, обучающихся на «4» и «5», достаточно благополучны (в среднем 44%) – из 14 учащихся (кроме 1 класса) отличников -1, 3 ударников за 2014 -2015 учебный год.

Результаты итоговой проверки техники чтения

Класс	Кол Уч.	Способ чтения				Темп чтения				Правильность чтения
Класс	Кол Уч.	По бук	Слог	Цел сл	Чт Гр сл	20- 30	40-50	60-80	90 -…	замена	пропуск	иск	Повт	удар
1	3	1	2	-		2
2	5	-	2	3		1	3		1	1		2
3	3	-	-	3				2	1			1
4	3			3				3		1		1	1	1

Анализ проверки техники чтения показывает, что 85,7% учащихся начальной школы овладели техникой чтения в 2014- 2015 учебном году.

Норму по технике чтения выполняют все учащиеся

Уровень обученности начальных классов за 2014-2015 учебный год

Предмет	% успеваемости				% качество знаний				Средний бал				% успеваемости	% качество знаний	Средний бал
Предмет	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	% успеваемости	% качество знаний	Средний бал
Русский язык		100	100	66		40	66	33,3		3,6	3,7	3,0	88,7	46,4	3,4
Литературное чтение		100	100	100		80	100	33,3		4,0	4,6	3,3	100	71,1	4,0
Бурятский язык		100	100	100		60	100	33,3		3,8	4,3	3,3	100	64,4	3,8
Математика		100	100	66		60	66	33,3		3,8	3,7	3,0	88,7	53,1	3,5
Окружающий мир		100	100	100		80	100	33,3		4,0	4,6	3,6	100	71,1	4,0
Музыка		100	100	100		100	100	100		4,8	5,0	4,3	100	100	4,7
Изобразительное искусство		100	100	100		100	100	100		5,0	4,6	4,3	100	100	4,6
Технология		100	100	100		100	100	100		4,8	5,0	4,3	100	100	4,7
Физическая культура		100	100	100		100	100	100		5,0	5,0	5,0	100	100	5,0
Информатика и ИКТ		-	100	100		-	100	100		-	5,0	4,0	100	100	4,5
ОРКСЭ		-	-	100			-	-		-	-	-	100	-	-

Уровень обученности за год по русскому языку по школе находится на должном уровне: успеваемость 88,7%, качество знаний 46,4, средний бал 3,4; по математике при 88,7% успеваемости и качестве знаний 53,1% , средний бал 3,5. Уделяется внимание развитию каллиграфии. Так как отдельного урока нет, то используются пятиминутки, заведены тетради, в которых с детьми повторяются элементы, соединения букв, высота букв. Рабочие тетради учащихся находятся в хорошем состоянии. Регулярно проверяются тетради учащихся по всем предметам, исправляются ошибки и выставляются оценки.

Большое внимание учителя начальной школы уделяют преподаванию музыки, изобразительному искусству и технологии так как эти уроки играют немаловажное значение в развитии детей, повышают мотивацию к обучению. социализацию личности.

Учащиеся овладели доступными сведениями о культуре и быте людей на примерах произведений известных центров народных художественных промыслов(Жостово, Хохлома, Гжель, Городец), научились расписывать готовые рисунки, изделия согласно эскизу; сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом. Эмоционально отзываются о художественных произведениях (понравилась ли работа, какие чувства вызывает) активно участвовали в школьных конкурсов: « Моя мама», « На страже мира», « Природа и мы», « По дорогам сказки», « Лесные пожары».

На уроках музыки учителя, используя компьютер ,организовывали слушание музыки согласно программам. Учащиеся 1,2 классов знают имена композиторов Чайковского П.И., Глинки М.И., научились двигаться под музыку, исполняют попевки, песенки, соблюдая певческую установку. Учащиеся 3,4 классов освоили куплетную форму песни, знают наизусть Гимн России, различают марш,песню, танец, называют имена Святых земли Русской, знают названия колокольных звонов, набат.

В течение учебного года учащиеся занимались проектной деятельностью: «Защитники земли русской», «Подвиги моих земляков», «Пионеры герои», «Дети герои войны» - посвященная 70-летию великой победы, «Моя любимая мамочка», «Лермонтов», «Крылов», «Математика вокруг нас», «Зарубежная детская литература», «Волшебный аквариум», «Растения Бурятии».

В условиях внедрения ФГОС во 2-3 классах были проведены итоговые комплексные работы.

Комплексные работы

	2 класс Черепанова О.И.	3 класс Абдуллаева Е.А.
Всего в классе учащихся	5	3
Выполняли работу	5-100%	3-100%
Достигли базового уровня	5-100%	3-100%
Достигли повышенного уровня	1-20 %	2-67%
Достигли как базового, так и повышенного уровня.	1-20%	2-67%
Низкий уровень	0%	0%

В 4 классе была проведена внешняя экспертиза качества предметной обученности обучающихся по математике число учащихся -3, выполняли работу -3(100%)

№п\п	ФИ учащегося	вариант	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	К-во баллов	уровень
1	Пономарева А	2		2		2		2			2		8	Средн
2	Белоносов С	2		2	2						2	2	8	Средн
3	Смирнова Ю	1	2	2	2		2		2		2	2	14	Выше средн
	Справились с заданием		1	3	2	1	1	1	1	0	3	3

Анализ выполнения мониторингового исследования качества начального общего образования по предмету математика показывает, что из 3 учащихся уровень выше среднего показал 1 учащийся, что составляет 33,3 % и средний уровень 2 учащихся, что составляет 66,7%.

Никто из учащихся не выбрал задание №8,что связано с непониманием текста задания. Отсутствие комментариев после заданий говорит о том, что ученик не может проанализировать свои действия и дать им оценку.
А также была проведена внешняя экспертиза качества предметной обученности обучающихся по русскому языку число учащихся -3, выполняли работу -3(100%)

№п\п	ФИ учащегося	вариант	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	К-во баллов	уровень
1	Пономарева А	1	0	0	0	0	0	0	2	0	1	0	3	низкий
2	Белоносов С	2	0	1	0	0	0	0	0	2	0	0	3	низкий
3	Смирнова Ю	2	0	2	2	1	0	1	2	0	0	0	8	средний

№задания	Выполняли кол-во, %	Справились кол-во, %	Не справились кол-во, %	Справились частично кол-во, %	Не приступали кол-во, %
1	3, 100%	0, 0%	3, 100%	-	-
2	3, 100%	1, 33,3%	1,33,3%	1, 33,3%	-
3	2, 66,7%	1,33,3%	1, 33,3%	-	1, 33,3
4	2, 66,7%	-	1, 33,3%	1, 33,3%	1, 33,3%
5	2, 66,7%	-	2, 66,7%	-	1, 33,3%
6	3, 100%	-	2, 66,7%	1, 33,3%	-
7	2, 66,7%	2, 66,7%	-	-	1, 33,3%
8	3, 100%	1, 33,3%	2, 66,7%	-	-
9	3, 100%	-	2, 66,7%	1, 33,3%	-
10	-	-	-	-	3, 100%

Никто из учащихся не выбрал задание №10, так как не хватило времени.

Анализ выполнения мониторингового исследования качества начального общего образования по предмету русскому языку показывает, что, из 3 учащихся средний уровень показал 1 учащийся, что составляет 33,3 % и низкий уровень 2 учащихся, что составляет 66,7%. Успеваемость 33,3% , качество 0%, средний балл 2,3.
Рекомендации: проводить систематическую работу по формированию учебных умений при выполнении заданий, требующих от учащихся самостоятельности при работе с информацией, умозаключениях, применении имеющихся у них знаний в новой ситуации; изучить и применять современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС.

Достижения учащихся начальной школы за 2014 г.- 2015 г.

Конкурсы, олимпиады ( уровень)	место	класс	Ф.И.О. ученика	Ф.И.О. учителя
Олимпиада начальных классов по русскому языку (районный)	участие	4	Смирнова Юля	Черепанова О.И.
Всероссийская олимпиада по русскому языку (школьный этап)	участие	2-4	Арефьева Соня, Оськина Вика, Смирнова Юля, Дамбиева Ксения	Абдуллаева Е.А. Черепанова О.И.
Республиканская олимпиада по русскому языку	участие	2	Дамбиева Ксения	Черепанова О.И.
Районный конкурс «Ученик года- 2015»	участие	4	Смирнова Юля	Черепанова О.И.
1 Участие в районном конкурсе «Сагаалган – светлый праздник»	Были награждены сертификатами за участие	1-4	Все учащиеся	Черепанова О.И. Абдуллаева Е.А
Районный конкурс рисунков «Новогодняя сказка»	участие	1-4	Все учащиеся	Черепанова О.И. Абдуллаева Е.А
Районный конкурс рисунков «Лес боится огня»	участие	1-4	Все учащиеся	Черепанова О.И. Абдуллаева Е.А
Районный конкурс рисунков и комиксов «Безопасная дорога глазами детей»	участие	2,4	Все учащиеся	Черепанова О.И.

Состояние преподавания предметов находится на допустимом уровне. Личностно- ориентированный подход и технология деятельностного метода обучения, которые применяют в своей работе учителя начальных классов дают хорошие результаты, способствуют становлению личности младшего школьника, раскрытию его индивидуальных возможностей.

Учителя начальных классов в течение учебного года участвовали в работе школьных методических объединениях. Было проведено 6 заседаний школьных методических объединений. Методическая работа строилась в рамках единой общешкольной темы, что позволяло координировать деятельность всего педагогического коллектива и концентрировать их усилие для совместного решения важных и актуальных задач.

На методических заседаниях уделялось внимание проблемам внедрения ФГОС, совершенствования урока в начальной школе, использованию лексического материала с целью развития языковой личности младших школьников, роли интеграции в воспитательной и учебной работы.

Уделялось внимание проблеме здоровьесбережения учащихся. Систематически проводились спортивные мероприятия.

Методическая работа сказывалась на повышении эффективности учебно-воспитательного процесса: значительно успешнее решались воспитательные задачи каждого урока учителей, качество знаний, умений и навыков учащихся повышалось.

Планом контроля в течение учебного года были предусмотрены следующие вопросы: тематическое планирование по предметам, объём домашних заданий, проверка рабочих и контрольных тетрадей по русскому языку и математике, ведение школьной документации, выполнение учебных программ.

Учащиеся начальных классов принимали активное участие в различных конкурсах школьного и районного уровня.

Школьные мероприятия:

конкурс поделок из природного материала «В гостях у осени»;

конкурс рисунков и газет «Воспоминание о лете» (1-4 классы);
конкурс рисунков к произведениям Н.Носова (1-4) классы;
традиционные мероприятия ко Дню учителя, Новому году, Дню защитников Отечества, Сагаалган, Дню 8-е марта, «Прощание с азбукой», «Посвящение в ученики»;
дни здоровья, дни театра,
спортивные мероприятия.
Конкурсы рисунков.

Ведется большая работа с родителями учащихся. Формы работы с родителями: родительское собрание, индивидуальная беседа, консультация. Тематика родительских собраний:

2-4 классы:

«Как организовать учебный труд школьника».

«Здоровье наших детей. Воспитание гигиеной».

«Воспитание ненасилием в семье».

1-3 классы:

Первый раз- в первый класс.

Трудности адаптации первоклассников к школе.

Детские страхи.

Мотивы учения младших школьников.

Режим дня в жизни школьника.

Неразлучные друзья – родители и дети.

Роль самооценки в формировании личности.

Учебная программа начального звена по всем предметам выполнена полностью. Учащиеся первой ступени получили необходимые базовые знания, практические умения и навыки.

Руководитель МО

начальных классов М.Б.Цыбенова.

31.05 2015г.

Предварительный просмотр:

Анализ состояния преподавания предметов в начальной школе по ФГОС за 2014 – 2016 учебный год

Важнейшим приоритетом начального общего образования является формирование общих учебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Выделение в содержании обучения межпредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся. Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях. Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.

На основании анализа работы школы за 2013-2014 учебный год коллектив учителей начальной школы выдвинул на 2014-2015 учебный год следующие приоритетные направления развития:

соблюдение выполнения требований ФГОС НОО;
обеспечение условий для реализации ФГОС НОО;
развитие благоприятной и мотивирующей на учебу атмосферы в школе, обучение школьников навыкам самоконтроля, самообразования;
работа по развитию одаренности и адаптивных возможностей учеников;
совершенствование мониторинга обученности школьников с целью повышения качества образования;
повышение эффективности системы контроля учителя и мотивации школьников для повышения качества обучения на основе формирования общеучебных навыков обучающихся;
совершенствование работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основными задачами начальной ступени образования школы на 2014-2015 учебного года являлись:

Работа по формированию универсальных учебных действий, которые составляют основу умения учиться: навыки решения творческих задач, навыки поиска, анализа и интерпретации информации.
Совершенствование образовательного пространства школы с целью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития детей, создание условий для достижения успешности всеми обучающимися.
Работа по формированию модели оценки качества образования.
Активизация индивидуальной работы с одаренными детьми и детьми, испытывающими трудности при усвоении программного материала.

В 2014-2015 учебном году в начальной школе обучалось 14 учащихся. Два класса комплекта:

1 класс- 3 учащихся;

2 класс- 5 учащихся;

3 класс – 3 учащихся;

4 класс- 3 учащихся.

В начальной школе на начало 2014-2015 учебного года обучалось 12 обучающихся, на конец учебного года обучается 14. Из них безотметочное обучение -3 человек (1-е классы безотметочное обучение), аттестовано – 11 обучающихся 2-4 классов, что составило успеваемость 90%, качество знаний 36,7%, средний бал- 3,3 , отличников – 1(Дамбиева Ксения 2 класс), ударников – 3 (Арефьева Соня, Оськина Вика, 3 класс; Смирнова Юля – 4 класс). По итогам года ученица 4-го класса Пономарева Аня оставлена на повторный курс. Девочка обучается в нашей школе в течение полугода, прибыла из Усть-Баргузинской СОШ по итогам контрольных работ и показала низкий уровень знаний. По согласию родителей на повторный курс в первом классе оставлен ученик Моисеенко Никита, так как не усвоил программу.

Все учителя начальной школы работали по утверждённым программам и учебно-методическим комплектам «Школа России». Учебный материал по всем классам дан и усвоен в полном объёме. В течение года проводился мониторинг уровня сформированности и качества знаний обучающихся по русскому языку, чтению, математике, окружающему миру в виде административных контрольных работ и тестирования.

Сведения о качестве подготовки обучающихся

МБОУ «Зун-Хурайская ООШ»

в разрезе общеобразовательных предметов за три учебных года

Наименование учебного предмета в соответствии с учебным планом школы	Учебный год
	2012-2013				2013-2014				2014-2015
	класс	количество учащихся	общая успеваемость %	качественная успеваемость %	класс	количество учащихся	общая успеваемость %	качественная успеваемость %	класс	количество учащихся	общая успеваемость %	качественная успеваемость %
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
Математика	1	-	-	-	1	-	-	-	1	-	-	-
	2	2	100	50	2	3	66	33	2	5	100	60
	3	6	100	56	3	2	100	50	3	3	100	67
	4	4	100	50	4	6	100	68	4	3	67	33
Русский язык	1	-	-	-	1	-	-	-	1	-	-	-
	2	2	100	50	2	3	66	33	2	5	100	40
	3	6	100	58,3	3	2	100	50	3	3	100	67
	4	4	100	25	4	6	100	50	4	3	67	33
Литература	1	-	-	-	1	-	-	-	1	-	-	-
	2	2	100	100	2	3	66	33	2	5	100	80
	3	6	100	75	3	2	100	50	3	3	100	100
	4	4	100	37,5	4	6	100	83	4	3	100	33
Окружающий мир	1	-	-	-	1	-	-	-	1	-	-	-
	2	2	100	50	2	3	100	66	2	5	100	80
	3	6	100	87	3	2	100	50	3	3	100	67
	4	4	100	75	4	6	100	100	4	3	100	33

Проследив уровень успеваемости и качества знаний по предметам, можно отметить, что качество и успеваемость всех предметов учебного плана соответствует общеобразовательному стандарту. В 2014-2015 году успеваемость по русскому языку и по математике в начальной школе снизилась со 100%, 2012-2013 году в среднем до 67% так как в 2013-2014 году ученик 2-го класса Арефьев Родион был оставлен на повторный курс по заключению РПМПК и в 2014-2015 году по итогам года ученица 4-го класса Пономарева Аня оставлена на повторный курс. Девочка обучается в нашей школе в течение полугода, прибыла из Усть-Баргузинской СОШ по итогам контрольных работ и показала низкий уровень знаний.

При 100% успеваемости средний уровень знаний у учащихся 2 – 4 классов наблюдается по таким предметам, как литературное чтение, окружающему миру, информатика и ИКТ, ИЗО, музыка, технология, физическая культура.

В конце 2014-2015 учебного года проводились комплексные работы во 2 и 3 классах, которая включала в себя задания на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

	2 класс Черепанова О.И.	3 класс Абдуллаева Е.А.
Всего в классе учащихся	5	3
Выполняли работу	5-100%	3-100%
Достигли базового уровня	2-40%	3-100%
Достигли повышенного уровня	1-20 %	2-67%
Достигли как базового, так и повышенного уровня.	1-20%	2-67%
Низкий уровень	2-40%	-

Комплексная работа состояло из двух частей: основной части, которая проверяла сформированность метапредметных результатов на базовом уровне, дополнительной части, которая проверяла сформированность метапредметных результатов на повышенном уровне. Предложенные учащимся задания составлены с целью проверки знаний по русскому языку, математике, окружающему миру. В ходе работы также проверялась сформированность у обучающихся универсальных учебных действий, порождающих мотивацию к обучению и позволяющих детям ориентироваться в различных предметных областях познания.

Задания направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входили задания по чтению, математике, русскому языку и окружающему миру. Выполнение заданий основной части было обязательно для всех учащихся. Задания дополнительной части имело более высокую сложность. Поэтому их выполнение потребовало самостоятельного «рождения» ребёнком нового знания и умения в ходе выполнения работы. Во 2 классе к выполнению заданий дополнительной части приступила 1 ученица и выполнила все задания. В 3 классе дополнительную часть выполнили 2 учащихся из 3.

Анализ результатов итоговой комплексной работы позволяет сделать следующие выводы: обучающиеся 2- 3 классов, в целом, справились с комплексной работой и показали удовлетворительный уровень сформированности предметных навыков. Ученики успешнее справляются с заданиями, требующих предметных умений и навыков, а задания, которые требуют метапредметных навыков, вызывают у детей затруднения.

Вызвали затруднения следующие задания:

- построить сообщения в устной и письменной форме;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

Не вызвало затруднений:

- поиск информации и понимание прочитанного: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- владеть общим приёмом решения задач.

№п\п	ФИ учащегося	вариант	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	К-во баллов	уровень
1	Пономарева А	2		2		2		2			2		8	Средн
2	Белоносов С	2		2	2						2	2	8	Средн
3	Смирнова Ю	1	2	2	2		2		2		2	2	14	Выше средн
	Справились с заданием		1	3	2	1	1	1	1	0	3	3

№п\п	ФИ учащегося	вариант	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	К-во баллов	уровень
1	Пономарева А	1	0	0	0	0	0	0	2	0	1	0	3	низкий
2	Белоносов С	2	0	1	0	0	0	0	0	2	0	0	3	низкий
3	Смирнова Ю	2	0	2	2	1	0	1	2	0	0	0	8	средний

№задания	Выполняли кол-во, %	Справились кол-во, %	Не справились кол-во, %	Справились частично кол-во, %	Не приступали кол-во, %
1	3, 100%	0, 0%	3, 100%	-	-
2	3, 100%	1, 33,3%	1,33,3%	1, 33,3%	-
3	2, 66,7%	1,33,3%	1, 33,3%	-	1, 33,3
4	2, 66,7%	-	1, 33,3%	1, 33,3%	1, 33,3%
5	2, 66,7%	-	2, 66,7%	-	1, 33,3%
6	3, 100%	-	2, 66,7%	1, 33,3%	-
7	2, 66,7%	2, 66,7%	-	-	1, 33,3%
8	3, 100%	1, 33,3%	2, 66,7%	-	-
9	3, 100%	-	2, 66,7%	1, 33,3%	-
10	-	-	-	-	3, 100%

Никто из учащихся не выбрал задание №10, так как не хватило времени.

На основании анализа работы педагогического коллектива в условиях ФГОС учителя начальной школы ставят перед собой следующие задачи на 2015-2016 учебный год:

Продолжить работу по формированию универсальных учебных действий, которые составляют основу умения учиться: навыки решения творческих задач, навыки поиска, анализа и интерпретации информации.
Совершенствовать образовательное пространство с целью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития детей, создавать условия для достижения успешности всеми обучающимися.
Изучить необходимый уровень достижения личностных результатов для обучающихся 1-4 классов, разработать типовые задания, нацеленные на личностные и метапредметные результаты.
Во внеурочную деятельность включить задания на поиск лишнего, сравнение, анализ, синтез, развивающего характера.
Формировние коммуникативных учебных действий спланировать через систему заданий на уроках и внеурочной деятельности, через совместные мероприятия с родителями.
Продолжить развивать познавательный интерес – умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве, любознательность.
Использовать разнообразные педагогические технологии, формирующие у детей умение подводить итог проделанной работы, ставить цели, задачи предстоящей работы, давать самооценку происходящему.
Включать проблемные ситуации, позволяющие школьникам обнаруживать и формировать учебную проблему, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

Руководитель МО Цыбенова М.Б.

Предварительный просмотр:

Отчет МО начальных классов на I полугодие за 2015 - 2016 учебный год.

Тема: Повышение эффективности и качества образования в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО

Цель: совершенствование педагогического мастерства в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС

Задачи:

Внедрение в практику работы педагогов обоснованных и надежных процедур тестирования учащихся, для эффективного контроля над качеством компетентностей учащихся.
Внедрение новых форм, методов, средств обучения, обеспечивающих на практике широкие возможности саморазвития и самореализации личности учащихся.
Создание условий для продуктивной творческой деятельности учащегося.
Портфолио профессионального мастерства.
Проведение мониторинга процесса формирования УУД младшего школьника.

Банк данных об учителях МО:

№	ФИО педагога	Образование, Специальность (какой ВУЗ, ССУЗ и когда окончил)	Пед. Стаж	Стаж работы в данной школе	В каких классах работает	Преподаваемый предмет	Квал. Катег ория
1.	Абдуллаева Е.А.	БРПК,2015, учитель начальных классов	16	16	2, 4 кл. классный руководитель	Русский язык, чтение, математика, окруж. мир, музыка, технология, ИЗО	-
2.	Цыбенова М.Б.	БРПК, 2012 г. учитель начальных классов, с дополнительной подготовкой психологии БГУ, ВИ филология (учитель бурятского языка и русского языка, бур.лит-ра)	3	3	1 класс классный руководитель – 1,3 кл.	Русский язык, чтение, математика, бурятский язык, как второй, окруж. мир, музыка, технология, ИЗО	-
3.	Чрепанова О.И.	У-УП, 1973 г.учитель начальных классов	41	41	3 кл.	Русский язык, чтение, математика, окружающ. мир, ИЗО, музыка, технология	I

Перспективный план аттестации учителей МО:

№	ФИО педагога	Тема самообразования	Образ ование	Квалиф. катег.	Итоги аттес тации	2014 -2015	2015-2016	2016-2017
1.	Абдуллаева Е.А.	Проектирование системных изменений в условиях внедрения ФГОС	Средне – проф.	-	2015 г.	+
2.	Цыбенова М.Б.	Актуальные проблемы преподавания бурятского языка и литературы в условиях реализации ФГОС	высшее	-	2015 г.	+
3.	Чрепанова О.И.	Формирование УУД, обеспечивающих учащимся умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию на основе системно-деятельностного подхода	высшее	-	2015 г.	+

Список учащихся начальных классов.

На начала I четверти учащихся число – 18

Из них девочек – 8, мальчиков – 10

Аттестуемых – 10 учащихся (кроме 1 класса)

II четверть – 18учащихся

Прибыло –

Из них девочек – 8 , мальчиков – 10

Аттестуемых – 10 учащихся (кроме 1 класса)

I класс

II класс

III класс

IV класс

I ч е т в е р т ь

Дев. – 3 мальч. – 5

1. Абдуллаева Динара

2. Абдуллаев Марат

3. Арефьев Роман

4. Белоусов Александр

5. Кузнецова Анна

6. Моисеенко Никита

7. Смирнов Олег

8. Яковлева Галина

Дев. – 1 мальч. – 1

1. Арефьев Леонид

2. Понамарева Юлия

Дев. – 2 мальч. – 3

1. Арефьев Родион

2. Белоносов Роман

3. Дамбиева Ксения

4. Похолкова Людмила

5. Шкедов Тимур

Дев. – 2 мальч. – 1

1. Кузнецов Александр

2. Оськина Виктория

3. Понамарева Анна

II ч е т в е р т ь

Дев. – 3 мальч. – 5

1. Абдуллаева Динара

2. Абдуллаев Марат

3. Арефьев Роман

4. Белоусов Александр

5. Кузнецова Анна

6. Моисеенко Никита

7. Смирнов Олег

8. Яковлева Галина

Дев. – 1 мальч. – 1

1. Арефьев Леонид

2. Понамарева Юлия

Дев. – 2 мальч. – 3

1. Арефьев Родион

2. Белоносов Роман

3. Дамбиева Ксения

4. Похолкова Людмила

5. Шкедов Тимур

Дев. – 2 мальч. – 1

1. Кузнецов Александр

2. Оськина Виктория

3. Понамарева Анна

Результативность образовательной деятельности.

По итогам III четверти 2015-2016 учебного года успеваемость в начальной школе составила 100%, качество знаний 20%, средний балл- 3,2, ударников – 2 (Белоносов Роман – 3 кл., Оськина Виктория – 4 кл.,), отличников -1 (Дамбиева Ксения – 3 кл.))

Результаты итоговой проверки техники чтения

Класс

Кол

Уч.

Способ чтения

Темп чтения

Правильность чтения

По бук

Слог

Цел

сл

Чт

Гр

Сл

10-

40-59

60-89

90 -…

замена

пропуск

иск

Повт

удар

Входные контрольные работы по русскому языку : 2 класс – успеваемость – 100%, качество знаний – 50%, средний балл – 3,5,

3 кл. – успеваемость 80%, к/з 40%, с/б 3,1,

4кл.- успеваемость 100%, к/з 33%, с/б 3,6.

Успеваемость по математике:

в 3 кл. – успеваемость 80%, к/з 40%, с/б 3,4

в 4 кл.- успеваемость 100%, к/з 66%, с/б 4,0

В 3-м классе успеваемость понизилась со 100% до 80%. Один ученик Белоносов Р., получил «2», к/зн уменьшилось с 60% до 40%, ср.б. снизился с 3,8 до 3,4.

В 4-м классе успеваемость и качества знаний остались на прежнем уровне.

Учителю Черепановой О.И. рекомендовано провести работу над ошибками с учениками Арефьевым Р., Белоносовым Р. повторить темы.

Анализ контрольных работ за I четверть по русскому языку:

во 2 кл. - успеваемость 100%, к/з 0 %, с/б 3,0

в 3 кл. – успеваемость 80%, к/з 40 %, с/б 3,4

в 4 кл. – успеваемость 100%, к/з 33, с/б 3,3

По математике:

во 2 кл. – успеваемость 100%, к/з 50%, с/б 3,5

в 3 кл. – успеваемость 80%, к/з 40%, с/б 3,2

в 4 кл. – успеваемость 100%, к/з 33%, с/б 3,3.

Анализ контрольных работ за первое полугодие по русскому языку:

во 2 кл. - успеваемость 100%, к/з 50%, с/б 3,5

в 3 кл. – успеваемость 80%, к/з 40 %, с/б 3,4

в 4 кл. – успеваемость 100%, к/з 50, с/б 3,5

По математике:

во 2 кл. – успеваемость 100%, к/з 0%, с/б 3,0

в 3 кл. – успеваемость 80%, к/з 60%, с/б 3,6

в 4 кл. – успеваемость 66%, к/з 33%, с/б 3,0.

Анализ контрольных работ за III четверть по русскому языку:

во 2 кл. - успеваемость 100%, к/з 0 %, с/б 3,0

в 3 кл. – успеваемость 80%, к/з 40 %, с/б 3,4

в 4 кл. – успеваемость 100%, к/з 367, с/б 4

По математике:

во 2 кл. – успеваемость 100%, к/з 100%, с/б 4,0

в 3 кл. – успеваемость 80%, к/з 60%, с/б 3,6

в 4 кл. – успеваемость 100%, к/з 66%, с/б 3,6.

Отсюда следует выводы: на достаточном уровне знания во 2,4 классе по русскому языку, низкий уровень по данному предмету у учащихся 3 класса. Ошибки были проанализированы, учителям Черепановой О.И. и Абдуллаевой Е.А. указано обратить внимание на проблемы в усвоении учебного материала и усилить контроль в усвоении знаний.

Результаты определения обученности учащихся 2-4 классов по показателям успеваемости и количества школьников, обучающихся на «4» и «5», достаточно благополучны (в среднем 20%) – из 10 учащихся (кроме 1 класса) 2 ударника за I полугодие 2015-2016 учебный год.

Анализ проверки техники чтения показывает, что 90% учащихся начальной школы овладели техникой чтения за I полугодие.

Уровень обученности начальных классов за I полугодие

Предмет	% успеваемости					% качества знаний					Средний балл					% ус.	% кач.з.	Ср. балл
Предмет	1	2	3	4	I	1	2	3	4	I	1	2	3	4	I	% ус.	% кач.з.	Ср. балл
Русский язык		100	100	100			0	40	33			3,0	3,5	3,3		100	37	3,3
Литературное чтение		100	100	100			0	60	50			3,0	3,8	3,6		100	37	3,5
Математика		100	100	100			0	50	33			3,0	3,7	3,3		100	28	3,3
Окр.мир		100	100	100			50	60	83			3,0	3,8	4,1		100	64	3,8
Бурятский язык		100	100	100			0	60	66			3,0	3,8	3,6		100	42	3,5
Английский язык		100	100	100			0	40	66			3,0	3,7	4,0		100	35	3,6
Информатика и ИКТ		100	100	100			-	100	100			-	4,5	4,3		100	100	4,4
ОРКСЭ		100	100	100			-	-	з			-	-	з		100	з	з
Технология		100	100	100			100	100	100			4,0	4,1	4,3		100	100	4,1
Изобразительное искусство		100	100	100			100	100	100			4,0	4,5	4,3		100	100	4,3
Музыка		100	100	100			100	100	100			4,0	4,5	4,3		100	100	4,3
Физическая культура		100	100	100			100	100	100			5,0	5	5		100	100	5

Уровень обученности за III четвертьпо русскому языку по школе находится на должном уровне: успеваемость 100%, качество знаний 37, средний бал 3,3 ,однако во 2 классе уровень знаний находится на допустимом уровне; по математике при 100% успеваемости и качестве знаний 28% , средний бал 3,3-уровень знаний находится на допустимом уровне.

Анализ показывает, что преподавание предметов в начальной школе находится на должном уровне.

I. Воспитательная деятельность.

В течение первого месяца учебы классными руководителями была работа с адаптацией учащихся и знакомство учащихся с работой учреждений дополнительного образования. Велась работа составление графиков кружков, секций и расписание уроков, контроль и проверка личных дел учащихся.

Достижения учащихся начальной школы за I полугодие

Конкурсы, олимпиады ( уровень)	место	класс	Ф.И.О. ученика	Ф.И.О. учителя
Золотая осень (школьный)	Грамоты за участие	1-4		Цыбенова М.Б. Абдуллаева Е.А. Черепанова О.И.
День матери (школьный)	участие	1-4		Цыбенова М.Б. Абдуллаева Е.А. Черепанова О.И.
Новый год (школьный)	участие	1-4		Цыбенова М.Б. Абдуллаева Е.А. Черепанова О.И.
Районный конкурс «Сувениры Бурятии»	III место	4	Кузнецов Александр	Абдуллаева Е.А.

Учителя начальных классов в течение I полугодия участвовали в работе школьных методических объединениях. Было проведено 2 школьных методических объединения. Методическая работа строилась в рамках единой общешкольной темы, что позволяло координировать деятельность всего педагогического коллектива и концентрировать их усилие для совместного решения важных и актуальных задач.

Планом контроля в течение I полугодия были предусмотрены следующие вопросы: тематическое планирование по предметам, объём домашних заданий, проверка рабочих и контрольных тетрадей по русскому языку и математике, ведение школьной документации, выполнение учебных программ.

Учащиеся начальных классов принимали активное участие в различных конкурсах школьного и районного уровня.

Руководитель МО

начальных классов М.Б.Цыбенова.

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

МБОУ «Зун-Хурайская основная общеобразовательная школа»

Согласовано

Руководитель МО классных

руководителей____________

Скворцова Н.В.

Утверждаю

Директор школы:____________

Дамбиева М.В.

ПАПКА

классного руководителя

5, 6 классов

МБОУ «Зун-Хурайская ООШ»

Кл.руководитель: Цыбенова М.Б.

Содержание папки:

Права и обязанности учащихся.
Обязанности классного руководителя.
Циклограмма работы классного руководителя
Список учащихся класса со сведениями (домашний адрес, телефон, ФИО родителей, где работают, категория семьи, группа здоровья, № медицинского полюса).
Социальный паспорт класса.
Сведения о занятости учащихся во внеурочное время.
График дежурств учащихся в классе.
Расписание уроков класса.
Список учителей - предметников класса.
Состав родительского комитета
План воспитательной работы

Психолого- педагогическая характеристика классного коллектива.
Основные подходы к составлению плана воспитательной работы на основе ФГОС
Цель и задачи воспитательной работы на учебный год
Календарное планирование классных часов.
План- сетка по профилактике ПДД, пожарной безопасности, антитеррористической угрозы.
Работа с родителями
Работа с родительским комитетом
Протокол родительских собраний
Диагностика
Журнал по технике безопасности
Сценарии классных часов, приложения к родительским собраний

Права и обязанности учащихся

Каждый учащийся является членом коллектива школы, имеющий определённые настоящим Уставом дисциплинарные нормы и требования.

Права учащихся

Учащиеся имеют право:

Пользоваться учебными кабинетами, библиотекой, спортзалом.

Участвовать в обсуждении вопросов по успеваемости, трудовой и учебной
дисциплине, а также других вопросов, связанных с учебным процессом.
Учащиеся имеют право участвовать в общественной жизни коллектива и школы.

Обязанности учащихся

Систематически и глубоко овладеть теоретическими знаниями и практическими
навыками.

Посещать учебные занятия, еженедельные школьные линейки, мероприятия.
Повышать свой культурный и нравственный уровень.
Соблюдать правила внутреннего распорядка школы.
Быть дисциплинированными и организованными.
Беречь школьное имущество.

Обязанности классного руководителя

Деятельность классного руководителя представляет собой управление ресурсами общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач воспитания учащихся вверенного ему класса. Ответственность классного руководителя охватывает различные стороны жизнедеятельности воспитанников и может быть выражена в инвариантном и вариативном компонентах.

Инвариантный компонент

деятельности классного руководителя включает;

1)обеспечение жизни и здоровья учащихся (контроль за посещаемостью
школы учащимися класса, контроль причин пропусков, информированность о состоянии здоровья учащихся класса, ведение документации о заболеваемости учащихся, работа с листком здоровья в классном журнале, разработка и реализация совместно с врачом и родителями комплекса мер по охране и укреплению здоровья, вовлечение учащихся в занятия физкультурной и спортивной деятельностью, организация охвата учащихся горячим питанием, проведение инструктажей и ведение документации по технике безопасности);

2)развитие позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями (информированность о межличностных взаимоотношениях в классе, о характере взаимоотношений между учащимися класса и ведущими в классе учителями, проведение диагностики межличностных отношений, оперативное регулирование возникающих противоречий, поддержка благоприятного психологического климата в классе, выявление учащихся, имеющих проблемы в сфере межличностных отношений, привлечение для этой работы психолого-педагогической службы).

3)содействие освоению школьниками образовательных программ (информированность об особенностях содержания образования, предусмотренного учебным планом, о проблемах и перспективах реализации образовательной программы И классе, координация деятельности учителей-предметников и родителей, прогнозирование и мониторинг успеваемости, содействие в разработке и реализации индивидуальных траекторий образования учащихся класса, планирование и реализации
работы с одаренными и неуспевающими учащимися).

4)осуществление патриотического, гражданско-правового воспитания, формирование социальной компетентности учащихся (разработка годового цикла мероприятий, содействующих воспитанию патриотизма и гражданственности, расширяющих правовую и социальную компетенцию учащихся, содействие в формировании опыта гражданского поведения в рамках ученического самоуправления, поддержка в ученическом самоуправлении высоких эталонов, планомерное развитие сценического самоуправления, осуществление договорных начал во взаимодействии классного руководителя и учащихся).

5)определение целей воспитания учащихся класса и планирование работы с классом (комплексное изучение проблем и определение перспектив в воспитании, обучении и развитии учащихся класса, качественное и обоснованное целеполагание программирование и планирование работы с классом, ведение отчетной документации, осуществление мониторинга эффективности собственной деятельности, организация участия учащихся в конкурсах и соревнованиях городского, областного и всероссийского уровня в соответствии с профильной - системообразующей деятельностью класса).

6)определение зон риска для учащихся класса, планирование профилактической деятельности (составление списка учащихся, вызывающих наибольшее как потенциальные нарушители дисциплины, разработка и согласование с педагогом, психологом, администрацией школы, родительским комитетом комплекса профилактических мер, привлечение широкого круга участников к профилактическим мероприятиям, использование возможностей лечебных, образовательных, социальных учреждений, правоохранительных органов, общественных организаций).

В качестве ресурсов, обеспечивающих воспитание учащихся, могут

Рассматриваться::

деятельность педагогов и педагогических коллективов;
программы воспитания и методическое обеспечение воспитательной деятельности;
сотрудничество с родителями учащихся;
СМИ, деятельность социальных организаций и учреждений культуры;
социально значимая деятельность самих воспитанников, их общественная самоорганизация.

Циклограмма работы классного руководителя

∙ Ежедневно

1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.

2. Организация питания учащихся.

3. Организация дежурства в классном кабинете.

4. Индивидуальная работа с учащимися.

5. Оформление журнала классного руководителя.

∙ Еженедельно

1. Проверка дневников учащихся.

2. Проведение мероприятий в классе (по плану).

3. Работа с родителями (по ситуации).

4. Работа с учителями предметниками (по ситуации).

∙ Один раз в семестр

1. Оформление классного журнала по итогам семестра

2. Участие в работе МО классных руководителей.

3. Отчёт по воспитательной работе за семестр, коррекция плана воспитательной работы на новый семестр.

4. Проведение родительского собрания.

5. Проведение открытого внеклассного мероприятия.

∙ Один раз в год

1. Оформление личных дел учащихся.

2. Оформление журнала.

3. Анализ и составление плана работы класса.

4. Самоанализ воспитательной работы за год.

5. Предоставление статистических данных о классе (1 сентября).

Список учащихся 5 класса

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Дата рожд-я

Домашний адрес,

телефон

Ф.И.О.

родителей

(опекунов)

Место работы

Категория семья: многодетная, неполная, малообеспеченная, опекаемая.

Группа здоровья

Оськина Виктория

б/р

многодетная, полная, малообеспеченная

Пономарева Анна

МБОУ «Зун-Хурайская ООШ» - техничка

многодетная, полная, малообеспеченная

Список учащихся 6 класса

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Дата рожд-я

Домашний адрес,

телефон

Ф.И.О.

родителей

Место работы

Категория семья: многодетная, неполная, малообеспеченная, опекаемая.

Группа здоровья

Белоносов Сергей Владимирович

10.11.

2004

ул. Новая, 13

Белоносова Оксана Владимировна

б/р

многодетная, неполная, малообеспеченная

Смирнова Юлия

08.12.

2004

ул. Производственная, 86

Абдуллаева Елена Александровна

МБОУ «Зун-Хурайская ООШ» - учитель

многодетная, полная, малообеспеченная

Социальный паспорт 5 класса

Количество детей в классе - _2_ , из них мальчиков - 0_ девочек - _2 .

Кол-во семей – 2.

Дети из многодетных семей. Кол-во детей – 2, кол-во семей – 2.
Дети из малообеспеченных семей. Кол-во детей – 2, кол-во семей – 2.
Дети из неполных семей. Кол-во детей – 0, кол-во семей – 0.
Дети, проживающее с отчимом или мачехой. Кол-во детей – 2, кол-во семей – 2.
Дети из семей беженцев. Кол-во детей – 0, кол-во семей – 0.
Дети из семей переселенцев. Кол-во детей – 0, кол-во семей – 0.
Дети из опекунских семей. Кол-во детей – 0, кол-во семей – 0.
Дети – инвалиды. Кол-во детей – 0, кол-во семей – 0.
Дети из неблагополучных семей. Кол-во детей – 0, кол-во семей – 0.
Дети, состоящие на учете в КДН, ВШУ. Кол-во детей – 0, кол-во семей – 0.
Кол-во учащихся, получающих бесплатное горячее питание __.

Из них:

А) из многодетных __3__;

Б) из малообеспеченных семей_3__;

В) детей, находящихся под опекой (попечительством)__0__.

12. Количество учащихся с ослабленным здоровьем 0.

13. Количество учащихся, отдохнувших летом:

А) в загородном оздоровительном лагере_0_;

Б) на пришкольной детско-оздоровительной площадке__2_;

В) выезжали с родителями на отдых в другие регионы__0_.

14. Количество родителей _1__.

Из них:

А) работающих _1__;

Б) неработающих __1_.

Социальный паспорт 6 класса

Количество детей в классе - _2_ , из них мальчиков - 1__ девочек - _1 .

Кол-во семей – 2.

Дети из многодетных семей. Кол-во детей – 2, кол-во семей – 2.
Дети из малообеспеченных семей. Кол-во детей – 2, кол-во семей – 2.
Дети из неполных семей. Кол-во детей – 1, кол-во семей – 1.
Дети, проживающее с отчимом или мачехой. Кол-во детей – 1, кол-во семей – 1.
Дети из семей беженцев. Кол-во детей – 0, кол-во семей – 0.
Дети из семей переселенцев. Кол-во детей – 0, кол-во семей – 0.
Дети из опекунских семей. Кол-во детей – 0, кол-во семей – 0.
Дети – инвалиды. Кол-во детей – 0, кол-во семей – 0.
Дети из неблагополучных семей. Кол-во детей – 0, кол-во семей – 0.
Дети, состоящие на учете в КДН, ВШУ. Кол-во детей – 0, кол-во семей – 0.
Кол-во учащихся, получающих бесплатное горячее питание __.

Из них:

А) из многодетных __2__;

Б) из малообеспеченных семей_2__;

В) детей, находящихся под опекой (попечительством)__0__.

12. Количество учащихся с ослабленным здоровьем 0.

13. Количество учащихся, отдохнувших летом:

А) в загородном оздоровительном лагере_0_;

Б) на пришкольной детско-оздоровительной площадке__2_;

В) выезжали с родителями на отдых в другие регионы__0_.

14. Количество родителей _2__.

Из них:

А) работающих _1__;

Б) неработающих __1_.

Сведения о занятости учащихся во внеурочное время

№	Ф.И. учащегося	Название кружка, секции	Увлечения, интересы учащегося.
1	Оськина Виктория
2	Пономарева Анна
3	Белоносов Сергей
4	Смирнова Юлия

График дежурства в 5,6 классах

№	Ф.И. учащихся	Пн.	Вт.	Ср.	Чт.	Пт.
1	Оськина Виктория	*****
2	Пономарева Анна		*****
3	Белоносов Сергей			*****
4	Смирнова Юлия				*****
5	Генеральная уборка (все)					*****

Расписание уроков 5 класса

Понедельник	Вторник	Среда
1 ИЗО 2 Математика 3 Физкультура 4 Русский язык	1 Литературное чтение 2 Русский язык 3 Математика 4 Окружающий мир	1 Литературное чтение 2 Русский язык 3 Физкультура 4 Математика 5 Музыка
Четверг	Пятница
1 Литературное чтение 2 Русский язык 3 Математика 4 Технология	1 Окружающий мир 2 Русский язык 3 Физкультура 4 Литературное чтение

Расписание уроков 6 класса

Понедельник	Вторник	Среда
1.Физкультура 2.Русский язык 3.Литературное чтение 4.ИЗО 5.Бурятский язык	1.Английский язык 2. Математика 3. Русский язык 4. Литературное чтение 5.Окружающий мир	1. Физкультура 2. Математика 3. Русский язык 4. Литературное чтение 5.Музыка
Четверг	Пятница	Суббота
1. Английский язык 2. Математика 3. Русский язык 4.Информатика	1. Физкультура 2. Русский язык 3. Математика 4. Бурятский язык

Список учителей- предметников класса.

№	Предмет	Ф.И.О.
1.	Русский язык	Черепанова Ольга Ивановна (5 кл.), Дамбиева Мария Владимировна (6 кл.)
2.	Литература	Цыбенова Марианна Бэликтуевна
3.	Английский язык	Бикеева Анна Васильевна
4.	Бурятский язык	Цыбенова Марианна Бэликтуевна
5.	Математика	Благодарова Любовь Ивановна
6.	История	Скворцова Наталья Валентиновна
7.	Обществознание	Скворцова Наталья Валентиновна
8.	География	Самсонова Любовь Иннокентьевна
9.	Биология	Самсонова Любовь Иннокентьевна
10.	Музыка	Эпова Евгения Андреевна
11.	ИЗО
12.	Технология
13.	Физическая культура	Набиев Александр Николаевич

Состав родительского комитета

Должность

Ф.И.О.

Телефон

Председатель

Оськина оксана Витальевна

Абдуллаева Елена Александровна

План

воспитательной

работы

на 2016/2017 уч. год

Классный руководитель:

Цыбенова М.Б.

План воспитательной работы

с учащимися 1 , 3 классов

МБОУ «Зун-Хурайская ООШ»

на 2015 - 2016 уч. год

1. Психолого- педагогическая характеристика класса:

● Общие сведения о классе.

Как долго существует данный коллектив, имеются ли в классе новички, второгодники, переростки, общая характеристика класса по успеваемости и дисциплине, его место среди других классов школы. Особенности классного руководства и отношение учащихся к классному руководителю.

Структура классного коллектива и внутригрупповые процессы.

Лидерство, руководство, наличие изолированных, замкнутых и необщительных учеников, пути и методы вовлечения их в жизнь коллектива. Нормы, ценности класса, наличие традиций в коллективе. Критика и самокритика в коллективе.

Характер общения учащихся в классе.

Степень организованности, спаянности и сплочённости классного коллектива.

Взаимоотношения между мальчиками и девочками.

Познавательный потенциал и познавательная активность учащихся.

Внимание учащихся на уроке и при выполнении домашних заданий, наличие учеников с неустойчивым, рассеянным вниманием. Память учащихся, наличие учеников с ярко выраженным типом памяти (зрительным, слуховым, моторным, смешанным), а также учеников с плохой памятью, не владеющих способами запоминания учебного материала. Мышление, наличие сообразительных учеников, способных анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы, а также учеников с замедленным темпом мыслительной деятельности, индивидуальный подход к ним. Работоспособность коллектива, владеют ли ученики навыками самостоятельного умственного труда.

Творческий потенциал и творческая активность учащихся.

Наличие учащихся с высоким уровнем общих и специальных способностей, склонных к проявлению фантазии и нестандартно мыслящих. Способность коллектива к творческому решению задач, потребность коллектива в творческой деятельности.

Уровень воспитанности членов коллектива, усвоение ими социального опыта.

Общая характеристика дисциплины в классе. Характер дисциплины на уроках и вне уроков. Недисциплинированные учащиеся, формы проявления и причины их недисциплинированности. Проявление чуткости, внимательности, чести, долга и др.

Какие существуют формы и методы воспитания этих чувств в коллективе. Выводы, постановка проблем, прогноз, задачи.

3. Основные подходы к составлению плана воспитательной работы на основе ФГОС.

4. Воспитательные задачи и цель на 2015-2016 год.

5. План- сетка воспитательной работы

6. План- сетка работы с родителями.

7. План- сетка по профилактике ДДТТ, пожарной безопасности, антитеррористической угрозы.

Психолого-педагогическая

характеристика классного коллектива.

Основные подходы к составлению плана воспитательной работы на основе ФГОС

Современный национальный воспитательный идеал - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания

Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:

готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
формирование морали как осознанной личностью необходимости определенного поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;
осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодействовать;
свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьей, обществом, Россией, будущими поколениями;
укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.

В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить:

осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;
готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;
развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;
осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству;
понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;

бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода;
законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;
духовную, культурную и социальную преемственность поколений.

В сфере государственных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно содействовать:

укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового государства с республиканской формой правления;
повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций;
повышению эффективности усилий государства, направленных на модернизацию страны;
укреплению национальной безопасности.

Традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.

Базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):

патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;
социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;
наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников, т. е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся.

Воспитательные задачи и цель на 2015-2016 год.

Цель: формирование положительной Я - концепции обучающегося школы I ступени на основе ФГОС.

Задачи:

Социальные - защита ребенка, помощь ему по всем направлениям, включение в систему социальных связей, взаимодействие с семьей и внешкольными организациями с целью создания наиболее комфортабельных условий развития личности, реализация ФГОС через внеурочную учебную деятельность и программу воспитательной работы гимназии
Диагностические – изучение личностных качеств учащихся, особенностей характера с целью правильной организации системы воспитания.
Воспитательные - воспитание понимания детьми нравственных ценностей и создание условий для поиска в ситуации нравственного выбора, развитие эмоциональной и волевой сферы, создание здорового микроклимата в детском коллективе, обеспечение условий для творческой самореализации каждого учащегося.
Здоровьесберегающие - охрана здоровья учащихся класса с учетом отклонений от норм здоровья каждого ученика, укрепление здоровья на основе вовлечения учащихся в физкультурно-оздоровительную деятельность.

Календарное планирование классных часов

СЕНТЯБРЬ – «Я и Я»

Задачи: осмысление себя ребёнком как частички окружающего мира и обретения уверенности в своей значимости, воспитание сознательной дисциплины, культуры поведения, творческих способностей.

Дата	Направления и виды деятельности.	Мероприятия	Отметки о выполнении.
	Духовно-нравственное	Кл.час «Я и мои друзья»
	Экология	Кл.час «Я и моя планета »

ОКТЯБРЬ – «Я и Школа»

Задачи: воспитание сознательного отношения к учёбе, законам школьной жизни и традициям школы, развитие сознательной активности и культуры умственного труда

Дата	Направления и виды деятельности.	Мероприятия	Отметки о выполнении.
	Предметно-тематическое	Кл.час « Есть такая профессия учитель»
	Здоровый образ жизни	Кл.час «Хорошее здоровье превыше всего»
	Духовно-нравственное	Кл.час «И одежда должна быть прекрасной»
	Гражданско-патриотическое	Кл.час «Твоё право выбора»
	Гражданско-патриотическое	Кл.час «Огонь друг или враг»

НОЯБРЬ – «Я и Отечество»

Задачи: формирование стремления к усвоению правовых знаний, развитие общественной активности; воспитание чувства ответственности за будущее своего села, страны.

Дата	Направления и виды деятельности.	Мероприятия	Отметки о выполнении.
	Гражданско-патриотическое	Кл.час «День народного единства»
	Предметно-тематическое	Кл.час «Милиция всем нужна»
	Духовно-нравственное	Кл.час «Наши самые, самые мамы »
	Экология	Кл.час «Чудес полна могучая природа»

ДЕКАБРЬ – «Я и Культура»

Задачи: воспитание чувства прекрасного, развитие творческого мышления, художественных, музыкальных, литературных способностей, формирование эстетических вкусов, идеалов.

Дата	Направления и виды деятельности.	Мероприятия	Отметки о выполнении.
	Гражданско-патриотическое	Кл.час «О тебе, Россия»
	Безопасность	Кл.час «Знать правила движения-большое достижение»
	Духовно-нравственное	Кл.час «Честность-прежде всего»
	Предметно-тематическое	Кл.час «В дверь стучится новый год»

ЯНВАРЬ – «Я – Патриот»

Задачи: формирование патриотизма, гражданской позиции, понимание прав и свобод личности, воспитание гражданина - патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов

Дата	Направления и виды деятельности.	Мероприятия	Отметки о выполнении.
	Духовно-нравственное	Кл.час «Мир увлечений»
	Предметно-тематическое	Кл.час « Татьянин день»
	Гражданско-патриотическое	Кл.час «Что такое патриотизм»

ФЕВРАЛЬ – «Я и моё Здорове»

Задачи: формирование здорового образа жизни, умение предупреждать опасные ситуации и правильно вести себя при их возникновении

Дата	Направления и виды деятельности.	Мероприятия	Отметки о выполнении.
	Духовно-нравственное	Кл.час «Что человек должен ценить.»
	Безопасность	Кл.час «Интернет детям»
	Гражданско-патриотическое	Кл.час «Защитники земли русской»

МАРТ – «Я и моя Семья»

Задачи: воспитание уважения к семье, правильного представления о семейных ценностях.

Дата	Направления и виды деятельности.	Мероприятия	Отметки о выполнении.
	Предметно-тематическое	Кл.час «8 марта праздник -Весны»
	Духовно-нравственное	Кл.час «Волшебный мир искусства»
	Экология	Кл.час «Живи родник, живи»
	Здоровый образ жизни	Кл.час «Вредные привыски»

АПРЕЛЬ – «Я и Планета»

Задачи: воспитание понимания взаимосвязей между человеком, обществом и природой

Дата	Направления и виды деятельности.	Мероприятия	Отметки о выполнении.
	Предметно-тематическое	Кл.час «День меха»
	Духовно-нравственное	Кл.час «Месть или прощение»
	Гражданско-патриотическое	Кл.час «Культура международных отношений»
	Экология	Кл.час «Воздух и его охрана»

МАЙ – «Я и Лето»

Задачи: воспитание взаимосвязей между сверстниками, обществом и природой

Дата	Направления и виды деятельности.	Мероприятия	Отметки о выполнении.
	Гражданско-патриотическое	Кл.час «День Победа»
	Духовно-нравственное	Кл.час «Если человек звучит гордо, то вор – это звучит как?»
	Экология	Кл.час «Воздух и его охрана»
	Предметно-тематическое	Кл.час «Путешествие по стране летних каникул»

Работа с родителями

Задачи работы с родителями:

Постоянное информирование родителей о результатах учёбы, воспитания, душевного состояния, развития ребёнка.
Просвещение родителей в вопросах воспитания и обучения детей, оказание им помощи.
Привлечение к организации досуга детей по интересам.
Помощь в налаживании контактов между детьми, родителями и учителями.

Формы работы:

Родительские собрания.
Открытые уроки.
Индивидуальные беседы.
Посещение на дому.
Совместные экскурсии, праздники.

ПЛАН РАБОТЫ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА.

1. Оказывать необходимую помощь в части приобретения учебников,

подготовке наглядных методических пособий.

2. Оказывать содействие в проведении классных и общешкольных

мероприятий.

3. Принимать участие в организации безопасных условий осуществления

образовательного процесса, выполнения санитарно-гигиенических

правил и норм.

4. Защищать законные права и интересы обучающихся.

5. Оказывать помощь классному руководителю в организации и

проведении классных ( общешкольных) родительских собраний.

6. Принимать участие в подготовке классного кабинета к новому

учебному году.

ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ.

I Ваш ребёнок- первоклассник. Новые обязанности - первые

трудности. Сентябрь

II Школа- дом - одна семья. Ноябрь.

III Родительское собрание - практикум « Как помочь ребенку

стать внимательным.» Январь.

IV О детской шалости и родительской ответственности.

Март.

V Учи показом, а не рассказом. Беседа о роли родительского

авторитета в воспитании. Май.

Работа с родительским комитетом

Проведение заседаний род. комитета (1раз в месяц)

Содержание работы:

Подготовка кабинета к учебному году ( закупка необходимых принадлежностей в класс) –октябрь
Организация празднования Нового года. (покупка подарков для детей ) – ноябрь
Заседание родит. комитета. Подведение итогов 2 четверти. (утверждение плана работы на второе полугодие) – декабрь
Обсуждение плана работы на 3 четверть. - январь
Организация проведения мероприятий (23 февраля, 8 Марта) – февраль
Обсуждение плана работы на весенних каникулах. - март
Обсуждение плана работы на 4 четверть. - апрель
Подведение итогов работы родительского комитета в учебном году. - май
Индивидуальные консультации для родителей, информирование родителей об успеваемости и поведении учащихся. (ежемесячно)
Привлечение родителей к организации и проведению мероприятий в классе и гимназии.
Просветительская работа на родительских собраниях и в индивидуальных беседах.

Протокол родительского собрания №___

от «__»_______________________200__г.

Тема собрания ________________________________________________________________________

Присутствовали: _____________человек

Пригланы:___________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Повестка:

1.____________________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________________

3.____________________________________________________________________________

По теме собрания выступили:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Решение собрания: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Классный руководитель________________________________________________________

Председатель родительского комитета____________________________________________

Диагностики изучения мотивационной сферы учащихся

Диагностика №1 «Рамочка для фотографии»

Первоклассникам предлагается нарисовать рамочку для фотографии, в которую можно будет поместить фотографию автора рамочки. При этом в обрамлении рамочки для фотографии должны быть использованы предметы школьной тематики, которые ребятам хотелось бы поместить в украшение рамки.

Данная диагностика позволит мне определить предметы, которые являются значимыми для первоклассника.

Диагностика №2 «Краски»

Учащиеся получают краски и листы, на которых нарисовано по 10 кружков. Называю 10 предметов, а учащиеся должны самостоятельно определить в какой цвет раскрасить тот или иной предмет. Предметы, которым необходимо дать ту или иную окраску, это звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, школа, урок, домашнее задание, тетрадь. Если ребёнок окрашивает предметы в тёмный или вовсе в чёрный цвет, это говорит о том, что он испытывает учебное затруднение, которое связано с его успешностью в учебной деятельности.

Диагностика по изучению детского коллектива

Диагностика №3 «Что у меня на сердце»

Раздаются вырезанные из бумаги сердечки.

- «Ребята, иногда вы слышите, как взрослые говорят: «У меня легко стало на сердце» или «У меня тяжело на сердце». Давайте, определим с вами, когда может быть на сердце тяжело или легко и с чем это может быть связано. Для этого на одной стороне сердечка напишите причины, когда у вас на сердце тяжело, и причины, которые позволяют сказать, что у вас на сердце легко. При этом вы можете раскрасить ваше сердечко в тот цвет, который соответствует вашему настроению.Эта диагностика позволяет узнать причины переживаний ребёнка, пути их преодоления.

Предварительный просмотр:

ПРОГРАММЫ ЧАСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Программа внеурочной деятельности для учащихся

начальной школы МБОУ «Зун-Хурайская ООШ»

Нормативно-правовая и документальная основа:

Закон Российской Федерации « Об образовании».
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации.
Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.
Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ»
Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).
Должностная инструкция зам. директора по воспитательной работе.
Должностная инструкция учителя
Должностная инструкция классного руководителя.
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям образования.

Пояснительная записка

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: гражданско-патриотическая, научно-познавательная, спортивно-оздоровительная, общественно-полезная, художественно-эстетическая – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, игр, соревнований, концертов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, олимпиад, соревнований, поисковых исследований и т.д. Посещая эти занятия, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии детей.

Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.

Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.

Воспитательная парадигма школы требует от педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

приобретение учащимися социального опыта;
формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

Цель внеурочной деятельности:

Создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Задачи внеурочной деятельности:

Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с общественными организациями, библиотеками, семьями учащихся.
Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) - для формирования здорового образа жизни.
Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных

программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.

Принципы программы:

- Включение учащихся в активную деятельность.

- Доступность и наглядность.

- Связь теории с практикой.

-Учёт возрастных особенностей.

-Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

-Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

Направления реализации программы

1.Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени

2.Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.

3.Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.

4.Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.

5.Совершенствование уровня кадрового обеспечения.

Программа организации внеурочной деятельности

Классы Направления	I	II	III	IV	Всего
Спортивно-оздоровительное	2	2	2	2	8
Художественно-эстетическое	2	2	2	2	8
Научно-познавательное	2	2	2	2	8
Военно-патриотическое	2	2	2	2	8
Общественно-полезная деятельность	1	1	1	1	4
Проектная деятельность	1	1	1	1	4
Итого	10	10	10	10	40

Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

Спортивно-оздоровительное направление реализуется через программу «Здоровье - всему голова».

1-4 классы

Работа спортивных секций по теннису, лыжам, лёгкой атлетике и спортивной подготовке.

Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.
Проведение бесед по охране здоровья.
Применение на уроках игровых моментов, физ.минуток.
Участие в спортивных соревнованиях разного уровня.

Художественно-эстетическое направление реализуется через программу «Гармония».

1, 2 классы «Театр»,

3,4 классы «Народное художественное творчество»

Организация экскурсий, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;
Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы.

Научно-познавательное направление реализуется через программу «Знайка»

1, 2 классы Клуб «Что? Где? Когда»

3,4 классы «Почемучка»

Предметные недели;
Библиотечные уроки;
Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.

Военно-патриотическое направление реализуется через программу «Я - гражданин»

1,2 классы «Малая Родина»

3,4 классы «Я - гражданин»

Встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;
Выставки рисунков.
Оформление газет о боевой и трудовой славе россиян;
Тематические классные часы;
Оказание помощи ветеранам ВОВ и труда.
Конкурсы рисунков.
Фестивали патриотической песни.

Общественно-полезное направление реализуется через программу «Мастера на все руки».

1,2 классы «Конструирование»

3,4 классы коллективная трудовая игра «Фабрика Самоделкина»

Проведение субботников;
Поделки для ветеранов, родителям.
Разведение комнатных цветов.
Акция «Очистим землю от мусора».

Проектная деятельность реализуется через программу «Узнаем сами».

В реализации программы участвуют:

педагоги школы, реализующие программу;
обучающиеся 1-4 классов
родители
библиотекарь

Предполагаемые результаты:

внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;
улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве;
укрепление здоровья воспитанников;
развитие творческой активности каждого ребёнка;
укрепление связи между семьёй и школой.

Условия для самореализации учащихся.

Направление

деятельности

Кол-во часов в неделю

Вид деятельности

Ф.И.О.

учителя

Спортивно-оздоровительное

Программа «Здоровье - всему голова»

1-4 классы

Набиев А.Н.

Художественно-эстетическое

Программа «Гармония»

Направление «Любительский театр»

1,2 классы

Направление «Народное художественное творчество» 3,4 классы

Цыбенова М.Б.

Абдуллаева Е.А.

Научно-познавательное

Программа «Знайка»

Направление интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?» 1,2 классы

Интеллектуальный клуб «Почемучка» 3,4 классы

Цыбенова М.Б.

Абдуллаева Е.А.

Военно-патриотическое

Программа «Я – гражданин»

Направление «Малая Родина» 1, 2 классы

Направление «Я - гражданин»3,4 классы

Цыбенова М.Б.

Абдуллаева Е.А.

Общественно-полезная деятельность

Программа: «Мастера на все руки»

Направление: «Конструирование»

1,2 классы

Направление: «Фабрика Самоделкино»

3,4 классы

Цыбенова М.Б.

Абдуллаева Е.А.

Проектная деятельность

Программа «Узнаем сами»

Цыбенова М.Б.

Абдуллаева Е.А.

Прогнозируемые результаты.

«Социальный заказ» сегодняшнего и завтрашнего общества на выпускника школы складывается из следующих компонентов:

-готовности к производительному труду (физическому и, прежде всего, умственному),

-готовности к дальнейшему образованию,

-сформированности естественнонаучного и социально-философского мировоззрения,

-сформированности общей культуры,

- сформированности потребностей и умений творческой деятельности,

-сформированности педагогических умений, необходимых и в семейной, и в социальной жизни,

-сохранения здоровья, т.е. оптимального развития каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной деятельности.

Внеурочная деятельность

Направление - спортивно - оздоровительное

«Здоровье - всему голова»

Пояснительная записка.

Реализация внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению – это обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства. В современных условиях проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых детей. Может быть предложено много объяснений складывающейся ситуации. Это и неблагоприятная экологическая обстановка, и снижение уровня жизни, и нервно-психические нагрузки и т.д. Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранении здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании.

Как никогда актуальной остаётся проблема сохранения и укрепления здоровья с раннего возраста. Решающая роль в её решении отводится школе. Ей доверено воспитание новых поколений россиян. Помочь России выйти из кризиса смогут только успешные люди. Успешные – значит понимающие своё предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и нравственно (способные к самопознанию, самоопределению, самореализации, самоутверждению). Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.

Хотелось бы обратить особое внимание на воспитание полезных привычек как альтернативы привычкам вредным и формирование установок на ведение здорового образа жизни. Не нужно делать большой акцент на сами вредные привычки. Главное – приобщить детей к здоровому образу жизни. Дети младшего школьного возраста наиболее восприимчивы к обучающемуся воздействию, поэтому целесообразно использовать школу для обучения детей здоровому образу жизни. Здоровый образ жизни несовместим с вредными привычками, которые входят в число важнейших факторов риска многих заболеваний.

Программа помогает создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве. Работа начинается с 1 класса и рассчитана на весь курс начальной школы.

Для формирования привычки к здоровому образу жизни младших школьников необходима совместная работа педагога с родителями, психологической и медицинской службой, администрацией школы.

Данная программа может рассматриваться как одна из ступеней к здоровому образу жизни и неотъемлемой частью всего воспитательного процесса в школе.

Цели программы:

Создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.
Научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.

Задачи:

Формирование здорового жизненного стиля и реализация индивидуальных способностей каждого ученика.
Профилактика вредных привычек.
Создание условий для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирование здорового образа жизни.
Расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта.
Формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения, безопасной жизни.
Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей.

Основные направления реализации программы:

– организация и проведение инструктажа по технике безопасности в разных ситуациях;

– организация и проведение разнообразных мероприятий по всевозможным видам спорта: бег, прыжки, спортивные игры, развивающие упражнения с разными предметами (мячи, скакалки и пр.);

– организация и проведение динамических прогулок и игр на свежем воздухе в любое время года;

– активное использование спортивных площадок города (футбольная, баскетбольная, волейбольная, хоккейная коробка) в рамках работы программы

– проведение мероприятий, направленных на профилактику вредных привычек;

– санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе;

– организация питания учащихся;

– проведение совместных мероприятий с родителями и детьми,

– организация и проведение в классе мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах;

– организация и проведение профилактической работы с родителями;

– организация встреч родителей с медицинскими работниками;

– организация и проведение исследований уровня физического и психофизического здоровья учащихся.

В своей работе педагог должен ориентироваться не только на усвоение ребёнком знаний и представлений, но и становление его мотивационной сферы гигиенического поведения, реализации усвоения знаний и представлений в поведении. Педагог учитывает, что ребёнок, изучая себя, особенности организма, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать своё здоровье.

Методика работы с детьми должна строиться в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей.

Содержание занятий желательно наполнять сказочными и игровыми сюжетами и персонажами. Введение игры в занятие позволяет сохранить специфику младшего школьного возраста.

Мало научить ребёнка чистить зубы утром и вечером, делать зарядку и есть здоровую пищу. Надо, чтобы уже с раннего возраста он учился любви к себе, к людям. К жизни. Только человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет действительно здоров.

Каждое занятие должно приносить детям чувство удовлетворения, лёгкости и радости.

Формы организации внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению.

Место проведения	Время проведения	Форма организации.
Школа	Первая половина учебного дня	Утренняя зарядка, физкультминутки во время уроков, динамические паузы во время перемен, уроки физкультуры.
Школа	Вторая половина учебного дня	Прогулки, спортивно-оздоровительные часы, физкультурные праздники, спортивные кружки подвижных, народных оздоровительных игр и пр.
Семья	Вторая половина учебного дня. Выходные.	Прогулки, совместно с взрослыми или самостоятельная двигательная деятельность.
Учреждения дополнительного образования.	Вторая половина учебного дня. Выходные.	Детские спортивные секции и школы.
Школьные оздоровительные лагеря.	Каникулы.	Разные виды спортивно-оздоровительной деятельности в соответствии с программой работы лагеря.

Развитию самостоятельности в младшем школьном возрасте хорошо содействует организация спортивных соревнований и спортивных праздников. Они особенно эффективны, если в основе их содержания используются упражнения, подвижные игры, способы деятельности и знания, освоенные школьниками на уроках физической культуры. Рекомендуется регулярно проводить спортивные соревнования и показательные выступления в каждой возрастной группе.

Для полной реализации спортивно-оздоровительного направления внеурочной деятельности учащихся особое внимание требуется уделять и проблеме воспитания культуры здоровья у младших школьников. Внеурочная деятельность может включать в себя выполнение общественной нагрузки, культурный и активный отдых на основе оздоровительных мероприятий. Можно проводить данную работу и в учебные дни с меньшим числом учебных занятий, а также во время выходных дней и в каникулы.

Формы и методы воспитания культуры здоровья младших школьников.

Методы	Формы
Методы формирования сознания.	- Классные часы, их проведение и тематика в соответствии с планом воспитательной работы; - Беседы и диспуты с классом или индивидуально; читательские конференции; - Мини-лекции как самостоятельная работа, продолжительность которых не более 10 – 15 мин.;
Методы организации деятельности и формирования опыта поведения.	- Педагогическое требование к выполнению норм поведения, правил по организации здорового образа жизни в виде просьб, совета, намёков; - Приучение и упражнение, содействующее формированию устойчивых способов поведения, привычек здорового образа жизни; - Регулярное участие в спортивных и оздоровительных мероприятиях; - Тренинги для изменения негативных внутренних установок обучающихся (в том числе и к наркотизации), формирование опыта позитивного отношения к себе, к окружающим, к миру в целом; - Круглый стол – данную форму можно применить для формирования чётких позиций, оценочных суждений в отношении тех или иных представлений о здоровом образе жизни.
Методы стимулирования поведения и деятельности.	- Поощрения в различных вариантах: одобрение, похвала, благодарность, предоставление почётных прав, награждение; - Наказание состоит в лишении или ограничении определённых прав, в выражении морального порицания, осуждения.
Метод проектов.	- Исследовательские проекты (организация опроса среди сверстников для изучения вредных привычек в начальной школе); - Творческие проекты – санитарные бюллетени о здоровом образе жизни.

Результатом практической деятельности по программе «Расти здоровым» можно считать следующее:

Высокий уровень информированности учащихся о здоровом образе жизни.
Среди учащихся начальных классов нет курящих детей.
Повышается активность учащихся в мероприятиях школы, класса, района.
Класс взаимодействует с младшими учащимися с целью просвещения и вовлечения в здоровый образ жизни, приглашают их на уроки здоровья, сценические выступления.
Классный руководитель координирует проектную работу учащихся, направленную сбор и оформление информации по темам укрепления здоровья. Результаты представляем на классных часах и внеклассных мероприятиях начальных классов школы.
Намечены преемственные связи в содержании и методах воспитания в начальной школе и первого этапа воспитания в основной школе.

Предполагаемый результат:

Здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий свое место и предназначение в жизни выпускник начальной школы.

Литература

ФГОС Примерные программы начального образования. – «Просвещение», Москва, 2009.
ФГОС Планируемые результаты начального общего образования. – «Просвещение», Москва. 2009.
Электронный журнал «Учительская» ИРО-РТ , июль 2009.
DVD «Уроки тётушки Совы» - ТО «Маски», Москва, 2009.
DVD «Азбука безопасности на дороге» - ТО «Маски», Москва, 2009.
«Воспитательная работа в начальной школе» - С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина, ТЦ «Учитель», Воронеж. 2006.
«Как себя вести» - В.Волина . «Дидактика плюс2, Санкт-Петербург 2004.
«365 уроков безопасности» Л.Логинова айрис Пресс. Москва. 2000.
«Сценарии праздников для детей и взрослых. Подвижные игры – Мир Книги, Москва. 2003.
«Я иду на урок» - Хрестоматия игровых приёмов обучения. «Первое сентября», Москва ,2000.

Программа художественно-эстетического направления

«Гармония»

Кружок «Театр»1,2 классы

Пояснительная записка

Данная программа не предполагает буквального выполнения, она ориентирует педагога на создание условий для активации у ребёнка эстетических установок, как неотъемлемой характеристики его мировосприятия и поведения. Использование программы позволяет стимулировать детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействует фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.

Основными задачами курса являются:

-развитие эстетических способностей;

-развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания;

-активизация мыслительного процесса и познавательного интереса;

-овладение навыками общения и коллективного творчества;

Основная цель заключается в следующем:

Формирование думающего и чувствующего, любящего и активного человека готового к творческой деятельности в любой области.

Содержание программы:

Программа состоит из четырех разделов.

I раздел « Основы театральной культуры» - призван познакомить учащихся с театром как видом искусства; дать понятие, что даёт театральное искусство в формировании личности.

II раздел «Ритмопластика» - включает в себя ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей учащихся, развитие свободы и выразительности телодвижений.

III раздел «Культура и техника речи» - объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. Сюда включены игры со словами, развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

IV раздел «Подготовка спектакля» - является вспомогательным, базируется на авторских сценариях и включает в себя работу с этюдами и постановку спектаклей.

Программные задачи( I,II год обучения)

· развивать интерес к сценическому искусству;

· развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление;

· снимать зажатость и скованность;

· активизировать познавательный интерес;

· развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми;

· воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;

· развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию, превращать и превращаться;

· развивать чувство ритма и координацию движения;

· развивать речевое дыхание и артикуляцию;

· развивать дикцию на материале скороговорок и стихов;

· пополнять словарный запас;

· учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнера;

· научиться пользоваться словами выражающие основные чувства;

· знакомить детей с театральной терминологией;

· знакомить детей с видами театрального искусства;

· знакомить с устройством зрительного зала и сцены;

· воспитывать культуру поведения в театре;

К концу первого года занятий ребёнок

ЗНАЕТ:

1. Что такое театр

2. Чем отличается театр от других видов искусств

3. С чего зародился театр

4. Какие виды театров существуют

5. Кто создаёт театральные полотна (спектакли)

ИМЕЕТ ПОНЯТИЯ:

1. Об элементарных технических средствах сцены

2. Об оформлении сцены

3. О нормах поведения на сцене и в зрительном зале

УМЕЕТ:

1. Направлять свою фантазию по заданному руслу

2. Образно мыслить

3. Концентрировать внимание

4. Ощущать себя в сценическом пространстве

ПРИОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:

1. Общения с партнером (одноклассниками)

2. Элементарного актёрского мастерства

3. Образного восприятия окружающего мира

4. Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители

5. Коллективного творчества

А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.

Программные задачи (III, IV год обучения)

· развивать чуткость к сценическому искусству;

· воспитывать в ребенке готовность к творчеству;

· развивать умение владеть своим телом;

· оценивать действия других детей и сравнивать со своими собственными;

· развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в разных ситуациях;

· развивать воображение и веру в сценический вымысел;

· учить действовать на сценической площадке естественно и оправданно;

· развивать умение одни и те же действия выполнять в разных обстоятельствах и ситуациях по-разному;

· развивать умение осваивать сценическое пространства, обретать образ и выражение характера героя;

· дать возможность полноценно употребить свои способности и само выразится в сценических воплощениях;

· привлечь знания и приобретенные навыки в постановке сценической версии;

· научить осмысливать: как же рождается произведение, формируется и предстаёт перед нами таким, какое оно есть. Понять, как рождается сюжет

В конце второго года занятий ребенок

ЗНАЕТ:

1. Что такое выразительные средства.

2. Фрагмент как составная часть сюжета.

3. Действенную формулу: Исходное событие, конфликтная ситуация, финал.

УМЕЕТ:

1. Применять выразительные средства для выражения характера сцены.

2. Фрагментарно разбирать произведение, а так же фрагментарно его излагать.

3. Определять основную мысль произведения и формировать её в сюжет.

4. Понимать изобразительное искусство как течение жизненного процесса.

ИМЕЕТ ПОНЯТИЕ:

1. О рождении сюжета произведения.

2. О внутреннем монологе и 2-м плане актёрского состояния.

3. О сверхзадаче и морали в произведении.

ИМЕЕТ НАВЫКИ:

1. Свободного общения с аудиторией, одноклассниками.

2. Выражать свою мысль в широком кругу оппонентов.

3. Анализировать последовательность поступков.

4. Простраивать логическую цепочку жизненного событийного ряда.

Общие методические принципы работы педагога по программе театрального кружка:

Занятия проводятся со всеми желающими детьми, без какого-либо отбора. Занятия желательно проводить в просторном помещении. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Процесс театральных занятий строится на основе развивающих методик и представляет собой систему творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей детей.

Новые знания преподносятся в виде проблемных ситуаций, требующих от детей и взрослого активных совместных поисков. Ход занятия характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь продуктивного результата через коллективное творчество. В основу заложен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и возможности. Педагог стремиться воспитывать в детях самостоятельность и уверенность в своих силах. Чем меньше запрограммированности в деятельности детей, тем радостней атмосфера занятий, тем больше удовольствия получат они от совместного творчества, тем ярче и красочней становится их эмоциональный мир;

- комплексно воздействовать на фундаментальные сферы психики ребёнка: ум, волю, чувства;

- создать благоприятные условия для коммуникаций «ученик – учитель», «ученик – ученик»;

- обеспечить ситуацию успеха для каждого ребёнка;

- развивать познавательную сферу и произвольные психические процессы;

- повышать стрессоустойчивость и адаптивные возможности учащихся.

Тематическое планирование

№	Тема занятия	Содержание занятия	Дата Проведения
1	Упражнения на расслабление мышц, развитие умения управлять мышцами тела (выполняется стоя)	Упражнения «маятник», «дерево на ветру», «Петрушка» на расслабление мышц рук и др.	План.	Факт.
1
2	Упражнения на постановку дыхания (выполняется стоя).	Упражнения «Дуем на свечку (одуванчик, горячее молоко, пушинку)», «Надуваем щёки».
3	Упражнения на развитие пальцев рук (мелкой моторики).	Инсценировка пальчиками стихотворений, ситуаций (летит птица, ползёт улитка и т. д.); теневой театр рук.
4	Упражнения на развитие артикуляционного аппарата.	Упражнения для языка. Упражнения для губ. Радиотеатр; озвучиваем сказку (дует ветер, жужжат насекомые, скачет лошадка и т. п.).
5	Упражнение на развитие дикции (скороговорки, чистоговорки).	Произнесение скороговорок по очереди с разным темпом и силой звука, с разными интонациями.
6	Упражнения на развитие произвольного внимания.	Упражнения «Летает – не летает», «День и ночь», «Совушка» и т. д.
7	Упражнения на развитие памяти.	Упражнения «Цепочка», «Что изменилось?»
8-9	Упражнения на формирование умения выполнять звукобуквенный анализ.	Упражнения «Всего один звук», «Запомни слова», «Буква заблудилась».
10	Упражнения на ПФД (память физических действий) – действия с воображаемыми предметами.	Игры «Иголка и нитка», «игра с кубиками и мячами», «Угадай профессию».
11-12	Упражнения на развитие творческого воображения, фантазии.	Этюды, сценки, «Сочиняем сказку», «Бином – фантазия
13	Упражнения на согласованность коллективных действий.	Задания на время получить тот или иной результат
14-15	Сочинение сценария «Сказки лесной феи»	Коллективное обсуждение сценария после осенней экскурсии.
16	Изготовление персонажей, составление композиций.	Придумывание персонажей, их костюмов, действий.
17	Игра – драматизация	Постановка спектакля.
18	Изготовление персонажей сказки «Теремок»	Продумывание внешнего вида персонажей сказки.
19	Репетиция спектакля «Теремок».	Постановка сказки.
20-21	Подготовка спектакля по сказке «Лисичка со скалочкой».	Изготовление персонажей. Репетиция.
22	Премьера спектакля «Лисичка со скалочкой».	Показ спектакля.
23	Работа над сказкой «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	Изготовление костюмов. Репетиция.
24	Подготовка спектакля по сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	Работа над декорациями. Репетиция.
25	Премьера спектакля.	Показ спектакля.
26	Изготовление персонажей и декораций к спектаклю по сказке К. И. Чуковского «Мойдодыр»	Изготовление персонажей, декораций, афиши. Подготовка спектакля.
27-28	Репетиция спектакля.	Подготовка к выступлению.
29	Премьера спектакля «Мойдодыр»	Выступление перед классом
30	Изготовление декораций и костюмов к спектаклю по сказке «Гуси – лебеди»	Подготовка к спектаклю.
31	Подготовка к спектаклю.	Репетиция.
32	Подготовка к спектаклю.	Репетиция.
33	Премьера спектакля «Гуси – лебеди»	Выступление перед классом.
34	Итоговое занятие	Подведение итогов

Народное художественное творчество 3,4 классы

Пояснительная записка

В качестве учебного материала для формирования младший школьник– кружковцев выбран фольклорный материал, а также элементы прикладного искусства. Выбор сделан неслучайно младший школьник – читатель и слушатель особенный. Он больше эмоционален, чем рассудителен, и поэтому поэтические образы УНТ для него убедительны и реальны. Сказки, потешки, стишки, дразнилки – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. Вводя детей в народный язык, мы открываем ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказках, легендах содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа. Хорошо рассказанная сказка, ярко продемонстрированная утварь – это ещё и начало культурного воспитания. Большое значение имеет выбор жанра УНТ или предмета народного художественного творчества. Больше других им нравятся предметы, расписанные вручную. По мнению знатоков искусства, лучшими сказками для детей шести – семи – восьми лет являются сказки о животных, которые вселяют в учеников веру в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу. А именно добра, надежды и оптимизма часто не хватает современным детям. Настоящая программа разработана для обеспечения развития творческих способностей учащихся младшего и среднего школьного возраста, для сплочения детского коллектива, для обретения новых друзей в стенах школы.

Актуальность программы заключается в приобщении ребят к творчеству, развитии их способностей, воспитании чувства коллективизма, чувства прекрасного.

Цель, задачи и принципы реализации содержания программы кружка:

Цель: формирование знаний об устном и художественном народном творчестве, формирование интереса к сказкам, загадкам, потешкам, дразнилкам и книгам, в которых их можно найти, к предметам художественного творчества; расширение кругозора детей; приобщить ребят к творчеству

Задачи:

-развивать творческие способности;

-Воспитывать чувство прекрасного, чувство цветовой гармонии;

-повысить эмоциональную культуру учащихся; эстетическое отношение к природе;

-способствовать расширению кругозора учащихся;

-формировать графические навыки и умения;

-воспитывать чувство коллективизма.

-открыть мир народной мысли и чувств, народной жизни и быта;

- используя различные жанры УНТ вселять уверенность в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу добра;

- развитие эмоционально – чувственной сферы;

- обучение чтению – рассматриванию - рассуждению;

- формирование ЗУН по художественному оформлению предметов народного быта

Практическая направленность

Содержание занятий направлено на развитие умения видеть прекрасное, стараться его понять, оценить его, что так необходимо будет требоваться каждому ребенку в жизни.

Одна из, пожалуй, самых положительно влияющих возможностей развить в детях чувство прекрасного – это, безусловно, творчество, которое помогает ребенку реализовать свои замыслы в определенное произведение. Развитие творческих способностей через изобразительное искусство расширит кругозор, даст им возможность что-то сделать своими руками и это что-то он может кому-либо подарить или оставить себе на память. Это и будет основной мотивацией участия детей в работе кружка.

Предполагаемые результаты

Предполагаемые занятия кружка должны помочь учащимся усвоить ключевые понятия, связанные с изобразительным искусством, получить представления об различных видах изобразительно и декоративно-прикладного искусства и его выдающихся деятелях, расширить кругозор.

Учащиеся должны усвоить различные техники декоративно-прикладного искусства, испытать свои возможности в различных направлениях изобразительного искусства.

Данный курс поможет учащимся овладеть способами индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Занятия кружка носят ориентационный характер. Он осуществляет учебно-практическое знакомство как с программными произведения живописи, так и произведениями декоративно-прикладного искусства; удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам изобразительного искусства, расширяет кругозор, углубляет знания в данных областях, знакомит с формами проектной деятельности. Детям во время творческого процесса предоставляется уникальная возможность понять простую истину, что люди разные и каждый из них имеет свою неповторимую индивидуальность. Это позволяет осознать ценность каждого человека и ценность его труда.

Основные виды деятельности учащихся:

-работа с источниками информации (чтение энциклопедических статей об искусстве, их обсуждение);

-овладение различными техниками живописи декоративно-прикладного искусства;

-создание узоров, рисунков;

-составление композиционных проектов;

-участие в проектной деятельности.

Тематическое планирование

№	Тема занятия	Содержание занятия	Дата проведения
№	Тема занятия	Содержание занятия	План.	Факт.
1	Введение. Жанры УНТ.
2	Народная мудрость в пословицах и поговорках.	Прослушать и объяснить
3	Загадки.	Иллюстрирование отгадок
4	Потешки.	Декламация стишков
5	Русская народная сказка « Репка » и белорусская народная сказка « Пых »	Прослушивание и сравнение сказок. Инсценировка сказки «Репка» .
6	Украинская народная сказка «Колосок ».	Прослушивание и чтение сказки. Анализ содержания.
7	Русская народная сказка « Заячья избушка ». Латвийская народная сказка « Заячий домик ».	Прослушивание сказок. Сравнение содержания сказок. Герои сказок.
8	Русская народная сказка « Заяц – хваст ». Сравнение с авторской сказкой Д. Н. Мамина – Сибиряка « Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост ».	Чтение сказок читающими детьми. Выявление отличительных признаков народной и авторской сказки.
9	Сказки про зайцев.	Подбор сказок про зайцев. Викторина.
10	Украинская народная сказка «Рукавичка». Сказка «Теремок» в разных обработках.	Чтение сказок. Сравнение сюжетов. Инсценировка.
11	Русская народная сказка «Бобовое зёрнышко»	Чтение сказки. Работа над пересказом.
12	Русская народная сказка «У страха глаза велики».	Чтение сказки. Анализ сказки. Сочинение сказки.
13	Сказки про птиц.	Выставка книг. Чтение. Сравнение.
14	Русская народная сказка «Хаврошечка»	Чтение сказки, придумывание вопросов к тексту.
15	Сказки про зайца, лису и медведя.	Выставка книг. Чтение сказок. Викторина.
16	Праздник «В гостях у сказки»	Литературный праздник
17	Моя любимая сказка о животных.	Чтение и пересказ любимых сказок.
18	Литературная викторина	Игра
19	Декоративно-прикладное искусство. «Виды декоративно-прикладного искусства»	создание кластера «Виды декоративно-прикладного искусства
20	Стилизация растительных форм 1) Образцы стилизованных растений.	элементы технологии художественных промыслов; работа по созданию буклета стилизованных растений
21	2) Стилизация цветка А. Пластов «Колокольчики и ромашки»	Рассматривание и описание картины

22	Роспись по дереву 1) История создания русской матрешки, её роспись.	Узоры и роспись. Наряд для матрешки
23	Элементы городецкого цветочного узора	составление узора для крышки стола, узор в круге

24	Золотые узоры хохломы. Роспись в быту.	работа с презентацией, объяснение элементов технологии хохломской росписи, грунтовка, роспись, обжиг

25	Узоры из элементов хохломского травяного узора	Рассказ об элементах хохломской росписи
26	Орнамент. 1) Славянские орнаменты	создание геометрических орнаментов

27-28	«Русский и бурятский национальные костюмы»	проектная деятельность по созданию орнамента для русского национального костюма
29-30	Посуда, украшенная элементами орнамента	Рассматривание образцов на рисунках, создание своих работ
31	Декоративно-прикладное искусство в нашей жизни 1) Нужна ли красота в быту? Жостовские подносы	работа с презентацией «Украшение предметов быта», составление узора для украшения подноса круглой формы
32-33	Дымковская игрушка. Яркость раскраски. Народный колорит.	Работа с презентацией
34	Итоговое занятие

Программа научно-познавательной деятельности «ЗНАЙКА»

Пояснительная записка

Актуальность программы позволяет показать, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слов, чисел, знаков. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов, развития интеллектуальных возможностей, обеспечение полноты и глубины знаний, развитие сообразительности, смекалки, побуждение к самообразованию, к эмпирической работе с информационно- справочной и научно - популярной литературой по предметам.

Содержание курса обеспечивает преемственность с программным материалом, но с включением новых элементов, материала повышенной трудности и творческого уровня. Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме. Решение задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.

Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет успешно овладеть не только обще-учебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игры, дидактический и раздаточный материал, скороговорки, ребусы, кроссворды, грамматические сказки и др.

Цель:

- развитие речи, мышления, воображения школьников
- пробуждение познавательного интереса
- стремление совершенствовать свою речь.

Задачи:

расширять кругозор учащихся в различных областях;
развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.

Методы обучения:

эвристическая беседа;
исследование;
проблемно-поисковые задания;
наблюдение;
лингвистические игры;
индивидуальные задания.

Дидактические принципы отбора содержания материала:

научность;
доступность;
последовательность и системность изложения материала;
преемственность и перспективность;
связь теории с практикой;
наглядность;
целостность.

Предполагаемые результаты:

Занятия должны помочь учащимся:

усвоить основные базовые знания; её ключевые понятия;
помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
формировать творческое мышление;
способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах.

Основные виды деятельности учащихся:

решение занимательных задач, ребусов, кроссвордов;
участие в олимпиадах, международной игре «Кенгуру»
знакомство с научно-популярной литературой;
проектная деятельность, творческие работы
самостоятельная работа; работа в парах, в группах.

Программа реализуется по двум направлениям: 1,2 классы - интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?»; 3,4 классы - интеллектуальный клуб «Почемучка»

1,2 классы

Клуб «Что? Где? Когда?»

Цель: Развитие умственных, логических способностей обучающихся, тренировки их памяти, мышления, внимания.

В данном календарно-тематическом планировании запланированы развивающие, познавательные игры, шарады, ребусы. Содержание познавательных, дидактических игр помогает закрепить и расширить предусмотренные школьной программой знания, умения и навыки.

По учебному плану 33 часа (1 ч в неделю)

1 четверть-9 ч

2 четверть-7 ч.

3 четверть-9 ч

4 четверть-8 ч.

№	Тема	дата
1 четверть-9 ч
1	Особенности игры «Что? Где? Когда?»
2.	Особенности игры «Что? Где? Когда?»
3.	Техника мозгового штурма. Ребусы. Головоломки.
4	Техника мозгового штурма. Ребусы. Головоломки.
5	Техника мозгового штурма. Ребусы. Головоломки.
6	Техника мозгового штурма. Ребусы. Головоломки.
7	Составление вопросов к играм.
8	Составление вопросов к играм.
9	Составление вопросов к играм
2 четверть-7 ч.
1	Составление вопросов к играм
2	Составление вопросов к играм
3	Составление вопросов к играм
4	Составление вопросов к играм
5	Составление вопросов к играм
6	Игры и турниры. Интеллектуальная викторина
7	Игры и турниры. Интеллектуальная викторина
3 четверть-9 ч
1	Игры и турниры. Ребусы
2	Игры и турниры. Дидактические задания, игры
3	Игры и турниры. Головоломки
4	Игры и турниры. Задачи на сравнение. Ребусы.
5	Игры и турниры. Тренажеры
6	Игры и турниры. Ребусы
7	Игры и турниры. Тренажеры
8	Игры и турниры. Кроссворды
9	Игры и турниры. Интеллектуальная викторина
4 четверть-8 ч
1	Игры и турниры. Тренажеры
2.	Игры и турниры. Головоломки.
3	Игры и турниры. Фразеологический зверинец
4	Игры и турниры. Загадки-шутки.
5	Игры и турниры. Игра «Словесное лото»
6	Игры и турниры. Интеллектуальная викторина
7	Игры и турниры. Интеллектуальная викторина
8	Игры и турниры. Интеллектуальная викторина

Использованная литература:

Григорьев Д.В., Степанов П.В. «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор»: пособие для учителей – М.: Просвещение, 2011. (стандарты второго поколения)
В.Волина «Праздник числа » - М. АСТ - Пресс, 1998
Е.М Минскинс «От игры к знаниям»
В.Волина «Веселая грамматика»
Петерсон Л.Г «Устные упражнения по математике 1 класс» - «Ювента» - М.2010
Устные упражнения на уроках математики - М.1999 В.Волина «Праздник Букваря» - М.АСТ-Пресс-1996

7.«Начальная школа» Ежемесячный научно-методический журнал

Тематическое планирование

научно-познавательной деятельности

3,4 классы «Почемучка»

Цель: Развитие общеучебных универсальных метапредметных действий, что послужит основой для дальнейшего интеллектуального развития ребенка.

В год-68 часов

1 четверть-18 ч

2 четверть-14ч.

3 четверть- 20ч

4 четверть- 16ч.

1 четверть 18 часов

№	Тема	дата
1	В царстве смекалки Задачи-шутки.
2	Забавные исчезновения. Остроумный дележ. Затруднительные положения.
3	Игры со спичками.
4	Волшебные квадраты и волшебная таблица.
5	В часы досуга.
6	Задачи-загадки и шуточные истории
7	Сказки и старинные истории, задачи.
8	Олимпиада по математике.
9	Затейные задачи.
10	В мире слов, букв и звуков Составь пословицу или поговорку.
11	Серпантин одной фразы
12	Вы умеете разгадывать ребусы?
13	Поучимся разгадывать шарады
14	Кроссворды.
15	Все обо всем
16	Необыкновенные превращения.
17	Олимпиада по русскому языку
18	Викторина по русскому языку
	2 четверть-14 часов
1	Игровые упражнения по русскому языку. «Угадай-ка», «Кто быстрее»
2	КВН по русскому языку
3	Игра «Самый умный»
4	Викторина по чтению
5.	Знаете ли вы…
6	Кроссворды по окружающему миру
7	Олимпиада по биологии
8	. Викторина по чтению
9	Неполные слова. Восстанови порядок.
10	Географические Кроссворды и викторины Атмосфера. Леса умеренного пояса.
11	Викторина.
12	«Четвероногие друзья» - вопросы о животных, птицах, насекомых.
13	«Зеленый мир» - вопросы о природных явлениях
14	Олимпиада по природоведению
	3 четверть-20 час
1	Знаете ли вы…
2	Игры по природоведению «Где растет?» «Что где растет?»
3	Игры по природоведению «Овощи, фрукты». «В каком виде едим?»
4	Игры по природоведению «Куда пойдем, что найдем?»
5	Игры по природоведению «Деревья, кустарники ,травы»
6	Игры по природоведению «Домашние и дикие животные»
7	Игра «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»
8	Математические задачи
9.	Почемучкины вопросы
10.	Все обо всем
11	Брейн-ринг по русскому языку.
12	Затейные задачи.
13	Подготовка к викторине «Кто хочет стать отличником?»
14	Анаграммы
15	Викторина «Кто хочет стать отличником?»
16	Олимпиада по естествознанию
17	Все обо всем
18	Головоломки
19	Кроссворды по ОБЖ
20	Занимательные игры по математике
	4 четверть-16ч
1	Продолжи предложение
2	Волшебные квадраты
3	Знаете ли, что…
4	Конкурс знатоков природы
5	Забавная арифметика
6	Решение задач
7	Все обо всем
8	Ответ-вопрос
9	Самодельные настольные игры и головоломки
10	Игра «Бросай и играй»
11	Проволочные головоломки.
12	Из треугольников, прямоугольников. трапеций
13	Головоломки из 7 кусочков
14	Час веселой математики
15	Задачи-шутки
16	Задачи-шутки

Использованная литература:

Е.М Минскинс «От игры к знаниям» - М.,Просвещение,1982
В.Волина «Веселая грамматика»
О.В Перекатьева «Игры, викторины конкурсы в начальной школе»- март,2004
Развивающие игры для младших школьников» - Я., Академия развития,1997
Н.Н Аменицкий «Забавная арифметика» М, Наука,1991

Внеурочная деятельность по военно-патриотическому направлению

«Я- гражданин»

«Я – гражданин России»3,4 классы

Пояснительная записка

Программа «Я- гражданин России» для 3,4 классов разработана на основе программы курса «Я-гражданин России». Автор С.В.Сабина – Сборник программ внеурочной деятельности для четырехлетней начальной школы. Система Л.В.Занкова – М.2011,программы Азбука права. Интегрированный курс по праву и граждановедению для начальной школы.Автор:Бобкова Н.Н.-Волгоград:Учитель,2006; программы факультативного курса «Я-гражданин России» (Я-моя страна – мой мир).Авторы Н.Я. Чутко, О.Г.Фесенко.-Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова – М.:2008 и Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников,с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования»,установленных Стандартом второго поколения и основной образовательной программы образовательного учреждения.

Программа «Я гражданин России» имеет гражданско-патриотическую, социально-педагогическую и воспитательную направленность.

Содержание данной программы рассчитано на учащихся 8-9 лет.

Программа направлена на системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь обучающимся освоить общественно-исторический опыт путем вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.

Данная программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий, опирается на принципы индивидуализации, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.

Программа «Я-гражданин России» предполагает формирование патриотических чувств и сознание на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, развитие чувства гордости за свою страну, воспитание личности гражданина – патриота России, способного встать на защиту интересов страны, формирование комплекса нормативного, правового и организационно-методического обеспечения функционирования системы патриотического воспитания. Любовь к Родине, патриотические чувства формируются у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире.

Цели программы:

-воспитание у детей духовно-нравственных ценностей, предполагающих развитие стремления к самосовершенствованию,

-воспитание и развитие патриотических чувств,

-формирование у обучающихся социально-психологических качеств, навыков и умений, необходимых человеку и определяемых понятием «патриот»,

-развитие творческой активности обучающихся, сформирование эстетического отношения к окружающему миру, развитие мелкой моторики.

Задачи:

-знакомство обучающихся с героической историей Отечества, с именами и подвигами,

-сформировать гуманистическое отношение к окружающему миру и людям,

-сформировать внутреннюю потребность личности в постоянном самосовершенствовании,

-формирование патриотических чувств и сознание обучающихся на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну, край,школу,семью,её выдающиеся достижения,

-изучение природы, истории и культуры Отечества и родного края.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тема	всего	теория	практика	Сроки прохождения
Тема	всего	теория	практика	плановые	фактические
1.Урок милосердия и доброты	1	1
2.Знакомства с символами Российского государства	1	1
3.Мой класс- моя семья. Беседа.	1	1
4.Уважения достойны. Беседа о пожилых людях.	1	1
5.Ты и твои друзья. Игра.	1		1
6.Наша республика. Интеллектуальная игра.	1		1
7.Богатыри земли русской.	1		1
8.Наша страна – Россия. Путешествие по страницам журнала.	1		1
9.Осень в родном поселке. Конкурс рисунков.	1		1
10.Что значит быть хорошим сыном и дочерью. Беседа.	1	1
11.Вежливая улица. Викторина.	1		1
12.Каков я в школе? Анкетирование.	1		1
13.Животные из Красной книги. Просмотр видеофильма.	1	1
14.Доброта в стихах и сказках. Инсценировка отрывков из стихотворений и сказок.	1		1
15.Новогодние зарисовки	1		1
16.Панорама добрых дел	1		1
17.Раз-словечко,два-словечко-будет песенка. Конкурс песен.	1		1
18.Люблю тебя, моя Россия. Музыкальный час	1		1
19.Мои любимые книги. Выставка книг.	1		1
20.Мы все такие разные. Конкурс рисунков.	1		1
21.Почему меня так назвали. Презентация.	1		1
22.Они служили в Армии. Беседа.	1	1
23.Мамины помощники.	1		1
24.Золотые бабушкины руки. Конкурс стихов.	1		1
25.Моя семья - моя радость. Беседа с творческим заданием.	1		1
26.Город, в котором я живу. Конкурс рисунков.	1		1
27.День Птиц.	1	1
28.По каким правилам мы живем. Игра.	1		1
29.Конституция – основной закон жизни страны. Беседа с творческим заданием.	1	1
30.Животные – рекордсмены. Просмотр видеофильма.	1		1
31.Там, где погиб неизвестный солдат. Выставка рисунков.	1		1
32.Народный лечебник. Бабушкины советы.	1		1
33.Что такое хорошо, а что такое плохо. Беседа.	1	1

Военно-патриотическое направление

«Я - гражданин»

«Малая родина» 1,2 классы

Пояснительная записка

Мы живем в информационном обществе, в котором приоритетным направлением становится приобретение знаний и умение работать с информацией. В связи с этим ключевой идеей развития современной системы образования во всем мире стала идея «обучения в течение всей жизни» (непрерывного образования). Ее реализация связана с формированием умений учиться, добывать информацию, извлекать из нее необходимые знания. Важной и актуальной проблемой становится формирование информационной культуры личности. Как важно ученику уметь не просто прочитать информацию, но и понять, оценить и применить ее в жизненной ситуации. Для этого разработаны способы получения знаний – универсальные учебные действия, отраженные в ФГОС. Следовательно, точкой роста качества не только образования, но и воспитания в начальной школе должно стать формирование умений самостоятельно работать с разнообразными источниками информации в традиционном и в электронном виде, направленные на готовность обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.

Воспитательный компонент ФГОС НОО 2009 года ориентирован на формирование у школьников активной гражданской позиции, социальной ответственности, патриотизма. Для успешности общекультурного, личностного и познавательного развития первоклассников на первом ступени образования закладываются основы нравственного, патриотического, духовного развития личности, формируется мир чувств, эмоций, воображения, мировосприятие ребёнка. Важно, чтобы каждый ребёнок испытывал чувство ответственности за место, где он родился и живёт, за каждый уголок своей малой родины и Отечества. Актуальность краеведения в вопросах воспитания и обучения подрастающего поколения на сегодняшний день представляется особенно значимой. На современном этапе в России значительно активизировались ментальные процессы. Объектом пристального внимания, изучения и исследования являются уникальность, своеобразие, самобытность каждого региона (края).

Учитывая актуальность проблем формирования духовно-нравственного развития детей и обучения способам деятельности в реальной жизни для решения практических задач, определены цели, задачи.

Цели:

-воспитание патриотических чувств, формирование патриотического сознания обучающихся, пробуждение интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям, воспитание любви к природе родной земли;

-формирование способов деятельности информационного самообеспечения во внеурочной деятельности

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

I. Обучающие:

-формировать и развивать у обучающихся интерес и любовь к родному краю;

-сравнивать, сопоставлять события и факты;

-расширять и углублять знания, полученные на уроках чтения, музыки, ИЗО, окружающего мира;

- формировать у обучающихся целостное восприятие истории, культуры города как части истории мира;

-научить понимать свою связь с окружающим его микромиром, эффективно взаимодействовать с ним;

-учить осознавать значимость наследия родного края в своей жизни, в жизни близких людей, в общей судьбе народов России

-осваивать рациональные приемы и способы самостоятельного поиска краеведческой информации;

-изучать и практически использовать технологии подготовки и познавательной работы.

II. Развивающие:

-развивать аналитическое мышление, устную речь;

-формировать умения работы с различными источниками;

-формировать умение излагать свои мысли.

III. Воспитательные:

-воспитывать интерес к жизни родного села через самостоятельное нахождение нужной краеведческой информации;

-воспитывать чувство гордости за земляков, чувство восхищения талантами и способностями знаменитых людей района;

-создать коллектив единомышленников – юных краеведов.

Принципы реализации программы:

-принцип наглядности;

-принцип связи теории с практикой;

-принцип научности;

-учет возрастных особенностей;

-принцип результативности;

-принцип актуальности;

-принцип межпредметности.

Для того, чтобы ребенок мог проникнуться чувствами любви к малой родине, недостаточно только рассказывать об этом. Важным представляется сформировать у него систему поиска краеведческой информации и умения работать с этим. Содержание занятий кружка «Я и моя малая родина» направлено на изучение истории, природы и культурного наследия села Чувашское Дрожжаное через формирование информационной культуры детей. Очень важно знание истории семьи, своих предков, происхождение прозвищ, имён, фамилий. Новизна программы заключается в интегрировании краеведения и информационной культуры для формирования УУД в соответствии с ФГОС второго поколения.

Требования к знаниям и умениям учащихся к концу года обучения.

В результате изучения курса «Я и моя малая родина» обучающийся должен:

знать /понимать:

-свою взаимосвязь с окружающим микромиром;

-связь с наследием края; значимости этого наследия для предыдущих поколений; для современных жителей, для России и лично для него: «Я – моя семья – моё село – мое Отечество - мир»;

-многогранности наследия;

Уметь:

-приобретать УУД на занятиях, способствующие переносу УУД на другие учебные курсы (ИЗО, литература, окружающий мир и др.) и внеурочную деятельность;

-видеть и извлекать из объекта информацию, оценивать его;

-формулировать познавательные вопросы, учиться этике общения;

-использовать приобретенные навыки для:

- организации самостоятельной учебной деятельности;

- оценки результатов своей деятельности и своих способностей.

Планируемые результаты освоения программы курса внеурочнойдеятельности

«Малая родина»

Личностными результатами изучения курса внеурочной деятельности «Я и моя малая родина» являются:

-приобретение детьми способности и готовности к саморазвитию;

-основ гражданской идентичности;

-ценностно-смысловых установок, отражающих их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества.

Регулятивные УУД:

-рассказывает о правилах действия в игре;

-осуществляет действия в новом материале под руководством учителя, по заданному образцу или заданному плану;

-различает разные способы выполнения действия;

-выполняет элементарные алгоритмы;

-видит ошибку и исправляет ее самостоятельно. Сравнивает результат действия с образцом и исправляет найденную ошибку

-сравнивает свои цели действий с другими;

-обсуждает под руководством учителя успешность или неуспешность своих действий.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в различных источниках информации по краеведению;

-находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

-делать выводы в результате совместной работы детей и учителя;

Средством формирования познавательных УУД служат тексты краеведческих материалов, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

-учиться работать в паре, в группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Характерные для занятий формы организации внеучебной деятельности: групповая, парная, индивидуальная деятельность; проектная и игровая деятельность, самостоятельная деятельность, экскурсии. Основными методами на занятиях являются словесные, наглядные, практические: эвристический рассказ, информационно-компьютерные технологии для визуализации информации, игра, работа с краеведческими документами, встречи, моделирование, конкурсы рисунков, инсценированное представление и др.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу

Тематический план кружка «Малая родина» 1,2 классы

№ п\п	Темы занятий	Содержание	Кол-во часов	Дата провед.
№ п\п	Темы занятий	Содержание	Кол-во часов	План.	Факт.
	Тема 1.«Встреча с краеведением»
1.	Введение.	Дать понятие о краеведении, её особенностях	1
2.	Краеведческие музеи. Основные экспонаты краеведческих музеев	Формирование понятий «краеведческий документ», «информация»	1
3.	Информационно-библиотечный центр – источник краеведческой информации	Посещение школьной библиотеки	1
	Тема 2. «Моя школа»
4.	Родная школа	История родной школы	1
5.	Экскурсия около школы	Рассказывание и описание	1
6.	Конкурс рисунков «Моя школа»	Оформление уголка «Это моя школа»	1
	Тема 3. «Моя семья»
7.	Моя фамилия. Моё отчество.	История возникновения фамилий, отчеств	1
8.	Что могут рассказать имена, отчества и фамилии о прошлом.	Историческое прошлое семьи	1
9.	Мои братья и сёстры. Мои бабушки и дедушка. Ближайшие родственники.	Степени родства в семье.	1
10.	Семейные традиции и обязанности.	Какие традиции в моей семье. Обязанности членов семьи.	1
11.	Мир семейных увлечений.	Увлечения и досуг моей семьи.	1
12.	Профессии моих предков.	Все профессии важны.	1
	Тема 3. История села
13.	Моё село родное. История		1
14-15.	Улицы моего села. Здесь я живу	Возникновение названий, расположение	1
16	Мое село в прошлые века.	Основание села, история и люди	1
17.	Быт чувашских крестьян		1
18.	Традиционные ремесла	Изучение ремёсел, важность умения владеть каким-либо ремеслом	1
	Тема 4. Моё родное село
19.	Особенности рельефа. Овраги. Родники. Реки.	Экскурсия к часовне	1
20.	Родное село и односельчане.	Обсуждение	1
21.	Родное село в лихую годину.	Чтение и обсуждение прочитанного	1
22.	Как изменилось село за последние годы.	Конкурс рисунков	1
23.	Уважаемые люди села.	Встреча	1
24.	Культурная жизнь села.	Праздник
	Тема 5. Природа моей родины
25.	Лесная школа. Растения	Описание растений, демонстрация по гербарию	1
26.	Лесная школа. Животные	Рассмотреть и охарактеризовать 2-3 обитателей леса	1
27.	Лесная школа. Лекарственные растения	Использование лекарственных трав	1
28.	Лесная школа. Охрана леса		1
	Тема 5. Встреча с краеведческой книгой
29	Красная книга		1
30.	Дневники юных краеведов	Составление записей по наблюдениям за родной природой	1
31.	Литературное творчество. Книги о природе родного края.	Чтение и рассказывание текстов	1
32.	Литературное творчество. Выставка «Дневников юных краеведов»		1
33-34.	Ключ от села. Итоговая краеведческая игра		1

Общественно-полезная деятельность

«Мастера на все руки»

Кружок «Конструирование» 1,2 классы

Пояснительная записка

В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. Что же понимается под творческими способностями?

В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.

Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового).

Предлагаемая программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей.

В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому.

Бумага — первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Она известна всем с раннего детства. Устойчивый интерес детей к творчеству из бумаги обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор творчеству. Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное — безгранично творческим человеком. Претерпевая колоссальные изменения с древних времён, бумага в современном обществе представлена большим многообразием. Цветная и белая, бархатная и глянцевая, папирусная и шпагат — она доступна всем слоям общества. С помощью бумаги можно украсить елку, сложить головоломку, смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка и многое, многое другое, что интересует ребенка.

Как уже отмечалось, бумага попадает в руки ребенка с самого раннего детства, и он самостоятельно создает из нее образы своего внутреннего мира. Обычный материал — бумага — приобретает новое современное направление, им можно работать в разных техниках.

Бумажная филигрань - старинная техника обработки бумаги, распространенная и в наше время, получившая название “квиллинг”. “Квиллинг” открывает детям путь к творчеству, развивает их фантазию и художественные возможности.

Программа построена “от простого к сложному”. Рассматриваются различные методики выполнения изделий из бумаги и картона с использованием самых разнообразных техник (бумагокручение, конструирование, мозаика, аппликация).

“Волшебный квиллинг” — так называется курс. Он предлагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. Создавая свой мир из бумаги, ребенок готовится стать созидателем доброго мира. В этом мы, педагоги, видим основную необходимость сегодняшнего дня.

Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

Цель программы – всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники квиллинга, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи программы:

Обучающие

· Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга.

· Обучать различным приемам работы с бумагой.

· Формировать умения следовать устным инструкциям.

· Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать словарь ребенка специальными терминами.

Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга.

Развивающие:

· Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.

· Развивать мелкую моторику рук и глазомер.

· Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.

· Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.

· Развивать пространственное воображение.

Воспитательные:

· Воспитывать интерес к искусству квиллинга.

· Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.

· Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

· Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Принципы, лежащие в основе программы:

• доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

• наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” (К.Д. Ушинский);

• демократичности и гуманизма (взаимодействие воспитателя и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

• научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).

• “от простого к сложному” (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

В процессе работы по программе “Волшебный квиллинг”, дети постоянно совмещают и объединяют в одно целое все компоненты бумажного образа: материал, изобразительное и цветовое решение, технологию изготовления, назначение и др.

Формы и методы занятий.

В процессе занятий используются различные формы занятий:

традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.

А также различные методы:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)

• наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)

• практический (выполнение работ по инструкцион-ным картам, схемам и др.)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию

• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности

• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом

- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися

• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы

• групповой – организация работы в группах.

• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

• и другие.

Следующий вид работы с бумагой называется оригами. «Мир оригами» является общекультурной модифицированной программой художественно-эстетической направленности, созданной на основе результатов многолетней работы по обучению учащихся начальной школы основам искусства оригами.
Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.

Значение оригами для развития ребенка

 Учит детей различным приемам работы с бумагой, таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.

 Развивает у детей у детей способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера.

 Учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям.

 Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.

 Знакомит детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д., при этом происходит обогащение словаря ребенка специальными терминами.

 Развивает пространственное воображение – учит читать чертежи, по которым складываются фигурки и представлять по ним изделия в объеме, помогает развитию чертежных навыков, так как схемы понравившихся изделий нужно зарисовывать в тетрадку.

 Развивает художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию.

 Способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей.

 Совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

 Большое внимание при обучении оригами уделяется созданию сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами.

Оригинальность композиции достигается тем, что фон, на который наклеиваются фигуры, оформляют дополнительными деталями, выполненными в технике аппликации. Так, в зависимости от темы композиции, создают нужную окружающую обстановку, среду обитания: луг с цветами, островок в пруду, небо с облаками, тучами, ярким солнцем, бушующее море и т.п.
Для выразительности композиции большое значение имеет цветовое оформление. При помощи цвета передается определенное настроение или состояние человека или природы. В процессе создания композиций у детей формируется чувство центра, симметрии, представление о глубине пространства листа бумаги. Они учатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона (ближе, выше, ниже, рядом), что требует изменения величины фигур. Предметы, которые находятся вблизи, должны быть большими по размеру, чем те же предметы, но расположенные чуть дальше или вдали. Так дети осваивают законы перспективы.
Таким образом, создание композиций при обучении оригами способствует применению школьниками знаний, полученных на уроках труда, рисования, природоведения.

Оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера.

Оригами способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.

Оригами имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса.

Оригами стимулирует и развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.

Оригами знакомит детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и тт. д.), одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами.

Оригами активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов (показ приемов складывания) со словесными (объяснение приемов складывания) и перевод их значения в практическую деятельность (самостоятельное выполнение действий).

Оригами совершенствует трудовые умения ребенка, формирует культуру труда.

Оригами способствует созданию игровых ситуаций. Сложив из бумаги маски животных, дети включаются в игру-драматизацию по знакомой сказке, становятся сказочными героями, совершают путешествие в мир цветов и т. д.

Цель занятий:

Занятия оригами направлены на всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников, и повышение эффективности их обучения в средней школе.
Задачи занятий:
Обучающие:  Знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.  Формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий.

 Обучение различным приемам работы с бумагой.

 Применение знаний, полученных на уроках природоведения, труда, рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.
Развивающие:

 Развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения.

 Развитие мелкой моторики рук и глазомера.

 Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.
Воспитательные:

 Воспитание интереса к искусству оригами.

 Расширение коммуникативных способностей детей.

 Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Содержание	Дата проведения
№ п/п	Тема занятия	Содержание	План.	Факт.
1.	Мы знакомимся. Инструменты и материалы. Правила ТБ.	Введение в курс, ознакомление с задачами
2.	Как родилась бумага. Сколько у бумаги родственников.	Виды бумаги. Отрасли народного хозяйства, где используется бумага.
3.	Волшебные свойства бумаги. История возникновения технологии квиллинга.	Изучение свойств бумаги, определение изменений.
4.	Вырезание полосок для квиллинга. Основные правила работы.	Разметка на листе бумаги, выбор формы.
5.	Основные формы. «Плотная спираль», «закрытая спираль», «открытая спираль. Спирали в виде стружки.	Раскрутка полос бумаги, демонстрация различных видов спирали.
6.	Основные формы. «Глаз», «капля», «квадрат», «треугольник», «прямоугольник», «овал».	Раскрутка полос бумаги, демонстрация различных видов изделий квиллинга.
7.	Основные формы. «Завиток», «сердечко», «двойной завиток».	Конструирование из основных форм квиллинга.
8.	Изготовление разных форм листьев. Поделка «Горят огни рябины красной»	Создание бумажной композиции.
9 – 10.	Изготовление поделки «Дары осени. Жёлуди. Гроздь винограда»	Создание объёмных бумажных предметов.
11-12.	Оформление бумажного аквариума. «Золотая рыбка»	Разметка на листе бумаги, выбор формы.
13-14.	Изготовление картины «Объёмные цветы в горшочке»	Создание объёмных бумажных предметов.
15-16.	Итоговое занятие по квиллингу.	Выставка работ.
17.	Мир оригами. Знакомство с оригами. Беседа по охране труда	Правила поведения на занятиях. Термины, принятые в оригами.
18.	Диагностика обученности учащихся	Ориентировка в пространстве на квадратном листе бумаги
19.	Кармашек (кошелек)	Знакомство с условными знаками, принятыми в оригами, и основными приемами складывания.
20.	Базовая форма «Треугольник»	Понятие «базовые формы».Складывание изделий на основе простых базовых форм.
21-22.	Базовая форма «Воздушный змей»	Складывание изделий на основе простых базовых форм.
23.	Базовая форма «Двойной треугольник»	Использование инструкционных карт, демонстрирующих процесс складывания.
24-25.	Базовая форма «Двойной квадрат»	Изготовление квадрата из прямоугольного листа бумаги (два способа).
26.	Базовая форма «Конверт»	Складывание изделий на основе простых базовых форм.
27-28.	Цветы к празднику	Оформление композиций и поздравительных открыток.
29-30.	Летние композиции	Цветочные композиции на основе простых базовых форм. Легенды о цветах (Нарцисс, волшебный цветок папоротника).
31-32.	Впереди – лето!	Парусный кораблик. Соревнования «Гонки на столе».
33.	Итоговое занятие	«Чему мы научились за год».
34.	Оформление выставочных работ	Демонстрация выставочных работ.

«Общественно-полезная деятельность»

«Мастера на все руки»

«Фабрика Самоделкина» 3,4 классы

Пояснительная записка.

Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.

Детский досуг - это своеобразный потенциал общества завтрашнего дня, ибо именно от того, как человек научится организовывать свой досуг в детские годы, зависит наполненность всей его дальнейшей жизни.

Кружок «Фабрика Самоделкина» развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Активная работа кружка способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия учащихся, расширению их политехнического кругозора, развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное. Занимаясь в кружке, ребята смогут углубить знания и умения по интересующему их делу и применить в общественно полезном труде в школе и дома.

При выполнении работ на творческое воображение ребенок стоит перед необходимостью создать собственный образ и воплотить его в изделии. Педагог может показать несколько образцов не для точного подражания, а как варианты выполнения задания. Следует подчеркнуть, что художественной деятельности на занятиях кружка придается особое значение как эффективному средству развития воображения и эстетического чувства детей.

На занятиях дети знакомятся с терминами, обозначающими технику изготовления изделий (аппликация, мозаика, оригами и т. д.). Овладение этими терминами, ровно как и названиями операций, свойств материалов, будет важным вкладом в развитие речи детей.

Особое внимание на занятиях уделяется беседам. В беседах должны найти отражение следующие вопросы: историческое развитие декоративно-прикладного искусства и художественных промыслов, основанных на народном искусстве и национальных традициях. Такие беседы не только способствуют эстетическому воспитанию, но вызывают интерес к изучению культуры родного края, его традиций и обычаев.

Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения — это объяснение нового материала, информация познавательного характера, общие сведения о предмете изготовления. Практические работы включают изготовление, оформление поделок, отчет о проделанной работе. Отчет о проделанной работе позволяет научить ребенка последовательности в работе, развить навыки самоконтроля.
Подведение итогов осуществляется в виде составления книжек – раскладушек с фотографиями работ, проведение выставок, участие в различных конкурсах.

Занятия в кружке заинтересовывают и увлекают ребят своей необычностью, возможностью применять выдумку, фантазию, осуществлять поиск разных приемов и способов действий, творчески общаться друг с другом, Ребята овладевают умением многократно подбирать и комбинировать материалы, целесообразно его использовать, учатся постигать технику, секреты народных мастеров. А это в конечном итоге способствует художественно-творческому развитию школьников, формированию желания заниматься интересным и полезным трудом.

В программу кружка «Фабрика Самоделкина» входит ряд разделов: «Работа с бумагой и картоном», «Работа с тканью», «Рукоделие из ниток», «Работа с природным материалом», «Работа с бросовым материалом».

В начале учебного года проводятся ознакомительные занятия для детей с целью формирования интереса к изготовлению поделок из различных материалов. В конце учебного года проводится выставка детских работ с целью подведения итогов реализации программы.

Цель программы:

- формирование художественно-творческих способностей обучающихся путём создания условий для самореализации личности;

- развитие самостоятельности анализа и мышления;

- воспитание любви и уважения к своему труду и труду взрослого человека, любви к родному краю и себе.

Цели будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».

Девизом внеурочной деятельности по трудовому обучению является:

Я слышу – и забываю,

Я вижу - и запоминаю,

Я делаю – и понимаю.

Задачи программы:

- обучить конкретным трудовым навыкам;
- обучить детей безопасным приёмам работы с различными инструментами;

- познакомить детей с терминологией, техниками работы по ручному труду;

- формировать интерес к декоративно- прикладному искусству;
- формировать чувство самоконтроля, взаимопомощи;
- формировать эстетический, художественный вкус;
- развивать образное мышление, творческие способности; творческую активность, воображение,
- поддерживать проявления фантазии и самостоятельности детей при изготовлении поделок;

- прививать интерес к культуре своей Родины, к истокам народного творчества;
- воспитывать нравственные качества детей;
- воспитывать эстетический вкус, культуру зрительного восприятия прекрасного, радость от совместного творчества;

- содействовать формированию всесторонне развитой личности.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Техника	Дата проведения
1.	Вводное занятие. Техника безопасности на занятиях.		План.	Факт
1.	Вводное занятие. Техника безопасности на занятиях.
I. «Работа с бумагой и картоном». (12 часов)
2.	Беседа «История создания бумаги». Изделие «Цыпленок»	Оригами
3.	Беседа « Как появились ножницы». Объемная водяная лилия.	Аппликация, вырезание.
4.	Фантазии из «ладошек»	Аппликация, вырезание.
5.	Фантазии из «ладошек». Продолжение работы.	Аппликация, вырезание.
6.	Букет из роз.	Моделирование
7.	Новогодний ангелок.	Бумагопластика.
8.	Цветочные фантазии.	Торцевание.
9.	Цветочные фантазии. Продолжение работы.	Торцевание.
10.	Чудо-елочка.	Моделирование, вырезание.
11.	Чудо-елочка. Продолжение работы.	Моделирование, вырезание.
12.	«Робот». Подготовка модулей.	Оригами-мозаика.
13.	«Робот». Сборка изделия.	Оригами-мозаика.
II. «Работа с природным материалом». (4 часа)
14.	Осенние фантазии из природного материала.	Мозаика.
15.	Поделки из кленовых «парашютиков».	Аппликация.
16.	Беседа «Флористика». Картины из листьев.	Аппликация.
17.	Картины из листьев. Продолжение работы.	Аппликация.
III. «Работа с тканью». (5 часов)
18.	Беседа: «Откуда ткани к нам пришли?». «Веселые зверюшки».	Аппликация.
19.	«Веселые зверюшки». Продолжение работы.	Аппликация.
20.	Мягкая игрушка «Зайка-хозяйка»	Шитье.
21.	Мягкая игрушка «Зайка-хозяйка»	Шитье.
22.	Мягкая игрушка «Зайка-хозяйка»	Шитье.
IV. «Рукоделие из ниток». (7 часов)
23.	«Смешарики» из нарезанных ниток.	Аппликация.
24.	«Смешарики» из нарезанных ниток.	Аппликация.
25. 26.	Открытка «Сердечко» Открытка «Сердечко»	Изонить Изонить
27.	Коллективная работа «Корзина с цветами»	Аппликация.
28.	Коллективная работа «Корзина с цветами»	Аппликация.
29.	Коллективная работа «Корзина с цветами»	Аппликация.
V. «Работа с бросовым материалом». (4 часа)
30.	«Веселый автомобиль»	Аппликация из фантиков.
31.	Панно из карандашных стружек.	Аппликация.
32.	Панно из карандашных стружек. «Добрая коровушка»	Аппликация. Моделирование.
33.	Панно из карандашных стружек. «Добрая коровушка»	Аппликация. Моделирование.
34.	Итоговое занятие. Выставка работ.

Педагогические принципы:

- принцип природосообразности, один из самых старых педагогических принципов: в процессе обучения следует опираться на возраст и потенциальные возможности учащихся, зоны их ближайшего развития; следует, направлять обучение на самовоспитание, самообразование и самообучение учащихся;

- принцип гуманизации, суть которого состоит в том, что сам педагогический процесс строится на полном признании гражданских прав учащегося. Этот принцип ставит педагога и ученика на одну ступень - ученик заслуживает такого же уважения, как и педагог;

- принцип целостности, проявляющийся в наличии единства и взаимосвязи всех компонентов педагогического процесса;

- принцип культуросообразности - заключается в использовании в воспитании тех культурологических особенностей, которые свойственны данной среде;

Психологическое обеспечение программы.

Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:

- создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;

- формирование умений учащихся по данному виду обучения;

- применение индивидуальных и групповых форм обучения.

Методические указания:

В каждом разделе основное внимание уделяется рабочему месту, технике безопасности при работе с теми или иными инструментами, используемыми при изготовлении изделий.

Основные формы и методы работы.

Для достижения поставленных целей предусматривается отбор основных форм и методов деятельности. Особое место в программе занимают следующие формы и методы обучения: репродуктивный (воспроизводящий); объяснительно-иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); метод проблемного изложения (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); частично- поисковый; практический.

В проведении занятий используются как индивидуальные, так и групповые и коллективные формы работы.

Разделы программы.

I. «Работа с бумагой и картоном». (12 часов)

Бумага находит применение практически во всех областях человеческой деятельности. Трудно найти более подходящий материал для детского творчества, чем бумага. Бумага один из самых доступных материалов, не требует большой набор инструментов при работе с ней. Очень ценное качество бумаги – способность сохранять ту форму, которую ей придали, что позволяет изготавливать из неё различные поделки, игрушки, а так же предметы, которые мы можем использовать в повседневной жизни.

Работа с бумагой очень увлекательное и полезное занятие – развивает мелкую моторику, фантазию и творческую индивидуальность. Существует множество видов бумажного творчества. Очень многие известные люди занимались различными видами бумажного искусства, которые хранятся в музеях многих стран мира.

1. Оригами. «Цыпленок».

2. Объемная водяная лилия.

3. Фантазии из «ладошек». Аппликация.

4. Новогодний ангелок.

5. Букет из роз.

6. Цветочные фантазии. Изделия в технике «торцевание».

7. Чудо-елочка.

8. Оригами-мозаика.

Темы для бесед: «История создания бумаги», «Как появились ножницы».

II. «Работа с природным материалом». (4 часа)

Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков.

1. Мозаика (с использованием семян, камешков, листьев).

2. Аппликация из листьев.

3. Аппликация из кленовых «парашютиков».

Темы для бесед: «Флористика».

III. «Работа с тканью». (5 часов)

В ходе работы с тканью учащиеся знакомятся с основами дизайна, углубляют знания по конструированию и моделированию, развивается эстетический вкус, формируется представление о декоративно-прикладном искусстве, дети учатся экономно расходовать используемый в работе материал, развивается художественный вкус, формируются профессиональные навыки.
1. Аппликация из ткани.

2. Мягкая игрушка «Зайка-хозяйка».

Темы для бесед: «Откуда ткани к нам пришли?»

IV. «Рукоделие из ниток». (7 часов)

Нитки – один из самых ярких материалов. С помощью ниток, фактуры полотна-фона можно создавать прекрасные картины с различными сюжетами на разные темы.

Нитки являются достаточно простым и доступным подручным материалом для изготовления поделок, который, к тому же, имеется в каждом доме и с которым мы знакомы с самых ранних лет.

Ниткография, техника изонить также применяет в своей работе нитки.

1. Аппликация из нарезанных ниток.

2. Изонить. Открытка «Сердечко».

3. Коллективная работа «Корзина с цветами».

V. «Работа с бросовым материалом». (4 часа)

«Бросовый материал – это все то, что можно было без жалости выкинуть, а можно и использовать, дав волю безграничной детской фантазии». О. Шлосс.

Сейчас стало модным говорить об экологии, о новых способах использования мусора для всеобщего блага. Но мы поговорим совершенно не об этом, а о той огромной радости, которую доставляют детям творчество, рукоделие. Практически каждый день мы выбрасываем пластиковые бутылки, одноразовую посуду, упаковки от продуктов, всевозможные коробки, трубочки, старые фломастеры, газеты, бутылочные пробки, фантики от конфет и т.д. И вряд ли задумываемся о том, что многое из этого мусора может получить новое применение, став основой для оригинальной детской поделки или увлекательной игрушки. Ненужные вещи, от которых мы стремимся избавиться как можно скорее, несут в себе множество возможностей для такого творчества.

Работа с такими материалами способствует развитию конструкторской деятельности детей. С помощью различных инструментов они учатся обрабатывать и соединять детали из различных материалов, узнают их свойства, что содействует развитию их воображения, техническим навыков. Работа с разного рода материалами расширяет круг знаний детей об окружающем мире.

1. Аппликация из фантиков.

2. Панно из карандашных стружек.

3. Моделирование. «Добрая коровушка»

Внеурочная деятельность по направлению проектная деятельность

"Узнаем сами"

Пояснительная записка.

Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, направленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирования у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем - профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Важным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытым для новых контактов и культурных связей.

Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «проектная деятельность» предназначена для работы с детьми 1-х классов, обучающихся по УМК «Школа России» и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность в УМК «Школа России» является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса в работе познавательных клубов различных направлений.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах и т.д.

Программа позволяет организовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Особенностью данной программы является организация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться- самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.

Главная цель программы: развитие у учащихся познавательных интересов, интеллектуальных, творческих, коммуникативных способностей.

Задачи:

- познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;

- мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;

-прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;

- прививать интерес к исследовательской деятельности.

Курс « Узнаем сами» носит развивающий характер. Целью данного курса являетс формирование поисково-исследовательских и коммуникативных умений младших школьников.

Занятия разделены на теоретические и практические. Причем проектная деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер.

Проектно- исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «Узнаем сами» имеет отличительные особенности:

- имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;

-в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер , что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;

-проектная деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от детей самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;

-проектная деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных универсальных действий;

-проектная деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации;

-в содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;

-реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей, одаренности в различных видах деятельности.

Внеурочная проектная деятельность организуется как двухкомпонентная.

Первый компонент- работа над темой- это познавательная деятельность, инициируемая детьми, координируемая учителем и реализуемая в проектах.

Второй компонент- работа над проектами- это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ ( т. е. продукта).

Основные виды творческих работ - это поделки и мероприятия.

Примеры проектов: создание рисунков, коллажей, макетов, постановка спектаклей и концертов и так далее.

Каковы основные этапы внеурочной проектной деятельности?

1. Выбор темы.

2. Сбор сведений.

3. Выбор проектов.

4.Реализация проектов.

5. Презентация.

Выбор темы. Работа над темой начинается с ее выбора. Так как тема выбирается одна на всех, она должна быть достаточно емкой, чтобы в ней можно было выделить много разных подтем по интересам детей. Коллективный выбор детьми единой темы может и должен регулироваться учителем.

Совершенно иная картина с выбором подтем - здесь уже дети могут делать личный выбор того, что им интересно. Тема и совокупность выбранных детьми подтем зачастую задают структуру будущих информационных проектов- энциклопедий и карточек. Среди всевозможных подтем бывают типовые подтемы: географический аспект, исторический аспект, культурный (тема в литературе, живописи, фильмах и т.д.)

Сбор сведений. Дети, обращаясь к различным источникам информации, собирают интересующие их сведения, фиксируют их и готовят к использованию в проектах. Основные виды представления информации - это записи, рисунки, вырезки, ксерокопии текстов и изображений, информация на электронных носителях. Основная задача учителя на этом этапе - направить деятельность детей на самостоятельный поиск информации. Источником информации может быть отдельный предмет (книга, фильм); организация ( музей, библиотека, предприятие); мероприятие ( экскурсия), человек (родители, специалисты, учителя). Завершается сбор сведений размещением всей собранной информации в одном информационном проекте- в картотеке или в тематической энциклопедии.

Выбор проектов. После завершения сбора информации, детям предлагается принять участие в реализации проектов. Учитель знакомит их с множеством проектов, которые можно выполнить по изучаемой теме, предоставляя детям возможность самим придумать свои проекты. Было бы хорошо, чтобы в классе выполнялось параллельно несколько проектов.

Реализация проектов. На этом этапе дети готовят выбранные ими проекты, сочетая действия в школе (возможно на некоторых уроках или после уроков) и вне школы. Взрослые помогают только в случае острой необходимости, если есть опасение, что ребенок переоценил свои силы и не может справиться с выбранным проектом. Но это, ни в коем случае не должны быть работы взрослых, как это порой случается.

Презентация. Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над проектом учитель помогает детям соизмерять свои желания и возможности. После завершения всей работы детям надо дать возможность рассказать о своей работе ,показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Если проект долгосрочный, то в нем целесообразно выделять промежуточные этапы, по результатам которых дети получают положительное подкрепление. Некоторые проекты являются как бы» самопрезентующимися» - это спектакли, концерты, живые газеты.

Какие бывают типовые проекты?

Существуют универсальные проекты, которые можно включать в работу практически над любой темой. Их можно подразделить на изготовление изделий и представления. Могут быть комбинированные проекты - это представления с использованием предварительно изготовленных изделий (показ моделей одежды, кукольный спектакль и т д.).

К представлениям можно отнести:

- спектакли (в том числе кукольные);

- концерты;

- устные журналы (аналоги телепередач);

- викторины и игры с применением знаний по теме (в том числе аналоги телеигр);

- показ моделей одежды.

К изготавливаемым изделиям можно отнести:

- тематические выставки рисунков, поделок;

- газеты, журналы, книги, картотеки (информационные проекты);

- видеожурналы и видеофильмы.

Основные принципы программы:

Принцип системности (реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом).

Принцип гуманизации. (уважение к личности ребенка, создание благоприятных условий для развития способностей).

Принцип совместной деятельности детей и взрослых.

Принцип обратной связи (каждое занятие должно заканчиваться рефлексией, совместно с учащимися необходимо обсудить что получилось, а что нет, изучить их мнение).

Принцип успешности.

Принцип стимулирования.

Планируемые результаты.

В результате работы по программе курса учащиеся должны научиться:

- видеть проблемы;

- ставить вопросы;

- выдвигать гипотезы;

- давать определения понятиям;

- классифицировать;

- наблюдать;

- проводить эксперименты;

- делать умозаключения и выводы;

- структурировать материал;

- готовить тексты собственных докладов;

- объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Сформированные действия.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

- рефлектировать (видеть проблему, анализировать сделанное, видеть трудности, ошибки);

- целеполагать (ставить и удерживать цели)

- планировать (составлять план своей деятельности);

- моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

-проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;

- вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

На курс «Узнаем сами» отводится по одному часу в неделю. Курс входит в раздел учебного плана «Внеурочной деятельности», направление - «Проектная деятельность».

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование тем	Количество часов	Дата проведения
	1. Введение (1 час)
1.	Что такое проект.	1
	2. Учимся делать проекты (7ч.)
2.	Что такое проблема.	1
3.	Как мы познаем мир.	1
4-5.	Школа «Почемучек»	2
6-7.	Удивительный вопрос.	2
8-9.	Источники информации.	2
	3. Мы узнаем сами. (23 часа)
10-11.	Эти важные буквы ПДД!	2
12-14 .	Скоро праздник НОВЫЙ ГОД!	3
15-16.	Алфавит.	2
17-19.	Игры наших бабушек и дедушек.	3
20-23.	Растения.	4
24-25.	Симметрия.	2
26- 31.	Сказки.	6
32-33.	Заключение (2ч.) Что мы узнали сами. Моя лучшая работа.	2

Содержание программы. (33 часа).

Занятие 1.

Тема: Что такое проекты.

Цель: Знакомство понятием «проект», развитие интереса к исследовательской деятельности через знакомство с различными работами учащихся начальной школы.

Понятие о проектах и исследовательской деятельности. Презентация исследовательских работ учащихся.

Понятия: проект, проблема, информация.

Занятие 2.

Тема: Что такое проблема.

Цель: ознакомить с понятием «проблема», формировать умение увидеть проблему, развивать умение изменять собственную точку зрения, исследуя объект со всех сторон.

Понятие о проблеме. Упражнения в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения. Игра « Посмотри на мир чужими глазами».

Понятия: проблема, объект исследования.

Занятие 3.

Тема: Как мы познаем мир.

Цель: знакомство со способами познания окружающего мира, с наблюдениями и экспериментами. Наблюдение и эксперимент - способы познания окружающего мира. Опыты. Наблюдение за осенними изменениями в природе. Игры на внимание.

Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.

Занятие 4-5.

Тема: Школа «Почемучек».

Цель: Знакомство понятием «гипотеза», развитие исследовательского и творческого мышления, развитие умения прогнозировать.

Понятие о гипотезе. Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия. Игра «Найди причину».

Понятия: гипотеза, вопрос, ответ.

Занятия 6-7.

Тема: Удивительный вопрос.

Цель: развитие умения ставить вопросы для решения существующей проблемы.

Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра « Угадай, о чем я спросил», « Найди загадочное слово». Правила совместной работы в парах.

Понятия: вопрос, ответ.

Занятия 8-9.

Тема: Источники информации.

Цель: Знакомство понятием « источник информации» ( библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видеофильм, ресурсы Интернета).

Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и словарями. Беседа. Правила общения.

Понятия: источник информации.

Занятия 10-11.

Тема: Проект «Эти важные буквы- ПДД«.

Цель: обобщить знания учащихся о правилах дорожного движения, формировать умения применять полученные знания в повседневной жизни. Презентовать свою работу.

Запрещающие, предупреждающие дорожные знаки. Информационно-указательные знаки. История возникновения дорожных указателей и знаков. Игра «В стране Дорожных знаков». Игра- тренировка «Перекресток». Работа в группах.

Понятия: дорожные указатели и дорожные знаки, перекресток, регулировщик движения.

Занятия 12-14.

Тема: Проект «Скоро праздник Новый год» . Новогодние подарки. Новогодний концерт.

Цель: прививать любовь к традициям русского народа, формировать умение работать в группе и оценивать результат своего труда.

История праздника Новый год. Как встречают Новый год в разных странах. Мастерская Деда Мороза. Подготовка Новогоднего концерта. Новогоднее выступление перед родителями.

Понятия: традиция, сувенир. Самооценка, сценарий, роль.

Занятия 15-16.

Тема : Проект «Алфавит» .

Организация выставки книг в алфавитном порядке.

Азбука в картинках.

Цель: Систематизировать знания о знакомых детям буквах. Знакомство с практическим применением алфавита в жизни людей, развитие творческих способностей учащихся.

История русской азбуки. Алфавит. Каталог. Организация выставки книг. Практическая работа «Живая азбука в картинках».

Понятия: буква, алфавит.

Занятия 17-19.

Тема: Проект « Игры наших бабушек и дедушек».

Игры нашей семьи. Зимние забавы.

Цель: знакомство с традиционными играми народов России ,привитие любви к традициям своей семьи и народа, развитие толерантности, воспитание привычки к здоровому образу жизни.

Игра. Правила игры. Традиционные игры народов России. Игры прошлого. Игры современных детей.

Понятия: игра, товарищ, друг.

Занятия 20-23.

Тема: Проект «Растения».

Цель: обобщение знаний о растениях, о роли растений в жизни человека и животных, воспитание бережного отношения к родной природе, формирование умения применять в практической деятельности полученные знания.

Выбор темы школьного проекта. Дикорастущие и культурные растения. Растения родного края. Организация выставки «Природа и фантазия». Комнатные растения нашего класса. Охрана растений в Московской области.

Понятия: виды растений, редкие и исчезающие растения, условия жизни растений.

Занятия 23-25.

Тема: Проект «Симметрия вокруг нас».

Цель: Знакомство понятием симметрия, развитие логического и пространственного мышления, привитие навыков учебной деятельности: анализа и синтеза, развитие устной речи.

Понятие о симметрии. Симметричные и ассиметричные фигуры и предметы. Симметрия в жизни человека.

Понятия: симметрия.

Занятия 26-31.

Тема: Проект «Сказки».

Выбор темы школьного проекта.

Моя любимая сказка.

Конкурс загадок про героев народных сказок. О животных.

Сочиняем сказку.

Театрализация сказки. (2 часа).

Цель: привитие интереса к устному народному творчеству, развитие творческих способностей учащихся, формирование умения различать добро и зло, реализовать полученные знания в практической деятельности.

Устное народное творчество. Народные сказки. Сказки народов мира. Авторские сказки. Театр. Спектакль. Инсценировка.

Понятия: добро, зло, театр, спектакль, герои.

Занятия 32-33.

Тема: Что мы узнали и чему научились за год. Моя лучшая работа.

Цель: систематизировать и обобщить знания детей по курсу «Узнаем сами».

Рефлексия изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставки. Презентация работ учащихся.

Материально-техническое обеспечение курса.

1. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Москва «Просвещение», 2011

2. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя .Москва, «Просвещение», 2010

3.Воронцов А.Б., Заславский В.М. Егоркина С.В. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя. Москва «Просвещение»,2011.

4.Зверкова П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточником. ММ: Издательский центр «Академия», 1999

Для обучающихся

1. Энциклопедия для детей Аванта+. Универсальный иллюстрированный энциклопедический словарь том 23- М.Аванта +, 2003

2.Плешаков А.А.От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобр. Учреждений -М. «Просвещение», 2011

3. Мазуров А.Б. Сказ о Кирилле и Мефодии: Книга для чтения -М. «Учебная книга бис»,2007

4.ПДД для детей.-М. «Эксмо», 2010

Предварительный просмотр:

Сценарий бурятского народного праздника «Сагаалган»

Под бурятскую музыку входят М.Б. и С.Ж. ведущие с хадаками в руках.

М.Б.Амар Сайн,

Аглаг сайхан буряад угсаатан!

Сэнхир Сагаан hарамнай

Шэди туяа сасаhаар

Хухэ хонин жэлээр оробо!

С.Ж: С голубых берегов реки Ангары,

С седых вершин священных гор Саян,

Где пасутся тысячные стада,

Где колышется ковыль-трава,

Мы - потомки древнейших родов,

На белоснежных своих хадаках

Преподносим вам сердечное слово:

«Мэндэ!» (хором, негромко. Ведущие преподносят свои хадаки М.В. и Л.И.).

М.Б: Ульгэртэ жэргэмэл орондоо

Урээ сайтар хатараял

Убгэд, хугшэд, эжынэртээ

Уреэл дуугаа залаял.

С.Ж.:Белой дороги, белой мечты мы вам желаем в месяц луны

Солнца в груди, нежной души и бесконечной, светлой любви!

В праздник Белого месяца,

Как у нас повелось

Людям надо встречаться

Чтоб светлее жилось

Чтоб убавилось горя

Чтоб тучнели стада

Чтобы небо над взгорьем

Голубело всегда!

(Презентация)

М.Б.:Слайд2В последнем месяце снегов
Земля еще себя не знает.
Но прежде чем сойти с холмов,
Снег на ладони тихо тает.
И то, о чем не говорю,
Цветок доскажет, запах хвои.
По лунному календарю
Приходит Новый год весною.

С.Ж.: Слайд3 САГААЛГАН (БЕЛЫЙ МЕСЯЦ) – новогодний праздник по лунному календарю.
История Сагаалгана очень древняя. Отмечать его в феврале, на границе зимы и весны, начали в XIII веке по приказу хана Хубилая, внука Чингис-хана.
Но было время, когда на него был наложен запрет.
Поэтому бурятский народ с большим одобрением встретил Указ Президиума Верховного Совета Бурятии от 24 января 1990 г. «О придании национальному празднику «Сагаалган» статуса народного праздника».

М.Б.:Слайд4 По лунному календарю года имеют названия животных. Их двенадцать:

С.Ж.: Слайд5 Двенадцать лет составляют один период.

Пять периодов – один цикл. Цикл равен 60 годам.

В течении цикла каждый из пяти периодов носит наименование одного из пяти элементов ( дерево, огонь, земля, железо, вода)

и название одного из цветов ( синий, красный, желтый, белый, черный).

В буддийской традиции празднование Нового года приходится в разные годы на даты между концом января и серединой марта, на первое весеннее новолуние по лунному календарю.

(Выходят дети)

1. Мы светлый праздник Сагаалган,

В саду своем встречаем,
И всем привет горячий свой
Сегодня посылаем.
2. С Новым годом, с белым новолуньем,

Я родным и близким говорю.
За мороз и бодрость, свежесть духа
Сагаалган, тебя благодарю.

3. Здоровья, мира и труда,

Вам от души желаем
И с Сагаалганом всех друзей,
Сегодня поздравляем.

4.Шум веселья над полями

Ветер весть несет всем нам,
Потому-что нынче радость
Славный праздник – Сагаалган!
5. На бурятской земле Сагаалган,

Это праздник добра и тепла,
Обычай этот нам предками дан,
Эту силу земля нам дала!

6. Пожелаем родимой земле

Солнца, мира и счастья навек
Чтоб у всех было всё на столе,
И был счастлив любой человек!

7. Стол накрыли для гостей,

Тут и творог и сметана.
Этот праздник все на свете,
Любят взрослые и дети!

8. Праздник Белого месяца,

Праздник светлого месяца,
Только доброе ценится,
Только в светлое верится!

Дети садятся на стульчики.

М.Б.: Слайд6 Молочный продукт (саган эдеэн) – это основная пища скотоводов. Когда гостю предлагают отведать её, то буряты говорят: «Сагаалгаты». Возможно, отсюда происходит название «сагаалган». «Сагаалган» - буквально означает «отведать белое кушанье». Месяц же, в котором происходит Сагаалган называется «саган сара» - белый месяц.

Слайд7 В дацанах накануне Нового года начинаются хуралы (богослужения), посвященные Сагаалгану.

С.Ж.: Нам песни многих стран известны,

Мы с ними дружим и поём.

Но где найти нам лучшей песни,

Рождённой здесь, в краю родном!

Звучит Гимн Бурятии

М.Б.: (говорит благопожелание старикам)

Хундэтэ ундэр наhатан!

Ута наhатай удаан жаргалтай

Зуу хурэжэ зулаа мэтэ

Бадаржа байхатнай болтогой!

С.Ж.: Пусть сбудется то, что вами задумано!

Пусть приумножатся ваши богатства!

Пусть синее небо вас благословит!

Пусть мать земля вас счастьем одарит!

Пусть в ваших домах царит мир и спокойствие и всегда горит огонь благополучия! Счастья вам и здоровья!

Танец учениц начального класса

М.Б.:Мянган жэлдэ, мунхэ дорюун

Мунгэн мэтэ ялалзан

Арюун, сарюун, амгалан тайбан

Аза талаантай, алдар солотой

Ажа hуухатнай болтогой!

Шэнэ жэлээр

Шэнэ hараар

Сагаан сэдьхэлээр

Сагаалганар!

С.Ж.: Чтоб звенел бесконечно детский смех у оград

Зазывает за стол нас солнечный саламат.

И бурятские позы горячи и вкусны.

В день февральский морозный

Вы отведать должны.

А году пришедшему желаю, чтоб все желанья исполнялись.

Людских судеб верша круговорот. Да осенит всех счастья небосвод.

Исполнение песни «Белый месяц»

Предварительный просмотр:

Звучит фонограмма "А ну-ка, девушки!".

М.Б.: Праздник Сагаалган так совпал с праздником Международным женским днем 8 марта. Международный женский день- праздник наших дорогих мам, бабушек, а так же наших девочек.

С.Ж.Сколько прекрасных слов получают женщины всех возрастов в этот день. А почему именно этот день называют Днем женщин?

М.Б.: Давай спросим у зала.

С.Ж.: 8 марта 1911 года в Австралии, Германии, Швейцарии, Дании прошли митинги с требованием предоставить женщинам равные права с мужчинами. И этот день вошел в историю как международный женский день.

М.Б.: История забылась, а день остался.

С.Ж.: Все что связано с женщиной – это прекрасно. Даже слова женского рода прекрасны: весна, любовь, командировка.

М.Б.: А мы в свою очередь дарим вам конкурс «А ну-ка, девушки!»

С.Ж.: Разрешите представить членов нашего уважаемого жюри:

Набиев Александр Николаевич
Смирнов Артем Сергеевич
Сергеев Дмитрий Сергеевич
Елистратов Александр Алексеевич

Максимальное количество баллов: 5 баллов

М.Б.: Итак, начинаем конкурс, посвященный весеннему празднику 8 Марта, «А ну-ка, девушки!»

С.Ж.: Конкурс №1 – «Представление команды» Жюри просим учитывать:
- эмблему команды;
- девиз команды.
Согласно жеребьёвке первыми на сцену приглашаются участницы команды _________________________________________

М.Б.: Следующими на сцену выходят участницы команды

______________________________________________________

И приглашаем третью команду__________________

Итак, уважаемое жюри максимальное количество баллов за конкурс представление – 5 баллов. Просим оценить команды.
Первыми на сцене выступала команда _________________________
Оценки

А сейчас оценки команде _____________________

И оценки команде__________________

С.Ж. Конкурс «Интеллектуалка».
1. Из предложенных рифм придумать стихи:
прическа — расческа,
глаз — алмаз,
бровь — кровь,
макияж — абордаж.

Игра со зрителями. Кто красиво сервирует стол к ужину. Что надо: тарелки, вилки, ножи, салфетки, вазочка. Мелкие цветы.

Песня звучит «Ах, какая женщина»

Где бы взять скорей расческу,
Чтобы сделать мне прическу?
А потом подкрасить глаз,
Чтоб блестел он как алмаз.
Расчешу расческой бровь,
И ударит в щечки кровь.
Вот и весь мой макияж —
Брать мужчин на абордаж.

М.Б: Следующий конкурс «Музыкальный конкурс», для вас будет звучать минусовки песен, а ваша задача быстрее узнать, как называется песня и кто исполняет.

Поехали!!!!!!! Итак, молодцы!

А следующая ваша задача, это исполнить одну из угаданных вами песен!

Игра со зрителями

Выставление оценок командам. Оценка команде __________________, оценки Команде____________________ Оценки команде__________________________

С.Ж.: Следующий конкурс, самый вкусный «Кулинарный конкурс»
На сцену приглашаются все три команды, девушки должны прорекламировать свое блюдо.
Слово участницам команды _____________
*
Слово участницам команды _
*
М.Б.: Жюри просим оценивать конкурс по 5 балльной системе
Оценки команде _
Оценки команде ________________

Оценки команде ___________________________

А мы преступаем к следующему конкурсу «Танец». Капитан команды вытягивает листочки в котором указаны виды танцев.

М.Б.: Следующий конкурс: Домашнее задание: «Дефиле». На сцене команда ________*
А сейчас Вашему вниманию предлагается «Дефиле» в исполнении команды * и «Дефиле» в представлении команды_
С.Ж.: Просим жюри оценить команды:
Оценки команде _
Оценки команде ___________

Оценки команде _______________________________

Мы просим жюри подвести итоги нашего конкурса.

С: Знаешь, меня мучают вопросы. Эти вопросы возникли при подготовке к празднику.
М: Мы собрались весь день говорить о женщинах, а ты со своими вопросами...
С: Но мои вопросы касаются женщин.
М: Ладно, давай.
С: Кто всех кормит, поит, одевает?
М: Женщина.
С: Кто воспитывает детей?
М: Женщина.
С: Кто создает в доме уют, чистоту?
М: Женщина.
С: А кто пылесос держит?
М: Женщина.
С: Кто уступает место женщине автобусе?
М: Мужчина.
С: Ты уверена? А я вот, добираясь на учебу, увидела, как место женщине уступила молодая женщина. Кто строит дома, асфальтирует дороги?
М: Ты хочешь сказать, чтобы я ответила - женщины?
С: Конечно женщины! Ведь настало время, когда девушки сами в состоянии забить гвоздь в стену, вкрутить лампочку, могут зарабатывать деньги и при этом оставаться красивыми и женственными.
М: Если всё, так как ты говоришь, тогда настало время пригласить наших участниц на сцену для подведения итогов!!!
С: Слово предоставляем нашему неподкупному жюри!

Третье почетное место в конкурсе «А ну-ка девушки!» занимает команда__________________- сумма баллов_

Второе почетное место в конкурсе «А ну-ка, девушки!» заняла команда _____ - сумма баллов
Победителем конкурса «А ну-ка, девушки!» сегодня стала команда _ - сумма баллов

Предварительный просмотр:

Сценарий Нового Года в школе

Ведущий: Добрый вечер!

Ведущая: Добрый новогодний вечер!

Ведущий:. Наконец-то в школе праздник,

Наконец-то карнавал.

И, поверьте, не напрасно

Его каждый ожидал!

Ведущая. Будут конкурсы, приколы,

Награждения, призы.

Дискотека очень скоро

Скажет нам: «Не тормози!»

Ведущий: Мы устали от учебы.

Так вперед! на маскарад!

Но в начале с Новым годом

Мы поздравим всех ребят!

Выступают учащиеся начальных классов.

Ведущая: Начало положено! А где же Дед Мороз и Снегурочка?

Ведущий:

Ну что за новогодняя вечеринка без Деда Мороза и Снегурочки?!И вообще, где мы его возьмем? Хотя, с другой стороны, зачем он нам,

старый, с бородой, поди, лысый?!

Ведущая: Тогда давай напишем объявление: «Требуется молодой, симпатичный, побритый «Жиллетом» Дед Мороз!

Вдруг гаснет свет и появляется девушка Фея.

Ведущие (хором) - Ты кто?

Фея: - Я Фея, ну не совсем еще фея. В общем, меня к вам на прохождение практики направили.

Ведущий: - А где направление?

Фея: - Вот оно. И подает бумагу.

Ведущая: - На Ваш праздник направляется студентка 2 курса школы чудес и волшебства для прохождения практики.

Ведущий: - Значит ты чудеса умеешь делать.

Фея: - Ага, ну если получится.

Ведущая: - Чего бы ей такого заказать?

Ведущий-: - А давай деда мороза и Снегурочку

Фея: - Сейчас попробую. Колдует. (появляются уши и рога)
ведущая: А-ааааа, ты что наделала, верни меня обратно

ведущая: и меня!!!!!
ведущая: Мы просили Деда Мороза и снегурочку

выходит 6 класс

Ведущий: Какие-то они не настоящие? Нам нужен настоящий Дед Мороз и Снегурочка.

Фея: А какой Вам нужен Дед Мороз?

Ведущая: Молодой!

Ведущий: Молодой симпатичный, в джинсах «Левайс», маечке от «Версаче», ботинках «Камелот»! А что?

Ведущая: И с мешком за плечами! Мусорщик какой-то!

Ведущий: Я представляю, в чем тогда должна быть Снегурочка! Как в рекламе: « Мама, знакомься, это Оля!»

Фея собирается колдовать

(Подходит Дед Мороз)

Ведущий его видит и «падает в обморок», т.е. делает вид, что ему жутко страшно, опять таки, как в другой рекламе:

Ведущий: -Дедушка?! Он настоящий!

Сценка деда мороза и снегурочки

ведущая: нет такие дед мороз и снегурочка нам тоже не нужны!!!!

ведущая: исправляй свою ошибку!!

Слова деда мороза( Е.А.)

Флешмоб

: Сегодня всюду звучат поздравления, и сегодня вас пришли поздравить учащиеся 8-9 класса

Поздравление 8 – 9 класс

Дед Мороз:

Здравствуйте, уважаемые гости!
Добро пожаловать ко мне в гости!
С вами, гости дорогие,
Мы в этом году встречаемся впервые.
В этом году впервые, но знакомы мы,
Конечно, давно.
А теперь скажите, дайте ответ,
Кого еще с вами на елке нет.
Нет моей внучки…
Все.
Снегурочки!

Дед Мороз.
Сейчас я буду Снегурочку звать,
А вы все будете мне помогать.
Кто нам песенку споет?

Ударяет посохом.

Дед Мороз: Вас с Новым годом поздравляем-

Вас так приятно поздравлять!-

И вам от всей души желаем

Учиться все ж не забывать!

Снегурочка: Почаще, проще улыбаться

И в мире с папой, мамой жить.

Задорно, весело смеяться,

По-настоящему дружить!

Все: С Новым годом!!!

Финальная песня

Лотерея

Предварительный просмотр:

Форма внеклассного мероприятия: Викторина «Буряад орон»

Цели:

1) сохранение и популяризация бурятского языка, развитие интереса и выявление знаний о традициях и обычаях бурятского народа;

2) воспитание чувства патриотизма, любви к родному краю;

3) развитие творческих способностей учащихся.

Оборудование: медиапроектор, магнитофон, слайдовая презентация, дипломы и сертификаты.

ХОД ИГРЫ:

Каждый класс выбирает название команды и капитана. Участвуют все желающие.

Игра состоит из 3 туров. В каждом туре по 4 темы. По каждой теме представлено 5 вопросов, которые имеют свой балл – от 10 до 50. Каждая команда выбирает вопрос по желанию. В случае правильного ответа команда зарабатывает столько баллов, сколько стоит вопрос. В финале выявляется лучший знаток – победитель, набравший наибольшее количество баллов.

1 ТУР

Тема 1. Пять пальцев.

Вопрос на 10 баллов. Назовите на бурятском языке. (Рисунок большого пальца)

Ответ: Эрхы.

Вопрос на 20 баллов. Отгадайте загадку:

Дээдын хүбүүд дүрбүүлээ,

Дэдэн баабай гансаараа.

Ответ: Пять пальцев руки.

Вопрос на 30 баллов. Правильно пронумеруйте и сосчитайте.

1. Бишыхан шэгшүүдэй

2. Барбаадай

3. Тоохон тобшо

4. Толи байса

5. Батан туулай

Ответ:

1. Барбаадай

2. Батан туулай

3. Тоохон тобшо

4. Толи байса

5. Бишыхан шэгшүүдэй

Вопрос на 40 баллов. Назовите на бурятском языке средний палец, безымянный палец.

Ответ: Дунда хурган, нэрэгүй хурган.

Вопрос на 50 баллов. Перечислите названия пальцев на ноге.

Ответ: Пат Парнаахан, Патан Парнаахан, Ойлог Шойлог, Одхон Нима, Оодон Сэрэмпэл

Тема 2. Игры.

Вопрос на 10 баллов. Как называется эта игра? (фото)

Ответ: Шагай наадан.

Вопрос на 20 баллов. Игра, пришедшая из Индии, сотни веков назад. Назовите на бурятском языке.

Ответ: шатар.

Вопрос на 30 баллов. Игра, сопровождающаяся пением и танцем.

Ответ: ехор.

Вопрос на 40 баллов. В какой игре используют названия 5 видов домашних животных, почитаемых бурятами?

Ответ: в игре «Шагай наадан».

Вопрос на 50 баллов. Назовите эту игру.

Ответ:һохор һамган (жмурки).

Тема 3. Пять видов домашних животных.

Вопрос на 10 баллов. Перечислите на бурятском языке 5 видов домашних животных, почитаемых бурятами.

Ответ: морин, үнеэн, ямаан, тэмээн, хонин.

Вопрос на 20 баллов. Назовите «лишнее» животное: морин, тахяа, ямаан, гахай, тэмээн, хонин.

Ответ: тахяа, гахай.

Вопрос на 30 баллов. Это выносливое животное, которое животное обходится без пищи и воды в течение 10 суток.

Ответ: верблюд (тэмээн).

Вопрос на 40 баллов. Как спит конь?

Ответ: стоя (байгаад).

Вопрос на 50 баллов. Какое животное является особо почитаемым у бурят? К нему относятся как к «близкому другу», называя «эрдэни» - драгоценность.

Ответ: морин – эрдэни.

Тема 4. Бурятская кухня.

Вопрос на 10 баллов. Назовите это блюдо на бурятском языке. (Фото)

Ответ: шанаһан зөөхэй.

Вопрос на 20 баллов. Символ чистоты, пожелания добра – это … какое блюдо?

Ответ: сагаан эдеэн (молочная пища).

Вопрос на 30 баллов. Его готовят из кислого молока. Несколько дней выдерживают в тепле. При употреблении можно добавлять молоко или сливки. О каком блюде идет речь?

Ответ: хүрэнгэ.

Вопрос на 40 баллов.Самое почетное мясное угощение.

Ответ: хонин төөлэй.

Вопрос на 50 баллов. Назовите 9 молочных блюд: 3 жидких, 3 мягких, 3 твердых.

Ответ: 3 жидких: чай с молоком, молоко, простокваша; 3 мягких: сливочное масло, топленое масло, пенка; 3 твердых: сушеный творог, брынза, сыр.

2 ТУР

Тема 1. Музыкальные инструменты.

Вопрос на 10 баллов. На каких инструментах играют герои бурятских народных сказок?

Ответ: ятага, чаанза, хуур, лимбэ

Вопрос на 20 баллов. Найдите лишнее слово: гитара, виолончель, чаанза, арфа.

Ответ: чаанза.

Вопрос на 30 баллов. На каком инструменте играет мальчик? (фото)

Ответ: лимбэ.

Вопрос на 40 баллов. Струнный музыкальный инструмент. Обычно на нем играют в ансамбле.

Ответ: ятага.

Вопрос на 50 баллов. У этого инструмента струна из конского волоса. Обычно на нем играют улигершины.

Ответ: хуур.

Тема 2. Этикет.

Вопрос на 10 баллов. Как надо приветствовать старших? Покажите.

Ответ: подобрать обе руки к груди, сделать легкий поклон головой.

Вопрос на 20 баллов. Как должны обращаться к старшим, в том числе и к братьям и сестрам?

Ответ: только на «вы».

Вопрос на 30 баллов. Кому по обычаю бурят положено первому подавать пищу?

Ответ: хозяину дома.

Вопрос на 40 баллов. Какой рукой буряты подают угощение гостям, принимают и вручают подарки?

Ответ: правой рукой.

Вопрос на 50 баллов. Назовите 3 мягких, которыми дети должны обеспечивать родителей на старости лет?

Ответ: мягкая пища, мягкая постель, доброе слово.

Тема 3. Имена.

Вопрос на10 баллов. Переведите на русский язык имя Эрдэни.

Ответ: драгоценность.

Вопрос на 20 баллов. Назовите имя веселого, неунывающего героя бурятских народных сказок.

Ответ: Будамшуу.

Вопрос на 30 баллов. Это имя означает «культура», «образованность». Назовите имя.

Ответ: Соёл, Соёлма.

Вопрос на 40 баллов. Это имя переводится «крепкий, сильный». О каком имени речь?

Ответ: Бато.

Вопрос на 50 баллов. Назовите имя героя бурятского народного эпоса.

Ответ: Гэсэр.

Тема 4. Виды спорта.

Вопрос на 10 баллов. Спортивные состязания мужчин на бурятском языке.

Ответ: Эрын гурбан наадан (Три игры мужей).

Вопрос на 20 баллов. Назовите лишнее слово: һур харбалга, шатар, мори урилдаан, бүхэ барилдаан.

Ответ: шатар.

Вопрос на 30 баллов. В этой игре мишенью служат бабки. О каком виде спорта идет речь?

Ответ: стрельба из лука.

Вопрос на 40 баллов. Какой танец исполняет выигравший в национальной бурятской борьбе?

Ответ: танец орла.

Вопрос на 50 баллов. Назовите первого чемпиона мира по вольной борьбе из Бурятии.

Ответ:Борис Будаев.

3 ТУР

Тема 1. Праздники.

Вопрос на 10 баллов. Встреча нового года по лунному календарю.

Ответ: Сагаалган.

Вопрос на 20 баллов. Один из наиболее распространенных летних праздников монголоязычных народов.

Ответ: Сурхарбан.

Вопрос на 30 баллов. Что означает название международного праздника Алтаргана?

Ответ: Название кустарника.

Вопрос на 40 баллов. В каком году проходил международный праздник монголоязычных народов «Алтаргана» в Бурятии?

Ответ: в 2006 году.

Вопрос на 50 баллов. Почему встреча Нового года по восточному календарю приходится на разные даты? Отчего это зависит?

Ответ: От лунного календаря.

Тема 2. Календарь.

Вопрос на 10 баллов.Какой год начинает 12-летний цикл восточного календаря?

Ответ:год мыши.

Вопрос на 20 баллов.Какой год завершает 12-летний цикл восточного календаря?

Ответ:год кабана.

Вопрос на 30 баллов.Этот год символизирует мудрость.

Ответ:год змеи.

Вопрос на 40 баллов.Назовите год, следующий за годом петуха.

Ответ:год собаки.

Вопрос на 50 баллов.Устаревшее название календаря на бурятском языке.

Ответ: литэ.

Тема 3. Одежда.

Вопрос на 10 баллов.Верхняя одежда бурят.

Ответ: дэгэл.

Вопрос на 20 баллов. Какие формы имеет головной убор у бурят?

Ответ: полусферическая, конусообразная.

Вопрос на 30 баллов. Сколько нагрудных полос имеет бурятский национальный костюм и что они означают?

Ответ: на груди халата имеется 3 полосы: верхняя полоса - зеленая (цветущая земля); средняя полоса - черная (плодородная почва); нижняя полоса - красная (символ огня, очищающего все скверное и грязное).

Вопрос на 40 баллов. Какое значение имеют пуговицы в бурятском костюме и сколько их?

Ответ: Халат имеет 3 пуговицы: верхняя приносила счастье, средняя - регулировала многочисленность, честь и достоинство, нижняя символизировала плодородие скота, материальный достаток владельца.

Вопрос на 50 баллов. Какой предмет мужского национального костюма бурят является знаком его чести и достоинства?

Ответ: пояс.

ФИНАЛ

Вопрос на 10 баллов. Игра в альчики на бурятском языке.

Ответ: Шагай наадан.

Вопрос на 20 баллов. Как называется жилище бурят?

Ответ: юрта.

Вопрос на 30 баллов. Какие цвета в культуре бурятского народа играют главную роль и являются цветом святости и благополучия?

Ответ: белый и синий.

Вопрос на 40 баллов. Какой металл считается национальным металлом бурят?

Ответ: серебро.

Вопрос на 50 баллов. Кто является автором текста гимна Бурятии «Таежная, озерная степная…»?

Ответ: Дамба Жалсараев.

Вопрос на 60 баллов. У многих народов есть свои деревья – святыни, деревья – символы. К каким деревьям поклоняются буряты?

Ответы: сосна, лиственница, береза.

Вопрос на 70 баллов. Какие числа являются самыми популярными у монголоязычных народов?

Ответ: 3, 7, 9.

Вопрос на 80 баллов.Сколько лампад зажигают в дацанах Бурятии во время празднования Сагаалгана?

Ответ: 108.

Вопрос на 90 баллов. Что является символом вечности жизни, почитания старших и продолжения рода?

Ответ: коновязь (сэргэ).

Предварительный просмотр:

Форма проведения: Викторина «Табан Сэсэн»

Цель:1) сохранение и популяризация бурятского языка, развитие интереса и выявление знаний о традициях и обычаях бурятского народа;

2) воспитание чувства патриотизма, любви к родному краю;

3) развитие творческих способностей учащихся.

ХОД ИГРЫ:

Каждый участник за правильный ответ получает жетон. В финале выявляется лучший знаток – победитель, набравший наибольшее количество жетонов.

Тема 1. Пять пальцев (звучит песня «Табан Хурган») Вместе поют припев.

Назовите большой палец
Назовите средний палец
Назовите мизинчик
Сосчитайте пять пальцев руки.
Сосчитайте пять пальцев на ноге

. Тема 2. Пять видов домашних животных.

Перечислите на бурятском языке 5 видов домашних животных, почитаемых бурятами.

Ответ:морин, үнеэн, ямаан, тэмээн, хонин.

Назовите «лишнее» животное: морин, тахяа, ямаан, гахай, тэмээн, хонин.

Ответ: тахяа, гахай.

Это выносливое животное, которое животное обходится без пищи и воды в течение 10 суток.

Ответ:верблюд (тэмээн).

Как спит конь?

Ответ:стоя (байгаад).

Какое животное является особо почитаемым у бурят? К нему относятся как к «близкому другу», называя «эрдэни» - драгоценность.

Ответ:морин – эрдэни.

Тема 3. Виды спорта.

Спортивные состязания мужчин на бурятском языке.

Ответ: Эрын гурбан наадан (Три игры мужей).

Назовите лишнее слово: һур харбалга, шатар, мори урилдаан, бүхэ барилдаан.

Ответ:шатар.

В этой игре мишенью служат бабки. О каком виде спорта идет речь?

Ответ:стрельба из лука.

Назовите первого чемпиона мира по вольной борьбе из Бурятии.

Ответ:Борис Будаев.

Какой танец исполняет выигравший в национальной бурятской борьбе?

Ответ:танец орла.

За лучший танец орла участник получает жетон

Тема 4. Моя Бурятия

На разных языках называли его одним из чудес света приходившие к его берегам люди и добавляли «священный». (Озеро Байкал)
Доказано, что древесина этого дерева уничтожает гнилостные микробы. Поэтому у бурят посуду для хранения молочных продуктов, предпочитали изготовлять из древесины именно этого дерева. Издревле это дерево почиталось народами Сибири, в том числе и бурятами, как священное дерево, как символ могущества и изобилия. (Кедр)
Эта рыба способна рождать живых детенышей, не откладывая икры. Её тело насквозь прозрачно и тает на солнце, как лёд. Раньше буряты вытапливали из неё жир, которым пользовались в быту и как целебным средством. Водится она в озере Байкал.
(Голомянка)
Какой предмет мужского национального костюма бурят является знаком его чести и достоинства?

Ответ:пояс.

Какой металл считается национальным металлом бурят?

Ответ:серебро.

Что является символом вечности жизни, почитания старших и продолжения рода?

Ответ:коновязь (сэргэ).

Назовите имя героя бурятского народного эпоса.

Ответ:Гэсэр.

Это имя переводится «крепкий, сильный». О каком имени речь?

Ответ:Бато.

Назовите имя веселого, неунывающего героя бурятских народных сказок.

Ответ:Будамшуу.

Какой рукой буряты подают угощение гостям, принимают и вручают подарки?

Ответ: правой рукой.

У этого инструмента струна из конского волоса. Обычно на нем играют улигершины.

Ответ:хуур.

Народный танец-хоровод у бурят

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка урока информатики в 9 классе "Моделирование составных документов в среде текстового редактора MS Word"

Материал к уроку информатики в 9 классе по теме "Моделирование составных документов в среде текстового редактора MS Word" состоит из подробного конспекта урока, презентации, выполненной в среде MS Pow...

РАЗРАБОТКА ФОРМАТОК ДЛЯ КОНСТРУКТОРСКИХ ДОКУМЕНТОВ Методическая разработка к лабораторным работам по МДК 01.02. “ Проектирование цифровых устройств“

В пособии рассмотрен метод разработки необходимых для конструкторских документов основных надписей (по ...

Методическая разработка «Создание документов в сервисе GoogleDrive»

Методическая разработка содержит описание, как опубликовать в сети Интернет какой-нибудь документ, например, вопросы к зачету для учащихся или презентацию для представления итогов проектной работы, ис...