Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок», г. Советский

Проект «Русская изба»

средней группы «Улыбка»

                                                                                                       Подготовили: Язенок Ю.В.

Кодочигова А.А.

                                                        г. Советский

2020 г.

1. Краткая аннотация проекта

Этнография (от греческого слова «этнос» - древний) - наука изучающая обычаи, традиции определенного народа. В настоящее время под этносом понимается «исторически сложившаяся этническая общность – племя, народность, нация».

Этнография позволяет увидеть истоки различных верований, обычаев и обрядов, проследить их развитие. В работе красной нитью проходит тема взаимосвязи настоящего и прошлого, что помогает детям ощутить себя в потоке времени, найти там свое место и, в конечном счете, способствует формированию у них исторического сознания. Став элементами музейной экспозиции, обычные вещи приобретают значение символа эпохи или явления традиционно – бытовой культуры.

2. Паспорт проекта

2. Актуальность проекта

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, это время социальных перемен, политических бурь и потрясений. Поэтому у детей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, задача особенно актуальная сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. Каким мы хотим видеть наше будущее, во многом зависит от нас и от тех принципов, которые мы заложим в сознание детей. Каков человек, такова его деятельность, таков и мир, который он создал вокруг себя. Что характеризует человека, прежде всего? Конечно же, его культура. Это понятие включает в себя духовность и нравственность, цивилизованность и образованность, духовную и душевную утонченность и творческую активность.

Духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций формировало ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие. Обращение к опыту православной педагогики в настоящее время, когда идет поиск духовного возрождения России, особенно актуально, так как общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании образования.

Одна из проблем современного образования состоит в том, что в процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность поколений. Дети лишаются возможности брать пример с людей, живших в прошлом, не знают, как люди решали свои проблемы, что стало с теми, кто пошел против высших ценностей, и с теми, кто смог изменить свою жизнь, подавая нам яркий пример. Процесс познания и усвоения должен начинаться как можно раньше, как образно говорит наш народ: «С молоком матери» ребенок должен впитывать культуру своего народа через колыбельные песни, пестушки, потешки, игры-забавы, загадки, пословицы, поговорки, сказки, произведения декоративно-прикладного искусства. Только в этом случае народное искусство - этот незамутненный источник прекрасного оставит в душе ребенка глубокий след, вызовет устойчивый интерес. Красота родной природы, особенности быта русского народа, его всесторонний талант, трудолюбие, оптимизм предстают перед детьми живо и непосредственно в произведениях народных мастеров. Культуру России невозможно себе представить без народного искусства, которое раскрывает исконные истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественные вкусы и является частью его истории.

Велико значение опыта для духовного развития дошкольников, их эстетического воспитания, знакомство с искусством народных мастеров. Народное искусство поднимает темы большого гражданского содержания, оказывает глубокое идейное влияние на детей. Оно помогает ребятам взглянуть на привычные вещи и явления по-новому, увидеть красоту окружающего мира. Педагогу предопределена высокая миссия – нести в мир детства все нравственные ценности, помочь ребенку открыть этот мир во всем богатстве и многообразии декоративно-прикладного искусства. А значит любое занятие, встреча с игрушкой, творческое дело, беседа – подчинены единственной цели: всестороннее развивать личность ребёнка, ведь все дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии и творчества.

Знакомство с русской народной культурой, в частности, с устным народным творчеством, обрядовыми праздниками, народно-прикладным искусством, развивает интерес и внимание к окружающему миру, народному слову и народным обычаям, воспитывает художественный вкус, а также многому учит. Развивается речь, формируются нравственные привычки, обогащаются знания о природе. Доступные по форме и содержанию заклички, приговорки, дразнилки легко запоминаются и могут широко использоваться детьми в играх. Они забавляют ребёнка и, вместе с тем, обучают навыкам поведения.  Первые годы жизни ребёнка - важный этап его воспитания. В этот период начинаются развиваться те чувства, черты характера, которые незримо могут связать его со своим народом, со своей странной и в значительной мере определяют последующий путь жизни. Корни этого влияния - в языке своего народа, в его песнях, впечатлениях то природы родного края, труда, быта, нравов и обычаев людей, среди которых он живёт. С раннего детства ребёнок нуждается в образах, звуках, красках всё это в изобилии несёт в себе быт русского народа. Приобщение детей к истокам народной культуры не потеряло своего значения и в настоящее время.

Новизна проекта.

Новизна проекта в том, что он направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Проект обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания дошкольника.

         В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, проект опирается на следующие ценности:

• ценность мира, как общего дома для всех жителей Земли;
• ценность человеческой жизни, как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества;
• ценность любви к Родине, народу, выражающуюся в осознанном желании беречь природу, заботиться о младших, уважать старших;
• ценность слова, как возможность общаться;
• ценность природы, как осознание себя частью природного мира, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства;
• ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой передаются язык, культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимопонимание;
• ценность добра, как проявление высшей человеческой способности – любви, сострадания и милосердия;
• ценность познания мира;
• ценность свободы выбора, как возможность совершать поступки в рамках норм, правил, законов общества.

В данном проекте можно проследить связь между образовательными областями:

• Художественно - эстетическое развитие
• Социально – коммуникативное развитие
• Познавательное развитие
• Речевое развитие
• Физическое развитие

Проблема:

 В наши дни дети мало получают информации о русской культуре, быте. Поэтому мы серьезно задумались над проблемой приобщения детей к истокам русской народной культуры. Система работы в этом направлении требует организацию особых условий, создания обстановки, которая средствами яркой образности и наглядности обеспечивала бы детям особый комплекс ощущений и эмоциональных переживаний.

 Гипотеза.

Через родную песню, сказку, овладение языком своего народа, его обычаями ребёнок дошкольного возраста получит первые представления о культуре русского народа. Предметы национального быта пробудят в душе ребёнка любознательность, чувство прекрасного, что позволит ощутить себя частью русского народа.

Проверка гипотезы. Методы исследования.

• Экскурсия в музей детского сада «Русская изба».
• Беседы с детьми.
• Рассматривание иллюстраций на тему жизни в деревне.
• Чтение художественной литературы.
• Продуктивная деятельность (изготовление оберега)
• Театрализованные игры.
• Рассматривание быта и посуды.
• Заучивание потешек, прибауток, закличек.
• Проведение русских народных игр.
• Использование русских народных костюмов в праздниках и самостоятельной деятельности.
• Разыгрывание сценок и эпизодов сказок.
• Рассказ о народных обычаях и традициях.

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:

1. подбор произведений русского народного творчества;

2.  подбор наглядного материала (иллюстрации, фотографии, зарисовки);

3.  подготовка изобразительного материала для продуктивной деятельности;

4.  дидактические игры, сюжетно-ролевые игры;

5.  выставки книг, рисунков, поделок.

Объект исследования – Русская изба с её внутренним содержанием (посуда, мебель, предметы быта, русский костюм и т.д.)

3. Цель и задачи проекта

Цель: Приобщение детей дошкольного возраста к культуре русского народа, формирование представлений о русском крестьянском быте, уважения к русской народной культуре, посредством знакомства с основами русской избы.

Задачи:

- Познакомить детей с избой – жилищем крестьянской семьи, с её устройством. Познакомить с многообразием предметов старинного русского быта, их названиями и назначением (печь, сундук, прялка, коромысло, ухват, чугунок, люлька, лавка, сруб)

- Обогатить словарь детей народными пословицами, поговорками, загадками, частушками.

- Развить связную монологическую речь и коммуникативные умения при помощи игровых подходов и народных игр.

- Формировать умения испытывать эстетическое наслаждение от участия в театрализованной деятельности (игры – драматизации, игры с куклами, постановка сказок)

- Воспитывать бережное отношение к старинным вещам, народным традициям, обычаям гостеприимства.

- Воспитывать патриотические чувства.

Ожидаемые результаты проекта:

- дети получат обширные знания об истории крестьянского жилища - избы, о ее устройстве;

- познакомятся со старинными предметами домашнего обихода;

- обогатится словарный запас названиями предметов русского быта;

- дошкольники приобщаются к истокам традиционной культуры, понимают и принимают народные игры, обычаи, традиции;

- изготовят макет русского подворья;

- воспитание духовно - нравственной личности посредством приобщения к народным традициям.

Продукт проектной деятельности:
- Продуктивная деятельность рисование на тему «Избушка», «Расписные доски»
- Создание деревенского подворья

- Лэпбук «Русское подворье»

Этапы реализации проекта:

Подготовительный:

-  Определение участников;

-  составление плана деятельности,

-  сотрудничество с родителями;

-   подбор литературы по теме;

-  подготовка цикла бесед о истории предметов быта;

-  рассматривание иллюстраций со старинными предметами;

-  просмотр презентаций о старинных предметах;

-  слушание колыбельных песен и русских - народных сказок.

Подготовка развлечения «Посиделки в русской избе»

Этап реализации:

Заключительный: Итоговое мероприятие развлечение «Посиделки в русской избе»

Практическая значимость проекта состоит в том, что его может использовать в своей работе любой творческий педагог, адаптировав его содержание к условиям своего ДОУ и возможности взаимодействия с социумом.

В ходе данного проекта дети получили знания об истории крестьянского жилища – избы, о её устройстве, познакомились со старинными предметами домашнего обихода. Обогатился словарный запас названиями предметов русского быта.

                                                                                                                                   Приложение 1

Беседа «Русская изба»

(с использованием презентации)

Многие живут в многоэтажных домах. Такие дома стали строить всего каких-нибудь сто с небольшим лет назад. Большинство людей жили в одноэтажных домах.

Эти одноэтажные дома называли «избами». А если быть совсем точными, изба – это теплая половина дома с печью (название происходит от слова «истопка», «истопить»).

Главную роль в избе играла печь. Печь использовали для отопления помещения, приготовления пищи людям и животным, для вентиляции помещения. На печи спали, хранили вещи, сушили зерно, лук, чеснок… Зимой около нее держали птицу и молодых животных.

С печью связано много поверий и обрядов.

По народным поверьям, под печью или за нею живет Домовой – душа избы, покровитель домашнего очага, добрый и услужливый в одних ситуациях, своенравный и даже опасный в других.

В старину его ласково называли «хозяином» или «дедушкой». Главная обязанность домового – смотреть за хозяйством, помогать в работе по дому.

По диагонали от печи в избе находился красный угол. Это было святое место – в нем помещались иконы, поэтому его еще называют «святым».

В красном углу совершались ежедневные моления, с которых начиналось любое важное дело. Красный угол – самое почетное место в доме. Согласно традиционному этикету, человек, пришедший в избу, мог пройти туда только по особому приглашению хозяев.

Во время уборки урожая первый и последний сжатый сноп торжественно несли с поля в дом и устанавливали в красном углу. Сохранение первых и последних колосьев урожая, наделенных магической силой, сулило благополучие семье, дому. Красный угол старались держать в чистоте и нарядно украшали. Название «красный» означает «красивый», «хороший» и «светлый».

На окнах были занавески из домотканой кисеи, подоконники украшала милая крестьянскому сердцу герань. Особенно тщательно убиралась изба к праздникам: женщины мыли с песком и скоблили добела большими ножами - "косарями" - потолок, стены, лавки, полки, полати. Русский крестьянин не белил и не оклеивал стены - не прятал природную красоту дерева.

Мебель.

В красном углу находился и стол. Стол был местом, за которым собиралась вся семья, символом благополучия и достатка. Человека, единожды приглашенного за семейную трапезу, уже считали очень близким, своим.

Все значимые события семейной жизни отмечались в красном углу, вдоль стола стояли лавки и скамьи.

Лавка неподвижно укреплялась вдоль стены избы, а скамья была снабжена ножками, ее передвигали. Место на лавке считалось более почетным. Гость мог судить об отношении к нему хозяев, смотря по тому, куда его усаживали – на лавку или скамью. На лавках спали, под ними хранили различные предметы – инструменты, обувь и прочее.

Кроме лавок, спали еще на полатях. Это деревянный настил на высоте человеческого роста от боковой стенки печи до противоположной стены избы. Полати и лежанку закрывали цветные занавеси из льняной клетчатины.

Вдоль стен стояли сундуки и рундуки. Количеством сундуков измерялся достаток хозяев, они служили обязательной частью приданого невесты и хранилищем ее одежды и украшений.

Рундук – приделанный к стене ящик с полками без дверей и стекол, где хранили разное добро.

Особой гордостью хозяек были точеные, резные и расписные прялки, которые обычно ставили на видное место: они служили не только орудием труда, но и украшением жилища. Обычно с нарядными прялками крестьянские девушки ходили на "посидки", или "посиделки", - веселые сельские сборища.

Маленькие дети спали в люльках, зыбках, колыбелях. Колыбель представляла собой деревянную рамку, обшитую холстом и привешенную за углы на веревках. Колыбель подвешивалась к потолку, что защищало младенца от холода, а некоторые считали, что так ребенок защищен от влияния злых земных духов.

Утварь.

Крестьянскую избу трудно представить без многочисленной утвари. Утварь – это совокупность предметов, необходимых человеку в его обиходе.

Для русского человека самовар был и есть нечто большее, чем просто предмет домашней утвари. Самовар - символ семейного очага, уюта, дружеского общения - занимал почетное место в каждом жилище, будь то купеческий дом или крестьянская изба. И отношение к нему было особое. Недаром говорили в народе - «печка-матушка, да самовар - батюшка».

В трубу, которая находится внутри самовара, засыпали сосновые шишки или сухие чурки, древесный уголь, поджигали их лучиной, раздували огонь сапогом. Вскоре вода в самоваре закипала. Наверху у самовара имеется приспособление для установки заварного чайника.

Ухват – устройство для передвигания горшков и чугунков в печи. С помощью ухвата их можно было вынуть или установить в печи.

Представляет собой металлическую дужку, укрепленную на длинной деревянной рукояти – он похож на рога коровы. Ухват использовали также и в обрядовых действиях.

Существовала примета: чтобы при уходе хозяина из дома не ушел домовой, необходимо было загородить печь ухватом.

Кочерга или клюка. Представляет собой короткий, толстый железный прут с загнутым концом, укрепленный на длинной деревянной ручке. Это приспособление для размешивания углей в печи.

Какое интересное слово – чугунок! Это сосуд из чугуна – углеродистого железа.

В чугунке готовили пищу в русской печи, его форма была аналогична форме горшка. В крестьянском быту он появился, вероятно, в начале XX века.

Решето – хозяйственная утварь. Это приспособление для просеивания муки, крупы, зерна. Круглая коробка, состоящая из обода и сетчатого дна.

Через решето отсеивалась мука более крупного помола. Решето применялось также для сортировки крупы, зерна, а также для очистки их от оставшегося после просеивания сора.

Чаще всего в быту использовали деревянные миски и ложки. Миски были разные – большие и маленькие.

Заготовки для деревянных ложек назывались «баклушами», отсюда и выражение «бить баклуши». Дело в том, что разбивать полено на баклуши считалось необременительной работой, простой.

Существовали особые правила пользования ложкой.

После каждого зачерпывания еды из общей миски ложку облизывали с обеих сторон и снова опускали на стол, лишь прожевав пищу, снова брали ложку со стола и черпали из миски. Тот, кто не выпускал ложки из рук, считался прожорливым. Мясо ели только, когда в миске не оставалось другой еды и лишь после того, как хозяин даст указание. Если кто-нибудь вел себя за столом не так, как подобает, смеялся, разговаривал, его наказывали, ударив ложкой по лбу.

Утюг нужен был для того, чтобы разглаживать одежду. На Руси первым «утюгом» был рубель. Сухое белье или одежду наматывали на ровно обструганную палку и начинали катать по столу толстой прямоугольной с короткой округлой рукоятью палкой. На внутренней рабочей поверхности делались поперечные рубцы. Поэтому он назывался рубель.

Затем в XVII веке появились литые чугунные утюги, которые нагревались на огне. А уже после появился «угольный» утюг. Внутрь закладывали горящие угли и начинали гладить.

И только в XIX веке появились электрические утюги.

Корзинами наши предки стали пользоваться с незапамятных времен. Это емкость с ручкой или двумя ручками для сбора ягод, грибов, плодов, овощей, переноса и хранения различных запасов – сена, травы, листьев, а также предметов домашнего обихода.

Корзины изготовляли из больших пластов коры или плели из коры, корня, веток, дранки, соломы, стеблей. Они могли быть любой формы – овальные, квадратные, прямоугольные, с крышками и без.

Отправляясь в лес за грибами и ягодами, девушки гадали, подбрасывая вверх пустые корзины: если корзина падала на землю дном, это означало, что будет полной, если набок, то наполовину, а если вверх дном, то пустой.

Как только начинает темнеть в домах и на улицах, зажигаются огни. Первым средством освещения крестьянской избы была лучина. Чтобы получить тонкую и длинную лучину, полено надо было распарить в печи, его клали на чугун с кипящей водой, и только после того, как распарят, щепали на лучину. Лучину втыкали в светец. А светцом называли подставку с железным зажимом. Под горящую лучину обязательно ставили емкость с водой.

На смену лучине пришла свеча. Свечи изготовляли двух типов: сальные и восковые. Свечное освещение в деревне не всем было доступно. Свечи долгое время были довольно дорогим удовольствием. Поэтому их зажигали по праздникам, а в будни использовали лучину.

Свечу устанавливали в подсвечники. Они имели разнообразные формы и размеры. Нередко в качестве подсвечника использовали сырую свеклу или брюкву.

Керосиновое освещение стало распространяться в русской деревне с 1860 года, со времени вхождения в быт бакинского керосина. С керосиновой лампой можно было уже смело передвигаться по дому и улице.

                                                                                                                                   Приложение 2

Беседа «Путешествие по русской избе»

(с использованием презентации)

Цель: формировать представления детей о предметах быта в Русской избе: печь, самовар, ухват, кочерга, коромысло, ведро и т.д.

Ход беседы:

Воспитатель рассказывает детям о предметах быта в русской избе, их назначении, используя иллюстрации, а также реальные предметы.

Воспитатель: Ребята, я вам предлагаю совершить путешествие в прошлое и посмотреть, как жили люди в старину, какие у них были жилища, чем и как они устраивали свой быт. Входя в избу, волей-неволей каждый должен поклониться хозяевам, а то и шишку на лбу можно набить: дверь в избу низкая. А порог, наоборот, высокий, чтоб меньше дуло. Войдя в избу, на печь сразу обратишь внимание: она занимает почти пол-избы.

Без печи хата - не хата. (слайд №2)

С печью связаны весь быт, вся жизнь крестьянина. Народ недаром наделял печь волшебными свойствами, а образ печи стал традиционным для русских сказок. Ребята, вспомните в каких сказках вы слышали о печке? (она прячет Машу и еѐ братца от злых гусей-лебедей, везѐт Емелю к царю и т.д.)

 Печь складывали из кирпича, а сверху обмазывали глиной. Такой русская изба дожила и до наших дней. Как вы думаете, как называли человека, который клал печь? (ответы детей). Правильно, человек, который умел класть печь, - печник - пользовался почѐтом и уважением. Слава о хорошем печнике шла по всей округе. Важно было не просто сложить печь: она должна была как можно дольше держать тепло, а дров требовать как можно меньше.

Печь не только обогревала избу, как вы думаете, для чего ещѐ люди использовали печь? (ответы детей). Правильно, в печи пекли хлеб, готовили еду себе и домашней живности. На печи сушили одежду, обувь, грибы, ягоды, мелкую рыбѐшку. Здесь можно было спать. Для этого делалась специальная лежанка. Правый от печи угол назывался бабий кут. Здесь командовала хозяйка, всѐ было приспособлено для приготовления пищи, стояла прялка. Отсюда и слово закуток, то есть отгороженное где-нибудь в помещении место, обособленный уголок. Другой, левый от печи угол, назывался красный, то есть красивый. Здесь стояли стол, скамейки, висели иконы. Это было особое место для гостей.  Русский народ всегда славился своим гостеприимством, а какие поговорки вы знаете о печи и об избе?

Что есть в печи - всѐ на стол мечи.

Когда в печи жарко - тогда и варко.

Не красна изба углами, а красна пирогами.

Умей в гости звать, умей и угощать.

(слайд №3)

А теперь послушайте загадку:

У носатого, у Фоки

Постоянно руки в боки.

Фока воду кипятит, и как зеркало блестит. (слайд №4).

Самовар изобрели очень давно в городе Туле. Вода в нѐм быстро закипала и долго не остывала. Несмотря на изобретение газа и электричества, самовар сохранился до наших дней. Наши предки, в отличие от нас, пили чай не просто из стаканов и чашек, а наливали его в блюдце, которое держали за донышко. Для приготовления пищи люди в старину пользовались различными предметами, а какими вы узнаете, если отгадаете загадки (слайд №5)

Чѐрный конь скачет в огонь. (Кочерга)

Длинная рука чугунок держит за бока. (Ухват)

На плечах дуга держит вѐдра, в них - вода. (Коромысло)

Новая посуда, а вся в дырках. (Решето)

Воспитатель: Почти всѐ в избе делалось своими руками. Люди долгими зимними вечерами резали миски и ложки, долбили ковши, ткали, вышивали, плели лапти, корзины. Хотя и не отличалось убранство избы разнообразием мебели: стол, лавки, скамьи, сундуки, - всѐ делалось тщательно, с любовью и было не только полезным, но и красивым, радующим глаз. Это мастерство передавалось от поколения к поколению. Поэтому неудивительно, что обычные бытовые предметы становились всѐ совершеннее. Появлялись народные умельцы, зарождались промыслы. Любая вещь, будь то детская люлька или ковш, - всѐ украшалось резьбой, вышивкой, росписью или кружевом (слайд №6).

Самой распространѐнной обувью русского народа были лапти. Недаром говорится - "лапотная Русь". Не только для крестьян, но и для большинства небогатых горожан лапти были единственной доступной обувью. Материал для лаптей было найти нетрудно: их плели из

липы, ивы, вяза, берѐзы, дуба. На одну пару лаптей требовалось ободрать три-четыре деревца. Для прочности и утепления лаптей внутрь стелили солому, а подошвы подшивали конопляной верѐвкой. Ноги в таких лаптях не промокали и не замерзали. Плелись лапти без различия правой и левой ноги.

А какие поговорки вызнаете о лаптях?

Только лапоть на обе ноги плетѐтся, а рукавички -розни.

Торопясь, и лаптей не сплетѐшь.

Не учась и лапти не сплетѐшь.

(слайд №7)

Плетением лаптей занимались, в основном, старики. Хороший мастер мог за день сплести две пары лаптей:

Носились лапти недолго: в горячую крестьянскую пору - четыре дня, а зимой - десять дней.

Но зато и стоили лапти дѐшево - не более пяти копеек (а сапоги несколько рублей). Отсюда их доступность и распространѐнность.

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Найди такой же».

Найти современные предметы в группе.

Печь - плита электрическая

Самовар - чайник

Котелок - кастрюля

Утюг чугунный - утюг электрический

Люлька -кроватка

Лапти - туфли

Сундук - шкаф

Воспитатель: Ну, вот мы с вами и побывали в прошлом, узнали, как жили

наши предки, какими предметами быта они пользовались.

                                                                                                                                  Приложение 3

Беседа «Эти мудрые русские сказки»

Цель: познакомить с величайшим богатством русской народной культуры – сказками; развивать интерес к русским сказкам; развивать интерес к русским сказкам; воспитывать желание читать их, понимать глубокий смысл; знать сказки наизусть, самостоятельно сочинять новые сказки с умными, мудрыми мыслями.

Воспитатель: Ребята, вы любите сказки?

Дети: Любим

Воспитатель: Как вы думаете, зачем люди сочиняют сказки? (разные ответы детей.)

-  Правильно, люди сочиняют сказки, чтобы рассказывать их своим детям, учить в жизни различать добро и зло. Недаром в сказках (почти всегда!) зло наказывается, а добро побеждает. Сказка учит мудрости и тому, что добро рождает добро. Человек должен расплачиваться за все свои ошибки, поступки, желания, и только доброта и любовь сделает жизнь счастливой.

- А что будет, если у народа не будет сказок? (разные ответы детей).

- Да, жизнь людей потускнеет, не смогут люди передавать своим детям, внукам, правнукам свой жизненный опыт, предостеречь от ошибок; показать путь добра и света, по которому следует решительно идти, преодолевая трудности.

Русский народ собрал в свою копилку множество чудесных сказок. Назовите сказки которые вы знаете. (Дети перечисляют знакомые сказки.) В сказках совершаются чудеса. Богатая русская фантазия оживляла весь окружающий мир. Вспомните сказки, где мы встречали животных и птиц, которые живут жизнью людей, так же одеваются, имеют свой дом, разговаривают, переживают… (дети называют сказки.)

- В сказках даже простые вещи и предметы думают, мечтают, совершают разные поступки. Назовите, в каких сказках мы встречались с такими чудесами?

- Для сказки нет ничего невозможного. Одним словом или жестом можно умертвить или живить, превратить в зверя или птицу, в чудовище или в камень. Приведите примеры, в каких сказках случались такие чудеса (ответы детей)

- Ребята, а можно ли сказку назвать воспитательницей? Почему? (ответы детей)

- Давайте подумаем, чему учит русская народная сказка «Гуси – лебеди». (ответы детей)

- А чему учит сказка «Хаврошечка»? (ответы детей)

- У русского народа всегда была тяжелая, трудная жизнь. Люди с утра до вечера трудились, терпели нужду, обиды, но духом не падали и всегда творили доброе дело. Например, в сказке «Царевна – лягушка» царевич шел несколько дней по земле, голод томил его, а он терпел, никого не убил на своем пути: ни зайца, ни медведя, ни сокола, ни щуку… За свое милосердие потом он получил большую награду – помощь от зайца. От медведя, от сокола, от щуки…

- Ребята, читая сказки, мы должны научиться всему самому хорошему, но только надо видеть главное – смысл сказки и чему она нас учит.

-Угадайте, что это за сказка? (Детям предлагается схема сказки «Теремок».)

- А чему же нас учит сказка «Теремок»? (ответы детей)

- Как важно научится жить мирно под одной крышей! Хотя герои все с разными характерами, но каждый житель теремка очень нужен, чтобы вести общее хозяйство. Вот если бы все люди научились с детства жить мирно под одной крышей, тогда бы никто из соседей не ссорился, не воевали бы на планете разные народы и т. д.

Любая сказка учит самой главной мудрости в жизни – добру и любви. Будь добр в самом малом: к травинке, к мышке, к березке, к ручейку, к старичку… И даже к Кощею Бессмертному. И добро твое умножится и вернется к тебе.

- А теперь давайте поиграем. Будем превращаться в разных сказочных героев, мимикой и жестами попробуем передать их внутренний характер.

(Воспитатель предлагает изобразить Илью Муромца, царевну Несмеяну, мачеху, Кота ученого, Василису премудрую и т. д.)

- Есть еще одна игра «Имя шепчут волны».

Попробуем представить, что мы попали в сказку, где неживая природа ожила и хочет поговорить с нами. Мы стоим на морском берегу, а волны подбегают к нам и хотят поговорить, тихо шепчут имя каждого из нас. Попробуйте услышать, как вас зовут волны, а затем по очереди произнесите вслух. (потом предложить детям послушать, как их по имени зовет ветер, туча, березка, мышка – норушка, Русалочка, Баба –Яга, Илья Муромец…)

- Ребята, вам нравятся сказки про Бабу – Ягу? (Ответы детей)

-  А почему?  (Ответы детей)

-  А какая Баба – Яга в сказках? (Ответы детей)

- Баба – яга в сказках бывает разной. Давайте вспомним сказки, где Баба – Яга страшная, коварная, злая. («Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и т. д.) А теперь вспомните, где Баба – Яга была справедливая, гостеприимная. («Финист – Ясный Сокол»). Вот какая разная Баба – Яга.

А теперь проведем конкурс на самую страшную и самую добрую бабу – Ягу.

(Дети изображают.) (Самая страшная Баба – Яга выходит в центр с метлой.) Дети ее дразнят:

Баба – Яга, костяная нога,

С печки упала,

Ногу сломала.

Пошла в огород,

Испугала народ.

Побежала в баньку,

Испугала зайку.

(Баба – Яга скачет на одной ноге и осаляет метлой каждого – тот замирает.)

- Самая добрая Баба – Яга всем помогает, кормит, расспрашивает, дает совета, защищает, дает различные волшебные предметы, награждает добрых и наказывает злых.

                                                                                                                      Приложение 4

Русские народные пословицы и поговорки

Своя избушка - свой простор.

Криком изба не рубится, а шумом дело не спорится.

Красна изба углами, а человек добрыми делами.

Всего дороже честь сытая и изба крытая.

Мой дом - моя крепость.

Всякий дом хозяином держится.

Без хозяина дом - сирота.

Дом красится хозяином.

Коли изба крива - хозяйка плоха.

Хоть худ дом, да крыша крепка.

Своя хатка - родная матка.

Изба не без крыши.

Без хозяина двор плачет, а без хозяйки - изба.

Изба детьми весела.

Изба красна углами, обед пирогам.

Изба крепка запором, а двор - забором.

Что есть в печи, все на стол мечи

Хочешь, есть калачи, так не лежи на печи.

Хоть три дня не есть, лишь бы с печи не слезть.

Хлебом не корми, только с печи не гони!

У холодной печи не согреешься.

Был бы лес, а топор всегда найдется!

Не бравшись за топор, избу не срубишь!

Без топора по дрова не ходят.

Только лапоть на обе ноги плетѐтся, а рукавички - розни.

Торопясь, и лаптей не сплетѐшь.

Когда в печи жарко - тогда и варко.

                                                                                                                     Приложение 5

Русские народные подвижные игры

Игра «Заплетись, плетень!»

Играющие делятся на две равные по силам команды – зайцы и плетень.

Чертят две параллельные линии – коридор шириной 10 – 15 см. Игроки - плетень, взявшись за руки, становятся в центре коридора, а зайцы – на одном из концов площадки. Дети - плетень читают:

Заяц, заяц не войдет

В наш зеленый огород!

Плетень, заплетайся,

Зайцы лезут, спасайся!

При последнем слове зайцы бегут к плетню и стараются разорвать его или проскочить под руками играющих. Зайцы, которые проскочили, собираются на другом конце коридора, а тем, кого задержали, говорят: «Иди назад, в лес, осинку погрызи!» И они выбывают из игры.

Дети – плетень поворачиваются лицом к зайцам и читают:

Не войдет и другой раз,

Нас плетень от зайцев спас.

Игра повторяется, пока не переловят всех зайцев. После этого меняются ролями. Побеждает та группа, которая переловит всех зайцев при меньшем количестве запевов.

Игра «Золотые ворота»

Двое ведущих берутся за руки и строят «ворота» (поднимают сомкнутые руки вверх). Остальные берутся за руки и хоровод начинает двигаться, проходя под «воротами». Хоровод нельзя разрывать! Все хором произносят такие слова (сначала, пока ребята не разучили присказку, взрослый может говорить ее один):

«Золотые ворота, проходите, господа:

Первый раз прощается,

Второй раз воспрещается,

А на третий раз не пропустим вас!»

Когда звучит последняя фраза, «ворота закрываются» — водящие опускают руки и ловят, запирают тех участников хоровода, которые оказались внутри «ворот». Тех, кого поймали, тоже становятся «воротами». Когда «ворота» разрастутся до 4-х человек, можно разделить их и сделать двое ворот, а можно оставить и просто гигантские «ворота». Игра, обычно, идет до двух последних не пойманных игроков. Они становятся новыми воротами.

                                                                                                                       Приложение 6

Конспект итогового мероприятия по проектной деятельности «Русская изба»

«Посиделки в русской избе»

Ход мероприятия:

Воспитатель входит в избу с детьми, рассаживаются на лавки.
Хозяйка в избе, под русскую народную музыку приветствует гостей.
Хозяйка: Здравствуйте, гости дорогие!
Воспитатель: Хозяюшка, мы пришли побеседовать с вами о русском быте, как жили наши предки и их семьи в деревне.
Хозяйка: Что ж, садитесь поудобнее.
Слава нашей стороне,
Слава русской старине!
И про эту старину,
Я рассказ свой поведу.
Чтобы дети знать могли
О делах родной земли!
Русский  народ славен дружбой и силой. Про наш народ говорят, что он радушный и гостеприимный. Предки наши строили жилище из дерева, и называлось оно избой. В избу входили, кланяясь. Знаете почему?
Дети: Дверь в избу была низкой, а порог высоким, чтобы меньше дуло. Гостям приходилось на входе кланяться, не то шишку можно набить.
Хозяйка: Раньше всё в избе делалось своими руками. Долгими зимними вечерами резали миски и ложки, плели лапти, вязали, вышивали. А ещё песни пели и загадки сочиняли.
- Ох, ребятушки, а загадок в моей горнице видимо-невидимо. Хотите послушать? (достаёт шкатулку с загадками).
1. Не бык, а бодает,
Не ест, а еду хватает.
Что схватит – отдаёт,
А сам в угол идёт. (ухват).

2. Он как круглая кастрюля,
Он чумазый, не чистюля.
Где там, в печке уголёк,
Кашу сварит… (чугунок)

3. Чёрный конь,
Скачет в огонь. (кочерга).

4. Выпускает жаркий пар,
Древний чайник (самовар).

5. Воду дед носил с утра,
Каждый раз по два ведра.
На плечах дугой повисло,
Держит вёдра (коромысло).

6. Сама не ест,
А людей кормит. (ложка)
7. Ходит каток,
По паре порток. (утюг).

8. Эту обувь не забыли,
Хоть давным-давно носили.
Влезут дети на полати,
У печи оставят… (лапти)

Хозяйка: Ребята, вам понравились мои загадки?

Дети: Да
Хозяйка: Комнату в избе называют «горницей». Посреди горницы ставили печь. Она служила источником тепла и света.

Воспитатель: Наши дети знают стихотворение про русскую печь.

Ребенок: Русской печки нет добрее,
Всех накормит, обогреет,
Варежки сушить поможет,
Деток спать она уложит.

Хозяйка: Давайте подумаем, почему печь в избе самая главная?

-  Где в горнице пищу приготовить? Конечно же, в печи! Чем избу обогреть? Когда на улице холодно, то в доме и в детском саду тепло. Что нас греет?

Дети: Батареи        

 Хозяйка:  А в старину батарей не было. Что тогда грело?

Дети: Печь

Хозяйка: Что нужно, чтобы печь грела?

Дети:  Дрова

Хозяйка: Да, печь и накормит и обогреет. А случалось, и так: нагуляются дети, на горках накатаются, в снежки наиграются, придут с улицы мокрые, замерзшие, где сушить одежду и валенки? Оказывается, печь еще и сушит. Пока вещи сушатся, мы с вами поиграем в игру.

        
Проводится игра «У Маланьи, у старушки»

У Маланьи, у старушки, (дети движутся по кругу, держась за руки)
Жили в маленькой избушке.
Семь сыновей.
(Останавливаются и с помощью жестов и мимики изображают то, о чем говорится в тексте: закрывают руками брови, делают «круглые глаза», «большой» нос и уши, показывают усы и т. д.) Присаживаются на корточки. Повторяют за ведущим любое смешное движение.
Все без бровей,
Вот с такими ушами,
Вот с такими носами,
Вот с такими усами,
С такой головой,
С такой бородой.
Ничего не ели,
Целый день сидели,
На нее глядели,
Делали вот так…

Воспитатель: Ребята, а давайте покажем хозяюшке, что мы тоже много знаем о том, как жили раньше люди. Поиграем в игру «Что было, что стало»
(Воспитатель задаёт вопросы, дети отвечают)
1. Раньше носили лапти, а сейчас (сапоги)
2. Раньше в печи готовили, а теперь… (на плите)
3. Раньше на лавках спали, а теперь… (на кровати)
4. Раньше в сундуках одежду хранили, а сейчас… (в шкафу)
5. Раньше воду из колодца носили, а теперь… (льётся из водопровода)

Хозяйка: Молодцы! А я продолжу вам рассказывать о жизни русского народа.
Мужчины на полях работали, а хозяюшки хлеб да пироги пекли.
Ребята, самое главное на столе – это хлеб! А выпекали его в русской печи. И говорили о хлебе так: «Хлеб всему голова! »
Воспитатель: Хозяюшка, а наши дети знают стихотворение о хлебе.
Ребёнок: Вот он хлебушек душистый,
Вот он тёплый, золотистый.
В нём здоровье наше, сила,
В нём чудесное тепло.
Ребенок: Сколько рук его растило,
Охраняло, берегло.
Ребенок: В нём земли родимой соки,
Солнца свет весёлый в нём.
Уплетай за обе щёки,
Вырастай богатырём!

Хозяйка: Молодцы! Русские люди всегда славились своим гостеприимством и любили угощать пирогами, пряниками, караваем. Давайте и мы с вами сейчас что-нибудь испечем. Многие мамы дома пекут пирожки, булочки, хлеб. Из чего они пекут?

Дети: (Тесто, мука)

Хозяйка: Мы тоже приготовим пышное тесто. Муку просеем ситом, добавим яйцо, соль и сахар по вкусу. Пока наше тесто подходит, мы возьмем уже готовое соленое тесто.

- Как вы думаете почему оно желтого цвета?

Дети:  Добавили желтую краску

Хозяйка:  А тесто, которое мы только замесили, почему желтого цвета?

Дети: Цвет дало яйцо.
Хозяйка: Давайте из соленого теста  слепим  хлеб, булочки, пирожки, баранки.

(Дети за столом лепят то, что хочет)

Хозяйка: Вы славно потрудились, и я предлагаю вам отдохнуть.

 Давайте поиграем в игру «ВАРЕНИЧКИ»

(Дети делятся на две команды)

 Под музыку «Варенички» дети из двух команд перекладывают деревянными ложками вареники из чугунка в миску. Выигрывает та команда, которая выловит  большее количество вареников.
Хозяйка: Ну и как на Руси  водится, гости без угощения не обходятся. Я для вас булочки испекла, пышные да румяные. А теперь мне так хочется вас угостить вкусными булочками, да чайком из самовара.
(Под весёлую музыку Хозяйка угощает детей булочками и наливает чай из самовара) Дети пьют чай с булочками. Уходя, прощаются, произносят пожелания этому дому: «Дай Бог счастья тому, кто в этом дому», «Чтоб поля зеленели, и скотина не болела».

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский

Проект

по созданию дидактического пособия

нетрадиционных техник рисования

Воспитатель: Язенок Юлия Викторовна

Воспитатель: Кодочигова Анна Анатольевна

«… Это правда! Ну чего же тут скрывать?

                                                            Дети любят, очень любят рисовать.

                                                            На бумаге, на асфальте, на стене.

                                                            И в трамвае на окне…» (Э. Успенский)

Актуальность:

Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее, она требует от человека не шаблонных, привычных действий.

В современном мире востребованы  творческие  личности,   обладающие способностью эффективно и нестандартно решать какие-либоситуации.

Изобразительное искусство занимает особое место в развитии творческих способностей личности дошкольника, так как лежащая в ее основе предметно-практическая деятельность обладает значительным развивающим потенциалом. Актуализация и развитие творческого потенциала личности предполагает ее включенность в творческий процесс, что приводит к появлению психических новообразований (многозначности мышления, произвольности психических процессов рефлексии, самоконтроля).

Таким образом, актуальность нашего дидактического пособия  обусловлена:

• Выбором техники нетрадиционного рисования как одного из важнейших средств познания мира и развития творческих способностей ребенка;
• Важностью проблемы разностороннего развития личности ребенка; гибкого, творческого мышления для успешного обучения в школе.

При организации совместной деятельности в центре изобразительного искусства  мы столкнулись со следующим проблемами: материалы центра статичны, однотипные  и  соответственно не в полной мере поддерживали детскую инициативу, желание ребенка творить. Решение проблемы мы нашли в создании  дидактического  пособия  «Арт-кейс».

Представленный опыт соответствует основным принципам ФГОС дошкольного образования, а именно:

- Полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития;

- Индивидуализации дошкольного образования;

- Содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- Поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

- Партнерства с семьей;

- Формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка;

- Возрастной адекватности (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Главное достоинство этого пособия заключается в том, что в процессе рисования:

• дети получают реальные представления о различных техниках рисования.
• Способствует снятию детских страхов;
• Развивает уверенность в своих силах;
• Развивает пространственное мышление;
• Учит детей свободно выражать свой замысел;
• Побуждает детей к творческим поискам и решениям;
• Учит детей работать с разнообразным материалом;
• Развивает чувство композиции, колорита,  цветовосприятия;
• Развивает мелкую моторику рук;
• Развивает творческие способности, воображение и  полёт фантазии.
• Во время работы дети получают эстетическое удовольствие.

Цель проекта: развитие у дошкольников художественного творчества и активизации творческого потенциала через нетрадиционные техники рисования.

Задачи проекта:

• расширитьпредставления о многообразии нетрадиционных техник рисования;
• развивать художественно – творческие способности детей;
• формировать эстетическое отношение к окружающей действительности;
• создать условия для свободного экспериментирования с нетрадиционными художественными материалами и инструментами;
• развивать творческое воображение, фантазию, мышление дошкольников.

Вид проекта: информационный, познавательный, творческий.

Тип проекта:

• По составу участников – групповой (педагоги, дети, родители, руководитель по ИЗО)
• По целевой установке – информационно-практико-ориентированный, творческий (участники проекта собирают информацию, реализуют ее).

Срок реализации: долгосрочный

Этапы проекта:

1. Подготовительный этап:

- Определение темы проекта;

- Формулирование цели и задач проекта;

- Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.

II. Основной этап (практический):

- Расширение детских представлений.

- Накопление и закрепление полученных знаний о методах нетрадиционного рисования;

- Стимулирование и активизация детской фантазии;

- Осуществление грамотного педагогического руководства;

- Работа с детьми;

- Знакомство с нетрадиционными техниками рисования (совместная деятельность с детьми);

- Рассматривание образцов, иллюстраций, фотографий;

- Игры.

Взаимодействие с семьями воспитанников:

1. Индивидуальные беседы с родителями;

2. Консультации по теме проекта;

3. Видео мастер –классы для родителей по теме: «Использование нетрадиционных техник рисования с детьми дошкольного возраста».

III. Заключительный этап:

- Оформление выставок детского творчества.

- Оформление детского альбома «Юные художники».

- Создание видео уроков, мастер-классов.

- Презентация проекта на районном конкурсе «Есть идея».

Ожидаемый результат:

Наш проект «Арт-кейс» направлен на развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных техник рисования.

Ознакомление дошкольников с нетрадиционными техниками рисования позволяет повысить интерес детей к изобразительной деятельности, а так же способствует развитию творческого воображения.

Методическое обеспечение.

Интернет сайты:

Трансляция проекта.

Участие в конкурсе «Есть идея».

Перспективы проекта: распространение опыта.

Заключение

Нетрадиционные материалы привлекают детей, чем разнообразнее художественные материалы, тем интереснее с ними работать. Изобразительная деятельность является одной из самых интересных видов деятельности дошкольников. Она позволяет ребенку выразить в своих рисунках впечатление об окружающем его мире. Изобразительная деятельность имеет большое значение для всестороннего развития детей, раскрытия и обогащения его творческих способностей. Нетрадиционный подход к рисованию дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить.

Нашими видео уроками и мастер-классами по данной теме может воспользоваться каждый. Это очень удобно в настоящее время в период пандемии и дистанционной работы. Доступно для родителей, дети которых по каким-либо причинам отсутствуют в детском саду. Они могут самостоятельно зайти на страничку нашего детского сада в социальных сетях и провести со своим ребенком любой из выбранных мастер-классов.

А так же воспользоваться нашей идеей могут воспитатели детских садов района и педагогические колледжи, готовящие молодые кадры для работы в дошкольных учреждениях. Так как оно не несёт больших финансовых влияний, а лишь желание педагогов и родителей творить для всестороннего развития детей. На сегодняшний день идея создания такого пособия  востребована и актуальна, она  развивает детей.

«Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».

В. А. Сухомлинский

Список использованных источников

1. Инновационная программа дошкольного образования «От Рождения до школы». Издание 5-е (инновационное), дополненное и переработанное. Н.Е. Вракса, Т.С. Комарова, Э.М. Дорофеева. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2019
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования// Вестник образования. – Просвещение, 2013. - № 24.
3. Т. С. Комарова. «Изобразительная деятельность в детском саду» средняя группа: МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва, 2015
4. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. - Москва.2009
5. URL: http://philipok4.narod.ru/Tuser7/Davydova4_ch1.pdf Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 1.
6. URL: https://vk.com/doc119438159_532905815?hash=f77b9a4911e3c36ccb Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 2.
7. URL: https://yandex.ru/turbo/syl.ru/s/article/199078/new_tehnika-risovaniya-netraditsionnoe-risovanie Техника рисования. Нетрадиционное рисование.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок»

Проект «Город для маленьких пешеходов» в средней группе.

                                                                 Воспитатели: Язенок Ю.В.

                                                                              Воронова К.В.

Г. Советский 2018

Паспорт проекта

Тип проекта: информационно-творческий творческий (дети получают информацию, пользуются ею, оформляют свои работы, тематический уголок группы, выставку творческих работ в группе, участвуют в итоговом досуге по данной теме). 

Продолжительность проекта: проект средней продолжительности – 2,5 месяца (11 недель) с 11 марта 2018г. по 24 мая 2018г.

Участники: воспитатели средней группы, дети средней группы (4-5 лет) и их родители.

Актуальность проблемы:

Детям и родителям была предложена идея стать пешеходами и пойти на познавательную прогулку по городу (микрорайону), в котором они живут. Для осуществления данной идеи необходимо наличие у детей определенных знаний по данной теме. Для этого было подготовлено и проведено исследование знаний детей на тему «Город для маленьких пешеходов». В ходе проведенного исследования выявлена проблема: незнание и невыполнение детьми многих правил городской жизни, невнимательное отношение детей, будучи пешеходами к происходящему на улице и дороге, неосознанность наличия опасностей на городских улицах.

Вместе с этим было проведено анкетирование родителей по данной теме. В результате обработки данных выяснилось, что на знание домашнего адреса ребенком не обращает внимания, хотя уже и пора, к тому же это затрагивает и тему социальной безопасности. Правила дорожного движения стараются соблюдать все, но пока не уделяют должного внимания на прививание навыков и верного отношения к соблюдению данных правил у детей! А зачастую перекладывают данную функцию на дошкольное образовательное учреждение.

Цель - дети 

            Знакомить детей с улицей, сопутствующими ей  

 понятиями, а также правилами культурного поведения в городе и простейшими правилами дорожного движения.

           Прививать элементарные практические навыки безопасного поведения на городских улицах в качестве пешеходов для сохранения жизни и здоровья себе и окружающих.

Цель - родители

Привлекать к данной работе родителей, активизировать среди них работу по пропаганде безопасного поведения на дорогах

Задачи:

Образовательные:

- познакомить детей с понятием улица, ее основными частями (дорога, тротуар, трамвайные пути), односторонним и двусторонним движением, домашним адресом;

- познакомить с видами пешеходных переходов и дорожными знаками, обозначающими их, а также перекрестком и правилами его перехода;

- продолжать знакомить детей с видами транспорта (наземный, водный, воздушный) и транспортных средств различного назначения (общественный, специальный транспорт);

- учить называть и различать виды общественного городского транспорта, знакомить с дорожными знаками, обозначающими его остановки.

Развивающие:

- развивать внимательность, память, мышление, осторожность, способность к ориентировке в окружающей обстановке, наблюдательность; познавательный интерес;

- обогащать словарный запас детей;

- расширять кругозор детей.

Воспитательные:

- воспитывать уважение к правилам дорожного движения, а также желание детей выполнять правила безопасного перемещения по улицам;

- прививать основы культуры поведения, находясь в районе проезжей части, в общественном городском транспорте.

Ожидаемый результат проекта:

- У детей сформируются знания об улице и её сопутствующих понятиях, а также знания правил поведения на дорогах города, в общественном транспорте.

- Будет привито желание выполнять данные правила самим и привлекать к этому родителей.

- Сформируются представления и закрепятся знания о разнообразии видов транспорта и транспортных средствах, а также пешеходных переходах, дорожных знаках.

- Сформируются умения ориентироваться на улицах города. Повысится познавательный интерес к жизни улицы.

- Пополнение развивающей среды различными пособиями.

Продукты проекта:

- Продукты (поделки) художественной деятельности, изготовленные совместно родителями с детьми.

ИТОГ - Оформление результатов проекта в виде альбома.

.

Этапы проекта:

Подготовительный этап:

Определение актуальности темы, предложение идеи детям о предстоящем проекте, исследование ЗУН по теме проекта, формулировка проблемы, анкетирование родителей, обозначение цели и задач, обзор методической литературы, поиск пособий для детей, определение предполагаемых результатов проекта.

Основной этап: Реализация проекта в различных формах, методах и приемах совместной взросло-детской деятельности с учетом интеграции образовательных областей, целевые прогулки с детьми.

Изготовление пособий, оформление развивающей среды группы, создание макета улицы, грамотыдетям и благодарности активным родителям. Индивидуальные беседы с родителями.

Заключительный этап: Организация выставки-конкурса продуктов художественной деятельности изготовленных совместно родителями с детьми. Проведение досуга. Исследование ЗУН детей на заключительном этапе проекта.

ИТОГОформление результатов проекта в виде альбома.

Формы реализации проекта:

- Совместная взросло-детская деятельность с учетом интеграции образовательных областей.

- Художественное творчество – изготовление макетов улицы из бумаги, картона и подручного материала с последующим использованием данных макетах в игровой деятельности детей.

- Организация целевых прогулок с целью знакомства детей на практике с улицей и правилами поведения на дороге.

- Изготовление продуктов художественного творчества (рисунки, аппликации, поделки) совместно родителями с детьми. 

- Итоговое мероприятие проекта – альбом «Город для маленьких пешеходов».

Формирования развивающей среды:

Для реализации проекта «Город для маленьких пешеходов» в группе был организован уголок по изучению детьми города и жизни в нем. В данном уголке постоянно менялась и пополнялась развивающая среда, как заводскими изданиями и пособиями, так и изготовлением самодельных пособий, согласно изучаемым темам проекта.

Уголок на стадии формирования знаний детей о различных домах и общих понятий об улице.

Далее меняется среда и с темой по изучению транспорта, в группе организуется выставка моделей разного вида транспорта:

Для более практичного изучения жизни на дороге и всех ее составляющих был изготовлен коврик макет, на котором расположились се необходимые атрибуты, связанные с улицей и дорогой:

Были созданы макеты дорожных знаков и светофора на стойках, карточки транспорта, схемы конструирования, различные виды транспорта на палочках. А в итоге вся развивающая среда проекта выглядит так:

Работа с детьми:

1. Рассматриваниематериала по теме «Правила дорожного движения», «Мой друг-светофор», «Правила поведения на дороге и на улице», иллюстрации с изображением транспортных средств, альбомы по теме;
2. Беседа с детьми (в форме игры) «Правила дорожного движения»

3. Интерактивная игра «Город маленьких пешеходов»

Работа с родителями:

На первом этапе было проведено анкетирование родителей. Далее по ходу проекта оформлялась наглядная информация для них по темам: «О городе, адресе и безопасного выхода на улицу из дома»;

«Улица, дорога и ее участники»;

«Пешеходы, и пешеходные переходы»; «Светофор»; «Транспорт, общественный транспорт и поведение в нем». Также родители приняли участие в совместной деятельности с детьми по изготовлению поделок художественного творчества на выставку-конкурс.

Содержание проекта (алгоритм действий): 

В связи с наблюдение в городской повседневной жизни частое невыполнение элементарных правил дорожного движения даже среди пешеходов было принято решение провести работу с детьми средней группы по формированию знаний этих элементарных правил дорожного движения, а также привлечь к этому их родителей. Так возникла тема проекта «Город для маленьких пешеходов». Данная тема актуальна в сегодняшние дни, так как после проведения исследования знаний и умений детей по теме была выявлена проблема: незнание и невыполнение детьми многих правил городской жизни, невнимательное отношение детей, будучи пешеходами к происходящему на улице и дороге, неосознанность наличия опасностей на городских улицах. А анкетирование родителей позволяет сделать вывод, что правила дорожного движения стараются соблюдать все (согласно анкетам), но пока не уделяют должного внимания на привитие этих навыков и верного отношения к соблюдению данных правил у детей! Также анкетирование родителей показало, что более половины родителей не уверены в том, что дают своему ребенку знания правил дорожного движения в полном объеме. Таким образом, данная работа всем своим объемом ложится на плечи дошкольного образовательного учреждения и не только для обучения детей, а и для проведения работы с родителями по данной теме. Именно они – родители являются главным примером в жизни ребенка и важным источником информации, и от них зависит выработка ответственного отношения к правилам дорожного движения у ребенка. А детский сад здесь оказывает практическую помощь, консультирует родителей об информации, которую ребенок в данном возрасте может и просто обязан усвоить, выработать определенный тип поведения в качестве пешехода, пассажира и просто участника жизни улицы.

Проект запланирован на 2,5 месяца, где каждой недели посвящается определенная тема, таким образом, что последующие тема и материал опираются на предыдущие и требуют от детей применение изученного материала в своей последующей деятельности.

Еще на подготовительном этапе были подготовлены некоторые пособия своими руками для исследования знаний и умений детей на начало проекта, а также на осуществление уже образовательной деятельности в ходе проекта. И пособиями пополнялась развивающая среда группы на протяжении всего проекта, которая в итоге стала выглядеть примерно так:

Для закрепления практических знаний по правилам дорожного движения была проведена целевая прогулка к проезжей части.   

В конце проекта проводится итоговое мероприятие – досуг «Город для маленьких пешеходов», где дети не просто побывают на празднике, а покажут комплексные знания и умения, полученные и усвоенные за время образовательной деятельности в ходе проекта: чтение стихов, рассказ о пешеходном переходе «Зебра», подвижные дидактические игры по теме, разгадывание загадок.

Системная паутинка:

«Социально – коммуникативное развитие»

Ведущая область в данном проекте, где у детей формируются знания о правилах дорожного движения и безопасного поведения на дороге в качестве пешехода, пассажира; идет знакомство с элементами дороги и видами пешеходных пешеходов, сопутствующими дорожными знаками. Расширяются знания о светофоре и значении его сигналов, формируются знания о видах транспорта, общественных остановках. Дети продолжают знакомиться с культурой поведения на улице и в транспорте. Во время художественного творчества учатся правильно и безопасно пользоваться ножницами и стеками. За период проекта проводится ряд различных бесед с рассматриванием различных иллюстраций, картин, макетов: «Что такое дорога», «Виды транспорта»,  «Пешеход – участник дорожного движения», «Пешеходный переход», «Светофор», «Знакомство с перекрестком», «Общественный городской транспорт».

Рассказать детям, что для хорошего здоровья необходимо часто бывать на улице, играть в подвижные игры. Дать первые представления об оказании элементарной помощи при ушибах, травмах, обращаться за помощью к взрослым. В результате подвижных игр на улице происходит закаливание организма.

«Речевое развитие»

Обсуждение с детьми различную информацию, выслушивая их, уточняя ответы. Помогать устанавливать доброжелательные контакты со сверстниками, выражать свою точку зрения. Пополнять и активизировать словарь. Совершенствовать диалогическую речь (участие в беседе, в описывании предметов, картин). Проведение дидактической игры «Чудесный мешочек - виды городского транспорта».

«Познавательное развитие»

С самого начала проекта обращалось внимание детей на различные здания, сооружения и машины вокруг них, выделяя их основные части. Во время совместной взросло-детской деятельности конструировали различные домики и улицы из строительного материала, развивая способность различать и называть строительные детали и использовать их в своих постройках, затем анализировать постройки, сравнивая их и находя в них знакомые геометрические фигуры.

Сказка В.Сутеева «Капризная кошка»; сказка «Три поросенка»; русская народная сказка «Заюшкина избушка»; стихотворение С.Баруздина «Кто построил этот дом»; история пятая  повести Э.Успенского «Вера и обезьянка Анфиса»; стихотворение С.Михалкова «Моя улица»; В.Берестов «Про машину»; Э.Мошковская «Я тоже буду шофером»; М.Манакова «Трамвай», «Троллейбус», «Автомобиль»,  «Грузовик», «Верные помощники»;Т.Шипошина «Автобус»; В.Борисов «Автобус»; А.Усачев «Поливальная машина»; С.Михалков «Если свет зажегся красный…»; Г.Дядин «Бедные зебры»; Л.Яхнин «У полоски перехода»; С.Михалков «Дядя Степа – милиционер»; стихотворение С.Маршака «Мяч» с использованием мнемотаблицы; Н.Сорокин «Перекресток», А.Барто «Едет Любочка…».

 «Физическоеразвитие»

Проведение подвижных игр в группе, на улице, физкультминуток – подвижных упражнений: «Строим дом», «Грузовик», «Поливальная машина», «Шофёр».

 «Художественно эстетическое»

Раздел рисование, аппликация - Организована совместная деятельность воспитателя с детьми по разным направлениям художественного творчества по мере изучения материалов детьми в ходе проекта: рисование гуашевыми красками домов; лепка домиков трех поросят; раскрашивание светофора; создание макета улицы каждым ребенком с элементами конструирования из бумаги и аппликации, начиная с изготовления домов, затем нанесения простой дорожной разметки и пешеходных переходов, расстановкой необходимых дорожных знаков, добавлением транспорта и оформление выставки работ.

Раздел музыка - Включение в проект музыкальных произведений для слушания, а также для выполнения подвижных игр и упражнений под тексты детских песен на тему проекта: Шум города, звуки машин; Весёлые уроки. Домовята Буй и Бунька. Сказка «Общественный транспорт»; Аудио энциклопедия альбом «Как себя вести» - «На улице. Светофор и зебра»; Кенеретта песня «Зебрёнок»; Песни для детей «Всем на свете нужен дом», «Мир правил дорожного движения»; Группа «Киндер-сюрприз» песня «Кто придумал светофор»; Группа «Светофор» песенка про светофор; Автошкола шанс – ПДД для малышей – аудиосказка про Торопышку; Группа «Не скучай» песня «Мегаполис», «Песня про ПДД»; Руслан Зимин песня «Веселый светофор».

Вывод:

На наш взгляд, работа по проекту удалась, так как, во-первых,  у детей повысился уровень знаний и умения, о чем можно утверждать по результатам исследования  знаний и умений детей в конце проекта. Во-вторых, активированы в совместной работе родители, так как прошла выставка-конкурс их совместных поделок художественного творчества. В третьих, эмоции и отзывы родителей, в которых звучали такие фразы, как:

- «Вы, наверное, тему светофор изучаете. Проходя мимо, каждого светофора ребенок рассказывает, на какой свет, что делать»

- «Какие вы смелые, даже к дороге ходили, а как же группу детей можно так далеко вести и в опасное место»

- «Вчера ребенок водил меня вокруг дома и искали какую-то табличку, когда нашли я поняла – это домашний адрес» и очень много подобных высказываний.

Тем самым, у детей видно желание действовать по правилам и, главное, не испортить это заложенное желание в этом возрасте, в результате чего мы сохраним здоровье и жизнь нашим детям.

Используемая литература:

- Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей / Н.А.Виноградова Е.П.Панкова. – М.: Айрис-пресс, 2008г. – (Дошкольное воспитание и развитие).

- Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры. СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011.

- Горская А.В. Правила – наши помощники. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по воспитанию и обучению дошкольников безопасному поведению на улицах города: Учебно-наглядное пособие. / Под ред. С.И.Бугрова. – СПб.: «Детство-пресс», 2011.

- Крутецкая В. Моя первая дорожная азбука в картинках. – СПб.: Издательский дома «Литера», 2012. – (Серия «радуга»).

- Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. – СПб.: Детство-пресс, 2009. – (Кабинет логопеда).

- Развивающие занятия с детьми 4-5 лет / Под ред. Л.А.Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011.

- Майорова Ф.С. Изучаем дорожную азбуку. Перспективное планирование. Занятия. Досуг. – «Издательство Скрипторий 2003», 2007.

- Хабибуллина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011. 

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок».

ПРОЕКТ

«НАШ КРАЙ -ЮГРА»

Средняя группа №3

«Солнышко»

Воспитатели:  Воронова К.В.

                                                                                                                                                                                                                                        Язенок Ю.В.

г. Советский

2017 – 2018г.

Актуальность:

 Гуманизация педагогического процесса в детском саду предусматривает приобщение воспитанников к общечеловеческим ценностям: природе, произведениям искусства, являющимся результатами труда и творчества. Источник этого процесса – воспитание ценностного отношения ребенка к самому себе, родному дому, семье, родственникам, близким и знакомым людям. При этом акцент делается на воспитании любви к родному дому, природе, культуре малой родины. Приобщение подрастающего поколения к культуре, обычаям и традициям народа, традиционным, духовным и нравственно-эстетическим ценностям.

Вид проекта: долгосрочный.

Место проведения: МАДОУ д/с «Родничок», группа №3 «Солнышко»

Сроки проведения:1 месяц

Участники:

-дети среднего возраста;

-воспитатели, инструктор по физической культуре, эколог, музыкальный руководитель

- родители детей.

Объект:  Процесс развития социальных представлений у детей среднего дошкольного возраста о мире людей.                

Предмет: Формирование представлений о родном крае у детей среднего дошкольного возраста.

Цель: Формировать представления о родном крае у детей среднего  дошкольного возраста.

Задачи проекта:

1. Расширять и обогащать знания детей среднего дошкольного возраста  о своем крае, его природных богатствах, дать общие представления о народах Севера.
2.  Развивать образное представление о прошлом и настоящем Югорского края.
3.  Воспитывать чувство гордости за свою малую родину, ее достижения и культуру, формировать бережное отношение к родному краю, его  природным богатствам.

Поэтапная реализация проекта:

1 этап – постановка целей и задач, определение  направлений образовательной деятельности,  предварительная работа с педагогами, детьми и их  родителями,  составление перспективного плана, создание информационно-методического материала

2 этап – ознакомление детей с представлениями о родном крае в непосредственно образовательной деятельности, в процессе наблюдений за природой, экскурсий, бесед с воспитателем,  игр, прослушивании музыка, сказок, чтении произведений о родном крае и др.

3 этап – закрепление представлений детей о родном крае в художественно-творческой деятельности, Совместно с родителями участие в выставках, развлечениях и праздниках

1 ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

• Уголок  краеведения «Наш край – Югра»
• Библиотека художественных произведений разных жанров о ХМАО-Югре
• Картотека подвижных игр коренных народов Севера

• Консультации для родителей «Праздники народов ханты и манси», «Орнаменты народов ханты и манси»

Работа с детьми перед началом проекта:

• Беседа на тему: «Где ты живёшь?»

Цель: Выявить знания детей о том, где они живут: В каком городе?  Крае? Стране? Домашний адрес? Какие улицы города вы знаете? Как зовут родителей? Какие звери, птицы живут в нашей тайге? Растения? Коренное население?

2 ЭТАП – ОСНОВНОЙ

Форма организации:

• Беседы с детьми.
• Организация с детьми подвижных игр коренных народов Севера
• Организация дидактических и сюжетно-ролевых игр по ознакомлению с родным городом

• Непосредственно образовательная деятельность с детьми.

3 ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

Форма организации:

• Папка  с иллюстрациями: «Наш край»
• Конкурс рисунков «Мой край – Югра».
• Макеты: «Наш край»
• Поделки

Перспективный план мероприятий по проекту

Продукты  деятельности педагогов и родителей:

• Обновление уголков краеведения «Наш край – Югра»
• План реализации проекта
• Картотека подвижных игр коренных народов Севера

Консультации для родителей «Праздники народов ханты и манси», «Орнаменты ханты и манси», «ХМАО-Югра», «О любви к родному краю» «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников».

• Папка  с иллюстрациями: «Наш край»
• Конкурс рисунков «Мой край – Югра».
• Макеты: «Наш край»
• Поделки.

Литература:

1. Бочарников В.А. «Под северным солнышком», 1980
2. Дудников Н.Ф. «Мой дом Север», 1996
3. Журнал «Стерх», № 1, 1993
4. Маханева М.Д. «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников», 2009
5. Природа Югры. Азбука первоклассника, 2008
6. Сборник стихов «Не бойся пурги», 1981
7. Сикорская Г.П., Кушникова Г.И. «Экологическое сафари по Югорскому краю», 2003
8. Сикорская Г.П., Кушникова Г.И. «Экологическая экспедиция на воздушном шаре в заповедные места Югры», 2004
9. Сказки народов Севера, составитель Самойлова Е.Н. 1995
10. Снегирев Г.Я. «Тунгус и верный», 1985
11. Царенко Т.М. «Сказка северной тайги», 2010
12. Царенко Т.М. «Путешествие в страну нефти», 2002
13. Царенко Т.М. «В некотором царстве, в некотором государстве», 1996
14. http://www.finugor.komiinform.ru/
15. http://www.museum.ru/rme/sci_kray.asp
16. http://skmuseum.ru/omusee/istorijamuzeja.html
17. http://www.slovopedia.com/2/210/265831.html

Конспект занятия по лепки в средней группе.

«Ути – Ути».

Программные задачи: учить детей передавать в лепке характерные особенности утят: тело и голову в форме овала, широкий клюв и широкие плоские лапки; подводить к сюжетной лепке через совместное составление композиции из отдельных работ; закреплять умение делить пластилин на неравные части, использовать в лепке ранее усвоенные способы работы с пластилином.

Материал: у воспитателя игрушечная утка. Комки пластилина разного размера, большой лист на который наклеено голубое озеро. У детей пластилин, стеки, салфетки, дощечки.

Ход занятия:

Воспитатель читает стихотворение А. Барто.

Ути - ути.

Рано – рано утречком

Вышла мама – уточка

Поучить утят.

Уж она их учит, учит!

Вы плывите ути – ути,

Плавно в ряд.

Хоть сыночек не велик,

Невелик.

Мама трусить не велит,

Не велит. плыви, плыви,

Утеныш,

Не бойся, не утонешь.

Воспитатель показывает детям уточку.

- А где же ее утята? Что то не видать. Мама – утка расстроилась, зовет их, а они не отзываются. Ребята давайте поможем маме – утке найти ее малышей.

Дети соглашаются.

- Как вы думаете, на кого должны быть похожи маленькие утята (ответы детей).

- Правильно на маму – утку. Давайте с вами ее рассмотрим: это тело утки, оно похоже на яйцо, к хвостику сужается. Хвостик у утки не большой заостренный.

 А голова, какой формы? Голова тоже похоже на яйцо, только меньше по размеру. Клюв у утки широкий, плоский лапки, тоже широкие с перепонками. Когда утка плавает, такими лапками легко грести в воде.

У меня  уже приготовлены куски пластилина для лепки каждой части. Для тела беру большой комок и скатаю его в шар. Затем раскатываю шар между ладонями слегка, что бы получилось похожим на яйцо. Оттягиваю пальцами небольшой заостренный хвостик. Тело утенка готово.

 А кто бы хотел показать, как вылепить голову утенку?

 Приглашает того кто хочет показать (показывает приемы лепки идентичные приемам лепки туловища: клюв оттягивают и слегка расплющивают. Голову примазывают к туловищу. Затем показывают приемы лепки лапок. Раскатываю два маленьких куска пластилина в шарики, расплющиваю их, прикрепляю к телу утенка.

- Один утенок готов. Теперь нужно вылепить остальных утят. Но прежде нужно пальчики размять (проводиться пальчиковая игра)

 В процессе работы необходимо следить, чтобы дети делили пластилин на части. Спрашиваю у детей, из какого куска он вылепить тело утенка, а из какого голову. Посоветовать, с помощью стека нарисовать глаза, перепонки на лапках, перышки на крыльях.

 В конце занятия дети выставляют свои работы рядом с мамой – уткой, любуются своими работами.

- Какие у нас веселые утята получились. А я один танец знаю, он так и называется «Танец маленьких утят». Я вас ему научу.

Звучит музыка дети танцуют.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

ПРОЕКТ

 Театр – это волшебство своими руками

Руководители: Колотилина Ольга Валерьевна,

Буюкли Оксана Павловна

г. Советский

2020 год

Паспорт проекта

Содержание

Пояснительная записка.

      Для современного этапа развития системы дошкольного образования характерны поиск и разработка новых технологий обучения и воспитания детей. При этом в качестве приоритетного используется деятельностный подход к личности ребенка. Одним из видов детской деятельности, широко используемой в процессе воспитания и всестороннего развития детей, является театрализованная. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.

       Участвуя, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.

       На сегодняшний день концепция дошкольного воспитания направлена на развитие личности ребенка, с учетом его индивидуальных особенностей в психической, эмоциональной и физической сфере. С каждым годом растет количество детей, у которых возникают проблемы с речью, произношением, проговариванием звуков. В этой связи актуальной становится проблема поиска эффективных путей устранения недостатков в развитии речи, укрепления здоровья воспитанников, профилактика заболеваний и увеличение двигательной активности, как сильного фактора интеллектуального и эмоционального развития детей. 

        В данном проекте представлен опыт организации и вовлечения детей с ограниченными возможностями здоровья в театральную деятельность. Для более успешного преодоления имеющихся у детей нарушений  необходимо найти такие пути, которые способствовали бы раскрепощению и развитию каждого ребёнка. Одним из них, по нашему мнению, является организация совместной творческой деятельности, увлекательной и поучительной, основанной на игре, свободных проявлениях. Именно такой является театрализованная деятельность и театрализованные игры детей.

       Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на «их территории». Вступая в мир игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей. И слова, сказанные немецким психологом Карлом Гроссом, являются в связи с этим актуальными: «Мы играем не потому, что мы дети, но само детство нам дано для того, чтобы мы играли».

       Мы знаем, что знакомство с театром происходит в атмосфере волшебства, праздничности, приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно.

       В условиях перехода на ФГОС ДО один из основных принципов дошкольного образования, отраженный в Стандарте: «Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка».

       Театральная деятельность помогает сделать жизнь воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.

       Актуальность.

       Актуальность данной темы определяется требованиями современной ситуации в развитии общества и образования. Концепция модернизации российского образования определяет обеспечение качества образования как главную задачу российской образовательной политики на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

   Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья – одна из наиболее актуальных проблем для современной России. Эти дети – самые слабые и незащищенные граждане нашего общества. Сниженный интеллект, дефицит эмоциональных впечатлений зачастую приводят к неадекватной реакции детей на различные изменения социальной среды и отсутствию активной позиции во взаимодействии с окружающей действительностью и социумом. Эта острая социальная проблема может быть решена через адаптацию искусством: классической музыкой, живописью, музыкальным театром (опера, балет). Это и наш гражданский долг, и источник душевной радости при виде счастливых детских глаз. Язык искусства универсален, так как это язык чувств, символичный и понятный всем, кто хочет его понять. Развивая творческие способности ребенка, мы снижаем его эмоционально-психическое напряжение, учим лучше понимать себя и других людей, формируем коммуникативные навыки сопереживания, доброты, взаимодействия, совершенствуем основные психические процессы – внимание, воображение, память, мышление. Вовлечение ребенка в творческий процесс, приобщение к миру искусства способствует реабилитации и профилактике стрессовых, депрессивных и патологических тенденций детской психики. Становление детей невозможно без культурно-нравственного воспитания. Беседы о высоком искусстве, определение ориентиров в культурных ценностях, знакомство с миром театра – это те азы, на которых, как на кирпичиках, строится духовное основание человека. Искусство раскрывает для ребенка мир реально существующей красоты, которая играет огромную роль в формировании убеждений, влияет на поведение и доставляет эстетическое наслаждение. У детей формируются нравственно-этические нормы поведения, возникает увлеченность искусством, творческая энергия направляется в созидательное русло.  Настоящий проект предлагает детям с ограниченными возможностями здоровья стать участниками образовательно-игровой программы, в которой они обретают самостоятельность и уверенность в себе, желание добиться успеха, познают новое в искусстве и раскрываются в творчестве. Театральная модель жизненных ситуаций, "проба" ощутить себя в той или иной среде позволяют ребёнку приобрести полезные навыки для преодоления конфликтных ситуаций и создания вокруг себя комфортной среды.

      В работах М. В. Рухлет, А. М. Майоровой, В. П. Панасюк и др. авторов качество образования определяется как степень соответствия совокупности свойств и результатов образования детей дошкольного возраста прогнозируемым целям ДОУ на основе норм, требований стандартов, потребностей и ожиданий субъектов образовательного процесса: детей, педагогов, родителей.

       Каждого родителя интересует, как ребенок проводит время в детском саду, но немногие готовы активно поучаствовать в жизни ДОО. Задача педагогов – организовать интересные совместные формы взаимодействия, которые помогут детям включиться в образовательный процесс, установить доверительные отношения с ним, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки России от 17.10.2013 № 1155 (далее — Стандарт), ориентирует ДОО на партнерство с семьей. Так, одной из задач, на решение которой направлен Стандарт, является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Проблема  проекта обусловлена тем, что  у современных детей отсутствует опыт восприятия театрального искусства (отсутствие театров в «шаговой» доступности), бессистемность и поверхностность ознакомления с театром в саду и семье, театрализованные игры детей принимают характер примитивности и «свёрнутости» импровизаций, бедности используемых для создания образа средств выразительности, отсутствие готовности педагогов к руководству процессом восприятия театрального искусства и развития детской театрализованной деятельности.

Цель проекта:  Создание равных условий для раскрытия творческого потенциала дошкольников через театрализованную деятельность.

Задачи проекта:

- Подготовить ребёнка к уверенному входу в общество и будущую самостоятельную жизнь;

- Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной и других видов деятельности;

- Развивать артистические способности и психологическое раскрепощение детей через театрализованную деятельность;

- Создавать условие для реализации собственных планов и замыслов каждого ребёнка;

- Развивать творческий, интеллектуальный потенциал  семей воспитанников, установление партнерских отношений с семьей в процессе реализации проекта;

- Снятие психологических проблем при общении у детей с ОВЗ и их здоровых сверстников, снятие у детей и родителей напряженности, страха и неуверенности в себе.

Новизна:

Проект адаптирован как для здоровых детей, так и для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Ожидаемые результаты по проекту:

- сформированы познавательные интересы к театральной культуре (театральному искусству);

- активно используют полученные знания в различных видах детской деятельности;

 -создана необходимая творческая проектировочная среда для благоприятного саморазвития ребенка, условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (исполнительские творчество, способности свободно и раскрепощено держаться при выступлении и т. п.)

- высокий профессиональный уровень педагогов по приобщению дошкольников к театральной культуре (театральному искусству);

- установлено сотрудничество ДОУ и семьи в развитии духовно-богатой личности ребенка; в раннем раскрытии творческого потенциала (одаренности) ребенка;

- сформирована эффективная система социального партнерства.

Эффективность проекта:

Данный проект можно реализовать в условиях большинства дошкольных учреждений. Он не требует значительных материальных затрат.

Риски:

• низкая заинтересованность родителей;
• низкая познавательная активность детей;

Пути преодоления рисков:

• заинтересовать родителей, распределив среди них ответственных за выполнение отдельных направлений проекта. Привлечь к активному участию в проект

Содержание работы над проектом.

В содержание работы с детьми мы включаем следующие направления:

• Основы театральной культуры. Обеспечение условий для приобретения дошкольниками элементарных знаний и понятий, профессиональной терминологии театрального искусства, знаний о театральных профессиях, костюмах, атрибутах театра. Знакомство с особенностями театрального искусства, его видами, историей театра, рождением спектакля; формирование культуры зрителя.
• Театральная игра. Развитие игрового поведения, эстетического чувства, находчивости, способности творчески относиться к любому делу, умений общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях, формирование навыков         действия  с воображаемыми предметами.
• Основы актёрского мастерства. Развитие актёрских умений и навыков воображения, сценического внимания и действия в предлагаемых обстоятельствах, перевоплощения; формирование способности понимать эмоциональное состояние человека и уметь адекватно выразить своё настроение.
• Основы кукольного театра. Знакомство с различными видами театров: напольный (люди-куклы, конусный, тростевой), обучение приёмам кукловождения различных кукольных театров настольный, теневой, бибабо, пальчиковый, марионетки, «живая рука» и др.).
• Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, чёткой дикцией; игры со словом, развивающие связную и образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.
• Творческая театральная мастерская. Рисование различными материалами по сюжету спектакля; посильное участие в оформлении и изготовлении декораций, игрушек, кукол, костюмов, элементов к ним.
• Проведение праздников, досугов, развлечений на основе театрализованной деятельности. Прививание детям любви к театральному искусству, развитие умений сопереживать героям сказок, оценивать поступки действующих лиц.

      Так же важно продумать организацию  художественно-эстетической творческой развивающей среды.

       Предметно-пространственная среда, обеспечивающая художественно -эстетическое и творческое развитие на основе театрализованной деятельности, должна иметь некоторые специфические особенности. Она не только обеспечивает театрализованную деятельность детей, но подкрепляет их креативное поведение, представляет образцы творческого поведения для подражания, т.е. является основой для самостоятельного творчества каждого ребёнка, своеобразной формой его самообразования, а также формирует целостное представление об искусстве.

Главное достоинство специально организованной среды заключается в том, что ребёнок постоянно находится в мире прекрасного. Искусство должно пронизывать образовательный процесс. Эстетически организованная среда обладает воспитательными возможностями, поскольку активирует и развивает у детей эстетическое восприятие и образное представление.

Этапы реализации проекта

План мероприятий по реализации проекта

Заключение

     Пройдя все этапы проекта «Театр – это волшебство своими руками» дети, родители и педагоги сделали для себя много открытий, многому научились.

       У детей сформировалось творческое и познавательное мышление, они научились ставить цели и достигать их, получили опыт оформления своей роботы, научились рассказывать о ней, исполняя роль экскурсоводов по музею. Получили опыт восприятия театрального искусства, социальных навыков поведения, совместной деятельности. Благодаря театру дети познали мир не только умом, но сердцем, выражая собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отожествления. Способность ребёнка идентификации с полюбившимся образом позволило нам с помощью театрализованной деятельности оказывать позитивное влияние на детей.

     В процессе работы над выразительностью персонажей активизировался словарь детей, интонационный строй.

     Дети усовершенствовали умение работать ножницами, бумагой, тканью и нитками.

В ходе реализации данного проекта пришли к выводу, что театрализованная деятельность способствуют развитию постоянного интереса к театральному искусству и раскрытию творческого потенциала каждого ребенка, объединяет детей общими эмоциями впечатлениями, переживаниями.

Следует отметить, что воспитание творческих способностей детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд педагогических задач, направленных на достижение конечной цели.  Так же важна заинтересованность в занятиях самих педагогов, создание ими условий для воспитания у дошкольников эмоциональных, интеллектуальных, коммуникативных способностей средствами театральной деятельности, развитию таких важнейших компонентов творческих способностей, как творческое мышление и воображение в дошкольном возрасте Известно, что заинтересовать детей, чем-либо, взрослый может только, когда он увлечен сам. Если ребенок чувствует такое отношение взрослого, он постепенно тоже признает эти ценности. Необходимо совершенствовать театрально-музыкальное воспитание дошкольников, и совершенствовать посредством создания новых программ, методик, и умело сочетать с уже существующим материалом,  использовать на занятиях все виды детской театрально - музыкальной деятельности.

Список литературы:

1. Буренина А. И. : Кукляндия. Учебно-методическое пособие по театрализованной деятельности (с аудиоприложением на CD) Изд. Музыкальная палитра 2008

2. Вайнфельд О.А. “Музыка, движение, фантазия!”: С-Пб. – “Детство-Пресс”, 2002.   

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.

4. Гайворонская Т.А., Деркунская В.А. Развитие эмпатии у старших дошкольников в театрализованной деятельности. Методическое пособие – М.: Центр педагогического образования. 2007

5. Доронова Т.Н. Развитие детей в театрализованной деятельности. – М.: Просвещение, 1998.

6. Культурно-досуговая деятельность старших дошкольников. Вып. 1. Рекомендации, планирование, разработки занятий / авт.сост. А.П. Шаповалова. – Волгоград: Учитель, 2009

7. Маханёва М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. - М.: ТЦ «Сфера», 2001.

8. Театр, где играют дети: Учеб.-метод. Пособие для руководителей детских театральных коллективов/Под ред. А.Б. Никотинной. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001

9. Туфурео Р. А., Кудейко М.В. Коллекция идей. Методическое пособие. Приложение к журналу «Обруч»

10. Театральная палитра: Программа художественно -эстетического воспитания / под ред. О.В. Гончаровой. – М.: ТЦ Сфера, 2010

11. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: программа «Театр – творчество – дети». – М.: АРКТИ, 2002.

12. Чернецкая Л. В. Психологические игры и тренинги в детском саду – Изд. 3, Ростов – на – Дону: Феникс, 2006

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок», город Советский»

Информационно –

Практико-ориентированный

проект в сфере нравственно-патриотического воспитания «Что может рассказать наш город?»

Подготовили:

Воспитатели

Язенок Юлия Викторовна,

высшая квалификационная категория

Усольцева Ольга Валентиновна,

без категории

г. Советский 2023 г.

Аннотация

Патриотическое воспитание - одна из самых актуальных тем в работе с дошкольниками. Существует много литературы о Москве и других городах и странах, с которыми родители знакомят детей. Знакомство с ними происходит и через путешествия. Родному городу уделяется меньше времени. Ликвидировать такой перекос знаний и представлений поможет работа воспитателя, прежде всего с семьёй и с детьми.

Проект направлен на привлечение родителей воспитанников в педпроцесс воспитания дошкольников в ДОУ в целом и в духовно-нравственный аспект воспитания в частности.  В рамках реализации проекта планируется посетить следующие достопримечательности города Советский. Предполагается, что эти мероприятия вызовут интерес у воспитанников и их родителей к посещению других достопримечательностей нашего края.

Актуальность - Необходимость знакомства нового поколения с достопримечательностями нашего города и приобщение его к различным формам проведения свободного времени.

В ежедневной своей работе, в опросах родителей и в беседах с детьми на тему «как вы провели выходные», всё чаще стало выясняться, что родители с детьми выбирают для посещения в выходные дни различные детские комнаты, кинотеатры, торговые центры.  Единицы посещают мини-зоопарк и бывают в парках.  Обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков.

«Культура объединяет все стороны человеческой личности. Нельзя быть культурным в одной области и оставаться невежественным в другой. Уважение к разным сторонам культуры, к разным ее формам — вот черта истинно культурного человека.» (Д.С. Лихачев)

Цель: 

- воспитание любви к родному краю, городу, формирование представлений о достопримечательностях города;

- воспитание чувства гордости за свою малую родину, её культуру;

- вовлечение родителей в педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения, как полноценных участников.

Знакомство дошкольников с достопримечательностями нашего города.

Задачи проекта:

1. Знакомство детей с некоторыми достопримечательностями родного города.
2. Воспитание интереса к объектам культуры родного края.
3. Привлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс через посещение различных объектов культуры в рамках выходного дня.

Участники проекта: воспитатели, дети, родители.                                                                                      

Ожидаемые результаты:

• Заинтересованность воспитанников и их родителей в посещении объектов культуры и достопримечательностей города.
• Дети знают название города, свой адрес.
• В группе созданы условия, способствующие расширению и углублению знаний дошкольников о городе.

Срок проекта:

Краткосрочный 2 недели.

Формы реализации проекта:

- беседы с детьми;

- игровая деятельность;

- творческая деятельность;

- коммуникативная деятельность.

Тип проекта: информационно –практический.                                                                                             

Этапы проекта:

• Подготовительный
• Основной
• Заключительный

Этапы проекта и ответственные:

I этап проекта.

- провести опрос среди родителей;

- подобрать методическую, научно – популярную и художественную литературу, иллюстрированный материал по данной теме;

- постановка цели;

- разработка содержания;

- подготовить наглядный материал.

II этап проекта.

Организация деятельности детей в рамках проекта.

Беседы: «Достопримечательности города Советский», «Природа и благоустройство родного города», «Чем помочь родному городу?».

Чтение художественной литературы: «С. Михалков «Моя улица», В. Степанов «Что мы Родиной зовем», чтение стихов.

Составление рассказов: «Мой дом и его жители», «А у нас во дворе», «Достопримечательности нашего города».

Настольно-печатные игры: лото «Профессии», «Животные ХМАО-Югры». Цель: воспитывать любовь и уважение к окружающим нас людям, расширять кругозор и обогащать словарный запас детей новыми терминами, развивать связную речь.

 Словесные игры «Путь - дорога», «Доскажи словечко», «Ты мне – я тебе».

Цель: расширить у детей знания об улицах города, продолжать развивать умение слушать и слышать собеседника, развивать речь, память, образное мышление.

Аппликация: «Транспорт нашего города».

СРИ: «Путешествие по городу». «Идём в детский сад». «Семья».

Работа с родителями:

Консультация «Ознакомление дошкольников с родным городом.

Рекомендации для родителей по теме «Наш город».

Маршрут выходного дня.

Прогулки детей с родителями по улицам города.

III этап проекта

Подведение итогов.

Создание альбома «Город, в котором я живу».

Содержание проекта:

1 блок. История возникновения города

1 неделя

Цель: познакомить детей с историей возникновения города Советского.

• Беседа: «Мы живём в городе Советском»
• Беседа «Достопримечательности родного города».
• Дидактическая игра: «Что сначала, что потом?».

2 блок. Достопримечательности города Советского

2 неделя

Цель: познакомить детей с достопримечательностями города Советского.

• Рассматривание альбома «Достопримечательности нашего города»
• Дидактическая игра: «Назови достопримечательности».
• Фотоальбом «Наш город Советский»

Работа с родителями

В ходе реализации проекта дети узнали много нового и интересного о родном городе, о его достопримечательностях. Также, ребята познакомились с историей родного города. Узнали свой домашний адрес, рассказывать о самых любимых местах и достопримечательностях. Проект способствовал формированию у детей нравственно – патриотических качеств: гордости, гуманизма, желания сохранять и приумножать богатства родного города.

Приложение 1

Ты мне – я тебе

Игра на развитие речи, мышления и памяти. Игра проводится с мячом.

Сейчас я буду называть слова, которые обозначают один предмет, а вы должны изменить это слово так, чтобы получилось много предметов.

Стол – столы,

Книга - книги,

Ручка - ручки.

Кот - коты,

Дом - дома,

Машина - машины,

Дорога - дороги,

Парк – парки и т.д.

Приложение 2

Уважаемые мамы и папы!

Самый счастливый день – это выходной, когда вся семья собирается вместе. Выходные – это уже праздник. А выходные, проведенные вместе с детьми - праздник вдвойне. И чтобы этот праздник был ярким и незабываемым предлагаем вам «Маршрут выходного дня»

Приложение 3

«Маршрут выходного дня»

Приложение 4

Моя улица( Стихи) Сергей Михалков - поиск Яндекса по видео (ya.ru)

Что мы Родиной зовём? (мультфильм на стихотворение В.Степанова) - поиск Яндекса по видео (ya.ru)

Приложение 5

Беседа с детьми по теме:

«Мы живём в городе Советском»

— Наш детский сад расположен на улице Мичурина.

 Составьте макет улицы, на которой расположен детский сад.

 — На какой улице ты живёшь? А ты? (1-2 реб.)

— Какой номер у твоего дома, квартиры?

 Это твой домашний адрес.

Расскажи про улицу, на которой ты живёшь. (выслушиваются рассказы 3-4 детей).

 В нашем городе есть улицы, в названиях которых имеются сведения о нашем климате и природе.

 — О чём, например, говорит название улицы «Снежная»? (о том, что зимой у нас очень много снега).

 — О чем могут говорить называния улиц: Лесная, Пихтовая, Зелёная, Цветочная, Таёжная?., (потому, что мы живём в лесном таёжном крае).

 Многие улицы носят своё название по роду деятельности людей, проживающих в нашем городе: Строительная, Нефтяник, Дорожников... (Объяснить почему. Повторить кто такие строители, узнать кто такие нефтяники).  Некоторые улицы названы в счесть каких-либо исторических событий: Дружбы народов, Мира. Так же очень много улиц носит фамилии знаменитых людей: Макаренко, Раевского, Комарова, Титова, Гагарина, Матросова, Гастелло, Симакова, Зои Космодемьянской, Ленина, Орджоникидзе...

 — Чем покрыто большинство улиц? (асфальтом)

Так было не всегда. Когда наш город только строился, тротуаров не было, а дороги в нём были не асфальтированные, после дождя по ним невозможно было пройти. Чтобы люди не мешали машинам ездить, были сделаны тротуары из досок. Постепенно дороги стали пересыпать песком. Но большая техника разбивала и такие дороги, их стали заливать асфальтом.

Чтобы было светло, вдоль дорог устанавливают фонари, которые освещают дорогу всю ночь. На главных улицах и проспектах горят рекламные афиши, декоративные фонари, светофоры...

Люди стремятся чтобы наш город был красивым.

— Что для этого нужно сделать? (посадить цветы, деревья, поддерживать чистоту).

— Какую помощь взрослым можете оказать вы в благоустройстве города? (поддерживать порядок в своём дворе и на участке детского сада, не сорить на улицах города, участвовать в озеленении территории детского

сада и возле своего дома...)

Город свой люблю всем сердцем!

Свою улицу люблю,

Ведь на ней живу я с детства,

Ей цветы свои дарю.

Я на ней живу, расту,

В детский сад по ней хожу,

И на ней мои друзья.

Эта улица моя!

Приложение 5

«Достопримечательности родного города»

Цель:

1. Уточнить знания детей о родном городе – Советский, об основных достопримечательностях родного города, учить узнавать их на фотографиях.
2. Формировать любовь и интерес к малой Родине.
3. Развивать связную речь, логическое мышление.

Предшествующая работа:

• чтение стихов о родном городе;
• рассматривание фотографий, буклетов;

Словарная работа:

• Малая Родина.
• Большая Родина.
• Достопримечательности.

Ход занятия

В начале занятия воспитатель приветствует детей.

Воспитатель: Дети, а в каком городе вы все живете? Это наша малая Родина. Что мы называем Родиной? (Место, где родились, живем, ходим в детский сад, где живет наши папы и мамы, друзья.) Правильно. Послушайте стихотворение и Родине.

Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой растем.
И березки у дороги,
По которой мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Солнце в небе голубом.
И душистый, золотистый
Хлеб за праздничным столом.
Что мы Родиной зовем?
Край, где мы с тобой живем,
И рубиновые звезды –
Звезды мира над Кремлем.(В. Степанов)

Мы с вами живем в одной большой стране – Россия. Россия – это наша большая Родина, это то, что объединяет всех людей, живущих в одной стране. Мы все россияне.

Ребята, а вы знаете, что такое достопримечательность? (Это красивые, памятные места, которые украшают наш город.) Есть ли в нашем городе места, которыми мы гордимся и с удовольствием показываем жителям других городов? Я думаю, что главной достопримечательностью нашего города являются люди, живущими здесь. Ведь у нас проживают люди разных национальностей. (Русские, есть и ханты, и манси, украинцы, татары, башкиры и много других народов.) Все они живут дружно в нашем красивом и уютном городе.

У нас в городе есть «Центр культуры «Сибирь», кинотеатр «Луч», которые всегда интересно посещать.

Дети, а какие достопримечательности еще есть в нашем городе? (Парк «Культуры и отдыха», парк «Картопья», памятник «Наказ Матери», «Ледовый Дворец», мини-зоопарк.).  Да, дети, в нашем городе, действительно, очень много достопримечательных мест, где можно хорошо отдохнуть, узнать много нового и интересного.

Воспитатель предлагает детям поочередно рассказать немного о каждой достопримечательности, рассматривая фото.

Проводится дидактическая игра «Узнай на фото».

Открывается фото. Вы узнали, что это? Да, это наш детский сад «Родничок», в который мы приходим каждый день, играем здесь, гуляем, танцуем, поем, рисуем).

Затем дети рассматривают фотографии «Центра культуры «Сибирь». Люди с удовольствием посещают мероприятия, которые проходят там. Дети, зачем сюда приходят?

Самое любимое место у детей – это «Парк культуры и отдыха». Вы были здесь? Что интересного здесь мы можем увидеть? Какие аттракционы здесь нас ждут? Вы здесь бывали? Катались на каруселях? Дети, а вы хотите сейчас вспомнить лето и покататься на каруселях? (Здесь есть аттракционы, детские площадки, зимой катаются на лыжах, летом бегают и катаются на велосипедах и роликах.)

Проводится подвижная игра «Карусель».

По команде «Раз, два, три, ленточку возьми» дети бегут по кругу с лентой в руках.

Еле, еле, еле, еле
Завертелись карусели,
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом
Тише, тише, не спешите,
Карусель остановите.
Раз – два, раз – два
Вот и кончилась игра.

Воспитатель: Вам понравилась кататься на каруселях? Я думаю, что и гостям очень понравится.

А это что за место в нашем городе? (Памятник «Наказ матери».) Здесь мы видим памятник воинам, погибшим в Великой Отечественной войне. Летом здесь очень красиво: газоны, цветники. В середине расположен вечный огонь военной славы героев, погибших за Родину. За вечным огнем возвышается скульптурная композиция двух фигур – матери и солдата.

Я думаю, что красивых мест в нашем городе очень много. Выберите, пожалуйста, для себя самый любимый уголок в своем любимом городе. Может мы его и не назвали.

Дети, я очень рада, что вы хорошо знаете свой город. Вы с таким интересом рассказывали о нем, что сразу было видно, как сильно вы его любите. И сейчас я хочу от вас услышать хорошие слова о нашем городе. Каждый по очереди берет камешек, называет слово и бросает его в кувшинчик.

Воспитатель: посмотрите, сколько хороших, добрых и ласковых слов вы сказали своему любимому городу. Вы, действительно, его любите и бережете. Ведь будущее зависит от вас, ребята, от того, как сильно вы любите свою Родину, что хорошего сможете для нее сделать, когда станете взрослыми людьми.

Воспитатель благодарит детей за интересную беседу.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок», город Советский»

Познавательно – коммуникативный, творческий проект

«Путешествие по произведениям Агнии Барто»

(средняя группа)

Подготовили:

Язенок Юлия Викторовна, воспитатель

Усольцева Ольга Валентиновна, воспитатель

2024 г.

Аннотация

Давно известно, что читательский опыт закладывается с детства. «Чтобы воспитать читателя в ребенке, прежде всего, необходимо воспитывать в нем активное тяготение к постоянному общению с книгой, поддерживать и развивать впечатлительность, эмоциональную отзывчивость, способность получить удовольствие, радость от встреч с книгой» (Л. Выгодский).

Большинство первых детских книжек – стихи. И это неудивительно: ритм, рифма, яркие лаконичные образы помогают детям концентрировать внимание, лучше представлять, о чем говорится в стихах. Данный проект дает возможность познакомиться с творчеством А.Л. Барто. Благодаря простому детскому языку, стихи Барто очень близки к детской речи, легко запоминаются, не сложны в разыгрывании сюжетов. Осмысливая её произведения, дети учатся жить, мыслить и оценивать свои поступки. Реализация проекта поможет привить детям любовь к книгам, развить интерес к произведениям А.Л. Барто, желание читать эти стихи наизусть, обыгрывать их.

Актуальность проекта:

Детская литература занимает особое место в жизни ребёнка. Книга – это средство всестороннего развития ребёнка. Слабое знание детьми творчества детских писателей, увлечение детьми компьютером, недопонимание родителями важности ознакомления детей с художественной литературой и привития любви к книге – это проблема нашего времени.

В соответствии с ФГОС восприятие художественной литературы направлено на формирование интереса и потребности в чтении книг. Данный проект даёт возможность познакомиться с творчеством Агнии Львовны Барто. Читая стихи Агнии Барто, ребёнок обязательно увидит, кому следует подражать, а на кого лучше не быть похожим. Поэтесса создает выразительные портреты детей, раскрывает глубину их переживаний, подмечая черты детской психологии.

На произведениях А. Барто выросло не одно поколение детей. Осмысливая её произведения, ребенок учится жить, мыслить и оценивать свои поступки.

Проблема: отсутствие заинтересованности детей и родителей к произведениям поэтессы А. Л. Барто.

Цель проекта: формирование интереса и потребности в чтении через произведения А. Л. Барто.

Задачи:

Образовательные:

➢ Познакомить детей с творчеством А. Барто;

➢ Научить детей узнавать произведения А. Барто.

➢ Привлечь родителей к совместной деятельности.

➢ Приобщить родителей к семейному чтению литературных произведений А. Барто.

Развивающие:

➢ Развивать способность понимать и чувствовать настроение произведения, элементарно анализировать его содержание;

➢ Развивать у детей творческие способности, память, умение выразительно читать наизусть стихи.

Воспитательные:

➢ Воспитывать любовь к чтению, бережное отношение к книге. Воспитывать желание оказывать помощь сказочному персонажу.

Участники проекта: воспитатели, дети, родители.

Ожидаемые результаты:

для детей:

➢ Расширение знаний о творчестве А. Л. Барто;

➢ Сформируются умения выразительно рассказывать любимые стихи А. Барто;

➢ Повышение интереса детей к произведениям художественной литературы и эмоциональной отзывчивости на прочитанное произведение.

➢ Развитие бережного отношения к ценнейшему источнику знаний – книгам;

➢ Воспитание нравственных качеств детей дошкольного возраста.

для педагога:

➢ Накопление практических навыков проектной деятельности;

➢ Совершенствование профессионального уровня;

➢ Создание условий для взаимодействия с семьями воспитанников.

для родителей:

➢ Привлечение родителей к совместной деятельности вместе с детьми и педагогами ДОУ;

➢ Укрепление и расширение взаимодействия детского сада и семьи.

Срок реализации: краткосрочный (одна неделя).

Формы реализации проекта:

- беседы с детьми;

- чтение;

- игровая деятельность;

- творческая деятельность;

- коммуникативная деятельность.

Тип проекта: познавательно-творческий.

Этапы проекта:

I - Подготовительный

II - Основной

III - Заключительный

Этапы проекта и ответственные:

I этап проекта.

- Знакомство детей и родителей с темой проекта, обозначение значимости выбранной темы;

- создание необходимых условий для реализации проекта (подбор методической литературы и наглядно – дидактического материала для реализации проекта;

- организация развивающей среды в группе;

- работа с родителями по взаимодействию в реализации проекта.

II этап проекта.

Организация деятельности детей в рамках проекта.

- Оформление книжного уголка по теме проекта;

- чтение и заучивание стихотворений А. Барто;

- акция «Агния Барто в моей домашней библиотеке» (выставка книг, портрета А. Барто);

- игры драматизации воспитанниками по произведениям А. Л. Барто «Грузовик»; «Мяч», «Самолет»;

- игры с применением Qr-кодов (Додекаэдры);

- знакомство с новыми произведениями, рассматривание иллюстраций к стихотворениям;  

- заучивание наизусть стихотворений;

- отгадывание загадок про игрушки;

- продуктивная деятельность (аппликация);

- пальчиковые игры;

- ремонт книг.

Работа с родителями:

1. Размещение информации в родительском уголке «По страницам книг Агнии Барто».

2. Наглядная информация для родителей: «Учите вместе с нами».

III этап проекта

Подведение итогов.

- Выставка «В Стране веселого детства» - книги, игрушки, портрет А. Барто;

- Выставка работ аппликация к стихотворению А.Л. Барто «Грузовик»;

- Создание видео ролика по завершению проекта;

- Развлечение «Путешествие по произведениям А. Барто».

Продукт проектной деятельности:

Викторина «Путешествие по произведениям Агнии Львовны Барто!»

Выставка «В Стране веселого детства» - книги, игрушки, портрет А. Барто.

Содержание проекта:

План работы с детьми:

«Познавательное развитие» 

- Беседы.

- Рассматривание иллюстраций к стихотворениям.

«Социально-коммуникативное развитие»

- Дидактические игры: «Угадай героя», «Угадай, к какому произведению иллюстрация», «Узнай игрушку по описанию», «Доскажи словечко», «Путаница».

- Сюжетно – ролевые игры: «Магазин игрушек», «Больница для зверей».

- Игры драматизации по произведениям А. Барто: «Грузовик», «Самолет», «Мячик».

«Художественно-эстетическое развитие» 

- НОД: аппликация к стихотворению А.Л. Барто «Грузовик»;

- Отгадывание загадок про игрушки;

- Разучивание наизусть стихотворений;

- Чтение литературных произведений А. Барто: «Игрушки», «Медвежонок – невежа», «Мы с Тамарой», «Помощница», «Воробей», «Девочка чумазая», «Девочка - ревушка», «Как Вовка бабушек выручил», «Вовка, кошка и черепаха», «Шел вчера я по Садовой» из серии «Вовка – добрая душа».

- Выставка книг «В Стране веселого детства».

«Физическое развитие»

- Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль», «Самолеты», «Мой веселый звонкий мяч».

- Разучивание физкультминуток: «Барабан».

- Пальчиковая гимнастика: «Наша Таня», «Бычок», «Самолет», «Кораблик».

План работы с родителями:

- Консультации для родителей: «Как научить ребенка запоминать стихи», «Если ребенок не хочет учить стихотворение?»

- Консультация для родителей: «Творчество Агнии Барто».

- Размещение информации в родительском уголке «По страницам книг Агнии Барто».

Заключительный этап

- Выставка «В Стране веселого детства» - книги, игрушки, портрет А. Барто;

- Выставка работ аппликация к стихотворению А.Л. Барто «Грузовик»;

- Создание видео ролика по завершению проекта;

- Викторина «Путешествие по произведениям А. Барто».

Результаты работы над проектом:

- Ребятам полюбились стихи Агнии Львовны Барто, она писала о том, что интересно детям, о том, что им понятно и знакомо;

- С интересом слушают произведения А.Л. Барто в исполнении воспитателя;

- Рассматривают иллюстрации в книгах;

- Рассказывают знакомые стихи А.Л. Барто;

- Разыгрывают знакомые произведения и стихи А.Л. Барто с помощью игрушек, различных видов театра, придумывают новые, свои;

- Дети стали дружнее, чаще приходят друг другу на помощь;

- Стихи А. Л. Барто учат беречь свои игрушки, помогать взрослым.

Таким образом, проделанная в ходе проекта работа, дала положительный результат не только в познавательном, речевом, но и в социальном развитии детей; сблизила детей, а также, родители стали больше читать детям и приобретать много новой и полезной литературы.

Список использованных источников

1. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Авторы составители Л. С. Киселева, Т. Данилина – 2005.

2. А. Барто «Вам не нужна сорока?» - 1992.

3. Барто, А. Л. Детям /А. Л. Барто. - Москва: Дрофа-Плюс, 2007

4. Барто, А. Л. Любимые игрушки / А. Л. Барто. - Москва: Эгмонт Россия, 2011

5. Е. А. Косаковская «Игрушка в жизни ребенка». 2005г.

Интернет источники:

1.  Lit-Ra.su онлайн библиотека: Источник: https://lit-ra.su/agniya-barto/stihi-dlya-samyh-malenkih-4-5-let
2. Культура.РФ Вовка — добрая душа (сборник)  https://www.culture.ru/poems/27/vovka-dobraya-dusha-sbornik
3. Аудио стихи А. Барто

 https://my.mail.ru/music/search/Стихи%20Агнии%20Барто%20%20 

Приложение 1

Пальчиковые игры по стихам Агнии Барто

Бычок

Идёт бычок качается (указательным и средним пальцем правой руки «идем» по столу, качаясь)

Вздыхает на ходу (указательным и средним пальцем правой руки стучим по столу)

Ох, доска кончается, (хлопок в ладони - пальцы соприкасаются; ладони развести в стороны)

Сейчас я упаду! (ладони резко положить на стол)

Самолет

Самолет построим сами, (стучим кулачок об кулачок)

Понесемся над лесами, (пальцы обеих рук переплетены и поднимать, и опускать вверх-вниз).

Понесемся над лесами,

А потом вернемся к маме. (Обхватить себя за плечи)

Кораблик

Матросская шапка, (ладонь правой руки положить на голову)

Веревка в руке, (вращательные движения руками вокруг друг друга)

Тяну я кораблик (попеременно правой, левой рукой «тянем веревку» к себе)

По быстрой реке. (волнообразные движения рукой)

И скачут лягушки (сжимаем, разжимаем кулачки)

За мной по пятам

И просят меня: (хлопки ладонями) − Прокати, капитан! (волнообразные движения рукой; «отдать честь» правой рукой).

Наша Таня…

Наша Таня громко плачет, (ладони сжаты в кулачки, вращательные движения около глаз)

Уронила в речку мячик. (волнообразные движения всей рукой: пальцы обеих рук соединены в круг)

Тише, Танечка, не плачь, (указательный палец правой руки прижать к губам; вращательные движения кулачками у глаз)

Не утонет в речке мяч. (волнообразные движения всей рукой; пальцы обеих рук соединены в круг)

Мы поедем за водой (имитация вращения руля)

И достанем мячик твой. (пальцы обеих рук соединены в круг)

Приложение 2

Дидактические игры

«Узнай игрушку по описанию»

Взрослый загадывает предмет и предлагает малышу узнать по описанию, что он загадал. Загадывать можно игрушки, которые есть у ребенка, а потом переходить на предметы. Например: «Отгадай, пожалуйста, что за игрушку я загадала. Она большая, коричневая, с глазками и носиком. Она мягкая, может сидеть и лежать, ее можно брать на руки». Если малыш быстро догадывается, что это его любимый мишка, то предложить теперь ему загадать игрушку, а если не догадался, продолжить: «У этой игрушки есть лапы и уши».

«Угадай по описанию»

– игрушка, которая промокла под дождём (Зайка)

– игрушка, которая идёт, качается (Бычок)

– игрушка, на которой можно поехать в гости (Лошадка)

– игрушка, которой оторвали лапу (Мишка)….

«Доскажи словечко»

Педагог начинает читать любую строчку из стихотворения дети её продолжают.

Цель: развитие слухового внимания, активизация словаря.

Дидактическая игра «Путаница»

- А сейчас мы с вами поиграем. Я буду читать стихи Агнии Барто, а вы внимательно слушайте. Если заметите ошибку, топайте ногами.

1. Спать пора!

Уснул волчок, (бычок)

Лег в коробку на бочок.

Сонный ежик (мишка) лег в кровать,

Только слон не хочет спать.

Головой кивает слон,

Он ежихе (слонихе) шлет поклон.

2. Зайку бросила лентяйка, - (хозяйка)

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

3. Матросская шапка,

Веревка в руке,

Тяну я кораблик

По быстрой реке,

И скачут котята (лягушки)

За мной по пятам,

И просят меня: - Прокати капитан!

4. Вертолет (самолет) построим сами,

Понесемся над лесами.

Понесемся над лесами,

А потом вернемся к маме.

5.Нет, напрасно мы решили

Прокатить слона (кота) в машине:

Слон (кот) кататься не привык

- Опрокинул грузовик.

6. Горит на солнышке Цветок, (флажок)

Как будто я Огонь зажег.

7. Я люблю свою кроватку, (лошадку)

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

Приложение 3

Консультация для родителей «Как научить ребенка запоминать стихи?»

 Многие родители считают, то заучивание и чтение стихов – это бесполезное умение, которое нужно только учителям, и в жизни никогда не пригодится. На самом деле это не так. Стихотворения в жизни малыша играют значимую роль. Малыши ведь пополняют словарный запас, тренируют память и развивают чувство ритма, которое не раз пригодится им в жизни. Но как же научить ребенка учить стихи?

Во-первых, нужно понять, что он к этому готов. Если малыш может из нескольких слов сложить предложение, значит, он будет в состоянии повторять за вами строки из стихотворений.

Для того, чтобы научить ребенка запоминать и читать стихи, вам помогут следующие методы заучивания:

1. Стихотворение должно ребенку понравиться. А если у вас нет выбора - постарайтесь найти в стихотворении и донести до ребенка, чем лично оно нравится вам.

2. Делите стихотворение на смысловые части. Даже если вы решили выучить с ребенком маленькое четверостишие, поделите его на две части. Пусть ребенок выучит сначала две строчки, а потом, еще две. Позже повторите с ним по две строчки стихотворения с интервалом в несколько часов. Затем попробуйте сложить их воедино.

3. Постепенно увеличивайте объем стихотворений. Но не нужно торопить события – всему свое время.

4. Читайте стихи с интонацией. Старайтесь с самого начала не только прививать малышу любовь к стихам, но и учить чувствовать их.

5. Объясняйте значения слов в стихотворении.

6. Попробуйте нарисовать стихотворение. Этот способ не только поможет в выучивании, но и будет способствовать развитию образного мышления у ребенка.

7. Если что-то не складывается с рисованием, можно использовать ритм. Помочь в этом может обычный мяч, марширование или танцы. Главное, не забывать про основную цель и постоянно проговаривать стихотворение. Таким образом, незаметно произойдет превращение учебы в игру.

А чтобы ребенок запоминал стихи быстро, пойте с ребенком песенки. Слушая их ежедневно, ребенок будет запоминать слова песен и напевать их вместе с вами. Во время игр с малышом старайтесь говорить с ним стихами. Поиграйте в игру «рифмовки». Пусть ребенок скажет слово, а вы подберите другое, созвучное ему. И наоборот, пусть попробует это сделать сам малыш. Прогуливаясь на улице, вспоминайте небольшие стихи или их небольшие части, о природе. Показывайте ребенку, о чем вы рассказываете. Дети, которым интересно учить стихи, быстрее учатся запоминать их.

Очень важно научиться запоминать. Поэзия сможет обогатить духовный мир маленького человечка, разовьет у него чувство прекрасного, а сам процесс заучивания хорошо натренирует память.

Приложение 4

Консультация для родителей «Если ребенок не хочет учить стихотворение?»

Бывает, что ребенок отказывается учить стихотворение. Как правило, причиной нежелания оказывается попытка оградить себя от информационной перегрузки. В этом случае помогают несколько маленьких хитростей.

1. В первую очередь, если ваш ребёнок сопротивляется, надо успокоить ребенка. «Хорошо, – соглашаемся мы, – учить стихотворение мы не будем. Давай просто я буду рассказывать, а ты за мной повторяй». Обязательно рассказывайте только по одной строчке стихотворения, чтобы ребенок не чувствовал информационного стресса.

2. Выясните, есть ли в стихотворении слова или фразы, которые непонятны ребенку. Определить это довольно просто: при повторении малыш будет либо путать непонятное слово, либо вообще откажется повторять строчку, где есть непонятная для него фраза. Объясните ребенку, что значит это слово или фраза, и приведите примеры, где и как еще можно употребить его.

3. Можно воспользоваться особенностью памяти: легко запомнить то, что очень часто повторяется. Начинайте декламировать стихотворение в присутствии ребенка сами для себя. Читайте с выражением, передавая интонациями настроение стиха.

4. Можно брать игрушки и устраивать представления: сажаете их в круг, одну игрушку берете на «сцену» – пусть она расскажет стихотворение для остальных. А потом каждая игрушка будет повторять одну-две строчки своим, отличным от остальных, голосом. В конце концов ребенок включится в игру.

5. Для заучивания стихотворения можно использовать мячик: вы говорите строчку и бросаете мячик ребенку, он повторяет строчку и бросает мяч вам обратно. Когда ребенок познакомится со стихотворением поближе, можно бросать мяч на каждое слово. 6. Не стоит учить с ребенком больше двух строчек в один день, потому что память должна приучаться к работе постепенно. Неделя – вполне нормальный срок для того, чтобы выучить к празднику нужное стихотворение.

Приложение 5

Выставка «В Стране веселого детства» - книги, игрушки, портрет А. Барто

Аппликация: «По произведениям А. Барто»

Видео ролик

https://vk.com/club207559206?w=wall-207559206_439%2Fall

Пальчиковая гимнастика

Игры драматизации по произведениям А. Барто: «Грузовик», «Самолет», «Мячик».

Игры с Qr-кодами (Додекаэдры)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

Познавательно – творческий проект

«Широкая Масленица»

Подготовили:

Язенок Ю.В., воспитатель,

Усольцева О.В., воспитатель,

Колотилина О.В., музыкальный руководитель.

2024

Познавательно – творческий проект «Широкая Масленица»

Тип проекта: Познавательно – творческий.

• по числу детей – групповой (дети средней группы компенсирующей направленности);
• по продолжительности – краткосрочный (1 неделя. 11.03 – 15.03 2024 года).

Участники проекта: воспитатели, дети, родители, музыкальный руководитель.

Цель проекта: создание условий для расширения знаний детей и родителей о традициях русского народа на масленичной неделе, формирование навыков творческого взаимодействия детей, родителей и педагогов; приобщение к истокам народной культуры и духовности, на основе изучения русского фольклора. Воспитание любви к родному краю.

Задачи:

- Расширить знания детей и родителей о праздновании масленицы на протяжении масленичной недели. 

- Познакомить детей и расширить знания родителей о русских традициях гостеприимства, с блюдами русской кухни, историей появления блинов.

- Воспитывать чувство патриотизма, основанного на русских традициях.

- Знакомить детей с различными жанрами народного творчества.

- Вовлечь семью в единое образовательно воспитательное пространство детского сада.

Актуальность:

Характерной тенденцией современного периода в развитии отечественного образования является стремление образовательных учреждений к открытости, которая предполагает и участие общества в жизни ДОУ.

Работа с семьями воспитанников должна учитывать современные подходы к этой проблеме. Главная задача – использование активных и интерактивных форм и методов взаимодействия. Положительных результатов достичь при согласованных действиях педагогов и семьи, при условии развития интереса родителей к вопросам воспитания, привлекая их к планированию и организации совместной деятельности, в которой родители - не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса. Удачной находкой оказался метод проектов, цель которого - объединение усилий образовательного учреждения и семьи в вопросах воспитания, обучения и развития ребенка.

Данный проект рассчитан на полноценное погружение детей, родителей и сотрудников ДОУ в атмосферу подготовки и проведения празднования Масленичной недели. Соприкосновение с древнерусскими традициями способствует формированию более глубоких и эмоционально насыщенных представлений детей и их родителей о традиционной русской культуре, способствует более занимательному и продуктивному знакомству с историей и традициями русского народа. Данный проект построен на интеграции всех образовательных областей программы. В ходе реализации проекта используются как традиционные формы процесса воспитания, развития и обучения детей, так и современные ИКТ. Особое внимание уделяется личностно-ориентированному подходу в общении с детьми, тесному сотрудничеству с родителями. Интерактивный режим взаимодействия педагога ДОУ с семьями воспитанников не исключает традиционные формы работы, а обогащает и дополняет их с учетом реалий современной жизни.

Россия богата своими традициями, обычаями, народными праздниками. Одним из таких праздников является большое народное гулянье в конце зимы «Масленица». Здесь всегда находятся желающие силой потягаться, удаль свою показать, вкусными блинами угоститься да песни попеть. Глубокое нравственное начало содержит чин покаяния в день Прощеного воскресения. Масленица один из самых радостных и светлых праздников на Руси.

Ежегодное проведение развлечения, посвященного празднику Масленица, стало в нашем детском саду уже хорошей и веселой традицией. Данный же проект рассчитан на полноценное погружение детей, родителей и сотрудников ДОУ в атмосферу подготовки и проведения празднования Масленичной недели.

Способствует формированию более глубоких и эмоционально насыщенных представлений детей и их родителей о традиционной русской культуре, И, что немаловажно, данный проект способствует укреплению взаимопонимания и толерантности в жизненной среде группы детского сада, где собрались дети разных национальностей.

Этапы реализации проекта:

I - Подготовительный

II - Основной

III - Заключительный

I – этап: подготовительный

1. Создать условия для формирования интереса к празднику.
2. Подбор методической, художественной литературы, иллюстрационного материала по данной теме.
3. Подобрать материал, пособия, литературу по теме (стихи, частушки, загадки, репродукции, музыкальный репертуар);
4. Оформление «информационного уголка»;
5. Привлечь родителей к участию в конкурсе на лучший рецепт блинов.

II – этап:  Основной

Познавательное развитие:

1. Наблюдение за изменениями в природе;
2. Беседа: «Как на Руси Масленицу встречали»;
3. Заучивание закличек, стихов, частушек;
4. Разучивание хороводов, народных танцев, музыкальных игр.
5. Порекомендовать родителям посетить Масленичные гуляния в городе.

Социально-коммуникативное развитие, физическое:

1. Обучение русским народным играм: «Салки», «Карусель», «Молчанка».
2. Перетягивание каната, «Кто быстрее на метле».

Продуктивная деятельность:

1. Лепка «Масленичное Солнце».
2. Привлечь родителей к приготовлению блинов вместе с детьми.

III – этап: Заключительный.

1. Музыкальный праздник на улице.
2. Подведение итогов конкурса для родителей «Лучший рецепт блинов».
3. Создание книги рецептов блинов.
4. Проведение родительского собрания в нетрадиционной форме с детьми «Идем в музей».
5. Фотоотчёт и видеозапись мероприятия.

Ожидаемые результаты проекта.

Для детей:

1. Приобщение детей к традиции проведения народного праздника – Масленицы.

2. Создание атмосферы радости приобщения к традиционному народному празднику.

3. Повышение познавательного интереса среди детей к родной истории.

4. Расширение кругозора детей.

5. Развитие двигательных и музыкальных способностей.

6. Усвоение традиционных культурных эталонов детьми и их родителями.

Для педагогов:

- самореализация, повышение творческого потенциала.

Для родителей:

- оптимизация детско-родительских отношений;

- создание атмосферы доверия, взаимопонимания и сотрудничества со всеми участниками образовательного процесса.

Продукты деятельности:

- Фотовыставка рецептов приготовления блинов «Пальчики оближешь»;

- Сценарий – конспект праздника «Эх, да Масленица»;

- Видеоролик «Как мы весну встречали».

Достигнутые результаты.

Работая над проектом, родители проявили большой интерес и активно участвовали в реализации данного проекта, предоставили фотоматериал, рецепты домашних блинов, проявили творческую инициативу.

Внедрение проекта в воспитательно-образовательный процесс помогло обогатить его содержание, обеспечило развитие у детей и родителей любознательности, стремление изучить традиции родной страны. Ближе познакомились с традициями народной культуры. Работа по проекту помогла развить у детей и родителей кругозор, эстетическую восприимчивость. Дети получили возможность почувствовать себя свободными, раскрепощенными, обрели уверенность в себе, в своих силах.

Анализируя результаты проекта, мы увидели, что дети и родители с большим интересом включаются в различные виды деятельности. Применяя в работе с родителями проектный метод, можно вовлечь в совместную работу в группе, в дошкольном учреждении не только родителей, но и всех членов семей.

Список использованных источников

1. Мельникова Л. И., Зимина А. Н Детский музыкальный фольклор в дошкольном образовательном учреждении ООО «Гном-Пресс» 2000г.

2. Тихонова М. В., Смирнова Н. С. Красна изба Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2000г.

3. «Весенние праздники, игры, забавы для детей», Москва «Творч. центр» 1998 г. В. М. Петров

4. «Детский музыкальный фольклор в дошкольных образовательных учреждениях», Л. И. Мельникова, Москва 2000 г.

5. «Фольклор-музыка-театр» С. И. Мерзлякова, Москва 1999 г.

6. «Сценарии музыкальных, календарных и фольклорных праздников» М. А. Давыдова, Москва 2007 г.

7. «Народные игры в детском саду», Л. А. Лялина, Москва 2008 г.

8. «Бабушкины забавушки», Л. Н. Капранова, Ростов-на-Дону 2008 г.

9. «Календарные и народные праздники в детском саду», Г. А. Лапшина, Волгоград 2001 г.

Интернет - источники

Приложение 1

Фильм для семейного просмотра «Масленица. Что нужно знать и как встречать. Традиции».

Стихи

Встанем утром рано,

Напечём блинов

С творогом, сметаной,

С мёдом. Будь здоров!

С маслом и вареньем,

Вот Вам угощенье!

*****

 Праздник солнца, праздник смеха,
Праздник ласковой весны!
Тут — гулянье, там — потеха,
Всюду в маслице блины.

*****

Масленица! Масленица!
В гости к нам пришла!
Масленица! Масленица!
Счастье принесла!
Масленица! Масленица!
Зиму унеси!
Масленица! Масленица!
К нам Весна приди!!!!!

*****

Масленица, Масленица,
Дай блинком полакомиться.
Прогони от нас метели,
Прокати на карусели.
Растопи холодный лёд,
Пусть весна скорей придёт!

(В. Степанов)

Загадки

Что за праздник-объеденье!

В этот день печем блины

Их помажем мы вареньем

До чего же они вкусны!       (МАСЛЕНИЦА)

Желтый, круглый, ароматный

И на вкус такой приятный

И с вареньем, и с медком

Со сгущенным молочком.      (БЛИНЫ)

Беседа

Главным развлечением было катание детей с ледяных горок. Шуты и скоморохи смешили до слез в уличных балаганах и театрах.

Каждый день масленицы имеет свое название и обряды.

Давайте, посмотрим, чем занимались каждый день на масленичной неделе?

Понедельник называют «Встреча Масленицы». В этот день начинают печь блины. Первый блин принято отдавать бедным и нуждающимся. Делали куклу-чучело, одевали его лохматя и выставляли на главной улице города или деревни.

Вторник прозвали «Заигрыш». В это день устраивали народные гуляния, катались на санках, каруселях и на ледяных горках.

Среда - «Лакомка». В этот день звали домой гостей (друзей, родных, соседей). Их угощали блинами, пряниками, пирогами.

Четверг в народе прозвали «Разгуляй». С этого дня начинается Широкая Масленица, которая сопровождается играми в снежки, катанием на санках, веселыми хороводами и песнопениями.

Пятницу прозвали «Тещины вечерки». В этот день наши папы угощали наших бабушек блинами.

Суббота «Золовкины посиделки». В этот день невестки приглашали в свой дом сестер мужа, беседовали с ними, угощали блинами, дарили подарки.

Воскресенье прозвали «Прощенный день» или «Проводы». В воскресенье прощались зимой, провожали Масленицу и символично сжигали ее чучело. В этот день принято просить прощение у родных и знакомых за обиды, накопившиеся за год. Так заканчивалась Масленица.

Вот так проходила Масленица на Руси.

Заклички на Масленицу.

1. Эй, веселей! Собирайся народ!

    Нынче Масленица в гости идёт!

     К нам скорее вы спешите

     И друзей с собой зовите!

2. К нам Масленица пришла

     И веселье принесла!

     С праздником всех поздравляем!

     Счастья, радости желаем!

3. Вы в других местах бывали?

   Столько вы блинов видали?

    Гречневые, медовые!

    В каждой кучке новые!

4. Покупай, не жалей!

   Наши всё равно вкусней!

   И со скидкой для своих!

   На десятку - два любых!

   Со сгущёнкой хороши!

   Мы печём их от души!

   Детский сад старается!

   Хочет всем понравиться!

Частушки

Мы частушки пропоем как мы Масленицу ждем.

          Как тоскуем по блинам

И по теплым вешним дням.

***

Мы при всем честном народе

Вам частушки пропоем.

Зиму - матушку проводим

И весну встречать пойдем.

***

В небе Солнышко встаёт,

В хоровод нас всех зовёт!

Веселиться, петь, плясать – Весну Красную встречать!

***

 Как на масленой неделе

На столы блины летели!

С пылу, с жару, из печи,

Все румяны, горячи!

Завернули в блин икру – Ой, со смеху я помру!

Там икринок ровно пять – Можете пересчитать.

***

Напеките мне блинов,

Да чтоб были пышные.

Нынче маслена неделя

– Можно съесть и лишнего.

Масленичный каравай.

Авторы: Е. Фирсова, М. Рожкова, И. Холодная.

Дети идут по кругу, поют на мотив известной песни «Каравай». В центре круга противоходом идет ребенок - «блинок». За кругом находится ведущий.

Дети.

Как на Масленой неделе
Из печи блины летели
Вот такой вышины,

Вот такой нижины,
Вот такой ширины.

Вот такой ужины,
Ах, блины, хороши

Наедимся от души

Дети останавливаются.

Ведущий (поет).

Вот блинок, вот блинок,

Полезай ко мне в роток.

Блинок (говорит).

Я тебе не каравай, сильно рот не разевай,

Я тебе не пирожок, догони меня дружок!

Дети поднимают руки – «воротики». Ведущий догоняет «блинок» по типу игры «Кошки-мышки»

Русская народная игра «МЕТЕЛИЦА».

Дети встают лицом друг к другу, берутся под правую руку «калачиком» и кружатся под музыку сначала медленно, потом все быстрей, с ускорением движения. Задача устоять на ногах обоим.

     Как вариант, можно кружиться, разбившись по 5-6 человек или парами, держась руками. И в конце все должны остановиться и стоять не шевелясь. Тот, кто не сумеет вовремя остановиться и удержать равновесие, выходит из игры. Игра продолжается, пока не останется пара детей.

«Метелица, метелица.

Снег по полю стелется.

Кто кружится, вертится.

Тот заметелится!»

ИГРА «Плетень»

Дети, взявшись в кругу за руки, закручивают своего рода плотную спираль «заплетают, плетень», а затем её раскручивают. Впереди нужно поставить взрослого Ведущего или какого-нибудь героя. Можно поделиться на два хоровода и каждый будет закручивать свою спираль.
Одна из целей этого хоровода – объединение всех в большой дружный коллектив.

Игра-повторялка «БЛИНЫ» на ускорение

В плошку молока налили (Наклон вперед, имитируем наливания молока)

И муки насыпали (стучим ладошкой о ладошку, как будто стряхиваем муку с рук)

Яйца дружно все разбили, (стучим кулачком о кулачок)
       Сахаром посыпали. (руки прямые вперед, делаем вид, что что-то сыпем)

Месим, месим, тесто (берутся за руки топающим шагом идут в центр)

Месим, месим, тесто (при этом сходятся как можно плотнее)

Месим, месим, тесто (ещё плотнее сходятся)

Есть в печи место!

Разливайся блинок (расходятся)
Разливайся большой.
Оставайся такой
Да не подгорай!

П-ш-ш-ш (Приседают на корточки)
Ой, подгорел! (качают головой)

А сейчас еще быстрее.

 (Повторяют игру сначала ещё 2 раза, но каждый раз в более быстром темпе)

Игра «Снежный ком» (слова повторяются несколько раз с ускорением темпа)

Мы лепили снежный ком (идем хороводом по кругу)
Я иду за ним шажком
Ком все больше становился и быстрее покатился
Ком все больше становился и быстрее покатился

(ускоряемся и в речи, и в движениях)
Ком все больше становился и быстрее покатился (еще ускоряемся)

Угодил в калитку! Бух! Развалился! (аккуратно падаем)
Из сугроба вылезаем (встаем)
И одежду отряхаем. (отряхиваемся)

                                Игра – кричалка «РУССКИЕ БЛИНЫ»

Как на масленой неделе

Мы блины с начинкой ели.

Если нравится она,
Все кричите громко ДА!
Если есть вы не хотите,
Громко НЕТ кричите!

1. С творогом, сметаной, (ДА!)

С вкусной кашей с манной. (ДА!)

С маслом, колбасою (ДА!)

Да с огромною дырою (НЕТ!)

Припев:
Наши русские блины – просто объеденье!- «пекут блины»
Со сметаной и с икрой, с маслом и вареньем. – гладят животики,  в конце большой палец вверх
Почитает весь народ Масленицу нашу. – кружатся «Топотушками» вокруг себя, руки «Полочкой»
Веселее не найдёшь праздника и краше! – хлопки над головой с прыжками

2. С вкусными грибочками (ДА!)

С новыми носочками (НЕТ!)

Со сладкою сгущенкой (ДА!)

С пластмассовой воронкой (НЕТ!)

Припев: (Повтор движений)
Наши русские блины – просто объеденье!
Со сметаной и с икрой, с маслом и вареньем.
Почитает весь народ Масленицу нашу.
Веселее не найдёшь праздника и краше!

3. С красною икрой (ДА!)

С черною золой (НЕТ!)

С жирной со сметаной (ДА!)

С тряпкой рваной (НЕТ!)

Припев:
Наши русские блины – просто объеденье!
Со сметаной и с икрой, с маслом и вареньем.
Почитает весь народ Масленицу нашу.
Веселее не найдёшь праздника и краше!

4. С дырявыми ботинками (НЕТ!)

С веселыми картинками (НЕТ!)

С мясом и селедкой (ДА!)

С рыженькой бородкой (НЕТ!)

Припев:
Наши русские блины – просто объеденье!
Со сметаной и с икрой, с маслом и вареньем.
Почитает весь народ Масленицу нашу.
Веселее не найдёшь праздника и краше!

Смех, катания, блины, людям развлеченье.
Масленица к нам пришла, с щедрым угощеньем!

  Сею-вею снежок
1. Сею-вею снежок – ПАЛЬЦЫ ЩЕПОТКОЙ, СЕЯТЬ «ЗЁРНЫШКИ»
На шёлковый положок.
Будем снег месть, - «МЕСЯТ ТЕСТО»
Будем тесто творить.
2. Сею-вею снежок – ПАЛЬЦЫ ЩЕПОТКОЙ, СЕЯТЬ «ЗЁРНЫШКИ»
На шёлковый положок.
Мы блины испечём, - «ПЕКУТ БЛИНЫ»
Масленице поднесём.

3. Мы блины испечём, - «ПЕКУТ БЛИНЫ»
Масленице поднесём.
Угощайся, Масленка, - ПРОТЯГИВАТ ДВЕ РУКИ ВПЕРЁД
Угощяйся сама.

4. Угощайся, Масленка, - ГЛАДЯТ ЖИВОТИК
Угощяйся сама.
Будь, зима, добра, - ПРОТЯГИВАТ ДВЕ РУКИ ВПЕРЁД
Ты отведай блинка.

5. Угощайся, Масленка, - ХЛОПКИ
Угощяйся сама.
Дед-Морозу снеси – ШАГАЮТ НА МЕСТЕ
И его угости.
6. Чтобы помнил да знал, - ГРОЗЯТ УКАЗ. ПАЛЬЦЕМ
Нас зимой узнавал.
Нас зимой узнавал, 
Да не больно донимал. – РУКИ КРЕСТ- НА КРЕСТ, ПОХЛОПАТЬ ПО ПЛЕЧАМ, «ГРЕЮТСЯ»

7. Сею-вею снежок – ПАЛЬЦЫ ЩЕПОТКОЙ, СЕЯТЬ «ЗЁРНЫШКИ»
На шёлковый положок.
Будем снег месть, - «МЕСЯТ ТЕСТО»
Будем тесто творить.

Сценарий уличного гуляния

«Проводы зимы»

1 Скоморох: Добрый день, честной народ,
                        В гости праздник к нам идет!

2 Скоморох: Праздник Масленицы славной,
                        Долгожданной и желанной!

1 Скоморох: Масленица, коль у двора,
                        Уходить Зиме пора!

2 Скоморох: А как Зимушка уйдет,
                       В гости к нам Весна придет!

1 Скоморох: А чтоб Зимушка-старушка не сердилась на нас,

                       ушла по-хорошему да в положенный срок,

                       надо нам ее задобрить, уважение проявить!

2 Скоморох: А мы уважим Зимушку

                        песней да пляской веселой! 
2 Скоморох:        Дружно за руки возьмемся,
                               Хоровод свой заведем,
          Вместе:       И для  Зимушки, ребята, 
                               и станцуем и споём!

ХОРОВОД «Выпал беленький снежок»

Выходят  Снеговики.

Снеговики: Ой, сколько народу-то!

                      И чего вы раскричались на всю улицу?

1  Скоморох:  Здравствуй, Снеговики!

                         Да, мы Масленицу зазываем и Весну - Красную встречаем!

Снеговики: Это что же получается:

                     мы, растаем, а вы веселиться будете?

2 Скоморох: Не переживёте, Снеговики!  

                       Пока с нами вы играете, обещаем, не растаете!

Игра «Лепим ком большой»

Хоровод «Мы танцуем вместе»

Игра – хоровод «Снежный ком»

1 Снеговик: Встречайте!

                      символ праздника  -  Масленицу!

2 Снеговик: Веселитесь, ребятишки,
                      Хлопайте в ладоши,
 Вместе:       Чтоб у Масленицы нашей
                      Раскраснелись щечки!

Звучит народная музыка.

Скоморохи вносят чучело Масленицы, устанавливают.

1 Скоморох: Вот и Масленица пришла,
                       Веселье принесла!
 2 Скоморох: Дорогая наша Масленица – Авдотья Изотьевна…Здравствуй!

Дети: Здравствуй!

1 Скоморох: Дуня белая, Дуня румяная,

                        коса длинная триаршинная… Здравствуй!
Дети: Здравствуй!

1 Скоморох: Лента алая двуполтинная,

                        платок беленький новомодненький…. Здравствуй!
Дети: Здравствуй!

1 Скоморох: Здравствуй, дорогая Масленица!

                        Проходи, располагайся!

2 Скоморох:  Будь желанной гостьей, погости подольше!

1 Скоморох: Раз Масленица пришла,
                        Будем Зиму провожать,
 2 Скоморох:  Весну - красную встречать!

                          С музыкой, весельем и хорошим настроеньем!

Вылетает Баба Яга: А, вы опять праздник без меня вздумали справлять?! 

                                      Меня Ягулю красотулю не позвали!

                                      Вот сейчас унесу вашу Масленицу в лес

                                      и не придет к вам весна!

Накрывает масленицу тканью

1Скоморох: Ой, ребята, что творится. Баба - Яга,

                     Масленицу хочет утащить!

 2 Скоморох:    Ты, Яга, здесь не командуй, тебя мы не боимся!

                           Масленицу нашу отдавай, в лес дремучий улетай!

Б. Яга: А я просто так вам Масленицу не отдам!

           Скучно мне в лесу одной, Хочу Петь и играть!

Песня – игра «У леса есть избушка»

Б. Яга: А теперь давайте со мной соревноваться?

Дети встают в круг, Баба – Яга в центре, крутит метлой, дети прыгают, так, чтобы, не наступить на метлу.

Игра «Кто выше прыгнет?»

Б. Яга:  А теперь внимание!

               Начинаем состязание.

               Тот, кто силушкой богат,

               Перетянет мой канат.

Игра «Перетяни канат»

Б. Яга: Ну, вас к Лешему, у бабки всё болит, одолел радикулит.

            Заберите свою Масленицу, а я в лес полечу.

            Где моя метла? Улетает

2 Скоморох:  Ура! Ребята! Мы Масленицу спасли!
                         Будем Зиму провожать,
                         А Весну - Красную встречать!

                         С музыкой, весельем и хорошим настроеньем!

Хоровод «Весна идет»

Весна: Здравствуйте, а вот и я, Красна – Весна.

            Лучами солнца знойного, снега я растоплю,

             Кругом ковры зеленые повсюду расстелю.

           Давайте, ребята, вместе играть,

            Солнышко ясное в гости к нам звать.

Ребята, не зевайте,

Дружно за мной повторяйте

Дети повторяют: (3 раза)

 Солнышко – появись…

 Красное обрядись….

 Поскорей, не робей …

 Нас ребят всех обогрей!  

1 Скоморох: У кого там хмурый вид?        

                       Снова музыка звучит!

                      Мы грустить не разрешаем,

                      В игры новые играем!

Игра «Карусели»

Игра – хоровод «Паровоз

2 Скоморохи: Праздник будем продолжать.

                         Чучело на костре пара сжигать!

Скоморохи:

1.  И ты, прощай, душа наша Масленица.

            Прощай, прощай!

2.  И на нас ты, не серчай.

           Через год, приходи опять на порог!

Сжигание чучела

Скоморохи:

Вместе:  Гори, гори ясно, чтобы не погасло! 

                Гори, гори ясно, Чтобы не погасло!

1. Чтобы все метели. Разом улетели,

           Чтобы птички пели, Травки зеленели,

2. Чтобы все невзгоды, Зимние морозы,

          Неудачи, слезы – Пусть горят, сгорают, К солнцу улетают!

Вместе:  Гори, гори ясно, чтобы не погасло! 

                Гори, гори ясно, Чтобы не погасло!

После сгорания чучела:

Скоморохи:

Мы давно блинов не ели,

 Все блиночков захотели!

Давайте тесто, заведем, блины жарить мы начнем!

Игра «Блины»

ЧАЯПИТИЕ

Приложение 2

Нетрадиционная форма родительского собрания «Приобщение ребенка к искусству в семье. Идем в музей»