Статьи

Тестовые задания на уроках истории и обществознания в коррекционной школе.

Р. И. Голосова, учитель-дефектолог,

Государственное бюджетное

общеобразовательное  учреждение

Республики Марий Эл «Школа № 1 г. Йошкар-Олы»

           В современное образование уверенно вошли тесты. В основной школе, в профессиональном и дополнительном образовании, в других сферах нашей разносторонней жизни мы часто встречаем тестовые задания. Социализация обучающихся с интеллектуальными нарушениями является неотъемлемой частью коррекционного образования. Научить ребят алгоритму выполнения разнообразных тестовых заданий, одна из образовательных задач учителя истории и обществознания. Развитие всех познавательных процессов при работе с тестами позволяют решить учителю коррекционно-развивающие задачи на уроке.

Наряду с другими формами контроля, использование тестовых заданий позволяет учителю судить о степени усвоения учебного материала, своевременно вносить коррективы, повышать эффективность обучения. Также, большинство тестов являются обучающими, помогают в получении, обобщении, закреплении знаний. Поэтому тестовые задания можно использовать на различных этапах урока.

           Тесты удобны в применении, обработке, трансформации и адаптации для отдельных групп обучающихся.  Тесты незаменимы при работе с детьми с нарушениями речи, расстройствами аутистического спектра. Позволяют более рационально использовать время урока, обеспечивают проверку знаний большого количества обучающихся, преодолевают субъективизм выставления оценок, повышают интерес к предмету.

           Часто используемые формы тестовых заданий на уроках истории и обществознания: закрытые (с выбором правильного ответа); открытые; задания на установление соответствия; задания на установление правильной последовательности. Единственная форма заданий, в которой вероятность отгадывания равна нулю – открытые тестовые задания.

           Закрытые тестовые задания формулируются в виде утверждения, до начала задания обучающийся должен получить инструкцию типа «Выбрать один правильный ответ». Количество вариантов ответов в задании зависит от уровня развития ученика (лучшее количество три, реже два, но не более четырёх).

           Пример: История Отечества 8 класс, тест по разделу «Великие преобразования России в XVIII веке».

1. Как называется специальное место для строительства кораблей?

а) струг    б) верфь    в) султан

2. Сколько лет продолжалась Северная война?

а) 12 лет    б) 13 лет    в) 21 год

3. На какой реке построен г.Санкт-Петербург?

а) Москва    б) Малая Кокшага    в) Нева  

4. С кем сражались русские в Полтавской битве?

а) со шведами    б) немцами    в) турками

5. Кто победил в Полтавской битве?

а) русские    б) немцы    в) шведы

6. Кто стал первым российским императором?

а) Пётр I    б) Пётр II    в) Екатерина  II  

7. Как называется место для продажи различных товаров?

а) мануфактура    б) ярмарка    в) канцелярия

8. Как фамилия первого российского академика?

а) Суворов    б) Романов    в) Ломоносов

9.  Как называют эпоху правления Екатерины II?

а) просвещённый абсолютизм    б) смута    в) абсолютизм

10.  Как при Екатерине II называли главу города?

а) городничий    б) мэр    в) сенатор    

11.  Кто возглавил крестьянское восстание?

а) Григорий Орлов    б) Емельян Пугачёв    в) Александр Суворов

12.  Участвовали марийцы в восстании Пугачёва?

а) да        б) нет    

13.  Прошёл Пугачёв со своим войском по территории Марийского края?

а) нет        б) да  

14.  Когда были русско-турецкие войны?

а)  в первой половине XVIII века    

б) во второй половине XVIII века

15.  Кто победил в русско-турецких войнах?

а) русские        б) турки

16.  Назовите полководца, руководившего взятием крепости Измаил?

а) Ушаков    б) Суворов    в) Румянцев

17.  Как называются требования, не подлежащие обсуждению?

а) угроза    б) дезертирство    в) ультиматум    

18.  Кто говорил: «Тяжело в ученье – легко в бою»?

а) Ломоносов        б) Суворов  

19.  Кто изобрёл паровую машину?

а)  Кулибин        б) Ползунов

20.  Кто изобрёл лифт?

а) Ползунов        б) Кулибин

21.  Назовите писателя XVIII века

а) Шубин    б) Казаков    в) Фонвизин

22.  Назовите крепостного художника XVIII века  

а) Аргунов    б) Левицкий    в) Боровиковский    

23.  Кто автор памятника «Медный всадник»?

а) Растрелли    б) Фальконе     в) Шубин  

           Открытые тестовые задания. В таких заданиях нет готовых ответов, что исключает возможность отгадывания. Отвечая на задания, обучающийся дописывает ответ в свободной строке или на отдельном листе бумаге. Перед такими заданиями должна быть инструкция типа «Дополнить».

           Пример: История Отечества 7 класс, тест «Счёт лет в истории».

1. Напишите римские цифры:

2 –

5 –

1 –

9 –

3 –

7 –

2. Сколько дней в году? ____________________

3. Первый месяц года?______________________

4. Сколько лет в одном веке? ________________

5. Сколько лет в тысячелетии? _______________

6. Что такое дата? __________________________

7. Как в древние времена назывался год? _______

8. В каком веке мы живём?___________________

9. В каком тысячелетии мы живём?_____________

10. Какая сегодня дата?_______________________

11. Какой это век:

1783 г –

90 г –

34 г –

8 г –

2078 г –

2345 г –

653 г –

1278 г –

843 г –

673 г –

1560 г –

           Суть задания на установление соответствия: установить соответствие между элементом одного множества и одним или несколькими элементами другого множества. Сопровождается инструкцией типа «Установить соответствие…».

           Пример. Обществознание 8 класс, тест «Семья. Семейные отношения».

Тётя                        мама вашего папы или мамы

Дядя                        папа вашей жены

Племянник              папа вашего мужа            

Бабушка                 сестра мамы или папы

Свекровь                 мама вашей жены

Свёкор                    сын вашей сестры или брата

Тесть                      мама вашего мужа

Тёща                       брат папы или мамы

           Тестовые задания на установление правильной последовательности созданы для проверки знаний последовательности действий в различных ситуациях, порядка выполнения какой-либо работы. Обучающимся даётся инструкция типа «Установить правильную последовательность».

           Пример: История Отечества 9 класс, тест «Основные битвы Великой Отечественной войны 1941-1945 годов».

Битва на Курской дуге –

Сталинградская битва –

Битва за Москву –

Битва за Берлин –

Битва за Кавказ –

           Опыт работы показал, что при составлении тестов учителю следует применять дифференцированный подход, учитывать образовательные потребности обучающихся разных групп. Допускается применение тестов на бумаге различных цветов (не раздражающих зрительные анализаторы), если в течение урока будут использованы несколько тестовых заданий, или в классе разнообразный контингент обучающихся.

           Инструкции к выполнению тестовых заданий должны быть максимально утрированы для одних обучающихся и усложнены для других. Помимо устных инструкций, необходимы печатные, текст заданий хорошо читаем, шрифт соответствовать требованиям. Допускается выделение правильных ответов  подчёркиванием, «крестиком», «галочкой», т. е. ранее оговоренным способом. Многие обучающиеся предпочитают работать не ручкой, а карандашом (обычно это дети неуверенные в себе, сомневающиеся, имеющие сложные дефекты когнитивной сферы), допускается, в целях создания благоприятного психологического климата на уроке, разрешить ребятам заполнение удобным средством. Инструкции по заполнению тестов, способы заполнения необходимо обговорить с учениками заранее, дать возможность задать учителю вопросы и только после этого приступать к выполнению задания.

           Количество вопросов для отдельных групп обучающихся должно варьироваться. Необходимо заранее в программе прописать систему оценивания тестовых заданий  (процент неправильных ответов от количества вопросов для получения положительных оценок).

           Момент рефлексии обязательно должен присутствовать, ребятам полезно, а многим и интересно знать, в каких же вопросах они совершили ошибки. Способ озвучивания правильных ответов (после проверки учителем и выставления оценок) носит также и обучающую функцию (не знал – узнает, забыл – вспомнит).

           Таким образом, разнообразные тестовые задания в сочетании со структурными элементами учебного материала повышают качество работы обучающихся. Тестирование остаётся оперативным, достаточно надёжным средством контроля и оценивания знаний. Но тесты не должны стать единственной формой работы с учениками, так как они не позволяют оценить все возможности их достижений (высказывать свою точку зрения, размышлять вслух, пересказывать и многое другое). Не стоит урок превращать в сплошное тестирование.

Методическая разработка коррекционного занятия (викторина)

 «Вредным привычкам скажем "Нет"».

Р. И. Голосова, учитель-дефектолог,

Государственное бюджетное

общеобразовательное  учреждение

Республики Марий Эл «Школа № 1 г. Йошкар-Олы»

           Цели:

          - способствовать пониманию старшеклассниками роли вредных привычек в жизни человека; познакомить обучающихся с пагубностью вредных привычек;

          - формировать культуру общения обучающихся;

          - коррекция мыслительных операций на основе упражнений в сравнении, классификации, умозаключении.

          Оборудование:

           - проектор, ноутбук, диск с игрой "АНТИСПИД";

           - ватман с названиями секторов и баллами;

           - мешочек для жеребьёвки;

           - мяч для психогимнастического упражнения;

           - призы.          

ХОД:

           I. Организационный момент. Приветствие, положительный настрой на работу  (улыбнулись друг другу), напоминание правила посадки за партой: спина прямо, не закидывать ногу на ногу и т. д.

         II. Постановка цели занятия.

         Учитель:  Сегодня нас ждёт интересная игра-викторина "Вредным привычкам скажем «НЕТ»" (название на доске). Правила викторины очень просты. Перед вами расположен экран с 4-мя секторами (ученик читает названия секторов) и баллами, которые можно заработать, ответив правильно на вопрос.

         Если это игра, то должны быть и команды! Команды будет две. У меня есть мешочек для жеребьёвки. В нём карточки с цифрами 1 или 2. Те, кто вытянет карточку с цифрой 1, садятся на первый ряд, те, кто с цифрой 2 - на второй.

          Жеребьёвка. Участникам предлагается придумать название своим командам, связанное со здоровьем, здоровым образом жизни. Выслушиваются ответы команд, им присваиваются названия (если будут затруднения, можно помочь).

          Учитель: По очереди команды выбирают сектор и количество баллов. Я задаю вопрос, если вы отвечаете правильно, то количество баллов засчитывается на ваш счёт, если неправильно - ничего не засчитывается. В секторах таится сюрприз: "Кот в мешке" (объяснить значение поговорки), а также - "Игра с компьютером" (объяснить суть игры против компьютера).  

          - Можно начинать? Все участники игры у нас есть? Правильно! У нас нет судьи или жюри. Кто же будет подсчитывать баллы? Сегодня мы это определим тоже с помощью жеребьёвки! (Проводится жеребьёвка: в мешочке карточки с именами гостей-педагогов, один ученик вытягивает карточку и зачитывает).

          - А теперь можно начинать? Итак, начинаем!

Экран с секторами

Сектор "Не курить!"    

Сектор "Алкоголь - яд!"

Сектор "Наркотикам - нет!"

Сектор "СПИД - болезнь века"

            Психогимнастическое упражнение "Апельсин".

            Цель: создание позитивного эмоционального настроя в группе, развитие мышления, воображения.

            Участники стоят в кругу. У ведущего в руках мяч. Он предлагает существительное (по теме викторины: наркотик, сигарета, водка, пиво, травка, шприц, игла, вирус, СПИД, болезнь, здоровье, сон, лекарство, пьяница, человек, ребёнок и др.) и бросает мяч любому участнику, который ловит мяч и говорит прилагательное, признак предмета (например, наркотик - губительный и др.)

          Учитель: Молодцы! Справились со всеми заданиями. А пока подсчитывается количество баллов, сыграем в интересную игру с компьютером.

          Игра на компьютере. Объявление результатов. Награждение призом.

          III. Подведение итогов викторины.  Всех поблагодарить за работу.  

Урок истории в 7 классе коррекционной школы «Правление Ярослава Мудрого. "Русская Правда" – первый сборник законов на Руси»

Р. И. Голосова, учитель-дефектолог,

Государственное бюджетное

общеобразовательное  учреждение

Республики Марий Эл «Школа № 1 г. Йошкар-Олы»

        Цель:

        Доказать, что при княжении Ярослава Мудрого были созданы предпосылки для расцвета Киевской Руси в XII веке.

        Задачи:  

        Образовательные: подчеркнуть значение деятельности Ярослава Мудрого для укрепления государственности на Руси; раскрыть сущность «Русской Правды».

        Коррекционно-развивающие: развивать умения работать с документами: учить анализировать и делать выводы; развивать умения поддерживать беседу по оценке исторической деятельности Ярослава Мудрого.  

       Воспитательные: вызвать чувство восхищения у обучающихся жизнью и деятельностью Ярослава Мудрого.

       Основные знания:

       Князь Ярослав Мудрый; «Русская Правда» - первый русский сборник законов.  

       Основные термины и понятия:

       Вира, закон, куны, «Русская Правда», царь.

       Оборудование и материалы:

       Картина И. Билибина «Суд во времена «Русской Правды»; иллюстрация «Софийский собор».

       Тип урока:

       Сообщение новых знаний.

Ход урока

       Дополнительные материалы:

      Ярослав был сыном княжны половецкого хана (князя) Рогнеды. Отец Ярослава любил Рогнеду и дал ей вместе с сыном земли новгородские в управление. Рогнеда была гордой и образованной. Таким она воспитывала и своего сына Ярослава.

       Христианское имя Ярослава – Юрий. В честь него и назван город Юрьев.

       Слово «чеканить» произошло от «чекан» - специальный молоточек для изготовления монет.