Педагогическая диагностика

Справка

по результатам педагогической мониторинга освоения обучающимися образовательной программы дошкольного образования (2-3 года)

МАДОУ г. Нижневартовска ДС №5 «Мечта»

Основание: положение о мониторинге качества образования МАДОУ г. Нижневартовска       ДС №5 «Мечта», Приказ «О проведении педагогической диагностики (мониторинга)» от 27.05.2021г. №230.

Цель: определение уровня освоения образовательной программы обучающимися, изучение динамики достижений воспитанниками по всем образовательным областям, соответствующих ФГОС ДО, связанное с оценкой качества образовательной деятельности и эффективности педагогических действий, лежащих в основе дальнейшего планирования.

Группа: общеразвивающей направленности младшего дошкольного возраста 3-4 лет №1.

Воспитатели: Юнусова Н.Г

Профильные специалисты:

- музыкальный руководитель, Горковенко И.А.;

- инструктор ФИЗО, Рогозовец А.Ю.;

- инструктор по плаванию, Трясорукова Е.В.;

Дата проведения: май 2020г.

Количество детей (мальчиков/девочек): 16 (10/6)

Диагностический инструментарий и разделы мониторинга:

1. Социально-коммуникативное развитие инструментарий; (Верещагина И. Н.)
2. Познавательное развитие инструментарий; (Верещагина И. Н.)
3. Речевое развитие инструментарий; (Верещагина И. Н.)
4. Художественно-эстетическое развитие инструментарий; (Верещагина И. Н.)
5. Физическое развитие инструментарий; (Верещагина И. Н.)        

Количественный анализ

Качественный анализ.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Достаточный- 12.5%

Близкий к достаточному- 87.5%

Недостаточный- 0%

По данным педагогического мониторинга видно, что программный материал образовательной области усвоен детьми на среднем уровне. Дети проявляют выраженную потребность в общении с окружающими, чаще демонстрируют стремление к самостоятельности, проявляют активность и инициативу в игровой деятельности и режимных моментах, повысились показатели сформированной элементарных навыков самообслуживания, дети с интересом самостоятельно включаются в парные игры со взрослыми и сверстниками. Активно демонстрируют действия со знакомыми предметами в соответствии с их социальным назначением, стараются активно подражать сверстникам и взрослым в деятельности, пытаются копировать известные действия, движения и слова взрослых.

Пути решения: на основании выше изложенного необходимо продолжать работу по формированию развитию коммуникативного интереса и вовлеченности в игровой и режимный процессы. Продолжить работу по взаимодействию с родителями по включению в семьи в образовательный процесс группы. Формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников. Учить детей соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии со взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости. Необходимо продолжать работу по формированию представлений о себе и своей семье, об окружающем мире. Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно - ролевых игр.

Образовательная область. «Познавательное развитие» 

Достаточный- 12.5%

Близкий к достаточному- 81.25%

Недостаточный- 6.25%

По данной области можно сделать вывод, что за учебный год дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками в рамках «Познавательного развития» соответствующего возрастным нормам. Воспитанники достаточно хорошо овладели соответствующими возрасту познавательными навыками: самостоятельно, либо с наводящей помощью воспитателя складывают сортеры, вкладыши, группируют предметы по основным цветам, формам, размерам, умеют расположить предметы в порядке уменьшения / увеличения, выполняют элементное конструирование из кубиков, совершают экспериментирования с разными предметами (стучат, поворачивают, катают, просовывают в отверстия и т.п.).

Пути решения: проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры. Продолжить работу по развитию сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, конструктивных навыков, формировать у детей познавательный интерес, развивать наблюдательность. Продолжать пополнять развивающую среду группы, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.

 Образовательная область «Речевое развитие»

Достаточный- 19%

Близкий к достаточному- 81%

Недостаточный-0%

По итогам сравнительного анализа показателей начала и конца учебного года, можно сделать следующие выводы. К концу учебного года, уровень знаний, умений и навыков воспитанников группы по разделу «Речевое развитие» достиг хороших результатов. Дети эмоционально положительно реагируют на песенки, потешки, рече-двигательные игры: вступают во взаимодействие со взрослыми и сверстниками, самостоятельно напевают, повторяют слова и движения со взрослым. Активный и пассивный словари детей заметно расширились, дети проявляют способность к вступлению в диалог со взрослыми и сверстниками на уровне речевого взаимодействия, используют речь как средство общения. Проявляют интерес к книгам: рассматривают иллюстрации детских книг, демонстрируют запоминание первых сказок путем включения в рассказ взрослого отдельных слов и действий, пересказывают простые сказки, стишки и потешки.

Пути решения: необходимо продолжать уделять внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную и коллективную работу, организованную деятельность. Учить детей слушать сказки, рассматривать иллюстрации к ним, использовать театрализацию для развития речевых навыков у детей, поощрять использование активного словаря в деятельности. Научить называть свое имя, фамилию, имена своих близких. Продолжить просветительскую работу с родителями воспитанников по вопросам речевого развития.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Достаточный- 19%

Близкий к достаточному- 81%

Недостаточный- 0%

Программный материал в данной области усвоен детьми на достаточно хорошем уровне. Малыши умеют рисовать и называть простейшие изображения (домик в виде полукруга, машина в форме квадратика и т.п.); в достаточной степени овладели приемами работы с материалом для лепки (раскатывание колбаски, сплющивание тарелочки, скатывание шарика). Дети умеют рисовать каракули, как случайные метки, оставляемые на бумаге карандашом или красками. Рисуют композиции пальцами и ладошками, умеют создавать простые аппликации.

Пути решения: продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. Несколько раз в день проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. Продолжить знакомить детей с различными видами изобразительного искусства, использовать разные материалы и способы создания изображения. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско - родительского творчества.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
2. Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
3. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
4. Ноткипа Н. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. —СПб., 2003.

Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. -—М. 2001.

Справка

по результатам текущего мониторинга достижений воспитанников группы общеразвивающей направленности детей дошкольного возраста (3-4 лет) 10 группа.

Основание: Положение о внутреннем мониторинге качества образования в МАДОУ ДС №5 «Мечта».

Цель: оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования.

Срок проведения: май 2021

Воспитатели: Юнусова Н.Г Иванова Н.А

Количество детей: 25 детей

Диагностический инструментарий подобран по следующим образовательным областям и соответствующим разделам примерной программы:

1. Познавательное развитие («Первые шаги ребёнка в математику», «Ребёнок открывает мир природы», «Ребёнок входит в мир социальных отношений. Познаёт себя и других»).

2. Социально-коммуникативное развитие («Развиваем ценностное отношение ребёнка к труду», «Ребёнок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире»).

3. Речевое развитие («Развиваем речь и коммуникативные способности детей», «Ребёнок в мире художественной литературы»).

4. Художественно-эстетическое развитие («Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество»).

5. Физическое развитие («Растим детей здоровыми, крепкими, закаленными»).

В целом по группе общий уровень развития детей составил:

Высокий уровень –61,6%

Средний уровень – 38,4%

Низкий уровень – 0%      

Факторы, положительно повлиявшие на результаты мониторинга:

Благодаря индивидуальной работе с детьми, ежедневной организации специально-организованной деятельности, деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов и индивидуальной работе с детьми, работе с родителями.

Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты мониторинга: индивидуальные особенности детей.

Частые пропуски детьми детского сада по болезни, а также по прочим причинам.

Вывод: В течении года особое внимание планируется уделять индивидуальной работе с детьми, развитию мелкой моторики детей, мерам по улучшению посещаемости детей (закаливающие мероприятия, работа с родителями), в течение года с детьми проводить дидактические игры и упражнения, с целью уточнения и закрепления математических представлений, как во время непосредственно образовательной деятельности, так и в повседневной жизни. Совершенствовать умения детей считать, закреплять знаний о форме. Для повышения уровня освоения программы детьми средней группы по ознакомлению с окружающим миром использовать беседы, наглядные пособия, дидактические игры; в художественном творчестве широко применять наглядные пособия, игрушки, раскраски, нетрадиционные техники рисования, лепки, аппликации.

Справка

по результатам текущего мониторинга достижений воспитанников группы общеразвивающей направленности детей дошкольного возраста

 (5-6 лет)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

      (конец года).

Анализ показателей динамики освоения программного материала по образовательной области «социально-коммуникативное развитие» показал, что материал усвоен на 19% на высоком уровне и 6 % на среднем уровне, 0 % на низком.  Использовались такие методы как метод наблюдения, индивидуальная работа, игровые и тестовые задания.

Дети имеющие средний уровень форсированности знаний хорошо знают элементарные правила поведения в детском саду, могут рассказать, как правильно переходить дорогу, объяснить значение светофора. Имеют хорошие знания по пожарной безопасности. О мерах предосторожности с электроприборами. Тем самым, необходимо усилить работу по закреплению правил безопасности детей в детском саду, дома и правил безопасности на дороге, через индивидуальную работу, праздники и развлечения по данной теме, а также проводить просветительскую работу с родителями. Но есть и дети, которые недостаточно знают правила дорожных движений, светофор, правила безопасного поведения на природе, в транспорте, в детском саду

Высокий уровень, это дети, которые умеют самостоятельно и быстро одеваться, раздеваться, поддерживают порядок в группе и на участке детского сада убирают на место игрушки, строительный материал, оборудование. Средний уровень овладения знаниями и умениями, это дети, которые самостоятельно одеваются и раздеваются, убирают на место игрушки, строительный материал, оборудование и поддерживают порядок в группе и на участке детского сада только после напоминания взрослого.  

Вывод: Необходимо уделять внимание закреплению трудовых навыков, интереса к трудовым поручениям. Формировать у детей уважение к трудящемуся человеку, воспитывать бережное отношение к результатам труда. Направлять усилия каждого ребенка на достижение поставленной цели; уделять особое внимание тем детям, которые затрудняются выполнить задание: следить за тем, чтобы все добивались хороших результатов.

Образовательная область «Речевое развитие»

(конец   года).

Анализ показателей динамики освоения программного материала по образовательной области «речевое развитие» показал, что материал усвоен на 28% на высоком уровне и 72% на среднем, 0% детей имеют низкий уровень. Использовались такие методы как метод наблюдения, индивидуальная работа, игровые и тестовые задания.

У детей, имеющих высокий и средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области: хорошо развита связная речь, богатый словарь, могут составлять рассказы. Проявляют интерес к чтению и книгам, могут отвечать на вопросы, поставленные педагогом. Дети владеют связной речь, развит словарный запас. Но иногда затрудняются пересказывать литературные произведения. Не плохо развита понимание художественной литературы. Дети с высоким уровнем развития умеют пересказывать и сочинять сказки, рассказы и загадки, проявляют интерес к речевому развитию. Составляют рассказы по картинкам, по набору картинок, пересказывают небольшие литературные произведения. Но есть также и ребенок с низким уровнем речевой развития, у него плохо развита монологическая и диалогическая речи, общение осуществляет путем набора словосочетаний, речь невнятная.  

 Вывод. С детьми планируется провести следующую работу: чтение художественной литературы каждый день. Развивать мелкую моторику рук с использованием пальчиковых игр.  Дидактические игры, упражнения и специально-организованная деятельность на развитие грамматически правильной речи, словарного запаса; на умение делать звуковой анализ слов, умение осуществлять пересказ литературных произведений. Предлагать детям сюжетно-ролевые и театрализованные игры, сюжетно-дидактические игры и игры с правилами с целью развития положительной самооценки. Провести беседу и консультации с родителями по данным разделам.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (конец года).

Анализ показателей динамики освоения программного материала по образовательной области «художественно-эстетическое развитие» показал, что материал усвоен на 44% на высоком уровне и 56 % на среднем и на 0% на низком.  Использовались такие методы как метод наблюдения, индивидуальная работа, игровые и тестовые задания.

Дети имеющие высокий, средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области: владеют навыками аппликации, рисования, лепки и конструировании, знают основные цвета и их классификации.

Умеют пользовать ножницами. Создают модели по рисунку и словесной инструкции.,

Также дети со средним и высоким уровнем умеют создавать коллективные рисунки. Но затрудняются выбирать техники и материалы, наиболее соответствующие образу. Не достаточные знания о предметах декоративно-прикладного искусства, о видах живописи и графики.

Несколько детей затрудняются при выполнении работы, где используются сочетание цветов.

Вывод. С детьми планируется провести следующую работу: развивать и формировать у детей эстетическое отношение к окружающему миру. В рисование совершенствовать технику рисование гуашевым красками и акварельными. В лепке научить детей анализировать формы предметов использовать различные способы лепки. В аппликации уметь вырезать симметричные в двое сложенные бумаги.

 Дидактические игры на пополнение знаний о предметах декоративно-прикладного искусства. Рассматривание альбомов и иллюстраций по темам «Народное творчество». «Виды росписи» и т.д.

Образовательная область «Познавательное развитие»

(конец года).

Анализ показателей динамики освоения программного материала по образовательной области «познавательное развитие» показал, что материал усвоен на 80% на высоком уровне и 20% на среднем уровне, 0% на низком.  Использовались такие методы как метод наблюдения, индивидуальная работа, игровые и тестовые задания.                                                                                                 

Дети имеющие высоки и средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области:

- знают основные признаки живого, устанавливают связи между состояниями живых существ и средой обитания.

Знают свое имя и фамилию, так же на называют свой адрес проживания. Называют родителей и их место работы.

Имеют представления о космосе, умеют наблюдать за Солнцем и Луной.

-могут выделять свойства предметов фигур и самостоятельно классифицировать их; считать до 20 прямой порядковый обратный счет. Знаю геометрические фигуры и их свойства.

-Могут договориться с партнером во что играть кто кем будет в игре.

 Вывод. С детьми планируется провести следующую работу:

Индивидуальные беседы, чтение познавательной литературы, дидактические и настольные игры, обсуждение вмести с детьми смысла и содержание пословиц, поговорок, загадок по данным областям.

Предлагать детям сюжетно-ролевые и театрализованные игры, сюжетно-дидактические игры и игры с правилами с целью развития положительной самооценки. Провести беседу и консультации с родителями по данным разделам

Образовательная область «Физическое развитие»

(конец года).

Анализ показателей динамики освоения программного материала по образовательной области «физическое развитие» показал, что материал усвоен на 80% на высоком уровне и 20% на среднем уровне и 0% на низком уровне. Использовались такие методы как метод наблюдения, индивидуальная работа, игровые упражнения, подвижные игры.

Дети имеющие высокий, средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области: Владеют представлениями о сохранении и укреплении своего здоровья, самостоятельны в выполнении культурно-гигиенических навыков. Но слабо развито отношение к здоровью и человеческой жизни. Дети, владеющие знаниями о ЗОЖ, имеющие представления о том, как поддержать, укрепить и сохранить своё здоровье.

Вывод. С детьми планируется провести следующую работу:

Индивидуальные беседы, чтение познавательной и художественной литературы, обсуждение вмести с детьми смысла и содержание пословиц, поговорок, загадок по данным областям. Проводить утреннею гимнастику для укрепления здоровья детей. Развивать у детей желание заниматься спортом

Предлагать детям сюжетно-ролевые, сюжетно-спортивные игры и игры с правилами с целью развития положительной самооценки. Провести беседу и консультации с родителями по данным разделам

 Рассматривание книг и иллюстраций по формированию у детей ценностного отношения к своему здоровью, привычки к ЗОЖ.

Справка

по результатам педагогического   мониторинга освоения обучающимися образовательной программы дошкольного образования группы в общеразвивающей направленности   среднего дошкольного возраста

(4- 5 лет) № 10

Основание: Положение о внутреннем мониторинге качества образования в МАДОУ ДС №5 «Мечта».

Цель: оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования.

Срок проведения: май 2022 год

Воспитатели: Иванова Н.А., Юнусова Н.Г.

Количество детей: 20 детей

Диагностический инструментарий подобран по следующим образовательным областям и соответствующим разделам примерной программы:

1. Социально-коммуникативное развитие инструментарий;(Верещагина И. Н.)
2. Познавательное развитие инструментарий; (Верещагина И. Н.)
3. Речевое развитие инструментарий; (Верещагина И. Н.)
4. Художественно-эстетическое развитие инструментарий; (Верещагина И. Н.)
5. Физическое развитие инструментарий; (Верещагина И. Н.)

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
2. Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
3. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
4. Ноткипа Н. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. —СПб., 2003.

Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. -—М. 2001.

Количественный анализ  

Качественный анализ.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

(конец года).

Не достаточный – 0/0%

Близкий к достаточному -12детей – 60%

Достаточный– 8детей-40%

Качественный анализ: По данным педагогического мониторинга видно, что программный материал образовательной области усвоен детьми на среднем уровне. Дети проявляют выраженную потребность в общении с окружающими, чаще демонстрируют стремление к самостоятельности, проявляют активность и инициативу в игровой деятельности и режимных моментах, повысились показатели сформированной элементарных навыков самообслуживания, дети с интересом самостоятельно включаются в парные игры со сверстниками.

Проблемы:

- у всех детей хорошо сформированы навыки самообслуживания

- все дети проявляют интерес к совместным играм

Пути решения:

-Индивидуальные занятия.

-Наглядные пособия.

-Консультации для родителей «Формирование представления детей о себе и своей семье, окружающем мире.

Прогноз. На основании выше изложенного необходимо продолжать работу по формированию развитию коммуникативного интереса и вовлеченности в игровой и режимный процессы. Продолжить работу по взаимодействию с родителями по включению в семьи в образовательный процесс группы. Формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников. Учить детей соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии со взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости. Продолжать уделять внимание обогащению сюжетно – ролевых игр.

Образовательная область Речевое развитие

«Развиваем речь и коммуникативные способности детей»

Не достаточный– 0/0%

Близкий к достаточному -13детей – 65%

Достаточный – 7детей-35%

Качественный анализ: По итогам сравнительного анализа показателей в конце учебного года, можно сделать следующие выводы.  «Речевое развитие» достиг хороших результатов. Дети эмоционально положительно реагируют на песенки, потешки, рече-двигательные игры: вступают во взаимодействие со взрослыми и сверстниками, самостоятельно напевают, повторяют слова и движения со взрослым. Активный и пассивный словари детей заметно расширились, дети проявляют способность к вступлению в диалог со взрослыми и сверстниками на уровне речевого взаимодействия, используют речь как средство общения. Проявляют интерес к книгам: рассматривают иллюстрации детских книг, демонстрируют запоминание первых сказок путем включения в рассказ взрослого отдельных слов и действий.

Проблемы:

-почти все дети могут запомнить рассказ и пересказать рассказ

-все дети могут составлять рассказ по картинкам

Пути решения: необходимо продолжать уделять внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную и коллективную работу, организованную деятельность. Учить детей слушать сказки, рассматривать иллюстрации к ним, использовать театрализацию для развития речевых навыков у детей, поощрять использование активного словаря в деятельности. Научить называть свое имя, фамилию, имена своих близких. Продолжить просветительскую работу с родителями воспитанников по вопросам речевого развития.

Прогноз. С детьми планируется провести следующую работу: чтение художественной литературы. Развивать мелкую моторику рук с использованием пальчиковых игр. Развивать правильную речь и пополнить словарный запас слов.

4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

4.1. Лепка

Не достаточный – 0детей – 0%

Близкий к достаточному -12 детей – 60%

Достаточный – 8детей – 40%

Качественный анализ: Программный материал в данной области усвоен детьми на хорошем уровне. Ребята в достаточной степени овладели приемами работы с материалом для лепки (раскатывание колбаски, сплющивание тарелочки, скатывание шарика). Знают значение пластилина.

Несколько детей затрудняются при выполнении работы, где используются сочетания цветов.

Пути решения:

1.Индивидуальная работа.

2. Создание картотеки пальчиковых игр.

3. Консультации для родителей.

4. Работа с родителями.

Прогноз: планируется продолжать совершенствовать технику лепки. Развивать творческие способности воспитанников. Несколько раз в день проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику.   Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско - родительского творчества.

4.2. Аппликация.

Качественный анализ: Программный материал в данной области усвоен детьми на достаточно хорошем уровне. Ребята умеют держать ножницы. Умеют вырезать по прямой, по диагонали, умеют создавать простые аппликации.

Проблемы:

- все дети умеют правильно держать ножницы, вырезать ровные полоски.

Пути решения:

- индивидуальные работы с детьми

-пополнение картотеки пальчиковой гимнастики

-консультации для родителей «Как научить ребенка правильно держать ножницы».

Прогноз: продолжать совершенствовать технику аппликации, развивать творческие способности воспитанников. Несколько раз в день проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. Научиться создавать аппликации из готового материала.

4.3. Конструирование.

Качественный анализ: Программный материал в данной области усвоен детьми на хорошем уровне. Ребята умеют делать постройки из конструктора и называть   изображения (домик в виде полукруга, машина в форме квадратика и т.п.);

Проблемы:

- все дети выполняют задание по образцу.

-все дети умеют обыгрывать свои постройки.

Пути решения:

-индивидуальные работы.

-подборка дидактического материала

- подготовка игровых заданий.

Прогноз: в ходе проведения игр, бесед и т.д. дети научатся различать основные формы конструктора. Несколько раз в день проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. Продолжить знакомить детей с различными видами изобразительного искусства, использовать разные материалы и способы создания изображения. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско - родительского творчества.

4.4. Рисование.

Качественный анализ: Программный материал в данной области усвоен детьми на достаточно хорошем уровне. Ребята умеют рисовать и называть простейшие изображения.  Дети умеют рисовать каракули, как случайные метки, оставляемые на бумаге карандашом или красками. Рисуют композиции пальцами и ладошками, умеют создавать простые аппликации.

Проблемы:

-не все дети умеют правильно держать кисточку в руках.

-не все дети умеют разукрашивать, не выходя за контур рисунка.

Пути решения:

-индивидуальные работы с детьми.

-пополнение картотеки.

-консультации для родителей.

Прогноз: в ходе увеличения индивидуальных работ с детьми дети научатся правильно держать кисточку и узнают много интересного.

2.Образовательная область «Познавательное развитие».

2.1 «Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем»

Недостаточный – 0детей – 0%

Близкий к достаточному -15детей – 75%

Достаточный – 5 детей – 25%

Качественный анализ: По данной области можно сделать вывод, что на конец учебного года дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками в рамках «Познавательного развития» соответствующего возрастным нормам. Воспитанники достаточно хорошо овладели соответствующими возрасту познавательными навыками: самостоятельно, либо с наводящей помощью воспитателя складывают сортеры, вкладыши, группируют предметы по основным цветам, формам, размерам, умеют расположить предметы в порядке уменьшения / увеличения, выполняют элементное конструирование из кубиков, совершают экспериментирования с разными предметами (стучат, поворачивают, катают, просовывают в отверстия и т.п.).

Проблемы:

- все дети умеют располагать предметы в порядке уменьшения/увеличения

-не все дети умеют ориентироваться «право-лево», «высокий – низкий»

Пути решения:

Проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры. Продолжить работу по развитию сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, конструктивных навыков, формировать у детей познавательный интерес, развивать наблюдательность. Продолжать пополнять развивающую среду группы, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.

Прогноз:

В ходе увеличения дидактических игр и интерактивных упражнений дети научатся группировать предметы «Один-много», а также ориентироваться в пространстве «лево-право», «верх-вниз»

2.2 «Ребенок открывает мир природы»

Качественный анализ: по разделу «Познавательное развитие «Ребенок открывает мир природы»» дети знают основные признаки живого, пользуются наблюдением для познания природы. Знают значение солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

Проблемы:

-называть явления природы, (снегопад, радуга, листопад идр.)

- все знают домашних и диких животных.

Пути решения:

-Индивидуальные работы с детьми.

-Создание дидактических игр времена года, сезонные изменения.

-Рекомендации для родителей.

Прогноз: при увеличении дидактических игр дети научатся различать диких животных от домашних, узнавать и правильно называть животных и их детенышей.

При проведении сюжетно- ролевых игр дети научатся называть времена года. Научатся выделять строение тела животного и называть цвет окраса.

2.3. «Ребенок входит в мир социальных отношений, познает себя и других»

Качественный анализ: по разделу «Познавательное развитие «Ребенок входит в мир социальных отношений, познает себя и других»» дети могут договориться с другом во что играть, кто каким героем будет в игре, проявляют интерес к рассматриванию иллюстраций.

Проблемы:

- все дети в группе знают имена членов семьи, адрес дома, фамилии, называть предметы ближайшего окружения.

Пути решения:

-индивидуальные беседы.

-сюжетно-ролевые и театрализованные игры.

-пополнение наглядных пособий, иллюстраций.

Прогноз: при увеличении проведения дидактических игр, сюжетно- ролевых игр дети смогут называть имена и фамилии своих родителей и членов семьи и т.д.

Образовательная область «Физическое развитие».

Недостаточный – 0детей – 0%

Близкий к достаточному -13детей – 65%

Достаточный – 7 детей-35%

Качественный анализ: дети имеют средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области: Владеют представлениями о сохранении и укреплении своего здоровья, самостоятельны в выполнении культурно-гигиенических навыков. Но слабо развито отношение к здоровью и человеческой жизни. Дети, владеющие знаниями о ЗОЖ, имеющие представления о том, как поддержать, укрепить и сохранить своё здоровье.

Проблемы:

-некоторые дети затрудняются при прыжках на двух ногах на месте.

-плохо бросают и ловят мяч

Пути решения:

- индивидуальные беседы

-развивать у детей желание заниматься спортом

-работа с родителями

Прогноз: с детьми планируется провести следующую работу:

Индивидуальные беседы, проводить утреннею гимнастику для укрепления здоровья детей. Развивать у детей желание заниматься спортом

Предлагать детям сюжетно-ролевые, сюжетно-спортивные игры и игры с правилами с целью развития положительной самооценки. Провести беседу и консультации с родителями по данным разделам

Рассматривание книг и иллюстраций по формированию у детей ценностного отношения к своему здоровью, привычки к ЗОЖ.

Литература:

5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
6. Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
7. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
8. Ноткипа Н. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. —СПб., 2003.

Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. -—М. 2001.

группа: №10

воспитатели: Юнусова Нина Гамзаевна

дата: май 2020 г.

Анализ мониторинга по образовательным областям по итогам 2020 уч.г..

(количество детей-проценты)

Приложение: Сравнительный анализ за 2020 уч.г. (Материалы мониторинга (таблицы заполнены). Текстовой анализ. Графики динамики. Проблемы. Пути решения.)

Анализ реализации образовательной программы за 2020 уч.г

Средняя посещаемость группы за сентябрь –май 2020 уч.г.

Среднее количество детей за месяц (складываем количество детей за месяц по факту и делим на количество рабочих дней) делим на количество детей по списку (или среднее количество детей по списку) и умножаем на 100%

Эффективность работы по повышению посещаемости.

На мой взгляд, эффективность работы по повышению посещаемости зависит от многих факторов, некоторые из них:

• Увеличение посещаемости родителями различных мероприятий
• Повышение педагогической грамотности родителей
• Повышение степени сотрудничества сотрудников ДОУ и семьи
• Создание доброжелательных отношений между родителями воспитанников и воспитателем
• Повышение удовлетворенности семьи работой ДОУ

Предложения

Вовлечение родителей (законных представителей) воспитанников в воспитательную деятельность в качестве активных участников культурно-массовых мероприятий, а не пассивных зрителей.

Укрепление здоровья детей (витаминизация, фитотерапия, закаливание)

Формирование у родителей (законных представителей) воспитанников позитивного отношения к детскому саду и понимания необходимости систематического посещения образовательной организации ребенком.

группа: №10

воспитатели: Юнусова Нина Гамзаевна

дата:  май 2021 г.

Анализ мониторинга по образовательным областям по итогам 2020-2021 уч.г..

(количество детей-проценты)

Приложение: Сравнительный анализ за 2020-2021 уч.г. (Материалы мониторинга (таблицы заполнены). Текстовой анализ. Графики динамики. Проблемы. Пути решения.)

Анализ реализации образовательной программы за 2020-2021 уч.г

Средняя посещаемость группы за сентябрь –май 2020-2021 уч.г.

Среднее количество детей за месяц (складываем количество детей за месяц по факту и делим на количество рабочих дней) делим на количество детей по списку (или среднее количество детей по списку) и умножаем на 100%

Эффективность работы по повышению посещаемости.

На мой взгляд, эффективность работы по повышению посещаемости зависит от многих факторов, некоторые из них:

• Увеличение посещаемости родителями различных мероприятий
• Повышение педагогической грамотности родителей
• Повышение степени сотрудничества сотрудников ДОУ и семьи
• Создание доброжелательных отношений между родителями воспитанников и воспитателем
• Повышение удовлетворенности семьи работой ДОУ

Предложения

Вовлечение родителей (законных представителей) воспитанников в воспитательную деятельность в качестве активных участников культурно-массовых мероприятий, а не пассивных зрителей.

Укрепление здоровья детей (витаминизация, фитотерапия, закаливание)

Формирование у родителей (законных представителей) воспитанников позитивного отношения к детскому саду и понимания необходимости систематического посещения образовательной организации ребенком.

Группа: ___№ 10____________________________________________________________________

Воспитатели: Юнусова Н.Г.__________________________________________

Дата: 31.05.2022

Анализ мониторинга по образовательным областям за 2022 учебный год

Анализ реализации образовательной программы за 2022 учебный год

Средняя посещаемость группы за сентябрь –май 2022 учебный год

Эффективность работы по повышению посещаемости.

Средняя посещаемость группы за год составила 53% ввиду того, что наблюдался всплеск заболеваемости ОРВИ в межсезонный период, а также зимой на протяжении нескольких недель держались низкие температуры воздуха.

Для увеличения данного показателя планируется увеличить работу по здоровье сберегающему направлению, продумать новые эффективные методы и системы закаливающих процедур.

Каждый день ведутся беседы с родителями о важности посещения ребенком детского сада.

Предложения

Вовлечение родителей (законных представителей) воспитанников в воспитательную деятельность в качестве активных участников культурно-массовых мероприятий, а не пассивных зрителей.

Укрепление здоровья детей (витаминизация, фитотерапия, закаливание)

Формирование у родителей (законных представителей) воспитанников позитивного отношения к детскому саду и понимания необходимости систематического посещения образовательной организации ребенком.

Справка

по результатам педагогической мониторинга освоения обучающимися образовательной программы дошкольного образования

МАДОУ г.Нижневартовска ДС №5 «Мечта»

за 2020 – 2021 учебный год

Основание: положение о мониторинге качества образования МАДОУ г.Нижневартовска       ДС №5 «Мечта», Приказ «О проведении педагогической диагностики (мониторинга)»

Цель: определение уровня освоения образовательной программы обучающимися, изучение динамики достижений воспитанниками по всем образовательным областям, соответствующих ФГОС ДО, связанное с оценкой качества образовательной деятельности и эффективности педагогических действий, лежащих в основе дальнейшего планирования.

Группа: общеразвивающей направленности дошкольного возраста 5-6 лет №14

Воспитатели: Степанова Н.Н. Малыхина Л.А.

Профильные специалисты:

- музыкальный руководитель, Василенко.С.В.;

- инструктор ФИЗО, Рогозовец А.Ю.;

- инструктор по плаванию, Трясорукова Е.В.;

Дата проведения: май  2021г.

Количество детей (мальчиков/девочек): 19 (10 девочек/9 мальчиков)

Диагностический инструментарий и разделы мониторинга:

1. Социально-коммуникативное развитие («Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире», «Развиваем ценностное отношение ребёнка к труду») (авторы Н.Н. Авдеева О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина)
2. Познавательное развитие («Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем» «Ребенок открывает мир природы» «Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других»); ( автор З.А.Михайлова),(автор Е. В Гончарова)
3. Речевое развитие («Развиваем речь и коммуникативные способности детей» « Ребёнок в мире художественной литературы»); (автор Фомичева М.Ф.)
4. Художественно-эстетическое развитие (« Приобщаем к изобразительному исскуству и развиваем детское художественное творчество»); (автор О.П. Радынова)
5. Физическое развитие («Растим детей здоровыми, крепкими, закалёнными»). ( автор Ноткина.Н.А).(автор Л.И.Пензулаева)

Начало учебного года 2020 -2021г.(сентябрь)

Окончание  учебного года 2020 -2021г.(май )

Качественный анализ

1.Социально-коммуникативное развитие

Диагностика показала, что дети  соблюдают основные правила поведения в бытовых ситуациях ,на занятиях, в свободной деятельности, доброжелательно относятся к сверстникам и взрослым; Соблюдают элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице, в транспорте. Знают и соблюдают элементарные правила поведения в природе (безопасное взаимодействие с растениями и животными) Имеют  четкие представления о своей жизнедеятельности, могут с помощью взрослого, его вопросов рассказать о своих внешних  особенностях, действиях, родителях; выражают свои потребности   в простой /сложной фразе;   обобщают. Следят за опрятностью своего внешнего вида,не нуждаются в помощи взрослого одевании- раздевании.

Проблемы: Некоторые дети испытывают затруднения в определении базового эмоционального состояния партнёра по общению, в т.ч. по иллюстрации

Пути решения :

-составление индивидуальных маршрутов,

-создание банка мультимедийных презентаций « Играя, учим общаться»,

-оформление наглядной агитации для родителей « На собственном примере, учим  договариваться»

-игровые ситуации « Поможем куклам убрать одежду», « Чтобы обувь была чистой».

-создание мини-библиотеки « Богатыри земли русской».

Планируемый результат: на следующий учебный год дети усвоят программу на 100%.

В ходе увеличения проведения игр, упражнений повысится уровень овладения. Дети лучше будут знать о правилах поведения, повысится уровень умений действовать по правилам.

2. Познавательное развитие .

Анализ мониторинга показал, что дети имеют представления о себе, о составе семьи, родственных отношениях, о государстве и принадлежности к нему, о мире. Знают герб, флаг, столицу,  гимн России. Имеют представление о родном городе, о его достопримечательностях. Проявляют интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций. Различают, называют  геометрические фигуры, умеют группировать по цвету, размеру, форме. Владеют временными понятиями: части суток, дни недели, месяцы, их последовательность. Знают и называют зверей и птиц, пресмыкающихся, насекомых.

Проблемы: Не у всех детей имеется интерес к познанию.

Рекомендации: Дать родителям рекомендации по формированию целостной картины мира. Развивать у детей интерес к самостоятельному познанию( наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами, ставить опыты)

3.Речевое развитие.

По развитию связной речи и  творческого воображения, можно видеть положительную динамику  в уровне развития не только творческого воображения и связной речи, но и в образности речи. У детей активизировался словарный запас  и в обыденной жизни, речь стала яркой, эмоциональной. Активно общаются со сверстниками и взрослыми. Владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми, высказывают свою точку зрения в обсуждениях.

Проблемы: Снижена длительность и сосредоточенность внимания среди детей при прослушивании художественных произведений. Следует отметить, что у некоторых детей есть нарушения в речи и требуется индивидуальная работа с логопедом.

Рекомендации: Посоветовать родителям приобщать детей к культуре чтения художественной литературы, поощрять детское словотворчество.

4. Художественно-эстетическое развитие . Дети знают некоторые виды искусства. Знают направления  народного творчества, создают модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги. Многие дети активно включаются в работу, могут планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения, умеют работать коллективно. С удовольствием по рисунку создают постройки. Могут петь в сопровождении музыкального инструмента и коллективно  Могут ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, самостоятельно инсценируют песни, хороводы.  Дети умеют изображать простейшие линии: округлые, прямые, наклонные, длинные и короткие,  пересекающиеся.  Некоторые дети  могут терпеливо работать,   раскрашивают крупные и мелкие формы / предметы.

Проблемы: У некоторых детей малый запас знаний о народных промыслах, нетрадиционных техниках рисования.

Рекомендации: порекомендовать родителям  побольше экспериментировать с детьми в художественной деятельности, шире использовать нетрадиционные техники; создавать проблемные ситуации, активизирующие творческое воображение детей( « дорисуй», « придумай сам», « закончи»); пополнить домашние уголки детей для творчества разнообразным художественным материалом, принадлежностями для художественной деятельности.

5.Физическое развитие.

Большая часть детей в конце года правильно выполняют все виды основных движений (ходьба, бег, метание, лазанье). Могут бросать предметы в цель из разных исходных положений, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель. Умеют перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения. Выполняют физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. Следят за правильной осанкой.

Рекомендации: предложить родителям соблюдать двигательный режим, проводить закаливающие мероприятия, проводить беседы с детьми по формированию знаний о ЗОЖ.

 Выводы:

Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы.    Результаты получены  за счет достаточно сформированных предпосылок к учебной деятельности: умение ребенка работать в соответствии с инструкцией, самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, вовремя остановиться при выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение другого.  Очевиден положительный результат проделанной работы: недостаточный  уровень усвоения программы детьми отсутствует, различия в достаточном  и близкий к достаточному уровне не значительны, знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.

Справка

по результатам педагогической мониторинга освоения обучающимися образовательной программы дошкольного образования

МАДОУ г.Нижневартовска ДС №5 «Мечта»

за 2021 – 2022 учебный год

Основание: положение о мониторинге качества образования МАДОУ г.Нижневартовска       ДС №5 «Мечта», Приказ «О проведении педагогической диагностики (мониторинга)»

Цель: определение уровня освоения образовательной программы обучающимися, изучение динамики достижений воспитанниками по всем образовательным областям, соответствующих ФГОС ДО, связанное с оценкой качества образовательной деятельности и эффективности педагогических действий, лежащих в основе дальнейшего планирования.

Группа: общеразвивающей направленности дошкольного возраста 6-8 лет №14

Воспитатели: Степанова Н.Н. Малыхина Л.А.

Профильные специалисты:

- музыкальный руководитель, Горковенко И.А.;

- инструктор ФИЗО, Рогозовец А.Ю.;

- инструктор по плаванию, Трясорукова Е.В.;

Дата проведения: май  2022г.

Количество детей (мальчиков/девочек): 28 (13д/15м)

Диагностический инструментарий и разделы мониторинга:

1. Социально-коммуникативное развитие («Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире», «Развиваем ценностное отношение ребёнка к труду») (авторы Н.Н. Авдеева О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина)
2. Познавательное развитие («Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем» «Ребенок открывает мир природы» «Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других»); ( автор З.А.Михайлова),(автор Е. В Гончарова)
3. Речевое развитие («Развиваем речь и коммуникативные способности детей» « Ребёнок в мире художественной литературы»); (автор Фомичева М.Ф.)
4. Художественно-эстетическое развитие (« Приобщаем к изобразительному исскуству и развиваем детское художественное творчество»); (автор О.П. Радынова)
5. Физическое развитие («Растим детей здоровыми, крепкими, закалёнными»)( автор Ноткина.Н.А).(автор Л.И.Пензулаева)        

Начало учебного года 2021 -2022г.(сентябрь)

Окончание  учебного года 2021 -2022г.(май )

Качественный анализ

1.Социально-коммуникативное развитие

Анализируя результаты диагностики детей в начале учебного года и в конце, видно, что детей с достаточным уровнем стало больше -18 детей, что составляет 64,3%, а близкий к достаточному меньше-10 детей или 35,7%. Диагностика показала, что дети  соблюдают основные правила поведения в бытовых ситуациях ,на занятиях, в свободной деятельности, доброжелательно относятся к сверстникам и взрослым; Соблюдают элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице, в транспорте. Знают и соблюдают элементарные правила поведения в природе (безопасное взаимодействие с растениями и животными) Имеют  четкие представления о своей жизнедеятельности, могут с помощью взрослого, его вопросов рассказать о своих внешних  особенностях, действиях, родителях; выражают свои потребности   в простой /сложной фразе;   обобщают.

Проблемы: Следует отметить, что у некоторых детей ещё недостаточная сформированность коммуникативных компетенций и невысокая организация самостоятельной деятельности.

Рекомендации: предложить родителям детей, имеющих близкий к достаточному уровень в данной образовательной области, в летний период, как можно больше организовывать самостоятельную деятельность детей, прививать правила безопасного поведения и нравственных норм.

2. Познавательное развитие .

По сравнению с результатами на начало учебного года достаточный уровень по развитию детей в данной области вырос на 59% и составил на конец года 78.5% это говорит о том ,что 16 человек улучшили свои знания.

 Анализ мониторинга показал, что дети имеют представления о себе, о составе семьи, родственных отношениях, о государстве и принадлежности к нему, о мире. Знают герб, флаг, столицу,  гимн России. Имеют представление о родном городе, о его достопримечательностях. Проявляют интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций. Различают, называют  геометрические фигуры, умеют группировать по цвету, размеру, форме. Владеют временными понятиями: части суток, дни недели, месяцы, их последовательность. Знают и называют зверей и птиц, пресмыкающихся, насекомых.

Проблемы: Не у всех детей имеется интерес к познанию.

Рекомендации: Дать родителям рекомендации по формированию целостной картины мира. Развивать у детей интерес к самостоятельному познанию( наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами, ставить опыты)

3.Речевое развитие.

По развитию связной речи и  творческого воображения, можно видеть положительную динамику  в уровне развития не только творческого воображения и связной речи, но и в образности речи. У детей активизировался словарный запас  и в обыденной жизни, речь стала яркой, эмоциональной. Активно общаются со сверстниками и взрослыми. Владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми, высказывают свою точку зрения в обсуждениях.

Проблемы: Снижена длительность и сосредоточенность внимания среди детей при прослушивании художественных произведений. Следует отметить, что у некоторых детей есть нарушения в речи и требуется индивидуальная работа с логопедом.

Рекомендации: Посоветовать родителям приобщать детей к культуре чтения художественной литературы, поощрять детское словотворчество.

4. Художественно-эстетическое развитие . Многие дети ,активно включаются в работу, могут планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения, умеют работать коллективно. С удовольствием по рисунку создают постройки. Могут петь в сопровождении музыкального инструмента и коллективно  Могут ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, самостоятельно инсценируют песни, хороводы.  Дети умеют изображать простейшие линии: округлые, прямые, наклонные, длинные и короткие,  пересекающиеся.  Некоторые дети  могут терпеливо работать,   раскрашивают крупные и мелкие формы / предметы.

Проблемы: У некоторых детей малый запас знаний о народных промыслах, нетрадиционных техниках рисования.

Рекомендации: порекомендовать родителям  побольше экспериментировать с детьми в художественной деятельности, шире использовать нетрадиционные техники; создавать проблемные ситуации, активизирующие творческое воображение детей( « дорисуй», « придумай сам», « закончи»); пополнить домашние уголки детей для творчества разнообразным художественным материалом, принадлежностями для художественной деятельности.

5.Физическое развитие.

Большая часть детей в конце года правильно выполняют все виды основных движений (ходьба, бег, метание, лазанье). Могут бросать предметы в цель из разных исходных положений, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель. Умеют перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения. Выполняют физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. Следят за правильной осанкой.

Рекомендации: предложить родителям соблюдать двигательный режим, проводить закаливающие мероприятия, проводить беседы с детьми по формированию знаний о ЗОЖ.

 Выводы

Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы. Так, 100% детей готовы к успешному обучению в школе, в том числе  64,3 % детей продемонстрировали достаточный  уровень готовности к школьному обучению.

    Результаты получены  за счет достаточно сформированных предпосылок к учебной деятельности: умение ребенка работать в соответствии с инструкцией, самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, вовремя остановиться при выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение другого.

     Очевиден положительный результат проделанной работы: недостаточный  уровень усвоения программы детьми отсутствует, различия в достаточном  и близкий к достаточному уровне не значительны, знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности. Конкретно 1 ребёнок поступил с февраля месяца.1 ребёнок часто находится на больничном ( родителям даются рекомендации по выполнению заданий).  Родителям будут даны рекомендации по развитию внимательности, наблюдательности, объёма памяти.

Справка

по результатам педагогического   мониторинга освоения обучающимися образовательной программы дошкольного образования группы в общеразвивающей направленности   среднего дошкольного возраста (4- 5 лет) № 10

Основание: Положение о внутреннем мониторинге качества образования в МАДОУ ДС №5 «Мечта».

Цель: оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования.

Срок проведения: сентябрь 2021 год

Воспитатели: Иванова Н.А., Юнусова Н.Г.

Количество детей: 23 ребенка

Диагностический инструментарий подобран по следующим образовательным областям и соответствующим разделам примерной программы:

1. Социально-коммуникативное развитие инструментарий;(Верещагина И. Н.)
2. Познавательное развитие инструментарий; (Верещагина И. Н.)
3. Речевое развитие инструментарий; (Верещагина И. Н.)
4. Художественно-эстетическое развитие инструментарий; (Верещагина И. Н.)
5. Физическое развитие инструментарий; (Верещагина И. Н.)

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
2. Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
3. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
4. Ноткипа Н. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. —СПб., 2003.

Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. -—М. 2001.

Количественный анализ  

Качественный анализ.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

      (начало года).

Не достаточный – 11детей – 4

Близкий к достаточному -8 детей – 35%

Достаточный– 4детей-17%

Качественный анализ: По данным педагогического мониторинга видно, что программный материал образовательной области усвоен детьми на среднем уровне. Дети проявляют выраженную потребность в общении с окружающими, чаще демонстрируют стремление к самостоятельности, проявляют активность и инициативу в игровой деятельности и режимных моментах, повысились показатели сформированной элементарных навыков самообслуживания, дети с интересом самостоятельно включаются в парные игры со сверстниками.

Проблемы:

-не у всех детей хорошо сформированы навыки самообслуживания

-не все дети проявляют интерес к совместным играм

Пути решения: 

-Индивидуальные занятия.

-Наглядные пособия.

-Консультации для родителей «Формирование представления детей о себе и своей семье, окружающем мире.

Прогноз. На основании выше изложенного необходимо продолжать работу по формированию развитию коммуникативного интереса и вовлеченности в игровой и режимный процессы. Продолжить работу по взаимодействию с родителями по включению в семьи в образовательный процесс группы. Формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников. Учить детей соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии со взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости. Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно – ролевых игр.

Образовательная область Речевое развитие

«Развиваем речь и коммуникативные способности детей»

Не достаточный– 10 детей – 44%

Близкий к достаточному -9 детей – 38%

Достаточный – 4 детей-18%

Качественный анализ: По итогам сравнительного анализа показателей начала   учебного года, можно сделать следующие выводы.  «Речевое развитие» достиг хороших результатов. Дети эмоционально положительно реагируют на песенки, потешки, рече-двигательные игры: вступают во взаимодействие со взрослыми и сверстниками, самостоятельно напевают, повторяют слова и движения со взрослым. Активный и пассивный словари детей заметно расширились, дети проявляют способность к вступлению в диалог со взрослыми и сверстниками на уровне речевого взаимодействия, используют речь как средство общения. Проявляют интерес к книгам: рассматривают иллюстрации детских книг, демонстрируют запоминание первых сказок путем включения в рассказ взрослого отдельных слов и действий.

Проблемы:

-не все дети могут запомнить рассказ и пересказать рассказ

-не все дети могут составлять рассказ по картинкам

Пути решения: необходимо продолжать уделять внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную и коллективную работу, организованную деятельность. Учить детей слушать сказки, рассматривать иллюстрации к ним, использовать театрализацию для развития речевых навыков у детей, поощрять использование активного словаря в деятельности. Научить называть свое имя, фамилию, имена своих близких. Продолжить просветительскую работу с родителями воспитанников по вопросам речевого развития.

Прогноз. С детьми планируется провести следующую работу: чтение художественной литературы. Развивать мелкую моторику рук с использованием пальчиковых игр. Развивать правильную речь и пополнить словарный запас слов.

4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

4.1. Лепка

Не достаточный – 10 детей – 44%

Близкий к достаточному -8 детей – 35%

Достаточный – 5 детей – 21%

Качественный анализ: Программный материал в данной области усвоен детьми на достаточно хорошем уровне. Ребята в достаточной степени овладели приемами работы с материалом для лепки (раскатывание колбаски, сплющивание тарелочки, скатывание шарика). Знают значение пластилина.

Несколько детей затрудняются при выполнении работы, где используются сочетания цветов.

Пути решения: 

1.Индивидуальная работа.

2. Создание картотеки пальчиковых игр.

3. Консультации для родителей.

4. Работа с родителями.

Прогноз: планируется продолжать совершенствовать технику лепки. Развивать творческие способности воспитанников. Несколько раз в день проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику.   Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско - родительского творчества.

4.2. Аппликация.

Качественный анализ: Программный материал в данной области усвоен детьми на достаточно хорошем уровне. Ребята умеют держать ножницы. Умеют вырезать по прямой, по диагонали, умеют создавать простые аппликации.

Проблемы:

-не все дети умеют правильно держать ножницы, вырезать ровные полоски.

Пути решения: 

- индивидуальные работы с детьми

-пополнение картотеки пальчиковой гимнастики

-консультации для родителей «Как научить ребенка правильно держать ножницы».

Прогноз: продолжать совершенствовать технику аппликации, развивать творческие способности воспитанников. Несколько раз в день проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. Научиться создавать аппликации из готового материала.

4.3. Конструирование.

Качественный анализ: Программный материал в данной области усвоен детьми на достаточно хорошем уровне. Ребята умеют делать постройки из конструктора и называть   изображения (домик в виде полукруга, машина в форме квадратика и т.п.);

Проблемы:

- не все дети выполняют задание по образцу.

-не все дети умеют обыгрывать свои постройки.

Пути решения: 

-индивидуальные работы.

-подборка дидактического материала

- подготовка игровых заданий.

Прогноз: в ходе проведения игр, бесед и т.д. дети научатся различать основные формы конструктора. Несколько раз в день проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. Продолжить знакомить детей с различными видами изобразительного искусства, использовать разные материалы и способы создания изображения. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско - родительского творчества.

4.4. Рисование.

Качественный анализ: Программный материал в данной области усвоен детьми на достаточно хорошем уровне. Ребята умеют рисовать и называть простейшие изображения.  Дети умеют рисовать каракули, как случайные метки, оставляемые на бумаге карандашом или красками. Рисуют композиции пальцами и ладошками, умеют создавать простые аппликации.

Проблемы:

-не все дети умеют правильно держать кисточку в руках.

-не все дети умеют разукрашивать, не выходя за контур рисунка.

Пути решения:

-индивидуальные работы с детьми.

-пополнение картотеки.

-консультации для родителей.

Прогноз: в ходе увеличения индивидуальных работ с детьми дети научатся правильно держать кисточку и узнают много интересного.

2.Образовательная область «Познавательное развитие».

2.1 «Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем»

Недостаточный – 8 детей – 35%

Близкий к достаточному -10 детей – 44%

Достаточный – 5 детей – 21%

Качественный анализ: По данной области можно сделать вывод, что на начало учебного года дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками в рамках «Познавательного развития» соответствующего возрастным нормам. Воспитанники достаточно хорошо овладели соответствующими возрасту познавательными навыками: самостоятельно, либо с наводящей помощью воспитателя складывают сортеры, вкладыши, группируют предметы по основным цветам, формам, размерам, умеют расположить предметы в порядке уменьшения / увеличения, выполняют элементное конструирование из кубиков, совершают экспериментирования с разными предметами (стучат, поворачивают, катают, просовывают в отверстия и т.п.).

Проблемы:

- не все дети умеют располагать предметы в порядке уменьшения/увеличения

-не все дети умеют ориентироваться «право-лево», «высокий – низкий»

Пути решения:

Проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры. Продолжить работу по развитию сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, конструктивных навыков, формировать у детей познавательный интерес, развивать наблюдательность. Продолжать пополнять развивающую среду группы, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.

Прогноз:

В ходе увеличения дидактических игр и интерактивных упражнений дети научатся группировать предметы «Один-много», а также ориентироваться в пространстве «лево-право», «верх-вниз»

2.2 «Ребенок открывает мир природы»

Качественный анализ: по разделу «Познавательное развитие «Ребенок открывает мир природы»» дети знают основные признаки живого, пользуются наблюдением для познания природы. Знают значение солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.  

Проблемы:

-называть явления природы, (снегопад, радуга, листопад идр.)

-не все знают домашних и диких животных.

 Пути решения:

-Индивидуальные работы с детьми.

-Создание дидактических игр времена года, сезонные изменения.

-Рекомендации для родителей.

Прогноз: при увеличении дидактических игр дети научатся различать диких животных от домашних, узнавать и правильно называть животных и их детенышей.

При проведении сюжетно- ролевых игр дети научатся называть времена года. Научатся выделять строение тела животного и называть цвет окраса.

2.3. «Ребенок входит в мир социальных отношений, познает себя и других»

Качественный анализ: по разделу «Познавательное развитие «Ребенок входит в мир социальных отношений, познает себя и других»» дети могут договориться с другом во что играть, кто каким героем будет в игре, проявляют интерес к рассматриванию иллюстраций.

Проблемы:

-не все дети в группе знают имена членов семьи, адрес дома, фамилии, называть предметы ближайшего окружения.

Пути решения:

-индивидуальные беседы.

-сюжетно-ролевые и театрализованные игры.

-пополнение наглядных пособий, иллюстраций.

Прогноз: при увеличении проведения дидактических игр , сюжетно- ролевых игр дети смогут называть имена и фамилии своих родителей и членов семьи и т.д.

Образовательная область «Физическое развитие».

  Недостаточный – 8детей – 35%

Близкий к достаточному -10 детей – 44%

Достаточный – 5 детей-21%

Качественный анализ: дети имеют средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области: Владеют представлениями о сохранении и укреплении своего здоровья, самостоятельны в выполнении культурно-гигиенических навыков. Но слабо развито отношение к здоровью и человеческой жизни. Дети, владеющие знаниями о ЗОЖ, имеющие представления о том, как поддержать, укрепить и сохранить своё здоровье.

Проблемы:

-некоторые дети затрудняются при прыжках на двух ногах на месте.

-плохо бросают и ловят мяч

Пути решения:

- индивидуальные беседы

-развивать у детей желание заниматься спортом

-работа с родителями

Прогноз: с детьми планируется провести следующую работу:

 Индивидуальные беседы, проводить утреннею гимнастику для укрепления здоровья детей. Развивать у детей желание заниматься спортом

  Предлагать детям сюжетно-ролевые, сюжетно-спортивные игры и игры с правилами с целью развития положительной самооценки. Провести беседу и консультации с родителями по данным разделам

 Рассматривание книг и иллюстраций по формированию у детей ценностного отношения к своему здоровью, привычки к ЗОЖ.

Литература:

5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
6. Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
7. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
8. Ноткипа Н. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. —СПб., 2003.

Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. -—М. 2001.

Диагностика педагогического процесса

в средней группе (с 4 до 5 лет)

дошкольной образовательной организации

на 2021/2022учебный год

                Группа средняя                                                          № 10

Воспитатели:

1.Иванова Наталья Александровна

2.Юнусова Нина Гамзаевна

Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении, работающим с группой детей 4—5 лет, вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольною образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художествснно- эстетичсскос развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

1. балл - ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2. балла ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3. балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4. балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
5. баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, если

другое не предусмотрено в образовательной организации, — в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (но строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания обще групповых тенденций (в группах компенсирующей направленности — для подготовки к групповому медико- психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета обще групповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или обще групповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру \ данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)

Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей образовательной организации

Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики в средней группе

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированное™ у ребенка того или иною параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.

Важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной организации:

• наблюдение;
• проблемная (диагностическая) ситуация;
• беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

• индивидуальная;
• подгрупповая;
• групповая.

Обратите внимание, что диагностируемые параметры могут быть расширены / сокращены в соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому описание инструментария педагогической диагностики в разных образовательных организациях будет различным. Это объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной организации.

Примеры описания инструментария по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.

Материал: игрушки мышка и белка, макет норки на полянке и дерева с дуплом.

Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости».

2. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликается.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: сказка «Два жадных медвежонка».

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Почему медвежата расстроились? Почему лиса радовалась? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?»

3. Имеет представления о мужских и женских профессиях.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: картинки с изображением профессий без указания на пол, атрибуты профессий, кукла-девочка, кукла-мальчик.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Разложите картинки так, кто кем мог бы работать. Почему?»

Образовательная область «Познавательное развитие»

1. Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей.

Методы: беседа.

Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице? Как зовут папу/маму?»

2. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда/ одежда/мебель.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Найди, что к чему подходит по цвету, размеру, форме, назначению».

Образовательная область «Речевое развитие»

1. Поддерживает беседу, использует всс части речи. Понимает и употребляет слова-антонимы.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: опытно-экспериментальная деятельность «Пузырьки воздуха в воде», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Как увидеть воздух? Можно подуть в трубочку в стакан с водой. Это пузырьки воздуха. Что легче — воздух или вода? Почему?»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1. Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми — начинать и заканчивать пение.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: ситуация пения детьми знакомой песни (на выбор).

Форма проведения: подгрупповая, групповая.

Задание: «Сейчас все вместе будем петь песню».

Образовательная область «Физическое развитие»

1. Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о иол.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.

Материал: мяч, корзина, стойка-цель.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуем попасть в стойку-цель. Теперь играем в игру «Лови мяч и отбивай»».

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования //Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
2. Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
3. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
4. Ноткина //. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. — СПб., 2003.

Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. — М., 200

Образовательная область «Познавательное развитие»

Воспитатели Иванова Н.А, Юнусова Н.Г                                          Группа 10

Образовательная область «Речевое развитие»

Воспитатели Иванова Н.А, Юнусова Н.Г                                          Группа 10

Образовательная область «Физическое развитие»

Воспитатели ________________________________________________________                                          Группа _______________________________________