В помощь коллегам

Тема урока:            

 Вводный урок. Напутствие.

Цели

Личностные: 

• Осознание алгоритма успешного учебного действия.
• Осознание практической важности  литературы.
• Ценностное отношение к умению выявлять проблему, определять цель урока, выбирать действия по достижению цели, контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Регулятивные 

• Умение принимать и сохранять учебную цель и задачи, планировать собственную деятельность в соответствии с учебной задачей.

 Предметные

• Активизация ранее полученных знаний.
• Формирование представления о литературе как искусстве слова.
• Связь литературы с другими видами искусства.
• Знакомство со структурой учебника.

Метапредметные:

• развитие умения понимать проблему, выдвигать гипотезу,
• подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы.

Задачи

• развивать способность учащихся воспринимать фрагменты текста и их глубину;
• познакомить с  ведущей темой изучения литературы в 5 классе  (три основных понятия литературы: художественный вымысел, событие, сюжет);
• познакомить с  основными рубриками учебника
• совершенствовать и развивать творческие умения на основе прочитанного

Тип урока                

Комбинированный

Формы работы учащихся.        

Коллективная и индивидуальная  работа, групповая работа.

Необходимое техническое оборудование.        

Компьютеры, проектор, экран

Формируемые УУД

Личностные:

готовность к самообразованию и саморазвитию,

обучение навыкам коммуникативной компетенции,

оценивание  результата собственной деятельности,

осознание уровня собственной успешности при изучении данной темы;

обучение  приемам сохранения здоровья.

Регулятивные:

ставить цели деятельности, планировать работу на уроке,  

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,

поиск и выделение необходимой информации,

умение ориентироваться на страницах учебника, понимать приведённые в нём условные обозначения.

Коммуникативные:

умение слушать и слышать друг друга,

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

оформление речевого  высказывания, своей позиции

Планируемые результаты:

Предметные: совершенствуют исполнительное мастерство, воспитывают внимательное отношение к художественному слову, воссоздают целостное впечатление о прочитанном и услышанном, раскрывают внутренний потенциал, развивают творческое мировосприятие, самостоятельность, активизируют познавательный интерес к предмету,  познанию нового.

Метапредметные:

Личностные – дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Познавательные – структурируют знания по предмету, осознанно и произвольно строят высказывание в устной и письменной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – понимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Основные понятия

Литература, фольклор, жанр

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник  под ред. проф. Б.А.Ланина, часть 1

Раздаточный материал, презентация

Организация учебного пространства

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне

Приветствие учащихся.

Создание ситуации для психологического настроя: чтение эпиграфа:

“Всем лучшим во мне я обязан книгам...” (М.Горький)

• Какие мысли вызывают у вас эти слова?
• Какие книги читали накануне вечером в семье?
• Кто читал с вами?
• Что особенно поразило вас в прочитанном?
• Какую книгу порекомендуете прочитать одноклассникам?

Отвечают на вопросы

Знание целей и задач изучения курса.

Умение  эмоционально пересказывать понравившееся произведение, делясь впечатлениями с друзьями

Личностные:

готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность; повышение уровня мотивации учебной деятельности.

Коммуникативные:

владеть речью в соответствии с нормами русского языка;

формулировать собственное мнение; сотрудничество; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Коммуникативные

умение выражать свои мысли, адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации.

Познавательные:

постановка и решение проблемы: формулирование проблемы.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

II. Актуализация знаний

Цель.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,

Постановка проблемного вопроса

Введение в тему урока

Учитель выводит таблицу на монитор  и предлагает учащимся задание на соотнесение:

Соотнесите  слова, данные в двух столбиках, чтобы у вас получились пословицы.

• - Если книга -  друг человека, то в чём проявляется эта дружба? Какие есть гипотезы?

(книга учит жизни, даёт нам советы нам)

• Подберите синоним к слову СОВЕТ (наставление, напутствие)
• Выделите корень в слове НАПУТСТВИЕ и расшифруйте лексическое значение слова
• Как называется наш урок?
• Объединив слова  ЛИТЕРАТУРА и НАПУТСТВИЕ, сформулируйте тему урока

(Литература  – напутствие нам, советы  старшего поколения)

Учащиеся выполняют задание.

Ответ:

А – 4

Б – 1

В – 2

Г – 5

Д - 3

Ученики отвечают на вопросы, делают вывод

Умение  использовать полученные ранее знания в новой учебной ситуации

Умение раскрывать внутренний потенциал.

Развитие творческого мировосприятия.

Активизация познавательного интереса к предмету,  познанию нового.

Умение отвечать на проблемный вопрос

III. Постановка учебной задачи

Цель.

Формулирование темы урока.

• Вы согласны с тем, что литература – это напутствие нам? Докажите
• Ваши версии по поводу того, какие задачи ставит перед нами данная тема урока? Чем мы будем заниматься на уроке?
• Кто думает иначе?

ученики самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действие в соответствии с ней

Умение формулировать цели

Умение аргументированно отвечать на поставленный проблемный вопрос

IV. «Открытие» учащимися новых знаний

Цель.

Познакомить  со структурой учебника,

формировать  представление о литературе как искусстве слова

1. Знакомство с учебником

• Перед вами учебник. Что вы можете о нём сказать?
• Слева расположены слова «алгоритм успеха». Расшифруйте значение этого словосочетания.
• В чем будет проявляться наш с Вами успех, если на уроках литературы мы будем плодотворно работать, читая художественную литературу?
• Откройте оглавление части 1 учебника. Какие авторы и их произведения вам знакомы?
• Коротко расскажите об одном из своих любимых героях?

2.Работа над статьей «Напутствие»

• Выскажите свои предположения: урок литературы – это новый для вас урок или нет?
• Найдите ответ на этот вопрос в статье «Напутствие».
• Что значит выражение «хороший читатель»?
• На какие вопросы  хороший читатель находит ответы в книгах?

Ответы на вопросы учителя и выборочное  чтение статьи учебника  «Напутствие» (стр. 3-4)

(приём «Отвечает текст»)

Рассказы детей по теме “Мои любимые книги”

Знание структуры учебника и условных обозначений.

Умение самостоятельно искать и выделять нужную информацию.

Умение выразительно читать незнакомый текст.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

«Проверим внимание…»

Цель: 

повысить или удержать умственную работоспособность детей на уроке; обеспечить кратковременный активный отдых для учеников

 1) если названное слово обозначает предмет, который мы можем прочитать,  то потягиваемся на носочках вверх

2) если  названное слово обозначает предмет, который мы можем написать, приседаем

3) если названное слово относится к литературе, то хлопаем в ладоши

4) если слово обозначает предмет, относящийся к народному творчеству, подпрыгиваем

КНИГА, ПИСЬМО, РАССКАЗ, ПОСЛОВИЦА, СЮЖЕТ, ЧАСТУШКА, ЖУРНАЛ,  СКАЗКА, ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ВЫМЫСЕЛ,  ГАЗЕТА, ТЕЛЕГРАММА, БЫЛИНА

5) Упражнение для глаз:

- возьмите  в руки карандаш, в воздухе, следя глазами за движением карандаша. Будьте внимательны: вам надо не только выполнить мои задания, но и назвать слово, которое мы сейчас нарисуем:

- нарисуйте  букву Л

- нарисуйте букву И

- нарисуйте  буквуТ

- нарисуйте  букву Е

- нарисуйте  буквуР

- нарисуйте  букву А

Получилось слово ЛИТЕРА

• Что означает слово ЛИТЕРА?
• Что означает слова ЛИТЕРАТУРА?

(Слово литература пришло к нам из языка древних римлян — из латинского языка. В переводе оно означает написанное)

• Связаны ли между собой слова ЛИТЕРА и ЛИТЕРАТУРА? Докажите

Умение соотносить жанровую принадлежность произведение,  литературные  и устные народные произведения

V. Первичное закрепление

Цель.

Закрепить знания

1) Беседа с учащимися

• Как вы думаете, с чего началась литература?
• Менялась ли она, по-вашему, на протяжении веков?
• Почему давно созданные произведения читают всё новые и новые поколения?
• Попадалась ли вам такая книга, после которой вы захотели что-то сделать, изменить себя?
• Зачем человеку нужна литература? Можно ли жить, не читая книг?
• Что побуждает человека к писательству?
• Почему не все, кто умеет писать, становится писателем?

Ответы учащихся

Умение логично и точно отвечать на вопросы.

Умение размышлять над поставленным вопросом и  аргументировать свой ответ.

VI.Самостоятельная работа

Цель.

мобилизовать знания детей

Работа в группах.

1. Прочитайте правила работы в группе и следуйте им:

2. Приём «Лото с продолжением…»

Ученикам раздаются рисунки (см. Приложение).

• Перед вами картинки и слова. Сформулируйте задачу: что вы должны сделать с этим исходным материалом?

(соотнести рисунки и слова)

• Какой рисунок остался без ответа?
• Какой  материал использует писатель, создавая произведение?
• Докажите, что литература – это искусство слова.
• Оцените свою работу в группе, используя лист самооценки (см. Приложение)

Работа в группах

Самооценка

Умение сопоставлять исходный материал

Умение размышлять над поставленным вопросом и  аргументировать свой ответ.

VII. Рефлексия

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. 

Цветовая рефлексия

Зелёный цвет – «На уроке мне было всё понятно. Я со всеми заданиями справился самостоятельно».

Жёлтый цвет – «На уроке мне почти всё было понятно. Не всё получалось сразу, но я всё равно справился с заданиями».

Красный цвет – «Помогите! Мне многое непонятно! Мне требуется помощь!».

Высказывают свое мнение.

Развитие устной речи, умение слушать других.

Умение оценивать свою работу и работу класса

VIII. Домашнее задание.

1. Перед вами три пословицы и несколько заданий, одно из которых вы письменно выполните дома

Книга мала, а ума придала. 

Книга - маленькое окошко, через него весь мир видно.

Дом без книги – день без солнца.

Задание 1: составить небольшой рассказ по одной из пословиц.

Задание 2: Объяснить смысл пословицы (3-4 предложения)

Задание 3: подобрать пословицы-двойняшки (4-5 пословиц) к одной из данных пословиц

или

2. Письменно ответить на вопрос: как вы понимаете смысл высказывания «Человек, который не читает, не имеет преимуществ перед человеком, который не умеет читать»

Выполняют домашнее задание

Умение  использовать полученные ранее знания в новой учебной ситуации

Короткий самоанализ: что получилось? Что не получилось?

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

краски

звуки

камень, дерево, гранит

пластилин, глина, мрамор

материал для создания произведений живописи

материал для создания музыки

материал для создания  архитектурных сооружений

материал для создания скульптуры

материал для создания литературы

Критерии

самооценка

оценка работы всей группы

итог

Готовность к уроку

Активность на уроке

Личный вклад в работу группы

Тема урока:            

 Вводный урок. Напутствие.

Цели

Личностные: 

• Осознание алгоритма успешного учебного действия.
• Осознание практической важности  литературы.
• Ценностное отношение к умению выявлять проблему, определять цель урока, выбирать действия по достижению цели, контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Регулятивные 

• Умение принимать и сохранять учебную цель и задачи, планировать собственную деятельность в соответствии с учебной задачей.

 Предметные

• Активизация ранее полученных знаний.
• Формирование представления о литературе как искусстве слова.
• Связь литературы с другими видами искусства.
• Знакомство со структурой учебника.

Метапредметные:

• развитие умения понимать проблему, выдвигать гипотезу,
• подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы.

Задачи

• развивать способность учащихся воспринимать фрагменты текста и их глубину;
• познакомить с  ведущей темой изучения литературы в 5 классе  (три основных понятия литературы: художественный вымысел, событие, сюжет);
• познакомить с  основными рубриками учебника
• совершенствовать и развивать творческие умения на основе прочитанного

Тип урока                

Комбинированный

Формы работы учащихся.        

Коллективная и индивидуальная  работа, парная  работа.

Необходимое техническое оборудование.        

Компьютеры, проектор, экран

Формируемые УУД

Личностные:

готовность к самообразованию и саморазвитию,

обучение навыкам коммуникативной компетенции,

оценивание  результата собственной деятельности,

осознание уровня собственной успешности при изучении данной темы;

обучение  приемам сохранения здоровья.

Регулятивные:

ставить цели деятельности, планировать работу на уроке,  

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,

поиск и выделение необходимой информации,

умение ориентироваться на страницах учебника, понимать приведённые в нём условные обозначения.

Коммуникативные:

умение слушать и слышать друг друга,

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

оформление речевого  высказывания, своей позиции

Планируемые результаты:

Предметные: совершенствуют исполнительное мастерство, воспитывают внимательное отношение к художественному слову, воссоздают целостное впечатление о прочитанном и услышанном, раскрывают внутренний потенциал, развивают творческое мировосприятие, самостоятельность, активизируют познавательный интерес к предмету,  познанию нового.

Метапредметные:

Личностные – дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Познавательные – структурируют знания по предмету, осознанно и произвольно строят высказывание в устной и письменной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – понимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Основные понятия

Литература, фольклор, жанр

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник  под ред. проф. Б.А.Ланина, часть 1

Раздаточный материал, презентация

Организация учебного пространства

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне

Приветствие учащихся.

Создание ситуации для психологического настроя:  Приём «Пожелаем добра»

Повернитесь лицом друг к другу, положите ладони в ладони друг другу и улыбнитесь, пожелайте хорошей дружной работы на весь урок, а теперь посмотрите на меня. Я вам желаю успехов на уроке.

Введение в тему урока

• Посмотрите на эпиграф к сегодняшнему уроку «Повторение – мать учения»
• Загляните в тетради и посмотрите, какая тема была на предыдущем уроке.
• Сформулируйте тему сегодняшнего урока, объединив слово ПОВТОРЕНИЕ и тему предыдущего урока

Называют тему урока

Вводный урок. Напутствие. Повторение.

Знание целей и задач изучения курса.

Умение эмоционально пересказывать понравившееся произведение, делясь впечатлениями с друзьями

Личностные:

готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность; повышение уровня мотивации учебной деятельности.

Коммуникативные:

владеть речью в соответствии с нормами русского языка;

формулировать собственное мнение; сотрудничество; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Коммуникативные

умение выражать свои мысли, адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации.

Познавательные:

постановка и решение проблемы: формулирование проблемы.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

II. Проверка домашнего задания

Цель. Контроль результата усвоения

Книга мала, а ума придала. 

Книга - маленькое окошко, через него весь мир видно.

Дом без книги – день без солнца.

Задание 1: составить небольшой рассказ по одной из пословиц.

Задание 2: Объяснить смысл пословицы (3-4 предложения)

Задание 3: подобрать пословицы-двойняшки (4-5 пословиц) к одной из данных пословиц

или

2. Письменно ответить на вопрос: как вы понимаете смысл высказывания «Человек, который не читает, не имеет преимуществ перед человеком, который не умеет читать»

Читают выполненное письменно домашнее задание

Воспроизведение и коррекция опорных знаний.

Подготовка к сознательному и активному восприятию нового материала на уроке.

Умение давать ответы на вопросы, которые возникают, и формулировать их самостоятельно.

Обобщение полученных знаний, их углубленное осмысление.

III. Актуализация знаний

Цель.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,

Постановка проблемного вопроса

Вопрос для обсуждения:

•  Согласны ли вы с высказыванием американского писателя и поэта Ричарда Бротигана: «Слова – это цветы из ничего»

Можете посоветоваться друг с другом (работа в парах), прежде чем ответить

После ответов пятиклассников беседа:

• Послушайте его же стихотворение:

Одна у нас надежда –

Дети и семена, которые мы дали им,

И сады, которые мы растим вместе.

• Как вы думаете, какое значение имеет здесь слово «семена»?
• Только ли о семенах растений говорит автор?
• Какие сады растят вместе дети и взрослые?
•  Что помогает нам стать добрее, лучше? (Литература)

Отвечают ученики.

Одни:  слова рождаются как бы из ничего, из ниоткуда.

Другие: слово цветы символизируют прекрасное.

Третьи: «слово» обозначает «литература», поэтому она не может возникать из ничего. Красота произведения зависит от таланта автора, его воображения, его впечатлений.

Отвечают ученики.

«Семена» - это те добрые чувства, качества, которые  нужно растить в душе, как цветы  в саду.

Умение  использовать полученные ранее знания в новой учебной ситуации

Умение раскрывать внутренний потенциал.

Развитие творческого мировосприятия.

Активизация познавательного интереса к предмету,  познанию нового.

Умение отвечать на проблемный вопрос

IV. Постановка учебной задачи

Цель.

Формулирование темы урока.

Откройте учебник на стр. 4.

• Прочитайте, как называется  статья.
• Как вы думаете, чем мы будем заниматься на сегодняшнем уроке?

ученики самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действие в соответствии с ней

Умение формулировать цели

Умение аргументированно отвечать на поставленный проблемный вопрос

V. «Открытие» учащимися новых знаний

Цель.

Познакомить  со структурой учебника,

формировать  представление о литературе как искусстве слова

1. Знакомство со статьёй «О рубриках учебника…» (стр. 4-6)

Задание: прочитать вслух (с комментарием учителя)

Вопросы к рубрике  «NB . Возьмите на заметку»

• Полистайте учебник и найдите значок нотабене.
• Прочитайте полезный совет, который дает вам автор.
• Как вы думаете, что обозначает слово автограф?
• Проверьте свой ответ, открыв стр. 77

Вопросы к рубрике «Обсудим вместе»

• Какое слово в этой фразе ключевое?
• Как вы думаете, где будет размещен этот значок?

Вопросы к рубрике «ВЛЭ (ваша литературная энциклопедия»)

• Что такое энциклопедия?
• Какие факты могут содержаться в литературной энциклопедии?

Вопросы к рубрике «Решаем читательские задачи»

• Какое слово в данном названии заблудилось и пришло не на тот урок?
• Как вы думаете, какие задачи мы будем решать на уроке литературы?
• Одинаково ли читатели воспринимают художественное произведение?
• Сколько решений может быть  у читательских задач, в отличие от математических?
• Почему важно подтверждать своё мнение художественным текстом?

Вопросы к рубрике «Творческие задания»

• Как вы думаете, какие творческие задания вам будут предложены в этой рубрике?
• Какую форму творческой работы вы предпочитаете?

Вопросы к рубрике «Литературная мастерская»

• Как вы понимаете слово мастерская? Кто в ней работает?
• Можем ли мы сказать, что у писателя тоже есть мастерская?
• Какой инструмент основной у писателей (об этом мы говорили на предыдущем уроке)?
• Предположите, чем мы будем заниматься в литературной  мастерской? (будем искать ответ на вопрос: как создается то или иное произведение)
• Сопоставьте два словосочетания «творческая мастерская» и «литературная мастерская». В чём их отличие?

Вопросы к рубрике «Выскажите своё отношение к  прочитанному»

• Скажите, пожалуйста, вы любите сказки?
• Какие и почему?
• Вот вы и высказали свое мнение по данному вопросу.
• Всегда ли наши мнения совпадают?

Вопросы к рубрике «Давайте поспорим»

• Любите ли вы спорить?
• Как надо вести себя во время спора?

Вопросы к рубрике «Виртуальная кладовочка»

• Как вы понимаете название  рубрики?
• Что такое кладовочка?
• Почему она названа виртуальной?

Ответы на вопросы учителя и выборочное  чтение статьи учебника  

Знание структуры учебника и условных обозначений.

Умение самостоятельно искать и выделять нужную информацию.

Умение выразительно читать незнакомый текст.

Умение аргументированно отвечать на вопросы

VI.Физкультминутка

«Снимем эмоциональное напряжение…»

Цель: 

повысить или удержать умственную работоспособность детей на уроке; обеспечить кратковременный активный отдых для учеников

 «Качели» (упражнение стимулирует мыслительные процессы):

Дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперёд. Позвольте

голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания

уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. Выполнять 30 секунд.

«Бабочки» (упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания):

Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «бабочку (восьмёрку)» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.

«Ушки на макушке» (улучшает внимание, ясность восприятия и речь): мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.

Выполняют упражнения

Умение соотносить жанровую принадлежность произведение,  литературные  и устные народные произведения

VII.Самостоятельная работа

Цель.

мобилизовать знания детей

1. Работа в парах

• Посмотрите на рисунки  (см. Приложение). Как вы думаете, какое задание я хочу вам предложить?
• Попробуйте побыть в роли писателя и, используя такой инструмент, как слово,

1) составьте небольшой рассказ

или

2) придумайте стихотворение на тему «Путешествие дождевой капельки» по любому из этих рисунков.

или

3) Опишите один из рисунков

Работа в парах

Взаимооценка (аплодисменты или большой палец вверх (ВО!), если понравилось)

Умение составлять рассказ на основе рисунка.

Умение связно оформлять свои мысли.

Умение сочинять стихи

VIII. Рефлексия

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. 

А в конце урока оцените ваше настроение, нарисовав в уголке тетрадки

• солнышко (позитивное настроение);
• тучку (негативное настроение)
• ёлочку (промежуточное состояние)

По цепочке озвучивают, что нарисовали и почему

IX. Домашнее задание.

Поработайте с рубрикой «Выберите  свой вопрос» на стр. 8. При ответе на вопрос пользуйтесь рубрикой «ВЛЭ» (ваша литературная энциклопедия)

Короткий самоанализ: что получилось? Что не получилось?

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

рисунок 1

рисунок 2

рисунок 3

рисунок 4

рисунок 5

настроение замечательное

настроение плохое

настроение среднее, так себе…

ФИ ученика

Критерии оценивания

самооценка

оценка работы пары

итог

1.

Активность  работы в группе

Личный вклад в работу группы

Соблюдение  культуры общения

2.

Активность  работы в группе

Личный вклад в работу группы

Соблюдение  культуры общения

Правила работы в паре

1. Выслушивайте  до конца своего товарища, не перебивая его.

2. Общайтесь в группе вежливо и доброжелательно.

3. Помогайте друг другу при затруднении.

4. Работайте активно, к заданию относитесь серьёзно.

5. По окончании  работы возьмитесь за руки и поднимите их вверх. Это сигнал учителю и другим группам, что вы завершили работу.

Тема урока:            

Малые жанры унт: пословицы и поговорки

Цели

Личностные: 

• Осознание алгоритма успешного учебного действия.
• Осознание практической важности  литературы.
• Ценностное отношение к умению выявлять проблему, определять цель урока, выбирать действия по достижению цели, контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Регулятивные 

• Умение принимать и сохранять учебную цель и задачи, планировать собственную деятельность в соответствии с учебной задачей.
• Умение работать с дополнительной литературой.
• Умение соотносить литературный материал и жизненный опыт.
• Умение обосновывать свой выбор.
• Умение аргументировать своё мнение.

 Предметные

• Активизация ранее полученных знаний..
• Знакомство с теорией литературы.

Метапредметные:

• развитие умения понимать проблему, выдвигать гипотезу,
• подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы.

Задачи

• расширить представление о предмете речи  («фольклор»,  виды  унт);
• совершенствовать и развивать творческие умения на основе прочитанного
• активизировать словарь учащихся за счет употребления фольклорной лексики
• совершенствовать речь учащихся на основе наблюдения за языковыми явлениями
• развивать память, логическое мышление, грамотную, точную, выразительную речь
• воспитывать культуру умственного труда на основе таких мыслительных операций, как анализ, синтез, группировка, обобщение
• воспитывать любовь к языку, трудолюбие, усердие, настойчивость, любознательность

Тип урока                

Комбинированный

Формы работы учащихся.        

Коллективная и индивидуальная  работа, групповая работа.

Необходимое техническое оборудование.        

Компьютеры, проектор, экран

Формируемые УУД

Личностные:

готовность к самообразованию и саморазвитию,

обучение навыкам коммуникативной компетенции,

оценивание  результата собственной деятельности,

осознание уровня собственной успешности при изучении данной темы;

обучение  приемам сохранения здоровья.

Регулятивные:

ставить цели деятельности, планировать работу на уроке,  

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,

поиск и выделение необходимой информации,

умение ориентироваться на страницах учебника, понимать приведённые в нём условные обозначения.

Коммуникативные:

умение слушать и слышать друг друга,

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

оформление речевого  высказывания, своей позиции

Планируемые результаты:

Предметные: совершенствуют исполнительное мастерство, воспитывают внимательное отношение к художественному слову, воссоздают целостное впечатление о прочитанном и услышанном, раскрывают внутренний потенциал, развивают творческое мировосприятие, самостоятельность, активизируют познавательный интерес к предмету,  познанию нового.

Метапредметные:

Личностные – дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Познавательные – структурируют знания по предмету, осознанно и произвольно строят высказывание в устной и письменной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – понимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Основные понятия

Пословица и поговорка

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник  под ред. проф. Б.А.Ланина, часть 1

Раздаточный материал, презентация

Организация учебного пространства

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

осознанное вхождение каждого учащегося  в пространство учебной деятельности

Приветствие учащихся.

Создание ситуации для психологического настроя:

Друзья мои! Я очень рада

Войти в ваш светлый дружный класс.

И для меня уже награда

Вниманье ваших умных глаз.

Я знаю: каждый в классе гений.

Но без труда талант не впрок:

Скрестите шпаги ваших мнений-

Мы вместе сочиним урок!

• А для этого мы должны определить тему урока. Посмотрите на слайд, где размещены четыре слова.

ФОЛЬКЛОР  ПОВЕСТЬ  РАССКАЗ   РОМАН

• Вас ничего не смутило? (слово ФОЛЬКЛОР лишнее)
• Почему вы так решили? Обоснуйте.
• Есть ли другие версии?
• Запишите лишнее слово в своих тетрадях.
• Догадались, о чём мы будем говорить на уроке? (о фольклоре)
• Что для этого надо знать?
• Что должны уметь?
• Что для этого надо повторить?

Учащиеся определяют тему урока и цель урока для себя

Знание целей и задач изучения курса.

Умение эмоционально пересказывать понравившееся произведение, делясь впечатлениями с друзьями

Личностные:

самоопределение;

смыслообразование;

готовность к самообразованию и саморазвитию.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные:

целеполагание

II. Проверка домашнего задания с частичным введением нового материала

Цель:

контроль результата усвоения с частичным введением нового материала 

Дома вы выбирали вопрос из рубрики «Повторим изученное» и находили на него ответ. Давайте проверим выполнение  домашнего  задания:

• Что такое фольклор?
• Чем фольклор отличается от литературы?
• Какие произведения фольклора вам известны?

Работа в рабочих тетрадях

• Задание: запишите жанры УНТ

(ПОСЛОВИЦЫ, ПОГОВОРКИ, СКАЗКИ, ЧАСТУШКИ, ПЕСНИ, ПРИБАУТКИ, ПОТЕШКИ, СКОРОГОВОРКИ, БЫЛИНЫ, СЧИТАЛКИ, АНЕКДОТЫ, ЗАГАДКИ…)

Продолжение беседы

• Какие из произведений фольклора вам больше всего нравятся и почему?
• Какие писатели пересказывали (перекладывали) народные сказки?
• Как вы думаете, почему произведения фольклора дошли до нашего времени и чем они интересны современному читателю?
• Каких собирателей сказок вы знаете?

(При необходимости см. Презентацию)

• Можем ли мы назвать автора фольклорных произведений? Почему?
• Как вы думаете, для чего разные народы стремятся сохранить свой фольклор?

Задание:

Обратите внимание на рубрику «Возьмите на заметку!»  (стр. 10), прочитайте её.

• Что нового вы узнали?

Учащиеся отвечают на вопросы, демонстрируя свои знания

Ученики  заполняют рабочие тетради, стр. 4

Размышляют, приводят примеры

Вспоминают изученное

Работают с учебником

Воспроизведение и коррекция опорных знаний.

Подготовка к сознательному и активному восприятию нового материала на уроке.

Умение давать ответы на вопросы, которые возникают, и формулировать их самостоятельно.

Обобщение полученных знаний, их углубленное осмысление.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,

устанавливать причинно-следственные связи,

обобщать

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Личностные:

Способность к самооценке

III. Актуализация знаний

Цель.

организация подготовки учащихся к объяснению нового знания,

актуализация изученных способов действий,

актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

мотивация  учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;

фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,

Постановка проблемного вопроса и постановка новой учебной задачи

• Посмотрите на записи в рабочих тетрадях. Разделите жанры на малые и большие. Свой ответ аргументируйте. Подчеркните их.
• Какой из этих жанров содержит поучение, наставление?

• Сформулируйте вторую часть темы урока.

(Пословицы – один из малых жанров унт)

• Согласны вы с этой версией? Почему?
• Кто думает иначе?
• Посмотрите на лесенку успеха: чтобы  быть успешным на уроке, надо пройти по этим ступенькам.

• Что вы знаете по данной теме?
• Что хотите узнать? Поставьте перед собой цель, которой мы должны достичь в конце урока

Отвечают ученики:

Это пословица, т.к. пословица – это краткое, мудрое изречение с назидательным,  поучительным смыслом,  народный афоризм. Пословица – это законченное суждение, характеризует поступки человека, образ жизни.

Формулирую тему

Ученики самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действие в соответствии с ней 

Умение  использовать полученные ранее знания в новой учебной ситуации

Знакомство со структурой пословицы

Понимание скрытой мысли пословицы

Умение отвечать на проблемный вопрос

Умение формулировать тему урока и цели

Умение раскрывать внутренний потенциал.

Развитие творческого мировосприятия.

Активизация познавательного интереса к предмету,  познанию нового.

Познавательные:

анализ, обобщение,

осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

подведение под понятие;

Регулятивные:

выполнение пробного учебного действия;

фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

учет разных мнений;

использование критериев для обоснования своего суждения.

IV. «Открытие» учащимися новых знаний

Цель.

понимание многозначности пословицы, её поучительности, скрытого смысла

 1. Проведем эксперимент:

Задание:

Прочитайте пословицу «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда» и, отвечая на мои вопросы, определите жанровые признаки пословицы. Запишите их в рабочие тетради (Литературная мастерская, задание  № 1, стр. 4)

• Сравните сказку и пословицу. Назовите черты сходства и черты различия  (поучительность и краткость)
• Что объединяет пословицу и стихотворение? (складность)
• Сколько смыслов имеет предложение, которое мы называем пословицей?  (несколько, то есть пословица многозначна).
• Исходя из этого ответа, сформулируйте еще одну черту пословицы (многозначность)
• При затруднении можно обратиться к учебнику: стр. 11, рубрика «Повторим пройденное» и дописать неназванные признаки.

• Пословица похожа на орешек: в ней есть «скорлупка» и «ядрышко». Как вы думаете, что является  «скорлупкой» пословицы, а что –

«ядрышком»?  Размышляя над вопросом, обратитесь к той же пословице «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда»

Ученики определяют жанровые признаки пословицы, записывая их в рабочие тетради

Участвуют в организованной учителем совместной деятельности, отвечают на мини-вопросы учителя

Отвечают дети:

«Скорлупка» – это то, о чем говорится напрямую. Например, пословицу «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда» можно понять так: чтобы поймать рыбу, надо потрудиться – приготовить удочку, наживку, подождать, пока рыбка клюнет.

 «Ядрышко» пословицы»

это скрытая в ней мысль

Знание структуры учебника и условных обозначений.

Умение самостоятельно искать и выделять нужную информацию.

Умение выразительно читать незнакомый текст.

Умение определять свою степень овладения материалом Умение соотносить жанровую принадлежность произведение.

Умение сопоставлять

Познавательные:

анализ, сравнение, аналогия;

подведение под понятие;

определение основной и второстепенной информации;

постановка и формулирование проблемы;

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

V. Физкультминутка

Цель:

повысить или удержать умственную работоспособность детей на уроке; обеспечить кратковременный активный отдых для учеников

Отдых наш – физкультминутка

(шагаем на месте)

Занимай свои места:

Шаг на месте левой, правой,

Раз и два, раз и два!

Прямо спину все держите,

Раз и два, раз и два!

И под ноги не смотрите, -

 (движения руками: в стороны, вверх, в стороны, вниз)

Раз и два, раз и два!

Делают зарядку

обучение  приемам сохранения здоровья;

Личностные:

сохранение здоровья

VI. Первичное закрепление

Цель.

закрепить знания,

в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решать типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Решение задачи на соотношение

Задание: соотнесите «скорлупку» и «ядрышко» пословицы, сделав орешек целым.

• Оцените свою работу

Решают задачу

1 – Б

2 –  Г

3  – Д

4  – В

5  – А

«5» - 0 ошибок

«4» - 1 ошибка

«3» - 2 ошибки

Умение логично и точно отвечать на вопросы.

Умение размышлять над поставленным вопросом и  аргументировать свой ответ.

Умение определять свою степень овладения материалом

Умение оценивать свою работу

Познавательные:

Сериация, то есть упорядочение предметов по некоему признаку,

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений, доказательство;

Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Личностные:

Способность к самооценке

VII.Самостоятельная работа

Цель.

мобилизовать знания детей;

выполнение  задания нового вида, осуществление  самопроверки,

 выявление и корректирование возможных ошибок, определение способов действий, которые вызывают у учеников затруднения

Игра «Найди вторую половинку»

Работа в группах (См. Приложение)

Сначала вспомним  правила работы в группе:

Группа 1. Соберите пословицу

Группа 2.  Отгадайте, что за поговорка,  и составьте несколько предложений, чтобы получился мини-рассказ

Группа 3. Исправьте ошибки наборщика

"Сколько волка не корми, а он ноги на стол".

"Любишь кататься —

имей сто рублей" 

Баба с возу, а хомут найдется.

На всякий роток не вынешь и рыбку из пруда.

Группа 4. Исправьте ошибки наборщика

Бала бы шея – кобыле легче.

Беды мучат, а руки делают.

Без труда не накинешь платок.

Чужую беду руками разведу, а худая сама бежит.

Самооценка (см. Приложение)

Работа в группах

Ученики отвечают:

Ответы группы 3:

Сколько волка не корми, он всё в лес смотрит.

Любишь кататься – люби и саночки возить.

Баба  с возу – кобыле легче.

На всякий роток не накинешь платок.

Ответы группы 4:

Была бы шея, а хомут найдётся.

Глаза боятся, а руки делают.

Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.

Чужую беду руками разведу, а к своей ума не приложу.

Умение сопоставлять исходный материал

Умение размышлять над поставленным вопросом и  аргументировать свой ответ.

Умение определять свою степень овладения материалом

Познавательные:

анализ, сравнение,

выполнение действий по алгоритму;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

Регулятивные:

контроль;

коррекция;

оценка;

волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Личностные:

Способность к самооценке

VIII. Обобщение

Игра «Знаю - не знаю»

Ответьте одним словом

То, о чем говорится напрямую (скорлупка)

Скрытый смысл пословицы (ядрышко)

Устное народное творчество (фольклор)

Краткое, мудрое изречение с назидательным,  поучительным смыслом,  народный афоризм (пословица)

Оцените свою работу

Отвечают на вопросы игры

Знание терминов,

Умение обобщать полученные знания и применять их на практике

Познавательные:

обобщение,

осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

Регулятивные:

контроль, коррекция, оценка; 

Личностные:

Способность к самооценке

Рефлексия

Цель.

осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. 

организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Вернемся к лесенке успеха, о которой говорили в начале урока

• Что узнали на уроке?
• Заполните таблицу (предлагаются специальные карточки).

Обобщают изученное

Высказывают свое мнение.

Развитие устной речи, умение слушать других

Умение оценивать свою работу и работу класса

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Личностные:

самооценка на основе критерия успешности;

адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;

следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

IX. Домашнее задание.

Всем:

Прочитать рубрику «Возьмите на заметку» на стр. 12 учебника

Дополнительное задание для любознательных, стр. 13 учебника

На выбор

1) Подобрать 5-6 пословиц с цифрой 7.

2) подобрать к пословицам других народов русскую с таким же смыслом

Вылетевшее слово и на четверке лошадей не догонишь (китайск.).

Нет подушки мягче, чем чистая совесть (французск.)

Быстро сделанная работа хорошей не бывает (индийск.).

Слово не воробей, вылетит — не поймаешь.

У кого совесть чиста, тот спит спокойно

Поспешишь – людей насмешишь

Воспроизведение и коррекция опорных знаний.

Подготовка к сознательному и активному восприятию нового материала на уроке.

Умение давать ответы на вопросы, которые возникают, и формулировать их самостоятельно.

Обобщение полученных знаний, их углубленное осмысление.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Короткий самоанализ: что получилось? Что не получилось?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Жанр

Задача жанра

1. Пословица — краткое изречение.

Кратко и точно оценить характеры и поступки людей.

2. Поговорка не выражает законченного суждения, а лишь намекает на него.

Намекает (скрыто оценивает) различные явления человеческой жизни.

3. Считалка — стихотворное произведение прикладного характера. Имеет две части. “Формула” — тот и выйдет вон.

Помочь весело распределить роли в игре.

4. Загадка иносказательно описывает предмет.
Три типа:

1) перечисление признаков загаданного;
2) открытое сравнение признаков загаданного;
3) скрытое сравнение признаков загаданного.

Учит угадывать задуманное.

5. Побасёнка — разговор о действиях героев, проявляющих их черты характера.

Высмеять плохие черты характера или показать остроумие героя.

6. Небылица рассказывает необычную, выдуманную, “перевёрнутую” картину жизни.

Весело учить различать действительность и фантазию, развивать воображение.

7. Потешка исполняется в процессе действий, выполняемых малышами вместе с взрослыми.

Весело учить малыша жестам, навыкам.

ФИ ученика, входящего в группу

Критерии оценивания

самооценка

оценка работы всей группы

итог

1.

Активность  работы в группе

Личный вклад в работу группы

Соблюдение  культуры общения

2.

Активность  работы в группе

Личный вклад в работу группы

Соблюдение  культуры общения

3.

Активность  работы в группе

Личный вклад в работу группы

Соблюдение  культуры общения

4.

Активность  работы в группе

Личный вклад в работу группы

Соблюдение  культуры общения

Правила работы в группе

1. Выслушивайте  до конца своего товарища, не перебивая его.

2. Общайтесь в группе вежливо и доброжелательно.

3. Помогайте друг другу при затруднении.

4. Работайте активно, к заданию относитесь серьёзно.

5. По окончании  работы возьмитесь за руки и поднимите их вверх. Это сигнал учителю и другим группам, что вы завершили работу.

Тема урока:            

 Пословицы и поговорки

Цели

Личностные: 

• Осознание алгоритма успешного учебного действия.
• Осознание практической важности  литературы.
• Ценностное отношение к умению выявлять проблему, определять цель урока, выбирать действия по достижению цели, контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Регулятивные 

• Умение принимать и сохранять учебную цель и задачи, планировать собственную деятельность в соответствии с учебной задачей.
• Умение анализировать пословицы и поговорки.
• Умение соотносить литературный материал и жизненный опыт.
• Умение обосновывать свой выбор.
• Умение аргументировать своё мнение.

 Предметные

• Активизация ранее полученных знаний.
• Знакомство с теорией литературы.

Метапредметные:

• развитие умения понимать проблему, выдвигать гипотезу,
• подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы.

Задачи

• расширить представление о предмете речи  (пословица и поговорка);
• совершенствовать и развивать творческие умения на основе прочитанного;
• активизировать словарь учащихся за счет употребления фольклорной лексики;
• совершенствовать речь учащихся на основе наблюдения за языковыми явлениями;
• развивать память, логическое мышление, грамотную, точную, выразительную речь;
• воспитывать культуру умственного труда на основе таких мыслительных операций, как анализ, синтез, группировка, обобщение;
• воспитывать любовь к языку, трудолюбие, усердие, настойчивость, любознательность

Тип урока                

Комбинированный

Формы работы учащихся.        

Коллективная и индивидуальная  работа, групповая работа.

Необходимое техническое оборудование.        

Компьютеры, проектор, экран

Формируемые УУД

Личностные:

готовность к самообразованию и саморазвитию,

обучение навыкам коммуникативной компетенции,

оценивание  результата собственной деятельности,

осознание уровня собственной успешности при изучении данной темы;

обучение  приемам сохранения здоровья;

понимание нравственных категорий, осознание представлений о добре и зле, должном и недопустимом;

осознание необходимости принятого в обществе поведения

Регулятивные:

ставить цели деятельности, планировать работу на уроке,  

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,

поиск и выделение необходимой информации,

умение ориентироваться на страницах учебника, понимать приведённые в нём условные обозначения.

Коммуникативные:

умение слушать и слышать друг друга,

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

оформление речевого  высказывания, своей позиции

Планируемые результаты:

Предметные: совершенствуют исполнительное мастерство, воспитывают внимательное отношение к художественному слову, воссоздают целостное впечатление о прочитанном и услышанном, раскрывают внутренний потенциал, развивают творческое мировосприятие, самостоятельность, активизируют познавательный интерес к предмету,  познанию нового.

Метапредметные:

Личностные – дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Познавательные – структурируют знания по предмету, осознанно и произвольно строят высказывание в устной и письменной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – понимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Основные понятия

Пословица и поговорка

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник  под ред. проф. Б.А.Ланина, часть 1

Раздаточный материал, презентация

Организация учебного пространства

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

УУД

I.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне

Формулирование темы урока, постановка цели

Цель.

расширить кругозор детей

Приветствие учащихся.

Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Наш урок сегодня пройдет под девизом: «Ученику – удача, учителю – радость!»

Введение в тему: приём «Прерванное чтение»

Стала торопливая Куница шелковый сарафан к лету кроить. Тяп-ляп. Весь шелк искромсала, изрезала в лоскутки. И не то что сарафан — платка из этих лоскутков нельзя сшить. Стала терпеливая Синица из холстины фартук кроить. Тут прикинет, там смекнет, сюда подвинет, туда подвернет. Все она сообразила. Все высчитала, все вычертила, потом за ножницы взялась. Хороший фартук получился. Ни одного лоскутка не пропало даром.

Диву далась Куница. На фартук глядит, завидует.

— Где ты кройке-шитью училась, Синица? У кого?

— Бабушка меня шитью выучила.

— А как она учила тебя?

— Да очень просто. Пять волшебных слов велела запомнить.

— Каких?

• Какие же пять волшебных слов надо запомнить?

— «Семь раз отмерь — один отрежь».

(Евгений Пермяк»

• Как называется такое выражение?
• Значит, тема нашего урока звучит так: …
• Это часть нашей темы. Чтобы её назвать полностью, давайте решим читательскую задачку:

Прием «Решаем читательскую задачу»

Перед вами вот такая запись.  Распределите выражения  в два столбика.

1) Семеро одного не ждут.

2) ни кола ни двора

3) между двух огней

4) Яблоко от яблони не далеко падает.

5) как с гуся вода

• Проверяем, что у вас получилось. Что легло в основу вашего распределения?
• Озаглавьте каждый столбик (пословица/поговорка)
• Продолжите тему урока (Пословицы и поговорки)

Участвуют  в организованной учителем совместной деятельности, отвечают на мини-вопросы учителя

Учащиеся определяют тему урока и цель урока для себя

Участвуют  в объяснении ситуации затруднения и формулировке проблемы урока и целей.

Отвечают: пословица

Ученики отвечают, распределив в два столбика данные выражения

.

Умение определять с помощью пословицы

жизненную/вымышленную ситуацию

Умение формулировать тему урока и цели

Личностные:

готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность; повышение уровня мотивации учебной деятельности.

Коммуникативные:

владеть речью в соответствии с нормами русского языка;

формулировать собственное мнение; сотрудничество; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Коммуникативные

умение выражать свои мысли, адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации.

Познавательные:

постановка и решение проблемы: формулирование проблемы.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

II. Проверка домашнего задания

Цель:

Контроль результата усвоения с частичным введением нового материала 

Вопрос к рубрике «Возьмите на заметку» на стр. 12:

• Как по-другому называются пословицы? (крылатые выражения, афоризмы)
• Дополнительное задание для любознательных, стр. 13 (пословицы из словаря В.И.Даля)

На выбор

• 5-6 пословиц с цифрой 7.
• пословицы  других народов русскую с таким же смыслом:

Демонстрируют выполнение домашнего задания

Воспроизведение и коррекция опорных знаний.

Подготовка к сознательному и активному восприятию нового материала на уроке.

Умение давать ответы на вопросы, которые возникают, и формулировать их самостоятельно.

Обобщение полученных знаний, их углубленное осмысление.

III. Актуализация знаний

Цель.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,

Постановка проблемного вопроса и постановка новой учебной задачи

Вернёмся к теме урока

• В.И.Даль сказал о поговорках: «Это одна первая половина пословицы». Как вы понимаете  его слова?
• Почему он назвал пословицы притчами?
• Расшифруйте слова африканцев и англичан:

 «Разговор без поговорки, как мясо без соли»,- говорят африканцы, а, по мнению англичан,  «хорошие слова лечат, плохие - убивают»

Ученики самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действие в соответствии с ней 

Участвуют  в организованной учителем совместной деятельности, отвечают на мини-вопросы учителя

Умение  использовать полученные ранее знания в новой учебной ситуации

Понимание скрытой мысли пословицы

Умение отвечать на проблемный вопрос

Умение  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Умение

 с помощью вопросов добывать недостающую информацию

V. «Открытие» учащимися новых знаний

Цель.

Понимание многозначности пословицы, её поучительности, скрытого смысла

 1. Откройте учебник на стр. 16. Предложите классу задание.

Работа в парах

3. Пользуясь учебником, загляните в «Литературную мастерскую» рабочей тетради (задача 8, стр. 6) и выполните задание

• Как вы думаете, что вам надо сделать? (сравнить пословицу и поговорку и назвать их отличительные черты)

3. Прочитайте рубрику «ВЛЭ»

• О чём вы узнали? Запишите в блокнотики-справочники, что означает слово сравнение

Задание, составленное учениками: Прочитайте статью «Поговорка» и составьте вопросы, которые зададите потом классу.

Записывают в рабочие тетради:

Пословица —  краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль. Поговорка — это меткое, яркое народное выражение, часть суждения, без вывода.

Сравнивают пословицу и поговорку.

Участвуют  в организованной учителем совместной деятельности, отвечают на мини-вопросы учителя

Знание структуры учебника и условных обозначений.

Умение самостоятельно искать и выделять нужную информацию.

Умение выразительно читать незнакомый текст.

Умение раскрывать внутренний потенциал.

Развитие творческого мировосприятия.

Активизация познавательного интереса к предмету,  познанию нового.

VI. Физкультминутка

Цель: 

повысить или удержать умственную работоспособность детей на уроке; обеспечить кратковременный активный отдых для учеников

Учитель читает стихотворение А. Барто

К бабушке Савельевне

Мы в колхоз идем.

Утопает в зелени

Невысокий дом.        (шагаем на месте)

Нам шуметь не велено,

Тихо входим в сад.

— Бабушка Савельевна,

Впустите ребят?                 (крадёмся)

Старые пословицы

Собирает класс,

Потому приходится

Беспокоить вас         (руки прижимаем к груди, потом  отводим в стороны)

Говорит Савельевна:

— Где у вас тетрадь? —

Бабушка помедлила,

Стала вспоминать...          (Руки на плечи, соединяем локти вместе, потом разводим в стороны)

Двадцать две пословицы

Вспомнила подряд.

Двадцать две пословицы,

Это целый клад!                (шагаем на месте)

А всего собрал их класс

Чуть не полтораста,

И они не в бровь, а в глаз

Попадают часто.  (голову вправо, голову влево)

Делают зарядку

Умение соотносить жанровую принадлежность произведение,  литературные  и устные народные произведения

VII. Первичное закрепление

Цель.

Закрепить знания ,

формировать очень важные компетенции: коммуникативное и контекстное мышление

• Назовите поговорку,  которая есть в стихотворении. Объясните её значение

Коллективная работа в рабочих тетрадях на стр.  4 («Решаем читательские задачи» № 2,3,4)

Индивидуальная работа со словарём В.И.Даля

Найдите толкование слов «пословица» и «поговорка»,  заполните таблицу

Вместе решают задачи, обсуждают ответы

Работают над составлением таблицы: аполненная таблица

Умение логично и точно отвечать на вопросы.

Умение размышлять над поставленным вопросом и  аргументировать свой ответ.

Умение определять свою степень овладения материалом

Умение определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров

VIII.Самостоятельная работа

Цель.

Мобилизовать знания детей

Работа в рабочих тетрадях на стр.  4 («Решаем читательские задачи»  №  5-6)

Проверка учителем и взаимопроверка

Индивидуальная работа по карточкам (См. Приложение)           (5 человек)

Оцените свою работу, используя  алгоритм самооценки (см. Приложение)

Работа в группах

Выполняют индивидуальные задания

Оценивают свою работу (См. Приложение)

Умение сопоставлять исходный материал

Понимание скрытой мысли пословицы

Соотнесение пословиц и содержания текстов

Умение размышлять над поставленным вопросом и  аргументировать свой ответ.

IX. Обобщение

Блиц-опрос

• Фольклор — это...

• Фольклор отличается от литературы …

•К малым жанрам УНТ относятся ...

• Из статьи учебника я узнал (узнала) о таком интересном факте, как...

•Я запомнил (запомнила) а жанровые признаки пословиц

•Поговорка – это…

• Пословица – это…

Рефлексия

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. 

Задача: соединить и обобщить свои впечатления, знания, воображение.

Составление синквейна

Вспомните все, о чем мы говорили: какой бывает пословица, что она делает, чем является для человека.

Пословица.

Умная, точная.

Учит, воспитывает, помогает.

Передается из уст в уста.

Народная мудрость

Высказывают свое мнение.

Развитие устной речи, умение слушать других.

Умение оценивать свою работу и работу класса

X. Домашнее задание.

1. Выучите, что такое сравнение

2. Подготовьте вопросы классу по изученной теме (за интересный вопрос будет оценка)

Выполняют домашнее задание

Понимание скрытой мысли пословицы

Умение  использовать полученные ранее знания в новой учебной ситуации

Короткий самоанализ: что получилось? Что не получилось?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

ФИ ученика, входящего в группу

Критерии оценивания

самооценка

оценка работы всей группы

итог

1.

Активность  работы в группе

Личный вклад в работу группы

Соблюдение  культуры общения

2.

Активность  работы в группе

Личный вклад в работу группы

Соблюдение  культуры общения

3.

Активность  работы в группе

Личный вклад в работу группы

Соблюдение  культуры общения

4.

Активность  работы в группе

Личный вклад в работу группы

Соблюдение  культуры общения

Правила работы в группе

1. Выслушивайте  до конца своего товарища, не перебивая его.

2. Общайтесь в группе вежливо и доброжелательно.

3. Помогайте друг другу при затруднении.

4. Работайте активно, к заданию относитесь серьёзно.

5. По окончании  работы возьмитесь за руки и поднимите их вверх. Это сигнал учителю и другим группам, что вы завершили работу.

Беленький, гладенький зайчик сказал ежу:

- Какое у тебя, братец, некрасивое, колючее платье!

- Правда, - отвечал ёж, -но мои колючки спасают меня от зубов собаки и волка. Служит ли тебе так  же твоя хорошенькая шкурка?

Зайчик вместо ответа только вздохнул.                     (К Ушинский)

Вора выдала речь

Не ладно скроен, да крепко сшит

Шаловливая овца — волку корысть

Кто малым недоволен, тот большого не достоин

У священника Платона украли хомуты. Он распорядился совать всех на молитву и, войдя, обратился к ним с вопросом:

- Усердно ли вы молитесь?

Усердно, владыко.

- Все ли вы молитесь?

Все молимся, владыко.

-И вор молится?

-И я молюсь

Одна курица несла каждый день по яичку. Хозяйка подумала, что если больше давать корму, курица вдвое будет нестись. Так и сделала. А курица зажирела и вовсе перестала нестись.           (Л. Толстой)

Овцы ходили под лесом; два ягнёнка отбежали от стада.

Старая овца сказала:

— Не шалите, ягнята, дошалитесь до беды.

А волк стоял за кустом и сказал:

— Не верьте, ягнята, старой овце;

она говорит так потому, что у неё ноги не ходят от старости и ей завидно.

Зачем вам скучать?

Бегайте больше.

Ягнята послушали волка и побежали, а волк поймал их и зарезал.                  (Л. Толстой)

Ложь человека

а) не красит

б) не рисует

в) не пишет

Труд кормит и

а)одевает

б) раздевает

в) покупает

Не имей сто рублей, а

а) два Мерседеса

б) имей сто друзей

в) имей тысячу

Куда иголка, туда

а) и портной

б) и нитка

в) платье.

1. Старого воробья на мякине не проведешь. (Русская)

А. У кого болтливый рот, у того тело в синяках. (Английская)

2. Ищи ветра в поле. (Русская)

Б. Легкий кошелек — тяжелое проклятье. (Английская)

3. Язык мой — враг мой. (Русская)

В. После обеда приходится платить. (Английская)

4. Хуже всех бед, когда денег нет. (Русская)

Г. Тот не заблудится, кто спрашивает. (Итальянская)

5. Любишь кататься, люби и саночки возить. (Русская)

Д. Одна птица в руках стоит двух в кустах. (Английская)

6. Язык до Киева доведет. (Русская)

Е. Птицу можно узнать по ее песне. (Английская)

7. Не сули журавля в небе, дай синицу в руке. (Русская)

Ё. Не ищи жареную колбасу в собачьей конуре. (Немецкая)

8. Птицу видно по полету. (Русская)

Ж. Булочника на хлебе не проведешь. (Испанская)

Тема урока:            

Загадки

Цели

Личностные: 

• Осознание алгоритма успешного учебного действия.
• Осознание практической важности  литературы.
• Ценностное отношение к умению выявлять проблему, определять цель урока, выбирать действия по достижению цели, контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Регулятивные 

• Умение принимать и сохранять учебную цель и задачи, планировать собственную деятельность в соответствии с учебной задачей.
• Умение соотносить литературный материал и жизненный опыт.
• Умение обосновывать свой выбор.
• Умение аргументировать своё мнение.
• Умение отгадывать и сочинять загадки.

 Предметные

• Активизация ранее полученных знаний.
• Знакомство с происхождением и природой загадок.

Метапредметные:

• развитие умения понимать проблему, выдвигать гипотезу,
• подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы.

Задачи

• расширить представление о предмете речи  (загадка);
• совершенствовать и развивать творческие умения на основе прочитанного;
• активизировать словарь учащихся за счет употребления фольклорной лексики;
• совершенствовать речь учащихся на основе наблюдения за языковыми явлениями;
• развивать память, логическое мышление, грамотную, точную, выразительную речь;
• воспитывать культуру умственного труда на основе таких мыслительных операций, как анализ, синтез, группировка, обобщение;
• воспитывать любовь к языку, любознательность

Тип урока                

Комбинированный

Формы работы учащихся.        

Коллективная и индивидуальная  работа, групповая работа.

Необходимое техническое оборудование.        

Компьютеры, проектор, экран

Формируемые УУД

Личностные:

готовность к самообразованию и саморазвитию,

обучение навыкам коммуникативной компетенции,

оценивание  результата собственной деятельности,

осознание уровня собственной успешности при изучении данной темы;

обучение  приемам сохранения здоровья;

понимание нравственных категорий, осознание представлений о добре и зле, должном и недопустимом;

осознание необходимости принятого в обществе поведения.

Регулятивные:

ставить цели деятельности, планировать работу на уроке,  

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,

поиск и выделение необходимой информации,

умение ориентироваться на страницах учебника, понимать приведённые в нём условные обозначения.

Коммуникативные:

умение слушать и слышать друг друга,

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

оформление речевого  высказывания, своей позиции.

Планируемые результаты:

Предметные: совершенствуют исполнительное мастерство, воспитывают внимательное отношение к художественному слову, воссоздают целостное впечатление о прочитанном и услышанном, раскрывают внутренний потенциал, развивают творческое мировосприятие, самостоятельность, активизируют познавательный интерес к предмету,  познанию нового.

Метапредметные:

Личностные – дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Познавательные – структурируют знания по предмету, осознанно и произвольно строят высказывание в устной и письменной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – понимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Основные понятия

Загадка, сравнение

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник  под ред. проф. Б.А.Ланина, часть 1

Раздаточный материал, презентация

Организация учебного пространства

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

УУД

I.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне

Формулирование темы урока, постановка цели

Цель.

расширить кругозор детей,

сформулировать цели работы на уроке

Приветствие учащихся.

Введение в тему: приём «Зашифрованная тема»

На слайде – ребус, разгадав который ученик назовут тему урока

   ГАД 

Тема: Загадки.

• Прочитайте загадку (см. выше)
• Что помогло вам её отгадать? (один предмет сравнивается с другим, в загадке есть подсказки)
• Можете ли вы сами придумать загадку?
• Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке, чтобы раскрыть тему урока?

Участвуют  в организованной учителем совместной деятельности, отвечают на мини-вопросы учит

Учащиеся определяют тему урока и цель урока для себя

Участвуют  в объяснении ситуации затруднения и формулировке проблемы урока и целей.

Цель урока формулируют дети:

узнаем, что такое загадка, как она строится, будем сочинять загадки.

Умение определять с помощью пословицы

жизненную/вымышленную ситуацию

Умение формулировать тему урока и цели

Личностные:

готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность; повышение уровня мотивации учебной деятельности.

Коммуникативные:

владеть речью в соответствии с нормами русского языка;

формулировать собственное мнение; сотрудничество; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Коммуникативные

умение выражать свои мысли, адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации.

Познавательные:

постановка и решение проблемы: формулирование проблемы.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

II. Проверка домашнего задания

Цель:

Контроль результата усвоения материала

1. Прежде чем придумывать загадки, давайте проверим домашнее задание.

Прочитайте рассказ, который вы составили дома, взяв за основу пословицу.

2. Задайте друг другу вопросы по изученной теме (что такое сравнение? и др.)

Читают полученные рассказы.

Умение составлять рассказ по заявленной теме-пословице.

Умение составлять вопросы

Подготовка к сознательному и активному восприятию нового материала на уроке.

III. Актуализация знаний

Цель.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,

Постановка проблемного вопроса и постановка новой учебной задачи

• Замените слово загадка синонимом (вопрос, на который надо дать ответ)
• Что позволяет нам найти ответ?  (в загадке есть подсказки, намеки на ответ)

.

Ученики самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действие в соответствии с ней 

Участвуют  в организованной учителем совместной деятельности, отвечают на мини-вопросы учителя

Умение  использовать полученные ранее знания в новой учебной ситуации

Понимание скрытой мысли пословицы

Умение отвечать на проблемный вопрос

Умение  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Умение

 с помощью вопросов добывать недостающую информацию

V. «Открытие» учащимися новых знаний

Цель.

Понимание загадки, определение её основных признаков

Приём «Принцип развёрнутой кооперации» (4 минуты)

Каждый ученик наблюдает  за  текстом загадки и записывает на чистых листках свой ответ на вопросы, данные на слайде,  и формулирует свое понимание загадки. Потом происходит обсуждение в парах (выработка единого определения), затем в группах.  

В завершение каждая группа доказывает свое понимание загадки как жанра УНТ

• Перед вами загадка, отгадайте её, назвав те подсказки, которые вам помогли её отгадать

Лёжа лежал,

Да и в речку побежал.

• Что лежит в основе загадки? (сравнение)
• На что похожа загадка? (на  маленькое стихотворение)
• Почему относится к малым жанрам?

Проверка работы и обобщение сказанного

• Давайте обобщим сказанное и назовем основные признаки загадки

1. Загадка – это вопрос.

2. Очень часто загадка – это коротенькое стихотворение.

3. В загадке есть намеки на ответ, подсказки.

4. В основе подсказки лежит сравнение

Работа по учебнику

• Откройте учебник на стр.18.
• Что нам предстоит сделать? (прочитать статью)
• С какой целью мы будем читать статью? (Чтобы узнать что-то новое о загадке)
• Прочитайте статью и подготовьте свои вопросы по данной статье.

Проверка освоения содержания статьи

Чтение рубрики «Проверьте свою наблюдательность»

• Прочитайте рубрику «Проверьте свою сообразительность», стр. 19 учебника
• Как описываются в загадке Мышь, Кот, Петух?
• По каким признакам мы разгадываем загадку?

Рабочие тетради. Коллективное выполнение задачи № 3 на стр. 7

• Загляните в «Литературную мастерскую» на стр. 7. Как вы думаете, чем вы сейчас займетесь?
• Сможете ли вы самостоятельно справиться с этим заданием?
• Где найдём подсказки? (в учебнике)
• А какая рубрика может вам в этом помочь? (ВЛЭ).
• Читаем вслух статью и выполняет читательскую задачу № 3

Записывают в рабочие тетради:

Участвуют  в организованной учителем совместной деятельности, отвечают на мини-вопросы учителя,

формулируют теорию литературы (загадка)

Задают друг другу вопросы (за лучший вопрос – оценка)

Отвечают: Царь Мурман и Царь Колоколей названы так, конечно, из-за своего пения, а мышка – царица, которая закапывается в землю и живёт «под каменной горой» в норке.

Ученики отвечают:

загадки строятся на

1) олицетворении,

2) сравнении,

3) отрицательном сравнении,

4) перечислении признаков,

5) перечислении действий,

6) перечислении признаков и действий

Самооценка работы

Знание структуры учебника и условных обозначений.

Умение самостоятельно искать и выделять нужную информацию.

Умение выразительно читать незнакомый текст.

Умение раскрывать внутренний потенциал.

Развитие творческого мировосприятия.

Активизация познавательного интереса к предмету,  познанию нового.

Умение определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров

VI. Физкультминутка

Цель: 

повысить или удержать умственную работоспособность детей на уроке; обеспечить кратковременный активный отдых для учеников

Включается музыкальная физкультминутка

Делают зарядку под музыку (презентация)

Умение соотносить жанровую принадлежность произведение,  литературные  и устные народные произведения

VII. Первичное закрепление

Цель.

Закрепить знания,

формировать очень важные компетенции: коммуникативное и контекстное мышление

1. Прием «Кто быстрее»

• Отгадываем загадки, обратившись к рубрике «Проверьте свою сообразительность», стр. 19 (учебник)

2. Коллективное составление загадки

• Попробуем вместе составить загадку. Возьмём телевизор.

1) На что он похож? (на квадрат)

2) Что в нём можно увидеть? (кадры-картинки)

3) Где стоит телевизор? (в комнате)

4) Как мы его включаем? (пультом, нажимая на кнопку)

Попробуйте всё это обобщить и составить загадку

Стоит в комнате квадрат.

Он картинками богат.

Ты на кнопочки нажмёшь,

Глаз никак не оторвёшь.

• Назовите подсказки для отгадчика:

1) похож на квадрат (сравнение)

2) стоит в комнате

3) богат картинками

4) можно переключать

Вместе решают задачи, обсуждают ответы

Умение логично и точно отвечать на вопросы.

Умение размышлять над поставленным вопросом и  аргументировать свой ответ.

Умение определять свою степень овладения материалом

VIII.Самостоятельная работа

Цель.

Мобилизовать знания детей

Работа в группах

«Кто быстрее»

Надо отгадать все загадки за определенное время, записав их на листок. Во всех группах загадки одинаковые

1. Дует ветер -  я не дую,

Дует он – не дую я.

Но тогда, когда я дую,

Дует ветер от меня. (Веер)

2. Утром – на четырёх ногах, днём – на двух, вечером – не трёх (человек)

3. Почему он знаменит?

Потому что он звенит

Аккуратно по часам,

А часы он знает сам. (Будильник)

4. У двух матерей по пять сыновей, а имя одно всем. (Ладонь)

5. Нежнейший мех одет на нём,

Блестящий, шелковистый.

Лентяй и соня кроха днём,

А ночью ловкий, быстрый.

В природе он в тайге живёт,

Не царствует там тополь,

Где хвойный лес, сосна растёт,

Мелькнёт красавец …  (Соболь)

Работа в парах

Взаимопроверка

Самооценка

Умение сопоставлять исходный материал

Понимание скрытой мысли пословицы

Соотнесение пословиц и содержания текстов

Умение размышлять над поставленным вопросом и  аргументировать свой ответ.

IX. Обобщение

Приём «Толстые и тонкие вопросы»

1) Дайте несколько объяснений, почему без УНТ наша жизнь бы стала другой.

2) Предположите, что произойдет, если из нашей жизни исчезнут загадки?

3) Что такое краткое описание предмета или явления, часто в поэтической форме, заключающее в себе замысловатую задачу в виде явного или скрытого вопроса?

Отвечают на вопросы учителя самооценкой

Рефлексия

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. 

Составление синквейна

Вспомните все, о чем мы говорили: какой бывает загадка, что она делает, чем является для человека.

загадка

интересная, замысловатая

сравнивает, сопоставляет, подмечает

Загадки заставляют человека мыслить

вопрос

Высказывают свое мнение.

Развитие устной речи, умение слушать других.

Умение оценивать свою работу и работу класса

Умение обобщать изученное в виде синквейна

X. Домашнее задание.

В рабочих тетрадях

решить читательские задачи № 1, 2, стр. 7

или

нарисованная загадка: спрячьте отгадку в рисунке

Выполняют домашнее задание

Понимание скрытой мысли пословицы

Умение  использовать полученные ранее знания в новой учебной ситуации

Короткий самоанализ: что получилось? Что не получилось?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

ФИ ученика, входящего в группу

Критерии оценивания

самооценка

оценка работы всей группы

итог

1.

Активность  работы в группе

Личный вклад в работу группы

Соблюдение  культуры общения

2.

Активность  работы в группе

Личный вклад в работу группы

Соблюдение  культуры общения

3.

Активность  работы в группе

Личный вклад в работу группы

Соблюдение  культуры общения

4.

Активность  работы в группе

Личный вклад в работу группы

Соблюдение  культуры общения

Правила работы в группе

1. Выслушивайте  до конца своего товарища, не перебивая его.

2. Общайтесь в группе вежливо и доброжелательно.

3. Помогайте друг другу при затруднении.

4. Работайте активно, к заданию относитесь серьёзно.

5. По окончании  работы возьмитесь за руки и поднимите их вверх. Это сигнал учителю и другим группам, что вы завершили работу.

Тема урока:            

Конкурс творческих работ

Цели

Личностные: 

• Осознание алгоритма успешного учебного действия.
• Осознание практической важности  литературы.
• Ценностное отношение к умению выявлять проблему, определять цель урока, выбирать действия по достижению цели, контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

Регулятивные 

• Умение принимать и сохранять учебную цель и задачи, планировать собственную деятельность в соответствии с учебной задачей.
• Умение соотносить литературный материал и жизненный опыт.
• Умение обосновывать свой выбор.
• Умение аргументировать своё мнение.
• Умение отгадывать и сочинять загадки.

 Предметные

• Активизация ранее полученных знаний.
• Знакомство с происхождением и природой загадок.

Метапредметные:

• развитие умения понимать проблему, выдвигать гипотезу,
• подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы.

Задачи

• развивать  интеллектуальные и творческие способности обучающихся,
• развивать  креативные способности учащихся
• формировать навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности;
• формировать внутреннюю потребность личности в непрерывном духовно-нравственном совершенствовании, позволяющем осознать и реализовать свои личные возможности;
• воспитать чувство ответственности по отношению к родному слову, чуткости к красоте и выразительности родной речи;
•  воспитать чувство прекрасного, культуру мышления и общения, эмоциональной отзывчивости, способности к переживанию и сопереживанию, художественного вкуса и культуры речи учащихся;

Тип урока                

Урок-конкурс

Формы работы учащихся.        

Коллективная и индивидуальная  работа, групповая работа.

Необходимое техническое оборудование.        

Компьютеры, проектор, экран

Планируемые результаты:

Предметные: совершенствуют исполнительное мастерство, воспитывают внимательное отношение к художественному слову, воссоздают целостное впечатление о прочитанном и услышанном, раскрывают внутренний потенциал, развивают творческое мировосприятие, самостоятельность, активизируют познавательный интерес к предмету,  познанию нового.

Метапредметные:

Личностные – дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

Познавательные – структурируют знания по предмету, осознанно и произвольно строят высказывание в устной и письменной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – понимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Формируемые УУД

Личностные:

готовность к самообразованию и саморазвитию,

обучение навыкам коммуникативной компетенции,

оценивание  результата собственной деятельности,

осознание уровня собственной успешности при изучении данной темы;

обучение  приемам сохранения здоровья;

понимание нравственных категорий, осознание представлений о добре и зле, должном и недопустимом;

осознание необходимости принятого в обществе поведения.

Регулятивные:

ставить цели деятельности, планировать работу на уроке,  

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,

поиск и выделение необходимой информации,

умение ориентироваться на страницах учебника, понимать приведённые в нём условные обозначения.

Коммуникативные:

умение слушать и слышать друг друга,

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

оформление речевого  высказывания, своей позиции.

Основные понятия

Загадка, сравнение, метафора, отрицательное сравнение

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник  под ред. проф. Б.А.Ланина, часть 1

Раздаточный материал, презентация

Организация учебного пространства

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

УУД

I.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне

Формулирование темы урока, постановка цели

Цель.

расширить кругозор детей,

сформулировать цели работы на уроке

Приветствие учащихся.

Введение в тему. Прием «Зашифрованная тема»

•  Посмотрите на эти рисунки и попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока

• Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься?  

Участвуют  в организованной учителем совместной деятельности, отвечают на мини-вопросы учителя

Учащиеся определяют тему урока и цель урока для себя

Участвуют  в объяснении ситуации затруднения и формулировке проблемы урока и целей.

Формулируют цель урока: сочинять загадки

Умение определять с помощью пословицы

жизненную/вымышленную ситуацию

Умение формулировать тему урока и цели

Умение раскрывать внутренний потенциал.

Развитие творческого мировосприятия.

Активизация познавательного интереса к предмету,  познанию нового.

Личностные:

готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность; повышение уровня мотивации учебной деятельности.

Коммуникативные:

владеть речью в соответствии с нормами русского языка;

формулировать собственное мнение; сотрудничество; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Коммуникативные

умение выражать свои мысли, адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации.

Познавательные:

постановка и решение проблемы: формулирование проблемы.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

II. Проверка домашнего задания

Цель:

контроль результата усвоения материала

Решение в  рабочих тетрадях

читательских задач  № 1, 2, стр. 7

или

рисунок загадки (зашифрованная в рисунке загадка)

Читают полученные рассказы.

Умение отгадывать загадки.

Умение составлять загадки

III. Актуализация знаний

Цель.

повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,

постановка проблемного вопроса и постановка новой учебной задачи

Повторение того, что лежит в основе построения загадки

• Вспомним, что такое загадка? (это краткое описание предмета или явления, заключающее в себе замысловатую задачу в виде явного или скрытого вопроса)
• Перед вами загадка. Отгадайте её.
• Объясните, что помогло вам назвать отгадку. Какие подсказки вы увидели?

•  Назовите способы построения загадок (см. в рабочей тетради решение читательской задачи  № 3 на стр. 7)
• Назовите основные признаки загадки

1. Загадка – это вопрос.

2. Очень часто загадка – это коротенькое стихотворение.

3. В загадке есть намеки на ответ, подсказки.

4. В основе подсказки лежит сравнение

• Что лежит в основе загадки?

(1) олицетворение,

2) сравнение,

3) отрицательное сравнение,

4) перечисление признаков,

5) перечисление действий,

6) перечисление признаков и действий)

Разминка 1

• Найдите признаки загадки:

Села бабочка на луг.

Всех порадовала вдруг.

Появляется весной

И живёт всё лето.

Расстилается ковром,

Может стать букетом.

Разминка 2

Ответьте на вопросы:

• На кого похожа кукла?
• Что делает её похожей на человека?
• Чем кукла отличается от человека?
• Попробуйте из своих ответов составить коротенькое стихотворение.

Есть и губы, и глаза,

Брови, нос и щёки,

Даже лента в волосах,

Даже руки в боки.

Только голоса не слышно,

И движенья не видать,

Ну теперь совсем не трудно

Нам загадку отгадать.

Ученики самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действие в соответствии с ней 

Участвуют  в организованной учителем совместной деятельности, отвечают на мини-вопросы учителя

Участвуют  в организованной учителем совместной деятельности, отвечают на мини-вопросы учителя,

формулируют теорию литературы (загадка)

Умение  использовать полученные ранее знания в новой учебной ситуации

Понимание скрытой мысли пословицы

Умение отвечать на проблемный вопрос

Умение  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Умение

 с помощью вопросов добывать недостающую информацию

V. Физкультминутка

Цель: 

повысить или удержать умственную работоспособность детей на уроке; обеспечить кратковременный активный отдых для учеников

Включается музыкальная физкультминутка

(та же, что и на 5 уроке)

Делают зарядку под музыку (презентация)

Умение соотносить жанровую принадлежность произведение,  литературные  и устные народные произведения

VI.

Творческая работа

Цель.

самостоятельное составление загадки

Сначала разделимся в группы. Сделаем это  так 

Перед вами фрагменты четырёх больших открыток.  Они перемешаны. Каждый из вас

вытягивает по фрагменту и ищет свою команду, объединяясь с теми, кому достались фрагменты, необходимые для составления целой картинки.

Собрав открытку, вы выбираете себе командное место. Если нужно — оборудует е его (сдвигаете или раздвигаете столы и стулья; готовите необходимые для задания «инструменты» -  рабочие тетради, ручки и цветные карандаши)

Напоминание: КОНКУРС

Рабочая тетрадь, читательская задача № 4, стр. 7

Сочините загадку:

Группа 1:

 о мяче, построенную на перечислении признаков и действий,

Группа 2:

о снеге, построенную на отрицательном сравнении,

Группа 3:

о ветре, построенную на перечислении признаков,

Группа 4:

о зайце, построенную на перечислении действий

• Оцените свою работу, используя  алгоритм самооценки (см. Приложение).
• А теперь послушаем загадки  и оценим их по пятибалльной шкале.

Решают  в рабочих тетрадях читательские задачи № 4,5, стр. 7-8

Работают в группах

Самооценка

Знание структуры учебника и условных обозначений.

Умение самостоятельно искать и выделять нужную информацию.

Умение выразительно читать незнакомый текст.

Умение определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров

VII. Обобщение

• Вспомните, как звучала тема урока? (Конкурс творческих работ)
• Что характерно для конкурса?

Подведение итогов конкурса.

• Какая загадка, на ваш взгляд, самая лучшая?

Решают тест с последующей самооценкой

VIII. Рефлексия

Цель.

осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. 

- Было ли вам интересно сегодня на уроке?

- Что особенно понравилось на уроке?

-Что нового вы открыли в себе?

-Какие чувства испытали, соприкасаясь с творчеством?

- Хотелось бы вам еще провести урок-конкурс?

Высказывают свое мнение.

Развитие устной речи, умение слушать других.

Умение оценивать свою работу и работу класса

IX. Домашнее задание.

Цель:

закрепление полученных знаний и УУД

Рабочая тетрадь, читательская задача № 5, стр. 8

Выполняют домашнее задание

Понимание скрытой мысли пословицы

Умение  использовать полученные ранее знания в новой учебной ситуации

Короткий самоанализ: что получилось? Что не получилось?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

ФИ ученика, входящего в группу

Критерии оценивания

самооценка

оценка работы всей группы

итог

1.

Активность  работы в группе

Личный вклад в работу группы

Соблюдение  культуры общения