рабочие программы

Опубликовано 02.02.2019 - 17:43 - Доржиева Елена Гармаевна

все к уроку

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_4_klass.docx	195.53 КБ
5_klass._poyasnitelnaya_zapiska.doc	578 КБ
rabochka_6_klass.docx	154.24 КБ
rabochka_8_klass.docx	119.31 КБ
rabochaya_programma_9_klass.docx	90.22 КБ
rabochaya_programma_10_klass.docx	64.29 КБ
по конструктору	134.21 КБ
по конструктору рабочих программ	94.47 КБ

Предварительный просмотр:

МО Иволгинский район

МОУ Сужинская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель ШМО Заместитель директора поУВР Директор МОУ Сужинская СОШ

___________/РанжуроваЛ.Д/ ___________/Жамсаранова Н.А./ __________/_ЖаповаТ.Ц/

Протокол№___от «____»____________2018г. Приказ№____от «____»2018г.

«____»_____________2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Английский язык

Уровень образования (класс):

4 «В»

Количество часов: 68

Фамилия, Имя, Отчество педагога (квалификационная категория):

Доржиева Елена Гармаевна (1 категория)

Сужа

2018 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для 4классасоставлена на основе: авторской программы к УМК «RainbowEnglish» авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой «Программа для общеобразовательных учреждений. Серия “RainbowEnglish”. «Английский язык» (2—4 классы)», книги для учителя учебно-методического комплекса «Английский язык. 4 класс. (RainbowEnglish)», авторов O. B. Афанасьевой и И. В. Михеевой. (электронный ресурс :www. drofa.ru)

Данная рабочая программа ориентирована на обучение английскому языку учащихся 4-го класса (3-й год обучения). В соответствии с учебным планом на изучение данного курса отводится 68 часов (из расчёта – 2 часа в неделю). Изучение курса проводитсяпо УМК Английский язык. 4 кл. В 2 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.: Дрофа, 2013.

Программа разработана в соответствии с новым Государственным стандартом начального общего образования, примерной программой начального образования по иностранному языку и программой формирования универсальных учебных действий. Программа полностью реализует все обозначенные в ФГОС требования к современному иноязычному образованию, обеспечивает пошаговое достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, представляет возможность формировать у учащихся умения: решать творческие задачи, распределять работу и договариваться в процессе коллективной деятельности, самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебных задач, а также формировать навыки самоконтроля.

СТРУКТУРА КУРСА

№	раздел	кол-во часов	контроль кол-во часов
1.	“Meet John Barker and His Family” («Джон Бакер и его семья»)	9	1
2.	“My day” («Мойдень»)	9	1
3.	“At home” («Дома»)	9	1
4.	“I go to school” («Яхожувшколу»)	9	1
5	“Ilovefood” («Мне очень нравится еда »)	9	1
6	“The weather we have” («Погода»)	9	1
7	“At the weekend” («Ввыходные»)	9	1
9	Уроки общего повторения, презентация проектных заданий	5	3
10	Итого	68	10

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Интегративная цель – формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций, т.е. осуществление младшим школьником межличностного и межкультурного общения с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях.

Коммуникативная цель –ведущая на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “RainbowEnglish” в процессе реализации, которой осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитиешкольников.

Воспитательная цель - в процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель - использование иностранного языка как средства получения информации: приобретениеобщих знаний об окружающей действительности, знакомство с новымилингвистическимиявлениями и понятиями способствующими расширению общего ифилологического кругозора младших школьников.

Развивающая цель – особая организация процесса изучения английского языка, способствующая развитиюинтеллектуальных и познавательных способностей младших школьников: восприятие, запоминание, осмысление новой информации, развитие речевых способностей, личностных качеств, творческого мышления и воображения в процессе участиямладших школьников в моделированных ситуациях общения, ролевых играх

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

(К КОНЦУ 4 КЛАССА)

ЛИЧНОСТНЫЕ

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся формируются первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для поликультурного мира наших дней. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Учащиеся осознают, что слова английского языка попадают в лексикон родного языка, существует так называемая интернациональная лексика, с которой они будут знакомиться в течение всего курса обучения английскому языку.

Закладываются основы коммуникативной культуры младших школьников (учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.) Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка, а также развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

У учащихся будут сформированы

Учащиеся получат возможность для формирования

-положительная мотивация к учению английского языка, внимание к особенностям произношения и написания слов;

- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

- осознание своей национальной принадлежности;

- восприятие языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, как средства выражения мыслей, чувств, эмоций зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образца детской художественной литературы, традиции);

- адекватное восприятие оценки собственной деятельности одноклассниками, учителем, способности к адекватной самооценке

- понимание причин успешности/ неуспешности в учебе.

-осознания языка, как основного средства мышления и общения людей;

- понимание связи развития языка с развитием культуры народа;

-способности к самооценке успешности во владении языковыми средствами в устной и письменной речи;

- определение личностного смысла учения, выбора дальнейшего образовательного маршрута по изучению иностранного языка;

- эстетических чувств на основе выбора языковых средств; чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы;

- понимание культурных ценностей другого народа через произведения детского фольклора, детской художественной литературы, непосредственное участие в туристических поездках

ПРЕДМЕТНЫЕ

Основными предметными результатами освоения материала, в соответствии с авторской рабочей программой являются: формирование и развитие иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи, навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Работа по данным УМК охватывает все темы, необходимые для изучения в начальной школе в соответствии с «Примерными программами начального общего образования». Основными учебными ситуациями, предлагаемыми для изучения в УМК для 2—4 классов серии RainbowEnglish, являются Знакомство. Я и моя семья. Мои увлечения. Мои друзья. Моя школа. Мой день. Еда. Окружающий мир. Моя страна. Страна изучаемого языка. Весь материал для изучения группируется вокруг конкретных учебных ситуаций (Units), включающих в себя семь уроков, последний из которых является уроком подведения итогов и содержит элементы самопроверки и самооценки.

Учебные ситуации для 4 класса могут быть представлены следующим образом:

Unit 1. Meet John Barker and His Family

Unit 2. My Day

Unit 3. I Go to School

Unit 4. I Love Food

Unit 5. The Weather We Have

Unit 6.AttheWeekend

Количество учебных ситуаций в 4 классе несколько уменьшилось по сравнению с 3 классом, что объясняется более высоким уровнем сложности материала для изучения, с одной стороны, и увеличением объема материала, предлагаемого в конкретных заданиях, с другой. Информацию о странах изучаемого языка школьники получают не только из текстов, но и из специально введенной в учебник рубрики, где на русском языке им сообщаются сведения лингвострановедческого и страноведческого характера.

Речевая компетенция

Говорение

Школьники постепенно приобретают базовые навыки говорения. Они продолжают учиться вести диалоги на бытовые темы, осваивают диалог-расспрос.В плане монологической речи короткие высказывания, которые учащиеся составляли начиная со 2 класса, увеличиваются по объему и усложняются к 4 классу.В большинстве случаев, сообщая о местоположении предметов, профессиональной деятельности людей, их преференциях, школьники используют опору на образец. В 4 классе учащиеся рассказывают о членах своей семьи, о том, как семья проводит свободное время, и о том, как проходят рабочие дни. Говорят школьники и о том, что происходит в момент речи, описывают свой дом и обстановку в нем. Они составляют высказывания о классной комнате и находящихся в ней предметах, дают им характеристики, рассуждают о полезной и вредной пище, рассказывают о своих предпочтениях в еде, описывают погоду в разные времена года и в разных частях страны и мира, сообщают о любимых занятиях.Школьники ведут диалог-расспрос на указанные выше темы, составляют диалоги по образцу в рамках предложенной тематики

Цель обучения говорению в 4 классе.Научиться вести элементарный диалог, рассказывать о себе, описывать картинку, характеризовать персонаж рассказа.

Выпускник научится:

-участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

-составлять небольшое описание предмета, картинки,персонажа;

-рассказывать о себе, своей семье, друге;

-кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Учащиеся постепенно развивают умение воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, микроситуации и микро-диалоги, а затем и более протяженные тексты различного характера с различной глубиной проникновения в их содержание. В 4 классе объем прослушиваемого увеличивается и соответственно усложняются задания.

Цель обучения аудированию в 4 классе. Научиться понимать на слух речь учителя, основное содержание небольших доступных текстов, построенных на знакомом материале.

Выпускник научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников принепосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

-понимать основное содержание небольших сообщений,рассказов, сказок в аудиозаписи,построенных в основном на знакомом языковом материале;

- использовать зрительные опоры при восприятии на слухтекстов, содержащих незнакомые слова.

Школьники осваивают произношение английских звуков, слов и бо́льших или меньших отрезков речи преимущественно с помощью подражания образцу на основе принципа аппроксимации, учатся правильно оформлять их интонационно. Важным умением, которое продолжают совершенствовать учащиеся, является письменная фиксация запрашиваемой информации из текстов для аудирования.

Чтение

Цель обучения чтению в 4 классе.Научиться читать вслух небольшие тексты, построенные на знакомом материале, понимать содержание несложных текстов, извлекать из них запрашиваемую информацию.

Выпускник научится:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

В 4 классе продолжается работа над графическими и орфографическими навыками. Постепенно учащиеся готовятся выражать собственные мысли в письменной форме.К концу 4 класса школьники должны быть способны составить письменный текст полутворческого и творческого характера из 6—8 предложений различного функционального назначения (электронное послание, открытка, поздравление, описание кого-то или чего-то).Важным умением, которое продолжают совершенствовать учащиеся, является письменная фиксация запрашиваемой информации из текстов для аудирования.

Цель обучения письменной речи в 4 классе.Научиться писать небольшие тексты с опорой на образец.

Выпускник научится:

- составлять краткие письменные высказывания на основе образца, а также отвечать на вопросы к текстам в письменной форме;

- восстанавливать графический образ букв, слов;

- заполнять пропуски в предложениях;

- писать ответы на вопросы/вопросы к ответам;

- составлять из данных слов предложения;

- выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

- письменно фиксировать запрашиваемую информации из текстов для аудирования.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

Цель обучения орфографии в 4 классе.Научиться писать все буквы английского алфавита и наиболее употребительные слова.Учащимся рекомендуется вести словарь и записывать в него новые слова.

Выпускник начальной школы научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звукобуквенные соответствия;

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- списывать текст;

- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

Цель обучения фонетике в 4 классе. Сформулировать навыки произнесения всех звуков и сочетаний звуков английского языка, развить речевой слух.

В плане фонетического оформления речь младшего школьника должна быть понятна собеседнику и отличаться в целом верным произнесением звуков английского языка и в основном правильным интонационным рисунком.

Выпускник научится:

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

- находить в тексте слова с заданным звуком;

- вычленять дифтонги;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове,фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

- членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

- различать коммуникативные типы предложений поинтонации;

- соотносить изучаемые слова с их транскрипционнымизображением.

Лексическая сторона речи

Цель обучения лексике в 4 классе.Научиться употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в рамках тематики 4 класса.

Учащиеся должны научиться произносить, читать, писать, осознанно использовать в речи слова и словосочетания, входящие в лексический минимум УМК.

Постепенно изменяется в сторону усложнения и увеличивается в объеме состав лексических единиц, обслуживающих различные ситуации общения. За третий год обучения лексикон школьников вырастает минимум на 250 единиц. В том числе они овладевают простыми словосочетаниями устойчивого характера (togotobed, totake a shower, newpotatoes, etc.), репликами-клише (Wouldyoulike...? — Yes, please.) и наречиями неопределенного времени (always, usually, never, etc.). Они получают начальное представление об основных способах словообразования в современном английском языке, таких, как конверсия (answer — toanswer, work — towork) и аффиксация (образование существительных при помощи суффикса -er для обозначения лиц определенной профессии или занятости (play — player, teach — teacher), а также образование имен прилагательных при помощи продуктивного суффикса -y (cloud — cloudy, wind — windy, etc.).

При работе над лексикой внимание обращается на вариативность средств выражения, значительное внимание уделяется синонимии. При этом особое подчеркивается то, чем слова близкие по значению отличаются друг от друга (much/many/alotof). Большое место в учебниках отводится развитию языковой догадки на уровне слова: школьники учатся вычислять значение незнакомого слова по его составляющим или на основе знания словообразовательной модели. Они также учатся соединять слова по смыслу, образуя словосочетания.

При работе с лексикой в 4 классе младшие школьники постоянно учатся употреблению предлогов. Они знакомятся с многочисленными предлогами места (behind, infrontof, nextto, etc.) и времени (before, after, at, on, in, etc.), а также с глаголами, которые имеют предложное управление (tolistentosb, totravelbycar/trainetc).

Выпускник научится:

- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводитьи употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствиис коммуникативной задачей;

- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

- узнавать простые словообразовательные деривационныеэлементы (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, -th, -ful, префикс un);

- узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ(bedroom, appletree, etc);

- узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — сhocolatecake, water — towater);

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

Цель обучения грамматике в 4 классе.Научиться выражать свои коммуникативные намерения, используя знакомые грамматические средства английского языка.

С целью систематизации грамматического материала учащимся начальной школы рекомендуется составлять грамматические памятки.

С точки зрения освоения новогограмматического материала учащиеся знакомятся с некоторыми явлениями морфологического и синтаксического характера. В рамках изучения морфологии английского языка продолжается изучение таких частей речи, как имя существительное, имя прилагательное, глагол. Учащиеся знакомятся с притяжательным падежом существительных. При этом им самим предлагается вывести некоторые грамматические правила, например модель образования притяжательного падежа существительных во множественном числе.

Сведения об имени прилагательном концентрируются вокруг способности единиц этой принадлежности образовывать степени сравнения. При этом внимание уделяется специфическим случаям образования степеней сравнения (прилагательные good, bad) и образованию степеней сравнения многосложных прилагательных.

Изучая английский глагол, учащиеся 4 класса начальной школы знакомятся с глагольными формами и их использованием в грамматических временах pastsimple, futuresimple, presentprogressive и учатся использовать грамматические времена при построении собственных высказываний. Особое внимание уделяется порядку следования слов в предложении в зависимости от того, каким членом предложения является то или иное слово, в какой функции оно использовано.

Четвероклассники знакомятся с типично английской конструкцией thereis/was — thereare/were и оборотом tobegoingto для обозначения запланированных действий в будущем.

В 4 классе происходит также изучение таких частей речи, как имя числительное (количественные числительные до 100) и местоимение (личные в объектном падеже).

Достаточно много времени отводится на тренировку употребления наречий неопределенного времени (always, often, usually, sometimes,etc.)в предложениях с различными смысловыми глаголами, а также с глаголом tobe.

Что касается синтаксиса, то в 4 классе школьники получают информацию о безличных предложениях типа Itis cold. Отсутствие глагола-связки в аналогичных предложениях родного языка в настоящем времени (Холодно. Жарко.) требует специальной отработки подобных конструкций. Материалы для этого содержатся как в самом учебнике, так и в рабочей тетради.

В центре внимания оказывается образование и употребление в речи вопросов во всех вышеперечисленных временах, включая, прежде всего, специальные вопросы. При этом особое внимание обращается на различие семантики вопросительного слова Who в вопросах типа Whodoesit? Who was there? / Who did you see yesterday? Who will you meet tomorrow?

Относительно всего грамматического материала, который предлагается для изучения в начальной школе, можно сказать, что необходимо прежде всего его распознавание, вычленение того или иного грамматического явления в тексте, выявление отличий определенных грамматических явлений от схожих явлений грамматики и затем употребление этого явления в речи. Очень важным на этом этапе является также многократное возвращение к пройденному ранее, что стало одним из принципов, заложенных в данный УМК.

Выпускник научится:

- различать формы имен существительных в т. ч способы образования множественного числа таких существительных, как mouse, goose, child;

- различать и образовывать степени сравнения прилагательных. Внимание уделяется регулярным случаям образования сравнительной и превосходной степеней. Особо подчеркивается возможность ряда двусложных прилагательных образовывать степени сравнения разными способами (clever — cleverer — cleverest/clever — moreclever — mostclever);

- различать и образовывать имя числительное (количественные числительные от 13 до 20) и местоимения (притяжательные и указательные местоимения);

-узнавать глагольные формы и их использовать в грамматическом времени presentsimple;

- узнавать и использовать в речи модальный глагол can, его отрицательную форму;

- уделять особое внимание порядку слов в предложении в зависимости от того, каким членом предложения является то или иное слово, в какой функции оно использовано;

- узнавать и использовать в речи инфинитив (неопределенная форма глагола), случаи его использования с частицей to (I’dliketogothere.) и без нее (I can’tgothere.);

- четко представлять порядок слов в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в presentsimple;

- распознавать, вычленять то или иное грамматическое явление в тексте, выявлять отличия определенных грамматических явлений от схожих явлений грамматики и затем употреблять это явление в речи;

- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

- оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

- оперировать в речи отрицательными предложениями;

- формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

- оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (Hereads); б) составным именным (Heis а pupil. He is ten.); составнымглагольным (I can swim. I like toswim.);

- оперировать в речи безличными предложениями (Itisspring.);

- образовывать формы единственного и множественного числасуществительных, включаяслучаиman — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;

- использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

- использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);

- выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм presentsimple, futuresimple, pastsimple (включая правильные и неправильные глаголы) —

оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальныхглаголов can и must;

- использовать вспомогательные глаголы tobe и todo для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

- оперироватьвречинаречиямивремени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday,tomorrow), степенииобразадействия (very, well, badly, much, little);

- использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, infrontof, with, from, of, into);

- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

Социокультурная компетенция

Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция

Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего

текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция

Результатом овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

- пользоваться двуязычным словарем учебника (в томчисле транскрипцией);

- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

- вести словарь для записи новых слов;

- систематизировать слова по тематическому принципу;

- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

- извлекать нужную информацию из текста на основеимеющейся коммуникативной задачи.

Учебно-познавательная компетенция

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

- вести словарь для записи новых слов;

- систематизировать слова по тематическому принципу;

- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.

В познавательной сфере:

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

- умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

- приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

В эстетической сфере:

- овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

- развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере:

- умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии “RainbowEnglish” для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

- сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о стране изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

- расширится лингвистический кругозор;

- будут заложены основы коммуникативной культуры;

- сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;

- а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “RainbowEnglish” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Кроме того, последовательная и системная работа по УМК серии “RainbowEnglish” постепенно знакомит школьников со способами извлечения, обработки и презентации информации, на что направлены многие задания, связанные с чтением. Освоение лингвистического, особенно грамматического, материала учит логически мыслить, пользоваться образцами и формулами для построения собственного речевого высказывания, дает представление о типичном, аналогичном, универсальном, исключительном и т. п. иными словами, учит школьников мыслить и излагать свои мысли адекватно.

Р Е Г У Л Я Т И В Н Ы Е

Учащиеся научатся

Учащиеся получат возможность научиться

- определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;

-самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации языковых задач;

- намечать план действий при работе в паре, следовать по намеченному плану;

- прогнозировать результаты;

-следовать при выполнении задания инструкциям учителя и изученным правилам чтения и орфографии;

- осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- оценивать результаты собственной деятельности по заданным критериям (под руководством учителя);

Осуществлять само-и взаимопроверку, находить и исправлять лексические и грамматические ошибки;

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять ошибки.

- ставить цель собственной познавательной деятельности(в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать её;

- осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

- планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники и

рабочие тетради, следовать намеченному плану в своёмучебном труде;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

- вносить необходимые коррективы в процессе решенияязыковых задач, редактировать устные и письменныевысказывания;

- регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

П О З Н А В А Т Е Л Ь Н Ы Е

Учащиеся научатся

Учащиеся получат возможность научиться

- осуществлять расширенный поиск и отбирать информацию для выполнения учебных заданий, в рамках проектной деятельности (в справочных материалах учебника);

- ориентироваться в соответствующих возрасту англо-русских словарях, справочной литературе;

-ориентироваться по маршрутным листам учебника: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;

-осуществлять выбор заданий подопределённую задачу;

- дополнять готовые информационные объекты (таблицы,схемы, тексты);

- классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, таблице;

- использовать знаково-символические средства, в томчисле модели, схемы, для решения языковых задач;

- выделять существенную информацию из читаемых текстов;

- писать с опорой на образец поздравление с праздником икороткое личное письмо использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы;

преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот;

- находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звук, буква, слово, части речи; виды предложений; кратко охарактеризовать персонаж текста;

- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

-обогащать свой общий лингвистический кругозор;

- сопоставлять информацию, полученную из различных источников, в том числе с использованием ресурсов библиотек, Интернета, критически оценивать получаемую

информацию;

- осознанно и произвольно строить речевое высказываниёв устнойи письменной форме;

-сравнивать языковые явления русского и английскогоязыков на уровне отдельных слов звуков, букв, словосочетаний, простых предложений;

- устанавливать причинно-следственные связи, строитьлогические рассуждения, проводить аналогии, самостоятельно делать выводы.

К О М М У Н И К А Т И В Н Ы Е

Учащиеся научатся

Учащиеся получат возможность научиться

- понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудио-

записи, построенных на изученном языковом материале;

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения инужную интонацию;

- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал,так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную

информацию, вести элементарный этикетный диалог вограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, своейсемье, друге;

- описывать предмет, картинку;

- формулировать собственное мнение;

- учитывать разные мнения и стремиться к координацииразличных позиций при работе в паре, договариваться иприходить к общему решению;

- задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

- предъявлять результаты проектной работы, в том числес помощью ИКТ.

- передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- соблюдать при общении с носителями английского языка нормы речевого этикета и правила устного общения(умения слушать, точно реагировать на реплики) придиалоговой форме общения;

- адекватно использовать языковые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ.

Содержание курса

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под инымуглом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся. Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2—4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорныхжанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Предметное содержаниеустной и письменной речисоответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.

Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.

Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпрепровождение после занятий. Любимые виды спорта.

Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.

Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год.Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное время препровождение во время каникул.

Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.

Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.

Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.

Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.

Предметное содержание	4 класс
1. Знакомство, основные элементы речевого этикета	Вежливое выражение просьбы. Вежливая форма Побуждения к действию и ответные реплики
2. Я и моя семья	Семейное генеалогическое древо. Занятия и обязанности детей. Родственники. Обычный день семьи. Любимые занятия членов семьи. Занятия в разные дни недели
3. Мир вокруг нас. Природа. Времена года	Погода вчера и сегодня. Погода, типичная для разных времен года. Описание различной погоды. Погода в разных странах и городах. Предсказания погоды.
4. Мир увлечений, досуг	-----
5. Городские здания, дом, жилище	Типичное жилище англичан Типичное жилище англичан. Обстановка в доме, предметы интерьера, их местоположение. Английский сад. Мой дом (квартира, комната, кухня). Местоположение строений в городе. Жилища сказочных персонажей. Обстановка в доме, предметы интерьера, их местоположение. Английский сад. Мой дом (квартира, комната, кухня). Местоположение строений в городе. Жилища сказочных персонажей
6. Школа, каникулы	Школьный день. Школьные друзья. Настоящий друг. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Распорядок дня английского школьника. Классная комната. Предметы школьной мебели. Мой класс, моя школа. Учебная работа в классе. Начальная школа в Англии. Школьный год. Школьные каникулы. Школьный ланч. Планы на летние каникулы
7. Путешествия	Путешествия разными видамитранспорта.Путешест-вия в Озерный край, Шотландию. Поездка в Москву. Путешествие на Байкал. Планирование поездок, путешествий. Гостиница
8. Человек и его мир	Повседневные занятия различных людей. Сравнения людей по разным параметрам
9. Здоровье и еда	Семейные трапезы. Еда и напитки. Трапезы: обед, ужин, чай. Типичный завтрак. Еда в холодильнике. Моя любимая еда. Овощи и фрукты. Английские названия трапез. Меню. Выбор блюд. Кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки
10. Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна	Некоторые достопримечательности столицы

УЧЕТ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Контроль уровня сформированности навыков и развития умений осуществляется в следующих формах:

устный контроль (опрос);
письменный контроль (контрольные, проверочные работы или тренинговые задания);
тестирование;
проектная деятельность учащихся.

Календарно – тематическое планирование

по _______английскому языку______

предмет

Класс_________4_________________

Учитель ____Доржиева Елена Гармаевна______

Количество часов

Всего 68 час; в неделю 2 час.

Плановых контрольных уроков 4 .

Планирование составлено на основе

федерального компонента государственного стандарта основного общего образования

программа

Учебник

RainbowEnglish – Радужный английский ,Афанасьева., «Просвещение», 2015.

название, автор, издательство, год издания

Дополнительная литература

Игры на уроках английского языка / Пучкова Ю. А. – М.: Астрель, 2005;

название, автор, издательство, год издания

Тематические игры на уроках английского языка – М.: ВАКО, 2013.

№ урока,

тип урока

Темаурока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид, форма контроля

Формирование УУД

Дом. работа

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо

личност

ные

познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные

по плану

по факту

ЛЕ по теме «Семья». Джон и его семья (чтение, говорение).

Интонация общего и специального вопросов

Продуктивная

cousin, daughter,

film, television (TV), watch, when, why.

Present

Simple (утвердит

отрицат.,

вопросит. предл-я)

Понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке; понять на слух содержание текста и сравнить с прочитанным с целью выявления ошибок диктора; понять содержание текста и установить соответствие между именами людей и их действиями

Понять прочитанный текст, найти необходимую информацию, оценить утверждения с позиций «верно», «неверно», «информация отсутствует»

Вести диалог этикетного характера, запрашивая информацию; подготовить рассказ о Джоне Баркере (с опорой на незакончен. предл-я)

Выработка орфографического навыка (написание новых слов и словосочетаний по строчке); выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить текст, выбрав нужную форму глагола, подобрать подходящие реплики к каждой картинке

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

умение отвечать на вопросы

(с опорой на прослуш. и прочит);

навыки чт-я вслух

Продвинутый уровень:

монолог. высказ-е по теме «Джон Баркер и его семья»

Формир-е «стартовой» мотивации к изуч-ю англ. яз.

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Умение кратко передавать содержание прочитанного текста

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

У2.с3

Общий и специальный вопросы в PresentSimple (тренировка в составлении). Семья Джона (чтение)

Интонация общего и специального вопросов

Present Simple (общий, спец. вопросы)

Понять услышанные фразы и найти запрашиваемую информацию; понять на слух специальные вопросы, усвоив их структуру и интонацию

Понять прочитанный текст, ответить на вопросы

Вести диалог-раасрос, касающийся того, что и где делают люди

Выработка орфографического навыка : составить из букв вопросительные слова. Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить вопросит. предложения из слов; закончить вопросы, вставив вопросительные слова

Текущий;

Базовый уровень:

умение составлять спец. вопрос;

чт-е вслух абзацев текста

Продвинутый уровень:

диалог по ситуации с включением общего и спец. вопросо

Разв-е мотивов учебной деят-ти и формир-е личност. смысла учения

Умение выполнять задания по усвоенному образцу

Умение с помощью вопросов получить информацию.

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия

У3с6

Специальный вопрос в PresentSimple (тренировка в ответе на вопрос). Наречия частотности.

Интонация общего и специального вопросов

Продуктивная

вопросит. слова:

where, when, why, what, who;

наречиячастотности: always, never, often, sometimes, usually

Present Simple (спец. вопрос)

Понять на слух содержание текста и ответить на вопросы; понять на слух вопросы диктора и закончить вопросы, вставив услышанные слова

Понять прочитанный текст и правильно подобрать заголовки

Вести диалог-расспрос о преференциях;

Составлять фразы с использованием выражений частотности

Выработка орфографического навыка (написание новых слов и словосочетаний по строчке, вставить пропущенные буквы в слова). Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения, вставив наречия

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

мини-диалоги , содержащие спец. вопросы

Продвинутый уровень:

составл-е собствен. фраз с выраж-ями част-ти

Развитие навыков сотруднич-ва со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

Овлад-е навыками постр-я речев. высказ-я в соотв-и с задачами коммуникации в устной форме

Умение слушать собеседника и выражать свою точку зрения

Умение

планировать свои действияв соответствии с поставленной задачей.

У2,3с9

Фразы речевого этикета (аудирование, говорение). Притяжательный падеж сущ-ных.

Правила произношения окончания –s у сущ-ных в притяжат. падеже

Продуктивная

притяжат. местоим-я: my, your, his, her, its, our, their

Possessive Case

Понять фразы диктора (речевой этикет) и ответить на них. Прослушать короткие тексты и установить соответствие

Вести диалог этикетного характера

Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить в предложения притяжательные местоимения; написать словосочетания по образцу; подобрать реплики к рисункам

Текущий;

Базовый уровень:

употребл-е притяжат. местоим-й/ падежа в устной и письмен. речи

Продвинутый уровень:

диалог этикетн. хар-ра (по образцу)

Развитие этических чувств, доброжелат-ти и эмоц.-нравств. отзывчив-ти, поним-я и сопережив-я чувствам других людей

Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Ориентирование на разнообразиеспособоврешения задач.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной формах.

Проявл-е инициативы действия в учебном сотрудничестве.

У4с9

Генеалогич. древо семьи Баркеров. Притяжательный падеж сущ-ных (исключ-я). Презентация ЛЕ по теме «Свободное время».

Продуктивная

interesting, listen, music, piano, programme, work

Possessive Case

(исключения)

Понять на слух вопросы диктора и ответить на них (о себе и своей семье). Понять на слух фразы диктора и установить соответствия

Понять прочитанный текст и : а) заполнить пропуски, используя схему.; б) подобрать подходящий заголовок.; в) выбрать утверждения, соответствующие содержанию текста

Рассказать о себе и своей семье, опираясь на вопросы

Выработка орфографического навыка (написание новых слов и словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: заполнить таблицу.

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

чт-е вслух абзацев текста; граммат. тест: притяжат падеж сущ-ых

Продвинутый уровень:

рассказ о себе и своей семье

Формир-е целост. взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Постановка учебнойзадачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно.

У2,3с12

Семья Баркеров (аудирование, говорение). Диалог-расспрос о своих семьях.

Звуко-буквен. соответ-я;

звуки [A], [L], [P], [W], [w]

Понять на слух текст и оценить утверждения с позиции «верно»- «неверно». Понять на слух текст и заполнить схему.

Рассказать о семье Баркеров, используя словосочетания. Вести диалог-расспрос партнера о его семье

Совершенств-е орфографич. навыка. Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения, вставив имена; составить вопросы

Текущий;

Базовый уровень:

совершенств-е орфографич. навыка;

рассказ о семье Баркеров

Продвинутый уровень:

диалог-расспрос о своих семьях

Умение

устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умение

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

У2,4с15

Чему мы научились? (развитие речевых умений)

Лексика цикла

Грам-ка

цикла

Понять на слух текст и установить соответствие. Понять на слух текст и: а) выбрать утвержд-я, соответствующие рассказу; б) озаглавить его; в) заполнить пропуски словами

Понять прочитанный текст и : а) озаглавить его; б) установить последовательность частей текста; в) выбрать утвержд-я, соответствующие сод-ю текста

Рассказать о себе и своей семье

Совершенств-е орфографич. навыка (подписать картинки). Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончитьпредл-я, вставив предлоги; составить предл-я из слов; соединить слова с транскрипцией

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование Л-Г навыков, навыков аудир-я, чтения,

говор-я, письма

Продвинутый уровень:

выполн-е упр-й творческ. хар-ра

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

У2,3,4с18

Проверочная работа.

Прослушать текст на контроль умений и навыков аудирования

Прочитать текст на контроль умений и навыков чтения

Словарный диктант

Вводный;

Базовый уровень:

овладение учащи

мися Л-Г навыкаминавыками аудирования, чтения в рамках изученной темы

Продвинутый уровень:

Диалог этикет. хар-ра по заданной ситуации

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

У2,3с20

Проект «Генеалогическое древо моей семьи»

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование навыков письменной речи

Продвинутый уровень:

рассказ по теме проекта

Интерес к способам решения новой задачи.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Умение договарив-ся о распред-и функций и ролей в совмест. деят-ти

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

У4с21

Раздел 2 “MyDay” («Мой день») (10 уроков:

9 уроков – I четверть

№ урока,

тип урока

Темаурока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид, форма контроля

Формирование УУД

Дом.работа

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо

личност

ные

познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные

по плану

по факту

1 (10)

ЛЕ по теме «Распорядок дня»

Звуко-буквен. соответ-я;

Звуки [e], [I], [qu], [A]

Продуктивная

begin, breakfast,

dress, finish, get up, home, lunch, be on time

Понять текст на слух с целью самопроверки. Понять текст и установить соответствие

Описывают действия людей, изображенные на картинках. Вести диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни. Рассказывают о том, что обычно делают / не делают по воскресеньям.

Выработка орфографического навыка (написание новых слов и словосочетаний по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения, вставив слова

Текущий;

Базовый уровень:

Усвоение НЛЕ;

описание картинок по образцу;

рассказ о выходных днях (с опорой)

Продвинутый уровень:

Диалог-расспрос о выходных днях

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу, используя словосоч-я

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

У2,3с22

2 (11)

Как проходит день Тома и Салли (говорение). Жилища британцев. Знакомство с PresentProgressive.

Present Simple (повтор-е)

Present

Progres.

(глагольная форма)

Понять текст на слух и выбрать вариант ответа.

Понять на слух текст и закончить предложения, используя слова.

Понять тексты и подобрать соответствующие картинки

Рассказать о том, как проходит день Салли (с опорой на картинки и слова). Описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи.

Выработка орфографического навыка (глагольные формы в PresentProgres.sive). Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения, вставив нужную форму гл.tobe; изменить предложения по образцу

Текущий;

Базовый уровень:

навыки чт-я вслух;

описание того, как проходит день; усвоение глаг. формы в PresentProgressive

Продвинутый уровень:

составл-е вопросов к тексту

Формир-е уважит. отношения к истории и культуре других народов.

Формир-е чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национ. принадл-ти

Социокультурная осведомленность (типичное жилище англичан);

Овлад-е

логическими действиями сравн-я, ана-

лиза, построения рассуждений, отнес-я к извест.

понятиям

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

У2,3с24

3 (12)

Present Progressive (тренировочн. упр-я). Как Джон проводит свой день? (чтение). Как ты проводишь свой день? (монолог. речь)

Продуктивная

after, come, every, lesson, swimming pool, take, wash

Present

Progres.

(глагольная форма)

Понять услышанные фразы и найти запрашиваемую информацию. Понять текст на слух и установить соответствие

Понять прочитанный текст и озаглавить его

Рассказать о том, что делает Джон с данный момент (по образцу). Сравнить свой обычный день с распорядком дня Джона. Рассказать о том, как ты проводишь свой обычный день.

Выполнить лексико-грамматические упражнения: подобрать подписи к картинкам; раскрыть скобки, употребив глагол в правильной форме. Написать о том, что родные и друзья делают сейчас.

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

рассказ о том, как ты проводишь свой день

Продвинутый уровень:

сравнит. хар-ка дня Джона и своего обычного дня

Формир-е целост. взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

Умение осознанно строить речевое высказывание в соответ-и с задачами коммуникации

Умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собствен монологвысказ-й по изуч. тематике.

Выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

У2с27

4 (13)

Что ты и твои друзья делают в данный момент / обычно по субботам? PresentProgressive (отрицат. предл-е).

Present

Progres.

(отрицат. предл-е)

Понять текст на слух с целью самопроверки. Понять текст на слух и закончить предложения

Понять прочитанный текст и выбрать картинку, соответствующую сод-ю текста

Рассказать (с опорой на картинки), что Джеф и Пэм делают в данный момент. Рассказать о том, что ты не делаешь в данный момент. Вести диалог-расспрос о привычных делах по субботам

Выполнить лексико-грамматические упражнения: перефразировать предл-я, используя краткие формы гл. tobe; написать о том, сто Дэн / ты не делаешь сейчас.

Текущий;

Базовый уровень:

навык употребл-я отрицат. предл-я в Present

Progres.

Продвинутый уровень:

преобраз-е предл-й из PresentSimple в Present

Progres.и наоборот

Формирование навыков

языковых и познавательных способностей,

адаптации в динамично меняющемся мире.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я

У3,4с28

5 (14)

Работа с короткими диалогами PresentProgressive (вопросит. предложение)

Интонация общего и спец. вопросов

Present

Progres.

(вопросит. предл-е)

Понять на слух короткие диалоги и закончить предложения. Понять на слух рассказ диктора и установить последовательность событий в правильном порядке

Понять прочитанные диалоги, найти необходимую информацию, ответить на вопросы

Вести диалог этикетного характера о том, что происходит в данный момент. Перефразировать предложения по образцу с использованием PresentProgressive

Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения; дописать вопросы по ситуации «Телефонный разговор»; исправить подписи к картинкам; подобрать реплики к рисункам

Текущий;

Базовый уровень:

навык употребл-я вопросит. предл-я в Present

Progres. в устной речи;

совершенств-е навыков аудир-я, говор-я

(диалог. речь)

Продвинутый уровень:

cоставл-е своего диалога с использ-ем Pres. Progres.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками, развитие

готовности к сотрудничеству.

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации.

Овладениедиалогическими формами высказываний (по образцам), готовность слушать собеседника и вести диалог

Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.

У3с29

6 (15)

PresentProgressive (утвердит., отрицат., вопросит. предложения). Как проводит день Салли Баркер? (чтение). О себе (монолог., диалог. речь)

Звуко-буквен. соответ-я;

Звуки [e], [R], [A], [eI], [P]

Лексика цикла;

Рецептивная:

lotto

Present

Progres.

(утвердит., отрицат., вопросит. предл-я)

Прослушать рифмовку, понять ее и восстановить по памяти с помощью картинок. Понять диалоги и выбрать правильный вариант ответа

Понять прочитанный текст и озаглавить его и части текста

Рассказать о том, что разные члены семьи делают в данный момент (с опорой на вопросы). Пересказ прочитанного текста. Рассказать о себе (по образцу).

Совершенств-е орфографич. навыка. Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать, что люди делают в данный момент; написать вопросы по ответам

Текущий;

Базовый уровень:

предл-я о том, что делают разные члены семьи в данный момент;

рассказ о себе (по образцу)

Продвинутый уровень:

диалог-расспрос собеседника по теме «Распорядок дня»

Развитие самост-ти и личной ответст-ти за свои поступки на основе представл-й о нравств. нормах

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе.

.Активноеиспользов-е речевых средств для решения коммуникатив. задач

Способность к волевому усилию.

У2с31

7 (16)

Чему мы научились? (развитие речевых умений)

Лексика цикла;

Рецептивная:

hotel

Грам-ка

цикла

Понять на слух вопросы диктора и ответить на них, используя картинку. Понять рассказ диктора и пять телефонных разговоров установить соответствие.

Понять прочитанное письмо и оценить утверждения с позиций «верно»- «неверно». Прочитать части текста, понять их и расположить в правильной последовательности

Рассказать о том, что делают дети сейчас / что обычно делает Рон Тейлор , используя словосочетания

Совершенств-е орфографич. навыка (найти слова по теме «Мой день»). Выполнить лексико-грамматические упражнения: дописать слова в предложениях; соединить слова с транскрипцией

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование Л-Г навыков, навыков аудир-я, чтения,

говор-я, письма

Продвинутый уровень:

выполн-е упр-й творческ. хар-ра

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.Социокультурная осведомленность (излюбленные места отдыха англичан-Озерный край)

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

У4с.32

8 (17)

Проверочная работа №1

Словарный диктант. Выполнить лексико-грамматический тест

Промежуточный;

Базовый уровень:

выполение зад-й уровней А, В

Продвинутый уровень:

выполн-е заданий уровня С

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

У2.с35

9 (18)

Анализ к.р. Работа над ошибками.

Прослушать текст на контроль умений и навыков аудирования

Прочитать текст на контроль умений и навыков чт-я

Контроль навыков монолог. речи : рассказ о распорядке дня своего друга , что он делает в данный момент. Контроль навыков диалог. речи: диалог –расспрос о том, как ваша семья проводит выходные

Написать ответное письмо о себе

Промежуточный;

Базовый уровень:

овладение учащи

мися навыками аудирования, чтения, говоренияписьма в рамках изученной темы

Продвинутый уровень:

написать ответы на вопросы по теме раздела

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

У4с36

II четверть (7 недель – 14 уроков)

Раздел 2 “MyDay” («Мой день»)

№ урока,

тип урока

Темаурока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид, форма контроля

Формирование УУД

Дом.

работа

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо

личност

ные

познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные

по плану

по факту

(19)

«Мой день»

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование навыков письменной речи

Продвинутый уровень:

представление своего проекта в виде рассказа по теме

Интерес к способам решения новой задачи.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

У3с38

03. 11

Раздел 3 “AtHome” («Дома») (10 уроков)

2 (20)

Две формы личных местоимений. Чтение текста «Дома».

Звуко-буквен. соответ-я;

Звуки [e], [R], [x], [I], [qu]

Продуктивная

bathroom, flat, garden, kitchen, living room, modern, show

Рецептивная:

chess, garden

Две формы личных местоимений

Прослушать текст диктора и вставить слова в предложения. Прослушать фразы диктора и выбрать правильный вариант.

Понять прочитанный текст, найти запрашиваемую информацию, ответить на вопросы

Задают друг другу вопросы по картинкам (по образцу). Описать картинки, добавив фразы.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: соединить слова парами по ассоциации; добавить недостающие реплики

Текущий;

Базовый уровень:

Усвоение НЛЕ;

граммат. навыки;

навыки чт-я вслух;

Продвинутый уровень:

пересказ текста с помощью вопросов

Формир-е мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Овлад-е навыками смыслов. чтения текстов в соотв-и с целями и задачами. Социокультурная осведомленность (что означает слово “garden” в англ. яз.?)

Адекватно произносить звуки в чтении вслух и устной речи, различать на слух

ЛЕ и РО по теме

Формир-е умения планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлензадачей и определять наиболее эффектив. способы достиж-я результата

У2с40

(21)

Дом Джона Баркера (аудирование). Знакомство с предлогами места.

Продуктивная

предлогиместа:

behind, in front of, left, on the left, on my left, in the middle of, next to, right, on the right, on my right

Рецептивная:

garage

Предлоги места

Понять текст на слух и :а)вставить слова в текст; б) выбрать соответствующую картинку. Понять на слух текст и вставить нужные местоимения.

Понять прочитанный текст и найти запрашиваемую информацию

Воспроизведение рифмовки. Добавить фразы по ситуации «В аэропорту»

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить в предложения предлоги места; отметить предложения, соответствующие картинке.

Текущий;

Базовый уровень:

Активизация ЛЕ по теме «Дом»;

Усвоение НЛЕ и их употребл-е в устной речи

Продвинутый уровень:

описание комнаты с использованием предлогов места

Формир-е мотивации к более подробному изуч-ю предмета

Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения

Умение рассказывать о местонахождении предмета,используя предлоги места

Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я

У2с43

(22)

Личные и притяжательные местоимения. Работа с ранее изученными и презентация НЛН по теме «Дом».

Продуктивная

armchair, bookcase, cupboard, downstairs, ready, sofa, upstairs.

Личные и притяжательные местоимения.

Понять на слух текст и: а) определить, о ком идет речь; б) где чья комната (по рисункам).

Воспроизведение рифмовки. Описание местоположения предметов с использованием предлогов места. Рассказать о дне Фреда, используя таблицу.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить предложения по образцу; закончить предложения; заполнить кроссворд

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ; совершенств-е лексико-грамматич. навыков

Продвинутый уровень:

диалог-расспрос по теме

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Социокультурная осведомленность ( соответствие русского слова “шкаф” англ. словам )

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели

У3с44

(23)

Где ты находишься? (диалогич., монологич речь). Типичное жилище англичанина (чтение). Моя комната (письмо, диалогич. речь).

Рецептивная:

floor

Предлоги места;

дифференциация употребления слов many / much / alotof

Понять фразы диктора и выбрать соответствующую. Понять диалог и определить местонахождение приятеля. Понять рассказ на слух и заполнить таблицу.

Понять прочитанный текст и: а) озаглавить его; б) закончить предложения, выбрав верный ответ.

Воспроизведение рифмовки. Описать картинку, используя диалог и предлоги. Вести диалог-расспрос (о себе, семье, доме), используя ответы, словосогчетания.

Совершенств-е орфографич. навыка. (подписать картинки). Написать письмо о своей комнате (по образцу). Выполнить лексико-грамматические упражнения: ответить на вопросы; закончить предложения, выбрав правильную форму глагола; соотнести вопросы и ответы.

Текущий;

Базовый уровень:

активизация ЛЕ по теме «дом», «Предлоги места»;

навык написания письма по образцу

Продвинутый уровень:

составление утвердит.отрицат., вопроситпредл-й со словами many / much / alotof

Формир-е установок на уважит. отношение к иному мнению, к истории и культуре других народов

Самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания

Умение слушать и вступать в диалогПроявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

У4с46

6 (24)

Конструкция HowmanyЛЕ «Дом». Предлоги in / on.

Звуко-буквен. соответ-я;

Звуки [e], [R], [QI], [A], [qu]

Продуктивная

carpet, comfortable, cosy, messy, picture, tidy, wide;

in the street, in the sky, in the picture, in the photo, in the armchair, in the tree, in the sun

Дифференциация употребления предлогов

in / on

Понять на слух текст и: а) заполнить схему; б) исправить ошибки

Задавать друг другу вопросы с конструкцией Howmany…? и отвечать на них. Описать картинки, используя фразу tobeready. Описать комнаты, используя словосочетания.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составление словосочетаний; вставить предлоги ; найти лишнее слово

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

совершенств-е навыков аудир-я, грамматич. навыков

Продвинутый уровень:

описание комнат по картинке (с опорой на словосочетания)

Формирование мотивации к развитию учебной деятельности, формирование личностного смысла учения

Поиск и выделение необходимой информации (при аудировании).

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов).

Постановка учебной (коммуникативн.) задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить

У2с47

7 (25)

Совершенствование Л (распорядок дня) и Г (предлогиin / on, местоимения) навыков. Описание комнат (чтение, монолог. речь)

Лексика цикла

Грамматика цикла

Понять на слух текст и установить соответствие. Прослушать вопросы диктора и отметить точные ответы. Прослушать описание одной из улиц и обозначить все здания.

Прочитать текст и понять основное содержание

Воспроизведение рифмовки. Описать свою комнату (по образцу). Описать, что Марк делает сейчас (с опорой на предл-я в др. грамматич. форме)

Совершенств-е орфографич. навыка. Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить из слов вопросы и дать ответы; закончить предл-я, добавив местоимение в нужной форме

Текущий;

Базовый уровень:

грамматич. тест: прелоги, местоимения;

описание своего дома (по образцу)

Продвинутый уровень:

схематически изобразить план комнаты (на основе прочитанного)

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваем деят-ти

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Овладение правильной монологической речью

Умение дать развернутую оценку своей работе

У4с48

8 (26)

Чему мы научились? (развитие речевых умений)

Лексика цикла

Грамматика цикла

Понять на слух текст и установить соответствие. Понять на слух текст и оценить утвержд-я с позиции «верно»-«неверно». Прослушать вопросы диктора и отметить точные ответы.

Понять прочитанный текст и: а) найти запрашиваемую информацию; б) выбрать правильный вариант ответа.

Вести диалог-расспрос по теме «Мой дом» . Описать свой дом (по плану).

Выполнить лексико-грамматические упражнения: выписать предложения, соответствующие запросу; написать предложения по образцу, используя расписание; установить соответствие: слово - транскрипция

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование Л-Г навыков, навыков аудир-я, чтения,

говор-я, письма

Продвинутый уровень:

выполн-е упр-й творческ. хар-ра

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки – умение видеть ошибку и умение исправить еекак с помощью, так и без помощи взрослого.

У3с50

9 (27)

Проверочная работа №2

Словарный диктант. Выполнить лексико-грамматический тест

Промежуточный;

Базовый уровень:

выполение зад-й уровней А, В

Продвинутый уровень:

выполн-е заданий уровня С

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

У5с52

(28)

Анализ к.р Работа над ошибками.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование навыков письменной речи

Продвинутый уровень:

представление своего проекта в виде рассказа по теме

Интерес к способам решения новой задачи.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

У2с53

11 (29)

Проект «Моя комната»

Прослушать текст на контроль умений и навыков аудирования

Прочитать текст на контроль умений и навыков чт-я

Контроль навыков монолог. речи : рассказ о Контроль навыков диалог. речи: диалог –расспрос о

Написать ответное письмо о своем жилище

Промежуточный;

Базовый уровень:

овладение учащи

мися навыками аудирования, чтения, говоренияписьма в рамках изученной темы

Продвинутый уровень:

написать

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

У3,4с54

Раздел 4 “Igotoschool” («Я хожу в школу») (9 уроков: 3 урока – IIчетверть, 6 уроков – IIIчетверть)

№ урока,

тип урока

Темаурока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид, форма контроля

Формирование УУД

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо

личност

ные

познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные

по плану

по факту

12 (30)

Классная комната, в которой учится Джон Баркер (аудирование, говорение).

Звуко-буквен. соответ-я;

Звуки [eI], [R], [L], [x], [u], [I]

Продуктивная

before, blackboard, class, classroom, give, plant, put, windowsill

Предлоги места

Прослушать текст с целью самопроверки. Понять прослушанный текст и: а) вычленить запрашиваемую информацию; б) выбрать предлож-я, соответствующие сод-ю текста; в) установить соответствие

Описать классную комнату, используя предлоги места.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предлож-я; вычеркнуть лишнее в ряду слово; написать предл-я, используя лексику урока

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ; активное использ-е НЛЕ в устной речи;

навыки аудир-я

Продвинутый уровень:

составление своих предл-й с НЛЕ

Формир-е мотивации к учебной деят-ти и личност. смысла учения

Поиск и выделение необходимой информации (при аудировании)

Умение оформлять свои мысли в устной форме.

Постановка коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить

У2с55

13 (31)

Классная комната (аудирование, вопросно-ответная работа). Знакомство с оборотом thereis / thereare. Числительные 20-100.

Продуктивная

twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred

Оборот thereis / thereare

(утвердит. предл-е)

Понять прослушанный текст и указать на неточности на картинке. Прослушать фразы диктора и выбрать те, которые соответствуют услышанному

Прочитать текст и проанализировать с грамматической точки зрения

Описать свою классную комнату с помощью вопросов

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания / числительные по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить в предл-я оборот thereis / thereare; составить предл-я , используя оборот thereis / thereare.

Текущий;

Базовый уровень:

активизация ЛЕ по теме «Классн.

комната»;

составл-е предл-й с оборот ом thereis / thereare;

числит-ные 20-100

Продвинутый уровень:

описание классной комнаты (с опорой на вопросы)

Проявление познавательной инициативы. Проявление интереса к математическому содержанию

Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакамСамостоятельное выведение правил построения иноязычной речи

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Умение действовать по правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность

У4с56

(32)

Учимся называть время на электронных часах. Оборот thereis / thereare(отрицательное предл-е)

Продуктивная

bread, butter, jam, juice, soup, tea, water.

Оборотthere is / there are

(отрицат. предл-е)

Прослушать числительные и: а) выбрать те, которые произнес диктор; б) установить последовательность

Понять прочитанные тексты и выбрать картинку, соответствующую содержанию текста

Описать картинки, используя оборот thereis / thereare (утвердит., отрицат. предл-я)

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке / подписать картинки). Выполнить лексико-грамматические упражнения: изменить предложения по образцу

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ; составл-е предл-й с оборот ом thereis / thereare;

навык назыв-я времени по электрон. часам

Продвинутый уровень:

опис-е помещ-й с использ-ем оборота thereis / thereare(утвердит., отрицат. предл-я)

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение действовать по правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность

У2с58

III четверть (10 недель – 20 уроков)

Раздел 4 “I go to school” («Я хожу в школу») (6 уроков)

№ урока,

тип урока

Темаурока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид, форма контроля

Формирование УУД

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо

личност

ные

познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные

по плану

по факту

(33)

Активизация употребл-я ЛЕ по разделу. Оборот thereis / thereare(вопросит. предл-е)

Числительные 20-100

Оборотthere is / there are

(вопросит. предл-е)

Прослушать текст и вычленить запрашиваемую информацию. Прослушать текст и установить последовательность рисунков

Описать картинку (комнату), используя вопросы. Разыграть диалог по образцу.

Выполнить лексико-грамматические упражнения: ответить на вопросы о своей классной комнате; написать вопросы (используя конструкцию thereis / thereare)

Текущий;

Базовый уровень:

составление вопросов с thereis / thereare;

описание картинок с помощью вопросов

Продвинутый уровень:

диалог-расспрос по теме «Описание классной комнаты»

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации.

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.

У2с61

(34)

Обучение аудированию, чтению. Оборот thereis / thereare(два подлежащих).

Продуктивная

answer, ask, close, open, question, understand

Оборот there is / there are (дваподлежащих).

Понять прослушанный диалог и: а) закончить вопросы; б) дать ответы на вопросы. Прослушать текст и установить соответствие

Понять прочитанный текст и составить вопросы по сод-ю текста на основе ответов.

Вести диалог этикетного характера по теме «Школа» с использованием НЛЕ

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: выбрать нужную форму глагола; записать вопросы / просьбы cиспольз-ем НЛЕ

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

совершенств-е навыков аудир-я, чт-я, грам-ки

Продвинутый уровень:

составить диалог этикетн. характера по теме «Школа» с использ-ием НЛЕ

Умение выделить нравственный аспект поведения.

Выделение необходимой информации из услышанного и прочитанного.Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи

Умение с помощью вопросов получить информацию.

Составлениеосознанныхречевыхвысказываний

Постановка учебнойзадачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно.

У3с63

(35)

Классная комната (аудирование, чтение). Учимся решать примеры на англ. яз. Рассказ о своей школе (по образцу).

Рецептивная:

Don’t make a mess!, right now, front

Дифференциация употребления слов many / much / a lot of

Понять прослушанный текст и установить соответствие. Понять прослушанный текст и заполнить таблицу

Понять прочитанные тексты и найти подходящую картинку

Воспроизведение рифмовки. Решение примеров на английском языке. Рассказать о своей школе (по образцу)

Совершенств-е орфографич. навыка. Выполнить лексико-грамматические упражнения: отметить неверные утв-я; вставить в предл-я предлоги; написать рекомендации

Текущий;

Базовый уровень:

употребл-е ЛЕ по теме «Школа» в устной речи;

чт-е вслух абзацев текста;

рассказ о школе

Продвинутый уровень:

диалог-расспрос (опис-е классной комнаты)

Формир-е уважит. отношения к культуре других народов, осознание своей этнической принадл-ти, формир-е ценностей российского общества

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе.

Социокультурная осведомленность (особенности системы образования Англии)

Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.

У5с64

(36)

Чему мы научились? (развитие речевых умений)

Лексика цикла

Грамматика цикла

Понять на слух текст, найти неверные утверждения и исправить их в соответ-и с сод-ем текста. Понять на слух текст и оценить утвержд-я с позиции «верно»-«неверно». Прослушать фразы диктора и отметить нужные в соответствии с заданием.

Понять прочитанный текст и: а) найти запрашиваемую информацию; б) выбрать вариант, соответствующий картинке; в) исправить ошибки художника. Понять прочитанный диалог и оценить утв-я с позиции «верно»-«неверно».

Рассказать о своей школе (с опорой на словосочетания)

Выполнить лексико-грамматические упражнения: дописать нужные слова в предл-ях; соединить слова с транскрипцией; найти в квадрате букв слова по теме «Школа»

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование Л-Г навыков, навыков аудир-я, чтения,

говор-я, письма

Продвинутый уровень:

выполн-е упр-й творческ. хар-ра

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

У2с64

(37)

Проверочная работа №3

Словарный диктант. Выполнить лексико-грамматический тест

Промежуточный;

Базовый уровень:

выполение зад-й уровней А, В

Продвинутый уровень:

выполн-е заданий уровня С

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

У2,3с66

(38)

Анализ к.р. Работа над ошибками.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование навыков письменной речи

Продвинутый уровень:

представление своего проекта в виде рассказа по теме

Интерес к способам решения новой задачи.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

У2,3с68

Раздел 5 “ILikeFood” («Я люблю покушать») (9 уроков)

№ урока,

тип урока

Темаурока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид, форма контроля

Формирование УУД

Дом.

работа

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо

личност

ные

познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные

по плану

по факту

7 (39)

Cловообразование (словосложение). Правила поведения для учеников школы. Вежливая просьба. Конструкция Ithink / Idon’tthink.

Продуктивная

enjoy, favourite, make, tasty, think, walk, wonderful

Понять прослушанный текст и составить предложения о том, чем заняты члены семьи Баркеров. Прослушать текст и соединить слова в предложения (по образцу)

Cоставить правила поведения для учеников школы (с опорой на словосочетания). Учатся просить о чем-либо вежливо. Учатся выражать свое мнение с помощью конструкции Ithink / Idon’tthink.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: соединить слова с транскрипцией; перефразировать утверждения по образцу

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

активизация навыков устной речи (правила поведения, вежливые просьбы, выраж-е мнения)

Продвинутый уровень:

составить диалог этикетн. хар-ра (с включ-ем просьбы, выраж-ем своего мнения)

Умение соотносить поступки с нормами поведение.

Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Способность использовать ИЯ как новое средство общения

У3с70

(40)

Работа с ЛЕ по теме «Еда». Словообразование (конверсия). Обучение диалогич. речи.

Продуктивная

pizza, hamburger, salad, yogurt, sandwich, chocolate, tomatoes, omelette, mineral water, Coca-Cola, tea, coffee, milk, apple, cake, soup, fish, banana, sweets, egg

Рецептивная:

drinks, food

Словообразование (конверсия)

Понять прослушанные диалоги и установить соответствие. Прослушать фразы диктора и выбрать правильный вариант

Вести диалог этикетного характера (по образцу, по ситуации). Вопросно-ответная работа по теме «Еда».

Выполнить лексико-грамматические упражнения: разделить предложения на 2 группы в соотв-и с заданием; закончить предл-я; распределить сущ-ные по группам.

Текущий;

Базовый уровень:

активное употребл-е ЛЕ по теме «Еда» в устной речи; ответы на вопросы

Продвинутый уровень:

составл-е своих собств. диалогов с задан параметрами

Примеряют на себе роль социально активной личности

Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения

Активное использов-е речевых средств для решения коммуникатив. задач

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

У5с72

(41)

Завтрак в семье Баркеров (аудир-е). Безличные предложения.

Продуктивная

cheese, cornflakes, ham, porridge, sugar, cream, bacon, fridge

Рецептивная:

add, any

Безличные предл-я

Понять прослушанный текст и исправить ошибки художника. Понять прослушанный текст и установить соответствие

Понять прочитанные тексты и догадаться, о каких продуктах / блюдах идет речь. Прочитать предл-я и подобрать соответствующие картинки

Учатся охарактеризовывать ситуации, используя безличные предл-я. Описать картинку по теме «Еда / Продукты»

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вписать реплики в микродиалоги; соединить слова с транскрипцией

Текущий;

Базовый уровень:

активизация употребл-я ЛЕ по теме «Еда»;

описание картинки по теме

Продвинутый уровень:

составл-е своих утвердит., отрицат., вопросит. предл-й с ЛЕ по теме «Еда»

Разв-е мотивов учебной деят-ти и формир-е личност. смысла учения.

Умениеанализировать ситуацию.

Умение оформлять свои мысли в устной форме.

Формир-е умения планировать и оценивать учебные действия в соотв-и с поставлен. задачей и определять наиболее эффектив. способы достиж-я результата

У3с73

10 (42)

КонструкцииI think / I don’t think; Would you like…? Степени сравнения прилагательных: сравнительная степень.

Рецептивная:

friendly, than

Степени сравнения прилагательных: сравнительная степень.

Понять микротекты и установить соответствие. Прослушать фразы диктора и выбрать правильный вариант

Описать картинки, используя фразы Ithink / Idon’tthink.

Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать ответы; вставить прилагательные в слова; написать предлож-я, вставив прилаг-ые в нужную форму. Написать рецепт фруктового салата.

Текущий;

Базовый уровень:

употребл-еконструкцийIthink / Idon’tthink; Wouldyoulike…?;

употребл-е прилаг-ныхв сравнит. степени

Продвинутый уровень:

описание картинок по образцу

Умение соотносить поступки с нормами поведения.

Анализ

информации;

самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Развитие навыки сотрудничества с окружающими в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности.

Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности.

У4с74

11 (43)

Сравнительная степень прилаг-ных (тренировочн. упр-я). Обучение чтению. КонструкцияяIwouldlike (полная и краткая формы)

Продуктивная

chicken, cucumber, dinner, potato, rice, supper, vegetable, breakfast, lunch

Сравнительная степень прилаг-ных

Прослушать фразы диктора и выбрать правильный вариант. Понять прослушанный текст и вычленить необходимую информацию

Понять прочитанный текст и озаглавить его

Драматизация микродиалогов с включ-ем фраз Ithinkso. илиIdon’tthinkso. Составить и разыграть диалоги по образцу.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить предложения из слов; соединить слова с транскрипцией; вычеркнуть лишнее в ряду слово

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

чтение вслух абзацев текста;

драматиз-я диалогов

Продвинутый уровень:

составл-е и драматиз-я собствен. диалогов (по образцу)

Формир-е целост. взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.Социокультурная осведомленность (знакомство с типичной едой и трапезами в Великобритании)

Умение донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

У2с75

(44)

Активизация ЛЕ по теме «еда». Обучение чтению. Диалоги этикетного характера (по ситуации «В кафе»)

Лексика цикла

Рецептивная:

vanilla, cafe

Сравнительная степень прилаг-ных

Понять прослушанный диалог и закончить предложения. Прослушать аудиозапись и установить соответствие

Понять прочитанный текст и: а) озаглавить его; б) вычленить необходимую информацию

Воспроизвести рифмовку. Описать тематическую картинку (по образцу). Драматизация диалогов. Составить и разыграть диалоги (на основе меню)

Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения; распределить слова по группам; закончить диалог

Текущий;

Базовый уровень:

совершенств-е лексич. авыков, навыков диалогич. речи;

чт-е вслух абзацев текста

Продвинутый уровень:

вопросы по сод-ю текста

Развитие этических чувств, доброжелат-ти и эмоц.-нравств. отзывчив-ти, готовности к сотрудничеству

Смысловое чтение и слушание

(извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста, опред-е основной и второстепинформ-и. Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Формированиеуменияслушать и вступать в диалог

Планирование своих действияй в соответствии с поставленной задачей.

У3с76

13 (45)

Чему мы научились? (развитие речевых умений)

Лексика цикла;

Рецептивная:

party

Грам-ка

цикла

Прослушать фразы диктора и выбрать правильный вариант. Понять прослушанный текст и вычленить необходимую информацию. Понять прослушанный диалог и установить соответствие

Понять прочитанный текст и выбрать утверждения, соответствующие содержанию текста

Рассказать о своих любимых блюдах. Вести диалог этикетного характера по ситуации «В кафе» (на основе меню)

Совершенствование орфографического навыка (заполнить кроссворд). Выполнить лексико-грамматические упражнения: составить словосочетания; написать недостающие формы прилагательных; вписать формы прилагательных в предложения.

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование Л-Г навыков, навыков аудир-я, чтения,

говор-я, письма

Продвинутый уровень:

выполн-е упр-й творческ. хар-ра

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

У2,4с78

(46)

Проверочная работа №4

Словарный диктант. Выполнить лексико-грамматический тест

Промежуточный;

Базовый уровень:

выполение зад-й уровней А, В

Продвинутый уровень:

выполн-е заданий уровня С

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

У2с79

15 (47)

Анализ к.р. Работа над ошибками

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование навыков письменной речи

Продвинутый уровень:

представление своего проекта в виде рассказа по теме

Интерес к способам решения новой задачи.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

У5с83

Раздел 6 “TheWeatherWeHave” («Погода») (10 уроков: 5 уроков – III четверть;

5 уроков -IV четверть)

№ урока,

тип урока

Темаурока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид, форма контроля

Формирование УУД

Дом.

работа

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо

личност

ные

познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные

по плану

по факту

(48)

Дифференциация употребления слов walk и work. Степени сравнения прилагательных. (слова-спутники в PastSimple)

Продуктивная

ago, last, then, was / were, yesterday

Степени сравнения прилагательных: сравнит. и превосходн.;

глаголto be в Past Simple (утвердит. предл-е)

Понять письмо и вычленить вопросы, дать ответы на них. Прослушать текст и исправить ошибки художника

Описывать картинки, используя прилагательные в сравнительной или превосходной степенях сравнения

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: соединить слова с транскрипцией; выбрать правильную форму глагола tobe; подобрать подписи к рисункам

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ;

грамматич. тест: степени сравнения прилагательных;

формыглаголаto be в Past Simple

Продвинутый уровень:

составить свои предл-я с формами прилаг-ных в разных степенях сравнения

Проявление познавательного интереса к учебной деятельности.

Овлад-е способ-тью понимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти, поиска средств ее осуществл-я

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что еще предстоит освоить

У2с90

17 (49)

Глагол tobe в Simple (утвердит., отрицат. предл-я). Супплетивные формы степеней сравнения прилаг-ныхgoodи bad. Обучение чтению.

Звуко-буквен. соответ-я;

Звуки [qu], [R], [L], [e], [P]

Степени сравнения прилагательных goodи bad; глагол tobeв PastSimple (утвердит., отрицат. предл-я)

Понять прослушанные диалоги и определить место действия. Понять прослушанный текст и установить соответствие.

Понять прочитанный текст и соотнести его параграфы с рисунками

Описать, где были события, используя глагол tobeв PastSimple. Сравнивать предметы, используя степени сравнения прилагательных goodи bad.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить в предл-я нужные формы прилагательных; составить предл-я с глаголом tobeв PastSimple

Текущий;

Базовый уровень:

активиз-я грамматич. навыков (степени сравнения прилагательных goodи bad; глагол tobeв PastSimple);

навыки чт-я вслух

Продвинутый уровень:

озаглавить абзацы текста

Осознание роли англ. языка как нового средства общения

Смысловое чтение и слушание

(извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста, опред-е основной и второстепинформ-и) Анализ

информации;

самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Овладение правильной монологической речью по речевым образцам.

Умение действовать по образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность.

У2,3с92

(50)

Обучение чтению. Степени сравнения многосложных прилаг-ных.

Продуктивная

cloudy, dry, foggy, rainy, snowy, sunny, warm, windy Рецептивная:

clever, poet

Степени сравнения прилагательных goodи bad; cтепени сравнения многосложных прилаг-ных.

Понять прослушанные тексты и выбрать подходящие заголовки

Понять прочитанные тексты и выбрать подходящие заголовки

Описать погоду, используя НЛЕ. Описать погоду, используя безличные предложения.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предл-я, используя нужные формы прилаг-ных; описать погоду, используя прилаг-ные; найти слова, связанные с погодой

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ; формир-е грамматич. навыков (степени сравнения прилагательных)

Продвинутый уровень:

описание погоды своей мест-ти

Анализ

информации;

самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Умение оформлять свои мысли в устной форме.

Умение адекватно понимать оценку учителя.

У2с94

19 (51)

Работа с ЛЕ по теме «Погода» (аудир-е, говор-е). Глагол tobe в Simple (вопросит. предл-е). Обучение чтению с полным поним-ем сод-я.

Рецептивная:

Paris, Moscow, Glasgow, London, Rome, Madrid

Глагол tobeв PastSimple (вопросит. предл-е)

Деривац. модель

noun+y=

adjective

Понять прослушанные тексты и установить соответствия.

Понять прочитанный текст и выполнить вопросно-ответную работу по тексту

Описать погоду в разных городах / в разные сезоны. Расспросить своего соседа о вчерашнем местонахождении (глагол tobeв PastSimple). Перефразировать предложения по образцу.

Выработка орфографического навыка .(вписать слова, относящиеся к погоде). Выполнить лексико-грамматические упражнения: соединить вопросы и ответы; записать вопросы; ответить на вопросы.

Текущий;

Базовый уровень:

описание погоды с использ-ем изуч-ой лексики;

вопросит. предл-е вс гл. tobeв PastSimple;

чт-е с полным поним-ем сод-я

Продвинутый уровень:

составл-е микродиалогов о погоде в разных местах

Формир-е целост. взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии.

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Смысловое чтение

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей.

У2с96

20 (52)

Контрольная работа №3

Прослушать текст на контроль умений и навыков аудирования

Прочитать текст на контроль умений и навыков чт-я

Контроль навыков монолог. речи : описание погоды вчера и сегодня

Написать ответное письмо

Промежуточный;

Базовый уровень:

овладение учащи

мися навыками аудирования, чтения, говоренияписьма в рамках изученной темы

Продвинутый уровень:

письменное описание картинки

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

У4с97

IV четверть (8 недель – 16 уроков)

Раздел 6 “TheWeatherWeHave” («Погода») (5 уроков)

№ урока,

тип урока

Темаурока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид, форма контроля

Формирование УУД

Дом.

работа

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо

личност

ные

познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные

по плану

по факту

(53)

Обучение аудир-ю, говорению (диалогич. речь). Дифференциация употребл-я фраз Ilike / Iwouldlike.

Продуктивная

blow, nasty, put on, shine, take off, want, weather

Рецептивная:

storm, muddy

Глагол tobeв PastSimple (вопросит. предл-е)

Понять прослушанный текст и оценить утв-я с позиций «верно»-«неверно»-«не сообщается». Прослушать фразы диктора и отметить услышанные

Понять прочитанный диалог и закончить предложения

Вести диалог-расспрос: а) по ситуации; б) по образцу.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: закончить предложения, используя НЛЕ; соединить слова с транскрипцией

Текущий;

Базовый уровень:

усвоение НЛЕ; диалогич. речь (по образцу); дифференциация употребл-я фраз Ilike / Iwouldlike.

Продвинутый уровень:

воспроизвед-е песенки

Формир-е способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение

Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения

Умениеслушать и вступать в диалог.

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.

У2,3с98

(54)

Работа с ЛЕ по теме «Погода» (аудир-е, говор-е). Глаголto be в Present Simple и Past Simple (сравнение)

Лексика цикла

Глагол tobeв PresentSimple и PastSimple (сравнение); степени сравнения прилагательных

Понять прослушанный текст и выбрать правильный вариант ответа. Понять прослушанные тексты и соотнести их с картинками

Понять прочитанный рассказ и: а)озаглавить его; б) ответить на вопросы учителя

Описать погоду в разные месяцы. Рассказать о вчерашнем утре (по образцу). Рассказать о своих мечтах с использ-ем фразы Iwouldlike.

Совершенствование орфографического навыка (подписать картинки). Выполнить лексико-грамматические упражнения: выбрать правильную форму глагола; сравнить между собой времена года; перевести предл-я на русский язык

Текущий;

Базовый уровень:

активиз-я употребл-я ЛЕ по теме;

рассказ о вчерашнем утре;

усвоение различия в употребл-и фраз Ilike / Iwouldlike

Продвинутый уровень:

сравн-е времен года с использ-ем степеней сравнения прилаг-ных

Проявлениепознавательногоинтерес а к учебнойдеятельности.

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу.

Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей.

Освоение критериев оценки выполненных заданий.

У4с99

(55)

Чему мы научились? (развитие речевых умений)

Лексика цикла;

Рецептивная:

talk

Грам-ка

цикла

Понять прослушанные тексты и: а) выбрать правильный вариант; б) оценить утверждения с позиции «верно»-«неверно»-«не сообщается». Понять прослушанный текст и установить соответствие

Понять прочитанный текст и выбрать утверждения, соответствующие содержанию текста

Рассказать о погоде в своей местности в разные времена года

Выполнить лексико-грамматические упражнения: заполнить пропуски, вставив нужную форму глагола tobe; закончить предл-я, используя прилаг-ные в превосходной степени. Описать погоду сегодня и вчера

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование Л-Г навыков, навыков аудир-я, чтения,

говор-я, письма

Продвинутый уровень:

выполн-е упр-й творческ. хар-ра

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

У2с100

(56)

Проверочная работа №5

Словарный диктант. Выполнить лексико-грамматический тест

Промежуточный;

Базовый уровень:

выполение зад-й уровней А, В

Продвинутый уровень:

выполн-е заданий уровня С

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

У2с103

(57)

Проект «Мое любимое время года»

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование навыков письменной речи

Продвинутый уровень:

представление своего проекта в виде рассказа по теме

Интерес к способам решения новой задачи.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

У2с105

Раздел 7 “AttheWeekend” («На выходных») (11 уроков)

№ урока,

тип урока

Темаурока

Дидактические элементы содержания обучения

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид, форма контроля

Формирование УУД

Дом.

работа

Дата

урока

фонетика

лексика

грам-

матика

аудирование

чтение

говорение

письмо

личност

ные

познаватательные

коммуни

кативные

регулятивные

по плану

по факту

(58)

На полках в магазине (аудирование, говорение). Правильные глаголы в PastSimple (произнош-е окончания –ed)

Правила произнош-я оконч-я

–ed правильных глаголов

Продуктивная

call, close, play, clean, answer, live, enjoy, love, open, show, watch, like, jump, finish, look, thank, walk, work, dress, wash, count, hate, skate, want, cook, phone, listen, help

Правильные глаголы в PastSimple;

глаголto be в Past Simple

Понять прослушанные тексты и извлечь необходимую информацию.

Вести расспрос о том, что было вчера на полках в магазине. Описать по картинке, что было и чего не было в холодильнике вчера. Рассказать о том, что люди делали в прошлые выходные дни (используя глаголы или словосочетания)

Выполнить лексико-грамматические упражнения: заполнить пропуски, вставив нужную форму глагола tobe; составить словосочетания; написать предложения, используя глаголы в прошедшем времени

Текущий;

Базовый уровень:

совершенств-е лексических навыков по теме «Еда»;произнош-е

оконч-я

–ed правильных глаголов;

составл-е предл-й о прошедших событиях

Продвинутый уровень:

опис-е картинок по теме «Еда» (с использ-ем PastSimple)

Разв-е мотивов учебной деят-ти и формир-е личност. смысла учения.

Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правила

Освоение приёмов логического запоминания информации.

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.

У3,4с107

7 (59)

Что ты делал в прошлые выходные? (говорение) Как семья Баркеров провела выходные? (аудир-е, чтение). PastSimple (отрицат. предл-е, общий вопрос)

Правила произнош-я оконч-я

–ed правильных глаголов

Продуктивная

enjoy, open, kiss, ski

Рецептивная:

picnic

PastSimple

(утвердит., отрицат., предл-я, общий вопрос)

Понять прослушанный текст и установить соответствие. Прослушать фразы диктора и отметить услышанные.

Понять прочитанный текст и закончить предложения

Рассказать о том, что ученик делал в прошлые выходные дни. Рассказать о том, как Баркеры провели выходные дни. Рассказать о том, чего вы не делали в указанное время

Выполнить лексико-грамматические упражнения: изменить предложения по образцу; написать вопросы к ответам; распределить глаголы по группам; составить предложения по картинкам

Текущий;

Базовый уровень:

составл-е утвердит., отрицат.

предл-й, общего вопроса в PastSimple;

чт-е вслух абзацев текста

Продвинутый уровень:

пересказ текста

(с опорой на незакончен. предл-я)

Формир-е уважит. отн-я к культуре других народов.

Постр-е речев. высказ-я в соотв-и с задачами коммуникации в устной форме. Освоение приёмов логического запоминания информации.

Умение корректировать, вносить изменения.

У2с109

(60)

PastSimple (утвердит., отрицат. , вопросит. предл-я). «Путешествие». Знакомство с инфинитивом.

Продуктивная

decide, invite, join, talk, travel, try, visit; travel by bus / by car / by plane / by train / by ship

PastSimple

(утвердит., отрицат.,

вопросит. предл-я, )

Понять прослушанный текст и сказать, чего из перечисленного не происходило. Понять прослушанный текст и ответить на вопросы

Рассказать о том, что Эмма делала и чего не делала два дня назад (с использ-ем словосочет-й). Вести диалог-расспрос по заданной ситуации (с использ-ем словосочет-й).

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать предложения в PastSimple; написать ответы на вопросы.

Текущий;

Базовый уровень:

составл-е утвердит., отрицат., вопросит.

предл-йв Past Simple;

усвоение НЛЕ, их активизация в устной речи

Продвинутый уровень:

трансформация предл-й в PastSimple

Формирование адекватного позитивного самовосприятия.

Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения

Умение действовать по предложенному образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность.

У4с110

9 (61)

Present Simple, Past Simple (повторение). Знакомство с грамматич. категорией FutureSimple.

Present Simple, Past Simple (повторение). FutureSimple (знакомство)

Понять прослушанный текст и определить время событий. Понять прослушанные тексты и определить время года

Описать, какая погода будет в определенных местах / куда не поедут люди в этом году (cиспольз-ем FutureSimple). Драматизация диалогов, сосавить и разыграть свои собственные (с использ-ем слов). Рассказать о своем завтрашнем школьном дне

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: вставить вопросительные слова; закончить предложения, вставив глагол в нужном времени; найти глаголы

Текущий;

Базовый уровень:

дифференциация времен PresentSimple и PastSimple;

составл-е предл-й в FutureSimple

Продвинутый уровень:

рассказ о своем завтрашнем школьном дне

Осознание английского языка как средства международного и межкультурного общения

Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи

Освоение приёмов логического запоминания информации.Овладениедиалогическими формами высказываний (по образцам)

Составлениеосознанныхречевыхвысказываний

У2,3с111

(62)

Тренировка в употреблении FutureSimple. Знакомство с оборотом tobegoingto

Продуктивная

country, holiday, next, people, place, soon, tomorrow

Рецептивная:

classmate

Дифференциация Present Simple и Future Simple;

употребл-е Future Simple;

оборотto be going to

Прослушать фразы диктора и определить время событий. Понять прослушанный текст и закончить предложения

Рассказать о будущем дне рождения / празднике. Описать картинки, используя оборот tobegoingto. Рассказать о том, как ты собираешься провести лето.

Выработка орфографического навыка (написать слова и словосочетания по строчке). Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать о том, что ты будешь / не будешь делать завтра; написать, что Дэвид собирается делать (с опорой на картинку)

Текущий;

Базовый уровень:

употребл-еFutureSimple в устной речи; составл-е предл-й с оборотом

tobegoingto;

рассказ о будущих / планируемых событиях

Продвинутый уровень:

трансформация предл-й в изучен. временах

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Освоение приёмов логического запоминания информации.

У2,3с113

11 (63)

Тренировка в употреблении оборота tobegoingto. Повторение изучен. грамматич. категорий. Обучение чтению. Рассказ о предстоящем выходном дне.

Лексикацикла

Рецептивная:

lights, a bit, tonight, to talk business

оборотto be going to;

Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Progressive (повторение)

Понять прослушанные тексты и извлечь необходимую информацию.

Понять прочитанный текст и оценить утверждения с позиций «верно»-«неверно»-«не сообщается».

Пересказать текст (с опорой на вопросы). Рассказать о своем предстоящем воскресном дне (по образцу).

Совершенствование орфографического навыка Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать предл-я с использ-ем оборота tobegoingto; закончить предложения, добавив фразы; соотнести вопросы и ответы

Текущий;

Базовый уровень:

употребл-е оборотаtobegoingtoв устной речи;

совершенств-е грамматич. навыков;

рассказ о предстоящем воскресном дне

Продвинутый уровень:

вопросы к тексту

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Смысловое чтение и слушание

(извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста, опред-е основной и второстепинформ-и)

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

У5с.113

12 (64)

Чему мы научились? (развитие речевых умений)

Лексика цикла

Рецептивная:

someday

Грамматика цикла

Понять прослушанные тексты и установить последовательность. Понять прослушанные тексты и подобрать подходящие заголовки.

Понять прочитанный текст и озаглавить его, подобрать заголовки к каждому абзацу текста. Прочитать текст с целью полного понимания содержания

Рассказать о летних каникулах (с опорой на вопросы, образец).

Выполнить лексико-грамматические упражнения: написать вопросы, трансформировать предложения в разные времена; соединить слова с транскрипцией. Написать предложения о предстоящем лете

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование Л-Г навыков, навыков аудир-я, чтения,

говор-я, письма

Продвинутый уровень:

выполн-е упр-й творческ. хар-ра

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

У2с114

13 (65)

Проверочная работа

Словарный диктант. Выполнить лексико-грамматический тест

Промежуточный;

Базовый уровень:

выполение зад-й уровней А, В

Продвинутый уровень:

выполн-е заданий уровня С

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

У4с115

14 (66)

Анализ к.р Работа над ошибками

Текущий;

Базовый уровень:

совершенствование навыков письменной речи

Продвинутый уровень:

представление своего проекта в виде рассказа по теме

Интерес к способам решения новой задачи.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

У5с116

15 (67)

Контроль аудирования и чтения.

Прослушать текст на контроль умений и навыков аудирования

Прочитать текст на контроль умений и навыков чт-я

Контроль навыков монолог. речи : рассказ о будущих летних каникулах.

Написать ответное письмо

Промежуточный;

Базовый уровень:

овладение учащи

мися навыками аудирования, чтения, говоренияписьма в рамках изученной темы

Продвинутый уровень:

диалог-расспрос о предстоящих каникулах

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

У3с117

16 (68)

Повторение

Прослушать текст и оценить утверждения с позиций «верно»-«неверно»-«не сообщается».

Выполнить лексико-грамматический тест

Итоговый

Базовый уровень:

выполение зад-й уровней А, В

Продвинутый уровень:

выполн-е заданий уровня С

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

У5с118

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Основные пособия учителя:

1. «Английский язык»: учебник для 4 класса / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.: Дрофа, 2013..

2. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Английский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь.- М.: Дрофа, 2014.

3. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Звуковое пособие к учебнику «Английский язык». 4 класс. - М.: Дрофа, 2013.

4. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Книга для учителя учебно-методического комплекса «Английский язык. 4 класс. (RainbowEnglish)».- М.: Дрофа,2014.

5. Лексико-грамматический практикум (готовится в печать)

6. Пособие по диагностике (готовится в печать).

2. Основные пособия ученика:

1. «Английский язык»: учебник для 4 класса / O. В. Афанасьева, И. В. Михеева - М.: Дрофа, 2013..

2. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Английский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь.- М.: Дрофа, 2014.

3. O. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Звуковое пособие к учебнику «Английский язык». 4 класс. - М.: Дрофа, 2013.

4. Лексико-грамматический практикум (готовится в печать)

5. Пособие по диагностике (готовится в печать).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.:

Просвещение, 2009.

2.Авторская программа к УМК «RainbowEnglish» авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой «Программа для общеобразовательных учреждений. Серия “RainbowEnglish”. «Английский язык» (2—4 классы)», 2014 г.

3.Книга для учителя учебно-методического комплекса «Английский язык. 4 класс. (RainbowEnglish)», авторов O. B. Афанасьевой и И. В. Михеевой, 2014.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (www.standart.edu.ru)

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Сужинская средняя общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

Класс: 5 «А», 5 «Б»

2018-2019 учебный год

Составитель: Доржиева Елена Гармаевна,

учитель первой категории

Сужа

2018г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (стандарты второго поколения);
Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОО;
Основной образовательной программы основного общего образования МОУ «Сужинская СОШ»;
Учебного плана основного общего образования МОУ «Сужинская СОШ» на 2018-2019 учебный год;
Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МОУ «Сужинская СОШ»;
Примерной программы по учебному предмету: английский язык;
Авторской программы по английскому языку: Рабочая программа. Английский язык. 5-9 классы. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2015.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2016).

Цели и задачи обучения английскому языку

В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.

Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция — готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Говоря об общеобразовательной цели обучения ИЯ, необходимо иметь в виду три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.

Общее образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета.

Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.

Филологическое образование по Rainbow English для 5 класса обеспечивается:

а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах);

б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;

в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;

г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.

Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений, плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звукового пособия, страноведческих видеофильмов на английском языке. Формирование и развитие социолингвистической компетенции, которое предполагает овладение учащимися социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, определяющих выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения, регистра общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.

Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.

Развитие школьника как личности предполагает:

развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);
развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;
развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.

Развитие учащихся как членов общества предполагает:

развитие умений самореализации и социальной адаптации;
развитие чувства достоинства и самоуважения;
развитие национального самосознания.

Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что, безусловно, способствует формированию поликультурной личности школьников.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.

Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.

В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения уровней владения иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем, разработанным в рамках проекта «Языковой портфель для России», УМК для 5—9 классов общеобразовательной школы серии “Rainbow English” обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый).

Место учебного предмета (курса) в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение английского языка в 5 классе отводится 102 часа в год.

Рабочая программа предусматривает обучение английскому языку в объёме 3 часа в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.

Содержание учебного предмета.

Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.

1. Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями.

2. Досуг и увлечения. Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр Путешествия и другие виды отдыха.

3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек.

4. Родная страна и страны изучаемого языка. Географическое положение, столицы, крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и исторические особенности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера – этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Объем текстов с пониманием основного содержания – 100-150 слов.

Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);
написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;
делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка. Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного залога, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

регулятивные универсальные учебные действия:

- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

коммуникативные универсальные учебные действия:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

- умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

познавательные универсальные учебные действия:

- умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

В результате изучения английского языка в 5 классе учащиеся должны:

Знать/понимать:

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;
основные правила чтения и орфографии английского языка;
интонацию основных типов предложений (утверждение, общий и специальный вопросы, побуждение к действию);
названия стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора.

Уметь:

в области аудирования:

понимать на слух речь учителя, одноклассников;
понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (4—6 реплик);
понимать основное содержание небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов;
понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объемом звучания до 1 минуты;

в области говорения:

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста;

в области чтения:

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150—200 слов без учета артиклей);
читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки;
читать про себя, понимать тексты, содержащие 3—4 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

в области письма и письменной речи:

списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
выполнять письменные упражнения;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом);
писать короткое личное письмо (15—25 слов).

Учащиеся также должны быть в состоянии использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных для учащихся 5 класса пределах; развития дружеских отношений с представителями англоязычных стран;
для преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства межкультурного общения;
ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым языком.

В коммуникативной сфере.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

Аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

Чтении:

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

Письме:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Календарно-тематическое планирование

Предмет: Английский язык

Класс: 5

УМК: учебник «Rainbow English». 5 класс для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

Дата

№ урока

Тема урока, тип урока.

ФОУПД

Содержание урока

Планируемые результаты

Форма контроля

Основные средства обучения

лексика

грамматика

личностные

метапредметные

предметные

1 четверть (27 часов)

Раздел 1. Каникулы закончились (18 часов)

Летние каникулы. Простое насто-ящее и про-шедшее время. Повторение.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

holidays

Простое настоящее время. Простое прошедшее время.

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple;

- составлять монологическое высказывание на тему «My holidays» на основе перечня вопросов;

- описывать темати-ческие картинки;

- извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;

- работать в парах

- рассказывать о со-бытиях, произошед-ших в настоящем и прошлом, используя Present Simple и Past Simple;

- описывать времена года

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматические таб-лицы, ау-диозапись

Проведение досуга. Прос-тое прошедшее время.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

weekend, hard, go-went, see-saw, have-had, run-ran, take-took, meet-met

Простое прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы.

- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать целе-устремленность

- составлять монологическое высказывание на тему «My weekend» на основе перечня вопросов;

- описывать темати-ческие картинки;

- извлекать запраши-

ваемую информацию из текста для аудирования;

- устанавливать логи-ко-смысловые связи в тексте для чтения;

- анализировать текст с лингвисти-ческой точки зрения: находить в нем глаголы про-шедшего времени;

- работать в парах

- познакомиться с новыми неправиль-ными глаголами и учиться употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух;

- задавать специаль-ные вопросы с использованием Past Simple

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматические таб-лицы, ау-диозапись, таблица неправильных глаго-лов

Планы на выходной. Выражение «to be going to do smth.»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, групповая

false, an idea

Простое будущее время. Выражение «to be going to do smth.»

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

- работать в группе

- дифференцировать на слух слова английского языка;

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;

- говорить о планах на будущее, использ-уя конструкцию «to be going to do smth.»

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись

Погода. Простое прошедшее время.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

begin-began, write-wrote, drink-drank, do-did, eat-ate, read-read, give-gave

Простое прошедшее время. Неправильные глаголы.

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- соотносить содер-жание текста для аудирования с картинками;

- описывать темати-ческие картинки;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах

- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения;

- познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись, таблица неправильных глаго-лов

Страны и города Европы

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

abroad, capital, city, town, hotel, letter, sea, square, thing, museum

Простое прошедшее время

- формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

- развивать трудолюбие, креативность

- описывать темати-ческие картинки;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования

- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения;- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- систематизировать знания о городах Ев-ропы и их столицах;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись

Степени сравнения прилагательных. Повторение. Конструкция as...as.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

cold, small, clever, narrow, big, fat, hot, sad, hungry, cosy, happy, early, young, warm, slow, old, high, new, strong, dirty

Постое нас-тоящее вре-мя. Степени сравнения прилагательных. Однос-ложные при-лагательные.

Конструкция as...as, not so...as

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- выбирать в тексте и дополнять текст верными глагольными формами;

- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для аудирования;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- повторить правила образования степеней сравнения прилага-тельных;- сравнивать предметы и явления;

- познакомиться с конструкциями as...as, not so...as и учиться употреблять их в речи

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматические таб-лицы, ау-диозапись

Каникулы в России. Степени сравнения прилагательных. Повторение.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

beautiful, pleasant, interesting, wonderful, comfortab-le, good, bad, count-ry, to go (live in) to the country

Степени сравнения прилагательных. Многос-ложные при-лагательные.

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования;

- работать в парах

- дифференцировать на слух словосочета-ния АЯ;

- повторить правила образования степеней сравнения прилага-тельных;

- сравнивать предметы и явления;

- знакомиться с осо-бенностями значения и употребления ЛЕ country, учиться ис-пользовать ее в речи;

- задавать специаль-ные вопросы с использованием Present Simple

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», грамматическая таб-лица, ау-диозапись

Входная контрольная работа

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

Урок повторения по теме «Каникулы закончились».

Урок обобщения и систематизации знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная. групповая

different, the same, friendly

Степени сравнения прилагательных. Простое настоящее и прошедшее время. Вопро-сительные предложения.

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника

- соотносить подписи с картинками;

- сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах, группах

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- сравнивать предметы и явления;

- задавать общие вопросы с использо-ванием Present Simple и Past Simple;

- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись

Практика чтения.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения

тестовый контроль, контроль техники чтения

рабочая тетрадь

Практика устной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

the other

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом

- составлять монологическое высказывание на тему «My weekend», «My holidays»;

- опираться на ключевые слова;

- работать в парах

- сравнивать времена года;

- составлять диалоги по теме «Weather»;

- высказываться по прочитанному тексту

фронтальный опрос

рабочая тетрадь

Практика лексических и грамматических навыков.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

nickname, cute, tasty, messy, weak, light, dear, nasty

Простое прошедшее и настоящее время. Сте-пени сравне-ния прилага-тельных. Конструкция as...as, not so...as

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- сравнивать картинки;

- уметь употреблять степени сравнения прилагательных (односложные и многосложные прилагательные);

- употреблять конструкции as...as, not so...as в речи

самостоятельная работа, фронтальный опрос

рабочая тетрадь

Практика пись-менной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- овладевать правилами письменного этикета (открытка)

- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы;

- писать своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы

сочинение

рабочая тетрадь

Проверь себя.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

Простое прошедшее время. Конструкция as...as, not so...as

- развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- писать диктант на лексический материал блока

самоконтроль, словарный диктант

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись

Контроль на-выков аудиро-вания и письма

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль, сочинение (оформление открытки)

аудиоза-пись, тест

Контроль навыков чтения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

тест

Контроль лексико – грамматических навыков.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

тест

Контроль навыков говорения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

устный контроль - индивидуальный опрос

Раздел 2. Семейная история (16 часов)

Достопримечательности русских городов. Вопрос к подлежащему

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная

Moscow, Red Square, St Petersburg, the Krem-lin, the Pushkin Museum, Moscow Zoo, Nevsky Prospect, the Russian Museum, the Summer Gardens

Простое про-шедшее вре-мя (орфогра-фические особенности), неправиль-ные глаголы, вопрос к под-лежащему

- воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

- подбирать заголовки к текстам для чтения;

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- знакомиться с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечать на вопросы подобного типа;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам-матические таблицы, таблица неправильных глаго-лов

Местожительства. Структура to be born.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

aunt, learn, magazine, newspaper, uncle, university, to be born

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- стремиться к лучшему осозна-нию культуры своего народа;

- развивать дисци-плинированность

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- познакомиться с конструкцией to be born, научиться использовать ее в речи;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, лек-сические картинки

Семья. Вопрос к подлежащему с глаголом to be.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

Вопрос к под-лежащему с глаголом to be, год по-английски

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- работать в парах

- познакомиться с правилами постро-ения вопросов к под-лежащему с глаголом to be и отвечать на подобные вопросы;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- повторить числительные;

- познакомиться с правилами обозна-чения дат третьего тысячелетия

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам-матические таблицы

Семья. Профессии.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

occupation

become, die, great-grandpa-rent, grow, marry, can-could, ring-rang, fly-flew, grow-grew, blow-blew, know-knew

- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать целе-устремленность

- фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- догадываться о значении сложных слов;

- работать в парах

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи;

- расширить социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, кар-точки со словами, таблица неправильных глаго-лов

Профессии. Модальный глагол could. Отрицательные предложения.

Общие вопросы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная, групповая

baker, banker, dress-maker, fisherman, sportsman, business-man, captain, dentist, actor, shop assistant, engineer

career, dream, get, interest, interested, leave, life, spend, stay

модальный глагол could – отрицатель-ные предло-жения, вопрос к под-лежащему с модальными глаголами can, could Модальный глагол could. Общие вопросы.

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника

- развивать трудолюбие, креативность;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать целе-устремленность;

- рассказывать о себе, профессиях членов своей семьи

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения;

- соотносить подписи с картинками;

- работать в группах

- познакомиться с особенностями пос-троения отрицатель-ных конструкций с модальным глаголом could, учиться упот-реблять его в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- познакомиться с особенностями пост-роения общих вопро-сов с модальным гла-голом could, учиться употреблять его в речи;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, кар-точки со словами, лексичес-кие кар-тинки, граммати-ческие таблицы

Обозначение дат. Порядковые числительные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная

to leave, drive-drove, ride-rode, steal-stole, say-said, feed-fed, hear-heard

Порядковые числитель-ные. Даты. Написание сложных чис-лительных.

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие, дисциплинированность

- фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- познакомиться с особенностями упот-ребления глагола to leave и учиться испо-льзовать его в речи;

- познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи;

- знакомиться с по-рядковыми числите-льными АЯ и учиться использовать их в речи

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам-матические таблицы, таблица неправильных глаго-лов

Контроль

лексико – грамматических навыков.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индивидульная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

тестовый контроль

Correction work

индивидульная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

индивидуальный и фронтальный опрос

Урок повторения по теме «Семейная история».

Урок обобщения и систематизации знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

family

Порядковые числитель-ные.

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника

- восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования;

- подбирать заголовки к текстам для чтения;

- работать в парах

- составлять монологическое высказывание о себе на основе текста-образца

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- познакомиться с грамматическими особенностями слова family;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись

II четверть (21 час)

Практика устной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- рассказывать о своей семье, об идеальной семье, выражая свою точку зрения

- составлять монологическое высказывание на тему «My family» на основе плана;

- опираться на ключевые слова;

- работать в парах

- высказываться по прочитанному тексту

фронтальный опрос

рабочая тетрадь

Практика лексических и грамматических навыков.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

модальный глагол could, вопрос к подлежащему и ответы на него, предлоги, порядковые числительные

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- соотносить подписи с картинками

- правильно употреблять модальный глагол could в речи;

- отвечать на вопросы к подлежащему;

- правильно употреблять предлоги

- употреблять новые ЛЕ в речи;

- использовать в речи порядковые числительные

самостоятельная работа, фронтальный опрос

рабочая тетрадь

Проверь себя.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

предлоги, порядковые числительные

- развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- писать диктант на лексический материал блока

самоконтроль, словарный диктант

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись

Контроль на-выков аудиро-вания и письма

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

аудиоза-пись, тест

Контроль навыков чтения.

Контроль навыков говорения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

устный контроль - индивидуальный опрос тестовый контроль

тест

Контроль

лексико – грамматических навыков.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

тест

Correction work

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

индивидуальный и фронтальный опрос

Раздел 3. Здоровый образ жизни (14 часов)

Виды спорта. Герундий.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

healthy ways, dive, think-thought, bring-brought, teach-taught, put-put, sleep-slept, spell-spelt

неправиль-ные глаголы, герундий после глаголов love, like, hate, enjoy

- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»;

- развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность, инициативность

- извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

- выполнять задания на множественный выбор к тексту для чтения;

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- составлять диалоги на основе диалога-образца

- выразительно читать стихотворения и рифмовки;

- описывать события, произошедшие в прошлом;

- познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи;

- познакомиться с глаголами, после которых в АЯ используется глагольная форма с окончанием –ing

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам

матическая таблица, таблица неправильных глаголов

Обозначение времени.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная

face, half, hand, hour, minute, past, quarter, second, watch

- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»;

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- выразительно читать стихотворения и рифмовки;

- учиться правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись

Обозначение времени. Здоровье.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

a clock, a watch, difficult, easy, health, healthy, keep, regular, useful, be good at, do morning exercises

could в вежливых просьбах

- развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- воспринимать на слух обозначения времени и письменно фиксировать их;

- познакомиться с особенностями упот-ребления существи-тельных watch и clock

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- познакомиться со способами выраже-ния вежливой прось-бы в АЯ;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись

Здоровый образ жизни. Оборот let’s do.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

оборот let’s do

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор

- отвечать на вопросы о своем образе жизни;

- составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание об образе жизни различных людей на основе ключевых слов;

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для аудирования;

- соблюдать нормы вежливости при ра-зыгрывании диалогов

- познакомиться с конструкцией let’s do…, учиться ее ис-пользовать при пост-роении диалогичес-ких высказываний;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Здоровый образ жизни.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

busy, choose, feel, find, free, fun, ill, success

successful, get ill (better, well), look after

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись

Здоровый образ жизни. Словообразование: суффикс прилагатель-ных –ful.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

do sports, play games, go ...

Словообразование: суффикс прилагатель-ных –ful, have got/has got

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования;

- догадываться о значениях произво-дных слов с помо-щью словообразо-вательных элемен-тов;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- использовать суф-фиксы –er/-ful для образования производных слов;

- знакомиться с правилами написания личного письма другу

- знакомиться с осо-бенностями амери-канского варианта АЯ на примере раз-ницы между глаголом to have и структурой have got, использова-ть данные структуры в речи;

- выразительно читать стихотворение

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, таблица «Словообразование»

Увлечения и хобби. Оборот have got / has got.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

different, exercise, if, just, kind, once, outdoors, without, take part in

have got/has got: вопроси-тельное предложение, простое прошедшее время

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;

- формировать дисциплиниро-ванность

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- использовать струк-туру have got в речи для обозначения дей-ствий в настоящем и прошлом;

- развивать языковую догадку, сопостав-лять значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам

матическая таблица, лексичес-кие карточ-ки

Урок повторения по теме «Здоровый образ жизни».

Урок обобщения и систематизации знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- соотносить тексты с картинками;

- прогнозировать содержание текста по заголовку;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца;

- работать в парах

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- расширять социо-культурные знания, знакомиться с досто-примечательностью Лондона – Гайд-парком;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись

Практика лексических и грамматических навыков.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

простое прошедшее время, неп-равильные глаголы, глаголы do, play, go, словообразование, have got/has got

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- соотносить слова и заполнять ими пропуски в тексте;

- распределять слова по категориям

- правильно употреблять глаголы do, play, go;

- употреблять новые ЛЕ в речи;

- обозначать время;

- образовывать слова при помощи приста-вок или суффиксов;

- употреблять структуру have got /has got в речи

самостоятельная работа, фронтальный опрос

рабочая тетрадь

Проверь себя.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

предлоги, глаголы do, play, go

- развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- писать диктант на лексико-грамматический материал блока

самоконтроль, словарный диктант

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись

Контроль на-выков аудиро-вания и письма

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

аудиоза-пись, тест

Контроль навыков чтения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

тест

Контроль лексико – грамматических навыков.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

тест

Correction work

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

III четверть (30 часов)

Раздел 4. Свободное время (16 часов)

Свободное время. Общий вопрос.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная

activity, kitten, puppy, budgie, rabbit, goldfish, hamster, quinea pig, parrot, rat, canary

Общие вопросы в разных временах и с разными глаголами

- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать дис-циплинирован-ность;

- развивать самостоятельность, любознательность

- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования

- отвечать на вопросы о своем свободном времени;

- совершенствовать навыки построения общих вопросов в различных времен-ных формах;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Домашние животные. Альтернатив-ный вопрос. Инфинитив.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная

bowl, cage, clever, companion

fishbowl, friendly, grass, seed, teach tricks

Альтернатив-ные вопросы, инфинитив

- формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми;

- развивать трудо-любие;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом

- воспринимать на слух тексты и соот-носить их содержа-ние с изображения-ми на картинках;

- описывать картинки на основе перечня вопросов;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- совершенствовать навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи;

- познакомиться с конструкциями с инфинитивом типа easy to do smth. и учиться использовать их в речи

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Хобби. Специальный вопрос.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

because, certainly, collect, collection, famous, proud, what, when, where, why, who (whom), how, how often

Специальные вопросы

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

- воспринимать текст на слух и пи-сьменно фиксиро-вать существенную информацию;

- воспринимать на слух текст и выпол-нять задания на множественный выбор;

- работать в парах

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи;

- совершенствовать навыки построения специальных вопро-сов в различных временных формах

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Хобби. Словообразование: префикс un-.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

hobby

Словообразо-вание: отри-цательный префикс un-

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира;

- развивать трудолюбие,

инициативность, креативность

- воспринимать текст на слух и пи-сьменно фиксиро-вать существенную информацию;

- соотносить части предложений;

- разыгрывать диалог на основе диалога-образца;

- читать текст и подбирать заголов-ки к каждому из его параграфов

- знакомиться с эти-мологией слова hobby

- использовать пре-фикс un- для образо-вания производных слов

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Хобби. Разде-лительный вопрос.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

ballet, draw, drawing, gallery, important, museum, paint, painting, theatre

Разделитель-ные вопросы с глаголом to be в простом настоящем и прошедшем временах

- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»;

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие

- соотносить утвер-ждения типа «вер-но», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;

- читать текст, подбирать к нему заголовок

- использовать пре-фикс un- для образо-вания производных слов;

- знакомиться с пра-вилами построения разделительных воп-росов в различных временных формах, совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов на основе ком-плекса разнообраз-ных упражнений;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Хобби. Разде-лительный вопрос.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

Разделитель-ные вопросы с модальны-ми глаголами и оборотом have got/has got

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление рас-ширить кругозор

- разыгрывать диалоги на основе диалога-образца;

- работать в парах

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- дополнять тексты верными предлогами;

- совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов на основе ком-плекса разнообраз- ных упражнений

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Хобби. Цирк. Разделитель-ный вопрос.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

Разделитель-ные вопросы со смысловы-ми глаголами в простом настоящем и прошедшем временах

- формировать осо-знанное, доброже-лательное отноше-ние к другому че-ловеку, его мнению

- развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление рас-ширить кругозор;

- отвечать на воп-росы о своем отно-шении к цирку

- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для аудирования;

- отвечать на вопро-сы по картинке

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Урок повторения по теме «Свободное время».

Урок обобщения и систематизации знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

Разделитель-ные вопросы, словообразо-вание: отри-цательный префикс un-

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- соотносить утвер-ждения типа «вер-но» с содержанием текста для аудиро-вания;

- соотносить содер-жание текстов для чтения с картинка-ми;

- строить разверну-тое монологическое высказывание о сво-ем хобби на основе ключевых слов;

- строить разверну-тое монологическое высказывание о том, какие хобби предпо-читают члены их семьи на основе текста-образца

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов на основе ком-плекса разнообраз- ных упражнений;

- дополнять текст верными лексичес-кими единицами

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись

Практика чтения.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

- соотносить утвер-ждения типа «вер-но», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;

- соотносить тексты с заголовками;

- озаглавить текст;

- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для

чтения

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

тестовый контроль, контроль техники чтения

рабочая тетрадь

Практика лексических и грамматических навыков.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Специальные вопросы, времена английского глагола, предлоги, префикс un-

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- соотносить слова, вопросы с ответами;

- распределять слова по категориям

- задавать специальные вопросы

- употреблять новые ЛЕ в речи;

- правильно упот-реблять предлоги;

- образовывать слова при помощи приста-вок или суффиксов

самостоятельная работа, фронтальный опрос

рабочая тетрадь

Проверь себя.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

Альтернатив-ные вопросы

- развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- писать диктант на лексико-грамматический материал блока

самоконтроль, словарный диктант

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись

Контроль на-выков аудиро-вания и письма

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с

самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

аудиоза-пись, тест

Контроль навыков чтения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

тест

Контроль лексико – грамматических навыков.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

тест

Контроль навыков говорения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

устный контроль - индивидуальный опрос

Correction work

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

индивидуальный опрос

Раздел 5. Путешествия (14 часов)

Путешествия. Абсолютная форма притя-жательных местоимений.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная

whose, east, north, south, west, castle, forest, river, trip, be situated

Абсолютная форма притя-жательных местоимений

- формировать дис-циплинирован-ность;

- развивать самостоятельность, любознательность;

- формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми;

- развивать трудолюбие

- воспринимать на слух рифмовку и фиксировать недостающую в ней информацию;

- составлять предложения на основе картинок;

- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для

чтения

- выразительно читать рифмовку;

- совершенствовать навыки построения вопросов, начинаю-щихся со слова whose

- познакомиться с аб-солютными формами притяжательных мес-тоимений и учиться употреблять их в речи;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения при чтении новых слов;

- дополнять предло-жения подходящими ЛЕ

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Путешествие по России.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

which, what

- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- воспитывать рос -сийскую граждан-скую идентично-сть: патриотизм, уважение к Отече-ству;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры

- соотносить содер-жание текста для аудирования с при-веденными после него утверждениями

- составлять предложения на основе картинки;

- работать в парах;

- составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание о путешествии на ос-нове вопросов

- совершенствовать навыки построения вопросов, начинаю-щихся с what и which

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись

Шотландия. Ответы на разделитель-ные вопросы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

ответы на разделитель-ные вопросы

- развивать самостоятельность, любознательность;

- формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми;

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира

- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для

аудирования;

- составлять развернутое моно-логическое выска-зывание о выход-ных и о Шотландии;

- работать в парах

- учиться отвечать на разделительные воп-росы, совершенство-вать этот граммати-ческий навык на ос-нове различных уп-ражнений

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Города мира и их достоприме-чательности.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

bridge, buy, centre, church, market, restaurant, souvenir, super-market, come, go

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать трудолюбие

- воспринимать на слух текст и пись-менно фиксировать существенную информацию;

- знакомиться с го-родами мира и их достопримечатель-ностями;

- составлять предложения на основе картинок

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи;

- знакомиться с осо-бенностями значений глаголов движения to come, to go и учиться употреблять их в речи

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись

Путешествие в Великобрита-нию. Глаголы to say, to tell.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

airport, far, miss, railway station, straight, tell, say, turn, way, get to some place

- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- развивать самостоятельность, любознательность;

- развивать трудолюбие

- соотносить слова с картинками;

- разыгрывать диалоги на основе диалога-образца;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи;

- учиться вежливо из-виняться по-англий-ски и привлекать вни-мание собеседника при ведении диалога;

- знакомиться с осо-бенностями значений глаголов to say, to tell и учиться употреб-лять их в речи

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись

Образование наречий.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная

across, around, between, opposite

образование наречий

- формировать дис-циплинирован-ность;

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для

аудирования;

- читать тексты и соотносить их содержание с заголовками

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- использовать в речи характерные для диалогической речи штампы и клише;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи;

- использовать суф-фикс –ly для образо-вания производных слов

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Город моей мечты.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

использова-ние предло-гов в следую-щих сочета-нииях: to get in (into) a car, to get out of a car, to get on a bus (train, plain), to get off a bus (train, plain)

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира;

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор

- развивать трудолюбие

- воспринимать на слух текст и пись-менно фиксировать существенную информацию;

- составлять предложения на основе картинки;

- высказываться на основе прочитано-го текста, выражая свою точку зрения

- расширять предс-тавления об англий-ских предлогах, со-вершенствовать на-выки использования предлогов в речи

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись

Урок повторения по теме «Путешествия».

Урок обобщения и систематизации знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом;

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- воспринимать на слух тексты и соот-носить их содержа-ние с изображени-ями на картинках;

- знакомиться с рынками Лондона;

- соотносить заго-ловки с содержа-нием текстов;

- составлять развер-нутое монологичес-кое высказывание о своем городе на ос-нове текста-образца

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- дополнять текст верными лексичес-кими единицами;

- правильно употреб-лять в речи абсолют-ную форму притяжа-тельных местоимений

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись

Практика лексических и грамматических навыков.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

Абсолютная форма притя-жательных местоимений, специальные вопросы, раз-делительные вопросы, наречия, предлоги

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- заполнять таблицу

- соотносить слова с их определениями;

- заполнять тексты правильными гла-гольными формами

- задавать специаль-ные и альтернатив-ные вопросы;

- употреблять новые ЛЕ в речи;

- правильно упот-реблять предлоги;

- образовывать слова при помощи приста-вок или суффиксов

- правильно употреб-лять глаголы to say, to tell

самостоятельная работа, фронтальный опрос

рабочая тетрадь

Проверь себя.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

глаголы to say, to tell

Абсолютная форма притя-жательных местоимений

- развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- писать диктант на лексический материал блока

самоконтроль, словарный диктант

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись

Контроль на-выков аудиро-вания и письма

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с

самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

аудиоза-пись, тест

Контроль навыков чтения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

тест

Контроль лексико – грамматических навыков.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

тест

Correction work

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

индивидуальный и фронтальный опрос

IV четверть

Раздел 6. Путешествие по России (24 часа)

Путешествие во Владивосток

Конструкция It takes ... to get ...

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

it takes...to get..., half an hour, beauty, visitor, climate, territory, tourist, deep, extend, fresh, large, ocean, powerful, rich, that, do a city (museum)

- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом;

- формировать дисциплинирован-ность

- воспринимать на слух текст и соотно-сить следующие после него утверж-дения с содержа-щейся в нем инфор-мацией

- отвечать на вопросы о путешествиях;

- знакомиться с конс-трукцией it takes...to get... и употреблять ее в речи;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись

Россия – моя страна. Ар-тикль и геог-рафические названия.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

long, the Pacific Ocean, the Arctic Ocean, the Urals, the Caucasus Mountains, the Far East, the Black Sea, the Cas-pian Sea, Siberia, Lake Baikal

Артикль и географичес-кие названия

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность;

- воспитывать рос-сийскую граждан-скую эдентичность: патриотизм, ува-жение к Отечеству

- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для

аудирования;

- читать текст, соот-носить содержание его параграфов с заголовками;

- расширять знания о географии России на основе текста для чтения

- употреблять в речи конструкцию it takes...to get...;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи;

- познакомиться с особенностями испо-льзования артикля с географическими наз-ваниями и тренирова-ться в его использо-вании

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

География России. Прошедшее продолженное время.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индиви-дуальная, фронталь-ная

Прошедшее продолжен-ное время

- развивать самостоятельность, любознательность;

- воспитывать рос-сийскую граждан-скую эдентичность: патриотизм, ува-жение к Отечеству;

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира;

- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для

аудирования;

- строить разверну-тые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;

- составлять предложения на основе картинок

- совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений;

- знакомиться с про-шедшим продолжен-ным временем и ис-пользовать его в речи

- тренироваться в ис-пользовании артикля с географическими названиями

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Животные Рос-сии. Множест-венное число имен сущест-вительных.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

wolf, hare, squirrel, elk, hedgehog, reindeer, deer

Прошедшее продолжен-ное время, множествен-ное число имен сущес-твительных

- формировать осознание своей этнической принадлежности;

- воспитывать чув-ство ответствен-ности и долга перед Родиной;

- развивать трудолюбие, инициативность;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- составлять пред-ложения на основе картинки, используя ключевые слова;

- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для

чтения

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- тренироваться в ис-пользовании прошед-шего продолженного времени;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи;

- знакомиться с пра-вилами образования форм множественно-го числа существите-льных, являющихся исключениями из общего правила

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Знаменитые люди России.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

history, culture, brave, cosmonaut

great, kind, language, neighbor, scientist, talented, people

Прошедшее продолжен-ное время

- воспитывать чув-ство ответствен-ности и долга перед Родиной;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом;

- развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление расши-рить кругозор

- воспринимать на слух текст и соотно-сить его содержание с приведенными утверждениями;

- составлять предложения на основе картинок;

- соотносить имена с профессиями;

- рассуждать о вели-чии России на осно-ве текста для чтения

- озаглавливать текст для чтения

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи;

- знакомиться с осо-бенностями использо-вания в речи слова people

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Русский и британский образ жизни.

Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

Прошедшее продолжен-ное время

- формировать дис-циплинирован-ность;

- развивать самостоятельность, любознательность;

- формировать уме-ние взаимодейство-вать с окружающи-ми;

- развивать трудолюбие

- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для

аудирования;

- сравнивать образ жизни русских и британцев

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- задавать вопросы, используя прошед-шее продолженное время;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Путешествие в Иркутск. Прошедшее продолженное время.

Комбинированный урок.

индиви-дуальная, фронталь-ная

like, love, understand

see, hear, want, know, hate, think

Прошедшее продолжен-ное время

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом;

- формировать мо-тивацию изучения АЯ;

- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текстов для чтения и

аудирования;

- дополнять предло-жения верными гла-гольными формами

- знакомиться с пра-вилами написания глаголов в форме прошедшего продол-женного времени;

- знакомиться с глаго-лами, которые не ис-пользуются в про-шедшем продолжен-ном времени;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, грам

матическая таблица

Урок повторения по теме «Путешествия».

Урок обобщения и систематизации знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

Прошедшее продолжен-ное время

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом;

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление рас-ширить кругозор

- извлекать запра-шиваемую инфор-мацию из текста для

аудирования;

- составлять подготовленные и неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана;

- задавать вопросы, используя прошед-шее продолженное время;

- употреблять в речи фразу it takes...to get...;

- анализировать правила написания личного письма;

- отвечать на вопросы о России;

индивидуальный и фронтальный опрос

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись

Практика чтения.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

- соотносить утвер-ждения с содержа-нием текста для чтения;

- дополнять текст пропущенными словми;

- соотносить утвер-ждения типа «вер-но», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;

- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух

тестовый контроль, контроль техники чтения

рабочая тетрадь

Практика устной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная

- формировать умение вести диа-лог, учитывая по-зицию собеседни-ка;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- высказываться о том, какое место в России хотел бы посетить

- составлять моно-логическое выска-зывание России, о русском писателе И. С. Тургеневе на основе плана;

- работать в парах;

фронтальный опрос

рабочая тетрадь

Практика лексических и грамматических навыков.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

it takes...to get..., that

словообразо-вание, про-шедшее про-долженное время, специ-альные воп-росы, предло-ги

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- работать с картой;

- распределять слова по группам;

- употреблять в речи фразу it takes...to get.;

- дополнять текст подходящими по смыслу ЛЕ;

- образовывать новые слова с помощью суффиксов или приставок;

- уметь образовывать ССП, задавать специ-альные вопросы, употреблять предлоги

самостоятельная работа, фронтальный опрос

рабочая тетрадь

Практика пись-менной речи.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

индиви-дуальная, фронталь-ная

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- овладевать правилами письменного этикета;

- писать сочинение

- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы

сочинение

рабочая тетрадь

Проверь себя.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

Простое про-шедшее вре-мя и продол-женное про-шедшее вре-мя, артикль с географичес-кими назва-ниями, мно-жественное число имен существительных

- развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- писать диктант на лексический материал блока

самоконтроль, словарный диктант

учебник «Rainbow English», аудиоза-пись

Correction work

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с

самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

индивидуальный опрос

Контроль на-выков аудиро-вания и письма

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с

самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

аудиоза-пись, тест

Контроль навыков чтения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

тест

Контроль лексико – грамматических навыков.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

тестовый контроль

тест

Correction work

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

индивидуальный опрос

Контроль навыков говорения.

Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

индиви-дуальная

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

устный контроль - индивидуальный опрос

Проект «Достопримечательности России»

Индивидуальная, парная

развивать самостоятельность;

- формировать дисциплиниро-ванность,

- воспринимать на слух информацию о достопрмечательнос-тях России

устный контроль - индивидуальный опрос

проект

Защита проекта

Индивидуальная, парная

развивать самостоятельность;

- формировать дисциплиниро-ванность

- воспринимать на слух информацию о достопрмечательнос-тях России

устный контроль - индивидуальный опрос

проект

100

Итоговая контрольная

индиви-дуальная

развивать самостоятельность;

- формировать дисциплиниро-ванность

тестовый контроль

101

Анализ контрольной работы

индиви-дуальная

развивать самостоятельность;

- формировать дисциплиниро-ванность

устный контроль - индивидуальный опрос

102

Урок-викторина по изученным темам

Фронтальная, групповая

развивать самостоятельность;

- формировать дисциплиниро-ванность

- воспринимать на слух информацию о достопрмечательнос-тях России

устный контроль - индивидуальный опрос

игра

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы:

Методическая литература для учителя

Основная

Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
Рабочая программа. Английский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).

Дополнительная

Английский язык. Диагностика результатов образования. 5 кл.: учебно-методическое пособие к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2014. – (Rainbow English).

Литература для учащихся

Основная

Английский язык. 5 кл. в 2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).
Английский язык. 5 кл. в 2 ч. Ч. 2: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).
Английский язык. 5 класс: рабочая тетрадь / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).

Дополнительная

Английский язык. 5 класс. Лексико-грамматический практикум к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2014. - (Rainbow English).

Аудиоиздания

Аудиоприложение к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой Английский язык: «Rainbow English». Учебник английского языка для 5 класса. CD MP3

Приложение 1

Контрольно-измерительные материалы

Тема	Вид контроля	Аспект (вид работы)	Инструмент
1.Каникулы закончились	тематический	Аудирование, письмо	с.5, с.10 (сочинение- оформление открытки), Диагностика результатов образования (ДРО)
		Чтение	с.5 ДРО
		Лексика и грамматика	с.7-9 ДРО
		Говорение	с.10 (рассказать о летних каникулах), ДРО
2.Семейная история	тематический	Аудирование, письмо	с.13, с.18 (дать полные ответы на вопросы), ДРО
		Чтение	с.13, ДРО
		Лексика и грамматика	с.15-17, ДРО
		Говорение	с.19 (рассказать о себе), ДРО
3.Здоровый образ жизни	тематический	Аудирование, письмо	с.22, с.26 (дать полные ответы на вопросы), ДРО
		Чтение	с.22, ДРО
		Лексика и грамматика	с.24-25, ДРО
		Говорение	с.27 (рассказать как поддерживать здоровый образ жизни), ДРО
4.Свободное время	тематический	Аудирование, письмо	с.30, с.35 (ответить на вопросы), ДРО
		Чтение	с.30, ДРО
		Лексика и грамматика	с.32-34, ДРО
		Говорение	с.36 (рассказать о своем хобби), ДРО
5.Путешествия	тематический	Аудирование, письмо	с.39, с.43 (ответить на вопросы полно и развернуто), ДРО
		Чтение	с.39, ДРО
		Лексика и грамматика	с.41-43, ДРО
		Говорение	с.44 (рассказать о поездке), ДРО
6.Путешествие по России	тематический	Аудирование, письмо	с.47, с.51 (ответить на вопросы о России), ДРО
		Чтение	с.47, ДРО
		Лексика и грамматика	с.49-51, ДРО
	итоговый	Говорение	с.52 (рассказать о России), ДРО

Приложение 2

Критерии оценки достижения планируемых результатов по предмету

«Английский язык» в свете требований ФГОС ООО

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Планируемые результаты освоения программы основного образования по данному учебному предмету представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария.

Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В систему оценки предметных результатов входят:

- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы, понятийный аппарат.

- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).

Оценивание призвано стимулировать учение посредством:

- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,

- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,

- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.

Цель оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Система оценивания строится на основе следующих принципов:

1. Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.

2.Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

4.Оценивать можно только то, чему учат.

5.Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.

6.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Критерии оценивания работ обучающихся по предмету «Английский язык»

Критерии оценивания письменных работ.

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Контрольные работы	Тестовые работы, словарные диктанты
Оценка «2»	49% и менее	59% и менее
Оценка «3»	От 50% до 69%	От 60% до 74%
Оценка «4»	От 70% до 90%	От 75% до 94%
Оценка «5»	От 91% до 100%	От 95% до 100%

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

ББалл	Критерии оценки
ББалл	1.Содержание:	2.Организация работы	3. Лексика	4. Грамматика	5.Орфография и пунктуация
«5»	коммуникативная задача решена полностью.	высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.	лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.	использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.	орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«4»	коммуникативная задача решена полностью.	высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.	лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.	использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.	незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3»	Коммуникативная задача решена.	высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.	местами неадекватное употребление лексики.	имеются грубые грамматические ошибки.	незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
«2»	Коммуникативная задача не решена.	высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.	большое количество лексических ошибок	большое количество грамматических ошибок.	значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка	Содержание	Коммуникатив-ное взаимодействие	Лексика	Грамматика	Произноше-ние
«5»	Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.	Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.	Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.	Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.	Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
«4»	Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.	Коммуникация немного затруднена.	Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
«3»	Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.	Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.	Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок.	Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.	Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
«2»	Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены.	Коммуникативная задача не решена.	Учащийся не может построить высказывание.	Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.	Речь понять не возможно.

Критерии оценки овладения чтением.

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка	Критерии	Скорость чтения
«5»	Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.	Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
«4»	понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение в понимании некоторых незнакомых слов.	Темп чтения более замедленен, чем на родном языке.
«3»	не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.	Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.
«2»	текст не понятен или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.	Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка	Критерии
«5»	Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
«4»	полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
«3»	понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
«2»	текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка	Критерии
«5»	Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
«4»	При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.
«3»	если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
«2»	ученик практически не ориентируется в тексте.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897);
Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОО;
Основной образовательной программы основного общего образования МОУ «Сужинская СОШ»;
учебного плана основного общего образования МОУ «Сужинская СОШ» на 2018-2019 учебный год;
Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МОУ «Сужинская СОШ»;
примерной программы по учебному предмету: английский язык;
авторской программы по английскому языку: Рабочая программа. Английский язык. 5-9 классы. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2015.

Цели и задачи обучения английскому языку в 6 классе:

Филологическое образование обеспечивается:

б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;

в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;

Развитие школьника как личности предполагает:

—развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

—развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

—развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

—развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

—развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

—развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.

Развитие учащихся как членов общества предполагает:

—развитие умений самореализации и социальной адаптации;

—развитие чувства достоинства и самоуважения;

—развитие национального самосознания.

Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что,безусловно, способствует формированию поликультурной личности школьников.

Место учебного предмета (курса) в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение английского языка в 6 классе отводится 102 часа

Содержание учебного предмета.

1. Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения. Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.

3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалогадо 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз. Продолжительность монологического высказывания 1,5–2 минуты.

Аудирование

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минут.

Чтение

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные.

Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);
написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;
делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Фонетическая сторона речи

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Социокультурные знания и умения.

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

Планируемые результаты.

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

Познавательные универсальные учебные действия:

- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

Формирование ИКТ компетентности обучающихся

Обучающийся научится:

создавать презентации на основе цифровых фотографий;
использовать различные приемы поиска информации в сети Интернет (поисковые системы, справочные разделы, предметные рубрики);
создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;
использовать возможности электронной почты, интернет-мессенджеров и социальных сетей для обучения;

Ожидается, что обучающиеся основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Обучающийся научится:

вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

вести диалог-обмен мнениями;
брать и давать интервью;
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Обучающийся научится:

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Обучающийся научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся получит возможность научиться:

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Обучающийся научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Обучающийся получит возможность научиться:

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Обучающийся научится:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, - -ful , -al .
наречия при помощи суффикса -ly;
имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Обучающийся получит возможность научиться:

распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + tobe;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and,but,or;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;
использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,beableto,must,haveto, should);
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;

Обучающийся получит возможность научиться:

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
распознаватьиупотреблятьвречиконструкцииIt takes me …to do something; to look / feel / be happy;

Социокультурные знания и умения

Обучающийся научится:

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Обучающийся научится:

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ урока в разделе		Тема урока	Общеязыковой материал												Формируемые УУД					Основные виды деятельности учащихся		Дата
				фонетика					лексика			грамматика										План		Факт
		I четверть (27 часов) Unit 1. Two Capitals. Steps 1-10 (17 часов) «Каникулы закончились»
1.	1.		Две столицы. Москва и Санкт-Петербург.	З № 1			С.8 everybody, everything, nobody, nothing, somebody, something, anybody, anything				Неопределенные местоимения, настоящее простое время; прошедшее простое время; Understandв прошедшемвремени					Личностные: Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. Регулятивные:определять цель учебной деятельности				составляют монологические высказывания по теме на основе перечня вопросов; описывают тематические картинки; извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования		03.09
2.	2.		История основания Санкт-Петербурга.	З № 3,4,5			Column, appear, bank, change, fast, found, monument, move, palace, to change trains, Winter Palace, Dvorsovaya Square									Коммуникативные: рассказывать о событиях, произошедших в настоящем и прошлом; Познавательные: устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения;				извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в тексте для чтения; работают в парах; знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;		04.09 05.09
3.	3.		Санкт-Петербург-город у Балтийского Моря.	З. № 6			Holland				1)прил. any в значение «любой, всякий 2)прил. Some, Something, Somebody ввопр. высказываниях					Регулятивные: определять цель учебной деятельности, систематизировать и сгруппировать по темам всю изученную лексику под руководством учителя; Познавательные: устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения;				рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя PresentSimple и PastSimple; соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения; Написание открытки из Санкт-Петербурга другу		07.09
4	4.		Достопримечательности Санкт- Петербурга	З. № 7-9			Build, builder, building, cathedral, rebuild, road, side, stand, statue, wooden, the Hermitage, marble									Коммуникативные: рассказывать о событиях, произошедших в настоящеми прошлом; Личностные: Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения				Задают вопросы и отвечают на них; cоотносят содержание текстов для аудирования с картинками; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух.		10.09
5	5.		Факты из истории Москвы.	З. № 10-12			Architect, century, defend, enemy, fairly, other, still				Новый материал- Синонимы tall and high					Познавательные: самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета Метапредметные: составлять монологическое высказывание на тему «OurCapital»				Описывают тематические картинки Знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи; систематизируют знания огороде Москва; дополняют тексты верными глагольными формами; сравнивают картинки;		11.09 12.09
6	6.		Красная Площадь	З. № 13-15							Количественные Слова, исчисляемые и неисчисляемые					Личностные: Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; формировать мотивацию изучения АЯ Метапредметные: описывать тематические картинки;				Отвечают на вопросы куда пойти. Слушают и повторяют предложения с записи.		14.09
							Much, few, little
7	7.		Входная контрольная работа.																			17.09
8	8.		Анализ к/р Достопримечательности Москвы.	З.№ 16-18			To go to the country: to live inthecountry				1)Конверсиясущ.- -глагол (supper- Tosupper) и 2)сущ.- -наречие (chocolate -chocolate cake). 3) разницамежду Listenиhear/					Коммуникативные: рассказывать о событиях, произошедших в настоящем и прошлом;				Соблюдают нормы произношения при чтении; Устанавливаютлогико-смысловыесвязи в текстахдля чтения. Говорят о культурных памятниках Москвы. Учатся говорить и рассказывать по схемам.		18.09 19.09
9	9.		Обобщение Москва Санкт –Петербург (Рабочая тетрадь)	З.№ 1, 2,3,4 РТ												Предметные: извлекать запрашиваемую информацию из текста; устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения; Метапредметные: расширяют социокультурные знания				Отвечают на вопросы о прослушанном. Уметь правильно использовать глаголы tohear и tolisten в речи. И выполняют практические задания по аудирования		21.09
10	10.		Звенигород и Чистые пруды. (Рабочая тетрадь)													Личностные: осмысливать свои социальные роли, правила взаимодействия с окружающими				Описывают тематические картинки; дополняют тексты верными глагольными формами		24.09
11	11.		Царское село. (Рабочая тетрадь)													Метапредметные: расширяют социокультурные знания, Личностные: осмысливать свои социальные роли, правила взаимодействия с окружающими				Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику.		25.09 26.09
12	12.		Лексико-грамматический практикум Unit1 (Рабочая тетрадь)													Личностные: осмысливать свои социальные роли, правила взаимодействия с окружающими; формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; формировать мотивацию изучения АЯ				Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику.		28.09
13	13.		Систематизация и обобщение знаний по теме «Две столицы». (Round-up)													Регулятивные: определять цель учебной деятельности, систематизировать и сгруппировать по темам всю изученную лексику под руководством учителя;				Рассказывают о событиях, произошедших в прошлом, используя Past Simple		01.10
14	14.		Проверочная работа №1	З. № 20,21												Регулятивные: планировать свои действия для выполнения проекта; самостоятельно оценить свои учебные достижения.				Пишут диктант на лексическийматериал блока		02.10 03.10
15	15.		Домашнее чтение													Регулятивные: определять цель учебной деятельности, систематизировать и сгруппировать по темам всю изученную лексику				Соблюдают нормы произношения при чтении; соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для аудирования. Самостоятельнооценивают свои знания.		05.10
16	16.		Лимерики				Seldom, ever, Gown, adore									Метапредметные: расширяют социокультурные знания,				Восстанавливают последовательность событий в басне и выразительно читаютее. Воспринимают на слух, разучивают стих		08.10
17	17.		Английские розы.	З № 22, 23			Team, the same, Sounds, lonely, Alone, land, vale Bonfires, Smoke trail Blazes, towers, fall									Метапредметные: расширяют социокультурные знания,				Читают и переводят английскую прозу. Говорят скороговорки на английском языке		09.10 10.10
		Unit 2. VisitingBritain.Steps 1-10 (21 час) «Посещение Великобритании».
18	1.		Летние каникулы	З № 24								Повторение: прошедшее простое время: правильные и неправильные глаголы.				Личностные: воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; Метапредметные: знакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему;					Воспринимают текст на слух. Учатся писать электронное сообщение. Употреблять правильные и неправильные глаголы в речи	12.10
19	2.		Курорты Британии.	З №25-27		Back, beach, Diary, during, Find(found), Resort, sand, Sandy, terrible						Повторение: Past Simple- -Present Simple Present Progressive				Регулятивные: определять цель учебной деятельности, систематизировать и сгруппировать по темам всю изученную лексику под руководством учителя; Познавательные: устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения; Коммуникативные: устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения					Воспринимают на слух текст и выполняют задания на альтернативный выбор; соблюдают правила произношения и чтения новых слов,словосочетаний. Описывают картинки, используя лексический материал блока. Читают текст и соотносят утверждения типа «верно \неверно\в тексте не сказано» с его содержанием	15.10
20	3.		Путешествия на каникулах	З № 28-31		Musical, central Political, cultural Professional imagine						Повторение PastProgressive Новый материал: словообразование N+ -al ( musical) Выражениеоценкисобытий( ok, Fairlygood, terrible)				Предметные: извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; Личностные: осмысливать свои социальные роли, правила взаимодействия с окружающими					участвуют в диалогах- расспросах в рамках изучаемой темы; расширяют социокультурныезнания, дополняя их сведениями оВеликобритании. Описывают картинки, используя лексический материал блока.	16.10 17.10
21	4.		Географический обзор Британии	З № 32-35		Northwest, Northwest, southeast Southwest, million Continent, ancient, Both, government Island, lie(lay), Mean( meant), part						Разница между Island и isle				Метапредметные: расширяют социокультурные знания,знакомясь с гербом городаГлазго; Предметные: извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования					Знакомятся с особенностями употребления существительныхIsle и island; читают текст о Великобритании и подбирают к нему подходящий заголовок. Фиксируют существеннуюинформацию в процессе аудирования текста; знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;дополняют тексты верными глагольными формами	19.10
22	5.		География Британии	З № 36		Also, description						1) артиклисгеографическими названиями (TheBritishIsles, Ireland,TheUK 2)числительныеhundred, thousand 3) место в предложениях too, аlso,aswell				Личностные: Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; Познавательные: устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения					Знакомятся с британскими географическими названиями и употребляют их в речи; расширяют социокультурные знания, дополняя их сведениями о Великобритании. Воспринимают на слух текст оТемзе и письменно фиксируют существенную информацию.	22.10
23	6.		Лондон.	З.№ 37- -41		Admiral, geographical, office, tradition, traditional, Dome, fortress, fountain, Prison, raven						Повторение темы Предлоги				Познавательные: устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения					Отвечают на вопросы о Великобритании. Составляют диалог о достопримечательностях, которые бы они посетили	23.10
24	7		Контроль навыков чтения	Запись аудирования																		26.10
25	8		Контроль лексико--грамматических умений и навыков																			29.10
26	9		Контроль навыков устной речи.																			30.10
27	1010 10		Анализ контрольной работы																		Работа над ошибками	02.11
		II четверть (21 час)
28	11		Достопримечательности Лондона	З. № 46-50					Either, corner, monarch,Policeman, doubleDecker, Whitehall			Either в отрицательных предложениях				Предметные: извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; Личностные: осмысливать свои социальные роли, правила взаимодействия с окружающими					Воспринимают на слух текст о Лондоне и выполняют задание после него;	12.11
29	12		Посещение Британии( Рабочая тетрадь)	З №5-8 РТ												Предметные: извлекать запрашиваемуюинформацию из прослушанныхтекстов; устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения; Метапредметные: расширяют социокультурные знания,					Воспринимают на слух текст оВеликобритании и выполняют задания на альтернативный выбор; Совершенствуют навыки употребления определенного артикля с географическими названиями, с названиями достопримечательностей	13.11
30	13		Рассказываем о Достопримечательностях Лондона (РТ)									PresentSimple, PastSimple				Метапредметные: расширяют социокультурные знания, Личностные: осмысливать свои социальные роли, правила взаимодействия с окружающими					Расширяют мсоциокультурные знания, дополняя их сведениямио Великобритании. Составляют развернутые монологические высказывания оВеликобритании на основе плана и ключевых слов..	16.11
31	14		Лексико-граммматический практикум.(РТ)													Личностные: осмысливать свои социальные роли, правила взаимодействия с окружающими; формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; формировать мотивацию изучения АЯ					Дополняют предложения верными глагольными формами. Соотносят правила образованияPresentSimple и PastSimple, совершенствую навыки их использования в речи	19.11
32	15		Письмо другу в Британию.													Регулятивные: определять цель учебной деятельности, систематизировать и сгруппировать по темам всю изученную лексику под руководством учителя;					Учатся писать элетронное письмо другу в Британию, задают письменно вопросы	20.11
33	16		Систематизация и обобщение знаний по теме: « Посещение Великобритании».(RoundUp)	З. №45												Регулятивные: планировать свои действия для выполнения проекта; самостоятельно оценить свои учебные достижения					составляют монологические высказывания о себе на основе текста-образца; самостоятельно оценивают свои учебные достижения;	23.11
34	17		Проверочная работа №2	З. № 46, 47																	восстанавливают правильную последовательность событий текста для аудирования; Пишут диктант на лексический материал блока;	26.11
35	18		Оксфорд						Innocuous, Lame .dame, crane							Регулятивные: определять цель учебной деятельности, систематизировать и сгруппировать по темам всю изученную лексику					восстанавливают правильную последовательность событий текста; отвечают на вопросы к тексту для чтения; разучивают скороговорки	27.11
36	19		Английские розы (часть 2)	З. № 48, 49					Envy, sleepover Party, worry, Pillow, pause, burning, fetch the Engines, pour on Tunnels, consist							Предметные: извлекать запрашиваемую информацию из текста; устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения; Метапредметные: расширяют социокультурные знания,					Разучивают и поют песни о Лондоне. Выполняют проектное задание. Выразительно читают стихотворение о Лондоне.	30.11
37	20		Еда в Британии													Познавательные: устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения					Читают и переводят самостоятельно текст. Выполняют упражнения к нему.	03.12
38	21		Посещение Лондона.Диалог						Buckingham palace							Личностные: осмысливать свои социальные роли, правила взаимодействия с окружающими; формировать осознанное, уважительное,доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; формировать мотивацию изучения					Самостоятельно оценивают свои учебные достижения. Составляют диалог на основе текста из РТ	04.12
		Unit 3 Traditions, Holidays .FestivalsSteps 1-10 (14 часов) « Традиции, Праздники, Фестивали».
39	1.		Празднование Дня Рождения	З. № 50						Повторение: вопросительные слова :howwell, Howold. Новое: Составная часть Сложного предложения how Who, whose, what When, why					Личностные: познакомиться с культурными традициями англоговорящих стран. Регулятивные: определять цель учебной деятельности,			Рассказывают о том, как празднуют свои дни рождения на основе ключевых слов; Составляют вопросы на основе приведенных ответов; Совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений; знакомятся с грамматическими особенностями использования относительных местоимении who, which и употребляют их в речи.				07.12
40	2.		ПразднованиявБритании.	З. № 51-54			Card, celebrate Gift, hug, Midnight, shout, strike, wish			Whoи which Whom в присоединении к придаточному предложению					Познавательные: устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения; развивать языковую догадку; извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования. Предметные: Сопоставляют услышанное и написанное в текстах, дополняют тексты своими вариантами.			воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их;знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; описывают картинки, используя лексикублока; читают текст о празднованииНового года и Дня святого Валентина, извлекают запрашиваемую информацию.				10.12
41	3.		Традиционные английские празднования.	З. № 55-56			Hug, whish, oh, Ouch, ey, wow Yuck,oops			Повторение: придаточные в английском предложении. Новое: дополнительные придаточные предложения с частицей if, междометия; общий вопрос и придаточные пред.					Регулятивные: определять цель учебной деятельности, систематизировать и сгруппировать по темам всю изученную лексику под руководством учителя;			Дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка. Составляют развернутое монологическое высказывание о любимом празднике на основе плана и ключевых слов; воспринимают на слух тексты и соотносят их с заголовками.				11.12
42	4.		Что такое «фестиваль»?.	З. № 57-59			Afraid, decorate, Each, religious,Treat, wait, lamb, Ghost, witch,Lantern, festival Easter								Личностные: познакомиться с культурными традициями англоговорящих стран.			Знакомятся с языковыми особенностями лексических единиц festival, holiday.Учатся корректно использовать данные слова в речи; читают текст о праздновании Пасхи и Хэллоуина и фиксируют запрашиваемую информацию.				14.12
43	5.		Говорим о праздниках.	З. № 60			It hurts			Просьба и приказ в косвенной речи.					Метапредметные: извлекать запрашиваемую информацию из текстов для аудирования; Познавательные: самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета; Расширяют знания о традициях и культуре Великобритании.			Воспринимают на слух тексты о Британских праздниках и соотносят Их с названиями; оставляют монологическое высказывание о праздниках на основе ключевых слов. Трансформируют повелительные предложения из Прямой речи в косвенную.				17.12
44	6.		Встреча Нового Года.	З № 61, 62			Believe, hang(Hung), prepareQuite, special,Real, money								Личностные: познакомиться с культурными традициями англоговорящих стран.			Знакомятся с правилами написания новогоднего письма-пожелания Деду Морозу; отвечают на вопросы о праздновании Нового Года вРоссии; совершенствуют навыки использования предлогов с обстоятельствами времени; составляют развернутые монологические высказывания.				18.12
45	7.		Празднование Рождества.	З №63-65			Santa, Christmas (X-mas), Fireplace, sack handbell			1)Предлоги at, inon в обстоятельствах времени 2) существительноеMoney и его использование					Предметные: извлекать запрашиваемую информацию из прослушанных текстов;устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения			Составляют развернутые монологические высказывания о праздновании Рождества в Великобритании на основе вопросов.				21.12
46	8		Контроль навыков чтения Контроль навыков устной речи																			24.12
47	9		Контроль лексико--грамматических умений и навыков.																			25.12
48	10		Систематизация и обобщение знаний по теме: Традиции ,Праздники, Фестивали.	З № 66			Underground fireworks								Предметные: извлекать запрашиваемую информацию из текста; устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения; Метапредметные: расширяют социокультурные знания			соблюдают нормы произношения при чтении; устанавливают логико-смысловые связи в текстахдля чтения; соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения				28.12
		III четверть (30 часов)
49	11		Лексико-грамматический практикум(РТ)													Познавательные: устанавливать логико-смысловые связи в текстах					Читают рассказ о Роберте Бернсе, выполняют упражнения в виде теста. Читают о Дне святого Валентина и находят ответы true-false-notstated/	14.01
50	12		Три ответа(РТ)													Коммуникативные: строить развёрнутые монологические высказывания; Познавательные: устанавливать логико-смысловые связи в текстах					Переписывают рассказ из упражнения дополняя его.	15.01
51	13		Лондон на Рождество(EnjoyYourself)	З. № 69-70												Регулятивные: определять цель учебной деятельности, систематизировать и сгруппировать по темам всю изученную лексику под руководством учителя;					Читают текст о праздновании Рождества в Лондоне ;подбирают заголовки к его параграфам; Разучивают и поют песню JingleBells.	18.01
52	14		Английская Роза (3 часть)													Регулятивные: определять цель учебной деятельности, систематизировать и сгруппировать по темам всю изученную лексику под руководством учителя;						21.01
		Unit 4 The Country across the Ocean. Steps 1-10 (17 часов) «Страна через океан»
53	1.		История Америки.		З. № 71-74			Planet, discover Discovery, gold Land, round, Sail, sure, voyage					Повторение: разговорная формула оценки	Метапредметные: извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования							Соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий и словосочетаний; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; Составляют микродиалоги на основе опор; Составляют словосочетания с изображениями на картинках. Читают текст об открытии Америки и извлекают запрашиваемую информацию.	22.01
54	2.		Колумб и его открытие.		З. №75, 76			Milkman, fisherman, gentleman, English-man, Frenchman, Countryman					Повторение: 1)словосложение, как часть словообразования. 2)Future Simple иto beGoingto. Новое: 1)shallдля выражения Будущего. 2) сокращенныеформы Shall, will (shan`t \won`t)	Личностные: Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; Познавательные: самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;							Воспринимают тексты на слух и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием; выразительно читают стихотворение; используют futuresimple, рассказывая о событиях в будущем.	25.01
55	3.		Коренные жители Америки.		З. № 77-79			Wigwam, ceremonyarrive, fight, hope,Hunt, still, remember, through, certain, positive					Новое: 1)shallв предложении помощи или в просьбе совета. 2) глагол arrive с предлогами inи at 3) разговорная формула для выражения уверенности.	Познавательные: устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения; извлекать необходимую информацию из текстов; описывать иллюстрации на основе перечня вопросов;							Дифференцируют на слух звуки слова/словосочетания английского языка. Выражают уверенность/ неуверенность в чем-то, используя лексико-грамматический материал урока; Знакомятся с различиями в значении прилагательных certainи positive, употребляют их в речи. Знакомятся сособенностями употребления в речи глагола toarrive,используют данный глагол при построении высказываний.	28.01
56	4.		История коренных жителей Америки.		З. № 80, 81			native					Новый материал: придаточные предложения времени и условия, которые часто вводятся союзомif и местоимением when	Коммуникативные: строить развёрнутые монологические высказывания; Познавательные: устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения; извлекать необходимую информацию из текстов; описывать иллюстрации на основе перечня вопросов;							Совершенствуют навыки построения придаточных предложений времени; Читают текст о коренных жителяхАмерики и извлекают запрашиваемую информацию.	29.01
57	5.		Географические особенности континента		З. № 91-92			Belong, grassland, Nearly, rocky, shore, Skyscraper, so, Space, till, until					Новый материал: придаточные времени представленныеAssoonas, before, after Until\|till	Предметные: знакомиться с новыми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи; соблюдать нормы произношения при чтении вслух; Метапредметные: расширяют социокультурные знания,							Составляют развернутые монологические высказывания о коренных жителях Америки на основе текста-образца и ключевых слов. Развивают языковую догадку.	01.02
58	6.		Вашингтон и Нью-Йорк		З. № 84-86			Broadway, Manhattan, Mexico, Hawaii,Alaska, Texas					Новый материал: разница между сущ.Bank и shore	Метапредметные: расширяют социокультурные знания Познавательные: самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;							Высказываются о содержании текста о Нью Йорке; Расширяют социокультурные знания, получая новые сведенияо США; знакомятся с различиями в значениях существительных bank и shore. Читают текст об Америке и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием. Формулируют вопросы к тексту.	04.02
59	7.		История Нью- Йорка		З. № 87-88			Avenue, library Visitor, Asian, European, African Australian, Italian , Canadian, Indian					Новый материал: Образование сущ.с помощью окончания –an (Italy--Italian) 2) Конверсия прил.-сущ. (Italian-anItalian) 3)presentprogressiveдля использования запланированного действия. 4)наречие soдля усиления.	Личностные: развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; Коммуникативные: формировать умения с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Предметные: извлекать запрашиваемую информацию из прослушанного материала.							Слушают текст и отвечают на вопросы: верно \ неверно. Составляют развернутые монологические высказывания о США. Читают текст о Нью-Йорке. Отвечают на вопросы о Нью–Йорке. Совершенствуют навыки использования presentsimple, presentcontinuou, конструкции tobegoingto для обозначения планов на будущее.	05.02
60	8.		Жители Нью-Йорка(РТ)		З.№13-16 Для РТ.									Предметные: извлекать запрашиваемую информацию из текста; устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения; Метапредметные: расширяют социокультурные знания,							Слушают текст и выполняют задания по аудированию. Читают текст о ньюйоркцах и подбирают заголовки к частям текста.	08.02
61	9.		Монолог об открытии Америки.(РТ)											Коммуникативные: формировать умения с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;							строят развернутые монологические высказывания об открытии Америкииспользуя опорный материал.Выполняют ЛГ упражнение на закрепление.	11.02
62	10.		Путешествие Колумба. (Р.Т)											Метапредметные: расширяют социокультурные знания, Личностные: осмысливать свои социальные роли, правила взаимодействия с окружающими							Вставляют артикль к географическим названиям; образовывают слова к тексту о Колумбе. Вставляют предлоги в предложения.	12.02
63	11.		Вопросы для Бети(Р.Т)											Метапредметные: расширяют социокультурные знания, Личностные: осмысливать свои социальные роли, правила взаимодействия с окружающими							Составляют вопросы из предложенных слов. Задаем вопросы о городеБетси в письменном виде.Пишем ответы на вопросы.	15.02
64	12..		Систематизация и обобщение знаний по теме: «Страна за Океаном» (Round-up)		З. № 89-90									Регулятивные: определять цель учебной деятельности, систематизировать и сгруппировать по темам всю изученную лексику под руководством учителя;							Составляют микродиалоги на основедиалога-образца; Отвечают на вопросы о Нью-Йорке; Совершенствуют навыки использования presentsimple, presentcontinuous, конструкции tobegoingto для обозначения планов на будущее	18.02
65	13.		Проверочная работа №3		З. № 91									Регулятивные: планировать свои действия для выполнения проекта; самостоятельно оценить свои учебные достижения.							Выполняют задания проверочной работы. Составляют монологические высказывания по трем темам: Колумб и его открытие, Коренные Американцы,Нью-Йорк.Пишут диктант на ЛГ материал блока.	19.02
66	14.		Чикаго(Enjoy Yourself)					Ride, inside case						Регулятивные: определять цель учебной деятельности, систематизировать и сгруппировать по темам всю изученную лексику							Читают текст о Чикаго и соотносят содержание его параграфов с заголовками. Разучивают и поют песню. Выразительно читают стихотворение.	22.02
67	15.		Английские Розы ч.4(Домашнее чтение)					Ahem, nodded Sprinkle Ribbon, highway Endless, skyway						Предметные: извлекать запрашиваемую информацию из текста; устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения; Метапредметные: расширяют социокультурные знания							Читают сказку и извлекают главную идею текста. Слушают и читают стих.	26.02
68	16.		Защита проекта.		З. №93-94									Познавательные: находить информацию самостоятельно О стране изучаемого языка							Выполняют проектное задание.	01.03
69	17.		Обобщение по теме.																		Самостоятельно оценивают свои учебные достижения	04.03
		Unit 5.From. Favourite Pastime. Steps 1-10 (20 часов) «Любимоевремяпрепровождение» .
70	1.		Меры измерения температуры.	З. № 95-97			Temperature, Downhill, snowball,Degree, forget, frost,Frosty, ground,Heavy, heavily,Snowflake, win(won)									Личностные: формировать дисциплинированность; развивать самостоятельность, любознательность; Метапредметные: расширяют социокультурные знания; Регулятивные: определять цель учебной деятельности;			Воспринимают на слух текст и извлекают из него запрашиваемую информацию о городах США; Составляют микродиалоги о погоде; Рассказывают о планах на завтрашний день. Знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи. Учатся обозначать температуру воздуха.			05.03
71.	2.		Зима в Британии и в России.	З. № 98								Новый материал: Различные спо- собы выражения будущего времени				Познавательные: устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения;			Выполняют аудирование с пониманием основного содержания текста; высказываются о любимых временах года.; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний; совершенствуют навыки использования различных грамм. конструкций для обозначения будущего.			11.03
72	3		Европейские города.	З.№ 99-101			pardon					Новый материал: переспрос и уточнение.				Коммуникативные: строить развёрнутое монологическое высказывание;			Знакомятся с вежливыми способами прерывания говорящего при ведении диалога, применяют используемые с этой целью фразы при построении собственных диалогов. Знакомятся с правилами написания открыток. Отвечают на вопросы к тексту для чтения			12.03
73	4.		Шоппинг.	З. №102			Boring, clothes, Fashion, fashionable, Neat, old-fashioned, Scruffy, wear					Новыйматериал: Tobegoingto..в обозначении будущие событий				Предметные: извлекать запрашиваемую информацию из текста; устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения			Подбирают заголовок к тексту для аудирования; Рассказывают о любимых способах проведения свободного времени. Дополняют предложения подходящими ЛЕ.			15.03
74	5		Контроль навыков чтения Контроль навыков устной речи.																			18.03
75	6		Контроль лексико--грамматических умений и навыков.																			19.03
76	7		Анализ контрольной работы																Работа над ошибками			22.03
77.	8		В поисках модной одежды.	З. № 104, 105			Jeans, pyjamas, Leggings, shorts, Scarf, sweater, sandal, Jacket/					Новый материал: 1)английские слова используемые только во множ.числе. 2)presentsimple в употреблении будущего времени				Предметные: соблюдать нормы произношения при чтении новых слов; дополнять предложения подходящими ЛЕ; Метапредметные: расширяют социокультурные знания, Регулятивные: определять цель учебной деятельности,			Знакомятся с грамматическими особенностями слов, которые употребляются только во множественном числе, используют данные слова в речи. Воспринимают текст на слух и соотносят его содержание с изображениями на картинках.			01.04
78	9		Покупка одежды.	З.№ 106,107			Dress, skirt, shirt, Trainers, tie, tee-shirt, Suit, trousers					Повторение: Просьба повто-рить Новый материал: 1)придаточные условия. Future Simple послеif и when 2)придаточное времени и условия				Коммуникативные: разыгрывать диалоги на основе диалога-образца; Предметные: извлекать запрашиваемую информацию из текста; устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения;			Совершенствуют навыки построения сложных предложений, содержащих придаточные предложения условия. Высказываются о своих предпочтения в одежде. Извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования.			2.04
		IV четверть (24 часа)
79	10		Различная одежда.	З.№ 108,109					Mittens, gloves, slippers,Raincoat,nightie							Коммуникативные: формировать умения сдостаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;					Извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования. Высказываются о своих предпочтениях в одежде.	05.04
80	11		Каникулы британцев.(РТ).	З.РТ №17-20												Личностные: развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения;					Выполняют в РТ задания по аудированию.	08.04
81	12		Идеи на каникулы.(РТ)													Метапредметные: расширяют социокультурные знания, Личностные: осмысливать свои социальные роли, правила взаимодействия с окружающими					Рассказывают о любимом времяпрепровождении.	09.04
82	13		Лексико грамматический практикум(РТ)													Метапредметные: расширяют социокультурные знания, Личностные: осмысливать свои социальные роли, правила взаимодействия с окружающими					Выполняют упражнения на закрепление ЛГ материала.	12.04
83.	14		Пишем письмо Эндрю.(РТ)													Коммуникативные: формировать умения с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;					Задают вопросы в письменном виде. Пишут электронное письмо из 100-150 слов.	15.04
84	15		Систематизация и обобщение знаний по теме: «Любимое времяпрепровождение».(Roundup)	З. № 110												Регулятивные: определять цель учебной деятельности, систематизировать и сгруппировать по темам всю изученную лексику под руководством учителя;					Извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования. Высказываются по предложенной проблеме на основе информации, полученной из текста для чтения.	16.04 19.04
85	16		Проверочная работа №4.Диктант.	З. № 111-112												Регулятивные: планировать свои действия для выполнения проекта; самостоятельно оценить свои учебные достижения.					Пишут диктант на лексико-грамматический материал блока.Отвечают на вопросы о своем свободном времени.
86	17		Английские розы ч.5( Enjoy Yourself )						Bitter, batter Ironed, Cinderella alone							Регулятивные: определять цель учебной деятельности ; систематизировать и сгруппировать по темам всю изученную лексику					Составляют лимерики. Читают текст о Шерлоке Холмсе и выполняют упражнение. Читают об Английских Розах.	22.04
87	18		Мои Любимые вещи.(домашнее чтение)	З.№ 113, 114					Raindrops, Whiskers, c Copper, melt, Stings Balloon, spot else							Предметные: извлекать запрашиваемую информацию из текста; устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения;					Разучивают и поют песню из мьюзикла. Слушают и читают стихотворение.	23.04
88	19		Домашнее чтение.													Предметные: извлекать запрашиваемую информацию из текста; устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения					Читают с выражением текст домашнего чтения.	26.04
89.	20		Урок обобщения. Защита проекта.																		Самостоятельно оценивают свою учебную деятельность.	29.04
		Un it 6 What We Are Like 1-10 (13часов) «Какмывыглядим».
90	1.		Возможности и черты характера людей.	З. № 115					able			Повторение: 1)виды условных предложений 2)антонимы ( poor-rich) Новый материал: 1)общие характеристики модальных глаголов 2)мод.гл.canи его эквивалент tobeableto. 3) мод. глаголcouldиwasableto					Личностные: Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;				Воспринимают на слух текст, соотносят утверждения типа«верно\неверно\в тексте не сказано»с его содержанием. Дополняют предложения подходящими лексическими единицами. Расширяют представление о модальных глаголах (can, must,Haveto, should, may). Совершенствуют навыки использования данных глаголов в речи. Знакомятся с оборотом to Beableto и используют его в речи;	30.04
91	2.		Человеческое тело.	З. № 116-118					Hair, head, eyes, Lip, ear, nose, Neck, Tooth, body, leg,Finger, mouth,Arm, foot, toe,lip			Новый материал: Лексическая асимметрия: Finger-toe Arm-hand Leg-foot					Метапредметные: воспринимать на слух текст и соотносить следующие после него утверждения с содержащейся информацией; Предметные: знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; Личностные: формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;				Слушают и выразительно читают рифмовку. Составляют диалог–расспрос на основе диалога образца; Знакомятся со словами, обозначающими руки, ноги, пальцы, используют их в речи. Говорят о том, что они могут\не могут делать; Соотносят содержание текстов для аудирования с изображением на картинках.	03.05
92	3.		Внешность людей.	З. № 119-120.					Oval, slim, stout Curly, turned up Shapely, good- -looking, ugly			Новый материал: 1)слово hair и его грамматические особенности. 2) фразаWhat is he Like? ИWhat does she Look like?					Предметные: знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; Познавательные: самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари,				Знакомятся с грамматическими особенностями слова hair, используют его в речи.Знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи.	06.05
93	4.		Наши обязанности.	З. № 121,123								Новый материал: 1)вопрос-повтор 2)модальный глагол mustи его эквивалентhaveto					Личностные: осмысливать свои социальные роли, правила взаимодействия с окружающими; осознавать себя гражданином России. Метапредметные: расширяют социокультурные знания				Описывают людей на картинах. Знакомятся со способами выражения удивления при ведении диалога, текста, соотносят его содержание с изображениями на картинках.	07.05
94	5.		Личные качества людей.	З. № 124, 125					Honest, hard-working, reliable, modest, selfish, stupid, lazy, greedy, rather, quite			Повторение: антонимы Новый материал: 1)Эмфатические слова fairly, rather, quite. 2) неверно истолковываемое слово quite и quiet					Предметные:соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний; Познавательные: устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения;				Описывают внешность людей используя лексику блока. Учатся смягчать описание отрицательных характеристик людей\предметов. Воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с имеющейся информацией.	10.05
95	6.		Характер людей. Наши манеры.	З. № 126, 127 З. № 128, 129					should			Новый материал: 1)модальный глагол Should и его использование. 2)разница между Shouldи must 3)модальный глаголMay и как его использовать. 4)mayи can					Личностные: развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения;осмысливать свои социальные роли, правила взаимодействия с окружающими; осознавать себя гражданином России. Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве; Метапредметные: расширяют социокультурные знания				Дифференцируют на слух формы модальных глаголов; Читают текст и подбирают к нему заголовки.	13.05
96	7		Хайди собирается во Франкфурт.(РТ)	РТ.З.№ 21-24													Предметные: извлекать запрашиваемую информацию из текста; устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения; Метапредметные: расширяют социокультурные знания;				Слушают задания по аудированию и выполняют их. Соблюдают нормы произношения при чтении; устанавливают логико- смысловые связи в текстахдля чтения; Соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;	14.05
97.	8		Описываем знаменитостей(РТ)														Личностные: развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; Коммуникативные: формировать умения с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями				Составляют устные высказывания, используя речевые опоры. Выполняют практические задания по грамматике и лексике	17.05
98	9		Лексико грамматический практикум.(РТ) Систематизация и обобщение знаний по теме: «Как мы выглядим».(Roundup)	З. № 130													Метапредметные: расширяют социокультурные знания; Личностные: осмысливать свои социальные роли, правила взаимодействия с окружающими; Регулятивные: определять цель учебной деятельности, систематизировать и сгруппировать по темам всю изученную лексику под руководством учителя;				Выполняют практические задания по грамматике и лексике; Воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с изображением на картинке. Описывают героев сказки Пушкина с опорой на картинки. Составляют развернутое монологическое высказывание о своих друзьях на основе вопросов.	20.05
99	10		Проверочная работа№ 5.Диктант	З. № 143													Регулятивные: планировать свои действия для выполнения проекта; самостоятельно оценить свои учебные достижения.				Пишут диктант; составляют развернутое описание человека на основе ключевых фраз.	21.05
100	11.		Контроль навыков чтения. Контроль навыков устной речи.	З. № 144													Регулятивные: определять цель учебной деятельности систематизировать и сгруппировать по темам всю изученную лексику				восстанавливают правильную последовательность событий текста для аудирования; пишут диктант на лексический материал блока;	24.05
101	12.		Контроль лексико-грамматических умений и навыков.														Предметные: извлекать запрашиваемую информацию из текста; устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения;					27.05
102	13		Анализ контрольной работы. Итоги года																		Работа над ошибками	28.05

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса.

Учебно-методический комплекс для 6 класса включает:

1) Рабочая программа. ≪Английский язык≫.5—9 классы. Серия “Rainbow English”.Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова;

2) Учебник ≪Английский язык≫ 2 части (6 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова, М: Дрофа, 2016 г.

3) Книга для учителя ≪Английский язык≫ (6 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова;

4) Диагностика результатов образования к УМК ≪Английский язык≫ (6 класс, серия“Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева. И. В. Михеева, Е. А. Колесникова;

5) Лексико-грамматический практикум к УМК ≪Английский язык≫ (6 класс, серия“Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева,И. В. Михеева, К. М. Баранова, Е. А. Колесникова;

6) Рабочая тетрадь к УМК ≪Английский язык≫(6 класс, серия “RainbowEnglish”).Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова;

7) Аудиоприложения к учебнику и рабочей тетради.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по английскому языку для 8 класса на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897);
Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОО;
Основной образовательной программы основного общего образования МОУ «Сужинская СОШ»;
учебного плана основного общего образования МОУ «Сужинская СОШ» на 2018-2019 учебный год;
Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МОУ «Сужинская СОШ»;
примерной программы по учебному предмету: английский язык;
авторской программы по английскому языку: Рабочая программа. Английский язык. 5-9 классы. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2015.

Цели и задачи курса

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе направлены на:

формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свою страну и осознание этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

а) речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

б) языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

в) социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

г) компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

д) учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа.

Общаяхарактеристика учебногопредмета «Иностранный язык»

Иностранныйязык(втомчислеанглийский)входитвобщеобразовательнуюобласть «Филология».Языкявляетсяважнейшимсредствомобщения,без которогоневозможносуществованиеи развитиечеловеческогообщества. Происходящиесегодняизмененияв общественных отношениях, средствахкоммуникации(использованиеновыхинформационных технологий)требуют повышениякоммуникативнойкомпетенциишкольников,совершенствования ихфилологическойподготовки. Всеэто повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебнойдисциплины.

Основноеназначениеиностранногоязыкасостоит в формированиикоммуникативной компетенции, т.е. способностии готовностиосуществлятьиноязычноемежличностноеи межкультурноеобщениес носителямиязыка.

Иностранныйязык какучебныйпредмет характеризуется:

межпредметностью(содержаниемречинаиностранномязыкемогутбытьсведенияизразныхобластейзнания,например,литературы,искусства, истории,географии, математикии др.);
многоуровневостью(соднойсторонынеобходимоовладениеразличнымиязыковыми средствами, соотносящимисясаспектамиязыка:лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой-умениями вчетырехвидах речевой деятельности);
полифункциональностью(можетвыступатькакцельобученияикаксредство приобретениясведенийв самыхразличныхобластяхзнания).

Являясьсущественнымэлементомкультуры народа–носителяданногоязыкаисредствомпередачиеедругим, иностранныйязыкспособствуетформированиюушкольников целостнойкартинымира.Владениеиностраннымязыкомповышает уровень гуманитарного образованияшкольников,способствуетформированиюличностииеесоциальнойадаптации кусловиям постоянноменяющегосяполикультурного, полиязычногомира.

Иностранныйязыкрасширяетлингвистическийкругозор учащихся,способствует формированиюкультурыобщения,содействуетобщему речевому развитиюучащихся.В этомпроявляетсявзаимодействиевсех языковыхучебныхпредметов, способствующих формированию основ филологическогообразованияшкольников.

Рабочая программа нацеленанареализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностногоподходак обучению английскому языку.

В качествеинтегративнойцелиобучениярассматриваетсяформированиеиноязычной коммуникативной компетенции,тоестьспособности иреальнойготовностишкольников осуществлятьиноязычноеобщенияи добиватьсявзаимопонимания с носителями иностранного языка, а такжеразвитиеи воспитаниешкольников средствами учебногопредмета.

Личностно-ориентированныйподход, ставящийв центручебно-воспитательногопроцессаличностьученика, учетего способностей,возможностейи склонностей,предполагает особыйакцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативнойкомпетенции. Это должнообеспечитькультуроведческуюнаправленностьобучения, приобщение школьников к культурестраны/странизучаемогоязыка, лучшееосознаниекультуры своей собственнойстраны, умениееепредставитьсредствамииностранногоязыка,включение школьников в диалог культур.

Обучениеиностранномуязыку(английскому)в основнойшколедолжнообеспечиватьпреемственностьсподготовкойучащихсяв начальнойшколе.Данныйэтапизучения иностранногоязыкахарактеризуетсяналичиемзначительныхизмененийв развитиишкольников,таккак унихк моментуначалаобучениявосновнойшколе существеннорасширился кругозори общеепредставлениеомире, сформированыэлементарныекоммуникативные умениявчетырехвидахречевой деятельности,атакжеобщеучебные умения,необходимые дляизученияиностранногоязыкакак учебногопредмета,накопленынекоторыезнанияо правилахречевогоповеденияна родномииностранномязыках.В этомвозрасте унихпоявляетсястремлениек самостоятельностии самоутверждению, формируетсяизбирательный познавательныйинтерес.

В основнойшколе усиливаетсязначимостьпринципов индивидуализациии дифференциацииобучения, большеезначениеприобретаетиспользованиепроектнойметодикии современныхтехнологийобученияиностранномуязыку(в томчислеинформационных).Все этопозволяетрасширитьсвязианглийскогоязыкас другими учебнымипредметами,способствуетиноязычномуобщениюшкольниковс учащимисяиздругихклассовишкол,например, в ходепроектнойдеятельностисровесникамииз другихстран, в томчислеи через Интернет,содействуетихсоциальнойадаптациивсовременноммире. Возможновведение2-го иностранногоязыказа счет школьного компонента.

Кзавершениюобученияв основнойшколепланируетсядостижение учащимисяобщеевропейскогодопороговогоуровняподготовкипоиностранномуязыку(английскому языку) (уровеньА-2).Этот уровеньдаетвозможностьвыпускникамосновнойшколыиспользоватьиностранныйязыкдляпродолженияобразованиянастаршейступенив полнойсредней школе, в специальных учебныхзаведенияхи для дальнейшего самообразования.

Планируемые предметные результаты усвоения учебного предмета

Личностные результаты:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданскойидентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействоватьознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявленияминой культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержаниетекста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опускаявторостепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

В коммуникативной сфере (владение английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, свое семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио-ивидеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст
краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимуюинформацию;

чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманиемосновного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разны жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оцениватьполученную информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующейинформации;

письме:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевогоэтикета, принятых в англоговорящих странах;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результатыпроектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

применение правил написания слов, изученных в 8 классе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдениеправильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложение различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии,антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксическихконструкций английского языка; знание признаков изученных грамматическихявлений(видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,артиклей,существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,местоимений,числительных, предлогов);
знание основных различий систем английского и русского языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в Россииианглоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях формальногоинеформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета(реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятыхв англоязычных странах;
знание употребительной фоновой лексики и реалий Великобритании, некоторых
распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры Великобритании (всемирноизвестных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях России и Великобритании;
понимание роли владения английским языком в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен,
жестов, мимики.

В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельныхграмматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с
разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики 8 класса;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческимсправочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных
языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителямииностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и ролиродного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации
и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языкеисредствами английского языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,музыке, литературе.

Содержание учебного предмета.

3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Тело человека и забота о нем.

4. Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены, школьное образование за рубежом.

5. Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии и защита окружающей среды. Климат, погода. Особенности проживания в городской/сельской местности.

7. Технический прогресс: достижения науки и техники, транспорт.

8. Средства массовой информации и коммуникации. Пресса, телевидение, радио, Интернет.

9. Родная страна и страны изучаемого языка. Географическое положение, столицы, крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и исторические особенности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями. Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.

Содержание курса для 8 класса

№ п/п	Название модуля	Количество часов
1	Летние каникулы. Виды спорта. Популярные в Великобритании виды спорта. Олимпийские игры. Параолимпийские игры. Урок физкультуры. Тренерская карьера Татьяны Тарасовой. Бокс	24
2	Изобразительное искусство. Театральное искусство. Одаренные дети. Популярные развлечения. Поход в театр. Творчество Уильяма Шекспира. Английский театр. Кукольный театр. Театр пантомимы. Музыка Петра Ильича Чайковского.	21
3	Кино. Чарли Чаплин. Современный кинотеатр. Поход в кинотеатр. Любимые фильмы. Мультфильмы.	30
4	Выдающиеся люди. Знаменитые художники и писатели. Важные события в мировой истории. Исаак Ньютон. Екатерина Великая. Михаил Ломоносов. Бенджамин Франклин. Примеры для подражания. Королева Виктория. Елизавета II.Стив Джобс. Конфуций. Мать Тереза.	24
	Итого	102

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса по английскому языку

В результате изучения английского языка в 8 классе ученик должен знать/понимать

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временныхформ глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

начинать, вести/поддерживать изаканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника иотвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного

языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.

Тематическое планирование по английскому языку УМК «RainbowEnglish» для 8 класса

под редакцией О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой

№ п/п	Наименование разделов и тем	Максимальная нагрузка учащихся	Из них
№ п/п	Наименование разделов и тем	Максимальная нагрузка учащихся	Теоретические обучение	Контрольные работы	Тесты	Диктанты
1 четверть-27 часов
	Unit 1 «Sport and Outdoor Activities»	24	22	КР + вход. контр. работа
	Unit 2 «Performing Arts: Theatre»	3	3	-
2 четверть-21 час
	Unit 2 «Performing Arts: Theatre»	20	18	КР + промеж. контрольнаяработа
	Unit 3 «Performing Arts: Cinema»	1	1	-
3 четверть-30 часов
	Unit 3 «Performing Arts: Cinema»	28	27	КА	1
	Unit 4 «The Whole World Knows Them»	2	2	-
4 четверть-24 часа
	Unit 4«The Whole World Knows Them»	24	22	КР + промеж. аттестация (итоговая контр. работа)
	Итого	102	95	3 контр.работы + 3КР, КА

Условные обозначения:

КР - контроль устной речи

КА – контроль аудирования

КЧ – контроль чтения

КПР – контроль письменной речи

(Тестирование на уроке - от 5 до 30 мин.)

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Основные понятия

Планируемые результаты

УУД

Основные виды деятель ности

Вид контроля

Дата

Лексика

Грамматика

Предметные

Метапреметные

Личностные

План

Факт

Unit 1 «Sport and Outdoor Activities» (27часов)

1/1	Как провести лето		Конструкция usedto для описания событий прошлого	-познакомиться с новым учебником, - уметь рассказывать о себе, вести диалог, отвечать на заданные вопросы	поиск и выделение информации и её структурирование инициативное сотрудничество в сборе информации	смыслообразование и нравственно-этическая ориентация	Коллек-тивная, парная	Вводный
2/2	Твои летние каникулы	Употребление предлогов с существительным field(поле)		Описывать разные виды отдыха опорой на план; понимать на слух основное содержание текста, выделяя запрашиваемую информацию	Ориентироваться в учебнике, сравнивать и обобщать полученную информацию, находить на карте и называть страны	смыслообразование и нравственно-этическая ориентация	Парная, коллективная	Монологическое выска-зывание Текущий
3/3	Как отдыхают россияне		Степени сравнения наречия little(мало)	Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника; сравнивать и обобщать полученную в беседе информацию; рассказывать о себе с опорой на речевые образцы.	Строить речевое высказывание в устной форме; овладевать учебно-коммуникативными умениями	смыслообразование и нравственно-этическая ориентация	Парная, коллективная	Описание внешности, характера Текущий
4/4	Популярные российские курорты		Конструкции the more…the more, the longer… the more, the more…the less	- вести диалог-расспрос, запрашивая информацию о путешествиях; рассуждать о достоинствах и недостатках разных видов отдыха(с опорой на речевые образцы)	поиск и выделение информации и её структурирование контроль в форме сличения с заданным эталоном	смыслообразование и нравственно-этическая ориентация	Индивидуальная, коллективная	Монологи-ческое высказывание о достоинствах и недостатках путешествия Текущий
5/5	Отдых за рубежом	Новые слова текста	Грамматика раздела	-прочитать текст с извлечением полной информации, заполнить таблицу в соответствии с полученной информацией	инициативное сотрудничество в сборе информации	осознание возможностей самореализации средствами иностранного язык	Коллективная	Выразитель-ное чтение абзаца текста Текущий
6/6	Спорт и здоровье	Существительное Sport(спорт) и устойчивые выражения с ним		-рассказать о пользе и вреде спорта для здоровья с опорой на план	контроль в форме сличения с заданным эталоном	осознание возможностей самореализации средствами иностранного язык	Коллективная	Фронтальный опрос с выборочным оцениванием
7/7	Входная контрольная работа		Грамматика раздела	соблюдать основные правила орфографии и пунктуации		уверенность в себе и своих силах	индивидуальная	итоговый
8/8	Анализ к/р
9/9	Почему люди занимаются спортом	Новые слова текста	Грамматика раздела	-запрашивать интересующую информацию; -сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.	поиск и выделение информации и её структурирование		Коллективная	Выразитель-ное чтение текста Текущий
10/10	Популярные виды спорта в России	Употребление слова else(ещё)в различных структурах		-участвовать в диалоге -запрашивать интересующую информацию -сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.	поиск и выделение информации и её структурирование контроль в форме сличения с заданным эталоном	потребность и способность представлять на английском языке родную культуру	Индивидуальная, парная, коллективная	Текущий
11/11	Знаменитые российские спортсмены	Новые слова текста	Грамматика раздела		поиск и выделение информации и её структурирование	смыслообразование и нравственно-этическая ориентация	Парная, коллективная	Диалог-расспрос
12/12	Спорт в Британии	Новые слова текста	Грамматика раздела	-рассказать о спорте в Британии	поиск и выделение информации и её структурирование	смыслообразование и нравственно-этическая ориентация	Индивидуальная	Монологическоевысказы-вание о семье
13/13	Спорт в Америке	Словообразование: образование имён прилагательных с помощью суффиксов -ic, -al, -ical		-проверка понимания текстов дополнительной лит-ры и обсуждение прочитанного	контроль в форме сличения с заданным эталоном	смыслообразование и нравственно-этическая ориентация	Коллективная	Текущий Беседа
14/14	История Олимпийского движения			-прочитать с извлечением полной информации, найти вопросы и ответить на них	инициативное сотрудничество в сборе информации	смыслообразование и нравственно-этическая ориентация	Коллективная	Выразительное чтение абзаца текста
15/15	Современные Олимпийские игры	Фразовыеглаголы: to end with, to end in, to end up		-расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я	поиск и выделение информации и её структурирование	смыслообразование и нравственно-этическая ориентация	Индиви-дуальная, коллективная	Лексико-грамматичес-кие упр-я
16/16	Летние и зимние Олимпийские игры	Новые слова текста	Грамматика раздела	-аргументированно высказывать мысли, -читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале.	поиск и выделение информации и её структурирование инициативное сотрудничество в сборе информации		Индивидуальная, парная	Диалог-рас-спрос
17/17	Олимпийские игры в Москве 1980 г		Pastperfect(прошедшее совершенное время) в придаточных предложениях времени ( спредлогами after, before, as soon as )	-рассказать об играх, объясняя свой выбор. Кратко рассказывать об играх с опорой на речевые образцы и таблицу.	смыслообразование и нравственно-этическая ориентация поиск и выделение информации и её структурирование	формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации	Индиви-дуальная, коллективная	Лексико-грамматические упражнения
18/18	Олимпийские игры в Сочи 2014 г	Новые слова текста	Грамматика раздела	-отвечать на вопросы викторины об играх; Кратко излагать результаты групповой работы с опорой на план	смыслообразование и нравственно-этическая ориентация поиск и выделение информации и её структурирование	представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения	Индиви-дуальная, коллективная, группавая	Лексико-грамматичес-кие упр-я
19/19	Татьяна Тарасова - тренер-легенда	Новые слова текста	Грамматика раздела		поиск и выделение информации и её структурирование	развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность	Коллек-тивная, индиви-дуальная	Монолоичес кое высказыва ние
20/20	Знаменитые тренеры	Новые слова текста	Грамматика раздела	применение правил чтения слов,умение работать со словарем; применение смысловой догадки	поиск и выделение информации и её структурирование	умение признавать свои ошибки	Коллективная	Выразитель-ное чтение текста
21/21	Контроль навыков монологической речи			систематизировать лексико-грамматический материал	поиск и выделение информации и её структурирование	стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;	Индивидуальная	Итоговый
22/22	Здоровый образ жизни	Новые слова текста	Грамматика раздела		поиск и выделение информации и её структурирование	развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность	Коллек-тивная, индиви-дуальная	Монолоическоевысказыва ние
23/23	Спорт в твоей школе	Новые слова текста	Грамматика раздела		поиск и выделение информации и её структурирование контроль в форме сличения с заданным эталоном	формирование мотивации изучения иностранных языков	Групповая	Лексико-грамматические упражнения
24/24	Проект Твои любимые виды спорта			проконтролировать лексико-грамматические навыки и умения	контроль в форме сличения с заданным эталоном	формирование мотивации изучения иностранных языков	Индиви-дуальная	Проект
25/25	Почему спорт важен для тебя?	Новые слова текста	Грамматика раздела			стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом	Коллективная	Лексико-грамматические упражнения
26/26	Контрольная работа		Контроль лексико-граматическөго материала
27/27	анализ к/р
Unit 2 «Performing Arts: Theatre» (21час)
1/28	Театр	Употребление предлогов с существительным ticket(билет)	Грамматика раздела	Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникатив ным типам речи (сообщение / рассказ / интервью)	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение	Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	Коллективная	Текущий
2/29	Твой досуг	Новые слова текста	Pastperfect(прошедшее совершенное время) и Past simple (прошедшее простое время) в придаточных предложениях с предлогами afterиbefore	Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал	Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли	Формирование готовности и способности вести диалог с другими	Коллективная Индивидуаль ная
3/30	Развлечения прошлых лет	Употребление предлогов с существительными, обозначающими места в театре	Грамматика раздела	Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей	Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации	Коллективная	Монологи ческое высказывание
4/31	Как провести свободное время?	Новые слова текста	Грамматика раздела	Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста)	Умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией	Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества	Коллективная	Текущий
5/32	История развития театра	Словообразование: образование имён существительных с помощью суффик сов-ance, -ence, -ist	Грамматика раздела		Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации	Коллективная	Диалог-расспрос
6/33	Театр сегодня	Новые слова текста	Прямая и косвенная речь	Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникатив ным типам речи (сообщение / рассказ / интервью)	Умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией	Толерантное отношение к проявлениям иной культуры	Коллективная	Текущий
7/34	Твоё отношение к театру	Новые слова текста	Грамматика раздела	Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов	Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли	Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»	Коллективная	Монологи ческое высказывание
8/35	Театры Москвы	Фразовыеглаголы: to hold on, to hold out, to hold up			Умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией	Толерантное отношение к проявлениям иной культуры	Коллективная	Текущий
9/36	Посещение Большого театра	Новые слова текста	Согласование времёни		Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке	Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания	Коллективная	Текущий Диалог-расспрос
10/37	Театры в твоём городе	Новые слова текста	Грамматика раздела	Начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации	Индивидуаль ная Парная	Диалог-расспрос
11/38	Знаменитые актёры	Новые слова текста	Грамматика раздела	Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей	Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы	Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»	Коллективная Индивидуаль ная	Текущий Диалог-расспрос
12/39	Твой любимый актёр	Выражения like-alike, at the end- in the end	Грамматика раздела	Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста)	Умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последователь ность основных фактов		Индивидуаль наяКоллективная	Текущий
13/40	В театре	Новые слова текста	Грамматика раздела	уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка	пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей	формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию	Коллективная	Монологи ческое высказывание
14/41	Знаменитые драматурги	Новые слова текста	Грамматика раздела	начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос	развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника	представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;	Коллективная	Диалог-расспрос
15/42	Поговорим о Шекспире	Новые слова текста	Грамматика раздела	знать функциональные и формальные особенности изучаемой грамматической конструкции	осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности	потребность и способность представлять на английском языке родную культуру	Коллективная	Монологи ческое высказывание
16/43	Театр Шекспира	Новые слова текста	Грамматика раздела	-понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию. -рассказывать с опорой на план	выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию	умение вести обсуждение, давать оценки	Индивидуаль ная	Монологи ческое высказывание
17/44	Шекспир «Двенадцатая ночь»	Новые слова текста	Грамматика раздела	расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;	развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи	стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения	Коллективная	Монологи ческое высказывание
18/45	Новый театр Глоуб	Новые слова текста	Грамматика раздела	переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот	выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию	осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	Коллективная	Лексико-граммати ческиеупражне ния
19/46	Покупаем билеты в театр	Новые слова текста	Грамматика раздела	распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц	выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации	представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;	Коллективная	Текущий
20/47	контрольная работа	Новые слова текста	Грамматика раздела	делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного	осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка	формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации	Коллективная	тест
21/48	Анализ к/р Проект П.И.Чайковский и его музыка	Новые слова текста	Грамматика раздела	делать сообщения по результатам выполнения работы	готовность и способность осуществлять межкультурное общение на ИЯ	стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению	Коллективная	Текущий Проект
Unit 3 «Performing Arts: Cinema»(30 часов)
1/49	Как начиналось кино	Лексика раздела		знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране	расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника	представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения	Коллективная	Лексико-граммати ческиеупражне ния
2/50	Немое кино	Лексика раздела	Употребление артиклей с названиями театров, кино- театров, музеев, галерей	представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран	развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;	умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками	Коллективная	Текущий
3/51	Чарли Чаплин и его фильмы	Лексика раздела		уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка	пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей	формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию	Парная Коллективная Индивидуаль ная	Монологи ческое высказывание
4/52	Американская киноиндустрия	Словообразование: образование имён существитель ных с помощью суффикса –ish		представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников	спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое	формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации	Парная	Лексико-граммати ческиеупражне ния
5/53	Голливуд	Лексика раздела		применение правил чтения слов,умение работать со словарем; применение смысловой догадки	поиск и выделение информации и её структурирование	умение признавать свои ошибки	Коллективная	Текущий
6/54	Знаменитые американские актёры	Лексика раздела		соблюдать основные правила орфографии и пунктуации	поиск и выделение информации и её структурирование	уверенность в себе и своих силах	Коллективная	Текущий
7/55	Твой любимый зарубежный актёр	Лексика раздела	Past perfect (прошедшеесовершенноевремя) иPast perfect progressive ( прошедшее совершенно-длительное время) в косвенной речи	читать с целью понимания основного содержания	поиск и выделение информации и её структурирование	уверенность в себе и своих силах	Коллективная	Лексико-граммати ческиеупражне ния
8/56	Жанры кино	Лексика раздела		применение правил чтения слов,умение работать со словарем; применение смысловой догадки	владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности	стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;	Коллективная	Текущий
9/57	Всемирно известные кинокомпании	Лексика раздела		проконтролировать лексико-грамматические навыки и умения	контроль в форме сличения с заданным эталоном		Коллективная Индивидуаль ная	Лексико-граммати ческиеупражне ния
10/58	Мел Гибсони его фильмы	Лексика раздела	Future-in-the-past (будущее-в-прошедшем): образование и употребление в речи			умение признавать свои ошибки	Индивидуаль ная	Текущий
11/59	Давай сходим в кино!	Лексика раздела		соблюдать основные правила орфографии и пунктуации	оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения	умение признавать свои ошибки	Коллективная, группавая	Текущий
12/60	Твои любимые фильмы	Лексика раздела			Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование	развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность	Коллективная	Монологи ческое высказывание
13/61	Советское кино	Лексика раздела		уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка	пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей		Коллективная, группавая	Лексико-граммати ческиеупражне ния
14/62	Известные советские актёры	Лексика раздела	Правила согласования времён	читать с целью понимания основного содержания	уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность)	уверенность в себе и своих силах		Лексико-граммати ческиеупражне ния
15/63	Твой любимый актёр	Лексика раздела		расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я	поиск и выделение информации и ее структурирование	возможностей самореализации средствами иностранного языка	Коллективная, индивидуальная	Лексико-граммати ческиеупражне ния
16/64	Контроль навыков аудирования			начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос	поиск и выделение информации и ее структурирование	возможностей самореализации средствами иностранного языка	Коллективная	Итоговый
17/65	Современное российское кино	Лексика раздела		знать функциональные и формальные особенности изучаемой грамматической конструкции	контроль в форме сличения с заданным эталоном	возможностей самореализации средствами иностранного языка	Коллективная, индивидуальная	Беседа
18/66	«Матильда» - фильм для детей	Лексика раздела	Наречие late с определенным артиклем the и без артикля	распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц	смыслообразование и нравственно-этическая ориентация инициативное сотрудничество в сборе информации	формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации	Коллективная, индивидуальная	Текущий
19/67	Уолт Дисней и его фильмы	Лексика раздела		знать функциональные и формальные особенности изучаемой грамматической конструкции	контроль в форме сличения с заданным эталоном поиск и выделение информации и ее структурирование	формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации	Коллективная, индивидуальная	Монолоичес кое высказыва ние
20/68	Твой любимый мультфильм	Фразовыеглаголы: to see around, to see to, to see through, to see off		начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос	поиск и выделение информации и ее структурирование	возможностей самореализации средствами иностранного языка	Коллективная, индивидуальная	Фронтальный
21/69	Любимые герои советских мультфильмов	Лексика раздела		расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я	поиск и выделение информации и ее структурирование	формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации	Коллективная, индивидуальная	Беседа
22/70	Актёры и режиссёры	Лексика раздела		расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я	контроль в форме сличения с заданным эталоном	возможностей самореализации средствами иностранного языка	Коллективная, индивидуальная	Диалог-расспрос
23/71	Фильмы Стивена Спилберга	Лексика раздела		знать функциональные и формальные особенности изучаемой грамматической конструкции	поиск и выделение информации и ее структурирование	формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации	Коллективная, индивидуальная	Текущий
24/72	Подготовка к тесту	Лексика раздела		распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц	поиск и выделение информации и ее структурирование	возможностей самореализации средствами иностранного языка	Коллективная, группавая	Лексико-граммати ческиеупражне ния
25/73	Лексико-грамматический тест			распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц	поиск и выделение информации и ее структурирование	возможностей самореализации средствами иностранного языка	индивидуальная	Итоговый
26/74	Работа над ошибками	Лексика раздела		расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я	поиск и выделение информации и ее структурирование инициативное сотрудничество в сборе информации	формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации	Коллективная, группавая	Лексико-граммати ческиеупражне ния
27/75	Роль кино в жизни общества	Лексика раздела		знать функциональные и формальные особенности изучаемой грамматической конструкции	поиск и выделение информации и ее структурирование	формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации	Коллективная, индивидуальная ,группавая	Лексико-граммати ческиеупражне ния
28/76	Что важнее: театр или кино?	Лексика раздела		начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос	смыслообразование и нравственно-этическая ориентация контроль в форме сличения с заданным эталоном инициативное сотрудничество в сборе информации	формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации	Коллективная, индивидуальная	Лексико-граммати ческиеупражне ния
29/77	Проект В кинотеатре	Лексика раздела		начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос	поиск и выделение информации и ее структурирование	возможностей самореализации средствами иностранного языка	Коллективная, индивидуальная	Проект
30/78	Знаменитые имена	Слово Sirи его употребление		распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц	поиск и выделение информации и ее структурирование	формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации	Коллективная, индивидуальная	Фронтальный
Unit 4 «The Whole World Knows Them» (24 часа)
1/79	Кем гордится Россия		Пассивный залог Pastsimplepassive (прошедшее простое время пассивного залога): утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения	расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я	поиск и выделение информации и ее структурирование	возможностей самореализации средствами иностранного языка	Коллективная, индивидуальная	Лексико-граммати ческиеупражне ния
2/80	Известные русские художники			распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц	смыслообразование и нравственно-этическая ориентация инициативное сотрудничество в сборе информации	возможностей самореализации средствами иностранного языка	Коллективная, индивидуальная	Диалог-расспрос
3/81	Твоё отношение к живописи	Английские синонимы to learnиto study		распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц	контроль в форме сличения с заданным эталоном поиск и выделение информации и ее структурирование	формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации	Коллективная, индивидуальная	Текущий
4/82	Знаменитые зарубежные писатели		Пассивные конструкции с глаголами, имеющими два дополнения	расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я	поиск и выделение информации и ее структурирование	формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации	Коллективная, индивидуальная	Лексико-граммати ческиеупражне ния
5/83	Твой любимый писатель			применение правил чтения слов,умение работать со словарем; применение смысловой догадки	поиск и выделение информации и ее структурирование	формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации	индивидуальная	Фронтальный
6/84	Известные учёные	Глаголы to be made of / to be made from		начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос	поиск и выделение информации и ее структурирование контроль в форме сличения с заданным эталоном	возможностей самореализации средствами иностранного языка	Коллективная, индивидуальная	Лексико-граммати ческиеупражне ния
7/85	Исаак Ньютон и его открытия		Пассивные конструкции в Presentsimple	расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я	смыслообразование и нравственно-этическая ориентация инициативное сотрудничество в сборе информации контроль в форме сличения с заданным эталоном	возможностей самореализации средствами иностранного языка	Коллективная, индивидуальная	Лексико-граммати ческиеупражне ния
8/86	Екатерина Вторая и её эпоха			распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц	поиск и выделение информации и ее структурирование Регулятивные УУД: контроль в форме сличения с заданным эталоном	формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации	Коллективная, индивидуальная	Диалог-расспрос
9/87	Петр Великий	Слова и словосочетания для выражения собственного мнения		начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос	поиск и выделение информации и ее структурирование контроль в форме сличения с заданным эталоном	возможностей самореализации средствами иностранного языка	Коллективная, индивидуальная	Лексико-граммати ческиеупражне ния
10/88	Михаил Ломоносов		Пассивные конструкции с модальными глаголами и глаголами, употребляющимися с предлогами	расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я	контроль в форме сличения с заданным эталоном	формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации	Коллективная, индивидуальная	Фронтальный
11/89	Контроль навыков монологической речи			распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц	контроль в форме сличения с заданным эталоном	формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации	Коллективная, индивидуальная	Итоговый
12/90	Бенжамин Франклин	Образование существитель ных с помощью суффиксов -dom, -hood, -ship, -ism		Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникатив ным типам речи (сообщение / рассказ / интервью)	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение	Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	Коллективная	Монолоичес кое высказыва ние
13/91	Королева Виктория		Использование прилагательных после глаголов toseem, tolook, tofeel	Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал	Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли	Формирование готовности и способности вести диалог с другими	Коллективная Индивидуаль ная	Лексико-граммати ческиеупражне ния
14/92	Стив Джобс и его компания			Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей	Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации	Коллективная	Диалог-расспрос
15/93	Американские президенты	Фразовыеглаголы: to put down, to put off, to put out, to put up with		Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста)	Умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией	Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества	Коллективная	Лексико-граммати ческиеупражне ния
16/94	В.В. Путин-президент России				Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли	Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации	Коллективная	Фронтальный
17/95	Подготовка к промежуточной аттестации			Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникатив ным типам речи (сообщение / рассказ / интервью)	Умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией	Толерантное отношение к проявлениям иной культуры	Коллективная	Лексико-граммати ческиеупражне ния
18/96	Промежуточная аттестация			Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов	Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли	Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»	Коллективная	Итоговый
19/97	Работа над ошибками				Умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией	Толерантное отношение к проявлениям иной культуры	Коллективная	Лексико-граммати ческиеупражне ния
20/98	Учение Конфуция				Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке	Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания	Коллективная	Диалог-расспрос
21/99	Первый космонавт - Ю.А.Гагарин			Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникатив ным типам речи (сообщение / рассказ / интервью)	Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи	Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания	Коллективная, индивидуальная ,группавая	Текущий
22/100	Знаменитые космонавты			Начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя	Умение планировать своё речевое и неречевое поведение	Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»	Коллективная, индивидуальная ,группавая	Диалог-расспрос
23/ 101	Мать Тереза и её последователи			Начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя	Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи	Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка	Коллективная, индивидуальная ,группавая	Лексико-граммати ческиеупражне ния
24/ 102	Хочешь ли ты стать знаменитым? Проект				Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли	Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»	Коллективная, индивидуальная, групповая	Проект

ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ

Для ученика:

О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Английскийязык: «Rainbow English»: Учебникдля 8 кл. Общеобраз. Учрежд.—Москва:Дрофа, 2015;

О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «RainbowEnglish»: Рабочая тетрадь для 8 кл. Общеобраз. Учрежд. в двух частях — Москва: Дрофа, 2015;

Для учителя:

О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Авторская программа по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений - Москва: Дрофа, 2015;
О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: книга для учителя — Москва: Дрофа, 2015;
О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: CDMP3 - Москва: Дрофа, 2015;
Андросенко, Т.Д. Английский язык. 2-11 классы: внеклассные мероприятия. Волгоград: Учитель, 2011. – 167 с;

Обучающая компьютерная программа.

Приложение 1

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ ЗУН

Контроль овладения лексико-грамматическим материалом включает проверку уровнявладения учащимися языковым материалом и способности использовать его в коммуникативно-ориентированных заданиях.

Уровень владения языковым материалом определяется по результатам выполнения учащимися коммуникативно-ориентированных контекстуальных заданий на множественный выбор, заданий на лексико-грамматические трансформации, заполнение пропусков, нахождение соответствий и несоответствий, а также заданий на словообразование, реорганизацию на уровне слов, предложений, фраз. Кроме того, после изучения каждого раздела детям предлагается выполнить “Testyourself” на основные виды речевой деятельности: аудирование, чтение, лексика и грамматика, монологическая и диалогическая речь и письмо.

Определение уровня сформированности социокультурных знаний, умений и навыков учащихся проверяется также с помощью тестирования, на основе материала по культуре англо-говорящих стран и своей страны, своего края, региона, города, традициям и обычаям своего народа, научным и культурным достижениям России и её вкладу в развитие мировой

культуры

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН ОБУЧАЮЩИХСЯ

Проверка уровня сформированности навыков и умений по разным аспектам иноязычной культуры осуществляется по балльной системе.

Критерии оценки устных ответов:

Оценка «5»

Коммуникативная задача решена полностью, цель сообщения успешно достигнута, учащийся демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче, использует разнообразные грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей, речь понятна, без фонетических ошибок. Учащийся демонстрирует сформированность компенсаторной компетенции.

Оценка «4»

Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию, цель сообщения достигнута, однако проблема/тема раскрыта не в полном объеме, учащийся демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако испытывает затруднение при подборе слов и допускает отдельные неточности в их употреблении. Использует грамматические структуры, в целом соответствующие поставленной задаче, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.

Оценка «3»

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности мешают пониманию, задание выполнено не полностью: цель общения достигнута не полностью, проблема раскрыта в ограниченном объеме. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения в понимании его коммуникативных намерений. В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за наличия фонетических ошибок, интонации, соответствующей моделям родного языка.

Оценка «2»

Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, цель общения не достигнута. Словарный запас учащегося не достаточен для выполнения поставленной задачи, неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи, речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонетических ошибок и интонационных моделей, не характерных для английского языка, что значительно препятствует пониманию речи учащегося.

Оценка «1»

Полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков. Учащийся не может ответить не на один из поставленных вопросов.

Критерии оценки письменных работ:

Оценка «5»

Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не мешают пониманию текста. Задание полностью выполнено, используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка, грамматические структуры используются в соответствии с поставленной задачей, практически отсутствуют ошибки, соблюдается правильный порядок слов. Орфографические ошибки практически отсутствуют, используется правильная пунктуация.

Оценка «4»

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено, но некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, случаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но использован правильно, с учетом норм его употребления в иностранном языке. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста, орфографические или пунктуационные погрешности не мешают пониманию текста.

Оценка «3»

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности при использовании языковых средств, выходящих за рамки базового уровня, препятствуют пониманию. Задание выполнено не полностью, некоторые аспекты, указанные в задание, раскрыты не полностью, высказывание не всегда логично, деление текста на абзацы отсутствует, словарный запас ограничен, имеются грамматические ошибки элементарного уровня, существуют значительные нарушения правил орфографии и пунктуации.

Оценка «2»

Коммуникативная задача не решена, задание не выполнено, крайне ограниченный запас не позволяет выполнить поставленную задачу, или учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей.

Оценка «1»

Учащийся не приступал к выполнению работы или выполнил правильно менее 10% работы

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

Закона РФ об Образовании от 29.12.12. №273-ФЗ;
Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОО;
Основной образовательной программы основного общего образования МОУ «Сужинская СОШ»;
Учебного плана основного общего образования МОУ «Сужинская СОШ» на 2018-2019 учебный год;
Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов МОУ «Сужинская СОШ»;

Примерных программ по иностранным языкам. Английский язык.// Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.- С.92-112;
Рабочей программы авторов УМК «English» В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа. Английский язык, 5-9 классы - М.: Просвещение, 2010г.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам, выдерживая инвариантную (обязательную) часть учебного курса, и предлагает собственный подход к структурированию учебного материала, определению последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков, что соответствует вариативной составляющей содержания образования.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит в 9 классах 102 часов из расчёта 3 учебных часов в неделю. Данная рабочая программа включает в себя обязательный минимум содержания примерных основных общеобразовательных программ основного общего образования по иностранным языкам и предоставляет учащимся возможность освоить учебный материал курса на базовом уровне, что соответствует 102 часам в год (3 часа в неделю).

Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 9 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указан.

Согласно требованиям федерального компонента государственного стандарта, предметное содержание речи для 9 класса включает в себя такие темы, как:

1. Межличностные отношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотека, кафе); молодёжная мода; покупки, карманные деньги – 50 часов.

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка – 35 часов.

3. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации(пресса, телевидение, радио, Интернет) – 75 часов.

4. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни – 30 часов.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУРЕ В 9-М КЛАССЕ

В основу УМК для 9-го класса, как и двух предыдущих лет обучения, положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры (ИК): познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта — всеми видами речевой деятельности. В 9-м классе доминирующими являются познавательный и учебный аспекты ИК, а среди видов речевой деятельности ведущими остаются чтение и говорение.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ. Страноведческое содержание “English-9” призвано завершить формирование у учащихся представления о менталитете и культуре британской нации. В материал УМК включены самые разнообразные сведения о тех сферах жизни британского общества, которые не освещались или освещались в недостаточной степени в предыдущих классах: литература, музыка, средства массовой информации, медицина, образование, положение Великобритании в современном мире и т. д. При определении содержания УМК в первую очередь отбирались те факты и события, которые связаны с контекстом деятельности британских сверстников в указанных выше сферах. Отобранные сведения были организованы в 6 циклов

Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путем сравнения и постоянной оценки имевшихся ранее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями о своей стране, о себе самих. Иными словами, имеет место своеобразный диалог культур. Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, чужую страну и свою, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, ее людям, традициям. Сравнение также требует от учащихся проявления собственного мнения, собственной активной жизненной позиции по любому вопросу, что, в свою очередь, стимулирует и мотивирует стремление постоянно увеличивать и углублять объем знаний и о собственной стране, и о других странах. Таким образом, познавательный аспект способствует созданию мотивации.

Главное в процессе познания — не только накопление сведений о стране, но и познание людей, своих сверстников, их образа мыслей, поведения, отношения к общечеловеческим ценностям.

УЧЕБНЫЙ АСПЕКТ. Главной задачей учебного аспекта на завершающем этапе овладения английским языком в рамках базового курса является систематизация, обобщение и дальнейшее закрепление материала, пройденного ранее. Ведущими видами речевой деятельности в 9-м классе остаются чтение и говорение.

Чтение. В 9-м классе чтение выступает как средство и как цель обучения. Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Как и в предыдущих классах, продолжается работа над обеими формами чтения: вслух и про себя. Чтение вслух выступает, с одной стороны, как средство для совершенствования техники чтения и произносительной стороны речи, а с другой — в своей вспомогательной коммуникативной функции: учащиеся ставятся в ситуации, когда они должны прочитать известный им текст другим людям, чтобы ознакомить их с неизвестным содержанием, или найти предложение из текста для аргументации своей точки зрения. Чтение про себя является основной формой чтения. Продолжается работа по совершенствованию и развитию умений, необходимых для понимания прочитанного как на уровне значения, так и на уровне смысла. К концу учебного года учащиеся должны овладеть такими умениями, как: anticipating, predicting, deducing meaning of words by context / analogy / synonyms / definitions / word formation / picture use / dictionary use, identifying the topic, understanding relations between topic sentences and topic, understanding unrelated ideas, interpreting maps, charts, etc., distinguishing facts and opinions, taking notes, outlining, summary writing, using reference materials, etc. В плане формирования лексических навыков чтения ставится задача расширить рецептивный словарь до 3600 лексических единиц (в 9-м классе усваивается 600 новых лексических единиц).

В учебнике список новых лексических единиц по каждому циклу приводится под рубрикой “How many words from Unit ... do you know?”. Лексические единицы для рецептивного владения помечены звездочкой. В плане формирования грамматических навыков чтения ставится задача увеличить количество легко распознаваемых грамматических явлений, совершенствуя на этой базе механизм структурной антиципации. В связи с тем, что Учебник почти полностью построен на аутентичных текстах разного характера, большое значение придается самостоятельному обращению учащихся к лингвострановедческому справочнику, в задачи которого входит, во-первых, расширить общеобразовательный кругозор учащихся за счет ознакомления их со страноведческими сведениями, во-вторых, сформировать потребность и развить умение пользоваться справочной литературой типа лексиконов, энциклопедических словарей, стимулируя тем самым познавательную активность учащихся.

Аудирование. Обучение аудированию занимает существенное место в процессе обучения ИК в 9-м классе. Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Аудирование с полным пониманием осуществляется, как правило, на текстах, не содержащих особых трудностей: они построены в основном на знакомом материале и обеспечивают при наличии небольшого числа незнакомых слов догадку об их значении на основе общности форм родного и иностранного языков, по словообразовательным элементам или по контексту. Кроме того, полному и точному пониманию подлежат высказывания учителя, речь одноклассников, короткие сообщения преимущественно монологического характера при обсуждении проблем, предъявляемые в естественном темпе. Аудирование с пониманием основного содержания строится на материале текстов, содержащих значительное число незнакомых слов, чтобы хотя бы приблизительно поставить ученика в относительно адекватные условия практического осуществления этого вида речевой деятельности. Основная задача при этом — научить ученика умению, с одной стороны, выделять основную информацию, наиболее существенное содержание, с другой — как бы опускать, игнорировать несущественное, в том числе незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание. Аудирование выступает в двух функциях: как средство и как цель обучения. В первой своей функции аудирование используется тогда, когда в ходе прослушивания аутентичных текстов, высказываний учащиеся знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом (при этом аудирование часто сочетается со зрительной опорой), упражняются в узнавании на слух и припоминании уже известного материала, подготавливаются к беседе по прослушанному и в связи с ним. Вместе с тем аудирование является одной из основных целей обучения. В 9-м классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. В каждом цикле уроков имеются специальные тексты для аудирования, которые постепенно усложняются за счет включения нового лексического и грамматического материала. Общий объем лексических единиц для аудирования в конце 9-го класса достигает 2800 лексических единиц.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную
мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с
опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Контроль навыков аудирования осуществляется на специальных тестах, помещенных в Книге для учителя.

Говорение. При обучении говорению в 9-м классе учащиеся знакомятся с новыми сферами жизни Великобритании, повторяют и систематизируют лексические и грамматические средства, усвоенные ранее. Поэтому каждый из шести циклов знакомит учащихся с новой сферой жизни страны изучаемого языка и вместе с тем повторяет лексические единицы и грамматические структуры, усвоенные в предыдущих классах. Это становится возможным благодаря принципу концентричности, в соответствии с которым все сведения из определенной сферы делятся на содержательные смысловые блоки, при этом каждый последующий блок в сжатой форме включает содержание предыдущего. Например, со сферой образования учащиеся начинают знакомиться в 5—6-м классе (школьные предметы, школьная форма), в 7-м классе учащиеся обсуждают проблемы современной английской школы, в 9-м классе знакомятся с системой образования в целом и т. д. Аналогичным образом происходит знакомство и с другими сферами британской культуры.

В 9-м классе (как и в 8-м) осуществляется совершенствование умения говорить как в диалогической, так и в монологической форме. В плане совершенствования диалогической формы речи предусматривается овладение учащимися умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда?
Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
высказать одобрение/неодобрение;
выразить сомнение;
выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание,
повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

При обучении основным типам речевых задач большой удельный вес занимает работа над рассуждением, выражением своего отношения, сравнительной оценкой родной культуры с культурой страны изучаемого языка. Ставятся и другие задачи в обучении монологической речи:

1. Уметь высказываться целостно как в смысловом, так и в структурном отношении.

2. Уметь высказываться логично и связно. Это означает уметь последовательно излагать мысли, факты, суждения, связанные в смысловом отношении и соотнесенные с задачей высказывания. Высказываться связно — значит уметь «сцеплять» отдельные фразы и сверхфразовые единства в тексте определенными средствами языка.

3. Уметь высказываться продуктивно. С точки зрения формы продуктивность высказывания определяется количеством новых комбинаций: чем меньше заученного, тем больше продуктивность. Поэтому главная задача — настойчиво и постоянно развивать продуктивность путем комбинирования и трансформации материала в речевых нуждах. Не следует также забывать о том, что продуктивность — это еще и содержательность, т. е. богатство фактов, сведений, мыслей и т. п., необходимых, по мнению говорящего, для достижения цели, ради которой он вступает в общение.

4. Уметь говорить самостоятельно, что предполагает выбор стратегии высказывания, составление программы, говорение без заимствования мыслей из предварительно прочитанных и прослушанных источников, высказывание без опоры на полные записи или изображение.

5. Уметь говорить экспромтом, без специальной подготовки и обсуждения.

6. Уметь говорить в нормальном темпе.

Лексические навыки говорения формируются как на базе материала, усвоенного ранее, так и нового, общий объем которого около 2000 единиц (1600 единиц в 5—8-м классах + 400 единиц в 9-м классе).

Новые слова и выражения даются в конце цикла в разделе “Preparation for Testing”.

Грамматические навыки говорения формируются на основе грамматического материала, усвоенного в предыдущих классах, а также на основе новых грамматических явлений.

Письмо. Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста(от отдельных слов и выражений до развернутых цитат);
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать
пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ

Согласно концепции коммуникативного обучения, интеллектуальное развитие учащихся является одной из главных задач обучения ИК. Интеллектуальная нагруженность достигается за счет информативной насыщенности уроков. Каждый раздел цикла познавательный и сталкивает альтернативные мнения, создавая тем самым условия для взаимообогащающего общения.

Учебный процесс строится как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующих от учащихся интеллектуальных поисковых усилий. Учебник создает условия для активного «добывания» информации. В одних случаях речемыслительные задачи апеллируют к личному опыту, знаниям учащихся (см. рубрику “What Do You Know?”), в центре предметного содержания других речемыслительных задач могут быть реалии своей культуры (см. рубрику “In Your Culture”). Решая речемыслительные задачи, учащиеся вынуждены пользоваться приемами продуктивной творческой деятельности (высказывать предположения, устанавливать логические связи и т. д.).

Учебник предусматривает развитие речевых способностей, психических функций, связанных с речевой деятельностью, и мыслительных операций, например, способность к догадке, различению, способность логически излагать, самостоятельно обобщать и формулировать грамматические правила, умения сравнивать, анализировать, предвосхищать события, воображать и т. д.

Развивающее обучение достигается в Учебнике за счет личностной вовлеченности учащихся в учебную деятельность. Использованная в Учебнике технология направлена на развитие личностной активности, осознание себя и своих личностных качеств как ценности, что является важным условием развития самоуважения и формирования чувства собственного достоинства. Эмоционально-ценностное отношение учеников к себе в процессе овладения ИК включает развитие чувства национальной самобытности, способствует лучшему осознанию особенностей родной культуры. Развивающее обучение средствами иностранного языка протекает более успешно, когда учащиеся вовлечены в творческую деятельность. С этой целью в Учебнике предусмотрены задания, связанные с разработкой проектов, рекламных проспектов, карт достопримечательностей и т. д. Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие качества личности.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ

Главная задача Учебника — воспитание положительного, уважительного и толерантного отношения к британской культуре, более глубокое осознание своей родной культуры. Каждый цикл и раздел предоставляют достаточно возможностей для решения определенной воспитательной цели. Об этом можно судить по названию и по заданиям, которые предлагаются, например: How are the great Russian writers remembered by the people of Russia? What is usually done in your school (home town) to honour the great Russian writers? Why reading is important? Which book would you recommend your foreign friend to read to learn more about Russian literature? Are you a good audience? Make up your own Top Ten best of Russia’s singers and groups. Sketch a musical map of your region. Good and bad habits. How to look great? Do you care about your health? Facts and myths about your health. Where to go after school? What’s important in choosing a profession? Why English is such an important language? What will the role of the English language be in the 21st century? Why are you learning English? Why English is important in your country? How to learn a language well?

Вопросы, связанные с нравственным воспитанием, находят свое отражение в заданиях, требующих от учащихся личностной оценки фактов и событий, о которых идет речь в учебном материале. Сравнивая свое собственное отношение к общечеловеческим ценностям с отношением к ним британских сверстников, учащиеся учатся понимать друг друга. Знакомясь с лучшими образцами британской культуры, учащиеся лучше и глубже осознают свою родную культуру.

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Они овладевают знаниями о:

значении английского языка в современном мире;
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные
праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

аффиксами:

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса по английскому языку

В результате изучения английского языка в 9 классе ученик должен знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного
языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.

Тематическое планирование УМК “English-9” (серия УМК 2-11 и УМК 5-11)

Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. Кобец

№п/п	Дата		Раздел	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности ученика и деятельности учащихся
№п/п	план	факт	Раздел	Тема урока	Кол-во часов
1			Цикл 1. Чтение в нашей жизни.	Читательские вкусы подростков. Знакомство с новой лексикой.	1	Формирование лексических навыков говорения(совершенствование произносительных навыков, совершенствование грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью извлечения конкретной информации) Развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной информации (развитие умения делать краткие записи) Совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью извлечения конкретной информации Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог- расспрос и диалог-обмен мнениями. Развитие умения писать рецензию на прочитанную книгу (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков
2				Читательские вкусы подростков.	1
3				Видо - временные формы для выражения настоящего времени.	1
4.				Какими писателями знаменита ваша страна?	1
5.				Видо-временные формы глагола для выражения прошедшего времени.	1
6.				Мой любимый писатель.	1
7				Входная контрольная работа	1
8				Анализ контрольной работы Урок чтения. Развитие навыков чтения с разными стратегиями.	1
9				Литературные места. Развитие навыков аудирования и письма.	1
10				Какие книги тебе нравится читать?	1
11				Книги или фильмы?	1
12				Выбор книги.	1
13				Написание рецензии на книгу.	1
14				Урок обобщения и повторения. Подготовка к контрольной работе .	1
15				Контрольная работа №1 по теме «чтение в нашей жизни»	1
16				Анализ контрольной работы
17			Цикл 2. «Музыка в нашей жизни».	Музыкальный тур по Британии. Знакомство с новой лексикой.	1	Формирование лексических навыков говорения и чтения (совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного)
18				Артикль с личными именами и географическими названиями в качестве определения.	1
19				История популярной и рок музыки. Тренировка новой лексики по теме.	1	Формирование лексических навыков говорения и чтения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать и с целью полного понимания прочитанного/услышанного) Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного) Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания услышанного и с целью извлечения конкретной нформации (совершенствование лексических навыков говорения) Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог- расспрос и диалог - обмен мнениями Развитие речевых умений(скрытый контроль уровня сформированности речевых умений Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков Повторить лексический и грамматический материал цикла
20				Какая музыка тебе нравится?
21				Все на променад.	1
22				Благодарственное письмо.	1
23				Д.чт. «Полицейский и гимн»,1 часть.	1
24				Подготовка к контрольной работе	1
25				Контрольная работа по № 2 по теме «Музыка в нашей жизни»	1
26				Д.чт. «Полицейский и гимн»	1
27				Проектная работа «Мой любимый певец, группа»	1
28			Цикл 3. Средства массовой информации.	СМИ в цифрах и фактах. Знакомство с новой лексикой.	1	Формирование и совершенствование произносительных навыков и грамматических навыков. Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания услышанного и целью извлечения конкретной информации (совершенствование лексических навыков говорения) умения делать записи. Активизация ранее изученной лексики. Формирование и совершенствование произносительных навыков и грамматических навыков. Формирование и совершенствование произносительных навыков и грамматических навыков по теме «Косвенная речь». Формирование и Формирование лексических навыков говорения(совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации) Развитие речевых умений(скрытый контроль уровня сформированности речевых умений Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков Повторить лексический и грамматический материал цикла
29				Урок грамматики. Общие и специальные вопросы.	1
30				Какой канал выбрать?	1
31				Какой канал выбрать?	1
32				Телевидение. Согласование времен	1
33				Влияние СМИ на жизнь людей.	1
34				Урок грамматики. Развитие грамматических навыков по теме «Косвенная речь».	1
35				Влияние СМИ на жизнь людей. Модальные глаголы в косвенной речи.	1
36				Газеты и журналы в Великобритании. Придаточные предложения.	1
37				Телевизионные программы.	1
38				Интернет в жизни людей.	1
39				Телевизионные шоу.	1
40				Любимая телевизионная программа.	1
41				Журналы для подростков.	1
42				Подготовка к контрольной работе .	1
43				Контрольная работа по теме «Средства массовой информации»	1
44				Работа над ошибками	1
45.-46				Презентация проектов по теме «Средства массовой информации».	2
47				Урок обобщения и повторения	1
48.				Урок обобщения и повторения	1
49.			Цикл 4. Система среднего образования.	Образование в Великобритании. Знакомство с новой лексикой.	1	Формирование лексических навыков говорения и чтения (совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог- расспрос и диалог-обмен мнениями. Формирование лексических навыков говорения(совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации) Развитие речевых умений(скрытый контроль уровня сформированности речевых умений Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков Повторить лексический и грамматический материал цикла
50.				Система образования в России. Страдательный залог с модальными глаголами.	1
51.				Возможности подростков после получения обязательного образования.	1
52.				Сходства и различия системы образования в Великобритании и США.	1
53.				Вопросы в косвенной речи.	1
54.				В какой школе лучше учиться.	1
55.				Контроль домашнего чтения. Развитие навыков чтения с разными стратегиями.	1
56.				Выбор школьных предметов.	1
57				Хорошие и плохие новости.	1
58.				Моя школа.	1
59.				Подготовка к контрольной работе по циклу 4.	1
60.				Контрольная работа по № 4 по теме «Система среднего образования».	1
61				Анализ контрольной работы	1
62				Урок обобщения и повторения	1
63				Презентация проектов по теме «Система среднего образования».	1
64			Цикл 5.Моя будущая профессия.	Моя будущая профессия. Знакомство с новой лексикой.	1	Формирование лексических навыков говорения и чтения (совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения. Развитие навыков письменной речи с опорой на прочитанный текст. Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения. Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения вести диалог- расспрос и диалог-обмен мнениями. Развитие речевых умений(скрытый контроль уровня сформированности речевых умений Контроль основных навыков и умений. Повторить лексический и грамматический материал цикла
65				Моя будущая профессия.	1
66				Косвенная речь (приказания/просьбы в повелительном наклонении).	1
67				Моя будущая профессия.	1
68				Советы для тех, кто ищет работу.	1
69				Традиционно мужские и женские профессии.	1
70				Учеба и работа за границей.	1
71				Работа во время летних каникул.	1
72				Контроль домашнего чтения. Развитие навыков чтения с разными стратегиями.	1
73				Промежуточный год. Совершенствование навыков устной речи.	1
74				Подготовка к контрольной работе по циклу 5.	1
75				Контрольная работа №5 по теме «Моя будущая профессия».	1
76				Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	1
77				Презентация проектов по теме «Моя будущая профессия».	1
78				Урок обобщения и повторения	1
79			Цикл 6. Моя страна в мировом сообществе.	Великобритания как член мирового сообщества. Знакомство с новой лексикой.	1	Формирование лексических навыков говорения и чтения (совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков, развитие умения читать и с целью полного понимания прочитанного) Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения. Развитие навыков говорения по теме. Актуализация навыков устной речи. Развитие речевых умений(скрытый контроль уровня сформированности речевых умений Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков
80				Россия.	1
81				Знаменитые люди Великобритании.	1
82				Знаменитые люди России.	1
83				Английский язык – международный язык.	1
84				Зачем изучать иностранный язык?	1
85				Способы изучения иностранного языка. Первый и второй тип условных предложений.	1
86				Курсы иностранных языков.	1
87				Достопримечательности Великобритании.	1
88				Достопримечательности России. Благотворительные организации в Великобритании.	1
89				Благотворительные организации в Великобритании	1
90.				Подготовка к контрольной работе по циклу 6.	1
91				Контрольная работа №6 по теме «Моя страна в мировом сообществе».	1
92				Анализ контрольной работы	1
93			Цикл 7. Школьный ежегодник.	Чем особенна ваша школа? Совершенствование навыков поискового чтения.	1	Формирование лексических навыков говорения и чтения (совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков, развитие умения читать и с целью полного понимания прочитанного) Формирование лексических навыков говорения и чтения (совершенствование произносительных навыков, грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного- услышанного. Актуализация навыков устной речи. Повторить лексический и грамматический материал цикла Развитие речевых умений(скрытый контроль уровня сформированности речевых умений) Повторить лексический и грамматический материал цикла
94				Самые выдающиеся ученики вашего класса.	1
95				Твои мечты и стремления.	1
96				Повторение по теме «Школьный ежегодник»	1
97				Презентация проектов по теме «Моя школа».	1
98				Подготовка к итоговой контрольной работе.	1
99				Итоговая контрольная работа за курс 9 класса.	1
100				Анализ контрольной работы	1
101				Урок коррекции ЗУН	1
102				Обобщение пройденного за год	1

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Состав УМК “English 9”:

1. Книга для учащихся (Student’s Book) Английский язык учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений/ (В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, Л.Н.Григорьева, О.В.Черных, Е.В.кузнецова ); Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение»-16-е изд., - М.: Просвещение, 2011.

2. Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений. 14-е издание, Москва, «Просвещение», 2012

3. Книга для учителя (Teachers Book)

4. Книга для чтения (Reader)

5. Аудиокассета с фонозаписью.

Оборудование и приборы:

1. Компьютер,проектор,интерактивная доска,лингафонное оборудование

2. Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12)

3. Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента».- Истра Софт. 2001.

Интернет ресурсы:

www.englishteachers.ru,

http://www.it-n.ru. (Сеть творческих учителей),

http://www.enjoyenglish.ru,

http://www.englishatschool.ru ,

www.prosv.ru, nota.triwe.net,

http://pedsovet.su

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа полностью соответствует требованиям федерального компонента нового государственного образовательного стандарта основного общего образования по иностранному языку (Федеральный компонент государственного стандарта общего образования / Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008. стр. 31) и федеральному базисному учебному плану (Федеральный базисный учебный план. Примерная программа основного общего образования по английскому языку для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования / Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008. стр. 119)

Базируется на авторской программе О.В Афанасьевой, И.В. Михеевой, В. Эванс по английскому языку для 2-11 кл. общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2011 г

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы среднего (полного) образования по иностранным языкам: английский язык (базовый уровень).

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа (из расчета 3 часа в неделю).

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

Цели старшей ступени обучения

В процессе изучения английского языка согласно Примерным программам реализуются следующие цели:

Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

– речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствие с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

– социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

– компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

– учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний.

Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач:

расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2);
использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
развитие умений обобщать информацию, выделять ее из различных источников;
использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернет.

Содержание образования в 10-х классах

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 или в 5–9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.

Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик – клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II, III.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish… (I wish I had my own room.), конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone to my parents.), эмфатических конструкций типа It’s him who…, It’s time you did sth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple,
Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous, и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive; и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей, имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).

Развитие умения «Учись учиться»

Учащиеся должны:

быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке, благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из литературных произведений, разножанровым текстам;
совершенствовать навыки письма;
становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель и вести записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;
оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы решения поставленных целей, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно.

Основные содержательные линии

В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурную осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью старших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Требования

к уровню подготовки учащихся средней школы

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь /косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и из-влекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, на-учно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

№ урока

Тема урока

Дата

Лексика/фонетика

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

план

факт

МОДУЛЬ 1. Strong Ties

1a Reading skills

Активная:

Annoying, bargain, computer game, designer label, email, fight, mobile, national, passion, pastime, send, spend, text message, check out, hang out, all-time favourite, catch a film, chat online, do extreme sports, do voluntary work, go clubbing, go for a sporty look, go on trips to the countryside, go window shopping, grab a bite, run errands, surf the Net, the great outdoors

с. 10, упр. 1, с.11, упр. 7.

Монологическая речь

с. 11, упр. 4, 5

Ознакомительное чтение

с. 10-11, упр. 2,3.

с. 10-11, упр. 2.

С.11, упр. 6.

Выражение предпочтения

Дом. задание: Р.Т. с.4, упр. 1-4,

1b Listening and speaking skills

Активная:

Aggressive, caring, creative, dedicated, dishonest, jealous, loyal, mean, moody, patient, respected, selfish, supportive, trusting, well-meaning

с. 12, упр. 1, 2, 8

с. 158, упр. 1, 2.

Диалогическая речь

с. 13, упр. 5

Монологическая речь

с. 13, упр. 11

Ознакомительное чтение

с. 12, упр. 3

Поисковое чтение

с. 13, упр. 4

с. 12, упр. 3,

с. 13, упр. 6, 7, 8.

Дом. задание: Уч. с. 158, упр. 3, 4; Р.Т. с. 5, упр. 1-5

1c Grammar in Use

Фразовые глаголы

С.15, упр. 8

Предлоги at, with, on, about.

С. 15, упр. 9

Словообразование: суффиксы прилагательного –ese-, -able-, -ful-, -ical-, -al-, -ish-, -ous-, -y-, -ed-, -ive-, -ing-, -less-.

С. 15, упр. 10.

Формы настоящего времени

С. 14, упр.1,

С. 166, упр. 1, 2*

С. 167, упр. 3*;

Наречия частотности

С. 14, упр. 2;

Предлоги for/ since

С. 14, упр. 3;

Been/ gone

С. 14, упр. 4

Р.Т. с. 7, упр. 5;

Yet/ already

С.14, упр. 5.

Диалогическая речь

с. 14, упр. 2, 5

с. 15, упр. 7

Дом. задание: Уч. с. 167, упр. 4, 5; Р.Т. с. 6, упр. 1,2; с. 7, упр. 4, 6-8.

1 d Literature

ЛЕ по теме внешность

С. 16, упр. 4.

Сложные прилагательные

С. 17, упр. 5

Монологическая речь

С.17, упр. 6;

Диалогическая речь

С. 17, упр. 7.

Поисковое чтение

С. 16, упр. 2;

Изучающее чтение

С. 16, упр. 3.

с. 16, упр. 2, 3.

С. 17, упр. 8 b,

Дом. задание: Р.Т. с. 8, упр. 1-3.

5/6

1 е Writing Skills

Слова и выражения неформального стиля общения

С. 19, упр. 4;

Способы выражения совета, предложения

С. 19, упр. 5, 6.

Просмотровое чтение

С. 19, упр. 3.;

Поисковое чтение

С.20, упр. 7.

Типы писем

С.18, упр. 1.;

Алгоритм написания письма

С.18, упр. 2;

Р.Т., с.9, упр. 2, 4.

Дом. задание: Уч. с. 20, упр. 8; Р.Т., с. 9, упр. 1, 3.

Входная контрольная работа

Анализ контрольной работы

Culture Corner 1

Teenage fashion in the UK

ЛЕ по теме мода, стиль, одежда

С. 21, упр. 1, 2, 4.

Диалогическая речь

С. 21, упр. 4

Поисковое чтение

С.21, упр. 1,2.

С. 21, упр. 1.

С. 21, упр. 5.

Дом. задание: Р.Т. с.10, упр. 1-5.

Spotlight on Russia

Careers

ЛЕ по теме «Профессии»

Диалогическая, монологическая речь

Activities

Ознакомительное чтение

Activities

Описание планов на будущее

Activities

Дом. задание: сочинение “My future job”

Across the curriculum

Citizenship

ЛЕ по теме Дискриминация и защита прав

С.22, упр. 3.;

Диалогическая речь

С. 22, упр. 1, 2 b, Монологическая речь

С.22, упр. 4;

С. 22, упр. 2

Составление тезиса устного сообщения

С. 22, упр. 4.

Дом. задание: постер “Let’s fight discrimination”

Going Green 1

The Arrow and the Song

ЛЕ по теме Экология С.23, упр. 3.

С.23, упр. 1.

Просмотровое чтение

С.23, упр. 2

С. 23, упр. 2

Проект «Вторая жизнь вещей».

Дом. задание: проект «Вторая жизнь вещей»,

Spotlight on Exams

С. 25, упр. Use of English

С. 25, упр. Speaking

С. 24, упр. Reading

С. 24, упр. Listening

с. 25, упр. Writing

Дом. задание: Уч., с.158, cc/ 166-167

Progress Check 1

Module 2 presentation

МОДУЛЬ 2. Living & Spending

2a Reading Skills

Активная:

Consumer, household chores, mobile phone, pocket money, resist, retailer, shopping spree, student loan, survive, catch up, hand out, save up, splash out, dig deep in one’s pocket, make ends meet.

С. 28, упр. 3, 4, 5, 8.

Диалогическая речь

С. 28, упр. 4

С. 29, упр. 6

Монологическая речь

С. 29, упр. 8

Изучающее чтение

С. 28, упр. 1,2.

С. 28, упр. 1

Дом. Задание: Р.Т. с.12, упр. 1-4, Уч.: с. 159, упр. 2, 3

2b Listening and speaking Skills

Активная:

Adventurous, aerobics, ambitious, archery, board game, cautious, determined, fishing, fit, football, gardening, imaginative, martial arts, outgoing, quiet, relaxed, reserved, sensitive, skydiving, snowboarding, sociable, strong, tennis, white-water rafting

С. 30, упр. 1, 2

Диалогическая речь

С.30, упр. 3

С. 31, упр. 8, 9, 10.

Ознакомительное чтение

С.30, упр. 4.

С.31, упр. 7, 9.

Дом. Задание: Р.Т. с. 13, упр. 1-4.

2 с Grammar in Use

Фразовые глаголы

С.33, упр. 6, 7

Словообразовательные суффиксы абстрактных существительных

-ation-, -ment-, -ence-, -ion-, -y-

С. 32-33, упр. 5

Трудные для различения ЛЕ

Charge/ owe, exchange/ change, to be broke/ debt, wage/ salary

С. 33, упр. 8

-ing- форма/ инфинитив с/ без частицы –to–

С. 32, упр. 1, 2, 3, 4

С. 168-169, упр. 1-6*

Р.Т. с. 14, упр. 1, 2, 3.

Личное письмо

С.33, упр. 10

Дом. Задание: Р.Т. с. 14-15, упр. 4-9.

2 d Literature

Активная

Ordinary, suburban, tiled, bell, French windows, estate agent, dull, aloud, refurnishing, mumps, nursery, heaps, merry, cross, unjust, over and done with, dreadful, model, charm, last, inexperience, intention, bang, grow up, make up, get over, go off, turn out

С.35, упр. 4, 5, 6.

Диалогическая речь

С. 35, упр. 6.

Ознакомительное чтение

С. 34, упр.1, 2

Изучающее чтение

С.35, упр. 3

С. 34, упр.2

с. 35, упр. 7.

Дом. Задание: Р.Т. с. 17, упр. 1-5

19/20

2e Writing Skills

Аббревиатура

PTO, P.S., asap, e.g., etc.

Ознакомительное, поисковое чтение

С. 38, упр. 6, 7, 8.

Короткое сообщение

А) структура сообщения

С. 36, упр. 1, 2

Р.Т. с. 17, упр. 1

Б) Типы коротких сообщений

с. 37, упр. 4

Дом. Задание: Уч. С. 38, упр. 9;

Culture Corner 2

Great British Sporting Events!

Активная:

Competitor, extremely, get out of breath, take part in, offer(v), majority, raise money for charity, race course, presenter, comment on, smart, championship, spectator, queue, compete

Монологическая речь

С. 39, упр. 3, 4

Ознакомительное чтение

С. 39., упр. 1

Изучающее чтение

С. 39, упр. 2

С. 39, упр. 1.

Я.П. Описание события

С. 39, упр. 5

Дом. Задание: Р.Т. с. 18, упр. 1, 2, 3.

Spotlight on Russia

Fame

ЛЕ по теме характер, внешность, спорт

Диалогическая, монологическая речь

С. 4, Activities

Ознакомительное чтение

С. 4

Описание

Дом. Задание: Р.Т. с. 19, упр. 1

Across the Curriculum

How responsible are you with your money?

Диалогическая речь

С. 40, упр. 1

Изучающее чтение

С. 40

Составление анкеты, анализ результатов анкетирования

Дом. Задание: Уч. С. 42, упр. 1.

Going Green 2

ЛЕ по экологии

Диалогическая, монологическая речь

С. 41, упр. 3, 4

Поисковое чтение

С. 41, упр. 2

С. 41, упр. 1

Дом. Задание: постер “Keep air clean and safe”

Spotlight on Exams

С. 43, упр. Use of English

С. 43, упр. Speaking

С. 43, упр. Listening

С. 43, упр. Writing

Дом. Задание: Уч. С. 159, СС. 168-169

Progress Check 2

Module 3 Presentation

MODULE 3. School Days & Work

3a Reading skills

Активная:

Attend, boarding school, co-educational school, dread, extra-curricular, facility, old-fashioned, participate, private school, public transport, science lab, single sex school, specialist school, state school, strict, training, uniform, unusual, take part in, sit an exam.

С. 46, упр. 1, с. 47, упр. 3

Идиоматические выражения

С. 49, упр. 4.

Диалогическая речь

С. 47, упр. 5

Монологическая речь

С. 47, упр. 4

Ознакомительное чтение

С. 46, упр. 2.

С. 47, упр. 3.

Рассказ о школе

С. 47, упр. 6

Дом. задание: Р.Т. с. 20, упр. 1-5.

3b Listening and speaking Skills

Активная:

Architect, author, bank clerk, beautician, celebrity, florist, freelancer, full-time, lawyer, managing director, part-time, plumber, salary, shift-work, surgeon, translator, vet.

С. 48, упр. 1, 2

Диалогическая речь

С. 48, упр. 3

С. 49, упр. 7, 9.

Ознакомительное чтение

С. 49, упр. 5

Поисковое чтение

С. 49, упр. 6.

С. 49, упр. 5, 8

Дом. задание: Р.Т. с. 21, упр. 1-6

3c Grammar in Use

Pick on, pick up, pick out, pick at, work in, work for, in charge of, deal with, responsible for;

С. 51, упр. 10, 11.

Словообразовательные суффиксы имени существительного

-er-, -ist-, -or-, -ian-,

С. 51, упр. 8

Трудные для различения ЛЕ

Job/ work, staff/ employee, grade/ mark, salary/ wage

С. 51, упр. 9

Способы выражения будущего времени

С. 50, упр. 1-4;

Grammar check, с. 170-171, упр. 1, 2, 3

Р.Т. с. 23, упр. 1-4*

Степени сравнения имени прилагательного

С. 50, упр. 5

С. 51, упр. 6, 7

Р.Т. с. 23, упр. 5*

Диалогическая речь

С. 51, упр. 7

Поисковое чтение

С. 50, упр. 5

Планы на летние каникулы

С. 51, упр. 13*

Дом. задание: Уч. с. 170, упр. 4; с. 171, упр. 5, 6; Р.Т. с. 23, упр. 7-10.

3d Literature

ЛЕ по теме «Эмоции и чувства»

С. 53, упр. 4, 5

Монологическая речь

С. 52, упр. 2

С. 53, упр. 6

Диалогическая речь

С. 53, упр. 7

Ознакомительное чтение

С. 52, упр. 1

Изучающее чтение

С. 52, упр. 3

Написание диалога

с.53, упр. 7.

Дом. задание: Р.Т. с. 24, упр. 1-4

31/32

3e Writing Skills

ЛЕ формального стиля

Монологическая речь

С. 56, упр. 8

Изучающее чтение

С. 54, упр. 1, 2, 3

С. 55, упр. 4

Поисковое чтение

С. 55, упр. 6

С. 56, упр. 7.

Резюме

с. 55, упр. 5

Сопроводительное письмо

с. 56, упр. 8.

Дом. задание: Р.Т. 25, упр. 2, 3; резюме, сопроводительное письмо.

Culture Corner 3

American High Schools

Типы школ в США

Монологическая речь

с. 57, упр. 4

Ознакомительное чтение

С. 57, упр. 2

Изучающее чтение

С. 57, упр. 1, 3

Реклама своей школы

Дом. задание: оформить постер “Spend a year at my school!”, Р.Т. с. 26, упр. 1, 3, 4

Spotlight on Russia

Schools

Типы школ в России

Монологическая, диалогическая речь

Activities

Ознакомительное чтение

Activities

Эссе

Дом. задание: Р.Т. с. 26, упр. 2, 5; эссе “What’s a perfect school?”

Across the curriculum

Citizenship

Диалогическая речь

С. 58, упр. 1

Монологическая речь

С. 58, упр. 4

Ознакомительное чтение

С. 58, упр. 2, 3

С. 58, упр. 5

Выражение мнения

Дом. задание: Р.Т. с. 27, упр. 1, Уч. С. 160, упр. 1-3

Going Green 3

ЛЕ по теме экология, животные

Монологическая речь

С. 59, упр. 1

Ознакомительное чтение

С. 59, упр. 1

Поисковое чтение

С. 59, упр. 2

С. 59, упр. 1

Статья

Дом. задание: Р.Т. с. 27, упр. 2; Уч. С. 60, Reading

Spotlight on Exams

С. 61, упр. Use of English

С. 61, упр. Speaking

С. 60, упр. Listening

с. 61, упр. Writing

Дом. задание: с. 160, СС. 170-171

Progress Check 3

Module 4 Presentation

МОДУЛЬ 4. Earth Alert!

4a Reading skills

Активная:

Aluminium, campaign, coal, consumption, create, decompose, encourage, energy, excessive, oil, release, replace, sheet, swap, tin, towel, wrap, cut down on, switch off, throw away

С. 64, упр. 1, 3, 4

Диалогическая речь

С. 64, упр. 5

Изучающее чтение

С. 64, упр. 2

Выборочное понимание необходимой информации

С. 64, упр. 2b

Составление анкеты

С. 64, упр. 6.

Дом. задание: Р.Т. с. 28, упр. 1-5

4b Listening and speaking Skills

С. 67, упр. 6.

Активная:

Adopt, adoption, certificate, climate, congest, conservation, crop, effort, electricity, emission, enclosure, endangered, genetically modified, global warming, habitat, improve, increase, lifestyle, modern, natural, negative, power station, programme, quality, species, transport, wildlife, cut down

С. 66, упр. 1

Идиоматические выражения

С. 67, упр. 7.

Диалогическая речь

С. 66, упр. 1b, 2,

Монологическая речь

С. 66, упр. 1а,

С. 67, упр. 5

Ознакомительное чтение

С. 66, упр. 3

Выборочное понимание информации

С. 67, упр. 4

Дом. задание: Р.Т. с. 29, упр. 1-5.

4c Grammar in Use

Run away from, run on, run out of, run into, run over

С. 69, упр. 8

Р.Т. с. 31, упр.8

Приставки и суффиксы отрицательных прилагательных

-un-, -il-, -dis-, -in-, -ir-, -mis-, -im-, -less

С. 69, упр. 6.

Harmful to, under threat, protect from, supporter of, feel strongly about, in danger of, in captivity

С. 69, упр. 7

Трудные для различения ЛЕ

Loose/ lose, weather/ whether, affect/ effect, dessert/ desert

С. 69, упр. 9

Модальные глаголы

С. 68, упр. 1, 4, 5

С. 172, упр. 1-4*

Монологическая речь

С. 68, упр. 3

Диалогическая речь

С. 69, упр. 5

Изучающее чтение

С. 68, упр. 2

Дом. задание: Р.Т. с. 30-31, упр. 1-3, 7, 9

4d Literature

ЛЕ по теме животные, синонимы слова ‘big’, сравнения.

Монологическая речь

С. 70, упр. 1

С. 71, упр. 5, 6, 7

Ознакомительное чтение

С. 70, упр. 1

Изучающее чтение

С. 70, упр. 2

Я.П. Личное письмо

Дом. задание: Р.Т. с. 32, упр. 1-4; Уч. с. 173, упр. 6-8

42/43

4e Writing Skills

However, to begin with, in addition, on the other hand, firstly, also, all things considered, for this reason, nevertheless, all in all, consequently

С. 73, упр. 6

Р.Т. с. 33, упр. 6

Ознакомительное чтение

С. 72, упр. 1

Изучающее чтение

С. 72, упр. 2

Р.Т. с. 33, упр. 4, 5

Эссе

Способы выражения согласия/ несогласия

С. 73, упр. 7

Дом. задание: Уч. С. 74, упр. 9; Р.Т. с. 33, упр. 2

Culture Corner 4

ЛЕ по теме «Подводный мир»

Монологическая речь

С. 75, упр. 1

Диалогическая речь

С. 75, упр. 3, 4

Изучающее чтение

С. 75, упр. 2

Дом. задание: Р.Т. с. 34, упр. 1-3, постер “Protect your area!”

Spotlight on Russia Voyage up the Volga

ЛЕ по теме «Путешествия»

Монологическая речь

Диалогическая речь

Activities

Ознакомительное чтение

Activities

Совет туристу

Дом. задание: Туристический маршрут родного города

Across the curriculum

Science

ЛЕ по теме Фотосинтез (Химия, Ботаника)

Монологическая речь

С. 76, упр. 1, 5

Изучающее чтение

С. 76, упр. 3

Выборочное понимание информации

С. 76, упр. 3

Дом. задание: Р.Т. с. 35, упр. 1

Spotlight on Exams

С. 79, упр. Use of English

С. 79, упр. Speaking

С. 79, упр. Listening

С. 79, упр. Writing

Дом. задание: Уч. С.161, СС. 172-173.

Progress Check 4

Module 5 presentation

MODULE 5. Holidays

5a Reading Skills

Активная:

Ancient, annual, backpack, barber, base, beach, beggar, breathtaking, brochure, candlelit, coast, comfort, contest, countless, craftsman, drum, escape, excursion, extend, handicraft, leaflet, nasty, package holidays, pavement, peak, procession, prolong, scenery, shade, shadow, trail, traveler, virus, kick off, put up, in the distance

С. 83, упр. 4, 6, 7

Р.Т. с. 36, упр. 2, 5

Монологическая речь, с. 82, упр. 1, С. 83, упр. 5

Ознакомительное чтение

С. 82, упр. 1

Изучающее чтение

С. 82, упр. 2

Поисковое чтение

С. 82, упр. 3

Составление тезисов

С. 83, упр. 5

Открытка

С. 83, упр. 8

Дом. задание: Р.Т. с. 36, упр. 1, 2, 4, 6

5b Listening and Speaking Skills

Активная:

Appalling, fetch, hostel, luggage, mosquito, nightlife, passport, rude, sightseeing tour, staff, boiling hot, for a start, go wrong, look on the bright side, to make matters worse

С. 84, упр. 1, 8

Р.Т. с. 37, упр. 1, 4

Монологическая речь

С. 84, упр. 2

Диалогическая речь

С. 85, упр. 4, 5

Изучающее чтение

С. 84, упр. 3

Понимание основного понимания,

Выборочное понимание информации

С. 85, упр. 7

Рассказ о событии в своей жизни

с. 85, упр. 9

Дом. задание: Р.Т. с. 37, упр. 2, 3, 5

5c Grammar in Use

Особенности интонации при произношении сложных существительных

С. 87, упр. 5

Фразовый глагол get

С. 87, упр. 7

Р.Т. с. 39, упр. 6

Трудные для различения ЛЕ

Transport/ travel, transfer/ crossing, bring/ fetch, miss/ lose

С. 87, упр. 8

Словообразование сложных существительных

С. 87, упр. 5

Артикль

С. 86, упр. 1

С. 175, упр. 8*

Формы прошедшего времени

С. 86, упр. 2, 3

С. 174, упр. 1, 3

С. 174, упр. 2, 4*

С. 175, упр. 5-7*

Монологическая речь

С. 86, упр. 4

Изучающее чтение

С. 86, упр. 1, 2

Полное понимание высказывания

С. 87, упр. 5

Дом. задание: Уч. с. 162, упр. 1, 3; Р.Т. с. 38, упр. 3, 5

5d Literature

Сочетание прилагательных и существительных

С. 88, упр. 3, 4

С. 162, упр. 2*

Grin, eyebrow, in astonishment, in despair, shaking, traveling cloak, set foot, soil, troubled, steamer, descended, bare, mud, purchase, have in mind, due

С. 88, упр. 4

Выражения с глаголами shake, nod

С. 89, упр. 5

С. 162, упр. 4*

Монологическая речь

С. 88, упр. 1

Ознакомительное чтение

С. 88, упр. 1

Изучающее чтение, с. 88, упр. 2

Поисковое чтение

С. 88, упр. 4

Понимание основного содержания

С. 89, упр. 6

Я.П. окончание рассказа

Дом. задание: Р.Т. с. 40, упр. 1-5

53/54

5e Writing

Употребление прилагательных

С. 91, упр. 6

Употребление глаголов и наречий

С. 91, упр. 7

С. 92, упр. 9

Р.Т. с. 41, упр. 4*

Выражения чувств, эмоций

С. 92, упр. 8

Причастия настоящего и прошедшего времени

С. 94, упр. 13

Диалогическая речь

С. 94, упр. 14

Ознакомительное чтение

С. 90, упр. 1

Поисковое чтение

С. 90, упр. 2

Изучающее чтение

С. 93, упр. 11

Краткий рассказ, Композиционная структура рассказа

Р.Т. с. 41, упр. 1, 3

Дом. задание: Уч. С. 94, упр. 14 b

Culture Corner 5

The River Thames

Монологическая речь

С. 95, упр. 1, 3

Ознакомительное чтение

С. 95, упр. 1

Изучающее чтение

С. 95, упр. 2

Выборочное понимание информации

С. 95, упр. 2

Туристический буклет (гид) по Темзе

Дом. задание: Уч. с. 95, упр. 4 (оформить буклет по Темзе); Р.Т. с. 42, упр. 1-4

Spotlight on Russia

Lake Baikal

Монологическая речь

Диалогическая речь

Activities

Ознакомительное чтение

Activities

Описание местности

Дом. задание: Постер “Special place for me”

Across the Curriculum

Geography

ЛЕ по теме Погода

С. 96, упр. 2

Монологическая речь

С. 96, упр. 5

Поисковое чтение

С. 96, упр. 3

Понимание основного содержания

С. 96, упр. 1

Я.П. электронное письмо – рассказ о выходных и погоде в это время.

Дом. задание: Я.П. электронное письмо – рассказ о выходных и погоде в это время.

Going Green 5

Marine Litter

ЛЕ по теме экология,

загрязнение

Монологическая речь

С. 97, упр. 1, 2, 3

Диалогическая речь

С. 97, упр. 4

Ознакомительное чтение

С. 97, упр. 3

Понимание основного содержания

С. 97, упр. 1, 2

Постер “Marine Litter”.

Дом. задание: Р.Т. с. 43, упр. 2

Spotlight on Exams

С. 99, упр. Use of English

С. 99, упр. Speaking

С. 98, упр. Reading

С. 99, упр. Listening

С. 99, упр. Writing

Дом. Задание: Уч. С. 162, СС. 174-175.

Progress Check 5

Module 6 presentation

MMODULE 6. Food and Health

6a Reading Skills

Активная:

Additive, apple, aubergine, baked, banana, bitter, boiled, boost, brain, bread, broccoli, cabbage, cake, carrot, celery, cherry, chicken, complain, concentration, corn, creative, emotion, eyesight, fig, fish, fizzy, fried, grape, greedy, grilled, handful, lemon, lettuce, lime, meat, melon, oily, optimistic, orange, pea, peach, pear, physically, pineapple, plum, potatoes, pumpkin, raspberry, raw, rice, roasted, rumble, soothing, spice, steamed, still, strawberry, toasted, tomato, tummy, vegetables, watermelon

С. 102, упр. 1, 2, 3

С. 103, упр. 5, 6

С. 163, упр. 3, 4, 5*

Монологическая речь

С. 102, упр. 2

Диалогическая речь

С. 103, упр. 7

Изучающее чтение

С. 102, упр. 4

Выборочное понимание информации

С. 102, упр. 4

Меню здорового питания

Дом. задание: Р.Т. с. 44, упр. 1, 3, 6, 7

6b Listening and Speaking Skills

Активная:

Indigestion, itchy, mind, nut, overweight, seed, skinny, sleepy, spicy, stomach ache, sugary, tiredness, tooth decay, toothache, underweight, well-balanced

С. 104, упр. 1

С. 163, упр. 1, 2*

Идиоматические выражения

С. 105, упр. 8

Монологическая речь

С. 104, упр. 1b

Диалогическая речь

С. 104, упр. 2

С. 105, упр. 5

Ознакомительное чтение

С. 105, упр. 3а

Изучающее чтение

С. 105, упр. 3b

Полное понимание информации

С. 105, упр. 3b

Выборочное понимание информации

С. 105, упр. 7

Дом. задание: Р.Т. с. 45, упр. 1, 2, 3, 5

6c Grammar in Use

Фразовый глагол give

С. 107, упр. 11

Р.Т. с. 47, упр. 6

Трудные для различения ЛЕ

Ache/ pain, prescription/ recipe, rotten/ sour, treated/ cured, cure/ heal

С. 107, упр.9

Словообразовательные приставки

-re-, -super-, -multi-, -over-, -under-, -semi-, -pre-, -co-

С. 107, упр.8

Слова с предлогами

Result in, suffer from, recover from, cope with, advise against

С. 107, упр. 10

Р.Т. с. 47, упр. 8*

Сослагательные предложения

С. 106, упр. 1, 2, 3, 4

С. 176, упр. 1, 2, 3, 4*

Употребление wish/ if only

С. 106, упр. 5, 6, 7

С. 177, упр. 5, 6, 7*

Монологическая речь

С. 106, упр. 3

Диалогическая речь

С. 106, упр. 4

Дом. задание: Р.Т. с. 46, упр. 1, 2, 4; с. 47, упр. 5

6d Literature

Polish, lick, stray, appetite, lots were drawn, apron, whisper, wink, nudge, faint, look, gaze, stare, companion, entirely, task, paralysed, wonder, shriek

С. 109, упр. 3, 5

Идиоматические выражения

С. 109, упр. 6

Монологическая речь

С. 108, упр. 1

Ознакомительное чтение

С. 108, упр. 1

Изучающее чтение

С. 108, упр. 2

Поисковое чтение

С. 109, упр. 3

Я.П. окончание рассказа.

Дом. задание: Р.Т. с. 48, упр. 1, 2, 4, 5

65/66

6e Writing

Оценочные прилагательные

С. 110, упр. 1, 4

Сочетание прилагательных и существительных

С. 111, упр. 4

Уступительное придаточное

С. 113, упр. 9, 10

Р.Т. с. 49, упр. 3*

Диалогическая речь

С. 114, упр. 11

Ознакомительное чтение

С. 110, упр. 2

С. 112, упр. 5

Поисковое чтение

С. 111, упр. 3

С. 112, упр. 6

Изучающее чтение

С. 112, упр. 7

Доклад

Структура доклада

Дом. задание: Уч. С. 114, упр. 12

Culture Corner 6

Burns Night

In for a treat, heart, liver, lung, recite, toast, raise the glasses, turnip, accompanied by

С. 115, упр. 2b

Монологическая речь

С. 115, упр. 3

Ознакомительное чтение

С. 115, упр.1

Изучающее чтение

С. 115, упр. 2

Понимание основного содержания

С. 115, упр. 1

Составление тезисов устного выступления

с. 115, упр. 3

Дом. задание: Я.П. Описать праздник в России (на выбор)

Spotlight on Russia

What kind of food do Russian like?

ЛЕ по теме Еда

Монологическая речь

Диалогическая речь

Activities

Ознакомительное чтение

Activities

Описание любимого блюда

Дом. задание: Постер “My favourite food”.

Across the Curriculum

Teeth

ЛЕ по теме Teeth

С. 116, упр. 2с, 3с

Монологическая речь

С. 116, упр. 3

Диалогическая речь

С. 116, упр. 1

Ознакомительное чтение

С. 116, упр. 1

Изучающее чтение

С. 116, упр. 2, 3

Полное понимание информации

С. 116, упр. 2b

Викторина

С. 116, упр. 4

Дом. задание: Р.Т. с. 50, упр. 1, 2, 3, 6

Going Green 6

Why organic farming?

ЛЕ по экологии, сельское хозяйство

С. 117, упр. 3b

Монологическая речь

С. 117, упр. 1

Диалогическая речь

С. 117, упр. 4

Ознакомительное чтение

С. 117, упр. 1

Изучающее чтение

С. 117, упр. 3

Полное понимание информации

С. 117, упр. 3

Дом. задание: Р.Т. с. 51, упр. 2

Spotlight on Exams

С. 119, упр. Use of English

С. 119, упр. Speaking

С. 118, упр. Reading

С. 118, упр. Listening

С. 119, упр. Writing

Дом. задание: Уч. С. 163, СС. 176-177

Progress Check 6

Module 7 presentation

MODULE 7. Let’s Have Fun

7a Reading Skills

Активная:

Addict, admit, anti-social, best seller, blare, box office, cast, catchy, cinema, critic, direct, educational, gripping, heading, incredible, mall, moving, musical, pointless, predictable, relaxing, repetitive, reserve, review, script, stage, star, storyline, subtitle, theatre, tune, unfair, unwind, sing along, couch potato, it’s such a good laugh, take it or leave it

С. 122, упр. 5, 6

С. 123, упр. 7

С. 164, упр. 1, 2*

Р.Т. с. 52, упр. 1

Монологическая речь

С. 122, упр. 3, 6

Ознакомительное чтение

С. 122, упр. 1

Поисковое чтение

С. 122, упр. 2

Понимание основной информации

С. 122, упр. 5

Составление тезисов устного выступления. С. 122, упр. 5

Дом. задание: Р.Т. с. 52, упр. 2, 3, 4

7b Listening and Speaking Skills

Активная:

Aisle, balcony, ballet, booked, curtain, fully, further, music concert, opera, orchestra, performance, seat, stalls, surroundings, usher, be about to

С. 124, упр. 1, 2

С. 164, упр. 3, 4

Р.Т. с. 53, упр. 1

Идиоматические выражения

С. 125, упр. 6

Р.Т. с. 53, упр. 4

Диалогическая речь

С. 124, упр. 4

С. 125, упр. 5, 8

Ознакомительное чтение

С. 124, упр. 3a

Изучающее чтение

С. 124, упр. 3b

Выборочное понимание информации

С. 125, упр. 7, 8

Дом. задание: Р.Т. с. 53, упр. 2, 3, 5

7c Grammar in Use

Фразовый глагол turn

С. 127, упр. 7

Р.Т. с. 55, упр. 6

Трудные для различения ЛЕ

Audience/ group, viewers/ spectators, act/ play, set/ setting

С. 127, упр. 9

Словообразование сложных прилагательных

С. 127, упр. 6

Р.Т. с. 55, упр. 8

Слова с предлогами

Famous for, impress with, mistake for, popular with, have got a reputation for

С. 127, упр. 8

Р.Т. с. 55, упр. 7*

Страдательный залог

С. 126, упр. 1, 2, 3, 4, 5

С. 178, упр. 1-5*

Монологическая речь

С. 126, упр. 1

Ознакомительное чтение

С. 126, упр. 2

Дом. задание: Р.Т. с. 54, упр. 1, 2, 3, 4; Уч. с. 179, упр. 6, 7.

7d Literature

Retirement, invade, rush, resign, upturned, trembling, engraving, brats, superstitious, shake, complexion, rubbish, dare, spectre, undertaker, legend, peculiar, extraordinarily, pupil, lock

С. 128, упр. 4

Сравнение

С. 151, упр. 5

Монологическая речь

С. 128, упр. 1

Диалогическая речь

С. 129, упр. 6

Ознакомительное чтение

С. 128, упр. 1

Изучающее чтение

С. 128, упр. 3

Общее понимание информации

С. 128, упр. 1, 2

Рассказ о себе

С. 129, упр. 7

Дом. задание: Р.Т. с. 56, упр. 1-3, 6

77/78

7e Writing

Прилагательные

С. 131, упр. 4, 5

С. 132, упр. 7

Р.Т. с. 57, упр. 2

Наречия степени с качественными и относительными прилагательными

С. 131, упр. 5

Р.Т. с. 57, упр. 3*

ЛЕ для выражения рекомендаций

С. 132, упр. 6

Диалогическая речь

С. 132, упр. 8

Изучающее чтение

С. 130, упр. 2

Ознакомительное чтение

С. 130, упр. 3

Отзыв на фильм

Дом. задание: Уч. с. 132, упр. 8

Culture Corner 7

Madame Tussauds

Bump into, gaze into, life-sized, seek, include, settle, voyage, state-of-the-art, courage, explore

С. 133, упр. 2, 3

Монологическая речь

С. 133, упр. 1

Ознакомительное чтение

С. 133, упр. 1

Поисковое чтение

С. 133, упр. 3

Выборочное понимание информации

С. 133, упр. 2

Статья “Tourist attraction in my country”

Дом. задание: постер “Tourist attraction in my country”, Р.Т. с. 58, упр. 2, 3, 4, 5*

Spotlight on Russia

Ballet at the Bolshoi?

ЛЕ по теме Балет

Монологическая речь

Диалогическая речь

Activities

Ознакомительное чтение

Activities

Описание любимого балета

Дом. задание: Р.Т. с. 59, упр. 1

Across the Curriculum

Music

ЛЕ по теме музыка

С. 134, упр. 5, 6

Монологическая речь

С. 134, упр. 1

Диалогическая речь

С. 134, упр. 3

Поисковое чтение

С. 134, упр. 4

Выборочное понимание информации

С. 134, упр. 2

Составление тезисов устного выступления

С. 134, упр. 3

Эссе

«Мой любимый композитор»

Дом. задание: Уч. С. 134, упр. 7

Going Green 7

Paper

ЛЕ по экологии

Монологическая речь

С. 135, упр. 1, 2, 4

Диалогическая речь

С. 135, упр. 3

Ознакомительное чтение

С. 135, упр. 2, 3

Общее понимание информации

С. 135, упр. 2

Дом. задание: Уч. С. 137, упр. Reading

Spotlight on Exams

С. 137, упр. Use of English

С. 137, упр. Speaking

С. 136, упр. Listening

С. 137, упр. Writing

Дом. задание: Уч. С. 164, СС. 178-179

Progress Check 7

Module 8 presentation

Module 8. Technology

8a Reading Skills

Активная:

Camcorder, client, device, Dictaphone, digital camera, edit, essay, handy, laptop, MP3 player, PDA (personal digital assistant), radio cassette player, social life, store, techno freak, TV, university lecture, video mobile phone, voice recorder, Walkman, be hooked on, be on the move, it goes without saying

С. 140, упр. 1, 4

С. 165, упр. 1

Монологическая речь

С. 140, упр. 1

Диалогическая речь

С. 141, упр. 5

Ознакомительное чтение

С. 140, упр. 2

Поисковое чтение

С. 140, упр. 3

Понимание основной информации

С. 140, упр. 2

Статья “My favourite gadget”

Дом. задание: Р.Т. с. 60, упр. 1-4

8b Listening and Speaking Skills

Активная:

Charged, crack, guarantee certificate, hard drive, lens, printer, viewfinder, virus

Р.Т. с. 61, упр. 1, 2

Идиоматические выражения

С. 143, упр. 6

Монологическая речь

С. 142, упр. 1

Диалогическая речь

С. 143, упр. 3, 5

Изучающее чтение

С. 142, упр. 2

Выборочное понимание

Информации

С. 143, упр. 4, 5

Электронное письмо

С. 143, упр. 7

Дом. задание: Р.Т. с. 61, упр. 3-5, Уч. с. 165, упр. 3, 4

8c Grammar in Use

Фразовый глагол bring

С. 145, упр. 5

Р.Т. с. 63, упр. 8

Трудные для различения ЛЕ

Learn/ teach, reason/ cause, problem/ trouble, discover/ invent

С. 145, упр. 6

С. 165, упр. 5*

Словообразование глаголов

С. 145, упр. 8

Р.Т. с. 63, упр. 7*

Слова с предлогами

At first, in the end, under pressure, out of order, on the phone

С. 145, упр. 7

Косвенная речь

С. 144, упр. 1

Р.Т. с. 62, упр. 1

С. 180, упр. 2*

Вопросы в косвенной речи

С. 144, упр. 2, 3

С. 180, упр. 4*

Определительные придаточные

С. 145, упр. 4

С. 180, упр. 5, 6*

С. 181, упр. 7*

Р.Т. с. 63, упр. 6*

Монологическая речь

С. 144, упр. 1

Диалогическая речь

С. 144, упр. 3

Ознакомительное чтение

С. 144, упр. 1

Дом. задание: Р.Т. с. 62, упр.

8d Literature

Метафора, сравнение

С. 146, упр. 6

Principle, travel-worn, ivory, bar, brass, rail, tap, screw, drop, quartz, rod, saddle, starting lever, thud, whirling, headlong, hop, swiftly, leap, scaffold, conscious, spinning, faint, glimpse, luminous, twilight, streak, arch, changing, flickering

С. 147, упр. 5

Р.Т. с. 64, упр. 6

Монологическая речь

С. 146, упр. 2b

Диалогическая речь

С. 147, упр. 8

Ознакомительное чтение

С. 146, упр. 1

Изучающее чтение

С. 146, упр. 3

Общее понимание информации

С. 146, упр. 2а

Описание путешествия

Дом. задание: Уч. с. 147, упр. 9; Р.Т. с. 64, упр. 1-4

89/90

8e Writing

Вводные слова и словосочетания

С. 149, упр. 5

Р.Т. с. 65, упр. 1, 2*

Монологическая речь

С. 148, упр. 1

Диалогическая речь

С. 150, упр. 10а

Изучающее чтение

С. 148, упр. 2, 3

Ознакомительное чтение, с. 149, упр. 6

Поисковое чтение

С. 149, упр. 4

Рассказ о фактах/ событиях с выражением собственных чувств и суждений

Дом. задание: Уч. с. 150, упр. 10

Culture Corner 8

The best of British inventions

Appliance, take for granted, steam train, encourage, railway, revolution, establish, computing, detailed, transmit, decade

С. 151, упр. 3

Монологическая речь

С. 151, упр. 1

Диалогическая речь

Выборочное понимание информации

С. 151, упр. 2

Полное понимание информации

С. 151, упр. 2

Краткое сообщение

Дом. задание: Р.Т. с. 66, упр. 1, 3, 5

Spotlight on Russia

Russian Space exploration

ЛЕ по теме Космос

Монологическая речь

Диалогическая речь

Activities

Ознакомительное чтение

Activities

Выражение планов

Дом. задание: сочинение “Space trip”

Across the Curriculum

Heating things up!

Типы вопросов

С. 152, упр. 2а, 4

Ознакомительное чтение

С. 152, упр. 1

Изучающее чтение, с. 152, упр. 2

Общее понимание информации

С. 152, упр. 1

Описание предмета

С. 152, упр. 5

Дом. задание: Р.Т. с. 67, упр. 2

Going Green 8

Alternative Energy

ЛЕ по теме экология, энергия

С. 153, упр. 2b

Монологическая речь

С. 153, упр. 1, 3

Диалогическая речь

С. 153, упр. 4

Ознакомительное чтение

С. 153, упр. 2

Общее понимание информации

С. 153, упр. 2

Составление тезисов устного выступления

С. 153, упр. 3

Дом. задание: Уч. С. 154, упр. Reading

Spotlight on Exams

С. 155, упр. Use of English

С. 155, упр. Speaking

С. 154, упр. Listening

С. 155, упр. Writing

Дом. задание: Уч. с. 168, СС. 180-181

Progress Check 8

97/98

Revision

Final Test

100

Анализ контрольной работы

101

Повторение и обобщение

102

Подведение итогов

Перечень учебно-методического обеспечения

УМК “Spotlight. 10 класс” включает:

Учебник английского языка для 10 класса «Spotlight» О.В Афанасьева, Д. Дули, И.В Михеева, Б. Оби, В. Эванс, «Просвещение», 2011.
Книга для учителя к учебнику английского языка для 10 класса «Spotlight», О.В Афанасьева, Д. Дули, И.В Михеева, Б. Оби, В. Эванс «Просвещение», 2011.
Рабочая тетрадь № 1 к учебнику “Spotlight” для 10 класса общеобразовательных учреждений, О.В Афанасьева, Д. Дули, И.В Михеева, Б. Оби, В. Эванс, «Просвещение», 2011.
Аудиоприложение (CD MPЗ)
Голицинский Ю. Б. «Сборник упражнений по грамматике» - СПб: «Каро», 2009.

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

‌Министерство образования и науки Республики Бурятия‌‌

‌МКУ "Иволгинское районное управление образования" ‌

Муниципальное общеобразовательное учреждение Сужинская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО

Руководитель ШМО

_____________________

Ранжурова Л.Д.

Приказ №1 от «25» августа 2023 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

________________________

Жамсаранова Н.А.

Приказ №1 от «29» августа 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор МОУ Сужинская СОШ

________________________

Жапова Т.Ц.

Приказ №699 от «30» августа 2023 г.

‌

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 3828178)

Доржиева Елена Гармаевна

учебного предмета «Иностранный (английский) язык»

для обучающихся 5 – 9 классов

с. Сужа‌ 2023‌

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе воспитания.

Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, даёт представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания программы по иностранному (английскому) языку. Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их изучения с учётом особенностей структуры иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне основного общего образования, с учётом возрастных особенностей обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе по иностранному (английскому) языку начального общего образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.

Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.

Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.

Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.

Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.

Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре, традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного (английского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция личностного самосовершенствования.

Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного общего образования, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных средств обучения.

Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка – 510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

5 КЛАСС

Коммуникативные умения

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.

Внешность и характер человека (литературного персонажа).

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

Природа: дикие и домашние животные. Погода.

Родной город (село). Транспорт.

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;

диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.

Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:

создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);

повествование (сообщение);

изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;

краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.

Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.

Аудирование

Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:

при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;

при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без использования иллюстраций.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.

Смысловое чтение

Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).

Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:

списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения);

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём сообщения – до 60 слов.

Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи

Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера.

Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American);

образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);

образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).

Грамматическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.

Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.

Социокультурные знания и умения

Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.

Формирование умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

6 КЛАСС

Коммуникативные умения

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.

Внешность и характер человека (литературного персонажа).

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.

Переписка с иностранными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха.

Путешествия по России и иностранным странам.

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты, учёные.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.

Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

повествование (сообщение);

изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;

краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.

Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.

Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте. Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).

Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи:

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до 70 слов;

создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70 слов.

Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи

Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).

Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.

Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.

Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).

Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.

Предложения с конструкциями as … as, not so … as.

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need).

Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).

Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything и другие) every и производные (everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).

Социокультурные знания и умения

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.

Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.

Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

7 КЛАСС

Коммуникативные умения

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.

Внешность и характер человека (литературного персонажа).

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным странам.

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.

Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);

повествование (сообщение);

изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;

краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевыхе слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.

Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.

Аудирование

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.

Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.

Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).

Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи:

списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до 90 слов;

создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.

Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.

Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении; апострофа.

Лексическая сторона речи

Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.

Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

образование имён существительных при помощи префикса un (unreality) и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy);

образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible);

словосложение:

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.

Грамматическая сторона речи

Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера.

Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.

Конструкция used to + инфинитив глагола.

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive).

Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.

Модальный глагол might.

Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).

Местоимения other/another, both, all, one.

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).

Социокультурные знания и умения

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).

Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.

Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);

правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.

8 КЛАСС

Коммуникативные умения

Взаимоотношения в семье и с друзьями.

Внешность и характер человека (литературного персонажа).

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.

Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):

Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.

Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

повествование (сообщение);

выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному);

изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;

составление рассказа по картинкам;

изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.

Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.

Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.

Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.

Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи:

составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до 110 слов;

создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного высказывания – до 110 слов.

Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи

Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.

Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.

Лексическая сторона речи

Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence (performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);

образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);

образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested/interesting);

конверсия:

образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk – a walk);

образование глагола от имени существительного (a present – to present);

образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich);

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, at last, etc.).

Грамматическая сторона речи

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the road.).

Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в рамках сложного предложения.

Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police) со сказуемым.

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.

Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.

Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив глагол, be/get used to doing something, be/get used to something.

Конструкция both … and ….

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Наречия too – enough.

Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none.

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их учётом.

Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.

Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.

Развитие умений:

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления, события, достопримечательности);

кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других людях);

оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.

9 КЛАСС

Коммуникативные умения

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.

Внешность и характер человека (литературного персонажа).

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам. Транспорт.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:

диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.

Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.

Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога-обмена мнениями.

Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

повествование (сообщение);

рассуждение;

выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному);

изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;

составление рассказа по картинкам;

изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.

Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.

Аудирование

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).

Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.

Смысловое чтение

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).

Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).

Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи:

составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 120 слов);

создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём письменного высказывания – до 120 слов);

заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста;

преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;

письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём – 100–120 слов).

Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи

Выражение модального значения, чувства и эмоции.

Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.

Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Лексическая сторона речи

Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;

имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;

имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;

словосложение:

образование сложных существительных путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);

образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);

конверсия:

образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool). Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, at last, etc.).

Грамматическая сторона речи

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).

Условные предложения нереального характера (Conditional II).

Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather ….

Конструкция I wish ….

Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).

Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).

Социокультурные знания и умения

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.

Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.

Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);

кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей);

оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

1) гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

2) патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

3) духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

4) эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

6) трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, и потребностей.

7) экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

8) ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

Регулятивные универсальные учебные действия

Совместная деятельность

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Самоорганизация

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.

Принимать себя и других

осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 5 классе:

1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 6 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;

письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова;

4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;

вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);

глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;

имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа;

имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;

наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;

понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 6 классе:

1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 7–8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 7–8 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию, определять тему текста по заголовку;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания – до 70 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности высказывания;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that;

сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;

предложения с конструкциями as … as, not so … as;

глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense;

все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;

модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need);

cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);

возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;

числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;

10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 7 классе:

1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 8–9 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём высказывания – до 90 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;

4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

предложения со сложным дополнением (Complex Object);

условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;

предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;

конструкцию used to + инфинитив глагола;

глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive);

предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;

модальный глагол might;

наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);

местоимения other/another, both, all, one;

количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;

понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 8 классе:

1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9–10 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов), читать не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 110 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола (to walk – a walk), глагол от имени существительного (a present – to present), имя существительное от прилагательного (rich – the rich);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;

4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

предложения со сложным дополнением (Complex Object);

все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;

повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;

согласование времён в рамках сложного предложения;

согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со сказуемым;

конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;

конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;

конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;

конструкцию both … and …;

конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);

глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);

модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;

неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени);

наречия too – enough;

отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none;

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);

оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с их учётом;

8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);

9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;

12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 9 классе:

1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12 фраз);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – 100–120 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible, имена существительные с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложное прилагательное путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложное существительное путём соединения основ существительного с предлогом (mother-in-law), сложное прилагательное путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложное прилагательное путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved), глагол от прилагательного (cool – to cool);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);

предложения с I wish;

условные предложения нереального характера (Conditional II);

конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather…;

предложения с конструкцией either … or, neither … nor;

формы страдательного залога Present Perfect Passive;

порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

выражать модальные значения, чувства и эмоции;

иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);

8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;

11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Всего	Контрольные работы	Практические работы	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1	Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год	12	1
2	Внешность и характер человека (литературного персонажа)	8	1
3	Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)	6	0.5
4	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание	7	0.5
5	Покупки: одежда, обувь и продукты питания	6	1
6	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными сверстниками	9	1
7	Каникулы в различное время года. Виды отдыха	9	1
8	Природа: дикие и домашние животные. Погода	15	1
9	Родной город (село). Транспорт	8	1	0
10	Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	17	1
11	Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты	5	1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	10	0

6 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Всего	Контрольные работы	Практические работы	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники	15	1
2	Внешность и характер человека (литературного персонажа)	4	1
3	Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)	14	1
4	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание	6	1
5	Покупки: одежда, обувь и продукты питания	8	1
6	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками	5	1
7	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным странам	7	1
8	Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода	4	0.5
9	Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт	19	0.5
10	Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	15	1
11	Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты, учёные	5	1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	10	0

7 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Всего	Контрольные работы	Практические работы	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому	7	1
2	Внешность и характер человека (литературного персонажа)	5	1
3	Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)	16	1
4	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание	7	1
5	Покупки: одежда, обувь и продукты питания	7	1
6	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками	8	1
7	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам	10	1
8	Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода	8	0.5
9	Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт	9	0.5
10	Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)	8	1
11	Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	8	0.5
12	Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены	9	0.5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	10	0

8 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Всего	Контрольные работы	Практические работы	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому	9	1
2	Внешность и характер человека (литературного персонажа)	9	1
3	Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)	6	0.5
4	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание	10	0.5
5	Покупки: одежда, обувь и продукты питания	8	1
6	Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками	10	1
7	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам	6	1
8	Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода	13	1
9	Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт	6	1
10	Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)	7	1
11	Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	12	0.5
12	Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены	6	0.5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	10	0

9 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Всего	Контрольные работы	Практические работы	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение	11	1
2	Внешность и характер человека (литературного персонажа)	5	1
3	Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка	14	1
4	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача	10	1
5	Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода	4	1
6	Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками	5	1
7	Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам. Транспорт	12	1
8	Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия	11	1
9	Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)	6	1
10	Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории	14	0.5
11	Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены	10	0.5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	10	0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 КЛАСС

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Электронные цифровые образовательные ресурсы
№ п/п	Тема урока	Всего	Контрольные работы	Практические работы	Дата изучения	Электронные цифровые образовательные ресурсы
1	Введение и отработка ЛЕ по теме "Большие города"	1			04.09.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521d78 https://m.edsoo.ru/83521ea4
2	Неправильные глаголы в простом прошедшем времени: употребление в речи	1			05.09.2023
3	Неопределенные местоимения: употребление на письме	1			08.09.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521fc6
4	Обучающее аудирование по теме «Достопримечательности больших городов»	1			11.09.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520ef0
5	Достопримечательности Санкт-Петербурга: введение ЛЕ по теме	1			12.09.2023
6	Монологические высказывания по теме «Достопримечательности двух столиц»	1			15.09.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521472
7	Ознакомительное чтение по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга»	1			18.09.2023
8	Входная контрольная работа	1	1		19.09.2023
9	Работа над ошибками	1			22.09.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521030
10	Изучающее чтение: История образования Москвы. Кремль.	1			25.09.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521922
11	Особенности употребления слов, обозначающих количество: много-мало. Красная Площадь.	1			26.09.2023
12	Различие между глаголами "to hear" и "to listen":Московский зоопарк"	1			29.09.2023
13	Обучение монологической речи по теме "Достопримечательности Москвы"	1			02.10.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835216d4
14	Количественные местоимения: употребление на письме.	1			03.10.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521b7a
15	Словообразование глаголов и имен прилагательных.	1			06.10.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521b7a
16	Обобщение Москва и Санкт-Петербург	1			09.10.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352220a
17	Лексико-грамматический практикум (РТ)	1			10.10.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835220de
18	Царское село (РТ)	1			13.10.2023
19	Звенигород и Чистые Пруды (РТ)	1			16.10.2023
20	Систематизация и обобщение лексико-грамматического материала раздела	1			17.10.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83522cdc
21	Изучающее чтение по теме "Климат Великобритании"	1			20.10.2023
22	Резерв: лексико-грамматический практикум	1			23.10.2023
23	Контрольная работа за 1 четверть	1	1		24.10.2023
24	Работа над ошибками	1			27.10.2023
25	Летние каникулы. Простое прошедшее время: правильные и неправильные глаголы	1			07.11.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83523d4e
26	Курорты Британии. Повторение простого прошедшего времени	1			10.11.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83522336
27	Изучающее чтение по теме "На каникулах"	1			13.11.2023
28	Образование прилагательных с помощью суффиксов -ful, -у, -аl.	1			14.11.2023
29	Изучающее чтение по теме "Великобритания"	1			17.11.2023
30	Географические названия: правила употребления в речи	1			20.11.2023
31	Изучающее чтение по теме "Климат Великобритании"	1			21.11.2023
32	Монологические высказывания по теме «Посещение Британии» с опорой на план.	1			24.11.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835230ce
33	Числительные «сто, тысяча, миллион»: правила употребления.	1			27.11.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835230ce
34	Введение и активизация ЛЕ по теме «Посещение Лондона»	1			28.11.2023
35	Наречия «также», «тоже» в отрицательных предложениях: правила употребления.	1			01.12.2023
36	Контрольная работа по разделу	1	1		04.12.2023
37	Работа над ошибками	1			05.12.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352320e
38	Правила образования вопросительных придаточных предложений	1			08.12.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352414a
39	Отработка грамматических навыков по теме "Вопросительные придаточные предложения"	1			11.12.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352414a
40	Особенности употребления относительных местоимений в придаточных предложениях. Придаточные предложения с союзом if.	1			12.12.2023
41	Введение и отработка ЛЕ по теме "Праздники и фестивали Британии".	1			15.12.2023
42	Обучение монологической и диалогической речи по теме "Праздники и фестивали".	1			18.12.2023
43	Обучение косвенной речи в вопросительных предложениях.	1			19.12.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352f73e
44	Введение и отработка ЛЕ по теме "Новый Год в России". Употребление предлогов с обстоятельствами времени	1			22.12.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83522480
45	Отработка грамматических навыков "Рождество в Британии"	1			25.12.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83522481
46	Контрольная работа	1	1		26.12.2023
47	Работа над ошибками	1			29.12.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352511c
48	Систематизация и обобщение по теме "Традиции, праздники и фестивали"	1
49	Введение и активизация ЛЕ по теме "США"	1			09.01.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83524960
50	Ознакомительное чтение "Колумб и его открытие"	1			12.01.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352593c
51	Коренные жители Америки: практика лексико-грамматических навыков. глагол "прибывать"	1			15.01.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83525f18
52	История коренных жителей Америки: чтение с извлечением основной информации	1			16.01.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83525f18
53	введение новой лексики по теме "Географические особенности США"	1			19.01.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83526d5a
54	Придаточные условия и времени: отработка в речи и на письме	1			22.01.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83526094
55	Изучающее чтение: коренные жители Америки, традиции и обычаи	1			23.01.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351c436
56	Обучающее аудирование по теме "Города США: Нью-Йорк"	1			26.01.2024
57	Развитие грамматических навыков по теме "Простое будущее время"	1			29.01.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835266ca
58	Ознакомительное чтение по теме "Посещение Нью-Йорка"	1			30.01.2024
59	Развитие навыков устной речи: Города США	1			02.02.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835288da
60	Систематизация и обобщение по теме "Страна за океаном"	1			05.02.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83528b3c
61	Контрольная работа	1	1		06.02.2024
62	Работа над ошибками. Анализ к/р	1			09.02.2024
63	Резерв: лексико-грамматический практикум	1			12.02.2024
64	Резерв: работа с лексико-грамматический материалом	1			13.02.2024
65	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме "Любимое времяпрепровождение"	1			16.02.2024
66	Обучение диалогической речи по теме "Погодные условия"	1			19.02.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835293b6
67	Введение структуры "собираться что-либо делать"	1			20.02.2024
68	Развитие навыков устной речи по теме "Особенности каждого времени года"	1			26.02.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352905a
69	Монологические высказывания по теме "Любимое времяпрепровождение" с опорой на ключевые слова	1			27.02.2024
70	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме "Одежда на каждый случай"	1			01.03.2024
71	Развитие грамматических навыков по теме "Одежда"	1			04.03.2024
72	Настоящее простое время для выражения будущего времени	1			05.03.2024
73	Изъяснительные придаточные предложения	1			11.03.2024
74	Развитие грамматических навыков по теме "Свободное время"	1			12.03.2024
75	Контрольная работа по разделу	1	1		15.03.2024
76	Работа над ошибками. Анализ к/р	1			18.03.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83528eac
77	Обобщение и систематизация знаний по разделу	1			19.03.2024
78	Лексико-грамматический практикум	1			22.03.2024
79	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме "Описание качеств человека"	1			02.04.2024
80	Модальные глаголы "мочь" и "должен": формы и значения"	1			05.04.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529208
81	Модальный глагол "мочь" и его эквивалент: правила употребления	1			08.04.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83528cea
82	Закрепление грамматических навыков	1			09.04.2024
83	Развитие навыков устной речи по теме "Внешний вид человека"	1			12.04.2024
84	Характеристика человека с опорой на ключевые слова	1			15.04.2024
85	Описание иллюстрации на основе модели по тем "Внешний вид человека"	1			16.04.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352a05e
86	Развитие грамматических навыков по теме "Внешний вид человека"	1			19.04.2024	https://m.edsoo.ru/8352af04 https://m.edsoo.ru/8352ad42 https://m.edsoo.ru/8352ab80 https://m.edsoo.ru/8352a9d2 https://m.edsoo.ru/8352a824
87	Знакомство с семьёй Смитов: ознакомительное чтение	1			22.04.2024	https://m.edsoo.ru/83529f00
88	Модальный глагол "должен" и его эквивалент	1			23.04.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352af04 https://m.edsoo.ru/8352ad42 https://m.edsoo.ru/8352ab80 https://m.edsoo.ru/8352a9d2 https://m.edsoo.ru/8352a824
89	Работа с текстом: черты характера	1			26.04.2024
90	Герои популярных фильмов: практика устной речи	1			29.04.2024
91	Модальные глаголы "may" и "должен": формы и значения"	1			30.04.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352af04 https://m.edsoo.ru/8352ad42 https://m.edsoo.ru/8352ab80 https://m.edsoo.ru/8352a9d2 https://m.edsoo.ru/8352a824
92	Обучающее аудирование по теме "Личные качества"	1			03.05.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352af04 https://m.edsoo.ru/8352ad42 https://m.edsoo.ru/8352ab80 https://m.edsoo.ru/8352a9d2 https://m.edsoo.ru/8352a824
93	Модальный глаголы "следует": формы и значения"	1			06.05.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352af04 https://m.edsoo.ru/8352ad42 https://m.edsoo.ru/8352ab80 https://m.edsoo.ru/8352a9d2 https://m.edsoo.ru/8352a824
94	Развитие навыков устной речи по теме "Описание человека"	1			07.05.2024
95	Обучение монологической речи по теме "Мой друг"	1			10.05.2024
96	Обобщение и систематизация знаний по теме "То, как мы выглядим"	1			13.05.2024
97	Контрольная работа	1	1		14.05.2024
98	Работа над ошибками. Анализ к/р	1			17.05.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352b508 https://m.edsoo.ru/8352b68e
99	Резерв: лексико-грамматические упражнения	1			20.05.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352b26a https://m.edsoo.ru/8352b0a8 https://m.edsoo.ru/8352b800 https://m.edsoo.ru/8352b9ea
100	Резерв: лексико-грамматический практикум	1			21.05.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352b508 https://m.edsoo.ru/8352b68e
101	Резерв: обобщение и повторение	1			24.05.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352bb8e
102	Резерв: работа с лексико-грамматический материалом	1			27.05.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352bb8e
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	7	0

8 КЛАСС

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Электронные цифровые образовательные ресурсы
№ п/п	Тема урока	Всего	Контрольные работы	Практические работы	Дата изучения	Электронные цифровые образовательные ресурсы
1	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме "Спорт"	1			04.09.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835366ec https://m.edsoo.ru/8353731c https://m.edsoo.ru/83537074
2	Обучение монологической речи по теме "Как проводят каникулы в России" с опорой на ключевые слова	1			05.09.2023
3	Конструкция "used to": употребление в речи и на письме"	1			08.09.2023
4	Обучающее аудирование по теме "Выдающиеся спортсмены "	1			11.09.2023
5	Правила употребления сравнительной степени с наречием "мало"	1			12.09.2023
6	Описание картинок по теме "Различные виды спорта" с опорой на ключевые слова.	1			15.09.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83536930 https://m.edsoo.ru/83537196 https://m.edsoo.ru/83536aa2 https://m.edsoo.ru/8352c0ca https://m.edsoo.ru/8352bd3c https://m.edsoo.ru/8352c49e https://m.edsoo.ru/8352ca5c
7	Правила употребления слова "спорт" в речи и на письме.	1			18.09.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353680e https://m.edsoo.ru/83536cfa https://m.edsoo.ru/8352bef4 https://m.edsoo.ru/8352c30e
8	Входная контрольная работа	1	1		19.09.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537466
9	Работа над ошибками	1			22.09.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537466
10	Изучающее чтение по теме "Спорт в Британии"	1			25.09.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353759c https://m.edsoo.ru/83537754
11	Введение и отработка ЛЕ по теме "Спортивная одежда"	1			26.09.2023
12	Ознакомительное чтение "Олимпийские игры в древности"	1			29.09.2023
13	Прошедшее совершенное время: правила употребления в речи и на письме	1			02.10.2023
14	Прошедшее совершенное время со словами "after, as soon as, before": правила употребления	1			03.10.2023
15	Правила употребления предлогов со словом "поле"	1			06.10.2023
16	Обучение монологической речи по теме "Современные Олимпийские игры" с опорой на план	1			09.10.2023
17	Введение и отработка ЛЕ по теме "Спорт и спортивная жизнь"	1			10.10.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537aa6
18	Правила употребления слова "еще" в вопросительных конструкциях	1			13.10.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537aa6
19	Образование прилагательных с помощью суффиксов -ic, -al, -ical	1			16.10.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835388a2
20	Фразовый глагол "заканчивать" и его значения	1			17.10.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353798e https://m.edsoo.ru/83537fe2
21	Изучающее чтение по теме "Великие люди спорта: Татьяна Тарасова	1			20.10.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352e00a
22	Твои любимые виды спорта	1			23.10.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537bc8 https://m.edsoo.ru/83538140
23	Контрольная работа за 1 четверть	1	1		24.10.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83538d3e
24	Работа над ошибками	1			27.10.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83538d3e
25	Введение и первичная отработка ЛЕ по теме "Театр"	1			07.11.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83538eec https://m.edsoo.ru/8353a5b2 https://m.edsoo.ru/8353986a
26	Обучение диалогической речи по теме "Мое свободное время" с опорой на план	1			10.11.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83539040
27	Ознакомительное чтение по теме "История развлечений"	1			13.11.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83539180
28	Введение и отработка ЛЕ по теме "Описание театра"	1			14.11.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83539522 https://m.edsoo.ru/83539d42
29	Обучение диалогической речи по теме "У билетной кассы"	1			17.11.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835392d4 https://m.edsoo.ru/83539b4e https://m.edsoo.ru/83539f18 https://m.edsoo.ru/8353a7b0
30	Косвенная речь: правила употребления в речи и на письме	1			20.11.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353a9e0 https://m.edsoo.ru/835396d0
31	Правила употребления слова "билет" с различными предлогами	1			21.11.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353a10c
32	Употребление косвенной речи в монологических высказываниях	1			24.11.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353a3aa
33	Изучающее чтение по теме "Пьесы Шекспира"	1			27.11.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ac92
34	Обучающее аудирование по теме "Знаменитые театры"	1			28.11.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ac92
35	Косвенная речь: лексические изменения на письме	1			01.12.2023
36	Введение и отработка ЛЕ по теме "Посещение театра"	1			04.12.2023
37	Описание картинок по теме "Театры России"	1			05.12.2023
38	Правила образования существительных с помощью суффиксов -ance/-ence, -ist	1			08.12.2023
39	Фразовый глагол "держать" и его основные значения	1			11.12.2023
40	Новый театр "Глобус" работа с текстом	1			12.12.2023
41	Кукольный театр	1			15.12.2023
42	Изучающее чтение по теме "Пантомима"	1			18.12.2023
43	Лексико-грамматический практикум (РТ)	1			19.12.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83531ab6
44	Театр. Разговорный практикум	1			22.12.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352cde0
45	Систематизация и обобщение лексико-грамматического материала раздела	1			25.12.2023
46	Контрольная работа за 2 четверть	1	1		26.12.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83530c06 https://m.edsoo.ru/83530d78 https://m.edsoo.ru/83530e9a https://m.edsoo.ru/83530166 https://m.edsoo.ru/8353b660
47	Работа над ошибками	1			29.12.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835304e0 https://m.edsoo.ru/8353ae68
48	Резерв: лексико-грамматический практикум	1				Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ebc6
49	Введение и первичная отработка ЛЕ по теме "Кино"	1			09.01.2024
50	Ознакомительное чтение "История кино" с опорой на иллюстрацию	1			12.01.2024
51	Правила употребления определённого артикля с названиями театров, кинотеатров, музеев	1			15.01.2024
52	Обучающее аудирование по теме "Знаменитые актёры" с опорой на ключевые слова	1			16.01.2024
53	Косвенная речь: правила употребления в речи и на письме	1			19.01.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353204c
54	Тренировочные упражнения : косвенная речь	1			22.01.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e2fc https://m.edsoo.ru/8353e086
55	Косвенная речь: правила преобразования глагола в будущем времени	1			23.01.2024
56	Практика грамматических навыков	1			26.01.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e1c6
57	Правила использования фраз и выражений для описания фильмов: обучение монологической речи с опорой на план	1			29.01.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e54a
58	Развитие диалогической речи по теме "Мой любимый фильм"	1			30.01.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e54a
59	Косвенная речь. Правила употребления в речи и на письме	1			02.02.2024
60	Введение и отработка ЛЕ по теме "Типы фильмов"	1			05.02.2024
61	Описание иллюстраций по теме "Типы фильмов" с опорой на ключевые выражения	1			06.02.2024
62	Правила образования степеней сравнения прилагательных "поздний, старый"	1			09.02.2024
63	Монологические высказывания по теме "Давай пойдём в кино" с опорой на ключевые слова	1			12.02.2024
64	Правила образования степеней сравнения прилагательных "далёкий, близкий"	1			13.02.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d500
65	Краткое сообщение по теме "Мой любимый актёр или актриса" с опорой на план	1			16.02.2024
66	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме "Описание и обсуждение фильмов"	1			19.02.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d258
67	Правила употребления собирательных существительных в речи и на письме	1			20.02.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ced4
68	Формальная и неформальная лексика в английском языке: правила употребления в речи и на письме	1			26.02.2024
69	Обучающее аудирование по теме "Мой любимый фильм" с опорой на картинки	1			27.02.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d6e0 https://m.edsoo.ru/8353d80c https://m.edsoo.ru/8353d92e https://m.edsoo.ru/8353cd1c
70	Ознакомительное чтение по теме "Знаменитые кинокомпании мира"	1			01.03.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d3b6
71	Правила образования прилагательных с помощью суффикса - ish	1			04.03.2024
72	Фразовый глагол «видеть» и его основные значения	1			05.03.2024
73	Диалог расспрос по теме «Обсуждение любимого фильма» с опорой на план	1			11.03.2024
74	Изучающее чтение по теме «Кинозвёзды 20 века»	1			12.03.2024
75	Контрольная работа за 3 четверть	1	1		15.03.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d0a0
76	Работа над ошибками	1			18.03.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ded8
77	Резерв: лексико-грамматический практикум	1			19.03.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ded8
78	Резерв: работа с лексико-грамматический материалом	1			22.03.2024
79	Введение и отработка ЛЕ по теме "Знаменитые люди"	1			02.04.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e77a
80	Правила употребления страдательного залога в прошедшем простом времени	1			05.04.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e662
81	Обучение монологической речи по теме "Знаменитые картины мира"	1			08.04.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ea7c
82	Обучающее аудирование по теме "Знаменитые учёные мира" с опорой на картинки	1			09.04.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ece8
83	Изучающее чтение по теме "Выдающиеся люди: Исаак Ньютон"	1			12.04.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ee0a
84	Глаголы "learn" и "study": правила употребления в речи и на письме	1			15.04.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ee0a
85	Правила употребления страдательного залога с переходными глаголами	1			16.04.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ef22 https://m.edsoo.ru/8353f044
86	Введение и отработка ЛЕ по теме "Знаменитые люди мира"	1			19.04.2024
87	Изучающее чтение по теме "Выдающиеся люди: Михаил ЛОМОНОСОВ"	1			22.04.2024
88	Правила употребления предлогов в словосочетании "to be made..."	1			23.04.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353f698
89	Развитие монологической речи по теме "Биграфии выдающихся людей с опорой на ключевые слова"	1			26.04.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353f558
90	Правила употребления глаголов в страдательном залоге, которые требуют после себя предлоги	1			29.04.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352f004 https://m.edsoo.ru/8352366e https://m.edsoo.ru/83523786
91	Страдательный залог в будущем простом времени: правила употребления в речи и на письме	1			30.04.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353f558
92	Введение и первичная отработка ЛЕ по теме "Выдающиеся люди"	1			03.05.2024
93	Употребление модальных глаголов в страдательном залоге	1			06.05.2024
94	Ознакомительное чтение "Елизавета 2"	1			07.05.2024
95	Правила образования существительных с помощью суффиксов - dom, - hood, - ship, - ism.	1			10.05.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353fa26
96	Обучающее аудирование "Известные художники"	1			13.05.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353fa26
97	Фразовый глагол «положить» и его основные значения	1			14.05.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83526a1c https://m.edsoo.ru/83526f08 https://m.edsoo.ru/835270c0
98	Контрольная работа за 4 четверть	1	1		17.05.2024
99	Работа над ошибками	1			20.05.2024
100	Изучающее чтение по теме "Выдающиеся люди: Мать Тереза"	1			21.05.2024
101	Обобщение и повторение по темам раздела	1			24.05.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83540494
102	Резерв: работа с лексико-грамматический материалом	1			27.05.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83540494
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	5	0

9 КЛАСС

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Электронные цифровые образовательные ресурсы
№ п/п	Тема урока	Всего	Контрольные работы	Практические работы	Дата изучения	Электронные цифровые образовательные ресурсы
1	СМИ. Телевидение. Пассивный залог простого настоящего и простого прошедшего времени	1			04.09.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835407f0
2	Средства массовой информации : пассивный залог	1			06.09.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835407f0
3	Введение ЛЕ по теме "Телепрограммы и телеканалы"	1			07.09.2023
4	ВВС - Британская теле- и радиокомпания. Чтение с полным пониманием содержания	1			11.09.2023
5	Телевидение в школе. Пассивный залог настоящего длительного и прошедшего длительного времени	1			13.09.2023
6	Что мы смотрим по телевидению : неисчисляемые существительные	1			14.09.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83541254
7	Телепрограммы : фразовый глагол to turn	1			18.09.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354107e
8	Входная контрольная работа	1	1		20.09.2023
9	Работа над ошибками	1			21.09.2023
10	Влияние телевидения : пассивный залог прошедшего совершенного времени	1			25.09.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354138a
11	Значение телевидения: пассивный залог настоящего и прошедшего совершенного времени	1			27.09.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354138a
12	Введение и первичное закрепление лексики по теме "Современное телевидение"	1			28.09.2023
13	Совершенствование диалогической речи по теме "Современное телевидение" : грамматические особенности слова police	1			02.10.2023
14	Чтение текста с извлечением конкретной информации	1			04.10.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835419f2
15	Введение и закрепление лексики "Дети и телевидение" : префиксы dis, un, non, in, im, il, ir.	1			05.10.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83541b82
16	Новейшие средства массовой информации : Интернет. Грамматические особенности слов data, media	1			09.10.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83541b82
17	Правила написания писем личного характера	1			11.10.2023
18	Практика письменной речи: личное письмо	1			12.10.2023
19	Обобщение по теме "СМИ : телевидение, радио, интернет"	1			16.10.2023
20	Отношение типичного американца к телевидению. Лексико-грамматический практикум	1			18.10.2023
21	Пользователи интернета: тренировочные упражнения	1			19.10.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83542866
22	Современные СМИ: тренировочные упражнения	1			23.10.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83542262
23	Контрольная работа 1 четверть	1	1		25.10.2023
24	Работа над ошибками	1			26.10.2023
25	Введение и первичное закрепление лексики по теме "Книги" : never, sometimes, often fail to do	1			08.11.2023
26	Мнения читателей : употребление слов say, speak, chat, answer, reply, explain, add	1			09.11.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354253c
27	Великие библиотеки мира: ознакомление с синонимами	1			13.11.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83541ee8
28	Какими бывают книги : синонимы	1			15.11.2023
29	Типы книг: различия между словами print, type, publish	1			16.11.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83542c80
30	Типы книг: введение и первичное закрепление лексики. Неопределённое местоимение one	1			20.11.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83542c80
31	Британские газеты: введение лексики и первичное закрепление	1			22.11.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354336a
32	Британская пресса: чтение текста. Причастие	1			23.11.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352f4dc
33	Первое печатное издание: совершенствование монологической речи. Причастие	1			27.11.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835439c8
34	Заголовки газет: фразовый глагол to look	1			29.11.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83542ff0
35	Н. Гумилев-великий поэт. Причастие 1 в различных словосочетаниях	1			30.11.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835434fa
36	Разговор по телефону : совершенствование диалогической речи	1			04.12.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83542eb0
37	Печатные издания : причастие, герундий	1			06.12.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354366c
38	Журналистика : словообразование при помощи суффиксов - ly, - ous, - ment.	1			07.12.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354366c
39	Льис Кэролл : развитие монологической и диалогической речи. Герундий	1			11.12.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83544346
40	Книга, которую я прочитал: английские идиомы в устной речи	1			13.12.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83544346
41	Обобщение по теме раздела	1			14.12.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83541542
42	Великие писатели мира. Тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях	1			18.12.2023
43	Шедевры мировой литература. Тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях	1			20.12.2023
44	Печатные издания. Изученный грамматический материал Тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу в рабочих тетрадях.	1			21.12.2023
45	Контрольная работа за вторую четверть.	1	1		25.12.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83544832
46	Работа над ошибками	1			27.12.2023	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83530698
47	Резерв: работа с лексико-грамматический материалом	1			28.12.2023
48	Резерв: лексико-грамматический практикум	1				Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83545430
49	Известные учёные и их открытия: введение понятий "наука" и "технология"	1			10.01.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83545430
50	Отработка лексических единиц в устной и письменной речи	1			11.01.2024
51	Компьютеры: герундиальная конструкция после глаголов с предлогами	1			15.01.2024
52	Индустриальная революция в Европе : введение и первичное закрепление лексики	1			17.01.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c9c16
53	История технологий : герундиальная конструкция после глаголов с предлогами	1			18.01.2024
54	Из истории возникновения техники: герундиальная конструкция после глаголов с предлогами	1			22.01.2024
55	Приборы и инструменты, которые мы используем дома: артикли	1			24.01.2024
56	История возникновения зонта: различие употребления глаголов to invent, to discover	1			25.01.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c9478
57	История появления чулок: префикс - en	1			29.01.2024
58	История технологии: чтение текста	1			31.01.2024
59	Всемирные изобретения: инфинитив	1			01.02.2024
60	Изобретения: совершенствование монологической речи	1			05.02.2024
61	Советские космонавты : артикли с уникальными объектами и явлениями	1			07.02.2024
62	Первый первый полет человека в космос : введение и первичное закрепление лексики	1			08.02.2024
63	Фразовый глагол to breake	1			12.02.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c7e8e
64	Исследование космоса	1			14.02.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c9054
65	Модальные глаголы	1			15.02.2024
66	Космос и мы: тренировочные упражнения	1			19.02.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c9612
67	Герундиальная конструкция после глаголов с предлогами	1			21.02.2024
68	Обобщение по теме "Наука и технологии"	1			22.02.2024
69	Московский и Лондонский метрополитены: тренировочные упражнения	1			26.02.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c8ec4
70	Изобретения, которые навсегда изменили мир	1			28.02.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c8668
71	Наука и технологии : тренировочные упражнения	1			29.02.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c87ee
72	Технологический прогресс: тренировочные упражнения	1			04.03.2024
73	Открытие неизвестного острова : тренировочные упражнения	1			06.03.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ca5a8
74	Резерв: работа с лексико-грамматический материалом	1			07.03.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ca706
75	Резерв: лексико-грамматический практикум	1			11.03.2024
76	Резерв: лексико-грамматический практикум 2	1			13.03.2024
77	Жизнь подростков : инфинитив в речи	1			14.03.2024
78	Контрольная работа за 3 четверть	1	1		18.03.2024	https://m.edsoo.ru/863ca436
79	Работа над ошибками	1			20.03.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ca8fa
80	Карманные деньги: введение и первичное закрепление	1			21.03.2024
81	Британские подростки : различия между словами pair и couple	1			03.04.2024
82	Дж. Селинджер "Над пропастью во ржи" : чтение с полным пониманием содержания. Наречия с элементом any	1			04.04.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cba34
83	Работа для подростков : сложное дополнение. Совершенствование диалогической речи	1			08.04.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cb70a
84	Дж. Селинджер "Над пропастью во ржи" : введение лексики и первичное отработка	1			10.04.2024
85	Необычная школа : сложное дополнение. Совершенствование монологической речи	1			11.04.2024
86	Подростки и домашние питомцы: совершенствование монологической речи	1			15.04.2024
87	Кумиры подростков : аудирование	1			17.04.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cb598
88	Проблема отцов и детей: разговорные фразы	1			18.04.2024
89	Подросток и его окружение: введение лексики и первичное закрепление	1			22.04.2024
90	Расизм в Британии : суффикс - ive	1			24.04.2024
91	Проблема иммиграции: совершенствование монологической речи	1			25.04.2024
92	Азартные игры подростков : фразовый глагол to get	1			29.04.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cb8d6
93	Молодёжные движения и организации. Монологическое высказывание по теме	1			02.05.2024
94	Молодёжные движения и организации: глаголы to be/to get с прилагательными. To be used to/used to	1			06.05.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cc0ec
95	Обобщение по теме раздела	1			08.05.2024
96	Жизнь британских подростков : тренировочные упражнения	1			13.05.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cbcf0
97	Подростки и повседневная жизнь: тренировочные упражнения	1			15.05.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cbba6
98	Обобщение лексико-грамматического материала	1			16.05.2024
99	Контрольная работа за 4 четверть	1	1		20.05.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cbed0
100	Работа над ошибками	1			22.05.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cc43e
101	Критика подростков: тренировочные упражнения	1			23.05.2024	Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cc8f8
102	Резерв: работа с лексико-грамматическим материалом	1				Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cc8f8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	5	0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

• Английский язык (в 2 частях), 6 класс/ Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык (в 2 частях), 8 класс/ Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык (в 2 частях), 9 класс/ Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

Рабочая тетрадь к учебнику «English-6» О.В. Афанасьева. И.В. Михеева - М., «Просвещение», 2020
Рабочая тетрадь к учебнику «English-8» О.В. Афанасьева. И.В. Михеева - М., «Просвещение», 2020
Рабочая тетрадь к учебнику «English-9» О.В. Афанасьева. И.В. Михеева - М., «Просвещение», 2020

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Книга для учителя к учебнику «English -6,8,9» О.В. Афанасьева И.В. Михеева. - М., «Просвещение»,
2020

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://lecta.rosuchebnik.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://uchi.ru/
http://do2.rcokoit.ru
https://resh.edu.ru

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Республики Бурятия

МКУ "Иволгинское районное управление образования"

Муниципальное общеобразовательное учреждение Сужинская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО

Руководитель ШМО

________________________

Ранжурова Л.Д.

Приказ №1 от «25» августа 2023 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

________________________

Жамсаранова Н.А.

Приаз №1 от «29» августа 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор МОУ Сужинская СОШ

________________________

Жапова Т.Ц.

Приказ №699 от «30» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 3828295)

Доржиева Елена Гармаевна

учебного предмета «Иностранный (английский) язык»

для обучающихся 10 – 11 классов

с.Сужа 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего общего образования разработана на основе ФГОС СОО.

Программа по английскому языку является ориентиром для составления рабочих программ по предмету: даёт представление о целях образования, развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего общего образования, путях формирования системы знаний, умений и способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами учебного предмета «Иностранный (английский) язык», определяет инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по английскому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и его детализации.

Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам обучения, предусматривает примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности изучения английского языка, исходя из его лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также с учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по английскому языку для уровня среднего общего образования имеет особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания, обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы среднего общего образования, а также возрастными психологическими особенностями обучающихся 16 –17 лет.

Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе по английскому языку с учётом особенностей преподавания английского языка на уровне среднего общего образования на базовом уровне на основе отечественных методических традиций построения школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями развития общего образования.

Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе среднего общего образования и воспитания современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.

Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в образовательном процессе при изучении других предметных областей, становятся значимыми для формирования положительных качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных, так и личностных результатов обучения.

Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.

Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения поставленных задач.

Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.

Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.

На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень владения английским языком) на уровне среднего общего образования провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;

социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на уровне среднего общего образования, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при получении и передаче информации;

метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.

Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для данного уровня общего образования при использовании новых педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной среды.

«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что у образовательной организации имеется достаточная кадровая, техническая и материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных результатов, заявленных в ФГОС СОО.

Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

10 КЛАСС

Коммуникативные умения

Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.

Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.

Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.

Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.

Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.

Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.

Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.

Условия проживания в городской/сельской местности.

Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).

Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;

диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;

диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).

Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.

Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования:

создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);

повествование/сообщение;

рассуждение;

пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;

устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования.

Объём монологического высказывания – до 14 фраз.

Аудирование

Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление.

Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.

Смысловое чтение

Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания текста.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное сообщение личного характера, стихотворение.

Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования:

заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём сообщения – до 130 слов;

создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём письменного высказывания – до 150 слов;

заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/ прослушанного текста или дополнение информации в таблице;

письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150 слов.

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.

Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.

Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.

Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса -ise/-ize;

образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;

образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;

образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;

образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;

словосложение:

образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football);

образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с основой существительного (blackboard);

образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);

образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причасти

я II (well-behaved);

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);

конверсия:

образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a run);

образование имён существительных от имён прилагательных (rich people – the rich);

образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);

образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.

Грамматическая сторона речи

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.).

Предложения с начальным It.

Предложения с начальным There + to be.

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).

Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how.

Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения.

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor.

Предложения с I wish…

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).

Конструкция It takes me … to do smth.

Конструкция used to + инфинитив глагола.

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.

Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.

Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым.

Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need).

Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text).

Определённый, неопределённый и нулевой артикли.

Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения.

Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

Притяжательный падеж имён существительных.

Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение).

Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).

Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие).

Количественные и порядковые числительные.

Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса.

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие.

Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учётом.

Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и другие).

Компенсаторные умения

Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.

Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

11 КЛАСС

Коммуникативные умения

Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.

Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования.

Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире.

Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.

Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры.

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.

Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.

Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасность.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;

диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).

Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.

Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

повествование/сообщение;

рассуждение;

пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;

устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их использования.

Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.

Аудирование

Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.

Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).

Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.

Смысловое чтение

Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания текста.

Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание представленной в них информации.

Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).

Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи:

заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём сообщения – до 140 слов;

создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объем письменного высказывания – до 180 слов;

заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/ прослушанного текста или дополнение информации в таблице;

письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180 слов.

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.

Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;

образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;

образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;

образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;

образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;

словосложение:

образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football);

образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с основой существительного (blue-bell);

образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);

образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);

конверсия:

образование образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a run);

образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);

образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);

образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.

Грамматическая сторона речи

Предложения с начальным It.

Предложения с начальным There + to be.

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).

Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.

Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how.

Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever.

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor.

Предложения с I wish…

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).

Конструкция It takes me … to do smth.

Конструкция used to + инфинитив глагола.

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.

Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.

Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым.

Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need).

Определённый, неопределённый и нулевой артикли.

Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения.

Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

Притяжательный падеж имён существительных.

Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение).

Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).

Количественные и порядковые числительные.

Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.

Социокультурные знания и умения

Компенсаторные умения

Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.

Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности:

В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданского воспитания:

сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;

умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;

готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.

2) патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;

ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;

идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу.

3) духовно-нравственного воспитания:

осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, этического поведения;

способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;

осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.

4) эстетического воспитания:

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности.

5) физического воспитания:

сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;

потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью.

6) трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации средствами иностранного (английского) языка;

готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого иностранного языка.

7) экологического воспитания:

сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;

расширение опыта деятельности экологической направленности.

8) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;

осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с использованием изучаемого иностранного (английского) языка.

В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;

внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного (английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.

Базовые исследовательские действия:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.

Работа с информацией:

владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия на иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.

Самоконтроль

давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

Совместная деятельность

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по английскому языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной.

К концу 10 класса обучающийся научится:

1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение:

вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи;

излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до 14 фраз);

устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 14 фраз).

аудирование:

воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).

смысловое чтение:

читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной̆ глубиной̆ проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов);

читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;

читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и понимать представленную в них информацию.

письменная речь:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов);

создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);

заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150 слов).

2) владеть фонетическими навыками:

различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;

выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;

3)владеть пунктуационными навыками:

использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:

глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize;

имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;

имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;

наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;

числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.

с использованием словосложения:

сложные существительные путём соединения основ существительных (football);

сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell);

сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);

сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);

сложных прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);

сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking).

с использованием конверсии:

образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);

имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);

глаголов от имён существительных (a hand – to hand);

глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;

знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;

предложения с начальным It;

предложения с начальным There + to be;

предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;

предложения cо сложным дополнением – Complex Object;

сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how;

сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that;

сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;

условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);

все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);

повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения;

модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;

предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor;

предложения с I wish;

конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;

конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);

конструкция It takes me … to do smth;

конструкция used to + инфинитив глагола;

конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;

конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;

подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым;

глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive);

конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;

модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need);

неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text);

определённый, неопределённый и нулевой артикли;

имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;

неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;

притяжательный падеж имён существительных;

имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;

порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение);

слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);

личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения;

неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);

количественные и порядковые числительные;

предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;

знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и другие);

иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;

представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;

проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.

6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:

использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.

7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:

совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;

сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);

использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной̆ форме;

участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и применением информационно-коммуникационных технологий;

соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.

К концу 11 класса обучающийся научится:

1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение:

вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника);

излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического высказывания – 14–15 фраз);

устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–15 фраз).

аудирование:

смысловое чтение:

читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов);

читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них информацию.

письменная речь:

писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов);

создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём высказывания – до 180 слов);

заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 180 слов).

2) владеть фонетическими навыками:

выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста.

3) владеть орфографическими навыками:

правильно писать изученные слова.

4) владеть пунктуационными навыками:

использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;

апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;

не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:

глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;

имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;

имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;

наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;

числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;

с использованием словосложения:

сложные существительные путём соединения основ существительных (football);

сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell);

сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);

сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);

сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);

с использованием конверсии:

образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);

имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);

глаголов от имён существительных (a hand – to hand);

глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;

предложения с начальным It;

предложения с начальным There + to be;

предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;

предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;

предложения cо сложным дополнением – Complex Object;

сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how;

сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that;

сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;

модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;

предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor;

предложения с I wish;

конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;

конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);

конструкция It takes me … to do smth;

конструкция used to + инфинитив глагола;

конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;

конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;

подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым;

конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;

модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need);

определённый, неопределённый и нулевой артикли;

имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;

неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;

притяжательный падеж имён существительных;

порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение);

слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);

количественные и порядковые числительные;

предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.

6) владеть социокультурными знаниями и умениями:

иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной̆ страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;

проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.

7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:

владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;

использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Всего	Контрольные работы	Практические работы	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1	Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение	8
2	Внешность и характеристика человека, литературного персонажа	4
3	Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек	10	1
4	Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности старшеклассника	7
5	Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее	9	1
6	Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба	13	1
7	Покупки: одежда, обувь, продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода	5
8	Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам	7	1
9	Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания в городской и сельской местности	16	1
10	Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры)	9	1
11	Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы; система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории	8
12	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и т.д.	6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	6	0

11 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Всего	Контрольные работы	Практические работы	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1	Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение	17	1
2	Внешность и характеристика человека, литературного персонажа	4
3	Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек	8	1
4	Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования	10	1
5	Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире	6
6	Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодежи в жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и дружба	6
7	Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры	5
8	Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам	8	1
9	Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности	18	1
10	Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и т.д.). Интернет-безопасность	5
11	Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы; система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории	8	1
12	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и т.д.	7	1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	7	0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Электронные цифровые образовательные ресурсы
№ п/п	Тема урока	Всего	Контрольные работы	Практические работы	Дата изучения	Электронные цифровые образовательные ресурсы
1	Личные данные. Характер человека. Устная речь.	1			04.09.2023
2	Словосочетания, выражающие предпочтения людей.	1			06.09.2023
3	Структуры would rather и had better. Употребление в речи.	1			07.09.2023
4	Введение НЛЕ. Лексико-грамматические упражнения.	1			11.09.2023
5	Выражение собственного мнения. Устная речь	1			13.09.2023
6	Монологическое высказывание по теме "Я-личность" с опорой на ключевые слова	1			14.09.2023
7	Ознакомительное чтение "В гармонии с самим с собой"	1			18.09.2023
8	Входная контрольная работа	1	1		20.09.2023
9	Работа над ошибками	1			21.09.2023
10	Фразы для описания человеческих эмоций. Развитие навыков говорения.	1			25.09.2023
11	Аудирование с извлечением необходимой информации по теме "Я-личность" Тренировочные упражнения.	1			27.09.2023
12	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме "В гармонии с собой"	1			28.09.2023
13	Новые факты о прошедшем простом и прошедшем продолженном временах.	1			02.10.2023
14	Передача содержания прослушанного по теме урока	1			04.10.2023
15	Изучающее чтение по теме "В гармонии с собой"	1			05.10.2023
16	Будущее простое время: формы и значения	1			09.10.2023
17	Образование сложных прилагательных при помощи числительных	1			11.10.2023
18	В здоровом теле – здоровый дух. Счастье. Фразовый глагол «to beat»: употребление в речи.	1			12.10.2023
19	Способы образования и основные случаи использования настоящего совершенного и настоящего совершенного продолженного времён.	1			16.10.2023
20	Образование и случаи употребления прошедшего совершенного и прошедшего совершенного продолженного времён.	1			18.10.2023
21	Аудирование с пониманием основного содержания по теме "Здоровье"	1			19.10.2023
22	Развитие навыков чтения. Повторение пройденного по теме: «В гармонии с собой»	1			23.10.2023
23	Контрольная работа по теме: «В гармонии с собой».	1	1		25.10.2023
24	Анализ контрольных работ, работа над ошибками.	1			26.10.2023
25	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме "В гармонии с другими"	1			08.11.2023
26	Настоящее совершенное и простое прошедшее времена:сравнительный анализ	1			09.11.2023
27	Образование новых слов при помощи изменения места ударения	1			13.11.2023
28	Монологическое высказывание по теме "В гармонии с другими"	1			15.11.2023
29	Введение и активизация ЛЕ по теме "Взаимоотношения людей"	1			16.11.2023
30	Просмотровое чтение по теме "Взаимоотношения людей"	1			20.11.2023
31	Высказывание по теме "Взаимоотношения людей" с выражением своего мнения	1			22.11.2023
32	Пассивный залог в наст., прош., буд. времени	1			23.11.2023
33	Аудирование с извлечением необходимой информации по теме "В гармонии с другими"	1			27.11.2023
34	Глаголы "to do" и "to make": употребление в речи	1			29.11.2023
35	Пассивный залог в продолженных временах: формы и значения	1			30.11.2023
36	Передача содержания прослушанного по теме "В гармонии с другими"	1			04.12.2023
37	Введение и активизация ЛЕ по теме "Семейный бюджет"	1			06.12.2023
38	Изучающее чтение по теме "Семейный бюджет"	1			07.12.2023
39	Передача содержания прочитанного по теме "Британская королевская семья" с опорой на план	1			11.12.2023
40	Фразовый глагол "to sign": употребление в речи	1			13.12.2023
41	Монологическое высказывание по теме "Британская королевская семья" с опорой на ключевые слова	1			14.12.2023
42	Письмо другу на тему: «Моя семья»	1			18.12.2023
43	Закрепление пройденного материала по теме: «В гармонии с другими».	1			20.12.2023
44	Систематизация лексики и грамматики по теме: «В гармонии с другими».	1			21.12.2023
45	Контрольная работа по теме: «В гармонии с другими»	1	1		25.12.2023
46	Анализ контрольных работ, работа над ошибками.	1			27.12.2023
47	Резерв: лексико-грамматический практикум	1			28.12.2023
48	Резерв: Лексико-грамматические задания (РТ)	1			10.01.2024
49	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «В гармонии с природой»	1			11.01.2024
50	Страдательный залог с инфинитивом: употребление на письме	1			15.01.2024
51	Определенный и неопределенный артикли: употребление в речи	1			17.01.2024
52	Аудирование по теме «В гармонии с природой» с пониманием основного содержания	1			18.01.2024
53	Нулевой артикль: употребление в речи	1			22.01.2024
54	Перфектный и продолженный инфинитив в пассивном залоге	1			24.01.2024
55	Высказывание по теме «Жизнь в деревне или в городе» с опорой на план	1			25.01.2024
56	Слова «удобный», «посещать»: употребление в речи	1			29.01.2024
57	Образование прилагательных от существительных, обозначающих стороны света	1			31.01.2024
58	Артикли с географическими названиями: употребление в речи	1			01.02.2024
59	Активизация ЛЕ по теме «Проблемы экологии»	1			05.02.2024
60	Аудирование по теме «Проблемы экологии» с извлечением необходимой информации	1			07.02.2024
61	Изучающее чтение по теме «Проблемы экологии»	1			08.02.2024
62	Сравнительная структура «as...as»: употребление на письме	1			12.02.2024
63	Монологические высказывания по теме «Проблемы экологии» с опорой на план	1			14.02.2024
64	Неопределенный артикль: употребление на письме	1			15.02.2024
65	Изучающее чтение по теме «Проблемы экологии»	1			19.02.2024
66	Определенный артикль: употребление на письме	1			21.02.2024
67	Краткое сообщение по теме «Проблемы экологии» с опорой на ключевые слова	1			22.02.2024
68	Фразовый глагол «to cut»: употребление в речи	1			26.02.2024
69	Передача содержания прочитанного по теме «Проблемы экологии» без опоры	1			28.02.2024
70	Диалоги-обмен мнениями по теме «Проблемы экологии»	1			29.02.2024
71	Высказывания по теме «Проблемы экологии» с опорой на план	1			04.03.2024
72	Просмотровое чтение по теме «Проблемы экологии»	1			06.03.2024
73	Систематизация и обобщение знаний по теме «В гармонии с природой»	1			07.03.2024
74	Написание личного письма зарубежному другу по теме «В гармонии с природой»	1			11.03.2024
75	Контрольная работа по разделу	1	1		13.03.2024
76	Работа над ошибками	1			14.03.2024
77	Ознакомительное чтение по теме «Почему люди путешествуют».	1			18.03.2024
78	Резерв: лексико-грамматический практикум	1			20.03.2024
79	Аудирование по теме «В гармонии с миром» с пониманием основного содержания	1			21.03.2024
80	Прилагательные «sick» и «ill»: сравнительный анализ	1			01.04.2024
81	Изучающее чтение по теме «В гармонии с миром»	1			03.04.2024
82	Введение и активизация ЛЕ по теме «Путешествие на поезде»	1			04.04.2024
83	Монологические высказывания по теме «Путешествие за границу» с опорой на ключевые слова	1			08.04.2024
84	Высказывания по теме «Путешествие на самолёте» с опорой на ключевые слова	1			10.04.2024
85	Модальные глаголы: употребление в речи	1			11.04.2024
86	Аудирование по теме «В аэропорту» с извлечением необходимой информации	1			15.04.2024
87	Просмотровое чтение по теме «Путешествие в Англию»	1			17.04.2024
88	Модальные глаголы в значение «возможность»: употребление в речи	1			18.04.2024
89	Составление диалога-расспроса по теме «В отеле»	1			22.04.2024
90	Модальные глаголы с продолженным и перфектным инфинитивом: употребление в речи	1			24.04.2024
91	Введение и активизация ЛЕ по теме «В магазине»	1			25.04.2024
92	Фразовый глагол «to set» : употребление в речи	1			29.04.2024
93	Модальные глаголы в значении «просьбы»	1			02.05.2024
94	Изучающее чтение по теме «Путешественники»	1			06.05.2024
95	Употребление модальных глаголов «ought to» «be to» «needn’t» в речи	1			08.05.2024
96	Монологические высказывания по теме «Традиции Британии» с опорой на ключевые слова	1			13.05.2024
97	Модальные глаголы «mustn’t» «shouldn’t» «needn’t»: сравнительный анализ	1			15.05.2024
98	Контрольная работа о разделу «В гармонии с миром»	1	1		16.05.2024
99	Анализ контрольной работы, работа над ошибками.	1			20.05.2024
100	резерв: Аудирование по теме «Достопримечательности Британии» с пониманием необходимой информации	1			22.05.2024
101	Резерв: Написание личного письма зарубежному другу по теме «Путешествие за границу»	1			23.05.2024
102	Резерв: Обобщение и систематизация изученного материала	1			27.05.2024
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	5	0

11 КЛАСС

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Электронные цифровые образовательные ресурсы
№ п/п	Тема урока	Всего	Контрольные работы	Практические работы	Дата изучения	Электронные цифровые образовательные ресурсы
1	Введение и первичная отработка ЛЕ по теме "Будущие профессии"	1
2	Правила употребления конструкции "я хотел бы" в различных видах предложений	1
3	аудирование по теме"Что я собираюсь делать после школы" с извлечением необходимой информации	1
4	Правила образования различных профессий с помощью суффиксов -er, -ist, -ess, -or.	1
5	Правила употребления существительных "работа, профессия, занятие, карьера" в речи и на письме	1
6	Составление диалога-расспроса "Будущая карьера" с опорой на ключевые слова	1
7	Ознакомительное чтение "Выбор профессии".	1
8	Входная контрольная работа	1	1
9	Работа над ошибками	1
10	Правила употребления слов "neither/either" в речи и на письме	1
11	Активизация ЛЕ по теме "Выбор профессии"	1
12	Правила использования союзов "if whether" в английских предложениях	1
13	Ознакомительное чтение "Государственное образование в Соединенном Королевстве"	1
14	Обучение монологической речи по теме "Главные университеты в Англии"	1
15	Краткое сообщение на тему "Образование и работа" с опорой на план	1
16	Неопределенные местоимения "никто/ни один"	1
17	Описание иллюстрации "Образование в Англии" с опорой на текст	1
18	Активизация ЛЕ по теме "Изучение иностранных языков"	1
19	Введение и первичная отработка ЛЕ по теме "Шаги к карьере"	1
20	Фразовый глагол "to call" и его основные значения	1
21	Монологическое высказывание по теме "Мой собственный путь"	1
22	Слова-связки: правила употребления в речи и на письме	1
23	Контрольная работа по разделу	1	1
24	Работа над ошибками	1
25	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме "Шаги к пониманию культуры"	1
26	Изучающее чтение по теме "Что такое культура"	1
27	Множественное число имен существительных (исключения): правила образования	1
28	Обучающее аудирование по теме "Английские и американские традиции" с выбором необходимой информации	1
29	Притяжательный падеж: правила образования в речи и на письме	1
30	Введение и отработка ЛЕ по теме "Профессии"Понимание культуры"	1
31	Ознакомительное чтение по теме "Человеческие ценности"	1
32	Правила употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных с неопределенным артиклем	1
33	Описание картинок по теме "Человеческие ценности и вера" с опорой на ключевые слова	1
34	Неисчисляемые имена существительные с нулевым артиклем: правила употребления в речи и на письме	1
35	Словарные комбинации с существительными, обозначающими группы людей, животных, вещей	1
36	Фразовый глагол "говорить" и его основные значения	1
37	Активизация ЛЕ по теме "Искусство"	1
38	Английские идиомы с "цветочным компонентом": правила употребления в речи и на письме	1
39	Описание иллюстраций по теме "Русские художники и их картины"	1
40	Изучающее чтение по теме "Величайшие галереи мира"	1
41	Систематизация и обобщение по темам раздела	1
42	Объявления в английском языке : правила чтения и перевода	1
43	Лексико-грамматические задания (РТ)	1
44	Лексико-грамматический практикум (РТ)	1
45	Резерв: работа с лексико-грамматический материалом	1
46	Контрольная работа по разделу	1	1
47	Работа над ошибками	1
48	Резерв: лексико-грамматический практикум	1
49	Введение и отработка ЛЕ по теме «Общение».	1
50	Ознакомительное чтение по теме «Как это начиналось» с выбором необходимой информации»	1
51	Английские наречия и их функции: правила употребления в речи и на письме.	1
52	Правила правописания наречий.	1
53	Степени сравнения наречий: правила употребления в речи и на письме.	1
54	Обучение монологической речи по теме «Плюсы и минусы технологического прогресса»	1
55	Активизация ЛЕ по теме «Эффективное общение».	1
56	Степени сравнения наречий (исключения): правила употребления в речи и на письме.	1
57	Обучающее аудирование по теме «Великие изобретение» с опорой на ключевые слова	1
58	Правила использования наречий без суффикса -ly в устной речи.	1
59	Краткое сообщение по теме «Лауреаты Нобелевской премии» с опорой на план	1
60	Введение и отработка ЛЕ по теме «Эра общения».	1
61	Правила употребления слова «badly» в устной речи и на письме.	1
62	Обучающее аудирование по теме «Изобретения 20 века».	1
63	Фразовый глагол «собирать» и его основные значения.	1
64	Некоторые факты о числах: правила употребления в устной речи и на письме.	1
65	Составление диалога-расспроса по теме «Прогресс в науке и технологии».	1
66	Английские синонимы: правила употребления в речи и на письме.	1
67	Обучение монологической речи по теме «Средства массовой информации сегодня» с опорой на вопросы.	1
68	Просмотровое чтение по теме «СМИ» с выбором нужной информации»	1
69	Описание иллюстраций по теме «Великие изобретения и открытия в истории» с опорой на план	1
70	Диалог обмен-мнениями по теме «Великие изобретения 20 века: плюсы и минусы».	1
71	Ознакомительное чтение по теме «Изобретение 20 века: видеоигры»	1
72	Обучение монологической речи по теме «Плюсы и минусы видеоигр».	1
73	Систематизация и обобщение грамматического материала по теме «Наречие».	1
74	Написание личного письма зарубежному другу по теме «Технологический прогресс».	1
75	Систематизация и обобщение знаний по теме «Шаги к эффективному общению».	1
76	Контрольная работа по разделу	1	1
77	Работа над ошибками	1
78	Резерв: лексико-грамматический практикум	1
79	Введение первичная активизация ЛЕ по теме «Шаги к будущему».	1
80	Английские идиомы с инфинитивом и герундием; правила употребления в речи и на письме.	1
81	Английские наречия и их функции: правила употребления в речи и на письме.	1
82	Диалог обмен - мнениями по теме «Что ожидает нас в будущем».	1
83	Активизация ЛЕ по теме «Наше будущее»	1
84	Правила использования слово «деньги» в различных жизненных ситуациях	1
85	Инфинитив и герундий: сравнительный анализ.	1
86	Монологическая речь по теме «Будущее планеты» с опорой на ключевые слова	1
87	Правила употребления глаголов « get, gain, win» в речи и на письме.	1
88	Правила употребления глаголов « to offer, to suggest» в речи и на письме.	1
89	Просмотровое чтение по теме «Глобализация».	1
90	Составление диалога-расспроса по теме « Будущее национальной культуры» с опорой на ключевые выражения.	1
91	Сложное дополнение: употребление в речи и на письме.	1
92	Введение и отработка ЛЕ по теме «Шаги к будущему»	1
93	Сослагательное наклонение I типа: употребление в речи и на письме	1
94	Краткое сообщение по теме «Образ жизни людей в будущем» с опорой на план	1
95	Сослагательное наклонение с глаголом would: употребление в речи и на письме.	1
96	Правила употребления речевых оборотов в разговоре о будущем	1
97	Изучающее чтение «Английский - язык будущего».	1
98	Контрольная работа по разделу	1	1
99	Работа над ошибками	1
100	Сослагательное наклонение 2 типа: употребление в речи и на письме	1
101	Составление диалога-расспроса по теме "Будущее за компьютерами" с опорой на ключевые фразы	1
102	Систематизация и обобщение по теме "Шаги к будущему"	1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	5	0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Английский язык. 10 кл.. : базовый уровень: учебник / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М. : Дрофа, 2020, Rainbow English.
Афанасьева О. В. Английский язык. Базовый уровень. 11 кл.: учебник / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2020. (Rainbow English)

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Книги для учителя «Английский язык» (10 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
Авторская программа к учебникам. 10-11 кл./О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2015. (Rainbow English)

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

http://window.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

Общероссийский проект "Школа цифрового века" http://digital.1september.ru/

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/

Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru/

Учи.ру - интерактивная онлайн-платформа - https://uchi.ru/
Бесплатная цифровая платформа для обучения основным школьным предметам - https://education.yandex.ru/main/
Ru.wikipedia.org
Britishmuseum.org
Kreml.ru
Louvre.fr
Metmuseum.org
Museodelprado.es
Muzei-mira.com

Навигация

рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Грамматическая сторона речи

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: