Доклад на тему:

"Профессиональный стандарт педагога

(учителя иностранного языка) "

«Новый стандарт-это, прежде всего, стремление учителя к обучению» (академик А.Асмолов)

«…только в условиях, когда будет развиваться педагог, будет развиваться учитель»  

(Министр образования и науки РФ Д.Ливанов)

     Стремительно меняющаяся жизнь ставит перед всеми, в том числе перед школой, новые задачи, решать которые не приходилось раньше.

С введением профстандарта в работе учителя вводится много новых задач. Многим педагогам придётся освоить дополнительные виды трудовых действий и навыков. Прежде всего, определимся с самим понятием "профессиональный стандарт".

    Профессиональный стандарт — это общая характеристика квалификации, необходимой специалисту для осуществления определённого вида профессиональной деятельности. (2 слайд)

    В профстандарте чётко прописано, какие функции выполняет педагог дошкольного образования, начальной школы, средней школы, специалист в системе специального образования и персонал специального обучения. Проще говоря, чтобы понимать, что должен уметь делать тот или иной специалист, а также какова его функция и роль в своей сфере. Предполагается, что введение профстандарта поможет повысить уровень педагогических работников, эффективно решить проблему по планированию и реализации кадровой политики, установить систему оплаты труда с учётом актуальных требований.

(3 слайд)

Итак, каковы же общие требования профстандарта к педагогу? (4 слайд)

Педагог должен:

1.Иметь высшее образование.

2 Демонстрировать знание предмета и программы обучения.

3.Уметь планировать уроки, анализировать их эффективность.

4. Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки урока: лабораторные эксперименты, полевая практика и т.д.

   Педагог также обязан овладеть современными информационно-коммуникационными технологиями, освоить навыки преподавания и воспитания в поликультурной среде, обладать определёнными переводческими компетенциями, уметь кооперироваться с учениками, их родителями для разработки индивидуальных программ развития детей. Отсюда вытекает необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми компетенциями. Попытаемся их перечислить.   (5   слайд)

1. Работа с одаренными учащимися

   Психологи различают 2 типа одарённых детей: дети с гармоничным типом развития, и дети с негармоничным типом развития. Второй тип проявляется в ситуации отсутствия мотивации у ребенка. Чем содержательнее урок, тем выше становится степень мотивации. Именно творческое отношение ребенка к делу показывает, насколько он углублен в процесс познания.

2. Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования.

 К примеру, директор школы ищет учителя иностранного языка, но это уже не просто школа, а учреждение, реализующее программы инклюзивного образования, где совместно обучаются здоровые учащиеся и дети с ограниченными возможностями. Просто математик, не обладающий специальными компетенциями, с таким контингентом учащихся работать не сможет). Но здесь недостаточно будет иметь медико-психологическую подготовку.

     И ещё здесь появляется главная проблема - отсутствие материальных условий для внедрения стандарта. Допустим, если школа будет брать особых учеников, ей нужно не менее 3 психологов, 11 тьюторов - по одному на параллель, хотя бы по одному сурдопереводчику и дефектологу. А еще нужны лифт, пандус, оборудованный туалет, удобный подъезд к зданию, и желательно приспособленные места в столовой и особое меню.

     Сегодня вопрос внедрения профстандарта является одним из самых обсуждаемых в педагогическом сообществе. Очень часто учителя задают авторам профстандарта такой вопрос: "Теперь в одном классе будут одновременно обучаться все дети (с разным психическим, умственным развитием)? О каком творческом подходе к делу вообще может идти речь, если все время урока учитель будет обязан только успевать дифференцировать подход к разным обучающимся. Сейчас практически все учителя работают на полторы ставки или даже больше. При такой нагрузке об индивидуальном подходе к каждому ученику вряд ли можно говорить. Разработчики профстандарта в свою очередь заявляют следующее:" Нагрузка учителя должна быть не больше 20 часов в неделю".

3. Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным. (К примеру, руководитель школы находится в поисках словесника, но специфика контингента его школы такова, что в некоторых классах преобладают учащиеся, для которых русский язык не является родным и разговорным в семьях. Следовательно, руководителю станет необходимым привлечение специалиста, обладающего определенной компетенцией, а именно: компетенцией, позволяющей преподавать русский язык как иностранный, т.е. учитель должен владеть методикой обучения детей-мигрантов. Соответственно в системе высшего профессионального образования также грядут большие перемены в содержании методики обучения будущих учителей.

    4. Работа с девиантными, социально запущенными учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

     Но и это еще не все.

  Вопрос: из всего документа не найдешь нигде слов о том, что имеет право делать педагог, зато четко прописано, что он должен - обучение - 7 пунктов, воспитание - 18 пунктов, развитие - 20 пунктов. Где творчество, где креативность, где освобождение времени для самообучения (а ведь именно это педагогу необхожимо демонстрировать учащимся - что он может сам учиться)?  (Также новый стандарт предполагает, что каждый школьный учитель будет свободно говорить на иностранном языке, использовать вместе с учениками иноязычные источники информации

   Учитель иностранного языка должен демонстрировать знание предмета и программы обучения так, чтобы учащиеся не чувствовали превосходства ни в знаниях, ни в возрасте, ни в социальной роли учителя. Более того, учитель иностранного языка, будучи партнёром общения, должен быть заинтересован в процессе и результате этого общения.  Сейчас мы все чаще говорим о понятии «плоский мир», мире " без швов ". Возможность человека перемещаться по планете без ограничений. Дети учат теперь английский для того, чтобы общаться во время передвижения за границей.

  Министр образования и науки Дмитрий Ливанов, выступая на Всероссийском съезде участников апробации стандарта, подчеркнул, что работа педагога не должна оцениваться по ЕГЭ: " Из показателей работы губернаторов этот критерий уже исчез. Мы убираем его из различных рейтингов, касающихся работы школ. Главные показатели для оценки учителей - динамика учеников и индивидуальные достижения, заметил министр".

    По словам Д.Ливанова, система оплаты труда должна исходить из выполнения стандарта: "Нам предстоит обсудить уровненную модель должностей. Ждем ваших предложений, нужно это или нет?"... "Мне в отличие от других прекрасно понятно, что такое метапредметные умения и личностный результат, - поделился он с педагогами. - У меня есть тяжелобольная ученица, которая учит английский язык для того, чтобы получше узнать, как лечат ее заболевание в мире и общаться с врачами из разных стран, к которым она может поехать".

    Условия для внедрения стандарта не самые благоприятные. Мы психологически не готовы жить по стандартам, постоянно противопоставляя их творчеству. По мнению Ямбурга, далеко не все руководители местных министерств и департаментов образования понимают, что теперь требуется от учителей. Знания педагогики, психологии у многих руководителей на местах - минимальные. "Как можно требовать то, чему тебя не учили?" - спросила одна из министров учителя Ямбурга. У него есть ответ на этот вопрос: иди и учись. Стандарты - закон, и его надо выполнять.

      При этом зарплата учителей напрямую будет зависеть от выполнения требований стандарта. Документ уже разработан, проходит апробацию и может быть внедрен в 2017 году. По идее, он должен был вступить в силу в этом году, но педагогическое сообщество пока к этому не готово.

      Сказанного достаточно, чтобы понять: ни одна из вышеперечисленных проблем не является надуманной. Их неотвратимо ставит перед школой сама жизнь. Список остается открытым. Перечень компетенций для внесения в новый профессиональный стандарт можно продолжить. Что, собственно говоря, и является целью данной публикации. Любую из перечисленных выше компетенций несложно раскрыть, перечислив, какими дополнительными профессиональными знаниями и практическими способами трудовой деятельности должен обладать педагог, самой жизнью поставленный решать новые задачи образования.

Должностные обязанности учителя иностранного языка

На учителя возлагаются следующие должностные обязанности:

 1. Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы.

 2. Организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, осуществляет связь обучения с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности.

 3.Обеспечивает достижение и подтверждение обучающимися уровней образования, соответствующих требованиям новых ФГОС, и несет ответственность за их реализацию.

 4.Оценивает эффективность и результаты обучения обучающихся по предмету, учитывая освоение знаний,  овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся используя компьютерные технологии в своей деятельности.

5. Осуществление совместно с обучающимися поиска и обсуждения изменений в языковой реальности и реакции на них социума, формирование у обучающихся "чувства меняющегося языка".

6. Формирование культуры диалога через организацию устных и письменных дискуссий по проблемам, требующим принятия решений и разрешения конфликтных ситуаций.

7. Организация публичных выступлений обучающихся, поощрение их участия в дебатах на школьных конференциях и других форумах, включая Интернет-форумы и интернет-конференции.

8. Формирование установки обучающихся на коммуникацию в максимально широком контексте, в том числе в гипермедиа-формате.

9. Стимулирование сообщений обучающихся о событии или объекте (рассказ о поездке, событии семейной жизни, спектакле и т. п.), анализируя их структуру, используемые языковые и изобразительные средства.

10. Обсуждение с обучающимися образцов лучших произведений художественной и научной прозы, журналистики, рекламы и т. п.

11. Поощрение индивидуального и коллективного литературного творчества обучающихся.

12. Поощрение участия обучающихся в театральных постановках, стимулирование создания ими анимационных и других видеопродуктов.

13. Моделирование видов профессиональной деятельности, где коммуникативная компетентность является основным качеством работника, включая в нее заинтересованных обучающихся (издание школьной газеты, художественного или научного альманаха, организация школьного радио и телевидения, разработка сценария театральной постановки или видеофильма и т. д.).

14. Формирование у обучающихся умения применения в практике устной и письменной речи норм современного литературного английского языка.

15. Формирование у обучающихся культуры ссылок на источники опубликования, цитирования, сопоставления, диалога с автором, недопущения нарушения авторских прав.

16. Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни.

17. Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде.

    Таким образом,  самоанализ   педагогической деятельности, планомерная работа учителя по перестройке собственного мышления,  умение вести несколько видов деятельности одновременно, умелое применение традиционных и инновационных методов обучения и воспитания на уроках, безупречное владение информационными компьютерными технологиями, потребность в постоянном самообразовании и готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений, способность интегрировать различные направления являются составляющими многомерности  профессиональных компетенций учителя  иностранного языка,  внедряющего новые стандарты и решают задачи современной школы в рамках имеющих место кардинальных перемен в системе российского образования.

29.08.2017.                              Доклад подготовила:

                                                                             учитель англ. языка Селицкая Е.А.