Методические материалы. Рабочие программы по предметам
Рабочие программы по предметам
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 prilozhenie_k_rp_lit_chten_1_klass.docx | 31.45 КБ |
| prilozhenie_k_rp_matem_1_klass.docx | 31.67 КБ |
| prilozhenie_k_rp_rus_yaz_1_klass.docx | 35.44 КБ |
| rabochaya_programma_literaturnoe_chtenie_3_klass.docx | 55.43 КБ |
| rabochaya_programma_izo_3_klass.docx | 35.76 КБ |
| rabochaya_programma_matematika_3_klass.docx | 65.43 КБ |
| rabochaya_programma_okruzhayushchiy_mir_3_klass.docx | 49.24 КБ |
| rabochaya_programma_russkiy_yazyk_3_klass.docx | 66.15 КБ |
| rabochaya_programma_tehnologiya_3_klass.docx | 48.58 КБ |
| izo_4_klass.docx | 40.03 КБ |
| ktp_literaturnoe_chtenie_4_klass.docx | 34.54 КБ |
| ktp_russkiy_yazyk_4_klass.docx | 53.5 КБ |
| prp_matematika_4_klass_1.docx | 34.44 КБ |
| okruzhayushchiy_mir_4_klass.docx | 43.28 КБ |
| tehnologiya_4klass.doc | 131 КБ |
| izo.docx | 43.84 КБ |
| rabochaya_programma_okr_mir_1_klass.docx | 53.92 КБ |
| rabochaya_programma_tehnologiya_1_klass.docx | 53.9 КБ |
Предварительный просмотр:
ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№ п/п | Тема урока | Количество уроков | Дата проведения | Примечание | |
по плану | фактически | ||||
Добукварный период ( 17 часов) | |||||
1 | «Азбука» — первая учебная книга. | 1 | 02.09 | 02.09 | |
2 | Речь устная и письменная. | 1 | 03.09 | 03.09 | |
3 | Предложение. | 1 | 5.09 | 5.09 | |
4 | Предложение и слово. | 1 | 6.09 | 6.09 | |
5 | Слово и слог. | 1 | 10.09 | 10.09 | |
6 | Ударение. | 1 | 11.09 | 11.09 | |
7 | Звуки в окружающем мире и в речи. | 1 | 12.09 | 12.09 | |
8 | Звуки в словах. | 1 | 13.09 | 13.09 | |
9 | Слог-слияние. | 1 | 17.09 | 17.09 | |
10 | Слияние согласного звука с гласным. | 1 | 18.09 | 18.09 | |
11 | Слияние согласного звука с гласным. | 1 | 19.09 | 19.09 | |
12 | Гласный звук [а], буквы А , а. | 1 | 20.09 | 20.09 | |
13 | Гласный звук [о], буквы О, о. | 1 | 24.09 | 24.09 | |
14 | Гласный звук [и], буквы И, и. | 1 | 25.09 | 25.09 | |
15 | Гласный звук [ы], буквы ы | 1 | 26.09 | 26.09 | |
16 | Гласный звук [у], буквы У, у. | 1 | 27.09 | 27.09 | |
17 | Гласные звуки и буквы. | 1 | 01.10 | 01.10 | |
Букварный (основной) период (50 часов) | |||||
18 | Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н. | 1 | 02.10 | 02.10 | |
19 | Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н. | 1 | 03.10 | 03.10 | |
20 | Согласные звуки [с], [с'], буквы С, с. | 1 | 04.10 | 04.10 | |
21 | Согласные звуки [с], [с'], буквы С, с. | 1 | 08.10 | 08.10 | |
22 | Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к. | 1 | 09.10 | 09.10 | |
23 | Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к. | 1 | 10.10 | 10.10 | |
24 | Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т. | 1 | 11.10 | 11.10 | |
25 | Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т. | 1 | 15.10 | 15.10 | |
26 | Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л. | 1 | 16.10 | 16.10 | |
27 | Правописание имён собственных. | 1 | 17.10 | 17.10 | |
28 | Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р. | 1 | 18.10 | 18.10 | |
29 | Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р. | 1 | 22.10 | 22.10 | |
30 | Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в. | 1 | 23.10 | 23.10 | |
31 | Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в. | 1 | 24.10 | 24.10 | |
32 | Гласные буквы Е, е. | 1 | 25.10 | 25.10 | |
33 | Гласные буквы Е, е. | 1 | 29.10 | 29.10 | |
34 | Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п. | 1 | 30.10 | 30.10 | |
35 | Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п. | 1 | 31.10 | 31.10 | |
36 | Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м. | 1 | 01.11 | 01.11 | |
2 четверть | |||||
37 | Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м. | 1 | 12.11 | ||
38 | Согласные звуки [з], [з'], буквы 3, з. | 1 | 13.11 | ||
39 | Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. | 1 | 14.11 | ||
40 | Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б. | 1 | 15.11 | ||
41 | Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б. | 1 | 19.11 | ||
42 | Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. | 1 | 20.11 | ||
43 | Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д. | 1 | 21.11 | ||
44 | Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д. | 1 | 22.11 | ||
45 | Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | 1 | 26.11 | ||
46 | Гласные буквы Я, я. | 1 | 27.11 | ||
47 | Гласные буквы Я, я. | 1 | 28.11 | ||
48 | Гласные буквы Я, я. | 1 | 29.11 | ||
49 | Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г. | 1 | 03.12 | ||
50 | Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | 1 | 4.12 | ||
51 | Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч. | 1 | 5.12 | ||
52 | Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч. | 1 | 6.12 | ||
53 | Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | 1 | 10.12 | ||
54 | Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | 1 | 11.12 | ||
55 | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. | 1 | 12.12 | ||
56 | Сочетание ши. | 1 | 13.12 | ||
57 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. | 1 | 17.12 | ||
58 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. | 1 | 18.12 | ||
59 | Сопоставление звуков [ж] и [ш]. | 1 | 19.12 | ||
60 | Гласные буквы Ё, ё. | 1 | 20.12 | ||
61 | Гласные буквы Ё, ё. | 1 | 24.12 | ||
62 | Звук [Й'], буквы Й, й. | 1 | 25.12 | ||
63 | Согласные звуки [х], [х'], буквы X, х. | 1 | 26.12 | ||
64 | Согласные звуки [х], [х'], буквы X, х. | 1 | 27.12 | ||
3 четверть | |||||
65 | Согласные звуки [х], [х'], буквы X, х. | 1 | 14.01 | ||
66 | Гласные буквы Ю, ю. | 1 | 15.01 | ||
67 | Гласные буквы Ю, ю. | 1 | 16.01 | ||
68 | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | 1 | 17.01 | ||
69 | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | 1 | 21.01 | ||
70 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | 1 | 22.01 | ||
71 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | 1 | 23.01 | ||
72 | Мягкий глухой согласный звук [щ']. Буквы Щ, щ. | 1 | 24.01 | ||
73 | Мягкий глухой согласный звук [щ']. Буквы Щ, щ. | 1 | 28.01 | ||
74 | Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф. | 1 | 29.01 | ||
75 | Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф. | 1 | 30.01 | ||
76 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. | 1 | 31.01 | ||
77 | Русский алфавит. | 1 | 4.02 | ||
Послебукварный период (15 часов) | |||||
78 | С. Маршак. «Ты эти буквы заучи». В.Берестов. «Читалочка». | 1 | 5.02 | ||
79 | Чтение по ролям отрывка произведения Е. Чарушина «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». | 1 | 6.02 | ||
80 | Анализ содержания текста произведений К. Ушинского Одна у человека мать; одна и родина. Наше Отечество. | 1 | 7.02 | ||
81 | История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительнос ти чтения на материале В. Крупина «Первоучители словенские». | 1 | 11.02 | ||
82 | Выразительное чтение произведения В. Крупина « Первый букварь». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. | 1 | 12.02 | ||
83 | Сказки А. С. Пушкина. | 1 | 13.02 | ||
84 | Рассказы для детей Л. Н. Толстого. Поучительные рассказы для детей К. Д. Ушинского. | 1 | 14.02 | ||
85 | Инсценирование стихотворения К. И. Чуковского « Телефон». | 1 | 25.02 | ||
86 | К. И. Чуковский. Путаница. Небылица. | 1 | 26.02 | ||
87 | Знакомство с творчеством В. В. Бианки. Пересказ рассказа «Первая охота». | 1 | 27.02 | ||
88 | Выразительное чтение стихотворений С. Я. Маршака «Угомон», « Дважды два». Приемы заучивания стихотворения наизусть. | 1 | 28.02 | ||
89 | Знакомство с текстом – описанием на основе произведений М. М. Пришвина «Предмайское утро, « Глоток молока». | 1 | 3.03 | ||
90 | Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. | 1 | 4.03 | ||
91 | Инсценировка стихотворения С.В.Михалкова Котята. Выразительное чтение стихотворений Б. Заходера и В. Берестова. | 1 | 5.03 | ||
92 | Проект «Живая Азбука». | 1 | 6.03 | ||
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (40 ЧАСОВ) | |||||
«Жили-были буквы» (6 ч) | |||||
93 | Знакомство с новым учебником и его основными компонентами. В. Данько «Загадочные буквы». | 1 | 10.03 | ||
94 | Чтение сказки про буквы И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана. | 1 | 11.03 | ||
95 | Анализ и сравнение произведений С. Черного «Живая азбука», Ф. Кривина «Почему А поется, а Б нет». | 1 | 12.03 | ||
96 | Передача различных интонаций при чтении Г. Сапгира «Про медведя», М. Бородицкой «Разговор с пчелой», И. Гамазковой «Кто как кричит?». | 1 | 13.03 | ||
97 | Анализ произведения С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть», выявление его идейно-художественной направленности. | 1 | 17.03 | ||
98 | Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». | 1 | 18.03 | ||
«Узнай сказку» (5 ч) | |||||
99 | Чтение диалога действующих персонажей произведения Е. Чарушина «Теремок». | 1 | 19.03 | ||
100 | Анализ текста РНС «Рукавичка», его воспроизведение по опорным словам и картинному плану. | 1 | 20.03 | ||
4 четверть | |||||
101 | Особенности жанров: Загадки, песенки, потешки. | 1 | |||
102 | Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров. Чтение стишков и потешек из книги «Рифмы Матушки Гусыни». | 1 | |||
103 | Обобщение по разделу «Узнай сказку». | 1 | |||
«Апрель! Апрель! Звенит капель» (4 ч) | |||||
104 | Настроение стихотворений А. Плещеева «Сельская песенка», А. Майкова «Весна», «Ласточка промчалась…» | 1 | |||
105 | Определение настроения произведений Т. Белозерова «Подснежники», С. Маршака «Апрель». | 1 | |||
106 | Сравнение стихотворений И. Токмаковой «Ручей», Е. Трутневой «Когда это бывает?» по настроению, тематике и жанру. | 1 | |||
107 | Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель». | 1 | |||
«И в шутку и всерьёз» (5 ч) | |||||
108 | Особенности юмористических произведений И. Токмаковой «Мы играли в хохотушки», Я. Тайца «Волк», Г. Кружкова «Ррры!». | 1 | |||
109 | Знакомство с произведением Н. Артюховой «Саша-дразнилка». Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа. | 1 | |||
110 | Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев при чтении произведений К. И. Чуковского «Федотка». О. Дриз «Привет». | 1 | |||
111 | Знакомство с произведениями И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковского «Помощник». Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев. | 1 | |||
112 | Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». | 1 | |||
«Я и мои друзья» (8 ч) | |||||
113 | Анализ и оценка поступков героев произведений Ю. Ермолаева «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок». | 1 | |||
114 | Анализ и оценка поступков героев рассказов В. Орлова «Кто первый?» и С. Михалкова «Бараны». | 1 | |||
115 | Анализ и оценка поступков героев Р. Сеф «Совет», В. Берестова «В магазине игрушек». | 1 | |||
116,117 | Анализ и оценка поступков героев произведений И. Пивоваровой «Вежливый ослик», А. Барто «Вот так защитник».
| 2 | |||
118 | Анализ и оценка поступков героев произведений Я. Акима «Моя родня», С. Маршака «Хороший день». | 1 | |||
119 | Анализ и оценка поступков героев произведений М. Пляцковского «Сердитый дог Буль», Д. Тихомирова «Мальчики и лягушки», «Находка». | 1 | |||
120 | Обобщение по теме «Я и мои друзья». | 1 | |||
«О братьях наших меньших» (12 ч) | |||||
121,122 | Идейно-художественный анализ произведений С. Михалкова «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». | 2 | |||
123 | Анализ и оценка поступков герое произведения В. Осеевой «Собака яростно лаяла». | 1 | |||
124 | Пересказ текста В. Осеевой «Собака яростно лаяла» по картинному плану. | 1 | |||
125 | Анализ и оценка поступков героев произведения И. Токмаковой «Купите собаку». | 1 | |||
126 | Анализ и оценка поступков героев произведения С. Михалкова «Важный совет». | 1 | |||
127,128 | Различение жанров художественных произведений М. Пляцковского «Цап Царапыч», Г. Сапгира «Кошка». | 2 | |||
129 | В. Берестов «Лягушата». Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия. | 1 | |||
130,131 | Различение жанров художественных произведений Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж». | 2 | |||
132 | Обобщающий урок «О братьях наших меньших». | 1 | |||
Предварительный просмотр:
ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№ п/п | Тема урока | Количество уроков | Дата проведения | Примечание | ||||||||
по плану | фактически | |||||||||||
1 четверть | ||||||||||||
Пространственные и временные представления. (4 ч)
| ||||||||||||
Роль математики в жизни людей и общества. Счет предметов. | 1 | 02.09 | 02.09 | |||||||||
Счет предметов. | 1 | 4.09 | 4.09 | |||||||||
Вверху. Внизу. Слева. Справа. | 1 | 5.09 | 5.09 | |||||||||
Раньше. Позже. Сначала. Потом. | 1 | 6.09 | 6.09 | |||||||||
Подготовка к изучению чисел и действий с ними.(4ч) | ||||||||||||
Столько же. Больше. Меньше. | 1 | 9.09 | 9.09 | |||||||||
На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | 11.09 | 11.09 | |||||||||
На сколько больше? На сколько меньше? Подготовка к изучению чисел. | 1 | 12.09 | 12.09 | |||||||||
Подготовка к изучению чисел и действий с ними. | 1 | 13.09 | 13.09 | |||||||||
Нумерация чисел от 1 до 10. Число 0. (28ч) | ||||||||||||
Много. Один. Цифра 1. | 1 | 16.09 | 16.09 | |||||||||
Число и цифра 2. Состав числа 2. | 1 | 18.09 | 18.09 | |||||||||
Число и цифра 3. Состав числа 3. | 1 | 19.09 | 19.09 | |||||||||
Знаки +, -, =. | 1 | 20.09 | 20.09 | |||||||||
Число и цифра 4. Состав числа 4. | 1 | 23.09 | 23.09 | |||||||||
Длиннее, короче. | 1 | 25.09 | 25.09 | |||||||||
Число и цифра 5. | 1 | 26.09 | 26.09 | |||||||||
Числа от 1 до 5. Состав числа 5. | 1 | 27.09 | 27.09 | |||||||||
Решение логических задач. | 1 | 30.09 | 30.09 | |||||||||
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. | 1 | 02.10 | 02.10 | |||||||||
Ломаная линия. | 1 | 3.10 | 3.10 | |||||||||
Нумерация чисел от 1 до 5. | 1 | 4.10 | 4.10 | |||||||||
Знаки >, <, =. | 1 | 7.10 | 7.10 | |||||||||
Равенство. Неравенство. | 1 | 9.10 | 9.10 | |||||||||
Многоугольник. | 1 | 10.10 | 10.10 | |||||||||
Числа 6 и 7. Состав чисел. Письмо цифры 6. | 1 | 11.10 | 11.10 | |||||||||
Числа 6 и 7. Состав чисел. Письмо цифры 7. | 1 | 14.10 | 14.10 | |||||||||
Числа 8 и 9. Состав чисел. Письмо цифры 8. | 1 | 16.10 | 16.10 | |||||||||
Числа 8 и 9. Состав чисел. Письмо цифры 9. | 1 | 17.10 | 17.10 | |||||||||
Число 10. Состав числа 10. | 1 | 18.10 | 18.10 | |||||||||
Числа от 1 до10. | 1 | 21.10 | 21.10 | |||||||||
Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках». | 1 | 23.10 | 23.10 | |||||||||
Сантиметр. | 1 | 24.10 | 24.10 | |||||||||
Увеличить на несколько единиц. Уменьшить на несколько единиц. | 1 | 25.10 | 25.10 | |||||||||
Число 0. | 1 | 28.10 | 28.10 | |||||||||
Сложение и вычитание с числом 0. | 1 | 30.10 | 30.10 | |||||||||
Решение логических задач. | 1 | 31.10 | 31.10 | |||||||||
Нумерация чисел от 1 до 10. | 1 | 01.11 | 01.11 | |||||||||
2 четверть | ||||||||||||
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. (60ч)
| ||||||||||||
Сложение и вычитание вида +1, - 1. | 1 | 11.11 | ||||||||||
Сложение и вычитание вида + 1 + 1, - 1 – 1. | 1 | 13.11 | ||||||||||
Сложение и вычитание вида +2, - 2. | 1 | 14.11 | ||||||||||
Слагаемые. Сумма. | 1 | 15.11 | ||||||||||
Задача. | 1 | 18.11 | ||||||||||
Составление задач по рисунку. | 1 | 20.11 | ||||||||||
Составление задач по рисунку. | 1 | 21.11 | ||||||||||
Таблицы сложения и вычитания с числом 2. | 1 | 22.11 | ||||||||||
Присчитывание и отсчитывание по 2. | 1 | 25.11 | ||||||||||
Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц. | 1 | 27.11 | ||||||||||
Решение логических задач. | 1 | 28.11 | ||||||||||
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. | 1 | 29.11 | ||||||||||
Сложение и вычитание вида + 3, - 3. | 1 | 02.12 | ||||||||||
Сложение и вычитание вида + 3, - 3. | 1 | 4.12 | ||||||||||
Прибавление и вычитание числа 3. | 1 | 5.12 | ||||||||||
Сравнение длин отрезков. | 1 | 6.12 | ||||||||||
Таблицы сложения и вычитания с числом 3. | 1 | 9.12 | ||||||||||
Присчитывание и отсчитывание по 3. Решение задач на нахождение суммы. | 1 | 11.12 | ||||||||||
55 | Решение логических задач. | 1 | 12.12 | |||||||||
56 | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. | 1 | 13.12 | |||||||||
57 | Сложение и вычитание. | 1 | 16.12 | |||||||||
58 | Сложение и вычитание. | 1 | 18.12 | |||||||||
59 | Решение задач на нахождение остатка. | 1 | 19.12 | |||||||||
60-61 | Сложение и вычитание. Закрепление изученного. | 2 | 20.12 23.12 | |||||||||
62 | Состав чисел 2,3,4,5,6. | 1 | 25.12 | |||||||||
63-64 | Сложение и вычитание. Задачи. | 2 | 26.12 27.12 | |||||||||
3 четверть | ||||||||||||
65 | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8,9. | 1 | 13.01 | |||||||||
66 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | 1 | 15.01 | |||||||||
67 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | 1 | 16.01 | |||||||||
68 | Сложение и вычитание вида + 4, - 4. | 1 | 17.01 | |||||||||
69 | Сложение и вычитание. Закрепление изученного. | 1 | 20.01 | |||||||||
70 | На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | 22.01 | |||||||||
71 | Решение задач на разностное сравнение. | 1 | 23.01 | |||||||||
72 | Таблицы сложения и вычитания с числом 4. | 1 | 24.01 | |||||||||
73 | Решение задач на разностное сравнение. | 1 | 27.01 | |||||||||
74 | Перестановка слагаемых. | 1 | 29.01 | |||||||||
75 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида + 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | 30.01 | |||||||||
76 | Таблицы сложения для случаев вида + 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | 31.01 | |||||||||
77-78 | Состав чисел в пределах 10. | 2 | 3.02 5.02 | |||||||||
79 | Решение задач на нахождение суммы и остатка. | 1 | 6.02 | |||||||||
80 | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. | 1 | 7.02 | |||||||||
81 | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. | 1 | 10.02 | |||||||||
82-83 | Связь между суммой и слагаемыми. | 2 | 12.02 13.02 | |||||||||
84 | Решение задач на нахождение одного из слагаемых. | 1 | 14.02 | |||||||||
85 | Решение задач на нахождение одного из слагаемых. | 1 | 24.02 | |||||||||
86 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | 1 | 26.02 | |||||||||
87 | Вычитание вида 6 -□ , 7 - □. | 1 | 27.02 | |||||||||
88 | Закрепление приема вычислений вида 6 - □, 7 - □ . Решение задач. | 1 | 28.02 | |||||||||
89 | Вычитание вида 8 - □, 9 - □. | 1 | 02.03 | |||||||||
90 | Закрепление приема вычислений вида 8 - □, 9 - □. Решение задач. | 1 | 4.03 | |||||||||
91 | Вычитание вида 10 - □. | 1 | 5.03 | |||||||||
92,93 | Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. | 2 | 6.03 9.03 | |||||||||
94 | Килограмм. | 1 | 11.03 | |||||||||
95 | Литр. | 1 | 12.03 | |||||||||
96 | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. | 1 | 13.03 | |||||||||
Числа от 1 до 20. Нумерация 11 – 20.(13ч) | ||||||||||||
97 | Название и последовательность чисел от 11 до 20. | 1 | 16.03 | |||||||||
98 | Образование чисел второго десятка. | 1 | 18.03 | |||||||||
99 | Запись и чтение чисел второго десятка. | 1 | 19.03 | |||||||||
100 | Дециметр. | 1 | 20.03 | |||||||||
4 четверть | ||||||||||||
101 | Сложение и вычитание вида 10 - 7, 17 – 7, 17 – 10. | 1 | 30.03 | |||||||||
102 | Решение логических задач. | 1 | 01.04 | |||||||||
103 | Числа от 1 до 20. Нумерация 11 – 20. | 1 | ||||||||||
104 | Нумерация 11 – 20. | 1 | ||||||||||
105 | Нумерация 11 – 20. | 1 | ||||||||||
106-107 | Подготовка к решению задач в два действия. | 2 | ||||||||||
108-109 | Составная задача. | 2 | ||||||||||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. (21ч) | ||||||||||||
110 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | 1 | ||||||||||
111 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 2, □+ 3. | 1 | ||||||||||
112 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 4 | 1 | ||||||||||
113 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 5. | 1 | ||||||||||
114 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 6. | 1 | ||||||||||
115 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 7. | 1 | ||||||||||
116 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 8, □ + 9. | 1 | ||||||||||
117 | Таблица сложения. | 1 | ||||||||||
118 | Таблица сложения. Решение логических задач. | 1 | ||||||||||
119 | Числа от 1 до 20. Сложение. | 1 | ||||||||||
120 | Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток. | 1 | ||||||||||
121 | Вычитание вида 11 - □. | 1 | ||||||||||
122 | Вычитание вида 12 - □. | 1 | ||||||||||
123 | Вычитание вида 13 - □. | 1 | ||||||||||
124 | Вычитание вида 14 - □. | 1 | ||||||||||
125 | Вычитание вида 15 -□. | 1 | ||||||||||
126 | Вычитание вида 16 - □. | 1 | ||||||||||
127 | Вычитание вида 17 - □, 18 - □. | 1 | ||||||||||
128 | Решение логических задач. | 1 | ||||||||||
129 | Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. | 1 | ||||||||||
130 | Наши проекты. | 1 | ||||||||||
Итоговое повторение.(2ч) | ||||||||||||
131 | Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. | 1 | ||||||||||
132 | Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. | 1 | ||||||||||
Предварительный просмотр:
ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№ п/п | Тема урока | Количество уроков | Дата проведения | Примечание | |||
по плану | факти чески | ||||||
ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ (82 часа) | |||||||
1 | Пропись — первая учебная тетрадь. | 1 | 02.09 | 02.09 | |||
2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | 1 | 03.09 | 03.09 | |||
3 | Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов. | 1 | 04.09 | 04.09 | |||
4 | Рисование бордюров. | 1 | 05.09 | 05.09 | |||
5 | Письмо длинных прямых наклонных линий. | 1 | 09.09 | 09.09 | |||
6 | Письмо наклонной длинной пинии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | 1 | 10.09 | 10.09 | |||
7 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо). | 1 | 11.09 | 11.09 | |||
8 | Письмо овалов больших, и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | 1 | 12.09 | 12.09 | |||
9 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. | 1 | 16.09 | 16.09 | |||
10 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. | 1 | 17.09 | 17.09 | |||
11 | Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. | 1 | 18.09 | 18.09 | |||
12 | Письмо изученных элементов. | 1 | 19.09 | 19.09 | |||
13 | Письмо строчной и заглавной буквы А, а. | 1 | 23.09 | 23.09 | |||
14 | Письмо строчной и заглавной буквы о, О. | 1 | 24.09 | 24.09 | |||
15 | Письмо строчной и заглавной букв и, И. | 1 | 25.09 | 25.09 | |||
16 | Письмо строчной буквы ы | 1 | 26.09 | 26.09 | |||
17 | Письмо строчной и заглавной буквы у, У. | 1 | 30.09 | 30.09 | |||
18 | Письмо изученных букв. | 1 | 01.10 | 01.10 | |||
19 | Письмо строчной буквы н. | 1 | 02.10 | 02.10 | |||
20 | Письмо заглавной буквы Н. | 1 | 03.10 | 03.10 | |||
21 | Письмо строчной и заглавной буквы С, с. | 1 | 07.10 | 07.10 | |||
22 | Письмо слогов с изученными буквами. | 1 | 08.10 | 08.10 | |||
23 | Письмо строчной буквы к. | 1 | 09.10 | 09.10 | |||
24 | Письмо заглавной буквы К. | 1 | 10.10 | 10.10 | |||
25 | Письмо строчной буквы т. | 1 | 14.10 | 14.10 | |||
26 | Письмо заглавной буквы Т. | 1 | 15.10 | 15.10 | |||
27 | Письмо строчной и заглавной буквы Л, л. | 1 | 16.10 | 16.10 | |||
28 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 17.10 | 17.10 | |||
29 | Письмо строчной буквы р. | 1 | 21.10 | 21.10 | |||
30 | Письмо заглавной буквы Р. | 1 | 22.10 | 22.10 | |||
31 | Письмо строчной буквы в. | 23.10 | 23.10 | ||||
32 | Письмо заглавной буквы В. | 1 | 24.10 | 24.10 | |||
33 | Письмо строчной буквы е. | 1 | 28.10 | 28.10 | |||
34 | Письмо заглавной буквы Е. | 1 | 29.10 | 29.10 | |||
35 | Письмо строчной буквы п . | 1 | 30.10 | 30.10 | |||
36 | Письмо заглавной буквы П. | 31.10 | 31.10 | ||||
2 четверть | |||||||
37 | Письмо строчной буквы м. | 1 | 11.11 | ||||
38 | Письмо заглавной буквы М. | 1 | 12.11 | ||||
39 | Письмо строчной буквы з. | 13.11 | |||||
40 | Письмо заглавной буквы 3. | 1 | 14.11 | ||||
41 | Письмо строчной буквы б. | 1 | 18.11 | ||||
42 | Письмо заглавной буквы Б. | 1 | 19.11 | ||||
43 | Письмо слов с изученными буквами. | 1 | 20.11 | ||||
44 | Письмо строчной буквы д. | 1 | 21.11 | ||||
45 | Письмо заглавной буквы Д. | 1 | 25.11 | ||||
46 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 26.11 | ||||
47 | Письмо строчной буквы я. | 1 | 27.11 | ||||
48 | Письмо заглавной буквы Я. | 1 | 28.11 | ||||
49 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 02.12 | |||||
50 | Письмо строчной буквы г. | 1 | 03.12 | ||||
51 | Письмо заглавной буквы Г. | 1 | 04.12 | ||||
52 | Письмо строчной буквы ч. | 1 | 05.12 | ||||
53 | Письмо заглавной буквы Ч. | 1 | 09.12 | ||||
54 | Письмо буквы ь. | 1 | 10.12 | ||||
55 | Письмо слов с буквой ь. | 1 | 11.12 | ||||
56 | Письмо строчной буквы ш. | 1 | 12.12 | ||||
57 | Письмо заглавной буквы Ш. | 1 | 16.12 | ||||
58 | Письмо строчной буквы ж. | 1 | 17.12 | ||||
59 | Письмо заглавной буквы Ж. | 1 | 18.12 | ||||
60 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 19.12 | ||||
61 | Письмо строчной буквы ё. | 1 | 23.12 | ||||
62 | Письмо заглавной буквы Ё. | 1 | 24.12 | ||||
63 | Письмо строчной и заглавной буквы й, Й. | 1 | 25.12 | ||||
64 | Письмо строчной буквы х. | 1 | 26.12 | ||||
3 четверть | |||||||
65 | Письмо заглавной буквы Х. | 1 | 13.01 | ||||
66 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 14.01 | ||||
67 | Письмо строчной буквы ю. | 1 | 15.01 | ||||
68 | Письмо заглавной буквы Ю. | 1 | 16.01 | ||||
69 | Письмо строчной буквы ц. | 1 | 20.01 | ||||
70 | Письмо заглавной буквы Ц. | 1 | 21.01 | ||||
71 | Письмо строчной буквы э. | 1 | 22.01 | ||||
72 | Письмо заглавной буквы Э. | 1 | 23.01 | ||||
73 | Письмо строчной буквы щ. | 1 | 27.01 | ||||
74 | Письмо заглавной буквы Щ. | 1 | 28.01 | ||||
75 | Письмо строчной буквы ф. | 1 | 29.01 | ||||
76 | Письмо заглавной буквы Ф. | 1 | 30.01 | ||||
77 | Письмо строчных букв ь и ъ. | 1 | 03.02 | ||||
78 | Правила работы в тетради в узкую линию. Письмо слов с изученными буквами. | 1 | 04.02 | ||||
79 | Списывание текста. | 1 | 05.02 | ||||
80 | Письмо слов и предложений под диктовку. | 1 | 06.02 | ||||
81 | Упражнения в безотрывных соединениях букв: шм, ря, щи, ди, ту, ит, ем… | 1 | 10.02 | ||||
82 | Комментированное письмо. | 1 | 11.02 | ||||
РУССКИЙ ЯЗЫК (50 часов) | |||||||
Наша речь - (1 ч) | |||||||
1 | Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. | 1 | 12.02 | ||||
Текст, предложение, диалог (4 ч) | |||||||
2,3 | Язык и речь, их значение в жизни людей. Текст. | 2 | 13.02 24.02 | ||||
4 | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. | 1 | 25.02 | ||||
5 | Диалог. | 1 | 26.02 | ||||
Слова, слова, слова ...(4 ч) | |||||||
6-9 | Слово. Роль слов в речи. | 4 | 27.02, 2.03,3.03,4.03 | ||||
Слово и слог. Ударение (7 ч) | |||||||
10-12 | Слово и слог. | 3 | 5.03 09.03 10.03 | ||||
13-14 | Перенос слов. | 2 | 11.03 12.03 | ||||
15-16 | Ударение (общее представление). | 2 | 16.03 17.03 | ||||
Звуки и буквы (34 ч) | |||||||
17-18 | Звуки и буквы | 2 | 18.03 19.03 | ||||
4 четверть | |||||||
19-20 | Русский алфавит, или Азбука. | 2 | |||||
21-22 | Гласные звуки. | 2 | |||||
23-27 | Ударные и безударные гласные звуки. Правило проверки безударных гласных. Проверяемые и проверочные слова | 5 | |||||
28-30 | Правило проверки безударных гласных. Проверяемые и проверочные слова | 3 | |||||
31 | Согласные звуки. | 1 | |||||
32 | Буквы И и Й. | 1 | |||||
33 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. | 1 | |||||
34- 35 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | 2 | |||||
36- 37 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. | 2 | |||||
38-39 | Правило проверки парных согласных. Проверяемые и проверочные слова | 2 | |||||
40-41 | Шипящие согласные звуки. | 2 | |||||
42 | Проект «Скороговорки». | 1 | |||||
43-44 | ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. | 2 | |||||
45-46 | Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | 2 | |||||
47 | Составление рассказа "Весна" по вопросам | 1 | |||||
48-49 | Заглавная буква в словах. | 2 | |||||
50 | Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). | 1 | |||||
Предварительный просмотр:
РАЗДЕЛ I
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебно – тематический план
3 класс
№ п.п | Название тем и разделов | Количество часов |
1 | Самое великое чудо на свете | 4 |
2 | Устное народное творчество | 16 |
3 | Поэтическая тетрадь | 11 |
4 | Великие русские писатели | 23 |
5 | Поэтическая тетрадь | 7 |
6 | Литературные сказки | 7 |
7 | Были – небылицы | 10 |
8 | Поэтическая тетрадь | 8 |
9 | Люби живое | 17 |
10 | Поэтическая тетрадь | 9 |
11 | Собирай по ягодке – наберешь кузовок | 12 |
12 | По страницам детских журналов | 7 |
13 | Зарубежная литература | 5 |
14 | Мои любимые книги | 17 |
Итого: | 153 |
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.
Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг, творчество читателя, талант читателя.
Познакомимся с удивительным изобретением человечества - книгой, узнаем, как выглядели первые книги, где они хранились. Научимся составлять список прочитанных книг. Будем учиться: находить нужную информацию в учебнике, работать с книгой.
Устное народное творчество (16 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.
Познакомимся с произведениями устного народного творчества. Научимся различать виды устного народного творчества. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Научимся сочинять докучные сказки. Научимся определять последовательность событий в произведениях. Будем учиться: сравнивать сказочных героев, их внешность, поступки; пересказывать сказки, чтобы не упустить ни одного события. Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки.
Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов. Оценка достижений учащихся.
Поэтическая тетрадь (11часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Познакомимся с произведениями русских поэтов Ф.Тютчева, А.Фета, И.Никитина, И.Сурикова, узнаем о музыкальности стихотворного текста. Научимся: читать стихотворения, передавать с помощью голоса настроение; различать стихотворный и прозаический текст. Будем учиться: наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, представлять картины природы, которые создает автор; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; читать стихотворение выразительно, соблюдая нужную информацию.
Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение — средство художественной выразительности Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
Картины природы. Эпитеты — слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения.
Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Делиться своими впечатлениями о прочитанном стихотворении и, самостоятельно придумывать поэтические образы. Оценка достижений.
Великие русские писатели (23 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Познакомимся с произведениями А.С.Пушкина, И. Крылова, Л. Толстого, поразмышляем над секретами их удивительного таланта. Научимся гордиться русскими писателями и поэтами. Будем учиться понимать, что такое благородство, справедливость, доброта; определять и выражать своё отношение к героям и их поступкам; видеть особенности авторского текста; составлять план, соотносить его с содержанием сказки.
Сказки А. С. Пушкина. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. Научимся отличать басню от стихотворения и рассказа.
Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Скульптурный портрет И. А. Крылову. Басни И. А. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю.
Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.
Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи
Рассказы Л. Н. Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания. Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь (7 часов)
Знакомство с поэтическими произведениями Н. А. Некрасова, К.Д.Бальмонта, И.А.Бунина. Прогнозирование содержания раздела. Научимся: сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; рисовать словесные картины природы с помощью слова. Будем учиться: наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.
Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Делиться своими впечатлениями о прочитанном стихотворении и, самостоятельно придумывать поэтические образы. Оценка достижений.
Литературные сказки (7 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Познакомимся со сказками, которые специально для детей написали Д. Н. Мамин-Сибиряк, В. М. Гаршин, В. Ф. Одоевский. Научить следить за развитием сказки и последовательностью событий в ней. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказок. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. Оценка достижений.
Были – небылицы (10 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Познакомимся с фантастическим миром рассказов М. Горького, А. И. Куприна, К.Паустовского. Научимся определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Будем учиться разбираться в смысле поступка героя, определять свое отношение к нему, самостоятельно придумывать истории о чудесных превращениях обыкновенных вещей.
Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь (8 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Познакомимся со стихотворениями о животных С. Чёрного, А.Блока, С.Есенина. Научимся находить яркие, образные слова и выражения, выделять средства художественной выразительности. Будем учиться понимать авторское отношение к изображаемому, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему, самостоятельно придумывать стихотворные тексты. Оценка достижений.
Люби живое (17 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Познакомимся с произведениями Н.Сладкова, Е.Чарушина, М.Пришвина, В.П. Астафьева, Б.Житкова, которые открывают волшебный мир природы. Научимся: определять жанр произведения, сравнивать художественные и научно - познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; определять последовательность событий, составлять план и подробно пересказывать по этому плану произведение. Будем учиться: видеть красоту природы; определять героев произведения, рассказывать о них, выражать своё отношение к ним, выделять основную мысль текста. Научимся придумывать свои рассказы о животных. Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь (9 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Познакомимся со стихотворениями С.Я.Маршака, А. Л.Барто, С.В.Михалкова, Е.А.Благининой.
Научимся находить яркие, образные слова и выражения, выделять средства художественной выразительности. Будем учиться понимать авторское отношение к изображаемому, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему, самостоятельно придумывать стихотворные тексты. Оценка достижений.
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Познакомимся с произведениями Б.В.Шергина, А.П.Платонова, М.М.Зощенко, Н.Н.Носова. Научимся понимать смысл юмористического произведения, придумывать свои вопросы к текстам, наблюдать за особенностями речи героев, соотносить главную мысль произведения с пословицей.
Будем учиться придумывать юмористические рассказы о жизни детей. Оценка достижений.
По страницам детских журналов (7 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Познакомимся с детскими журналами, в которых много веселых картинок, забавных стихов, рассказов и занимательных игр. Научимся: отличать журнал от книги; ориентироваться в журнале, находить в нем интереснее статьи. Будем учиться: находить нужную нам информацию в разных журналах; создавать свой журнал. Будем учиться составлять рассказ о детском журнале. Оценка достижений.
Зарубежная литература (5 часов)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Познакомимся с древнегреческими мифами, со сказками и стихами для детей, созданными писателями Англии, Франции, Америки, Дании и переведёнными на русский язык. Научимся: узнавать значение незнакомых слов; определять героев произведений, рассказывать о них; придумывать свои окончания сказок. Будем учиться: сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; инсценировать сказки; находить нужные произведения в библиотеке. Оценка достижений.
Мои любимые книги (17 часов)
М.Лермонтов «Бородино». А.Чехов «Белолобый». Л.Андреев «Петька на даче». Л.Пантелеев «Рассказы». Ф.Искандер «Рассказы». С.Аксаков «Аленький цветочек». А.Толстой «Детство Никиты». Ю.Олеша «Три толстяка». В.Гауф «Карлик Нос». Ш.Перро «Синяя борода». Маршак С.Я. «Двенадцать месяцев». Мамин – Сибиряк Д.Н. Сказки. П.П. Бажов «Уральские сказы».
Формы работы
- Фронтальная
- Групповая
- Индивидуальная
- Работа в парах
Виды учебной деятельности:
Виды речевой и читательской деятельности:
- умение слушать (аудирование);
- чтение (вслух и про себя);
- работа с разными видами текста;
- библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);
- умение говорить (культура речевого общения);
- письмо (культура письменной речи).
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение):
- прослушивание рассказа, подготовленного учителем или обучающимися
- чтение сложных для понимания слов
- выполнение упражнений по артикуляции и т. д.
При первичном знакомстве с текстом предлагается такой вид деятельности, как:
- чтение произведения вслух
- самостоятельное прочтение
- чтение произведения по цепочке
Детальный разбор произведения можно проводить:
- при выборочном прочтении отрывков учащимися
- при прочтении с беседой и комментариями
- как чтение с пометкой непонятных слов и т. д.
- нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения;
- первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою;
- общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев);
- сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма);
- фольклорные и авторские художественные произведения (их различение);
- жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка;
- рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений):
- интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта);
- развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи;
- сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Техника чтения
На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:
способ чтения – чтение целыми словами;
правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
темп чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
В ходе обучения чтению обучающимся требуется овладеть различными видами и типами чтения.
К видам чтения относятся:
- ознакомительное чтение, направленное на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста;
- изучающее чтение, имеющее целью извлечение, вычерпывание полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста;
- поисковое/просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта;
- выразительное чтение отрывка, например художественного произведения, в соответствии с дополнительными нормами озвучивания письменного текста.
Типами чтения являются коммуникативное чтение вслух и «про себя», учебное, самостоятельное.
РАЗДЕЛ II
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Программа обеспечивает достижение обучающимися 3 классов следующих предметных результатов.
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
- наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
- рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги,рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
- самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги,
- её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
- l пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
- формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение
- о проблеме;
- делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
- находить в произведениях средства художественной выразительности;
- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.
РАЗДЕЛ III
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п | Тема урока | Количество уроков | Дата проведения | Примечание | |
по плану | фактически | ||||
Самое великое чудо на свете (4 часа) | |||||
1 | Самое великое чудо на свете – книга. Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. | 1 | 1.09 | ||
2 | Особенности рукописных книг Древней Руси. | 1 | 2.09 | ||
3 | Знакомство с деятельностью первопечатника Ивана Фёдорова. | 1 | 5.09 | ||
4 | Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете». Тест. | 1 | 7.09 | ||
Устное народное творчество (16 часов) | |||||
5 | Знакомство с произведениями устного народного творчество | 1 | 8.09 | ||
6 | Знакомство с русскими народными песнями | 1 | 9.09 | ||
7 | Выявление особенностей сюжета в докучных сказках | 1 | 12.09 | ||
8 | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. | 1 | 14.09 | ||
9,10,11 | Знакомство с русской народной сказкой «Сестрица Аленушка и братец- Иванушка» и особенностями ее сюжета | 3 | 15.09 16.09 19.09 | ||
12,13,14 | Знакомство с русской народной сказкой «Иван-Царевич и Серый волк» | 3 | 21.09 22.09 23.09 | ||
15,16,17 | Особенности русской Сюжетная линия народной сказки «Сивка-бурка». Волшебство сказки | 3 | 26.09 28.09 29.09 | ||
18 | Сравнение творчества художников-иллюстраторов В.Васнецова и И.Билибина. | 1 | 30.09 | ||
19 | Обобщение по разделу «Устное народное творчество». Тест. | 1 | 3.10 | ||
20 | Проект «Сочиняем волшебную сказку». | 1 | 5.10 | ||
Поэтическая тетрадь 1 (11часов) | |||||
21 | Знакомство с научно-популярной статьей Я. Смоленского «Как научиться читать стихи». | 1 | 6.10 | ||
22 | Знакомство с поэзией. Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза», «Листья» | 1 | 7.10 | ||
23 | Знакомство с поэзией А. А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка...» | 1 | 10.10 | ||
24 | Средства выразительности в поэзии А. А. Фета «Зреет рожь над жаркой нивой...» | 1 | 12.10 | ||
25 | Знакомство с поэтической речью стихотворения И. С. Никитина «Полно, степь моя...» | 1 | 13.10 | ||
26-27 | Ознакомление с творчеством И. 3. Сурикова «Встреча зимы». | 2 | 14.10 17.10 | ||
28-29 | Ознакомление с творчеством И. 3. Сурикова «Детство». | 2 | 19.10 20.10 | ||
30 | Особенности поэтической речи И. 3. Сурикова «Зима». | 1 | 21.10 | ||
31 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Тест | 1 | 24.10 | ||
Великие русские писатели (23 часов) | |||||
32 | Великие русские писатели. | 1 | 26.10 | ||
33 | Особенности лирических стихотворений А. С. Пушкина. Тест. | 1 | 27.10 | ||
34 | Знакомство со стихотворением А. С. Пушкина «Зимнее утро». | 1 | 28.10 | ||
2 четверть | |||||
35 | Знакомство с поэтическим языком стихотворения А. С. Пушкина «Зимний вечер». | 1 | 7.11 | ||
36-41 | Знакомство с композицией сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…». Литературная и народная сказки | 6 | 9.11 10.11 11.11 14.11 16.11 17.11 | ||
42 | Ознакомление с басней И.Крылова «Мартышка и очки» | 1 | 18.11 | ||
43 | Тема человеческих пороков в басне И.Крылова «Зеркало и обезьяна». | 1 | 21.11 | ||
44 | Тема человеческих пороков в басне И. А. Крылова «Ворона и лисица». | 1 | 23.11 | ||
45 | Знакомство с лирикой М. Ю. Лермонтова. «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…». | 1 | 24.11 | ||
46 | Тема одиночества в поэзии М. Ю. Лермонтова «Утес». | 1 | 25.11 | ||
47 | Тема Родины в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Осень». | 1 | 28.11 | ||
48 | Анализ рассказов Л. Н. Толстого. Детство. Из воспоминаний писателя. | 1 | 30.11 | ||
49-50 | Главной мысль рассказа Л. Н. Толстого «Акула». | 2 | 1.12 2.12 | ||
51 | Главная мысль рассказа Л. Н. Толстого «Прыжок». | 1 | 5.12 | ||
52 | Нравственная основа рассказа Л. Н. Толстого «Лев и собачка». | 1 | 7.12 | ||
53 | Сравнение текстов описание и рассуждение. Л. Н. Толстой. Какая бывает роса на траве. Куда девается вода из рек? | 1 | 8.12 | ||
54 | Обобщение по разделу «Великие русские писатели». Тест. | 1 | 9.12 | ||
Поэтическая тетрадь 2 (7 часов) | |||||
55 | Тема природы в стихотворении Н. А. Некрасова «Славная осень!». | 1 | 12.12 | ||
56 | Тема природы в стихотворении Н. А. Некрасова «Не ветер бушует над бором…». | 1 | 14.12 | ||
57 | Знакомство с поэтическим наследием Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». | 1 | 15.12 | ||
58 | Знакомство с образностью языка в стихотворении К.Д.Бальмонта «Золотое слово». | 1 | 16.12 | ||
59 | Сравнение текстов И.А.Бунина «Детство», «Полевые цветы | 1 | 19.12 | ||
60 | И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…». | 1 | 21.12 | ||
61 | Обобщение по разделу: «Поэтическая тетрадь» Тест. | 1 | 22.12 | ||
Литературные сказки (7 часов) | |||||
62 | Знакомство с творчеством Д. Н. Мамин-Сибиряка «Алёнушкины сказки». Присказка. | 1 | 23.12 | ||
63 | Особенности литературной сказки Д. Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые глаза, Короткий Хвост» | 1 | 26.12 | ||
64 | Знакомство с особенностями композиции сказки В.М. Гаршина «Лягушка- путешественница». | 1 | 28.12 | ||
3 четверть | |||||
65 | Особенности литературной сказки В.М. Гаршина «Лягушка- путешественница». | 1 | 11.01 | ||
66,67 | Особенности литературной сказки В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович». | 2 | 12.01 13.01 | ||
68 | Обобщение по разделу «Литературные сказки». Тест. | 1 | 16.01 | ||
Были – небылицы (10 часов) | |||||
69-70 | Знакомство с описанием-сравнением в рассказе М. Горького «Случай с Евсейкой». | 2 | 17.01 18.01 | ||
71,72,73 | Особенности сюжета рассказа К.Паустовского «Растрепанный воробей». | 3 | 19.01 20.01 23.01 | ||
74,75, 76,77 | Знакомство с рассказом А. И. Куприна «Слон» и его композицией | 4 | 24.01 25.01 26.01 27.01 | ||
78 | Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы». Тест | 1 | 30.01 | ||
Поэтическая тетрадь 1 (8 часов) | |||||
79 | Особенности лексического языка в стихах Саши Чёрного. «Что ты тискаешь утенка?». | 1 | 31.01 | ||
80 | Особенности лексического языка в стихах Саши Чёрного. «Воробей». | 1 | 1.02 | ||
81 | Тема любви к детям в стихотворении С.Черного «Слон» | 1 | 2.02 | ||
82 | Тема детства в поэзии А.Блока «Ветхая избушка» | 1 | 3.02 | ||
83 | Тема детства в поэзии А.Блока «Сны» | 1 | 6.02 | ||
84 | Средства выразительности в стихотворении А. Блока «Ворона». | 1 | 7.02 | ||
85 | Тема родной природы в стихотворении С.Есенина «Черемуха». | 1 | 8.02 | ||
86 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Тест | 1 | 9.02 | ||
Люби живое ( 17 часов) | |||||
87 | Особенности раздела «Люби живое». Тема любви к родине у М. Пришвина «Моя родина». | 1 | 10.02 | ||
88-89 | Особенности композиции рассказа И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек». | 2 | 13.02 14.02 | ||
90 | Тема любви к животным в рассказе В. И. Белова «Малька провинилась». | 1 | 15.02 | ||
91 | Тема любви к животным в рассказе В. И. Белова «Ещё про Мальку». | 1 | 16.02 | ||
92,93,94 | Выдуманное и настоящее в рассказах В. В. Бианки. «Мышонок Пик». | 3 | 17.02 20.02 21.02 | ||
95,96, 97,98 | Знакомство с рассказом Б.Житкова «Про обезьянку». | 4 | 22.02 23.02 24.02 27.02 | Тема за 23.02 пройдена 22.02 | |
99,100 | Тема бережного отношения к природе в рассказе В. П. Астафьева «Капалуха». | 2 | 28.02 1.03 | ||
101,102 | Особенности сюжета в рассказе В.Драгунского «Он живой и светится…» | 2 | 2.03 3.03 | ||
103 | Обобщающий урок по разделу «Люби живое». Тест | 1 | 6.03 | ||
Поэтическая тетрадь 2 (9 часов) | |||||
104 | Знакомство с творчеством С. Я. Маршака. Стихотворение «Гроза днём». | 1 | 7.03 | ||
105 | Тема бережного отношения к природе в стихотворении С. Я. Маршака «В лесу над росистой поляной...» | 1 | 8.03 | Тема за 8.03 проведена 7.03 | |
106 | Особенности поступков героев в стихотворении А. Л. Барто «Разлука». | 1 | 9.03 | ||
107 | Знакомство со стихотворением А. Л. Барто «В театре». | 1 | 10.03 | ||
108 | Анализ стихотворения С. В. Михалкова «Если». | 1 | 13.03 | ||
109 | Особенности языка в стихах Е. А. Благининой. «Кукушка» | 1 | 14.03 | ||
110 | Особенности языка в стихах Е. А. Благининой. «Котёнок». | 1 | 15.03 | ||
111 | Проект «Праздник поэзии». | 1 | 16.03 | ||
112 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Тест. | 1 | 17.03 | ||
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 часов) | |||||
113 | Особенности сюжета в рассказе Б. В. Шергина «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». | 1 | |||
114,115 | Тема любви к природе в рассказе А. П. Платонова «Цветок на земле». | 2 | |||
116,117 | Наблюдение за изменениями в настроении главного героя рассказа А. П. Платонова «Ещё мама». | 2 | |||
118,119 | Основная мысль произведения М. М. Зощенко «Золотые слова». | 2 | |||
120,121 | Тема дружбы в рассказе М. М. Зощенко «Великие путешественники». | 2 | |||
122 | Юмор в рассказе Н. Н. Носова «Федина задача». | 1 | |||
123 | Особенности сюжета рассказа Н. Н. Носова «Телефон». | 1 | |||
124 | Обобщение знаний по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Тест. | 1 | |||
По страницам детских журналов (7 часов) | |||||
125 | Главная мысль рассказа Л.А.Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой». | 1 | |||
126 | Особенности сюжета в рассказе Ю.И.Ермолаев «Проговорился». | 1 | |||
127 | Особенности сюжета в рассказе Ю.И.Ермолаева «Воспитатели». | 1 | |||
128 | Художественные приемы в стихах Г.Б.Остер «Вредные советы». | 1 | |||
129 | Художественные приёмы в рассказе Г.Б.Остер «Как получаются легенды». | 1 | |||
130 | Тема настроения в стихотворении Романа Сеф «Веселые стихи». | 1 | |||
131 | Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». Тест | 1 | |||
Зарубежная литература (5 часов) | |||||
132,133 | Особенность произведений зарубежной литературы. Мифы Древней Греции. | 2 | |||
134,135 | Тема прекрасного в сказке Г.Х.Андерсена «Гадкий утенок» | 2 | |||
136 | Обобщение знаний по теме «Зарубежная литература». Тест | 1 | |||
Мои любимые книги (17часов) | |||||
137 | А.Толстой «Детство Никиты» | 1 | |||
138 | Л.Андреев «Петька на даче». | 1 | |||
139 | А.Чехов «Белолобый» | 1 | |||
140 | М.Лермонтов «Бородино» | 1 | |||
141 | С.Аксаков «Аленький цветочек». | 1 | |||
142 | С.Аксаков «Аленький цветочек». | 1 | |||
143 | Маршак С.Я. «Двенадцать месяцев» | 1 | |||
144 | Маршак С.Я. «Двенадцать месяцев» | 1 | |||
145 | П.П. Бажов «Уральские сказы» | 1 | |||
146 | Л.Пантелеев «Рассказы». | 1 | |||
147 | Ф.Искандер «Рассказы» | 1 | |||
148 | Ш.Перро «Синяя борода». | 1 | |||
149 | Мамин – Сибиряк Д.Н. Сказки. | 1 | |||
150 | В.Гауф «Карлик Нос» | 1 | |||
151 | Ю.Олеша «Три толстяка». | 1 | |||
152 | Ю.Олеша «Три толстяка». | 1 | |||
153 | Обобщение знаний по теме «Писатели – детям». Тест | 1 | |||
Предварительный просмотр:
РАЗДЕЛ III
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс
№п/п | Тема урока | Количество уроков | Дата проведения | Примечание | |
по плану | фактически | ||||
Р а з д е л 1.ИСКУССТВО В ТВОЕМ ДОМЕ(8 часов) | |||||
1 | Техника безопасности на уроках ИЗО. Знакомствос формами и декором игрушек. Изображение игрушек различных видов. | 1 | 07.09 | ||
2 | Знакомство с народными игрушками. Лепка игрушек из пластилинаи их украшение. | 1 | 14.09 | ||
3 | Знакомствос разнообразием посуды. Лепка посуды из пластилина. | 1 | 21.09 | ||
4 | Знакомствос искусством росписи тканей. Создание эскиза платка. | 1 | 28.09 | ||
5 | Роль цвета и декора в создании образа комнаты.Эскиз обоев для детской комнаты. | 1 | 05.10 | ||
6 | Знакомство с многообразием форм и видов детских книг. Оформление обложки книги с помощью иллюстрации. | 1 | 12.10 | ||
7 | Многообразие поздравительных открыток. Создание эскиза открытки. | 1 | 19.10 | ||
8 | Обобщение знаний по теме «Искусство в твоем доме» | 1 | 26.10 | ||
2 четверть | |||||
Р а з д е л 2. ИСКУССТВО НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА(8 часов) | |||||
9 | Памятники архитектуры. Изображение одного из архитектурных памятников. | 1 | 09.11 | ||
10 | Витрины на улицах.Создание проекта оформления витрины магазина. | 1 | 16.11 | ||
11 | Парки, скверы, бульвары.Изображение парка. | 1 | 23.11 | ||
12 | Ажурные ограды.Создание проекта ажурной решетки. | 1 | 30.11 | ||
13 | Фонари — украшение города. Изображение фонаря. | 1 | 07.12 | ||
14 | Новогодний фонарик.Конструирование фонаря из бумаги. | 1 | 14.12 | ||
15 | Удивительный транспорт.Рисование фантастических машин. | 1 | 21.12 | ||
16 | Обобщение по теме «Труд художника на улицах твоего города» | 1 | 28.12 | ||
3 четверть | |||||
Р а з д е л 3. ХУДОЖНИК И ЗРЕЛИЩЕ(10 часов) | |||||
17 | Художник в театре. Создание эскиза театрального костюма. | 1 | 11.01 | ||
18 | Образ театрального героя и его изображение | 1 | 18.01 | ||
19 | Театральные маски.Изображение театральных масок. | 1 | 25.01 | ||
20 | Театр кукол. Изготовление кукольных персонажей в разной технике. | 1 | 01.02 | ||
21 | Театральный занавес.Создание эскиза занавеса к спектаклю. | 1 | 08.02 | ||
22 | Афиша и плакат. Рисование афиши-плаката театрального представления. | 1 | 15.02 | ||
23 | Художник в цирке. Рисование фрагмента циркового представления. | 1 | 22.02 | ||
24 | Театральная программа. Создание эскиза программы к спектаклю или цирковому представлению. | 1 | 01.03 | ||
25 | Театральная программа. Создание эскиза программы к спектаклю или цирковому представлению. | 1 | 15.03 | ||
26 | Обобщение по теме «Художник и зрелище» | 1 | 22.03 | ||
4 четверть | |||||
Раздел 4. ХУДОЖНИК И МУЗЕЙ(8часов) | |||||
27 | Музеи в жизни города. Изображение интерьера зала музея. | 1 | 06.04 | ||
28 | Картина-пейзаж. Изображение пейзажа по представлению. | 1 | 13.04 | ||
29 | Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Рисование картины-натюрморта. | 1 | 20.04 | ||
30 | Картина-портрет. Рисование картины-портрета по памяти «Портрет друга» | 1 | 27.04 | ||
31 | Картины исторические и бытовые. Рисование картины на жанровую тему. | 1 | 4.05 | ||
32 | Скульптура в музее и на улице. Лепка из пластилина фигуры человека в движении. | 1 | 11.05 | ||
33 | Музеи архитектуры. Изображение собора. | 1 | 18.05. | ||
34 | Обобщение по теме «Художник и музей». | 1 | 25.05 | ||
РАЗДЕЛ I
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 класс
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Искусство в твоём доме | 8 |
2 | Искусство на улицах твоего города | 8 |
3 | Художник и зрелище | 10 |
4 | Художник и музей | 8 |
Итого: | 34 |
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС (34 часа)
Приобщение к миру искусства через познание художественного смысла окружающего предметного мира.
Предметы не только имеют утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры. Окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения. Форма вещей неслучайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы.
Создание любого предмета связано с работой художника над его формой. В этой работе всегда есть три этапа, три главные задачи. Художнику не обойтись без Братьев-Мастеров: Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки. Они помогают понять, в чем состоят художественные смыслы окружающего нас предметного мира. Братья-Мастера — помощники учащихся в моделировании предметного мира в доме, на улице города. Роль художника в театре, цирке; произведения искусства в художественном музее.
Знакомство в деятельностной форме с основами многих видов дизайна, декоративно-прикладного искусства,с видами и жанрами станкового искусства.
Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их жизненных функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни. Приобретение первичных художественных навыков, воплощение ценностных и эмоционально значимых смыслов в моделировании предметной среды своей жизни. Индивидуальный творческий опыт и коммуникативные умения.
Искусство в твоём доме - 8 часов
В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чем состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие — для отдыха; одни служат детям, другие — взрослым.
Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создает пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором отражаются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника.
Братья-Мастера выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Твои игрушки придумал художник – 1ч.
Твои игрушки. Роспись по белой грунтовке-1 ч.
Посуда у тебя дома- 1 ч.
Мамин платок – 1 ч.
Обои и шторы в твоём доме- 1 ч.
Твои книжки - 1 ч.
Поздравительная открытка – 1 ч.
Что сделал художник в нашем доме – 1 ч.
Искусство на улицах твоего города – 8 часов
Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы, родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины.
Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев-Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры — памятников культуры.
Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение.
Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города.
Памятники архитектуры – наследие веков – 1 ч.
Парки, скверы, бульвары – 1 ч.
Ажурные ограды - 1.
Фонари на улицах и в парках – 1 ч.
Витрины магазинов – 1 ч.
Транспорт в городе – 1 ч.
Что сделал художник на улицах моего города – 2 ч.
Художник и зрелище – 10 часов
Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств.
Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство — необходимая составная часть зрелища.
Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат, де-корация, занавес). Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной (украшение), изобразительной (изображение).
Создание театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ детей.
Художник в цирке – 1 ч.
Художник в театре. Декорации и костюмы – 1 ч.
Художник в театре. Персонажи сказки – 1 ч.
Театр кукол. Многообразие мира театра кукол – 1 ч.
Театр кукол. Театр Петрушки, марионетки – 1 ч.
Театр кукол. Образ куклы, её конструкция и костюм – 1 ч.
Маски – 1 ч.
Афиша и плакат – 1 ч.
Праздник в городе – 1 ч.
Школьный праздник – карнавал (обобщение темы) – 1 ч.
Художник и музей – 8 часов
Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды работы художника. А еще художник создает произведения, в которых, изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях.
Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства.
Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Знакомство с музеем родного города.
Участие художника в организации музея.
Музей в жизни города – 1 ч.
Картина – особый мир – 1 ч.
Картина – пейзаж – 1 ч.
Картина – портрет – 1 ч.
Картина – натюрморт – 1 ч.
Картины исторические и бытовые – 1 ч.
Скульптура в музее и на улице – 1 ч.
Художественная выставка (обобщение темы) – 1 ч
Формы работы
- Фронтальная
- Групповая
- Индивидуальная
- Работа в парах
- Проектная деятельность
- Практическая работа
Виды учебной деятельности
- характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материала, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и украшения. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её.
- характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материала, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и украшения. Создавать выразительную пластическую форму игрушки из пластилина и украшать её
- характеризовать связь между формой, декором посуды и её назначением. Уметь выделять конструктивный образ и характер декора в процессе создания посуды. Овладеть навыками создания выразительной формы посуды в лепке.
- наблюдение за конструктивными особенностями орнаментов и их связью с природой. Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Умение составить простейший орнамент при выполнении эскиза платка.
- понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для определенной комнаты
- понимать роль художника и Братьев –Мастеров в создании книги. Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации
- понимать роль художника и Братьев –Мастеров в создании форм открыток изображений на них.
- участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке в роли зрителей, художников , экскурсоводов.
- учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Знание основных памятников города, места их нахождения. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города.
- понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара. Знаниеоформления витрин по назначению и уровню культуры города.
- сравнивать и анализировать парки, скверы и бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения.
- воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект ажурной решетки.
- воспринимать, сравнивать, анализировать, давать эстетическую оценку старинным фонарям в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове. Отмечать особенности формы и украшений.
- наблюдать за разнообразием форм новогодних фонарей, конструировать новогодние игрушки-фонари. Работать в группе.
- уметь видеть образ в облике машины, характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшения.
- осознавать и уметь объяснить нужную работу художника в создании облика города. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсовода.
- сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.
- сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании образа театрального героя.
- отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а так же выразительность формы, декора, созвучные образу.
- иметь представление о разных видах кукол, о кукольном театре в наши дни. Использовать куклу для игры в кукольный театр.
- сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Уметь объяснить роль художника в создании театрального занавеса
- иметь представления о создании театральной афиши, плаката. Добиваться образного единства изображения и текста.
- понимать и объяснять важную роль художника в цирке. Учиться изображать яркое, веселое подвижное.
- понимать и объяснять важную роль художника в театре и цирке. Учиться изображать яркое, веселое подвижное.
- объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать, как можно украсить город к празднику Победы, новому году.
- понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам
- понимать и объяснять роль художественного музея. Иметь представления о самых разных видах музеев
- рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведения искусства. Рассматривать и сравнивать картины – пейзажи.
- воспринимать картину – натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах.
- иметь представление о жанре портрета. Рассказывать об изображенном на картине человеке.
- беседовать о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся картинах.
- сопоставить изображение на плоскости и объемное. Наблюдение за скульптурой и её объемом. Закрепление навыков работы с пластилином.
- рассказать о древних архитектурных памятниках. Учиться изображать соборы и церкви. Закрепление работы графическими материалами.
- участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявляя творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ.
РАЗДЕЛ II
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- класс
Предметные результаты
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
- ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
- ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
- первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
- получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Обучающийся научится:
- основам первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;
- первичным навыкам художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графики, скульптуре, дизайне, началах архитектуры, декоративно – прикладных и народных форах искусства;
- развивать свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость н эстетические явления в природе и деятельности человека;
- развивать фантазию, воображение;
- осваивать выразительные возможности художественных материалов: гуаши, акварели, пастели и мелков, угля, карандашей, пластилина, бумаги для конструирования;
- приобретают навыки художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т.е. значение в жизни человека и общества;
- учатся анализировать произведения искусства, обретают знания конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; учатся активно использовать художественные термины и понятия;
- овладевают опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобретают навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;
- приобретают первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объёме;
- приобретают навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей.
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
- выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений;
- анализировать результаты сравнения;
- объединять произведения по видовым и жанровым признакам;
- работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа;
- решать творческие задачи на уровне импровизаций, проявлять оригинальность при их решении;
- создавать творческие работы на основе собственного замысла;
- формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат);
- работать с пластилином, глиной, бумагой, гуашью, мелками;
- участвовать в создании «проектов» изображений, украшений, построек для улиц родного города;
- конструировать из бумаги макеты детских книжек;
- складывать бумагу в несколько слоев, соединять простые объемные бумажные формы в более сложные бумажные конструкции (создание игрушечного транспорта);
- передавать на доступном уровне пропорции человеческого тела, движения человека.
Предварительный просмотр:
РАЗДЕЛ I
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 класс
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание | 14 |
2 | Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление | 74 |
3 | Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление | 34 |
4 | Числа от 1 до 1000. Нумерация | 18 |
5 | Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание | 16 |
6 | Числа от 1 до 1000. Умножение и деление | 14 |
Итого: | 170 |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (14 часов)
Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении и вычитании. Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого и поискового характера.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (74 часа)
Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (С опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.
Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий при решении. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условиями, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Работать в паре. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Находить долю величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины. Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать разное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие.
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (34 часа)
Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление. Вычислять значение с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять им. Разъяснять смысл действия деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами.
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять им.
Числа от 1 до 1000. Нумерация (18 часов)
Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие, мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера, читать и записывать числа римскими цифрами, сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять им.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (16 часов)
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных - равносторонние) и называть. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в парах. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление(14часов)
Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать рациональный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.
Применять алгоритм письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений с использованием калькулятора. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять им.
Формы работы
- Фронтальная
- Групповая
- Индивидуальная
- Работа в парах
- Проектная деятельность
Виды учебной деятельности
- чтение, запись, сравнение чисел в пределах 1000;
- выполнение построений и вычислений;
- выполнение проверки вычислений;
- прогнозирование результата вычисления, решения задачи;
- планирование хода решения задач;
- сравнение разных приёмов вычислений, решений задач;
- пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры;
- поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера;
- выполнение заданий на измерение, вычисление, построение;
- моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и объектов по длине, массе, вместимости, времени;
- описание явлений и событий с использованием величин;
- обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов, зависимостей в окружающем мире;
- анализ и решение житейских ситуаций. Требующих умений находить геометрические величины (планировка, разметка)
- анализ зависимостей;
- правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);
- использовать знание табличных случаев умножения и деления при устных вычислениях в случаях, легко сводимым к табличным;
- устно выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число;
- письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 1000;
- выполнять деление с остатком в пределах 100;
- выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 3–4 действия со скобками;
- использовать свойства арифметических действий при вычислениях;
- находить неизвестные компоненты арифметических действий;
- письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;
- выполнять умножение и деление круглых чисел;
- оценивать приближенно результаты арифметических действий;
- вычислять значение числового выражения в 3–4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания
- разрядного состава чисел, признаков делимости);
- находить долю числа и число по доле;
- решать текстовые задачи (на кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены, количества товара и стоимости; определение начала, конца, длительности события);
- различать окружность и круг;
- делить круг на 2, 3, 4 и 6 частей с помощью циркуля и угольника;
- определять объём фигуры, состоящей из единичных кубиков.
РАЗДЕЛ II
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих предметных результатов.
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1000;
сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения,упорядочивать заданные числа, заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых, заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними:
1 дм2 =100 см2, 1 м2=100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг =1000 г;
переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.
Учащийся получит возможность научиться:
классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида a: a, 0 : a;
выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножениеи деление;
выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление
на однозначное число в пределах 1000;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
составлять план решения задачи в 2–3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
преобразовывать задачу вновую, изменяя её условие или вопрос;
составлять задачу по краткой записи, по схеме, по её решению;
решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа
в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчёты.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
обозначать геометрические фигуры буквами;
различать круг и окружность;
чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля.
Учащийся получит возможность научиться:
различать треугольники по соотношению длин сторон;
по видам углов;
изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
читать план участка (комнаты, сада и др.).
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
измерять длину отрезка;
вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
читать несложные готовые таблицы;
понимать высказывания, содержащие логические связки (... и ...; если..., то...; каждый; все и др.), определять, верно или неверно приведённое высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.
РАЗДЕЛ III
Календарно - тематическое планирование
3 класс
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата проведения | Примечания | |
по плану | фактически | ||||
1 четверть | |||||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (14 часов) | |||||
1-2 | Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. | 2 | 01.09 04.09 | ||
3 | Выражение с переменной. | 1 | 05.09. | ||
4-6 | Решение уравнений. | 3 | 06.09 07.09 08.09 | ||
7 | Обозначение геометрических фигур буквами. | 1 | 11.09 | ||
8 | Решение логических задач. | 1 | 12.09 | ||
9 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.Решение простых и составных задач. | 1 | 13.09 | ||
10 | Входная контрольная работа. | 1 | 14.09 | ||
11 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.Решение простых и составных задач. | 1 | 15.09 | ||
12 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.Решение простых и составных задач. | 1 | 18.09 | ||
13 | Связь умножения и сложения. | 1 | 19.09 | ||
14 | Связь между компонентами и результатом умножения. | 1 | 20.09 | ||
Числа от 1 до 100. Табличные способы умножение и деление (74часа) | |||||
15 | Чётные и нечётные числа. | 1 | 21.09 | ||
16 | Таблица умножения и деления с числом 3. | 1 | 22.09 | ||
17 | Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. | 1 | 25.09 | ||
18 | Решение задач с понятиями «масса» и «количество». | 1 | 26.09 | ||
19-22 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. | 4 | 27.09 28.09 29.09 02.10 | ||
23 | Самостоятельная работа. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение логических задач | 1 | 03.10 | ||
24-25 | Числа от1 до 100. Умножение и деление. | 2 | 04.10 05.10 | ||
26 | Контрольная работа.Умножение и деление на 2 и 3. | 1 | 06.10 | ||
27 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.Умножение и деление на 2 и 3. | 1 | 09.10 | ||
28 | Таблица умножения и деления с числом 4. | 1 | 10.10 | ||
29 | Числа от 1 до 100. Умножение и деление. | 1 | 11.10 | ||
30-31 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. | 2 | 12.10 13.10 | ||
32 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз. | 1 | 16.10 | ||
33 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | 17.10 | ||
34 | Таблица умножения и деления с числом 5. | 1 | 18.10 | ||
35-36 | Задачи на кратное сравнение | 2 | 19.10 20.10 | ||
37 | Решение задач на кратное и разностное сравнение.Самостоятельная работа. | 1 | 23.10 | ||
38 | Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления. | 1 | 24.10 | ||
39 | Числа от 1 до 100. Умножение и деление. | 1 | 25.10 | ||
40 | Итоговая контрольная работа за 1 четверть. | 1 | 26.10 | ||
41 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.Числа от 1 до 100. Умножение и деление. | 1 | 28.10 | ||
42 | Числа от 1 до 100. Умножение и деление. | 1 | 29.10 | ||
2 четверть | |||||
43 | Табличное умножение и деление. Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления. | 1 | 07.11 | ||
44 | Табличное умножение и деление. Решение логических задач. | 1 | 08.11 | ||
45 | Проект «Математические сказки» | 1 | 09.11 | ||
46 | Табличное умножение и деление. | 10.11 | |||
47 | Табличное умножение и деление. | 13.11 | |||
48 | Площадь. Единицы площади | 1 | 14.11 | ||
49 | Квадратный сантиметр | 1 | 15.11 | ||
50-51 | Площадь прямоугольника. | 2 | 16.11 17.11 | ||
52-53 | Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления. | 2 | 20.11 21.11 | ||
54 | Табличное умножение и деление. Самостоятельная работа | 1 | 22.11 | ||
55 | Контрольная работа Табличное умножение и деление. | 1 | 23.11 | ||
56 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления. | 1 | 24.11 | ||
57 | Квадратный дециметр. | 1 | 27.11 | ||
58-59 | Таблица умножения. | 2 | 28.11 29.11 | ||
60 | Квадратный метр. | 1 | 30.11 | ||
61-62 | Табличные способы умножения и деления. | 2 | 01.12 04.12 | ||
63 | Табличные способы умножения и деления. Самостоятельная работа | 1 | 05.12 | ||
64 | Решение логических задач. | 1 | 06.12 | ||
65-68 | Табличные способы умножения и деления. | 4 | 07.12 08.12 11.12 12.12 | ||
69 | Табличные способы умножения и деления. Тест. | 1 | 13.12 | ||
70 | Контрольная работа Табличное умножение и деление. Площадь. | 1 | 14.12 | ||
71 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Табличные способы умножения и деления. | 1 | 15.12 | ||
72 | Умножение на 1. | 1 | 18.12 | ||
73 | Умножение на 0. | 1 | 19.11 | ||
74 | Умножение и деление с числами 1, 0. | 1 | 20.12 | ||
75 | Деление нуля на число. | 1 | 21.12 | ||
76 | Умножение и деление.Самостоятельная работа. | 1 | 22.12 | ||
77 | Итоговая контрольная работа. | 1 | 25.12 | ||
78 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.Решение логических задач. | 1 | 26.12 | ||
79 | Доли. | 1 | 27.12 | ||
80 | Доли. | 1 | 28.12 | ||
3 четверть | |||||
81 | Круг. Окружность. | 1 | 11.01 | ||
82 | Диаметр окружности и круга. | 1 | 12.01 | ||
83 | Решение задач на нахождение части от числа и числа по его части. | 1 | 15.01 | ||
84 | Единицы времени. Год. Месяц. | 1 | 16.01 | ||
85 | Единицы времени. Сутки. | 1 | 17.01 | ||
86-88 | Числа от 1 до 100. Табличные способы умножение и деление | 3 | 18.01 19.01 22.01 | ||
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (34часа) | |||||
89 | Умножение и деление вида: 20∙3, 3∙20, 60:3. | 1 | 23.01 | ||
90 | Случаи деления вида: 80:20. | 1 | 24.01 | ||
91-92 | Умножение суммы на число. | 2 | 25.01 26.01 | ||
93-94 | Умножение двузначного числа на однозначное вида: 24∙3, 3∙ 24. | 2 | 29.01 30.01 | ||
95 | Внетабличное умножение и деление. | 1 | 31.01 | ||
96 | Внетабличное умножение и деление. Тест. | 1 | 01.02 | ||
97-98 | Деление суммы на число. | 2 | 02.02 05.02 | ||
99 | Деление двузначного числа на однозначное вида: 69:3, 78:2. | 1 | 06.02 | ||
100 | Делимое. Делитель. | 1 | 07.02 | ||
101 | Проверка деления. | 1 | 08.02 | ||
102 | Деление вида: 87:29, 66:22 | 1 | 09.02 | ||
103 | Проверка умножения. | 1 | 12.02 | ||
104 | Решение уравнений. Самостоятельная работа. | 1 | 13.02 | ||
105-107 | Внетабличное умножение и деление. | 3 | 14.02 15.02 16.02 | ||
108 | Контрольная работа. Внетабличное умножение и деление | 1 | 19.02 | ||
109 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Деление с остатком. | 1 | 20.02 | ||
110-112 | Деление с остатком. | 3 | 21.02 22.02 23.02 | Тема за 23.02 проведена 22.02 | |
113 | Задачи на деление с остатком. | 1 | 26.02 | ||
114 | Случаи деления, когда делитель больше делимого. | 1 | 27.02 | ||
115 | Проверка деления с остатком. | 1 | 28.02 | ||
116 | Деление с остатком. Самостоятельная работа. | 1 | 01.03 | ||
117 | Деление с остатком. | 1 | 02.03 | ||
118 | Решение задач на деление с остатком. Тест. | 1 | 05.03 | ||
119 | Контрольная работа. Деление с остатком. | 1 | 06.03 | ||
120 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Деление с остатком. | 1 | 07.03 | ||
121-122 | Проект «Задачи-расчёты». Решение логических задач. | 2 | 08.03 09.03 | Тема за 8.03 проведена 9.03 | |
Числа от 1 до 1000. Нумерация (18 часов) | |||||
123 | Числа от 1 до 1000. Нумерация. Тысяча. | 1 | 12.03 | ||
124 | Образование и название трехзначных чисел. | 1 | 13.03 | ||
125 | Запись трехзначных чисел. | 1 | 14.03 | ||
126 | Письменная нумерация чисел в пределах 1000. | 1 | 15.03 | ||
127 | Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз. | 1 | 16.03 | ||
128 | Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | 1 | 19.03 | ||
129 | Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | 1 | 20.03 | ||
130 | Итоговая контрольная работа за 3 четверть. | 1 | 21.03 | ||
131 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Письменная нумерация в пределах 1000. Сравнение трехзначных чисел. | 1 | 22.03 | ||
4 четверть | |||||
132 | Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений. | 1 | 02.04 | ||
133 | Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений. | 1 | 03.04 | ||
134 | Единица массы. Грамм. | 1 | 04.04 | ||
135 | Решение логических задач. | 1 | 05.04 | ||
136-138 | Письменная нумерация в пределах 1000. | 3 | 06.04 09.04 10.04 | ||
139 | Письменная нумерация в пределах 1000. Тест. | 1 | 11.04 | ||
140 | Самостоятельная работа. Числа от 1 до 1000. Нумерация. | 1 | 12.04 | ||
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (16часов) | |||||
141 | Числа от 1 до 1000. Приёмы устных вычислений. | 1 | 13.04 | ||
142 | Приёмы устных вычислений вида: 450+30, 620-200. | 1 | 16.04 | ||
143 | Приёмы устных вычислений вида: 470+80, 560-90. | 1 | 17.04 | ||
144 | Приёмы устных вычислений вида: 260+310, 670-140. | 1 | 08.04 | ||
145 | Приёмы письменных вычислений. | 1 | 19.04 | ||
146 | Алгоритм сложения трехзначных чисел вида: 356+272. | 1 | 20.04 | ||
147 | Алгоритм вычитания трехзначных чисел вида: 637-273. | 1 | 23.04 | ||
148 | Виды треугольников. | 1 | 24.04 | ||
149 | Числа от 1 до 1000. Письменные приемы вычислений. Решение логических задач. | 1 | 25.04 | ||
150-151 | Числа от 1 до 1000. Письменные приемы вычислений. | 2 | 26.04 27.04 | ||
152-153 | Сложение и вычитание в пределах 1000. | 2 | 30.04 01.05 | Тема за 01.05 проведена 30.04 | |
154 | Контрольная работа. Сложение и вычитание в пределах 1000. | 1 | 02.05 | ||
155 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Сложение и вычитание в пределах 1000. | 1 | 03.05 | ||
156 | Числа от 1 до 1000. Письменные приемы вычислений. | 1 | 04.05 | ||
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (15 часов) | |||||
157-159 | Числа от 1 до 1000. Приёмы устных вычислений. | 3 | 07.05 08.05 09.05 | Тема за 9.05 проведена 8.05 | |
160 | Виды треугольников. Умножение и деление в пределах 1000. | 1 | 10.05 | ||
161 | Приёмы письменного умножения в пределах 1000. | 1 | 11.05 | ||
162 | Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное вида: 325∙3. | 1 | 14.05 | ||
163-164 | Приёмы письменных вычислений. | 2 | 15.05 16.05 | ||
165 | Письменные приемы деления. | 1 | 17.05 | ||
166 | Алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное число. | 1 | 18.05 | ||
167 | Проверка деления. | 1 | 21.05 | ||
168 | Умножение и деление в пределах 1000. Знакомство с калькулятором. | 1 | 22.05 | ||
169 | Итоговая контрольная работа | 1 | 23.05 | ||
170 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.Умножение и деление в пределах 1000. | 1 | 24.05 | ||
Предварительный просмотр:
РАЗДЕЛ I
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебно – тематический план
3 класс
№ | Наименование разделов и тем | Кол-во часов |
1 | Как устроен мир | 6 |
2 | Эта удивительная природа | 18 |
3 | Мы и наше здоровье | 9 |
4 | Наша безопасность | 8 |
5 | Чему учит экономика | 11 |
6 | Путешествия по городам и странам | 16 |
Итого: | 68 |
Как устроен мир (6 часов)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей. Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение — ступеньки познания человеком окружающего мира. Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть общества. Человечество.Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.
Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.
Эта удивительная природа (18 часов)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.).
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя.
Мы и наше здоровье (9 часов)
Организм человека. Органы и системы органов.
Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (8 часов)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.
Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.
Чему учит экономика (11 часов)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества в ХХI веке.
Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.
Путешествие по городам и странам (16 часов)
Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, — наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.
Формы работы
- Фронтальная
- Групповая
- Индивидуальная
- Работа в парах
- Практическая
- Проектная деятельность
Виды учебной деятельности
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию;
- классифицировать и сравнивать объекты неживой и живой природы;
- оценивать ответы одноклассников;
- осуществлять самопроверку;
- формулировать выводы из изученного материала;
- приводить примеры;
- наблюдать опыт;
- высказывать предположения, объясняющие результат опыта;
- использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в
рабочей тетради;
- находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных,
- различать внешность человека и его внутренний мир;
- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;
- определять место человека в мире;
- характеризовать семью, народ, государство как части общества;
- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;
- сопоставлять формы правления в государствах мира;
- устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды;
- различать положительное и отрицательное влияние человека на природу;
- готовить сообщение о заповедниках и национальных парках;
- определять цель проекта;
- распределять обязанности по проекту в группах;
- собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ, подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (ФОТОГРАФИИ, рисунки),
- оформлять стенд, презентовать проект;
- характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы», классифицировать тела и вещества;
- приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ.
РАЗДЕЛ II
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Программа обеспечивает достижение обучающимися 3 классов следующих предметных результатов.
Обучающийся научится:
• находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
• находить на карте страны — соседи России и их столицы;
• определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
• осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
• проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
• исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
• классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
• пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
• обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
• использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
• устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
• использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
• оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• вырабатывать правильную осанку;
• выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
• понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
• правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
• соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
• понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
• соблюдать правила безопасного поведения в природе;
• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
• раскрывать роль экономики в нашей жизни;
• осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;•
различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
• понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
• объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
• понимать, как ведётся хозяйство семьи;
• обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
• рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
• приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
• использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
РАЗДЕЛ III
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата проведения | Примечание | |
по плану | фактически | ||||
Как устроен мир - 6 ч. | |||||
1 | Царства живой природы (растения, грибы, бактерии, животные). | 1 | 1.09 | ||
2 | Человек – часть природы | 1 | 4.09 | ||
3 | Проект «Богатства, отданные людям» | 1 | 8.09 | ||
4 | Человек как член общества. Человечество | 1 | 11.09 | ||
5 | Мир глазами эколога. | 1 | 15.09 | ||
6 | Природа в опасности. Обобщение по теме "Как устроен мир". Тест. | 1 | 18.09 | ||
Эта удивительная природа – 18 ч. | |||||
7 | Тела, вещества, частицы. | 1 | 22.09 | ||
8 | Разнообразие веществ. Практическая работа №1 «Исследуем продукты на содержание крахмала» | 1 | 25.09 | ||
9 | Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха. | 1 | 29.09 | ||
10 | Вода как вещество Практическая работа №2 «Исследуем свойства воды» | 1 | 2.10 | ||
11 | Три состояния воды. Круговорот воды в природе | 1 | 6.10 | ||
12 | Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. | 1 | 9.10 | ||
13 | Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Практическая работа №3 «Исследуем свойства почвы» | 1 | 13.10 | ||
14 | Разнообразие растений. | 1 | 16.10 | ||
15 | Дыхание и питание растений, связи между растениями и окружающей средой. | 1 | 20.10 | ||
16 | Размножение и развитие растений. Практическая работа №4 «Изучаем способы распространения плодов» | 1 | 23.10 | ||
17 | Охрана растений. Тест. | 1 | 27.10 | ||
18 | Разнообразие животных. | 1 | 30.10 | ||
19 | Приспособление животных к добыванию пищи, защите от врагов | 1 | 10.11 | ||
20 | Проект «Разнообразие природы нашего края». | 1 | 13.11 | ||
21 | Размножение и развитие животных. | 1 | 17.11 | ||
22 | Охрана животных. | 1 | 20.11 | ||
23 | Разнообразие грибов. | 1 | 24.11 | ||
24 | Великий круговорот жизни. Обобщение по теме " Эта удивительная природа ". Тест. | 1 | 27.11 | ||
«Мы и наше здоровье» - 9 ч. | |||||
25 | Анатомия, физиология. Гигиена как наука. Практическая работа №5 «Измеряем свой рост и массу тела» | 1 | 1.12 | ||
26 | Органы чувств. | 1 | 4.12 | ||
27 | Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Практическая работа №6 «Исследуем нашу кожу» | 1 | 8.12 | ||
28 | Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. | 1 | 11.12 | ||
29 | Питательные вещества. Пищеварительная система. Практическая работа №7 «Изучаем состав продуктов» | 1 | 15.12 | ||
30 | Проект «Школа кулинаров». | 1 | 18.12 | ||
31 | Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Практическая работа №8 «Учимся измерять пульс» | 1 | 22.12 | ||
32 | Закаливание как фактор предупреждения заболеваний, способы закаливания. Умей предупреждать болезни. | 1 | 25.12 | ||
33 | Здоровый образ жизни. Обобщение по разделу «Мы и наше здоровье». Тест. | 1 | 12.01 | ||
«Наша безопасность» - 8 ч. | |||||
34 | Огонь, вода и газ. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа. | 15.01 | |||
35 | Правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира. | 1 | 19.01 | ||
36 | Дорожные знаки. | 1 | 22.01 | ||
37 | Проект «Кто нас защищает». | 1 | 26.01 | ||
38 | Правила поведения в потенциально опасных местах. | 1 | 29.01 | ||
39 | Природа и наша безопасность. | 1 | 2.02 | ||
40 | Правила экологической безопасности. Практическая работа №9 «Учимся пользоваться бытовым фильтром для воды». | 1 | 5.02 | ||
41 | Обобщение по разделу «Наша безопасность». Тест. | 1 | 9.02 | ||
«Чему учит экономика» - 11 ч. | |||||
42 | Роль экономики в жизни человека. | 1 | 12.02 | ||
43 | Природные богатства и труд людей – основа экономики. | 1 | 16.02 | ||
44 | Полезные ископаемые. Значение, способы добычи охрана полезных ископаемых Практическая работа № 10 «Исследуем полезные ископаемые» | 1 | 19.02 | ||
45 | Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Практическая работа №11 «Учимся сравнивать и описывать культурные растения» | 1 | 23.02 | Данная тема проведена 26.02 | |
46 | Животноводство как отрасль сельского хозяйства. | 1 | 26.02 | ||
47 | Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности. | 1 | 2.03 | ||
48 | Проект «Экономика родного края». | 1 | 5.03 | ||
49 | Роль денег в экономике. Виды денежных знаков. Практическая работа №12 «Изучаем российские монеты» | 1 | 9.03 | ||
50 | Государственный бюджет. Источники доходов. | 1 | 12.03 | ||
51 | Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. | 1 | 16.03 | ||
52 | Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Обобщение по разделу « Чему учит экономика ». Тест. | 1 | 19.03 | ||
«Путешествия по городам и странам» - 16 ч. | |||||
53 | Золотое кольцо России – слава и гордость страны. | 1 | 23.03 | ||
54 | Золотое кольцо. Сергиев – Посад, Переславль – Залесский, Ростов. | 1 | 2.04 | ||
55 | Золотое кольцо России. Ярославль, Кострома и их достопримечательности | 1 | 6.04 | ||
56 | Золотое кольцо России. Иваново, Суздаль, Владимир и их достопримечательности. | 1 | 9.04 | ||
57 | Проект «Музей путешествий» | 1 | 13.04 | ||
58 | Государства, граничащие с Россией, их столицы. | 1 | 16.04 | ||
59 | Страны севера Европы. | 1 | 20.04 | ||
60 | Страны Бенилюкса. | 1 | 23.04 | ||
61 | Страны центра Европы | 1 | 27.04 | ||
62 | Путешествие по Франции. | 1 | 30.04 | ||
63 | Путешествие по Великобритании. | 1 | 4.05 | ||
64 | Страны на юге Европы. | 1 | 7.05 | ||
65-66 | Путешествие по знаменитым местам Мира. | 2 | 11.05 | ||
67 | Обобщение по разделу « Путешествия по городам и странам ». Тест. | 1 | 14.05 | ||
68 | Проект « Путешествия по городам и странам» | 1 | 18.05 | ||
Предварительный просмотр:
РАЗДЕЛ III
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс
№п/п | Тема урока | Количество уроков | Дата проведения | Примечание | ||
по плану | фактически | |||||
1 четверть | ||||||
Язык и речь (3 часа) | ||||||
1 | Устная и письменная речь. | 1 | 1.09 | |||
2 | Виды речи. Речь, её назначение. | 1 | 2.09 | |||
3 | Виды речи. Речь, её назначение. | 1 | 4.09 | |||
Текст. Предложение. Словосочетание (17 часов) | ||||||
4 | Текст как единица языка и речи. | 1 | 5.09 | |||
5 | Текст. Типы текстов. | 1 | 6,09 | |||
6 | Предложение. Признаки предложения. | 1 | 7.09 | |||
7 | Виды предложений по цели высказывания. | 1 | 8.09 | |||
8 | Изложение повествовательного текста «Рыбья беда». | 1 | 9.09 | |||
9 | Виды предложений по интонации. | 1 | 11.09 | |||
10 | Виды предложений по цели высказывания и интонации. | 1 | 12.09 | |||
11 | Входная контрольная работа(диктант) | 1 | 13.09 | |||
12 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте.Обращение (общее понятие) | 1 | 14.09 | |||
13 | Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. | 1 | 15.09 | |||
14 | Составление рассказа по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы». | 1 | 16.09 | |||
15 | Распространённые и нераспространённые предложения | 1 | 18.09 | |||
16-17 | Простое и сложное предложения. | 2 | 19.09 20.09 | |||
18-19 | Словосочетание. Связь слов в предложении при помощи вопроса. | 2 | 21.09 22.09 | |||
20 | Сочинение по репродукции картины В. Д.Поленова «Золотая осень». | 1 | 23.09 | |||
Слово в языке и речи (21 час) | ||||||
21 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. | 1 | 25.09 | |||
22 | Синонимы и антонимы. | 1 | 26.09 | |||
23 | Омонимы. | 1 | 27.09 | |||
24 | Контрольное списывание. | 1 | 28.09 | |||
25 | Слово и словосочетание. | 1 | 29.09 | |||
26 | Изложение текста – описания «Роса». | 1 | 30.09 | |||
27 | Фразеологизмы. | 1 | 2.10 | |||
28 | Части речи. Имя существительное. Словарный диктант. | 1 | 3.10 | |||
29 | Части речи. Имя прилагательное. | 1 | 4.10 | |||
30 | Части речи. Глагол. | 1 | 5.10 | |||
31 | Имя числительное. | 1 | 6.10 | |||
32 | Составление текста-описания по репродукции картины И. Хруцкого «Цветы и плоды». | 1 | 7.10 | |||
33 | Однокоренные слова. | 1 | 9.10 | |||
34 | Однокоренные слова. | 1 | 10.10 | |||
35 | Гласные звуки и буквы. | 1 | 11.10 | |||
36 | Согласные звуки и буквы. | 1 | 12.10 | |||
37 | Правописание парных согласных. | 1 | 13.10 | |||
38 | Изложение повествовательного текста «Елочка». | 1 | 14.10 | |||
39 | Правописание разделительного мягкого знака. | 1 | 16.10 | |||
40 | Контрольный диктант. Словосочетание. Части речи. | 1 | 17.10 | |||
41 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте.Проект«Рассказ о слове» | 1 | 18.10 | |||
Состав слова (22 часа) | ||||||
42-43 | Состав слова. Корень слова. | 2 | 19.10 20.10 | |||
44 | Изложение повествовательного текста по вопросному плану "Сыроежка". | 1 | 21.10 | |||
45 | Формы слова. Окончание. | 1 | 23.10 | |||
46 | Формы слова. Окончание. Словарный диктант. | 1 | 24.10 | |||
47 | Часть слова. Приставка. Значение приставки. | 1 | 25.10 | |||
48 | Часть слова. Приставка. Значение приставки. | 1 | 26.10 | |||
49 | Итоговый контрольный диктант. | 1 | 27.10 | |||
50 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Часть слова. Приставка. Значение приставки. | 1 | 28.10 | |||
51 | Часть слова. Суффикс. Значения суффиксов. | 1 | 30.10 | |||
2 четверть | ||||||
52-53 | Часть слова. Суффикс. Значения суффиксов. | 2 | 7.11 8.11 | |||
54 | Части слова: корень, приставка, суффикс. | 1 | 9.11 | |||
55 | Части слова. Основа слова. | 1 | 10.11 | |||
56 | Составление рассказа по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе». | 1 | 11.11 | |||
57 | Части слова. Основа слова. | 1 | 13.11 | |||
58 | Разбор слова по составу. | 1 | 14.11 | |||
59 | Разбор слова по составу. | 1 | 15.11 | |||
60 | Контрольный диктант. Состав слова. | 1 | 16.11 | |||
61 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Разбор слова по составу. | 1 | 17.11 | |||
62 | Изложение текста по плану «Осень в лесу». | 1 | 18.11 | |||
63 | Проект«Семья слов» | 1 | 20.11 | |||
Правописание частей слова (39часов) | ||||||
64 | Орфограммы в значимых частях слова. | 1 | 21.11 | |||
65 | Правописание безударных гласных в корне слова | 1 | 22.11 | |||
66 | Правописание безударных гласных в корне слова. Словарный диктант. | 1 | 23.11 | |||
67 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. | 24.11 | ||||
68 | Восстановление деформированного текста «Заботливый зверек». | 1 | 25.11 | |||
69 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. | 1 | 27.11 | |||
70 | Контрольное списывание. | 1 | 28.11 | |||
71-73 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова. | 3 | 29.11 | |||
74 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова. Словарный диктант | 1 | 30.11 | |||
75 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. | 1 | 1.12 | |||
76 | Изложение по коллективно составленному плану «Прощальная песенка» | 1 | 2.12 | |||
77-78 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. | 2 | 4.12 5.12 | |||
79 | Правописание слов типа: интересный, вкусный, опасный, чудесный | 1 | 6.12 | |||
80 | Контрольный диктант. Правописание согласных в корне слова | 1 | 7.12 | |||
81 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте.Правописание слов с удвоенными согласными. | 1 | 8.12 | |||
82 | Изложение по готовому плану «Друзья». | 1 | 9.12 | |||
83-84 | Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. | 2 | 11.12 12.12 | |||
85 | Правописание суффиксов. Суффиксы –ек, -ик. | 1 | 13.12 | |||
86 | Правописание суффиксов. Суффиксы –ок, -ёк. | 1 | 14.12 | |||
87 | Правописание суффиксов. Суффиксы –оньк, - еньк. | 1 | 15.12 | |||
88 | Изложение текста по готовому плану «Чудесная елка» | 1 | 16.12 | |||
89 | Правописание приставок. | 1 | 18.12 | |||
90 | Правописание приставок и предлогов | 1 | 19.12 | |||
91 | Правописание приставок и предлогов | 1 | 20.12 | |||
92 | Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Словарный диктант. | 1 | 21.12 | |||
93 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. | 1 | 22.12 | |||
94 | Восстановление деформированного текста. «Оляпка» | 1 | 23.12 | |||
95 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. | 1 | 25.12 | |||
96 | Итоговый контрольный диктант. | 1 | 26.12 | |||
97 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. | 1 | 27.12 | |||
98 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. | 1 | 28.12 | |||
3 четверть | ||||||
99 | Правописание слов с мягким и твёрдым знаками. | 1 | 11.01 | |||
100 | Правописание слов с мягким и твёрдым знаками. | 1 | 12.01 | |||
101 | Изложение по самостоятельно составленному плану «Скворец-музыкант». | 1 | 13.01 | |||
102 | Проект «Составляем орфографический словарь» | 1 | 15.01 | |||
Имя существительное (36 часов) | ||||||
103 | Части речи. | 1 | 16.01 | |||
104 | Имя существительное как часть речи. | 1 | 17.01 | |||
105 | Начальная форма имени существительного. | 1 | 18.01 | |||
106 | Контрольное списывание. | 1 | 19.01 | |||
107 | Изложение текста «Добрая береза» | 1 | 20.01 | |||
108 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 1 | 22.01 | |||
109-110 | Собственные и нарицательные имена существительные | 2 | 23.01 24.01 | |||
111 | Проект «Тайны имени» | 1 | 25.01 | |||
112 | Число имён существительных. | 1 | 26.01 | |||
113 | Изложение по отрывку из рассказа В.Бочарникова «Мал, да удал» | 1 | 27.01 | |||
114 | Имена существительные, употребляемые в форме одного числа. | 1 | 29.01 | |||
115-116 | Род имён существительных. | 2 | 30.01 31.01 | |||
117-118 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | 2 | 1.02 2.02 | |||
119 | Изложение по тексту «Синичка». | 1 | 3.02 | |||
120 | Контрольный диктант. Имя существительное. | 1 | 5.02 | |||
121 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Падеж имени существительного. | 1 | 6.02 | |||
122 | Склонение имен существительных. | 1 | 7.02 | |||
123 | Склонение имен существительных. Словарный диктант. | 1 | 8.02 | |||
124 | Склонение имен существительных. | 1 | 9.02 | |||
125 | Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | 10.02 | ||||
126 | Именительный падеж | 1 | 12.02 | |||
127 | Родительный падеж. | 1 | 13.02 | |||
128 | Дательный падеж. | 1 | 14.02 | |||
129 | Винительный падеж. Распознавание именительного и винительного падежей. | 1 | 15.02 | |||
130 | Распознавание родительного и винительного падежей имен существительных | 1 | 16.02 | |||
131 | Изложение повествовательного текста «Кот». | 1 | 17.02 | |||
132 | Творительный падеж. | 19.02 | ||||
133 | Предложный падеж. Распознавание родительного, дательного и предложного падежей имен существительных. | 1 | 20.02 | |||
134 | Падежи. Признаки падежей. | 1 | 21.02 | |||
135 | Контрольный диктант. Имя существительное. Падежи имен существительных. | 1 | 22.02 | |||
136 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Морфологический разбор имени существительного. | 1 | 23.02 | Тема за 23.01 проведена 26.02 | ||
137 | Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». | 1 | 24.02 | |||
138 | Морфологический разбор имени существительного. | 1 | 26.02 | |||
Имя прилагательное (16 часов) | ||||||
139 | Имя прилагательное как часть речи. Роль имен прилагательных в тексте. | 1 | 27.02 | |||
140 | Сложные имена прилагательные. | 1 | 28.11 | |||
141 | Проект. Зимняя страничка | 1 | ||||
142 | Род имен прилагательных. | 1 | ||||
143 | Сочинение по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь». | 1 | ||||
144 | Род имен прилагательных. | 1 | ||||
145-146 | Число имен прилагательных. Словарный диктант. | 2 | ||||
147 | Изменение имён прилагательных по падежам. | 1 | ||||
148 | Сочинение по картине В.А.Серова «Девочка с персиками» | 1 | ||||
149 | Изменение имён прилагательных по падежам. | 1 | ||||
150 | Изменение имён прилагательных по падежам. | 1 | ||||
151 | Проект « Имена прилагательные в загадках». | 1 | ||||
152 | Изменение имён прилагательных по падежам. Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 | ||||
153 | Контрольный диктант. Имя прилагательное. | 1 | ||||
154 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Имя существительное и имя прилагательное. | 1 | ||||
Местоимение (6 часов) | ||||||
155 | Личные местоимения. Лицо и число личных местоимений. | 1 | ||||
156 | Сочинение по серии картинок. «Зонтик» (Учебник ч.2, упр. 180) | 1 | ||||
157 | Изменение местоимений 3 лица по родам. | 1 | ||||
158 | Роль местоимений в предложении. Морфологический разбор местоимения. | 1 | ||||
159 | Итоговый контрольный диктант. | 1 | ||||
160 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Местоимение. | 1 | ||||
4 четверть | ||||||
Глагол (24 часа) | ||||||
161 | Глагол как часть речи. | 1 | 2.04 | |||
162 | Глагол как часть речи. | 1 | 3.04 | |||
163-164 | Неопределённая форма глагола. | 2 | 4.04 5.04 | |||
165 | Число глаголов. | 1 | 6.04 | |||
166 | Составление текста-рассуждения на тему «Для чего нужно учиться?» Упр. 201 | 1 | 7.04 | |||
167 | Времена глаголов. | 1 | 9.04 | |||
168-170 | Изменение глаголов по временам. | 3 | 10.04 11.04 12.04 | |||
171 | Род глаголов в прошедшем времени. | 1 | 13.04 | |||
172 | Изложение текста по самостоятельно составленному плану «Лось» (Упр. 213) | 1 | 14.04 | |||
173 | Род глаголов в прошедшем времени. Окончания глаголов. | 1 | 16.04 | |||
174-176 | Правописание НЕ с глаголами. | 3 | 17.04 18.04 19.04 | |||
177 | Контрольное списывание. | 1 | 20.04 | |||
178 | Сочинение по рисунку и плану «Пернатые гости»(Учебник ч. 2, упр. 188) | 1 | 21.04 | |||
179 | Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. | 1 | 23.04 | |||
180 | Обобщение знаний о глаголе. | 1 | 24.04 | |||
181 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | 25.04 | |||
182 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Глагол. | 1 | 26.04 | |||
183 | Части речи. Словарный диктант. | 1 | 27.04 | |||
184 | Изложение по тексту Г Скребицкого «Тетерева» | 1 | 28.04 | |||
Повторение (20 часов) | ||||||
185 | Части речи. Частица, предлоги, союзы. | 1 | 30.04 | |||
186-187 | Морфологический разбор имени существительного, прилагательного, глагола, местоимения. | 2 | 2.05 3.05 | |||
188 | Восстановление деформированного текста «Зайчонок» | 1 | 4.05 | |||
189 | Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам. | 1 | 5.05 | |||
190 | Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам. | 1 | 7.05 | |||
191 | Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам. | 1 | 8.05 | |||
192-193 | Звуко – буквенный анализ слова. | 2 | 10.05 11.05 | |||
194-195 | Разбор слова по составу. Однокоренные слова. | 2 | 12.05 14.05 | |||
196-197 | Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. | 2 | 15.05 16.05 | |||
198 | Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Словарный диктант. | 1 | 17.05 | |||
199-200 | Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. | 2 | 18.05 19.05 | |||
201 | Итоговый контрольный диктант. | 1 | 21.05 | |||
202 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Связь слов в предложении. Словосочетание. | 1 | 22.05 | |||
203 | Контрольное изложение. | 1 | 23.05 | |||
204 | Связь слов в предложении. Словосочетание. | 2 | 24.05 25.05 | |||
РАЗДЕЛ I
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 класс
Учебно-тематический план
№ п.п | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Язык и речь | 3 |
2 | Текст. Предложение. Словосочетание | 17 |
3 | Слово в языке и речи | 21 |
4 | Состав слова | 22 |
5 | Правописание частей слова | 39 |
6 | Имя существительное | 36 |
7 | Имя прилагательное | 16 |
8 | Местоимение | 6 |
9 | Глагол | 24 |
10 | Повторение | 20 |
Итого: | 204 |
Язык и речь (3 часа)
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Предложение. Словосочетание (17 часов)
Текст
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Предложение
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Словосочетание
Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Слово в языке и речи (21час)
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (22 часа)
Общее понятие о значимых частях слова – о корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения за изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Суффикс как значимая часть слова. Наблюдения за лексическим значением слов, образованных с помощью суффиксов, и их употреблением в речи. Правописание (ознакомление).
Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об- (обо-), от-(ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во), с- (со-), вы-, пере-. Употребление в речи слов с приставками. Приставки и предлоги (сопоставление).
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания.
Правописание частей слова (39 часов )
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне
Правописание парных звонких и глухих согласных. Способы проверки парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов.
Чередование согласных в корне слова.
Правописание слов
с проверяемыми безударными гласными в корне
Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка безударных гласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов.Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах. Слова с безударной гласной Е, проверяемой гласной Ё. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными.
Способы проверки орфограмм в корнях слов (сопоставление).
Обобщение правил о правописании корня
Правописание приставок и безударных гласных
в корнях слов с приставками
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова.
Разделительный твердый знак
Разделительный Ъ в словах с приставками. Сопоставление разделительных Ъ и Ь.
Имя существительное (36 часов)
Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразованиеимёнсуществительных.Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное (16 часов)
Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение (6 часов)
Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол (24 часа)
Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление, без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание НЕ с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Повторение изученного (20 часа)
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.
Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные Ъ и Ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Формы работы
- Фронтальная
- Групповая
- Индивидуальная
- Работа в парах
- Проектная деятельность
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1]
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Виды учебной деятельности
- различать язык и речь;
- находить выразительные средства русской речи;
- устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
- составлять предложения по схеме (модели) и записывать их;
- анализироватьтаблицыучебника;
- формулировать обобщённый вывод по результатам анализа таблицы.
- продолжать высказывания, данные в учебнике.
- знавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.
- распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.
- составлять сообщение по схеме
- находить синонимы, антонимы,омонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к словам синонимы, антонимы и омонимы
- работать с толковым словарем, словарями синонимов, антонимов и омонимов, находить в них необходимую информацию о слове;
- находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания, работать со словарем фразеологизмов;
- устранять однообразное употребление слова в заданном и в собственном тексте;
- узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи;
- определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения;
- распознавать однокоренные слова, выделять в них корень;
- определять наличие в слове изученных орфограмм;
- подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой;
- группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове;
- обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности;
- различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов;
- различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова;
- находить чередующиеся звуки в корне слова;
- различать сложные слова, находить в них корни;
- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
- объяснятьзначение приставок и суффиксов в слове, выделять в словах приставки и суффиксы,образовывать слова с помощью приставки или суффикса, выделять в словах основу слова;
- разбиратьслова по составу;
- классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное);
- подбирать примеры слов изученных частей речи;
- запоминать названия падежей;
- определять падеж имен существительных и прилагательных;
- сопоставлять и различать внешние сходные падежные формы;
- осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы, контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки;
- восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста посамостоятельно составленному плану.
РАЗДЕЛ II
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Программа обеспечивает достижение выпускниками 3 классов следующих предметных результатов:
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
•применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения
правильности, точности, ясности содержания;
•строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
•понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
•понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
•восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
•распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
•знакомиться с жанрами объявления, письма;
•строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
•определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять
основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
•составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
•использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
•находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — не парный (в объёме изученного);
•определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми
согласными;
•осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
•использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
•осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
•оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
•соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
•пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
•наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
•иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
•иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
•наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
•распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
Обучающийся получит возможность научиться:
•производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
•наблюдать за словообразованием частей речи;
•замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
•различать предложение, словосочетание и слово;
•выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
•определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно ин-
тонировать эти предложения; составлять такие предложения;
•различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
•устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
•различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
•отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
•разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие
из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
•выделять в предложении основу и словосочетания;
•находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
•опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания,а также:
•непроизносимые согласные;
•разделительный твёрдый знак (ъ);
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
•безударные родовые окончания имён прилагательных;
•раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
•раздельное написание частицы не с глаголами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов:
изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
•соединительныеоие в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и ив суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
•запятая при обращении;
•запятая между частями в сложном предложении;
•безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
Предварительный просмотр:
РАЗДЕЛ I
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 класс
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником | 1 |
2 | Человек и Земля | 20 |
3 | Человек и вода | 5 |
4 | Человек и воздух | 3 |
5 | Человек и информация | 5 |
Итого: | 34 |
Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником - 1 час
Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.
Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод.
Человек и Земля - 20 час
Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу.
Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.
Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа.
Назначение городских построек, их архитектурныеособенности.
Проволока: свойства и способы работы (скручивание,сгибание, откусывание). Правила безопасной работы
плоскогубцами, острогубцами.
Объёмная модель телебашни из проволоки.
Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.
Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.
Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.
Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции).
Понятия: технологическая карта, защита проекта.
Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.
Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков.
Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.
Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.
Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. . Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.
Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи.
Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов.
Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток.
Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).
Информация об изделии (продукте) на ярлыке.
Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки. Её использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки.
Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке).
Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур.
Анализконструкции готового изделия. Детали конструктора.Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное).
Практическая работа:
- Коллекция тканей.
- Ателье мод.
- Кухонные принадлежности.
- Стоимостьзавтрака
- Способы складывания салфеток
- Человек и Земля
Проект: «Детская площадка»
Человек и вода - 5 часа
Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки и пр.). Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.
Водный транспорт. Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование.
Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой.
Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.
Практическая работа:
- Человек и вода
Проекты:
- Водный транспорт
- Океанариум
Человек и воздух - 3 часа
История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание.
Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.
Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта.
Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика.
Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.
Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.
Практическая работа:
- Условные обозначения техники оригами
- Человек и воздух.
Человек и информация - 5 часов
Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.
Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.
Проект «Готовим спектакль»
Формы работы
- Фронтальная
- Групповая
- Индивидуальная
- Работа в парах
- Проектная деятельность
- Практическая работа
Виды учебной деятельности
- отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах (о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними). Планировать изготовление изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты. Осмысливать понятия «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод». Объяснять новые понятия. Создавать и использовать карту маршрута путешествия;
- находить и отбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения и масштабирования М I : 2 и М 2 : 1, выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного складывания. Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных материалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности. Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Соотносить назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Находить отдельные элементы архитектуры;. Организовывать рабочее место. Находить и рационально располагать на рабочем месте необходимые инструменты и материалы. Выбирать способы крепления скотчем или клеем. Осваивать правила безопасной работы ножом при изготовлении изделия.
- сопоставлять назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Осваивать правила работы с новыми инструментами, сравнивать способы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности. Наблюдать и исследовать особенности работы с проволокой, делать выводы о возможности применения проволоки в быту. Организовывать рабочее место. Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки. Применять при изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инструментами: плоскогубцами, острогубцами — и способы работы с проволокой (скручивание, сгибание, откусывание);
- составлять рассказ о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков, использовать при составлении рассказа материалы учебника и собственные наблюдения. Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность человека;
- применять на практике алгоритм организации деятельности при реализации проекта, определять этапы проектной деятельности, С помощью учителя заполнять технологическую карту и контролировать с её помощью последовательность выполнения работы. Анализировать структуру технологической карты, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте по «Вопросам юного технолога». Распределять роли и обязанности для выполнения проекта. Проводить оценку этапов работы и на её основе корректировать свою деятельность. Создавать объёмный макет из бумаги. Применять приемы работы с бумагой. Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Применять при изготовлении деталей умения работать ножницами, шилом, соблюдать правила безопасной работы с ними. Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Самостоятельно проводить презентацию групповой работы
- различать разные виды одежды по их назначению. Составлять рассказ об особенностях школьной формы и спортивной одежды. Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Делать вывод о том, что выбор ткани для изготовления одежды определяется назначением одежды (для школьных занятий, для занятий физической культурой и спортом, для отдыха и т. д.). Определять, какому изделию соответствует предложенная в учебнике выкройка. Сравнивать свойства прядки и ткани. Определять виды волокон. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Техника выполнения стебельчатого шва. Строчка стебельчатых и петельных и крестообразных стежков. Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации. Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды тканей, рассказывать о способах их производства.Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать разные виды украшения одежды — вышивку и монограмму. Различать виды аппликации, использовать их для украшения, изделия, исследовать особенности орнамента в национальном костюме. Составлять рассказ (на основе материалов учебника и собственных наблюдений) об особенностях использования аппликации и видах прикладного искусства, связанных с ней. Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения аппликации. Организовывать рабочее место, рационально располагать материалы и инструменты. Применять правила безопасной работы иглой. Осваивать алгоритм выполнения аппликации. Соотносить текстовый и слайдовый план изготовления изделия, контролировать и корректировать по любому из них свою работу. Оценивать качество выполнения работы по «Вопросам юного технолога». Осваивать и применять в практической деятельности способы украшения одежды («вышивка», «монограмма»);
- находить и отбирать информацию о процессе производства тканей (прядение, ткачество, отделка), используя разные источники. Анализировать и различать виды тканей и волокон. Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать технологию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу. Выполнять работу по плану и иллюстрациям в учебнике. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль и корректировать работу над изделием. Осуществлять разметку по линейке и шаблону, использовать правила безопасности при работе шилом, ножницами. Самостоятельно создавать эскиз и на его основе создавать схему узора, подбирать цвета для композиции, определять или подбирать цвет основы и утка, и выполнять плетение. Оценивать качество изготовления изделия по «Вопросам юного технолога»;
- находить и отбирать информацию о вязании, истории, способах вязания, видах и значении вязаных вещей в жизни человека, используя материалы учебника и собственный опыт. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком при выполнении воздушных петель. Систематизировать сведения о видах ниток. Подбирать размер крючков в соответствии с нитками для вязания. Осваивать технику вязания цепочки из «воздушных» петель. Самостоятельно или по образцу создавать композицию на основе воздушных петель;
- объяснять значение понятия «карнавал». Составлять рассказ о проведении карнавала, обобщать информацию, полученную из разных источников, выделять главное и представлять информацию в классе. Сравнивать особенности проведения карнавала в разных странах. Определять и выделять характерные особенности карнавального костюма, участвовать в творческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов. Осваивать способ приготовления крахмала. Исследовать свойства крахмала, обрабатывать при помощи него материал. Работать с текстовым и слайдовым планом, анализировать и сравнивать план создания костюмов, предложенный в учебнике, выделять и определять общие этапы и способы изготовления изделия с помощью учителя. Использовать умение работать с шаблоном, осваивать и применять на практике умение работать с выкройкой и выполнять разные виды стежков (косых и прямых) и шов «через край». Соблюдать правила работы с ножницами и иглой. Выполнять украшение изделий по собственному замыслу;
- находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Составлять рассказ по полученной информации и на основе собственного опыта. Сравнивать и различать виды бисера. Знать свойства и особенности лески, использовать эти знания при изготовлении изделий из бисера. Осваивать способы и приемы работы с бисером. Подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Соотносить схему изготовления изделия с текстовым и слайдовым планом. Выбирать для изготовления изделия план, контролировать и корректировать выполнение работы по этому плану. Оценивать качество выполнения работы по «Вопросам юного технолога»;
- объяснять значение слов «меню», «порция», используя текст учебника и собственный опыт. Составлять рассказ о профессиональных обязанностях повара, кулинара, официанта, используя иллюстрации учебника и собственный опыт. Понимать назначение инструментов и приспособлений для приготовления пищи. Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Использовать таблицу мер веса продуктов. Анализировать текстовый план изготовления изделий и на его основе заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно раскрой деталей изделия по шаблону и оформлять изделие по собственному замыслу. Осваивать сборку подвижных соединений при помощи шила, кнопки, скрепки. Экономно и рационально использовать материалы, соблюдать правила безопасного обращения с инструментами. Проверять изделие в действии. Объяснять роль весов, таблицы мер веса продуктов в процессе приготовления пищи;
- объяснять значение слов «рецепт», «ингредиенты», используя текст учебника и собственный опыт. Выделять основные этапы и называть меры безопасности при приготовлении пищи. Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для приготовления блюда, и способ его приготовления. Рассчитывать стоимость готового продукта. Сравнивать способы приготовления блюд (с термической обработкой и без термической обработки). Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без термической обработки и дома с термической обработкой под руководством взрослого. Соблюдать меры безопасности при приготовлении пищи. Соблюдать правила гигиены при приготовлении пищи. Участвовать в совместной деятельности под руководством учителя: анализировать рецепт блюда, выделять и планировать последовательность его приготовления, распределять обязанности, оценивать промежуточные этапы, презентовать приготовленное блюдо по специальной схеме и оценивать его качество;
- осваивать правила сервировки стола к завтраку. Анализировать план работы по изготовлению изделия и заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять разметку деталей изделия с помощью линейки. Изготавливать выкройку. Самостоятельно выполнять раскрой деталей. Использовать освоенные виды строчек для соединения деталей изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу;
- осваивать способы приготовления холодных закусок. Анализировать рецепты закусок, выделять их ингредиенты, называть необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления. Определять последовательность приготовления закусок. Сравнивать изделия по способ; приготовления и необходимым ингредиентам. Готовить закуски в группе самостоятельно распределять обязанности в группе, помогать друг другу при изготовлении изделия. Выделять из плана работы свои действия. Соблюдать при изготовлении изделия правила приготовления пищи и правила гигиены. Сервировать стол закусками. Презентовать изделие;
- осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. Отбирать необходимую информацию и на её основе составлять рассказ о театре. Анализировать изделие, составлять технологическую карту. Осмыслять этапы проекта и проектную документацию. Оформлять документацию проекта. Использовать технологическую карту для сравнения изделий по назначению и технике выполнения. Создавать изделия по одной технологии. Использовать навыки работы с бумагой, тканью, нитками. Создавать модели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Самостоятельно выбирать способы оформления изделия. Распределять в группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля. Оценивать качество выполнения работы. Рассказывать о правилах поведения в театре. Делать вывод о значении книг, писем, телеграмм, афиш, театральных программ, спектаклей при передаче информации;
- анализировать способы оформления афиши, определять особенности её оформления. Осваивать правила набора текста. Осваивать работу с программой Microsoft Office Word. Создавать и сохранять документ в программе Microsoft Word, форматировать и печатать документ. Выбирать картинки для оформления афиши. На основе заданного алгоритма создавать афишу и программу для кукольного спектакля. Проводить презентацию проектов.
РАЗДЕЛ II
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- класс
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих предметных результатов.
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.
Учащийся будет знать о:
• характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;
• профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
Учащийся будет уметь:
• узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространённые в крае ремёсла;
• соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).
2. Технология ручной обработки материалов. Основыхудожественно-практической деятельности.
Учащийся будет знать:
• названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
• последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью чертёжных инструментов;
• линии чертежа (осевая и центровая);
• правила безопасной работы канцелярским ножом;
• косую строчку, её варианты, назначение;
• несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
Учащийся будет иметь представление о:
• композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;
• традициях канонов декоративно-прикладного искусства в изделиях.
Учащийся будет уметь (под контролем учителя):
• читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;
• выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов с опорой на чертёж (эскиз);
• подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;
• выполнять рицовку;
• оформлять изделия и соединять детали строчкой косого стежка и её вариантами;
• находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из Интернета);
• решать доступные технологические задачи.
3. Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать:
• простейшие способы достижения прочности конструкций.
Учащийся будет уметь:
• конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
• выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.
4. Практика работы на компьютере.
Учащийся будет знать:
• названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
• основные правила безопасной работы на компьютере.
Учащийся будет иметь общее представление о:
• назначении клавиатуры, приёмах пользования мышью.
Учащийся будет уметь (с помощью учителя):
• включать и выключать компьютер;
• пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);
• выполнять простейшие операции над готовыми файлами и папками (открывать, читать);
• работать с ЭОР (электронными образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD, DVD): активация диска, чтение информации, выполнение предложенных заданий, закрытие материала и изъятие диска из компьютера.
РАЗДЕЛ III
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс
№ | Тема урока | Количество уроков | Дата проведения | Примечание | |
по плану | фактически | ||||
«Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником» (1 час) | |||||
1 | Особенности содержания учебника 3 класса. Технологическая карта. ТБ | 1 | 01.09. | ||
Человек и земля (20 часов) | |||||
2 | Выполнение чертежа при изготовлении изделия. Масштаб. Объемная модель дома. ТБ | 1 | 08.09 | ||
3 | Проволока, ее свойства и способы работы с ней. Изготовление объёмной модели телебашни. ТБ | 1 | 15.09 | ||
4 | Композиция из природных материалов. Макет городского парка. ТБ | 1 | 22.09 | ||
5 | Изготовление объёмной модели из бумаги. Проект «Детская площадка». ТБ | 2 | 29.09 06.10 | ||
6 | Одежда.Виды одежды. Выкройка платья. ТБ | 1 | 13.10 | ||
7 | Работа с тканью и пряжей. Строчка стебельчатых стежков. | 1 | 20.10 | ||
8 | Производство полотна ручным способом. Изготовление гобелена по образцу. ТБ | 1 | 27.10 | ||
2 четверть | |||||
9 | Вязание. Способы вязания. Приемы вязания крючком. ТБ | 1 | 10.11 | ||
10 | Создание карнавальных костюмов изподручных материалов. ТБ | 1 | 17.11 | ||
11 | Бисер. Освоение способов бисероплетения. Изготовление браслетика «Цветочки». ТБ | 1 | 24.11 | ||
12 | Работа с бумагой и картоном. Изготовление модели весов. ТБ | 1 | 01.12 | ||
13 | Приготовление блюда по рецепту. Фруктовый завтрак. ТБ | 1 | 08.12 | ||
14 | Работа с тканью и синтепоном. «Колпачок-цыпленок». ТБ | 1 | 15.12 | ||
15 | Приготовление холодных закусок по рецепту. Бутерброды. Простейшая сервировка стола. ТБ | 1 | 22.12 | ||
3 четверть | |||||
16 | Особенностисервировки праздничного стола. Изготовление салфетницы. ТБ | 1 | 12.01 | ||
17 | Работа с пластичным материалом. Изготовление брелка в подарок ко Дню защитника Отечества. ТБ | 1 | 19.01 | ||
18 | Работа с природными материалами. Изготовление аппликации изсоломки. ТБ | 1 | 26.01 | ||
19 | Работа с бумагой и картоном. Изготовление коробки для подарка. ТБ | 1 | 02.02 | ||
20 | Работа с картоном. Создание объёмной модели грузовика из бумаги. ТБ | 1 | 09.02 | ||
21 | Работа с металлическим конструктором. Создание модели грузовика. ТБ | 1 | 16.02 | ||
Человек и вода (5 часа) | |||||
22-23 | Моделирование. Работа с различными материалами. Изготовление модели висячего моста. ТБ | 2 | 23.02 02.03 | Тема за 23.02 проведена 2.03 | |
24 | Водный транспорт. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование баржи. ТБ | 1 | 09.03 | ||
25 | Океанариум и его обитатели.Технология создания мягкой игрушки из подручныхматериалов. Осьминоги и рыбки. | 1 | 16.03 | ||
4 четверть | |||||
26 | Человек и вода. Изготовление объёмной модели фонтана из пластилина. ТБ | 1 | 7.04 | ||
Человек и воздух (3 часа) | |||||
27 | Оригами. Работа с бумагой.Изготовление модели птицы. ТБ Тест „Условные обозначения техники оригами". | 1 | 14.04 | ||
28 | Знакомство с новым материалом — пробкой. Конструирование модели вертолёта ТБ | 1 | 21.04 | ||
29 | Техника «папье-маше». Изготовление модели воздушного шара. ТБ | 1 | 28.04 | ||
Человек и информация (5 часов) | |||||
30 | Переплетная мастерская.Переплет для папки «Мои достижения». ТБ | 1 | 5.05 | ||
31 | Способы общения и передачи информации. Заполнение бланка почтового отправления. ТБ | 1 | 12.05 | ||
32 33 | Кукольный театр Изготовление пальчиковых кукол. ТБ Работа с компьютером. ТБ Создание афиши к кукольному спектаклю. | 1 | 19.05 | ||
34 | Резервный урок | ||||
Предварительный просмотр:
РАЗДЕЛ I
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
4 класс
№ | Наименование разделов | |
1 | Истоки родного искусства | 8 |
2 | Древние города нашей земли | 7 |
3 | Каждый народ - художник | 11 |
4 | Искусство объединяет народы | 8 |
Итого | 34 |
«Каждый народ - художник» (34 часа)
Дети узнают, почему у разных народов по-разному строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культур, дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную культуру и ее традиции.
Истоки родного искусства (8 ч)
Знакомство с истоками родного искусства - это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня - деревянный мир. Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества.
Древние города нашей земли (7 ч)
Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.
Каждый народ — художник (11 ч)
Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира.
Отношения человека и природы и их выражение в духовной ценности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура — это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.
Искусство объединяет народы (8 ч)
От представлений о великом многообразии культур мира - к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека.искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства - творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.
Формы работы
Фронтальная, коллективная, групповая (парная), индивидуальная
Виды учебной деятельности
Характеризовать красоту природы родного края.
Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон.
Изображать характерные особенности пейзажа родной природы.
Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы.
Овладевать живописными навыками работы гуашью.
Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества.
Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом.
Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов.
Изображать графическими или живописными средствами образ русской избы и других построек традиционной деревни.
Овладевать навыками конструирования — конструировать макет избы.
Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.
Приобретать представления об особенностях национального образа мужской и женской красоты.
Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма.
Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма.
Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского на- родного костюма.
Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников.
Создавать женские и мужские народные образы (портреты ).
Овладевать навыками изображения фигуры человека.
Изображать сцены труда из крестьянской жизни.
Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников.
Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников.
Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника. Овладевать на практике элементарными основами композиции.
Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры.
Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад).
Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства.
Знать картины художников, изображающие древнерусские города.
Создавать макет древнерусского города. Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.
Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма.
Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов.
Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразительное решение).
Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение.
Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города.
Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры.
Интересоваться историей своей страны.
Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры.
Воспринимать и эстетическипереживать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории.
Выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.
Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России.
Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества.
Создавать образ древнерусского города
Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат). Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения Мастер Украшения и Мастер Постройки) при создании теремов и палат. Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема (подготовка фона для следующего задания).
Понимать рать постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города. Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах. Создавать многофигурные композиции в коллективных панно.
Сотрудничать в процессе создания обшей композиции.
Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте.
Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре.
Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур.
Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии пони- мания красоты природы.
Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды).
Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин.
Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.
Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки.
Создавать женский образ в национальной одежды в традициях японского искусства.
Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно.
Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки.
Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов.
Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.
Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны , способность человека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру.
Изображать сцены жизни людей
в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа. Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы.
Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии.
Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов.
Создавать образ древнего средне- азиатского города.
Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики
Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним.
Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения.
Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки.
Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов.
Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека.
Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах).
Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.
Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.
Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе.
Создавать коллективное панно.
Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма).Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы.
Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений. Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира. Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках.
Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях.эмоциональныхоценках, собственной художественно-творческой деятельности.
Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными культурами.
Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства.
Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений.
Развивать навыки композиционного изображения.
Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни
Развивать навыки восприятия произведений искусства.
Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.
Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений)
Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание.
Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувство печали и участия. Выражать художественными средствами своё отношение при изображении печального события. Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет
Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа. Приводить примеры памятников героям Отечества.
Приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям (в объеме).Овладевать навыками изображения в объеме, навыками композиционного построения в скульптуре.
Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды , уметь выражать свое отношение к ним. Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты. Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.
Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды , уметь выражать свое отношение к ним. Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты. Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.
Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов.
Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры.
Рассказывать об особенностях художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, об особенностях понимания ими красоты.
Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира.
Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе
Участвовать в обсуждении выставки.
РАЗДЕЛ II
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
4 класс
Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
- выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России
- и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
В результате изучения предмета « Изобразительное искусство у обучающихся
будут сформированы:
- основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
- начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
- формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
- появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
- установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;
- будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
- Обучающийся научится:
- овладевать умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
- получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
- научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);
- будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс
№ п/п | Тема урока | Количество уроков | Дата проведения | Примечание | |
по плану | фактически | ||||
1 четверть | |||||
Истоки родного искусства (8 часов) | |||||
1-2 | Пейзаж родной земли. Изображение природы России. | 2 | 05.09 12.09 | ||
3-4 | Деревня – деревянный мир. Создание панно. | 2 | 19.09 26.09 | ||
5-6 | Образ красоты человека в произведениях изобразительного искусства. Рисование человека в национальном костюме. | 2 | 03.10 10.10 | ||
7-8 | Тематическое рисование. Народные праздники. | 2 | 17.10 24.10 | ||
Древние города нашей земли (7часов) | |||||
9 | Родной угол.Создание макета древнерусского города. | 1 | 31.10 | ||
2 четверть | |||||
10 | Древние соборы. Изображение древнерусского храма. | 1 | 14.11 | ||
11 | Тематическое рисование. Города Русской земли. | 1 | 21.11 | ||
12-13 | Москва, Новгород, Владимир, Суздаль, Ростов Великий. Создание макета города. | 2 | 28.11 05.12 | ||
14 | Рисование по представлению. Узорочье теремов. | 1 | 12.12 | ||
15 | Тематическое рисование. Праздничный пир в теремных палатах. | 1 | 19.12 | ||
Каждый народ – художник (11 часов) | |||||
16 | Изучаем азбуку изобразительного искусства. Изображение природы Страны восходящего солнца. | 1 | 26.12 | ||
3 четверть | |||||
17-18 | Искусство народов гор и степей. Изображение сцен жизни людей. | 2 | 16.01 23.01 | ||
19- 20 | Тематическое рисование города в пустыне. | 2 | 30.01 06.02 | ||
21-22- 23 | Древняя Эллада. Изображение фигуры человека в движении. | 3 | 13.02 20.02 27.02 | ||
24- 25 | Европейские города Средневековья. Создание панно «Площадь средневекового города». | 2 | 06.03 13.03 | ||
26 | Обобщение по теме «Каждый народ – художник». | 1 | 20.03 | ||
Искусство объединяет народы (8часов) | |||||
4 четверть | |||||
27-28 | Знакомство с произведениями искусства, выражающими красоту материнства. Изображение образа матери и дитя. | 2 | 03.04 10.04 | ||
29 | Мудрость старости. Изображение по представлению на основе наблюдений образ пожилого человека. | 1 | 17.04 | ||
30 | Изображение рисунка с драматическим сюжетом «Погибшее дерево». | 1 | 24.04 | ||
31 | Герои – защитники. Рисование с натуры и по представлению. | 1 | 01.05 | Тема за 01.05 проведена 08.05 | |
32 | Тематическое рисование «Детство и мечты». | 1 | 08.05 | ||
33 | Обобщение темы «Искусство объединяет народы». | 1 | 15.05 | ||
34 | Каждый народ – художник. Составление коллажа. | 1 | 22.05 | ||
Предварительный просмотр:
ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс
№ п/п | Тема урока | Количество уроков | Дата проведения | Примечание | |
по плану | фактически | ||||
1 четверть | |||||
«ЛЕТОПИСИ, БЫЛИНЫ, СКАЗАНИЯ, ЖИТИЯ» (8ч) | |||||
1 | Введение. Знакомство с учебником. | 1 | 04.09 | ||
2 | Знакомство с текстом из летописи "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда". | 1 | 05.09 | ||
3 | Знакомство с текстом из летописи "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда". | 1 | 06.09 | ||
4 | Былина - жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки». | 1 | 07.09 | ||
5 | Былина и её герои. Особенности былины. «Три поездки Ильи Муромца». | 1 | 11.09 | ||
6 | Знакомство с отрывком жития святых «Житие Сергия Радонежского». | 1 | 12.09 | ||
7 | Проект «Создание календаря исторических событий». | 1 | 13.09 | ||
8 | Обобщение по теме «Летописи, былины, сказания, жития». Тест. | 1 | 14.09 | ||
ЧУДЕСНЫЙ МИР КЛАССИКИ (25 ч) | |||||
9 | Знакомство с авторами и произведениями раздела. Жизнь и творчество П. П. Ершова. | 1 | 18.09 | ||
10 | Знакомство с произведением П. П. Ершова «Конек - горбунок» | 1 | 19.09 | ||
11 | Характеры главных героев в сказке П.П.Ершова «Конек - горбунок». | 1 | 20.09 | ||
12 | Характеры главных героев в сказке П.П.Ершова «Конек - горбунок». | 1 | 21.09 | ||
13 | А.С. Пушкин — великий русский писатель. Знакомство со стихотворением А.С. Пушкина «Няне». | 1 | 25.09 | ||
14 | Настроение, выраженное в стихотворении А.С. Пушкина «Туча». | 1 | 26.09 | ||
15 | Образ осени в стихотворении А.С.Пушкина «Унылая пора! Очей очарование». | 1 | 27.09 | ||
16 | Знакомство со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». | 1 | 28.09 | ||
17-18 | Характеристика главных героев произведения А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». | 2 | 02.10 03.10 | ||
19 | Сравнительная характеристика сказок «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» и «Белоснежка и семь гномов» | 1 | 04.10 | ||
20 | Обобщение по теме «Творчество А.С. Пушкина». Тест. | 1 | 05.10 | ||
21 | М. Ю. Лермонтов. Олицетворение — прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека». | 1 | 09.10 | ||
22 | Знакомство со сказкой М. Ю. Лермонтова «Ашик - Кериб». | 1 | 10.10 | ||
23 | Хорошие и плохие поступки людей в сказке М. Ю. Лермонтова «Ашик - Кериб». | 1 | 11.10 | ||
24 | Хорошие и плохие поступки людей в сказке М. Ю. Лермонтова «Ашик - Кериб». | 1 | 12.10 | ||
Хорошие и плохие поступки людей в сказке М. Ю. Лермонтова «Ашик - Кериб». | |||||
25 | Л.Н.Толстой – великий русский писатель. | 1 | 16.10 | ||
26 | Знакомство с главами из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство» | 1 | 17.10 | ||
27 | События произведения Л.Н.Толстого «Детство». | 1 | 18.10 | ||
28 | Характер главного героя произведения Л.Н.Толстого «Детство». | 1 | 19.10 | ||
29 | Знакомство с басней Л.Н.Толстого «Как мужик убрал камень». | 1 | 23.10 | ||
30 | Обобщение по теме «Творчество Л.Н.Толстого». | 1 | 24.10 | ||
31 | Знакомство с рассказом А.П. Чехова «Мальчики» | 1 | 25.10 | ||
32 | Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе А.П.Чехова «Мальчики». | 1 | 26.10 | ||
33 | Обобщение по теме «Чудесный мир классики». Тест. | 1 | 30.10 | ||
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ (12 ч) | |||||
34 | Знакомство с названием раздела. Средства художественной выразительности в стихотворении Ф.И. Тютчева «Еще земли печален вид». | 1 | 31.10 | ||
35 | Настроение, выраженное в стихотворении Ф.И.Тютчева «Как неожиданно и ярко». | 1 | 01.11 | ||
36 | Картины природы в лирическом стихотворении А. А. Фета «Весенний дождь». | 1 | 02.11 | ||
2 четверть | |||||
37 | Своеобразие ритма в стихотворении А. А. Фета «Бабочка». | 1 | 13.11 | ||
38 | Передача настроения в стихотворении Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист…». | 1 | 14.11 | ||
39 | Картины весенней природы в стихотворении Баратынского «Где сладкий шепот…». | 1 | 15.11 | ||
40 | Картина сельского быта. А. Н. Плещеев «Дети и птичка». | 1 | 16.11 | ||
41 | Тема любви к Родине в стихотворении И.С.Никитина «В синем небе плывут над полями...». | 1 | 20.11 | ||
42 | Тема детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Школьник». | 1 | 21.11 | ||
43 | Тема детства в стихотворении Н.А.Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки…». | 1 | 22.11 | ||
44 | Картина осени в стихотворении И.А.Бунина «Листопад». | 1 | 23.11 | ||
45 | Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь». Тест. | 1 | 27.11 | ||
ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (15 ч) | |||||
46 | Знакомство со сказкой В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке». | 1 | 28.11 | ||
47 | Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке». | 1 | 29.11 | ||
48 | Особенности поведения героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке». | 1 | 30.11 | ||
49 | Знакомство с произведением В.М.Гаршина «Сказка о жабе и розе». | 1 | 04.12 | ||
50 | Отличие рассказа от сказки. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». | 1 | 05.12 | ||
51 | Характеристика героев произведения В.М.Гаршина «Сказка о жабе и розе». | 1 | 06.12 | ||
52 | Знакомство со сказкой П.П. Бажова «Серебряное копытце». | 1 | 07.12 | ||
53 | Мотивы народных сказок в произведении П.П. Бажова «Серебряное копытце». | 1 | 11.12 | ||
54 | Особенности речи героев в сказке П. П. Бажова «Серебряное копытце». | 1 | 12.12 | ||
55 | Знакомство со сказкой С.Т. Аксакова «Аленький цветочек». | 1 | 13.12 | ||
56 | Сравнение литературной сказки С.Т. Аксакова «Аленький цветочек» с народными сказками. | 1 | 14.12 | ||
57 | Фантастические события сказки С.Т. Аксакова «Аленький цветочек». | 1 | 18.12 | ||
58 | Характеристика героев произведения С.Т.Аксакова «Аленький цветочек». | 1 | 19.12 | ||
59 | Словесное иллюстрирование сказки С.Т. Аксакова «Аленький цветочек». | 1 | 20.12 | ||
60 | Обобщение по теме «Литературные сказки». Тест. | 1 | 21.12 | ||
ДЕЛУ ВРЕМЯ – ПОТЕХЕ ЧАС (9 ч) | |||||
61 | Знакомство со сказкой Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени». | 1 | 25.12 | ||
62-63 | Поучительный смысл произведения Е.Л.Шварца «Сказка о потерянном времени». | 2 | 26.12 27.12 | ||
64 | Знакомство с рассказом В.Ю. Драгунского «Главные реки». | 1 | 28.12 | ||
3 четверть | |||||
65 | Особенности юмористического текста. В.Ю. Драгунского «Главные реки». | 1 | 15.01 | ||
66 | Средства выразительности в рассказе В.Ю. Драгунского «Что любит Мишка». | 1 | 16.01 | ||
67 | Знакомство с рассказом В.В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел». | 1 | 17.01 | ||
68 | Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Галявкина «Никакой горчицы я не ел». | 1 | 18.01 | ||
69 | Обобщение по теме «Делу время – потехе час». Тест. | 1 | 22.01 | ||
СТРАНА ДЕТСТВА (9 ч) | |||||
70 | Плохие и хорошие поступки людей в рассказе Б.С. Житкова «Как я ловил человечков». | 1 | 23.01 | ||
71 | Взаимоотношения детей и взрослых в произведении Б.С.Житкова «Как я ловил человечков». | 1 | 24.01 | ||
72 | Знакомство с рассказом К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками». | 1 | 25.01 | ||
73 | Особенности развития событий в произведении К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками». | 1 | 29.01 | ||
74 | Поступки как средство характеристики героев в рассказе К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками». | 1 | 30.01 | ||
75 | Средства художественной выразительности в произведении К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками». | 1 | 31.01 | ||
76 | Знакомство с рассказом М.М. Зощенко «Ёлка». | 1 | 01.02 | ||
77 | Характеристика героев произведения М.М. Зощенко «Ёлка». | 1 | 05.02 | ||
78 | Обобщение по теме «Страна детства». Тест. | 1 | 06.02 | ||
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ (6 ч) | |||||
79 | Тема детства в стихотворении В.Я.Брюсова «Опять сон». | 1 | 07.02 | ||
80 | Тема детства в стихотворении В.Я.Брюсова «Детская». | 1 | 08.02 | ||
81 | Стихи о счастливых днях детства. С.А. Есенина «Бабушкины сказки». | 1 | 12.02 | ||
82 | Тема природы и Родины в стихотворении М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка». | 1 | 13.02 | ||
83 | Тема природы и Родины в стихотворении М. И. Цветаевой «Наши царства». | 1 | 14.02 | ||
84 | Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь». Тест. | 1 | 15.02 | ||
ПРИРОДА И МЫ (14 ч) | |||||
85 | Знакомство с рассказом Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш» | 1 | 19.02 | ||
86 | Отношение человека к природе в произведении Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш». | 1 | 20.02 | ||
87 | Поступок как характеристика героя произведения Д.Н. Мамина -Сибиряка «Приёмыш». | 1 | 21.02 | ||
88 | Знакомство с рассказом А.И. Куприна «Барбос и Жулька». | 1 | 22.02 | ||
89 | Тема самопожертвования в рассказе А.И. Куприна «Барбос и Жулька». | 1 | 26.02 | ||
90 | Поступок как характеристика героя произведения А.И. Куприна «Барбос и Жулька». | 1 | 27.02 | ||
91 | Знакомство с рассказом М.М. Пришвина «Выскочка». | 1 | 28.02 | ||
92 | Характеристика героя в произведении М.М.Пришвина «Выскочка». | 1 | 01.03 | ||
93 | Знакомство с рассказом о животных Е.И.Чарушина«Кабан». | 1 | 05.03 | ||
94 | Характеристика героев на основе их поступков в произведении Е.И.Чарушина «Кабан». | 1 | 06.03 | ||
95 | Рассказ о животных В.П.Астафьева «Стрижонок Скрип». | 1 | 07.03 | ||
96 | Научно-естественные сведения о природе в рассказе В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип». | 1 | 08.03 | Тема за 08.03 проведена 07.03 | |
97 | Герои рассказа В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип». | 1 | 12.03 | ||
98 | Обобщение по теме «Природа и мы». Тест. | 1 | 13.03 | ||
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ (7 ч) | |||||
99 | Картины осени в лирическом произведении Б.Пастернака. «Золотая осень» | 1 | 14.03 | ||
100 | Тема весны в стихотворении С. А. Клычкова «Весна в лесу» | 1 | 15.03 | ||
101 | Настроение, выраженное в стихотворении Д. Б. Кедрина «Бабье лето» | 1 | 19.03 | ||
102 | Тема природы и Родины в стихотворении Н.М.Рубцова «Сентябрь» | 1 | 20.03 | ||
103-104 | Мотивы народного творчества в произведении С.А.Есенина «Лебёдушка» | 2 | 21.03 22.03 | ||
105 | Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь». Тест. | 1 | 02.04 | ||
РОДИНА (6 ч) | |||||
106 | Образ Родины в стихотворении И.С.Никитина «Русь». | 1 | 03.04 | ||
107 | Образ Родины в стихотворении И.С.Никитина «Русь». | 1 | 04.04 | ||
108 | Средства выразительности в стихотворении С.Д. Дрожжина «Родине» | 1 | 05.04 | ||
109 | Красота природы в стихотворении А. В. Жигулина «О, Родина!В неярком блеске» | 1 | 09.04 | ||
110 | Проект «Они защищали Родину» | 1 | 10.04 | ||
111 | Обобщение по теме «Родина». Тест. | 1 | 11.04 | ||
СТРАНА ФАНТАЗИЯ (8 ч) | |||||
112 | Знакомство с произведением Е.С.Велтистова «Приключения Электроника» | 1 | 12.04 | ||
113 | Особенности фантастического жанра. Е. С. Велтистова «Приключения Электроника» | 2 | 16.04 17.04 | ||
114 | Знакомство с рассказом Кира Булычёва «Путешествие Алисы» | 1 | 18.04 | ||
115 | Особенности фантастического жанра. Кира Булычёва «Путешествие Алисы» | 2 | 19.04 23.04 | ||
116 | Выявление особенностей сюжета рассказа Кира Булычёва «Путешествие Алисы» | 1 | 24.04 | ||
117 | Обобщение по теме «Страна Фантазия». Тест. | 1 | 25.04 | ||
ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН (19 ч) | |||||
118 | Знакомство с произведением Д.Свифта «Путешествие Гулливера». | 1 | 26.04 | ||
119 | Особое развитие сюжета в произведении Д.Свифта «Путешествие Гулливера». | 1 | 30.04 | ||
120 | Особенности характеров героев в приключенческом произведении Д.Свифта «Путешествие Гулливера». | 1 | 01.05 | Тема за 01.05 проведена 02.05 | |
121 | Знакомство со сказкой Г.Х. Андерсена «Русалочка» | 1 | 02.05 | ||
122-123 | Чтение и анализ произведения Г.Х. Андерсена «Русалочка» | 2 | 03.05 07.05 | ||
124-126 | Характеристика героев сказки Г.Х. Андерсена «Русалочка» | 3 | 08.05 09.05 10.05 | Тема за 09.05 проведена 08.05 | |
127 | Знакомство с произведением М. Твена «Приключения Тома Сойера» | 1 | 14.05 | ||
128 | Знакомство с произведением М. Твена «Приключения Тома Сойера» | 1 | 15.05 | ||
129 | Выявление особенностей сюжета произведения М. Твена «Приключения Тома Сойера» | 1 | 16.05 | ||
130 | Характеристика персонажей в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера» | 1 | 17.05 | ||
131 | Характеристика персонажей в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера» | 1 | 21.05 | ||
132 | Библейские сказания. С.Лагерлёф «Святая ночь». | 1 | 22.05 | ||
133 | Библейские сказания. С.Лагерлёф «Святая ночь». | 1 | 23.05 | ||
134 | Сказания о Христе. С.Лагерлёфа «В Назарете». | 1 | 24.05 | ||
135 | Сказания о Христе. С.Лагерлёфа «В Назарете». | 1 | |||
136 | Обобщение по теме «Литература зарубежных стран». Тест. | 1 | |||
Предварительный просмотр:
ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс
№ п/п | Тема урока | Количество уроков | Дата проведения | Примечание | |
по плану | фактически | ||||
1 четверть | |||||
Вспоминаем, повторяем, изучаем (10 ч.) | |||||
1 | Наша речь и наш язык. | 1 | 01.09 | ||
2 | Текст. План текста. | 1 | 03.09 | ||
3 | Типы текстов. | 1 | 04.09 | ||
4 | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | 1 | 05.09 | ||
5 | Обращение. | 1 | 06.09 | ||
6 | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. | 1 | 07.09 | ||
7 | Распространённые и нераспространённые предложения. | 1 | 08.09 | ||
8 | Изложение повествовательного текста «Первая вахта». | 1 | 10.09 | ||
9 | Словосочетание. | 1 | 11.09 | ||
10 | Предложение и словосочетание. | 1 | 12.09 | ||
Предложение (7 ч.) | |||||
11-12 | Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложении с однородными членами с интонацией перечисления. | 2 | 13.09 14.09 | ||
13 | Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами. | 1 | 15.09 | ||
14 | Проект «Похвальное слово знакам препинания». | 1 | 17.09 | ||
15 | Входная контрольная работа (диктант). | 1 | 18.09 | ||
16 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Простые и сложные предложения. Как отличить сложное предложение от простого предложения? | 1 | 19.09 | ||
17 | Простое предложение с однородными членами и сложное предложение. | 1 | 20.09 | ||
Слово в языке и речи (24ч.) | |||||
18 | Лексическое значение слова. Словарный диктант. | 1 | 21.09 | ||
19 | Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова. | 1 | 22.09 | ||
20 | Изложение текста по вопросам «Храбрый воробей». | 1 | 24.09 | ||
21 | Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы. | 1 | 25.09 | ||
22 | Контрольное списывание. | 1 | 26.09 | ||
23 | Состав слова. Значимые части слова. | 1 | 27.09 | ||
24 | Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу. | 1 | 28.09 | ||
25 | Состав слова. Приставки и суффиксы. | 1 | 29.09 | ||
26 | Изложение текста по самостоятельно составленному плану «Рыболовы». | 1 | 01.10 | ||
27 | Состав слова. Приставки и суффиксы. | 1 | 02.10 | ||
28 | Правописание гласных и согласных в корне слова. | 1 | 03.10 | ||
29 | Правописание гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант. | 1 | 04.10 | ||
30 | Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. | 1 | 05.10 | ||
31 | Правописание слов с суффиксами: -ик, -ек, -ок, -онок.. | 1 | 06.10 | ||
32 | Изложение текста по самостоятельно составленному плану «Птенец» | 1 | 08.10 | ||
33-34 | Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками. | 2 | 09.10 10.10 | ||
35-36 | Части речи. Самостоятельные части речи. Грамматические признаки частей речи. | 2 | 11.10 12.10 | ||
37 | Наречие как часть речи. Признаки наречия. | 1 | 13.10 | ||
38 | Сочинение-отзыв о картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». | 1 | 15.10 | ||
39 | Наречие как часть речи. Образование наречий. | 1 | 16.10 | ||
40 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Части речи. | 1 | 17.10 | ||
41 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Части речи. | 1 | 18.10 | ||
Имя существительное (50 ч.) | |||||
42-43 | Изменение по падежам имён существительных. Признаки падежных форм имён существительных. | 2 | 19.10 20.10 | ||
44 | Подробное изложение по рассказу Б.Зубкова "Собака-спасатель". | 1 | 22.10 | ||
45-46 | Распознавание падежей имен существительных. | 2 | 23.10 24.10 | ||
47 | Распознавание падежей имен существительных. Несклоняемые имена существительные. | 1 | 25.10 26.10 | ||
48 | Три склонения имён существительных. 1 склонение имён существительных. | 1 | 27.10 | ||
49 | Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану «Медаль за отвагу». | 1 | 29.10 | ||
50 | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. | 1 | 30.10 | ||
51 | Итоговый контрольный диктант. | 1 | 31.10 | ||
52 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. | 1 | 01.11 | ||
53 | 2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения. | 1 | 02.11 | ||
2 четверть | |||||
54 | Подробное изложение повествовательного текста Н Сладкова «Поползень». | 1 | 12.11 | ||
55 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. | 1 | 13.11 | ||
56 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. | 1 | 14.11 | ||
57 | 3-е склонение имён существительных. Словарный диктант. | 1 | 15.11 | ||
58 | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. | 1 | 16.11 | ||
59 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе. | 1 | 17.11 | ||
60 | Сочинение по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание). | 1 | 19.11 | ||
61 | Именительный и винительный падежи имён существительных. | 1 | 20.11 | ||
62 | Контрольное списывание. | 1 | 21.11 | ||
63 | Именительный и винительный падежи имён существительных. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | 1 | 22.11 | ||
64 | Падежные окончания имён существительных в родительном падеже. | 1 | 23.11 | ||
65 | Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах. | 1 | 24.11 | ||
66 | Изложение по самостоятельно составленному плану «Мимоза». | 1 | 26.11 | ||
67 | Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах. | 1 | 27.11 | ||
68 | Падежные окончания имён существительных в дательном падеже. | 1 | 28.11 | ||
69 | Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. | 1 | 29.11 | ||
70 | Падежные окончания имён существительных в творительном падеже. | 1 | 30.11 | ||
71 | Правописание имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц в творительном падеже. | 1 | 01.12 | ||
72 | Изложение по самостоятельно составленному плану «Ёлка». | 1 | 03.12 | ||
73 | Падежные окончания имён существительных в предложном падеже. | 1 | 04.12 | ||
74 | Падежные окончания имён существительных в предложном падеже. Словарный диктант. | 1 | 05.12 | ||
75- 76 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | 2 | 06.12 07.12 | ||
77 | Контрольный диктант. Правописание безударных окончаний имён существительных в единственном числе. | 1 | 08.12 | ||
78 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Склонение имён существительных во множественном числе. | 1 | 10.12 | ||
79 | Сочинение - отзыв о картине В.А.Тропинина «Кружевница». | 1 | 11.12 | ||
80 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже. | 1 | 12.12 | ||
81 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже. | 1 | 13.12 | ||
82- 83 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже. | 2 | 13.12 14.12 | ||
84 | Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных. | 1 | 15.12 | ||
85 | Изложение повествовательного текста «Дружба» по самостоятельно составленному плану. | 1 | 17.12 | ||
86 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. | 1 | 18.12 | ||
87 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. | 1 | 19.12 | ||
88 | Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. | 1 | 20.12 | ||
89 | Проект «Говорите правильно!». | 1 | 21.12 | ||
90 | Правописание безударных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе. | 1 | 22.12 | ||
91 | Итоговый контрольный диктант. | 1 | 24.12 | ||
Имя прилагательное (28 ч.) | |||||
92 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Роль имен прилагательных в языке. Что обозначают и как образуются имена прилагательные? | 1 | 25.12 | ||
93 | Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану «Лесной великан». | 1 | 26.12 | ||
94 | Род и число имен прилагательных | 1 | 27.12 | ||
95 | Падеж имени прилагательного. Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. | 1 | 28.12 | ||
96 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | 1 | 29.12 | ||
3 четверть | |||||
97 | Начальная форма имени прилагательного. Именительный падеж. | 1 | 14.01 | ||
98 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж. | 1 | 15.01 | ||
99 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж. | 1 | 16.01 | ||
100- 101 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный, винительный и родительный падежи. | 2 | 17.01 18.01 | ||
102 | Сочинение по картине В.А.Серова «Мика Морозов». | 1 | 21.01 | ||
103 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи. | 1 | 22.01 | ||
104 | Словарный диктант. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 | 23.01 | ||
105 | Проект. Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина. | 1 | 24.01 | ||
106 | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи. | 1 | 25.01 | ||
107 | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи. Проверочная работа. | 1 | 28.01 | ||
108 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе. | 1 | 29.01 | ||
109 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе. | 1 | 30.01 | ||
110 | Контрольный диктант. Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе. | 1 | 31.01 | ||
111 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Склонение имён прилагательных во множественном числе. | 1 | 01.02 | ||
112 | Сочинение по картине Н.К.Рериха «Заморские гости». | 1 | 04.02 | ||
113 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи. | 1 | 05.02 | ||
114 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи. | 1 | 06.02 | ||
115 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи. | 1 | 07.02 | ||
116-117 | Имя прилагательное. Склонение имён прилагательных во множественном числе. | 2 | 08.02 11.02 | ||
118 | Проверочная работа. Имя прилагательное. Падежные окончания имен прилагательных. | 1 | 12.02 | ||
119 | Имя прилагательное. Падежные окончания имен прилагательных. | 1 | 13.02 | ||
Личные местоимения (7 ч.) | |||||
120 | Личные местоимения. Роль местоимений в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. | 1 | 14.02 | ||
121 | Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. | 15.02 | |||
122 | Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану «Багульник». | 1 | 18.02 | ||
123 | Изменение по падежам личных местоимений. Предлоги с местоимениями. | 1 | 19.02 | ||
124 | Проверочная работа. Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. | 1 | 20.02 | ||
125 | Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. | 1 | 21.02 | ||
126 | Контрольное списывание. | 1 | 22.02 | ||
Глагол (36 ч.) | |||||
127 | Глагол. Значение глаголов в языке и речи. | 1 | 25.02 | ||
128 | Время глагола. | 1 | 26.02 | ||
129 | Время глагола. | 1 | 27.02 | ||
130 | Неопределённая форма глагола. | 1 | 28.02 | ||
131 | Неопределённая форма глагола. | 1 | 01.03 | ||
132 | Изменение глаголов по временам. Словарный диктант. | 1 | 04.03 | ||
133 | Изменение глаголов по временам. | 1 | 05.03 | ||
134 | Изменение глаголов по временам. | 1 | 06.03 | ||
135 | Контрольный диктант. Неопределённая форма глаголов. | 1 | 07.03 | ||
136 | Спряжение глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени. | 1 | 08.03 | Урок проведен 7.03 | |
137 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной. Спряжение глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени. | 1 | 11.03 | ||
138 | Изложение текста по самостоятельно составленному плану «Учитель и Утя». | 1 | 12.03 | ||
139 | Спряжение глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени. 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. | 1 | 13.03 | ||
140 | Наши проекты. Пословицы и поговорки. | 1 | 14.03 | ||
141 | I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | 15.03 | ||
142 | I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | 18.03 | ||
143 | I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | 19.03 | ||
144 | Итоговый контрольный диктант. | 1 | 20.03 | ||
145 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. I и II спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. | 1 | 21.03 | ||
146 | Проверочная работа. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения 1 и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 | 22.03 | ||
4 четверть (25 ч.) | |||||
147 | Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». | 1 | 01.04 | ||
148 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 | 02.04 | ||
149 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 | 03.04 | ||
150 | Возвратные глаголы (общее представление). | 1 | 04.04 | ||
151 | Правописание возвратных глаголов. Словарный диктант. | 1 | 05.04 | ||
152 | Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | 08.04 | ||
153 | Правописание глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 | 09.04 | ||
154 | Контрольный диктант. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 | 10.04 | ||
155 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Правописание глаголов в прошедшем времени. | 1 | 11.04 | ||
156 | Окончания глаголов в форме единственного числа прошедшего времени. | 1 | 12.04 | ||
157 | Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану «Спаситель». | 1 | 15.04 | ||
158 | Окончания глаголов в форме единственного числа прошедшего времени. | 1 | 16.04 | ||
159 | Морфологический разбор глагола как части речи. | 1 | 17.04 | ||
160-161 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | 2 | 18.04 19.04 | ||
162 | Контрольное списывание. | 1 | 22.04 | ||
Повторение (25ч.) | |||||
163 | Язык и речь. | 1 | 23.04 | ||
164-165 | Текст. Предложение. Синтаксический разбор предложения. Словосочетание. | 2 | 24.04 25.04 | ||
166 | Лексическое значение слова. Проверочная работа. | 1 | 26.04 | ||
167 | Сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь». | 1 | 29.04 | ||
168 | Состав слова. | 1 | 30.04 | ||
169 | Состав слова. | 1 | 01.05 | Урок за 01.05 проведен 30.04 | |
170 | Фонетический разбор слова. | 1 | 02.05 | ||
171-175 | Правописание орфограмм в значимых частях слова. | 5 | 06.05 07.05 08.05 09.05 10.05 | 09.05 проведен 10.05 | |
176 | Сочинение по сюжетным рисункам «Юные помощники». | 1 | 13.05 | ||
177 | Правописание орфограмм в значимых частях слова. | 1 | 14.05 | ||
178 | Правописание орфограмм в значимых частях слова. Словарный диктант. | 1 | 15.05 | ||
179 | Части речи. | 1 | 16.05 | ||
180 | Контрольное изложение повествовательного текста «Доигрался». | 1 | 17.05 | ||
181 | Части речи. Морфологический разбор слов. | 1 | 20.05 | ||
182 | Части речи. Морфологический разбор слов. Проверочная работа. | 1 | 21.05 | ||
183 | Итоговый контрольный диктант. | 1 | 22.05 | ||
184 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Звуки и буквы | 1 | 23.05 | ||
185 | Правописание орфограмм в значимых частях слова. | 1 | 24.05 | ||
186 | Резервный урок. | 1 | 25.05 | ||
187 | Резервный урок. | 1 | |||
Предварительный просмотр:
ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс
№ п/п | Тема урока | Количество уроков | Дата проведения | Примечание | |
по плану | фактически | ||||
Числа от 1 до 1000 (15 часов) | |||||
1 | Нумерация чисел. | 1 | 03.09 | ||
2 | Счет предметов. Разряды. | 1 | 04.09 | ||
3 | Порядок действия в числовых выражениях. | 1 | 05.09 | ||
4 | Сложение и вычитание. | 1 | 06.09 | ||
5 | Нахождение суммы нескольких слагаемых. | 1 | 10.09 | ||
6 | Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел. | 1 | 11.09 | ||
7 | Умножение трёхзначного числа на однозначное. Самостоятельная работа. | 1 | 12.09 | ||
8 | Свойства умножения. | 1 | 13.09 | ||
9 | Входная контрольная работа. | 1 | 17.09 | ||
10 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Алгоритм письменного деления на однозначное число. | 1 | 18.09 | ||
11 | Приёмы письменного деления. | 1 | 19.09 | ||
12 | Приёмы письменного деления. | 1 | 20.09 | ||
13 | Приёмы письменного деления. | 1 | 24.09 | ||
14 | Диаграммы. | 1 | 25.09 | ||
15 | Четыре арифметических действия. | 1 | 26.09 | ||
Нумерация (12 часов) | |||||
16 | Нумерация больше 1000. Класс единиц и класс тысяч. | 1 | 27.09 | ||
17 | Чтение многозначных чисел. | 1 | 01.10 | ||
18 | Запись многозначных чисел. | 1 | 02.10 | ||
19 | Разрядные слагаемые. | 1 | 03.01 | ||
20 | Сравнение чисел. | 1 | 04.10 | ||
21 | Увеличение, уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. | 1 | 08.10 | ||
22 | Увеличение, уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. Самостоятельная работа. | 1 | 09.10 | ||
23 | Класс миллионов, класс миллиардов. | 1 | 10.10 | ||
24 | Проект «Числа вокруг нас». | 1 | 11.10 | ||
25 | Нумерация больше 1000. | 1 | 15.10 | ||
26 | Контрольная работа «Нумерация чисел больше 1000». | 1 | 16.10 | ||
27 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Нумерация чисел больше 1000. | 1 | 17.10 | ||
Величины (21 час) | |||||
28 | Единицы длины. Километр. | 1 | 18.10 | ||
29 | Таблица единиц длины. | 1 | 22.10 | ||
30 | Единицы площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр. | 1 | 23.10 | ||
31-32 | Таблица единиц площади. Самостоятельная работа | 2 | 24.10 25.10 | ||
33 | Измерение площади с помощью палетки. | 1 | 29.10 | ||
34 | Итоговая контрольная работа. | 1 | 30.10 | ||
35 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Единицы массы. Тонна, центнер. | 1 | 31.10 | ||
36 | Таблица единиц массы. Единицы длины, площади и массы. | 1 | 01.11 | ||
2 четверть | |||||
37 | Единицы времени. Определение времени по часам. | 1 | 12.11 | ||
38 | Время от 0 часов до 24 часов. | 1 | 13.11 | ||
39 | Решение задач (вычисление начала, продолжительности и конца события). | 1 | 14.11 | ||
40 | Секунда. | 1 | 15.11 | ||
41 | Единицы времени. Век. | 1 | 19.11 | ||
42 | Таблица единиц времени. | 1 | 20.11 | ||
43 | Величины. Тест. | 1 | 21.11 | ||
44 | Величины. Самостоятельная работа. | 1 | 22.11 | ||
45 | Величины. | 1 | 26.11 | ||
46 | Контрольная работа «Величины». | 1 | 27.11 | ||
Сложение и вычитание (13 часов) | |||||
47 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Устные и письменные приёмы вычислений. | 1 | 28.11 | ||
48 | Устные и письменные приёмы вычислений. | 1 | 29.11 | ||
49 | Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 | 03.12 | ||
50 | Нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. | 1 | 04.12 | ||
51 | Нахождение нескольких долей целого. | 1 | 05.12 | ||
52-53 | Нахождение нескольких долей целого. Решение задач. | 2 | 06.12 10.12 | ||
54 | Сложение и вычитание величин. | 1 | 11.12 | ||
55 | Сложение и вычитание величин. Решение задач. | 1 | 12.12 | ||
56 | Сложение и вычитание многозначных чисел. | 1 | 13.12 | ||
57 | Сложение и вычитание. Самостоятельная работа. | 1 | 17.12 | ||
58 | Контрольная работа. Сложение и вычитание. | 1 | 18.12 | ||
59 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Сложение и вычитание. | 1 | 19.12 | ||
60 | Сложение и вычитание многозначных чисел. | 1 | 20.12 | ||
Умножение и деление (81 час) | |||||
61 | Умножение. Свойства умножения. | 1 | 24.12 | ||
62 | Итоговая контрольная работа. | 1 | 25.12 | ||
63 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Письменные приёмы умножения | 1 | 26.12 | ||
64 | Письменные приёмы умножения. | 1 | 27.12 | ||
3 четверть | |||||
65 | Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. | 1 | 14.01 | ||
66 | Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. | 1 | 15.01 | ||
67 | Деление с числами 0 и 1. | 1 | 16.01 | ||
68 | Письменные приёмы деления. | 1 | 17.01 | ||
69 | Письменные приёмы деления. Самостоятельная работа. | 1 | 19.01 | ||
70 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме. | 1 | 21.01 | ||
71 | Письменные приёмы деления. | 1 | 22.01 | ||
72 | Письменные приёмы деления. Решение задач на пропорциональное деление. | 1 | 23.01 | ||
73-74 | Письменные приёмы деления. Решение задач на пропорциональное деление. | 2 | 24.01 26.01 | ||
75-76 | Письменные приёмы умножения и деления. Решение задач на пропорциональное деление | 2 | 28.01 29.01 | ||
77 | Письменные приёмы умножения и деления. Самостоятельная работа. | 1 | 30.01 | ||
78 | Письменные приёмы умножения и деления. | 1 | 31.01 | ||
79 | Контрольная работа. Письменные приёмы умножения и деления. | 1 | 02.02 | ||
80 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Умножение и деление на однозначное число. | 1 | 04.02 | ||
81 | Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. | 1 | 05.02 | ||
82 | Решение задач на движение. | 1 | 06.02 | ||
83 | Решение задач на движение. | 1 | 07.02 | ||
84 | Решение задач на движение. | 1 | 09.02 | ||
85 | Задачи – расчеты. | 1 | 11.02 | ||
86 | Умножение числа на произведение. | 1 | 12.02 | ||
87-88 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | 2 | 13.02 14.02 | ||
89 | Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. | 1 | 16.02 | ||
90 | Решение задач на движение. | 1 | 18.02 | ||
91 | Перестановка и группировка множителей. | 1 | 19.02 | ||
92 | Письменные приемы умножения. | 1 | 20.02 | ||
93 | Письменные приемы умножения. Самостоятельная работа. | 1 | 21.02 | ||
94-95 | Письменные приемы умножения. | 2 | 23.02 25.02 | ||
96 | Контрольная работа. Письменные приемы умножения. | 1 | 26.02 | ||
97 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Решение логических задач. | 1 | 27.02 | ||
98-99 | Деление числа на произведение. | 2 | 28.02 02.03 | ||
100 | Деление с остатком на 10, 100, 1000. | 1 | 04.03 | ||
101 | Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального способом отношений. | 1 | 05.03 | ||
102-103 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 2 | 06.03 07.03 | ||
104-105 | Решение задач на движение в противоположных направлениях. | 2 | 09.03 11.03 | ||
106 | Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | 12.03 | ||
107 | Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | 13.03 | ||
108 | Решение задач на движение. Самостоятельная работа. | 1 | 14.03 | ||
109 | Решение задач на движение. | 1 | 16.03 | ||
110 | Проект «Математика вокруг нас» | 1 | 18.03 | ||
111 | Итоговая контрольная работа. | 1 | 19.03 | ||
112 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Умножение числа на сумму. | 1 | 20.03 | ||
113-114 | Письменное умножение на двузначное число. | 2 | 21.03 23.03 | ||
4 четверть | |||||
115-116 | Решение задач на пропорциональное деление. | 2 | 01.04 02.04 | ||
117 | Письменное умножение на двузначное число. | 1 | 03.04 | ||
118 | Письменное умножение на трехзначное число. | 1 | 04.04 | ||
119 | Письменное умножение на трехзначное число. | 1 | 06.04 | ||
120-121 | Умножение на двузначное и трехзначное число. | 2 | 08.04 09.04 | ||
122 | Умножение на двузначное и трехзначное число. Самостоятельная работа. | 1 | 10.04 | ||
123 | Приемы письменного деления на двузначное число. | 1 | 11.04 | ||
124 | Приемы письменного деления с остатком на двузначное число. | 1 | 13.04 | ||
125 | Приемы письменного деления на двузначное число. | 1 | 15.04 | ||
126 | Алгоритм письменного деления многозначных чисел на двузначное число. | 1 | 16.04 | ||
127 | Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. | 1 | 17.04 | ||
128-129 | Письменное деление на двузначное число. Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. | 2 | 18.04 20.04 | ||
130 | Письменные приемы деления многозначных чисел на двузначное число. Самостоятельная работа. | 1 | 22.04 | ||
131-133 | Письменные приемы деления многозначных чисел на трехзначное число. | 3 | 23.04 24.04. 25.04 | ||
134 | Письменные приемы деления многозначных чисел на трехзначное число. | 1 | 27.04 | ||
135 136 137 | Письменные приемы деления многозначных чисел на трехзначное число. | 3 | 29.04 30.04 01.05 | ||
138-140 | Письменные приемы деления многозначных чисел на трехзначное число. | 3 | 02.05 04.05 06.05 | ||
141 | Письменное умножение и деление на трёхзначное число. | 1 | 07.05 | ||
142 | Контрольная работа. Письменное умножение и деление на трёхзначное число. | 1 | 08.05 | ||
Повторение ( 11 часов) | |||||
143 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Нумерация чисел. | 1 | 11.05 | ||
144-145 | Выражения и уравнения. | 2 | 13.05 14.05 | ||
146- 147 | Сложение и вычитание. Умножение и деление. | 2 | 15.05 16.05 | ||
148- 149 | Порядок выполнения действий. Самостоятельная работа | 2 | 18.05 20.05 | ||
150 | Величины. | 1 | 21.05 | ||
151 | Геометрические фигуры. Решение задач на нахождение площади. | 1 | 22.05 | ||
152 | Итоговая контрольная работа. | 1 | 23.05 | ||
153 | Решение задач на нахождение числа по доле и доли по числу. | 1 | 25.05 | ||
Предварительный просмотр:
РАЗДЕЛ I
СОДЕРЖАНИЕ
4 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов |
1 | Земля и человечество | 9 |
2 | Природа России | 12 |
3 | Родной край – часть большой страны | 11 |
4 | Страницы всемирной истории | 6 |
5 | Страницы истории Отечества | 21 |
6 | Современная Россия Итого: | 9 68 |
Земля и человечество (9 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы. Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.
Природа России (12 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Экскурсия. Лес и человек.
Практические работы. Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.
Родной край – часть большой страны (11 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсия. Поверхность нашего края.
Практические работы. Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.
Страницы всемирной истории (6 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Экскурсия. Мир древности. Экскурсия в краеведческий музей.
Страницы истории Отечества (21 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.
Куликовская битва.
Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.
Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.
Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия. Во времена Древней Руси (экскурсия в краеведческий музей).
Современная Россия (9 ч)
Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Формы работы
Фронтальная, коллективная, групповая (парная), индивидуальная
Виды учебной деятельности
Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекать из текста учебника цифровые данные.Различать планеты и их спутники. Анализироватьсхемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца.Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде.
Сравнивать глобус и карту полушарий.Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества.
Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого.Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события.Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды.
Наблюдать объекты и явления природы.Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям.Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и использовать его как образец для подготовки собственных сообщений.
Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России. Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями
Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку.Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами.Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания.Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.
Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. Знакомиться с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу тундры и лесных зон.
С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране. Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне».
Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте. Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения.Знакомиться с растительным и животным миром пустынь, рассказывать об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания.
Знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания. Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.
Знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае.Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждать меры по охране поверхности своего края. Изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края. Интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения.
Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе.
Определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона. Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану.
Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме. Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона. Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану. Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде. Наблюдать за жизнью пресного водоёма.
Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий. Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу. Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона). Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными.
Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье. Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов. Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья. Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени.Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества.Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки.
Прослеживать по карте Древней Руси путь «изваряг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках. Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками. Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде. Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия. Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов. Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей. Выказывать своё отношение к личности Александра Невского. Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси. Рассказывать о Москве Ивана Калиты. Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления. Составлять план рассказа о Куликовской битве. Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского. Рассказывать о поединках богатырей.
Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды. Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы. Обсуждать значение освобождения от монгольского ига. Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство. Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции. Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы. Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения. Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим. Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей. Находить на карте приобретения города, основанные Петром I.Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой. Описывать достопримечательности Петербурга. Сравнивать положение разных слоёв российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва. Прослеживать по карте рост территории государства. Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове. Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке. Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной. Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану. Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи. Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век.
Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны. Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану. Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны. Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы.
Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка. Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей .Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства.
Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации.Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина. Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае. Рассказывать о своих любимых праздниках. Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей
РАЗДЕЛ II
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
4 класс
.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
• понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;
• находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;
• называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
• называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;
• понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;
• объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные
примеры прав ребёнка;
•раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;
• называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;
• рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
• проводить несложные астрономические наблюдения;
• изготавливать модели планет и созвездий;
• использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;
• анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
• приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;
• находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;
• объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
• приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;
• выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;
• оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;
• давать краткую характеристику своего края;
• различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой при-
роды;
• давать краткую характеристику природных сообществ своего края;
• выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;
• оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;
• рассказывать об охране природы в своём крае;
• различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;
• приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;
• соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;• читать историческую карту;
• перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;
• с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
• описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;
• показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;
• рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;
• соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;
• составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;
• описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;
• называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;
• находить в домашнем архиве исторические свидетельства;
• раскрывать связь современной России с её историей;
• использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.
ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс
№ п/п | Тема урока | Количество уроков | Дата проведения | Примечание | |
по плану | фактически | ||||
1 четверть | |||||
Земля и человечество (9 часов) | |||||
1 | Мир глазами астронома | 1 | 05.09 | ||
2 | Планеты Солнечной системы. Практическая работа «Изучение уменьшенной модели Земли» | 1 | 07.09 | ||
3 | Звёздное небо – Великая книга Природы. | 1 | 12.09 | ||
4 | Мир глазами географа. | 1 | 14.09 | ||
5 | Мир глазами историка | 1 | 19.09 | ||
6 | Летосчисление в древности и в наши дни. | 1 | 21.09 | ||
7 | Мир глазами эколога. | 1 | 26.09 | ||
8 | Сокровища Земли под охраной человечества | 1 | 28.09 | ||
9 | Обобщение по теме «Земля и человечество».Тест. | 1 | 03.10 | ||
Природа России (12 часов) | |||||
10 | Равнины и горы России. Работа с контурной картой. | 1 | 05.10 | ||
11 | Моря, озёра и реки России. Работа с контурной картой. | 1 | 10.10 | ||
12 | Природные зоны России. Работа с контурной картой. | 1 | 12.10 | ||
13 | Зона арктических пустынь. | 1 | 17.10 | ||
14 | Тундра . | 1 | 19.10 | ||
15 | Леса России . | 1 | 24.10 | ||
16 | Лес и человек.Тест | 1 | 26.10 | ||
17 | Зона степей. | 1 | 31.10 | ||
18 | Пустыни. | 1 | 02.11 | ||
2 четверть | |||||
19 | Пустыни. | 1 | 14.11 | ||
20 | У Чёрного моря | 1 | 16.11 | ||
21 | Обобщение по теме «Природа России». Тест. | 1 | 21.11 | ||
Родной край – часть большой страны (11 часов) | |||||
22 | Наш край. | 1 | 23.11 | ||
23 | Поверхность нашего края. | 1 | 28.11 | ||
24 | Водные богатства нашего края. | 1 | 30.11 | ||
25 | Наши подземные богатства. Практическая работа. «Свойства полезных ископаемых» | 1 | 05.12 | ||
26 | Земля-кормилица. | 1 | 07.12 | ||
27 | Жизнь леса. | 1 | 12.12 | ||
28 | Жизнь луга. | 1 | 14.12 | ||
29 | Жизнь в пресных водах. | 1 | 19.12 | ||
30 | Растениеводство в нашем крае. Практическая работа. Растениеводство в нашем крае. | 1 | 21.12 | ||
31 | Животноводство в нашем крае. Проект «Охрана природы в нашем крае». | 1 | 26.12 | ||
32 | Обобщение по теме «Родной край – часть большой страны». Тест. | 1 | 28.12 | ||
3 четверть | |||||
Страницы всемирной истории (6 часов) | |||||
33 | Начало истории человечества. | 1 | 16.01 | ||
34 | Мир древности: далёкий и близкий | 1 | 18.01 | ||
35 | Средние века: время рыцарей и замков | 1 | 23.01 | ||
36 | Новое время: встреча Европы и Америки | 1 | 25.01 | ||
37 | Новейшее время: история продолжается | 1 | 30.01 | ||
38 | Обобщение по теме «Страницы всемирной истории». Тест. | 1 | 01.02 | ||
Страницы истории Отечества (21 час) | |||||
39 | Жизнь древних славян. Работа с картой. | 1 | 06.02 | ||
40 | Во времена Древней Руси. Работа с контурной картой. | 1 | 08.02 | ||
41 | Страна городов. Путешествие в Древний Киев и Древний Новгород. | 1 | 13.02 | ||
42 | Из книжной сокровищницы Древней Руси | 1 | 15.02 | ||
43 | Трудные времена на Русской земле. | 1 | 20.02 | ||
44 | Русь расправляет крылья. Как возрождалась Русь. | 1 | 22.02 | ||
45 | Куликовская битва | 1 | 27.02 | ||
46 | Иван Третий | 1 | 01.03 | ||
47 | Мастера печатных дел. | 1 | 06.03 | ||
48 | Патриоты России. | 1 | 08.03 | Тема за 08.03 проведена 13.03 | |
49 | Пётр Великий. Работа с контурной картой. | 1 | 13.03 | ||
50 | Михаил Васильевич Ломоносов. | 1 | 15.03 | ||
51 | Екатерина Великая. | 1 | 20.03 | ||
52 | Отечественная война 1812 года. | 1 | 22.03 | ||
4 четверть | |||||
53 | Страницы истории ХIХ века. Работа с контурной картой. | 1 | 03.04 | ||
54 | Россия вступает в ХХ век. | 1 | 05.04 | ||
55 | Страницы истории 20 - 30-х годов. | 1 | 10.04 | ||
56-57 | Великая война и Великая Победа | 2 | 12.04 17.04 | ||
58 | Страна, открывшая путь в космос. | 1 | 19.04 | ||
59 | Обобщение по теме «Страницы истории Отечества».Тест. | 1 | 24.04 | ||
Путешествие по России (9часов) | |||||
60 | Основной закон России и права человека. Работа с контурной картой. | 1 | 26.04 | ||
61 | Мы – граждане России. | 1 | 01.05 | Тема за 01.05 проведена 26.04 | |
62 | Славные символы России. | 1 | 03.05 | Тема за 03.05 проведена 08.05 | |
63 | Такие разные праздники. | 1 | 08.05 | ||
64-65-66 | Путешествие по России. | 3 | 10.05 15.05 17.05 | ||
67 | Обобщение по теме «Путешествие по России». Тест. | 1 | 22.05 | ||
68 | Презентация проектов «Наш край в годы Великой Отечественной Войны», «Правители Древней Руси». | 1 | 24.05 | ||
Предварительный просмотр:
РАЗДЕЛ I
СОДЕРЖАНИЕ
4 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Как работать с учебником | 1 |
2 | Человек и земля | 21 |
3 | Человек и вода | 4 |
4 | Человек и воздух | 3 |
5 | Человек и информация | 5 |
Итого: | 34 |
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
4. Практика работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.
4 класс
34 часа
«Как работать с учебником» (1 час)
Человек и земля (21 час)
Вагоностроительный завод.
Объяснять новые понятия: «машиностроение», «локо-мотив», «конструкция вагона», «цистерна», «рефрижератор», «ходовая часть».
Работать с информацией об истории развития желез-нодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов
Объяснять понятия: «кузов вагона», «рама кузова». Осваивать технологию создания кузова вагона из под-ручных материалов.
Полезные ископаемые.
Создавать модель буровой вышки из металлического конструктора. Проводить презентацию работы. Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия. Определять способ создания изделий при помощи техники «русская мозаика». Объяснять понятия: «поделочные камни», «имитация», «мозаика», «русская мозаика». Называть профессию: мастер по камню
Автомобильный завод.
Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия. Объяснять понятия: «автомобильный завод», «конвейер», «операция»
Анализировать структуру технологической карты, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте. Изготавливать модель автомобиля. Применять при изготовлении изделия правила безопасного использования отвёртки и гаечного ключа
Монетный двор.
Работать с металлизированной бумагой - фольгой. Осваивать правила тиснения фольги. Соединять детали изделия при помощи пластилина
Фаянсовый завод.
Выполнять эскиз декора вазы. Использовать приёмы и способы работы с пластичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу
Швейная фабрика.
Применять умения работать с ножницами, иглой, циркулем. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков
Применять умения работать с ножницами, иглой, циркулем. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков. Использовать материал учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Анализировать технологию изготовления, определять технологические этапы, которые можно выполнить самостоятельно, материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделия.
Обувная фабрика.
Определять размеры деталей по плану и переносить размеры на бумагу. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы с ножницами и клеем.
Сопоставлять технологическую карту с алгоритмом построения деятельности в проекте. Создавать модель обуви из бумаги.
Деревообрабатывающее производство.
Анализировать последовательность изготовления изделий из древесины, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Осваивать правила работы столярным ножом и использовать их при подготовке деталей. Соблюдать правила безопасности работы ножом. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия с помощью клея. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять технологическую карту с помощью учителя, соотносить её с последовательностью изготовления изделий из древесины.
Кондитерская фабрика.
Анализировать рецепт пирожного «Картошка», заполнять технологическую карту с помощью учителя. Определять необходимые для приготовления блюд инвентарь, принадлежности и кухонную посуду. Составлять план приготовления блюда, распределять обязанности. Соблюдать правила гигиены, правила приготовления блюд и правила пользования газовой плитой. Анализировать рецепт шоколадного печенья, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Определять необходимые для приготовления блюд инвентарь, принадлежности и кухонную посуду. Составлять план приготовления блюда, распределять обязанности. Соблюдать правила гигиены, правила приготовления блюд и правила пользования газо-вой плитой. Помогать участникам группы при изготовлении изделия
Бытовая техника.
Собирать модель лампы на основе простой электрической цепи. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Изготавливать абажур для настольной лампы в технике «витраж». Использовать правила выполнения имитации витража для самостоятельного составления плана выполнения работы и заполнения технологической карты. Выполнять разметку изделия при помощи линейки, раскрой при помощи ножниц и ножа. Использовать при изготовлении, изделия навыки работы с бумагой
Тепличное хозяйство.
Использовать текст учебника для определения технологии выращивания растений в теплицах и профессиональной деятельности человека по уходу за растениями в теплицах. Анализировать информацию на пакетике с семенами, выделять информацию, характеризующую семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания (агротехника: время и способ посадки, высадка растений в грунт), определять срок годности семян. Соотносить информацию о семенах и условиях их выращивания с текстовым и слайдовым планами в учебнике, заполнять
Подготавливать почву для выращивания рассады, высаживать семена цветов (бархатцы), ухаживать за посевами, соблюдать технологию ухода за рассадой, изготавливать мини теплицу из бытовых материалов для создания микроклимата. Проводить наблюдения за всходами и записывать их в таблицу. Составлять рассказ для презентации
Человек и вода (4 часа)
Водоканал.
Использовать иллюстрацию учебника для составления рассказа о системе водоснабжения города и значении очистки воды для жизнедеятельности человека. Делать выводы о необходимости экономного расходования воды. Осваивать способ очистки воды в бытовых условиях. На основе слайдового и текстового планов заполнять технологическую карту и изготавливать фильтр.
Порт.
Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Анализировать способы вязания морских узлов, осваивать способы вязания простого и прямого узлов. Определять правильное крепление и расположение груза. Осознавать, где можно на практике или в быту применять свои знания. На основе технического рисунка составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планами изготовления изделия. С помощью учителя заполнять технологическую карту
Человек и воздух (3 часа)
Самолетостроение и ракетостроение.
Объяснять понятия: «самолёт», «картограф», «космическая ракета», «искусственный спутник Земли», «ракета», «многоступенчатая баллистическая ракета». Называть профессии: лётчик, космонавт. Объяснять конструктивные особенности самолётов, их назначение в области использования различных видов летательных аппаратов.
Закреплять основные знания о самолётостроении, о конструкции самолёта и ракеты. Использовать знания о бумаге: её свойствах, видах, истории
Вспомнить правила разметки деталей из бумаги и картона.
Объяснять понятия: «каркас», «уздечка», «леер», «хвост», «полотно», «стабилизатор». Объяснять конструктивные особенности воздушных змеев, используя текст учебника.
Человек и информация (5 часов)
Издательское дело.
Объяснять понятия: «издательское дело», «издательство», «печатная продукция», «редакционно-издательская обработка», «вычитка», «оригинал- макет», «элементы книги», «форзац», «книжный блок», «переплётная крышка», «титульный лист». Называть профессии: редактор, технический редактор, корректор, художник. Называть виды и способы передачи информации. Называть элементы книги
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ
- фронтальная работа
- групповая (парная) работа
- коллективная работа
- индивидуальная работа
ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Объяснять новые понятия: «машиностроение», «локомотив», «конструкция вагона», «цистерна», «рефрижератор»,, «хоппер-дозатор», «ходовая часть».
Работать с информацией об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов.
Объяснять понятия: «кузов вагона», «рама кузова». Осваивать технологию создания кузова вагона из подручных материалов.
Создавать модель буровой вышки из металлического конструктора.
Проводить презентацию работы.
Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия. Определять способ создания изделий при помощи техники «русская мозаика». Объяснять понятия: «поделочные камни», «имитация», «мозаика», «русская мозаика». Называть профессию: мастер по камню.
Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия. Объяснять понятия: «автомобильный завод», «конвейер», «операция»
Анализировать структуру технологической карты, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте. Изготавливать модель автомобиля. Применять при изготовлении изделия правила безопасного использования отвёртки и гаечного ключа.
Работать с металлизированной бумагой - фольгой. Осваивать правила тиснения фольги. Соединять детали изделия при помощи пластилина.
Выполнять эскиз декора вазы. Использовать приёмы и способы работы с пластичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу.
Применять умения работать с ножницами, иглой, циркулем. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков.
Применять умения работать с ножницами, иглой, циркулем. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков. Использовать материал учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Анализировать технологию изготовления, определять технологические этапы, которые можно выполнить самостоятельно, материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделия.
Определять размеры деталей по плану и переносить размеры на бумагу. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы с ножницами и клеем.
Сопоставлять технологическую карту с алгоритмом построения деятельности в проекте. Создавать модель обуви из бумаги.
Анализировать последовательность изготовления изделий из древесины, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Осваивать правила работы столярным ножом и использовать их при подготовке деталей. Соблюдать правила безопасности работы ножом. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия с помощью клея. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять технологическую карту с помощью учителя, соотносить её с последовательностью изготовления изделий из древесины.
Анализировать рецепт пирожного «Картошка», заполнять технологическую карту с помощью учителя. Определять необходимые для приготовления блюд инвентарь, принадлежности и кухонную посуду. Составлять план приготовления блюда, распределять обязанности. Соблюдать правила гигиены, правила приготовления блюд и правила пользования газовой плитой.
Анализировать рецепт шоколадного печенья, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Определять необходимые для приготовления блюд инвентарь, принадлежности и кухонную посуду. Составлять план приготовления блюда, распределять обязанности. Соблюдать правила гигиены, правила приготовления блюд и правила пользования газовой плитой. Помогать участникам группы при изготовлении изделия.
Собирать модель лампы на основе простой электрической цепи. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Изготавливать абажур для настольной лампы в технике «витраж». Использовать правила выполнения имитации витража для самостоятельного составления плана выполнения работы и заполнения технологической карты. Выполнять разметку изделия при помощи линейки, раскрой при помощи ножниц и ножа. Использовать при изготовлении, изделия навыки работы с бумагой.
Использовать текст учебника для определения технологии выращивания растений в теплицах и профессиональной деятельности человека по уходу за растениями в теплицах. Анализировать информацию на пакетике с семенами, выделять информацию, характеризующую семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания (агротехника: время и способ посадки, высадка растений в грунт), определять срок годности семян. Соотносить информацию о семенах и условиях их выращивания с текстовым и слайдовым планами в учебнике, заполнять.
Использовать текст учебника для определения технологии выращивания растений в теплицах и профессиональной деятельности человека по уходу за растениями в теплицах. Анализировать информацию на пакетике с семенами, выделять информацию, характеризующую семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания (агротехника: время и способ посадки, высадка растений в грунт), определять срок годности семян. Соотносить информацию о семенах и условиях их выращивания с текстовым и слайдовым планами в учебнике, заполнять.
Использовать иллюстрацию учебника для составления рассказа о системе водоснабжения города и значении очистки воды для жизнедеятельности человека. Делать выводы о необходимости экономного расходования воды. Осваивать способ очистки воды в бытовых условиях. На основе слайдового и текстового планов заполнять технологическую карту и изготавливать фильтр.
Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Анализировать способы вязания морских узлов, осваивать способы вязания простого и прямого узлов. Определять правильное крепление и расположение груза. Осознавать, где можно на практике или в быту применять свои знания. На основе технического рисунка составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планами изготовления изделия. С помощью учителя заполнять технологическую карту.
Объяснять понятие: «макраме». Осваивать приёмы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приёмы крепления нити при начале выполнения работы.
Сравнивать способы вязания морских узлов и узлов в технике макраме.
Объяснять понятия: «самолёт», «картограф», «космическая ракета», «искусственный спутник Земли», «ракета», «многоступенчатая баллистическая ракета». Называть профессии: лётчик, космонавт. Объяснять конструктивные особенности самолётов, их назначение в области использования различных видов летательных аппаратов.
Закреплять основные знания о самолётостроении, о конструкции самолёта и ракеты. Использовать знания о бумаге: её свойствах, видах, истории.
Вспомнить правила разметки деталей из бумаги и картона.
Объяснять понятия: «каркас», «уздечка», «леер», «хвост», «полотно», «стабилизатор». Объяснять конструктивные особенности воздушных змеев, используя текст учебника.
Объяснять понятия: «издательское дело», «издательство», «печатная продукция», «редакционно-издательская обработка», «вычитка», «оригинал- макет», «элементы книги», «форзац», «книжный блок», «переплётная крышка», «титульный лист». Называть профессии: редактор, технический редактор, корректор, художник. Называть виды и способы передачи информации. Называть элементы книги.
Применять правила работы на компьютере. Создавать титульный лист для книги «Дневник путешественника».
Объяснять понятия: «таблица», «строка», «столбец». Применять правила работы на компьютере.
Применять правила работы на компьютере.
Шитье блоков нитками втачку .
РАЗДЕЛ IIПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
4 класс
Предметные
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.
Учащийся будет иметь общее представление:
• о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
• об основных правилах дизайна и их учёте при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);
• о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.
Учащийся будет уметь:
• организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;
• использовать знания и умения, приобретённые в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов в собственной творческой деятельности;
• защищать природу и материальное окружение и бережно относиться к ним;
• безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайниками, компьютером);
• выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, зашивать разрывы по шву).
2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.
Учащийся будет знать:
• названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
• последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью чертёжных инструментов;
• линии чертежа (осевая и центровая);
• правила безопасной работы канцелярским ножом;
• косую строчку, её варианты, назначение;
• несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
Учащийся будет иметь представление о:
• дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;
• основных условиях дизайна — единстве пользы, удобства и красоты;
• композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;
• традициях канонов декоративно-прикладного искусства в изделиях;
• стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;
• художественных техниках (в рамках изученного).
Учащийся будет уметь самостоятельно:
• читать простейший чертёж (эскиз) плоских и объёмных изделий (развёрток);
• выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов;
• подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;
• выполнять рицовку;
• оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и её вариантами;
• находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из Интернета).
3. Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать:
• простейшие способы достижения прочности конструкций.
Учащийся будет уметь:
• конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;
• изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
• выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции.
4. Практика работы на компьютере.
Учащийся будет иметь представление о:
• использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.
Учащийся будет знать:
• названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).
Учащийся научится с помощью учителя:
• создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;
• оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
• работать с доступной информацией;
• работать в программах Word, Power Point.
ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ТЕХНОЛОГИЯ»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс
№ п/п | Тема урока | Количество уроков | Дата проведения | Примечание | |
по плану | фактически | ||||
1 четверть | |||||
1 | Техника безопасности на уроках технологии. | 1 | 07.09 | ||
Человек и земля (21 час) | |||||
2 | Вагоностроительный завод. Работа с бумагой. Изготовление ходовой части. ТБ | 1 | 14.09 | ||
3 | Вагоностроительный завод. Работа с бумагой. Изготовление цистерны. ТБ | 1 | 21.09 | ||
4 | Полезные ископаемые. Работа с конструктором. Изготовление буровой вышки. ТБ | 1 | 28.09 | ||
5 | Полезные ископаемые. Работа с пластилином. Изготовление малахитовой шкатулки. ТБ | 1 | 05.10 | ||
6 | Автомобильный завод. Работа с конструктором Изготовление КамАЗа. ТБ | 1 | 12.10 | ||
7 | Автомобильный завод. Работа с бумагой. Изготовление кузова грузовика. ТБ | 1 | 19.10 | ||
8 | Монетный двор. Работа с пластилином и фольгой. Изготовление медали. ТБ | 1 | 26.10 | ||
9 | Фаянсовый завод. Работа с пластилином. Изготовление вазы. ТБ | 1 | 02.11 | ||
2 четверть | |||||
10 -11 | Швейная фабрика. Работа с тканью. Изготовление прихватки. ТБ | 2 | 16.11 23.11 | ||
12-13 | Швейная фабрика. Работа с тканью. Изготовление птички. ТБ | 2 | 30.11 07.12 | ||
14 | Обувное производство. Работа с бумагой. Изготовление модель детской летней обуви. ТБ | 1 | 14.12 | ||
15 | Деревообрабатывающее производство. Работа с древесиной. Изготовление лесенки-опоры для растений. ТБ | 1 | 21.12 | ||
16 | Кондитерская фабрика. Изготовление пирожного «Картошка». ТБ | 1 | 28.12 | ||
3 четверть | |||||
17 | Кондитерская фабрика. Изготовление шоколадного печенья. ТБ | 1 | 18.01 | ||
18 | Бытовая техника. Тест «Правила эксплуатации электронагревательных приборов». Изготовление настольной лампы. ТБ | 1 | 25.01 | ||
19-20 | Бытовая техника. Работа с бумагой. Изготовление абажура. Сборка настольной лампы. ТБ | 2 | 01.02 08.02 | ||
21 | Тепличное хозяйство. Изготовление теплицы. ТБ | 1 | 15.02 | ||
Человек и вода (4 часа) | |||||
22 | Тепличное хозяйство. Подготовка почвы для выращивания рассады, высаживание семян цветов (бархатцы). Создание мини-теплицы. ТБ | 1 | 22.02 | ||
23 | Водоканал. Работа с бумагой. Изготовление фильтра для очистки воды. ТБ | 1 | 01.03 | ||
24 | Порт. Работа с нитками. Изготовление канатной лестницы. ТБ | 1 | 08.03 | Тема за 08.03 проведена 15.03 | |
25-26 | Узелковое плетение. Работа с нитками. Изготовление браслета. ТБ | 2 | 15.03 22.03 | ||
4 четверть Человек и воздух (3 часа) | |||||
27 | Узелковое плетение. Работа с нитками. Изготовление браслета. ТБ | 1 | 05.04 | ||
28 | Самолётостроение и ракетостроение. Работа с бумагой. Изготовление ракеты-носителя. ТБ | 1 | 12.04 | ||
29 | Самолётостроение и ракетостроение. Работа с бумагой. Изготовление воздушного змея. ТБ | 1 | 19.04 | ||
Человек и информация(5 часов) | |||||
30 | Издательское дело. Тест «Элементы книг». | 1 | 26.04 | ||
31 | Работа с компьютером. Создание титульного листа. ТБ | 1 | 03.05 | Тема за 03.05 проведена 10.05 | |
32 | Работа с компьютером. Создание таблицы. ТБ | 1 | 10.05 | ||
33 | Работа с компьютером. Создание содержания книги. ТБ | 1 | 17.05 | ||
34 | Переплетные работы. Работа с бумагой. Изготовление книги «Дневник путешественника» | 1 | 24.05 | ||
Предварительный просмотр:
РАЗДЕЛ I
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название раздела | Количество часов |
Ты учишься изображать | 9 |
Ты украшаешь | 7 |
Ты строишь | 8 |
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу | 5 |
Всего | 29 |
Ты изображаешь, украшаешь и строишь (29 ч)
Присутствие разных видов художественной деятельности в повседневной жизни. Многообразие видов художественного творчества и работы художника. Наблюдение с разных художнических позиций реальности и открытие первичных основ изобразительного языка. Обучение рисованию, украшению и конструированию, освоение выразительных свойств разных художественных материалов. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата Мастера - Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата Мастера - интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.
Ты учишься изображать (9 ч)
Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребенок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и других людей. Видеть - осмысленно рассматривать окружающий мир - надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать. Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета, в объеме. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.
Ты украшаешь. (7 ч)
Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой. Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения - мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли. Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.
Ты строишь. (8 ч)
Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.
Мастер Постройки - олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.
Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)
Общие начала всех пространственно-визуальных искусств - пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка. Изображение, украшение и постройка - разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.
Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира. Навыки коллективной творческой деятельности.
Формы организации работы:
- Фронтальная
- Индивидуальная
- Групповая
- Парная
Виды учебной деятельности:
Ты учишься изображать.
- Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художником
- Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
- Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
- Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
- Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях природы (листья, капли дождя, паутинки) и рассуждать об увиденном.
- Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
- Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).
- Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.
- Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы.
- Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.
- Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
- Видеть зрительную метафору – находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.
- Воспринимать и анализировать изображения на основе пятна в иллюстрациях художников детским книгам.
- Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.
- Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).
- Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
- Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
- Овладевать первичными навыками изображения в объеме.
- Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).
- Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
- Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.
- Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.
- Овладевать первичными навыками работы гуашью.
- Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.
- Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.
- Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
- Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).
- Изображать радость или грусть (работа гуашью).
- Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
- Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.
- Участвовать в обсуждении выставки.
- Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).
Ты украшаешь.
- Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).
- Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.
- Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
- Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).
- Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).
- Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.
- Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
- Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
- Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.
- Видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре.
- Видеть декоративную красоту фактурных поверхностей в природных узорах.
- Освоить простые приемы техники монотипии. Развитие наблюдательности и эстетического понимания красоты разнообразных фактур природного мира.
- Научиться соотносить пятно и линию в декоративном узоре.
- Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.
- Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
- Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
- Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.
- Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
- Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.
- Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.
- Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).
- Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.
Ты строишь.
- Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.
- Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.
- Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.
- Анализировать, из каких основных частей состоят дома.
- Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).
- Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.
- Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.
- Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
- Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).
- Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.
- Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.
- Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.
- Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.
- Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.
- Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.
- Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.
- Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.
- Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.
- Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.
- Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.
- Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.
- Участвовать в обсуждении итогов совместной практической.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.
- Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).
- Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).
- Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.
- Радоваться поэтическому открытию наблюдаемого мира и своему творческому опыту.
- Наблюдать и анализировать при- родные пространственные формы
- Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.
- Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.
- Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.
- Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.
- Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.
- Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).
- Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.
- Учиться поэтическому видению мира, развивая фантазию и творческое воображение.
- Участвовать в создании коллективного панно-коллажа с изображением сказочного мира, применяя приобретенные навыки работы с художественными материалами.
- Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью.
- Соотносить цель, большую задачу с созданием отдельных деталей для панно.
- Овладеть приемами конструктивной работы с бумагой и различными фактурами.
- Овладевать навыками образного видения и пространственного масштабного моделирования.
- Любоваться красотой природы.
- Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.
- Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.
- Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.
- Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).
РАЗДЕЛ II
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРЕДМЕТНЫЕ:
- характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;
- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
В результате изучения курса у обучающихся будут сформированы:
- основы художественной культуры: предcтавления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
- образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
- основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
- способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
- осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;
- основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся получат возможность овладеть:
- умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
- навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
- умениями различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);
- выразительными средствами для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
РАЗДЕЛ III
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№ п/п | Тема урока | Количество уроков | Дата проведения | Примечание | ||
по плану | фактически | |||||
Ты изображаешь, украшаешь и строишь (29 ч) Ты учишься изображать (9 ч) | ||||||
1 | Изображения всюду вокруг нас. Изображение солнца. | 1 | 04.09 | |||
2 | Мастер Изображения учит видеть. Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья. | 1 | 18.09 | |||
3 | Изображать можно пятном. Создание образов зверей, птиц, рыб. | 1 | 02.10 | |||
4 | Изображать можно в объеме. Изготовление из пластилина птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания.. | 1 | 16.10 | |||
5 | Изображать можно линией. Изображение маленьких сюжетов из своей жизни | 1 | 30.10 | |||
2 четверть | ||||||
6 | Изображать можно линией. Изображение линиями облаков на небе, брызг волн. | 1 | 12.11 | |||
7 | Разноцветные краски. Создание красочных ковриков. | 1 | 19.11 | |||
8 | Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Изображаем разные лица. | 1 | 26.11 | |||
9 | Обобщение по теме: «Ты учишься изображать» | 1 | 03.12 | |||
Ты украшаешь. (7 ч) | ||||||
10 | Мир полон украшений. Работа гуашью. Роспись цветов-заготовок. | 1 | 10.12 | |||
11 | Красоту надо уметь замечать. Украшение узорами крыльев бабочек. | 1 | 17.12 | |||
12 | Красивые рыбы. Украшение рыбок узорами чешуи в технике монотипии. | 1 | 24.12 | |||
3 четверть | ||||||
13 | Украшение птиц. Объемная аппликация. | 1 | 14.01 | |||
14 | Как украшает себя человек. Изображение любимых сказочных героев и их украшений. | 1 | 21.01 | |||
15 | Узоры, которые создали люди. Создание своего орнаментального рисунка на основе полученных впечатлений. | 1 | 28.01 | |||
16 | Обобщение по теме: Ты украшаешь. Создание украшения для новогоднего праздника. | 1 | 04.02 | |||
Ты строишь. (8 ч) | ||||||
17 | Постройки в нашей жизни. Изображение сказочного дома для себя и своих друзей. | 1 | 11.02 | |||
18 | Дома бывают разными. Изображение сказочного дома для себя и своих друзей. | 1 | 25.02 | |||
19 | Домики, которые построила природа. Изображение сказочных домиков в форме овощей, фруктов, грибов, цветов. | 1 | 03.03 | |||
20 | Дом снаружи и внутри. Изображение дома в виде буквы алфавита | 1 | 10.03 | |||
21 | Строим город. Постройка домика из бумаги путем складывания бумажного цилиндра. | 1 | 17.03 | |||
4 четверть | ||||||
22 | Все имеет свое строение. Выполнение аппликации животного из различных геометрических фигур. | 1 | 07.04 | |||
23 | Строим вещи. Конструирование из бумаги упаковок или сумок, украшение их. | 1 | 14.04 | |||
24 | Обобщение по теме: «Ты строишь». | 1 | 21.04 | |||
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч) | ||||||
25 | Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. Конструирование и украшение зверей. | 1 | 28.04 | |||
26 | Конструирование и украшение птиц. | 1 | 05.05 | |||
27 | Конструирование и украшение жуков, стрекоз, бабочек. | 1 | 12.05 | |||
28 | Сказочная страна. Создание иллюстрации к сказке. | 1 | 19.05 | |||
29 | Создание коллажа на тему «Времена года». Обобщение по теме: «Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу». | 1 | ||||
Предварительный просмотр:
РАЗДЕЛ I
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 класс
№ | Раздел | Кол-во часов |
1 | Кто и что? | 14 |
2 | Как, откуда и куда? | 11 |
3 | Где и когда? | 9 |
4 | Почему и зачем? | 15 |
Итого: | 49 |
Что и кто? (14 час)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Как, откуда и куда? (11 часов)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Где и когда? (9 часов)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем? (15 часа)
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.
Формы организации работы:
- Индивидуальная
- Групповая
- Парная
- Фронтальная
- Проектная деятельность
- Практическая работа
Виды учебной деятельности:
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
- задавать вопросы;
- вступать в учебный диалог;
- выдвигать предположения и доказывать их;
- пользоваться условными обозначениями учебника;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Что и кто?
- работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
- сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
- рассказывать о малой родине и Москве как столице государства;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
- рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;
- работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
- обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
- работать с взрослыми: находить информацию о народах своего края;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
- узнавать достопримечательности столицы;
- работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
- фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
- находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
- интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
- составлять устный рассказ;
- выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей;
- наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
- моделировать форму Солнца;
- работать в паре: моделировать форму созвездий;
- работать с взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями. Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
- выполнять практическую работу: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
- различать гранит, кремень, известняк;
- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
- выполнять практическую работу в группе: находить у растений их части, показывать и называть;
- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
- наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам;
- выполнять практическую работу: определять комнатные растения с помощью атласа определителя;
- различать изученные растения;
- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знании о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку
- приводить примеры комнатных растений;
- рассказывать об особенностях любимого растения;
- наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
- выполнять практическую работу: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
- работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
- рассказывать о любимом цветке;
- наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях
- узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях-
- сравнивать и группировать листья по различным признакам;
- выполнять практическую работу в группе: определять деревья по листьям; -
- описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
- различать лиственные и хвойные деревья;
- выполнять практическую работу в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
- сравнивать ель и сосну;
- описывать дерево по плану;
- группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию « о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;
- работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых
- с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;
- сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;
- моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
- работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
- описывать рыбу по плану;
- приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
- выполнять практическую работу: исследовать строение пера птицы;
- работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
- описывать птицу по плану;
- выполнять практическую работу: исследовать строение шерсти зверей;
- работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку:
- устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;
- характеризовать назначение бытовых предметов;
- находить на рисунке предметы определённых групп;
- работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку
- приводить примеры предметов разных групп;
- определять составные части компьютера;
- характеризовать назначение частей компьютера;
- сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
- работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
- моделировать устройство компьютера:
- соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;
- выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
- характеризовать опасность бытовых предметов;
- работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;
- моделировать устройство светофора;
- оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
- работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
- моделировать форму Земли;
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся
- обсуждать выступления учащихся:
- рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
- называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
- рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
- оценивать значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
- отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;
- интервьюировать членов семьи;
- оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
- составлять экспозицию выставки;
Как, откуда и куда?
- прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
- обсуждать необходимость экономии воды;
- выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
- выполнять практическую работу: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
- отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
- запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
- анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
- выполнять практическую работу в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
- наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
- работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
- различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;
- прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
- сравнивать реку и море;
- различать пресную и морскую воду;
- выполнять практическую работу в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;
- выполнять практическую работу в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
- наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;
- наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
- прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;
- формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
- выполнять практическую работу в паре: ухаживать за комнатными растениями;
- наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
- выполнять практическую работу в паре: ухаживать за животными живого уголка;
- наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в при- роде;
- обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
- выполнять практическую работу в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;
- запомнить правила подкормки птиц;
- определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;
- обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
- выполнять практическую работу в группе: сортировать мусор по характеру материала;
- выполнять практическую работу в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
- обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
- формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
- обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
- работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
- рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
- фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.;
- коллективно составлять рассказ о школе и классе;
- презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
Где и когда?
- анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
- работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;
- называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
- анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы: использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;
- называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
- работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
- наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
- выполнять практическую работу в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
- рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
- приводить примеры животных холодных районов;
- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
- выполнять практическую работу в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
- приводить примеры животных жарких районов;
- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
- различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
- работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;
- объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
- приводить примеры зимующих и перелётных птиц;
- прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды: описывать одежду людей по рисунку;
- отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
- работать в паре: различать типы одежды в зависимости от ее назначения,
- подбирать одежду для разных случаев;
- работать с взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
- сравнивать старинные и современные велосипеды;
- работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
- обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
- запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
- сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
- определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
- работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;
- рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
Почему и зачем?
- сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
- работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
- использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;
- работать с взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва:
- анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
- моделировать из пластилина форму Луны;
- рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;
- работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;
- наблюдать за дождями и ветром:
- работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
- анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
- выполнять практическую работу в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;
- обсуждать, почему и как следует беречь уши:
- описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
- запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
- высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
- работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
- описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
- обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
- рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
- выполнять практическую работу в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
- участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
- наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
- фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
- составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх.
- работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку
- рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других Людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
- устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
- определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;
- объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
- работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;
- оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;
- формулировать правила поведения в природе;
- сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
- работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
- оценивать правильность своей подготовки ко сну;
- рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
- определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
- различать овощи и фрукты: группировать (классифицировать) их с ипользованием цветных фишек, осуществлять самопроверку:
- работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;
- запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
- обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук;
- отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
- рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
- выполнять практическую работу в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;
- запомнить, что зубная щетка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
- формулировать основные правила гигиены;
- различать средства связи и средства массовой информации;
- рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
- объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
- работать в паре; сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприемники);
- обсуждать назначение Интернета;
- моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
- классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
- работать в паре; по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
- использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
- классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
- работа в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;
- использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;
- классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
- рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;
- классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;
- рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;
- обобщать сведения о транспорте;
- обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
- работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
- участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации:
- работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;
- участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;
- рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
- моделировать экипировку космонавта;
- участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;
- приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
- оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них,
- участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»,
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся
РАЗДЕЛII
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты
Обучающийся научится:
• правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
• различать флаг и герб России;
• узнавать некоторые достопримечательности столицы;
• называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
• проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
• проводить опыты с водой, снегом и льдом;
• различать изученные объекты природы (камни, растения,
животных, созвездия);
• различать овощи и фрукты;
• определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
• описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
• сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
• сравнивать реку и море;
• использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
• находить на глобусе холодные и жаркие районы; •
различать животных холодных и жарких районов;
• изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
• различать прошлое, настоящее и будущее;
• называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
• соотносить времена года и месяцы;
• находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
• объяснять причины возникновения дождя и ветра;
• перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
• ухаживать за комнатными растениями, животными живого
уголка;
• мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
• раздельно собирать мусор в быту;
• соблюдать правила поведения в природе;
• правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
• подбирать одежду для разных случаев;
• правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
• правильно переходить улицу;
• соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
• различать виды транспорта;
• соблюдать правила безопасности в транспорте.
.
РАЗДЕЛ III
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Количество уроков | Дата проведения | Примечание | |||||
по плану | фактически | ||||||||
Раздел «Что и кто?» (14ч.) | |||||||||
2 четверть | |||||||||
Знакомство с учебником и рабочей тетрадью. Наша Родина-Россия. Народы России. | 1 | 11.11 | |||||||
Москва — столица России. Моя малая Родина. Проект «Моя малая Родина». | 1 | 13.11 | |||||||
Дневное и ночное небо. Солнце. Звёзды и созвездия. Камни как природные объекты. Практическая работа «Определяем камни» | 1 | 18.11 | |||||||
Растения, их разнообразие. Практическая работа «Изучаем части растений» | 1 | 20.11 | |||||||
Комнатные растения. Практическая работа «Определяем комнатные растения» Растения цветника. Практическая работа «Определяем растения клумбы» | 1 | 25.11 | |||||||
Деревья возле школы. Практическая работа «Определяем деревья по листьям» Лиственные и хвойные деревья Практическая работа «Определяем хвойные деревья» | 1 | 27.11 | |||||||
Насекомые как группа животных. | 1 | 02.12 | |||||||
Рыбы — водные животные. | 1 | 04.12 | |||||||
Птицы. Практическая работа «Исследуем перья птиц» | 1 | 09.12 | |||||||
Звери. Практическая работа «Исследуем шерсть зверей» | 1 | 11.12 | |||||||
Предметы, которые окружает нас дома. Знакомство с компьютером | 1 | 16.12 | |||||||
Что вокруг нас может быть опасным. | 1 | 18.12 | |||||||
Первоначальные сведения о Земле. | 1 | 23.12 | |||||||
Обобщение по разделу «Что и кто?» | 1 | 25.12 | |||||||
3 четверть | |||||||||
Раздел «Как, откуда и куда? » (11 ч) | |||||||||
Семья. Проект «Моя семья». | 1 | 13.01 | |||||||
Вода. Значение воды в доме. Практическая работа «Выполняем опыты с водой» | 1 | 15.01 | |||||||
Электричество. Практическая работа «Собираем электрическую цепь» | 1 | 20.01 | |||||||
Письмо. Знакомство с работой почты | 1 | 22.01 | |||||||
Реки и моря. Практическая работа «Готовим «морскую» воду» | 1 | 27.01 | |||||||
Снег и лёд. Практическая работа «Выполняем опыты со снегом и льдом» | 1 | 29.01 | |||||||
Растение как живой организм. Практическая работа «Учимся ухаживать за комнатными растениями» | 1 | 03.02 | |||||||
Животные как живые организмы Практическая работа «Учимся ухаживать за животными живого уголка» | 1 | 05.02 | |||||||
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Практическая работа «Учимся мастерить кормушки и подкармливать птиц» | 1 | 10.02 | |||||||
Источники мусора в быту. Практическая работа «Учимся сортировать мусор» Источники загрязнения нашей планеты. Практическая работа «Исследуем снежки и снеговую воду» | 1 | 12.02 | |||||||
Обобщение по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья». | 1 | 24.02 | |||||||
Раздел «Где и когда?» (9ч) | |||||||||
Когда учиться интересно. | 1 | 26.02 | |||||||
Проект «Мой класс и моя школа». | 1 | 02.03 | |||||||
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Смена времён года. | 1 | 04.03 | |||||||
Животный мир холодных районов Земли. Животный мир жарких районов Земли. | 2 | 09.03 11.03 | |||||||
Зимующие и перелётные птицы. | 1 | 16.03 | |||||||
История появления одежды и развития моды. История появления велосипеда. | 2 | 18.03 01.04 | |||||||
4 четверть | |||||||||
Когда мы станем взрослыми. | 1 | 06.04 | |||||||
Обобщение по разделу «Где и когда?». Проект «Мой класс и моя школа». | 1 | 08.04 | |||||||
Раздел «Почему и зачем?» (15 ч) | |||||||||
Солнце — ближайшая к Земле звезда | 1 | 13.04 | |||||||
Луна — спутник Земли. | 1 | 15.04 | |||||||
Причины возникновения дождя и ветра. | 1 | 20.04 | |||||||
Разнообразие звуков в окружающем мире Практическая работа «Изучаем возникновение звуков» | 1 | 22.04 | |||||||
Радуга — украшение окружающего мира | 1 | 27.04 | |||||||
Домашние питомцы. Проект «Мои домашние питомцы». | 1 | 29.04 | |||||||
Луг. Правила поведения налугу. Лес. Правила поведения в лесу. | 1 | 04.05 | |||||||
42,43 | Значение сна в жизни человека Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. | 2 | 06.05 | ||||||
11.05 | |||||||||
44 | Важнейшие правила гигиены. Средства массовой информации. | 1 | 13.05 | ||||||
45 | Автомобили — наземный транспорт Поезда — наземный и подземный транспорт | 1 | 18.05 | ||||||
46 | Корабли (суда) — водный транспорт. Самолёты — воздушный транспорт. | 1 | 20.05 | ||||||
47 | Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта | 1 | |||||||
48 | Космос. Первоначальное представление об экологии. | 1 | |||||||
49 | Обобщение по разделу «Почему и зачем?». Проект «Мои домашние питомцы». | 1 | |||||||
Предварительный просмотр:
РАЗДЕЛ I
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 класс – 33 часа
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Давайте познакомимся | 2 |
2 | Человек и Земля | 22 |
3 | Человек и вода | 3 |
4 | Человек и воздух | 3 |
5 | Человек и информация | 3 |
Итого: | 33 |
Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
Практика работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.
Давайте познакомимся – 3 часа.
Как работать с учебником. Я и мои друзья. Материалы и инструменты. Организация рабочего места. Что такое технология.
Человек и Земля – 21час.
Природный материал. Пластилин. Растения. Бумага. Насекомые. Дикие животные. Новый год. Домашние животные. Такие разные дома. Посуда. Свет в доме. Мебель. Одежда, ткань, нитки. Учимся шить. Передвижение по земле.
Человек и вода – 3часа.
Вода в жизни человека. Вода в жизни растение. Питьевая вода. Передвижение по воде.
Человек и воздух - 3 часа.
Использование ветра. Полеты птиц. Полеты человека.
Человек и информация – 3 часа.
Способы общения. Важные телефонные номера. Компьютер.
Формы организации работы:
- Фронтальная
- Индивидуальная
- Работа в малых группах
- Групповая:
а) однородная,
б) дифференцированная.
Виды учебной деятельности:
«Давайте познакомимся»
- Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия.
- Осваивать критерии изготовления изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков).
- Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них).
- Находить и различать инструменты, материалы.
- Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.
- Объяснять значение слова «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника.
- Называть освоенные виды деятельности, соотносить их с освоенными умениями.
«Человек и земля»
- Осваивать правила сбора и хранения природных материалов.
- Осмысливать значение бережного отношения к природе.
- Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами.
- Выполнять практическую работу из природных материалов: собирать листья, высушивать под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец.
- Выполнять работу с опорой на слайдовый план.
- Соотносить план с собственными действиями
- Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов.
- Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами.
- Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством учителя.
- Корректировать изготовление изделия.
- Оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога».
- Сравнивать свойства различных природных материалов: листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов.
- Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами.
- Отбиратьнеобходимые материалы для изготовления изделия.
- Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина.
- Составлять композицию из природных материалов.
- Актуализировать знания об овощах.
- Осмысливать значение растений для человека.
- Выполнять практическую работу по извлечению семян из плода и их сушке, оформлять пакетик для хранения семян.
- Осваивать приёмы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание и др.).
- Подбирать цвета пластилина для изготовления изделия.
- Освоить понятия «эскиз», «сборка».
- Познакомиться с терминами проект, композиция, с частями растений, с первоначальными умениями проектной деятельности.
- Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.
- Называть инструменты, используемые при работе с пластилином.
- Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине.
- Осваивать приёмы работы с бумагой, правила работы ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея.
- Выполнять на основе шаблона симметричные фигуры из цветной бумаги, создавать полуобъёмную аппликацию.
- Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.
- Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру.
- Создавать собственное изделие на основе заданной технологии и приведённых образцов.
- Осваивать приёмы создания изделия в технике коллаж..
- Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия.
- Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов.
- По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов.
- Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона.
- Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий).
- Создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы).
- Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина.
- Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, выбирать необходимые материалы и приемы работы для украшения изделия, оформлять изделие по собственному эскизу.
- Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз».
- Осваивать правила поведения за столом
- Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры.
- Составлять рассказ об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры, основываясь на своём опыте
- Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) текстильные и волокнистые материалы.
- Определять под руководством учителя виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве.
- Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от назначения изделий.
- Определять инструменты и приспособления, необходимые для работы.
- Осваивать умения наматывать, связывать и разрезать нитки.
- Осваивать правила безопасной работы иглой при изготовлении изделий.
- Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий.
- Сравнивать различные виды пуговиц (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания, а также способы выполнения стежков на основе прямых стежков.
- Осуществлять выбор ниток и пуговиц для изготовления изделия по контрасту.
- Осваивать приёмы работы с конструктором: знакомиться с видами деталей и способами их соединения.
- Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки.
- Применять приёмы работы с конструктором — завинчивание и отвинчивание гайки — при сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки).
- Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное).
- Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового приспособления — тачки.
«Человек и вода»
- Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений.
- Осуществлять поиск необходимой информации о воде, её значении для жизни на земле, использовании воды человеком (способ добывания питьевой воды из-под земли, значение воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта.
- Сравнивать информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения.
- Проращивать семена.
- Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать результаты.
- Определять и использовать инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями.
- В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями.
- Осваивать последовательность создания модели параллелепипеда из бумаги при помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек).
- Конструировать макет колодца.
- Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия.
- Сравнивать способы и приёмы изготовления изделия.
- Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу.
- Использовать различные виды материалов для создания композиции и её оформления.
- Исследовать различные материалы на плавучесть.
- Осваивать приемы техники оригами.
«Человек и воздух»
- Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о полётах человека, летательных аппаратах.
- Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки.
- Чертить диагональ по линейке.
- Осваивать соединение деталей с помощью кнопки.
- Использовать приёмы работы с бумагой.
- Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваная бумага».
- Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «рваная бумага».
- Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, контролировать и корректировать последовательность выполнения.
- Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов.
- Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем выше скорость падения парашюта).
«Человек и информация»
- Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации в разных средах (животный мир, человек).
- На основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их.
- Осваивать способы работы с новым материалом (глиной), в том числе нанесение на него рисунка с помощью стеки.
- Переводить информацию в разные знаково-символические системы (пиктограммы).
- Ориентироваться в дорожных знаках, объяснять их значение.
- Знать важные телефонные номера.
- находить информацию в Интернете.
- Ориентироваться в информации различного вида.
РАЗДЕЛII
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание
Учащийся будет знать о (на уровне представлений):
- роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
- отражении форм и образов природы в работах мастеров художников; о разнообразных предметах рукотворного мира;
- профессиях близких и окружающих людей.
Учащийся будет уметь:
- обслуживать себя во время работы (соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их);
- соблюдать правила гигиены труда.
Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности
Учащийся будет знать:
- общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, форма и др.);
- последовательность изготовления несложных изделий (разметка, резание, сборка, отделка);
- способы разметки («на глаз», по шаблону);
- формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
- клеевой способ соединения;
- способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
- названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.
Учащийся будет уметь:
- различать материалы и инструменты по их назначению;
- качественно выполнять операции и использовать верные приёмы при изготовлении несложных изделий:
1) экономно размечать по шаблону, сгибанием;
2) точно резать ножницами;
3) соединять изделия с помощью клея;
4) эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой;
- использовать для сушки плоских изделий пресс;
- безопасно работать и правильно хранить инструменты (ножницы, иглы);
- с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, с помощью шаблона.
Конструирование и моделирование
Учащийся будет знать о:
- детали как составной части изделия;
- конструкциях разборных и неразборных;
- неподвижном клеевом соединении деталей.
Учащийся будет уметь:
- различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.
РАЗДЕЛ III
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (33 ч)
№ урока | Тема урока | Кол-во уроков | Дата проведения | Примечание | ||||||||||
по плану | фактически | |||||||||||||
«Давайте познакомимся» (2ч) | ||||||||||||||
1 | Я и мои друзья. Знакомство с учебником.Техника безопасности на уроках технологии. | 1 | 04.09 | |||||||||||
2 | Знакомство со значением слова «технология». Материалы и инструменты.Организация рабочего места. | 1 | 11.09 | |||||||||||
«Человек и земля» (22ч) | ||||||||||||||
3-4 | Природный материал.Виды природных материалов.Выполнение аппликации из листьев.ТБ. | 2 | 18.0925.09 | |||||||||||
5-6 | Пластилин.Знакомство со свойствами пластилина. Приемы работы с пластилином.Мудрая сова. ТБ. | 2 | 02.10 09.10 | |||||||||||
7-8 | Растения.Заготовка семян. Овощи из пластилина. ТБ Проект «Осенний урожай». | 2 | 16.10 23.10 | |||||||||||
9 | Бумага. Знакомство с видами и свойствами бумаги. Закладка из бумаги. ТБ | 1 | 30.11 | |||||||||||
2 четверть | ||||||||||||||
10 | Насекомые. Выполнение изделия из различных материалов. Пчелы и соты. ТБ | 1 | 11.11 | |||||||||||
11 | Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Проект «Дикие животные». ТБ | 1 | 18.11 | |||||||||||
12 | Домашние животные. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Котенок. ТБ | 1 | 25.11 | |||||||||||
13 | Дома. Выполнение макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов. Изделие: « Домик из веток». ТБ | 1 | 02.12 | |||||||||||
14-15 | Посуда. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Чайный сервиз. ТБ | 2 | 09.12 16.12 | |||||||||||
16 | Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году». ТБ | 1 | 23.12 | |||||||||||
3 четверть | ||||||||||||||
17 | Свет в доме. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Торшер. ТБ | 1 | ||||||||||||
18 | Мебель. Выполнение модели стула из гофрированного картона. ТБ | 1 | ||||||||||||
19 | Одежда. Ткань. Нитки. Кукла из ниток. ТБ | 1 | ||||||||||||
20-23 | Одежда. Ткань. Нитки.Кукла из ниток. ТБ | 4 | ||||||||||||
24 | Передвижение по земле. Выполнение из конструктора модели тачки. ТБ | 1 | ||||||||||||
«Человек и вода» (3ч) | ||||||||||||||
25 | Вода в жизни растений и человека. Проращивание семян. Уход за комнатными растениями. ТБ | 1 | ||||||||||||
4 четверть | ||||||||||||||
26 | Питьевая вода. Создание композиции «Колодец». ТБ | 1 | ||||||||||||
27 | Передвижение по воде. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами. Кораблик из бумаги. ТБ | 1 | ||||||||||||
«Человек и воздух» (3ч) | ||||||||||||||
28 | Использование ветра. Изготовление модели флюгера из бумаги. ТБ | 1 | ||||||||||||
29 | Полёт птиц. Выполнение аппликации «Попугай». ТБ | 1 | ||||||||||||
30 | Полёты человека. Выполнение модели самолета и парашюта. ТБ | 1 | ||||||||||||
«Человек и информация» (3ч) | ||||||||||||||
31 32 | Способы общения. Письмо на глиняной дощечке.ТБ Важные телефонные номера. Правила движения. Составление маршрута безопасного движения от дома до школы. ТБ | 2 | ||||||||||||
33 | Компьютер. Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации. ТБ | 1 | ||||||||||||