Главная особенность

Дети 6 - 7 лет стоят на пороге интересного этапа в жизни. Им

возраста

открывается возможность познания мира, окружающей среды,

искусства и творчества. А главное, они постепенно готовятся к

следующему важному событию – обучению в школе. До 6 лет

ребѐнок подчиняется чувствам, это и объясняет частую смену

настроений.  В  силу  возрастных  особенностей  к  7  годам

происходит  ускоренный  рост  умственного  развития.  Дети

учатся  объяснять,  что  им  нужно,  не  прибегая  к  лишней

эмоциональности. В этом возрасте дошкольники начинают

определять  себя  как  личность,  у них  появляется  мнение,

которое они могут аргументировать. Ребѐнок этого возраста

умеет выбрать игру на длительное время и играть в неѐ от пары

дней до нескольких недель. Малыш этими занятиями не только

заполняет свободное время, но и получает первые трудовые навыки, развивает воображение и мышление. Личностное развитие ребѐнка 6 - 7 лет включает в себя два основных фактора: понимание, как устроен окружающий мир вокруг него, и своего места в этом мире. Малыш уже может ответить на вопросы: какой он, чем отличается от других людей, каким был, каким хотел бы быть. У ребѐнка активно формируется концепция самосознания, развивается гендерная идентичность, он учится понимать, к какому полу относится. У девочек формируется мягкий уступчивый стиль поведения, у мальчиков, наоборот, активный, что даѐт им возможность познавать внешний мир. Игра у детей в этом возрасте подчиняется  гендерному  принципу.  Девочки  выбирают

«дочки-матери», «школу», «магазин», мальчики вместо кукол берут машинки, солдатиков.

Развитие психических процессов (восприятие, память и внимание, мышление)

Восприятие.

В возрасте 6-7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Дошкольник может различать не только основные цвета спектра, но и их оттенки как по светлоте (например, красный и тѐмно-красный), так и по цветовому тону (например, зелѐный и бирюзовый). То же происходит и с восприятием формы - ребѐнок успешно различает как основные геометрические формы, так и их разновидности, например, отличает овал от круга, пятиугольник от шестиугольника, не считая при этом углы, и т. п. При сравнении предметов по величине старший дошкольник достаточно точно воспринимает даже не очень выраженные различия. Ребѐнок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.). Однако и у детей данного возраста могут встречаться ошибки в тех случаях, когда нужно одновременно учитывать несколько разных признаков.

Внимание.

К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость внимания (20-25 минут), что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребѐнка зависит от еѐ привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво. Объем внимания составляет 7 – 8 предметов.

Память.

В 6-7 лет у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им без специальной цели запоминать достаточно большой объѐм информации. Дети также могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить, используя при этом простейший механический способ запоминания - повторение (шѐпотом, либо про себя). Также ребѐнок может использовать более сложный способ - логическое упорядочивание (разложить запоминаемые картинки по группам, выделить основные события рассказа). Ребѐнок начинает использовать новое средство  –  слово:  с  его  помощью  он  анализирует

запоминаемый  материал,   группирует   его,   относя   к

определѐнной категории предметов или явлений, устанавливает логические связи. Но, несмотря на возросшие возможности детей 6-7 лет целенаправленно запоминать информацию с использованием различных средств и способов, непроизвольное запоминание остаётся наиболее продуктивным до конца дошкольного детства. Девочек отличает больший объѐм и устойчивость памяти.

Мышление.

В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребѐнку решать более сложные задачи с использованием обобщѐнных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщѐнных представлений о свойствах предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребѐнок может совершать в уме, не прибегая к практическим действиям даже в случаях затруднений. К концу дошкольного возраста начинает формироваться словесно-логическое мышление. Оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. Здесь обязательно потребуется помощь взрослого, так как известна нелогичность детских рассуждений при сравнении. В дошкольном возрасте начинается развитие понятий. Полностью словесно – логическое, понятийное, или абстрактное, мышление формируется к подростковому возрасту. Старший дошкольник может устанавливать причинно-следственные связи, находить решения проблемных ситуаций. Может дать исключения на основе всех изученных обобщений, выстраивать серию из 6 – 8 последовательных картинок.

Особенности эмоционального развития

Эмоциональный мир ребенка 6-7 лет становится богаче и разнообразнее. От базовых эмоций (страха, радости) он переходит к более сложной гамме чувств: радуется и сердится, восторгается и удивляется, ревнует и грустит. Изменяется и внешнее проявление эмоциональных реакций (взгляды, улыбки, жесты, позы, движения). Кроме того, ребенок осваивает выражение чувств с помощью интонации, мимики, что помогает ему понять переживания другого человека.

Для детей данного возраста становится характерным более адекватное проявление эмоций, отсутствие сильных аффективных вспышек и конфликтов по незначительным поводам. Этот новый стабильный эмоциональный фон определяет растущая способность детей управлять своими эмоциями.

От эмоций, которые чаще всего испытывает и проявляет ребенок, зависит успешность его взаимодействия с окружающими его людьми, а значит, и успешность его социального развития.

Наиболее сильные эмоциональные переживания вызывают у ребенка его взаимоотношения с другими людьми – взрослыми и детьми.

По мере развития личности ребенка повышаются способности к самоконтролю и произвольной психической саморегуляции. За

этими  понятиями  стоит  возможность  управлять своими эмоциями и действиями, умение моделировать и приводить в соответствие свои чувства, мысли, желания и

возможности.

Речь

Продолжают развиваться звуковая сторона речи, грамматический строй, лексика, связная речь. В высказываниях детей отражаются как все более богатый словарный запас, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные.

Основные достижения дошкольного возраста 6-7 лет связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми, развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что и позволяет ему в дальнейшем успешно обучаться в школе.

Развитие культурно- гигиенических навыков

У детей 6–7 лет наработки в этой области расширяются, систематизируются и обобщаются, тем самым обеспечивается база для дальнейшего расширения навыка на следующей ступени образования, то есть во время обучения в школе.

Шести-семилетние дети уже способны самостоятельно одеться, обуться, умеют застѐгивать пуговицы, молнии, завязывать шнурки. Старшие дошкольники соблюдают ежедневные ритуалы, например, последовательность действий во время сборов в детский сад, на прогулку, подготовки ко сну. Будущему первокласснику уже можно доверить простую работу по дому: полить цветы, убрать на письменном столе, собрать игрушки.

Ребенок перенимает у родителей основы поведения и к 6 годам он умеет:

• сам одеваться и раздеваться;
• умываться;
• причесываться;
• чистить зубы;
• пользоваться вилкой и ложкой;
• не чавкать, аккуратно пить и кушать;
• вытирать рот салфеткой.

Физическое развитие

В этом возрасте наступает период интенсивного роста, активно развиваются дыхательная и сердечно-сосудистая системы. К 7 годам скелет ребенка становится более крепким, поэтому он может выполнять различные движения, которые требуют гибкости, упругости, силы. Его тело приобретает заметную устойчивость, чему способствует усиленный рост ног. Ноги и руки становятся более выносливыми, ловкими, подвижными. В этом возрасте дети уже могут совершать довольно длительные прогулки, долго бегать, выполнять сложные физические упражнения. У семилетних детей отсутствуют лишние движения. Ребята уже самостоятельно, без специальных указаний  взрослого,  могут  выполнить  ряд  движений  в

определенной последовательности, контролируя их, изменяя

(произвольная регуляция движений). Ребенок уже способен достаточно адекватно оценивать результаты своего участия в подвижных и спортивных играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом доставляет ребенку радость и поддерживает положительное отношение к себе и своей команде («мы выиграли, мы сильнее»). Имеет представление о своем физическом облике (высокий, толстый, худой, маленький и т.п.) и здоровье, заботиться о нем. Владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.

Кругозор

Старший дошкольный возраст — период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе.

В   этом   возрасте   чаще   всего        ребенок:

• Практически готов к расширению своего микромира, если им освоено умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Ребенок, как правило, в состоянии воспринять новые правила, смену деятельности и те требования, которые будут предъявлены ему в школе.
• Постепенно социализируется, то есть адаптируется к социальной среде. Он становится способен переходить от своей узкой эгоцентричной позиции к объективной, учитывать точки зрения других людей и может начать с ними сотрудничать.
• Маленький ребенок делает выводы о явлениях и вещах, опираясь только на непосредственное восприятие. Он думает, например, что ветер дует потому, что раскачиваются деревья. В

7 лет ребенок уже может учитывать другие точки зрения и понимает относительность оценок. Последнее выражается, например, в том, что ребенок, считающий все большие вещи тяжелыми, а маленькие легкими, приобретает новое представление: маленький камешек, легкий для ребенка, оказывается  тяжелым  для  воды  и  поэтому  тонет.

• Способен сосредотачиваться не только на деятельности, которая его увлекает, но и на той, которая дается с некоторым волевым усилием. К его игровым интересам, в которые входят уже игры по правилам, добавляется познавательный интерес. Но произвольность все еще продолжает формироваться, и поэтому ребенку не всегда легко быть усердным и долго заниматься скучным делом. Он еще легко отвлекается от своих намерений, переключаясь на что-то неожиданное, новое, привлекательное.

•Часто не только готов, но и хочет пойти в школу, поскольку смена социальной роли придает ему взрослости, к которой он так стремится. Но полная психологическая готовность ребенка к школе определяется не только его мотивационной готовностью, но и интеллектуальной зрелостью, а также сформированной произвольностью, то есть способностью сосредотачиваться на 35-40 минут, выполняя какую-либо череду задач. Чаще всего такая готовность формируется именно к семи годам.

• Ориентирован на внешнюю оценку. Поскольку ему пока

трудно составить мнение о себе самом, он создает свой собственный образ из тех оценок, которые слышит в свой

адрес.

Деятельность

Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств выразительности, достаточно развитыми эмоционально-выразительными и техническими умениями.

Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей).

Художественно-эстетический опыт позволяет дошкольникам понимать художественный образ, представленный в произведении,        пояснять        использование        средств выразительности, эстетически оценивать результат музыкально-художественной деятельности. Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.

В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать всѐ, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Это могут быть не только изображения отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет.

В лепке дети могут создавать изображения с натуры и по представлению, также передавая характерные особенности знакомых предметов и используя разные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный).

В аппликации дошкольники осваивают приѐмы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учѐтом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Они могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше. Дети проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им всѐ ещѐ нужна.

Игровая деятельность. Характерная черта ребенка этого возраста - стремление воплотить в игре образы своего воображения, фантазии, что, несомненно, способствует творческому  развитию  личности.  В  играх-фантазиях  дети

сочиняют сюжет и развивают его в плане представлений. Иногда  эти  игры  могут  принимать  вид  совместного

рассказывания.

В старшем дошкольном возрасте наряду с совместными сюжетно - ролевыми играми развиваются индивидуальные, а иногда и совместные режиссерские игры с игрушками. Дети создают все более сложные игровые ситуации, иногда со многими участниками, в роли которых выступают игрушки. Характерно, что ребенок либо не берет на себя никакой роли, либо принимает на себя по очереди роли всех персонажей и, регулируя отношения действующих лиц, организует игру как

«режиссер». Эта своеобразная позиция ребенка и позволяет назвать игры такого типа режиссерскими. Одновременно в старшем дошкольном возрасте дети осваивают игры с правилами. К ним относятся различные по содержанию и педагогической направленности дидактические, досуговые и народные игры. Эти игры очень важны для развития произвольности, внимания, памяти, специальных двигательных и познавательных способностей, усвоения различных знаний.

Трудовая деятельность. Побуждение к той или иной деятельности играет важную роль в успешном освоении детьми конкретного направления образования. Что касается трудовой активности в подготовительной группе, то мотивами могут выступать:

• желание почувствовать себя взрослым и самостоятельным (многие методисты стимулирование именно этого мотива называют ведущим, так как с его помощью малыш самостоятельно определяет интерес к овладению новыми навыками, например, научиться сажать картошку, которая является стратегическим запасом для каждой семьи на зиму, о важности этой заготовки дети знают с самого раннего возраста);
• стремление самоутвердиться среди сверстников (для детей 6–7 лет главным показателем взрослости является определение «будущий школьник», поэтому каждый малыш хочет попасть в этот «сонм избранных», доказывая окружающим, что он может справляться с трудовыми обязанностями и поручениями не хуже Вовы, Насти, а даже лучше);
• поощрение со стороны авторитетных взрослых — членов семьи и воспитателя (представления о собственной значимости столь важной для самоутверждения ребѐнок получает от взрослых, поэтому положительная оценка родителей, педагогов для детей очень важна);
• желание принести пользу — когда ребѐнок видит реальную перспективу своих действий, его включение в трудовую деятельность происходит более результативно

Индивидуальные особенности

Подгруппа детей

кол-во в %

Подгруппа детей

кол-во в %

Поведенческие

Легко идут на контакт со

93%

Часто        привлекают        к        себе

7%

особенности

сверстниками,        познавая

внимание,        поскольку

через        это        общение

необходим        свидетель        их

правила взаимодействия

самовыражения. Иногда дети

с        равными        себе.

могут        провоцировать

Постепенно переходят от

взрослого        на        привлечение

сюжетно-ролевых игр к

внимания        «плохими»

играм по правилам (26)

поступками (2)

Состояние

II группа здоровья        - 20

71%

здоровья

детей

I группа здоровья  – 8

29%

детей

Особенности

Дети умеют слышать и

общения с

слушать        взрослого,

близкими

следовать        инструкции.

100%

взрослыми

Придерживаются

определенных        норм

вежливости        и

общепринятых        форм

общения. (28)

Особенности

Дети        дружелюбные,

Дети        дружелюбные,

но

общения с другими

стремятся  помочь  друг

93%

предпочитают        играть

в

7%

детьми

другу.        Объединяясь        в

одиночестве. (2)

группы, оказывают явное

предпочтение        своим

друзьям. (26)

Насколько ребенок владеет навыками самообслуживания

Сложностей самообслуживании        не испытывают. (28)

100%

Особенности сна

Засыпают не сразу, но спят хорошо. После сна дети активные.(27)

96%

Во время тихого часа засыпают плохо, долго крутятся. Засыпают под конец  тихого  часа,  спит

крепко. (1)

3%

Особенности питания

Дети умело пользуются столовыми приборами. Проблемы с питанием отсутствуют. (28)

100%

Чем ребенок любит заниматься

Дети любят продуктивную деятельность: рисовать, лепить, вырезать, клеить.

Любят играть в спокойные игры. (10)

36%

Любят играть в подвижные, шумные игры.

(10)

Любят играть в сюжетно- ролевые игры (8)

36%

28,5%

Группа старшего

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

дошкольного

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение

возраста

самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься

(от 6 до 7 лет)

самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать        организованность,        дисциплинированность,        коллективизм,

уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить

помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость,

скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять

установленные        нормы        поведения,        в        своих        поступках        следовать

Возрастная категория

Задачи

Группа старшего

Формирование элементарных математических представлений.

дошкольного возраста

Количество и счет.

(от 6 до 7 лет)

Упражнять        в        объединении,        дополнении        множеств,        удалении        из

множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения

между отдельными частями множества, а также целым множеством и

каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или

соединения        предметов        стрелками.        Совершенствовать        навыки

количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со

счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами

второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами

натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение

увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет),

последующее и предыдущее число к названному или обозначенному

цифрой, определять пропущенное число.

Знакомить с составом чисел в пределах 10.

Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух

меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей

(различение, набор и размен монет).

Учить        на        наглядной        основе        составлять        и        решать        простые

арифметические        задачи        на        сложение        (к        большему        прибавляется

меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении

задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком

отношения равно (=).

Величина.

Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не

один, а несколько предметов или часть предмета.

Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета

(бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно

обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма.

Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.

Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Моделировать        геометрические        фигуры;        составлять        из        нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов

− один большой прямоугольник; из частей круга − круг, из четырех отрезков − четырехугольник, из двух коротких отрезков −один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве.

Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу-вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени.

Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала»,  «потом»,  «до»,

«после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою

Цель, задачи

Содержание психолого- педагогической работы по освоению детьми

содержания регионального компонента

Перечень программ и технологий

Формирование у детей интереса и ценностного отношения к родному краю через:

формирование любви к своему городу, краю, чувство гордости за него; общих представлений                об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере,        почвах, растительном и животном мире региона); о своеобразии природы региона;

воспитание        позитивного эмоционально-ценностного и бережного отношения к природе региона.

Для        реализации поставленных                целей осуществляется ознакомление детей с:

культурой и бытом коренных национальностей округа: с эпосом народов ХМАО (пословицы, загадки, сказки), с национальными ремеслами, с декоративным искусством и т.д.;

особенностями        культуры        и традиций        людей        других национальностей, представленных                детьми         в ДОУ;

особенностями градообразующей        отрасли региона; достопримечательностями родного города, округа.

Гончарова Е.В. Экология для малышей:        Методические рекомендации                для педагогических работников дошкольных образовательных учреждений / под общ. ред. Гребенюк Г.Н. – Тюмень. Издательство ИПОС СОРАН, 2000.

Гаврилова О.Н.. Природа края в художественной литературе: времена года. – Тюмень, Софт Дизайн, 1997.

Гаврилова        О.Н..

Перспективное планирование наблюдений на прогулках в старшей и подготовительной группах. Учеб – метод пособие для        педагогических работников                дошкольных образовательных учреждений / од общ. ред. Гребенюк Г.Н. - Тюмень. Издательство ИПОС СО РАН, 2000.

Гаврилова О.Н. Природа родного        края        в художественной литературе: Растительный мир. – Тюмень, Софт Дизайн, 1997.

Гаврилова О.Н.. Природа родного        края        в художественной литературе: Животный мир. – Тюмень, Софт Дизайн, 1997.

Экология для малышей. Рабочая тетрадь для детей подготовительной группы. Под. Ред. Гребенюк Г.Н. – Ханты-Мансийск:

Полиграфист, 2005.

Блоки

Задачи

1. Где мы живем? Местоположение города. Климат

округа.

Систематизировать у детей представления о нашем городе (селе, поселке). Показать наш край на глобусе, карте.

Познакомить детей с тем, что на Земле существуют различные времена года, области с разным климатом. Все это зависит от погоды. Облака, ветер, дождь, снег, жара и холод — от них зависит погода, какой мы ее воспринимаем. Погодные явления зависят от трех факторов: солнца, дающего свет, тепло; воздуха, окутывающего как оболочка планету, мы живем в нем, как рыбы; воды, существующей в морях, реках, озерах, прудах, в облаках и самом воздухе.

Учить определять изменения в состоянии погоды по барометру, термометру, флюгеру, народным приметам. Обобщать представления о воздухе и его свойствах (невидимость, прозрачность, вес, движение). Определять характер осадков (дождь мелкий, моросящий, затяжной, холодный, ливень, теплый; снег сухой, мокрый, рыхлый, ноздреватый, зернистый).

Знакомить с опасными атмосферными явлениями нашего края (туманы, метели, грозы, шквалы, сильные морозы, жара).

Познакомить детей с полезными ископаемыми нашего края (нефть, газ, торф), их качественными характеристиками, применением.

2. Многообразие животных и растений

региона.

Систематизировать представления детей об основных жизненных формах (человек, растения, животные, грибы, микробы). Расширять и систематизировать представления детей о многообразии растений и животных, раскрывать их принадлежность к миру живого.

Показать растения, имеющие разнообразные признаки внешнего строения (видоизмененные стебли, листья, корни и корнеплоды), разное расположение частей — стеблей, листьев, многообразие цвета листьев, стеблей, цветков, способов размножения (живородящие, размножающиеся черенками, листьями, луковицей, деление куста).

Познакомить с животными, представителями тайги и тундры (белый медведь, олень, сова, горностай и др.).

Обобщать представления о системе потребностей растений и животных как живых организмов в оптимальной температуре, свете, влаге, месте обитания, пище; об общей зависимости их состояния от соответствия условий среды потребностям.

Дать конкретные представления о проявлениях чувств животными: чувствуют изменение условий среды, воздействие человека и изменяют поведение. Некоторые животные могут испытывать чувства, схожие с человеческими (голод, боль, радость, привязанность и др.). Конкретные представления о проявлениях чувств у кошки, собаки, оленя, морской свинки.

Дать детям представление о микробах. Это мельчайшие организмы,

различимые только под микроскопом. Они размножаются очень быстро в больших количествах при благоприятных условиях. Одни микробы встречаются в молочных продуктах, другие обитают в воздухе, воде, почве.

Формировать конкретные представления у детей о человеке как живом существе. Он питается, дышит, двигается, чувствует, растет и изменяется, рождает детей (размножается).

Познакомить с системой биологических потребностей (в пище, свете, тепле, влаге и т.д.), научить сравнивать их с потребностями других живых существ, видеть сходство и своеобразие, способы удовлетворения.

Назвать потребности, отличающие человека от растений и животных: познание нового, общение с другими людьми, растениями и животными, потребность в деятельности, эстетические потребности и др.

Расширять представления детей о жизни живых существ в условиях экологических систем (болото, сосновый лес, кедровник). Болото — это сильно увлажненный участок земли. Образуется в результате переувлажнения почвы или зарастания водоемов. На болотах растут кустарники (багульник, клюква, морошка, голубика, княженика), травы (тростник, мятлик, рогоз), хвощи, папоротники. Болото является домом земноводных (лягушка, жаба), пресмыкающихся (живородящая ящерица, гадюка), насекомых (комары, стрекозы, слепни, мошки), птиц (серая цапля, болотная сова, журавли), зверей (хорек, ласка).

В сосновом бору светло, сухо. Под ногами — густой мох. В борах много ягод (черника, брусника). Сосны растут и на болотах, только там они невысокие. И растет под ними клюква. В борах, на ягодниках встречаются тетерева и глухари. В кедровниках растет кедр, который часто называют сибирской сосной. В них встречаются кустарнички (черника, брусника), травянистые растения (линнея северная, кислица), птицы (кедровка, пестрые дятлы, синицы, поползни), звери (белки, куницы, соболи, бурундуки).

Познакомить детей с природными зонами Ханты-Мансийского округа (тайга, тундра).

Тайга — это хвойные леса нашего края. В тайге растут деревья (ель, пихта, сосна, лиственница), кустарники (рябина, можжевельник), кустарнички (черника, брусника), папоротники и мхи. Из зверей обитают медведь, рысь, росомаха, белка, бурундук, лось и др. Из птиц типичны глухарь, рябчик, кедровка, клест, сова.

Тундра — это безлесная, голая поверхность земли. Встречаются низкорослые растения (лишайники, мхи, карликовая березка, кустарнички). Животные тундры: северный олень, лемминг, заяц- беляк, песец, горностай, ласка. Птицы в основном водоплавающие: полярная сова, пуночка.

Для экосистемы тундры характерны трофические цепи: лишайники и травы — олень - волк, человек; осока - лемминг - песец - сова.

3.Сезонные изменения в природе региона.

Формировать обобщенное представление о том, что особенности приспособления к среде обитания у живых организмов нашего края изменяются по сезонам: изменение условий приводит к появлению соответствующих   механизмов   приспособления.   Формировать

обобщенное представление о признаках сезона: состоянии неживой

природы; основных явлениях погоды, типичных для данного сезона; состоянии растений и животных, характерные явления в их жизни; особенности жизнедеятельности человека.

Осень начинается в нашем крае примерно в середине августа: удлиняется ночь и становится короче день; часто выпадают заморозки на почве; резкий холодный ветер несет низкую пелену туч, начинаются холодные дожди. Но бывают безоблачные дни и сухая погода. В прозрачном воздухе ярко проявляются краски золотой осени — золотые кроны берез, багряные осины и рябина. Еще темнее становятся ели, кедры, пихты. Перелетные птицы собираются в стаи и улетают на юг. С началом октября быстро понижается температура воздуха. Все больше светлеет лес. Периодически выпадает и тает снег, идут моросящие дожди. В начале октября устанавливается снежный покров, замерзают реки и озера. Осень продолжается у нас не более 1,5 месяцев.

Зима самое продолжительное время года. Она длится вместе с весной 6-8 месяцев. Для зимы характерны снег, морозы, замерзшие реки, глубокое промерзание почвы, хмурое небо, студеные ветры. Сильные морозы бывают уже в ноябре-декабре. Они сопровождаются сильными ветрами и метелями. Самые морозные месяцы — январь и февраль, а самый снежный — декабрь.

В любой зимний месяц возможны оттепели и метели.

Холодная и суровая зима является суровым испытанием для всех обитателей нашего края. Запасает корма на зиму таежное зверье: бурундуки, белки — кедровые орехи; бобры — сено и ветви. Лоси кормятся корой и ветвями, олени добывают мох-ягель из-под снега. Трудно приходится птицам: мало корма, нет насекомых, холодно, короткий день (в светлое время птицы не успевают подкормиться). Они по-разному приспособились к зиме. Насекомоядные и водоплавающие улетели в теплые края, где нет снега и морозов; другие кормятся семенами растений, остатками пищи человека. Они приближаются к его жилью (сорока, ворона, синица, снегирь, дятел). Кедровки запасают кедровые орехи, глухари питаются сосновой и кедровой хвоей. Рябчики, тетерева и белые куропатки предпочитают почки и березовые сережки. Человек делает основательные запасы овощей и фруктов, ягод, грибов, топлива.

Весна в нашем крае приходит примерно к 20 апреля. Однако приметы можно обнаружить раньше: в середине февраля слышна весенняя дробь дятла, прилетают чечетки, поет весеннюю песню синичка-гаичка. Чаще случаются оттепели, после которых возвращаются морозы. Весну у нас можно разделить на снежную, пеструю, голую и зеленую. Снежная весна (середина марта до начала апреля). Яркое солнце, оттаивает снег на пригорках и у стволов деревьев, звенит капель, но в тени холодно. Появляется крепкий наст (корочка на снегу). Пестрая весна (середина

— конец апреля). Заснеженные участки чередуются с проталинами. Прилетают скворцы, грачи, лебеди-кликуны. Бурундуки выходят из своих нор. Пробуждается бурый медведь. Голая весна (конец апреля — начало мая). Снега уже практически нет. Но нет и настоящей зелени. Наступают безморозные ночи, пробуждаются растения. Вскрываются реки. Начинается сокодвижение у березы. Наблюдается массовый прилет птиц, появление комаров, мошек и шмелей. Зеленая весна

(середина — конец мая). Появляется нежная зелень. Зацветают черемуха и луговые травы. Во все периоды весны характерны возвраты

холодов. Морозы прекращаются к концу мая, но заморозки на почве возможны до середины июня. В конце мая и даже в начале июня бывают снегопады.

Лето на севере короче на целый месяц, наступает оно примерно 22 мая

— 10 июня. Июль — самый теплый летний месяц. Но в течение лета возможны заморозки. Лето в нашем крае — сезон частой смены погоды. Северные ветры приносят холодный и сухой воздух. Они сопровождают заморозками и ясной погодой. Летом часты и пасмурные дождливые дни. В летний период выпадает много осадков. Летние периоды бывают холодными, дождливыми, теплыми, сухими. В жаркую солнечную погоду можно получить красивый загар и даже обгореть. Но в холодное лето нельзя обойтись без теплой кофты. Коротким таежным летом природа готовится к длинной зиме — животные выращивают потомство; созревают плоды и семена растений. Люди ухаживают на огороде за посадками овощей, собирают ягоды, грибы.

4. Природа и человек в условиях

автономного округа.

Организовать деятельность детей и взрослых в экологической зоне дошкольного учреждения (зимнем саду, теплице, экологической тропе).

Познакомить детей с правилами поведения в экстремальных природных условиях (пожар, гроза, гололед, начало ледостава, пурга, наводнение, ледоход, жара, мороз).

Формировать представления детей о Красной книге, знакомить с животными и растениями, встречающимися на территории Ханты- Мансийского округа, занесенными в Красную книгу (азиатский бобр, краснозобая казарка, сапсан, тундровый лебедь, белый журавль, бабочка-аполлон, венерин башмачок, кувшинка и др.)

Познакомить с заповедниками и заказниками (на примере государственного заказника «Елизаровский»).

Сообщить детям о том, что вся жизнь коренного населения связана с лесом и природой. Основным занятием населения Югры является охота и оленеводство. Все свое охотничье снаряжение охотник делает сам: слопцы — специальные ловушки из бревен на небольших зверьков и боровую 31 дичь; силки — петли, свитые из конского волоса. Ими ловят куропаток. Самое главное время охоты — зима. Это время промысла пушных зверей (лиса, соболь, песец, колонок, белка, росомаха). Охота — очень тяжелый труд. Вся семья оказывает помощь уставшему охотнику. Все охотники — как одна большая семья. Без взаимопомощи, взаимовыручки в тайге не обойтись. Олень для народов ханты и манси — жизненная необходимость и главное богатство семьи. Домашний олень служит транспортным средством. Олень может идти по труднопроходимым местам: по глубокому снегу, летней тундре, топким болотам, горным речкам. Ему не нужно горючее, пищу находит сам, хорошо видит в темноте. Олень никогда не бросит хозяина, не оставит замерзать в пургу.

Рыба для народов Югры является важнейшим источником пищи. Расширять знания детей о щуке, осетре, карасе, окуне. Рассказать о рыболовстве. Сообщить детям о том, что народы Югры очень близки к природе. В лесу, тайге ханты и манси строят свои жилища, охотятся, добывают пищу и стараются беречь лесные богатства.

5. Человек и его здоровье в условиях

региона.

Углублять представления о детском организме, уходе за ним, знать свои индивидуальные особенности (почему мне нельзя есть апельсин, клубнику). Показать детям, зачем и как нужно закаляться, как делать самомассаж.

Показать роль питания в сохранении здоровья.

Рассказать о болезнях человека, связанных с загрязнением природной среды.

Связывать охрану окружающей среды со здоровьем человека и на конкретных примерах показывать это.

Непосредственно - образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные, Подгрупповые,

Групповые

Индивидуальные, Подгрупповые,

Групповые

Индивидуальные, Подгрупповые

• Сюжетно-ролевая игра

• Сюжетно-ролевая игра

Во всех видах самостоятельной

• Рассматривание

• Рассматривание

детской деятельности

• Наблюдение

• Наблюдение

• Чтение

• Чтение

• Игра- экспериментирование

• Игра-экспериментирование

• Развивающая игра

• Развивающая игра

• Экскурсия

• Ситуативный        разговор        с

• Интегративная деятельность

детьми

• Конструирование

• Экскурсия

• Исследовательская

• Интегративная деятельность

деятельность

• Конструирование

• Рассказ

• Исследовательская

• Беседа

деятельность

• Создание коллекций

• Интегративная деятельность

• Проектная деятельность

• Рассказ

• Экспериментирование

• Беседа

• Проблемная ситуация

• Создание коллекций

• Проектная деятельность

• Экспериментирование

• Проблемная ситуация

Возрастная группа

Разделы программы

(блоки)

Задачи программы

Основные понятия

1 – й год

«Труд,

Формировать        представления        о

Труд,        работа,        продукт,

обучения

продукт труда

содержании        деятельности        людей

продукция; заработная плата;

(товар)»

некоторых        новых        и        известных

рабочее        место,        рабочее

профессий, предпочитая профессии

время; профессия;

родителей детей данной группы

предметы        труда;        товар,

детского сада.

торговля; деньги.

Способствовать        развитию

способности        уважать        людей,

умеющих        трудиться        и        честно

зарабатывать деньги.

Поощрять        желание        и        стремление

детей        быть        занятыми        полезной

деятельностью, помогать взрослым;

Стимулировать        деятельность        «по

интересам», проявление творчества и

изобретательности.

«Реклама:

Дать  представление о рекламе, ее

Реклама,        рекламировать,

правда и

назначении.

воздействие рекламы.

ложь, разум

Поощрять        объективное        отношение

и чувства,

детей к рекламе.

желания и

Развивать        у        детей        способность

возможности»

различать рекламные уловки.

Развивать        умение        отличать

собственные        потребности        от

навязанных рекламой.

Формировать        умение        правильно

определять        свои        финансовые

возможности  (прежде  чем  купить,

подумай, хватит ли денег на все, что

хочется).

Раздел «Полезные

Формировать представление о том,

экономические навыки и

что        к        вещам        надо        относиться        с

привычки в быту»

уважением, поскольку они сделаны

Содержание данного блока

руками людей, в них вложен труд,

реализуется в рамках

старание, любовь.

изучения блоков «Труд и

Воспитывать        у        детей        навыки        и

продукт (товар)», «Деньги и

привычки        культурного

цена (стоимость)»,

взаимодействия        с        окружающим

«Реклама», а также в

вещным        миром,        бережного

ситуациях повседневной

отношения к вещам.

жизни, на которые педагог

Воспитывать  у  детей  способность

обращает внимание детей.

делать осознанный выбор между

удовлетворением        сиюминутных        и

долгосрочных,        материальных        и

духовных,        эгоистических        и

альтруистических потребностей.

Дать        детям        представление        о

творческом поиске лучшего решения

(либо        компромисса)        в        спорных

ситуациях,        в        ситуациях        трудного

нравственного выбора и др.

Свободная самостоятельная деятельность

детей

Совместная партнерская деятельность

взрослого с детьми

• Художественно-эстетическое        развитие: изобразительная деятельность, художественно – ручной труд, организация творческих мастерских.
• Самостоятельная деятельность детей в центрах активности: книжный уголок, уголок природы, дежурство, деятельность на садовом участке        дошкольной        образовательной организации, центр речевой активности,

• Игровая деятельность: подвижные игры, дидактические, настольно – печатные, сюжетно – ролевые игры, театрализованные игры, обучающие игровые ситуации.
• Чтение художественной литературы (сказки, рассказы, стихи, пословицы, поговорки, загадки).
• Беседы с использованием ИКТ.
• Викторины, досуги.
• Решение арифметических задач.
• Экскурсии
• Просмотр        познавательных        мультфильмов,

видеофильмов, мультимедийных авторских презентаций;

Основные формы и средства

обучения

1. Теоретические занятия
2. Практическая игра.
3. Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов. 4.Дидактические игры и задания, игровые упражнения.

Методы

На начальном этапе преобладают: игровой, наглядный и репродуктивный методы.

Они применяются:

1. При знакомстве с шахматными фигурами.
2. При изучении шахматной доски.
3. При обучении правилам игры.

Возрастная категория

Задачи

Группа старшего

Развивающая речевая среда.

дошкольного возраста

Приучать детей - будущих школьников - проявлять инициативу с целью

(от 6 до 7 лет)

получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы

узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться

играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие

рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь  на  опыт  детей  и  учитывая  их  предпочтения,  подбирать

наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим

обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать

объект,        ситуацию;        учить        высказывать        предположения        и        делать

простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать        содержательно,        эмоционально        рассказывать        детям        об

интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря.

Продолжать        работу        по        обогащению        бытового,        природоведческого, обществоведческого словаря детей.

Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи.

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова,        существительные        с        суффиксами,        глаголы        с        приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь.

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте.Дать представления о предложении (без грамматического определения).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (наша Маша, мы-ли, без-ре-за) на части.

Учить составлять слова из слогов (устно).

Учить выделять последовательность звуков в простых словах. Продолжать  развивать  интерес  детей  к  художественной  литературе.

Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.

Возрастная категория

Задачи

Группа старшего

Приобщение к искусству.

дошкольного возраста

Развивать        эстетическое        восприятие,        чувство        ритма,

(от 6 до7 лет)

художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к

искусству и художественной деятельности.

Формировать интерес к классическому и народному искусству

(музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес

к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой

деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное,

изобразительное        искусство,        литература,        музыка,        архитектура,

театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать

художественное        восприятие        произведений        изобразительного

искусства.        Продолжать        знакомить        детей        с        произведениями

живописи: И.Шишкин («Рожь»,  «Утро в сосновом  лесу»), И.

Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А.

Саврасов («Грачи прилетели»), А.Пластов («Полдень», «Летом»,

«Сенокос»), В.Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич

на Сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя

образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

Расширять представления о художниках - иллюстраторах детской книги (И.Билибин, Ю.Васнецов, В.Конашевич, В.Лебедев, Т.Маврина, Е.Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие - в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Изобразительная деятельность.

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Возрастная

категория

Задачи

Группа старшего

Формирование        начальных        представлений        о        здоровом        образе

дошкольного возраста

жизни.

(от 6 до 7 лет)

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи,

последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой

режим).

Формировать представления о значении двигательной активности в

жизни        человека;        умения        использовать        специальные        физические

упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе

закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в

жизни человека и их влиянии на здоровье.

Физическая культура.

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах

деятельности.

Совершенствовать        технику        основных        движений,        добиваясь

естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие,

в длину и высоту с разбега.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по

диагонали.

Учить  быстро  перестраиваться  на  месте  и  во  время  движения,

равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично,

в указанном воспитателем темпе.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость,

ловкость, гибкость.

Продолжать        упражнять        детей        в        статическом        и        динамическом

равновесии,  развивать  координацию  движений  и  ориентировку  в

пространстве.        Закреплять        навыки        выполнения        спортивных

упражнений.

Учить        самостоятельно        следить        за        состоянием        физкультурного

инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать

выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность,

инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные

игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать

движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным

достижениям в области спорта.

Подвижные игры.

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Возрастная

категория

Задачи

Группа старшего дошкольного возраста

(от 6 до 7 лет)

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения. Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать чувство коллективизма. Сюжетно-ролевые игры.

Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал. Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок). Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.

Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Подвижные игры.

Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Проводить игры с элементами соревнования,

способствующие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Учить справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм.

Театрализованные игры.

Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр. Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; артистические навыки. Учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).

Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.

Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.). Дидактические игры.

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.).

Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки»,

«Шуршалки» и т. д.).

Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Режимные

моменты

Формы организации

образовательного процесса

Виды деятельности

Время в

режиме дня

Утренний прием, осмотр,

взаимодействие с родителями, самостоятельная игровая деятельность.

Утренняя Гимнастика.

Беседы с детьми

Самостоятельная и совместная со взрослым игровая деятельность, познавательно- исследовательская,

коммуникативная деятельность

7.00-8.30

Игры (дидактические,

настольно-печатные)

Коммуникативная деятельность

Утренняя гимнастика

Двигательная деятельность

Дежурство в уголке природы, в

столовой

Трудовая деятельность

Гигиенические процедуры

Самообслуживание

Ежедневный рефлексивный

круг

Коммуникативная деятельность

Подготовка к завтраку, завтрак.

Формирование культуры еды

Самообслуживание

8.25-8.40

Самостоятельная деятельность детей, подготовка к ООД

Словесные игры.

Коммуникативная деятельность

8.35-9.00

Здоровьесберегающие

технологии

Двигательная деятельность

Подготовка к занятиям

Трудовая деятельность

Организованная образовательная деятельность.

Занятия Коллекционирование Реализация проектов Решение ситуативных задач Чтение художественной и

познавательной литературы

Познавательно- исследовательская, конструктивная, изобразительная (продуктивная), музыкальная, коммуникативная, речевая

деятельность.

9.00-10.50

Подготовка к прогулке. Прогулка.

Беседы Элементарные опыты

Наблюдения и экскурсии Чтение познавательной и художественной литературы Конструирование

Труд в природе

Самостоятельная и совместная со взрослым игровая деятельность, познавательно- исследовательская, коммуникативная, конструктивная, элементарная трудовая деятельность,

физическая активность

10.50-12.15

Возвращение с прогулки.

Самостоятельная

деятельность.

Самостоятельная деятельность детей по интересам

Игровая деятельность, Коммуникативная деятельность, Элементарный труд (дежурство)

12.15-12.30

Подготовка к обеду,

обед.

Формирование культуры еды

Самообслуживание

12.30-12.50

Подготовка ко сну,

дневной сон.

Воспитание навыков здорового образа жизни

12.50-15.00

Подъем,

закаливающие мероприятия.

Гимнастика пробуждения

Физическая активность

15.00-15.20

Закаливающие процедуры

Воспитание навыков здорового

образа жизни

Игра

Самостоятельная игровая

деятельность

Подготовка к

полднику, полдник.

Формирование культуры еды

Самообслуживание

15.20-15.30

Организационная образовательная деятельность.

Занятия Коллекционирование Реализация проектов Решение ситуативных задач Чтение художественной и

познавательной литературы

Познавательно- исследовательская, конструктивная, изобразительная (продуктивная), музыкальная, коммуникативная, речевая

15.30-15.55

Совместная, самостоятельная деятельность

взрослого и ребенка.

Игра сюжетно-ролевая, дидактическая, чтение художественной литературы, беседы, тематические досуги (игровые, физкультурные, познавательные, театрализованные, музыкальные), реализация

проектов, мастерская

Игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы, изобразительная (продуктивная), познавательно- исследовательская

15.55-16.50

Подготовка к ужину,

ужин.

Формирование культуры еды

Самообслуживание

16.50-17.10

Самостоятельная деятельность детей.

Подготовка к прогулке.

Коллекционирование, реализация проектов, дидактические, сюжетно- ролевые игры, подвижные

Самостоятельная и совместная со взрослым игровая деятельность, познавательно – исследовательская,

коммуникативная

17.10-17.35

Прогулка. Уход домой.

Конструирование, подвижные, беседы, труд в природе, наблюдения, дидактические игры

Самостоятельная и совместная со взрослым игровая деятельность, коммуникативная, физическая активность, элементарная

трудовая деятельность

17.35-19.00

понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.  9.00-9.30

1. 9.00-9.30

1.9.00-9.30

1. 9.00-9.30

1.9.00-9.30

Развитие речи

Познание

Развитие речи

Познание

Лепка/

2. 10.00-10.25

2. 9.40 – 10.10

2. 10.00-10.25

(ФЭМП)

аппликация

Познание (ФЭМП)

Рисование

Познание

2. 9.40-10.10

2. 10.40-11.10

3. 10.20-10.50

3. 10.20-10.50

(ФЭМП)

Рисование

Физкультура на

Музыка

Физкультура

3. 10.20-10.50

3. 10.20-10-50

прогулке

Музыка

Физкультура

Режим дня

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утренний прием, осмотр,

взаимодействие с родителями,

самостоятельная игровая деятельность.

Утренняя гимнастика.

Ситуативные беседы в ходе всех режимных моментов.

Дидактические, настольно-печатные игры, беседы по безопасности (ОБЖ, ПДД, ППБ).

Работа по развитию речи (ЗКР).

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Ситуативные беседы в ходе всех режимных моментов.

Дидактические, настольно-печатные игры по ФЭМП.

Работа по развитию речи (формирование словаря).

Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Ситуативные беседы в ходе всех режимных моментов.

Дидактические, настольно – печатные игры, беседы (экология).

Работа по развитию речи (связная речь) Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Ситуативные беседы в ходе всех режимных моментов.

Дидактические, настольно – печатные игры, беседы (предметное окружение, социальный мир).

Работа по развитию речи (грамм. строй речи) Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Ситуативные беседы в ходе всех режимных моментов.

Дидактические, настольно – печатные игры, беседы по духовно- нравственному воспитанию.

Работа по развитию речи (связная речь) Здоровьесберегающие технологии.

Ежедневный рефлексивный круг.

Подготовка к завтраку, завтрак.

Формирование культурно – гигиенических навыков Общественно – полезный труд (дежурство)

Самостоятельная деятельность детей, подготовка к ООД.

Хороводные, малоподвижные игры

Артикуляционная гимнастика

Словесные игры.

Артикуляционная гимнастика

Игры

малой подвижности с муз. сопровождением

ООД

Согласно расписанию

Совместная, самостоятельная

деятельность детей, подготовка к прогулке.

Трудовая деятельность Самостоятельная игровая деятельность.

Подвижные игры в кругу.

Самостоятельная игровая деятельность.

Трудовая деятельность Самостоятельная игровая деятельность.

Игры на согласование слов с движениями (с мячом, вольфдорские игры).

Самостоятельная игровая деятельность.

Трудовая деятельность. Самостоятельная игровая деятельность.

Прогулка.

Самостоятельная

Наблюдение (погода,

сезонные изменения).

Наблюдение

(животный мир).

Наблюдение

(неживая природа).

Наблюдение

(растительный мир).

Наблюдение

(труд взрослых).

двигательная деятельность.

Подвижные игры. Трудовые поручения. Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Подвижные игры (с элементами соревнования).

Трудовые поручения. Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Подвижные игры. Трудовые поручения. Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Подвижные игры (с элементами соревнования).

Трудовые поручения. Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Подвижные игры. Трудовые поручения. Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность.

Чтение художественной литературы (рассказы)

Чтение художественной литературы (стихотворения)

Чтение художественной литературы (сказки)

Чтение художественной литературы (рассказы)

Чтение художественной литературы (фольклорные

произведения)

Подготовка к обеду, обед.

Формирование КГН. Общественно – полезный труд

(дежурство).

Формирование КГН. Общественно – полезный труд

(дежурство).

Формирование КГН. Общественно – полезный труд

(дежурство).

Формирование КГН. Общественно – полезный труд

(дежурство).

Формирование КГН. Общественно – полезный труд

(дежурство).

Подготовка ко сну.

Дневной сон.

Развитие самостоятельности и навыков самообслуживания.

Постепенный подъем, закаливающие мероприятия.

Бодрящая гимнастика после сна, хождение по массажным дорожкам, закаливание.

Подготовка к

полднику, полдник.

Формирование культурно – гигиенических навыков.

ООД

Согласно расписанию

Совместная и самостоятельная

деятельность

воспитателя и детей.

Театрализованная деятельность.

Индивидуальная работа по ФЭМП. Познавательно – исследовательская

Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа по ФИЗО

Конструктивно- модельная

Театрализованная деятельность.

Индивидуальная работа по развитию речи.

Познавательно –

Технология «Дети- волонтеры» Индивидуальная работа по

познавательному развитию

Сюжетно-ролевые игры.

Индивидуальная работа по ИЗО. Познавательно – исследовательская

деятельность.

деятельность.

исследовательская деятельность.

Конструктивно-

модельная деятельность.

деятельность.

Подготовка к ужину, ужин.

Артикуляционная гимнастика Общественно – полезный труд

(дежурство).

Общественно – полезный труд (дежурство).

Артикуляционная гимнастика Общественно – полезный труд

(дежурство).

Общественно – полезный труд (дежурство).

Артикуляционная гимнастика Общественно – полезный труд

(дежурство).

Самостоятельная деятельность детей, подготовка к прогулке.

Самостоятельная игровая деятельность.

Проектная деятельность.

Самостоятельная игровая деятельность.

Артикуляционная гимнастика.

Игры, беседы, чтение сказок, рассказов (финансовая грамотность).

Самостоятельная игровая деятельность.

Проектная деятельность.

Самостоятельная игровая деятельность.

Артикуляционная гимнастика.

Игры, беседы (рассматривание иллюстраций, презентаций) о ЗОЖ.

Самостоятельная игровая деятельность.

Проектная деятельность.

Прогулка.

Самостоятельная двигательная деятельность.

Взаимодействие с родителями. Уход домой

Наблюдение (погода, сезонные изменения). Подвижные игры с элементами соревнования.

Трудовые поручения. Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение (животный мир).

Подвижные (спортивные) игры Трудовые поручения. Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение (неживая природа). Подвижные игры с элементами соревнования.

Трудовые поручения. Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение (растительный мир).

Подвижные (спортивные) игры Трудовые поручения. Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Наблюдение (труд взрослых).

Подвижные игры с элементами соревнования.

Самостоятельные игры детей с выносным материалом.

Индивидуальная работа.

Ситуация месяца

Месяц

Темы недели месяца

Сентябрь «Мой дом – детский сад»

с 02.09.2019г. по 27.09.2019г.

I неделя

До свиданья, лето, здравствуй, детский сад!

День знаний

II неделя

III неделя

Профессии сотрудников детского сада (в соответствии с

возрастом)

IV неделя

Предметы ближайшего окружения (территория детского сада)

Октябрь «Осень разноцветная»

со 01.10.2019г. по 31.10.2019г.

I неделя

МОНИТОРИНГ

(с 30.09.2019г. по 04.10.2019г.)

II неделя

Сезонные изменения в природе (осень).

Лесные звери и птицы осенью (в соответствии с возрастом)

III неделя

IV неделя

Сбор урожая (овощи, фрукты, ягоды, грибы) (в соответствии с возрастом).

Безопасное поведение в природе.

V неделя

Сельскохозяйственные профессии

Ноябрь «Моя семья, мои корни»

с 05.11.2019г. по 29.11.2019г.

I неделя

Я в мире человек. Образ Я.

II неделя

Моя семья, история семьи

III неделя

Профессии моих родителей

IV неделя

Увлечения нашей семьи

V неделя

Домашние животные, особенности их поведения

Декабрь «Зимушка - зима»

с 02.12.2019г. по 27.12.2019г.

I неделя

Особенности зимней природы (в соответствии с возрастом)

II неделя

III неделя

История игрушки

IV неделя

Новогодний праздник

Январь «Зимние развлечения»

I неделя

КАНИКУЛЫ

II неделя

с 13.01.2020г. по 31.01.2020г.

III неделя

Зимние игры и развлечения. Безопасное поведение зимой

IV неделя

Зимние виды спорта

V неделя

МОНИТОРИНГ

(с 27.01.2020г. по 31.01.2020г.)

Февраль - март «Мальчики и девочки»

с 03.02.2020г. по 06.03.2020г.

I неделя

Это я – девочка, это я - мальчик

II неделя

Российская армия. Рода войск

III неделя

День защитника Отечества

IV неделя

Виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме,

бабушке.

I неделя

марта

Наши мамы

Март «Мой дом, мой город, моя страна»

с 10.03.2020г. по 27.03.2020г.

II неделя

Мой город

III неделя

Моя страна

IV неделя

Виды транспорта, профессии. Безопасное поведение на улицах

города.

Апрель «Весна. Пробуждение природы»

с 30.03.2020г. по 31.04.2020г.

I неделя

НЕДЕЛЯ ЗДОРОВЬЯ

II неделя

Сезонные изменения в природе, одежде людей весной. Птицы,

насекомые (в соответствии с возрастом)

III неделя

Комнатные растения, цветы (в соответствии с возрастом). Опыты,

эксперименты, посадка растений.

IV-V

неделя

МОНИТОРИНГ

(с 20.04.2020г. – 30.04.2020г.)

«День Победы»

Май

с 05.05.2020г. по 15.05.2020г.

I неделя

День Победы. О героях, наградах, памятниках.

Былинные богатыри.

II неделя

«Народная культура и традиции»

с 18.05.2020г.- по 29.05.2020г.

III неделя

Народная культура и традиции. Культура, традиции родного края

IV неделя

Театрализованная деятельность. Библиотека, книги

Ситуация месяца

Развернутое содержание работы

Период

Варианты итоговых

мероприятий

«Мой дом - детский сад»

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам.

Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т.д.

Формировать представление о профессии учителя и «профессии» ученика, положительного отношения к этим видам деятельности.

Продолжать углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т.д.).

Формировать представления о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей младших возрастных групп и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера).

Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.п.)

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.).

1 – 4

неделя сентября

Праздник

«День знаний», организованный сотрудниками ДОУ с участием родителей.

Мониторинг

Заполнение персональных карт развития ребенка

1 неделя

октября

«Осень разноцветная»

Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы.

Формировать представления о чередовании времен года.

Закреплять знания детей о том, что сентябрь – первый осенний месяц. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах.

Расширять представления о неживой природе.

Закреплять представления детей о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки,

2 – 5

неделя октября

Праздник

«Осенняя пора, очей очарованья».

Выставка совместного творчества.

журавли) улетают в теплые края).

Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального).

Осенью привлекать детей к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.

Оформлять с детьми альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают.

Закреплять умение собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями, развивать элементарные представления о хозяйственной деятельности человека.

Объяснить, что для облегчения труда используется разнообразная техника (сельскохозяйственные машины).

Познакомить с тем, как получают хлеб, люди каких профессий трудятся в поле; Дать представление о том, что из злаковых культур делаются крупы.

Воспитывать бережное отношение к хлебу и другим продуктам питания. Закреплять представление о том, что из злаковых культур получают крупы;

Помочь понять необходимость и важность каждой профессии в сельском хозяйстве (фермер,

агроном, комбайнер, ветеринар).

«Моя семья, мои корни»

Развивать представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям).

Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.

Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны).

Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом

Расширять представление об элементах экономики (деньги, их история, значение для

Ноябрь

Создание семейного генеалогического дерева.

общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Познакомить с элементами эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), местом человека в природном и социальном мире, происхождением и биологической обоснованностью различных рас.

Продолжать формировать элементарные представления об истории человечества' через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

Дать представление о том, что семья состоит из ближних и дальних родственников. Ближние родственники – папа, мама, сестры и братья, бабушки и дедушки. Дальние родственники – тети и дяди (братья и сестры папы и мамы).

Дать представление о том, что самые почитаемые люди в семье – пожилые мужчины и женщины (бабушки и дедушки), о них в семье все заботятся.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственникам.

Побуждать детей к составлению описательных рассказов о членах своей семьи, об их работе (по семейному альбому и из опыта).

Продолжать знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважительное отношение к труду близких взрослых.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Расширять        представления        о        способах        правильного        взаимодействия        с        растениями        и животными: рассматривать растения, не нанося им вред; рассматривать животных, не беспокоя их и не нанося им вред; кормить животных только вместе с взрослым; чужих

животных не гладить; без разрешения взрослого не приносить в дом животных; не брать на руки бездомных животных.

«Зимушка-зима»

Закреплять умение определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

Учить детей замечать, что в декабре погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать детям, что 22 декабря - самый короткий день в году.

Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Декабрь

Новогоднее развлечение. Выставка совместного творчества.

Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот.

Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики.

Дать представление об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли. Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах года.

Зимой привлекать к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам

Расширять и систематизировать знания о зимующих и перелетных птицах; привлекать к посадке овса для птиц.

Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.Оформлять с детьми альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.

Воспитывать        чувство        удовлетворения        от        участия        в        коллективной        предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры.

Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах учить активному отдыху

Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

Обращать внимание на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т.д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

Привлекать детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.)

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Знакомить с основами праздничной культуры, с традицией праздновать Новый год в разных странах.

Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

КАНИКУЛЫ

1 – 2 неделя января

«Зимние развлечения»

Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами спорта.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Закрепить правила безопасного поведения во время игр (катания на санках, коньках, лыжах) Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Уточнить высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

3 – 4

неделя января

«Зимние забавы» Зимняя олимпиада.

Мониторинг

Заполнение персональных карт развития ребенка

5 неделя января

«Мальчики и девочки»

Продолжать расширять представления детей о Российской армии.

Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.

Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.

Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.

Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать за щитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов: возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам.

Расширять представления детей о Международном женском дне 8 Марта. Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

Расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что

Февраль, 1 неделя марта

Праздники, посвященные Дню защитника отечества, 8 марта.

Выставка совместного творчества.

мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

«Мой дом, мой город, моя страна»

Закреплять умение детей называть свой домашний адрес и телефон.

Закрепить знание детей о доме, жилище, видах и назначении, дать детям представление об истории жилища.

Подводить детей к самостоятельному сравнению условий в доме и на улице.

Подводить детей к умозаключению о том, что машины нужны строителям для облегчения и ускорения строительства.

Напоминать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар в доме.

Закреплять умение сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома). Расширять словарный запас детей по темам «Дом», «Мебель», «Армия», «Квартира».

Учить выделять несколько качество предметов, сравнивать предметы по форме, величине, строению, цвету; выделять характерные детали (мебель).

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна.

Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) - огромная многонациональная страна; Москва - главный город, столица нашей Родины.

Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Рассказывать детям о том, что Земля − наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Расширять представления детей о государственных праздниках. Дать элементарные сведения об истории России.

Углублять и уточнять представления о Родине − России, Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим е стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Расширять знания детей о транспорте, его видах, назначении, классификации, многообразии;

2-4 неделя марта

Сюжетно-ролевая игра

по ПДД.

Обогащать представления детей о видах транспорта по среде передвижения (наземный, водный, воздушный) и по назначению (пассажирский, грузовой, специальный).

Продолжать учить детей классифицировать транспорт, сравнивать, находить сходства и различия, развивать способность к анализу и синтезу.

Формировать представления о боевой технике (танк, бронетранспортер).

Закреплять знания о специальном транспорте: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Милиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду). Познакомить с действиями инспектора ГИБДД в различных ситуациях.

Обогащать словарь детей существительными, обозначающими профессии (шофер, водитель, тракторист, бульдозерист, крановщик); обозначающими вид транспорта

( автокран, бульдозер, экскаватор).

Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре, который регулирует движение на дороге.

Познакомить детей с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».

Закреплять правила поведения в общественном транспорте. Познакомить детей с метро, с правилами безопасного поведения в нем.

Продолжать объяснять детям, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно, держаться за руку взрослого.

Напоминать, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим.

Развивать умение сооружать различные конструкции одного итого же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).

Закреплять умение создавать различные конструкции (машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

Закреплять умение создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Продолжать расширять представления детей о труде людей транспортных профессий (содержание труда, его коллективный характер, роль механизации в труде).

«Неделя здоровья»

Формировать представления о ценности здоровья, желание вести здоровый образ жизни. Вызывать интерес к спорту и туризму, физическим упражнениям.

Воспитывать у детей потребность быть здоровыми, не бояться лечиться. Приобщать детей и их родителей к здоровому образу жизни.

1 неделя апреля

Спортивный праздник.

Воспитывать привычку и потребность в здоровом образе жизни.

«Весна.

Пробуждение природы»

Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы.

Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе.

Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени). Наблюдать гнездование птиц (ворон).

Отражение впечатлений о весне в разных видах художественной деятельности. Формирования у детей знаний о связях и отношениях, существующих в природе: о потребностях растений и животных в зависимости от условий жизни и состояния, о связях между некоторыми органами и их функциями. Дети узнают о стадиях роста и развития растений, о сезонных изменениях в природе и их причинах, о некоторой последовательности сезонных изменений.

Систематизация знаний о сезонах происходит на основе установления временных (что за чем происходит) и причинно-следственных (от чего происходят те или иные явления) связей. Важно развивать у детей умение наблюдать за изменениями природных явлений, воспитывать чувство любви ко всему живому, обучать некоторым несложным способам охраны природы.

Дать детям представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарством для животного; вредные для человека насекомые могут быть пищей для земноводных и т.д.).

Объяснить детям, что рвать растения и есть их нельзя — они могут быть ядовитыми. Рассказать о сборе ягод и растений.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями. Закреплять умение ухаживать за растениями.

Рассказать детям о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке. Познакомить с птицами (ласточка, скворец).

Познакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха) и насекомых (пчела, комар, муха).

Знакомить с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

2 – 3

неделя апреля

Праздник

«Весна - красна». Выставка детского творчества.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Воспитывать бережное отношение к продуктам труда взрослых и сверстников; закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Продолжать учить следить за своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.

Мониторинг

Заполнение персональных карт развития ребенка

4-5 неделя апреля

«День Победы»

Осуществление патриотического воспитания. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.

Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.

Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды.

Рассказывать о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны.

1 – 2

неделя мая

Праздник

«День Победы».

Выставка совместного творчества.

«Народная культура и традиции»

Формирование интереса и уважения к историческим традициям своего народа.

Формирование у детей представлений о многообразии народных культур и положительное отношение к ним.

Постепенное знакомство детей с русской речью, обычаями, праздниками, обрядами, рукоделием, ремеслами, историей, культурой.

Изучение малых форм фольклора – сказок, пословиц, поговорок, загадок, прибауток и т.д., воспитание детей на их необычном содержании.

Создание предметно-развивающей среды, обеспечивающей погружение ребенка в социально- культурный опыт народа.

Формирование художественных потребностей и эстетического вкуса через собственную творческую деятельность.

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения; помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Помогать детям объяснить основные различия между литературными жанрами.

3 – 4

неделя мая

Фольклорный праздник.

Выставка совместного творчества.

Задачи

Формы образовательной деятельности

Старший дошкольный возраст

Присвоение

− игры (дидактические, сюжетно-ролевые и т.д.);

общепринятых норм,

моральных и нравственных ценностей

• чтение художественной литературы;
• беседы;
• наблюдения;

− педагогические ситуации;

− реализация проектов;

− акции.

Формирование

− совместные задания для работы в микрогруппе;

готовности к совместной

деятельности со сверстниками

• дежурство;
• поручение;
• работа над конечным продуктом в тематическом проекте.

Развитие общения и

− коммуникативные игры;

взаимодействия ребенка

с взрослыми и сверстниками

• диалог;
• презентация конечного продукта.

Формирование

− просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, презентаций;

представлений об

основных источниках опасности в быту, на улице, в природе

• решение проблемных ситуаций;
• наблюдения;
• дидактические игры;
• сюжетно-ролевые игры;

− беседы;

− чтение художественной литературы;

− развлечения.

Освоение способов безопасного поведения в быту, на улице, в природе

• игры (дидактические, сюжетно-ролевые и т.д.);
• чтение художественной литературы;
• беседы;
• наблюдения;
• педагогические ситуации;
• реализация проектов;
• смоделированные ситуации с детьми.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

• экскурсии;
• просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач;
• чтение и анализ литературных произведений;
• ситуативный разговор;
• дежурство;
• уборка в центрах активности;
• настольно-печатные игры.

Формирование элементарных навыков самообслуживания

• игры (сюжетно-ролевые, дидактические и т.д.);
• чтение художественной литературы;
• наблюдения за трудом взрослых;
• беседы;
• работа в центрах активности;
• реализация проектной деятельности;
• практические действия.

Задачи

Формы образовательной деятельности

Старший дошкольный возраст

Развитие

• теоретические исследования;
• опыты;
• экскурсии;
• беседы;
• чтение художественной литературы;
• игровая деятельность.

любознательности и

познавательной

мотивации,

формирование

познавательных

действий

Формирование

− теоретические исследования;

первичных

представлений о себе и других людях

• работа со схемами и моделями;
• работа над конечным продуктом в тематическом проекте.

Формирование

− исследовательская деятельность;

представлений об

объектах и явлениях окружающего мира, их свойствах и отношениях

• развивающие игры;
• экскурсии;
• чтение художественной литературы;
• работа со схемами и моделями;

− сюжетно-ролевые игры;

− просмотр и анализ видеофильмов;

− работа над конечным продуктом в тематическом проекте.

Формирование

• настольно-печатные игры;
• режиссерские игры;
• составление и разгадывание кроссвордов;
• составление картографов;
• теоретические исследования;

представлений о малой

родине и Отечестве,

представлений о

социокультурных

ценностях нашего

народа, об отечественных традициях и праздниках

• изготовление тематических альбомов, книг, макетов, плакатов;
• постановка спектаклей;
• рассматривание иллюстраций.

Формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира

• исследовательская деятельность;
• развивающие игры;
• чтение художественной литературы работа со схемами и моделями;
• просмотр и анализ видеофильмов;
• беседа;
• подвижные игры;
• работа над конечным продуктом в тематическом проекте.

Задачи

Формы образовательной деятельности

Старший дошкольный возраст

Обогащение активного словаря

• речевые игры;
• чтение с последующей беседой;
• рассматривание картин, иллюстраций, предметов;
• разучивание стихотворений;
• показ кукольного театра;
• игровая деятельность.

Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи;

• презентация конечного продукта;
• совместные задания для работы в микрогруппе;
• решение проблемных ситуаций;
• речевые игры;
• составление рассказов по серии картин, картине;
• пересказы по картине.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

• игры – драматизации;
• дидактические игры;
• заучивание стихотворений;
• игры-инсценировки.

Формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения

грамоте.

• кроссворды;
• речевые игры и упражнения.

Задачи

Формы образовательной деятельности

Старший дошкольный возраст

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений словесного, музыкального, изобразительного

искусства

• рассматривание произведений искусства;
• чтение художественной литературы;
• рассказ;
• слушание произведений;
• беседа.

Формирование элементарных представлений о видах искусства

• просмотр видеофильмов, презентаций;
• рассматривание произведений искусств;
• беседа;
• рассказ;
• игровая деятельность.

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной, и др.).

• организация выставок;
• создание коллекций;
• концерты
• литературные гостиные;
• конкурсы;
• продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование)
• создание соответствующей развивающей предметно- пространственной среды.

Задачи

Формы образовательной деятельности

Старший дошкольный возраст

Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений.

Развитие физических качеств

• соревновательные состязания;
• эстафеты;
• выполнение общеразвивающих упражнений и основных видов движений;
• спортивные и физкультурные досуги;
• подвижные и малоподвижные игры.

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта

• просмотр видеофильмов и презентаций;
• рассказ;
• рассматривание иллюстраций;
• беседа.

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

• развивающие игры;
• ситуативный разговор;
• тематический досуг;
• сюжетно-ролевые игры;
• беседа;
• рассказ;
• чтение художественной литературы;
• проблемная ситуация;
• изготовление конечных продуктов в тематическом проекте.

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

детей

Наблюдение

Игровое упражнение

Совместная со сверстниками

Чтение

Совместная с воспитателем

игра

Игра

игра

Индивидуальная игра

Игровое упражнение

Совместная со

Во всех видах самостоятельной

Проблемная ситуация

сверстниками игра

детской деятельности

Беседа

Интегративная

Совместная с воспитателем

деятельность

игра

Индивидуальная игра

Совместная со

Ситуативный разговор с

сверстниками игра

детьми

Индивидуальная игра

Педагогическая ситуация

Праздник

Беседа

Экскурсия

Ситуация морального

Ситуация морального

выбора

выбора

Проектная деятельность

Проектная деятельность

Интегративная

деятельность

Коллективное обобщающее

занятие

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность детей

Игровая беседа с элементами движений; Интегративная деятельность; Утренняя гимнастика;

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;

Игровая беседа с элементами движений; Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера; Утренняя гимнастика;

Интегративная деятельность;

Во всех видах самостоятельной деятельности детей; Двигательная активность в течение дня;

Утренняя гимнастика; Самостоятельные спортивные игры и упражнения;

Игра;

Игра;

Игра.

Экспериментирование;

Экспериментирование;

Физкультурное занятие;

Физкультурное занятие;

Спортивные и

Спортивные и

физкультурные досуги;

физкультурные досуги;

Спортивные состязания;

Спортивные состязания;

Проектная деятельность.

Проектная деятельность.

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность, режимные

моменты

Самостоятельная деятельность детей

Совместные действия;

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;

Поручения; Беседа; Наблюдения; Рассматривание; Дежурство; Игра; Экскурсия;

Проектная деятельность.

Создание соответствующей развивающей предметно-пространственной среды;

Во всех видах самостоятельной детской деятельности.

Методы организации труда

1 группа методов

2 группа методов

Формирование нравственных представлений, суждений, оценок; Решение маленьких логических задач, загадок;

Приучение к размышлению, логические беседы;

Беседы на этические темы;

Чтение художественной литературы; Рассматривание иллюстраций; Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций;

Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов;

Задачи на решение коммуникативных ситуаций;

Придумывание сказок.

Создание у детей практического опыта трудовой деятельности;

Приучение к положительным формам общественного поведения;

Создание контрольных педагогических ситуаций;

Показ действий;

Пример взрослого и детей; Целенаправленное наблюдение; Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд); Разыгрывание коммуникативных ситуаций.

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность, режимные

моменты

Самостоятельная деятельность детей

Сюжетно-ролевая игра;

Рассматривание;

Во всех видах самостоятельной детской

деятельности

Наблюдение; Чтение;

Игра-экспериментирование; Развивающая игра; Экскурсия;

Интегративная деятельность; Конструирование;

Рассказ; Беседа;

Исследовательская деятельность; Проектная деятельность; Создание коллекций; Проблемная ситуация; Экспериментирование;

Ситуативный разговор с детьми.

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

детей

Чтение;

Ситуация общения в

Сюжетно-ролевая игра;

Обсуждение;

процессе режимных

Подвижная игра с текстом;

Рассказ;

моментов;

Игровое общение;

Беседа;

Дидактическая игра;

Все виды самостоятельной

Рассматривание;

Чтение (в том числе на

детской деятельности,

Игровая ситуация;

прогулке);

предполагающие общение со

Дидактическая игра;

Словесная игра на прогулке;

сверстниками;

Интегративная

Наблюдение на прогулке;

Хороводная игра с пением;

деятельность;

Труд;

Игра-драматизация;

Беседа о прочитанном;

Игра на прогулке;

Чтение наизусть и отгадывание

Инсценирование;

Ситуативный разговор;

загадок в условиях книжного

Викторина;

Беседа;

уголка;

Игра-драматизация;

Беседа после чтения;