Транслирование опыта практических результатов педагогической деятельности

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Золушка»

Мастер-класс для педагогов по обучению игре в шахматы детей старшего дошкольного возраста
«Увлекательный мир шахмат. Эффективные игровые приемы обучения детей старшего дошкольного возраста игре в шахматы».

                                                                                             Подготовила: Нурудинова М. А.,

                                                                                                                            воспитатель

                                                                     Когалым, 2020г.

Цель: познакомить педагогов с игровыми ситуациями, способствующими формированию навыков игры в шахматы у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Познакомить участников мастер-класса с игровыми ситуациями, используемыми для обучения игре в шахматы у детей старшего дошкольного возраста.

2. Формировать умение играть в шахматы.

   Добрый день, уважаемые коллеги!

   Известный педагог В. А. Сухомлинский писал: «Без шахмат нельзя представить воспитание умственных способностей и памяти…»

    Почему надо учить шахматам маленьких детей?  Польза игры в шахматы неоспорима. Начиная увлекаться этой игрой в раннем возрасте, ребенок получает мощный толчок развития, как в интеллектуальном, так и в личностном плане.

У ребенка активно развивается мышление, растет способность концентрироваться и улучшается память, у него формируются такие важные черты характера как эмоциональная устойчивость, твердая воля, решимость и стремление к победе. При этом поражения, которые постигают игрока, учат его стойко и достойно переживать проигрыш, относиться к себе самокритично и анализировать собственные поступки, извлекая нужный и ценный опыт.

Конечно же, шахматы для детей – это, прежде всего игра.

И сегодня я хочу познакомить вас с игровыми ситуациями, которые помогут открыть ребенку мир шахмат.

Вообще, весь процесс обучения шахматам строится на увлекательной игре. Только таким образом ребенок осваивает материал, не теряет к нему живого интереса.

Процесс обучения проходит в несколько этапов

1. Знакомство с шахматной доской. Цель не только облегчить детям познание азов шахматной игры, но и помочь им овладеть пространственным ориентированием на плоскости, познакомиться с такими понятиями как: горизонталь, вертикаль, диагональ, видеть всю доску, а также отдельное поле.

2. Знакомство с фигурами и пешками. На этом этапе можно использовать стихи, игры, сказки. Например - сказка о героической пешечке, пробившейся сквозь все преграды к заветному полю превращения в ферзя. Можно поиграть в «ладью», рассказать о ней сказку, показать на шахматной доске ее домик, нарядить ее, начать за ней охотиться. Для закрепления знаний о фигурах и пешках можно использовать разнообразные игры с шахматным содержанием, такие как «Чудесный мешочек», «Кто быстрее расставит фигуры», «Что общего и чем отличаются», «Лови - не лови», «Сделай так», «Чьи следы?», «Шахматный театр».

3. Обучение правилам шахматной игры. Рассказывая детям сказку, ненавязчиво знакомить их с правилами игры: правилами квадрата и оппозиции, рокировкой, шахматной нотацией.

4. Решение шахматных задач и этюдов. На этом этапе дети учатся решать различные задачи и этюды, знакомятся с дебютом и волшебным миром комбинаций.

5. Игра в шахматы. Это практическая часть обучения, в ней подключаются сеансы одновременной игры и увлекательные турниры. Дети познают дух соперничества и соревнования. Ведь если ты любишь шахматы, не страшен проигрыш, страшно не понять эту волшебную и загадочную игру.

Ведущий: - А теперь уважаемые участники, я предлагаю Вам отправиться в сказочное королевство шахматных чудес! Чтобы наше путешествие было удачным, нам нужен путеводитель. А путеводителем для нас станет шахматная доска.

1. «Шахматная доска»

Цель: знакомство с шахматной доской, развитие у детей логического мышления, пространственной ориентации, мелкой моторики, внимания, памяти

Посмотрите внимательно на нее и скажите, из чего состоит шахматная доска. На шахматной доске чередуются поля черного и белого цвета. Кроме полей на доске мы видим проспекты и улицы. Это линии: горизонтали, вертикали и диагонали. Горизонтали проходят слева-направо, вертикали сверху-вниз, а диагонали наискосок. А сейчас уважаемые путешественники, возьмите фишки и выложите на своей доске линии, какие вы запомнили. (Участники выполняют задание).

Задание выполнено, а сейчас назовите линии, которые вы выложили. Правильно, молодцы, все справились.

3. «Шахматный театр»

Цель: Знакомство с шахматными фигурами, развитие у детей логического мышления, мелкой моторики, внимания, памяти

В королевстве каждая фигура талантлива и артистична, поэтому часто устраиваются шахматные спектакли. Уважаемые путешественники, приглашаю Вас на театрализованное представление - «Шахматная репка». Наша шахматная сказка начинается. Возьмите каждый фишку - это и будет репка. Итак, посадил король репку. Выросла репка большая-пребольшая. Пошел король репку тянуть, тянет-потянет, не может вытянуть. Позвал король ферзя, стали они вдвоем репку тянуть, тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвал ферзь ладью, стали они втроем репку тянуть, тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала ладья слона, стали они вчетвером репку тянуть, тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвал слон коня, стали они впятером репку тянуть, тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвал конь пешку, стали они вшестером репку тянуть, тянут-потянут, вытянули репку. Молодцы, замечательная сказка у нас получилась.

2. Игра «Чудесный мешочек»

Цель:

Жители шахматного королевства очень любят различные игры. Самая любимая игра у них «прятки». Я предлагаю нашим путешественникам поиграть с ними. Найдите фигуру в мешочке на ощупь и угадайте, какая это фигура..

        4. «Чьи следы?» (на слайдах) 

Цель: Нам нужно по следам определить, какой шахматной фигуре они принадлежат.

5. Игра «Кто быстрее соберет фигуры для сражения»

Цель: знакомство с начальной расстановкой фигур, развитие у детей логического мышления, мелкой моторики, быстроты реакции, внимания, памяти

Но больше всего на свете шахматные фигуры любят проводить сражения. Перед сражением войска выстраиваются в строгом порядке. Сейчас наши путешественники быстро выстроят свои войска на доске вместе со мной. Итак, запоминайте, расположение фигур на доске. В первом ряду в углах доски должны стоять ладьи, за ними кони, слоны, в середине король и ферзь. Ферзь стоит всегда на поле своего цвета. Во втором ряду выстраиваем пешки. А сейчас уберите войска в коробочку и по моему сигналу сами расставьте их кто быстрее. Молодцы, очень хорошо справились с заданием.

5. Реши шахматную задачу Знакомство с шахматными понятиями «шах», «мат», «пат», «мат в один ход», длинная и короткая рокировка и ее правила, развитие у детей логического мышления, внимания, памяти.

2 варианта

6. Сама игра. Цель: Знакомство с правилами хода и взятия каждой из фигур, развитие у детей логического мышления, мелкой моторики, внимания, памяти.

Шахматные войска готовы. Пора приступить к сражению. Вы уже узнали и поняли, как передвигаются фигуры и пешки. И сейчас я предлагаю вам попробовать свои силы, сыграть самую простую партию в шахматы. Как начинающие игроки мы с вами сыграем только пешками, остальные фигуры можно убрать с доски. Вам нужно довести одну из свои пешек до противоположного края доски, до поля превращения и превратить ее в ферзя.

Ведущий: - Игра закончилась. Вы молодцы, очень славно потрудились и поиграли. Я хочу поблагодарить участников мастер-класса и вручить буклеты с подборкой дидактических игр по обучению детей игре в шахматы.

- В шахматах выигрывает каждый. Если вы получаете удовольствие от игры, а это самое главное, то даже поражение не страшно.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Золушка»

Технологическая карта                                                                                                    организации непосредственно образовательной деятельности                                                 с интеграцией образовательных областей

 «Путешествие в страну динозавров»

для детей подготовительной к школе группе

                                                                                             Подготовила: Нурудинова М. А.,

                                                                                                                            воспитатель

        Когалым, 2022г.

Цель: создание условий для освоения детьми старшего дошкольного возраста игры в шахматы.

Задачи:

Образовательные:

 -  Обобщить и систематизировать у детей знания о шахматных фигурах, способах их передвижения по шахматной доске.

 - Выработать навык решать простые шахматные задачи.

Развивающие:

- Упражнять в узнавании шахматных фигур  по способу их передвижения по шахматной доске.

 - Закрепить понятия «вилка»,  «шах» и «мат», «рокировка».

 - Развивать ориентировку на плоскости шахматной доски.

 - Активизировать мыслительную деятельность, логическое мышление, память, внимание.

Воспитательные:

 - Воспитывать навыки работы в коллективе, уверенность в своих силах.

 -Поддерживать интерес к игре в шахматы.

 - Укрепление партнерских отношений между детьми и взрослыми.

Речевые:

- Активизация: пешка, ладья, ферзь, конь, король, шахматная доска, шах, мат.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Учебно-методический комплект: Основная образовательная программа МАДОУ «Золушка», разработанная на основе примерной ОПДО «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М. 2014. с учетом ФГОС ДО

 Методы и приемы:                                                                                                   Игровой – сюрпризный момент (письмо)

Практический – дидактические игры «Чьи следы?», «Кто быстрее соберет фигуры?», «Вилка», «Реши шахматную задачу».

Наглядный –демонстрационные шахматные доски, настенная магнитная доска, мультимедийная презентация

Словесный – постановка проблемы, обсуждение вопросов, активизация детей, указания воспитателя.                            

Материалы и оборудование: мультимедийная презентация, посылка с изображением игры «Динозавры учат шахматам», письмо (с изображением малыша-динозаврика), лазерный луч, шкатулка с заданиями (украшена шахматными фигурами), настенная магнитная шахматная доска, демонстрационные шахматные доски, наборы шахматных фигур.

Предварительная работа:чтение отрывков из книги И. Г. Сухина «Приключения в Шахматной стране», чтение сказок о происхождении шахматной игры, ознакомление с шахматной доской, шахматными фигурами, решение простейших шахматных комбинаций.

Планируемый результат:

-овладеть элементарными навыками шахматной игры;

-проявлять устойчивый познавательный интерес к шахматной игре;

-активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;

-формировать умение осуществлять самоконтроль и самооценку;

-овладеть навыками речевого общения.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Золушка»

Консультация для педагогов «Формы и методы по развитию и совершенствованию связной речи детей дошкольного возраста».

                                                                             Подготовила: Нурудинова М. А.,

                                                                                                   воспитатель.

Когалым, 2020

Диалог, творчество, познание, саморазвитие – вот те фундаментальные составляющие, которые оказываются вовлеченными в сферу внимания педагога, когда он обращается к проблеме речевого развития дошкольника. Это те основы, на которых строится дошкольное воспитание в целом и которые составляют фундамент любой образовательной программы.

«Связная речь, - подчеркивал Ф. А. Сохин, - это не просто последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами в правильно построенных предложениях… Связная речь как бы вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, в освоении его звуковой стороны, словарного запаса и грамматического строя».

Развитие связной речи у детей дошкольного возраста во многом зависит от ближайшего социального окружения ребенка, от приучения его к пересказу просмотренных фильмов, прочитанных сказок и рассказов. «Упражняемые» в этом плане дети значительно опережают тех из своих сверстников, которые предоставлены самим себе.

Формирование связной речи детей осуществляется как в процессе разнообразной практической деятельности при проведении игр, режимных моментов, наблюдений за окружающим и др., так и во время непосредственно- образовательной деятельности. Формирование у ребенка всех основных сторон устной речи (звукопроизношения, словарного запаса, грамматического строя и связной речи) протекает в неразрывном единстве.

Чему учить?

На основе развития интереса к предметам и явлениям окружающего мира мы учим воспринимать обращенную речь взрослого. Надо формировать умение вслушиваться в речь, понимать ее содержание. Необходимо придерживаться правила: «Нельзя говорить в пространство».

Как учить детей?

Приемы обучения: комментирование действий, показ и рассматривание предмета, выполнение действий с предметом, просьбы, поручения, повторение за ребенком слов, словосочетаний, предложений, вопросы — ответы, опосредованное общение через куклу (игрушку,многократное проговаривание речевого материала, комментирование действий.

Показ и рассматривание предмета

При показе и рассматривании предмета решается одна из важных речевых задач — развитие речевых средств, в том числе знакомство с новыми словами, уточнение их значений и постепенное их включение в активный словарь детей. То, что показывает и называет взрослый, приобретает для ребенка особый интерес, и он всматривается, прислушивается.

Выполнение действий с предметами

При выполнении действий с предметом решаются те же задачи, что и при показе предмета и его рассматривании, — развитие восприятия и речевых средств, обогащение словаря ребенка. Но в первом случае ребенок усваивает главным образом слова, обозначающие предметы и их признаки, а при выполнении действий — слова, обозначающие движения, состояния предмета, признаки действий.

Повторение за ребенком слов, словосочетаний, предложений

Повторяя за ребенком отдельные высказывания, мы готовим детей к усвоению и правильному воспроизведению слов со сложной слоговой структурой, а также связи слов в словосочетаниях и предложениях. Иными словами, ведем работу по предупреждению нарушений слоговой структуры и аграмматизма.

Вопросы – ответы

Данный прием используется прежде всего для активизации речи детей. Вопрос побуждает детей пользоваться словесной речью, дает возможность проверить их знания и умения в речевой коммуникации. С помощью вопросов можно развивать у детей умение вслушиваться в содержание обращенной речи, т. е. развивать внимание к речи взрослого.

Опосредованное общение через куклу (игрушку)

Использование данного приема способствует развитию восприятия и активизации речи детей. Опосредованное общение через игрушку создает непринужденную обстановку, что очень важно для развития речевой коммуникации. Вызывает повышенный интерес к ознакомлению с новым предметом. Обогащает речевые средства. Ускоряет появление самостоятельной инициативной речи у детей.

Многократное проговаривание речевого материала

Данный прием используется для того, чтобы дети могли вслушиваться в изменение слов, когда одни и те же слова употребляются в различных словосочетаниях и в разных формах. При многократном проговаривании речевого материала решаются следующие задачи: развитие восприятия речи детьми (умение сосредоточиться, вникнуть в содержание речи, обогащение словаря детей, развитие понимания различных грамматических форм слова и сочетаний слов.

Комментирование действий

Комментирование действий детей используется для развития восприятия речи (речевых образцов различной сложности). Систематически используя его на занятиях, можно исподволь подготавливать любую следующую ступень речевого развития детей: например, предварять употребление необходимых слов в активной речи ребенка, построение предложений любой конструкции, составление рассказа. Использование данного приема позволяет предупреждать появление аграмматизма в речи детей. Комментирование действий обеспечивает не только многократность повторения речевого материала, но и тесную действенную связь слова с обозначаемым им реальным предметом, признаком, действием.

Требования к речи педагога

Речь педагога, прежде всего, должна быть неторопливой, спокойной. Выразительность и эмоциональность речи обеспечиваются за счет повышения или понижения голоса в тех местах, к которым следует привлечь внимание ребенка. Особенно четко должны различаться вопросительные и повествовательные, восклицательное и побудительные предложения. Следует помнить; что усвоение интонационной стороны речи происходит на основе подражания. По содержанию речь педагога должна быть простой и доступной для понимания ее детьми.

Развитие речи…В ИГРЕ!

Игра как ведущая деятельность дошкольника имеет большое значение для физического, умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. В силу того, что большинство игр носит коллективный характер, они способствуют формированию у детей навыков общения, а значит, оказывает специфическое воздействие на становление речи. Детей следует постоянно побуждать к общению друг с другом и комментированию своих действий, что способствует закреплению навыков пользования инициативной речью, совершенствованию разговорной речи, обогащению словаря, формированию грамматического строя языка и т. д.

«Чем больше воспитатель создаёт благоприятных условий для обмена мнениями между детьми, чем активнее их общение, то есть желание дать высказаться своим товарищам, тем выше развивающее влияние совместных действий, ибо тогда речь и действия тесно увязаны в своей работе». Е. Шулешко

Если бы я был рядом…

С помощью сказок легче создавать благоприятные условия для общения детей; сказка — один из важных путей нравственного развития дошкольников и имеет особое значение в повышении речевой активности детей, развитии их творчества. работа со сказками - своеобразная школа познания возрастных возможностей детей и развития их представлений об окружающем мире.

День не должен пройти без вопросов…

Вопросы детей — показатель развития их мышления. Вопросы о назначении предметов, заданные для того, чтобы получить помощь или одобрение, дополняются вопросами о причинах явлений и их последствий. День, прожитый без детских вопросов, должен заставить задуматься: в чем переросли дети ваши представления о них, где вы недооценили их возрастные возможности?

         Работа по развитию связной речи трудоемка и всегда почти полностью ложится на плечи педагогов. Большое влияние на речь детей оказывает воспитатель. Педагог должен воспитывать своей речью. В связи с этим его собственная речь должна, прежде всего, выразительной, грамотной, богатой и учитывать возраст детей.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Золушка»

НОД по познавательному развитию (шахматы) в старшей группе на тему: «Путешествие в шахматную страну»

                                                                                                       Подготовила:  Нурудинова М. А,  

                                                                                                                        воспитатель

Когалым 2020гг

Цель занятия:

Закрепить и систематизировать знания и навыки детей в шахматной игре.

Задачи:

Образовательные:

 -  Обобщить и систематизировать у детей знания о шахматных фигурах, способах их передвижения по шахматной доске. Выработать навык решать простые шахматные задачи.

Развивающие:

 - Развивать логическое мышление, память, внимание, сообразительность.

Воспитательные:

 - Воспитывать навыки работы в коллективе, вырабатывать уверенность в своих силах.

 -Вызывать интерес к игре в шахматы.

 - Укрепление партнерских отношений между детьми и взрослыми.

Речевые:

 - Обогащение словаря (шахматная задача).

Социально – коммуникативные:

 - Учить приемам сотрудничества, культурному общению, учить внимательно слушать и не перебивать товарища.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «социально-коммуникативное развитие».

Материалы и оборудование: мультимедийная презентация, письмо (украшено шахматным фигурами), шкатулка с заданиями (украшена шахматными фигурами или черно-белыми клетками), «волшебный» мешочек, настенная магнитная шахматная доска, шахматные фигуры.

Методы и приемы: беседа, вопросы, дидактические игры «Назови фигуру», «Чьи следы?», «Реши шахматную задачу»

Предварительная работа: чтение отрывков из книги И. Г. Сухина «Приключения в Шахматной стране», чтение сказок о происхождении шахматной игры, ознакомление с шахматной доской, шахматными фигурами, решение простейших шахматных комбинаций.

Ход НОД

1.Дети свободно играют.

Воспитатель: Смотрите, ребята, какое необычное письмо пришло нам в группу. Здесь и адрес записан: детский сад «Золушка», группа №6.

 - Что с ним делать?

Дети: Давайте его откроем.

(Открываем и воспитатель читает)

«Дорогие мои юные друзья. Я знаю,. что вы с удовольствием изучаете удивительную игру под названием – шахматы. У меня в Шахматном королевстве произошло несчастье. А что произошло вы узнаете, если прилетите в Шахматную страну, чтобы помочь нам. Мудрец Шахматной страны.»

В: Вот такое письмо, ребята. Что нам делать? Вы готовы совершить путешествие в Шахматную страну, чтобы помочь его жителям?

Дети: Да.

В. А на чем можно вообще путешествовать? (На корабле, на поезде, на автобусе, на самолете, на ракете)

В: Не очень просто попасть в эту страну. Ведь Шахматная страна – это сказочная страна, и никакой самолет туда не полетит.

А на чем мы полетим вы узнаете, если угадаете загадку:

С теплым воздухом шар

А под ним корзинка

Под ногами земля –

Словно на картинке. (Воздушный шар).

Ну что ж. приготовились. Чтобы надуть шар, нужно встать в круг лицом друг к другу. Прижмитесь друг к другу и обнимитесь за плечи. Разрывать руки нельзя, иначе шар лопнет. Итак, начинаем отсчет: 1. 2. 3, 4, 5. Полетели! (Появляется слайд на экране – летящий воздушный шар и звучит музыка взлета).

В. Прилетели! (Слайд: Шахматное королевство без жителей. Подходим ближе).

Смотрите, мы прилетели в Шахматную страну. Только здесь никого нет. Где же все жители? (Появляется слайд: Мудрец).

Звучит аудиозапись голоса Мудреца:

Добро пожаловать, гости дорогие! Я – мудрец Шахматной страны. У нас произошло несчастье. Злой колдун заколдовал всех шахматных фигур. Они потеряли память и ничего не помнят. Для того чтобы их расколдовать и восстановить порядок, необходимо выполнить несколько заданий. Задания находятся в шахматной шкатулке. Вы поможете нам, мои юные друзья, расколдовать фигуры?

В: Ну что, ребята, поможем?

Дети: Да.

В Ну тогда, давайте присядем на стулья и посмотрим, какие задания находятся в шахматной шкатулке.

(Воспитатель берет шахматную шкатулку. Там на черно-белых карточках задания. Воспитатель обращает внимание детей, на что похожи карточки с заданиями. На черно-белые поля шахматной доски).

В: Сейчас нам очень пригодятся ваши знания о шахматной игре.

1 задание «Назови фигуру» («Чудесный мешочек)

Дети на ощупь определяют и называют попавшую фигуру и находят ее место на доске.

2 задание «Чьи следы?» (на слайдах появляются «следы» разных шахматных фигур. Дети должны определить, что это за фигура и рассказать о ней все, что знают).

В: Нам нужно по следам определить, какой шахматной фигуре они принадлежат.

(Появляются следы фигур: ферзя, слона, коня, пешки, короля и ладьи).

В: Молодцы.

Ну вот все фигуры вспомнили, как их зовут и как они ходят. Все готово к сражению.

А теперь немного отдохнем, чтобы набраться сил для решающего задания. Давайте встанем и превратимся в пешек

Физкультминутка

Ну- ка, пешки, поиграем.     (хлопки)

Головой мы повращаем

Вправо – влево, а потом              (вращение головой)

3- 4, приседаем,

Наши ножки разомнём.               (приседания)

1,2,3 – на месте шаг.

Встали пешки дружно в ряд.

Мы размялись от души,           (хлопки)        

И на стулья сесть спешим

В: Молодцы. Замечательные пешки из вас получились.

Д/и «Кто быстрее соберет фигуры».

Давайте мы еще поиграем.  Посмотрите, ребята, на столы. Что вы видите? (шахматные доски и фигуры в произвольном положении). Давайте поиграем в игру «Чья пара быстрее соберет фигуры в правильном порядке?».  (Ребята делятся на пары, проходят за столы).

-Молодцы,. А теперь  присаживайтесь на стулья. Продолжим выполнять задания из шахматной шкатулки.

3 задание «Реши шахматную задачу»  (задания на двух мольбертах)

А). Что такое шах? Поставь шах королю.

В). Что такое мат? Поставь мат королю.

 (Когда ребята справятся с третьим заданием, появляется слайд –шахматный город, населенный фигурами.)

В: Смотрите, ребята. В Шахматной стране появились жители. Значит, вы все правильно сделали, и шахматные фигуры расколдованы!

(Появляется слайд Мудрец. Звучит аудиозапись голоса:

Спасибо, мои юные шахматисты! Выручили вы нас. Жители Шахматной страны все вспомнили. Прилетайте к нам еще. Будем с вами дружить!

В: Ну, что, ребята, нам пора возвращаться в детский сад. Давайте вернемся к нашему шару. Обнимем друг друга за плечи. Начинаем обратный отсчет: 5, 4, 3, 2, 1 – Полетели!

Итог:

 - Понравилось вам путешествие в Шахматную страну?

 - Что больше всего понравилось?

 - Все ребята молодцы.

-Ну что ж, ребята, хотите поиграть в шахматы? (Да).

-Ну тогда проходите за столы и начинайте играть в шахматы.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Золушка»

Итоговое занятие по ФЭМП в подготовительной группе

 «Лепестки для цветика – семицветика».

                                                                                                   Подготовила:  Нурудинова М. А,  

                                                                                                                        воспитатель

                                                      Когалым, 2024г.

Цель: создать условия для математической деятельности детей, формировать интерес к математике с помощью интересных заданий и игр.

 Задачи:

Образовательные:

1. Закрепить с детьми количественный и порядковый счет в пределах 20;

обратный счёт в пределах 10.

2. Продолжать учить решать и придумывать задачи

3. Продолжать формировать понятий – «условие задачи», «вопрос», «решение», «ответ».

4. Закрепить знания о составе чисел в пределах 10 из двух меньших чисел, знания о геометрических фигурах, ориентировки в пространстве и на листе бумаги в клетку;

5. Закрепить представление о последовательности частей суток, дней недели, о названиях месяцев, о временах года.

Развивающие:

1. Способствовать развитию логического мышления, внимания.

2.Развивать смекалку, зрительную память, воображение.

3.Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

Воспитательные:

1.Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

2.Воспитывать умение слушать и желание оказывать помощь

3.Воспитывать интерес к математическим занятиям.

Активизация словаря: проталины.

 Демонстрационный материал: 7 конвертов с заданиями, один конверт с медальками, ИКТ – презентация «Цветик-семицветик», цифры, математические знаки, геометрические фигуры, плакат с цифрами,

Раздаточный материал:

Математический набор с цифрами, знаками; лист в клетку для графического диктанта на каждого ребёнка простые карандаши, цифры, числовой домик на каждого ребенка.

Ход занятия:

В круг все вместе становитесь

И улыбкой поделитесь.

На соседа посмотрите

И ему улыбку подарите.

Руку дружбы протяните.

Ребята, у нас сегодня в гостях необычный гость. Попробуйте узнать кто это?

Ровно семь лепестков,

Нет пестрее цветков.

Оторвешь лепесток –

Полетит он на восток,

И на север, и на юг,

И вернется к нам он в круг.

Ты желанье загадай,

Исполненья ожидай.

Что же это за цветок?

Лютик? Ландыш? Огонек?

Ответ: Цветик-семицветик

---(Дети отвечают). Молодцы! Сегодня у нас в гостях цветик-семицветик. (на слайде цветик грустный). Но он очень грустный. Как думаете, почему? (У него нет лепестков).  Да, ребята, я узнала, что сильный ветер разбросал лепестки цветика по всей поляне.Но мы сможем ему помочь, если выполним задания. Задания не простые, а математические.  И помочь ему смогут  только дети, умеющие хорошо считать, решать задачи, готовые прийти на помощь.

-Сколько лепестков было у цветика - семицветика? Правильно семь. Вы уже, наверное, догадались, что нам надо будет выполнить семь заданий.  И находятся эти задания в этих конвертах. Ну что, ребята, вы готовы помочь цветику-семицветику вернуть свои лепестки? (Да). Ну тогда давайте откроем первый конверт с заданием.

1задание. Открываем первый конверт.

«Разминка» Дети стоят в кругу.

-Ребята, мы с вами поиграем. Я буду задавать вопрос, и бросать вам мяч, вы должны быстро и правильно на него ответить. (Воспитатель задает вопросы).

Вопросы:

1. Назови времена года

2. Назови месяцы зимы

3. Сосчитай количественным счетом от 1 до 10

4. Сосчитай порядковым счетом до 10

5. Сосчитай обратным счетом от 10 до 1

6. Назови «четные» числа до 10

7. Назови «нечетные» числа до 10

8. Назови дни недели

9. Назови число, следующее за числом 3.

10. Назови соседей числа 8.

11. Какое число находится между числами 8 и 10.

12. Назови, какое число больше 3, но меньше 5.

13. После, какого числа идёт число 6.

14. Назови число, предшествующее числу 4.

15. Назови число, последующее числу 7.

16.Какое сейчас время года?

Молодцы. Смотрите, появился первый лепесток у цветика. (на слайде выплывает первый лепесток к цветику).
2 задание. Открываем второй конверт.

«Засели домик недостающими цифрами». (работа в парах)

Перед вами лежат числовые домики  с цифрой 10. Вам нужно заселить эти домик теми числами, при сложении которых получится цифра 10. Работать будете в парах. Можно тихонечко обсудить между собой. Правильность выполнения мы потом посмотрим на экране.

Молодцы! Справились с заданием.

 А у нашего цветика появился второй лепесток (на слайде).

3 задание. Открываем третий конверт.

 «Сравни числа» (работа у доски). (на плакате написаны цифры.

Дети должны маркером написать нужный знак.)

Ребята, какие знаки сравнения чисел вы знаете? (больше, меньше, равно).

В следующем задании нам надо правильно сравнить цифры.

3 и 5 11 и 20 18 и 18

6 и 6 16 и 8 14 и 9

4 и 7 15 и 3 13 и 12

17 и 15

Молодцы! Справились с заданием. Посмотрите, а у нашего цветика появился третий лепесток.

-Давайте, ребята, немного разомнемся. Встаньте возле своих стульчиков

Физминутка с цифрами.

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка,

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть.

4 задание. Открываем четвертый конверт.

«Реши задачу» «Слушай, думай и внимательно считай».

А кто мне скажет, из каких частей состоит задача?

(Условие, вопрос, решение, ответ).

Молодцы, а теперь приступаем к работе   Итак, первая задача:

Ежик по лесу шел и подснежники нашел

Шесть под березкой,

Три под осинкой.

Сколько будет в плетеной корзинке?

-Про что задача?

-Что нам нужно узнать?

-Ребята, а давайте попробуем сами составить задачу.

 (на слайде по картинкам)

Правильно.  Молодцы, ребята, отлично и с этим заданием справились. А у нашего цветика появился еще один- четвертый лепесток.

Физминутка

-А теперьвыходите все на ковер, становитесь в круг.

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь

Ну-ка, плечи распрямите,

Поднимите, опустите,

Влево, вправо повернитесь

Пола ручками коснитесь,

Сели-встали, сели – встали

И на месте пошагали.

-Ну что, ребята, открываем конверт под номером 5.

5 задание. Открываем пятый конверт. (стоим на ковре)

«Проталины»

Нам надо с вами отправиться на полянку, еще покрытую снегом. В полянку превратится наш экран. На нашей полянке весной стали появляться проталины. Они могут быть разной формы, А какой формы вы узнаете, если отгадаете загадки. (При отгадывании загадки на слайде в разных сторонах появляются фигуры).

1. Три мои стороны одинаковой длины.

Где стороны встречаются, там угол получается,

Что же вышло, посмотри, ведь углов то тоже три. (Треугольник)

-Сколько углов у треугольника?

-Где появилась проталина?  

В левом верхнем углу. Правильно.

2. Слушаем следующую загадку:

Я фигура хоть куда, очень ровная всегда.

Все углы мои равны и четыре стороны. (Квадрат)

У квадрата все стороны какие? (Одинаковые)

-Где появилась проталина?  (В верхнем правом углу.)

3.Следующая загадка

 Нет углов у меня, а похож на блюдце я,

На тарелку, и на крышку,

На кольцо, на колесо.

Кто же я такой, друзья, назовите вы меня? (Круг)

-Где он находится? (В середине)

4.Слушаем следующую загадку:

Он похож на яйцо или на твое лицо,

Вот такая есть окружность,

Очень странная наружность?

- Где у нас появилась такая проталинка? (В нижнем левом углу)

5.Слушаем последнюю загадку. И у нас появится еще один лепесток:

Растянули мы квадрат

И представили на взгляд

На кого он стал похожим

Или с чем-то очень схожим

Не кирпич, не треугольник,

Стал квадрат… (прямоугольник)

-Чем отличается квадрат от прямоугольника? (у прямоугольника две стороны короткие, две длинные).

-Где находится прямоугольник?

-В нижнем правом углу.

- -Молодцы, ребята. Вы отлично справились и с этим заданием. И у нашего цветика появился пятый лепесток. Нам осталось совсем немного.

6 задание «Часики».

Здесь находятся интересные задачи, ответы на которые нужно показать на циферблате часов, итак, слушайте внимательно. (показывают на циферблатах и отвечают). 

1.Олег проснулся в 8 часов и спросил у мамы, не пора ли отправляться в кукольный театр? Нет, спектакль начнется только через 2 часа. Во сколько начало спектакля? (8+2=10) 

2.Когда Костя пошел гулять, на часах был 5часов, а когда он вернулся, часы показывали 6часов. Сколько времени Костя провел на улице? (6-5=1) 

3.Тихий час начинается, когда на часах 1час, а заканчивается в 3 часа. Сколько времени длится тихий час? (3-1=2) 

4.Мультфильм начинается в 8 часов, а фильм о животных в 10 часов. Какая передача начнется раньше? 

 Молодцы! А у нашего цветика появился еще один лепесток. Ну что ж, ребята, открываем последний конверт. Вам интересно узнать, что здесь? (Да). Ну, тогда открываем.

7 задание.  «Графический диктант»

Прежде чем приступить к написанию диктанта, давайте немного разомнем наши пальцы.

Пальчиковая гимнастика:

На моей руке пять пальцев,

Пять хватальцев, пять держальцев,

Чтоб строгать и чтоб пилить,

Чтобы брать и чтоб дарить,

Их не трудно сосчитать!

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Ну что отдохнули ребята? (Перед написанием диктанта определяем с детьми правую, левую сторону).

А теперь  не будем терять время. Подвиньте тетради, поставьте карандаш на красную точку. Начинаем: 1 клетка налево, 1 клетка вверх, 1 клетка налево, 2 клетки вверх, 1 клетка направо, 1 клетка вверх, 2 клетки направо, 1 клетка вниз, 1 клетка направо, 2 клетки вниз, 1 клетка налево, 1 клетка вниз, 1 клетка налево и 2 клетки вниз. Что у нас получилось? Цветок

- Посмотрите, ребята, теперь у нашего цветика-семицветика все лепестки на месте. И он теперь радостный и веселый. (На слайде появляется цветик-семицветик с веселой улыбкой).

-Но я вижу еще один конверт, только он без номера. Вам интересно, что здесь лежит? А здесь лежат медальки с надписью «Самый умный» для мальчиков и «самая умная» для девочек. Это подарок от цветика-семицветиказа то что вы ему помогли.

Итог. Ребята, вам понравилось выполнять задания? -Какое задание было сложное?

-Какое легкое? Какое самое интересное?

Воспитатель: «Ребята, благодаря знаниям, полученным в детском саду, вы оказали помощь цветику-семицветику. Скоро вы пойдете в школу и узнаете там много нового и интересного, и я желаю вам учиться только на пятерки.».

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Золушка»

Конспект ООД в средней группе «В поисках золотого ключика» (ФЭМП) с использованием квест-технологии.

                                                  Подготовила: Нурудинова М. А., воспитатель.

                                                    Когалым, 2023 г.

Цель: создание условий для развития познавательных способностей детей в процессе игры и формирование самостоятельности и инициативы в различных видах деятельности. Привить интерес к новой форме игровой деятельности (квест-игра).

Задачи:

Образовательная:

-закрепить названия частей суток: утро, день, вечер, ночь.

-способствовать накоплению умений считать до 5 и обратно,

-умение соотносить количество предметов с цифрой;

-закрепить умение сравнивать предметы по длине, обозначать результаты сравнения словами: «самый длинный», «короче», «самый короткий»;

   -закрепить основные цвета, формы и величину;

    -закреплять умение считать порядковым счетом: первая, вторая и т д.

-закреплять умение различать и называть геометрические фигуры (круг,    квадрат, прямоугольник, треугольник);

Развивающая:

развивать социальные навыки умения работать в  в паре, группе; находить решение и делать выводы; развивать внимание, логическое мышление, память и речь, любознательность, интерес к математике, воображение, мелкую моторику.

Воспитательная: воспитывать сдержанность, усидчивость, доброжелательность, чувства взаимовыручки, желание прийти на помощь, воспитывать бережное отношение к методическим пособиям.

Формы организации: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа парами.

Форма реализации: использование пособий, демонстрация иллюстративных пособий, ИКТ; поисковые и проблемные вопросы к детям, поощрение, пояснение, подведение к выводу; создание игровой мотивации, активная деятельность детей, сравнение, сопоставление, сюрпризный момент.

Оборудование: 3 ватмана в виде пруда и набор геометрических рыбок, карта на ватмане, карточки с цифрами, мини - коврографы,  ключ,  мяч карта, золотой ключик.

Раздаточный материал: карточки с пчелками и цифрами, по три полоски разные по длине и цвету, геометрические рыбки.

Интеграция образовательных областей: Познавательное, физическое, речевое, социально-коммуникативное развитие .

 Предварительная работа:

Чтение сказки А. Н Толстого "Золотой ключик, или приключения Буратино».

Словарная работа: названия частей суток: «утро», «день», «вечер», «ночь». «Длинный-короткий», «длиннее-короче», «слева-направо».

Ход ООД:

1.Организацинный момент:

Дети в кругу с воспитателем:

Круг широкий вижу я

Встали все мои друзья.

Мы сейчас пойдем направо,

А потом пойдем налево,

В центре круга соберемся

И обратно все вернемся.

Улыбнемся, подмигнем

И играть сейчас начнем.

Воспитатель: Ребята, к нам пришли гости. Давайте поздороваемся со всеми. (Дети здороваются).

2.Постановка проблемы.

Воспитатель: Ребята, сегодня утром мне на электронную почту пришло видеописьмо. А от кого оно вы узнаете, если отгадаете загадку.

У отца есть мальчик странный,

Необычный, деревянный,

На земле и под водой

Ищет ключик золотой,

Всюду нос сует свой длинный…

Кто же это?. (Буратино).

На экране появляется Буратино:

 «Здравствуйте, дорогие ребята. Я обращаюсь к вам с просьбой о помощи.  Хитрая Лиса Алиса и Кот Базилио похитили Золотой ключик и спрятали его, а, без него я не смогу освободить моих друзей от злого Карабаса Барабаса. Чтобы отыскать золотой ключик, нужно выполнить несколько заданий. но я один не справляюсь! Мне нужна ваша помощь.  Вам в помощь я отправляю карту. За каждое правильно выполненное задание, вы получите часть ключа».

Воспитатель: Что же, ребята делать будем? Будем Буратино выручать? Поможем ему выполнить задания? Ответы детей.

-А вот и карта, которая нам поможет найти ключик. (на экране появляется карта, затем воспитатель берет в руки карту на ватмане). Давайте мы ее рассмотрим.

-Что мы здесь видим: вначале мы должны попасть на полянку, затем мы видим гору. Дальше дорога нас ведет к пруду. Ну что готовы, ребята, к испытаниям? (Да).

1.Разминка:

Воспитатель: тогда прежде, чем приступить к выполнению заданий , нам с вами нужно потренироваться. Давайте поиграем в игру «Части суток» - закончи предложение. (с мячом)

Воспитатель:

- Спим мы ночью, а делаем зарядку …(утром)

- Завтракаем мы утром, а обедаем…(днем)

- Обедаем мы днем, а ужинаем…(вечером)

- Ужинаем мы вечером, а спим…(ночью)

-сколько частей в сутках?

-Давайте назовем их. (утро, день, вечер, ночь).

 -Скажите, а сейчас какое время суток?

- Как называется часть суток, когда мы просыпаемся, умываемся и чистим зубы, делаем зарядку и идем в детский сад? (утро)
- Как называется часть суток, когда дети играют в садике, обедают? (день)
- Как называется часть суток, когда дети идут домой из садика? (вечер)
- Какое время суток наступает, когда мы ложимся спать? (ночь)
Еще раз с вами повторим, что сутки состоят из четырех частей: утро, день, вечер и ночь.

Воспитатель: Молодцы, справились с разминкой. Ну а теперь, в путь. Давайте закроем глаза, обнимем друг друга за плечи, чтобы не потеряться, произнесем волшебные слова: 1, 2, 3-на полянку попади!

2.Задание№1 «Цифры перепутались» 

Мы с вами попали на полянку. Но видно, что здесь прошел небольшой ураган, и все цифры перепутались. Ребята, 1ая часть задание состоит в том, чтобы расставить все цифры по порядку. Работа выполняется в парах. (На столах лежат мини-коврографы. На них цифры разбросаны. По краю коврографа карточки с изображением разного количества пчелок: от одной до пяти. Такое же задание на коврографе, помещенном на мольберте.). одна пара детей работает на коврографе, висящем на мольберте. Когда все цифры расставлены, считаем их в прямом и обратном порядке. Но задание еще не закончено. Посмотрите, на нашу полянку прилетели пчелки, и они не могут найти свою цифру. Давайте им поможем!  Вам нужно будет определить, сколько пчелок может подлететь к каждой цифре. Например, к цифре 1 сколько пчелок может подлететь? (Одна). Под цифрой 1нам нужно расположить карточку с одной пчелкой. (двое детей выполняют задание у коврографа на мольберте). Молодцы, ребята, вы справились с первым заданием, и мы получаем первую часть ключа. (На экране появляется первая часть ключа).

3.Задание№2 «Построй лесенку».

-Давайте посмотрим, куда нам нужно отправиться дальше. (Дальше дорога ведет нас к горе).

-Но не так-то легко нам подняться на гору. Чтобы попасть на гору, нам необходимо построить лесенку. А для этого нам надо пройти за столы.

Работа за столами:

-Посмотрите, у вас на столах в тарелочках лежат цветные полоски. Из них мы и построим лесенку.

-Скажите, чем отличаются полоски друг от друга? (Разные по длине и цвету).

-Самая короткая какого цвета? (Красная).

-Какого цвета полоски длиннее красной? (Зеленая).

-Самая длинная? (Синяя).

-А как мы это все поняли? (Мы их приложили друг к другу).

-Ребята, вы должны эти полоски расположить на листе бумаги так, чтобы получилась лесенка. Самая короткая полоска должна быть наверху, затем та, что длиннее, а внизу самая длинная.

-С какой стороны будете выкладывать полоски? (С левой стороны, от красной полосы).

-Молодцы, ребята, вы справились и с этим заданием, Теперь мы легко взберемся на гору. И мы получаем вторую часть ключа. (На экране появляется вторая часть ключа).

4.Задание «Геометрические рыбки».

-Подойдите, ребята, к карте. Давайте, посмотрим, что у нас впереди. А впереди у нас пруд. Но на пути к пруду – болото. Чтобы болото нас не засосало в трясину, нам нужно очень аккуратно пройти по кочкам по порядку от 1й до 5й. Проходя по кочкам, будем считать их по порядку: первая, вторая и т д. (Дети друг за другом проходят по кочкам и проходят к столам, где лежат три ватмана с нарисованным прудом. Также на столе стоят тарелочки, в которых лежат по четыре рыбки разной формы: треугольной, квадратной, круглой, прямоугольной разных цветов).

-Итак, мы попали к пруду. Посмотрите, ребята, видно здесь тоже прошел небольшой ураган, вода стала мутной, и рыбки заблудились. А это для них опасно, они могут погибнуть. Они не могут найти свой домик. Нам нужно ребята помочь рыбкам найти свой домик. А скажите, ребята, чем отличаются рыбки друг от друга?  (рыбки разные по форме: квадрат, треугольник, прямоугольник, круг. И еще они отличаются по цвету).

-У круглой рыбки в виде какой фигуры будет домик? (В виде круга и т д.).

На столах лежат три ватмана, разукрашенные в пруд. На них нарисованы домики, отличающиеся по форме и цвету в виде геометрических фигур. Дети должны в каждую фигуру заселить рыбку определенной формы и цвета).

-Давайте разделимся на три команды (по четыре ребенка) и заселим домики рыбками.

-Молодцы, ребята, вы справились и с этим заданием. Вы славно потрудились, ребята. Давайте немного отдохнем.

Физкультминутка «Буратино»

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Три – нагнулся.

Руки в сторону развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

          Нужно заданья выполнять.

-Ребята, вы справились со всеми заданиями и у нас появляется последняя часть ключа.( на экране появляется последняя часть ключа. Затем воспитатель достает из-за телевизора настоящий ключик).

-Посмотрите, ребята, а вот и ключик. Теперь мы сможем отправить его Буратино!!!

Запись голоса Буратино (На экране появляется веселый Буратино).

«Ребята, вы большие молодцы, справились со всеми заданиями, и помогли мне найти золотой ключик. Теперь я смогу помочь своим друзьям! Спасибо вам большое! Вы настоящие друзья!».

Итог:

-А нам пора возвращаться в детский сад. Закроем глаза, обнимем друг друга за плечи и скажем волшебные слова: 1.2.3 –в детский сад попади.

-Понравилось вам помогать Буратино выполнять задания?

-Какие задания больше всего вам понравились?

-Какое задание вам было трудно выполнять?

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КОГАЛЫМА «ЗОЛУШКА»

Августовская конференция

Тема выступления:

 «Развитие коммуникативных способностей детей посредством использования технологии «К родителям через детей»

Нурудинова М.А..

воспитатель МАДОУ «Золушка»

г. Когалым, 2023

Слайд 1

Тема: «Развитие коммуникативных способностей детей посредством технологии «К родителям через детей».

Слайд 2

«Единственно настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения»

                                                                                     А. Сент-Экзюпери

Да, общение - это очень важная составляющая жизни ребёнка и то, на сколько, он овладеет способами общения, от этого будет зависеть его успешность в процессе взросления.

         Дошкольный  возраст - важнейший период в развитии  ребенка.  Дошкольники  нуждаются в содержательных контактах со сверстниками. Дети общаются по поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Постепенно их речевые контакты становятся более длительными и активными. Дети легко объединяются в небольшие подгруппы на основе общих интересов или взаимных симпатий. Для того, чтобы помочь детям справиться с окружающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании коммуникативных навыков.

        Ведь без живого человеческого общения жизнь ребенка теряет свою яркость, блекнет насыщенность его эмоциональных ощущений. Кроме того, способность оптимально общаться с окружающими — залог успешного продвижения человека во всех сферах жизни. Развитие коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста — основная задача для подготовки ребенка к взрослой жизни.

Слайд 3

Как уже было отмечено, общение является одним из факторов становления личности. И одной из важных сторон общения является общение в семье. Поэтому, очень важно организовать работу таким образом, чтобы родители  принимали в ней активное участие.

  Каждый педагог заинтересован в том, чтобы родители были увлечены вопросами воспитания и развития детей. Как найти эффективные формы, методы и приемы взаимодействия, чтобы включить родителей в работу по развитию коммуникативных способностей детей?  Одной из таких находок стала технология Натальи Петровны Гришаевой «К родителям через детей»

Слайд 4

Цель данной технологии:  установление партнерских отношений между детским садом и семьей в вопросах социализации дошкольников, развитие коммуникативных способностей и навыков общения.

Задачи:

1. Обеспечение психолого-педагогического и методического сопровождения родителей в вопросе развития способности к эмпатийному  (активному) слушанию и сопереживанию.

2. Проведение просветительской работы, направленной на организацию диалога родитель - ребенок с учетом всех психологических особенностей детей определенного возраста.

4. Вовлечение родителей в процесс изучения, становления и развития эмоциональной, интеллектуальной и духовной сферы собственного ребенка.

5. Привлечение родителей к активному участию в жизни группы. Родители – не наблюдатели, а значимые субъекты образовательного процесса, реализующие совместно такие технологии как «Клубный час», «Социальная акция», «Дети-волонтеры».

6. Создание условий для обмена опытом и личностного роста родителей.

7. Создание условий для объединения родительского коллектива группы.

8.Формирование единых требований к выстраиванию информационной среды для группового взаимодействия.

Слайд 5

В чем же суть данной технологии? И как она работает?

Педагоги обращаются с любой просьбой к родителям не сами, а через детей. Как это происходит.

Технология «К родителям через детей» является частью технологии «Ежедневный рефлексивный круг». А «Рефлексивный круг», как нам всем известно, это технология, позволяющая стимулировать речевую активность дошкольников, мыслительные возможности детей. Круг способствует совершенствованию речи, как средства общения, помогает детям высказывать предположения, делать простейшие выводы, учит излагать свои мысли понятно для окружающих, развивает самостоятельность суждений. «Рефлексивный круг» направлен на сплочение детского коллектива, формирование умения слушать и понимать друг друга, развитие умения выражать свои чувства и переживания публично. Круг проводится в одном и том же месте для того, чтобы в будущем дети привыкли обсуждать свои проблемы в кругу без присутствия воспитателя. Для эффективности обсуждения во время кругов используем свечу, которая ставится в центр круга, и любой предмет, который дети передают друг другу во время ответов на вопросы, что помогает детям концентрироваться на выслушивание ответов и не перебивать друг друга. «Рефлексивный круг» проводится каждый день перед завтраком, со всеми детьми, присутствующими в группе.

Утром мы обсуждаем все вместе, какой сегодня день, с каким настроением пришел ребенок в детский сад, о чем хочется рассказать друзьям, что ребенок ждет от сегодняшнего дня, если кто-то именинник, то каждый ребенок произносит свои пожелания ему и многие др.

Слайд 6

Это возможность в неформальной обстановке пообщаться с детьми, выявить их интересы и предпочтения, обсудить планы на день и предстоящие дела и занятия, и если у детей возникают какие-либо вопросы, желание что-то узнать, завершая круг, предлагаем детям: спросите об этом у родителей!

Если шло обсуждение какого-либо мероприятия или совместного события, в котором дети принимали активное и деятельное участие завершаем круг предложением: расскажите об этом родителям!

Слайд 7

А чтобы заинтересовать родителей и настроить их на совместное общение с детьми, то следующим действием педагога является: в приёмной для родителей или в родительских чатах отправляем сообщение примерно такого содержания: «Уважаемые родители! Сегодня в нашем саду, (группе) проходил _________________ (и тут нужно обозначить тематику мероприятия), во время которого ваш ребёнок научился, узнал, попробовал, сделал сам, удивился! ПОИНТЕРЕСУЙТЕСЬ у него – ЧЕМУ????

Например: «Уважаемые родители! Сегодня в нашей группе прошёл   рефлексивный круг  на тему «Что такое дружба?», во время которого ваш ребёнок попытался определить, что такое дружба, пытался делать выводы, в чем заключается ее ценность. Поинтересуйтесь у ребенка, к каким выводам он пришёл, что нового узнал. Поддержите инициативу ребенка. Ответьте на вопрос: бывают ли у взрослых друзья?

Расскажите дома о своих друзьях, за что их цените и уважаете.

Слайд 8

На данном слайде вы можете увидеть примеры обсуждения с детьми некоторых вопросов на рефлексивном круге. Предлагаю рассмотреть один из них. Например:

Слайд 9

Обязательное условие: на следующий день на утреннем круге обсудить с детьми, что им рассказали родители, о чем они беседовали, что запомнили, предложить детям рассказать об этом.

Поощрить тех детей, которые были наиболее активными.

      Важно! Применять технологию постоянно, чтобы она прочно вошла в жизнь педагогов, детей и родителей группы, тогда до 80% родителей включаются в текущую образовательную ситуацию группы.

        Слайд 10

Свою эффективность технология «К родителям через детей» показала и при проведении социальных акций.

В детском саду уже стало традицией проведение совместно с семьями различных социально-значимых акций: «Спешите делать добрые дела…», «Открытка ветерану», «День добрых дел»,  «Хвостики» и других. За два года мы с ребятами и родителями нашей группы приняли участие в 15 акциях.

           По технологии Н.П. Гришаевой дети вместе с педагогом на круге обсуждают и принимают решение о проведении той или иной социальной акции. Родителям сообщают о принятом решении тоже дети. Из опыта работы мы наблюдаем более активное включение семей именно по предложению ребенка, чем если бы акцию предлагал родителям педагог.  Сообщение к родителям через детей активизирует семью, у родителей проявляются вопросы, уточнения, они вносят предложения, а) возникает совместный интерес, б) обсуждения и, в) растет число участников. Так формируется в группе сообщество «дети-родители-педагоги».

Мы, педагоги, организовываем информационное сопровождение о принятом детьми решении через родительские уголки и чаты.  Результаты акции широко освещаем через фото, видео материалы, выпуск газеты, размещение информации на сайте детского сада, оформляем благодарность всем участникам акции.

Слайд 11

Работа по технологии «К родителям через детей» организовывается в рамках реализации задач комплексно-тематического планирования, которое составлено в соответствии с основной образовательной программой дошкольной организации. В соответствии с данным планированием в течение года реализуется 10 ситуаций месяца.  Главные действующие лица ситуации – дети и родители. Воспитатель организует среду и побуждает детей действовать в ней. Дети самостоятельно ищут ответы на вопросы в книгах, ставят опыты, исследуют ситуацию в рефлексиях, привлекают свой жизненный опыт и опыт родителей. Ситуация считается состоявшейся, если 70% работы в ней сделали дети и родители.

Чтобы заинтересовать детей и родителей определенной темой, мы решили в нашей группе создать  «Паровоз с заданиями» по «Ситуациям месяца». В каждом вагончике лежат знаки вопроса с проблемным вопросом и поощрения для детей. Например, в декабре у нас ситуация месяца «Зимушка-зима».  

Слайд 12

На рефлексивном круге мы обсуждаем такие вопросы как: «Откуда берутся снежинки?», «Как помочь птицам зимой» и т.д. Если дети затрудняются ответить на вопрос, забирают домой «знак вопроса» и находят ответ совместно с родителями. А мы, воспитатели, как я уже сказала выше, готовимся к взаимодействию.

Таким образом, используя в работе технологию «К родителям через детей» мы эффективно решаем задачи коммуникативного развития, такие как:

- развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками;

-становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

           Слайд 13

Использование в работе технологии «К родителям через детей» способствует формированию у детей следующих установок, которые представлены на слайде: 

Слайд (не читать)

 - «Ошибаться – не страшно»

- «Каждый имеет право на ошибку»

-«Трудности помогают мне стать сильнее, умнее...»

 -«Я имею право чего-то не знать, не уметь»

 -«Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает»

-«В затруднении содержится возможность»

 -«Я могу!» - «Я сумею!»

 -«Я хороший, умный, сильный!!!»

 -«Я заслуживаю уважения!»

 -«Меня принимают и любят таким, какой я есть».

       Слайд 14

 Вместе с детьми мы придумали форму поощрения  - медальки и звездочки, которые хранятся в конвертиках на двери у каждого ребенка. В конце недели мы считаем у кого сколько звездочек, лучших награждаем медалями и даем возможность задуть свечу – а это самая лучшая награда

Слайд 15

 Так же в конце рефлексивного круга дети рисуют свои впечатления в блокнотах-календариках. Каждый листочек – это день. В тот же день составляются рассказы и рассказываются ребенком либо на круге, либо перед тихим часом. Утренний рисунок – это определенное состояние ребенка, его внутреннее, личностное, то, что он хочет рассказать, чем поделиться, чтобы услышали все. Суть блокнотов – поделиться своими чувствами, впечатлениями, быть принятым, а также услышать, принять другого. Форма органична для ребенка – рисунок или же схема. Блокноты-календарики можно использовать и после рефлексивного круга. Дети рисуют свои впечатления и забирают домой блокнотики. Рассказывают родителям, о чем говорили на рефлексивном круге и совместно могут дополнить свой рассказ.   

Слайд 16

На основе всего сказанного, нами был разработан

АЛГОРИТМ  ВКЛЮЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ «К РОДИТЕЛЯМ ЧЕРЕЗ ДЕТЕЙ» В ПРАКТИКУ РАБОТЫ ГРУППЫ, который представлен на данном слайде.

1. Перед проведением рефлективного круга продумать вопросы, которые необходимо задать родителям для обсуждения дома.

2. Продумать вместе с детьми символику (знак вопроса (условный знак), который будет являться условием для организации диалога родитель – малыш дома).

3. Составить объявление (памятку) для родителей, с вопросами, касающимися обсуждаемой темы.

4. Обсуждение на рефлексивном круге, того, о чем узнали дети дома.

5. Поощрение детей, выполнивших задание (продумать как).

6. Поощрение родителей (продумать форму).

Слайд 17

Таким образом,

Внедрение технологии «К родителям через детей» в нашей группе способствует

На уровне семьи:

• улучшению взаимоотношений у детей с родителями;
• формированию психологической готовности к школе (развитие коммуникативных навыков у детей, в том числе умение доносить информацию);
• Развитию коммуникативных способностей у детей, знание норм и правил при общении.
• снятию эмоционального напряжения у детей во взаимоотношениях с родителями;
• развитию уверенности в себе и способности выступать публично у детей и родителей;
• развитию интереса родителей к жизни  детей в детском саду;
•  более глубокое понимание индивидуальности своих детей;
• Включению родителей в развитие и воспитание детей, как полноправных участников образовательного процесса;
• гармонизации жизни в семье.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Золушка»

Итоговое занятие в средней группе по всем областям развития «Путешествие по станциям знаний»

                                                                                                       Подготовила:  Нурудинова М. А,  

                                                                                                                        воспитатель

                                                      Когалым, 2023г.

Цель: закрепление полученных знаний, представлений, умений, которые дети получили в течение учебного года.

Задачи:

1. Образовательные: закрепить представления детей о характерных признаках различных времен года, систематизировать знания детей об овощах и фруктах, упражнять в отгадывании загадок, закреплять знания детей о домашних и диких животных, закреплять знания количество и счет в пределах пяти, умение соотносить количество предметов с цифрой;

2. Развивающие: развивать мышление детей, их память, внимание, воображение.

3. Воспитательные: воспитывать познавательный интерес детей, умение работать в команде, желание помочь, целеустремленность, настойчивость.

Материалы и оборудование: ИКТ, воздушный шарик с письмом, 2 мольберта, картина «Что перепутал художник?», муляжи овощей и фруктов, 2 корзинки, картинки сада и огорода, игрушка Филя, карточки с дикими и домашними животными, макет «лес» и «жилище для животных»,

Методы и приемы: сюрпризный момент, рассказ взрослого, показ, художественное слово (загадки, использование наглядного материала, вопросы к детям, дидактическая игра.

Ход ООД:

1. Организационная часть

Дети вместе с воспитателем встают в круг.

Круг широкий вижу я

Встали все мои друзья.

Мы сейчас пойдем направо,

А теперь пойдем налево.

В центр круга соберемся

И обратно все вернемся.

Улыбнемся, подмигнем

И играть сейчас начнем.

В: Ребята, смотрите, к нам в группу залетел воздушный шарик с письмом. Вам интересно узнать, что в нем написано и от кого оно?. Давайте прочитаем и узнаем. «Дорогие ребята, пишут вам жители волшебной страны Знаний. вы целый год ходили в детский сад в среднюю группу, подросли, стали старше и умнее, и вам пора в перейти в старшую группу. В нашей стране Знаний очень много неизведанных материков, необитаемых островов и удивительных морей. В этой стране можно совершить много открытий. И мы, жители этой страны, приглашаем в гости внимательных, любознательных и дружных детей. Но не так-то легко к нам попасть. На пути к нам вам нужно выполнить 5 заданий. Задания будут сложными, но интересными. За каждое правильно выполненное задание вы получите разноцветные волшебные лучи, при помощи которых вы сможете построить дорогу в старшую группу».

-Ну что, ребята, вы готовы отправиться в путешествие в волшебную страну Знаний?

-Скажите, на чём можно путешествовать?

(дети называют виды транспорта)

Если транспорт передвигается по небу, он какой?…. воздушный.

Если по земле? … наземный

По воде ? …водный или подводный

А если под землёй? … подземный (метро)

- Я приглашаю вас отправиться в путешествие на поезде. Согласны? Повернитесь налево, положите руки на плечи друг другу. Поехали! (дети выстраиваются друг за другом, кладут руки на плечи и идут по кругу, приговаривая слова:

Под весёлый стук колёс
Мчит по рельсам паровоз.
Дым, пуская на лету,
Паровоз гудит: ту-ту!

(На слайде появляется картинка паровоза и звучит звук гудка паровоза).

2. Основная часть

1 испытание - красный луч:

В: вот и первая остановка, станция – Разминка.

Кому я брошу мяч, тот должен ответить на вопрос:

-Сколько всего времен года ты знаешь?

--Какое сейчас время года?

--Какое время года будет после весны?

-Какое время года идет после лета?
     -Какое время года было до весны?

-А сколько месяцев у весны?

-Как называется первый месяц весны?

- Второй?

-Третий?

Давайте сравним приметы зимы и весны.

Игра «Скажи наоборот». 
Зимой снег белый, а весной – серый, 
Зимой снег чистый, а весной – грязный,
Зимой дни холодные, а весной – теплые, 
Зимой дни короткие, а весной – длинные, 
Зимой солнце тусклое, а весной – яркое, 
Зимой небо серое, а весной – голубое,
Зимой ветер холодный, а весной – теплый.

Зимой деревья голые стоят, а весной на них появляются-почки.

 -Молодцы. Вы справились с первым заданием. И за это мы получаем первый волшебный луч. (Какого цвета?). (на слайде выплывает луч).

2 испытание - оранжевый луч: Станция «Размышляй-ка»

Смотрите, какая странная картина, в ней что-то не так. Художник, рисуя весну, перепутал все времена года.  Наша задача – найти эти ошибки. А теперь внимательно посмотрите на картину и скажите, мне пожалуйста, чего не бывает весной.

• Весной нельзя лепить снеговика, потому что снег уже рыхлый и грязный.

• Весной никто не носит валенки и шубы,  носят весеннюю  одежду.

• Весной нельзя загорать и плавать в речке, потому что еще прохладно. Это можно делать летом.

На земле лежат желтые листья. это ошибка. Это осенняя примета.

В: молодцы ребята, все ошибки нашли, мы получаем награду – волшебный луч и отправляемся дальше. (на слайде выплывает луч).

3 испытание - желтый луч: Станция Садово-огородная.

Ребята, здесь живет поросенок Филя. Пришла весна, и Филя собирается выращивать разные фрукты и овощи. Но только он затрудняется, что растет в огороде, а что растет в саду. Поможем Филе?  Посмотрите, здесь стоят две корзины и лежат разные овощи и фрукты. Нам нужно в одну корзинку положить фрукты, а в другую – овощи. 

-Где растут овощи?

-Где растут фрукты?

Я буду загадывать загадки об овощах и фруктах. Кто отгадает, тот подойдет и положит его в корзину. Овощи вы должны положить в корзинку, где нарисована морковь, а фрукты в корзинку, где нарисовано яблоко. Справитесь? Тогда слушайте внимательно.

1.Сидит красная девица в темнице,

А коса на улице. (Морковь)

2.Круглое, румяное,

Я расту на ветке;

Любят меня взрослые

И маленькие детки. (Яблоко)

3.Уродилась я на славу,

Голова бела, кудрява.

Кто любит щи -

Меня в них ищи. (Капуста)

4.Этот фрукт на вкус хорош,

И на лампочку похож. (Груша)

5. Заставит плакать всех вокруг,

Хоть он и не драчун, а… (лук).

    6.Любят взрослые и дети самый вкусный фрукт на свете!

     Кто рыжий круглый господин? Главный цитрус (Апельсин)

    7.Апельсина брат меньшой,

      потому как небольшой (Мандарин)

8.Желтый цитрусовый плод

В странах солнечных растет.

А на вкус кислейший он.

Как зовут его? (Лимон)

9.Как на нашей грядке

Выросли загадки -

Сочные да крупные,

Вот такие круглые.

Летом зеленеют,

К осени краснеют. (Помидоры)

   10.Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,
   Вкусен и сырой. Кто же я такой?  (Огурец)

Дети отгадывают загадки и собирают муляжи фруктов и овощей в 2 корзинки.

В: Ребята, а теперь давайте скажем одним словом, что в 1 первой корзинке (овощи, а где они растут? (в огороде) Что во второй корзинке? (фрукты) Где они растут? (в саду)

В: Молодцы ребята, с этим заданием мы справились и помогли Филе. За это мы получаем волшебный луч и отправляемся дальше. (Какого цвета?) (на слайде выплывает луч).

4 испытание зеленый луч: Станция «Полянка». (на двух столах лежат в куче карточки с изображением диких и домашних животных. Также на столах лежат листы ватманов с изображением леса и дома).

В: Смотрите ребята, сколько животных гуляет на полянке, они тоже рады весеннему теплу, назовите, кого вы здесь видите.

Д: волк, медведь, лиса, заяц, белка, корова, коза, кошка, собака, свинья.

В: Скажите ребята эти животные могут жить все вместе, почему?

(ответы детей). Как называются животные, которые живут в лесу? (Дикие).Кто о них заботится?

-Как называются животные, которые живут рядом с людьми? (Домашние).Кто о них заботится?

В: Задание: давайте разместим диких животных в лесу, а домашних – рядом с домиком.

(дети выполняют задание, разделившись на две группы.)

-Ну вот, теперь все на своих местах, а мы получаем волшебный луч за выполнение задания и отправляемся дальше. (на слайде выплывает луч).

5 испытание-голубой луч. Станция «Посчитай-ка».

- Мы прибыли на остановку "Посчитай-ка". Здесь мы с вами немного разомнемся и покажем, как мы умеем считать.

Сколько точек будет в круге, (Слайд)
Столько раз поднимем руки (4).
Сколько елочек зеленых, (Слайд)
Столько выполним наклонов (3).
Приседаем столько раз, (Слайд)
Сколько бабочек у нас (2).
А притопнем столько раз, (Слайд)
Сколько ежиков у нас (1).
А прихлопнем столько раз, (Слайд)
Сколько белочек у нас(5).
Дети выполняют движения. Один ребенок показывает цифру, обозначающую количество движений. Затем дети выстраивают цифры по порядку на мольберте.

- Ну что, ребята, и с этим заданием вы справились, и мы получаем еще один последний волшебный луч.  А теперь нам нужно вернуться в детский сад. (на слайде выплывает луч).

3. Заключительная часть

В: Ну вот мы и добыли все волшебные лучи, и у нас получилась разноцветная дорога. А как вы думаете, на что она похожа?

Д: она похожи на радугу.

Дети собираются вокруг воспитателя

В: молодцы ребята, все задания выполнили. Теперь у нас есть волшебная дорога, чтобы перейти в старшую группу. Я вас всех поздравляю с этим, вы стали совсем взрослые.

В: Вы все сегодня очень старались:

-Какие задания вам особенно понравились?

-Что было для вас сложным?

Самоанализ НОД «Путешествие в страну Знаний».

Цель: закрепление полученных знаний, представлений, умений, которые дети получили в течение учебного года.

В ходе занятия предполагала решить следующие задачи:

Задачи:

1. Образовательные: закрепить представления детей о характерных признаках различных времен года, систематизировать знания детей об овощах и фруктах, упражнять в отгадывании загадок, закреплять знания детей о домашних и диких животных, закреплять знания количество и счет в пределах пяти, умение соотносить количество предметов с цифрой;

2. Развивающие:  развивать мышление детей, их память, внимание, воображение.

3. Воспитательные: воспитывать познавательный интерес детей, умение работать в команде, желание помочь, целеустремленность, настойчивость.

Материалы и оборудование: ИКТ, воздушный шарик с письмом, 2 мольберта, картина «Что перепутал художник?», муляжи овощей и фруктов, 2 корзинки, картинки сада и огорода, игрушка Зайчик, карточки с дикими и домашними животными, макет «лес» и «жилище для животных»,

Методы и приемы: сюрпризный момент, рассказ взрослого, показ, художественное слово (загадки, использование наглядного материала, вопросы к детям, дидактическая игра.

Задачи и объем материала НОД соответствуют возрасту и знаниям детей средней группы. Структура НОД была выдержана, все этапы были соблюдены, распределение времени было рациональным. Образовательная деятельность на протяжении 20 минут была динамичной, предусматривала быструю смену детской деятельности, что позволило избежать утомляемости детей.

Дети легко шли на контакт со взрослым, были активны и легко включались во все виды деятельности. На всех этапах НОД старалась активизировать познавательную, речевую и двигательную деятельность детей и все этапы были взаимосвязаны, подчинены единой цели и задачам.

Выполнению поставленных мной задач так же помогали наводящие вопросы, которые подталкивали детей на самостоятельные высказывания. Вопросы и задания подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе. На протяжении занятия старалась поддерживать доброжелательную атмосферу, что способствовало созданию эмоционально-положительного настроя у детей.

На организационном этапе заинтересовала детей с помощью сюрпризного момента – появление воздушного шарика с письмом с приглашением в волшебную страну Знаний. Наглядные, словесные и практические методы, которые использовались в ходе НОД, были направлены на применение и активизацию познавательных, речевых, двигательных, практических навыков и умений и их совершенствование, и приёмы обучения. Использование методов обучения развивало умение нахождения различных способов достижения поставленных целей.

Заключительный этап способствовал развитию у детей желание называть выполненные задания и что особенно им запомнилось.

Использование наглядных, демонстрационных пособий и раздаточного материала позволило достичь более высоких результатов деятельности детей. Пособия были использованы рационально и эстетически оформлены.

Дети все задания и упражнения выполняли с удовольствием и интересом, на протяжении всей образовательной деятельности были активны, любознательны. Атмосфера на занятии была доброжелательная.

Поставленные цели и задачи в ходе НОД были реализованы, детям понравилось путешествие в страну Знаний.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Золушка»

Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе на тему: «Согласные звуки [Ф – ФЬ]. Буква Ф»

                                                                                    Подготовила:  Нурудинова М. А,

                                                                                                                           воспитатель

Когалым, 2024г.

Цели:

-познакомить со звуком и буквой [Ф];

-закреплять умение различать гласные и согласные звуки;

-закреплять умение использовать условные обозначения согласных звуков: синий квадрат – твердые согласные, зеленый квадрат – мягкие согласные;

-закреплять умение находить место звука в слове (в начале слова, в середине, в конце);

-закреплять умение делить слова на слоги;

-познакомить с буквой Ф как письменным знаком согласных звуков [Ф – ФЬ];

Задачи:

Развивающие: способствовать развитию фонематического слуха, звукового восприятия, внимания, памяти, мышления и речи;

Развивать мелкую моторику.

Воспитывающие: воспитывать положительную мотивацию, усидчивость, самоконтроль.

Методы и приёмы: Словесный (вопросы, объяснение), наглядный (показ картинок), игровой, практический (звуковой анализ и синтез слов).

Оборудование: два конверта (большой с изображением артикуляции согласных звуков и маленький с изображением артикуляции гласных звуков), карточка с буквой Ф, счетные палочки для выкладывания буквы, зеркала, звуковые дорожки, картинки,  фишки разных цветов.

Мультимедийная презентация.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Колокольчик озорной,
Ты ребят в кружок построй.
Собрались ребята в круг
Слева – друг и справа – друг.
Воспитатель:
Ну а сейчас, волшебное превращение –
Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.

Давайте закроем глаза.
Оказались мы в стране,
Звуки, буквы там везде!
Итак, мы в этой чудесной стране…Стране Звуки и Буквы. (слайд – королевство).

II. Актуализация знаний детей.

- Ребята, в этой стране два королевства. Одно большое, другое - маленькое (у воспитателя в руках два конверта: большой - с изображением артикуляции согласных звуков и маленький -  с изображением артикуляции гласных звуков).

Жители маленького королевства умеют громко петь, кричать и стонать, завывать и баюкать.

- Как вы думаете, как называются жители этой страны? Какие звуки живут в ней? (Гласные).

- Каким цветом обозначаются на схеме гласные звуки? (красным)

- Давайте заглянем в это королевство. Правильно. (Воспитатель заглядывает в конверт красного цвета, а там красная фишка). Я предлагаю вам поиграть в игру «Поймай звук».

Игра «Поймай звук».

- Сейчас я буду произносить звуки, а вы будете хлопать только тогда, когда услышите гласный звук. (Называю звуки  [А], [С], [У], [Д], [Э], [К], [О], [Ы], [К], [И], [Н], [В]). Молодцы, Все правильно услышали.

- Жители большого королевства умеют шуметь, шелестеть, скрипеть, даже фыркать и шипеть.

- Как называются жители этого королевства? Какие звуки живут в этом государстве? (Согласные звуки). (Воспитатель заглядывает в синий конверт и достает оттуда две фишки – синюю и зеленую.)

- Каким цветом обозначаются твердые согласные на схеме? (синим) Мягкие согласные? (зеленым) Предлагаю вам взять по одной фишке зеленого и синего цвета.

- Сейчас я назову твердый или мягкий согласный звук, а вы будете поднимать синюю фишку, если услышите твердый звук, зеленую фишку, если услышите мягкий звук. (Называю звуки [М], [Л], [КЬ], [НЬ], [Р], [ГЬ], [Д], [ВЬ]).

Молодцы!

III. Изучение нового материала.

- Ребята, давайте пройдем в королевство «Согласные»» и познакомимся поближе с его жителями. Предлагаю пройти за столы. Но посмотрите, у ворот королевства стоит великий страж.( на слайде страж у ворот королевства). Войти в королевство могут только те, кто отгадает его загадки. Ну, что, попробуем?

Праздник, праздник у ворот,

Кто встречать его пойдет?

Я, и верный мой дружок –

Красный маленький…

                                        (Флажок)

Пальчиковая гимнастика

-Давайте изобразим ладошкой флажок.

       Горит на солнышке флажок,  (четыре прямых пальца правой руки прижаты друг к другу.)

        Как будто я огонь зажег.    (отвести правую руку в сторону. Развернуть, чтобы большой палец был оттянут назад до конца).

- Назовите первый звук в слове «флажок» (звук [Ф]).

-Давайте вместе произнесем звук Ф.  Посмотрите на экран, как правильно произносить звук ф.  ( на слайде артикуляция звука Ф). Верхние зубы соприкасаются с нижней губой. Язык лежит. Возьмите зеркала, смотрите на свой рот и произносите звук ф.

 Теперь потренируемся протяжно произносить звук ф и кратко.  Придвиньте к себе карточку со схемой звука.

(Такие карточка на столах у ребят. У воспитателя на мольберте).

Давайте произнесем длинный протяжный звук ф, потом короткие звуки. Поставьте пальчик слева и ведем его по длинной линии направо, произнося протяжный звук ф, затем на кружочки и произносим короткие звуки. Что вам напоминает звук ф? (фырканье ежика). (Воспитатель показывает длинный и короткий звуки на мольберте).

- Как вы считаете, этот звук гласный или согласный? (согласный)

-Почему? (При произнесении звука звучит шум. Воздух встречает преграду. Мешают зубы, губы).

-Твердый или мягкий? (твердый)

- Каким цветом мы будем обозначать звук [Ф] на схеме? (синим) Давайте, ребята, встанем.

Поиграем в игру «Поймай звук в слове».

- Я сейчас буду произносить слова, а вы хлопните в ладоши, когда услышите слово со звуком [Ф]: (выполняем стоя).

Фазан, одуванчик, фокусник, жирафы, ваза, фары, шарф, фотограф.

- Послушайте еще одну загадку:

        В небе кружит ночью длинной

        Самый крупный, самый длинный

        Из большой семьи совиной

         Крючконосый хищный (Филин).                                         

- Назовите первый звук в слове «филин» (звук [ФЬ]). Охарактеризуйте его (согласный, мягкий, обозначается на схеме зеленым цветом).

- Хлопками покажите количество слогов в слове «фи-ли-н». Назовите первый слог, второй. Молодцы. Присаживайтесь, ребята.

Игра «Найли место звука в слове».

Перед вами лежат звуковые дорожки и фишки. Над звуковыми дорожками вы видите картинки. Вы должны узнать, где спрятался звук ф в названии картинки: в начале слова, в середине, или в конце. Назовите первую картинку: футболка. Где мы слышим звук ф( в начале слова).

-Значит фишку кладем в начале слова. Синюю. (Таким же образом анализируем слова: конфета, фартук, шкаф, жираф, дельфин). Молодцы, ребята.

- Путь в королевство открыт!  

Наша дорога идет по мосту. Переходим по мосту. (Дети встают и выполняют упражнения).

IV. Физкультминутка.

Топнем правою ногой,

Топнем левою ногой,

Снова – правою ногой,

Снова – левою ногой.

После – правою ногой.

Перешли мы мост с тобой.

 Нас уже ожидает сама королева «Буква Ф». Но прежде чем нас принять, королева хочет узнать, какие гости к ней прибыли. Она предлагает нам вспомнить: звуки мы что делаем? (слышим и произносим). Но у каждого звука есть свой письменный знак – буква. Буквы мы что делаем? (видим и пишем).

- Звуки [Ф] и [ФЬ] обозначаются буквой Ф. А вот и сама королева, познакомьтесь с ней (показываю букву Ф на слайде).

- На что похожа буква Ф? (ответы детей)

Дети:
На человека, который руки в боки поставил.
Воспитатель:

-Каждый из вас тоже может превратиться в букву ф.
Давайте покажем . (Дети встают и показывают). А теперь прописываем в воздухе – палочка сверху вниз – кружочек слева – кружочек справа.

Дедушка надел очки –

И смешно вдруг стало:

Он похож на букву Ф,

А я-то и не знала.

- Возьмите из контейнера счетные палочки и выложите у себя на столе букву Ф.- Какую букву вы выложили?

-Молодцы, ребята. Вы хорошо поработали Давайте немного отдохнем. Встанем на разминку:

Быстро встали, улыбнулись

Выше, выше потянулись

Ну – ка, плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо – влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь

Сели, встали, сели, встали

И на месте побежали.

V. Закрепление материала.

- Ребята, жители королевства очень дружные, любят играть, ходить друг к другу в гости. Так образуются слоги. Давайте прочитаем слоги с буквой Ф.

Игровое упражнение «Что получится». (на слайде)

- Если я произнесу звук [А], потом звук [Ф], что получится? (АФ)

Если я произнесу [Ф], потом [У], что получится? (ФУ)

Если я произнесу [О], потом [Ф], что получится? (ОФ)

Если я произнесу [Ф], потом [Ы], что получится? (ФЫ) (слоги читаем на слайде)

- АФ ОФ ФО ФА ФИ

Молодцы!

- Слоги, в свою очередь, соединяясь вместе, образуют слова.

- Прочитайте слоги и договорите их до целого слова.

ФИ… (фигура, филин)

ФА… (фары, фартук)

VI. Итог занятия.

Ребята, молодцы, вы хорошо справились со всеми заданиями. Но нам пора возвращаться. Давайте встанем и пройдем на ковер.

Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Ждет нас лучшая страна,
В детский сад давно пора!

Итог – рефлексия.
-Ребята понравилось ли вам наше сегодняшнее занятие?

-Какие игры вам понравились?

            Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение  

детский сад «Золушка»

«Использование технологии «Сторисек» («Мешок историй») в работе с детьми дошкольного возраста»

                       Подготовила: Нурудинова М. А., воспитатель.

        г. Когалым, 2024г

«Использование технологии «Сторисек» («Мешок историй») в работе с детьми дошкольного возраста» (из опыта работы).

Цель: повышение компетенции педагогов в освоении технологии речевого развития «Сторисек» («Мешок историй).

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Сегодня наш разговор пойдет о том, как и с помощью чего можно сформировать интерес к чтению у детей дошкольного возраста. Проблема снижения интереса к чтению – одна из самых серьезных и актуальных. К сожалению, прошло то время, когда мы с замиранием сердца бежали в библиотеку и погружались в этот волшебный мир книг. Гаджеты захватили мир, нашу жизнь и особенно жизнь наших детей. И сегодня перед воспитателями детских садов стоит сложная задача - напомнить родителям о том, что именно художественная литература обеспечивает культурное развитие ребенка, формирует его речь, языковую культуру и сеет в маленькую душу первые росточки нравственности.

Есть талант писателя, а есть талант читателя. Как любой талант, его надо открывать, вырастить и воспитать» - писал С. Я. Маршак.

Читать умеют и могут научиться все, но не все, к сожалению, становятся читателями на всю жизнь. Научить читать проще, чем научить хотеть слушать. Существует много различных современных методов и очень мало таких, которые привлекли бы ребенка к внимательному прослушиванию. Я задумалась над этим вопросом, и решила использовать в своей деятельности с детьми – технологию «Сторисек» (мешок историй).

Что это же это за технология? В переводе с английского «Сторисек» - «Мешок историй». Метод был разработан в 1994 году в Великобритании. Основатель «Сторисек» - Нейл Гриффитс, доктор филологии, автор книг по обучению детей в дошкольном и школьном возрасте. Нейл Гриффитс считает, что сначала нужно решить вопрос «Как помочь ребенку стать читателем?», а потом уже «Как научить ребенка читать?».

Цели и задачи «Сторисека»:

-пополнение и расширение словарного запаса;

-- развитие навыков осмысленного чтения, навыков обсуждения художественного произведения;

-формирование разностороннего подхода к книге в рамках общеобразовательных целей и задач;

-стимулирование интереса к книге.

- развитие социальных навыков;

- прослушивание во время чтения взрослыми хороших книг;

- позитивная социализация дошкольников посредством привития интереса к совместной деятельности со сверстниками.

        Что из себя представляет мешок историй? Это настоящий полотняный мешок, который предварительно можно смастерить вместе с детьми (родителями), проведя мастер-класс, где возможны варианты по украшению мешка пуговицами, вышивкой, тканью и т.д. Мешок можно заменить чемоданом или красочной коробкой. Затем подбираются компоненты для комплекта: это художественная иллюстрированная детская книга, мягкие игрушки, реквизиты, научно-популярная книга по теме, маски, аудиокассета или компакт-диск, языковая игра. Мягкие игрушки и дополнительные реквизиты помогают оживить книгу. Игрушки помогают изучить образ главных героев книги, развивают понимание прочитанного. Мягкие игрушки сторисека – это главные герои художественной книги, а реквизитами могут быть бытовые предметы из книги, предметы обихода или предметы окружающей среды. Научно-популярная книга соответствует тематике художественной книги, дополняет ее научно-познавательными фактами. Аудиокассета или компакт-диск – это запись текста художественной книги. Ребенок может прослушать книгу несколько раз. Многократное прослушивание и проговаривание развивает навыки осмысления звучащей речи, навыки пересказа и рассказывания. Языковые игры также связаны с содержанием художественной книги. Языковая игра не только развивает новые навыки и расширяет словарный запас, но и доставляет удовольствие. 

Работа по внедрению метода «Сторисек» проводится в несколько этапов:

Этапы работы над созданием Сторисека.

Подготовительный этап.

• Определяется произведение детской художественной литературы, которому посвящается «Сторисек». 
• Подготавливается мешок для комплекта материалов.
• Подборка компонентов.
• Разрабатываются литературные игры.
• Разрабатываются «шпаргалки для взрослых».
• Оформляется опись готового «Мешка историй».

Этап продвижения.

• На этом этапе подготавливаются анонсы мероприятий по данной технологии.
• Привлекаются родители и педагоги для вводной беседы.
• Раздаются рекламные буклеты и листовки.
• Используется электронная рассылка.

Основной этап.

• Работа с художественным произведением (чтение, вопросы по содержанию, рассматривание иллюстраций).
• Работа с научно-популярной книгой (предложите поделиться своими впечатлениями об иллюстрациях; вспомните понравившиеся факты, например, о животных; составьте список вопросов, на которые дети хотели бы узнать ответы).
• Работа с аудиокнигой (коллективное прослушивание с одновременным рисованием, раскрашиванием).
• Просмотр мультфильма
• Работа с дидактическими и литературными играми
• Разыгривание содержания книги при помощи разного вида театров.

Завершающий этап.

• Сбор впечатления о  книге (произведении), уточняется запрос детей.
• Мешок историй передается читателям на дом или в другие группы.
• Инсценировка и театрализация.
• Продуктивная деятельность: рисование, лепка.
• Режиссерские игры.
• Можно собрать книжку – малышку из рисунков детей, изготовить театр по сказке.
• Коллаж по сказке.

А теперь предлагаю вам рассмотреть реализацию данной технологии на конкретном нашем примере. В январе мы решили создать мешок историй по сказке «Три поросенка» в обработке С. Михалкова. Подобрали книги - непосредственно сказку, энциклопедию про животных для малышей. Основное правило при подборе книги - она должны соответствовать возрасту детей, содержать качественные и красочные иллюстрации.

Обычный мешок мы превратили в красочную историю. Обшили его фетром. И в этом нам большую помощь оказали наши родители.

Далее подобрали остальные компоненты. (на слайде фото д/и, речевых игр, загадки. пословицы, поговорки, картинки для последовательного пересказа сказки, мнемотаблицы, разного вида театры). Создали картотеку игр, содержание которых соответствует сюжету сказки: пальчиковые игры, речевые, дидактические, подобрали загадки, пословицы, поговорки, а также физкультминутки. Составили мнемотаблицы для последовательного рассказывания. Создали шпаргалку для родителей, оформили опись Сторисека.

Давайте рассмотрим, как работает технология в средней группе. «Мешок историй» обязательно приносит какой-нибудь художественный персонаж. Мы выбрали Снеговичка. К детям на занятие по речевому развитию пришел Снеговичок, который принес с собой «мешок историй». Первым делом персонаж (воспитатель) должен познакомить детей с мешком. И рассказать, что благодаря ему мы отправляемся в волшебный мир сказок. Далее Снеговик (педагог) читает сказку, а после неё задает вопросы по сюжету и по персонажам сказки.

На следующий день или через день для закрепления знаний мы с детьми  снова встречаемся с «Мешком историй», в котором находится письмо с предложением поиграть с героями сказки на магнитной доске. Задание - собрать фрагмент из сказки. Предлагаем детям различные дидактические и речевые игры. (фотки на слайде).

Данные игры способствуют развитию речи, памяти, мышлению, двигательной активности, ориентировке в пространстве, координации движений.

На следующий день детям предлагается поучаствовать в театрализованной деятельности. К детям приходит персонаж и приносит с собой «Мешок историй», в нём находятся атрибуты театра. Ребятам предлагается стать героями сказки и разыграть её. (фотки на слайде)

Таким образом, дети запоминают содержание сказки, у них развиваются первичные навыки театральной деятельности, развивается связную речь, воспитывается чувство товарищества.

Заключительным нашим мероприятием стала деятельность по экспериментированию «Домик для поросят», где мы с ребятами сравнивали свойства различных материалов (камня, ваты и бумаги). Пришли к выводу, что лучше всего построить дом для поросят из камня.

 Перед выходными некоторым детям предлагается взять с «Мешка историй» книги, флэш-накопитель с аудио-сказкой или настольный театр для того, чтобы вместе с родителями закрепить раннее полученные знания.

Как вы видите, совместная образовательная деятельность с мешком историй может продолжаться в течение нескольких дней. Его можно пополнять и дальше, в зависимости от поставленных целей. Мешок историй можно передать в любую семью или группу ДОУ для чтения и изучения произведения.

    Знакомя детей с произведением по методу «Сторисек», мы затрагиваем все образовательные области согласно ФГОС ДО, а также родители привлекаются к участию в изготовлении и наполнении мешка истории, созданию коллажей по прочитанному произведению, созданию атрибутов для сказки. Совместно с родителями воспитанники могут оформить свои «домашние» мешки историй, принести их в детский сад, и с удовольствием познакомить друзей с любимыми произведениями и героями.

консультации, памятки, например,  «Как научить ребенка любить книгу», «Читайте детям сказки», которые помогают родителям осознать всю важность процесса по приобщению детей к книжной культуре.

Таким образом, анализ результатов деятельности по технологии Сторисек, привел к следующим положительным выводам:

- использование новой формы работы способствует возбуждению интереса детей к чтению художественной литературы;

- реализация в практической деятельности инновационной формы работы способствует повышению уровня педагогической компетенции;

- происходит расширение содержания взаимодействия с родителями воспитанников при создании творческого продукта.

А самое главное, работа над созданием мешка историй является взаимодействием всех субъектов образовательных отношений с учетом их возможностей, инициативы и интересов.

Спасибо всем внимание!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Золушка»

Экологический проект «Земля – наш общий дом» (старшая группа №10)

                                                                                                                                         Подготовили:

                                                                                                        Нурудинова М. А.,   Зубаерова А. В.

                                                                                                                                           воспитатели,                  

                                                                                                                                  Медведицкова Е. А.

-                                                                                                                  музыкальный руководитель.

                                                                                 Когалым, 2022г.

Актуальность проблемы:

Каждый человек, живущий на планете Земля, должен

помнить, что «рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы, а человеку нужна Родина, и охранять природу – значит охранять Родину» (М.М. Пришвин).

Природой можно любоваться, лечить душу, она заражает жаждой жизни, надо не только уметь видеть, но и чувствовать ее. Остановитесь, посмотрите вокруг, окунитесь в мир природы.

Бурный рост численности населения, развитие техники оказывают

пагубное воздействие на природный мир. В настоящее время один из основных вопросов человечества – охрана окружающей среды. Наша Земля больна – а ее болезнь – это следствие экологической безграмотности человека.

В наши дни необходимо, чтобы каждый понимал, что бережное отношение к природе, - это первоочередная задача общества. Экологическое мышление должно стать нормой жизни каждого человека и сопровождать его всю жизнь, начиная с дома, детского сада, школы. Успех охраны растительного и животного мира во многом зависит от того, насколько мы, педагоги, сможем привить ребенку гуманные отношения к природе, научить нести ответственность за жизнь живого существа, проявлять сочувствие, сострадание и стремление сохранить нашу Планету.

 Тип проекта: познавательно - исследовательский, творческий, по количеству участников - коллективный

 Участники проекта: дети – педагоги, музыкальный руководитель – родители.

 Возраст детей:  5 – 6 лет

 Продолжительность проекта: краткосрочный (3 недели).

 Цель проекта:

Углублять экологические знания детей, воспитывать у них гуманное отношение к природе, чувство ответственности за все живое на Земле. Развивать экологическую культуру детей на основе эмоциональных переживаний, практических действий.

 Задачи проекта:

• формировать представления детей о необходимости бережного отношения к окружающей природе, растениям, животным, водоемам;
• расширять знания детей о жизни растений, их потребностях, способах ухода за ними;
• развивать любознательность, коммуникативность, ценностное отношение к миру природы;
• развивать продуктивную деятельность детей, творческие способности;
• воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми в процессе игр, совместной деятельности.

II этап – Продуктивный:

 Социально – коммуникативное развитие: совместный труд в природе, трудовая деятельность, посев семян цветочных культур; просмотр мультфильмов из серии «Спасик и его друзья»: беседы по безопасному взаимодействию с природой и правилах безопасности во время работы на огороде.

 Познавательное развитие: дидактические игры; словесные игры; игровые ситуации по теме проекта; экспериментально-исследовательская деятельность; наблюдения; просмотр презентаций по теме; пополнение развивающей среды; подготовка и проведение цикла бесед о защите природы.

 Речевое развитие: чтение художественной литературы по теме проекта (стихи, рассказы, сказки), беседы о прочитанном; обсуждение проблемных ситуаций; речевые игры; составление рассказов; рассматривание картин, плакатов; просмотр и обсуждение видео и фото сюжетов; обогащение активного и пассивного словаря детей за счет введения новых слов.

 Художественно-эстетическое развитие: прослушивание музыкальных произведений по теме проекта, разучивание стихов, песен, танцев; продуктивная деятельность по теме проекта совместно с педагогом и самостоятельно(рисование, лепка, аппликация и т.д.).

 Физическое развитие: разучивание новых подвижных игр, комплекса утренней гимнастики и физ.минуток, связанных с темой проекта.

 Работа с родителями: консультация для родителей, оформление папки – передвижки «Берегите природу»; участие в сборе семян для посадки; изготовление, совместно со своими детьми поделок для выставки, помощь в составлении альбомов.

III этап – Заключительный:

 Итоговое мероприятие: тематический досуг для детей «Земля – наш общий дом», посвященный Всемирному Дню Земли. (совместно с музыкальным руководителем).

 Цель: помочь детям понять, насколько серьезна и важна проблема охраны окружающей среды, осознать, что состояние природы зависит от поступков каждого человека, и что каждый в ответе за тот мир, в котором мы все живем.

Задачи:

• Воспитывать творческое воображение, речь, любовь к родной земле.
• Учить бережному и доброму отношению к природе и друг к другу. Формировать умение видеть прекрасное вокруг себя.
• Закрепить у детей знания о правилах поведения в природе.
• Доставить детям радость от участия в общем празднике.

Ожидаемые результаты:

1. Формируется чувства сопереживания, дети станут добрее, возникнут добрые чувства к природе, углубят знания о необходимости сохранности и преумножения богатства родной планеты Земля.
2. Оформление выставки рисунков или поделок детей и родителей на тему: «Мы – друзья природы!»
3. Оформление альбомов: «Животные нашего края», «Красная книга Югры»

Фотоматериал:

Стенгазета. Поделки, сделанные совместно с родителями.

Итоговое мероприятие «Земля – наш общий дом»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Золушка»

Сценарий конкурса чтецов «Ты, я, он, она – вместе дружная семья»

 (среди детей старшего дошкольного возраста)

                                                                                                       Подготовили:  Нурудинова М. А,  

                                                                                                                  Зубаерова А. В.,

                                                                                                                        воспитатели

                                                          Когалым, 2024г.

Ход конкурса:

Звучит музыка, выходят ведущие. (на экране висит титульный слайд)

Ведущий 1: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Мы рады видеть Вас в этом зале! Сегодня мы проводим уже ставший традиционным конкурс чтецов.  Он посвящен всем нам: взрослым и детям. Мы будем говорить о том, что объединяет всех нас – о семье.

Ведущий 2: У каждого человека есть своя семья, свой дом. И где бы мы ни были, мы всегда о нем помним. Дом — это семья, близкие тебе люди: родители, дедушки и бабушки, сестры и братья.

Ведущий 1: В нашем конкурсе принимают участие дети старших и подготовительных групп нашего детского сада «Золушка». И сейчас мы их вам представим. Встречайте: (называем по очереди – ведущий 1, ведущий 2.)

1 Участник конкурса под номером 1-Середич Кристина, старшая группа №8

2.Участник под номером 2-Гринина Алиса, подготовительная группа №11.

3.Участник под номером 3 - Чебан Константин, подготовительная группа №7.

4. Участник под номером 4 – Мимеева Юлия, старшая группа №10.

5. Участник под номером 5 – Магомедалиев Хабиб, старшая группа №8.

6. Участник под номером 6- Розиков Билал, старшая группа №10.

7.Участник под номером 7 – Баглова Вера, подготовительная группа №7.

8. Участник под номером 8 – Миленченко Дмитрий, подготовительная группа №11.

9. Участник под номером 9 - Байматова Амина,  старшая группа 10.

10.Участник под номером 10 – Назаров Федор, старшая группа №10.

11. Участник под номером 11 - Бокая Софья, подготовительная группа 11.

12. Участник под номером 12 - Кузнецова Ева, подготовительная группа№ 7.

13. Участник под номером 13 – Паршин Роман, подготовительная группа №10 (дети стоят, пока представляем жюри)

Ведущий 2: Как и на любом конкурсе, у нас есть свое компетентное жюри. Оценивать выступления участников конкурса, их умение выразительно и эмоционально читать стихи будут: (по очереди называем)

1. Заведующий детским садом «Золушка» Бааль Елена Владимировна;
2. Заместитель заведующего Круглова Юлия Михайловна;
3. Житник Зоя Анатольевна, воспитатель детского сада «Золушка»;

     4.

       5.

Ведущий 1: Ребята, вы готовы поддержать конкурсантов? Тогда начинаем. (1-й слайд с эпиграфом)

Семья – это труд, друг о друге забота,

Семья – это много домашней работы.

Семья – это важно!

Семья – это сложно!

Но счастливо жить без семьи невозможно!

Ведущий 2: Семья... Это слово, понятное всем, как «хлеб» и «вода». Оно с первых мгновений жизни рядом с каждым из нас. Семья – самое главное в нашей жизни. Что же такое семья? Сейчас нам об этом расскажут наши чтецы.

Итак, мы начинаем.

-Приглашаем конкурсанта под номером 1 - Середич Кристину, старшая группа №8. (Марк Шварц «Семья – словечко странное»); (2-й слайд).

-Конкурсант под номером 2 - .Гринина Алиса, подготовительная группа №11 (Марк Шварц «На свете чудо есть – семья»).(3-й слайд)

-Слово предоставляется конкурсанту под номером 3 - Чебан Константину,  подгот группа 7 (Марина Тахистова «Семья») (4-й слайд)

-Послушаем стихотворение в исполнении конкурсанта под номером 4 – Мимеевой  Юлии, старшая группа 10 (Марк Шварц «Семья – словечко странное).(5-й слайд).

4. 6-й слайд с картинкой.

- Сколько добрых, теплых слов звучит сегодня в адрес наших близких, даже душа поет!  Предлагаем вам спеть песню…

    Ведущий 1: Семья — это наша гордость! Когда рядом наша семья, мы чувствуем себя сильнее и увереннее. Послушайте наших чтецов, и вы убедитесь, что это действительно так!

-Приглашаем конкурсанта под номером 5 -  Магомедалиева Хабиба, старшая группа 8 (Екатерина Карганова «Хорошо, что я родился») (7-й слайд)

-Встречайте участника конкурса под номером 6 - Розикова Билала, старшая группа 10 (Татьяна Коваль «Рыболовы»). (8-й слайд)

-Сейчас свое стихотворение представит вам конкурсант под номером 7 - Баглова Вера, подготовительная группа №7 («Какое счастье жить на свете», автор неизвестен) (9-й слайд)

Встречайте участника конкурса под номером 8 - Миленченко Дмитрия, подгот группа№ 11 (Олег Бундур «Моя семья») (10-й слайд)

5. 11 слайд - картинка

-Какие замечательные стихи прозвучали о семье. Давайте теперь немного отдохнем. Приглашаем всех детей на танец…

Ведущий 2: А наш конкурс продолжается. Потребность в семье есть не только у людей, но и у братьев наших меньших – животных, птиц..

Их малыши тоже очень нуждаются в своих мамах, пока они маленькие. Давайте послушаем об этом стихи.

  -Встречайте Байматову Амину, участника конкурса под номером 9, старшая  группа 10 (Валентина Осеева «Маленький цыпленок»).  (12-й слайд)

 -Приглашаем конкурсанта под номером 10 -  Назарова Федора, старшая группа 10 (Елена Старишко «Маленький зайчонок») (13-й слайд).

3.14 слайд - картинка

Ведущий 1: Семья — это самые главные люди в нашей жизни. Дружная семья плечом к плечу противостоит любым невзгодам, и всегда выходит победителем. А что может сплотить любую семью? Конечно же, общение, совместный труд и совместный отдых. Давайте послушаем стихи.

-Встречайте – конкурсант под номером 11 - Бокая Софья, подготовит группа 11 (Марк Шварц «Семья – словечко странное) (15-й слайд).

-Слово предоставляется участнику конкурса под номером 12 – Кузнецовой Еве, подгот группа 7 (Николай Тарасенко, «Семья»). (16-й слайд).

-Ну а сейчас предлагаем послушать стихотворение в исполнении конкурсанта  под номером 13 - Паршина Романа, старшая группа №10 (Дора Хайкина «Ходит наша бабушка, палочкой стуча) (17-й слайд).

5. 18 слайд – картинка

Ведущий 2: Спасибо нашим чтецам! Сегодня они убедили нас, что каждая семья счастлива по- своему, и тот, у которого есть большая, а может быть, маленькая семья — счастливый человек!

Ведущий 1: (слайд 19-й)

Что может быть семьи дороже?

Теплом встречает отчий дом.

Здесь ждут тебя всегда с любовью,

И провожают в путь с добром!

Наш конкурс подходит к концу, и нам остается лишь дождаться решения нашего уважаемого жюри, и услышать имена победителей. А пока жюри совещается, предлагаем вам снова подвигаться. (Физминутка на экране- дети повторяют движения)

Игры:

 Пока жюри подводит итоги выступлений детей, мы поиграем.

Предлагаем вам отгадать, о ком идет речь:

1.Папа, мама, брат и я –
Вместе нас зовут … (семья)

2.Нас воспитывать любители
Называются… (родители)

3.Вкусные оладушки
Мы едим у … (бабушки)

4.Вот семейный наш портрет,
Самый старший, в центре,-… (дед)

5.Кто любимей всех на свете?

И за всю семью в ответе?

От зарплаты до зарплаты

Что б мы делали без. (папы)

6.Кто веселый карапузик —

Шустро ползает на пузе?

Удивительный мальчишка —

Это младший мой. (братишка)

7. Кто же с маминой сестрой

Приезжает к нам порой?

На меня с улыбкой глядя,

«Здравствуй!» — говорит мне. (дядя)

8.Совсем недавно в магазине
Родители мои купили  Мне не машинку и не книжку,
Вовсе не плюшевого мишку, Не мяч, не водный пистолет,
Нет, не игрушку, не конфет. Купили классную девчонку –Мне настоящую …(сестренку).

9. Мамы старшая сестра —
С виду вовсе не стара,
С улыбкой спросит: Как живете?
Кто в гости к нам приехал?
(тётя)

Игра «Не ошибитесь!»

Раньше рифма помогала,
А теперь коварной стала.
Вы теперь не торопитесь,
На крючок не попадитесь!

В ползунки всегда одет,
Спит в саду с пустышкой … (не дед, а братик)

Шьют и варят холодцы
Нам, конечно же, … (не отцы, а мамы)

Чинят крыши, мебель, рамы,
На рыбалку ходят… (не мамы, а папы)

Съел немытый огурец,
В луже топает… (не отец, а сын)

И капризна, и упряма,
В детский сад не хочет… (не мама, а дочка)

Дидактические игры

Моя семья самая…

В ходе дидактических игр про семью детсадовцы лучше узнают родных, начинают понимать важность семейных отношений, ценить их.

Педагог задает вопрос «Какая твоя семья?». Играющие поочередно отвечают прилагательными: дружная, веселая, активная, спортивная, большая, любящая читать, любящая путешествовать и прочее. Объясняют свои определения. Например: «Наша семья большая, потому что в ней 8 человек».
Угадай, кто это

Игра для средней группы строится в форме отгадывания по определениям. Воспитатель перечисляет прилагательные, а дети отгадывают, о ком идет речь:

• ласковая, заботливая, красивая, хозяйственная – мама;
• добрая, мудрая, милая, внимательная – бабушка;
• сильный, строгий, работящий, умный – папа;
• добрый, мудрый, серьезный, заботливый – дедушка;
• красивая, активная, прилежная, модная – сестра;
• веселый, шаловливый, задиристый, смышленый – брат.
  
  Кто что делает?

Воспитатель задает вопрос, а играющие отвечают глаголами:

• что делает мама? – убирает, готовит еду, стирает, ходит в магазин;
• что делает папа? – ходит на работу, ремонтирует, ездит на рыбалку, сидит за компьютером;
• что делает бабушка? – работает на огороде, вяжет спицами, печет пирожки, сидит на лавочке;
• что делает дедушка? – читает газеты, смотрит телевизор, играет в домино, ходит по грибы;
• что делаешь ты? – играю с игрушками, рисую, гуляю во дворе, смотрю мультфильмы.

Мастер-класс для педагогов

Дидактически игры для дошкольников

при обучении игре в шахматы

1.Шахматная доска

Цель: Знакомство с шахматной доской, развитие у детей логического мышления, мелкой моторики, внимания, памяти

Дидактические игры и задания:

1. В тетрадях в крупную клетку необходимо нарисовать  шахматную доску, закрашивая черные поля и оставляя белые поля пустыми.
2. Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных, вертикальных линий или любой из диагоналей  шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.). Игру можно проводить в форме соревнования: выигрывает тот, кто быстрее и правильнее расставит фишки на заданные линии.
3. Игра с кубиками. Из кубиков темного и светлого оттенков нужно построить «горизонталь», «вертикаль» и «диагональ».
4. Детям раздаются вырезанные из плотной бумаги квадратики (белого и черного цвета). Необходимо выложить из квадратов дорожки – горизонталь, вертикаль (чередуя между собой белые и черные поля) или диагонали (составляются диагонали черного и белого цвета, самая маленькая диагональ, самая большая).
5. В тетради, в заранее нарисованной шахматной диаграмме, дети закрашивают синим цветом горизонталь, зеленым – вертикаль, красным – диагональ.
6. Детям предлагается на демонстрационной шахматной доске заполнить центр фишками (магнитами).
7. В тетради с нарисованной диаграммой детям предлагается обозначить центр с помощью условных символов (крестиков, цветочков, звездочек и т.д.).

1. Шахматная нотация

Цель: Знакомство с шахматной нотацией, шахматным алфавитом, развитие у детей логического мышления, мелкой моторики, внимания, памяти

Дидактические игры и задания:

1. «Какой буквы не хватает?». Карточки с буквами алфавита         располагаются на столе в ряд так, как они расположены на шахматной доске. Затем несколько букв из этого ряда убирается и детям предлагается найти недостающие буквы и поставить их на место.
2. «Шахматное лото». Для каждого ребенка подготавливаются фишки с обозначением на них шахматной нотации в количестве от 5 до 64 (в зависимости от уровня подготовленности ребенка). Правила игры такие же как в обычно лото – фишку надо поставить на соответствующее ей место на шахматной доске.
3. «Почта». На большом красочном конверте пишется «шахматный» адрес – например улица В, дом 2, или любой другой. Детям рассказывается о том, что почтальон принес загадочный конверт с необычным адресом и предлагается детям рассмотреть конверт и отгадать, кому же он адресован. После того, как адресат найден, конверт открывается, а там детей ожидает сюрприз – это могут быть силуэты букв шахматного алфавита, которые  раздаются детям и предлагается раскрасить их, кто как хочет. После выполнения задания дети называют каждый свою букву.
4. «Найди адрес». Дети получают по несколько фишек с указанием «адреса» поля: необходимо поставить фишки на соответствующие им поля шахматной доски.

2. ШАХМАТНЫЕ ФИГУРЫ

Цель: Знакомство с шахматными фигурами, развитие у детей логического мышления, мелкой моторики, внимания, памяти

Дидактические игры и задания:

1.  «Найди фигуру». На столе расставляются белые и черные шахматные фигуры, детям необходимо найти ту или иную шахматную фигуру в ряду остальных.
2. «Волшебный мешочек». В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из детей на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана.
3. «Угадай-ка». Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны отгадать, о какой фигуре идет речь. Затем кто-либо из детей  описывает другую фигуру, а остальным необходимо догадаться о какой фигуре идет речь.
4. «Снежный ком». Расставляются в ряд шахматные фигуры – король, ферзь, ладья, слон, конь, пешка. Первый ребенок произносит название первой фигуры – король, следующий ребенок произносит название двух фигур – короля и следующего за ним ферзя, третий произносит название сразу трех фигур – короля, ферзя и следующей за ним ладьи и т.д. Последний ребенок должен произнести название всех фигур.
5.  «Черные и Белые пешки». Детям надеваются шапочки с черными и белыми фигурами. На первый стульчик ложится черная пешка, на второй – белая пешка. Дети бегают, по сигналу собираются возле своих стульчиков.
6. «Какой фигуры не стало». В ряд расставляются несколько шахматных фигур, белых и черных; дети должны запомнить эти фигуры. Затем педагог просит детей закрыть глаза и в это время убирает одну или 2 фигуры – дети должны сказать какой фигуры не стало.
7. «Секретная фигура». Все фигуры стоят на столе в один ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме "секретной", которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: "Секрет".
8. «Угадай». Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пытаются угадать, какая фигура загадана.
9. Подвижная игра: «Найди домик для своей пешки». Дети делятся на две команды. По сигналу составляют по очереди, каждый у своей доски пешки.
10.  Подвижная игра: «Берегитесь, пешки». Дети в шапочках Королей (Белых и Черных) гуляют по шахматному полю. Выбегает пешка и ловит тех, кто не успел встать на свое поле.
11. «Что общего?». Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает детй, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)
12.  «Большая и маленькая». На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте.
13. «Кто быстрее». Детям предлагается посостязаться – кто быстрее соберет  одинаковые шахматные фигуры (например, один ребенок собирает ладьи, другой – слонов, третий – коней).
14. «Куча мала». Все шахматные фигуры лежат в куче. Педагог с закрытыми глазами берёт какую-нибудь из фигур и ощупывает её. Выбранную шахматную фигуру умышленно называет неправильно, открывает глаза и спрашивает детей: "Так?" Дети поправляют педагога. Затем меняются ролями.
15.  «Ряд». Детям предлагается поставить в один ряд пешки; коней; слонов; ладей; ферзей; королей.
16.  «Пирамида». Предлагается детям построить пирамиду из ладей: на белую ладью поставить чёрную, затем снова белую и чёрную, а на самый верх белую пешку. Спросить у детей, нельзя ли построить пирамиду из других фигур.
17. «Прятки». В кабинете прячется несколько шахматных фигур. Дети должны найти их и назвать. Потом фигуры прячут дети.
18. «Над головой». Педагог называет какую-нибудь шахматную фигуру. Дети должны ее быстро найти и поднять над головой.
19. «На стуле». На стул ставится какая-нибудь шахматная фигура. По разные стороны от стула, но на равном расстоянии от него встают дети. Счет идет до трёх и на счет "три" дети бегут к стулу. Тот, кто первым схватит шахматную фигуру, должен назвать её.
20. «Шахматный теремок». Из деревянной шахматной доски делается "теремок". Сюда, следуя сказочному сюжету, по очереди забегут шесть разных белых фигур: от пешки до короля. Король может забраться на "теремок" и уронить его, а остальные фигуры помогут "теремок" "построить" - поднять.
21.  «Шахматный колобок». Дидактическую игру-инсценировку сказки «Колобок» можно провести так: «дед» - король, «баба» - ферзь, «заяц» - пешка, «лиса» - конь, «волк» - слон, «медведь» - ладья, а колобок - шарик или клубок. Дети должны назвать все шахматные фигуры, от которых убегает колобок. Но в конце сказки «лиса» колобка не съест - колобок от неё убежит.
22.  «Шахматная репка». Садим «репку» - клубок. Около него ребенок по росту выстраивает белые или чёрные фигуры, поясняя: «дед» - это король, «бабка» - ферзь, «внучка» - слон, «Жучка» - конь, «кошка» - ладья, «мышка» - пешка.
23.  «Белые и чёрные». В беспорядке расставляются на столе по шесть разных белых и чёрных фигур. Начиная дидактическую игру, отставляется в сторону одна из фигур, и говорится ее название и цвет. Например: «Белый ферзь». Ребёнок продолжает игру и должен выбрать шахматную фигуру иного названия и цвета (таково условие), обязательно называя её. Например: «Чёрный король». Затем новую шахматную фигуру представляет педагог и т. д.
24.  «Убери такую же». Все шахматные фигуры стоят или лежат на столе. Педагог убирает  одну из фигур в коробку. Просит  ребенка назвать эту фигуру и положить в коробку другую аналогичную шахматную фигуру и т. д.
25. «Полна горница». Полный набор шахматных фигур располагается на столе. Рядом клетками вниз лежит раскрытая шахматная доска (или коробка для фигур). Педагог предлагает ребёнку взять одну из шахматных фигур, назвать сё и уложить «спать» в коробку или шахматную доску. Следующую фигуру укладывает другой ребенок. И так далее, пока все шахматные фигуры не окажутся в коробке.

3. НАЧАЛЬНАЯ РАССТАНОВКА ФИГУР.

Цель: Знакомство с начальной расстановкой  фигур, развитие у детей логического мышления, мелкой моторики, внимания, памяти

Дидактические игры и задания:

1. «Мешочек». Каждый ребенок достает из мешочка по одной фигуре и расставляет ее на то место, которое данная фигура занимает в начальной позиции.
2. «Что пропало?». В начальной позиции не хватает несколько фигур. Необходимо определить каких фигур недостает в начальной позиции, найти эти фигуры и расставить на свои места.
3.  «Да и нет». Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
4.  «Король, найди свое место». На столах стоят шахматные доски, рядом Белые и Черные Короли. Дети уходят на определенное расстояние и по сигналу должны добежать до своей доски и поставить Королей на место.
5. «Путаница». Расставляется начальная позиция на шахматной доске, перепутав фигуры местами. Дети должны проверить правильность расстановки фигур в начальной позиции и расставить фигуры так, чтобы начальное положение оказалось правильным.
6.  «Пешки, в домики». Детям надеваются шапочки с черными и белыми фигурами пешек. На напольной шахматной доске дети бегают и по сигналу встают на места своих фигур.
7.  «Найди свое место». Детям надеваются шапочки белых и черных фигур. Выбираются два ведущих. По сигналу педагога ведущие ставят свои фигуры на места на напольной шахматной доске. Один ведущий отвечает за белых, другой – за черных.
8.  «Кто быстрей составит фигуры». Дети делятся на три команды. На стол ложатся три доски и уже знакомые фигуры. По сигналу дети по очереди составляют фигуры на доски.
9. «Фигуры в домики». Дети надевают шапочки знакомых фигур. По сигналу педагога дети встают на свои места на напольной шахматной доске.
10. «Мяч». Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру: "Ладья стоит в углу", и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать.

4.  ХОДЫ И ВЗЯТИЕ ФИГУР

Цель: Знакомство с правилами хода и взятия каждой из фигур, развитие у детей логического мышления, мелкой моторики, внимания, памяти

Дидактические игры и задания:

1.  «Игра на уничтожение» - важнейшая игра курса. У ребенка формируется внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
2. «Разыгрывание позиций». Педагог  ставит на доску одну из игровых позиций с участием изучаемых фигур.  Сначала один ребенок играет одними фигурами, а второй – другими, затем дети меняются фигурами и снова разыгрывают данную позицию. В процессе этой игры дети упражняются в маневрировании фигурами на шахматной доске таким образом, чтобы не попасть под удар неприятельской фигуры, и, в свою очередь, уметь нападать на фигуры противника, а также предвидеть события на шахматной доске на один-два хода вперед.
3.  «Цепочка». Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).
4. «Лабиринт». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и не перепрыгивая их
5. «Сними часовых». Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под ударом черных фигур.
6. «Кратчайший путь». За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.
7. «Захват контрольного поля». Игра фигурой против фигуры ведется не с целью уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника
8.  «Защита контрольного поля». Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет победителя.
9.  «Атака неприятельской фигуры». Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.
10.  «Двойной удар». Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры.
11.  «Взятие». Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее -побить незащищенную фигуру.
12.  «Защита». Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.
13.  «Выиграй фигуру». Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных они проиграли одну из своих фигур.
14.  «Ограничение подвижности». Это разновидность «игры на уничтожение», но с «заминированными» полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.

5.  ЦЕЛЬ ШАХМАТНОЙ ПАРТИИ

Цель: Знакомство с шахматными понятиями «шах», «мат», «пат», «мат в один ход», длинная и короткая рокировка и ее правила, развитие у детей логического мышления, внимания, памяти.

Дидактические игры и задания:

1.  «Шах или не шах». Приводится ряд положений, в которых дети должны определить: стоит ли король под шахом или нет.
2. «Дай шах». Требуется объявить шах неприятельскому королю.
3. «Пять шахов». Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.
4. «Защита от шаха». Белый король должен защититься от шаха.
5. «Мат или не мат». Приводится ряд положений, в которых дети должны определить: дан ли мат черному королю.
6. «Первый шах». Игра проводится всеми фигурами из начального положения. Выигрывает тот, кто объявит первый шах.
7. «Рокировка». Дети должны определить, можно ли рокировать в тех или иных случаях.