Внеклассная работа.

Пояснительная записка

      Рабочая программа театрального кружка составлена на основе документов:

•        Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

•        Федеральный Закон о внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 14.07.2022 № 295-ФЗ;

•        Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 287;

•        Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.06.2025 №467 «О внесении изменений в некоторые приказы Минобрнауки и Минпросвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных стандартов начального общего образования и основного общего образования;

•        Федеральная рабочая   программа по учебному предмету Государственный (бурятский) язык Республики Бурятия  п.32.5.1. под редакцией Г. Х. Гунжитовой, Б .Д. Цырендоржиевой, утверждённой  Приказом  Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370 (ред. от 19.03.2024) Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования (Зарегистрировано в Минюсте России 12.07.2023 N 74223);

•        Приказ Минпросвещения России от 06.03.2020 N 85 "Об утверждении плана мероприятий Министерства просвещения Российской Федерации по реализации Концепции преподавания родных языков народов Российской Федерации, утвержденной протоколом заседания Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации от 1 октября 2019 г;

•        Приказ Министерства образования и науки Республики Бурятия от 26 августа 2025 года №1053.

•        Учебный план МАОУ «Сотниковская СОШ» на 2025-2026 учебный год»;

•        Программа воспитания МАОУ «Сотниковская СОШ»

Театральному кружку на бурятском языке отводится 1 час в неделю, всего за год 26 часов.

     Актуальность

1. Социализация и развитие коммуникативных навыков. В эпоху цифровизации дети часто проводят много времени в виртуальном пространстве, что может снижать навыки живого общения. Театральный кружок помогает научиться взаимодействовать с окружающими, работать в команде, устанавливать контакты, слушать и выражать свои мысли. Коллективная работа над постановками учит детей сотрудничать, распределять роли и решать конфликты. 
2. Развитие «мягких навыков» (soft skills). Занятия театром формируют эмоциональный интеллект: умение распознавать и выражать свои эмоции, понимать чувства других людей, использовать невербальные средства общения (мимику, жесты). Также развиваются концентрация, память (запоминание текстов), умение концентрироваться на задаче
3. Творческое развитие и самовыражение. Театральная деятельность позволяет раскрыть творческий потенциал, развить фантазию, воображение, артистизм. Дети пробуют себя в разных ролях, учатся импровизировать и находить нестандартные решения. Это особенно важно в современном мире, где востребованы креативные специалисты. 
4. Преодоление психологических барьеров. Театральный кружок помогает застенчивым, замкнутым или гиперактивным детям раскрыться, стать более уверенными в себе. Для подростков «группы риска» или с трудностями в учёбе занятия театром могут стать способом адаптации и позитивной самореализации. 
5. Прививание любви к культуре и литературе. Подготовка постановок часто основана на литературных произведениях, что стимулирует интерес к чтению, углублённому изучению классики и современной литературы. Дети знакомятся с разными видами искусства (музыка, живопись, сценическое мастерство), расширяют культурный кругозор. 
6. Соответствие образовательным стандартам. Согласно ФГОС, внедрение элементов театрального искусства способствует формированию универсальных учебных действий, таких как инициативность, командная работа, креативность. Театральные кружки помогают реализовать задачи по духовно-нравственному развитию, социализации и индивидуализации личности. 
7. Снятие стресса и эмоциональная разгрузка. Театр позволяет детям и подросткам отвлечься от учебных и семейных проблем, «отдохнуть душой», получить эмоциональную разрядку. Цель театрального кружка — приобщение детей к театральному искусству через формирование актёрской культуры, развитие творческих способностей, коммуникативных навыков и нравственных ценностей. В зависимости от программы цель может конкретизироваться, например:

• эстетическое, интеллектуальное, нравственное развитие учеников, формирование творческой индивидуальности и интереса к искусству театра; 
• художественно-эстетическое развитие личности на основе приобретённых театрально-исполнительских знаний, умений и навыков; 
• создание условий для самореализации и раскрытия творческого потенциала. Задачи театрального кружка могут включать:

1. Знакомство с элементами сценической грамоты, видами театра (драматический, кукольный, оперный и др.), театральной терминологией. 
2. Развитие речевых навыков: дикции, артикуляции, интонации, выразительного чтения. 
3. Раскрытие творческих возможностей детей, развитие фантазии, воображения, образного мышления. 
4. Формирование навыков коллективной работы, умения работать с партнёром и со зрителем. 
5. Воспитание нравственно-эстетических чувств, доброжелательности, трудолюбия, уважения к творчеству других. 
6. Развитие умения моделировать социальное поведение в заданных условиях, анализировать характеры персонажей. 
7. Подготовка к публичным выступлениям, преодоление страха сцены. Таким образом, театральный кружок становится не просто кружком по интересам, а инструментом комплексного развития личности, отвечающим актуальным запросам общества и образования.

        Через глубокий нравственный смысл сказок развивать в себе красоту восприятия жизни. В игре в кукольный театр, в электронных книжках и мультфильме учиться  доносить  богатый духовный мир сказок до своих сверстников - зрителей;

         Новизна программы: курс носит деятельностный характер и состоит из трёх направлений: 1-изготовление кукол и организация кукольного театра, 2-создание электронных книжек по мотивам сказок,3- мультфильмы.

Содержание курса

Курс состоит из трёх направлений деятельности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1.Капли аршана   Д.М. Гуляева. – Улан-Удэ: «Бэлиг»,2018;

2.Алтан тулхюур  Х.Г.Цыденова. - Улан-Удэ, 2012;

3.theatre.shkolamoskva.ru

4. Театр с детьми и для детей Т.Н.Поляковой.-РГПУ им.А.И.Герцена,2022г

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧЕНИКОВ

1.Капли аршана   Д.М. Гуляева. – Улан-Удэ: «Бэлиг»,2018;

2.Алтан тулхюур  Х.Г.Цыденова. - Улан-Удэ, 2012;

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

МНЕМОТАБЛИЦА

по сказке «hайрхуу галандага шубуун тухай»

нэгэдэхи  үйлэ.

Хоёрдохи үйлэ.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Электронно номуудые бүтээлгэ.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Мультфильм зохёолго.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ТЕСТ

«Изучение удовлетворѐнности учащихся атмосферой, созданной в кружке»

Цель: определить степень удовлетворѐнности учащихся атмосферой, созданной в кружке.

Ход проведения: ученикам  предлагается прочитать (прослушать) утверждения и

определить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – совершенно согласен

3 – согласен

2- трудно сказать

9. не согласен

0 – совершенно не согласен

1. Я иду на занятия кружка с радостью.

2. На занятиях у меня обычно хорошее настроение.

3.  К нашему руководителю можно обратиться за советом и помощью в трудной

жизненной ситуации.

4. В группе я могу всегда высказать своѐ мнение.

5. Я считаю, что на занятиях в группе созданы все условия для развития моих

способностей.

6. Я считаю, что занятия по-настоящему готовят меня к самостоятельной творческой

деятельности.

Обработка полученных данных. Показателем удовлетворѐнности учащихся

(У) является частное от деления общей суммы баллов ответов

всех обучающихся на общее количество ответов.

Если У больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворѐнности, если

же У больше 2, но меньше 3 или 2, то это соответственно свидетельствует о средней и

низкой степени удовлетворѐнности обучающихся атмосферой, созданной в кружке

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Сотниковская СОШ»

Внеклассное мероприятие на тему: «Таёжная, озёрная, степная…», посвященная творчеству народного поэта Бурятии Дамбы Зодбича Жалсараева.

Эпиграф; «Любовь к народу и к родным просторам!

Без них мы все, как без корней сосна…» Дамба Жалсараев.

Направление работы: лучшее внеклассное мероприятие.

Форма проведения: литературная гостиная

Учащиеся 7-го класса

Дагбаева Соелма Валерьевна, учитель русского языка и литературы  первой квалификационной категории.

Цель мероприятия: повышение эффективности духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

Задачи:

• расширение представлений у обучающихся о  людях родного края;

• активация творческого потенциала и формирование активной жизненной позиции у обучающихся;

• вовлечение школьников в проектную и исследовательскую деятельность;

• способствовать формированию патриотических ценностей, уважение культурному наследию родного края.

Мероприятие способствует развитию и достижению личностных результатов:

• умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

• умение эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• умение понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

Материалы и оборудование: костюмы и декорации для литературно-музыкального монтажа, выставка книг со стихами Дамбы Жалсараева,  на  флипчарте изображено дерево как символ жизни, компьютер, проектор, экран.

Ход мероприятия:

В оборудованном под гостиную  классе учащиеся сидят по группам, у каждой группы свое название, эмблемы. Представлена отдельная группа художников, которая в течение мероприятия делают зарисовки по мотивам стихотворений Д.З.Жалсараева.

  На флипчарте изображена сосна как символ жизни, на ней  выведен эпиграф мероприятия: «Любовь к народу и к родным просторам!

Без них мы все, как без корней сосна…» Д.Жалсараев.

І.1. Вступительная часть. 

Приветствие всех присутствующих.

Звучит Гимн Республики Бурятия, прошу всех встать.

2. Слово учителя:

- Ребята, скажите, пожалуйста, кто автор нашего Гимна Республики Бурятия?

Учащиеся называют автора слов Гимна Бурятии Дамбу Зодбич Жалсараева.

Учитель: - Молодцы, ребята. Сегодня наше внеклассное мероприятие пройдет в форме литературной гостиной. Эпиграфом взяты строки народного поэта Д. З. Жалсараева: «Любовь к народу и к родным просторам!

Без них мы все, как без корней сосна…»

Учитель: - Ребята, как вы понимаете эти строки поэта?

 «Любовь к народу и к родным просторам!

Без них мы все, как без корней сосна…»

Ученики: Человек должен любить свой народ, родной край, чтобы жить счастливо.

Учитель: Ребята,  а как вы понимаете слово любить? Напишите свои ответы на листочках в форме сердечек, которые у вас на столах.  Один из группы выходит и прикрепляет  их на доску к корням древа жизни.

Ученики пишут свои ответы: знать историю, обычаи и традиции, читать произведения, посвященные  родному краю, любить   и уважать старших, родителей и прикрепляют к корням дерева и по очереди озвучивают свои ответы.

Учитель: Значит, ребята, автор этих прекрасных строк Дамба Жалсараев  призывает нас любить свой родной край. Он своим поэтическим талантом воспел наш родной край, и сегодня в нашей уютной литературной гостиной мы окунемся в этот великолепный мир стихов поэта. Я с огромным удовольствием хочу представить вам нашего гостя, дочь народного поэта Бурятии, Раду Дамбаевну Жалсараеву.

По обычаю родного края ученица преподносит хадаг гостю.

ІІ. Выступление творческих  групп

1.Творческая группа «Таёжная, озёрная…» выступает  с  литературно-музыкальной композицией «Земля моя». Учащиеся декламируют под танцевальное сопровождение отрывок из стихотворения Дамбы Жалсараева «Земля моя».

2.Группа учащихся «Исследователь» демонстрируют слайд-шоу в режиме презентации, подводя итоги по исследовательскому проекту по изучению творчества бурятского поэта Дамбы Зодбич Жалсараева. (Приложение 1)  Учащиеся  рассказывают о проведенном анкетировании в стенах школы на знание творчества поэта Д.З.Жалсараева, об открытом уроке литературы, на котором при изучении рассказа Валентина Распутина «Уроки французского»  прочитали дополнительно отрывок  «Уроки русского» из книги Геннадия Башкуева «Стремена строф. Пять перевалов Дамбы Жалсараева», об участии на НПК по данной теме, о Дипломе лауреата заочного этапа всероссийской НПК  «Достояние России».

3.  Слово гостю.

Учитель: - Рада Дамбаевна, расскажите, пожалуйста, нам о своём отце – Дамбе Зодбиче.

Интересный и увлекательный рассказ Рады Дамбаевны сопровождается слайд-шоу в форме презентации из семейного архива.

Ученики задают вопросы, гость отвечает на вопросы.

4. Выступление учащихся Неделяевой Карины и Чащина Ивана, лауреатов заочного тура всероссийской НПК «Первые шаги в науку» со своими собственными стихами.

5. Группа учащихся «Будамшу» демонстрируют сценку по отрывку из цикла «Бурятские мотивы». Фоном для выступления служат рисунки группы «Уран биирэ». Сидит старец с морин хуром, вокруг него сидят дети из группы «Волшебная кисть» и дорисовывают свои рисунки.  Старец на морин хуре исполняет музыкальную миниатюру.

Ведущий:

- Спросили старца: что такое счастье?

Он бороды потрогал острие

И, головой качая в знак согласья,

Старец: Сказал: «Оно у каждого свое

Но есть и счастье общее, которым

Ты должен обладать сполна:

Любовь к народу и к родным просторам!

Без них мы все, как без корней сосна,

Как ствол без веток, как без листьев ветка…

И счастье на порог не ступит твой!

Люби народ и землю беззаветно

И будь любим народом и землей!

6. Группа «Хатарыш» исполняет рэп по стихам Д.З.Жалсараева «Бурятские напевы»

Пускаясь в путь, беря с собою кладь,

Ты выбери из лучших иноходца.

А друга нам не надо выбирать:

Он сам найдется или не найдется.

Имя сменить стыдно, но можно,

Друга сменить больно, но можно,

Путь изменить трудно, но можно,-

Но нельзя поменять,

Тебя породившую мать,

Землю, где ты родился.

ІІІ. Подведение итогов мероприятия.

1.Из группы «Волшебная кисть» 2-3 ученика показывают свои картины и рассказывают о том, как рисунком они выразили любовь к родному краю и размещают свои рисунки возле дерева на доске.

Учитель: - Ребята, посмотрите на наше дерево. Какое оно?

Ученики: красивое, сильное, большое, с мощными корнями…

Учитель: А что символизирует это дерево?

Ученики: жизнь, семью, Родину, родной край.

Учитель: Да, обратите внимание на крону дерева. Дерево сильное, потому что у него сильные корни. Кто выйдет к доске еще раз прочитает эпиграф и сделает вывод?

Ученик выходит к доске еще раз читает выразительно строки Д. З. Жалсараева и делает вывод:

Любовь к народу и к родным просторам!

Без них мы все, как без корней сосна…

- Надо любить свою родную землю, обычаи и традиции своего народа. Без этого человек не сможет жить, как не может расти без корней сосна.

Рада Дамбаевна благодарит детей, что они интересуются творчеством Д.З.Жалсараева, историей родного края, желает творческих успехов.

Ученики дарят цветы гостю.

                                                                                                                         Приложения.

Метод, использованный на внеклассном мероприятии.

На внеклассном мероприятии «Таёжная, озерная, степная…» использованы следующие методы и приёмы: метод активного обучения, интерактивный, исследовательский, проектного обучения.

Учащиеся работали по группам. В ходе подготовки к мероприятию учащиеся были мотивированы  самостоятельному, инициативному и творческому освоению стихов Дамбы Жалсараева.

Процесс поиска и выполнения и исполнения творческих домашних заданий достигался в совместной деятельности.

Были наглядно продемонстрированы продукты творческого проекта: литературно-музыкальная композиция, итоги выступлений в районных и всероссийских НПК.

Более конкретно хотелось бы поделиться с работой, которую выполняю на протяжении своей педагогической деятельности.

  На современном этапе школьного образования актуальным вопросом является формирование функциональной грамотности. Функциональная грамотность-это способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. Или, другими словами, - это способность использовать все знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

  Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность. В современном обществе умение работать с информацией (читать, прежде всего) становится обязательным условием успешности. Осознанное чтение создает базу не только для успешности на уроках русского языка и литературы, но и является гарантией успеха в любой предметной области, основой развития ключевых компетентностей.

  Развитие читательской грамотности, как основного, базового навыка функциональной грамотности, немыслимо без обращения к богатому наследию национальной литературы, так как в Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации сказано, что в  условиях многонационального государства необходимо изучение выдающихся произведений литературы народов Российской Федерации в переводах на русский язык. Национальная бурятская литература, которая является неотъемлемой частью Литературы Сибири, с её уникальной картиной мира, не должна оставаться недоступной, а должна широко внедряться в школьное образование. Учитель, при умелом подходе к этому вопросу, может найти место для изучения национальной литературы на уроках родной литературы. Но практика показывает, что замечательные произведения нашей литературы Бурятии всё же остаются неизученными.

По этой теме готовлю методический сборник. В районном конкурсе «Учитель учителю» по данной работе заняла  2 место, также вариант ВПР на основе отрывка из очерка А.П.Чехова о Забайкалье размещен в сборнике БРИОП [5]. Имею около 10-ти публикаций в различных сборниках НПК по данной теме (выпустила свой сборник стихов, презентованный в рамках Книжного салона в НБ РБ в 2022 году).

 В моей работе внимание уделяется методу компаративистики, т.е текст литературы Бурятии рассматривается, во-первых: как форма текущего контроля на уроках русского языка; во-вторых: как форма итогового контроля на уроках русского языка; в-третьих:  как форма эвристической образовательной ситуации на уроках литературы. Приведу несколько примеров.

Художественный текст из произведений Литературы Бурятии на уроке русского языка.

Приведём пример, когда текст из произведений Литературы Бурятии используется на уроке в 5 классе как дидактический материал при промежуточном контроле предметных результатов:

1)опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

2)анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

• Прочитайте отрывок из повести-сказки В. Митыпова «Мамонтёнок Фуф». Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограммы.

Пока ещё не стало совсем тепло, Фуф с матерь… вдвоём медле(н)но передвигались по широк… долине матери всех рек Амгау и доедали то, что не усп…ло съесть стадо за зиму.

   Когда снег с…шёл совсем   и на деревьях стали разв…рачиват(ь)ся клейкие ушки л…сточков, Фуф, держась за мамин хвост, отправ…лся на юг. Там среди (не)высоких скалист… горок в широких долинах т…кло множество небольших речек.. Вдоль них шумели берёзов… и буковые рощи, над водой нависали мягкие кустарники, а земля была покрыта высоким ковром с…чных трав. [1]

1.Выпишите из текста по 1-2 примера словосочетаний, укажите главное и зависимое слово.

Прилагательное + существительное

Глагол + существительное в Т.п.

Наречие + глагол.

Критерии оценивания

2. Текст литературы Бурятии как форма итогового контроля Вариант ВПР 6 класс. Задания 1-5.

1.Задание 1

Перепишите текст 1, расскрывая скобки, вставляя, пропущенные буквы и знаки препинания.

Текст 1

В..да на Байкале б..рюзовая, прозрач..нее, чем в Черном море. Говорят  что на глуб..ких м..стах дно за версту видно; да и сам я вид..л такие глубины со скалам.. и горами утонувшими в б..рюз.. что мороз драл по коже. Прогулка по Байкалу вышла чу(д/т)ная, во веки веков не()забуду.

В Забайкалье я находил всё  и Кавказ и долину Пела и Звенигородский уезд и Дон.(4) Днём скач..шь(3)_ по Кавказу, ночью по Донской степи, а утром очнёшься от др..моты(2), глядь – уж Полтавская губерния – и так всю тыс..чу вёрст. Забайкалье вел..колепно. Это смесь Швейцар.., Дона и Финляндии. Вообще говоря, от Байкала начинает()ся Сибирская поэзия, до Байкал.. же была проза» [2]   (А.П.Чехов)

Обучающий тест по рассказу Михаила Шиханова «Хлебные карточки».

Общая характеристика задания.

Детство – самое счастливое время в жизни человека. Это когда рядом твои родные и друзья, когда у тебя много игрушек и сладостей, и почти нет забот. Но есть целое поколение российских граждан, чье детство выпало на годы, которые навсегда вошли в историю нашей Родины, как годы страшной беды и трагедии. Военное детство… каким оно было? Документальная повесть известного писателя Бурятии Михаила Шиханова «Хлебные карточки» о военном детстве тех, чье детство закончилось в один день. Они потеряли близких и родных. Им пришлось не только внезапно взрослеть, но потом и восстанавливать страну, лежащую в руинах. Книга составлена из стихов и рассказов, написанных автором в разное время, и изданных в разных сборниках. С большим волнением читаются строки, ведь эта книга о военном, сиротливом и голодном детстве писателя с сохранением подлинных имен героев. С большой любовью автор пишет о своей маме, бабушке, других близких людях, с которыми ему пришлось переживать суровые годы войны. Эта книга – память, память мальчика живущего в городе Кяхта в военные годы.

Задания данного обучающего теста построены на основе анализа художественного текста повести. Особенность работы с данным текстом заключается в том, что в процессе работы учащиеся должны понять тяготы войны и в тылу врага, как их сверстникам в те суровые годы наравне со взрослыми нелегко далась Победа.

Задачи:

* изучение художественного текста, описывающего военное детство;

* поиск информации в художественном тексте;

* выявление авторской позиции;

* работа с деталями;

* умение дать развернутый ответ на вопрос с обоснованием собственной

позиции.

Источник: Шиханов М.М.Хлебные карточки:стихи и рассказы./Ред.сост.Л.Д.Шиханова-Улан-Удэ:НоваПринт,2014.

К учителю

Работа с заданиями по рассказу Михаила Шиханова «Хлебные карточки» может быть       организована на уроках  внеклассного  чтения по предмету при изучении произведений, посвящённых ВОВ в 5-6 классах.

ХЛЕБНЫЕ КАРТОЧКИ

Все ребята с нашей улицы любят играть камушками. А камушки у нас необычные: кругленькие, цветные – с речки. Вначале один камушек положишь на ладошки, подкинешь его вверх и поймаешь, опустив ладошки вниз, затем берешь два кругляшка, потом еще один добавишь... И так до десяти. Трудно поймать девять камушек, а десять еще труднее – отскакивают они от рук, как ни старайся. Тут тебе и наказание: сколько камушек уронил, столько щелчков по лбу получишь. А ставить шалбаны мальчишки умеют! Особенно Илька наловчился: вывернет средний палец за большой, взмахнет рукой да как тряхнет – искры из глаз сыплются! Камушками мы играем, когда караулим очередь за хлебом.[3]

1. Ознакомьтесь со значениями слова КАРТОЧКА в Толковом словаре русского языка Ушакова, какое из этих значений использует автор в своем рассказе.

1. Фотографический снимок небольшого размера; то же, что фотографическая карточка. Уезжая, подарил мне на память свою карточку.

2. Небольшой картонный Листок четырехугольной формы с напечатанными на нем именем и фамилией кого-н.; то же, что визитная карточка (см. визитный; разг. дореволюц. и загр.). Не застав знакомых дома, оставить свою карточку.

3. Удостоверение в виде небольшого картонного листка, билета (разг.). Членская карточка. Корреспондентская карточка.

4. Бланк с отрезными купонами для получения служебных пайков, нормированных продуктов или товаров (нов. офиц.). Хлебная карточка. Продовольственная карточка. Сахар по карточкам.

5. Листок с написанным на нем меню в столовой, ресторане (разг.). Дайте карточку, посмотрим, что у вас нынче на второе.

6. Прямоугольный бумажный лист, как элемент картотеки (спец.). При составлении словаря каждое слово писалось на отдельной карточке. Каталожная карточка

2.Подтвердите цитатами из текста, что мальчишки - это ваши сверстники, но все же их речь и поступки  насквозь пронизаны мировоззрением поколения послевоенной «безотцовщины», по образному выражению Ю. Визбора, «на войну опоздавшей юности».

Камушками мы играем, когда караулим очередь за хлебом. Сидим около магазина и забавляемся. Далеко отходить нельзя, а то начнут пересчитываться в очереди, а тебя нет, вот и выпадешь из очереди, как камушек с рук. А выпасть никак нельзя, ведь мама ночью, когда магазин был, понятно, закрыт, стояла в очереди, ей на руке химическим карандашом написали, в каком она десятке и какая по счету в этом, десятке... За ночь люди несколько раз пересчитывались. Кто уйдет вздремнуть, пусть сам на себя пеняет. На рассвете маме дали бирочку с номером. Она подняла меня с постели, сунула в кулак эту самую бирку из картона и отправила в еще закрытый магазин. Нет, нельзя потерять мамину очередь, никак нельзя, иначе без хлеба останешься. Вот и торчишь возле магазина с хлебными карточками и биркой на очередь. А вдруг снова начнут пересчитываться?

Мы играли камушками. Сколько я щелчков Ильке поставил, сколько он мне – неизвестно, ведь мы с ним умеем считать только до десяти.

Список использованной литературы

1. Земные голоса [Текст]: стихи / Дамба Жалсараев ; пер. с бурят. А. Наймана. - Москва : Правда, 1977;
2. Стремена строф. Пять перевалов Дамбы Жалсараева [Текст] / Геннадий Башкуев. Стихи разных лет / Дамба Жалсараев. - Улан-Удэ: Времена странствий, 2015;

      3.Фотография из семейного архива Р.Д.Жалсараевой.

      4.Прибайкалье моё: стихи и поэмы / Дамба Жалсараев. – Бурятское книжное издательство,1079.

5.Оценка предметных, метапредметных, личностных результатов обучающихся в преподавании гуманитарных дисциплин. – Улан-Удэ:Издательство Бурятского госуниверситета,2021;

6.Мамонтенок Фуф: повесть-сказка / В. Г. Митыпов. - Улан-Удэ : Респ. тип., 2006;

7.https://traumlibrary.ru/book/chekhov-pss30-1415/chekhov-pss30-1415.html;

8.Шиханов М.М.Хлебные карточки:стихи и рассказы./Ред.сост.Л.Д.Шиханова-Улан-Удэ:НоваПринт,2014;

9. Имехелова С.С., Ветошникова Л.Н. Лирика Б.Дугарова на уроках внеклассного чтения//Вестник Бурят.гос.ун-та. Язык. Литература.Культура.2016.Вып.3;