Методы, формы организации деятельности воспитанников, средства

Опубликовано 21.03.2019 - 8:20 - Баннова Антонида Георгиевна

Методы, формы организации деятельности воспитанников, средства

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_progr_1_gruppa_bag.docx	309.76 КБ

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение ……………………………………………………………………………………2

Целевой раздел 1.1Пояснительная записка. ………………………………………………………………2

1.2. Перечень нормативных документов………………………………………………….. 2

1.3. Цели и задачи образовательной программы………………………………………… 3

1.4. Принципы и подходы к формированию программы……………………………….. 4

1.5. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,

воспитывающихся в подготовительной к школе группе …………………………...6

1.6. Планируемые результаты освоения программы (Целевые ориентиры)…………… …..8

2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

2.1. Комплексно-тематическое планирование содержания организованной

деятельности детей………………………………………………………………………………10

2.2. Детская инициатива в соответствии с психолого - педагогическими требованиями ФГОС ДО………………………………………………………………………………………..12 2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик…18 2.4. Особенности культурных практик регионального компонента……………………....80 2.5. Перспективный план по региональному компоненту……………….............................81 2.6 Работа с семьями воспитанников………………………………………………………….87 2.7 Развивающая предметно-пространственная среда группы……………………………..92

3. Организационный раздел

3.1 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении………... …..94

3.2. Режим дня группы………………………………………………………………………..95

3.3 Виды организованной деятельности………………………………………………… …96

3.4 Расписание непосредственно образовательной деятельности…………………….. ….97

3.5. Двигательный режим…………………………………………………………………. … 97

3.7 Программно-методическое обеспечение………………………………………………...98

Введение

Настоящая рабочая программа разработана для Муниципального бюджетного образовательного учреждения города Кяхта СОШ №3 дошкольной группы №1, обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным областям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Целевой раздел Пояснительная записка.

Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования. Рабочая программа является инновационным программным документом для подготовительной группы муниципального бюджетного образовательного учреждения Кяхтинской СОШ №3

Программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155)

1.2. Перечень нормативных документов

Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155)
Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» (утвержден постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26);
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
Уставом МБОУ Кяхтинской СОШ №3 г. Кяхта от _____________ г.
Программой развития МБОУ Кяхтинской СОШ №3 г. Кяхта от __________ г.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 февраля 2014 г. № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»
Годовой календарный учебный график МБОУ СОШ №3 на 2018-2019 учебный год

Цели и задачи образовательной программы

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей дошкольной группы, и направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства. Всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, формирование общей культуры личности, основ нравственно-патриотических чувств, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника и формирование предпосылок к учебной деятельности.

Исходя из поставленной цели, формируются задачи обязательной части:

1. Охрана жизни и здоровья, формирование основ здорового образа жизни, гармоничное физическое развитие и эмоциональное благополучие детей.

2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить детей общительными, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

4. Формирование общей культуры личности детей, максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс, на основе в интересах человека, семьи, общества.

6. Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка

7. Оказание необходимой коррекционной помощи детям с фонетическими, фонематическими и фонетико-фонематическими нарушениями речи

8. Единство подходов к воспитанию детей, обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи, повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

и части формируемой участниками образовательных отношений

Создание условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья каждого ребёнка.
Приобщение дошкольников к истории, культуре, природе родного края. Воспитание основ патриотизма, гражданственности и чувства привязанности к малой и большой Родине.
Объединение усилий педагогов и родителей для успешного речевого развития ребёнка.
Использование вариативного образовательного материала, позволяющего реализовать интересы, наклонности и способности каждого ребёнка через систему физкультурно-оздоровительной, нравственно-патриотической и познавательно-речевой работы.

Цели и задачи Рабочей программы осуществляется в процессе разнообразных видов детской деятельности (игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой), совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной деятельности детей, в рамках непосредственно образовательной деятельности, и при проведении режимных моментов.

1.4. Принципы и подходы к формированию программы

1. Принцип развивающего образования– обогащение (амплификация) детского развития.

2. Принцип научной обоснованности и практической применимости– содержание соответствует базовым положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.

3. Принцип содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений– предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений.

4. Принцип системности и непрерывности:

― полноценное проживание ребёнком всех этапов детства,

― наличие единых линий развития и воспитания для детей всех возрастных категорий в ДОУ,

― взаимосвязь и преемственность всех ступеней дошкольного образования в ДОУ,

5. Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой этих областей.

6. Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса – использование разнообразных форм работы с детьми, обусловленных возрастными особенностями.

7. Принцип вариативности содержания дошкольного образования - учитывает социокультурные, региональные особенности и специфику интересов детей и запросов родителей(законных представителей), интересов и предпочтение педагогов.

8. Принцип сетевого взаимодействия с организациями - предполагает установление

партнёрских отношений с семьями детей, образовательными учреждениями, с культурными организациями, и т.п.

направлены на укрепление здоровья, обеспечение благоприятных условий для развития всех детей, уважение прав ребенка, на сохранение своей индивидуальности.

Рабочая программа предусматривает использование программ вариативной части ООП ДОУ:

Программа «Детский сад 2100» созданной под руководством академика РАО А.А.Леонтьева.

Особенность программы предшкольного образования одновременно решает две задачи:

Готовит детей к обучению как новому для них виду деятельности (мотивационная готовность, познавательно-речевое развитие и пр.);
Готовит детей к обучению именно в школе (т.е. к работе в коллективе, общению со взрослыми и сверстниками и пр.)

В настоящее время концепции подготовки детей к школе рассматривают готовность к школьному обучению как сложный целостный комплекс качеств, образующих умение учиться. Психологическая готовность ребенка к школе — это необходимый и достаточный уровень психофизиологического развития ребенка для освоения школьной учебной программы, это определенный уровень интеллектуального и личностного развития ребенка.

Основная цель данной программы – реализовать принцип преемственности и сформировать у дошкольника качества, необходимые для овладения учебной деятельностью — любознательность, инициативность, самостоятельность, произвольность, творческое самовыражение ребенка и др. Знания, умения и навыки рассматриваются в системе непрерывного образования как важнейшие средства развития ребенка.

Ребенок должен увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения. Под преемственностью понимается непрерывность на границах различных этапов или форм обучения, в данном случае детский сад — школа. Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС.

Задачи программы:

Обеспечить преемственность между детскими дошкольными учреждениями и начальной школой.
Подготовить будущих первоклассников к овладению знаниями, умениями, навыками по математике и обучению грамоте.
Помочь ребенку адаптироваться в новом коллективе на основе единых норм и правил взаимодействия.
Развивать функции внимания, памяти, речи, мышления, воображения.
Развивать связную грамматически и фонетически правильную речь.
Создать условия для развития социально – психологической готовности детей к школе (умение общаться, слушать учителя и товарищей, действовать совместно с другими).

Программа «Национально-культурные ценности Бурятии в воспитании детей дошкольного и

младшего школьного возраста». З.И. Пазникова, Р.И. Карпова, С.А. Ступина. Улан-Удэ, 2010.

Цель: программа направлена на приобщение дошкольников к традиционной культуре бурятского и русского народов в рамках реализации блоков «Основы мироздания», «В мире искусства», «Народное декоративно-прикладное искусство», «В мире игр и развлечений», «Страна чудес-сказка». В программе представлен практический материал: конспекты мероприятий, занятий, праздников, авторские региональные игры, фольклорный материал.

Программа "Приобщение детей к истокам русской народной культуры"Князевой О.Л., Маханевой М.Д.

Программа О.Л.Князевой и М.Д.Маханевой, рекомендована Министерством образования РФ, является специализированной и определяет новые ориентиры в нравственно-патриотическом воспитании детей, основанные на их приобщении к истокам русской народной культуры.

Теоретическую основу программы составляет известное положение (Д. Лихачев, И. Ильин) о том, что дети в процессе ознакомления с родной культурой приобщаются к непреходящим общечеловеческим ценностям.

Образовательная цель программы состоит в приобщении детей ко всем видам национального искусства – от архитектуры до живописи, от пляски, сказки до музыки и театра.

Программа рассчитана на работу с детьми трех – семи лет, включает перспективное и календарное планирование.

Системно-деятельные подходы:

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности, организация детской деятельности, в процессе которой они самостоятельно делают «открытия», узнают новое путём решения проблемных задач;
креативность – «выращивание» у воспитанников способности переносить полученные знания в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решения нестандартных задач и проблемных ситуаций;
овладение культурой – приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства, обеспечить способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества и человечества в целом.

1.5. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в подготовительной группе

Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы). Возрастные и индивидуальные особенности детей представлены в рабочей программе учитываются особенности развития детей подготовительной к школе группы.

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажи рами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.

Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.,

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют конструктивные основные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.6. Планируемые результаты освоения программы (Целевые ориентиры)

Возраст/

группа

6-7 лет – подготовительная к школе группа

Возрастные характеристики

К 6-7 годам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания. В целом ребенок 6-7 лет осознает себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. В 6-7 лет у детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно запомнить достаточно большой объем информации. К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержаны и избирательны в эмоциональных проявлениях. Продолжает развиваться способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека - сочувствие - даже тогда, когда они непосредственно не наблюдают его эмоциональных переживаний.

К концу дошкольного возраста у них формируются обобщенные эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения - ребенок не только может отказаться от нежелательных действий или вести себя «хорошо», но и выполнять неинтересное. Расширяется мотивационная сфера дошкольников 6-7 лет за счет развития таких социальных по происхождению мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро), а также мотивов самореализации. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо», задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т.п. Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со взрослым. По-прежнему нуждаясь в доброжелательном внимании, уважении и сотрудничестве взрослого, ребенок при этом стремится как можно больше узнать о нем, причем круг его интересов выходит за рамки конкретного повседневного взаимодействия. Осознают относительность мужских и женских проявлений (мальчик может плакать от обиды, девочка стойки переносить неприятности и т.д.); нравственную ценность поступков мужчин и женщин по отношению друг к другу. В играх дети 6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события - рождение ребенка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. К концу дошкольного детства ребенок формируется как будущий самостоятельный читатель. Его интерес к процессу чтения становится все более устойчивым. В возрасте 6-7 лет он воспринимает книгу в качестве основного источника получения информации о человеке и окружающем мире.

Новообразования

В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 – 7 летнего возрастаявляется соподчинение мотивов. Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».

Целевые ориентиры, формируемые участниками образовательных отношений

Обладает начальными знаниями о культуре народов проживающих в республике, проявляет активный интерес и положительное отношение к другим людям и самому себе.
Овладевает навыками освоения социокультурного пространства, культурой поведения, сформированы социально поощряемые нормы и правила поведения в окружающей среде.
Ребенок легко адаптируется, стремится к общению со взрослыми и детьми, инициативен, эмоционально включается в действия, регулирует свое поведение в соответствии с ситуацией общения.
Достаточно хорошо владеет устной речью, применяет речевой этикет в разных ситуациях общения.
Ребенок подвижен, вынослив, физически развит, имеет представления о ценностях здорового образа жизни, проявляет интерес к детскому туризму.

Раздел 2 Содержание РП

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

Образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие

- воспитывать любовь и уважение к малой Родине, к родной природе, к отечественным традициям и праздникам. - уважать права и достоинства других людей, родителей, пожилых, инвалидов; - формировать представление о добре и зле, способствовать гуманистической направленности поведения; - знакомить детей с поступками людей, защищающих и отстаивающих ценности жизни, семьи, отношений товарищества; - поощрять участие в сюжетно-ролевых играх, отражая замысел игры, эмоциональные и ситуативно-деловые отношения между сказочными персонажами и героями. - обеспечивать взаимодействие с детьми, способствующее их эмоциональному благополучию; - создавать общую атмосферу доброжелательности, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания; - создавать условия для общения со старшими и младшими детьми и людьми пожилого возраста; - предотвращать негативное поведение, обеспечивающее каждому ребенку физическую безопасность со стороны сверстников; - формировать чувство осторожности, развивать умения соблюдать осторожность при работе с острыми предметами; оберегать глаза от травм во время игр и занятий; - обогащать представления детей об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и знакомить со способами поведения в них;

Познавательное развитие Развитие любознательности и познавательной мотивации - развивать умение детей наблюдать различные явления и события; - способствовать развитию и совершенствованию разных способов познания в соответствии с возрастными возможностями, индивидуальным темпом развития ребенка; - целенаправленно развивать познавательные процессы посредством специальных дидактических игр и упражнений. - совершенствовать общие и частные представления о предметах ближнего и дальнего окружения и их свойствах: форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое; - содействовать процессу осознания детьми своего «Я», отделять себя от окружающих предметов, действий с ними и других людей; - содействовать формированию способности самопознанию на основе широкого использования художественной деятельности; - формировать представление о взаимоотношениях природы и человека, доступное детям постижение системы «Человек - природная среда»;

Речевое развитие

Владение речью как средством общения:

- побуждать детей употреблять в речи слова и словосочетания в соответствии с условиями и задачами общения, речевой и социальной ситуацией, связывать их по смыслу; - вводить в речь детей новые слова и понятия, используя информацию из прочитанных произведений художественной литературы. - расширять, уточнять и активизировать словарь в процессе чтения произведений художественной литературы, показывая детям красоту, образность, богатство русского языка; - обогащать словарь детей на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности; - вырабатывать у детей активную диалогическую позицию в общении со сверстниками; - способствовать освоению ребенком речевого этикета (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание и пр.); - упражнять детей в восстановлении последовательности в знакомых сказках, вычленять (определять) и словесно обозначать главную тему и структуру повествования: зачин, средняя часть, концовка. - формировать правильное звукопроизношение; упражнять в качественном произношении слов и помогать в правильной постановке ударения при произнесении слов.

Художественно-эстетическое развитие

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) и мира природы:

- воспитывать у детей уважение к искусству как ценному общественно признанному делу; - развивать способность наслаждаться многообразием форм, красок, запахов и звуков природы, отдельных ее состояний и стихий (ветра, дождя, снегопада, водопада); - развивать воображение, образное мышление, эстетический вкус при восприятии произведений искусства и природы. - помогать детям с помощью произведений искусства почувствовать восхищение силой человеческого духа, героизмом, отношением к родителям, природе и др.; - поддерживать стремление детей к творчеству;

Физическое развитие

Приобретение опыта в выполнении упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук: - удовлетворять потребность детей в движении; - повышать устойчивость организма к воздействию различных неблагоприятных факторов; - расширять у детей представления и знания о различных видах физических упражнений спортивного характера; - целенаправленно развивать физические качества (силу, гибкость, ловкость и выносливость); - развивать координацию движений, чувства равновесия, ориентировку в пространстве, скоростную реакцию, силу и гибкость; - развивать у детей возможность самостоятельного выполнения всех гигиенических процедур и навыков самообслуживания; - формировать у детей потребность в регулярных занятиях физической культуры.

2.2. Детская инициатива в соответствии с психолого - педагогическими требованиями

ФГОС ДО. Способы направления поддержки детской инициативы

Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях.

Психолого-педагогические условия реализации программы:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным;

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей

1) обеспечение эмоционального благополучия;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей;

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития;

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.

2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Под культурными практиками понимаются разнообразные, виды самостоятельной деятельности, поведения, опыта, складывающиеся с первых дней жизни ребёнка.

Культурные практики формируют общую культур личности дошкольника, развивают его социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества. В культурных практиках разные виды детской деятельности легко, естественно и быстро интегрируются детьми, сменяю друг друга. Дети действуют индивидуально или в коллективе со сверстниками. Они могут объединяться в малые или большие группы по интересам. Культурные практики детства – мощный инструмент для развития инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, а также формирования предпосылок к учебной деятельности. Самостоятельность дошкольника неразрывно связана с проявлением его инициативы.

Под инициативой понимается внутреннее побуждение к новым формам деятельности и характеризуется как черта детской личности, которая включает в себя способность и склонность к активным и самостоятельным действиям.

Все культурные практики представляют собой элемент детского творчества. В процессе творческой деятельности изменяется и сам ребенок – формы и способы его мышления, личностные качества, он становится творческой личностью.

Культур- ная практика (вид детской деятель-ности)	Проявление самостоятель ности	Проявление инициативы	Взаимодействие ребёнка и взрослого	Целевые ориентиры по ФГОС ДО
Игровая Виды игровой деятельности: Творческие игры: - режиссерские; - сюжетно-ролевые; - игры-драматизации; - театрализованные; - игры со строительным материалом; - игра-фантазирование; - импровизационные игры-этюды. Игры с правилами: - дидактические; - подвижные; - развивающие; - музыкальные; компьютерные	Поиск партнёра по игре, придумывание новых правил, замещение известных предметов для игр. Развитие эмоциональной насыщенности как способ развития нравственного и социального опыта	Развитие желания попробовать новые виды игр с различными детьми в разных условиях, игровых центрах. Использование режиссерских и театрализованных игр	Использование ролевой игры как способ приобщения к миру взрослых. Взрослый – партнер по игре, без которого нельзя обойтись для освоения социального опыта	Ребенок участвует в совместных играх, обладает развитым воображением
Познавательно-исследовательская Виды познавательно-исследовательской деятельности: -экспериме-нтирование; - исследование; - моделирование	Поиск нескольких вариантов решения вопросов. Использование деятельности различных свойств, предметов и явлений	Желание придумать новый образ, способ решения поставленной задачи	Участие ребенка в создании предметно-развивающей среды для формирования новообразований психики ребенка	Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым, способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения
Продуктивная Виды продуктивной деятельности: Рисование, лепка, аппликация: - предметные; - сюжетные; - декоративные. Художественный труд: - аппликация; - конструирование из бумаги. Конструирование: - из строительных материалов; - из коробок, катушек и другого бросового материала; - из природного материала.	Создание оригинальных образов. Проявление эмоциональных выражений. Придумывание поделки по ассоциации	Ознакомление со свойствами предметов на новом уровне	Развитие дивергентного мышления. Формирование партнерских отношений со взрослым	Способен к волевым усилиям, может выражать свои мысли и желания
Проектная Виды проектов: - познавательно-исследовательские ; - творческие;	Поиск не стандартных решений, способов их реализации в культурной жизни ребенка	Поиск нового способа познания мира. Развитие интереса к различным явлениям детской жизни	Развитие взаимодействия с педагогом и членами семьи на новом уровне. Познание окружающей действительности происходит с помощью взрослого и самим ребенком в активной деятельности	Ребенок обладает элементами представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории
Манипулирование с предметами	Развитие внутренней взаимосвязи между мышлением, воображением, произвольностью и свободой поведения	Поиск новых способов использования предметов в игровой деятельности	Взрослый рассматривается как основной источник информации	У ребенка развита мелкая и крупная моторика
Музыкально-художественная деятельность – Виды музыкально-художетсвенной деятельности: - восприятие музыки (вокальное, инструментальное) - исполнительство (вокальное, инструментальное: пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах; - творчество (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах.	Поиск партнёра по игре. Придумывание оригинальных музыкальных «произведений». Проявление эмоциональных выражений.	Развитие желания исполнения песни, движения под музыку, импровизации на детских музыкальных инструментах. Развитие интереса и любви к музыке, музыкальная отзывчивость.	Взрослый как источник информации. Формирование партнерских отношений со взрослым	Ребенок обладает элементарными навыками игры на детских музыкальных инструментах. Может выражать свои чувства и желания.
Трудовая Виды трудовой деятельности: - самообслуживание; - хозяйственно-бытовой труд; - труд в природе; - ручной труд.	Воспроизведение конкретных трудовых действий в группе, на участке для прогулок	Проявление интереса к труду, наблюдение за трудом, участие в трудовой деятельности. Предположения различных способов организации труда	Совместный труд со взрослым и детьми. Необходимое речевое общение с другими детьми, проявление сопереживания, сочувствия и содействия	Обладает знаниями о социальном мире
Двигательная деятельность Гимнастика: - о.в.д. (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие); -строевые упражнения; - танцевальные упражнения. - с элементами спортивных игр: - летние виды спорта; - зимние виды спорта. Игры: - подвижные; - с элементами спорта. Простейший туризм. Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др.	Использование в деятельности различного спортивного оборудования. Придумывание новых правил для спортивных игр.	Развитие желания попробовать свои силы в новыхспортивных играх, развитие интереса к различным видам спорта.	Взрослый – партнер в занятиях спорта, без которого нельзя обойтись для освоения спортивного оборудования.	У ребёнка развивается крупная и млкая моторика, он подвижен вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

«Социально-коммуникативное развитие»

Задачи:

*освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений *развитие игровой деятельности детей;

*приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

*формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу. формирование положительного отношения к труду:

*развитие трудовой деятельности;

*воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

*формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

*формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания.

*формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них;

*приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

*передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

*формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Основные направления	интеграция ОО
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание; Ребёнок в семье и сообществе; Самообслуживание, самостоятельность; Трудовое воспитание; Формирование основ безопасности; Игровая деятельность.	Физическое развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие, Художественно-эстетическое развитие.

Система работы по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни

В группе созданы санитарно-гигиенические условия . обеспечивается заботливый уход за детьми, пребывание на свежем воздухе ,организуется полноценное питание ,систематически во все времена года проводится утренняя гимнастика, закаливающие мероприятия , при наличии соответствующих условий. Большое внимание уделяется воспитанию у детей санитарно-гигиенических навыков, правильно осанки.

Система оздоровительных мероприятий в детском саду предусматривает охрану и укрепление здоровья детей , полноценное физическое развитие. Во всех формах организации двигательной деятельности не только формировать у детей двигательные умения и навыки, но и воспитывать самостоятельность, инициативность, развивать умение поддерживать дружеские умения и навыки

Основные направления работы
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья			Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Средства формирования начальных представлений о здоровом образе жизни
Соответствующая предметная и развивающая среда	Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы		Совместные мероприятия взрослых и детей	Организация ДА в режимных моментах	Самостоятельная двигательная деятельность
Методы формирования начальных представлений о здоровом образе жизни
Наглядные: -непосредственное наблюдение; - обобщающие беседы; - дидактические игры; - просмотр видео передач (документальных фильмов, мультфильмов, презентаций и др.)		Словесные: - обобщающие беседы; -прослушивание аудиозаписи; - устное народное творчество; - чтение художественной литературы;		Практические: - подвижные игры; - сюжетно-ролевые игры; - дидактические упражнения; - хороводные игры; - спортивные игры; -«Уроки Здоровья»; - организация тематических недель, дней; - праздники, развлечения; - закаливающие мероприятия; - профилактические мероприятия.

Месяц

№

недели

Тема

Цель

сентябрь

«Здравствуйте мои друзья».

Создание условий для радостного общения детей после летнего отпуска. Помочь детям понять, что от слов - хороших или плохих - зависит здоровье, как самих детей, так и окружающих

«В гости к медицинской сестре – антропометрия»

Рассказать детям о том, какие изменения у них произошли в организме за полгода.

“Здоровый образ жизни”

Дать понятие «здоровье», формировать у детей представление о здоровом человеке и развивать умение использовать имеющиеся знания о здоровье сберегающих условиях.

«Что такое болезнь?»

Формировать представление о правилах ухода за больным, формировать умение характеризовать свое самочувствие.

октябрь

«Что помогает мне быть здоровым»

Раскрыть значение оздоровительных мероприятий и «помощников» здоровья.

«Витамины и их роль в жизни человека. Каталог витаминов для детей».

Закрепить знания детей о витаминах, сделать каталог витаминов для детей с помощью родителей.

«Приготовление витаминного салата».

Научить детей приготавливать витаминный салат.

«Рисование: витамины на нашем столе – фрукты и овощи».

Через рисунок закрепить представление детей о витаминах растительного происхождения.

ноябрь

«Мои защитники: кожа, ногти, волосы»

Дать общее представление о том, что кожа, ногти и волосы являются защитниками организма человека.

"Кожа, её строение и значение"

Познакомить со строением кожи, её значением. Формировать представление о коже, как защите организма от инфекции.

"Гигиена кожи"

Учить детей любить себя и свое тело, прививать гигиенические навыки.

"Как возникают болезни"

Дать детям понять, что болезни не возникают из ничего, а ими заражаются. Сформулировать правила, которые нужно соблюдать, чтобы уберечься от инфекции.

декабрь

«Беседа о вирусах – вредилусах.

Рисование вирусов по представлению»

Познакомить детей с вирусами, которые вызывают заболевания.

«Лекарственные растения нашего края»

Продолжать знакомство с лекарственными растениями своего края, учить детей делать гербарий.

«Лечебные деревья»

Продолжать знакомство с лечебными свойствами некоторых деревьев

«Рисование лекарственных растений – составление альбома».

Закрепить через практическую деятельность названия лекарственных растений.

январь

«Рождественские каникулы: спортивные праздники и развлечения»

Создать условия для отдыха, вызвать желание заниматься спортом

«Спортландия – спортивные игры и развлечения»

Прививать любовь к спорту. Развивать у детей физические качества.

«Чем полезен снег для человека – познавательное занятие с экспериментами».

Познакомить с оздоровительными свойствами снега.

«Я – часть природы»

Учить детей любить себя и окружающих людей. Дать понять детям, что человек - часть природы и о взаимодействии всех природных объектов.

февраль

«Части тела человека»

Учить детей любить себя и свое тело. Познакомить с частями тела человека.

«Функции позвоночника, скелета»

Развивать у детей понимание функции позвоночника, скелета.

«Моя красивая осанка»

Познакомить детей с понятием «осанка» и ее важностью для сохранения здоровья.

«Органы слуха»

Активизировать знания детей о роли слуха для ориентировки в окружающей действительности.

март

«Роль зрения в жизни человека»

Показать детям какую роль играют глаза в жизни человека.

«Уход за зубами»

Напомнить детям о средствах личной гигиены, закрепить приобретенные навыки.

«Зубная паста, мыло и вода – наши лучшие друзья»

Познакомить детей с продуктами, которые укрепляют и разрушают зубы.

«О правильном приеме пищи»

Развить у детей представление о работе главного органа пищеварения – желудка.

апрель

«Наши внутренние органы»

Дать детям общие представления о внутренних органах человека

«Сердце – наш мотор»

Познакомить детей с сердцем и его функции в организме человека.

«Для чего нужна кровь?»

Рассказать детям о кровеносной системе нашего организма, как остановить кровотечение.

«Зачем мы дышим: органы дыхания».

Познакомить детей с дыхательной системой, показать правильное дыхание

май

«В здоровом теле – здоровый дух»

Закрепление пройденного материала.

«Движение – это жизнь. Спортивные игры»

Прививать любовь к спорту.

«Солнце, воздух и воды – наши лучшие друзья»

Закрепить знания детей о естественных факторах природы и правилах закаливания организма этими факторами.

«Правила поведения на воде»

Формировать у детей навыки безопасного поведения на воде.

Образовательная область

«Познавательное развитие»

Задачи:

* развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей:

*развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей:

*сенсорное развитие;

*развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;

*формирование элементарных математических представлений;

*формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Развитие познавательно- исследовательской деятельности

Основные направления	Интеграция ОО
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной и конструктивной деятельности; Формирование элементарных математических представлений; Формирование целостной картины мира	Социально-коммуникативное развитие; Познавательное развитие; Речевое развитие; Художественно-эстетическое развитие.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Основные направления работы
Развитие представлений об окружающим мире и о себе		Освоение детьми различных форм приобретения опыта, помогающих получить знания			Развитие познавательной деятельности		Развитие познавательных и творческих способностей детей
Средства развития познавательно-исследовательской деятельности
Соответствующая предметная и развивающая среда	НОД по другим разделам программы			Совместные проекты взрослых и детей		Организация в режимных моментах		Самостоятельная творческая деятельность детей
Методы развития познавательно-исследовательской деятельности
Наглядные: -непосредственное наблюдение за явлениями и предметами; - опосредованное наблюдение (рассматривание предметных, сюжетных картинок, иллюстраций); - просмотр видео (документальных фильмов, мультфильмов, презентаций, интерактивные игры и др.)			Словесные: - беседы; - составление описательных рассказов об игрушках, предметах, явлениях.			Практические: - действия с предметами; - дидактические игры и упражнения; - проектная деятельность; - организация тематических дней; - опыты, эксперименты; - самостоятельный сбор информации детей (чтение, рассматривание энциклопедий, ТВ - передач и др.).

Месяц

Формирование элементарных математических представлений

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Ознакомление с предметным окружением

Ознакомление с

социальным миром

Ознакомление с миром природы

сентябрь

Осень. Сентябрь стр 2

Утро.день.вечер.ночь стр 6

Вчера.сегодня.завтра стр 10

Проверь себя стр 14

Цвет:желтый,красный,голубой стр 18

Разноцветные семейки стр 22

Форма:круг,квадрат,треугольник стр 24

Мы идём в гости стр 28

Игра – эксперимент «Почему не тонет шар (мяч)?»

ОЭД «Где есть воздух?»

Игра – эксперимент «Какой лист утонет?»

1 «Приглашение к путешествию. «Стр.182 (8)

1. «Предметы-помощники» стр.28)

2. Дружная семья. Стр 29

Диагностика.

1. «Дары осени.» Стр.33

2. «Почва и подземные обитатели» Стр.34

октябрь

Маленькие и большие стр 30

Прогулка в парке. Октябрь стр 34

Что из чего, что для чего стр 36

Кто, где живёт? Стр 40

Больше или меньше? 42

Большие и маленькие стр 46

Собираем из частей стр 48

Собираем, складываем 52

Игра - эксперимент «Что случилось с хлебом?»

Игра – эксперимент «Как сохранить яблоко?»

Занятие – эксперимент «Узнай по запаху, на вкус, на ощупь?»

Игра – эксперимент «Найди то, о чем прощу?

2. «Помощники в путешествии: глобус и карта»

3. «Выбираем транспорт»

«Путешествие на Северный полюс»

«Путешествие в тундру»

1. «Удивительные предметы». стр.31

2. «как хорошо у нас в саду» стр.33

1. « 4 октября – Всемирный день защиты животных» стр. 37

2. «Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу» стр. 38

ноябрь

Забираем часть стр 54

Осень. Ноябрь стр 58

Лесной детский сад стр 60

Как вас называть? Стр 64

Наши прописи стр 66

Один и два. Первый и второй стр 2

Печём пироги. Мерки стр 6

Игра – эксперимент «Почему мы стали теплее одеваться? Воздух»

ОЭД «Это кто?»

ОЭД «Вырастим кристаллы соли»

Игра эксперимент «Почему не тонет яйцо?»

2. Путешествие в тайгу стр.

3.Путешествие в смешанный лес

Идет волшебница зима

В гости к мастерам гжели

1.Путешествие в прошлое книги стр.стр 35

2. школа. Учитель. стр.36

1.Птицы нашего края. Стр. 40

3.Наблюдение за живым объектом. (на примере птиц на участке) стр.43

декабрь

Три. Трое. Третий стр 8

Игры дома и во дворе стр 12

Четыре. Четверо. Четвёртый стр 14

Зима. Декабрь. Стр 18

Игра «Найди меня» стр 20

Кватрег или треквад? Стр24

Пять. Пятеро. Пятый. Стр 26

Игра – эксперимент «Какого цвета снег?»

Игра – эксперимент «Что случилось с варежкой?»

Занятие – эксперимент «Освободим игрушку от ледяного плена»

ОЭД «Что случилось с водой? Украсим елку»

4. Филимоновская игрушка стр.249 (8)

2. «На выставке кожаных изделий» стр.39

3. «Путешествие в типографию» стр.40

1.Животные зимой. Стр. 45

3.Животные водоёмов, морей и океанов стр.48

январь

Легче. Тяжелее стр 30

Проверь себя 1 вар стр 32

Проверь себя 2 вар стр 34

Зима. Январь стр 36

Взглянем сверху стр 38

Прогулка по сказочному городу стр 42

ОЭД «Чего боится лед?»

Игра – эксперимент «Цветной снег»

ОЭД «Какие разные снежинки»

ОЭД «Почему не лепится снег?»

1. «История русского костюма» стр.251 (8)

4. «Во что одевались на Руси, как праздник встречали» стр.155

1. «Две вазы» стр.42

2. «Библиотека» стр.43

1..11 января – День заповедников и национальных парков. стр. 50

2. « Прохождение экологической тропы» стр.106 (9)

февраль

Шесть. Шестой. Шестеро стр 44

Длинее-короче, шире-уже стр48

Счёт двойками и тройками стр 52

Зима. Февраль стр 56

Семь. семеро. Седьмой стр 58

Крепость из кубиков стр 62

Играем и считаем стр 64

ОЭД «Что случилось с бутылкой»

ОЭД «Почему так скользко?»

Игра – эксперимент «Зоркий глаз. Свойства глаз»

ОЭД «Поймай ветер»

3. «Как менялось жилище человека» стр.64 (25)

1. В мире миалов. Стр 45

2. Защитники Родины. Стр 46

1. «Служебные собаки» стр.55

2. «Огород на окне» стр. 57

3. «Как зимуют звери»

март

Наши прописи стр 68

Что нам стоит дом построить стр 2 (3)

Дни недели стр 4 (3)

Восемь. Восьмой стр 8(3)

Весна. Март стр 12(3)

Играем и считаем стр 14(3)

Точки и линии стр 18(3)

ОЭД «Подбери нужную почву»

Игра – эксперимент «Бумажный вихрь»

ОЭД «Какой кораблик прочнее»

Занятие – эксперимент «Как заводы загрязняют воздух?»

1. «Были дебри да лес стали в дебрях чудеса» стр.239 (8)

2. «Зоопарк» стр293 (8)

1. «Знатоки» стр.47

2 «Моё отечество - Россия» стр.49

1. «Полюбуйся: весна наступает» стр.158

2. «22 марта – Всемирный день водных ресурсов» стр.61

3. «Свойства воды»

апрель

Девять. Девятый стр 20(3)

Разные животные стр 24(3)

Играем и считаем стр26(3)

Играем и считаем стр 30(3)

Десять. Десятый стр 32(3)

Апрель. Весна стр 36(3)

Внутри. Снаружи стр 38(3)

Мы идём в цирк стр 42(3)

ОЭД «Высушим платочки»

Игра – эксперимент «Как можно очистить воду»

ОЭД «Отделите рис от манки»

Игра – эксперимент «Поменяй настроение»

1. «Весна в степи» стр.256 (8)

3. «Откуда хлеб пришел» стр.264 (8)

1. «Путешествие в прошлое счетных устройств» стр.51

2. «Космос» стр.53

1. «Знатоки природы» стр. 63

2. «22 апреля – Международный день Земли» стр.65

3. «Свойства воздуха»

май

Играем и считаем стр 44(3)

Весна. Май. Первая гроза стр 54(3)

Играем и считаем стр 56(3)

Играем и считаем стр 58(3)

Времена года стр 60(3)

Проверь себя стр 64 (3)

Наши прописи стр 68(3)

ОЭД «Солнечные зайчики»

ОЭД «Сила ветра»

Игра – эксперимент «Поймай капельку»

ОЭД «Что и чем можно измерить»

«9 мая – День Победы» стр.283

1. « Путешествие в прошлое светофора» стр.54

2. «К дедушке на ферму» стр.56 3.

1. «Прохождение экологической тропы» стр.66

2. «Цветочный ковёр» стр.69

3. «Природоведческая викторина»

Конструктивно-модельная деятельность

Основные достижения 6-7 летнего возраста связаны с развитием интереса к конструированию. У него активно развивается мелкая моторика, глазомер. Движения рук более точные, ловкие, что помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда, он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляемых педагогом, проявляет желание овладевать теми или иными навыками и охотно упражняться в конструировании у него быстро формируются все психические процессы, и особенно память

СЕНТЯБРЬ

№ п/п	Тема	Цель	Литература
№ п/п	1	2	3
1	Здания	Уточнять представления: о строительных деталях, деталях конструкторов; способах соединения, свойствах деталей и конструкций. Упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании. Развивать: творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения.	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.
2	Стрекоза из природного материала	Познакомить детей с природным материалом. Побуждать к творческому воображению, учить фантазировать.	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С. Автор Л.В. Куцакова
3	Многоэтажный дом	Познакомить с различными видами зданий, строением многоэтажного дома; продолжать формировать навыки вырезывания деталей и приклеивания их на основу.	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.
4	Бабочка из природного материала	Продолжать знакомить детей с природным материалом. Продолжать формировать фантазию и творческое воображение	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.

ОКТЯБРЬ

№ п/п	Тема	Цель		Литература
	1	2		3
1	Машина легковая	Формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении. Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании		Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.
2	Котенок из природного материала	Продолжать учить организовывать пространство для конструирования из природного материала, планировать свою деятельность		Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.
3	Машина грузовая	Закрепить представление о том, что продукты доставляют на разном транспорте, уточнить его составные части. Продолжать учить анализировать образцы построек, выделять основные части машин, их пространственное расположение, дополнительные детали. Побуждать строить машины на одной основе		Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.
4	Птичка из природного материала	Закреплять представление о птицах. Закреплять умение создавать поделки из природного материала по рисунку, планировать этапы работы	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.

НОЯБРЬ

№ п/п	Тема	Цель	Литература
№ п/п	1	2	3
1	Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции	Расширять представления о различных летательных аппаратах, их назначении (пассажирский, военный, спортивный, научно-исследовательский, грузовой и пр.). Формировать обобщенные представления о данных видах техники; критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки.	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.
2	Лебедь из природного материала	Закреплять умение составлять план реализации замысла, продумывать его этапы, использовать дополнительный материал	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.
3	Аэродром	Закрепить представление о воздушном транспорте. Продолжать учить планировать совместную конструктивную деятельность.	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.

ДЕКАБРЬ

№ п/п	Тема	Цель	Литература
№ п/п	1	2	3
1	Грузовик	Закреплять знания об овощах и фруктах, их выращивании и транспортировке. Учить строить по представлению, фотографии, иллюстрации, планировать этапы постройки, заменять детали, строить, исходя из вида и размера груза	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.
2	Плот из природного материала	Закреплять умение выполнять изделие из природного материала; воспитывать самостоятельность и аккуратность	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.
3	Роботы	Упражнять в создании схем и чертежей (в трех проекциях); в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов. Развивать: воображение, внимание, сообразительность, стремление к экспериментированию, понятливость; умение строить умозаключения на основе своего опыта и здравого смысла, внимание, сосредоточенность.	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.
4	Козлик из природного материала	Учить изготавливать игрушки из при родного материала. Закреплять навыки творческого конструирования	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.

ЯНВАРЬ

№ п/п	Тема	Цель	Литература
№ п/п	1	2	3
2	Улица нашего города	Учить выполнять постройку из мелкого строительного материала, передавая характерные особенности разных сооружений, соотносить по размеру с работами других детей. Закреплять навыки коллективной работы	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.
3	Микрорайон города	Упражнять в рисовании планов. Учить воплощать задуманное в строительстве. Совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы, глазомер. Развивать умение: на основе зрительного анализа соотносить предметы по толщине, ширине, длине; рассуждать, доказывать свое мнение	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.
4	Старичок Лесовичок из природного материала	Закреплять умение создавать поделки, используя имеющиеся навыки. Закреплять навыки творческого конструирования	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.

ФЕВРАЛЬ

№ п/п	Тема	Цель	Литература
№ п/п	1	2	3
1	Мост	Расширять представления о мостах (их назначение, строение); Упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать: конструкторские навыки; способность к экспериментированию; умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. Развивать: внимание, сообразительность; умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность. Упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.
3	Мосты для разных автомобилей	Продолжать учить строить мосты по условию: широкие и узкие, с пологим и крутым спуском, подбирая детали в соответствии с условием, украшать постройку	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.
4	Стадион	Продолжать учить самостоятельно находить конструктивное решение для постройки в зависимости от её назначения и объединять постройки в единый комплекс	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.

МАРТ

№ п/п	Тема	Цель	Литература
№ п/п	1	2	3
1	Кремлевские башни	Уточнить особенности внешнего вида башен Московского Кремля. Закреплять умение создавать постройки по фотографии, схеме	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.
2	Танграм	Познакомить с игрой «Танграм». Учить накладывать геометрические фигуры на образец, создавая весенний пейзаж	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.
3	Танграм	Развивать воображение и фантазию	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.

АПРЕЛЬ

№ п/п	Тема	Цель	Литература
№ п/п	1	2	3
1	Суда	Расширять обобщенные представления о разных видах судов, зависимости их строения от назначения. Упражнять: в построении схематических изображений судов и конструировании по ним, построении элементарных чертежей судов в трех проекциях, умении рассуждать и устанавливать причинно-следственные связи и логические отношения, аргументировать решения. Развивать внимание, память	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.
2	По замыслу	Закреплять умение создавать постройки, используя имеющиеся навыки. Закреплять навыки творческого конструирования	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.
3	Морское путешествие	Обобщить представление о морских обитателях. Учить строить по рисунку катер, самостоятельно дополнять деталями. Продолжать учить анализировать постройку. Развивать воображение и фантазию при обыгрывании сооружений	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.
4	Игра в волшебников	Продолжать учить творческому конструированию. Побуждать придумывать новые конструкции на основе сделанных, превращая обыденные постройки в необыкновенные, фантастические	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.

МАЙ

№ п/п	Тема	Цель	Литература
№ п/п	1	2	3
1	Архитектура и дизайн	Развивать творческие и конструкторские способности, фантазию, изобретательность. Упражнять: в моделировании и конструировании, построении схем. Учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их. Развивать образное пространственное мышление	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.
2	Дома для инопланетян	Продолжать учить находить конструктивные решения при выполнении задания по условию и в соответствии с общим замыслом. Закреплять умение придумывать фантастический рассказ на основе имеющихся реальных представлений	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.
3	Построим город будущего	Продолжать формировать навыки творческого конструирования, умения видоизменять постройку в соответствии с условиями. Воспитывать желание заботится о красоте своего города, своей страны	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.
4	По замыслу	Побуждать самостоятельно придумывать план постройки, реализовывать его, используя взаимосвязь деталей	Комплексные занятия по программе под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С.

Образовательная область «Речевое развитие»

Задачи:овладение конструктивными способами, средствами взаимодействия

с окружающими людьми.

*развитие свободного общения с взрослыми и детьми;

*развитие всех компонентов устной речи детей;

*практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Основные направления

Интеграция ОО

Развитие речи;
Художественная литература.

Социально-коммуникативное развитие,
Познавательное развитие,
Речевое развитие,
Художественно-эстетическое развитие.

Система работы по развитию речи

Основные направления работы
Развивающая речевая среда		Воспитание звуковой культуры речи			Формирование грамматического строя речи			Формирование словаря
Средства развития речи
Общение взрослых и детей	Культурная языковая среда			Обучение родной речи во время проведения НОД		Художественная литература			Изобразительное искусство, музыка, театр
Методы речевого развития
Наглядные: -непосредственное наблюдение; - опосредованное наблюдение; - просмотр видео передач (документальных фильмов, мультфильмов, презентаций и др.)			Словесные: - обобщающие беседы; -прослушивание аудиозаписи; - устное народное творчество; - чтение художественной литературы.				Практические: - сюжетно-ролевые игры; - дидактические упражнения; - хороводные игры; - театрализованные игры; - инсценировки; - пластические этюды

Система работы по приобщению к художественной литературе.

Основные направления работы
Знакомство с произведениями отечественной художественной литературы				Знакомство с произведениями зарубежной художественной литературы
Средства приобщения к художественной литературе
Чтение художественной литературы, заучивание стихотворений наизусть	Общение взрослых и детей		Использование художественной литературы в различных видах детской деятельности		Культурная языковая среда	НОД по другим разделам Программы
Методы речевого развития
Наглядные: -непосредственное наблюдение; - опосредованное наблюдение; - просмотр видео передач (документальных фильмов, мультфильмов, презентаций и др.)		Словесные: - обобщающие беседы; -составление рассказов без опоры на наглядный материал; - чтение и рассказывание художественных произведений; - заучивание наизусть; - пересказ текста; - чтение художественной литературы.			Практические: - игры-драматизации; - дидактические игры; - сюжетно-ролевые игры; - театрализованные игры; - хороводные игры; - пластические этюды; - хороводные игры; - дидактические упражнения.

Месяц

Развитие речи

Обучение грамоте

Художественная литература

ООД совместная

сентябрь

Звуки и буквы стр 1

Слова. Звуки стр 2

Звук А. буква А стр 4

Звук О. Буква О стр 6

Звук Э. буква Э стр 8

Звук И. Буква И стр 10

Звук Ы. Буква Ы стр 12

Дифференциация звуков И-Ы стр 14

1. Рассказывание русской народной сказки «Царевна – лягушка»

2. Чтение рассказов об осени

3. Рассказывание русской народной сказки «Сивка - Бурка»

4. Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Осень»

Песенки. «Лиса рожью шла...»; «Чигарики-чок-чигарок...»; «Зима пришла..»; «Идет матушка весна...»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...».

Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?»

октябрь

Звук У. буква У стр 16

Гласные звуки и их дифференциация. Стр 18

Звук М. буква М стр 20

Звук М. буква М стр 22

Звук Н. буква Н стр 24

Звук Н. буква Н стр 26

Звук П. буква П стр 28

Звук П. буква П стр 30

1. Ознакомление с малыми фольклорными формами

2. Заучивание стихотворения А.С.Пушкина «Уж небо осенью дышало...» Рассказывание украинской сказки «Хроменькая уточка»

3.Чтение басни И.А.Крылова « Стрекоза и муравей» ст

4. Чтение «Сказки о рыбаке и рыбки» А.С.Пушкина

Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова. «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам).

ноябрь

Звук Т. Буква Т стр 32

Звук Т. Буква Т стр 34

Звук К. буква К стр 36

Звук К. буква К стр 38

Звук Х. Буква Х стр 40

Дифференциация звуков К-Х, К-Х стр 42

1. «Малые фольклорные формы

2. Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка»

3. Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Первый снег»

Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер, Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.

декабрь

Звук Ф, буква Ф стр 46

Звук Ф, буква Ф стр 48

Звук Й, буква Й стр 50

Звук ЙО, буква Ё стр 52

Звук ЙУ, буква Ю стр 54

Звук ЙА, буква Я стр стр 56

Звук ЙЭ, буква Е стр 58

1. Чтение басни И.А.Крылова «Ворона и лисица»

2. Чтение рассказа В.Драгунского « Тайное становится явным»

3 Заучивание стихотворения С.Есенина «Береза»

4. Чтение сказки У.Диснея «Три поросенка»

Крестьянин, торжествуя...» (из романа «Евгений Онегин»), «Память». А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»; B.Жуковский «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет.

январь

Дифференциация звуков ЙО, ЙА, ЙУ, ЙЭ стр 60

Звук Л, буква Л стр 1 (4)

Звук Л, буква Л стр 4 (4)

Дифференциация звуков Л-Й стр 6 (4)

Звуки В, В, буква В стр 8 (4)

1. Чтение басни И.А.Крылова «Ворона и лисица»

2. Чтение рассказа В.Драгунского « Тайное становится явным»

3 Заучивание стихотворения С.Есенина «Береза»

4. Чтение сказки У. «Три поросенка»

Литературные сказки. А. Пушкин, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А, Ремизов. «Хлебный голос», Литературные сказки. Х.-К Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок» пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби»,

февраль

Дифференциация звуков В-Ф, В-Ф. буквы В, Ф стр 8 (4)

Звонкие и глухие согласные стр 10 (4)

Звук Ч, буква Ч стр 12 (4)

Звук Щ, Буква Щ стр 14 (4)

Дифференциация звуков Ч-Щ стр 16 (4)

Звуки Б, Б. буква Б стр 18 (4)

Дифференциация звуков Б-П, Б-П, буквы Б,П стр 20 (4)

Звуки Д,Д Буква Д стр 22 (4)

1. Малые фольклорные формы

2. Чтение рассказа С.Иванова «Каким бывает снег»

3. Чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик»

Для заучивания наизусть (по выбору воспитателей)

С. Маршака; Е. Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по

март

Звуки Д-Т, Д-Т. Буквы Д,Т

стр 24 (4)

Звук С, буква С стр 26 (4)

Звук С, Буква С стр 28 (4)

Звук Ц, Буква Ц стр 30 (4)

Звуки Ц - С, Буквы Ц, С стр 32 (4)

Звуки Г, Г. Буква Г стр 34 (4)

1. Чтение рассказов стихотворений о весне стр.

2. Чтение басни Л.Толстого «Собака и её тень»

3.Чтение сказки М.Михайлова «Лесные хоромы»

4. Чтение рассказа В.Драгунского « Друг детства»

выбору воспитателя). для чтения в лицах

К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л.Левин. «Сундук»; С. Маршак. «Кошкиндом» (отрывки).

Поэзия. «Вот пришло и лето красное...», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы...» (из поэмы «Пытаны»); А. Фет. «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»

апрель

Звуки Г-К, Г-К. Буквы Г,К стр 36 (4)

Звук З. Буква З стр 38 (4)

Звук З. буква З стр 40 (4)

Звуки З-С, З-С. Буква З,С. Стр 40 (4)

Свистящие согласные звуки стр 42 (4)

Звук Ш. Буква Ш стр 44 (4)

Звук Ш-С, Ш-Щ. буквы Ш,С,Щ стр 46 (4)

Звук Ж. Буква Ж. стр 48 (4)

Звук Ж-З, Ж-Ш стр 48 (4)

Шипящие согласные звуки. Стр 50 (4)

1. Малые фольклорные формы

2. Заучивание стихотворения Г.Новицкой «Вскрываются почки»

3. Рассказывание сказки С.Аксакова «Аленький цветочек»

4. Чтение сказки Г.Х.Андерсона «Гадкий утенок»

Проза. Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел».

май

Звук Р. Буква Р. Стр 52 (4)

Звук Р. Буква Р. Стр 54 (4)

Звуки Р-Л, Р-Л. Буквы Р,Л. Стр56 (4)

Страна Азбука стр 61 (4)

Страна Азбука стр 63 (4)

1. Чтение басни И.А.Крылова «Лебедь, щука, рак»

2. Составление рассказов по картине «Май. Облачко» В Подлянского

3. Составление рассказов на тему «Весна» стр.

4. Литературная викторина стр.

Литературные сказки. А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с фран. И. Кузнецовой.

Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

Задачи: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении:

*развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликации, художественный труд);

*развитие детского творчества;

*приобщение к изобразительному искусству.

Система работы по развитию изобразительной деятельности

Основные направления работы
Рисование		Приобщение к искусству			Лепка		Аппликация
Средства развития изобразительной деятельности
Методы развития изобразительной деятельности
Соответствующая предметная и развивающая среда	Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы			Совместные мероприятия взрослых и детей		Организация ДА в режимных моментах		Самостоятельная двигательная деятельность
Методы формирования начальных представлений о здоровом образе жизни
Наглядные: -непосредственное наблюдение; - опосредованное наблюдение; - просмотр видео передач (документальных фильмов, мультфильмов, презентаций и др.)			Словесные: - обобщающие беседы; -прослушивание аудиозаписи; - устное народное творчество; - чтение художественной литературы;			Практические: - подвижные игры; - сюжетно-ролевые игры; - дидактичские упражнения; - хороводные игры; - спортивные игры; -«Уроки Здоровья»; - организация тематических недель, дней; - праздники, развлечения; - закаливающие мероприятия; - профилактические мероприятия.

Перспективный план работы по рисованию

Неделя

Тема, репертуар

Цель непосредственно образовательной деятельности

Литература

Сентябрь

1 неделя

ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК. ЛЕТО

Углублять

систематизировать представления о взаимоотношениях человека с окружающей средой; закреплять приемы работы кистью и красками

Комарова Т. С.

Стр 34

1 неделя

Кукла в национальном костюме

Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать строение, форму и пропорцию частей

Комарова Т.С..

ст.37

2 неделя

Декоративное рисование в квадрате

Предоставить детям возможность самостоятельно выбирать материал и способ передачи своих впечатлений. Развивать художественный вкус, фантазию и воображение.

Комарова Т.С.

Стр 35

2 неделя

«День знаний»

Поезд в котором мы едим на дачу или автобус

Учим рисовать детей поезд или автобус

Комарова Т.С.

ст.38

3 неделя

Золотая осень

закреплять умение рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками

Комарова Т.С.

Стр 38

3 неделя

Рисование по замыслу НА ЧЕМ ЛЮДИ ЕЗДЯТ

Учить изображать различные виды транспорта

Комарова Т.С.

Стр 40

Октябрь

1 неделя

Придумай чем может стать красивый осенний листок

Учить наблюдать за деревьями, кустарниками, выделять и описывать объекты природы, рисовать по памяти любимую

Комарова Т.С.

ст.40

1 неделя

Нарисуй свою любимую игрушку

Учить детей рисовать по памяти

Комарова Т.С.

ст 41

2 неделя

Продолжение темы моя любимая игрушка

Развиваем воображение

Комарова Т.С.

стр 41

2 неделя

Ветка рябины

Учить детей создавать образы

разных деревьев, кустов и

Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления.

Комарова Т.С.

ст 42

3 неделя

Рисование с натуры

Комнатные растения

Учить передавать в рисунке характерные особенности растения

Комарова Т.С

стр 42

3 неделя

Папа и мама гуляют со своим ребенком

Закреплять умение рисовать фигуру человека

Комарова Т.С.

ст 45

4 неделя

Город село вечером

Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города села

Комарова т. с

Ст47

Октябрь

4 неделя

Занятие №3

(диск)

4 неделя

Поздняя осень

Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени.

Комарова Т. С.

Стр 49

НОЯБРЬ

2 неделя

Как мы играем в детском саду

Закреплять умение детей отражать в рисунке впечатления от окружающей жизни

Комарова Т.С ст 55

2 неделя

Рыбы эндемики озера Байкал

Проектная деятельность

Из опыта

работы

3 неделя

Поздняя осень

Вспомнить с детьми как мы рисовали осень, что изменилось сейчас

Из опыта

работы

3 неделя

Декоративное рисование городецкая роспись

Продолжаем знакомство с росписью

Комарова Т. С.

Ст 58

4 неделя

Продолжение знакомства с городецкой росписью

Продолжаем знакомство с росписью

Комарова Т. С.

Ст 58

Декабрь

1 неделя

Волшебная птица

Учить создавать сказочные образы

Комарова Т.С.

Ст61

1 неделя

Как мы танцуем на музыкальном занятии

Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек мальчиков, движения фигур

Комарова Т.С.

Ст64

2неделя

Сказка о царе Салтане

Воспитывать любовь к творчеству А.С.Пушкина

Комарова Т. С.

Ст 65

2 неделя

Наша любимая подвижная игра («Кошки-мышки»)

Развивать интерес к созданию кружевных изделий. Учить выделять разные построения узоров. Учить рисовать элементы вологодского плетеного кружева – волнистые и прямые линии, капельки, завитки, узелки, сеточки, кружочки

Комарова Т. С.

Ст 59

3 неделя

Зимний пейзаж

Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений. Закреплять приёмы работы красками.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду

Стр 67

3 неделя

Сказка о царе Салтане

Познакомить детей с возможностью рисования зубной пастой или белой корректирующей жидкостью. Развивать наблюдательность, фантазию, творчество, воображение.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду

Стр 65

4 неделя

Рисование героев сказки «царевна Лягушка»

Развивать творчество воображения, учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду

Стр 68

4 неделя

Новогодний праздник в детском саду

Учить рисовать с натуры, передавать в рисунке строение еловой ветви. Цветными карандашами изображать тонкие иголки на ветке. Развивать художественный вкус.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду

Стр 68

Январь

1 неделя

На новогоднем празднике

Продолжать учить намечать силуэт новогодней елки и передавать пушистость ветвей с помощью оттисков поролоновым тампоном. Украшать новогоднюю елку разноцветными игрушками.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду

Стр 68

1 неделя

Новогодний праздник детском саду

Закреплять умение отражать в рисунке праздничные в впечатления

Комарова Т. С.

Стр 68

2 неделя

Букет цветов

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской игрушке и ее росписи

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду

Стр 70

2 неделя

Рисование с натуры керамической фигуры животного лань, конь, олешек.

Учить детей рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду

Стр 71

3 неделя

Рисование декоративно-сюжетной композиции «Кони пасутся»

Учить создавать сюжетную композицию, Упражнять в закрашивании изображения восковыми мелками и растушевке штрихов ватным тампоном.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду

Стр 71

3 неделя

Иней покрыл деревья

Учить детей изображать картину природы, передовая строение разнообразных деревьев.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду

Ст 73

4 неделя

Декоративное рисование «Букет в холодных тонах»

Продолжать воспитывать интерес к творчеству. Развивать художественный вкус и самостоятельность. Воспитывать любовь к народному искусству.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду

Стр 72

4 неделя

сказочный дворец

Продолжаем учить детей создавать в рисунках сказочные образы

Комарова Т. С.

Ст 74

ФЕВРАЛЬ

1 неделя

Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи

Учить детей рисовать волнистые линии.

Комарова Т.С.

Стр 77

1 неделя

Сказочное царство

Развивать умение вписывать композицию в лист, закрашивать рисунок цветными карандашами. Развивать воображение и самостоятельность.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду

Стр 78

2 неделя

Наша армия родная

Закреплять умения создавать в рисунке образ солдата

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду

Ст 79

2 неделя

Поздравительная открытка (Рисование цветными карандашами)

Учить использовать в изготовлении открыток дополнительный материал. Учить закрашивать заранее заготовленные и вырезанные предметы. Воспитывать аккуратность, любовь к своим родственникам.

Из опыта

работы

3 неделя

Рисование зима

Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж особенности зимы

Комарова Т. С.

Ст 80

3 неделя

Конёк - горбунок

Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть

образ более полно, точно, индивидуально.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду

Стр 81

4 неделя

Конёк - горбунок

Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть

образ более полно, точно, индивидуально.

Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду

Стр 81

4 неделя

Рисование «Ваза с натуры»

Учить детей рисовать с натуры

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду

Ст 80

МАРТ

1 неделя

Уголок групповой комнаты

Развивать наблюдательность умение отражать увиденное врисунке

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду

Ст 84

1 неделя

Рисование

с натуры

«Ваза с ветками»

Учить детей рисовать с натуры, точно передавая форму и колорит цветов в букете. Развивать способности к передаче композиции с определённой точки

зрения. Продолжать знакомство с жанровым многообразием искусства.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду

Ст 82

2 неделя

Нарисуй что хочешь красивое

Продолжать формировать умение видеть и оценивать красоту окружающего

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду

Ст 85

2 неделя

Уголок групповой комнаты

Закреплять навыки детей в изображении фигур людей. Развивать способность детей передавать эмоциональное состояние изображаемого человека. Развивать мелкую моторику.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду

Ст 84

3 неделя

Рисование по сказке «Мальчик с пальчик»

Учить передавать в рисунке эпизод знакомой сказки

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду

Ст 86

3 неделя

Рисование на

объёмной форме

(скорлупе яйца)

Чудо-писанки

Познакомить детей с искусством миниатюры на яйце (славянскими писанками). Дать представление о истории

возникновения этого вида искусства, специфике композиции и орнаментального

строя. Воспитывать интерес к народному искусству.

Из опыта

работы

4 неделя

Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть»

Учить передавать в рисунке представления о труде взрослого

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду

Ст 88

4 неделя

Ранняя весна (Рисование акварелью)

Уточнить знания детей о пейзаже как виде живописи. Учить самостоятельно выбирать сюжет и передавать в рисунке характерные признаки весны (таяние снега, ледоход, деревья без листвы, прилетевшие птицы, чистое голубое небо и т.д

Из опыта

работы

АПРЕЛЬ

1 неделя

Мой любимый сказочный герой

Учить детей передавать в рисунке образы сказки

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду

Ст 90

1 неделя

Рисование

акварельными

красками

с элементами

аппликации

«Заря алая

разливается»

Учить детей рисовать восход (закат) солнца акварельными красками. Совершенствовать технику рисования по мокрому, вливая цвет в цвет и подбирая

красивое цветосочетание.

Из опыта

работы

2 неделя

Декоративное рисование

Знакомить детей с народным прикладном искусстве

Комарова Т. С.

Ст 92

2 неделя

Декоративное рисование

Знакомить детей с народным прикладном искусстве

Комарова Т. С.

Ст 92

3 неделя

Рисование субботник

Учить детей изображать труд в взрослых

Комарова Т. С.

Ст 94

3 неделя

Жители других планет (Рисование цветными карандашами)

Развивать умение вписывать рисунок в лист. Учить закрашивать предметы цветными карандашами. Развивать фантазию и самостоятельность.

Из опыта

работы

4 неделя

Разноцветная страна

Продолжать учить рисовать иллюстрации к сказкам. Учить рисовать горы акварелью в соответствии с ее особенностями: разбавлять акварельные краски водой для получения светлых тонов, учить приему размывки.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду

Ст 96

Апрель

4 неделя

Занятие №3

(диск)

4 неделя

Разноцветная страна

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду

Ст 96

МАЙ

1 неделя

Первомайский праздник

Учить детей передавать в рисунке впечатление от праздничного города

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду

Ст 97

1 неделя

Самостоятельная

художественная

деятельность

«Открытка на 9мая»

Ознакомление детей с искусством

аранжировки и составление

оригинальных композиций

из природного материала

для оформления интерьера.

Из опыта

работы

2 неделя

Цветущий сад

Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов.

Комарова Т.С

ст 98

2 неделя

Цветущий сад

Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов.

Комарова Т.С

ст 98

3 неделя

Рисование весна

Закреплять умение передавать в рисунке картину природы

Комарова Т. С.

Ст 99

3 неделя

Круглый год

Закреплять названия летних месяцев, называть их в правильной последовательности; продолжать знакомить с народными приметами; совершенствовать умение работать разными материалами; воспитывать любовь к Родине.

Комарова Т.С.

ст 101

Основные направления

Музыкальная деятельность
Изобразительная деятельность
Конструктивно-модельная деятельность

план работы по лепке

Неделя Тема проекта	Тема, репертуар	Цель непосредственно образовательной деятельности	Литература
СЕНТЯБРЬ
2 неделя	ФРУКТЫ для игры в магазин	Учить лепить из глины и пластилина различные овощи и фрукты; формировать умение работать стекой; учить передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, уточнить знание форм: шар, цилиндр.	Изобразительная деятельность В детском саду Т.С. Комарова Ст 34
4 неделя	Корзина с грибами	Закрепить умение сравнивать предметы, отличающиеся каким-либо одним признаком; устанавливать количественные соотношения между ними; учить группировать предметы по 2–3 разным признакам (размер, форма, расположение);	Изобразительная деятельность В детском саду Т.С. Комарова Ст 36
ОКТЯБРЬ
2 неделя	Девочка играет в мяч	Закреплять умение лепить фигуру человека в движении, передовая форму и пропорции частей тела.	Изобразительная деятельность В детском саду Т.С. Комарова Ст 36
4 неделя	Пластин графия		Ресурсы интернета
НОЯБРЬ
2 неделя	Лепка по замыслу	лепить фигуру из целого куска глины; закреплять умение прочно устанавливать фигуру на подставке.	Изобразительная деятельность В детском саду Т.С. Комарова Ст 56
4 неделя	Девочка играет в мяч	упражнять в использовании основных приемов лепки. Вызвать интерес к экспериментированию	Изобразительная деятельность в детском саду Комарова Т.С.. Ст 44
ДЕКАБРЬ
1 неделя	Лепка фигуры человека в движении	закреплять умение лепить из целого куска по мотивам народных игрушек, передавая их характер	Изобразительная деятельность в детском саду Комарова Т.С.. Ст 45
4 неделя	Дед Мороз	лепить фигуру по скульптуре; закреплять умение передавать в лепке , форму частей тела, пропорции.	Изобразительная деятельность в детском саду Комарова Т.С.. Ст 66
ЯНВАРЬ
2 неделя	Бабушкины сказки	лепить из целого куска, правильно передавать пропорции фигуры, придавать линиям плавность, изящность.	Ресурсы интернета
4 неделя	Ребёнок с котёнком	Учить лепить индюка из конуса дисков	Изобразительная деятельность в детском саду Комарова Т.С.. Ст 54
ФЕВРАЛЬ
2 неделя	Лепка по замыслу	применении разнообразных технических приемов: лепить из целого куска пластилина, сглаживать, оттягивать.	Изобразительная деятельность в детском саду Комарова Т.С.. Ст 56
4 неделя	Пограничник с собакой	Закреплять умение лепить фигуру человека и животного	Изобразительная деятельность в детском саду Комарова Т.С. Стр. 76
МАРТ
2 неделя	Чудо –цветы	Учить создавать декоративные цветы	Ресурсы интернета
4 неделя	Чудо букет	Продолжать учить детей создавать цветочные композиции	Ресурсы интернета
АПРЕЛЬ
2 неделя	Наш космодром	Учим детей создавать разные летательные космические аппараты	Ресурсы интернета
4 неделя	Лепка по замыслу	учить добиваться более точной передачи формы и пропорций частей, используя усвоенные приемы лепки.	Изобразительная деятельность в детском саду Комарова Т.С. Ст 94
МАЙ
1 неделя	Доктор Айболит и его друзья	Учить детей создавать сложную композицию из солёного теста	Изобразительная деятельность в детском саду Комарова Т.С. Ст 97
3 неделя	Лепка по замыслу	закреплять умение лепить животных, передавая характерную форму и пропорции тела и частей, знания о геометрических телах и их свойствах.	Изобразительная деятельность в детском саду Комарова Т.С. Ст 101

Перспективный план работы по аппликации

Месяц

Тема проекта

Тема, репертуар

Цель непосредственно образовательной деятельности

Литература

СЕНТЯБРЬ

2 неделя

Осенний ковёр

Познакомить детей с новым приёмом аппликативного оформления бытовых изделий - прорезным декором.

Учить вырезать геометрические и расти-

тельные элементы на полосе бумаги, сложенной вдвое.

Комарова Т.С

ст.39

4 неделя

Осенний ковёр

Познакомить детей с новым приёмом аппликативного оформления бытовых изделий - прорезным декором.

Учить вырезать геометрические и расти-

тельные элементы на полосе бумаги, сложенной вдвое.

Комарова Т.С

ст.39

ОКТЯБРЬ

2 неделя

Ваза с фруктами, ветками и цветами

Учить детей вырезать двойные

силуэты разных ваз, передавая характерные особенности строения. Развивать композиционные умения. Совершенствовать и разнообразить аппликативную технику

Комарова Т.С

Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная

к школе группа.

ст.43

4 неделя

Ваза с фруктами, ветками и цветами

Учить детей вырезать двойные

силуэты разных ваз, передавая характерные особенности строения. Развивать композиционные умения. Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в искусстве.

Комарова Т.С

к школе группа.

ст.43

НОЯБРЬ

2 неделя

Праздничный хоровод

Учить составлять из деталей аппликации изображение человека. Учить при наклеивании фигур на общий лист.

Развивать чувство

формы и композиционные умения

Развивать чувство цвета при подборе колорита.

Комарова Т.С

к школе группа.

ст.51

4 неделя

Аппликация

Открытка для мамы на день матери

Вызвать у детей интерес к составлению оригинальной композиции

Совершенствовать аппликативную технику - свободно варьировать разные приёмы работы в соответствии с замыслом.

Ресурсы интернета

ДЕКАБРЬ

2 неделя

Вырежи и наклей любимую игрушку

Закреплять умение вырезать и наклеивать изображения знакомых предметов.

Комарова Т.С.

к школе группа.

ст.64

4 неделя

Декоративно-

оформительская

деятельность

Новогодние

Игрушки

Учить детей делать объемные

игрушки из цветной бумаги и картона; показать один из способов их изготовления

путём соединения 6-8 одинаковых форм

(кругов, ромбов, квадратов, овалов и др.)

Ресурсы интернета

ЯНВАРЬ

2 неделя

Аппликация

По замыслу

Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоение красиво располагать изображения на листе бумаги

Комарова Т. С.

к школе группа.

ст.73

4 неделя

Аппликация

На тему сказки «Царевна-лягушка»

Учить детей создавать фантазийные образы. Развивать воображение.

Комарова Т.С

ст.67

ФЕВРАЛЬ

2 неделя

«День защитника Отечества»

Аппликация

По замыслу

Продолжать учить детей создавать выразительные аппликативные образы, сочетая разные способы и приёмы лепки.

Комарова Т. С.

ст.79

4 неделя

Аппликация

(прорезной декор)

Салфетка под

конфетчицу

Продолжать знакомить детей с

новым приёмом аппликативного оформления бытовых изделий - прорезным декором («бумажным фольклором»).

Ресурсы интернета

МАРТ

2 неделя

Поздравительная открытка для мамы

Учить детей делать аппликативную технику - показать два разных способа создания образа: контурное и силуэт-

ное. Развивать мелкую моторику, глазомер,

чувство формы и композиции.

Комарова Т.С

ст.82

4 неделя

Аппликация

Радужный хоровод

Учить детей создавать коллективную аппликативную композицию по

мотивам литературного произведения.

Комарова Т. С..

ст.88

АПРЕЛЬ

2 неделя

«Весна»

Аппликация

Полёт на луну

Вызвать интерес к оформлению

своих работ как завершающему этапу творчества. Создать условия для творческого

применения освоенных умений; продолжать учить планировать работу.

Комарова Т.С.

Стр 90

4 неделя

аппликация

по замыслу

Учить детей задумывать содержание аппликации. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе

Комарова Т.С.

Стр 91

МАЙ

2 неделя

Аппликация

Новые дома на нашей улице

Учить детей составлять сложные флористические композиции с свето-

выми эффектами (солнечными зайчиками) по представлению или с натуры. Про-

должать знакомство с жанром натюрморта.

Комарова Т.С

к школе группа.

ст.87

4 неделя

Аппликация

«Радужный хоровод»

Продолжать учить детей создавать сюжетные композиции, самостоятельно выбирая художественные материалы, изобразительно-выразительные средства и технические способы.

Комарова Т.С

к школе группа.

ст.88

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие

– Двигательная деятельность

- Формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники

- Продолжительность и количество НОД – в неделю 75 мин. (3 НОД).

Задачи: охрана и здоровье детей, формирование основы культуры здоровья:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Основные направления	интеграция ОО
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Физическая культура.	Социально-коммуникативное развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие, Художественно-эстетическое развитие.

Система работы по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни

Основные направления работы
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья			Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Средства формирования начальных представлений о здоровом образе жизни
Соответствующая предметная и развивающая среда	Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы		Совместные мероприятия взрослых и детей	Организация в режимных моментах		Самостоятельная двигательная деятельность
Методы формирования начальных представлений о здоровом образе жизни
Наглядные: -непосредственное наблюдение; - опосредованное наблюдение; - просмотр видео передач (документальных фильмов, мультфильмов, презентаций и др.)		Словесные: - обобщающие беседы; - прослушивание аудиозаписи; - устное народное творчество; - чтение художественной литературы;			Практические: - подвижные игры; - сюжетно-ролевые игры; - дидактические упражнения; - хороводные игры; - спортивные игры; - «Уроки Здоровья»; - организация тематических недель, дней; - праздники, развлечения; - закаливающие мероприятия; - профилактические мероприятия.

Месяц	Кол-во занятий	Задачи	Литература Стр.
Сентябрь	12	1-2. Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча.	Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» Стр.9
		3. Упражнять детей в построении в колонны; повторить упражнения в равновесии и прыжках.	Л.И. Пензулаева Стр.11
		4-5. Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту (достань до предмета) и ловкость в бросках мяча вверх.	Л.И. Пензулаева Стр.12
		6-7. Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках. Развивать ловкость в беге; разучить игровые упражнения с мячом.	Л.И. Пензулаева Стр.14
		8-9 10-12. Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках.	Л.И. Пензулаева Стр.16
октябрь	12	13-14закрепить навыки ходьбы и бега между предметами; упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках; развивать ловкость в упражнении с мячом.	Л.И. Пензулаева Стр.20
		15-17. упражнять детей в беге с преодолением препятствий, в ходьбе с изменением направления движения по сигналу; развивать ловкость в упражнении с мячом.	Л.И. Пензулаева Стр.22
		18-20. повторить бег в среднем темпе (1,5 мин); упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колена; повторить упражнения в ведении мяча; позании; упражнять в сохранении равновесия.	Л.И. Пензулаева Стр.24
		21-24. закрепит навык ходьбы с изменением направления движения, умение действовать по сигналу воспитателя; закрепить навык со сменой темпа движения. Упражнять в беге в рассыпную, в ползании на четвереньках с дополнительным заданием	Л.И. Пензулаева Стр.26
ноябрь	12	25-27. закреплять навык ходьбы и бега по кругу; упражнять в энергетическом отталкивании в прыжках через шнур; закреплять навык ходьбы, перешагивая через предметы	Л.И. Пензулаева Стр.29
		28-32. Упражнять в ходьбе с изменением направления движения; прыжки через короткую скакалку; бросания мяча друг другу. Закреплять навыки бега с преодолением препятствий; упражнять в ходьбе и беге «змейкой» между предметами; повторить ведение мяча с продвижением вперёд	Л.И. Пензулаева Стр.32
		33-36. Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, с высоким подниманием колен; повторить бег и ходьбу между предметами, развивая координацию движения и ловкость; упражнять в поворотах прыжком на месте	Л.И. Пензулаева Стр.36
декабрь	12	1-5. Упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную; в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации. повторить перебрасывание мяча. Повторить ходьбу в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя; упражнять детей в продолжительном беге (1,5 мин)	Л.И. Пензулаева Стр.40
		6-8. упражнять детей в ходьбе в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу воспитателя; повторить игровые упр на равновесие, в прыжках; повторить ходьбу с изменением темпа движения с ускорением и замедлением; упражнять в подбрасывании малого мяча	Л.И. Пензулаева Стр.43
		9-12. упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному; в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ходьбу и бег по кругу с поворотом в другую сторону; упражнять детей в ходьбе между постройками из снега; развивать ловкость и глазомер при метании снежков на дальность	Л.И. Пензулаева Стр.46
Январь	12	13-17. Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, ходьба и бег врассыпную; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо.	Л.И. Пензулаева Стр.59
Январь		18-24. Упражнять в ходьбе и беге с дополнительным заданием; повторить игровые упражнения с бегом и метанием, лазанье под шнур; упражнять детей в ходьбе между снежками, ползании на четвереньках	Л.И. Пензулаева Стр.54
Февраль	12	25-28. Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину	Л.И. Пензулаева Стр.59
		29-32. и. Упражнять в ходьбе с выполнением заданий, метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.	Л.И. Пензулаева Стр.62
		33-36. Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность.	Л.И. Пензулаева Стр.64
Март	12	1-5. Упражнять детей в ходьбе и беге между тпредметами, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер.	Л .И. Пензулаева Стр.72
		6-9. Повторить бег в чередовании с ходьбой, игровые упражнения с мячом и прыжками.	Л.И. Пензулаева Стр.75
		10-12. Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии.	Л.И. Пензулаева Стр.79
Апрель	12	13-15. Повторить игровые упражнения в ходьбе и беге; упражнять в сохранении равновесия в прыжках, с мячом.	Л.И. Пензулаева Стр.81
		16-20. Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей, в перебрасывании мяча друг другу; упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, в построении в пары	Л.И. Пензулаева Стр.83
		21-24. Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом. Повторить бег и ходьбу с выполнением заданий; упражнения в равновесии, в прыжках и с мячом	Л.И. Пензулаева Стр.86
Май	12	25-29. Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия, повторить упражнения в прыжках и с мячом. Упражнять детей в продолжительном беге, развивая выносливость; развивать точность при переброске мяча друг другу в движении.	Л.И. Пензулаева Стр.88
		30-32. Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий, в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с места; упражнять в перебрасывании мяча. В ходьбе и беге врассыпную; упражнять в прыжках, в равновесии	Л.И.Пензулаева Стр.90
		33-36. Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в ходьбе и беге врассыпную. Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом и в прыжках.	Л.И.Пензулаева Стр.93

Образовательная область – «Социально-коммуникативное развитие»

Трудовое воспитание

Трудовое воспитание в подготовительной группе ориентировано на формирование отчетливых представлений о роли разных видов производительного и обслуживающего труда. Ориентировано на развитие самостоятельности, инициативы, творчества, сотрудничество ребенка со взрослыми и сверстниками.

Цель: воспитание у детей ценностного отношения к труду взрослых и стремления включаться в детскую трудовую деятельность. Развивать у детей чувство сопричастности с миром взрослых через знакомство с многообразием профессий и расширение диапазона включения ребенка в реальные трудовые связи в условиях детского сада и семьи.

Месяц	№	Тема
Сентябрь	1.	Кто нас воспитывает? (Беседа о труде воспитателя)
	2.	Сбор ранних семян в цветнике.
	3.	Уход за комнатными растениями.
	4.	Уборка участка.
	5.	Заготовка листьев и семян растений
	6.	Дежурство в уголке природы, по столовой, по занятиям (ежедневно)
	7.	Хозяйственно – бытовой труд (еженедельно)
Октябрь	1.	Кто нам шьет одежду?(Путешествие в страну одежды)
	2.	Заготовка веток, листьев, плодов для игры «С чьей ветки детки».
	3.	Составление коллекции.
Ноябрь	1.	Кто нас лечит?
	2.	Уборка сухих веток на участке.
	3.	Составление коллекции.
	4.	Изготовление и вывешивание кормушек.
	5.	«Наша няня».
Декабрь	1.	Инструменты- помощники человека.
	2.	Уборка участка после снегопада.
	3.	Изготовление и вывешивание фигурных льдинок на участке.
	4.	Подкормка птиц.
январь	1.	Наблюдение за трудом помощника воспитателя (дежурство по столовой).
	2.	Сооружение построек из снега.
	3.	Учимся работать дружно(беседа).
	4.	Уход за комнатными растениями(выбор способов ухода, ориентируясь на сигнальные признаки.
	5.	«Как заботится о своей одежде».
Февраль	1.	«О совместном труде» (беседа).
	2.	Участие детей в смене воды в аквариуме.
	3.	Военные профессии.
	4.	Встряхивание снега с кустов и молодых деревьев.
Март	1.	Осмотр и подкормка комнатных растений.
	2.	Кто построил новый дом? Знакомство с профессией строителя.
	3.	Уборка льда и снега.
	4.	Пересадка и черенкование комнатных растений.
	5.	Разбрасывание снега для быстрого таяния.
Апрель	1.	Все работы хороши. Беседа
	2.	«Лесенка – помощница» - игра
	3.	Уборка участка от сухих веток.
	4.	Как об обуви заботится? (самообслуживание)
Май	1.	«Поможем нашим куклам закончить уборку»
	2.	«Наше дежурство»
	3.	Пересадка комнатных растений.
	4.	Уборка участка.

Безопасность

Процесс формирования основ безопасности жизнедеятельности дошкольников происходит через решение следующих задач:

-формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;

-формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;

-приобщение к правилам безопасного поведения в быту и на улице, на природе;

-формирование правил дорожного движения;

Для организации обучения дошкольников безопасности созданы условия по построению предметно-развивающей среды, которая представлена следующими компонентами:

Игрушки и игровое оборудование
Наглядно-дидактические пособия.
Атрибуты к сюжетно-ролевым играм.
Дидактические игры.
Маршруты безопасного пути от дома до детского сада

Месяц	Содержание работы (по неделям)
Сентябрь	1 неделя Работа по ПДД Акция «Внимание, дети!» Изготовление макета улица со знаками 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа «Пожарный – профессия героическая», Чтение С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое», П/и «Кто быстрее?» 3 неделя «Безопасность в доме».Острые, колющие и режущие предметы. Знакомство с правилами. Д/и «Раз, два, три, что может быть опасного найди». Чтение Е.Казаков «Чик-чик ножницами», Ю. Пермяк «Торопливый ножик». 4 неделя «Безопасность в доме». Электрические приборы. Знакомство с правилами. Отгадывание загадок об изучаемых предметах. Рисование отгадок. Д/и «Так – не так»
Октябрь	1 неделя Работа по ПДД Занятие «Профессия – водитель». Игровая ситуация «Расположи правильно дорожные знаки». Чтение стихотворения А.Усачева «Дорожная песенка». 2 неделя Пожарная безопасность Знакомство со службой «01».Игровые тренинги с телефоном. Д/и «Что нужно пожарному?».Чтение Л.Толстого «Пожарные собаки». Экскурсия в пожарную часть 3 неделя «Безопасность в доме». Лекарства и бытовая химия. Знакомство с правилами. Познакомить с номером телефона «Скорой помощи» - 03. Чтение. А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Д/и «Что лишнее?» 4 неделя «Безопасность в доме». Газ. Знакомство с правилами. Познакомить с номером телефона газовой службы – 04. Д/и «Доскажи словечко», «Так – не так».
Ноябрь	1 неделя Работа по ПДД Беседа на тему: «Правила пешехода». Конструирование «Наша Улица». Ситуация общения «Что означают цвета светофора?». Д/и «Учим дорожные знаки». Экскурсия по улицам города 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа: «Эта спичка-невеличка». Чтение С. Маршака «Сказка про спички», беседа по содержанию. Д/и «Пожароопасные предметы». 3 неделя «Безопасность в доме».Балкон. Лестничные перила Знакомство с правилами. Чтение стихотворений по теме. Д\и «Высоко – низко».Моделирование ситуации «Я на балконе». 4 неделя «Личная безопасность в доме» Знакомство с правилами. Познакомить с номером телефона полиции – 02. Моделирование ситуации «У меня зазвонил телефон» (друг, незнакомец, знакомый. взрослый), «Кто стучится в дверь ко мне?».Настольный театр «Волк и семеро козлят». Д/и «Мы – спасатели».Чтение стихотворений по этой теме. Задание: вспомни, как похищали героев из разных сказок.
Декабрь	1 неделя Работа по ПДД Беседа «Безопасная улица». Чтение стихотворения А.Дорохова «Зеленый, желтый, красный». Д/и «Светофор» 2 неделя Пожарная безопасность Чтение, беседа и моделирование ситуаций на тему: «Украшаем елку». Беседа с рассматриванием иллюстраций о правилах поведения возле елки, действиях с опасными предметами (хлопушками, бенгальскими огнями и т. д.). Д/и «Горит – не горит». 3 неделя Личная безопасность на улице». (Не каждый встречный – друг сердечный) Знакомство с правилами. Эстафета «Убегу от чужого», Д/и «Доскажи словечко»,Д/и «Наблюдайка»(описание человека, приметы, как он выглядит). Чтение сказки Шарля Перро «Красная Шапочка». 4 неделя Личная безопасность на улице (Продолжение) Повторение домашнего адреса, Ф.И.О. родителей. Моделирование ситуации «Тебя зовут на соседнюю улицу…». «Тебя угостил незнакомец»
Январь	1неделя Работа по ПДД Беседа «Моя дорожная грамота».Рассматривание картин, иллюстраций, изображающих дорожное движение в зимний период. Д/и «дорожные знаки» 2 неделя Пожарная безопасность Составление рассказа на тему «Откуда может прийти беда?» или «Почему это случилось?» с началом или концом, предложенным воспитателем. Игра-занятие «Чего нельзя делать в отсутствии взрослых». Чтение С.Маршака «Кошкин дом» 3 неделя Зимние забавы ( правила безопасности во время проведения зимних игр) Рассматривание иллюстраций, картины «Ну и покатался…», научить пользоваться санками, играть в снежки. Д/и «Так – не так» 4 неделя Безопасность в общественном транспорте. Знакомство с правилами. Чтение стихотворений по теме. С/р игра «Автобус».
Февраль	1 неделя Работа по ПДД Ситуация общения «Как я с мамой перехожу дорогу». Наблюдение за движением машин по зимней дороге. Игровая ситуация «Кто самый грамотный пешеход» 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа «О добром и злом огне». Чтение рассказа В.Подольного «Как человек огонь приручил». Д/и «Предметы – источники пожара». Конкурс детских рисунков «Огонь –друг, огонь – враг». 3 неделя Безопасность на льду» Знакомство с правилами. Д/и «Так – не так». Чтение стихотворений по теме. Рассматривание иллюстраций. Картинок. Решение проблемной ситуации : Почему Емеля из сказки «По щучьему велению» не боялся ходить к проруби?» 4 неделя «Безопасность при общении с животными». Знакомство с правилами. Моделирование ситуации «Встреча с чужой собакой» Задание: вспомни, что сделал теленок Гаврюша с почтальоном Печкиным в Простоквашино. Беседа «Кошки тоже могут быть опасны»
Март	1 неделя Работа по ПДД Беседа: «Знаки сервиса» («Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи»). 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа: «Если в доме случился пожар». Телефон «01». Чтение и обсуждение стихотворения И.Тверабукина «Андрейкино дежурство». Д/и «Кому что нужно для работы». 3 неделя «Чтобы нам не болеть» (формирование сознательного отношения к необходимости укрепления здоровья). С/р игра «Больница», д/и «Зажги фонарик» (лекарственные растения).Моделирование ситуации : Женщина с ребенком просит зеленку, чтобы помазать разбитую коленку… 4 неделя «Тонкий лед» Беседа по теме. Рассматривание иллюстраций, картинок. Моделирование ситуации «На тонком льду…»
Апрель	1 неделя Работа по ПДД Беседа «Опасный перекресток».Д/и «Путешествие по городу».С/р игра «Шоферы» 2 неделя Пожарная безопасность. Учебная эвакуация. Беседа: «Действия при пожаре» с использованием иллюстраций, плакатов. Рассматривание иллюстраций с изображением пожарной машины. Рисование «Пожарная машина» 3 неделя Оказание первой помощи. Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстраций, картинок. Практическая деятельность. 4 неделя Ядовитые грибы и растения. Знакомство с правилами. Рассматривание картинок, с изображением съедобных и несъедобных грибов. Д/и «Съедобное – несъедобное», «Найди ошибки». Рисование «Нарисуй, чтобы запомнить и не трогать!» (Мухомор)
Май	1 неделя Работа по ПДД Ситуация общения «Мы на улице». Игровые ситуации «Как я знаю правила дорожного движения». Д/и Правила поведения». 2 неделя Пожарная безопасность. Беседа о правилах безопасности в природе с рассматриванием соответствующих иллюстраций. Чтение стихотворений Н.Беляниной «На досуге ребятишки…», «От горящей спички летом…», беседа по содержанию. Д/и «Средства пожаротушения» 3 неделя «Безопасность на воде» Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения «Рассказ водолаза». Задание: какое правило поведения на воде нарушили герои стихотворения С. Маршака «Три мудреца в одном тазу..» 4 неделя «Безопасность в природе» Знакомство с правилами. Рассматривание иллюстраций, картинок. Д/и Так – не так». Моделирование ситуаций «Мы в лесу…» С/р игра «Едем на дачу»

Годовое тематическое планирование

Сентябрь (осень)			1 неделя		«Неделя знаний», Итоговое мероприятие – Экскурсия по ОУ, развлечения, выставки.		Уточнить представления детей о лете. Воспитывать любовь к природе. Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Познакомить детей со школой №3, организовать экскурсию на территорию школы. Познакомить с профессией учителя Формировать представления о России, крае, родном поселке; познакомить детей с государственными символами России, края, поселка: флаг, герб, гимн. Формировать чувства толерантности уважения к другим народам, их традициям.
			2 неделя		«Безопасность» Итоговое мероприятие - выставка фото, рассказов		Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира). Расширить и уточнить представления об источниках опасности в доме, о правилах осторожного и осмотрительного поведения в потенциально опасных ситуациях.
			3 неделя		«Во саду ли в огороде». (Осень) Итоговое мероприятие - Ярмарка осенняя «Разноцветная ярмарка»		Расширять знания детей об осени, признаках и приметах осени. Закрепить названия различных овощей и фруктов. Рассказать о пользе овощей и фруктов для человека. Продолжать знакомить с заготовкой впрок – консервирование, соление, маринование, приготовление соков, компотов, варенья.
			4 неделя		«Ура, дошкольникам! », Итоговое мероприятие - Поздравление педагогов.		Продолжать знакомить с детским садом как с ближайшим социальным окружением ребенка, расширить представления о профессиях сотрудников детского сада.
Октябрь			1 неделя		Итоговое мероприятие - выставка фото, рассказы		.
			2-3 неделя		Осень. Периоды осени. Признаки осени. Насекомые. Овощи, фрукты. Грибы. Ягоды.		Расширять знания детей об осени, признаках и приметах осени. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Продолжать знакомить детей с многообразием насекомых, их внешним видом, повадками, жизнью, поведением в различных ситуациях. Учить отличать их друг от друга. Расширить представления детей о многообразии растений осеннего леса, уточнить знания о грибах и ягодах. Дать представления о съедобных и ядовитых грибах. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения в лесу.
			4 неделя		«Неделя здоровья» «Я вырасту здоровым». Итоговое мероприятие – Развлечение, выставки, конкурсы		Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни.
Ноябрь			1 неделя		«День народного единства», «Моя улица» - создание совместных проектов детей родителей и педагогов. Итоговое мероприятие – Презентация проектов		- Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях прославивших Россию, о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна. Москва – главный город, столица нашей Родины. - Знакомить с историей республики Бурятия, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях прославивших Бурятию; о том, что республика Бурятия многонациональная страна. Москва – главный город, столица нашей Родины, а город Улан-Удэ – столица РБ.
			2 неделя		Краткосрочный проект «Моя безопасная дорога»		Уточнить знания об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар, о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Развивать умение ориентироваться в пределах ближайшей к школе местности. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжить знакомство с дорожными знаками: «Дети», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка». Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
			3 неделя		Предметный мир		Расширить представление детей о предметах ближайшего окружения, их назначением. Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес предметов. Знакомить с материалами: (дерево, ткань, бумага, глина, песок ), их свойствами (прочность, твёрдость, мягкость).
			4 неделя		«День Матери» - Итоговое мероприятие – выставка рисунков «Мама, мамочка, мамуля…!»		Познакомить детей с праздником - «День Матери» Воспитывать любовь и уважение к самому дорогому человеку на земле — маме.
Декабрь			1 неделя		«Мой город, моя страна, моя планета»
			2 неделя		Краткосрочный познавательно-творческий проект «Безопасный Новый год»		Почему приходит зима. Знакомство с некоторыми особенностями смены времен года. Значение прихода зимы для природы. Зима в искусстве. Продолжить знакомство с отражением зимней тематики в произведениях искусства. Развивать чувство прекрасного. Новогодняя ёлочка. История появления новогодних елочек. Используемый материал? Безопасное обращение с новогодними украшениями.
			3-4 неделя		«Здравствуй, елка!»,		-Формировать представления о Новом годе. Закладывать основы праздничной культуры. Расширять и уточнять представления детей о традициях празднования Нового года.
Январь			3 неделя		Рождественская неделя. Наши любимые сказки		- Формировать представления о Рождестве. Закладывать основы праздничной культуры. Расширять и уточнять представления детей о традициях празднования Рождества. - Познакомить детей с разными видами сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных и др.
			4 неделя		«Моя страна, моя планета» Продукты питания		Расширить представления детей о продуктах питания, закрепить знания о полезных продуктах.
			5 неделя		Мебель, посуда		Закреплять знания названий мебели, посуды. Расширить знания детей о их назначении.
Февраль			1 неделя		Знакомство с народной культурой и традициями.		Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полохов-Майдан,Гжель, искусством Бурятских художников). Расширять представление о народных игрушках (матрешки – городецкая, Богородская; Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством. Рассказывать детям о русской избе, юрте, их внутреннем убранстве, предметах одежды, быта. Развивать у детей способность воспринимать и уважать этническое разнообразие и культурную самобытность разных народов
			2 неделя		«Широкая Масленица» Традиции родного края. Итоговое мероприятие – развлечения, выставки, коллекция игр.		Продолжать формировать знания о родном крае, о Малой Родине, достопримечательностях, знакомить с ее историей, с русскими и бурятскими обычаями традициями, народными музыкальными инструментами.
			3 неделя		День Защитника Отечества.		Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. Познакомить с памятниками воинам ВОВ.
			4 неделя		« традиции и быт бурятского народа»		Сагаалган . Традиции праздника. Итоговое. Праздник Сагаалган
Март			1 неделя		Международный женский день		Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям.
			2 -3 неделя		Весна пришла! Признаки весны. Весенние месяцы		Формировать обобщенные представления о весне как о времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени) Уметь находить различия в листьях, плодах, определять величину, размеры, формы.
			4 неделя		Книжкина неделя. Итоговое мероприятие – выставки Итоговое мероприятие – развлечения, выставки, коллекция игр, проектов		Познакомить с этапами происхождения книги. С творчеством детских писателей. Воспитывать интерес к книге, бережному отношению.
Апрель			1неделя		Перелетные птицы		Познакомить детей с историей развития дня птиц в России. Расширить знания детей о перелетных и водоплавающих птицах, их строении.
			2 неделя		Космос.		Формировать первичные представления о космосе, выдающихся людях и достижениях России.
			3 неделя		Обитатели рек, водоемов, морей и океанов.		Обогащать представления детей о подводном мире, его обитателях. Уточнить представления детей о значении рек, водоемов, морей в жизни человека.
			4-5 неделя		Земля – наш общий дом		Рассказать детям о влиянии биологических факторов (солнце, воздух, вода) на все живое на планете.
май			2 неделя		«День победы» Итоговое мероприятие развлечения в группах, выставка творчества детей.		Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Рассказывать о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны. Познакомить детей с героями Великой Отечественной войны республики Бурятия, а также с героями, погибшими в мирное время.
			3 неделя		Семья		Закрепить представления о семье, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга. Воспитывать желание заботиться о близких.
			4 неделя		«До свиданья наша группа»		«До свиданья наша группа» Цель: формирование понятия выпускник, уважительного и благодарного отношения к сотрудникам дошкольной группы, оформление портфолио дошкольника, подготовка детей к выпускному утреннику. Итоговое мероприятие: Утренник «Фильм! Фильм! Фильм!»
	Сюжетно-ролевые игры детей подготовительной группы
	1.	СЕМЬЯ		1.Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. 2.Совершенствовать умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. 3.Формировать ценные нравственные чувства (гуманность, любовь, сочувствие).		Беседы о взаимоотношениях в семье. Игры – занятия «У нас дома младенец», «Мамин праздник», «Праздник в семье», «День рождения куклы». Игровые роли: дедушка, бабушка, папа, мама, внук, внучка, брат, сестра. Игровой материал: куклы, игрушечная посуда, мебель, игровые атрибуты (передники, косынки), музыкальные инструменты, предметы – заместители.
	2.	ШКОЛА		1. Расширить, уточнить и конкретизировать знания детей о школе. 2. Воспитывать у детей желание учиться. 3. Прививать уважение к труду учителя и труду работников школы 4. Активизировать словарь: школьные принадлежности, перемена, звонок, учительская.		Целевая прогулка к школе. Экскурсия в школу. Беседа о школе с показом школьных принадлежностей. Рассматривание картин о школе. Дидактическая игра «Собери портфель». Заучивание стихотворений о школе. Чтение произведений о школе -Л.Воронковой «Подружки идут в школу» или Э.Мошковской «Мы играем в школу» и др. Разучить песню «Чему учат в школе». Рисование «Наша школа». Ручной труд: сделать маленькие тетради, книжки, учительский журнал для игры « в школу», приготовить тряпочки и мел. Игровые роли: учитель и ученики. Игровой материал: куклы, мебель, игровые атрибуты (журнал, тетради, ручки, карандаши), предметы – заместители.
	3.	ПАРИКМАХЕРСКАЯ		1. Обогатить знания детей о труде парикмахера. 2. Воспитывать вежливое обращение, уважение к труду парикмахера. 3. Активизировать словарь: парикмахер, мастер, ножницы, расческа, прическа, фен, стрижка, стрижет, челка, пенка для укладки, бигуди,		Рассказ воспитателя о профессии парикмахера. Рассматривание картин, фотоиллюстраций о работе парикмахера. Беседа с детьми «Как я с мамой ходил в парикмахерскую». Чтение рассказов Б.Житкова «Что я видел», С.Михалкова «В парикмахерской». Изготовление альбома «Модели причесок». Дидактические игры «Что мы видели, не скажем, а что делали – покажем», «Для чего эти предметы». Ручной труд: изготовление игрушечных ножниц, расчесок, зеркал. Игровой материал: использованные чистые коробочки и баночки от кремов, духов, дезодорантов, шампуней, простынка. Набор специальных игрушек «Детский парикмахер». Игровые роли: парикмахер (мастер), клиенты, кассир, уборщица.
	4.	ПОЛИКЛИНИКА БОЛЬНИЦА		1. Обогатить, расширить и систематизировать знания детей о профессии врача, о работе поликлиники. 2. Воспитывать уважение и благодарность к труду врача, медсестры. 3.Активизировать словарь: окулист, терапевт, педиатр, хирург, фонендоскоп, рентген, процедуры, градусник-термометр, рецепт.		Рассказ воспитателя о том, какие врачи работают в поликлинике: окулист, хирург, педиатр, терапевт, рентгенолог. Рассматривание фотоиллюстраций о работе врачей различной специализации. Беседа с детьми «Как я с мамой ходил на прием к врачу» Кукольный театр «Доктор Айболит» Чтение произведений о работе врача Б.Житкова «Обвал», С.Маршака «Ледяной остров», Ю.Яковлева «Больной», Ю.Синицина «С человеком беда», И.Туричина «Человек заболел», сказки «Доктор Айболит» К. Чуковского. Дидактические игры: «Кому что нужно для работы». Ручной труд: изготовление термометров, фонендоскопа, горчичников, лекарство для уколов, мазей, таблеток, порошков для игры «в больницу». Игровые роли: врачи различных специализаций, медсестры, пациенты. Игровой материал «Кукольный доктор», шприцы, шпатели, .вата, бинты, капли, микстура, предметы – заместители, таблицы для проверки зрения.
	5.	МАГАЗИН		1. Расширить знания детей о работе продавца в магазине. 2.Воспитывать уважительное и вежливое отношение к работе продавца. 3. Активизировать словарь : продавец, покупатель, платить в кассу, витрина, товар, весы, кассир, взвешивать, заворачивать вещи, названия продуктов, бытовых приборов, одежды.		Беседа с детьми «Как я с мамой ходил в магазин (овощной, продуктовый, электробытовых товаров, хозяйственный)» Рассказ воспитателя о профессии продавца. Рассматривание картин или фотоиллюстраций о работе магазина. Дидактические игры : «Кто больше назовет предметов для магазинов: «Игрушки», «Продукты», «Посуда», «Одежда», «Электроприборы». Рисование «Магазин продуктов». Лепка «Овощи-фрукты для магазина» Ручной труд: изготовление кассы, чеков, денег для игры «в магазин», овощей, фруктов из соленого теста, конфет. Игровые роли: продавцы, кассиры, покупатели. Игровой материал: прилавки, кассы, весы, сумки, кошельки, предметы – заместители, куклы, кукольная одежда, игрушки, кукольная посуда, мебель, муляжи овощей и фруктов.
	6.	ДОРОЖНОЕ ДВИЖЕНИЕ. ВОДИТЕЛИ		1.Обогатить и конкретизировать знания детей о правилах дорожного движения. 2.. Воспитывать уважение к труду водителя, милиционера. 3. Учить вежливому обращению в процессе общения «водитель – пассажир», «водитель – полицейский». 4.Активизировать словарь: правила дорожного движения, пост ГИБДД, регулировщик, перекресток, светофор, пешеходный переход, пассажир, пешеход.		Наблюдение за работой транспорта на перекрестке со светофором и «зеброй». Экскурсия по улице (наблюдение за движением машин) Встреча с работниками ГИБДД с целью ознакомления с профессией. Беседа о правилах дорожного движения. Изучение дорожных знаков. Чтение: С.Михалков «Дядя Степа – милиционер», Б.Житков «Светофор» и др. Заучивание наизусть стихов о правилах дорожного движения Рассматривание фотоиллюстраций о работе ГИБДД. Дидактические игры: «Домино – дорожные знаки», «Транспорт» Игры на макете «Перекресток» Подвижная игра «Раз, два, три – к знаку беги!» Рисование «Соблюдайте правила движения» Аппликация «Машина на светофоре» Ручной труд: изготовление макета светофора, дорожных знаков, водительских удостоверений. Игровые роли: водители, пешеходы, милиционер, регулировщик, игрушечные машины, пассажиры.
	7.	ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА		1. Углубить, расширить и конкретизировать знания детей о труде работников железнодорожного транспорта, о железной дороге. 2. Дать детям сведения о других городах нашей республики Бурятии– Гусиноозерске, Улан-Удэ.. 3. Воспитывать уважение к труду работников железнодорожного транспорта. 4. Активизация словаря: перрон, состав, туннель, шлагбаум, тепловоз, проводник, купе, вагон.		Показать детям видеофильм –железнодорожный вокзал, отправление поездов. Рассказать о работе стрелочника. Беседа о труде работников железнодорожного вокзала. Чтение рассказов о железной дороге. Заучивание стихов о железной дороге. Настольная игра «Железная дорога» Рассматривание карты с целью определения пути следования по железной дороге от станции Наушки до Улан-Удэ, Москвы и ознакомления с городами Бурятии, России. Рисование «Едет поезд» Ручной труд: изготовление сигнальных флажков для стрелочников, билетов для пассажиров. Рассматривание фотоиллюстраций о железной дороге. Игровые роли: машинист поезда, проводники, пассажиры, буфетчица. Игровой материал: строительный материал, технические игрушки, «Железная дорога», куклы, кукольное постельное белье, набор «продуктов питания».
	8.	ТЕПЛОХОД		1. Расширить и углубить знания детей о труде взрослых на речном вокзале, на теплоходе. 2. Дать детям сведения о том, какие бывают теплоходы, куда они плывут, что перевозят. 3. Воспитывать у детей уважение к труду работников водного транспорта. 4.Активизировать словарь: трап, капитанский мостик, штурвальный, палуба, пристань, мачта.		Чтение рассказов о моряках, о водном транспорте. Рассматривание иллюстраций о водных видах транспорта. Просмотр слайдов или мультфильмов («В порту») о пароходах и работе речного транспорта. Беседа о труде моряков. Беседа о труде взрослых на речном вокзале, о работе водного транспорта. Дидактическая игра «На суше, на небе, на воде» Настольная игра-лото «Транспорт» Аппликация «Пароход на реке» Ручной труд: изготовление бинокля, рупора, цветных флажков для мачты, спасательного круга. Игровые роли: капитан, матросы, пассажиры.
	9.	СЕРИЯ ИГР ПУТЕШЕСТВИЕ ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДУ. ПУТЕШЕСТВИЕ ПО РЕКЕ. ПУТЕШЕСТВИЕ В ДЕРЕВНЮ МЫ ЕДЕМ НА СЕВЕР. МЫ ЕДЕМ НА ЮГ.		1.Формировать умение творчески развивать сюжет игры. 2.Знакомство с трудом полицейского – постового. 3. Расширить и углубить знания детей о работниках водного транспорта. 4.Закрепить и обобщить знания детей о труде работников села. Воспитывать уважительное отношение к труду. 5.Познакомить с жизнью людей на Севере и юге нашей страны.		Рассматривание иллюстраций на тему «Речной вокзал», «Путешествие». Беседы о тружениках села, о жизни и деятельности людей на юге нашей страны, о жизни людей на Севере. Чтение произведений М. Ильина, Е.Сегала «Машины на нашей улице»; А.Соколовского «Здравствуйте, товарищ, милиционер!»; М.Маркова «Про Топку – моряка; Ф.Льва «Мы плывем на самоходке; Л.Воронковой «Таня въезжает в деревню; П. Донченко «Петрусь и золотое яичко; Г.Юрмина «Все работы хороши!»; С.Баруздина «Страна, где мы живем»; А.Членова «Как Алешка жил на Севере»; Б.Житкова «Что я видел?». Изготовление атрибутов для игры: погоны полицейские, повязки дежурного, нагрудные (нарукавные) знаки, вывески «Полиция», «Пост ГАИ», «Бюро находок». Лепка из разноцветного пластилина фруктов, овощей, фигурки животных, птиц, судов разных марок. Игровой материал: строительный материал, технические игрушки: заводные машины, катера, теплоходы, руль, одежда для моряков, набор «Дорожные знаки», набор игрушечных животных и птиц, предметы – заместители. Игровые роли: полицейский, начальник порта, кассир, продавец, дежурный, капитан, боцман, матрос, кок, судовой врач, доярка, птичница, оленеводы, лесорубы, геологи, пограничники, садоводы и т.д.
	10.	ЛЕТЧИКИ		1.Формировать умение творчески развивать сюжет игры. 2.Закрепить знания о воздушном транспорте, 3.Расширить знания о работе летчиков. 4.Познакомить детей с работой аэропорта.		Рассматривание иллюстраций, фотографий на тему «Аэропорт». Чтение произведений И.Винокурова «На аэродроме». Беседы с детьми о работе летчиков, стюардесс. Рисование, лепка самолета. Изготовление атрибутов для игры. Игровой материал: строительный материал, игрушка – самолет, пропеллер, крылья, куклы, предметы – заместители. Игровые роли: летчик, стюардесса, контролер, пассажиры.
	11.	Путешествие в Москву на самолете Путешествие в Улан - Удэ на самолете		1.Развивать у детей любознательность, расширять знания о Москве – столице нашей Родины, ее достопримечательностях, об Улан – Удэ - столице Бурятии. 2. Углубить и расширить знания детей о работе аэропорта, о сотрудниках аэропорта. 3.Развивать конструктивные способности детей при работе с крупным строительным материалом и бумагой. 4.Активизировать словарь: аэропорт, стюардесса, рация, таможня, экскурсовод.		Наблюдение за самолетами в небе. Беседы о труде летчиков, стюардесс, о работе аэропорта. Рассматривание фотоиллюстраций о Москве, Улан – Удэ. Беседа о Москве – столице нашей Родины; Улан – Удэ – столице Бурятии. Чтение рассказов о летчиках, заучивание стихотворений о Москве. Подвижная игра «Самолеты». Дидактическая игра «Едем, летим, плывем» Конструирование: строим самолет из крупного и мелкого строительного материала. Рисование «Летят самолеты». Аппликация «Самолет». Ручной труд: изготовление стаканчиков для пассажиров самолета, изготовление сувениров для москвичей, изготовление самолетиков для игр на прогулке. Игровые роли: летчик, стюардесса, контролер, пассажиры
	12.	Серия игр РОССИЙСКАЯ АРМИЯ ТАНКИСТЫ БОЕВАЯ ПЕХОТА ВОЕННЫЕ КОРАБЛИ		1.Формировать у дошкольников конкретное представление о герое – воине, нравственной сущности его подвига во имя своей Родины. 2.Обогатить знания детей о подвиге воинов – танкистов и воинов – моряков, воинов – пехотинцев. 3.Расширить представление детей о типах военных кораблей: подводная лодка, крейсер, эсминец, авианосец, ракетный катер, танкодесантный корабль. 4.Воспитывать у детей чувство патриотизма, гордости за свою Родину, восхищения героизмом людей.		Экскурсия к памятнику воинам, павшим в годы Великой Отечественной войны, к памятнику – танку. Рассматривание иллюстративного материала по теме. Чтение произведений Л.Кассиля «Памятник советскому солдату», В.Никольского «Что умеют танкисты» из книги «Солдатская школа», Я.Длугаленского « Что умеют солдаты» из книги «Не потеряйте знамя». Составление альбома о воинах – героях. Изготовление атрибутов для игр. Лепка, рисование танков, военных кораблей. Конструирование из строительного материала боевой техники. Игровые роли: танкисты, солдаты, медсестра, капитан, матросы. Игровой материал: строительный материал, пилотки, косынки, сумочки для медсестер, мешочки с песком, шлемы, предметы – заместители.
	13.	СЕРИЯ ИГР ЗАВОД автозавод судостроительный завод вагоностроительный завод авиазавод		1.Закрепить знания о различных видах транспорта: наземном, водном, воздушном. 2.Расширить знания детей о работе водителей, моряков, летчиков. 3.Продолжать знакомить детей с работой автовокзала, речного вокзала, железнодорожного вокзала, аэропорта. 4.Расширить знания детей о рабочих профессиях.		Беседы, рассматривание иллюстраций на темы: «Автовокзал - автозавод», «Речной вокзал – судостроительный завод», «Железнодорожный вокзал – вагоностроительный завод», «Аэропорт – вертолетный завод, авиазавод». Чтение произведений «На аэродроме» И. Винокурова, «Вертолет» Ф.Лева, «Дом в космосе» М. Реброва, «Человек поднялся в небо» К.Арона. Изготовление атрибутов для игр. Лепка транспорта. Игровой материал: строительный материал, технические игрушки: заводные машины, автобусы, катера, теплоходы, самолеты, вертолеты, поезда, предметы –заместители. Игровые роли: шофер, пассажир, старший строитель, газорезчик, инженеры, механики, монтажники, техник, радист, бензозаправщик, мойщик, шофер сопроводительной машины, диспетчер пульта управления полетом и др.
	14.	КОСМОС		1.Обогатить и систематизировать знания детей о работе космонавтов, о полетах в космос. 2.Воспитывать любознательность, желание быть похожими на космонавтов. 3.Активизировать словарь: космос, космическое пространство, Вселенная, планеты, космический корабль, выход в открытый космос, связь с Землей.		Рассказ воспитателя о космосе и космонавтах. Рассматривание фотоиллюстраций о космических ракетах, о работе космонавтов на Земле и в космосе. Беседа с детьми о первом космонавте Ю.Гагарине, о первой женщине-космонавте В.Терешковой, о Н. Рукавишникове, который жил, учился в Кяхте. Чтение рассказов и книг на тему космоса. Рисование «Космическая ракета» Аппликация «Космонавт» Конструирование: строительство ракеты из крупного строительного материала
	15.	СТРОИТЕЛЬСТВО		1.Формировать умение творчески развивать сюжет игры. 2.Формировать у дошкольников конкретные представления о строительстве, его этапах. 3.Закрепить знания о рабочих профессиях. 4.Воспитывать уважение к труду строителей.		Экскурсии на стройку. Беседы со строителями. Чтение сказки «Теремок», произведений «Кто построил дом?» С.Баруздина, «Здесь будет город» А.Маркуши, «Как метро строили» Ф.Лева. Просмотр фильма о строителях. Рисование на тему «Строительство дома». Изготовление атрибутов для игр. Игровые роли: строитель, каменщик, шофер, грузчик. Игровой материал: строительный материал, каски, предметы – заместители.
	16.	ЗООПАРК		1.Обогатить и конкретизировать знания и представления детей о животных, об их внешнем виде и о повадках. 2. Воспитывать уважение к труду работников зоопарка. 3. Прививать любовь к животным, воспитывать чувство доброты и жалости.		Изготовление альбома «Зоопарк». Рассматривание иллюстративного материала по теме. Просмотр мультфильмов и фильмов о животных. Чтение стихотворений С.Я.Маршака «Где обедал воробей», «Детки в клетке», В. Маяковского «Что ни страница, то слон, то львица». Заучивание стихотворений о животных. Рисование и лепка диких животных. Изготовление атрибутов для игры. Конструирование из строительного материала зоопарка, клеток для животных. Игровые роли: воспитатель, кассир, контролер, уборщица, ветеринар и др. Игровой материал: самоделки, предметы – заменители, игрушки животных, набор «Зоопарк», куклы, проволока, природный материал и др.

2.4. Особенности культурных практик регионального компонента

(от национального многообразия к духовному единству)

Обучение строится на основе преемственности поколений. Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания образования, усвоение которого позволяет выпускникам дошкольного учреждения адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.

Основной целью работы является воспитание гражданина и патриота своей страны; формирование нравственных ценностей, любви к своему краю, городу, семье и дому.

Задачи:

1Формировать представления о том, чем славен родной город Кяхта, республика Бурятия.

2. Формировать чувство гордости за свою малую Родину.

3. Развивать интерес к традициям семьи, детского сада, города, республики, страны.

4. Воспитывать интерес к прошлому родного города, республики.

5. Приобщать к культуре русского и бурятского народов, населяющих нашу республику.

6. Воспитывать гордость за свою национальную культуру, любовь, уважение к традициям и обычаям прошлого и настоящего малой Родины.

7. Сформировать представление о родном городе, республике, как частице большой страны – России.

Поэтому для реализации педагогических задач в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством Бурятии.

2.5. Перспективный план по региональному компоненту

Месяц	Формы работы с детьми
сентябрь	2.Беседа «Республика Бурятия» 3.Заучивание стихотворения А.Архипов «Забайкалье» 4. Подвижная игра «Волк и ягнята» (Шоно ба хурьгад)
октябрь	1.Рассматривание альбома «Мой любимый город» 2.Беседа «Мой город Кяхта» 3.Чтение стихотворения Шиханова 4.Рисование «Улицы родного города»
ноябрь	1.Государственный флаг, герб, гимн республики Бурятии. 2.Рисование флага Бурятии 3.Заучивание государственного гимна республики Бурятия «О родной земле» Д. Жалсараев. 4.Подвижная игра «Иголка, нитка, узелок» (Зун, утахн, зангилаа)
декабрь	1.Рассматривание открыток о Байкале. 2. Беседа «Славное море, священный Байкал». 3.Подвижная игра «Ищите палочку» (Модо бэдэрхэ)
январь	1.Национальные костюмы бурят 2.Бурятские имена. Что они означают? 3. Бурятские пословицы и поговорки.
февраль	1.Беседа «Народный праздник Сагаалган или Новый год по лунному календарю» 2.Знакомство с музыкальными инструментами бурят ( хучир, ятак, лимба) 3. Заучивание песни «Сагаалган»
март	1.Красная книга Бурятии 2.Звери и птицы Бурятии 3. Подвижная игра «Верблюд ловит верблюжонка»
апрель	1.Беседа «История происхождения бурят» 2. Чтение «Легенда о Байкале и Ангаре». 3. Беседа «Баргузинский заповедник» 4. Подвижная игра «Бэлэг»
май	1.Рассматривание альбомов «Баргузинский заповедник», «Родная Бурятия», «Священный Байкал», общегеографической карты Бурятии 2. подвижная игра «Волк и ягнята» 3.Чтение стихотворения Шиханова

Картотека бурятских народных игр

Настольные игры

№	Название	Содержание
1.	Найди пару	В этой игре играют 1 или несколько детей. Правила игры: дети должны определять цвет сапога, цвет узора.
2.	Собери юрту	В этой игре играют 1 или несколько детей. Правила игры: из нескольких частей составляют целую картину.
3.	Бабки-лодыжки	Несколько лодыжек расставляют в ряд друг против друга по краям стола. Игроки разделяются на две команды. По очереди щелкают любую лодыжку из своего ряда в противоположную сторону. Сбитые лодыжки соперников они забирают себе. Выигрывает та команда, которая больше сбила лодыжек. Большим пальцем щелкают по одной лодыжке, чтобы попасть в другую. Если попадание было удачным, то игрок сшибает следующую и т.д. Сбитые лодыжки забирает себе. Бег лодыжек: игрок щелчками по лодыжкам добивается, чтобы его лодыжки обогнали лодыжки соперника. Бодание баранов: два игрока одновременно щелчками с противоположных сторон пускают друг на друга лодыжки. Побеждает тот, чья лодыжка упала на бок или перевернулась. Кидание лодыжек с ладони вверх. Пока одна летит вверх, надо собрать в кучу лодыжки, расположенные врассыпную на столе. Правила игры: следует точно соблюдать приемы игры.
Подвижные игры
1.	Сурхарбан	Стрельба из лука по связкам соломенных бабок или щиту, составленному из вязок соломы или спутанных веревок, как один из спортивных элементов национального праздника. Другой вариант: стрелу пускают не на соломенную бабку, а просто вдаль. Побеждает тот, чья стрела улетит дальше. Правила игры: соблюдать правильный прием стрельбы
2.	Бурятская юрта	В каждой команде по 4 участника. Под музыку все играющие бегают врассыпную, а когда музыка останавливается, каждая команда строит свою юрту из цветного материала. Чья команда быстрее построит юрту, та команда выигрывает. Правила игры: играющие должны построить юрту, схватив за угол материала и поднять вверх.
3.	Волк и ягнята	Один игрок – волк, другой – овца, остальные – ягнята. Волк сидит на дороге, по которой движется овца с ягнятами. Овца впереди, за нею друг за другом гуськом идут ягнята. Подходят к волку и овца спрашивает: - Что ты здесь делаешь? - Вас жду. - А зачем нас ждешь? - Чтобы вас всех съесть! С этими словами он бросается на ягнят, а овца загораживает их. Правила игры: ягнята держатся друг за друга и за овцу. Волк может ловить только последнего ягненка. Ягнята должны ловко делать повороты в сторону, следуя за движениями овцы. Волку нельзя отталкивать овцу.
4.	Верблюжонка ловит верблюд	Эта игра напоминает игру «Кошки-мышки», действующие лица: «верблюд», «верблюжонок». Эти роли распределяются по желанию. Остальные играющие образуют круг, взявшись за руки. «Верблюжонок» становится в круг, а «верблюд» остается за кругом и пытается прорваться в него, но образующие круг препятствуют этому, не расцепляя рук. Если «верблюду» все же удается прорваться, то он пытается схватить «верблюжонка». Тот увертывается и выскакивает из круга (его пропускают под руками), а «верблюда» снова задерживают. Правила игры: «Верблюд» может прорываться через сомкнутые руки, но не имеет права применять болевые приемы.
5.	Ищем палочку	Участники игры становятся по обе стороны бревна (скамейки), закрывают глаза. Ведущий берет короткую палочку (10см) и бросает подальше в сторону. Все внимательно слушают, стараются отгадать, куда упала палочка. По команде «Ищите!» игроки разбегаются в разные стороны, ищут палочку. Выигрывает тот, кто найдет ее, незаметно подбежит к бревну и постучит палочкой. Если же другие игроки догадались, у кого находится палочка, то стараются догнать его и запятнать. Тогда палочка переходит к тому игроку, который догнал. Теперь уже он убегает от остальных. Правила игры: осаленный должен быстро передать палочку.
6.	Табун	Участники игры становятся в круг лицом к его центру, крепко держась за руки, изображают лошадей. В середине круга находятся жеребята. Они изредка издают звуки, подражающие лошадиному ржанью. Вокруг табуна ходит жеребец, охраняющий жеребят от нашествия волков. А два-три волка рыскают, норовят разорвать круг, схватить жеребенка и увести в свое логово, чтобы накормить волчат. Жеребец, охраняющий табун, наводит страх, пугает волков. Если он осалит волка, то тот считается убитым. Игра продолжается до тех пор, пока жеребец не отгонит или не перебьет всех волков. Правила игры: волк может разрывать круг. Пойманного жеребенка он должен ловко увести к себе в логово.
7.	Иголка, нитка, узелок	Играющие становятся в круг, держась за руки. Выбирают нитку, иголку и узелок. Все они друг за другом то забегают в круг, то выбегают из него. Если же нитка или узелок оторвались (отстали или неправильно выбежали за иголкой из круга или вбежали в круг), то эта группа считается проигравшей. Выбираются другие игроки. Выигрывает та тройка, которая двигалась быстро, ловко, правильно, не отставая друг от друга. Правила игры: нитка, иголка, узелок держатся за руки. Их надо не задерживая впускать и выпускать из круга.
8.	Ястреб и утка	2-3 участника по желанию вызываются быть «утками», а один становится «ястребом». Чертят «озеро» (круг радиусом 1-2м). Все играющие изображают «заросли камыша». В 10-15м от них располагаются «утки», а через следующие 10-15м – «ястреб». Когда все играющие займут свои места, «ястреб» издает громкий крик и устремляется к «уткам», чтобы поймать (осалить) их. «Утки» спасаются в зарослях «камыша», потом в «озере», в котором их салить уже нельзя. Та из них, которую «ястреб» осалит, выбывает из игры. Когда остальные «утки» спасутся в «озере», «ястреб» возвращается на исходную позицию. Это же делают «утки», и начинается следующий тур игры. Заканчивается она, когда «ястреб» поймает всех «уток» или убедится, что в не силах их переловить. Тогда вызывается быть «ястребом» другой участник и игра повторяется. Правила игры: игроки, изображающие камыши, могут раскачиваться всем туловищем, мешая «ястребу» догонять «уток», но при этом они не имеют права действовать руками или сходить с места. «Ястреб» может раздвигать «камыш» туловищем, но без участия рук. «Утка» может сразу спасаться в «озере», но должна не реже чем через раз задерживаться в «камышах», пока «ястреб» не попытается осалить ее здесь.
9.	Рукавицу гнать	Играющие, сев тесным кругом лицом к центру, незаметно передают из рук в руки за спиной рукавицу. Кому она попадет в руки, тот начинает раскачиваться из стороны в сторону и напевать. «Рукавицу, рукавицу, рукавицу гони». Водящий, находящийся в середине круга, услышав пение, бросается в ту сторону, где поют. Но пока он приблизится, пение и покачивание там прекращается, переходя дальше по кругу – как бы катится волна. Это значит, что рукавица ушла дальше. Задача водящего – обнаружить рукавицу в руках одного из играющих, которого после этого становится новым водящим. Правила игры: игрок, получивший рукавицу, не задерживает ее у себя до конца пения, а передает сразу в любую сторону, продолжая петь до конца фразы. Остальные играющие не должны начинать пение до того, как придет к ним в руки рукавица. Названный водящим игрок должен немедленно показать свои руки, не передавая дальше рукавицу, если она у него находится
10.	Белое дерево	Играющие делятся на две равные по силам команды. Игровым инвентарем служит жердь (длиной 3-6м) и короткая палочка (10см длиной), обструганная, белая (чтобы легче было найти ее ночью), без сучков. Команды идут на ровное открытое место, куда приносят жердь, и строятся вдоль нее в ряд. Один из играющих бросает вдаль, что есть силы короткую палочку с криком «кик-кук», что служит сигналом начала поисков. Кто первый нашел, кричит: «Я нашел!» - и бежит к жерди или передает палочку (так, чтобы никто из соперников не заметил этого) более сильному товарищу из своей команды. Если соперники обнаружат палочку, то стараются отнять ее и донести до жерди сами. Побеждает та команда, которой удастся стукнуть палочкой до жерди. Этот стук служит сигналом к прекращению игры. Правила игры: во время борьбы можно хвататься только за саму палочку, а не за руки, ноги, одежду соперников. Найденную палочку можно только нести или передавать из рук в руки, но нельзя, перебрасывать ее друг другу.
11.	Поиски шила и ножниц	Из игроков выбираются по желанию «бабу» и ее «дочь». Они отходят в сторону и ждут, когда придет время их действий. Остальные играющие, став в затылок один другому и держа друг друга за пояс, садятся на корточки. К ним подходит «баба». Она говорит, что ищет шило и ножницы, чтобы вытащить занозу из носа верблюда. Играющие прячут от нее пучок травы или палочку – «ножницы» и «шило». Когда «баба» просит «ножницы» и «шило» у первого играющего, тот отвечает, что надо искать в задних рядах. Она толкает его, стараясь вывести из равновесия, чтобы ему пришлось опереться рукой о землю, а сама подходит к следующему и т.д. В это время играющие говорят: «Поднимается ветер, он гонит сюда дождевую тучу. Баба, баба собирай аргал» (сухой навоз, который служит в степи для топлива). «Баба» уходит. Тогда один из игроков «похищает» «дочку», «прячет» ее (сажает среди остальных игроков). «Баба», вернувшись, спрашивает: «Где моя дочь?» Ей отвечают: «Там за западной канавой» - женщина ищет свою дочь. Вся игра ведется в комическом тоне: «баба» ищет то «дочь», то «шило» и «ножницы». Другой вариант: после «похищения дочери» «баба» находит ее в цепочке играющих и пытается отнять. Играющие встают, сохраняя цепочку. Передний игрок расставляет широко руки, не давая водящей приблизиться к «дочке». Водящая мечется из стороны в сторону, но вся цепочка увертывается от нее. Начинается игра похожая на известную игру «Коршун и наседка», где у водящей цель – отрывать игроков от цепочки, защищаемой первым игроком. Игра продолжается до тех пор, пока «баба» не поймает свою «дочь». Правила игры: игрок, которого «баба» оторвала от цепочки, должен сразу выйти из колонны, а остальные вновь берут друг друга за пояс. Во время движения отрываться от цепи нельзя. Если это произойдет, то игра приостанавливается и все опять берутся за пояс.

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Ведущими целями взаимодействия являются:

создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка);
обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основными задачами взаимодействия являются:

изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в городе;
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

В основу взаимодействия заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
сотрудничество (партнёрство), а не наставничество.

Состав семей воспитанников

Полная	Неполная	Многодетная	Малообеспеченная
27	2	8	5

Социальный статус родителей

Служащие	Рабочие	Неработающие	Интеллигенция
17	15	12	10

Образование родителей

Среднее	Среднее-специальное	Высшее	Незаконченное высшее
4	20	19	5

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей: дети, воспитатели и родители – главные участники педагогического процесса.

Формы сотрудничества с семьями воспитанников:

Мастер-класс - особая форма презентации специалистом своего профессионального мастерства, с целью привлечения внимания родителей к актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения.

Тренинг. Родители активно вовлекаются в специально разработанные педагогом

ситуации, позволяющие осознавать свои личностные ресурсы.

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-родители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов. Сплочению родителей, педагогов и детей способствует совместное оформление групповых газет, фотоальбомов, организация совместных праздников и досуга, конкурсов и т.д.

Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Семейный праздник в детском саду - это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события: Праздник Осени ,День матери, Новогодний праздник, 8 марта, День Победы.

Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает форма совместной деятельности - проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям.

Педагогическое образование родителей. Расширение знаний родителей о различных подходах в воспитании, развитие умений видеть и понимать своего ребенка, совершенствование умений родителей развивать своих детей в различных видах деятельности. Для удовлетворения образовательных запросов используются разные формы: семинары, творческие мастерские.

Информационные стенды. На стендах размещаются сведения о целях и задачах развития ДОУ, о реализуемой образовательной программе, режим дня, расписание НОД, тематические информационные бюллетени «Для вас, родители», информация об акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсия .

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Взаимодействие с родителями воспитанников в дошкольных группах рассматривается как социальное партнерство, что позволяет добиваться эффективных результатов в воспитании и обучении детей, к подготовке его к следующему периоду жизни.

Перспективный план работы с родителями подготовительной группы на 2018-2019 учебный год

Месяц

№

Активные формы работы

Программное содержание

Сентябрь

Фоторепортаж «Как я провел лето?»

Поделиться воспоминаниями о лете, заинтересовать лучшими местами отдыха на следующий год.

Родительское собрание «Методы воспитания детей старшего дошкольного возраста»

Установление контакта между педагогами и родителями; Моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; Решение внутренних вопросов.

Индивидуальная беседа по ФЭМП «Кто больше назовет?»

Дать рекомендации о закреплении знаний о геометрических фигурах, упражнять в узнавании и назывании форм, учить сравнивать их между собой.

Печатная консультация «Как провести выходной день с детьми?»

Помочь разработать план действий на выходные. Стимулировать интерес к предполагаемой деятельности на выходные, пробудить желание подготовить рассказ о проведенных выходных.

Октябрь

Тематический праздник «Дорогие мои старики»

Воспитывать любовь и уважение к бабушкам, дедушкам. Проводить активно совместные праздники.

Печатная консультация «Будем ребенка правильно»

Ознакомление родителей с основным фактором - СОН, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей в домашних условиях и условиях д\с.

Памятка для родителей «Как измерить талант?».

Знакомство родителей с задачами программы воспитания и обучения в детском саду по теме «изобразительная деятельность ребенка в дошкольном учреждении».

Папка – передвижка «Поговорим о нравственности»

Семейные фотографии: «От улыбки хмурый день светлей!». Познакомить с наилучшими способами общения, наказания, поощрения.

Ноябрь

Индивидуальные беседы с родителями: «Спортивная обувь для занятий физкультурой»

Дать рекомендации о необходимости приобретения спортивной обуви, для занятия по физической культуре

Наглядно – информационный

материал «Оздоровление воздуха с помощью комнатных растений»

Памятки о полезных свойствах комнатных растений

Распространение знаний среди родителей об одном из способов сохранения и укрепления здоровья.

Печатная консультация «Опытно-экспериментальная деятельность как один из факторов познавательного развития дошкольников»

Дать родителям необходимые знания о познавательном развитии через экспериментальную деятельность у детей старших дошкольников

Выставка детских рисунков ко дню матери. « Мама – светлый и яркий человек, в жизни детей»

Воспитывать любовь, уважение к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг.

Декабрь

Печатная консультация «Этапы формирования правильного звукопроизношения»

Психолога – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка.

Конкурс «Безопасный Новый год»

Привлечение родителей к новогоднему конкурсу в подготовительной группе; развитие совместного творческого взаимодействия родителей и детей.

Печатные консультации «Почему дети любят сладкое?

Валелогическое просвещение родителей об одном из оздоровления и профилактики диабетического заболевания.

Беседа с родителями «Безопасность детей в новогодние каникулы».

Научить ребенка не допускать возникновения пожароопасной ситуации, знакомить с правилами поведения при пожаре, используя наглядные средства, разыгрывание ситуаций.

Январь

Печатная консультация «Режим дня»

Рекомендовать родителям, как соблюдать режим дня в зимний и летний период.

Коллаж для родителей «Произведения К.И Чуковского» Рисунки родителей и детей.

Привлекать к совместной деятельности родителей и детей к изобразительной деятельности, через художественную литературу.

Тестирование родителей. Тема: «Состояние здоровья вашего ребёнка».

Узнать у родителей, какие ставят задачи по сохранению и укреплению здоровья детей.

Наглядно – информационный

материал «Детская агрессия»

Совершенствование психолого – педагогических знаний родителей; активизация педагогических умений родителей

Февраль

Печатные консультации «Аппликации для детей»

Дать рекомендации о творческих способностей детей, сформировавшихся умений и навыков.

Папка-передвижка для родителей «Азбука общения с ребенком».

Обогащение педагогических умений родителей новыми приемами в общении с ребенком.

спортивное развлечение

«Праздник защитника Отечества» спортивное

развлечение.

Выставка поздравлений для пап

Печатная консультация «Экологическое воспитание: как научить ребенка беречь природу».

Формирование у родителей положительного отношения к экологическому воспитанию, через бережного

отношения к природе, желанию заботиться о ней.

Март

Стенгазета «Мама, мамочка, мамуля - красотуля!»

Развитие позитивного отношения родителей к детскому саду. Воспитывать любовь к близким.

Выставка детских работ «Моя

мама самая красивая!»

Привлечение внимания родителей к детскому творчеству;

формирование уважительного отношения к детским работам

Печатная консультация «Легко ли научить ребенка правильно вести себя на дороге?»

Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребёнка правилам дорожного движения в детском саду и дома.

Книжный уголок «Внимание, дети на улице!» книги, дидактические пособия, игры.

Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду по правилам дорожного движения разработка методического обеспечения

Апрель

Конкурс творческих семейных работ «Весенняя сказка»

Привлечение родителей к работе в группе. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

Печатная консультация «Досуг с ребенком на природе».

Распространение среди родителей знаний о правилах безопасного поведения во время отдыха на природе.

Коллективная беседа «Как приучить ребенка ходить в музей»

Привлечь родителей к музейному воспитанию детей; дать новые знания для детей.

Печатная консультация «Пожарная безопасность»

Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности.

Май

Книжный уголок «Имена и

подвиги солдат не забыты»

Реализация единого подхода детского сада и семьи в реализации патриотического воспитания.

Печатная консультация «Как развивать внимание и память»

Совершенствование психолого – педагогических знаний родителей; активизация педагогических умений родителей.

Фотоотчёт «По таланту и успехи!».

Дать возможность родителям увидеть на фото воспитательно–образовательный процессе. Дать возможность увидеть своего ребёнка в коллективе, занятиях. Воспитывать уважение к воспитателям, детскому саду, интерес к творческому процессу воспитания детей.

Родительское собрание «Выпускной утренник»

Организовать и провести выпускной утренник

2.8 Развивающая предметно-пространственная среда группы

Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.

Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ строится следующих принципах:

При создании развивающей предметно-пространственной среды учитываются следующие требования:

Развивающая предметно – пространственная среда ОУ создаёт все необходимые условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, соответствует требованиям ФГОС ДО и обеспечивает:

максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации (группы, участка) и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа;

активность жизнедеятельности воспитанников, становление их субъектной позиции;

развитие творческих проявлений детей всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами;

охрану и укрепление здоровья детей с учетом их особенностей и коррекцию недостатков в развитии;

реализацию образовательной программы;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.

Учитывая принципы, требования ФГОС ДО к развивающей предметно – пространственной среде, пространство ОУ и групповых комнат условно разделяются на три хорошо оборудованные микро пространства, не имеющих чётких границ, для профессиональной деятельности педагогов и разнообразных видов деятельностей детей раннего и дошкольного возраста.

Развивающая предметно – пространственная среда групповых помещений разделена на активный сектор, спокойный сектор и рабочий сектор, где осуществляется интеграция образовательных областей Программы.

Моделирование РППС в дошкольном возрасте

Организация жизни и воспитание детей дошкольного возраста направлены на развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.

Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможностей для детей заниматься любимым делом и играть отдельными подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование). Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению по секторам, активизировать познавательную деятельность, широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты.

Развивающей предметно – пространственной среды позволяет:

изменить распределение детских активностей: увеличить долю развивающих видов активности (способствует формированию познавательной активности);
-равномерно развивать мальчиков и девочек, расширять их интересы и направленность;
упорядочить всю систему воздействий на ребенка: педагогических, воспитательных, оздоровительных, профилактических;
облегчить воспитательно-образовательный процесс педагогу, повысить эффективность педагогической деятельности;
способствовать эстетическому воспитанию детей в быту;
обеспечить психофизиологический комфорт детям и педагогам, тем самым, способствуя профилактике нервного напряжения;
воздействовать на настроение и психическое состояние детей и педагогов, а через них на организм в целом, т.е. способствовать оздоровлению

Сюжетные игры и ролевые атрибуты к играм
Дидактические игры
Дидактические материалы по сопровождению коммуникативной деятельности
Дидактические материалы по сопровождению познавательно-исследовательской деятельности
Дидактические материалы по сопровождению двигательной деятельности

Дидактические материалы по сопровождению трудовой деятельности

Дидактические материалы по сопровождению чтения художественной литературы

Дидактические материалы по сопровождению музыкально-художественной деятельности

Дидактические материалы по сопровождению продуктивной деятельности

III. Организационный раздел

3.1 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

План реализации программы

План для подготовительной группы, реализующей рабочую программу, разработан на основе содержания основной образовательной программы дошкольного образования МБОУ Кяхтинская СОШ №3

Образовательный процесс в ОУ строится следующим образом:

С 1 сентября 2017года по 25 мая 2018 года - образовательный период;

С 25 сентября по 29 сентября 2017 года и с 14 мая по 18 мая 2018 года - диагностические периоды.

Каникулы у н: осенние с 29.10.2017г по 6.11.2017г; зимние с 29.12.2017г по 10.01.2018 г; дополнительные с 12.02.2018г по 17.02 2018г, весенние с 24.03.2018г по 01.04.2018г

Деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности: вторник, среда, четверг.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, воспитание культурно – гигиенических навыков осуществляется на занятиях по физической культуре и в повседневной жизни во время проведения режимных моментов.

В специально организованной деятельности обязательным является проведение физкультминуток или динамических минуток, содержание которых определяется каждым педагогом индивидуально.

В подготовительной группе разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с

продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения.

Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа.

Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 13 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

Общественно-полезный труд детей подготовительной группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.

3.2. Режим дня группы

Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами (не более 2-3 занятия в день не более 30 минут). Обязательным элементом каждого занятия является Физкульт- минутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

Режим дня составлен с расчетом на 9.30 часового пребывания детей в детском саду.

Деятельность	Время
Прием, осмотр детей. Самостоятельная деятельность. Утренняя гимнастика	8.00 – 8.30
Организованная детская деятельность, НОД (общая длительность, включая перерыв)	8.30– 11.05
Подготовка к завтраку, завтрак	9.10 – 9.25
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	11.05 – 12.10
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.10–12.20
Подготовка к обеду, обед	12.30 – 12.45
Подготовка ко сну, дневной сон	12.45 – 15.00
Постепенный подъём.	15.00 – 15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.35
Игры, самостоятельная и организованная деятельность детская, кружковая работа	15.35–17.00
Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой	17.05-17.30

3.3 Виды организованной деятельности

Виды организованной деятельности	Количество
Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений. Ознакомление с социальным миром (ознакомление с миром природы)	2 1 / 1
Речевое развитие (развитие речи; художественная литература )	2
Художественно – эстетическое развитие- рисование; лепка-аппликация; музыкальная деятельность; конструктивно-модельная деятельность.	2 /0,5 /0,5 2 1
Физическое развитие - физическая культура.	3
Социально – коммуникативное развитие (Труд, безопасность) в ходе интеграции.
Общее количество	13

3.4 Расписание непосредственно образовательной деятельности подготовительной группы № 1

Понедельник

1. Речевое развитие/ЗКР

2. Художественно-эстетическое развитие- рисование

3. Физическое развитие - физическая культура

Вторник

1. Познавательное развитие- ФЭМП

2. Познавательное развитие – ознакомление с природой

3. Художественно-эстетическое развитие - музыка

Конструктивно-модельная деятельность – вторая половина дня

Среда

1. Речевое развитие/развитие речи

2. Художественно-эстетическое развитие - рисование

3. Физическое развитие - физическая культура

Четверг

1. Художественно-эстетическое развитие – лепка/аппликация

2. Художественно-эстетическое развитие - музыка

Пятница

1. Познавательное развитие - ФЭМП

2. Физическое развитие - физическая культура

3.5. Двигательный режим

Формы работы Дети 6 – 7 лет

1. Утренняя гимнастика Ежедневно 7-10 мин.

2. Физкультминутки По необходимости на обучающих занятиях: ( 2-3 мин)

3. Гимнастика для глаз Ежедневно (3-4 мин)

4. Музыкально-ритмические движения на музыкальных занятиях ( 10-12 мин.)

5. Физкультурные занятия 1 в зале, 1 на воздухе (2 раза в неделю 30 мин.)

6. Подвижные игры:

-сюжетные

-бессюжетные

-игры-забавы

-соревнования

-эстафеты ( Аттракционы, народные игры)

(Ежедневно

не менее двух игр по 8-10 мин)

7. Игровые упражнения:

Ежедневно по подгруппам ( 6-8 мин.)

8. Оздоровительные мероприятия:

- гимнастика пробуждения

-дыхательная гимнастика (Ежедневно7 мин.)

9. Психогимнастика 2 раза в неделю 8-10мин.

10. Физкультурный досуг 2 раза в месяц по 25-30 мин.

11. Спортивный праздник 2 раза в год по 30-35 мин.

12 Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня По действующему СанПин

13. Элементы спортивных игр (футбол, волейбол, баскетбол) : 8-10 минут не менее одного раза в неделю (на прогулке)

3.6 Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений. Ознакомление дошкольников с миром природы. Ознакомление дошкольников с социальным миром.Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

1 «Школа здорового человека» (программа для ДОУ),. Г.И.Кулик, Н.Н.Сергиенко, М: ТЦ Сфера, 2010г.

2. «От рождения до школы» (программа дошкольного образования), Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М: МОЗАИКА _ СИНТЕЗ, 2010г.

3. «Раз – ступенька, два ступенька», Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина, М: « Баласс», 2005г.

4. «Здравствуй, мир», А.А.Вахрушев, Е.Е.Кочемасова, М: «Баласс», 2003г.

5. «Безопасность», Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2002г.

6. Т.А.Шорыгина, «Основы безопасности», М: ТЦ Сфера, 2010г.

7. Л.А. Обухова, Л.Г. Горькова Сценарий занятий по комплексному развитию дошкольников. Издательство ВАКО, 2011г

Речевое развитие. Развитие речи. Чтение художественной литературы

8. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. 9. Дыбина О.Б. «Ребёнок и окружающий мир» - М., Мозаика –Синтез, 2010г. 10. Г.П. Попова, В.И. Усачева «занимательная математика» - издательство «Учитель», 2007г

11. Р.Н. Бунеев «По дороге к Азбуке», 2017год

12. Т.Р. Кислова Методические рекомендации для воспитателей. «По дороге к Азбуке», БАЛАСС, 2007 г

13. М. Полякова. Как научить ребёнка читать. – Айрис пресс, 2010.

Художественно-эстетическое развитие. Художественное творчество (рисование, лепка, аппликация). Конструктивно – модельная деятельность

14. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 200S-2010.

15. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.

16. Т.А. Николенко Изобразительная деятельность – издательство «Учитель», 2011г

Физическое развитие. Здоровье. Физическая культура

«Правила дорожного движения» Т.Г Кобзева Волгоград 2010г

«Занятия по физической культуре для дошкольников» Н.Б Мулаева, Сан-Петербург, 2005г

В.В. Гаврилова «Занимательная физкультура для детей 4-7 лет» Волгоград 2013г

Пензулаева, «Физ. Занятия с детьми подготовительной группы» М .Просвещение,2017гг

Л.И, Пензулаева Оздоровительная гимнастика комплексные упражнения, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г

Социально-коммуникативное развитие. Социализация . Труд. Безопасность

И Агапова, М Давыдова «Лучшие модели оригами для детей», М2007г

Г.С Малунова «Трудовое воспитание в семье, детском саду, школе», М 2005г

Л.А. Обухова « Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников» ВАКО, 2011 г

Навигация

Методы, формы организации деятельности воспитанников, средства

Скачать:

Предварительный просмотр: