Моё классное руководство

Родительское собрание в 8 классе:

«Чтобы ребёнок учился».

Цель:

актуализировать проблему негативного отношения к учебе подростков.

Задачи:

• разработать совместно с родителями варианты сотрудничества с ребенком, потерявшим интерес к обучению;
• повысить психологическую грамотность родителей путем создания  алгоритма поведения родителей  в «трудных ситуациях».

Ход собрания:

1. Вступление. Информационная часть.

Почему приходится сталкиваться со случаями, когда ребенок не желает учиться? Он готов на любую хитрость, лишь бы не делать уроки. У таких  детей учебный материал  запущен до такой степени, что кратковременное усилие не может вывести их из возникшего тупика. Но к концу четверти они после дополнительных опросов  и заданий  получают удовлетворительные оценки.

Как реагируют родители на складывающуюся ситуацию?

(Беседа с родителями).

Таких реакций, как правило, две. Первая - это  искреннее возмущение. Все условия ребенку созданы. А он не желает ничего делать.  Вторая реакция – отчаяние, возникающее из понимания безвыходности положения. Сколько-нибудь последовательной линии поведения в этом состоянии у родителей, как правило, не бывает. Они или ругают, наказывают, или пытаются «договориться по-человечески». Иногда у родителей вдруг просыпается надежда на чудо:  кто-то же  знает такое слово, после которого ребенок поймет и на глазах переродится.

Как в этом разобраться? Для этого нам необходимо обратиться к некоторым положениям психологии. Многообразие человеческой деятельности психологи сводят к трем основным видам:  игре, учебе, общению. Ведущим из них является тот, в ходе которого происходит в данный период основное развитие   психических функций и способностей. Для дошкольного возраста  ведущим видом   деятельности является игра, для ребят школьного возраста  - учеба, для подростков – общение. 

Почему в 8 классе подростки не хотят учиться?

Происходит смена ведущего вида деятельности с учебы на общение. В школу подростки ходят не учиться, а общаться. Это закономерное ослабление желания учиться, если нет четко поставленной цели.

Что побуждает ребенка заниматься этой трудной для него деятельностью - учебой?  Что является для него движущим мотивом? Существует несколько точек зрения.

Часто мы слышим «учебная мотивация». Учебный мотив – желание учиться. Оно стойкое у тех,  кто имеет четкую цель. Как правило, цель возникает в старших классах, где мотивы проявляются осознанно.

Ребенок знает, зачем надо учиться: получить специальность, хорошо зарабатывать.  Но в подростковом возрасте далекая мотивация практически не влияет на поведение человека. Отсроченный результат, который наступит через несколько лет,  не привлекает ребенка. Короткая мотивация - близкий результат - вот то, что определяет его поведение. Вся информация о благах, которые сулит хорошая учеба, хранится в его памяти, он может успешно воспроизвести ее; но для ребенка это абстрактные знания, никак не сказывающиеся на его поступках.

Вторая точка зрения – ребенка должны побуждать хорошо учиться познавательные мотивы, им движет радость познания.  Раньше многие вещи ребята действительно слышали первый раз на уроке. Сегодня же дети, приходящие в школу, обо всем хоть краем уха, да слышали. Школьный материал кажется им знакомым и не вызывает особого интереса.

Это общепринятые общественные мнения.

Тест № 1 для родителей: «Какой вы родитель?»

Отметьте те фразы, которые вы часто используете в своей семье.

1. Сколько раз тебе повторять!
2. Посоветуй мне, пожалуйста.
3. Не знаю, чтобы я без тебя делала.
4. И в кого ты такой уродился!
5. Какие у тебя замечательные друзья!
6. Ну на кого ты похож.
7. Вот я в свое время!
8. Ты моя опора и помощник.
9. Ну что за друзья у тебя!
10. О чем ты только думаешь!
11. Какая ты у меня умница!
12. А ты как считаешь, сынок (доченька)?
13. У всех дети как дети, а ты?
14. Какой ты у меня сообразительный!

Анкета для родителей.

Допустимые ответы: «да», «нет», «отчасти», «иногда».

1. Считаете ли Вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?
2. Говорят ли с Вами дети по душам, советуются ли по «личным делам»?
3. Интересуются ли они Вашей работой?
4. Знаете ли Вы друзей Ваших детей?
5. Участвуют ли дети вместе с Вами в хозяйственных заботах?
6. Проверяете ли Вы, как они учат уроки?
7. Есть ли у Вас с ними общие занятия и увлечения?
8. Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам?
9. На «детских праздниках» - предпочитают ли ребята, чтобы Вы были с ними, или хотят проводить их «без взрослых»?
10. Обсуждаете ли Вы с детьми прочитанные книги, газеты, журналы?
11. А телевизионные передачи и фильмы?
12. Бываете ли вместе с детьми в театрах, музеях, на выставках и концертах?
13. Участвуете ли вместе с детьми в прогулках, туристических походах?
14. Предпочитаете ли проводить отпуск вместе с ними или нет?

За каждое «да» - 2 балла, «отчасти, иногда» - 1 балл, «нет» - 0 баллов.

Более 20 баллов. Ваши отношения с детьми можно считать благополучными.

От 10 до 20 баллов. Отношения оцениваются как удовлетворительные и недостаточно многосторонние.

Менее 10 баллов. Контакты с детьми явно недостаточные. Необходимо принимать срочные меры для их улучшения.

Оцените результаты, поставив себе 2 балла за ответы № 1, 4, 6, 7, 10, 13 и 1 балл за все остальные ответы.

7 – 8 баллов. Живете душа в душу. Ребенок любит и уважает вас.

9 – 10 баллов. Вы непоследовательны в общении. Ребенок вас уважает, но не всегда откровенен.

13 – 14 баллов. Идете по неверному пути. Существует недоверие между вами и ребенком. Уделяйте ему больше времени.

2. Подведение итогов.  Рекомендации для родителей.

Если ребенок с малолетства приучен к самостоятельности, исполнительности,   он  и в школьном возрасте   без труда сможет организовать себя на выполнение учебных заданий. Но даже у таких детей могут возникнуть  трудности в учебе, но они хотят учиться, не отказываются от помощи старших.

Если у ребенка эти черты характера не выработаны, то, садясь за уроки, ему нужно преодолевать себя.

 Нежелание учиться является результатом отсутствия навыка – умения учиться и управлять собой.

Поэтому прилагаемые усилия родителей должны быть сосредоточены на том, чтобы этот навык сформировать. Усилия же, направленные на бесконечные объяснения, что учиться нужно, желаемого результата принести не могут. Ребенок возненавидит  пытку повторяющимися нотациями. Возникает неприязнь к школе, учебе, к родителям.

Рекомендации для родителей:

1. Выведите ребёнка на разговор о том, что они изучают в школе. Скажите ему, что его нелюбимый предмет был вашим самым любимым. Попросите его показать в учебнике тему, которую он изучает в школе, и сравните с тем, как вам преподавали её раньше (заодно вы поймёте, насколько он знает материал параграфа). Докажите личным примером, что трудные уравнения решать интересно, или просто наработайте определённую схему решений.
2. Следите за тем, чтобы ребёнок вовремя ложился спать. Не выспавшийся ребёнок – грустное зрелище на уроке.
3. Пусть ребёнок видит ваш интерес к заданиям, которые он получает, к книгам, которые приносит из школы.
4. Читайте сами, пусть ребёнок видит, что свободное время можно проводить не только у телевизора.
5. Если у сына или дочери в школе конфликт, постарайтесь его устранить, но не обсуждайте с детьми все его потребности.
6. Не говорите плохо о школе и не критикуйте учителей в присутствии детей.
7. Учите ребёнка выражать мысли письменно: обменивайтесь записками, записывайте впечатления о каких – либо событиях.
8. Принимайте по возможности участие в жизни класса и школы. Ребёнку будет это приятно.
9. У психологов есть понятие «тактильный голод». Это дефицит любви родителей. Прижмите, поцелуйте, потормошите своего ребёнка. Может быть, эти ощущения послужат стимулом решения проблем.
10. Воспользуйтесь советами Д. Карнеги «Девять способов, как изменить человека, не нанеся ему обиды и не вызывая негодования»:

1. Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств ребёнка.
2. Обращайте внимание на ошибки, делайте это в косвенной форме.
3. Прежде чем критиковать другого, признайтесь в своих собственных ошибках.
4. Задавайте вопросы вместо приказаний.
5. Дайте возможности ребёнку спасти своё лицо.
6. Хвалите его даже за скромный успех т будьте при этом искренними.
7. Создайте ребёнку доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним.
8. Пользуйтесь поощрением так, чтобы недостаток, который вы хотите исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.
9. Делайте так, чтобы ребёнку было приятно исполнить то, что вы ему поручили.

Безусловно, нет единого правила для всех и на все случаи жизни. Каждый ребенок уникален, уникальны и наши с ними отношения. Нужно убедить ребенка в важности стать человеком знающим и трудолюбивым, совершающим красивые поступки, в том, что у него есть все возможности реализовать себя.

Мы, педагоги и родители, — союзники в этой работе. Великий философ Ж.-Ж. Руссо говорил: «Дети пусть делают то, что они хотят, а хотеть они должны то, чего хочет педагог». Если мы хотим, чтобы у наших с вами детей не возникали проблемы неуспеваемости, нежелания и неспособности учиться, нужно целенаправленно и терпеливо работать в этом русле. Сегодня на собрании мы говорили о необходимости полноценного общения родителей с детьми, более ответственного подхода к воспитанию. Надеюсь, что наши совместные усилия дадут необходимый результат, а успехи в воспитании положительно скажутся на знаниях детей. Давайте же учиться быть хорошими родителями.

3. Решение родительского собрания.

• Рекомендовать родителям проводить больше времени с детьми и совместно разработать программу действий по решению возникших проблем.
• Напомнить о возможных формах общения с детьми (раздать памятки с обсуждаемыми сегодня вариантами).
• Не забывать о постоянном сотрудничестве детей, родителей и педагогов.

Памятка для родителей.

1. Установить контакт с ребенком.
2. Не забывать похвалить ребенка, если он заслужил это.
3. Перейти к ежедневному контролю над  выполнением домашнего задания.
4. Иметь четкий распорядок дня.
5. Установить время и рабочее место для приготовления уроков.
6. Приучить ребенка не отвлекаться во время занятий.
7. Сделать период включения в работу минимально коротким.
8. Откладывать все дела, чтобы помочь ребенку в учебе.
9. Не отчаиваться, если немедленных успехов не будет.
10. Сдержанно относиться к школьным неуспехам.

Как установить  контакт с ребенком?

• устранить все, что порождает конфликт;
• перестать читать нотации;
• не забывать хвалить, если ребенок заслужил это;
• нельзя возлагать больших надежд на исправление учебных дел;
• относиться сдержанно к школьным неудачам
• интересоваться, чем живет ваш ребенок;
• постепенно входить в жизнь ребенка, втягивать его в жизнь семьи;
• выбрать общее  дело, которое вызывало бы интерес у школьника и было знакомо родителям;
• совместно планировать бюджет.

 Как организовать  помощь ребенку в учебе?

• ежедневно проверять выполнение домашних заданий;
• создавать атмосферу доброжелательного отношения к просьбам о помощи;
• никогда не отказывать в помощи, откладывать все дела;
• родители должны сами предлагать помощь;
• помнить, что немедленных результатов не будет. 

Как добиться систематического выполнения домашнего задания?

• добиваться неукоснительного и систематического приготовления уроков;
• относиться к урокам как к серьезному и важному делу;
• нельзя откладывать выполнение уроков по любым причинам;
• добиваться  выполнения домашнего задания в определенное время и в отведенном для этого месте;
• добиваться, чтобы период включения в работу был коротким;
• не позволять отвлекаться на посторонние дела.

Родительское собрание

«Проблемы компьютерной зависимости»

Компьютер может быть не только другом,

но и превратиться в злейшего врага,

который мстит потерей здоровья и интеллекта.

Мнение врача

Цели: проинформировать родителей о существовании проблем, связанных с повышенным интересом детей к общению в Интернете, социальных сетях; побудить родителей к полноценному общению со своими детьми, к совместному проведению свободного времени.

Ход родительского собрания

Стремительное развитие общества и технического прогресса позволило нам не на словах, а на деле познакомиться с таким магнетически воздействующим на человека устройством как компьютер. Он прочно вошел в нашу жизнь не только как техническое средство, но и как собеседник, друг, помогающий преодолевать многие человеческие личностные слабости: одиночество, неумение общаться, неуверенность, боязливость и т.д.

Видимо, наши дети рвутся занять место у компьютера не только потому, что это интересно, ново, необычно, но и потому, что компьютер помогает заменить отсутствие общения с близкими людьми общением с техническим устройством.

Безусловно, компьютер играет огромную роль в жизни человечества. Не меньшую роль он играет в учении школьников.

 Учеба с помощью компьютера — это:

1. Написание текстов и упражнений.
2. Составление таблиц и диаграмм.
3. Сканирование текстов, рисунков для подготовки уроков.
4. Использование учебных дисков по различным предметам для
   расширения своих знаний и кругозора.
5. Использование компьютерного лексикона и словарей для выполнения домашних заданий.

6.         Возможность эстетичного оформления сочинений, научных работ, докладов, рефератов.

7.        Возможность поиска информации по определенной учебной теме.

8.        Возможность участия в олимпиадах различного уровня.
Компьютер дает школьнику возможность:

находить себе друзей, единомышленников в различных странах, городах и поселках;        (

бесплатно заказывать необходимые материалы для удовлетворения собственных знаний и интересов;

посылать и получать электронные письма, развивать в себе умения писать письма. 

Но, информационное воздействие Интернета может нанести непоправимый вред ребенку, т. к. в компьютерной сети невозможно отследить качество и содержание информации, поступающей и обновляющейся ежесекундно. Родители должны знать, что существуют сайты, посвященные порнографии, пиротехнике, суициду, обсуждению действий тех или иных наркотиков. Статистика говорит, что 9 из 10 детей в возрасте до 15 лет столкнулись с порнографией в сети, около 17% регулярно заглядывают на запретные сайты, примерно 5,5% готовы претворить увиденное там в жизнь, 4,8% в сети познакомились с сектантским проповедничеством, мистическими и изотерическими практиками, магией и шаманством. Доверчивые, со слабой психикой и высокой внушаемостью, не чувствующие никакой опасности, дети подвергаются угрозе социальной и личностной дезадаптации.

Современные дети часто посещают нежелательные сайты, ввязываются в общение с незнакомыми людьми, когда пользуются компьютером дома в отсутствие родителей.

Особенно если отношения с родителями отчужденные, и ребенок чувствует себя одиноким, он, не задумываясь, доверяется любому злоумышленнику, представляющемуся ему благосклонным и симпатизирующим собеседником. К сожалению, реальная встреча с таким «доброжелателем» может закончиться трагедией.

С другой стороны, психологи и врачи говорят о появлении новой болезни – компьютерной зависимости. К сожалению, больше всего подвержены этому недугу именно подростки. Компьютерная зависимость – проблема, с которой пытаются бороться во всем мире.

Разумеется, не каждый подросток, заходящий в интернет, становится зависимым. Существует несколько факторов риска, каждый из которых может «запустить» зависимость. В основном они схожи с факторами риска зависимости подростка от алкоголя или наркотиков.

Главные факторы – наследственная склонность к формированию зависимостей, неблагополучная ситуация в семье, когда ребенку уделяется слишком мало или, напротив, слишком много внимания родителей и отрицательное влияние сверстников.

Все мы, наверное, играли в компьютерные игры или пробовали вытащить мягкую игрушку из автомата. Но почему одни становятся игроманами, а другие – нет? Во многом это зависит от особенностей характера человека.

В группу риска попадают:

1.Подростки, полагающие, что от них мало, что зависит в жизни. В неудачах они винят других или коварное стечение обстоятельств. Мечтают о чуде, которое избавит их от любых проблем. Не прикладывают усилия для достижения цели или бросают начатое дело на полпути. Необходимо воспитывать в детях ответственность, настойчивость, решительность.

2.Подростки с низкой самооценкой, которые с помощью игры стремятся самоутвердиться: либо почувствовать себя героем-победителем в виртуальной битве, либо выиграть огромную сумму денег. Повышайте самооценку ребенка, чаще его хвалите, помогите быть успешным.

3.Подростки с высокой степенью внушаемости (т.е. готовностью подчиниться чужой воле), подростки, которым не хватает самостоятельности, решительности. Воспитывайте в ребенке самостоятельность, критичность к рекламе, поощряйте инициативу.

4.Если ребенок не контактен, у него мало друзей, часто бывает одинок. Такие дети часто компенсируют недостаток реального общения виртуальным. Таким детям необходима помощь в налаживании реальных отношений.

5.Дети, мечтающие стать лидерами, но так и не ставшие ими. Именно они могут сутками просиживать за компьютером, воображая себя властителями галактик. Им непременно необходимо помочь реализовать их потенциал: поддерживать любые их начинания, развивать их таланты и способности.

Давайте рассмотрим симптомы зависимости.

Признаки зависимости.

«Если ребенок успевает в школе, у него хорошее настроение и нет отклонений в поведении – причин для беспокойства нет», — говорит психиатр.

Если же наблюдаются некоторые из перечисленных признаков – стоит волноваться:

увеличение интервала времени, проводимого за компьютером;

потеря интереса к происходящему вокруг,

нарушения сна,

часты резкие перепады настроения,

неадекватное поведение в ответ на предложение выключить компьютер — вплоть до скандала,

у ребенка практически нет реальных друзей, зато много виртуальных;

он не способен спланировать окончание сеанса работы или игры;

расходует (или требует) значительные суммы денег на постоянное обновление как программного обеспечения (в том числе игр), так и устройств компьютера;

ребенок вас обманывает, пропускает школу, чтобы посидеть за компьютером, стал хуже учиться, потерял интерес к школьным предметам;

во время игры подросток начинает разговаривать сам с собой или с персонажами игры так, будто они реальны;

ребенок становится более агрессивным;

трудно встает по утрам, в подавленном настроении, ощущает эмоциональный подъем только когда садиться за компьютер;

обсуждает компьютерные проблемы со всеми, хотя бы немного сведущими в этой области людьми.

Как не допустить зависимость от компьютера?

Обеспечьте разнообразную занятость ребенка (кружки, широкие интересы).

Приобщайте к домашним обязанностям с раннего возраста.

Ежедневно общайтесь с ребенком, будьте в курсе возникающих у него событий: радостей и огорчений,  проблем и достижений.

Расширяйте кругозор ребенка любыми доступными средствами: рассказами, чтением, поездками, экскурсиями и пр.

Обязательно поощряйте любые его успехи в «реальной жизни» - в учебе в творчестве, в спорте…

Познакомьте ребенка с временными нормами работы за компьютером.

Осуществляйте цензуру компьютерных игр и программ.

Не разрешайте выходить в Интернет бесконтрольно. Выработайте вместе с

ребенком запрет на вхождение определенной информации.

Используйте компьютер в познавательных и образовательных целях.

Сами не нарушайте правила, которые устанавливаете для ребенка (с учетом своих норм, естественно).

Что делать если  вы считаете, что  зависимость уже есть?

- Не идите путем насилия, не вводите строгих запретов и ограничений. Не делайте ничего быстро и резко, так как если ребенок серьезно «завис», то резкое отлучение его от источника удовольствия может привести к кардинальным поступкам (самоубийству, его попыткам, уходу из дома и пр.).

- Настройтесь спокойно преодолевать болезненное состояние.

- Попробуйте выйти на диалог. Расскажите о пользе и вреде, которые можно получить от компьютера.

- Поговорите о свободе, праве выбора, их границах и ответственности за право принимать решения.

- Установите небольшое ограничение режима пребывания в виртуальном пространстве.

 - Проследите реакцию на новые условия и, самое главное, их выполнение. Проверьте, сложно ли ребенку выдерживать новые временные рамки.

- В случае если сокращать время постепенно удается, то идите этим путем до установления нормы.

- Если ребенок обещает, но не выполняет, так как его зависимость сильнее его самого, необходимо обратиться к специалисту. Для начала — к психологу. Специалист определит, какова степень зависимого состояния и есть ли у него возможности справиться с проблемой.

- Если психолог порекомендует обратиться к психиатру, значит, зависимость приобрела максимальную форму и захватила личность ребенка, частично изменив его сознание.

- Ищите психолога, имеющего опыт решения проблем компьютерной зависимости.

Заключительное слово по информационному блоку.

- Чтобы ваш ребёнок не стал зависим от Интернета, прежде всего, следует обратить внимание на особенности поведения вашего ребенка.

Из-за чрезмерных требований, больших нагрузок или в силу иных внешних причин может нарушаться так называемая адаптация ребенка в обществе. А социально дезадаптированные дети более склонны к Интернет-зависимости.

Виртуальный мир более богат возможностями для общения, чем реальный, где часто приходится идти на компромисс. В сети же можно выстроить свой собственный мир, где не нужно будет приспосабливаться и который будет максимально интересен конкретному ребенку. Для застенчивых детей это может стать мостом на пути повышения их самооценки, раскрепощения. Поэтому, если ваш ребенок замкнут, плохо идет на контакт с другими людьми, меланхоличен, то следует внимательно следить за «дозировкой» Интернета, чтобы последний из средства становления и развития личности не превратился в манию.

Симптомы Интернет -зависимости проявляются в том, что ребенок ведет себя тихо в ожидании подключения к сети, его тяжело заставить отойти от компьютера, он раздражается, если в связи с какими-либо причинами подключиться к Интернету нельзя, даже может впадать по этому поводу в депрессию. Для таких детей, в отличие от Интернет-независимых, стираются границы реального и виртуального миров, при чем последний становится более важным. Дети, не страдающие Интернет -зависимостью, легко могут отвлекаться на другие дела или по просьбе отойти от экрана монитора.

Все познается в сравнении. Поэтому задайтесь такими вопросами, как время, проведенное в Интернете, влияет на успехи в учебе, взаимоотношения со сверстниками и родными, сколько времени ребенок тратит на Сеть.

Ведь навязчивое желание использовать Интернет для общения или иной самореализации, может быть отголоском других проблем: заниженная самооценка, депрессия. Разобравшись с причинами, вызывающими зависимость и решив их, сама зависимость может сойти на нет.

Запрещать пользоваться Интернетом не стоит. Запретный плод – сладок. Интернет настолько прочно вошел в нашу жизнь, что является неотъемлемой и важной частью как нашей общественной жизни, так и ребенка. Зато можно и нужно установить «Внутрисемейные правила использования Интернета», куда включить такие ограничения, как количество времени, затраченное на Сеть, табу на подключение до выполнения работы по дому, ограничения на посещение подозрительных ресурсов или ресурсов, устанавливающих возрастной ценз.

Главное – это равновесие. Поощряйте ребенка на общение с другими детьми на улице, принимайте участие в организации его досуга. Даже если у ребенка возникают трудности в общении со сверстниками, никто не мешает провести специальный тренинг. Предложите посещать кружки и секции. Там собираются дети с одинаковыми интересами и им легче находить общий язык.

Осуществляйте негласный контроль за своими детьми. Есть, конечно, специальные программы, которые ограничивают доступ к сети Интернет. Но сообразительный ребенок может и догадаться, как отключить эту службу. Поэтому лучше всего развивать в ребенке чувство ответственности, самоконтроль, дисциплину. Пусть это станет вашей конечной целью. Тем более, что подобные качества часто выступают серьезными помощниками во взрослой жизни.

Следите за соблюдением баланса между временем, проводимым в сети и вне ее.

В современном мире с компьютером связано очень многое. Поэтому, подросток, не знакомый с компьютерными технологиями, легко может стать среди сверстников настоящим изгоем. Поэтому родителям в своем отношении к компьютерным увлечениям их детей необходимо найти «золотую середину».

И помните, что Интернет сам по себе – ни добро, ни зло. Это всего лишь неотъемлемая часть окружающего мира, который становится все более и более цифровым.

Практическая часть собрания. Игра «Корзина мнений».

- А теперь давайте узнаем о влиянии интернета больше. Ведь у каждой проблемы есть две стороны: как положительная, так и отрицательная. У меня есть 9 вопросов и по 9 положительных и отрицательных ответов, отражающих влияние интернета на нашу жизнь. Предлагаю Вам игру, которая называется «Корзина мнений».

Родители работают по группам.

«Корзина мнений». Правила работы родителей в группах.

Из «корзины мнений» родители достают поочерёдно листок с вопросом, обсуждают его в группах. Высказывают свои мнения по данному вопросу. После обсуждения разных точек зрения зачитываются приготовленные заранее ответы, где описывается как положительное, так и отрицательное влияние интернета на личность человека.

Как взаимозависимы интернет и учащиеся?

 «+» Интернет является идеальным исследовательским инструментом. К тому же благодаря интернету можно выбрать институт, факультет. Получать задания и выполнять их.

«-» У учащихся появляются проблемы с учебой потому, что они посещают не относящиеся делу сайты, часами болтают в чатах, беседуют со знакомыми и играют в интерактивные игры вместо занятий. У них появляются проблемы с выполнением домашних заданий, подготовке к экзаменам. Очень часто они не могут сами контролировать время, проведенное в Сети, и поэтому не высыпаются после ночей, проведенных в Интернете.

Влияет ли Интернет на личные отношения?

«+» Много возможностей познакомиться с невероятным количеством интересных людей, имеющими те же интересы, что и у вас. Отношения завязываются легко и быстро, обращение на ты считается нормой, виртуальное общение гораздо менее формализовано, чем контакты «в реале».

«-» Время, проведенное с реальными людьми, зачастую становится меньше времени, проведенного в обществе компьютера. Вначале зависимость проявляется в том, что вместо занятий такими обычными делами, как стирка, подстригание газона или посещение магазинов, люди сидят перед компьютером. Эти повседневные заботы игнорируются точно так же, как и забота о детях. Например, одна мать забыла забрать ребенка из школы после окончания занятий, приготовить ему обед и уложить его спать из-за того, что все ее время было занято Интернетом. Все это рано или поздно подрывает близкие отношения в семье или между друзьями. Зависимые пользователи продолжают уже эмоционально разрывать свои отношения с реальными людьми и сознательно, все больше и больше, погружаться в виртуальный мир.

Влияет ли работа на компьютере на состояние здоровья?

«+» Физический вред здоровью от интернет зависимости не столь очевиден, как, например, цирроз печени при алкоголизме или высокая вероятность удара при использовании кокаина. Риск для здоровья при использовании Интернета минимален.

«-» Обычно зависимые люди стараются пользоваться Интернетом откуда угодно при малейшей возможности, причем отдельные сеансы могут достигать пятнадцати часов. Попытки реализовать свое влечение в условиях ограничений по времени приводят к возникновению тенденции засиживаться в Интернете по ночам. Зависимый человек обычно встает позже остальных и использует Интернет до двух, трех или четырех часов ночи, после чего, например, до шести утра делает необходимую работу. Такие бессонные ночи способствуют появлению постоянной усталости и ослаблению иммунной системы человека, после чего резко повышается вероятность заболевания. Вдобавок, сидячий образ жизни может привести к возникновению проблем с позвоночником, а неправильное освещение в ночные часы – к различным заболеваниям глаз.

Возможно ли близким людям (семье, родным) определить зависимость от интернета?

«+» Это заметить невозможно, человек, часто «зависающий» в интернете ничем не отличается от других.

« – » Зависимый становится озлобленным и старается защититься от всех, кто пытается ограничить использование Интернета. Например, следуют такие стандартные фразы, как «У меня нет проблем» или «Я просто отдыхаю, не мешай мне» – это все является признаком установившейся зависимости. Ну и, наконец, подобно алкоголикам, которые скрывают свою потребность в алкоголе, люди начинают лгать о количестве времени, проведенном в Интернет.

Можно ли оказаться в финансовой зависимости из-за пользования интернетом?

«+» Нет, человек пользуется интернетом ровно столько, насколько у него хватает средств. В финансовую зависимость от интернета попасть невозможно.

«-» У зависимых людей возникают финансовые проблемы. Вместо того чтобы уменьшить количество времени, проведенного в Сети, чтобы избежать дополнительных расходов, люди не останавливаются до тех пор, пока на счету не закончатся все деньги. Однако на сегодня эта проблема отходит на второй план. Т. к. часто провайдеры предоставляют неограниченный доступ или низкую абонентную плату. Следовательно, снижение цен ведет к возрастанию времени, проведенного в Интернете, потому, что люди больше не должны платить за каждую минуту.

Могут ли возникнуть проблемы на работе из-за пользования интернетом?

«+» Нет, интернет не может является источником проблем на работе. К тому же благодаря интернету можно познакомиться со многими вакансиями и найти достойную работу. Интернет позволяет профессионалам в самых разных областях поддерживать между собой контакты, рекомендовать друг друга потенциальным работодателям, обмениваться опытом, а также находить новые способы приложения собственных сил.

«-» Не всегда информация о той или иной работе реальная. Часто работодатели не дают честную информацию, а преувеличивают или преуменьшают ее.

Влияет интернет зависимость на чувство времени?

«+» Нет, человек воспринимает время точно так же как любой другой.

«-» Психологи Константин Блохин и Александр Кроник доказали, что для зависимых людей время течет быстрее: при субъективном хронометрировании (без часов) отрезок времени, который кажется им минутой, равен в среднем 46 секундам, что на четверть меньше, чем у здоровых людей.

Как электромагнитное излучение компьютера влияет на организм человека?

«+» Никакого вредного влияния быть не может, это фобии, сложившиеся в обществе. ЭМИ используется в физиотерапии для лечения многих заболеваний, оно может ускорять заживление тканей и оказывать противовоспалительный эффект.

«-» Российские ученые установили, что более всего подвержены влиянию растущие ткани, эмбрионы. Электромагнитные поля влияют на нервную и мышечную ткани, могут провоцировать неврологические нарушения, бессонницу, сбои в работе желудочно-кишечного тракта, меняют и частоту сердечных сокращений, и артериальное давление.

Влияет ли интернет переписка и переписка на мобильном телефоне на уровень интеллекта?

«+» Нет, интеллект человека зависит от других факторов, и не зависит от интернет переписки.

«-» Не увлекайтесь электронной перепиской в период ответственной работы или подготовки к экзаменам. Постоянный обмен SMS или е-mail сообщениями временно снижает уровень коэффициента интеллекта (IQ) на 10 пунктов. Так утверждают психологи Лондонского университета. Причина проста: частые мобильные контакты отвлекают внимание. Психолог Гленн Уилсон (Glenn Wilson) утверждает, что при этом урон, наносимый умственным способностям, сравним с падением IQ из-за курения марихуаны.

Подведение итогов практической части родительского собрания.

- Итак, вопросы заданы, ответы получены. Хочется надеяться, что полученная информация поможет Вам сделать правильный выбор. А ваш правильный выбор — это наше будущее завтра.

И в конце, позвольте, дать всем несколько рекомендаций:

В заключение нашей встречи предлагаю Вам сайты, которые позволят Вам и вашим детям познать радость общения в глобальной сети.

Сайты для подростков, которые уже научены премудростям компьютерной коммуникации и теперь ищут что-то новое в общении с друзьями:

WWW.KINDER.RU – сайт собрал всю необходимую информацию по различным хобби, интересам, возрастам. Для школьников здесь есть отдельный раздел с объяснением задачек и правил!

HTTP://KINDER-ONLINE.RU/ – сайт для детей от 10 до 16 лет, которые интересуются субкультурами и стремятся быть самостоятельными. В киндер-онлайн.ру дети общаются друг с другом открыто, делятся впечатлениями и фотками.

HTTP://WEBDETI.NET/ – неограниченный запас статей, инструкций, вспомогательных материалов. Даже взрослым будет полезно почитать некоторые разделы.

WWW.GRAMOTA.RU – если у школьника возникают трудности при выполнении домашних заданий по русскому языку, этот информационный портал – настоящая находка. Здесь можно проверить правописание и значение слов, уточнить правила, найти пословицы, поговорки и «запоминалки», которые помогут усвоить сложные правила.

Для родителей, которые хотят путешествовать по Сети вместе с детьми, тоже есть особые сайты:

HTTP://WWW.DETSKIY-MIR.NET/ – ребенок найдет здесь мультики и игры, а мамы и папы узнают мнения ведущих ученых, психологов и врачей-педиатров.

WWW.SOLNET.EE – сайт предоставляет кучу самоучителей и учебников для дошкольного и школьного возраста. Так что родители могут смело открывать сайт и прямо с монитора учиться быть для своего дитя лучшим педагогом в мире.

WWW.POCHEMU4KA.RU – половина разделов – это полезности и премудрости для школьников, а другая половина – возможность родителей поделиться опытом с другими семьями и похвастаться достижениями своего ребенка. Плюс полезные ссылки и статьи. WWW.KLEPA.RU/ – ресурс, где дети найдут массу интересного, а родителям будет полезен раздел помощи психолога.

HTTP://FAMILY.BOOKNIK.RU/ – если ребенок любит читать, это ваш сайт! «Букник» вобрал в себя огромное количество текстов, увлекательных историй, которые по-настоящему понравятся юному энциклопедисту.

Подведение итогов.

Классный час "Мы помним…", посвященный дню солидарности в борьбе с терроризмом и памяти всех жертв терактов

Цели:

Развить в школьниках сострадание и соучастие к жертвам терроризма;

Вызвать отрицание терроризма как явления;

Учить выявлять причины появления данного явления;

Привести к осознанию важности собственного участия в вопросах безопасности страны и собственной безопасности;

Научить пользовать памяткой по безопасности.

Научить осознавать важность извлечения уроков истории для собственного и национального будущего.

Оборудование:

доска меловая, доска интерактивная (или другое мультимедийное оборудование)

презентация к классному часу, листочки на столах учащихся, записанные слова на доске “террор”, “терроризм”, “террорист”.

Ход мероприятия:

1. Вступительная часть.

1. Учитель-помощник или хорошо подготовленная ученица:

Меня зовут Маша Урманова. Я родилась в 1995г.

1 сентября 2004 г. я пошла на линейку в школу №1 г.Беслан в республике Северная Осетия.

После линейки на нас напали террористы и взяли в заложники. Боевики были одеты в черное, их лица скрыты масками.

Бандиты согнали захваченных в заложники детей, родителей и преподавателей в спортивный зал школы. На террористах были надеты пояса шахидов, они вооружены гранатометами и стрелковым оружием.

2 сентября 15:25 Рядом со зданием школы прогремели взрывы.

2. Классный руководитель: 1 сентября около 9:00 по московскому времени группа вооруженных людей захватила школу N1 в городе Беслан в Северной Осетии, расположенную в Правобережном районе города, в 30 км от Владикавказа.

Школу захватили 17 террористов, среди которых мужчины и женщины, снабженные поясами смертников.

Захват учащихся школы произошел сразу после торжественной линейки, когда школьники зашли в помещение.

3 сентября 13:31 Террористы подорвали ранее установленные в захваченной школе взрывные устройства в момент эвакуации тел погибших сотрудниками МЧС, сообщили в оперативном штабе. Произошло обрушение крыши школы. Боевики ведут беспорядочную стрельбу по людям и зданиям.

Террористы начали расстреливать школьников еще до начала силовой операции. Об этом заявил один из бывших заложников.

Освобожденная заложница рассказала, что первый взрыв в школе произошел из-за оторвавшегося скотча. Взрывные устройства были прикреплены скотчем к стенам спортзала. На одном из них скотч не выдержал, бомба оторвалась, упала на землю и взорвалась, затем последовала целая серия взрывов и атака спецназа. 
В школе Беслана находился 1181 заложник. Об этом сообщил представитель министерства народного образования Северной Осетии.

Маша Урманова числится среди 323 погибших.

Дневник девочки-заложницы:
Тринадцатилетняя бесланская школьница Кристина Дзагоева провела в захваченной террористами школе 52 часа. Вместе с ней в заложниках оказались ее мама Людмила и младшая сестренка.

(Дневник напоминает дневник другой девочки – Тани Савичевой, ленинградской блокадницы)

2. Тематическая часть.

Просмотр видеоролика Михаила Михайлова “Беслан”.

Классный руководитель: Давайте посмотрим видеоролик, посвященный памяти погибших в той ужасной трагедии.

Объявление темы классного часа (после просмотра):

Слайд 1. Сегодня, 3 сентября, в российском календаре обозначен как день солидарности в борьбе с терроризмом.

Русский народ никогда не забудет, какая ужасная трагедия случилась в Северной Осетии, а именно в Беслане 1 сентября 2004 года. Теперь в российском календаре стало на одну чёрную дату больше. Но эта дата будет одной из самых чёрных потому, что в этот праздничный день погибли дети в священном месте – в школе. Невинные дети, которые самое дорогое, что есть в этом страшном Мире. Они погибли от позорных пуль в спину полулюдей-полуволков. Но им надо помнить, что и на них всегда найдётся управа, и Россия уже не раз и успешно защищала свою Родину от чужих подонков, положивших глаз на Славную Землю и Великий народ.

Мы помним… – такова тема нашего классного часа.

(Классный руководитель зачитывает высказывания детей из интернета, которые обращаются к жителям города Беслан:) [от Кристины]

01.09.2006 
Проходят дни, месяцы, годы.. но эту трагедию не забыть нам никогда. И сегодня я вспоминаю о тех страшных днях 2004 года, и сжимается сердце.. 
Мы помним, будьте с нами. 
г. Волгоград, Россия

Год спустя... 31.08.2005 
Сегодня 31 августа – завтра мне идти в школу – на линейку. Как все это будет выглядеть, я не знаю... кажется радость – 1 сентября, но в мыслях я вспоминаю Беслан, и не хочется приходить. Я не умею радоваться, даже через год после трагедии, этих детей я не знала никогда, да и главное ли это, знаю, что только не забуду Беслан... Знаю, не забуду: тяжело сказать, но я говорю. И пусть я путаюсь в словах, не выдать, все то, что на душе. И есть люди к счастью, которые поймут меня, и также никогда не забудут. 29 Августа ходила на Мамаев Курган, в храме "Всех святых" батюшка благословлял детей на новый учебный год. В какой раз вспомнился Беслан, так и те дети, пусть даже некоторые были в храме год назад, так и их батюшка благословлял, почему же так вышло... впрочем теперь уже поздно, остались горе и слезы... 
Памяти всех погибших в Беслане, 
За упокой душ погибших
За здравие уцелевших 
Навсегда с Вами, Ученица 9-го класса г.Волгоград, Россия 

Слайд 2.  Демонстрация иконы Вифлеемских мучеников и комментарии классного руководителя:

Страшная трагедия в г.Беслане стала новой точкой отсчета в 1000-летней истории России, которая не слыхала подобного. Ни Батый, ни поляки, ни Наполеон, ни даже фашисты не нападали специально и исключительно на детей. Во всей истории невозможно провести аналогию этой бессмысленной и страшной бойне, когда за один час было прекращено несколько сотен детских жизней. Единственная история, которая сопоставима с бесланской трагедией, – это история, которая произошла две тысячи лет назад также в маленьком городке – Вифлееме: избиение Иродом Вифлеемских младенцев.

Написанная в Санкт-Петербурге икона Вифлеемских мучеников доставлена в Северную Осетию представителями духовенства и осетинской диаспоры Санкт-Петербурга.

3. Словарная работа.

Классный руководитель: Ребята, вы услышали историю бесланской трагедии. На листочках, которые лежат перед вами, напишите, какие ассоциации вызывают у вас слова “террор”, “терроризм”, “террорист”(слова заранее написаны на доске).

Обсуждение написанного.

Слайды 3-6. Демонстрация значения слов из толкового и этимологического словарей.

Памяти тех, кто стоял на защите.

Классный руководитель: участниками и жертвами террористических актов становятся не только мирные жители, но и воины-спецназовцы. Их цель – защитить мирное население от террористов, зачастую ценой своей жизни.

По данным МВД Северной Осетии, более десяти бойцов спецподразделений погибли в ходе операции по освобождению заложников в школе номер 1 североосетинского города Беслан.

Отрывок видеоролика про спецназовцев (видеоролик “Трагедия в Беслане”)

И мы отдаем дань уважения и почтения их мужеству и самопожертвованию.

Работа по охране жизни и здоровья.

Слайды 7-10. А как мы с вами можем защитить себя и близких от возможного террора? Что в наших силах? Что мы должны знать?

Слайд 7. Общие рекомендации:

В заложники лучше не попадать;

никогда не принимайте от незнакомцев пакеты и сумки, не оставляйте свой багаж без присмотра;

обращайте внимание на подозрительных людей, предметы, на любые подозрительные мелочи;

всегда узнавайте, где находятся резервные выходы из помещения;

если произошел взрыв, пожар, землетрясение, никогда не пользуйтесь лифтом;

старайтесь не поддаваться панике, что бы ни произошло.

Слайд 8. Поведение в толпе

Террористы часто выбирают для атак места массового скопления народа. Помимо собственно поражающего фактора террористического акта, люди гибнут и получают травмы еще и в результате давки, возникшей вследствие паники. Поэтому необходимо помнить следующие правила поведения в толпе:

Избегайте больших скоплений людей.

Не присоединяйтесь к толпе, как бы ни хотелось посмотреть на происходящие события.

Если оказались в толпе, позвольте ей нести Вас, но попытайтесь выбраться из неё.

Глубоко вдохните и разведите согнутые в локтях руки чуть в стороны, чтобы грудная клетка не была сдавлена.

Стремитесь оказаться подальше от высоких и крупных людей, людей с громоздкими предметами и большими сумками.

Любыми способами старайтесь удержаться на ногах.

Не держите руки в карманах.

Двигаясь, поднимайте ноги как можно выше, ставьте ногу на полную стопу, не семените, не поднимайтесь на цыпочки.

Если давка приняла угрожающий характер, немедленно, не раздумывая, освободитесь от любой ноши, прежде всего от сумки на длинном ремне и шарфа.

Если что-то уронили, ни в коем случае не наклоняйтесь, чтобы поднять.

Если Вы упали, постарайтесь как можно быстрее подняться на ноги. При этом не опирайтесь на руки (их отдавят либо сломают). Старайтесь хоть на мгновение встать на подошвы или на носки. Обретя опору, "выныривайте", резко оттолкнувшись от земли ногами.

Если встать не удается, свернитесь клубком, защитите голову предплечьями, а ладонями прикройте затылок.

Попав в переполненное людьми помещение, заранее определите, какие места при возникновении экстремальной ситуации наиболее опасны (проходы между секторами на стадионе, стеклянные двери и перегородки в концертных залах и т.п.), обратите внимание на запасные и аварийные выходы, мысленно проделайте путь к ним.

Легче всего укрыться от толпы в углах зала или вблизи стен, но сложнее оттуда добираться до выхода.

При возникновении паники старайтесь сохранить спокойствие и способность трезво оценивать ситуацию.

Не присоединяйтесь к митингующим "ради интереса". Сначала узнайте, санкционирован ли митинг, за что агитируют выступающие люди.

Не вступайте в незарегистрированные организации. Участие в мероприятиях таких организаций может повлечь уголовное наказание.

Во время массовых беспорядков постарайтесь не попасть в толпу, как участников, так и зрителей. Вы можете попасть под действия бойцов спецподразделений.

Слайд 9. При угрозе теракта

Всегда контролируйте ситуацию вокруг себя, особенно когда находитесь на объектах транспорта, культурно - развлекательных, спортивных и торговых центрах.

При обнаружении забытых вещей, не трогая их, сообщите об этом водителю, сотрудникам объекта, службы безопасности, органов милиции. Не пытайтесь заглянуть внутрь подозрительного пакета, коробки, иного предмета.

Не подбирайте бесхозных вещей, как бы привлекательно они не выглядели. В них могут быть закамуфлированы взрывные устройства (в банках из-под пива, сотовых телефонах и т.п.). Не пинайте на улице предметы, лежащие на земле.

Если вдруг началась активизация сил безопасности и правоохранительных органов, не проявляйте любопытства, идите в другую сторону, но не бегом, чтобы Вас не приняли за противника.

При взрыве или начале стрельбы немедленно падайте на землю, лучше под прикрытие (бордюр, торговую палатку, машину и т.п.). Для большей безопасности накройте голову руками.

Слайд 10. При захвате в заложники

К сожалению, никто из нас не защищен от ситуации, когда мы можем оказаться в заложниках у террористов. Следует помнить, что:

Только в момент захвата заложников есть реальная возможность скрыться с места происшествия.

Настройтесь психологически, что моментально вас не освободят, но помните, что освободят вас обязательно.

Ни в коем случае нельзя кричать, высказывать свое возмущение.

Если начался штурм, необходимо упасть на пол и закрыть голову руками . Старайтесь при этом занять позицию подальше от окон и дверных проемов.

Держитесь подальше от террористов, потому что при штурме по ним будут стрелять снайперы.

Не следует брать в руки оружие, чтобы вас не перепутали с террористами.

Не старайтесь самостоятельно оказать сопротивление террористам.

Если на вас повесили бомбу, нужно без паники голосом или движением руки дать понять об этом сотрудникам спецслужб.

Фиксируйте в памяти все события, которые сопровождают захват. Эта информация будет очень важна для правоохранительных органов.

История и статистика.

11. Последние несколько лет нашей стране много пришлось пережить и в том числе нападки террористов.

Давайте вспомним статистику терактов за последние 13 лет.

Слайды 11-16.  (на уроке использовалось звуковое сопровождение к данным слайдам – музыкальный файл “Начало” из кинофильма “9 рота”)

Подведение итогов.

Выводы:

Классный руководитель:

Мы не должны забывать эти черные даты и делать все возможное, чтобы этого не повторилось.

(Дети делают выводы)

Слайд 17. Заключительное слово классного руководителя:

В России существует молодежная организация “НАШИ”

Они устраивают митинги в честь памяти погибших от рук террористов и призывают нас бороться с явлением терроризма.

Вот что “НАШИ” говорят нам: 
Мы одна страна. Один народ.
Нас убивают. 
Когда мы спим в своих домах.
Едем в метро,
Отдыхаем,
Ведем наших детей в школу.
Этого не будет.
Нам остается только помнить
И жить.
За них,
Делая все, чтобы подобное не повторилось.

Классный час посвященной 14-ой годовщине трагедии в Беслане

«Мы помним Беслан…»

Цель: укрепление ценностных ориентиров учащихся на сочувствие, сопереживание, культуре мира.

Задачи:

1. Демонстрация на примере реального трагического события, что такое взаимопомощь, взаимовыручка и героизм;
2. Повышение мотивации учащихся к усилению собственной бдительности;
3. Воспитание стойкости характера в сложной жизненной ситуации.

Оборудование: проектор, видеоматериалы.

Ход классного часа:

14 по счету сентябрь после страшной трагедии, произошедший в Беслане в 2004 году.

Государство оказалось беспомощным перед лицом кучки негодяев, захвативших школу №1 и удерживавших в заложниках в течение трех суток в невыносимых условиях.

Сегодня 3 сентября в российском календаре обозначен как день солидарности в борьбе с терроризмом.

Осетинский народ никогда не забудет, какая ужасная трагедия случилась в Беслане 1 сентября 2004 года, теперь в российском календаре стало на одну черную дату больше. Но эта дата будет одной из самых черных, потому что в этот праздничный день погибли дети в священном месте – школе. Невинные дети, которые самое дорогое, что есть в этом страшном мире.

Видеоролик, посвященный памяти погибших в той ужасной трагедии.

Тема нашего классного часа «Мы помним Беслан…»

          1 сентября 2004 года.

                  День первый

Кто-то подумал сначала, что на линейке стали пускать салют, кто-то ругался, приняв происходящее то ли за шутку, то ли за учения по гражданской обороне. А те, кто был в масках, «поясах шахидов» и с оружием, уже были в внутри, чтобы упрятать в школе больше тысячи учеников, учителей и гостей праздника. Как они прошли? Группа захватчиков собралась перед налетом в лесу, села в ГАЗ-66 и двинулась в сторону Беслана. Они проехали заброшенные фермы и подошли к трассе «Кавказ». Здесь случайно увидели милиционера, который оставил свои «жигули» и поднялся на горку, чтобы позвонить по мобильному домой: так связь лучше. Захватили и его и двинулись в Беслан. Никто не остановил: часть милиционеров была занята охраной школ, часть была на празднике. На этой машине они подъехали к школе и начался кошмар.

1 сентября около 9:00 по московскому времени группа вооруженных людей захватила школу №1 в г. Беслан.

Школу захватили 17 террористов, среди которых мужчины и женщины, снабженные поясами смертников.

Захват учащихся произошел сразу после торжественной линейки, когда школьники зашли в помещение.

2 сентября 2004 года.

День второй

2 сентября 15:25 рядом со зданием школы прогремели взрывы.

В случае штурма боевики угрожают взорвать школу. Их, тем временем, давно просят только об одном – передать детям воду и еду. Продовольствие подвозят в коробках, но террористы не пропускают. Любому переговорщику угрожают расправой, в том числе и доктору Рошалю, которого сами же и позвали.

Террористы, переговорив с бывшим ингушским президентом Русланом Аушевым, отпустили 26 человек – женщин с грудными детьми. Наверное это была первая и последняя хорошая новость с момента захвата школы.

Узнав об этом, все подумали – скоро все закончится. Они опомнятся. Все будет хорошо.

3 сентября 2004 года.

День последний

Утро третьего дня для террористов стало последним, как и для многих заложников. Все произошло внезапно. Спасатели пошли в школу забирать тела убитых. В это время в спортзале что-то взорвалось. Когда дети убегали через дыру в стене от взрыва, террористы из школы стреляли им в спину. К уцелевшим, уже не обращая никакого внимания на пули, навстречу бежали родственники и военные. Заложников вели, подхватывая на руки.

3 сентября 13:31 террористы подорвали ранее установленные в захваченной школе взрывные устройства в момент эвакуации тел погибших сотрудниками МЧС, сообщили в оперативном штабе. Произошло обрушение крыши школы. Боевики ведут беспорядочную стрельбу по людям и зданиям.

Участниками и жертвами террористических актов становятся не только мирные жители, но и военные спецназовцы. Их цель – защитить мирное население от террористов, зачастую ценой своей жизни. По данным МВД Северной Осетии, более десяти бойцов спецподразделений погибли в ходе операции по освобождению заложников в школе №1 г. Беслан.

Страшна трагедия в г. Беслан стала новой точкой отсчета в 1000-летней истории России, которая не слыхала подобного. Ни Батый, ни поляки, ни Наполеон, ни даже фашисты не нападали специально и исключительно на детей. Во всей истории невозможно провести аналогию этой бессмысленной и страшной бойне. Когда за один час было прекращено несколько сотен детских жизней. Единственная история, которая сопоставима с бесланской трагедией, - это история, которая произошла 2 000 лет назад также в маленьком городке Вифлееме избиение Иродом Вифлеемских младенцев.

Слезы, ненависть, горе. Такой короткий промежуток от счастья, праздника к своей гибели. По официальным данным в результате террористического акта 1-3 сентября в г. Беслан погибли 334 человека, из них 186 детей, 15 учителей, более 900 человек получили ранения…

Памяти жертв бесланской трагедии, памяти всех жертв терроризма – минута молчания.

Мы не должны забывать эти черные даты и делать все возможное, чтобы этого не повторилось.

Маленьким жителям Беслана чьи имена навсегда останутся в памяти человечества, их учителям, наставникам, до последней минуты прикрывавшим своих воспитанников и разделившим тяжесть выпавших на их долю испытаний, несгибаемым отцам и матерям Беслана – всем тем, кто погиб в телесном пепле пылающего ада и кто выжил в эти страшные сентябрьские дни, посвятили мы наш классный час.

Единый классный час

по теме «100 лучших товаров Камышина»

Цель: 1. Познакомить с производством промышленных предприятий: ООО «Камышинский текстиль», АО «Камышинский стеклотарный завод», ООО «Любимый город», АО «Камышинский хлебокомбинат», ОАО «Камышинпищепром».

2. Расширить и закрепить знания ребят о предприятиях города, о широком ассортименте и высоком качестве выпускаемой продукции, о профессионалах производства.

3. Сформировать у обучающихся чувство потребительского патриотизма, уважение к людям рабочих профессий, побуждать ребят к выбору будущей профессии.

Оборудование: компьютер; мультимедийный проектор.

Ход занятия:

-Ребята, сегодня мы отправимся на виртуальную экскурсию по нашему городу в страну «Качества», где выпускают только качественные продукты. 
- А как вы понимаете слово качественные? (ответы ребят)
- Всемирный День качества - ежегодное мероприятие, которое отмечают во всем мире каждый второй четверг ноября. Самые лучшие, полезные, качественные продукты награждаются специальным знаком – знаком качества.

- Тема нашего классного часа «100 лучших товаров Камышина» (Слайд 2)

- Назовите предприятия нашего города. (ответы ребят)

- Наиболее крупными и известными предприятиями города Камышина являются:(Слайд 3)

АО "Камышинский стеклотарный завод"

Филиал ОАО «Газэнергосервис» - завод «Ротор"

ОАО "Камышинпищепром"

ЗАО "Газпром-Кран"

АО "Камышинский хлебокомбинат"

ООО «Любимый город»

ООО Камышинский завод слесарно-монтажного инструмента (КЗСМИ)

ООО "Камышинский комбинат продуктов питания"

ОП ООО «Комплект-21»

ООО «Камышинский Текстиль»

ЗАО «Камышинский литейно-ферросплавный завод»

ООО «Камышинский опытный завод»

ООО «Камышинский завод бурового инструмента»

ООО «Волжская Кузница»

ОАО "Завод стеновых материалов"

ОАО "Газпром газораспределение Волгоград" (филиал)

-Ребята, а кто такой потребитель? ( тот кто приобретает товар для личных, семейных нужд)
-Ребята, а вы знаете как называется закон, который защищает наши права как потребителей? (закон «О защите прав потребителей)
-Какие важные права дает нам этот закон?

Право на просвещение в области защиты прав потребителей ст. 3.

Право на качество товара ст. 4, 5, 6, 14, 18, 21, 24 .

Право потребителя на безопасность товара ст. 7

Право на информацию ст. 8, 9, 10 и 12.

Гарантирует права на судебную защиту прав потребителей ст. 17.

-Итак, экскурсия начинается. 
1.-Отгадав загадку, вы поймёте, о каком важном продукте мы будем сейчас говорить: 
Пышный, мягкий и румяный.
Он и чёрный, он и белый 
Нужен каждому к обеду (хлеб). 
Хлеб - всему голова. Этот продукт занимает первое место на нашем столе. Он содержит большое количество необходимых человеку питательных веществ. 

-Хлеб каких производителей вы знаете и покупаете в наших магазинах? (ответы ребят)

АО "Камышинский хлебокомбинат" (Слайды 4-7)

Генеральный директор Кутепов Юрий Николаевич

Предприятие АО «Камышинский хлебокомбинат» начало свою работу в декабре 1956 года и в настоящее время является ведущим производителем хлеба и хлебобулочных изделий в Камышинском районе.  АО «Камышинский Хлебокомбинат» - один из крупнейших производителей хлебобулочной продукции в Камышинском районе и лидер хлебопечения в г. Камышине.
Продукция «Камышинского хлебокомбината» – это вкусный, полезный, качественный и натуральный продукт.
Хлебокомбинат, благодаря большому ассортименту, ориентируется на самые разные категории потребителей и имеет своего постоянного покупателя. 
Продукция представлена как в магазинах индивидуальных предпринимателей, фирменных торговых точках, так и в сетевых маркетах города и области: Магнит, Покупочка, Пятерочка, Радеж.
АО Камышинский хлебокомбинат постоянно расширяет ассортимент продукции! 

На предприятии обеспечиваются все социальные гарантии, соблюдаются нормы трудового, административного, пенсионного, налогового законодательства. Работникам предприятия гарантированы дополнительные социальные выплаты и льготы, сверх законодательно установленных норм согласно коллективного договора. Кроме того, работники предприятия застрахованы по программе «Комплексное медицинское обслуживание» с дополнительным условием «Санаторно-курортное и реабилитационное восстановительное лечение». В летний период детям работников предприятия предоставляются путевки в детские оздоровительные лагеря.

Коллектив Камышинского хлебокомбината - активный участник жизни города!

Достижения и результаты деятельности предприятия

2002 - Диплом Агропромышленной выставки – ярмарки «Волгоград АГРО-2002» за широкий ассортимент представляемой продукции;

2004 - Диплом победителя конкурса народного признания и качества «ЕвроКласс-2004»;

2007 - Диплом I степени в номинации «Предприятия производители продовольственных товаров»;

2009 - Предприятие включено в национальный реестр ведущих организаций потребительского рынка;

2011 - Почетный диплом (Москва, Манеж) за участие в Национальной программе продвижения лучших российских товаров и услуг для детей «Лучшее - детям»;

2014 - Почетный диплом Правительства Волгоградской области - победители Всероссийской программы - конкурса «100 лучших товаров России» на региональном этапе;

2014 - Лауреат Всероссийского конкурса программы «100 лучших товаров России», золотая медаль на продукцию:

- Хлеб из смеси ржаной и пшеничной муки формовой «Пеклеванный новый» и подовый «Ельшанский», коржи молочные из пшеничной муки высшего сорта;

2014 - Дипломант Всероссийского конкурса программы «100 лучших товаров России, серебряная медаль на продукцию:

- хлеб белый, батон с пшеничными отрубями, батон нарезной, круассаны с начинкой из пшеничной муки первого и высшего сорта.

 2. Отгадайте загадку: 
Оно как снег бело.
И всем полезно.
А вкус его знаком нам с детства.
Конечно это - (молоко). 
- А что можно изготовить из молока? (кефир, сыр, сгущенное молоко, масло, сладкие сырки, творог) 

Молочное предприятие ООО «Любимый город» (Слайды 8-10)

Управляющий директор Агафонов Сергей Никонович

 Официальное открытие молочного предприятия состоялось 25 декабря 2001года. Именно в этот день была выпущена первая партия молочной продукции торговой марки «Любимый город». 
Этапы истории предприятия:

2001 год - предприятие размещается в небольшом цехе и выпускает всего три тонны готовой продукции в сутки.

2006 год - пятилетие производства. Переезд на новые производственные площади, что позволило существенно увеличить объем производства готовой продукции.

2010 год - начало технического перевооружения. Установка современной высокотехнологической линии шведской  компании «TetraPak»  по производству ультрапастеризованного  молока.

2011 год -установка дополнительных  современных автоматов для фасовки творога и сливочного  масла.

2012 год - открытие нового цеха по производству творога. Ввод в эксплуатацию современного оборудования  - немецкой фирмы «ALPMA» для производства  творога  и  упаковочной линии компании «Мультивак». Старт продаж продукции в Московской области, в г. Самара,  Пенза, Астрахань.

2013 год - модернизация  участка приемки и переработки  молока-сырья  позволило предприятию увеличить объемы входящего сырья до 150 тонн в сутки. Система приемки входного сырья полностью автоматизирована.

2014 год - модернизация маслоцеха, установка современного оборудования для фасовки  и упаковки масла.

2015 год - увеличение производственных  мощностей  до 150 тонн/сутки.

    Стратегические приоритеты

Сегодня ООО «Любимый город» является одним из лидеров молочной промышленности Волгоградской области, выпускает продукцию под торговыми марками «Любимый город», «Мое любимое лето».

   Среди основных стратегических приоритетов в развитии предприятия ООО «Любимый город»:

Производство продукции высокого качества.

Активная поддержка выпуска продукции отличного качества ведется за счет внедрения инновационных технологий и современного оборудования. 
В рамках программы модернизации производства на предприятии введены в эксплуатацию шведская высокотехнологическая линия по производству ультрапастеризованного молока, современное немецкое оборудование для производства и упаковки творога. Эти проекты позволили   увеличить производственные мощности предприятия и выпускать продукты отвечающие всем требованиям рынка.

Качество  продукта зависит от качества сырья. 

Развитие сырьевой базы. 

Формирование надежной сырьевой базы — одна из основных задач, стоящих перед производителями молочных продуктов . На сегодняшний день у предприятия имеется стабильная сырьевая зона. Натуральное молоко закупается у лучших крупных фермерских хозяйств Волгоградской области и близлежащих областей. Для удобства сбора и транспортировки сырья установлены пункты приема и охлаждения молока.

   Сохранение и развитие высокого потенциала коллектива ООО Любимый город» .

ООО «Любимый город» надежная, быстро развивающаяся компания, ее работники имеют возможность хорошо зарабатывать, они уверены в завтрашнем дне. На предприятии обеспечиваются все необходимые социальные гарантии, строго соблюдаются нормы трудового, административного, пенсионного, налогового законодательства.

Масштабные планы развития ООО «Любимый город» требуют привлечения большого числа квалифицированных специалистов, способных осваивать новые виды технологического оборудования, решать новые технологические и управленческие задачи.

На производстве функционирует медицинский кабинет, который оснащен всем необходимым оборудованием, позволяющим профессионально и быстро реагировать на сигнал о плохом самочувствии работника. Все работники обеспечиваются бесплатным питанием. 

Сотрудники ООО «Любимый город» имеют возможность хорошо отдохнуть после трудового дня: каждый работник может бесплатно посещать бассейн и спортзал. Реальностью стали для работников с недавнего времени конные прогулки.

     Достижения и результаты деятельности предприятия:

  - Золотая медаль и диплом за продукт кисломолочный «Ряженка 4%», Серебрянная медаль и диплом за продукт “Молоко ультрапастеризованное 3,2%” на Всероссийском дегустационном конкурсе «Молочный успех – 2011» на IX Международной выставке «Молочная индустрия»

  -  Диплом VIII ежегодного конкурса качества и народного признания «ЕвроКласс-2011» за победу в номинации «Лучший производитель продуктов питания»

  - Дипломы конкурса «100 лучших товаров России» за достижение высоких результатов в улучшении качества и безопасности отечественных товаров - награждены продукт “Кефир массовая доля жира 1% и 2,5%» и продукт «Сметана массовая доля жира 15% и 20%»

3. Отгадайте загадку: 

Не влетят в наш домик мошки.

И тепло нам и светло.

Очень прочное в окошке

И прозрачное

                   (Стекло)

- Какие изделия могут быть из стекла?

АО "Камышинский стеклотарный завод" (Слайды 11-12)

Генеральный директор
Корсаков Иван Иванович

Дата основания - 1 мая 1939 г. 
Основная специализация - выпуск стеклобанки для консервной промышленности. 
АО «КСЗ» – это предприятие со значительным технологическим потенциалом, высоким уровнем технологии, достаточными производственными возможностями, которое способно удовлетворить потребности рынка в стандартной и эксклюзивной стеклотаре.
Имея 76-летний опыт в производстве банки и бутылки из бесцветного стекла, АО «КСЗ» является одним из крупнейших предприятий страны по выпуску широкогорлой и узкогорлой стеклотары. По итогам 9-ти месяцев 2015г. доля продукции АО «КСЗ» в общем объеме производства стеклобанки в России занимает более 30 процентов.

Завод постоянно осуществляет усовершенствование технологии производства, качества продукции, улучшение ее внешнего вида.

Сегодня АО «КСЗ» производит продукцию для всемирно известных брэндов - Dolmio, Uncle Ben's, Jacobs, Carte Noire, Nutella, Nescafé, ElitePlatinum. Идет активное освоение рынка ликёро-водочной продукции и детского питания.  

Об успешной деятельности АО «КСЗ» свидетельствует масса наград – медалей, дипломов, сертификатов, памятных знаков и подарков за победы не только на областных и всероссийских, но и международных конкурсах и выставках. Среди них можно выделить:

- диплом лауреата Турнира по качеству стран Центральной и Восточной Европы 2006 г.,

- диплом лауреата премии Правительства РФ 2004 года в области качества,

- медаль «1000 лучших предприятий России»,

- диплом лауреата премии ИНТЕРФУД,

- диплом финалиста конкурса «100 лучших товаров России», - диплом первой степени конкурса «Лучшая упаковка»,

- диплом победителя конкурса «Упаковка – Звезда России-2000» и Всероссийского конкурса «Добросовестный поставщик 2010 года».

В «Политике до 2017 года» АО «КСЗ» выделены пять ключевых направлений: «Охрана окружающей среды, труда и забота о здоровье и безопасности сотрудников», «Качество во всём – наш абсолютный приоритет», «Соблюдение законодательных и корпоративных норм», «Системный подход в менеджменте», «Вовлеченность всего персонала в процессы управления».

Коллектив АО «КСЗ» активно стремится к удержанию лидирующих позиций в своем сегменте рынка и к признанию среди производителей стеклотарной продукции за рубежом.

 В цехах предприятия стоят девять зарубежных стеклоформующих машин и автоматических линий, на которых производится стеклотара, измеряемая миллионами штук в сутки, а также современное упаковочное оборудование. 

География поставок продукции обширна и не ограничивается Россией. Стеклобанки и стеклобутылки поставляются в Казахстан, Киргизию, Армению, Беларусь, Таджикистан, Азербайджан, Узбекистан, Грузию, Туркмению и Молдову.

Ассортимент  выпускаемой  продукции – банки стеклянные емкостью от 0,2 до 5 литров (с обычным и  винтовым горлом), бутылки вместимостью от 0,25 до 1 литра под ликеро-водочную продукцию, соки, воду, консервы, кетчупы, майонезы, кофе.

На сегодняшний день на заводе освоено более 200 ассортиментов продукции, причем специалисты способны выполнить индивидуальный заказ любой конфигурации, в том числе по эскизам клиентов.

По итогам работы предприятий и организаций Волгоградской области в 2014 году Камышинский стеклотарный завод получил звание «Лучшая организация 2014 года» в номинации «Промышленность» ежегодного Волгоградского областного конкурса "Лучшие менеджеры и организации года".

АО «КСЗ» позиционирует себя, как социально ответственное предприятие, поэтому он регулярно помогаем детским, образовательным, спортивным учреждениям, выступаем спонсорами различных конкурсов, а также принимаем самое активное участие в проводимых в городе мероприятиях.

Достижения в 2015 году:

Произведено 163 килотонны продукции.

Освоены 13 новых эксклюзивных видов стеклопродукции.

На 31.12.2015г. года списочная численность персонала предприятия – более 500 человек. Наши сотрудники уверены в завтрашнем дне. Обучение, повышение квалификации, безопасные условия труда, высокие стандарты в работе, стабильная зарплата, полный социальный пакет – все это гарантируется тем, кто работает на заводе.

4. ООО "Камышинский Текстиль" (Слайды 13-16)

Генеральный директор

Борисенко Александр Александрович

Дата основания предприятия - 1 июля 2011 г. Предприятие образовано на базе прядильно-ткацкой фабрики № 4 и кордо-ворсового корпуса Камышинского хлопчатобумажного комбината имени А.Н.Косыгина. Общая площадь производственных помещений превышает 120 тыс. кв. м. 

    Деятельность предприятия: текстильное производство, выпуск суровых хлопчатобумажных тканей, производство товарной пряжи, ваты (мебельной), швейных изделий.

Предприятие ООО «Камышинский Текстиль» перерабатывает 1300 тонн хлопкового волокна в месяц, производит товарную пряжу с 54 по 20 номер и суровую ткань шириной с 165 по 244 см. На предприятии ежемесячно вырабатывается 2 500 000 погонных метров суровых тканей.

На площади 1000 квадратных метрах организовано собственное швейное производство по пошиву постельного белья.

В соответствии с разработанной на предприятии программой технического перевооружения  в прядильном производстве в 2014 году внедрено высокотехнологичное оборудование для производства пряжи высшего качества: 12 новых прядильных машин.

   Современное энергосберегающее  прядильное оборудование, аналогов которому на текстильных предприятиях России нет, включает в себя фильтровальные установки и позволяет обустроить производственные площади в соответствии с высокими европейскими требованиями. Качество пряжи подтверждается  международным сертификатом Belcoro.

   В ткацком производстве работают новые сновальные и шлихтовальные машины. Руководством предприятия заключены контракты на покупку ткацких станков фирмы «Тойота» и текстильной лаборатории фирмы «Устер».

   В ассортименте предприятия широко представлена качественная востребованная рынком продукция: бязь суровая, отбеленная, полотенечная,  хлопчатобумажная пряжа, постельное белье.

   В 2014 году в г. Камышине открыт фирменный магазин ООО «Камышинский Текстиль». 

   По итогам Волгоградского областного конкурса «Лучшие менеджеры и организации года - 2014» победителем в номинации "Промышленность" с получением звания "Лучший менеджер 2014 года" стал генеральный диреткор ООО "Камышинский текстиль" А.А.Борисенко.

- А теперь разделитесь на 4 группы. Каждая группа берёт одно предприятие и придумывает к нему слоган.

- Что нового вы сегодня узнали? Что вас заинтересовало?

Родительское собрание

«Здоровые дети  - здоровая семья»

Задачи родительского собрания:

 Помочь родителям осознать свою роль в воспитании и развитии ребенка.

 Помочь осознать, что такое здоровье.

 Найти причины нездоровья детей.

 Наметить пути сохранения и укрепления здоровья.

Форма проведения: лекция

Оборудование: мультимедийная презентация.

Слайд 2

 «Я введу тебя в мир того,

 каким надо быть, чтобы быть

 Человеком - Умным, Красивым

 и Здоровым»

(Эммануил Кант)

Слайд 3

 Человек – великое совершенство природы. Но для того, чтобы он мог

пользоваться благами жизни, наслаждаться её красотой, очень важно иметь

здоровье. Здоровье детей и их развитие – одна из главных проблем семьи и школы.

Здоровье детей за последние годы имеет устойчивую тенденцию к ухудшению. И

речь идет не только о физическом, но и психическом здоровье. Неблагоприятное

экологическое состояние окружающей среды, низкий социально-экономический

уровень жизни населения страны привели к снижению защитно-приспособительных

возможностей организма. Низкий уровень здоровья детей сказывается и на процессе

их адаптации к учебным нагрузкам и еще более осложняет проблему. Это и

хронические простуды, и ухудшение зрения, сколиоз, а в результате отсутствия

культурных человеческих отношений – детские неврозы. Как сделать, чтобы

ребенок не терял здоровья? Как сделать, чтобы сохранить и укрепить здоровье

детей? Здоровье детей – забота всех. Более того, оно обусловлено общей

обстановкой в стране. Поэтому проблему здоровья детей надо решать комплексно.

Слайд 4

 Здоровье – ни с чем несравнимая ценность. Каждому человеку присуще желание

быть сильным и здоровым. Учёные считают, что если принять условно уровень

здоровья за 100%, то на 20% он зависит от наследственных факторов, 20% - от

действия окружающей среды, 10% - от деятельности системы здравоохранения, а

остальные 50% - зависят от самого человека, от того образа жизни, который он

ведёт. Нормой каждого должен стать ЗОЖ и санитарная культура. ЗОЖ

принципиально не совместим с вредными привычками. Именно в раннем детстве,

дошкольном и школьном возрасте формируется здоровье взрослого населения.

Слайд 5

 Изучение состояния здоровья различных контингентов детей не выявило

положительной динамики за последние пять лет. Напротив, прослеживается

увеличение численности детей с хроническими заболеваниями и функциональными

отклонениями, рост желудочно-кишечной, аллергической, эндокринной и нервно-

психической патологии, заболевания крови, нарушений зрения.

 Поэтому мы выделяем следующие направления работы школы по формированию

ЗОЖ :

- общегигиенические;

- физкультрно - оздоровительное;

- культурно - просветительное;

- экологическое;

- профилактическое.

 Каждый родитель хочет видеть своих детей здоровыми и счастливыми, но не

задумывается о том, как сделать, чтобы их дети жили в ладу с собой, с окружающим

их миром, с людьми.

Слайд 6

 Секрет этой гармонии прост — здоровый образ жизни:

 поддержание физического здоровья,

 отсутствие вредных привычек,

 правильное питание,

 толерантное отношение к людям,

 радостное ощущение своего существования в этом мире.

 Результатом здорового образа жизни детей является физическое и нравственное

здоровье. Не случайно в народе говорят: “В здоровом теле — здоровый дух”.

 Да, настало время, когда каждый должен не только думать о своем здоровье, но

и действовать, так как к здоровому образу жизни, счастью, долголетию дорогу ты

выбираешь сам! Дорога жизни бывает трудна. Хотелось бы, чтобы на вашем

жизненном пути и на пути ваших детей никогда не встречались губительные

дорожные знаки: “СПИД”, “Алкоголь”, “Наркотики”, “Никотин” и др.

Слайд 7

 Подрастают дети. Из маленьких и беспомощных они превращаются в взрослых.

Растут дети, серьезнее становятся проблемы, с которыми мы сталкиваемся сегодня.

Главной ценностью является здоровье, и наша, и ваша задача, помочь им сохранить

этот дар природы. Дети пытаются самоутвердиться, занять свое место в этом мире, в

семье, в школе, в классном коллективе и на улице.

 Задачей школы и родителей является – объяснить подростку, что красота (а ведь

каждый из них хочет быть красивым и любимым) – это красота физическая,

духовная, это здоровье. К нашему большому сожалению, медицинские

обследования детей, ежегодно проводимые в школе, выявляют все больше и больше

заболеваний у подростков. Наши дети, еще только начинающие жить, зачастую уже

имеют целый “букет” достаточно серьезных хронических заболеваний.

 Слайд 8

Вряд ли можно найти родителей, которые не хотят, чтобы их дети росли здоровыми.

Хочу остановиться на серьезных проблемах, мешающих здоровому образу жизни.

Это вредные привычки: курение, пьянство, наркомания. В современном мире эти

проблемы внезапно “помолодели”: среди курильщиков, пьяниц и наркоманов,

сегодня, так много подростков, что взрослые просто не имеют права отмахиваться

от этой проблемы. Нет гарантии, что ваш собственный ребенок, еще вчера

послушный и скромный, завтра не пристрастится к табаку, спиртному и не начнет

употреблять наркотики.

 Основная причина развития алкоголизма кроется в семье. Главными

воспитателями, наставниками и учителями для ребенка являются родители. Многие

родители считают, что небольшое количество алкоголя не приводит к развитию

алкоголизма у ребенка. Но это не так. Семейные алкогольные традиции приводят к

формированию интереса к спиртному. Ведь ни для кого не секрет, что почти все

взрослое население в той или иной степени употребляют алкоголь, не видя в этом

ничего предосудительного. Второй причиной развития алкогольной зависимости у

подрастающего поколения - это позитивная реклама в средствах массовой

информации. Тот беспредел, что долгие годы творится с рекламой пива на нашем

экране телевизоров и в других средствах массовой информации, не может не

возмущать. Волна пивного алкоголизма накатывает по нарастающей… Еще бы:

пиво — один из самых потребляемых в России напитков. По данным Минздрава РФ,

частота употребления алкоголя детьми до 14 лет за последние 5 лет увеличилась

почти вдвое. При начале систематического употребления алкоголя (пива) в 11–12

лет симптомы алкоголизма у подростка могут сформироваться к 14–15 годам.

Есть и другие причины. Пьющие сверстники. Эта самая частая причина ранней

алкоголизации детей и подростков. Подростки, которые первыми приобретают

“взрослые” манеры, вызывают восхищение, а тех, кто не пьет, считают “малышами”.

 Следующей причиной является низкая самооценка ребенка и уровень его

социальных навыков. Неуверенный в себе подросток будет искать в алкоголе способ

стать более раскрепощенным и интересным для окружающих.

 Озвученные причины, являются так же причинами и развития никотиновой

зависимости у детей. Курение также как и алкоголизм является бичом сегодняшнего

времени. Курить сегодня стало модно. Все больше и больше к этой пагубной

привычке привыкает детей и подростков. Курят не только мальчики, но и девочки.

Статистика утверждает: ежегодно люди выкуривают 3600 миллиардов сигарет, 3,5

миллиарда жителей планеты пропускают через легкие ядовитый дым от 5

миллиардов кг табака.

 Среди молодежи в возрасте 14-17 лет курение стало излюбленным

времяпровождением. Это не сухие цифры, за ними стоят наши дети: может и ваша

Даша, и ваш Ваня и ваш…

 Самое пагубное пристрастие человечества – наркотик. В нашей стране

ежегодно принимают наркотики 26% учащихся 7-11 классов, ежемесячно- 17%.

Первое употребление наркотиков, как правило, происходит в компании сверстников.

 Каждый родитель должен хорошо представлять признаки пристрастия ребенка к

наркотикам:

 резкая смена друзей;

 резкое ухудшение поведения;

 изменение пищевых привычек;

 случаи забывчивости;

 резкие перемены настроения;

 полная утрата прежних интересов;

 частое упоминание о наркотиках в шутках и разговорах.

 А почему это происходит? Задумайтесь для начала: все ли в порядке в вашей

семье? Уютно ли себя в ней чувствует ребенок? Доверяете ли вы ему? Может

показаться, что, вступая в подростковый возраст, ребенок отдаляется от родителей и

живет только своими интересами. Это не так! Семья была, есть и остается наиболее

важным фактором, влияющим на его развитие, на формирование личности и

мировоззрения.

 С детьми нужно разговаривать: они не терпят снисходительности и приказного

тона. А вот дружеское общение, искренний интерес к делам и чувствам детей

помогут вам, родителям, установить с ними тесный контакт, наладить и укрепить

отношения.

Слайд 9

 В современно мире психологическое здоровье представляет собой не только

сохранность психических свойств и процессов, но и способность быть личностью -

контролировать свое поведение, управлять им, уметь любить, уметь ставить цели и

достигать их, стремиться к саморазвитию, самосовершенствованию.

 Для благоприятного психологического климата характерны следующие

признаки: сплоченность семьи, возможность всестороннего развития личности

каждого ее члена, высокая доброжелательная требовательность членов семьи друг к

другу, чувство защищенности и эмоциональной удовлетворенности, гордость за

принадлежность к своей семье, ответственность. Важными показателями

благоприятного психологического климата семьи являются стремление ее членов

проводить свободное время в домашнем кругу, общаться на интересующие всех

темы, вместе выполнять домашнюю работу, одновременная открытость семьи, её

широкие контакты. Такой климат способствует гармонии, снижению остроты

возникающих конфликтов, снятию стрессовых состояний, повышению оценки

собственной социальной значимости и реализации личностного потенциала каждого

члена семьи.

Семья - единственный оплот, единственная возможность вырасти личностью,

полноценным и психологически здоровым человеком.

Слайд 9

 Учащимся школы был задан вопрос: Что такое здоровье? Вот их ответы:

 Здоровье – это красота.

 Здоровье – это богатство, которое не продается и не покупается.

 Здоровье надо беречь.

 Здоровье – мы и природа.

 Здоровье – когда я бегаю, прыгаю, и у меня все получается.

 Здоровье нужно всем: и детям, и взрослым, и даже моему коту.

 Здоровье – это счастье, это когда здоровы мои папа и мама, когда у нас

дружная семья, и я с радостью бегу домой, где меня всегда ждут.

 Да, ребенок счастлив и весел только тогда, когда у него здоровая семья.

Здоровая семья – это небосвод, на котором всегда светит солнце, взаимопонимание,

уважение, любовь, дружба, совместные дела. Давайте будем помнить о том, что все:

и взрослые, и дети хотят жить в мире красоты, фантазии и творчества. Какова наша

семья, таковы наши дети, таково наше будущее.

Слайд 10

 Нельзя забывать о том, что семья для ребенка – это опора, именно в семье

ребенок должен чувствовать себя защищенным, нужным и понятым. Вы – люди, у

которых разное образование, разные характеры, разные взгляды на жизнь, разные

судьбы, но есть одно, что объединяет всех вас - это ваши дети, мальчики и девочки,

которые могут стать горем или радостью. И пусть родительская мудрость

подскажет, как и что нужно сделать, чтобы ваш ребенок стал вашим счастьем,

чтобы однажды можно было сказать себе: «Жизнь удалась!»

"В ногу с будущим"

Цель: осознание родителями ценности контакта с ребенком.

Оборудование:

• листы бумаги,
• ручки,
• “Памятка для родителей”.

Форма проведения: круглый стол.

Предварительная подготовка: 

1. Проведение методики среди учащихся “Незаконченное предложение”.

Заверши предложения:

1. Мне бывает грустно, когда…
2. Я радуюсь, когда…
3. Мне бывает страшно, когда…
4. Мне бывает стыдно, когда…
5. Я горжусь, когда…
6. Я сержусь, когда…

2. Подбор литературы для проведения родительского собрания.

Ход собрания

I. Организационный момент.

II. Вступление.

Наши дети взрослеют, становятся умнее, и нам с вами хотелось бы, чтобы проблем в общении, во взаимодействии с ними становилось меньше, но так не происходит. Почему? Сегодня мы попытаемся вместе найти причины появления различных проблем в проведении учащихся.

III. Лекция для родителей – выступление школьного психолога. 

1. Проблемы подросткового возраста.
2. Особенности развития подростков.
3. Как можно поддержать ребенка.

Подростковый возраст связан с перестройкой организма ребенка – половым созреванием. И хотя линии психического и физиологического развития не идут параллельно, границы этого периода достаточно неопределенны. Одни дети вступают в подростковый возраст раньше, другие – позже, пубертатный кризис может возникнуть и в 11, и в 13 лет. Начинаясь с кризиса, весь период обычно протекает трудно и для ребенка, и для близких ему взрослых. Поэтому подростковый возраст иногда называют затянувшимся кризисом.

Возраст называют по-разному: “трудным”, “переходным”, “кризисным”. Он действительно резко отличается от прочих этапов жизни ребенка. Говоря о подростках, можно рассматривать самые разные проблемы: общение со сверстниками, осознание себя и своего жизненного пути, интересы и увлечения подростков. Сегодня мы поговорим о психологических особенностях этого возраста и о том, как на эти особенности можно опираться при построении контакта с подростками.

Половое созревание зависит от эндокринных изменений в организме. Особенно важную роль в этом процессе играют гипофиз и щитовидная железа, которые начинают выделять гормоны, стимулирующие работу большинства других эндокринных желез. Активизация и сложное взаимодействие гормонов роста и половых гормонов вызывают интенсивное физическое и физиологическое развитие. Увеличиваются рост и вес, причем у мальчиков в среднем пик скачка роста приходится на 13 лет, а заканчивается после 15 лет, иногда до 17. У девочек скачок роста обычно начинается и кончается на два года раньше (дальнейший более медленный рост может продолжаться еще несколько лет). Помимо половых различий здесь велики и различия индивидуальные: у одних детей быстрый рост начинается тогда, когда у других он уже заканчивается.

Изменение роста и веса сопровождается изменением пропорций тела.

Появляются вторичные половые признаки – внешние признаки полового созревания – и тоже в разное время у разных детей. У мальчиков меняется голос, причем у некоторых резко снижается тембр голоса, временами срывающегося на высоких нотах, что может переживаться довольно болезненно. У других голос меняется медленно, и эти постепенные сдвиги ими почти не ощущаются.

В связи с быстрым развитием возникают трудности в функционировании сердца, легких, кровоснабжении головного мозга. Поэтому для подростков характерны перепады сосудистого и мышечного тонуса. А такие перепады вызывают быструю смену физического состояния и, соответственно, настроения. Стремительно взрослеющий ребенок может часами гонять мяч или танцевать, почти не чувствуя физической нагрузки, а затем, в относительно спокойный период времени, буквально падать от усталости. Бодрость, азарт радужные планы при этом сменятся на ощущение разбитости, печаль и полную пассивность. Вообще в подростковом возрасте эмоциональный фон становится неровным, нестабильным.

Психическая организация подростка очень нестабильна, причем на всех уровнях: эмоций, чувств, интеллекта. Это и крайняя неустойчивость самооценки и при этом максимализм; и неадекватное представление о собственной компетентности, социальной компетентности в частности; и снижение настроения, тревожность, легко возникающие страхи. Подростки часто бывают ранимыми и в то же время грубыми, тонко переживающими и одновременно несдержанными.

Нам, взрослым, важно понимать, что подростки не всегда способны себя контролировать. Несмотря на все свое стремление к взрослости, они еще недостаточно зрелы для этого и нуждаются в руководстве со стороны взрослых.

Благодаря бурному росту и перестройке организма в подростковом возрасте резко повышается интерес к своей внешности. Формируется новый образ физического “Я”. Непропорциональность частей тела, неловкость движений, неправильность черт лица, кожа, теряющая детскую чистоту, излишний вес или худоба – все расстраивает, а иногда приводит к чувству неполноценности, замкнутости, даже неврозу.

Тяжелые эмоциональные реакции на свою внешность у подростков смягчаются при теплых, доверительных отношениях с близкими взрослыми, которые должны, разумеется, проявить и понимание, и тактичность. И наоборот, бестактное замечание, подтверждающее худшие опасения, окрик или ирония, отрывающие ребенка от зеркала, усугубляют пессимизм и дополнительно невротизируют [1].

Когда ребенок достигает подросткового возраста, можно разделить все предъявляемые к нему требования на три условные группы:

1. Требования, выполнение которых не обсуждается. Это те требования, которые имеют непосредственное отношение к обеспечению безопасности: возвращаться домой к определенному времени, звонить, если задерживаешься, а также некоторые требования, касающиеся обязанностей ребенка по дому и в школе.
2. Требования, выполнения которых родители должны обсуждать с подростком. Например, сколько времени проводить за компьютером или как планировать свободное время.
3. К этой группе относится то, что ребенок решает самостоятельно, но вы готовы оказать ему помощь поддержкой или советом, если потребуется.

Постепенно некоторые требования могут переходить из одной группы в другую: скажем, когда вы уверенны в том, что ваш ребенок способен самостоятельно планировать выполнение уроков, контроль можно передать ему.

Если родители подростка непостоянны в своих реакциях на его поведение и учение: то хвалят и жалеют, то, наоборот, бранят и сурово наказывают, не обращая на него внимания, подросток становится тревожным, озлобленным – он не знает, что делать!

Если подростку кажется, что с ним считаются, его мнение имеет значение для взрослых, это, с одной стороны, помогает поддерживать его самооценку, а с другой – облегчает контакт с ним [2].

IV. Проведение методики “Незаконченное предложение” среди родителей.

Предварительное общение с родителями показало: многие из них утверждают, что прекрасно понимают своих детей. Родителям дали возможность проверить, так ли это, предложив небольшой эксперимент. Были предложены два варианта небольшой методики, состоящей из нескольких незаконченных предложений.

Вариант для учащихся (учащиеся заполнили его до начала родительского собрания).

Вариант для родителей (Заполняют непосредственно на собрании):

Завершите предложения, так как завершил бы их ваш ребенок:

1. Мне бывает грустно, когда…
2. Я радуюсь, когда…
3. Мне бывает страшно, когда…
4. Мне бывает стыдно, когда…
5. Я горжусь, когда…
6. Я сержусь, когда…

После того как родители выполнили предложенную работу, каждому из них на время дается вариант, заполненный их ребенком, предлагается сравнить (для себя) ответы и сосчитать число сходных.

V. Подведение итогов.

Период, когда ребенок становится подростком, сложен не только для него, но и для взрослых, которые с ним взаимодействуют. Неудивительно, что у нас тоже могут возникать те или иные трудности во взаимодействии с ним. Сегодня мы с вами рассмотрели некоторые пути установления контакта с подростками, но в зависимости от индивидуальных особенностей у детей могут возникать различные трудности при прохождении подросткового возраста. А это можно обсудить в рамках индивидуальной беседы.

- “Памятка для родителей” – каждый родитель получает памятку, где знакомится с правилами поведения.

1. Уметь слушать своего ребенка всегда и везде, отдаваясь этому слушанию целиком и полностью.
2. Уметь говорить с ребенком так, как если бы вам хотелось, чтобы говорили с вами, проявляя мягкость, уважительность.
3. Наказывать, не унижая, а сохраняя достоинство ребенка, вселяя надежду на исправление.
4. Признавать свои ошибки, просить прощения за неправильные действия и поступки, быть справедливым в оценке себя и других.

- Родителям предлагается определить по 5-ти балльной шкале результат встречи:

1. Полезность встречи;
2. Актуальность проблемы;
3. Атмосферу встречи.

Используемая литература. 

1. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ “Сфера”, 2001.- 464с.
2. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России. – 1999. – 442с

Роль родителей в выборе жизненного пути

        В десятом классе завершается обучение ребенка в базовой общеобразовательной школе.

        Основная задача, которая стоит перед учащимися десятого класса, - принятие решения о характере дальнейшего образования. Школьник должен выбрать форму завершения среднего образования (продолжить обучение в своей школе, поступить в другую, в колледж и т.д.). Именно вопрос самоопределения становится важнейшим для учащихся десятых классов и их родителей.

        На данном этапе повышается уровень требований педагогов к десятиклассникам - появляются новые предметы, происходит углубление в содержание уже знакомых дисциплин. Другими словами — учиться становится сложнее. Кроме того, именно в конце десятого класса школьники сдают первые серьезные экзамены, от которых зависит их будущее: смогут ли они остаться в своей школе, в какой класс попадут в следующем году.

Из-за этого у многих школьников возрастают напряженность и тревожность, препятствующие успешному обучению. Ребенок может перестать справляться с нагрузкой

и полностью потерять желание учиться. Важно вовремя это заметить. Подростки уходят в свой внутренний мир или в общение со сверстниками, не реагируют на замечания, остаются равнодушными к плохим отметкам, не пытаются «подтянуться» и исправить положение. В таком случае надо помочь старшеклассникам понять, ради чего они учатся в десятом классе. Общие слова о пользе знаний на них не действуют, учиться ради оценки давно неинтересно. Десятикласснику необходимо ответить на вопрос: «Зачем мне лично в дальнейшем могут понадобиться знания? Каким будущим жизненным целям отвечает получение образования?» Это может быть или намерение поступить в институт, или желание накопить минимальные сведения для освоения в будущем какой-нибудь специальности, или стремление к самосовершенствованию и самоуважению, или даже просто любовь к интеллектуальным играм.

Рассмотрим, какие формы завершения среднего образования выбирают десятиклассники и

почему.

«ОСТАВЬТЕ МЕНЯ В ПОКОЕ»

Учащийся может принять решение уйти из школы после десятого класса. Сам по себе этот

выбор не должен оцениваться взрослыми отрицательно. Для кого-то он единственно верный в жизни. Но часто нежелание продолжать образование связано с определенными личностными проблемами. Так, это может быть низкая оценка своих способностей. Часто старшеклассники мало заботятся о своих жизненных перспективах, не верят в собственные силы и не понимают, какое значение имеет их выбор для всей будущей жизни. Такие дети обычно плохо учатся, демонстрируют отсутствие интереса к внешкольным занятиям и всем своим поведением показывают, что им от взрослых нужно

только одно - чтобы их наконец-то оставили в покое. Обычно подобное отношение к себе формируется задолго до того, как ребенок поступает в десятый класс, поэтому исправить создавшееся положение весьма затруднительно. Такого школьника надо как можно чаще хвалить (конечно, только за реальные заслуги, пусть даже невеликие). Можно предложить ему по собственному усмотрению выбрать внешкольное занятие и не только не критиковать его выбор, но дать ему полную самостоятельность, изредка проявляя интерес к его успехам и проблемам в этом деле.

        Иногда десятиклассники мечтают прекратить обучение из-за того, что у них не складываются отношения в классе. Они не любят об этом говорить со взрослыми. Если ребенок никого не приглашает в гости, не занимает телефон по вечерам, не звонит сам и никто не звонит ему (особенно во время болезни), редко ходит гулять, не рассказывает о школе ничего хорошего, - можно предположить, что его не принимают в свой круг одноклассники.

        В таком случае важно, чтобы в его распоряжении была как можно более полная информация о возможностях продолжения среднего образования - поступить в другую школу, в колледж для получения интересующей специальности, в вечернюю школу и т.п. Родители могут собрать эту информацию (от знакомых, из справочников, найти в Интернете) и предложить ребенку выбрать любую интересную и доступную для него форму завершения среднего образования. В новом коллективе он, возможно, сможет найти друзей.

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ВЫБОР

        Другие десятиклассники самостоятельно принимают твердое решение уйти из общеобразовательной школы и получить среднее специальное образование. Если  школьник может высказать убедительные аргументы в пользу своего выбора, вмешиваться не стоит. Однако если в ответ на вопрос: «Почему именно эта специальность?» — родители получают невразумительные доводы или слышат раздраженные отговорки, нужно помочь ребенку сформулировать жизненные цели и обсудить, как двигаться к их достижению.

        Некоторые десятиклассники принимают решение продолжать обучение в общеобразовательной школе и поступать впоследствии в высшее учебное заведение. Перед ними тоже встает вопрос о профессиональном самоопределении, ведь обучение в старших классах становится периодом не только завершения среднего образования, но и

специальной подготовки для поступления в вуз. Этим детям также необходимо помочь  правильно оценить свои способности и наметить план для достижения поставленной профессиональной цели.

        Родителям нужно понимать, что совмещать обучение в общеобразовательной  школе с подготовкой к поступлению в вуз сложно. Это не означает, что ребенок не должен участвовать в семейных делах и освобождаться от выполнения своих обязанностей по дому, однако он должен чувствовать, что взрослые одобряют его решение и не изменят своего отношения к нему в случае провала. Нередко подростки опираются не на свое мнение, а на выбор товарищей. Обычно они честно об этом говорят, не считая нужным скрывать мотивы своего решения, ведь в этом возрасте мнение сверстников преобладает над мнением всех взрослых, вместе взятых. Если у родителей возникают сомнения по поводу целесообразности такого выбора, можно обсудить их с ребенком. Но аргументация не должна сводиться к словам «нечего обезьянничать» или «у тебя есть своя голова на плечах». Такие доводы вызывают только раздражение. Подростку надо объяснить, что он рискует выбрать жизненный путь, который в скором времени может ему наскучить, ведь он не учитывает своих интересов и способностей. А общаться со школьными друзьями он сможет на протяжении всей жизни, независимо от того, где каждый из них будет учиться или работать.

КУДА ПОЙТИ УЧИТЬСЯ

        Построение жизненных планов и перспектив - важнейшая задача развития на данном возрастном этапе. Именно сейчас школьнику необходимо «задумать» свое будущее (используя термины психологии - построить целостный замысел жизни), и важнейший шаг здесь - выбрать ту или иную форму завершения среднего образования. Большинству юношей и девушек трудно сделать этот выбор. Тем не менее, какое бы решение ни принял школьник, главное, чтобы это было его собственное, самостоятельное решение. Не секрет, что специальность, полученная по настоянию родственников, может не принести человеку успеха и радости, а высказывания бабушек и дедушек о том, что надо быть швеей-мотористкой или стоматологом, потому что это всегда «кусок хлеба», вызывают у подростков в лучшем случае усмешку.

        Роль родителей в период поиска ребенком своего призвания заключается в оказании ему психологической поддержки. Они должны быть внимательными и

заинтересованными слушателями. Надо рассказать своему сыну или дочери о том, как в свое время сами выбирали профессию, и о своих одноклассниках (кто куда пошел и кто чего добился). Даже если профессиональный выбор ребенка огорчает родителей, нельзя его отговаривать и запрещать идти по намеченному пути. Но в то же время необходимо убедиться в том, что школьник имеет адекватные представления о выбранной профессии. Как правило, у выпускников десятых классов упрощенные или ложные знания о профессиях, носящие самый общий, стереотипный характер, который усиливается под воздействием средств массовой информации. Часто предпочтение отдается не содержанию работы, а ее предполагаемой оплате. Взрослые должны помочь ребенку сориентироваться в мире профессий.

        С другой стороны, случается, что школьник стремится полностью снять с себя ответственность за выбор своей будущей профессии и переложить ее на родителей. На вопрос: «Кем ты хочешь стать?» — он отвечает: «Не знаю», «Мне все равно» — или вообще избегает разговоров на эту тему. Тем не менее, родители не должны давать конкретных советов, как завершить среднее образование или куда пойти учиться. Нужно помочь школьнику понять себя и правильно оценить собственные способности.

ПОСОЛ ИЛИ АССЕНИЗАТОР?

        Так, можно обратиться к специалисту - психологу-профконсультанту. Арсенал профконсультационных средств в психологии весьма велик, однако они могут помочь выявить способности ребенка в самом общем виде. В книге Ди Снайдера «Практическая психология для подростков» остроумно обрисованы ограничения профориентационных методик. Автор вспоминает, как проходил тестирование в старших классах. Его способности были оценены как подходящие для работы ассенизатором или послом, потому что у него в комнате было всегда не убрано, и он любил итальянскую кухню. Конечно, это преувеличение, но важно понимать, что никакая методика не заменит осознанного самостоятельного решения. Для этого взрослые должны обратить внимание школьника на его личные качества, обсуждать его собственные и чужие способности, фиксировать внимание на тех случаях, когда он проявлял заинтересованность и творческий подход к тому или иному делу, пусть это даже незначительные поручения по хозяйству.

        Необходимо не только создать у ребенка представления о мире профессий, но и попросить его высказать мнение о том, какие способности нужны для той или иной профессии и какие особенности характера могут помешать стать хорошим специалистом. Например, для того чтобы вести музыкальные программы на радио, необходимо отлично разбираться в музыке и иметь хорошую память, а помешать могут стеснительность, дефекты речи и т.п.

        Правильным профессиональный выбор может быть только тогда, когда максимально учитывается индивидуальность учащегося - его способности и интересы. Важно также наличие конкретного профессионального плана, то есть осознание того, какие конкретные шаги необходимо предпринять на пути к намеченной цели: куда поступить, какие качества развивать у себя и т.п.

        Часто родители затрудняются ответить, что интересует их детей и каковы их планы на будущее. Понять, насколько осознан профессиональный выбор ребенка, есть ли у него адекватные представления об интересующей профессии, знает ли он свои способности, поможет беседа. Можно задать школьнику вопросы, специально сформулированные для тех, кто выбирает профессию (Головей Л.А.).

ВОПРОСЫ ДЛЯ ДЕСЯТИКЛАССНИКОВ, ВЫБИРАЮЩИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПУТЬ

        Ответы лучше всего зафиксировать, так их легче проанализировать и обсудить в дальнейшем с ребенком. Для того чтобы беседа не превратилась в пустую формальность, все заметки надо делать после нее. Очень хорошо, если по ходу беседы возникнут новые темы для обсуждения. Предложенные вопросы помогут выяснить, есть ли у школьника профессиональный план —        выбрана ли профессия, продуманы ли пути ее получения, являются ли знания о ней правильными и достаточными, есть ли уверенность в своем решении. Кроме того, появится возможность соотнести интересы и опыт ребенка с выбранным им видом профессиональной деятельности. Для этого при анализе ответов надо понять, нет ли явных противоречий между склонностями учащегося к тем или иным школьным и внешкольным занятиям и особенностями того дела, которому он хочет посвятить жизнь.

1. Какие школьные предметы больше всего нравятся?
2. Какие школьные предметы больше всего не нравятся?
3. Какие кружки, факультативы посещаются или посещались по собственному желанию?
4. Чем нравится заниматься в свободное время?
5. Какая область деятельности интересует больше всего - естественно-научная (химия, биология, медицина и т.д.), точные науки (математика, физика), гуманитарная (литература, журналистика, психология, педагогика и т.д.), общественно-научная (экономика, право), искусство, спорт, другие области — или выраженные интересы отсутствуют?
6. Какая профессия выбрана?
7. Какие пути ее получения намечены?
8. Что привлекает в избранной профессии:

• условия труда;
• сам труд;
• высокая материальная обеспеченность;
• контакты с людьми;
• возможность творить;
• частые командировки;
• полезность результатов;
• перспективность (возможность профессионального роста);
• возможность без особого труда получить эту профессию;
• другое.

План:

1. Знакомство с родителями.
2. Вступительное слово учителя по теме родительского собрания.
3. Выступление учащихся.
4. Тесты для родителей.
5. Подведение итогов. Педагогические советы по результатам тестирования.
6. Индивидуальные беседы. Сбор личной информации об учащихся.

Ход собрания:

1. Родителям раздаются  бланки для  заполнения информации о составе семьи.
2. Учитель знакомит родителей с темой  собрания.
3. Выступление учащихся.

1ученик:  Сегодня  мы расскажем Вам о некоторых правах ребенка.

2ученик:  Ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, за исключением тех случаев, когда в соответствии с национальными законами предусматривается совершеннолетие в более раннем возрасте.

1ученик: Государства - участники признают, что каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь.

2ученик: Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей. Родители являются законными представителями своих детей и выступают в защиту их прав и интересов в отношениях с любыми лицами.

 Чтец 1:  Только ты на свет родился,                                      

               Право первое твое:

               Получи, чтоб им гордиться

                 Имя личное свое.

   Чтец 2: Очень трудно самому,

     жить на свете одному.

     Правом с  Мамой жить и с Папой 

     Пользуйтесь везде ребята.

(Дети раздают и показывают рисунки своей семьи.)

   Чтец 3:  Есть еще такое право

                 помнить думать и творить

                 и другим свои раздумья,

                 если хочешь подарить.

            (Дети показывают свои поделки и творческие работы: кроссворды, рефераты  и т. д.)

Чтец 4:           Я росточком не доволен

И пока не так силен,

Но не смей мне делать больно

Есть у нас такой закон.

(Здесь разыгрывается сценка,  придуманная детьми).

Чтец 5:           Если жар, все тело ломит

И совсем не до игры,

То позвать  врача на помощь

Тоже право детворы.

Чтец 6:            Чтоб с наукой подружиться ,

С книжкой  в маленькой руке

Правом пользуюсь учиться

На родимом языке.

Чтец  7:           Подросла, взяла я книжки

И пошла я в первый класс.

В школу ходят все детишки -

Это право есть у нас.

(Пара детей танцует  школьный вальс).

 Чтец 8:           Я могу свой детский праздник

Как и взрослый отмечать.

Если я проголодаюсь-

Пищу   вправе получать.

Чтец 1:           Будь ты слабым или сильным ,

Белым, черным все равно

Ты родился быть счастливым

Это право всем дано.

(Последние слова чтецы говорят хором)

Дети поют песню « По секрету всему свету».

4. Тесты для родителей.

А)  Какие мы родители?

          Часто ли мы задумываемся над тем, хорошие ли мы родители и справляемся ли с нашими обязанностями воспитателей?

        Итак, какие мы родители? Проверьте себя, ответив на вопросы (да, нет, иногда).

1. Следите ли вы за статьями в журналах, программами телевидения и радио по вопросам воспитания? Читаете ли время от времени книги на эту тему?
2. Ваш ребенок совершил поступок. Задумываетесь ли вы в этом случае, не является ли его поведение результатом вашего воспитания?
3. Единодушны ли вы с вашим супругом в воспитании детей?
4. Если ребенок предлагает вам свою помощь, примете ли вы ее, даже если при этом дело может задержаться, а то и вовсе остановиться?
5. Используете ли вы форму запрета или приказа только тогда, когда это действительно необходимо?
6. Считаете ли вы, что последовательность есть один из основных педагогических принципов?
7. Сознаете ли вы, что среда, окружающая ребенка, оказывает на него существенное влияние?
8. Признаете ли вы, что спорт и физкультура имеют большое значение для гармоничного развития ребенка?
9. Сумеете ли вы не приказать своему ребенку, а попросить его о чем-либо?
10. Неприятно ли вам отделываться от ребенка фразой типа: "У меня нет времени" или "Подожди, пока я закончу работу?"

     За каждый положительный ответ запишите себе 2 очка, за ответ "иногда" - 1 и за отрицательный - 0.

     Менее 6 очков. О настоящем воспитании вы имеет довольно смутное представление. И хотя говорят, что начать никогда не поздно, советуем вам не уповать на эту поговорку, а, не мешкая, заняться улучшением своих знаний в этой области.

      От 7 до 14 очков. Вы не делаете крупных ошибок в воспитании, но все же вам есть, над чем задуматься. А начать можно с того, что ближайший выходной полностью посвятить детям, забыв на время приятелей и производственные проблемы. И будьте уверены, дети вас полностью за это вознаградят.

      Более 15 очков. Вы вполне справляетесь со своими родительскими обязанностями. И тем не менее не удастся ли еще кое-что немного улучшить?

Б)  Хорошие ли вы родители? 

          На вопросы этого теста можно отвечать "да", "нет", "не знаю". Итак:

1. На некоторые поступки ребенка вы часто реагируете "взрывом", а потом жалеете об этом.
2. Иногда вы пользуетесь помощью или советами друзей, когда вы не знаете, как реагировать на поведение вашего ребенка.
3. Ваши интуиция и опыт - лучшие советники в воспитании ребенка.
4. Иногда вам случается доверять ребенку секрет, который вы никому другому не рассказали бы.
5. Вас обижает негативное мнение о вашем ребенке других людей.
6. Вам случается просить у ребенка прощения за свое поведение.
7. Вы считаете, что ребенок не должен иметь секретов от своих родителей.
8. Вы замечаете между своим характером и характером ребенка различия, которые иногда удивляют (радуют) вас.
9. Вы слишком сильно переживаете неприятности или неудачи вашего ребенка.
10. Вы можете удержаться от покупки интересной игрушки для ребенка (даже если у вас есть деньги), потому что знаете, что ими полон дом.
11. Вы считаете, что до определенного возраста лучший воспитательный аргумент для ребенка - физическое наказание (ремень).
12. Ваш ребенок именно таков, о каком вы мечтали.
13. Ваш ребенок достает вам больше хлопот, чем радости.
14. Иногда вам кажется, что ребенок учит вас новым мыслям и поведению.
15. У вас конфликты с собственным ребенком.

       Подсчеты результатов

За каждый ответ "да" на вопросы:

2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, а также "нет" на вопросы: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 получаете по 10 очков. За каждые "не знаю" получаете по 5 очков. Подсчитайте полученные очки.

        100 - 150 очков. Вы располагаете большими возможностями правильно понимать собственного ребенка. Ваши взгляды и суждения - ваши союзники в решении различных воспитательных проблем. Если этому на практике сопутствует подобное открытое поведение, полное терпимости, вас можно признать примером, достойным для подражания. Для идеала вам не хватает одного маленького шага. Им может стать мнение вашего ребенка. Рискнете?

         50 - 99 очков. Вы находитесь на правильной дороге к лучшему пониманию собственного ребенка. Свои временные трудности или проблемы с ребенком вы можете разрешить, начав с себя. И не старайтесь оправдываться нехваткой времени или натурой вашего ребенка. Есть несколько проблем, на которые вы имеете влияние, поэтому постарайтесь это использовать. И не забывайте, что понимать - это не всегда означает принимать. Не только ребенка, но и собственную личность тоже.

         0 - 49 очков. Кажется, можно только больше сочувствовать вашему ребенку, чем вам, поскольку он не попал к родителю - доброму другу и проводнику на трудной дороге получения жизненного опыта. Но еще не все потеряно. Если вы действительно хотите что-то сделать для вашего ребенка, попробуйте иначе. Может, вы найдете кого-то, кто вам поможет в этом. Это не будет легко, зато в будущем вернется благодарностью и сложившейся жизнью вашего ребенка.

5. Азбука воспитания (Советы родителям). (Воспитание школьников, № 8, 2001)

• Иногда дети воспринимают все школьные неприятности слишком близко к сердцу. Постоянно учите их различать, что важно, а что не очень.
• Все знают, что читать лежа плохо, от этого портится зрение. В крайнем случае разрешите детям читать, сидя в постели.
• Знаете ли вы о режиме Сухомлинского? Днем и вечером уроков не делать, а вставать в пять часов и заниматься с утра. Некоторым детям это очень нравится.
• Внимательно следите: не оказываете ли вы внимания и ласки одну ребенку больше, чем другому. Дети крайне щепетильны в вопросах справедливости.
• Помните, у маленьких детей еще не развито чувство юмора. Вы пошутили, а ребенок обиделся. Вот случай, когда не стоит экспериментировать. Чувство юмора придет со временем.
• Дети пробуют курить в 10-11 лет. Это лучшее время беседы о вреде табака. Покажите сыну, как вы огорчены. Не угрожайте наказанием - этим вы сделаете курение привлекательным героическим поступком. Расскажите, как умирают люди от рака легких.
• Вспомните, давно ли вы слышали детский смех в вашем доме? Чем чаще смеются дети, тем лучше идет воспитание.
• В человеческой жизни есть два пика ведения дневников: 15 и 32 года. Уважайте подростка, ведущего дневник. Если вы вошли в комнату и видите, что дочь или сын что-то пишет, оставьте ребенка, ни о чем не спрашивайте.
• Чтобы подросток не курил, позаботьтесь о его спортивных занятиях. Есть ли у него футбольный мяч, велосипед, теннисная ракетка? Подростки - спортсмены обычно не курят.
• Умейте, подумав, отказаться от любого совета, в том числе и от советов "Родительской газеты".

Мы не хозяева жизни своих детей. Мы не можем знать их судьбы. Мы не до конца знаем, что хорошо, а что плохо для их будущего. Поэтому будем осторожнее во всех решениях, которые могут повлиять на путь ребенка.

Памятка для родителей

                                                    Дорогие родители!

Пусть эти правила, выверенные жизнью, помогут Вам в воспитании ребенка, в налаживании добрых взаимоотношений с ним, в укреплении Вашего авторитета, взаимного уважения и любви. Это возможно, если в Вашей семье:

• Доверие - основное правило.
• Всегда ребенку Вы говорите правду.
• Стараетесь быть примером для ребенка.
• Уважаете ребенка как личность, имеющую право на свою точку зрения.
• Советуйтесь с ребенком.
• Не обманывайте ребенка.
• Учите правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.
• Не ставьте целью добиться полного послушания с первого слова, дайте возможность убедиться ребенку в чем он прав или не прав.
• Если ребенку нужна помощь, дела откладывайте на потом.
• Выход из безвыходного положения - шутка.
• Телевизор хорошо, а природа лучше.
• Познание, чтение - радость для всей семьи. Постоянно читайте вслух.
• Осуждая ребенка за поступок, вспоминайте себя в его возрасте.
• Знайте друзей своего ребенка и приглашайте их в дом.
• Вечером всей семьей обсуждайте, как прошел день.

Приемы управления органа поведения

          Организация для ребенка антикризисной окружающей обстановки

Где мы разговариваем с ребенком, сидим мы или стоим, кто сидит рядом - все это является частями структуры окружающей среды. Это может создавать теплую, неформальную, дружелюбную или холодную, деловую, авторитарную атмосферу общения.

          Намеренное игнорирование

Если мы не реагируем на неприятные аспекты поведения ребенка, а спокойно выслушиваем его, то это усиливает процесс воздействия. Надо не только не реагировать на эти аспекты поведения, но и поддержать ребенка, если он начинает вести себя правильно.

           Подсказка

Можно подсказать ребенку, как надо вести себя или какое поведение является неприемлемым, используя, например, слова "Пока заканчивать играть", или невербальные приемы: например, взгляд или кивок, напоминающий ребенку о его обязанностях. Это простое, некритичное замечание, которое помогает ребенку сделать следующий шаг.

          Эмоциональная поддержка

Как и похвала, эмоциональная поддержка помогает повысить самооценку ребенка. Когда состояние ребенка вызвано чувством незащищенности, страхом или гневом по поводу какой-либо жизненной ситуации, возможно для решения проблемы ему особенно необходимо ваше внимание и забота.

          Помощь в затруднительных ситуациях

Когда мы знаем, что ребенок не может начать или закончить задание без дополнительной помощи, мы можем помочь ему преодолеть первые трудные шаги.

           Невербальные способы воздействия

Невербальное воздействие включает различные приемы: например, "нахождение рядом" и "физический контакт". Иногда, чтобы успокоиться, ребенку достаточно, чтобы взрослый просто находился рядом. Физический контакт - очень важный прием воздействия. Пожатие руки или похлопывание по плечу могут помочь ребенку успокоиться.

            Изменение направления

Изменение направления деятельности ребенка или группы помогает им успокоиться и вернуться к обычному распорядку дня. При использовании этого метода энергия и внимание ребенка переключаются на другой вид деятельности, благодаря чему он начинает контролировать свое поведение.

           Прямое указание

При дальнейшем развитии кризисного состояния ребенок все менее способен принимать разумные решения, поэтому ему необходимо дать прямые указания. Прямые указания четко и однозначно говорят ребенку о том, что он должен делать. Это могут быть замечания, напоминания о правилах поведения или распорядке дня и указания.

             Перерыв

Когда ребенок расстроен или раздражен, нужно попросить его уйти в спокойное или тихое место, чтобы он пришел в себя.

         6. Индивидуальные беседы. Сбор личной информации об учащихся  являющихся «трудными» детьми .

Классный час по ПДД: «Зелёный нам дорогу открывает!»

Цель классного часа: привлечь внимание школьников к проблемам безопасности на дорогах.

Действующие лица

Ведущий.

Инспектор ГИБДД.

Ход мероприятия

Что такое правила движенья?

Это безопасность пешеходов

На дорогах, перекрестках и у переходов.

Светофор - надежный наш помощник.

Красный свет - будь осторожным,

Желтый - ты подожди немножко,

На зеленый - в путь пускаться можно.

Ведущий. Здравствуйте, дорогие ребята!

Инспектор ГИБДД. Здравия желаю всем присутствующим!

Ведущий. Сегодня речь пойдет о правилах дорожного движения и безопасности на дорогах. Ежедневно на дорогах в ДТП попадают школьники в возрасте от 7 до 14 лет. Это более половины всех пострадавших детей! Я думаю, что в этом виноваты не только водители, но и сами дети.

Инспектор ГИБДД. Каждому из вас как настоящему гражданину необходимо не только знать все правила дорожного движения, но и стараться следовать им. Это нужно для обеспечения безопасности на дорогах нашего города.

Ведущий. Сейчас мы предлагаем разделиться на три команды, выбрав определенный цвет красный, желтый, зеленый.

Инспектор ГИБДД. И первым, но нелегким испытанием для вас станет наша викторина.

Ведущий. Если ваша команда знает правильный ответ, то подает сигнал в виде поднятой вверх таблички определенного цвета. В случае неправильного ответа право высказать свое предположение переходит к следующей команде.

Инспектор ГИБДД. Итак, все пристегнулись? Поехали!

1. Как должен передвигаться пешеход по улицам города? (Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, а при их отсутствии — по обочинам.)

2. Как обязан вести себя пешеход при отсутствии тротуаров? (При отсутствии тротуаров, пешеходных дорожек или обочин, а также в случае невозможности двигаться по ним пешеходы могут идти или по велосипедной дорожке, или в один ряд по краю проезжей части (на дорогах с разделительной полосой - по внешнему краю разделительной части).

3. При передвижении по краю проезжей части на что должен обратить внимание пешеход? (При движении по краю проезжей части пешеходы должны идти навстречу движению транспортных средств.)

4. Каким образом пешеход может пересечь проезжую часть дороги? (Пешеходы должны пересекать проезжую часть по пешеходным переходам, в том числе по подземным и надземным, а при их отсутствии — на перекрестках по линии тротуаров или обочин).

5. Как должен вести себя пешеход в случае отсутствия перехода или перекрестка? (При отсутствии в зоне видимости перехода или перекрестка разрешается переходить дорогу под прямым углом к краю проезжей части на участках без разделительной полосы и ограждений там, где она просматривается в обе стороны.)

6. Чем руководствуется пешеход при переходе проезжей части? (В местах, где движение регулируется, пешеходы должны руководствоваться сигналами регулировщика или пешеходного светофора, а при его отсутствии — транспортного светофора.)

7. Перечислите значения поочередно загорающихся огней светофора. (Зеленый сигнал разрешает движение. Зеленый мигающий разрешает движение и информирует, что время его действия истекает и вскоре будет включен запрещающий сигнал. Желтый сигнал запрещает движение. Желтый мигающий разрешает движение и информирует о наличии нерегулируемого перекрестка или пешеходного перехода, предупреждение об опасности. Красный сигнал, в том числе мигающий, запрещает движение.)

8. Как должен вести себя пешеход на нерегулируемых участках проезжей части? (Пешеходы могут выходить на проезжую часть после того, как оценят расстояние до ближайших транспортных средств, их скорость и убедятся, что переход будет для них безопасен.)

9. Что делать в случае, если пешеход не успел завершить начатый им путь через проезжую часть дороги? (Выйдя на проезжую часть, пешеходы не должны задерживаться или останавливаться, если это не связано с обеспечением безопасности движения. Пешеходы, не успевшие закончить пешеход, должны остановиться на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений. Продолжать переход можно, лишь убедившись в безопасности дальнейшего движения и с учетом сигнала светофора.)

10. Расскажите правила поведения пешехода при ожидании транспортного средства. (Ожидать маршрутное или транспортное средство и такси разрешается только на приподнятых над проезжей частью посадочных площадках, а при их отсутствии — на тротуаре или обочине. В местах остановок маршрутных транспортных средств, не оборудованных приподнятыми посадочными площадками, разрешается выходить на проезжую часть для посадки в транспортное средство лишь после его остановки. После высадки необходимо, не задерживаясь, освободить проезжую часть.)

11. Перечислите обязанности пассажиров. (1. При поездке на транспортном средстве, оборудованном ремнями безопасности, быть пристегнутыми ими. 2. Посадку и высадку производить со стороны тротуара или обочины и только после полной остановки транспортного средства.)

12. Перечислите, что запрещается пассажиру. (1. Отвлекать водителя от управления транспортным средством во время его движения. 2. Открывать двери транспортного средства во время его движения.)

Ведущий. Молодцы! Каждый ваш правильный ответ мы оценили в два балла. По окончании нашей встречи мы подведем итоги и выявим победителя.

Инспектор ГИБДД. Ну а пока думать об этом рано, так как впереди нас ждут крутые повороты и нелегкие испытания.

Ведущий. Но для начала давайте вспомним или узнаем, когда, как и кто создал первый автомобиль?

Инспектор ГИБДД. В отличие от многих великих событий никто не может приписать себе право называться изобретателем автомобиля. Он достиг современного уровня совершенства в результате применения огромного количества идей на протяжении многих десятилетий.

Первое наземное самоходное средство передвижения с двигателем для практического применения было построено в 1769 году французом Никола Куньо. Это был громоздкий трехколесный экипаж с паровым двигателем и котлом огромных размеров. Он передвигался со скоростью 5 километров в час и должен был пополнять запасы топлива каждые 24 километра!

В 1789 году американец Оливер Эванс первым в Соединенных Штатах получил патент на самодвижущийся экипаж. Это был четырехколесный фургон с гребным колесом сзади, чтобы он мог двигаться и по суше, и по воде. Весил он 19 тонн!

Почти 80 лет спустя эксперименты с самоходными экипажами были продолжены. Большинство их были паровыми, хотя некоторые приводились в движение электричеством и должны были везти, кроме пассажиров, тяжелые аккумуляторы. Наконец, в 80-х годах XIX века были сделаны два изобретения, которые открыли дорогу появлению современного автомобиля. Одно из них - разработка двигателя внутреннего сгорания, другое - изобретение пневматической, или бескамерной, шины.

Первая работающая на бензине машина была выведена на дорогу в 1887 году немцем Готлибом Даймлером. В Соединенных Штатах два брата, Фрэнк и Чарлз Дьюри, построили первый американский бензиновый автомобиль в 1892 (или 1893) году. Их машина известна как «безлошадный кабриолет». В сущности, все ранние американские автомобили, которые последовали за ней, во многом копировали ее! Никто не сделал попытки разработать совершенно другой тип автомобиля. Все, что сделали другие изобретатели, - добавили к нему бензиновый двигатель внутреннего сгорания и соединительный приводной ремень для передачи тяги на задние колеса.

Только после того как автомобили стали уже привычным средством передвижения, внимание создателей машин обратилось на то, как сделать его удобнее и мощнее. Довольно быстро они поняли, что хрупкая форма кабриолета не подходит автомобилю. Постепенно стала возникать законная форма автомобиля, какую мы знаем сегодня. Двигатели были вынуты из-под сидений и помещены впереди. Более мощные колеса сменили легкие велосипедные и экипажные, а вместо рычагов появились рулевые колеса. И наконец, вместо дерева для усиления конструкции стала использоваться сталь, и наш современный автомобиль стал реальностью.

Ведущий. Ну а теперь вернемся к конкурсам.

Конкурс «Дорожные знаки»

Задание 1. В конце дистанции дорожные знаки:

Что этот знак обозначает?

Задание 2. Знаки сервиса.

Что означают эти знаки?

Задание 4.

Отгадайте загадки.

Форма странная у знака,

Больше нет таких, ребята!

Не квадрат он и не круг,

А машины встали вдруг. («Движение без остановки запрещено».)

Чудо-конь - велосипед,

Можно ехать или нет?

Странный этот синий знак,

Не понять его никак! («Велосипедная дорожка».)

Видно, строить будут дом –

Кирпичи висят кругом.

Но у нашего двора

Стройплощадка не видна. («Въезд запрещен».)

Скоро выезд на каток,

Ставь машину здесь, дружок.

Надевай скорей коньки

И смелей вперед смотри. («Скользкая дорога».)

Скоро будет огород –

Знак об этом знать дает.

Если есть с собой лопата,

Вас там ждут всегда, ребята! («Дорожные работы».)

Тормози скорей, шофер!

Можно врезаться в забор!

Кто нам путь загородил

И дорогу перекрыл? («Железнодорожный переезд со шлагбаумом».)

Ведущий. Вот и замечательно! Вы показали, что отлично знаете правила дорожного движения, дорожные знаки и сможете ориентироваться в сложной ситуации.

Инспектор ГИБДД. Теперь пришло время подведения итогов.

Ведущий. До скорых встреч, ребята!

Инспектор ГИБДД. Ровной дороги, друзья!

Дополнительный материал для классного часа

Первая медицинская помощь при дорожных авариях

В экстренных ситуациях необходимы знания первой медицинской помощи.

Первая медицинская помощь - это комплекс мероприятий по спасению жизни пострадавших, выполняемых главным образом спасателями или окружающими лицами непосредственно в очаге чрезвычайной ситуации, на месте происшествия.

Основные задачи первой медицинской помощи: устранение действия порождающих факторов, восстановление жизнедеятельности организма, подготовка к транспортированию пострадавших в лечебное учреждение. Первая медицинская помощь должна оказываться в течение 30 минут - в максимально короткие сроки, в идеальном варианте - сразу или в течение хотя бы первых минут после травмы.

Чаще всего, попадая в автомобильную катастрофу, человек получает механические повреждения, к которым относятся раны: резаные, колотые, рубленые, ушибленные.

При колотых ранах входное отверстие, как правило, небольшое, однако глубина ран значительная; существует опасность поражения крупных внутренних органов (например, печени). Эти раны сопровождаются массивным кровотечением (из-за ранений крупных сосудов); диагностика его может быть весьма затруднена.

Резаные раны могут быть нанесены острым режущим предметом (нож, стекло). Такие раны имеют ровные, неповрежденные края. Рубленые раны возникают при нанесении повреждения острым, но тяжелым предметом (топор и др.). Внешне рана может напоминать резаную, однако она всегда обширнее и нередко сопровождается повреждением костей. Края раны имеют несколько размозженный характер.

Ушибленные (рвано-ушибленные) раны имеют неправильную форму. Скопления в них разрушенных тканевых структур и элементов способствуют активному развитию болезнетворных микроорганизмов, быстрому инфицированию ран и организма в целом.

После обработки окружающих тканей и наложения стерильной повязки пострадавший должен быть направлен в ближайший травмопункт или в поликлинику, обязательно с сопровождающим.

Механическую травму определяют по трем основным факторам: наличие раны, боль, кровотечение.

Боли могут быть очень сильными, иногда нестерпимыми, вызывающими развитие болевого шока, или относительно небольшими, возникающими при движениях, перемещениях.

Кровотечение может быть артериальным - сильным, пульсирующим или даже фонтанирующим (при ранении крупного сосуда) алой кровью. Оно может быть венозным - умеренным, довольно равномерным, как бы спокойным, кровью темного цвета из вены. Возможно капиллярное кровотечение (при неглубоких ранах) - умеренное.

При первой медицинской помощи выполняются три основные задачи: 1) определить вид кровотечения, степень опасности его для жизни, остановить кровотечение; 2) уменьшить или устранить боли и шоковые явления; 3) осуществить мероприятия по защите раны и организма от дополнительного инфицирования.

При кровотечении следует:

1. Остановить кровь пальцевым прижатием центральной части кровоточащего сосуда. Допускается удалять из раны свободно лежащие инородные тела (обрывки одежды, осколки), но только при условиях допустимости их и работы со стерильным пинцетом. Касаться ран руками недопустимо! Удалять костные осколки из ран нельзя!

2. Обработать кожу вокруг раны. Но помните: при обработке кожи надо исключить возможность попадания настойки йода, каких- либо других жидкостей в рану!

3. Наложить на рану стерильную салфетку, затем слой ваты, тщательно разровняв ее, наложить бинт, закрепить повязку.

При ДТП нередки переломы, особенно при лобовом столкновении автомобилей, ударе о препятствие.

В этом случае следует наложить на перелом плотный слой стерильного бинта, зафиксировать его как можно плотнее, туже, использовав небольшую дощечку, которая будет служить опорой. Необходимо постараться обеспечить максимально щадящее транспортирование на щите и постоянный контроль состояния пострадавшего.

Классный час «Победа в сердце каждого живёт»

 Цели:

- воспитание чувства патриотизма, гордости за свою страну и малую родину, за соотечественников;

- воспитание уважения к пожилым людям: ветеранам войны, труженикам тыла – участникам великой Победы, чувства гордости за народ-победитель;

- развитие творческих способностей обучающихся.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентации.

Ход классного часа:

Тихо звучит мелодия песни «Журавли».

Показ слайдов из приложения 1. (между сменой приложений 1-6 – на экране изображение вечного огня Приложение 7)

1 ученик: (1 слайд)

Был летний воскресный день 22 июня. Ласково светило солнце, согревая землю своими лучами. Шептались друг с другом камыши. Птицы пели на все голоса. Люди просыпались, строили планы на выходной день. Ничто не предвещало беды. И вдруг …

Звучит голос Левитана – сообщение о начале войны. (слайды 2-6)

Звучит песня «Священная война». (слайды7-10)

Музыка стихает.

2 ученик:(слайды11-13)

71 год назад отгремели последние оружейные залпы. Годы, отделяющие нас от победного дня – срок, равный жизни зрелого человека. За это время возмужали, утвердились во взрослости не только те, кто встретил войну мальчишками, но и те, кто родился во время грозного лихолетья, и даже те, кому довелось родиться на свет во вторую половину сороковых годов.

Но всех их объединяет память…

                                                           (пауза)

3 ученик:(слайды 14-18)

4 часа утра 22 июня 1941 года.

Уже сражалась Брестская крепость, уже фашисты бомбили Киев, Львов, Минск, по дорогам страны уже шла война.

1418 дней и ночей были яростной борьбой со злом ради торжества добра!

Сегодня мы оглядываемся на те сороковые – роковые, на трагические, огненные, горькие 4 года войны , и хочется сказать:

           Поклонимся великим тем годам!

           Поклонимся живым и мёртвым, бессмертным и бесстрашным, и тем, кто принял бой на рассвете 22 июня 1941 года, и тем, кто, пройдя через всю войну, добил врага там, откуда война началась – в поверженном Берлине.

4 ученик:       (слайд 19)  

Тем, кто шёл в бой за Родину, выстоял и победил ….

Тем, кто был сожжён в бухенвальдских печах,

Тем, кто на речных переправах шёл, словно камень, ко дну.

Тем, кто навеки, безымянный канул в фашистском плену,

Тем, кто ради правого дела сердце был отдать готов,

Тем, кто под машины ложился вместо понтонных мостов.

Всем тем, кто ушёл в бессмертие и победил, посвящается наш урок.

Давайте почтим память всех погибших за Родину минутой молчания.

( Минута молчания).

Звучит Реквием Моцарта.(слайды 20-26)

5 ученик(под тихую музыку): (слайды 27-31)

Люди!

Покуда сердца стучаться,

Помните!

Какой ценой завоёвано счастье

Помните!

Песню свою, отправляя в полёт

Помните!

О тех, кто уже никогда не споёт

Помните!

Детям своим расскажите о них,

Чтобы помнили!

Во все времена бессмертной земли

Помните!

 6 ученик: (слайды 32-35)

Я знаю никакой моей вины, в том,

Что другие не пришли с войны.

В том, что они, кто старше, кто моложе

Остались там, но не о том же речь,

Что я их мог, но не сумел сберечь.

Речь не о том, но всё же, всё же, всё же …

7 ученик: (слайды 36-40)

Вот человек, он искалечен

В рубцах лицо, но ты гляди

И взгляд испуганно при встрече

С его лица не уводи.

Он шёл к Победе, задыхаясь,

Не думал о себе в пути,

Чтобы она была такая

Взглянуть и глаз не отвести.

Учитель: (Приложение 7)

 Всё дальше и дальше от нас годы войны. Прошло много лет с тех пор, как отгремели последние залпы. Путь к Победе был трудным и долгим. Тысяча четыреста восемнадцать дней и ночей. И каждый из них - это кровь и смерть, боль и горечь утрат, гибель сынов и дочерей нашей Родины, радость больших и малых побед.

Наше поколение родилось под мирным небом. И о войне мы знаем понаслышке: от дедушек, мам, да ещё из книг и фильмов.

8 ученик:

Мы не знали тех дней.
Нам об этом поведали,
Как в суровые годы самой страшной жестокой войны
Из-за парты на фронт уходили девчонки, мальчишки,
Не дождавшись своей восемнадцатой юной весны.
Мы не знали войны.
Мы увидели это с экрана:
Во весь рост над окопом поднялся безусый комбат,
На его голове кровоточила страшная рана,
Но повёл он в атаку за высотку таких же ребят.
Землю рвали снаряды, и горела она под ногами,
Раскалившийся воздух рассекал страшный дождь из свинца.
С громким криком “ура”, пролетевшим с тех пор над годами,
Шёл в атаку комбат до последней черты, до конца.
Мы не знали тех дней.
Как ликующий голос Победы,
Разлетаясь над миром, входил в каждый дом.
Мы не знали войны, -
Нам об этом поведали деды.
Мы счастливые все потому, что родились потом.

Учитель:

Война. Слово короткое, но страшное.

Невозможно и представить, что чувствуют и как живут со своими страшными воспоминаниями участники и очевидцы событий семидесятиоднолетней давности.

Великая Отечественная война. Ведь никто никогда не вправе забыть историю. Время не изгладит из памяти народа ту страшную войну,- самую тяжёлую и жестокую из всех войн в истории нашей страны. Пока живут среди нас ветераны войны, мы должны преклоняться перед их мужеством, героизмом, стойкостью. А их, к сожалению, становится всё меньше и меньше.

Война. Это страшное слово мгновенно облетело все крупные и малые селения, никого не обошло стороной. Не обошла стороной эта весть и наш город. Война беспощадно вторгалась в детство, калечила юность, повергала в отчаяние стариков. Многие жители нашего города участвовали в боях на фронтах Великой Отечественной войны.

Учитель:

Ребята, кто из ваших родственников был на войне?

Что они вам рассказывали?

Рассказы детей.

Показ слайдов из приложения 4.

Учитель: (слайды 1-2)

Родился он и подал голосок — как будто он окликнул всю планету,

И шумная волна ушла в песок, и стихло море, и застыли ветры...

И в наших лицах удивленья нет, что чудо величайшее природы,

Которому пройти огни и воды, беспомощным рождается на свет.

(слайды 3-9)

Нет ничего дороже на Земле, чем улыбка ребенка. Ребенок улыбается, значит, светит солнце, мирно колосится поле, не звучат взрывы, не горят деревни и города.

Что может быть страшнее смерти ребенка? Смерти бессмысленной и жестокой, смерти от руки взрослого, призванного самой природой защищать и растить дитя.

Дети, фотографии которых мы с вами сегодня видим, не допели и не доиграли, их улыбки были стерты бесчеловечностью и жестокостью войны в самом начале их жизни.

Следующая презентация посвящается детям войны.

Показ слайдов из приложения 5.

Выступление учащегося.

Учитель: (Приложение 7)

Есть события, значение которых не тускнеет от неумолимого бега времени и которые по прошествии десятилетий не стираются из памяти людей. Напротив, временной разрыв с возрастающей силой подчеркивает их величие и определяющую роль в мировой истории.

Память об этих событиях неподвластна времени - бережно хранимая и передаваемая из поколения в поколение, она переживает века: это не просто свойство человеческого сознания сохранять следы минувшего, память- это связующее звено между прошлым и будущим.

Сегодня хочется от всей души поздравить каждого и всех с 71 годовщиной  Великой Победы. Этот день память о тех, кто пал смертью храбрых на полях брани. В наших сердцах всегда будет жива память о тех, кто погиб на той безжалостной, суровой войне, о тех, кто живёт рядом с нами.

10 ученик:

Всё помнится, ничто не забыто,
Всё помнится, никто не забыт,
И днём и ночью в чаще из гранита
Святое пламя трепетно горит.

Учитель:

27 миллионов жизней унесла та война. Но эти жертвы не были напрасными, фашисты были разбиты.

9 мая 1945 года Берлин, последний оплот фашизма, пал. Все небо взорвалось салютом долгожданной победы.

11 ученик:

В девятый день ликующего мая,

Когда легла на землю тишина,

Промчалась весть от края и до края:

Мир победил! Окончена война!

Показ слайдов из приложения 6.

Звучит голос Левитана – окончание войны. (слайды 1-6)

Звучит песня «День Победы» (слайды 7-16)

12 ученик (под стихающую музыку)(слайды 17-25)

Болят и ноют фронтовые раны,
Которыми отметила война..
Мы с вами, дорогие ветераны!
Вам кланяется вся наша страна!

И та страна, где новые границы,
И та, что всё живёт у нас в сердцах…
А мы листаем памяти страницы
И вспоминаем эту боль и страх,

Что принесла война всем нашим семьям…
А вы, круша чудовище - врага,
Спасли свою страну от разрушенья…
Цена Победы… Как ты дорога!

Вы кровью за Победу заплатили.
Об этом будем помнить мы всегда!
И своим детям память мы привили
О людях, спасших наши города.

Болят и ноют раны фронтовые…
Увы, всё тяжелей ходить ногам…
Мы с вами, ветераны дорогие!
Мы снова низко кланяемся вам!

(слайды 26-31)

Учитель:

Если эта беседа заставила кого-то задуматься о смысле жизни, о людях, которые окружают, любят и берегут нас, значит, не напрасно прошло время. Так радуйтесь солнцу, любите жизнь и творите добро.

С праздником Великой Победы!

Классный час «Закон на нашей земле» (деловая игра)

Цель классного часа:

- упорядочить знания ребят о правонарушениях, ознакомить их видами нарушений и наказаниями за них;

- развивать представления о последствиях противоправных деяний;

- воспитывать чувство ответственности за свои поступки.

Оборудование: книги, раздаточный материал, плакат о МРОТ, конституция, уголовный кодекс, административный кодекс.

Ход классного часа:

1. Организационный момент.

– Здравствуйте! Я с вами поздоровалась. Что обозначает слово “здравствуйте”? (Пожелание здоровья и счастья) А что для вас здоровье? Счастье? (Дети отвечают)

2. Объявление темы и постановка цели занятия:

Учитель: Как видите в руках у меня две нити.

(нити приклеплены к доске, одна прямая, другая извилистая и запутанная)

- С чем можно сравнить эти нити? (с жизнью)

- А если сейчас сможем найти конец   нити, что это может означать?

(Что наша жизнь протекает легко и гладко.)

- Что будет если нить запутанна? (трудно найти концы)

А применительно к нашей жизни?

- Представьте себе, что жизнь любого Человека – это наша нить, и любой заворот и узелок может привести к тяжелым последствиям. Есть такая пословица “от сумы и то тюрьмы не зарекайся ”

- Ребята, вы вступаете в сложный, но интересный возраст 14-15 лет. Вокруг много соблазнов.  И вы должны выбрать правильный путь! Подростки могут свернуть на преступный путь по разным причинам. От банального отсутствия денег, воспитания и условий, до погони за легкими деньгами. Однако, незнание закона не освобождает от ответственности, а умышленное нарушение приводит к тяжелым последствиям.

- И сегодняшний классный час – это начало знакомства с законами, определяющими нашу жизнь.  И попробуем в ходе игры разобраться, где в повседневной жизни мы реализуем свои права, обязанности и за что несем ответственность.

3. Основная часть:

Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди.

Одновременно с ними появились Главные вопросы: Что люди могут делать и чего не могут?

Что они обязаны делать и чего не обязаны?

На что они имеют право и на что не имеют?

Появилось два государства: Можно и Нельзя. Они жили по разным законам. В государстве Можно всё было разрешено: хочешь воровать – воруй, хочешь убивать – убивай, хочешь оскорблять человека – пожалуйста, всё можно.

В государстве Нельзя жители жили совсем иначе. Там нельзя было убивать, грабить, нельзя грубить друг другу.

Государства постоянно враждовали между собой. И вот настал день решающей битвы. Сражение выиграло государство Можно. Оно захватило половину государства Нельзя и установило там свои порядки. Нетрудно догадаться, что тут началось!

В городах и сёлах бывшего государства Нельзя стали воровать, беззаконно убивать друг друга, на дорогах хозяйничали разбойники. Постепенно государство Можно пришло в упадок. И тогда правители государства Можно под нажимом людей попросили помощи у государства Нельзя. Долго совещались правители двух государств и пришли к решению объединиться и создать новое государство Законию. В государстве установился порядок, а все жители стали довольны и счастливы.

Как вы думаете, почему страна стала процветающей, счастливы её жители, они чувствуют себя в безопасности?

- Жители стали жить по законам.

- Если люди уважают права других людей, выполняют свои обязанности, значит, они чувствуют себя в безопасности. Но когда свобода одних нарушает интересы и права других, в обществе утверждаются беззаконие, беспорядок, несправедливость!

В конце концов людям удалось решить Главные Вопросы, появился закон и на свет появилась Всеобщая декларация прав человека.

ЗАКОН – нормативно-правовой акт, содержащий общеобязательные правила поведения общественной жизни, принятый правительством.

- Есть ли у нас в государстве ЗАКОН?

В нашем государстве, как и в любом другом, существует основной закон, по которому мы живем. Где прописаны эти законы?

Законы  записаны в Конституции – основном законе государства. (Демонстрация книги.)

Кроме Конституции существуют: «Конвенция о правах ребенка», «Семейный  кодекс», «Гражданский  кодекс», «Трудовой  кодекс», «Уголовный кодекс».

Задание 1

- В главе 2 Конституции РФ определены права и свободы человека и гражданина. Давайте подумаем, какие мы имеем права… (таблички с правами помещать на доске).

- Поговорим о наших обязанностях… (таблички с обязанностями прикреплять на доске).

Выберите права и обязанности (распределить таблички)

Права

Жить и воспитываться в семье

Получить паспорт гражданина РФ

Работать в свободное от учебы время

Право на охрану здоровья

Обязанности 

Слушаться родителей и лиц, их заменяющих.

Получить основное общее образование (9 классов)

Соблюдать Устав школы, правила внутреннего распорядка учебного заведения.

Соблюдать правила поведения, установленные в   образовательных учреждениях, дома и в общественных местах.

Ответственность

Исключение из школы за совершение правонарушений, в том числе нарушения Устава школы.

Возмещение причиненного вреда.

Уголовная ответственность за отдельные виды преступления.

За совершение общественно – опасных действий, бродяжничество, уклонение от учебы, употребление спиртных напитков, вплоть до направление комиссией ПДН в специальные учреждения.

Прочитайте, что отсталость? (отсталость ответственность)

За каждое нарушение закона необходимо нести отвественность. Народная мудрость гласит «Не было бы нарушения, не надо бы было нести ответственность»

Рассмотрим понятие нарушений:

Задание 2

Учитель. Вам дано три понятия «Проступок. Правонарушение. Преступление»

Необходимо к этим понятиям найти определения.

Проступок.                        Правонарушение.             Преступление

Проступок – это нарушение правил поведения; вызывающее поведение.

Правонарушение – это нарушение закона, за которое предусмотрено наказание для взрослых людей и подростков с шестнадцатилетнего возраста.

Преступление – это серьезное нарушение закона взрослыми людьми или несовершеннолетними, достигшими возраста привлечения к уголовной ответственности.

Рассмотрим несколько ситуаций:

Ситуация № 1. Пятиклассник Дима не приезжает  в школу с каникул, говорит, что не хочет посещать уроки. Как можно расценить поведение Димы, как проступок, правонарушение или преступление?

(Проступок, так как Дима ничего противозаконного не совершил)

- Что же он все-таки нарушил тем, что не посещал уроков в школе?

(Устав школы в котором также прописаны права и обязанности всех участников образовательного процесса (администрации школы, учащихся, их родителей, педагогов). Учащиеся в образовательном учреждении обязаны: добросовестно учиться, выполнять задания по теме занятий; не пропускать без уважительной причины занятия и не покидать их раньше окончания, не опаздывать на занятия; бережно относиться к имуществу учреждения и в случае его порчи восстанавливать за счет средств родителей; уважать честь и достоинство других учащихся и работников школы.

Он находится в вестибюле школы).

- Чем же будет считаться нарушение какого-либо пункта устава школы?

(Проступком)

- Предусмотрено какое-либо наказание за проступок? Какое?

(Да.  Ученик может получить за него дисциплинарное наказание, директор может вызвать в школу родителей)

- Рассмотрим следующую ситуацию и также попробуем определить, о чем идет речь: о проступке, правонарушении или преступлении.

Ситуация № 2. Девятиклассники Саша, Витя  и Игорь в выходной день собрались пойти на дискотеку. По дороге они зашли в круглосуточный магазин и купили бутылку вина. В аллее около Дома Культуры ребята распили вино. Как можно расценить их поведение?

(это правонарушение, так как они распивали вино в общественном месте на территории Дома Культуры)

- Верно, это административное правонарушение, предусмотренное статьей 20.20 части 1 Кодекса об административных правонарушениях Российской Федерации – «Распитие алкогольной продукции в общественных местах».

- Представьте себе следующую ситуацию.

Ситуация № 3. Семиклассники Саша, Женя и Максим поджидали детей из начальных классов за углом школы, отбирали у них деньги и говорили, что если они кому-нибудь расскажут, им не поздоровится. Как можно классифицировать действия Саши, Жени и Максима, как проступок, правонарушение или преступление?

(эти ребята совершили преступление)

- Вы абсолютно правы. Действия Саши, Жени и Максима действительно противозаконны. Они совершили вымогательство – преступление, предусмотренное ст. 163 Уголовного Кодекса Российской Федерации.

(Учитель показывает издание «Уголовный Кодекс Российской Федерации»)

- В «Уголовном Кодексе Российской Федерации» описаны все виды преступлений, за которые предусмотрена уголовная ответственность.

- Для привлечения к уголовной ответственности большое значение имеет возраст. Ни один ребёнок в возрасте младше 14 лет не может быть привлечён к уголовной ответственности и осуждён за совершение преступления. Закон полагает, что до 14 лет ребёнок ещё недостаточно ответственен за свои поступки.

Задание 3

Выберите из данных преступлений, за что учащиеся 14 лет несут ответственность

- убийство,

- умышленное причинение тяжкого и среднего вреда здоровью,

- похищение человека,  изнасилование, насильственные  действия сексуального характера,

- кражу,

- грабеж,

- вымогательство,

- уничтожение или повреждение имущества

- терроризм

- захват заложника

- заведомо ложное сообщение об акте терроризма,

- вандализм

- хищение либо вымогательство наркотических веществ

Однако если ребёнок до 14 лет постоянно совершает противоправные действия, он может быть поставлен на учёт в органах милиции, отправлен в специальное воспитательное заведение, к нему могут быть применены другие меры воспитательного характера.

- За остальные преступления ответственность наступает с 16-ти лет.

Задание 4

Поработаем с уголовным кодексом и рассмотри какие наказания предусмотрены законом.

игра «Судья»  (прослушать ситуацию, найти статью УК и огласить приговор )

Ложный звонок

Ситуация 1: В класс вбегает ученик:

– Сейчас бомба взорвется, по телефону позвонили, все бежим из школы!

Судья – ученик  зачитывает: Статья 207. Заведомо ложное сообщение об акте терроризма. Заведомо ложное сообщение о готовящихся взрыве или  поджоге, создающих опасность гибели людей—наказывается штрафом в размере до двухсот тысяч рублей, либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до трех лет.

- Оказывается, это вовсе не шутка, избавляющая от очередной контрольной, а статья УК, предусматривающая конкретное наказание!

Тоже самое можно сказать и о ложных вызовах пожарных (сейчас часто по вечерам срабатывает сигнализация в школе из-за того, что кто-то просто развлекается. А ведь может случится так, что при настоящем пожаре уже никто не поверит прозвучавшему сигналу и это приведет к большой трагедии), ложных вызовов скорой помощи, милиции.

Нанесение побоев

Ситуация 2: К «сообщившему о теракте» подходит ученик и бьет его учебником по голове, «сообщивший» падает, встает, держась за голову, стонет, дает сдачи, начинается драка.

Судья – ученик  зачитывает: Нанесение побоев или иные насильственные действия, но не повлекшие расстройства здоровья, наказываются штрафом в размере до 100 Минимальных Размеров Оплаты Труда или арестом до трех месяцев.

- Обычная драка вполне может быть рассмотрена как ст. 116 УК - побои.

– Это нас-то, маленьких?!! Какой с нас штраф?  - может ответить ученик

- В этом случае действует Гражданский кодекс, ст. 1074 п. 2 гласит: ответственность за вред, нанесенный несовершеннолетним, лежит на его родителях или лицах, их заменяющих, которые в полной мере

расплачиваются (и в прямом, и в переносном смысле) за действия своего чада. Например, оплата медицинской помощи - ст. 1087 ГК.

Порча чужого имущества

Ситуация 3: На перемене:

– Дай телефон, музыку послушать, а то скучища!

– Не дам, он новый, только вчера купили.

– Ах, тебе жалко! Ну, у меня нет, и у тебя не будет. Выбрасывает телефон.

Судья – ученик  зачитывает: Статья 167 УК - умышленное уничтожение или повреждение чужого имущества наказывается штрафом от 50 до 100 Минимальных Размеров  Оплаты Труда, либо лишением свободы сроком до пяти лет.

-Если говорить о вреде, то причинен он может быть не только человеку, но и его имуществу  А ст. 1064 ГК предписывает еще и возмещение материального ущерба в полном объеме лицом, причинившим вред. Причинение вреда бывает и неумышленное (по-нашему, это «Я ведь ненарочно!»), но это ст. 168 УК штраф до 200 Минимальных Размеров Оплаты  Труда, либо лишение свободы до двух лет.

Угроза «болтовней»

Ситуация 4: В классе идет спор двух учащихся:

– ... Еще раз прицепишься убью. Знаешь, сколько у меня друзей? Мне стоит только им пожаловаться – и тебе не жить.

Судья – ученик  зачитывает: Статья  119 УК - Угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью наказывается штрафом или лишением свободы сроком до двух лет.

Оскорбление

Ситуация 5:  Две девочки  в классе   ссорятся:

– А ты дылда!!!

– А ты сама Гадина!!!

Судья – ученик  зачитывает:  Статья. 130 УК РФ - оскорбление - штраф в размере до 100 Минимальных Размеров Оплаты Труда, либо исправительные работы на 6 – 12 месяцев.

Осквернение зданий и транспорта

Ситуация 6: В класс вбегают мальчишки:

– А «Спартак» выиграл, а никто не знает!

– Давай на стене напишем, чтоб завтра утром все увидели!

– Клево, вот люди порадуются!

– Давай на стене маркером, чтоб лучше видно было!

Судья – ученик  зачитывает: Статья 214 УК – вандализм - осквернение зданий и сооружений, порча имущества на общественном транспорте или в иных общественных местах - штраф от 50 до 100 Минимальных Размеров Оплаты Труда и возмещение ущерба.

- Каждый день, заходя в школу, мы видим следы пребывания  наших детей. Разрисованные стены, сломанные двери, исписанные и исцарапанные парты. А знают ли детишки, что действия их попадают под статью?

- А так как гуляют детки компаниями, следовательно, и шалят компаниями (в одиночку-то страшно), то следует им знать, что по ст. З5 УК совершение преступлений группой лиц - влечет более строгое наказание.  

К несовершеннолетним применяются следующие виды наказаний (ст.88):

➣ штраф;

➣ лишение права заниматься определенной деятельностью;

➣ обязательные работы;

➣ исправительные работы;

➣ арест;

➣ лишение свободы на определенный срок.

4. Вывод. Всегда надо помнить о том, что за совершенные поступки надо отвечать. Ребята, я считаю, что главной причиной всех правонарушений является неуважение к закону. 

Ни один человек в нашем обществе не может отступать от требований правовых норм. В противном случае в действие вступает уголовный кодекс РФ. Так давайте уважать, ценить закон на нашей земле и тогда у вас в жизни не будет проблем.

5. Рефлексия.

Кого заставил задуматься сегодняшний классный час?

6. Памятка школьнику

Дорогой друг, ты учишься в школе, в которой тебе ещё учиться. Оглянись вокруг. Тебя окружают   одноклассники и  учителя. Пока ты учишься, мы предлагаем следовать советам «бывалых» школьников. Пользуясь своими правами и свободой, ты можешь внести что-то новое в развитие школы.

Во-первых, не теряя времени узнай, где лежит главный документ школы – Устав, в котором прописаны твои права и обязанности как школьника.

Во-вторых, запомни все, что касается тебя и твоего обучения.

В-третьих, ты в школе не один, вокруг тебя твои одноклассники и учителя, имеющие такие же права и свободы, уважай их.

В-четвертых, школа - твой второй дом. Береги все, что в нем находится: мебель, книги, инвентарь. К тому же за порчу школьного имущества на твоих родителей может быть наложена материальная ответственность.

В-пятых, веди активный образ жизни и реализуй свои способности, участвуя в школьных мероприятиях, реализуй свои права.

В-шестых, ты должен аккуратно вести тетради, ведь это твоё лицо.

В-седьмых, если потребуется твоя помощь, не раздумывай - помоги. В следующий раз помогут тебе.

В-восьмых, помни, что взрослым ты становишься не тогда, когда начинаешь курить и пить спиртные напитки, а тогда, когда можешь самостоятельно отвечать за свои поступки.

В-девятых, как можно чаще приглашай в школу родителей, чтобы они были в курсе твоих дел, так как они твои законные представители.

В-десятых, если у тебя возникли проблемы, прежде всего, расскажи воспитателям и учителям. Совместно с администрацией школы они постараются помочь тебе.

P.S. Если ты будешь следовать этим советам, будь уверен, проблем у тебя не будет.

Закончить я хочу словами оратора и политика древнего Рима жившего в 106 году до нашей эры  Марка  Туллия Цицерона    

«Мы должны быть рабами законов, чтобы быть свободными»

Классный час в форме игры 8, 9 классы "Я И ЗАКОН. ПРОФИЛАКТИКА ПРАВОНАРУШЕНИЙ СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ"

Классный час

по профилактике правонарушений

среди несовершеннолетних

«МЫ  В  ОТВЕТЕ  ЗА  СВОИ  ПОСТУПКИ»

для 8А класса

Классный руководитель: Нелаева Е.С.

Цели проведения:

      *профилактика правонарушений несовершеннолетних;

      *пропаганда правовых знаний;

      *формирование навыков самостоятельного принятия ответственного решения;

      * формирование навыков критического анализа сложных ситуаций;

      *формирование у учащихся понимания того, что, совершая проступок, они не только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям

      *развитие умения работать в группе, выражать свои взгляды, вести дискуссию

                                                      Ход классного часа

        Классный руководитель: Добрый день, сегодня мы собрались, чтобы поговорить об одной важной проблеме - о правонарушениях, которые совершают подростки, и об их последствиях. Тема нашего классного часа «Мы в ответе за свои поступки». Эпиграфом к нашему мероприятию взяты следующие слова Л.Н. Толстого: «Один из самых обычных и ведущих к самым большим бедствиям соблазнов, есть соблазн словами: «Все так делают».                                                                                 Тема «преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым последствиям. Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии (ВК).         Почему люди совершают преступления? Каждый человек способен сделать свой выбор в жизни: идти честным путем, зарабатывая необходимые деньги, отказывая себе во многих удовольствиях и желаниях, или вступить на путь преступления в поисках легкой наживы. Всем известно, что воровать, грабить, оскорблять, драться - плохо. И тем на менее количество малолетних преступников растет. Почему? Как вы думаете? Обратите внимание на слова Л.Н. Толстого. Действительно ли «Все так делают»? Почему «невинные шалости» часто превращаются в правонарушение?

ПРАВОНАРУШЕНИЕ – это антиобщественное деяние, причиняющее вред обществу, запрещенное законом и влекущее наказание.

ЗАКОН - это нормативный акт (документ), принятый высшим органом государственной власти в установленном Конституцией порядке.

 «От тюрьмы и от сумы не зарекайся» - эта пословица пришла к нам из далекого прошлого. Она напоминает и предупреждает о самых неприятных поворотах судьбы. Самые безрассудные поступки свойственны молодости.                                                                                          Попробуйте назвать эти поступки (учащиеся называют, классный руководитель поправляет и дополняет примеры): - плохо учатся, а потом бросают школу; - курят и выпивают;  - грубят и сверстникам и взрослым;  - унижают маленьких и слабых; - лгут даже без причины;  - стараются выяснить отношения только с помощью силы;  - играют в карты;  - разрисовывают стены; - портят школьное имущество и многое другое. Именно в раннем возрасте сам человек нередко протаптывает тропинку к высокому забору с орнаментом из колючей проволоки. Ведь за тюремную решетку никто не стремится. Но тысячи подростков попадают в воспитательно-трудовые колонии, спецшколы, наркологические диспансеры. Почему такое происходит?  Сегодня на нашем классном часе мы с вами попробуем выяснить это, найти ответ на этот вопрос.

Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях: (памятки для учащихся)

1. Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство). За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает с 14 лет.

2. Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушениям относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности. За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.

3. Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: прогул без уважительной причины.

4. Гражданско–правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.

Рассмотрим и обсудим несколько правонарушений:

 «Хулиганство (Ст. 213 УК РФ), т.е. грубое нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся применением насилия к гражданам, либо угрозой его применения, а равно уничтожением или повреждением чужого имущества, наказывается:

- арестом на срок до 2-х лет;
- до 5 лет;

С применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия:

- тюремное заключение на срок от 4-х до 7 лет».

А в статье 158 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях говорится: «Мелкое хулиганство, есть нецензурная брань в общественных местах, оскорбительное приставание к гражданам и другие подобные действия, нарушающие общественный порядок и спокойствие граждан, - влечет наложение штрафа или исправительные работы, или арест на срок до 15 суток».

«Мошенничество (ст. 159 УК РФ), т.е. хищение чужого имущества или приобретение права на чужое имущество путем обмана или злоупотребление доверием, - наказывается:

• штрафом,
• обязательными работами,
• исправительными работами».
  Ответственность уголовная наступает с 16 лет.

«Вымогательство (ст. 163 УК РФ), т.е. требование передачи чужого имущества или права на имущество ... под угрозой применение насилия, либо уничтожения или повреждения чужого имущества... наказывается:

• ограничением свободы;
• арестом;
• лишением свободы».

4. «Распитие спиртных напитков в общественных местах или появление в общественных местах в пьяном виде (Ст. 162 УК РФ).  Появление в общественных местах в пьяном виде подростков в возрасте до 16 лет, а равно распитие ими спиртных напитков влечет наложение штрафа на родителей или лиц, их заменяющих».

Задания для учащихся в группах - разбор ситуаций

№1. Серёжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме соседа. Какое правонарушение совершили подростки?

№2. Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения взрослых. Какое наказание ему грозит?

№3. Учащиеся 7б класса перед уроком физкультуры находились в раздевалке. После звонка все ушли в спортивный зал, а Дима задержался и похитил мобильный телефон у своего одноклассника. Какое преступление совершил подросток? С какого возраста наступает ответственность за это правонарушение?

№4. Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись, нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих. Какое правонарушение совершили подростки? С какого возраста наступает ответственность за это правонарушение? Какое наказание можно ожидать?

«Мозговой штурм». Выявление причин правонарушений  (на карточках негативные и позитивные причины, дети выбирают те, которые приводят к правонарушениям)

Пренебрежительное отношение к учебе, знаниям; стремление к примитивному времяпровождению; зависть; ответственное отношение к учебе, знаниям преобладание материальных потребностей различных вещей и других материальных ценностей; жадность; резкое падение уровня жизни большей части населения; обладание внутренним миром; социальная незащищенность; неуверенность в завтрашнем дне; стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои интересы, стремления, эмоции; доброта; низкий материальный уровень жизни населения; низкий уровень правовой культуры граждан; алкоголизм и наркомания; общение и искусством, природой;

Делается вывод: Что приводит к правонарушениям? Все ли делают так?

        Большинство людей обладает духовностью, т.е. подразумевается наличие в человеке души, умение ее слушать, обладание внутренним миром. Бездуховность – одна из причин, которая приводит детей к правонарушениям.  Как же формируется бездуховность?                                                                 Первый источник – пренебрежительное отношение к учебе, знаниям. Пустое сознание может давать телу только самые примитивные команды – пей, ешь, получи удовольствие. Сведения по различным наукам, общение с искусством, природой – основа духовности.  Второй источник – стремление к примитивному времяпровождению. Третий источник – преобладание материальных потребностей, т.е. приобретение различных вещей и других материальных ценностей.  Общеизвестным признаком бездуховности являются зависть и жадность. У всех людей на земле есть понимание того, что такое добро и что такое зло. И никакая милиция, никакие суды не заставят человека быть добрым. Они могут под страхом наказания заставить его не совершать противозаконных действий, но заставить его быть добрым, они не смогут. Поэтому добро – это душа человека. Есть душа – есть добро. Нет души – есть страх перед наказанием, но нет добра. Человек без души – животное. Злость – спутник несчастий. Древняя пословица гласит: злой плачет от зависти, добрый от радости.                                                                                                 Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы будем совершать только хорошие поступки, так как совершая проступок, вы не только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям.

№1. Серёжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме соседа. Какое правонарушение совершили подростки?

№2. Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения взрослых. Какое наказание ему грозит?

№3. Учащиеся 7б класса перед уроком физкультуры находились в раздевалке. После звонка все ушли в спортивный зал, а Дима задержался и похитил мобильный телефон у своего одноклассника. Какое преступление совершил подросток? С какого возраста наступает ответственность за это правонарушение?

№4. Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись, нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих. Какое правонарушение совершили подростки? С какого возраста наступает ответственность за это правонарушение? Какое наказание можно ожидать?

Пренебрежительное отношение к учебе, знаниям; стремление к примитивному времяпровождению; зависть; ответственное отношение к учебе, знаниям преобладание материальных потребностей различных вещей и других материальных ценностей; жадность; резкое падение уровня жизни большей части населения; обладание внутренним миром; социальная незащищенность; неуверенность в завтрашнем дне; стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои интересы, стремления, эмоции; доброта; низкий материальный уровень жизни населения; низкий уровень правовой культуры граждан; алкоголизм и наркомания; общение и искусством, природой;

Пренебрежительное отношение к учебе, знаниям; стремление к примитивному времяпровождению; зависть; ответственное отношение к учебе, знаниям преобладание материальных потребностей различных вещей и других материальных ценностей; жадность; резкое падение уровня жизни большей части населения; обладание внутренним миром; социальная незащищенность; неуверенность в завтрашнем дне; стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои интересы, стремления, эмоции; доброта; низкий материальный уровень жизни населения; низкий уровень правовой культуры граждан; алкоголизм и наркомания; общение и искусством, природой;

Пренебрежительное отношение к учебе, знаниям; стремление к примитивному времяпровождению; зависть; ответственное отношение к учебе, знаниям преобладание материальных потребностей различных вещей и других материальных ценностей; жадность; резкое падение уровня жизни большей части населения; обладание внутренним миром; социальная незащищенность; неуверенность в завтрашнем дне; стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои интересы, стремления, эмоции; доброта; низкий материальный уровень жизни населения; низкий уровень правовой культуры граждан; алкоголизм и наркомания; общение и искусством, природой;

Пренебрежительное отношение к учебе, знаниям; стремление к примитивному времяпровождению; зависть; ответственное отношение к учебе, знаниям преобладание материальных потребностей различных вещей и других материальных ценностей; жадность; резкое падение уровня жизни большей части населения; обладание внутренним миром; социальная незащищенность; неуверенность в завтрашнем дне; стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои интересы, стремления, эмоции; доброта; низкий материальный уровень жизни населения; низкий уровень правовой культуры граждан; алкоголизм и наркомания; общение и искусством, природой;

Пренебрежительное отношение к учебе, знаниям; стремление к примитивному времяпровождению; зависть; ответственное отношение к учебе, знаниям преобладание материальных потребностей различных вещей и других материальных ценностей; жадность; резкое падение уровня жизни большей части населения; обладание внутренним миром; социальная незащищенность; неуверенность в завтрашнем дне; стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои интересы, стремления, эмоции; доброта; низкий материальный уровень жизни населения; низкий уровень правовой культуры граждан; алкоголизм и наркомания; общение и искусством, природой;

Пренебрежительное отношение к учебе, знаниям; стремление к примитивному времяпровождению; зависть; ответственное отношение к учебе, знаниям преобладание материальных потребностей различных вещей и других материальных ценностей; жадность; резкое падение уровня жизни большей части населения; обладание внутренним миром; социальная незащищенность; неуверенность в завтрашнем дне; стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои интересы, стремления, эмоции; доброта; низкий материальный уровень жизни населения; низкий уровень правовой культуры граждан; алкоголизм и наркомания; общение и искусством, природой;

Пренебрежительное отношение к учебе, знаниям; стремление к примитивному времяпровождению; зависть; ответственное отношение к учебе, знаниям преобладание материальных потребностей различных вещей и других материальных ценностей; жадность; резкое падение уровня жизни большей части населения; обладание внутренним миром; социальная незащищенность; неуверенность в завтрашнем дне; стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои интересы, стремления, эмоции; доброта; низкий материальный уровень жизни населения; низкий уровень правовой культуры граждан; алкоголизм и наркомания; общение и искусством, природой;

Пренебрежительное отношение к учебе, знаниям; стремление к примитивному времяпровождению; зависть; ответственное отношение к учебе, знаниям преобладание материальных потребностей различных вещей и других материальных ценностей; жадность; резкое падение уровня жизни большей части населения; обладание внутренним миром; социальная незащищенность; неуверенность в завтрашнем дне; стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои интересы, стремления, эмоции; доброта; низкий материальный уровень жизни населения; низкий уровень правовой культуры граждан; алкоголизм и наркомания; общение и искусством, природой;

Пренебрежительное отношение к учебе, знаниям; стремление к примитивному времяпровождению; зависть; ответственное отношение к учебе, знаниям преобладание материальных потребностей различных вещей и других материальных ценностей; жадность; резкое падение уровня жизни большей части населения; обладание внутренним миром; социальная незащищенность; неуверенность в завтрашнем дне; стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои интересы, стремления, эмоции; доброта; низкий материальный уровень жизни населения; низкий уровень правовой культуры граждан; алкоголизм и наркомания; общение и искусством, природой;

Пренебрежительное отношение к учебе, знаниям; стремление к примитивному времяпровождению; зависть; ответственное отношение к учебе, знаниям преобладание материальных потребностей различных вещей и других материальных ценностей; жадность; резкое падение уровня жизни большей части населения; обладание внутренним миром; социальная незащищенность; неуверенность в завтрашнем дне; стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои интересы, стремления, эмоции; доброта; низкий материальный уровень жизни населения; низкий уровень правовой культуры граждан; алкоголизм и наркомания; общение и искусством, природой;

Пренебрежительное отношение к учебе, знаниям; стремление к примитивному времяпровождению; зависть; ответственное отношение к учебе, знаниям преобладание материальных потребностей различных вещей и других материальных ценностей; жадность; резкое падение уровня жизни большей части населения; обладание внутренним миром; социальная незащищенность; неуверенность в завтрашнем дне; стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои интересы, стремления, эмоции; доброта; низкий материальный уровень жизни населения; низкий уровень правовой культуры граждан; алкоголизм и наркомания; общение и искусством, природой;

Пренебрежительное отношение к учебе, знаниям; стремление к примитивному времяпровождению; зависть; ответственное отношение к учебе, знаниям преобладание материальных потребностей различных вещей и других материальных ценностей; жадность; резкое падение уровня жизни большей части населения; обладание внутренним миром; социальная незащищенность; неуверенность в завтрашнем дне; стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои интересы, стремления, эмоции; доброта; низкий материальный уровень жизни населения; низкий уровень правовой культуры граждан; алкоголизм и наркомания; общение и искусством, природой;

Пренебрежительное отношение к учебе, знаниям; стремление к примитивному времяпровождению; зависть; ответственное отношение к учебе, знаниям преобладание материальных потребностей различных вещей и других материальных ценностей; жадность; резкое падение уровня жизни большей части населения; обладание внутренним миром; социальная незащищенность; неуверенность в завтрашнем дне; стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои интересы, стремления, эмоции; доброта; низкий материальный уровень жизни населения; низкий уровень правовой культуры граждан; алкоголизм и наркомания; общение и искусством, природой;

Классный час, посвященный Дню матери

Днем Матери. Есть ли в жизни человека кто - то ближе и роднее, чем мама? Кто ещё подарит нам в жизни столько любви, нежности и заботы?

Руки мамы - самые тёплые на свете,

улыбка мамы - самая дорогая.

     Мама - это солнечный свет,

     Взгляд чудесных ласковых глаз.

     Сохранит от тысячи бед

И поможет тысячу раз.

Ведущий 1. Главная суть женщины, ее предначертание – стать матерью, продолжательницей рода, хранительницей очага.

Ведущий 2. Когда хотят придать слову ’’мать’’ оттенок торжественности говорят ’’матерь’’: например, ’’Матерь Божия’’. И мало кто знает, что при этом мы вовсе не ’’украшаем’’ первичное слово а наоборот, возвращаемся к древнейшей индоевропейской форме ’’матэр’’.

Ведущий 1. В некоторых однокоренных словах эта форма прощупывается и поныне: ’’материя’’, ’’материк’’, ’’матерый’’ – т.е. сильный, зрелый, старый. По мнению исследователей, слово ’’матерый’’ образовалось невероятно давно и косвенно говорит о том, какое высокое положение занимала женщина в древности, особенно женщина - Мать.

Ведущий 2. Во-первых женщина рожает детей. Древние люди считали, что женщина рожает детей не потому, что у нее есть муж: это священный дух предка входит в ее тело, чтобы воплотиться. И как прекрасна легенда, согласно которой всякий раз, когда на Земле рождается человек, на небе вспыхивает волшебным светом новая звезда.

Ведущий 1. Во-вторых именно женщина, о ’’легкомыслии’’ которой Люди так привычно порой рассуждают, оказывается Носительницей древней мудрости племен, их мифов и легенд.

Ведущий 2. Одним словом, в глазах наших предков женщина, особенно женщина – мать, не только являлась ’’сосудом’’ злых сил, наоборот, она была существом куда более свещенным, чем мужчина.

Ведущий 1. Современные биологи пишут, что именно женщина хранит ’’золотой фонд’’ генов своего племени, нации, расы; мужчина, как биологическое существо, гораздо более подвержен всяческим изменениям.

Ведущий 2. Мать всегда почеталась людьми, как святыня, ведь она – самый дорогой человек в жизни каждого. С мамой ты можешь поделиться самым сокровенным, она всегда выслушает, поймет, простит.

Для того, чтобы классный час прошел весело и непринужденно ребята подготовили конкурсы, разделив на две команды: мамы – первая команда, девочки класса (Енаева Е., Брылина В., Кашина Н.,  Кузьмина К., Юдина Е.,  Якубова Д.) – вторая команда. Жюри – юноши класса (Плешаков А., Шигин Я, Губин С.)

I  конкурс - пришить  пуговицу, (сложность в том, что она была вырезана из картона, диаметром 20 см.). Первыми справилась команда мам.

II конкурс - представили участницы "школьное меню": котлета "опять двойка", салат "отличники", коктейль "химическая реакция", пельмени "географические". Конечно, с этим заданием прекрасно справилась команда девочек

III конкурс – Музыкальный: вспомнить как можно песен, где встречаются женские имена.

   У нас не было проигравших. Победили все. Всех участниц наградили сладкими призами.

В завершении мамам была презентация проекта о жизни 10Б класса.и подарками. В конце праздника все присутствующие в зале спели песню "Солнечный круг".

«Марафон по ПДД»

      Цели и задачи.
1. Изучение и проверка знаний правил дорожного движения.

2.  Поведение и движение на дороге и перекрестках пешеходов и велосипедистов.
3.  Повторение общих понятий и положений правил дорожного движения.  

4.  Частичная проверка знаний учащихся о движении транспортных средств на дорогах и
    перекрестках.
     Форма занятия.
Соревнование двух команд класса с использованием сюжетов и содержания  «Викторины».
     Наглядность:  
1.Информация об истории образования ГАИ – ГИБДД, о ее задачах и развитии в
довоенное время и в современных условиях.
2.Анализ дорожно-транспортных происшествий в стране, области, городе и районе за последний год в цифрах.
3.Плакаты по правилам ПДД.
     Оборудование:

Призы, буклеты, презентация, компьютер.
     Жюри: 2-3 человека – мужчины, знающие правила дорожного движения.
     Ведущий: классный руководитель.
     Подведение итогов. Награждение команд и лучших игроков по сумме набранных очков.
     Время: 40 минут и больше до 1 часа.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА.

      Заранее готовится класс и все оборудование. Класс за 3-4 дня делится на две команды с

капитанами, которых выбирают сами ученики. Командам дается задание подготовить 2-3  вопроса по правилам дорожного движения пешеходов и велосипедистов для того, чтобы задать их друг другу в игре, найти пословицы о дороге и путешествиях. Командирам также предлагается придумать название, девиз команды и др. атрибуты. В перемену до начала мероприятия ученики должны ознакомиться с наглядной агитацией и с остальным оборудованием занятия.
     Команды располагаются друг против друга, между ними обозначенная дорога со всеми знаками, машинами и другим оборудованием. Жюри располагается сбоку впереди у доски.
    Вступительное слово классного руководителя.
     Ребята, сегодняшний классный час проводится у нас по теме «Правила дорожного движения». Но прежде чем мы начнем говорить о правилах дорожного движения, вспомним некоторые факты из истории ГИБДД. (1 слайд) (можно посмотреть презентацию ДДД)

     Наша задача углубить и расширить знания по правилам дорожного движения. Необходимость изучения этих правил продиктована самой жизнью. На улицах и дорогах населенных пунктов становится все больше и больше транспортных средств, движение которых все интенсивнее. Транспорт представляет все большую опасность для человека. Несоблюдение правил дорожного движения водителями и пешеходами приводит к большому количеству жертв. Вот поэтому мы должны серьезно изучить и знать правила дорожного движения. (слайд 2, 3)
     

Сегодняшний классный час пройдет у нас в форме игры двух команд.
Капитаны представьте свои команды.
Разминка: Команды по очереди разгадывают ребусы, в которых зашифрованы слова, имеющие прямое отношение к дороге. Кто быстрее разгадает. – 3 очка победителю. (слайд 5-13)

Конкурс Капитаны: Капитаны задают вопросы друг другу (по 4 вопроса). Жюри оценивает вопросы и ответы. (максимальное количество балов - 5)

Конкурс «Вопрос – ответ»: За каждый правильный ответ – 1 очко. Отвечает любой участник команды или капитан. Вопросы задаются по очереди двум командам.

             ВОПРОС - ОТВЕТ.

    1. Как называется любой человек, находящийся на дороге?  (Лицо).

    2. Как называется устройство,  предназначенное для перевозки людей,  грузов и оборудования?  (Транспортное средство).

    3. Как называется лицо, управляющее каким-либо транспортным средством?  (Водитель).

    4. Как называется лицо, ведущее на дороге вьючных, верховых животных или стадо?

(Погонщик)

    5. Какой пассажир транспортного средства приравнивается к водителю? (два слова). (Обучающий вождению)

    6. Как называется лицо,    кроме водителя,   находящееся в транспортном средстве или на нем? (Пассажир)

    7. Как называется полоса земли с поверхностью искусственного сооружения, используемая для движения транспортных средств и пешеходов?  (Дорога)

    8. Как называется лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не производящее на нем работу?   (Пешеход).

    9. Как называется лицо, передвигающееся в инвалидной коляске без двигателя по дороге?
(Пешеход)

    10. Какое не механическое транспортное средство человек может вести руками по дороге,  чтобы приравниваться к пешеходу?      (Велосипед)

    11. Какое механическое транспортное средство может вести по дороге лицо, чтобы его можно было приравнять к пешеходу?  (Мотоцикл)

    12. Какое устройство может применять на дороге пешеход для перевозки груза своими силами? (Тележка)

    13. Какое устройство может использовать пешеход для перевозки в теплое время детей и лиц с ограниченными возможностями?  (Коляска)

    14. Как называется лицо,  наделенное в установленном порядке полномочиями по регулированию дорожного движения с помощью сигналов, установленных Правилами дорожного движения и непосредственно осуществляющие указанное регулирование?  (Регулировщик).

    15. Как называется регулировщик в милицейской форме? (Инспектор)

    16. Как называется регулировщик в военной форме?   (Сотрудник ВАИ).

    17. Какой знак спереди и сзади может установить водитель-инвалид  1  и  2 группы по-своему
желанию на механическом транспортном средстве? (Инвалид)

    18. Какой знак спереди сзади может установить на своем автомобиле водитель-врач? (Красный крест)

    19. Каким знаком обозначается транспортное средство спереди и сзади, используемое для перевозки детей? (Дети)

    20. Как называется знак, который предупреждает водителей о непредсказуемых пешеходах? (Дети).

    21. Как называется знак,  который информирует водителя о том,  что при проезде перекрестка он пользуется преимуществом? (Главная дорога)

    22. Как называется знак, который предупреждает водителя о не регулируемом пешеходном  переходе? (Пешеходный переход)

    23. Как называется знак, который информирует о том, что пешеходы в этом районе могут двигаться  как по тротуару, так и по проезжей части? (Жилая зона).

    24. Как называется знак,   который предупреждает об отсутствии на данном участке сквозного движения и обязывает водителей подчиняться сигналам работников дорожно-эксплуатационных служб? (Дорожные работы).  

       Подводятся краткие итоги по набранным очкам и показанным знаниям.

Конкурс «Аукцион»: Команды по очереди говорят пословицы (д/з), та команда, которая не сможет назвать пословицу – проигрывает. Максимальное количество баллов 3. 

Конкурс «Знатоки»:

       Рассказать, как будет проходить. Вопросы уже дороже –  4 очка. Участники конкурса по очереди из обеих команд,  отвечают на вопросы.  Если участник команды сам отвечает на вопрос правильно, то он зарабатывает команде указанное количество очков. Если ответ неточный,  команда выручает участника,  дает правильный ответ,  но кол-во очков команде в 2 раза меньше. Жюри решает спорные вопросы. Таким образом,  все участники могут проверить свои знания и дать ответы.  Количество вопросов в конкурсе - 20.

Первый блок вопросов «Пешеходы»

Кто нарушает правила дорожного движения? (слайд  14-18)

Второй блок вопросов «Регулировщик и велосипедист»

Какой знак подает регулировщик? (слайд  19-22)

Какой велосипедист подает знак поворот направо, поворот налево, остановка?

Укажите знак «Велосипедная дорожка»! (слайд  23-26)

Третий блок «Узнай знаки»:

Какие из предложенных дорожных знаков относятся…? (слайд  27-31)

Этот знак обозначает…(слайд  32-35)

Четвертый блок «Что не правильно»: (слайд  36-37)

     По окончании игры подводятся итоги. Между командами по набранным очкам команда  – победительница награждается. (Все участники получают подарки). Жюри выявляет лучшего игрока,  который получает от ведущего подарок.  Например:  самое последнее издание Правил дорожного движения с надписью и шоколадку.      

В заключительном слове ведущий (классный руководитель)  предлагает еще раз вспомнить о причинах несчастных случаев и аварий на дороге (слайд 38), подводит итоги классного часа о показанных знаниях,  о том,  что узнали нового ученики,  и что теперь все будут выполнять Правила дорожного движения (слайд 39).
     

Классный час "О вреде наркотиков" для 8 класса

Цель: предупредить подростков о вреде наркотиков.

Лозунг классного часа: Все наркоманы перестают употреблять наркотики. Некоторым это удается при жизни.

Тип классного часа: беседа.

Сегодня мы с вами не в первый раз будем говорить о наркомании. Почему этому уделяется такое большое внимание: да потому что наркомания представляет большую опасность, как для человека, так и для общества и цивилизации.

Опасность начать принимать наркотики существует в любом возрасте. Но, исследования говорят о том, что многие наркоманы начали приобщаться к наркотическим средствам уже с 8 лет. С каждым годом их число возрастает, но особенно в возрасте 13-15 лет.

Сегодня наркотики можно купить везде, и оказаться в наркотической зависимости могут и дети, из неблагополучных семей и дети, которых в обществе называют "золотой молодежью". В результате и те и другие оказываются в одних притонах, и заканчивают жизнь одинаково.

Почему это происходит и с кем это может произойти, как вы думаете?

Большинство врачей приходит к мнению, что это происходит в результате того, что у человека нет цели в жизни, ему безразлично, что вокруг него происходит, у таких людей постоянное недовольство отношением к нему окружающих, как он считает несправедливое.

Давайте рассмотрим ситуации, в которых подростку кто-либо предлагает наркотик, и рассмотрим всевозможные пути выхода из этой ситуации.

Задание№1

Внимательно прочитайте начало рассказа и попытайтесь самостоятельно его закончить.

" У нас была своя компания. Мы ежедневно встречались во дворе дома и вместе проводили время. Все ребята, и я в том числе, курили сигареты. Однажды в нашей компании появился новенький. Он подмешивал в сигарету, какую-то траву, которую называл "наркотой", и предлагал нам тоже попробовать. Он так здорово рассказывал, как после дозы "наркоты" "ловит кайф", уверял, что эти ощущения ни с чем, не сравнить по приятности. Некоторые попробовали сразу. Я отказался. Он пытался убедить меня, что ничего не случится, если я разок попробую:"

Задание№2

"После 9 класса я пошел учиться в колледж. Там я познакомился с ребятами, которые употребляли "травку". Мне несколько раз предлагали попробовать, но я отказался.

В тот период у меня были неприятности, я поругался с преподавателем, да и дома я стал, ссорится с родителями. Через год, я ушел из этого колледжа и поступил в другой колледж. Но неприятности возникали одна за другой. Подрался со своими сокурсниками. Открыли дело. Отец жестоко избил меня.

Единственные люди, сочувствовавшие мне, были мои друзья по первому колледжу. С ними я мог поговорить спокойно и излить свою горечь и обиду. Ребята успокаивали меня, говорили, что все это ерунда, забудется. Предложили попробовать "травку":"

Происходит обсуждение историй.

И все же некоторые ребята не отказываются от этого и приводят такие выводы:

"Считаю, что все в моих руках. Когда захочу, брошу, от одного раза ничего не случится" Причем этот довод приводят и те, кто предлагает вам наркотики. Какие еще могут быть способы агитации в употреблении наркотиков.

Ситуация№1

"Только настоящий мужчина употребляет наркотик - слабому это не под силу", - внушали мне старшие ребята из нашей компании. На мои возражения они приводили различные доводы. Особенно я запомнил одного из них, который часто приводил примеры из жизни экранных "героев", где "сильные личности" употребляли наркотик. "Но, тем не менее, - говорил он, - эти люди сильные, ловкие, хорошо бегают, прыгают, прекрасно водят машину".

Какой, по твоему мнению, из трех вариантов окончания ситуации наиболее вероятнее может произойти? "

Первый: " Этот человек убедил меня, что, если я хочу доказать себе и окружающим, что я настоящий мужчина, я должен принимать наркотик".

Второй: " Я решил попробовать: если не понравится, то больше не стану пробовать. Мне это казалось временным увлечением, с которым при желании можно расстаться".

Третий: "Я отказался пробовать - какая - то внутренняя сила, страх заставили меня воздержаться".

Ситуация№3

Наркоманы утверждают, что употребление наркотиков имеет многовековую традицию, и поэтому наркомания не только естественна, но и необходима.

Из рассказа наркомана: " В кругу моих знакомых я часто слышал о старых традициях у народов Востока. Рассказы окрашивались в юмористические тона и вызывали у слушателей интерес. Со временем у меня, да и у многих моих сверстников пропал страх перед наркотиками. И однажды, когда нам предложили покурить, мы согласились. С той поры я регулярно употребляю наркотики. Прошло неполных, два года, и я уже не мог представить свою жизнь без "дурмана" ".

Необходимо пояснить, что на Востоке вплоть до революции существовали специальные притоны для наркоманов. Но посетители этих притонов были, как бы изолированы от общества и жили в своем узком мирке, состоящем из таких же больных людей. Если кто-либо из них имел семью, то его дети не могли жениться или выходить замуж, так как с ними ни кто не хотел родниться, кроме людей таких же, как он сам. Поэтому количество наркоманов держалось примерно на одном уровне. Иначе говоря, существовал определенный социальный тормоз, удерживающий народ от повального употребления наркотиков. Подобного рода механизмы существовали и в отношении наркотических веществ. Наркотики употребляли в строго определенных ситуациях и дозах. Процесс ассоциации древних культур привел к угасанию местных обычаев и традиций, оставив, однако разрозненные сведения о дурманящих свойствах наркотических веществ. Этим и пользуется современная наркомафия.

Возникает вопрос, кто может предложить вам попробовать наркотик, почему и с какой целью он это делает? Употребляет ли он сам наркотическое вещество или же только угощает?

Как правило, тот, кто является дилером, сам наркотики не употребляет, но тогда с какой целью он предлагает человеку попробовать наркотик, который, как известно можно достать только за деньги?

Ответ один, это не добрый ангел, который это делает для того, чтобы облегчить вашу жизнь, он это делает для того, чтобы заработать на вас, так как продажа наркотиков это хорошо организованный и прибыльный бизнес.

Давайте поговорим о том, что же грозит человеку начавшему принимать наркотики:

- Теряет свободу (как это понимать?)

- Семью

- Жизнь

И в заключение мне хотелось обратить на такое наркотическое вещество, с которого начинают практически все наркоманы - марихуана. Бытует мнение что она не опасна, не вызывает привыкание. Но ведь точно такие же иллюзии были и по поводу опиума, потом - по поводу кокаина. Сейчас никто не сомневается, что эти вещества вызывают жесткую зависимость. А сегодня именно вокруг марихуаны происходит много различных споров. Употребление марихуаны так же опасно, как и употребление других наркотиков. Факты подтверждают: марихуану нельзя считать безопасным наркотическим средством. Она сильно воздействует на психику, вызывает у многих яркие ощущения, но при этом формирует стойкую зависимость. Считается, что умереть от передозировки, при ее употреблении нельзя. Уверяю вас можно. Такие случаи есть, но наиболее часто развиваются тяжелые психотические осложнения, и они постоянно растут, и во многих случаях необратимы. В частности, курение марихуаны резко увеличивает риск заболеть шизофренией. Весьма частые осложнения - тяжелые депрессии, которые практически не поддаются лечению. Да конечно, это не летальная передозировка кокаином. Но у человека "всего лишь" искалечена, сломана жизнь.

Классный час «Безопасность в сети Интернет»

Цель: формирование информационной культуры учащихся для успешной и безопасной жизни и учебы во Всемирной сети.

Задачи: 1. Провести анкетирование среди учащихся.

2. Познакомить учащихся с правилами ответственного и безопасного поведения в современной информационной среде.

3. Информировать о необходимости критического отношения к информации, полученной из Интернет-ресурсов, средств мобильной связи.

4. Изучить правила сетевого общения.

Оборудование: анкета, видео «Безопасность в сети Интернет» .

Ход мероприятия

1.Вступительная часть.

Учитель: Социальные сети – это важный и актуальный на сегодняшний день вопрос. Последнее время именно этот тип сайтов получил наибольшее распространение, как на западе, так и у нас – в России. Результаты многочисленных исследований свидетельствуют, что социальными сетями уже охвачено более половины всех пользователей Интернета. В России этот показатель пока меньше мирового, но он стремительно растёт.

Социальные сети имеют свои как положительные стороны, так и отрицательные. Так, с одной стороны, они оказываются бесценным помощником в поиске своих старых знакомых и друзей, в поддерживании с ними отношений, не смотря на расстояние и занятость.

С другой стороны, в последнее время ученые всерьез обеспокоены тем, какое количество времени тратит современный человек, находясь в социальных сетях, ставя вопрос о возможном психическом расстройстве – психологической зависимости от социальных сетей. В этой группе риска чаще всего оказываются подростки. Проблема Интернет-зависимости среди подростков является актуальной в настоящее время. Подростки во взаимодействии с интернетом находится в большой опасности, так как представляют собой наиболее незащищенную аудиторию, поскольку в меньшей степени, чем взрослые, в состоянии фильтровать тот вал информации, который обрушивается на них из Интернета. Для них, прежде всего, интернет – средство развлечения, а уж потом источник знаний и помощник в учебе.

2.Тест на интернет-зависимость (С.А. Кулаков, 2004)

Ответы даются по пятибалльной шкале: 1 – очень редко, 2 – иногда, 3 – часто, 4 – очень часто, 5 – всегда
1. Как часто Вы обнаруживаете, что задержались в сети дольше, чем задумывали?
2. Как часто Вы забрасываете свои домашние обязанности, чтобы провести больше времени в сети?
3. Как часто Вы предпочитаете развлечения в Интернете близости со своим партнером?
4. Как часто Вы строите новые отношения с друзьями по сети?
5. Как часто Ваши знакомые жалуются по поводу количества времени, что Вы проводите в сети?
6. Как часто из-за времени, проведенном в сети страдает Ваше образование и/или работа?
7. Как часто Вы проверяете электронную почту, прежде чем заняться чем-то другим?
8. Как часто страдает Ваша эффективность или продуктивность в работе из-за использования Интернета?
9. Как часто Вы сопротивляетесь разговору или скрываете, если Вас спрашивают о том, что Вы делала в сети?
10. Как часто Вы отодвигаете на второй план неприятные мысли о своей жизни, заменяя их успокаивающими мыслями об Интернете?
11. Как часто Вы чувствуете приятое предвкушение от предстоящего выхода в сеть?
12. Как часто Вы боитесь, что жизнь без Интернета станет скучной, пустой и безынтересной?
13. Как часто Вы раздражаетесь, кричите, если что-то отрывает Вас, когда Вы находитесь в сети?
14. Как часто Вы теряете сон, когда поздно находитесь  в сети?
15. Как часто Вы чувствуете, что поглощены Интернетом, когда не находитесь в сети, или воображаете, что Вы там?
16. Как часто вы замечаете свои слова «еще пару минут…», когда находитесь в сети?
17. Как часто Вы пытаетесь безуспешно урезать время пребывания в сети?
18. Как часто Вы пытаетесь скрыть количество времени пребывания в сети?
19. Как часто Вы предпочитаете находиться в сети вместо того, чтобы встретиться с людьми?
20. Как часто Вы чувствуете подавленность, плохое настроение, нервничаете, когда Вы не в сети, что вскоре исчезает, стоит Вам выйти в Интернет?

При сумме баллов 50-79 стоит учитывать серьезное влияние Интернета на вашу жизнь.
При сумме баллов 80 и выше, у Вас с высокой долей вероятности Интернет-зависимость и Вам необходима помощь специалиста.

3.Работа в группах.

Учитель: Сейчас я предлагаю вам разделиться на 6 команд. Вам нужно будет в течение нескольких минут посовещаться и высказать своё мнение по определённой теме.

1 команда – Социальная сеть. (Что такое социальная сеть. Цель. Виды социальных сетей.)

2 команда – Компьютерные вирусы. (Что такое вирусы. Виды вирусов. Методы предотвращения компьютерных вирусов. Как удалить вирусы.)

3 команда – Поисковая система. (Что такое поисковая система. Виды поисковых систем. Правила поиска информации. Угрозы интернета.)

4 команда – Поведение в сети. (Как вести себя с незнакомыми людьми в интернете. Чат или электронная почта. Как пройти регистрацию на сайте. Влияние сети Интернет на поведение человека. Интернет и моё здоровье.)

5 команда – Интернет-зависимость. (Что такое интернет зависимость. Опасности, с которыми можно столкнуться в сети Интернет.)

6 команда – Золотые правила работы в сети интернет. (Сетевой этикет.)

Учитель: В первую очередь стоит дать определение понятию «социальная сеть». 

Выступление 1 команды. 

Социальная сеть – веб-сервис, целью работы которого является создание онлайн – сообщества пользователей, имеющих общие интересы. Для любой социальной сети характерно наличие у каждого пользователя своего «профиля» с некоторой информацией о владельце данного аккаунта, направленность именно на общение. Связь осуществляется посредством сервиса внутренней почты или мгновенного обмена сообщениями. Также бывают социальные сети для поиска не только людей по интересам, но и самих объектов этих интересов: веб-сайтов, прослушиваемой музыки и т. п. Обычно на сайте сети, возможно, указать информацию о себе (дату рождения, школу, вуз, любимые занятия и другое), по которой аккаунт пользователя смогут найти другие участники. Различаются открытые и закрытые социальные сети. Одна из обычных черт социальных сетей — система "друзей" и "групп".

В мире существует огромное количество социальных сетей. В России наиболее популярны такие социальные сети, как: В контакте, Face book, Twitter, Одноклассники, Мой мир, ICQ, Skype.

В контакте – социальная сеть, российский аналог сервиса Face book, третий по посещаемости сайт в России. Сайт изначально позиционировал себя в качестве социальной сети студентов, выпускников ВУЗов, позднее – как универсальный способ связи для всех социальных групп и возрастов. В январе 2009 года сайт «В Контакте» впервые обогнал по посещаемости в России своего главного конкурента – «Одноклассники».

Одноклассники – социальная сеть, используемая для поиска одноклассников, однокурсников, бывших выпускников для общения с ними, имеет практически те же функции, что и остальные социальные сети.

Мой мир – русскоязычная социальная сеть, соединяющая на странице пользователя действия на основных порталах Mail. На портале «Мой Мир» зарегистрировано свыше 40 млн профайлов, более 300 тыс. человек постоянно находятся на сайте в статусе онлайн». Задача проекта «Мой Мир» - помощь в поиске одноклассников, знакомых, коллег, друзей и родных. Здесь можно общаться с помощью личных сообщений, дарить друг другу виртуальные презенты, выражать эмоции, размещать свои фотографии и видеоролики, иметь личный блог и читать блоги других участников, загружать песни и слушать музыку. Девиз проекта «Мой Мир»: «Ваши друзья, однокурсники и одноклассники всегда рядом с Вами!».

Выступление 2 команды.

Компьютерные    вирусы    -    это    небольшие    программы,    которые    разработаны    для распространения от одного компьютера к другому и вмешательства в работу компьютера. Вирус может повредить или удалить данные на вашем компьютере, использовать вашу почтовую программу для самостоятельного распространения на другие компьютеры и даже стереть все на вашем диске. Компьютерные вирусы часто распространяются во вложенных файлах в сообщениях электронной почты или мгновенных сообщениях. Поэтому никогда не стоит открывать вложения в электронных письмах, если вы не знаете, от кого оно. и не ожидаете его.

Виды вирусов.

- «Клавишные трояны» ведут запись абсолютно всего, что Вы набираете на клавиатуре, после чего успешно передают информацию злоумышленнику по почте.

- Почтовики-трояны» передают всю информацию о Вашем компьютере по е-mail.

- «Трояны-насмешки» фактически не причиняют вреда Вашему компьютеру, только периодически отображают различные нудные всплывающие окна. Большинство этих окон подобны системным сообщениям, в которых содержатся предупреждения о необходимости установки той или иной программы.

- «Скрытые утилиты удалённого руководства» - фактически предоставляют возможность злоумышленнику удалённо управлять компьютером без Вашего ведома.

Методы предотвращения и удаления компьютерных вирусов. Компьютерный вирус - это вредоносное ПО, которое может копировать себя и заражать другие программы и файлы на компьютере.

Если вы подозреваете, что ваш компьютер заражен, посетите веб-сайт Мiсгоsoft  Windows. чтобы просмотреть пошаговые инструкции по удалению вирусов и другого вредоносного ПО. К счастью, если регулярно обновлять компьютер и использовать бесплатное антивирусное ПО.  

Как удалить вирусы?

Если компьютер заражен вирусом, его необходимо удалить как можно скорее. Быстрым способом проверки наличия вирусов является использование средства проверки в Интернете, такого как средство проверки безопасности Мiсгоsoft. Средство проверки - это бесплатная веб-служба, помогающая выявить и удалить вирусы, очистить жесткий диск и повысить общую производительность компьютера.

Выступление 3 команды.

Что такое поисковая система?

Поисковая система— программно-аппаратный комплекс с веб-интерфейсом, предоставляющий возможность поиска информации в Интернете.

Под поисковой системой обычно подразумевается сайт, на котором размещён интерфейс (фронт-энд) системы. Программной частью поисковой системы является поисковая машина (поисковый движок)— комплекс программ, обеспечивающий функциональность поисковой системы и обычно являющийся коммерческой тайной компании-разработчика поисковой системы.

Виды поисковых систем.

 Яндекс — крупнейший российский интернет-поисковик.

Рамблер — информац.-поисковая система в России.

Гугл — поиск-система, расширенный поиск в интернете.

Мейл — бесплатная почта, веб-рейтинг, интернет-сервисы.

Википедия.ру — мировая энциклопедия.

Правила поиска информации

- Запросы должны быть простыми.

- Подумайте, какие слова присутствуют на странице, которую вы ищете.

- Используйте   слова,   которые  с   наибольшей   вероятностью   могут   присутствовать   на  искомой странице.

- Опишите, что вам нужно, используя как можно меньше слов. Подбирайте более информативные слова.

- Используйте разные поисковые системы для различных видов поисковых запросов.

 - Применяйте специально разработанные языки поисковых запросов.

Угрозы Интернета

Подключаясь к сети Интернет ребенок встречается с целым рядом угроз, о которых он может даже и не подозревать, а именно:

- угроза заражения вредоносным программным обеспечением;

- доступ к нежелательному содержимому;        

- неконтролируемые покупки;

- контакты с незнакомыми людьми с помощью чатов или электронной почты.

Интернет - это прекрасное место для общения, обучения и отдыха. Но стоит понимать, что, как и наш реальный мир. Всемирная паутина может быть и весьма опасна.

Выступление 4 команды.

Как вести себя в сети.

Никогда не говори и не пиши в сети того, чего бы ты не мог сказать человеку в лицо. Интернет скрывает истинные лица собеседников, и ты не можешь знать, с кем разговариваешь  и как твой собеседник отреагирует на твои слова.

Никогда не предоставляй информации о себе и своей семье незнакомым людям и не публикуй  ее в Сети без ведома родителей.

Не подписывай фотографии, которые могут увидеть незнакомые люди, и не вывешивай на своих страницах фотографии, из которых можно узнать твой домашний адрес.

Никогда не скачивай из Сети программы, а также фильмы, книги, музыку без ведома родителей - это может быть незаконно и небезопасно для вашего компьютера.

В Интернете есть сайты, которые предназначены только для взрослых. Если ты попал на такой сайт, просто закрой его.

Никогда не соглашайся на встречи со своими онлайновыми знакомыми в оффлайне. Если ты болтаешь с кем-то в Интернете, не отвечай на наводящие вопросы. Будь настороже, если незнакомый человек спрашивает тебя, где и в какое время ты обычно гуляешь.

Задавая безобидные вопросы, преступник может постепенно выяснить кто ты. где живешь, учишься и проводишь свободное время. А потом он может начать подстерегать тебя около дома или школы.

Что такое чат и электронная почта.

Чат — это такое место в Интернете, где люди могут общаться друг с другом в реальном времени. Чат - это обмен мгновенными сообщениями через Интернет. Что-то вроде зтз: вы напечатали сообщение человеку (или нескольким людям), оно мгновенно дошло. Если человек захочет, он напечатает Вам ответ.

Чатов в Интернете очень и очень много. Есть даже голосовые и видео чаты - те, в которых люди не переписываются, а общаются голосом или при помощи веб-камер (специальных камер для общения в Интернете). Чаще всего чат - это часть какого-то сайта.

Электронная почта - основное средство общения в Интернет и считается самой старой службой Интернета. Свое существование она начала в середине 70-х годов.

Как пройти регистрацию на сайте.

1) Логин (Ник, Имя) - это имя. под которым Вы будете показаны в чате. Обычно люди не указывают свои настоящие имена, а выдумывают клички. В Интернете такие клички называются «ники».

2) Пароль - набор цифр или букв английского алфавита. Вы их выдумываете сами и запоминаете или записываете в надежное место. Без этих букв (цифр) Вас в чат не пустят.

3) Е-mail - в этом поле нужно указать адрес Вашей электронной почты.

4) После поля Е-mail будет картинка с искаженными цифрами/буквами. В пустое поле рядом с картинкой нужно будет их напечатать.

 5) Последний шаг регистрации - кнопка «Отправить» (или «Дальше», или просто кнопка со стрелочкой и т.п.). Эту кнопку нужно нажать после того, как Вы ответите на все вопросы. После всей этой процедуры Вас могут попросить зайти на свою электронную почту. Это необходимо для завершения регистрации. На Ваш электронный ящик придет письмо из чата, которое нужно открыть, прочитать и нажать в определенном месте (в письме будет написано, где именно нужно нажать). И только после этого Вы сможете зайти в чат, указав имя (ник), которое придумали при регистрации, и пароль.

Выступление 5 команды.

Интернет зависимость.

Общие сведения: «Интернет зависимость» - это широкий термин, обозначающий большое количество проблем поведения и контроля над влечениями. Некоторые признаки виртуальной зависимости:

- Пристрастие к виртуальным знакомствам - избыточность знакомых и друзей в сети Интернет.

- Навязчивая потребность в сети - игра в онлайновые азартные игры.

- Информационная перегрузка (навязчивый web-серфинг) -бесконечные путешествия по сети, поиск информации по базам данных и поисковым сайтам.

Опасности, с которыми можно столкнуться в Интернет.

При общении в чатах, использовании программ мгновенного обмена, использовании он-лайн игр и других ситуациях, требующих регистрации, нельзя использовать реальное имя. лучше выбрать вымышленное регистрационное имя. не содержащее никакой личной информации.

Нельзя выдавать свои личные данные, такие как домашний адрес, номер телефона и любую другую личную информацию.

Необходимо уважать собеседников в Интернет: правила хорошего тона действуют одинаково в Интернет и в реальной жизни.

Не всё, что можно прочесть или увидеть в Интернет- правда, спрашивайте о том. в чем вы не уверены.

Используйте специальные программы, которые помогут вам отфильтровывать вредоносное содержание.

Выступление 6 команды.

Золотые Правила работы в сети Интернет

1.Не входите на незнакомые сайты.

2. Если к вам по почте пришел файл даже от знакомого лица, прежде чем открыть, обязательно проверьте его на вирусы.  

3. Если пришло незнакомое вложение, ни в коем случае не запускайте его, а лучше сразу удалите и очистите корзину.

4. Никогда не посылайте никому свой пароль.

5. Старайтесь использовать для паролей трудно запоминаемый набор цифр и букв.

6. При общении в Интернет не указывать свои личные данные, а использовать псевдоним (ник)

Сетевой этикет — это некоторое количество базовых правил поведения в сети, однако эти правила время от времени подвергаются изменениям, что-то устаревает и теряет свою актуальность в связи с развитием технологий Интернет, а что-то добавляется новое.

Сетевой этикет регулирует:

правила обмена сообщениями по электронной почте

стилистику сетевой коммуникации при коллективных обсуждениях

общие правила написания публикуемых текстов в сети и пр.

И наконец, существуют общие Правила общения в Сети :

Помните, что Вы говорите с человеком.

Придерживайтесь тех же стандартов поведения, что и в реальной жизни.

Помните, где Вы находитесь в киберпространстве.

Уважайте время и возможности других.

Сохраняйте лицо.

Помогайте другим там, где Вы это можете делать.

Не ввязывайтесь в конфликты и не допускайте их.

Уважайте право на частную переписку.

Не злоупотребляйте своими возможностями.

Учитесь прощать другим их ошибки.

Просмотр видео «Безопасность в сети Интернет»

4. Подведение итогов.

- Что вы узнали для себя нового о безопасной работе в сети Интернет?

- Была ли информация, полученная сегодня на уроке, для вас полезна?

ПОМНИ:

если тебя оскорбляют, преследуют в Интернете;

если тебе делают неприличные предложения в Интернете;

если ты стал жертвой сетевых мошенников;

Если ты столкнулся с опасностью во время пользования сетью Интернет

или мобильной связью,

ОБРАТИСЬ на линию помощи «ДЕТИ ОНЛАЙН»,

Тебя выслушают и помогут.

Телефон: 8-800-25-000-15

(Звонок по России бесплатный, по рабочим дням

С 9-00 до 18-00 (время московское)