Мои методические разработки
На этой странице собраны материалы для воспитателей.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Проект « В гостях у сказки » 1 младшая группа |
Автор проекта :Воспитатель Яцулло А.В |
Паспорт педагогического проекта
Наименование проекта | «В гостях у сказки » |
Вид проекта | Творческий |
Актуальность проекта | приобщение детей к традиционному русскому фольклору. Через устное народное творчество ребенок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает впечатления о ней. В устном народном творчестве, как нигде больше сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, храбрости, трудолюбии, верности. Все это мы можем увидеть в русских народных сказках. Именно сказки являются материалом для обучения детей младшего дошкольного возраста развитию речи. Персонажи сказок хорошо знакомы детям, их черты характера ярко выражены, мотивы поступков понятны. Язык сказок очень выразителен, богат образными сравнениями, имеет несложные формы прямой речи. Все это позволяет вовлечь ребенка в активную речевую работу. |
Участники проекта | Воспитанники 1.5-3 лет Родители Воспитатель |
Цель проекта | Обогащение представлений детей о русских народных сказок , создание условий для активного использования сказок в деятельности детей. |
Задачи проекта | Задачи для детей Вместе с родителя сделать иллюстрации к сказкам Домашнее чтение сказок Участие в театрализации сказки Подготовиться к выставке «В гостях у сказки» В месте с родителями изготовить настольный театр «Колобок» Задачи для родителей Помочь детям сделать иллюстрации к сказкам Прочитать детям сказки Помощь в пополнении книжного уголка сказками. Помочь детям подготовиться к театрализации сказки Оказать помощь к выставке «В гостях у сказки » Принять участие в создание настольного театра «Колобок» Задачи для педагога Подбор материала педагогом для реализации проекта. Беседа с родителями о целях и задачах проекта, привлечение их к сотрудничеству. Выявление первоначальных знаний у детей по данной теме, путем вводной диагностики. чтение разных сказок; беседы о сказках; пересказ прочитанных сказок и их инсценировка; рассматривание иллюстраций художников к сказкам; |
Проблемный вопрос | Дети знают мало русских народных сказок. |
Продукт проекта | Инсценировка сказки «Репка» |
Сроки реализации | С 26 по 30 апреля |
Особенности проекта | Индивидуальный По количеству детей групповой По продолжительности: Краткосрочный 1 неделя По профилю знаний -межпредметный проект. По уровню организации На уровне образовательного учреждения |
Итоги проекта | В ходе подготовки и реализации проекта у детей появился интерес к |
Подготовительный этап
Дата | Мероприятия, инициированные воспитателем | Материально- техническое и дидактическое обеспечение проекта | Риск | Результаты |
Понедельник | Беседа «Какие сказки я знаю» анкетирование родителей «Роль сказки в воспитании детей»; Метод 3 вопроса Беседа с родителями о создании совместного проекта «В гостях у сказки», приобщение родителей к участию в проекте. | Конспект Анкеты Ватман , маркер | Выявление уровня знаний Планирование проектной деятельности включение детей в проектную деятельность |
Основной этап:
Дорожная карта основного этапа проекта:
Дата | Место в режиме дня | Мероприятия | Участники образовательного процесса, участвующие в мероприятии | Промежуточные результаты |
Вторник | Задание родителям Дидактическая игра Чтение художественной литературы. Этюд | Выставка «В гостях у сказки » «Сказочный герой» Русская народная сказка "Три медведя", Перчаточный театр «Курочка Ряба». | Воспитанники воспитатель Родители | дети систематизировали знания |
Среда | ОД Математическое и сенсорное развитие. ОД Аппликация (художественно-эстетическое развитие) Показ этюда настольного театра по сказке , | «Строим дорожку к теремку» (познавательное развитие) «Колобок на окошке» (аппликация с элементами рисования) «Колобок» | Воспитанники Воспитатель | Обогащение знаний детей
Развитие мышления |
Четверг | -развлечение по теме Дидактическая игра Выставка рисунков | «Путешествие в мир сказок»; « В мире сказок » « В гостях у сказки » | желание детей слушать сказки, рассматривать иллюстрации к ним |
Заключительный этап
Дата | Итоговые мероприятия | Оценка эффективности реализации проекта | Степень достижения поставленных целей | Обобщение педагогического опыта |
Пятница | Итоговое мероприятие: инсценировка сказки «Репка» Результаты представлены родителям в виде презентации проекта. | Дети показали высокий уровень знаний сказок У детей повысился интерес к рассказыванию сказок, они стали более эмоциональными. | Показали Сказку «Репка» Детям 1 младшей группы | Сказка является одним из важных источников развития детской речи. Сказка способствует: 1 повышению интереса детей к русскому народному творчеству 2 развитию образной и выразительно речи детей; 3 развитию связной речи; 4 воспитанию интереса к русской народной сказке, языковому богатству русского языка. Можно сделать вывод о том, что проведенная система работы благоприятно сказалась на развитии детей. |
Предварительный просмотр:
Администрация муниципального образования городского округа «Воркута»
«Воркута» кар кытшлöн муниципальнöй юкöнса администрация
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 33 «Светлячок» г. Воркуты
«Челядьöс видзанiн» 33 №-а «Светлячок» школаöдз велöдан муниципальнöй
сьöмкуд учреждение Воркута к.
Проект
« Я маленький художник»
Разработал:
воспитатель
Яцулло Анна Владимировна
Аннотация
В настоящее время актуальна проектная деятельность и экспериментирование детей раннего возраста. Конечно, по отношению к детям раннего дошкольного возраста проектная деятельность во многом упрощена и носит игровой характер.
Рисование - интересный и полезный вид деятельности, в ходе которого разнообразными способами с использованием разных материалов создаются живописные и графические изображения. Многие ученые считают, что все виды нетрадиционного рисования можно вводить с раннего возраста, знакомя детей с особенностями техники
В рисовании раскрывается его внутренний мир. Рисуя, ребенок отражает не только то, что видит вокруг, но и проявляет собственную фантазию. И нам взрослым не следует забывать, что положительные эмоции составляют основу психического здоровья и эмоционального благополучия детей. А поскольку рисование является источником хорошего настроения
ребенка, нам, педагогам нужно поддерживать и развивать интерес ребенка к изобразительному творчеству. В последнее время очень популярными в развитии детей стали нетрадиционные виды рисования. Чем же хороши нетрадиционные техники? Они не требуют высокоразвитых технических
умений, дают возможность более «рельефно» продемонстрировать возможности некоторых изобразительных средств, что позволяет развивать умение видеть выразительность форм. Еще древнегреческий ученый и философ Аристотель говорил: «Занятие рисованием способствует разностороннему развитию ребенка». А современный исследователь детского изобразительного творчества Тамара Семеновна Комарова утверждает, что художественная деятельность вносит в жизнь детей радость, так как ребенок соприкасается с насыщенными яркими красками, узорами, образами", а также развитие творческого потенциала личности должно осуществляться с раннего детства, чтобы результаты оказались положительными, необходимо заинтересовать ребенка. Каждая из нетрадиционных техник - это маленькая игра. Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «нельзя». В своей работе мы используем разнообразные нетрадиционные техники Пескографию, Рисование красками Эбру и т.д. Применение этих техники в работе с детьми раннего возраста позволяет развивать художественное творчество, воображение, фантазию, интерес к изобразительной деятельности. При том неизвестно, какое изображение получиться, но будет успешен результат и это усиливает интерес детей к изобразительной деятельности, стимулирует их воображение. Ребенку нужен тот результат, который вызывает у него радость, изумление, удивление. Техника уникального древневосточного рисования на воде «Эбру» позволяет ребенку реализоваться в творческой сфере, почувствовать себя художником Поэтому данные техники помогают решить следующие задачи такие как: снятие детских страхов; - то есть не навязывать ребенку определенных штампов и стереотипов в рисовании. Дети раскрывают свои способности, свою уникальность в ИЗО деятельности и получают удовлетворение от работы, а не боятся нарисовать что то не то или не так ,развитие уверенности в своих силах- оно заключается в том, то необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «нельзя» можно рисовать, чем хочешь и как хочешь. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции.
Ещё К.Д. Ушинский подметил, что «лучшая игрушка для ребенка - куча песка». Пескография (или рисование на песке) непосредственно связана с игровыми потребностями ребёнка третьего года жизни, ведь, ведущим видом его деятельности является предметная, мышление – наглядно-действенное, плюс сензитивный период для сенсорного развития малыша. Метод пескографии уникален в реализации многих педагогических и психологических задач, но главное – помогает ребёнку с лёгкостью пройти такой сложный период в его жизни, как адаптация к детскому саду. Эмоциональная сфера двухлетнего ребёнка неустойчива, основана на непосредственном ситуативном восприятии «здесь и сейчас», да, ещё и разлука с мамой добавляет множество переживаний крохе. Песок играет роль релаксатора, уравновешивающего внутреннее состояние малыша, позволяет развивать его эмоциональный интеллект. Рисование песком способствует борьбе со стрессом: манипулируя сыпучим материалом, ребенок избавляется от негативных эмоций. Рисование происходит непосредственно пальцами по песку. Что способствует развитию сенсорных ощущений, раскрепощает и гармонизирует, а также способствует развитию двух полушарий (так как рисование происходит двумя руками). Такие занятия развивают мелкую моторику, что положительно влияет на развитие речи и мышления. Песочное рисование очень полезно гиперактивным детям. Занимаясь таким видом рисования, ребенок успокаивается, освобождается от «лишней» энергии, учится лучше понимать себя. В раннем возрасте, как говорят, «речь находится на кончиках пальцев». Происходит стремительный скачок в речевом развитии: пассивного и активного словаря, формировании звукопроизношения, также, ребёнок учится составлять простые фразы. И тут песочная игра, как нельзя, кстати: мы можем рисовать всеми пальчиками, каждым отдельно, можем кулачком, ребром ладошки, можем вместе двумя ручками (а значит, работают оба полушария головного мозга одновременно). Да ещё, при этом детские ладошки массажируются самим песком! Да-да, вот оно, то самое развитие мелкой моторики. Перенос традиционных педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект.
Паспорт
проекта «Я маленький художник» Для детей раннего возраста
№ | Наименование | Описание |
1 | Название проекта | «Я маленький художник» |
2 | Автор проекта | Воспитатель Яцулло Анна Владимировна |
3 | Актуальность проекта | Дошкольное детство - это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, его начальной социализации, когда развиваются познавательный интерес и любознательность. Научно доказано, что ребенок очень рано приобретает способность воспринимать не только форму и величину, строение предметов, но и красоту окружающей действительности. В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирование у них творческих умений, чувства прекрасного. В творческой деятельности с использованием нетрадиционной техники эбру, у детей развивается ориентировочно – исследовательская деятельность, фантазия, память, эстетический вкус, познавательные способности, самостоятельность. Ребенок использует цвет как средство передачи настроения, экспериментирует. А так же: вырабатывается усидчивость у детей ,развивается мелкая моторика ,развивается координация движения, открывается творческий потенциал развивается фантазия и мышление. Рисование песком – новый вид изобразительной деятельности дошкольников. Он доступен практически каждому ребенку и не требует специальной подготовки. Ведь рисовать любят все дети, а таким необычным способом особенно. Податливость песка и его природная магия завораживают. С самого раннего детства, играя в песочнице или на берегу реки, дети непроизвольно пытаются рисовать руками или ладонью. Песок для детей остается наиболее притягательным материалом. Рисование песком – новый и одновременно простой вид изобразительной деятельности дошкольников, доступный практически каждому и не требующий специальной подготовки. Данный вид рисования - один из самых необычных способов творческой деятельности, т. к. дети создают на песке неповторимые шедевры своими руками. |
4 | Целевая аудитория | Воспитанники 2-3 лет |
5 | Нормативно-правовая основа |
|
6 | Цель проекта | Обогащение сенсорного опыта детей, развитие и совершенствование сенсорных процессов (ощущения, восприятия, представлений); развитие мелкой моторики рук, развитие воображения, творческих способностей детей раннего о возраста через использование кварцевого песка и красок Эбру в продуктивных видах деятельности. |
7 | Задачи проекта | Познакомить детей с нетрадиционным направлением изобразительного искусства – пескографией. Создать условия для экспериментальной деятельности детей. Формировать представления детей о нетрадиционной технике рисования на воде - «Эбру» Формировать умение создавать рисунок на воде различными способами: нанесение краски шилом, растягивание краски шилом (палочками), закручивание, гребнем, отпечатывания рисунка на бумаге, дереве Развивать умение пользоваться гребнем, шилом, палочками. Развивать воображение, фантазию, творческое мышление. Развивать зрительно-двигательную координацию и мелкую моторику рук. пластичность и гибкость рук, глазомер. Развивать желание экспериментировать в рисовании. Воспитывать эстетическое восприятие, способность видеть и понимать прекрасное. Воспитывать чувство патриотизма по средствам создания образа народного творчества на примере русской народной игрушки - матрешки с помощью нетрадиционных средств. |
8 | Принципы реализации проекта | 1.Принцип Системности предполагает регулярное последовательное выполнение этапов развития мелкой моторики занятия. 2.Принцип наглядности. Предполагает широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, образцы, схемы. 3. Принцип последовательности. Предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно. 4.Принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды занятий, стремиться к достижению результата. 5.Принцип личностно-ориентированного общения. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми. 6. Принцип Доступности и индивидуализации предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей детей. |
9 | Формы работы, применяемые во время организации и проведения образовательного процесса |
|
10 | По характеру деятельности | Творческий, практический |
11 | Направленность | Воспитательный и развивающий |
12 | Сроки реализации проекта | Долгосрочный |
13 | Ресурсы проекта | Набор для рисования красками Эбру Лоток для воды Загуститель для воды Краски «Эбру» Кисть веерная Гребень Деревянные шпажки Бумага Пескография Стол световой Песок кварцевый Методическая и художественная литература; Наглядный материал |
14 | Ожидаемые результаты проекта | 1.концу года ребенок имеет представление:- о нетрадиционной технике рисования на воде - «Эбру»; 2.Знакомство с различными художественными материалами в технике Эбру. 3.К концу года ребенок умеет:- создавать рисунок на воде различными способами: нанесение краски шилом, растягивание краски шилом (шпажками), закручивание, гребнем; пользоваться гребнем, палочками; 4.доводить начатое дело до конца. 5. Сформированы умения осознанно выполнять действия с песком. Более четкие и развитые движения пальцев рук 6. Значительное повышение уровня развития творческих способностей 7.Способность к свободному экспериментированию (поисковым действием) с художественными и нетрадиционными материалами. |
15 | Планируемый продукт |
|
16 | Используемая литература и интернет ресурсы | 1.Колягина, В.Г.: Арт-терапия и арт-педагогика для дошкольников. Учебно-методическое пособие. – М.: Прометей, 2016. – 164 с. 2. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. /Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/. – СПб: КАРО, 2008. 3.Окульская Л. В. Нетрадиционная техника рисования эбру . Инновационные педагогические технологии: материалы IV Mеждунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.). — Казань: Изд-во «Бук», 2016. — iv, 86 с. 4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 192 с. Интернет источники: 1. Технология традиционного эбру// «Искусство росписи на воде» Сайт.http://ebru-art.ru/ 2.http://galinadolgikh.com/ebru-risovanie-na-vode/ 3.http://chuvsy.ru/index.php/psikhologam/metodicheskaya-kopilka/ 4. http://ru.wikipedia.org/ |
Этапы работы по реализации
проекта «Я маленький художник » для детей раннего возраста
Этап | Мероприятия | Задачи |
1 этап – подготовительный | Изучение литературы, интернет-ресурсов по теме. | Раскрыть понятия познавательный интерес его форм, уровней и критерий |
Приобретение, изготовление оборудования. Разработка мероприятий по реализации проекта | Создание необходимых условий для реализации проекта. | |
Подбор материалов и информации , наглядный, , раздаточный материал. | Создание необходимых условий для реализации проекта. | |
2 этап – основной | Совместная деятельность педагога с детьми и родителями | |
Беседы с детьми, игры-занятия, индивидуальная работа (в том числе с детьми долго отсутствующими в ДОУ) | Развитие познавательного интереса у детей раннего возраста | |
Работа с родителями | ||
Анкетирование | Развивать родительскую компетентность и воспитательный потенциал семьи. | |
3 этап – заключительный | Совместная деятельность педагога с родителями | |
Проведение анкетирования | Оценить уровень познавательной активности детей, оценить уровень удовлетворенности родителей участием в проекте | |
Оформление результата проекта в виде презентации, представление проекта на педагогическом совете ДОУ | Распространение педагогического опыта | |
В процессе разработки кейса «УМНИК.UM» использовались не только занимательный материал, сделанный мною, но и игры, изготовленные нашей промышленностью, а также бросовый материал: крышки, фишки, ленты и прочие материалы.
Предварительный просмотр:
Администрация муниципального образования городского округа «Воркута» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 33 «Светлячок» г. Воркуты «Челядьöс видзанiн» 33 №-а «Светлячок» школаöдз велöдан муниципальнöй сьöмкуд учреждение Воркута к. Педагогический проект гражданско-патриотического воспитания «Игра и культурные отечественные ценности» Воспитатель: Яцулло А.В. 2022 |
Паспорт педагогического проекта
Тема | Проект «Игра и культурные отечественные ценности» |
Адресация проекта | Воспитатели , дети , родители |
Руководители проекта |
|
Участники проекта | Воспитанники Родители Воспитатель |
Возраст воспитанников | 1.6 -2 года |
Особенности проекта | Индивидуальный По количеству детей групповой По продолжительности: Краткосрочный 1 неделя По профилю знаний -межпредметный проект. По уровню организации На уровне образовательного учреждения |
Цель проекта | Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию. |
Задачи проекта | Задачи для детей Вместе с родителя сделать иллюстрации к сказкам Домашнее чтение сказок Участие в театрализации сказки Подготовиться к выставке Персонажи любимых сказок» Задачи для родителей Помочь детям сделать иллюстрации к сказкам Прочитать детям сказки Помощь в пополнении книжного уголка сказками. Помочь детям подготовиться к театрализации сказки Оказать помощь к выставке «Персонажи любимых сказок» Задачи для педагога Подбор материала педагогом для реализации проекта. Беседа с родителями о целях и задачах проекта, привлечение их к сотрудничеству. Выявление первоначальных знаний у детей по данной теме, путем вводной диагностики. чтение разных потешек ,сказок; беседы о народных игрушках; инсценировка сказок |
Ресурсы проекта | Кадровые: Воспитатель, младший воспитатель Материально технические: атрибуты к развлечению Учебное материальные(методическая литература, детские книги, уголок ряженья, настольный театр , наглядно дидактические пособия Матрёшки ,дидактические Разрезные картинки |
Аннотация | Прилагается к педагогическому проекту |
Этапы работы, план работы | Прилагается к педагогическому проекту |
Подготовительный этап
Дата | Мероприятия, инициированные воспитателем | Материально- техническое и дидактическое обеспечение проекта | Риск | Результаты |
Понедельник | Беседа «Какие народные игрушки я знаю» «Знакомство с русской матрёшкой». анкетирование родителей «Роль сказки в воспитании детей»; Консультация для родителей «Роль потешки в развитии речи детей Метод 3 вопроса Беседа с родителями о создании совместного проекта « », приобщение родителей к участию в проекте. | Конспект Анкеты Конспект Ватман , маркер | Выявление уровня знаний Планирование проектной деятельности включение детей в проектную деятельность |
Основной этап:
Дорожная карта основного этапа проекта:
Дата | Место в режиме дня | Мероприятия | Участники образовательного процесса, участвующие в мероприятии | Промежуточные результаты |
Вторник | Задание родителям Дидактическая игра Чтение художественной литературы. Подвижная игра Пальчиковая гимнастика на основе потешки | Выставка «Персонажи любимых сказок » « Составь матрешку» - Потешка "Ой ладушки, ладушки" «Карусель» «Киска, киска брысь» | Воспитанники воспитатель Родители | дети систематизировали знания |
Среда | ОД Игры со строительным материалом (Художественно эстетическое развитие ) ОД Рисование (художественно-эстетическое развитие) Показ этюда настольного театра по сказке , | «Построим теремок» (Конструирование) «Сарафан для матрешки» «Репка» | Воспитанники Воспитатель | Обогащение знаний детей
Развитие мышления |
Четверг | -развлечение по теме Дидактическая игра Выставка рисунков | Фольклорное развлечение для детей раннего возраста " Сорока - белобока" «Разрезные сказки » « Персонажи любимых сказок» | желание детей участвовать в развлечении, составлять картинки |
Заключительный этап
Дата | Итоговые мероприятия | Оценка эффективности реализации проекта | Степень достижения поставленных целей | Обобщение педагогического опыта |
Пятница | Итоговое мероприятие: инсценировка сказки «Репка» Результаты представлены родителям в виде презентации проекта. | Дети показали высокий уровень знаний сказок У детей повысился интерес к слушанью сказок, они стали более эмоциональными. | Показали Сказку «Репка» | Сказка является одним из важных источников развития детской речи. Сказка способствует: 1 повышению интереса детей к русскому народному творчеству 2 развитию образной и выразительно речи детей; 3 развитию связной речи; 4 воспитанию интереса к русской народной сказке, языковому богатству русского языка. Можно сделать вывод о том, что проведенная система работы благоприятно сказалась на развитии детей. |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
К. Д. Ушинский писал: «Самая лучшая игрушка для детей – куча песка! ». Игры с песком – одна из форм естественной активности ребёнка. Именно поэтому можно использовать песочницу, проводя коррекционные, развивающие и обучающие занятия. Строя картины из песка, придумывая различные истории, в наиболее органичной для ребёнка форме передаются знания и жизненный опыт, познаются законы окружающего мира. Взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние ребенка, улучшает самочувствие детей . Всё это делает песочную терапию прекрасным средством для развития и саморазвития ребенка.
Цель: сенсорное развитие детей дошкольного возраста, формирование эстетического отношения к окружающему миру посредством техники пескографии . Задачи: Образовательные: Обучать техническим приемам и способам изображения с использованием песка. Формировать сенсорные способности, аналитическое восприятие изображаемого предмета. Продолжать знакомить детей с особенностями песка, его свойствами (сыпучесть, рыхлость Развивающие: Развивать способности работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук и глазомер Воспитательные : Воспитывать аккуратность при выполнении работы
Для детей раннего возраста игры с песком выступают как способ развития моторики, которая напрямую связана с развитием мозга, когнитивных функций, речью. Для детей важно почувствовать форму предмета руками: погладить, извлечь, слепить, просеять и т.д., они могут долго перебирать песок, искать камушки, ракушки… Этот процесс отличная тренировка сенсомоторных навыков. С 2 - 3 лет манипуляции с песком носят осмысленные, целенаправленные действия они «пекут пирожки, варят кашу», подражая взрослым дети познают свойства песка. в песочную среду можно перенести любой процесс жизни
Через игру в песок у ребенка рождается или усиливается чувство доверия, принятия и успешности, а также решаются следующие задачи: 1. В песочнице быстрее устанавливаются доверительные отношения между воспитателем и ребенком. Для ребенка роль педагога становится понятной, предсказуемой и значимой, что укрепляет его базисное доверие к миру. 2. В играх с песком происходит спонтанное снижение высокого уровня психического напряжения как ребенка, так и педагога, тоже испытывающего в этот период нервные перегрузки. Это ведет к сокращению сроков психофизической адаптации, укреплению адаптивных возможностей. 3. В песочнице, взаимодействуя с взрослым и сверстниками, ребенок более осмысленно и быстро осваивает нормы и правила поведения и общения в группе. 4. В песочных играх с миниатюрными фигурками ребенок с помощью взрослого проигрывает психотравмирующую ситуацию расставания с родителями, встречу с неизвестным, осваивает позитивные способы поведения. 5. Педагог становится для ребенка проводником в освоении умений, навыков и знаний об окружающем мире и самом себе в этом мире.
Оборудование «мини-песочницы»: 1. Водонепроницаемый деревянный ящик или пластиковый таз, дно и борта которых должны быть голубого/синего цвета (дно символизирует воду, а борта — небо). Для индивидуальных занятий можно использовать несколько пластиковых прямоугольных тазов. Желательно, чтобы у песочниц были съемные крышки. 2. Чистый просеянный песок, создающий в песочнице линию горизонта 3. Набор игрового материала: лопатки, широкие кисточки, сита, воронки; разнообразные пластиковые формочки разной величины и формы; миниатюрные игрушки для обыгрывания заданий в песочнице; бросовый материал: камешки, ракушки, веточки, палочки, большие пуговицы, одноразовые соломки для коктейля
Игры на поверхности песка Этот этап очень важен для развития мелкой моторики ребёнка. В играх с сухим песком на поверхности прежде всего надо использовать его сыпучесть – пересыпаем из ладошки в ладошку, трогаем песок руками, ощущаем сухой, теплый и холодный. Поскользить ладонями по песку зигзагообразно, круговыми движениями, как машинки, как санки, как змейки. •Сделать те же движения ребрами ладоней. • Набрать песок в ладошки и высыпать его тонкой струйкой, проговаривать ощущения, испытываемые при этом. Сделать это правой, затем левой ладошкой, затем обеими сразу.
Игры с толщей песка. На этом этапе ребёнок играет с песком тем, что погружает руки или различные предметы в толщу песка (сухой или мокрый песок). Благодаря этим играм ребёнок может освободиться от внутреннего напряжения, от негативных эмоций и так сказать «заземлить» своё негативное психологическое состояние, и конечно решая разные сенсорные задачи. Такие игры имеют важное значение для развития воображения и творческого потенциала ребёнка. Ведь именно благодаря таким играм ребёнок проявляет себя как создатель: он строит замки, рисует, лепит куличики, делает горки и домики, обыгрывает сказки, сочиняет истории. Очень важно здесь то, что ребёнок сосредотачивается не на результате своей деятельности, а на процессе. Это помогает ему раскрепоститься, избавиться от страха совершить ошибку, ведь если что-то не так, всё легко исправить одним • Можно закопать ладошки в песок и потом «найти» их. Все движением руки. это проделывается в игровой форме. Задается вопрос «куда подевались наши ручки?», а затем радость от того, что ручки найдены.
При рисование песком не возникают барьеры, как при обычном рисовании на бумаге, ведь песок пластичен и н арисованный сюжет можно легко изменить. Рисование песком часто проводиться под музыкальное сопровождение, световой стол излучает мягкое тепло. Все это позволяет задействовать, зрительную, слуховую, тактильную сенсорные системы. Все это позволяет быстро погрузить ребенка в творческий процесс
Перед тем, как начать играть с песком, необходимо проговорить с детьми правила игры в песочнице. В этом поможет стихотворение Т. М. Грабенко : Вредных нет детей в стране – Ведь не место им в песке. Здесь нельзя кусаться, драться И в глаза песком кидаться! Стран чужих не разорять! Песок – мирная страна. Можно строить и чудить, Можно много сотворить: Горы, реки и моря, Что бы жизнь вокруг была. Дети поняли меня? Или надо повторить?! Чтоб запомнить и дружить!
Что нужно для игры в песок? А нужно, в сущности, так мало: Любовь, желанье, доброта, Чтоб Вера в Детство не пропала. Простейший ящик из стола Покрасим голубою краской, Горсть золотистого песка Туда вольется дивной сказкой. Игрушек маленький набор Возьмем в игру…Подобно Богу Мы создадим свой мир Чудес, Пройдя познания Дорогу. Д.Фролов .
Спасибо за внимание !
Предварительный просмотр:
Пескография как средство развития мелкой моторики в раннем возрасте детей
Анна Владимировна Яцулло, воспитатель
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение.» Детский
сад№ 33»Светлячок»
Наилучшая для малыша та игрушка, которую он может заставить по-разному изменяться; для маленьких детей наилучшая игрушка – это куча песка. Д. Ушинский
Раннее детство является основой всестороннего развития детей, это период, когда дети активно познают окружающий мир, овладевают речью, предметно-практической деятельностью, становления первичных форм игры.
Вопросы развития детей раннего возраста остаются актуальными и сегодня. Развитие мелкой моторики детей-один из ключевых вопросов целостного образовательного процесса в системе дошкольного образования Что такое мелкая моторика и почему она важна? Ученые доказали, что около трети моторной коры головного мозга занимает проекция руки, которая находится очень близко к языковой зоне. Размер проекции руки и ее близость к моторной коре позволяют нам считать руку" органом речи", та ким же, как артикуляционный аппарат.
Ещё В. С. Сухомлинский говорил, что «ум ребёнка находится на кончике его пальцев». В связи с этим было выдвинуто предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребёнка. Поэтому, что бы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук или мелкую моторику.
Рисование песком (пескография, sand art) в широком смысле – это искусство создания картин с помощью песка.
Это нетрадиционное направление изобразительного искусства, который вызывает особый интерес не только у детей, но и у взрослых. И это не случайно, ведь податливость песка и его природная магия завораживают. С самого раннего детства, играя в песочнице или на берегу реки, дети непроизвольно пытаются рисовать руками или ладонью.
Песок-загадочный материал. Он обладает способностью очаровывать людей.
Его податливость ,способность принимать любую форму, сухость, легкость и плотный и податливый, даже в мокром состоянии. Основные преимущества песка
Рисование основано на таких свойствах песка, как текучесть ,мягкость и удобство. шероховатости. Рисование песком вводит ребенка в легкое медитативное состояние, что дает возможность по-настоящему расслабиться и отдохнуть. Песок часто действует как магнит. Не успеете оглянуться, как вы положите руку на песок . Прежде чем они успеют осознать, что делают, их руки сами начинают просеивать песок, строить тоннели, горы и т.д., а если к этому добавить миниатюрные фигурки, игрушки, тогда появляется целый мир, разыгрываются драмы, и ребенок полностью погружается в игру. Рисование песком способствует борьбе со стрессом: манипулируя сыпучим материалом, ребенок избавляется от негативных эмоций. Рисование происходит непосредственно пальцами по песку, что способствует развитию сенсорных ощущений.
Рисование песком способствует борьбе со стрессом: манипулируя сыпучим материалом, ребенок избавляется от негативных эмоций. Рисование происходит непосредственно пальцами по песку. Что способствует развитию сенсорных ощущений, раскрепощает и гармонизирует, а также способствует развитию двух полушарий (так как рисование происходит двумя руками). Такие занятия развивают мелкую моторику, что положительно влияет на развитие речи и мышления. Песочное рисование очень полезно гиперактивным детям. Занимаясь таким видом рисования, ребенок успокаивается, освобождается от «лишней» энергии, учится лучше понимать себя.
Начинать ознакомление деток с песком можно с несложных приёмов: поздороваться с песочком, погладить его (какой песок — тёплый, сухой, согреть в кулачке, пропустить его между ладонями, послушать, как он с вами разговаривает, шепчет). Детям нравится веселить песок: пощекотать его сначала одним пальчиком, потом всеми, двумя руками — песочек смеётся.
На пескографии мы детей сначала учим простым навыкам в работе с песком. Малыши могут создавать простейшие рисунки, рисуя пальчиками по равномерно насыпанному слою. Простые графические упражнения:
насыпать прямые линии: дорожки, столбы, заборчики, дождик. Затем ребёнок начнёт рисовать элементарные геометрические фигуры. Например, квадрат и треугольник – это домик. Круг – это солнышко, и т.д. Сама техника рисования на песке помогает быстро создавать новые образы друг за другом. Мы учим детей видеть эти образы и тем самым развивать детскую фантазию. Начинаем рисовать указательным пальчиком, двумя пальчиками, всеми пальчиками, ладошкой, ребром ладошки, кулачком, двумя ручками одновременно (например: прыгают зайчики, идут медвежата, бегут жуки) и т.д.
Детям нравиться играть с песком, погружать в него руки, создавать рисунок, стирать его и опять создавать новый. Опыт работы показал, что рисование песком дает положительный результат. У детей значительно возрастает интерес к занятиям. Дети чувствуют себя более успешными. Расширяется словарный запас, сохраняется работоспособность на протяжении всего занятия, развивается мелкая моторика рук, восприятие.
Для рисования песком на световом столе необходимы условия: занятия проводятся в отдельном помещении, которое оборудовано столом -планшетам со стеклянной поверхностью и подсветкой.
Для рисования используется мелкий песок (кварцевый, который хранится в специальном отделении в коробке на столе ). Образовательный процесс строится с использованием игр и игровых упражнений, направленных на развитие творческих способностей, активности и самостоятельности в изобразительной деятельности. В подготовительной части проводятся упражнения для развития мелкой моторики, наблюдательности, подготовки руки к рисованию, памяти и воображения. В водной части предусматривается использование художественного слова, просмотр видеороликов, проведение игр для привлечения внимания детей. Основная часть - непосредственно работа с песком по теме. Важную роль при этом отводится музыкальному сопровождению, которое используется на протяжении всей деятельности. Музыку подбирается с учетом тематики занятий.
Игры с песком для детей от года до трех лет.
«Норки для мышки»
«Я пеку, пеку, пеку»
«Заборчики»
Пескография уникальна в реализации многих педагогических и психологических задач, но главное – помогает ребёнку с лёгкостью пройти такой сложный период в его жизни, как адаптация к детскому саду. Эмоциональная сфера двухлетнего ребёнка неустойчива, основана на непосредственном ситуативном восприятии «здесь и сейчас», да, ещё и разлука с мамой добавляет множество переживаний крохе. Песок играет роль релаксатора, уравновешивающего внутреннее состояние малыша, позволяет развивать его эмоциональный интеллект.
Список использованной литературы:
1. Мариелла Зейц. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница: [адаптированный перевод с англ. ] – М.: ИНТ, 2010 -94с.:ил. Редактор русского издания И.А. Качанова.
2. Рунова М. А.Двигательная активность ребенка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и педколледжей. – М.: Мозаика-Синтез, 2004. – 256 с.
3. Сапожникова О. Б, Гарнова Е. В. «Песочная терапия в развитии дошкольников». М.: ТЦ Сфера, 2014-64с.