Взаимосвязь со специалистами
Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического, психического, социального здоровья, важная роль отводится дошкольному учреждению. Однако решение этой проблемы невозможно без слаженной работы инструктора по физической культуре и воспитателя. Самое главное – здоровый образ жизни должен стать нормой для взрослых и детей не на словах, а на деле. Его основными компонентами являются: правильное питание, рациональная двигательная активность, закаливание организма, развитие дыхательного аппарата, сохранение стабильного психоэмоционального состояния.
Чтобы физкультурное занятие прошло эффективно, необходимы слаженные действия инструктора по физической культуре и воспитателя.
Задача воспитателя помогать инструктору как специалисту:
• осуществлять страховку
• контролировать качества выполнения упражнений
• проводить индивидуальную работу с ослабленными детьми
Действие воспитателя в процессе НОД по физкультуре
Вводная часть. Воспитатель наблюдает за поведением детей, контролирует соблюдение дистанции во время движения
Основная часть. Воспитатель участвует в оказании индивидуальной помощи детям по необходимости, помогает контролировать правильность выполнения общеразвивающих упражнений детьми.
Воспитатель помогает специалисту расставлять необходимый спортивный инвентарь для основных видов движений и убирает его после выполнения детьми упражнений.
Заключительная часть. Воспитатель выражает свое мнение о том, как прошло мероприятие, кто из детей справился с заданием, что им было трудным.
Во время проведения подвижных игр воспитатель, как и инструктор, должен знать игру, выучить с детьми слова, заранее обговорить правила игры.
Участие воспитателя в подвижных играх и игровых упражнениях повышает эмоциональный настрой детей, оказывает положительное влияние на уровень двигательной активности.
По окончании занятия при подведении инструктором итогов, воспитатель может выразить свое мнение, дать характеристику: как прошло занятие, кто из детей понравился и почему, что сегодня детям не удалось.
В зимний период времени, когда идет обучение детей ходьбе на лыжах, особенно необходимо взаимодействие инструктора по физической культуре и воспитателя.
Все, что делают воспитанники на занятиях, воспитатель обязательно закрепляет с ними в повседневной жизни при проведении индивидуальной работы, которая проводиться в часы игр и прогулок с одним ребенком или с небольшой группой детей.
Следуя рекомендациям инструктора, воспитатель организует индивидуальную работу с детьми, отстающими в усвоении программного материала, активизирует малоподвижных и ослабленных детей.
Для совершенствования навыков, полученных на физкультурных занятиях, воспитатель в тесном контакте с инструктором организует в группах и на участке развивающую двигательную среду, учитывая возрастные особенности детей и их интересы.
При организации физкультурных досугов, праздников, дней здоровья и т. д. воспитатель – незаменимый помощник для инструктора по физической культуре. Процесс подготовки к празднику сплачивает детей и педагогов единством цели и общими задачами.
Подготовка к празднику – это составление сценария, распределение ролей и обязанностей между участниками, подбор музыкального сопровождения, оформление площадки или зала, подготовка спортивной формы, эмблем, приглашений и т. д.
Большую роль в оздоровлении детей играют прогулки и походы. Данную работу проводят, как инструктор, так и воспитатель. Инструктор заранее готовится к проведению похода, совместно с воспитателем разрабатывают его план и маршрут, предусматривая места для отдыха и игр, подготавливают инвентарь.
Формирование здорового образа жизни дошкольника будет успешным при непрерывном и комплексном взаимодействии инструктора по физической культуре и воспитателя детского сада.
Совместная организация и проведение спортивного праздника "Здравствуй, Мойдодыр" в старшей группе
Совместное проведение спортивного праздника "Мы будущее России" в старшей группе
Совместное проведение физкультурного досуга "Как звери готовились к зиме" в старшей группе
Совместное проведение физкультурного досуга "Колобок, колобок! Колобок румяный бок!" в старшей группе
Совместное обучение детей спортивным играм в подготовительной группе
Совместное проведение Городского спортивного мероприятия "Рябиновые старты"
Совместное проведение Мастер – класса с родителями и детьми "Мы и наши дети. Растим здоровое поколение."
Совместное проведение спортивного праздника "Зимние олимпийские игры"
Совместная работа в экспериментальной группе по программе ГЭП
Совместный досуг "Красный, желтый и зеленый" по правилам дорожного движения
Совместный досуг "Путешествие к разноцветным планетам" ко Дню Космонавтики
Успехи в музыкальном развитии детей дошкольного возраста, эмоциональное восприятие ими музыки тесно связаны с работой не только музыкального руководителя, но и воспитателя.
Хорошие деловые взаимоотношения музыкального руководителя и воспитателя благотворно влияют на детей, создают здоровую, дружественную атмосферу, одинаково необходимую как для взрослых, так и для детей.
Только в совместной согласованной деятельности обоих педагогов можно достигнуть цели и решить задачи:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству;
- развитие музыкальности детей;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Работа педагогов сложна, разнообразна, и должна проводиться в тесном, обоюдном понимании и контакте.
За музыкальное воспитание детей в дошкольном учреждении ответственен не только музыкальный руководитель, но и воспитатели.
Общепедагогические функции:
1. Информационная.
2. Развивающая.
3. Мобилизационная.
4. Ориентационная.
5. Конструктивная.
6. Организаторская.
7. Коммуникативная.
8. Исследовательская.
Осуществление процесса музыкального развития требует от педагогов большой совместной активности.
Музыкальный руководитель и воспитатель взаимодействуют в разных видах музыкальной деятельности:
1. Музыкально-ритмические движения
Музыкальный руководитель напоминает детям движения, играет на инструменте. Воспитатель двигается под музыку вместе с детьми, дает оценку движениям детей, работает над движением, помогает.
2. Слушание музыки
Музыкальный руководитель проводит беседу, исполняет произведение на инструменте. Воспитатель слушает вместе с детьми, следит за осанкой детей.
3.Пение и песенное творчество
Музыкальный руководитель напоминает, играет на инструменте и исполняет произведение. Воспитатель исполняет (поет) вместе с детьми, следит, все ли дети активно поют, правильно ли они передают мелодию песни, выговаривают слова.
4. Обучение игре на детских музыкальных инструментах
5. Танец
Музыкальный руководитель показывает, напоминает движения танца детям, работает над движениями, Воспитатель танцует вместе с детьми, работает над движениями. При необходимости становится в пару
6. Игра (игра-драматизация)
Музыкальный руководитель объясняет правила игры, играет на инструменте. Воспитатель участвует в игре, следит за выполнением правил
Задача воспитателя и музыкального руководителя – создать такую предметную среду, которая обеспечивает ребенку выбор активности, соответствующей его интересам и имеющей развивающий характер. Это музыкальные инструменты, книги и альбомы, материалы для дидактических упражнений, позволяющие детям при желании продолжать то, что они делают на занятиях и в свободной совместной деятельности с педагогами.
Формы взаимодействия воспитателя и музыкального руководителя:
• Организация проведения мониторинга.
• Совместное планирование.
• Методическое сопровождение.
• Практическая продуктивная деятельность.
• Организация взаимодействия с семьей.
• Организация взаимодействия с социумом.
Музыкальный руководитель совместно с воспитателем развивает музыкальные способности детей, организуя индивидуальные и фронтальные музыкальные занятия, самостоятельную музыкальную деятельность, вечера развлечений, праздники, концерты, используя различные виды музыкальной деятельности.
Совместное проведение осеннего праздника "Бал в овощном королевстве"
Совместное проведение музыкально-развлекательного праздника ко Дню Знаний "Буратино спешит в детский сад"
Совместное проведение праздника ко Дню защиты детей - 1 июня "Белоснежка и волшебный городок
Совместное проведение праздника "День рождение гномов" ко Дню Семьи
Совместное проведение музыкального праздника "Выпускной в Простоквашино"
Совместное проведение музыкального праздника "Уплывает наш кораблик навсегда"
Музыкальные праздники разной тематики
Взаимодействие с педагогом изодеятельности: Развитие творческого потенциала детей складывается в результате систематических занятий, подгрупповой и индивидуальной работы, а следовательно интеграции деятельности воспитателя и педагога по изобразительной деятельности.
Актуальность педагогического опыта по развитию творческих способностей дошкольников посредством взаимодействия специалистов, то есть в ходе непрерывной систематической работы, приводит к раскрепощению ребёнка.
Новый подход к развитию творческого потенциала состоит в использовании нетрадиционных методик рисования, которые ребёнок использует не только во время непосредственно - образовательной деятельности, но и в свободной.
Взаимодействие педагогов в рамках творческого развития детей осуществляется в течении учебного года и позволяет решать следующие задачи:
- Развивать наблюдательность,
- Сформировать способность живо откликаться на события окружающей действительности,
- Развивать умение видеть красоту быта,
- Прививать навыки и умения работы в различных ИЗО техниках
- Получать эстетическое удовольствие, создавая в рисунке выразительные образы, и как следствие
- Почувствовать мотивированную потребность в творчестве.
Совместное проведение Мастер-класса с родителями и детьми "Торт в подарок"
Ко Дню Космонавтики - готовимся к выставке
Совместная работа на еженедельных занятиях
Совместная работа учителя-логопеда и воспитателя
Основная цель совместной работы логопеда и воспитателя в условиях реализации образовательной области «Речевое развитие» - это создание оптимальных условий, способствующих коррекции и полному раскрытию потенциальных речевых возможностей детей дошкольного возраста.
За организацию коррекционно-развивающей работы несет ответственность учитель-логопед. Воспитатели подключаются к работе и вносят в свою образовательную деятельность рекомендации учителя-логопеда. Логопед осуществляет диагностику речевого развития детей, знакомит воспитателя с результатами обследования, составляет «Экраны звукопроизношения», которые наглядно указывают на звуки, нарушенные в произношении каждого ребенка, а также этапы работы над ними.
Дети-логопаты в настоящее время имеют сложные речевые нарушения, где наряду с длительным исправлением звукопроизношения необходимо решать такие задачи как:
- развитие артикуляционной моторики;
- развитие мелкой моторики и координации движений;
- формирование фонематического слуха,
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
- обогащение словарного запаса;
- формирование грамматического строя речи;
- формирование связной речи в соответствии с возрастной нормой;
В условиях логопункта полностью реализовать данные задачи невозможно и совершенно очевидно, что решение такого комплекса задач возможно только при тесном взаимодействии с воспитателем, работа которого имеет большое значение в эффективности коррекционного процесса.
По рекомендации логопеда воспитатель автоматизирует поставленные логопедом звуки, осуществляет контроль за речью детей на занятиях, во время режимных моментов. В игровой форме уточняет с детьми определённые движения и положения органов артикуляционного аппарата, необходимые для правильного произношения звука. Способствует совершенствованию грамматического строя речи, развитию фонематического восприятия и слоговой структуры
Организации совместной деятельности и совершенствованию профессионального мастерства педагогов помогает использование разнообразных форм связи: личные контакты, практические семинары, открытые просмотры, методические посиделки, деловые игры, совместные обсуждения новинок методической и научной литературы.
Необходимо, чтобы все взрослые, окружающие ребенка, четко представляли цель своей деятельности, которая заключается, с одной стороны, в полноценном развитии ребенка, имеющего отклонения в речевом развитии, а с другой - в слаженном взаимодействии между собой.
Учитель-логопед проводит для воспитателей консультации, семинары-практикумы о:
• правилах и условиях проведения артикуляционной гимнастики
• необходимости ежедневных занятий
• индивидуальной работе с подгруппами детей, имеющими одинаковые дефекты
• автоматизации уже поставленных звуков (проговаривание слогов, слов, фраз, заучивание стихотворений)
• контроле произношения детьми уже поставленных звуков во время режимных моментов
Работа воспитателя и работа логопеда различна при исправлении и формировании звукопроизношения по организации, приёмам, по продолжительности. Она требует различных знаний, умений, навыков. Основное отличие: логопед исправляет нарушения речи, а воспитатель под руководством логопеда активно участвует в коррекционной работе.
Таким образом, творческое взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей групп, позволяет строить коррекционно-образовательный процесс в соответствии с разработанной «Программой коррекционно-развивающей работы», добиваться высоких показателей в коррекции речевых нарушений и развития личностных качеств будущих первоклассников.
Совместные групповые занятия
Совместные подгрупповые занятия
Совместная индивидуальная работа
Консультации от логопеда
Взаимодействие с педагогом-психологом:
1. Оказание содействия формированию банка развивающих игр с учетом психологических особенностей дошкольников.
2. Участие совместно с воспитателем в организации и проведении различных праздничных мероприятий.
3. Участие в проведении мониторинга по выявлению уровня сформированности школьной зрелости у старших дошкольников на основании анализа представленных воспитателю рекомендаций по образовательной траектории развития ребенка (в конце учебного года).
4. Оказание консультативной и практической помощи воспитателям по соответствующим направлениям их профессиональной деятельности.
5. Организация и проведение консультаций (индивидуальные, групповые, тематические, проблемные) по вопросам развития детей, а также практического применения психологии для решения педагогических задач, тем самым повышая их социально-психологическую компетентность.
6. Проведение консультирования воспитателей по предупреждению и коррекции отклонений и нарушений в эмоциональной и когнитивной сферах у детей.
7. Осуществление психологического сопровождения образовательной деятельности воспитателя.
8. Оказание психологической профилактической помощи воспитателям с целью предупреждения у них эмоционального выгорания.
9. Участие во внедрении и адаптации новых программ работы (мультимедийные технологии, ИКТ-технологии).
10. Организация психопрофилактических мероприятий с целью предупреждения психоэмоционального напряжения у детей (психологические аспекты организации детского сна, питания, режима жизнедеятельности детей).
11. Участие во внедрении здоровьесберегающих технологий (подготовка руки к письму, правильная осанка и т. д.).
12. Участие в деятельности по психологической подготовке детей к школе (активизация внимания и памяти, просвещение воспитателей по данной тематике.
13. Совместное проведение релаксационных упражнений
Совместное составление памяток для родителей "О психологическом здоровье ребенка", "Создание благоприятной семейной атмосферы"
Совместная групповая, подгрупповая и индивидуальная работа
Познавательные интерактивные мероприятия в городской детской библиотеке
Занятие в ЗАГСе "Я имею право"
Совместное занятие с сотрудниками ГО МОО ВДПО, в рамках Часа пожарной безопасности беседа "Маленькая спичка, большая беда"
Встречи с сотрудниками с сотрудниками ГО МОО ВДПО
Совместные встречи с инспекторами по пропаганде ОГИБДД МВД России
В рамках недель безопасности отряд ЮИД школы №10 проводит встречи с ребятами
Встречи с учениками и преподавателями "Физтех" лицея
Встречи с зам. директора по безопасности "Единый урок безопасности детей в сети интернет"
Встречи со студентами ФГБВОУ ВО Академии гражданской защиты МЧС России проводят познавательные занятия
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
АОУ детский сад № 4 «Рябинка»
Организовала
Инструктор по физ.культуре
Кузьмина А.В.
и провела с воспитателями: Горбатова Н.Г., Маликова Е.М.
15.11.2018 г.
Мастер – класс
с родителями и детьми подготовительной группы № 1
«Мы и наши дети. Растим здоровое поколение»
Подготовила и провела
Инструктор по физ.культуре
Кузьмина А.В.
совместно с воспитателями
Горбатовой Н.Г., Маликовой Е.М.
Рассказать родителям, зачем нужен мастер-класс, почему, так важна эта тема.
Сохранение и укрепление здоровья дошкольников — одна из актуальнейших проблем нашего времени.
Сегодня на состояние здоровья детей оказывают существенное влияние как неблагоприятные социальные факторы, так и экологические, демографические, климатические условия, а именно:
• наследственность;
• неблагоприятная экологическая обстановка;
• электронно-лучевое и «металло-звуковое» облучение детей (компьютерные игры, длительное пребывание перед телевизором, просмотр видеофильмов, постоянно звучащая рок-музыка);
• образ жизни (который оказывает наибольшее влияние на состояние здоровья).
Не менее серьезное влияние на здоровье и развитие ребенка-дошкольника оказывают отклонения в опорно-двигательном аппарате, являющиеся первопричиной многих болезней, которые не поддаются медикаментозному лечению. Например, нарушения осанки сочетаются с нарушением работы многих органов и систем растущего организма. Дети при этом, как правило, страдают плохим зрением, заболеваниями органов дыхания, нервной системы, пищеварения. У них обычно отмечаются повышенная утомляемость и плохое самочувствие.
Почему у современного ребенка развиваются нарушения осанки?
Очевидно, к числу важнейших причин следует отнести высокий процент рождаемости ослабленных детей, заболевания в неонатальном и более позднем периоде развития ребенка. Все это отрицательно сказывается на состоянии скелетных мышц и позвоночника. Многое зависит и от наследственности. Это не значит, что дети наследуют от родителей искривленный позвоночник. Обычно дети рождаются с нормальным позвоночником, однако очень часто перенимают от родителей привычки неправильно сидеть, стоять и ходить, а также вынужденные неудобные позы, например при чтении и письме. Перегружает позвоночник и избыточная масса тела.
Важно как можно раньше начать профилактику дефектов осанки, чтобы в школе у ребенка не возникли повышенная утомляемость, головные боли, боли в мышцах туловища и другие многочисленные проблемы.
Предлагаю вам вместе с нашими детьми выполнить комплекс разных упражнений на укрепление мышечного тонуса спины, на коррекцию плоскостопия и профилактику формирования правильной осанки. При выполнении упражнений буду давать четкие рекомендации, как страховать ребенка, как помочь ему не причиняя боли.
Дети входят в физкультурный зал. Предложить родителям поучаствовать вместе с детьми.
I часть. Профилактика и коррекция плоскостопия и формирование правильной осанки.
Разные виды и способы ходьбы. Ходьба по дорожкам с разной тактильной поверхностью, по канату, по кольцам с шипами.
II часть. Формирование правильной осанки.
Упражнения:
- «Деревце».
И.п.: Ноги вместе, руки наверху.
В.: Подняться на носки. Стоять как можно дольше.
Следить, чтоб ребенок держал руки прямыми, ноги прямыми.
- «Цапля».
И.п.: Ноги слегка расставлены, руки внизу.
В.: Поставить одну ногу на носок, руки в стороны (зафиксировать положение). Поднять ногу, стоять на одной ноге, руки в стороны.
Следить, чтоб поднятая нога была почти 90`, колено вперед, носок ноги опущен вниз.
- «Регулировщик».
И.п.: Ноги слегка расставлены, руки внизу.
В.: отвести одну руку за спину, другую поднять вверх. Через 5 сек. Поменять их местами.
Следить, чтоб ребенок не наклонялся, держал спину прямо, поднятая рука выпрямлена.
- «Ловкие ладошки»
И.п.: Ноги слегка расставлены, руки внизу.
В.: Соединить ладони перед собой. Слегка надавливать ладошки.
Следить, чтоб руки не касались груди.
В.: встать прямо и, заведя руки за спину, соединить ладони. Затем, вывернув сложенные руки пальцами вверх, расположить кисти рук так, чтобы мизинцы по всей длине касались позвоночника. Локти нужно приподнять, спину выпрямить, плечи отвести назад.
Следить, чтоб это задание не доставляло боли ребенку.
- «Кошечка»
И.п.: встать на четвереньки с опорой на колени и кисти рук, голова опущена – «кошечка спит»
В.: «кошечка проснулась» — прогнуть спину, голову приподнять; «кошечка сердится» — спина круглая, голову опустить как можно ниже.
Следить, чтоб ребенок держал руки прямыми, прогибал и выпрямлял спину.
- «Собачка»
И.п.: стоя с опорой на руки, ноги слегка расставлены, голова опущена.
В.: смотреть на свои ноги
Следить, чтоб ребенок не сгибал ноги, не отрывал пятки, а стоял на всей стопе.
- «Ребенок спит»
И.п.: сесть на колени, руки вытянуты вперед на полу.
В.: немного потянуться за руками.
Следить, чтоб ребенок не отрывал бедра от ступней ног.
- «Уголок»
И.п.: сеть на пол, ноги прямые; руки сзади в упоре.
В.: приподнять ноги вверх.
Следить, чтоб ноги были прямые. Высота поднятых ног любая, но при этом, чтоб не сгибались руки.
- «Мостик»
И.п.: сеть на пол, ноги прямые; руки сзади в упоре.
В.: приподнять бедра вверх.
Следить, чтоб ребенок не запрокидывал голову назад.
- «Тюлени»
И.п.: лежа на животе, плечи опущены.
В.: поднять плечи вверх, зафиксировать положение
Следить, чтоб руки были прямые, ноги вместе и от пола их не отрывать.
- «Рыбий хвост»
И.п.: лежа на животе, плечи опущены.
В.: поднять ноги вверх, зафиксировать положение
Следить, чтоб ноги были вместе, руки от пола не отрывать.
- «Подними голову»
И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища
В.: поднять голову к груди
Следить, чтоб ребенок не поднимал плечи.
- «Достань до коленей»
И.п.: лежа на спине, ноги подтянуть к животу и обхватить их руками.
В.: поднять голову к коленям.
Следить, чтоб ребенок не разводил ноги.
- «Качалочка»
И.п.: лежа на спине, ноги подтянуть к животу и обхватить их руками.
В.: приподнять голову к коленям и покачаться вперед назад.
Страховать голову ребенка.
- «Жучок»
И.п.: лежа на спине, ноги подтянуть к животу и обхватить их руками.
В.: повороты вправо-влево.
Следить, чтоб ребенок не отпускал ноги.
Полежать на спине полминуты. (расслабить все мышцы).
- «Стрелочка»
И.п.: сидя на полу, стопы соединены вместе, спина прямая, руки опущены вниз.
В.: поднять руки вверх, потянуться.
- Снять обувь и носки. Сделать самомассаж стоп.
III часть. Профилактика и коррекция плоскостопия.
Дети делятся на две команды, собирают мелкие игрушки пальцами ног.
Одев обувь, дети выходят из зала.
Далее ответить на вопросы родителей. Раздать памятки, дать индивидуальные рекомендации.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Сценарий праздника в детском саду
«День Знаний»
(для детей старшего дошкольного возраста)
Подготовила:
Музыкальный руководитель
Рыбакова Т.А.
Совместно с воспитателем:
Горбатовой Н.Г.
Цель:
Создание доброжелательной атмосферы, праздничного настроения,
положительного отношения к школе и желанию учиться.
Задачи:
- Обобщить знания детей о празднике День Знаний;
- Побуждать детей включаться в совместную со взрослыми игровую ситуацию;
- Развивать дружеские взаимоотношения между детьми, сплотить участников коллектива.
Формы организации деятельности детей: игровая беседа с элементами движений, игра, музыкальная викторина, загадки, рассказывание и слушание стихотворений, игровые танцы, аттракционы.
Ход мероприятия:
Звучит веселая музыка. Дети старшего и подготовительного возраста собираются на спортивной площадке детского сада (если погода холодная – то в музыкальном зале) и встают полукругом.
Звучат фанфары. В центр выходит Ведущий праздника.
Ведущий: Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
Очень мы рады сегодняшней встрече!
Учиться спешит самый разный народ.
По Родине нашей День знаний идёт!
Я поздравляю всех ребят с этим замечательным днем и хочу, чтобы он запомнился и понравился всем вам. Ведь этот день открывает учебный год. Пусть он будет для вас увлекательным, интересным и принесёт вам новые знания, открытия и новых друзей!
Издалека показывается Буратино. Он бежит к детям и громко кричит.
Буратино: Стойте – стойте! Подождите! Меня тоже на праздник возьмите!
Буратино подбегает к детям.
Буратино: Уф – ф – ф! Успел! Здрасьте всем! Я вижу вы тут праздник
собираетесь отмечать? (ответы детей). Только что – то я не
припомню, что за праздник сегодня! Новый год? 8 марта? Или может быть Масленица? (Буратино слушает ответы детей). Да что же за день сегодня такой?
Ведущий: Эх, ты, Буратино! Такой большой и не знаешь! Ребята, какой праздник мы сегодня отмечаем? (ответы детей). Мы тебе сейчас все про него расскажем!
К Ведущему выходят дети, которые читают стихи.
1 ребенок: По одной простой причине
Узнаём мы этот день.
По идущим в школу детям
Городов и деревень.
2 ребенок: И пускай немало славных
Разных дней в календаре,
Но один из самых первых,
Самый первый в сентябре.
3 ребенок: Солнца луч в окно стучится,
Будит взрослых и ребят.
Просыпайся, поднимайся,
Собирайся в детский сад.
4 ребенок: Ветер песни распевает,
И со звонким ветерком
Мы по улице весёлой
В садик радостно идём.
5 ребенок: И у нас в саду сегодня
Славный праздник.
Все спешат ребят поздравить –
Все вместе: С Днём Знаний!
Ведущий: Этот праздник всех важней,
Этот праздник всех детей.
Этот день у нас повсюду
Отмечает вся страна.
Этот день он самый лучший,
Добрый день календаря!
Дети, которые читали стихи, возвращаются на свои места.
Буратино: А…. Теперь понятно! Я такой праздник не хочу! Летом было так здорово!.. (мечтательно)
Кто на море летом был? (дети отвечают)
Кто с корзиной в лес ходил?
Кто гонял на самокате?
Кто на завтрак скушал скатерть?
Кто летал на самолете?
Кто на дачу ездил к тете?
Кто за лето загорел?
Кто арбузов тонну съел?
Кто пришел к нам в детский сад?
Кто с друзьями встрече рад?
Да- а - а … Летом здорово! Солнышко светит, водичка плещется, рыбки в море плавают… а ты играешь себе целый день и ни о чем больше не думаешь! Кстати! Вы хотите поиграть? Тогда повторяйте за мной!
Буратино проводит игру «Как живешь?»:
(Буратино проговаривает текст и показывает движения, дети за ним повторяют)
Как живешь? – Вот так! Вытягивает вперед две руки и показывает большие пальцы)
Как идешь? – Вот так! Шагает на месте Как бежишь? – Вот так! Бежит на месте
Как шалишь? – Вот так! Изображает «обезьянку)
Как грустишь? – Вот так! Трет руками глаза, как будто плачет
Как грозишь? – Вот так! Показывает указательный палец и грозит им
Игра повторяется 3 раза, с увеличением темпа.
По окончании игры слышится голос Мальвины.
Мальвина: Буратино, ты где? Пора заняться грамматикой.
Буратино: Ой, опять эта надоедливая девчонка, Мальвина. (Кривляется, изображая Мальвину) Сядьте ровно. Возьмите перо в правую руку. (Обращается к детям) Спрячьте меня, пожалуйста, поскорей!
Под фонограмму песни «Чему учат в школе» к детям выбегает Мальвина.
Мальвина: Всех приветствую, ребята! Видеть вас я очень рада! Поздравляю вас с Днем знаний! Вижу, что за лето вы хорошо отдохнули и готовы к новым открытиям! А Буратино вы случайно не встречали?
Мальвина ищет Буратино, заглядывая за спины детей.
Мальвина: Буратино, ты где? Пора заняться грамматикой!
Мальвина замечает Буратино, который прячется за Ведущим, берет его за руку и выводит в центр полукруга.
Мальвина: Ах! Вот вы где, сударь! И не надоело вам бездельничать?
Буратино: Я пришел в детский сад повеселиться, а совсем не учиться!
Ведущая: А ребята- дошколята
Дружно ходят в детский сад,
На занятиях все лепят
И лошадок и зайчат
А ещё поют, танцуют
Цифры учат и рисуют.
Хочешь, можем показать
Как учиться и играть?
Буратино: Хочу! Показывайте!
Мальвина: Известно ли тебе, Буратино, что дети делают по утрам?
Буратино: Конечно! Громко кричат, дерутся, едят конфеты и прыгают.
Мальвина : А вот и нет! Дети умываются, чистят зубки и делают утреннюю зарядку, чтобы быть сильными и ловкими. Присоединяйся!
Мальвина и Буратино проводят музыкальную игру по показу «Веселая зарядка», привлекая детей к исполнению соответствующих тексту музыкально– ритмических движений.
Мальвина: А вот после того, как дети немного зарядились - они с удовольствием рисуют, танцуют, поют, и много всего нового узнают?
Буратино: Что? Прямо все – все – все?
Мальвина: Конечно! Вот смотри!
(детям) Ребята! Помогайте! Если вы согласны с тем, что я говорю, то отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья». Если не согласны со мной – тогда молчите.
Детский сад сегодня ожил
После летних отпусков.
Мир знаний, дети, очень сложен
Кто в него идти готов? (ответ).
Кто будет буквы изучать
Читая потихоньку?
Не будет к маме приставать:
«Ну, почитай хоть крошку» (ответ).
Кто конструктором, друзья,
Овладеет без труда?
«Джип» и « Вольво» соберёт,
Папу в садик отвезёт? (ответ)
Кто будет петь и танцевать,
Писать, читать и рисовать,
Чтоб потом оценку «5»
На уроках получать? (ответ)
Любит, кто с утра поспать
И зарядку прозевать?
Кто капризка и лентяй
Ну-ка, быстро отвечай! (ответ)
Мальвина: Вот видишь, Буратино, ребята всему хотят научиться и все узнать. Они и сейчас очень многое знают.
Буратино: Многое?.. Не верю!
Ведущий: А мы тебе докажем! Правда, ребята? (ответы детей) Наши дети, например, знают много песен.
Буратино: Сейчас проверим! Отгадайте, из какого мультфильма эта песня! (В аудиозаписи звучат песни из м/ф «Маша и медведь», «Крошка Енот», «Бременские музыканты»)
И правда, песни знаете! А вот сказки читаете?
Ведущий: Конечно! Можешь проверить!
Буратино: Сейчас – сейчас! Слушайте внимательно!
1. Стоит в поле дом чудесный
Он не низок, ни высок
Вы узнали, что за сказка?
Ну-ка, хором…… (Теремок)
2. Перед волком не дрожал
От медведя убежал
А лисице на зубок
Все ж попался….. (Колобок)
3. Крестницу волшебница любила
Туфли хрустальные ей подарила
Девочка имя забыла свое
Дети, скажите, как звали ее? (Золушка)
Буратино: Сказки знаете, песни поете, а учиться вы не устаете?
Ведущий: Что ты, Буратино! Мы же не только поем и читаем, мы еще в игры разные играем! Хочешь повеселиться с нами? Тогда попробуй догнать эти замечательные мячи! Ребята, передавайте!
Проводится аттракцион «Догони мяч». Ведущий дает детям несколько мячей, которые они передают под веселую музыку друг другу. Буратино пытается эти мячи догнать и забрать у детей. Мальвина и Ведущий помогают детям.
Ведущий: Ну что, Буратино! Не получилось догнать мячи! Может быть, получится перепрыгнуть через скакалочку?
Буратино: А как это?
Ведущий: А вот так! Мальвина, покажи!
Проводится аттракцион «Перепрыгни через скакалку» (аттракцион проводит Мальвина. Она берет скакалку и ведет ее рядом с ногами детей по кругу. Дети стараются перепрыгнуть через скакалку). Буратино тоже пытается перепрыгнуть через скакалку, но у него ничего не получается.
Ведущий: Не получается, Буратино? А ребята справились с заданием, и всё потому, что физкультурой занимаются! Но ты не переживай, а лучше потанцуй с нами, отдохни!
Проводится игровой танец «Чико - рико» по показу Мальвины и Ведущей. Буратино повторяет движения вместе с детьми.
Буратино: Ух, как весело живете! И совсем не устаете? Ладно, здорово у вас! Учиться я готов сейчас!
Мальвина: Ну, вот и молодец! Ребята! Возьмем Буратино с собой учиться? (ответы детей) Тогда вперед! Двери в страну знаний открыты для всех! Но чтобы туда попасть, надо обязательно пройти через ее волшебные ворота! А чтобы не потеряться – возьмите за плечи друг друга и вперед! В путь!
В аудиозаписи звучит фонограмма песни «Учиться надо весело». Под музыку дети встают «паровозиком» за Мальвиной, идут «змейкой», подходят к волшебным воротам, на которых написано «Страна знаний», проходят через них, а затем вместе со своими воспитателями расходятся на свои участки (если праздник проходит на улице) или в свои группы (если праздник проходит в музыкальном зале).
Предварительный просмотр:
Сценарий праздника ко Дню защиты детей – 1 июня
«Белоснежка и волшебный городок»
Действующие лица:
Белоснежка - Ведущая Наталья Горбатова
1 гном Игрунчик (луч "Игра", "Жизнь") Анастасия Мокрова Центральная площадь
2 гном Любик (луч "Развлечения", "Любовь") Рыбакова Тамара Летняя эстрада
Железный Дровосек Анна Валентиновна (луч "Защита", "Уважение") Спортивная площадка
Сфетофорчик - Кира (луч "Семья", "Выбор") Автогородок
Фея Красок - Мария (художница) (луч "Родина", "Образование") площадка метеостанции (солнечные часы)
Чипполино - Писаренко Наталья (луч "Ошибка") Огород.
Под музыку на площадь перед садом выходит Белоснежка.
Б.: - Здравствуйте, ребята! Вас так много тут, на полянке! я гуляла тут, гуляла, слышу - шум какой-то, а это вы тут песни поете! да так здорово! А давайте вместе споем! Я вот песенку знаю, чудесенку, ну-ка, подпевайте!
Поют "Песенка-чудесенка" (муз. А.Берлина, слова Е. Каргановой).
Б: - Ребята, какие вы замечательные! Поете так дружно, я теперь точно знаю, что не просто так я вас встретила! Вы знаете, мне очень нужна ваша помощь! на этой чудесной полянке цветочкам, растениям и насекомым не хватает солнышка. И я решила что помогу! Смотрите, что я придумала! (Показывает яркий центр будущего солнца, накладывает его в центр нарисованного). Ну, что думаете? Красиво? Чего-то не хватает.... хмммм... ребята, помогите, что же нужно для того, чтоб солнышко засветило? (слушает ответы) Ребята, нашему солнцу нужны ЛУЧИ!
А теперь я приглашаю вас прогуляться по нашей волшебной стране, где вы встретите моих друзей, они помогут вам достать нужные лучики!
Дети отправляются по территории детского сада.
1 Гном - Игрун.(Веселый, всех зовет играть). Встречает ребят на своей площадке.
- Ребята, привет! ну наконец-то ко мне пришла компания, с кем я могу поиграть!!! Ура!
Проводит "ИГРА"). Ребята, за то,что вы так здоров поиграли со мной, подняли мне настроение, я хочу вам кое-что дать, почему -то я уверен, что это вам очень пригодится! (вручает одной из групп лучик "Игра") и главное запомните: каждый из вас имеет право на игру!!!!! пока-пока!!!!!
Железный дровосек встречает ребята на спортивной площадке. Дети помогают найти дровосеку сердце в спортивных играх. Вручает лучи "Защита", "Уважение".
Далее ребята встречает 2 гном Любик на летней эстраде. Проводит с ребятами музыкальные игры, танцы - хороводы. Вручает лучи "Развлечения", "Любовь".
Ребята следуют на огород. Встречают там Чипполлино. (Или Лесовичок-Боровичок).
Помогают ему найти овощи на грядках, отгадывают загадки. Получают луч "Ошибка".
Следующая встреча ждет ребята на Автогородке. Веселый Светофорчик встречает детей, проводит с ними викторину ПДД, проверяет знание ПДД. Вручает лучи "Семья", "Выбор".
Последний пункт путешествия ждет ребят на площади у метеостанции. Там их встречает Фея красок. Она предлагает ребятам нарисовать мелом на асфальте. Вручает лучи луч "Родина", "Образование.
В финале ребята встречаются на центральной площади. Белоснежка собирает у ребята лучи и выкладывает Солнце. Ребята поют песню "Солнечный круг", водят хоровод.
Предварительный просмотр:
СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО УТРЕННИКА ДЛЯ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ
ПЕСНИ:
Елочка-елка
Пришли на праздник в гости к нам
Дед Мороз — розовые щечки
ТАНЦЫ:
Что такое Новый год
Зимушка
Танец елочек
Действующие лица: взрослые – Дед Мороз, Снегурочка, Снеговик.
Дети: Снежинки, Елочки, Зайчики.
Под музыку дети входят в зал и встают перед елкой полукругом.
Ведущая: Ну –ка, быстро, малыши, повернитесь к мамам, левой ручкой помашите, а теперь и правой! Мы рады нашим мамочкам рукою помахать,
И поцелуй воздушный для мамочек послать. Нам праздник веселый зима принесла,
Зеленая елка к нам в гости пришла.
А ребята приготовили стихотворения:
1 ребенок:
Посмотри на календарь — приближается январь.
Это значит - Новый год собирается в поход.
2 ребенок:
Снег сверкает ярко — ярко, мне и весело и жарко.
Это значит, что зимой — самый лучший праздник мой!
3 ребенок:
Мы сегодня так устали — дома елку наряжали.
Это значит, Новый год обязательно придет!
Ведущая: Ну- ка встанем в хоровод встретим дружно Новый год!
Песня Елочка — елка
Ведущая: Полюбовались на елочку вблизи, полюбуемся издали. Садитесь, ребята, на стульчики. Порадуем елочку новогодними стихами.
1 ребенок: Как пушиста и нарядна, елка выросла в лесу.
А теперь пришла на праздник, полюбуйтесь на красу.
2 ребенок: В зале елочка стоит, и на ней снежок блестит.
На веточках игрушки, и конфеты и хлопушки.
3 ребенок: Зеленая елка, к нам в гости пришла.
И праздник веселый, к нам в сад принесла.
4 ребенок: Высока, красива, зелена, стройна.
Разными огнями светится она.
Ведущая:Хорошо снежок скрипит,
Кто – то в гости к нам спешит…
Под музыку в зал входит Снегурочка.
Снегурочка: Здравствуйте! А вот и я! Снегурочкой зовут меня!
Всем я зимний шлю привет, взрослым и детишкам.
Папам, мамам, бабушкам, девчонкам и мальчишкам!
Ведущая: Снегурочка – волшебница, На все ты мастерица.
А не пора ли всем ребятам, в сказке очутиться.
Снегурочка: Все за мной скорей вставайте, надо всем в лесок идти.
Не зевайте, не кричите, сказка будет впереди.
Приглушается свет и под музыку цепочкой вместе со Снегурочкой идут паровозиком по кругу.
Садятся на места.
Снегурочка: В этот новогодний час, чудеса свершаются.
В дивном, сказочном лесу, сказка начинается…
Включается свет. В зал входит Снеговик, грустный, нос закрывает рукой.
Снегурочка: Вот это да! Снеговик идет сюда! Но никак я не пойму.
Плачет он! Но почему?
Снеговик: У меня стряслась беда, посмотри, поймешь сама!
Снеговик убирает руки от лица, и все видят, что у него нет носа.
Снегурочка: Снеговик, ты кажется нос потерял? Снеговик горько вздыхает, вытирает слезы.
Ведущая: Не расстраивайся, мы с ребятами тебе поможем, отыщем носик!
Снегурочка: Ребята, посмотрите, может у кого – нибудь в кармане носик Снеговика? А под стульчиками нет?
Дети ищут.
Снеговик: (плачет) Как мне теперь без носика?
Снегурочка: Надо помочь Снеговику! Я ведь не одна пришла, я друзей с собой привела.
Ну – ка, елочки — сестрицы, Выходите веселиться!
Перед танцем дети рассказывают стихи:
1 реб: Елка вытянула ветки, пахнет лесом и зимой.
С елки свесились конфетки и хлопушки с бахромой.
2 реб: Ну и елка, просто диво, Как нарядна и красива.
Ветви слабо шелестя, Бусы яркие горят.
3 реб: Елка наряжается – Праздник приближается,
Мы похлопали в ладоши, встали в дружный хоровод...
ВСЕ : Наступил такой хороший и счастливый Новый год!
Танец елочек
Ведущая: Протягивает Снеговику шишку, примерь – ка Снеговик!
Снеговик: Я к такому не привык. Этот нос не для меня. Он очень колючий.
Снегурочка: Эй, ребятушки, нам придется потрудится. Станцуем?
Во время диалога детям раздают султанчики, по одному в каждую руку.
Вместе со Снегурочкой танцуют танец «Зимушка»
Ведущая: Вот Снеговик примерь – ка, снежинку.
Снеговик: Я к такому не привык, этот нос очень холодный.
Снегурочка: Как помочь тебе я знаю, свой секрет, я открываю:
Зайчики нам очень ловко, могут принести морковку!
Пусть зайчата к нам придут, и морковку принесут!
Выбегает один зайчик.
Зайчик: Эй, зайчишки – шалунишки! Длинноухие братишки!
Поиграем, выбегайте, и морковки разбирайте!
Песня общая «Пришли на праздник в гости к нам»
Ведущая: Вот Снеговик твой носик. Предлагают на выбор.
Снеговик: Спасибо, вам зайчатки! Какой красивый у меня носик! Сразу захотелось веселиться!
Игра со Снеговиком в снежки.
(Снеговик разбрасывает снежки из корзинки, а дети, по команде, должны собрать их обратно по одному в корзину. Игра под музыку)
Снеговик: Вы меня развеселили, вы мне носик подарили.
Расплясался, заигрался, очень жарко в зале стало.
Я сейчас, друзья, растаю.
Снегурочка: А ты в лес скорей беги и Деда Мороза позови.
Снеговик убегает.
Звучит звон колокольчиков.
Ведущая: Ребята, ну как же Новый год без Деда Мороза? Ну-ка, давайте его позовем!
Дети зовут. Под музыку входит Дед Мороз.
Дед Мороз: Привет вам, ребятишки, девчонки и мальчишки!
Веселые, забавные, детишки очень славные.
Поздравляю с веселым праздником. Вы, ребята, не сидите,
Ближе к елочке идите.
Ведущая: Мы по кругу все пойдем, про тебя, дедушка, песенку споем!
Песня «Дед Мороз — розовые щечки»
Дед Мороз: Ребята, а играть вы любите. Давайте поиграем.
Игра «Заморожу»
Дед Мороз: А я сяду, посижу, да на вас погляжу.
Кто расскажет мне стишок, выходи скорей, дружок.
Дети читают стихи.
1 ребенок:
Мама елку украшала, Аня маме помогала:
Подавала ей игрушки — звезды, шарики, хлопушки.
3 ребенок:
Выбрал папа елочку самую пушистую, самую душистую!
Елочка так пахнет — мама сразу ахнет!
4 ребенок: Дети водят хоровод, хлопают в ладоши.
Здравствуй, здравствуй, Новый год, ты такой хороший!
5 ребенок:
- Дед Мороз прислал нам елку, огоньки на ней зажег.
И блестят на ней иголки, а на веточках — снежок!
6 ребенок:
- Дед Мороз, хоть старенький, но шалит, как маленький:
Щиплет щеки, нос щекочет, ухватить за уши хочет.
7 ребенок:
- Дед Мороз, в лицо не дуй, хватит, слышишь, не балуй!
8 ребенок:
- Где живет Дед Мороз? Удивительный вопрос!
Не в лампе, не в будильнике, посмотрим в холодильнике
Снегурочка: Хорошо стихи читали,
Да у елки не играли.
Дед Мороз: Много лет живу на свете, Что – то позабыл я дети.
Вы во что теперь играете? Вы какие игры знаете?
Дети отвечают. Игра с Дедом Морозом.
Дед Мороз: Что-то я совсем старенький стал, снова устал. Хочу еще ваши стихотворения послушать.
Дети рассказывают стихи.
1 ребенок: Елку в праздник нарядили, весело до слез! Кто подарки нам приносит? Это - Дед Мороз!
2 ребенок: Из-под елочки мохнатой машет лис пушистой лапой
«Вот он — Дедушка Мороз! Он и снег с собой принес!»
3 ребенок: Здравствуй, Дедушка Мороз, у тебя холодный нос!
Ты прекрасный и большой! Мы подружимся с тобой!
4 ребенок: Дед Мороз — он очень сильный, он на севере живет.
Каждый год мешок подарков к нам на санях он везет!
5 ребенок: Дед Мороз сидит у елки, прячет голову в мешок.
Не томи нас слишком долго — развяжи скорей мешок!
Ведущая: Мы плясали, песни пели, Всем нам было интересно.
Праздник завершать пора, ждет подарков детвора.
Раздача подарков под музыку
Дед Мороз: Что ж, друзья, пора прощаться! В зимний лес нам возвращаться.
Ну, а в следующем году, снова в гости к вам приду.
Снегурочка: С Новым годом всех мы поздравляем,
Радости и счастья вам желаем.
Праздничных забав, веселья и потех,
С Новым годом всех – всех – всех.
Дед Мороз и Снегурочка уходят.
Дети с подарками уходят в группу.
Предварительный просмотр:
Сценарий осеннего утренника "Осень в Простоквашино"
в подготовительной группе
Подготовила:
Музыкальный руководитель
Рыбакова Т.А.
Совместно с воспитателем:
Горбатовой Н.Г.
Действующие лица: (взрослые)
Матроскин
Шарик
Осень
Ход утренника:
Дети входят в зал под музыку делают перестроение. Садятся.
Звучит музыка из мультфильма «Простоквашино» в зал входят Матроскин и Шарик.
Дети: Здравствуйте!
Шарик: Здравствуйте! Смотри, Матроскин, сколько к нам дядей Федоров приехало, а с ними и тети – симпатичные! Не знаю только, как их зовут.
Матроскин: Ну ты даешь, Шарик, дядя Федор у нас только один, а этих ребят по другому зовут.
Шарик: Тогда будем знакомы - Шарик! (подходит по очереди к детям, пожимая руки.) Будем знакомы – Шарик. Очень приятно – Шарик…
Матроскин: Да ты что, Шарик! Так ты до вечера будешь здороваться! Ребята! Я сейчас взмахну рукой и каждый скажет сове имя. Вот и познакомились. А вы к нам почему задумали приехать? Дядя Федор попросил? Молодец! Теперь мы быстро управимся. Все уже выкопано, осталось только собрать. А давайте вместе с песней и танцем настроимся на работу!
Песня — танец «Потанцуй со мной, дружок» (Шаг вперед - шаг назад)
Шарик: Хорошо когда помощников много! Гав! Любая работа спорится. Теперь можно и отпраздновать.
Ребенок: Вот и осень. Снова птицы
В теплый край лететь спешат.
И опять осенний праздник
К нам приходит в детский сад.
Ребенок: Вновь осенняя пора
Ветром закружила,
Чудо- красками она
Всех заворожила.
Ребенок: Жаль, что светлых теплых дней
Осенью немного,
Но зато какой ковер
Листьев у порога!
Песня «Падают листья»
Шарик: Ой — ой, осенью не только листопад идет, но и дождик! А после дождя я больше всего люблю лужи!
Ребята, вы тоже?
ТАНЕЦ мальчиков «По лужам»
Матроскин: Осень каждый год приходит,
Праздник урожая в гости к нам приводит!
Шарик: Подумаешь праздник урожая.
Это овощи, что ли? А я люблю сладкое! Мне не надо ни огурцов, ни помидоров. Хлеба тоже не хочу. А хочу халвы, мороженого, да еще конфет, пирожных! Подумаешь, хлеб – он не сладкий, а значит не вкусный. Толи дело «Фанта». А была бы твоя корова умная, она бы не молоко , а газированную воду давала.
Матроскин: Да, что ты понимаешь! Газированная вода очень вредная! А от молока дети растут.
Шарик: Подумаешь молоко. Вот «Сникерс» - лучшая еда.
Матроскин: Будешь кушать «Сникерс» сладкий,
Будут зубы не в порядке!
Шарик: Да, ну.
А, ну вот тогда быть всегда здоровым
Мне помогут с острым кетчупом хот-доги.
Матроскин: Ну, вот это уже вообще не полезно.
Шарик: А я вот еще обожаю «Пепси колу»
Матроскин: Обопьешься «Пепси-колы», Не помогут и уколы»
Фрукты, овощи полезней - Защищают от болезней!
Вот послушай.
Стихи детей
Пугало: Я стою на огороде,
Прогоняю галок прочь,
Ведь, чтобы урожай собрать,
Его надо охранять.
Звучит музыка. Слышатся крики: Я! Нет, я! Нет, Я!
В чем там дело? Что за спор?
Расскажи-ка, помидор.
Помидор: Спорим, кто из нас -
Из овощей – и вкуснее и важней.
Вот я – помидор – нужен повсюду,
К любому праздничному блюду.
Огурец: Съев огурчик малосольный,
Очень будете довольны!
Ну а свежий огурец -
Просто, просто – молодец!
Морковь: Да, лучше пить морковный сок,
Или грызть морковку.
Будете вы все тогда
Крепкими и ловкими!
Лук: Не забыли вы про лук?
Я лечу любой недуг.
Уничтожу все микробы!
Не бойся горечи, попробуй!
Свекла: Дайте, мне сказать хоть слово!
Ешьте свеклу для здоровья!
Свеклу надо для борща
И для винегрета -
Вкусно очень и полезно!
Полезней свеклы нету!
Капуста: Лучше свекла помолчи.
Из капусты варят щи!
А какие вкусные
Пироги капустные.
Картошка: Вы спросите у народа-
Нет без картошки огорода!
Пугало: Да, все вы правы, хватить спорить!
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить.
Все без исключенья - в этом нет сомненья!
поклон
Шарик: Спасибо ребята, теперь я понял, что овощи полезные.
Давайте теперь поиграем- посадим и соберем урожай.
Игра " Отсортируй овощи - фрукты»
Матроскин: Какие ребята молодцы! Ловкие, быстрые и трудолюбивые.
Шарик: Ребята, а вы знаете еще песню про Осень?
Дети: Да!
Матроскин: Мы очень хотим послушать.
Песня «Скворушка»
(дети садятся на места)
Ребенок: Приходи к нам, Осень в гости,
В наш любимый детский сад.
Здесь на празднике веселом
Тебя каждый видеть рад.
В зал под музыку входит Осень.
Осень: Здравствуйте, мои ребята!
Звали в гости вы меня?
Дети: ДА!
Осень: Я – природное явленье вслед за летом я бегу.
Все деревья разным цветом разукрасить я могу.
Нагоню я ветер сильный и листочки полетят
А когда заплачу - дети, что произойдет тогда?
Дети: Дождь пойдет!
Осень: Правильно. Давайте возьмем зонтики.
Танец с зонтиками. (девочки)
Осень: Какой красивый танец с зонтиками вы для меня приготовили. Раз такие чудесные песни и танцы вы мне подарили, то я тоже подарю вам солнечные денечки и поменьше дождика! Слышу меня зовут в гости в следующий детский сад. До свиданья, ребята.
Звучит музыка. Осень уходит.
Матроскин и Шарик: Ребята, надо ж нам теперь собрать урожай. А с песней доброй собирать веселее. Давайте с круг!
Дети встают в круг друг за другом.
Песня «Урожай собирай»
Матроскин и Шарик: Спасибо вам ребята, что вы помогли нам собрать урожай. Дядя Федор очень обрадуется. До свиданья.
Под музыку Матроскин и Шарик уходят. Дети расходятся под музыку.
Предварительный просмотр:
Сценарий к празднику 8 марта
«ЧУДО-ЗОНТИК»
в старшей группе
Подготовила:
Музыкальный руководитель
Рыбакова Т.А.
Совместно с воспитателем:
Горбатовой Н.Г.
Действующие лица:
Ведущая, Мэри Поппинс, Дюдюка.
Под музыку дети выполняют построение, читают перекличку:
- ребенок.
Звенят капели весело, зовут собой весну, Выстукивают песенку, про мамочку мою.
А воробьи чирикают, про бабушку стихи, И в этот праздник радостный, поздравим вас и мы.
2 ребенок.
Хотим «спасибо» вам сказать за ласку и терпенье И этой песенкой поднять До неба настроенье.
Все поют «До чего у бабушки вкусные оладушки». Дети садятся
Ведущая:
Ребята, в этом году у нас необычный праздник. Весну мы ещё не встречали, с зимой не прощались, а международный женский день уже отмечаем. По календарю уже начался весенний месяц март, но видно зимний ветер не переменился и ….(слышится звук ветра – музыка «Мэри Поппинс»), слышите? Кто же это?
Входит Мэри Поппинс с зонтиком.
М.П.: - Здравствуйте, ребята, здравствуйте, друзья. Вы слышали? Ветер поменялся, вот я к вам и попала. Вы знаете кто я?
Дети: Мэри Поппинс!
М.П.: Верно, раз я тут, значит, нужна моя помощь.
Ведущая: - Мэри Поппинс, мы собрались с ребятами праздновать 8 марта, помоги нам сделать так, чтобы этот праздник понравился не только ребятам, но и нашим дорогим мама, бабушкам, сестричкам…
М.П.: - Хорошо, я помогу вам. Мой чудо зонтик подскажет нам что же надо сделать, чтобы праздник удался. Ну-ка зонтик покрутись, да желаньем поделись! (крутит зонт) останавливается на картинке, означающей танец.
Вбегает ДЮДЮКА, пританцовывает, кривляется….
М.П.: - так, это что ещё такое? Мадам, вы кто и оттуда пожаловали?
Д. – Разрешите представиться – Дюдюка Бирбидокская! Слышала, вы тут танцевать собрались? Ох, давайте я вам тут натанцую…. (кривляется, вроде танцует).
М.П.: - Прекратите паясничать, извольте вести себя прилично!
Д. – Ай ду маркар маркар! Да я само приличие (хихикает)! Раскомандовались! Я тоже на зонтике прилетела! (засела в углу, хихикает)
М.П.: - Так, хамство лучше всего игнорировать! Ребята, праздник продолжается. Зонтик подсказал нам станцевать!
Ведущая: - давайте, ребята станцуем танец «Верёвочка»!
ТАНЕЦ «Сердечки». В конце Дюдюка присоединяется, но танцует неправильно.
М.П.: - Так, это уже совсем выходит за рамки приличия! Мадам Дюдюка, попрошу вас удалиться!
Д.: - Ну, для начала мадемуазель, а во-вторых – без ваших обойдусь указаний! (гордо задрав голову, кривляясь, уходит)
М.П.: - Никто и никогда ещё не портил праздник, на который прилетела я! Так, ребята, давайте снова порадуем наших гостей. Крутит зонтик. Останавливает на задании: стих. Расскажите, какие стихотворения вы выучили?
ДЕТИ РАССКАЗЫВАЮТ СТИХИ.
Ведущая: - Мэри Поппинс, давай снова крутить твой чудо-зонт, какое он нам даст задание?
М.П. (Крутит зон): Ну-ка зонтик, покрутись, и желаньем поделись! Останавливает на задании песенка.
Ведущая: Песня. Ой, дорогая Мэри, а мы знаем необычную песню, есть у нас для вас, друзья интересная песенках о правилах поведения.
Дети поют «Лесная песенка»
В конце песни вбегает Дюдюка
Д.: - А вот и не всё! Веселятся они, понимаешь! Вы что думаете, что им (показывает на родителей), им вот это вот всё нравится? А? (обращается к родителям) – Вам что, это всё правда нравится? Вот эти все мими, додо, чапчап! Фу! Гадость какая!
Ведущая: - Ну до чего же ты злюка и привередина, дюдюка! Ну разве так можно?
Д.: - Ну, не такая уж бяка, но привередина ещё та!
М.П.: - Знаю я, Дюдюка, отчего ты такая.
Д.: - не знаешь, не знаешь!
М.П.: - ничего сложного. Мало тебе времени уделяли, не научили доброте, ласке, вежливости. Вот ты и привлекаешь к себе внимание таки вредным способом.
Д. (начинает всхлипывать): - даа, вам хорошо! К вам на праздник вон, сколько гостей пришло, все друг друга поздравляют…. А я? Ко мне никто и никогда не приходит!
М.П.: - Если хочешь иметь друзей, то должна быть сама дружелюбной! По-моему, тебе пора исправляться! Поможем ей, ребята?
ДЕТИ: - ДА!
Ведущая: - Неужели это возможно, Мэри Поппинс?
М.П.: - Всё возможно, если уж я тут! Давай, Дюдюка, разрешаю, крути зонтик!
Дюдюка: Что, правда? Можно? Ух ты!!! (Подходит, берёт зонт, крутит, приговаривает «Зонтик-зонтик, покрутись, и желанье покажи!»)
Зонт останавливается на задании «Частушки»
Ведущая: - Ребята, выходите на частушки скорее! Сейчас ребята вам расскажут, как непросто иногда помогать маме!
Частушки:
- Маме утром наша Мила две конфеты подарила
Подарить едва успела , тут же их сама и сьела.
- Попросила мама Люду вымыть грязную посуду
Почему-то стала Люда тоже грязной как посуда.
- «Помогать я маме буду», - наш Сережа говорит.
Но как надо мыть посуду - у него живот болит.
- Вот частушечкам конец, мы даем такой совет:
Помогайте больше мамам — проживут они сто лет!
Ведущая: - Ну что же, ребята, давайте ещё порадуем наших родителей своими стихотворениями!
Дети рассказывают стихи.
М.П.: - Ребята, какие вы молодцы, вы заметили, что праздник наш уже продолжается сам, без помощи зонтика, а всё потому, что у нас добрый праздник, и ничто его не испортит! Поздравляю вас, друзья! (шум ветра, музыка) Мне пора, ветер изменился… до новых встреч, ребята! (Обращается к Дюдюке) – а вы, мадемуазель Барбидокская, впредь извольте вести себя прилично, тогда и у вас появятся друзья.
Д.: - Ребята, спасибо вам за праздник, мне так у вас понравилось! Ну, простите, что я вредничала, я ж не со зла. Поздравляю и я вас, женщины! Уходят.
Ведущая: - Дорогие наши мамы, бабушки, мы от всей души поздравляем вас, и исполним для вас нашу последнюю песню!
Дети поют «Поздравляем мам и бабушек».
Ведущая: - Подошел к концу наш праздник.
Что же мне еще сказать?
Я хочу вам на прощанье
Всем здоровья пожелать!
Обнимите мам своих, Поцелуйте крепко их!
Предварительный просмотр:
Сценарий выпускного в подготовительной группе
«УПЛЫВАЕТ НАШ КОРАБЛИК»
Подготовили и провели:
Музыкальный руководитель: Бредихина Е.В.
Воспитатель: Горбатова Н.Г.
Ведущая:
Мы начинаем первый выпускной, здесь будет каждый яркою звездой
Прошу внимания! Здесь и сейчас выпускники появятся у нас.
Дорожку звездную они пройдут, и цель свою заветную найдут.
На звездную дорожку приглашаются выпускники 2018 года!
ВХОД ВЫПУСКНИКОВ под музыку «Звёзды зажигаются»
Мальчик. Каждый сегодня из нас звезда!
Любой позавидует - это да!
Девочка. По звёздной дорожке прошли в этот зал
Чтоб дружно начать выпускной звездный бал
ВЕДУЩАЯ: Звезды – это символ успеха,
Символ таланта, радости, смеха!
Люди, как звезды, тоже горят!
Недаром сегодня такой звездопад.
(дети отпускают шары и под музыку идут к стульчикам)
Ведущая:— Сегодня праздник удивительный,
Он не простой, а заключительный.
Для всех, кто в школу собирается,
Весёлый праздник начинается!
1 ребенок:
— Скоро в школу! Скоро в школу! Распахнёт нам двери класс.
И звонком своим весёлым позовёт учиться нас.
2 ребенок:
— Мы войдём в наш класс просторный, чтоб читать, писать, считать,
И хорошие оценки на уроке получать.
3 ребенок:
— А потом на переменку прозвенит для нас звонок —
Пролетела переменка, впереди другой урок.
4 ребенок:
— До свиданья, мир игрушек, провожай своих ребят!
Мы прощаемся с тобою, наш любимый детский сад!
Стихи: Тимофей, Варя) Боря, Демьян) Ксюша З, Ваня К.
(дети выстраиваются на песню рядами)
Песня «До свиданья, детский сад»
5 ребенок:
— Там, где солнцем согреты корабли у причала стоят,
Остров есть самый светлый.
Это остров – родной детский сад.
6 ребенок:
— До свиданья, детский сад, до свиданья!
Школа – новый наш причал, остров знанья.
Грустны рябины у оград в день прощанья.
До свиданья, детский сад, до свиданья!
7 ребенок:
— Мы столько лет приходили в этот радостный, сказочный дом.
Здесь нас учили, любили, окружили теплом
Стихи: (Степа,Алиса,Саша) ,( Давид, Надя), Артем.
8 ребенок:
— Вот наш корабль отплывает,
Алый парус зовёт нас к мечте.
И пусть никто не унывает –
Детский сад, мы вернёмся к тебе!
Танцевальная композиция с корабликами «Парус детства»
Ведущая:
— Пришла пора умнеть, серьёзнеть вам:
Забудьте шалости, нытьё, капризы.
Мы отплываем к Школьным островам,
Где ждут вас испытанья и сюрпризы.
Ведущая: — но перед отплытием нам надо попрощаться с нашими любимыми игрушками.
Танец «Прощайте, игрушки»
Ведущая: — Ребята а вы хотите вспомнить какими вы были маленькими когда пришли в детский сад. Даааа… Тогда встречаем вас пришли поприветствовать наши маленькие юнги!
Выход малышей
(малыши читают стихи)
Дети с воспитателем передают бутылку со славами( море выбросило на берег эту загадочную бутылку мы думаем, что она вам пригодится.
Бутылку берет Данила Г. Звучит музыка: « Шум прибоя и звуки чаек»
Сценка «Ассоль»
Данила. Г
— История красивая о девочке одной:
Жила у моря синего, где солнце и прибой.
Где в небе чайки белые, песок и моря соль.
Жила девчонка бедная по имени Ассоль. (Выбегает Асоль,танцует,замерает глядя в даль )
Дети все вместе:- Здравствуй Асоль!
Асоль: - Ой, ребята здравствуйте!
Боря : Ты все грустишь?
Ассоль: —Да нет, просто вспомнила легенду которую рассказала мне моя бабушка, про жемчужину знаний.
Давид: — Какая жемчужина?
Данила обращаясь к Давиду: — Ты слышал о ней?( Давид пожимает плечами)
Вместе: — Расскажи нам скорей.
Ассоль: — Далеко-далеко, за семью морями, за семью ветрами есть таинственный остров. А рядом с островом спрятана самая большая, самая красивая жемчужина. Жемчужина знаний.
Ваоя: — А она волшебная?
Ассоль: — Конечно, много отважных моряков пытались найти этот остров, чтобы достать жемчужину, ведь она приносит счастье и удачу.
Боря: — Да нет никакой жемчужины!
Варя: — А я думаю, что есть такая жемчужина.
Давид и Данила: — Мы тоже верим.
Ведущий: — Ребята а давайте все вместе отправимся за 7 марей на таинственный остров искать жемчужину знаний. А поможет нам этот удивительный сосуд, который принесли нам маленькие юнги. Давайте посмотрим, что здесь. Здесь какая-то карта, Но чтобы ее прочитать, нам надо отгадать морские загадки. Я думаю нам понадобится помощь родителей.
Загадки
— Как называется корабельный колокол? (Рында) для родителей
— Плещут волны на просторе, берегов не видно… (в море).
— От страны своей вдали ходят в море… (корабли).
— Полосатая рубашка называется… (тельняшка).
— Нет тельняшки без полос, кто в тельняшке, тот … (матрос).
— Все моря и океан покорил наш … (капитан).
Ведущая: — А где же наш капитан? Ведь без капитана корабль непоплывет.
Звучит «Жил отважный капитан…». Дети подпевают
Капитан: — Здравствуйте, отважные ребята Благодарю за службу! К отплытию готовы?
Все: — Готовы!
Капитан: — Отдать швартовы! Отчаливаем.
Егор П.: — Есть отдать швартовы!
Капитан: — Свистать всех наверх!
(мальчики выбегают на середину зала)
Ребенок: — Господин капитан, команда моряков готова к плаванью.
Капитан: -Вольно, команда, разойтись по местам!
(мальчики строятся на танец, берут предметы)
Капитан:- Хочу проверить готовность команды к большому путешествию.
(Задает вопросы детям, они отвечают.)
— штурвал? есть. флаг? есть. компас? есть. якорь? есть.
— В большом походе важно правильно питаться, чтобы быть сильными и ловкими. Кто готовит пищу на корабле?
Мальчики все вместе: — Кок!
Капитан: — Как называется кухня на корабле?
Дети: — Камбуз.
Капитан: — Команда готова к плаванью, поднять якорь, полный вперёд!
Все: — Есть полный вперёд!
(отдают предметы)
Танец матросов «Яблочко»
Капитан: Слышу тревожный сигнал SOS!
Где-то терпит бедствие корабль! Вперед , друзья, надо помочь!
Звучит музыка. Появляются Единица и Двойка.
Ведущая: Ребята, кто же это? Кто вы, господа потерпевшие?
Единица: Добрый день! Я – Единица!
Двойка: А я – Двойка! Ее сестрица!
Единица: Что невесело глядите?
В школу нас скорей берите!
Мы дорогу Вам покажем,
Как вести себя подскажем!
Вот рогатка Вам, ребята,
Чтобы в птичек пострелять,
Вот вам дети, пистолетик,
Чтоб друг друга попугать.
Эту кнопку предлагаю
Вам на стульчик подложить,
А вот этим чудо-камнем
Можно и окно разбить!
Двойка: Да и без меня вам ни туда, и ни сюда,
Я — двойка-супер, я – звезда.
Со мной всегда легко учиться,
Побольше надо лишь лениться.
Песня Двойки, Единицы и детей
на мелодию песни «Антошка»
Двойка: Девчонки, мальчишки
и Единица: Порвите ваши книжки (2 раза)
Дети: Тили-тили, трали-вали,
Только нас всегда учили,
Чтобы книжки мы читали,
Парам-пам-пам…
Двойка: Вы в школу не спешите,
и Единица: А лучше дольше спите (2 раза)
Дети: Тили-тили, трали-вали,
Только нас всегда учили,
Чтобы раньше мы вставали,
Парам-пам-пам…
Двойка: Возьмите, ребятки,
и Единица: Испачкайте тетрадки (2 раза)
Дети: Тили-тили, трали-вали,
Только нас всегда учили,
Чтобы чисто мы писали
Парам-пам-пам…
Двойка и Единица: Ребята, мы хотим спросить у Вас: Вы нас возьмете в первый класс?
Дети: Нет!
Двойка и Единица: Ах так! Тогда придется вам пятерки получать!
Не пойдем мы в школу с вами, и не будем мы друзьями!
Звучит музыка. Уходят.
Капитан: — Поднять якорь! Полный вперёд!
(звучит музыка Шторм на море)
— Оглядим морской прибой мы подзорною трубой.
Слева море, справа море, волны плещут на просторе.
Шторм поднялся 9 баллов, только капитан бывалый.
Как увижу сильный вал, крепко я держу штурвал.
Ведущая: — Какие волны! Ребята держитесь крепче, не то вас смоет волной. Ох, чует моё сердце, неспроста эта буря началась.(дети берутся за руки и покачиваются)
Появляется Нептун
(музыка громче)
Нептун:
— Гордых я морей властитель. Рыб, дельфинов повелитель.
Мой дворец на дне морском весь усеян жемчугами.
Повелитель всех морей, нет меня грозней, сильней.
Я гоняю корабли, по волнам бегут они.
Поднимаю в море шторм, когда чем-то я взбешён.
Ну, а это что такое? Кто нарушил мой покой?
Ведущая: — Не сердитесь так о властитель морей и океанов, мы ищем жемчужину знаний.
Нептун: — Ну, это меняет дело. А я было хотел вас утопить. А вы знаете, что на острова знаний могут попасть только те, кто хочет учиться? Лентяям и лодырям там места нет!
Ведущая: — А у нас нет лентяев.
Нептун: — Дайте мне скорей ответ, вы лентяйничали?
Все: — Нет.
Нептун: — А со спортом вы дружили? На гимнастику ходили?
Все: — Да.
Нептун: — И умеете считать?
Все: — Да.
Нептун: — И умеете читать?
Все: — Да.
Нептун:
— Буду вас я проверять.
Чтоб на остров вам попасть.
Заданья дружно выполняйте,
Вот загадки отгадайте.
— Стайка дельфинов в море резвились:
Три уплыли далеко, два нырнули глубоко.
Сколько дельфинов было всего?
— Над островом летели птицы:
Акула, попугай, синица.
А за ними пять мышей.
Сколько птиц? Ответь скорей.
— Раз пирату на обед забежал пират-сосед.
За бочонок они сели и по пять селёдок съели.
Кто считать, ребята, сможет?
Сколько съедено селёдок? Ведущая: Ну что доволен ты ответами ребят.?
Ведущая: — А хочешь мы устроим урок чтения и ребята докажут тебе, что знают алфавит.
Ведущая:— Любим мы сюрпризы и шутки, скороговорки и прибаутки.
Пусть никого не удивит наш шутливый алфавит.
А, б, в, г, д, е, ё –
Постираем мы бельё.
Ж, з, и, й, к, л, м –
Апельсинку быстро съем.
Н, о, п, р, с, т, у –
Погуляем на мосту.
Ф, х, ц, ч, ш, щ –
Ах, какая чаща!
ъ, ы, ь –
Не запомнятся никак.
Торопитесь, Э Ю Я!
Вот и в сборе букв семья!
Нептун: — Ай, молодцы-грамотеи. Придется мне вызвать дочь мою, русалочка морская, на свет белый вызываю. Поскорее появись, жемчугами поделись!
Русалка: Я живу на дне морском,
Во дворце из лилий,
Вместе с сёстрами, отцом
Рыбами чудными.
Есть у меня красивый хвост,
И волшебный голос.
И искриться под водой
Мой красивый волос.
Русалочка: Здравствуй батюшка а это кто такие (показывает на детей)
Ведущая: Здравствуй русалочка –Мы с ребятами из детского сада « Рябинка» путешествуем в поисках «Жемчужины Знаний»
Русалочка: -Есть среди моих сокровищ такая жемчужина. Но я ее просто так не отдам. Знаю я, что вы очень умные, в школу собираетесь. А в наших морях-океанах тоже есть свои школы. В них учатся морские обитатели. Я тоже закончила эту школу и хочу вас проверить как вы хорошо знаете сказки. Я буду рассказывать вам сказку, а вы меня будете поправлять, если заметите ошибки.
Слушайте внимательно, расскажу я вам сказку о рыбаке и кильке.
А написал ее Корней Иванович Чуковский.
Жил старик со своею старухой
У самого красного моря;
Жили они в однокомнатной квартире.
Ровно тридцать лет и три месяца.
Старик ловил спиненгом рыбу,
Старуха штопала колготки.
Раз он в море закинул невод, —
Пришел невод с валенком старым.
Он в другой раз закинул невод,
Пришел невод с килькой в томате.
В третий раз закинул он невод, —
Пришел невод с одною рыбкой,
С непростою рыбкой, — сардинеллой.
Молодцы! все правильно исправили. А в награду я вручаю вам жемчужину знаний.
Танец с жемчужными раковинами
Нептун:
— Вот приходит час прощаний, не люблю я расставаний.
Но пора в пучину мне, заждались меня на дне.
Ведущая: Спасибо Вам, Царь всех морей,
Нептун – хранитель кораблей.
На остров знаний отправляй нас, удачи в море пожелай,
И за жемчужину благодарим, будем мы ее беречь.(Нептун и русалочка уходят)
Капитан: — Необъятна даль морская, остров в море замечаю. Добраться сюда было очень не просто: то единица и двойка, то морские обитатели. Да это же остров смеха и дружбы, здесь всем-всем веселиться нужно.
Песня «Я пойду учиться в школу»
Звучит торжественная музыка. Выходит Магистр наук.
— Приветствую вас, будущие первоклассники.
Вы находитесь в акватории Школьных островов.
Я Главный Магистр всех школьных наук.
Школьникам я главный друг.
В школе порой будет вам нелегко, это не просто – учиться.
Вежливость ваша, старанье, добро вам, как всегда, пригодится.
Дружба поможет вам на пути, выручит труд кропотливый.
Будьте хорошими просто людьми, всем вам дороги счастливой.
Магистр: — А сейчас я предлагаю вам произнести торжественную клятву. (дети встают)
Всегда приходить в класс на первый урок
Ещё до того как проснется звонок.
Клянемся!
Чтоб грамотными и умными стать,
Будем прилежно читать и писать.
Клянемся!
Учебники, книжки, пенал и тетрадки
Всегда содержать в идеальном порядке!
Клянемся!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянемся!
Марго Л:— Мы все клянёмся вам, что так учиться будем, чтоб все о нас узнали. Наконец.
Данила:- Чтоб слышали такое вы повсюду: дошкольник из « Рябинки» – значит молодец.
Магистр: Но Было бы совсем нечестно если бы ваши родители в ответ не произнесли свою клятву.
Клянусь (будь я мать или будь я отец)
Ребёнку всегда говорить "Молодец"!
Клянусь!
Клянусь я в учёбе ребёнка не "строить",
Клянусь вместе с ним иностранный освоить.
Клянусь!
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать.
Клянусь!
А если нарушу я клятву мою,
Тогда я последний свой зуб отдаю,
Тогда моего обещаю ребёнка
Кормить ежедневно варёной сгущёнкой!
Клянусь!
Я желаю вам ребята и вам родители удачи в этом нелегком пути! Прощайте!
Стихи: Егор П.( Дианов М.,Лосев Д.) Кузнецов В. Марк.
Вика Т:
— Споём вам песню на прощанье нашу, и пусть у взрослых заблестят глаза.
Мы знаем, песня тронет вашу душу, ведь уплывает наш кораблик навсегда.
Ведущие: В добрый путь. В добрый час, ребятишки, В самый светлый удачливый час.
Пусть из каждой прочитанной книжки льётся ясное солнце для вас.
Много дел хороших ждёт вас впереди. Мы вам всем желаем доброго пути.
Песня «За летом зима пролетают года».
( вручение флага)
Предварительный просмотр:
Открытое занятие по музыке
«К песенке по лесенке»
(подготвительная группа)
подготовили и провели:
музыкальный руководитель: Рыбакова Т.А.
воспитатель: Горбатова Н.Г.
Материал:
Лесенка из семи ступеней;
детские музыкальные инструменты (ложки, рубель, дудочка, коробочка, кастаньеты, маракасы, металлофон, треугольник, бубен);
бабочки, цветы бумажные по количеству детей;
ритмические кубики — 2 (с муз. инструментами и ритмическими рисунками);
нотки;
схемы на слайдах.
Ход занятия:
Дети входят в зал под ритмичную музыку, выполняют движения по словесному объяснению педагога. Встают в круг.
Педагог: (поёт) Здравствуйте, ребята!
Дети: (поют) Здравствуйте!
Педагог: А теперь поздороваемся с нашими гостями.
Педагог: Мы с вами находимся в музыкальном зале. А что можно делать в музыкальном зале?
Ответы детей.
Педагог:
Я знаю, что вы очень любите петь, но также знаю, что все: и дети, и взрослые, и даже звери тоже любят петь, и начинают своё утро веселой песней.
Пальчиковая речевая игра «Утром рано я встаю» (И.Бодраченко)
Педагог:
Утром рано я встаю, свою песенку пою,
И со мною дружно в лад подпевают…
Дети:
100 ребят! (поднимают руки вверх, расставив пальцы)
Подпевают 100 ежей (складывают руки в «замок», большие пальцы соединены, остальные выпрямлены – «ёжик»)
Подпевают 100 ужей (соединяют ладони, делают волнообразные движения – «уж ползёт», текст произносят громким шёпотом)
И поют её зайчата (приставляют ладони к голове – «ушки зайчика», текст произносят высоким голосом)
И поют её лисята (сгибают руки в локтях перед собой – «лисьи лапки», текст произносят более низким голосом)
А в берлоге – медвежата (разводят руки в стороны, переваливаются с ноги на ногу, произносят текст низким голосом)
А в болоте – лягушата (сгибают руки в локтях, разводят руки в стороны, расставив пальцы – «лягушачьи лапки», текст произносят высоким голосом)
Даже страшный крокодил эту песню разучил! (расставив пальцы рук, соединяют ладони, правая рука сверху – «пасть крокодила», произносят текст громким шёпотом)
Промурлыкала нам кошка (сгибают руки в локтях перед собой – «кошачьи лапки», произносят текст высоким голосом)
Песню, сидя на окошке (кладут голову на «лапки»)
Слышишь (поднимают указательный палец вверх)
Как под нашей крышей (поднимают руки над головой, соединив кончики пальцев рук, локти в сторону – «крыша домика»)
Эту песню поют мыши? (сгибают руки в локтях перед собой – «мышиные лапки», произносят текст высоким голосом)
Утром рано мы встаём, хором песенку поём.
Педагог:
А о чём же в ней поётся?
Дети:
Как нам весело живётся! (хлопают в ладоши)
Педагог:
Ну а где же наша песенка?
А как вы думаете, где прячется песенка?
Ответы детей.
Педагог и дети подходят к лесенке, состоящей из 7 ступеней.
Педагог:
А мне кажется, я знаю, где находится песенка…
Посмотрите, у нас в зале стоит лесенка, но лесенка не простая, а музыкальная. И наша песня прячется на самой высокой ступени. Но чтобы до неё добраться, нужно пройти все ступени и на каждой будет для вас задание. Если справитесь с ними – найдёте свою песенку.
Дети садятся на стульчики. Педагог берет нотку, на которой написано задание.
1 –е задание:
Песню надо петь со словами,
А какими – подумайте сами.
Педагог: А вы знаете такие слова, которые могут встретиться в нашей веселой, жизнерадостной песенке?
Дети предлагают варианты
Молодцы, все ваши слова подойдут для веселой песенки.
А теперь, я предлагаю все ваши замечательные слова пропеть и прохлопать.
Речевая игра «Слово на ладошках»
(слова Н.Никулевой, музыка Е.Попляновой)
Я найду СЛОВА везде: и на небе, и в воде,
На полу, на потолке, на носу и на руке.
Вы не слышали такого? Вы не слышали такого?
Не беда, играем в слово, не беда, играем в слово!
Дети произносят и прохлопывают ритмослоги.
Педагог: Как вы думаете, мы справились с заданием? Если нотка зазвучит, значит задание мы выполнили верно.
В это время, на слайде появляется нотный стан, звучит фрагмент песни.
Педагог: Справились, молодцы! Теперь мы поместим нашу первую нотку на нотный стан.
Педагог берет другую 2-нотку, читает задание:
Нужен аккомпанемент,
Чтобы песня зазвучала,
Инструменты нужно взять
Дружно с ними поиграть
Педагог: Интересное задание!
Я хочу вам предложить музыкальную игру, в которой мы с вами используем инструменты и кое-что еще.
Детям встают полукругом. Каждому раздаются разные муз. инструменты, в соответствии в картинками, изображенными на музыкально-ритмических кубиках. Педагог бросает два кубика, как кости. Ребята смотрят, какие выпали картинки и играют на инструментах, которые выпали на первом кубике ритмический рисунок, соответствующий второму кубику.
Педагог: Молодцы!
В это время, на слайде появляется нотный стан, звучит фрагмент песни.
Педагог: А вот и вторая фраза нашей песенки. Значит, мы и с этим заданием справились. Теперь мы поместим нашу вторую нотку на нотный стан.
Подходит к 3-й ступени, берёт нотку.
читает задание:
Много разных звуков есть
Много так, что и не счесть!
Спойте песню! Да с оркестром!
Чтоб найти остаток песни!
Ребята, я знаю, что вы умеете играть на музыкальных инструментах, но теперь мы не просто поиграем, а сделаем настоящий аккомпанимент к песне! Давайте мы возьмем инструменты и покажем настоящий оркестр с солистами!
Дети исполняют песню «Зима» с музыкальными инструментами.
После исполнения на слайде появляется нотный стан, звучит фрагмент песни.
Педагог: А вот и третья фраза нашей песенки. Значит, мы и с этим заданием справились. (помещает нотку на ступень)
Ну что, ребята, хотите узнать, какое задание нам приготовила следующая ступень?
Давайте пройдём на стульчики и послушаем задание.
Подходит к 4-й ступени, берет нотку, читает задание:
Есть мелодия и звук, есть красивый перестук.
Отгадайте-ка, на слух кто играет этот звук?
Педагог: Посмотрите-ка ребята, какое интересное задание. Нам надо определить музыкальные инструменты на слух. Я предлагаю вам сейчас внимательно, закрыв глазки, прослушть музыкальное произведение и пусть каждый из вас постарается внимательно услышать музыкальные инструменты в этой музыке.
Дети слушают Чайковского «Марш деревянных солдатиков». (симфонический оркестр)
Педагог: А теперь, ребята, надо выложить на нашей доске те инструменты, которые вы услышали. Кто хочет?
Дети выкладывают на мольберте магниитами карточки с изображенными инструментами. По одному инструменту каждый, по желанию. На мольберте должен получится оркестр.
В это время, на слайде появляется нотный стан, звучит фрагмент песни.
Педагог: И эта нотка зазвучала, что это значит? (Ответы детей)
Теперь мы поместим нашу четвертую нотку на нотный стан.
Подходит к 5-й ступени, берет нотку, читает задание:
Начало есть у песни,
Начало есть у фразы,
Услышать вы сумеете
Начало и конец?
Педагог: В зале расцвели цветы, а на них сидят бабочки. Пройдите к цветам и присядьте возле них, а бабочку наденьте на пальчик.
Дети занимают места.
Вы все знаете, что у каждой песни есть музыкальные фразы. У каждой музыкальной фразы есть начало и конец. Послушайте! (звучит вальс) Очень похоже на полёт бабочки. На начало музыкальной фразы бабочка взлетает, а на конец музыкальной фразы садится на цветок.
Чтобы услышать начало и конец музыкальной фразы, что нужно делать? (Ответы детей)
Да, нужно очень внимательно слушать мелодию, чтобы вовремя взлетала и садилась ваша бабочка.
Игровое упражнение «Музыкальный полёт»
У каждого ребёнка на тыльной стороне ладони – бабочка, которая с помощью резиночки крепится на одном или нескольких пальцах. На ковре лежат бумажные цветы, на которые будут опускаться бабочки. Дети поднимают руку в начале музыкальной фразы и опускают на цветок в конце музыкальной фразы.
Вальс-шутка (музыка Д.Шостаковича)
В это время, на слайде появляется нотный стан, звучит фрагмент песни.
Педагог: А вот и пятая фраза нашей песенки. Значит, мы и с этим заданием справились. Сейчас я и эту пятую нотку помещу на нотный стан.
Подходит к 6-й ступени, берет нотку, читает задание:
Зазвучала песня в ритме,
А теперь – с движением,
Вы на месте не сидите,
В пляс быстрее все идите!
Ребята, ну а теперь пришла нам пора размять наши ножки и станцевать.
Танец Летка-енка
Понравился вам танец? (Ответы детей)
По окончании танца на слайде появляется нотный стан, звучит фрагмент песни.
Педагог: А вот и шестая фраза нашей песенки. Значит, мы и с этим заданием справились. Мы дошли до 7-й ступени.
Подходит к 7-й ступени, берет нотку читает задание:
Вы дошли до вашей песни,
Молодцы, вы справились!
Угадайте, что за песня
На ступени спряталась?
Педагог играет мелодию, дети узнают её, называют. Небольшое разучивание -повторение песни. Звучит вступление, дети выходят в круг, исполняют знакомую песню с движениями.
"Лесная песенка"
Педагог подводит итог.
Вы справились со всеми заданиями, молодцы, вы смогли дойти до песенки. И песенка дарит вам нотки. Но посмотрите нотки разноцветные. Если у вас хорошее настроение от сегодняшней нашей встречи - возьмите жёлтую нотку, а если вам было скучно, не интересно, возьмите синюю нотку. Я вижу, что вы выбрали жёлтые нотки, а что самым интересным для тебя показалось? Скажите, а что-то новое вы сегодня узнали? А вам было трудно? А какое задание было самое трудное для вас?
Педагог:
Вы трудились не напрасно, все согласны? Да, согласны!
И с весёлым настроеньем мы выходим все из зала. До свидания, ребята!
Дети идут по залу под весёлую ритмичную музыку, уходят из зала в группу.
Предварительный просмотр:
«ЧУДО-ЗОНТИК»
Старшие+подготовительные
Действующие лица:
Ведущая, Мэри Поппинс, Дюдюка.
Под музыку дети выполняют построение, читают перекличку:
- ребенок.
Звенят капели весело, зовут собой весну, Выстукивают песенку, про мамочку мою.
А воробьи чирикают, про бабушку стихи, И в этот праздник радостный, поздравим вас и мы.
2 ребенок.
Хотим «спасибо» вам сказать за ласку и терпенье И этой песенкой поднять До неба настроенье.
Все поют «До чего у бабушки вкусные оладушки». Дети садятся
Ведущая:
Ребята, в этом году у нас необычный праздник. Весну мы ещё не встречали, с зимой не прощались, а международный женский день уже отмечаем. По календарю уже начался весенний месяц март, но видно зимний ветер не переменился и ….(слышится звук ветра – музыка «Мэри Поппинс»), слышите? Кто же это?
Входит Мэри Поппинс с зонтиком.
М.П.: - Здравствуйте, ребята, здравствуйте, друзья. Вы слышали? Ветер поменялся, вот я к вам и попала. Вы знаете кто я?
Дети: Мэри Поппинс!
М.П.: Верно, раз я тут, значит, нужна моя помощь.
Ведущая: - Мэри Поппинс, мы собрались с ребятами праздновать 8 марта, помоги нам сделать так, чтобы этот праздник понравился не только ребятам, но и нашим дорогим мама, бабушкам, сестричкам…
М.П.: - Хорошо, я помогу вам. Мой чудо зонтик подскажет нам что же надо сделать, чтобы праздник удался. Ну-ка зонтик покрутись, да желаньем поделись! (крутит зонт) останавливается на картинке, означающей танец.
Вбегает ДЮДЮКА, пританцовывает, кривляется….
М.П.: - так, это что ещё такое? Мадам, вы кто и оттуда пожаловали?
Д. – Разрешите представиться – Дюдюка Бирбидокская! Слышала, вы тут танцевать собрались? Ох, давайте я вам тут натанцую…. (кривляется, вроде танцует).
М.П.: - Прекратите паясничать, извольте вести себя прилично!
Д. – Ай ду маркар маркар! Да я само приличие (хихикает)! Раскомандовались! Я тоже на зонтике прилетела! (засела в углу, хихикает)
М.П.: - Так, хамство лучше всего игнорировать! Ребята, праздник продолжается. Зонтик подсказал нам станцевать!
Ведущая: - давайте, ребята станцуем танец «Верёвочка»!
ТАНЕЦ «Сердечки». В конце Дюдюка присоединяется, но танцует неправильно.
М.П.: - Так, это уже совсем выходит за рамки приличия! Мадам Дюдюка, попрошу вас удалиться!
Д.: - Ну, для начала мадемуазель, а во-вторых – без ваших обойдусь указаний! (гордо задрав голову, кривляясь, уходит)
М.П.: - Никто и никогда ещё не портил праздник, на который прилетела я! Так, ребята, давайте снова порадуем наших гостей. Крутит зонтик. Останавливает на задании: стих. Расскажите, какие стихотворения вы выучили?
ДЕТИ РАССКАЗЫВАЮТ СТИХИ.
Ведущая: - Мэри Поппинс, давай снова крутить твой чудо-зонт, какое он нам даст задание?
М.П. (Крутит зон): Ну-ка зонтик, покрутись, и желаньем поделись! Останавливает на задании песенка.
Ведущая: Песня. Ой, дорогая Мэри, а мы знаем необычную песню, есть у нас для вас, друзья интересная песенках о правилах поведения.
Дети поют «Лесная песенка»
В конце песни вбегает Дюдюка
Д.: - А вот и не всё! Веселятся они, понимаешь! Вы что думаете, что им (показывает на родителей), им вот это вот всё нравится? А? (обращается к родителям) – Вам что, это всё правда нравится? Вот эти все мими, додо, чапчап! Фу! Гадость какая!
Ведущая: - Ну до чего же ты злюка и привередина, дюдюка! Ну разве так можно?
Д.: - Ну, не такая уж бяка, но привередина ещё та!
М.П.: - Знаю я, Дюдюка, отчего ты такая.
Д.: - не знаешь, не знаешь!
М.П.: - ничего сложного. Мало тебе времени уделяли, не научили доброте, ласке, вежливости. Вот ты и привлекаешь к себе внимание таки вредным способом.
Д. (начинает всхлипывать): - даа, вам хорошо! К вам на праздник вон, сколько гостей пришло, все друг друга поздравляют…. А я? Ко мне никто и никогда не приходит!
М.П.: - Если хочешь иметь друзей, то должна быть сама дружелюбной! По-моему, тебе пора исправляться! Поможем ей, ребята?
ДЕТИ: - ДА!
Ведущая: - Неужели это возможно, Мэри Поппинс?
М.П.: - Всё возможно, если уж я тут! Давай, Дюдюка, разрешаю, крути зонтик!
Дюдюка: Что, правда? Можно? Ух ты!!! (Подходит, берёт зонт, крутит, приговаривает «Зонтик-зонтик, покрутись, и желанье покажи!»)
Зонт останавливается на задании «Частушки»
Ведущая: - Ребята, выходите на частушки скорее! Сейчас ребята вам расскажут, как непросто иногда помогать маме!
Частушки:
- Маме утром наша Мила две конфеты подарила
Подарить едва успела , тут же их сама и сьела.
- Попросила мама Люду вымыть грязную посуду
Почему-то стала Люда тоже грязной как посуда.
- «Помогать я маме буду», - наш Сережа говорит.
Но как надо мыть посуду - у него живот болит.
- Вот частушечкам конец, мы даем такой совет:
Помогайте больше мамам — проживут они сто лет!
Ведущая: - Ну что же, ребята, давайте ещё порадуем наших родителей своими стихотворениями!
Дети рассказывают стихи.
М.П.: - Ребята, какие вы молодцы, вы заметили, что праздник наш уже продолжается сам, без помощи зонтика, а всё потому, что у нас добрый праздник, и ничто его не испортит! Поздравляю вас, друзья! (шум ветра, музыка) Мне пора, ветер изменился… до новых встреч, ребята! (Обращается к Дюдюке) – а вы, мадемуазель Барбидокская, впредь извольте вести себя прилично, тогда и у вас появятся друзья.
Д.: - Ребята, спасибо вам за праздник, мне так у вас понравилось! Ну, простите, что я вредничала, я ж не со зла. Поздравляю и я вас, женщины! Уходят.
Ведущая: - Дорогие наши мамы, бабушки, мы от всей души поздравляем вас, и исполним для вас нашу последнюю песню!
Дети поют «Поздравляем мам и бабушек».
Ведущая: - Подошел к концу наш праздник.
Что же мне еще сказать?
Я хочу вам на прощанье
Всем здоровья пожелать!
Обнимите мам своих, Поцелуйте крепко их!
Предварительный просмотр:
Примерный план совместной работы логопеда и воспитателя в средней логопедической группе для детей с ОНР III – IV уровня и ФФНР.
Работа проходит интенсивно и по нескольким направлениям.
Форма работы и сроки | Цель | Литература, оборудование | Ответственные |
Диагностика (сентябрь) | Изучение нарушений речи. | Р.Е. Левина Т.Б. Филичева О.Б. Иншакова Н.В. Нищева | Логопед, специалист по физо, изо, музо. |
Слушание стихов и рассказов о речи (1-2 неделя сентября) | Вызвать желание и интерес детей к занятиям | Е.Чарушин “Как мальчик Женя научился говорить букву Р” С Михалков “Сашина каша” | Логопед, воспитатель |
Знакомство с логопедическим кабинетом и игры по желанию детей (1-2 неделя сентября) | Вызвать положительные эмоции, снять застенчивость, вызвать желание общаться с детьми и логопедом. | Яркие нарядные игрушки, мячики, игрушки на дыхание, музыкальные игрушки. | Логопед |
Совместные игры в группе (1-2 неделя сентября) С 1 недели октября начинаются индивидуальные и групповые занятия. | Снять тревогу, страх, застенчивость. | “Давайте познакомимся” “Мячик кидай, игрушку называй” “Если нравится тебе, то делай так” и.т.д. | Логопед, психолог |
Пальчиковые игры и самомассаж. ( октябрь) | Подготовка к сложной коррекционной работе. | картотека логопеда Н.А. Писаренко | Логопед, воспитатель |
Артикуляционные зарядки в интересной форме по широкой программе 2 раза в день ( октябрь) | Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков | Н.В. Нищева Е. Косинова «Уроки логопеда» картотека логопеда Н.А.Писаренко
| Логопед, воспитатель |
Для лучшего знакомства с детьми логопед вместе с воспитателем выясняют, чем увлекается ребёнок, чем любит заниматься в свободное время, кто будет выполнять задания. Совместно с воспитателем планируется дальнейшая работа с семьёй.
Форма работы и срок | Цель | Литература | Ответственные |
Анкетирование (сентябрь) | Уточнение анамнеза и дополнение знаний о ребёнке. | Логопед | |
Родительское собрание (сентябрь) | Познакомить семью с задачами работы в логопедической группе, требованиями к выполнению заданий дома и.т.д. | Ст. воспитатель, воспитатель, логопед. | |
Совместное развлечение “День открытых дверей” | Экскурсия по группе для родителей. Совместные игры и чаепитие. | Логопед, воспитатель | |
Индивидуальные консультации для родителей. (3-4 неделя октября) Повторные консультации проходят в декабре. Их цель продемонстрировать логопеду, как занимаются дома с ребёнком родители. | Обучение проведению артикуляционных упражнений. Просветительская деятельность. | Логопед | |
Оформление информационных стендов для родителей. | Отражение необходимой информации по итогам первых месяцев работы. | Н.В. Нищева «Материалы для оформления родительского уголка в средней группе детского сада» | Логопед, воспитатель |
Такая работа помогает детям и родителям быстрее адаптироваться к условиям и требованиям логопедической группы, снять тревогу и сомнения у родителей, быстрее перейти к этапу коррекции речи.
Предварительный просмотр:
Детский сад №4 «Рябинка»
Учитель-логопед Н.А. Писаренко
Консультация для воспитателей.
Загадка как средство развития речи и мышления
Введение
Введение новых технологий при обучении дошкольников продиктовано изменением современной педагогической ситуации, характеризующейся гуманизацией педагогического процесса, обращением к личности ребенка, отходом от информативно-рецептурного обучения, основанного на повторении, подражании и прослушивании, в процессе которого у ребенка в значительной мере утрачивается его врожденное исследовательское поведение, теряется способность самостоятельно мыслить, самостоятельно познавать окружающий мир. Еще Ж. Пиаже постоянно подчеркивал, что часто, обучая детей конкретным навыкам, мы лишаем их шанса сделать собственное открытие.
Перед современными педагогами ставится главная задача - воспитание творческой личности, а творчество, не приходит просто так, творчеству надо учиться. В.А. Сухомлинский призывал не упустить тот счастливый период: «…добраться в каждом человеке до той жилки, с которой начинается неповторимый талант». И здесь, как одно из эффективных средств развития мыслительной деятельности и речи ребенка выступает загадка.
Значение загадки в работе с детьми дошкольного возраста
Методологическими основами теории развития речи дошкольников и общетеоретическими вопросами занимались такие ученые, как: К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, А.П. Усова, М.М. Алексеева, Д.Б. Эльконин, А.Н. Гвоздева, Л.С. Выготский и др. В своих работах, они поднимали проблему развития познавательного интереса дошкольника к получению новых знаний, искали пути не простой передачи ребенку уже готовых знаний, а создание таких ситуаций, методов и приемов, которые помогут ребенку самостоятельно добывать знания, открывать новое в уже знакомом и получать радость от своей исследовательской деятельности.
Одним из средств, всестороннего развития ребенка, можно назвать обыкновенные загадки. Они становятся таковыми, когда предстают перед детьми не просто как забава, а как веселое, но вполне серьезное занятие. К.Д. Ушинский писал, что загадка доставляет уму ребенка полезное упражнение, а для воспитателя дает возможность сделать занятие занимательным, интересным, а что может быть интереснее, чем самому найти ответ-отгадку или придумать новую, свою собственную?
Загадки учат детей умению наблюдать, подмечая что-то особенное, умению увидеть сущность предмета, его назначение. Загадка всегда заключает в себе вопрос, требующий мыслительной деятельности, сосредоточенности, работы воображения и конечно дает ребенку новые знания об окружающем мире. Это знания о новых предметах, о природе и ее явлениях, о животных и их повадках, об отношения между людьми. Загадки в концентрированной, символической форме, доступной детям, отражают детский опыт познания действительности.
Особое значение имеет загадка для развития речи дошкольника. Интенсивно идущее именно в дошкольном возрасте усвоение родного языка, заключающееся в усвоении всей его морфологической системы, связанное с чрезвычайной активностью ребенка по отношению к языку, выражающееся в, частности, в многообразных словообразованиях и словоизменениях, совершаемых ребенком по аналогии с уже усвоенными формами. К.И. Чуковский подчеркивал, что именно период от двух до пяти лет ребенок обладает необычайным чутьем языка, что ведет за собой активное его усвоение.
Отгадывание и придумывание загадок оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей. Употребление для создания в загадке метафорического образа, употребление различных средств выразительности (приема олицетворения, различных определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации) способствуют формированию образности речи детей дошкольного возраста. Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее.
Загадка, возбуждая мыслительную активность ребенка, всегда ставит его на путь решения определенной проблемы. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения. Загадка учит четко выделять наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления, ярко и лаконично передавать образы предметов, развивает у детей поэтический взгляд на действительность.
Ю.Г. Илларионова считает, что использование загадок в работе с детьми способствует развитию у них навыков доказательной и описательной речи. Уметь доказывать – это не только уметь правильно, логически мыслить, но и правильно выражать свою мысль, облекая ее в точную словесную форму. Речь – доказательство требует особых, отличных от описания и повествования речевых оборотов, грамматических структур, особой композиции.
Чтобы вызвать у детей интерес и потребность в доказательстве, Ю.Г. Илларионова рекомендует при отгадывании загадок ставить перед ребенком конкретную цель: не просто отгадать загадку, а доказать, что отгадка правильна. Необходимо учить детей воспринимать предметы и явления окружающего мира во всей полноте и глубине связей и отношений. Заранее знакомить с теми предметами и явлениями, о которых будут предлагаться загадки. Тогда доказательства будут более обоснованными и полными.
Систематическая работа по развитию у детей навыков доказательной речи при объяснении загадок, развивает умение оперировать разнообразными и интересными доводами для лучшего обоснования отгадки. Чтобы дети быстрее овладевали описательной формой речи, надо обращать их внимание на языковые особенности загадки, учить замечать красоту и своеобразие художественного образа, понимать, какими речевыми средствами он создан, вырабатывать вкус к точному и образному слову. Учитывая материал загадки, необходимо научить детей видеть композиционные особенности загадки, чувствовать своеобразие ее ритмов и синтаксических конструкций.
В этих целях проводится анализ языка загадки, обращается внимание на ее построение. Рекомендуется иметь в запасе несколько загадок об одном предмете, явлении, чтобы показать детям, что найденные ими образы, выражения не единичны, что существует много возможностей сказать по-разному и очень емко и красочно об одном и том же. Овладение навыками описательной речи идет успешнее, если наряду с загадками в качестве образцов берутся литературные произведения, иллюстрации, картины.
Загадка – малый жанр фольклора
Знакомство ребенка с произведениями художественной литературы начинается с миниатюр народного творчества – потешек, песен, загадок, сказок и т.д. Непременный юмор, образность языка, моральная направленность – особенность этих фольклорных произведений- миниатюр. Народ – непревзойденный учитель речи. Ни в каких других произведениях, кроме народных, не найти такого идеального сочетания труднопроизносимых звуков, такого продуманного по звучанию расположению слов. А доброжелательный народный юмор – лучшее средство против лени, трусости, упрямства, капризов, эгоизма.
Развитием речи дошкольников малыми фольклорными жанрами занимались такие ученые как: Ю.Г. Илларионова, Е.И. Тихеева, Ф.А. Сохима, А.М. Бородич, А.П. Усова, А.Я. Мацкевич и др. В своих работах они не обошли стороной загадку, как одно из древнейших жанров народного творчества, с которым ребенок встречается еще в раннем детстве. Известный фольклорист В.И. Чичерова дала такое определение загадке, «загадка – это иносказательное описание какого-либо предмета или явления, данное обычно в форме вопроса ».
Загадка один из любимых жанров народного творчества детей всего мира. Особенно детей привлекает в загадках, своеобразная художественная форма загадки, ее веселый нрав, возможность пофантазировать, самому придумать ответ. Загадка это всегда своего рода игра - тестирование. Часто в русских сказках можно встретить три загадки – отгадаешь и царевну в жены полцарства, а не отгадаешь, – не сносить головы. Отгадать загадку, значит найти решение, произвести сложную мыслительную операцию, которая посильна только смекалистому главному герою. Смекалка – это умение решить поставленную задачу, основанное на анализе и синтезе, объединенных воедино, плюс знания об окружающей действительности. Загадка заставляет ребенка выстраивать логическую цепочку рассуждений, то есть играючи учит решению логических задач и знакомит с родным языком.
Логические загадки могут быть построены различными способами. Чаще они строятся на перечислении признаков предметов или явлений.
Крыластый,
Горластый-
Красные ласты.
Могут быть указаны последовательные действия предмета.
Скачет зверушка –
Не рот, а ловушка,
Попадут в ловушку
И комар и мушка.
Такое перечисление создает картину видимости предмета.
Иногда характеристика предмета дается кратко, с одной, двух сторон и, отгадав ее по одному или двум признакам, ребенок должен восстановить целостный образ.
Заворчал живой замок,
Лег у двери поперек.
Есть загадки, построенные на основе отрицательного сравнения, их разгадка – от противоположного.
С ножками, но не хожу,
Со спинкой, но не лежу,
Садитесь вы – я не сижу.
Самый обширный вид загадок – загадки-метафоры. В загадке мы видим предельно малое литературное произведение, композиционное построение которого может быть самое разнообразное. Оно может строиться на вариациях простых и вопросительных предложений. Иногда загадка представлена в форме диалога или монолога, но может состоять и из одного вопросительного предложения.
Что можно увидеть с закрытыми глазами?
Часто встречаются загадки с несколькими повествовательными предложениями и одним вопросительным.
Что за зверь:
живет всех выше,
не рычит, не кусается,
ни на кого не бросается?
Как в любом художественном произведении, в загадке сочетаются различные изобразительные средства. Загадки могут строиться как ритмически организованная, рифмующая речь. Формы ритмического строя загадки разнообразны. Народные загадки обычно не имеют единого чередования ударных и безударных слогов. Даже в одной загадке ритм может меняться.
Стоит столбом.
горит огнем,
ни жару, ни пару, ни углей.
Иногда в загадках наблюдается единая ритмическая организация, наиболее распространенная в народной поэзии – хорей – двусложная стопа с ударением на первый слог.
Иду, иду.
Конца не найду.
Изменение ритма в загадках несет на себе изобразительно-выразительная форма, в результате чего загадка отличается необыкновенной живостью восприятия.
Литературные загадки обычно имеют вид четверостишия, организованного по правилам литературного стихотворения, что является показателем ее литературного происхождения.
Надо мною, над тобою
Пролетел мешок с водою,
Наскочил на дальний лес,
Прохудился и исчез.
(Л. Ульяницкая)
Рифма в загадках может играть и дополнительную роль, помогая быстрее найти разгадку.
Среди жирных голубей
Прыгал тощий …
Я сегодня утром рано
Умывался из-под …
Также большое значение для отгадывания загадок имеет многообразная звукопись. Создание звуковой картины, как бы вырисовывает образ, создает рисунок слова – слушай внимательно и отгадка сама возникнет из звуков.
Он упрямый и пузатый,
Больно бьют его ребята.
Отчего беднягу бьют –
оттого, что он надут.
Звукопись имеет место и в тех случаях, когда с каким-либо словом рифмуется отгадка.
Какой это мастер
На стекла нанес
И листья и травы,
И заросли роз?
(Е. Благинина)
Композиционные и языковые особенности загадки делают ее выразительной, а логическую задачу – занимательной, т.е. можно сделать вывод, что загадка – это логическая задача, предложенная в художественной форме. Систематическая же работа с детьми по русским загадкам дает возможность детям не только понимать выражения народной мудрости, но и на их основе делать логические выводы.
Предварительный просмотр:
Детский сад №4 «Рябинка»
Учитель-логопед Н.А. Писаренко
Консультация для родителей.
«Как выполнять артикуляционные упражнения»
Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков — фонем и коррекции нарушений звукопроизношения любого происхождения; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.
Цель артикуляционной гимнастики — выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов. Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Таким образом, произношение звуков речи — это сложный двигательный навык.
Уже с младенческих дней ребенок проделывает массу разнообразнейших артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения диффузными звуками (бормотание, лепет). Такие движения и являются первым этапом в развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи в естественных условиях жизни. Точность, сила и дифференцированность этих движений развиваются у ребенка постепенно. Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи — язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе: жевательных, глотательных, мимических. Процесс голосообразования происходит при участии органов дыхания (гортань, трахея, бронхи, легкие, диафрагма, межреберные мышцы). Таким образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости, плечевого пояса, грудной клетки.
Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков — фонем и коррекции нарушений звукопроизношения любого происхождения; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.
Цель артикуляционной гимнастики — выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики
Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 2 раза в день утром и вечером, по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за 1 раз.
Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.
Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).
Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики могут находиться перед настенным зеркалом, также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9×12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
Организация проведения артикуляционной гимнастики дома
Прежде чем приступить к выполнению артикуляционных упражнений, вы должны выяснить, как ваш ребёнок ориентируется в пространстве: может ли он показать, что находится справа, слева, впереди, сзади, наверху, внизу; различает ли он правую и левую руки. Без этого выполнение артикуляционной гимнастики невозможно или крайне затруднительно для ребёнка.
Расскажите о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.
Покажите правильное выполнение упражнения.
Предложите ребенку повторить упражнение, проконтролируйте его выполнение.
Следите за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.
Родители рассматривают свои органы артикуляции и выполняют действия по тексту.
Игра «Сказочка-указочка» Крупенчук О.И. Воробьева Т.А.
Не устала ты пока. Покажи, моя рука: Это — правая щека, Это — левая щека. Ты сильна, а не слаба, Здравствуй, верхняя губа, Здравствуй, нижняя губа, Ты не меньше мне люба! Есть у губ одна черта — В них улыбка заперта: Вправо — правый угол рта, Влево — левый угол рта. | Подбородок тянем вниз, Чтобы с челюстью отвис. Там — к прогулкам не привык Робко прячется язык. Нёбо вместо потолка Есть во рту у языка. А когда открылся рот, Язычок пошёл вперёд. Интересная картинка: Есть и кончик, есть и спинка, Боковые есть края — Всё про ротик знаю я! |
Выполнение артикуляционной гимнастики не доставит вам большого труда, а ребенку принесет большую пользу, и позволит вам наблюдать за его прогрессом. Часто родители жалуются, что дети не желают выполнять артикуляционную гимнастику, сидя перед зеркалом. Я хочу познакомить вас с различными игровыми способами укрепления артикуляционной моторики, которые можно использовать дома.
Упражнения с шариком. Автор данной методики С.В. Коновалова
(диаметр шарика 2 — 3 см, длина веревки 60 см, веревка продета через сквозное отверстие в шарике и завязана на узел)
Двигать шарик по горизонтально натянутой на пальцах обеих рук веревке языком вправо-влево.
Двигать шарик по вертикально натянутой веревочке вверх (вниз шарик падает произвольно).
Толкать языком шарик вверх-вниз, веревка натянута горизонтально.
Крутить шарик лакательными движениями языка.
Язык – «Чашечка», цель — поймать шарик в «Чашечку».
Ловить шарик губами, с силой выталкивать, «выплевывая» его.
Поймать шарик губами. Сомкнуть, насколько это можно, губы и покатать шарик от щеки к щеке.
Рассказывать скороговорки с шариком во рту, держа руками веревочку.
Примечание. Во время работы взрослый удерживает веревку в руке. Шарик с веревочкой после каждого занятия тщательно промывать теплой водой с детским мылом и просушивать салфеткой. Шарик должен быть строго индивидуальным!
Упражнения с ложкой.
Язык – «Лопаточка». Похлопывать выпуклой частью чайной ложки по языку.
Толчками надавливать краем ложки на расслабленный язык.
Ложку перед губами, сложенными трубочкой, выпуклой стороной плотно прижать к губам и совершать круговые движения по часовой и против часовой стрелки.
Губы растянуть в улыбку. Выпуклой частью чайной ложки совершать круговые движения вокруг губ по часовой стрелке и против.
Взять по чайной ложечке в правую и левую руку и совершать легкие похлопывающие движения по щекам снизу вверх и сверху вниз.
Круговые движения чайными ложками по щекам (от носа к ушам и обратно).
Похлопывание чайными ложками по щекам обеими руками одновременно от углов растянутого в улыбке рта к вискам и обратно.
Игры с ватными шариками и бутылочками, свечками.
«Воздушный футбол». Вытянуть губы вперёд «трубочкой» и длительно подуть на шарик (лежит на столе перед ребёнком), загоняя его между двумя кубиками. Варианты зависят от вашей фантазии. Можно предложить ребёнку подуть на вертушку, мелкие игрушки, которые легко катятся по столу, ватку (сдуть с ладошки).
«Поющая бутылочка» Направленная воздушная струя хорошо вырабатывается, если предложить ребёнку подуть в небольшую чистую бутылочку (из-под капель). При точном попадании воздушной струи в бутылочку раздаётся своеобразный гудящий или свистящий звук («гудит пароход»). Это очень нравится детям.
Обратите внимание!
Следите за тем, чтобы не надувались щёки. Для этого их можно слегка придерживать пальцами.
Загонять шарик нужно на одном выдохе, не допуская, чтобы воздушная струя была прерывистой.
«Свеча».
Купите небольшие разноцветные свечи и поиграйте с ними. Вы зажигаете свечи и просите ребенка подуть на синюю свечу, затем на желтую свечу и т.д. Дуть нужно медленно, вдох не должен быть шумным, нельзя надувать щеки. Сначала свечу можно поднести поближе к ребенку, затем постепенно удалять ее.
«Фокус» («Снежинка на носу»)
Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине был небольшой желобок. Затем плавно подуть вверх, на нос.
Усложнение:
На кончик носа прикрепить кусочек кальки, ватки (1.5 см х 1,5 см) и сдуть его, при правильной воздушной струе он летит вверх. Чтобы калька легко прикрепилась к носу, нужно её слегка увлажнить (провести по кончику языка ребёнка).
Обратите внимание!
Нижние зубы не «подсаживают» язык вверх.
Не сжимать язы зубами.
Выдох плавный, длительный. Данное упражнение тренирует выдох, необходимый для произношения шипящих звуков
«Сладкая зарядка» (упражнения с чупа-чупсом). Вы, наверное, удивитесь, но круглый сладкий чупа-чупс — отличный логопедический тренажер. Разверните леденцы и давайте немного поиграем.
Сожмите чупа-чупс губами и попробуйте его удержать 5-10 секунд.
Удерживая чупа-чупс губами, попробуйте подвигать палочкой сначала сверху — вниз, затем из стороны в сторону.
Приоткройте рот, губы разведены в улыбку, сделайте чашечку, положите в чашечку чупа-чупс и попробуйте удержать леденец только языком.
Поднимите широкий язык к небу, прижать чупа-чупсом «грибок» к небу.
Двигайте леденцом по средней линии языка от кончика к корню и обратно 5-10 раз.
В ходе выполнения артикуляционных гимнастик вы увидите, как сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезнет, движения станут непринужденными и вместе с тем координированными. привести к отказу выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения («Видишь, язык уже научился быть широким»), подбодрите («Ничего, твой язычок обязательно научиться подниматься кверху»). В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка, для этого вы можете проявить свою фантазию и обратить артикуляционную гимнастику в сказку. Вы можете использовать специальную тематическую литературу, которая будет отличным подспорьем в работе, сделает ваши занятия интереснее, веселее.
Успехов Вам и вашим детям!
Предварительный просмотр:
ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ
Пальчиковая игра «Салат» Мы морковку Энергично проводят кулачком чистим-чистим, правой руки по ладони левой. Мы морковку трём-трём, прижимают кулачки к груди и делают ими резкие движения вперёд-назад. Сахарком её посыплем «Посыпают сахарком», мелко перебирая пальчиками. И сметанкою польём. Кулачком делают движения сверху вниз, как бы поливая. Вот какой у нас салат, Протягивают ладони вперёд. Витаминами богат! Поглаживают ладошкой живот.
| Пальчиковая игра «Рисунок» Киса кисточку взяла. Поднимают к плечу согнутую в локте руку, пальцы Что рисует нам она? сжаты в кулак. «Рисуют», поднимая и опуская руку. Это дом с высокой крышей. Соединяют руки над головой, показывая На крыльцо котёнок вышел. «крышу». Вытягивают ладони перед собой. Побежит он по дорожке «Пробегают» пальчиками по бёдрам. К полосатой маме-кошке. Вот зелёная трава. Шевелят пальцами. Вот скамейка у пруда. Кладут ладони друг на друга («скамейка») В небе – круглая луна. Поднимают руки вверх, соединив указательные и большие пальцы («луна»). Видно, Киске спать пора. Кладут ладошки под щёчку. |
Пальчиковая игра «Кошки» 1-2-3-4! Скользящие удары ладонями друг о друга («тарелочки») В нашем доме кошки жили. Поочерёдно выдвигают вперёд то одну руку, то другую («лапки»). Кошки с мячиком играли, соединяют пальцы рук («мячик»). Кошки молоко лакали, Подносят ладони «блюдечки» к лицу и языком имитируют лакание. Кошки коготки точили, Сжимают и разжимают пальцы. Мышек сереньких ловили. | Пальчиковая игра «Пироги» Пеку, пеку пироги Пекут «пироги», поочерёдно прихлопывая Сверху одной ладонью по другой. Оладушки румяные, Круговые растирающие движения С маслицем, сметаною. одной ладони по другой. |
Пальчиковая игра «Пирожки» Раз, два, три, четыре - Сжимают и разжимают пальцы. Ловко тесто замесили. Раскатали мы кружки Трут круговыми движениями Пирожки с начинкой: ладони друг о друга. Сладкою малинкой, Поочерёдно хлопают одной Морковкой и капустой, ладонью сверху по другой. Очень-очень вкусной. Из печи достали – Показывают ладошки. Угощать всех стали. Протягивают обе руки вперёд, Пахнет в доме пирогами. Разведя их чуть в стороны. Вот и гости. Все с цветами. | Пальчиковая гимнастика «Церковь» Это церковь – Божий дом. Поднять скрещенные руки над головой. Все мы дети в доме том. Прижать руки со скрещенными ладонями к груди. Кто заходит в двери эти? Помахать кистями перед грудью Божьи дети, Божьи дети. Поднять ладоши вверх. В этом доме – только верь! - Указательным пальцем правой руки 3 раза указать себе на груд. Для тебя открыта дверь. Отвести правую руку в сторону. Не забудь в житейской гонке Погрозить пальцем. Эту дверь толкнуть легонько. Сделать ладонями движение от себя, как будто открывая дверь. |
Пальчиковая игра «Мастера» Если только захотим, Хлопки в ладоши. Все из снега смастерим. Лепит Коля колобок, Делать соответствующее дв-е. Лепит Таня теремок, Соединить руки над головой. Лепит Света разных рыб, «дв-е плавающих рыб» Лепит Саша белый гриб. Одну руку сжать в кулак, второй рой накрыть её как шапочкой. | «Скачет зайчик» Ловко с пальчика на пальчик На левой руке все пальцы широко Скачет зайчик, скачет зайчик. раздвинуты. На правой руке все Вниз скатился, повернулся пальцы, кроме указ-го, сжаты в кулак И опять назад вернулся. Указательный палец ритмично Снова с пальчика на пальчик «прыгает» по пальцам левой руки Скачет зайчик, скачет зайчик! вверх и вниз. |
Пальчиковая игра «Пельмени» В день весёлый в воскресенье для друзей леплю пельмени. Я три горсточки муки сыплю в миску из руки, Подолью воды немножко, размешаю тесто ложкой, Всё с яйцом я перетру, тесто я руками мну. Разделяю на кусочки. Делаю я колобочки. Превращу я колобки скалкой в плоские кружочки. Мясорубку прокручу, фарш мясной я получу. Отделяю фарша горстку, на кружок кладу я горку, Я края соединяю, пальчиками их сжимаю. Покажу своё уменье – вылеплю я сто пельменей! Соли горсточку возьму я, и пельмени в кипяток Прыгнут за дружком дружок! Я тарелки расставляю. На пельмени приглашаю! (движения делаются в соответствии с текстом) |
ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ
Гимнастика для глаз Сел медведь на брёвнышко, Сидя на стуле, поднимают голову вверх и водят глазами вправо-влево в ритме стихотворения. Стал глядеть на солнышко. - Не гляди на свет, медведь! Глазки могут заболеть! Прикрывают глаза ладонями. | Игра для коррекции зрения «Комарик» Комарик летает, летает, летает, Вытягивают вперёд Где сесть не знает: правую руку, фокусируют взгляд Ж-ж-ж… на указательном пальце. «Рисуют» в воздухе 8, круги, кривые линии и прослеживают их взглядом. Хлоп! Прикасаются пальцем к левой ладони (комар сел). Хлопают правой ладонью по левой. |
Гимнастика для глаз «Паучок» Пау-пау-паучок, Дети вытягивают перед собой Паутиновый жучок. паучка на палочке. Он на веточке сидел Фокусируют взгляд на пауке и, Да на солнышко глядел. проговаривая слова, перемещают палочку вверх, вниз,вправо, влево, прослеживая движение взглядом. Паутинку натянул, Закрывают глаза, опустив паучка вниз. Покачался и уснул. Здравствуй, здравствуй, солнышко, Солнышко-весёлнышко! Быстро моргают глазами. | Пальминг для расслабления глаз И.п. – выпрямить пальцы одной руки и положить ладонь на лицо. Положить мизинец другой руки поперёк основания 4-х раскрытых пальцев (руки при этом образуют букву Л). Во время пальминга нужно держать глаза закрытыми. Устранить напряжение в пальцах, расслабить запястья, локти. |
Гимнастика для глаз «Жук» (Дети садятся на пол, вытягивают ноги вперёд. Указательный палец правой руки – это жук. Дети поворачивают его, следуя тексту) К журавлю жук подлетел, зажужжал и запел «Ж-ж-ж..» Вот он вправо полетел, каждый вправо посмотрел. Каждый влево полетел, каждый влево посмотрел. Жук на нос хочет сесть, не дадим ему присесть. Жук наш приземлился, зажужжал и закружился. «Ж-ж-ж..». Жук, вот правая ладошка, посиди на ней немножко. Жук, вот левая ладошка, посиди на ней немножко. | Массаж глаз «Ириски от киски» В гости к нам явилась киска. Потереть друг о друга Всем она даёт ириски: средние пальцы рук. Мышке, лебедю, жуку, Прикрыть неплотно глаза Псу, зайчонку, петуху. И провести пальцами, не надавливая сильно на кожу, от внутреннего края глаза к внешнему. Рады, рады все гостинцам! Совершать круговые Это видим мы по лицам. движения зрачками глаз вправо и влево. Все захлопали в ладошки, Хлопки в ладоши. Побежали в гости к кошке. Постучать подушечками пальцев друг о друга. |
Гимнастика для глаз «Лиса» Ходит рыжая лиса, Крепко зажмурить и открыть глаза. Щурит хитрые глаза. Смотрит хитрая лисица, Вытянуть вперёд правую руку, Ищет, где бы поживиться. на которой все пальцы, кроме указательного, сжаты в кулак. Вести рукой вправо-влево и следить за движением указательного пальца глазами, не поворачивая головы. Пошла лиска на базар, Поднять руку и опустить, Посмотрела на товар. прослеживая взглядом. Себе купила сайку, Описать рукой круг по часовой стрелке и Лисятам балалайку. против неё. | Гимнастика для глаз «Солнышко» Солнышко, солнышко, в небе свети! Потянуться руками вверх Яркие лучики к нам протяни. Ручки мы вложим в ладошки твои, Похлопать в ладоши над головой Нас покружи, оторви от земли Покружиться, подняв руки вверх. Солнечный лучик быстро скакал, Вытянуть вперёд правую руку, И на плечо он к ребятам упал. Медленно прикоснуться указательным пальцем к правому плечу. Проследить движение пальца глазами. Весело лучик песенку пел. Повторить то же самое с левой руки. Каждый себе на плечо посмотрел. Солнечный лучик быстро скакал И на маленький носик Вытянуть руки вперёд и коснуться пальцев К ребятам попал. кончика носа. Проследить это движение взглядом. Весело лучик песенку пел. Каждый на носик себе посмотрел. Хлопают радостно наши ладошки, Хлопки. быстро шагают резвые ножки. Ходьба на месте. Солнышко скрылось, ушло на покой. Мы же на место сядем с тобой. Гимнастика для глаз «Снежинки» Закружились, завертелись «Фонарики» Белые снежинки. Поднять руки вверх и посмотреть Вверх взлетели белой стаей. на них Лёгкие пушинки. Медленно опустить руки и Чуть затихла злая вьюга. проследить за ними взглядом. Улеглись повсюду. Заблистали, словно жемчуг, - Развести поочерёдно руки Все дивятся чуду. в стороны и проследить за ними Заискрились, засверкали Выполнить руками белые подружки. движение «ножницы» Заспешили на прогулку Шаг на месте. Дети и старушки. |
«Самолёт» Пролетает самолёт, Посмотреть вверх и провести С ним собрался я в полёт. пальцем за «пролетающим» Правое крыло отвёл, Посмотрел. самолётом. Отвести руки Левое крыло отвёл, поглядел. попеременно и проследить взглядом. Я мотор завожу Делать вращательные движения. И внимательно гляжу. Поднимаюсь ввысь, лечу. Возвращаться не хочу. Встать на носочки и Б. по кругу. | Упражнения для глаз «Муха» * И.п. – стоя. Глаза закрыты. Ладонь на голове сверху. Долго тянуть на выдохе звук «н-н-н..» * Вытянуть вперёд указательный палец, повернуть руку вправо-влево, вверх-вниз, описать пальцем в воздухе разные фигуры («муха летает») и проследить эти движения взглядом, одновременно произнося звук «н-н-н», меняя громкость звучания. |
Гимнастика для глаз «Медведь» Медведь по лесу бродит, «вперевалочку», слегка От дуба к дубу ходит. Согнувшись, «загребая» чуть согнутыми руками. Находит в дуплах мёд Изображать, как он достаёт и ест И в рот себе кладёт. Облизывает лапу сластёна косолапый, «Отмахиваться А пчёлы налетают, медведя прогоняют. от пчёл». А пчёлы жалят мишку: Отвести руку вперёд и поочерёдно касаться носа, щёк прослеживая движение Не ешь наш мёд, воришка! пальцами, стараясь не поворачивать головы. Бредёт лесной дорогой «вперевалочу». Медведь к себе в берлогу. Ложится, засыпает Прилечь, руки под щёку. И пчёлок вспоминает. | Гимнастика для глаз «Заяц белый» Заяц белый отвечал: Быстро моргают глазами. Ты куда за лыком бегал? Заяц белый отвечал: Наклонять и выпрямлять голову «Я не бегал, я скакал». вперёд, закрыв глаза. Заяц белый, заяц белый, Опять быстро сжимать и Ну а где же ты обедал? разжимать веки. Заяц белый отвечал: Наклоны головы вправо-влево. «Я сегодня голодал». Закрыть глаза ладонями, расслабив глаза. (упражнение даёт хороший отдых глазам, усиливает их кровоснабжение) |
Гимнастика для глаз «Дождь» Приплыли тучи дождевые: Покачать поднятыми вверх Лей, дождь лей! руками, посмотреть на них. Дождинки пляшут, Опустить плавно руки, Как живые: перебирая пальцами, Пей, рожь, пей! прослеживая движения взглядом. И рожь, склоняясь к земле Наклониться, делая мягкие, Зелёной, пружинистые движения руками. Пьёт, пьёт, пьёт. Посмотреть вниз. А тёплый дождь неугомонный Показать указательным Льёт, льёт, льёт. пальцем движение сверху вниз и проследить его взглядом. | Гимнастика для глаз «Липа» Вот полянка, а вокруг Развести руки в стороны. Липы выстроились в круг. Скругленные руки сцепить над головой. Липы кронами шумят, Руки вверх, покачать ими Ветры в их листве гудят. из стороны в сторону. Вниз верхушки пригибают Наклониться вперёд. И качают их, качают. Наклонившись, покачать туловищем. После дождика и гроз Выпрямиться, руки поднять. Липы льют потоки слёз. плавно опустить руки, перебирая пальц. Каждый листик по слезинке Руки вниз, энергично Должен сбросить на тропинки. встряхивать кистями. Кап и кап, кап и кап - Хлопать в ладоши, описывая руками Капли, капли, капли-кап! Круг в одну и др. стороны. До чего же листик слаб! «Уронить» руки. Он умоется дождём, Погладить сначала одну, потом Будет крепнуть с каждым днём. др. руку, сжать кулаки. |
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГЛАЗ «БАБОЧКА» Основное упражнение: хлопаем ресничками часто-часто, то есть моргаем. Оказывается, перед монитором глазки ленятся и перестают хлопать, а это вредит вашему драгоценному зрению. «ПОСМОТРИТЕ НАВЕРХ» Голову держите прямо, не запрокидывайте. Взгляд направлен вверх (в потолок); мысленно продолжаем движение глаз на макушку, как будто Вы туда посмотрели. А теперь глаза вниз, а внимание в область щитовидной железы, как будто Вы заглянули туда, где Ваше горло. «ПОСМОТРИТЕ НАЛЕВО» Посмотрели влево: глаза смотрят на стену, а внимание ушло за левое ухо. «ПОСМОТРИТЕ НАПРАВО» Посмотрели вправо: глаза смотрят на другую стену, а внимание ушло за правое ухо. Непременное условие выполнения упражнения: голова неподвижна, работаем только глазами. "Рисунок" должен получаться максимально возможного размера в пределах лица, но мышцы глазных яблок при этом не перенапрягайте, следите за состоянием! Взгляд переводим в такой последовательности: в нижний левый угол, в верхний правый угол, в нижний правый угол, в верхний левый угол. «ВОСЬМЕРКА» Непременное условие выполнения этого упражнения такое же, как в «Бабочке». А теперь глазами плавно опишите горизонтальную восьмерку, или знак бесконечности, максимального размера в пределах лица. В одну сторону несколько раз, а затем в другую. Поморгайте часто-часто, легко-легко. «ПО КРУГУ» Выполняем круговые движения глазными яблоками. Голова остается неподвижной. Представьте перед собой большой циферблат золотого цвета. Этот цвет способствует восстановлению зрения. Нагрузка на зрение должна быть минимальной – используйте больше расслабляющих упражнений. «КАРАНДАШ» Возьмите карандаш в правую руку, вытяните руку, поднимите карандаш и остановитесь на уровне глаз. Смотрите на кончик карандаша (или ручки или любой палочки) и медленно отведите руку вправо и влево, провожая пишущий предмет глазами «ТРЕНИРУЕМ ГЛАЗНУЮ МЫШЦУ» Смотрите то вдаль (в окно), то на кончик носа - это тренирует глазную мышцу. «С ШИРОКО ЗАКРЫТЫМИ ГЛАЗАМИ» Закройте глаза и попробуйте описать круг, восьмерку, нарисовать крестик. «ЖМУРКИ» Несколько раз сильно зажмурьтесь. «МАССАЖ УШНЫХ РАКОВИН» Зачем это нужно? На наших ушах находится огромное количество точек, через которые можно воздействовать на тот или иной орган. Так, стимулируя мочку, вы опосредованно влияете на зрение. | Коррегирующая физминутка «Прогулка в зимнем лесу» (для улучшения зрения) Мы пришли в зимний лес. Сколько здесь вокруг чудес! Справа берёзка в шубке стоит, Х. по кругу, развести руки стор. Слева ёлка на нас глядит Руку отвести вправо и. посмотреть Снежинки в небе кружатся, на неё, затем влево, «Фонарики» На землю красиво падают. Кружась, присесть. Вот и зайка поскакал, Прыжки на 2-х ногах на месте. От лисы он убежал. Это серый волк рыщет, Он себе добычу ищет! Руки на поясе, наклоны в стороны. Все мы спрячемся сейчас, Медленно присесть, прячась Не найдёт тогда он нас! Лишь медведь в берлоге спит, (сон) Так всю зиму он проспит. Прилетают снегири, ух, красивые они! Имитировать полёт птиц. В лесу красота и покой. Развести руки в стороны. Вот только холодно зимой. Обхватить руками плечи. |
САМОМАССАЖ
Массаж бедра «Дождик» Дождик, дождик, капелька. Легко, в ритме стихотворения по бедрам от колена вверх Водяная сабелька, Делают пилящие движения Лужу резал, лужу резал, ребрами ладоней. Резал, резал, не разрезал, И устал, Поглаживают ладошками И перестал.
| Массаж лица «Умывалочка» Умыли котята глаза и носы, Мягко проводят пальцами по векам, носу И щёчки, и лобики, щекам, лбу, Даже – усы. ещё раз по крыльям носа. И доброе слово друг дружке Поглаживают ладонями ушки. Мяукнули в чистые ушки. |
Массаж лица и рук «Умывальная песенка» Хуже наказанья – Качают головой из стороны в сторону. Жить без умыванья. Все ребячьи лица Мягкими движениями Обожают мыться. Проводят ладонями по лицу сверху вниз. Без воды, без мыла – Растирают ладонями нос. Всех бы грязь покрыла. Чудно, чудно – вымыться не трудно! Растирают ладонями уши. Чистым быть чудесно! Потирают ладони друг о друга. Теперь нос чистый, Прикасаются указательным пальцем к носу. Теперь рот чистый. Показывают пальчиком на рот. И подбородок чистый. Прикасаются пальцем к подбородку. И глазки блестят - Прикасаются к внешним уголкам глаз. Весело глядят. Протягивают ладошки вперёд. | Массаж лица «Нос, умойся!» Кран, отройся! Показывают правой рукой, как отрывают кран. Нос, умойся! Указательными пальцами растирают крылья носа. Мойтесь сразу оба глаза. Мягко проводят пальцами по лбу. Мойтесь, уши, Ладонями растирают уши. Мойся, шейка! Мягко поглаживают шею спереди. Шейка, мойся хорошенько! Поглаживают шею ладонями, движениями от основания черепа вперёд груди. Мойся, мойся, обливайся! Легко гладят щёки. Грязь, смывайся! Грязь, смывайся!!! Трут ладонями друг о друга. |
Массаж рук «Петушиная семья» Петя, Петя-петушок Качают головой вправо-влево. Поднял красный гребешок, Прижимают ладошки друг к другу, раздвинув пальцы, и приставляют их к голове («гребешок») Громко-громко закричал, Поглаживают от кисти к плечу сначала К себе курочек позвал. левую руку, потом правую. Курочки-пеструшки Похлопывают ладошкой левую руку, Петю услыхали. затем правую. Быстро побежали. «Пробегают» пальчиками правой руки А за ними и цыплятки побежали без оглядки. по левой- по правой. Стали зёрнышки клевать - Поколачивают пальцами сначала Клюю-клю-клю, Клюю-клю-клю! левую руку, потом правую. Травку сочную щипать – щип-щип, щип-щип! А потом давай плясать- Поглаживают левую руку. Тра-ля-ля, тра-ля-ля! Поглаживают правую руку | Массаж ног «Молотки» Туки-токи, тук-токи! - Похлопывают ноги ладонями снизу вверх. Застучали молотки. Туки-туки-туки-точки!- Поколачивают кулачками. Застучали молоточки. Туки-ток, туки-ток!- Поглаживают кулачками. Так стучит молоток. |
Массаж биологически активных точек «Снеговик» (профилактика ОРЗ) Раз – рука, два – рука. Вытягивают вперёд поочерёдно руки. Лепим мы снеговика. Имитируют лепку снежков. Три-четыре, три-четыре, Поглаживают ладонями шею. Нарисуем рот пошире. Пять – найдём морковь Кулачки растирают крылья носа. для носа, угольки найдём для глаз. Шесть – наденем шляпу косо, Приставляют ладони ко лбу «козырьком» и растирают лоб. Пусть смеётся он у нас. Семь и восемь, семь и восемь – Мы плясать его попросим. Поглаживают колени ладошками. | Массаж пальцев «Блины» Ой, лады! Ой, лады! Хлопают то одна рука сверху, Мы блинов напекли. то другая. Первый дадим зайке, Поочерёдно массируют пальцы, зайке-попрыгайке, начиная с большого. А второй – лисичке, рыженькой сестричке, Третий дадим мишке, бурому братишке, Блин четвёртый котику, котику с усами, Пятый блин поджарим и съедим мы сами. |
Массаж рук «Строим дом» Целый день тук да тук, Похлопывают ладонью правой руки по левой руке от кисти к плечу. Раздаётся звонкий стук. Похлопывают по правой руке. Молоточки стучат, Поколачивают правым кулачком по левой руке Строим домик для зайчат. от кисти плечу. Молоточки стучат, строим домик для бельчат. Тоже по правой руке. Этот дом для белочек, Растирают правым кулаком левую руку круговыми Этот дом для зайчиков движениями. Растирают правую руку. Этот дом для девочек, Быстро «пробегают» пальчиками правой руки по левой Этот дом для мальчиков. от кисти к плечу. «Пробегают» по правой руке. Вот какой хороший дом, Поглаживают ладонью левую руку Как мы славно заживём, от кисти к плечу. Поглаживают правую руку. Будем песни распевать, веселиться и плясать. «Тарелочки» | Массаж рук и ног (в соответствии с текстом) Я в ладоши хлопаю и ногами топаю. Ручки разотру, тепло сохраню. Ладошки, ладошки, утюжки-недотрожки, Вы погладьте ручки, чтоб играли лучше. Чтобы бегали по дорожке. (деля массаж, следует обратить внимание детей на правильное его выполнение: поглаживать руки надо от кисти плечу, ноги – от щиколотки вверх до бедра) |
Массаж биологически активных зон «Снеговик» Раз и два, раз и два - Имитируют лепку снежков Лепим мы снеговика. Мы покатим снежный ком. Поочерёдно проводят ладонями кувырком, кувырком. по шее справа и слева. Мы его слепили ловко. Проводят пальцами по щекам сверху вниз. Вместо носа есть морковка, Растирают указ. пальцами крылья носа. Вместо глазок – угольки, Прикладывают ладони ко лбу «козырьком» и энергично растирают лоб. Ручки – веточки нашли. Трут ладонями друг о друга. А на голову – ведро. Раздвигают указательный и средний пальцы «вилочкой» и растирают точки перед ушами и за ними. Посмотрите, вот оно! Кладут обе ладони на макушку и покачивают головой. | Массаж рук и ног «Черепаха» Шла купаться черепаха Пощипывают руки И кусала всех от страха. от кисти к плечу. Кусь! Кусь! Кусь! Кусь! Никого я не боюсь! Черепаха – дом ходячий! Поглаживают руки ладонями Голову под панцирь прячет. от кисти к плечу. Крепкий панцирь у неё - При повторении стиха И защита и жильё! Массируют ноги – от щиколоток вверх. |
Массаж биологически активных точек «Крокодил» (дети сидят по-турецки) Крокодил ждёт гостей, Поглаживают ладонями шею движениями от шейного отдела позвоночника вперёд к яремной ямке. Пасть его полна гвоздей. Кладут большие пальцы рук на шею под челюстями и мягко поглаживают. Я спросил у крокодила: Сжимают пальцы в кулаки, возвышениями больших пальцев быстро растирают крылья носа. «Здесь овца не проходила?» Приставляют ладони ребром о лбу и растирают его движениями в стороны – вместе. А злодей лежит на дне Сильно раздвигают указательный и средний пальцы, кладут их перед ушами и за ними и с силой растирают кожу. И подмигивает мне! Трут ладони друг о друга и подмигивают одним глазом. | Массаж рук «Моемся, чистим зубы» Моем шею, моем уши, Ладонями тереть шею и уши. Вытираем их посуше. Имитировать растирание полотенцем. Чистота всего дороже. Грозить пальцем. Мы и зубы чистим тоже Имитировать движениями чистку зубов вправо-влево. Порошком, порошком. Сложить пальцы в щепоть и «посыпать» правой рукой, затем – левой. Раз, два, три - Три хлопка в ладоши. Зубы щёткой чище три. Имитировать движениями чистку зубов в направлении сверху-вниз. |
Самомассаж «Ладошки» Вот у нас игра какая: Хлопки в ладоши. Хлоп, ладошка, хлоп, другая! Правой, правою ладошкой Шлепки по левой руке от А потом ладошкой левой плеча к кисти, по правой. Ты хлопки погромче делай. А потом, потом, потом Лёгкое похлопывание по щекам Вверх ладошки! хлоп!хлоп! Хлопки над головой. По коленкам – шлеп, шлеп! Хлопки по коленям. По плечам теперь похлопай! Шлепки по плечам. По бокам себя пошлёпай! Шлепки по бокам. Можем хлопнуть за спиной! Шлепки по спине. Хлопаем перед собой! Шлепки по груди.. Справа – можем! Слева – можем! Поколачивание по груди. И крест-накрест руки сложим! И погладим мы себя. Вот какая красота! (поглаживание себя) | Массаж лица Тёплый ветер гладит лица, Двумя ладонями провести от бровей Лес шумит густой листвой. до подбородка и обратно- 4 р. Дуб нам хочет поклониться, От точки между бровями большим пальцем левой руки массировать лоб, проводя пальцем до середины лба у основания волос – 4р. А кудрявая берёзка Массаж висковых впадин большими провожает всех ребят. Пальцами правой и левой руки, До свиданья, лес зелёный, совершая вращательные дв-я -8р. мы уходим в детский сад. Поглаживание лица ладонями сверху вниз – 4 р. (массаж улучшает питание кровью кожи лица, успокаивает головную боль, снимает усталость глаз) |
Массаж спины «Паровоз» Чух-чух, пыхчу, пыхчу, ворчу, Похлопывание по спине Стоять на месте не хочу! ладонями. Чух-чух, пыхчу, пыхчу, ворчу! Поворот на 180, Стоять на мете не хочу! поколачивание кулачками. Колёсами стучу, стучу, Поворот на 180, Колёсами стучу, стучу, постукивание пальцами. Колёсами стучу, стучу, Поворот на 180, Садись скорее, прокачу! поглаживание ладонями. Чу, чу, чу! Лёгкое поглаживание пальцами. | Массаж биологически активных зон «Утка и кот» Утка крякает, зовёт Поглаживать шею ладонями Всех утят с собой, сверху вниз. А за ними кот идёт, Указательными пальцами Словно к водопою. Растирать крылья носа. У кота хитрющий вид, Пальцами поглаживать Их поймать мечтает! Лоб от середины к висам. Не смотри ты на утят - Раздвинув указательный и Не умеешь плавать! Средний пальцы, сделать «вилочку» и массировать точки около уха. |
«Наши ушки» Загнуть руками уши вперёд (4 р.); прижать руками ушные раковины, затем отпустить; потянуть руками мочки ушей в стороны, вверх, вниз, отпустить (4р.); указательным пальцем освободить слуховые отвороты от «воды». | Массаж рефлекторных зон ног * сжать кончик большого пальца, затем подушечку большого пальца. Если заметите болезненную точу, разотрите её до исчезновения боли. * плотно захватить большим и указательными пальцами ахиллово сухожилие, сдавить его, отпустить. Повторить по 3 раза на каждой ноге. * быстро потереть вверх ступни пяткой другой ноги . (Этот массаж помогает освободиться от накопившейся усталости и включить основные системы организма) |
Массаж пальцев «Гусь» Где ладошка? Тут? Тут! Показывают правую ладошку. На ладошке пруд? Пруд! Гладят левой ладонью правую. Палец большой – это гусь молодой, Поочерёдно указательный – поймал, массируют каждый палец. Средний – гуся ощипал, Безымянный – суп варил, А мизинец – печь топил. Полетел гусь в рот, Машут кистями, двумя ладонями, А оттуда в живот. прикасаются ко рту, потом к животу. Вот! Вытягивают ладошки вперёд. | Массаж спины «Дождик» Дождик бегает по крыше - Встать друг за другом Бом! Бом! Бом! «паровозиком» и похлопывать друг По весёлой звонкой крыше - другу по спине. Бом! Бом! Бом! Дома, дома посидите - Постукивание пальчиками. Бом! Бом! Бом! Никуда не выходите – Бом! Бом! Бом! Почитайте, поиграйте - Поколачивание кулачками. Бом! Бом! Бом! А уйду – тогда гуляйте … Бом! Бом! Бом! Дождик бегает по крыше - Поглаживание ладошками. Бом! Бом! Бом! По весёлой звонкой крыше – Бом! Бом! Бом! |
Массаж тела Чтобы не зевать от скуки, встали и потёрли руки, А потом ладошкой в лоб – хлоп-хлоп-хлоп. Щёки заскучали тоже? Мы и их похлопать можем. Ну-ка дружно, не зевать: 1-2-3-4-5. Вот и шея. Ну-ка, живо переходим на загривок. А теперь уже, гляди, добрались и до груди. Постучим по ней на славу: сверху, снизу, слева, справа. Постучим и тут, и там, и немного по бокам. Не скучать и не лениться! Перешли на поясницу. Чуть нагнулись, ровно дышим, хлопаем, как можно выше. (дети выполняют оздоровительный массаж всего тела, делая быстрые, частые хлопки на соответствующие слова). | Массаж лица Летели утки над лесной опушкой Слегка касаясь пальцами, провести по лбу 6 раз Задели ели самую верхушку, Слегка касаясь пальцами, провести по щекам 6 раз. И долго ёлка ветками качала… Указательными пальцами массировать крылья носа по кругу от себя. |
Массаж уха (по китайской медицине) * загибание вперёд ушных раковин: быстро загнуть всеми пальцами, прижать, резко отпустить (способствует улучшению самочувствия всего организма) * оттягивание ушных раковин: кончиками большого указательного пальцев потянуть вниз обе мочки ушей 5-6 раз (полезно при закаливании горла и полости рта) * массаж козелка: захватить большим и указательным пальцами козелок. Сдавливать, поворачивать его во все стороны в течение 20-30 с (стимулирует функцию надпочечников, укрепляет нос, горло, гортань, помогает при аллергии) * растирание ушей ладонями. | Массаж спины «Кто пасётся на лугу» Далеко, далеко Встать друг за другом «паровозиком», положить руки на плечи, и похлопать по плечам. На лугу пасутся Загнуть большой палец на правой руке и «рисовать» змейку вдоль позвоночника. Ко… Покачать плечами вперёд-назад. - Козы? Наклонить голову вперёд. - Нет, не козы! Покачать головой вправо-влево. Далеко, далеко! На лугу пасутся Повернуться на 180 и Ко… повторить движения . - Кони? - Нет, не кони! Далеко, далеко Опять повернуться на 180 и повторить На лугу пасутся те же движения. Ко… Повернуться на 90, покачать головой, поставив руки на пояс - Коровы? - Правильно, коровы! Пейте, дети, молоко, будете здоровы! (присесть и вскочить) |
Массаж ног Божьей коровки папа идёт Сидя, поглаживать ноги сверху дониз Следом за папой мама идёт, Разминать их, За мамой следом детишки идут, похлопывать ладошками Вслед за ними самые малыши бредут. «Шагать» пальчиками. Красные юбочки носят они, Поколачивать кулаками. Юбочки с точками чёрненькими. Постукивать пальцами. На солнышко они похожи, Поднять руки вверх и Встречают дружно скрестить кисти, широко Новый день раздвинув пальцы. А если будет жарко им, Поглаживать ноги ладонями То спрячутся все вместе в тень. И спрятать руки за спину. | Массаж тела «Пироги» За стеклянными дверями Выполнять хлопки правой ладонью по левой руке от кисти к плечу. Ходит Мишка с пирогами. Хлопки по правой руке. Здравствуй, Мишечка-дружок, Хлопки по груди. Сколько стоит пирожок? Хлопки по бокам. Пирожок-то стоит три, Хлопки по пояснице А шарить-то будешь ты! Хлопки по ногам сверху вниз Напекли мы пирогов, Выполнять последовательное К празднику стол готов. поглаживание рук, корпуса, ног. |
Массаж биологически активных зон Да-да-да – есть у деда борода. Потереть ладони. Де-де-де – есть сединки в бороде. Руками провести по шее от затылка до яремной ямки. Ду-ду-ду – расчеши бороду. Большими пальцами мягко провести по шее от подбородка вниз. Да-да-да – надоела борода. Сжав руки в кулаки, возвышениями больших пальцев быстро растереть крылья носа. Ду-ду-ду – сбреем деду бороду. Положить три пальца на лоб всей плоскостью и, мягко надавливая, поглаживать лоб. Ды-ды-ды – больше нет бороды. Раздвинув указательный и средний пальцы, положить их перед и за ушами и с силой растирать кожу. | Самомассаж «Жарче, дырчатая кучка» Жарче, дырчатая тучка, Растереть ладошки.. Поливай водичкой ручки, Плечики и локоточки, Постукивать пальцами по Пальчики и ноготочки, локоточкам, кистям, затылку, Мой затылочек, височки, вискам, подбородку, щекам. Подбородочек и щёчки! Трём мочалкою коленочки, Растереть ладонями Щеточкой трём хорошенечко колени, ступни и пальцы ног. Пяточки, ступни и пальчики… Чисто-чисто моем мальчика! Чисто-чисто моем девочку, Нашу девочку-припевочку! Не боимся мы мороза И себя мы бережём, Без массажа от простуды На прогулку не пойдём. |
Массаж лица «Белый мельник» Белый-белый мельник Провести пальцами по лбу Сел на облака. от середины к вискам. Из мешка посыпалась Легко постучать пальцами Белая мука. по щекам. Радуются дети, Сжав руки в кулаки ,возвышениями Лепят колобки. больших пальцев быстро растереть крылья носа. Заплясали сани Раздвинув указательный и Лыжи и коньки. средний пальцы, массировать точки перед собой и за ушными раковинами. | Массаж ушей «Часовой» На далёкой на границе Загнуть руками уши вперёд. И в холод, и в зной, в зелёной фуражке стоит часовой. На дальней границе Потянуть руками мочки ушей И ночью, и днём в стороны, вверх, вниз, опустить. Он зорко, он зорко следит за врагом. И если лазутчик захочет пройти, Указательным Его остановит солдат на пути! пальцем помассировать слуховые отвороты.
|
Вибрационный массаж (техника массажа – энергично постукивать пальцами обеих рук) -- по лбу на звук «м» (мычание) -- по крыльям носа на звук «м» -- по верхней губе на звук «в» -- по нижней губе на звук «з» -- по верхней части груди на звук «ж» -- по нижней части грудной клетки справа и слева на звук»м» -- по спине справа и слева на звук «м» (дети встают «паровозиком») Цель: для приведения органов речи из расслабленного в рабочее состояние, для придания им тонуса. Перед каждым упражнением делается энергичный вдох с задержкой дыхания, все звуки произносятся на продолжительном выдохе. | Массаж для профилактики простудных заболеваний Са-са-са, вот идёт лиса. Скользящими движениями Сы-сы-сы, хвост красивый у лисы. растирать ладони. Слегка касаясь пальцами, провести по щекам 6 раз. Су-су-су, и поймаю я лису. Кулачками растирать крылья носа. Са-са-са, я лисонька-краса. «Пробежаться» пальчиками по лицу сверху-вниз. Сы-сы-сы, лучше спрячусь я в кусты. Большими пальцами рук провести по шее под челюстями сверху вниз 6 раз. Со-со-со, ну-ка, брось колесо. Раздвинуть указательный и средний пальцы, положить их перед и за ушами и с силой растирать кожу. Су-су-су, не поймать тебе лису. Погладить ладонями лицо, шею. |
Самомассаж рук «Плотник» Мастер в руки взял фуганок, Поглаживать левую руку Остро наточил рубанок, от плеча к кисти 4р., другую. Доски гладко остругал, Разминать левую руку. Взял сверло, шурупы взял, Разминать руки Доски ловко просверлил, круговые дв-я пальцами Их шурупами свинтил, от плеча к кисти. Поработал долотом, Поколачивание по левой руке Сколотил всё молотком по правой. Получилась рама - Быстро перебирая пальцами Загляденье прямо! пройти по рукам. Прекрасный тот работник Погладить руки. Зовётся просто: плотник. | Массаж лица «Нос, умойся! » Кран, отройся! Показывают правой рукой, как отрывают кран. Нос, умойся! Указательными пальцами растирают крылья носа. Мойтесь сразу оба глаза. Мягко проводят пальцами по лбу. Мойтесь, уши, Ладонями растирают уши. Мойся, шейка! Мягко поглаживают шею спереди. Шейка, мойся хорошенько! Поглаживают шею ладонями, движениями от основания черепа вперёд груди. Мойся, мойся, обливайся! Легко гладят щёки. Грязь, смывайся! Грязь, смывайся! Трут ладонями друг о друга. |
Массаж ног «Молотки» Туки-токи, тук-токи! - Похлопывают ноги ладонями снизу вверх. Застучали молотки. Туки-туки-туки-точки! - Поклачивают кулачками. Застучали молоточки. Туки-ток, туки-ток! - Поглаживают кулачками. Так стучит молоток | «Ручки греем» - упражнение выполняется по внешней стороне ладони. Очень холодно зимой, Мёрзнут ручки: ой, ой, ой! Надо ручки нам погреть, Посильнее растереть. |
«Добываем огонь» - энергично растираем ладони друг о друга, чтобы стало горячо. Добываем мы огонь, Взяли палочку в ладонь. Сильно палочку покрутим – И огонь себе добудем. | Самомассаж «Игра с ушками» Раз, два, три, четыре, пять – Будем с вами мы играть. Есть у ушка бугорок Под названьем «козелок». Напротив ушко мы помнём И опять считать начнём. Раз, два, три, четыре, пять – Продолжаем мы играть. Сверху в ушке ямка есть, Нужно ямку растереть. Раз, два, три, четыре, пять – Продолжаем мы играть. Ушкам отдыхать пора, Вот и кончилась игра |
Самомассаж лица «Озорные мишки» Взявшись за середину ушной раковины (а не за мочки), оттягивать её вперёд, а затем назад, считая медленно до 10. Делать 1 раз. Оттяну вперёд я ушки, А потом назад. Словно плюшевые мишки Детки в ряд сидят. Раз, два, три - скажу, четыре, Пять и шесть и семь. Не забудь: массаж для ушек Нужно делать всем. Оттяну вперёд я ушки, А потом назад. Словно плюшевые мишки Детки в ряд сидят. Указательным и средним пальцами одновременно интенсивно «рисовать» круги на щеках. Делать 1 минуту. А теперь по кругу щёчки Дружно разотрём: Так забывчивым мишуткам Память разовьём. Раз, два, три - скажу, четыре, Пять и шесть и семь. Не забудь: массаж для щёчек Нужно делать всем. Теми же двумя пальцами одновременно интенсивно «рисовать» круги на подбородке, считая до 30. Потом – круги по лбу, также, считая до 30 Делать по 1разу. На подбородке круг черчу: Мишке я помочь хочу Чётко, быстро говорить, Звуки все произносить. Раз, два, три - скажу, четыре, Пять и шесть и семь. Не забудь: массаж такой Нужно делать всем. Чтобы думали получше озорные мишки, Мы погладим лобики Плюшевым плутишкам. Раз, два, три - скажу, четыре, Пять и шесть и семь. Не забудь: массаж такой Нужно делать всем. Массировать указательным и средним пальцами одновременно интенсивно верхние и нижние веки, не закрывая глаз. Делать 1 минуту. Чтобы мишка лучше видел, Стал внимательней, шустрей, Мы волшебные очки Нарисуем поскорей. Раз, два, три - скажу, четыре, Пять и шесть и семь. Не забудь: массаж такой Нужно делать всем. | |
«Пружинка» - спиралевидное растирание ладонью (кулачком, ребром) одной руки по предплечью другой. Мы пружинку нарисуем Длинную и крепкую. Мы возьмём её растянем, А потом обратно стянем. | «Ручкой ручку поддержу, Сильно ею потрясу» Одной рукой поддерживать другую в запястье и энергично встряхивать. Упражнение улучшает циркуляцию крови. Растирание предплечья |
«Точилка» - сжав одну руку в кулачок, вставляем в него поочерёдно по одному пальцу другой руки и покручиваем влево-вправо каждый пальчик по 2 раза. Мы точили карандаш, Мы вертели карандаш. Мы точилку раскрутили, Острый кончик получили. | «Стряпаем» - имитируем скатывание колобков, по 4 раза влево и вправо. Раскатаем колобок, Колобок – румяный бок. Будем сильно тесто мять, Будем няне (маме) помогать. |
Растирание пальцев «Крепко пальчики сожмём, После резко разожмём» - Руку сжать в кулак. Резко разжать (5 раз) | «Зажигалка» - обеими руками одновременно растираем о большие остальные пальцы по очереди (с указательного по мизинец), растирание каждого пальца по 2 раза. Двигать большим пальцем к себе и от себя: «Зажигалку зажигаю, Искры, пламя выбиваю!» |
«Мельница» - сцепить пальцы рук и большими пальцами изобразить мельницу. Закружилась мельница, Быстро мука мелется. | «Точим ножи» - активное растирание раздвинутых пальцев, движения рук вверх-вниз. Ножик должен острым быть, Будем мы его точить. Раз, два, три, четыре, Острый ножик наточили. |
«Пила» - ребром ладони одной руки «пилим» по ладони другой руки. Пилим, пилим мы бревно, Очень толстое оно. Надо сильно постараться, И терпения набраться. | «Надеваем браслеты» - одной рукой изображаем «надетый браслет» (все пальцы плотно прилегают к предплечью), круговыми движениями от кисти к локтю «двигаем браслет», прокручивая его влево-вправо,- (по 2 раза на каждой руке). Мы браслеты надеваем, Крутим, крутим, продвигаем, Влево-вправо, влево-вправо, На другой руке сначала. |
«Гуси» - пощипывание руки вдоль по предплечью от кисти к локтю. Гуси травушку щипали, Громко, весело кричали: Га-га-га, га-га-га, Очень сочная трава. | Гигиенический самомассаж для расслабления органов дыхания *от середины лба к вискам и вокруг под глазами до переносицы * от переносицы к ушам (как при умывании) * переднюю поверхность шеи в направлении к туловищу * руки, плечи в направлении к туловищу * живот круговыми движениями по часовой стрелке ( все по 5-20 раз) |
«Человечки» - указательным и средним пальцами выполняем точечные движения вдоль предплечья (человечки – «маршируют, прыгают, бегут». Для маршировки: Человечки на двух ножках Маршируют по дорожке, Левой-правой, левой-правой Человечки ходят браво. Для прыжков: Человечки на двух ножках Стали прыгать по дорожке, Прыг-скок, прыг-скок, Всё быстрее: скок -поскок. Для бега: Человечки на двух ножках Стали бегать по дорожке, Побежали, побежали, Вдруг споткнулись и упали. | Массаж носа. Подушечками указательных пальцев обеих рук нажимать на точки по обеим сторонам носа, начиная от его основания. На каждую точку необходимо нажать и держать, не отпуская, на счёт до 20. Делать 1 минуту. Мы подушечками пальцев В точки попадём: Так курносому мишутке Носик разомнём. Раз, два, три - скажу, четыре, Пять и шесть и семь. Не забудь: массаж для носа Нужно делать всем. Открыть рот и нижней челюстью делать резкие движения слева направо и наоборот. По 10 раз. Мишка, мишка, рот открой! И налево двинь щекой… Мишка, мишка, рот открой! И направо двинь щекой… Откинуться назад на спинку стула, сделать длительные вдох и выдох, руки свободно опущены вдоль туловища. Ох, устали наши мишки, Тихо в ряд сидят. Знают: польза от массажа Будет для ребят!
Маленькие волшебники 1 I. Потягивание «Лепим человечка». II. Массаж живота «Месим тесто» (лежа на спине). 1. Имитируя движения тестомеса, ребенок поглаживает живот по часовой стрелке, похлопывает ребром ладони, кулачком, снова поглаживает, пощипывает. 2. С левой стороны пальчиками нажимает несколько раз более глубоко, словно палочкой проверяет готовность теста. III. Массаж грудной области (сидя «по-турецки»). 1. Поглаживание груди со словами: «Я милая, чудесная, прекрасная». 2. «Заводим машину» — вращательные движения пальчиками по середине груди по часовой и против часовой стрелки со звуком «ж-ж-ж». 3. «Машина завелась» — нажимает пальчиком на область сердца со звуком «пи-и-и». IV. Массаж шеи (сидя «по-турецки»). 1. Поглаживание шеи от грудного отдела к подбородку — «Лебедь», «Жираф». 2. Развернув плечи, гордо поднимает голову на вытянутой шее. 3. Ласково похлопывает по подбородку тыльной стороной кистей рук. 4. «Лебединая шея» — представив, что у него красивая лебединая шея, ребенок любуется ей, как в зеркале. V. Массаж ушных раковин (сидя «по-турецки»). Ребенок «лепит» ушки для Чебурашки или для доброго милого слона. 2 1. Поглаживает ушные раковины по краям, затем по бороздкам внутри раковин, за ушами. 2. Ласково оттягивает ушки вверх, вниз, в стороны (по 5–6 раз). 3. Нажимает на мочки ушей («вешает на них красивые сережки»). 4. «Лепит» ушки внутри — пальцами внутри раковины делает 7–8 вращательных движений по часовой и против часовой стрелки. («Пусть ушки будут чистыми...»). 5. С усилием «примазывает глину» вокруг ушных раковин, проверяет «прочность», заглаживает поверхность вокруг ушей. VI. Массаж головы. 1. Сильным нажатием пальчиков имитирует мытье головы. 2. Пальцами, как граблями, ведет от затылка, висков, лба к середине головы, словно сгребает сено в стог. 3. Спиралевидными движениями ведет пальцы от висков к затылку. 4. «Догонялки» — сильно ударяя подушечками пальцев, словно по клавишам, «бегает» по поверхности головы. Пальцы обеих рук то сбегаются, то разбегаются, то догоняют друг друга. 5. «Конкурс причесок» — с любовью и лаской расчесывает пальцами, словно расческой, волосы. VII. Массаж лица. «Лепим красивое лицо». 1. Поглаживает лоб, щеки, крылья носа от центра к вискам, мягко постукивает по коже, словно уплотняя ее. 2. Надавливает пальцами на переносицу, середину бровей, делая вращательные движения по 5–6 раз по часовой и против часовой стрелки. 3 3. С усилием надавливая, «рисует» красивые брови, затем щипками «лепит» густые брови от переносицы к вискам. 4. Мягко и нежно «лепит» глаза, кончиками пальцев надавливая на их уголки, массируя вокруг глаз и расчесывая длинные пушистые ресницы. 5. Надавливая на крылья носа, ребенок ведет пальчики от переносицы к носовым пазухам, подергивает себя за нос и представляет, какой красивый нос для Буратино у него получился. VIII. Массаж шейных позвонков — игра «Буратино». Буратино своим длинным любопытным носом «рисует» солнышко, морковку, дерево. Наклоны, повороты, круговые движения головы в разные стороны. IX. Массаж рук. «Гимнастика маленьких волшебников». X. Массаж ног. Имитирующие игровые движения образного характера: «Лепим руки, ноги», игры «Солнечные зайчики», «Птичка», «Покачай малышку» (поглаживание, растирание, разминание, пощипывание, вибрация, встряхивание, поочередное напряжение и расслабление мышц). |
САМОМАССАЖ С МАССАЖНЫМИ МЯЧИКАМИ
Я мячом круги катаю мяч между ладоней Взад-вперед его гоняю. смена рук Им поглажу я ладошку, соответственно Будто я сметаю крошку. смена рук И сожму его немножко, сжимаем мяч Как сжимает лапу кошка смена рук Каждым пальцем мяч прижму соответственно И другой рукой начну. смена рук А теперь – последний трюк: перебрасывание мяча Мяч летает между рук! из руки в руку | КОМПЛЕКС «РАЗМИНКА» Мячик сильно посжимаю И ладошку поменяю. Сжимать мячик правой рукой, затем левой. «Здравствуй, мой любимый мячик! » Скажет утром каждый пальчик. Удержать мяч указательным и большим пальцем, затем средним и большим, безымянным и большим, мизинцем и большим пальцем. Крепко мячик обнимает, Никуда не выпускает. Крепко сжать мяч указательным и большим пальцем. Только брату отдает: Брат у брата мяч берет. Передать мяч, удерживаемый большим и указат. пальцами, в соответствующие пальцы левой руки. Два козленка мяч бодали И другим козлятам дали. Удерживать указательными пальцами пр. и лев. руки мяч. Затем средними пальцами и т. д. По столу круги катаю, Из-под рук не выпускаю. Взад-вперед его качу; Вправо-влево — как хочу. Катать мяч ладошкой правой руки вправо-влево, назад – вперед. Танцевать умеет танец На мяче мой каждый палец. Катать мяч кончиками пальцами правой руки: указательным, средним, безымянным и мизинцем. Мячик пальцем разминаю, Вдоль по пальцам мяч гоняю. Катать мяч всей длинной пальцев правой руки. Мячик мой не отдыхает — Между пальцами гуляет. Удерживать мяч между указательным и средним пальцами, средним и безымянным пальцами, безымянным и мизинцем. Поиграю я в футбол И забью в ладошку гол. Ладошками отбивать мяч. Сверху левой, снизу правой Я его катаю — браво. Левой ладошкой катать мяч по правой ладони. Поверну, а ты проверь — Сверху правая теперь! Правой ладошкой катать мяч по левой ладони |
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
Дыхательное упражнение «Петух» Петух Лишь пришла пора рассвета, Как сейчас подал где-то... Дети: Кукареку! Кукареку! Встают прямо, ноги врозь, руки опущены. Поднимают руки в стороны, хлопают ими по бедрам. Выдыхая, произносят: «Ку-ка-ре-ку!» Петух Чей-то чуткий петушок Чистый, звонкий голосок. Дети: Кукареку! Кукареку! (Так же) | Упражнения на развитие дыхания «Аромат цветов» Дети делают спокойный вдох через нос, стараясь не поднимать плечи, задерживают дыхание и на выдохе продолжительно произносят: «А-а-ах!» «Одуванчик» Дети на выдохе произносят звук «ф-ф…», поднимая вверх руки и мелко перебирая пальчиками, показывая, как летят пушинки одуванчика. «Корова» Дети на выдохе продолжают тянуть: «Му-у-у!..» «Лесорубы» Встать прямо, ноги на ширине плеч, руки подняты вверх, пальцы собраны в «замок». На выдохе сделать наклон, произнося: «Ух!» Повторить 6-8 раз. |
Дыхательное упражнение «Кораблики» Вот как ребятишки вышли погулять. Идут по кругу, держа в руке кораблик. Белые кораблики в ручейке пускать. Ветерок весенний парус надувай. Дуют на тюль («дымок»). Плыть скорей кораблику к речке помогай. | Дыхательное упражнение (в соответствии с текстом) Подуем на плечо, подуем на другое. Нас солнце горячо пекло дневной порою. Подуем на живот, как трубка станет рот, А теперь на облака и остановимся пока. |
«Рычание» И.п. – стоя, руки согнуты в локтях, пальцы раздвинуты. Дети на выдохе рычат: «Р-р-р!..», как бы пугая. | Игра для развития дыхания «Бабочки» Каждый ребёнок берёт бабочку, прикреплённую за ниточку к палочке, и под звучание музпьесы дует на неё, наблюдая, как она кружится в воздухе. Дети должны следить за продолжительностью и ровностью выдыхаемой воздушной струи. |
Дыхательное упражнение «Лягушка» Глубокий вдох через нос – задержка дыхания. – быстрый выдох ртом («ква»); быстрый вдох через нос – задержка дыхания, - медленный выдох ртом («ква»); положить ладони на низ живота и сделать энергичный выдох на слова «ква-ква-ква», работая мышцами низа живота. | «Лягушка» Стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперёд и назад, произносить на выдохе «тик-так». |
«Петушок» И.п. – встать прямо, руки опустить вдоль туловища. Ноги врозь. На вдох, сделанный через нос, медленно поднять руки вверх; задержать дыхание, а затем хлопать руками по бёдрам, произнося на выдохе «ку-ка-ре-ку!». | Дыхательное упражнение «Гуси летят» Медленно идут в течение 1-2 минут, поднимая руки в стороны на вдох и опуская их вниз на выдох, произнося при этом: «Гу-у-у-у!». |
«Ёжик» И.п. – сидя на коленях, головой касаясь пола. Руки в замок на спине. Пальцы сцеплены, изображают иголки ежа. Поворачивать голову влево и вправо, произнося звуки: «пх-пх-пх».. (упражнение способствует очищению лёгких). | «Медвежонок в берлоге» Цель. Активизировать глубокий спокойный вдох и шумный выдох носом. Описание. Дети ложатся в сухой бассейн-берлогу удобно устраиваются на разбросанных в нем мячах и поворачиваются с боку на бок. Педагог. Медведь в берлоге сладко спит И шумно, на весь лес сопит. Дети выполняют 8-12 шумных вдохов. Выдох произвольный |
«Страшный сон мышонка» Цель. Направить внимание детей на частое, поверхностное дыхание ртом. Описание. В норе (сухом бассейне) спят мышата. Им снятся сладкие сны, и они дышат спокойно. Педагог. Как дышит мышка-крошка, Коль снится злая кошка?» Дети дышат поверхностно и учащенно. | «Заячьи бега» Цель. Стимулировать глубокое, частое дыхание. Описание. Дети-зайцы резвятся на поляне, догоняют друг друга, прыгая на фитболах. После слов педагога, что зайцы устали, дети останавливаются, дышат глубоко и часто ртом, изображая запыхавшегося зайца. |
«Чайка» Цель. Учить глубокому, спокойному вдоху, согласовывать ритм дыхания с движениями рук. Описание. Дети лежат в сухом бассейне на спине. Педагог. Спокойно на спине лежу, Как чайка, медленно летаю. Ладонями в воде скольжу: Вверх — вдох, на выдох — опускаю. Дети поднимают через стороны руки вверх, скользят ладонями по лежащим в бассейне мячам; делают вдох, выдох, опуская руки через стороны вниз. | «Ветер, ветерок, ветрище» Цель. Формировать направленность и силу выдоха. Описание. Дети дуют на подвесные звуковые мобайлы, изображая ветер разной интенсивности. |
«Костер» Цель. Упражнять в продолжительном выдохе. Учить дышать в заданном ритме. Описание. Педагог включает светящуюся нить. Дети помогают ему задуть или разжечь воображаемый костер. | «Поиграй со светлячками» Цель. Отрабатывать ритм и темп дыхания. Описание. Педагог включает светящуюся нить. Дети делают ритмичные вдохи и выдохи в соответствии с режимом мигания огоньков на нити. |
«Ловцы жемчуга» Цель. Упражнять в задержке дыхания. Описание. На дне сухого бассейна лежит воображаемая ракушка с жемчужиной. Дети должны задержать дыхание и достать жемчужину со дна бассейна, разгребая руками мячики. | «Пожарники» Цель. Тренировать короткий шумный резкий вдох, укреплять мышцы шеи. Описание. Дети сидят на мячах-гигантах, опираясь на них руками, спина прямая. На резком вдохе они поворачивают головы вправо, делают произвольный выдох и поворачивают головы прямо, затем повторяют движения, но уже в другую сторону. |
«Насос» Цель. Тренировать дыхательную мускулатуру. Описание. Дети стоят и опираются прямыми руками о мячи-гиганты. На шумном резком вдохе они надавливают на мяч, на произвольном выдохе возвращаются в исходное положение. | «Гармошка» Цель. Автоматизировать нижнедиафрагмальное дыхание. Описание. Дети, держат перед собой мячи-гиганты и сдавливают их руками на шумном вдохе, затем делают произвольный выдох и возвращаются в исходное положение. |
«Шарик» Цель. Отрабатывать нижнедиафрагмальное дыхание и длительность выдоха. Описание. Дети сидят на мячах-гигантх, расставив ноги и держа руки на животе. На вдох они надувают живот, на выдох втягивают, слегка надавливая на него руками. | «Покачай игрушку на животе» Цель. Укреплять мышцы живота. Способствовать активному вдоху и выдоху. Описание. Дети лежат в сухом бассейне на спине. Небольшую игрушку они помещают на живот. На шумном вдохе носом дети поднимают игрушку животом, на произвольном выдохе опускают ее. |
«Сосчитай мячики» Цель. Упражнять правильное речевое дыхание. Описание. Мячики из сухого бассейна рассыпаны по полу перед детьми. Дети, наклоняясь, делают шумный вдох носом. На выдохе они поднимают мячики, считают их и кладут в бассейн. |
УПРАЖНЕНИЯ ПОСЛЕ СНА
Упражнения после сна Бег по кругу. Прыжки с продвижением вперед по кругу, руки на поясе. Ходьба на внешней стороне стопы. Из исходного положения лежа на полу упражнение "велосипед". Исходное положение стоя, наклоны туловища, руками достать носки ног. Поворот вокруг себя. Прыжки на двух ногах по желанию детей. | Упражнения в кровати Раз, два, три, четыре, пять, Надо нам скорей вставать. Потянулись мы немножко, А сейчас поднимем ножки. Руки вытянем вперед и в ладоши хлоп-хлоп-хлоп. Дружно сядем мы все ровно, покачаемся, как клоуны. Повернемся мы налево, повернемся мы направо. Встанем мы теперь, дружок, быстро сделаем кружок. Раз, два, три, четыре, Сделаем мы круг пошире, Руки вперед, широко в стороны. Присесть, встать, руки вверх. Присесть, голову прижать руками к коленям, колени обхватить. |
Упражнения после сна Встать, руки вверх, в стороны. Наклон туловища вперед, руки на поясе. Наклоны туловища вправо, влево, вперед. *** Встать, руки поднять вперед, вверх. Подняться на носочки. Движения руками в правую и левую сторону. Наклоны туловища в стороны, руки на поясе. Присесть. *** Руки вперед, вверх, встать на носочки. Руки в стороны, пальцы широко. Махи прямыми руками вверх, вниз. Поворот вокруг себя медленно. Присесть. Упражнения после сна Построиться в круг, держась за руки. Присесть, держась за руки. Встать, прыгнуть в центр круга, держась за руки. Поднять руки вверх через стороны, хлопнуть над головой. Прыжки в круг и из круга. Ходьба по кругу. *** Бег врассыпную. Присесть, руки на колени. Постучать пальцами по полу. Подскоки вокруг себя. Наклоны туловища вперед, руки за спиной. Самомассаж рук. Повороты головы влево, вправо. Легкий бег. | Упражнения в кровати Потянулись-потянулись, А теперь мы повернулись. Вот подняли ножки, "Побежали" по дорожке. Тут конец дорожке, опустили ножки. Руки все подняли, ими поиграли. Потянулись к небу выше и достали все до крыши. *** Лежа на спине — руки вверх, оттянуть носки ног. Повернуться на живот. Согнуть ноги в коленях. Поочередное движение согнутыми ногами вверх-вниз. |
Упражнения в кровати В кроватях — руки вверх. Руки на поясе, ноги поднять вверх. Ноги опустить. Хлопки в ладоши. Сесть на кровати. Наклоны туловища в стороны, руки на поясе. Руки в стороны, повороты туловища влево. Руки в стороны, повороты туловища вправо. Встать с кровати, сделать круг. Взять за руки, сделать шаг назад. | Упражнения после сна Выполним мы упражнения для бодрого настроения. Ручками похлопаем, Раз, два, три, Ножками потопаем, Раз, два, три, Побежим мы друг за дружкой. Раз, два, три, И поскачем, как лягушки, Раз, два, три, Пошагаем, как медведи, Раз, два, три, И поедем на велосипеде, Раз, два, три. Вниз мы дружно наклонимся, И тихонько покружимся, Раз, два, три. А сейчас мы станем ровно И попрыгаем, как клоуны, Раз, два, три. |
Упражнения в кровати Крепко-крепко дети спали. Много снов они видали, Но, чтоб было все в порядке, надо сделать физзарядку. Повернуться на спину. По желанию детей: вверх-вниз, в стороны, встряхнуть кистями.. (В кровати) - А теперь все поскакали, Ножками все поболтали. Встанем дружно все мы в круг и продолжим свой досуг: то присядем, снова встанем, никогда мы не устанем! Раз, два, три, четыре, ставим ножки все пошире. Наклонились ниже-ниже и поднялись выше-выше. Повернулись друг за дружкой, Поскакали, как лягушки. А теперь все побежали, Все равно мы не устали! Прибежал к нам в гости зайка. Ты скорей, давай, вставай-ка. Будем зайке помогать Мы зарядку выполнять. Потянулись к солнышку, похлопали в ладоши. | Посмотрели на лужок и сорвали там цветок, повернулись в левый бок, Показали всем цветок, повернулись в правый бок. И присели на пенек. Светит солнце над лужайкой, Травку щиплют заяц с зайкой, Прыгают, как мячики, Вот какие зайчики. Тут большая тучка-злючка. Прибежала танцевать. Быстро выпустила дождик, Раз, два, три, четыре, пять Испугались зайки тучку. Разбежались, кто куда. Спрятались под кустиком, Дождик не пропустим мы, Будем прыгать и скакать, Дождик будем разгонять. |
УПРАЖНЕНИЯ НА РАССЛАБЛЕНИЕ
«Сильным я родился, А ну, стена, подвинься!» Опереться руками о стену. Нажать сильнее, расслабить кисти. «Вот все пальцы на виду! Бух! – теперь их не найду» Вытянуть руки вперёд. Поднять кисти рук вверх, дать им свободно упасть вниз. | «Отдых» Цель. Учить расслаблять мышцы шеи и плечевого пояса. Описание. Дети сидят на мячах-гигантах, широко расставив ноги, держа руки вдоль туловища, и отдыхают опустив голову на грудь. Педагог осуществляет контроль за качеством расслабления детей. |
«Медуза» Цель. Учить детей расслаблять мышцы всего туловища с последующим напряжением их. Описание. Дети лежат на ковриках, руки и ноги врозь. Педагог. Я лежу на спине, Как медуза на воде. Руки расслабляю, В воду опускаю. На сигнал «Шторм!» дети сворачиваются калачиком, напрягаются. «Шторм закончился» — дети снова расслабляются, ложатся свободно. | «Ленивец» Цель. Удерживать позу общего расслабления. Описание. Дети ложатся животом на мячи-гиганты. Педагог. Я ленивец, милый, славный, Неуклюжий и забавный. Вишу на ветке целый день. Даже и висеть мне лень. |
Игра на релаксацию «Греемся» По команде ведущего «Греемся!» стоящие в кругу дети начинают двигать, трясти всеми частями тела. По команде «Лёд!» застывают на месте в определённой позе. Ведущий несколько раз чередует команды, меняя время выполнения той и другой. | Упражнение «Потягушки» Потягушки! Потягушки! Тянутся вверх за руками, Поперёк толстунюшки, прогибая спинку. А в ножки ходунюшки, Сидя на стуле, вытягивают ноги вперёд. А в ручках хватунюшки, Сжимают и разжимают пальцы А в роток говорок, Зевают, прикрывая рот ладошкой А в головку разумок. Слегка чешут темя. |
ДИНАМИЧЕСКИЕ ПАУЗЫ
Динамическая пауза «Кошкина зарядка» Посмотрите, у окошка Разминает лапы кошка. Тянется-потянется, малюткой не останется. Спинку горбит, словно мостик, Поднимает кверху хвостик. Когти выпускает, Царапает, играет. Ушко лапкой почесала И тихонечко сказала: «Мяу!» (Движения выполняются в соответствии с текстом) | Игра «Делай так» Делай так, делай так, Показывают, как открывают кран. Побежит водица. Делай так, делай так, «Умываются»: трут руки, проводят Мойте руки, лица. ладонями по лицу. Припев: Будем всегда чистыми, Хлопают в ладоши. Чтоб расти здоровыми. Делай так, делай так, Поглаживают шею и уши. Шею мой и уши. Делай так, делай так, Проводят ладонями по лицу и шее. Вытирайся суше. Припев: Хлопают в ладоши. |
Упражнение «Ветер и солнышко» Ветер, ветер, поскорей Качают руками над головой Тучу тёмную развей. вправо-влево. Солнце, солнышко, гори, « Рисуют» рукой в воздухе солнце. Всем нам радость подари. Здравствуй, солнце ясное! Поднимают вверх одну руку, Здравствуй, солнце красное! затем другую. | Упражнения для рук «Кот царапка» Кот сибирский, кот-царапка Поочерёдно вытягивают Учит деток танцевать руки, вперёд мягкими движениями. Ну-ка, детки, по команде 1-2-3-4-5 Грациозно, незаметно надо лапки поднимать. Левой-правой, левой-правой, Поочерёдно поднимают 1-2-3-4-5! согнутые руки вверх, слегка наклоняя к руке голову. |
Упражнение «Помощники» Дружно помогаем маме, Встают, слегка наклонившись вперёд, Мы бельё полощем сами. и двигают руками вправо-влево. 1-2-3-4. потянулись, Тянутся, вытирая рукой «пот» со лба. Наклонились, Продолжают «полоскать бельё». Хорошо мы потрудились. Вытирают руку о руку. | Упражнение «Пила» (дети встают парами лицом друг к другу, берутся за правую руку партнёра, поставив левую руку на пояс) Загудела пила, Пилят, двигая рукой вперёд-назад и Зажужжала как пчела, наклоняя и выпрямляя корпус в Лопнула и встала - ритме стихотворения. Начинай начала. Останавливаются, меняют руки и повторятся ещё раз. |
Двигательная разминка «Дети» Мы – весёлые ребята, мы – ребята-дошколята, Ходят по кругу. Спортом занимаемся, с болезнями не знаемся, Раз-два, два-раз! Много силы есть у нас! Руки в стороны, пальцы раскрыты – руки к плечам, сжимают пальцы в кулаки. Мы наклонимся сейчас, Наклоняются вниз. Полюбуйтесь-ка на нас! Раз - два! Не зевай! Приседают. С нами вместе приседай! Раз – прыжок! Два – прыжок! Прыгают на обеих ногах в чередовании с ходьбой. Прыгай весело, дружок! Носиком сейчас вдохнём, Вдыхают через нос, не поднимая плечи, на выдохе произносят: «Ш-ш-ш…» «Ш-ш-щ..» - скажем все потом. | Динамическое упражнение «Медуза» И.п. – лёжа на животе, раздвинуть в стороны ноги и руки. Поднять руки, ноги, голову и корпус и держать на 4 счёта. Затем медленно опуститься на пол и немного расслабиться. Повторить упражнение 3-4 раза. |
Динамическое упражнение «Черепаха» (для улучшения осанки) Живёт спокойно, не спешит, Ходят на коленях, положив На всякий случай носит щит. руки за голову, стараясь Под ним, не зная страха, держать корпус прямо. Гуляет черепаха. Черепаха, не скучая, Сидят на пятах, руки на поясе, корпус Час сидит за чашкой чая. прямой, наклоны головы вправо-влево. | Двигательная минутка (выполняются движения по тексту) А щенята как проснутся, очень любят потянуться, Обязательно зевнут, ловко хвостиком махнут! А котята спинку выгнут и неслышно с места прыгнут, Перед тем, как прогуляться, начинают умываться. |
Двигательная минутка Пять весёлых домовых Показать ладошку с раздвинутыми Праздничною ночью пальцами. Разгулялись чересчур, Поднимать и опускать руки, как бы Расшалились очень. пугая. Встав на цыпочки, один Покружиться на носочках. Закружились в вальсе, А второй споткнулся и - Присесть и прикрыть рукой нос. Нос себе расквасил. Третий прыгал до небес, Прыгать, подняв руки вверх, С неба звёзды цапал, сжимая и разжимая пальцы. А четвёртый топал, как Покачаться из стороны в Мишка косолапый. сторону, как мишка. Пятый пел до хрипоты Руки к груди – в стороны, Песенку за песенкой… отрывая и закрывая рот. Этой ночью домовым очень было весело! (хлопать) | Динамическая пауза «Листочки» Ветер северный подул - Сидя на стульях, подуть на пальцы. «С-с-с», - все листья с липы сдул… Произносим. Полетели, закружились Ладони обеих рук зигзагами И на землю опустились. плавно опустить на колени. Дождик стал по ним стучать: Постучать пальцами по «Кап-кап-кап, Кап-кап-кап!» бёдрам. Град по ним заколотил, Постучать кулачками по листья все насквозь пробил. бёдрам. Снег потом припорошил. Плавные движения кистями вперёд обратной стороной ладони и назад ладонью. Одеялом их накрыл. Ладони крепко прижаты к коленям. |
«ОБЕЗЬЯНКИ» (движения соответственно тексту) Рано утром на полянке так резвятся обезьянки: Левой ножкой: топ, топ! Правой ножкой: топ, топ! Руки вверх, вверх, вверх! Кто поднимет выше всех? Руки вниз – и наклонись. На пол руки положили. А теперь на четвереньках погуляем хорошенько. А потом мы отдохнём, посидим и спать пойдём! | Физминутка Раз, два, три, четыре, пять – все умеем мы считать. Отдыхать умеем тоже. Руки за спину заложим, Голову поднимем выше и легко-легко подышим.. Раз – подняться, подтянуться, Два – согнуться, потянуться, Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать, Шесть – на стульчик тихо сесть. Семь – немножко потянуться, Да и в группу всем вернуться. (движения соответственно тексту) |
Физминутка «Зайка» Зайка по лесу скакал, Руки перед грудью. Мелкие Зайка корм себе искал. Поскоки на 2-х ногах. Вдруг у зайки на макушке Ладони приставить к голове. Поднялись, как стрелки, ушки. Шорох тихий раздаётся: Пугливо оглянуться. Кто-то по лесу крадётся. Заяц путает следы, Поскоки по кругу, петляя. Убегает от беды. Прыгнул вбок и обернулся, Большой прыжок на 2-х И под кустиком свернулся, ногах в сторону. Словно беленький клубок - Присесть, свернувшись Чтоб никто найти не смог. в клубок. | Физминутка Раз, два, три, четыре, пять — Будем прыгать и скакать. Прыжки на месте на двух ногах. Наклонимся в правый бок Наклоны туловища вправо (3 раза). Раз, два, три. Наклоны туловища влево (3 раза). Наклонимся в левый бок . Раз , два, три. Руки через стороны вверх, А сейчас поднимем ручки встать на носочки. И дотянемся до тучки. Сядем на дорожку Сесть на пол, руки в упоре Разомнем мы ножки. сзади, ноги вместе. Согнем правую ножку. 1,2,3. Подтягивание правой, левой ноги к себе Согнем левую ножку. 1,2,3. из И.п. сидя на полу (3 раза). Ноги высоко подняли Поднять ноги вверх, подержать И немножко подержали. Головою покачали Наклоны головы влево-вправо. И все вместе дружно встали. |
Физминутка Мы шагаем по дорожке, Ходьба по кругу. 1-2, 1-2 Повернуться в круг Дружно хлопаем в ладошки, хлопнуть в ладоши 4 раза. 1-2, 1-2 Поднимаем ручки к солнышку Поднять руки вверх. Имитация движения руля. Повороты головы вправо-влево. Поворот туловища влево с отведением левой руки в сторону. Поворот туловища вправо с отведением правой руки в сторону. Выросли в саду цветки. Распустили лепестки. Вдруг повеял ветерок, Закружился лепесток. Ветерок их оторвет, И на землю вновь вернет. | Физминутка Встали дети ровно в круг. А затем присели вдруг. Дружно сделали прыжок, Над головкою хлопок. А теперь все дружно перепрыгнем лужу. А сейчас идут по кругу, Улыбаются друг другу. Ну-ка, птички, полетели, Полетели и присели, Поклевали зернышки, Поиграли в полюшке, Водички попили, Перышки помыли, В стороны посмотрели, Прочь улетели. Подрастает зернышко, Потянулось к солнышку С ветерком оно играет — Ветерок его качает. К земле низко прижимает, Вот как весело играет. *** Вышел клоун на арену, Поклонился всем со сцены Вправо, влево и вперед — Кланялся он всем, как мог. |
ТВОРЧЕСКИЕ ЭТЮДЫ
Творческий этюд «Лиса» У лисицы острый нос, Показать, какой у лисы нос. У неё пушистый хвост, Оглаживать воображаемый хвост, Шуба рыжая лисы бока, грудь. Несказанной красоты. Лиса павою похаживает, Идти величаво, медленно, Шубу пышную поглаживает. оглядываясь на хвост, поворачивая голову направо, налево. Я – охотница до птицы! Тихонько подкрадываться. Кур ловить я мастерица! Как увижу – подкрадусь И тихонько затаюсь. Присесть, пригибаясь. После прыгну и схвачу, Вскочить, «схватить» курицу и Деткам в норку отнесу. убежать. |
ЗАЗЫВАЛОЧКИ
Зазывалочки Становитесь в круг скорей, Заведем игру быстрей. "Мышеловкой" назовем и скорей играть начнем. Будем бегать и скакать, Будем мышек выручать. * * * Трали-вали, поп-ца-ца, Начинается игра. Будем прыгать без конца, Собирайтесь у крыльца. * * * Раз, два, три, четыре, пять, Скоро будем мы играть. Вы игрушки все сложите И на коврик выходите. * * * Красный, желтый и зеленый — Это краски светофора. К ним машины подъезжают, Всех играть нас приглашают. | Зазывалочки Я иду с мячом в руке, Всех зову скорей к себе: "Раз, два, три, четыре, пять! Выходи сюда играть!" Раз, два, три, четыре, пять! Зайка к нам пришел опять. Становитесь все играть, Будет волк нас догонять. Собирайся, народ, Кто в "Ловишки" идет, Будем вместе мы играть И друг друга догонять. * * * Как у наших у ворот собирается народ. Он зовет тебя опять с ним в "Горелки" поиграть. * * * Раз, два, три, четыре, пять, Мы решили поиграть. В кошки-мышки, городки, Выходи играть и ты! |
Зазывалочки Раз, два, три, четыре, пять, Раз, два, три, четыре, пять, Я зову вас поиграть. Будем в прятки мы играть. Становитесь в круг смелей, Ты скорей к нам приходи И игру начнем скорей. И игру ты заводи. ***** Раз, два, три, четыре, пять, Раз, два, три, четыре, пять, Зайчик хочет поиграть, Собираемся играть! Зайчик скок-скок ... Кто скорее станет в круг Собирает всех в кружок. Тот хороший будет друг. Ты, дружочек, не зевай, В круг по-быстрому вставай. |
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ ПЛОСКОСТОПИЯ
Гимнастика для ног (профилактика плоскостопия) Из-за лесу, из-за гор Х. на месте, не отрывая носки от Едет дедушка Егор. пола, стараясь поднимать выше пятки Сам на лошадке, Х. на пятках, руки за спиной. Жена на коровке, Х. на носках, руки за головой. Дети на телятках, Х. с перекатом с пятки на носок, руки на поясе. Внука на козлятках. Х. с высоким подниманием ног, согнутых в колене, руки в стороны. Гоп! Гоп! Гоп! Приподняться на носки и опуститься на всю стопу. Приехали! Присесть.
| Упражнения для профилактики плоскостопия * выполнять круговые движения в одну и другую сторону большими пальцами ног * каждому ребёнку в-ль подносит платочек; дети должны взять его пальцами ног и удержать на весу * дети расстилают платочек на полу и пальцами сначала правой ноги собирают его и поднимают, удерживая пальцами ноги; затем то же самое делают пальцами левой ноги. В-ль собирает платочки. |
Физминутка для профилактики плоскостопия «Кто за кем» Цыплёночек на цыпочках Крадучись идти на Крался за кошкой носочках. А кошка на цыпочках шла за Антошкой. Антошка на цыпочках двигался к дому. Теперь повернёмся, Развернуться в другую сторону Пойдём по-другому. и идти с перекатом с пятки на носок На пятках за кошкой плетётся Антошка. Идти на пятках. За бедным цыплёнком – усатая кошка. Цыплёнок от страха Присесть, руки – к полу. Забрался в корзину. не отрывая рук от пола, выпрямить Сердитая кошка выгнула спину. ноги, выгнуть спину. | Гимнастика для ног 1-2-3-4-5 – вышел Мишка погулять. Х. на внешнем своде стопы. Он по улице шагает, свои ноги поднимает. Х. выпадами Он на пяточках пошёл, руки за спину завёл. Х. на пятках Шишку Мишка доставал, Приподниматься на носки на носочки он вставал. и опускаться на всю ступню. Он качели увидал Перекаты с носка на пятку, и качаться на них стал. стоя на месте. Ножками потопал, Топать. Хлопать в ладоши, Лапками похлопал. широко разводя руки в стороны. И немножечко устал, Круговыми свои ножки гладить стал. движениями погладить ноги. |
Гимнастика для стоп «Как на тоненький ледок» Выпал беленький снежок Х. по кругу на носках Собрались мы все в кружок. Снег, снег, белый снег, Х. на месте, не отрывая носки от Засыпает он нас всех! пола, стараясь поднимать выше пятки. Мы на саночки садимся Х. с сильно разведёнными И под горку быстро мчимся. в стороны носками ног. Снег, снег, белый снег, Перекаты с носка на пятку, Мчимся мы быстрее всех! стоя на месте. Дети все на лыжи встали, Х. перекатом с пятки на Друг за другом зашагали. носок, корпус держать прямо. Снег, снег, белый снег, Стоя на месте, приподниматься Кружит, падает на всех! на носки и опускаться на всю стопу Губами снежинку ловлю на лету, Снежинка смешинкою стала во рту. | Упражнения для ног «Медведюшка» Покажи-ка нам, медведюшка. Х. на внешнем своде Как сбирались красны девушки стопы. За брусникой, за малиной, да за ягодой калиной, Как с корзинками шли по лесу. Х. с перекатом с пятки Набирали ягод доверху, на носок. Отдохнуть они садились, ко пенёчку прислонились. Покажи-ка нам, медведюшка, Встать на носки, делая Как зевали красны девушки, вдох и разводя руки в стороны, и опускать на всю стопу. Как накрылися платочком Сесть на пол, руки – упор сзади. Да уснули под кусточком. Попеременно вытягивать и выпрямлять носки ног. Как вскочили, потянулись, Встать, потянуться. Меж собой переглянулись, Повороты в стороны. Звонко песню запевали, хороводы затевали. Х. топающ.шаг. |
Гимнастика для стоп «Наши ножки» По таинственной дороге Х. на носках, сохраняя Шли таинственные ноги. хорошую осанку. По большой дороге Х. на месте, не отрывая носки Шагали наши ноги. от пола. По пыльной дорожке Перекаты с носка на пятку, Шагали наши ножки. стоя на месте. А маленькие ножки Быстрая Х. с высоким подниманием ног, Бежали по дорожке. согнутых в колене. На узенькой дорожке Х. со сведёнными носками ног. Устали наши ножки. Усталые ножки Х. с перекатом с пятки на носок, Шли по дорожке. Держа туловище прямо и глядя вперёд. На камушек мы сели, Сидя на стуле, поднимать и Сели, посидели. Опускать носки ног, не отрывая пяток от пола.Ножки отдыхают, мышцы расслабляют. Погладить ноги,ступн | Упражнения для профилактики плоскостопия Тише, тише, колобок! Х. с высоким подниманием ног, Вдруг услышит серый волк. согнутых в колене. Тихо ножками пойдём, Х. на носках, сохраняя хорошую осанку. Незаметно прошмыгнём. Поскоки по кругу, петляя Но румяный колобок Приподниматься на носки и опускаться на всю стопу. Прыгнул прямо в огород, Через грядки вдоль забора Перекаты с носка на пятку. Скачет, словно от Федоры |
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ УКРЕПЛЕНИЯ МЫШЕЧНОГО КОРСЕТА
«Полоскание» Цель. Учить выполнять упражнение с усилием, преодолевая сопротивление. Описание. Дети стоят возле сухого бассейна, опустив в него руку (ногу), и выполняют движения вправо, влево и вглубь с последующим встряхиванием воображаемых брызг. Педагог. Руки в бассейн опущу, Тщательно прополощу. Ну, а потом по порядку Выну, стряхну, разотру. | «Тора» Цель. Развивать силу и амплитуду движений мышц плечевого пояса. Описание. Дети стоят возле сухого бассейна и сгребают руками шарики в кучу. Педагог. Это, конечно, не Эверест. Гору нагреб я руками. Горы покруче, наверное, есть. Попробуйте, сделайте сами! |
«Великан» Цель. Формировать вертикаль позвоночника. Педагог. Дети, представьте, что сенсорная комната — это пещера гномов, добывающих самоцветы. Светильники не способны показать нам все великолепие драгоценных камней, сокрытых в глубине пещеры. Здесь трудно дышать, мало свежего воздуха. Сверху давит каменный потолок. Каждый из вас — могучий великан, который с радостью помогает гномам удерживать этот каменный свод. Вы уверены в своих силах, и это видно по вашим телам. Вы очень прямые и высокие, живот втянут, головой вы устремлены вверх, тянетесь макушкой, плечами все выше и выше! Вы становитесь выше и стройнее. Почувствуйте, как вы красивы, могучи и надежны. Все самоцветы подземелья у ваших ног Гномы благодарят вас за помощь маленьким труженикам. И вы делаете это для них с радостью и любовью. «Буратино удивляется» Цель. Активизировать мышцы плечевого пояса. Описание. Дети сидят на мячах-гигантах. Педагог. Удивляется полено: — Папа Карло, где колено? Поднимает плечики, Смотрит так доверчиво. Дети попеременно поднимают вверх правое, потом левое плечо. | «Колобок» Цель. Формировать плавность и амплитуду движения мышц шеи. Описание. Дети сидят на мячах-гигантах. Педагог. Покатился колобок С левого на правый бок. А потом на спинке, Будто по тропинке. Дети совершают круговые вращения головой, затем расслабляют мышцы шеи. |
«Ёжики» Цель. Формировать силу и точность движения. Осуществлять массаж мышц спины. Описание. Дети-Ёжики бегут по залу, фырчат: «ф-ф-ф». По сигналу педагога они сворачиваются клубочком на массажных ковриках и сгруппировываются. | «Водный велосипед» Цель. Укреплять мышцы ног и брюшного пресса. Ритмизировать движения в соответствии со стихотворным текстом. Описание. Дети сидят в сухом бассейне, опираясь спиной о бортик. Педагог. Водный мой велосипед Как он любит непосед! На педали нажимаю, Рыбок стаи распугаю. Дети выполняют ногами движения, имитирующие вращение педалей. |
«Переложи шарики ногами» Цель. Укреплять нижние мышцы живота, ног. Описание. Дети, лежа (сидя) в сухом бассейне, захватывают ступнями прямых ног шарики и перекладывают их. | «Бревнышки» Цель. Укреплять мышечный корсет, развивать координацию движений. Описание. Дети лежат в бассейне, вытянувшись. Педагог. Лесоруб срубил бревно — Ловко катится оно. Дети перекатываются от одного бортика бассейна к другому. |
Предварительный просмотр:
« Развитие слуховой и зрительной памяти у дошкольников с ОВЗ»
Понятие «память» Развитие памяти дошкольников в онтогенезе.
Каждый день мы узнаем много нового, с каждым днем обогащаются наши знания. Все, что узнает человек, может быть надолго сохранено в «кладовых» мозга. Мозг не только сохраняет наши знания об окружающем мире, но и обладает способностью по нашему желанию воспроизводить эти знания.
Процесс запоминания, сохранения и последующего припоминания или узнавания того, что человек раньше воспринимал, переживал и делал, называется памятью.
Значение памяти в жизни человека очень велико. Абсолютно все, что мы знаем, умеем, есть следствие способности мозга запоминать и сохранять в памяти образы, мысли, пережитые чувства, движения и их системы.
Память сохраняет нам знания, а без знаний немыслима ни плодотворная деятельность, ни успешное учение.
Память, как и все другие психические процессы, носит характер деятельности. Запоминает ли человек, вспоминает ли, припоминает что - либо, воспроизводит либо узнает - всегда он осуществляет определенную психическую деятельность.
Человек запоминает наиболее прочно те факты, события и явления, которые имеют для него, для его деятельности особенно важное значение. И, наоборот, все, что для человека малозначимо, запоминается значительно хуже и быстрее забывается.
Направленность личности выражена в ее интересах и склонностях. Интересы человека очень сильно влияют на память - обеспечивают успешность запоминания. Особенно большое значение при запоминании играют устойчивые интересы, характеризующие личность. Все, что в окружающей жизни связано с устойчивыми интересами, запоминается лучше, чем то, что с ним не связано. Это и будет проявлением избирательности памяти.
Первоначальным проявлением памяти можно считать условные рефлексы, наблюдаемые уже в первые месяцы жизни ребенка, например прекращение плача, когда в комнату входит мама. Более отчетливо проявление памяти обнаруживается тогда, когда ребенок начинает узнавать предметы. Впервые это наблюдается в конце первого полугодия жизни, и сначала узнавание ограничивается узким кругом объектов: ребенок узнает мать, других людей, которые его постоянно окружают, вещи, с которыми он часто имеет дело. Причем все это узнается, если не происходит длительного перерыва в восприятии предмета. Если промежуток времени между узнаванием и восприятием предмета (так называемый «скрытый период») был достаточно большим, то ребенок может не узнать предъявляемый ему предмет. Обычно этот скрытый период не должен превышать нескольких дней, иначе ребенок будет не в состоянии узнать что-либо или кого-либо.
Постепенно круг предметов, которые ребенок узнает, увеличивается. Удлиняется и скрытый период. К концу второю года жизни ребенок может узнать то, что видел за несколько недель до этого. К концу третьего года — то, что воспринималось несколько месяцев назад, а к концу четвертого — то, что было примерно год назад.
Прежде всего, у ребенка проявляется узнавание, воспроизведение же обнаруживается значительно позже. Первые признаки воспроизведения наблюдаются только на втором году жизни. Именно небольшой продолжительностью скрытого периода объясняется то, что первые наши воспоминания о детстве относятся к периоду четырех - пятилетнего возраста.
Память в дошкольном возрасте, по представлению В.С. Мухиной, носит преимущественно непроизвольный характер. Это значит, что ребенок чаще всего не ставит перед собой осознанных целей что-либо запомнить. Запоминание и припоминание происходят независимо от его воли и сознания. Они осуществляются в деятельности и зависят от ее характера. Ребенок запоминает то, на что было направлено его внимание в деятельности, что произвело на него впечатление, что было интересно.
Качество непроизвольного запоминания предметов, картинок, слов зависит от того, насколько активно ребенок действует по отношению к ним, в какой мере происходят их детальное восприятие, обдумывание, группировка в процессе действия. Так, при простом запоминании картинок ребенок запоминает гораздо хуже, чем в тех случаях, когда ему предлагают эти картинки разложить по своим местам, например отложить отдельно изображения для сада, кухни, детской комнаты, двора. Непроизвольное запоминание является косвенным, дополнительным результатом выполняемых ребенком действий восприятия и мышления.
У младших дошкольников непроизвольное запоминание и непроизвольное воспроизведение - единственная форма работы памяти. Ребенок еще не может поставить перед собой цель запомнить или припомнить что-нибудь и тем более не применяет для этого специальных приемов.
Установлено, что в дошкольном детстве развиваются все виды памяти, память приобретает результативный и произвольный характер. Именно в дошкольном возрасте начинает формироваться собственно мнемическая деятельность, имеющая свои специфические цели, приемы и способы. При повышении требований со стороны взрослого ребенок учится управлять этим познавательным процессом, ставить перед собой цели, осуществлять самоконтроль, выполнять мнемические действия.
Важнейшей особенностью в развитии сознания дошкольников, в отличие от другого возраста, является то, что в ходе детского развития складывается совершенно новая система функций ребенка, которая характеризуется, если для простоты несколько схематизировать вопрос, в первую очередь тем, что в центре сознания становится память. Памяти в дошкольном возрасте принадлежит, как показывают исследования, доминирующая роль.
В психологии существует понятие сензитивности (чувствительность к воздействиям определенного рода). В дошкольном возрасте память по скорости развития опережает другие способности, ребенок рассматривает картинку, видит необычный предмет и начинает рассуждать, припоминая что-то из своего жизненного багажа. Легкость, с которой дети дошкольного возраста запоминают стихи, считалки, загадки, сказки, объясняется бурным развитием их природной памяти. Ребенок запоминает все яркое, красивое, необычное, привлекающее внимание. Ребенок запоминает непроизвольно, другими словами, он запоминает, не желая того.
В дошкольном возрасте главным видом памяти является зрительная
Зрительная память - связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов. Ее развитие и перестройка связаны с изменениями, происходящими в разных сферах психической жизни ребенка и прежде всего в познавательных процессах - восприятии и мышлении.
К концу дошкольного детства у ребенка появляются элементы произвольной памяти. Произвольная память проявляется в ситуациях, когда ребенок самостоятельно ставит цель: запомнить и вспомнить.
Однако тот факт, что память развивается у дошкольника наиболее интенсивно по сравнению с другими способностями, не значит, что следует удовольствоваться этим фактом. Наоборот, следует максимально развивать память ребенка в период, когда к этому располагают все факторы. Поэтому можно говорить о развитии памяти ребенка, начиная с раннего детства.
Приемы запоминания и припоминания ребенок не изобретает сам, их организует взрослый. Объем запоминаемого будет зависеть от состояния зрительного и слухового восприятия и внимания. Поэтому с раннего возраста необходимо развивать у детей эти способности и речь, чтобы способствовать развитию всех видов памяти.
В дошкольный период память развивается очень интенсивно, поскольку дети начинают задавать множество вопросов и получают огромное количество информации. В этот период по скорости развития она опережает другие способности. Вот чем объясняется легкость, с которой 3-6 летние детишки запоминают стишки, сказки, считалки, загадки, а также все необычное и красочное.
Психолого-педагогическая характеристика детей с ОВЗ.
Все больше осознается, что психофизические нарушения не отрицают человеческой сущности, способности чувствовать, переживать, приобретать социальный опыт. Пришло понимание того, что каждому ребенку необходимо создавать благоприятные условия развития, учитывающие его индивидуальные образовательные потребности и способности. Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.
Синонимами данного понятия могут выступать следующие определения таких детей: "дети с проблемами", "дети с особыми нуждами", "нетипичные дети", "дети с трудностями в обучении", "аномальные дети", "исключительные дети".
Наличие того или иного дефекта (недостатка) не предопределяет неправильного, с точки зрения общества, развития.
Потеря слуха на одно ухо или поражение зрения на один глаз не обязательно ведет к отклонению в развитии, поскольку в этих случаях сохраняется возможность воспринимать звуковые и зрительные сигналы сохранными анализаторами.
Таким образом, детьми с ограниченными возможностями здоровья можно считать детей с нарушением психофизического развития, нуждающихся в специальном (коррекционном) обучении и воспитании.
По классификации, предложенной В.А.Лапшиным и Б.П.Пузановым, к основным категориям аномальных детей относятся:
1. Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
2. Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
3. Дети с нарушением речи (логопаты);
4. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
5. Дети с умственной отсталостью;
6. Дети с задержкой психического развития;
7. Дети с нарушением поведения и общения;
8. Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).
При проведении коррекционно-развивающей работы необходимо учитывать различия между детьми по уровню личностного и речевого развития. Различна обучаемость этих детей — от почти полного ее отсутствия до возможности значительного продвижения, позволяющего ставить вопрос об изменении диагноза. При изучении маленького ребенка с тяжелым нарушением развития необходимо обратить внимание на следующие стороны его состояния:
- сохранность эмоциональной сферы;
- правильность восприятия интонаций речи взрослого и дифференцирование близких;
- поведение, контакт с окружающими, способы общения (речь, жесты);
- состояние двигательной сферы;
- игру;
- возможность включения в целенаправленную деятельность и уровень развития разных видов деятельности (предметной, изобразительной, конструктивной и др.);
- состояние речи:
а) понимание обращенной речи;
б) понимание и выполнение ряда несложных инструкций;
в) активная речь (содержание, произношение);
-уровень представлений ребенка о себе и об окружающем мире;
- владение, хотя бы частичное, навыками самообслуживания, опрятности;
- состояние пространственных и временных ориентировок.
В дальнейшем эти сведения пополняются наблюдениями за состоянием внимания, работоспособностью и истощаемостью ребенка, его памятью, свойствами его характера и интересами.
Вся развивающая работа с ребенком, наблюдения и изучение его в повседневной жизни и на организованных занятиях дают возможность сделать обоснованные выводы о степени его обучаемости и о дальнейших перспективах, формах и методах работы с ним.
В дошкольном возрасте у ребенка в норме ведущей деятельностью является игра. Но у детей с тяжелой умственной отсталостью она не может развиваться в этом возрасте, если своевременно у них не была сформирована предметная деятельность. У таких детей главными коррекционно-воспитательными задачами становятся в это время формирование предметной деятельности, формирование предпосылок к игре и целенаправленное обучение предметно-игровым действиям.
В зависимости от характера нарушения, одни дефекты могут полностью преодолеваться в процессе развития, обучения и воспитания ребенка, например, у детей третьей и шестой групп), другие лишь сглаживаться, а некоторые только компенсироваться. Сложность и характер нарушения нормального развития ребенка определяют особенности формирования у него необходимых знаний, умений и навыков, а также различные формы педагогической работы с ним. Один ребенок с отклонениями в развитии может овладеть лишь элементарными общеобразовательными знаниями (читать по слогам и писать простыми предложениями), другой - относительно не ограничен в своих возможностях (например, ребенок с задержкой психического развития или слабослышащий).
Структура дефекта влияет и на практическую деятельность детей. Одни нетипичные дети в будущем имеют возможность стать высококвалифицированными специалистами, другие всю жизнь будут выполнять низкоквалифицированную работу
Содержание и формы работы детей с ОВЗ направлены на создание системы комплексной помощи в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
В основе этой работы лежит единство четырех функций: диагностики проблем, информации о проблеме и путях ее решения, консультация на этапе принятия решения и разработка плана решения проблемы, помощь на этапе решения проблемы. Основными принципами содержания и форм работы в образовательном учреждении детей с ОВЗ являются: соблюдение интересов ребенка; системность; непрерывность; вариативность и рекомендательный характер. Формируется установка: к каждому ребенку с ОВЗ подходить не с позиции, чего он не может в силу своего дефекта, а с позиции, что он может, несмотря на имеющиеся нарушения. Задача: создать адекватные условия для развития и обучения детей c ограниченными возможностями здоровья.
Обучение и социализация детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве дает возможность оказывать обучающимся качественную психолого-педагогическую помощь, учитывая их индивидуальные особенности. Индивидуальный образовательный маршрут предполагает постепенное включение таких детей в коллектив сверстников с помощью взрослого, что требует от педагога новых психологических установок на формирование у детей с нарушениями, умения взаимодействовать в едином детском коллективе. Дети с особыми образовательными потребностями могут реализовать свой потенциал лишь при условии начатого и адекватно организованного процесса воспитанников, удовлетворение как общих, с нормально развивающимися детьми, так и особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения их психического развития (Н.Н.Малафеев, О..И. Кукушкина. Е.Л Гончарова, О.С.Никольская).
Современная логопедия находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей на разных возрастных этапах и в различных образовательных условиях, которые характерны для детей с особыми образовательными потребностями.
Особенности развития зрительной и слуховой памяти детей с ОВЗ.
Особую актуальность приобретает развитие памяти у детей с физической патологией и интеллектуально-пассивных детей. Возможности памяти детей данной категории ограничены и отличаются качественным своеобразием: объем памяти ограничен, прочность запоминания снижена, информация быстро забывается, характерна неточность ее воспроизведения. Чтобы воспроизвести информацию, ребенку с ограниченными возможностями здоровья приходится прилагать специальные дополнительные усилия. Следует организовать постоянную тренировку различных видов памяти, выбрать для достижения этой цели эффективный вид деятельности, которым является игра — ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста, наиболее адаптивный вид деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья. Развитие памяти детей с ограниченными возможностями здоровья имеет первостепенное значение для их дальнейшего физического, психического развития и социализации в обществе. Оптимизация развития памяти у детей дошкольного возраста с ослабленным здоровьем, с ограниченными возможностями здоровья привлекает внимание педагогов и специалистов на протяжении многих лет.
У детей с ОВЗ отмечается:
- значительное ослабление памяти (ограниченный объем запоминания;
- продолжительность запоминания смысловой информации;
- склонность к механическому бездушному заучиванию материала;
- сложности с воспроизведением словесного материала;
- сложности в самоорганизации мнемонической деятельности.
Следствия нарушения памяти
- трудности в усвоении программы;
- снижение продуктивного потенциала;
- школьная дезадаптация.
Пути и средства педагогической поддержки детей с ослабленной памятью.
- учет и опора на ведущий зрительный или слуховой тип памяти (дополнительное привлечение наглядности или повторного проговаривания вслух);
- организация смыслового запоминания на основе выделения главного;
- визуализация запоминаемой информации (на основе ярких и несложных мнемотаблиц, таблиц, схем);
- многократное повторение подлежащего запоминанию материала с расчленением его на несложную информацию;
- определение рационального объема запоминаемого материала с постепенным усложнением (в зависимости от особенностей развития и по годам обучения);
- обеспечение эмоционального богатства передаваемой информации для привлечения резервов эмоциональной памяти.
Комплекс игр направленных на развитие зрительной и слуховой памяти.
Обратимся к ведущей деятельности детей дошкольного возраста — игре. Игра — это любимый вид деятельности детей дошкольного возраста, в которой они воспроизводят все моменты человеческих отношений. Игра позволяет в непроизвольной, увлекательной форме осуществить сложные процессы ознакомления, отражения, закрепления, сохранения, и в дальнейшем воспроизведения информации. Развитие памяти детей с ограниченными возможностями здоровья в игровой форме позволит встать им на качественно новую ступень развития, новых возможностей и перспектив социализации в обществе. Несомненно, естественным и эффективным способом познания окружающего мира, развития памяти ребенка дошкольного возраста остается игра. В целях решения образовательных и коррекционно-развивающих задач целесообразно использовать естественное желание ребенка играть. Игра — есть труд, серьезная форма развития и воспитания ребенка дошкольного возраста. В процессе игры мир детства соединяется с миром науки.
Огромное влияние оказывает игра на развитие памяти интеллектуально-пассивных детей, детей с ослабленным здоровьем. С одной стороны — игра — средство моделирования окружающей действительности, с другой — один из эффективных приемов развития памяти у детей. Взрослый создает игровую ситуацию, учитывая психофизические и интеллектуальные возможности ребенка. Игра может быть настольно-печатной, подвижной, музыкальной, но в каждом случае осуществляется в тесном контакте со взрослым. Центральным звеном в организации игры является создание активной творческой зоны, непосредственно развивающей игровой среды, в которой ребенок получит возможность выполнять игровые действия, осуществляя развитие различных видов памяти (двигательную, эмоциональную, слуховую, зрительную, тактильную). Обязательные элементы при организации игры с детьми дошкольного возраста с ослабленным здоровьем — это многократные повторения, частая смена деятельности. У детей с ограниченными возможностями здоровья преобладает быстрая утомляемость, ослабленное развитие психических процессов, замедленное восприятие. Взрослому для успешной организации и качества игры необходимо учитывать: что запомнит ребенок и как запомнит. Соответственно создать творческую игровую ситуацию, вызвать у ребенка эмоциональный отклик, интерес, обеспечить ребенку в процессе игры поисковую ситуацию, объяснить ребенку игровые правила, обеспечить игру дидактическим наглядным игровым материалом. Отклик ребенка, интерес проявляется в мимике, жестах, движениях, речи, желании действовать и продолжать игру. Важно организовывать увлекательные и познавательные игры с ребенком целенаправленно и систематически! В игре создаются условия, когда ребенок может при многократных повторениях определенных действий, накапливать информационный багаж при эмоционально положительном отношении к поставленной учебной задаче. Игра включает в себя развивающую цель, игровые правила и действия. Игру организует взрослый и остается с ребенком полноправным участником, направляя игровые действия ребенка или группы детей. Взрослому необходимо проявить заинтересованность в игре, соучастие, чтобы вызвать эмоциональный отклик у ребенка, интерес, желание продолжать игру. Современные формы воспитания нацеливают на новые подходы к развитию ребенка — с новыми личностно-ориентированными отношениями, в которых отношения «взрослый — ребенок» приобретают новый статус.
Блоки игровых заданий по коррекции и развитию слухоречевой и зрительной памяти.
Слушай и исполняй.
Цель: Развитие моторно-слуховой памяти, произвольной памяти, способности вспоминать, внимания, классификации.
Ведущий называет и повторяет 1-2 раза несколько различных движений, не показывая их. Дети должны произвести движения в той же последовательности, в какой они были названы ведущим.
Слуховую память старших дошкольников развивает игра
«Чудесные слова».
Необходимо подобрать 20 слов, связанных между собой по смыслу: должно получиться 10 пар, например: еда-ложка, окно-дверь, лицо-нос, яблоко-банан, кошка-собака. Эти слова читаются ребенку 3 раза, причем, пары интонационно выделяются. Через некоторое время малышу повторяют только первые слова пар, а вторые он должен вспомнить. Это тренировка кратковременной слуховой памяти.
Чего не стало?
Цель: Развитие зрительной памяти.
На столик ставятся несколько предметов, игрушки. Ребенок внимательно смотрит на них одну - две минуты, а затем отворачивается. В этот момент взрослый убирает один из предметов. Задача ребенка - вспомнить, какого предмета не хватает (для детей старшего дошкольного возраста предлагается более сложный вариант – с исчезновением двух и более игрушек).
Зрительную память детей 3-6 лет хорошо развивает игра (похожая на «Ящик») под названием
"Найди сам".
Для нее необходимо склеить 4 и 3 коробка из-под спичек , поставив их друг на друга так, чтобы получились 2 башенки. На первом этапе игры в один из коробков кладут, например, пуговицу и коробок закрывают. Ребенку предлагают показать, куда положили пуговицу, в какую из башенок и в какое отделение. На втором, более сложном этапе, в разные отделения одной из башенок прячут уже 2 предмета. На третьем этапе предметы убирают в разные башенки, и ребенку нужно вспомнить, где что лежит. Открывать отделения башенки кроха может сразу после того, как предмет был спрятан (это развитие кратковременной зрительной памяти) или, к примеру, через полчаса, а для старшего дошкольного возраста – на следующий день (развитие долговременной зрительной памяти).
Слушаем и рисуем
Цель: развить слуховую память и внимание.
Задание: Прослушай стихотворение и по памяти нарисуйте предметы, о которых в нём говорится.
Матрешек будем рисовать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Всех больше первая матрешка:
Зеленый сарафан, кокошник.
За ней сестра - вторая,
В жёлтом платье выступает.
Третья меньше второй:
Сарафанчик голубой.
У четвертой матрешки
Рост поменьше немножко,
Сарафанчик синий,
Яркий и красивый.
Пятая матрешка -
В красненькой одежке.
Всех запомнить постарайся,
За рисунок принимайся!
По просьбе ребенка можно прочитать стихотворение еще раз.
Цель: развить слуховую память и внимание.
Задание: Прослушай рассказ и нарисуй рисунок, точноотражающий его содержание.
В воскресенье слепил я трех замечательных снеговиков. Слепилих из
комков снега. Один получился большой, другой - поменьше, а третий -совсем крохотный. Руки первого и второго - снежные комки, а у третьего из сучков. Вместо носа вставлены морковки. Глаза из угольков.
Прогулка в картинках
Цель: развить зрительную и слуховую память, внимание, восприятие и воображение ребенка.
Ход игры: во время прогулки на улице обращайте внимание ребенка на дорожные знаки, рекламные щиты, витрины магазинов, побеседуйте с ребенком о том, зачем это всё нужно.
По возвращении домой попросите ребенка нарисовать то, что запомнил.
На каждой прогулке ребенок с помощью взрослых может узнать для себя что-то новое. Эту игру можно проводить регулярно, знакомя ребенка с деревьями, цветами и др.
Разрезанные картинки
Цель: развить зрительную память, восприятие.
Для проведения игры следует использовать 2 картинки. Одна целая, другая - разрезанная по линиям. Можно взять для игры иллюстрации к сказкам, календари, открытки.
Задание: предложите ребенку собрать картинку, используя образец. Затем образец нужно убрать, а ребенка попросить собрать картинку по памяти.
Какой игрушки не хватает?
Цель: развить зрительную память и внимание детей.
Ход игры: поставьте перед ребенком на 15-20 секунд 5 игрушек. Затем попросите ребенка отвернуться и уберите одну игрушку. Спросите ребенка: "Какой игрушки не хватает?"
игру можно усложнить.
- увеличив количество игрушек;
- ничего не убирая, только менять игрушки местами.
Игрушки для проведения игры могут быть следующие: заяц, попугай, медведь, крокодил, собака.
Игра будет восприниматься ребенком как новая, если брать другой набор игрушек. Играть можно 2-3 раза в неделю.
Где спрятана игрушка?
Цель: развить зрительную память и внимание ребенка.
Для организации и проведения игры необходимо склеить между собой три спичечных коробка.
Ход игры: в один из коробков на глазах ребенка следует положить какую-нибудь маленькую игрушку или предмет (шарик, солдатика, ластик, пуговицу, колечко от пирамидки и др.) Затем коробки на некоторое время уберите. Попросите ребенка достать спрятанную игрушку.
Игру можно несколько усложнить:
-убрать коробки на более длительное время;
-спрятать 2, а затем и 3 игрушки;
-заменить игрушки.
"Опиши игрушку!" (для детей 5-7 лет)
Цель: развить непроизвольную образную память.
Ход игры: предложите ребенку в течение 1-2 минут посмотреть на незнакомую игрушку, а затем описать её. После этого игрушку следует убрать. Через 30 минут предложите ребенку по памяти описать игрушку, её свойства.
Эту игру можно проводить неоднократно, предлагая новые игрушки. Можно усложнить задание, предлагая не одну, а две игрушки.
Игра на развитие слуховой памяти (подготовит.гр.)
Это задание рассчитано на работу с партнером. Вам медленно и лишь один раз читают ряды слов. Ваша задача - запомнить их в каждом ряду в том же порядке, а затем произнести вместе лишь первые буквы из ряда слов. СЫН, ОБЛАКО, КОШКА - получается закодированное слово СОК.
-МАМА, ИСКРА, РОДИНА
-КРАСКА, РОМАШКА, ЕДА, МОРЕ
-ГРАЧ, ОБЛАКО, РЕКА, АПЕЛЬСИН
-СОН, ВАТА, ЕЛЬ, ТЕМА
Найди сам
Эта игра хорошо развивает зрительную память детей 3-6 лет. Для нее необходимо склеить 4 и 3 коробка из-под спичек, поставив их друг на друга так, чтобы получились 2 башенки.
На первом этапе игры в один из коробков кладут, например, пуговицу и коробок закрывают. Ребенку предлагают показать, куда положили пуговицу, в какую из башенок и в какое отделение.
На втором, более сложном этапе, в разные отделения одной из башенок прячут уже 2 предмета.
На третьем этапе предметы убирают в разные башенки, и ребенку нужно вспомнить, где что лежит. Открывать отделения башенки ребенок может сразу после того, как предмет был спрятан (это развитие кратковременной зрительной памяти), или, к примеру, через полчаса, а для старшего дошкольного возраста – на следующий день (развитие долговременной зрительной памяти).
«Найди предмет»
В эту игру особенно хорошо играть на прогулке, но можно таким образом и скрасить время вынужденного ожидания: например, в очереди к врачу.
Задача – найти вокруг и назвать предметы какого-нибудь определенного цвета или формы. Например, круглые: колеса у машин, глаза у кошки, камешки на дороге…
Для более старших детей можно внести элемент соревновательности – договориться назвать определенное число таких предметов. Или произносить их по очереди. Выигрывает тот, кто назовет свой предмет последним.
«Забывчивый художник»
Забыл этот художник нарисовать одну важную деталь в своем рисунке. А рисовал он хорошо знакомый ребенку предмет. Человек на рисунке без носа… дом без окон… собака без хвоста. Остается только просить помощи у нашего малыша, чтобы понять, чего же не хватает на картинке. Пускай сам ребенок и нарисует недостающее. Со временем склероз у художника будет прогрессировать… он станет упускать в рисунке более мелкие детали, отсутствие которых труднее заметить.
Более взрослые дети могут выступать в этой игре в качестве художника, и уже задачей взрослого будет угадать: «А чего же не хватает?».
«Непривычный предмет»
Заранее вносим в комнату какой-либо новый предмет из другого помещения. Для 2.5-3-летнего ребенка он должен быть крупный, хорошо видный: кастрюля, стул из соседней комнаты или полотенце из ванной. Разместим его на видном месте. Спросим малыша, что появилось в комнате и откуда этот предмет. Если размеры предмета это позволяют – попросим отнести его на положенное место.
А уже со временем можно усложнить игру. Предметы будем использовать уже менее заметные и разместим в укромных местах. Это может стать традиционной утренней забавой для ребенка – проснувшись, найти «гостей» в своей комнате. Родителям только останется вечером или до пробуждения ребенка помочь этим пришельцам проникнуть в детскую.
«Кто знает больше»
Игра предназначена для старшего дошкольного возраста. Ребенку предлагают за одну минуту назвать 5 предметов заданной формы или цвета. Например, – 5 круглых предметов, или 5 красных предметов. Выбывает из игры тот, кто не успел назвать предметы за отведенное время. Повторы не считаются!
«Магазин»
(для малышей, начиная с 3-х лет) нравится всем детям. Она также хорошо развивает память, если создает мотив, побуждающий запомнить и припомнить. Например, ребенок, выступающий в роли покупателя, должен пойти в «магазин» и «купить»… (называется 3-7 слов). Чем больше слов малыш воспроизводит правильно, тем большего поощрения он достоин.
Требования к дидактическим играм.
- процесс запоминания должен начинаться со специально организованного восприятие, направленного на выделение таких разнообразных признаков объекта как свет, форма, величина, пространственное расположение и т.д.;
- процесс запоминания должен опираться на мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, выделение существенных свойств предметов;
- должно быть предусмотрено усложнение дидактических игр, в процессе игры необходимо обеспечивать рационально сочетание руководства педагога и самостоятельной деятельности детей;
- необходимо обеспечивать развития самоконтроля, состоящего в проверке результатов запоминания и анализа ошибок;
- игра должна способствовать развитию произвольной памяти и поэтому строится с учетом выделенных этапов этого процесса.
Заключение
Дошкольный возраст является периодом интенсивного психического развития ребенка. Особенности этого этапа проявляются в прогрессивных изменениях во всех сферах, начиная от совершенствования психофизиологических функций и кончая возникновением сложных личностных новообразований.
Рассматривая вопрос о характеристике памяти, как познавательного процесса было установлено, что память можно определить как психофизиологический и культурный процессы, выполняющие в жизни человека функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Очень важно при развитии психического процесса — памяти интеллектуально-пассивных детей, и детей с ограниченными возможностями здоровья учитывать психологические факторы: поддерживать детей в игре, внушать им чувство уверенности в своих способностях, возможностях, развивать чувство лидерства, давать детям яркие игровые роли, помогать преодолевать коммуникативные трудности застенчивым, малоактивным детям.
В таких условиях, возможно значительно улучшить показатели развития памяти у детей с ограниченными возможностями здоровья. Не следует заниматься заучиванием с ребенком, механической тренировкой памяти, достаточно заинтересовать и организовать совместно с ребенком увлекательную игру. Ребенок с благодарностью вспоминает счастливые минуты, проведенные вместе со взрослым за увлекательной игрой. Дети запоминают то, что им интересно, что их волнует, что вызывает чувство радости. Рассматривая вопрос о методах и приемах развития памяти, было выявлено, что существует много путей и способов развития памяти детей дошкольного возраста, а также различные игры и упражнения. Таким образом, память представляет собой наиболее важный познавательный процесс, способствующий всестороннему развитию личности ребенка.
Список литературы
- Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева Коррекционно-развивающее обучение и всопитание. – М.:Прсвещение,2003.
- Филичева Т.Б., Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ОНР. Программно-методические рекомендации. М.: 2009
- Ткаченко Т.А., Программа «Развитие связной речи у дошкольников 4-7 лет».М., 2008
- Нищева Н.В., Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи С-Пб., 2003
- Маркова Л.С.Методическое пособие «Построение коррекционной среды для дошкольников с ЗПР. М., 2005
- Маркова Л.С., Организация коррекционно - развивающего обучения дошкольников с ЗПР. Практическое пособие. М, 2005
- . Шаграева О.А. Детская психология: теоретический и практический курс. – М.: Владос, 2001.
- Рогов Е.И. Р59 Настольная книга практического психолога: Учеб. Пособие: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – Кн. 1:
- 10. Жировина Л.Ф. Развиваем память детей// Ребенок в детском саду.- 2010.
Предварительный просмотр:
Круглый стол для воспитателей
18.12.2017 г.
Влияние театрализованной игры на развитие речи и моторики у детей
На всех этапах жизни ребенка, движения пальцев рук играют важнейшую роль. Самый благоприятный период для развития речи - до 7 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать все психические процессы, в том числе и речь ребёнка.
Исследованиями ученых (М.М. Кольцова, Е.Н. Исенина, Л.В. Антакова-Фомина) была подтверждена связь речевого развития ребёнка и мелкой моторики рук. Все ученые, изучавшие психику детей, подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для развития речи детей и оказывают большое влияние на развитие головного мозга. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев, по мнению М.М. Кольцовой, являются «мощным средством» повышения работоспособности головного мозга. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Понимание педагогами и родителями значимости и сущности мелкой моторики рук помогут развить речь ребёнка, оградят его от дополнительных трудностей обучения.
Статистика свидетельствует, что в последние десятилетия число детей, имеющих речевые нарушения, значительно увеличилось. Если во второй половине XX века было около 17% детей с проблемами в речевом развитии, то в конце XX начале XXI века их стало 55,5% (данные М.Е. Хватцева). Что же делать? Как помочь нашим детям? Стимулирование движений пальцев рук ребенка ведет к активизации речевых зон головного мозга. Об этом также свидетельствует опыт и знания многих поколений. Ведь недаром в русском народном фольклоре существует большое количество пальчиковых игр, потешек, которые активно задействуют руки ребенка. Существует также особый вид детской игры- игра- драматизация, в которой ребенок самостоятельно или со взрослым разыгрывает сюжет. Объединить пальчиковые игры и игру – драматизацию позволяет пальчиковый театр, который активно используется нами в работе с детьми младшего дошкольного возраста.
Наша работа с пальчиковым театром включает в себя следующие этапы:
1 этап. Знакомство детей с художественным произведением (сказкой, потешкой, стихотворением, которое будет обыгрываться. Знакомство осуществляется в активной деятельности, в режимных моментах, на занятиях. Есть определенные требования к литературным произведениям, которые будут использоваться для драматизации: это сказки с однотипным эпизодом, повторяющимся сюжетом, стихи с ярко выраженной формой диалога, произведения народного фольклора (пестушки, потешки). Существуют также требования к прочтению сказки педагогом. Оно должно быть неспешным, выразительным, что доставляет детям удовольствие от восприятия литературного произведения, а так же формирует механизмы внутренней речи ребенка.
2 этап. Показ иллюстраций, картинок, игрушек по данному литературному произведению, когда мы определяем характер героя, его внешний вид. На данном этапе словарь ребят обогащается словами, выражающими эмоциональное состояние героя, словами, дающими нравственную оценку поступков. Пополняется также глагольный словарь.
3 этап. Подбор совместно с детьми театральных кукол к данному произведению.
4 этап. Показ способов управления куколками. Здесь важно показать малышам простейшие упражнения с куклами: наклон- здороваются, приподнять- опустить- куколка пляшет, покачать из стороны в сторону- куколка сердится и т. д. Хорошо, когда действие с куколками сопровождается речью, вокализацией, эмоциональными реакциями ребенка. Для плохо говорящих детей можно подбирать игры с куколками на звукоподражание, четкое произнесение гласных звуков, например, Маша потерялась, кричит: «Ау», дедушка вытянул репку и удивился: «О-о-о» и т. д.
5 этап. Разыгрывание отдельных эпизодов по литературному произведению, где отрабатываются реплики, фразы, интонации- все это также способствует развитию речи детей.
Такие игры помогут ребенку научиться быть настоящим хозяином своих пальчиков, совершать сложные манипуляции с предметами, а значит, подняться еще на одну ступеньку крутой лестницы, ведущей к вершинам знаний и умений.
Что же происходит, когда ребёнок занимается играми с пальчиковым театром?
1. Выполнение упражнений индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и стимулирует развитие речи.
2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат понимать смысл речи. Повышают речевую активность ребёнка.
3. Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой. Ритмичной, яркой.
4. Ребёнок учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.
5. Овладев многими упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.
6. В результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.
Итак, речь ребёнка совершенствуется под влиянием импульсов от рук, точнее от – пальцев. Ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты такие психические функции, речь.
Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Поэтому необходимо уделять большое внимания развитию движения пальцев рук и совершен...
Предварительный просмотр:
РЕЛАКСАЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.
Умение расслабиться помогает одним детям снять напряжение, другим – сконцентрировать внимание, снять возбуждение. Расслабление достигается путем специально подобранных игровых приемов. Каждому приему дается образное название.
Дети выполняют упражнения, не просто подражая ведущему, а перевоплощаясь, входя в заданный образ. Большинство детей правильно воспринимают эти упражнения, хорошо расслабляются. Об этом позволяет судить внешний вид ребенка: спокойное выражение лица, ровное ритмичное дыхание, вялые послушные руки, которые тяжело падают и т.д. В результате применения релаксации, у многих детей налаживается сон, они становятся более уравновешенными и спокойными.
«Релаксационные паузы» можно включать в режим дня детского сада.
1.Первое упражнение, направленное на мышечную релаксацию по контрасту с напряжением, может быть использовано в комплексе утренней гимнастики: как физкультминутка на занятии, в любом режимном моменте в течении дня.
2.Второе упражнение – мышечная релаксация по представлению. Проводится раз в день, после дневной прогулки.
Поскольку наши дети испытывают дефицит положительных тактильных ощущений, в сюжет настроев для релаксации введены элементы тактильного взаимодействия ведущего и ребенка. Это положительно влияет на реакцию расслабления.
Подготовка к релаксации
В использовании приемов релаксации важно придерживаться техники поэтапного перехода в состояние расслабления. Упражнения рекомендуется выполнять в сопровождении приятной спокойной музыки.
1 ЭТАП
Лечь удобно и расслабиться. Дети ложатся на коер, устраиваются поудобнее. Руки вытянуты вдоль туловища, расслаблены. Ноги прямые, не скрещены.
2 ЭТАП
Прочувствовать и «осмотреть все свое тело мысленным взором, вызывая чувство тепла последовательно «осмотрев» все его части: голову, руки, ноги, туловище. Желательно при этом закрыть глаза.
3 ЭТАП
Ощущение приятного тепла – комфорта от расслабленного тела, удовольствия, покоя.
Ведущий. Ложитесь поудобней. Закройте глаза. Дышим спокойно и ровно. Дадим нашим ногам и рукам отдохнуть, вытянем и расслабим их. Давайте помолчим и прислушаемся к звукам вокруг себя… Прислушайтесь к вашему дыханию… Дыхание ровное и спокойное. Позвольте своему телу расслабиться и отдохнуть… Послушайте, что я хочу вам рассказать.
Релаксационные упражнения для снятия напряжения с мышц туловища, рук, ног
«Воздушные шарики»
Представьте себе, что все вы – воздушные шарики, очень красивые и веселые. Вас надувают, вы становитесь все легче и легче. Все ваше тело становится будто невесомым. И ручки легкие, и ножки стали легкие-легкие. Воздушные шарики поднимаются все выше и выше. Дует теплый, ласковый ветерок, он нежно обдувает каждый шарик…(Пауза – поглаживание детей) Обдувает шарик…ласкает шарик… Вам легко, спокойно. Вы летите туда, куда дует ласковый ветерок. Но вот пришла пора возвращаться домой. Вы снова в этой комнате. Потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Улыбнитесь своему шарику.
«Облака»
Представьте себе теплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на проплывающие в небе облака – такие белые, большие, пушистые облака в голубом небе. Вокруг все тихо и спокойно, вам тепло и уютно. С каждым вдохом и выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух, все выше и выше, к самым облакам, Ваши ручки легкие-легкие, ваши ножки легкие, все ваше тело становится легким, как облачко. Вот вы подплываете в самому большому и пушистому, к самому красивому облаку на небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке, чувствуете, как оно нежно гладит вас, это пушистое и нежное облако…(Пауза – поглаживание детей) Гладит… Поглаживает… Вам хорошо и приятно, вы расслаблены и спокойны. Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку. Потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке.
«Лентяи»
Сегодня вы много занимались, играли и, наверное, устали. Я предлагаю вам немного полениться, Представьте себе, что вы, лентяи, нежитесь на мягком-мягком ковре. Вокруг тихо, спокойно, вы дышите легко и свободно.
Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает все ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь. Отдыхают ваши руки, отдыхают ваши ноги…(Пауза – поглаживание детей). Отдыхают ручки у…(имя ребенка), отдыхают ножки у…(имя ребенка). Приятное тепло охватывает все ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваше дыхание совершенно спокойно, Ваши руки, ноги, все тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по всему телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счет «три» откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшим, у вас бодрое настроение.
«Водопад»
Представьте себе, что вы стоите возле водопада. Чудесный день, голубое небо, теплое солнце. Горный воздух свеж и приятен. Вам дышится легко и свободно. Но водопад наш не обычен, вместо воды в нем мягкий белый свет. Представьте себе, что вы стоите под этим водопадом, и почувствуйте, как этот прекрасный свет струится по вашей голове. Вы чувствуете, как он льется по лбу, затем по лицу, по шее…Белый свет течет по вашим плечам…помогает им стать мягкими расслабленными…(Пауза – поглаживание детей). А нежный свет течет дальше по груди…по животу… Пусть свет гладит ваши ручки, пальчики. Свет течет и по ногам, и вы чувствуете, как тело становится мягче, и вы расслабляетесь. А теперь потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Волшебный свет наполнил вас свежими силами и энергией.
«Спящий котенок»
Представьте себе, что вы веселые, озорные котята. Котята ходят, выгибают спинку, машут хвостиком. Но вот котята устали, начали зевать, ложатся на коврик и засыпают. У котят равномерно поднимаются и опускаются животики, они спокойно дышат (повторить 2-3 раза).
«Шишки»
Представьте себе, что вы - медвежата и с вами играет мама-медведица. Она бросает вам шишки. Вы их ловите и с силой сжимаете в лапах. Но вот медвежата устали и роняют свои лапки вдоль тела – лапки отдыхают. А мама-медведица снова кидает шишки медвежатам…(повторить 2-3 раза).
«Холодно – жарко»
Представьте себе, что вы играете на солнечной полянке. Вдруг подул холодный ветер. Вам стало холодно, вы замерзли, вы обхватили себя руками, голову прижали к рукам – греетесь. Согрелись, расслабились… Но вот снова подул холодный ветер… ( повторить 2-3 раза).
Представьте себе, что вы загораете на солнышке. Но вот солнышко зашло за тучку, стало холодно – все сжались в комочек, чтобы согреться (задержать дыхание). Солнышко вышло из-за тучки, стало жарко – все расслабились (на выдохе) (повторить 2-3 раза).
«Драгоценность»
Представьте себе, что вы держите в кулачках что-то очень ценное, дорогое для вас, и кто-то хочет у вас это отнять. Вы сжимаете кулачки все крепче и крепче…
Еще крепче, уже побелели косточки, кисти начинают дрожать…Но вот обидчик ушел, а вы разжимаете свои кулачки, пальцы становятся расслабленными, кисти рук спокойно лежат на коленях…они отдыхают(повторить 2-3 раза).
«Игра с песком»
Представьте себе, что вы сидите на берегу моря. Наберите в руки песок (на вдохе). Сильно сожмите пальцы в кулак, удержите песок в руках (задержка дыхания). Посыпьте колени песком, постепенно раскрывая кисти и пальцы. Уроните бессильно руки вдоль тела, вам лень двигать тяжелыми руками (повторить 2-3 раза).
«Муравей»
Представьте себе, что вы сидите на полянке, ласково греет солнышко. На пальцы ног залез муравей. С силой потяните носки на себя, ноги напряжены, прямые. Почувствуйте, на каком пальце сидит муравей (задержка дыхания). Сбросьте муравья с ног (на выдохе). Носки идут вниз – в стороны, расслабьте ноги: ноги отдыхают (повторить 2-3 раза).
Релаксационные упражнения для снятия напряжения с мышц лица.
«Улыбка»
Представьте себе, что вы видите перед собой на рисунке красивое солнышко, рот которого расплылся в широкой улыбке. Улыбайтесь в ответ солнышку и почувствуйте, как улыбка переходит в ваши руки, доходит до ладоней. Сделайте это еще раз и попробуйте улыбнуться пошире. Растягиваются ваши губы, напрягаются мышцы щек…Дышите и улыбайтесь…ваши руки и ладошки наполняются улыбающейся силой солнышка ( повторить 2-3 раза).
«Солнечный зайчик»
Представьте себе, что солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги. ОН забрался за шиворот – погладьте его и там. Он не озорник – он ловит и ласкает вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним. (повторить 2-3 раза).
«Бабочка»
Представьте себе теплый летний день. Ваше лицо загорает, носик тоже загорает – подставьте нос солнцу, рот полуоткрыт. Летит бабочка, выбирает, на чей нос сесть. Сморщите нос, поднимите верхнюю губу кверху, рот оставьте полуоткрытым (задержка дыхания). Прогоняя бабочку, энергично двигайте носом. Бабочка улетела. Расслабьте мышцы губ и носа (на выдохе) ( повторить 2-3 раза).
«Пчелка»
Представьте себе теплый летний день. Подставьте солнышку ваше лицо, подбородок тоже загорает (разжать губы и зубы на вдохе). Летит пчелка, собирается сесть кому-нибудь на язык. Закройте рот (задержка дыхания). Прогоняя пчелку, энергично двигайте губами. Пчелка улетела. Слегка откройте рот, выдохните воздух ( повторять 2-3 раза).
«Качели»
Представьте себе теплый летний день. Ваше лицо загорает, ласковое солнышко гладит вас (мышцы лица расслаблены). Но вот летит бабочка, садится к вам на брови. Она хочет покачаться как на качелях. Пусть бабочка качается на качелях. Двигайте бровями вверх-вниз. Бабочка улетела, а солнышко пригревает ( расслабление мышц лица) (повторить 2-3 раза).
Предварительный просмотр:
Что такое речевая готовность ребёнка к школе?
Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка. Чем богаче и правильнее речь ребенка, шире его возможности в познании действительности, активнее происходит его психическое развитие.
К моменту поступления ребенка в школу, родителям нужно обратить внимание на развитие речи дошкольника.
Готовность ребёнка к школьному обучению во многом определяется уровнем его речевого развития.
Что такое речевая готовность ребёнка к школе?
Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка, как средства общения. Перечислим их.
1. Звуковая сторона.
У вашего ребёнка должно быть четкое, правильное произношение всех звуков.
2. Сформированность фонематических процессов.
1.Достаточно хорошо сформированные и развитые фонематические процессы
-умение различать звуки по звонкости-глухости (бочка – почка), твердости-мягкости (банка – белка), свистящие – шипящие (сок – шок), слова, отличающиеся одним звуком.
2. Навыки анализа и синтеза звуко-слогового состава слова:
-уметь выделять заданный звук из слова (есть такой звук или нет);
-уметь выделять первый и последний звук в словах;
-уметь определять место звука, а также их количество и последовательность звуков в слове.
-уметь определять количество слогов в слове. Ребенок должен уметь отбирать картинки с заданным количеством слогов.
3. Словарный запас должен соответствовать возрасту.
Словарь ребенка до 3500 слов. Ребенок должен уметь обобщать и классифицировать предметы по группам: не только времена года, овощи, фрукты, грибы, ягоды и т.д., но и головные уборы, ткани, посуда, транспорт, профессии, инструменты, комнатные растения, геометрические фигуры, школьные принадлежности, знать зимующих и перелетных птиц, как называются детеныши животных.
4. Иметь грамматически правильно оформленную речь.
Уметь пользоваться различными способами словоизменения и словообразования ( стол – столик, ковер - коврик, варенье из вишни вишневое, сок из ананаса - ананасовый).
Уметь образовывать и использовать в речи имена существительные в единственном и множественном числе (ухо - уши, лист – листья, много карандашей, пней, лис).
Согласовывать имена существительные с именами прилагательными (коричневая юбка, коричневое пальто).
Правильно употреблять в речи относительные и притяжательные прилагательные (лисий хвост, медвежье ухо).
Уметь употреблять не только простые, но и сложные предлоги и т.д. (из-под стола, из-за дерева).
5. Связная речь
Уметь связно, последовательно, а также четко и точно формулировать основную мысль высказывания. Использовать языковые средства, соответствующие виду высказывания.
Владеть навыком полного и краткого пересказа, составления описательного рассказа, рассказа по картине, по серии картин, из личного опыта.
Владеть нормами речевого этикета: использовать принятые нормы вежливого речевого обращения (обращаться в соответствии с возрастом собеседника, внимательно его слушать, задавать вопросы, строить высказывания кратко или распространенно).
6. Мелкая моторика.
Поскольку в школе ребенку предстоит овладеть новым, сложным для него видом деятельности – письменной речью, рука должна быть готова. Виртуозное нажимание кнопок на игровых приставках и игрушках в дошкольном детстве не подразумевает должного уровня развития мелких мышц руки, наличия необходимого тонуса.
Часто обучение письму вызывает у детей наибольшие трудности, проблемы. Для того чтобы избежать этого, нужно решить вопрос с готовностью к письму непосредственно руки. Для этого можно обводить в тетради клеточки, рисовать в них кружочки, составлять орнаменты из палочек, лепить из глины, пластилина, выполнять движения с мелкими предметами (мозаика, конструктор, нанизывание бусинок, завязывание веревочек, вырезание ножницами). Необходимо учить ребенка правильно сидеть за столом, держать ручку, сосредотачивать внимание.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Движения могут заменить лекарства, между тем как всевозможные лекарства, вместе взятые не могут заменить движения . Тиссо
Если движения различного характера будут вызывать у детей интерес, способствовать снятию перенапряжения, перегрузки и утомления, то смогут служить средствами укрепления здоровья, развитию речи и двигательных качеств детей с общим недоразвитием речи.
Формы работы: Логоритмика Артикуляционная гимнастика Физкультурные минутки Физкультурные занятия Развитие мелкой моторики
Значение логоритмики : развитие темпа и ритма речевого дыхания; укрепление мимической мускулатуры; формирование фонематической системы; развитие темпо – ритмических и интонационных характеристик речи
Артикуляционная гимнастика способствует: точности движений; чёткости движений; плавности движений; устойчивости артикуляционных движений
Развитие мелкой моторики способствует : развитию различной координации; развитию двигательной памяти; повышению работоспособности головного мозга; подготовке руки к письму
Значение физкультурных минуток : улучшение мозгового кровообращения; снятие утомления с плечевого пояса и рук; снятие напряжения с мышц туловища; нормализация осанки; укрепление мышц глаз
Физкультурные занятия необходимы для: развития ориентировки в пространстве и координации движений; улучшения осанки; развития лексического строя речи; развития речевого дыхания
Результат: Благодаря развитию двигательной активности удается улучшить работу по преодолению общего недоразвития речи, развивать физические качества, повышать мотивацию к учению.
Информационные источники: Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения №2 2009г. Логопед в детском саду №4 2009г. Движение +движения – формула для малышей. В.А. Шишкина 2003г. «СА-ФИ-ДАНСЕ» танцевально-игровая гимнастика для детей. Е.Г. Сайкина, Ж.Е. Фирилёва 2001г. Сеть творческих учителей http://www.edu.ru/ Российское образование. Федеральный портал http://en.edu.ru/
Предварительный просмотр:
Конспект непосредственной образовательной деятельности по художественному творчеству (Рисование)
в старшей группе
«Осень золотая»
Подготовили и провели:
педагог по изодеятельности: Бессонова Н.В.
Воспитатель: Горбатова Н.Г.
Программные задачи:
- Расширить представления детей о золотой осени в поэзии, произведениях изобразительного искусства;
- Учить отражать в рисунке осенние впечатления.
- Развивать у детей видение художественного образа и замысла через природные формы.
- Развивать чувства композиции, цветовосприятия.
- Воспитывать интерес к осенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту осени.
- Закрепить умение смешивать краски для получения третьего цвета (оранжевый, коричневый).
Материал для занятия:
- Альбомный лист, размер А4;
- Набор гуашевых красок;
- Кисти;
- Стакан с водой;
- Салфетка;
- Образцы картин «Осень золотая»; образцы разных способов изображения деревьев;
- Палитра для смешивания красок.
Предварительная работа:
наблюдения за осенней природой во время прогулок, разучивание стихотворений об осени, беседа о приметах осени, рассматривание иллюстраций с изображением осенней природы.
Ход занятия:
Педагог предлагает детям послушать сказку о листике:
«В одном старом парке стояло одинокое дерево. Наступила осень. Все листья собрали свои сумки и полетели путешествовать. Сумки у листьев были не тяжёлые – лишь немного воды, чтобы умыться, да полотенце. А на одной веточке остался совсем маленький листочек. Он был слишком мал, чтобы решиться лететь одному. Вот он скучал, скучал, думал и придумал. Видит, идёт прохожий в шляпе. Листик набрался смелости и прыгнул в шляпу. Прохожий ничего не заметил. Принёс он листик домой. В доме было тепло, и листик вдруг стал скучать и сохнуть. Он скучал по своим друзьям, по своему дереву. Он испугался что засохнет, свернётся в трубочку и его выбросят. Тогда листик закричал: «Ветер, ветер!». Ветер был его большим другом. Услыхал ветер крики и залетел в дом. Подхватил он листочек и понёс его в парк. В парке они расстались. Ветер сказал на прощание листику: «Без родного дома никто не сможет прожить, заскучает, засохнет. Никогда больше не расставайся с родным домом - парком».
Педагог.
- Ребята, а вы знаете, как называется осеннее явление, когда с деревьев опадают листья?
Дети.
- Это листопад.
Педагог.
- Верно. А почему деревья сбрасывают листья осенью? (становится холодно, зимой веточкам будет тяжело держать листья и снег, зимой дерево спит, отдыхает).
Дереву никто не говорит, когда надо сбрасывать листву. Но вот приближается осень – и листья на деревьях меняют свой зелёный цвет на жёлтый или красный и опадают. Это происходит потому, что вода замерзает и прекращает поступать в веточки и листья. Дерево засыпает на зиму.
Листья опадают осенью со всех деревьев. На следующий год на деревьях появляются новые листики.
Послушайте стихотворение, которое называется «Листопад».
Опавшей листвы разговор еле слышен:
- Мы с клёнов…
- Мы с яблонь…
- Мы с вязов…
- Мы с вишен…
- С осинки…
- С черёмухи…
- С дуба…
- С берёзы…
Везде листопад:
На пороге – морозы!
Ю. Капотов
Педагог.
- Осенью листья на деревьях становятся не только жёлтыми, но и красными, оранжёвыми, коричневыми и даже фиолетовыми. Цвет листьев зависит от того, какая стоит погода: чем солнечнее осенние дни, тем ярче краска. Многие художники очень любят рисовать осеннюю природу именно из-за этого разноцветья. Давайте рассмотрим этот рисунок (демонстрация образца 1): что на нем изображено? Какая осень? Какие краски вы видите? Как его можно назвать?
Глядя на эту картину и наблюдая за природой на прогулке, мы с вами можем убедиться в том, что осень – великий художник, ведь она сама придумывает наряды деревьям, кустарникам, всей природе, будто устраивает конкурс, у кого листья ярче и красивее. Хочется любоваться ими каждый день.
Как обидно.
Осень длинной тонкой кистью
Перекрашивает листья.
Красный, жёлтый, золотой –
Как хорош ты, лист цветной!..
А ветер щёки толстые
Надул, надул, надул.
И на деревья пёстрые
Подул, подул, подул!
Красный, жёлтый, золотой…
Облетел весь лист цветной!..
И. Михайлова
Физкультминутка.
«Листики»
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим. Дети покачивают листиками в руках над головой.
Дунул ветер – полетели. Бег в разных направлениях.
Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели. Приседают.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял. Встают, поднимают руки с листочками вверх, покачивают ими.
Закружились, полетели Бег в разных направлениях.
И на землю снова сели. Возвращаются на свои места.
Практическая часть.
Педагог: Итак, сегодня мы с вами превратимся в художников, и попробуем нарисовать осенний лес и листопад. В лесу растет много разных деревьев, угадайте, какие (художественное слово).
Если дует ветерок,
Задрожит её листок.
Ветерок совсем не сильный,
Но дрожит листок …
Дети: Осины
Педагог:
Весной зеленела,
Летом загорала,
Осенью надела
Красные кораллы.
Дети: Рябина
Педагог:
На дереве этом
Качаются детки,
Маленькие, озорные,
На них шапочки резные.
Дети: Дуб, желуди.
Педагог: Молодцы! Правильно отгадали. Какие еще деревья можно увидеть в парке?
Дети: Клен, береза, липа.
Педагог: Много деревьев вы знаете. Давайте рассмотрим, какими способами можно их изобразить (демонстрация образца 2). Теперь давайте их наконец нарисуем. Они как люди могут быть низкие и высокие, старые и молодые. Стволы у них могут быть прямые, а могут быть изогнутые или сильно наклоненные к земле, толстые и тонкие.
Ветки, как руки у людей, длинные и тонкие, когда светит солнышко ветки, поднимаются вверх и тянутся к нему, когда дует ветер ветки, наклоняются в ту сторону, куда он дует, когда идет холодный, осенний дождь мокрые ветки опускаются вниз.
Листья на деревьях, словно красивая одежда: желтая, красная, оранжевая, багряная. Ветер срывает листья с веток, носит их по воздуху и поэтому поздней осенью на деревьях мало листьев (использование образцов педагога).
Педагог: Для создания осеннего пейзажа нам понадобятся разные цвета, вспомните, краски какого цвета можно использовать для изображения стволов, веток деревьев и кустарников, какие краски используют при рисовании осенних листьев? давайте вспомним, как получить коричневый и оранжевый цвета? (смешивание красок на палитре). А теперь подумайте, какие деревья вы нарисуете в своем лесу, и как они будут расположены на вашем рисунке, каких цветов будут у вас листья, будет ветер или дождь?
Звучит музыка П. И. Чайковского из цикла «Времена года» (сентябрь, октябрь, ноябрь) и дети начинают рисовать. (Педагог подходит по просьбам детей, помогает смешивать краски, подсказывает в создании композиции)
Педагог: Напоминает ребятам, кисти, какого размера необходимо применять для изображения ствола, веток, листьев. Какие дополнительные средства можно применять для изображения листвы. (Приемы изображения ствола: начинают изображать ствол сверху вниз кончиком кисти и постепенно опускают её в положение плашмя.
Приемы изображения веток в ветреную погоду: с одной стороны ветки прижаты к стволу, а с другой отклонены от него. На основных, больших ветках необходимо нарисовать тонкие ответвления, которые склоняются от ветра, так же как и большие ветки.
Техника рисования тычком и жесткой кистью.
Тычком: слегка намочить тычок, набрать на него краску, держа тычок вертикально быстрыми, отрывистыми движениями нанести изображение.
Жесткой кистью: намочить кисть, набрать на неё краску, просушить излишки воды о газету и полусухой щетиной нанести быстрые вертикальные мазки изображающие летящие листья, вертикальными мазками можно придать живость траве).
Педагог: Поощряет детей за внесение в рисунок индивидуальности и неповторимости, например: дерево, поваленное сильным ветром; группа молодых деревьев, сильно наклонившаяся от ветра; изображение травы жесткой кистью, изображение дождя или солнца и т. д.
По окончанию рисования деревьев (пока сохнет работа):
Педагог: А вот теперь приготовьте ушки – слушать, глазки – смотреть, разумок – запоминать. Учимся «волшебному» рисованию.
Листик с дерева намажу
Снизу желтенькой я краской.
Сверху я его проглажу –
Выйдет дерево, как в сказке.
Так деревья рисовать –
Ничего нет проще.
Я могу наштамповать
Небольшую рощу.
Итог занятия:
1. Выставка и анализ детских работ
Педагог: Давайте посмотрим, что у нас получилось? Несите все работы ко мне. У кого получилась пасмурная и грустная осень, а у кого веселая и ясная? У кого сказочная? Она вся такая разная! Так какая же осень на самом деле?
Дети: Волшебная.
Педагог: Ребята, вам нравится? Мне очень понравился ваш пейзаж. Вы настоящие волшебники. Вы знаете, так красиво у вас получилось потому, что вы внимательно слушали мои объяснения, работали старательно, аккуратно и дружно. Когда краски немного подсохнут, мы повесим ваш «Осенний пейзаж» в коридоре, чтобы им могли полюбоваться и дети, и взрослые (анализ).
А в уголок для творчества я положу вам две книги. Вы их потом полистайте и найдите в них пейзажи, нарисованные как знаменитыми художниками, так и такими же детьми, как и вы (исследовательский).
Предварительный просмотр:
Конспект НОД по художественному творчеству (рисованию)
В подготовительной группе
«Космос»
Подготовили и провели:
Педагог по изодеятельности :Бессонова Н.В.
Воспитатель: Горбатова Н.Г.
Тема.
Космос
Цель.
Развивать умение отражать в рисунке свои представления о космосе.
Задачи.
1. Развивать воображение детей.
2. Развивать умение создавать композицию используя всю плоскость листа.
3. Учить сочетать разные художественные материалы (восковую или масляную пастель и акварель).
4. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений.
5. Закреплять умение рисовать фигуру человека (космонавта).
6. Стимулировать уверенность в рисовании.
7. Развивать эмоциональное восприятие при рассматривании готовых рисунков на космическую тему.
8. Формировать умение доводить свой замысел до завершения.
9. Воспитывать самостоятельность, творчество.
Связь с другими занятиями и видами деятельности.
Чтение книг о космосе, планетах солнечной системы, о первом полете человека в космос, рассматривание иллюстраций и дидактических пособий, чтение стихотворений о космосе, игра в космический полет.
Материалы.
Альбомный лист, восковые мелки или масляная пастель, акварель, кисть, палитра.
Литературный ряд.
Стихотворение Оксаны Ахметовой «В космосе»
Методика проведения занятия
(1 часть)
Беседа с детьми.
Вопросы к детям.
• Ребята, вы любите путешествовать?
• На чем можно отправиться в путешествие? (на машине, поезде, самолете)
• Как вы думаете, на каком транспорте можно полететь на другие планеты? (на ракете, космическом корабле)
• А как называется человек, который совершает космический полет? (космонавт)
Чтение стихотворения.
В космосе так здорово!
Звёзды и планеты
В чёрной невесомости
Медленно плывут!
В космосе так здорово!
Острые ракеты
На огромной скорости
Мчатся там и тут!
Предложить детям представить космическое путешествие.
Вопросы к детям.
• Что можно встретить в космосе? (планеты, кометы, звезды, инопланетян)
• Как называется одежда космонавта? (скафандр)
Предложить детям нарисовать свое космическое путешествие, продумать куда можно полететь на корабле или ракете – на луну, на марс, или совсем далекую планету.
Показ способа рисования.
Показать детям два способа создания композиции:
1) корабль или ракета приземлились на планете;
2) корабль или ракета находятся в полете, а космонавт вышел в открытый космос.
Обратить внимание на изображение космонавта в скафандре.
Напомнить, что закрашивать можно только мелкие элементы, так как закрашивать красками рисунки дети будут на следующем занятии.
Динамическая пауза.
Мы ходили (ходьба на месте,
Бегали (бег на месте,
Прыгали (прыжки на месте,
Скакали (подскоки,
А теперь летать хотим (руки в стороны)
Дружно в космос полетим! (две руки поднимаются вверх)
Дети занимают свои места за столами.
Напомнить порядок создания изображения:
1. Космической корабль или ракета и космонавт (космонавты).
2. Планеты, звезды и др.
Предложить самостоятельно подумать, что еще можно нарисовать в
небе, чтобы на рисунке получился настоящий космос. Пожелать удачной работы.
По ходу выполнения рисунка подсказать тем, кто затрудняется чем можно дополнить композицию.
Методика проведения занятия (2 часть)
Беседа с детьми.
Вопросы к детям.
• Ребята, вы помните, что мы рисовали в прошлый раз?
• Вы хотите сделать свои рисунки яркими и разноцветными?
Предложить детям закрасить рисунки акварельными красками.
Вопросы к детям.
• Какие должны быть акварельные краски, когда вы ими рисуете, густыми или жидкими?
• Что нужно делать с кистью, когда нужен другой цвет? (хорошо промыть)
• Как нужно держать кисть, чтобы закрасить мелкие детали? (держать вертикально к листу бумаги)
• Какого цвета может быть скафандр космонавта?
• Каким цветом можно закрасить планеты, звезды?
Динамическая пауза
Мы ходили (ходьба на месте,
Бегали (бег на месте,
Прыгали (прыжки на месте,
Скакали (подскоки,
А теперь летать хотим (руки в стороны)
Дружно в космос полетим! (две руки поднимаются вверх)
Дети занимают свои места за столами.
Напомнить порядок закрашивания изображения:
3. Космическое пространство, аккуратно обводя кистью изображения ракет, космонавтов, и др.
4. Космонавты, ракеты, планеты, звезды и др.
Пожелать детям удачного завершения рисунков.
По ходу выполнения рисунка, по необходимости, напоминать, что нужно хорошо промывать кисть, не рисовать сухой кистью, не класть руку на изображение, чтобы не смазать краски.
В процессе рисования поощрять самостоятельные уверенные действия детей.
Готовые рисунки разложить, порадоваться ярким красочным рисункам, отметить как много получилось разнообразных рисунков на космическую тему. Поздравить детей с успешным завершением работы.
Предварительный просмотр:
Консультация для родителей «Кружковая работа по изодеятельности в ДОУ»
Подготовили и провели:
педагог дополнительного образования:
Воспитатель: Горбатова Н.Г.
Современные дети активно осваивают виртуальный мир. В то время у них наблюдается снижение интереса к окружающему, в детском сознании стираются грани между добром излом, красивым безобразным. Несомненно, основы развивающейся личности закладываются в детстве и существует опасность, что общество в будущем может получить бездуховное поколение, равнодушное к живописи, не понимающее музыку и поэзию. Поэтому сегодня эстетическое развитие выходит на первый план, есть необходимость в пересмотре его идей, поиске новых подходов, позволяющих выстраивать процесс эстетического развития в соответствии с интересами ребенка, его потребностями, способностями, мотивами деятельности
Эстетическое развитие - это способность переживать различные явления деятельности как прекрасные. Оно осуществляется в процессе восприятия предметов, вызывающих эстетические переживания ребенка, а так же в процессе самостоятельной художественной деятельности, особенно в условиях направленного обучения и воспитания.
Художественная деятельность - специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира, посредством искусства. Вот почему изобразительная деятельность выступает как содержательная основа и важнейшее условие эстетического развития детей на всех возрастных ступенях дошкольного детства.
В эстетическом развитии детей центральной является способность к восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию выразительного образа, который отличается оригинальностью (субъективной новизной, вариативностью гибкостью, подвижностью.
В кружковой работе для развития у детей старшего дошкольного возраста эстетических и художественных навыков предлагается система занятий (для развития, позволяющих наиболее широко изучить эту проблему.
Опыт работы с детьми позволяет отметить, что нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринужденности, открытости, раскованности, развивает инициативу, самостоятельность, создает эмоциональное отношение к деятельности.
Студийная работа направлена на развитие не только творческого потенциала, но и развитие речи, познавательную активность, коррекцию высших психических функций. В результате работы повышается качество образования детей.
Целью и задачами кружковой работы являются следующие требования:
- Развивать художественно-эстетические способности через познание цветовых решений.
-Обучать умению воспринимать произведения искусств
- Поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления.
- Расширять, систематизировать и детализировать содержание изобразительной деятельности детей.
-Знакомить с многообразием выразительных средств живописи.
- Инициировать самостоятельный выбор детьми художественных образов, сюжетов композиций.
Основные принципы кружковой работы это:
-Воспроизведение и накопление детьми опыта эстетической деятельности
-Интерпретация-постижение особенностей создания художественного образа, как отдельного вида искусства, в его интеграции
-Творческая активность-активизация потребности детей в творческой самореализации.
Особое значение в работе с детьми приобретает рассматривание и оценка детьми изображений. Опыт детей в изобразительной деятельности, рассматривание созданных ими рисунков, лепки, аппликации, как индивидуальных, так и коллективных, дает им возможность создавать самые разные картины, скульптурные изображения, аппликации, используя усвоенные навыки, знания и умения, а также осознанно оценивать получившиеся изображения. Постепенно от общей оценки "нравится", "красиво" следует подводить детей к выделению тех качеств изображения, которые составляют его красоту, вызывают чувство удовольствия.
Предварительный просмотр:
Консультация для родителей «Роль изобразительной деятельности в развитии дошкольника»
Подготовили и провели:
педагог по изодеятельности: Бессонова Н.В.
Воспитатель: Горбатова Н.Г.
В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник — маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления. Вот почему наиболее близкие и естественные для ребенка-дошкольника виды деятельности — игра, общение со взрослыми и сверстниками, экспериментирование, предметная, изобразительная, художественно-театральная деятельность, детский труд — занимают особое место. Именно в этих видах деятельности при условии освоения ребенком позиции субъекта происходит интенсивное интеллектуальное, эмоционально-личностное развитие и совершается естественное вызревание таких перспективных новообразований, как произвольность поведения, способность к логическому мышлению, самоконтролю, творческому воображению, что составляет важнейшую базу для начала систематического обучения в школе.
Будущее маленького человека закладывается в дошкольном возрасте, в детском саду. Как вы думаете, зачем нужны занятия по изобразительной деятельности ребенку? Ведь, как известно, не каждый в будущем становится художником или дизайнером?
Попробую привести несколько аргументов в пользу ИЗО деятельности.
Изобразительная деятельность – любимое детское занятие. Процесс создания рисунка, коллажа, поделки приближается у малышей к игре – вначале они просто получают удовольствие от своих действий с изобразительными материалами. Но постепенно ребенок начинает вкладывать в работу конкретное содержание; малыш начинает создавать образы, отражающие его отношение к действительности. След на бумаге приобретает для него зрительное значение, а это положительно влияет на дальнейшее развитие в ИЗО деятельности. Ведь теперь малыш способен в рисунке создавать образы, отражающие его отношение к окружающей действительности.
В процесс создания изображения включаются все сферы деятельности ребенка:
общение (развитие речи, умение налаживать контакт со взрослым и со сверстником);
воспитание (взаимопомощь, умение делиться, умение понять и оценить работу другого ребенка);
ознакомление с окружающим (строение предметов и объектов, выделение существенных свойств);
формирование элементарных математических представлений (цвет, форма, размер, пространственное расположение, ориентация на плоскости и на себе, счет, деление на равные части);
трудовое воспитание (работы детей часто используются в играх детей, для украшения интерьера кабинета).
Занятия рисованием дают терапевтический эффект:
успокоение ребенка;
раскрытие его внутреннего мира;
развитие мелкой мускулатуры кисти;
координация межполушарного взаимодействия, т. е. правой и левой руки (правое полушарие – конкретно-образное мышление; левое – абстрактно-логическое);
координация руки и глаза;
подготовка руки к письму.
На занятиях развиваются предпосылки учебной деятельности:
формирование умений планирования последовательности выполнения;
осуществление контроля на различных этапах работы;
развитие волевых качеств: усидчивость, терпение, настойчивость.
развитие психических процессов, для того чтобы ребенку что-либо изобразить нужно, задействовать все психические процессы -восприятие (сенсорные эталоны);
память (процессы запоминание, припоминание, воспроизведение);
мышление (изо – один из видов аналитико-синтетической деятельности);
речь (мелкие движения кисти помогают убрать напряжение не только с рук, но и с губ, снимают умственную усталость, способны улучшить произношение звуков (заменяют пальчиковые игры).Доказано, что каждый палец имеет представительство в коре больших полушарий мозга, которые тесно взаимосвязаны с речевыми зонами => есть все основания считать кисть руки – как орган речи,
внимание, воображение.
Думаю, достаточно аргументов, для того, чтобы оценить значимость изобразительной деятельности в жизни ребёнка. Можно говорить о том, что занятия изобразительной деятельностью - это особая ситуация, которая стимулирует развитие коммуникативной функции речи, способствует расширению активного и пассивного словаря детей, развивает их мелкую моторику, познавательные психические процессы.
Основной задачей изобразительной деятельности является развитие в ребенке внутренней свободы творчества. На наших занятиях дети знакомятся с основами рисунка, свойствами цвета, объема, линий, узнают особенности различных изобразительных приемов.
Дети создают рисунки с использованием самых разнообразных современных материалов (гуашь и акварельные краски, соленое тесто, пластилин, мозаика, а также другие декоративные и моделирующие материалы, используют нетрадиционные методы рисования. Овладение различными изобразительными приемами предоставляет малышу максимальный выбор средств, для самовыражения.
Погружение в творческую деятельность является для ребенка прекрасной почвой для благополучного эмоционального развития. Творчество дает ребенку конструктивные средства эмоциональной разрядки, которые помогают ему расслабиться, избавиться от страхов и тревожности,справиться с различными эмоциями, обстоятельствами и с самим собой.
Наша цель заключается не только научить ребенка художественным приемам. Не менее важно, чтобы изобразительная деятельность стала для ребенка доступным средством выражения того, что его взволновало. Рисование, как и игра, помогает малышу осознать свое место в мире, познать окружающую действительность, свои впечатления и отношение к окружающим.
Творческих успехов Вам и Вашему ребёнку!
Предварительный просмотр:
Занятие психолога в средней группе с элементами сказкотерапии: «Настроение моего дня»
Подготовили и провели:
Психолог: Животовская А.Г.
Воспитатель: Горбатова Н.Г.
Цель:
- создание положительного психологического климата среди дошкольников;
- обучение пониманию собственного настроения;
- развитие чувства коллективизма.
- устанавливать дружеские доверительные эмоциональные контакты между взрослыми и детьми.
- формировать умение свободно выражать свои мысли, развивать чувство собственного достоинства, самоуважения, принятия себя и осознания своего «Я».
Ход занятия психолога в детском саду
1. Ритуал приветствия.
Сегодня к нам пришло очень много гостей давайте с ними поздороваемся стихом:
Зазеленеет даже пень
Услышав от деток - Добрый день!
2. Установка на работу
- Значит, у вас у всех хорошее настроение, вы хорошие, вы умные, вы красивые, вы смелые, и у нас на занятии будет все хорошо ....
3. Упражнение «Давайте поздороваемся с другом»
Приветствие необычное, если поздороваться с друзьями нужно ласково и весело, давайте попробуем вот так.
В круг все вместе становитесь
И улыбкой поделитесь.
На соседа посмотрите
И ему вы улыбнитесь.
Руку дружбы протяните.
Психолог. От ласковых имен стало тепло как от солнышка. Давайте мы все попробуем превратиться в солнышко и согреть друг друга взглядом, лучиками, улыбкой.
4. Упражнение-мимическая гимнастика «Покажи настроение»
- Дети, как вы думаете, какое сегодня настроение? Да, оно замечательное.
- А какое еще бывает настроение? (веселое, радостное, грустное, злое ... ..)
- Как вы можете узнать, дети, какое настроение у людей, окружающих вас?
(По выражению лица)
- Не понимаю, как глядя на лицо можно сказать о настроении?
Сейчас вы можете показать, как меняется выражение лица, покажем:
Когда нам грустно - мы делаем так.
Когда мы удивлены - делаем вот так.
Когда мы напуганы-мы вот такие.
Когда мы злимся - мы уже другие.
А когда мы радуемся - то вот какие.
Психолог. Спасибо, что показали и рассказали мне о настроении.
Приятно вам, когда вам улыбаются? Как вы считаете, с каким ребенком лучше дружить-с веселым, приветливым, или с сердитым и печальным?
Я вам открою один секрет: наше настроение зависит от наших мыслей. Поэтому, если хочешь, чтобы у тебя было хорошее настроение, думай о хорошем!
Я вижу, что у всех радостное замечательное, веселое, настроение и хочу пригласить вас в далекое путешествие на север.
5. Сказкотерапия «Сказка про Умку»
Послушайте историю, которая произошла с мишкой Умкой.
На далеком севере, среди крупных снегов находится ледяная пещера. В ней живет маленький медвежонок Умка.
Это особый медвежонок - он умеет думать. Умка очень любит учиться! Но самое интересное - это его мысли, которые бывают разными. Иногда они похожи на праздничный фейерверк-яркие, быстрые, сверкают, играют, летают. Для Умки мир вокруг кажется таким разноцветным! В его голове появляются прекрасные идеи-тогда у него и настроение отличное. Медвежонок мечтает, чтобы эти минуты никогда не заканчивались.
Но не всегда мысли похожи на фейерверк. Иногда они, как океан, спокойные и тихие, светлые, как отражение в чистой и прозрачной воде. Когда мысли такие, он чувствует себя уверенно и хорошо. Медведь мечтает, чтобы так было всегда, чтобы душевное спокойствие никогда его не покидало.
Но, иногда, Умка чувствует себя очень плохо, даже безобразно. То, что происходит с ним, напоминает что-то неприятное и унылое. Тогда его мысли похожи на мутную воду в непогоду. Умка называет их противными. В такие минуты медвежонок хочет как можно скорее избавиться от неприятного состояния. Ему хочется поскорее почувствовать себя снова счастливым. Но что для этого делать, он не знает. Поэтому сидит и ждет, ждет, ждет ... ..?.
Сюрпризный момент (три стакана с водой)
- Когда Умке хорошо, ему все удается, он всем доволен и всех любит. В это время его настроение похоже на чистую воду, и мысли у него ясные и чистые (показываю стакан с чистой водой).
- Когда ему в голову приходят отличные идеи, настроение бывает прекрасным, радостным, мысли становятся похожими на салют: они блестят, переливаются, как вода в этом стакане (бросаю во второй стакан блестки и размешивает их палочкой).
Но бывает, что ему плохо, мысли печальные и неприятные. Тогда они похожи на темную, мутную воду (бросаю кусочек глины в третий стакан).
6. Игра «Веселый колобок»
Давайте сделаем Умке подарок и подарим ему улыбку (дети дарят свою улыбку Умке.). Чтобы поднять его настроение, потому что сейчас он очень грустный.
- Что-то не очень развеселился Умкой, давайте расскажем ему, что можно делать, когда тебе весело. Что нужно делать, чтобы улучшить настроение?
Игра «Веселый колобок»
Игрушка-колобок передается по кругу, каждый проговаривает, что можно делать, когда ему весело (можно делать добрые дела, дарить подарки, поиграть с котиком, посмотреть по телевизору веселый мультик, поиграть в любимую игру, спеть веселую песенку, послушать приятную музыку.)
7. Упражнение «Подарок Акварельки».
Психолог. Детки, сегодня к нам в детский сад приходил почтальон и принес нам письмо и бандероль. Сейчас мы с вами прочитаем, от кого же нам пришло письмо. А письмо лично вам, - детям средней группы.
Ну что, хотите посмотреть подарок от Акварельки? Это же картинки. Только я ничего не могу понять. А вы? Мне кажется, Акварелька немного не дорисовал. Дети, может вы поймете, что здесь нарисовано? Как вы думаете что это?
(Дети рассматривают картину и находят неточности)
Вы знаете, вместе с этой картиной был вот такой красивый конверт. Посмотрим, что в середине. (Открывают конверт, рассматривают)
Ой, это, пожалуй, акварелька подарил нам эти цветочки, чтобы поднять нам настроение, но опять забыл дорисовать рисунки. Они не имеют выражения. Давайте мы им дорисуем лица: веселые, удивленные или печальные.
А чтобы лучше выполнить задание, сначала разомнем наши пальчики.
8. Пальчиковая гимнастика.
9. Рисунок «Цветок настроения»
Цель: развивать умение выражать свои чувства.
Каждое настроение имеет свой цвет, например, радость - это желтый, оранжевый, красный цвета, спокойствие - это зеленый, печаль - коричневый, черный, темно-синий. Затем каждому ребенку предлагается выбрать тот цвет, который соответствует его настроению. После этого дети фломастером дорисовывают лепестки цветка и образуется «цветок настроения» детей.
Обращается внимание на «лепестки», имеющие темные цвета, спросить у детей, почему у них такое настроение.
10. Анализ выполненных работ.
Детки, предлагаю, все ваши рисуночки собрать и подарить сегодняшнему гостю Умке. Я думаю, когда он увидит ваши рисунки, очень обрадуется. Вы согласны?
_ Уважаемый Умка, мы тебя развеселили, дети у нас веселые, радостные, много умеют делать приятного и никогда не унывают, даже когда их обижают. Хочешь и тебя научим. Для этого у нас есть волшебное упражнение «Выдержанный человек». Нужно очень крепко обхватить руками свои локти и крепко зажать. Вот так и успокоиться.
11. Сюрпризный момент.
Детвора, вы были сегодня такие внимательные, сообразительные, умные. Я хочу тоже подарить вам вот такие «улыбающиеся шарики». Они будут всегда дарить вам хорошее настроение и уверенность. Ведь когда у человека хорошее настроение он легко сможет преодолевать любые - препятствия. Будьте всегда радостными и добрыми и свое добро дарите своим родным и друзьям. Ведь улыбка творит чудеса. Если ты будешь приветливым, улыбчивым, тогда у тебя будет много друзей и знакомых, у которых имеется желание с тобой разговаривать, играть.
12. Ритуал прощания.
Упражнение «Всем, всем, до свиданья».
Дети образуют столбик из своих кулачков (по одному кулачку) и с улыбкой говорят: «Всем, всем, до свидания!»
Предварительный просмотр:
Занятие психолога в старшей группе: «Интересности повсюду»
Подготовили и провели:
Психолог: Живатовская А.Г.
Воспитатель: Горбатова Н.Г.
Цель: развивать ассоциативное мышление, репродуктивное воображение, логическое мышление, память и саморегуляцию; воспитывать самостоятельность, аккуратность.
Оборудование: картинки с определенным сюжетом, карточки с предметными изображениями, геометрические фигуры, графические изображения.
Ход занятия психолога в старшей группе
1. Приветствие.
2. Игра «Я знаю».
Задача: назвать как можно больше предметов или явлений, которые можно объединить одним словом. К примеру:
Я знаю такие цветы ...
Я знаю такие овощи ...
Я знаю такие фрукты ...
Я знаю такие предметы одежды ...
Я знаю таких птиц ...
Я знаю таких зверей ...
Я знаю такие деревья ...
Я знаю такие сказки ... и т.д.
3. Игра «Цвета».
Психолог называет цвет, а дети быстро называют предметы, которые имеют такой цвет.
4. Игра «Последовательные картинки».
Детям предлагается рассмотреть картинки и определить, какая из них должна быть первой, второй и т.д. Затем составить логически связанный рассказ по картинке.
5. Физминутка «Утро»
(с соответствующими движениями)-психологическая разгрузка, положительное психоэмоциональное состояние).
Солнышко проснулось (глаза закрыты, руки поднимаются вверх)
В разные стороны повернулось (глаза открыты, выражение удивления)
Затем весело улыбнулось (улыбка)
Вокруг себя повернулось (поворачивают голову вправо-влево)
Стали цветы оживать (выдох - Ах!)
Птички весело кричать (губы трубочкой)
Дети стали танцевать (танцуют)
С солнышком вместе играть.
6. Игра «Придумай сам» (ассоциации).
Психолог называет слово, а дети называют слово, соответствующее по смыслу услышанному слову. К примеру:
Дом - кирпич, окно
Коньки - лед
Игла - нить и т.д.
Обувь, телевизор, солнце, зима, девочка, куртка, мяч, тетрадь.
7. Игра «Интеллектуальное лото».
Детям раздаются карточки с изображением предметов, о которых они будут слушать загадки. Затем им предлагается отгадать загадки и закрыть геометрическими фигурками соответствующие изображения-отгадки на своих карточках.
8. Графическое задание «Дорисуй».
Детям нужно обвести по контуру изображение и заштриховать его.
9. Прощание.
- 4
- 1
- 11
Предварительный просмотр:
Конспект занятия психолога в подготовительной группе: «Путешествие по стране знаний»
Подготовили и провели :
Психолог: Животовская А.Г.
Воспитатель: Горбатова Н.Г.
Цель:
- создать эмоционально-положительную атмосферу в детском коллективе;
- закрепить знания детей об эмоциях;
- продолжить формировать положительные эмоции с помощью улыбки;
- развивать память, мышление, умственные операции, мелкую моторику;
- формировать положительную учебную мотивацию;
- развивать чувство доброжелательности, сплоченности,
- развивать воображение и творческую фантазию.
Оборудование
- правила группового взаимодействия;
- «Билеты на поезд»;
- Фотографии с эмоциями;
- Бланки с задачей «Пятый лишний»;
- Сухой дождь;
- Новогодняя елка;
- Песок, окрашенный в разные цвета;
- Кисти для клея;
- Клей ПВА;
- Аудиозапись релаксационной музыки;
- Ноутбук;
- Медали для детей.
Ход занятия психолога в детском саду
Дети заходят в комнату психолога и становятся в круг. Дети соединяют ладони с ладонями других детей в кругу и психолог читает стихотворение:
1. Приветствие ладошками (ритуал)
Цель: создать эмоциональный комфорт, развить чувство единства у детей
Здравствуй солнце!
Здравствуй небо!
Здравствуй, ветерок, трава!
Здравствуйте мои друзья!
2.Диагностика настроения
Психолог. Дети, а с каким настроением вы пришли на занятие? С вами хотят поздороваться «эмоции». Подойдите к ним и выберите ту, которая соответствует вашему настроению.
Дети находят значок «эмоции», который отражает их настроение, и прикасаются к нему рукой.
3. Установка на работу
Психолог: Итак, у вас у всех хорошее настроение и это очень хорошо. Дети, любите ли вы путешествовать? Я хочу вас пригласить в путешествие на поезде в «Страну знаний». Ведь знания нужны всем, а особенно тем, кто собирается в школу. Вы же собираетесь в школу? Тогда вы будущие первоклассники. Вот у меня билеты на поезд «Страна знаний». Этот билет вы можете получить, рассказав о себе.
4. Упражнение «Кто я такой»
Цель: повышение самооценки, сплочение коллектива, развитие умения правильно оценивать себя; знакомство с чертами характера каждого ребенка, его привычками и интересами.
Дети должны как можно больше рассказать о себе. Кто справился с заданием, тому психолог дает билет.
5.Правила группового взаимодействия
Цель: активизировать внимание детей.
Психолог: Чтобы наше путешествие было интересным, веселым, нужно вспомнить правила, которые нам сегодня помогут во время путешествия.
Дети называют правила взаимодействия, изученные на прошлых занятиях.
6. Подвижная игра «Поезд»
Цель: развивать ловкость, тактильную чувствительность, умение действовать согласованно, снять излишнее эмоциональное напряжение.
Дети выстраиваются в колонну, положив руки друг другу на плечи. Роль машиниста выполняет психолог. Под музыкальное сопровождение «Звук поезда» дети передвигаются по комнате.
Психолог: Вот мы подъехали к первой остановке «Познайка». Здесь для нас королева Страны знаний приготовила интересную задачу. Когда вы сможете ее решить, то станете еще более умными и внимательными.
7. Упражнение «Пятый лишний»
Цель: развитие внимания, памяти, логического мышления, процессов обобщения, анализа, синтеза, классификации.
Ребенок получает карточку, на которой изображены 5 рисунков. Четыре из которых являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а один рисунок отличается от остальных. Ребенок должен определить лишний предмет, то есть тот, который не подходит к другим, назвать его и объяснить свой выбор.
Психолог: Молодцы! Вы выполнили задание королевы Страны знаний и стали еще более умными и внимательными. Нам пора отправляться в путь. Садитесь в поезд.
8. Подвижная игра «Поезд»
Психолог: Вот мы приехали на остановку «Эмоциональная». В Стране знаний есть место, где каждый может подняться высоко над землей на воздушном шаре и посмотреть на земную красоту с высоты птичьего полета. Но необходимо быть внимательным, потому что у каждого воздушного шара есть соответствующая пиктограмма.
9. Упражнение «Найди для друга воздушный шар»
Цель: формирование умения различать человеческие эмоции и владеть ими.
Дети получают небольшие иллюстрации с изображением детей, проявляющих различные эмоции (печаль, обида, страх, удивление, злость). Они должны найти для героя иллюстрации значок на «воздушном шаре», который отражает такое же эмоциональное состояние. Психолог делает вывод, что чувства бывают разные, они помогают нам понимать настроение других людей. Очень приятно общаться с веселыми и улыбающимися людьми.
Психолог. Вот и эту задачу вы выполнили успешно. Молодцы! Пришло время отправляться дальше. Садитесь в поезд.
10. Подвижная игра «Поезд»
Психолог. Мы приехали на остановку «Веселая поляна». Нас здесь ждут жители поляны и приглашают вас вместе с ними потанцевать под веселую песенку.
11. Подвижное музыкальное упражнение «Веселая поляна»
Цель: создание положительного эмоционального микроклимата в коллективе детей, снятие эмоционального напряжения, воспитание дружеских отношений.
Дети глядя на экран ноутбука, повторяют движения анимационных героев презентации.
Психолог: Дети, а вы заметили, какая зеленая травка на поляне? Это благодаря радужному дождю, который часто приходит в гости. Вот и сейчас зашумел ветерок «Ш-Ш-Ш», пожалуй, дождик идет сюда. Но он не знает, что мы в гостях. Поэтому давайте «Радужный дождик» мы встретим доброй улыбкой.
12. Психоэмоциональное упражнение «Радужный дождь»
Цель: формировать эмоциональный позитив, уважение к сверстникам, способствовать психологической разгрузке, улучшению эмоционального состояния, стимулировать к деятельности.
Психолог: Поливает детей чистой, теплой водичкой (психолог держит над головками детей обруч с пришитыми к нему длинными лентами разных цветов). Ласково касается каждого ребенка, радует его, дарит хорошее настроение. Стихает дождик, последние капельки водички спокойно падают на землю кап-кап, кап-кап ... (Дети по одному заходят внутрь обруча с лентами). Закончился дождь.
Психолог: Поиграли с Радужным дождиком, отдохнули, получили хорошее настроение и нам пора отправляться в путь. Садитесь на поезд.
13. Подвижная игра «Поезд»
Психолог. Приехали мы на остановку «Новогодняя» и здесь нас встречает лесная красавица - зеленая елка. В Стране знаний готовятся к новому году. Ежегодно Королева Страны знаний покупает на лесную красавицу новые игрушки. Вот и в этом году она приобрела новые игрушки, и они все белого цвета. Дети, я предлагаю сделать доброе дело - сделать эти новогодние игрушки разноцветными и веселыми и украсить ими лесную красавицу.
14. Арт-терапевтическое упражнение «Украшаем новогоднюю игрушку»
Цель: развивать мелкую моторику, творчество, креативность, совершенствовать зрительную и моторную координацию.
Психолог. А украшать будем цветным песочком. Нам необходим клей, цветной песочек и кисточка. Возьмите себе новогоднюю игрушку и украсьте ее цветным песочком так, как подсказывает вам ваше настроение.
Дети украшают новогодние игрушки цветным песком, цвет песка выбирают по желанию. Затем игрушки вешают на елку и любуются.
Психолог. Вот, как хорошо вы поработали и сделали доброе дело. Теперь в Стране знаний также будет Новый год и красиво украшенная новогодняя елка. А нам пора возвращаться в наш садик. Поэтому садитесь на поезд.
15. Подвижная игра «Поезд»
Психолог. Вот наше путешествие закончилось, и мы вернулись в наш детский сад.
Рефлексия.
Психолог: Вам понравилось путешествовать? (Побуждая детей вспомнить: что они делали, что понравилось, что удивило, что чувствовали).
Дети рассказывают.
Дети, во время нашего путешествия за вами наблюдала королева Страны знаний. И она была очень довольна тем, как вы решали ее задачи, сделали доброе дело. И за то, что вы такие умные, внимательные, сообразительные и творческие она награждает вас памятными медалями «Самый умный и внимательный».
Каждый ребенок награждается медалью «Самый умный и самый внимательный».
Предварительный просмотр:
Консультация для родителей: «Агрессивный ребенок - это сегодня не редкость»
Подготовили и провели:
Психолог: Животовская А.Г.
Воспитатель: Горбатова Н.Г.
Каждый, кто хоть раз общался с детьми, наверное, имел дело с проявлениями детской агрессии. Для взрослых такое детское поведение представляет довольно серьезную проблему: как вести себя, если ребенок сердится, дерется, кусается? При этом говорить, что делать?
В последнее время довольно часто приходится иметь дело с детской агрессией. Создается впечатление, что количество детей с подобным поведением ежегодно увеличивается. Скорее всего, это так и есть. Ведь образ жизни, средства массовой информации, поведение взрослых очень способствуют формированию у ребенка такого способа поведения, когда он постоянно вынужден демонстрировать свою силу, нападать, кричать и ругаться.
Каждый из нас неоднократно сталкивался с проявлением детской агрессии. Ребенок плачет, капризничает, может наговорить нам немало неприятных слов, начать драться или кусаться. Почему это происходит? Ведь порой такое поведение беспричинное и безосновательное. Кажется, что все якобы в порядке, вы с ребенком не ссорились и не наносили ему боль, а в детском саду он еще 5 минут назад со всеми дружил и был мирно настроен. И, вдруг, такая реакция!
Причина детской агрессии существует всегда, потому что ничего не происходит само по себе, все оставляет свой след. Агрессия - не исключение из правил.
Что такое «агрессия»?
Агрессивный - злой, сердитый. Агрессия - это не эмоция, не повод и не установка. Агрессия - это модель поведения. Закладывается она еще в раннем детстве, а иногда - и до рождения малыша.
Представьте себе женщину на последнем месяце беременности, которая, почувствовав изнутри толчки малыша, который растет, замечает сердито: «Прекрати толкаться!» Или другую женщину, которая в этой ситуации погладит свой живот, а в ответ на сигналы, которые посылает ребенок, скажет: «Как ты здорово играешь, малыш! Расти, играй! Старайся только, пожалуйста, в следующий раз не наносить маме такой боли!» Удивительно, но факт: ребенок наши слова слышит, понимает ... и воспринимает как руководство к действию. Поэтому, в первом случае малыш имеет больше шансов стать агрессивным, чем во втором.
Откуда берется агрессия?
Самый яркий пример поведения детям подают родители. Конечно, именно они влияют на детское восприятие мира в первую очередь, поэтому очень важно как папа ведет себя дома, как он относится к маме, не позволяет ли мама во вспышках злобы ссориться, кричать и при этом крушить все вокруг в присутствии ребенка.
Важно и то, как наказывают малыша. Если ребенка бьют, то скорее всего, что он будет вести себя так же с детьми в саду.
Агрессивному поведению дети могут учиться и в процессе общения со сверстниками. В дошкольном возрасте сила имеет особое значение, это своеобразный критерий лидерства. В детской группе сильный - значит главный. Особенно ярко это выражено у мальчиков. Кто самый сильный, тот все может - вот принцип, который часто можно увидеть в действии, наблюдая за общением детей в детском саду. Самое главное, чтобы ребенок получил качественно иной опыт общения (без необходимости постоянно проявлять агрессию)
А если вы оставите все как есть, тогда что ожидает вашего ребенка? Здесь хорошо работает принцип «выживает сильнейший»
И этот вариант ваш ребенок осознает, возьмет за правило что единственно правильное решение выход из ситуации только с помощью кулаков. Но если ваш ребенок не агрессивный, спокойный и менее конфликтный, если малыш уже научился решать и дружить мирно, договариваясь, тогда возможен другой вариант-ребенок будет чувствовать себя некомфортно, станет замкнутым, снизится самооценка.
Мультфильмы или компьютерные игры?
Сколько примеров агрессивного поведения ребенок может усвоить из них? Часто мы не задумываемся о вреде той или иной игры, в которую часами может играть наш ребенок, или сажаем ее перед телевизором, чтобы заняться своими делами, а в это время на экране демонстрируют совсем не детские и не полезны мультфильмы и передачи.
Поэтому тщательно следите за тем, что просматривает ваш малыш. А компьютерные игры следует вообще исключить в столь раннем возрасте, он еще успеет наиграться.
Читайте ребенку книги, энциклопедии, вместе лепите из пластилина, конструируйте и воздвигайте дворцы и крепости, собирайте самолеты и корабли. Что касается выбора мультиков, то согласитесь, что все-таки добрые советские мультфильмы значительно гуманнее современных американских и прежде, чем показать ребенку мультик, просмотрите его сами.
Что еще вызывает агрессию у детей?
Это может быть неприятие родителями собственного ребенка
Если ребенок нежелателен, или один из родителей оставил семью, и тем самым демонстрирует свое равнодушие к малышу, оставляет его. Так, если родители, возможно из-за своей неопытности или незрелости еще не готовы иметь ребенка и не знают, что с ним делать. Или когда в этот момент у родителей на первом месте стоит карьера, а не продолжение рода и забота о потомстве. Ссоры между родителями, ссоры родителей и ребенка, когда семья напоминает дремлющий вулкан готовый вспыхнуть в любую минуту, - все это также заставляет ребенка находиться в постоянном напряжении, его агрессия возникает как способ общения и выход из конфликта.
Предварительный просмотр:
Консультация для родителей: «Песочная игровая терапия (сендплей)»
Подготовили и провели:
Психолог: Животовская А.Г.
Воспитатель: Горбатова Н.Г.
Внедрение принципиально новых подходов к ребенку требует во многом и новейших технологий. Такой инновацией, в частности, стала работа с песком (сендплей). Она взяла начало от древних детских игр с этим любимым материалом.
При организации игры с песком необходимо опираться на психотерапевтические рекомендации Карла Густава Юнга и его последователей, опыт коллег. Передавая детям знания о песке, знакомим их с окружающим миром, развиваем у дошкольников желание познавать, экспериментировать.
Песок является прекрасным средством для развития и саморазвития детей, а игра с ним положительно влияет на их эмоциональное состояние.
Песок состоит из отдельных песчинок, которые символизируют индивидуальность человека, а песочная масса - жизнь во Вселенной.
Податливость песка дает каждому ребенку возможность почувствовать себя творцом. Ребенок создает сооружения из песка, любуется ими, играет, а затем разрушает, чтобы появилось что-то новое. Один сюжет сменяется другим, и так без конца. Кто-то может подумать: слишком все просто, но именно эта простота, естественные для человека действия таят в себе уникальную тайну: в сети нет ничего такого, что было бы окончательно разрушено - просто старое уступает новому. Много раз проживая это, ребенок достигает состояния душевного равновесия.
Не стоит также игнорировать коррекционно-развивающие ресурсы занятий с песком в работе с детьми, имеющими недостатки развития. В песочнице создаются дополнительные возможности для развития тактильной чувствительности, «мануального интеллекта» ребенка. Итак, имеем дополнительный эффект в решении традиционных учебных и развивающих задач: с одной стороны, значительно усиливается мотивация ребенка к учебной деятельности, с другой - интенсивнее и гармоничнее развиваются познавательные процессы.
Когда дети касаются песка, погружают в него руки, у них развиваются тактильно-кинестетическая чувствительность и мелкая моторика. Кроме того, песок имеет удивительную способность «заземлять» негативную психическую энергию, поэтому является прекрасным психопрофилактические средством.
Мешкая в песке, реализуя свой замысел, малыш приобретает жизненный опыт, учится взаимодействовать со сверстниками, выражая свои мысли и поддерживая диалог, представляя свои сооружения, передавая собственные чувства. У него интенсивнее развиваются речь, познавательные процессы. Манипулирование с песком способствует развитию фантазии, образного мышления, отработке точности движений.
Метод сендплея (песочной игры) предоставляет неограниченные возможности для организации интегрированной деятельности дошкольников. Следовательно, нет ничего проще и доступнее, удобнее и разнообразнее, естественного и объемного, чем песочная игра.
Другими словами, использование песочницы на практике дает комплексный учебный, терапевтический и воспитательный эффекты.
Работу с песком можно органично вплетать в образовательно-воспитательный процесс, который способствует развитию творческого потенциала детей, дает возможность эффективно организовать коррекционную работу.
Средства реализации
Организация игр с песком требует создания специальной пространственной среды.
Для работы с песком понадобятся:
- Песочница (большая (140х100х8) для работы с подгруппой из 6-8 детей и небольшие (50х70х8) для индивидуальной работы или работы в парах)
- Песок;
- Вода;
- Набор миниатюрных фигурок;
Предварительный просмотр:
Подготовили и провели:
Психолог: Животовская А.Г.
Воспитатель : Горбатова Н.Г.
Все больше дошкольников не хотят или даже боятся идти в школу, плохо адаптируются к новой жизни. Самые распространенные «школьные страхи» - не оправдать ожидания взрослых, общаться с учителем и одноклассниками, отвечать у доски и тому подобное. Даже любознательные и активные в детском саду малыши нередко в школе не проявляют интереса к учебной деятельности.
Как заинтересовать детей учебой в школе и настроить на уверенное и успешное вхождение в новый жизненный этап?
Современная школа базируется прежде всего на классном учителя-профессионале, а уже потом - на различных технических новациях, евроремонтах, иностранных связях и тому подобное. Если бы мы могли поставить вопрос, что важнее для ребенка - профессиональное знание учителем предметов или еголюбовь к детям, ответ был бы, пожалуй, довольно неожиданным. Для ребенка в начале обучения решающее значение имеет любовь учителя, а не знание им предмета. Разумеется, мы не говорим о том, что учитель в начальной школе должен быть невеждой. Конечно, важно, чтобы любовь и его вера в ребенка были связаны с глубоким профессиональным знанием предметов. Это и будет идеальный педагог для вашего ребенка.
С приходом в школу начинается важный этап в жизни ребенка. Возникает новая социальная позиция-ученик, то есть непосредственный участник одной из форм общезначимой деятельности-учебной, требующей большого напряжения сил. К ребенку в этот период выдвигаются новые требования, у него появляются новые обязанности, новые товарищи, новые отношения со взрослыми, которые также требуют определенных моральных усилий и опыта.
Поступая в школу, большинство первоклассников проявляют искреннее желание учиться. Сначала его привлекают внешние моменты школьной жизни: школьная сумка, новые тетради, яркие учебники, сама школа, друзья. Необходимо обеспечить его безболезненное принятие нового вида деятельности.
Психологическая готовность ребенка к школе характеризует его способность усваивать учебный материал в условиях урока. Низкая психологическая готовность ребенка к обучению выражается в том, что он недостаточно эффективно может управлять на уроке своим поведением и познавательными процессами для успешного освоения учебного материала.
6-7 летний возраст-это переломный этап в развитии ребенка, когда происходит, существенная перестройка всех физиологических функций. В этом возрасте проявляются новые возможности в активности головного мозга. В этот период резко увеличиваются ресурсы детского организма, интенсивно развиваются все системы организма-сердечно-сосудистая, дыхательная, опорно-двигательная, эндокринная и др. С началом обучения у ребенка меняется привычный образ жизни, установленный режим дня, появляется много новых обязанностей, расширяется круг общения все эти факторы, безусловно, влияют на физическое и эмоциональное состояние маленького школьника.
Большинство дошкольников посещают подготовительные занятия. Родители часто рассчитывают на то, что дети будут подготовлены к школе силами воспитателей, учителей, проводящих эти занятия. Но опыт показывает, что ни одно учебное заведение не сможет заменить семейное воспитание. Если в семье занятиями ребенка не интересуются, не поощряют его к тщательности, он начинает относиться к учебе небрежно, не стремится исправлять ошибки, невнимательность родителей глубоко оскорбляет его, он замыкается в себе, перестает стараться. С началом школьной жизни меняется дневной график, к которому ребенок привык в детском саду. Возрастает нагрузка, увеличивается утомляемость, что может привести к апатии, безразличному отношению к учебе или, наоборот, к чрезмерной возбудимости, раздражительности. Поэтому родителям нужно с самого начала организовать оптимальный режим дня: равномерно распределять время для учебы, отдыха. Пока не пройдет период адаптации, не стоит сразу загружать ребенка различными кружками или секционными занятиями, лишать общения с друзьями или иных вещей, к которым он привык, обязательно отводить максимум времени для прогулок на свежем воздухе. Но в его жизни появились новые обязанности, которые следует выполнять.
Следует учитывать анатомо-физиологические особенности детского организма. В это время происходит его перестройка, увеличивается физическая сила и выносливость, но нагрузка должна быть умеренной и соответствовать возможностям организма. Следует избегать однообразной деятельности, сочетать различные виды учебного процесса (письмо, чтение, математические расчеты), тренировать психические процессы память, внимание, воображение. Усвоение нового материала не должно продолжаться слишком долго и должно заканчиваться двигательными упражнениями - гимнастикой для глаз, разминкой для рук, особенно важна гимнастика для спины. Несложные физические упражнения помогут ребенку улучшить самочувствие, расслабиться, снять напряжение. Большую роль в жизни ребенка играет особенность учителя.
Таким образом, усилия учителей, воспитателей, родителей должны быть направлены на развитие педагогической, интеллектуальной, мотивационной, эмоционально-волевой, коммуникативной сферы. Если ребенок пришел в первый класс подготовленным, если он чувствует поддержку и позитив со стороны родителей, если видит в учителях мудрых и добрых наставников, если ему удастся найти общий язык со сверстниками, то обучение будет даваться ему довольно легко.
Как говорят в народе: «Дорога ложка к обеду», - поэтому не искушайте судьбу и характер собственного ребенка, относитесь к его подготовке к школе благоразумно, планомерно, делайте взвешенные, обдуманные шаги. Лучше сейчас предупредить последствия, чем потом их исправлять. Все в природе происходит в свое время. Помните об этом!
Родителям следует помнить:
- Положительное отношение ребенка к будущему обучению имеет большее влияние на адаптацию ребенка к школе и его будущие учебные успехи и достижения.
- Игра для успешного развития и реализации способностей дошкольника играет существенную, решающую роль, которую ничто другое не может заменить.
- Подготовка к школе - это путь совместной деятельности и взаимодействия ребенка и родителей.
Предварительный просмотр:
Консультация психолога для родителей: «Готовимся к школе»
Подготовили и провели:
Психолог: Животовская А.Г.
Воспитатель: Горбатова Н.Г.
Готовность ребенка к школе не является простым показателем, то есть таким, когда можно сказать - она есть или ее нет. Готовность к школе впитывает в себя все те результаты, к которым вы стремились год за годом все 6-7 лет, и изо дня в день, воспитывая сына или дочь, создавали условия для их всестороннего развития.
Специалисты-психологи на первое место ставят мотивационную готовность к обучению. То есть, когда ребенок имеет правильное представление о школе и ее требованиях: «Мне уже 7 лет, я хочу идти в школу, чтобы выучиться хорошо, работать, стать врачом, модельером, конструктором», - говорит ребенок.
Иногда у детей не совсем правильная мотивация: «В школе лучше, чем в саду, - говорит ребенок, - там не надо спать». «В школе есть перемена, можно выходить в коридор и бегать». Дети с таким представлением о школе встретятся с непредсказуемыми трудностями и уже через несколько дней, если дома и в школе не предоставить им соответствующей помощи и поддержки, скажут, что они в школу не хотят. А есть и такие, которые знают о требованиях к школьнику и одновременно боятся, опасаются: «В школе очень трудно, я не знаю, хочу идти в школу, но страшно ...». Да! Дети тоже нуждаются в советах психолога.
Но и знания не у всех будущих первоклассников одинаковы. Конечно, по уровню знаний дети отличаются. Разумеется, чем больше ребенок знает, тем увереннее чувствует себя в школе. Но иногда и у маленьких «вундеркиндов» возникают трудности - дети не всегда умеют четко выразить свое мнение, вовремя отреагировать на вопрос, отстоять свою позицию. Этому еще предстоит учиться и учиться ... поэтому не стоит разделять детей на «умных» и «не очень», устраивая экзамен дошкольникам. Другое дело, когда учителя и специалисты хотят лучше познакомиться, пообщаться с будущими учениками. Этого не стоит бояться.
Итак, получается, что некоторые будущие проблемы, с которыми столкнулись сегодняшние дошкольники осенью, можно прогнозировать?
Да! Это можно предвидеть. Например, тип темперамента ребенка напрямую связан с тем, каким учеником он станет. У оживленных, жизнерадостных, подвижных сангвиников часто проблемы связаны с тем, что они непоседливые. От замедленных флегматиков нельзя требовать быстрого вовлечения в процесс работы. Меланхолики - быстро устают, а холерики - непослушание и забияки. Это в целом. А если брать конкретного ребенка - здесь ряд проблем, по поводу которых стоит посоветоваться. Поэтому родителям важно знать темперамент своего ребенка хотя бы и для того, чтобы найти ключ к его поведению, а иногда и объяснить учителю, почему ребенок именно такой.
Нередко родители оказываются в такой ситуации, когда приходится отстаивать личность своего ребенка перед авторитарной позицией учителя. На чьей стороне тогда психолог?
Психолог всегда на стороне ребенка. Ребенок - не плохой и не хороший, он такая, какой есть. И еще. Нельзя сравнивать детей с другими детьми. Следует сравнивать ребенка с ним же, но днем, месяцем, годом ранее. Как он изменился, чего достиг? А любовь родительская - это душевная, а не умственная категория. Она должна согревать и защищать ребенка всю жизнь, давать силу, поддерживать в трудную минуту ...
Конечно, не только радость, но и чувство большой гордости охватывает ваших дочь или сына, когда вы вместе покупаете и приносите домой школьные вещи. Ребенок хочет поделиться своей радостью с бабушкой, с детьми во дворе или в саду. Такие эмоции надо подкрепить внимательным ознакомлением с каждой вещью, исследовать с будущим учеником их назначение, где он будет храниться дома, в те дни, когда его не надо нести в школу (на столе, в ящике), и как разместить в ранце, в портфеле? Как чистить и гладить школьную форму? Как вешать на плечики в шкаф?
Специально потренируйтесь с ребенком в составлении вещей в ранец. Это может быть вашим ежедневным занятием в течение недели - перед вечерней сказкой. Чтобы избежать однообразия, занятие может проводиться как игра.
Игра «Собери в школу ранец»
Перед игрой необходимо еще раз рассмотреть с ребенком ранец: какой он привлекательный по форме, цвету, удобный по размеру, конструкции. С любовью сделанный, чтобы им было приятно пользоваться, ходить в школу. Поупражняться в застегивании и расстегивания молнии, липучек, замочков, рассмотреть все отделения, поговорить об их назначении. Чем лучше ученик ухаживает своим ранцем, тем дольше эта вещь будет служить.
Переходим к игре. На столе лежит ранец и несколько предметов: пенал, карандаши, ручка, тетради, папка, сумка для завтрака. Ребенок должен быстро и аккуратно собрать вещи в ранец. Игра заканчивается, когда все вещи сложены и ранец закрыт. На другой день игру можно повторить, используя часы - определять, сколько времени нужно для того, что маленький ученик правильно и аккуратно сложил вещи в портфель.
Вы сделали все, что могли, что подготовить малыша к важному этапу его жизни-походу в первый класс. И все же вы беспокойные - как же оно все будет? И ваш ребенок тоже нервничает, переживает.
Чтобы проверить и успокоиться, нужно проверить, что знает ваш ребенок о школе, о том, как надо вести себя в новых условиях.
Простой тест для завтрашнего школьника
Задайте вашем дошкольнику такие вопросы
1. Как ученики обращаются к учительнице?
2. Если ты хочешь о чем-то спросить учительницу, как надо привлечь к себе внимание?
3. Что говорят, когда очень нужно выйти в туалет?
4. Что такое урок?
5. Как учительница и ученики узнают, что пора начинать урок?
6. Что такое перемена?
7. Для чего нужна перемена?
8. Как в классе называются столы, за которыми ученики сидят во время урока?
9. На чем учитель пишет, когда объясняет задание?
10. Что такое оценка?
11. Какие оценки считаются хорошими, а какие плохими?
12. В классе учатся сверстники или дети разного возраста?
13. Что такое каникулы?
14. Что ты будешь делать, когда закончатся все уроки, а мама за тобой еще не успела прийти?