Главные вкладки
Мои видеозаписи
Досуг "День Матери"
Работа в детско-родительской паре-сближает родителей и детей. С 1 января 2014 года введен в действие Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). ФГОС ДО разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации с учётом Конвенции ООН о правах ребёнка. В условиях реализации новых нормативно-содержательных подходов перед ДОО поставлены целевые ориентиры, предполагающие открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с родителями. Родители являются активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями..Суть взаимодействия педагогов и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Это помогает объединить свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации.
Цели:
Укрепление уверенности родителей и детей в том, что они любимы, желанны; развитие навыков и умений выражать свои чувства.
Формирование чувства близости между родителями и детьми, умения сопереживать, понимать чувства другого.
Развитие партнёрства и сотрудничества родителя с ребёнком,
Приобретение навыков равноправного общения в детско-родительской паре.
Развитие сплочённости и конструктивных детско-родительских отношений.
Развитие сплочённости внутри семейной диады.
Сплочение группы для дальнейшей совместной работы. настрой на интенсивный темп работы
Создание непринуждённой рабочей атмосферы.
Знакомство, снятие эмоционального напряжения участников, объединение группы.
Установление контактов между участниками, разрушение привычных стереотипов приветствия, развитие креативности.
Создание свободной, доброжелательной атмосферы.
Формирование положительного настроя на занятие
Создание хорошего настроения, активизация участников группы.
Создание положительного рабочего настроения.
Создание комфортной атмосферы для всех участников.
Совместный педагогический проект по физической культуре и английскому языку.
Интегрированные занятия по физической культуре и английскому языку- для повышения мотивации изучения иностранного языка и вовлечение в здоровый образ жизни, а также улучшения физических навыков воспитанников. До сегодняшнего дня в ДОУ существовала тенденция увеличения количества занятий в режиме дня, включения в них не всегда полезного и необходимого воспитаннику содержания, представляющего, как правило, отрывочные сведения из разных областей науки. Такая информация не становится знанием, поскольку не актуализируется ребёнком в его жизни, и, соответственно, не формируется целостного представления о мире как единой системе, где всё взаимосвязано. Восприятие подобной информации сказывается и на снижении двигательной активности детей. Потому в детском саду в последнее время часто ведётся речь об интеграции.Мир, окружающий детей, познается ими в своем многообразии и единстве, а зачастую разделы дошкольной образовательной программы, направленные на изучение отдельных явлений этого единства, не дают представления о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты.
Использование интегрированного подхода на занятиях развивает потенциал самих воспитанников, побуждает к активному познанию окружающей действительности, осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.
Форма проведения занятий нестандартна, интересна. Использование различных видов деятельности в течение занятия поддерживает внимание воспитанников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности занятий. Занятия с использованием интегрированного подхода раскрывают значительные педагогические возможности, ощутимо повышают познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти.