Межполушарное взаимодействие

Межполушарное взаимодействие.

 «Развитие межполушарного взаимодействия  

является основой развития интеллекта  

и творческого самовыражения»

Сиротюк Л. А.,

доктор психологических наук

Межполушарное  взаимодействие  —  особый  механизм

объединения левого и правого полушарий в единую интегративную, целостно работающую систему, формирующуюся  под  влиянием  как  генетических,  так  и  средовых факторов.

Единство мозга складывается  из  деятельности  двух  его

полушарий.  Между полушариями находится мозолистое тело, которое интенсивно развивается до 7-8 лет.  Это  толстый  пучок  нервных  волокон,  через  который происходит взаимодействие между двумя полушариями. Благодаря этому процессу

происходит передача информации из одного полушария в другое, обеспечивается целостность  и  координация  работы мозга. Развитие  межполушарного взаимодействия является основой развития интеллекта.

Неспособность  правого  и  левого  полушарий  к  интеграции,

полноценному взаимодействию –  одна  из  причин  нарушения  функции  обучения и управления своими действиями и эмоциями.

Когда  полушария  функционируют  правильно  и  между  ними  сохраняется баланс,  то взаимодействие между  ними  выражается  в  идеальном  партнерстве, результатом  которого  является  эффективная  творческая  работа мозга.  Это становится  возможным,  когда  работают  и  правое,  и  левое  полушария,  когда логическое мышление сочетается с интуицией.

За что отвечает правое полушарие:

 - обработка невербальной информации, эмоциональность;

- музыкальные и художественные способности;

- ориентация в пространстве;

- способность понимать метафоры (смысл пословиц, поговорок,

шуток и др);

- обработка большого количества информации одновременно, интуиция;

- отвечает за левую половину тела.

За что отвечает левое полушарие:

- логика, память;

- абстрактное, аналитическое мышление;

- обработка вербальной информации;

- анализ информации, делает вывод;

- отвечает за правую половину тела.

Только  взаимосвязанная  работа  двух  полушарий  мозга  обеспечивает нормальную работу всех психических процессов.

Почему  у  некоторых  детей  межполушарное  взаимодействие  не сформировано?

Причин может быть много, вот несколько из них:

- болезни матери, стресс во время беременности;

- родовые травмы;

- болезни ребёнка в первый год жизни;

- психотравмирующие ситуации.

Что бывает, если межполушарное взаимодействие не

сформировано?

Происходит  неправильная  обработка  информации  и  у  ребенка  возникают сложности в обучении:  

  инфантильность;

  отсутствие познавательной мотивации;

  задержка умственного развития;

  поведенческие нарушения;

  моторная неловкость;

  логопедические  отклонения  (речевые  нарушения,  зеркальное  написание букв и цифр).

Существуют научные отрасли, исследующие рассматриваемые нами процессы (межполушарное взаимодействие).  

Нейропсихология  -  отрасль  науки,  сложившаяся  на  стыке  психологии, медицины  (неврологии,  нейрохирургии)  и физиологии.  Изучает  мозговые механизмы высших психических функций.  

Нейропедагогика  -  это  прикладная  междисциплинарная  научная  область, направленная на построение образовательного процесса с учетом данных о развитии мозга, об эффективных методах обучения и преподавания, о мозговой организации в  процессах  овладения  учебного  материала,  с  учетом  особенностей  мозгового развития учащихся и преподавателей.

Вопрос  об использовании нейропсихологических  и  психофизиологических знаний  в  деятельности  в  образовании  впервые  был  поставлен  отечественными нейропсихологами А. Р. Лурия и Л. С. Цветковой в 60-х годах прошлого столетия. В 90-х  годах  Т.  П.  Хризман  выделила  научное  направление  — нейропедагогику, учитывающую возрастную динамику психофизиологических особенностей детей в учебном  процессе.  В  настоящее  время  отечественная нейропедагогика и нейропсихология  располагают  экспериментальными  и  теоретическими исследованиями  функционального развития  мозга  ребенка,  позволяющими дифференцировать учебный процесс, реструктуризировать систему образования.

Кинезиология

«Кинезиология  –  наука  о развитии умственных  и  творческих  способностей через  определённые  двигательные  упражнения».   Благодаря  этим  упражнениям создаются  новые  нейронные  сети  и  происходит  качественное  улучшение

эффективности взаимодействия полушарий мозга. Повышается уровень развития.

Часто данную методику применяют к деткам с проблемным развитием (ДЦП, гиперактивность,  аутизм).  С  помощью  упражнений  ребенок  становится  более внимательным,  быстрее  учится  читать  и  писать,  память  улучшается,  повышается ветроустойчивость.

Стоит отметить, то занятия с детьми проводятся индивидуально. Точность и правильность  выполнения  заданий  имеет  очень  большое  значение.  Сами  занятия усложняются, если виден прогресс.

 Кинезиология  рассматривает  мозг  человека  как  компьютер, в котором  уже заложена  информация  обо  всех  функциональных  связях  в  организме.  Мозг накапливает  информацию  и  способен  решить  любую  задачу,  связанную  с регуляцией функций организма.

Основные задачи кинезиологии:

- Балансировка и синхронизация межполушарного взаимодействия и всех связей;

- Развитие мелкой моторики, способностей, памяти и внимания;

- Развитие речи, навыков письма и чтения;

- Развитие памяти, внимания, мышления;

- Формирование навыков для обучения;

- Повышение продуктивности деятельности;

- Устранение дислексии, стресса, апатии;

- Раскрытие внутреннего потенциала, творческого подхода и личного роста;

- Формирование пространственных представлений;

- Формирование произвольности;

- Снятие эмоционального напряжения;

- Создание положительного эмоционального фона.

В  прогрессивных  школах  всего  мира  в  школьных  расписаниях  есть ежедневный урок – кинезиология.

При  регулярном  выполнении  специальных  движений  образуется  большое количество  нервных  волокон,  связывающих  полушария  головного мозга.

Происходят положительные структурные изменения.  

Несколько правил по применению кинезиологических упражнений:

1. Основным требованием к использованию кинезиологических упражнений является четкое выполнение движений. Вначале сам педагог должен «отчеканить шаг», а потому уже показывать это детям.

2. Все упражнения очень простые, поэтому их можно выполнять в любом месте и в любое удобное время.

3. Заниматься ежедневно.

4. Занятия должны быть оформлены в виде игры.

5. Продолжительность занятий от 5 до 20 минут.

6. Одно упражнение не должно занимать более 2 минут.

7. Внутри комплекса упражнения можно как угодно менять местами.

8. Все упражнения нужно выполнять вместе с детьми, постепенно усложняя и увеличивая время и сложность. Все  педагоги,  использующие  кинезиологическую  практику,  отмечают

необыкновенные успехи у людей всех возрастов.

Следует отметить, что эта практика не требует материальных затрат, удобна в применении, органично вписывается в структуру занятий, а главное - обучающиеся выполняют их с большим желанием и удовольствием, что является немаловажным для роста мотивации в обучении.

Важно  отметить,  что  данную  методику  часто  применяют  к  детям  с трудностями в развитии (ДЦП, гиперактивность, аутизм).  

Дети  с  ограниченными  возможностями  здоровья  развиваются  по  общим законам  психического  развития,  но  имеют  свои  специфические  особенности, обусловленные дефектом.

Традиционные методы психолого-педагогического воздействия на ребенка не приносят  устойчивого  положительного  результата,  так  как  не  устраняют первопричины нарушений. В отличие от них, метод кинезиологической коррекции направлен  на  механизм  возникновения  психофизиологических  отклонений  в

развитии,  что  позволяет  не  только  снять  отдельный  симптом,  но  и  улучшить функционирование, повысить продуктивность протекания психических процессов.  

Поэтому  укрепление межполушарного  взаимодействия –  важная

составляющая нейропсихологической коррекции детей с различными нарушениями.

Мишель де Монтень говорил: «Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный». Что значит «мозг, хорошо устроенный»? Это когда все отделы мозга работают слаженно, синхронно.  

НЕЙРОИГРЫ – ИННОВАЦИОННЫЙ МЕТОД В РАБОТЕ С

ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Нейроигры для детей дошкольного возраста – это инновационный подход в образовании и развитии, который использует принципы нейропсихологии для стимуляции когнитивных процессов  у  малышей.  Эти  игры  не  только  развлекают,  но  и  способствуют  улучшению внимания,  памяти,  логического  мышления,  а  также  моторных  навыков.  Они  оказывают значительное  влияние  на  умственное  развитие  ребенка,  помогая  ему  лучше  усваивать новую информацию и адаптироваться в обществе.

Природой  придумано,  что  для  развития  ребёнок  должен  много  двигаться  и  осваивать новые физические навыки. Ребёнок использует любую двигательную активность, которая создаёт "кирпичики" для более зрелых и сложных этапов развития. Природой придумано, что для развития ребёнок должен много двигаться и осваивать новые физические навыки.

Ребёнок использует любую двигательную активность, которая создаёт основу для более зрелых  и  сложных  этапов  развития.  С  момента  рождения  и  до  7  лет  идёт  активное созревание  сенсорных  систем  ребёнка  (зрение,  слух,  обоняние,  осязание,  вкус).  Чтобы они правильно "работали" необходимо, чтобы мозг качественно перерабатывал миллион ощущений, которые ежесекундно поступают в него. А поступают они не только от глаз и

ушей,  но  и  от  всего  тела.  Нейроигры  являются  отличным  эффективным  средством создания  новых  нейронных  связей,  стимулируют  мыслительные  процессы,  улучшают

работоспособность, снижают утомляемость, развивают межполушарное взаимодействие, формируют пространственные представления, повышают саморегуляцию и контроль.

Очень  важно  развивать  у  детей  межполушарное  взаимодействие.  Целостная  работа головного  мозга  осуществляется  двумя  полушариями  одновременно.  Речь-  продукт левого полушария, а воображение- правого. Но только согласованная командная работа двух  полушарий  может  обеспечить  деятельность  всех  процессов  на  должном  уровне.

Именно поэтому связь между полушариями и их синхронное включение в деятельность нужно  тренировать.  Это  позволит  ребенку  лучше  усваивать  и  перерабатывать информацию, повысит общий уровень концентрации, внимания, позволит мозгу быстрее выполнять мыслительные операции.

Понятие нейроигр

Нейроигры  основаны  на  использовании  современных  технологий  и  научных исследований  в  области  нейропсихологии.  Они  разрабатываются  с  учетом  возрастных особенностей  детей  и  направлены  на  стимуляцию  различных  участков  мозга.  Игры включают  задачи  на  скорость  реакции,  память,  внимание,  решение  логических  задач  и развитие творческих способностей.

Нейропсихологические  игры  –  это  специальные  игровые  комплексы,  способствующие развитию  психических  процессов:  памяти,  внимания,  мышления,  развитию  зрительно-моторной  пространственной  координации,  активизация  речи.  В  работе  педагога  они помогают  не  только  скорректировать  некие  нарушения  в  развитии  ребенка,  но  и

разнообразить  досуг,  заинтересовать  дошкольников  к  выполнению  заданий.

Разнообразие нейроигр позволяет развивать и усовершенствовать не только психические процессы, но и благодаря интеграции в разные образовательные области закреплять уже имеющиеся знания по математике, предметному и социальному окружению и другие.  

Виды нейроигр

1.  Игры  на  развитие  памяти  –  эти  игры  помогают  улучшить  кратковременную  и долговременную  память.  Задачи  могут  включать  запоминание  последовательности объектов или звуков, картинок.  

2.  Игры  на  внимание  –  направлены  на  развитие  способности  концентрироваться  и переключать внимание между различными задачами.

3. Логические игры– стимулируют развитие рассуждений и способности к проблемному анализу. Это может быть решение математических задач или логических головоломок.

4.  Моторные  игры  –  способствуют  развитию  координации  и  мелкой  моторики.  Это особенно  важно  для  детей  дошкольного  возраста,  так  как  в  этот  период  активно формируются базовые навыки управления движениями.

5. Креативные и творческие игры – направлены на развитие воображения и творческих способностей. Это может быть создание музыки, рисование или составление историй.

Примеры игр

1. Игра: запомни и найди.

Цель: Развитие памяти и правого полушария.

Описание:  положите  карточки  (две  или  более)  со  знакомыми  изображениями  перед ребенком,  четко  назовите  их  по  порядку.  Дайте  ребенку  запомнить  изображения  в течение 5-10 секунд. Переверните карточки и попросите вспомнить что где «спряталось».

Правильно угаданные карточки оставляйте открытыми, неправильно названные карточки опять  переворачивайте  «рубашкой»  вверх.  Можно  использовать  любые  имеющиеся  в наличии  карточки  либо  предметы  (игрушки)  накрывайте  одинаковыми  непрозрачными стаканчиками (баночками). Можно играть несколько раз.

2. Игры с водой: Поймай парный предмет.

Цель: развитие межполушарных связей и правого полушария, создание эмоционально положительного настроя.

Описание:  Воспитатель  наливает  в  ёмкость  тёплую  воду  на  глазах  у  детей,  предлагает детям  пустить  поплавать  различные  предметы  (шарики,  пробки,  шишки,  рыбки).  Затем предлагает поймать предметы поочередно правой рукой, левой рукой, двумя.

3. Упражнение из комплекса кинезиологических игр: наши пальчики здороваются.

Цель: развитие правого полушария, мелкой моторики рук.

Ход игры: «Кулак-ребро-ладонь»: Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола,  последовательно  сменяющих  друг  друга. Ладонь  на  плоскости, ладонь,  сжатая  в кулак, ладонь  ребром  на  плоскости  стола, распрямленная  ладонь  на  плоскости  стола.

Ребенок  выполняет  движения  вместе  с  воспитателем,  затем  по  памяти  в  течение  8-10 повторений  моторной  программы.  Упражнение  выполняется  сначала  правой  рукой, потом  —  левой,  затем  —  двумя  руками  вместе.  При  затруднениях  в  выполнении воспитатель  предлагает  ребенку  помогать  себе  командами  («кулак-ребро-ладонь», произносимыми вслух или про себя.

Игры, направленные на развитие межполушарного взаимодействия.

4. Сортируем крупы.

Игра: мамин помощник.

Цель: развитие мелкой моторики и межполушарных связей.

Атрибуты:  мисочки,  пластмассовый  пинцет,  мелкие  игрушки,  крупы:  фасоль,  горох, макароны,

Ход  игры:  Предложить  детям  перекладывать  крупы из  миски  в  миску  двумя  руками одновременно.  Искать  руками  в  крупе  клад  —  мелкие  игрушки. Сортировать:  смешать горох  и  фасоль,  а  затем  предложить  разложить  пинцетом  их  по  разным мискам. Сортировать разную крупу по цвету, форме, размеру.

5. Игра: покорми свинку.

Цель: развитие межполушарных связей, мелкой моторики,

восприятия, внимания, речи, воображения.

Атрибуты: свинки из пластиковых бутылок, крупы, тарелочки.

Ход игры: педагог предлагает детям покормить Хрюшку, у ребёнка поросёнок, в тарелке корм (фасоль, горох, жёлуди, бобы, макароны). Постепенно, не торопясь накормить поросёнка (засовывать их по одному зернышку или семечку в горлышко бутылки).

6. Игра на определение знакомых запахов.

Игра: узнай по запаху.

Цель: развивать у детей обоняние и межполушарные связи.

Атрибуты: повязка на глаза, тарелочка, лимон, шоколад, яблоко, апельсин, огурец.

Ход игры: Ребенок с закрытыми глазами определяет запах предмета на тарелке, даёт определение запаху, находит этот предмет на столе.

 7. Игра: Найди пару.

Цель: развитие памяти и межполушарных связей.

Атрибуты: 4 карточки.

Ход игры: на столе раскладываются карточки с изображением различных предметов.

Детям дается задание запомнить в каком месте находится каждая из карточек. Через 20 секунд картинки переворачиваются изображением вниз. Дети должны по заданию воспитателя найти изображение по команде: (Покажи –где находится кружка). Если ребенок правильно находит заданную картинку, то забирает карточку себе, если нет, то карточки переворачиваются изображением вниз и возвращаются в игру. Выигрывает тот,

кто больше всех угадает и загаданные картинки.

8. Зеркальное рисование. Рисуем воздушный шарик.

Атрибуты: фломастеры, бумага.

Ход игры: Дети берут два фломастера в две руки и одновременно двумя руками рисуют

округлый предмет в разные стороны.  

9. Рисуем палочками солнышко.

Цель: развитие межполушарного взаимодействия (мозолистого тела), произвольности и самоконтроля.

Атрибуты: палочки для рисования.

Ход игры: Дети берут две палочки в две руки и одновременно двумя руками рисуют округлый предмет в разные стороны.  

10. Перекрестный точечный массаж в области ушей. Ухо/нос.

Цель: восстановление связи между лобным и затылочным отделами мозга, установление баланса между правым и левым полушарием, снятие эмоционального стресса.

Дети  слушает  команду:  «Ухо»  и  дотрагивается  до  уха.  «Нос»  — дотрагивается  до  носа.

Взрослый  сначала  выполняет  задание  вместе  с  детьми,  затем  умышленно  допускает ошибки.

11. Игра кулак, ребро, ладонь.

Цель: развитие межполушарного взаимодействия (мозолистого тела, произвольности и

самоконтроля.)

Ход игры: детям показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет движения вместе с воспитателем, затем по памяти в течение 8-10 повторений моторной программы. Упражнение выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя руками вместе. При затруднениях в выполнении воспитатель предлагает ребенку

помогать себе командами («кулак-ребро-ладонь», произносимыми вслух.

Игры на развитие координации движений.

12. Нейрогимнастика.

Работа с кинезиологической дорожкой: Ручки-ножки.

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, ловкости, быстроты двигательной реакции, средней и крупной моторики.

Атрибуты: дорожка с изображение ручек и ножек, магнитофон, ритмичная музыка.

Ход занятия: Детям предлагается пройти под музыку по дорожке «рукой» или «ногой» в зависимости от того, что нарисовано на дорожке.

13. Упражнение: По кочкам.

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, улучшать навыки самоконтроля движений. Развитие средней и крупной моторики.

Атрибуты: разноцветные кочки, мячики, магнитофон, ритмичная музыка.

Ход игры: Кочки выкладываются на полу, дети должны пройти по ним. Перепрыгивать через одну под ритмичную музыку (на одной ноге, на двух в прыжке, поднять правую руку- левую, две одновременно).

  14. Упражнение: разноцветные ладошки.

Цель: развитие межполушарных связей, внимания, памяти, ловкости, быстроты двигательной реакции, мелкой моторики рук.

Атрибуты: заламинированные силуэты цветных ладошек правой и левой руки: красные, желтые, зелёные.

Ход игры: Воспитатель показывает детям цветные ладошки, напоминая, где правая и левая рука. По сигналу педагога, дети находят названные ладошки методом зрительного соотнесения.

15. Перекрестная передача мячей су – джоку. Игра: колючие ёжики.

Цель: развитие межполушарного взаимодействий, ловкости, зрительно-моторной координации, мелкой средней крупной моторики.

Ход игры: дети сидят друг на против друга, перекрёстными движениями из правой руки в левую и наоборот перекатывают мяч по диагонали.

16. Игра: Зеркало.

Цель: развитие зрительно-пространственной организации движений, межполушарных связей, координации движений.

Атрибуты: два мяча жёлтого цвета, два мячика красного цвета.

Ход игры: Пара детей стоят друг к другу лицом. Один из них ведущий. Водящий «перед зеркалом» выполняет различные позы, движения, имитационные действия (расчёсывается, поправляет одежду, строит рожицы поднимает руку с предметами в руках и т. д.), второй игрок одновременно с водящим копируют все его действия, стараясь точно передать не только жесты, но и мимику в зеркальном отражении.

Преимущества нейроигр

-  Всестороннее  развитие.  Нейроигры  охватывают  несколько  аспектов  развития  ребенка одновременно, что способствует его гармоничному умственному росту.

- Индивидуальный подход. Большинство нейроигр можно адаптировать под конкретные потребности и уровень развития ребенка.

-  Обучение  через  игру.    Дети  учатся  в  непринужденной  обстановке,  что  повышает  их интерес к обучению и способствует лучшему усвоению материала.

-  Развитие  социальных  навыков.  Многие  игры  предусматривают  взаимодействие  с другими детьми, что помогает формировать коммуникативные навыки и умение работать в команде.

 Для наибольшей эффективности занятий были разработаны определённые принципы работы с применением нейроигр:

- Принцип «от простого к сложному»

- Применение нейроигры в начале занятия для активизации мозговых процессов - Нейроигры не заменяют процесс стандартного обучения — они используются параллельно с задачами обучения.

        Можно выделить основные условия эффективности применения в коррекционной работе нейропсихологических технологий:

- Педагог должен свободно владеть упражнениями

- Новые упражнения разучивают сначала поочерёдно каждой рукой, затем двумя руками вместе

- Периодичность — ежедневно, без пропусков

- Время занятий – утро, день

- Занятия проводят как в индивидуальной, так и в групповой формах

- Продолжительность занятий от 10- 15 минут

- Одно упражнение не должно занимать более 2 минут

- Упражнения проводятся по специально разработанным комплексам

- Внутри комплексов упражнения можно менять местами

- От детей требуется точное выполнение упражнений

Как выбрать нейроигру?

При  выборе  нейроигры  для  детей  дошкольного  возраста  важно  учитывать  несколько аспектов:

- Возрастные рекомендации. Обязательно проверяйте, что игра подходит возрасту вашего ребенка.

-  Образовательный  потенциал.  Игра  должна  соответствовать  образовательным  целям, которые вы ставите перед ребенком.

-  Безопасность.  Убедитесь,  что  игровой  контент  безопасен  и  не  содержит  вредных  или нежелательных элементов.

-  Отзывы  и  рекомендации.  Поищите  отзывы  других  родителей  и  специалистов,  чтобы узнать о качестве и эффективности выбранной игры.

Нейроигры для детей дошкольного возраста представляют собой мощный инструмент в руках  современных  родителей  и  педагогов,  позволяющий  в  игровой  форме  развивать умственные  способности  детей.  Они  способствуют  не  только  учебному,  но  и эмоциональному, социальному и физическому развитию малышей. Использование таких игр в повседневной жизни может значительно облегчить процесс обучения и подготовить

детей  к  школьным  задачам,  а  также  помочь  в  формировании  основ  для  успешного будущего.

Литература:

Нейроигры как эффективный инструмент развития младших дошкольников /М.В. Демидкина, Н.В. Залипа.- // Вопросы дошкольной педагогики.-2024.-№ 39730.-с.33-35.

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ.

Игра  является  ведущим  видом  деятельности ребенка с рождения и до младшего школьного возраста.

Она  мягко,  ненавязчиво  учит  социальным  правилам  и нормам, развивает умения и навыки ребенка.  В игре у ребенка появляется интерес и мотивация к занятиям.  Именно  поэтому  мы  говорим  о нейропсихологических  играх,  как  одном  из  способов развития  речи  детей.  Эти  игрыиспользуют  в  своей работе нейропсихологи и логопеды-дефектологи.  

Нейропсихологические  игры  и  упражнения  могут применять  не  только  специалисты  на  своих  занятиях.

Некоторые  игры  могут  использовать  и  родители  в домашних  условиях.  При  этом  ребенку  необязательно иметь какие-либо нарушения в развитии. Игры полезны и интересны для каждого.  

Растяжки и двигательные игры

РАЗЛОЖИ ПРЕДМЕТЫ

Цель:  учить  ориентироваться  в  пространстве  не только  относительно  себя,  но  и  относительно  других объектов.  

Представь,  что  ты  работаешь  помощником продавца.  Чтобы  покупатели  лучше  видели  товар, попробуй разложить его разными способами:

  Положи карандаш на тетрадь.

  Положи тетрадь на карандаш.

  Положи карандаш между ластиком и тетрадью.

  Положи  карандаш  так,  чтобы  он  одновременно оказался под тетрадью и ластиком.  

  Положи  ластик  ближе  к  карандашу,  чем  к тетради.

  Положи  тетрадь  слева  от  карандаша,  но  справа от ластика.  

  Положи карандаш справа от тетради и ластика.

РОБОТ

Цель игры – выполнять команды ведущего.  

Ведущий  говорит  последовательность  действий, например: правую руку вверх, правой ногой шаг назад, поворот  налево,  присед  на  левую  ногу  и  так  далее.  

Важно говорить чётко и последовательно, чтобы малыш

успел  усвоить  информацию  и  не  запутался.  Позже ребёнок  хорошо  запомнит,  где  какая  сторона  и  будет выполнять действия быстрее и без ошибок. Тогда можно будет  постепенно  усложнять  упражнение,  подключив наклоны, повороты головы, взмахи и другое.

ЗЕМЛЯ-ВОДА

Эту игру можно проводить как для одного ребёнка, так и для целой компании. Сделайте «берег». Это может быть  верёвка,  плинтус,  край  ковра,  пледа  или  любая другая вещь, которая обозначит границу. Игроки встают на  «землю».  Ведущий  говорит:  «вода»,  дети  должны прыгать на другую сторону. «Берег» – все возвращаются на  землю.  Сначала  потренируйтесь,  посмотрите,  чтобы все  дети  поняли,  что  от  них  требуется,  а  затем

переходите  к  основной  части.  Ведущий  может  прыгать вместе  с  участниками,  командуя:  «вода»,  «земля»,  «вода», «земля».  Когда  ребята  привыкнут  к  этой последовательности, измените её: «вода», «земля», «земля», «вода».  

На  такую  уловку,  как  правило,  попадаются  те ребята,  у  которых  есть  трудности  с  переключением внимания.  Они  привыкли  действовать по  старой  схеме и  делают  это

автоматически.  Если  ребёнку  сложно

переключаться  моментально,  то  можно  предложить ему

проговаривать  действия  вслух.  Речь  поможет сосредоточиться.

Следующим  уровнем  вводите  «путаницу».  Можно обманывать  глазки.  Говорите  правильно,  а  делайте упражнение  с  ошибками.  Малыш  должен  быть внимателен  к  вашим  словам  и  следовать  им.  Потом можно  поменять  правила  и  обманывать  ушки.  То  есть выполнять  задания  вы  будете  правильно,  а  говорить нет.  Для  ребят,  которые  привыкли  действовать непроизвольно,  такое  задание  окажется  очень непростым.  Игра  научит  их  справляться  с импульсивностью и быть внимательными. Вместо «вода» – «земля», где нужно перепрыгивать на разные участки, можно  использовать,  например,  «цветочки»  –  «деревья»,где потребуется присаживаться и вставать.

ПОКАЖИ ПУТЬ

Ведущему  завязывают  глаза.  Ребёнок  должен провести его от точки А до точки Б, подсказывая, куда двигаться  и  на  сколько  шагов.  Например:  два  шага вперёд,  четыре  шага  вправо,  один  шаг  назад,  два вправо, три вперёд.

Задача – ведомый не должен ничего задевать, пока идёт.  Запрещается  врезаться  в  стулья  и  стены, спотыкаться о подушки и тазики.

ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК

Ощупывание букв, цифр, различных предметов без

зрительного подкрепления.  

ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ

Приготовьте  листочек  в  клеточку.  Вы  диктуете,  а ребёнок  рисует,  например,  2  клетки  вправо,  1  вниз,  5 вправо, 3 вверх. Задача  ребенка быть внимательным и чётко  следовать

инструкциям.  В  итоге  должен получиться рисунок. Есть и другой вариант проведения диктанта.  На  листочке  в  клеточку  ребёнок  рисует какую-то  фигуру,  используя  вертикальные  и горизонтальные  линии,  диагональные  нельзя.  Взрослый должен  изобразить  точно  такой  же  рисунок,  слушая только  подсказки  ребёнка.  Каждый  шаг  не  должен выходит  за  пределы  одной  клетки.  Инструкция  может быть  такой:  вправо,  вправо,  вверх,  вверх,  влево,  влево, вниз, вниз. Получится квадрат 2х2.

УПРАЖНЕНИЯ И ИГРЫ С МЯЧОМ

С мячом можно проводить игры и упражнения, как

индивидуальные, парные, так и командные, общие. Они могут  быть  разными:  кидать  мяч  двумя  руками одновременно,  как  вперёд,  так  и  назад  (за  спину)  – просто,  а  можно  в  цель;  подбрасывать  и  перекидывать одной рукой, а ловить другой; сбивать мишень; отбивать о стену – ловить, перепрыгивать через него и т.д и т.п.

Мячи чем более разнообразных размеров, форм, фактур и веса вы используете, тем больше вы создаёте условий для  развития  ребёнка.  При  выполнении  различных действий  с  мячами  можно  подключать  речевое сопровождение,  например,  повторять

автоматизирующий  в  речи  слоги  или  ряд  слогов/слов;

подбирать  признании  предметов,  действия,  признаки

времён года и т.д.

ИГРЫ  С  ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ  МАССАЖНЫХ

КОВРИКОВ ЛИБО КОВРИКОВ ПАЗЛОВ, используют для

тренировки  ориентации  в  пространстве  и  закрепления

понятия цвета; можно использовать для автоматизации

и  дифференциации  звуков,  например,  на  желтый коврик наступаем  и говорим  – ша-, на зелёный  – са- и т.д.

 ИГРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОЛЬЦЕБРОСА

Можно  бросать  кольца  и  проговаривать  слова  по слогам, либо любой отрабатываемый материал.  

НЕЙРОГИМНАСТИКА

В  общеразвивающих  упражнениях  можно

использовать  разноименное  поднимание  ног  и  рук,  а

также  задания  для  рук  при  выполнении  привычных

упражнений  –  при  выполнении  приседаний  менять

положение  рук  в  определенном  порядке  на  каждое

приседание. Приступать к занятиям следует, постепенно

включая  по  одному  (или  по  два)  простых  задания,

например,  менять  ведущую  руку  при  выполнении

упражнения.  

ПАЛЬЧИКОВАЯ НЕЙРОГИМНАСТИКА

Вариант  1  «Черепашка».  Одна  черепашка  прячет

голову  в  панцирь  –  ребёнок  сжимает  правую  руку  в

кулак. Другая черепашка выглядывает из своего домика

–  левая  ладонь  раскрыта.  Потом  меняем  руки.

Повторяем упражнение несколько раз. Затем усложняем

гимнастику.  В  момент  смены  положения  рук  делаем

хлопок. Постепенно ускоряемся.  

Вариант 2. Сжимаем правую руку в кулак и ставим

на ребро, затем расправляем ладонь, после кладём её на

стол.  Повторяем  упражнение  несколько  раз,  чтобы 20

закрепить  последовательность  действий.  Подключаем

левую  руку  и  делаем  гимнастику  одновременно  двумя

руками, постепенно ускоряясь.  

Вариант  3.  Сжимаем  обе  руки  в  кулак.  Затем  на

левой  руке  раскрываем  мизинец,  а  на  правой  –

указательный палец. Делаем это одновременно. Убираем

пальчики  и  меняем  положение.  Теперь  на  левой  руке

вытягиваем указательный палец, а на правой – мизинец.

Когда  упражнение  будет  получаться  без  ошибок,

добавляем хлопок,  затем пробуем ускориться.  Обратите

внимание,  что  такую  гимнастику  выполнить  очень

непросто. Требуется концентрация, сосредоточенность и

внимательность.  

НЕЙРОЛАДОШКИ

Из самоклеющейся разноцветной бумаги вырежете

ладошки. Приклейте их к вертикальной поверхности на

уровне груди ребёнка и чуть выше головы. Как играть?  

1.  Попросите  малыша  поставить  руки  на  зелёные ладошки.  Затем  давайте  задания:  сдвинь  руки  на  2 ладошки вниз, на 1 ладошку вверх, на 1 ладошку влево и  так  далее.  Ребёнок  сдвигает  руки  и  смотрит,  где  они оказались.

2.  Малыш  сам  выбирает,  на  какие  ладошки поставить  руки,  а  затем  считает,  сколько  свободных ладоней осталось внизу, вверху, слева и справа.  

3.  Игра  похожа  на  «Твистер»,  только  здесь задействованы  одни  руки.  Нужно  перекладывать ладошки с одного цвета на другой, как укажет стрелка.

Играть можно вдвоём. «Твистер» удобно располагать на столе.

РАБОТА С РИТМАМИ

Прохлопывание  ритмов  по  образцу.  Развивает  не только  чувство  ритма,  но  и  умение  повторять последовательность движений.  

ОПИШИ МЕНЯ

Теперь очередь ребёнка загадывать предметы, а вы должны  угадать  задуманное  по  описанию.  Например, малыш выбрал резиновые сапоги. Ему нужно рассказать о  них  так,  чтобы  вы  поняли,  о  чём  идёт  речь.  Как  это может  выглядеть:  «Их  надевают  в  дождливую  погоду, бывают разных цветов, ноги в них не промокают».

ПОЛОВИНКИ

Активная  игра  для  детей  старшего  дошкольного возраста.  

Вариант  1.  Ребёнок  садится  на  пол  и  поочерёдно начинает  напрягать  разные  части  тела.  Например, сначала  правую  половину  –  руку,  плечо,  ногу,  затем расслабляет  все  мышцы  и  вновь  напрягает,  только  на этот  раз  правую  половину  тела.  Затем  после  очередной паузы  задействует  верхнюю  часть  –  руки,  плечи,  шею, спину,  грудь.  В  завершении  напрягает  нижнюю половину.  

Вариант  2.  Здесь  требуется  напрягать  по  очереди правое плечо, руку, бок, ногу. Затем переходим на левую сторону.  

ЗЕРКАЛЬНОЕ РИСОВАНИЕ

Возьмите  картинку.  Она  может  быть  любой,  в зависимости  от  подготовленности  ребёнка.  Обратите внимание,  чтобы  на  рисунке  были  мелкие  детали.

Положите картинку перед ребёнком вверх тормашками.

Он  должен  срисовать  изображение,  но  в  правильном виде.

КТО ПРИДУМАЕТ БОЛЬШЕ СЛОВ

Задание – вспомнить и записать как можно больше

слов  на  загаданную  букву.  Играют  на  время.

Выигрывает  тот,  кто  смог  за  1  минуту  назвать  больше

слов.  «Сократ»  Расширяем  словарный  запас.  Если  впредыдущем  задании  мы  думали  любые  слова  на  одну загаданную  букву,  то  здесь  требуется  вписать конкретные  категории  слов:  город,  дерево,  птицу, животное, овощ и фрукт.

ЗАПОМИНАЛОЧКА

Цель:  Развитие  концентрации  внимания,  умения следовать  инструкции,  расширение  объёма  слухового восприятия и кратковременной памяти  

Один  из  игроков  придумывает  слово.  Затем каждый участник добавляет по одному слову, повторяя фразу целиком. Слова можно вставлять в начало фразы, в  середину,  в  конец.  Постепенно  фраза  становится  всё длиннее. Проиграл тот, кто не смог правильно повторитьвсю фразу.  

Улица.

Зелёная улица.  

Зелёная улица с домиками.  

Зелёная улица с красивыми домиками.

ЗАМОЧЕК

Сложные  перекрестные  непривычные  движения, требующие  внимания  и  контроля  со  стороны  обоих полушарий.  

Ход  упражнения:  Правую  ногу  поставить  впереди левой,  скрестив  ноги.  Руки  вытянуть  вперед  большими пальцами  вниз,  тыльной  стороной  друг  к  другу.

Перенести  правую  руку  над  левой  и  сцепить  пальцы  в замок. Руки получаются переплетенными. Согнуть руки в локтевых суставах, руки так, чтобы замок оказался на груди. Сохранять такую позу в течение 1-2 минут.  

ЗАБАВНЫЕ ПАЛОЧКИ

Цель:  развивать  общую  и  мелкую  моторику, ориентировку в пространстве, произвольное внимание.  

Материал: счетные палочки.  

Ведущий просит выкладывать одновременно двумя руками фигуры, объекты, ряды (по схеме и инструкции).

Дети,  сидя  за  рабочим  местом,  выполняют  задание обеими руками одновременно.  

ВООБРАЖАРИУМ  

Нарисуйте  геометрические  фигуры  и  попросите ребёнка  пририсовать  к  ним  дополнительные  элементы так,  чтобы  получился  рисунок.  Такая  игра  отлично развивает воображение.

ЦВЕТНЫЕ КАРТОЧКИ

Цель:  Развитие  ориентации  в  пространстве, относительно своего тела, умение быстро переключаться  

У взрослого в руках четыре цветные карточки. Он показывает их в произвольном порядке и сопровождает  инструкцией.  Ребёнок должен  делать  шаги  согласно инструкции.  

Например:  жёлтая  –  шаг  вперёд,  зелёная  –  шаг назад,  синяя  –  влево,  красная  –  вправо.  Спустя  время инструкцию  к  цвету  карточки  можно  поменять,  тем самым сломав стереотип.  

ОТЫЩИ МЕНЯ  

Дан рисунок, на котором вперемешку изображены контуры  фруктов,  животных,  инструментов  или  любых других  предметов.  Малышу  нужно  внимательно рассмотреть картинки и назвать, что он видит  

ИГРЫ С ПЛАСТИЛИНОМ

Цель:  развитие  мелкой  моторики  и  ориентировки на  плоскости.  Формировать  навык  работы  обеими руками.  

Материал:  две  доски  для  пластилина  и  сам пластилин  разных  цветов.  Методика  проведения:

Ведущий  просит  ребенка  одновременно  каждой  рукой

скатать  шар,  раскатать  палочки,  выполнять надавливание  на  шар.  Затем  можно  сложить  или выполнить  простые  рисунки  и  объекты.  Например: пирамидка и снеговик (каждая рука свой объект), затем можно сравнить два объекта.

РИСОВАНИЕ ДВУМЯ РУКАМИ

Такая  нестандартная  техника  творчества

активизирует  сразу  оба  полушария  головного  мозга.

Специалисты  используют  параллельное  рисование  в

качестве  профилактики  нарушений  чтения  и  письма.

Ведь трудности с чтением и письмом, когда дети путают или  пропускают  буквы,  становятся  всё  более распространённой.  Рисование  двумя  руками  повышает умственную  способность  и  работоспособность,  а  также снимает  тревожность,  которая  часто  мешает сосредотачиваться  на  заданиях.  Для  занятий  с  детьми предлагаем  рабочие  листы,  где  нужно  одновременно двумя руками обвести по линиям узоры и рисунки.  Рисовать  можно  карандашами,  фломастерами  или

ручкой.  

На  первый  взгляд,  это  очень  простое  задание.  Но когда  обводишь  рисунки  двумя  руками,  сложность

повышается.  Начинать  следует  с  крупных  узоров  и

линий.  Это  упражнение  подойдёт  для  ребят  от  5  лет.

Если  ребёнок  работает  над  картинками,  то  в

завершение  можно  предложить  раскрасить

изображения  так  же  двумя  руками  одновременно.

Сделать задания более увлекательными помогут загадки

и  стишки.  Задания  с  мелкими  линиями  подходят  для

детей  младшего  школьного  возраста.  Есть  рисунки,  где

линии  накладываются  друг  на  друга.  Это  повышенный

уровень  задания.  Некоторые  детки  с  трудом  могут

отследить  путь,  поэтому  для  начала  можно  провести

одну из линий пальцем, а затем попробовать сделать это

двумя руками.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бабикова А. В. «Нейропсихологические игры и упражнения для развития речи детей. Шпаргалка современной мамы»

 2. Семенович  А.В.  «Нейропсихологическая коррекция  в  детском  возрасте.  Метод  замещающего онтогенеза: Учебное пособие. М.: Генезис, 2007.—474 с.  

3.  Нейропсихология.  Игры  и  упражнения/Ирина Праведникова.  -  М.:  АЙРИСпресс,  2018.  -  112с.:  или  + вклейка 8 с. - (Популярная нейропсихология)  

4.  Нейропсихологические занятия с детьми: В 2ч. Ч.  1/  В.  Колганова,  Е.  Пивоварова,  С.  Колганов,  И. Фридрих. - М.: АЙРИС-пресс, 2018. -416 с. : ил.