Методические разработки
НОД, Проекты
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Дюймовочка».
Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности
по образовательной области «Познавательное развитие»
в подготовительной к школе группы «Колокольчик»
по теме «Спасем город Математике».
Воспитатель: Лацик Надежда Мироновна
г. Советский 2022г.
Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное.
Интеграция видов деятельности:Познавательно – исследовательская и коммуникативная
Лексическая тема:Составление задач
Вид занятия:занятие - путешествие
Цель: выявление полученных знаний по формированию элементарных математических представлений, приобретенных в течение учебного года.
Задачи
Образовательные:
- учить детей составлять и решать простые задачи на сложение и вычитание в пределах 10;
- совершенствовать знания о геометрических фигурах;
- закрепить знания детей о составе числа первого десятка из двух меньших чисел;
- закрепить количественный и порядковый счет в пределах 20;
- учить ориентироваться на листе бумаги, графический диктант.
Развивающие:
-создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания;
- развивать смекалку, воображение;
- способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания;
Воспитательные:
- воспитывать трудолюбие, усидчивость, активность, аккуратность, чувство коллективизма, доброжелательное отношение к окружающим.
Планируемый результат:самостоятельнорешать задачи, записывать графический диктант, решать примеры.
Подготовительная работа: «Составь задачу», ориентировка на листе бумаги, графический диктант.
Оборудование: интерактивная доска, письмо Царицы Математики; наглядный материал для решения арифметических задач; арифметические знаки ( +; -; <; >; =); тетради; простые карандаши; мяч;
Педагог собирает детей вокруг себя.Ребята, вы сегодня такие славные, весёлые, как красиво улыбаетесь.
Воспитатель:
Покажем всем, какие мы веселые.
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг,
Вместе за руки возьмемся.
И друг другу улыбнемся.
(Дети присаживаются за столы)
Воспитатель: рассматривает письмо и удивленно говорит: Ребята, это письмо нам прислала сама Царица Математика. Вот, послушайте, что она пишет.
Письмо читает Саша (интерактивная доска) Здравствуйте, дети! Пишет Вам Царица Математики. Я долгое время за вами наблюдала, радовалась вашим успехам. Ребята, к вам сегодня на занятие пришли в гости не только взрослые, но и ещё один гость. А что это за гость вы узнаете, если справитесь со всеми заданиями. Вас ждут интересные задания. А я буду наблюдать за вами с помощью волшебного зеркала. За каждое правильно выполненное задание вы получите букву. Затем из всех букв выложите слово и узнаете гостя. Желаю вам удачи!
Воспитатель:Но попасть в этот город совсем не просто, для этого нужно угадать пароль. Помните, чтобы справиться со всеми трудностями, вы должны быть сообразительными, смелыми, внимательными и наблюдательными. Но самое главное, что вернуться мы сможем только в том случае, если справимся со всеми заданиями. Ну, что, не передумали? Тогда в путь!
Воспитатель: и так нам надо с вами сделать все задания, чтобы получить все буквы и прочитать слово.
1.Первое задания, вы готовы? (дети отвечают – да)
1.Сколько ушей у двух кошек?
- Мирон - 4
2. Сколько дней в неделе?
- Саша - 7
3. Сколько глаз у светофора? Получают букву (М)
-Анна - 3
4. Сколько пальцев на одной руке?
-Ксюша -5
5. Сколько солнышек на небе?
-София-1
6. Сколько лап у двух собак?Получают букву(А)
-Мирон-8
7. Сколько пальцев на двух руках?
-Саша-10
8. Сколько в неделе выходных дней?
-Полина-2
9. Сколько ушей у 3 мышей? (6)
-Толик-6
10. Какое число больше 8, но меньше 10?Получают букву(Т)
-Вероника-9
Воспитатель: Давайте встанем по порядку как должны стоять цифры.(Дети встают по порядкуот1 до 10 )
2.Попробуй посчитать обратный счёт от 10 до 1;
Полина посчитай обратный счёт от 10до 1
Саша назови соседей числа 6, 2, 4, 9;
Толик назови число, которое больше числа 3 на 1;
Анна назови число, которое больше числа 5 на 1;Получают букву (Е)
Воспитатель:Молодцы, вы отлично справились с этим заданием.
3.Задание реши примеры.
Давайте с вами вспомним, какие бывают знаки неравенства.
А сейчас вам надо расставь знаки неравенства (<, >,=) и решить примеры.
К доске выходит Полина, а остальные решают за партой.Получают букву(М)
4.Задание реши и составь задачу.
Воспитатель: а сейчас мы с вами будем решать задачи, но давайте вспомним из сколько частей состоит задача.
Саша – задача со стоит из 4 частей (условия, вопрос, решение, ответ)Получают букву(А)
Воспитатель: Серёжа составь задачу.
Воспитатель: молодцы вы готовы к школе всему научились, а сейчас мы с вами отдохнём (дети выходят на ковёр)
Физминутка:на интерактивной доске.
5.Задание:
Воспитатель: а сейчас мы с вами будем писать графический диктант вы готовы (ответ детей)Получают букву(Т)
- Да
Воспитатель:Вы прекрасно справились со всеми заданиями, помогли Царице Математике прогнать хулиганов.
Выходитеребята на середину, давайте проверим, кто из вас самый ловкий и внимательный».
6.Задание:
Игра: «Скажи быстро» (с мячом)
Ребята выходят на ковёр в круг.
Вопросы:
Если стол выше стула, то стул?
Полина: Ниже стола.
Если линейка длиннее карандаша, то карандаш?Получают букву(И)
Саша: короче линейки.
Если верёвка толще нитки, то нитка?Получают букву (К)
Вероника: Тоньше верёвки.
Если сестра старше брата, то брат?Получают букву(А)
Василиса: Младше сестры.
Воспитатель:Все математические приключения позади. И теперь нам надо узнать, что за слово у нас с вами получилось и так прочитает Саша (математика). Молодцы ребята вы справились со всеми заданиями.
Проверка полученных результатов, исправление возможных ошибок
-Вам понравилось занятие? (ответ детей)
- Да
- Какое задание было самым трудным?
- Маргарита
Вам понравилась игра?
-Миша
- Какое задание было самым интересным?
-Гриша
- Самым легким?
-Василиса
Воспитатель:Я очень рада, что вы у меня такие умные и способные дети, готовые в любую минуту прийти на помощь. Ребята, благодаря знаниям, полученным в детском саду, вы оказали помощь математической стране и ее жителям. Скоро вы пойдете в школу и узнаете там еще много интересного.
Ребята, вы знаете, какая самая лучшая оценка в школе. Конечно 5! Вот вам и Царица Математика приготовила медальки с самой высокой оценкой «5»
Подведение итогов НОД с разных точек зрения: качества усвоения новых знаний, качества выполненной работы, эмоционального состояния, обсуждение особенностей индивидуальной и совместной работ
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Дюймовочка».
Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности
по образовательной области «Развитие речи»
в подготовительной группе «Колокольчик»
( итоговое)
по теме «Путешествие по островам знаний»
Воспитатель:
Лацик Надежда Мироновна
г. Советский
2022 г
Образовательные области: познавательное развитие (дидактические игры), физическое развитие(физкультурные занятия и упражнения), социально-коммуникативное развитие (беседа).
Интеграция видов деятельности: познавательная(беседа), двигательная (физминутка), игровая (дидактические игры),коммуникативная (вопрос-ответ),
Лексическая тема:
Вид занятия: Итоговое
Цель: закрепить и обобщить полученные знаний по разделу «Развитие речи» за учебный год
Задачи
Образовательные:
- Закреплять умение делить слова на слоги; определять место звука в слове;
- Закреплять умения в составлении предложений по схеме, антонимы.
Развивающие:
- Развивать зрительное и слуховое восприятие
- Развивать внимание, память, мышление.
- Развивать связную речь, грамматический строй речи, навыки речевого общения, добиваться полных ответов на вопросы.
- Развивать у детей логическое мышление, мелкую моторику рук
Воспитательные:
- Формировать навыки сотрудничества на занятии.
- Создавать положительный эмоциональный фон.
- Воспитывать самостоятельность, активность, культуру общения и чувство коллективизма.
Планируемый результат:
Выявили знания детей по разделу «Развитие речи»
Подготовительная работа: дидактические игры и упражнения,составление предложений по схеме, деление слов н слоги, заучивание физминутки.
Материалы и оборудование:
Демонстрационный материал: Карта, бутылка с письмом, штурвал, набор букв
Раздаточный материал: карточки для определения слогов, схемы предложений
Этап, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Деятельность воспитанников | Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности | Результат |
Психологический настрой, 1 мин | Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка | - Ребята, сегодня мне приснился необычный и странный сон. И мне хотелось бы вам его рассказать, но события в нем так перепутались, что, проснувшись утром, я ничего не запомнила, кроме одного сюжета. Мне приснился одноглазый пират. - А вы знаете, кто такие пираты? - Да, действительно, это морские разбойники, которые плавали по морю на больших кораблях и грабили другие корабли Во сне я видела, как пират Крюк прятал клад. И вы не поверите, когда я проснулась, то увидела эту бутылку, а в ней лежало письмо. Конечно, такое чудо может произойти только в сказке, но оно случилось в нашей с вами жизни. | Приветствие, участие в игре стоя. Ответы детей Морские разбойники | Психогимнастика. | Психологическая готовность |
Вводно-организационный, 1 -2мин | Организация направленного внимания | Чтение письма: Я пират и зовут меня капитан Крюк. Я спрятал клад на одном острове. Но чтобы его найти, Надо путь трудный пройти. ………. А еще вам нужно выполнить все мои задания и собрать карту, тогда вы узнаете где же спрятан клад. | Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания | ||
Мотивационно-побудительный, 1–2 мин | Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах | Ну что хотите отправиться в путешествие на поиски клада? На чем можно путешествовать? Предлагаю отправиться в путешествие на корабле. Все согласны? Вы готовы? Но сначала нам нужно придумать название нашего корабля. Давайте назовем наш корабль «УДАЧА» | Ответы детей Да Предложения детей | Беседа. Игровые упражнения. | Внутренняя мотивация на деятельность |
Актуализация, 3 мин | Актуализация имеющихся знаний, представлений. Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений | Нам нужно определить все звуки в этом слове. Но сначала скажите -На какие две группы делятся все звуки русского языка? Как произносятся гласные звуки? А согласные? Давайте назовём гласные звуки: Какие бывают согласные звуки? А сейчас вы по очереди будете выходить к доске, называть каждый звук в слове УДАЧА, определять гласный он или согласный и находить букву которая его обозначает. Молодцы. | Ответы детей. На гласные и согласные Легко, свободно, поются, тянутся. Не тянутся, не поются А,О,У,И,Ы,Э Твёрдые и мягкие Дети складывают слово из перемешанных букв | Беседа. | Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового |
Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений), 6- мин | Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений. | А теперь можно занять места на корабле и поднять якорь. Сегодня я ваш капитан. Расправили ручки -изображаем волны, шум волны «ш-ш-ш». Поплыли! А вот и первый остров. «Остров слогов». Сейчас вы получите карточки с разными картинками. Ваша задача посчитать слоги в названиях картинок и расселить их в домики. В домик с одним окошком, слова с одним слогом: в домик с двумя окошками, слова с двумя слогами, и в домик с тремя окошками, слова с тремя слогами. Молодцы Плывем дальше? Закрываем глазки и отправляемся на следующий остров. А следующий остров называется «Остров антонимов». Задание будет следующее. Я вам говорю слово, а вы мне его противоположное. Игра «Антонимы» Горячий – холодный Хороший – плохой Веселый – грустный Молодой - старый Жидкий – густой Легкий – тяжелый Глубокий – мелкий Светлый – темный Добрый – злой Высокий – низкий Узкий – широкий Молодцы! Хорошо, а сейчас предлагаю немного размяться. | Дети: ш-ш-ш Дети выполняют задание в карточках Ответы детей | Приемы активизации самостоятельного мышления детей. | Осознанные, усвоенные понятия, сформированные представления, закономерности, умения, навыки и т. д. Овладение способами познавательной деятельности. Способность самостоятельно действовать. |
Динамическая пауза, 1 мин | Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости | Море очень широко, Море очень глубоко. Рыбки там живут, друзья, А вот воду пить - нельзя. | Дети широко разводят руки в сторону. Приседают, коснувшись руками пола Выполняют движение «Рыбка» Разводят руки в сторону, приподняв плечи. | Физминутказрительная | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка. Получение нового игрового опыта |
Практическая работа 5–10 мин | Овладение способами действия, применение знаний, навыков и умений | Вы выполнили все задания на этом острове и мы можем плыть дальше! Следующий остров «Остров предложений». А из чего состоят предложения? А что происходит со словами в предложении? Какие бывают предложения? Что ставиться в конце предложения? С какой буквы начинается предложение? Сейчас я буду вам зачитывать предложения, а вы должны сосчитать сколько слов в этих предложениях. 1.Весна. 2.Солнце светит ярко. 3.Весело журчат ручейки 4.Детям нужны резиновые сапоги 5.С крыши капают сосульки 6. Утром дети идут в садик. А теперь, вам надо самим составить предложение по заданной схеме И с этим заданием справились! Отправляемся к последнему острову «Определи место звука в слове» | Из слов Они связаны друг с другом Длинные и короткие Точка Ответы детей на задание Дети составляют предложения Работа на карточках. Дети находят место положения определенного звука(начало, середина или в конце слова) | Овладение умениями работать по правилу и по образцу ,слушать взрослого и выполнять его инструкции. | |
Рефлексивно-корригирующий (для образовательной деятельности, в которой преобладает практическая работа), 3 мин | Формирование элементарных навыков самоконтроля. Корректирование при необходимости деятельности и результата в соответствии с поставленными задачами | Ребята как вы думаете, мы выполнили все задания капитана Крюка? Давайте попробуем собрать нашу карту и узнаем, все ли у нас получилось. Какие задания были самыми сложными? Что больше всего понравилось? Молодцы, у нас все получилось. А вот и клад капитана. | Ответы детей Дети собирают карту | Беседа, обсуждение. Вопросы, ответы | Сформированность элементарных навыков самоконтроля. Умение работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Дюймовочка».
Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности
по образовательной области «Познавательное развитие» ФЭМП
в младшей группе «Колокольчик»
по теме «Путешествие по сказке «Теремок»»
Воспитатель:
Лацик Н.М.
г. Советский
2023 год
Образовательные области: познавательное развитие (ФЭМП, ознакомление с окружающим миром), речевое развитие (связная речь).
Интеграция видов деятельности: коммуникативная (беседа, ситуативный разговор, вопрос-ответ, художественное слово), двигательная (физминутка «Зайка серенький сидит», игра: «День-ночь», игра: «Маленький-большой»); продуктивная (заселить животных в «Теремок»).
Лексическая тема:
Вид занятия: итоговое.
Цель: выявить знания умение детей полученных в течение учебного года
Образовательные:
Различать и называть основные цвета (красный, желтый, синий);
Сравнивать предметы по ширине и обозначать словами: (длинный-короткий);
Устанавливать отношения между понятиями «один», «много», «большой», «маленький»;
Уметь ориентироваться в контрастных частях суток: (день-ночь, утро-вечер);
Учить различать геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник);
Развивающие:
Формируются навыки чёткого, грамматически правильного оформления высказывания и выражения мыслей.
Расширять представления детей о животном мире (дикие животные)
Развивать мелкую моторику, сенсорные способности.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к занятию, трудолюбие, аккуратность, доброжелательные отношения.
Воспитывать желание достигать цели в проблемной ситуации.
Словарная работа: ковёр, дикие животные
Планируемый результат:
выявили знания умение детей полученных в течение учебного года
Предварительная работа: Чтение сказки «Теремок», повторить времена суток, музыкальная игра: «Зайка серенький сидит»; игра: «День- ночь».
Материалы и оборудование:
Демонстрационный материал: Игрушки героев сказки «Теремок» (мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь), макеты длинной, короткой дороги, иллюстрации с изображением частей суток, колокольчик, образец теремка.
Раздаточный материал: геометрические фигуры( квадрат, круг, треугольник); лента для измерения, мячи большие и маленькие; бумажных персонажей из сказки «Теремок, для продуктивной деятельности (заселить зверей «Теремок», пластилин зеленого цвета, иллюстрации елочки с заплатками).
Этап, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Деятельность воспитанников | Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности | Результат |
Психологический настрой, 1 мин | Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка | Педагог собирает детей вокруг себя. «Колокольчик я возьму и ребяток позову». (колокольчик в руках) Что мы говорим друг другу каждое утро, когда встречаемся? «Доброе утро». | Приветствие. Дети сосредотачиваются на внимание. Отвечают на вопросы. «Собрались все дети вкруг, я твой друг и ты мой друг, вместе за руки возьмемся и друг другу улыбнемся». «Доброе утро». | Психогимнастика | Заинтересованность детей предстоящей деятельностью. |
Вводно-организационный, 1 -2мин | Организация направленного внимания | Молодцы! Воспитатель: Послушайте загадку и отгадайте о какой сказке говорится: «В чистом поле вырос дом, Всех зверюшек спрятал он. Дом не низок не высок, Что за домик? Помните эту сказку? Назовите героев этой сказки. Где живут эти звери? Значит они, какие животные? Кто помнит, чем закончилась сказка? Слышится треск , появление Мишки(игрушка). | Дети внимательно слушают воспитателя и присаживаются на стулья. Дети отгадывают загадку. Это Теремок Мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, медведь. Эти звери живут в лесу. Это дикие животные. Сказка закончилась тем, что медведь сломал теремок. | Беседа. | Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания |
Мотивационно-побудительный, 1–2 мин | Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах | Здравствуйте ребята! Еле-еле к вам добрался. Звери испугались и разбежались по лесу, и я потерял своих друзей из «Теремка». Воспитатель: Мишка пришел к нам за помощью. мы можем помочь Мишке, а как? Молодцы, ребята! Давайте поможем ему их найти и заселить в новый дом. Для этого нам нужно отправиться в путешествие в лес. | Дети внимательно слушают Мишку Дети внимательно слушают воспитателя и отвечают на вопросы. Говорят, что помогут Мишке. Осознают и принимают поставленную задачу и решают её | Создание проблемной ситуации. Придание личностной значимости предстоящей деятельности. | Вызвать желание помочь Мышке. |
Актуализация, 3 мин | Актуализация имеющихся знаний, представлений. Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений | Воспитатель: Кто первый нашел теремок? Воспитатель: Правильно, это мышка-норушка. Мы отправимся необычно, на волшебном «ковре-самолете». Разворачивает «ковер-самолет», а там дырки в виде геометрических фигур». Воспитатель: Ой, ребята его прогрызла мышка, надо нам починить ковер. Прикладываем «заплатки-фигуры» называя их цвет и форму. «Раз, два, три» Ковер-самолет лети!» Вот мы и прилетели на поляну, можно и мышку заселить в Теремок ( иллюстрация домика и мышки) Воспитатель: ребята, скажите, а кто после мышки нашел Теремок? Посмотрите внимательно, надо правильно выполнить задание. Перед лягушкой две дорожки ведут, одна длинная, а другая короткая. Лягушка запуталась, по какой дорожке быстрее добраться до теремка. Как вы думаете? Дети измеряют лентой дорожки (длинная, короткая, применяют методы наложения). Воспитатель: По какой дорожке легче добраться лягушке в Теремок? Молодцы, ребята! Воспитатель: Вот и стала она жить с мышкой. Сколько зверушек в домике? | Дети отвечают на вопрос. Мышка. Дети осознают и принимают поставленную задачу. Проводится игра «Помоги починить ковер». Воспитатель каждому ребенку дает в руки «заплатку». Дети по очереди накладывают фигуры, называют их цвет и форму. Ребенок заселяет мышку в Теремок Дети отвечают на вопрос: Лягушка. Ответы детей: дорожки отличаются тем, что один длинная, другая -короткая. Ребенок заселяет лягушку в Теремок. Дети отвечают, по короткой дорожке. Ответы детей. Двое | Беседа, игровые и занимательные приемы, упражнения. | Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового |
Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений), 3- мин | Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений. | Тише, тише не шумите, кто-то к нам идет суда. Это Лиса. Она поспорила в лесу с друзьями. О том, что ночью-гуляют, утром-спят, вечером-приходят в детский сад, а днем –ужинают. Права ли Лиса? (иллюстрации с изображением частей суток) Воспитатель: поиграем с Лисой игру «День-ночь». Когда я звоню в колокольчик, вы гуляете. Это день. А когда я перестаю звенеть в колокольчик -это значит Ночь, вы приседаете и спите. Воспитатель: Молодцы! Вот мы и рассказали лисе, где день, а где ночь. Стала Лиса жить со зверятами. Сколько зверушек в домике? Воспитатель: Ребята, отправляемся дальше. Нас встречает Волк. Он просит нас собрать разбросанные мячи на полянке по корзинкам. Мальчики-большие мячи собирают, а девочки-маленькие мячи собирают. Молодцы! Сколько мячей в корзине? А у меня? Молодцы, справились с заданием Воспитатель: Вот и стал волк жить со зверятами. Сколько зверушек в домике Отправляемся дальше. | Отвечают на вопросы. Дети проявляют интерес и включаются в продуктивную деятельность. Располагаются на территории группы в произвольном порядке и выполняют движения согласно условию игры. Отвечают на вопросы. Трое Ребенок заселяет Лису в Теремок. Игра: «Большой-маленький» Дети выполняют задание. Дети отвечают, много. Один Отвечают на вопросы. Четверо Ребенок заселяет Волка в Теремок. | Решение проблемной ситуации. Обсуждение. Подвижная игра. | Осознанные, усвоенные понятия, сформированные представления, закономерности, умения, навыки и т. д. Овладение способами познавательной деятельности. Способность самостоятельно действовать. |
Динамическая пауза, 1 мин | Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости | Нас уже встречает Зайчик. Он замерз пока искал всех жителей «Теремка». Давайте с ним поиграем в игру: «Зайка серенький сидит» (звучит музыкальная игра) Воспитатель: Вот и стал зайка жить со зверятами. Сколько зверушек в домике? | Располагаются на территории группы в произвольном порядке и выполняют движения согласно условию игры. Отвечают на вопросы. Пять Ребенок заселяет Зайку в Теремок. | Игровые приемы | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка. Получение нового игрового опыта |
Практическая работа 1 мин | Овладение способами действия, применение знаний, навыков и умений | Воспитатель: Вы знаете, в лесу растут елочки? Мы с вами сделаем заплатки на елочки и отправим их в лес. (цветная иллюстрация елочки с заплатками и пластилин зеленого цвета)
| Дети отвечают на вопросы. Проявляют интерес и включаются в продуктивную деятельность. Осваивают последовательность действий. Демонстрируют результат продуктивной деятельности. | Выполняют практическую работу. Взаимодействуют с другими детьми и педагогом (задают вопросы, помогают) | Умение работать по образцу, следовать очередности действий. Получение удовольствия от совместной деятельности с взрослым. |
Рефлексивно-корригирующий (для образовательной деятельности, в которой преобладает практическая работа), 1мин | Формирование элементарных навыков самоконтроля. Корректирование при необходимости деятельности и результата в соответствии с поставленными задачами. | Воспитатель предлагает рассмотреть готовый Теремок, который мы заселили диких животных. | Дети рассматривают теремок называют животных которых заселили. Мышку, лягушку, зайчика, лисичку, волка. | Заселение теремка | Сформирован- ность элементарных навыков самоконтроля. Умение работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. |
Заключительный этап. Рефлексия, 1 мин | Подведение итогов НОД, обобщение полученного ребенком опыта. Формирование элементарных навыков самооценки | Воспитатель: Мы помогли Мишке, а как, что мы для этого сделали? Мы справились со всеми заданиями? Вам понравилось? Что было легко, а что тяжело? Мишка пообещал больше не будет ломать домик. А теперь нам пора возвращаться. Идем все на наш «ковер-самолет», закрываем глаза и произносим волшебные слова. «Раз, два, три! Ковер-самолет в детский сад лети! Вот мы и снова в группе. | Медведь Дети рассказывают о проделанной работе. Дети по схеме возвращаются. | Звери благодарят детей за домики. | Осознание себя как участника познавательного,творческого процесса. Сформирован- ность элементарных навыков самооценки. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Дюймовочка»
Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности
по образовательной области «Речевое развитие»
во второй младшей группе «Колокольчик»
по теме «На помощь к Буратино»
Воспитатель:
Лацик Надежда Мироновна
г. Советский,
2023 год
Интегрированные образовательные области: Познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Интеграция видов деятельности: Познавательная (решение проблемных ситуаций), двигательная (физминутка), игровая (дидактические игры).
Лексическая тема:«Сказки»
Вид занятия: Итоговое
Цель: закрепление и обобщение полученных знаний по разделу «Развитие речи»
Задачи
Образовательные:
1.Закрепить знания детей о сказках, прочитанных ранее.
2. закрепить умение детей выделять и объединять предметы по одному (общему признаку, (транспорт);
- закрепить умение детей различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник);
- закрепить умения различать и называть цвета (желтый, синий, зеленый, красный);
- закрепить знания о домашних и диких животных;
- закрепить понятия «фрукты-овощи»;
- закрепить понятия: «один», «много».
3.Обогащать словарный запас.
Развивающие:
Развивать речь, внимание, память, познавательный интерес, творческие способности, а так же самоконтроль и саморегуляцию.
Воспитательные:
Воспитывать самостоятельность, активность, культуру общения, любовь к природе.
Планируемый результат:
1. Ведут диалог, используя сложные предложения.
2. Играют в команде, осуществляют взаимоконтроль.
3. Анализируют свою деятельность.
Предварительная работа: проведение игр «Назови сказку», «Угадай героя сказки», «Найди свой домик», «Помоги животному найти свой дом», «Разложи овощи и фрукты в отдельные корзинки», чтение РНС.
Материалы и оборудование: книги со сказками; геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) разных цветов; бубен; муляжи домашних и диких животных; муляжи овощей и фруктов; домик, елочка; корзины – 3 шт.;
ТСО: ноутбук, проектор, экран.
Словарная работа: домашние, дикие,
Этап, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Деятельность воспитанников | Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности | Результат |
Психологический настрой, 1 мин | Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка | Педагог собирает детей вокруг себя. Здравствуйте, ручки! Хлоп-хлоп-хлоп! Здравствуйте, глазки! Миг-миг-миг! Здравствуй, мой носик! Бип-бип-бип! | Приветствие. Дети стоят вокруг педагога. . | Беседа | Психологическая готовность |
Вводно-организационный, 1–2 мин | Организация направленного внимания | Организация образовательного пространства Педагог находится рядом с детьми Ребята посмотрите, какое яркое, лучистое солнышко светит в нашу комнату. Ой, а что это за конверт такой? | Дети садиться на стулья Дети:Дети рассматривают конверт и отдают воспитателю. Воспитатель читает письмо. Дети садятся на стульчики. | Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания | |
Мотивационно-побудительный, 1–2 мин | Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах | Это письмо нам прислал Буратино. (педагог читает письмо)Здравствуйте, дорогие ребята! Пишу Вам я – Буратино. Милые мои ребятишки: девчонки и мальчишки! Помогите, пожалуйста! Найдите моего друга Карлсона. Он торопился в детский сад, но попал в Кощеево царство, чтобы его спасти нужно, выполнить 5 заданий. Они находятся в вашей группе. Удачи! Буратино. Поможем Буратине? А как мы ему сможем помочь? Вы согласны отправиться на помощь Буратине? Скажите, ребята, на чем можно путешествовать? Как одним словом назвать всё то, что вы сейчас перечислили? Так как у нас с вами нет никакого транспорта, я предлагаю путешествовать пешком. В дорогу с собою мы возьмем с лишь только багаж знаний. Я, думаю, он нам очень пригодится. - Становитесь в колонну по одному и следуйте за мной, не отставая друг от друга. Зашагали ножки Прямо по дорожке Ну-ка, веселее Вот как мы умеем Стоп!
| Осознают и принимают поставленную задачу Дети: Да Дети: Выполним его задание вмести с ним и найдем его друга Карлсона. Дети: ДА, конечно. Дети:На машине, на самолёте, на автобусе, на велосипеде, на корабле и т. Дети:Транспорт. Дети выстраиваются в колонну и шагают за педагогом | Беседа | Внутренняя мотивация на деятельность |
Актуализация, 3 мин | Актуализация имеющихся знаний, представлений. Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений | Педагог подводит детей к столу Вот мы и пришли. Первая остановка: «Сказочная» (Воспитатель обращает внимание детей на стол, на котором разложены детские книги) Дети, посмотрите, какие красивые и интересные здесь книги. В каждой из них живут герои ваших любимых сказок. Сказка – это удивительный, волшебный мир, в котором происходят самые необыкновенные чудеса и превращения. 1 задание. «Назови сказку». Дети, давайте посмотрим эти книги и вы скажите мне, какая сказка живет в каждой из них. Ребята, здесь еще и загадки есть. Вы любите отгадывать загадки? Тогда слушайте внимательно: 2 задание: «Угадай сказку» 1. Удивительный народ Вместе вышли в огород, Вот друг друга держат крепко, Потянули…Вот и… 2. По тропинке он катился, Своей удалью хвалился, Да попался на носок. Ам, и съеден… 3.. В этой сказке всё отлично: Сидит в корзине девочка У мишки за спиной, Он, сам того не ведая, Несет ее домой. Ну, отгадал загадку? Тогда скорей ответь! Название этой сказки…. 4. Ждали маму с молоком, А пустили волка в дом. Кем же были эти Маленькие дети? Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданиями. Теперь мы можем идти дальше. На дорогах лужи, Ну, а мы не тужим, Осторожно обойдём, По мостику перейдём. Ребята, мы пришли на вторуюостановку «Занимательная математика». - Посмотрите, что здесь лежит на столе? - Они одинаковые или разные? - Чем они отличаются? - Сколько их на ковре? -А сейчас каждый возьмите по геометрической фигуре. Давайте поиграем в подвижную игру «Найди свой домик» Молодцы, ребята, вы все верно сделали. Отправляемся дальше. Топ, топ ножки Шагают по дорожке. Дорожка кривая – Ни конца, ни края. Мы идем, идем, идем И ничуть не устаем. Топ, топ, еще топ. А потом все вместе стоп! | Дети встают вокруг стола Дети по обложкам книг определяют название сказок. Воспитатель поощряет детей за правильные ответы Дети: Да Дети: Репка Дети:Колобок Дети: Маша и Медведь. Дети: Семеро козлят. Дети идут дальше Дети садиться вокруг педагога. Дети: геометрические фигуры. Дети: нет. Дети: формами. Дети: Много Воспитатель выясняет у каждого ребенка, как называется его геометрическая фигура и какого она цвета(дети отвечают) На полу расстелен коврик с геометрическими фигурами. Дети: под звуки бубна бегают по залу в разных направлениях. Как только бубен замолкает, ищут свой домик (геометрическую фигуру). Дети идут дальше. | Речевая игра Речевая игра Речевая игра | Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового |
Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений), 5–8 мин | Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений о свойствах и качествах объектов, их преобразовании, связях, способах действий и т. д. | Педагог вместе с детьми подходит к столу Остановка №3«Такие разные животные». - Дети каких животных вы видите на столе? - Дети как называют животных, которые живут с людьми? Назовите их. - А животные, которые заботятся о себе сами? Назовите их Сейчас мы поиграем в игру «Помоги животному найти свой дом» - Вам необходимо поставить животных туда, где они живут: домашних – на ферму; диких – в лес. Молодцы ребята! Продолжаем наше путешествие. Шагают наши ножки По ровненькой дорожке, Никогда не устаем Очень весело живем! | Дети подходят к следующему столу педагог подводит детей к столу, где расставлены дикие и домашние животные(встают вокруг стола) Дети: дикие, домашние. Дети: домашние. Перечисляют их. Дети: дикие. Перечисляют их. Дети: расставляют детей по их домам Идут дальше. | Приемы активизации самостоятельного мышления детей. Речевая игра | Осознанные, усвоенные понятия, сформированные представления, закономерности, умения, навыки и т. д. Овладение способами познавательной деятельности. Способность самостоятельно действовать, решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту. Любознательность и активность |
Динамическая пауза, 1 мин | Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости | Педагог встаёт и с детьми делает физминутку. (Видео физминутка) | Дети повторяют движения под музыку. | Физминутка | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка. Получение нового игрового опыта |
Практическая работа 5–10 мин | Овладение способами действия, применение знаний, навыков и умений | Педагог вместе с детьми подходит к столу Ну и последняя остановка «Фруктово-овощная» - Ребята, да это же корзина бабушки Полины, я ее знаю. Она собрала большой урожай овощей и фруктов. Ей необходимо разложить овощи и фрукты в разные корзинки. Сама она справиться не может. - Давайте мы ей поможем? - Молодцы, ребята! Помогли бабушке Полине. | Дети встают вокруг стола На столе стоит корзина с овощами и фруктами Дети: Поможем Дети раскладывают фрукты и овощи по корзинам. | Выполнение практических работ. Групповая форма организации деятельности Речевая игра | Овладение умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. |
Заключительный этап. Рефлексия, 3 мин | Подведение итогов НОД, обобщение полученного ребенком опыта. Формирование элементарных навыков самооценки | Подведение итогов НОД с разных точек зрения: качества усвоения новых знаний, качества выполненной работы, эмоционального состояния, обсуждение особенностей индивидуальной и совместной работы Воспитатель:А что вам больше всего запомнилось? Воспитатель:Молодцы, ребята мы все задания выполнили? Кому мы сегодня помогали? | Высказываются по поводу полученной информации, качества выполненной работы и воплощения собственного замысла, своего эмоционального состояния и т. д. Ответы детей. Дети содеяться за столы(уходят в игровую деятельность) | Беседа, обсуждение. Фронтальная работа, индивидуально-коллективная Беседа | Осознание себя как участника познавательно го, творческого процесса. Сформированность элементарных навыков самооценки |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Дюймовочка»
Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности
по образовательной области «Развитие речи»
в средней группе «Колокольчик»
по теме «Поможем феям»
Воспитататель:
Лацик Надежда Мироновна
г. Советский,
2024 год
Образовательные области: Познавательное развитие (беседа, загадывание загадок), речевое развитие (дидактические игры, игровые ситуации), физическое развитие (физминутка), художественно – эстетическое развитие (апликация).
Интеграция видов деятельности:Коммуникация (решение проблемных ситуаций, беседа, отгадывание загадок), игровая (дидактические игры), двигательная (физминутка), продуктивная (трудовая деятельность).
Лексическая тема:«Весна»
Вид занятия: Итоговое
Цель:Закрепить и обобщить знания, навыки и умения, полученные в течение года.
Задачи
Образовательные:
- Продолжать упражнять в подборе слов с противоположным значением и по смыслу; к обобщающему слову подбирать подходящие слова.
- Продолжать закреплять знание русско – народного фольклора (сказок).
- Продолжать углублять, расширять и закреплять знания детей о сказках, пополнять словарный запас, вспоминая знакомые сказки.
- Продолжать закреплять умение детей использовать в речи слова с обобщающим значением (деревья, птицы, грибы и тд.).
- Продолжать формировать грамматический строй речи.
- Продолжать формировать умение подбирать слова с противоположным значением (антонимы).
Развивающие:
- развивать связную речь детей.
- развивать интерес к аппликации как к виду деятельности, усидчивость, настойчивость в достижении цели.
Воспитательные:
- Развивать связную речь детей.
Планируемый результат:Закрепить и обобщить знания, навыки и умения, полученные в течение года.
Предварительная работа: словесные игры, дидактические игры, настольно – печатные игры, малоподвижные игры, занятия по развитию речи, продуктивная деятельность, индивидуальная работа с детьми, чтение русских народных сказок.
Материалы и оборудование: письмо, мяч, карточки с загадками, картинки с обобщающими понятиями, воздушный шарик, корзинка, картинки с изображением сказочных героев, ватман, листочки из цветной бумаги, картинка – пазлы русских народных сказок, дидактическая игра «Четвертый лишний», клей, кисточки и салфетки по количеству человек, сундук, медальки.
Этап, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Деятельность воспитанников | Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности | Результат |
Психологический настрой, 1 мин | Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка | Педагог собирает детей вокруг себя. - Ребята, смотрите, что это такое? Откуда этот шарик прилетел к нам? А внутри его, кажется что – то есть! Давайте лопнем его и посмотрим… (лопаю шарик, достаю записку): | Приветствие. - Это воздушный шарик. | Беседа Сюрпризный момент | Психологическая готовность |
Вводно-организационный, 1–2 мин | Организация направленного внимания | Организация образовательного пространства - «Дорогие ребята! Пишут вам лесные Феи. В нашем волшебном лесу наступила весна, но случилась беда. Злой волшебник заколдовал дерево фей и теперь оно засохло и на нем нет ни одного листочка, а все феи остались без волшебства!». | Беседа | Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания | |
Мотивационно-побудительный, 1–2 мин | Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах | Действие педагога - Ребята, чтобы оживить дерево и дать волшебство феям, нужно выполнить условия злого волшебника - пройти путь и выполнить задания лесных нечестей (Баба Яга, Водяной, Русалка, злой волшебник, Змей Горыныч, Кощей). Они приготовили для нас задания. За их правильное выполнение вы будете получать волшебные листочки, с помощью которых в конце путешествия сможете оживить дерево фей и вернете им волшебство. - Как можно помочь феям? - Что для этого нужно сделать? | Осознают и принимают поставленную задачу - - Нужно выполнить все задания злого волшебника. - Собрать все листочки и приклеить их на дерево и оно снова оживет. | Внутренняя мотивация на деятельность | |
Актуализация, 3 мин | Актуализация имеющихся знаний, представлений. Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений | Действие педагога - Нам нужно выполнить все задания от лесных нечастей, заполучить все листочки, а в ответ злой волшебник разрешит нам попасть в волшебный лес, ну а мы оживим заколдованное дерево, приклеив на него листочки. Когда оно распустится, феи получат свое волшебство. - Первое задание от Водяного называется «Скажи наоборот». Водяной очень уж любит играть с детьми в различные игры. Справитесь, тогда получите листочки от него?! Ребята, здесь вам нужно называть слова наоборот? Например: холодно, а вы говорите жарко. | Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового | ||
Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений), 5–8 мин | Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений о свойствах и качествах объектов, их преобразовании, связях, способах действий и т. д. | Объяснение, рассказывание, организация поисковой деятельности. Подведение детей к разрешению проблемных ситуаций. Воспитатель:Я буду бросать вам мячик, и называть слова, а вы мне должны ответить противоположное слово. Большой – Высокий – День- Зима- Черный - Девочка - и тд. - Молодцы! Водяной дает вам первые листочки и благодарит за выполненное задание. Пойдемте дальше. Второе задание от Кощея. Он знает все сказки и поэтому приготовил для вас задание «Отгадай р.н. сказку»: Он мальчишка непослушный. И заносчивый порой, Был вместительный домишко, Невелик собою дом, Но зато вместителен. Уместиться можно в нём Самым разным жителям. Но висит на нём замок. Этот домик – Жили-были семь ребят - Белых маленьких ... Мама их любила, Молочком ... Тут зубами щёлк да щёлк, Появился серый ... Шкуру белую надел, Нежным голосом ... Как коза запел тот зверь: - Отоприте, детки, ... Ваша матушка пришла, Молочка вам ... Мы ответим без подсказки, Кто сумел спасти ребят. Это знаем мы из сказки: Хитрая обманщица из избушки выгнала Выросла она на грядке. И тянули по порядку: дедка, бабка, внучка, Жучка — не смогли! — большая штучка! Кошка с мышкой лишь пришли — сразу вытянуть смогли! - Молодцы, ребята, справились с заданием и Кощей дает вам листочки для волшебного дерева. - Следующее задание от Бабы Яги «Собери сказку». Баба Яга предлагает вам разделиться на три команды и подойти к столам, где лежат картинки, на которых изображена какая – то сказка. Но, Баба Яга вредничала, и все сказки разорвала на мелки кусочки. А теперь она просит, чтобы вы их собрали и назвали эти сказки («Репка», «Колобок», «Теремок», «Гуси - лебеди», «Три медведя», «Маша и медведь»). - Катя, скажи, пожалуйста, какая сказка получилась в вашей команде? - Арсений, ответь, какая сказка получилась в вашей команде? - Саша, скажи, какая сказка получилась в вашей команде? - Молодцы, справились с заданием и Баба Яга дает нам листочки. | - маленький - низкий - ночь - лето - белый - мальчик - Это колобок - Теремок -козлят - поила - волк - запел - дверь - принесла - «Волк и семеро козлят» - «Заюшкина избушка» - Репка - дети делятся на три команды, подходят к столам и выполняют задание. - В нашей команде была сказка «Теремок». - В нашей команде была сказка «Репка». - В нашей команде была сказка «Колобок». | Приемы активизации самостоятельного мышления детей. Дидактическая игра с мячом Отгадывание загадок Дидактическая игра | Осознанные, усвоенные понятия, сформированные представления, закономерности, умения, навыки и т. д. Овладение способами познавательной деятельности. Способность самостоятельно действовать, решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту. Любознательность и активность |
Динамическая пауза, 1 мин | Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости | Говорит и показывает движения по тексту - А следующее задание от Русалки. Она любит первые цветы – подснежники и хочет с вами отдохнуть и провести физминутку «Подснежники просыпаются». Вот подснежники проснулись, (Русалка дает листья за выполнение физминутки) |
Встают и протирают глаза. | Физминутка | Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка. Получение нового игрового опыта |
Практическая работа 5–10 мин | Овладение способами действия, применение знаний, навыков и умений | Организация практической работы. Оказание необходимой помощи и эмоциональной поддержки. Следующее задание от Змея Горыныча. Он предлагает игру «Четвертый лишний» (показываю карточки) - Арсений, скажи, какой предмет лишний? Почему? - Молодцы, справились с заданием и Змей Горыныч дает нам листочки. - Вот мы и пришли к Волшебному дереву. Оно и в правду заколдованное, на нем нет ни одного листочка. - Посмотрите, сколько листочков вы заработали, может их хватит, чтобы оживить дерево и вернуть феям волшебство? - Давайте приклеим все листочки и наше дерево оживет. | - Ответы детей. Дети приклеивают на общее дерево листочки. | Выполнение практических работ. Групповая форма организации деятельности Дидактическая игра Аппликация | Овладение умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. |
Заключительный этап. Рефлексия, 3 мин | Подведение итогов НОД, обобщение полученного ребенком опыта. Формирование элементарных навыков самооценки | - Ребята мы помогли феям? Как мы им помогли? - Что мы для этого делали? - Как мы расколдовали дерево? - София, скажи, какое задание тебе больше всего запомнилось? - Илья, скажи, какое задание было самым трудным? - Индира, что интересного было на занятии? - Случилось чудо, волшебное дерево ожило! А злой волшебник стал намного добрее и подарил каждой фее по волшебному дару. Ну а феи хотят вас отблагодарить и подарить вот такие подарки! (раздаю всем медальки в подарок) | Высказываются по поводу полученной информации, качества выполненной работы и воплощения собственного замысла, своего эмоционального состояния и т. д. - да - Мы помогали им выполнять задания и получать листочки. - Ответы детей. | Беседа, обсуждение. Фронтальная работа, индивидуально-коллективная | Осознание себя как участника познавательно го, творческого процесса. Сформированностьэлементарных навыков самооценки |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Дюймовочка».
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по образовательной области «Познавательное развитие»
в средней группе «Колокольчик»
по теме «День рождения Мишки»»
Воспитатель:
Лацик Надежда Мироновна
г. Советский
2024год
Ход НОД
Организационный момент:
Воспитатель собирает детей вокруг себя. Создает приветливую, доброжелательную ситуацию для дальнейшей деятельности детей.
-Колокольчик я возьму, немного позвоню, и ребяток позову.
Дети вместе с воспитателем становятся в круг.
- Собрались все дети вкруг,
Я твой друг и ты мой друг,
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Организационная игра «Когда это бывает?»
-Ребята, давайте с вами поиграем. Я буду называть дела, которыми мы с вами занимаемся в течение суток, а вы части суток, когда мы это делаем.
Воспитатель:
- Просыпаемся …(утром, днем)
- Чистим зубы … (утром, вечером)
- Гуляем …(днем, вечером)
- Обедаем……(днем)
- Идем домой после детского сада … (вечером)
- Спим …(днем, ночью)
-Скажите, какое сейчас время года? (весна)
-По каким признакам мы узнаем весну? (Весной ярко светит солнце. Тает снег, появляются проталины. Капают сосульки. Показывается первая трава и цветы. На деревьях появляются почки, потом из почек, показываются листочки.)
Проблемная ситуация
Воспитатель:
-Посмотрите, уже проснулся Мишка и пришел к нам в гости.
(На экране изображение грустного Мишки)
- Мишка, почему ты такой грустный? Что у тебя случилось?
Мишка:
-У меня в воскресенье День рождения, я гостей позвал. А вот встретить я их не могу, столько всего нужно приготовить, а у меня не получается.
Воспитатель:
-Как вы думаете, мы можем помочь Мишке?
Ответы детей: ( Да)
-А для этого, что нужно?
Ответы детей: (Надо Мишке угощения для гостей приготовить.)
Воспитатель: Молодцы! Присаживайтесь на стулья за столы.
Воспитатель:
-Давайте посмотрим, кто собирается к Мишке на день рождения.
(На экране изображение животных, которые придут к Мишке в гости)
-Посчитайте сколько гостей придет к Мишке.
Ответы детей: (К Мишке придет трое гостей )
-Кто идет первым, вторым, последним.
Ответы Детей: (Первой идет Лиса, вторым идет Заяц, последний - Волк.)
-Кто из гостей самый высокий, низкий, выше, чем… ниже, чем…?
(Ответы детей)
Игровое упражнение «Гости за столом»
Воспитатель:
-К Мишке на день рождения придут трое гостей. Все сядут за стол.
Сколько всего зверей сядет за стол?
Ответы детей: (За стол сядет четверо зверей.)
-Мишка нарисовал на листочке столько фигур, сколько зверей сядет за стол. Давайте пересчитаем количество фигур на схеме.
-Правильно ли нарисовал Мишка?
Ответы детей: (Нет)
-Выложите столько квадратов, сколько зверей будет сидеть за столом.
Игровое упражнение «Угощения к празднику»
Воспитатель:
-Мишка купил угощения. Давайте выложим на нижней полосе конфеты и посчитаем их.
- Сколько конфет вы выложили?
Ответы детей: ( Выложили 4 конфеты)
-На верхней полосе выложите шоколадки - на 1 больше, чем конфет.
-Сколько шоколадок вы выложили?
Ответы детей: (Выложили пять шоколадок)
- Уровняйте количество (двумя способами).
- Что нужно сделать, чтобы конфет и шоколадок стало поровну?
Ответы детей: ( Убрать одну шоколадку или добавить одну конфетку)
Игровое упражнение «Развлечения»
Воспитатель:
-Мишка просит вас помочь научить играть с гостями в игру с музыкальными инструментами.
-За ширмой на столе расположены музыкальные инструменты. Я приглашаю одного из вас поиграть на музыкальном инструменте, а остальные должны угадать музыкальный инструмент и сколько раз сыграл ребенок на музыкальном инструменте.
-А сейчас немного отдохнем:
Физкультминутка:
Игровое упражнение « Печенье к празднику»
Воспитатель:
(На столе приготовлены тарелки, в которые разложено разное количество печенья. Каждая тарелка закрыта непрозрачной салфеткой).
Воспитатель:
-Мишка приготовил еще угощенье. Он разложил всем гостям по 4 печенья, но думает что где-то ошибся. Давайте поможем Мишке и проверим. Проверять будем, не открывая салфетки, на ощупь.
Воспитатель:
-Очень трудно считать, но вы старались, считали и не подглядывали. Давайте просунем руки под салфетку и проверим, правильно ли мы посчитали.
-Чтобы точно знать откроем тарелку и снова пересчитаем.
Воспитатель:
-Молодцы, справились!
Итог
Воспитатель
- А кто к нам обратился за помощью?
- Кого Мишка пригласил на день рождения?
- А какие они животные?
- Как мы помогли Мишке?
Ответы детей.
Воспитатель:
-Посмотрите ребята, какой Мишка радостный.
(На экране изображение веселого Мишки с тортом)
Воспитатель:
- Ребята, а что мы можем подарить Мишке?
-Давайте вместе приготовим из геометрических фигур торт ( Дети на столе выкладывают из геометрических фигур торт)
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад Дюймовочка»
Сообщение из опыта работы
«Использование конструктора ЛЕГО в конструктивно – модельной деятельности»
Выполнила воспитатель:
Лацик Надежда Мироновна
г. Советский 2022
Слайд 1
Конструирование из Лего
Конструкторы Лего на сегодняшний день незаменимые материалы для занятий в дошкольных учреждений. Дети любят играть в свободной деятельности. В педагогике Лего - технология интересна тем, что, строясь на интегрированных принципах, объединяет в себе элементы игры и экспериментирования. Игры Лего здесь выступают способом исследования и ориентации ребенка в реальном мире. Дети учатся с момента рождения. Они прикасаются к предметам, берут их в руки, передвигают - и так исследуют мир вокруг себя. Для детей в возрасте от трех до шести лет основой обучения должна быть игра - в ее процессе малыши начинают подражать взрослым, пробовать свои силы, фантазировать, экспериментировать. Игра предоставляет детям огромные возможности для физического, эстетического и социального развития.
Слайд 2
Содержание:
1. История создания «LEGO».
2. Разновидности конструктора «LEGO».
3. Интересные факты о «LEGO».
4. Наши модели из конструктора «LEGO».
Слайд 3
Человека, который придумал LEGO звали ОЛЕ КИРК КРИСТИАНСЕН. Он жил в Дании. Вместе со своими друзьями в 1932 году он организовал мастерскую, в которой делал различные предметы из дерева.
Слайд 4
ОЛЕ был плотником и игрушки у его сына были конечно же деревянными. В те времена игрушек для детей почти не было, поэтому работа в мастерской ОЛЕ «кипела».
Слайд 5
Мастерская «выросла» в компанию и стала называться LEGO, что переводится, как «УВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ИГРУШКА». И вот в 1947 году ОЛЕ решил делать игрушки из пластика, при помощи специальной машины.
Слайд 6
Сначала это были фигурки людей и животных, а потом различные машинки. И наконец дошло до всемирно известного кубика.
Слайд 7
Разновидности коллекций и наборов ЛЕГО конструктора.
Насчитывают более 50 коллекций, включающих в себя сотни наборов. Вот некоторые из них:
LEGO DUPLO – один из старейших наборов. В нем крупные детали.
Эта серия, Lego System, научит строительству из кубиков.
Слайд 8
Каждый набор конструктора упакован в коробку, в которой есть подробная инструкция о том, как собрать ЛЕГО.
Слайд 11
Увлекательный процесс- конструирование
Я хочу представить наши работы и показать, как постепенно, начиная с простых моделей, мы научились создавать сложные конструкции.
Слайд 12
Наши модели из серии ЛЕГО
Конструируя модели из ЛЕГО, дети понимают принцип работы простых механизмов, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни. Они облегчают нашу жизнь(открываем дверь, поворачиваем кран, едем на велосипеде и т.д.)
Слайд 13
Наши творческая работа без схемы
Работая с конструктором, можно строить модели, играть и получать от этого удовольствие. Когда придумываешь модели сам, ощущаешь себя строителем или великим конструктором. Модель можно переделывать, конструируя каждый раз новые формы.
Слайд 14
ВЫВОД:
Конструктор ЛЕГО – полезная игрушка!
Конструктор ЛЕГО зарекомендовал себя во всем мире.
Конструкторы ЛЕГО красочные, доступные, их части взаимо заменяемы, так как они не меняли размер с середины прошлого века.
ЛЕГО побуждает работать и голову, и руки.
Я считаю, что ЛЕГО способствует формированию творческих и интеллектуальных способностей.
Слайд 15
Использование литературы
1. Комарова Л. Г. «Строим из лего» «ЛИНКА-ПРЕСС» Москва 2001
2. Литвиненко В. М. Лего мастер.
3. Лусс Т. В Формирование навыков конструктивно – игровой деятельности у детей с помощью LECO. – «ЛитРес», 2005г.
4. Интернет ресурсы.
http://www.lego.com
http://le-go.ru
http://psyvision.ru
http://techliter.ru
5.Каталоги LECO
6. Личный практический опыт.
Слайд 16
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Дюймовочка»
Тема проекта: «Самые интересные профессии»
Старшая группа «Колокольчик»
Воспитатели:
Лацик Надежда Миронова
Мелешко Марина Михайловна
г. Советский
2021 -2022год
Информационная карта проекта
1 | Полное название проекта | В мире профессий |
2 | Автор/соавтор проекта | Воспитатель: Лацик Надежда Мироновна Мелешко Марина Михайловна |
3 | Полное название организации, телефон | Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Дюймовочка» |
4 | Руководитель проекта | Воспитатель: Лацик Надежда Мироновна Мелешко Марина Михайловна |
5 | Цель, задачи программы | Цель: развитие у детей интереса к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы. - расширять и обобщать представление детей о профессиях, орудиях труда, трудовых действиях; |
6 | Срок реализации программы | Долгосрочный, 1 учебный год |
7 | Общее количество и возраст участников программы | Участники программы: дети 6-7 лет, родители. Общее количество участников:58 |
8 | География участников программы: | Г. Советский, МАДОУ д/с «Дюймовочка» подготовительная группа «Колокольчик» (6-7лет), родители. |
9 | Условия участия в проекте | Дети дошкольного возраста, родители, воспитатели. |
10 | Ожидаемый результат | 1.Сформированные представления детей о профессиях и труде взрослых; 2.Повышение активности семей дошкольников в жизни детей и детского сада; 3.Повышение уровня профессионального мастерства педагогов; 4.Обобщение педагогического опыта работы по данной теме. |
11 | История проекта | 1этап-подготовительный Составление плана деятельности; Наработка и накопление необходимого материала; Сбор информации из книг, интернет ресурсов; Разработка дидактических, настольных игр по теме. 2 этап – основной Организация деятельности в рамках проекта. 3 этап – заключительный: |
Тема проекта: «Самые интересны профессии»
Сроки реализации: долгосрочный.
Тип проекта: исследовательский, творческий.
Авторы проекта: воспитатели подготовительной группы
Участники проектной деятельности: воспитанники и родители подготовительной группы МАДОУ Д\С «Дюймовочка»
Срок реализации проекта: сентябрь 2021 – апрель 2022г
Актуальность проекта: Дошкольное образование является первой ступенью общего образования, что закреплено в законе «Об образовании Российской Федерации». У человека все закладывается с детства и профессиональная направленность в том числе. Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем. Знакомство детей с трудом взрослых это не только средство формирования системных знаний, но приобретение детьми опыта общения с людьми, понятия о профессиональной деятельности взрослых. Углубленное изучение профессий, способствует развитию представлений об их значимости, ценности каждого труда.
Ребенку необходимо знать, кем работают его родители или работали бабушки и дедушки, познакомить со спецификой профессий, требованиями, которые они предъявляют к человеку, а также интересоваться, кем он хочет стать, когда вырастет, чтобы выявить реальные интересы и потребности ребенка. Чем больше ребенок впитает информации и чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь. Тематика проекта отражает знакомство детей с некоторыми профессиями и профессиями своих родителей. Знакомство детей с профессиями, их социальная адаптация в обществе напрямую зависит от правильно организованной работы, спланированной с учетом ФГОС ДО.
Цель проекта: Определение значимости профессий для ознакомления с ними. Расширение и обобщение представлений детей о профессиях, орудиях труда, трудовых действиях, создание условий для максимального обогащения знаний и представлений детей о профессиях; формирование первых навыков; развитие любознательности и интереса к деятельности взрослых, к профессиям родителей и месту их работы.
Задачи проекта:
Формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Дать возможность сориентироваться в профессиях, выявить свои стремления,
желания и наклонности.
Создавать условия для закрепления представлений о трудовых действиях, совершаемых взрослыми, о результатах труда, об оборудовании, через различные формы работы и виды деятельности.
Развивать коммуникативные способности. Обогащать словарный запас детей.
Расширять кругозор и познавательный интерес детей.
Способствовать формированию положительного отношения и уважения к труду, к людям разных профессий.
Ожидаемые результаты:
Для детей:
- наличие у детей определенных знаний и представлений о профессиях в том числе своих родителей (место работы родителей, значимость труда, гордость и уважение к труду взрослых);
- обеспечение активности ребенка в процессе его социализации;
-понимание детьми значения слово «профессия».
- сформированность знаний о некоторых профессиях, их назначении, особенностях;
- пополнение лексики воспитанников;
-умение имитировать деятельность людей различных профессий в ходе сюжетно-ролевых игр.
Для родителей:
- успешное взаимодействие со своими детьми;
-повышение психолого-педагогических компетенций.
Для воспитателя:
- создание предметно-пространственной развивающей среды по теме проекта;
- совместная работа с родителями по расширению знаний детей;
- повышение уровня развития психолого-педагогической компетенции родителей и активизация их позиции в более тесном взаимодействии с педагогами и детьми.
После завершения проекта дошкольники смогут:
-Узнавать и называть профессии а так же место работы родителей.
-Владеть обобщающим понятием «профессия».
-Задуматься о том, кем они будут, когда вырастут.
-Обогатить словарный запас и развить коммуникативные навыки.
Условия реализации:
Организация развивающей предметно – пространственной среды в ДОО, выступающей в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности дошкольника, обеспечивающая эмоциональное благополучие детей и отвечающая их интересам, потребностям, желаниям.
Осуществление коммуникативно-диалоговой основы взаимоотношений дошкольников с взрослыми и сверстниками как аспект личностного развития ребенка при регулярной включенности игры в образовательный процесс ДОУ и семьи.
Создание единого ценностно-смыслового сотрудничества педагогов и родителей на основе понимания сущности проблемы, форм и методов обеспечения социальной успешности детей.
Основные средства:
Информирование родителей о задачах и содержании проекта;
Вовлечение родителей в совместную работу над проектом;
Подготовка оборудования, материалов и инструментов;
Обогащение ППРС.
Этапы реализации проекта:
1 этап – Подготовительный
2 этап – Основной
3этап – Заключительный
1 этап- Подготовительный:
Постановка целей и задач.
Подбор и изучение дополнительной методической литературы.
Подбор художественной литературы для детей.
Привлечение внимания родителей к данной проектной деятельности.
Разработка и изготовление дидактического материала по данной тематике.
Разработка и подбор сюжетно- ролевых игр.
2этап- Практический:
Рассматривание иллюстраций о профессиях и результатах труда людей разных профессий.
Знакомство с детской художественной литературой о труде взрослых, разучивание стихов, отгадывание загадок.
Беседы с детьми о профессиях родителей.
Беседа с детьми о профессиях настоящего и будущего.
Знакомство с профессиями через дидактические и настольно печатные и сюжетно ролевые игры.
Просмотры презентаций, художественное творчество в свободное время по теме проекта.
Экскурсии.
Создание в группе тематической папки о профессиях.
Организация информационных стендов для родителей.
Привлечение родителей к оформлению альбома «Кем работают наши родители».
3 этап- Заключительный:
Выставка детских работ «Кем я хочу стать»
Выставка альбома «профессии наших родителей»
4 этап- Презентационный:
Презентация проекта коллегам ДОУ, публикация проекта в интернет ресурсах.
Формы реализации проекта: Беседы, рассматривание иллюстраций, презентации, чтение художественной литературы, дидактические игры, экскурсии, наблюде6ния.
Основной этап
- Последовательность разворачивание проекта (организация проекта)
С 01.09.2021 по 30.11.2021( профессия Эколог)
Работа с детьми | Работа родителями | Взаимосвязь со специалистами. |
1. Диагностика на начало года. 2. Просмотр мультфильма сборник по экологии. Смешарики 2D. (фото) 3. НОД «Экология и мы» (фото) 4.Акция «Чистый город» (презентация с фотом участника). | 1. Информационное воздействие. 2. Ознакомление с планом работы. 3. Изготовление гербария «Хвойные», «Семена» семья Кулагиных, семья Мухинских. | Мастер-класс «Геокешенг» воспитатель Мелешко М.М. Лацик Н.М. |
С 01.12.2021 по 28.02.2022г ( профессия инструктор по физической культуре)
Работа с детьми | Работа родителями | Взаимосвязь со специалистами. |
1. Консультация «Закаливание зимой» 2. Выставка рисунков «Я будущий спортсмен». 3. НОД «Я - здоров» (фото) 4.Участие в конкурсе чтецов «Кем быть» | 1. Ознакомление с планом работы. 2. Контроль. 3.Регистрация детей на сайте ГТО. 4. Подборка стихов к конкурсу «Кем быть». | 1. По плану работы инструктор по плаванию ( по плану работы с родителями). 2. Памятка «Регистрация на сайте ГТО» 3.Подборка стихов к конкурсу «Кем быть» учитель-логопед. |
С 01.03.2022г по 3.05.2022г (Строитель)
Работа с детьми | Работа родителями | Взаимосвязь со специалистами. |
1. Выставка в мине музеи «Самоделкино» 2.НОД по конструированию 3. Просмотр мультфильма ЛЕГО, Незнайка | 1. Ознакомление с планом работы. 2. Контроль. 3. Выставка в мине музеи «Самоделкино» 3. Консультация «Конструирование в детском саду и дома» |
Предварительный просмотр:
Проект
По формированию основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста через физическое развитие
«Путь к здоровью»
Здоровье—это драгоценность (и при этом единственная)
ради которой действительно стоит не только не жалеть времени, сил, трудов и всяческих благ,
но и пожертвовать ради него частицей самой жизни поскольку жизнь без него становится нестерпимой и унизительной.
М. Монтень.
Добрый день! Уважаемые коллеги!
Вашему вниманию представляется проект:«По формированию основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста через физическое развитие на тему «Путь к здоровью».
Данный проект раннего формирования культуры здоровья актуальный, своевременный и достаточно сложный. Как укрепить и сохранить здоровье наших детей? Каким образом способствовать формированию физической культуры ребенка? Как привить навыки здорового образа жизни? Когда это надо начинать? Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до семи лет идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.
Даже строго следуя требованиям Сан Пин о максимальной учебной нагрузке на ребенка, можно сказать, что ритм жизни ребенка в детском саду остается высоким, не всегда удается сохранить оптимальный баланс между образовательной и двигательной деятельностью. В этом и есть противоречие: с одной стороны работа детского сада предполагает превышение образовательного стандарта по всем направлениям развития ребенка, что в свою очередь обеспечивается введением парциальных программ, реализацией программ дополнительного образования. С другой стороныдля решения основной задачи дошкольного образования: сохранения и укрепления здоровья ребенка необходимо обеспечить оптимальный двигательный режим в детском саду, достаточное время в режиме дня для осуществления оздоровительных мероприятий.
Следовательно, возникает необходимость создания такой системы работы, при которой происходила интеграция оздоровительной деятельности в образовательную, что в конечном итоге способствовало сохранению и укреплению физического и психического здоровья ребенка, формированию привычки здорового образа жизни при взаимодействии с семьёй
Актуальность данного проекта является, что
Цельюданного проекта является:
Организовать физическое воспитание в ДОУ таким образом, чтобы оно обеспечивало каждому ребенку разностороннее и гармоничное развитие, помогало ему использовать резервы своего организма для сохранения, укрепления здоровья и повышения его уровня; приобщение детей и родителей к физической культуре и здоровому образу жизни.
В связи с данной целью были сформулированы следующие задачи:
- Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни, стремление к сохранению и укреплению своего здоровья средствами физической культуры.
- Способствовать повышению резервных сил организма за счет функциональных возможностей.
- Повышать педагогическую компетентность родителей в воспитании здорового ребенка через вовлечение их в совместную деятельность.
Данный проект: долгосрочный, исследовательский.Время реализации 3года.
Интеграция, виды детской деятельности
- Игровая:Техника безопасности при движении, прогулках, спортивных играх. Назначение специальной спортивной одежды и обуви. Необходимость прививок. Понятие об экологической безопасности.
- Двигательная: Воспитание активной жизненной позиции. Сильный человек – не угроза, а опора для слабого. Управление эмоциями через движение. Самоконтроль и саморегуляция собственных действий. Правила спортивных игр. Забота о себе – обязанность гражданина. Освоение культурно- гигиенических норм.
- Трудовая: Физическое развитие повышает трудовые возможности. Рациональность трудовых действий. Профессии, связанные с физкультурой и спортом.
- Познавательно-исследовательская: Строение человеческого организма. Способы передвижения человека и животных. Развитие сенсорики, мелкой моторики (дорожки здоровья). Пополнение словаря. Математические представления, связанные с движением: бег с ускорением, прыжки в длину и высоту, количество повторений, ориентирование по плану и т.д. Формирование пространственных представлений и ориентации в пространстве. Материаловедение (из чего сделан спортивный инвентарь и одежда).
- Коммуникативная: Развитие умения понимать словесную инструкцию, подчиняться определенным правилам, участвовать в коллективных действиях, общаться.
- Чтение(восприятие): Чтение произведений по теме («Мойдодыр», «Веселый турист», «Румяные щеки», «Два Мороза» и др.), разучивание пословиц, считалок, речевок, девизов.
- Продуктивная: Продуктивная деятельность – рисование спортсменов, изготовление атрибутов, эмблем для игр и спорта.
- Музыкально-художественная: Музыкальное оформление всех спортивных мероприятий.
- Ритмические движения и упражнения. Развитие положительных эмоций (коррекция психологических стрессов). Песенное творчество.
Участники данного проекта- это дети, родители, педагоги, методическая служба, администрация, мед.работник.
Этапы реализации проекта:
I этап - подготовительный: (2018-2019г.)
Цель:
Изучение возможностей и потребностей педагогического коллектива и родителей по оздоровлению детей.
Задачи:
1.Проведение мониторинга состояния работы по здоровьесбережению детей:
-исследование состояния здоровья детей;
-диагностика физической подготовленности дошкольников
2.Изучение уровня осведомленности и мотивации родителей в вопросах формирования, укрепления и поддержания здоровья дошкольников:
-анкетирование родителей
3.Изучение научно-методической литературы по проблеме:
-новых методик и технологий физического развития и оздоровления детей;
-анализ существующих инновационных форм работы методической службы;
-подбор новых более эффективных форм работы с родителями.
II этап - прогностический: (2019-2020г.)
Цель:Введение здоровьесберегающих технологий в воспитательно- образовательный процесс ДОУ.
Группы здоровьесберегающих технологий:
Технология сохранения и стимулирования здоровья
-стретчинг,
-динамические паузы;
-подвижные и спортивные игры;
-релаксация;
-пальчиковая гимнастика;
-гимнастика для глаз;
-дыхательная гимнастика;
-коррегирующая гимнастика;
-кинезиологическая гимнастика;
-гимнастика пробуждения;
-степ-аэробика;
-«Зверобатика»;
-прогулки;
Технология обучения здоровому образу жизни:
-физкультурные занятия;
-познавательные занятия;
-занятия из цикла «Познай себя»;
-массаж;
-точечный массаж;
-полоскание горла; работа на тренажерах;
-опытно-экспериментальная работа;
-оказание первой медицинской помощи;
-дидактические игры;
-сюжетно-ролевые игры;
-театрализованные игры;
-НОД по ознакомлению с окружающим.
Коррекционные технологии:
-Технология музыкального воздействия;
-психогимнастика;
-логоритмика;
-фонетическая ритмика
Формы и методы
Обеспечение здорового ритма жизни
Физические упражнения
Гигиенические и водные процедуры
Свето – воздушные ванны
Спец закаливание
Активный отдых
Арома- фитотерапия
Диетотерапия-
Свето-и цветотерапия
Музотерапия
Аудиотренинг и психогимнастика
Физиотерапия
Стимулирующая терапия
Пропаганда ЗОЖ
Лого ритмика
III этап – практический (2020-2021г.)
Цель:Создание условий для психологического комфорта и сохранения здоровья детей.
Задачи:
- Создать и поддержать условия для творческой работы педагогов;
- Информирование сотрудников и родителей о реализации проекта;
- Внедрение современных форм работы с семьей по формированию потребности воспитанников в здоровом образе жизни:4этап- заключительный
Ожидаемый результат III этапа:
Уменьшение количества детей с плоскостопием. Расширение кругозора детей в вопросах сохранения здоровья и организации ЗОЖ, повышения психофизических способностей и общего развития, обеспечение программного уровня развития движений и двигательных способностей детей, снижение заболеваемости и заинтересованности родителей данной проблемой.
Улучшение материально-технической базы детского сада и оснащение его методической литературой.
Мониторинг физической подготовленности
за 2019-2020-2021гг. (Верещагина Н.В.)
Памятка для родителей по здоровому образу жизни (ЗОЖ)
1.Если вы желаете, здоровья своим детям, необходимо перестроить уклад семьи на принципах ЗОЖ:
· Живите в определенном режиме труда, отдыха, питания;
· Начинайте день с утренней зарядки (не менее 30 мин);
· Бросьте курить, объясняя своим детям, что это форма самоубийства;
· Оставьте за порогом своего дома недовольство ценами, правительством, руководством, неудачами и плохим самочувствием;
· Не становитесь рабами телевидения, особенно в выходные дни, найдите время для общения с природой;
· Имейте сильную волю, чтобы приобрести сильные привычки.
2. Если вы желаете видеть своего ребенка трудолюбивым, то придерживайтесь правил:
· Не лишайте своих детей участия в семейных трудовых делах;
· Не проявляйте непочтения, не говорите плохо о поступках членов вашей семьи, морально поощряйте трудовые усилия каждого;
· не делите труд в семье на мужской и женский.
3. Если вы желаете видеть своих детей способными создать крепкую семью, то:
· Будьте выдержанными и спокойными в кругу своей семьи;
· Уделяйте своим детям максимум внимания в свободное время, интересуйтесь их делами, сопереживайте им;
· С уважением относитесь к мужу (жене), возвышайте культ женщины – матери, мужчины – отца.
4. Если вы хотите видеть своих детей свободными в общении, культурными, т:
· Не допускайте, чтобы ваши дети пропускали школу;
· Очень хорошо, если у вашего ребенка есть хобби;
· Не жалейте времени для культурного совместного отдыха;
· Приобщайте детей к миру литературы.
5. Если вы не хотите видеть своих детей беспринципными, циничными, отравляющими жизнь себе и другим, то:
· Не разрешайте себе заниматься в присутствии детей сплетнями, критикой по адресу своих родственников, знакомых, клиентов, учителей;
· К воспитателю могут быть претензии, но с ними надо идти прямо к нему.
6. Вы желаете, чтобы ваш ребенок вырос добрым, внимательным, готовым поддержать вас – вам нужно самим уделять максимум внимания своим родителям.
По результатам данного проекта планируется новый проект по ЗОЖ на тему: «Здоровый ребёнок-здоровая семья»
Практическим результатом работы над проектом в моем случае является электронная презентация по теме «Путь к здоровью» и памятка для родителей по ЗОЖ. Продукт моей деятельности может оказаться примером для других педагогов.
Доклад закончен, спасибо за внимание!!!Я готова выслушать ваши вопросы.вывод
Таким образом, целостная система образования, оздоровления, психолого- педагогического сопровождения, основанная на педагогических инновациях способствует гармоничному физическому развитию детей.
В целом, эффективность здоровьеориентированной деятельности в детском саду прослеживается в возросшем уровне компетентности педагогов в вопросах здоровьесбережения, а также в целом в активизации оздоровительной деятельности в детском саду.
Это в конечном итоге положительно повлияло на развитие двигательной активности ребенка, развитие физических качеств и, в целом благоприятно сказалось на состоянии здоровья детей, что выразилось в снижении простудных заболеваний.
Опрос родителей показал, что главным для них является физическое и психическое здоровье ребёнка. Большинство семей настроено на активное сотрудничество с детским садом в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей.
Полученные ребенком знания, представления о себе, своем здоровье и физической культуре позволили найти способы укрепления и сохранения здоровья.
Приобретенные навыки помогли осознанно выбрать здоровый образ жизни.
Полученный опыт позволил избежать несчастных случаев.