Мониторинг

Опубликовано 24.03.2025 - 20:15 - Лацик Надежда Мироновна

Результаты освоения ОП

Скачать:

Вложение	Размер
диагностика ср.гр Колокольчик	77.56 КБ
Диагностика "Социальные истоки"	76.67 КБ
Диагностика мл.гр "Колокольчик"	82.64 КБ
Календарно-тематический план. Старшая группа	33.32 КБ
Диагностика. Подг.гр "Колокольчик"	119.49 КБ

Предварительный просмотр:

Диагностика педагогического процесса

в средней группе(с 4 до 5 лет)

МАДОУ д/с «Дюймовочка»

на 2023/2024учебный год

средняя группа «Колокольчик»

Воспитатели:

1.Лацик Н.М.

2. Брилевская А.А.

Предлагаемаядиагностика разработана с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении, работающим с группой детей 4—5 лет, вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольною образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художествснно- эстетичсскос развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

балл - ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
балла ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, если

другое не предусмотрено в образовательной организации, — в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (но строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания обще групповых тенденций (в группах компенсирующей направленности — для подготовки к групповому медико- психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета обще групповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или обще групповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру \ данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)

Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей образовательной организации

Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики в средней группе

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированное™ у ребенка того или иною параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.

Важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной организации:

наблюдение;
проблемная (диагностическая) ситуация;
беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

индивидуальная;
подгрупповая;
групповая.

Обратите внимание, что диагностируемые параметры могут быть расширены / сокращены в соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому описание инструментария педагогической диагностики в разных образовательных организациях будет различным. Это объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной организации.

Примеры описания инструментария по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.

Материал: игрушки мышка и белка, макет норки на полянке и дерева с дуплом.

Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости».

Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликается.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: сказка «Два жадных медвежонка».

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Почему медвежата расстроились? Почему лиса радовалась? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?»

Имеет представления о мужских и женских профессиях.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: картинки с изображением профессий без указания на пол, атрибуты профессий, кукла-девочка, кукла-мальчик.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Разложите картинки так, кто кем мог бы работать. Почему?»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей.

Методы: беседа.

Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице? Как зовут папу/маму?»

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда/ одежда/мебель.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Найди, что к чему подходит по цвету, размеру, форме, назначению».

Образовательная область «Речевое развитие»

1. Поддерживает беседу, использует всс части речи. Понимает и употребляет слова-антонимы.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: опытно-экспериментальная деятельность «Пузырьки воздуха в воде», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Как увидеть воздух? Можно подуть в трубочку в стакан с водой. Это пузырьки воздуха. Что легче — воздух или вода? Почему?»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1. Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми — начинать и заканчивать пение.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: ситуация пения детьми знакомой песни (на выбор).

Форма проведения: подгрупповая, групповая.

Задание: «Сейчас все вместе будем петь песню».

Образовательная область «Физическоеразвитие»

Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о иол.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.

Материал: мяч, корзина, стойка-цель.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуем попасть в стойку-цель. Теперь играем в игру «Лови мяч и отбивай»».

Литература

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования //Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
Ноткина //. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. — СПб., 2003.

Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. — М., 2001

Образовательная область «Познавательное развитие»

Воспитатели :Лацик. Н.М. Брилевская А.А. Группа «Колокольчик»

№ п/п	Ф.И.О. ребенка	Знает свои имя и фамилию, адрес проживании, имена родителей		Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним		Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека		Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости)		Называет диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья		Сравнивает количество предметов в группах на основе счета до 5, приложением, наложением		Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник		Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению		Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», определяет части суток, называет времена года, их признаки, последовательность		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
№ п/п	Ф.И.О. ребенка	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
		4		4		4		4		4		4		4		4		4		4
		4		4		4		4		4		3		4		4		3		4
		3		3		3		3		3		3		3		3		3		3
		5		4		4		4		4		4		5		5		4		4
		5		4		4		4		5		5		5		5		5		5
		4		4		4		4		4		4		4		4		4		4
		3		4		4		3		3		3		4		4		4		4
		1		1		1		1		1		1		1		1		1		1
		5		5		5		5		5		5		5		5		5		5
		3		3		3		4		3		4		4		4		4		4
		4		4		4		4		4		4		4		4		4		4
		5		5		5		5		5		5		5		5		5		5
		-		-		-		-		-		-		-		-		-		-
		4		4		4		4		4		4		5		5		5		4
		4		5		5		5		5		5		5		5		5		5
		3		4		4		4		4		4		4		4		4		4
		4		4		4		5		4		5		5		5		5		5
		4		4		4		4		4		4		4		4		4		4
		3		3		3		3		3		3		4		4		3		3
		4		4		4		4		4		4		4		4		4		4
		3		3		3		3		4		3		4		4		4		3
		3		4		4		3		3		3		3		3		3		3
		3		3		3		4		4		3		4		4		3		3
		3		3		3		3		3		3		3		4		3		3
		1		1		1		1		1		1		1		1		1		1
		5		5		5		5		5		5		5		5		5		5
		5		5		5		5		5		5		5		5		5		5
		3		4		4		4		3		4		4		4		3		4
		3		3		3		4		3		3		4		4		3		3
		4		4		4		5		5		5		5		5		5		5
		5		5		5		5		5		5		5		5		5		5
		2		3		3		4		2		2		2		3		3		3
		3		3		3		3		3		3		3		3		3		3
		3		3		3		3		3		3		3		3		3		3
Итоговый показатель по группе (среднее значение)		Не сф-3-9% На ст.ф-23-70% Сф.-7-21%		Не сф-2-6% На ст.ф-26-79% Сф.-5-15%		Не сф-2-6% На ст.ф-26-79% Сф.-5-15%		Не сф-2-6% На ст.ф-23-70% Сф.-8-24%		Не сф-3-9% На ст.ф-22-67% Сф.-8-24%		Не сф-3-9% На ст.ф-21-64% Сф.-9-27%		Не сф-3-9% На ст.ф-19-58% Сф.-11-33%		Не сф-2-6% На ст.ф-20-61% Сф.-11-33%		Не сф-2-6% На ст.ф-21-64% Сф.-10-30%		Не сф-2-6% На ст.ф-22-67% Сф.-9-27%

Выводы: (Сентябрь)

Дети знают своё имя и фамилию, имена родителей, рассматривают иллюстрированные издания детских книг, проявляют при этом интерес к ним, научились ориентироваться в помещениях детского сада , называют свой город. Различают: цвет, форму (круг, прямоугольник ,квадрат, треугольник); пространственные характеристики объектов: протяженность (высота, длина, ширина детали, месторасположение (сверху, снизу, над, под и т.д.) Умеют группировать предметы: по цвету , размеру, форме. Научились выделять целое и его части, место их расположения: сверху, снизу, над , под. С помощью счета определяют количество предметов в пределах 5, умеют определять направление движения: вверх, вниз, направо, налево, различают и называют «день – ночь», «утро-вечер», правильно определяют количественное соотношение групп предметов , понимают конкретный смысл слов «больше», « меньше», столько же». Дети любознательны, проявляют устойчивый интерес к исследовательской и проектной деятельности, используют различные источники информации для познавательно развития. Способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения. Большинство детей умеют сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие. Без затруднений различают цвета спектра : красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый и черный , но некоторые дети (10%-15%) не могут распределять цвета по светлоте и насыщенности, правильноназыватьих.Создают простые подвижные конструкции, последовательно называют дни недели. Выделяют характерные особенности внешнего вида животных, способов передвижения, питания, приспособления. Имеют элементарное представление о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. Знают и называют некоторые растения и животных, их детёнышей, игрушки.Кочнева Виолетта не диагностирована по причине отсутствия (сохранения места до 31.08.2024г). Четыре ребенка выведены по ПМПК. (3-ТНР, 1-ТНР,ЗПР)

Образовательная область «Речевое развитие»

Воспитатели: Лацик. Н.М. Брилевская А.А. Группа «Колокольчик»

№ п/п	Ф.И.О. ребенка	Рассказывает о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме. Может повторить образцы описания игрушки		Имеет предпочтение в литературных произведениях Проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Может пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть		Определяет первый звук в слове. Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами		Поддерживает беседу, использует все част речи. Понимает и употребляет слова-антонимы		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
№ п/п	Ф.И.О. ребенка	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
		4		4		4		4		4
		3		3		3		3		3
		4		4		4		4		4
		4		4		4		4		4
		4		5		5		5		5
		4		4		4		4		4
		3		3		3		3		3
		1		1		1		1		1
		5		5		5		5		5
		3		3		3		3		3
		4		4		4		4		4
		5		5		5		5		5
		-		-		-		-		-
		5		5		5		5		5
		5		5		5		5		5
		4		4		4		4		4
		5		5		4		4		4
		4		5		5		5		5
		4		4		4		3		4
		4		4		4		4		4
		3		3		3		3		3
		3		3		3		3		3
		3		3		3		3		3
		3		3		3		3		3
		1		1		1		1		1
		5		5		5		5		5
		5		5		5		5		5
		4		4		3		3		3
		3		3		3		3		3
		5		5		5		5		5
		5		5		5		5		5
		1		1		1		1		1
		3		3		3		3		3
		3		3		3		3		3
Итоговый показатель по группе (среднее значение)		Не сф.3-9% На ст.ф. 21-64% Сформ.-9-27%		Не сф-3-9% На ст.ф.-19-58% Сформ.-11-33%		Не сф-3-9% На ст.ф.-20-61% Сформ.10-30%		Не сф-3-9% На ст.ф.-20-61% Сформ.10-30%		Не сф-3-9% На ст.ф.-21-64% Сформ.-9-27%

Выводы: (Сентябрь)

Дети проявляют большой интерес к книга, умеют рассматривать книги , картинки, отвечают на простые вопросы ( кто .что, что делает ?, какой?) Сопровождают речью игровые и бытовые действия.Владеют достаточным словарным запасом. Пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; рассматривают сюжетные картинки, способны кратко рассказать об увиденном. Отвечают на вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения. Четко произносят все гласные звуки, определяют заданный гласный звук из двух. Употребляют все части речи, простые нераспространённые предложения и предложения с однородными членами. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове. Дети умеют поддержать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или нет с мнением сверстников. Умеют делиться с педагогами и другими детьми разнообразными впечатлениями. Кочнева Виолетта не диагностирована по причине отсутствия (сохранения места до 31.08.2024г). Четыре ребенка выведены по ПМПК. (3-ТНР, 1-ТНР,ЗПР)

Образовательная область «Физическое развитие»

Воспитатели: Лацик. Н.М. Брилевская А.А. Группа «Колокольчик»

№ п/п	Ф.И.О. ребенка	Знает о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня		Соблюдает элементарные правила личной гигиены, опрятности		Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, убирает одежду и обувь в шкафчик		Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о пол		Строится по заданию взрослого в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
№ п/п	Ф.И.О. ребенка	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
		4		4		4		4		4		4
		4		3		3		3		3		3
		3		3		3		3		3		3
		4		4		4		4		4		4
		4		4		3		4		3		4
		3		3		3		3		3		3
		3		3		3		3		3		3
		1		1		1		1		1		1
		5		5		4		5		4		5
		4		4		3		3		3		3
		4		4		4		4		4		4
		5		5		4		4		4		4
		-		-		-		-		-		-
		4		4		4		4		4		4
		5		5		4		4		4		4
		4		4		4		4		4		4
		4		4		4		4		4		4
		4		5		5		4		5		5
		4		4		3		3		3		3
		3		3		3		3		3		3
		4		4		3		3		3		3
		3		3		3		3		3		3
		4		4		4		3		4		4
		4		4		3		3		3		3
		3		3		3		3		3		3
		5		5		4		4		4		4
		5		5		4		4		4		4
		4		4		4		4		4		4
		4		4		3		3		3		3
		5		5		4		4		4		4
		5		5		4		5		4		5
		3		3		3		3		3		3
		3		3		3		3		3		3
		3		3		3		3		3		3
Итоговый показатель по группе (среднее значение)		Не сф-1-3% На ст.ф.-25-76% Сформ.-7-21%		Не сф-1-3% На сф.-24-73% Сформ.-8-24%		Не сф-1-3% На ст.ф.-31-94% Сформ.-1-3%		Не сф-1-3% На ст.ф.-30-91% Сформ.-2-6%		Не сф-1-3% На ст.ф.-31-94% Сформ.-1-3%		Не сф-1-3% На ст.ф.-29-88% Сформ.-3-9%

Выводы (Сентябрь)

Дети пользуются индивидуальными предметами гигиены ( ходят на унитаз, пользуются полотенцем, носовым платком)

Пытаются правильно держать ложку, пользоваться салфеткой. Большинство детей умеют прыгать, бегать, подлезать под воротки, перелезать , бросать и катать мяч. Все дети принимают участие в подвижных играх. Дети овладели простейшими навыками поведения во время еды, замечают и устраняют непорядок в одежде, достаточно быстро и правильно умываются, насухо вытираются, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно пользуются носовым платком и расческой, следят за своим внешним видом, быстро раздеваются и одеваются, вешают одежду в определенном порядке, следят за чистотой одежды и обуви. Умеют аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить. Расширились представления детей о подвижных играх с правилами, умеют ходить и бегать, сохраняя равновесие в разных направлениях по указанию взрослого, научились ползать на четвереньках , лазать по гимнастической стенке произвольным способом , умеют прыгать в длину с места, расширились знания об элементарных нормах и правилах здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).Кочнева Виолетта не диагностирована по причине отсутствия (сохранения места до 31.08.2024г). Четыре ребенка выведены по ПМПК. (3-ТНР, 1-ТНР,ЗПР)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Воспитатели: Лацик. Н.М. Брилевская А.А. Группа «Колокольчик»

№ п/п	Ф.И.О. ребенка	Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, н общении со взрослыми и сверстниками, к природе		Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, -эмоционально откликается		Понимает значение слов обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики		Имеет представления о мужских и женских профессиях.		Проявляет интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, может поддерживать ролевые диалоги		Готовит к занятиям рабочее место, убирает материалы по окончании работы		Принимает роль в игре со сверстниками, проявляет инициативу в игре, может объяснить сверстнику правило игры		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
№ п/п	Ф.И.О. ребенка	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
		4		4		4		4		4		4		4		4
		3		3		3		3		4		3		4		3
		3		3		3		3		3		3		3		3
		4		4		4		4		5		4		4		4
		4		4		4		4		4		4		4		4
		3		3		3		4		4		4		4		3
		3		3		3		3		3		3		3		3
		1		1		1		1		1		1		1		1
		4		4		5		5		5		4		5		5
		3		3		3		3		3		3		4		3
		3		3		4		4		4		3		4		4
		4		4		5		5		5		4		5		5
		-		-		-		-		-		-		-		-
		3		3		4		4		4		3		4		4
		4		4		4		5		5		4		5		4
		3		3		3		4		4		3		4		3
		4		4		4		5		5		4		5		4
		4		4		4		4		4		4		4		4
		3		3		4		4		3		3		3		3
		4		4		4		4		4		4		5		4
		3		3		3		3		3		3		3		3
		3		3		3		3		3		3		3		3
		3		3		4		3		4		3		3		3
		3		3		3		3		3		3		3		3
		2		2		1		1		1		1		1		1
		3		3		4		5		5		4		4		4
		4		4		4		5		5		4		5		4
		3		3		4		4		4		3		4		4
		3		3		3		3		3		3		3		3
		4		4		4		5		5		4		4		4
		5		5		4		5		5		5		5		5
		3		3		3		2		3		2		3		3
		3		3		3		3		3		3		3		3
		3		3		3		3		3		3		3		3
Итоговый показатель по группе (среднее значение)		Не сф-2-6% На ст.ф-30-91% Сф.-1-3%		Не сф-2-6% На ст.ф-30-91% Сф.-1-3%		Не сф-2-6% На ст.ф-29-88% Сф.-2-6%		Не сф-3-9% На ст.ф-21-67% Сф.-8-24%		Не сф-2-6% На ст.ф-21-67% Сф.-9-27%		Не сф-3-9% На ст.ф-29-88% Сф.-1-3%		Не сф-2-6% На ст.ф-24-73% Сф.-7-21%		Не сф-2-6% На ст.ф-28-85% Сф.-3-9%

Выводы: (Сентябрь)

Многие дети умеют играть рядом и не мешают другим, следят за действием кукольного театра, слушают простые стихи, сказки без наглядного сопровождения, умеют сочувствовать товарищам, героям сказок. Проявляют интерес к совместным играм, проявляет интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, может поддерживать ролевые диалогиКочнева Виолетта не диагностирована по причине отсутствия (сохранения места до 31.08.2024г). Четыре ребенка выведены по ПМПК. (3-ТНР, 1-ТНР,ЗПР)

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Воспитатели: Лацик. Н.М. Брилевская А.А Группа «Колокольчик»

№ п/п	Ф.И.О. ребенка	Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляет интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги		Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы		Изображает предметы путем отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов. Объединяет предметы в сюжеты		Знаком с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, может использовать их в своей творческой деятельности		Имеет предпочтение в выборе муз. произведения для слушания и пения. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения		Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами		Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
№ п/п	Ф.И.О. ребенка	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
		4		4		4		4		3		4		4		4
		3		4		4		4		3		4		4		4
		3		3		3		3		3		3		3		3
		4		5		4		4		3		4		3		4
		4		4		4		4		3		2		2		3
		4		4		4		4		4		4		4		4
		3		3		3		3		3		4		4		3
		1		1		1		1		1		1		1		1
		5		5		5		5		5		5		4		5
		4		4		4		4		3		4		3		4
		4		4		4		4		3		3		3		4
		5		5		5		5		4		4		4		5
		-		-		-		-		-		-		-		-
		5		4		4		4		4		4		4		4
		5		4		5		5		4		4		4		4
		4		4		4		4		4		4		4		4
		4		4		4		4		3		3		3		4
		4		4		4		4		4		4		4		4
		4		4		4		4		3		4		3		4
		4		4		4		4		3		4		3		4
		3		3		3		3		3		3		3		3
		3		3		3		3		3		4		4		3
		4		3		4		4		3		3		3		3
		3		3		3		3		2		3		2		3
		1		3		3		3		2		3		3		2
		5		5		5		5		3		3		3		4
		5		5		5		5		3		4		3		4
		4		4		4		4		3		4		4		4
		3		4		3		3		4		4		4		4
		5		4		4		4		4		4		4		4
		5		5		5		5		4		4		4		5
		2		3		3		3		3		3		3		3
		3		3		3		3		3		3		3		3
		3		3		3		3		3		3		3		3
Итоговый показатель по группе (среднее значение)		Не сф-3-9% На ст.ф-21-67% Сф.-8-24%		Не сф-1-3% На ст.ф-26-78% Сф.-6-18%		Не сф-1-3% На ст.ф-26-78% Сф.-6-18%		Не сф-1-3% На ст.ф-26-78% Сф.-6-18%		Не сф-3-9% На ст.ф-29-88% Сф.-1-3%		Не сф-2-6% На ст.ф-30-91% Сф.-1-3%		Не сф-3-9% На ст.ф-30-91%		Не сф-2-6% На ст.ф-28-85% Сф.-3-9%

Выводы: (Сентябрь)

Дети начали проявлять активность при подпевании, выполняют танцевальные движения, умеют притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Умеют при помощи воспитателя пользоваться пластилином, красками, карандашами. Умеют соединять детали конструктора, сооружать постройки при помощи взрослого.Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами.Кочнева Виолетта не диагностирована по причине отсутствия (сохранения места до 31.08.2024г). Четыре ребенка выведены по ПМПК. (3-ТНР, 1-ТНР,ЗПР)

Выводы на конец года:Сравнительный анализ результатов мониторинга на начало 2023- 2024 учебного года показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем образовательным областям. В основном показатели выполнения программы находятся в пределах среднего и выше среднего уровней. Уменьшился процент воспитанников нуждающихся в коррекционной работе. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах мониторинга. Таким образом, образовательная деятельность в средней группе реализуется на достаточном уровне. Очевиден положительный результат проделанной работы, знания детей прочные. Дошкольники средней группы способны применять их в повседневной деятельности.Кочнева Виолетта не диагностирована по причине отсутствия (сохранения места до 31.08.2024г). Четыре ребенка выведены по ПМПК. (3-ТНР, 1-ТНР,ЗПР) С низким уровнем 2ребенка.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Дюймовочка»

1-низкий

2 –средний

3 высокий

Итоговая таблица

результатов мониторинга нравственного и социокультурного развития детей 4-5 лет в процессе освоения программы

«Социокультурные истоки»

Название группы/направленность «Колокольчик»,Социокультурные истоки

Воспитатели: Лацик Н.М. Брилевская А.А.

Дата заполнения __13.05.2024г________________________________________________

1. Содержательный аспект качества образования

№ темы	Когнитивные показатели развития детей по освоению духовно-нравственных категорий 1.3.Вера, Надежда, Любовь, София	Фамилии, имена детей																												Средний балл по группе
№ темы
1	1.3.1. Представление об образе былинного богатыря как первого защитника Земли Русской.	2	2	2	2	3	1	3		2	1	3		3	3	2	3	1	3	2	3	1	3	3	2	2	3		3
2	1.3.2. Представление окачествах характера собирательного образа былинного богатыря.	2	2	2	2	3	1	3		2	1	3		3	3	2	3	1	3	2	3	1	3	3	2	2	3		3
3	1.3.3. Знания о необходимости послушания старшим людям. Знания правил жизни в среде сверстников.	2	2	2	2	3	1	3		2	1	3		3	3	2	3	1	3	2	3	1	3	3	2	2	3	3
4	1.3.4. Представление о реальности чуда в праздник Рождества Христова, о проявлении милосердия ко всем, кто в нём нуждается.	2	2	2	2	3	1	3		2	1	3		3	3	2	3	1	3	2	3	1	3	3	2	2	3	3
5	1.3.5. Представление о необходимости проявления доброго согласия в жизни	2	2	2	2	3	1		3	2	1		3	3	3	2	3	1	3	2	3	1	3	3	2	2	3	3
6	1.3.6. Представление о дружбе и друзьях, о проявлении дружеских чувств.	2	2	2	2	3	1		3	2	1		3	3	3	2	3	1	3	2	3	1	3	3	2	2	3	3
7	1.3.7. Представление о добрых делах, их значении.	2	2	2	2	3	1		3	2	1		3	3	3	2	3	1	3	2	3	1	3	3	2	2	3	3
8	1.3.8. Знания о мудрых словах, о мудром опыте, сохраняемом в малых фольклорных формах.	2	2	2	2	3	1		3	2	1		3	3	3	2	3	1	3	2	3	1	3	3	2	2	3	3
9	1.3.9.Представление о мудрых людях, знание мудрых советов, полученных от них.	2	2	2	2	3	1		3	2	1		3	3	3	2	3	1	3	2	3	1	3	3	2	2	3	3
Средний индивидуальный балл		2	2	2	2	3	1		3	2	1		3	3	3	2	3	1	3	2	3	1	3	3	2	2	3	3

2. Коммуникативный аспект качества образования

Умения	Утверждения				Фамилии, имена детей																																																																Средний балл по группе

Речевые умения	2.1.1.Понятно ведёт диалог с педагогом.				2		2							3					3						2				1				3				2					2				3					3				3							2						3						2				3					2					3						1				3					3				2					2						3					3
	2.1.2..Выражает свою собственную оценку от прочитанного взрослым и услышанного.				2		2							3					3						2				1				3				2					2				3					3				3							2						3						2				3					2					3						1				3					3				2					2						3					3
	2.1.3.Говорит выразительно, эмоционально.				2			2							3				3						2					1				3					2					2					3				3						3						2									3				2						3				2					3					1					3					3					2					2					3					3
	2.1.4.Говорит самостоятельно в ресурсном круге.				2			2							3				3						2					1				3					2					2					3				3						3						2						3					2					3				2					3						1					3				3					2						2					3					3
	2.1.5.Говорит самостоятельно в паре.				2			2							3				3						2					1				3					2					2					3				3						3						2						3					2					3				2					3						1					3				3					2						2					3					3
	2.1.6.Понятно и грамотно формулирует свои мысли.				2			2							3				3						2					1				3					2					2					3				3						3						2						3					2					3				2					3						1					3				3					2						2					3					3
	2.1.7.Высказывается экспромтом, без предварительной подготовки.				2			2							3				3						2					1				3					2					2					3				3						3						2						3					2					3				2					3						1					3				3					2						2					3					3
Социально- психологические умения	2.2.1.Вступает и поддерживает разговор, беседу со сверстниками и взрослыми.				2			2							3				3						2					1				3					2					2					3				3						3						2						3					2					3				2					3						1					3				3					2						2					3					3
	2.2.2.Умеет слушать и слышать (не перебивает, не отвлекается, понимает, о чём говорят).				2			2							3				3						2					1				3					2					2					3				3						3						2						3					2					3				2					3						1					3				3					2						2					3					3
	2.2.3.Считается с мнением других.				2			2							3				3						2					1				3					2					2					3				3						3						2						3					2					3				2					3						1					3				3					2						2					3					3
	2.2.4.Приходит к общему решению (умение согласиться с участниками ресурсного круга).				2			2							3				3						2					1				3					2					2					3				3						3						2						3					2					3				2					3						1					3				3					2						2					3					3
	2.2.5.Вступает в общение на нравственные темы.				2			2							3				3						2					1				3					2					2					3				3						3						2						3					2					3				2					3						1					3				3					2						2					3					3
	2.2.6.Поддерживает общение.				2			2							3				3						2					1				3					2					2					3				3						3						2						3					2					3				2					3						1					3				3					2						2					3					3
	2.2.7.Завершает общение.		2			1					3					3					2					1				3					2			2					3				3					3					2							3							2					3			2							2				3					3					3			2							2					3				3					3
	2.2.8.Умеет приходить в паре к общему решению (умение договориться, согласиться).		2			2						3					3					2					1				3			2						2			3							3				3						2						3						2							3					2					3						1					3						3			2					2					3					3
Психологические умения	2.3.1..Проявляет эмоции в общении.		2			2						3					3					2					1				3			2						2			3							3				3						2						3						2							3					2					3						1					3						3			2					2					3					3
	2.3.2.Проявляет эмпатию к сверстникам, взрослым (умение быть внимательным, замечать настроение других, видеть, слышать, чувствовать каждого, быть терпимым к иному мнению, стараться помочь).		2			2						3					3					2					1				3			2						2			3							3				3						2						3						2							3					2					3						1					3						3			2					2					3					3
	2.3.3.Снижает излишнее напряжение в общении.		2			2						3					3					2					1				3			2						2			3							3				3						2						3						2							3					2					3						1					3						3			2					2					3					3
Нормы речевого этикета	2.4.1.Использует нормы речевого этикета при высказывании своего мнения.		2			2						3					3					2					1				3			2						2			3							3				3						2						3						2							3					2					3						1					3						3			2					2					3					3
		2.4.2.Использует ситуативные нормы приветствия.		2					2						3					3				2			1				3					2					2				3						3					3							2							3					2					3						2					3						1					3						3			2				2					3					3
		2.4.3.Умеет высказать просьбу, пожелание, совет, предложение, сочувствие, упрёк		2					2						3					3				2			1				3					2					2				3						3					3							2							3					2					3						2					3						1					3						3			2				2					3					3
Невербальные умения		2.5.1.Использует в общении интонацию, паузы, дикцию, темп, тональность.		2					2						3					3				2			1				3					2					2				3						3					3							2							3					2					3						2					3						1					3						3			2				2					3					3
		2.5.2.Использует в общении смех, шум, аплодисменты.		2					2						3					3				2			1				3					2					2				3						3					3							2							3					2					3						2					3						1					3						3			2				2					3					3
		2.5.3.Использует в общении жест, мимику, взгляд, позы, движения.		2						2			3					3					2					1				3				2				2			3					2			3							3			3						2						3				2					2					1					3							2					2							3						3					3					3
		2.5.4.Выбирает дистанцию общения и пространственное расположение.		2						2			3					3					2					1				3				2				2			3					2			3							3			3						2						3				2					2					1					3							2					2							3						2					3					3
Средний индивидуальный балл				2						2			3					3					2					1				3				2				2			3					2			3							3			3						2						3				2					2					1					3							2					2							3						2					3					3

3. Управленческий аспект качества образования

Умения	Утверждения	Фамилии, имена детей																																						Средний балл по группе

Управленческие умения	3.1.1.Управляет собственной деятельностью.	2		2	3			3	3		1		3		2		2		3		3		3		2		3		2	3	2	2	1	3	3	2	2	3	3
	3.1.2.Управляет деятельностью пары.	2		2	3			3	3		1		3		2		2		3		3		3		2		3		2	3	2	2	1	3	3	2	2	3	3
	3.2.1.Делает нравственный выбор, принимает решение, за которое отвечает.	2		2	3			3	3		1		3		2		2		3		3		3		2		3		2	3	2	2	1	3	3	2	2	3	3
	3.3.1.Управляет знаниями (в том числе знаниями о нравственности).	2		2	3			3	3		1		3		2		2		3		3		3		2		3		2	3	2	2	1	3	3	2	2	3	3
	3.4.1. Сотрудничает в группе со сверстниками, педагогом и родителями, соблюдает правила общения в ресурсном круге.	2		2	3			3	3		1		3		2		2		3		3		3		2		3		2	3	2	2	1	3	3	2	2	3	3
	3.4.2. Сотрудничает в группе со сверстниками, педагогом и родителями, согласовывает свои действия с действиями других людей, соблюдает правила общения в паре и в микрогруппе.	2		2	3			3	3		1		3		2		2		3		3		3		2		3		2	3	2	2	1	3	3	2	2	3	3
	3.5.1.Действует по образцу и инструкции педагога в книгах для развития и альбомах для рисования.	2	2			3	3		3	1		3		2		2		3		3		3		2		3		2		3	2	2	1	3	3	2	2	3	3
	3.6.1. Представляет собственное решение в ресурсном круге.	2	2			3	3		3	1		3		2		2		3		3		3		2		3		2		3	2	2	1	3	3	2	2	3	3
	3.6.2. Представляет собственное решение и совместное решение пары, группы (с 4,5 лет).	2	2			3	3		3	1		3		2		2		3		3		3		2		3		2		3	2	2	1	3	3	2	2	3	3
	3.7.1. Работает с литературной и литературно-художественной информацией в книгах для развития и альбомах для рисования.	2	2			3	3		3	1		3		2		2		3		3		3		2		3		2		3	2	2	1	3	3	2	2	3	3
	3.8.1.Структурирует время, выделенное для выполнения задания.	2	2			3	3		3	1		3		2		2		3		3		3		2		3		2		3	2	2	1	3	3	2	2	3	3
	3.9.1.Проявляет настойчивость и самостоятельность в достижении цели.	2	2			3	3		3	1		3		2		2		3		3		3		2		3		2		3	2	2	1	3	3	2	2	3	3
	3.10.1.Соподчиняет собственные мотивы поведения с поставленной целью.	2	2			3	3		3	1		3		2		2		3		3		3		2		3		2		3	2	2	1	3	3	2	2	3	3
	Средний индивидуальный балл	2	2			3	3		3	1		3		2		2		3		3		3		2		3		2		3	2	2	1	3	3	2	2	3	3

4.Психологический аспект качества образования

Умения	Утверждения		Фамилии, имена детей																																												Средний балл по группе

Показатели развития эмоционально-чувственной сферы	4.1.1.Распознаёт эмоции других людей (близких, сверстников, работников детского сада).		2		2		3		3		3		1			3		2			2			3		3		3	2		3			2	3	2	2		1	3			3	2	2	3	3
	4.2.1.Проявляет внимание, эмоциональную отзывчивость и социальную чувствительность родным и близким людям, сверстникам, героям литературных произведений, объектам живой и неживой природы.		2		2		3		3		3		1			3		2			2			3		3		3	2		3			2	3	2	2		1	3			3	2	2	3	3
	4.2.2.Проявляет послушание, правдивость и ответственность.		2		2		3		3		3		1			3		2			2			3		3		3	2		3			2	3	2	2		1	3			3	2	2	3	3
	4.3.1. Проявляетчувства: - благодарности родным и близким людям, сверстникам, родной природе; - радости от красоты родной природы; - почитание Святых и святынь.		2		2		3		3		3		1			3		2			2			3		3		3	2		3			2	3	2	2		1	3			3	2	2	3	3
	4.4.1.Проявляет положительные эмоции, жизнерадостность, уважительное отношение к окружающим, доверие к миру и людям.		2		2		3		3		3		1				3		2		2			3		3		3	2		3			2	3	2	2		1	3			3	2	2	3	3
	4.4.2.Проявляет общительность, открытость, активность, самостоятельность, терпение		2		2		3		3		3		1				3		2		2			3		3		3	2		3			2	3	2	2		1	3			3	2	2	3	3
Мотивационные показатели социального развития		4.5.1.Проявляет мотивацию взаимодействовать со сверстниками, педагогом и родителями в АФО: - в ресурсном круге; - в паре		2		2		3		3		2		1	3					2		2	3		3		3			2		3	2		3	2		2	1		3	3		2	2	3	3
		4.5.2.Проявляет мотивацию совместно со сверстниками и взрослыми достигать значимых социокультурных результатов, развиваться и обучаться дальше, повторять успешные действия.		2		2		3		3		3		1	3					2		2	3		3		3			2		3	2		3	2		2	1		3	3		2	2	3	3
Мотивационные показатели психологического развития		4.6.1.Проявляет природную любознательность и желание активно познавать окружающий мир во всём его многообразии.		2		2		3		3		3		1	3					2		2	3		3		3			2		3	2		3	2		2	1		3	3		2	2	3	3
		4.6.2.Проявляет в совместной со взрослымдеятельности интерес к познанию внешнего и внутреннего душевного и духовного мира.		2		2		3		3		3		1	3					2		2	3		3		3			2		3	2		3	2		2	1		3	3		2	2	3	3
Средний индивидуальный балл				2		2		3		3		3		1	3					2		2	3		3		3			2		3	2		3	2		2	1		3	3		2	2	3	3

5. Социокультурный аспект качества образования

Умения	Утверждения	Фамилии, имена детей																														Средний балл по группе

Показатели социокультурного развития	5.1.1.Проявляет доброжелательность, заботу доброту, по отношению к окружающим.	2	2	3	3		3	1		3	2		2		3	3	3	3	3	2	3	2	2	1	3	3	2		2	3	3
	5.1.2.Проявляет доброжелательное отношение к героям литературных произведений.	2	2	3	3		3	1		3	2		2		3	3	3	3	3	2	3	2	2	1	3	3		2	2	3	3
	5.1.3.Проявляет внимательное, заботливое отношение к миру природы.	2	2	3	3		3	1		3	2		2		3	3	3	3	3	2	3	2	2	1	3	3	2		2	3	3
	5.1.4.Проявляет уважительное отношение к взрослым, бережное отношение к результатам их труда.	2	2	3	3		3	1		3	2		2		3	3	3	3	3	2	3	2	2	1	3	3	2		2	3	3
	5.1.5.Проявляет дружеские чувства.	2	2	3	3		3	1		3	2		2		3	3	3	3	3	2	3	2	2	1	3	3	2		2	3	3
	5.1.6.Проявляет чувства доверия, внимания, сострадания, уважения.	2	2	3	3		3	1		3	2		2		3	3	3	3	3	2	3	2	2	1	3	3	2		2	3	3
	5.1.7.Проявляет в жизни послушание, навыки доброжелательного и добродетельного поведения: соучастие, сопереживание, сорадование в радости.	2	2	3	3		3	1		3	2		2		3	3	3	3	3	2	3	2	2	1	3	3	2		2	3	3
	5.2.1..Проявляет в конкретных делах и поступках чувство ответственности перед людьми - семьёй, группой сверстников, обществом.	2	2	3	3		3	1		3	2		2		3	3	3	3	3	2	3	2	2	1	3	3	2		2	3	3
	5.3.1.Усвоил первый социокультурный опыт родного народа (присоединён к прошлому опыту, умеет переосмыслить настоящий опыт, способен ориентироваться на будущее; знает об отечественных традициях, поддерживает их соответственно возрасту).	2	2	3	3		3	1		3	2		2		3	3	3	3	3	2	3	2	2	1	3	3	2		2	3	3
	5.3.2.Способен насамоопределение и самоидентификацию	2	2	3	3	3		1	3			2		2	3	3	3	3	3	2	3	2	2	1	3	3	2		2	3	3
Средний индивидуальный балл		2	2	3	3	3		1	3			2		2	3	3	3	3	3	2	3	2	2	1	3	3	2		2	3	3

Вывод на конецучебного года:

Содержательный аспект качества образования

На конец учебного года преобладает высокий уровень освоения программы (48%).

Воспитанники научились понятно и грамотно формулировать свою мысль, понятно высказываться без предварительной подготовки, вступать в общение (умение присоединяться), поддерживать общение, завершать общение, слушать и слышать (не перебивать, не отвлекаться, понимать, о чём говорят).

Коммуникативный аспект качества образования

На конец учебного года преобладает высокий уровень освоения программы (48%).

Управленческий аспект качества образования

На конец учебного года преобладает высокий уровень освоения программы (52%).

Дети с высоким уровнем развития умеют сотрудничать в группе со сверстниками, педагогом и родителями, соблюдают правила общения в ресурсном круге. Действуют по образцу и инструкции педагога в книгах для развития и альбомах для рисования. Воспитанники в достаточной степени проявляют настойчивость и самостоятельность в достижении цели.

Психологический аспект качества образования

На конец учебного года диагностирования преобладает высокий уровень (52%).

Дети с высоким уровнем развития и средним уровнем развития проявляют внимание, эмоциональную отзывчивость и социальную чувствительность родным и близким людям, сверстникам, героям литературных произведений, объектам живой и неживой природы. Проявляют чувства благодарности родным и близким людям, сверстникам, родной природе; умеют проявлять мотивацию совместно со сверстниками и взрослыми достигать значимых социокультурных результатов, развиваться и обучаться дальше, повторять успешные действия.

Социокультурный аспект качества образования

На конец учебного года преобладает высокий уровень освоения программы (56%).

Дети проявляют в жизни послушание, навыки доброжелательного и добродетельного поведения: соучастие, сопереживание. В конкретных делах и поступках проявляет чувство ответственности перед людьми - семьёй, группой сверстников, обществом

Вывод:

В результате анализа усвоения программы в средней группе на конец учебного года выявлено, все поставленные цели и задачи достигнуты в полном объеме. Высокий уровень освоения программы имеют 52% воспитанников, средний уровень имеют 40%, и низкий уровень (8%) детей.

Предварительный просмотр:

Диагностика педагогического процесса

в младшей группе (с 3 до 4 лет)

МАДОУ д/с «Дюймовочка»

на 2022/23учебный год

младшаягруппа Колокольчик

Воспитатели:

Мелешко.М.М.

2.Лацик. Н.М.

Предлагаемаядиагностика разработана с целью оптимизации образовательною процесса в любом учреждении, работающим с группой детей 3—4 лет, вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, еслидругое не предусмотрено в образовательной организации, - в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает

этапа.

Этап I. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются "баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговыйпоказатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (в группах компенсирующей направленности для подготовки к групповому мсдико-психолого-иедагогичсскому совещанию), а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методичсскую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и\или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру \ данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)

Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики во второй младшей группе

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание rex проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированности у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Эго возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.

Важно отмстить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной организации:

наблюдение;
проблемная (диагностическая) ситуация;
беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

индивидуальная;
подгрупповая;
групповая.

Обратите внимание, что диагностируемые параметры могут быть расширены/сокращены в соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому описание инструментария педагогической диагностики в разных образовательных организациях будет различным. Это объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной организации.

Примеры описания инструментария по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: фиксировать па прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.

Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: сказка «Теремок».

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Почему звери расстроились? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?»

Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: игрушки герои сказок по количеству детей.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Давайте расскажем сказку „Колобок"».

Образовательная область «Познавательное развитие»

Знает свои имя и фамилию, имена родителей.

Методы: беседа.

Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Как зовут папу/маму?»

Умеет 1руппировать предметы по цвету, размеру, форме.

Методы: проблемная ситуация.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Найди все красное, все круглое, все большое»

Образовательная область «Речевое развитие»

1. Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: дидактическая игра «Какой звук».

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Повтори за мной — А, У. О, Э, Ы. Хлопни тогда, когда услышишь А».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: геометрические фигуры из бумаги разных цветов и фактур (круг, квадрат, треугольник), заготовка ваза.

Форма проведения: подгрупповая.

Задание: «Укрась вазу».

Образовательная область «Физическое развитие»

Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.

Материал: зонтик.

Форма проведения: подгрупповая. групповая.

Задание: «Сейчас мы будем играть в игру „Солнышко и дождик“. Когда я скажу „солнышко», дети бегают. Когда скажу „дождик“, дети бегут под зонт

Литература

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
Ноткипа Н. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. —СПб., 2003.

Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии.-—М.. 2001.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Воспитатели Мелешко.М.М., Лацик.Н.М. Группа Колокольчик

№ п/п	Ф.И.О. ребенка	Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе		Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений		Имитирует мимику, движения, интонацию героев литературных произведений		Принимает на себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию		Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх		Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
№ п/п	Ф.И.О. ребенка	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
		2	4	3	4	3	4	3	4	3	4	3	4	3	4
		3	3	2	3	3	3	3	4	3	3	3	4	3	3
		3	-	3	-	3	-	3	-	4	-	4	-	4	-
		3	4	3	4	3	4	3	5	3	4	3	4	3	4
		2	4	3	4	3	4	3	4	2	4	2	4	2	4
		3	3	3	3	3	4	4	4	4	4	4	4	4	4
		2	3	2	3	2	3	2	3	2	3	2	3	2	3
		1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
		3	4	4	5	4	5	4	5	3	4	4	5	4	5
		2	3	2	3	3	3	2	3	3	3	3	4	3	3
		3	3	3	4	3	4	3	4	3	3	4	4	4	4
		3	4	3	5	4	5	4	5	3	4	4	5	4	4
		-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
		3	3	4	4	4	4	3	4	3	3	4	4	4	4
		2	4	4	4	4	5	4	5	3	4	3	5	3	4
		2	3	2	3	3	4	3	4	3	3	3	4	3	3
		3	4	3	4	4	5	4	5	4	4	4	5	4	4
		3	-	3	-	3	-	3	-	3	-	3	-	3	выбыла
		3	3	3	4	3	4	3	3	3	3	3	3	4	3
		3	4	3	4	3	4	3	4	3	4	3	5	3	4
		2	3	2	3	2	3	2	3	2	3	2	3	2	3
		2	3	2	3	2	3	2	3	2	3	2	3	2	3
		3	3	3	4	3	3	3	4	3	3	3	3	3	3
		2	3	2	3	2	3	2	3	2	3	2	3	2	3
		1	2	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
		2	3	3	4	3	5	3	5	3	4	3	4	2	4
		2	4	3	4	3	5	4	5	3	4	4	5	2	4
		3	3	3	4	3	4	3	4	3	3	3	4	3	3
29.		2	3	2	3	2	3	2	3	2	3	2	3	2	3
30.		3	4	3	4	3	5	3	5	3	4	3	4	3	4
31.		4	5	4	4	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
32.		-	3	-	3	-	2	-	3	-	2	-	3	-	3
Итоговый показатель по группе (среднее значение)		Не сф.- 16-53% На ст.ф-14-47%	Не сф-2-7% На ст.ф-27-90% Сф.-1-3%	Не сф.-14-47% На ст.ф-16-53%	Не сф-2-7% На ст.ф-26-86% Сф.-2-7%	Не сф.- 11-37% На ст.ф-19-63%	Не сф-3-10% На ст.ф-19-64% Сф.-8-26%	Не сф.- 12-40% На ст.ф-18-60%	Не сф-2-7% На ст.ф-19-63% Сф.-9-30%	Не сф.- 11-37% На ст.ф-19-63%	Не сф-3-10% На ст.ф-26-87% Сф.-1-3%	Не сф.-10-33% На ст.ф-20-67%	Не сф-2-7% На ст.ф-21-70% Сф.-7-23%	Не сф.- 11-37% На ст.ф- 19-63%	Не сф-2-7% На ст.ф-26-86% Сф.-2-7%

Выводы: (сентябрь)

Наличие низкого уровня обусловлено тем, что дети только начали посещать детский сад. Не все дети интересуются окружающими предметами и действуют с ними. Частично дети стремятся проявлять самостоятельность в достижений результата своих действий. С каждым ребенком необходимо проводить индивидуальную работу. У детей проходит адаптационный период. Зеленский Роман не диагностирован по причине отсутствия (сохранения места до 31.08.2023г)

Выводы: (май)

Многие дети умеют играть рядом и не мешают другим, следят за действием кукольного театра, слушают простые стихи, сказки без наглядного сопровождения, умеют сочувствовать товарищам, героям сказок. Проявляют интерес к совместным играм.Зеленский Роман не диагностирован по причине отсутствия (сохранения места до 31.08.2023г). Бирюков Иван диагностику не прошел на конец года, в связи отсутствия (по заявлению).

Два ребенка выведены на ПМПК.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Воспитатели Мелешко.М.М., Лацик.Н.М. Группа Колокольчик

№ п/п	Ф.И.О. ребенка	Знает свои ими и фамилию, имена родигелей		Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним		Ориентируется в помещениях детского сада, называет свой город		Знает и называет некоторые растения и животных, их детенышей, игрушки		Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов «больше, «меньше», «столько же»		Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму		Умеет группировать предметы но цвету, размеру, форме		Понимает смысл обозначения: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над- под, верхняя-нижняя. Различает день-ночь, зима-лето		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
№ п/п	Ф.И.О. ребенка	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
		3	4	3	4	3	4	3	4	3	4	3	4	3	4	3	4	3	4
		3	4	3	4	3	4	3	4	3	3	3	4	3	4	3	3	3	4
		4	-	4	--	4	-	3	-	3	-	3	-	4	-	4	-	4	-
		3	5	3	4	3	4	3	4	3	4	4	5	4	5	4	4	3	4
		3	5	4	4	3	4	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
		4	4	4	4	3	4	3	4	3	4	3	4	4	4	4	4	4	4
		2	3	2	4	2	3	2	3	2	3	2	4	3	4	3	4	2	4
		1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
		2	3	2	3	3	4	2	3	3	4	3	4	3	4	3	4	3	3
		4	4	4	4	3	4	3	4	3	4	4	4	4	4	4	4	4	4
		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5

		4	4	4	4	3	4	3	4	4	4	4	5	4	5	4	5	4	4
		4	4	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
		3	3	3	4	3	4	3	4	3	4	3	4	3	4	3	4	3	4
		3	4	3	4	3	5	3	4	3	5	3	5	3	5	4	5	3	5
		3	-	3	-	3	-	3	-	3	-	3	-	3	-	3	-	3	выбыла
		2	3	2	3	2	3	2	3	2	3	2	4	2	4	2	3	2	3
		3	4	3	4	2	4	2	4	2	4	2	4	2	4	2	4	2	4
		2	3	2	3	2	3	2	4	2	3	2	4	2	4	2	4	2	3
		2	3	3	4	3	3	2	3	2	3	2	3	2	3	2	3	2	3
		2	3	3	3	3	4	3	4	3	3	3	4	3	4	3	3	3	4
		2	3	2	3	2	3	2	3	2	3	2	3	2	4	2	3	2	3
		1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
		3	3	3	4	3	4	3	3	3	4	3	4	3	4	3	3	3	4
		2	3	2	3	3	4	2	3	2	3	2	4	2	4	2	3	2	3
		3	4	3	4	3	5	3	5	4	5	3	5	3	5	3	5	3	5
		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
		-	2	-	3	-	4	-	2	-	1	-	2	-	3	-	3	-	3
Итоговый показатель по группе (среднее значение)		Не сф.-13-43% На ст.ф-17-57%	Не сф-3-10% На ст.ф-20-67% Сф.-7-23%	Не сф.-10-33% На ст.ф-20-67%	Не сф-2-7% На ст.ф-22-73% Сф.-6-20%	Не сф.-9-30% На ст.ф-21-70%	Не сф-2-7% На ст.ф-20-67% Сф.-8-26%	Не сф.-11-37% На ст.ф-19-63%	Не сф-3-10% На ст.ф-19-64% Сф.-8-26%	Не сф.-10-33%На ст.ф-20-67%	Не сф-3-10% На ст.ф-18-60% Сф.-9-30%	Не сф.-10-33% На ст.ф-20-67%	Не сф-3-10% На ст.ф-16-57% Сф. 11-36%	Не сф.-9-30% На ст.ф-21-70%	Не сф-2-7% На ст.ф-17-57% Сф. 11-36%	Не сф.-9-30% На ст.ф-21-70%	Не сф-2-7% На ст.ф-18-60% Сф.-10-33%	Не сф.- 10-33% На ст.ф-20-67%	Не сф-2-7% На ст.ф-19-63% Сф.-9-30%

Выводы: (сентябрь)

Не все дети владеют активной речью, могут обратиться с вопросами и просьбами , не знают названия окружающих предметов и игрушек. Большинство детей не знают цвет и форму.Не имеют элементарных представлений о сезонных явлениях, смене дня и ночи, но узнает и называет игрушки, некоторых домашних и диких животных, некоторые овощи и фрукты. У детей проходит адаптационный период.Зеленский Роман не диагностирован по причине отсутствия (сохранения места до 31.08.2023г)

Выводы: (май)

Дети знают своё имя и фамилию, имена родителей , рассматривают иллюстрированные издания детских книг, проявляют при этом интерес к ним , научились ориентироваться в помещениях детского сада , называют свой город. Различают : цвет, форму (круг, прямоугольник ,квадрат, треугольник); пространственные характеристики объектов: протяженность (высота, длина, ширина детали, месторасположение (сверху, снизу, над, под и т.д.) Умеют группировать предметы: по цвету , размеру, форме. Научились выделять целое и его части, место их расположения: сверху, снизу, над , под. С помощью счета определяют количество предметов в пределах 5 , умеют определять направление движения: вверх, вниз, направо, налево, различают и называют «день – ночь», «утро-вечер», правильно определяют количественное соотношение групп предметов , понимают конкретный смысл слов «больше», « меньше», столько же». Дети любознательны, проявляют устойчивый интерес к исследовательской и проектной деятельности, используют различные источники информации для познавательно развития. Способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения. Большинство детей умеют сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие. Без затруднений различают цвета спектра : красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый и черный , но некоторые дети (10%-15%) не могут распределять цвета по светлоте и насыщенности, правильноназыватьих.Создают простые подвижные конструкции, последовательно называют дни недели. Выделяют характерные особенности внешнего вида животных, способов передвижения, питания, приспособления. Имеют элементарное представление о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. Знают и называют некоторые растения и животных, их детёнышей, игрушки.Зеленский Роман не диагностирован по причине отсутствия (сохранения места до 31.08.2023г). Бирюков Иван диагностику не прошел на конец года, в связи отсутствия (по заявлению).

Два ребенка выведены на ПМПК.

Образовательная область «Речевое развитие»

Воспитатели Мелешко.М.М., Лацик.Н.М. Группа Колокольчик

№ п/п	Ф.И.О. ребенка	Рассматривает сюжетные картинки, способен кратко рассказать об увиденном		Отвечает на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения		Использует все части речи, простые нераспространённые предложения и предложения с однородными членами		Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
№ п/п	Ф.И.О. ребенка	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
		3	4	3	4	3	4	3	4	3	4
		3	3	3	3	3	3	2	3	3	3
		3	4	3	4	3	4	3	4	3	4
		3	4	3	4	3	4	3	4	3	4
		3	4	4	5	4	5	4	5	4	5
		3	4	3	4	3	4	3	4	3	4
		2	3	2	3	2	3	2	3	2	3
		1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
		2	3	2	3	2	3	2	3	2	3
		3	4	3	4	3	4	4	4	3	4
		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5

		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
		3	4	3	4	3	4	3	4	3	4
		3	5	3	5	2	4	2	4	2	4
		3	-	3	--	3	-	3	-	3	выбыла
		3	4	3	4	3	4	3	3	3	4
		3	4	3	4	3	4	3	4	3	4
		2	3	2	3	2	3	2	3	2	3
		2	3	3	3	2	3	2	3	2	3
		3	3	2	3	2	3	2	3	2	3
		2	3	2	3	2	3	2	3	2	3
		1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
26.		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
27.		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
28.		3	4	3	4	3	3	3	3	3	4
29.		2	3	2	3	2	3	2	3	2	3
30.		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
31.		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
32.		-	1	-	1	-	1	-	1	-	1
Итоговый показатель по группе (среднее значение)		Не сф.-10-33% На ст.ф-20-67%	Не сф-3-10% На ст.ф-18-60% Сф.-9-30%	Не сф.-11-36% На ст.ф-19-64%	Не сф-3-10% На ст.ф-17-57% Сф.-10-33%	Не сф.-15-50% На ст.ф-15-50%	Не сф-3-10% На ст.ф-18-60% Сф.-9-30%	Не сф.-12-40% На ст.ф-18-60%	Не сф-3-10% На ст.ф-18-60% Сф.-9-30%	Не сф.-15-50% На ст.ф-15-50%	Не сф-3-10% На ст.ф-18-60% Сф.-9-30%

Выводы:(сентябрь)

Проявляют интерес к стихам, потешкам, сказкам, рассматриванию картинок, но не все отвечают на вопросы, потому что не все дети разговаривают.

Некоторые дети пытаются проговаривать слова и небольшие фразы с игровыми и бытовыми действиями. У детей проходит адаптационный период.Зеленский Роман не диагностирован по причине отсутствия (сохранения места до 31.08.2023г)

Выводы: (май)

Дети проявляют большой интерес к книга, умеют рассматривать книги , картинки, отвечают на простые вопросы ( кто .что, что делает ?, какой?) Сопровождают речью игровые и бытовые действия.Владеют достаточным словарным запасом. Пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; рассматривают сюжетные картинки, способны кратко рассказать об увиденном. Отвечают на вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения. Четко произносят все гласные звуки, определяют заданный гласный звук из двух. Употребляют все части речи, простые нераспространённые предложения и предложения с однородными членами. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове. Дети умеют поддержать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или нет с мнением сверстников. Умеют делиться с педагогами и другими детьми разнообразными впечатлениями. Зеленский Роман не диагностирован по причине отсутствия (сохранения места до 31.08.2023г). Бирюков Иван диагностику не прошел на конец года, в связи отсутствия (по заявлению).

Два ребенка выведены на ПМПК.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Воспитатели Мелешко.М.М., Лацик.Н.М., Кривоногова. О.В. Группа Колокольчик

№ п/п	Ф.И.О. ребенка	Знает, называем и правильно использует детали строительного материала. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими		Изображает/создает отдельные предметы, простые но композиции и по содержанию сюжеты, используя разные материалы		Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы		Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни. Поет, не отставая и не опережая других		Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами		Различает и называет музыкальные инструменты: металлофон, барабан. Замечает изменения в звучании (тихо — громко)		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
№ п/п	Ф.И.О. ребенка	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
		2	4	3	4	3	4	3	3	3	4	4	4	4	4
		2	3	3	4	3	4	3	3	3	4	4	4	4	4
		3	-	3	-	3	-	4	-	4	-	4	-	4	-
		3	4	3	5	3	4	3	3	3	4	3	3	3	4
		3	4	3	4	3	4	2	3	2	2	2	2	2	3
		3	4	3	4	3	4	4	4	4	4	4	4	4	4
		2	3	2	3	2	3	2	3	3	4	3	4	3	3
		1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	4	4	5
		3	4	3	4	3	4	3	3	3	4	3	3	3	4
		4	4	3	4	4	4	3	3	2	3	3	3	3	3
		4	5	4	5	4	5	4	4	4	4	4	4	4	4
		-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
		4	5	3	4	4	4	4	4	3	4	4	4	3	4
		4	5	3	4	4	5	4	4	3	4	4	4	4	4
		3	4	3	4	3	4	4	4	4	4	4	4	4	4
		3	4	3	4	3	4	3	3	3	3	3	3	3	3
		3	-	3	-	3	-	3	-	3	-	3	-	3	выбыла
		3	4	4	4	3	4	1	3	3	4	3	3	3	3
		3	4	2	4	2	4	2	3	2	4	2	3	2	3
		2	3	2	3	2	3	2	3	2	3	3	3	3	3
		2	3	2	3	2	3	3	3	3	4	3	4	3	3
		3	4	3	3	3	4	2	3	2	3	2	3	2	3
		2	3	2	3	2	3	2	2	2	3	2	2	2	3
		1	1	2	3	2	3	2	2	2	3	2	3	2	3
		4	5	4	5	4	5	2	3	2	3	2	3	2	4
		4	5	4	5	4	5	3	3	3	4	3	3	3	4
		3	4	3	4	3	4	2	3	2	4	2	4	2	4
		2	3	2	4	2	3	3	4	3	4	3	4	3	4
		3	5	3	4	3	4	3	4	4	4	3	4	3	4
		4	5	4	5	4	5	3	4	4	4	3	4	3	4
		-	2	-	3	-	3	-	3	-	3	-	3	-	3
Итоговый показатель по группе (среднее значение)		Не сф.-14-46% На ст.ф-16-54%	Не сф-3-10% На ст.ф-19-64% Сф.-8-26%	Не сф.-12-40% На ст.ф-18-60%	Не сф-1-3% На ст.ф-23-77% Сф.-6-20%	Не сф.-12-40% На ст.ф-18-60%	Не сф 1-3% На ст.ф-23-77% Сф.-6-20%	Не сф.-3-10% На ст.ф-26-90%	Не сф.-3-10% На ст.ф-27-90%	Не сф.- 10-33% На ст.ф-20-67%	Не сф. 2 - 7 %, На ст. ф. 27 -90% Сф 1 - 3 %	Не сф.-7-23% На ст.ф-23-77%	Не сф 3-10 %, На ст. ф. 27- 90%	Не сф.-7-23% На ст.ф-23-77%	Не сф. 1-3%, На ст. ф. 28-94% Сф. 1- 3 %

Выводы:(сентябрь)

Не все дети проявляют активность при подпевании, выполнении танцевальных движений. Частично умеют выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Не различают основные формы конструктора, но с помощью взрослого сооружают постройки. Знают назначение карандашей, красок и кисти, пластилина. У детей проходит адаптационный период.Зеленский Роман не диагностирован по причине отсутствия (сохранения места до 31.08.2023г)

Выводы: (май)

Дети начали проявлять активность при подпевании, выполняют танцевальные движения, умеют притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Умеют при помощи воспитателя пользоваться пластилином, красками, карандашами. Умеют соединять детали конструктора, сооружать постройки при помощи взрослого.Зеленский Роман не диагностирован по причине отсутствия (сохранения места до 31.08.2023г). Бирюков Иван диагностику не прошел на конец года, в связи отсутствия (по заявлению).

Два ребенка выведены на ПМПК.

Образовательная область «Физическое развитие»

Воспитатели Мелешко.М.М., Лацик.Н.М.. Егорова Н.А. Группа Колокольчик

№ п/п	Ф.И.О. ребенка	Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания		Приучен к опрятности, замечает и устраняет непорядок в одежде		Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого		Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом		Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места		Катает мяч в заданном направлении с расстояния, бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударяет мячом об пол, бросает вверх и ловит; метает предметы правой и левой руками		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
№ п/п	Ф.И.О. ребенка	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
		3	4	3	4	3	4	3	4	3	4	3	4	3	4
		3	4	3	3	3	3	3	4	2	3	3	3	3	3
		3	-	3	-	3	-	3	-	3	-	3	-	3	-
		3	4	3	4	3	4	3	4	3	4	3	4	3	4
		2	4	2	4	2	3	2	3	2	3	2	4	2	4
		3		3		3		3		4		4		3
		2	3	2	3	2	3	2	3	3	3	3	3	2	3
		1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
		4	5	4	5	4	4	4	4	4	4	4	5	4	4
		3	4	3	4	2	3	2	3	3	4	3	3	3	3
		3	4	3	4	3	4	3	4	3	4	4	4	3	4
		4	5	4	5	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4

		4	4	3	4	3	4	3	4	4	4	4	4	3	4
		4	5	3	5	3	4	4	4	4	4	4	4	4	4
		3	4	3	4	3	4	3	4	3	4	4	4	3	4
		4	4	3	4	3	4	3	4	3	4	4	4	3	4
		3	-	3	-	3	-	3	-	3	-	3	-	3	выбыла
		3	4	3	4	2	3	2	3	3	3	3	3	3	3
		2	3	2	3	2	3	2	3	3	4	2	3	2	3
		3	4	3	4	2	3	2	3	2	3	2	3	2	3
		2	3	2	3	2	3	3	3	2	3	2	3	2	3
		3	4	3	4	3	4	3	3	3	3	3	3	3	3
		3	4	3	4	2	3	2	3	2	3	2	3	2	3
		2	3	2	3	2	3	2	3	2	2	2	3	2	3
		3	5	3	5	3	4	3	4	3	4	3	4	3	4
		3	5	3	5	3	4	3	4	3	4	3	4	3	4
		3	4	3	4	3	4	3	3	3	4	3	4	3	4
		2	4	2	4	2	3	2	3	2	3	2	3	2	3
		3	5	3	5	3	4	3	3	3	3	3	4	3	4
		4	5	4	5	4	4	4	4	4	4	4	5	4	4
		-	3	-	3	-	3	-	3	-	2	-	3	-	3
Итоговый показатель по группе (среднее значение)		Не сф.-11-36% На ст.ф-19-64%	Не сф-1-3% На ст.ф-22-74% Сф.-7-23%	Не сф.-10-33% На ст.ф-20-67%	Не сф-1-3% На ст.ф-22-74% Сф.-7-23%	Не сф.-12-40% На ст.ф-18-60%	Не сф-1-3% На ст.ф-29-97%	Не сф.- 11-36% На ст.ф-19-64%	Не сф-1-3% На ст.ф-29-97%	Не сф.-8-26% На ст.ф-22-74%	Не сф-2-7% На ст.ф-28-93%	Не сф.- 9-30% На ст.ф-21-70%	Не сф-1-3% На ст.ф-28-94% Сф.-1-3%	Не сф.-11-36% На ст.ф-19-64%	Не сф-1-3% На ст.ф-29-97%

Выводы (сентябрь)

Большую часть детей не проявляют навыки опрятности, не пользуется индивидуальными предметами гигиены (носовым платком, полотенцем, расческой, горшком), но умеют использовать ложку, чашку, салфетку. У детей развита крупная моторика рук, они стремятся бегать, лазить, прыгать, бросать и катать мяч.Зеленский Роман не диагностирован по причине отсутствия (сохранения места до 31.08.2023г)

Выводы (май)

Пытаются правильно держать ложку, пользоваться салфеткой. Большинство детей умеют прыгать, бегать, подлезать под воротки, перелезать , бросать и катать мяч. Все дети принимают участие в подвижных играх. Дети овладели простейшими навыками поведения во время еды, замечают и устраняют непорядок в одежде, достаточно быстро и правильно умываются, насухо вытираются, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно пользуются носовым платком и расческой, следят за своим внешним видом, быстро раздеваются и одеваются, вешают одежду в определенном порядке, следят за чистотой одежды и обуви. Умеют аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить. Расширились представления детей о подвижных играх с правилами, умеют ходить и бегать, сохраняя равновесие в разных направлениях по указанию взрослого, научились ползать на четвереньках , лазать по гимнастической стенке произвольным способом , умеют прыгать в длину с места, расширились знания об элементарных нормах и правилах здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).Зеленский Роман не диагностирован по причине отсутствия (сохранения места до 31.08.2023г). Бирюков Иван диагностику не прошел на конец года, в связи отсутствия (по заявлению). Два ребенка выведены на ПМПК.

Выводы на начало года:Большую часть детей не проявляют навыки опрятности, не пользуется индивидуальными предметами гигиены (носовым платком, полотенцем, расческой ), но умеют использовать ложку, чашку, салфетку. У детей развита крупная моторика рук, они стремятся бегать, лазить, прыгать, бросать и катать мяч. Удетей проходит адаптационный период. Зеленский Роман не диагностирован по причине отсутствия (сохранения места до 31.08.2023г)

Выводы на конец года:Сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце 2022- 2023 учебного года показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем образовательным областям. В основном показатели выполнения программы находятся в пределах среднего и выше среднего уровней. Уменьшился процент воспитанников нуждающихся в коррекционной работе. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга. Таким образом, образовательная деятельность в младшей группе реализуется на достаточном уровне. Очевиден положительный результат проделанной работы, знания детей прочные. Дошкольники второй младшей группы способны применять их в повседневной деятельности. Низкий уровень показал 1 ребенок вновь прибывший в нашу группу в апреле месяце. Зеленский Роман не диагностирован по причине отсутствия (сохранения места до 31.08.2023г). Бирюков Иван диагностику не прошел на конец года, в связи отсутствия (по заявлению). Два ребенка выведены на ПМПК.

Предварительный просмотр:

Комплексно тематическое - планирование в старшей группе (5-6 лет)

Темы для обсуждения с детьми, рекомендованные Федеральной программой воспитания и рабочей программой воспитания детей 5-6 лет в форме тематических дней и недель.

Темы для обсуждения с детьми, рекомендованные Федеральной программой воспитания и рабочей программой воспитания детей 5-6 лет в форме воспитывающих игровых ситуаций, развивающего общения, проблемных ситуаций.

Месяц	Цель	период	Итоговые мероприятие	примечание
Сентябрь Даты сентября: 1 сентября – День знаний, 3 сентября – День окончания Второй мировой войны, 8 сентября – Международный день распространения грамотности, 27 сентября День воспитателя и всех дошкольных работников*.

Тематическая неделя «Красота осени»	Определение осенних примет, значения слова «листопад», изучение даров осени, изменений жизни животных, птиц, определение деятельности людей осенью.	1 неделя 2,09-6,09
Тематическая неделя «Осень в лесу» , Тематический день «По речам узнают человека» (к Международному дню распространения грамотности)*	Формировать у детей познавательного интереса к природе в осеннее время года. Расширять представление об. осени. Знакомить с растениями, а также с некоторыми особенностями поведения лесных зверей осенью. Развивать умение наблюдать за изменениями в природе, передавать цвет, форму. Способствовать развитию устной речи детей, умению четко отвечать на поставленные вопросы, способствовать формированию потребности и стремления к знаниям. -развивать любознательность и интерес к процессам и явлениям мирового масштаба.	2неделя 9,09-13,09
Тематическая неделя «Грибы»	Систематизация и обобщение имеющихся знаний о дарах осеннего леса. Выделение общих и отличительных признаков деревьев и кустарников.	3 неделя 16,09-20,09
Тематическая неделя «Осень в творчестве поэтов и художников»* Тематический день «Воспитатель – это волшебник» (ко Дню воспитателя и всех дошкольных работников)*	Познакомить с образами осени в творчестве поэтов и художников, развивать эстетические чувства, эмоции, эстетическое восприятие искусства и литературы формировать умение выделять их выразительными средствами, формировать у детей бережное отношение к произведению искусства Обобщение знаний детей о празднике «День воспитателя и всех дошкольных работников». Уточнение представлений детей о многообразии профессий в ДОО, о значении труда сотрудников дошкольного образовательного учреждения. Сплочение детско-взрослого коллектива. Создание в детском саду благоприятной, праздничной атмосферы.	4 неделя 23,09-27,09
Октябрь Даты октября: 1 октября – Международный день пожилых людей, Международный день музыки, 4 октября – День защиты животных, третье воскресенье октября – День отца в России*.
Тематическая неделя Тематический день «Хорошие дети – добрая старость» (Международному дню пожилых людей), Тематический день «Люби и береги животных» (ко Дню защиты животных)	Формирование потребности в здоровом образе жизни, двигательной активности. Обогащение знаний воспитанников о строении человеческого тела, цвета кожи, назначении отдельных частей тела, обучение дифференциации на начальном уровне понятия «здоровье» и «болезнь», изучение правил сохранения здоровья. Воспитывать у детей культуру поведения и общения со взрослыми и сверстникам, желание выполнять правила вежливого и доброжелательного общения; здороваться, прощаться, благодарить за услугу, быть вежливым в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия; развивать эмоциональную отзывчивость, умение понимать эмоции людей и правильно на них реагировать. Расширение представлений детей о домашних животных, определение отличий домашних животных от диких, принципов питания, передвижения, внешнего вида, условий жизни, пользы для человека	1неделя 30,10-04,10
Тематическая неделя «Все профессии важны»*	Расширение знаний и представлений о людях разных профессий, их деловых и профессиональных качествах, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Развивать интерес к различным профессиям.	2 неделя 7-11,10
Тематическая неделя «Азбука безопасности» Тематический день «Самый лучший папа» (ко Дню отца в России)*	Помочь детям овладеть элементарными правилами безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах, в том числе в экстремальных ситуациях. Дать детям понятие об опасных предметах. Сближение детей и родителей; повышение роли отца в семье и обществе; привлечение внимания общественности к проблеме ответственного отцовства	3 неделя 14,-18,10
Тематическая неделя «Москва – столица нашей Родины»*	Познакомить со столицей нашей Родины, обогащение представлений детей о разных типах домов (производственные, жилые, культурное наследие и пр.),изучение архитектурных вариантов строений,	4 неделя 21,10-01,11
Ноябрь Даты ноября: 4 ноября – День народного единства, последнее воскресенье ноября – День матери в России, 30 ноября – День Государственного герба Российской Федерации**
Тематическая неделя «Россия – многонациональная страна»*	Расширить представления детей о родной стране о государственных праздниках формировать представления о том что РФ – огромная многонациональная страна. Познакомить с геральдикой России.	1 неделя 5-8,11
Тематическая неделя «Такой разный транспорт»	Расширение и конкретизация представлений о видах транспорта (игрушечный, пассажирский, грузовой), о профессиях на транспорте.	2 неделя 11-15,11
Тематическая неделя «Музеи»	Формировать представления детей о разных видах музеев, познакомить с известными музеями, правилами поведения в музеях.	3 неделя 18-22,11
Тематическая неделя «Мама – лучший друг»* (ко Дню матери)	Учить детей выражать свои чувства к маме воспитывать уважительное отношение к маме способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы на празднике поощрять творческие способности мам и детей	4 неделя 25-29,11
Декабрь Даты декабря: 3 декабря – День неизвестного солдата, 5 декабря – День добровольца (волонтера) в России, 8 декабря – Международный день художника, 9 декабря – День Героев Отечества, 12 декабря – День Конституции Российской Федерации, 31 декабря – Новый год
Тематическая неделя «День округа»	Воспитывать в детях патриотические чувства, продолжать знакомить с историей, традициями достопримечательностями округа	1 неделя 2-6,12
Тематическая неделя зимушка-зима Тематический день «Волшебная страна рисования» (к Международному дню художника)*	Расширение и конкретизация представлений о явлениях живой и неживой природы зимой, определение зимних примет, значения слов «метель», «вьюга», «зимующие птицы» и пр., изучение изменений жизни животных, птиц, определение деятельности людей зимой Приобщать детей к удивительному миру искусства, развивать фантазию, творчество, воображение познакомить с великими художниками	2 неделя 9-13,12
Тематическая неделя Дед Мороза поджидаем! Детский сад украшаем!	Познакомить с традициями празднования Нового года в разных странах. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать стремление поздравить близких праздником,преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать прививать любовь к сказкам, воспитывать чуткость к художественному слову. Прививать веру в то, что добро всегда побеждает зло.	3 неделя 16-20,12
Тематическая неделя «Волшебство «Нового года»	Привлекать к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Вызвать стремление поздравить близких с праздником	4 неделя 23-27,12
Январь Даты января: 11 января – День заповедников и национальных парков России, 14 января – Старый новый год
Тематическая неделя «Зимний лес»	Расширение первичных экологических представлений о зимних изменениях природы, о животных, изменении условий жизни животных, изучение условий обитания	1 неделя 9-10.01
Тематическая неделя «Зимние виды спорта»	Обогащение знаний детей о названиях спортсменов и классификации видов спорта, познакомить со спортивными снарядами, закрепить знания о значение физической культуре и спорте.	2 неделя 13-17,01
Тематическая неделя «Зимние игры и забавы»	Организовать яркие радостные общие события жизни детей; поддерживать интерес детей к традиционным праздникам, продолжать формировать представления о безопасном поведении зимой, создать условия для участия родителей в жизни группы. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.	3 неделя 20-24,01
Тематическая неделя «Наша кухня»	Расширение представлений о способах использования разных видов посуды, сравнение разных предметов посуды по внешнему виду, назначению. Знакомство с росписью. Классификация продуктов питания по исходному компоненту (молочные, мясные, рыбные, мучные, растительные, кондитерские, крупяные), расширение представлений о произведении и хранении продуктов питания, определение отличительных признаков.	4 неделя 27-31,01
Февраль Даты февраля: 8 февраля – День российской науки, 21 февраля – Международный день родного языка, 23 февраля – День защитника Отечества
Тематическая неделя «Арктика и Антарктика», Тематический день «Путешествие в страну Науку»	Формировать представление о климате в холодных странах; познакомим детей с животными Арктики и Антарктиды, особенностями их поведения. Уточним представление о том, что животные приспособлены самостоятельно жить в холоде и мерзлоте. Закрепим представление о суше и водных пространствах, полюсах Привлечение внимания участников образовательных отношений (детей, педагогов, родителей) к мировой и российской науке, в том числе к значимости детских научных открытий; воспитание интереса к познавательной и исследовательской деятельности, детскому экспериментированию.	1 неделя 3-7,02
Тематическая неделя «Рода войск»* (ко Дню защитника Отечества)	. Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. формировать у мальчиков стремление быть сильным, смелым, стать защитником Родины; воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.	2 неделя 10-14,02
Тематическая неделя «День защитника отечества»* (ко Дню защитника Отечества)	Расширение значения слов «Отечество», «Родина», «защитник», обогащение представлений о занятии людей военных профессий, военной технике, форме моряков, летчиков, десантников и т.д.	3 неделя 17-21,02

Тематическая неделя «Профессии»

Расширять представление детей о

разных профессиях (название,

назначение, какие знания необходимы).

4 неделя

25-28,02

Март Даты марта: 1 марта – День Авдотьи Весновки*, 8 марта – Международный женский день, 18 марта – День воссоединения Крыма с Россией*, 20 марта – День Земли, 27 марта – Всемирный день театра*.
Тематическая неделя «Женский день 8 Марта»* (к Международному женскому дню), Тематический день «Приди весна с милостью» (ко Дню Авдотьи Весновки)*		Расширять представления, воспитывать в мальчишках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. Обобщать представления детей о весне, развивать умение называть приметы весны, знать названия весенних месяцев; расширять словарный запас по теме «весна»	1 неделя 3-7,03
Тематическая неделя «Масленица»		Расширение знаний детей о народных традициях и обычаях,о народном декоративно прикладном искусстве (Дымково, Городец, Гжель),о народных игрушках. Знакомство с русской избой и другими строениями, их внутреннем убранстве, предметами быта. Познакомить с	2 неделя 11-14,03
Тематическая неделя «Береги планету»* (ко Дню Земли)		Продолжать знакомить с понятием «Земля – наш общий дом», рассказать о том, что на Земле много стран, живут люди разных рас и национальностей, формировать интерес и уважение ко всем людям, отмечая их самобытность, показать различие культур, особенности быта, обычаев.	3 неделя 17-21,03
Тематическая неделя «Давай пойдём в театр»* (к Всемирному дню театра)		Расширение представлений о театре, вырабатывать понимание театрального искусства, развивать театральные способности детей через постановку спектаклей.	4 неделя 24-28,03
Апрель Даты апреля: 2 апреля – Международный день детской книги, 12 апреля – День космонавтики
Тематическая неделя «Неделя детской книги»* (к Международному дню детской книги)	Обогащение читательского опыта детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме, развитие литературной речи, обогащение представлений об особенностях литературы.		1 неделя 31,03-04,04
Тематическая неделя «Космос»* (ко Дню космонавтики	Расширение представлений о космосе, знакомство с космонавтами нашей страны, названиями звезд и созвездий		2 неделя 7-11,04
Тематическая неделя «Весна перелётные птицы»	Закрепление знаний о признаках весны. Обобщение понятия «перелетные птицы» определение мест перелета птиц, изучение образа жизни птиц, отличие птиц по внешнему виду.		3 неделя 14-18,04
Тематическая неделя «Пасхальные чудеса	Познакомить детей с историей и смыслом главного праздника христианства Пасхой, помочь детям в освоении понятий собственной национальной культуры, которая базируется на православных ценностях.		4 неделя 21-30,04
Май Даты мая: 1 мая – Праздник Весны и Труда*, 9 мая – День Победы, 24 мая – День славянской письменности и культуры*.
Тематическая неделя «9 Мая – День Победы!»* (ко Дню Победы)	Закрепление знаний о ВОВ, знакомство с памятниками нашего города.		1 неделя 5-8,05
Тематическая неделя «Игры и игрушки	Расширение представлений детей об игрушках, материалах и способах изготовления игрушек, знакомство с национальными играми. Развитие навыка сравнения видов игрушек(величина, полоролевое прилежание, материалы и пр.)		2 неделя 12-16,05
Тематическая неделя «Славянская культура и письменность»* (ко Дню славянской письменности и культуры)	Воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за страну, в которой мы живём, уважение к народным традициям. Дать знания о Кирилле и Мефодии, как основоположниках славянской письменности, познакомить со старославянским алфавитом.		3 неделя 19-23,05
Тематическая неделя «Лето»	Формировать обобщенные представления о лете, как времени года, признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных, растений закрепление основ безопасности жизнидеятельности		4 неделя 26-30,05

Предварительный просмотр:

Диагностика педагогического процесса

в подготовительной к школе группе (с 6 до 7 лет)

МАДОУ д/с «Дюймовочка»

на 2021/2022 учебный год

Подготовительная к школе группа: Колокольчик

Воспитатели:

1. Лацик Н.М.

2. Мелешко М.М.

Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении, работающим с группой детей подготовительного к школе возраста, вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, еслидругое не предусмотрено в образовательной организации, — в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает

этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (в группах компенсирующей направленности — для подготовки к групповому медико- психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета обще- групповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Эго позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и\или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру/ данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)

Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики в подготовительной к школе группе

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированности у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.

Важно отметить, что диагностируемые параметры могут быть расширены Сокращены в соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной организации:

наблюдение;
проблемная (диагностическая) ситуация;
беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

индивидуальная;
подгрупповая;
групповая.

Обратите внимание, что описание инструментария педагогической диагностики в разных образовательных организациях будет различным. Это объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной организации.

Примеры описания инструментария по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно оценивает результат.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.

Материал: развивающая игра «Сложи узор», схема выкладывания.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Выложи, пожалуйста, такого краба (показываем схему выкладывания). Как ты думаешь, у тебя получился такой же краб? И по цвету, и по форме?»

Материал: одежда ребенка, шкафчик для одежды, схема складывания одежды в шкафчик (на верхней полке, на нижней полке).

Форма проведения: групповая.

Задание: «Через 10 минут у нас будет проверка ваших шкафчиков, приедут Незнайка и Дюймовочка. Пожалуйста, сложите одежду в шкафчик так, как нарисовано на схеме».

Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям, в том числе изображенным.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: картина с изображением ссоры детей (картину приложить или указать источник и точное название картины).

Форма проведения: подгрупповая.

Задание: «Что изображено на картине? Что чувствует мальчик и девочка? Почему мальчик рассердился? Почему девочка плачет?»

Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Больница».

Форма проведения: подгрупповая.

Задание: «Ребята, мы будем играть в «больницу». Кто хочет кем быть? Выбирайте необходимое для себя. Кто что будет делать?»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Проявляет познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, ищет способы определения свойств незнакомых предметов.

Методы: наблюдение, проблемная ситуация.

Форма проведения: индивидуальная

Материал: фонарик необычной формы с динамо машиной для подзарядки.

Задание: Положить в группе до прихода детей. Когда ребенок найдет и поинтересуется: «Что это такое и как работает?», предложить самому подумать.

Знает способы измерения величины: длины, массы. Пользуется условной меркой.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: условная мерка, весы, линейка, мерный стаканчик, большой и маленький мячи.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Нужно сравнить два мяча. Чем отличаются эти мячи?»

Образовательная область «Речевое развитие»

1. При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: машинка необычной конструкции / гараж трехуровневый или кукла с большой головой в необычной одежде / дом для куклы

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: Положить на столе воспитателя. Когда ребенок/дети проявят интерес, спросить: «Что это такое? Зачем нужно?», задавать уточняющие вопросы типа «На что похоже?», «Как можно еще использовать?»

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

Создает модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) по рисунку и словесной инструкции.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: игрушка — инопланетянин, различные виды конструктора, разные материалы (бумага, пробки, коробочки, шишки, пластилин, краски, кисточки, палочки).

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «К нам прилетел инопланетянин. Пока все рассматривал, заблудился и не может найти свой инопланетный корабль. Давайте ему поможем».

Исполняет сольно и в ансамбле на детских муз.инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента, индивидуально и коллективно.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в образовательной деятельности Материал: барабан, металлофон, дудка, ксилофон, маракас, бубен.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Давайте сыграем песенку „Во поле березка...“ {любая другая, знакомая детям). Выберите себе музыкальный инструмент».

Образовательная область «Физическое развитие»

Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и старается их соблюдать.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.

Материал: игрушка Незнайка, мнемо-таблица или схемы-подсказки.

Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Помоги Незнайке научиться быть здоровым. Расскажи, как это — быть здоровым».

Литература

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
Ноткина Н. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. — СПб., 2003.

Урушпаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. — М., 2001

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

№ п/п	Ф.И.О.ребенка	Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно оценивает результат		Знает и соблюдает правила поведения в общественных местах в т.ч. На транспорте, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе		Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам, действиям, в том числе изображенным		может определить базовые эмоциональные состояния партнеров по общению в т.ч. На иллюстрации. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и худ.фильмов, кукольных спектаклей		Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества, может обосновать свой выбор		Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет иннициативу в игре, обогащает сюжет		Оценивает свои возможности, соблюдает правила и преодолевает трудности в играх с правилами, может обьяснить сверстникам правила		Следит за опрятностью своего внешнего вида. Не нуждается в помощи взрослого в одевании/раздевании, приеме пищи, выполнении гигиенических процедур.		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
№ п/п		сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
11		4	5	4	4	4	4	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	4,8
22		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
33		4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	5	4	4,1
44		3	4	3	4	4	4	4	5	4	4	4	4	4	5	4	5	3,8	4,4
55		5	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4,1	5
66		4	4	3	4	4	4	4	4	4	4	3	4	3	4	4	5	3,6	4,1
77		3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3
88		4	5	4	5	4	4	4	4	4	5	4	4	4	5	4	4	4	4,5
99		3	4	3	4	4	4	3	4	4	4	4	4	4	4	4	4	3,6	4
110		4	5	4	5	4	5	4	4	4	5	4	5	4	4	4	4	4	4,6
111		5	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4,1	5
112		4	4	4	4	4	4	3	4	4	4	3	4	3	4	4	5	3,6	4,1
113		4	4	4	4	4	4	3	3	4	4	3	4	3	3	3	3	3,5	3,6
114		4	5	4	4	4	4	4	4	4	5	4	4	4	4	4	5	4	4,4
115		4	4	4	4	3	4	3	3	4	4	3	4	3	4	4	4	3,5	3,9
116		4	5	4	4	4	5	4	4	4	5	4	5	4	4	4	5	4	4,6
117		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
118		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
119		4	4	4	4	3	4	4	4	4	4	3	4	3	3	4	4	3,6	3,9
220		4	5	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	5	4	4,3
221		5	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4,1	5
222		3	4	3	3	3	3	3	3	4	4	4	4	4	4	3	3	3,4	3,5
223		3	3	3	3	3	4	3	3	4	4	3	3	3	3	3	3	3,1	3,3
224		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
225		5	5	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	5	4,1	4,3
226		4	5	4	4	4	4	4	4	4	5	4	5	4	5	4	5	4	4,6
227		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
228		4	4	4	4	3	4	3	4	4	4	3	4	3	4	4	5	3,5	4,1
229		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	5	5	4,1	5
230		4	4	4	4	4	5	3	4	4	4	3	4	3	4	4	5	3,6	4,3
331		4	5	4	5	4	4	4	4	4	5	4	5	4	5	4	5	4	4,8
332		4	4	4	4	4	4	3	3	4	4	3	4	3	3	4	4	3,6	3,8
Итоговый показатель по группе (среднее значение)		27 человек - высокий 84%, 5 человек - средний 16%, 0 человек - низкий 0%,	30 человек - высокий 94%, 2 человек - средний 6%, 0 человек - низкий 0%,	26 человек - высокий 81%, 6 человек - средний 19%, 0 человек - низкий 0%,	29 человек - высокий 91%, 3 человек - средний 9%, 0 человек - низкий 0%,	26 человек - высокий 81%, 6 человек - средний 19%, 0 человек - низкий 0%,	30 человек - высокий 94%, 2 человек - средний 6%, 0 человек - низкий 0%,	22 человек - высокий 69%, 10 человек - средний 31%, 0 человек - низкий 0%,	26 человек - высокий 81%, 6 человек - средний 19%, 0 человек - низкий 0%,	31 человек - высокий 97%, 1 человек - средний 3%, 0 человек - низкий 0%,	31 человек - высокий 97%, 1 человек - средний 3%, 0 человек - низкий 0%,	22 человек - высокий 69%, 10 человек - средний 31%, 0 человек - низкий 0%,	30 человек - высокий 94%, 2 человек - средний 6%, 0 человек - низкий 0%,	22 человек - высокий 69%, 10 человек - средний 31%, 0 человек - низкий 0%,	27 человек - высокий 84%, 5 человек - средний 16%, 0 человек - низкий 0%,	28 человек - высокий 88%, 4 человек - средний 12%, 0 человек - низкий 0%,	28 человек - высокий 88%, 4 человек - средний 12%, 0 человек - низкий 0%,

Образовательная область «Познавательное развитие»

п/п	Ф.И.О. ребенка	Проявляет познавательный интерес в быту и организованной деятельности, ищет способы определения свойств незнакомых предметов		Знает свои имя и фамилию, страну и адрес прпоживания, имена и фамилии родителей, их место работы и род занятий, свое близкое окружение		Знает герб, флаг,Гимн России, столицу, может назвать некоторые государственные праздники и их значение в жизни граждан России		Может назвать некоторые достопримечательности родного города/поселка		Имеет представление о космосе, планете Земля, умеет наблюдать за Солнцем и Луной как небесными обьектами, знает о их значении в жизнедеятельности всего живого на планете(смене времен года, смене дня и ночи)		Знает и называет зверей, пресмыкающихся, земноводных, насекомых.		Количественный и порядковый счет в пределах 20, знает состав числа до 10 из единици из двух меньших (до 5)		Составляет и решает задачи в одно действие на "+", пользуется цифрами и арифметическими знаками		Знает способы измерения величины: длины, массы. Пользуется условной меркой		Называет отрезок, угол, круг, ова, многоугольник, шар, куб, проводит их сравнение. Умеет делить фигуры на несколько частей и составлять целое.		Знает временные отношения: день-неделя-месяц; минута-час (по часам). Последовательность времен года и дней недели.		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
		сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
1		4	4	4	5	4	4	4	5	4	5	4	5	4	4	4	5	4	4	4	5	4	4	4	4,5
2		4	4	4	4	4	4	4	5	4	4	4	5	4	4	4	5	4	4	4	5	4	4	4	4,4
3		4	4	3	4	3	4	4	4	3	3	4	4	4	4	3	4	4	4	4	4	4	4	3,6	3,9
4		4	4	4	5	4	4	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	4	4	5	4	4	4	4,6
5		4	4	3	4	3	3	5	5	4	4	4	4	4	4	3	4	4	4	4	4	4	4	3,8	4
6		3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3
7		4	4	3	4	3	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	3	4	4	4	3,7	4
8		3	4	3	4	3	3	4	4	4	4	4	4	4	4	3	4	4	4	3	4	4	4	3,5	3,9
9		5	5	3	4	3	3	4	4	4	4	4	4	5	5	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4,1
10		4	5	3	4	3	3	4	4	3	3	3	4	4	4	3	4	4	4	4	4	4	4	3,5	3,9
11		4	4	3	4	3	3	4	4	3	3	3	4	4	4	3	3	4	4	3	4	4	4	3,5	3,7
12		4	4	3	4	3	3	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	3	4	4	4	3,7	3,9
13		4	4	3	4	3	3	4	4	3	3	3	4	4	4	3	3	4	4	3	4	4	4	3,5	3,7
14		4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	5	4	4	4	4	4	4	4	5	4	4	4	4,2
15		5	5	4	5	4	5	4	4	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4,1	4,9
16		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
17		4	4	3	4	4	4	4	4	4	4	4	5	4	5	4	4	4	5	4	5	4	5	3,9	4,5
18		3	4	3	4	3	3	4	4	4	4	4	4	4	4	3	3	4	4	3	4	4	4	3,5	3,8
19		4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4
20		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
21		4	5	4	5	4	4	4	4	4	4	3	5	4	5	3	4	4	4	3	4	4	5	3,7	4,5
22		3	4	3	4	3	3	4	4	3	3	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	3,6	3,8
23		4	4	3	4	3	4	4	4	4	4	4	5	4	4	3	4	4	4	4	4	4	4	3,7	4,1
24		4	4	3	4	3	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	3,8	4
25		3	4	3	4	4	4	4	5	4	4	4	5	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	3,8	4,2
26		4	5	3	4	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	4	4	5	4	4	3,9	4,7
27		4	4	3	4	4	4	4	4	4	4	3	4	4	4	3	3	4	4	3	3	4	4	3,6	3,8
28		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4,5
29		4	4	3	4	3	3	3	4	3	4	3	4	4	5	3	4	4	4	4	4	4	4	3,5	4
30		4	4	4	4	3	4	4	4	4	4	4	5	4	5	4	4	4	4	4	4	4	4	3,9	4,2
31		3	4	3	3	3	3	4	4	3	3	4	4	3	4	3	3	4	4	3	3	4	4	3,4	3,5
32		4	5	4	5	4	5	4	5	4	4	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	4,9
Итоговый показатель по группе (среднее значение)		26 человек - высокий 81%, 6 человек - средний 19%, 0 человек - низкий 0%,	31 человек - высокий 97%, 1 человек - средний 3%, 0 человек - низкий 0%,	12 человек - высокий 38%, 20 человек - средний 62%, 0 человек - низкий 0%,	30 человек - высокий 94%, 2 человек - средний 6%, 0 человек - низкий 0%,	15 человек - высокий 47%, 17 человек - средний 53%, 0 человек - низкий 0%,	20 человек - высокий 63%, 12 человек - средний 37%, 0 человек - низкий 0%,	30 человек - высокий 94%, 2 человек - средний 6%, 0 человек - низкий 0%,	31 человек - высокий 97%, 1 человек - средний 3%, 0 человек - низкий 0%,	24 человек - высокий 75%, 8 человек - средний 25%, 0 человек - низкий 0%,	25 человек - высокий 78%, 7 человек - средний 22%, 0 человек - низкий 0%,	25 человек - высокий 78%, 7 человек - средний 22%, 0 человек - низкий 0%,	31 человек - высокий 97%, 1 человек - средний 3%, 0 человек - низкий 0%,	30 человек - высокий 94%, 2 человек - средний 6%, 0 человек - низкий 0%,	31 человек - высокий 97%, 1 человек - средний 3%, 0 человек - низкий 0%,	19 человек - высокий 59%, 13 человек - средний 41%, 0 человек - низкий 0%,	26 человек - высокий 81%, 6 человек - средний 19%, 0 человек - низкий 0%,	31 человек - высокий 97%, 1 человек - средний 3%, 0 человек - низкий 0%,	31 человек - высокий 97%, 1 человек - средний 3%, 0 человек - низкий 0%,	22 человек - высокий 69%, 10 человек - средний 31%, 0 человек - низкий 0%,	29 человек - высокий 91%, 3 человек - средний 9%, 0 человек - низкий 0%,	31 человек - высокий 97%, 1 человек - средний 3%, 0 человек - низкий 0%,	31 человек - высокий 97%, 1 человек - средний 3%, 0 человек - низкий 0%,

Образовательная область «Речевое развитие»

№ п/п	Ф.И.О. ребенка	Называет некоторые жанры "детской литературы" имеет предпочтение в жданрах воспринимаемых текстов, может интонационно выразительно продекламировать небольшой текст		Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете по сюжетной картине.		Различает звук, слово, предложение, определяет их последовательность.		При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения.		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
№ п/п		сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
1		5	5	4	5	4	5	4	4	4,3	4,8
2		4	4	4	4	4	5	4	4	4	4,3
3		3	4	3	3	3	4	4	4	3,3	3,8
4		4	4	4	4	4	4	4	4	4	4
5		3	3	3	3	3	4	4	4	3,3	3,5
6		3	3	3	3	3	3	3	3	3	3
7		3	4	4	4	3	4	4	4	3,5	4
8		3	3	3	4	3	3	3	3	3	3,3
9		3	3	4	4	3	3	4	4	3,5	3,5
10		3	3	3	4	3	3	3	3	3	3,3
11		3	3	3	3	3	3	3	3	3	3
12		3	4	4	4	4	4	4	4	3,8	4
13		3	3	3	4	3	3	3	3	3	3,3
14		4	5	4	5	4	4	4	4	4	4,5
15		4	5	4	5	4	5	4	4	4	4,8
16		4	5	4	5	4	5	4	4	4	4,8
17		4	5	4	5	4	5	4	4	4	4,8
18		3	4	3	4	3	3	3	3	3	3,5
19		4	4	4	4	4	4	4	4	4	4
20		4	5	4	5	4	5	4	4	4	4,8
21		4	4	4	4	4	4	4	4	4	4
22		3	3	3	3	3	4	3	4	3	3,5
23		4	4	4	4	4	5	4	4	4	4,3
24		4	4	4	4	4	4	4	4	4	4
25		4	5	4	4	4	4	4	4	4	4,3
26		4	5	4	5	4	4	4	4	4	4,5
27		3	4	3	4	3	3	3	3	3	3,5
28		4	5	4	5	4	5	4	4	4	4,8
29		3	4	3	4	3	4	3	3	3	3,8
30		4	5	4	4	3	4	4	4	3,8	4,3
31		3	4	3	3	3	3	3	3	3	3,3
32		4	5	4	5	4	5	4	4	4	4,8
Итоговый показатель по группе (среднее значение)		17 человек - высокий 53%, 15 человек - средний 47%, 0 человек - низкий 0%,	24 человек - высокий 75%, 8 человек - средний 25%, 0 человек - низкий 0%,	20 человек - высокий 63%, 12 человек - средний 37%, 0 человек - низкий 0%,	26 человек - высокий 81%, 6 человек - средний 19%, 0 человек - низкий 0%,	17 человек - высокий 53%, 15 человек - средний 47%, 0 человек - низкий 0%,	23 человек - высокий 72%, 9 человек - средний 28%, 0 человек - низкий 0%,	22 человек - высокий 69%, 10 человек - средний 31%, 0 человек - низкий 0%,	23 человек - высокий 72%, 9 человек - средний 28%, 0 человек - низкий 0%,

Образовательная область «Физическое развитие»

№ п/п	Ф.И.О. ребенка	Знает о принципах ЗОЖ(двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка)и старается их соблюдать.		Называет атрибуты некоторых видов спорта, имеет предпочтение в выборе подвижных игр с правилами.		Выполняет ОРУ по собственной иннициативе, согласует движения рук и ног.		Умеет прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку.		Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в 2 шеренги после пересчета. Соблюдают интералы в движении		Умеет метать предметы правои и левой руками, в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
№ п/п		сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
1		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
2		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
3		4	4	4	5	4	5	4	4	4	5	4	5	4	4,7
4		3	4	4	5	4	4	3	4	4	5	4	5	3,7	4,5
5		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
6		3	4	4	5	3	4	3	4	4	4	3	4	3,3	4,2
7		3	3	4	4	3	4	3	3	4	4	3	4	3,3	3,7
8		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
9		4	4	4	5	4	5	3	5	4	5	4	5	3,8	4,8
10		4	5	4	5	4	5	4	4	4	5	3	4	3,8	4,7
11		4	5	4	5	4	5	3	5	4	5	4	5	3,8	5
12		4	4	4	5	3	4	3	4	4	5	3	4	3,5	4,3
13		3	4	4	4	3	4	3	3	4	4	3	4	3,3	3,8
14		4	4	4	5	4	4	4	4	4	4	4	5	4	4,3
15		3	4	4	5	3	5	3	4	4	5	3	4	3,3	4,5
16		3	4	4	5	3	5	3	4	4	5	3	4	3,3	4,5
17		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
18		4	5	4	5	4	5	5	5	4	5	4	5	4,2	5
19		4	4	4	5	4	5	4	4	4	5	4	5	4	4,7
20		4	4	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	4,8
21		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
22		4	4	4	5	4	5	4	4	4	4	4	5	4	4,5
23		4	4	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	4,8
24		4	4	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	4,8
25		4	4	4	5	4	5	5	5	4	4	4	5	4,2	4,7
26		4	5	4	5	4	5	4	4	4	5	4	5	4	4,8
27		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
28		4	4	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	4,8
29		4	5	4	5	4	5	5	5	4	5	4	5	4,2	5
30		4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
31		4	5	4	5	4	5	4	4	4	5	4	5	4	4,8
32		3	4	4	4	4	4	3	4	4	4	3	4	3,5	4
Итоговый показатель по группе (среднее значение)		25 человек - высокий 78%, 7 человек - средний 22%, 0 человек - низкий 0%,	31 человек - высокий 97%, 1 человек - средний 3%, 0 человек - низкий 0%,	32 человек - высокий 100%, 0 человек - средний 0%, 0 человек - низкий 0%,	32 человек - высокий 100%, 0 человек - средний 0%, 0 человек - низкий 0%,	26 человек - высокий 81%, 6 человек - средний 19%, 0 человек - низкий 0%,	32 человек - высокий 100%, 0 человек - средний 0%, 0 человек - низкий 0%,	22 человек - высокий 69%, 10 человек - средний 31%, 0 человек - низкий 0%,	30 человек - высокий 94%, 2 человек - средний 6%, 0 человек - низкий 0%,	32 человек - высокий 100%, 0 человек - средний 0%, 0 человек - низкий 0%,	32 человек - высокий 100%, 0 человек - средний 0%, 0 человек - низкий 0%,	24 человек - высокий 75%, 8 человек - средний 25%, 0 человек - низкий 0%,	32 человек - высокий 100%, 0 человек - средний 0%, 0 человек - низкий 0%,

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

№ п/п	Ф.И.О. ребенка	Знает некоторые виды искусства, имеет предпочтение в выборе вида искусства для восприятия, эмоционально реагирует в процессе восприятия		Знает направления народного творчества, может использовать их элементы в театрализованной деятельности		Создает модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги(оригами) по рисунку и словесной инструкции		Создает индивидуальные и коллективные рисунки и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания		Правильно пользуется ножницами, может резать по извилистой линии, по кругу, может вырезать цепочку предметов из сложенной бумаги		Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, испытывает эмоциональное удовольствие		Исполняет сольно и в ансамбле на детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз.инструмета, индивидуально и коллективно		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
№ п/п		сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
1		4	5	4	4	4	4	5	5	5	5	5	5	5	5	4,6	4,7
2		4	5	4	4	4	4	4	5	4	5	4	5	4	5	4	4,7
3		4	4	4	4	4	4	4	5	4	4	4	5	4	4	4	4,3
4		4	5	4	4	3	3	3	4	3	4	4	4	3	5	3,4	4,1
5		4	5	4	4	4	4	5	5	5	5	5	5	5	5	4,6	4,7
6		4	4	3	3	4	4	3	4	3	4	4	5	4	4	3,6	4
7		3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3
8		4	4	3	3	4	4	3	4	3	3	3	3	3	3	3,3	3,4
9		4	4	4	4	3	3	3	4	3	3	3	4	3	4	3,3	3,7
10		4	4	4	4	3	3	3	4	3	3	3	4	4	4	3,4	3,7
11		4	5	5	5	4	4	5	5	5	5	5	5	5	5	4,7	4,9
12		3	4	4	4	3	3	3	4	3	3	3	4	3	4	3,1	3,7
13		3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3
14		3	4	4	4	3	3	4	4	4	5	4	5	4	4	3,7	4,1
15		3	4	4	4	3	3	3	3	3	4	3	4	3	3	3,1	3,6
16		4	5	4	4	3	3	4	5	4	4	4	5	4	5	3,9	4,4
17		4	5	4	4	4	4	4	5	4	5	4	5	4	4	4	4,6
18		4	5	4	4	4	4	5	5	5	5	5	5	5	5	4,6	4,7
19		3	3	4	4	3	3	4	4	4	4	4	4	4	4	3,7	3,7
20		4	4	4	4	4	4	4	4	4	5	4	4	4	4	4	4,1
21		4	5	5	5	4	4	5	5	5	5	5	5	5	5	4,7	4,9
22		3	3	4	4	3	3	3	3	3	4	3	4	4	3	3,3	3,4
23		3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3
24		4	5	5	5	4	4	4	5	4	5	4	5	4	4	4,1	4,7
25		4	4	3	3	4	4	3	4	3	4	3	3	3	3	3,3	3,6
26		4	5	4	4	4	4	4	5	4	5	4	5	4	4	4	4,6
27		4	5	4	4	4	4	4	5	4	5	4	5	4	5	4	4,7
28		3	4	3	3	4	4	4	4	4	4	4	5	3	4	3,6	4
29		4	5	4	4	4	4	3	5	3	5	3	4	3	4	3,4	4,4
30		3	4	3	3	3	3	4	4	4	5	4	4	4	4	3,6	3,9
31		4	5	4	4	4	4	3	4	3	4	3	3	3	3	3,4	3,9
32		4	4	4	4	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3,3	3,3
Итоговый показатель по группе (среднее значение)		22 человек - высокий 69%, 10 человек - средний 31%, 0 человек - низкий 0%,	27 человек - высокий 84%, 5 человек - средний 16%, 0 человек - низкий 0%,	24 человек - высокий 75%, 8 человек - средний 25%, 0 человек - низкий 0%,	24 человек - высокий 75%, 8 человек - средний 25%, 0 человек - низкий 0%,	18 человек - высокий 56%, 14 человек - средний 44%, 0 человек - низкий 0%,	18 человек - высокий 56%, 14 человек - средний 44%, 0 человек - низкий 0%,	17 человек - высокий 53%, 15 человек - средний 47%, 0 человек - низкий 0%,	26 человек - высокий 81%, 6 человек - средний 19%, 0 человек - низкий 0%,	17 человек - высокий 53%, 15 человек - средний 47%, 0 человек - низкий 0%,	24 человек - высокий 75%, 8 человек - средний 25%, 0 человек - низкий 0%,	19 человек - высокий 59%, 13 человек - средний 41%, 0 человек - низкий 0%,	25 человек - высокий 78%, 7 человек - средний 22%, 0 человек - низкий 0%,	19 человек - высокий 59%, 13 человек - средний 41%, 0 человек - низкий 0%,	23 человек - высокий 72%, 9 человек - средний 28%, 0 человек - низкий 0%,

Выводы: По проведенной диагностике на конец учебного периода было выявлено следующее:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Сформирована привычка бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников, у детей появилось желание помогать друг другу. Могут дать нравственную оценку своим и чужим поступкам действиям, проявляют интерес к совместным играм со сверстниками, в том числе игры с правилами, сюжетно-ролевые игры; предлагает варианты развития сюжета, выдерживает принятую роль, выполняют обязанности дежурного по столовой, уголку природы.

Дети научились понимать скрытый мотив поступков героев литературных произведений, соблюдают правила и преодолевают трудности в играх с правилами, объясняют сверстникам правила игры и дают нравственную оценку своим и чужим поступкам действиям, а также употребляют в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние эстетических качеств.

В течение года углублили представления детей о себе в настоящем и будущем, приучили проявлять инициативу в получении новых знаний. Воспитали уважение к семейным ценностям. Расширили представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны. Углубили и закрепили представления о нашей Родине – России.

Развили умение самостоятельно объединяться для совместных занятий, развивать инициативу. Сформировали основы культуры поведения и вежливого общения. Приучили к заботе о безопасности собственной жизни.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Умеют выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.), включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус, преодолели сложности в названии некоторых государственных праздников и их значение в жизни граждан России, а также выучили достопримечательности родного города поселения. Преодолели затруднения в ориентировании в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости).

В течение года развили умение добывать информацию различными способами в соответствии с условиями и целями деятельности. Развили навыки учебной деятельности(слушать внимательно воспитателя, самостоятельно планировать свои действия). Углубили представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Развили умение видеть красоту и своеобразие окружающей природы. сформировали элементарные экологические представления.

Образовательная область «Речевое развитие»

Поддерживают беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, используют все части речи. Подбирают к существительному прилагательные, умеют подбирать синонимы, определять место звука в слове, сравнивает слова по длительности. Находят слова с заданным звуком. Научились делить слова на слоги, связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки и рассказы.

В течение года усовершенствовали все стороны речи. Обогатили словарь детей, побудили их интересоваться смыслом слова. Усовершенствовали фонематический слух детей, диалогическую и монологическую формы речи. Научили выделять последовательность звуков в простых словах.

Развили интерес к художественной литературе, пополнили литературный багаж различными произведениями. Помогли детям усовершенствовать художественно-речевые исполнительные навыки при чтении стихотворений и т.д

Образовательная область «Физическое развитие»

Дети хорошо владеют различными физическими качествами (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопили и обогатили двигательный опыт детей (овладение основными движениями); сформировали у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании», сформировали умение правильно держать осанку, осознанно выполнять движения. Развили быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость. Усовершенствовали двигательные умения и навыки.

В течение года продолжали становление ценностей здорового образа жизни. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Научили детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры. Поддерживали интерес к физической культуре и спорту, обеспечили разностороннее развитие личности ребенка.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Способны конструировать по собственному замыслу, использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Различают жанры музыкальных произведений, имеют предпочтения в слушании муз. произведений. Практически все дети правильно держат ножницы, используют разнообразные приемы вырезания. Умеют играть на детских муз.инструментах несложные песни и мелодии; поют в сопровождении муз. инструмента.

Эмоциональное удовольствие получают от музыкально-ритмических движений большинство воспитанников, все дети умеют выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног в прыжке, выставление ноги на пятку в полуприседе, шаге продвижением вперед и в кружении). Играют на детских муз.инструментах несложные песни и мелодии все ребята. Исполняют песни в сопровождении муз.инструмента.

В учебном году продолжили знакомить с народным декоративно-прикладным искусством. Расширили знания детей об основных видах изобразительного искусства. Поддерживали интерес к изобразительной деятельности, усовершенствовали технику изображения. При создании образов научились применять разные приемы(вырезание, обрывание). Закрепили навыки коллективной работы.

Навигация

Мониторинг

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: