Рабочая программа 2 класс, 2022-2023 учебный год
Программа "Начальная школа 21 века"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Русский язык, 2 класс | 60.56 КБ |
| Литературное чтение, 2 класс | 68.47 КБ |
| Математика, 2 класс | 333.5 КБ |
| Окружающий мир, 2 класс | 261 КБ |
| Родная литература, 2 класс | 49.62 КБ |
| Родной русский, 2 класс | 39.91 КБ |
| Технология, 2 класс | 35.13 КБ |
| ИЗО, 2 класс | 42.42 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (УМК «Школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой) разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Примерной программы по русскому языку (М.: Просвещение, 2011);
- Авторской программы «Русский язык: 1-4 классы» С.В.Иванов (М.: Вентана – Граф, 2013).
На основании мониторинга буду усиливать следующие темы: звуки и буквы; определение места ударения в слове; восстановление порядка слов в предложении; деление текста на предложения, правильное обозначение границ предложения.
Планируемые результаты учебного курса
К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
-парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости-
глухости согласные звуки;
- изменяемые и неизменяемые слова;
- формы слова и однокоренные слова;
- однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
- предложения по цели высказывания;
- предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией.
выделять, находить
- в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
- лексическое значение слова в толковом словаре;
- основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
- делить слова на слоги;
- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
- подбирать однокоренные слова;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45- 60 слов;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
- подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
- исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
- перенос слов;
- проверяемые безударные гласные в корнях слов;
-парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
-непроизносимые согласные;
-непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
- разделительные твердый и мягкий знаки;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений)
К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:
- устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
- определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
- различать однозначные и многозначные слова;
- наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
- применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек;
-ик; -ость;
- применять правило правописания суффиксов имен прилагательных:
-ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
- определять по предложенным заголовкам содержание текста;
- составлять план текста;
- определять тип текста : повествование, описание, рассуждение;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Метапредметные результаты к концу второго класса:
Регулятивные
-Соблюдать режим учебной работы под руководством учителя. Распределять в ходе занятия учебные принадлежности на рабочем столе в соответствии с принятыми нормами.
-Выделять ориентиры действия в новом учебном материале под руководством учителя. Осуществлять учебные действия в новом материале по образцу или заданному плану (алгоритму) совместно с одноклассниками (в парах и группах) в сопровождении учителя.
-Осуществлять по алгоритму пошаговый и итоговый контроль, проговаривая выполняемые учебные действия под руководством учителя.
-Находить ошибку с помощью взрослого и исправлять ее самостоятельно. Обнаруживать с помощью взрослого расхождение между эталоном, реальным действием и его результатом. Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия.
-Сопоставлять свои критерии оценки с критериями других учеников.
Познавательные
-Составлять звуковые схемы, подбирать к ним слова.
-Анализировать объекты: выделять существенные признаки объекта в сопровождении учителя; анализировать объекты по алгоритму (заданному плану).
-Выделять признаки для сравнения и группировки объектов. Классифицировать конкретные и абстрактные объекты. Дополнять группу объектов подобными.
-Выделять свойства, по которым установлена аналогия.
-Устанавливать разницу между тем, что хотел сделать, и тем, что получилось.
Коммуникативные
Продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в парах, группах, командах)
-Работать в паре, в группе по заданному алгоритму. Принимать цель совместной работы, распределять роли, последовательность действий между участниками.
-Задавать партнеру вопросы по теме и сравнивать ответы с готовым ответом.
-Спрашивать партнера о том, что тому непонятно. Строить высказывания для партнера под руководством взрослого.
-Выслушивать точки зрения других и предлагать свою.
-Высказывать свое мнение вида “я думаю, что…”, “я считаю, что…”
-Обсуждать под руководством учителя нормы, правила, порядок работы в паре и группе.
-С участниками группы выбирать задание, при его выполнении придерживаться заданного плана.
Работа с письменным текстом: поиск информации и понимание прочитанного
-Выделять в письменном тексте-повествовании понятное и непонятное.
-Определять тему и главную мысль текста под руководством учителя.
-Делить письменный текст на смысловые части, перечисляя по порядку основные события, составлять картинный план текста (под руководством взрослого). Выделять ключевые слова по наводящим вопросам.
-Подбирать информацию, соответствующую плану, схеме.
Личностные УУД
-Сопоставлять свое поведение с правилами школьника. Выполнять предложенные поручения в классе под контролем учителя.
-Удерживать статус школьника, ориентироваться на значимость учения, учиться с опорой на внешние мотивы.
-Проявлять инициативность, любознательность, интерес к отдельным предметам.
- С помощью установок учителя находить способы решения новой задачи. Находить способы решения новой задачи совместно со сверстниками.
-Принимать и ориентироваться на предложения и оценки взрослых и сверстников
-Оценивать свои возможности, ориентируясь на мнения взрослого и одноклассников. Делать выбор на основе самооценки.
Содержание учебного предмета:
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)
1.1. Фонетика и графика (10 ч)
Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков, качественной характеристики звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками, каталогами.
1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
1.3. Слово и предложение (6 ч)
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные, отвечающие на вопрос Кто? Что? Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске:
восклицательные и невосклицательные предложения.
1.4. Состав слова (морфемика) (19 ч)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Овладение понятием родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Разбор слова по составу.
1.5. Лексика (22 ч)
Слово и его лексическое значение. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Устаревшие слова своего края. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- перенос слов;
-проверяемые безударные гласные в корнях слов;
- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные
программой);
- разделительные твердый и мягкий знаки;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках
- правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
- правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (34 ч)
3.1. Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
3.2. Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью
абзацев. Составление предложений на основе краеведческого материала. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием различных типов речи(описания, повествования, рассуждения). Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
IV. Повторение (5 ч)
Резервные уроки (16 ч)
Календарно – тематическое планирование
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Кол-во часов | |||||
По плану | Корректировка | 1 четверть (42 часа) | ||||||
1 | 1.09 | Звуки речи и буквы. | 1 | |||||
2 | 2.09 | Гласные и согласные звуки и их буквы. | 1 | |||||
3 | 5.09 | Обозначение звуков речи на письме. | 1 | |||||
4 | 6.09 | Ударные и безударные гласные звуки в слове. | 1 | |||||
5 | 7.09 | Согласные звуки. | 1 | |||||
6 | 8.09 | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | 1 | |||||
7 | 9.09 | Звонкие согласные звуки в конце слова. | 1 | |||||
8 | 12.09 | Учимся писать сочетания жи-ши. | 1 | |||||
9 | 13.09 | Учимся писать сочетания чу-щу,ча-ща. | 1 | |||||
10 | 14.09 | Разделительный мягкий знак (ь). | 1 | |||||
11 | 15.09 | Диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» | 1 | |||||
12 | 16.09 | Работа над ошибками. | 1 | |||||
13 | 19.09 | Слог. | 1 | |||||
14 | 20.09 | Учимся переносить слова. | 1 | |||||
15 | 21.09 | Учимся переносить слова. | 1 | |||||
16 | 22.09 | Слоги ударные и безударные. Роль ударения. | 1 | |||||
17 | 23.09 | Слово и его значение. | 1 | |||||
18 | 26.09 | Слова, которые называют предмет. | 1 | |||||
19 | 27.09 | Слова, называющие признаки предметов. | 1 | |||||
20 | 28.09 | Слова, называющие действия предметов. | 1 | |||||
21 | 29.09 | Слова, называющие действия предметов. Списывание текста с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1 | |||||
22 | 30.09 | Слово и предложение. | 1 | |||||
23 | 03.10 | Восклицательные и невосклицательные предложения. | 1 | |||||
24 | 04.10 | Слова в предложении. | 1 | |||||
25 | 05.10 | Окончание как часть слова. | 1 | |||||
26 | 06.10 | Изменение формы слова с помощью окончания. | 1 | |||||
27 | 07.10 | Неизменяемые слова. Слово и предложение | 1 | |||||
28 | 10.10 | Вспоминаем правило написания прописной буквы. | 1 | |||||
29 | 11.10 | Контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание». | 1 | |||||
30 | 12.10 | Работа над ошибками. Корень как часть слова. | 1 | |||||
31 | 13.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | |||||
32 | 14.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | |||||
33 | 17.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | |||||
34 | 18.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант. | 1 | |||||
35 | 19.10 | ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА | 1 | |||||
36 | 20.10 | Корень как общая часть родственных слов. | 1 | |||||
37 | 21.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | |||||
38 | 24.10 | Корень как часть слова. Словарный диктант. | 1 | |||||
39 | 25.10 | Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | |||||
40 | 26.10 | Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | |||||
41 | 27.10 | Диктант за 1 четверть по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова» | 1 | |||||
42 | 28.10 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | 1 | |||||
Диктант | Словарный диктант | Списывание | Контрольная работа
| Проверочная работа | ||||
2 | 2 | 1 | 1 | - | ||||
2 четверть (39 часов)
1/43 | 07.11 | Однокоренные слова. Состав слова (морфемика) | 1 | |||||||||
2/44 | 08.11 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. | 1 | |||||||||
3/45 | 09.11 | «Учимся писать буквы согласных в корне слова». Корень слова. | 1 | |||||||||
4/46 | 10.11 | Корень слова с чередованием согласных. | 1 | |||||||||
5/47 | 11.11 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Тест | 1 | |||||||||
6/48 | 14.11 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова | 1 | |||||||||
7/49 | 15.11 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. | 1 | |||||||||
8/50 | 16.11 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный диктант. | 1 | |||||||||
9/51 | 17.11 | Диктант по теме: «Правописание согласных в корне слова» | 1 | |||||||||
10/52 | 18.11 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | 1 | |||||||||
11/53 | 21.11 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. | 1 | |||||||||
12/54 | 22.11 | Суффикс как часть слова. | 1 | |||||||||
13/55 | 23.11 | Значение суффиксов. | 1 | |||||||||
14/56 | 24.11 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. | 1 | |||||||||
15/57 | 25.11 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками | 1 | |||||||||
16/58 | 28.11 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. | 1 | |||||||||
17/59 | 29.11 | Значения суффиксов | 1 | |||||||||
18/60 | 30.11 | Учимся писать суффиксы ёнок-, -онок-. Словарный диктант. | 1 | |||||||||
19/61 | 01.12 | Учимся писать суффиксы -ик, -ек. | 1 | |||||||||
20/62 | 02.12 | Учимся писать суффиксы -ик, -ек. | 1 | |||||||||
21/63 | 05.12 | Значение суффиксов. | 1 | |||||||||
22/64 | 06.12 | Проверочная работа по теме: «Корень слова, суффикс». Учимся писать суффикс -ость- | 1 | |||||||||
23/65 | 07.12 | Работа над ошибками. Образование слов при помощи суффиксов. | 1 | |||||||||
24/66 | 08.12 | Учимся писать суффиксы имен прилагательных. | 1 | |||||||||
25/67 | 09.12 | Образование слов с помощью суффиксов. | 1 | |||||||||
26/68 | 12.12 | Учимся писать корни и суффиксы. | 1 | |||||||||
27/69 | 13.12 | Контрольная работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс» | 1 | |||||||||
28/70 | 14.12 | Анализ контрольной работы. Приставка как часть слова. | 1 | |||||||||
29/71 | 15.12 | Значения приставки. Словарный диктант. | 1 | |||||||||
30/72 | 16.12 | Учимся писать приставки. Состав слова. | 1 | |||||||||
31/73 | 19.12 | Различаем приставки с буквами о, а. | 1 | |||||||||
32/74 | 20.12 | Образование слов при помощи приставок. | 1 | |||||||||
33/75 | 21.12 | 23.12 | Учимся писать разделительный твёрдый знак. | 1 | ||||||||
34/76 | 22.12 | 26.12 | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. | 1 | ||||||||
35/77 | 23.12 | 27.12 | Как образуются слова. | 1 | ||||||||
36/78 | 26.12 | 28.12 | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. | 1 | ||||||||
37/79 | 27.12 | 21.12 | Диктант за 1 полугодие по теме «Правописание изученных орфограмм» | 1 | ||||||||
38/80 | 28.12 | 22.12 | Анализ итогового диктанта за первое полугодие. | 1 | ||||||||
39/81 | 29.12 | Основа слова. | 1 | |||||||||
Диктант | Словарный диктант | Списывание | Контрольная работа
| Проверочная работа | ||||||||
2 | 3 | - | 2 | 2 | ||||||||
3 четверть (50 часов) | ||||||||||||
82 | 11.01 | Учимся различать предлоги и приставки | 1 | |||||||||
83 | 12.01 | Учимся различать предлоги и приставки | 1 | |||||||||
84 | 13.01 | Повторяем состав слова. | 1 | |||||||||
85 | 16.01 | Повторяем правописание частей слова. Словарный диктант. | 1 | |||||||||
86 | 17.01 | Повторяем правописание частей слова. | 1 | |||||||||
87 | 18.01 | Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов» | 1 | |||||||||
88 | 19.01 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Списывание. | 1 | |||||||||
89 | 20.01 | Слово и его значение. | 1 | |||||||||
90 | 23.01 | Значение слова. Повторяем правописание частей слова. | 1 | |||||||||
91 | 24.01 | Текст. | 1 | |||||||||
92 | 25.01 | Заголовок текста. | ||||||||||
93 | 26.01 | Как сочетаются слова. Словарный диктант | 1 | |||||||||
94 | 27.01 | Значение слова в словаре и тексте. | 1 | |||||||||
95 | 30.01 | Повторяем правописание частей слова. | 1 | |||||||||
96 | 31.01 | Один текст – разные заголовки. | 1 | |||||||||
97 | 01.02 | Учимся озаглавливать текст. | 1 | |||||||||
98 | 02.02 | Слово в толковом словаре и тексте. | 1 | |||||||||
99 | 03.02 | Контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов». | 1 | |||||||||
100 | 06.02 | Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками. | ||||||||||
101 | 07.02 | Слова однозначные и многозначные. | 1 | |||||||||
102 | 08.02 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. | 1 | |||||||||
103 | 09.02 | Учимся озаглавливать текст. Словарный диктант. | 1 | |||||||||
104 | 10.02 | Как строится текст. Окончание текста. | 1 | |||||||||
105 | 13.02 | Как появляются многозначные слова. | 1 | |||||||||
106 | 14.02 | Как определять значение многозначного слова. | 1 | |||||||||
107 | 15.02 | Учимся заканчивать текст. | 1 | |||||||||
108 | 16.02 | Слова - синонимы. | 1 | |||||||||
109 | 17.02 | Сочетание синонимов с другими словами. | 1 | |||||||||
110 | 20.02 | Как строится текст. Начало текста. | 1 | |||||||||
111 | 21.02 | Контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение» | 1 | |||||||||
112 | 22.02 | Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками. | 1 | |||||||||
113 | 27.02 | Как используются синонимы. | 1 | |||||||||
114 | 28.02 | Синонимы в тексте. Словарный диктант. | 1 | |||||||||
115 | 01.03 | Учимся применять орфографические правила. Правописание суффиксов. | 1 | |||||||||
116 | 02.03 | Учимся составлять текст. | 1 | |||||||||
117 | 03.03 | Последовательность предложений в тексте. | ||||||||||
118 | 06.03 | Слова – антонимы. Тест. | 1 | |||||||||
119 | 07.03 | Сочетания антонимов с другими словами. | 1 | |||||||||
120 | 09.03 | Учимся применять орфографические правила. Состав слова, правописание ъ и ь знака. | 1 | |||||||||
121 | 10.03 | Связь предложений в тексте. | 1 | |||||||||
122 | 13.03 | Слова - омонимы. Словарный диктант. | 1 | |||||||||
123 | 14.03 | Диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм» | 1 | |||||||||
124 | 15.03 | Анализ диктанта, работа над ошибками. | ||||||||||
125 | 16.03 | Слова исконные и заимствованные. | ||||||||||
126 | 17.03 | Учимся применять орфографические правила. Правописание предлогов и приставок. | 1 | |||||||||
127 | 20.03 | Абзац. | 1 | |||||||||
128 | 21.03 | Учимся выделять абзацы. | ||||||||||
129 | 22.03 | Значения заимствованных слов. Словарный диктант. | 1 | |||||||||
130 | 23.03 | Последовательность абзацев. | 1 | |||||||||
131 | 24.03 | Учимся составлять текст из абзацев. | 1 | |||||||||
Диктант | Словарный диктант | Списывание | Контрольная работа
| Проверочная работа или тест | ||||||||
2 | 5 | 1 | 2 | 1 | ||||||||
4 четверть (39 часов) | ||||||||||||
132 | 04.04 | Устаревшие слова. | 1 | |||||||||
133 | 05.04 | Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова. | 1 | |||||||||
134 | 06.04 | Учимся применять орфографические правила. Парные согласные в корне слова. | 1 | |||||||||
135 | 07.04 | Учимся составлять текст. | 1 | |||||||||
136 | 10.04 | Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. | 1 | |||||||||
137 | 11.04 | Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. | 1 | |||||||||
138 | 12.04 | Списывание текста. | ||||||||||
139 | 13.04 | План текста. | 1 | |||||||||
140 | 14.04 | Учимся составлять план текста | 1 | |||||||||
141 | 17.04 | Учимся применять орфографические правила. Безударные гласные, парные согласные в корне слова. | 1 | |||||||||
142 | 18.04 | Составляем текст по плану. | 1 | |||||||||
143 | 19.04 | Учимся писать письма по плану. Словарный диктант. | ||||||||||
144 | 20.04 | Фразеологизмы. Значение фразеологизмов. Использование фразеологизмов. | 1 | |||||||||
145 | 21.04 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | |||||||||
146 | 24.04 | Составление текста по плану. | 1 | |||||||||
147 | 25.04 | Текста-описания. | 1 | |||||||||
148 | 26.04 | Учимся применять орфографические правила. Перенос слов. | ||||||||||
149 | 27.04 | Особенности текста- описания | ||||||||||
150 | 28.04 | Учимся сочинять текст - описание. | ||||||||||
151 | 02.05 | Учимся применять орфографические правила. Непроизносимые согласные. | 1 | |||||||||
152 | 03.05 | Итоговая диагностика | 1 | |||||||||
153 | 04.05 | Анализ работ, работа над ошибками. | 1 | |||||||||
154 | 05.05 | Учимся сочинять яркий текст-описание. | 1 | |||||||||
155 | 10.05 | Текст-повествование. | 1 | |||||||||
156 | 11.05 | Особенности текста – повествования | 1 | |||||||||
157 | 12.05 | Учимся применять орфографические правила. Безударные гласные в корне слова. | 1 | |||||||||
158 | 15.05 | Описание и повествование в тексте. | 1 | |||||||||
159 | 16.05 | Текст-рассуждение. Словарный диктант. | 1 | |||||||||
160 | 17.05 | Особенности текста – рассуждения | 1 | |||||||||
161 | 18.05 | Промежуточная аттестация. | 1 | |||||||||
162 | 19.05 | Анализ промежуточной аттестации. Учимся сочинять текст-повествование. | 1 | |||||||||
163 | 22.05 | Описание. Повествование. Рассуждение. | 1 | |||||||||
164 | 23.05 | Различаем виды текстов. | 1 | |||||||||
165 | 24.05 | Повторение. Развитие речи. Закрепляем умение парные по звонкости- глухости согласные в корнях слов | 1 | |||||||||
166 | 25.05 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | |||||||||
167 | 26.05 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | |||||||||
168 | 29.05 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | |||||||||
169 | 30.05 | Повторение фонетики | 1 | |||||||||
170 | 31.05 | Повторение состава слова | 1 | |||||||||
Диктант | Словарный диктант | Списывание | Контрольная работа
|
1 | 3 | 1 | 3 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (УМК по образовательной системе «Начальная инновационная школа» под редакцией Г. С. Меркина, Б. Г. Меркина, С. А. Болотовой «Литературное чтение») разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Авторской программы к учебникам Г. С. Меркина, Б. Г. Меркина, С. А. Болотовой «Литературное чтение». 1-4 классы / авт.-сост. С. А. Болотова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану на изучение предмета «Литературное чтение» в 1-3 классах начальной школы отводится по 4 часа в неделю, в 4 классе 3 часа в неделю, всего 506 часов (в 1 классе – 132 ч., во 2-3 классах – по 136 часов, в 4 классе – 102 часа).
Планируемые результаты учебного курса
К концу обучения во второмклассе учащиеся научатся:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
- понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
- пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
- постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворный и прозаический тексты;
- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
- различать пословицы и загадки по темам;
- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать нравственные и этические ценности произведения;
- выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
- рассказывать сказки с присказками;
- создавать истории о героях произведений.
Ученик получит возможность научиться:
- делать иллюстрации к изученным произведениям;
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить информацию о героях произведений;
- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;
- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик получит возможность научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге в ее аппарате;
- сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.
Метапредметные результаты к концу 2класса:
Регулятивные
-Исправлять найденную ошибку с помощью взрослого или самостоятельно.
-Сравнивать цели своих учебных действий с целями одноклассников.
-Сопоставлять свои критерии оценки с критериями других учеников
-Сопоставлять цель, ход и результат деятельности под руководством учителя.
Познавательные
-Находить в тексте ответ на поставленный вопрос.
-Находить необходимую информацию в печатных изданиях под руководством взрослого.
-Называть признаки наблюдаемого объекта
-Фиксировать найденную информацию с помощью учителя.
-Готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов при непосредственном участии учителя.
-Выступать перед аудиторией с устным сообщением с ИКТ-поддержкой
-Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
-Использовать структуру учебника для ориентирования
-Устанавливать и объяснять связь между причиной и следствием в изучаемом круге явлений с помощью учителя.
-Самостоятельно строить простые рассуждения об объекте, используя опоры, памятки.
-Обозначать термином ряд однородных объектов
-Выделять свойства, по которым установлена аналогия
-Устанавливать разницу между тем, что хотел сделать, и тем, что получилось
Коммуникативные
-Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми (в парах, группах, командах)
-Работать в паре, в группе по заданному алгоритму.
-Принимать цель совместной работы, распределять роли, последовательность действий между участниками
-Оценивать действия партнера на основе заданных критериев под руководством учителя
Задать партнеру вопросы по теме и сравнивать ответы с готовым ответом
-Спрашивать партнера о том, что тому непонятно.
-Строить высказывания для партнера под руководством взрослого.
-Выслушивать точки зрения других и предлагает свою.
-Сопоставлять разные мнения при работе в паре, малой группе; ориентируясь на мнение, поддержанное учителем.
-Различать разные позиции партнеров по общению и деятельности. (руководителя группы, проверяющего, консультанта и т.п.) с помощью учителя.
-Высказывать свое мнение вида “я думаю, что…”, “я считаю, что…”
-Обсуждать под руководством учителя нормы, правила, порядок работы в паре и группе.
-Выбирать с участниками группы задание, при его выполнении придерживается заданного плана
Работа с устным текстом. Выражение своих мыслей письменно и устно
-Правильно выстраивать сложное предложение в устной и письменной форме под руководством учителя
-Выделять в услышанном тексте-описании понятное и непонятное.
-Задать вопросы к услышанному по описанию
-Внимательно слушать чтение учителем и детьми рассказов, стихов, статей, приближенных к жизненным ситуациям ребенка
-Выделять среди предложенных высказываний истинные и ложные
-Находить среди предложенных вариантов высказываний главную мысль услышанного текста
-Выбирать из предложенных высказываний подходящий вывод по поводу услышанного.
-Делить прослушанный текст на смысловые части, перечисляя по порядку основные события, составлять картинный план текста, под руководством взрослого озаглавливать части.
-Составляьт (продолжает) рассказ на заданную тему по опорным словам, вопросам, картинному плану
Работа с письменным текстом: поиск информации и понимание прочитанного
-Работая в паре, обращаться к словарю, сноскам для объяснения непонятных слов
-По вопросу находить в прочитанном тексте информацию, заданную в явном виде.
-Выделять в письменном тексте-повествовании понятное и непонятное.
-Задать элементарные вопросы по сюжету.
-Определять тему и главную мысль текста под руководством учителя
-Делить письменный текст на смысловые части, перечисляя по порядку основные события, составляет картинный план текста (под руководством взрослого).
-Подбирать информацию, соответствующую плану, схеме
-Выделять признаки, на основе которых можно сравнивать объекты, описанные в тексте (с помощью учителя)
-Извлекать информацию, представленную в неявном виде (с помощью учителя)
-«Читать» простые схемы, извлекает информацию из таблицы для решения учебных задач
-Использовать различные виды чтения: изучающее, поисковое – в сотрудничестве с учителем
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
-Выполнять подробный пересказ небольшого по объему произведения, несложного в содержательном и лексическом отношении, в том числе по коллективно составленному плану.
-Вычленять в тексте основные события, факты и кратко передает их последовательность.
-Находить в тексте примеры и факты, доказывающие верность суждения (в сотрудничестве).
Кратко передавать тему прочитанного в устной форме.
Работа с текстом: оценка информации
Давать оценочные суждения о прочитанном тексте под руководством учителя.
Находить несоответствие в тексте, исправлять их (коллективно)
Личностные УУД
-Удерживать статус школьника, ориентироваться на значимость учения, учиться с опорой на внешние мотивы
-Оценивать свои возможности, ориентируясь на мнения взрослого и одноклассников. Делать выбор на основе самооценки.
-Оценивать совместно со сверстниками свои поступки и поступки других людей, ориентируясь на нормы поведения.
-Выражать свое отношение об услышанном или увиденном произведении искусства по наводящим вопросам.
Содержание учебного предмета
2 класс (136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.
Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Круг чтения
Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.
Жанровое разнообразие.Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.
Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг.Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
Межпредметные связи:
с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, легоконструкции к изученным произведениям или разделам).
Структура учебного предмета
№ п/п | Разделы программы | Количество часов |
1 четверть – 34 часа | ||
1 | Тема I. Мы играем | 20 ч |
2 | Тема II. У нас в школе | 12 ч |
3 | Тема III У нас в школе | 2ч |
2 четверть – 30 часов | ||
4 | Тема III. У нас дома | 24 ч |
5 | Тема IV. Наша природа | 6 ч |
3 четверть – 42 часа | ||
6 | Тема IV. Наша природа | 12 ч |
7 | Тема V. Времена года. Вводный урок | 1 ч |
8 | Тема V. Времена года. Зима | 10 ч |
9 | Тема V. Времена года. Весна | 7 ч |
10 | Тема V. Времена года. Лето | 8 ч |
11 | Тема V. Времена года. Осень | 4 ч |
4 четверть – 30 часов | ||
12 | Тема V. Времена года. Осень | 7 ч |
13 | Тема VI. Мы трудимся | 12 ч |
14 | Тема VII. Наше Отечество | 11 ч |
Календарно - тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата по плану | Коррек тировка | Основные виды учебной деятельности | |
1 четверть -34 часа | ||||||
Тема I. Мы играем – 20 часов | ||||||
1. | Вводный урок «Мы играем». Пословицы об игре. | 1 | 01.09 | Прогнозировать содержание текста по его заголовку; понимать прочитанное; определять авторский замысел; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; объяснять и сравнивать слова и выражения из текста; выделять концевые созвучия стихотворных строк и видеть рифму; отвечать на вопросы к тексту; сравнивать произведения разных жанров на одну тему. Сравнивать произведения разных авторов. Характеризовать героя произведения; устанавливать зависимость ритма от звуковых повторов; понимать роль интонации в передаче смысла произведения; сравнивать произведения разных жанров; формулировать несложный вывод о прочитанном определять авторский замысел. | ||
2. | И. Токмакова «В чудной стране» | 1 | 02.09 | |||
3. | К. Чуковский «Радость» | 1 | 05.09 | |||
4. | Р.Э. Распе «Волк наизнанку» (отрывок из книги «Приключения барона Мюнхгаузена») | 1 | 07.09 | |||
5. | Уолтер де ла Мэр «Сыграем в прятки» | 1 | 08.09 | |||
6. | Д. Хармс «Врун» | 1 | 09.09 | |||
7. | Д. Хармс «Врун» | 1 | 12.09 | |||
8. | Д. Хармс «Врун» Проверка техники чтения | 1 | 14.09 | |||
9. | Небылицы | 1 | 15.09 | |||
10. | Считалки | 1 | 16.09 | |||
11. | Скороговорки. Т. Белозеров. И. Бурсов «Скороговорки» | 1 | 19.09 | |||
12. | Заклички. Приговорки. С. Маршак «Улитка». | 1 | 21.09 | |||
13. | Заклички. Приговорки. А. Введенский «Дождик». | 1 | 22.09 | |||
14. | Загадки. Русские народные загадки | 1 | 23.09 | |||
15. | Загадки. Авторские загадки | 1 | 26.09 | |||
16. | И. Токмакова «Туман» | 1 | 28.09 | |||
17. | Внеклассное чтение. Стихи и рассказы о детских играх | 1 | 29.09 | |||
18. | Обобщение по теме «Мы играем» | 1 | 30.09 | |||
19. | Контрольный урок. Н. Булгаков «Старая кукла» | 1 | 03.10 | |||
20. | Семейное чтение. Н. Носов «Фантазеры» | 1 | 05.10 | |||
Тема II. У нас в школе – 12 часов | ||||||
21. | Вводный урок «У нас в школе». Пословицы. Ю. Коринец «Научи, страница, хорошо учиться». | 1 | 06.10 | Понимать содержание художественного произведения; составлять характеристику главного героя. Выявлять смысл поступка героя произведения на основе анализа его внутреннего состояния; объяснять значение устаревших слов при помощи Толкового словаря. Понимать прямой и переносный смысл пословиц. Определять главную мысль произведения. Делить текст на смысловые части. Сравнивать события и героев изученных произведений. Соотносить содержание литературного произведения с содержанием репродукции картины. Формулировать вывод. | ||
22. | Л. Толстой «Филипок» (Быль) | 1 | 07.10 | |||
23. | Л. Толстой «Филипок» (Быль) | 1 | 10.10 | |||
24. | А. Блок «Учитель» | 1 | 12.10 | |||
25. | К. Ушинский «Дети в роще» | 1 | 13.10 | |||
26. | К. Ушинский «Дети в роще» | 1 | 14.10 | |||
27. | Б. Заходер «Перемена» | 1 | 17.10 | |||
28. | Частушки. Е. Ефимовский «Школьные частушки» | 1 | 19.10 | |||
29. | Э. Мошковская «Двойка в дневнике» | 1 | 20.10 | |||
30. | ИТОГОАВЯ ДИАГНОСТИКА | 1 | 21.10 | |||
31. | Сербская народная сказка «Век живи – век учись» | 1 | 24.10 | |||
32. | Контрольный урок. В. Сухомлинский «Вьюга» Обобщение по теме «У нас в школе» | 1 | 26.10 | |||
Тема II. У нас в школе - 2 часа | ||||||
33. | Внеклассное чтение. Рассказы о школе и школьной жизни | 1 | 27.10 | Сравнивать события и героев изученных произведений. Соотносить содержание литературного произведения с содержанием репродукции картины. Формулировать вывод. | ||
34. | Семейное чтение. Н. Носов «Федина задача» | 1 | 28.10 | |||
2 четверть- 31 часа | ||||||
Тема III. У нас дома – 24 часа | ||||||
35. | Вводный урок «У нас дома». Пословицы о семье | 1 | 07.11 | Прогнозировать содержание текста по его заголовку. Понимать содержание прочитанного произведения. Определять авторский замысел. Характеризовать героя произведения. Понимать прямой и переносный смысл пословиц. Определять отличительные особенности колыбельной песни. Сравнивать колыбельные песни разных народов. Устанавливать зависимость ритма от звуковых повторов. Видеть связь между ритмом и смыслом. Понимать роль интонации в передаче смысла произведения. Делить текст сказки на смысловые части. Определять главную мысль произведения. Отличать авторскую сказку от народной. Отвечать на вопросы к тексту. Сравнивать произведения разных жанров на одну тему. Сравнивать события и героев изученных произведений. На основе прочитанного делать вывод. | ||
36. | Народные колыбельные песни. | 1 | 09.11 | |||
37. | Народные колыбельные песни. | 1 | 10.11 | |||
38. | Украинская колыбельная песня «Ой, ходит Сон…». | 1 | 11.11 | |||
39. | Таджикская колыбельная песня «Внучек». | 1 | 14.11 | |||
40. | Авторские колыбельные песни. А. Майков «Колыбельная песня» | 1 | 16.11 | |||
41. | Авторские колыбельные песни. А. Блок «Колыбельная песня». | 1 | 17.11 | |||
42. | К. Некрасова «Колыбельная моему сыну». | 1 | 18.11 | |||
43. | Авторские колыбельные песни. И. Токмакова «Усни-трава». | 1 | 21.11 | |||
44. | Е. Благинина «Бабушка-забота». | 1 | 23.11 | |||
45. | Э. Мошковская «Дедушка и мальчик». | 1 | 24.11 | |||
46. | Г. Лебедева «Счастливое гнездо». | 1 | 25.11 | |||
47. | Русская народная сказка «Хаврошечка». | 1 | 28.11 | |||
48. | Русская народная сказка «Хаврошечка». | 1 | 30.11 | |||
49. | В. и Я. Гримм «Горшочек каши». | 1 | 01.12 | |||
50. | В. и Я. Гримм «Горшочек каши». | 1 | 02.12 | |||
51. | Русская народная сказка «Мальчик с пальчик». | 1 | 05.12 | |||
52. | Русская народная сказка «Мальчик с пальчик». | 1 | 07.12 | |||
53. | Н. Носов «Живая шляпа». | 1 | 08.12 | |||
54. | Н. Носов «Живая шляпа». | 1 | 09.12 | |||
55. | Внеклассное чтение. Рассказы о семье | 1 | 12.12 | |||
56. | Обобщение по теме «У нас дома» | 1 | 14.12 | |||
57. | Контрольный урок. Л. Толстой «Ленивая дочь» | 1 | 15.12 | |||
58. | Семейное чтение. В. Драгунский «Арбузный переулок» | 1 | 16.12 | |||
Тема IV. Наша природа – 6 часов | ||||||
59. | Вводный урок «Наша природа». Загадки и пословицы о природе | 1 | 19.12 | Прогнозировать содержание сказки по ее названию. Понимать содержание прочитанной сказки. Составлять характеристику главных героев произведения. Объяснять значение непонятных выражений при помощи словаря. Выявлять основные типы персонажей сказки и устанавливать связь между ними и ходом событий; находить в сказке повторы; делить текст сказки на смысловые части. Определять главную мысль произведения. Отличать народную сказку от других жанров литературы; сравнивать близкие по сюжету сказки; выявлять иносказательный смысл басни; определять мораль басни; находить в тексте басни крылатые выражения. Прогнозировать содержание текста по его заголовку; воспринимать на слух художественный текст; понимать содержание прочитанного произведения; составлять характеристику главных героев. Восстанавливать последовательность событий, описанных в рассказе, формулировать вывод. | ||
60. | Русская народная сказка «Лиса и Волк». | 1 | 21.12 | |||
61. | Русская народная сказка «Лиса и Волк». | 1 | 22.12 | |||
62. | Русская народная сказка «Лиса и Волк». | 1 | 23.12 | |||
63. | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». | 1 | 26.12 | |||
64. | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». | 1 | 28.12 | |||
65. | Аварская народная сказка «Кукушка и птицы». | 29.12 | ||||
3 четверть- 41 час | ||||||
Тема IV. Наша природа - 12 часов | ||||||
Прогнозировать содержание сказки по ее названию. Понимать содержание прочитанной сказки. Составлять характеристику главных героев произведения. Объяснять значение непонятных выражений при помощи словаря. Выявлять основные типы персонажей сказки и устанавливать связь между ними и ходом событий; находить в сказке повторы; делить текст сказки на смысловые части. Определять главную мысль произведения. Отличать народную сказку от других жанров литературы; сравнивать близкие по сюжету сказки; выявлять иносказательный смысл басни; определять мораль басни; находить в тексте басни крылатые выражения. Прогнозировать содержание текста по его заголовку; воспринимать на слух художественный текст; понимать содержание прочитанного произведения; составлять характеристику главных героев. Восстанавливать последовательность событий, описанных в рассказе, формулировать вывод. | ||||||
66. | А. Шибаев «Сказку вспомнить нужно». | 1 | 11.01 | |||
67. | М. Горький «Воробьишко». | 1 | 12.01 | |||
68. | М. Горький «Воробьишко». | 1 | 13.01 | |||
69. | С. Чёрный «Кто?» | 1 | 16.01 | |||
70. | Басня. И. Крылов «Слон и Моська». | 1 | 18.01 | |||
71. | Басня. В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук». | 1 | 19.01 | |||
72. | В. Астафьев «Куропатка и машина». | 1 | 20.01 | |||
73. | Внеклассное чтение. Рассказы о животных. | 1 | 23.01 | |||
74. | Обобщение по теме «Наша природа». | 1 | 25.01 | |||
75. | Контрольный урок. К. Паустовский «Барсучий нос» (отрывок) | 1 | 26.01 | |||
76. | Семейное чтение. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | 1 | 27.01 | |||
Тема V. Времена года. Вводный урок - 1 час | ||||||
77. | Вводный урок «Времена года». Пословицы о зиме, весне, лете, осени | 1 | 30.01 | |||
Тема V. Времена года. Зима – 10 часов | ||||||
78. | «Зима». Загадки и заклички о зиме. П. Рожнова «Зима-Прибериха». | 1 | 01.02 | Понимать содержание прочитанных загадок, закличек и рассказа. Определять тему произведения. Определять отличительные особенности загадок, закличек и рассказа. Видеть связь между ритмом и смыслом. Составлять описание зимы, весны, лета и осени, опираясь на прочитанные тексты. Давать свое название рассказу. Характеризовать главного героя. Сравнивать произведения разных жанров об одном из времен года. Выстраивать логические цепи рассуждений. На основе прочитанного делать вывод. | ||
79. | Народные приметы о зиме. С. Маршак «Декабрь» (отрывок), «Январь», «Февраль»(отрывок) | 1 | 02.02 | |||
80. | Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы). | 1 | 03.02 | |||
81. | В. Бианки «Холодно в лесу, холодно!» | 1 | 06.02 | |||
82. | А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывок из романа), «Зимний вечер» (отрывок) | 1 | 08.02 | |||
83. | Е. Баратынский «Где сладкий шёпот…» | 1 | 09.02 | |||
84. | М. Пляцковский «Какая бывает зима» | 1 | 10.02 | |||
85. | Внеклассное чтение. Рассказы и сказки о зиме. | 1 | 13.02 | |||
86. | Обобщение по теме «Зима». Семейное чтение. Русская народная сказка «Про Глухаря» | 1 | 15.02 | |||
87. | Контрольный урок. М. Пришвин «Первый мороз» | 1 | 16.02 | |||
88. | «Весна». Загадки, заклички, народные поверья о весне | 1 | 17.02 | Понимать содержание прочитанных загадок, закличек и рассказа. Определять тему произведения. Определять отличительные особенности загадок, закличек и рассказа. Видеть связь между ритмом и смыслом. Составлять описание зимы, весны, лета и осени, опираясь на прочитанные тексты. Давать свое название рассказу. Характеризовать главного героя. Сравнивать произведения разных жанров об одном из времен года. Выстраивать логические цепи рассуждений. На основе прочитанного делать вывод. | ||
89. | Г. Скребицкий «Весна» | 1 | 20.02 | |||
90. | С. Аксаков «Записки ружейного охотника Оренбургской губернии». (отрывок) | 1 | 22.02 | |||
91. | В. Жуковский «Жаворонок» | 1 | 27.02 | |||
92. | Внеклассное чтение. Рассказы о весне | 1 | 01.03 | |||
93. | Обобщение по теме «Весна». И. Соколов-Микитов «Черёмуха» | 1 | 02.03 | |||
94. | Семейное чтение. Русская народная сказка «Снегурочка» | 1 | 03.03 | |||
Тема V. Времена года. Лето – 8 часов | ||||||
95. | «Лето». Загадки и песни о лете | 1 | 06.03 | Понимать содержание прочитанных загадок, закличек и рассказа. Определять тему произведения. Определять отличительные особенности загадок, закличек и рассказа. Видеть связь между ритмом и смыслом. Составлять описание зимы, весны, лета и осени, опираясь на прочитанные тексты. Давать свое название рассказу. Характеризовать главного героя. Сравнивать произведения разных жанров об одном из времен года. Выстраивать логические цепи рассуждений. На основе прочитанного делать вывод. | ||
96. | Г. Скребицкий «Лето» | 1 | 09.03 | |||
97. | Л. Толстой «Какая бывает роса на траве (описание)» | 1 | 10.03 | |||
98. | А. Майков «Летний дождь». | 1 | 13.03 | |||
99. | П. Рожнова «Июнь», «Август». С. Маршак «Июль» | 1 | 15.03 | |||
100. | Внеклассное чтение. Рассказы о лете. | 1 | 16.03 | |||
101. | Обобщение по теме «Лето». Семейное чтение. М. Пришвин «Золотой луг» | 1 | 17.03 | |||
102 | Контрольный урок. Э. Шим «Муравейник» | 1 | 20.03 | |||
Тема V. Времена года. Осень – 4 часа | ||||||
103 | «Осень». Загадки об осени. Приговорка. И. Соколов-Микитов «Золотая осень» | 1 | 22.03 | Понимать содержание прочитанных загадок, закличек и рассказа. Определять тему произведения. Определять отличительные особенности загадок, закличек и рассказа. Видеть связь между ритмом и смыслом. Составлять описание зимы, весны, лета и осени, опираясь на прочитанные тексты. Давать свое название рассказу. Характеризовать главного героя. Сравнивать произведения разных жанров об одном из времен года. Выстраивать логические цепи рассуждений. На основе прочитанного делать вывод. | ||
104 | С. Маршак «Сентябрь», «Октябрь». А. Твардовский «Лес осенью» | 1 | 23.03 | |||
105 | Г. Скребицкий «Осень» | 1 | 24.03 | |||
4 четверть-30 час | ||||||
106. | А. Плещеев «Скучная картина!..» | 1 | 05.04 | |||
Тема V. Времена года. Осень – 7 часов | ||||||
107. | С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…» | 1 | 06.04 | Понимать содержание прочитанных загадок, закличек и рассказа. Определять тему произведения. Определять отличительные особенности загадок, закличек и рассказа. Видеть связь между ритмом и смыслом. Составлять описание зимы, весны, лета и осени, опираясь на прочитанные тексты. Давать свое название рассказу. Характеризовать главного героя. Сравнивать произведения разных жанров об одном из времен года. Выстраивать логические цепи рассуждений. На основе прочитанного делать вывод. | ||
108. | Русская народная сказка «Мужик и медведь» | 1 | 07.04 | |||
109. | Внеклассное чтение. Русские писатели об осени. | 1 | 10.04 | |||
110. | Обобщение по теме «Осень» М. Пришвин «Осинкам холодно» | 1 | 12.04 | |||
111. | Обобщение по теме «Времена года». | 1 | 13.04 | |||
112. | Семейное чтение. О. Болтогаев «Осенний полет» | 1 | 14.04 | |||
Тема VI. Мы трудимся – 12 часов | ||||||
Прогнозировать содержание раздела книги. Рассматривать шмуцтитул. Ориентироваться в учебной книге по условным обозначениям. Находить необходимую информацию. Понимать прямой и переносный смысл пословиц. Соотносить содержание пословицы с конкретной стороной жизни или явления. Определять общие признаки пословиц. Разгадывать ребусы по теме урока. Объяснять значение устаревших слов с помощью Толкового словаря. Выделять концевые созвучия стихотворных строк и видеть рифму. Характеризовать поступки и чувства героев. Формулировать вывод и подтверждать свое мнение выдержками из текста. | ||||||
113. | Вводный урок «Мы трудимся». Пословицы о труде. | 1 | 17.04 | |||
114. | Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?» | 19.04 | ||||
115. | ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ | 1 | 20.04 | |||
116. | Итоговая диагностика (художественный текст) | 1 | 21.04 | |||
117. | В. Даль «Ось и чека». С. Погореловский «Слава хлебу» | 1 | 24.04 | |||
118. | А. Митяев « В. Даль «Ось и чека»Как хлеб ищут». Ю. Тувим «Всё для всех» | 1 | 26.04 | |||
119. | Итоговая диагностика (научный текст) | 1 | 27.04 | |||
120. | Э. Огнецвет «Кто начинает день?» Е. Пермяк «Смородинка» | 1 | 28.04 | |||
121. | А. Некрасов «Маяк» | 1 | 03.05 | |||
122. | Внеклассное чтение. Рассказы и сказки о труде. | 1 | 04.05 | |||
123. | Обобщение по теме «Мы трудимся» | 1 | 05.05 | |||
124. | Контрольный урок. В. Голявкин «Сорняк» | 1 | 10.05 | |||
125. | Семейное чтение. Словенская народная сказка «Три сына» | 1 | 11.05 | |||
Тема VII. Наше Отечество – 11 часов | ||||||
126. | Вводный урок «Наше Отечество». Пословицы о родине | 1 | 12.05 | Прогнозировать содержание текста по его заголовку. Понимать содержание прочитанного произведения. Характеризовать природу нашей родины на основе прочитанного. Определять авторский замысел. Находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде. Рассказывать о России. Объяснять значение слов с помощью словаря. Составлять краткую аннотацию прочитанной книги с опорой на ее содержание. Определять главную мысль произведения. Формулировать вывод и подтверждать свою точку зрения выдержками из текста. | ||
127. | М. Пришвин «Моя Родина» | 1 | 15.05 | |||
128. | Стихотворения о Родине. | 1 | 17.05 | |||
129. | Н. Рубцов «Привет, Россия — Родина моя!..» | 1 | 18.05 | |||
130. | С. Дрожжин «Привет» | 1 | 19.05 | |||
131. | С. Есенин «Береза». С. Васильев «Белая береза» | 1 | 22.05 | |||
132. | Внеклассное чтение. Рассказы о родине | 1 | 24.05 | |||
133. | Обобщение по теме «Наше Отечество» | 1 | 25.05 | |||
134. | Контрольный урок. А. Ишимова «История России в рассказах для детей» (отрывок) | 1 | 26.05 | |||
135. | Семейное чтение. Е. Осетров «Откуда Москва пошла» | 1 | 29.05 | |||
136. | Обсуждение списка литературы на лето. Оформление дневника чтения | 1 | 31.05 | |||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (УМК «Школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой) разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Примерной программы по математике (М.: Просвещение, 2011);
- Авторской программы В.Н. Рудницкой – 2-е издание, исправленное (М.: Вентана – Граф, 2012) в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану на изучение предмета «Математика» в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов (в 1 классе – 132 ч., во 2-4 классах по 136 часов).
Планируемые результаты учебного курса
К концу второго класса учащиеся научатся:
называть:
- натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
- единицы длины, площади;
- одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;
- компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
- геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);
сравнивать:
- числа в пределах 100;
- числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
- длины отрезков;
различать:
- отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
- компоненты арифметических действий;
- числовое выражение и его значение;
- российские монеты, купюры разных достоинств;
- прямые и непрямые углы;
- периметр и площадь прямоугольника;
- окружность и круг;
читать:
- числа в пределах 100, записанные цифрами;
- записи вида 5 2=10, 12:4 = 3;
воспроизводить:
—результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
- соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм.
приводить примеры:
- однозначных и двузначных чисел;
- числовых выражений;
моделировать:
- десятичный состав двузначного числа;
- алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
распознавать:
—геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);
упорядочивать:
- числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
характеризовать:
- числовое выражение (название, как составлено);
- многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
анализировать:
- текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
—готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
- углы (прямые, непрямые);
- числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
конструировать:
- тексты несложных арифметических задач;
- алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
- свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
- готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
- записывать цифрами двузначные числа;
—решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
- вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
- вычислять значения простых и составных числовых выражений;
- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
- строить окружность с помощью циркуля;
- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
Учащиеся получат возможность научиться:
формулировать:
- свойства умножения и деления;
- определения прямоугольника и квадрата;
- свойства прямоугольника (квадрата);
называть:
- вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
- элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);
- центр и радиус окружности;
- координаты точек, отмеченных на числовом луче;
читать:
- обозначения луча, угла, многоугольника;
различать:
- луч и отрезок
характеризовать:
- расположение чисел на числовом луче;
—взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);
решать учебные и практические задачи:
- выбирать единицу длины при выполнении измерений;
- обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
- указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата),
- изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
- составлять несложные числовые выражения;
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
Метапредметные результаты к концу 2 класса
Регулятивные
-Соблюдать режим учебной работы под руководством учителя. Распределять в ходе занятия учебные принадлежности на рабочем столе в соответствии с принятыми нормами.
-Выделять ориентиры действия в новом учебном материале под руководством учителя. Осуществлять учебные действия в новом материале по образцу или заданному плану (алгоритму) совместно с одноклассниками (в парах и группах) в сопровождении учителя.
-Приходить к одному результату, решая (математическую, лингвистическую) задачу разными способами под руководством учителя. Отличать способы выполнения учебного действия применительно к характерным ситуациям.
-Анализировать учебную задачу, следовать последовательности её решения под руководством учителя.
-Определять под руководством учителя количество и порядок действий по решению задачи.
-Следовать алгоритму контроля способа решения задачи совместно с одноклассниками.
-Осуществлять по алгоритму пошаговый и итоговый контроль, проговаривая выполняемые учебные действия под руководством учителя.
-Находить ошибку с помощью взрослого и исправлять ее самостоятельно. Обнаруживать с помощью взрослого расхождение между эталоном, реальным действием и его результатом. Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия.
-Сравнивать цели своих учебных действий с целями одноклассников. Отличать в познавательной задаче известное и еще неизвестное под руководством учителя.
-Сопоставлять свои критерии оценки с критериями других учеников.
-Сопоставлять цель, ход и результат деятельности под руководством учителя. Приступая к решению новой задачи, оценивать свои возможности, учитывая факт — знает он ее или нет.
Познавательные
-Выбирать верный способ решения задачи из предложенных вариантов.
-Выделять совместно с одноклассниками части задачи. Решать задачи по алгоритму.
-Анализировать объекты: отграничивать объекты, определять их составляющие части и отношения друг с другом (под руководством учителя).
-Анализировать объекты: выделять существенные признаки объекта в сопровождении учителя; анализировать объекты по алгоритму (заданному плану).
-Дополнять целое (задачу, уравнение, деформированный текст и т.п.) недостающим компонентом.
-Выделять признаки для сравнения и группировки объектов. Классифицировать конкретные и абстрактные объекты. Дополнять группу объектов подобными.
-Находить объект на основе заданных признаков (понятий). Обозначать термином ряд однородных объектов.
-Выделять свойства, по которым установлена аналогия.
-Устанавливать разницу между тем, что хотел сделать, и тем, что получилось.
Коммуникативные
Продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в парах, группах, командах)
-Работать в паре, в группе по заданному алгоритму. Принимать цель совместной работы, распределять роли, последовательность действий между участниками.
-Задавать партнеру вопросы по теме и сравнивать ответы с готовым ответом.
-Спрашивать партнера о том, что тому непонятно. Строить высказывания для партнера под руководством взрослого.
-Сопоставлять разные мнения при работе в паре, малой группе; ориентироваться на мнение, поддержанное учителем.
-Высказывать свое мнение вида “я думаю, что…”, “я считаю, что…”
-С участниками группы выбирать задание, при его выполнении придерживаться заданного плана.
Работа с устным текстом. Выражение своих мыслей письменно и устно
-Правильно выстраивать сложное предложение в устной и письменной форме под руководством учителя.
-Выделять среди предложенных высказываний истинные и ложные.
Работа с письменным текстом: поиск информации и понимание прочитанного
-По вопросу находить в прочитанном тексте информацию, заданную в явном виде.
-Выделять признаки, на основе которых можно сравнивать объекты, описанные в тексте (с помощью учителя).
-Извлекать информацию, представленную в неявном виде (с помощью учителя).
-«Читать» простые схемы, извлекать информацию из таблицы для решения учебных задач.
Личностные УУД
-Сопоставлять свое поведение с правилами школьника. Выполнять предложенные поручения в классе под контролем учителя.
-Удерживать статус школьника, ориентироваться на значимость учения, учиться с опорой на внешние мотивы
-Проявлять инициативность, любознательность, интерес к отдельным предметам. С помощью установок учителя находить способы решения новой задачи. Находить способы решения новой задачи совместно со сверстниками.
-Принимать и ориентироваться на предложения и оценки взрослых и сверстников
-Оценивать свои возможности, ориентируясь на мнения взрослого и одноклассников. Делать выбор на основе самооценки.
Содержание учебного предмета
2 класс (136 ч)
Число и счёт
Целые неотрицательные числа
Счёт десятками в пределах 100.
Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100.
Десятичный состав двузначного числа.
Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче.
Координата точки.
Сравнение двузначных чисел
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства
Сложение и вычитание
Частные и общие устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Применение микрокалькулятора при выполнении вычислений
Умножение и деление
Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления.
Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его доле.
Правило сравнения чисел с помощью деления.
Отношения между числами «больше в ...» и «меньше в ...».
Увеличение и уменьшение числа в несколько раз
Свойства умножения и деления
Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0) равно 1
Числовые выражения
Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное).
Понятие о числовом выражении и его значении.
Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2–3 арифметических действия в различных комбинациях.
Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное.
Чтение и составление несложных числовых выражений
Величины
Цена, количество, стоимость
Копейка. Монеты достоинством: 1 к., 5 к., 10 к., 50 к. Рубль. Бумажные купюры:
10 р., 50 р., 100 р.
Соотношение: 1 р. = 100 к.
Геометрические величины
Единица длины метр и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм.
Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень.
Периметр многоугольника.
Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадр. сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения: см2, дм2, м2.
Практические способы вычисления площадей фигур (в том числе с помощью палетки). Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)
Работа с текстовыми задачами
Арифметическая задача и её решение
Простые задачи, решаемые умножением или делением.
Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях.
Задачи с недостающими или лишними данными.
Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме).
Примеры задач, решаемых разными способами.
Сравнение текстов и решений внешне схожих задач.
Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды арифметических действий, заданная зависимость между величинами). Формулирование измененного текста задачи.
Запись решения новой задачи
Геометрические понятия
Геометрические фигуры
Луч, его изображение и обозначение буквами.
Отличие луча от отрезка.
Принадлежность точки лучу.
Взаимное расположение луча и отрезка.
Понятие о многоугольнике.
Виды многоугольника: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др.
Элементы многоугольника: вершины, стороны, углы.
Построение многоугольника с помощью линейки и от руки.
Угол и его элементы (вершина, стороны).
Обозначение угла буквами.
Виды углов (прямой, непрямой).
Построение прямого угла с помощью чертёжного угольника.
Прямоугольник и его определение.
Квадрат как прямоугольник.
Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.
Число осей симметрии прямоугольника (квадрата).
Окружность, её центр и радиус.
Отличие окружности от круга.
Построение окружности с помощью циркуля.
Взаимное расположение окружностей на плоскости (пересечение окружностей в двух точках, окружности имеют общий центр или радиус, одна окружность находится внутри другой, окружности не пересекаются).
Изображение окружности в комбинации с другими фигурами
Логико-математическая подготовка
Закономерности
Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур) данной последовательности.
Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом
Доказательства
Верные и неверные утверждения. Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений
Ситуация выбора
Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов.
Несложные логические (в том числе комбинаторные) задачи.
Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи.
Логические задачи, в тексте которых содержатся несколько высказываний (в том числе с отрицанием) и их решение
Работа с информацией
Представление и сбор информации
Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией.
Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач (в том числе арифметических) с целью последующего их решения
Структура учебного предмета
№п/п | Раздел, тема | Кол-во часов |
I четверть – 33ч | ||
1 | Число и счет | 3 |
2 | Геометрические понятия | 11 |
3 | Величины | 3 |
4 | Арифметические действия | 15 |
2 четверть – 32 ч | ||
1 | Величины | 3 |
2 | Геометрические понятия | 5 |
3 | Арифметические действия | 23 |
4 | Работа с информацией | 1 |
3 четверть – 40 ч | ||
1 | Арифметические действия | 27 |
2 | Величины | 4 |
3 | Число и счет | 3 |
4 | Работа с текстовыми задачами | 7 |
4 четверть – 31 ч | ||
1 | Число и счет | 7 |
2 | Арифметические действия | 8 |
3 | Геометрические понятия | 8 |
4 | Величины | 7 |
5 | Текстовые задачи | 1 |
№ урока | Тема урока | Количество часов | Основные виды учебной деятельности | Дата проведения | |||
По факту | Корректировка | ||||||
1 четверть – 33 часа | |||||||
1 | Числа 10, 20, 30, ….100. | 1 | Чтение и запись цифрами двузначных чисел , образующихся при счете десятками. | 01.09 | |||
2 | Счет десятками. | 1 | 05.09 | ||||
3 | Двузначные числа и их запись. | 1 | Упорядочивать данные числа (располагать их в порядке увеличения или уменьшения). Уметь читать и записывать двузначные числа. Упорядочивать данные числа (располагать их в порядке увеличения или уменьшения). Уметь читать и записывать двузначные числа. | 06.09 | |||
4 | Запись чисел цифрами. Решение задач. | 1 | 07.09 | ||||
5 | Луч как геометрическая фигура. | 1 | Читать обозначение луча. Различать луч и отрезок. Проверять с помощью линейки, лежит или не лежит точка на данном луче. Характеризировать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка (пересекаются не пересекаются, отрезок лежит(не лежит) на луче). | 08.09 | |||
6 | Луч и его обозначение. | 1 | 12.09 | ||||
7 | Решение задач. Числовой луч. | 1 | 13.09 | ||||
8 | Числовой луч. | 1 | Характеризовать расположение чисел на числовом луче. Называть координату данной точки, указывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой. Сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам Упорядочивать данные числа(располагать их в порядке увеличения или уменьшения) | 14.09 | |||
9 | Числовой луч. | 1 | Работать с числовым лучом; формировать умения строить числовой луч с заданным единичным отрезком; уметь решать примеры в пределах 20. | 15.09 | |||
10 | Единичный отрезок и его длина. | 1 | 19.09 | ||||
11 | Контрольная работа «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч.» | 1 | Закрепить умение чертить числовой луч, выбирать единичный отрезок, отмечать точки с заданными координатами; выполнять арифметические действия в пределах 20. | 20.09 | |||
12 | Работа над ошибками. Метр. Соотношения между единицами длины. | 1 | Применять все изученные правила. | 21.09 | |||
13 | Метр. | 1 | Различать единицы длины. Выбирать единицу длины при выполнении измерений. Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах. | 22.09 | |||
14 | Соотношения между единицами длины. | 1 | 26.09 | ||||
15 | Метр. Путешествие в прошлое. | 1 | Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах. | 27.09 | |||
16 | Метр. Соотношение между единицами длины» | 1 | Различать единицы длины, соотносить их, выполнять измерения. Выбирать единицу длины при выполнении измерений. | 28.09 | |||
17 | Многоугольник и его элементы. | 1 | Характеризовать предъявленный многоугольник(название, число вершин, сторон, углов). | 29.09 | |||
18 | Многоугольники. АД «Двузначные числа» | 1 | Определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике. | 03.10 | |||
19 | Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10. Ситуация выбора. | 1 | Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком.Актуализировать свои знания для обоснования выбора верного ответа. Конструировать алгоритм решения логической задачи. Искать и находить все варианты решения логической задачи. | 04.10 | |||
20 | Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10. Решение задач. | 1 | Применять приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. | 05.10 | |||
21 | Запись сложения столбиком. | 1 | Складывать двузначные числа в столбик. Выполнять сложение двузначных чисел в столбик.
| 06.10 | |||
22 | Запись сложения столбиком. Работа с информацией. | 1 | 10.10 | ||||
23 | Запись сложения столбиком. Закрепление. | 1 | Закрепить знания о выполнении сложения двузначных чисел столбиком. | 11.10 | |||
24 | Запись вычитания столбиком. | 1 | Понимать запись вычитания двузначных чисел в столбик. | 12.10 | |||
25 | СР «Запись случаев сложения и вычитания столбиком». | 1 | Выполнять вычитание двузначных чисел в столбик. | 13.10 | |||
26 | Работа над ошибками. Запись вычитания столбиком. | 1 | 17.10 | ||||
27 | Запись вычитания столбиком. Решение задач. | 1 | Выполнять вычитание двузначных чисел в столбик. | 18.10 | |||
28 | Сложение двузначных чисел (общий случай). | 1 | Понять общие приемы сложения двузначных чисел. | 19.10 | |||
29 | Сложение двузначных чисел. | 1 | Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить знания о многоугольниках. | 20.10 | |||
30 | Сложение двузначных чисел. Урок обобщения и коррекции знаний. | 1 | Закрепить знания о многоугольниках, уметь выполнять сложение двузначных чисел в столбик. | 24.10 | |||
31 | ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА КР «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники». | 1 | Рассмотреть вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд; уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик. | 25.10 | |||
32 | Анализ контрольной работы. Вычитание двузначных чисел (общий случай). | 1 | Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик. | 26.10 | |||
33 | Вычитание двузначных чисел. | 1 | Выполнять вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд; закрепить знания о свойствах многоугольника; уметь чертить многоугольник с известными длинами сторон. | 27.10 | |||
2 четверть- 32 час | |||||||
34 | Периметр многоугольника. | 1 | Выполнять вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд; закрепить знания о свойствах многоугольника; уметь чертить многоугольник с известными длинами сторон | 07.11 | |||
35 | Вычитание двузначных чисел. Повторение. | 1 | Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик. | 08.11 | |||
36 | Периметр многоугольника | 1 | Вычислять периметр любого многоугольника; рассмотреть запись сложения и вычитания величин измерения длины в столбик. | 09.11 | |||
37 | Периметр многоугольника. | 1 | Вычислять периметр любого многоугольника. Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур. Называть единицы площади. | 10.11 | |||
38 | Окружность, ее центр и радиус. | 1 | Различать окружность и круг. Изображать окружность, используя циркуль. Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур, выделять окружность на сложном чертеже. | 14.11 | |||
39 | Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг. | 1 | Различать окружность и круг. Изображать окружность, используя циркуль. | 15.11 | |||
40 | КР «Периметр многоугольника». | 1 | Различать окружность и круг. Изображать окружность, используя циркуль. | 16.11 | |||
41 | Анализ контрольной работы. Взаимное расположение фигур на плоскости. | 1 | Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур, выделять окружность на сложном чертеже. | 17.11 | |||
42 | Взаимное расположение фигур на плоскости. | 1 | Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур. Выделять окружность на сложном чертеже. | 21.11 | |||
43 | Умножение числа 2 и деление на 2. СР «Построение окружности с помощью циркуля». | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. | 22.11 | |||
44 | Работа над ошибками. Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа.
| 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть (вычислять)одну или нескольких долей числа и число по его доле. | 23.11 | |||
45 | Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть(вычислять)одну или нескольких долей числа и число по его доле. | 24.11 | |||
46 | Умножение числа 3 и деление на 3. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. | 28.11 | |||
47 | Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть(вычислять)одну или нескольких долей числа и число по его доле. | 29.11 | |||
48 | Умножение числа 3 и деление на 3. Проверочная работа «Умножение чисел 2 и 3 и деление на 2 и на 3».
| 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть(вычислять)одну или нескольких долей числа и число по его доле. Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила. | 30.11 | |||
49 | Работа над ошибками. Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа. | 1 | Называть(вычислять)одну или нескольких долей числа и число по его доле. Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила | 01.12 | |||
50 | Умножение числа 4 и деление на 4. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления | 05.12 | |||
51 | Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть(вычислять)одну или нескольких долей числа и число по его доле. Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила | 06.12 | |||
52 | КР «Табличные случаи умножения и деления с числами 2, 3, 4».«Задачи на умножение и деление». | 1 | Закрепить знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4; продолжить формирование умений вычислять периметр многоугольника. Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления | 07.12 | |||
53 | Анализ контрольной работы Умножение числа 4 и деление на 4. | 1 | . Называть(вычислять)одну или нескольких долей числа и число по его доле. Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила | 08.12 | |||
54 | Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4. Повторение. | 1 | Проводить логические операции сравнения и классификации. | 12.12 | |||
55 | Умножение числа 5 и деление на 5. | 1 | Проводить логические операции сравнения и классификации. | 13.12 | |||
56 | Умножение числа 5 и деление на 5. Работа с информацией. | 1 | Применить все изученные правила. Составить таблицу умножение пяти и на 5. | 14.12 | |||
57 | Умножение числа 5 и деление на 5. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть(вычислять)одну или нескольких долей числа и число по его доле. | 15.12 | |||
58 | Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть(вычислять)одну или нескольких долей числа и число по его доле | 19.12 | |||
59 | Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть(вычислять)одну или нескольких долей числа и число по его доле. | 20.12 | |||
60 | Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5. Урок обобщения и коррекции знаний. | 1 | Знать табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5; уметь находить доли числа действием деление. | 21.12 | |||
61 | КР за 2 четверть. | 1 | Выполнять умножение и деление на 2,3,4.5. | 22.12 | |||
62 | Анализ контрольной работы. Умножение числа 6 и деление на 6. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. | 26.12 | |||
63 | Умножение числа 6 и деление на 6. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. | 27.12 | |||
64 | Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть(вычислять)одну или нескольких долей числа и число по его доле. | 28.12 | |||
65 | Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа. Работа с информацией. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть(вычислять)одну или нескольких долей числа и число по его доле. | 29.12 | |||
3 четверть – 42ч. | |||||||
66 | Умножение числа 6 и деление на 6. АД «Умножение и деление на 2,3,4,5,6» | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть(вычислять)одну или нескольких долей числа и число по его доле. | 11.01 | |||
67 | Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть(вычислять)одну или нескольких долей числа и число по его доле. | 12.01 | |||
68 | Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6. Урок обобщения и коррекции знаний. | 1 | Называть(вычислять)одну или нескольких долей числа и число по его доле. | 16.01 | |||
69 | Контрольная работа «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6». | 1 | Выполнять умножение и деление на 2,3,4.5,6. | 17.01 | |||
70 | Анализ контрольной работы. Площадь фигуры. Единицы площади. | 1 | Выполнять вычислительные действия. Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур. Называть единицы площади. | 18.01 | |||
71 | Площадь фигуры. Единицы площади | 1 | Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур. Называть единицы площади. | 19.01 | |||
72 | Площадь фигуры. Единицы площади. Работа с информацией. | 1 | Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур. Называть единицы площади. Вычислять площадь прямоугольника. Отличать площадь прямоугольника (квадрата)от его периметра. | 23.01 | |||
73 | Площадь фигуры. Единицы площади. СР «Определение площади геометрической фигуры». Работа с информацией. | 1 | Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур. Называть единицы площади. Вычислять площадь прямоугольника. Отличать площадь прямоугольника (квадрата)от его периметра. | 24.01 | |||
74 | Умножение числа 7 и деление на 7. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. | 25.01 | |||
75 | Умножение числа 7 и деление на 7. Решение задач. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. | 26.01 | |||
76 | Умножение числа 7 и деление на 7. Работа с информацией. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. | 30.01 | |||
77 | Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть (вычислять)одну или нескольких долей числа и число по его доле. | 31.01 | |||
78 | Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа. Закрепление. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть (вычислять)одну или нескольких долей числа и число по его доле. | 01.02 | |||
79 | Умножение числа 8 и деление на 8. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. | 02.02 | |||
80 | Умножение числа 8 и деление на 8. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. | 06.02 | |||
81 | Восьмая часть числа. Умножение числа 8 и деление на 8. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть(вычислять)одну или нескольких долей числа и число по его доле. | 07.02 | |||
82 | Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа | 1 | 08.02 | ||||
83 | Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа. | 1 | 09.02 | ||||
84 | Умножение числа 9 и деление на 9. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. | 13.02 | |||
85 | Умножение числа 9 и деление на 9. | 1 | 14.02 | ||||
86 | КР «Табличные случаи множения и деления с числами 6, 7, 8 и 9». | 1 | 15.02 | ||||
87 | Анализ контрольной работы. Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. | 16.02 | |||
88 | Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа. | 1 | 20.02 | ||||
89 | Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9. Урок обобщения и коррекции знаний. | 1 | Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. | 21.02 | |||
90 | Во сколько раз больше или меньше? | 1 | Уметь выполнять умножение и деление на 6, 7, 8, 9 Различать отношения «больше в» и «меньше в». Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз. | 22.02 | |||
91 | Во сколько раз больше или меньше? Работа с задачами. | 1 | 27.02 | ||||
92 | АД «Табличные случаи умножения и деления. Единицы длины». Во сколько раз больше или меньше? | 1 | Различать отношения «больше в» и «меньше в». Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз. | 28.02 | |||
93 | Во сколько раз больше или меньше? Работа с информацией. | 1 | 01.03 | ||||
94 | Во сколько раз больше или меньше? Решение задач. | 1 | 02.03 | ||||
95 | Во сколько раз больше или меньше? Повторение. | 1 | 06.03 | ||||
96 | АД «Умножение и деление чисел. Часть числа». Табличные случаи умножения и деления. Решение задач. Урок обобщения и коррекции знаний. | 1 | 07.03 | ||||
97 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз | 1 | 09.03 | ||||
98 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | Выполнять умножение и деление на табличные случаи. | 13.03 | |||
99 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | Выбирать умножение или деление для решения задачи. Анализировать текст задачи с целью поиска способа ее решения. Планировать алгоритм решения задачи. Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задач. | 14.03 | |||
100 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | 15.03 | ||||
101 | КР «Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз». | 1 | 16.03 | ||||
102 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | Выбирать умножение или деление для решения задачи. Анализировать текст задачи с целью поиска способа ее решения. Планировать алгоритм решения задачи. Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задач. | 20.03 | |||
103 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | 21.03 | ||||
104 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | 22.03 | ||||
105 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
| 1 | Выбирать умножение или деление для решения задачи. Анализировать текст задачи с целью поиска способа ее решения. планировать алгоритм решения задачи. Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задач. | 23.03 | |||
4 четверть – 31 ч. | |||||||
106 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Таблицы. | 1 | Выбирать умножение или деление для решения задачи. Анализировать текст задачи с целью поиска способа ее решения. планировать алгоритм решения задачи. Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задач. | 04.04 | |||
107 | Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз. Урок обобщения и коррекции знаний. | 1 | Анализировать текст задачи с целью поиска способа ее решения. планировать алгоритм решения задачи. Уметь решать составные задачи. | 05.04 | |||
108 | Нахождение нескольких долей числа. Решение задач. | 1 | Уметь решать составные задачи. Называть (вычислять) одну или нескольких долей числа и число по его доле. | 06.04 | |||
109 | Нахождение нескольких долей числа. Работа с информацией. | . | Называть(вычислять) одну или нескольких долей числа и число по его доле. | 10.04 | |||
110 | КР «Табличные случаи умножения и деления с числами 2,3,4,5,6,7,8 и 9». | 1 | Различать и называть компоненты арифметических действий. | 11.04 | |||
111 | Анализ контрольной работы. Названия чисел в записях действий. Работа с информацией. | 1 | Различать и называть компоненты арифметических действий. | 12.04 | |||
112 | Нахождение нескольких долей числа. Закрепление изученного. | 1 | Называть(вычислять) одну или нескольких долей числа и число по его доле. | 13.04 | |||
113 | Названия чисел в записях действий. Компоненты. | 1 | Выбирать из таблиц необходимую информацию для решения разных учебных задач. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах таблицы. | 17.04 | |||
114 | АД «Названия чисел в записях действий». Числовые выражения. | 1 | Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения», отличать числовое выражение от других математических записей. Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений. | 18.04 | |||
115 | Итоговая диагностика | 19.04 | |||||
116 | Анализ работ. Работа над ошибками | 20.04 | |||||
117 | Числовые выражения. Работа с информацией. | 1 | 24.04 | ||||
118 | Числовые выражения. Переменная. Наблюдение. | 1 | Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения». Отличать числовое выражение от других математических записей. | 25.04 | |||
119 | Числовые выражения. Переменная. Наблюдение. СР «Числовые выражения». | 1 | 26.04 | ||||
120 | Анализ контрольной работы. Составление числовых выражений. | 1 | 27.04 | ||||
121 | Составление числовых выражений. Выражение с переменной. | 1 | Вычислять значения числовых выражений. Характеризовать числовое выражение. Конструировать числовое выражение, содержащее 1-2 действия. Выполнять анализ работы и решать числовые выражения. | 02.05 | |||
122 | Составление числовых выражений. | 1 | 03.05 | ||||
123 | Числовые выражения. Урок обобщения и коррекции знаний. | 1 | 04.04 | ||||
124 | Угол. Прямой угол. | Называть и показывать вершину и стороны угла. Различать прямой и непрямой углы. Читать обозначение угла. Конструировать прямой угол с помощью угольника. | 10.05 | ||||
125 | Промежуточная аттестация | 1 | 11.05 | ||||
126 | Анализ работ. Работа над ошибками. | 1 | 15.05 | ||||
127 | Угол. Прямой угол. Работа с информацией. | 1 | 16.05 | ||||
128 | Прямоугольник. Квадрат. | Формулировать определение прямоугольника (квадрата). Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырехугольников. Выделять в сложном чертеже многоугольники с заданным числом сторон | 17.05 | ||||
129 | Прямоугольник. Квадрат. Площадь и периметр прямоугольника и квадрата. | 1 | 18.05 | ||||
130 | Площадь и периметр прямоугольника и квадрата. | 1 | . | 22.05 | |||
131 | Срез на учи.ру . Площадь и периметр прямоугольника и квадрата. | 1 | Применять полученные знания и навыки на практике. | 23.05 | |||
132 | Анализ среза. Урок обобщения и коррекции знаний по темам курса 2 класса. | 1 | Применять полученные знания и навыки на практике. | 24.05 | |||
133 | Свойства прямоугольника. | 1 | Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. | 25.05 | |||
134 | Свойства прямоугольника. Периметр и площадь. | 1 | Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Показывать оси симметрии прямоугольника. | 29.05 | |||
135 | Площадь прямоугольника и квадрата. | 1 | Выполнять анализ работы и работать над исправлением ошибок. | 30.05 | |||
136 | Площадь и периметр фигур. Закрепление. | 1 | Применять полученные знания и навыки на практике. Называть несколько следующих объектов в данной последовательности | 31.05 | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Новоселовская средняя общеобразовательная школа №5
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов Руководитель ШМО Шульц А.К. _________ Протокол № 1 от «22» августа 2022 г. | Согласовано Зам. директора по УВР Шульц А.К ____________ «24» августа 2022 года | Утверждаю Директор МБОУ Новоселовская СОШ № 5 Целитан С.В. _________________ Приказ №271от «25» августа 2022 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
2а класс
Учитель: Мозебах Наталья Валерьевна
2022-2023 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (УМК «Школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой) разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Примерной программы по окружающему миру (М.: Просвещение, 2011);
- Авторской программы «Окружающий мир: 1-4 классы» Н.Ф. Виноградовой (М.: Вентана – Граф, 2013).
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану на изучение предмета «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, всего 270 часов (в 1 классе – 66 ч., во 2-4 классах по 68 часов).
Планируемые результаты обучения
К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:
- составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
- называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
- оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
- различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие), соотносить событие с датой его происхождения;
- кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;
- называть царства природы;
- описывать признаки животного и растения как живого существа;
- моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
- различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
- устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
- описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
- сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.
К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:
- «читать» информацию, представленную в виде схемы;
- воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе- описании) изученные сведения из истории Древней Руси;
- ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»
- проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
- приводить примеры из Красной книги России (своей местности).
Метапредметные результаты к концу второго класса:
Регулятивные
-Находить ошибку с помощью взрослого и исправлять ее самостоятельно. Обнаруживать с помощью взрослого расхождение между эталоном, реальным действием и его результатом.
-Сравнивать цели своих учебных действий с целями одноклассников. Отличать в познавательной задаче известное и еще неизвестное под руководством учителя.
-Сопоставлять цель, ход и результат деятельности под руководством учителя. Приступая к решению новой задачи, оценивать свои возможности, учитывая факт — знает он ее или нет.
Познавательные
-Находить в тексте ответ на поставленный вопрос. Находить необходимую информацию в печатных изданиях под руководством взрослого.
-Называть признаки наблюдаемого объекта
-Фиксировать найденную информацию с помощью учителя. Готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов при непосредственном участии учителя. Выступать перед аудиторией с устным сообщением с ИКТ-поддержкой.
-Анализировать объекты: отграничивать объекты, определять их составляющие части и отношения друг с другом (под руководством учителя).
-Анализировать объекты: выделять существенные признаки объекта в сопровождении учителя; анализировать объекты по алгоритму (заданному плану).
-Выделять признаки для сравнения и группировки объектов. Классифицировать конкретные и абстрактные объекты. Дополнять группу объектов подобными.
-Устанавливать и объяснять связь между причиной и следствием в изучаемом круге явлений с помощью учителя.
-Самостоятельно строить простые рассуждения об объекте, используя опоры, памятки.
-Находить объект на основе заданных признаков (понятий). Обозначать термином ряд однородных объектов.
Коммуникативные
Продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в парах, группах, командах)
-Работать в паре, в группе по заданному алгоритму. Принимать цель совместной работы, распределять роли, последовательность действий между участниками.
-Задавать партнеру вопросы по теме и сравнивать ответы с готовым ответом.
-Спрашивать партнера о том, что тому непонятно. Строить высказывания для партнера под руководством взрослого.
-Выслушивать точки зрения других и предлагать свою.
-Высказывать свое мнение вида “я думаю, что…”, “я считаю, что…”
-Обсуждать под руководством учителя нормы, правила, порядок работы в паре и группе.
-С участниками группы выбирать задание, при его выполнении придерживаться заданного плана.
Работа с устным текстом. Выражение своих мыслей письменно и устно
-Выбирать из предложенных высказываний подходящий вывод по поводу услышанного.
Работа с письменным текстом: поиск информации и понимание прочитанного
-Работая в паре, обращаться к словарю, сноскам для объяснения непонятных слов.
-По вопросу находить в прочитанном тексте информацию, заданную в явном виде.
-Задавать вопросы по содержанию учебного материала на основе вопросительных клише.
-Подбирать информацию, соответствующую плану, схеме.
-Выделять признаки, на основе которых можно сравнивать объекты, описанные в тексте (с помощью учителя).
-Извлекать информацию, представленную в неявном виде (с помощью учителя).
-«Читать» простые схемы, извлекать информацию из таблицы для решения учебных задач.
-Использовать различные виды чтения: изучающее, поисковое – в сотрудничестве с учителем.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
-Выполнять подробный пересказ небольшого по объему произведения, несложного в содержательном и лексическом отношении, в том числе по коллективно составленному плану.
-Находить в тексте примеры и факты, доказывающие верность суждения (в сотрудничестве).
-Кратко передавать тему прочитанного в устной форме. Высказывать свое отношение к прочитанному.
Работа с текстом: оценка информации
-Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
-Находить несоответствие в тексте, исправлять их (коллективно).
Личностные УУД
-Выделять себя как члена семьи, рода на генеалогическом древе.
-Называть основные даты (события) своей семьи. Называть достопримечательности родного города (села), знать названия улиц.
-Отличать флаг и герб Российской Федерации от флагов и других стран. Воспроизводить гимн России.
- Выполнять нормы поведения в ролевой игре. Соблюдать элементарные правила этикета и поведения на улице.
-Сопоставлять свои действия с экологическими правилами под руководством учителя.
-Сопоставлять свое поведение с режимом дня и делать оценочные суждения. Соблюдать режим дня и санитарно-гигиенические нормы под наблюдением взрослого.
Содержание учебного предмета
Введение. Что окружает человека (1 ч)
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
Кто ты такой (14 ч)
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.
Наши помощники — органы чувств.
Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).
Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желание изменить себя.
ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.
Кто живет рядом с тобой (6 ч)
Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Значение их выполнение для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.
Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
Россия — твоя Родина (13 ч)
Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. История рассказывает о прошлом.
Москва — столица Российской Федерации, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга. «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Наши предки. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V–IХ веках. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.
Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.
Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).
Мы - граждане России. Как возникло и что обозначает слово «гражданин». Флаг и герб России. Конституция — главный закон России.
Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.
Мы — жители Земли (9 ч)
Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.
Царства природы. Бактерии. Грибы. Животное и растение — живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие животных и растений.
Природные сообщества (23 ч)
Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года.
Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.
Использование водоемов и рек человеком. Правила поведения на водоемах и реках. Охрана водоемов и рек.
Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
Природа и человек (2 ч)
Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.
Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.
Экскурсии
В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).
Практические работы
Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).
Перечень контрольных, практических работ и экскурсий.
Практическая часть | 1 чет. | 2 чет. | 3 чет. | 4 чет. | год
|
Экскурсии | 1 | 2 | 1 | 1 | 5 |
Составление режима дня | 1 | - | - | - | 1 |
Первая помощь при ожогах, порезах, ударах | - | 2 | - | - | 2 |
Составление семейного «древа» | 1 | - | - | - | 1 |
Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами. | - | - | 2 | 3 | 5 |
Тест | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Промежуточная контрольная работа | 1 | 1 | |||
ИТОГО | 4 | 5 | 4 | 5 | 19 |
Количество часов в четверти | 16 | 16 | 21 | 15 | 68 |
Структура учебного предмета
№ п/п | Разделы программы | Количество часов |
2 класс (68 часов) I четверть -16 часов | ||
1 | Введение. Что нас окружает. | 2 ч |
2 | Кто ты такой. | 14 ч |
II четверть-16 часов | ||
4 | Кто живет рядом с тобой. | 6 ч |
5 | Россия – твоя Родина. | 10 ч |
III четверть – 21 час | ||
6 | Россия – твоя Родина. | 3 ч |
7 | Мы жители земли. | 3 ч |
8 | Природные сообщества. | 15 ч |
IV четверть – 15 часов | ||
9 | Природные сообщества. | 11 ч |
10 | Природа и человек | 3 ч |
11 | Промежуточная аттестация | 1 ч |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока (со страницами учебника) | Кол-во часов | Дата проведения | Базовые понятия | Понятия | Основные виды учебной деятельности | ||||
По плану | Корректировка | |||||||||
1 четверть – 16 часов | ||||||||||
Введение. Что окружает человека- 2 часа | ||||||||||
1 | Что окружает человека? Учебник с. 5 – 11 Тетрадь печатная с. 3 – 7 ОБЖ Взаимодействие человека с окружающей средой | 1 | 02.09 | Сравнение понятий «объект природы (живой, неживой)», «изделие». Работа с учебником: нахождение ошибки в высказываниях. Упражнение на классификацию объектов природы. | Дать понятия: живая природа; неживая природа; изделия. | Определять предметы живой и неживой природы, различать предметы природы и предметы, сделанные человеком. | ||||
2 | Бывают ли на свете чудеса? Экскурсия в музей. Учебник с. 12 – 14 | 1 | 06.09 | Беседа с использованием фотографий «Бывают ли на свете чудеса». Работа с рубрикой «Обсудим вместе». Рассказ учителя: «Чудеса света». Чтение и обсуждение фрагмента стихотворения Н. Юрковой «Чудо» | Сравнение понятий: объект природы; изделие | Классифицировать предметы живой и неживой природы, различать предметы природы и предметы, сделанные человеком. | ||||
Кто ты такой – 14 часов | ||||||||||
3 | Я, ты, он, она… Все мы люди. Учебник с. 16 – 20 ОБЖ Характеристика здорового человека | 1 | 09.09 | Рассказ учителя: «Что человеку дает природа». Чтение и обсуждение текста «На кого похожи дети?». Обсуждение проблемной ситуации: «Если бы все люди были одинаковые». Работа с рубрикой «Картинная галерея». | Сравнение понятий: настоящее; прошлое; будущее. | Воспринимать, что человек – живое существо, организм; сопоставлять внешние отличия одного человека от других. Составлять словесный портрет человека. | ||||
4 | Наши помощники – органы чувств. Учебник с. 21 – 24 | 1 | 13.09 | Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради. | Дать понятия: организм; обоняние; вкус. | Различать органы чувств, дыхания, пищеварения. | ||||
5 | Наши помощники – органы чувств. Опыты на оживление ощущений. Учебник с. 25 – 26 | 1 | 16.09 | Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради. | Дать понятия: организм; осязание; внешние чувства. | Сравнивать органы чувств, дыхания, пищеварения. | ||||
6 | Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть. Учебник с. 27 – 29 ОБЖ Устный журнал «Расти здоровым» | 11 | 20.09 | Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работа с иллюстративным материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь». | Дать понятия: здоровье; правила гигиены; градусник; обморожение; ожог; скорая помощь. | Понимать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней. | ||||
7 | Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть. Учебник с. 30 – 34 | 1 | 23.09 | Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым работа с иллюстративным материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь». | Дать понятия: здоровье; правила гигиены; градусник; обморожение; ожог; скорая помощь. | Формулировать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней. | ||||
8 | Режим дня. Чтобы не уставать. Учебник с. 35 – 37
| 1 | 27.09 | Познакомить с режимом дня, прививать основы здорового образа жизни. Обсуждение правил организации труда и отдыха. Игровые ситуации «Как подготовить рабочее место», «Правильная по-за». | Сравнение понятий: здоровье – болезнь. | Соблюдать режим дня школьника, правила гигиены. | ||||
9 | Режим дня. Поговорим о часах. Составление памятки «Режим дня второклассника» Учебник с. 38 – 41
| 1 | 30.09 | Продолжать знакомить с режимом дня, прививать основы здорового образа жизни. Знакомство с арабской и римской нумерацией. | Сравнение понятий: здоровье – болезнь. | Следовать режиму дня школьника, соблюдать правила гигиены. | ||||
10 | Физическая культура. Быть сильным и выносливым. Учебник с. 42 – 47 ОБЖ Учусь читать дорожные знаки. Школа пешехода | 11 | 04.10 | Обсуждение вопроса «Что такое физическая культура». Работа с иллюстрациями. Работа с рубрикой «Картинная галерея». | Дать понятие: физическая культура. | Использовать комплекс ОРУ. | ||||
11 | Закаляться может каждый. Составление памятки «Правила закаливания». Опыты с термо-метром: определение температуры воздуха и воды. Учебник с. 47 – 49 | 1 | 07.10 | Работа с иллюстрациями и текстом учебника. «Сочинялки»: «Придумай весёлую историю про мальчика, который не любит физкультуру». | Дать понятие: закаливание организма. | Использовать на практике виды процедур для закаливания. | ||||
12 | Почему нужно правильно питаться. Из чего состоит наша пища? Учебник с. 50 – 52 | 1 | 11.10 | Работа со схемой «Почему нужно правильно питаться». Проведение опытов по определению состава продуктов. | Дать понятия: здоровая пища; белки; жиры; углеводы. | Понимать, что человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями. Неправильное питание влияет на здоровье. Знать, то наша пища состоит из белков, жиров, углеводов. | ||||
13 | Почему нужно правильно питаться. О витаминах. Составление памятки «Что полезно для организма, что вредно» Учебник с. 53 – 56 ОБЖ Путешествие в страну Витаминию | 1 | 14.10 | Составление схемы «Какие витамины полезны», «Этот удивительный мир» . Обсуждение проблемы «Полезен ли сахар?» | Отработать понятие: режим питания | Группировать продукты и содержащиеся в них витамины. | ||||
14 | Проверочная работа по изученным разделам. | 1 | 18.10 | |||||||
15 | Работа над ошибками. Умеем ли мы есть? Учебник с. 56 – 60 | 1 | 21.10 | Игра «Приглашаем в гости». Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста в учебнике. | Отработать раннее изученные понятия. | Применять на практике полученные знания. | ||||
16 | Почему нужно быть осторожным? Составление памятки «Чтобы избежать неприятностей» Учебник с. 61 – 66 ОБЖ Первая помощь при несчастных случаях. | 1 | 25.10 | Чтение и обсуждение текста «Кого называют осторожным человеком». Создание плаката «О чем рассказывают дорожные знаки». Игра «Пешеходы и водители». | Дать понятие: осмотрительность; осторожность; бережность. | Применять основы оказания первой помощи при необходимости | ||||
17 | Можно ли изменить себя? Учебник с. 67 – 70 ОБЖ Табак и никотин | 1 | 28.10 | Упражнения – элементы аутотренинга. Обсуждение вопроса: «Почемучка – это хорошо или плохо?». | Дать понятие: характер; темперамент. | Учитывать правила поведения в различных ситуациях. | ||||
II четверть – 16 часов | ||||||||||
Кто живет рядом с тобой- 6 часов | ||||||||||
18 | Что такое семья? ОБЖ Опасные и безопасные ситуации Учебник с. 72 – 78 | 1 | 08.11 | Обсуждение вопроса: «Что такое семья?». Работа с рисунком – схемой. Выполнение заданий «Соображалки» и «Смешинки». Составление семей-ного генеалогического древа. | Познакомить с понятием: семья; члены семьи; генеалогическое древо | Моделировать родственные связи в семье. | ||||
19 | Домашнее хозяйство. Учебник с. 79 – 82 ОБЖ Обеспечение безопасности современного жилища | 1 | 11.11 | Обсуждение вопроса: «Существует ли «женский» и «мужской» труд?». Анализ стихотворения А. Барто «Разговор с дочкой» и статьи учебника «Помощники». | Отработать раннее изученные понятия. | Аргументировать свое отношение к труду, к профессиям родителей. | ||||
20 | Семейный досуг. Учебник с. 83 – 87 ОБЖ Огонь – друг или враг? | 1 | 15.11 | Работа с иллюстрациями и текстом учебника. Рассказы детей: «Как моя семья проводит свободное время?». Работа с рубрикой «Картинная галерея». | Познакомить с понятиями: отдых; культурный отдых. | Применять правила поведения на природе. | ||||
21 | Правила поведения. Какие бывают правила. Учебник с. 88 – 94 | 1 | 18.11 | Обсуждение проблемной ситуации. Работа со схемой «Какие бывают правила». Сочинение: «Три истории о Васятке». Ролевые игры: «Театр», «Библиотека». | Дать понятия: вежливый; внимательный; приветливый; правила поведения. | Следовать правилам культурного поведения, которые позволяют людям общаться, не причиняя друг другу огорчения. | ||||
22 | О дружбе. Умеешь ли ты дружить? Учебник с. 95 – 97 | 1 | 22.11 | Чтение и обсуждение историй о детях. Составление памятки «Правила дружбы». | Дать понятия: друзья; дружба; недруг; враг. | Учиться дружить, общаться с людьми. | ||||
Россия – твоя Родина- 10 часов | ||||||||||
23 | Родина – что это значит? Экскурсия по родному селу. Учебник с. 99 – 103 | 1 | 25.11 | Беседа на тему «Наша Родина – Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея». | Дать понятия: родина; малая родина; родной край. | Понимать значение Родины в жизни человека. | ||||
24 | Прошлое, настоящее, будущее. Учебник с. 104 – 107 | 1 | 29.11 | Работа с текстом учебника. Рассказы детей: случай (история) из моей жизни. Работа с форзацем учебника: как мы узнаем о прошлом. | Дать сравнение понятий: история и случай. | Различать события истории от случая. | ||||
25 | Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась? Учебник с. 107 – 109 | 1 | 02.12 | Беседа на тему «Славянское поселение». Чтение и обсуждение текста «Первые русские князья». Работа с рубрикой «Кар-тинная галерея». | Дать понятия: Родина; малая родина; родной край». | Изучать историю родного края. | ||||
26 | Москва – столица России. Заочная экскурсия по Москве. Учебник с. 110 – 114 | 1 | 06.12 | Беседа «Как можно узнать о прошлом города?». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Игра – путешествие по Москве. | Дать понятия об основных достопримечательностях Москвы. | Собирать информацию об основных достопримечательностях Москвы. | ||||
27 | Москва – столица России. Учебник с. 114 – 117 | 1 | 09.12 | Работа с рубрикой «Картинная галерея». Игра – путешествие по Москве. | Дать понятия об основных достопримечательностях Москвы. | Изучать основные этапы становления Москвы, как столицы России. | ||||
28 | Города России. Учебник с. 118 – 131 | 1 | 13.12 | Игра-путешествие по городам России. | Дать понятия об основных достопримечательностях городов России. | Собирать информацию об основных достопримечательностях городов России. | ||||
29 | Родной край – частица Родины. Учебник с. 132 – 134 | 1 | 16.12 | Беседа на тему «Наша Родина – Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея». | Отработать понятия: Родина; малая родина; родной край. | Изучать историю села, родного края. | ||||
30 | Контрольная работа | 1 | 20.12 | Решение проблемной ситуации: «Зачем человек трудится?». Работа со схемой «Зачем человек трудится». Беседа на тему «Хлеб – всему голова». | Дать понятия: богатство России; хлебные изделия. | Читать пословицы о хлебе, поговорки, уметь составлять рассказ о хлебе, знать процесс получения хлебных изделий. | ||||
31 | Как трудятся россияне. О занятиях наших предков. ОБЖ Инструктаж по пожарной безопасности Учебник с. 135 – 144 | 1 | 23.12 | Чтение и обсуждение текста учебника. Игровая минутка. Беседа «Русская трапеза». Работа с иллюстративным материалом. | Дать понятия связанные с названиями древних орудий труда. | Изучать элементарные сведения об истории развития земледелия и занятия славян: охота, рыболовство, земледелие, скотоводство. | ||||
32 | Все профессии важны. Экскурсия на хлебозавод Учебник с. 144 – 151 ОБЖ Правила движения | 1 | 27.12 | Встреча с родителями учащихся в классе. Беседа «Профессии наших родителей». | Отработать раннее изученные понятия. | Аргументировать свое отношение к труду, к профессиям родителей. | ||||
III четверть – 20 часов | ||||||||||
Россия – твоя Родина- 3 часа | ||||||||||
33 | Мы – граждане России. Права граждан России. Учебник с. 152 – 156 | 1 | 13.01 | Рассказ учителя (с использованием иллюстративного материала) о правах граждан страны. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Работа в группах: составление плаката «Права ребенка в России». | Дать понятия: граждане; герб, флаг, гимн; права граждан; Конституция РФ. | Понимать, что каждый человек – гражданин какого-нибудь государства, оно предоставляет ему права. | ||||
34 | Мы граждане России. Права детей – граждан России. Учебник с. 157 – 160 | 1 | 17.01 | Работа в группах: составление плаката «Права ребенка в России». | Закрепить ранее изученные понятия. | Учитывать то, что у каждого ребёнка в России есть права и обязанности. | ||||
35 | Россия – многонациональная страна. Учебник с. 160 – 167 | 1 | 20.01 | Рассказы детей о своей национальности. Рассматривание и обсуждение рисунков в рабочей тетради. | Дать понятие: толерантность; содружество. | Соблюдать обычаи и традиции своего народа. | ||||
Мы – жители Земли- 3 часа. | ||||||||||
36 | Твоё первое знакомство со звёздами. Учебник, часть 2 с. 6 – 13
| 1 | 24.01 | Обсуждение вопросов: «Что входит в Солнечную систему?», «Чем Земля отличается от других планет?». Сравнение рисунков: «Планета без жизни» и «Земля». Выполнение заданий в рабочей тетради. | Введение понятий: небосвод; созвездие; планеты; солнечная система. | Находить расположение планет в солнечной системе. Знать их названия. | ||||
37 | Земля – планета солнечной системы. Учебник с. 13 – 17 | 1 | 27.01 | Беседа «Что мы знаем о нашей Земле?». Д Опыт «Солнце-Луна-Земля». | Введение понятий: спутник земли; кратер; небесные тела. | Изучать, чем Земля отличается от других планет Солнечной системы. Условия жизни на Земле. Луна – спутник Земли. | ||||
38 | Глобус – модель земли. Учебник с. 18 – 19 | 1 | 31.01 | Практическая работа с глобусом. | Дать понятие: глобус; карта. | Определять, о чем рассказывают цвета глобуса? Чего больше на Земле – суши или воды? | ||||
Природные сообщества – 15 часов | ||||||||||
39 | В некотором царстве. Царства природы. Учебник с. 20 – 22 | 1 | 03.02 | Знакомство с царствами живой природы. Работа с рисунком – схемой в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Дать понятия: Царство; Грибы; Растения; Животные; бактерии. | Классифицировать царства живой природы, называть отдельных представителей. | ||||
40 | Грибы. Составление памятки «Ядовитые грибы» Учебник с. 23 – 29 | 1 | 7.02 | Дидактическая игра: «Кто больше». Учебный диалог: работа с текстом и иллюстративным материалом учебника. Рисование схемы «Строение гриба». Работа с рубрикой «Картинная галерея». | Дать понятия частей гриба. | Отвечать на следующие вопросы: «Что такое грибы? Какие бывают грибы? Все ли грибы съедобны для человека? | ||||
41 | Какие животные живут на Земле. Учебник с. 30 – 31 ОБЖ Животные вокруг нас | 1 | 10.02 | Познакомить с разнообразными видами животного мира. | Введение понятий: дикие животные; звери; травоядные; млекопитающие. | Анализировать царства живой природы, называть отдельных представителей. | ||||
42 | Разнообразие растений. Учебник с. 32 – 34 | 1 | 14.02 | Познакомить с разнообразными видами растений на Земле. | Дать понятия: Кустарник; Дерево; Трава;типы листьев, цветки и плоды; гербарий. | Группировать разновидности растительного мира, называть отдельные виды, уметь составлять гербарий. | ||||
43 | Условия роста и развития растений. Проведение опыта «Как развивается фасоль» Учебник с. 35 – 36 | 1 | 17.02 | Беседа «Условия роста растений». Работа с иллюстративным материалом учебника | Все понятия темы. | Различать, при каких условиях растение развивается благоприятно. | ||||
44 | Природные сообщества. Среда обитания – что это такое? Учебник с. 38 – 39 | 1 | 21.02 | Беседа: Каждое живое существо привыкло к определённому месту обитания (природной среде). Работа с текстом и иллюстрациями учебника. | Ввести понятия: среда обитания; природная среда; природное сообщество пищевая цепь. | Понимать, что природное сообщество – это живые организмы, обитающие в одном месте и связанные между собой. | ||||
45 | Лес и его обитатели. Экскурсия в лес. Учебник с. 40 – 44 ОБЖ Правила безопасного поведения в лесу | 1 | 28.02 | Сравнение «жителей» разных этажей леса. Работа с иллюстративным мате-риалом и текстами учебника. Создание рисунка- схемы. Работа с рубрикой «Картинная галерея». | Дать понятия: ярус; хвойные деревья; лиственные деревья; травы; кустарнички. | Доказывать, что лес – многоэтажный дом. Отличать внешний вид и особенности деревьев, кустарников, трав. | ||||
46 | Деревья в лесу. Учебник с. 45 – 51 | 1 | 03.03 | Обсуждение проблемы «Что даёт человеку лес?». Беседа с использованием иллюстративного материала «Обитатели леса». Описание травянистых растений. | Закрепить понятия, связанные с ярусностью леса. | Соблюдать правилам поведения в лесу. | ||||
47 | Кустарники леса. Составление рассказа – описания кустарника (по вы-бору учащегося). Учебник с. 52 – 56 | 1 | 07.03 | Наблюдение: рассматривание веточки сирени (черемухи, жасмина). Проектная деятельность. Работа с текстами и иллюстрациями учебника. | Все ранее изученные понятия. | Представлять, что кустарники – это обычно второй ярус леса. Они отличаются от деревьев и трав. | ||||
48 | Травянистые растения леса. Учебник с. 56 – 59 ОБЖ В лес по грибы и по ягоды | 1 | 10.03 | Работа с гербарием и иллюстративным материалом. Чтение и обсуждение текста учебника. | Повторить понятие: нижний ярус леса. | Отличать травянистые растения, располагающиеся на нижнем ярусе леса от деревьев и кустарников: имеют мягкий низкий стебель, мелкие листья и цветки. Их жизнь тесно связана с растениями других «этажей» леса. | ||||
49 | Лесная аптека. ОБЖ Учусь ориентироваться Учебник с. 60 – 61 | 1 | 14.03 | Учебный диалог: «Лесная аптека» (работа с таблицей). | Дать понятие: лекарственные растения. | Определять названия лекарственных растений и их применение. | ||||
50 | Животные леса. Учебник с. 62 – 66 ОБЖ Животные вокруг нас | 1 | 17.03 | Речевая разминка «Встретились в лесу…». Работа с иллюстративным мате-риалом и текстом учебника. Беседа о кроте. Чтение и обсуждение текста об ужах. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». | Дать понятия: грызуны; звери. | Называть обитателей леса, знать цепь питания каждого животного. | ||||
51 | Контрольная работа по темам раздела. | 1 | 21.03 | Беседа о лесных птицах. Слушание голосов птиц (звукозапись). Игра «За-селим лес птицами». | Дать понятия: птицы; название птиц. | Называть птиц, выделять главные особенности, знать роль птиц в природе. | ||||
52 | Птицы – лесные жители. Пресмыкающиеся леса. Учебник с. 67 – 76 ОБЖ Правила безопасности при обращении с животными | 1 | 24.03 | Рассказ учителя «Ужиное семейство». Учебный диалог: сравнение рисунков (чучел) разных видов рептилий. Ролевая игра «Неожиданная встреча» | Дать понятие: пресмыкающие. | Различать змей по особенностям внешнего вида и их повадок. Соблюдать правила поведения при встрече со змеей. | ||||
IV четверть – 16 часов | ||||||||||
53 | Насекомые леса. Учебник с. 77 – 79 | 1 | 04.04 | Познакомить с видами насекомых, рассказать о среде их обитания и приспособления. | Дать понятие: насекомые. | Называть, выделять особенности насекомых, знать значение. | ||||
Природные сообщества- 11+1 часов | ||||||||||
54 | Правила поведения в лесу. Учебник с.79 - 80 | 1 | 07.04 | Составление коллективной памятки «Правила поведения в лесу» (работа в группах). | Повторить все ранее изученные понятия. | Соблюдать правила поведения в лесу. | ||||
55 | Что мы знаем о воде. Учебник с. 81 - 83 ОБЖ Неосторожность на воде | 1 | 11.04 | Опыты с водой. Определение свойств воды. Анализ схемы – рисунка в учебнике. Работа с рубрикой «Картинная галерея». | Дать понятия: водоём; свойства воды. | Определять свойства воды, приводить различные примеры. | ||||
56 | Круговорот воды в природе. Учебник с. 83 - 85 | 1 | 14.04 | Учебный диалог: «Поговорим о воде». Построение рисунка-схемы «Вода и ее состояния». Чтение и обсуждение текста «Путешествие капельки». | Дать понятие: круговорот воды в природе. | Моделировать круговорот воды в природе. | ||||
57 | Какие бывают водоёмы? Болото и река – пресные водоёмы. Экскурсия к реке. Учебник с. 86 - 89 | 1 | 18.04 | Учебный диалог «Какие бывают водоёмы?», отличительные особенности пресных водоёмов – болота и реки. | Дать понятия: водоём пресный водоём; болото; река. | Классифицировать водоёмы, отличать признаки пресных водоёмов – реки и болота. | ||||
58 | Обитатели пресных водоёмов. Рыбы, насекомые. Учебник с. 90 - 101 ОБЖ Правила поведения на воде | 1 | 21.04 | Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Выполнение заданий в рабочей тетради. | Дать понятия: водоплавающие; рыбы. | Называть жителей водоёмов, знать их роль в экологической цепи. | ||||
59 | Обитатели солёных водоёмов. Учебник с. 105 - 108 | 1 | 25.04 | Классификация морских животных по признаку – рыбы или млекопитающие. | Дать понятия о морских животных. | Называть жителей морских водоёмов, знать их роль в экологической цепи. | ||||
60 | Луг и его обитатели. Растения луга. Учебник с. 109 - 115 | 1 | 28.04 | Обсуждение текста учебника, работа с рубрикой «Картинная галерея». Речевая разминка: «Сочинялки» (рассказ – этюд) «Растения луга». | Ввести понятие: луг и его обитатели. | Запоминать названия растений луга. | ||||
61 | Луг и его обитатели. Животные луга. Учебник с. 116 - 124 | 1 | 02.05 | Обсуждение текста учебника, работа с рубрикой «Картинная галерея». Речевая разминка: «Сочинялки» (рассказ – этюд) «Животные луга». | Ввести понятие: луг и его обитатели. | Находить названия животных луга. | ||||
62 | Промежуточная аттестация | 1 | 05.05 | |||||||
63 | Поле и его обитатели. Растения поля. Учебник с. 125 - 133 | 1 | 12.05 | Беседа с использованием иллюстративного материала. Работа с рисунком – схемой. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Дать понятие: поле. | Находить названия растений поля. | ||||
64 | Животные поля. Учебник с. 134 - 136 | 1 | 16.05 | Работа в парах: составление рассказов о животных поля. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». | Отработать раннее изученные понятия «типы и виды животных». | Называть животных поля, знать особенности обитания. | ||||
65 | Сад и его обитатели. Учебник с. 137 - 142 | 1 | 19.05 | Беседа о плодовых растениях. Дидактическая игра «Какого дерева плод?». Выполнение заданий в рабочей тетради. | Дать понятия: сад; Плодовые; культуры. | Различать названия деревьев и их плодов, способы высадки. | ||||
Человек – часть природы (3 часа). | ||||||||||
66 | Природа и человек. Человек – часть природы. Письменный опрос по темам раздела. Учебник с. 144 - 146
| 1 | 23.05 | Беседа «Человек – часть природы». Анализ стихотворения «Про всех на свете». Обсуждение ситуации «Дядя, купи котёнка!». | Отработать раннее изученные понятия. | Изучать простейшие знания об экологической культуре. | ||||
67 | Будем беречь нашу Землю. «Красная книга». Учебник с. 146 - 152 | 1 | 26.05 | Беседа «Как человек помогает природе?». Работа в парах «Что такое Красная книга?». Рассматривание иллюстраций. Создание плаката «Будем беречь природу». | Дать понятие: Красная книга. | Находить информацию об экологической культуре. | ||||
68 | Животные – друзья человека. Учебник с. 153 - 155 | 1 | 30.05 | Выполнение заданий в рабочей тетради. | Обобщить и проконтролировать знания учащихся . | Работать самостоятельно и оценивать свои знания. | ||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Новоселовская средняя общеобразовательная школа №5
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов Руководитель ШМО Шульц А.К. _________ Протокол № 1 от «22» августа 2022 г. | Согласовано Зам. директора по УВР Шульц А.К ____________ «24» августа 2022 года | Утверждаю Директор МБОУ Новоселовская СОШ № 5 Целитан С.В. _________________ Приказ №271от «25» августа 2022 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению на родном (русском) языке
2а класс
Учитель: Мозебах Наталья Валерьевна
2022-2023 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке» разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 31 декабря 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Примерной программы по учебному предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке», 2020;
- Авторской программы «Литературное чтение на родном (русском) языке» КУЗНЕЦОВА М. И., РОМАНОВА В. Ю., РЯБИНИНА Л. А., СОКОЛОВА О. В. (М.: Учебная литература, 2020).
Планируемые результаты учебного курса
Результаты изучения литературного чтения на русском родном языке в составе предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» соответствуют требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, сформулированным в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.
Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных результатов:
*осознание основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
*понимание ценностей многонационального российского общества, осознание важности уважительного отношения к истории и культуре других народов; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
*развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
*развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
*принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
*совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Реализация программы обеспечивает достижение следующих метапредметных результатов:
- познавательные универсальные учебные действия:
*освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
*совершенствование умений использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, совершенствование умения готовить свое выступление, соблюдая нормы этики и этикета;
2) коммуникативные универсальные учебные действия:
*развитие умений слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
*совершенствование умений определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
3) регулятивные универсальные учебные действия:
*развитие умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
*овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
Реализация программы обеспечивает достижение следующих предметных результатов:
1) Выпускник 2 класса научится:
*понимать родную русскую литературу как национально-культурную ценность народа, как особый способ познания жизни, как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
*осознавать значимость чтения родной русской литературы для личного развития; для познания себя, мира, национальной истории и культуры;
*ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
*совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: чтение вслух и про себя;
*применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: умения участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого), читать наизусть стихотворные произведения;
*самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг чтения;
2) Выпускник 2 класса получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;
создавать серии иллюстраций по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц;
Достижение предметных результатов:
К концу 2 класса изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:
*совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух, владеть элементарными приемами интерпретации художественных текстов;
*применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста;
*читать наизусть стихотворные произведения по собственному выбору.
Обучающийся получит возможность научиться:
создавать серии иллюстраций с короткими устными текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения.
Содержание учебного предмета
«Литературное чтение на родном (русском) языке»
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих национально-культурные ценности, богатство русской речи; умения отвечать на вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух текста.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.
Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.
Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, вера, справедливость, совесть, сострадание и др. Черты русского национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др. Русские национальные традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение в русской литературе культуры православной семьи.
Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя и продолжателя русских традиций. Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.
Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний; обращение к нравственным проблемам. Поэтические представления русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и др.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.
Говорение (культура речевого общения)
Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы. Пополнение словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста).
Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета.
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.
Библиографическая культура
Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике.
Круг чтения
Произведения русского устного народного творчества; произведения классиков русской литературы XIX–ХХ вв. и современной отечественной литературы, отражающие национально-культурные ценности и традиции русского народа, особенности его мировосприятия. Основные темы детского чтения: художественные произведения о детстве, о становлении характера, о Родине, о выдающихся представителях русского народа (первооткрывателях, писателях, поэтах, художниках, полководцах), о праздниках, значимых для русской культуры, о детских фантазиях и мечтах.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные формы; литературная сказка; рассказ, притча, стихотворение. Прозаическая и поэтическая речь; художественный вымысел; сюжет; тема; герой произведения; портрет; пейзаж; ритм; рифма. Национальное своеобразие сравнений и метафор; их значение в художественной речи.
Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений)
Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; создание собственного устного и письменного текста на основе художественного произведения с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов); с опорой на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин русских художников.
2 класс
Второй год обучения (17 ч)
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (10 ч)
Я и книги (3 ч)
Не торопись отвечать, торопись слушать
О. С. Бундур. «Я слушаю».
Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).
Т. А. Луговская. «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).
Я взрослею (3 ч)
Как аукнется, так и откликнется
Пословицы об отношении к другим людям.
В. В. Бианки. «Сова».
Л. И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком».
Кто идёт вперёд, того страх не берёт
Пословицы о смелости.
С. П. Алексеев. «Медаль».
Я и моя семья (1 ч)
Семья крепка ладом
Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья».
Я фантазирую и мечтаю (3 ч)
Мечты, зовущие ввысь
Н. К. Абрамцева. «Заветное желание».
Е. В. Григорьева. «Мечта».
Л. Н. Толстой. «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»).
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (7 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (2 ч)
Люди земли русской
В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»).
М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» (фрагмент).
От праздника к празднику (2 ч)
Хорош праздник после трудов праведных
Песни-веснянки.
Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник весны»).
В. А. Жуковский. «Жаворонок».
О родной природе (2 ч)
К зелёным далям с детства взор приучен
Русские народные загадки о поле, цветах.
Ю. И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики».
И. С. Никитин. «В чистом поле тень шагает».
Промежуточная аттестация (1 ч)
Тематическое планирование
№ п\п | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | |
По плану | Корректировка | |||
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (10 ч) | ||||
Я и книги (3 ч) Не торопись отвечать, торопись слушать | ||||
1 | О. С. Бундур. «Я слушаю». | 1 | 13.09 | |
2 | Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»). | 1 | 27.09 | |
3 | Т. А. Луговская. «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент). | 1 | 11.10 | |
Я взрослею (3 ч) Как аукнется, так и откликнется | ||||
4 | Пословицы об отношении к другим людям. В. В. Бианки. «Сова». | 1 | 25.10 | |
5 | Л. И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком». | 1 | 15.11 | |
Кто идёт вперёд, того страх не берёт | ||||
6 | Пословицы о смелости. С. П. Алексеев. «Медаль». | 1 | 29.11 | |
Я и моя семья (1 ч) Семья крепка ладом | ||||
7 | Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья». | 1 | 13.12 | |
Я фантазирую и мечтаю (3 ч) Мечты, зовущие ввысь | ||||
8 | Н. К. Абрамцева. «Заветное желание». | 1 | 27.12 | |
9 | Е. В. Григорьева. «Мечта». | 1 | 24.01 | |
10 | Л. Н. Толстой. «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»). | 1 | 07.02 | |
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (7 ч) | ||||
Родная страна во все времена сынами сильна (2 ч) Люди земли русской | ||||
11 | В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»). | 1 | 21.02 | |
12 | М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» (фрагмент). | 1 | 07.03 | |
От праздника к празднику (2 ч) Хорош праздник после трудов праведных | ||||
13 | Песни-веснянки. Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник весны»). | 1 | 21.03 | |
14 | В. А. Жуковский. «Жаворонок». | 1 | 11.04 | |
О родной природе (2 ч) К зелёным далям с детства взор приучен | ||||
15 | Промежуточная аттестация | 1 | 25.04 | |
16 | Русские народные загадки о поле, цветах. Ю. И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики». | 1 | 16.05 | |
17 | И. С. Никитин. «В чистом поле тень шагает». | 1 | 30.05 | |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Родной (русский) язык» разработана на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
-Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
-Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
-Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
-Примерной программы по учебному предмету «Русский родной язык» для общеобразовательных организаций, реализующих программы начального общего образования (М.: Просвещение, 2011);
-Авторской примерной рабочей программы «Русский родной язык: 1-4 классы» О.М. Александрова, М.И.Кузнецова (М.: Просвещение, 2020).
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану на изучение предмета «Родной (русский) язык» во 2 классе выделяется 17 часов (0,5 часов в неделю).
Планируемые результаты учебного курса
Изучение предмета «Русский родной язык» во 2 классе должно обеспечивать достижение предметных результатов освоения курса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно знаниями, умениями, навыками, а также личностными, познавательными, регулятивными и коммуникативными учебными действиями овладеют обучающиеся в ходе освоения содержания учебного предмета «Русский родной язык» во 2 классе.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего образования ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях.
В конце второго года изучения курса русского родного языка в начальной школе обучающийся научится:
• при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:
-распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь, детские забавы, игры, игрушки),
-понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
-использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;
-понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
-понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;
• при реализации содержательной линии «Язык в действии»:
-произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
-осознавать смыслоразличительную роль ударения;
-проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
-пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;
-пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;
• при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:
-различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
-владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
-использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
-использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
-владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
-анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами;
-создавать тексты-инструкции с опорой на предложенный текст;
-создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках.
Метапредметные результаты к концу второго класса:
Регулятивные:
∙ определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
∙ проговаривать последовательность действий на уроке;
∙ учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
∙ учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные:
∙ ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
∙ находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
∙ делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
∙ преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные:
∙ оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
∙ слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
∙ договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
∙ учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Личностными результатами изучения предмета «Родной русский язык» являются следующие умения:
∙ осознавать роль языка и речи в жизни людей;
∙ эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
∙ понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
∙ обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Содержание учебного предмета:
- Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (8 часов)
Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).
Слова, называющие предметы традиционного русского быта:
1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг);
2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего времени;
3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.).
Проектное задание: «Почему это так называется?».
- Раздел 2. Язык в действии (4 часа)
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.
Обогащение активного и пассивного словарного запаса. Проведение синонимических замен с учётом особенностей текста. Уточнение лексического значения антонимов.
Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму.
Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением».
Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.
Совершенствование орфографических навыков.
- Раздел 3. Секреты речи и текста (5 часов)
Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).
Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы.
Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).
Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.
Создание текстов-инструкций. Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках.
Создание текста: развёрнутое толкование значения слова.
Промежуточная аттестация.
Структура учебного предмета
№п/п | Раздел | Количество часов |
I четверть – 8 ч | ||
1 | Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее. | 8 |
II четверть – 8 ч | ||
1 | Раздел 2. Язык в действии. | 4 |
2 | Раздел 3. Секреты речи и текста. | 3 |
3 | Промежуточная аттестация | 1 |
III четверть – 1 ч | ||
1 | Раздел 3. Секреты речи и текста. | 1 |
Календарно – тематическое планирование
№п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Основное содержание | ||
По плану | Корректировка | |||||
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (8ч.) | ||||||
1 | По одежке встречают. | 1 | 06.09 | Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: как называлось то, во что раньше одевались дети. | ||
2 | Ржаной хлебушко калачу дедушка. | 1 | 20.09 | Слова, называющие то, что ели в старину: какие из них сохранились до нашего времени. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с едой. | ||
3 | Если хорошие щи, так другой пищи не ищи. | 1 | 04.10 | |||
4 | Каша – кормилица наша | 1 | 18.10 | |||
5 | Любишь кататься, люби и саночки возить | 1 | 08.11 | Слова, называющие детские забавы, игрушки. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с детскими забавами. | ||
6 | Делу время, потехе час | 1 | 22.11 | Слова, называющие игры и игрушки. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с детскими играми и игрушками. | ||
7 | В решете воду не удержишь | 1 | 06.12 | Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта — домашнюю утварь. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с домашней утварью. | ||
8 | Самовар кипит, уходить не велит. | 1 | 20.12 | Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта: слова, связанные с традицией русского чаепития. | ||
Раздел 2. Язык в действии (4ч.) | ||||||
9 | Помогает ли ударение различать слова? Встречается ли в сказках и стихах необычное ударение? | 1 | 17.01 | Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарём ударений. | ||
10 | Для чего нужны синонимы и антонимы? | 1 | 31.01 | Обогащение активного и пассивного словарного запаса. Проведение синонимических замен с учётом особенностей текста. Уточнение лексического значения антонимов. | ||
11 | Как появились пословицы и фразеологизмы? | 1 | 14.02 | Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму. | ||
12 | Как можно объяснить значение слова? | 1 | 28.02 | Разные способы толкования значения слов. | ||
Раздел 3. Секреты речи и текста (3 + 1ч.) | ||||||
13 | Учимся вести диалог | 1 | 14.03 | Приёмы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища). Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращений ты и вы. | ||
14 | Составляем развернутое толкование значения слова | 1 | 04.04 | Создание собственного текста: развёрнутое толкование значения слова. | ||
15 | Промежуточная аттестация. | 1 | 18.04 | Представление результатов выполнения проектных заданий: «Секреты семейной кухни», «Интересная игра», «Музеи самоваров в России», «Почему это так называется?» | ||
16 | Устанавливаем связь предложений в тексте | 1 | 02.05 | Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор. | ||
Раздел 3. Секреты речи и текста (1ч.) | ||||||
17 | Создаём тексты-инструкции и тексты-повествования | 1 | 23.05 | Создание текстов-инструкций с опорой на предложенный текст. Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках. | ||
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету « Технология» (УМК «Школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой) разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 31 декабря 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Примерной программы по технологии (М.: Просвещение, 2011);
- Авторской программы «Технология: 1-4 классы» Е.А. Лутцевой – 2-е издание, исправленное (М.: Вентана – Граф, 2012) в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения
Планируемые результаты учебного курса
Предметные результаты
К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:
1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Знать (на уровне представлений)
- об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность –симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);
-о гармонии предметов и окружающей среды;
-профессиях мастеров родного языка;
Уметь
-самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
-готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
-выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно – творческой деятельности;
-самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – своё или высказанное другими;
-применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.
2. Технология ручной обработки материалов .Элементы графической грамоты
Знать
-обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;
-названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;
-происхождение натуральных тканей и их виды;
-способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;
-основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;
-линии чертежа( линии контура и надреза , линия выносная и размерная , линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно – измерительных инструментов;
-названия, устройство и назначение чертежных инструментов ( линейка, угольник, циркуль).
Уметь
-читать простейшие чертежи(эскизы);
-выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж, эскиз;
-оформлять изделия, соединять , детали прямой строчной и ее вариантами;
-решать несложные конструкторско – технологические задачи;
-справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.
3.Конструирование и моделирование
Знать
-неподвижный и подвижный способы соединения деталей;
-отличия макета и модели;
Уметь
-конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
-определять способ соединения деталей известными способами;
3.Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
Знать назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.
Метапредметные результаты к концу второго класса
Регулятивные
-Соблюдать режим учебной работы под руководством учителя. Распределять в ходе занятия учебные принадлежности на рабочем столе в соответствии с принятыми нормами.
-Анализировать учебную задачу, следовать последовательности её решения под руководством учителя.
-Следовать алгоритму контроля способа решения задачи совместно с одноклассниками.
-Осуществлять по алгоритму пошаговый и итоговый контроль, проговаривая выполняемые учебные действия под руководством учителя.
-Находить ошибку с помощью взрослого и исправлять ее самостоятельно. Обнаруживать с помощью взрослого расхождение между эталоном, реальным действием и его результатом. Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия.
Познавательные
-Называть признаки наблюдаемого объекта.
-Фиксировать найденную информацию с помощью учителя. Готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов при непосредственном участии учителя. Выступать перед аудиторией с устным сообщением с ИКТ-поддержкой.
-Выбирать верный способ решения задачи из предложенных вариантов.
-Анализировать объекты: отграничивать объекты, определять их составляющие части и отношения друг с другом (под руководством учителя).
-Устанавливать и объяснять связь между причиной и следствием в изучаемом круге явлений с помощью учителя.
-Самостоятельно строить простые рассуждения об объекте, используя опоры, памятки.
-Устанавливать разницу между тем, что хотел сделать, и тем, что получилось.
Коммуникативные
Продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в парах, группах, командах)
-Работать в паре, в группе по заданному алгоритму. Принимать цель совместной работы, распределять роли, последовательность действий между участниками.
-Оценивать действия партнера на основе заданных критериев под руководством учителя.
-Задавать партнеру вопросы по теме и сравнивать ответы с готовым ответом.
-Выслушивать точки зрения других и предлагать свою.
-Сопоставлять разные мнения при работе в паре, малой группе; ориентироваться на мнение, поддержанное учителем.
-Высказывать свое мнение вида “я думаю, что…”, “я считаю, что…”
-Обсуждать под руководством учителя нормы, правила, порядок работы в паре и группе.
-С участниками группы выбирать задание, при его выполнении придерживаться заданного плана.
Личностные УУД
-Сопоставлять свое поведение с правилами школьника. Выполнять предложенные поручения в классе под контролем учителя.
-Удерживать статус школьника, ориентироваться на значимость учения, учиться с опорой на внешние мотивы
-Проявлять инициативность, любознательность, интерес к отдельным предметам. С помощью установок учителя находить способы решения новой задачи. Находить способы решения новой задачи совместно со сверстниками.
-Принимать и ориентироваться на предложения и оценки взрослых и сверстников
-Оценивать свои возможности, ориентируясь на мнения взрослого и одноклассников. Делать выбор на основе самооценки.
Содержание учебного предмета
2 класс (34 часа)
- Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 часов).
Значение трудовой деятельности в жизни человека — труд как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде. Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремесла и ремесленники. Названия профессий ремесленников. Современное состояние ремесел. Ремесленные профессии, распространенные в месте проживания детей (крае, регионе). Технологии выполнения их работ во времена средневековья и сегодня.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность— симметрия, асимметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).
Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).
Природа — источник сырья. Природное сырье, природные материалы.
Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общее представление).
Развернутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.
Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).
Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности — изделия, оформление праздников.
Работа в малых группах. Осуществление сотрудничества.
Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертежных инструментов).
Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.
2.Технология ручной обработки материалов .Элементы графической грамоты ( 15 часов).
Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки (пряжа). Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), ее свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
Чертежные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приемы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами.
Технологические операции, их обобщенные названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.
Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертеж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертежных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертежных инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием.
Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.
Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).
3.Конструирование и моделирование (9 часов)
Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объемных форм сгибанием. Виды соединения деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовой, проволочный). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Транспортные средства, используемые в трех стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов; транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (2 часа).
Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях (СD) по изучаемым темам.
В календарно-тематическое планирование включены темы для повторения из 1 класса. Они выделены жёлтым цветом.
Тематическое планирование
№ | Тема урока | Элементы содержания | Кол-во часов | Дата | |
план | факт | ||||
1 четверть- 9 часов | |||||
1 | Природа и человек Аппликация «Давай дружить» Т.Б. | Знакомство с понятием аппликация. Сбор камешков, раковин, желудей, листьев. Составление картины-аппликации. Изготовление поделок из природного материала. | 1 | 01.09 | |
2 | Как родились ремесла «Чайная посуда».Т.Б. | Знакомство детей с ремеслами и ремесленниками. Лепка из пластилина. | 1 | 08.09 | |
3 | Как работали ремесленники-мастера. «Пирожные к чаю» | Знакомство с понятием – этап. Работа с солёным тестом. | 1 | 15.09 | |
4 | Каждому изделию – свой материал. Домики дли иголок и булавок. | Познакомить детей с разными материалами , их свойствами. Уметь определять для изделия материал. | 1 | 22.09 | |
5 | Каждому делу – свои инструменты. Т.Б. Работа с тканью. | Знакомство с инструментами, их назначением и приспособлением. Т.Б.Правила работы с ножницами, иглой. Составление правил пользования ножом, шилом. Изготовление изделия при помощи ножниц и карандаша. | 1 | 29.09 | |
6 | От замысла к изделию | Знакомство с понятием замысел. Работа по рисунку с.26, 27 . Выбор подписи к каждому этапу работы подпись. | 1 | 06.10 | |
7 | Выбираем конструкцию изделия «Поздравительная открытка» | Знакомство с понятием –конструкция. Определение простой и сложной конструкции у изделия. Понятия - неразъёмные, разъёмные конструкции. Изготовление поздравительной открытки из картона и цветной бумаги. | 1 | 13.10 | |
8 | Что такое композиция Украшаем изделие. «Подносы». | Знакомство с понятием –композиция. Изготовление изделия с центральной композицией, угловой композицией используя цветную бумагу. | 1 | 20.10 | |
9 | Симметрично и несимметрично. «Композиция из симметричных деталей» | Знакомство с понятиями –симметрично и несимметрично, ось симметрии. Определение симметрии. Работа с геометрическими фигурами и другими гибкими предметами. | 1 | 27.10 | |
2 четверть- 8 часов | |||||
10 | Симметрично и несимметрично. «Композиция из симметричных деталей» | Знакомство с этапами практической работы. Выполнение подарочного изделия | 1 | 10.11 | |
11 | Способы соединения деталей. «Открытка с сюрпризом». | Создание условий для формирования знаний о неподвижном и подвижном соединении деталей. Развитие умения определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами. | 1 | 17.11 | |
12 | Разметка деталей (технологическая операция 1) | Знакомство с правилами и способами разметки(быстро, экономно). | 1 | 24.11 | |
13 | Отделение детали от заготовки (технологическая операция 2) | Обрывные аппликации. Изготовление изделия, в котором размеченные детали не надо вырезать ножницами. Т.Б. | 1 | 01.12 | |
14 | Сборка изделия (технологическая операция 3) | Обучение способам соединения деталей из различных материалов. Изготовление игрушек-подвесок.Т.Б | 1 | 08.12 | |
15 | Отделка изделия (технологическая операция 4) | Обучение технологической операции 4 –отделке изделия. Украшение подвесок. | 1 | 15.12 | |
16 | Что умеет линейка. Изготовление елочной игрушки | Знакомство с линиями, приспособлением линейки при изготовлении изделий. Вычерчивание различных линий на нелинованной бумаге. | 1 | 22.12 | |
17 | Почему инженеры и рабочие понимают друг друга | Обучение чтению чертежей и выполнению линий в изделии. Выполнение поздравительной открытки. | 1 | 29.12 | |
3 четверть- 10 часов | |||||
18 | Учимся читать чертеж | Обучение чтению чертежей. Выполнение задания на с.20 | 1 | 12.01 | |
19 | Разметка прямоугольника от двух прямых углов | Обучение разметке прямоугольника от двух прямых углов. Изготовление цветка из бумаги.Т.Б. | 1 | 19.01 | |
20 | Разметка прямоугольника от одного прямого угла | Обучение разметке прямоугольника от одного прямого угла. Изготовление карточек домино. | 1 | 26.01 | |
21 | Разметка прямоугольника с помощью угольника | Знакомство с чертежно измерительным инструментом-угольником. Обучение разметке с помощью угольника. Изготовление коврика. Понятие –биговка. | 1 | 02.02 | |
22 | Как разметить деталь круглой формы. | Понятие – центр окружности. Обучение правилам работы циркулем. Обучение разметке деталей круглой формы. Построение узоров и их раскрашивание. Т.Б. | 1 | 09.02 | |
23 | Как начертить окружность нужного размера. | Понятие – радиус окружности. Изготовление игрушки-кошки из цветной бумаги. | 1 | 16.02 | |
24 | Как появились натуральные ткани | Знакомство с видами и свойствами натуральной ткани. Изготовление коллекции из лоскутков натуральных тканей. Выполнение задания в рабочей тетради на с.27 | 1 | 02.03 | |
25 | От прялки до ткацкого станка | Знакомство со способами и приемами обработки натурального сырья. Технология текстильного ремесла. Изготовление игрушек из помпона. | 1 | 09.03 | |
26 | Особенности работы с тканью | Знакомство с понятием –лекало. Способы соединения деталей. Изготовление футляра для мобильного телефона по инструкционной карте Т.Б. | 1 | 16.03 | |
27 | Промежуточная аттестация | 1 | 23.03 | ||
4 четверть- 7 часов | |||||
28 | Технология изготовления швейных изделий | Знакомство с технологией изготовления швейных изделий. Заключительные работы по изготовлению футляра. Отделка. Сшивание деталей двойной строчкой. | 1 | 06.04 | |
29 | Размечаем строчку. Подушечка для иголок. | Правила разметки строчки. Работа по инструкционной карте. Вышивка рисунка салфетки Т.Б. | 1 | 13.04 | |
30 | Вышивка | Т.Б. | 1 | 20.04 | |
31 | Вышивка | 1 | 27.04 | ||
32 | Макеты и модели. Игрушки из спичечных коробков. | Знакомство с понятиями – макеты и модели. Работа с цветной бумагой. Выбор способов соединения деталей и отделки деталей. | 1 | 04.05 | |
33 | Как соединяют детали машин и механизмов. | Знакомство с видами соединения деталей в конструкции. Знакомство со способами соединения деталей при изготовлении автомобилей. Изготовление изделий с подвижным соединением. | 1 | 11.05 | |
34 | От телеги до машины. Работа с конструктором. | Знакомство со средствами передвижения переноски тяжестей Изготовление автомобиля из конструктора. | 1 | 18.05 | |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Новоселовская средняя общеобразовательная школа №5
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов Руководитель ШМО Шульц А.К. _________ Протокол № 1 от «22» августа 2022 г. | Согласовано Зам. директора по УВР Шульц А.К ____________ «24» августа 2022 года | Утверждаю Директор МБОУ Новоселовская СОШ № 5 Целитан С.В. _________________ Приказ №271от «25» августа 2022 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
2а класс
Учитель: Мозебах Наталья Валерьевна
2022-2023 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» (УМК «Школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой) разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Примерной программы по изобразительному искусству (М.: Просвещение, 2011);
- Авторской программы Л. Г. Савенковой, Е. А. Ермолинской(М.: Вентана – Граф, 2013).
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану на изучение предмета «Изобразительное искусство» в каждом классе начальной школы отводится 1 час в неделю, всего 135 часов (в 1 классе – 33 ч., во 2-4 классах по 34 часа).
Планируемые результаты учебного курса
К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:
Различать виды художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- различать основные виды и жанры пространственно-визуальных искусств;
- понимать образную природу искусства;
- давать эстетическую оценку явлениям природы, событиям окружающего мира;
- применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоить название ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- уметь применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
- овладеть навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- уметь характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- уметь рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображать в творческих работах особенности художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
- эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
- выражать в изобразительной деятельности своё отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
- приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Метапредметные результаты к концу второго класса:
Регулятивные
-Соблюдать режим учебной работы под руководством учителя. Распределять в ходе занятия учебные принадлежности на рабочем столе в соответствии с принятыми нормами.
-Осуществлять по алгоритму пошаговый и итоговый контроль, проговаривая выполняемые учебные действия под руководством учителя.
-Находить ошибку с помощью взрослого и исправлять ее самостоятельно. Обнаруживать с помощью взрослого расхождение между эталоном, реальным действием и его результатом. Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия.
Познавательные
-Называть признаки наблюдаемого объекта
-Анализировать объекты: отграничивать объекты, определять их составляющие части и отношения друг с другом (под руководством учителя).
-Анализировать объекты: выделять существенные признаки объекта в сопровождении учителя; анализировать объекты по алгоритму (заданному плану).
-Выделять свойства, по которым установлена аналогия.
-Устанавливать разницу между тем, что хотел сделать, и тем, что получилось.
Коммуникативные
-Работать в паре, в группе по заданному алгоритму. Принимать цель совместной работы, распределять роли, последовательность действий между участниками.
-Оценивать действия партнера на основе заданных критериев под руководством учителя.
-Задавать партнеру вопросы по теме и сравнивать ответы с готовым ответом.
-Сопоставлять разные мнения при работе в паре, малой группе; ориентироваться на мнение, поддержанное учителем.
Личностные УУД
-Сопоставлять свое поведение с правилами школьника. Выполнять предложенные поручения в классе под контролем учителя.
-Удерживать статус школьника, ориентироваться на значимость учения, учиться с опорой на внешние мотивы
-Оценивать свои возможности, ориентируясь на мнения взрослого и одноклассников. Делать выбор на основе самооценки.
-Оценивать совместно со сверстниками свои поступки и поступки других людей, ориентируясь на нормы поведения. -Выражать свое отношение об услышанном или увиденном произведении искусства по наводящим вопросам.
Содержание учебного предмета
2 класс (34 часа)
- Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) - 20 часов
Наблюдение окружающего предметного мира и природы, явлений природы и создание на основе этого наблюдения художественного образа. Создание цветовых композиций на передачу характера светоносных стихий в природе. Приемы работы красками и кистью. Использование в работе тонированной бумаги и разнообразных материалов. Выбор материалов и инструментов для изображения. Передача в цвете своего настроения, впечатления от увиденного в природе, окружающей действительности. Изображение по памяти и представлению. Гармоничное заполнение всей изобразительной плоскости. Обсуждение картин, выполненных детьми: особенности работы на листе бумаги. Передача в рисунке направления: вертикального, горизонтального, наклонного. Проведение различных линий графическими материалами. Наблюдение за разнообразием цвета,
форм, настроения в природе и окружающей действительности и передача их в рисунке. Использование элементарных правил композиции. Получение сложных цветов путем смешения двух красок. Выполнение этюдов в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создание коллективных композиций из вылепленных игрушек. Изображение предметов в рельефном пространстве: ближе-ниже, дальше-выше. Овладение графическими материалами: карандашом, фломастером. Работа с палитрой и гуашевыми красками.
- Развитие фантазии и воображения – 6 часов
Импровизация в свете, линии, объеме в процессе восприятия музыки, поэтического слова. Отображение контраста и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по ассоциации с музыкой. Передача настроения и движения в рисунке. Создание творческих работ по фотоматериалам и на основе собственных наблюдений. Передача динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения. Связь между звуками в музыкальном произведении. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства с использованием больших готовых форм. Конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и ткани. Создание композиций по мотивам литературных произведений.
- Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) – 8 часов
Представление об изобразительном искусстве, связи искусства с действительностью. Участие в обсуждении тем: «Какие бывают художники-живописцы, скульпторы, графики?». Материалы и инструменты разных художников. Различие жанров изобразительного искусства. Эмоциональная оценка и образная характеристика произведений художника. Выражение своего эстетического отношения к работе. Наблюдение, восприятие и эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений изделий прикладного искусства. Роль и значение музея. Комментирование видеофильмов, книг по искусству. Выполнение зарисовок по впечатлению от экскурсий, создание композиций по мотивам увиденного.
Календарно – тематическое планирование
№ урока | Дата по плану | Корректировка | Количество часов | Тема урока | Вид работы | Основные виды учебной деятельности |
1 четверть (8 часов) | ||||||
1 | 07.09 | 1 | Что значит быть художником? Фактура предмета. Снимаем отпечаток с фактуры предмета. | Рисование гуашью листьев с применением приёма «отпечаток фактуры листа». | Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс. Использовать для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев и др. Иметь представление о цветовой гамме. Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе. | |
2 | 14.09 | 1 | Рефлекс в изобразительном искусстве. Рисуем натюрморт. | Рисование акварельными красками натюрморта «Дары осени». | Передавать наглядную перспективу, Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание. | |
3 | 21.09 | 1 | Что могут рассказать вещи о своём хозяине? | Рисование гуашью «Машины для жителей Цветочного города» | Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство. Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер. | |
4 | 28.09 | 1 | Что такое открытое пространство? | Рисование гуашью «Песенка жаворонка» | Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, – радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой. Иметь представление о художественных средствах изображения. | |
5 | 05.10 | 1 | Открытое пространство и архитектура. | Рисование цветными карандашами в технике графики «Сказочный замок». | Передавать наглядную перспективу. Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание. | |
6 | 12.10 | 1 | Кто создаёт архитектуру? | Рисование гуашью «Флюгеры на домах» | Представлять и объяснять, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Участвовать в беседах, исследованиях. Находить в Интернете пейзажи и народные жилища разных стран. Создавать свою коллекцию изображений и фотографий с народной архитектуры. | |
7 | 19.10 | 1 | Какие бывают виды искусства? | Рисование в различных техниках. | Иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их. | |
8 | 26.10 | 1 | Сочиняем сказку и показываем её как в театре. | Лепка «Театр». | Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме. Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Создавать композиции с изображением человека. | |
2 четверть( 8 часов) | ||||||
9 | 09.11 | 1 | Какие бывают игрушки? | Лепка народной игрушки. | Находить и объяснять связь образов народной игрушки с темами и персонажами сказок. Использовать выразительные средства декоративно – прикладного искусства. Создавать композиции (лепка из пластилина). Украшать вылепленных героев разнообразными декоративными элементами; использовать для украшения разные материалы: бусинки, стеклярус, пуговицы и др. Уметь проводить коллективные исследования. | |
10 | 16.11 | 1 | Художественно- выразительные средства. | Рисование гуашью Композиция «Снегири». | Использовать в работе различные композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат). Понимать и применять в работе равновесие в композиции, контраст крупных и мелких форм в объёме. Овладевать основами декоративной композиции. | |
11 | 23.11 | 1 | О чём говорят на картине цвета? | Рисование гуашью или акварелью «Разноцветные ноты». | Выражать с помощью цвета различные чувства и настроение (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния). | |
12 | 30.11 | 1 | Учимся изображать с натуры. | Рисование с натуры «Сочное яблоко». | Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, – радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой. Иметь представление о художественных средствах изображения. | |
13 | 07.12 | 1 | Портрет. | Рисование гуашью Автопортрет. | Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме. Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Создавать композиции с изображением человека. | |
14 | 14.12 | 1 | Такие разные маски. | Работа с разными материалами «Карнавальная маска». | Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы и тип красок от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению. | |
15 | 21.12 | 1 | Графическое изображение. | Графическая композиция «Маршрут путешествия». | Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе. | |
16 | 28.12 | 1 | Контраст. | Рисование гуашью «Два настроения». | Выражать с помощью цвета различные чувства и настроение (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния). | |
3 четверть (11 часов) | ||||||
17 | 11.01 | 1 | Пятно. | Рисование гуашью «Закат». | Осваивать, гармонично заполнять всю поверхность изобразительной плоскости. Рассматривать и обсуждать картины, выполненные детьми, обращать внимание на особенности работы на листе. Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. | |
18 | 18.01 | 1 | Тон. | Работа гуашью по замыслу учащегося «Песенка природы». | Уметьимпровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова. | |
19 | 25.01 | 1 | Штрих. | Работа цветными карандашами «Кострома». | Уметьимпровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова. | |
20 | 01.02 | 1 | Набросок. | Рисование цветными карандашами «Птицы». | Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Создавать свою коллективную пополняемую коллекцию фактур. | |
21 | 08.02 | 1 | Придаем бумаге объем. | Оригами из бумаги. | Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни. Вносить свои изменения в декоративную форму. Работать с готовыми формами. Создавать коллективные работы. | |
22 | 15.02 | 1 | Пейзаж. | Рисование акварелью «Зимний пейзаж». | Изображать предметы в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше. Передавать простейшую плановость пространства и динамику. | |
23 | 22.02 | 1 | Работаем в смешанной технике. | Рисование акварелью «Пейзаж по стихотворениям Тютчева». | Выполнять работы различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, с помощью аппликации. | |
24 | 01.03 | 1 | Животные в произведениях художников. | Графический рисунок «Встреча муравья с фантастическим насекомым». | Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки слова, художественного движения. | |
25 | 15.03 | 1 | Промежуточная аттестация | |||
26 | 22.03 | 1 | Сюжет. Удивительный мир растений. | Рисование карандашами «Два дерева». | Передавать контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в техники отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели. Привносить свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности. | |
4 четверть(8 часов) | ||||||
27 | 05.04 | 1 | Человек учится у природы. | Рисование акварелью «Воздушный змей». | Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни. Передавать в рисунке форму, цвет предметов и явлений, наблюдаемых в природе. | |
28 | 12.04 | 1 | Природные формы в архитектуре. | Рисование пастелью, цветными карандашами «Дом для сказочного героя». | Отображать в рисунке и живописной работе свои наблюдения за состоянием и настроением в природе. Использовать в работе разнообразные художественные материалы (графика, живопись, аппликация). Передавать в рисунке планы, композиционный центр, динамику, контраст и нюанс цвета и формы. Осваивать возможности компьютерной графики (линия, пятно, композиция). | |
29 | 19.04 | 1 | Собираем коллекцию камней. | Аппликация «Орнамент на камнях». | Наблюдать природные явления, особенности объектов природы, настроения в природе. Уметь замечать и передаватьв рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе. | |
30 | 26.04 | 1 | Симметрия в природе и искусстве. | Рисование гуашью «Цветы» | Иметь представления о симметрии в изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью. Высказывать свои представления и объяснять их. | |
31 | 03.05 | 1 | Орнамент. | Рисование цветными карандашами «Народный орнамент». | Иметь представления об орнаменте изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их. | |
32 | 10.05 | 1 | Слушаем и наблюдаем ритм. | Рисование иллюстрации к сказке «Теремок». | Иметь представления о ритме в изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их. | |
33 | 17.05 | 1 | Смотри на мир широко открытыми глазами. | Рисование фломастерами «Волшебные сосуды». | Воспринимать и эмоционально оценивать образную характеристику произведений художника. Высказывать своё эстетическое отношение к работе. Наблюдать и эмоциональнооценивать картину. Выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни. Участвовать в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве. Иметь представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство, уметь передавать его в рисунке. | |
34 | 24.05 | 1 | Фотографируем, работаем с компьютером, ищем дополнительную информацию. | Выполнение коллажа из различных материалов. | Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно. Размещать на рисунке предметы в разных положениях. Работать по наблюдению (выполнять упражнения на проведение различных линий графическими материалами). | |