Рабочая программа 2 класс, 2018-2019 учебный год
2 класс
УМК 21 века
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Русский язык, 2 класс | 58.66 КБ |
| Литературное чтение 2 класс | 55.32 КБ |
| Математика, 2 класс | 59.36 КБ |
| Окружающий мир, 2 класс | 179.5 КБ |
| Технология, 2 класс | 145.5 КБ |
| Изобразительное искусство, 2 класс | 40.46 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (УМК «Школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой) разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Примерной программы по русскому языку (М.: Просвещение, 2011);
- Авторской программы «Русский язык: 1-4 классы» С.В.Иванов (М.: Вентана – Граф, 2013).
На основании мониторинга буду усиливать следующие темы: звуки и буквы; определение места ударения в слове; восстановление порядка слов в предложении; деление текста на предложения, правильное обозначение границ предложения.
Планируемые результаты учебного курса
К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
-парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости-
глухости согласные звуки;
- изменяемые и неизменяемые слова;
- формы слова и однокоренные слова;
- однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
- предложения по цели высказывания;
- предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией.
выделять, находить
- в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
- лексическое значение слова в толковом словаре;
- основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
- делить слова на слоги;
- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
- подбирать однокоренные слова;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45- 60 слов;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
- подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
- исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
- перенос слов;
- проверяемые безударные гласные в корнях слов;
-парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
-непроизносимые согласные;
-непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
- разделительные твердый и мягкий знаки;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений)
К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:
- устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
- определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
- различать однозначные и многозначные слова;
- наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
- применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек;
-ик; -ость;
- применять правило правописания суффиксов имен прилагательных:
-ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
- определять по предложенным заголовкам содержание текста;
- составлять план текста;
- определять тип текста : повествование, описание, рассуждение;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Метапредметные результаты к концу второго класса:
Регулятивные
-Соблюдать режим учебной работы под руководством учителя. Распределять в ходе занятия учебные принадлежности на рабочем столе в соответствии с принятыми нормами.
-Выделять ориентиры действия в новом учебном материале под руководством учителя. Осуществлять учебные действия в новом материале по образцу или заданному плану (алгоритму) совместно с одноклассниками (в парах и группах) в сопровождении учителя.
-Осуществлять по алгоритму пошаговый и итоговый контроль, проговаривая выполняемые учебные действия под руководством учителя.
-Находить ошибку с помощью взрослого и исправлять ее самостоятельно. Обнаруживать с помощью взрослого расхождение между эталоном, реальным действием и его результатом. Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия.
-Сопоставлять свои критерии оценки с критериями других учеников.
Познавательные
-Составлять звуковые схемы, подбирать к ним слова.
-Анализировать объекты: выделять существенные признаки объекта в сопровождении учителя; анализировать объекты по алгоритму (заданному плану).
-Выделять признаки для сравнения и группировки объектов. Классифицировать конкретные и абстрактные объекты. Дополнять группу объектов подобными.
-Выделять свойства, по которым установлена аналогия.
-Устанавливать разницу между тем, что хотел сделать, и тем, что получилось.
Коммуникативные
Продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в парах, группах, командах)
-Работать в паре, в группе по заданному алгоритму. Принимать цель совместной работы, распределять роли, последовательность действий между участниками.
-Задавать партнеру вопросы по теме и сравнивать ответы с готовым ответом.
-Спрашивать партнера о том, что тому непонятно. Строить высказывания для партнера под руководством взрослого.
-Выслушивать точки зрения других и предлагать свою.
-Высказывать свое мнение вида “я думаю, что…”, “я считаю, что…”
-Обсуждать под руководством учителя нормы, правила, порядок работы в паре и группе.
-С участниками группы выбирать задание, при его выполнении придерживаться заданного плана.
Работа с письменным текстом: поиск информации и понимание прочитанного
-Выделять в письменном тексте-повествовании понятное и непонятное.
-Определять тему и главную мысль текста под руководством учителя.
-Делить письменный текст на смысловые части, перечисляя по порядку основные события, составлять картинный план текста (под руководством взрослого). Выделять ключевые слова по наводящим вопросам.
-Подбирать информацию, соответствующую плану, схеме.
Личностные УУД
-Сопоставлять свое поведение с правилами школьника. Выполнять предложенные поручения в классе под контролем учителя.
-Удерживать статус школьника, ориентироваться на значимость учения, учиться с опорой на внешние мотивы.
-Проявлять инициативность, любознательность, интерес к отдельным предметам.
- С помощью установок учителя находить способы решения новой задачи. Находить способы решения новой задачи совместно со сверстниками.
-Принимать и ориентироваться на предложения и оценки взрослых и сверстников
-Оценивать свои возможности, ориентируясь на мнения взрослого и одноклассников. Делать выбор на основе самооценки.
Содержание учебного предмета:
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)
1.1. Фонетика и графика (10 ч)
Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков, качественной характеристики звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками, каталогами.
1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
1.3. Слово и предложение (6 ч)
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные, отвечающие на вопрос Кто? Что? Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске:
восклицательные и невосклицательные предложения.
1.4. Состав слова (морфемика) (19 ч)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Овладение понятием родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Разбор слова по составу.
1.5. Лексика (22 ч)
Слово и его лексическое значение. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Устаревшие слова своего края. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- перенос слов;
-проверяемые безударные гласные в корнях слов;
- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные
программой);
- разделительные твердый и мягкий знаки;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках
- правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
- правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (34 ч)
3.1. Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
3.2. Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью
абзацев. Составление предложений на основе краеведческого материала. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием различных типов речи(описания, повествования, рассуждения). Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
IV. Повторение (5 ч)
Резервные уроки (16 ч)
Календарно – тематическое планирование
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Кол-во часов | |||||
По плану | Корректировка | 1 четверть (42 часа) | ||||||
1 | 3.09 | Звуки речи и буквы. | 1 | |||||
2 | 4.09 | Гласные и согласные звуки и их буквы. | 1 | |||||
3 | 5.09 | Обозначение звуков речи на письме. | 1 | |||||
4 | 6.09 | Ударные и безударные гласные звуки в слове. | 1 | |||||
5 | 7.09 | Согласные звуки. | 1 | |||||
6 | 10.09 | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | 1 | |||||
7 | 11.09 | Звонкие согласные звуки в конце слова. | 1 | |||||
8 | 12.09 | Учимся писать сочетания жи-ши. | 1 | |||||
9 | 13.09 | Учимся писать сочетания чу-щу,ча-ща. | 1 | |||||
10 | 14.09 | Разделительный мягкий знак (ь). | 1 | |||||
11 | 17.09 | Слог. Учимся переносить слова. | 1 | |||||
12 | 18.09 | Входной мониторинг «ЗНАНИКА» | 1 | |||||
13 | 19.09 | Анализ работ. Работа над ошибками. | 1 | |||||
14 | 20.09 | Учимся переносить слова. | 1 | |||||
15 | 21.09 | Диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» | 1 | |||||
16 | 24.09 | Работа над ошибками. Слоги ударные и безударные. Роль ударения. | 1 | |||||
17 | 25.09 | Слово и его значение. | 1 | |||||
18 | 26.09 | Списывание текста с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1 | |||||
19 | 27.09 | Слова, которые называют предмет. | 1 | |||||
20 | 28.09 | Слова, называющие признаки предметов. | 1 | |||||
21 | 1.10 | Слова, называющие действия предметов. | 1 | |||||
22 | 02.10 | Слово и предложение. | 1 | |||||
23 | 03.10 | Восклицательные и невосклицательные предложения. | 1 | |||||
24 | 04.10 | Слова в предложении. | 1 | |||||
25 | 05.10 | Окончание как часть слова. | 1 | |||||
26 | 08.10 | Изменение формы слова с помощью окончания. | 1 | |||||
27 | 09.10 | Неизменяемые слова. Слово и предложение | 1 | |||||
28 | 10.10 | Вспоминаем правило написания прописной буквы. | 1 | |||||
29 | 11.10 | Корень как часть слова. | 1 | |||||
30 | 12.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | |||||
31 | 15.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | |||||
32 | 16.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | |||||
33 | 17.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант. | 1 | |||||
34 | 18.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тренировочные упражнения. | 1 | |||||
35 | 19.10 | Корень как общая часть родственных слов. | 1 | |||||
36 | 22.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | |||||
37 | 23.10 | Контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание». | 1 | |||||
38 | 24.10 | Анализ контрольной работы. Корень как часть слова. | 1 | |||||
39 | 25.10 | Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | |||||
40 | 26.10 | Словарный диктант. Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | |||||
41 | 29.10 | Диктант за 1 четверть по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова» | 1 | |||||
42 | 30.10 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | 1 | |||||
Диктант | Словарный диктант | Списывание | Контрольная работа Мониторинг «Знаника» | Проверочная работа | ||||
2 | 2 | 1 | 2 | - | ||||
2 четверть (39 часов)
1/43 | 06.11 | Однокоренные слова. Состав слова (морфемика) | 1 | |||||||||
2/44 | 07.11 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. | 1 | |||||||||
3/45 | 08.11 | Проверочная работа «Учимся писать буквы согласных в корне слова». | 1 | |||||||||
4/46 | 09.11 | Корень слова с чередованием согласных. | 1 | |||||||||
5/47 | 12.11 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | 1 | |||||||||
6/48 | 13.11 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова | 1 | |||||||||
7/49 | 14.11 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. | 1 | |||||||||
8/50 | 15.11 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный диктант. | 1 | |||||||||
9/51 | 16.11 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. | 1 | |||||||||
10/52 | 19.11 | Диктант по теме: «Правописание согласных в корне слова» | 1 | |||||||||
11/53 | 20.11 | Анализ диктанта. Списывание. | 1 | |||||||||
12/54 | 21.11 | Суффикс как часть слова. | 1 | |||||||||
13/55 | 22.11 | Значение суффиксов. | 1 | |||||||||
14/56 | 23.11 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. | 1 | |||||||||
15/57 | 26.11 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками | 1 | |||||||||
16/58 | 27.11 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. | 1 | |||||||||
17/59 | 28.11 | Значения суффиксов | 1 | |||||||||
18/60 | 29.11 | Учимся писать суффиксы ёнок-, -онок-. Словарный диктант. | 1 | |||||||||
19/61 | 30.11 | Учимся писать суффиксы -ик, -ек. | 1 | |||||||||
20/62 | 03.12 | Учимся писать суффиксы -ик, -ек. | 1 | |||||||||
21/63 | 04.12 | Значение суффиксов. Контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс». | 1 | |||||||||
22/64 | 05.12 | Работа над ошибками. Учимся писать суффикс -ость- | 1 | |||||||||
23/65 | 06.12 | Образование слов при помощи суффиксов. | 1 | |||||||||
24/66 | 07.12 | Учимся писать суффиксы имен прилагательных. | 1 | |||||||||
25/67 | 10.12 | Образование слов с помощью суффиксов. | 1 | |||||||||
26/68 | 11.12 | Учимся писать корни и суффиксы. | 1 | |||||||||
27/69 | 12.12 | Контрольная работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс» | 1 | |||||||||
28/70 | 13.12 | Анализ контрольной работы. Приставка как часть слова. | 1 | |||||||||
29/71 | 14.12 | Значения приставки. Словарный диктант. | 1 | |||||||||
30/72 | 17.12 | Учимся писать приставки. Учимся писать приставки. Состав слова. | 2 | |||||||||
31/73 | 18.12 | Различаем приставки с буквами о, а. | 1 | |||||||||
32/74 | 19.12 | Образование слов при помощи приставок. | 1 | |||||||||
33/75 | 20.12 | Диктант за 1 полугодие по теме «Правописание изученных орфограмм» | 1 | |||||||||
34/76 | 21.12 | Анализ итогового диктанта за первое полугодие. | 1 | |||||||||
35/77 | 24.12 | Учимся писать разделительный твёрдый знак. | 1 | |||||||||
36/78 | 25.12 | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. | 1 | |||||||||
37/79 | 26.12 | Как образуются слова. | 1 | |||||||||
38/80 | 27.12 | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. | 1 | |||||||||
39/81 | 28.12 | Основа слова. | 1 | |||||||||
Диктант | Словарный диктант | Списывание | Контрольная работа
| Проверочная работа | ||||||||
2 | 3 | 1 | 2 | 1 | ||||||||
3 четверть (49 часов) | ||||||||||||
82 | 14.01 | Учимся различать предлоги и приставки | 1 | |||||||||
83 | 15.01 | Учимся различать предлоги и приставки | 1 | |||||||||
84 | 16.01 | Повторяем состав слова. | 1 | |||||||||
85 | 17.01 | Повторяем правописание частей слова. Словарный диктант. | 1 | |||||||||
86 | 18.01 | Повторяем правописание частей слова. | 1 | |||||||||
87 | 21.01 | Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ьзнаков; приставок и предлогов» | 1 | |||||||||
88 | 22.01 | Анализ диктанта. Списывание. | 1 | |||||||||
89 | 23.01 | Слово и его значение. | 1 | |||||||||
90 | 24.01 | Значение слова. Повторяем правописание частей слова. | 1 | |||||||||
91 | 25.01 | Текст. | 1 | |||||||||
92 | 28.01 | Заголовок текста. | ||||||||||
93 | 29.01 | Как сочетаются слова. Словарный диктант | 1 | |||||||||
94 | 30.01 | Значение слова в словаре и тексте. | 1 | |||||||||
95 | 31.01 | Повторяем правописание частей слова. | 1 | |||||||||
96 | 01.02 | Контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов». | ||||||||||
97 | 04.02 | Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками. | 1 | |||||||||
98 | 05.02 | Один текст – разные заголовки. | 1 | |||||||||
99 | 06.02 | Учимся озаглавливать текст. | 1 | |||||||||
100 | 07.02 | Слово в толковом словаре и тексте. | 1 | |||||||||
101 | 08.02 | Слова однозначные и многозначные. | 1 | |||||||||
102 | 11.02 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. | 1 | |||||||||
103 | 12.02 | Учимся озаглавливать текст. Словарный диктант. | 1 | |||||||||
104 | 13.02 | Как строится текст. Окончание текста. | 1 | |||||||||
105 | 14.02 | Как появляются многозначные слова. | 1 | |||||||||
106 | 15.02 | Как определять значение многозначного слова. | 1 | |||||||||
107 | 16.02 | Учимся заканчивать текст. | 1 | |||||||||
108 | 17.02 | Слова - синонимы. | 1 | |||||||||
109 | 18.02 | Сочетание синонимов с другими словами. | 1 | |||||||||
110 | 21.02 | Как строится текст. Начало текста. | 1 | |||||||||
111 | 22.02 | Как используются синонимы. | 1 | |||||||||
112 | 25.02 | Синонимы в тексте. Словарный диктант. | 1 | |||||||||
113 | 26.02 | Учимся применять орфографические правила. Правописание суффиксов. | 1 | |||||||||
114 | 27.02 | Контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение» | 1 | |||||||||
115 | 28.02 | Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками. | 1 | |||||||||
116 | 01.03 | Учимся составлять текст. | 1 | |||||||||
117 | 04.03 | Последовательность предложений в тексте. | ||||||||||
118 | 05.03 | Слова – антонимы. Тест. | 1 | |||||||||
119 | 06.03 | Сочетания антонимов с другими словами. | 1 | |||||||||
120 | 07.03 | Учимся применять орфографические правила. Состав слова, правописание ъ и ь знака. | 1 | |||||||||
121 | 11.03 | Связь предложений в тексте. | 1 | |||||||||
122 | 12.03 | Слова - омонимы. Словарный диктант. | 1 | |||||||||
123 | 13.03 | Диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм» | 1 | |||||||||
124 | 14.03 | Анализ диктанта, работа над ошибками. | ||||||||||
125 | 15.03 | Слова исконные и заимствованные. | ||||||||||
126 | 18.03 | Учимся применять орфографические правила. Правописание предлогов и приставок. | 1 | |||||||||
127 | 19.03 | Абзац. | 1 | |||||||||
128 | 20.03 | Учимся выделять абзацы. | ||||||||||
129 | 21.03 | Значения заимствованных слов. | 1 | |||||||||
130 | 22.03 | Последовательность абзацев. | 1 | |||||||||
Диктант | Словарный диктант | Списывание | Контрольная работа
| Проверочная работа или тест | ||||||||
2 | 5 | 1 | 2 | 1 | ||||||||
4 четверть (40 часов) | ||||||||||||
131 | 01.04 | Учимся составлять текст из абзацев. | 1 | |||||||||
132 | 02.04 | Устаревшие слова. | 1 | |||||||||
133 | 03.04 | Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова. | 1 | |||||||||
134 | 04.04 | Учимся применять орфографические правила. Парные согласные в корне слова. Словарный диктант. | 1 | |||||||||
135 | 05.04 | Учимся составлять текст. | 1 | |||||||||
136 | 08.04 | Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. | 1 | |||||||||
137 | 09.04 | Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. | 1 | |||||||||
138 | 10.04 | План текста. | ||||||||||
139 | 11.04 | Итоговый мониторинг «Знаника» | 1 | |||||||||
140 | 12.04 | Анализ тестирования. Списывание текста. | 1 | |||||||||
141 | 15.04 | Учимся составлять план текста | 1 | |||||||||
142 | 16.04 | Учимся применять орфографические правила. Безударные гласные, парные согласные в корне слова. | 1 | |||||||||
143 | 17.04 | Составляем текст по плану. | ||||||||||
144 | 18.04 | Итоговая диагностическая работа (ИД) | 1 | |||||||||
145 | 19.04 | Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками. | 1 | |||||||||
146 | 22.04 | Учимся писать письма по плану. Словарный диктант. | 1 | |||||||||
147 | 23.04 | Фразеологизмы. Значение фразеологизмов. Использование фразеологизмов. | 1 | |||||||||
148 | 24.04 | Учимся применять орфографические правила. | ||||||||||
149 | 25.04 | Составление текста по плану. | 1 | |||||||||
150 | 26.04 | Текста-описания. | 1 | |||||||||
151 | 29.04 | Учимся применять орфографические правила. Перенос слов. | 1 | |||||||||
152 | 30.04 | Особенности текста- описания | 1 | |||||||||
153 | 06.05 | Учимся сочинять текст - описание. | 1 | |||||||||
154 | 07.05 | Учимся применять орфографические правила. Непроизносимые согласные. | 1 | |||||||||
155 | 08.05 | Учимся сочинять яркий текст-описание. | 1 | |||||||||
156 | 13.05 | Текст-повествование. | 1 | |||||||||
157 | 14.05 | Особенности текста – повествования | 1 | |||||||||
158 | 15.05 | Учимся применять орфографические правила. Безударные гласные в корне слова. | 1 | |||||||||
159 | 16.05 | Промежуточная аттестация. | 1 | |||||||||
160 | 17.05 | Анализ промежуточной аттестации. Учимся сочинять текст-повествование. | 1 | |||||||||
161 | 20.05 | Описание и повествование в тексте. | 1 | |||||||||
162 | 21.05 | Контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм» | 1 | |||||||||
163 | 22.05 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. | 1 | |||||||||
164 | 23.05 | Текст-рассуждение. Словарный диктант. | 1 | |||||||||
165 | 24.05 | Особенности текста – рассуждения | 1 | |||||||||
166 | 27.05 | Описание. Повествование. Рассуждение. | 1 | |||||||||
167 | 28.05 | Повторение. | 1 | |||||||||
168 | 29.05 | Повторение. Развитие речи. Закрепляем умение парные по звонкости- глухости согласные в корнях слов | 1 | |||||||||
169 | 30.05 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | |||||||||
170 | 31.05 | Повторение. | 1 | |||||||||
Диктант | Словарный диктант | Списывание | Контрольная работа
| Мониторинг «Знаника» или тестирование |
1 | 3 | 1 | 3 | 1 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (УМК «Школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой) разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Авторской программы для 1 – 4 класса Ефросининой Л.А., Омороковой М.И.(концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) М.: Вентана-Граф. 2013.
На основании результатов краевого мониторинга взято усиление на работу с текстом: умение находить информацию, заданную в неявном виде; формулирование несложных выводов на основе прочитанного; понимание последовательности смысловых частей текста.
Планируемые результаты учебного курса
К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно- символическое моделирование;
- понимать и объяснять нравственно- этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное(не менее 55-60 слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
- группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
- пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
- постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам и темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворный и прозаический тексты;
- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
- различать пословицы и загадки по темам;
- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать нравственные и этические ценности произведения;
- выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
- моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
- рассказывать сказки с присказками;
- создавать истории о героях произведений.
Ученик получит возможность научиться:
- делать иллюстрации к изученным произведения;
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить информацию о героях произведений;
- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев.
- дополнять таблицы и схемы дополнительной информацией.
Ученик получит возможность научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге в её аппарате;
- сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.
Метапредметные результаты к концу 2 класса:
Регулятивные
-Исправлять найденную ошибку с помощью взрослого или самостоятельно;
-Сравнивать цели своих учебных действий с целями одноклассников;
-Сопоставлять свои критерии оценки с критериями других учеников;
-Сопоставлять цель, ход и результат деятельности под руководством учителя.
Познавательные
-Находить в тексте ответ на поставленный вопрос;
-Находить необходимую информацию в печатных изданиях под руководством учителя взрослого;
Называть признаки наблюдаемого объекта;
-Фиксировать найденную информацию с помощью учителя.
-Готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов при непосредственном участии учителя;
-Выступать перед аудиторией с устным сообщением с ИКТ- поддержкой;
-Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
-Использовать структуру учебника для ориентирования;
-Устанавливать разницу между тем, что хотел сделать, и тем, что получилось.
Коммуникативные
-Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми (в парах, группах, командах);
-Работать в паре, в группе по заданному алгоритму;
-Принимать цель совместной работы, распределять роли, последовательность действий между участниками;
-Оценивать действия партнера на основе заданных критериев под руководством учителя;
-Задать партнеру вопросы по теме и сравнивать ответы с готовым ответом;
-Спрашивать партнера о том, что тому непонятно;
-Строить высказывания для партнера под руководством взрослого;
-Выслушивать точки зрения других и предлагает свою;
-Сопоставлять разные мнения при работе в паре, малой группе; ориентируясь на мнение, поддержанное учителем;
-Различать разные позиции партнеров по общению и деятельности. (руководителя
группы, проверяющего, консультанта и т.п.) с помощью учителя;
-Высказывать свое мнение вида “я думаю, что…”, “я считаю, что…”;
-Обсуждать под руководством учителя нормы, правила, порядок работы в паре и группе;
-Выбирать с участниками группы задание, при его выполнении придерживается заданного плана.
Работа с устным текстом. Выражение своих мыслей письменно и устно
-Правильно выстраивать сложное предложение в устной и письменной форме под руководством учителя;
-Выделять в услышанном тексте-описании понятное и непонятное;
-Задать вопросы к услышанному по описанию;
-Внимательно слушать чтение учителем и детьми рассказов, стихов, статей, приближенных к жизненным ситуациям ребенка;
-Выделять среди предложенных высказываний истинные и ложные;
-Находить среди предложенных вариантов высказываний главную мысль услышанного текста;
-Выбирать из предложенных высказываний подходящий вывод по поводу услышанного;
-Делить прослушанный текст на смысловые части, перечисляя по порядку основные события, составлять картинный план текста, под руководством взрослого озаглавливать части;
-Составлять (продолжать) рассказ на заданную тему по опорным словам, вопросам, картинному плану;
Работа с письменным текстом: поиск информации и понимание прочитанного
-Работая в паре, обращаться к словарю, сноскам для объяснения непонятных слов;
-По вопросу находить в прочитанном тексте информацию, заданную в явном виде;
-Выделять в письменном тексте-повествовании понятное и непонятное;
-Задать элементарные вопросы по сюжету;
-Определять тему и главную мысль текста под руководством учителя;
-Делить письменный текст на смысловые части, перечисляя по порядку основные события, составлять картинный план текста (под руководством взрослого);
-Подбирать информацию, соответствующую плану, схеме;
-Выделять признаки, на основе которых можно сравнивать объекты, описанные в тексте (с помощью учителя);
-Извлекать информацию, представленную в неявном виде (с помощью учителя);
-«Читать» простые схемы, извлекает информацию из таблицы для решения учебных задач;
-Использовать различные виды чтения: изучающее, поисковое – в сотрудничестве с учителем.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
-Выполнять подробный пересказ небольшого по объему произведения, несложного в содержательном и лексическом отношении, в том числе по коллективно составленному плану;
-Вычленять в тексте основные события, факты и кратко передает их последовательность;
-Находить в тексте примеры и факты, доказывающие верность суждения (в сотрудничестве);
-Кратко передавать тему прочитанного в устной форме.
Работа с текстом: оценка информации
-Давать оценочные суждения о прочитанном тексте под руководством учителя;
-Находить несоответствие в тексте, исправлять их (коллективно).
Личностные УУД
-Удерживать статус школьника, ориентироваться на значимость учения, учиться с опорой на внешние мотивы;
-Оценивать свои возможности, ориентируясь на мнения взрослого и одноклассников. Делать выбор на основе самооценки;
-Оценивать совместно со сверстниками свои поступки и поступки других людей, ориентируясь на нормы поведения;
-Выражать свое отношение об услышанном или увиденном произведении искусства по наводящим вопросам.
Содержание учебного предмета
2 класс (136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.
Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Круг чтения
Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.
Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
Межпредметные связи:
с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, легоконструкции к изученным произведениям или разделам).
Календарно - тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата по плану | Корректировка | |
1 четверть-33 часа | |||||
О нашей родине- 5 часов | |||||
1. | Стихотворение о Родине. Ф. Савинов «Родина». | 1 | 04.09 | ||
2. | Стихотворение о Родине. И. Никитин «Русь» (отрывок). | 1 | 05.09 | ||
3. | Рассказы о Родине. Литературное слушание. С. Романовский «Русь» (в сокращении). | 1 | 06.09 | ||
4. | Произведения о Родине. С. Романовский «Слово о русской земле». | 1 | 07.09 | ||
5. | Стихи русских поэтов о Родине. А. Прокофьев «Родина». | 1 | 11.09 | ||
Народная мудрость- 6 часов | |||||
6. | Произведения фольклора. Русская народная песня «Я с горы на гору шла». | 1 | 12.09 | ||
7. | Загадки народные. Навык чтения вслух. | 1 | 13.09 | ||
8. | Былины. Литературное слушание. Былины. «Как Илья из Мурома богатырём стал». | 1 | 14.09 | ||
9. | Былины. «Три поездки Ильи Муромца» (в пересказе А. Нечаева и отрывок). | 1 | 18.09 | ||
10. | Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословица. Дополнительное чтение. Песенки, заклички, небылицы. | 1 | 19.09 | ||
11. | Обобщение по теме. Рубрики «Проверь себя» «Книжная полка» | 1 | 20.09 | ||
О детях и для детей-14 часов | |||||
12. | Стихотворения о детях. А. Барто «Катя». | 1 | 21.09 | ||
13. | Произведения для детей. С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах». | 1 | 25.09 | ||
14. | Рассказы о детях. С. Баруздин « Как Алёшке учиться надоело». | 1 | 26.09 | ||
15. | Произведения о детях. Литературное слушание. Е. Пермяк «Смородинка». | 1 | 27.09 | ||
16. | Произведения о детях. Н. Носов «Заплатка» | 1 | 28.09 | ||
17. | Разножанровые произведения для детей. Г. Сапгир «Рабочие руки». Скороговорки. | 1 | 02.10 | ||
18. | Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь». | 1 | 03.10 | ||
19. | Рассказы о детях. Литературное слушание. М. Зощенко «Самое главное». | 1 | 04.10 | ||
20. | Сказки о детях. В. Сутеев «Кто лучше?» | 1 | 05.10 | ||
21. | Произведения о детях и для детей. А. Митта «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы». | 1 | 09.10 | ||
22. | Сказки для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки». | 1 | 10.10 | ||
23. | Произведения и книги о детях. Литературное слушание. В. Беспальков «Совушка». | 1 | 11.10 | ||
24. | Произведения В. Сутеева для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик». | 1 | 12.10 | ||
25. | Обобщение по теме «О детях и для детей». Проверь себя. | 1 | 16.10 | ||
Мир сказок-5 часов | |||||
26. | Народные сказки. Русская народная сказка «У страха глаза велики». | 1 | 17.10 | ||
27. | Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки». | 1 | 18.10 | ||
28. | Сказки Х.К. Андерсена. Литературное слушание. «Пятеро из одного стручка» | 1 | 19.10 | ||
29. | Литературные (авторские) сказки. Братья Гримм «Семеро храбрецов». | 1 | 23.10 | ||
30. | Обобщение по теме. Рубрики «Книжная полка» и «Проверь себя». | 1 | 24.10 | ||
Уж небо осенью дышало - 3 часа | |||||
31. | Произведения об осени (о родной природе). А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...», Г. Скребицкий «Осень». | 1 | 25.10 | ||
32. | Произведения об осени. Е. Трутнева «Осень», Э. Шим «Белка и Ворон». | 1 | 26.10 | ||
33. | Произведения об осени. Н. Сладков «Эхо» | 1 | 30.10 | ||
2 четверть- 32 часа | |||||
Уж небо осенью дышало- 3 часа | |||||
34. | Разножанровые произведения о природе. Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...».Литературное слушание. М. Пришвин «Недосмотренные грибы». | 1 | 06.11 | ||
35. | Произведения о природе. Литературное слушание. Э. Шим «Храбрый опёнок», К. Бальмонт «Осень». | 1 | 07.11 | ||
36. | Обобщение по разделу. Рубрики «Проверь себя» и «Книжная полка». | 1 | 08.11 | ||
«Снежок порхает, кружится…»- 18 часов | |||||
37. | Произведения о зиме. З. Александрова «Зима». | 1 | 09.11 | ||
38. | Научно-познавательные и художественные произведения о природе. С. Иванов «Каким бывает снег». | 1 | 13.11 | ||
39. | Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов «Зима в лесу» | 1 | 14.11 | ||
40. | Сказки о природе. Литературное слушание. Э. Шим «Всем вам крышка», К. Ушинский «Мороз не страшен». | 1 | 15.11 | ||
41. | Народные сказки. Русская народная сказка «Дети Деда Мороза». | 1 | 16.11 | ||
42. | Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу» | 1 | 20.11 | ||
43. | Стихотворения о зиме. И. Суриков «Детство» (отрывок). Коллективная творческая работа «Зимние забавы». | 1 | 21.11 | ||
44. | Литературные сказки Литературное слушание. В. Даль «Девочка Снегурочка». | 1 | 22.11 | ||
45. | Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль «Девочка Снегурочка». | 1 | 23.11 | ||
46. | Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка». | 1 | 27.11 | ||
47. | Произведения о детях. Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы). | 1 | 28.11 | ||
48. | Рассказы о животных. Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». | 1 | 29.11 | ||
49. | Рассказы и стихотворения о природе. И. Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?», И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». | 1 | 30.11 | ||
50. | Произведения для детей. Литературное слушание. В. Одоевский «Мороз Иванович» | 1 | 04.12 | ||
51. | Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича». | 1 | 05.12 | ||
52. | Комплексная контрольная работа. | 1 | 06.12 | ||
53. | Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла ёлочка» | 1 | 07.12 | ||
54. | Литературное слушание. Сказки Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Ель». Книги Х.-К. Андерсена. | 1 | 11.12 | ||
Здравствуй, праздник новогодний!- 10 часов | |||||
55. | Произведения о детях и для детей. Литературное слушание.А. Гайдар «Ёлка в тайге» (отрывок). | 1 | 12.12 | ||
56. | Произведения о детях и для детей. А. Гайдар «Ёлка в тайге» (отрывок). | 1 | 13.12 | ||
57. | Стихотворения о Новом годе. С. Маршак «Декабрь». Книги С. Маршака. | 1 | 14.12 | ||
58. | Произведения о Новом годе. С. Городецкий. «Новогодние приметы». | 1 | 18.12 | ||
59. | Коллективная творческая работа «Приметы Нового года» | 1 | 19.12 | ||
60. | Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя». | 1 | 20.12 | ||
61. | Стихи о природе. Урок-конкурс. Рубрика «Книжная полка». | 1 | 21.12 | ||
62. | Книги о Новом годе для детей. Библиотечный урок «Книги о Новом годе для детей». | 1 | 25.12 | ||
63. | Здравствуй праздник новогодний. Урок-утренник «Здравствуй, праздник новогодний!». | 1 | 26.12 | ||
64. | Произведения о животных. Русская народная песня «Бурёнушка», В. Жуковский «Птичка», | 1 | 27.12 | ||
О братьях наших меньших- 1 час | |||||
65. | Разножанровые произведения о животных. К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки), Е. Благинина «Голоса леса» | 1 | 28.12 | ||
3 четверть- 40 часов | |||||
О братьях наших меньших- 10 часов | |||||
66. | Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин «Старый гриб». | 1 | 15.01 | ||
67. | Рассказы о животных. К. Ушинский «Лиса Патрикеевна», П. Комаров «Оленёнок». | 1 | 16.01 | ||
68. | Произведения о животных. В. Бианки «Ёж-спаситель». Скороговорки | 1 | 17.01 | ||
69. | Присказки и сказки. М. Дудин «Тары – бары...» | 1 | 18.01 | ||
70. | Произведения о животных. Литературное слушание. К. Ушинский «Плутишка кот». | 1 | 22.01 | ||
71. | Народные сказки. Русская народная сказка «Журавль и цапля». | 1 | 23.01 | ||
72. | Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого). | 1 | 24.01 | ||
73. | Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (отрывок). | 1 | 25.01 | ||
74. | Народные сказки. Русская народная сказка «Белые пёрышки». | 1 | 29.01 | ||
75. | Сказки о животных Библиотечный урок. Рубрики «Книжная полка» и «Проверь себя». | 1 | 30.01 | ||
Лис Миккель и другие – 13 часов | |||||
76. | Сказки народов мира. Литературное слушание. Украинская народная сказка «Колосок» | 1 | 31.01 | ||
77. | Сказки народов мира. | 1 | 01.02 | ||
78. | Сказки народов мира. Английская сказка. Литературное слушание. «Как Джек ходил счастья искать». | 1 | 05.02 | ||
79. | Сказки народов мира. Литературное слушание. Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать». | 1 | 06.02 | ||
80. | Сказки народов мира. Норвежская народная сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе | 1 | 07.02 | ||
81. | Сказки народов мира. | 1 | 08.02 | ||
82. | Литературные зарубежные сказки. Литературное слушание. Братья Гримм «Бременские музыканты» | 1 | 12.02 | ||
83. | Литературные зарубежные сказки. Литературное слушание. Братья Гримм «Бременские музыканты». | 1 | 13.02 | ||
84. | Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят». | 1 | 14.02 | ||
85. | Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят». | 1 | 15.02 | ||
86. | Зарубежные сказки. Повторение. | 1 | 19.02 | ||
87. | Дорогами сказок. Библиотечный урок. Рубрика «Книжная полка». | 1 | 20.02 | ||
88. | Проверка уровня обученности. Обобщение. Рубрика «Проверь себя». | 1 | 21.02 | ||
89 | Контрольная работа с художественным текстом. | ||||
Семья и я- 14 часов | |||||
90. | Произведения о семье. Л. Толстой «Лучше всех». | 1 | 22.02 | ||
91. | Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня «Колыбельная». | 1 | 26.02 | ||
92. | Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный...» | 1 | 27.02 | ||
93. | Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком», С. Аксаков «Моя сестра». | 1 | 28.02 | ||
94. | Произведения о детях. В. Осеева «Сыновья». Пословицы. | 1 | 01.03 | ||
95. | Авторская колыбельная песня. А. Майков «Колыбельная песня». | 1 | 05.03 | ||
96. | Произведения о семье . Л. Толстой «Отец и сыновья».Дополнительное чтение. И. Панькин «Легенда о матерях» хр.ч.1 | 1 | 06.03 | ||
97. | Разножанровые произведения о семье. А. Плещеев «Дедушка», Л. Воронкова «Катин подарок». | 1 | 07.03 | ||
98. | Стихотворения о семье. Ю. Коринец «Март», А. Плещеев «Песня матери». | 1 | 12.03 | ||
99. | Сказки народов России. Татарская сказка «Три сестры». Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Белая уточка» | 1 | 13.03 | ||
100. | Произведения о семье. Дополнительное чтение. С. Михалков «А что у вас?» хр. ч.1 | 1 | 14.03 | ||
101. | Произведения о семье. Дополнительное чтение. С. Михалков «А что у вас?» хр. ч.1 | 1 | 15.03 | ||
102. | Произведения ко Дню Победы. Литературное слушание. С. Михалков «Быль для детей». | 1 | 19.03 | ||
103. | Произведения ко Дню Победы. С. Баруздин «Салют», К.Курашкевич «Бессмертие» хр. ч.2 | 1 | 20.03 | ||
104. | Обобщение по теме. Повторение. Рубрика «Проверь себя». | 1 | 21.03 | ||
Весна, весна красная-1 час | |||||
105. | Произведения о весне. Народная песня «Весна, весна красная!», А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» | 1 | 22.03 | ||
4 четверть-31 час | |||||
Весна, весна красная-23 часа | |||||
106. | Произведения о весне. А. Чехов «Весной», А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...». | 1 | 02.04 | ||
107. | Произведения о весне. Г. Скребицкий «Весна – художник». | 1 | 03.04 | ||
108. | Произведения о природе. Н. Сладков «Снег и ветер». | 1 | 04.04 | ||
109. | Разножанровые произведения о весне. С. Маршак «Весенняя песенка», Э. Шим «Чем пахнет весна». | 1 | 05.04 | ||
110. | Стихотворения о природе. Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» | 1 | 09.04 | ||
111. | Произведения разных жанров о природе. Ф. Тютчев «Зима недаром злится...» | 1 | 10.04 | ||
112. | Произведения о животных. Н. Сладков «Скворец – молодец». Литературное слушание. А. Куприн «Скворцы». | 1 | 11.04 | ||
113. | Произведения о природе. Н. Сладков «Апрельские шутки» | 1 | 12.04 | ||
114. | Разножанровые произведения о природе. А. Барто «Апрель». | 1 | 16.04 | ||
115. | Рассказы о природе. Г. Скребицкий «Жаворонок». | 1 | 17.04 | ||
116. | Произведения фольклора Литературное слушание. Заклички-веснянки. Загадки. | 1 | 18.04 | ||
117. | Промежуточная контрольная работа | 1 | 19.04 | ||
118. | Разножанровые произведения о природе. В. Жуковский «Жаворонок». | 1 | 23.04 | ||
119. | Разножанровые произведения о природе. О. Высотская «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луг». | 1 | 24.04 | ||
120. | Произведения о родной природе.Литературное слушание. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». | 1 | 25.04 | ||
121. | Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей» | 1 | 26.04 | ||
122. | Произведения для детей. М. Пришвин «Ребята и утята». | 1 | 30.04 | ||
123. | Сказки о животных. Литературное слушание. Б. Заходер «Птичья школа». | 1 | 07.05 | ||
124. | Произведения о природе. К. Ушинский «Утренние лучи». | 1 | 08.05 | ||
125. | Стихотворения о природе. А. Барто «Весна, весна на улице...». | 1 | 14.05 | ||
126. | Краевая итоговая диагностика (художественный текст) | 1 | 15.05 | ||
127. | Краевая итоговая диагностика (научно-популярный текст) | 1 | 16.05 | ||
128. | Книги о родной природе. Библиотечный урок.Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя». | 1 | 17.05 | ||
Там чудеса…(волшебные сказки)- 8часов | |||||
129. | Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, диво-дивное». Книги с волшебными сказками. | 1 | 21.05 | ||
130. | Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка». | 1 | 22.05 | ||
131. | Сказки А.С Пушкина. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | 1 | 23.05 | ||
132. | Сказки А.С Пушкина. | 1 | 24.05 | ||
133. | Волшебные сказки. Литературное слушание. Ш. Перро «Кот в сапогах» | 1 | 28.05 | ||
134. | Волшебные сказки | 1 | 29.05 | ||
135. | Обобщение по теме. Рубрики «Книжная полка» и «Проверь себя». | 1 | 30.05 | ||
136. | Урок-игра «По страницам литературных книг». | 1 | 31.05 | ||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (УМК «Школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой) разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы форслямирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Примерной программы по математике (М.: Просвещение, 2011);
- Авторской программы В.Н. Рудницкой – 2-е издание, исправленное (М.: Вентана – Граф, 2012) в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения.
На основании результатов мониторинга усиление тем: работа с текстовыми задачами; ориентироваться в таблице (выбирать необходимую для решения задачи информацию); вычислять значение выражений, содержащих скобки.
Планируемые результаты учебного курса
К концу второго класса учащиеся научатся:
называть:
- натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
- единицы длины, площади;
- одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;
- компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
- геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);
сравнивать:
- числа в пределах 100;
- числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
- длины отрезков;
различать:
- отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
- компоненты арифметических действий;
- числовое выражение и его значение;
- российские монеты, купюры разных достоинств;
- прямые и непрямые углы;
- периметр и площадь прямоугольника;
- окружность и круг;
читать:
- числа в пределах 100, записанные цифрами;
- записи вида 5 2=10, 12:4 = 3;
воспроизводить:
—результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
- соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм.
приводить примеры:
- однозначных и двузначных чисел;
- числовых выражений;
моделировать:
десятичный состав двузначного числа;
- алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
распознавать:
—геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);
упорядочивать:
- числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
характеризовать:
- числовое выражение (название, как составлено);
- многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
анализировать:
- текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
—готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
- углы (прямые, непрямые);
- числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
конструировать:
- тексты несложных арифметических задач;
- алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
- свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
- готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
- записывать цифрами двузначные числа;
—решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
- вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
- вычислять значения простых и составных числовых выражений;
- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
- строить окружность с помощью циркуля;
- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
Учащиеся получат возможность научиться:
формулировать:
- свойства умножения и деления;
- определения прямоугольника и квадрата;
- свойства прямоугольника (квадрата);
называть:
- вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
- элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);
- центр и радиус окружности;
- координаты точек, отмеченных на числовом луче;
читать:
- обозначения луча, угла, многоугольника;
различать:
- луч и отрезок
характеризовать:
- расположение чисел на числовом луче;
—взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);
решать учебные и практические задачи:
- выбирать единицу длины при выполнении измерений;
- обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
- указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата),
- изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
- составлять несложные числовые выражения;
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
Метапредметные результаты к концу 2 класса:
Регулятивные
-Соблюдать режим учебной работы под руководством учителя. Распределять в ходе занятия учебные принадлежности на рабочем столе в соответствии с принятыми нормами.
-Выделять ориентиры действия в новом учебном материале под руководством учителя. Осуществлять учебные действия в новом материале по образцу или заданному плану (алгоритму) совместно с одноклассниками (в парах и группах) в сопровождении учителя.
-Приходить к одному результату, решая (математическую, лингвистическую) задачу разными способами под руководством учителя. Отличать способы выполнения учебного действия применительно к характерным ситуациям.
-Анализировать учебную задачу, следовать последовательности её решения под руководством учителя.
-Определять под руководством учителя количество и порядок действий по решению задачи.
-Следовать алгоритму контроля способа решения задачи совместно с одноклассниками.
-Осуществлять по алгоритму пошаговый и итоговый контроль, проговаривая выполняемые учебные действия под руководством учителя.
-Находить ошибку с помощью взрослого и исправлять ее самостоятельно. Обнаруживать с помощью взрослого расхождение между эталоном, реальным действием и его результатом. Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия.
-Сравнивать цели своих учебных действий с целями одноклассников. Отличать в познавательной задаче известное и еще неизвестное под руководством учителя.
-Сопоставлять свои критерии оценки с критериями других учеников.
-Сопоставлять цель, ход и результат деятельности под руководством учителя. Приступая к решению новой задачи, оценивать свои возможности, учитывая факт — знает он ее или нет.
Познавательные
-Выбирать верный способ решения задачи из предложенных вариантов.
-Выделять совместно с одноклассниками части задачи. Решать задачи по алгоритму.
-Анализировать объекты: отграничивать объекты, определять их составляющие части и отношения друг с другом (под руководством учителя).
-Анализировать объекты: выделять существенные признаки объекта в сопровождении учителя; анализировать объекты по алгоритму (заданному плану).
-Дополнять целое (задачу, уравнение, деформированный текст и т.п.) недостающим компонентом.
-Выделять признаки для сравнения и группировки объектов. Классифицировать конкретные и абстрактные объекты. Дополнять группу объектов подобными.
-Находить объект на основе заданных признаков (понятий). Обозначать термином ряд однородных объектов.
-Выделять свойства, по которым установлена аналогия.
-Устанавливать разницу между тем, что хотел сделать, и тем, что получилось.
Коммуникативные
Продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в парах, группах, командах)
-Работать в паре, в группе по заданному алгоритму. Принимать цель совместной работы, распределять роли, последовательность действий между участниками.
-Задавать партнеру вопросы по теме и сравнивать ответы с готовым ответом.
-Спрашивать партнера о том, что тому непонятно. Строить высказывания для партнера под руководством взрослого.
-Сопоставлять разные мнения при работе в паре, малой группе; ориентироваться на мнение, поддержанное учителем.
-Высказывать свое мнение вида “я думаю, что…”, “я считаю, что…”
-С участниками группы выбирать задание, при его выполнении придерживаться заданного плана.
Работа с устным текстом. Выражение своих мыслей письменно и устно
-Правильно выстраивать сложное предложение в устной и письменной форме под руководством учителя.
-Выделять среди предложенных высказываний истинные и ложные.
Работа с письменным текстом: поиск информации и понимание прочитанного
-По вопросу находить в прочитанном тексте информацию, заданную в явном виде.
-Выделять признаки, на основе которых можно сравнивать объекты, описанные в тексте (с помощью учителя).
-Извлекать информацию, представленную в неявном виде (с помощью учителя).
-«Читать» простые схемы, извлекать информацию из таблицы для решения учебных задач.
Личностные УУД
-Сопоставлять свое поведение с правилами школьника. Выполнять предложенные поручения в классе под контролем учителя.
-Удерживать статус школьника, ориентироваться на значимость учения, учиться с опорой на внешние мотивы
-Проявлять инициативность, любознательность, интерес к отдельным предметам. С помощью установок учителя находить способы решения новой задачи. Находить способы решения новой задачи совместно со сверстниками.
-Принимать и ориентироваться на предложения и оценки взрослых и сверстников
-Оценивать свои возможности, ориентируясь на мнения взрослого и одноклассников. Делать выбор на основе самооценки.
Содержание учебного предмета
2 класс (136 ч)
Число и счёт
Целые неотрицательные числа
Счёт десятками в пределах 100.
Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100.
Десятичный состав двузначного числа.
Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче.
Координата точки.
Сравнение двузначных чисел
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства
Сложение и вычитание
Частные и общие устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Применение микрокалькулятора при выполнении вычислений
Умножение и деление
Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления.
Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его доле.
Правило сравнения чисел с помощью деления.
Отношения между числами «больше в ...» и «меньше в ...».
Увеличение и уменьшение числа в несколько раз
Свойства умножения и деления
Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0) равно 1
Числовые выражения
Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное).
Понятие о числовом выражении и его значении.
Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2–3 арифметических действия в различных комбинациях.
Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное.
Чтение и составление несложных числовых выражений
Величины
Цена, количество, стоимость
Копейка. Монеты достоинством: 1 к., 5 к., 10 к., 50 к. Рубль. Бумажные купюры:
10 р., 50 р., 100 р.
Соотношение: 1 р. = 100 к.
Геометрические величины
Единица длины метр и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм.
Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень.
Периметр многоугольника.
Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения: см2, дм2, м2.
Практические способы вычисления площадей фигур (в том числе с помощью палетки). Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)
Работа с текстовыми задачами
Арифметическая задача и её решение
Простые задачи, решаемые умножением или делением.
Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях.
Задачи с недостающими или лишними данными.
Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме).
Примеры задач, решаемых разными способами.
Сравнение текстов и решений внешне схожих задач.
Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды арифметических действий, заданная зависимость между величинами). Формулирование измененного текста задачи.
Запись решения новой задачи
Геометрические понятия
Геометрические фигуры
Луч, его изображение и обозначение буквами.
Отличие луча от отрезка.
Принадлежность точки лучу.
Взаимное расположение луча и отрезка.
Понятие о многоугольнике.
Виды многоугольника: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др.
Элементы многоугольника: вершины, стороны, углы.
Построение многоугольника с помощью линейки и от руки.
Угол и его элементы (вершина, стороны).
Обозначение угла буквами.
Виды углов (прямой, непрямой).
Построение прямого угла с помощью чертёжного угольника.
Прямоугольник и его определение.
Квадрат как прямоугольник.
Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.
Число осей симметрии прямоугольника (квадрата).
Окружность, её центр и радиус.
Отличие окружности от круга.
Построение окружности с помощью циркуля.
Взаимное расположение окружностей на плоскости (пересечение окружностей в двух точках, окружности имеют общий центр или радиус, одна окружность находится внутри другой, окружности не пересекаются).
Изображение окружности в комбинации с другими фигурами
Логико-математическая подготовка
Закономерности
Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур) данной последовательности.
Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом
Доказательства
Верные и неверные утверждения. Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений
Ситуация выбора
Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов.
Несложные логические (в том числе комбинаторные) задачи.
Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи.
Логические задачи, в тексте которых содержатся несколько высказываний (в том числе с отрицанием) и их решение
Работа с информацией
Представление и сбор информации
Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией.
Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач (в том числе арифметических) с целью последующего их решения
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | № урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | |||||||
По плану | Корректировка | ||||||||||
I четверть – 34 часов | |||||||||||
Числа 10, 20, 30…100 – 2 часа | |||||||||||
1 | 1 | Числа 10, 20, 30, …..100. | 1 | 03.09 | |||||||
2 | 2 | Числа 10, 20, 30, ….100. Счет десятками. | 1 | 04.09 | |||||||
Двузначные числа и их запись – 3 часа | |||||||||||
3 | 3 | Двузначные числа и их запись. Доказательства. | 1 | 05.09 | |||||||
4 | 4 | Двузначные числа и их запись. Решение задач. | 1 | 06.09 | |||||||
5 | 5 | Двузначные числа и их запись. Порядок чисел. | 1 | 10.09 | |||||||
Луч и его обозначение – 3 часа +1ч диагностика | |||||||||||
6 | 6 | Луч как геометрическая фигура. Арифметический диктант№1«Двузначные числа и их запись» | 1 | 11.09 | |||||||
7 | 7 | Входной мониторинг «ЗНАНИКА» | 1 | 12.09 | |||||||
8 | 8 | Работа над ошибками. Луч и его обозначение. | 1 | 13.09 | |||||||
9 | 9 | Луч и его обозначение. Запись чисел цифрами. | 1 | 17.09 | |||||||
Числовой луч 3 часа + 1ч контрольная работа | |||||||||||
10 | 10 | Числовой луч. | 1 | 18.09 | |||||||
11 | 11 | Числовой луч. Единичный отрезок и его длина. | 1 | 19.09 | |||||||
12 | 12 | Урок обобщения и коррекции знаний по теме «Луч, числовой луч». | 1 | 20.09 | |||||||
13 | 13 | Контрольная работа № 1 по теме «Луч. Числовой луч». | 1 | 24.09 | |||||||
Метр. Соотношение между единицами длины - 3 часа | |||||||||||
14 | 14 | Анализ и работа над ошибками в контрольной работе. Метр. | 1 | 25.09 | |||||||
15 | 15 | Метр. Соотношения между единицами длины. | 1 | 26.09 | |||||||
16 | 16 | Метр. Путешествие в прошлое. Самостоятельная работа №1 «Метр. Соотношение единиц длины» | 1 | 27.09 | |||||||
Многоугольник и его элементы – 2 часа | |||||||||||
17 | 17 | Работа над ошибками. Многоугольник и его элементы. | 1 | 01.10 | |||||||
18 | 18 | Многоугольник. | 1 | 02.10 | |||||||
Сложение и вычитание вида 26+3, 65+30 – 3 часа | |||||||||||
19 | 19 | Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10. Ситуация выбора. | 1 | 03.10 | |||||||
20 | 20 | Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10. | 1 | 04.10 | |||||||
21 | 21 | Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10. Решение задач. | 1 | 08.10 | |||||||
Запись сложения и вычитания столбиком – 6 часов | |||||||||||
22 | 22 | Запись сложения столбиком. Арифметический диктант №2 «Табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания» | 1 | 09.10 | |||||||
23 | 23 | Работа над ошибками. Запись сложения столбиком. | 1 | 10.10 | |||||||
24 | 24 | Запись сложения столбиком. | 1 | 11.10 | |||||||
25 | 25 | Запись вычитания столбиком. | 1 | 15.10 | |||||||
26 | 26 | Запись вычитания столбиком. Решение задач. | 1 | 16.10 | |||||||
27 | 27 | Запись вычитания столбиком. Самостоятельная работа №2 «Запись случаев сложения и вычитания столбиком». | 1 | 17.10 | |||||||
Сложение и вычитание двузначных чисел (общий случай) – 6 часов + 1 час контрольная | |||||||||||
28 | 28 | Работа над ошибками. Сложение двузначных чисел (общий случай). | 1 | 18.10 | |||||||
29 | 29 | Сложение двузначных чисел. | 1 | 22.10 | |||||||
30 | 30 | Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники». | 1 | 23.10 | |||||||
31 | 31 | Вычитание двузначных чисел (общий случай). | 1 | 24.10 | |||||||
32 | 32 | Контрольная работа №2 за 1 четверть | 1 | 25.10 | |||||||
33 | 33 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | 1 | 29.10 | |||||||
34 | 34 | Вычитание двузначных чисел. | 1 | 30.10 | |||||||
Практическая часть – 1 четверть
Контрольная работа | Самостоятельная работа | Арифметический диктант | Всероссийский мониторинг «ЗНАНИКА» | ИТОГО |
2 | 2 | 2 | 1 | 7 |
№ п/п | № урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | |||||
По плану | Корректировка | ||||||||
II четверть – 31 час | |||||||||
Периметр многоугольника - 3 часа | |||||||||
35 | 1 | Периметр многоугольника. | 1 | 06.11 | |||||
36 | 2 | Вычисление периметра многоугольника. | 1 | 07.11 | |||||
37 | 3 | Периметр многоугольника. Единицы площади. | 1 | 08.11 | |||||
Окружность, ее центр, радиус – 3 часа | |||||||||
38 | 4 | Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники» | 1 | 12.11 | |||||
39 | 5 | Работа над ошибками. Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг. | 1 | 13.11 | |||||
40 | 6 | Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг. Самостоятельная работа №3 «Вычисление периметра многоугольника. Построение окружности с помощью циркуля». | 1 | 14.11 | |||||
Взаимное расположение фигур на плоскости – 2 часа. | |||||||||
41 | 7 | Работа над ошибками. Взаимное расположение фигур на плоскости. | 1 | 15.11 | |||||
42 | 8 | Взаимное расположение фигур на плоскости. Арифметический диктант №3 «Табличные случаи вычитания» | 1 | 19.11 | |||||
Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4 – 13 часов |
| ||||||||
43 | 9 | Умножение числа 2 и деление на 2. | 1 | 20.11 | |||||
44 | 10 | Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа. | 1 | 21.11 | |||||
45 | 11 | Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа. Самостоятельная работа №4 «Умножение числа 2 и деление на 2» | 1 | 22.11 | |||||
46 | 12 | Работа над ошибками. Умножение числа 3 и деление на 3. | 1 | 26.11 | |||||
47 | 13 | Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа. Арифметический диктант№4«Табличные случаи умножения и деления на 2, 3.» | 1 | 27.11 | |||||
48 | 14 | Работа над ошибками. Умножение числа 3 и деление на 3. | 1 | 28.11 | |||||
49 | 15 | Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа. Самостоятельная работа №5 «Умножение числа 3 и деление на 3» | 1 | 29.11 | |||||
50 | 16 | Работа над ошибками. Умножение числа 4 и деление на 4. | 1 | 03.12 | |||||
51 | 17 | Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа. | 1 | 04.12 | |||||
52 | 18 | Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа. Самостоятельная работа №6 «Умножение числа 4 и деление на 4» | 1 | 05.12 | |||||
53 | 19 | Работа над ошибками. Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4». | 1 | 06.12 | |||||
54 | 20 | Контрольная работа № 4 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4». | 1 | 10.12 | |||||
55 | 21 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | 1 | 11.12 | |||||
Табличные случаи умножения и деления на 5, 6 – 14 часов. | |||||||||
56 | 22 | Умножение числа 5 и деление на 5. | 1 | 12.12 | |||||
57 | 23 | Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. | 1 | 13.12 | |||||
58 | 24 | Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. | 1 | 17.12 | |||||
59 | 25 | Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. Самостоятельная работа №7«Умножение числа 5 и деление на 5» | 1 | 18.12 | |||||
60 | 26 | Работа над ошибками. Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5». | 1 | 19.12 | |||||
61 | 27 | Контрольная работа №5 за 2 четверть. | 1 | 20.12 | |||||
62 | 28 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | 1 | 24.12 | |||||
63 | 29 | Умножение числа 6 и деление на 6. | 1 | 25.12 | |||||
64 | 30 | Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа. | 1 | 26.12 | |||||
65 | 31 | Умножение числа 6 . Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. | 1 | 27.12 | |||||
Практическая часть – 2 четверть
Контрольная работа | Самостоятельная работа | Арифметический диктант | ИТОГО |
3 | 5 | 2 | 10 |
№ п/п | № урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | |||
По плану | Корректировка | ||||||
III четверть – 40 часов | |||||||
66 | 1 | Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа. | 1 | 14.01 | |||
67 | 2 | Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа. | 1 | 15.01 | |||
68 | 3 | Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и 4деления на 4, 5, 6». | 1 | 16.01 | |||
69 | 4 | Контрольная работа №6 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6». | 1 | 17.01 | |||
Площадь фигуры. Единицы площади – 4 часа | |||||||
70 | 5 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Площадь фигуры. Единицы площади. | 1 | 21.01 | |||
71 | 6 | Площадь фигуры. Единицы площади Арифметический диктант №5 «Табличные случаи умножения и деления» | 1 | 22.01 | |||
72 | 7 | Площадь фигуры. Единицы площади | 1 | 23.01 | |||
73 | 8 | Площадь фигуры. Единицы площади. Самостоятельная работа №8 Определение площади геометрической фигуры». | 1 | 24.01 | |||
Табличные случаи умножения и деления на 7, 8, 9 – 17 часов | |||||||
74 | 9 | Умножение числа 7 и деление на 7. | 1 | 28.01 | |||
75 | 10 | Умножение числа 7 и деление на 7. | 1 | 29.01 | |||
76 | 11 | Умножение числа 7 и деление на 7. | 1 | 30.01 | |||
77 | 12 | Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа | 1 | 31.01 | |||
78 | 13 | Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа. Самостоятельная работа №9«Умножение числа 7 и деление на 7» | 1 | 04.02 | |||
79 | 14 | Умножение числа 8 и деление на 8. | 1 | 05.02 | |||
80 | 15 | Умножение числа 8 и деление на 8. | 1 | 06.02 | |||
81 | 16 | Восьмая часть числа. Умножение числа 8 и деление на 8. | 1 | 07.02 | |||
82 | 17 | Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа | 1 | 11.02 | |||
83 | 18 | Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа. Самостоятельная работа №10 «Умножение числа 8 и деление на 8» | 1 | 12.02 | |||
84 | 19 | Умножение числа 9 и деление на 9. | 1 | 13.02 | |||
85 | 20 | Умножение числа 9 и деление на 9. | 1 | 14.02 | |||
86 | 21 | Умножение числа 9 и деление на 9. Арифметический диктант №6 «Умножение и деление чисел, часть числа» | 1 | 18.02 | |||
87 | 22 | Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа. | 1 | 19.02 | |||
88 | 23 | Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа. Самостоятельная работа №11 «Умножение числа 9 и деление на 9» | 1 | 20.02 | |||
89 | 24 | Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9». | 1 | 21.02 | |||
90 | 25 | Контрольная работа № 7 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9». | 1 | 25.02 | |||
Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз – 18 часов. | |||||||
91 | 26 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Во сколько раз больше или меньше? | 1 | 26.02 | |||
92 | 27 | Во сколько раз больше или меньше? | 1 | 27.02 | |||
93 | 28 | Во сколько раз больше или меньше? | 1 | 28.02 | |||
94 | 29 | Во сколько раз больше или меньше? | 1 | 04.03 | |||
95 | 30 | Во сколько раз больше или меньше? Самостоятельная работа№12 на решение задач на кратное сравнение. | 1 | 05.03 | |||
96 | 31 | Во сколько раз больше или меньше? | 1 | 06.03 | |||
97 | 32 | Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления. Решение задач». | 1 | 07.03 | |||
98 | 33 | Контрольная работа №8 за 3 четверть. | 1 | 11.03 | |||
99 | 34 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | 12.03 | |||
100 | 35 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | 13.03 | |||
101 | 36 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | 14.03 | |||
102 | 37 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | 18.03 | |||
103 | 38 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Самостоятельная работа №13 на решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | 19.03 | |||
104 | 39 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | 20.03 | |||
105 | 40 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | 21.03 | |||
Практическая часть – 3 четверть
Контрольная работа | Самостоятельная работа | Арифметический диктант | ИТОГО |
3 | 6 | 2 | 11 |
№ п/п | № урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | |
По плану | Корректировка | ||||
IV четверть – 31 часа | |||||
106 | 1 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 1 | 01.04 | |
107 | 2 | Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз». | 1 | 02.04 | |
108 | 3 | Контрольная работа №9 по теме: «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз». | 1 | 03.04 | |
Нахождение нескольких долей числа – 5 часов. | |||||
109 | 4 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Нахождение нескольких долей числа. | 1 | 04.04 | |
110 | 5 | Нахождение нескольких долей числа. | 1 | 08.04 | |
111 | 6 | Нахождение нескольких долей числа. Арифметический диктант №7 « Нахождение нескольких долей числа» | 1 | 09.04 | |
112 | 7 | Нахождение нескольких долей числа. Самостоятельная работа №14 на нахождение нескольких долей числа. | 1 | 10.04 | |
Название чисел в записях действий. Числовые выражения. Составление числовых выражений – 12 часов. | |||||
113 | 8 | Промежуточная аттестация (ПА) | 1 | 11.04 | |
114 | 9 | Работа над ошибками. Названия чисел в записях действий. | 1 | 15.04 | |
115 | 10 | Названия чисел в записях действий. Работа с информацией. | 1 | 16.04 | |
116 | 11 | Названия чисел в записях действий. Арифметический диктант №8 «Название чисел в записях действий» | 1 | 17.04 | |
117 | 12 | Числовые выражения. | 1 | 18.04 | |
118 | 13 | Числовые выражения. | 1 | 22.04 | |
119 | 14 | Числовые выражения. Переменная. Наблюдение. | 1 | 23.04 | |
120 | 15 | Составление числовых выражений. Выражение с переменной.1 | 1 | 24.04 | |
121 | 16 | Составление числовых выражений. Выражение с переменной. | 1 | 25.04 | |
122 | 17 | Составление числовых выражений. | 1 | 29.04 | |
123 | 18 | Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Числовые выражения». | 1 | 30.04 | |
124 | 19 | Контрольная работа №10 по теме: «Числовые выражения и выражения с переменной». | 1 | 06.05 | |
Угол. Прямой угол – 2 часа. | |||||
125 | 20 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Угол. Прямой угол. | 1 | 07.05 | |
126 | 21 | Краевая диагностическая работа (КДР) | 1 | 08.05 | |
127 | 22 | Работа над ошибками. Угол. Прямой угол. | 1 | 13.05 | |
Прямоугольник. Квадрат. Свойства прямоугольника – 4 часа | |||||
128 | 23 | Прямоугольник. Квадрат. | 1 | 14.05 | |
129 | 24 | Прямоугольник. Квадрат. | 1 | 15.05 | |
130 | 25 | Свойства прямоугольника. | 1 | 16.05 | |
131 | 26 | Свойства прямоугольника. Самостоятельная работа№15 «Свойства прямоугольника и квадрата». | 1 | 20.05 | |
132 | 27 | Контрольная работа № 11 за 2 класс или мониторинг «ЗНАНИКА» | 1 | 21.05 | |
133 | 28 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | 1 | 22.05 | |
Площадь прямоугольника – 3 часа. | |||||
134 | 29 | Площадь прямоугольника. Логико-математическая подготовка | 1 | 23.05 | |
135 | 30 | Площадь прямоугольника. | 1 | 27.05 | |
136 | 31 | Урок обобщения и коррекции знаний по темам курса 2 класса. | 1 | 28.05 | |
Практическая часть – 4 четверть
Контрольная работа | Самостоятельная работа | Арифметический диктант | КДР | Всероссийский мониторинг «ЗНАНИКА» | ПА | ИТОГО |
2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 9 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (УМК «Школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой) разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Примерной программы по окружающему миру (М.: Просвещение, 2011);
- Авторской программы «Окружающий мир: 1-4 классы» Н.Ф. Виноградовой (М.: Вентана – Граф, 2013).
Планируемые результаты обучения
К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:
- составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
- называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
- оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
- различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие), соотносить событие с датой его происхождения;
- кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;
- называть царства природы;
- описывать признаки животного и растения как живого существа;
- моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
- различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
- устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
- описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
- сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.
К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:
- «читать» информацию, представленную в виде схемы;
- воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе- описании) изученные сведения из истории Древней Руси;
- ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»
- проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
- приводить примеры из Красной книги России (своей местности).
Метапредметные результаты к концу второго класса:
Регулятивные
-Находить ошибку с помощью взрослого и исправлять ее самостоятельно. Обнаруживать с помощью взрослого расхождение между эталоном, реальным действием и его результатом.
-Сравнивать цели своих учебных действий с целями одноклассников. Отличать в познавательной задаче известное и еще неизвестное под руководством учителя.
-Сопоставлять цель, ход и результат деятельности под руководством учителя. Приступая к решению новой задачи, оценивать свои возможности, учитывая факт — знает он ее или нет.
Познавательные
-Находить в тексте ответ на поставленный вопрос. Находить необходимую информацию в печатных изданиях под руководством взрослого.
-Называть признаки наблюдаемого объекта
-Фиксировать найденную информацию с помощью учителя. Готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов при непосредственном участии учителя. Выступать перед аудиторией с устным сообщением с ИКТ-поддержкой.
-Анализировать объекты: отграничивать объекты, определять их составляющие части и отношения друг с другом (под руководством учителя).
-Анализировать объекты: выделять существенные признаки объекта в сопровождении учителя; анализировать объекты по алгоритму (заданному плану).
-Выделять признаки для сравнения и группировки объектов. Классифицировать конкретные и абстрактные объекты. Дополнять группу объектов подобными.
-Устанавливать и объяснять связь между причиной и следствием в изучаемом круге явлений с помощью учителя.
-Самостоятельно строить простые рассуждения об объекте, используя опоры, памятки.
-Находить объект на основе заданных признаков (понятий). Обозначать термином ряд однородных объектов.
Коммуникативные
Продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в парах, группах, командах)
-Работать в паре, в группе по заданному алгоритму. Принимать цель совместной работы, распределять роли, последовательность действий между участниками.
-Задавать партнеру вопросы по теме и сравнивать ответы с готовым ответом.
-Спрашивать партнера о том, что тому непонятно. Строить высказывания для партнера под руководством взрослого.
-Выслушивать точки зрения других и предлагать свою.
-Высказывать свое мнение вида “я думаю, что…”, “я считаю, что…”
-Обсуждать под руководством учителя нормы, правила, порядок работы в паре и группе.
-С участниками группы выбирать задание, при его выполнении придерживаться заданного плана.
Работа с устным текстом. Выражение своих мыслей письменно и устно
-Выбирать из предложенных высказываний подходящий вывод по поводу услышанного.
Работа с письменным текстом: поиск информации и понимание прочитанного
-Работая в паре, обращаться к словарю, сноскам для объяснения непонятных слов.
-По вопросу находить в прочитанном тексте информацию, заданную в явном виде.
-Задавать вопросы по содержанию учебного материала на основе вопросительных клише.
-Подбирать информацию, соответствующую плану, схеме.
-Выделять признаки, на основе которых можно сравнивать объекты, описанные в тексте (с помощью учителя).
-Извлекать информацию, представленную в неявном виде (с помощью учителя).
-«Читать» простые схемы, извлекать информацию из таблицы для решения учебных задач.
-Использовать различные виды чтения: изучающее, поисковое – в сотрудничестве с учителем.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
-Выполнять подробный пересказ небольшого по объему произведения, несложного в содержательном и лексическом отношении, в том числе по коллективно составленному плану.
-Находить в тексте примеры и факты, доказывающие верность суждения (в сотрудничестве).
-Кратко передавать тему прочитанного в устной форме. Высказывать свое отношение к прочитанному.
Работа с текстом: оценка информации
-Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
-Находить несоответствие в тексте, исправлять их (коллективно).
Личностные УУД
-Выделять себя как члена семьи, рода на генеалогическом древе.
-Называть основные даты (события) своей семьи. Называть достопримечательности родного города (села), знать названия улиц.
-Отличать флаг и герб Российской Федерации от флагов и других стран. Воспроизводить гимн России.
- Выполнять нормы поведения в ролевой игре. Соблюдать элементарные правила этикета и поведения на улице.
-Сопоставлять свои действия с экологическими правилами под руководством учителя.
-Сопоставлять свое поведение с режимом дня и делать оценочные суждения. Соблюдать режим дня и санитарно-гигиенические нормы под наблюдением взрослого.
Содержание учебного предмета
Введение. Что окружает человека (1 ч)
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
Кто ты такой (14 ч)
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.
Наши помощники — органы чувств.
Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).
Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желание изменить себя.
ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.
Кто живет рядом с тобой (6 ч)
Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Значение их выполнение для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.
Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
Россия — твоя Родина (13 ч)
Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. История рассказывает о прошлом.
Москва — столица Российской Федерации, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга. «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Наши предки. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V–IХ веках. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.
Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.
Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).
Мы - граждане России. Как возникло и что обозначает слово «гражданин». Флаг и герб России. Конституция — главный закон России.
Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.
Мы — жители Земли (9 ч)
Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.
Царства природы. Бактерии. Грибы. Животное и растение — живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие животных и растений.
Природные сообщества (23 ч)
Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года.
Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.
Использование водоемов и рек человеком. Правила поведения на водоемах и реках. Охрана водоемов и рек.
Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
Природа и человек (2 ч)
Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.
Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.
Экскурсии
В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).
Практические работы
Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | № урока в четверти | Тема | Стр. учебника | Кол-во часов | Дата проведения | ||||
По плану | Корректировка | ||||||||
1 четверть – 17 часов | |||||||||
Введение. Что окружает человека- 2 часа | |||||||||
1 | 1 | Что окружает человека? ОБЖ Взаимодействие человека с окружающей средой | с. 5 – 11 | 1 | 03.09 | ||||
2 | 2 | Бывают ли на свете чудеса? Экскурсия в музей. | с. 12 – 14 | 1 | 07.09 | ||||
Кто ты такой – 14 часов | |||||||||
3 | 1 | Я, ты, он, она… Все мы люди. ОБЖ Характеристика здорового человека | с. 16 – 20 | 1 | 10.09 | ||||
4 | 4 | Наши помощники – органы чувств. | с. 21 – 24 | 1 | 14.09 | ||||
5 | 5 | Наши помощники – органы чувств. Опыты на оживление ощущений. | с. 25 – 26 | 1 | 17.09 | ||||
6 | 6 | Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть. ОБЖ Устный журнал «Расти здоровым» | с. 27 – 29 | 1 | 21.09 | ||||
7 | 7 | Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть. | с. 30 – 34 | 1 | 24.09 | ||||
8 | 8 | Режим дня. Чтобы не уставать. | с. 35 – 37 | 1 | 28.09 | ||||
9 | 9 | Режим дня. Поговорим о часах. Составление памятки «Режим дня второклассника» | с. 38 – 41 | 1 | 01.10 | ||||
10 | 10 | Физическая культура. Быть сильным и выносливым. ОБЖ Учусь читать дорожные знаки. Школа пешехода | с. 42 – 47 | 1 | 05.10 | ||||
11 | 11 | Закаляться может каждый. Составление памятки «Правила закаливания». Опыты с термометром: определение температуры воздуха и воды. | с. 47 – 49 | 1 | 08.10 | ||||
12 | 12 | Почему нужно правильно питаться. Из чего состоит наша пища? | с. 50 – 52 | 1 | 12.10 | ||||
13 | 13 | Почему нужно правильно питаться. О витаминах. ОБЖ Путешествие в страну Витаминию | с. 53 – 56 | 1 | 15.10 | ||||
14 | 14 | Умеем ли мы есть? Составление памятки «Что полезно для организма, что вредно» | с. 56 – 60 | 1 | 19.10 | ||||
15 | 15 | Почему нужно быть осторожным? Составление памятки «Чтобы избежать неприятностей» ОБЖ Первая помощь при несчастных случаях. | с. 61 – 66 | 1 | 22.10 | ||||
16 | 16 | Можно ли изменить себя? Проверочная работа по изученным разделам. ОБЖ Табак и никотин | с. 67 – 70 | 1 | 26.10 | ||||
Кто живёт рядом с тобой -1 час | |||||||||
17 | 17 | Что такое семья? Составление семейного генеалогического древа. ОБЖ Опасные и безопасные ситуации | с. 72 – 78 | 1 | 29.10 | ||||
II четверть – 15 часов | |||||||
Кто живет рядом с тобой- 5 часов | |||||||
18 | 1 | Домашнее хозяйство. ОБЖ Обеспечение безопасности современного жилища | с. 79 – 82 | 1 | 09.11 | ||
19 | 2 | Семейный досуг. ОБЖ Огонь – друг или враг? | с. 83 – 87 | 1 | 12.11 | ||
20 | 3 | Правила поведения. Какие бывают правила. | с. 88 – 94 | 1 | 16.11 | ||
21 | 4 | Умеешь ли ты дружить? | с. 95 – 97 | 1 | 19.11 | ||
22 | 5 | Умеешь ли ты общаться? Практическое занятие. | с. 98 | 1 | 23.11 | ||
Россия – твоя Родина- 10 часов | |||||||
23 | 6 | Родина – что это значит? Экскурсия по родному селу. | с. 99 – 103 | 1 | 26.11 | ||
24 | 7 | Прошлое, настоящее, будущее. | с. 104 – 107 | 1 | 30.11 | ||
25 | 8 | Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась? | с. 107 – 109 | 1 | 03.12 | ||
26 | 9 | Москва – столица России. Заочная экскурсия по Москве. | с. 110 – 114 | 1 | 07.12 | ||
27 | 10 | Москва – столица России. | с. 114 – 117 | 1 | 10.12 | ||
28 | 11 | Города России. | с. 118 – 131 | 1 | 14.12 | ||
29 | 12 | Родной край – частица Родины. | с. 132 – 134 | 1 | 17.12 | ||
30 | 13 | Как трудятся россияне. ОБЖ Инструктаж по пожарной безопасности | с. 135 – 139 | 1 | 21.12 | ||
31 | 14 | О занятиях наших предков. | с. 139 – 144 | 1 | 24.12 | ||
32 | 15 | Все профессии важны. Экскурсия на хлебозавод ОБЖ Правила движения | с. 144 – 151 | 1 | 28.12 | ||
III четверть – 19 часов | ||||||
Россия – твоя Родина- 3 часа | ||||||
33 | 1 | Мы – граждане России. Права граждан России. | с. 152 – 156 | 1 | 14.01 | |
34 | 2 | Мы граждане России. Права детей – граждан России. | с. 157 – 160 | 1 | 18.01 | |
35 | 3 | Россия – многонациональная страна. | с. 160 – 167 | 1 | 21.01 | |
Мы – жители Земли- 3 часа | ||||||
36 | 4 | Твоё первое знакомство со звёздами. | часть 2 с. 6 – 13 | 1 | 25.01 | |
37 | 5 | Земля – планета солнечной системы. | с. 13 – 17 | 1 | 28.01 | |
38 | 6 | Глобус – модель земли. | с. 18 – 19 | 1 | 01.02 | |
Природные сообщества – 14 часов | ||||||
39 | 7 | В некотором царстве. Царства природы. | с. 20 – 22 | 1 | 04.02 | |
40 | 8 | Грибы. Составление памятки «Ядовитые грибы» | с. 23 – 29 | 1 | 08.02 | |
41 | 9 | Какие животные живут на Земле. ОБЖ Животные вокруг нас | с. 30 – 31 | 1 | 11.02 | |
42 | 10 | Разнообразие растений. | с. 32 – 34 | 1 | 15.02 | |
43 | 11 | Условия роста и развития растений. Проведение опыта «Как развивается фасоль» | с. 35 – 36 | 1 | 18.02 | |
44 | 12 | Природные сообщества. Среда обитания – что это такое? | с. 38 – 39 | 1 | 22.02 | |
45 | 13 | Лес и его обитатели. Экскурсия в лес. ОБЖ Правила безопасного поведения в лесу | с. 40 – 44 | 1 | 25.02 | |
46 | 14 | Деревья в лесу. | с. 45 – 51 | 1 | 01.03 | |
47 | 15 | Кустарники леса. Составление рассказа – описания кустарника (по выбору учащегося). | с. 52 – 56 | 1 | 04.03 | |
48 | 16 | Травянистые растения леса. ОБЖ В лес по грибы и по ягоды | с. 56 – 59 | 1 | 11.03 | |
49 | 17 | Лесная аптека. ОБЖ Учусь ориентироваться | с. 60 – 61 | 1 | 15.03 | |
50 | 18 | Животные леса. ОБЖ Животные вокруг нас | с. 62 – 66 | 1 | 18.03 | |
51 | 19 | Птицы – лесные жители. | с. 67 – 73 | 1 | 22.03 | |
IV четверть – 17 часов | ||||||
52 | 1 | Пресмыкающиеся леса. ОБЖ Правила безопасности при обращении с животными | с. 74 – 76 | 1 | 01.04 | |
Природные сообщества- 12 часов | ||||||
53 | 2 | Насекомые леса. | с. 77 – 79 | 1 | 05.04 | |
54 | 3 | Правила поведения в лесу. Письменный опрос по темам раздела. | с.79 - 80 | 1 | 08.04 | |
55 | 4 | Что мы знаем о воде. ОБЖ Неосторожность на воде | с. 81 - 83 | 1 | 12.04 | |
56 | 5 | Круговорот воды в природе. | с. 83 - 85 | 1 | 15.04 | |
57 | 6 | Какие бывают водоёмы? Болото и река – пресные водоёмы. Экскурсия к реке. | с. 86 - 89 | 1 | 19.04 | |
58 | 7 | Обитатели пресных водоёмов. Рыбы, насекомые. ОБЖ Правила поведения на воде | с. 90 - 101 | 1 | 22.04 | |
59 | 8 | Промежуточная аттестация | 1 | 26.04 | ||
60 | 9 | Обитатели солёных водоёмов. | с. 105 - 108 | 1 | 29.04 | |
61 | 10 | Луг и его обитатели. Растения луга. | с. 109 - 115 | 1 | 06.05 | |
62 | 11 | Луг и его обитатели. Животные луга. | с. 116 - 124 | 1 | 13.05 | |
63 | 12 | Поле и его обитатели. Растения поля. | с. 125 - 133 | 1 | 17.05 | |
64 | 13 | Животные поля. | с. 134 - 136 | 1 | 20.05 | |
65 | 14 | Сад и его обитатели. | с. 137 - 142 | 1 | 24.05 | |
Человек – часть природы – 3 часа | ||||||
66 | 15 | Природа и человек. Человек – часть природы. | с. 144 - 146 | 1 | 27.05 | |
67 | 16 | Будем беречь нашу Землю. «Красная книга». | с. 146 - 152 | 1 | 30.05 | |
68 | 17 | Животные – друзья человека. Письменный опрос по темам раздела. | с. 153 - 155 | 1 | 31.05 | |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету « Технология» (УМК «Школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой) разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Примерной программы по технологии (М.: Просвещение, 2011);
- Авторской программы «Технология: 1-4 классы» Е.А. Лутцевой – 2-е издание, исправленное (М.: Вентана – Граф, 2012) в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения
Планируемые результаты учебного курса
К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:
1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Знать (на уровне представлений)
- об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность –симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);
-о гармонии предметов и окружающей среды;
-профессиях мастеров родного языка;
Уметь
-самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
-готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
-выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно – творческой деятельности;
-самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – своё или высказанное другими;
-применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.
2. Технология ручной обработки материалов .Элементы графической грамоты
Знать
-обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;
-названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;
-происхождение натуральных тканей и их виды;
-способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;
-основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;
-линии чертежа( линии контура и надреза , линия выносная и размерная , линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно – измерительных инструментов;
-названия, устройство и назначение чертежных инструментов ( линейка, угольник, циркуль).
Уметь
-читать простейшие чертежи(эскизы);
-выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж, эскиз;
-оформлять изделия, соединять , детали прямой строчной и ее вариантами;
-решать несложные конструкторско – технологические задачи;
-справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.
3.Конструирование и моделирование
Знать
-неподвижный и подвижный способы соединения деталей;
-отличия макета и модели;
Уметь
-конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
-определять способ соединения деталей известными способами;
3.Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
Знать назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.
Метапредметные результаты к концу второго класса
Регулятивные
-Соблюдать режим учебной работы под руководством учителя. Распределять в ходе занятия учебные принадлежности на рабочем столе в соответствии с принятыми нормами.
-Анализировать учебную задачу, следовать последовательности её решения под руководством учителя.
-Следовать алгоритму контроля способа решения задачи совместно с одноклассниками.
-Осуществлять по алгоритму пошаговый и итоговый контроль, проговаривая выполняемые учебные действия под руководством учителя.
-Находить ошибку с помощью взрослого и исправлять ее самостоятельно. Обнаруживать с помощью взрослого расхождение между эталоном, реальным действием и его результатом. Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия.
Познавательные
-Называть признаки наблюдаемого объекта.
-Фиксировать найденную информацию с помощью учителя. Готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов при непосредственном участии учителя. Выступать перед аудиторией с устным сообщением с ИКТ-поддержкой.
-Выбирать верный способ решения задачи из предложенных вариантов.
-Анализировать объекты: отграничивать объекты, определять их составляющие части и отношения друг с другом (под руководством учителя).
-Устанавливать и объяснять связь между причиной и следствием в изучаемом круге явлений с помощью учителя.
-Самостоятельно строить простые рассуждения об объекте, используя опоры, памятки.
-Устанавливать разницу между тем, что хотел сделать, и тем, что получилось.
Коммуникативные
Продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в парах, группах, командах)
-Работать в паре, в группе по заданному алгоритму. Принимать цель совместной работы, распределять роли, последовательность действий между участниками.
-Оценивать действия партнера на основе заданных критериев под руководством учителя.
-Задавать партнеру вопросы по теме и сравнивать ответы с готовым ответом.
-Выслушивать точки зрения других и предлагать свою.
-Сопоставлять разные мнения при работе в паре, малой группе; ориентироваться на мнение, поддержанное учителем.
-Высказывать свое мнение вида “я думаю, что…”, “я считаю, что…”
-Обсуждать под руководством учителя нормы, правила, порядок работы в паре и группе.
-С участниками группы выбирать задание, при его выполнении придерживаться заданного плана.
Личностные УУД
-Сопоставлять свое поведение с правилами школьника. Выполнять предложенные поручения в классе под контролем учителя.
-Удерживать статус школьника, ориентироваться на значимость учения, учиться с опорой на внешние мотивы
-Проявлять инициативность, любознательность, интерес к отдельным предметам. С помощью установок учителя находить способы решения новой задачи. Находить способы решения новой задачи совместно со сверстниками.
-Принимать и ориентироваться на предложения и оценки взрослых и сверстников
-Оценивать свои возможности, ориентируясь на мнения взрослого и одноклассников. Делать выбор на основе самооценки.
Содержание учебного предмет
- Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 часов).
Значение трудовой деятельности в жизни человека — труд как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде. Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремесла и ремесленники. Названия профессий ремесленников. Современное состояние ремесел. Ремесленные профессии, распространенные в месте проживания детей (крае, регионе). Технологии выполнения их работ во времена средневековья и сегодня.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность— симметрия, асимметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).
Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).
Природа — источник сырья. Природное сырье, природные материалы.
Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общее представление).
Развернутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.
Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).
Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности — изделия, оформление праздников.
Работа в малых группах. Осуществление сотрудничества.
Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертежных инструментов).
Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.
2.Технология ручной обработки материалов .Элементы графической грамоты ( 15 часов).
Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки (пряжа). Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), ее свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
Чертежные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приемы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами.
Технологические операции, их обобщенные названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.
Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертеж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертежных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертежных инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием.
Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.
Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).
3.Конструирование и моделирование (9 часов)
Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объемных форм сгибанием. Виды соединения деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовой, проволочный). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Транспортные средства, используемые в трех стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов; транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (2 часа).
Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях (СD) по изучаемым темам.
Календарно – тематическое планирование
№ | Тема урока | Элементы содержания | Вид контроля | Дата | ||||
план | факт | |||||||
1 четверть- 8 часов | ||||||||
1 | Природа и человек Аппликация «Давай дружить» | Знакомство с понятием аппликация. Сбор камешков, раковин, желудей, листьев. Составление картины-аппликации. Изготовление поделок из природного материала | Текущий | 06.09 | ||||
2 | Как родились ремесла «Чайная посуда». | Знакомство детей с ремеслами и ремесленниками. Лепка из пластилина. | Текущий | 13.09 | ||||
3 | Как работали ремесленники-мастера. «Пирожные к чаю» | Знакомство с понятием – этап. Работа с солёным тестом. | Выставка | 20.09 | ||||
4 | Каждому изделию – свой материал | Познакомить детей с разными материалами , их свойствами. Уметь определять для изделия материал. | Текущий | 27.09 | ||||
5 | Каждому делу – свои инструменты | Знакомство с инструментами, их назначением и приспособлением. Правила работы с ножницами, иглой. Составление правил пользования ножом, шилом. Изготовление изделия при помощи ножниц и карандаша. | Текущий | 04.10 | ||||
6 | От замысла к изделию | Знакомство с понятием замысел. Работа по рисунку с.26, 27 . Выбор подписи к каждому этапу работы подпись. | Текущий | 11.10 | ||||
7 | Выбираем конструкцию изделия «Поздравительная открытка» | Знакомство с понятием –конструкция. Определение простой и сложной конструкции у изделия. Понятия - неразъёмные, разъёмные конструкции. Изготовление поздравительной открытки из картона и цветной бумаги. | Текущий | 18.10 | ||||
8 | Что такое композиция Украшаем изделие. «Подносы». | Знакомство с понятием –композиция. Изготовление изделия с центральной композицией, угловой композицией используя цветную бумагу. | Текущий | 25.10 | ||||
2 четверть- 8 часов | ||||||||
9 | Симметрично и несимметрично. «Композиция из симметричных деталей» | Знакомство с понятиями –симметрично и несимметрично, ось симметрии. Определение симметрии. Работа с геометрическими фигурами и другими гибкими предметами. | Текущий | 08.11 | ||||
10 | Технологические операции. Изготовление блокнота. | Знакомство с этапами практической работы. Выполнение подарочного изделия | Текущий | 15.11 | ||||
11 | Способы соединения деталей. «Открытка с сюрпризом». | Создание условий для формирования знаний о неподвижном и подвижном соединении деталей. Развитие умения определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами. | 22.11 | |||||
12 | Разметка деталей (технологическая операция 1) | Знакомство с правилами и способами разметки(быстро, экономно). | Текущий | 29.11 | ||||
13 | Отделение детали от заготовки (технологическая операция 2) | Обрывные аппликации. Изготовление изделия, в котором размеченные детали не надо вырезать ножницами. | Текущий | 06.12 | ||||
14 | Сборка изделия (технологическая операция 3) | Обучение способам соединения деталей из различных материалов. Изготовление игрушек-подвесок. | Текущий | 13.12 | ||||
15 | Отделка изделия (технологическая операция 4) | Обучение технологической операции 4 –отделке изделия. Украшение подвесок. | Пров. раб. | 20.12 | ||||
16 | Что умеет линейка | Знакомство с линиями, приспособлением линейки при изготовлении изделий. Вычерчивание различных линий на нелинованной бумаге. | Текущий | 27.12 | ||||
3 четверть- 10 часов | ||||||||
17 | Почему инженеры и рабочие понимают друг друга | Обучение чтению чертежей и выполнению линий в изделии. Выполнение поздравительной открытки. | Текущий | 17.01 | ||||
18 | Учимся читать чертеж | Обучение чтению чертежей. Выполнение задания на с.20 | Текущий | 24.01 | ||||
19 | Разметка прямоугольника от двух прямых углов | Обучение разметке прямоугольника от двух прямых углов. Изготовление цветка из бумаги. | Текущий | 31.01 | ||||
20 | Разметка прямоугольника от одного прямого угла | Обучение разметке прямоугольника от одного прямого угла. Изготовление карточек домино. | Текущий | 07.02 | ||||
21 | Разметка прямоугольника с помощью угольника | Знакомство с чертежно измерительным инструментом-угольником. Обучение разметке с помощью угольника. Изготовление открытки. Понятие –биговка. | Текущий | 14.02 | ||||
22 | Как разметить деталь круглой формы. | Понятие – центр окружности. Обучение правилам работы циркулем. Обучение разметке деталей круглой формы. Построение узоров и их раскрашивание. | Провероч ный тест | 21.02 | ||||
23 | Как начертить окружность нужного размера. | Понятие – радиус окружности. Изготовление игрушки-кошки из цветной бумаги. | 28.02 | |||||
24 | Как появились натуральные ткани | Знакомство с видами и свойствами натуральной ткани. Изготовление коллекции из лоскутков натуральных тканей. Выполнение задания в рабочей тетради на с.27 | Текущий | 07.03 | ||||
25 | От прялки до ткацкого станка | Знакомство со способами и приемами обработки натурального сырья. Технология текстильного ремесла. Изготовление игрушек из помпона. | Текущий | 14.03 | ||||
26 | Особенности работы с тканью | Знакомство с понятием –лекало. Способы соединения деталей. Изготовление футляра для мобильного телефона по инструкционной карте | Текущий | 21.03 | ||||
4 четверть- 8 часов | ||||||||
27 | Технология изготовления швейных изделий | Знакомство с технологией изготовления швейных изделий. Заключительные работы по изготовлению футляра. Отделка. Сшивание деталей двойной строчкой. | Текущий | 04.04 | ||||
28 | Волшебные строчки. Игрушки из меховых шариков. | Знакомство с видами вышивания(строчка, стежок, перевивы, двойная строчка, наборы. Выполнение прямой строчки при изготовлении игрушки. | Текущий | 11.04 | ||||
29 | Размечаем строчку. Подушечка для иголок. | Правила разметки строчки. Работа по инструкционной карте. Выполнение осыпки края, прямых стежков. | Текущий | 18.04 | ||||
30 | Подушечка для иголок. | Выполнение перевива. Вышивка рисунка салфетки. | Провероч ный тест | 25.04 | ||||
31 | Выставка изделий. | Урок выставка. | выставка | 16.05 | ||||
32 | Макеты и модели. Игрушки из спичечных коробков. | Знакомство с понятиями – макеты и модели. Работа с цветной бумагой. Выбор способов соединения деталей и отделки деталей. | Текущий | 23.05 | ||||
33 | Как соединяют детали машин и механизмов. | Знакомство с видами соединения деталей в конструкции. Знакомство со способами соединения деталей при изготовлении автомобилей. Изготовление изделий с подвижным соединением. | Текущий | 30.05 | ||||
34 | От телеги до машины. Работа с конструктором. | Знакомство со средствами передвижения переноски тяжестей Изготовление автомобиля из конструктора. | Проверочный тест | 31.05 | ||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» (УМК «Школа 21 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой) разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Примерной программы по изобразительному искусству (М.: Просвещение, 2011);
- Авторской программы Л. Г. Савенковой, Е. А. Ермолинской (М.: Вентана – Граф, 2013).
Цели учебного предмета - разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:
- формирование целостного, гармонического восприятия мира;
- активизацию самостоятельной творческой деятельности;
- развития интереса к природе и потребности общения с искусством;
- формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
- воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своего народа.
Задачи учебного предмета:
- Воспитывать устойчивый интерес к изотворчеству, уважение к культуре и искусству разных народов, обогащать нравственные качества детей, формировать способность проявлять себя в искусстве.
- Развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии, формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне, развивать желание привносить в окружающий мир красоту, формировать навык сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности.
- Формировать навык работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне.
- Развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.
Общая характеристика учебного предмета
В программе представлены три направления художественного развития учащихся
- Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (ИЗО и окружающий мир). Освоение законов создания произведений искусства (композиция, форма, пространства) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объем, динамика, статика, силуэт). Формирование представлений о роли и значении ИЗО в жизни людей, знакомства с историей возникновения и развития ИЗО. Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.
- Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формировать индивидуального чувства цвета, формы, умения организовывать пространство и выстроить композицию. Важное условие развития художественного образного мышления –вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства.
- Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.
Методическая основа преподавания предмета:
- опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;
- подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко реагирующему на внутренний мир ребенка, внешние социальные и культурные изменения;
- проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в мир отношений человека и природы;
активизация проектных форм мышления как основы укрепления педагогических задач развития.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану на изучение предмета «Изобразительное искусство» в каждом классе начальной школы отводится 1 час в неделю, всего 135 часов (в 1 классе – 33 ч., во 2-4 классах по 34 часа).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира, качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания через сказки, притчи, ситуации из жизни, литературный и музыкальный ряд.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Планируемые результаты учебного курса
К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:
Различать виды художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- различать основные виды и жанры пространственно-визуальных искусств;
- понимать образную природу искусства;
- давать эстетическую оценку явлениям природы, событиям окружающего мира;
- применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоить название ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- уметь применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
- овладеть навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- уметь характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- уметь рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображать в творческих работах особенности художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
- эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
- выражать в изобразительной деятельности своё отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
- приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Метапредметные результаты к концу второго класса:
Регулятивные
-Соблюдать режим учебной работы под руководством учителя. Распределять в ходе занятия учебные принадлежности на рабочем столе в соответствии с принятыми нормами.
-Выделять ориентиры действия в новом учебном материале под руководством учителя. Осуществлять учебные действия в новом материале по образцу или заданному плану (алгоритму) совместно с одноклассниками (в парах и группах) в сопровождении учителя.
-Осуществлять по алгоритму пошаговый и итоговый контроль, проговаривая выполняемые учебные действия под руководством учителя.
-Находить ошибку с помощью взрослого и исправлять ее самостоятельно. Обнаруживать с помощью взрослого расхождение между эталоном, реальным действием и его результатом. Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия.
-Сравнивать цели своих учебных действий с целями одноклассников. Отличать в познавательной задаче известное и еще неизвестное под руководством учителя.
-Сопоставлять свои критерии оценки с критериями других учеников.
-Сопоставлять цель, ход и результат деятельности под руководством учителя. Приступая к решению новой задачи, оценивать свои возможности, учитывая факт — знает он ее или нет.
Познавательные
-Называть признаки наблюдаемого объекта
-Фиксировать найденную информацию с помощью учителя. Готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов при непосредственном участии учителя. Выступать перед аудиторией с устным сообщением с ИКТ-поддержкой.
-Анализировать объекты: отграничивать объекты, определять их составляющие части и отношения друг с другом (под руководством учителя).
-Анализировать объекты: выделять существенные признаки объекта в сопровождении учителя; анализировать объекты по алгоритму (заданному плану).
-Выделять признаки для сравнения и группировки объектов. Классифицировать конкретные и абстрактные объекты. Дополнять группу объектов подобными.
-Устанавливать и объяснять связь между причиной и следствием в изучаемом круге явлений с помощью учителя.
-Находить объект на основе заданных признаков (понятий). Обозначать термином ряд однородных объектов.
-Выделять свойства, по которым установлена аналогия.
-Устанавливать разницу между тем, что хотел сделать, и тем, что получилось.
Коммуникативные
Продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в парах, группах, командах)
-Работать в паре, в группе по заданному алгоритму. Принимать цель совместной работы, распределять роли, последовательность действий между участниками.
-Оценивать действия партнера на основе заданных критериев под руководством учителя.
-Задавать партнеру вопросы по теме и сравнивать ответы с готовым ответом.
-Спрашивать партнера о том, что тому непонятно. Строить высказывания для партнера под руководством взрослого.
-Выслушивать точки зрения других и предлагать свою.
-Сопоставлять разные мнения при работе в паре, малой группе; ориентироваться на мнение, поддержанное учителем.
-Различать разные позиции партнеров по общению и деятельности (руководителя группы, проверяющего, консультанта и т.п.) с помощью учителя.
-Высказывать свое мнение вида “я думаю, что…”, “я считаю, что…”
-Обсуждать под руководством учителя нормы, правила, порядок работы в паре и группе.
-С участниками группы выбирать задание, при его выполнении придерживаться заданного плана.
Работа с устным текстом. Выражение своих мыслей письменно и устно
-Выделять среди предложенных высказываний истинные и ложные.
-Среди предложенных вариантов высказываний находить главную мысль услышанного текста.
-Выбирать из предложенных высказываний подходящий вывод по поводу услышанного.
Работа с письменным текстом: поиск информации и понимание прочитанного
-Подбирать информацию, соответствующую плану, схеме.
-Выделять признаки, на основе которых можно сравнивать объекты, описанные в тексте (с помощью учителя).
-Извлекать информацию, представленную в неявном виде (с помощью учителя).
-«Читать» простые схемы, извлекать информацию из таблицы для решения учебных задач.
-Использовать различные виды чтения: изучающее, поисковое – в сотрудничестве с учителем.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
-Вычленять в тексте основные события, факты и кратко передавать их последовательность.
Работа с текстом: оценка информации
-Давать оценочные суждения о прочитанном тексте под руководством учителя.
-Давать оценочное отношение содержанию текста.
-Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Личностные УУД
-Сопоставлять свое поведение с правилами школьника. Выполнять предложенные поручения в классе под контролем учителя.
-Удерживать статус школьника, ориентироваться на значимость учения, учиться с опорой на внешние мотивы
-Принимать и ориентироваться на предложения и оценки взрослых и сверстников
-Оценивать свои возможности, ориентируясь на мнения взрослого и одноклассников. Делать выбор на основе самооценки.
-Оценивать совместно со сверстниками свои поступки и поступки других людей, ориентируясь на нормы поведения. Выполнять нормы поведения в ролевой игре. Соблюдать элементарные правила этикета и поведения на улице.
-Корректировать свое поведение на основе чувств стыда, вины, совести под руководством взрослого.
-Выражать свое отношение об услышанном или увиденном произведении искусства по наводящим вопросам.
Содержание учебного предмета 2 класс (34 часа)
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир). - 20 часов
Наблюдение окружающего предметного мира и природы, явлений природы и создание на основе этого наблюдения художественного образа. Создание цветовых композиций на передачу характера светоносных стихий в природе. Приемы работы красками и кистью. Использование в работе тонированной бумаги и разнообразных материалов. Выбор материалов и инструментов для изображения. Передача в цвете своего настроения, впечатления от увиденного в природе, окружающей действительности. Изображение по памяти и представлению. Гармоничное заполнение всей изобразительной плоскости. Обсуждение картин, выполненных детьми: особенности работы на листе бумаги. Передача в рисунке направления: вертикального, горизонтального, наклонного. Проведение различных линий графическими материалами. Наблюдение за разнообразием цвета,
форм, настроения в природе и окружающей действительности и передача их в рисунке. Использование элементарных правил композиции. Получение сложных цветов путем смешения двух красок. Выполнение этюдов в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создание коллективных композиций из вылепленных игрушек. Изображение предметов в рельефном пространстве: ближе-ниже, дальше-выше. Овладение графическими материалами: карандашом, фломастером. Работа с палитрой и гуашевыми красками.
- Развитие фантазии и воображения. – 6 часов
Импровизация в свете, линии, объеме в процессе восприятия музыки, поэтического слова. Отображение контраста и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по ассоциации с музыкой. Передача настроения и движения в рисунке. Создание творческих работ по фотоматериалам и на основе собственных наблюдений. Передача динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения. Связь между звуками в музыкальном произведении. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства с использованием больших готовых форм. Конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и ткани. Создание композиций по мотивам литературных произведений.
- Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика). – 8 часов
Представление об изобразительном искусстве, связи искусства с действительностью. Участие в обсуждении тем: «Какие бывают художники-живописцы, скульпторы, графики?». Материалы и инструменты разных художников. Различие жанров изобразительного искусства. Эмоциональная оценка и образная характеристика произведений художника. Выражение своего эстетического отношения к работе. Наблюдение, восприятие и эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений изделий прикладного искусства. Роль и значение музея. Комментирование видеофильмов, книг по искусству. Выполнение зарисовок по впечатлению от экскурсий, создание композиций по мотивам увиденного.
Календарно – тематическое планирование
№ урока | Дата по плану | Корректировка | Количество часов | Тема урока | Вид работы | ||
1 четверть(8 часов) | |||||||
1 | 5.09 | 1 | Что значит быть художником? Фактура предмета. Снимаем отпечаток с фактуры предмета. Учебник с. 6 - 13 | Рисование гуашью ковра-самолёта с применением приёма «отпечаток фактуры листа». | |||
2 | 12.09 | 1 | Рефлекс в изобразительном искусстве. Рисуем натюрморт. Учебник с. 14 - 17 | Рисование акварельными красками натюрморта «Дары осени». | |||
3 | 19.09 | 1 | Что могут рассказать вещи о своём хозяине? Учебник с. 18 - 25 | Рисование гуашью «Интерьер жилища сказочного героя». | |||
4 | 26.09 | 1 | Что такое открытое пространство? Учебник с. 26 - 33 | Рисование гуашью «Моя улица ранним утром» или «Животное, которое можно встретить в пространстве» (по выбору учащегося). | |||
5 | 03.10 | 1 | Открытое пространство и архитектура. Учебник с. 34 - 37 | Рисование цветными карандашами в технике графики «Куда меня привела лесная тропинка». | |||
6 | 10.10 | 1 | Кто создаёт архитектуру? Учебник с. 38 - 47 | Рисование гуашью «Открытое пространство в сюжете русской народной сказки» | |||
7 | 17.10 | 1 | Какие бывают виды искусства? Учебник с. 48 - 51 | Рисование в различных техниках «Виды искусства». | |||
8 | 24.10 | 1 | Сочиняем сказку и показываем её как в театре. Учебник с. 52 - 53 | Работа с разными материалами «Тростевая кукла». | |||
2 четверть(8 часов) | |||||||
9 | 07.11 | 1 | Какие бывают игрушки? Учебник с. 52 – 59 | Рисование гуашью. Роспись народной игрушки. | |||
10 | 14.11 | 1 | Художественно- выразительные средства. Учебник с. 60 – 61 | Рисование гуашью Композиция «Заколдованный лес». | |||
11 | 21.11 | 1 | О чём говорят на картине цвета? Учебник с. 62 – 71 | Рисование акварелью или гуашью Иллюстрация к сказке П.П. Бажова «Серебряное копытце». | |||
12 | 28.11 | 1 | Учимся изображать с натуры. Учебник с. 72 – 73 | Рисование карандашами предмета с натуры. | |||
13 | 05.12 | 1 | Портрет. Учебник с. 74 – 79 | Рисование гуашью Автопортрет. | |||
14 | 12.12 | 1 | Такие разные маски. Учебник с. 80 – 83 | Работа с разными материалами «Карнавальная маска». | |||
15 | 19.12 | 1 | Графическое изображение. Учебник с. 84 – 87 | Рисование гуашью «Иллюстрация к любимой сказке». | |||
16 | 26.12 | 1 | Контраст. Учебник с. 88 – 90 | Рисование гуашью «Планета чёрного и белого цвета» | |||
3 четверть(10 часов) | |||||||
17 | 16.01 | 1 | Пятно. Учебник с. 91 | Рисование акварелью «Небо». | |||
18 | 23.01 | 1 | Тон. Учебник с. 92 – 93 | Работа гуашью по замыслу учащегося «Работа в светлых или тёмных тонах». | |||
19 | 30.01 | 1 | Штрих. Учебник с. 94 – 95 | Работа цветными карандашами «Музыкальный отрывок в штрихе». | |||
20 | 06.02 | 1 | Набросок. Учебник с. 96 – 99 | Работа с бумагой (аппликация) «На перемене». | |||
21 | 13.02 | 1 | Придаём бумаге объём. Учебник с. 100 – 101 | Работа с бумагой «Объёмная аппликация дерева» | |||
22 | 20.02 | 1 | Пейзаж. Учебник с. 102 – 105 | Рисование акварелью «Пейзаж». | |||
23 | 27.02 | 1 | Работаем в смешанной технике. Учебник с. 106 – 107 | Рисование акварелью «Весенний пейзаж». | |||
24 | 06.03 | 1 | Животные в произведениях художников. Учебник с. 108 – 115 | Рисование красками (по выбору учащихся) – насекомое или птица. | |||
25 | 13.03 | 1 | Сюжет. Учебник с. 116 – 121 | Лепка из пластилина сюжетной аппликации «Человек и животные». | |||
26 | 20.03 | 1 | Удивительный мир растений. Учебник с. 122 – 123 | Рисование карандашами «Букет цветов в вазе». | |||
4 четверть (8 часов) | |||||||
27 | 03.04 | 1 | Человек учится у природы. Учебник с. 124 - 125 | Рисование гуашью «Машинки для жителей Цветочного города". | |||
28 | 10.04 | 1 | Природные формы в архитектуре. Учебник с. 126 - 127 | Лепка из пластилина с использование различных материалов «Сказочный дворец». | |||
29 | 17.04 | 1 | Собираем коллекцию камней. Учебник с. 128 - 133 | Рисование гуашью «Украшение морского камня узором». | |||
30 | 24.04 | 1 | Промежуточная аттестация | ||||
31 | 08.05 | 1 | Симметрия в природе и искусстве. Орнамент. Учебник с. 138 - 139 | Работа с различными материалами «Закладка для учебника». | |||
32 | 15.05 | 1 | Слушаем и наблюдаем ритм. Учебник с. 140 - 143 | Работа с бумагой «Воздушный змей». | |||
33 | 22.05 | 1 | Смотри на мир широко открытыми глазами. Учебник с. 144 – 145 | Рисование гуашью «Летние зарисовки». | |||
34 | 29.05 | 1 | Фотографируем, работаем с компьютером, ищем дополнительную информацию. Учебник с. 146 - 147 | Выполнение коллажа из различных материалов. | |||