Информация о образовательных технологиях, используемых педагогом в практической профессиональной деятельности

№

п/п

Название
образовательной технологии
(с указанием автора)

Цель использования
образовательной технологии

Описание порядка использования
(алгоритм применения) технологии в
практической профессиональной деятельности

Результат использования
образовательной технологии

Игровые технологии

(Селевко Г.К.)

1. Дидактические:

1. –расширение кругозора,
2. - познавательная деятельность,
3. - повышение уровня мотивации.
4. 2. Воспитывающие:
5. - воспитание самостоятельности,
6. - формирование нравственных, эстетических и мировоззренческих установок,
7. -воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.
8. 3. Развивающие:
9. - развитие внимания, памяти, мышления,
10. -развитие речи,
11. - развитие умения сравнивать, сопоставлять, находить аналогии,
12. -развитие воображения, фантазии, творческих способностей,
13. -эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения,
14. - развитие мотивации учебной деятельности.
15. 4. Социализирующие:
16. - приобщение к нормам и ценностям общества,
17. -адаптация к условиям среды,
18. - стрессовый контроль, саморегуляция,

-обучение общению.

В урочной деятельности применяю игровые технологии в качестве организации отдельного урока и как элемент урока. Специфика работы в начальной школе требует постоянного включения данного вида технологии в урок.

Активно использую игровые технологии во внеурочной деятельности и в работе классного руководителя (проведение внеклассных мероприятий и классных часов в форме соревнований, викторин и пр.)

Результат: активизация и интенсификация процесса обучения.

Игровые технологии позволяют активизировать внимание младших школьников, придают уроку динамику, создают эмоциональную приподнятость, повышают активность детей на уроке их заинтересованность в процессе учебной деятельности.

Как результат: повышается познавательный интерес к предметам.

В играх развиваются

- коммуникативные способности,

- совершенствуется мышление, включая действия по планированию, прогнозированию, выбор альтернатив.

Участие детей в игровой деятельности способствует их самоутверждению, развивает стремление к успеху.

Информационно-коммуникативные технологии

(И.В. Роберт, С.В.Панюкова,

А.А. Кузнецов, А.Ю. Кравцова)

Воспитание личности

информационного общества.

2. Повышение мотивации обучения.

3. Повышение эффективности процесса обучения.

4. Активизация познавательной сферы обучающихся.

5. Совершенствование методики проведения уроков.

ИКТ применяю в различных видах:

- цветные фото и рисунки для иллюстрации подаваемого материала,

-слайд-шоу,

- видеофрагменты (выполняют функцию, аналогичную учебным кино- и видеофильмам, однако в сочетании с компьютерными технологиями выводят их на качественно новый уровень)

-учебные анимации (современные аналоги традиционных «мультфильмов»)

-интерактивные модели и рисунки, схемы,

-мультимедийные презентации,

-диагностика, мониторинг, текущий контроль (система электронного голосования),

-подвижные физкультминутки.

Кроме того, активно обучаю детей поиску информации, созданию собственного мультимедийного продукта в формате .ppt и в программе Windows Live.

Результат: обеспечение наглядности материала.

Повышение мотивации учащихся при изучении предмета.

Активизация внимания

Расширение кругозора

Обеспечение доступа к различным справочным материалам.

Возможность качественно подать материал в различных формах: видео-, аудио- материал, презентация, смонтированный фильм.

Групповые технологии.

Автор: Селевко Г. К.

Развивать у учащихся умение работать самостоятельно в малых группах и воспитать чувство личной ответственности за общий результат.

В процессе обучения при использовании данной технологии класс делю на группы для решения конкретных учебных задач:

- каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным моим руководством или лидера группы,

- задания в группе выполняются таким способом, который позволяет мне учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;

- состав группы я подбираю с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы.

Лидера группы и их состав подбираю по принципу объединения школьников разного уровня обученности, информированности по данному предмету, совместимости учащихся, что позволяет им взаимно дополнять и обогащать друг друга.

При работе над групповой технологией выделяю следующие этапы:

1. Подготовка к выполнению группового задания:

-постановка познавательной задачи (проблемной ситуации).

- инструктаж о последовательности работы.

- раздача дидактического материала по группам.

2. Групповая работа:

- знакомство с материалом, планирование работы в группе;

- распределение заданий внутри группы;

- индивидуальное выполнение задания;

- обсуждение индивидуальных результатов работы в группе.

3. Обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения),

Подведение итогов группового задания.

4. Заключительная часть:

- сообщение о результатах работы в группах.

- анализ познавательной задачи, рефлексия.

- общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи. Дополнительная информация учителя на группу.

Результат: учащиеся получают навык коллективной работы, что повышает уровень их социализации в целом;

- воспитывается чувство личной ответственности за общий результат;

- в результате обмена информацией заполняются пробелы в усвоении материала;

- расширяется кругозор, тем самым повышается процент успеваемости.

Личностно-ориентированное развивающее обучение

(И.С. Якиманская)

1. Повышение мотивации обучения и интереса учащихся к предмету.

2. Формирование обстановки творческого поиска и сотрудничества.

3. Воспитание умения работать самостоятельно.

На уроках рассматриваются ответы всех желающих, независимо от правильного результата.

Акцент делается на предоставление ребенку свободы выбора и самостоятельности.

Разрабатываются и применяются разноуровневые задания, которые различаются по содержанию, объему и сложности.

Результат: у ученика формируется своя позиция.

Учащиеся выделяют главное и основное, находят и устанавливают логические связи.

Проектные технологии

(Г.К.Селевко)

1. Применение проектной технологии как дидактического средства, позволяющего обучать проектированию, а именно целенаправленной деятельности по нахождению способов решения проблем.

2. Воспитание функционально-грамотной личности.

Погружение в проект.

Определение проблемы, темы, целей проекта в ходе совместной работы педагога и обучающихся; создание группы (групп) учащихся для работы над проектом. Предлагаю возможные темы учащимся, побуждаю у них интерес к теме проекта.

Организация деятельности.

Пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных. Определение источников информации, сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта.

Осуществление проектной деятельности.

Презентация.

Демонстрация материалов, представление результатов.

Результат: возможность для учащихся выполнять проекты самостоятельно или в группе, максимально используя индивидуальные способности каждого ребенка.

Развитие у младших школьников деятельности, направленной на решение конкретной проблемы и нахождение способа ее решения, который интересен и значим для учащихся.

Формирование функционально - грамотной личности, умеющей себя проявить в проектной деятельности, попробовать свои силы, приложить свои знания, показать публично достигнутый результат.