Оценочные материалы по биологии 5-9 класс

Итоговая контрольная работа по биологии (5 класс).

Спецификатор работы.

1.Назначение работы.

Оценить уровень общеобразовательной подготовки по биологии учащихся 5 класса за учебный год.

Предлагаемая работа предполагает включение заданий метапредметного плана, что позволяет отследить сформированность УУД у учащихся.

2.Цель контрольной работы: оценить уровень усвоения учащимися 5         класса предметного содержания курса биологии за год по программе основной школы, и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

Материал промежуточной проверочной работы направлен на проверку усвоения пятиклассниками важнейших знаний, предметных умений и видов познавательной деятельности, представленных в разделах курса « Биология –Живая природа».

Структура работы.

Работа состоит из 2-х вариантов, каждый из которых, включает 18 заданий и состоит из двух частей. Часть I( А) содержит 15 заданий с выбором одного варианта ответа из четырех предложенных. Все задания базового уровня сложности. Часть II(В)- содержит три задания повышенного уровня сложности с кратким ответом: 1- с выбором трех верных ответов из шести; 2- задание на определение соответствия; 3- на заполнение таблицы с написанием свободного ответа План работы:

А1- наука о живой природе;

А2-великие естествоиспытатели;

А3- строение клетки;

А4-свойства живого;

А5- клеточное строение ;

А6- особенность царства растения;

А7- особенности бактерий;

А8- методы изучения природы;

А9-увеличительные природы;

А10- особенности вирусов;

А11- способы питания организмов;

А12-питание растений;

А13- особенности бактерий;

А14- условия жизни;

А15- единство живой и неживой природы;

В1-умение проводить множественный выбор;

В2-умение устанавливать соответствие;

В-3 умение вставлять в биологическую таблицу пропущенные термины и понятия , функции

3. Распределение заданий по основным группам предметных действий. -Задания уровня А (тесты с одним правильным ответом), позволяют прежде всего определить уровень предметных УУД: выделение существенных признаков биологических объектов и процессов; объяснение роли различных факторов в жизни организмов; сравнение биологических объектов и процессов; умение делать выводы на основе сравнения; знание основных правил поведения в природе и основ сохранения здорового образа жизни.

-Задания уровня В ( первое задание по выбору трѐх правильных ответов из шести, второе задание на соответствие, третье- знание биологических терминов и понятий); позволяют выявить уровень сформированности метопредметных и личностных УУД: овладение умением давать определения, понятия, делать выводы; умение анализировать и оценивать информацию; сформированность познавательного интереса, направленного на изучение живой природы.

4.Продолжительность работы 45 минут.

Кодификатор итоговой контрольной работы вариант1

ЧАСТЬ А

Часть В

Задание В3 1.растительноядное животное Растительной пищей

Система оценивания.

Верно выполненное задание базового уровня(задания части А ) оценивается в 1 балл. Верно выполненное задание повышенного уровня оценивается (часть В1- В3)от 0 до 2 баллов. Максимальное количество баллов -21 Критерии оценивания:

Часть А оцениваются в один балл – 15 баллов

Часть В – оценивается в два балла – 6 баллов

Итого: 21 балл

Оценка «5» за 20 -21 балла

Оценка «4» за 16 -19 баллов

Оценка «3» за 11 – 15 баллов

Оценка «2» за 1 – 10 баллов

Кодификатор итоговой контрольной работы вариант2

ЧАСТЬ А

ЧАСТЬ В

Задание В3

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса Вариант 2

Часть А Выберите один верный ответ из четырех предложенных

А1. Наука, изучающая строение и жизнедеятельность живых организмов, называется:

1)география 2)астрономия 3)биология 4) химия

А2.Первым учѐным, который создал классификацию живых организмов является: 1)Н.Коперник 2) А. Левенгук 3)К.Линней 4)К. Птолемей А3. Важнейшая часть клетки:

1)клеточная мембрана 2)ядро 3)цитоплазма 4)вакуоль А4. Обмен веществ и энергии характерен:

1)для всех природных тел 2)только для животных 3)только для растений

4)только для живых существ

А5. Резервуар клетки, в котором накапливается клеточный сок, называется:

1)ядро 2) вакуоль 3) цитоплазма 4)мембрана

А6. Растения , которые цветут хотя бы один раз в жизни, называются: 1)голосеменные 2)водоросли 3)цветковые 4)папоротники А7. В клетках бактерий нет :

1) ворсинок 2)ядра 3)мембраны 4)цитоплазмы

А8. Метод изучения живой природы, который проводят в лаборатории: 1)разглядывание 2)измерение 3)наблюдение 4)эксперимент А9. Главная часть микроскопа: 1)тубус 2)зеркало 3)объектив 4)штатив А10. Неклеточная форма жизни :

1)вирусы 2) бактерии 3)простейшие 4)растения

А11. Организмы, которые питаются готовыми органическими веществами , называются: 1)гетеротрофы 2)автотрофы 3)хищники 4)паразиты А12. В процессе фотосинтеза выделяется газ:

1)азот 2)кислород 3)углекислый газ 4)водяной пар

А13. Совместное взаимовыгодное существование клубеньковых бактерий и бобовых растений называется:

1)хищничество 2)паразитизм 3)симбиоз 4)лишайник

А14. Условия среды, необходимые для жизни живых организмов называются: 1)антропогенные 2)абиотические 3)биотические 4)экологические А15. В природном сообществе растения обычно выполняют функцию:

1)потребителя 3) «разлагателя» 2)производителя 4)хищника Часть В

В1. Выберите три верных ответа из шести предложенных К хищным живым организмам относятся:

1)воробей; 2)тигр; 3)трутовик настоящий; 4)пантера; 5)рысь; 6)печѐночный сосальщик.

Ответ                           

В2. Установите соответствие между природой планеты Земли и её телами. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

тела природы        природа планеты Земля А)кислород         1)живая природа

        Б)ламинария        2)неживая природа

В)пихта

Г)свет

Д)гриб трутовик

Е)почва Ответ:

В3.Заполните таблицу «Особенности питание живых организмов».

        Живой организм        Чем питается

1.северный олень

2.волк

3.червь-паразит

4.бурый медведь

Итоговая контрольная работа в 6 классах Пояснительная записка

Цель и задачи: Определение уровня подготовленности обучающихся по биологии 6 класс, по программе В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений»

В результате проверочной контрольной работы учащиеся должны

продемонстрировать основные виды учебной деятельности: объяснять смысл важнейших биологических терминов; определять основные органы цветкового растения; характеризовать строение цветка, семени, плода, корня, побега, стебля, листа цветкового растения и объяснять их функции; сравнивать различные цветки, семена, плоды, корни, побеги, стебли, листья и определять черты их приспособленности к условиям среды. В проверочный тест входит учебный материал по биологии, который составлен по разделу: «Строение и многообразие покрытосеменных растений» На выполнение итогового тестирования отводится 45 минут.

 Критерии   оценивания.

Все задания разделены по уровням сложности.

Часть 1 ( 1 по 16) - задания базового уровня. К каждому заданию приводятся варианты ответов, из которых только один верный. За верное выполнение каждого такого задания выставляется по 1 баллу.

Часть 2. (1 , 2) Задания повышенного уровня направлены на проверку освоения учащимися более сложного содержания. Они содержат задания на установление соответствия. За правильное выполнение задания 1,2 – 4 балла .За каждую допущенную ошибку минус 1 балл.

Задание части 3 (1, 2) включает задание со свободным ответом. За верное выполнение каждого задания выставляется по 3 балла.

Система оценивания выполненной тестовой работы (шкала перевода в оценку):

Максимальное количество баллов за работу – 26.

Оценка «2» ставится, если учащийся набрал менее 33% от общего числа баллов Оценка «3» - если набрано от 33% до 56% баллов

Оценка «4» - если ученик набрал от 57% до 85% баллов Оценка

«5» - если ученик набрал свыше 86% баллов Оценка «2» - менее

32 процентов

Оценка «3»        Оценка «4»

        Менее 9 баллов        От 9 до 14 баллов

Ключ для Контрольной работы за I полугодие в 6 классах

1 вариант 2 вариант

№

№

1        А 2        В

3        В 4        Г

5. А
6. А

7

        Б        7

8. В        8
9. В        9
10. Г        10
11. Г        11
12. А        12
13. Г        13
14. Г        14
15. Б        15
16. Г        16

        В1        Б Г Е        В1

        В2        А2, Б3, В1.        В2

        С1        После окучивания от        С1

нижней части стебля начинают расти придаточные корни, которые увеличивают площадь корневой системы, т.о. увеличивается количество питательных веществ, и как следствие – урожайность повышается.

        20        Клубень имеет «глазки» - 20

почки, имеет верхушечные и боковые почки – «глазки», как у побега. На поперечном срезе - кора (пробка), луб, древесина, сердцевина, как на поперечном срезе побега.

Итоговая контрольная работа в 6 классах

ВАРИАНТ I

Часть 1.

1. К однодольным растениям относится:

а) пшеница б) фасоль

в) шиповник г) яблоня

2. Многие двудольные растения имеют:

а) мочковатую корневую систему; б) только придаточные корни;

в) стержневую корневую систему; г) боковые и придаточные корни. 3. В поглощении воды и минеральных солей участвует одна из зон корня: а) зона деления; б) зона роста;

в) зона всасывания;

г) зона проведения.

4. Самая длинная часть корня:

а) зона роста;

б) зона деления;

в) зона проведения;

г) зона всасывания.

5. Луковица представляет собой видоизмененный подземный побег, так как а) на нем расположены почки;

б) он поглощает воду и минеральные вещества;

в) в нем органические вещества расщепляются до минеральных;

г) в нем образуются органические вещества из неорганических.

6. Плод образуется из:

а) Стенок завязи;

б) Цветоложа;

в) Пестика;

г) Пестика, основания тычинок, лепестков и чашелистиков, цветоложа.

7. Почка — это

а) часть стебля; б) зачаточный побег;

в) завязь с семязачатками; г) черешок и листовая пластинка. 8. Лист — это часть побега и на стебле он занимает положение: а) боковое; б) верхушечное;

в) боковое и верхушечное.

9. Листья сидячий у:

а) пшеницы и липы; б) липы и пырея;

в) пырея и ржи; г) ржи и сирени.

10. Сложный тройчатый лист у:

а) шиповника;

б) ясеня;

в) каштана конского;

г) земляники.

11 Сетчатое жилкование листовой пластинки

у: а) пшеницы; б) лука; в) пырея; г) дуба.

12. Простой лист у:

        а) сирени;        б) каштана;

        в) шиповника;        г) акации.

13. Листорасположение очередное у:

        а) дуба и клѐна;        б) клѐна и осины;

        в) осины и бузины;        г) все неверно.

14. Функции листа:

а) газообмен; б) фотосинтез;

в) испарение; г) все ответы верны.

15. Видоизмененные в колючки листья

а) защищают растение от вымерзания

б) уменьшают испарение и сохраняют влагу в растении

в) улучшают освещенность растения

г) увеличивают скорость передвижения воды в растении 16. Распространяются ветром семена: а) калины; б) боярышника; в) акации; г) клена. Часть 2

1 . Из перечисленных признаков выпишите характерные для класса «Однодольные»:

1. Две семядоли        Б. Мочковатая корневая система
2. Стержневая корневая система Г. Дуговое или параллельное жилкование

        Д. Сетчатое жилкование        Е. Одна семядоля

2. Установите соответствие

        Тип плода        растения

        А. ягода        1. пшеница

        Б. яблоко        2. томат

        В. зерновка        3. груша

ЧАСТЬ 3. Ответьте письменно на вопрос:

1. . Почему урожайность картофеля возрастает после окучивания?
2. . Докажите, что клубень картофеля - видоизмененный побег.

   ---

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

контрольной работы по биологии 7 класс

Цель итоговой контрольной работы оценить общеобразовательную подготовку учащихся по биологии за курс 7 класса в соответствии с требованиями ФГОС. Форма ГКР – тест содержит задания с выбором ответа и задания с развернутым ответом.

Контрольная работа в двух вариантах составлена в виде тестовых заданий, соответствующих темам, изучаемым в 7 классе:

• Общие сведения о животном мире
• Многообразие животных
• Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных -Развитие животного мира на Земле

-Животный мир и хозяйственная деятельность человека.

В тестах представлены разнообразные задания по темам:

Часть А содержит 12 заданий с выбором одного верного ответа из четырех базового уровня сложности (1 задание-1 балл).

Часть В содержит 4 задания с выбором нескольких верных ответов, на установление соответствия и определение последовательности биологических объектов, процессов и явлений. Эти задания повышенного уровня сложности (1 задание- 0- 2 балла; 1балл за 3 правильно элемента ответа).

В1 - умение проводить множественный выбор;

В2, В3 - умение устанавливать соответствие;

В4- умение определять последовательности биологических процессов, явлений.

Часть С содержит два задания с развернутым ответом (1 задание-2 балла).

На выполнение теста рекомендуется выделить 45 минут. Элементы содержания.

Критерии оценивания

«5» 86% - 100% (22-19 балл)

«4» 73% - 82% (18-16 баллов) «3» 45% - 68% (10-15 баллов)

«2» менее 50% (менее 10 баллов)

Итоговая контрольная работа по биологии за курс 7 класса в рамках промежуточной аттестации учени      7 класса

(ФИ)

1-вариант.

В задании А1 – А12 выберите и обведите 1 верный ответ из 4.

А1. У ланцетника и других бесчерепных животных скелет

1. отсутствует
2. наружный
3. внутренний хрящевой или костный
4. в течение всей жизни представлен хордой

А2. Клетка простейших

1. выполняет определенную функцию
2. представляет собой самостоятельный организм
3. является составной частью тканей
4. имеет плотную оболочку

А3. Приспособлением к расселению и перенесению неблагоприятных условий у многих простейших служит способность:

1. активно передвигаться
2. образовывать цисту
3. размножаться путем деления
4. восстанавливать поврежденные органоиды

А4. Беспозвоночных животных с лучевой симметрией тела,

добывающих пищу и защищающихся от врагов с помощью стрекательных клеток, относят к типу

        1) членистоногих        2) моллюсков

        3) кольчатых червей        4) кишечнополостных

А5. С помощью боковой линии рыба воспринимает

        1) запах предметов        2) окраску предметов

        3) звуковые сигналы        4) направление и силу течения воды

А6.Аскарида не переваривается в кишечнике человека, так как

1. отличается огромной плодовитостью
2. может жить в бескислородной среде
3. быстро двигается в направлении, противоположном движению пищи
4. тело покрыто оболочкой, на которую не действует пищеварительный сок

А7. Членистоногих, у которых к грудному отделу тела прикрепляются три пары ног, относят к классу

А8. Кровеносная система в процессе исторического развития впервые появляется у

        1) моллюсков        2) плоских червей

        3) кольчатых червей        4) кишечнополостных

А9. У каких животных в процессе эволюции появляется второй круг кровообращения?

        1) хрящевых рыб        2) костных рыб

        3) земноводных        4) пресмыкающихся

А10. Какая стадия отсутствует у насекомых с неполным превращением?

        1) куколки        2) личинки

        3) яйца        4) взрослого насекомого

А11. Какие приспособления, защищающие организм от перегревания, сформировались у млекопитающих в процессе эволюции?

1) наружные слущивающиеся клетки кожи

2 ) потовые железы

3. сальные железы
4. роговые образования на теле

А12. К какому типу относят беспозвоночных животных, тело которых, как правило, находится в раковине?

В 1. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: какие признаки характерны для млекопитающих?

1. два круга кровообращения

Б) теплокровность

2. трехкамерное сердце

Г) наличие диафрагмы

Д) легочные мешки

Е) развитие коры больших полушарий головного мозга

Ответ:                                                                                    

В 2. Установите соответствие между признаком организма и царством, для которого этот признак характерен:

ПРИЗНАК

А) растут в течение всей жизни

Б) активно перемещаются в пространстве

В) питаются готовыми органическими веществами

Г) образуют органические вещества в процессе фотосинтеза

Д) имеют органы чувств

Е) являются основным поставщиком кислорода на Земле

        ЦАРСТВО: 1) Растения        2) Животные

В 3. Установите соответствие между особенностями кровеносной системы животных, относящихся к разным классам:

 Особенности   системы          А) В сердце венозная кровь

Б) В сердце четыре камеры

В) Два круга кровообращения

Г) Один круг кровообращения

Д) Венозная кровь из сердца поступает к легким

Е) В сердце две камеры

КЛАСС: 1) рыбы 2) птицы

В 4. Установите последовательность систематических категорий, характерных для царства животных, начиная с наименьшей.

        A) род        Б) вид        B) класс        Г) семейство        Д) отряд

Ответ:                                                                                     

С 1. Объясните, каково значение в природе дождевых червей.

Пояснительная записка

Материал для аттестации в 8 классе по биологии составлен по программе курса биологии 8 класс (Человек. 8 класс. 68 часов, 2 часа в неделю) под руководством В.В.Пасечника.

При составлении материалов для промежуточной аттестации использовались задания учебных пособий

1. Учебник: Биология. Человек. 8 класс. Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев
2. Биология. 8 класс. Тесты. – Саратов: Лицей, 2012, автор Гекалюк М.С.

Цель аттестации: итоговый контроль овладения учащимися

1. знаниями о живой природе, основных методах ее изучения, учебными умениями;
2. сформированности научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры и знаний о гигиене и здоровом образе жизни в целях сохранения психического и нравственного здоровья человека;
3. навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию накопленной и представленной информации

Задания аттестации по биологии в 8 классе содержат вопросы и задания по темам: Происхождение человека, Общий обзор организма, Клеточное строение организма. Ткани, Рефлекторная регуляция органов и систем организма, Опорно-двигательная система, Внутренняя среда организма, Кровеносная и лимфатическая системы организма, Дыхательная система, Пищеварительная система, Обмен веществ и энергии, Покровные органы. Теплорегуляция, Выделительная система, Нервная система человека, Анализаторы, Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика, Железы внутренней секреции (эндокринная система), Индивидуальное развитие организма

Материал для аттестации в 8 классе по биологии составлен по принципу ОГЭ и представлен в 2 вариантах.

Часть А содержит 25 вопросов с выбором одного правильного ответа из представленных 4. Номер выбранного ответа следует записать в бланке для ответов.

Часть В содержит 3 вопроса: 1-й на установление соответствия, 2-й – на выбор правильных суждении и 3-й – определение последовательности биологических процессов или особенностей строения систем органов. Ответы на вопросы части В следует писать в виде последовательности цифр или букв.

Часть С содержит один вопрос, требующий свободного (развернутого) ответа.

Работа рассчитана на 45 минут.

Критерии оценивания: за каждый правильный ответ на вопросы части А – 1 балл (всего за часть А – 25 баллов), за каждый правильный ответ на вопросы части В – 2 балла (всего за часть В – 6 баллов), за правильный ответ на вопрос части С – 3 балла. Общее количество баллов за части А, В и С – 34 балла. Шкала перевода баллов за работу в оценку

Кодификатор

Вариант 1

Часть А. выберите один правильный ответ из предложенных и номер этого ответа внесите в ячейку соответствующего номера бланка для ответов

1. При повреждении какого органоида нарушается синтез белка в клетке?

        1) Рибосомы        2) Митохондрии        3)Лизосомы        4)Эндоплазматическая сеть

2. В ячейках губчатого вещества кости находятся (-ится)

1) Желтый костный мозг 2) Красный костный мозг 3)Хрящ 4) Нервы

3. Что обеспечивает мышечное сокращение?

        1) АТФ 2) Жиры        3) Вода        4) Минеральные соли

4. Кровь относится к … ткани

        1) Эпителиальной 2) Нервной        3)Соединительной        4)Мышечной

5. Нижняя и верхняя полые вены впадают в …

1. Левое предсердие 3) Правое предсердие
2. Правый желудочек 4)Левый желудочек

6. К дыхательным путям не относится

1) Носовая полость 2) Трахеи 3) Бронхи 4) Легкие

7. В пищеварительном тракте белки расщепляются до

1. Аминокислот        2) Нуклеотидов        3) Глюкозы        4) Глицерина

8. Начальный отдел тонкой кишки это

1. Прямая кишка        3) Подвздошная кишка
2. Двенадцатиперстная кишка        4) Слепая кишка

9. К подготовительной стадии обмена веществ относится

1. Удаление продуктов распада        3) Обмен веществ в клетках
2. Энергетический обмен в клетках        4)Переваривание пищи

10. Резервуар в почке, в котором собирается моча называется

1. Мочевой пузырь        3) Почечная лоханка
2. Почечная чашка        4) Мочеточник

11. Эпидермис кожи состоит из

1. Рыхлой соединительной ткани        3) Однослойного эпителия
2. Плотной волокнистой соединительной ткани        4) Многослойного эпителия

12. Железой смешанной секреции является

1) Щитовидная железа 2)Гипофиз 3) Поджелудочная желез 4) Эпифиз

13. К центральной части нервной системы относится

1. Головной мозг и нервы        3)Головной и спинной мозг
2. Нервы и нервные узлы        4)Спинной мозг и нервные узлы

14. Спинной мозг расположен в

1. Теле позвонка        3) Сером веществе
2. Позвоночном канале        4) Белом веществе

15. Дыхательный центр расположен в

1) Продолговатом мозге 2) Среднем мозге 3) Мозжечке 4) Промежуточном мозге

16. Зрительные рецепторы расположены в … глаза

1) Радужной оболочке 2) Белочной оболочке 3) Сетчатке 4) Роговице 17. Наружной ухо человека состоит из

1. Ушной раковины и наружного слухового прохода
2. Ушной раковины и слуховой (евстахиевой) трубы
3. Наружного слухового прохода
4. Ушной раковины, наружного слухового прохода и слуховых косточек

18. Тактильные (осязательные) рецепторы находятся

1. В толще кожи        3) В полукружных каналах
2. В носовой полости        4) На поверхности костей

19. Обучение письму – это выработка

1. Безусловного рефлекса        3) Навыка
2. Условного торможения        4) Ориентировочного рефлекса 20. Какое количество хромосом содержится в половых клетках человека?

        1) 23        2) 13        3) 46        4) 26

21. Отсутствие какого витамина в организме вызывает рахит?

        1) А        2) В        3) С        4) D

22. Бактерии, расщепляющие клетчатку, находятся в

1) Желудке 2) двенадцатиперстной кишке 3) тонкой кишке 4) толстой кишке

23. Трахея человека состоит из

1) Хрящевых полуколец 2) пазух 3) голосовых связок 4) альвеол

24. Кровь по сосудам движется не только за счет ритмичной работы сердца, но и благодаря

1) Вязкости крови        3) разности давлений в артериях и венах        2) разветвлению крупных артерий на более

        мелкие        4) потребности тканей в питательных веществах

25. Пульс – это

1) Ритмические колебания стенок артерий        2) ритмические колебания стенок вен 3) сужение и расширение кровеносных сосудов 4) давление крови на стенки сосудов

Часть В.

1. Установите соответствие

2. Выберите три верных суждения и запишите последовательность цифр в порядке увеличения

1. Легкие расположены в брюшной полости
2. Плевральная полость заполнена жидкостью
3. Плевральная полость заполнена воздухом
4. Легкие покрыты пристеносной плеврой
5. Легкие покрыты легочной плеврой
6. Легкие расположены в грудной полости

3.        Установите правильную последовательность движения крови по малому кругу кровообращения (запишите получившуюся последовательность цифр)

1. Венозная кровь поступает в легкие
2. Начинается в правом желудочке
3. Кровь насыщенная кислородом
4. Артериальная кровь поступает в легочные вены
5. Кровь поступает в левое предсердие

Часть С. Дайте развернутый (полный) ответ на вопрос

Объясните, почему в клетках мышечной ткани нетренированного человека после напряженной физической работы возникает чувство боли

Контрольная работа по биологии

9-10 классы

Пояснительная записка.

Контрольная работа по биологии в 9 классе составлена с использованием авторской программы В.В.Пасечника и УМК по биологии для 6-9 классов общеобразовательной школы под редакцией В.В.Пасечника.

Цель:

Проверить уровень освоения обучающимися программы по биологии за курс основной общеобразовательной школы по темам: «Молекулярный уровень», «Клеточный уровень», «Организменный уровень», «Популяционно-видовой уровень», «Биосферный уровень», «Основы учения об эволюции», «Возникновение и развитие жизни на Земле», «Организм и среда». Задачи:

1)Установить соответствие уровня знаний, умений и навыков требованиям к уровню подготовки обучающихся 9 класса по биологии за курс основной общеобразовательной школы.

2)Выяснить индивидуальные затруднения обучающихся по изученным темам. 3)Выяснить типичные пробелы в знаниях обучающихся по изученным темам. 4)Наметить траекторию повышения качества знаний каждого обучающегося.

Содержание контрольной работы.

При разработке содержания контрольно-измерительных материалов учитывается необходимость проверки усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся 9-х классов по биологии за курс основной общеобразовательной школы составлен на основе Федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования по биологии (приказ Минобразования России № 1089 от 05.03.2004 г.)

В контрольной работе проверяются знания и умения из следующих тем курса биологии 9 класса: . «Молекулярный уровень», «Клеточный уровень», «Организменный уровень», «Популяционно-видовой уровень», «Биосферный уровень», «Основы учения об эволюции», «Возникновение и развитие жизни на Земле», «Организм и среда».

Работа проверяет понимание смысла биологических законов, владение основными понятиями, понимание смысла биологических явлений и закономерностей.

Перечень элементов содержания, проверяемых контрольной работой по биологии, составлен на основе раздела «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по биологии, базовый уровень. Структура работы:

Контрольная работа представлена в двух вариантах. Каждый вариант контрольной работы содержит 13 заданий различных типов и уровней сложности и состоит из двух частей.

Первая часть содержит 10 тестовых заданий с выбором одного верного ответа и 11 задание с выбором нескольких правильных ответов. Первая часть работы предполагает знание

• Основных положений клеточной теории.
• Химического состава клетки
• Особенностей строения и функций органоидов клетки.
• Особенностей пластического и энергетического обмена веществ.
• Многообразия живых организмов, их классификации.
• Основных видов размножения организмов.
• Стадий индивидуального развития организмов.
• Основных закономерностей наследственности и изменчивости, генетических законов.
• Основ учения об эволюции.
• Основ селекции и биотехнологии.
• Основ экологии

Вторая часть содержит 2 задания повышенного уровня сложности (их порядковые номера: 12, 13). одно задание (12) – это задание со свободным ответом.

12- работа с текстом биологического содержания.

Эти задания более сложные, так как их выполнение предполагает комплексное применение следующих умений:

- сравнивать свойства биологических объектов и делать выводы о сложности их организации.

– анализировать текст биологического содержания. Критерии оценки.

Часть 1.

10 тестовых заданий с выбором одного верного ответа - один балл за каждое правильно выполненное задание.

За полный правильный ответ в задании 11 ставится

2 балла; если допущена одна ошибка, – 1 балл; за неверный ответ (более одной ошибки) или его отсутствие – 0 баллов

Часть 2:

12. задание: За полный правильный ответ в задании 12 ставится 3 балла; если допущена одна ошибка– 2 балла; две ошибки – один балл; за неверный ответ (более двух ошибок) или его отсутствие– 0 баллов
13. задание предполагает работу с текстом биологического содержания и ответы на три вопроса.

Максимальный балл 3.

Ответ правильный и полный на все три вопроса - 3 балла

Допущена ошибка только в одном ответе на вопрос -2 балла

Допущены ошибки в двух вопросах–1 балл

Все элементы ответа записаны неверно 0 баллов

Рекомендуемая шкала пересчѐта первичного балла за выполнение контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале

Контрольная работа рассчитана на 45 минут.

Ключи:

:

Кодификатор

Текст контрольной работы

1 вариант Часть 1.Выберите один правильный ответ.

1. Мономер ДНК

        А) аминокислота;        Б) нуклеотид;

        В) моносахариды;        Г) глицерин и жирные кислоты.

2. Где располагается наследственный материал у

        бактерий? А) в цитоплазме;        Б) в ядре;

        В) в митохондриях и хлоропластах.        Г) в пластидах

3. Синтез белка выполняют

        А) хлоропласты;        Б) аппарат Гольджи;

        В) ядро;        Г) рибосомы.

4. Первичная структура белка

        А) цепь аминокислот;        Б) глобула;

        В) спираль;        Г) несколько глобул, собранных в единый комплекс.

5. Функции и-РНК

А) хранит генетическую информацию;        Б) собирает белковые молекулы; В) переносит генетическую информацию из ядра к месту синтеза белка; Г) доставляет аминокислоты к рибосоме.

6. Все зелѐные растения относятся к

        А) автотрофам;        Б) гетеротрофам;

        В) хемотрофам.        Г) миксотрофам

7. Кислород выделяется

        А) в световую фазу фотосинтеза;        Б) в темновую фазу фотосинтеза;

        В) и на свету и в темноте.        Г) во время хемосинтеза

8. Одну аминокислоту молекулы белка кодирует

        А) 1 нуклеотид;        Б) 2 нуклеотида;

        В) 3 подряд идущих нуклеотида;        Г) знак препинания.

9. Какая цепь питания составлена правильно:

А) кузнечик-растение-лягушка-змея-хищная птица        Б) растение-кузнечик-лягушказмея-хищная птица;

В) лягушка-растение-кузнечик-хищная птица-змея.        Г) кузнечик-змея-хищная птицалягушка-растение

10. Мейоз - это

        А) прямое деление клетки;        Б) деление клеток половых желѐз;

        В) слияние половых клеток;        Г) половой процесс.

11.Выберите процессы, которые происходят в клетке с выделением энергии.

1. Биосинтез белков
2. Удвоение ДНК
3. Фотосинтез
4. Окисление питательных веществ
5. Бескислородное дыхание 6) Деление клетки

Часть 2.

12.Назовите и охарактеризуйте виды размножения живых организмов. Какое размножение является более прогрессивным и почему?

13. Используя содержание текста «Древние птицы Новой Зеландии» и знания школьного курса биологии, выполните задания и ответьте на вопросы.

1. Составьте наиболее вероятную пищевую цепь, которая сложилась на территории Новой Зеландии до появления на острове современного человека.
2. Вычислите примерное значение наибольшей массы добычи, которую могла переносить самка орла Хааса. Запишите арифметическое выражение и численный ответ (в килограммах).
3. Какой критерий использовали учѐные при установлении родства орла Хааса с другими пернатыми хищниками?

ДРЕВНИЕ ПТИЦЫ НОВОЙ ЗЕЛАНДИИ

Новая Зеландия отделилась от Гондваны раньше Австралии, ещѐ в меловом периоде, и еѐ уникальная фауна самая древняя в мире. На этом горном архипелаге, покрытом лесами, с вулканами и гейзерами, до появления человека совсем не было млекопитающих, не считая двух видов летучих мышей. Поэтому экологическую нишу травоядных копытных занимали мирные нелетающие птицы моа, родственники киви, напоминающие страусов с мощными ногами. Существовало не менее 20 видов моа, и только некоторые из них дожили до XIX века.

Мелкие моа были размером с индюка, а рост некоторых крупных достигал 3,5 м при массе 300–400 кг! Моа быстро не бегали: до появления человека бегать им было не от кого. Наземных хищников не имелось вовсе, только пернатые, а вершину пищевой пирамиды занимал орѐл Хааса.

По ископаемым останкам скелетов учѐные вычислили размеры и примерный вес этих птиц. Оказалось, что это самый крупный и тяжѐлый из современных орлов, больше беркута и белохвоста, масса которых не превышает 7 кг. Размах крыльев орла Хааса достигал 2,1–2,4 м; масса самцов — 10 кг, а самок — 14,5 кг! Изучив пропорции его тела, учѐные решили, что орѐл Хааса совершенно непохож на парящих орлов — обитателей открытых просторов. У орла Хааса широкие и относительно недлинные крылья, как у лесных хищников, например у гарпий. Добыча же ему нужна была достаточно крупная, и среди кандидатов на роль жертвы учѐные называют нелетающих пастушков, а также не очень больших моа, которых тяжѐлый орѐл, возможно, сбивал с ног, почти падая на них из крон деревьев, а потом убивал своими огромными когтями. Поскольку пернатые хищники способны поднять в воздух добычу, лишь на четверть превышающую их вес, вряд ли орѐл питался 200-килограммовыми моа, однако вполне мог подкормиться их трупами и птенцами.

Совсем недавно учѐные сравнили ДНК митохондрий 16 современных видов орлов с ДНК орла Хааса из ископаемых костей, возраст которых — 2 тыс. лет. По результатам этого теста ближайшим родственником нашего гиганта оказался орѐл-карлик и другие мелкие лесные ястребиные орлы из того же рода, а отделение этого вида от общего предка произошло не так давно — 0,7–1,8 млн лет назад.

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

 ПО БИОЛОГИИ  

10-11 КЛАССЫ

Пояснительная записка дидактическим материалам

«Контрольно-оценочные материалы по биологии для 10-11 классов »

Предлагаемый вниманию дидактический материал (контрольно-оценочные материалы по биологии для 10 -11классов) предназначен для школ, работающих по стандартам второго поколения и реализующих новые подходы к оценке достижения учениками планируемых результатов обучения в соответствии с требованиями ФГОС.

Актуальность разработки пакета контрольно-оценочных материалов определяется Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Согласно пункту 9, статьи 2 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» образовательная программа  - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов. В соответствии с пунктом 1 статьи 58 указанного выше Федерального закона освоение образовательной программы (за исключением образовательной программы дошкольного образования), в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определенных учебным планом, и в порядке, установленном образовательной организацией. Таким образом, оценочные средства для оценивания результатов освоения обучающимися основной образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, являются неотъемлемой частью нормативного методического обеспечения образовательной деятельности.  

Содержательно - критериальную и нормативную основу разработки оценочных средств определили:

Назначение (цель) контрольно-оценочных материалов – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 10-11 класса по биологии. Задачи:

1. Контроль и управлением процессом приобретения обучающимися 10 -11классов, необходимых знаний, умений, определённых в ФГОС.
2. Оценка достижений обучающихся в процессе изучения биологии с выделением положительных (отрицательных) результатов и планирование предупреждающих (корректирующих) мероприятий.
3. Обеспечение соответствия результатов обучения через внедрение инновационных технологий обучения.  

Контрольно-оценочные материалы  представлены в виде:  кодификаторов, которые содержат перечень элементов содержания, перечень требований к уровню освоения обучающимися содержания образовательных стандартов, перечень требований элементов метапредметного содержания;

спецификаций КИМ для осуществления текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации;

контрольных измерительных заданий для промежуточной аттестации и осуществления текущего контроля успеваемости.  

Механизм работы с материалом. Курс биологии 10-11 классов включает  

Контрольно-оценочные процедуры проводятся после изучения тематических разделов. Автором данного пособия предложено три тематические контрольные работы.  

В контрольно-оценочные материалы включены различные типы заданий базового уровня и повышенного уровня.

Базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний, о правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) задач, построенных на опорном учебном материале; о способности использовать действия для решения простых учебных и учебно-практических задач (как правило, знакомых и освоенных в процессе обучения).  

Повышенный (функциональный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.  Таким образом, предложенный дидактический материал позволит установить уровень освоения обучающимися части образовательной программы .  

Оценка устного ответа учащихся Отметка "5" ставится в случае:

1.Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.  

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. Отметка "4": 

1.Знание всего изученного программного материала.  

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.  
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):  

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.  
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.  
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":  

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.  
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.  
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ 

Отметка "5" ставится, если ученик:

1.Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.  

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить

даже по требованию учителя.

Оценка выполнения Биологического диктанта 

«5»: выполнил 80 – 100 % заданий правильно

«4»: выполнил 60 - 80 % заданий

«3»: выполнил 30 - 50 % заданий

«2»: выполнил менее 30% заданий

«1»: нет ответа

Оценка выполнения Тестовых заданий 

«5»: 80 – 100 % от общего числа баллов

«4»: 70 - 75 %

3»: 50 - 65 %

«2»: менее 50%

«1»: нет ответа

Кодификатор

элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся

1. Перечень элементов предметного содержания по биологии

Перечень требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших материал по биологии в 10 классе

3. Перечень требований элементов метапредметного содержания

Спецификация КИМ для проведения контрольной работы по теме «Основы цитологии»

Предмет: «биология»,  

Вид контроля: текущий (тематический).  Тема: «Основы цитологии».  

Цель контрольной работы: оценить уровень усвоения учащимися 10 класса предметного содержания курса биологии по теме «Основы цитологии»  и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.  

Содержание контрольной работы определяется требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы, рабочей программой по учебному предмету «биология», с учетом УМК Пасечник В.В.,  автор А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник, Издательство: Дрофа, 2017 год.

Характеристика структуры и содержания КИМ  

Контрольная работа состоит из 12  заданий. Задания проверяют знания, составляющие основу биологической грамотности обучающихся, а также способность применить знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса школьной программы по биологии.  

.Дополнительные материалы и оборудование. На контрольной работе по биологии разрешается пользоваться непрограммируемыми калькуляторами.  

Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного содержания, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения представлено в таблице.

Уровни сложности задания: Б – базовый; П – повышенный; В –  высокий.

Оценивание заданий

Ответ на задание 9.  

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Текст контрольной работы по теме «Основы цитологии»

1. Закончите фразу: «Наука, изучающая наиболее общие закономерности развития органического мира, называется …».
2. Все приведённые ниже химические элементы, кроме двух, являются органогенами. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1. водород         4) хлор
2. азот         5) кислород
3. магний

3. Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

К полисахаридам относятся

1. Глюкоза         3) Гликоген         5) Крахмал
2. Целлюлоза         4) Дезоксирибоза         6) Сахароз

4. Вставьте в текст «Строение и функции белков» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.  Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведенную ниже таблицу.

Молекулы белков состоят из большого числа молекул _____________(А), соединенных в длинные цепи за счет образования множества ____________ (Б) связей. Большинство белковых нитей закручиваются в спираль, которая может принять форму ____________ (В). Под  воздействием  температуры или химических веществ такие пространственные структуры могут разрушаться. Данное явление получило название _________________ (Г).

Список терминов.

1. Глобула         4) Водородная         7) Диссоциация
2. Глюкоза         5) Пептидная         8) Денатурация
3. Аминокислота         6) Хромосома

5. Сопоставь изображения с названием органоида  клетки и его характеристикой.  Заполни таблицу. 

Характеристика:

1. Самые маленькие по размеру клеточные органеллы, состоящие из 2 субчастиц.
2. Самая крупная органелла клетки, заключенная в оболочку из 2 мембран, пронизанную порами.
3. Внутриклеточный органоид, представляющий собой разветвленную систему соединённых между собой каналов и полостей, ограниченных одинарной мембраной.
4. Органоид состоит из пары центриолей и центросферы, образованной радиально отходящими тонкими фибриллами
5. Двумембранные органеллы клетки, в которых идёт запасание энергии в виде молекул АТФ.
6. Рассмотрите классификацию способов  питания  организмов. Запишите в ответе пропущенный  термин, обозначенный на схеме вопросительным знаком.

Ответ:____________________________________________________________ 7. Выполните задания, используя рисунок.

а) Какой процесс изображен на рисунке? Дайте определение процессу.

б) Закончите фразы: 

• процесс разложения воды под действием энергии солнечного света -  ____________;
• побочный продукт,  выделяющийся в окружающую среду - _____________;
• происходит преобразование энергии света в _______________________________ в) Запишите итоговое уравнение процесса:__________________________________

8. Установите соответствие между  признаками обмена веществ и его этапами:

9. Подпишите название молекул. Сравните изображённые молекулы, заполнив таблицу.  Признаки для сравнения определите самостоятельно.  

         а) ________         б)_________                            

10. Рассмотрите клетки организмов, представленные на рисунках. Определите, каким организмам принадлежат изображённые клетки. Установите соответствие между признаком организма и клеткой, для которого он характерен. 

__________                                                   б)____________________________

Признак организма                                     

1. ДНК замкнута в виде кольца                   
2. по способу питания –автотрофы или гетеротрофы 
3. клетки имеют оформленное ядро 
4. ДНК имеет линейное строение 
5. в клеточной стенке имеется хитин 
6. ядерное вещество расположено в цитоплазме

11. Решите задачу. Две цепи молекулы ДНК удерживаются друг против друга водородными связями. Определите число нуклеотидов с аденином, тимином, гуанином, цитозином в молекуле ДНК, в которой 36 нуклеотидов соединяются между собой тремя водородными связями, и 18 нуклеотидов – двумя водородными связями. Объясните полученные результаты.
12. Решите задачу. В процессе транскрипции участвовало 150 нуклеотидов. Определите число аминокислот, которые кодируются этими нуклеотидами, а также число т-РНК, которые будут участвовать в трансляции, число триплетов в молекуле ДНК, которые кодируют этот белок. Ответ поясните.
13. Решите задачу.  Сколько молекул АТФ будет синтезировано в клетках эукариот на каждом этапе энергетического обмена при окислении фрагмента молекулы гликогена, состоящего   из 20 остатков глюкозы.

Спецификация КИМ

для проведения контрольной работы по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов»

Предмет: «биология»,  

Вид контроля: текущий (тематический).  

Тема: «Размножение и индивидуальное развитие организмов».  

Цель контрольной работы: оценить уровень усвоения учащимися 10 класса предметного содержания курса биологии по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов». и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.  

Содержание контрольной работы определяется требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы, рабочей программой по учебному предмету «биология», с учетом УМК Пасечник В.В.,  автор А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник, Издательство: Дрофа, 2017 год. Характеристика структуры и содержания КИМ 

Контрольная работа состоит из 12  заданий. Задания проверяют знания, составляющие основу биологической грамотности обучающихся, а также способность применить знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса школьной программы по биологии.  

.Дополнительные материалы и оборудование. На контрольной работе по биологии разрешается пользоваться непрограммируемыми калькуляторами.  

Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного содержания, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения представлено в таблице. Уровни сложности задания: Б – базовый; П – повышенный; В –  высокий.

Оценивание заданий

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Текст контрольной работы

по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов».

1. Дополните предложение: Размножение – это _____________________________

______________________________________________________________________

2. Распределите признаки, относящиеся к разным формам размножения в две колонки:      

1. Более молодой способ размножения
2. Дочерние  особи  идентичны  родительской
3. 2 родительские особи
4. Без участия половых клеток
5. Скорость размножения невелика
6. Более древний способ размножения
7. Эффективен  в постоянно меняющихся условиях
8. Дочерние  особи  не идентичны родительской
9. Генетический материал не обновляется
10. Эффективен в стабильных, неменяющихся условиях

3. Установите соответствие между термином и определением:     

4. Выберите стадии развития зародыша.  Расположите их в правильном порядке.

        а. дробление         д. нейрула

        б. зигота         е. гастроцель

        в. гаструла         ж. бластула

г. бластоцель

5. Раны и царапины на коже заживают благодаря

        а) митозу          б) мейозу                  в) амитозу                     г) простому делению

6. Назвать стадию эмбрионального развития и рассказать  о её строении.

1-

2-

3-

4-

5-

7. Выберите представителей Царства Животные, развивающихся с полным превращением.

8. Между двумя первыми понятиями существует определённая связь. Между третьим и одним из предложенных понятий существует такая же связь. Найдите это понятие.

а. мейоз : гаметы = дробление : (яйцеклетка, спермий, бластула, кроссинговер)

б. зародыш : 2n = эндосперм : (n, 2n, 3n, 4n)

в. лёгкие : энтодерма = почки : (гаструла, эктодерма, мезодерма, нейрула)

9. Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.

(1) Мейоз – это особая форма деления клеточного ядра. (2) Перед началом мейоза каждая хромосома и каждая молекула ДНК удваивается. (3) Таким образом, в каждом ядре, в котором начинается мейоз, содержится набор гомологичных хромосом и ДНК, выражаемый формулой 2n2c. (4) В первом делении мейоза гомологичные хромосомы выстраиваются друг против друга, и затем в анафазе расходятся к полюсам клетки. (5) У полюсов образуется гаплоидный набор двухроматидных хромосом. (6) Каждая из этих удвоенных хромосом в телофазе второго деления мейоза попадает в гамету. (7) Распределение гомологичных хромосом по гаметам происходит независимо друг от друга.

10. Для каждой особенности деления клетки установите, характерна она для митоза

(1) или мейоза (2):

        Особенности         Тип деления

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:  

11. Установите последовательность этапов сперматогенеза. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.

1. образование сперматоцитов первого порядка
2. образование сперматозоидов
3. митотическое деление сперматогониев
4. мейоз сперматоцитов первого порядка
5. рост сперматоцитов и накопление питательных веществ
6. образование сперматоцитов второго порядка 

12. Выберите правильные суждения.

1. Образование мужских и женских половых клеток растений и животных происходит одинаково. 
2. При овогенезе образуется только одна зрелая яйцеклетка. 
3. Сперматозоиды мельче яйцеклеток и подвижны. 
4. В сперматозоидах активно идут процессы биосинтеза белков и других органических веществ. 
5. Размеры яйцеклетки у представителей разных классов очень близки. 
6. Гаплоидное ядро пыльцевого зерна делится митозом.  
7. Гаплоидное ядро пыльцевого зерна делится мейозом.  

13. Пользуясь рисунком, определите способ и фазу деления клетки. Какие процессы происходят в эту стадию? Укажите набор хромосом и количество ДНК в клетке в эту фазу митоза. Ответ поясните. 

14. Весной, при благоприятных условиях, самка тли, размножаясь партеногенетически, может воспроизвести до 60 особей только женского пола, каждая из которых через неделю даст столько же самок. К какому способу относят такое размножение, в чем его особенность? Почему при этом образуются только женские особи?

15. Определите правильную последовательность стадий постэмбрионального развития насекомых с полным превращением.

Спецификация КИМ

для проведения контрольной работы по теме «Основы генетики»

Предмет: «биология»,  

Вид контроля: текущий (тематический).  

Тема: «Основы генетики».  

Цель контрольной работы: оценить уровень усвоения учащимися 10 класса предметного содержания курса биологии по теме «Основы генетики» и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.  

Содержание контрольной работы определяется требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы, рабочей программой по учебному предмету «биология», с учетом УМК Пасечник В.В.,  автор А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник, Издательство: Дрофа, 2017 год.

Характеристика структуры и содержания КИМ 

Контрольная работа состоит из 17  заданий. Задания проверяют знания, составляющие основу биологической грамотности обучающихся, а также способность применить знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса школьной программы по биологии.  

.Дополнительные материалы и оборудование. На контрольной работе по биологии разрешается пользоваться непрограммируемыми калькуляторами.  

Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного содержания, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения представлено в таблице. Уровни сложности задания: Б – базовый; П – повышенный; В –  высокий.

Оценивание заданий

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Текст контрольной работы по теме «Основы генетики». Выберите ОДИН правильный вариант ответа

1. Совокупность генов

        А) генофонд           Б) генотип                            В) ген                   Г) кариотип

2. Как называются особи, дающие расщепление в потомстве  

        А) гомозиготные                            Б) гетерозиготные                    В) доминантные

3. Ген – это участок молекулы

        А) белка                            Б) иРНК                            В) ДНК                  Г) тРНК

4. Какие признаки называются доминантными:

А) Проявляются только у гомозиготных организмов,  

Б) проявляется как у гомо – так и гетерозиготных организмов

В) проявляется только у гетерозиготных организмов.

5. Фенотип – это совокупность:

        А) генов данной популяции                            Б) внешних и внутренних признаков

        В) генов организма                                     Г) все ответы правильные

6. Гибриды обозначаются  

        А) F                                      Б) Р                    В) G           Г) АА

7. Слева предлагается условие задачи. Справа – логическое следствие из этого условия. Заполните пропуски.

8. Каково соотношение генотипов у потомства, полученного от скрещивания особей с генотипами АаВb х ААВВ? Ответ поясните.
9. Рассмотрите схему скрещивания.  

Высокий рост томатов — рецессивный  или доминантный признак?

10. Рассмотрите предложенную схему классификации видов изменчивости. Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме знаком вопроса.

11. Установите соответствие между видами изменчивости и их характеристикой: 

1. Модификационная
2. Мутационная
3. Комбинативная

        Е) При хорошем уходе удойность коров повысилась.          

Ж) Появление слепого щенка в потомстве

З) Изменения имеют приспособительный характер.

12. По изображённой на рисунке родословной установите характер наследования признака, выделенного чёрным цветом (доминантный или рецессивный).

1. Г. Мендель скрещивал две чистые линии растений гороха. 2. Они отличались по двум признакам – жёлтому и зелёному цвету семян. 3. В первом поколении от скрещивания этих линий появились растения дающие только плоды с жёлтыми семенами. 4. Во втором поколении, полученном от скрещивания гибри-

дов первого поколения, появились растения, как с жёлтыми, так и с зелёными семенами. 5. При этом половина гибридов давала жёлтые семена. 6. Окраску семян, проявившуюся в двух поколениях гибридов (жёлтую), назвали рецессивной.

14. Скрестили два растения львиного зева с красными (А) — женская особь и белыми цветками (а) — мужская особь. Их потомство оказалось с розовыми цветками. Определите генотипы родителей, гибридов первого поколения, если тип наследования признака - промежуточное. Ответ  занесите в таблицу, поясните.  

15. Хромосомное заболевание, которое можно заподозрить у юноши высокого роста с женским типом строения скелета, с недоразвитием вторичных половых признаков и умственной отсталостью – это синдром:

        а) Сандберга                                    б) Шерешевского-Тернера

        в) Клайнфельтера                  г) Марфана

16 . Девочка с синдромом Шерешевского-Тернера имеет кариотип:

        а) 47(xxx)                                     б) 46(xx)

        в) 47(хх,18+)                                    г)  45(хо)

17. В суде рассматривался иск об установлении отцовства ребёнка. Был сделан анализ крови ребёнка и его матери. У ребёнка она оказалась II(А), а у матери – I(0). Проанализируйте данные таблицы и ответьте на вопросы.  Мать ребёнка заявляла в суде, что отцом её сына является мужчина с IV(АВ) группой крови. Мог ли он быть отцом ребёнка?

Спецификация КИМ

для проведения итоговой контрольной работы за курс «Общая биология» Предмет: «биология»,  

Вид контроля: итоговый  Тема: «Общая биология».  

Цель контрольной работы: оценить уровень усвоения учащимися 10 класса предметного содержания курса биологии 10 класс  и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.  Содержание контрольной работы определяется требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы, рабочей программой по учебному предмету «биология», с учетом УМК Пасечник В.В.,  автор А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник, Издательство: Дрофа, 2017 год.

Характеристика структуры и содержания КИМ 

Контрольная работа состоит из 20  заданий. Задания проверяют знания, составляющие основу биологической грамотности обучающихся, а также способность применить знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса школьной программы по биологии.  

.Дополнительные материалы и оборудование. На контрольной работе по биологии разрешается пользоваться непрограммируемыми калькуляторами.  

Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного содержания, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения представлено в таблице. Уровни сложности задания: Б – базовый; П – повышенный; В –  высокий.

Оценивание заданий