Развитие способностей воспитанников

«УТВЕРЖДАЮ»

    Заведующий МДОУ

    «Детский сад №58 «Золушка»

________________Н.И.Орсоева.

Положение

О проведении конкурса «Белый месяц созывает друзей»

среди детей ДОУ №58 «Золушка»

1. Общие положения

1. Конкурс «Белый месяц созывает друзей» среди детей ДОУ №58 «Золушка» (далее-Конкурс) проводится в рамках празднования национального праздника Сагаалган в городе Улан-Удэ

1.2. Организаторы конкурса:

-Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №58 «Золушка» корпус №3 г. Улан-Удэ

1.3. Цель конкурса: Сохранение и развитие патриотического воспитания подрастающего поколения, традиций многонациональной культуры Республики Бурятия .Оптимизация взаимодействия ДОУ и семьи.

1.4. Задачи Конкурса:

- сохранение, популяризация и пропаганда бурятской национальной культуры и языка

-выявление  и поддержка талантливых детей.

2. Условия и порядок проведения Конкурса

2.1. В конкурсе могут принять участие семьи воспитанников дошкольного образовательного учреждения №58 «Золушка»

2.2. Выступление на Конкурсе проводится на бурятском и русском языках, в традиционной национальной  народной одежде или стилизованной одежде.

2.3. Программа Конкурса включает следующие мероприятия

4. Конкурс проводится по следующим номинациям:
5. Визитная карточка.
6. Костюм (дефиле с презентацией).
7. Творческий номер.
8. Блюдо  национальной кухни с презентацией.
9. Во время выступления могут быть использованы музыкальное сопровождение, декорации, костюмы.
10. Произведения исполняются наизусть.

Порядок выступления участников устанавливается жеребьёвкой.

11. Каждому участнику предоставить флеш-карту.
12. Устанавливаются следующие требования по времени выступления на Конкурсе:

- до 3 минут для индивидуального исполнения;

2.13. Превышение времени участников конкурса недопустимо.

2. Порядок подачи заявки

3.1.  Направляющая сторона (образовательные организации) обязана предоставить следующие материалы на своих участников:

- заявку установленного образца (Приложение №1), заверенную подписью руководителя и печатью образовательной организации (заполняется на компьютере);

3.2. Заявки для участия в Конкурсе принимаются до 05.02.2024г (желательно в электронном варианте) по адресу: 670034, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Жанаева, 34 МДОУ «Детский сад №58 «Золушка» корпус №2, тел. (8-3012) 22-24-46; е-mail:svetovoda@yandex.ru

4. Финансовые условия

4.1. За участие в мероприятиях, проводимых в рамках Конкурса, участники вносят организационный взнос: 300 рублей.

4.2. В сумму расходов за участие в мероприятиях, проводимых в рамках Конкурса, не включены транспортные расходы, питание и т.д. Данные дополнительные расходы оплачивают направляющие организации.

4.3. В случае отказа от участия в Конкурсе менее чем за 3 (три) рабочих дня до начала Конкурса оплаченные суммы за участие в Конкурсе заявителю не возвращаются.

5. Награждение

5.1. Организаторы  конкурса учреждают одно Гран-при, звания лауреата I, II и III степени, дипломанта в каждой номинации.

5.2. Руководителям, подготовившим лауреатов, вручаются благодарственные письма жюри  Конкурса.

2. Жюри Конкурса

6.1. Для оценки выступлений участников Конкурса организаторы формирует состав жюри. Жюри оценивает выступления по 10-ти бальной оценочной системе по каждой номинации

6.2. Критерии оценки конкурса

- исполнительское мастерство;

- высокий художественно-эстетический уровень;

- использование дополнительных художественных средств.

6.3. Жюри оставляет за собой право:

- присуждать не все призы;

- останавливать участников, если они нарушают установленный в условиях Конкурса лимит времени;

- устанавливать специальные призы.

Приложение 1

Даю согласие на обработку персональных данных                        подпись                      /____________/

Подпись руководителя ______________________/________________/

МП

Стабильные положительные результаты освоения воспитанниками образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией

Система оценивания образовательных достижений (указать название  вариативной  комплексной программы, авторов методик, технологий  оценивания образовательных достижений  воспитанников):

1.ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Настоящая педагогическая диагностика достижения планируемых результатов (далее – педагогическая диагностика) разработана на основании и во исполнение ФЗ РФ «Об образовании в РФ», в соответствие с Федеральным государственным образовательным стандартом (далее - ФГОС ДО) и Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее - ФОП ДО).

2. Педагогическая диагностика направлена на изучение деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребенка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения ОП ДО, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности1.

3. Цели педагогической диагностики, а также особенности ее проведения определяются требованиями ФГОС ДО. При реализации Образовательной программы дошкольного образования (далее - ОП ДО) может проводиться оценка индивидуального развития детей2, которая осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики. Вопрос о ее проведении для получения информации о динамике возрастного развития ребенка и успешности освоения им ОП ДО, формах организации и методах решается непосредственно дошкольной образовательной организацией (далее - ДОО).
4. Специфика педагогической диагностики обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО, подчеркивающими направленность педагогической диагностики на оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование3:

• планируемые результаты освоения ОП ДО заданы как целевые ориентиры дошкольного образования и представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на разных этапах дошкольного детства;
• целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической диагностики, и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей4;
• освоение ОП ДО не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестацией воспитанников5;

1 П.16.1 ФОП ДО

2 П.3.2.3 ФГОС ДО, п.16.2 ФОП ДО

3 П.16.3 ФОП ДО

1. Педагогическая диагностика проводится педагогическими сотрудниками ДОО (воспитателем, учителем-логопедом, педагогом-дефектологом, инструктором по физической культуре, музыкальным руководителем) в произвольной форме на основе мало формализованных диагностических методов6:

1. Наблюдение /основной/

Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка и содержание образовательной деятельности. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных областях.

Педагог наблюдает за поведением ребенка в деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской, изобразительной. Конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе, на прогулке, совместной деятельности, самостоятельной деятельности). В процессе наблюдения педагог отмечает особенности проявления ребенком личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи и неудачи и т.д.

Наблюдай за поведением ребенка, педагог обращает внимание на частоту проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность.

Частота проявления – указывает на периодичность и степень устойчивости показателя.

Самостоятельность выполнения действия – позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребенка.

Инициативность – свидетельствует о проявлении субъектности ребенка в деятельности и взаимодействии.

2. Анализ продуктов детской деятельности
3. Свободные беседы с детьми
4. Специальные диагностические ситуации
5. Специальные методики

2. Периодичность проведения педагогической диагностики7 определяется ДОО. Оптимальным является ее проведение на начальном этапе освоения ребенком ОП ДО в зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем этапе освоения ОП ДО его возрастной группой (заключительная, финальная диагностика). При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период пребывания ребенка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребенка.

Педагогическая диагностика проводится 1-2 раза в год.

Стартовая диагностика проводится 1 раз – в начале учебного года и(или) при зачислении ребенка в ДОУ/группу на начальном этапе освоения ОП ДО. Финальная диагностика проводится ежегодно в конце учебного года (май) и(или) при отчислении ребенка из группы.

6 П.16.6, 16.7, 16.8 ФОП ДО

7 П.16.5 ФОП ДО

5. Результаты наблюдения фиксируются8 путем заполнения Диагностических карт и могут быть использованы исключительно для решения следующих образовательных задач9:

• индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
• оптимизации работы с группой детей;

8 П.16.7 ФОП ДО

9 П.3.2.3 ФГОС ДО, п. 16.4 ФОП ДО

Диагностические карты – представлены в виде структурированных в таблицы диагностических показателей, определенных в соответствие с планируемыми результатами реализации ФОП ДО, представляющих собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДОО, и содержанием образовательной деятельности по пяти образовательным областям:

Физическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Технология работы с диагностическими картами включает 2 этапа:

1. этап. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра. Затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение == сума всех баллов по строке, разделенная на их количество.
2. этап. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение == сума всех баллов по столбцу, разделенная на количество детей, принявших участие в диагностике).

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии.

6. Диагностика индивидуального развития ребенка проводится по следующим уровням показателей возможных достижений (возрастных характеристик):

Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий освоения ОП ДО. Обозначенные различия не должны быть констатированы как трудности ребенка в освоении ОП ДО и не подразумевают его включения в соответствующую целевую группу10.

7. Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует развивающую предметно-пространственную среду (далее – РППС), мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения ОП ДО, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.

10 П.15 ФОП ДО

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов разработана на основании и во исполнение ФЗ РФ «Об образовании в РФ», в соответствие с Федеральным государственным образовательным стандартом (далее - ФГОС ДО) и Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее - ФОП ДО).

Педагогическая диагностика направлена на изучение деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребенка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения ОП ДО, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности. 

Педагогическая диагностика проводится в произвольной форме на основе мало формализованных диагностических методов: Наблюдение; Анализ продуктов детской деятельности; Свободные беседы с детьми; Специальные диагностические ситуации.

Формы проведения: индивидуальная; подгрупповая; групповая.

Индивидуальный образовательный маршрут.

Социально экономические изменения ,происходящие в стране, развитие национальной системы образования в направлении демократизации и гуманизации ,объясняют необходимость поиска путей совершенствования подходов к организации ,содержанию педагогической работы с детьми. Изменение подходов к образованию детей направлено на формирование и развитие социально-активной личности ,обладающей навыками социально адаптивного поведения. Одним из путей реализации этой задачи является инклюзивное образование, которое обеспечивает равные права, доступность, возможность выбора подходящего индивидуального образовательного маршрута для любого ребёнка вне зависимости от его физических и других возможностей.

Индивидуальный образовательный маршрут определяется учёными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа , как система конкретных совместных действий администрации ,основных педагогов, родителей в процессе включения ребёнка в образовательный процесс.

Индивидуально-образовательный маршрут в современном образовании одновременно и определённое и чрезвычайно высокое понятие, возникнувшее как результат практической деятельности образовательных учреждений, ориентированных на принципы обеспечения индивидуальных запросов обучающихся в образовательных процессах.

В исследовании И.А.Галацковой определены и охарактеризованы четыре вида вариативных  образовательных маршрута:

1)с опережающими темпами развития

2)с ослабленным здоровьем

(самотическая ослабленность,повышенная утомляемость,сниженная работоспособность)

3)с низкой учебной мотивацией

4)одарённых детей со специальными способностями (повышенная эмоциональность, недостаточный уровень саморегуляции ,трудности в общении)

При проектировании индивидуального образовательного маршрута педагоги ориентируются на образовательные потребности, индивидуальные возможности и потребности воспитанника.

Маршрут создаётся с целью максимальной реализации образовательных и социальных потребностей детей.

При разработке индивидуального образовательного образовательного маршрута специалисты руководствуются рядом принципов(Т.В.Волосовец,Т.Н.Гусева,Л.М.Шипицина и др.):

- принцип опоры на обучаемость ребёнка,

принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития. Соблюдение данного принципа предполагает выявление потенциальных способностей к усвоению новых знаний как базовой характеристики, определяющей проектирование индивидуального образовательного маршрута.

- принцип соблюдения интересов ребёнка . Л.М.Шипицина называет его «на стороне ребёнка». Специалист системы сопровождения призван решить проблемную ситуацию с максимальной пользой для ребёнка.

- принцип отказа от усреднённого нормирования, т.е. избегания прямого оценочного подхода при диагностическом обследовании уровня развития ребёнка.

- принцип тесного взаимодействия и согласованности работы специалистов в процессе реализации индивидуального образовательного маршрута.

- принцип непрерывности, когда ребёнку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы. Специалист прекратит поддержку только тогда, когда проблема будет решена или подход к решению будет очевиден.

- принцип мультидисциплинарности. Эффективность помощи ребёнку зависит от кооперации действий различных специалистов, владеющих различным предметным, профессиональным видением тех или иных аспектов индивидуального развития ребёнка.

В индивидуальном образовательном маршруте определяется специфическое для данного ребёнка соотношение форм и видов деятельности, индивидуализированный объём и глуби на содержания, специфические психолого-педагогические технологии, учебно-методические материалы.

КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

МАРШРУТА РЕБЕНКА

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие», направление «Музыка».

Фамилия, имя ребенка, возраст: Саша, 4 года

Группа:   Средняя.

Проблема: Слабый интерес к слушанию музыкальных произведений; Затрудняется в определении характера и образа музыкального произведения; Не согласованность движений с музыкой; Низкий уровень передачи в движениях эмоционального уровня.

Цель маршрута: Развитие музыкальности на основе оценки индивидуальных качеств личности дошкольника.

Задача: Раскрыть максимальный потенциал личности ребенка.

Ожидаемые результаты реализации индивидуального
образовательного маршрута

Музыкальное развитие:

точно выполняет движения в соответствии с текстом;

координирует слово с движением;

умеет ориентироваться в пространстве;

координирует движения пальцев рук, точность и силу движений;

передаёт в движении простой ритмический рисунок.

КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

МАРШРУТА РЕБЕНКА

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие», направление «Музыка».

Фамилия, имя ребенка, возраст:Таиссия, 5 лет

Группа:   Старшая.

Проблема: Не может четко произносить слова, не умеет чисто интонировать мелодии песен, не всегда начинает и заканчивает пение совместно с другими детьми или педагогом.

Цель маршрута: Развитие музыкальности на основе оценки индивидуальных качеств личности дошкольника.

Задача: Раскрыть максимальный потенциал личности ребенка.

Индивидуальный образовательный маршрут для музыкально
одарённого ребёнка (на примере пения)

Пояснительная записка

Пение создает условия для самовыражения дошкольников, снимает напряжение, расслабляет, способствует развитию коммуникативных навыков, реализует музыкальные потребности –знакомые и любимые песни ребёнок может исполнять в любое время, – а также формирует весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональную отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма. Выразительное исполнение песен помогает ребёнку переживать их содержание, формирует эстетические чувства, даёт возможность реализовать свой творческий потенциал, способности.

Пение связано с общим развитием ребёнка и формированием его личностных качеств. В процессе пения активизируются умственные способности детей. Восприятие музыки требует внимания, наблюдательности. Ребёнок, слушая музыку, сравнивает звуки её мелодии, аккомпанемента, постигает их выразительное значение, разбирается в структуре песни, сравнивает музыку с текстом. Очевидно воздействие пения на физическое развитие детей: общее состояние организма ребёнка, кровообращение, дыхание.

Конкретный ИОМ создан для ребёнка с высоким уровнем развития вокальных навыков и певческих умений, высоким уровнем развития музыкальности.

Цель индивидуального образовательного маршрута

Интенсификация развития вокальных навыков и певческих умений, поддержка интереса ребёнка к пению, развитие музыкальных (певческих) способностей.

Задачи индивидуального образовательного маршрута

1. На основе изучения детских песен, разных вокальных произведений, современных эстрадных песен расширять знания ребёнка о певческой культуре, вокальном разнообразии, обогащать слуховой опыт.

2. Развивать в комплексе музыкальные способности: эмоциональную отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма.

3. Освоить основы исполнительской выразительности, вокальной выразительности, сценической культуры, пения в коллективе.

4. Развивать индивидуальные творческие способности ребёнка на основе исполняемых произведений. Использовать различные приёмы вокального исполнения.

5. Обеспечить потребность в вокальной музыке. Создать атмосферу радости, значимости, увлечённости, успешности и самореализации для ребёнка.

Основные принципы работы

Активизация познавательной, коммуникативной, музыкально=художественной и практической деятельности ребёнка; равноправный диалог педагога с ребёнком; учёт потребностей и интересов одарённого ребёнка; создание ситуаций успешности, подкрепление достижений ребёнка.

Формы и методы работы

Побуждать к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное и осуждение безобразного в окружающем мире; приучать посильно преобразовывать окружающее, совершенствовать культуру своего поведения; создавать ситуации, побуждающие к творческим проявлениям и практическим действиям.

Средства обучения

Музыкально-дидактические игры; вокальные упражнения; чистоговорки; репертуар, подобранный в соответствии с физическими и психическими особенностями ребёнка; элементы костюмов; фортепиано; музыкальный синтезатор; музыкальный центр; шумовые инструменты; микрофоны; CD диски.

Отбор произведений осуществляется с учётом доступности, необходимости, художественной выразительности и событийности песенного репертуара. Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках индивидуальных занятий. Имеет место широкое варьирование. (Указывается основной репертуар для пения.)

Маршрут рассчитан на два года.

Возраст ребёнка: 5–7 лет.

Нагрузка: один раз в неделю, продолжительность 25–35 минут.

Форма: индивидуальные занятия (могут приобретать разнообразные форматы).

Планируемый результат

Повышенный интерес к вокальному искусству; стремление к

вокально-творческому самовыражению: пение соло, участие в концертах.

Владение некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового аппарата.

Проявление навыков вокально-хоровой деятельности: вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, чётко и ясно произносить слова – артикулировать при исполнении.

Участие в конкурсах и концертах, способность двигаться под музыку.

Умение исполнять длительные и ритмические рисунки: ноты с точкой, пунктирный ритм.

Выразительно передавать эмоции через песни, попевки, инсценировки, музыкальные игры.

Самостоятельно давать оценку качеству пения.

Умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом, умение владеть своим голосом и дыханием.

КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

МАРШРУТА РЕБЕНКА

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие», направление «Музыка».

Фамилия, имя ребенка, возраст:Марк,6лет.

Группа:   Подготовительная.

Проблема: Не умеет сдерживать эмоции,  трудности в подчинении социальным нормам и правилам поведения.

Цель маршрута: Развитие музыкальности на основе оценки индивидуальных качеств личности дошкольника.

Задача: Раскрыть максимальный потенциал личности ребенка.

                                                                                          Утверждаю:

                                                                            Заведующая МАДОУ №58

                                                                                        д/с «Золушка»

                                                                           ______Орсоева Н.И

                                                                         «  20_»_октября_2024 г.

Положение

Конкурса  «Мисс-мама 2024»

Посвященный празднику «Дню Матери»

Организаторы конкурса:  Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 58»,

Задачи конкурса:

-Создание условий для развития творческого потенциала участниц.

-Популяризация и позиционирование семейных ценностей.

-Пропаганда нравственности и здорового образа семейной жизни

-Привлечение внимания к культурно-досуговой деятельности учреждения.

Условия участия в конкурсе

В конкурсе «Мисс- мама 2024» принимают участие творческие, активные, с позитивным настроем мамы воспитанников детского сада «Золушка».          Приветствуется участие детей.

Порядок проведения конкурса:

Конкурс состоится 20 ноября в   10.00Ч   в музыкальном зале.

 Конкурсные задания:

1. «Визитная карточка «Я - мама» - визитка (участницы рассказывают о себе, о своей семье, о своей работе в течение 3-х мин, возможно в форме видео-презентации  ).

2. «Давайте дружить кухнями» - конкурс-дегустация (участницы готовят в домашних условиях сладкое блюдо, презентуют рецепт).

3. «Устами младенца» (участницам предлагают посмотреть видео и угадать сказочного героя).

4. «Семейный looc» - конкурс семейных нарядов, единый стиль.ДЕФИЛЕ 

 5. «Академия таланта» - творческий конкурс ( участницы демонстрируют свои таланты:  вокал, хореография, стихи, игра на инструменте и т.д)

Церемония награждения участниц конкурса.                                                              Критерии оценки:

- оригинальность, артистизм, творческий подход к выполнению заданий;

- культура семейного общения;

- поддержка семьи;

- использование реквизита, костюмов, музыкальное оформление;

- инициативность и активное участие

Подведение итогов

Подведение итогов конкурса проводится на основании суммы баллов, набранных за каждое конкурсное задание.

Участницы награждаются Дипломами.

3аявка

на участие в конкурсе «Мисс-мама 2019»

Заявитель            _____________________________подпись, расшифровка

Дата