Рабочие программы

Опубликовано 22.02.2022 - 12:19 - Короткова Елена Сергеевна

Рабочая программа

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности №1 «Затейники» на 2019 – 2020 учебный год.	484.35 КБ
Рабочая программа средней группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи на 2020 – 2021 учебный год	239.63 КБ
Рабочая программа старшей группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи на 2021-2022 учебный год.	378.76 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

Приложение 18

к Образовательной программе МАДОУ д\с «Алёнка»

на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа

подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности

№1 «Затейники»

на 2019 – 2020 учебный год.

г. Советский, 2019

Воспитатели: Галиева А.Ф., Короткова Е.С.

Содержание

№	Наименование	Стр.
I. Целевой раздел
1.	Пояснительная записка 1.1. Цели задачи, принципы и подходы к формированию Программы	4
	1.2.Значимые характеристики. Особенности развития детей подготовительной к школе группы	5
	1.3. Планируемы результаты освоения Программы	5
II Содержательный раздел
2.	Содержание воспитательно - образовательной работы по образовательным областям.	6
	2.1. «Социально-коммуникативное развитие»	7
	2.2 «Познавательное развитие»	12
	2.2.1. Развитие познавательно - исследовательской деятельности / Приобщение к социокультурным ценностям	14
	2.2.2 Ознакомление с миром природы	23
	2.2.3. Формирование элементарных математических представлений	34
	2.2.4. Шахматы	56
	2.3. «Речевое развитие»	61
	2.3.1. Развитие речи	65
	2.3.2. Подготовка к обучению грамоте	75
	2.4.«Художественно-эстетическое развитие»	83
	2.4.1. Изобразительная деятельность. Рисование	88
	2.4.2. Изобразительная деятельность. Приобщение к искусству	100
	2.4.3. Изобразительная деятельность. Лепка	102
	2.4.4. Изобразительная деятельность. Аппликация	103
	2.4.5. Изобразительная деятельность. Художественный труд	104
	2.4.6. Изобразительная деятельность. Конструктивно-модельная деятельность	106
III Организационный раздел
	3.1. Режим дня	108
	3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности	109
	3.3. Традиции, праздники, мероприятия	110
	3.4 Список литературы	111
	3.5 Приложение	112

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа подготовительной к школе группы общеразвивающей направленности № 1 «Затейники» (далее Программа) разработана на основе образовательной программы МАДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) с учетом примерной основной образовательной программы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса с детьми 6-7 лет.

Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы

Цель реализации Программы

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи реализации Программы

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОО и семьи.
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы к формированию Программы.

В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно - деятельностные подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:

полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования

1.2 Значимые характеристики.

Особенности развития детей подготовительной к школе группы.

Программа соответствует принципу развивающего образования, научной обоснованности и практической применимости содержания материала программы, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательный процесс в группе носит развивающий характер, и направлен на всесторонне развитие детей.

Образовательный процесс выстроен с учетом принципа интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) и в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также во взаимодействии с семьями детей по реализации Программы.

Характеристика контингента воспитанников:

Подготовительную к школе группу общеразвивающей направленности «Затейники» посещает 22 ребенка из них 11 мальчиков и 11 девочек. Практически здоровы I-я группа здоровья - 2 ребенка (8%), II - я группа здоровья – 17 детей (76%), III – я группа – 3 ребенок, (12%) и IV –я группа 1 ребенок (4%).

Логопедический пункт МАДОУ д/с «Алёнка» посещают 17 детей. Занятия по интересам «Крепыш», «Рисовандия» посещают 22 обучающихся.

Особенности развития детей 6-7 лет

Начинают осваивать сложные взаимодействия людей;
Рисунки приобретают композиционно-детализированный характер;
Формируются художественно - творческие способности в изобразительной деятельности;
Продолжает развиваться восприятие, образное мышление, обобщения и рассуждения, воображение, внимание становится произвольным, воспроизведение метрических отношений затруднено;
Развивается речь; ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь;
Получает дальнейшее развитие игра в уме;
Ребёнок может представить целостный образ предмета «в уме»;
Завершается дошкольный возраст: его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры, дети осваивают формы позитивного общения с людьми, развивается половая идентификация, формируется позиция школьника, связанная с произвольностью. Ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития.

1.3 Планируемые результаты освоения детьми Программы.

Планируемые результаты освоения детьми Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Итогом выполнения требований к условиям реализации Программы является сформированность у детей предпосылок к учебной деятельности.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

Целевые ориентиры:

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
Проявляет ответственность за начатое дело;
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания, положительно относится к обучению в школе;
Проявляет уважение к жизни (в различных формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Педагогическое обследование, включающее в себя оценку особенностей развития детей и освоения ими Программы, проводится с 02.09.2019 г. по 06.09.2019 г. по наблюдениям (в процессе НОД и в совместной деятельности взрослых и детей), и с 13.05.2020 г. по 20.05.2020 г. (по методике Веракса Н.Е, Веракса А.Н. «Мониторинг достижения ребенком планируемых результатов освоения программы: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-Синтез).

Результаты педагогического обследования используют для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

оптимизации работы с группой детей.

II. Содержательный раздел

2.1.Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям.

Содержание Программы предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей. Задачи образовательной работы решаются в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Национально – региональный компонент реализуется частью (5-10% в НОД и в совместной деятельности взрослых и детей) во всех образовательных областях в соответствии с программой Гончаровой Е.В. «Экология для малышей», Ханты-Мансийск: Полиграфист.

2.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Цель и задачи социально-коммуникативного развития

Цель: позитивная социализация детей, приобщение к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

Раздел «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать

собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться

Раздел «Ребенок в семье и обществе, патриотическое воспитание»

Образ Я.

Развивать представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с

возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья.

Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль

каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад.

Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений,

участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.п.).

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.), формировать умение эстетически оценивать окружающую среду; высказывать оценочные суждения, обосновывать своё мнение.
Формировать представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Раздел «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»

Культурно-гигиенические навыки

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание.

Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.
Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд.

Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.
Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.
Продолжать учить поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).
Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.
Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.
Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе.

Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.
Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью - к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой - к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной - к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом – к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых.

Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города.
Развивать интерес к различным профессиям, в частности, к профессиям родителей и месту их работы.

Раздел «Формирование основ безопасности»

Безопасное поведение в природе.

Формировать основы экологической культуры.
Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.
Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.
Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах.

Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».
Продолжать знакомить с дорожными знаками - предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.
Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Расширять представления детей о работе ГИБДД.
Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности.
Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.
Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).
Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.
Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

Наблюдение
Чтение
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Беседа
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Праздник
Экскурсия
Ситуация морального выбора
Проектная деятельность
Интегративная деятельность

Игровое упражнение
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Ситуативный разговор с детьми
Педагогическая ситуация
Беседа
Ситуация морального выбора
Проектная деятельность
Интегративная деятельность

Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Компоненты патриотического воспитания

Содержательный

(представление ребенка об окружающем мире)

Эмоционально-побудительный

( эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру)

Деятельностный

(отражение отношения к миру в деятельности)

- Культура народа, его традиции, народное творчество.

- Природа родного края и страны, деятельность человека в природе.

- История страны, отраженная в названиях улиц, памятниках.

- Символика родного города и страны (герб, гимн, флаг)

- Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому.

- Интерес к жизни родного города и страны.

- Гордость за достижение своей страны.

- Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому.

- Восхищение народным творчеством.

- Любовь к родной природе, к родному языку.

- Уважение к человеку труженику и желание принимать посильное участие в труде.

- Трудовые поручения

- Игра

- Продуктивная деятельность

- Музыкальная деятельность

- Познавательная деятельность.

Основные принципы воспитания навыков безопасного поведения

Воспитание у детей навыков безопасного поведения в окружающей их обстановке

Анализ и проигрывание различных жизненных ситуаций

Ежедневная работа по формированию безопасного поведения в процессе разных видов детской деятельности (игра, прогулка, экспериментирование, самообслуживание и др.)

Развитие качеств для безопасного поведения ребенка в окружающей обстановке: координация движений, внимание, наблюдательность, быстрота реакции и др.

Трудовое воспитание

Виды труда
Воспитание культурно-гигиенических навыков	Самообслуживание	Общественно-полезный труд	Уважение к труду взрослых	Труд в природе

Формы организации трудовой деятельности

Поручения

Коллективный труд

Дежурство

- Простые и сложные

- Эпизодические и длительные

- Коллективные и индивидуальные

- не более 35-40 минут

- не более 20 минут

- Формирование общественно-значимого мотива.

- Нравственный и этический аспект

Методы и приемы трудового воспитания детей

Методы

формирования нравственных представлений, суждений, оценок

Методы

создания у детей практического опыта трудовой деятельности

Решение небольших логических задач, отгадывание загадок
Приучение к размышлению, эвристические беседы
Беседы на этические темы
Чтение художественной литературы
Рассматривание иллюстраций
Рассказывание по картине, иллюстрациям, их обсуждение.
Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов
Задачи на решение коммуникативных ситуаций
Придумывание загадок

Приучение к положительным формам общественного поведения.
Показ действий
Примеры взрослого и детей
Целенаправленное наблюдение
Организация интересной деятельности (общественно-полезный характер)
Разыгрывание коммуникативных ситуаций
Создание контрольных педагогических ситуаций.

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под редакцией Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С. – М: Мозаика-Синтез, 2015 г.

Методические пособия

1. Авдеева Н.Н. Безопасность – СП.: Детство - Пресс 2002 .

2. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2 - 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015.

3. Буре Р.С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3 – 7 лет: М: Мозаика – Синтез, 2015.

4. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3 – 7 лет - М.: Мозаика-Синтез, 2015.

5. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015.

6. Петрова В. И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4 – 7 лет» - М.: Мозаика-Синтез, 2015.

7. Саулина Т.В. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3 – 7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2015.

Педагогом – психологом реализуется парциальная Программа психологического сопровождения игровой тренинг «Готовлюсь к школе» Т.В. Ананьевой, 0.15 НОД в месяц, количество НОД в год – 7.

Социальным педагогом реализуется парциальная Программа «Основы безопасности жизнедеятельности» Авдеевой Н.Н. в 0, 20 НОД в месяц, количество НОД в год 7.

Интегрируется в занятиях познавательное развитие и совместной деятельности на прогулке.

2.2 Содержание образовательной области: «Познавательное развитие»

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Через решение следующих задач:

развитие познавательно - исследовательской деятельности;
приобщение к социокультурным ценностям;
формирование элементарных математических представлений;
ознакомление с миром природы.

Связь с другими образовательными областями:

«Физическое развитие»	Формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.
«Речевое развитие»	Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми
«Художественно эстетическое развитие»	Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

1.Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

2. Математика для дошкольников. Подготовительная группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015г.

Приобщение к социокультурным ценностям/ Ознакомление с миром природы / Развитие познавательно – исследовательской деятельности

1.Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

2.Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

3. Гончарова Е.В. Экология для малышей. Методические рекомендации. Полиграфист

4. Дыбина О. Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015 г.

5. Комарова Т. С., Зацепина М. Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

6.Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

7. Крашенинников Е. Е. , Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4 -7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

Шахматы

Сухин И.Г. Шахматы для самых маленьких = Шахматы для детей. - М: Издательство АСТ: Кладезь, 2017.

Сухин И.Г. Шахматы. Полный курс для детей.- Шахматы. Большой самоучитель для детей. - М.: Издательство АСТ, 2017.

Петрунина Н.М. Шахматный учебник для детей. – Ростов н/Д: Феникс, 2017

Раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Задачи:

Первичные представления об объектах окружающего мира.

Продолжать расширять и уточнять представления о предметном мире, о простейших связях между предметами ближайшего окружения.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.
Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывать занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.

Сенсорное развитие

Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
Совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).
Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
Закреплять знания о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность

Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).
В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждения проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.
Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Привлекать к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.
Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативного-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Познавательно – исследовательская деятельность интегрируется с ФЭМП, ознакомлением с миром природы, приобщением к социокультурным ценностям, рисованием, конструктивно-модельной деятельностью.

2.2.1. Раздел «Приобщение к социокультурным ценностям»

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве; об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной.
Расширять представления об истории создания предметов.
Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы.
Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет и т.п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
Углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т.д.).
Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
Расширять представление об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.
Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
Рассказывать о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.
Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.
Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
Расширять знания о государственных праздниках. Рассказать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.
Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.)

Планируемые результаты освоения программы:

Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
Знает герб, флаг, гимн России.
Называет главный город страны.
Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
Имеет представления о школе, библиотеке.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Приобщение к социокультурным ценностям» планируется: количество НОД в неделю - 0,8, количество НОД в год – 30.

Длительность НОД – 30 минут.

НОД в данном разделе чередуются с «Минутками безопасности» по парциальной программе Авдеевой Н. Н. «Основы безопасности и жизнедеятельности» (0,20 занятий по Учебному плану)

7 занятий в год. Длительность НОД – 30 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.1 Раздел: Приобщение к социокультурным ценностям.

№

Тема НОД,

Интеграция

Срок реализации

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности

1.1

«Школа. Учитель»

Интеграция ОО:

С/К, П,Х/Э, Р

Сентябрь

1 неделя

(4.09)

30мин

Формировать представления детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать положительные представления о профессии учителя и «профессии» ученика. Показать общественную значимость труда школьного учителя (дает знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передает ученикам). Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя .Формирование положительного отношения к процессу обучения в школе. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике колледжа, вуза. Развивать у детей познавательный интерес, интерес к школе, к книгам.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

1.2

«Мой город Советский»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Сентябрь

2 неделя

(11.09)

30мин

Расширить и обобщать знания и представления о родном городе, его геральдике, историческом прошлом, памятных и примечательных местах; людях, прославивших его, почетных жителях родного города

Воспитывать бережное отношение к истории родного города, чувство уважения к тем, кто прославил его. Продолжать знакомить с названиями улиц города. Расширять представления о профессиях родного города. Закреплять представления о природном богатстве нашего края: лес, нефть, газ.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Музыкально - художественная

Чтение худ. литературы

1.3

«Две вазы» (стекло и керамика)

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Сентябрь

4 неделя

(25.09)

30мин

Закреплять умение узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей. Формировать уважительное отношение к трудовой деятельности людей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ. литературы

1.4

«Наземный транспорт»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Октябрь

1 неделя

(2.10)

30мин

Закреплять представление о классификации транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Обогащать представления о наземном транспорте: различается общественный и пассажирский, городской и междугородний, автомобильный и железнодорожный, а среди автомобилей есть грузовые и легковые. Закреплять представления о специальном транспорте. Расширять представления о значении наземного транспорта в жизни современного человека. Развивать познавательный интерес детей, уважение к труду взрослых.

Игровая

Восприятие худ. литературы Коммуникативная

Двигательная

1.5

«Дружная семья»

Интеграция ОО: С/К, П, Х/Э, Р

Октябрь

2 неделя

(9.10)

30мин

Обобщать и систематизировать представления детей о семье. Расширять представления о родовых корнях семьи. Активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью. Расширять представления об элементах экономики (деньги, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность). Закреплять представления о важности внимательных, доброжелательных отношений между людьми близкими людьми в семье.

Восприятие худ. литературы Коммуникативная

Игровая

Музыкально - художественная

1.6

«Земля - наш общий дом»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Октябрь

3 неделя

(23.10)

30мин

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Воспитывать умение рассказывать об истории и культуре своего народа. Формировать представления о важности доброжелательных отношений между народами на Земле.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Восприятие худ. литературы

1.7

«Предметы –помощники»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Октябрь

4 неделя

(30.10)

30мин

Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснить детям, что эти предметы могут улучшать качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять изделия.

Восприятие худ. литературы Коммуникативная

Игровая

Музыкально - художественная

1.8

«Мое Отечество - Россия»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Ноябрь

1 неделя

(6.11)

30мин

Расширять представления детей о родной стране. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России, о государственных праздниках, о столице России. Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна. Воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов. Формировать представление о празднике «День народного единства». Воспитывать умение рассказывать об истории и культуре своего народа. Формировать интерес к получению знаний о России. Воспитывать чувство гордости за свою страну, любовь к ней. Закреплять представления о важности внимательных, доброжелательных отношений между людьми в стране.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Восприятие худ. литературы

1.9

«Труд взрослых – производство продуктов питания»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Ноябрь

2 неделя

(13.11)

30мин

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности, представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Углубить представления о продуктах питания и их производстве, о взаимосвязи людей разных профессий, о роли сельскохозяйственных машин и других механизмов в труде человека. Формировать представления о полезности продуктов питания для здоровья человека.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Восприятие худ.литературы

1.10

«На выставке кожаных изделий»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Ноябрь

4 неделя

(27.11)

30мин

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Дать понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Закреплять знания о названиях предметов одежды в зависимости от времени года, об одежде мужской, женской, детской. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира. Воспитывать бережное отношение к одежде.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Восприятие худ.литературы

1.11

«Путешествие в прошлое счетных устройств»

Интеграция ОО:С/К, П, Х/Э, Р

Декабрь

1неделя

(4.12)

30мин

Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.

Восприятие худ. литературы Коммуникативная

Игровая

Музыкально – художественная

Познавательно-исследовательская

1.12

«Мой край - Югра»

Интеграция ОО: С/К, П, Х/Э, Р

Декабрь

2 неделя

(11.12)

30мин

Расширять представления о малой Родине. Формировать представления об округе, об истории возникновения городов и посёлков. Познакомить с геральдикой округа. Расширять представления об основных традициях и ремеслах народов ханты и манси, об особенностях декоративно-прикладного искусства Обско—Угорских народов. Воспитывать любовь к своей малой Родине. Воспитывать чувство гордости за свой край.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Восприятие худ. литературы

1.13

«Новогодний праздник»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Декабрь

4 неделя

(25.12)

30мин

Расширить представления о праздновании Нового года у разных народов и в древней Руси, рассказывать о том, как важно знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Продолжать знакомить с трудом людей творческих профессий: артист, различных направлениях артистической деятельности (певец, танцор, клоун, жонглер и др.), воспитывать желание дарить близким людям и своим друзьям подарки.

Коммуникативная

Игровая

Изобразительная

1.14

«Результат деятельности человека»

Интеграция ОО: С/К,П,Х/Э, Р

Январь

3 неделя

(15.01)

30мин

Упорядочить представления о профессиональной деятельности человека посредством введения упрощенной классификации по целевому назначению деятельности людей, знакомство с результатами деятельности; формировать уважение к труду человека и бережное отношение к вещам.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Музыкально – художественная

1.15

«Воздушный и водный транспорт»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Январь

4 неделя

(22.01)

30мин

Продолжать знакомить детей с разными видами транспорта: воздушным, водным. Рассказать об истории воздухоплавания. Воспитывать уважение к труду людей, строящих самолёты и космические корабли, уважение к опасной профессии летчиков и космонавтов, испытателей новых самолётов. Закрепить название водных видов транспорта. Проследить историю развития водного транспорта: от плота к лодке, затем к парусным кораблям, к гребным судам (галерам), от парохода к теплоходу, затем к судам на подводных крыльях и к подводным лодкам. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. Активизировать и обогащать словарь детей названиями «воздушных» и «водных» профессий.

Восприятие худ. литературы Коммуникативная

Игровая

Познавательно-исследовательская

1.16

«Инженеры и изобретатели»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Январь

5 неделя

(29.01)

30мин

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности, представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Формировать представления детей о выдающихся людях России, об инженерах и изобретателях, развивать познавательный интерес детей, воспитывать уважение и чувство гордости за выдающихся людей нашей страны.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

1.17

«Возникновение и развитие жизни на Земле»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Февраль

1неделя

(5.02)

30мин

Формировать элементарные представления об эволюции Земли, о возникновении и развитии жизни на Земле: состоянии поверхности Земли до возникновения жизни, о появлении воды, возникновении и развитии первых живых существ. Расширять знания о птицах, как о потомках динозавров. Развивать познавательный интерес детей.

Двигательная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие худ. литературы

1.18

«Защитники Родины»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Февраль

2 неделя

(12.02)

30мин

Расширять знания детей о Российской армии. Продолжать знакомить с родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска); боевой техникой; с военными профессиями – пограничник, танкист, моряк, летчик, десантник и др. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам). Знакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время. Формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них. Расширять представления о празднике «День Защитников Отечества» (значимость, традиции празднования).

Закреплять представление о классификации транспорта: наземный, воздушный, водный.

Развивать любознательность, расширять кругозор, интерес к истории России.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Изобразительная

Музыкально – художественная

1.19

«Путешествие по реке времени: история человека»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Февраль

4 неделя

(26.02)

30мин

Формировать элементарные представления об эволюции Земли, месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас, об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (наскальная живопись), игру и продуктивную деятельность. Развивать познавательный интерес детей.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.20

«8 марта — женский день» Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Март

1 неделя

(4.03)

30мин

Познакомить детей с историей праздника – 8 Марта; воспитать уважительное отношение ко всем женщинам; желание сделать приятное маме своими руками;

развитие речи, мелкой моторики пальцев рук. Развивать познавательный интерес детей.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Восприятие худ. литературы

1.21

«Культура и традиции русского народа» Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Март

2 неделя

(11.03)

30мин

Закрепить знания детей о названии страны, в которой они живут, о её природе, некоторых исторических событиях, культуре.

Уточнить знания детей о таком понятии, как традиция, вспомнить традиции русского народа, о которых им рассказывали, познакомить с другими традициями

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Восприятие худ. литературы

1.22

«Путешествие в прошлое книги»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Март

4 неделя

(25.03)

30мин

Познакомить детей с историей создания и изготовления книги. Показать, как книга преобразовалась под влиянием творчества человека. Расширять представления о профессиях: деревообработчик, плотник, писатель, поэт, художник, о значимости и важности их труда. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий. Вызвать интерес к творческой деятельности человека. Закреплять имена известных детям художников, писателей, поэтов. Познакомить с трудом работников типографии; с процессом создания, оформления книги. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Воспитывать бережное отношение к книгам. Развивать любознательность, познавательный интерес.

Восприятие худ. литературы

Игровая

Коммуникативная

1.23

«Права детей»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Апрель

1 неделя

(1.04)

30мин

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире, об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка. Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества. Формировать гражданско-патриотические чувства.

Восприятие худ. литературы

Игровая «Составь целое»

Коммуникативная

Музыкально – художественная

1.24

«Космос»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Апрель

2 неделя

(8.04)

30мин

Расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле. Рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса. Формировать представления о планетах Солнечной системы. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Развивать познавательный интерес детей.

Восприятие худ. литературы

Игровая «Найди одинаковые ракеты»,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

1.25

«К дедушке на ферму»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Апрель

4 неделя

(22.04)

30мин

Познакомить с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях, уважения к работникам сельского хозяйства.

Восприятие худ. литературы

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

1.26

«День Победы»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Апрель

5 неделя

(29.04)

30мин

Расширять представления о празднике «День Победы» (история, значимость, традиции празднования). Расширять знания о героях ВОВ, о победе нашей страны в войне. Формировать представление о том, какой дорогой ценой досталась нашему народу победа над фашизмом. Знакомить с памятниками героям ВОВ. Уточнять представления о военной технике.

Воспитывать уважение и благодарность к ветеранам ВОВ. Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать гордость за наших воинов, любовь к Родине.

Восприятие худ. литературы

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

1.27

«Города-герои Великой Отечественной войны»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Май

1 неделя

(6.05)

30мин

Познакомить детей с понятием «Город-герой». Способствовать общему развитию детей на основе любви и интереса к настоящему и прошлому своего народа. Воспитывать нравственно-патриотические качества: гуманизм, гордость, желание сохранить и приумножить богатства своего родного края и страны. Дать представление о героях войны, о том, как народ чтит их память. Сформировать мнение о недопустимости повторения войн.

Восприятие худ. литературы

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Музыкально-художественная

1.28

«Все работы хороши» Интеграция ОО: С/К, П, Х/Э, Р

Май

2 неделя

(13.05)

30мин

Обобщить и систематизировать представления детей о профессиях, о предметах, облегчающих труд людей на производстве. Вызвать интерес к разным профессиям, показать значимость труда представителей любой профессии для жизни людей, подвести к осознанию необходимости серьёзной подготовки для овладения какой-либо профессией. Воспитывать уважение к людям – профессионалам, чувство гордости за людей труда.

Коммуникативная, двигательная, игровая, музыкально - художественная, чтение худ. Литературы

1.29

Путешествие в прошлое светофора

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Май

4 неделя

(20.05)

30мин

Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.

Восприятие худ. литературы

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

1.30

«До свидание Детский сад! Здравствуй школа!»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Май

5 неделя

(27.05)

30 мин

Расширять представления детей об обязанностях будущих школьников. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать эмоционально положи тельное отношение к предстоящему поступлению в 1 й класс. Воспитывать уважение и благодарность к сотрудникам детского сада, труду взрослых.

Коммуникативная, двигательная, игровая, музыкально - художественная, чтение худ. Литературы

2.2.2. Раздел «Ознакомление с миром природы»

1.Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

2. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды.

3. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

4. Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

5. Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде.

6. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т.п.)

7. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

8. Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

9.Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.

10.Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое инаоборот.

11.Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

12.Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

13.Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

14.Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

15.Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред; не ломать кусты и ветви деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

16.Оформлять с детьми альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают.

Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.). Обращать внимание на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т.д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать детям, что 22 декабря — самый короткий день в году.

Привлекать детей к посадке семян овса для птиц.

Весна. Расширять представления о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить выращивать с детьми цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами; «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго - к ненастью, скоро исчезнет - к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем - быть теплу», «Появились опята - лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня - день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

Планируемые результаты освоения программы:

Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по ознакомлению с миром природы планируется в неделю – 1 НОД, в год - 37 НОД. Длительность НОД 30 минут.

В расписании раздел «Ознакомление с миром природы» входит в непосредственно образовательную деятельность «Познавательное развитие».

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.2. Раздел Ознакомление с миром природы.

№

Тема НОД,

Интеграция

Срок реализации

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности

2.1

«До свидания, лето красное!»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Сентябрь

1 неделя

(6.09)

мин

Уточнять представления об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга); о том, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго - к ненастью, скоро исчезнет - к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем - быть теплу», «Появились опята - лето кончилось». Продолжать формировать представления о труде людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым. Уточнять представления об изменениях в жизни диких животных, птиц летом. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Учить замечать красоту летнего пейзажа, сравнивать лето с другими временами года. Формировать представления о летних месяцах.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная

Познавательно исследовательская

Чтение худ. литературы

2.2

«Домашние животные и птицы»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Сентябрь

2 неделя

(13.09)

мин

Расширять и систематизировать знания о домашних животных разных стран и континентов: (названия, характерная пища, повадки, условия жизни).

Формировать умение устанавливать причинно - следственные связи: человек-животное. Расширять представление о пользе домашних животных и птиц для человека, о том, как животные и птицы могут помогать человеку; о роли человека в жизни домашних животных и птиц. Развивать умение применять знания об отличиях диких и домашних животных. Формировать представления о происхождении домашних животных (дикие предки). Расширять представления о труде животноводов. Воспитывать заботливое отношение к животным; желание помогать взрослым по уходу за ними.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Чтение худ. Литературы

Продуктивная

2.3

«Волшебница Осень»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Сентябрь

3 неделя

(20.09)

мин

Обобщать и систематизировать представления об осени. Формировать представления об осенних месяцах. Продолжать учить понимать закономерности явлений природы, устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями(сезон—растительность—труд людей). Формировать умение устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и птиц, и приспособлением их к зиме. Развивать интерес к природным явлениям окружающего мира, любознательность и умение наблюдать. Учить замечать красоту осеннего пейзажа, сравнивать осень с другими временами года. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Чтение худ. литературы

Продуктивная

2.4

«Растения на нашей улице» экскурсия

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Сентябрь 4 неделя

(27.09)

мин

Закрепить и уточнить знания о названиях и разновидностях деревьев, кустарников, цветов нашего края. Учить называть отличительные особенности деревьев, кустарников и травянистых растений. Уточнять представление о влиянии солнца. Воспитывать бережное отношение к растениям

Игровая

Познавательно-исследовательская

Чтение худ. литературы

Коммуникативная

2.5

«Разнообразный мир животных»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Октябрь

1 неделя

(4.10)

мин

Расширять представления о многообразии животного мира. Подвести к осознанию основного взаимоотношения между живыми организмами – пищевого – через введение определенной классификации: хищные, травоядные, всеядные. Расширять представления о животных жарких и холодных стран, животных нашего края. Уточнять представление о празднике «Всемирный день животных». Дать элементарные представления о способах охраны животных. Расширять представления о правилах наблюдения за животными.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Чтение худ. литературы

Коммуникативная

2.6

«Лес – многоэтажный дом»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Октябрь

2 неделя

(11.10)

мин

Формировать представления о лесе как многоярусном, «многоэтажном» доме, где все растения и животные занимают определённую экологическую нишу и находятся в тесных взаимосвязях. Закреплять представления о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Упражнять в умении использовать имеющиеся знания о природе для установления взаимосвязей между растениями и животными леса. Расширить представления о хвойных и лиственных деревьях нашего края: кедр, осина; познакомить с кустарником багульник; различать их части (корни, ствол, крона и т. д). Продолжать знакомить с растениями леса: ягоды (морошка, ядовитые ягоды – вороний глаз…), грибы (подосиновик, груздь, маслята, сыроежки, ядовитыми грибами). Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека. Вызвать желание беречь лес. Закрепить знания правильного поведения в лесу при сборе плодов (ягод, грибов, шишек).

Дать представление детям о профессии лесника (человек, который заботиться о лесе). Формировать представление детей о взаимосвязи человека с природой, необходимости оберегать природу, сохранять её. Формировать представления о природоохранной деятельности человека

Игровая

Чтение худ. литературы Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.7

«Земля – наш дом»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Октябрь

3 неделя

(18.10)

мин

Формировать представление о том, что планета Земля – огромный шар, большая часть которого покрыта морями и океанами, что на Земле обитает много живых существ. Продолжать знакомить с моделью Земли – глобусом. Расширять представление о том, что на нашей планете много разных стран и континентов. Развивать умение ориентироваться по карте и глобусу.

Формировать представления о животном и растительном мире планеты. Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Познакомить с понятием «Экология» и её значением в жизни всех живых существ. Формировать основы экологической культуры.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Чтение худ. литературы

2.8

«Как устроена природа»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Октябрь

4 неделя

(25.10)

мин

Формировать представление об элементарном устройстве природы. Упражнять в умении отличать объекты живой природы – от объектов неживой природы; природные объекты от искусственных, созданных человеком. Формировать у детей представление о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы). Познакомить с основными природными компонентами и их связями.

Игровая

Продуктивная

Чтение худ. литературы

Познавательно-исследовательская

2.9

«Что и как влияет на живую природу. Тепло»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Ноябрь

1неделя

(1.11)

мин

Формировать представление о зависимости мира живой природы от тепла. Закреплять представление об элементарном устройстве природы. Упражнять в умении отличать объекты живой природы – от объектов неживой природы.

Игровая

Чтение худ. литерат.

Коммуникативная

Продуктивная

Познавательно-исследовательская

2.10

«Перелетные птицы»

Интеграция ОО:

С/К, П , Х/Э, Р.

Ноябрь

2 неделя

(8.11)

мин

Формировать представления о влиянии сезонных изменений в природе на жизнь растений, животных. (Подвести к пониманию следующего: произошли изменения в поведении пернатых; одни птицы будут зимовать, другие улетят в тёплые края).

Расширить и систематизировать знания детей о перелётных птицах, о способах построения при перелёте (клин, шеренга, пара, стая). Закреплять представления о перелётных птицах нашего края (кукушка, гуси, лебеди и др.). Закреплять представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни птиц. Уточнять представление о значении птиц для окружающей природы. Рассказывать детям об охране птиц. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Чтение художественной литературы

2.11

«В царстве лекарственных растений»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Ноябрь

3 неделя

(15.11)

мин

Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях; о правилах их сбора, хранения и применения; использовании лекарственных растений человеком; подвести детей к выводу понятия «лекарственные растения». Познакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.) Развивать экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности, творческое воображение. Расширять имеющиеся у детей знания о природе. Воспитывать бережное отношение к родной природе.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Чтение художественной литературы

2.12

«Что и как влияет на живую природу. Влажность (вода)»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Ноябрь

4 неделя

(22.11)

(30мин)

Формировать представление о зависимости мира живой природы от воды (влажности). Закреплять представление о зависимости мира живой природы от тепла. Закреплять представление об элементарном устройстве природы. Упражнять в умении отличать объекты живой природы – от объектов неживой природы.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Чтение худ. литерат.

Продуктивная

2.13

«Я – человек»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Ноябрь

5 неделя

(29.11)

мин

Дать элементарные представления о человеке как разумном существе и части природы. Формировать представления о строении человека. Воспитывать интерес к самопознанию. Формировать представления о значении природы в жизни человека. Уточнять представление о том, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Игровая

Чтение худ. Литерат.

Коммуникативная

Продуктивная

Познавательно-исследовательская

2.14

«Югра-Ханты-Мансийский округ»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Декабрь

1 неделя

(6.12)

Расширять представления о природе округе. Познакомить детей с особенностями растительного и животного мира тайги и смешанных лесов. Условиями необходимыми для жизни животных нашего края (бобр, ондатра, песец, норка, соболь). Познакомить с Красной книгой Югры. Воспитывать понимание, что для сохранения природы её нужно охранять. Расширять знания о природе округа, познакомить с полезными ископаемыми региона (уголь, нефть, газ), дать первоначальное сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту (воды, энергии, газа), формировать экологически грамотное поведение в быту и природе. Закреплять представления о природном богатстве нашего края - лесе.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная

Познавательно-исследовательская

Чтение худ. литературы

2.15

«Зимующие птицы»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Декабрь

2 неделя

(13.12)

мин

Расширять и систематизировать представления о зимующих птицах (особенности внешнего вида, условия жизни, роль человека в их жизни). Продолжать расширять представления о птицах нашего края (свиристель, глухарь, рябчик, куропатка). Продолжать учить различать птиц по голосам и внешнему виду. Уточнять представления о характерной пище птиц. Закреплять понятия: «Зимующие птицы», «Перелетные птицы». Закреплять представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни птиц. Уточнять представление о значении птиц для окружающей природы. Рассказывать детям об охране птиц. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок и подкармливать их. Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам.

Игровая

Коммуникативная –

Продуктивная

Чтение худ. литературы

2.16

«Как животные спасаются от врагов»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Декабрь

3 неделя

(20.12)

30мин

Расширять представления о жизни диких животных, об условиях, необходимых для их жизни, к добыванию пищи (чуткие уши, острое зрение, хороший нюх, выносливость). Формировать представления о защитных приспособлениях диких животных для спасения от врагов. Закреплять представление о классификации животных: хищные, травоядные, всеядные Закреплять представления о животных нашего края.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Чтение худ. литерат.

Продуктивная

Познавательно – исследовательская

2.17

«Что и как влияет на живую природу. Свет»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Декабрь

4 неделя

(27.12)

мин

Формировать представление о зависимости мира живой природы от света. Закреплять представление об элементарном устройстве природы. Закреплять представление о зависимости мира живой природы от тепла и влажности (воды). Упражнять в умении отличать объекты живой природы – от объектов неживой природы.

Игровая

Двигательная

Коммуникативная –

Познавательно – исследовательская

Чтение худ. литератур

2.18

«Обитатели живого уголка»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Январь

1 неделя

(10.01)

(30мин)

Расширять и систематизировать представления об обитателях живого уголка: декоративных птицах, декоративных рыбках, хомячках, черепахах и др.Учить выделять особенности их внешнего вида. Расширять представления об их характерной пище. Расширять представления об условиях, необходимых для их жизни (вода, питание, тепло); об особенностях их содержания (протирать стекла аквариума, менять грязную воду на чистую комнатной температуры, каждый день кормить рыбок, не брать рыбку руками; чистить клетку, наливать чистую воду в поилку, каждый день кормить птицу, не оставлять дверь клетки открытой). Воспитывать желание заботиться и ухаживать за живыми объектами. Расширять представления о правилах ухода за обитателями живого уголка.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная

Чтение худ. литературы

2.19

«Зимушка - зима»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Январь

2 неделя

(17.01)

мин

Обобщить представления о типичных сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.). Расширять и обобщить представления об особенностях существования растений зимой, об образе жизни и поведении диких животных и птиц зимой. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Учить замечать и описывать красоту зимнего пейзажа, сравнивать зиму с другими временами года. Знакомить с народными приметами зимы.

Закреплять умение узнавать и называть по внешнему виду диких животных, птиц, деревья родного края. Развивать умение детей замечать изменения в природе.

Воспитывать экологически грамотное поведение в природной среде.

Игровая

Коммуникативная

Чтение худ. литературы Музыкально-художественная

2.20

«Где зимуют лягушки?»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Январь

3 неделя

(24.01)

мин

Углублять и расширять знания о земноводных. Формировать представление детей о жизни лягушек а природе, особенностях питания, передвижения, появления новых лягушек, образе жизни в разные сезоны. Формировать приспособленность лягушек к разным температурным условиям. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная

Познавательно – исследовательская

Чтение худ. литерат.

2.21

«Животные и растения тундры»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Январь

4 неделя

(31.01)

мин

Познакомить с особенностями тундры – долгая зима и короткое лето; деревьев, цветов и трав очень мало; тундра покрыта мхом; в тундре постоянно живут дикий северный олень, белая куропатка, сова, лемминг.

Игровая

Коммуникативная

Продуктивная

Познавательно – исследовательская -

Чтение худ. литерат.

2.22

«Взаимосвязи в природе»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Февраль

1 неделя

(7.02)

мин

Формировать представления о том, что в природе существуют тесные взаимосвязи; о том, как получаются в природе пищевые связи растений и животных (пищевые цепи). Показать, что изменение одного звена ведет к изменению всей цепочки. Подвести к пониманию того, что разнообразный растительный и животный мир является необходимым звеном в цепочке экосистемы на Земле; дать представление о простейшей пищевой цепочке: трава – травоядное – хищник. Нарушение равновесия в цепочке чаще всего происходит от резкого изменения погоды. Иногда люди неправильно действуют и нарушают цепочки в природе.

Формировать чувство уважения к представителям природы.

Игровая

Двигательная

Познавательно-исследовательская

Чтение художественной литературы

2.23

«Пищевые цепочки»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Февраль

2 неделя

(14.02)

мин

Продолжать формировать представления о том, что в природе существуют тесные взаимосвязи. Формировать представление о цепях питания как закономерным процессом. Дать представление о простейшей пищевой цепочке: трава – травоядное – хищник. Продолжать формировать представление о том, что изменение одного звена ведет к изменению всей цепочки.

Игровая

Коммуникативная –

Познавательно-исследовательская - опыт

Чтение худ. литерат.

2.24

«Животные Севера»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Февраль 3 неделя

(21.02)

30мин

Расширять представления о климатических условиях Севера. Расширять представления о животных, живущих в холодном климате: особенности внешнего вида, повадки, характерная пища, условия жизни. Расширять представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. Воспитывать любовь к животным. Развивать познавательную активность детей.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

Чтение худ. литерат.

2.25

«Животные жарких стран»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Февраль

4 неделя

(28.02)

мин

Формировать представления о материках Африка, Австралия, Индия, их климате. Расширять представления о животных, живущих в жарком климате: особенности внешнего вида, повадки, характерная пища, условия жизни. Расширять представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. Воспитывать любовь к животным. Развивать познавательную активность детей.

Игровая

Коммуникативная

Чтение худ. литерат.

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

2.26

«Эти удивительные пресмыкающиеся

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Март

1 неделя

(6.03)

мин

Расширять знания детей о пресмыкающихся (ящерица, черепаха, змеи). Формировать представление о некоторых формах защиты пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т.п.)

Учить рассказывать об особенностях их внешнего вида и жизненных проявлениях, Продолжать формировать умение правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей.

Игровая

Коммуникативная

Чтение худ. литер.

Познавательно-исследовательская - опыты.

2.27

«Человек и природа»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Март

2 неделя

(13.03)

мин

Систематизировать представления дошкольников о значении природы в жизни человека. Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Продолжать знакомить детей с природоохранной деятельностью человека. Формировать способность преодолевать одностороннее, потребительское отношение человека к природе.

Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления о правилах игровой деятельности в природе.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Продуктивная

Познавательно-исследовательская

Чтение худ. литер.

2.28

«Что и как влияет на живую природу. Загрязнение окружающей среды»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Март

3 неделя

(20.03)

мин

Формировать основы ответственного отношения к окружающему миру посредством представлений об отрицательных последствиях деятельности человека. Формировать способность преодолевать одностороннее, потребительское отношение человека к природе. Закреплять представление об элементарном устройстве природы. Закреплять представление о зависимости мира живой природы от тепла, света и влажности (воды). Воспитывать бережное отношение к природе.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Чтение худож. литер.

Продуктивная

2.29

«Когда животных становится много или мало»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Март

4 неделя

(27.03)

мин

Уточнять представления о том, как получаются в природе пищевые связи растений и животных (пищевые цепи). Закреплять представление о простейшей пищевой цепочке: трава – травоядное – хищник; развивать воображение и творчество.

Показать, что изменение одного звена ведёт к изменению своей цепочки. Нарушение равновесия в цепочке чаще всего происходит от резкого изменения погоды. Иногда люди неправильно действуют и нарушают цепочки в природе.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Чтение художественной литературы

2.30

«Весна.

Труд людей весной»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Апрель

1 неделя

(3.04)

мин

Уточнить представления о последовательности весенних изменений в природе (нарастание продолжительности дня, повышение температуры, рост и развитие растений, деревьев, кустарников, изменения в жизни животных, появление насекомых, прилет птиц, гнездование и др.). Учить устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни растений и животных. Расширять представления о видах трудовой деятельности весной. Закрепить понимание последовательности труда в природе, его зависимости от изменений погоды. Познакомить с термометром. Воспитывать интерес к познанию природы. Формировать представления о весенних месяцах.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

Чтение худ. литерат.

2.31

«Солнце –большая звезда»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р.

Апрель

2 неделя

(10.04)

мин

Дать представление о Солнце как о звезде и планетах Солнечной системы.

Познакомить детей с понятиями «свет» и «тень». Закреплять представление о значении разного освещения в жизни растений и животных. Закреплять знание правил оказания первой помощи при солнечном ударе.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

Чтение худ. литерат.

2.32

«День Земли»

Интеграция ОО: С/К, П, Х/Э, Р.

Апрель

3 неделя

(17.04)

мин

Уточнять представление о том, что планета Земля – огромный шар, большая часть которого покрыта морями и океанами, что на Земле обитает много живых существ.

Подвести детей к пониманию того, что жизнь обитателей Земли во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Систематизировать представления о значении природы в жизни человека. Формировать основы ответственного отношения к окружающему миру посредством представлений об отрицательных последствиях деятельности человека. Продолжать формировать способность преодолевать одностороннее, потребительское отношение человека к природе. Продолжать формировать представления о природоохранной деятельности человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе .

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская – опыты.

Чтение худ. литературы

2.33

«Мир комнатных растений»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Апрель

4 неделя

(24.04)

мин

Расширять представления об особенностях внешнего строения растений, разнообразии листьев, стеблей, цветков. Развивать умение отмечать характерные признаки, различие и сходство между комнатными растениями. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды.

Воспитывать ответственность по отношению к уходу за комнатными растениями. Формировать эстетическое отношение к природе. Уточнять представления о правилах ухода за комнатными растениями.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

Чтение худ. литерат.

2.34

«Луговые и садовые цветы»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Май

1 неделя

(8.05)

мин

Расширять и уточнять представления детей травянистых растениях: сада и луга

Формировать умение устанавливать связь между состоянием растения и условиями окружающей среды. Продолжать знакомить с особенностями внешнего строения растений, разнообразием листьев, стеблей, цветков, некоторыми способами вегетативного размножения(черенки, листья, усы). Формировать эстетическое отношение к природе. Воспитывать бережное отношение к живой природе. Вызвать желание охранять окружающую природу.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Трудовая

Продуктивная

Чтение худ. литерат.

2.35

«Какие бывают насекомые»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Май

2 неделя

(15.05)

мин

Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).Выявить умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица); сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Выявить умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Закреплять представления о строении насекомых.

Закреплять представление о жизни насекомых зимой.

Игровая

Коммуникативная

Чтение худ. литературы

Познавательно-исследовательская

2.36

«Разнообразный мир рыб»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Май

3 неделя

(22.05)

мин

Уточнять и закреплять представления о рыбах: строение, способ размножения, питание. Учить выделять характерные признаки рыб; классифицировать рыб (пресноводные, морские, аквариумные).

Формировать представления об условиях их жизни, приспособленности к жизни в водной среде.

Формировать представления о необходимости охраны рыб и среды их обитания.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

Чтение худ. литерат.

2.37

«Природоведческая викторина»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Май

4 неделя

(29.05)

мин

Закреплять представления, полученные в течение учебного года:

- о временах года, о сезонных изменениях в природе

- о животном мире Севера, жарких стран, нашего края

- о растительном мире Севера, жарких стран, нашего края

- о природоохранной деятельности человека

- о пищевых цепочках в природе

- о природоохранной деятельности человека

Формировать способность преодолевать одностороннее, потребительское отношение человека к природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно-исследовательская

Продуктивная

Чтение худ. литературы

2.2.3. Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Задачи:

Количество

1.Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

2.Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

3.Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

4.Знакомить с числами второго десятка.

5.Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

6.Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

7.Знакомить с составом чисел в пределах 10.

8.Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

9.Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5,10рублей (различение, набор и размен монет).

10.Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).

Величина

1.Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

2.Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

3.Формировать первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

4.Учить измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

5.Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

6.Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма

1.Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

2.Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.

3.Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

4.Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов - один большой прямоугольник; из частей круга - круг, из четырех отрезков - четырехугольник, из двух коротких отрезков - один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу

5.Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве

1.Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

2.Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

3.Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени

1.Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.

2.Учить пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.

3.Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Формировать умение определять время по часам с точностью до 1 часа.

Планируемые результаты освоения программы:

1. Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое

множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и

отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого

множества и целое по известным частям.

Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).
Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.
Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
Умеет определять временные отношения (день—неделя — месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу ФЭМП планируется 2 НОД в неделю, в год – 74. Длительность занятия 30 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.3. Раздел: Формирование элементарных математических представлений

№

Тема НОД, интеграция

Срок реализации

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности

3.1

Мониторинг

«Давайте поиграем»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К

Сентябрь

1 неделя

(3.09)

30мин

Выявить умения: - прямого счета до 20

- называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

- на наглядной основе решать простые арифметические задачи на сложение и на вычитание

- раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

- называть последовательно дни недели, месяцы, времена года.

- измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.2

Мониторинг

«В стране Математика»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

1 неделя

(4. 09)

30мин

Выявить умения:

- делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.

- различать и называть: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводить их сравнение.

- определять время по часам с точностью до 1 часа.

- получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуясь цифрами и арифметическими знаками (+, —, =).

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.3

«Цифры».

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Сентябрь

2 неделя

(10.09)

30мин

Уточнить представления о цифрах 1 и 2.

Закреплять понимание образование чисел второго пятка и навыки количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.

Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.

Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Формировать учебную мотивацию, интереса к математике.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.4

«Цифра 3. Сравнение по величине».

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Сентябрь

2 неделя

(11.09)

30мин

Уточнить представления о цифре 3.

Продолжать формировать представления о количественном составе числа 3 из единиц.

Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.

Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

Воспитывать целеустремлённость, интерес к математическим знаниям.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.5

«Знакомство с цифрой 4. Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Сентябрь

3 неделя

(17.09)

30мин

Уточнить представления о цифре 4.

Продолжать формировать представления о количественном составе числа 4 из единиц. Закреплять умение сравнивать 2 предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица. Воспитывать умение работать самостоятельно.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.6

«Цифра 5»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Сентябрь

3 неделя

(18.09)

30мин

Продолжать формировать представления о количественном составе числа 5 из единиц.

Уточнить представления о цифре 5.

Закреплять последовательное называние дней недели, умение составлять неделю от названного числа.

Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

Воспитывать у детей доброжелательное отношение к друг другу.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.7

«Цифра 6. Деление круга на части».

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Сентябрь

4 неделя

(24.09)

30мин

Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц на наглядной основе. Познакомить с цифрой 6.

Уточнить приемы деления круга на 2, 4 равные части; учить понимать отношение целого и частей, назвать и показать их (половина, одна вторая, одна четвертая, и т.д.) Познакомить с условными обозначениями при передвижении в пространстве. Воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.8

«Цифра 6. Деление круга на части».

Интеграция ОО:

П, Р, С\К

Сентябрь

4 неделя

(25.09)

30мин

Продолжать учить составлять число 6 из единиц.

Уточнить представление о цифре 6.

Уточнить приемы деления круга на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать отношение целого и частей, назвать и показать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.).

Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, закреплять умение последовательно называть дни недели.

Воспитывать интерес к формированию элементарных математических представлений.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.9

«Цифра 7, деление квадрата на равные части».

Интеграция ОО:

П,С/К,Р

Октябрь

1 неделя

(1.10)

30мин

Познакомить с цифрой 7, и образованием числа 7 из единиц.

Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 равные части; учить понимать отношение целого и частей, назвать и показать их (половина, одна вторая, одна четвертая, и т.д.). Развивать глазомер.

Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.10

«Цифра 8».

Интеграция ОО:

П,С/К,Р

Октябрь

1 неделя

(2.10)

30мин

Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц на наглядной основе.

Познакомить с цифрой 8.

Закреплять последовательное называние дней недели (умение составлять неделю от названия дня).

Развивать представление, что число предметов не зависит от формы расположения и размеров.

Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу. Воспитывать навыки коллективной работы.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.11

«Цифра 9, прямой и обратный счёт».

Интеграция ОО:

П,С/К,Р

Октябрь

2 неделя

(8.10)

30мин

Познакомить с составом числа 9 из единиц.

Познакомить с цифрой 9.

Упражнять в счёте и отсчёте предметов на слух.

Совершенствовать умения называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа.

Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.

Воспитывать у детей математическую смекалку

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.12

«Вес предметов».

Интеграция ОО:

П,С/К,Р

Октябрь

2 неделя

(9.10)

30мин

Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях, результаты сравнения определять словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц.

Закреплять знание цифр от 1 до 9.

Развивать понимание независимости числа от направления счета.

Развивать умения группировать геометрические фигуры по цвету и форме. Воспитывать самостоятельность, активность, инициативность, навыки сотрудничества.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.13

«Деление целого на части.

Состав числа(2, 3) из единиц

Дни недели»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

3 неделя

(15.10)

30мин

• Упражнять в делении множества на части и объединение частей в целую группу; закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.

• Закреплять представления о количественном составе чисел 2, 3 из единиц.

• Уточнить представления о цифрах 1 – 5.

•Учить отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

• Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду); слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом.

• Закреплять последовательное называние дней недели.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.14

«Деление целого на части.

Состав числа(4, 5) из единиц

Дни недели»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

3 неделя

(16.10)

30мин

• Закреплять представления о количественном составе чисел 4, 5 из единиц.

• Уточнить представления о цифрах 1 – 5.

•Учить отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

• Закреплять последовательное называние дней недели.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.15

«Состав числа 6 из единиц.

Деление целого на части.

Геометрические фигуры»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

4 неделя

(22.10)

30мин

• Формировать представление о количественном составе числа 6.

• Уточнить представления о цифрах от 1 - 6.

• Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу, устанавливать зависимость между множеством и его частью,

• Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.

• Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть.

• Закреплять умение видеть, называть и различать знакомые геометрические фигуры

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.16

«Состав чисел 7 из единиц.

Многоугольник.Ориентировка на листе»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

4 неделя

(23.10)

30мин

• Формировать представление о количественном составе чисел 8 из единиц.

• Уточнить представления о цифрах от 1 - 8.

• Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.

• Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.17

«Состав чисел 8 из единиц.

Многоугольник.Ориентировка на листе»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

5 неделя

(29.10)

30мин

• Формировать представление о количественном составе чисел 7 и 8 из единиц.

• Уточнить представления о цифрах от 1 - 8.

• Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.

• Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.

• Уточнить представление об элементах треугольника и четырехугольника, (вершины, углы, стороны). Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника). Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.18

Состав числа 9 из единиц. Сравнение по длине.

Часы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

5 неделя

(30.10)

30мин

• Формировать представление о количественном составе числа 9 из единиц. • Уточнить представления о цифрах 1 – 9.

• Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.

• Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов по длине, располагать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

• Познакомить с единицами измерения времени (минутой и часом). Учить различать минутную и часовую стрелки, формировать представление о каждой из них.

• Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.19

«Состав числа 10 из единиц.

Временные отношения».

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Ноябрь

1 неделя

(5.11)

30мин

• Познакомить с составом числа 10 из единиц.

• Познакомить с цифрой 0.

• Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному.

• Уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении. • Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.20

«Состав числа 10 из единиц.

Геометрические фигуры».

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Ноябрь

1 неделя

(6.11)

30мин

• Продолжать учить составлять число 10 из единиц.

• Познакомить с обозначением числа 10.

• Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.

• Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника.

• Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.21

«Состав числа 10 из единиц. Сравнение по величине.

Знаки «больше, «меньше»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Ноябрь

2 неделя

(12.11)

30мин

• Формировать представление о количественном составе числа 10 из единиц.

• Уточнить представления о цифрах 1 – 10.

• Уточнять представление об отношении «больше – меньше» между числами. Познакомить со способом записи данных отношений: знаки «больше», «меньше»

• Закреплять умение сравнивать 2 предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

• Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.

• Развивать внимание, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.22

«Состав числа 3 из двух меньших чисел.

Знаки «больше, «меньше».

Дни недели.

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Ноябрь

2 неделя

(13.11)

30мин

• Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Уточнять представление об отношении «больше – меньше» между числами; о способе записи данных отношений: знаки «больше», «меньше»

• Закреплять умение последовательно называть дни недели. Формировать умение составлять неделю от названного числа. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже).

• Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения,

Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.23

«Знакомство с задачей. Знаки «+», «=».Деление круга на части».

Ориентировка в пространстве.

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Ноябрь

3 неделя

(19.11)

30мин

• Формировать представление о структуре арифметической задачи. Учить решать задачи на сложение в пределах 3.

• Познакомить с арифметическими знаками «+», «=». (3, 4)

• Уточнять представление о составе числа 3 из двух меньших чисел

• Уточнить приемы деления круга на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать отношение целого и частей, назвать и показать их (половина, одна вторая, одна четвертая, и т.д.)

• Познакомить с условными обозначениями при передвижении в пространстве.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.24

«Состав числа 4 из двух меньших чисел.

Деление квадрата на части.

Часы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Ноябрь

3 неделя

(20.11)

30мин

• Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Уточнять представление о составе числа 3 из двух меньших чисел.

• Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать отношение целого и частей, назвать и показать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.).

• Уточнять представление о стрелках часов, развивать умение их различать, уточнять представление о единицах измерения времени. Учить определять время по часам с точностью до часа.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.25

«Решение задач на сложение. Знаки «+», «=».

Дни недели

Ориентировка на листе бумаги»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Ноябрь

4 неделя

(26.11)

30мин

• Уточнять представление о структуре арифметической задачи. Формировать умение решать задачи на сложение в пределах 4, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Учить при решении задачи пользоваться знаком « +», «=».

• Закреплять последовательное называние дней недели. Формировать умение составлять неделю от названного дня). Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже).

• Учить детей ориентироваться на листе бумаги: располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.26

«Состав чисел 3 из двух меньших чисел.

Сравнение по ширине.

Ориентировка на листе бумаги»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Ноябрь

4 неделя

(27.11)

30мин

• Упражнять составлять числа 3 из двух меньших чисел и раскладывать их на два меньших числа.

• Совершенствовать умения называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа

• Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов по ширине, располагать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

•Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.

• Развивать внимание, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.27

«Состав чисел 4 из двух меньших чисел.

Сравнение по ширине.

Ориентировка на листе бумаги»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

1 неделя

(3.12)

30мин

• Упражнять составлять числа 4 из двух меньших чисел и раскладывать их на два меньших числа.

• Совершенствовать умения называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа

•Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.

• Развивать внимание, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.28

«Решение задач на сложение. Знаки «+», «=».

Вес предметов.

Геометрические фигуры»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

1 неделя

(4.12)

30мин

• Уточнять представление о структуре арифметической задачи. Упражнять в умении решать задачи на сложение в пределах 4, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Учить при решении задачи пользоваться знаком «+», «=».

• Закреплять представление о цифрах от 1 до 9.

• Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче.

• Развивать понимание независимости результата счета от его направления.

• Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, о понятии «многоугольник». Учить классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.29

«Состав числа 5 из двух меньших чисел.

Вес предметов.

Время»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

2 неделя

(10.12)

30мин

• Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Уточнить представление о цифре 0.

• Закреплять представление об отношении «больше – меньше» между числами; о способе записи данных отношений: знаки «больше», «меньше».

• Продолжать учить находить предыдущее и последующее число к названному.

• Уточнять представление о весе предметов и понимание относительности тяжести при их сравнении.

• Формировать представление о длительности 1 минуты. Учить умению контролировать время по песочным часам в процессе деятельности и прекращать работу по истечении времени, отведенного на ее выполнение.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.30

«Состав числа 5 из двух меньших чисел.

Многоугольник.

Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

2 неделя

(11.12)

30мин

• Продолжать учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Упражнять в умении составлять числа 3 и 4 из двух меньших чисел.

• Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.

• Закреплять представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения,

• Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений стрелок, указателей движения на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.31

«Составление и решение задач на сложение. Знаки «+», «=».

Многоугольник.

Месяцы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

3 неделя

(17.12)

30мин

• Уточнять представление о структуре арифметической задачи. Учить составлять задачу по карточке, правильно формулируя вопрос. Упражнять в умении решать задачи на сложение в пределах 5, правильно формулировать ответ на вопрос задачи, при решении задачи пользоваться знаком « +», «=».

• Закреплять знание цифр от 0 до 9.

• Уточнять представления о многоугольнике; учить находить стороны, углы и вершины

• Закреплять названия времен года и месяцев лета, осени. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже).

• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.32

«Состав числа 5 из двух меньших чисел.

Геометрические фигуры.

Дни недели»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

3 неделя

(18.12)

30мин

• Упражнять в умении составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа; в умении составлять числа 3 и 4 из двух меньших чисел.

• Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Упражнять классифицировать фигуры, группировать по цвету, форме, размерам.

• Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели, упражнять в умении составлять ее от названного дня. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже).

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.33

«Составление и решение задач на сложение. Знаки «+», «=».

Вес предметов.

Ориентировка на листе бумаги»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

4 неделя

(24.12)

30мин

• Продолжать учить составлять задачу по карточке, правильно формулируя вопрос.

• Упражнять в умении решать задачи на сложение в пределах 5, правильно формулировать ответ на вопрос задачи, при решении задачи пользоваться знаками « +», «=».

• Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15,

• Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет, умение строить сериационный ряд по весу из 5 предметов,

• Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху—внизу, слева — справа, в верхнем правом углу, в нижнем левом углу и т. д.

• Развивать внимание, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.34

«Состав числа 6 из двух меньших чисел.

Условная мера.

Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

4 неделя

(25.12)

30мин

• Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Продолжить знакомить с образование чисел второго десятка в пределах 15.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Познакомить с измерением величин с помощью условной меры.

• Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.35

«Составление и решение задач на вычитание. Знак « - ».

Условная мера.

Геометрические фигуры»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Декабрь

5 неделя

(31.12)

30мин

• Формировать умение составлять и решать задачи на вычитание в пределах 6, правильно формулировать вопрос и ответ на вопрос задачи; различать вопросы «Сколько стало?» и « Сколько осталось?». Учить при решении задачи пользоваться знаками « - », « = ».

• Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20.

• Продолжать учить измерять предметы с помощью условной мерки и формировать навыки измерения.

• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.36

«Состав числа 6 из двух меньших чисел.

Условная мера.

Время»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Январь

2 неделя

(14.01)

30мин

• Упражнять в умении составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа; в умении составлять числа 4 и 5 из двух меньших чисел.

• Закреплять навыки счёта в прямом и обратном порядке в пределах 15.

• Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Показать зависимость результата измерения от величины выбранной мерки.

• Учить оценивать длительность своей деятельности по представлению об 1 минуте. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии со временем.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.37

«Состав чисел из двух меньших чисел.

Условная мера.

Ориентировка на листе в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Январь

2 неделя

(15.01)

30мин

• Упражнять в умении составлять числа 5 и 6 из двух меньших чисел и раскладывать их на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Совершенствовать навыки счета в пределах 20,

• Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Формировать представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.38

«Составление и решение задач на сложение и вычитание.

Измерение. Условная мера.

Часы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Январь

3 неделя

(21.01)

30мин

• Упражнять в составлении задач в пределах 6 по карточкам, выделяя числовые данные задачи, различать вопросы «Сколько стало?» и « Сколько осталось?». • Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Продолжать учить при решении задач пользоваться знаком « - », « + », « = ».

• Закрепить умения определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10,

• Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. Продолжать формировать представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Упражнять в умении определять время по часам с точностью до часа. Закреплять представление о минутной и часовой стрелках.

• Развивать внимание, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.39

«Состав чисел в пределах 6 из двух меньших чисел.

Геометрические фигуры.

Часы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Январь

3 неделя

(22.01)

30мин

• Упражнять в умении составлять числа 4, 5 и 6 из двух меньших чисел и раскладывать их на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Упражнять классифицировать фигуры, группировать по цвету, форме, размерам.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.40

«Составление и решение задач.

Ориентировка на листе бумаги в клетку.

Измерение»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Январь

4 неделя

(28.01)

30мин

• Упражнять в составлении задач в пределах 6 по карточкам, выделяя числовые данные задачи, различать вопросы «Сколько стало?» и « Сколько осталось?». Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Продолжать учить при решении задач пользоваться знаком « - », « + », « = ».

• Совершенствовать навыки измерения величины предметов. Продолжать формировать представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.41

«Состав числа 7 из двух меньших чисел.

Дни недели.

Счет двойками»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Январь

4 неделя

(29.01)

30мин

• Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Учить считать по заданной мере, когда за единицу измерения принимается не один, а несколько предметов.

• Развивать внимание, память, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.42

«Состав числа 7 из двух меньших чисел.

Геометрические фмгры.

Время»

Интеграция ОО: П, С/К, Р.

Февраль

1 неделя

(4.02)

30мин

• Упражнять в умении составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20.

• Продолжать развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.43

«Составление и решение задач.

Объем сыпучих веществ.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Февраль

1 неделя

(5.02)

30мин

• Продолжать формировать умение составлять задачи в пределах 7 на сложение, вычитание, записывать их в тетради, продолжать знакомить с механизмом действия сложения и вычитания. Закреплять представление о знаках +, - , = .

• Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать формировать представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Продолжать учить определять форму предметов и их частей.

• Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.44

«Состав числа 7 из двух меньших чисел.

Объем сыпучих веществ. Многоугольник»Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Февраль

2 неделя

(11.02)

30мин

• Упражнять в умении составлять числа 4, 5, 6 и 7 из двух меньших чисел и раскладывать их на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать формировать представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником. Упражнять классифицировать фигуры, группировать по цвету, форме, размерам.

• Развивать внимание, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.45

«Составление и решение задач.

Объем жидких веществ.

Время»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Февраль

2 неделя

(12.02)

30мин

• Упражнять в умении составлять задачи в пределах 7 на сложение, вычитание, записывать их в тетради, продолжать знакомить с механизмом действия сложения и вычитания. Закреплять представление о знаках « + », « - », « = ».

• Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Продолжать формировать представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Развивать «чувство времени»; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут.

• Развивать умение моделировать геометрические фигуры.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.46

«Состав числа в пределах 7 из двух меньших. Месяцы.

Геометрические фигуры»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Февраль

3 неделя

(18.02)

30мин

• Продолжать формировать умение раскладывать число в пределах 7 на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 7.

• Упражнять в объединении частей в целое множество, установлении отношений между целым и частью множества.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Закреплять названия времен года и месяцев лета, осени, зимы. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже).

• Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.47

«Составление и решение задач.

Монеты.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Февраль

3 неделя

(19.02)

30мин

• Упражнять в умении составлять задачи в пределах 7 на сложение, вычитание, Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Продолжать учить при решении задач пользоваться знаком « - », « + », « = ».

• Познакомить с монетами достоинством I, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек.

• Упражнять в умении называть предыдущее, последующее и определять пропущенное число к названному.

• Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.48

«Состав числа 8 из двух меньших.

Геометрические фигуры.

Время»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Февраль

4 неделя

(25.02)

30мин

• Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. Упражнять классифицировать фигуры, группировать по цвету, форме, размерам.

• Развивать внимание, память, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.49

«Составление и решение задач.

Монеты.

Часть и целое»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Февраль

4 неделя

(26.02)

30мин

• Упражнять в умении составлять задачи в пределах 8 на сложение, вычитание, записывать их в тетради, продолжать знакомить с механизмом действия сложения и вычитания. Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Продолжать учить при решении задач пользоваться знаком « - », « + », « = ».

• Учить объединять части в целое множество, устанавливать отношения между целым и частью множеств.

• Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек и 1, 2, 5, 10 рублей; их набором и разменом.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.50

«Состав числа 8 из двух меньших.

Измерение жидкости условной меркой.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Март

1 неделя

(3.03)

30мин

• Продолжать учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Упражнять детей в прямом и обратном счёте.

• Упражнять в умении измерять жидкие вещества с помощью условной меры. Закреплять представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку выполнять задания по словесному указанию.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.51

«Составление и решение задач.

Измерение жидкости условной меркой.

Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Март

1 неделя

(4.03)

30мин

• Развивать умение составлять задачи по карточке в пределах 8 на сложение и вычитание, различать вопросы «Сколько стало?», «Сколько осталось?». Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Продолжать учить при решении задач пользоваться знаком « - », « + », « = ».

•• Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.

Развивать внимание, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.52

«Состав чисел в пределах 8 из двух меньших.

Дни недели.

Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Март

2 неделя

(10.03)

30мин

• Упражнять в умении составлять числа в пределах 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами на плане.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.53

«Состав числа 9 из двух меньших.

Деление квадрата на части.

Часы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Март

2 неделя

(11.03)

30мин

• Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Упражнять в счете в пределах 20.

• Упражнять в умении делить квадрат и круг на 2, 4 и 8 равных частей, умение понимать отношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.),

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.54

«Составление и решение задач.

Геометрические фигуры.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Март

3 неделя

(17.03)

30мин

• Продолжать формировать умение составлять задачи в пределах 9 на сложение, вычитание; различать вопросы «Сколько стало?», «Сколько осталось?». Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Продолжать учить при решении задач пользоваться знаком « - », « + », « = ».

• Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Упражнять классифицировать фигуры, группировать по цвету, форме, размерам.

• Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.55

«Состав числа 9 из двух меньших.

Ориентировка в пространстве.

Монеты»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Март

3 неделя

(18.03)

30мин

• Упражнять в умении составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после.

• Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек; их набором и разменом.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.56

«Состав чисел в пределах 9 из двух меньших.

Измерение длины прямой линии.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Март

4 неделя

(24.03)

30мин

• Упражнять в умении составлять числа в пределах 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Упражнять в счете и отсчете предметов по образцу и названному числу; в обратном счете в пределах 10. Упражнять в умении называть последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

• Формировать навык проведения прямых линий и измерения их длины по клеткам.

• Развивать внимание, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательска

3.57

«Составление и решение задач.

Месяцы.

Геометрические фигуры.

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Март

4 неделя

(25.03)

30мин

• Упражнять детей в составлении задач в пределах 9 по карточкам, выделяя числовые данные задачи, различать вопросы «Сколько стало?» и « Сколько осталось?». Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Закреплять представление о знаках +, - , = .

• Закреплять умение составлять число из единиц.

• Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.

•Развивать внимание, логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.58

«Состав чисел в пределах 9 из двух меньших.

Монеты

Измерение длины»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Март

5 неделя

(31.03)

30мин

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели, упражнять в умении составлять ее от названного дня. Упражнять в правильном использовании в речи слов: раньше, позже, сначала, потом.

• Продолжать формировать навык проведения прямых линий и измерения их длины по клеткам. Закреплять представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек; их наборе и размене.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.59

«Составление и решение задач.

Вес предметов»

Ориентировка на листе бумаги в клетку Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Апрель

1 неделя

1.04)

30мин

• Продолжать уточнять представления о весе предметов.

• Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.

• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.60

«Состав числа 10 из двух меньших.

Измерение высоты.

Часы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Апрель

2 неделя

(7.04)

30мин

• Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры. Закреплять представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.61

«Составление и решение задач.

Геометрические фигуры.

Измерение сыпучих веществ»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Апрель

2 неделя

(8.04)

30мин

• Упражнять в умении составлять задачи в пределах 10 на сложение, вычитание. Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Продолжать учить при решении задач пользоваться знаком « - », « + », « = ».

• Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета (счет двойками).

• Продолжать развивать представления о геометрических фигурах, умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку.

• Упражнять измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать формировать представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Развивать логическое мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.62

«История денег. Ориентировка в пространстве. Форма».

Интеграция ОО:

П,С/К,Р

Апрель

3 неделя

(14.04)

30мин

Познакомить с монетами достоинством I, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек.

Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

Уточнять представления о многоугольнике и способах их классификации по разным видам и размерам.

Формировать учебную мотивацию, интереса к математике.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.63

«Состав числа 10 из двух меньших.

Ориентировка в пространстве.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Апрель

3 неделя

(15.04)

30мин

• Упражнять в умении составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Совершенствовать навыки счета со сменой его основания (счет тройками)

• Закреплять умение двигаться в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами на плане.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.64

«Составление и решение задач.

Монеты.

Геометрические фигуры»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Апрель

4 неделя

(21.04)

30мин

• Упражнять детей в составлении задач в пределах 10 по карточкам, выделяя числовые данные задачи, различать вопросы «Сколько стало?» и « Сколько осталось?». Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Закреплять представление о знаках +, - , = .

• Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа, умение отвечать па вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

• Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры.

• Развивать внимание, логическое мышление.

•Совершенствовать представления о монетах 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек, их наборе и размене.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.65

«Время, песочные часы. Деньги».

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

4 неделя

(22.04)

30мин

Познакомить с песочными часами. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии со временем. Учить считать по заданной мере, когда за единицу измерения принимается не один, а несколько предметов. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек; их набором и разменом. Воспитывать целеустремлённость, интерес к математическим знаниям.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.66

«История часов. Деньги. Количество и счет. Форма».

Интеграция ОО:

П, С/К,Р

Апрель

5 неделя

(28.04)

30мин

Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек; их набором и разменом.

Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.

Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20.

Продолжать развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.

Воспитывать умение работать самостоятельно.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.67

«Состав числа 10 из двух меньших.

Деление целого на равные части.

Дни недели»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Апрель

5 неделя

(29.04)

30мин

• Упражнять в умении составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Совершенствовать умение делить круг и квадрат на 8 равных частей, правильно обозначать части и устанавливать соотношение между ними.

• Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели, умение составлять ее от названного дня. Упражнять в правильном использовании в речи слов: раньше, позже, сначала, потом.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.68

«Составление и решение задач.

Год. Месяцы.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Май

1 неделя

(6.05)

30мин

• Упражнять в умении составлять задачи в пределах 10 на сложение, вычитание. Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Упражнять в умении при решении задач пользоваться знаками « - », « + », « = ».

• Упражнять в понимании отношений рядом стоящих чисел в пределах 10,

• Закреплять названия и последовательность времен года, месяцев. Упражнять в правильном использовании в речи слов: раньше, позже, сначала, потом.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.69

«Составление и решение задач.

Измерение длины условной меркой»

Часы»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Май

2 неделя

(12.05)

30мин

• Упражнять в умении составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной мерки. Закреплять представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Закреплять представления о монетах достоинством 1, 5, 10 копеек и 1, 2, 5, 10 рублей; их набором и разменом.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.70

«Состав чисел в пределах 10 и решить задачи на сложение и вычитание.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Май

2 неделя

(13.05)

30мин

• Упражнять в умении составлять и решать задачи на сложение и вычитание пределах 10.

Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах.

Развивать внимание, память, логические мышление.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.71

«Состав чисел в пределах 10 из двух меньших.

Вес предмета.

Ориентировка на листе бумаги в клетку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Май

3 неделя

(19.05)

30мин

• Упражнять в умении составлять числа в пределах 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

• Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов. Закреплять представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.72

«Состав чисел в пределах 10 из двух меньших.

Дни недели.

Ориентировка в пространстве»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Май

3 неделя

(20.05)

30мин

• Развивать умение пользоваться знаками «больше», «меньше» между числами.

• Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами на плане.

• Развивать пространственное восприятие формы.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.73

«Составление и решение задач.

Монеты.

Измерение жидкости условной меркой»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Май

4 неделя

(26.05)

30мин

Упражнять в умении составлять задачи в пределах 10 на сложение, вычитание. Упражнять в умении решать задачи, правильно формулировать ответ на вопрос задачи. Упражнять в умении при решении задач пользоваться знаками « - », « + », « = ».

• Развивать умение измерять высоту предметов с помощью условной меры. Закреплять представление о зависимости результата измерения от величины выбранной мерки.

• Развивать внимание, память, логическое мышление

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

3.74

Мониторинг

Интеграция ОО:

П, С/К, Р.

Май

4 неделя

(27.05)

30мин

Выявить умения:

- Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).

- Различать величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

- Измерять длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимать зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).

- Составлять числа первого десятка (из отдельных единиц) и составлять числа первого пятка из двух меньших.

- Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.

Игровая

Коммуникативная

Двигательная

Познавательно – исследовательская

2.2.4. Раздел «Шахматы»

Задачи:

Формировать устойчивый интерес к игре в шахматы;
познакомить с историей игры в шахматы, выдающимися шахматистами;
способствовать освоению детьми основных шахматных понятий (шахматная доска (поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр), шахматные фигуры (количество, названия, расстановка на шахматной доске в начальной позиции, правила их хода, взятие фигур).
познакомить с правилами поведения партеров во время шахматной игры;
учить взаимодействию между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, а также умению применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры;
содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики за шахматной доской;
учить ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию;
развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи;
развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;
способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника;
приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач;
воспитывать усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений.

Планируемые результаты освоения программы:

К концу обучения ребенок должен знать:

историю возникновения шахматной игры;
шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;
правила хода и взятия каждой фигуры.

К концу обучения ребенок должен уметь:

ориентироваться на шахматной доске (различать горизонталь, вертикаль, диагональ)
правильно располагать доску между партнерами;
играть каждой фигурой в отдельности;
правильно расставлять фигуры перед игрой;
решать элементарные шахматные задачи.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу Шахматы планируется в неделю 0,5 занятий, в год 18 занятий. Длительность занятия 30 минут.

Непосредственно образовательная деятельность по разделу Шахматы чередуется с тренингом готовлюсь к школе.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

2.2.4. Раздел: Шахматы

№

Тема НОД, интеграция

Срок реализации

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы

4.1

«Что такое «Шахматы»?

Сентябрь

2неделя

(2.09)

30мин

Вызвать интерес к игре «Шахматы». Формировать начальное представление об игре «Шахматы» (оборудование, суть игры, правила этики в игре); формировать представление о том, что шахматы – это вид спорта. Знакомить с выдающимися шахматистами.

1. Просмотр мультфильма «Уроки тетушки совы: Шахматы»

2. Показ игры «Шахматы»

3. Чтение стихов

4. Беседа с показом мультимедийной презентацией «Великие русские и советские чемпионы по шахматам»

4.2

«Откуда пришли шахматы?»

Сентябрь

3 неделя

(16.09)

30мин

Формировать представления об истории возникновения шахмат.

Развивать интерес к шахматной игре. Формировать начальные представления о шахматных фигурах: Белые и черные. Количество.

1. Просмотр журнала «Ералаш»: «В мире шахмат»

2. Беседа «Откуда пришли шахматы?».

3. Просмотр мультфильма «Легенда о Радже и мудреце»

4. Чтение сказок-легенд на тему «История шахмат».

5. Показ презентации «Такие разные шахматы»

4.3

«Шахматная доска. Волшебные клеточки»

Сентябрь

4 неделя

(30.09)

30мин

Формировать представление о строении шахматной доски и шахматных терминах:

- Шахматная доска и шахматные поля квадратные

- Белые и черные поля.

Количество, чередование белых и черных полей.

- Горизонталь: ее обозначения. Количество горизонталей на доске и полей на 1 горизонтали

- Вертикаль: ее обозначения. Количество вертикалей на доске и полей на 1 вертикали

- Диагональ: ее обозначения. Количество полей в диагонали. Длинные и короткие диагонали.

- Начальная позиция.

Учить располагать доску между двумя соперниками.

1. Чтение сказки Сухина И. Г. «Удивительные клетки» с показом презентации

2. Показ и объяснение

3. Схематичное изображение детьми горизонталей, вертикалей и горизонталей на рисунке шахматной доски.

4. Дидактические задания и игры

4.4

«В гостях у прямолинейной фигуры -Ладьи»

Октябрь

2 неделя

(14.10)

30мин

Формировать представления о фигуре «Ладья»: начальная позиция, ходы ладьи.

1. Показ с объяснением

2. Чтение стихов

3. Д/и «Чудесный мешочек: Найди ладью»

4. Чтение сказки Сухина И. Г. «Белая ладья»

4.5

«Ладья против ладьи»

Октябрь

4 неделя

(28.10)

30мин

Закреплять представления о начальной позиции ладьи, о ходах ладьи. Учить выполнять взятие фигуры.

1. Загадывание загадок

2. Чтение стихов

3. Вопросы

4. Упражнение «Нарисуй ходы ладьи»

5. Чтение сказки Сухина И. Г. «Ладья против ладьи»

6. Д/и «Игра на уничтожение»

4.6

«В гостях у шахматного Слона»

Ноябрь

2 неделя

(11.11)

30мин

Формировать представления о фигуре «Слон»: начальная позиция; белопольные и чернопольные слоны; ходы слона.

1. Чтение стихов

2. Д/и «Чудесный мешочек: Найди слона»

3. Показ с объяснением

4. Чтение сказки Сухина И. Г. «Белый слон»

4.7

«Слон против слона»

Ноябрь

4 неделя

(25.11)

30мин

Закреплять представления о начальной позиции слона, о ходах слона. Учить выполнять взятие фигуры.

1. Загадывание загадок

2. Презентация «Викторина «Слон»

3. Упражнение «Нарисуй ходы слона»

4. Чтение сказок Сухина И. Г. «Слон против слона», «Ладья против слона»

5. Д/и «Игра на уничтожение»

4.8

«В гостях у могучей фигуры – Ферзя»

Декабрь

2 неделя

(9.12)

30мин

Формировать представления о фигуре «Ферзь»: самая сильная фигура, начальная позиция; ходы ферзя.

1. Чтение стихов

2. Д/и «Чудесный мешочек»

3. Показ с объяснением

4. Чтение сказки Сухина И.Г. «Белый ферзь»

4.9

«Могучая фигура-Ферзь»

Декабрь

3 неделя

(23.12)

30мин

Закреплять представления о начальной позиции ферзя, о ходах ферзя. Учить выполнять взятие фигуры.

1. Загадывание загадок

2. Чтение стихов

3. Вопросы

4. Упражнение «Нарисуй ходы ферзя»

5. Чтение сказок Сухина И. Г. «Черный ферзь», «Ферзь против ладьи и слона»

6. Д/и «Игра на уничтожение»

4.10

«В гостях у главной фигуры –Короля»

Январь

3 неделя

(20.01)

30мин

Формировать представления о фигуре «Король»: самая главная фигура, начальная позиция; ходы короля;

1. Показ с объяснением

2. Чтение стихов

3. Д/и «Чудесный мешочек»

4. Чтение сказки Сухина И.Г. «Белый король»,

4.11

«Главная фигура–Король»

Февраль

2неделя

(3.02)

30мин

Закреплять представления о фигуре «Король»: самая главная фигура, начальная позиция; ходы короля.

Познакомить с правилом: «Короля не бьют, но и под бой его ставить нельзя».

1. Загадывание загадок

2. Викторина «Загадки шахматной шкатулки: Король»

3. Чтение стихов

4. Дидактические задания и игры

5. Упражнение «Нарисуй ходы короля»

6. Чтение сказки Сухина И.Г. «Бей, король»

4.12

Мероприятие

«Шахматный турнир»

Февраль

4неделя

(17.02)

Развивать интерес к игре в шахматы.

Активизировать мыслительную деятельность.

Содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики. Воспитывать чувство коллективизма, умение выигрывать и достойно проигрывать.

1. Игра в шахматы.

2.Ситуативная беседа

3.Загадки-задания.

4..Чтение х\л

5.Упражнение «Нарисуй шахматные фигуры»

4.13

«В гостях у Пешки»

Март

1 неделя

( 2 .03)

30мин

Формировать представления о фигуре «Пешка»: начальная позиция; ходы пешки, взятие.

1. Показ с объяснением

2. Чтение стихов

3. Д/и «Чудесный мешочек»

4. Чтение сказок Сухина И. Г. «Белая пешка», «Бьем наискосок»

4.14

«Хитрости пешек»

Март

3 неделя

(16.03)

30мин

Формировать представления о правилах игры пешками: взятие на проходе и превращение пешки в другие фигуры. Закреплять представления о пешке: начальная позиция; ход пешки, взятие.

1. Чтение стихов

2. Вопросы

3. Показ с объяснением

4. Чтение сказки Сухина И. Г. «Превращение пешки» (просмотр презентации)

5. Упражнение «Нарисуй ходы пешки»

6. Просмотр мультфильма «Фиксики»

4.15

«В гостях у прыгучей фигуры - Коня»

Март

4 неделя

(30.03)

30мин

Формировать представления о фигуре «Конь»: начальная позиция; ходы коня, взятие. Конь – легкая фигура.

1. Чтение стихов

2. Показ с объяснением

3. Д/и «Чудесный мешочек»

4. Чтение сказки Сухина И. Г. «Белый конь»

4.16

«Шахматный конь»

Апрель

2 неделя

(13.04)

30мин

Закреплять представления о фигуре «Конь»: начальная позиция; ходы коня, взятие. Конь – легкая фигура.

1. Загадывание загадок

2. Вопросы

3. Чтение стихов

4. Упражнение «Нарисуй ходы коня»

5. Чтение сказки Сухина И. Г. «Конь против коня»

4.17

Викторина «Мир Шахматных фигур».

Апрель

4 неделя

(27.04)

30мин

Закреплять правила этики в игре «Шахматы».

Закреплять представления об устройстве шахматной доски; о шахматных фигурах: их названия, правила их хода, их начальная позиция.

Упражнять в умении определять шахматные фигуры на ощупь

1. Загадывание загадок

2. Вопросы

3. Дидактические задания и игры

4. Упражнение «Нарисуй ходы фигур»

4.18

Праздник «Посвящение в «Юные шахматисты»

Май

4 неделя

(25.05)

30мин

Формировать устойчивый интерес к игре в шахматы.

Содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики. Развивать логическое мышление.

Воспитывать чувство коллективизма и сплоченности среди детей и взрослых.

Игровая – Дидактические игры и упражнения.

Коммуникативная – ситуативная беседа, вопросы, загадки-задания.

Познавательно-исследовательская –решение логических задач, игра в шахматы

Восприятие художественной литературы – загадки, стихотворения, инсценировка сказок.

Музыкально-художественная– пение. Двигательная - танцы

2.3 Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание образовательной области: «Речевое развитие» направлено наовладение речью как средством общения и культуры: обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Цель и задачи речевого развития

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

2.3.1. Раздел «Развитие речи»

Задачи:

Развивающая речевая среда

Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь как средство общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.
Приучать детей к самостоятельности суждений.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

2.3.2. Раздел «Подготовка к обучению грамоте»

1.Дать представления о предложении (без грамматического определения).

2.Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

3.Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

4.Учить составлять слова из слогов (устно).

5.Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

2.3.3. Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Задачи раздела «Чтение художественной литературы» решаются в совместной деятельности взрослых и детей. Традиция: ежедневное чтение. А так же интегрируются в разделы Развитие речи, Приобщение к социокультурным ценностям, Ознакомление с миром природы, в образовательную область «Художественно-эстетическое развитие

Связь ОО «Речевое развитие» с другими образовательными областями:

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Речевое развитие» осуществляется во всех областях Программы.

«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи
«Познавательное развитие»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
«Социально – коммуникативное развитие»	Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений
«Художественно – эстетическое развитие»	Развитие детского творчества .использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений

Принципы развития речи

Взаимосвязь сенсорного, умственного и речевого развития

Развитие языкового чутья

Формирование элементарного осознания явлений языка

Взаимосвязь работы над различными сторонами речи

Обогащение мотивации речевой деятельности

Обеспечение активной языковой практики

Средства развития речи

Общение взрослых и детей

Культурная речевая среда

Обучение родной речи на занятиях

Художественная литература

Изобразительная деятельность, музыка, театр

Занятия по другим разделам Программы

Приемы развития речи

Словесные

Наглядные

Игровые

- Речевой образец

- Повторное проговаривание

- Объяснение

- Указания

- Оценка детской речи

- Вопрос

- Показ иллюстративного материала

- Показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению

- Игровое сюжетно-событийное развертывание

- Игровые проблемно-практические ситуации,

- Игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание

- Имитационно-моделирующие игры,

- Ролевые обучающие игры

- Дидактические игры

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову

Традиция - ежедневное чтение вслух

Учет предпочтений педагогов и особенностей детей при отборе художественных текстов

Организация детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской. В ходе чего создаются целостные продукты в виде книг-самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев, викторин, досугов, детско-родительских праздников.

Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

- Беседа после чтения

- Рассматривание

- Игровая ситуация

- Дидактическая игра

-Интегративная деятельность

- Чтение

- Беседа о прочитанном

- Игра-драматизация

- Показ настольного театра

-Разучивание стихотворений

- Театрализованная игра

- Режиссерская игра

- Проектная деятельность

-Решение проблемных ситуаций

- Разговор с детьми

- Создание коллекций

- Игра

- Рассказ

- Беседа

- Инсценирование

- Викторина

- Ситуация общения в процессе режимных моментов

- Дидактическая игра

- Чтение (в том числе на прогулке)

- Словесная игра на прогулке

- Наблюдение на прогулке

- Труд

- Игра на прогулке

- Ситуативный разговор

- Беседа

- Беседа после чтения

- Экскурсия

- Разговор с детьми

- Разучивание стихов, потешек

- Сочинение загадок

- Проектная деятельность

- Разновозрастное общение

- Создание коллекций

- Ситуативный разговор с детьми

-Игра(сюжетно-ролевая, театрализованная)

- Продуктивная деятельность

- Сочинение загадок

- Проблемная ситуация

- Использование различных видов театра

- Сюжетно-ролевая игра

- Подвижная игра с текстом

- Игровое общение

- Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками

- Хороводная игра с пением

- Игра-драматизация

-Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка

- Дидактическая игра

- Игра

- Продуктивная деятельность

- Рассматривание

- Самостоятельная деятельность в книжном уголке и театральном уголке (рассматривание, инсценировка)

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой; МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.

Пособия

Развитие речи

1. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа для занятий с детьми 6-7 лет. – М.: Мозаика - Синтез 2015

2.Развитие речи детей 5 – 7 лет. 2-е изд., перераб. и дополн. /Под ред. О. С. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2012

Подготовка к обучению грамоте

1.Обучение дошкольников грамоте по методикам Эльконина Д. Б., Журовой Л. Е., Дуровой Н. В.: Программа. Методические рекомендации. Игры-занятия. УМК «Обучение дошкольников грамоте». – М.: Школьная Книга, 2014г.

2. Дурова Н.В. Первые шаги по ступенькам грамоты. Рабочая тетрадь дошкольника. – УМК «Обучение дошкольников грамоте». - М.: Школьная Пресса, 2011г.

Планируемые результаты освоения программы по ОО «Речевое развитие»:

Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах.
Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Развитие речи» в неделю планируется 1 НОД. Количество НОД в год – 38. Длительность одного НОД – 30 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Подготовка к обучению грамоте» в неделю планируется 1 НОД. Количество НОД в год - 33. Длительность одного НОД – 30 минут

Учебный календарно – тематический план по образовательной области «Речевое развитие»

2.3.1. Раздел «Развитие речи»

№

Тема НОД,

интеграция

Срок реализации

Ко-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности

2.3.1 Раздел: Развитие речи

1.1

Мониторинг

Рассказывание по картине «Дети идут в школу»

Д/и «Подскажи словечко»

Д/и «Спорщики»

Д/и «Подбери точное слово»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

1 неделя

(5.09)

30мин

Выявить умения:

- составлять сюжетный рассказ по картине, самостоятельно придумывать события, предшествующие изображённым.

- согласовывать слова в предложениях;

- образовывать однокоренные слова

- употреблять прилагательные в превосходной и сравнительной степени (толстый – толще, умный – умнее, близко – ближе и др.)

- употреблять глаголы с приставками.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.2

Рассказывание на тему из личного опыта «Как я провел лето»

Д/и «Угадай, где я был»

Д/и «Скажи, почему?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

2 неделя

(12.09)

30мин

Связная речь: Учить отбирать соответственно теме факты из личного опыта: рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа. Учить правильно строить сложноподчиненное предложение, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, потому что)

Словарь и грамматика: упражнять детей в согласовании слов в предложении, употребляя существительные в родительном падеже.

Коммуникативная Игровая

Восприятие худ. литературы

Продуктивная

1.3

Составление рассказов по серии сюжетных картин (с фабульным развитием) «Цеплячий сторож»

Д/и «Назови профессии»

Д/и «Смешинки»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Сентябрь

3 неделя

(19.09)

30мин

Связная речь: Совершенствовать умение, опираясь на последовательно демонстрируемые картины, строить логически законченные части рассказа, из которых складывается целостное повествование. Учить характеризовать место и время действия. Учить внимательно слушать выступления своих товарищей; оценивать их.

Словарь и грамматика: упражнять образовывать существительные – названия профессий при помощи суффиксов «-щик», «-тель», «-ист»

Упражнять употреблять существительные в различных падежных формах

Коммуникативная

Игровая

1.4

Рассказывание по картине«Золотая осень»

Д/и «Скажи наоборот»

Д/и «Выбери слова-родственники»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Сентябрь

4 неделя

(26.09)

30мин

Связная речь: Познакомить с репродукцией картины И. И. Левитана «Золотая осень».Учить описывать предметы по картине, выделяя их характерные признаки. Формировать умение проникнуться тем настроением, которое отразил художник в своём пейзаже и передавать свои чувства.

Словарь и грамматика: Упражнять образовывать глаголы движения с приставками пространственного значения. Упражнять выбирать однокоренные слова из текста

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.5

Коллективное рассказывание на тему «Письмо из леса»

И/у «Скажи, какой (какая, какое, какие)?»

И/у «Скажи одним словом»

И/у «Слова – родственники»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Октябрь

1неделя

(3.10)

30мин

Связная речь: Упражнять в употреблении сложноподчиненных предложений.

Словарь и грамматика: Упражнять в подборе определений к заданным словам. Упражнять в согласовании прилагательных с существительными в роде и числе. Упражнять образовывать сложные слова (длинноухий, быстроногий, косоглазый и т.п.). Упражнять подбирать однокоренные слова к словам (лес, река)

Коммуникативная Игровая

1.6

Пересказ сказки «Лиса и козел»

Д/и «Подбери слово»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Д/у «Придумай рифму»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Октябрь

2 неделя

(10.10)

30мин

Связная речь: Закреплять представления об особенностях сказок (зачин, концовка); учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей. Учить излагать текст связно, последовательно, полно, без искажения, пропусков и повторений.

Словарь и грамматика: Учить подбирать определения к существительным, обозначающим предметы и явления окружающего мира. Находить предмет по названным признакам; при согласовании слов ориентироваться на их окончания.

Звуковая культура речи: Упражнять в дифференциации звуков ц и ч; отрабатывать отчетливую дикцию. Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом) и с разным темпом речи. Упражнять подбирать слова, сходные по звучанию и ритму.

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Игровая

1.7

Рассказывание на тему из личного опыта «Моя любимая игрушка»

Д/и «Ждем гостей»

Д/ «Что куда надел?»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Октябрь

3 неделя

(17.10)

30мин

Связная речь: Учить отбирать соответственно теме факты из личного опыта: рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа

Словарь и грамматика: Совершенствовать умение образовывать существительные с помощью суффиксов, соотносить названия предметов с их назначением.

Упражнять употреблять существительные в винительном падеже и правильную форму глагола «надеть»; согласовывать глаголы с существительными по родам Звуковая культура речи: Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом) и с разным темпом речи, упражнять в правильном произношении звука ф.

Коммуникативная Игровая

1.8

Заучивание стих. А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало»

Д/у: «Про что можно так сказать»

Д/и «Хвастуны»

Д/и «А что если бы…»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Октябрь

4 неделя

(24.10)

30мин

Учить читать наизусть стихотворение Пушкина «Уж небо осенью дышало». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Словарь и грамматика: Упражнять в правильном согласовании прилагательных с существительными (осеннее – небо, солнце; осенняя – погода,.., осенний - …); упражнять в согласовании существительных с числительными, в употреблении существительных множественного числа в родительном падеже.

Учить правильно по смыслу заканчивать сложноподчиненное предложение с союзом «если бы»

Звуковая культура речи: Развивать интонационную выразительность речи;

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Игровая

1.9

Рассказывание по картине «Лиса с лисятами»

Д/и «Подбери слова»

Д/и «Давайте посчитаем»

Д/и «Про что можно так сказать?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р, Х/Э

Октябрь

5 неделя

(31.10)

30мин

Связная речь: Учить составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность.

Словарь и грамматика: Учить подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами; упражнять в словообразовании; упражнять в соотношении существительных с числительными.

Знакомить со значением многозначных слов: хвост, нос

Звуковая культура речи: Развивать интонационную выразительность речи; упражнять в изменении силы голоса.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.10

Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка»

Д/и «Скажи по-другому» Д/и «Про что можно так сказать?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

2 неделя

(7.11)

30мин

Связная речь: Учить пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства.

Словарь: Упражнять в подборе синонимов; учить оценивать словосочетания по смыслу (фразеологизмы)

Грамматика: Обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов (ерщище – ершишка); упражнять в правильном согласовании прилагательных с существительными.

Звуковая культура речи:У чить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, тихо) и с разным темпом речи (быстро, медленно).

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.11

Описание групп предметов

Д/у «Сочини рифмовку»

Д/и «Спортсмены»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

3 неделя

(14.11)

30мин

Связная речь: упражнять в умении точно и подробно описывать группу предметов, используя прилагательные деревянный, стеклянный, пластмассовый, металлический, керамический. Упражнять образовывать существительные – названия спортсменов с помощью суффиксов.

Звуковая культура речи: Упражнять в подборе слов, сходных по звучанию и ритму, в произнесении их в разном темпе и с разной силой голоса.

Формировать умение дополнять и оценивать выступления сверстников.

Коммуникативная Игровая

1.12

Составление рассказов по серии сюжетных картин (с фабульным развитием) «Шишка».

Д/и «Скажи одним словом» (сложные слова)

Д/и «Подбери точное слово»

Д/у «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

4 неделя

(21.11)

30мин

Словарь и грамматика: Учить образовывать сложные прилагательные (длинноухий, короткохвостый, быстроногий, косоглазый, длиннохвостый и т.п.);

Словарь: упражнять подбирать по смыслу приставочные глаголы

Звуковая культура речи: Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку в быстром темпе.

Коммуникативная Игровая

1.13

Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…».

Д/и «Подбери точное слово»

Д/у «Повтори скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Ноябрь

5 неделя

(28.11)

30мин

Учить читать наизусть стихотворение А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Словарь и грамматика: Упражнять в правильном согласовании прилагательных с существительными (зимнее – небо, …; зимняя – погода,.., зимние). Упражнять подбирать однокоренные слова (к словам снег, лед); упражнять составлять сложные предложения с придаточными причины.

Коммуникативная Игровая

1.14

Рассказывание по картине «Дети Севера» (Северные олени»)

Д/и «Один, два, пять»

Д/у «Скажи, какие?»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

1 неделя

(5.12)

30мин

Связная речь: Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя полученные ранее знания и представления; развивать умение самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным и последующие.

Словарь: Упражнять в умении согласовывать существительное (названия детенышей) с числительным (один – олененок, два – олененка, пять – оленят)

Звуковая культура речи: Упражнять в четком произнесении скороговорки; развивать речевое дыхание.

1.15

Рассказывание по предложенному сюжету «Как Надя потеряла и нашла свою варежку»

Д/у «Закончи предложение»

Д/у «Придумай предложение»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

2 неделя

(12.12)

30мин

Связная речь: Учить в рамках предложенного сюжета придумывать завязку, ход события и развязку, описывать место и время действия, соблюдать логику развития сюжета, правдиво изображать действительность в рассказах на реалистические темы, эмоционально передавать переживания действующих лиц. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Словарь и грамматика: Активизировать союзы и союзные слова (в сложноподчиненных предложениях разных типов); упражнять в употреблении слова «варежки» в родительном падеже; упражнять подбирать по смыслу приставочные глаголы

Коммуникативная

Восприятие худ. литературы

Игровая

1.16

Пересказ сказки «У страха глаза велики»

Д/у «Как сказать правильно» (антонимы)

Д/и «Дом – домище»

Д/и «Распутай путаницу»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

3 неделя

(19.12)

30мин

Связная речь: Учить пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений, выразительно передавая речь персонажей. Совершенствовать умение эмоционально, с различными интонациями передавать диалоги действующих лиц, использовать в пересказе смысловые ударения, паузы, определенные художественные средства, характерные для сказок.

Закреплять представления об особенностях сказок.

Словарь и грамматика: учить объяснять значения слов; обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов; упражнять в образовании слов с суффиксами оценки (уменьшительно-ласкательными и увеличительными); упражнять в подборе синонимов и антонимов; учить замечать смысловые несоответствия. Упражнять придумывать свои небылицы.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.17

Составление рассказов по серии сюжетных картин (с фабульным развитием) «Спасли ежа»

И/у «Скажи одним словом» (сложные слова) Д/и «У кого что?

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Декабрь

4 неделя

(26.12)

30мин

Словарь и грамматика: Упражнять образовывать сложные прилагательные (длинноухий, короткохвостый, быстроногий, косоглазый, длиннохвостый и т.п.).

Обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) существительные с суффиксами (у лисы – хвостище, а у лисенка – хвостик и т.д.)

Коммуникативная Игровая

1.18

Рассказывание на тему из личного опыта «Мои Новогодние каникулы»

Д/и «Добавь слово»

Д/и «Кем хочешь быть?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Январь

2 неделя

(9.01)

30мин

Связная речь: Совершенствовать умение составлять рассказы из личного опыта по готовому плану.

Словарь и грамматика: Упражнять образовывать прилагательные в превосходной и сравнительной степени.

Формировать умение ориентироваться на окончания слов при определении родовой принадлежности существительных. Упражнять в употреблении форм единственного и множественного числа глагола «хотеть»; упражнять образовывать существительные – названия спортсменов с помощью суффиксов

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Коммуникативная Игровая

1.19

Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется»

Д/у «Закончи предложение»

Д/и: «Чей хвост (уши морда,…)?

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Январь

3 неделя

(16.01)

30мин

Связная речь: Учить выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста. Совершенствовать умение эмоционально, с различными интонациями передавать диалоги действующих лиц, использовать в пересказе смысловые ударения, паузы, определенные художественные средства, характерные для сказок.

Словарь и грамматика: Активизировать употребление глаголов (из текста сказки); упражнять в образовании сравнительной степени прилагательных; развивать умение понимать смысл пословиц. Упражнять в умении образовывать притяжательные прилагательные от существительных (заячий хвост, лисья морда, медвежьи уши).Звуковая культура речи: Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом) и с разным темпом речи, упражнять в правильном произношении звуков ш, ж, р.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.20

Заучивание стихотворения

И. Сурикова «Зима»

Д/у: «Про что можно так сказать: зимний? (зимняя, зимнее, зимние)

Д/и «Слова-родственники»

Д/и «Почемучки»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Январь

3 неделя

(23.01)

30мин

Учить читать наизусть стихотворение Сурикова «Зима». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.21

Рассказывание по картине «Вот так покатался!» («Зимние развлечения»)

Д/и «Скажи по другому»

Д/и «Придумай загадку»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Январь

5 неделя

(30.01)

30мин

Связная речь: Учить рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга; использовать для описания зимы образные слова и выражения.

Словарь: Учить выделять при сравнении явлений существенные признаки; упражнять в подборе определений (составление загадок), синонимов; знакомить с многозначностью слова («идет»).

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков с, сь, з, зь, дифференцировании их на слух. Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, тихо) и с разным темпом речи (быстро, медленно)

Коммуникативная Игровая

1.22

Составление рассказов по серии сюжетных картин (с фабульным развитием) «Нашел выход»

Д/и «Многозначные слова»

Д/и «Упрямые слова»

Д/и Чего не стало?»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

1 неделя

(6.02)

30мин

Словарь и грамматика: Побуждать детей интересоваться смыслом слов. Знакомить со значением многозначных слов: ручка, кран, ножка.

Упражнять правильно употреблять несклоняемые существительные

Формировать умение образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.23

Рассказывание по предложенному сюжету «Как Сережа вывел на прогулку своего щенка»

Д/и «Кто служит в нашей армии»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

2 неделя

(13.02)

30мин

Словарь и грамматика: Упражнять в образовании существительных (названия воинов разных родов войск) с помощью суффиксов

Звуковая культура речи: Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, тихо) и с разным темпом речи (быстро, медленно).

Коммуникативная Игровая

1.24

Заучивание стихотворения

С Есенина «Береза»

Д/и «Многозначные слова»

Д/и «А что если бы…»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

3 неделя

(20.02)

30мин

Звуковая культура речи: Развивать интонационную выразительность речи;

Учить читать наизусть стихотворение Есенина «Береза». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Словарь: Побуждать детей интересоваться смыслом слов. Знакомить со значением многозначных слов: коса, ключ, листок.

Учить правильно по смыслу заканчивать сложноподчиненное предложение с союзом «если бы»

Звуковая культура речи: Развивать интонационную выразительность речи.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.25

Пересказ рассказа В. Биаки «Музыкант»

Д/у «Скажи наоборот»

Д/у «Слова-родственники»

Д/у «Про что можно так сказать»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Февраль

4 неделя

(27.02)

30мин

Связная речь: Учить пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует – взрослый записывает). Учить излагать текст связно, последовательно, полно, без искажения, пропусков и повторений.

Совершенствовать умение эмоционально, с различными интонациями передавать диалоги действующих лиц, использовать в пересказе смысловые ударения, паузы.

Грамматика и словарь: Активизировать в речи сложные предложения; обратить внимание на наличие в авторском тексте краткой формы прилагательных, ввести их в активный словарь; упражнять в образовании однокоренных слов; активизировать в речи детей антонимы; упражнять подбирать к прилагательным существительные по смыслу.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.26

Рассказывание на тему из личного опыта «Моя мама»

Д/у «Скажи, какая мама?

Д/у «Скажи предложение»

Д/и «Один, два, пять»

Д/и «Мамина профессия»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

1 неделя

(5.03)

30мин

Связная речь: Совершенствовать умение составлять рассказы из личного опыта по готовому плану.

Словарь и грамматика: Упражнять в подборе определений к слову «мама». Упражнять в умении образовывать существительные (названия предметов посуды) от существительных. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении, используя глагол «класть» в прошедшем, настоящем и будущем времени.

Формировать умение согласовывать существительное (названия предметов посуды) с числительным. Упражнять образовывать существительные женского рода, обозначающие названия профессий

Коммуникативная Игровая

1.27

Рассказывание об игрушках

Д/и «Скажи другими словами» (многозначные слова)Д/и «Про Мишутку»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

2 неделя

(12.03)

30мин

Связная речь: Формировать умение одновременно описывать предметы и рассказывать о своих игровых замыслах

Словарь: Формировать умение подбирать к словосочетаниям слова, близкие по смыслу. Продолжать знакомить со значением многозначных слов: идет, чистый, сел, бежит. Упражнять использовать глаголы с приставками по демонстрируемым действиям

Звуковая культура речи: Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, тихо) и с разным темпом речи (быстро, медленно).

Коммуникативная Игровая

1.28

Пересказ сказки Л. Н. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку…»

Д/у «Скажи наоборот»

Д/у «Слова-родственники»

Д/у «Про что можно так сказать»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

3 неделя

(19.03)

30мин

Связная речь: Учить пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует – взрослый записывает).Учить излагать текст связно, последовательно, полно, без искажения, пропусков и повторений.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.29

Рассказывание по предложенному сюжету «Как ежик выручил зайца»

Д/у «Подбери слово»

Д/у «Слова-родственники»

Д/и «Сочини рифму»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Март

4 неделя

(26.03)

30мин

Связная речь: Учить в рамках предложенного сюжета придумывать завязку, ход события и развязку, описывать место и время действия, соблюдать логику развития сюжета. Совершенствовать умение описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания. Учить оценивать сказки друг друга.

Грамматика: продолжать учить подбирать однокоренные слова (к слову «лес»)

Словарь: Учить подбирать синонимы; воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова; учить подбирать антонимы; помочь усвоить значения многозначных слов (шишка, острый, плита, труба, кисть).

Звуковая культура речи: учить регулировать силу голоса.

Коммуникативная Игровая

1.30

Заучивание стихотворения Я. Аким «Апрель»

Д/у: «Про что можно так сказать?»

Д/и «Подумай и продолжи»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

1 неделя

(2.04)

30мин

Учить читать наизусть стихотворение Я. Акима «Апрель». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Словарь и грамматика: Упражнять в правильном согласовании прилагательных с существительными (весеннее – небо, настроение; весенняя – капель,.., весенние - …). Упражнять составлять сложноподчиненные предложения.

Звуковая культура речи: Развивать интонационную выразительность речи;

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.31

Рассказывание по пейзажной картине И. Левитана «Весна. Большая вода» (В. Бакшеева «Голубая весна»)

Д/у «Подбери слова»

Д/и «Скажи одним словом»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

2 неделя

(9.04)

30мин

Связная речь: Формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом.

Словарь: Упражнять в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов.

Грамматика: Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Упражнять образовывать сложные прилагательные (светло-голубая, темно-серая)

Звуковая культура речи: Учить придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской, передавая голосом чувства радости и огорчения.

Коммуникативная Игровая

1.32

Пересказ рассказа М. Пришвина «Еж»

Д/у «Слова-родственники

Д/и «Что приготовить лисятам на обед»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

3 неделя

(16.04)

30мин

Связная речь: Учить точно, последовательно, выразительно пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную.

Словарь: Познакомить со значениями слова «игла», активизировать в речи названия блюд.

Грамматика и звуковая культура речи: Упражнять в образовании однокоренных слов (к слову «еж»), учить самостоятельно подбирать короткие (односложные) и длинные (многосложные) слова.

Коммуникативная Игровая

1.33

Рассказывание по предложенному сюжету

«Как ежик нашел дорогу домой»

Д/и «Слова – наоборот»

Д/и «Хвастуны»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

4 неделя

(23.04)

30мин

Связная речь: Учить в рамках предложенного сюжета придумывать завязку, ход события и развязку, описывать место и время действия, соблюдать логику развития сюжета. Учить описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания. Учить оценивать сказки друг друга.

Словарь и грамматика: Упражнять в умении подбирать слова – антонимы.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Звуковая культура речи: Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом) и с разным темпом речи, упражнять в правильном произношении звука ж.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.34

Заучивание стихотворения Е. Благинина «Шинель»

Д/и «Расскажите вместе со мной»

Д/и «Скажи почему? (Зачем?)

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Апрель

5 неделя

(30.04)

30мин

Учить читать наизусть стихотворение Е. Благинина «Шинель». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Словарь и грамматика: Упражнять образовывать приставочные глаголы

Учить правильно строить сложноподчиненное предложение, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, потому что)

Звуковая культура речи: Развивать интонационную выразительность речи

Коммуникативная Игровая

Восприятие худ. литературы

1.35

Рассказывание на тему из личного опыта «Мой друг» (Хороший поступок моего товарища»)

Д/у «Объясни образные выражения»

Д/и «Задумай слово»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Май

1 неделя

(7.05)

30мин

Связная речь: Совершенствовать умение составлять рассказы из личного опыта по готовому плану. Формировать умение формулировать личную оценку поступков героев;

Словарь и грамматика: Формировать умение понимать и объяснять смысл образных выражений (белоручка, золотые руки). Упражнять в умении описывать предмет по его основным признакам, согласовывая слова в предложении.

Коммуникативная Игровая

1.36

Составление рассказов по серии сюжетных картин (с фабульным развитием) «Месть, или новая шляпа хозяина»

Д/и: Музыканты»

Д/у «Один, два, пять»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Май

2 неделя

(14.05)

30мин

Словарь и грамматика: Формировать умение соотносить наименования музыкальных инструментов с названиями музыкальных инструментов.

Формировать умение согласовывать существительное (названия музыкальных инструментов) с числительным.

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

1.37

Заучивание стихотворения Н. Рубцова «Про зайца»

И/у «Скажи, какой заяц»

Д/и: «Чей хвост (уши морда,…)?

Д/и «А что если бы…»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Май

3 неделя

(21.05)

30мин

Учить читать наизусть стихотворение Н. Рубцова «Про зайца». Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Словарь и грамматика: Упражнять в подборе определений, синонимов, совершенствовать умение образовывать сложные прилагательные (длинноухий, короткохвостый. Совершенствовать умение образовывать притяжательные прилагательные от существительных (заячий хвост, лисья морда, медвежьи уши, оленьи рога и т.д.)

Упражнять правильно по смыслу заканчивать сложноподчиненное предложение с союзом «если бы»

Звуковая культура речи: Развивать интонационную выразительность речи

Коммуникативная Игровая

1.38

Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг»

Д/у «Придумай слово (определения)»

Д/у «Про что можно так сказать»

Д/у «Произнеси скороговорку»

Интеграция ОО:

П, С/К, Р

Май

4 неделя

(28.05)

30мин

Связная речь: Довести до детей содержание и художественную форму рассказа в единстве; закрепить понимание специфики жанра рассказа; учить пересказывать от третьего лица. Учить пересказывать текст связно, последовательно, полно, без искажения, пропусков и повторений, передавая образные словосочетания и обороты, используя выразительные интонации.

Словарь и грамматика: Учить подбирать определения и сравнения; упражнять подбирать к прилагательным существительные по смыслу. Упражнять в согласовании существительных и прилагательных в роде и числе. Продолжать знакомить с образными выражениями (фразеологизмами)

Звуковая культура речи: Учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, шепотом) и с разным темпом речи (медленно, быстро).

Коммуникативная Восприятие худ. литературы

Игровая

2.3.1. Раздел «Подготовка к обучению грамоте»

2.1

Мониторинг

«Слова и звуки вокруг нас»

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

1 неделя

(2.09)

мин

Выявить умение:

- различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

- находить в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове

- выделять последовательность звуков в простых словах.

- составлять предложения, членить простые предложения (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

- делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части.

- составлять слова из слогов (устно).

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.2

Понятие «Звук». Дифференциация звуков.

Слог.

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Сентябрь

2 неделя

(9.09)

30мин

Уточнить представления о звуке, слове (слово звучит, т.е. состоит из звуков; его можно слушать и произносить; слово может быть коротким и длинным). Формировать представление о дифференциации звуков на гласные и согласные. Познакомить со схемой звукового состава слова. Упражнять определять позицию звука в слове. Продолжать учить делить слова на слоги; называть последовательность слогов.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.3

Звук и буква «А».

Понятия «Звук», «Буква»

Анализ звукового ряда(ау, уа)

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Сентябрь

3 неделя

(16.09)

30мин

Учить различать понятия «звук», «буква». Уточнить артикуляцию звука «А». Формировать умение находить гласный звук «А» в потоке звуков; определять его позицию в словах; выделять звук «А» в ударной позиции в начале слова. Учить анализировать звуковой ряд, состоящий из двух гласных звуков. Учить различать гласные и согласные звуки. Упражнять делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «А».

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.4

Дифференциация согласных звуков

Анализ звукового ряда: ав, кис, гав

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Сентябрь

4 неделя (23.09)

30мин

Продолжать учить различать понятия «звук», «буква». Продолжать учить различать гласные и согласные звуки. Познакомить с дифференциацией согласных звуков (твердые и мягкие). Учить дифференцировать твердые и мягкие согласные. Учить определять последовательность звуков в звукоподражательных словах. Упражнять делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Закреплять образ буквы А.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.5

Звук и буква «У»

Звуковой анализ слова:усы

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Сентябрь

5 неделя

(30.09)

30мин

Уточнить артикуляцию звука «У». Формировать умение находить гласный звук «У» в потоке звуков; определять его позицию в словах. Учить анализировать звуковой ряд, состоящий из двух гласных звуков. Упражнять проводить звуковой анализ слова, различать гласные и согласные, твердые и мягкие звуки; Упражнять делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «У». Закреплять образ буквы «А».

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2. 6

Звук и буква «О»

Звуковой анализ слова: оса, лось

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Октябрь

1 неделя

(7.10)

30мин

Уточнить артикуляцию звука «О». Формировать умение находить гласный звук «О» в потоке звуков; определять его позицию в словах. Упражнять проводить звуковой анализ слова, различать гласные и согласные, твердые и мягкие звуки; Упражнять делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «О». Закреплять образы гласных букв «А», «У». Упражнять составлять предложение с заданным словом; выполнять анализ предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.7

Звук и буква «И»

Звуковой анализ слова:кит, сани

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э

Октябрь

2 неделя

(14.10)

30мин

Уточнить артикуляцию звука «И». Формировать умение находить гласный звук «И» в потоке звуков; определять его позицию в словах. Упражнять проводить звуковой анализ слова, различать гласные и согласные, твердые и мягкие звуки. Упражнять делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «И». Закреплять образы ранее изученных гласных букв.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.8

Знакомство с предложением (схема).

Звуковой анализ слова:лиса

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Октябрь

3 неделя

(21.10)

30мин

Дать детям представление о предложении как единице речи, подвести к пониманию термина «предложение» (без грамматического определения). Помочь осознать, что предложения состоят из слов, познакомить со схемой предложения. Учить членить предложения на слова. Упражнять в умении делить слова на слоги. Закреплять образы ранее изученных гласных букв. Развивать фонематический слух.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.9

Звук и буква «Э»

Звуковой анализ слова:эхо, этаж

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Октябрь

4 неделя

(28.10)

30мин

Уточнить артикуляцию звука «Э». Формировать умение находить гласный звук «Э» в потоке звуков; определять его позицию в словах. Упражнять проводить звуковой анализ слова, различать гласные и согласные, твердые и мягкие звуки. Упражнять делить слова на слоги. Развивать фонематический слух. Познакомить с буквой «Э». Закреплять образы ранее изученных гласных букв. Продолжать формировать представление о предложении как единице речи. Упражнять в умении членить предложения на слова и составлять схему. Развивать умение составлять предложения из 2-х слов.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.10

Звук и буква «Ы»

Звуковой анализ слова:сыр, носы

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Ноябрь

2 неделя

(11.11)

30мин

Уточнить артикуляцию звука «Ы». Упражнять в умении придумывать слова с этим звуком, определять позицию звука в словах. Упражнять проводить звуковой анализ слова, различать гласные и согласные, твердые и мягкие звуки. Упражнять делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Ы». Закреплять образы гласных букв. Развивать умение составлять предложения из 2-х слов с заданным словом; выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.11

Звук и буква «М - Мь» и буква «М»

Звуковой анализ слова:Маша, Миша

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Ноябрь

3 неделя

(18.11)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «М – Мь». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «М». Закреплять образы букв. Закреплять понятия «слово», «предложение». Упражнять составлять предложения из 2-х, 3-х слов с заданным словом; выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.12

Звук и буква «Н - Нь» и буква «Н»

Звуковой анализ слова:нора, нитки.

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Ноябрь

4 неделя

(25.11)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «Н – Нь». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Н». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение с предлогами на, над. Упражнять составлять предложение с заданным словом; выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.13

Звуки «В – Вь» и буква «В».

Звуковой анализ слова:волк, вилка

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Декабрь

1 неделя

(2.12)

мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «В– Вь». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги, подбирать слова на определенный слог. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «В». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение с предлогом в, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.14

Звуки «Ф – Фь» и буква «Ф».

Звуковой анализ слова:флаг, фикус, кофта

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Декабрь

2 неделя

(9.12)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «Ф– Фь». Учить дифференцировать звуки ф – в, фь – вь в словах. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Ф». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение из заданных слов, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.15

Звук «С – Сь». Буква «С».

Звуковой анализ слова:стол, лиса, санки

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Декабрь

3 неделя

(16.12)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «С- Сь». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в определении места звука в слове. Развивать фонематическое восприятие через работу со словами - паронимами (отличающимися одним звуком). Закреплять умение определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги. Познакомить с буквой «С». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение с заданным словом, составлять предложение с предлогом с, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.16

Звук «З – Зь». Буква «З».

Звуковой анализ слова:зима, зонт, глаза

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Декабрь

4 неделя

(23.12)

30мин

Уточнить и закрепить артикуляцию звука звуков «З - Зь». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в определении места звуков (з – зь) в словах с одновременным присутствием звуков с – з, сь –зь. Развивать фонематическое восприятие через работу со словами - паронимами (отличающимися одним звуком).Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги. Познакомить с буквой «З». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение по опорным словам, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.17

Звуки «К – Кь» и буква «К».

Звуковой анализ слова:лак,козы, киска

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Декабрь

5 неделя

(30.12)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «К- Кь». Упражнять в их дифференциации в словах. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «К». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение с заданным словом, составлять предложение с предлогом к, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.18

Звуки «Г – Гь» и буква «Г».

Звуковой анализ слова:гири, глаза

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Январь

2 неделя

(13.01)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «Г- Гь». Упражнять в их дифференциации. Учить дифференцировать звуки г – к в словах. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Г». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение по опорным словам, с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.19

Звуки «Т – Ть» и буква «Т».

Звуковой анализ слова:ток, стул, тигры

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Январь

3 неделя

(20.01)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «Т – Ть». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги; различать ударные и безударные гласные. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Т». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение по опорным словам, с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.20

Звуки «Д – Дь» и буква «Д».

Звуковой анализ слова:дом, Дима,

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Январь

4 неделя

(27.01)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «Д - Дь». Учить дифференцировать звуки д – т, дь – тьвсловах.Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги; различать ударные и безударные гласные. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Д». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение по опорным словам, выполнять анализ предложения, составлять схему предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.21

Звук «Х – Хь». Буква «Х».

Звуковой анализ слова:хор, хит, халат

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Февраль

1 неделя

(3.02)

30мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «Х- Хь». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги; различать ударные и безударные гласные. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Х». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение по опорным словам, с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.22

Звук и буква «Б - Бь» и буква «Б»

Звуковой анализ слова:бинт, бочка

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Февраль

2 неделя (10.02)

мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «Б – Бь». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги; различать ударные и безударные гласные. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Б». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение с заданным словом; выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие художественной литературы.

2.23

Звук и буква «П - Пь» и буква «П»

Звуковой анализ слова:паук, пила

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Февраль

3 неделя (17.02)

мин

Уточнить артикуляцию звука звуков «П – Пь». Упражнять в их дифференциации. Упражнять в умении определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги; различать ударные и безударные гласные. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «П». Закреплять образы букв. Упражнять составлять предложение с предлогами по, под, перед; выполнять анализ предложения. Упражнять составлять схему предложения.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие художественной литературы.

2.24

Звук и буква «Ц».

Звуковой анализ слов:цирк, цапли

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Март 1 неделя

(2.03)

30мин

Уточнить и закрепить артикуляцию звука «Ц». Упражнять в умении дифференцировать звуки с - ц. Закреплять умение определять позицию звука в слове. Упражнять выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги; различать ударные и безударные гласные. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Ц». Закреплять образы букв. Закреплять умение составлять предложение по опорным словам, с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.25

Звук и буква «Ш».

Звуковой анализ слов:шарик, кошки, шалаш

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Март

2 неделя

(16.03)

30мин

Уточнить и закрепить артикуляцию звука «Ш». Упражнять дифференцировать звуки с – ш. Закреплять умение определять позицию звука в слове, выполнять звуковой анализ слова, выполнять слоговой анализ слова; различать ударные и безударные гласные. Совершенствовать фонематическое восприятие через работу со словами-паронимами (отличающимися одним звуком). Познакомить с буквой «Ш». Закреплять образы букв. Закреплять умение придумывать предложение с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.26

Звук и буква «Ж».

Звуковой анализ слов:жуки, лужа, жаба

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Март

3 неделя

(23.03)

30мин

Уточнить и закрепить артикуляцию звука «Ж».Упражнять дифференцировать звуки с – ш. Закреплять умение определять позицию звука в слове, выполнять звуковой анализ слова, делить слова на слоги; различать ударные и безударные гласные. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Ж». Закреплять образы букв. Закреплять умение придумывать предложение с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.27

Звук и буква «Ч».

Звуковой анализ слов: мячи, часы, бочка

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Март

4 неделя

(30.03)

30мин

Уточнить и закрепить артикуляцию звука «Ч». Закреплять умение дифференцировать твердые и мягкие звуки. Закреплять умение определять позицию звука в слове, выполнять звуковой анализ слова, различать ударные и безударные гласные; выполнять слоговой анализ слова. Упражнять в умении заканчивать слово одним слогом. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Ч». Закреплять образы букв. Закреплять умение придумывать предложение с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.28

Звук и буква «Щ».

Звуковой анализ слов:щуки, плащ, хищник

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Апрель

1 неделя

(6.04)

30мин

Уточнить и закрепить артикуляцию звука «Щ». Закреплять умение дифференцировать твердые и мягкие звуки. Закреплять умение определять позицию звука в слове, выполнять звуковой анализ слова, различать ударные и безударные гласные; выполнять слоговой анализ слова. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Щ». Закреплять образы букв. Закреплять умение придумывать предложение с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.29

Звуки «Л – Ль» и буква «Л».

Звуковой анализ слов:лук, листы, полки

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Апрель

2 неделя

(13.04)

30мин

Уточнить и закрепить артикуляцию звуков «Л - Ль». Закреплять умение дифференцировать твердые и мягкие звуки. Закреплять умение определять позицию звука в слове, выполнять звуковой анализ слова, различать ударные и безударные гласные; выполнять слоговой анализ слова. Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Л». Закреплять образы букв. Закреплять умение придумывать предложение с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.30

Звуки «Р – Рь» и буква «Р».

Звуковой анализ слов: ирис, рыбки, груша

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Апрель

3неделя

(20.04)

30мин

Уточнить и закрепить артикуляцию звуков «Р - Рь». Закреплять умение дифференцировать твердые и мягкие звуки. Закреплять умение определять позицию звука в слове, выполнять звуковой анализ слова, различать ударные и безударные гласные; выполнять слоговой анализ слова. Упражнять в дифференциации звуков (р – л).Совершенствовать фонематический слух. Познакомить с буквой «Р». Закреплять образы букв. Закреплять умение придумывать предложение с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.31

«Дифференциация звуков «Л – Р», «Ль – Рь». Звуковой анализ слов: ручка, лимон

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Апрель

4 неделя

(27.04)

30мин

Упражнять в дифференциации звуков (р – л).Совершенствовать фонематический слух. Закреплять образы букв «Р», «Л». Закреплять умение дифференцировать твердые и мягкие звуки. Закреплять умение определять позицию звука в слове, выполнять звуковой анализ слова, различать ударные и безударные гласные; выполнять слоговой анализ слова. Совершенствовать фонематический слух. Закреплять умение придумывать предложение с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.32

Мониторинг

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Май

3 неделя

(18.05)

30мин

Выявить умение:

- различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

- находить в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове

- выделять последовательность звуков в простых словах.

- составлять предложения, членить простые предложения на слова с указанием их последовательности.

- делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части.

- составлять слова из слогов (устно).

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.33

Звуковой анализ слов: книга, дочка, сынок

Предложение

Интеграция ОО:

П, С/К, Х/Э.

Май

4 неделя

(25.05)

30мин

Закреплять умение: различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»;

Закреплять умение определять позицию звука в слове, выполнять звуковой анализ слова, различать ударные и безударные гласные; выполнять слоговой анализ слова. Совершенствовать фонематический слух. Закреплять образы изученных букв. Закреплять умение придумывать предложение с заданным словом, выполнять анализ предложения. Упражнять составлять предложение по заданной схеме.

Коммуникативная

Игровая

Продуктивная.

Восприятие худ. литературы.

2.4 Содержание образовательной области: «Художественно - эстетическое развитие»

Содержание образовательной области «Художественно - эстетического развития направлено на развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Цели и задачи художественно-эстетического развития

Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства.

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей деятельности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитее эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Раздел 1. Приобщение к искусству

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.
Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).
Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).
Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») идр.
Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).
Расширять представления о художниках—иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том,что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.
Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, арматурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) ит. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец Исаакиевский собор, Петергоф, развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т.п).

Раздел 2. Рисование

Предметное рисование

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

3.Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.

Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Направлять внимание детей на новые способы работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разные способы создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания гневного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как вначале, так и по завершении основного изображения.
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, упражнять в плавных поворотах руки при рисовании округлых линии, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
Развивать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое—в пасмурный), Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Закреплять умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке; развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование

Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа —передний план или дальше от него—задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, ужезнакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др,). Формировать умение выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Раздел 3. Лепка

Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).
Развивать умение создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка

Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Раздел 4. Аппликация

Совершенствовать умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества

Раздел 5. Художественный труд

Работа с бумагой и картоном

Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Работа с тканью

Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Работа с природным материалом

Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
В процессе работы развивать фантазию, воображение. Закреплять умение аккуратно и экономно использовать материалы.

Раздел 6. Конструктивно-модельная деятельность

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.).Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала

Развивать умение сооружать различные конструкции одного итого же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
Закреплять умение сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов

Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Закреплять умение создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.
Закреплять умение создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).
Закреплять умение разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Занятия (рисование, аппликация, конструирование, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций	Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность

Программно-методическое обеспечение

Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» / Под ред. Л.Е.Веракса. Мозаика Синтез 2015

«Художественно-эстетическое развитие»

Т.С. Комарова. Детское художественное творчество для занятий с детьми 2-7 лет. Мозаика Синтез 2015
Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа для занятий с детьми 6-7 лет. Мозаика Синтез 2015
Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала.. Подготовительная к школе группа для занятий с детьми 6-7 лет. Мозаика Синтез 2015

Планируемые результаты освоения детьми 6-7 лет ОО «Художественно-эстетическое развитие»

К концу года дети могут:

Знать разные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
Называть основные выразительные средства.
Высказывать эстетические суждения о произведениях искусства, эстетической развивающей среде.

В рисовании:

Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
Использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.

В лепке:

Лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур; создавать сюжетные композиции из двух-трех и более изображений.
Выполнять декоративные композиции способами налепа и рельефа.
Расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

В аппликации:

Создавать изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания.
Создавать сюжетные и декоративные композиции.

В конструировании:

Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.
Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.
Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Приобщение к искусству» планируется в неделю 0,25 НОД. Количество НОД в год - 9. Длительность одного НОД – 30 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Рисование» в неделю планируется 1,75 НОД. Количество НОД в год – 66.Длительность одного НОД – 30 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Лепка» в неделю планируется 0,5 НОД. Количество НОД в год – 10. Длительность одного НОД – 30 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Аппликация» в неделю планируется 0,5 НОД. Количество НОД в год – 9. Длительность одного НОД – 30 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Художественному труду» в неделю планируется 0,5 НОД. Количество НОД в год – 9. Длительность одного НОД – 30 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Конструктивно-модельная деятельность» в неделю планируется 0,5 НОД. Количество НОД в год – 9 . Длительность одного НОД – 30 минут.

Чередуются НОД по лепке и аппликации, по художественному труду и конструктивно-модельной деятельности, по рисованию и приобщению к искусству.

Содержание образовательной области «Художественно – эстетического развития направлено на развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Раздел 1 Рисование

1.1

«Картинка про лето»

Сюжетное,

по замыслу

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Сентябрь

1неделя (5.09)

30 мин

Выявить умение:

- размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа —передний план или дальше от него—задний план);

- передавать различия в величине изображаемых предметов.

- строить композицию рисунка;

- передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.

- проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

- передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш; рассматривать рисунки и замечать выразительные решения изображений.

- отражать свои впечатления о лете в рисунке

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.2

«Город вечером»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Сентябрь

1 неделя

(6.09)

30 мин

Выявить уровень способностей к составлению сюжета и композиции. Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.3

«Родная улица моя»

(по замыслу)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Сентябрь

2 неделя

(12.09)

30 мин

Совершенствовать навыки изображения высотных домов, различных видов транспорта. Развивать навыки рисования пастельными и восковыми мелками. Учить создавать замысел работы. Проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

1.4

Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере, по улице

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Сентябрь

2 неделя

(13.09)

30 мин

Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Игровая

1.5

Ветка рябины

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Сентябрь

3 неделя

(19.09)

30 мин

Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.6

«Придумай, чем может стать красивый осенний листок»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Сентябрь

4 неделя

(20.09)

30 мин

Учить равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус. Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.7

«Поезд, в котором мы ездили на дачу, в лес за грибами»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Сентябрь

4 неделя

(27.09)

30 мин

Формировать умение строить композицию рисунка; Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе, передавать различия в величине изображаемых предметов. Развивать воображение

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

1.8

«Осенний натюрморт»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Октябрь

1 неделя

(3.10)

30 мин

Продолжать знакомить с натюрмортом как жанром живописи изобразительного искусства; совершенствовать умение изображать предметы с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги), учить создавать цвета и оттенки.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.9

«Золотая осень»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Октябрь

1 неделя

(4.10)

30 мин

Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, учить создавать цвета и оттенки. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее. Развивать творчество.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.10

«Завиток»

(декоративное рисование)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Октябрь

2 неделя

(10. 10)

30 мин

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям (главным элементом росписи декоративных изделий- завиток) . Закреплять умение при составлении декоративной композиции использовать цветовую гамму. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.11

«Такие разные зонтики»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Октябрь

2 неделя

(11.10)

30 мин

Совершенствовать технику изображения. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, коротких линий, штрихов.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.12

«Друг детства»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Октябрь

3 неделя

(18.10)

30 мин

Совершенствовать умение изображать игрушки с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).Совершенствовать технику изображения. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Игровая

1.13

«Поздняя осень»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Октябрь

3 неделя

(24. 10)

30 мин

Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, её колорит. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов. Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды. Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: акварельные краски, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Учить различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета природных явлений. Развивать эстетические чувства.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Игровая

1.14

«Страна, в которой я живу»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Октябрь

3 неделя

(25. 10)

30 мин

Формировать элементарные представлений о символике нашей страны, ее значении. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. При закрашивании рисунка цветными карандашами, чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.15

«Кукла в национальном костюме»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Октябрь

3 неделя

(31.10)

30 мин

Продолжать формировать умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Музыкальная

1.16

«Дары осени» (рисование натюрморта)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Ноябрь

1 неделя

(1.11)

30 мин

Совершенствовать умение изображать овощи, фрукты, грибы с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Формировать умение строить композицию рисунка; развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, продолжать учить создавать цвета и оттенки. Развивать творческие способности.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.17

«Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце» (по замыслу)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Ноябрь

2 неделя

(7.11)

30 мин

Учить отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя набор разных материалов. Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.18

«Как мы играем в детском саду»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

2 неделя

(8.11)

30 мин

Учить отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя набор разных материалов. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей. Развивать воображение.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.19

«Я с моим любимым животным»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

3 неделя

(15.11)

30 мин

Формировать умение изображать животных по памяти, умение строить композицию рисунка; передавать движения животных, продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании линий, в разном направлении (вертикально и горизонтально), чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивать память, творчество

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.20

«Комнатные цветы. Папоротник»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

3 неделя

(21.11)

30 мин

Совершенствовать умение изображать комнатное растение с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.21

«Красивые кулоны в подарок мамочке» (декоративное рисование)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

3 неделя

(22.11)

30 мин

Продолжать развивать декоративное творчество; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям (городецкая). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму городецкой росписи. Закреплять умение создавать композиции на силуэтах предметов. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе городецкой росписи использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Развивать эстетический вкус, творчество.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.22

«Родной город. Моя малая Родина»

(по замыслу)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

4 неделя

(28.11)

30 мин

Учить отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя набор разных материалов. Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Развивать творческие способности.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

Музыкальная

Игровая

1.23

«Зимний букет»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Ноябрь

4 неделя

(29.11)

30 мин

Совершенствовать умение изображать еловые ветки с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Учить различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их. Развивать творчество.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Музыкальная

Познавательно-исследовательская

1.24

«Священная птица-черный ворон»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

1 неделя

(5.12)

30 мин

Познакомить детей с традициями народов Севера (ханты), со священной птицей – черным вороном. Учить изображать ворона на ветке, развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности внешнего вида птиц и передавать их средствами рисунка. Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учить разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения. Воспитывать уважительное отношение к народам Севера – ханты, к родному краю.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.25

«Украшение одежды и обуви хантыйским узором»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

1 неделя

(6.12)

30 мин

Познакомить детей с обычаями и культурой коренных народов Севера – ханты и манси. Продолжать знакомить детей с элементами и названиями хантыйских узоров: «щучьи зубы», «заячьи уши». Формировать знания о народностях Севера, их культуре и искусстве, развивать творческое воображение, фантазию, закрепить умение украшать предметную форму, используя элементы хантыйских узоров. Воспитывать у детей отзывчивость, интерес к родному краю.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.26

«А на елке резвятся игрушки (декоративное рисование)»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

2 неделя

(12.12)

30 мин

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям. Учить выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на силуэтах предметов, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении, учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки , оживок.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

Игровая

1.27

«Новогодняя открытка»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

2 неделя

(13.12)

30 мин

Подвести детей к самостоятельному обдумыванию содержания поздравительной открытки, учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя выразительные средства, совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Развивать творческие способности, воображение.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

Музыкальная

Игровая

1.28

«Новогодний праздник»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

3 неделя

(20.12)

30 мин

Учить отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя набор разных материалов. Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Развивать творческие способности.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

Музыкальная

Игровая

1.29

«Волшебная птица»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

4 неделя

(26.12)

30 мин

Развивать умение создавать сказочные образы, развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Развивать чувство композиции.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

Музыкальная

Игровая

1.30

«Зимний пейзаж»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Декабрь

4 неделя

(27.12)

30 мин

Продолжать формировать умение передавать в рисунках сюжеты авторских произведений (стихотворений), проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

Музыкальная

Игровая

1.31

«За что я люблю зиму»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

1 неделя

(09.01)

30 мин

Продолжать знакомить с зимой, с ее признаками. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов. Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды, времени года. Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы. Развивать чувство композиции, творчество.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

1.32

«Снежная королева»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

2 неделя

(10.01)

30 мин

Продолжать формировать умение передавать в рисунках сюжеты авторских произведений, проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения, развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Продолжать развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Развивать чувство композиции.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

Игровая

1.33

«Сказочный дворец»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

2 неделя

(16.01)

Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать контур здания и придумывать украшающие детали. Совершенствовать умение делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачами изображения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.34

«Сидят на ветках снегири сияют словно фонари»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

2 неделя

(17.01)

30 мин

Учить изображать снегирей на ветке, развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности внешнего вида птиц и передавать их средствами рисунка. Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учить разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения. Воспитывать любовь и уважение к птицам, желание проявлять заботу.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.35

«Снежная баба»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

3 неделя

(24.01)

30 мин

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти, развивать наблюдательность,способностьзамечатьхарактерныеособенностипредметовипередаватьихсредствами рисунка(форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель). Предлагать соединятьводномрисункеразныематериалыдлясозданиявыразительногообраза.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.36

«Букет в холодных тонах»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

4 неделя

(30.01)

30 мин

Совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствоватьплавныепереходыоттенковцвета,получившиесяприравномерномзакрашиванииирегулированиинажиманакарандаш. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

Игровая

1.37

«Мы во двор пошли погулять»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Январь

4 неделя

(31.01)

30 мин

Учить отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя набор разных материалов. Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Развивать творческие способности.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Игровая

1.38

«Иней покрыл деревья»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

1 неделя

(6.02)

30 мин

Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Развивать эстетическое восприятие, вызвать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Воспитывать любовь к природе.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.39

«Ели на опушке-до небес макушки»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

1 неделя

(7.02)

30 мин

Продолжать учить детей размещать хвойные деревья на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов; формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения деревьев, склоняющихся от ветра; проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.40

«Подарок для папы»

(декоративное рисование)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

2 неделя

(13.02)

30 мин

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям. Учить детей выделять ипередаватьцветовуюгаммународногодекоративногоискусстваопределенноговида. Закреплять умение создавать композиции на силуэтах галстука. Развивать чувство композиции.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.41

«Защитники Отечества-отважные бойцы»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

2 неделя

(14.02)

30 мин

Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; развивать наблюдательность,способностьзамечатьхарактерныеособенностиипередаватьихсредствами рисунка(форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Закреплять умение рисовать фигуру человека. Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей. Развивать воображение.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.42

«Солдат на посту»
Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

3 неделя

(21.02)

30 мин

Учить детей создавать в рисунке образ воина, используя трафарет, передавать характерные особенности костюма, позы человека, его оружия. Закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно; использовать навыки рисования и закрашивания изображения карандашом в одном направлении. Воспитывать интерес и уважение к Российской Армии.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.43

«Букет для мамы»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль 4 неделя

(27.02)

30 мин

Продолжать формирование навыков равномерного расположения нескольких предметов на листе бумаги. Закреплять знания детей о технике рисования. Развивать творческое воображение стойкий интерес к рисованию. Развивать цветовое восприятие, чувств о композиции. Совершенствовать мелкую моторику рук и кистей. Воспитывать эстетическое отношение к образу мамы через изображение цветов. Воспитывать любовь и уважение к близкому человеку-маме.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Познавательно-исследовательская

1.44

«Поздравительная открытка для мамы».

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Февраль

4 неделя

(28.02)

30 мин

Развивать глазомер, мелкую моторику рук, пространственное изображение. Развивать творческие способности, фантазию. Развивать художественный и эстетический вкус. Развивать навыки мыслительного анализа последовательности изготовления изделия и практического выполнения задания, способности действий пооперационного контроля. Воспитывать любовь и интерес к празднику «8 марта». Воспитывать чувство гордости за своих мам. Воспитывать уважение к старшему поколению. Воспитывать аккуратность, трудолюбие, усидчивость, волю, культуру труда, желание создать прекрасное своими руками, интерес к творчеству.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Музыкальная

1.45

«Самая лучшая мама на свете»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

1 неделя

(5.03)

30 мин

Совершенствовать умение изображать портрет мамы по памяти, развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности внешнего вида, характер, настроение и передавать их средствами рисунка(форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.46

«Жостовские цветы» (декоративное рисование)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

1 неделя

(6.03)

30 мин

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам жостовской росписи. Учить детей выделять ипередаватьцветовуюгаммународногодекоративногоискусстважостовской росписи. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе жостовской росписи использовать характерные для нее элементы узора и цветовую гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.47

«Завиток»

(по мотивам хохломской росписи)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

2 неделя

(12.03)

30 мин

Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Учить выделять композицию, основные элементы, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.48

«Кем ты хочешь быть»

(по замыслу)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

3 неделя

(13.03)

30 мин

Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.49

«Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

3 неделя

(20.03)

30 мин

Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.50

«Конек – горбунок»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

4 неделя

(26.03)

30 мин

Продолжать формировать умение передавать в рисунках сюжеты любимых сказок или сказочных героев, проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения. Развивать воображение, творчество.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.51

«Обложка для книги сказок».

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Март

4 неделя

(27.03)

30 мин

Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.52

«Пришла весна, прилетели птицы».

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

1 неделя

(2.04)

30 мин

Развивать у детей наблюдательность, воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира. Учить передавать на бумаге характерные особенности весны (высокое голубое небо, земля освобождается от снега, на деревьях набухают почки, прилетают птицы). Учить гармонично располагать сюжет на листе бумаги, развивать чувство композиции.

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

Двигательная

1.53

«Весенние ветки».

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

1 неделя

(3.04)

30 мин

Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением; передавать различия в величине изображаемых предметов. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.54

«Мы с тобою космонавты и летим в одной ракете»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

2 неделя

(9.04)

30 мин

Совершенствовать умение изображать фигуру космонавта, ракету по фотографии, чертежу; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка(форма, пропорции, расположение на листе бумаги).Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением передавать различия величине изображаемых предметов, передавать движения людей. Развивать образные представления, воображение.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

1.55

«Разноцветная страна»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

2 неделя

(10.04)

30 мин

Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой (по мере добавления в краску воды цвет становится светлее), добавление белил для высветвления цвета при рисовании краской гуашь). Развивать воображение, творчество.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.56

«Весенние цветы»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

3 неделя

(17.04)

30 мин

Развивать воображение, чувство композиции. Стимулировать проявление индивидуальности. Создать условия передавать красоту и нежность цветов.

Развивать композиционный навык-умение располагать растение в середине листа бумаги. Воспитывать бережное отношение к природе. Воспитывать аккуратность при выполнении рисунка.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.57

«Уголок групповой комнаты»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

4 неделя

(23 .04)

30 мин

Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве, характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.58

«Весенняя гроза»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

4 неделя

(24.04)

30 мин

продолжать учить детей отражать в рисунке свои представления о стихийных явлениях природы (буря, ураган, гроза и т. п., объяснить принцип ассиметрии, передающей движение (динамику картины).

развивать чувство цвета, формы, композиции. Инициировать поиск средств художественно-образной выразительности. Воспитывать интерес к природе, дружеские отношения друг к другу, взаимопомощь.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.59

«Субботник»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Апрель

5 неделя

(30.04)

30 мин

Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение детей рисовать простым графитным карандашом, а затем аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.60

«Первомайский праздник в городе»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Май

1 неделя

(7.05)

30 мин

Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и ее концом.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

Игровая

1.61

«День Победы» (открытка)

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Май

1 неделя

(8.05)

30 мин

Подвести детей к самостоятельному обдумыванию содержания открытки, учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя выразительные средства, совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию. Развивать творческие способности, воображение.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

1.62

«Соблюдай правила дорожного движения!»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Май

2 неделя

(15.05)

30 мин

Учить отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, используя набор разных материалов. Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Развивать творческие способности.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Игровая

1.63

«Цветущий сад»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Май

3 неделя

(21.05)

30 мин

Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Игровая

1.64

«Насекомые»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Май

3 неделя

(22.05)

30 мин

Учить детей передавать характерные особенности насекомых (форма, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их. Развивать творческие способности, воображение.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Игровая

1.65

«Скоро лето»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Май

4 неделя

(28.05)

30 мин

Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет. Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и ее концом.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Игровая

1.66

«До свидания, детский сад!»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К, Х/Э

Май

4 неделя

(29.05)

30 мин

Совершенствовать умение изображать портрет воспитателя по памяти, развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности внешнего вида, характер, настроение и передавать их средствами рисунка(форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Игровая

Раздел 2 Приобщение к искусству

2.1

«Путешествие в мир искусства»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Сентябрь

4 неделя

(26.09)

30 мин

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об изобразительном искусстве как виде творческой деятельности людей, видах искусства. Познакомить с историей создания Третьяковской галереи. Формироватьпредставлениеозначенииоргановчувствчеловекадляхудожественнойдеятельности,формироватьумениесоотносить органы чувств с видами искусства.

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы

Двигательная

2.2

«Творчество

И. Левитана,

И. Шишкина,

А.Саврасова,

А.Пластова»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Октябрь

1 неделя

(17.10)

30 мин

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И.Шишкин, И.Левитан, А.Саврасов, А.Пластов. Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания.

Двигательная

Коммуникативная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

2.3

«Мир скульптуры»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Ноябрь

1 неделя

(14.11)

30 мин

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.). Познакомить с произведениями нескольких известных русских скульпторов, хранящихся в Государственном руссом музее. Развивать эмоциональное восприятие, творческое воображение.

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

Двигательная

Музыкальная

2.4

«Культура и быт народов ханты и манси (экскурсия в музей). Искусство родного края.»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Декабрь

1 неделя

(19.12)

30 мин

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов), познакомить детей с культурой и бытом народов ханты и манси, с хантыйскими и мансийскими орнаментами. Познакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

Игровая

2.5

«Мир архитектуры»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Январь

2 неделя

(23.01)

30 мин

Продолжатьзнакомитьсархитектурой,закреплятьиобогащатьзнаниядетейотом,чтосуществуют здания различного назначения. Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан. Рассказатьдетямвархитектуреестьпамятники,которыеизвестнывовсеммире:вРоссииэтоКремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие—в каждом городе свои.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

Игровая

2.6

«Профессии деятелей искусства»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Февраль

1 неделя

(20.02)

30 мин

Расширятьпредставлениядетейотворческойдеятельности,ееособенностях;формироватьумениеназыватьвидыхудожественнойдеятельности,профессиидеятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец,пианист,скрипач,режиссер,директортеатра,архитекторит.п).Развиватьинтерескискусству.

Двигательная

Коммуникативная

Восприятие худ.литер.

Музыкальная

Игровая

2.7

Народные промыслы

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Март

1 неделя

(19.03)

30 мин

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством(гжельская,хохломская,жостовская,мезенскаяроспись),скерамическимиизделиями,народными игрушками, их историческими корнями и художественными особенностями. Воспитывать интерес к народному творчеству.

Двигательная

Коммуникативная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

2.8

«Знакомство с творчеством художников –иллюстраторов»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Апрель

1 неделя

(16.04)

30 мин

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Расширять представления о художниках—иллюстраторах детской книги(И.Билибин, Ю.Васнецов, В.Конашевич, В.Лебедев, Т.Маврина, Е.Чарушин и др.). Прививать интерес к творчеству художников-иллюстраторов.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Музыкальная

2.9

Игра «Всё обо всём»

Интеграция ОО:

П, Р, С\К,Х/Э

Май

1 неделя

(14.05)

30 мин

Уточнить и закрепить представления детей об изобразительном искусстве, его видах, о том, кто создаёт произведения искусства в жизни человека, как к нему относятся люди, где хранятся подлинные произведения искусства, как ведут себя люди в музеях. Вызвать у детей интерес, эмоциональную отзывчивость на произведения искусства, желание всматриваться в них, соотносить увиденное с личным опытом.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

Музыкальная

Игровая

3. Раздел Лепка.

3.1

«Фрукты на тарелке для игры в магазин»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Сентябрь

1 неделя

(3.09)

30 мин

Выявить умение передавать форму и характерные особенности фруктов и тарелки при лепке с натуры; использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др.; сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

3.2

«Корзина с грибами»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Октябрь

1 неделя

(1.10)

30 мин

Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

3.3

«Девочка играет в мяч»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Октябрь

5 неделя

(29.10)

30 мин

Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т.д.), передавать форму и пропорции тела. Упражнять в использование разных приемов лепки, вносить дополнениядлядостижениябольшейвыразительностисоздаваемогообраза. Закреплять умение располагать фигуру на подставке.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

ВоспРиятиехуд.литер.

3.4

«Ребенок с котенком»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Ноябрь

4 неделя

(26.11)

30 мин

Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

3.5

«Девочка в зимней шубе»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Декабрь

4 неделя

(24.12)

30 мин

Учить лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела, соблюдая пропорции. Учить лепить мелкие детали одежды (воротник, шапку, сапожки), пользуясь стекой, наносить складки на одежде людей и т. п. Закреплять умение использовать усвоенные раннее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. Учить создавать устойчивую фигурку.

Развивать умение оценивать созданные изображения. Формировать представления детей об одежде народа нашего края. Воспитывать уважение к народному искусству.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

3.6

«Пограничник с собакой»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Январь

4 неделя

(28.01)

30 мин

Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т.д.), вносить дополнениядлядостижениябольшейвыразительностисоздаваемогообраза. Продолжать учить устанавливать вылепленные фигурки на подставке.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

3.7

«Конек-Горбунок»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Февраль

4 неделя

(25.02)

30 мин

Учить детей выделять и передавать в лепке образ сказочного конька, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног, вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

3.8

«Дымковская барышня»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Март

4 неделя (24.03)

30 мин

Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить полые формы(юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

3.9

«Грачи прилетели»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Апрель

4 неделя

(21.04)

30 мин

Закреплять навыки лепки разными способами: раскатывание, оттягивание, сглаживание, расплющивание. развивать творчество детей; формировать умения передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности птицы; обрабатывать поверхность движением пальцев и стекой. Развивать слуховое и зрительное внимание. Воспитывать эмоциональный отклик на результаты творческой деятельности.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер

3.10

«Школьные принадлежности»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Май

4 неделя

(26.05)

30 мин

расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «Школа. Школьные принадлежности», развивать связную речь, развивать зрительное восприятие, логическое мышление, развивать навыки мелкой моторики рук при работе с пластилином, развивать у детей умение создавать лепные поделки, обыгрывая их, формирование умения работать в коллективе, воспитание навыка самоконтроля, воспитание желания учиться.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

4. Раздел. Аппликация

4.1

«Осенний ковер»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Сентябрь

2 неделя

(10.09)

30 мин

Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно-желтый и др.) развивать чувство цвета композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

4.2

«Ваза с фруктами, ветками и цветами»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Октябрь

2 неделя

(08.10)

30 мин

Закреплять умение детей вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

4.3

«Праздничный хоровод»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Ноябрь

2 неделя

(5.11)

30 мин

Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции и, цвета.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

4.4

«Животные нашего края»

(Коллективная композиция)

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Декабрь

1 неделя

(3.12)

30 мин

Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения животных, соразмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

4.5

«Новые дома на нашей улице»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Декабрь

4 неделя

(31.12)

30 мин

Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

4.6

«Корабли на рейде»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Февраль

1 неделя

(4.02)

30 мин

Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять детей в вырезывании и составлении изображения предмета(корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

4.7

«Радужный хоровод»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Март

1 неделя

(3.03)

30 мин

Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

4.8

«Полет на луну»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Март

4 неделя

(31.03)

30 мин

Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

4.9

«Первые весенние цветы»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Апрель

4 неделя

(28.04)

30 мин

Закреплять умения составлять целое из частей, правильно располагая аппликацию на листе бумаги, развитие восприятия цвета, формы, воспитание любви к природе, учить детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев подснежника, уточнять и закреплять знания детей о первом весеннем цветке – подснежнике; воспитывать бережное отношение к живой природе, к цветам; желание любоваться красотой окружающего мира.

Двигательная

Коммуникативная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Раздел 5. Художественный труд

5.1

«Корзиночка»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Сентябрь

3 неделя

(17.09)

30 мин

Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной формы в разных направлениях. Использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

5.2

«Осеннее дерево»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Октябрь

3 неделя

(15.10)

30 мин

Закреплятьумениеделатьаппликацию,используякусочкитканиразнообразнойфактуры,наноситьконтурспомощьюмелкаивырезатьвсоответствиисзадуманнымсюжетом. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Коммуникативная

Двигательная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

5.3

«Улетают птицы»

(оригами)

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Ноябрь

3 неделя

(12.11)

30 мин

Совершенствоватьумениесоздаватьобъемныеигрушкивтехникеоригами.Закреплятьумениескладывать бумагу прямоугольной, квадратной формы в разных направлениях. Формировать умение использовать образец. Формировать умение замечать недостатки своихработиисправлятьих;вноситьдополнениядлядостижениябольшейвыразительностисоздаваемогообраза.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

Музыкальная

5.4

«Ёлочные игрушки»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Декабрь

2 неделя

(10.12)

30 мин

Формироватьумениесоздаватьпредметыизполосокцветнойбумаги,подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров к праздникам. Воспитывать самостоятельность. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Коммуникативная

Двигательная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

5.5

«Животные России»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Январь

2 неделя

(14.01)

30 мин

Закреплять умение создавать фигуры животных, птиц из шишек, косточек, травы, веток и других материалов, передавать выразительность образа. Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Формировать умениезамечатьнедостаткисвоихработиисправлятьих;вноситьдополнениядлядостижения большей выразительности создаваемого образа.

Коммуникативная

Двигательная

Игровая

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

5.6

«Матрос»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Февраль

3 неделя

(11.02)

30 мин

Продолжать совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки, продолжать учить изготавливать игрушки из цилиндров, Использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; формировать умение вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Двигательная

Игровая

Изобразительная

Коммуникативная

Трудовая

5.7

«Салфетка»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Март

2 неделя

(10.03)

30 мин

Закрепить представление о различных видах тканей, их свойствах. Формировать умение в девать нитку в иголку, завязывать узелок; шить простейшие изделия(салфетку) швом «вперед иголку», учить делать бахрому. Воспитывать самостоятельность. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Коммуникативная

Двигательная

Изобразительная

Восприятие худ.литер.

Музыкальная

5.8

«Дракоша»

(игрушка-забава)

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Апрель

2 неделя

(7.04)

30 мин

Учить создавать игрушки-забавы, в технике оригами. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной формы в разных направлениях. Формировать умение использовать образец. Формировать умениезамечатьнедостаткисвоихработиисправлятьих;вноситьдополнениядлядостижениябольшейвыразительностисоздаваемогообраза.

Двигательная

Игровая

Изобразительная

Коммуникативная

Трудовая

5.9

«Цветы»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Х/Э

Май

2 неделя

(12.05)

30 мин

Расширить и уточнить представление детей о цветах. Познакомить детей с различными техниками нетрадиционной художественно - творческой деятельности в работе с бумагой (видоизменение формы: растягивание, накручивание). Развивать у детей речь, обогащать словарный запас прилагательными и глаголами. Формировать интерес к проектно-тврческой деятельности, воспитывать художественный вкус.

Коммуникативная

Двигательная

Изобразительная

Восприятие худ.литературы

Игровая

Раздел 6. Конструктивно - модельная деятельность

6.1

«Здания нашего города»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Ф

Сентябрь

4 неделя

(24.09)

30 мин

Упражнять в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в предварительной зарисовке сооружений, в анализе схем и конструкций. самостоятельно подбирать строительный материал. Развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их, аргументировать свои решения. Развивать конструкторские навыки, воображение.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

6.2

«Городской парк»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Ф

Октябрь

4 неделя

(22.10)

30 мин

Конструирование по схеме- образцу. Закреплять умение самостоятельно воспроизводить постройку, опираясь на графические модели. Развивать конструкторские навыки, воображение. Воспитывать самостоятельность в процессе выполнения задания.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

6.3

«Городской транспорт»

(коллективная постройка)

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Ф

Ноябрь

4 неделя

(19.11)

30 мин

Уточнить представления детей о городском транспорте, разнообразии видов его, зависимости конструкции каждого вида транспорта от его назначения. Совершенствовать конструкторские способности.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятиехуд.литер.

6.4

«Проекты городов»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К,Ф

Декабрь

3 неделя

(17.12)

30 мин

Упражнять детей в составлении планов строительства. Совершенствовать конструкторские способности. Формировать совместную поисковую деятельность. Развивать умение проводить самостоятельные исследования и делать выводы.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

6.5

«Железные дороги»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Ф, Х/Э

Январь

3 неделя

(21.01)

30 мин

Упражнять детей в построении схем и последующем конструировании по ним; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений; учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия. Познакомить детей с зубчатыми колесами, с зубчатой передачей, с особенностями данного вращательного движения.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Изобразительная

6.6

«Мосты»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Ф

Февраль

3неделя

(18.02)

30 мин

Совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения; упражнять в построении схем, чертежей мостов; совершенствовать умение конструировать двигающиеся механизмы из конструктора, сооружать простейший механизм – рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

6.7

«Суда»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Ф

Март

3 неделя

(17.03)

30 мин

Расширять представления детей о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения); упражнять в сооружении различных судов; познакомить с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в механизмах, дать представление о ременной передаче.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

6.8

«Самолет»

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Ф

Апрель

3 неделя

(14.04)

30 мин

Учить детей выделять части самолета (мотор, фюзеляж, пропеллер, шасси и т.д.) и устанавливать практическое название самой конструкции и ее основных частей; продолжать формировать умение заменять одни детали другими; учить планировать работу

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

6.9

«Творим и мастерим»

(по замыслу)

Интеграция ОО:

Р, П, С/К, Ф

Май

3 неделя

(19.05)

30 мин

Развивать детское творчество, конструкторские способности, умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу. Закреплять умение собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимость мышления. Критически относиться к своей работе и деятельности сверстников.

Двигательная

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

III. Организационный раздел

Режим дня

детей 6 -7 лет подготовительной к школе группы

общеразвивающей направленности «Затейники»

Учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов.

Режим жизнедеятельности детей в Учреждении разработан с учетом СанПиН 2.4.1.2549-13 от 15 мая 2013 г.

В понятие «суточный режим» мы включаем непосредственно образовательную деятельность, самостоятельную деятельность, взаимодействие с семьями воспитанников, организацию и распределение в течение дня всех видов деятельности, отдыха, приемов пищи.

Образовательная деятельность осуществляется через:

непосредственно образовательную деятельность,
образовательную деятельность в ходе режимных моментов,
самостоятельную деятельность детей,
взаимодействие с семьями воспитанников.

Режимные моменты	Время
Прием, игры, утренняя гимнастика.	07.00 – 08.25
Подготовка к завтраку, завтрак.	08.25 – 08.45
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД	08.45 – 09.00
Непосредственно образовательная деятельность.	09.00 – 09.55
Игры, самостоятельная деятельность.	09.55 – 10.20
Подготовка к прогулке, прогулка.	11.00 – 12.35
Возвращение с прогулки, игры.	12.35 – 12.45
Подготовка к обеду, обед.	12.45 – 13.05
Подготовка ко сну, дневной сон.	13.05 – 15.00
Постепенный подъем, воздушно – водные процедуры.	15.00 – 15.20
Игры, самостоятельная деятельность.	15.20 – 15.30
Непосредственно образовательная деятельность/Чтение художественной литературы.	15.30 – 15.55
Игры, самостоятельная деятельность.	15.55 – 16.15
Подготовка к полднику, уплотнённый полдник	16.15 – 16.35
Игры, самостоятельная деятельность	16.35 – 17.05
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.05 – 18.05
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой.	18.05 – 19.00
Итого в день Дневной сон: Прогулка: Объем образовательной нагрузки в первую половину дня: Самостоятельная деятельность:	2 часа 3 часа 05 минут 45 минут 4 часа 10 минут

2. Расписание непосредственно образовательной деятельности.

Непосредственно образовательная деятельность организована в соответствии с годовым календарным учебным графиком и учебным планом МАДОУ д/с «Алёнка» на 2019 – 2020 учебный год.

Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен с 1 сентября 2019г. по 31 мая 2020 г.

Общее количество НОД в неделю 17. Недельная образовательная нагрузка – 8 часов 30 мин

Длительность НОД 30 минут, перерыв между НОД длится 10 минут, согласно нормам СанПиН.

Расписание

непосредственно образовательной деятельности в подготовительной к школе группе общеразвивающей направленности № 1 «Затейники» на 2019-2020 учебный год.

День недели		Образовательная область, вид деятельности	Время
понедельник		1. Речевое развитие. Развитие речи (Подготовка к обучению грамоте)	9.00 – 9.30
		2. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)	9.55 – 10.25
		2-я половина дня 1. Познавательное /Социально-коммуникативное развитие Шахматы/ Тренинг «Готовлюсь к школе»	15.20.-15.50
		2-я половина дня 1.Физическое развитие. Занятие по интересам.	15.15-15.45 15.50 – 16.20
вторник		1. Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений	9.00 – 9.30
		2. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность. (Лепка/Аппликация/ Художественный труд/ Конструктивно-модельная деятельность)	9.40 – 10.10
		3. Физическое развитие. Физическая культура на прогулке	12.00-12.30
среда		2-я половина дня 1. Физическое развитие. Занятие по интересам	16.55 – 17.25 17.30 – 18.00
		1. Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений	9.00 – 9.30
		2. Познавательное развитие. Приобщение к социокультурным ценностям	9.40.-10.10
четверг		3. Физическое развитие. Физическая культура	10.20-10.50
		1. Речевое развитие. Развитие речи	9.00 – 9.30
		2. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность (Рисование/Приобщение к искусству)	9.40 – 10.10
пятница		3. . Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)	10.20-10.50
		2. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы.	9.40 – 10.10
		1. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы	9.00-9.30
		2. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность (Рисование)	9.40-10.10
		2-я половина дня 1. . Художественно-эстетическое развитие Занятие по интересам	15.15-15.45 15.50-16.20
итого	17 занятий. Время, затраченное на НОД в первую половину дня 1,30 мин, во вторую половину дня 30 мин. Недельная образовательная нагрузка -8 час. 30 мин

3. 3 Традиции, праздники, мероприятия

Традиции детского сада:

Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Традиции детского сада:

День знаний
День открытых дверей
Недели Здоровья (ноябрь, март)
Конкурс «Мисс Алёнка
КВН ко Дню космонавтики,
Конкурс чтецов,
Творческий конкурс «Радуга талантов»,
Заочный литературный конкурс,
Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники,

Встреча с интересными людьми
Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь)
Тематическая неделя «Хорошо у нас в саду» ко Дню рождения округа
День толерантности
Книжника неделя
Выставка игрушек
Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая
Выпускной (май)

Экскурсии (к школе, в библиотеку, в пожарную часть, в музей)

Традиции, праздники, мероприятия группы:

Экскурсии в мини-зоопарк, к школе, к памятнику «Наказ матери», по улице Гастелло, в библиотеку, музей, кинотеатр, в ДШИ.
Конкурс «Новогодняя игрушка» - совместная работа родителей и детей в изготовлении новогодней игрушки из разнообразного материала.
Оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника Отечества, «Наши замечательные папы».
Оформление семейных газет, посвященных Дню 8 Марта, «Наши замечательные мамы».
Благоустройство участка группы совместно с родителями («Чистый двор»)
День именинника
Викторины «Знатоки ПДД», «Знатоки леса», «Волшебная книга», «Путешествия в страну знаний»
Спортивные развлечения: «Веселые старты»
Мастер-класс для родителей
Праздники: Осенний праздник, Новый год, День защитника Отечества, 8Марта, День Победы;
Литературные викторины по произведениям устного народного творчества, литературным произведениям С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, А. Барто, С. Михалкова.

Литература

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15.05.2013 № 26
Порядок организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образованию Приказ Минобразования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014
От рождения до школы Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Развитие игровой деятельности

Цели и задачи игровой деятельности:

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения. Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать чувство коллективизма.

Сюжетно-ролевые игры.

Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.

Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Подвижные игры. Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Проводить игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Учить справедливо, оценивать результаты игры. Развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм.

Подвижные игры проводятся ежедневно в совместной деятельности взрослых и детей в утренний и вечерний отрезок времени на прогулке.

Перспективный план организации сюжетно-ролевой игры

Дата		Тема	Программное содержание	Методические приемы
Сентябрь	1 неделя	«Семья», «Школа»	Побуждать детей творчески воспроизводить в игре быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Способствовать закреплению и развитию ценных нравственных качеств: гуманности, любви, сочувствия и т.д. Развивать знания детей о ценности семейных отношений. Обеспечить знакомство со школой: чем занимаются в школе, какие бывают уроки, чему учит учитель. Пробудить желание учиться в школе, уважение к труду учителя.	Экскурсия в школу, беседа с работниками школы: учителем, директором, вахтером, уборщицей, буфетчицей, наблюдения за их трудом.
	2 неделя	«Путешествие по реке»	Способствовать закреплению умения детей реализовывать и развивать сюжет игры. Формировать и уточнять представления детей о видах речного транспорта. Закрепить знания детей о значимости труда взрослых- работников речного порта- для городов и сел. Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры.	Чтение: А. Прокофьев «Родина», Н. Ф. Виноградова «Моя страна Россия», С. Баруздин «Страна, где мы живем» и др. Беседы с детьми, рассматривание иллюстративного материала (города России).
	3 неделя	«Путешествие по городу»	Закреплять умение действовать с воображаемыми объектами, использовать предметы- заместители. Способствовать развитию умения действовать по речевой инструкции. Развивать воображение, память, речь; формировать интерес к окружающему, совместным играм. Закрепить представление о городе, его отличие от деревни; воспитывать уважение к людям разных профессий.	Тематические прогулки — экскурсии по улице. Беседы с использованием иллюстративного материала. Просмотр фильмов и фрагментов на тему «Улица». Игровые роли. Пешеходы, шоферы, милиционер, дворник и др.
	4 неделя	«Почта»	Способствовать развитию умения детей использовать в игре предметы- заместители, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Продолжать ознакомление с трудом работников связи, формирование уважительного отношения к работникам почты. Закрепить умение отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми. Развивать умение действовать с предметами и без предметов, практическое применение знаний о количестве и счете, рассказывать о выполняемых действиях.	Экскурсия на почту, краткая беседа с работниками почты, наблюдения за их трудом. Рассматривание и чтение детских книг: Н. Григорьева «Ты опустил письмо», Е. С. Я. Маршака «Почта». Показ фильма или мультфильма по теме «Почта». Беседа по картине «На почте».
Октябрь	1 неделя	«Путешествие в мир транспорта»	Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Способствовать развитию умения моделировать ролевой диалог, обогащать речь детей, развивать чувство ритма. Закрепить знания о видах транспорта, их особенностях. Воспитывать желание участвовать в совместных играх.	Тематические прогулки — экскурсии по улице. Беседы о правилах дорожного движения. Продуктивная деятельность «Дорожные знаки» Беседа о транспорте
	2 неделя	«ГИБДД»	Развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать уважение к труду работников инспекции безопасности движения, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор- водитель», «инспектор –пешеход». Развивать диалогическую речь детей.	Тематические прогулки — экскурсии по улице. Беседы о правилах дорожного движения. Продуктивная деятельность «Дорожные знаки» Беседа о транспорте, о профессиях
	3 неделя	«Ателье. Дом мод»	Формировать у детей умение делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика, расширять представления о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения применять в игре знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь детей.	Рассматривание иллюстраций. Д/игры: «Одежда или обувь», «Что носят девочки», «Что носят мальчики». Продуктивная деятельность одежда для кукол».
	4 неделя	«Театр»	Способствовать обучению детей действовать в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательные отношения между детьми. Закреплять представления об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра. Показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи.	Беседы с детьми о видах театра, работниках театра. Посещение спектаклей театра. Изготовление атрибутов к игре (афиша, билеты, программки, рисование масок, изготовление элементов костюмов. Игры-инсценировки по сказкам.
Ноябрь	1 неделя	«Цирк»	Способствовать развитию умения распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать дружеское отношение друг к другу. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах. Закреплять знания и цирке и его работниках.	Посещение цирка. Беседа о цирке. Изготовление цирковых атрибутов и подготовка отдельными детьми цирковых номеров. Чтение стихов о цирке, рассказа В. Драгунского «Девочка на шаре», Э. Успенский «Школа клоунов».
	2 неделя	«Исследователи»	Закреплять и расширять знания детей о научных работниках, об их интересном и нелегком труде, специфических условиях труда. Способствовать развитию умения распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Формировать умение моделировать игровой диалог. Воспитывать уважение к людям разных профессий.	Беседа по лексическим темам: профессии, транспорт. Чтение художественной литературы по темам: С. Сахарного «Самый лучший пароход», К. Чуковского «Доктор Айболит», В. Сутеева «Кораблик». Просмотр мультфильмов «Капитан Врунгель», «Кораблик», «Степа моряк» Рассматривание иллюстраций и картин по тематике
	3 неделя	«Зоопарк»	Научить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления о гуманной направленности труда работников зоопарка. Уточнить знания детей об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач, экскурсовод и др. расширить и уточнить знания детей об основных процессах по обслуживанию животных.	Беседа о диких и домашних животных, чтение рассказов Е. Чарушина, Б. Житкова, С. Баруздина и других писателей о животных, рассматривание иллюстраций, просматривание телепередачи «Диалоги о животных»
	4 неделя	«Служба спасения»	Создавать условия и поощрять социальное творчество. Продолжать формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым замыслом и по окончании сюжета снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности работы службы спасения, ее необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях. Развивать речь детей.	Рассматривание иллюстраций. Просмотр телепередач. Беседа «Как работают пожарные». Чтение: С. Маршак «Кошкин дом», «Пожар».
Декабрь	1 неделя	«Семья»	Создавать условия для творческого воспроизведения в игре быта семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Способствовать закреплению и развитию ценных нравственных качеств: гуманности, любви, сочувствия и т.д. Развивать и уточнять знания детей о ценности семейных отношений.	Беседа об организации проведения дня рождения. Разучивание стихов, придумывание игр, аттракционов.
	2 неделя	«Музей»	Развивать умение детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними. Отображать в игре события и нормы общественной жизни, поведение в культурных местах. Закреплять умение внимательно, доброжелательно относиться друг к другу. Развивать речь детей, обогащать словарный запас.	Беседа о профессиях работников музея. Экскурсия в художественный музей. Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Музей». Беседа с детьми о правилах поведения в общественных местах.
	3 неделя	«Аптека»	Совершенствовать умение выбирать роль и действовать в соответствии с ней, формировать навыки сотрудничества. Отражать в игре явления социальной действительности. Закреплять правила поведения в общественных местах. Формировать навыки речевого этикета.	Экскурсия. Беседа «Что мы видели в аптеке» Продуктивная деятельность: изготовление «лекарств» для игры.
	4 неделя	«Библиотека»	Развивать умение согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Расширять и уточнять знания о работниках библиотек, развивать память, речь детей. Закрепить правила поведения в общественных местах.	Экскурсия в библиотеку, читальный зал. Беседы с детьми, рассматривание иллюстраций. Изготовление книжек – самоделок, читательских формуляров и др. атрибутов. Д/игра «Библиотека».
Январь	1 неделя	«Дизайнерская студия»	Развивать умение самостоятельно распределять роли, формировать навык речевого этикета. Создавать условия для включения в групповую работу и самостоятельно находить в ней привлекательные моменты. Продолжать знакомить с работниками дизайнерской студии. Закреплять и уточнять знания детей об окружающей жизни.	Рассматривание иллюстраций. Д/игры: «Одежда или обувь», «Что носят девочки», «Что носят мальчики». Продуктивная деятельность одежда для кукол».
	2 неделя	«Больница»	Закреплять умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом игры и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников. Закреплять правила поведения в общественных местах.	Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Как работает врач». Рассказ воспитателя «Как я была на приеме у врача»
	3 неделя	«Пограничники»	Способствовать развитию военно- патриотической подготовке дошкольников. Продолжать формировать умение распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать взаимоотношения между играющими. Развивать диалогическую речь детей. Воспитывать смелость, развивать выносливость.	Рассматривание иллюстраций. Беседа о профессиях военных. Чтение стихов, рассказов об армии.
Февраль	1 неделя	«Моряки»	Развивать умение самостоятельно распределять роли, выполнять соответствующие им действия. Создавать условия для самостоятельного выполнения необходимых построек. Отображать в игре знания детей об окружающей жизни. Формировать навык позитивного общения детей и доброжелательных отношений в группе.	Рассматривание иллюстраций. Беседа о профессиях военных. Чтение стихов, рассказов об армии.
	2 неделя	«Дочки- матери»	Закрепить умение отображать в игре явления общественной действительности. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета обстановку для обыгрывания. Воспитывать уважительное отношение к маминой работе по дому, по уходу за членами семьи и т.д. Развивать умение согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры.	Беседы: «Моя семья», «Как я маме помогаю», «Кто, кем работает? ». Рассматривание сюжетных картинок, фотографий по теме. Чтение художественной литературы: Н. Забила «Ясочкин садик», А. Барто «Машенька», Д. Габе из серии «Моя семья»: «Мама», «Братик», «Работа», Е. Яниковская «Я хожу в детский сад», А. Кардашова «Большая стирка». Д/игра «Кому что нужно для работы?»,
	3 неделя	«День рождения»	Формировать совместную деятельность, направленную на качество исполнения ролей. Воспитывать чуткость, внимание к «гостям» и «имениннику». Способствовать закреплению знаний этикета, культурных навыков. Отображать в игре явления общественной жизни.	Беседа об организации дня рождения. Разучивание стихов, придумывание игр, аттракционов. Игровые роли. Именинник, мама, папа, бабушка, дедушка, воспитательница, братья, сестры, гости.
	4 неделя	«Театр»	Способствовать развитию умения действовать в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закрепить знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра. Развивать выразительность речи.	Беседы с детьми о видах театра, работниках театра. Посещение спектаклей театра. Изготовление атрибутов к игре (афиша, билеты, программки, рисование масок, изготовление элементов костюмов. Игры-инсценировки по сказкам.
	1 неделя	«Путешествие в мир игрушек»	Упражнять детей в умении осуществлять игровые действия по речевой инструкции. Способствовать развитию умения моделировать игровой диалог, определять характеры героев, оценивать их поступки. Развивать воображение, речь, речевую выразительность. Формировать интерес к совместным играм, воспитывать дружеские взаимоотношения.	Экскурсия в магазин игрушек. Беседы с детьми об игрушках, их многообразии, назначении, материале для изготовления. Организация выставки в группе «Моя любимая игрушка. Д/игра «Кто делает игрушки». Изготовление атрибутов к играм.
Март	2 неделя	«Дом моды «Модница»	Развивать умение распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Способствовать развитию умения создавать необходимое игровое пространство, пользоваться предметами- заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей о работе дома моделей, специалистов, работающих в нем, развивать творческое воображение.	Наблюдение за работой кастелянши в детском саду Чтение произведений: С. Михалков «Заяц портной», Ш. Перо «Золушка», Викторов «Я для мамы платье шила» Рассматривание образцов тканей. Рассматривание журналов мод. Аппликация «Кукла в красивом платье».
	3 неделя	«Салон красоты»	Побуждать детей самостоятельно распределять роли, подготавливать необходимые условия; способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений; формировать навыки культурного поведения в общественных местах, уважительного отношения к работникам салона.	Д/игры: «Что нужно для работы», «Четвертый лишний», «Что красиво, а что нет» и др. Экскурсия в парикмахерскую. Изготовление атрибутов к играм.
	4 неделя	«Водители»	Закреплять умение самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Отражать в игре взаимоотношения между играющими, закреплять знание правил дорожного движения. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, побуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботясь о сохранности техники. Развивать память, речь детей.	Беседы: «Моя семья», «Как я маме помогаю», «Кто, кем работает? ». Рассматривание сюжетных картинок, фотографий по теме. Чтение художественной литературы: Б. Заходер «Шофёр»
Апрель	1 неделя	«Исследователи космоса»	Способствовать развитию умения самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей об исследователях космоса, и специфических условиях труда исследователей. Развивать творческое воображение, связную речь детей. Развивать умение моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы- заместители.	Рассматривание иллюстраций. Чтение: С. Баруздин «Первый человек в космосе» Продуктивная деятельность: «Бортовой журнал», «Карты звездного неба».
	2 неделя	«Строительство»	Продолжать развивать умение детей действовать в соответствии с выбранной ролью. Закреплять умение использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы. Отображать в игре знания об окружающей жизни, справедливо разрешать споры, действовать в соответствии с планом игры. Развивать творческое воображение, выразительность речи детей.	Беседы: «Моя семья», «Как я маме помогаю», «Кто, кем работает? ». Рассматривание сюжетных картинок, фотографий по теме. Чтение художественной литературы: Б. Заходер «Строители», «Шофёр», «Мы строители». Экскурсия на стройку.
	3 неделя	«Кафе»	Формировать у детей реалистические представления о труде работников столовых, кафе. Способствовать развитию интереса и уважения к профессиям повара, официанта. Обеспечить закрепление правил поведения в общественных местах. Способствовать развитию умения самостоятельно развивать сюжет игры; согласовывать тему; распределять роли. Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений. Воспитывать доброжелательность, готовность прийти на помощь.	Беседа о профессиях: бармен, кондитер, официант, гардеробщик, администратор. Придумывание названия кафе, меню, изготовление кошельков, денег. Д/и «Кому, что нужно для работы?» Экскурсия в кафе с родителями.
	4 неделя	«Семья»	Совершенствовать умение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи. Отображать в игре знания об окружающей жизни, о быте и устоях семьи. Совершенствовать умение детей самостоятельно распределять роли, действовать в соответствии с выбранной ролью, самостоятельно создавать необходимые постройки, закреплять навык доброжелательного отношения детей. Развивать память, диалогическую речь детей.	Беседа: «Кто дома ухаживает за детьми, кто любит детей», «Как мы поздравляем мам и бабушек».
Май	1 неделя	«Телевидение»	Закреплять знания детей о ролевых действиях работников телевидения, показать в игре, что их труд коллективный , от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей. Развивать интерес к окружающему, совместным играм детей. Совершенствовать умение творчески развивать сюжет игры.	Беседа с детьми на тему «Телевидение». Изготовление «логотипа» передачи в виде аппликации, значков – определителей для участников съёмки (ведущие, оператор, репортёры, гости передачи). Подготовка пространства для оформления студии, просмотр фрагментов нескольких передач.
	2 неделя	«Поликлиника»	Совершенствовать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового замысла снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников. Закреплять правила поведения в общественных местах.	Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Рассматривание иллюстраций. Беседа: «Как работает врач». Рассказ воспитателя «Как я была на приеме у врача»
	3 неделя	Игра по выбору детей	Совершенствовать умение самостоятельно выбирать игру, определять сюжет. Способствовать закреплению умения самостоятельно подбирать необходимые атрибуты, предметы- заместители, создавать необходимые постройки для обыгрывания того или иного сюжета. Развивать и совершенствовать коммуникативные навыки детей. Совершенствовать умение понимать воображаемую игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

(МАДОУ д/с «Алёнка»)

Приложение 11

к Адаптированной образовательной программе

для детей с тяжёлыми нарушениями речи МАДОУ д/с «Алёнка»

на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа средней группы

компенсирующей направленности для детей

с тяжёлыми нарушениями речи

№ 8 «Речецветик»

на 2020 – 2021 учебный год

г. Советский,

2020 г.

Воспитатели: Бадамшина Р.Р., Короткова Е.С.

ОЗНАКОМЛЕН

Родитель (законный представитель)

____________________/ __________________ «_______»_______________ 2020 г.

Содержание

№	Наименование	Стр.
I. Целевой раздел
1.1	Пояснительная записка	4
1.2	Цели задачи, принципы и подходы к формированию Программы	4
1.3	Значимые характеристики. Особенности развития детей с тяжелыми нарушениями речи.	5
1.4	Планируемы результаты освоения Программы	7
II Содержательный раздел
Содержание образовательной работы по образовательным областям.		8
2.1	«Социально-коммуникативное развитие»	8
2.2	«Познавательное развитие»	10
2.2.1	Учебный календарно–тематический план по образовательной области «Познавательное развитие». Раздел: Формирование целостной картины окружающего мира. Познавательно-исследовательская деятельность.	13
2.2.2	Учебный календарно–тематический план по образовательной области «Познавательное развитие». Раздел: Развитие математических представлений	20
2.3	«Речевое развитие». Раздел: Развитие речи.	32
2.4	«Художественно-эстетическое развитие». Раздел: Восприятие художественной литературы.	33
2.4.1	Учебный календарно–тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Раздел: Конструктивно-модельная деятельность.	36
2.4.2	Учебный календарно–тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие». Раздел: Рисование.	38
2.4.3	Учебный календарно–тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие». Раздел: Лепка.	43
2.4.4	Учебный календарно–тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие». Раздел: Аппликация.	47
2.5	«Физическое развитие»	51
III Организационный раздел
3.1	Специальные условия для получения образования обучающимися с тяжелыми нарушениями речи	51
3.2	Режим дня	52
3.3	Расписание непосредственно образовательной деятельности	52
3.4	Традиции, праздники, мероприятия	53
Приложения

I. Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка.

Рабочая программа средней группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи № 8 «Речецветик» (далее Программа) разработана на основе адаптированной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Алёнка» г. Советский», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), с учетом Примерной адаптированной программы коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет под редакцией Н. В. Нищевой.

Данная Программа определяет содержание и организацию воспитательно – образовательного процесса с детьми 4 – 5 лет с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР).

1.2 Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы

Цель реализации Программы

Задачи реализации Программы

Коррекция недостатков в речевом развития детей.
Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы к формированию Программы.

В Программе на первый план выдвигается коррекционно-развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно-деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:

полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

1.3 Значимые характеристики. Особенности развития детей с тяжелыми нарушениями речи.

Общее недоразвитие речи у детей с нормальным слухом и сохраненным интеллектом представляет собой специфическое проявление речевой аномалии, при которой нарушено или отстает от нормы формирование основных компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики. При этом типичными являются отклонения в смысловой и произносительной сторонах речи. Речевая недостаточность у дошкольников может варьировать от полного отсутствия у них общеупотребительной речи до наличия развернутой речи с выраженными проявлениями лексико-грамматического и фонетико- фонематического недоразвития. В соответствии с этим принято условное деление на уровни развития, при которых общим является значительное отставание в появлении активной речи, ограниченный словарный запас, аграмматизм, недостаточность звукопроизношения и фонематического восприятия. Степень выраженности названных отклонений весьма различна.

При первом уровне речевого развития речевые средства ребенка ограничены, активный словарь практически не сформирован и состоит из звукоподражаний, звукокомплексов, лепетных слов. Высказывания сопровождаются жестами и мимикой. Характерна многозначность употребляемых слов, когда одни и те же лепетные слова используются для обозначения разных предметов и явлений. Возможна замена названий предметов названиями действий и наоборот. В активной речи преобладают корневые слова, лишенные флексий. Пассивный словарь шире активного, но тоже крайне ограничен. Практически отсутствует понимание категории числа существительных и глаголов, времени, рода, падежа. Произношение звуков носит диффузный характер. Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии. Ограничена способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова.

При переходе ко второму уровню речевого развития речевая активность ребенка возрастает. Активный словарный запас расширяется за счет обиходной предметной и глагольной лексики. Возможно использование местоимений, союзов и иногда простых предлогов. В самостоятельных высказываниях ребенка уже есть простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций, отсутствует согласование прилагательных с существительными, отмечается смешение падежных форм. Понимание обращенной речи значительно развивается, хотя пассивный словарный запас ограничен, не сформирован предметный и глагольный словарь, связанный с трудовыми действиями взрослых, растительным и животным миром. Отмечается незнание не только оттенков цветов, но и основных цветов. Типичны грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов. У детей выявляется недостаточность фонетической стороны речи (большое количество несформированных звуков).

Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Отмечаются попытки употребления даже предложений сложных конструкций. Лексика ребенка включает все части речи. При этом может наблюдаться неточное употребление лексических значений слов. Появляются первые навыки словообразования. Ребенок образует существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами, глаголы движения с приставками. Отмечаются трудности при образовании прилагательных от существительных. По-прежнему отмечаются множественные аграмматизмы. Ребенок может неправильно употреблять предлоги, допускает ошибки в согласовании прилагательных и числительных с существительными. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Недостатки произношения могут выражаться в искажении, замене или смешении звуков. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Ребенок может повторять трех- и четырехсложные слова вслед за взрослым, но искажает их в речевом потоке. Понимание речи приближается к норме, хотя отмечается недостаточное понимание значений слов, выраженных приставками и суффиксами.

Четвертый уровень речевого развития (Филичева Т.Б.) характеризуется незначительными нарушениями компонентов языковой системы ребенка. Отмечается недостаточная дифференциация звуков [т—т'—с—с'—ц]. Характерны своеобразные нарушения слоговой структуры слов, проявляющиеся в неспособности ребенка удерживать в памяти фонематический образ слова при понимании его значения. Следствием этого является искажение звуконаполняемости слов в различных вариантах. Недостаточная внятность речи и нечеткая дикция оставляют впечатление «смазанности». Остаются стойкими ошибки при употреблении суффиксов (единичности, эмоционально-оттеночных, уменьшительно-ласкательных). Отмечаются трудности в образовании сложных слов. Кроме того, ребенок испытывает затруднения при планировании высказывания и отборе соответствующих языковых средств, что обусловливает своеобразие его связной речи. Особую трудность для этой категории детей представляют сложные предложения с разными придаточными.

Дети с общим недоразвитием речи имеют по сравнению с возрастной нормой особенности развития сенсомоторных, высших психических функций, психической активности.

Характеристика контингента воспитанников средней группы компенсирующей направленности для детей с ТНР

С начала учебного года по заключению территориального ПМПК и по заявлению родителей в среднюю группу компенсирующей направленности для детей с ТНР № 8 «Речецветик» поступило 10 детей, из них 7 мальчиков и 3 девочки.

Практически здоровы: I– я группа здоровья - 2 ребенка (20 %), II - я группа здоровья - 6 детей (60 %), III группа здоровья - 2 ребенка (20 %).

Из 10 детей: ОНР I уровня - 1 ребенок, ОНР II уровня – 7 детей, ОНР III уровня – 2 ребёнка.

На начало учебного года у всех детей низкий уровень речевого развития, слухового и зрительного внимания, сформированности пространственных представлений (ориентировка «на себе», «от себя»). Слабо развита мелкая моторика и координация пальцев рук, элементарные коммуникативные навыки.

Особенности развития детей 4-5 лет

Значительное развитие получает изобразительная деятельность;
Развиваются ловкость, координация движений;
В игровой деятельности развиваются ролевые взаимодействия, происходит замещение ролей в игре;
Восприятие становится более развитым;
Совершенствуется ориентация в пространстве;
Возрастает объем памяти, начинает складываться произвольное запоминание, развивается образное мышление, предвосхищение, воображение;
Увеличивается произвольность внимания;
Улучшается произношение звуков и дикция;
Дети занимаются словотворчеством;
Речь детей носит ситуативный и внеситуативный характер;
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, начинают выделяться лидеры.
Появляется интерес к играм с правилами (игры «на удачу»);
Происходит развитие образа Я ребенка, его детализация.

1.4. Планируемые результаты освоения детьми Программы.

К концу средней группы ребенок:

способен к устойчивому эмоциональному контакту со взрослым и сверстниками;
проявляет речевую активность, способность взаимодействовать с окружающими, желание общаться с помощью слова, стремится к расширению понимания речи;
понимает названия предметов, действий, признаков, встречающихся в повседневной речи;
пополняет активный словарный запас с последующим включением его в простые фразы;
понимает и выполняет словесные инструкции, выраженные различными по степени сложности синтаксическими конструкциями;
различает лексические значения слов и грамматических форм слова;
называет действия, предметы, изображенные на картинке, выполненные персонажами сказок или другими объектами;
участвует в элементарном диалоге (отвечает на вопросы после прочтения сказки, используя слова, простые предложения, состоящие из двух-трех слов, которые могут добавляться жестами);
рассказывает двустишья;
использует слова, простые предложения, состоящие из двух-трех слов, которые могут сопровождаться жестами;
произносит простые по артикуляции звуки;
воспроизводит звукослоговую структуру двухсложных слов, состоящих из открытых, закрытых слогов;
выполняет отдельные ролевые действия, носящие условный характер, участвует в разыгрывании сюжета: цепочки двух-трех действий (воображаемую ситуацию удерживает взрослый);
соблюдает в игре элементарные правила;
осуществляет перенос, сформированных ранее игровых действий в различные игры;
проявляет интерес к действиям других детей, может им подражать;
замечает несоответствие поведения других детей требованиям взрослого;
выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям человека;
показывает по словесной инструкции и может назвать два-четыре основных цвета и две-три формы;
выбирает из трех предметов разной величины «самый большой» («самый маленький»);
усваивает сведения о мире людей и рукотворных материалах;
считает с соблюдением принципа «один к одному» (в доступных пределах счета);
знает реальные явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь);
эмоционально положительно относится ко всем видам детской деятельности, ее процессу и результатам;
владеет некоторыми операционально-техническими сторонами изобразительной деятельности, пользуется карандашами, фломастерами, кистью, мелом, мелками;
планирует основные этапы предстоящей работы с помощью взрослого;
с помощью взрослого и самостоятельно выполняет ритмические движения с музыкальным сопровождением;
осваивает различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.);
обладает навыками элементарной ориентировки в пространстве, (движение по сенсорным дорожкам и коврикам, погружение и перемещение в сухом бассейне и т. п.);
действует в соответствии с инструкцией;
выполняет по образцу, а затем самостоятельно простейшие построения и перестроения, физические упражнения в соответствии с указаниями инструктора по физической культуре (воспитателя);
стремится принимать активное участие в подвижных играх;
выполняет орудийные действия с предметами бытового назначения с незначительной помощью взрослого;
с незначительной помощью взрослого стремится поддерживать опрятность во внешнем виде, выполняет основные культурно-гигиенические действия, ориентируясь на образец и словесные просьбы взрослого.

Педагогическое обследование, включающее в себя оценку особенностей развития детей и усвоение ими Программы проводится с 01.09.2020 г. по 14.09.2020 г. по наблюдениям (в процессе НОД и в совместной деятельности взрослых и детей), и с 11.05.2021 по 24.05.2021 г. по методике Н.Верещагина «Мониторинг достижения ребёнком планируемых результатов освоения программы: средняя группа – Мозаика-Синтез.

Результаты педагогического обследования используются для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей

II. Содержательный раздел

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Содержание образовательной работы по образовательным областям.

Содержание Программы предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей с ТНР в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

К каждой образовательной области добавляется коррекционно программы, который отражает специфику коррекционно-педагогической деятельности с детьми ТНР

2.1 «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие происходит в процессе взаимодействия детей с ближним и дальним кругом человеческого окружения.

Цель и задачи социально-коммуникативного развития

Задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Ребенок в семье и обществе, патриотическое воспитание.

Формирование общепринятых норм поведения

Совершенствовать навыки адекватного поведения в различных ситуациях.
Воспитывать вежливость, отзывчивость, скромность, смелость, желание быть справедливым.
Учить испытывать чувство стыда за нехорошие поступки.
Развивать умение играть и действовать сообща, уступая друг другу.
Формировать навык бережного отношения к вещам.

Формирование гендерных и гражданских чувств.

Продолжать поло-ролевое воспитание. Воспитывать уважительные отношения к сверстникам своего и противоположного пола.
Развивать представления каждого ребенка о его прошлом, настоящем и будущем.
Углублять представления каждого ребенка о своей семье, ее членах и ее истории.
Расширять представления детей о правах и обязанностях детей.
Привлекать детей к активному участию в жизни группы и детского сада, в оформлении помещений.
Воспитывать любовь к родному городу. Знакомить с его достопримечательностями, названиями улиц, на которых живут дети, и находится детский сад.
Привлекать внимание к труду взрослых, его общественному значению. Формировать представления о некоторых профессиях, трудовых действиях их представителей.
Формировать первичные представления о государственных праздниках (Новый год, День защитника Отечества, 8 марта, 9 мая) .

Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Формирование предпосылок экологического сознания

Совершенствовать у детей навыки безопасного поведения дома, в детском саду (на занятиях, в игровой деятельности, на лестнице, в раздевалке, в туалетной комнате), в спортивном зале, на участке (возле качелей, в песочнице, на спортивных снарядах), на игровых площадках.
Формировать навыки поведения с незнакомыми людьми.
Закрепить знание каждым ребенком фамилии имени и отчества мамы и папы, домашнего адреса и телефона.
Совершенствовать представления о правилах дорожного движения и навыки безопасного поведения на улицах города, на остановках, в транспорте.
Познакомить детей с некоторыми дорожными знаками («Дети», «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Остановка общественного транспорта»,«Велосипедная дорожка»).
Сформировать представления о специальном транспорте («Скорая помощь», «Милиция», пожарная машина).
Совершенствовать навыки безопасного поведения в природе и культуры поведения в природе.
Совершенствовать представления о безопасном взаимодействии с растениями и животными.
Совершенствовать представления о простейших взаимосвязях в природе.
Формировать умение одеваться по погоде.

Совместная трудовая деятельность

Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться, выполнять поручения взрослых, помогать старшим и друг другу, оценивать результаты совей работы.
Формировать понимание необходимости и важности труда взрослых.
Совершенствовать навыки самообслуживания, аккуратности, опрятности. Учить поддерживать порядок в групповом помещении, раздевалке, на участке.
Учить выполнять обязанности дежурных по столовой и в центре природы.
Учить помогать воспитателю приводить в порядок используемое на занятиях оборудование.
Формировать умение делать поделки для оформления группового помещения, игрушки и пособия для игр и занятий. Учить экономно использовать материалы, работать аккуратно, убирать сове рабочее место.

Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» решаются в интеграции со всеми образовательными областями: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие» и в совместной деятельности взрослых и детей, интегрируются с тематикой логопедической работы, проводимой учителем-логопедом. К решению задач привлекаются все педагоги работающие с детьми данной группы и родители (законные представители).

2.2 «Познавательное развитие»

Содержание образовательной деятельности направлено на развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Цель и задачи познавательного развития

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей (сенсорных, интеллектуально-познавательных, интеллектуально-творческих).

Задачи:

Формирование целостной картины окружающего мира. Познавательно-исследовательская деятельность.

Формировать умение ориентироваться в групповом помещении, помещении детского сада, на участке.
Формировать представление о мире предметов, необходимых человеку, их назначении; частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Воспитывать бережное отношение к вещам.
Формировать представления о смене времен года, их очередности. Научить узнавать и различать времена года по существенным признакам сезона. Формировать представления о многообразии природных явлений, о сезонных изменениях в природе.
Формировать представления о том, что растения - это живые существа. Знакомить с жизнью растений, с первыми весенними цветами, полевыми и луговыми цветами.
Учить узнавать деревья по листьям, плодам, семенам, характерным особенностям стволов.
Расширять представления об овощах, фруктах, грибах, ягодах, местах их произрастания, цвете, форме, размере; о блюдах, которые можно из них приготовить.
Формировать представления о комнатных растениях и уходе за ними.
Конкретизировать представления о диких и домашних животных, об особенностях их внешнего вида и образе жизни, о труде людей по уходу за домашними животными.
Формировать представления о разнообразии птиц, характерных особенностях их внешнего вида, образе жизни.
Формировать представления об аквариумных рыбках, их внешнем виде, образе жизни, уходе за ними. Привлекать детей к уходу за аквариумными рыбками.
Формировать представления о насекомых, их особенностях, образе жизни.
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Сенсорное развитие.

Обогащать чувственный опыт за счет освоения разных способов обследования предметов.
Совершенствовать все виды восприятия (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние).
Осуществлять освоение сенсорных эталонов (цвета, формы, размера) на основе развития образной категоризации.
Обеспечить успешное овладение рациональными приемами осязательного обследования предметов.
Развивать слуховое восприятие в упражнениях на узнавание и различение голосов природы, бытовых шумов, контрастного звучания нескольких игрушек или предметов-заместителей.
Развивать зрительное восприятие в упражнениях на узнавание и различение больших и маленьких предметов; предметов разных форм; предметов, окрашенных в разные цвета.

Программно-методическое обеспечение

Пособия:

Примерная адаптированная программа коррекционно–развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Н.В. Нищева ,СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019
ДыбинаО.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Средняя группа М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015
Гончарова Е.В. «Экология для малышей», Ханты- Мансийск, «Полиграфист».
Павлова Л.Ю. «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», М., «МОЗАИКА- СИНТЕЗ», 2015
Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» Средняя группа Мозаика- Синтез 2015

Планируемые результаты освоения детьми образовательной области «Познавательное развитие», раздел «Формирование целостной картины окружающего мира. Познавательно-исследовательская деятельность»

Называть разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение.
Называет фрукты, овощи, называет цвет, форму.
Называть домашних животных и знать, какую пользу они приносят человеку.
Различать и называть некоторые растения ближайшего окружения.
Имеет представления о смене времен года, их очередности. Знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе.
Различать и называть специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция», машина МЧС), объяснять их назначение.
Узнавать и называть дорожные знаки «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» занятия по образовательной области «Познавательное развитие» включает в себя разделы по формированию целостной картины окружающего мира, познавательно-исследовательскую деятельность, сенсорное развитие, развитие математических представлений. Планируется одно занятие в неделю по развитию математических представлений и 1 занятие по формированию целостной картины окружающего мира /познавательно-исследовательской деятельности.

В год по Формированию целостной картины окружающего мира/познавательно-исследовательской деятельности - 24 НОД (0,75), занятия чередуются с занятиями по конструктивно-модельной деятельности - 7 НОД (0,25).

По развитию математических представлений - 33 НОД. Длительность занятия 15 минут.

Занятия по формированию целостной картины окружающего мира включают в себя познавательно-исследовательскую деятельность.

Социально-коммуникативное развитие детей осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, в совместной и самостоятельной игровой деятельности.

2.3.1.Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

Раздел «Формирование целостной картины окружающего мира. Познавательно-исследовательская деятельность»

№

Тема

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание

Вид детской деятельности,

приемы работы

«Что нам осень принесла?» Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Сентябрь

4 неделя.

21.09.20

15мин.

Развивать умение детей замечать и называть изменения в природе: созревают плоды и корнеплоды (помидор, огурец, морковь, свекла, лук), формировать представление о некоторых способах употребления овощей в пищу. Расширять представления детей об овощах. Развивать непроизвольную память, мышление. Воспитывать бережное отношение к природе.

Материал: кукла Незнайка, 2 корзины. Муляжи овощей и фруктов.Серия последовательных картинок: семена огурцов, огуречный росток, человек поливает грядку и т.д.. Овощи, нарезанные кусочками.

Соломенникова О.А. с. 28

Игровая – «Разрезные картинки по теме», «Один – много», «4-й лишний»

Коммуникативная– загадки.

Познавательно – исследовательская: «Узнай овощ по вкусу»

«Сад. Фрукты»

С/К,П,Х/Э, Р.

Сентябрь

5 неделя.

28.09.20

15мин.

Расширять представления о фруктах, местах их произрастания, цвете, форме, размере; о блюдах, которые можно из них приготовить. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Материал: Презентация по теме, муляжи фруктов и овощей, иллюстрации картин по теме.

Игровая: «Собери фрукты»; Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская:д/у «Сравни фрукты и овощи»

У медведя во бору грибы, ягоды беру».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Октябрь

1 неделя

05.10.20

15мин.

Формировать представления о растениях леса. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных. Закреплять знания детей о сезонных явлениях. Расширять представления грибах, ягодах, местах их произрастания, цвете, форме, размере, о блюдах, которые можно из них приготовить. Совершенствовать представления о безопасном взаимодействии с растениями и животными.

Материал: панорама осеннего леса: берёза, рябина, ель. Игрушки: ёжик, белочка, медвежонок. Муляжи грибов, ягод. Настоящие ягоды в лукошке.

Соломенникова О.А. с.30

Игровая: «Дорисуй грибок», «Узнай гриб» (по контуру, по тени),и/у «Что лишнее» (лесные и садовые ягоды),

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Собери съедобные грибы»

«Такая разная ткань».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Октябрь

3 неделя

19.10.20

15мин.

Формировать представление о мире предметов, необходимых человеку, их назначении; частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Воспитывать бережное отношение к одежде. Познакомить детей с разными видами ткани, ее свойствами: качеством, структурой, взаимодействием с водой, солнцем; применением. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. Учить помогать воспитателю приводить в порядок используемое на занятиях оборудование. Учить выполнять обязанности дежурных по столовой и в центре природы.

Материал: разные виды ткани (расцветка, структура), нитки, ножницы, таз с водой, карандаши, иллюстрации одежды.

Игровая: «Что без чего?», «Перепутанные картинки» (наложенное изображение)», и/у «Запомни ряд»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская: д/у «Поможем Незнайке выбрать одежду для прогулки»

«Обувь разная нужна, обувь всякая важна».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Октябрь

4 неделя

26.10.20

15мин.

Рассказать о происхождении обуви. Формировать представления об изменении обуви со временем. Закрепить знания свойств материалов из меха, кожи, резины. Развивать у детей сенсорное восприятие путём обследования.

Материал: различная обувь для выставки, изображения обуви, кусочки материалов (резина, кожа, мех, войлок).

Игровая: «Чудесный мешочек», «Какая обувь», и/у «запомни ряд»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Сезонная обувь»

«Наш город. Моя улица».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Ноябрь

1 неделя

02.11.20

15 мин.

Знакомить с его достопримечательностями. Воспитывать любовь к родному городу, знакомить с его досто примечательностями, названиями улиц, на которых живут дети, и находится детский сад.

Материал: альбом «Моя малая Родина», презентация по теме.

Игровая: «Кто я?», «Какая она?», и/у «Мой дом»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Где мы живём?»

«Продукты питания вредное и полезное».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Ноябрь

3 неделя

16.11.20

15мин.

Расширить и уточнить представления детей о вредном и полезном питании. Обобщить знания детей об овощах и фруктах, продуктах питания через содержание знакомых сказок. Развитие творческого воображения и фантазии. Продолжать воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. Совершенствовать навыки самообслуживания, аккуратности, опрятности. Учить поддерживать порядок в групповом помещении.

Материал: Презентация по теме, картинки по теме, иллюстрации из сказок.

Игровая: «Съедобное - несъедобное», «Какой суп сварили?»

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Узнай овощ по вкусу»

«Зачем зайчику другая шубка?».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Ноябрь

4 неделя

23.11.20

15мин.

Учить выявлять зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе. Продолжать воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. Продолжать учить помогать воспитателю приводить в порядок используемое на занятиях оборудование. Учить выполнять обязанности дежурных по столовой и в центре природы.

Материал: кусочки плотного и редкого меха, рукавички из тонкой, плотной ткани и меховые.

Игровая: «Тепло-холодно», и/у «Кого не стало»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Где спрятались дикие животные?»

«Зима. Зимующие птицы».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Декабрь

1 неделя

30.11.20

15мин.

Формировать представления о смене времен года, их очередности. Научить узнавать и различать времена года по существенным признакам сезона. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Формировать представления о разнообразии зимующих птиц, характерных особенностях их внешнего вида, образе жизни. Закладывать основы экологического воспитания. Активизировать наблюдательность. Расширять словарный запас, развивать связную речь. Воспитывать эмоционально положительное отношение к птицам.

Материал: презентация «Зимующие птицы», картинки с изображением зимующих птиц иллюстрации по теме «Зима». Соломенникова О.А. с.48

Игровая: «Игровизор», «У кормушки»,и/у «Кого не стало»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Птичья столовая»

«Что нужно растениям для питания?».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Декабрь

3 неделя

14.12.20

15мин.

Формировать представления о том, что растения - это живые существа. Формировать представления о комнатных растениях и уходе за ними. Сформировать представления о необходимости света, тепла и воды для растений. Воспитывать ответственность по отношению к уходу за комнатными растениями, интерес к комнатным растениям. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. Продолжать учить помогать воспитателю приводить в порядок используемое на занятиях оборудование. Учить выполнять обязанности дежурных по столовой и в центре природы.

Материал: комнатные растения с твёрдыми листьями (фикус), лейкопластырьлейка с водой, опрыскиватель, губка. Н.В.Нищева, с.208

Игровая: «Что лишнее»(комнатные растения и деревья), «Чего не стало»,и/у «Повтори за мной».

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Почему завял цветок?»

«Зачем Деду Морозу и Снегурочке шубы?».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Декабрь

4 неделя

21.12.20

15мин.

Продолжать учить выявлять некоторые особенности одежды (защита от холода и тепла). Формировать первичные представления о государственных праздниках (Новый год). Продолжать воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. Продолжать учить помогать воспитателю приводить в порядок используемое на занятиях оборудование. Учить выполнять обязанности дежурных по столовой и в центре природы.

Материал: иллюстрации, новогодние открытки с изображениями Деда Мороза и Снегурочки, мех, подставки, ёмкости для снеговых фигур.

Игровая: «Вылепи Деда Мороза и Снегурочку из снега», «Кого не стало»; Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Почему растаяла одна фигура?»

Беседа о домашних животных и их детёнышах.

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Декабрь

5 неделя

28.12.20

15мин.

Дать детям знания о домашних животных, их жизни в зимнее время года; развивать умения выделять признаки сходства и различия. Конкретизировать представления о домашних животных, об особенностях их внешнего вида, о труде людей по уходу за домашними животными. Формировать желание заботиться о домашних животных. Воспитывать гуманное отношение.

Материал: панорама деревенского двора. Игрушки: домашние животные. Деревянные атрибуты: будка, загон. Картинка с изображением стога сена. Бумажные силуэты животных. Соломенникова О.А. с. 38

Игровая: «Разрезные картинки по теме», «Узнай по части»,и/у «Запомни ряд»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «У кого кто?»

«Инструменты из пластмассы, её качества и свойства».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Январь

3 неделя

18.01.21.

15мин.

Учить узнавать вещи из пластмассы, определять её качества и свойства. Продолжать учить помогать воспитателю приводить в порядок используемое на занятиях оборудование. Учить выполнять обязанности дежурных по столовой и в центре природы. Развивать словарный запас: гладкая, лёгкая, твёрдая, небьющаяся. Развивать мелкую моторику. Продолжать воспитывать интерес к экспериментальной деятельности.

Материал:

Демонстрационный: два письма от Фиксиков, ящик из-под инструментов, волшебная коробка для опознавания предметов на ощупь, замок (из картона), ёмкость с водой (таз), колонка.

Раздаточный: карточки с изображением стульев детей, инструменты рабочие (пассатижи, молоток), ключи из картона с ручкой в виде геометрической фигуры (ключи заранее прикрепить под стулья детей), инструменты из пластика.

Игровая: «Инструменты наши помощники», «Узнай по свойству», и/у «Опиши качество»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская: д/у «Определи структуру поверхности»

«Профессии. Продавец».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Январь

4 неделя

25.01.21.

15мин.

Формировать понимание необходимости и важности труда взрослых. Привлекать внимание к труду взрослых, его общественному значению. Формировать представления о некоторых профессиях, трудовых действиях их представителей, уточнить, обобщить и расширить знания детей об особенностях профессии парикмахера, повара, врача, продавца. Способствовать развитию связной речи, мышления, памяти, любознательности, наблюдательности, активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия. Создать условия для воспитания уважительного и доброго отношения к людям разных профессий.

Материал: Картинки с изображениями людей разных профессий. Фрукты и овощи для повара, поварской колпак, шапочка для доктора, инструменты для парикмахера и врача, продукты и товары для магазина, чудесный мешочек с инструментами и принадлежностями разных профессий

Игровая: «Отгадай загадку», «Коробка ощущений»,и/у «Кому что нужно»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

«Транспорт».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Февраль

1 неделя

01.02.21.

15мин.

Развивать умение классифицировать виды транспорта по месту его передвижения – наземный, воздушный, водный; умение рассуждать, делать выводы. Упражнять в навыке находить признаки различия и сходства грузового и пассажирского транспорта. Закреплять в активном словаре слова: транспорт легковой, грузовой, пассажирский, наземный, водный, воздушный. Расширять кругозор детей .Воспитывать наблюдательность.

Материал: почтовый конверт с письмом из дер. Простоквашино, иллюстрации с видами транспорта, 2 автомобиля – грузовой и пассажирский, классификационная таблица по лексической теме «Транспорт», дид/игра «Четвертый лишний».

Игровая: «Назови только транспорт» (по картинке), «Запомни в тексте»,и/у «Что изменилось?»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

«Наша армия родная»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Февраль

3 неделя

15.02.21.

15мин.

Дать детям представление о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества» (воины, которые охраняют, защищают свой народ, свою Родину). Познакомить детей с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, лётчики, пограничники). Воспитывать гордость за наших воинов. Формировать первичные представления о государственных праздниках (День защитника Отечества).

Материал: презентация по теме, картинки с военной техникой и военнослужащими различных родов войск, элементы военной формы, выставка фотографий "Мой папа служил в армии".

Игровая: «1-2-5», «Отгадай загадку»,и/у «Изменения»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Найди и назови отличия танка и самолёта»

«Все профессии важны».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Февраль

4 неделя

22.02.21.

15мин.

Учить определять профессии, выделять инструменты, орудия труда для определённой профессии. Развивать речь, мышление, внимание. Активизировать словарь детей пословицами и поговорками. Воспитывать интерес к разным профессиям, к их значимости в жизни.

Материал: мультимедийный экран, картинки с профессиями: повар, продавец, парикмахер, портной, лётчик, строитель, врач, дворник, водитель, пожарный, воспитатель, музыкант, цветные карандаши, раскраски

Игровая: «1-2-5», «Отгадай загадку»,и/у «Изменения»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Найди и назови отличия танка и самолёта»

«Любимая мамочка».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Март

1 неделя

01.03.21.

15мин.

Формировать первичные представления о государственных праздниках (8 марта). Углубить знания детей о роли мамы и бабушки в их жизни. Способствовать созданию у детей положительных эмоциональных переживаний и радостного настроения от праздника. Воспитывать уважительное, нежное и благородное отношение к мамам, бабушкам, бережное и чуткое отношение ко всему женскому полу, потребности радовать близких добрыми делами.

Материал: презентация по теме

Игровая: «Продолжи предложение», «Отгадай загадку»,и/у «Как я помогаю маме»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Бабушка и мама, найди отличия»

«Где будут первые проталинки?».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Март

4 неделя

22.03.21.

15мин.

Формировать представления о смене времен года, их очередности. Научить узнавать и различать времена года по существенным признакам сезона. Формировать представления о многообразии природных явлений, о сезонных изменениях в природе. Развивать практические действия в процессе экспериментирования и опытов. Формирование представлений о различных свойствах предметов. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. Продолжать учить помогать воспитателю приводить в порядок используемое на занятиях оборудование. Учить выполнять обязанности дежурных по столовой и в центре природы.

Материал: глубокая тарелка с водой, пластилин, кусочек дерева, камушек, металлические предметы: скрепки, кнопки; бумага, картинка с изображением парохода. Н.В.Нищева (выпуск 2), с.79

Игровая: «Назови признак», «Узнай по части», и/у «Запомни в тексте»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Какое время года, узнай по признаку?»

«Дикие животные весной».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Март

5 неделя

29.03.21.

15мин.

Познакомить детей с особенностями жизни леса в весенний период; формировать реалистические представления о жизни лесных животных ( от спячки просыпается ёж, из берлоги выходит бурый медведь, заяц и белка линяют-меняют шерсть; все звери выводят потомство. Конкретизировать представления о диких животных, об особенностях их внешнего вида и образе жизни. Воспитывать любознательность. Николаева С.Н.,с.110

Игровая – «Кто у кого»-5,с.50.

Развитие речи– беседа,вопросы.

Двигательная –-физминутка по теме

«Первоцветы».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Апрель

1 неделя

05.04.21.

15мин.

Расширять представления детей о цветах: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения и первоцветы по внешнему виду. Воспитывать любознательность. Формировать представления о том, что растения - это живые существа. Знакомить с жизнью растений, с первыми весенними цветами.

Материал: презентация по теме, картинки - иллюстрации

Игровая: «Где спрятался зайчонок?», «1-2-5»,и/у «Что изменилось»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Роль воды в жизни растений»

«ПДД».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Апрель

3 неделя

19.04.21.

15мин.

Совершенствовать представления о правилах дорожного движения и навыки безопасного поведения на улицах города, на остановках, в транспорте.

Познакомить детей с некоторыми дорожными знаками («Дети», «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Остановка общественного транспорта»,«Велосипедная дорожка»).

Материал: презентация по теме, картинки – иллюстрации.

Игровая: «Мы пешеходы» (зашумленные картинки, «Что лишнее и почему»,и/у «Что изменилось?»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская: д/у «Как устроена дорога»

«Насекомые. Как спрятаться бабочкам?

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Апрель

4 неделя

26.04.21.

15мин.

Формировать представления о насекомых, их особенностях, образе жизни. Выявить представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить находить особенности внешнего вида некоторых насекомых, позволяющие приспособиться к жизни в окружающей среде. Активизировать предметный словарь. Продолжать воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. Продолжать учить помогать воспитателю приводить в порядок используемое на занятиях оборудование. Учить выполнять обязанности дежурных по столовой и в центре природы.

Материал: презентация по теме, картинки–иллюстрации, изображения ярких цветов, бабочек и одной птички, коллекция бабочек.

Н.В.Нищева (выпуск 2), с.83

Игровая: «Кто без чего?», «Узнай по части»,и/у «Запомни в тексте»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Воздух вокруг нас»

«Тёплым ласковым летом собираем мы цветочки на лугу».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Май

5 неделя

31.05.21

15 мин.

Познакомить детей с разнообразием мира цветов, знакомить с названиями цветов, их строением. Обогащать и активизировать словарь. Развивать умение выслушивать ответы своих сверстников, не перебивая их. Воспитывать интерес к растительному миру.

Материал: презентация по теме

Игровая: «Что изменилось?», «Что сначала, что потом?»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Посадим цветы»

2.2.2 Развитие математических представлений.

Задачи:

Формировать навыки счета в пределах пяти с участием слухового, зрительного и двигательного анализаторов.
Обучать сравнивать две группы предметов и уравнивать две неравных группы двумя способами: добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний предмет. Совершенствовать умение сравнивать численности множеств в условиях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, отличаются по размерам.
Обучать сравнивать предметы по длине, ширине, высоте (путем наложения и приложения). Формировать навык сравнения предметов сразу по двум признакам. Формировать умение сравнивать до пяти предметов разной длины, высоты, раскладывая их в возрастающем и убывающем порядке.
Формировать умение узнавать, различать и называть геометрические формы, соотносить формы предметов с геометрическими фигурами.
Обучать группировке геометрических фигур по цвету, форме, размеру.
Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости.
Обучать различению контрастных и смежных частей суток, определению их последовательности.
Формировать представления о смене времен года и их очередности.

Программно-методическое обеспечение раздела РМП

Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) 2-7 лет под редакцией Н. В. Нищевой
И.А.Помораева, В.А.Позина Формированию элементарных математических представлений. Календарное планирование, конспекты занятий. (4-5 лет) –«МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2020.
Н.В. Нищева, Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР, с 4 до 5 и с 5 до 6 лет, ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

Планируемые результаты освоения детьми образовательной области Познавательное развитие, раздел РМП:

К концу года ребенок:

Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение).
Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?
Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.
Умеет сравнивать два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.
Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.
Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху - внизу, впереди - сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
Определяет части суток.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» планируется 1 занятие в неделю по формированию элементарных математических представлений.

Познавательная деятельность интегрируется с развитием речи, ознакомлением и миром природы, приобщение к социокультурным ценностям, рисованием, конструктивно – модельной деятельностью, музыкальной деятельностью.

В год по формированию элементарных математических представлений запланировано 33 занятия. Длительность одного занятия – 15 минут.

2.2.2 Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

Раздел: Развитие математических представлений

№

Тема

Интеграция ОО.

Срок

реализации

(месяц,

неделя).

Кол-во

часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы.

«Сравнение по величине».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Сентябрь

3 неделя

16.09.20

15 мин.

Выявить умения детей сравнивать две группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.

Демонстрационный материал: дорожка из бумаги, корзинка, макет поляны.

Раздаточный материал: грибы, бумажные осенние листья, большие и маленькие шишки. Помораева И.А.,с. 11

Игровая ситуация: «Путешествие в осенний лес», д/и «Что где находится», и/у «Найди пару»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская: д/у «Сравнение шишек по величине».

«Сравнение по форме, цвету. Части суток».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Сентябрь

4 неделя

23.09.20

15 мин.

Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько. Закреплять умения различать и называть части суток: утро, день, вечер, ночь.

Демонстрационный материал: Игрушки: Винни Пух, Пятачок, Кролик, 2 коробки, красный и синий кубы(по количеству детей), сюжетные картинки с изображением частей суток.

Раздаточный материал: кубы и треугольные призмы (по 5 штук для каждого ребёнка) Помораева И.А.,с.12

Игровая ситуация: «В гостях у Кролика», и/у «Построим домики», и/у «Положим кубы в коробку»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская: д/у «Поможем Винни Пуху и Кролику разложить картинки»

«Форма. Сравнение по длине».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Сентябрь

5 неделя

30.09.20

15 мин.

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению.

Демонстрационный материал: Два клоуна, элементы костюмов которых отличаются по форме, цвету; 5-7 воздушных шаров разного цвета, красная и синяя ленты разной длины, 2 дощечки разной ширины, ф/г.

Раздаточный материал: двухполосные счётные карточки, карточки с изображением воздушных шаров синего и красного цветов (по 5 шт.для каждого ребёнка), звёздочки.

Помораева И.А.,с.14.

Игровая ситуация: «К нам приехал цирк», д/и «Сравним ленты», и/у «Найди отличия»,

Коммуникативная: д/и «Клоуны «играют» с воздушными шариками», вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская: д/у «Перепрыгнем через дощечки»

«Части суток».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Октябрь

1 неделя

07.10.20

15 мин.

Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько. Закреплять умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).

Демонстрационный материал: дорожка из бумаги, корзинка, макет поляны.

Раздаточный материал: грибы, бумажные осенние листья, большие и маленькие шишки. Помораева И.А., с. 12

Игровая ситуация: «Поход в лес», д/и «Что где находится», и/у «Найди пару»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Сравнение грибов и ягод по величине»

«Сравнение по форме, по высоте».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Октябрь

2 неделя

14.10.20

15 мин.

Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже. Демонстрационный материал: игрушки: енот, обезьяна, жираф, платочки одинакового цвета круглой, квадратной и треугольной формы (по 5 штук).

Раздаточный материал: круги и квадраты, разделённые на 2 части(по 2 фигуры для каждого ребёнка), карточки с контурными изображениями фигур, кирпичики (по 10 шт. для каждого ребёнка). Помораева И.А.,с.16

Игровая ситуация: «Необыкновенный зоопарк», и/у «Неразбериха», Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская: д/у «Матрёшки спрятались» (сравнение по высоте)

«Количество. Счёт».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Октябрь

3 неделя

21.10.20

15 мин.

Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем. Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.

Демонстрационный материал: двухступенчатая лесенка, 3 зайчика,3 белочки, «волшебный» мешочек, шар, куб, квадрат, треугольник. Помораева И.А.,с.17

Игровая ситуация: «Гости из леса», и/у «Волшебный мешочек»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская: и/у «Поручение» (правая, левая стороны)

«Количество и счёт. Сравнение по величине».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Октябрь

4 неделя

28.10.20

15 мин.

Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже. Расширять представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.

Демонстрационный материал: Ф/г, картинки с изображением 3 поросят, 3 жёлудя, 3 домика, 2 двери, сюжетные картинки в разное время суток.

Раздаточный материал: дорожки из бумаги разной длины (по 2 шт. для каждого ребёнка), ёлочки разной высоты (по 2 шт. для каждого ребёнка). Помораева И.А.,с.19

Игровая ситуация: «Три поросёнка», д/и «Сосчитай правильно»; Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская: д/у «Делаем двери для домиков поросят нужной ширины»

«Количество и счёт. Форма».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Ноябрь

2 неделя

11.10.20

15 мин.

Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

Демонстрационный материал: ф/г, 3 зайчика, 3 морковки, круг, квадрат, треугольник, поднос, колокольчик

Раздаточный материал: двухполосные счётные карточки, 3 белочки, 3 орешка, круг, квадрат, треугольник (по 1 фигуре для каждого ребёнка). Помораева И.А.,с.21

Игровая ситуация: «Угостим зайчика морковкой», «Угостим белочек орешками», и/у «Найди пару»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская: д/и «Где звенит колокольчик», п/и «Найди свой домик».

«Количество и счёт. Сравнение по величине».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Ноябрь

3 неделя

18.11.20

15 мин.

Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.

Демонстрационный материал:игрушки: буратино, мишка, зайчик, ёжик; счётная лесенка, карточка с изображением 3 бантиков разного цвета; магнитная доскаконверт; квадрат, прямоугольгик, мешочек с предметами (разной длины, ширины, высоты); мяч

Раздаточный материал:плоскостные изображения бантиков такого же цвета, как на демонстрационной карточке(по 3 шт. для каждого ребёнка): красный, зелёный, жёлтый.

Помораева И.А.,с.23

Игровая ситуация: «В гостях у Буратино», и/у «Поможем Буратино сосчитать игрушки», и/у «Скажи наоборот», и/у «Разложи бантики по образцу»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская: д/у «Найди пару».

«Образование числа 4. Форма: прямоугольник»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Ноябрь

4 неделя

25.11.20

15 мин.

Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.

Демонстрационный материал: игрушки: мальвина, Буратино, 4 блюдца, 4 чашки, прямоугольник, квадрат, треугольник; 2 полоски – модели, контрастные по длине.

Раздаточный материал: двухполосные счётные карточки,листочки и цветочки (по 4 шт. для каждого ребёнка), конверты, предметы посуды, разрезанные на части (по 2 шт. для каждого ребёнка). Помораева И.А.,с.25

Игровая ситуация: «Мальвина учит считать Буратино», д/и Посчитай и сравния», и/у «Поможем Буратино склеить посуду»; Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская: д/у «Свойства квадрата и прямоугольника».

«Количество и счёт Форма».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Декабрь

1 неделя

02.12.20

15 мин.

Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.

Демонстрационный материал: пирамидка с колечками разного цвета. Верёвки, физкультурные палки

Раздаточный материал: рули с изображением геометрических фигур; коробки, цветные карандаши, цветные ленты (по количеству детей) Помораева И.А.,с.27

Игровая ситуация: «Давайте поиграем», п/и: «Найди свой гараж», «Карусели», и/у «Угадай, что изменилось?»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская: и/у «Сложи карандаши в коробки».

«Образование числа 5. Части суток. Форма».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Декабрь

2 неделя

09.12.20

15 мин.

Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на воспрос «Сколько?». Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Упражнять в различении геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Демонстрационный материал: игрушка Петушок, 5 курочек, 5 цыплят, ф/г, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Раздаточный материал: двухполосные счётные карточки, плоскостные изображения блюдечек и зёрнышек (по 5 шт. для каждого ребёнка), картинки с изображением частей суток (по 4 шт. для каждого ребёнка). Помораева И.А.,с.28

И/у «Покормим цыплят», и/у: «Когда это бывает», «Не ошибись»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения

«Давайте поиграем». Интеграция ОО.

П,С/К,Р

Декабрь

3 неделя

16.12.20

15 мин.

Познакомить с частью суток - вечер, учить правильно употреблять этот термин в речи. Продолжать учить определять, где один предмет, а где много, выражать результаты определения в речи. Закрепить представление об образовании чисел 4 и 5 и навыки счёта в пределах 5.

Упражнять в определении направления расположения предметов относительно себя (впереди, сзади).

Познавательно – исследовательская.

Игровая «Когда это бывает?».

Продуктивная (работа в рабочих тетрадях). Двигательная.- физминутка (см.папку «Физминутки»)

«Количество и счёт. Ориентировка в пространстве».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Декабрь

4 неделя

23.12.20

15 мин.

Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки». Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Демонстрационный материал: большая и маленькая куклы, красная длинная и широкая лента, зелёная короткая и узкая лента, игрушки для д/и (пирамидка, мяч, машина,кубики и др.), ф/г.

Раздаточный материал: Рабочие тетради «Математика для малышей: средняя группа» (МОЗАИКА-СИНТЕЗ).

Помораева И.А.,с.31

Игровая ситуация: «Куклы собираются в гости к гномикам», д/и «Спрячь игрушки»; Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Ориентировка в пространстве», работа в тетрадях.

«Количество и счёт. Величина. Сравнение по длине. Форма».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Декабрь

5 неделя

30.12.20

15 мин.

Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка». Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур: куб, шар, квадрат, круг.

Демонстрационный материал: машины 5 шт., кулы 5шт., 4 корзины, 4 набора фигур (2 набора с шарами, 2 набора с кубами; кол–во шаров и кубов равно кол-ву детей).

Раздаточный материал: круги (по 5 шт. для каждого ребёнка), квадраты (по 5 шт. для каждого ребёнка), «ледяные дорожки», изготовленные из картона разной длины и ширины (по 2 шт. для каждого ребёнка), «снежные комочки» разного размера (по 2 шт. для каждого ребёнка). Помораева И.А.,с.33

Игровая встреча Умников и Умниц, и/у «Разложи фигуры»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская: д/у «Сравнение по длине и ширине».

«Порядковый счёт.

Форма: шар, цилиндр».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Январь

2 неделя

13.01.21

15 мин.

Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

Демонстрационный материал: мешочек, шар, 5 цилиндров разных цветов.

Раздаточный материал: шары, цилиндры, набор парных предметов разного величины и цвета(например: зелёный и синий куб (шар, цилиндр, мяч, пирамидка и т.д.); большой и маленький мяч (куб, шар, цилиндр, мяч, пирамидка и т.д.).

Помораева И.А.,с.35

Игра: «Чудесный мешочек», и/у «Поставь так же»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская: д/ и «Найди себе пару».

«Порядковый счёт. Форма: куб, шар, цилиндр. Части суток».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Январь

3 неделя

20.01.21

15 мин.

Выявить умение считать и отсчитывать предметы в пределах 5 по образцу. Выявить представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Выявить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Демонстрационный материал: Мишка. Картинки, на оторых изображён мишка в разное время суток, 3 коробки, двухступенчатая лесенка, наборы игрушек (4-5 видов).

Раздаточный материал: наборы фигур (1 шар, 1 куб, 1 цилиндр), карточки – «чеки» с 3-5 кругами.

Помораева И.А.,с.35

Иу: «Разложи картинки», «Разложим фигуры по коробкам»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения

П/и «День–ночь».

«Счёт и осчёт предметов».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Январь

4 неделя

27.01.21

15 мин.

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар куб, цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Познакомить со значением слов далеко–близко. Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей.

Демонстрационный материал: две корзины.

Раздаточный материал: тетради в крупную клетку. Карточки с двумя окошками, наборы геометрических фигур.

Помораева И.А.,с.36-38

Игровая ситуация: «Сон мишки», и/у: «Покупаем игрушки для мишки», «Разложим фигуры по коробкам», «Далеко - близко»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская: д/у «Собираем картинку», «Разложи картинки»;

П/и «День-ночь»

«Счёт на слух. Ориентировка в пространстве. Сравнение по величине».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Февраль

1 неделя

03.02.21

15 мин.

Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о значении слов далеко–близко. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.

Демонстрационный материал: постройки из строительного материала: домик, качели, песочница; 3 матрёшки одинаковой величины, музыкальные инструмены: ложки, барабан, дудочка, 3 дорожки разной длины и одинакового цвета.

Раздаточный материал: круги (по 6-7 шт. для каждого ребёнка). Помораева И.А.,с.39

Игровая ситуация: «Играем с матрёшками», и/у: «Матрёшки гуляют, «Угадай, что изменилось»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская: д/у «Матрёшки слушают музыку».

«Количество и счёт. Сравнение по величине. Форма».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Февраль

2 неделя

10.02.21

15 мин.

Упражнять в счете звуков в пределах 5. Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Демонстрационный материал: металлофон, мешочек, набор геометрических фигур разного цвета и величины: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, верёвки, физкультурные палки.

Раздаточный материал: Прямоугольники (по 10 шт. для каждого ребёнка), трёухполосные счётные карточки, рули с изображением геометрических фигур. Помораева И.А.,с.41

И/у «Строим дорожки», д/и «Чудесный мешочек»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

п/и «Найди свой гараж».

«Количество и счёт (на ощупь). Ориентировка в пространстве».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Февраль

3 неделя

17.02.21

15 мин.

Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).

Демонстрационный материал: салфетка, 10 кубиков, счётная лесенка.

Раздаточный материал: Рабочие тетради «Математика для малышей: Средняя группа» (МОЗАИКА-СИНТЕЗ), красные и синие карандаши. Помораева И.А.,с.42

И/у: «Когда эт бывает», «Отгадай, сколько»;

Коммуникативная: чтение отрывка из произведения С.Михалкова «А что у вас?», вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская: д/у «Правая и левая стороны»;

Работа в рабочей тетради.

«Количество и счёт (на ощупь). Величина.

Сравнение по ширине».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Февраль

4 неделя

24.02.21

15 мин.

Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

Демонстрационный материал: ф/г, 3 шарфа одного цвета, одинаковой длины и разной ширины, 3 прямоугольника одинакового цвета одинаковой длины и разной ширины.

Раздаточный материал: карточки с пуговицами в мешочках (от 1 до 5 пуговиц), наборы карточек с кругами (от 1 до 5 кругов), сюжетные картинки с изображеним детей, играющих в зимние игры (по 4-5 шт. для каждого ребёнка).

Помораева И.А.,с.44

Игровая ситуация: «Спускаемся (поднимаемся) по ступенькам», и/у: «Покажи столько же», «Наш день».

Коммуникативная: загадки, вопросы, объяснения

«Величина. Сравнение по ширине. Ориентирова в пространстве».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Март

1 неделя

03.03.21

15 мин.

Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4–5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

Демонстрационный материал: числовые карточки с кругами (от1 до 5 кругов), ворота разной ширины (4 шт.), 4 мяча разной величины.

Раздаточный материал: Ленты разной ширины и одинаковой длины (по 5 шт. для каждого ребёнка), наборы игрушек (машина, матрёшка, мяч, пирамидка. Помораева И.А.,с.46

Игровая ситуация: «Делаем зарядку», д/и «Поручение», и/у: «Сделаем столько же», «Ворота для мячей»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская:д/у «Разложи ленты».

«Форма. Части суток».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Март

2 неделя

10.03.21

15 мин.

Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.

Демонстрационный материал: ф/г, числовые карты с кругами (от 1 до 5 кругов), вырезанные из бумаги скворечники с разными формами окошек, картинки («фотографии») с изображением героев мультфильма «Простоквашино» в разное время суток (утро, день, вечер, ночь).

Раздаточный материал: наборы кругов, квадратов, прямоугольников; геометрические фигуры для подвижной игры (круг, квадрот, треугольник, прямоугольник).

Помораева И.А.,с.47

Игровая ситуация: «Письмо из Простоквашино», д/и «Когда это бывает», и/у «Сделаем столько же», п/и «Найди свой домик»

Коммуникативная: вопросы, объяснения

«Количество и счёт. Ориентировка в пространстве».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Март

3 неделя

17.03.21

15 мин.

Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Учить двигаться в заданном направлении: вперед, назад, налево, направо. Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.

Демонстрационный материал: игрушка: Степашка или картинка с его изображннием, 4 корзины.

Раздаточный материал: набор игрушек: кубик, машина, пирамидка, матрёшка (по 1 шт. для каждого ребёнка), числовые карточки с кругами (от 1 до 5 кругов), карточки с изображением героев телепередачи «Спокойной ночи, малыши» (Филя, Каркуша, Степашка, Хрюша – по одной картинке для каждого ребёнка, разрезанные на 4 части: на четыре треугольника, на четыре прямоугольника, на два треугольника и два прямоугольника). Помораева И.А.,с.49

Игровая ситуация: «Степашка убирает игрушки», и/у: «Найди столько же», «Собери картинку»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения.

«Величина. Ориентировка в пространстве».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Март

4 неделя

24.03.21

15 мин.

Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5). Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше.

Демонстрационный материал: конверт, план (риунок) с указанием дороги к домику, предметы для ориентирования по плану (ёлочка, мяч, ворота, домик), корзина с большими и маленькими мячами (по 5 шт.).

Раздаточный материал: коробка с кольцами от пирамидок разного цвета и размера, стержни для пирамидок.

Помораева И.А.,с.50

Игровая ситуация: «Правильно пойдёшь – секрет найдёшь», д/и «Отбери мячи по размеру», и/у «Пройди по плану»;

Коммуникативная: чтение отрывка стихотворения С.Маршака, вопросы, объяснения.

«Количество и счёт. Величина. Сравнение по высоте»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Март

5 неделя

31.03.21

15 мин.

Закреплять представление о том, что результат счёта не зависит от величины предметов. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.

Демонстрационный материал: стол, 4 куклы, большие и маленькие тарелки (по 4 шт.)

Раздаточный материал: рабочие тетради.

Помораева И.А.,с.52

И/у «Накроем стол для чаепития»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская: д/у «Построим ребят по росту»;

Работа в рабочих тетрадях.

«Количество и счёт. Форма. Величина: сравнение по высоте».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Апрель

1 неделя

07.04.21

15 мин.

Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4–5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.

Демонстрационный материал: ф/г, 10 цветочков одинакового цвета, 2 корзины.

Раздаточный материал: ёлочки разной высоты (по 4шт. для каждого ребёнка), домики разной высоты (по 5шт. для каждого ребёнка), наборы шаров и кубов разного цвета и величины (по кол-ву детей). Помораева И.А.,с.54

Игровая ситуация: «Посадим цветочки вдоль дорожки, и/у: «Посадим ёлочки в ряд», «Собери кубики и шарики в корзины»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения

«Количество и счёт. Ориентировка в пространстве. Форма: цилиндр».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Апрель

2 неделя

14.04.21

15 мин.

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Демонстрационный материал: игрушки (3-4 шт.), цилиндр, шар, куб, набор предметов в форме шара и цилиндра (мяч, клубок ниток, апельсин, стакан, банка, коробка в форме цилиндра).

Раздаточный материал: двухполосные карточки, в верхнем ряду на большом расстоянии друг от друга наклеены бабочки (4-5 бабочек), поднос, бабочки (по 4-5 шт. для каждого ребёнка). Помораева И.А.,с.55

Игровая ситуация «Прилетели бабочки»

и/у «Разложи предметы по форме»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская: и/у «Поручение»

«Количество и счёт. Ориентировка в пространстве. Форма: цилиндр».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Апрель

3 неделя

21.04.21

15 мин.

Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко.

Демонстрационный материал: строительный материал: шары, цилиндры, кубы разного цвета и величины (по 7 шт.), 6 цилиндров одного цвета и величины, 2 планки, 4 шнура, 5 ёлочек, 5 цветочков. Помораева И.А.,с.57

Игровая ситуация: «Строим игровую площадку», и/у «Прыгаем близко, прыгаем далеко»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения.

«Количество и порядковый счёт. Сравнение по величине. Части суток».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Апрель

4 неделя

28.04.21

15 мин.

Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т.д. Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше (и в обратном порядке). Сов-ать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Демонстрационный материал: ф/г, карточки с изображением паровозика и 5 вагончиков с героями сказок (Колобок, Красная шапочка, Винни-Пух, Чебурашка, Буратино), круги (жёлтый-утро, красный-день, голубой-вечер, чёрный-ночь), настольный театр (или видеозапись сказки), аудиозапись мелодии из т/п «Спокойной ночи, малыши».

Раздаточный матнриал: шарики и флажки разного цвета и величины (большой, поменьше, ещё меньше и т.д. - по 5 шт. для каждого ребёнка); размер каждого шарика соответствует размеру флажка. Помораева И.А.,с.58

Игровая ситуация: «Поездка на праздник сказок, и/у «Найди пару»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская: д/у «Сравнение шаров и флажков по величине»

«Количество и счёт. Форма. Величина»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Май

1 неделя

05.05.21

15 мин.

Упражнять в счете и отсчёте предметов на слух, на ощупь (в пределах 5). Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

Демонстрационный материал: письмо от волшебника, дудочка, предметы в форме шара и куба (мяч, клубок ниток, кубик, коробка в форме куба), образец–«открытка» с изображением 5 одинаковых предметов.

Раздаточный материал: мешочки с разным количеством шариков (от3до5), числовые карточки с разным количеством кругов (по 4 шт. для каждого ребёнка), карточки с изображением геом-х фигур, цветные карандаши.

Помораева И.А.,с.60

И/у «Письмо от волшебника», д/и «Найди фигуру», и/у «Продолжи ряд».

Коммуникативная: вопросы, объяснения

«Количество и счёт. Ориентировка в пространстве. Сравнение по величине».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Май

4 неделя

26.05.21

15 мин.

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствоватьть умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.

Демонстрационный материал: панно «Весна», составленное из цветов (5 красных и синих), жучков, бабочек разного размера, зеркальце, ф/г.

Раздаточный материал: двухполосные счётные карточки,цветы одинаковой формы и размера(по 5 шт.каждого цвета для каждого ребёнка).

Помораева И.А.,с.61

Игровая ситуация: «Весна пришла», и/у «Найди ошибку»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Игра с солнечным зайчиком».

2.3 «Речевое развитие»

Раздел: Развитие речи

«Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

Создание развивающей речевой среды в группе

Развитие всех компонентов устной речи детей (звуковой культуры речи, лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм, умению пересказывать отрывки из произведений) в различных формах и видах детской деятельности;.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Помогать детям выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей материалов, из которых они изготовлены.
Развивать умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый - грязный, светло - темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа cуществительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторыхглаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова,
Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Развивать умение детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

В этот период основное значение придается стимулированию речевой активности детей с ТНР, формированию мотивационно-потребностного компонента речевой деятельности, развитию когнитивных предпосылок речевой деятельности. Дети учатся вербализовывать свое отношение к окружающему миру, предметам и явлениям, делать элементарные словесные обобщения.

Продолжается обучение детей с ТНР ситуативной речи. При этом важную роль играет пример речевого поведения взрослых. Взрослые стимулируют желание детей свободно общаться, используя вербальные и невербальные средства общения, поощряют даже минимальную речевую активность детей в различных ситуациях. Педагоги направляют внимание на формирование у каждого ребенка с ТНР устойчивого эмоционального контакта со взрослыми и со сверстниками.

Взрослый, стремясь развить коммуникативные способности ребенка среднего дошкольного возраста с ТНР, учитывает особенности развития его игровой деятельности: сформированность игровых действий, возможности и коммуникативные умения взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Связь с другими образовательными областями: Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Речевое развитие» осуществляется во всех областях Программы. Эффективная реализация психолого-педагогических задач всех областей Программы невозможна без полноценной коммуникации.

Программно-методическое обеспечение

Примерная адаптированная программа коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Н.В. Нищева ,СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019
Развитие речи в детском саду. Средняя группа М., МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017

Планируемые результаты освоения программы по речевому развитию:

Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница - сухарница).
Умеет выделять первый звук в слове.
Рассказывает о содержании сюжетной картинки.
С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.

2.4 «Художественно – эстетическое развитие»

«Содержание образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд, конструктивно – модельная деятельность);
развитие детского творчества;
восприятие художественной литературы;
приобщение к изобразительному искусству».

Занятия по художественному труду проходят через образовательную область «Художественно – эстетическое развитие» (разделы: Рисование. Лепка. Аппликация)

Раздел: Восприятие художественной литературы

Задачи формирование интереса и потребности в чтении

Учить слушать сказки, рассказы, стихи, произведения малых фольклорных форм и с помощью педагога правильно понимать их содержание.
Воспитывать чувство языка, учить воспринимать мелодику русской речи, эмоционально реагировать на прочитанное.
Совершенствовать навык рассматривания иллюстраций к литературным произведениям и умение соотносить их с текстом.
Учить понимать вопросы к литературному произведению, отвечать на них, задавать простые вопросы.
Формировать навык пересказа хорошо знакомых сказок и небольших рассказов со зрительной опорой и с помощью взрослого.
Система работы по ознакомлению дошкольников с произведениями художественной литературы включает:
ежедневное чтение сказок, рассказов, стихов;
самостоятельное рассматривание детьми книг;
специальные занятия; свободное общение взрослых с детьми на основе прочитанной художественной литературы.

Литературные произведения объединены в блоки на основе жанровой принадлежности и чередуются чтение рассказов, сказок, стихотворений, глав из книг в течение месяца.

1-я неделя: чтение народных и авторских сказок, драматизация небольших произведений или отрывков из сказок, рассматривание иллюстрированных изданий сказок.

2-я неделя: чтение стихотворений (лирических, игровых, юмористических), рассматривание сборников стихов, чтение стихов в лицах;

3-я неделя: чтение рассказов и повестей, рассматривание иллюстраций к отдельным произведениям, сборникам рассказов;

4-я неделя: путешествие по страницам «толстой» книги.

В режиме дня предусмотрено ежедневное чтение.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» интегрируется с развитием речи, ознакомлением и миром природы, приобщение к социокультурным ценностям, познавательно- исследовательской деятельностью, формированием целостной картины окружающего мира, музыкальной деятельностью.

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы по разделу «Чтение художественной литературы»

Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.
Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

Раздел: Конструктивно-модельная деятельность

Задачи:

Совершенствовать конструктивный праксис в работе с разрезными картинками (2–4 части со всеми видам разреза), простыми пазлами, кубиками с картинками по всем изучаемым лексическим темам.
Развивать конструктивный праксис и мелкую моторику в работе с дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике.
Формировать навыки сооружения построек по образцу и алгоритму из крупного и мелкого строительного материала с использованием деталей разных цветов.
Совершенствовать умение различать и называть детали строительного конструктора, анализировать несложные постройки и создавать их по образцу, схеме, указанию.
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.
Обучать конструированию из бумаги: сгибанию прямоугольного листа пополам, совмещая при этом стороны и углы; приклеиванию деталей к основной форме.

Планируемые результаты освоения программы по речевому развитию:

Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.
Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.

Программно-методическое обеспечение

Примерная адаптированная программа коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Н.В. Нищева ,СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС,2015
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Средняя группа. М..Мозаика Синтез 2015.
О.Э. Литвинова Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 4-5 лет.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» планируется одно занятие в месяц (0,25), занятия чередуются с занятиями по формированию целостной картины окружающего мира/ познавательно –исследовательской деятельностью -24 занятия (0,75)

В год по конструктивно-модельной деятельности 7 занятий.. Длительность одного занятия – 15 минут.

2.4.1.Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие».

Раздел: Конструктивно-модельная деятельность

№

Тема

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание

Вид детской деятельности,

приемы работы

«Игрушки».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Октябрь

2 неделя

12.10.20

15мин.

Упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и назывании четырех основных цветов (красный, синий, жёлтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник); закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок); учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.

Материал: кубик (красный кубик из строительного набора, на одну грань которого наклеены глаза и рот), коробка со строительным материалом, конверт, бумажные плоскостные модели разной формы, карандаши, фломастеры. Л.В.Куцакова стр.13

Игровая: «Забор», «Найди ключик»,и/у «Идем в гости»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская: и/у «Дверь в Формандию»

Ч/Х-Л: «У зайчишке в садике»

«Кухонный шкаф для посуды»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Ноябрь

2 неделя

09.11.20

15мин.

Закрепить умения детей делать постройки соразмерными с игрушками, научить различать длинные и короткие пластины, правильно называть их. Учить пользоваться схемой постройки. Воспитывать стремление выполнить постройку красиво.

Материал: (на каждого ребенка) семь кирпичиков, две длинные и две короткие пластины, четыре кубика. Посуда разного размера, схема постройки, образец.

Д\и «К нам в гости пришли три медведя»

П\и «Почему посуда разная?»

Коммуникативная: вопросы, объяснения

«Улицы моего города».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Декабрь

2 неделя

07.12.20

15мин.

Формировать навыки сооружения построек по образцу из крупного строительного материала с использованием деталей разных цветов.

Продолжать совершенствовать умения различать и называть детали строительного конструктора. Воспитывать умение брать только необходимые детали.

Материалы: кирпичики, пластины, кубики, бруски, призмы в достаточном количестве разного цвета, игрушки в игровом уголке, иллюстрации улиц нашего города.

Д\и «Назови детали»

П\и «Как помочь людям, чтобы они ходили по тротуарам?», «Чтобы улицы были широкими, что нужно сделать?»

Коммуникативная: вопросы, объяснения

«Строим жильё для домашних птиц».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Январь

2 неделя

11.01.21

15мин.

Развивать конструкторские навыки детей. Учить делать лесенку, которая нужна для куриц. Развивать умение пользоваться образцом. Воспитывать умение самостоятельно выполнять последовательность действий.

Материалы: кирпичики, короткие и длинные пластины, кубики, призмы, иллюстрации городской горки.

Д\и «На что похожа лесенка»(провести аналогию с мостом)

П\и «Если добавить кирпичек?»

Коммуникативная: вопросы, объяснения

«Мебель для новой квартиры».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Февраль

2 неделя

08.01.21

15мин.

Упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями. Познакомить с целиндром. Закреплять умение называть основные геометрические фигуры. Развивать фантазию, творчество, умение находить общее и выделять различие. Воспитывать умение объединяться парами для работы.

Материал: конструктор деревянный, пластины, схема постройки, иллюстрации по теме.

О.Э.Литвинова с.44

Д\и «Геометрические фигуры», «Подбери форму». Коммуникативная: вопросы, объяснения

«Аквариум для рыбок».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Март

3 неделя

15.03.21

15мин.

Учить детей конструировать поделку из природного материала, соединяя детали кусочками пластилина. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист пополам, совмещая при этом стороны и углы; приклеиванию деталей к основной форме. Развивать воображение и внимание.

Материал: бумага прямоугольная, ножницы, ракушки, клей, пластилин, рыбки-игрушки для обыгрывания (каждому ребёнку).

Д\и «Назови детали аквариума»

П\и «Последовательность»

Коммуникативная: вопросы, объяснения

«Скворечник».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Апрель

2 неделя

12.04.21

15мин.

Продолжать учить сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны. Расширить представления детей о бумаге как удобном и красивом материале для поделок (она легко поддаётся склеиванию, изменению формы, её можно сминать и скручивать, резать ножницами). Учить приклеивать к основной форме детали (украшение). Закреплять навыки пользования клеем, салфеткой. Воспитывать умение аккуратно пользоваться клеем и использовать салфетку

Д\и «Что нам стоит дом построить»

П\и «Лишние детали»

Коммуникативная: вопросы, объяснения

2.4.2 Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие».

Раздел: Рисование

Задачи:

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами.
Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.
Развивать умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Формировать умение закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии точки – концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование.

Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.
Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасногоивкачестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Программно-методическое обеспечение

Примерная адаптированная программа коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Н.В. Нищева ,СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019
Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду Средняя группа. М.Мозаика Синтез 2017
«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез»

Планируемые результаты освоения программы по Художественно - эстетическому развитию:

Рисование.

Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
Выделяет выразительные средства дымковской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской росписи.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» планируется 1 занятия в месяц по рисованию. Занятия чередуется с аппликацией и лепкой.

Художественно – эстетическая деятельность интегрируется с ФЭМП, ознакомлением с миром природы, приобщением к социокультурным ценностям, конструктивно-модельной деятельностью, музыкальной деятельностью.

В год по рисованию запланировано 11 занятий. Длительность одного занятия - 15 минут.

2.4.2.Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Раздел: Рисование.

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализации

Количе-ство

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приёмы работы

1.1

«Фрукты созрели, пора собирать и на стол подавать»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Сентябрь

5 неделя

02.10.20.

15 мин.

Учить рисовать фрукты разной формы (круглой, овальной, треугольной), идентифицировать цвета; познакомить с фиолетовым цветом; развивать умение работать красками, тщательно промывать кисть при смене краски; воспитывать аккуратность.

Материал: иллюстрация по теме, образец для рассматривания, кисти, гуашь, лист бумаги формат А4

Игровая – п/и «У Лариски…» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– загадки по теме

Познавательно- исследовательская: фиолетовый цвет

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

1.2

«Укрась юбку дымковской барышни» (декоративное рисование)

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Октябрь

3 неделя

23.11.20.

15мин.

Знакомить детей с народными декоративным искусством (дымковской росписью). Воспитывать уважение к талантливым народным мастерам, создающим яркую народную игрушку. Упражнять в приёмах росписи: полосы вертикальные и горизонтальные, клетка, кольца, точки, пятнышки (примакивание) и др. Закреплять умение рисовать гуашью. Развивать чувство цвета, ритма.

Материал: дымковская барышня, силуэты дымковских барышень, (высота до 20 см.), гуашь, кисти, банки с водой, салфетки.

Т.С.Комарова, с.60

Игровая – п/и «Наши помощники» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– д/и «отгадай загадку»

Познавательно – исследовательская – д/у «Какая она?»

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

1.3

«Яички простые и золотые»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Ноябрь

2 неделя

13.11.20.

15мин.

Закреплять представления о предметах овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приёму рисованияпредметов овальной формы. Закреплять название о цветах и оттенках; развивать чувство цвета, умение рисовать кистью разными способами: ритмично наносить мазки, по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии точки - концом ворса кисти.; поощрять творческую инициативу.

Материал: деревянное яйцо, гуашь белая и жёлтая, листы бумаги голубого, серого или любого другого светлого тона, кисти, банки с водой, салфетки.

Т.С.Комарова, с.53

Игровая – п/и «Помощники» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Познавательно – исследовательская – д/у «Узнай на ощупь форму предмета»

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

1.4

«Красивая птичка»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Декабрь

1 неделя

04.12.20

15мин.

Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), её частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления.

Материал: игрушечная птичка, цветные карандаши (цветные восковые мелки или фломастеры), бумага размером ½ альбомного листа.

Т.С.Комарова, с.80

Игровая – п/и «Город» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

1.5

«Новогодние поздравительные открытки»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Декабрь

4 неделя

25.12.20.

15мин.

Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приёмы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать её). Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение.

Материал: новогодние открытки, кисти, гуашь, банки с водой лист бумаги формат А4, салфетки.

Т.С.Комарова, с.68

Игровая – п/и «Снежинки» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

Двигательная – физминуткапо теме – см. картотеку

1.6

«Какие игрушки продаются в магазине».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Январь

4 неделя

29.01.21.

15мин.

Способствовать развитию познавательной активности, мелкой моторики, воображения, творческих способностей, игровой деятельности, сформированности сенсорных эталонов: цвета, величины и формы,, тактильной чувствительности; Продолжать знакомить детей с филимоновскими игрушками, показать элементы росписи: точки, полоски, ёлочки. Активизировать словарный запас детей. Продолжать развивать интерес детей к народному декоративно-прикладному искусству. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать самостоятельность, аккуратность, творчество.

Материалы: листы бумаги, с нарисованным контуром цыплят, образцы филимоновских росписей, цветные карандаши, ластик.

Игровая – п/и «Наши помощники» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– д/и «1-2-5»

Познавательно- исследовательская: Д/у «Назови отличия»

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

1.7

«Самолеты летят сквозь облака».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Февраль

3 неделя

19.02.21.

15мин.

Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, развивать образное восприятие. Продолжать формировать умение рассказывать о рисунке товарища. Вызывать положительные отношения к рисункам.

Материал: игрушечный самолёт, иллюстрация по теме, образец для рассматривания, кисти, гуашь, лист бумаги формат А4

Игровая – п/и «Транспорт» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

1.8

«Маленький гномик»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Март

2 неделя

12.03.21.

15мин.

Учить детей передавать в рисунке образ маленького человека – лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая голова, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношения по величине. Закреплять умения рисовать красками и кистью. Учить оценивать друг друга.

Материал: Игрушки – гномик. Образцы готовых рисунков, альбомные листы, краски гуашь, кисточки, подставки для кисточек, емкость для воды , салфетки.

Т.С.Комарова, с.61

Игровая – п/и «Наши помощники» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– д/и «Сравни лица»

Познавательно- исследовательская: Д/у «Назови, чего нет»

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

1.9

«Кто в лесу живёт?»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Март

5 неделя

02.04.21.

15мин.

Учить детей передавать мазками (примакиванием) следы зверей; продолжать формировать навыки культуры трудовой деятельности; развивать у детей сюжетно-игровой замысел, внимание, память, воображение, слуховое восприятие, наглядно-образное мышление; вызвать у детей эмоциональный отклик, воспитывать доброе отношение к персонажам, воспитывать умение правильно вести себя в коллективе.

Материал: кусок обоев (панорама леса), силуэты ёлочек и зверей (выполнены аппликативно), кисти, краска синего цвета, магнитофон, CD—диск, на котором записаны фрагменты из музыкальной сказки «Теремок» на музыку Т. Попатенко:

№ 4. Заяц (весело, живо);
№ 5. Лиса (кокетливо, лукаво, в темпе вальса);
№ 6. Волк (сердито, порывисто, довольно быстро);
№ 7. Медведь (тяжеловесно, неуклюже, умеренно);
Белочка (подвижно, весело) на музыку М.

Игровая – п/и «Наши помощники» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– д/и «Сравни лица»

Познавательно- исследовательская: Д/у «Назови, чего нет»

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

1.10

«Дорожные знаки».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Апрель

3 неделя

23.04.21.

15мин.

Закреплять с детьми названия дорожных знаков и их значения. Упражнять в умении раскрашивать не заходя за контур дорожных знаков, используя цветные карандаши и восковые мелки. Воспитывать навыки ориентировки в пространстве, навыки осознанного использования знании ПДД в повседневной жизни. Формировать навыки безопасного поведения на дороге. Воспитывать отзывчивость (желание прийти на помощь в трудную минуту, выполнив задание).

Материал: игрушки Маши и Медведя, испорченные дорожные знаки (пазлы), изображения дорожных знаков (информационных, запрещающие, предписывающие) восковые мелки, бумага, цветные карандаши.

Т.С.Комарова, с.63

Игровая – п/и «Мы шофёры» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

1.11

«Нарисуй картинку про лето» (рисование по замыслу).

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Май

4 неделя

28.05

15мин.

Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка. Учить детей доступными средствами передавать в рисунке впечатления от окружающего. Закреплять приёмы рисования кистью, умение правильно держать её, промывать в воде, осушать о тряпочку. Воспитывать бережное отношение к природе через понимание взаимосвязи всего живого на земле.

Раздаточный материал: гуашь разных цветов (или цветные восковые мелки), альбомные листы, кисти, банки с водой, салфетки

Т.С.Комарова, с.43

Игровая – п/и «Бабочка» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– загадки по теме

Познавательно- исследовательская: рисуем пальчиками

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

2.4.3 Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие».

Раздел: Лепка.

Задачи:

Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из пластилина.
Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей.
Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для полученияполой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрятьстремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.

Планируемые результаты освоения программы по Художественно - эстетическому развитию:

Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 2 занятия в месяц по лепке. Занятия чередуется с занятиями по аппликации.

Лепка интегрируется с ФЭМП, ознакомлением с миром природы, приобщение к социокультурным ценностям, рисованием, конструктивно-модельной деятельностью, музыкальной деятельностью.

В год по лепке запланировано 11 занятий. Длительность одного занятия 15 минут.

2.4.3 Учебный календарно–тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие».

Раздел: Лепка.

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализации

Количе-ство

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приёмы работы

2.1

«Осеннее дерево».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Сентябрь

3 неделя

18.09.20

15 мин.

Выявить умения детей работать с материалами и инструментами для лепки, правилами безопасности, приёмами работы (скатывание пластилина в шар и раскатывание из пластилина жгута). Учить лепить предметы овальной формы. Учить катать трубочку. Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Воспитывать аккуратность.

Материал: образец, пластилин, стеки, салфетки, дощечки для лепки

Игровая – п/и «Осенние листья» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

2.2

«Лес. Грибы. Лесные ягоды»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Октябрь

1 неделя

09.10.20

15 мин.

Учить лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Вызывать чувство радости от созданных изображений. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам.

Материал: образец, пластилин, стеки, салфетки, дощечки для лепки

Игровая – п/и «У Лариски…» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– загадки по теме Познавательно- исследовательская

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

2.3

«Красны сапожки для петушка».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Октябрь

4 неделя

30.10.20

15 мин.

Учить лепить сапог их цилиндра. Соблюдать пропорциональные соотношения частей. Развивать умение соединять части, наносить с помощью стеки мелкие детали. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для полученияполой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрятьстремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.

Воспитывать умение доводить дело до конца.

Материал: образец, пластилин, стеки, салфетки, дощечки для лепки

Игровая – п/и «красные сапожки, топают по дорожке» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

2.4

Лепка по замыслу «Вылепи, какие хочешь продукты для игры в магазин».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Ноябрь

3 неделя

20.11.20

15 мин.

Выявить умение лепить предметы по замыслу. Учить выбирать содержание своей работы из круга определенных предметов. Развивать воображение. Воспитывать самостоятельность, активность.

Материал: образец, пластилин, стеки, салфетки, дощечки для лепки

Игровая – п/и «Ловишки» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

2.5

«Девочка хантыйка в длинной шубке»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Декабрь

2 неделя

11.12.20

15 мин.

Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать глину между ладонями; лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать место скрепления. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие. Закреплять усвоенные приемы лепки. Воспитывать умение внимательно слушать, не перебивать других. Материал:кукла в длинной шубке, глина, дощечки для лепки, стеки. Т.С.Комарова, с. 66

Игровая – п/и «Весёлые человечки» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– загадки по теме Познавательно- исследовательская

Двигательная

2.6

Коллективная композиция

«Утка с утятами».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Январь

2 неделя

15.12.21

15 мин.

Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками. Учить выделять элемент украшения игрушек, замечать красоту формы. Вызвать желание лепить игрушки. Учить передавать разниуцу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции. Упражнять в разнообразных приёмах лепки.

Материал: дымковская игрушка (утка с утятами, петух, индюк и др.), подставка, пластилин, стеки, салфетки, дощечки для лепки.

Т.С.Комарова, с. 67

Игровая – п/и «Кто поймает?» - см. картотеку

Продуктивная

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

2.7

«Лепка автомобиля».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Февраль

1 неделя

05.02.21

15 мин.

Выявить умение детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины. Развивать речь, внимание. Воспитывать чувство сострадания к окружающим. Обратить внимание на способы крепления деталей (примазывание, использование зубочисток или трубочек). Развивать глазомер, мелкую моторику, согласованность в движениях руки и глаза. Вызвать желание порадовать пап (дедушек, братьев) своими поделками. Закреплять умение лепить аккуратно.

Материал: пластилин, мягкая игрушка кот Мурзик, машинки игрушечные, стека, салфетки.

Игровая – п/и «23 февраля» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

2.8

Лепка по замыслу

«Кем я стану в будущем».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Февраль

4 неделя

26.03.21

(15 мин.)

Развивать мелкую моторику. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из пластилина.

Продолжать обучать детей нетрадиционным техникам работы с пластилином. Воспитывать усидчивость, терпение, внимательность.

Закреплять ранее изученные приемы лепки: сплющивание, отщипывание от целого куска пластилина. Закрепить знания детей о профессиях, об их значимости для людей.

Материал: картинки с изображением разных профессии, пластилин,

стека, доска для лепки, салфетки.

Игровая – п/и «Кем стать?» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

2.9

«Рыбки в аквариуме».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Март

3 неделя

19.04.21

15 мин.

Учить передавать отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающихся друг от друга по пропорциям. Закреплять ранее усвоенные приемы лепки. Закрепить знания детей об аквариумных рыбках.

Материал: картинки с изображением аквариумных рыб; сухой аквариум, пластилин, стеки, салфетки, дощечки для лепки.

Игровая – п/и «Плавают рыбки в аквариуме»

Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

2.10

«Первые весенние цветы».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Апрель

1 неделя

09.04.21

15 мин.

Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей.

Материал: образец первых весенних цветов, пластилин, стеки, салфетки, дощечки для лепки.

Игровая – п/и Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

2.11

«Насекомые».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Апрель

4 неделя

30.04.21

15 мин.

Учить передавать отличительные особенности разных насекомых, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающихся друг от друга по пропорциям. Закреплять ранее усвоенные приемы лепки. Закрепить знания детей о насекомых.

Материал: образец разных насекомых, пластилин, стеки, салфетки, дощечки для лепки.

Игровая – п/и «Жуки» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

2.4.4 Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие».

Раздел: Аппликация

Задачи:

Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка,дерево, кустик и др.).
Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использоватьэтот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы,разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Программно-методическое обеспечение

Примерная адаптированная программа коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Н.В. Нищева ,СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС,2015
Пособия: Т.С.Комарова. Детское художественное творчество для занятий с детьми 2-7 лет. Мозаика Синтез 2015
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015.

Планируемые результаты освоения программы по Художественно - эстетическому развитию. Раздел Аппликация:

Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей.
Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» планируется 1 занятия в месяц по аппликации. Занятия чередуется с занятиями по рисованию, лепке.

Аппликативная деятельность интегрируется с ФЭМП, ознакомлением с миром природы, приобщение к социокультурным ценностям, рисованием, конструктивно-модельной деятельностью, музыкальной деятельностью

В год по аппликации запланировано 11 занятий. Длительность одного занятия - 15 минут.

Учебный календарно–тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие».

Раздел: Аппликация

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализации

Количе-ство

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приёмы работы

3.1

«Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Сентябрь

4 неделя

25.09.20

15мин.

Учить выбирать тему работы в соответствии с определёнными условиями. Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использоватьэтот прием для изображения в аппликации овощей. Развивать творческие способности, воображение. Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Материал: муляжи овощей круглой и овальной формы или картинки с их изображением, плетеная корзина, клей, цветная бумага, ножницы, салфетки. Т.С.Комарова, с.86

Игровая – п/и «Огуречик, огуречик…» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

3.2

«Вырежи инаклей какую хочешь игрушку».

( коллективная композиция)

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Октябрь

2 неделя

16.10.20

15мин.

Учить детей задумывать содержание своей работы, подбирать для изображения кусочки бумаги подходящей формы и цвета. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Развивать мышление, творческое воображение, закреплять приёмы вырезывания и наклеивания. Воспитывать самостоятельность.

Материал: простые по форме игрушки (пирамидка, неваляшка, цыплёнок, тележка и др.), бумажные полосы и квадраты разных цветов и размеров, ножницы, клей, кисти для клея, салфетки.

Т.С.Комарова, с.88

Игровая – п/и «Посчитаем в первый раз» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи–беседа, вопросы

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

3.3

Коллективная работа «Наш город. Моя улица».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Ноябрь

1 неделя

06.11.20

15мин.

Учить детей создавать коллективную композицию «Наш город» из круга, квадрата, прямоугольника, треугольника. Продолжать освоение техники резания ножницами по прямой. Познакомить с новым способом – резания бумаги по линиям сгиба. Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Материал: клей, цветная бумага, ножницы, салфетки, ватман.

Игровая – п/и «Посчитаем в первый раз» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи–беседа, вопросы

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

3.4

«Дикие животные».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Ноябрь

4 неделя

27.11.20

15мин.

Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при аппликации: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (животные), как реальные, так и воображаемые, из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы,разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

Материал: муляжи диких животных, клей, цветная бумага, салфетки, клеёнки, ножницы

Игровая – п/и «1,2,3,4,5 в лес идём мы…» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

3.5

«Цветок в горшке».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Декабрь

3 неделя

18.12.20

15мин.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (цветы), как реальные, так и воображаемые из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

Равномерно распределять рисунок по центру бумаги; закреплять умение аккуратно наклеивать детали; воспитывать желание любоваться красотой комнатных растении.

Материал: комнатный цветок в горшке (герань), клей, цветная бумага, салфетки, клеёнки, ножницы.

Игровая – п/и «Поливаем цветочки» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– загадки по теме Познавательно- исследовательская

Двигательная

3.6

Аппликация по замыслу «Инструменты наши помощники».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Январь

3 неделя

22.01.21

15мин.

Учить детей резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см), правильно держать ножницы. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приёмы аккуратного пользования клеем.

Материал: полоски цветной бумаги шириной 5 см, белая бумага размером ¼ альбомного листа для наклеивания изображений (3-4 листа на каждого ребёнка), клей, кисти для клея, салфетки, клеёнки, ножницы.

Т.С.Комарова, с.45

Игровая – п/и «Инструменты наши помощники» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

3.7

«Мебель в моей квартире».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Февраль

2 неделя

12.02.21

15 мин.

Учить вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Развивать умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их, срезать у квадрата углы, закругляя их, разрезать полоску на одинаковые прямоугольники. Развивать умение композиционно оформлять свой замысел. Продолжать учить наклеивать предметы в указанной последовательности. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (дома как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Воспитывать внимание ,аккуратность при работе с ножницами.

Материал: иллюстрации мебели,клей, цветная бумага, салфетки.

Игровая – п/и «Обставим дом мебелью» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

3.8

«Подарок маме и

бабушке».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Март

1 неделя

05.03.21

15мин.

Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок, срезая углы путём закругления или по косой. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Вызвать у детей желание порадовать близких красивым подарком. Воспитывать умение соотносить свои действия с действиями взрослого.

Материалы: иллюстрации с изображение красивых цветов, белая бумага, набор цветной бумаги, ножницы, клей, кисти для клея, салфетки. Т.С.Комарова, с.82

Игровая – п/и «букет цветов» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

3.9

«Весна красна». Коллективная композиция

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Март

4 неделя

26.03.21

15мин.

Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения. Продолжать учить резать ножницами по прямой; закругляя углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие, воображение. Воспитывать стремление сделать красивую коллективную композицию. Воспитывать желание оказывать помощь друг другу.

Материал: лист большого формата белого цвета (или тонированная бумага) клей, цветная бумага, ножницы, клей, кисти для клея, салфетки, клеёнки. Т.С.Комарова, с.104

Игровая – п/и «Цветы» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

3.10

«Скворечник».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Апрель

2 неделя

16.04.21

15мин.

Закрепление умения составлять целое из частей, правильно располагая аппликацию на листе бумаги. Развитие восприятия цвета, формы. Воспитание любви к природе и к пернатым. Закрепить умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.

Материал: Макет скворечника, ножницы, кисти для клея, клей, салфетки, ножницы.

Игровая – п/и «Скворцы прилетели» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

3.11

«День Победы».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Май

1 неделя

07.05.21

15мин.

Выявить у детей интерес к аппликации, формировать представления о героизме солдат – защитников Родины,учить слушать художественное произведение, учить вырезать овал из прямоугольника, срезать углы у прямоугольника, закругляя их, учить анализировать и описывать вырезанную и наклеенную модель самолета развивать мелкую моторику рук, развивать творчество, внимание и восприятие. Закреплять умение правильно пользоваться ножницами работать ими, клеем и салфетками. Учить детей составлять композицию на весь лист.

Материал: фотография «Памятника советскому солдату» (Берлин, образец аппликации «самолет», два прямоугольника 18*3, один 6*2, серебристого цвета вырезанные из бумаги, и две звезды красного цвета, клей тарелочки, салфетки, ножницы, кисточка.

Игровая – п/и «Транспорт» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

«Физическое развитие»

Основные задачи образовательной деятельности это создание условий для:

становления у детей ценностей здорового образа жизни;
овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.);
развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;
приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;
формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения подвижными играми с правилами.

В сфере становления у детей ценностей здорового образа жизни основное внимание уделяется развитию у детей ответственного отношения к своему здоровью, формирование полезных навыков и привычек, нацеленных на поддержание собственного здоровья, в том числе формированию гигиенических навыков. Создаются возможности для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях.

Для удовлетворения естественной потребности детей в движении, организуется подвижные игры (как свободные, так и по правилам) как в помещении, так и на улице, оформляется пространственная среда.

Физкультурные занятия, спортивные игры, спортивные праздники проводит инструктор по физической культуре (программа по физической культуре для детей с редней группы компенсирующей направленности).

III. Организационный раздел

Специальные условия для получения образования обучающимися с тяжелыми нарушениями речи

Дети обучаются по Адаптированной образовательной программе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Организованы

фронтальные и индивидуальные занятия с учителем-логопедом по речевому развитию;
индивидуальные занятия с педагогом-психологом 1 раз в неделю ( 6 детей)

Основные средства и способы организации коррекционно-развивающей работы воспитателя в группе:

Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой): выполняется в течение дня 3-5 раз.
Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день.
Мимическая гимнастика выполняется 3-5 раз в день
Корригирующая гимнастика для профилактики нарушений осанки и стопы: выполняется ежедневно после сна.
Гимнастика на профилактику миопии выполняется 2-3 раза в день.
Вечерние индивидуальные занятия по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношение. Работа проводится по индивидуальным тетрадям детей. Содержание данных занятий определено программой коррекционно-развивающей работы:
Фронтальная непосредственно-образовательная деятельность по образовательной
программе ДОУ.

Коррекционно-развивающая работа в ходе совместной деятельности взрослых и детей, осуществляемая в режимных моментах: самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда в природе, на прогулках, экскурсиях, в играх и развлечениях. Особая значимость этой работы заключается в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни.

На каждого ребенка разработана индивидуально ориетированная психолого-педагогическая программа.

3.2. Режим дня

Учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов.

Режим жизнедеятельности детей в Учреждении разработан с учетом действующих СанПиН

Образовательная деятельность осуществляется через:

непосредственно образовательную деятельность,
образовательную деятельность в ходе режимных моментов,
самостоятельную деятельность детей,
взаимодействие с семьями воспитанников.

Режим дня детей 4-5 лет с тяжёлыми нарушениями речи

в Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

на 2020-2021 учебный год

Режимные моменты	Время
Прием, игры, утренняя гимнастика	7.00 - 8.15
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство	8.15 - 8.45
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД	8.45 - 9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00 - 9.40
Игры, самостоятельная деятельность	9.40 - 10.00
Подготовка к прогулке, прогулка	10.00 - 12.15
Возвращение с прогулки, игры	12.15 - 12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20 - 12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50 - 15.00
Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры.	15.00 - 15.10
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к непосредственно образовательной деятельности	15.10 - 16.00
Непосредственно-образовательная деятельность/индивидуальные занятия по звукопроизношению	16.00-16.15
Подготовка к полднику, уплотненный полдник, дежурство	16.10 - 16.35
Игры, самостоятельная деятельность	16.35 - 17.00
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.00-18.20
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.20-19.00
Итого в день: Дневной сон Прогулка Объем образовательной нагрузки в первую половину дня Самостоятельная деятельность	2 часа 10 минут 3 часа 35 минут 30 минут 4 часа.10 мин.

3.3 Расписание непосредственно образовательной деятельности.

Непосредственно-образовательная деятельность организована в соответствии с Учебным планом МБДОУ д/с «Алёнка».

Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен с 1 сентября 2020 г. по 31 мая 2021 г. Общее количество НОД в неделю 10. Длительность НОД –15 минут, перерыв между НОД длится 10 минут, согласно нормам СанПиН.

Расписание непосредственно образовательной деятельности

группы компенсирующей направленности

для детей с тяжелыми нарушениями речи (4 - 5 лет)

на 2020-2021 учебный год

	НОД	Время
понедельник	1. Физическое развитие. Физическая культура	9.00 – 9.20
	2. Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская деятельность/Конструктивно-модельная деятельность	9.25 – 9.40 9.45 – 10.00

вторник	1.Художественно-эстетическое развитие Музыкальное развитие	9.00 – 9.15
	2. Речевое развитие. Развитие речи (Коррекционно-развивающее логопедическое занятие)	9.25 – 9.40 9.45–10.00

среда	1. Физическое развитие. Физическая культура	9.00 – 9.20
	2.Познавательное развитие. Развитие математических представлений	9.30 – 9.45 9.50–10.05

четверг	1. Речевое развитие. Развитие речи (Коррекционно-развивающее логопедическое занятие)	9.00 – 9.15 9.25 – 9.40
	2. Физическое развитие. Физическая культура (игровое в зале)	11.40–12.00

пятница	1. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальное развитие	9.00 – 9.15
	2. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность (Лепка/Аппликация/Рисование)	9.25–9.40 9.45.–10.00
итого	10 занятий. Время, затраченное в первую половину дня на непосредственно образовательную деятельность 35 минут. Недельная образовательная нагрузка 2 час. 30 мин

3.4 Традиции, праздники, мероприятия

Традиции детского сада:

День открытых дверей
Недели Здоровья (ноябрь, март)
Конкурс чтецов,
Творческий конкурс «Радуга талантов»,
Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники
Встреча с интересными людьми
Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь), и т.д.
Тематическая неделя «Хорошо у нас в саду» ко Дню рождения округа
Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая

Экскурсии в парк
Вечер загадок
Викторины
Театрализация один раз в неделю
День толерантности
День именинника
Книжника неделя
Выставка игрушек
Мастер-класс для родителей

Традиции, праздники, мероприятия группы:

- Конкурс «Новогодняя игрушка» - совместная работа родителей и детей в изготовлении новогодней игрушки из разнообразного материала.

- Оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника Отечества, «Наши замечательные папы».

- Оформление семейных газет, посвященных Дню 8 Марта, «Наши замечательные мамы».

- Благоустройство участка группы совместно с родителями.

- Изготовление портфолио дошкольника.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

(МАДОУ д/с «Алёнка»)

Приложение 11

к Адаптированной образовательной программе

для детей с тяжёлыми нарушениями речи МАДОУ д/с «Алёнка»

на 2021-2022 учебный год

Рабочая программа старшей группы

компенсирующей направленности для детей

с тяжёлыми нарушениями речи

№8 «Речецветик»

на 2021 – 2022 учебный год

г. Советский

Воспитатели: Бадамшина Р.Р., Короткова Е.С.

ОЗНАКОМЛЕН

Родитель (законный представитель)

____________________/ __________________ «_______»_______________ 2021 г.

Содержание

№		Наименование	Стр.
I. Целевой раздел
1.1.		Пояснительная записка Цели, задачи, принципы и подходы к формированию Программы	4
1.2.		Значимые характеристики. Особенности развития детей подготовительной к школе группы.	5
1.3.		Планируемы результаты освоения Программы	7
II Содержательный раздел
Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям.			10
2.1.		«Социально-коммуникативное развитие».	10
2.2.		«Познавательное развитие»	13
2.2.1.		Раздел Формирование целостной картины окружающего мира. Познавательно – исследовательская деятельность.	16
2.2.2.		Раздел Развитие математических представлений	26
2.3		«Речевое развитие». Развитие речи.	42
2.4.		«Художественно-эстетическое развитие».	44
2.4.1.		Раздел Восприятие художественной литературы	44
2.4.2.		Раздел Конструктивно-модельная деятельность.	44
2.4.3.		Раздел Рисование.	46
2.4.4.		Раздел Лепка.	58
2.4.5.		Раздел Аппликация.	64
2.5.		«Физическое развитие».	70
III Организационный раздел
3.1.		Специальные условия для получения образования обучающимися с тяжелыми нарушениями речи	72
3.2.		Режим дня	73
3.2.		Режим занятий	74
3.3.		Традиции, праздники, мероприятия	75
Приложения
1.	Игровая деятельность		76
2.	Календарный план воспитательной работы		98

Целевой раздел

Пояснительная записка.

Рабочая программа старшей группы компенсирующей направленности №8 «Речецветик» (далее Программа) разработана на основе адаптированной программы МАДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), примерной адаптированной программы коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) 3-7 лет под редакцией Н. В. Нищевой.

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию коррекционного воспитательно – образовательного процесса с детьми 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы

Цель реализации Программы

Выстраивание системы коррекционно – развивающей работы, максимально обеспечивающей создание условий для развития каждого ребёнка с тяжелым нарушением речи, его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности, а также максимальное сближение культурного и биологического в развитии старших дошкольников с общим недоразвитием речи, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.

Задачи реализации Программы

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Задачи (часть ДОУ)

Осуществление психолого-педагогической поддержки детей с ОВЗ через реализацию адаптированных образовательных программ;
Овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русого языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы общего образования.

Принципы и подходы к формированию Программы.

В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно - деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:

полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

Значимые характеристики. Особенности развития детей старшей компенсирующей группы для детей с ТНР.

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Успех коррекционно-воспитательной работы в компенсирующей группе для детей с ТНР определяется строгой, продуманной системой, суть которой заключается в логопедизации всего учебно-воспитательного процесса, всей жизни и деятельности детей.

Коррекционно-развивающие задачи:

Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.
Целенаправленная активизация отработанной лексики.
Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.
Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале.
Формирование связной речи.

Основные средства и способы организации коррекционно-развивающей работы:

Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой): выполняется в течение дня 3-5 раз.
Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день.
Мимическая гимнастика выполняется 3-5 раз в день
Корригирующая гимнастика для профилактики нарушений осанки и стопы: выполняется ежедневно после сна.
Гимнастика на профилактику миопии выполняется 2-3 раза в день.
Вечерние индивидуальные занятия по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношение. Работа проводится по индивидуальным тетрадям детей. Содержание данных занятий определено программой коррекционно-развивающей работы:

проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук;
повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов;
повторение лексико-грамматических упражнений;
упражнения на развитие внимания, памяти, мышления;
самомассаж рук;
упражнения на развитие моторики.

Фронтальная непосредственно образовательная деятельность по образовательной программе ДОУ.

Отличительной особенностью фронтальной непосредственно образовательной деятельности в компенсирующей группе для детей с ТНР является то, что кроме образовательных и воспитательных задач решаются и специальные коррекционно-развивающие задачи, непосредственно связанные с темой каждого занятия.

Коррекционно-развивающая работа в ходе совместной деятельности взрослых и детей, осуществляемая в режимных моментах: самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда в природе, на прогулках, экскурсиях, в играх и развлечениях. Особая значимость этой работы заключается в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни.

Характеристика контингента воспитанников:

Старшую группу компенсирующей направленности для детей с ТНР №8 «Речецветик» посещает 10 детей из них 7 мальчиков и 3 девочки.

Из 10 детей: ОНР I уровня - 1 ребенок, ОНР II уровня – 6 детей, ОНР III уровня – 3 детей.

На начало учебного года у большинства детей низкий уровень речевого развития, слухового и зрительного внимания, сформированности пространственных представлений (ориентировка «на себе», «от себя»). Слабо развита мелкая моторика и координация пальцев рук, элементарные коммуникативные навыки.

Особенности развития детей 5-6 лет

Формируется умение распределять роли в игре и соответственно строить своё поведение.
Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки приобретают сюжетный характер. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным.
Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Формируется умение овладевать обобщенным способом обследования образца.

Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; (Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд - по возрастанию или убыванию - до 10 различных предметов).
Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления.
Совершенствуется грамматический строй речи. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

1.3. Планируемые результаты освоения детьми Программы.

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры освоения Программы

детьми старшего дошкольного возраста с ТНР

Социально-коммуникативное развитие

Возможные достижения ребенка:

владеет основными продуктивной деятельности, проявляет самостоятельность в разных видах деятельности: в игре, общении, конструировании и др.;
выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми;
участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях;
передает как можно более точное сообщение другому, проявляя внимание к собеседнику;
пытается регулировать свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляет кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки;
использует в играх знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с художественной литературой, картинным материалом, народным творчеством, историческими сведениями, мультфильмами и т.п.;

стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого.

Познавательное развитие

Возможные достижения ребенка:

обладает сформированными представления о форме, величине, пространственных отношениях элементов конструкции, умеет отражать их в речи;
использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности;
воссоздает целостный образ объекта из разрезных предметных и сюжетных картинок, сборно-разборных игрушек, иллюстрированных кубиков и пазлов;
моделирует различные действия, направленные на воспроизведение величины, формы предметов, протяженности, удаленности с помощью пантомимических, знаково-символических графических и других средств на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов и их моделей;
владеет элементарными математическими представлениями: количество в пределах десяти, знает цифры 0, 1–9 в правильном и зеркальном (перевернутом) изображении, среди наложенных друг на друга изображений, соотносит их с количеством предметов; решает простые арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символически изображения (палочки, геометрические фигуры);
определяет пространственное расположение предметов относительно себя (впереди, сзади, рядом со мной, надо мной, подо мной), геометрические фигуры и тела.
определяет времена года (весна, лето, осень, зима), части суток (утро, день, вечер, ночь);
использует в речи математические термины, обозначающие величину, форму, количество, называя все свойства, присущие объектам, а также свойства, не присущие объектам, с использованием частицы не;
владеет разными видами конструирования (из бумаги, природного материала, деталей конструктора);
создает предметные и сюжетные композиции из строительного материала по образцу, схеме, теме, условиям (восемь-десять деталей).

Речевое развитие

Возможные достижения ребенка:

обладает мотивацией к школьному обучению;
усваивает значения новых слов на основе углубленных знаний о предметах и явлениях окружающего мира;
употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, с эмотивным значением, многозначные;
умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;
правильно употребляет грамматические формы слова; продуктивные и непродуктивные словообразовательные модели;
умеет подбирать однокоренные слова;
умеет строить простые распространенные предложения;
составляет различные виды описательных рассказов, текстов (с помощью взрослого);
осуществляет слуховую и слухопроизносительную дифференциацию звуков по всем дифференциальным признакам;
владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции фонематического синтеза;
владеет понятиями «слово» и «слог», «предложение»;
осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных);
умеет составлять графические схемы слогов, слов, предложений;
знает печатные буквы (без употребления алфавитных названий), умеет их воспроизводить;
правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом).

Художественно-эстетическое развитие

Возможные достижения ребенка:

стремится к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности (краски, карандаши, волоконные карандаши, восковые мелки, пастель, фломастеры, цветной мел для рисования, пластилин, цветное и обычное тесто для лепки, различные виды бумаги, ткани для аппликации и т. д.);
владеет разными способами вырезания (из бумаги, сложенной гармошкой, сложенной вдвое и т.п.);
знает основные цвета и их оттенки, смешивает и получает оттеночные цвета красок;
понимает доступные произведения искусства (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, народная игрушка: семеновская матрешка, дымковская и богородская игрушка);
эмоционально откликается на воздействие художественного образа, понимает содержание произведений и выражает свои чувства и эмоции с помощью творческих рассказов;
проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам;
имеет элементарные представления о видах искусства;
воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор;
сопереживает персонажам художественных произведений.

Физическое развитие

Возможные достижения ребенка:

выполняет основные виды движений и упражнения по словесной инструкции взрослых;
выполняет согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные движения;
выполняет разные виды бега;
сохраняет заданный темп (быстрый, средний, медленный) во время ходьбы;
осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе спортивных упражнений;
знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта;
владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, при формировании полезных привычек).

Педагогическое обследование, включающее в себя оценку особенностей развития детей и усвоение ими Программы проводится по методике Н. В. Верещагиной «Мониторинг достижения ребёнком планируемых результатов освоения программы: Старшая группа. с 01.09 - 14.09.2019 г. и с 10.05 -20.05.2020 г..

Результаты педагогического обследования используются для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

II. Содержательный раздел

Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям.

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Интеграция с другими образовательными областями

«Речевое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие»

«Познавательное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие» «Физическое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Речевое развитие»
«Познавательное развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Физическое развитие»

«Физическое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»

Национально – региональный компонент реализуется частью 5-10% в НОД и в совместной деятельности взрослых и детей) во всех образовательных областях в соответствии с парциальной программой «Экология для малышей», Е.В. Гончаровой Ханты-Мансийск: Полиграфист.

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Цель и задачи социально-коммуникативного развития

Задачи:

Формирование общепринятых норм поведения

Приобщать к моральным ценностям человечества.
Формировать нравственное сознание и нравственное поведение через создание воспитывающих ситуаций.
Продолжать знакомить с принятыми нормами и правилами поведения, формами и способами общения.
Воспитывать честность, скромность, отзывчивость, способность сочувствовать, заботиться о других, помогать слабым и маленьким, защищать их.
Прививать коллективизм, человеколюбие, трудолюбие.
Формировать представления о правах и обязанностях ребёнка.

Формирование гендерных и гражданских чувств.

Продолжать формирование «Я-образа».
Воспитывать у мальчиков внимательное отношение к девочкам.
Воспитывать в девочках скромность, умение заботиться об окружающих.
Воспитывать любовь к родному городу, малой родине, родной стране, чувство патриотизма.

Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Учить детей соблюдать технику безопасности в быту, дома, и в детском саду, на улицах города, в скверах и парках, в общественных местах, за городом, в лесу, вблизи водоёмов.
Совершенствовать знание Правил дорожного движения, продолжать знакомить с некоторыми дорожными знаками(«Дети», «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта», «Велосипедная дорожка»).
Продолжать знакомить детей с работой социального транспорта. Познакомить с работой службы МЧС.
Закрепить правила поведения с незнакомыми людьми.
Закрепить знание каждым ребенком фамилии, имени и отчества родителей, домашнего адреса и телефона.
Расширять представления о способах взаимодействия с растениями и животными. Закреплять представления о том, что общаться с животными необходимо так, чтобы не причинять вреда ни им, ни себе.

Развитие игровой и театрализованной деятельности

Насыщать игрой всю жизнь детей в детском саду.
Учить детей самостоятельно организовывать игровое взаимодействие, осваивать игровые способы действий, создавать проблемно-игровые ситуации, овладевать условностью игровых действий, заменять предметные действия действиями с предметами-заместителями, а затем и словом, отражать в игре окружающую действительность.
Развивать в игре коммуникативные навыки, эмоциональную отзывчивость на чувства окружающих людей, подражательность, творческое воображение, активность, самостоятельность. Учить справедливо оценивать свои поступки и поступки товарищей.

Совместная трудовая деятельность

Расширять представления детей о труде взрослых и его общественном значении, прививать интерес к труду взрослых. Знакомить с профессиями взрослых в разных сферах деятельности, их трудовыми действиями, результатами действий.
Прививать желание выполнять трудовые поручения, проявлять при этом творчество, инициативу, ответственность. Учить доводить дело до конца, бережно относится к объектам трудовой деятельности, материалам и инструментам.
Совершенствовать навыки самообслуживания.
Прививать желание участвовать в хозяйственно-бытовой деятельности, наводить порядок в группе и на участке, выполнять обязанности дежурных по столовой, на занятиях, в уголке природы.
Развивать желание заниматься ручным трудом, ремонтировать вместе со взрослыми книги, игры, игрушки; изготавливать поделки из природного материала; делать игрушки для сюжетно-ролевых игр.

Образовательная область «Познавательное развитие»

(Формирование целостной картины окружающего мира.

Познавательно – исследовательская деятельность.

Развитие математических представлений)

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

Цель и задачи познавательного развития

Задачи:

Формирование целостной картины окружающего мира. Познавательно-исследовательская деятельность.

Расширять представления о родной стране как о многонациональном государстве, государственных праздниках, родном городе и его достопримечательностях.
Формировать представление о российской армии и профессиях военных, о почётной обязанности защищать Родину.
Совершенствовать умение ориентироваться в детском саду и на участке детского сада. Закрепить и расширить представления о профессиях работников детского сада.
Формировать представление о родословной своей семьи. Привлекать к подготовке семейных праздников. Приобщать к участию в совместных с родителями занятиях, вечерах досуга, праздниках.
Расширять представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах из которых они сделаны и качества предметов, определять цвет, величину, форму.
Расширить представления о профессиях, трудовых действиях взрослых. Формировать представления об инструментах, орудиях труда, нужных представителям разных профессий, о бытовой технике.
Учить сравнивать и классифицировать предметы по разным признакам.
Формировать первичные экологические знания. Учить детей наблюдать сезонные изменения в природе и устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Углублять представления о растениях и животных. Расширять представления об обитателях уголка природы и уходе за ними. Воспитывать ответственность за них.
Систематизировать знания о временах года и частях суток.
Формировать первичные представления о космосе, звёздах, планетах.

Сенсорное развитие

Задачи:

Совершенствовать умение обследовать предметы разными способами.
Развивать глазомер в специальных упражнениях и играх.
Учить воспринимать предметы, их свойства; сравнивать предметы; подбирать группу
предметов по заданному признаку.
Развивать цветовосприятие и цветоразличение, умение различать цвета по насыщенности;
учить называть оттенки цветов.
Сформировать представление о расположении цветов в радуге.
Продолжать знакомить с геометрическими формами и фигурами; учить использовать в
качестве эталонов при сравнении предметов плоскостные и объемные фигуры.

Развитие психических функций

Задачи:

Развивать слуховое внимание и память при восприятии неречевых звуков.
Учить различать звучание нескольких игрушек или детских музыкальных инструментов,
предметов-заместителей; громкие и тихие, высокие и низкие звуки.
Развивать зрительное внимание и память в работе с разрезными картинками (4—8 частей, все
виды разрезов) и пазлами по всем изучаемым лексическим темам. Продолжать развивать
мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов по одному или
нескольким признакам (цвету, форме, размеру, материалу). Развивать воображение и на этой
основе формировать творческие способности.

Программно-методическое обеспечение

Примерная адаптированная программа коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Н.В. Нищева ,СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС,201
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Для занятий с детьми 5 – 6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Дыбина О.В. Ознакомление с предметами социального окружения. Старшая группа. Для занятий с детьми 5 – 6 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Авдеева Н.Н. Безопасность. Детство. Пресс 2002 г.
Гончарова Е.В. «Экология для малышей»
Селихова Л.Г. Ознакомление с природой и развитие речи. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008
Селихова Л.Г. Ознакомление с окружающим миром развитие речи. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008
Веракса Н.Е., Галимова О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015
Е.Н. Краузе Конспекты непосредственной образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим (с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР с 5 до 7 лет). ООО «Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», оформление, 2019.

Планируемые результаты освоения детьми образовательной области «Познавательное развитие», раздел «Формирование целостной картины мира. Познавательно-исследовательская деятельность»

К концу года дети могут:

- Называть разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение.

- Называть признаки и количество предметов.

- Называть домашних животных и знать, какую пользу они приносят человеку.

- Различать и называть некоторые растения ближайшего окружения.

-Называть времена года в правильной последовательности. Знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе.

- Различать и называть специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция», машина МЧС), объяснять их назначение.

-Узнавать и называть дорожные знаки «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

-Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» занятия по образовательной области «Познавательное развитие» включает в себя разделы по формированию целостной картины окружающего мира, познавательно - исследовательскую деятельность, сенсорное развитие, развитие математических представлений. Планируется одно занятие в неделю по развитию математических представлений и 1 занятие по формированию целостной картины окружающего мира\ познавательно-исследовательской деятельности.

Планируется одно занятие в неделю (среда первая половина дня) 33 занятия. Длительность одного занятия - 20 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

Раздел 2.2.1.Формирование целостной картины мира.

Познавательно – исследовательская деятельность.

№

Тема

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание

Вид детской деятельности,

приемы работы

1.1

Осень.

«Осень. Признаки осени».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р, П/э

Сентябрь

3 неделя

15.09

20 мин

Формировать представления о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Формирование представления об осени как о времени года, о существенных признаках сезона; умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (похолодание и исчезновение насекомых, отлёт птиц и т.п.). Знакомить с традиционным народным календарем. Приобщать к русскому народному творчеству. Расширение представлений о труде взрослых и его общественной значимости (начало учебного года в школах, значимость труда учителя). Воспитание трудолюбия, чувства коллективизма.

Оборудование: сюжетная картина по теме «Осень», камешки, шишки, жёлуди по количеству детей. Е.Н. Краузе (с. 6)

Игровая: «Разрезные картинки по теме», «Один – много», «4-й лишний»;

Коммуникативная: загадки.

Позн. – исслед.: Опыты: «Тонет – не тонет», «Поймай ветер», «Движение воздуха».

Пальч.гимнастика: «Осенние листики»;

1.2

Огород. Овощи.

«Овощи».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Сентябрь

4 неделя

22.09

20 мин

Закреплять знания о свойствах овощей, сформировать представление о приготовлении винегрета. Усвоение понимания действий, выраженных приставочными глаголами (срезать, разрезать, нарезать, перерезать, вырезать). Закрепление и расширение обобщённых представлений об овощах, сборе урожая, заготовке овощей на зиму. Воспитание желания участвовать в хозяйственно-бытовой деятельности.

Оборудование: Одноразовые ножи, вилки и глубокие тарелки, разделочные доски, фартуки, поварские колпаки или одноразовые шапочки, один большой салатник, по два овоща каждого вида (свекла, морковь, картофель, солёные огурцы), луковица, банка зелёного горошка, подсолнечное масло, соль.

Е.Н. Краузе (с. 8)

Игровая: «Съедобное - несъедобное», «Вершки - корешки»;

Коммуникативная: загадки, вопросы, объяснения;

Позн.-исслед.: д/у «Узнай овощ по вкусу»;

Двигательная: п/и «Капуста»;

Физминутка «Мы капусту рубим, рубим».

Пальч.гимнастика: «Урожай».

1.3

Сад, фрукты.

«Во саду ли, в огороде».

(Интегрированное занятие с элементами экспериментирования)

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Сентябрь

5 неделя

29.09

20 мин

Расширять представление детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах. Учить узнавать их и называть правильно овощи, фрукты и ягоды. Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них. Расширять представления о способах ухода за садово-огородными растениями. Формировать желание делиться впечатлениями.

Оборудование: Натуральные фрукты (яблоки, груши, сливы, апельсины) в непрозрачном мешке, корзинка, разделочная доска, нож, бумажные салфетки по количеству детей, мяч, блюдца с гуашью красного, жёлтого, синего и оранжевого цвета, лист ватмана с нарисованной на нём вазой для фруктов. Е.Н. Краузе (с. 10)

Игровая: д/и «Узнай на вкус», «Раз, два, три – урожай собери!», «Волшебный мешочек»;

Коммуникативная: д/у «Назови сок»;

Позн.-исслед.: опыт: «Сочные фрукты»;

Пальч.гимн.: «Компот».

1.4

Осень. Названия деревьев.

«Прогулка по лесу».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Октябрь

1 неделя

06.10

20 мин

Сформировать представления детей о деревьях, о лесе. Продолжать знакомить с особенностями их внешнего вида и местами произрастания. Учить быть осторожными с неизвестными объектами. Формировать бережное отношение к природе, способствовать развитию эстетического восприятия окружающего мира. Воспитывать интерес к природе родного края.

Оборудование: сюжетная картина по теме «Осень», таз с водой, поднос с листьями деревьев (клён, берёза, дуб, осина, рябина) камешки, шишки, жёлуди, бумажные полоски, целлофановые пакеты и зубочистки по количеству детей.

Е.Н. Краузе (с. 6)

Игровая: д/и «Расскажи какой»;

ЧХЛ: стихотворение «Осень» В.Винокурова, загадки, беседа о правилах поведения в лесу;

Позн. – исслед.: опыт «Тонет – не тонет»;

Пальч.гимнастика: «Осенние листочки»;

Двигательная: «На зарядку солнышко поднимает нас»

1.5

Лес. Грибы. Лесные ягоды.

«Что растёт в осеннем лесу?».

(Интегрированное занятие с элементами экспериментирования

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Октябрь

2 неделя

13.10

20 мин

Расширять представлений о растениях осеннего леса, о грибах и ягодах. Уточнение и расширение знаний о ядовитых растениях. Познакомить с названиями грибов; обратить внимание на то, что грибы растут в определённых местах; рассказать о том, что можно приготовить из грибов, как их заготовить на зиму. Расширение представлений о способах взаимодействия с растениями в природе.

Оборудование: Муляжи или картинки с изображением грибов и ягод, несколько небольших искусственных ёлочек, две корзинки, немного натуральных ягод клюквы, лоскут белой ткани, пакет для замораживания продуктов.

Е.Н. Краузе (с. 11)

Игровая: «Съедобное – несъедобное»;

Коммуникативная: д/и «Отгадай загадку», беседа, вопросы.

Двигательная: п/и «По грибы», «По ягоды», «Лесоруб», «По дорожке шли…»;

Позн. – исслед.: опыт «Что в ягоде?»;

1.6

Детский сад.

«Мой детский сад».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Октябрь

3 неделя

20.10

20 мин

Расширить и уточнить знания о профессиях в детском саду. Расширение представлений о труде работников детского сада, об их трудовых действиях. Формирование интереса к трудовой деятельности взрослых, воспитание уважения к людям труда. Совершенствование умения играть, заниматься, трудиться сообща, устанавливать дружеские отношения со сверстниками. Расширение представлений об общественном значении, результатах труда взрослых (воспитатель, логопед, психолог, муз.руководитель, инструктор по физической культуре). Воспитание стремления соблюдать правила безопасного поведения в детском саду.

Оборудование: Сюжетные картинки с изображением профессий (воспитатель, логопед, муз.руководитель, инструктор по физической культуре, повар), мяч, банка, кастрюля, корзина с муляжами овощей и фруктов. Е.Н. Краузе (с. 38)

Игровая: д/и «Скажи правильно», «Поможем повару», «Назови музыканта»;

ЧХЛ: стихотворение «В сад» Г.Шалаевой;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Пальч.гимн.: «Наша группа»;

Двигательная: «Что нам делать, покажи»

1.7

Игрушки

«Мои друзья».

(Занятие по экспериментированию «Свойства металла»

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р, П/э.

Октябрь

4 неделя

27.10

20 мин

Расширять представления о свойствах материалов через экспериментальную деятельность. Расширение представлений об игрушках, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Воспитание бережного отношения к игрушкам.

Оборудование: Мяч, машинка пластмассовая, машинка металлическая, кукла, резиновый мишка, металлический самолётик, пластмассовый самолётик, деревянный кубик, матрёшка, пирамидка; четыре прозрачныз пластмассовых контейнера, на которых наклеены небольшие образцы материалов (пластмасса, резина, дерево, металл); таз с водой; свеча, металлическая пластина, пинцет, магнит.

Е.Н. Краузе (с. 19)

Игровая: д/и «Скажи, какой?»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Позн.-исслед.: Опыты «Что тяжелее?», «Металл не плавает», «Металлические предметы можно нагреть», «Металлические предметы притягиваются магнитом»;

Пальч.гимн.: «Игрушки»

Двигательная: физ.мин. «Самолёты».

1.8

Одежда.

«Свойства тканей».

(Занятие по экспериментированию «Свойства тканей»

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р, П/э

Ноябрь

1 неделя

03.11

20 мин

Сформировать у детей представления о тканях и их свойствах. Расширение представлений о предметах одежды, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Формирование умения самостоятельно характеризовать свойства и качества предметов, определять цвет, величину, форму. Воспитание желания выполнять трудовые поручения, проявлять при этом творчество, инициативу, ответственность, а также желания заниматься ручным трудом.

Оборудование: Образцы различных тканей (ситец, шёлк, вельвет, искусственный мех, шерстяная пальтовая ткань), предметные картинки с изображением одежды разных сезонов, картинки с изображением ткачихи, лупы, листы бумаги, таз с водой.

Е.Н. Краузе (с. 14)

Пальчиковая гимнастика: «Стирка», «Одеваю куклу Катю»;

Игровая: Настольно-печатная, д/и: «Какие бывают ткани?»;

Позн.-исслед.: Опыты «Ткань соткана из нитей», «Ткань прочная», «Ткань можно высушить»;

Двигательная: физ.мин. «Помощники».

1.9

Обувь.

«Сезонная обувь».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р.

Ноябрь

2 неделя

10.11

20 мин

Систематизировать представления детей об обуви. Расширение представлений о предметах обуви, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят, о материалах, из которых они сделаны. Формирование умения самостоятельно характеризовать свойства и качества предметов, определять цвет, величину, форму. Расширение представлений о труде взрослых и его общественной значимости (работа сапожника). Воспитание желания выполнять трудовые поручения, проявлять при этом творчество, инициативу, ответственность.

Оборудование: Предметные картинки с изображением различной обуви, сюжетные картинки с изображением четырёх времён года, предметные картинки с изображением женщины, мужчины, ребёнка, картинка с изображением сказочного героя «Кот в сапогах», мяч. Е.Н. Краузе (с. 16)

Игровая: д/и «Распредели обувь по сезонам», «Чья обувь?», «Загадки Кота в сапогах», «Части обуви»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Двигательная: «По дорожке Катя шла»;

Пальч.гимн.: «Новые кроссовки», «Обувь»

1.10

Мебель. Квартира.

«Свойства дерева».

(Занятие по экспериментированию «Свойства дерева»

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р, П/э

Ноябрь

3 неделя

17.11

20 мин

Закрепить обобщающее понятие «Мебель», познакомить со свойствами дерева. Закрепить употребление в речи предлогов в, на, за, из-за. Развивать пространственное мышление. Дальнейшее расширение и углубление представлений о предметах мебели, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят, и материалах, из которых они сделаны. Совершенствование умения самостоятельно характеризовать свойства и качества предметов, определять цвет, величину, форму; сравнивать и классифицировать предметы по разным признакам. Развитие участвовать в хозяйственно-бытовой деятельности, наводить порядок в группе и на участке, выполнять обязанности дежурных.

Оборудование: Предметные картинки с изображением деревянной мебели (стол, стул, табурет, кровать, книжный шкаф, платяной шкаф, комод), таз с водой, небольшой деревянный брусок, стеклянный и деревянный стаканы, 2 одинаковых небольших пластмассовых шарика; металлические и деревянные палочки, точилки для карандашей по количеству детей. Е.Н. Краузе (с. 32)

Игровая: «Где спрятано?»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения, загадки.

Позн.-исслед.: Опыты «Дерево не тонет», «Дерево непрозрачное», «Дерево тёплое», «Дерево хрупкое», «Дерево лёгкое в обработке»;

Двигательная: физминутка с мячом «Слова-признаки», «Мебель»;

Пальч.гимн.: «Много мебели в квартире».

1.11

Кухня. Посуда.

«В гости к Карлсону»

(Интегрированное занятие с элементами экспериментирования)

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р, П/э

Ноябрь

4 неделя

24.11

20 мин

Закрепить знания детей о видах посуды, её назначении. Расширение представлений о предметах посуды, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят, и материалах, из которых они сделаны. Учить детей различать и называть предметы чайной, столовой и кухонной посуды. Упражнять в образовании однокоренных слов, согласовании существительных с прилагательными.

Оборудование: Наборное полотно из трёх рядов, картинки с изображениями различной посуды, три стеклянных стакана (хрустальный стакан, стакан из тонкого стекла, стакан из толстого стекла), мяч; несколько тарелок, расписанных в стиле «гжель» или др., акварельные краски и плоские изображения тарелок на бумаге по количеству детей.

Е.Н. Краузе (с. 20)

Игровая: «Скажи, какая?», и/у «Нарисуй по точкам»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Позн.-исслед.: экспериментирование «Такое разное стекло»;

Пальч.гимн.: «Помощники»;

Двигательная: «Чашки, ложки, самовары».

1.12

Наш город. Моя улица.

«Наш город - Советский».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Декабрь

1 неделя

01.12

20 мин

Расширять представления детей о родном городе. Закрепить название нашего города «Советский», рассказать детям о том, почему именно так назван наш город. Рассказать краткую историю города: продолжать знакомить детей с достопримечательностями родного города, воспитывая любовь и интерес к родному городу. Закрепить название улиц, на которых живут дети. Воспитывать уважение к родному городу, к его историческому прошлому.

Оборудование: Фотографии родного города, мяч, верёвка, куклы бибабо – герои сказки «Три медведя», разрезные фотографии с изображениями достопримечательностей города. Е.Н. Краузе (с. 54)

Игровая: д/и «Мой адрес», «Разрезные картинки»;

Коммуникативная: беседа «Прогулка в парке» вопросы, загадки;

Двигательная: п/и «Карусель»;

Пальч.гимн.: «Кап-кап-кап!».

1.13

Зима. Зимующие птицы.

«Покормим птиц».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Декабрь

2 неделя

08.12

20 мин

Расширять представления о жизни птиц зимой, формировать экологическую культуру. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать познавательный интерес к миру природы. Расширение представлений о зимующих птицах, их повадках и поведении в разную погоду. Формировать желание заботиться о птицах в зимний период (развешивать кормушки, подкармливать птиц), развивать эмоциональную отзывчивость.

Оборудование: Картинка с изображением снеговика, предметные картинки с изображениями птиц (синица, снегирь, дятел, голубь, ворона, воробей, сорока), «снежок» из ваты и марли, деревянная кормушка, корм для птиц (овёс, пшено, семечки, крошки белого хлеба). Е.Н. Краузе (с. 22)

Игровая: «Зимующая и перелётная», «Закончи предложение»;

Коммуникативная: загадки, беседа «Как помочь птицам зимой?»;

Двигательная: п/и «Воробей»;

Пальч.гимн.: «Снежинки».

1.14

ХМАО - Югра. «Знакомство с жизнью народов Севера» или «Коренное население Югры».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Декабрь

3 неделя

15.12

20 мин

Закрепить название нашего округа «ХМАО», рассказать детям о том, почему именно так назван наш округ. Рассказать краткую историю округа, о своеобразии жизни народов Севера. Воспитывая любовь и интерес к родному краю. Воспитывать уважение к родному округу, к его историческому прошлому.

Оборудование: Фотографии родного края, самодельные куклы – хантыйки, разрезные фотографии с изображениями достопримечательностей нашего края, карта нашего округа.

Игровая: с мячом «Наш округ – какой?»

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Пальч.гимн.: «Мой край»

1.15

Комнатные растения.

«Мои зелёные друзья».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р, П/э

Декабрь

4 неделя

22.12

20 мин

Расширять представления о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Совершенствовать навыки ухода за комнатными растениями. Формировать желание помогать взрослым по уходу за комнатными растениями. Обобщить знания о способах ухода за растениями (полив, удаление пыли, рыхление). Развивать связную монологическую речь через умение рассказывать об особенностях строения растения, о выполнении своих действий с учетом структуры трудового процесса.

Игровая: «Что лишнее» (комнатные растения и деревья), «Чего не стало», и/у «Повтори за мной»;

Коммуникативная: вопросы, загадка, объяснения;

Двигательная: п/и «Кактус».

1.16

Новогодний праздник.

«Новый год».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Декабрь

5 неделя

29.12

20 мин

Расширить представления детей о праздновании Нового года. Ввести понятие «круглый год». Объяснить значение праздника «Новый год», привлечение к совместной с родителями подготовке домашних праздников (Новый год) и участию в различных мероприятиях (праздниках, вечерах досуга) в детском саду. Воспитание стремления соблюдать правила безопасного поведения дома (у новогодней ёлки, во время фейерверка), в детском саду, на улице, в общественных местах, транспорте.

Оборудование: Игрушка «Дед Мороз»; ёлочные шары, вырезанные из белой бумаги по количеству детей; цветные карандаши, блестящие новогодние наклейки.

Е.Н. Краузе (с. 30)

Игровая: д/и «Доскажи словечко», «Где же наши ручки»

Коммуникативная: загадка;

Двигательная: игра с речевым сопровождением «К нам приходит Новый год»;

Пальч.гимн.: «Что принёс нам Дед Мороз?», «На ёлке»

1.17

Зимние забавы.

«Идет волшебница зима».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Январь

2 неделя

12.01

20 мин

Уточнить и обобщить знания о зиме, о зимних забавах. Формировать представление об агрегатных превращениях воды и сезонных изменениях в природе. Упражнять в образовании однокоренных слов, согласовании существительных с прилагательными. Развивать воображение.

Игровая: «Волшебные снежинки»;

Коммуникативная: загадки;

Слушание муз.произведения П.И. Чайковский «Времена года»;

Двигательная: п\и «Морозко».

1.18

Домашние птицы.

«Домашние птицы».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Январь

3 неделя

19.01

20 мин

Расширение представлений о домашних птицах, их повадках и поведении в разную погоду. Развитие глагольного словаря и словаря прилагательных по теме «Домашние птицы». Обеспечение понимания и свободного использования в речи слов-антонимов (большой-маленький, крупный-мелкий, холодный-горячий, острый-тупой).

Игровая: д/и «Назови правильно», «Летает – не летает»;

Коммуникативная: загадки, вопросы;

Двигательная: п\и «Гуси-лебеди».

1.19

Домашние животные и их детёныши.

«Домашние животные зимой».

(Занятие по экспериментированию)

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р, П/э

Январь

4 неделя

26.01

20 мин

Расширять знания представления о домашних животных и их детенышах, их образе жизни зимой. Развивать умение анализировать и выдвигать гипотезы на основе наблюдений. Установление связи между особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями зимнего сезона. Развивать связную речь, обогащать словарь. Воспитание стремления соблюдать правила безопасного поведения дома (в общении с домашними животными).

Оборудование: Сюжетная картина с изображением фермера, мяч, стеклянный стакан с молоком, пустой стеклянный стакан, лист белой бумаги А4, ложка, два яйца (варёное, сырое), блюдце, надутый воздушный шарик, кусочки бумаги, лоскут шерстяной ткани.

Е.Н. Краузе (с. 26)

Игровая: «Кого нет?», «Кто с кем?»,

и/у «Запомни ряд»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения, загадки;

Позн.-исслед.: опыты «Свойства молока», «Сырое или варёное?», «Шарик-магнит»;

Двигательная: игра с речевым сопровождением «Коровушки»;

Пальч.гимн.: «Бурёнушка».

1.20

Дикие животные и их детёныши.

«Дикие животные зимой».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Февраль

1 неделя

02.02

20 мин

Закреплять представления о диких животных, их образе жизни в зимний период. Установление связи между особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями зимнего сезона. Развивать любознательность, познавательную активность. Развивать творческие способности. Расширять словарный запас. Расширение и углубление представлений о безопасности жизнедеятельности (поведение в лесу).

Оборудование: Искусственные ёлочки, «снежок» из ваты и марли, листы бумаги А4 с нарисованными на них следами животных (заячьи, лисьи, беличьи, волчьи), предметные картинки с изображением диких животных (заяц, лиса, белка, медведь, ёж, волк), картинка с изображением берлоги.

Е.Н. Краузе (с. 28)

Игровая: д/и «Придумай зимнее слово», «Чьи следы?», и/у «Запомни ряд»,

Коммуникативная: чтение стихотворения про зайчишку, А.Костакова «Медвежий сон», вопросы;

Двигательная: «По лужайке скачут зайки»;

Пальч.гимн.: «Сидит белка на тележке».

1.21

Профессии. Продавец.

«Профессии».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Февраль

2 неделя

09.02

20 мин

Познакомить детей с несколькими видами профессий, показать значение трудовой деятельности в жизни человека; уточнить, обобщить и расширить знания детей об особенностях профессии парикмахера, повара, врача, продавца. Способствовать развитию связной речи, мышления, памяти, любознательности, наблюдательности, активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия. Создать условия для воспитания уважительного и доброго отношения к людям разных профессий.

Игровая: д/и «Отгадай загадку», «Коробка ощущений», и/у «Кому что нужно»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Пальч.гимн.: «Мног есть профессий знатных».

1.22

Профессии. Почтальон.

«Почтальон».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Февраль

3 неделя

16.02

20 мин

Расширять представление детей о профессии «почтальон» и о почтовой службе, о необходимости и пользе труда почтальона. Познакомить детей с историей писем, их формой в разные времена и способах транспортировки почтовых отправлений. Уточнить знания детей о разнообразии почтовых отправлений. Познакомить с видом транспорта, который может использоваться для перевозки почтовых отправлений. Развивать у детей смекалку, зрительную память, логическое мышление. Развивать речь, умение аргументировать свои высказывания, рассуждать, доказывать. Воспитывать интерес к профессиям взрослых людей, и понимание значимости труда.

Оборудование: Игрушка-чебурашка, открытка «С днём рождения», конверты по количеству детей с контурами индекса (111575), бумага для рисования, марки, одноразовые стаканы с водой, простые карандаши, цветные карандаши, эмблема группы и картинка с изображением Чебурашки по количеству детей, почтовый ящик, компьютер.

Е.Н. Краузе (с. 61)

Игровая: д/и «Путешествие письма», «Укажи адрес»,

«Электронное письмо»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Двигательная: динамическая пауза «Почтовый ящик».

1.23

Мамин праздник. Профессии мам.

«Международный женский день».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Март

1 неделя

02.03

20 мин

Расширить и уточнить знания о профессиях мам. Воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке, сёстрам; желание помогать им. Учить составлять небольшие рассказы на основе личного опыта.

Е.Н. Краузе (с. 48)

Игровая: д/и «Чудесный мешочек», «Закончи предложение»;

Коммуникативная: загадки о профессиях мам, вопросы;

Двигательная: игра с речевым сопровождением «Праздник мам».

1.24

Транспорт. Профессии на транспорте.

«Профессии на транспорте».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Март

2 неделя

09.03

20 мин

Закрепить знания о транспорте, уточнить понятие транспорт, наземный, водный, воздушный, грузовой, пассажирский, специального назначения. Уточнить детали транспорта. Расширить представление о профессиях на транспорте, формировать знания и практические навыки безопасного поведения на дороге. Учить сравнивать различные виды транспорта, находить общее и различия. Воспитывать любознательность. Упражнять в образовании прилагательных от существительных, приставочных глаголов.

Оборудование: Предметные картинки с изображением транспорта (автомобиль, автобус, трамвай, троллейбус, грузовик, самолёт, мотоцикл, велосипед, корабль, поезд), мяч.

Е.Н. Краузе (с. 37)

Игровая: д/и «Узнай по описанию», «Кто чем управляет», «Подбери картинку», «Исправь ошибки»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Двигательная: динамическая пауза «Лётчик»;

Пальч.гимн.: «Автобус, троллейбус, машина, трамвай…»

1.25

Цветущие комнатные растения.

«Посадка комнатных растений».

Опытно-экспериментальное занятие)

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р,

П/э

Март

3 неделя

16.03

20 мин

Знакомить детей со свойствами земли, воспитывать бережное отношение к окружающей действительности. Формирование трудолюбия, отрицательного отношения к лени, безделью.

Оборудование: Отростки комнатных растений (бегония, традесканция, фиалки и др.), почва, дренаж, небольшие горшки для растений, лопатки для посадки растений, лейка с водой, опрыскиватель, одноразовые стаканы, ложки, фартуки, нитриловые перчатки по количеству детей, бумажные салфетки.

Е.Н. Краузе (с. 50)

Игровая: и/у «Повтори за мной»;

Коммуникативная: вопросы, загадка, объяснения;

Позн.-исслед.: опыты: «Почва содержит воздух», «В почве есть влага»;

Практическая работа: «Посадка отростков»;

Двигательная: «Кактус»;

1.26

Рыбки в аквариуме.

«Аквариумные рыбы».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р,

Март

4 неделя

23.03

20 мин

Расширять представления об аквариумных рыбах. Закрепление навыка употребления относительных и притяжательных прилагательных с ласкательными суффиксами (аквариумные, пресноводные, рыбий, красненький, малюсенький). Воспитание понимания того, что за аквариумными рыбками нужен особый уход.

Оборудование: Пуфы по количеству детей, глобус, сюжетные картинки с изображением аквариума, предметные картинки с изображением аквариумных рыб; схема «Как появляется рыбка?» (икра – мальки - рыба).

Е.Н. Краузе (с. 54)

Игровая: д/и «Сколько рыбок сосчитай», «Что лишнее и почему»,

и/у «Расскажи»;

Коммуникативная: беседа «Как появляется рыбка?», вопросы, объяснения

Двигательная: хороводная игра-пятнашки «Берегитесь, окуньки!»;

Пальч.гимн.: «Рыбка».

1.27

Весна.

«Весенние явления».

(Занятие по экспериментированию)

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р, П/э

Март

5 неделя

30.03

20 мин

Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе весной. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Закрепление представлений о смене времён года. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Развивать любознательность, творчество, инициативу. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и т.д.).

Оборудование: Стеклянная колба, снег, лейка с водой, варежка, грелка с тёплой водой, сосульки по количеству детей в пластиковых контейнерах, металлический поднос, зеркала по количеству детей.

Е.Н. Краузе (с. 48)

Игровая: пазлы, разрезные картинки;

Коммуникативная: загадки о весне, вопрос-ответ;

Позн.-исслед.: опыты: «Почему снег ноздреватый», «Где снег быстрее тает?», «Что такое сосулька?», «Солнечные зайчики»;

Двигательная: динамическая пауза «Весна пришла».

1.28

Первые весенние цветы.

«Первоцветы».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Апрель

1 неделя

06.04

20 мин

Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о первоцветах леса и луга. Развивать познавательную активность, творчество, инициативность. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Развивать чувство коллективизма.

Игровая: «Кто без чего?», «Узнай по части», и/у «Запомни в тексте»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Позн.-исслед.: д/у «Воздух вокруг нас»

1.29

Перелетные птицы.

«Птицы прилетели».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Апрель

2 неделя

13.04

20 мин

Дать общее представление о многообразии перелётных птиц. Уточнить названия, их особенности, выделить существенные различия. Закрепить представления о пользе птиц.

Игровая: д/и «Птицы»;

Коммуникативная: беседа, вопросы;

Двигательная: «Птицелов».

1.30

Дикие животные весной.

«Дикие животные весной».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Апрель

3 неделя

20.04

20 мин

Закрепит представления о диких животных, их образе жизни в весенний период. Познакомить детей с особенностями жизни леса в весенний период. Формировать реалистические представления о жизни лесных животных (от спячки просыпается ёж, из берлоги выходит бурый медведь, заяц и белка линяют - меняют шерсть; все звери выводят потомство. Воспитывать любознательность.

Игровая: д/и «Кто у кого», «Чьи следы?»;

Коммуникативная: чтение русской народной потешки «Сидит белка на тележке», беседа, вопросы.;

Двигательная: игра малой подвижности «Гнустный зайка».

1.31

Домашние животные весной.

«Мои домашние питомцы».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Апрель

4 неделя

27.04

20 мин

Расширять знания о домашних животных и их детёнышах. Расширение и углубление представлений о безопасности жизнедеятельности (в общении с домашними питомцами). Расширение представлений о домашних животных и их образе жизни весной, установление связи между особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями весеннего сезона.

Игровая: д/и «Кто, где живёт?», «Шаловливые котята»;

Коммуникативная: загадки, вопрос-ответ;

Двигательная: п/и «Кот и мыши»;

Пальч.гимн.: «Кони».

1.32

День Победы.

«Великая Отечественная Война».

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р

Май

1 неделя

04.05

20 мин

Познакомить детей с великим праздником Победы. Формировать представления о профессиях военных (лётчик, моряк, пограничник, танкист), о почётной обязанности защищать Родину. Воспитание уважения к защитникам Родины, к ветеранам ВОВ.

Е.Н. Краузе (с. 44)

Игровая: д/и «Отгадай загадку», и/у «Закончи предложение»;

Коммуникативная: беседа, вопросы, объяснения;

Двигательная: «Раз-два – аты-баты».

1.33

Насекомые. Лето. Цветы на лугу.

«Насекомые. Лето. Цветы на лугу».

(Занятие по экспериментированию «Свойства песка»)

Интеграция ОО:

С/К. р, П/р, Х/Э. р, Р/р, П\э

Май

4 неделя

25.05

20 мин

Расширение и обобщение представлений о лете. Расширение знаний об особенностях внешнего вида и образе жизни насекомых. Сформировать представления детей о свойствах песка. Обобщить знания детей о луговых цветах. Ввести в активный словарный запас названия цветов, упражнять в наборе слов действий, признаков. Воспитывать бережное отношение к насекомым и цветам.

Е.Н. Краузе (с. 67-72)

Игровая: д/и «Что растёт на лугу?», «Угадай по запаху», «Собери картинку», «Чей лепесток?»

Коммуникативная: загадки о насекомых и цветах;

Позн.-исслед.: опыты «Своды и тоннели», «Песчаный конус», «Погружение предметов», «Песочная страна»;

Двигательная: динамическая пауза «На лугу растут цветы»

Раздел 2.2.2.Развитие математических представлений.

Задачи:

Формировать навыки количественного и порядкового счёта в пределах 10 с участием слухового, зрительного, двигательного анализаторов. Закрепить в речи количественные и порядковые числительные, ответы на вопросы: «Сколько всего? Который по счёту?» совершенствовать навык отсчитывания предметов из большего количества в пределах 10.
Учить сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой).
Совершенствовать навык сравнения групп множеств и их уравнивания разными способами.
Познакомить с составом числа из единиц в пределах 5.
Формировать представление о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части. Учить называть части, сравнивать целое и часть.
Формировать представление о том, что результат счёта не зависит от расположения предметов и направлении счёта.
Формировать навык сравнения двух предметов по величине (высоте, ширине, длине) с помощью условной мерки; определять величину предмета на глаз, пользоваться сравнительными прилагательными (выше, ниже, шире, уже, длиннее, короче). Совершенствовать навык раскладывания предметов в возрастающем и убывающем порядке в пределах 10.
Учить измерять объём условными мерками.
Совершенствовать умение узнавать и различать плоские и объёмные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, шар, куб, цилиндр), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения.
Формировать представление о четырёхугольнике, о квадрате и прямоугольнике как его разновидностях.
Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости. Формировать навыки ориентировки по простейшей схеме, плану. Учить понимать и обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому.
Закрепить представление о смене времён года и их очерёдности, о смене частей суток и их очерёдности. Сформировать представление о таком временном отрезке, как неделя, об очерёдности дней недели.

Программно-методическое обеспечение раздела РМП

Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) 2-7 лет под редакцией Н. В. Нищевой;
Помораева И.А.; Позина В.А. Формированию элементарных математических представлений. (Старшая группа) - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015;
Н.В. Нищева, Л.Б. Гавришева, Ю.А. Кириллова, Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (с 5 до 6 и с 6 до 7 лет). Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019;
Н.В. Нищева, Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 4 до 5 и с 5 до 6 лет). Санкт-Петербург, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019;

Планируемые результаты освоения детьми образовательной области Познавательное развитие, раздел РМП:

Считает (отсчитывает) в пределах10.
Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?»
Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы)
Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путём наложения или приложения.
Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.
Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон)
Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.
Называет текущий день недели.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Развитие математических представлений» планируется 1 занятие в неделю.

В расписании раздел «Развитие математических представлений» входит в образовательную область «Познавательное развитие» и интегрируется с развитием речи, ознакомлением и миром природы, приобщение к социокультурным ценностям, рисованием, конструктивно – модельной деятельностью, музыкальной деятельностью.

В год по формированию элементарных математических представлений запланировано 33 занятия (вторник первая половина дня)

Длительность одного занятия – 20 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

Раздел 2.2.2. Развитие математических представлений

№

Тема

Интеграция ОО.

Срок

реализации

Кол-во

часов

Содержание темы

Вид детской деятельности,

приемы работы.

2.1

Овощи. Огород.

«Что мы умеем».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Сентябрь

4 неделя

21.09

20 мин.

Формирование навыков количественного и порядкового счёта в пределах десяти с участием слухового и, зрительного и порядкового анализаторов. Закрепление в речи количественных и порядковых числительных, ответов на вопросы «Сколько всего?», «Который по счёту?». Совершенствование навыка сравнения множеств. Формирование представления о такой геометрической фигуре, как цилиндр. Совершенствование умения узнавать и различать плоские и объёмные геометрические фигуры (круг, овал, куб, цилиндр), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения. Формирование навыка сравнения трёх предметов по длине на глаз; умения пользоваться сравнительными прилагательными (длиннее, короче); временных представлений (времена года), знакомство с моделью года.

Оборудование: Коврограф, плоскостные изображения овощей, контейнеры в форме куба и цилиндра, конверты с игрой «Волшебный круг» по числу детей, фигурки героев сказки «Репка», репка, разделочная доска, нож, рабочие тетради по числу детей, контейнеры с цветными карандашами, картинки и разноцветные сектора для игры «Огород круглый год», лист ватмана с игрой-загадкой, фломастеры, плоскостное изображение клетчатой рубашки и несколько заплаток к ней. Н.В. Нищева, с.207

Игровая: д/у «Разложи овощи», «Чего больше», игра-головоломка «Волшебный круг», д/и «Огород круглый год», «Кого не хватает?»;

Продуктивная: упражнение «Вот так урожай!», д/и «Подбери заплатку»;

Коммуникативная: д/у «Овощи», чтение стих-я, загадки;

Пальч.гимн.: «Хозяйка однажды с базара пришла»;

Двигательная: п/ и с речевым сопровождением «Репка».

2.2

Сад. Фрукты.

«Количественный и порядковый счёт. Целое и его части.

Раскладывания предметов в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Сентябрь

5 неделя

28.09

20 мин.

Формирование навыков количественного и порядкового счёта в пределах десяти с участием слухового и, зрительного и порядкового анализаторов. Закрепление в речи количественных и порядковых числительных, ответов на вопросы «Сколько всего?», «Который по счёту?». Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Формирование представления о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше его части. Совершенствование умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры (круг, овал, треугольник), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения; навыков ориентировки на плоскости. Формирование навыка сравнения предметов по высоте на глаз; умения пользоваться сравнительными прилагательными (выше, ниже). Совершенствование навыка раскладывания предметов в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти. Совершенствование умения выполнять задание, руководствуясь данным образцом.

Оборудование: Наборное полотно, коврограф, магнитная доска, набор спиртовых фломастеров для магнитной доски, плоскостные изображения Белоснежки и семи гномов, барельефные изображения фруктов, «волшебный мешочек», апельсин, разделочная доска, рабочие тетради по числу детей, контейнеры с карандашами, контейнеры с наклеенными на них карточками с изображением геометрических фигур, плоскостные изображения яблонь разной высоты, карточки с изображениями пар предметов. Н.В. Нищева, с.219

Игровая: и/у «Мы делили апельсин», д/и «Белоснежка и семь гномов», «Волшебный мешочек», «Яблоневый сад», «Чем похожи и чем отличаются?», «Построим забор», «Заколдованный сад»;

Коммуникативная: загадки, вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Раскрась салфетки»;

Пальч.гимн: «Компот»;

Двигательная: п/ и с речевым сопр. «Яблоня».

2.3.

Осень. Названия деревьев.

«Плоские геометрические фигуры. Ориентировка на плоскости».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Октябрь

1 неделя

05.10

20 мин.

Формирование навыков количественного и порядкового счёта в пределах десяти с участием слухового и, зрительного и порядкового анализаторов. Закрепление в речи количественных и порядковых числительных, ответов на вопросы «Сколько всего?», «Который по счёту?». Совершенствование навыка сравнения множеств, умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения, навыка сравнения предметов по высоте на глаз. Формирование умения пользоваться сравнительными прилагательными (выше, ниже), навыка ориентировки на плоскости. Закрепление представлений о смене времён года и их очерёдности. Формирование представления о таком временном отрезке, как неделя, об очерёдности дней недели.

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, плоскостные изображение журавлей, контейнеры с плоскостными изображениями листьев, CD-проигрыватель, CD с записью звучания капели, раб.тетради, контейнеры с цветными карандашами. Н.В. Нищева, с.199

Игровая: д/у «Осень наступает», «Журавлики-журавли», «Сосчитай и сравни», «Осенние листья», «Сравни деревья», «Неделя»;

Коммуникативная: чтение отрывка стих-я М. Шпак «Журавлики-журавли», вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Найди и раскрась»;

Двигательная: п/у «Осенью».

2.4

Лес. Грибы. Лесные ягоды.

«Прямоугольник. Условная мера».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Октябрь

2 неделя

12.10

20 мин.

Формирование навыков счёта в пределах десяти. Подготовка к формированию навыка считать двойками. Формирование представлений о прямоугольнике. Совершенствование умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения. Формирование умения измерять объём условными мерками. Закрепление представлений о времени (вчера, сегодня, завтра), навыка сравнения предметов по ширине. Формирование умения пользоваться сравнительными прилагательными (шире, уже). Совершенствование навыка раскладывания предметов в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти, конструктивных навыков.

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, квадрат, треугольник, плоские изображения квадратной и прямоугольной корзин, плоскостные изображения кустиков с ягодами, кастрюля с киселем, три кружки, плоскостные изображения бутылок с соком разной ширины, геометрические фигуры разного цвета и размера, раб.тетради, контейнеры с карандашами. Н.В. Нищева, с.227

Игровая: д/у «Собираемся в лес», «По ягоды», «Вчера, сегодня, завтра», «Расставь бутылки», д/и «На лесной полянке»;

Коммуникативная: загадки, вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Засоли грибы»;

Двигательная: п/и «За малинкой».

2.5

Детский сад.

«Пространственное направление относительно себя.

Плоские геометрические фигуры».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Октябрь

3 неделя

19.10

20 мин.

Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять между целым множеством и его частями. Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперёд, назад, слева, справа, вверху, внизу.

Наглядный материал: Кукла, мишка, 3 обруча, 2 пирамидки, 2 кубика, колокольчик, коробка с набором геометрических фигур (круги, квадраты, треугольники и прямоугольники трёх цветов, фигура каждого цвета представлена в двух размерах).

Раздаточный материал: Три коробки с таким же набором геометрических фигур. И.А. Помораева, В.А. Познина, с.18

Игровая: д/и «Соберём игрушки для куклы», «Не ошибись», «Весёлый круг»;

Коммуникативная: загадки, вопросы, объяснения;

Двигательная: эстафета «Кто быстрее».

2.6

Игрушки.

«Ознакомление с нулём как с цифрой.

Ознакомление с составом числа из единиц («два», «три»).

Ориентировки на плоскости и в пространстве.

Части суток».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Октябрь

4 неделя

26.10

20 мин.

Формирование навыков количественного счёта в пределах десяти. Закрепление в речи количественных числительных, ответов на вопрос «Сколько всего?». Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Ознакомление с нулём как с цифрой, обозначающей отсутствие предметов, подлежащих счёту. Ознакомление с составом числа («два», «три»). Соотнесение числа и цифры. Совершенствование умения узнавать и различать объёмные геометрические фигуры (шар, куб, цилиндр), навыков ориентировки на плоскости и в пространстве. Формирование временных представлений (части суток).

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, три больших контейнера разных цветов, объёмные геометрические фигуры разных цветов и размеров, схема сооружения замка, плоские изображения домиков и игрушек, карточки с цифрами; карточки с изображениями разного количества игрушек, разноцветные шнурочки с магнитами на концах; четыре иллюстрации к литературным произведениям; раб.тетради, цв.карандаши. Н.В. Нищева, с.253

Игровая: д/у «Наведём порядок», д/и «Строим замок», «Считаем и рассуждаем», «Разноцветные шнурочки», «Что? Где? Когда?»;

Коммуникативная: загадки, вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Хоровод героев сказок».

Двигательная: п/у «Мячик мой»

2.7

Одежда.

Состав числа из единиц («два», «три»).

Ознакомление с цифрами «1», «2», «3», «4».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Ноябрь

1 неделя

02.11

20 мин.

Формирование навыков счёта в пределах десяти. Закрепление в речи количественных числительных, ответов на вопрос «Сколько всего?». Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Ознакомление с составом числа («два», «три»). Соотнесение числа и цифры. Ознакомление с цифрами «1», «2», «3», «4». Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Совершенствование умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник), конструктивных навыков. Формирование навыка сравнения двух предметов по величине (ширине, длине) способами наложения и приложения, умения пользоваться сравнительными прилагательными (шире, уже, длиннее, короче), представлений о времени года. Совершенствование конструктивных навыков, навыков ориентировки на плоскости.

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, предметные картинки с изображением одежды и обуви, разноцветные геометрические фигуры, плоскостные изображения кукольных платьев и пуговиц к ним, раб.тетради, цв.карандаши, разноцветные сектора для составления круга, плоскостное изображение свитера, контейнер с геометрическими фигурами. Н.В. Нищева, с.236

Игровая: д/у «Маленькие модельеры», «Портниха», «Сравни платья», «Сосчитай пуговицы», «Подбери одежду», «Украсим свитер»;

Пальч.гимн.: «У Матрёшиной сестрицы…»

Коммуникативная: загадки, вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Нарисуй пуговицы».

2.8

Обувь.

«Соотнесение числа и цифры. Ориентировка на плоскости».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Ноябрь

2 неделя

09.11

20 мин.

Формирование умения считать парами, навыков количественного счёта в пределах десяти. Закрепление в речи количественных числительных, ответов на вопрос «Сколько всего?». Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Соотнесение числа и цифры. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Формирование навыка сравнения предметов по толщине визуально, умения пользоваться прилагательными (толстый, тонкий, толще, тоньше), временных представлений (времена года). Совершенствование умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник), конструктивных навыков и навыков ориентировки на плоскости.

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, плоские изображения обуви, предметные картинки с изображениями обуви; контейнер с карточками, на которых изображено разное количество пар обуви; контейнер с цифрами; раб.тетради, цв.карандаши, разноцветные сектора для составления круга по числу детей, контейнер с геометрическими фигурами. Н.В. Нищева, с.246

Игровая: д/у «Наведём порядок», д/и «Считаем и рассуждаем», «Подбери обувь», «Сапоги-сапожки», «Подбери одежду», «Кто скорее», «Красивый орнамент»;

Пальч.гимн.: «Новые кроссовки»

Коммуникативная: загадки, вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Помоги Коту в сапогах».

2.9

Мебель. Квартира.

«Формирование навыка ориентировки по плану.

Времена года».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р,

К/М д.

Ноябрь

3 неделя

16.11

20 мин.

Закрепление навыков количественного и порядкового счёта в пределах десяти. Закрепление представления о том, что результат счёта не зависит от расположения предметов и направления счёта. Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Актуализация наречия поровну. Закрепление представления о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части. Закрепление умения называть часть. Упражнения в соотнесении числа и цифры. Формирование навыка ориентировки по плану. Закрепление представлений о времени (времена года).

Оборудование: Магнитная доска, коврограф, плоскостные изображения мальчиков и девочек, яблочный пирог, блюдо, нож, раб.тетради, цв.карандаши, игра «Что нужно дворнику?», контейнеры с мозаикой двух цветов по числу детей, два больших контейнера с мячами разных цветов и размеров, контейнер с объёмными геометрическими фигурами.

Н.В. Нищева, с.329

Игровая: д/и «Наш детский сад», «Расставь детей парами», «Праздничный пирог», д/у «Помоги воспитателю», «Что нужно дворнику?», «Раздай витамины», «Новый забор»;

Коммуникативная: загадка, чтение стихотворения А. Матутис, С. Маршака, вопросы, объяснения;

Пальч.гимн.: «Наша группа»;

Продуктивная: упражнение «Помоги пассажирам».

Игра-соревнование: «В физкультурном зале».

2.10

Кухня. Посуда.

«Ознакомление с составом числа из единиц («три», «четыре»). Ознакомление с цифрами 5, 6,7.

Объёмные геометрические фигуры».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Ноябрь

4 неделя

23.11

20 мин.

Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Закрепление знаний о нуле как о цифре, обозначающей отсутствие предметов, подлежащих счёту. Ознакомление с составом числа («три», «четыре»). Ознакомление с цифрами 5, 6,7. Соотнесение числа и цифры. Совершенствование умения узнавать и различать объёмные геометрические фигуры (шар, куб, цилиндр).

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, плоскостные изображения Мальвины, Буратино, шкафов для посуды, розовых и голубых чашек, торта; ножницы, раб.тетради, цв.карандаши, два игрушечных прозрачных чайника с чаем, четыре игрушечные чашки.

Н.В. Нищева, с.266

Игровая: д/у «Кто внимательный?», «Приготовим чай для гостей», д/и «Поможем Мальвине», «Считаем и рассуждаем», «Федорино горе», «Клубничный торт»;

Коммуникативная: отрывок из сказки К.И. Чуковского «Федорино горе», вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Накрываем на стол».

Двигательная: п/у «Чайник»

2.11

Наш город. Моя улица.

«Раскладывание предметов по высоте в убывающем порядке. Измерение высоты различными мерками.

Ориентировка по плану.

Дни недели».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р.

Ноябрь

5 неделя

30.11

20 мин.

Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения и вычитания. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование конструктивных навыков, умений раскладывать предметы по высоте в убывающем порядке, измерять высоту различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных: выше, ниже, самый низкий, самый высокий. Совершенствование навыков ориентировки по плану. Закрепление временных представлений.

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, силуэтные изображения зданий и скульптур, учебно-игровой комплекс «Город», условная мерка для определения высоты изображений зданий, макет центра нашего города Советский, фигурка человечка, раб. тетради, цв. карандаши.

Н.В. Нищева, с.386

Игровая: д/у «Расставьте по высоте», «Музей под открытым небом», д/и «Маленькие зодчие», «Необычное путешествие», «Когда это бывает?»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Продуктивная: игра «Чего не хватает?»;

Пальч.гимн.: «Рыбка»;

Двигательная: п/и «Летний сад».

2.12

Зима. Зимующие птицы.

«Ознакомление с количественной моделью натурального ряда чисел.

Ознакомление с цифрами 8, 9.

Условная мерка».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Декабрь

2 неделя

07.12

20 мин.

Закрепление навыков количественного и порядкового счёта в пределах десяти. Закрепление в речи количественных и порядковых числительных, ответов на вопросы «Сколько всего?», «Который по счёту?». Закрепление знаний о составе числа «четыре». Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Закрепление навыка отсчитывания заданного количества предметов из большего количества. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Ознакомление с количественной моделью натурального ряда чисел. Закрепление знаний о нуле. Совершенствование навыка определения объёма с помощью условной мерки, умения узнавать и различать объёмные геометрические фигуры, выполнять сооружения по данной схеме, представлений о времени. Актуализация наречий вчера, сегодня, завтра.

Оборудование: Коврограф, два ведёрка разных цветов с семенами подсолнечника и тыквы, кукольные чашки двух цветов, контейнеры с белыми пластилиновыми шарами трёх размеров по числу детей, схема сооружения крепости, плоскостные изображения десяти снеговиков, раб.тетради, цв.карандаши, картинки для игры «Расставь по порядку».

Н.В. Нищева, с.279

Игровая: д/у «У кормушки», «Разноцветные ведёрки», д/и «Снежная крепость», «Снеговик», «Весёлые снеговики», «Расставь по порядку»;

Коммуникативная: загадки; вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Снежная лесенка».

2.13

ХМАО-Югра. Транспорт.

«Счёт в пределах десяти.

Ориентировка на плоскости.

Знакомство с количественным составом числа «пять» из единиц.

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р,

К/М д.

Декабрь

3 неделя

14.12

20 мин.

Закрепление навыков количественного счёта в пределах десяти. Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Актуализация наречия поровну. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости. Формирование умения определять объём с помощью условной мерки. Знакомство с количественным составом числа «пять» из единиц.

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, наборное полотно, «Играйка 9. Различайка», контейнер с магнитными фигурами, раб.тетради, цв.карандаши, игрушечные машины-цистерны, ведро с водой, маленькое ведёрко, игрушечный грузовик, контейнер с кубиками синего и красного цветов.

Н.В. Нищева, с.312

Игровая: д/и «Отгадай-ка», д/у «Весёлые путешественники», д/и «Конструкторы», «Что изменилось», «Разноцветные цистерны», «Грузчики»;

Коммуникативная: загадка, чтение стихотворения С. Михалкова, вопросы, объяснения;

Двигательная: «Теплоход»;

Продуктивная: упражнение «Штурманы».

2.14

Комнатные растения. Профессии на транспорте.

«Целое и его части.

Соотнесение числа и цифры.

Ориентировка в пространстве».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р,

К/М д.

Декабрь

4 неделя

21.12

20 мин.

Закрепление навыков количественного счёта в пределах десяти. Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Актуализация наречия поровну. Закрепление навыка отсчитывания заданного количества предметов из большего количества. Ознакомление с составом числа «шесть». Закрепление представления о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части, умения называть часть. Упражнение в соотнесении числа и цифры. Формирование навыков ориентировки в пространстве. Развитие конструктивных навыков. Совершенствование навыков работы по заданной схеме.

Оборудование: Магнитная доска, катушки разноцветных билетов, кошельки с пластмассовыми монетами по числу детей, раб.тетради, цв.карандаши, полоски белой бумаги для разметки дороги, зелёные палочки, контейнер с искусственными цветами, контейнер с разноцветными геометрическими фигурами. Н.В. Нищева, с.320

Игровая: д/и «В автобусе», «Считаем и рассуждаем», «Разметка», д/у «Клумба», «Разноцветные цветы», «Пешеходная дорожка», «Чего не стало?»;

Коммуникативная: загадка, чтение стихотворения В. Маяковского, вопросы, объяснения;

Пальч.гимн.: «Гонки»;

Продуктивная: упражнение «Помоги пассажирам».

2.15

Новогодний праздник.

«Знакомство с объёмной фигурой – конусом. Ориентировка на плоскости».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р.

Декабрь

5 неделя

28.12

20 мин.

Закрепление навыков количественного счёта в пределах десяти. Закрепление в речи количественных числительных, ответа на вопрос «Сколько всего?». Сравнение навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Закрепление знаний о нуле как цифре, обозначающей отсутствие предметов для пересчёта. Обучение соотнесению цифры и обозначаемого количества предметов. Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов, умения определять форму предметов. Формирование понятия четырёхугольник. Знакомство с новой объёмной фигурой – конусом. Закрепление представлений о времени. Актуализация наречий вчера, сегодня, завтра, раньше, позже. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости.

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, «Играйка 2», «Играйка 3», раб.тетради, цв.карандаши, контейнер с геометрическими фигурами, картинки с изображением гномика, Буратино, кульки с конфетами, воронки, сачок для ловли рыбы. Н.В. Нищева, с.303

Игровая: д/у «Украшаем ёлку», «Поможем Деду Морозу», «Сосчитаем игрушки», д/и «Ёлка», «Соберём ёлочку»;

Коммуникативная: загадка про ёлку, вопросы, объяснения;

Пальч.гимн.: «На ёлке»

Продуктивная: упражнение «Гирлянда флажков».

2.16

Зимние забавы.

«Закрепление знаний о количественном составе числа «шесть» из единиц.

Сравнения двух предметов по величине с помощью условной мерки».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Январь

2 неделя

11.01

20 мин.

Закрепление представлений о натуральном ряде чисел. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Закрепление знаний о составе числа «шесть». Упражнение в соотнесении числа и цифры. Развитие представления о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части. Закрепление умения называть часть. Совершенствование умения выделять сходные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов, навыка сравнения двух предметов по величине с помощью условной мерки.

Оборудование: Коврограф, плоскостные изображения четырёх кукольных платьев, игра «Клоуны», раб.тетради, цв.карандаши, контейнеры с мозаикой розового и фиолетового цветов по числу детей, отрез белой ткани, цветной мел, ножницы, утюг, четыре куклы, контейнер с аппликацией. Н.В. Нищева, с.340

Игровая: д/и «Портниха», «Сравни платья», «Клоуны», «Украсим передники», «Умелый портной»;

Коммуникативная: загадка, чтение стихотворения В. Орлова, вопросы, объяснения;

Пальч.гимн.: «Напёрсток»;

Продуктивная: упражнение «Платья для Дюймовочки».

2.17

Домашние птицы.

«Сравнение рядом стоящих чисел.

Сравнение фигур, предметов по величине с помощью условной мерки».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р,

К/М д.

Январь

3 неделя

18.01

20 мин.

Совершенствование навыков количественного счёта в пределах десяти, навыков уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой), умения выделять сходные и отрицательные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов, навыка сравнения предметов по величине с помощью условной мерки, определения величины предмета на глаз, определения объёма с помощью условной мерки; навыка конструирования. Закрепление представления о времени.

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, контейнеры по числу детей с разными по форме, цвету и размеру геометрическими фигурами, палочка – условная мерка, плоскостные изображения поддонов с красным и белым кирпичом, две фигурки бобов, большое зелёное ведёрко с подкрашенной в белый цвет водой, влажные салфетки, ведёрки разного размера красного и жёлтого цветов, раб.тетради, цв.карандаши, сюжетные картинки для игры «На стройке».

Н.В. Нищева, с.346

Игровая: д/у «Сравним дома», «Привезли нам кирпичи», д/и «Что изменилось?», «Моляры», «На стройке»;

Коммуникативная: загадка, чтение стихотворения, вопросы, объяснения;

Пальч.гимн.: «Напёрсток»;

Продуктивная: упражнение «Поможем куму Тыкве»;

Двигательная: физ.пауза «Кровельщик»; Игра-соревнование «Высотные дома».

2.18

Домашние животные и их детёныши.

«Знакомство с новой геометрической фигурой (полукругом)».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р,

К/М д.

Январь

4 неделя

25.01

20 мин.

Закрепление навыков количественного и порядкового счёта в пределах десяти. Закрепление в речи количественных и порядковых числительных, ответов на вопросы «Сколько всего?», «Который по счёту?», представления о том, что результат счёта не зависит от расположения предметов и направления счёта. Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Закрепление знаний о нуле. Закрепление знаний о составе числа («три», «четыре», «пять»). Совершенствование умения соотносить цифру и обозначаемое ею количество предметов, узнавать и различать геометрические фигуры, собирать изображения по данной схеме. Знакомство с новой геометрической фигурой (полукругом). Закрепление представления о том, что целое больше части. Совершенствование навыков конструирования.

Оборудование: Магнитная доска, два ведёрка разного цвета со счётным материалом (морковь и капуста), конверты с геометрическими фигурами по числу детей, карточки с цифрами и картинками для игры «Математическое домино», раб.тетради, цв.карандаши.

Н.В. Нищева, с.288

Игровая: д/у «Угощение для кроликов», «Считаем и рассуждаем», «Белые кролики», д/и «Кто внимательный?», «Математическое домино»; Коммуникативная: загадки; вопросы, объяснения;

Пальч.гимн.: «Бурёнушка»

Продуктивная: упражнение «Разноцветные линии».

2.19

Дикие животные и их детёныши.

«Сравнение рядом стоящих чисел.

Дни недели».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р.

Февраль

1 неделя

01.02

20 мин.

Совершенствование навыков количественного счёта в пределах десяти. Закрепление навыка счёта парами. Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие числа с использованием зрительной опоры. Закрепление представлений о времени (дни недели). Формирование умения дифференцировать форму геометрических фигур на ощупь. Совершенствование конструктивных навыков.

Оборудование: Наборное полотно, магнитная доска, мешочек с геометрическими фигурами, схема сборки изображения лисы, раб.тетради, цв.карандаши.

Н.В. Нищева, с.296

Игровая: д/у «Как мы рисовали зверят», «Загадочная картинка», «Волшебный мешочек», д/и «Сложи фигуру», «Найди маму», «Лови, бросай, дни недели называй»;

Коммуникативная: чтение стих-я «Как мы рисовали зверят», вопросы, объяснения;

Пальч.гимн.: «Есть у каждого свой дом»

Продуктивная: упражнение «Нарисуй соседей».

2.20

Профессии. Продавец..

«Счёт в пределах десяти.

Плоские геометрические фигуры».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р.

Февраль

2 неделя

08.02

20 мин.

Продолжать учить считать в пределах десяти. Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить определять своё местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперёд, назад, направо, налево.

Демонстрационный материал: Письмо с заданиями, наборное полотно, плоскостные изображения лисиц и зайцев (по 9 шт.); предметы, имеющие форму круга, квадрата, прямоугольника, треугольника (по 3-4 штуки), кукла.

Раздаточный материал: Двухполосные коробки, наборы кругов двух цветов (по 9 штук для каждого ребёнка), геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; по 3-4 штуки для каждого ребёнка). И.А. Помораева, В.А. Познина, с.25

Игровая: д/у «Отсчитай столько же», «Правильно пойдёшь, клад найдёшь»;

Коммуникативная: работа с демонстрационным материалом, вопросы, объяснения;

Пальч.гимн.: «Есть у каждого свой дом»

Двигательная: физ.мин. «Любопытная Варвара».

2.21

Профессии. Почтальон.

«Закрепление знаний о составе чисел первого десятка из единиц.

Счёт в пределах десяти.

Ориентировка по плану».

С/К. р, Х/Э. р, Р/р,

К/М д.

Февраль

3 неделя

15.02

20 мин.

Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения. Закрепление знаний о составе чисел первого десятка из единиц, умения выполнять операцию по удаления части из множества. Подготовка к усвоению сущности арифметического действия вычитания. Формирование умения узнавать контур цифры не только визуально, но и двигательно – осязательно, навыков счёта в пределах десяти. Совершенствование навыков ориентировки по плану. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).

Оборудование: Наборное полотно, кукла в костюме почтальона, большая сумка почтальона с пособиями, конверты трёх цветов, карточки с изображениями почтовых отправлений, карточки с силуэтами цифр из нождачной бумаги, конверты с разрезными картинками по числу детей, раб. тетради, цв. карандаши.

Н.В. Нищева, с.419

Игровая: д/у «Кто стучится в дверь ко мне», д/и «Разноцветные письма», «Сколько осталось», «Найди цифру», «Разрезные картинки»; Коммуникативная: чтение стих-я С.Я. Маршака «Почта», загадки, вопросы, объяснения;

Продуктивная: игра «На почту»;

Пальч.гимн.: «Почтальон».

2.22

День защитников Отечества.

«Ознакомление с количественной моделью натурального ряда чисел.

Сравнение предметов по величине (высоте, ширине) и раскладывания их в порядке возрастания».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р,

К/М д.

Февраль

4 неделя

22.02

20 мин.

Совершенствование навыков порядкового и количественного счёта в пределах десяти. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Соотнесение числа и цифры. Ознакомление с количественной моделью натурального ряда чисел. Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой). Закрепление знаний о составе числа («пять», «шесть»). Формирование навыка сравнения предметов по величине (высоте, ширине) и раскладывания их в порядке возрастания. Совершенствование конструктивных навыков, умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур. Закрепление временных представлений.

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, наборное полотно, плоскостные изображения танков, карточки с цифрами, контейнеры с геометрическими фигурами, карточки с изображениями военной техники, пластмассовые солдатики в красных и синих мундирах, раб.тетради, цв.карандаши, «Играйка 10. Считайка», контейнеры с плоскостными изображениями ракет. Н.В. Нищева, с.353

Игровая: д/у «Танкисты», д/и «Военные конструкторы», «Вот солдатики идут», «Математическое домино», «Ракеты на старте»;

Коммуникативная: загадка, чтение стихотворения, вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Ох, рано встаёт охрана!»;

Двигательная: п/и «Пограничник».

2.23

Мамин праздник. Профессии мам.

«Ознакомление с количественным составом числа из единиц.

Геометрические фигуры.

Измерение длины различными мерками и сравнение величины на основе измерения».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Март

1 неделя

01.03

20 мин.

Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения. Закрепление умений и навыков отсчитывания и присчитывания по одному в пределах десяти. Совершенствование навыков порядкового счёта. Формирование понимания значения порядковых числительных и вопроса «Который по счёту?». Ознакомление с количественным составом числа из единиц. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных длиннее, самый длинный, короче, самый короткий. Совершенствование умения делить целое на части. Формирование представления о том, что часть меньше целого.

Оборудование: Коврограф, три полоски ковролина разной длины, плоскостные изображения растений, плоскостные изображения машин, ящики с землёй, полиэтиленовая плёнка, ножницы, скотч, раб. тетради, цв. карандаши. Н.В. Нищева, с.395

Игровая: д/у «Сравним грядки», «Высадка рассады», «Парники», д/и «Едут в поле трактора», «В огороде пугало»;

Коммуникативная: чтение стих-я В. Степанова, вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Появились всходы»;

Двигательная: п/и «Грядка».

2.24

Цветущие комнатные растения.

«Ознакомление с операцией удаления части из множества.

Измерение длины различными мерками и сравнение величины на основе измерения.

Ориентировка в пространстве».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Март

3 неделя

15.03

20 мин.

Закрепление знаний о составе числа («пять», «шесть»). Ознакомление с операцией удаления части из множества. Подготовка к усвоению сущности арифметического действия вычитания. соотнесение числа и цифры. Совершенствование навыка присчитывания по одному до заданного числа. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных: длиннее, самый длинный, короче, самый короткий. Развитие умения ориентироваться в пространстве.

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, наборы объёмных геометрических фигур разных цветов и размеров, карточки на подставках с изображениями комнатных растений, карточки с изображениями фиалок разных цветов, раб.тетради, цв.карандаши, листья комнатных растений, пластмассовые полоски-мерки, карточки и цифры для игры в математическое домино. Н.В. Нищева, с.371

Игровая: д/у «Расставь цветы», «Будьте внимательны», «Разноцветные фиалки», «Сравним листья», д/и «Математическое домино»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Дорисуй-ка!».

Двигательная: п/у «Вот такие!»

2.25

Рыбки в аквариуме.

«Объединение частей в целое множество.

Закрепление временных представлении: вчера, сегодня, завтра.

Измерение объёма жидкости с помощью условной мерки».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Март

4 неделя

22.03

20 мин.

Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения. Соотнесение числа и цифры. Совершенствование навыка присчитывания по одному до заданного числа. Закрепление знаний о составе числа «пять». Совершенствование навыков ориентировки в пространстве, навыков конструирования. Закрепление представлений о времени. Актуализация наречий вчера, сегодня, завтра. Формирование умения измерять объём жидкости с помощью условной мерки.

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, «Играйка 1», плоскостные изображения рыбок для коврографа магнитные геометрические фигуры, раб.тетради, цв.карандаши, большое ведро с водой, маленькое ведёрко, два небольших прозрачных сосуда (банки, аквариумы), бумажные полотенца. Н.В. Нищева, с.379

Игровая: д/и «Аквариум», «Разноцветные рыбки», «Рыбки в ручейке», «Чистая водица», д/у «Рыбалка»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Дорисуй рыбок».

Пальч.гимн.: «Рыбка»

2.26

Весна.

«Измерение длины различными мерками и сравнение величины на основе измерения.

Сравнение целого и части.

Ориентировка на плоскости.

Времена года».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Март

5 неделя

29.03

20 мин.

Ознакомление с операцией удаления части из множества. Подготовка к усвоению сущности арифметического действия вычитания. Совершенствование умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных: длиннее, самый длинный, короче, самый короткий. Совершенствование умения делить целое на части, сравнивать целое и часть и называть часть целого. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Закрепление временных представлений (времена года).

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, ваза с ветками вербы разной длины, пластмассовые полоски-мерки, лист голубой бумаги, геометрические фигуры из самоклеящейся бумаги и различные материалы для изготовления коллажа, по три плоскостных изображения подснежников белого, жёлтого и голубого цветов, предметные картинки с изображениями представителей животного мира, раб.тетради, цв.карандаши, квадратный ящик с землёй, такой же по размеру лист бумаги, деревянная палочка, лейка, четыре луковицы, влажные салфетки. Н.В. Нищева, с.362

Игровая: д/у «Разноцветные подснежники», «Клён», д/и «Наш огород», «Когда это бывает»;

Коммуникативная: отрывка из стих-я Е. Благининой, стих-е В. Данько «Листики проснулись», загадка, вопросы, объяснения;

Продуктивная: коллективная работа над коллажем «Весна», упражнение «Сколько лапок?».

2.27

Первые весенние цветы. Хлеб.

«Возрастание и убывание групп предметов. Количественная моделью натурального ряда чисел».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р,

К/М д.

Апрель

1 неделя

05.04

20 мин.

Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения и вычитания. Совершенствование умения упорядочивать группы предметов по возрастанию и убыванию их численности. Соотнесение числа и цифры. Ознакомление с количественной моделью натурального ряда чисел. Совершенствование умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных длиннее, самый длинный, короче, самый короткий. Совершенствование навыков порядкового счёта, навыка деления целого на части, навыков конструирования.

Оборудование: Наборное полотно, коврограф, магнитная доска, плоскостные изображения хлебобулочных изделий, карточки с цифрами, французские батоны из слоёного теста, каравай, блюдо, нож, ножницы, лист бумаги, влажные салфетки, льняная салфетка, раб. тетради, цв. карандаши, контейнеры с геометрическими фигурами и природным материалом, картинки с изображением колоска и снопа колосьев. Н.В. Нищева, с.410

Игровая: д/и «Отгадай загадку», «Пекарь», «Французские батоны», «Каравай», «Колосок», «Вчера, сегодня и завтра»

Коммуникативная: чтение стих-я Е. Стюарт, загадки, вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Разложи булочки»;

Двигательная: п/и «Грядка».

2.28

Птицы прилетели. Космос.

«Деление целого на части.

Ориентировки на плоскости».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Апрель

2 неделя

12.04

20 мин.

Совершенствование навыков порядкового и количественного счёта в пределах десяти. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения. Закрепление знаний о составе числа («пять», «шесть»). Совершенствование умения делить целое на части. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости, умения определять величину объёмных геометрических фигур на глаз и раскладывать фигуры в убывающем порядке.

Оборудование: Магнитная доска, мольберт, плоскостные изображения звёзд, альбом «Раз планета, два комета…», контейнеры с геометрическими фигурами по числу детей, карточки с картинками и цифрами для игры в математическое домино, плоскостное изображение ракеты, набор фломастеров, раб. тетради, цв. карандаши, манеж с мячами разных размеров. Н.В. Нищева, с.403

Игровая: д/у «Большая Медведица», «Парад планет», д/и «Математическое домино» (спутники и космические корабли), «Ракета», «Конструкторы космических кораблей»;

Коммуникативная: чтение стих-я В. Степанова, вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Раскрась звёзды»;

Двигательная: п/у «Ракета».

2.29

Дикие животные весной.

«Деление квадрата на 4 равные части. Ориентировка на листе бумаги.

Дни недели».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Апрель

3 неделя

19.04

20 мин.

Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Игровая: д/у «Раздели квадрат и покажи его части».

«Построим ворота для машины», д/и «Запомни и повтори»;

Коммуникативная: загадки, вопросы, объяснения;

Двигательная: п/и «Неделя, стройся!».

2.30

Домашние животные весной.

«Количество и счёт. Ориентировка в пространстве. Форма: цилиндр».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Апрель

4 неделя

26.04

20 мин.

Закрепить навыки счёта в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

И.А. Помораева, В.А. Познина, с.60

Игровая: д/и «Собери лестницу», «Считай дальше», «Назови соседей»,

и/у «Найди свой сувенир», «Найди недостающую фигуру»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Двигательная: Игра «Найди своё место».

2.31

Насекомые. Лето.

«Порядковый и количественный счёт до 10.

Сравнение рядом стоящих чисел.

Измерение длины различными мерками и сравнение величины на основе измерения. Времена года».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р

Май

4 неделя

24.05

20 мин.

Совершенствование навыков порядкового и количественного счёта в пределах десяти. Формирование навыков отсчитывания предметов и счёта на слух. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его часть. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения. Формирование умения сравнивать рядом стоящие числа с опорой на сравнение конкретных групп предметов. Совершенствование умения измерять длину различными мерками и сравнивать величины на основе измерения. Закрепление в речи сравнительных форм прилагательных: длиннее, короче, самый короткий. Совершенствование умения делить целое на части, навыка измерения объёма жидкости с помощью условной мерки. Закрепление представлений о временах года.

Оборудование: Наборное полотно, коврограф, плоскостные изображения муравейника, веток разной длины и муравьёв, проигрыватель или музыкальный центр, CD с записью голоса кукушки, карточки с картинками и цифрами для игры в математическое домино, плоскостное изображение ракеты, набор фломастеров, раб. тетради, цв. карандаши, манеж с мячами разных размеров, бумажные полотенца.

Н.В. Нищева, с.425

Игровая: д/и «Подскажи словечко», «Муравьишки чинят дом», «Кукушка», «Наш огород», д/у «Угадайте, где мы были», «Польём рассаду»;

Коммуникативная: загадки, вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «Желторотые птенцы».

2.32

ПДД. Цветы на лугу.

«Повторение».

Интеграция ОО:

С/К. р, Х/Э. р, Р/р,

К/М д.

Май

5 неделя

31.05

20 мин.

Совершенствование представления о натуральном ряде чисел. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его часть. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения и вычитания. Дальнейшее совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, сравнивать фигуры по величине и наличию или отсутствию основных компонентов. Совершенствование умения упорядочивать группы предметов по возрастанию и убыванию их численности. Развитие зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций, конструктивных навыков. Совершенствование навыка ориентировки по плану.

Оборудование: Коврограф, магнитная доска, раб.тетради, карандаши.

Н.В. Нищева, с.434

Игровая: д/и «Построим мостик», «Мы идём в поход», «На заливном лугу», «Ветерок-проказник», д/у «Математическое домино»;

Коммуникативная: загадки, вопросы, объяснения;

Продуктивная: упражнение «На футбольном поле», «Нарисуй цветы».

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

Создание развивающей речевой среды в группе

Развитие словаря

Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.

Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

Расширить объем правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам.

Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия.

Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами.

Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам какой? какая? какое?, обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами; притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением.

Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов.

Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи.

Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи.

Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи

Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в экспрессивной речи некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и с простыми предлогами; окончаний глаголов настоящего времени, глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени.

Обеспечить практическое усвоение некоторых способов словообразования и на этой основе использование в экспрессивной речи существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительных с суффиксами -онок, -енок,-ат,-ят,глаголов с различными приставками.

Научить образовывать и использовать в экспрессивной речи относительные и притяжательные прилагательные.

Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.

Совершенствовать умение составлять простые предложения по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, распространять их однородными членами.

Сформировать умение составлять простые предложения с противительными союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Сформировать понятие предложение и умение оперировать им, а также навык анализа простого двусоставного предложения из двух-трех слов (без предлога).

Развитие связной речи и формирование коммуникативных навыков

Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.

Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.

Учить составлять рассказы -описания, а затем и загадки-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективно составленному плану.

Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.

Совершенствовать умение оречевлять игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи.

Программно-методическое обеспечение

Примерная адаптированная программа коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Н.В. Нищева

Планируемые результаты освоения программы по речевому развитию:

Может участвовать в беседе.
Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
Определяет место звука в слове.
Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Содержание образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

восприятие художественной литературы;
рисование;
изобразительная деятельность (конструктивно – модельная деятельность, лепка, аппликация);

Занятия по художественному труду проходят через образовательную область «Художественно – эстетическое развитие» (разделы: Рисование. Лепка. Аппликация. Конструктивно – модельная деятельность).

Раздел 2.4.1. Восприятие художественной литературы

Развивать интерес к художественной литературе, навык слушания художественных произведений, формировать эмоциональное отношение к прочитанному, к поступкам героев; учить высказывать свое отношение к прочитанному.

Знакомить с жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений.

Учить выразительно читать стихи, участвовать в инсценировках. Формировать интерес к художественному оформлению книг, совершенствовать навык рассматривания иллюстраций. Учить сравнивать иллюстрации разных художников к одному произведению.

Создавать условия для развития способностей и талантов, заложенных природой. Способствовать выражению эмоциональных проявлений.

4-я неделя: путешествие по страницам «толстой» книги.

Организована в совместной деятельности взрослых и детей: «Литературная гостиная» - 1 раз в неделю (среда – вторая половина дня), а также «Минутки безопасности» - 1 раз в месяц.

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы по разделу «Чтение художественной литературы»

Знает 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребёнку первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки.
Называет жанр произведения.
Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

2.4.2. Конструктивно – модельно образовательная деятельность

Задачи:

Совершенствовать конструктивный праксис в работе с разрезными картинками (4-12 частей со всеми видами разрезов), пазлами, кубиками с картинками по всем изучаемым лексическим темам.
Развивать конструктивный праксис и тонкую пальцевую моторику в работе с дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике.
Совершенствовать навыки сооружения построек по образцу, схеме, описанию –из разнообразных по форме и величине деталей (кубиков, брусков, цилиндров, конусов, пластин), выделять и называть части построек, определять их назначение и пространственное расположение, заменять одни детали другими.
Формировать навык коллективного сооружения построек в соответствии с общим замыслом.
Совершенствовать навыки работы с бумагой, учить складывать лист бумаги вчетверо, создавать объемные фигуры (корзинка, кубик, лодочка), работать по готовой выкройке.
Продолжать учить выполнять поделки из природного материала.

Организована в совместной деятельности взрослых и детей: «Конструирование» 1 раз в неделю (пятница – первая половина дня).

Раздел 2.4.3. Рисование

Совершенствовать изобразительные навыки, умение передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений.

Учить передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов.

Совершенствовать композиционные умения.

Способствовать дальнейшему овладению разными способами рисования различными изобразительными материалами: гуашью, акварелью, цветными карандашами, цветными мелками, пастелью, угольным карандашом.

Развивать чувство цвета, знакомить с новыми цветами и цветовыми оттенками, учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков. Учить передавать оттенки цвета при работе карандашом, изменяя нажим.

Продолжать знакомить с народным декоративно – прикладным искусством (Полхов-Майдан, Городец, Гжель) и развивать декоративное творчество.

Расширять и углублять представления о разных видах и жанрах изобразительного искусства: графике, живописи.

Программно-методическое обеспечение

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.
Швайко Г.С. занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа, 2002.
Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2-7 лет – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.
Примерная адаптированная программа коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Н.В. Нищева ,СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС,2015.
Н.В. Нищева, Л.Б. Гавришева, Ю.А. Кириллова. Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (с 5 до 6 и с 6 до 7 лет). Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ЭКСПРЕСС, 2019.

Планируемые результаты освоения программы по художественно - эстетическому развитию:

Рисование.

Создаёт изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
Выполняет узоры по мотивам народного декоративно - прикладного искусства.о

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» планируется 1 занятие в неделю. В образовательную область «Художественно-эстетическое развитие» входят разделы: «Рисование», «Конструктивно-модельная деятельность», «Лепка», «Аппликация». Художественно – эстетическая деятельность интегрируется с РМП, ознакомлением с миром природы, приобщением к социокультурным ценностям, музыкальной деятельностью.

В год по рисованию запланировано 33 занятия

Длительность одного занятия - 20 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Раздел 2.4.3.Рисование.

№

Тема

Интеграция ОО

Срок реализации

Кол-во часов

Содержание

Вид детской деятельности, приёмы работы

2.1

Осень.

«Закружился надо мной дождь из листьев озорной».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Сентябрь

3 неделя

16.09

20 мин.

Закреплять приёмы работы кистью и красками. Формирование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (гуашью, акварелью). Дальнейшее совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений. Формирование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов. Совершенствование композиционных умений. Закрепление умения работать всем ворсом и концом кисти. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисунком.

Оборудование: Иллюстрации по теме, акварельные краски, гуаши, ватные диски, альбомные листы, палитра, банка с водой, влажные салфетки.

Игровая: д/и «Осень, осень, в гости просим!»

Продуктивная: рисование осени

Развитие речи: беседа, вопросы;

Двигательная: хороводная игра «Ветер-ветерок»;

Пальч.гимн.: «Осенние листики».

2.2

Огород. Овощи.

«Овощи на блюде».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Сентябрь

4 неделя

23.09

20 мин.

Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать овощи, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Дальнейшее совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений. Формирование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги. Совершенствование композиционных умений. Формирование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (цветными мелками, пастелью). Развитие чувства цвета, ознакомление с новыми цветами и цветовыми оттенками. Формирование умения использовать цвет как средство передачи настроения.

Оборудование: Иллюстрации по теме, цветные мелки, пастель, ватные диски, альбомные листы, влажные салфетки.

Игровая: д/и «На грядке», д/у «Я начну, а ты продолжи»;

Продуктивная: рисование овощей;

Развитие речи: загадка, беседа, вопросы;

Двигательная: п/и «Съедобно-несъедобное»;

Пальч.гимн.: «Урожай».

2.3

Сад. Фрукты.

«Яблоки на столе.

Ознакомление с народным декоративно-прикладным искусством (Полхов-Майдан)».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Сентябрь

5 неделя

30.09

20 мин.

Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Дальнейшее совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений. Формирование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги. Совершенствование композиционных умений. Формирование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (цветными карандашами, фломастерами). Закрепление умения работать цветными карандашами с разной силой нажима. Развитие чувства цвета, ознакомление с новыми цветами и цветовыми оттенками. Дальнейшее ознакомление с народным декоративно-прикладным искусством (Полхов-Майдан), и развитие декоративного творчества.

Оборудование: Иллюстрации по теме, цветные карандаши, фломастеры, ватные диски, альбомные листы, влажные салфетки, росписи Полхов-майдан.

Игровая: д/и «На грядке», д/у «Я начну, а ты продолжи»;

Продуктивная: рисование яблока;

Развитие речи: загадка, беседа, вопросы;

Двигательная: п/и «Весёлое яблоко»;

Пальч.гимн.: «Компот».

2.4

Осень. Названия деревьев.

«В нашем парке листопад».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Октябрь

1 неделя

07.10

20 мин.

Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривлённые). Учить по-разному изображать деревья, траву, листья. Формирование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (гуашью, акварелью). Дальнейшее совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений. Формирование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов. Совершенствование композиционных умений. Закрепление умения работать всем ворсом и концом кисти. Развитие чувства цвета, ознакомление с новыми цветами и цветовыми оттенками, обучение смешиванию красок для получения новых цветов и оттенков. Формирование умения использовать цвет как средство передачи настроения.

Игровая: д/и «Назови дерево», д/у «Времена года»;

Продуктивная: рисование осенних деревьев;

Развитие речи: загадка, беседа, вопросы;

Двигательная: п/и «Дождик»;

Пальч.гимн.: «Осенние листики».

2.5

Лес. Грибы. Лесные ягоды.

«Это гриб – любимец мой».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Октябрь

2 неделя

14.10

20 мин.

Дальнейшее совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений. Формирование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов. Совершенствование композиционных умений. Формирование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (гуашью, акварелью). Закрепление умения работать всем ворсом и концом кисти, цветными карандашами с разной силой нажима. Развитие чувства цвета, ознакомление с новыми цветами и цветовыми оттенками, обучение смешиванию красок для получения новых цветов и оттенков. Формирование умения использовать цвет как средство передачи настроения.

Игровая: д/и «По ягоды», д/у «Лесоруб»;

Продуктивная: рисование грибочка;

Развитие речи: загадка, беседа, вопросы;

Двигательная: п/и «Мухомор»;

Пальч.гимн.: «По грибы».

2.6

Детский сад.

«Ходит повар в колпаке.

Ознакомление с гжельской росписью и её характерными элементами».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Октябрь

3 неделя

21.10

20 мин.

Дальнейшее развитие художественно-творческих способностей, чувства цвета, формы, пропорции; совершенствование изобразительных навыков, композиционных умений; умения передавать свои чувства в изображении. Совершенствование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений, движение объектов на листе бумаги. Совершенствование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (пастелью, акварельными красками). Ознакомление с гжельской росписью и её характерными элементами.

Оборудование: Иллюстрации по теме, гжельская роспись акварельные краски, пастель, ватные диски, альбомные листы, палитра, банка с водой, влажные салфетки.

Игровая: д/и «Что нам делать, покажи»;

Продуктивная: рисование колпака для повара;

Развитие речи: загадка, беседа, вопросы;

Двигательная: п/и «Поможем повару»;

Пальч.гимн.: «Наша группа».

2.7

Игрушки.

Декоративное рисование.

«Моя любимая игрушка.

Закрепление знаний о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Октябрь

4 неделя

28.10

20 мин.

Дальнейшее совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений. Совершенствование композиционных умений. Формирование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (цветными мелками, пастелью). Развитие чувства цвета, ознакомление с новыми цветами и цветовыми оттенками. Формирование умения использовать цвет как средство передачи настроения. Закрепление знаний о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи. Включение дымковской и филимоновской росписей в творческую работу детей.

Оборудование: Иллюстрации по теме, дымковские и филимоновские игрушки и их росписи, цветные мелки, пастель, ватные диски, альбомные листы, влажные салфетки.

Игровая: д/у «Юла»;

Продуктивная: рисование любимой игрушки;

Развитие речи: загадка, беседа, вопросы;

Двигательная: п/и «Много игрушек у нашей Арины»;

Пальч.гимн.: «Игрушки».

2.8

Обувь.

«Кот в сапогах».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Ноябрь

2 неделя

11.11

20 мин.

Дальнейшее совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений (иллюстрации к сказке Ш. Перро «Кот в сапогах»). Формирование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов. Совершенствование композиционных умений. Формирование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (цветными мелками, пастелью). Развитие чувства цвета, ознакомление с новыми цветами и цветовыми оттенками. Формирование умения использовать цвет как средство передачи настроения.

Оборудование: Иллюстрации к сказке Ш. Перро «Кот в сапогах», цветные мелки, пастель, ватные диски, альбомные листы, влажные салфетки.

Игровая: д/у «Пляшут новые кроссовки»;

Продуктивная: рисование «Кота в сапогах»;

Развитие речи: загадка, беседа, вопросы;

Двигательная: п/и «Угадай, чьи следы»;

Пальч.гимн.: «Новые кроссовки».

2.9

Мебель. Квартира.

«Стул для куклы.

Ознакомление с гжельской росписью и её характерными элементами».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Ноябрь

3 неделя

18.11

20 мин.

Дальнейшее развитие художественно-творческих способностей, чувства цвета, формы, пропорции; совершенствование изобразительных навыков, композиционных умений; умения передавать свои чувства в изображении. Совершенствование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений, движение объектов на листе бумаги. Совершенствование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (акварельными мелками). Закрепление знаний об изделиях народных промыслов. Обучение созданию композиций по мотивам народной декоративной росписи. Ознакомление с гжельской росписью и её характерными элементами. Включение гжельской росписи в творческую работу детей.

Оборудование: Иллюстрации по теме, акварельные мелки, ватные диски, альбомные листы, влажные салфетки.

Игровая: д/у «Моя комната»;

Продуктивная: рисование стульчика для куклы;

Развитие речи: загадка, беседа, вопросы;

Двигательная: п/и «Погрузи мебель в машину»;

Пальч.гимн.: «Много мебели в квартире».

2.10

Кухня. Посуда.

«Посуда на столе».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Ноябрь

4 неделя

25.11

20 мин.

Дальнейшее совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений (иллюстрации к сказке К. Чуковского «Федорино горе»). Формирование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов. Совершенствование композиционных умений. Формирование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (угольным карандашом, фломастерами). Развитие чувства цвета, ознакомление с новыми цветами и цветовыми оттенками. Формирование умения использовать цвет как средство передачи настроения. Дальнейшее ознакомление с народным декоративно-прикладным искусством (Полхов-Майдан) и развитие декоративного творчества. Включение полхов-майданской росписи в творческие работы детей.

Оборудование: Иллюстрации к сказке К. Чуковского «Федорино горе», полхов-майданские росписи, угольные карандаши, фломастеры, ватные диски, альбомные листы, влажные салфетки.

Игровая: д/у «Парные картинки»;

Продуктивная: рисование посуды;

Развитие речи: загадка, беседа, вопросы;

Двигательная: п/и «Чайник»;

Пальч.гимн.: «Чашка».

2.11

Наш город. Моя улица.

Рисование по замыслу «Мой дом».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Декабрь

1 неделя

02.12

20 мин.

Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаша или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор. Расширение и углубление представлений о разных видах и жанрах изобразительного искусства – графике, живописи. Формирование умения рисовать здания разными способами с использованием разных материалов по представлению и с натуры; передавать форму, пропорции предметов, расположение частей. Совершенствование умения передавать свои чувства в изображении, развитие композиционных умений.

Оборудование: Альбомы «Мой город», карандаши цветные, угольные, мелки, фломастеры, гуаши, акварельные краски, пастель, ватные диски, палитра, банка с водой, альбомные листы, влажные салфетки.

Игровая: д/у «Мой любимый город»;

Продуктивная: рисование своего дома;

Развитие речи: загадка, беседа, вопросы;

Двигательная: п/и «Найди свой остров»;

Пальч.гимн.: «Семья».

2.12

Зима. Зимующие птицы.

«Прилетели снегири».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Декабрь

2 неделя

09.12

20 мин.

Дальнейшее совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений. Формирование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов. Совершенствование композиционных умений. Формирование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (гуашью, акварелью). Закрепление умения работать всем ворсом и концом кисти.

Оборудование: Иллюстрации по теме, гуаши, акварельные краски, ватные диски, палитра, банка с водой, альбомные листы, влажные салфетки.

Игровая: д/у «Прилетели снегири»;

Продуктивная: рисование снегирей;

Развитие речи: чистоговорки «Трещала сорока»;

Двигательная: п/и «Ловлю птиц на лету»;

Пальч.гимн.: «Две синицы, воробей…», «Снежинки», «Снеговик».

2.13

ХМАО-Югра.

«Знакомство с Югорскими узорами-орнаментами».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Декабрь

3 неделя

16.12

20 мин.

Знакомство с Югорскими узорами – орнаментами. Развивать эстетические чувства, образные представления. Дальнейшее совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений (традиционные узоры Югры, которые состоят из квадратиков). Совершенствование композиционных умений. Формирование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (цветными карандашами, мелками).

Оборудование: Изображения орнаментов, цветные карандаши, мелки, ватные диски, альбомные листы, влажные салфетки.

Игровая: д/у «Раскрась орнамент»;

Продуктивная: раскрашивание орнамента;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Двигательная: п/и «У оленя дом большой»;

Пальч.гимн.: «Семья».

2.14

Комнатные растения.

Коллективная работа.

«Мои зелёные друзья».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Декабрь

4 неделя

23.12

20 мин.

Учить детей работать сообща в коллективе, коллективно намечать содержание рисунка. Дальнейшее совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений (цветы в горшках на подоконнике). Формирование умения передавать пространственное расположение комнатных цветов на листе бумаги. Совершенствование композиционных умений. Формирование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (гуашью, акварельными красками). Развитие чувства цвета, ознакомление с новыми цветами и цветовыми оттенками.

Оборудование: Иллюстрации комнатных растении, цветы в горшках (герань, фиалка), гуашь, акварельные краски, палитра, банка с водой, ватные диски, альбомные листы, влажные салфетки.

Игровая: д/у «Назови правильно цветок»;

Продуктивная: коллективная работа «Мои зелёные друзья»;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Пальч.гимн.: «Весёлые цветочки».

2.15

Новогодний праздник.

«Новогодний фейерверк».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Декабрь

5 неделя

30.12

20 мин.

Оборудование: Иллюстрации по теме, волшебный мешочек, гуашь, акварельные краски, палитра, банка с водой, ватные диски, альбомные листы, влажные салфетки.

Игровая: д/и «Волшебный мешочек»;

Продуктивная: рисование фейерверка;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Двигательная: п/и «К нам приходит Новый год»;

Пальч.гимн.: «Что принёс нам Дед Мороз?».

2.16

Зимние забавы.

Рисование по замыслу. «Мои зимние развлечения».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Январь

2 неделя

13.01

20 мин.

Дальнейшее развитие художественно-творческих способностей, чувства цвета, формы, пропорции; совершенствование изобразительных навыков, композиционных умений; умения передавать свои чувства в изображении. Совершенствование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений, движение объектов на листе бумаги. Совершенствование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (гуашью, акварельными красками, цв. карандашами, мелками). Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение.

Оборудование: Иллюстрации по теме, гуашь, акварельные краски, палитра, банка с водой, кисти, ватные диски, альбомные листы, влажные салфетки.

Игровая: д/и «Я начну, а ты продолжи»;

Продуктивная: самостоятельное рисование на тему «Мои зимние развлечения»;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Двигательная: игра малой подвижности «Чтоб не мёрзнуть никогда»;

Пальч.гимн.: «Снеговик».

2.17

Домашние птицы.

Декоративное рисование.

«Роспись петуха».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Январь

3 неделя

20.01

20 мин.

Учить детей расписывать петуха по мотивам дымковского орнамента. Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров.

Оборудование: Дымковские игрушки (петух), гуашь, палитра, кисти, банки с водой, альбомные листы, влажные салфетки, ватные диски.

Игровая: д/и «Угадай игрушку»;

Продуктивная: рисование дымковской игрушки, петуха;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Пальч.гимн.: «Дружные пальчики».

2.18

Домашние животные и их детёныши.

«Котёнок и клубок».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Январь

4 неделя.

27.01

20 мин.

Дальнейшее развитие художественно-творческих способностей, чувства цвета, формы, пропорции; совершенствование изобразительных навыков, композиционных умений; умения передавать свои чувства в изображении. Совершенствование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений, движение объектов на листе бумаги. Совершенствование умения использовать разные способы рисования разными изобразительными материалами. Закрепление знаний об изделиях народных промыслов. Обучение созданию композиций по мотивам народной декоративной росписи. Продолжаем знакомство с гжельской росписью и её характерными элементами. Включение гжельской росписи в творческую работу детей (рисунок «Котёнок»).

Оборудование: Иллюстрации по теме, гжельская роспись, гуашь, акварель, палитра, кисти, банки с водой, альбомные листы, влажные салфетки, ватные диски.

Игровая: д/и «Какой? Какая? Какие?»;

Продуктивная: рисование котёнка с использованием гжельской росписи;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Пальч.гимн.: «Кони»;

Двигательная: п/и «Шаловливые котята».

2.19

Дикие животные и их детёныши.

«Зайка в снегу».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Февраль

1 неделя.

03.02

20 мин.

Оборудование: Иллюстрации по теме, гуашь, акварель, цв. карандаши, палитра, кисти, банки с водой, альбомные листы, влажные салфетки, ватные диски.

Игровая: д/и «Какой? Какая? Какие?»;

Продуктивная: рисование котёнка с использованием гжельской росписи;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Пальч.гимн.: «Есть у каждого свой дом»;

Двигательная: п/и «Хитрая лиса».

2.20

Профессии. Продавец.

«Рисование по замыслу».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Февраль

2 неделя

10.02

20 мин.

Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.

Игровая: д/и «Угадай, где продаются»;

Продуктивная: рисование по замыслу на тему «Продавец»;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Пальч.гимн.: «Однажды хозяйка с базара пришла».

2.21

Профессии. Почтальон.

«Сумка почтальона».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Февраль

3 неделя

17.02

20 мин.

Совершенствовать умения рисовать разными способами с использованием разных материалов по представлению и с натуры различные предметы и объекты; передавать форму, пропорции предметов, расположение частей, окраску, изображать предметы и объекты в движении. Совершенствовать умения передавать свои чувства в изображении, развитие композиционных умений.

Игровая: д/и «Что принёс нам почтальон?»;

Продуктивная: рисование сумки почтальона;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Двигательная: п/и «Почтальон».

2.22

День защитника Отечества.

«Охраняет нашу Родину солдат».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Февраль

4 неделя

24.02

20 мин.

Развитие художественно-творческих способностей, чувства цвета, формы, пропорции; совершенствование изобразительных навыков, композиционных умений; умения передавать свои чувства в изображении. Совершенствование умения передавать пространственное расположение предметов и явлений, движение объектов на листе бумаги. Совершенствование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами (цветными карандашами, угольным карандашом).

Оборудование: Иллюстрации по теме, цв. карандаши, угольный карандаш, альбомные листы, влажные салфетки, ватные диски.

Игровая: д/и «Наша армия»;

Продуктивная: рисование солдата;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Пальч.гимн.: «Дружные пальчики».

2.23

Мамин праздник. Профессии мам

«Картинка маме к празднику 8 Марта»

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Март

1 неделя

03.03

20 мин.

Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуру взрослого и ребёнка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

Игровая: д/и «Какая она?»;

Продуктивная: рисование картинки для мамы;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Пальч.гимн.: «Помощники».

2.24

Транспорт. Профессии на транспорте.

«Автобус, украшенный флажками, едет по улице».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Март

2 неделя.

10.03

20 мин.

Оборудование: Иллюстрации по теме, фломастеры, альбомные листы, влажные салфетки, ватные диски.

Игровая: д/и «Автобус, троллейбус, машина, трамвай…»;

Продуктивная: рисование автобуса;

Развитие речи: загадки, беседа, вопросы;

Двигательная: п/и «Машинист».

2.25

Цветущие комнатные растения.

«На окошке амариллис».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Март

3 неделя

17.03

20 мин.

Формирование умения рисовать разными способами с использованием разных материалов по представлению и с натуры комнатные цветы; передавать форму, пропорции предметов, расположение частей, окраску, изображать предметы и объекты в движении. Совершенствование умения передавать свои чувства в изображении, развитие композиционных умений.

Игровая: д/и «Узнай растение»;

Продуктивная: рисование амариллиса;

Развитие речи: загадки, беседа, вопросы;

Пальч. гимн.: «На окне»;

Двигательная: п/и «Цветочные горшочки».

2.26

Рыбки в аквариуме.

«Аквариум с рыбками».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Март

4 неделя

24.03

20 мин.

Расширение и углубление представлений о разных видах и жанрах изобразительного искусства – графике, живописи. Формирование умения рисовать с разными способами с использованием разных материалов по представлению и с натуры аквариумных рыб; передавать форму, пропорции предметов, расположение частей, окраску, изображать предметы и объекты в движении. Совершенствование умения передавать свои чувства в изображении, развитие композиционных умений.

Игровая: д/и «Назови одним словом»;

Продуктивная: рисование аквариума с рыбками;

Развитие речи: загадки, беседа, вопросы;

Пальч. гимн.: «Жил да был один Налим»;

Двигательная: п/и «Цветочные горшочки».

2.27

Весна.

Коллективная работа «К нам весна шагает».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Март

5 неделя.

31.03

20 мин.

Учить детей работать сообща в коллективе, коллективно намечать содержание рисунка. Расширение и углубление представлений о разных видах и жанрах изобразительного искусства – графике, живописи. Формирование умения рисовать с разными способами с использованием разных материалов по представлению и с натуры; передавать форму, пропорции предметов, расположение частей, окраску, изображать предметы и объекты в движении. Совершенствование умения передавать свои чувства в изображении, развитие композиционных умений.

Оборудование: Иллюстрации по теме, гуашь, акварель, палитра, кисти, банки с водой, альбомные листы, влажные салфетки, ватные диски.

Игровая: д/и «Приметы весны»;

Продуктивная: рисование;

Развитие речи: загадки, беседа, вопросы;

Пальч. гимн.: «Птички»;

Двигательная: п/и «Птицелов».

2.28

Первые весенние цветы.

«Из-под снега вылез крокус (подснежник)».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Апрель

1 неделя

07.04

20 мин.

Расширение и углубление представлений о разных видах и жанрах изобразительного искусства – графике, живописи. Формирование умения рисовать с разными способами с использованием разных материалов по представлению и с натуры первые весенние цветы; передавать форму, пропорции предметов, расположение частей, окраску, изображать предметы и объекты в движении. Совершенствование умения передавать свои чувства в изображении, развитие композиционных умений.

Игровая: д/и «Приметы весны»;

Продуктивная: рисование подснежника;

Развитие речи: загадки, беседа, вопросы;

Пальч. гимн.: «Вышел дождик погулять»;

Двигательная: п/и «Зима и весна».

2.29

Птицы прилетели.

Декоративное рисование «Птицы прилетели».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Апрель

2 неделя

14.04

20 мин.

Расширение и углубление представлений о разных видах и жанрах изобразительного искусства – графике, живописи. Формирование умения рисовать с разными способами с использованием разных материалов по представлению и с натуры первые весенние цветы; передавать форму, пропорции предметов, расположение частей, окраску, изображать предметы и объекты в движении. Совершенствование умения передавать свои чувства в изображении, развитие композиционных умений. Дальнейшее совершенствование умения составлять узоры по мотивам народной росписи (орнамент «Птицы прилетели», в стиле дымковской игрушки).

Игровая: д/и «Приметы весны»;

Продуктивная: рисование орнамента «Птицы прилетели» в стиле дымковской игрушки;

Развитие речи: загадки, беседа, вопросы;

Пальч. гимн.: «Птички»;

Двигательная: п/и «Птицелов».

2.30

Дикие животные весной.

«Хитрая лиса».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Апрель

3 неделя

21.04

20 мин.

Игровая: д/и «Узнай зверя по описанию»;

Продуктивная: рисование лисички;

Развитие речи: загадки, беседа, вопросы;

Пальч. гимн.: «Лиса»;

Двигательная: п/и «Хитрая лиса».

2.31

Домашние животные весной.

Декоративное рисование.

«Миска для Мурки» (Полхов-Майданская роспись)

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Апрель

4 неделя

28.04

20 мин.

Продолжать знакомить с традиционными приёмами полхов–майданской росписи - «наводка» (обводка рисунков черным цветом). Продолжать формировать умение рисовать основные элементы полхов-майданской росписи, сочетать в узоре цвета, характерные для данной росписи, получать зелёный и фиолетовый цвета путём наложения красок. Развивать художественный вкус, чувство цвета и композиции при составлении узора. Воспитывать уважение к творчеству Российских умельцев.

Игровая: д/и «Кто лишний?»;

Продуктивная: рисование миски для Мурки;

Развитие речи: загадки, беседа, вопросы;

Пальч. гимн.: «Котятки»;

Двигательная: п/и «Кот и мыши».

2.32

День Победы.

Нетрадиционный способ рисования

«Салют Победе!».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Май

1 неделя

05.05

20 мин.

Учить отражать в рисунке впечатления от праздника дня Победы. Развивать творческое воображение детей, интерес к нетрадиционным способам изображения предметов и явлений (путем раздувания капель краски). Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Формировать умение давать объективную оценку рисункам друзей. Воспитывать патриотизм, гордость за своё Отечество, чувство уважения к участникам войны.

Оборудование: Иллюстрации по теме, гуашь, акварель, палитра, кисти, трубочки, банки с водой, альбомные листы, влажные салфетки, ватные диски.

Игровая: д/и «Найди тень»;

Продуктивная: рисование салюта;

Развитие речи: загадки, беседа, вопросы;

Пальч. гимн.: «Солдатская каша»;

Двигательная:

физ.мин. «Как солдаты на параде».

2.33

Насекомые. Лето.

Цветы на лугу.

«Бабочки над цветами».

Интеграция ОО:

П/р, Х.Э/р, Р/р.

Май

4 неделя

26.05

20 мин.

Расширение и углубление представлений о разных видах и жанрах изобразительного искусства – графике, живописи. Формирование умения рисовать разными способами с использованием разных материалов, по представлению и с натуры изображать предметы и объекты. Совершенствовать умения передавать свои чувства в изображении, развитие композиционных умений. Развивать воображение и творчество.

Оборудование: Иллюстрации по теме, цветные карандаши, мелки, альбомные листы, влажные салфетки, ватные диски.

Игровая: д/и «Какие бабочки?»;

Продуктивная: рисование цветов и бабочек;

Развитие речи: загадки, беседа, вопросы;

Пальч. гимн.: «Венок»;

Двигательная:

физ.мин. «На зелёном лугу».

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

2.4.4. Лепка.

Задачи:

Продолжать развивать интерес к лепке, закреплять навыки аккуратной лепки, совершенствовать навыки лепки предметов и объектов (пластическим, конструктивным и комбинированным способами)с натуры и по представлению из различных материалов (глина, пластилин, соленое тесто), передавая при этом характерные особенности и соблюдая пропорции.
Формировать умение лепить мелкие детали.
Совершенствовать умение украшать поделки рисунком с помощью стеки.
Учить создавать сюжетные композиции, объединяя фигуры и предметы в небольшие группы, предавать движения животных и людей.
Знакомить детей с особенностями декоративной лепки, учить лепить людей, животных, птиц по типу народных игрушек.

Планируемые результаты освоения программы по художественно-эстетическому развитию:

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» занятия чередуется с занятиями по аппликации. В расписании разделы «Лепка» входят в непосредственно образовательную деятельность «Художественно-эстетическое развитие». Лепка интегрируется с РМП, ознакомлением с миром природы, приобщение к социокультурным ценностям, рисованием, музыкальной деятельностью.

В год по лепке запланировано 17 занятий

Длительность одного занятия –20 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Раздел 2.4.4. Лепка

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приёмы работы

3.1

Огород. Овощи.

«Овощи на блюде».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Сентябрь

4 неделя

20.09

20 мин

Развитие интереса к лепке, закрепление навыков аккуратности лепки, совершенствование навыков лепки предметов и объектов (пластическим, конструктивным и комбинированным способами) с натуры и по представлению из различных материалов (глина, пластилин, солёное тесто). Формировать умения передавать в лепке характерные особенности предметов и объектов, соблюдать пропорции, лепить мелкие детали, украшать поделки рисунком с помощью стеки. Формирование представлений об особенностях декоративной лепки. Закреплять умение передавать в лепке форму разных овощей. Учить сопоставлять форму овощей с геометрическими формами, находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приёмами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.

Оборудование: муляжи овощей, пластилин, стека, дощечка, влажные салфетки, тарелочка для поделки

Игровая: п/и «Осенние листья»;

Продуктивная: лепка овощей и блюдце;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Пальч.гимн.: «Капуста»;

Двигательная: физ.мин. «Посади овощи и собери урожай».

3.2

Осень. Названия деревьев.

«Мёрзнет осинка, дрожит на ветру».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Октябрь

1 неделя

04.10

20 мин

Развитие интереса к лепке, закрепление навыков аккуратности лепки, совершенствование навыков лепки предметов и объектов (пластическим, конструктивным и комбинированным способами) с натуры и по представлению из глины. Формировать умения передавать в лепке характерные особенности предметов и объектов, соблюдать пропорции, лепить мелкие детали, украшать поделки рисунком с помощью стеки. Учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней, и расплющивать пальцем сверху, прикрепляя их к листу бумаги. Закрепить знание детей о цвете, величине осенних листьев. Закрепить понятие «листопад».

Оборудование: иллюстрации по теме, пластилин, стека, дощечка, влажные салфетки, тарелочка для поделки

Игровая: д/и «У какого дерева листок?»;

Продуктивная: лепка осины с листочками;

Развитие речи: загадка, беседа, вопросы;

Пальч.гимн.: «Осенние листики»;

Двигательная: п/и «Ветер и жёлтые листочки».

3.3

Детский сад.

«Встанет дворник на заре».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Октябрь

3 неделя

18.10

20 мин

Расширение представлений об особенностях лепки из различных материалов. Закрепление разных способов лепки. Обучение передаче в лепке выразительности образа дворника. Расширение представлений об особенностях декоративной лепки. Совершенствовать умение лепить людей, животных, птиц по типу народных игрушек.

Оборудование: иллюстрации по теме, пластилин, стека, дощечка, влажные салфетки, тарелочка для поделки.

Игровая: д/и «Что у кого?»;

Продуктивная: лепка дворника в движений;

Развитие речи: загадки по теме;

Пальч.гимн.: «Семья»;

Двигательная: п/и «Что нам делать, покажи».

3.4

Одежда.

«Шарфик для мишки».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Ноябрь

1 неделя

01.11

20 мин

Дальнейшее развитие интереса к лепке, закрепление навыков аккуратности лепки, совершенствование навыков лепки предметов и объектов (пластическим, конструктивным и комбинированным способами) с натуры и по представлению из различных материалов (пластилин). Формировать умения передавать в лепке характерные особенности предметов и объектов, соблюдать пропорции, лепить мелкие детали, украшать поделки рисунком с помощью стеки. Формирование представлений об особенностях декоративной лепки. Формирование умения лепить людей, животных, птиц по типу народных игрушек.

Оборудование: иллюстрации по теме, пластилин, стека, дощечка, влажные салфетки, тарелочка для поделки.

Игровая: д/и «Один - много»;

Продуктивная: лепка шарфика для мишки;

Развитие речи: загадки по теме;

Пальч.гимн.: «Стирка»;

Двигательная: п/и «Забавные шляпы».

3.5

Мебель. Квартира.

«Мебель для куклы».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Ноябрь

3 неделя

15.11

20 мин

Дальнейшее развитие интереса к лепке, закрепление навыков аккуратности лепки, совершенствование навыков лепки предметов и объектов (пластическим, конструктивным и комбинированным способами) с натуры и по представлению из различных материалов (пластилин). Формировать умения передавать в лепке характерные особенности предметов и объектов, соблюдать пропорции, лепить мелкие детали, украшать поделки рисунком с помощью стеки. Закреплять умение использовать ранее освоенные способы лепки, добиваясь выразительности задуманного.

Оборудование: иллюстрации по теме, пластилин, стека, дощечка, влажные салфетки, тарелочка для поделки.

Игровая: д/и «Один - много»;

Продуктивная: лепка мебели для куклы;

Развитие речи: беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Много мебели в квартире»;

Двигательная: п/и «Займи свободный стульчик».

3.6

Наш город. Моя улица.

Лепка по замыслу «Моя малая Родина».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Ноябрь

5 неделя

29.11

20 мин

Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приёмы лепки. Вызвать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами. Продолжать учить создавать из пластилина предметы, состоящие из прямоугольных, квадратных, треугольных частей. Закреплять словарь по теме. Развивать образные представления, воображение. Воспитывать положительное отношение к родному городу.

Оборудование: иллюстрации по теме, пластилин, стека, дощечка, влажные салфетки, тарелочка для поделки.

Игровая: д/и «Опиши свой дом»;

Продуктивная: лепка по замыслу;

Развитие речи: беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Кап-кап-кап»;

Двигательная: п/и «Займи свободный стульчик».

3.7

ХМАО-Югра.

«Чум».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Декабрь

3 неделя

13.12

20 мин

Дальнейшее развитие интереса к лепке, закрепление навыков аккуратности лепки, совершенствование навыков лепки предметов и объектов (пластическим, конструктивным и комбинированным способами) с натуры и по представлению из различных материалов (пластилин). Формировать умения передавать в лепке характерные особенности предметов и объектов, соблюдать пропорции, лепить мелкие детали, украшать поделки рисунком с помощью стеки. Закреплять умение использовать ранее освоенные способы лепки, добиваясь выразительности задуманного.

Оборудование: иллюстрации по теме (чум), поделки по теме, пластилин, стека, дощечка, влажные салфетки, тарелочка для поделки.

Игровая: д/и «Оленеводы»;

Продуктивная: лепка чума из пластилина;

Развитие речи: загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Северные олени»;

Двигательная: игра м/п «У оленя дом большой».

3.8

Новогодний праздник.

«Ёлочка для кукол».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Декабрь

5 неделя

27.12

20 мин

Расширение представлений об особенностях лепки из различных материалов. Закрепление разных способов лепки (раскатывание, оттягивание, сплющивание, прищипывание). Обучение передаче в лепке выразительности образа. Дальнейшее расширение и углубление представлений о предметах, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят. Расширение и углубление представлений о безопасности жизнедеятельности (во время новогоднего праздника, возле ёлки).

Оборудование: иллюстрации по теме, куколки, наряжённые в новогодние костюмы, новогодняя ёлка, пластилин, стека, дощечка, влажные салфетки, тарелочка для поделки.

Игровая: д/и «Мы весёлые ребята»;

Продуктивная: лепка новогодней ёлочки;

Развитие речи: загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Что принёс нам Дед Мороз?»;

Двигательная: игра м/п «Что висит на ёлке?».

3.9

Домашние птицы.

«Петух». (По мотивам дымковской (или другой народной) игрушки).

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Январь

3 неделя

17.01

20 мин

Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска пластилина, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения. Совершенствование умения лепить домашних птиц по типу народных игрушек.

Оборудование: иллюстрации по теме, дымковские игрушки (на усмотрение воспитателя), пластилин, стека, дощечка, влажные салфетки, тарелочка для поделки.

Игровая: д/и «Опиши какой?»;

Продуктивная: лепка петуха;

Развитие речи: загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Уточка»;

3.10

Дикие животные и их детеныши

«Лиса на охоте».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Январь

5 неделя

31.01

20 мин

Расширение представлений об особенностях лепки из различных материалов. Закрепление разных способов лепки (раскатывание, оттягивание, сплющивание, прищипывание). Обучение передаче в лепке выразительности образа. Расширение представлений об особенностях декоративной лепки. Совершенствование умения лепить диких животных по типу народных игрушек.

Игровая: д/и «У кого, кто?»;

Продуктивная: лепка лисы;

Развитие речи: загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Сидит белка на тележке»;

Двигательная: игра м/п «Хитрая лиса».

3.11

Профессии. Почтальон.

«Посылка солдату».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Февраль

3 неделя

14.02

20 мин

Расширение представлений об особенностях лепки из различных материалов. Закрепление разных способов лепки (оттягивание, сплющивание, прищипывание, раскатывание между ладонями, соединение частей приёмом прижимания и сглаживания мест скрепления). Обучение передаче в лепке выразительности образа.

Оборудование: иллюстрации по теме, посылка и сумка почтальона, пластилин, стека, дощечка, влажные салфетки, тарелочка для поделки.

Игровая: д/и «Что принёс нам почтальон?»;

Продуктивная: лепка посылки для солдата;

Развитие речи: загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «На прогулку»;

Двигательная: игра м/п «Пехотинец».

3.12

Мамин праздник. Профессии мам.

Лепка по замыслу. «Сюрприз для мамочки».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Февраль

5 неделя

28.02

20 мин

Оборудование: иллюстрации по теме, пластилин, стека, дощечка, влажные салфетки, тарелочка для поделки.

Игровая: д/и «Что принёс нам почтальон?»;

Продуктивная: лепка посылки для солдата;

Развитие речи: загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «На прогулку»;

Двигательная: игра м/п «Пехотинец».

3.13

Цветущие комнатные растения.

«На окне распустилась герань»

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Март

3 неделя

14.03

20 мин

Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения. Закрепление разных способов лепки (оттягивание, сплющивание, прищипывание, раскатывание между ладонями, соединение частей приёмом прижимания и сглаживания мест скрепления). Воспитание правильного ухода и бережного отношения к комнатным растениям.

Оборудование: иллюстрации по теме, цветущую герань в горшке, пластилин, стека, дощечка, влажные салфетки, тарелочка для поделки.

Игровая: д/и «Расскажи о цветке»;

Продуктивная: лепка герани в горшке;

Развитие речи: загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «На окне»;

Двигательная: игра м/п «Роза, фиалка, кактус».

3.14

Весна.

«Ветка вербы».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Март

5 неделя

28.03

20 мин

Расширение представлений об особенностях лепки из различных материалов (пластилин). Закрепление разных способов лепки (оттягивание, сплющивание, прищипывание, раскатывание между ладонями, соединение частей приёмом прижимания и сглаживания мест скрепления). Обучение передаче в лепке выразительности образа.

Оборудование: иллюстрации по теме, веточка вербы в вазе, пластилин, стека, дощечка, влажные салфетки, тарелочка для поделки.

Игровая: д/и «Я начну, а ты продолжи»;

Продуктивная: лепка веточки вербы;

Развитие речи: загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «На окне»;

Двигательная: игра м/п «Зима и весна».

3.15

Птицы прилетели.

«Птицы на кормушке».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Апрель

2 неделя

11.04

20 мин

Развивать воспитание детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.

Игровая: д/и «Соотнеси картинку»;

Продуктивная: лепка птиц на кормушке;

Развитие речи: загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Птицы прилетели»;

Двигательная: игра м/п «Птицелов».

3.16

Домашние животные весной.

«Мой любимый питомец».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Апрель

4 неделя

25.04

20 мин

Развивать воображение, творчество. Отрабатывать обобщённые способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа животного. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр. Вызвать положительные эмоции от совместной деятельности и её результата.

Оборудование: иллюстрации по теме, игрушки резиновые (домашние питомцы), пластилин, стека, дощечка, влажные салфетки, тарелочка для поделки.

Игровая: д/и «Узнай животного по описанию»;

Продуктивная: лепка домашнего питомца;

Развитие речи: загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Бурёнушка»;

Двигательная: игра м/п «Кот и мыши».

3.17

ПДД.

Коллективная работа «Регулировщик на посту».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Май

5 неделя

30.05

20 мин

Закрепление разных способов лепки (оттягивание, сплющивание, прищипывание, раскатывание между ладонями, соединение частей приёмом прижимания и сглаживания мест скрепления). Обучение передаче в лепке выразительности образа. Развитие воображения, творческих способностей. Углубление представлений о безопасности жизнедеятельности. Воспитание желания помогать друг другу.

Оборудование: иллюстрации по теме, набор игрушек «Правила дорожного движения», пластилин, стека, дощечка, влажные салфетки, тарелочка для поделки.

Игровая: д/и «Угадай-ка»;

Продуктивная: коллективная лепка на тему ПДД;

Развитие речи: загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «На шоссе»;

Двигательная: игра м/п «Перекрёсток».

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

2.4.5. Аппликация

Задачи:

Совершенствовать навыки работы с ножницами, учить разрезать бумагу на полоски, вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников; преобразовывать одни фигуры в другие (квадраты и прямоугольники – в полоски и т.п.).
Учить создавать изображения предметов, декоративные и сюжетные композиции из геометрических фигур.

Программно-методическое обеспечение

Примерная адаптированная программа коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Н.В. Нищева ,СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС,2015
Пособия: Т.С. Комарова. Детское художественное творчество для занятий с детьми 2-7 лет. Мозаика Синтез 2015
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез».
Н.В. Нищева, Л.Б. Гавришева, Ю.А. Кириллова. Комплексно – тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (с 5 до 6 и с 6 до 7 лет).

Планируемые результаты освоения программы по художественно - эстетическому развитию:

Аппликация: Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» занятия чередуется с занятиями по лепке и конструктивно – модельной деятельностью. В расписании раздел «Аппликация» входит в непосредственно образовательную деятельность «Художественно-эстетическое развитие».

Аппликативная деятельность интегрируется с РМП, ознакомлением с миром природы, приобщение к социокультурным ценностям, рисованием, музыкальной деятельностью

В год по аппликации запланировано 16 занятий;

Длительность одного занятия – 20 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Раздел 2.4.5. Аппликация.

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализации

Кол-во часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приёмы работы

4.1

Сад. Фрукты.

Коллективная работа.

«Блюдо с фруктами».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Сентябрь

5 неделя

27.09

20 мин.

Продолжать отрабатывать приёмы вырезания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.

Оборудование: иллюстрации по теме, муляжи фруктов (на усмотрение воспитателя), цветная бумага, ножницы, клей, клеёнка, влажные салфетки, альбомный лист бумаги формата А-4.

Игровая: д/и «Разные формы»;

Продуктивная: коллективная аппликация фруктов;

Развитие речи: загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Компот»;

Двигательная: речевая игра «Яблоки-веники».

4.2

Лес. Грибы.

Лесные ягоды.

«Лукошко с брусникой».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Октябрь

2 неделя

11.09

20 мин.

Продолжать отрабатывать приемы вырезания предметов круглой формы. Совершенствование навыков работы с ножницами. Формирование умения резать бумагу на полоски, вырезать круги из квадратов; преобразовывать одни фигуры в другие (квадраты – прямоугольники – в полоски и т.п.), создавать из фигур изображения предметов, декоративные и сюжетные композиции.

Оборудование: иллюстрации по теме, брусника на блюдце, ножницы, клей, клеёнка, влажные салфетки, цветная бумага, заранее вырезанное лукошко.

Игровая: д/и «Мы в лесок пойдём»;

Продуктивная: аппликация брусники;

Развитие речи: р/игра «Скажи какой, какая, какое?»;

загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «По грибы»;

Двигательная: м/п игра «Фрукты, ягоды и грибы».

4.3

Игрушки.

«Наш любимый мишка и его друзья».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Октябрь

4 неделя

25.09

20 мин

Учить создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаге. Развивать чувство композиции.

Оборудование: иллюстрации по теме, игрушка «Мишка», ножницы, клей, клеёнка, влажные салфетки, цветная бумага, альбомный лист бумаги формата А-4.

Игровая: д/и «Мы в лесок пойдём»;

Продуктивная: аппликация мишки;

Развитие речи: р/упражнение «Качели», беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Игрушки»;

Двигательная: м/п игра «Мы – весёлые ребята».

4.4

Обувь.

«Котёнок в ботинке».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Ноябрь

2 неделя

08.11

20 мин.

Продолжать совершенствовать навыков работы с ножницами. Формирование умения резать бумагу на полоски, вырезать круги из квадратов; преобразовывать одни фигуры в другие (квадраты – прямоугольники – в полоски и т.п.), создавать из фигур изображения предметов, декоративные и сюжетные композиции.

Оборудование: иллюстрации по теме, ножницы, клей, клеёнка, влажные салфетки, цветная бумага, альбомный лист бумаги формата А-4.

Продуктивная: аппликация ботинок для котёнка;

Развитие речи: беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Новые кроссовки»;

Двигательная: упражнение на координацию речи с движением «Пляшут новые кроссовки».

4.5

Кухня. Посуда.

«Самовар стоит, словно жар горит».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Ноябрь

4 неделя

22.11

20 мин.

Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Продолжать совершенствование навыков работы с ножницами. Формирование умения резать бумагу на полоски, вырезать круги из квадратов; преобразовывать одни фигуры в другие (квадраты – прямоугольники – в полоски и т.п.), создавать из фигур изображения предметов, декоративные и сюжетные композиции.

Оборудование: иллюстрации по теме, игрушка «Самовар», ножницы, клей, кисточка, клеёнка, влажные салфетки, цветная бумага, альбомный лист бумаги формата А-4.

Игровая: д/и «Какой? Какая? Какой?»;

Продуктивная: аппликация самовара;

Развитие речи: р/упражнение «Качели», беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Чайник»;

Двигательная: м/п игра «Мы – весёлые ребята».

4.6

Зима. Зимующие птицы.

«Красногрудый снегирь».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Декабрь

2 неделя

06.12

20 мин.

Оборудование: иллюстрации по теме, ножницы, клей, кисточка, клеёнка, влажные салфетки, цветная бумага, альбомный лист бумаги формата А4.

Игровая: д/и «Прилетели снигери»;

Продуктивная: аппликация снегиря;

Развитие речи: загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Две синицы, воробей…»;

Двигательная: м/п игра «Ловлю птиц на лету».

4.7

Комнатные растения.

«Кактус на моём окошке».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Декабрь

4 неделя

20.12

20 мин.

Совершенствование навыков работы с ножницами. Дальнейшее освоение техники симметричного вырезания. Дальнейшее развитие умения создавать декоративные и сюжетные композиции в технике аппликации, дополнять их деталями.

Оборудование: картинки для вырезания о зимних забавах по теме, ножницы, клей, кисточка, клеёнка, влажные салфетки, цветная бумага, альбомный лист бумаги формата А-4.

Игровая: д/и «Я начну, а ты продолжи»;

Продуктивная: аппликация кактуса;

Развитие речи: загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «На окне»;

Двигательная: м/п игра «Цветочные горшки».

4.8

Зимние забавы.

Коллективная работа «Коллаж. Зимние забавы».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Январь

2 неделя

10.01

20 мин.

Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи аппликации. Закреплять усвоенные ранее приёмы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество.

Оборудование: иллюстрации о зимних забавах, ножницы, клей, кисточка, клеёнка, влажные салфетки, ватман.

Игровая: д/и «Волшебный мешочек»;

Продуктивная: аппликация коллажа о зимних забавах;

Развитие речи: загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Снежинки»;

Двигательная: м/п игра «Мы -весёлые ребята».

4.9

Домашние животные и их детёныши

«Кошка с котенком».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Январь

4 неделя

24.01

20 мин.

Расширять знания детей о домашних животных и их детенышей, об их внешнем виде, пище, месте обитания, пользе человеку. Продолжать учить детей работать ножницами, вырезая отдельные детали заготовки. Формировать навык аккуратного приклеивания. Продолжать учить детей в процессе наклеивания аппликации ориентироваться в пространстве листа бумаги: вверху, внизу, посередине, слева, справа. Воспитывать у детей эмоционально положительное отношение к собственным работам и работам сверстников.

Оборудование: иллюстрации по теме, ножницы, клей, кисточка, клеёнка, влажные салфетки, цветная бумага, альбомный лист бумаги формата А-4.

Игровая: игра-пятнашка «Пёс»;

Продуктивная: аппликация кошки с котёнком;

Развитие речи: загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Бурёнушка»;

Двигательная: м/п игра «Кот и мыши».

4.10

Профессии. Продавец.

«Вырежи и наклей какой хочешь продукт питания».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Февраль

2 неделя

07.02

20 мин.

Продолжать расширять представление детей о профессии продавца. Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое, красиво, аккуратно располагать изображение на листе бумаги. Воспитывать интерес к профессии продавца, активность, самостоятельность, творчество.

Оборудование: картинки для вырезывания по теме, ножницы, клей, кисточка, клеёнка, влажные салфетки, альбомный лист бумаги формата А-4.

Игровая: «Будет хлеб – будет и обед»;

Продуктивная: аппликация продуктов питания;

Развитие речи: загадка, беседа, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Мы печём пшеничные пироги отличные…»;

Двигательная: игра с речевым сопровождением «Руки человека».

4.11

День защитника Отечества

«Поздравительная открытка к 23 февраля».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Февраль

4 неделя

21.02

20 мин.

Формировать у детей представление о празднике «День защитника Отечества». Познакомить воспитанников с технологией изготовления поздравительной открытки (объёмная композиция). Закреплять приёмы вырезания и наклеивания. Расширить знания о самолётах. Развивать воображение, мышление, наблюдательность, мелкую моторику рук, внимание, творческие способности. Способствовать воспитанию аккуратности, самостоятельности, точности при выполнении практической работы. Воспитывать уважительное отношение к защитникам нашей Родины.

Оборудование: цветной картон, цветная бумага, клей карандаш, шаблоны, ножницы, белая бумага, влажные салфетки, клеёнка, иллюстрации к 23 февраля.

Игровая д\и «Назови части»;

Продуктивная: поздравительная открытка к 23 февраля;

Развитие речи: Ч.Х.Л.

О. Чусовитина «23 февраля», беседа, загадка;

Двигательная: физ.мин. «Самолёты»;

4.12

Транспорт. Профессии на транспорте.

«Гирлянда «Поезд мчится».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Март

2 неделя

07.03

20 мин.

Продолжать расширять представление детей о профессии водителя, машиниста. Совершенствование навыков работы с ножницами. Освоение техники симметричного вырезания (гирлянда «Поезд мчится»). Закреплять приёмы вырезания и наклеивания.

Оборудование: цветной картон, цветная бумага, клей карандаш, шаблоны, ножницы, белая бумага, влажные салфетки, клеёнка иллюстрации по теме.

Игровая д\и «Назови части»;

Продуктивная: поздравительная открытка к 23 февраля;

Развитие речи:

беседа, загадка;

Пальч.гимн.: «Автобус, троллейбус, машина, трамвай»

Двигательная: физ.мин. «Машинист».

4.13

Рыбки в аквариуме

«Красивые рыбки в аквариуме»

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Март

4 неделя

21.03

20 мин.

Развивать цветовое восприятие. Упражнять в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции. Закреплять приёмы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения.

Оборудование: влажные салфетки, клеёнка иллюстрации по теме, цветной картон, цветная бумага, клей карандаш, ножницы, белая бумага формата А-4 .

Игровая: д/и «На рыбалке»;

Продуктивная: аппликация рыбок в аквариуме;

Развитие речи:

беседа, загадка, вопрос-ответ;

Пальч.гимн.: «Жил да был один налим…»;

Двигательная: п/и «Весёлые караси».

4.14

Первые весенние цветы.

«Подснежники».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Апрель

1 неделя

04.04

20 мин

Учить создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей подснежника. Упражнять в вырезывании одинаковых частей бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение.

Игровая: д/и «Узнай цветок по описанию», «Собери цветок»;

Продуктивная: аппликация подснежников;

Развитие речи: д/и «Назови первоцвет на заданный звук»;

Пальч.гимн.: «Цветок распускается»;

4.15

Дикие животные весной.

Коллективная работа с использованием нетрадиционной техники.

«Животные весной в лесу».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Апрель

3 неделя

18.04

20 мин.

Закреплять знания детей о лесных животных. Продолжать учить создавать аппликативные композиции из знакомых и новых деталей. Учить использовать свой аппликативный опыт в нетрадиционных техниках. Закреплять приёмы наклеивания. Развивать навыки создания несложной композиции. Развивать воображение, творческие способности. Обогащать словарный запас детей. Воспитывать аккуратность, умение и желание работать сообща, в коллективе.

Оборудование: пейзажные заготовки, шерстяные нитки разных цветов (разной длины), крупа, рис, гречка, пшено, перья, клей ПВА, кисти для клея, клеёнки и влажные салфетки, ватман.

Игровая: д/и «Кто, где живёт?», «Сложи картинку»;

Продуктивная: аппликация диких животных в лесу;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Пальч.гимн.: «Лесные звери»;

Двигательная: физ.мин. «Звериная зарядка».

4.16

Насекомые. Лето. Цветы на лугу

Коллективная работа.

«Летняя полянка».

Интеграция ОО:

П, Х.Э/р, Р.

Май

4 неделя

23.05

20 мин.

Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи аппликации. Закреплять усвоенные ранее приёмы вырезывания. Закрепить умение пользоваться трафаретом. Совершенствовать навыки работы с клеем и ножницами. Обогащать и активизировать словарь детей, развивать связную, грамматически правильную речь. Воспитывать бережное отношение к используемому материалу.

Оборудование: пейзажные заготовки, ножницы, клей ПВА, цветная бумага, ватман, кисти для клея, клеёнки и влажные салфетки.

Игровая: д/и «Какая?, какой?, какое?»;

Продуктивная: аппликация летней поляны;

Развитие речи: беседа, вопросы;

Пальч.гимн.: «Венок»;

Двигательная: физ.мин. «Паук и мухи».

2.5 Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек.

Основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

становления у детей ценностей здорового образа жизни;
развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;
приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности.

Формы организации физического развития

Физкультурные занятия (проводит инструктор по физической культуре по Рабочей программе по физической культуре)
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня (прогулка, побудительная гимнастика, физкультурные минутки и т.п.)
Самостоятельная двигательная деятельность детей
Неделя здоровья 2 раза в год (октябрь, март)
Физкультурные досуги, праздники (1 раз в месяц)
Дополнительные занятия по интересам в оздоровительной группе «Крепыш».

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Формы работы
Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Проектная деятельность	Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Проектная деятельность	Во всех видах самостоятельной деятельности детей Двигательная активность в течение дня Игра Утренняя гимнастика Самостоятельные спортивные игры и упражнения

Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Становление ценностей здорового образа жизни

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.
Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Раздел: Воспитание культурно – гигиенических навыков

Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать нос и рот платком.
Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своём внешнем виде.
Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Планируемые результаты освоения программы:

- Проявляет интерес к двигательной активности, к участию в подвижных играх, физических упражнениях, соревнованиях, играх-эстафетах.

- Владеет основными видами движений.

- Применяет основные виды движений.

- Владеет навыками здорового образа жизни.

Организационный раздел

Специальные условия для получения образования обучающимися с тяжелыми нарушениями речи

Дети обучаются по Адаптированной образовательной программе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Организованы

фронтальные и индивидуальные занятия с учителем-логопедом по речевому развитию;
индивидуальные занятия с педагогом-психологом 1 раз в неделю (5 детей).

Основные средства и способы организации коррекционно-развивающей работы воспитателя в группе:

Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой): выполняется в течение дня 3-5 раз.
Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день.
Мимическая гимнастика выполняется 3-5 раз в день
Корригирующая гимнастика для профилактики нарушений осанки и стопы: выполняется ежедневно после сна.
Гимнастика на профилактику миопии выполняется 2-3 раза в день.
Вечерние индивидуальные занятия по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношение. Работа проводится по индивидуальным тетрадям детей. Содержание данных занятий определено программой коррекционно-развивающей работы:
Фронтальная непосредственно-образовательная деятельность по образовательной
программе ДОУ.

На каждого ребенка разработана индивидуально ориетированная психолого-педагогическая программа.

3.2. Режим дня

Учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов.

Режим жизнедеятельности детей в Учреждении разработан с учетом СанПиН.

Образовательная деятельность осуществляется через:

непосредственно образовательную деятельность,
образовательную деятельность в ходе режимных моментов,
самостоятельную деятельность детей,
взаимодействие с семьями воспитанников.

Режим дня

старшей группы компенсирующей направленности

для детей с ТНР №8 «Речецветик».

Режимные моменты	Время
Прием, игры, утренняя гимнастика	7.00–8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20–8.45
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к занятиям	8.45–9.00
Непосредственно образовательная деятельность (занятие)	9.00–9.50
Игры, самостоятельная деятельность	9.50–10.15
Подготовка к прогулке, прогулка	10.15–11.55
Возвращение с прогулки, игры	11.55–12.15
Подготовка к обеду, обед	12.15–12.35
Подготовка ко сну, дневной сон	12.35–15.05
Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры.	15.05–15.20
Игры, самостоятельная деятельность /занятия по интересам/ чтение художественной литературы	15.20–16.30
Подготовка к полднику, уплотненный полдник	16.15–16.30
Игры, самостоятельная деятельность	16.30–17.00
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.00–18.40
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.40–19.00
Итого в день
Дневной сон	2 час.30 мин.
Прогулка	3 час.20 мин
Продолжительность дневной образовательной нагрузки	ин.

3.3 Режим занятий

Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен с 1 сентября 2021 г. по 31 мая 2022 г. Общее количество занятий в неделю 14. Длительность занятий – 20 минут, перерыв между занятиями длится 10 минут, согласно нормам СанПиН.

Режим занятий

старшей группы компенсирующей направленности

для детей с тяжелыми нарушениями речи (5-6 лет)

на 2021-2022 учебный год

Д/н	Занятие	Время
Понедельник	1. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальное развитие	9.00 – 9.20
	2. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность (Лепка/Аппликация)	9.30–9.50
	2-я половина дня 1. Физическое развитие. Оздоровительная группа «Крепыш»	16.35–17.00
Вторник	1. Познавательное развитие. Развитие математических представлений	9.00 – 9.20
	2. Речевое развитие. Развитие речи (Коррекционно-развивающее логопедическое занятие)	9.30 – 9.50
	2-я половина дня Физическое развитие. Физическая культура	15.55 – 16.20
Среда	1. Речевое развитие. Развитие речи (Коррекционно-развивающее логопедическое занятие)	9.00 – 9.20
Среда	2. Познавательное развитие. Познавательно исследовательская деятельность	9.30 – 9.50
Четверг	1. Речевое развитие. Развитие речи (Коррекционно-развивающее логопедическое занятие)	9.00 – 9.20
	2. Художественно-эстетическое развитие Рисование	9.30 – 9.50
	2-я половина дня 1. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальное развитие	15.30 – 15.50
Пятница	1. Речевое развитие. Развитие речи (Коррекционно-развивающее логопедическое занятие)	9.00 – 9.25
	2. Физическое развитие. Физическая культура на прогулке	11.00 – 11.25
	2-я половина дня 1. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность Занятие по интересам в изостудии «Рисовандия»	16.40 – 17.00
	14 занятий. Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки -40 (45) мин. Недельная образовательная нагрузка 4 час.55 мин.

Традиции, праздники, мероприятия

Традиции детского сада:

День открытых дверей,
Недели Здоровья (ноябрь, март),
Конкурс чтецов,
Конкурс «Мисс Алёнка»,
Творческий конкурс «Радуга талантов»,
Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники,
Встреча с интересными людьми,
Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь), и т.д.
Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая,

Экскурсии в парк,
Вечер загадок,
Викторины,
Театрализация один раз в неделю,
День толерантности,
День именинника,
Книжника неделя,

Приложение 1.

Развитие игровой и театрализованной деятельности

Активизировать игровую деятельность, развивать имитационные и творческие способности, наблюдательность, подражательность, активность, инициативность, коммуникативные навыки, взаимодействие, доброжелательное отношение к окружающим. Формировать навык самостоятельной передачи эмоций.

Подвижные игры

Развивать двигательную активность, быстроту, ловкость, способность ориентироваться в пространстве, активизировать мышечный тонус, совершенствовать координацию движений. Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с группой сверстников. Настольно-печатные дидактические игры. Формировать навыки игры в настольно-печатные игры с правилами (лото, домино, игры - «ходилки»), умение играть сообща, уступать друг другу.

Театрализованные игры. Развивать интерес к театрализованным играм. Обучать разыгрыванию несложных представлений по знакомой сказке, проведению театрализованных игр во всех видах театра. Формировать эстетический вкус, достаточный запас эмоций и впечатлений.

Сюжетно-ролевые игры

Обогащать социальный опыт и развивать социальные отношения в игре на основе осмысления профессиональной деятельности взрослых. Формировать умение объединяться для игры, распределять роли, совершать действия в соответствии с общим замыслом, согласовывать действия друг с другом и совместными действиями достигать результата, самостоятельно создавать игровые замыслы, подбирать атрибуты, предметы-заместители. Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала.

Перспективный план сюжетно – ролевых игр

Месяц

Ознакомление с окружающим в активной деятельности

Обогащение игрового опыта

Изменение предметно-игровой среды

Методические приемы

занятия, обогащающие знания детей
планируется работа по углублению знаний о том или ином явлении окружающей действительности:

-рассматривание иллюстраций

-чтение художественной литературы

-экскурсии

-беседы

-наблюдения

-встречи с интересными людьми

Во II графе раскрываются постепенно усложняющиеся умения, которые воспитатель передает детям в разных играх:

-играх-инсценировках,

-дидактических играх,

-сюжетно-дидактических играх,

-подвижных играх с сюжетным содержанием,

-играх-имитациях,

-индивидуальных играх воспитателя с детьми.

Рекомедуется: -организовывать встречи с людьми разных профессий, включать их в игры с детьми,

-принимать выпускников детского сада для игр с детьми,

-малышам посещать старших детей, а затем старшим приходить к малышам

В III графе планируется постепенное усложнение предметно-игровой среды

-игрушки

-предметы заместители

-ролевые атрибуты

-игрушки - самоделки

В IV графе указываются:

-методические приемы, направленные на возникновение самостоятельной творческой игры,

- постепенное усложнение способов игрового воспроизведения действительности (проблемные ситуации, вопросы-подсказки, предложения подобрать материал, изготовить атрибуты, разъяснение, индивидуальные беседы, просьбы, указания, напоминания, объяснения, советы…)

Детский сад

(Сентябрь 1-2 неделя)

Тема недели:

1. День знаний

2.Я вырасту здоровым

Экскурсия по детскому саду.

Наблюдение за работой воспитателя, мл. воспитателя и др. работников детского сада. Рассказы детей "Как я провёл день в д/саду".

Беседа: «Кто и как работает в нашем саду?»

Чтение рассказов и стихов о детском саде: «Про себя и про ребят», «Зазвонил будильник» Г. Ладонщиков; «Как Антон полюбил ходить в детский сад» В. Зернова. «За обедом» С. Баруздин.

Рисование на тему: «Детский сад» Внесение атрибутов для организации игры.

Беседа с детьми после игр с целью уточнения содержания

Игра-драматизация по стихотворению Н.Забилы «Ясочкин садик» с использованием игрушек.

Игра «Режим дня».

Лепка продуктов для игры в «повара»

Организация труда детей — стирка кукольного белья.

Игровой материал: куклы, игрушечная посуда, набор «Доктор», телефон, муз. инструменты, спортивный инвентарь, телефон, предметы –заместители.

Формировать умения детей распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с взятой ролью, не выходить из взятой роли до конца игры; учить вести ролевые диалоги

Примерные игровые действия:

В детском саду дети играют, занимаются, гуляют, спят, едят. Воспитатели проводят праздники, дни рождения, готовят подарки именинникам. Хорошо живут дети в детском саду, заботятся друг о друге, взрослые заботятся о детях. Распределяются роли: воспитатель, няня, медсестра, повара, муз. Работник, физрук, заведующая и др. По ходу игры воспитатель следит за взаимоотношениями с детьми, создаёт проблемные ситуации, помогает найти выход из сложных ситуаций.

"Дом, семья"

Сентябрь

(3-4 неделя)

3. Осень

4.Огород. Овощи.

Октябрь

(1 неделя)

1. Сад.Фрукты

Чтение художественной литературы и рассматривание иллюстраций к произведениям «Аленушка» Е. Благининой, «Мой Мишка» З. Александровой, «Бабушка - забота» Е. Благининой

Составление детьми рассказов на тему «Как я живу дома».

Игры-занятия «Как будто дома у нас младенец», «Как будто дома папа и дедушка, а мамы нет дома»,

«Мамин праздник», «Праздник в семье»,

«День рождения куклы».

Инсценировка стихотворения С. Михалкова «А что у вас?».

Игровой материал: Игровой материал. Куклы, игрушечная посуда, мебель, игровые атрибуты (передники, косынки), музыкальные инструменты, предметы-заместители. руль, билеты (автобус, кино), деньги, пластиковые карты, кошельки, кассы, бензоколонка, мультфильм «Котенок по имени ГАВ» и афиша. Карточки с надписями: « Администратор кафе», «официант» , «кассир», «контролер»,»оператор АЗС»; кондуктор; униформа для официантов (фартучек), скатерти для столиков; разносы; папки-меню с картинками; модуль «кухня», »прилавок». Муляжи из соленого теста - пирожные. Из текстиля: кексы, пончики, мороженое нескольких видов. Напитки: сок, чай, коктейли и пр. Игрушечная столовая посуда; салфетки, чеки (АЗС, кафе).

Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.

беседы на тему Традиции в семье», «Правила поведения в общественных местах», «профессии», чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций на тему «семья»

Игровые действия: Игровые проблемные ситуации: «Когда мамы и папы нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы), «Мы готовимся к празднику» (совместные дела с семьей), «Встречаем гостей» (правила приема гостей, поведение в гостях), «Наш выходной день», «Прогулка в лес», «Семейный обед» и др. Вносить в игру элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, уборка помещения. По ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью игровых модулей, использовать собственные самоделки, применять природный материал.

«Поездка в лес за грибами»

Октябрь

(2-3 неделя)

2. Осень. Название деревьев.

3. Лес. Грибы. Лесные ягоды.

Беседы о взаимоотношениях в семье, "Как я ездил с мамой и папой за грибами", "Ядовитые грибы".

Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций "Ядовитые грибы" "Съедобные грибы", "В лесу осенью", "Лесная поляна".

Изготовление атрибутов к игре: грибы из папьемаше, поляна (из мха)

Д\и "Что лежит у нас в лукошке?"

Игра м.п. Н.В. Нищевой "По грибы"

Куклы, муляжи грибов, имитация поляны (из ткани), плетеные корзины, руль автомобильный, кепка шофера, модули, конструктор крупный напольный.

Задачи: Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.

Игровые действия: Дети помогают собраться в поездку. Мама проверяет, как дети оделись. Папа ведёт машину, рулит, подаёт сигнал, устраняет неполадки, делает остановки, объявляет их. В лесу родители проверяют детей, знают ли они названия грибов и ягод, какие ядовитые, а какие съедобные.

"Дочки- матери"

Октябрь (4-5 неделя)

4.Детский сад

5.Игрушки

Чтение В. Осеевой "Волшебное слово" и беседа по ней.

Беседа о труде родителей с использованием иллюстрированного материала.

Создание альбома "Наши мамы и папы трудятся.

Рассматривание фотографий, составление рассказов на тему "Как я живу дома".

Беседа на тему "Как я помогаю взрослым. изготовление с детьми атрибутов к игре.

Инсценировка стихотворения С, Михалкова "А что у вас?

Маркеры игрового пространства "Дом", атрибуты к игре "Семья", куклы, коляски предметы –заместители

Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощи коллективный характер труда

Примерные игровые действия

Мамы и папы нет дома" забота о младших, выполнение домашней работы. Походу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью разнообразного подсобного материала, использовать предметы заместители

"Салон красоты"

Ноябрь (1-2 неделя)

1. Одежда

2.Обувь

Экскурсия в парикмахерскую с родителями.

Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок.

Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Рассматривание альбома с образцами причесок.

Рассматривание буклетов с образцами косметических средств. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пелеринкиолотенца, чеки, деньги и др.)

Беседы с детьми после игр с целью уточнения содержания

д/игра «Золушка собирается на бал»,

Д\и "Кому, что?"

Атрибуты: зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы, машинка для стрижки волос, фен для сушки, лак для волос, одеколон, лак для ногтей, детская косметика, альбом с образцами причесок, краска для волос, халаты, пелеринки, полотенца, касса, чеки, деньги, швабра, ведро.

Расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты». Учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми, рассказывать о выполняемых действиях. Учить бесконфликтно распределять роли, подчиняться правилам. Воспитывать дружеские взаимоотношения, приучать играть, не мешая друг другу. Продолжать работу по объединению играющих детей в подгруппы, вовлечению в игру малоактивных детей Вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах.

Примерные игровые действия

Дамский и мужской зал. Парикмахер моет волосы, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет, освежает одеколоном. Мастер маникюра делает маникюр, покрывает ногти лаком, дает рекомендации по уходу за руками. Мастер косметического кабинета делает массаж лица, протирает лосьоном, смазывает кремом, красит глаза, губы и др. Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца, салфетки. Посетители вежливо здороваются с работникамисалона, просят оказать услугу, советуются с мастерами, платят в кассу, благодаря за услуги

"Хозяюшки"

Ноябрь (3-4 неделя)

3.Мебель.Квартира

4.Кухня.Посуда.

Чтение отрывков из сказки «Аленький цветочек» С. Аксакова и «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина, где рассказано о гостеприимстве, вежливом отношении к гостям.

Проводится вопросно-ответная беседа: как в семьях готовятся к приёму гостей (убирают в квартире, накрывают на стол, готовят различные угощения, красиво наряжаются).

Дети рассказывают случаи из своей жизни, о том, как они ходили в гости или к ним в дом приходили гости, как вели себя взрослые, как общались.

Чтение пословиц и объяснениеих смысла: «Незваный гость хуже татарина», «Гость в доме -хозяину радость», «Хозяин весел -гости радостны».

Д\и "Накрываем на стол"

Д\и "Правила этикета"

Д\и "Кому что нужно для работы"

Подвижная игра -эстафета "Хозяюшки"

Оборудование: Интерьер комнаты, мягкая мебель, сервированный стол (игрушечная посуда, угощение, салфетки), фартук, элементы нарядной одежды для гостей (галстуки, шляпы, серьги, бусы, банты), подарки для хозяюшки (цветы, коробка конфет, мягкие игрушки, торт).

Учить детей правильно встречать и провожать гостей, проявляя искренние положительные эмоции. Познакомить детей с понятием «гостеприимство». Продолжать учить детей вежливому обращению друг к другу. Закрепить у детей навыки правил поведения в гостях: умение благодарить, приветствовать, прощаться, называть хозяйку по имени. Показать девочкам, что они будущие хозяйки, и развивать у них: трудолюбие, аккуратность, доброжелательность. У мальчиков вызвать интерес и желание заботиться о девочках, быть к ним внимательными. Воспитывать у детей положительные взаимоотношения, характерные для мужского и женского типа поведения.

"Экологи"

Декабрь (1-2 неделя)

1. Зима. Зимующие птицы.

2.ХМАО-Югра

Беседа по иллюстрации "Как вести себя в лесу"

Беседа "Чем занимаются экологи"

Целевая прогулка по территории детского сада "Экологический патруль"

Беседа "Красная Книга Югры"

Чтение экологических сказок.

д\и "Экологи"

Настольная игра "Чем помочь лесовичку?"

Игра м.п. (с элементами эстафеты)"Собери сумку эколога"

Предметно-игровая среда. Оборудование:

планы, карты, схемы местности;

« Красная книга »; халаты;

путеводители; видеокамера;

паспорта различных животных и растений.

Цели:

Создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределяться на подгруппы

в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять

представления детей о гуманной направленности работы экологов, ее необходимости для

сохранения природы, социальной значимости.

Примерные игровые действия:

выбор объекта, работа с картами, планами местности;
изучение экологических паспортов;
изучение экологической обстановки (пробы воды, воздуха, почвы и т. д.);
предъявление штрафных санкций;
работы по исправлению экологической ситуации;
фотографирование, съемка нарушений.

"Путешествие"

(на самолете на север)

Декабрь

(3-4, 5 неделя)

3.Комнатные растения

4. Новогодний праздник

5.Зимние забавы

Беседа о Северномкрае, о народах Севера, о суровом климате и условиях жизни.

Рассматривание иллюстраций воздушного транспорта.

Чтение:«Про пингвинов» Г. СнегирёвАппликация: самолёта и вертолёт.

Конструирование самолётов и вертолётов.

Изготовление атрибутов для игры

Д\и «Виды транспорта», «Знакомство с животными

Строительный материал, штурвал, фуражка лётчика, одежда для стюардессы (пилотка, воротничок), куклы, Чум, поднос, журналы, фотоаппараты, иллюстрацииживотных севера, игрушки, билеты, карта путешествия,предметы –заместители

Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры; договариваться о сюжете, распределять роли; делиться на группы для реализации сюжета, учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать их последовательность.

Тактично влиять на взаимоотношения детей, приучая их уважать интересы и права друг друга.

Примерные игровые действия

Воспитатель интересуется не хотят ли дети отправиться в путешествие наСевер. Обсуждение с детьми на чём можно отправиться в путешествие, рассматривают карту, определяют где находится Антарктида. Дети строят самолет. Распределяются роли: лётчика, экскурсовод (воспитатель), остальные –пассажиры. Пассажиры приобретают билеты в кассе, одевают тёплые вещи, пока лётчик готовит вертолёт. Путешествие начинается: вертолёт с пассажирами поднимается в воздух. По прибытию экскурсовод знакомит детей с местностью, природой, населением и животными Севера. Дети по ходу экскурсии фотографируют, задают вопросы экскурсоводу. После путешествия рассматривают фотографии (иллюстрации) и рассказывают о том, как прошло их путешествие.«Отправляются на север за животными для зоопарка»

"Ветеринарная клиника"

Январь

(2-3,4 неделя)

2. Домашние птицы

3. Домашние животные и их детеныши.

4.Дикие животные и их детеныши

Предварительная работа:

Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Наблюдение за работой врача и медсестры.

Беседа с детьми о работе ветеринарного врача, загадывание загадок о животных.

Чтение и обсуждение: К. Чуковский «Айболит», Шалаева Г. П. «Большая книга профессий» статья «Ветеринар», стихотворение Ильх И. «Был у кошки Динки…», Остер Г. «Как лечить удава»;

Рассматривание иллюстраций с животными, профессией ветеринара с обсуждением;

Беседы «Мой любимец», «Как я ухаживаю за своим питомцем»;

Изготовление вывесок «Ветлечебница «Айболит», «Зоомагазин, «Зоопарк»

Игры Н.В.Нищева:

-"Щенок и цыплята" (развитие быстроты реакции)

-"Васька серый" (развитие быстроты реакции)

-"Волк и зайки" (развитие быстроты реакции)

Оборудование: Животные (игрушки, посуда для кормления животных, инвентарь для уборки помещения, халаты, шапки, санитарная сумка, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, шприц, мази, таблетки, порошки, касса, деньги, инструменты и каски для спасателей, карандаш и бланки рецептов.

Вывески «Зоопарк», «Ветлечебница», «Зоомагазин»

Цель игры: Обогащение и закрепление знаний о деятельности медицинского персонала в процессе лечения животных.

Роли: продавец зоомагазина, водитель автобуса, кондуктор Ветеринарный врач, медсестра, санитарка, работник ветеринарной аптеки, посетители с животными, спасатели.

Педагог ведет диалог с детьми.

Поощряет детей к высказыванию. Эмоционально вовлекает детей в обсуждение

игровой ситуации, побуждающей интерес детей к деятельности. Воспитатель создает игровую ситуацию,

побуждает детей к постановке игровой цели. Обогащает словарный запас (водитель, кондуктор, ветеринар, билеты, «Ветлечебница», «Зоомагазин», «Зоопарк»);

Обогащает социально - игровой опыт детей (учить правильному взаимоотношению в игре).

Педагог побуждает детей к распределению ролей, к самостоятельным действиям по созданию игрового пространства и выбору игровых атрибутов.

"Супермаркет"

Январь

(5 неделя)

5. Профессии. Продавец.

Экскурсия в магазин.

Чтение литературных произведений: Б.Воронько «Сказка о необычных покупках» и др. Этическая беседа о поведении в общественных местах.

Беседа на тему: «Как я с мамой ходил в супермаркет».

Чтение: «Ниночкиныпокупки» Ю.Д.Владимиров.

Составление детьми рассказов на тему «Что мы умеем?»: «Как купить хлеб в булочной?», «Как перейти дорогу, чтобы попасть в магазин?», «Где продают тетради, карандаши?» и т.д. Изготовление с детьми атрибутов к игре (ценники, чеки, деньги и конфеты, деньги, кошельки, пластиковые карты, ценники и т.д.).

Встреча детей с мамой, которая работает продавцом в магазине.

Касса; наборы продуктов (овощи, фруктов, бросовый материал); спецодежда для продавцов, кассиров, менеджеров; сувениры; чеки, сумки, кошельки, деньги; наборымелких игрушек; журналы, газеты; одежда, обувь, головные уборы и др.; учетные книги, ценники, указатели, названия отделов; телефоны, рации, микрофоны; упаковка, тележки для продуктов. Предметы-заместители

Учить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни; развивать диалогическую речь. Воспитывать умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре.

Игровые действия

Приход в супермаркет; покупка необходимых товаров; консультации менеджеров;объявленияо распродажах; оплата покупок; упаковка товара; решение конфликтных ситуаций с директором или администратором супермаркета

"Почта"

Февраль

(1-2 неделя)

1. Профессии. Почтальон

2.Транспорт

Экскурсия на почту.

Рассказ воспитателя о труде почтальона, рассматривание иллюстраций, совместное выполнение детьми построек.

Игровые ситуации «Потерялось письмо», «Разговор по телефону», «Открытие нового почтового отделения».

Чтение С. Маршака «Почта».

Рассматривание и чтение книги: С.Я.Маршака «Почта».

Изготовление атрибутов к игре: конверты, марки, журналов, почтовый ящик, деньги и др.

Беседы с детьми «Как мы играли» (уточнение содержания игры).

Беседа с работниками почты, наблюдение за их трудом.

Д/игра «Почтовые принадлежности».

Сумки почтальонов; конверты; открытки; газеты, журналы; посылки; подписные листы; бланки; справочные журналы; печати, штампы. Предметы-заместители.

Расширять и закреплять знания детей о разных формах почтовой связи: почта, телеграф, телефон, радио. Учить детей пользоваться в игре предметами-заместителями, понимать воображаемую ситуацию. Учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми, рассказывать о выполняемых действиях. Учить бесконфликтно распределять роли, подчиняться правилам.

Примерные игровые действия

Оформление почтового отделения с различными отделами; работа отдела доставки; работа отдела связи; работа отдела почтовых переводов и посылок, бандеролей; телеграф Люди пишут друг другу письма, посылают телеграммы и посылки. Письма, открытки и телеграммы разносят почтальоны. В письмах, открытках и телеграммах люди сообщают о здоровье, поздравляют с праздником. У почтальона большая сумка с письмами, газетами. Письма разносят по адресу. Конверт, марку покупают на почте, или в киоске. На конверте пишут адрес: город, улицу, номер дома.

"Российская армия"

Февраль (3-4 неделя)

3. День защитника Отечества

4.Профессии на транспорте.

Экскурсии к памятникам, к местам боевой славы.

Рассматривание иллюстративного материала по теме.

Чтение произведений Л. Кассиля «Памятник советскому солдату», В. Никольского «Что умеют танкисты» из книги «Солдатская школа», Я. Длугаленского «Что умеют солдаты» из книги «Не потеряйте знамя».

Составление альбома о воинах-героях.

Изготовление атрибутов для игр. Лепка танка, военного корабля. Конструирование из строительного материала боевой техники.

Игра Н.В.Нищевой "Минеры и саперы" (развитие зрительного внимания)

Д\и "Назови военную технику"

Д\и "Транспорт"

Настольная игра "Половинки" (транспорт)

Строительный материал, пилотки, косынки, сумочки для медицинских сестер, мешочки с песком, шлемы, предметы-заместители.

Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Формирование у дошкольников конкретных представлений о герое-воине, нравственной сущности его подвига во имя своей Родины. Обогащение знаний детей о подвиге воинов-танкистов и воинов-моряков в родном городе. Расширение представлений детей о типах военных кораблей: подводная лодка, крейсер, эсминец, авианосец, ракетный катер, танкодесантный корабль. Воспитание у детей чувства патриотизма, гордости за свою Родину, восхищения героизмом людей.

Может быть представлена в различных вариантах: «Танкисты», «Боевая пехота», «Военные корабли» и т. д.

"Кафе. Пицерия"

Март

(1-2- неделя)

1.Мамин праздник. Профессии мам.

2.Цветущие комнатные растения.

Беседа "Если вы ходили в "Кафе"

Чтение:«Обедать!» Несаксонская. Аппликация «Чайный сервиз»

Изготовление совместно с детьми атрибутов к игре: вывеска кафе, создание меню, блокнотов для официантов, рисование и лепка (из теста) продуктов.

Д/игра «Посуда», "Что из чего?", Игровое упражнение "Завари ароматный чай", "Приготовь фруктовый коктейле".

Маркер "Кафе". Фартуки, колпаки, пилотки, бейджики для поваров и официантов. раскладные столы, яркие скатерти, предметы "помощники", наборы посуды, подносы, меню, салфетки, наборы продуктов, предметы –заместители.

Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей. Развивать и обогащать сюжет игры в «Кафе» и подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов. Учить выполнять игровые действия в соответствии с общимигровым замыслом; подбирать атрибуты для игры самостоятельно; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками; развивать умение детей взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре.

Примерные игровые действия

Открытие кафе «Сластёна»; семья пришла или приехала на маршрутке или такси в кафе; выбор столика, знакомство с меню, приём заказа. Повара готовят вкусную пищу, в столовой есть меню. Посетители по меню заказывают еду. Официанты обслуживают посетителей, вежливо разговаривают. Работа с директором при необходимости (жалобы, благодарность); оплата заказа; уборка столика, мойка посуды.

"Театр"

Март

(3-4 неделя)

3.Рыбки в аквариуме

4.Весна

Посещение музыкального зала с целью знакомства с кукольным театром (атрибутами). Внесение персонажей и декорации кукольного театра по знакомым детям произведениям.

Беседа с детьми о работе артистов кукольного театра.

Беседа на тему: «Кто продает билеты в театре».

Дидактическая игра «Угадай сказку» или «Любимые сказки».

Ширма; различные виды театров; афиши; билеты; программки; элементы костюмов.

Учить развивать обогащать содержание игры, без конфликтов распределять игровой материал и роли между участниками, разрешать споры, вопросы, недоразумения. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра, развивать выразительность речи. Учиться считаться с мнением товарищей, учитывать возможности и желание друг друга.

Примерные игровые действия

Выбор театра; изготовление афиши, билетов; приход в театр зрителей; подготовка к спектаклю актеров; подготовка сцены к представлению работниками театра

"Больница"

Апрель

(1,2,3 неделя)

1. Дикие животные весной

2.Домашние животные весной

3.Птицы прилетели

Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы).

Чтение произведений: Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?», А. Барто «Мы с Тамарой санитарки», А. Кардашова «Наш доктор», С. Маршак «Ледяной остров». Диафильм «Боевая сестра».

Беседы с детьми о роли материалов (шприц, пинцет, шпатель, фонендоскоп, карточки для больных). Внесение халата, весов медицинских, часов песочных.

Беседа «Я с мамой на приеме у врача». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты и т.д.

Д\и "Что кому нужно для работы"

Д\и "Расскажи о профессии"

Настольная игра "Что лишнее"

Белые халаты для врача, медсестры и аптекаря. Маркер "Скорая помощь", носилки, фуражка для водителя

Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Поощрять разные играющие группы, добиваться самостоятельного разрешения конфликтов в игре между собой. Вызвать у детей интерес к профессии врача. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников, закреплять правила поведения в общественных местах.

Примерные игровые действия

Приход в поликлинику, регистратура. «Поликлиника» –глазное отделение. Врач проверяет зрение с помощью таблицы и выписывает рецепт на очки. В Оптике покупают очки ( оправа без стекол). Терапевт лечит людей, прослушивает, проверяет температуру, измеряет давление. Медсестра делает укол, перевязывает, прогревает. Врач –рентгенолог просматривает больного, делает снимок, заполняет карточку, назначает лечение. В «Аптеке» готовят лекарство, отпускают по рецепту больным. Заботятся о здоровье людей.По телефону сообщают о здоровье больных. «Скорая Помощь» врач приезжает на дом, прослушивает, лечит, смотрит горло. Медсестра делает уколы, кладет грелку. Отвозят в больницу. В «Больницу» привозят больных, кладут в палаты. Врачи осматривают, назначают лечение. Медсестра проводят процедуры. По телефону сообщают о здоровье больных.

"Ателье мод"

Апрель

(4-5 неделя)

4.Первые весенние цветы

5.Наш город. моя улица.

Экскурсия в швейное ателье с родителями.

Беседа с детьми о том, что видели на экскурсии.

Чтение С.Михалков «Заяц портной», Викторов «Я для мамы платье шила», Гринберг «Олин фартук».

Рассматривание образцов тканей.

Беседа «Что из какой ткани можно сшить?», «Иголка ходит только на работу».

Изготовление коллекции «Образцы тканей». Рассматривание журналов мод. Аппликация «Кукла в красивом платье».

Ручной труд «Пришей пуговицу», "Прямой и крестовый шов».

Изготовление атрибутов для игры с привлечением родителей(витрина, гладильные доски, наборы тканей, пуговиц, ниток, лекала выкроек и др.)

Наблюдение за работой кастелянши в детском саду (ремонтирует одежду), встреча с ней для беседы.

Д/ игра «Что из чего?

Маркер "Ателье «Разнообразныеткани навитрине, наборы, содержащие нитки, иголки, пуговицы,наперстки, 2-3 швейные машины, ножницы, выкройки(лекала),сантиметровая лента, столраскроя, утюги, гладильныедоски, фартуки для швеи, журнал мод, трюмо, квитанции.

Формировать представления детей о том, что такое ателье и для чего оно нужно; учить развивать сюжет; познакомить с новыми ролями(заказчик, приёмщица, закройщик, портниха, заведующая ателье) и ролевыми действиями. Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом. Подвести к пониманию что труд работников ателье коллективный, от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Воспитывать дружеские взаимоотношения, приучать играть, не мешая друг другу.

Примерные игровые действия

В ателье приходят люди заказать одежду. Выбор и обсуждение модели с модельером, подбор материала закройщики снимают мерки, делают выкройку; приёмщица оформляет заказ, определяет сроки выполнения заказа; швея выполняет заказ, проводит примерку изделия; заведующая ателье следит за выполнением заказа, разрешает конфликтные ситуации при их возникновении; кассир получает деньги за выполненный заказ; может действовать служба доставки

"Редакция"

Май

(1,2 неделя)

1. День Победы

2.Насекомые

Беседа "Что такое редакция и ее назначение"

Просмотр презентации-работники редакции.

Игровая ситуация "Принесли статью в редакцию".

Изготовление журналов с родителями (по определенной схеме)

Д\и "Расскажи о Победе!"

Д\и "Репортаж"

Фотоаппараты; макеты журналов; блокноты; фотографии; фотопленка; пишущая машинка; компьютер; рисунки. Предметы-заместители.

Закреплять ролевые действия работников редакции, показать, что их труд — коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять знания детей о средствах массовой информации, о роли газет и журналов в нашей жизни. Развивать речь детей. Учить игровым действиям, умению договариваться на игру. Развивать желание ставить разнообразные игровые задачи и выбирать способы их решения.

Примерные игровые действия

Редакционная коллегия; изготовление макета газеты, журнала; распределение заданий и их выполнение; фотографирование, написание статей; использование рисунков, придумывание заголовков; составление газеты (журнала).

"ГИБДД"

Май

(3 неделя)

3.ПДД

Беседы на тему: «Знай и выполняй правила уличного движения», «Зачем нужны дорожные знаки»

Чтение художественной литературы: А. Усачёв «Правила дорожного движения», Х. Тайдре «Я и улица», М. Каменский «На перекрёстке».

Просмотр видеофильма «Регулировщик на дороге»

Рассматривание иллюстраций из серии «Дошкольникам о правилах дорожного движения».

Составление рассказа из личного опыта: «Как я перехожу улицу», «В гости к…».

Встреча с сотрудником ГИБДД.

Подвижные и дидактические игры:

П/и «Светофор и скорость»

П/и «Цветные автомобили»

Д/и «Нарисуем дорогу»

Д/и «Регулировщик» Д/и «Бегущий светофор»

Д/и «Азбука пешехода»

Настольно-печатные игры: «Соблюдай правила дорожного движения», «Дорожная азбука».

Маркер "Машина"Фуражка и костюм ГИБДД. Рули, дорожные знаки, светофоры, жезл, дорожныезнаки свисток, флажки для регулировщика, различныедокументы (права, технические паспорта автомобилей). права.

Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; закреплять знания детей о правилах дорожного движения, учить ориентироваться по дорожным знакам. Закреплять представление о значении работников инспекции для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор —водитель», «инспектор —пешеход».

Примерные игровые действия

Определение места работы инспекторов, работа с планами. Инспектор —водитель, инспектор —пешеход. Оформление документов на машину. Отчет инспекторов начальнику ГИБДД. Выбирают сотрудников ГИБДД, чтобы те следили за порядком на дорогах города, а остальные дети –автомобилисты. По желанию распределяют роли работников бензозаправки и автомастерской. В ходе игры дети стараются не нарушать правила дорожного движения

"Строители"

Май

(4 неделя)

4.Лето.Цветы на лугу.

Чтение «Кто построил этот дом?» С. Баруздина, «Здесь будет город» А. Маркуши, «Как метро строили» Ф. Лева.

Рассматривание картин, иллюстраций о строительстве и беседы по содержанию.

Беседа о технике безопасности на стройке. Ознакомление со зданиями жилого дома, магазином, поликлиникой, больницей и др.

Беседы о строительстве (вычленение ролей).

Рисование на тему «Строительство дома»

Словарная работа: архитектор, проект, строительство, фундамент, цемент, блоки.

Д/игра "Строительные профессии", "Кому что нужно для работы".

Планы строительства; различные строительные материалы; инструменты; униформа; строительная техника; каски; образцы материалов; журналы по дизайну

Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение, выразительность речи детей. Воспитывать умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре

Игровые действия

Выбор объекта строительства; выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку. Строительство, дизайн постройки, сдача объекта.

Приложение 2.

Календарный план воспитательной работы

№ п/п	Наименование мероприятия	Срок проведения
I	Мероприятия, направленные на гражданское и патриотическое воспитание дошкольников
1	Фестиваль национальных традиций «Радуга дружбы» совместно с Филиал МБУ «Городской центр культуры и спорта» детско-юношеский кинотеатр «Луч»	Ноябрь
2	Фестиваль национальных костюмов «Все народы в гости к нам!» (День народного единства)	Ноябрь
3	Развлечение «В гости к хантам» (День рождения Округа)	Декабрь
4	Выставка рисунков «Югорские мотивы» (День рождения Округа) (дети и родители)	Декабрь
5	Игровая программа «Законы по которым мы живём» (ко Дню конституции Российской Федерации»	Декабрь
6	Праздник «День защитника Отечества» (дети и родители)	Февраль
7	Выставка рисунков «На защите Родины!» (дети и родители)	Февраль
8	Музыкально-познавательная программа «День космонавтики» (День космонавтики)	Апрель
9	Коллективное творческое дело «Парад Победы» (дети и родители)	Май
10	Познавательно-игровая программа «Мы растём под флагом России» (день государственного флага Российской Федерации – 22 мая)	Май
11	Праздник «А я живу в России» (День России – 12 июня)	Июнь
12	Познавательно-игровая программа «Хозяева земли Югорской» (Международный день коренных народов – 9 августа)	Август
II	Мероприятия, направленные на духовно-нравственное воспитание дошкольников
1	Мероприятия в группах «Поздравления в день добра и уважения» (Международный день пожилых людей 1 октября)	Октябрь
2	Конкурс детского рисунка «Мир, согласие, уважение» с МБУК «Музей истории и ремёсел Советского района»	Октябрь
3	Круглый стол с родителями «Формирование толерантности к детям с ОВЗ посещающих ДОУ» (Международный день толерантности - 16 ноября)	Ноябрь
4	Творческий конкурс мастеров «Первая буква моего имени» (дети и родители)	Ноябрь
5	Конкурс «Мисс «Алёнка» (День матери- 26 ноября) (дети и родители)	Ноябрь
6	Выставка рисунков «Портрет любимой мамы!»	Ноябрь
7	Тренинг «Другие дети» (международный день инвалидов – 3 декабря)	Декабрь
8	Акция «Лучик доброты» (дети и родители)	Декабрь
9	Развлечение «Рождественские колядки»	Январь
10	Акция «Посылка солдату» (дети и родители)	Февраль
11	Праздник «8 Марта – мамин день!» (дети и родители)	Март
12	Выставка рисунков «Подарочки для любимой мамочки»	Март
13	Смотр-выставка поделок, рисунков «Ах, матрешка хороша» (дети и родители)	Март
14	День открытых дверей «Всё начинается с детства! (дети и родители)	Март
15	Музыкальное развлечение «Книжки – малышки»	Апрель
16	Семейный творческий конкурс «Звезда Победы» (День Победы – 9 мая)	Апрель
17	Фестиваль «Семейные традиции» (Международный день семьи – 15 мая)	Май
18	Акция «Мой дед герой!»	Май
19	Игровая программа «Дружат дети всей страны!» (Международный день дружбы- 30 июля)	Июнь
III	Мероприятия, направленные на экологическое воспитание дошкольников
1	Тематический день «Чистый воздух на планете» (игры, эксперименты, экскурсия на метеоплощадку и др.) (Международный день чистого воздуха для голубого неба (- 7 сентября)	Сентябрь
2	Тематический день «День защиты животных» (Всемирный день защиты животных – 4 октября)	Октябрь
3	Акция «Покормите птиц зимой»	Февраль
4	Выставка рисунков «Наши пернатые друзья»	Февраль
5	Тематический день «Лес – богатство земли» (игры, эксперименты, экскурсии, наблюдения, продуктивная деятельность) (Международный день лесов – 21 марта)	Март
6	Музыкальное развлечение «День земли» (День Земли 22 апреля)	Апрель
IV	Мероприятия, направленные на трудовое воспитание дошкольников
1	Выставка рисунков «Наш любимый детский сад!» (День дошкольного работника – 27 сентября)	Сентябрь
2	Тематический день «Хлеб всему голова» (Всемирный день хлеба -16 октября)	Октябрь
3	Праздник «Осень, чудная пора!»	Октябрь
4	Выставка-конкурс «Лучшая поделка в технике «Оригами» - совместная работа родителей и детей в изготовлении поделки из бумаги по технике «Оригами».	Октябрь
5	Смотр – выставка среди мальчиков «Машина моей мечты»	Февраль
6	Музыкальное развлечение «Масленица! Весну встречаем!» (День народного календаря (Сороки или Жаворонки) – 22 марта	Март
7	Встреча с интересными людьми «Спасибо скажем докторам!» (День работников Скорой помощи- 18 апреля)	Апрель
8	Встреча с интересными людьми – игровая программа по профилактике пожарной безопасности с представителем 48 ПЧ ФГКУ «9ОФПС по ХМАО – Югра» (День пожарной охраны – 30 апреля)	Апрель
9	Творческая мастерская «Флажки к празднику» (Праздник Весны и Труда – 1 мая)	Май
10	Коллективное творческое дело – акция «Чистый двор» озеленение и благоустройство территории ДОО (дети, родители)	Май
11	Встреча с интересными людьми «Все работы хороши - выбирай на вкус» (День строителя – 2-е воскресенье)	Август
V	Мероприятия, направленные на физическое воспитание дошкольников, воспитание интереса к спорту, безопасность
4	Неделя здоровья «Здоровые дети, здоровое будущее!»	Октябрь
9	Познавательно – игровая программа «Северные забавы» (День рождения округа)	Декабрь
10	Проект детской деятельности по здоровьесбережению «Зимний городок» (дети и родители гр. №8)	Декабрь
16	Неделя здоровья «Быстрые, ловкие, смелые!»	Март
21	Презентация «Спортсмены нашего города» (День физкультурника – 2-я суббота)	Август
VI	Мероприятия, направленные на эстетическое развитие дошкольников
1	Конкурс чтецов в МАДОУ д/с «Алёнка»	Октябрь
2	Праздник «Осень, чудная пора!»	Октябрь
3	Районный фестиваль художественного чтения «Синяя птица»	Ноябрь
4	Флешмоб «С Днём рождения, «Алёнка!» (День рождения детского сада)	Декабрь
5	Выставка рисунков «Новый год, пора чудес!» (дети, родители)	Декабрь
6	Праздник «Новогодние чудеса!»	Декабрь
7	Конкурс «Новогодняя игрушка» - совместная работа родителей и детей в изготовлении новогодней игрушки из разнообразного материала.	Декабрь
8	Выставка рисунков «Волшебница зима» (дети, родители)	Январь
9	Смотр-выставка «Фестиваль волшебных снежинок» (дети, родители)	Январь
10	Районный конкурс поздравительных открыток «Защитникам Отечества» (родители, дети)	Февраль
11	Городской конкурс чтецов «Мы растем под мирным небом» с МБУК «Межпоселенческая библиотека Советского района»	Апрель
12	Выставка рисунков «Весенний калейдоскоп»	Апрель
13	Районный фестиваль искусств детского музыкально-художественного творчества «Весеннее настроение» совместно МБУК «Советский районный центр культуры и досуга «Сибирь»	Май

Навигация

Рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: