Промежуточная аттестация
Итоговая аттестация
Скачать:
Предварительный просмотр:
Итоговая комплексная контрольная работа3 класс
Прилет птиц.
Класс 3
Ф.И обучающегося__________________________________________________________________
Много птиц возвращается к нам с зимовок. Одна из первых птиц, появляющихся в конце марта,- зяблик. Весной самец- зяблик- настоящий красавец: верх головы голубой, лоб черный, щеки, горло и грудь коричнево-красные, спина рыжевато-бурая, у хвоста зеленая, хвост черно-серый с желтыми краями. Издали зяблика легко заметить по широким белым полосам поперек крыльев и вдоль хвоста.Размером он с воробья.
Это самая многочисленная и самая голосистая птица в лесу. Песня у зяблика короткая, продолжается всего несколько секунд, но повторяет он ее несколько раз подряд. За два часа зяблик может пропеть до 850 раз.
Птица эта не прячется, ее легко увидеть. К строительству гнезда зяблики приступают только в первых числах мая. Работа эта трудная, потому что гнездо зябликов- настоящее произведение птичьего искусства: стенки у него толстые и прочные. Само гнездо глубокое и очень аккуратное. С наружи облицовано кусочками бересты, лишайниками, так что его почти не видно на фоне дерева. Гнездо строиться целую неделю.
Самец зяблик- очень задирист и смел. Если кто-нибудь посягнет на его владения, он решительно нападает на чужака. В гнезде обычно 5 яиц. Насиживает их самка. Примерно через две недели появляются птенцы. Родители кормят их насекомыми. Птенцы подрастают в гнезде две недели, затем покидают гнездо. За лето зяблики успевают воспитать два поколения птенцов. К середине июля они перестают петь.
Основная часть
Постарайся выполнить все задания.
Выполняй их по порядку.
Задание 1.
Определи, к какому виду относится текст? Отметь «галочкой» правильный ответ.
□ Текст -описание □ Текст-рассуждение
□ Текст- повествование □ Деловой текст
Задание 2.
Составь план текста:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
___________________________________________________________
Задание 3.
Найди в тексте предложение, содержащее ответ на вопрос: «Чем кормят зяблики своих птенцов?» Спиши его.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Проверь свою запись, если надо, исправь. Подчеркни грамматическую основу этого предложения. Укажи, какими частями речи выражены слова в этом предложении.
Задание 4.
Найди выделенные слова и спиши их. Укажи количество букв и звуков. Подчеркни в этих словах мягкие согласные.
________________ букв, звуков
________________ букв, звуков
________________ букв, звуков
________________ букв, звуков
Задание 5.
Найди в тексте глагол с частицей не, выпиши его, определи время, число и род.
_________________________________________________________________
Подбери синонимы к этому слову
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Задание 6.
Ответь на вопрос: «Сколько раз может пропеть зяблик за 2 часа?»
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Представь это число в виде суммы разрядных слагаемых.
________________________________________________________________
Сколько раз может пропеть зяблик за 1 час?
_________________________________________________________________
Ответ:____________________________________________________________
Задание 7.
В нашем дворе живёт 18 пар зябликов, в соседнем дворе 15 пар зябликов. На сколько больше птенцов за лето вывелось в нашем дворе? Реши задачу, поясняя действия.
Ответ: | ||||||||||||||
Задание 8.
Из каких материалов строят зяблики своё гнездо? Почему гнездо трудно заметить на дереве?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Задание 9.
Определи, к какой группе относится зяблик, заполни таблицу до конца, добавив свои примеры.
Перелётные птицы | Неперелётные птицы |
Дополнительная часть
Задания 10-13 выполняются в парах (с соседом по парте).
Задание 14 каждый выполняет самостоятельно.
Задание 10.
Выпиши все слова с разделительным мягким знаком, раздели их для переноса, подбери к этим словам однокоренные и разбери их по составу.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Задание 11.
Выбери из текста имена прилагательные, которыми описывается зяблик-самец. Выпиши их.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Подчеркни слова с непроверяемой гласной в корне слова.
Задание 12.
За сколько минут зяблик может пропеть 850 раз?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Ответ:__________________________________________________________
Задание 13.
На Северном Кавказе уменьшилась популяция зябликов. С какими экологическими проблемами это связано?
Обоснуй свой ответ.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Задание 14.
Оцени свою работу в паре. Отметь , в какой мере ты согласен (согласна) со следующими утверждениями:
Утверждение | Полностью согласен (согласна) | Частично согласен (согласна) | Не согласен (согласна) | Затрудняюсь ответить |
Я в полной мере участвую в выполнении всех заданий | ||||
При разногласиях я предлагаю другое решение | ||||
Большинство решений предложено мной | ||||
Работать в паре труднее, чем одному (одной) | ||||
Мне интереснее и полезнее работать в паре |
Таблица 1. Характеристика заданий итоговой комплексной работы
Часть работы | Номер задания | Учебный предмет, раздел/тема | Проверяемые умения и учебные материалы | Уровень сложности | Максимальный балл |
Основная часть | 1.1 | Чтение, текст | Умение определять жанр текста | базовый | 1 |
2.1 | Чтение/ текст | Составление плана текста | базовый | 1 | |
3.1 | Чтение, | Находить в тексте прямой ответ на поставленный вопрос | Базовый | 3 | |
3.2 | русский язык/ морфология | Умение правильно , без ошибок, пропусков и искажения букв списывать предложение. | базовый | ||
3.3 | русский язык/ морфология | Умение определять основу предложения | базовый | ||
4.1 | русский язык/ морфология | Умение находить в тексте нужные слова, определять части речи. | базовый | 3 | |
4.2 | Русский язык/ фонетика | Определять количество букв и звуков | базовый | ||
4.3 | Русский язык/ фонетика | Определение мягкости согласных звуков. | базовый | ||
5.1 | русский язык/ грамматика | Находить в тексте глаголы с частицей не Правописание глаголов с частицей не, | базовый | 3 | |
5.2 | русский язык/ морфология | умение определять морфологически е признаки глаголов, | базовый | ||
5.3 | русский язык/ лексика | Умение находить синонимы | базовый | ||
6.1 | Чтение/ текст | Поисковое чтение, | Базовый | 3 | |
6.2 | Математика/ Разряды чисел | умение определять разрядные слагаемые, | базовый | ||
6.3 | Математика/ вычислит.навыки | Умение вычислять | базовый | ||
7.1 | Математика /текстовые задачи | Умение решать составную текстовую задачу(в 3 действия) | базовый | 2 | |
7.2 | Математика /текстовые задачи | Умение верно вычислять | Базовый | ||
8 | Чтение, работа текстом ОМ | Умение обобщать и интегрировать информацию представленную в тексте, использовать раннее полученные знания | Базовый | 1 | |
9. | ОМ | Умение классифицировать , знание перелетных и не перелетных птиц, приводить примеры к предложенной классификации | базовый | 1 | |
Максимальный балл за основную часть | 18 | ||||
Дополнительная часть | 10.1 | Чтение / работа с текстом Русский язык | Поисковое чтение Правописание слов с разделительным Ь | повышенный | 4 |
10.2 | Русский язык/ фонетика | Умение делить на слоги | повышенный | ||
10.3 | Русский язык/ лексика | умение подбирать однокоренные слова, | повышенный | ||
10.4 | Русский/ морфология | проводить морфологический разбор | повышенный | ||
11. | Русский/ морфология | Умение определять орфограмму, определять имена прилагательные, слова с непроверяемыми гласными в корне | повышенный | 2 | |
12 | Математика/ единицы времени | Знание соотношения единиц времени | повышенный | 1 | |
13.1 | ОМ | Умение прослеживать взаимосвязь объектов природы, умение оценивать экологическую ситуацию | повышенный | 2 | |
13.2 | Русский язык | Умение формулировать письменное высказывание | |||
14.1 | Самооценка работы в парах | В баллах не оценивается | |||
Максимальный балл за дополнительную часть | 9 | ||||
Максимальный балл за работу 27 баллов.
отлично 22-27б
хорошо 19 – 21 б
удовлетворительно 14 – 18 б
Критический уровень - менее 14 б
Предварительный просмотр:
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Цель работы: Выявить сформированность базовых умений, обозначенных в обязательном минимуме содержания начального общего образования (умение работать с текстом, числом, величинами, проявлять орфографические навыки, применять знания для решения учебных задач).
Время проведения работы 80 минут. Работа проводится вторым и третьим уроком. Перемена между уроками составляет не менее 10 минут (в это время все дети покидают аудиторию и она проветривается по необходимости).
Этапы проведения работы:
- вводный инструктаж для детей об особенностях данной работы 3 минуты
- заполнение титульного листа (перед началом выполнения работы, на доске, должен быть 2-3 минуты оформлен образец заполнения титульного листа)
- выполнение работы:
а) прочтение текста про себя (приступать к чтению текста учащиеся начинают од- 3 минуты
новременно, по сигналу учителя) фиксация
б) выполнение заданий.
При выполнении заданий учащимся запрещается пользоваться калькулятором!
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Ребята! Сегодня вы будете выполнять необычную работу, которая позволит вам узнать новый материал и проявить свои учебные достижения.
Для успешного выполнения работы прошу всех начать ее только по моей команде.
1. Не открывая работы, заполним титульный лист.
(учащиеся заполняют титульный лист 2-3 минуты, образец которого заранее записан на доске)
2. Сейчас по моей команде вы откроете работу и увидите текст. Ваша задача его прочитать и понять. Однако, я вас могу прервать, чтобы сообщить о следующем шаге. Прямо в тексте поставите черточку там, где я вас прервала.
Открываем текст и читаем
(засекается время, через 3 минуты прерывается чтение по команде учителя, идет напоминание о черте).
3. Далее вы будете работать самостоятельно. Прочитайте текст до конца. Приступите к выполнению заданий. Лучше выполнять их по порядку. Однако, можно переходить к другому заданию, а потом вернуться к выполнению пропущенного. Решение заданий записывается в отведенном месте на листе работы. Можно
пользоваться черновиком. Запрещено пользоваться калькулятором. Обязательно ответьте на последний вопрос работы. Желаю вам успехов!
(далее учащиеся работают самостоятельно, без вмешательства учителя).
ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРОВЕРКЕ
Проверяется работа в присутствии ассистента.
При проверке работ по каждому тексту заполняется соответствующая схема анализа, где проставляется количество баллов за выполнение каждой единицы содержания работы (для простоты - «цена» единицы содержания - 1 балл).
После проверки подсчитываются баллы по вертикали (для определения рейтинга ученика) и по горизонтали (для определения степени овладения школьниками соответствующей единицей содержания). Рейтинговое сравнение правомерно проводить среди учащихся, работавших с одинаковым текстом (т.е. определяется рейтинг по четырем группам)
По своему усмотрению педагог может оценить степень овладения специальными умениями по предметам (чтение, русский язык, математика, естествознание).
Схемы анализа выполнения работ вместе с бланками работ передаются ассистенту.
Схема анализа работы «Чем знаменит Байкал?» (Тетрадь 1)
Статистический анализ результатов интегрированной диагностической работы
в 4 классе школы района
Количество учащихся, выполнявших работу
УМК, по которому занимается класс:
Русский язык
Математика ^
Естествознание
Образовательная программа или технология, по которой занимается класс
Сколько лет класс занимается в этой технологии
Инструкция по проверке работы «Чем знаменит Байкал?» (Тетрадь 1)
Иванов А. (Образец) | Сум- ма по строке | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. | Верно выбрали названия (всего 12 баллов): | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
городов (по 1 баллу за название) | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
стран (по 1 баллу за название) | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
морей (по 1 баллу за название) | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
рек (по 1 баллу за название) | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
рыб (по 1 баллу за название) | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
животных (по 1 баллу за название) | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Не допустили ошибок при списывании названий из текста (всего 12 баллов): | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
городов (по 1 баллу за название) | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
стран (по 1 баллу за название) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
морей (по 1 баллу за название) | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
рек (по 1 баллу за название) | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
рыб (по 1 баллу за название) | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
животных (по 1 баллу за название) | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Верно назвали (всего 8 баллов): | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
города (по 1 баллу за название) | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
реки (по 1 баллу за название) | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
животных (по 1 баллу за название) | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
растений (по 1 баллу за название) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Не допустили ошибок при написании названий (всего 8 баллов): | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
города (по 1 баллу за название) | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
реки (по 1 баллу за название) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
животных (по 1 баллу за название) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
растений (по 1 баллу за название) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. | Верно выписали информацию из текста (1 балл) | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Верно записали предыдущее число (16) | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Верно записали последующее число (16) | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Верно записали формулу предыдущего числа (16) | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Верно записали формулу последующего числа (16) | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. | Верно истолковали слово «эндемики» (16) | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Верно определили слагаемые (16) | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Верно осуществили вычисления (16) | « | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. | Верно указали животное (16) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. | Нашли нужные данные о растениях Байкала (1 6) | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Верно составили задачу, используя «больше на», «меньше на» (16) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Не допустили орфографических ошибок (16) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Верно решили задачу (16) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7. | Верно нашли указанное предложение (16) | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подчеркнули все орфограммы (16) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8. | Выписали верно (всего 4 б) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
имя существительное | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
имя прилагательное | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
глагол | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
местоимение | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Указали верно для имени существительного (всего 3 6): | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
род | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
число | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
падеж | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Указали верно для имени прилагательного (всего 36): | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
род | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
число | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
падеж | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
9. | Правильно осуществили переход от одних единиц измерения к другим (всего 46): | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
10. | Привели разные доводы с целью защиты Байкала (Всего 4 балла: 1 довод = 1 балл) | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Итого: | 54 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
11. Понравилась работа:__________чел. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№1 | №2 | №3 | №4 | №5 | №6 | №7 | №8 | №9 | №10 | |||||||||||||||||||||||||||
Понравилось задание (чел.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Не понравилось задание (чел) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Справились с нормой скорости чтения про себя (100 слов в минуту)____________чел.
ТЕТРАДЬ 1
Фамилия
Имя
Класс
Тип школы
(средняя школа, гимназия, лицей и тп)
Район
(город, село...)
СТОП
ПОЖАЛУЙСТА, ОСТАНОВИТЕСЬ!
НЕ ПЕРЕВОРАЧИВАЙТЕ СТРАНИЦУ БЕЗ РАЗРЕШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ!
Чем знаменит Байкал?
Расположенный почти в центре Азии между широтами Москвы и Воронежа, Лондона и Эдинбурга, Байкал - это уникальное творение природы, национальное сокровище и гордость России. Если и остались на Земле первозданные места, то в первую очередь это сибирское озеро Байкал, священное и славное для всех русских место.
Байкал - жемчужина среди озер земного шара. Он знаменит своей геологической древностью, уникальным животным и растительным миром, огромными размерами, кристально чистой водой, удивительным климатом. Из трех миллионов озер, украшающих нашу страну, Байкал - самое внушительное. Его длина 636 километров, а наибольшая ширина 789 километров, площадь водного зеркала 31500 квадратных километров. На такой территории могли бы уместиться Голландия, Бельгия или Швейцария. Это глубочайшее озеро планеты. Наибольшая глубина Байкала - 1637 метров. В его котловине заключена пятая часть всей пресной воды Земли. Для большей наглядности можно привести такой пример: в ложе Байкала войдет вся вода Балтийского моря и около сотни Азовских!
Байкал - одно из древнейших озер мира. Формирование его котловины продолжается уже 30 миллионов лет. Почему продолжается? Потому что ежегодно сейсмические станции, расположенные в районе озера, регистрируют до двух тысяч землетрясений, порой очень сильных. Так в результате толчка в 1959 году дно озера опустилось на 15 метров, а в 1862 году ушло под воду 200 м2 береговой линии в дельте реки Селенги.
В озере обитают почти 1400 видов животных и более 850 видов растений. Из них 848 видов животных и 133 вида растений встречаются только здесь и нигде больше. Это так называемые эндемики. Ни в одном озере мира нет такого разнообразия видов живых организмов. Поэтому Байкал часто называют природным музеем живых древностей.
Наверное всем известны байкальские омуль и нерпа1, а вот удивительную живородящую рыбку голомянку знают мало. Ее жир содержит массу витаминов и издавна применяется в медицине. Один из важнейших обитателей озера - рачок эпимура. В одном квадратном сантиметре поверхности озера таких рачков насчитывается около 30 миллионов. Он «отвечает» за чистоту воды Байкала. Только благодаря его работе прозрачность озера составляет 40 метров.
На Байкале всегда много солнца. По количеству солнечных дней в году он превосходит даже курорты Черного моря. Время солнечного сияния в год - 2592 часа. Представляете, какое над озером чистое небо! У Байкальской воды изумительные вкусовые качества. Чистая пресная вода - настоящий природный клад. В озеро впадают много рек и речушек, а вытекает из него только одна река Ангара.
Но в том-то и дело, что клады всегда привлекают не только исследователей, но и любителей легкой наживы - браконьеров. Поэтому в 60-70 годах прошлого века истреблено много омуля, исчез знаменитый байкальский соболь.
Одним словом, велик и могуч Байкал, но настолько же и беззащитен.
1 Нерпа - млекопитающее семейства тюленей (Большая советская энциклопедия).
Выполни задания, опираясь на текст
1. Выпиши из текста встречающиеся названия:
1. 1. _____
городов морей
2. 2.
1. 1.
стран рек
2. 2.
1. 1.
рыб животных
2. 2.
2. Вспомни названия городов, рек, животных, растений Ставропольского края. Заполни
таблицу.
1. 1.
города реки
2. 2.
1. 1.
растения животные
2. 2.
3. Запиши, сколько озер украшают нашу страну?___________________________________
Для этого числа запиши последующее и предыдущее числа: Запиши формулой, как ты получил эти числа:
4. Пользуясь текстом, объясни значение слова «эндемики»:
Какова сумма эндемичных видов растений и животных на Байкале? Сделай ниже запись вычислений:
5. Какое из животных, о которых шла речь в тексте, ты бы занес на черную страницу
Красной книги?
6. Составь и запиши задачу о растениях Байкала, используя отношения «больше на»
или «меньше на» (разностное сравнение), выбрав для этого данные из текста.
Реши эту задачу:
- В первом предложении второго абзаца подчеркни все орфограммы.
- Из второго абзаца выпиши части речи. Для имени существительного и имени прилагательного запиши род, число, падеж.
РОД | ЧИСЛО | ПАДЕЖ | ||
Имя существительное | 1__________________________ | |||
Имя прилагательное | 1__________________________ | |||
Местоимение | 1__________________________ | |||
Глагол | 1__________________________ |
9. Вырази в заданных единицах:
а) 1637м = км м
б) 15м = см
в) 79 км = м
г) 2592 час = сут.
10. Текст заканчивается словами: «Одним словом, велик и могуч Байкал, но настолько
же и беззащитен».
Напиши свое мнение о том, как можно защитить Байкал? (3-4 предложения)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
11. Понравилась ли тебе данная работа? ___________. Напиши номер задания, которое тебе понравилось__________________. Напиши номер задания, которое тебе не понравилось____________ .
Предварительный просмотр:
КОМПЛЕКСНАЯ ИТОГОВАЯ РАБОТА
для учащихся 4 класса (вариант 1)
Часть 1.
В журнале «Отчего и почему» Катя и Миша прочитали один и тот же текст. Катя сказала, что это сказка, а Миша с ней не согласился. Прочитай этот текст, выполни задания и реши, кто из ребят прав.
ДОБРЫЙ СОВЕТ
Когда Земля была совсем юной, ледяная тишина окутывала её. Скованные вечным льдом, спали ручьи и реки, моря и океаны. Шумные ветры тихо дремали в глубоких расселинах скал. И всё потому, что молодое Солнце ... боялось высоты! Поднимаясь утром на востоке, оно изо всех сил держалось за Линию Горизонта. Его лучи только скользили по планете, не согревая её.
Шло время, а на Земле ничего не менялось.
Однажды возле Солнца пролетала Мудрая Старая Комета. Она сразу заметила что-то неладное:
– Уважаемое Светило! Не могли бы Вы подняться чуть выше Линии Горизонта? Эта прекрасная планета никогда не проснётся, если Вы не согреете её своими лучами!
– Я не могу, – ответило Солнце и отчаянно покраснело. – Я боюсь высоты.
– Это поправимо! – сказала Мудрая Старая Комета. – Вам только нужно поменять свою точку зрения. Правда, эта точка, называемая зенитом, находится довольно высоко, в самой середине неба. Но если однажды Вы достигните её, то страх высоты навсегда пройдёт. Прощайте, Солнышко! Прислушайтесь к моему совету.
Утром Солнце сразу же устремилось к точке, которую указала ему Комета.
К полудню оно достигло зенита[1]* и решило осмотреться. И тут наконец увидело Землю – не краешек, не половинку, а всю планету целиком, такую прекрасную и удивительную, похожую на огромный голубой шар.
Любовь и нежность переполняли Солнце. Его лучи согревали озябшую Землю так, что стали плавиться льды в морях и океанах. Но первыми оттаяли ветры – и разлетелись по всей Земле. Они радостно свистели и улюлюкали на безлюдной пока планете.
А Солнце, совсем забыв о боязни высоты, пошло на запад, чтобы обогреть свою планету со всех сторон.
Прошли многие тысячи лет, прежде чем Мудрая Старая Комета смогла навестить знакомое Светило.
– Как поживает Ваша прекрасная планета? – спросила она.
Солнце загадочно промолчало.
Над Землёй занимался рассвет. Когда туманная дымка растаяла, Комета увидела синие реки и озёра, полные воды, моря и океаны, в каждом из которых отражалось Солнце, зелёные леса и цветущие луга. И каждый цветок тянулся к Солнцу, к его живительному теплу.
За всю свою бесконечно долгую жизнь Мудрая Старая Комета не видела ничего прекраснее. На её морщинистом лице выступили слёзы. Солнце хотело осушить слёзы Кометы, но их становилось всё больше и больше. Горячие солнечные лучи превращали их в пар, который сметал с лица Кометы космическую пыль.
«Я, кажется, помолодела!» – подумала Мудрая Старая Комета и тут увидела своё отражение в одном из океанов Земли. Что это? За ней тянулся длинный серебристый шлейф.
– Как красиво! – воскликнула она. – Спасибо, Солнышко! – и унеслась в далёкий космос, чтобы рассказать своим подругам обо всех этих чудесах.
С тех пор нашу Солнечную систему часто посещают кометы. И каждая, становясь моложе, получает от Солнца подарок – длинный сияющий шлейф – в память о том, как когда-то давным-давно одна из комет помогла ему добрым советом.
А. Бондаренко
- Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста. Обведи нужную цифру.
1) Мудрая Комета никогда в жизни не видела своё отражение.
2) Шумные ветры навсегда остались дремать в глубоких расселинах скал.
3) Мудрая Старая Комета получила в подарок от Солнца длинный шлейф.
4) Солнце так и не смогло увидеть всю планету целиком.
- Выпиши предложение, в котором есть доказательство того, что в те времена, о которых рассказывается, людей еще не было.
________________________________________________________________
- Давно ли Мудрая Старая Комета дала Солнцу свой совет? Докажи свой ответ словами из текста.
________________________________________________________________
- Почему наша планета так растрогала Мудрую Старую Комету, когда она увидела ее во второй раз?
________________________________________________________________
- Можно ли по комете узнать, побывала ли она уже в Солнечной системе? Отметь ответ ☑.
◻ | Да |
◻ | Нет |
Объясни свой ответ ______________________________________________
- Автор называет солнце разными словами, слово «Солнце» уже записано. Найди в тексте ещё 2 слова и запиши их.
Солнце, _______________________________________________________
- Каким словом можно заменить выделенное слово в предложении: «Ответило Солнце и отчаянно покраснело». Обведи нужную цифру.
1) бесстрашно
2) сильно
3) смело
4) рискованно
- Тебе встретилось предложение: «И Добрая Старая Комета унеслась в далёкий космос, чтобы рассказать своим подругам обо всех этих чудесах». Напиши два примера того, о чём она могла рассказать.
1) ____________________________________________________________
2) _____________________________________________________________
- Текст называется «Добрый совет». Почему совет, который Комета дала Солнцу, можно назвать добрым?
________________________________________________________________
- Составь и запиши план текста.
________________________________________________________________
- Ты уже знаешь, что у слов бывает прямое и переносное значение. Найди словосочетание, в котором одно из слов употреблено в переносном значении, обведи нужную цифру.
1) глубокие расселины
2) прекрасная планета
3) ледяная тишина
4) туманная дымка
- Объясни, в каком значении употреблено сочетание слов «точка зрения» в отрывке: «Вам только нужно поменять свою точку зрения. Правда, эта точка, называемая зенитом, находится довольно высоко, в самой середине неба. Но если однажды Вы достигните её, то страх высоты навсегда пройдёт».
________________________________________________________________
- Какой частью речи является встретившееся в тексте слово «светило»?
________________________________________________________________
Какой другой частью речи может быть слово «светило»?
________________________________________________________________
Придумай предложение, в котором оно будет этой частью речи.
________________________________________________________________
- В тексте есть слово «Земля». Напиши, когда в соответствии с правилами русского языка оно пишется с заглавной буквы.
1) ____________________________________________________________
2) _____________________________________________________________
3) _____________________________________________________________
- Что в этом тексте совпадает с тем, что ты узнал на уроках «Окружающего мира»? Приведи два примера.
1) ____________________________________________________________
2) _____________________________________________________________
- Что в этом тексте не совпадает с тем, что ты узнал на уроках «Окружающего мира»? Приведи один пример.
1) ____________________________________________________________
- Вода может существовать в разных состояниях. Все ли они упоминаются в тексте?
◻ | Да |
◻ | Нет |
Назови их.
________________________________________________________________
- Ты помнишь, что Катя считает, что «Добрый совет» – это сказка, а Миша с ней не согласен. Кто же из них, по-твоему, прав?
◻ | Катя |
◻ | Миша |
Приведи два объяснения того, почему ты так думаешь.
1) ____________________________________________________________
2) _____________________________________________________________
ЧАСТЬ 2.
МИНЕРАЛЬНЫЕ СОЛИ
Алёна после школы рассказала маме, как на уроке они проделывали опыт по выделению из почвы минеральных солей. Мама заметила, что эти вещества есть не только в почве, но и в любом живом организме. Еще она сказала, что всегда следит, чтобы ее семья правильно питалась и получала все необходимые минеральные соли. Алена решила проверить, все ли правильно делает ее мама. Вот что она узнала о минеральных солях.
Всем живым организмам необходимы минеральные соли. Корни растений всасывают содержащиеся в почве растворы минеральных солей. Человек и животные получают их вместе с пищей или напитками. Какие же соли необходимы человеку для поддержания здоровья?
Кровь человека красная, потому что в ней есть специальное вещество гемоглобин, содержащее соли железа. При недостатке железа в пище существует риск возникновения малокровия. В крови есть еще и поваренная соль, поэтому она немного солоноватая на вкус.
Кости человека содержат соли кальция, а недостаток кальция может привести к разрушению зубов или плохому развитию скелета. А вот недостаток в организме солей магния может стать причиной ухудшения работы кишечника.
При нормальном питании организм, как правило, получает достаточное количество различных минеральных солей. А вот поваренную соль постоянно необходимо добавлять в пищу.
БЕРЕГИТЕСЬ НИТРАТОВ!
Овощи и фрукты ежедневно должны быть на нашем столе. Но иногда безобидное румяное яблочко или аппетитная веточка винограда могут быть чрезвычайно опасными! Если при выращивании растений в почву вносят излишки азотных удобрений, то в ней повышается содержание вредных для здоровья минеральных солей – нитратов.
У свеклы нитраты скапливаются, в основном, в верхней части корнеплода, у моркови – в центральной желтой части, а у капусты – в кочерыжке. Оказавшись в организме человека, нитраты могут нарушать работу кровеносной системы. Они способствуют развитию вредных кишечных микроорганизмов, которые выделяют в организм человека ядовитые вещества.
СОДЕРЖАНИЕ МИНЕРАЛЬНЫХ СОЛЕЙ В ПРОДУКТАХ ПИТАНИЯ |
Минеральные соли | Продукты |
Соли магния | Горох, курага, кукуруза, лук, шпинат |
Соли кальция | Молоко, рыба, свекла, фасоль, репа, редис |
Соли калия | Шампиньоны, бобы, шпинат, морковь |
Соли железа | Яблоки, абрикосы, соя, кабачок |
Ответь на вопросы и выполни задания
1. Какова цель текста «Берегитесь нитратов!»? Обведи цифру рядом с выбранным тобою ответом.
1) | Проинформировать о необходимости употреблять овощи и фрукты. |
2) | Проинформировать о минеральных солях – нитратах. |
3) | Предупредить об опасности нитратов в овощах и фруктах. |
4) | Рассказать о неправильном внесении азотных удобрений. |
2. Дополни предложение. Обведи цифру рядом с выбранным тобою словом.
Кровь человека красного цвета, так как в ней есть специальное вещество, содержащее соли
1) | калия |
2) | кальция |
3) | железа |
4) | магния |
3. На осмотре у стоматолога у Алены обнаружили кариес, и врач порекомендовал ей есть побольше определенных продуктов. Какие из приведенных ниже продуктов мог порекомендовать врач?
1) | яблоки, курага, сливы |
2) | молоко, творог, рыба |
3) | помидоры, апельсины, хлеб |
4) | горох, орехи, изюм |
4. Алёна очень любит редиску. Но при неправильном выращивании в редиске могут оказаться вредные нитраты. Каким образом в организм Алены могут вместе с редиской попадать нитраты? Дополни приведенную ниже схему.
5. Недостаток в организме некоторых минеральных солей может привести к различным нарушениям. Запиши в правом столбце таблицы, какие минеральные соли необходимы при данных нарушениях.
Возможные нарушения в организме при недостатке минеральных солей | Какие минеральные соли необходимы при данном нарушении? |
1. Ухудшение работы кишечника | |
2. Плохой рост скелета | |
3. Малокровие |
6. Алёна делает салат из капусты с морковью и хочет, по возможности, избежать риска попадания в него нитратов. Какие части этих овощей она должна выбросить и не употреблять для салата? Запиши свой ответ.
Капуста ________________________________________________________
_______________________________________________________________
Морковь _______________________________________________________
_______________________________________________________________
СПОРТИВНАЯ ПЛОЩАДКА
Летом четвероклассники отдыхали в лагере. Для проведения соревнований понадобилось оборудовать спортивную площадку. Было решено расположить на ней яму для прыжков в длину, волейбольную площадку, мишень для стрельбы из лука и доску для записи результатов соревнований.
План спортивной площадки
На плане 1 см соответствует 1 м
1. Вожатая дала четвероклассникам план спортивной площадки. Она попросила отметить на нём расположение мишени и доски, соблюдая следующие условия:
– мишень надо расположить в пяти метрах от лестницы;
– доску надо расположить более чем в шести метрах от лестницы, между флагом и елью, но ближе к ели.
Отметь на плане место расположения мишени знаком М, а доски для записи результатов – знаком Д.
2. В лагере провели соревнования по стрельбе из лука.
Каждый из 5 участников сделал по три выстрела.
Полученные ими баллы записали в таблице.
Прошел дождь и смыл некоторые числа.
Восстанови записи.
Имя | Баллы | Общее количество баллов | Место | ||
1-ый выстрел | 2-ой выстрел | 3-ий выстрел | |||
Аня | 90 | 60 | 100 | 250 | 3 |
Боря | 70 | 80 | 90 |
|
|
Ваня | 100 |
| 90 | 290 |
|
Галя | 60 | 80 |
| 210 |
|
Даша | 80 | 100 | 100 |
|
|
Ниже приводится план первого варианта комплексной итоговой работы (см. Таблицу 2.)
Таблица 2
План комплексной итоговой работы (вариант 1)
№ задания | Объект оценки | Тип задания[2] | Макс. балл |
ЧАСТЬ 1. «Добрый совет» | |||
1 | - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий - уметь выделять существенную информацию из литературного текста | ВО | 1 |
2 | - уметь устанавливать причинно-следственные связи - уметь строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей | КО | 1 |
3 | - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | КО | 1 |
4 | - строить речевое высказывание в устной и письменной форме | РО | 2 |
5 | - уметь устанавливать причинно-следственные связи | РО | 1 |
6 | - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | КО | 1 |
7 | - уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | ВО | 1 |
8 | - уметь выделять существенную информацию из текста | РО | 2 |
9 | - уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте | РО | 2 |
10 | - уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | РО | 2 |
11 | - уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | ВО | 1 |
12 | - уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | РО | 1 |
13 | - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | РО | 3 |
14 | - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | РО | 2 |
15 | - уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | РО | 2 |
16 | - уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | РО | 1 |
17 | - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | РО | 1 |
18 | - уметь контролировать действия партнера; - уметь формулировать собственное мнение и позицию; - строить речевое высказывание в устной и письменной форме | РО | 3 |
ЧАСТЬ 2. «Минеральные соли» | |||
№ задания | Объект проверки | Тип задания | Макс. балл |
1 | Определять цель текста | ВО | 1 |
2 | Находить в тексте информацию, заданную в явном виде | ВО | 1 |
3 | Сопоставлять информацию из двух текстов | Во | 1 |
4 | Выявлять причинно-следственные связи (Устанавливать последовательность действий) | КО | 2 |
5 | Заполнять таблицы по заданному тексту. (Преобразовывать информацию из одной формы в другую). | КО | 3 |
6 | Применять информацию в измененной ситуации | РО | 2 |
ЧАСТЬ 2. «Спортивная площадка» | |||
№ задания | Объект оценки | Тип задания | Макс. балл |
1 | Предметные умения Понимать и переносить на плоскость пространственные и количественные отношения (ближе – дальше, между, больше – меньше). Устанавливать местоположение объекта на плоскости по одному условию (первая часть задания), по трем условиям (вторая часть задания). Выбирать точку отсчета для нахождения нужной длины. Переводить значение длины из одной единицы измерения (см) в другую (м) и обратно. Общеучебные умения Ориентироваться в пространстве. Понимать информацию, представленную в разной форме:
Учитывать в решении все условия поставленной задачи. Выбирать ответ в ситуации, когда имеется бесконечное число решений. Осуществлять самоконтроль: –пошаговый (использовать предыдущее условие задания при выполнении следующего);
| КО | 5 (первая часть – 2; вторая часть – 3) |
2 | Предметные умения Использовать данные таблицы для получения информации, необходимой для составления математического выражения и нахождения его значения. Вычислять сумму и разность круглых десятков. Находить неизвестный компонент сложения. Упорядочивать числа. Общеучебные умения Читать и понимать информацию, представленную в форме таблицы. Интерпретировать полученные результаты (распределение мест в зависимости от результатов стрельбы). Осуществлять самоконтроль в ходе заполнения таблицы и интерпретации данных. | КО | 3 |
Итого по всей работе 26 заданий | 53 | ||
В таблице 3 приводятся рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной итоговой работы (вариант 1).
Таблица 3.
Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной итоговой работы (вариант 1).
Комплексное задание «Добрый совет»
№ задания | Правильный ответ или критерии оценивания |
1 | 1 балл – выбран ответ 3) Мудрая Старая Комета получила в подарок от Солнца длинный шлейф. 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл |
2 | 1 балл – выписано предложение: «Они радостно свистели и улюлюкали на безлюдной пока планете» - выписан отрывок текста: «земля была юной» и приведено объяснение: а люди появились на земле не сразу; - выписан отрывок текста: «ледяная тишина окутывала землю» и приведено объяснение: а если бы были люди, тишины бы уже не было; - выписан отрывок текста: «скованные вечным льдом» и приведено объяснение: в такой сильный холод люди не могли выжить. Комментарии: Если в трёх последних случаях в ответе приведены только указанные выше цитаты, а объяснение, почему это доказывает отсутствии людей, не приведено, 1 балл НЕ ставится. 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. Например, за ответы «Спали ручьи и реки, моря и океаны.» «Шумные ветры тихо дремали в глубоких расселинах скал.» |
3 | 1 балл – дан утвердительный ответ, выписано предложение: «Прошли многие тысячи лет, прежде чем Мудрая Старая Комета смогла навестить знакомое Светило» 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл |
4 | 2 балла – дано связное монологическое высказывание, содержащее правильное объяснение, в своем ответе ученик должен указать на контраст увиденного в первый и во второй раз, либо ученик в своем ответе вышел на высокий уровень обобщения (красота всегда поражает). 1 балл – дано правильное объяснение, но нет указания на контраст увиденного в первый и во второй раз, в ответе есть только конкретные примеры того, почему была растрогана комета, например: Потому что она увидела, как красива Земля Потому что она увидела красоту нашей планеты 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1-2 балла |
5 | 1 балл – выбран утвердительный ответ, приведено доказательство того, что комета побывала в Солнечной системе (доказательство: наличие у кометы шлейфа) 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл |
6 | 1 балл – записаны слова Светило, Солнышко 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл, например, записано только одно из слов или ни одного. |
7 | 1 балл – выбран ответ 2) сильно 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл |
8 | 2 балла – дано два примера Возможные примеры:
1 балл – дан один пример из перечисленных выше 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1-2 балла |
9 | 2 балла – дано связное монологическое высказывание, содержащее правильное объяснение. В ответе должна быть отражена идея помощи, понимания проблемы другого, или идея изменения характера Солнца (т.е. в ответе есть признаки понимания ребенком того, что значит добро, добрый. Например: «Этот совет был добрым, потому что благодаря ему Солнце изменило свой характер, перестало боятся высоты». 1 балл – дано правильное объяснение, но в ответе указано только на внешние изменения: планета стала красивее, Земля стала обитаемой и красивой, либо по содержанию ответ схож с ответом на 2 балла, но при этом есть погрешности в оформлении высказывания: объяснение приведено в виде обрывочных фраз. 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1-3 балла |
10 | На 2 балла - предложенный план является правильным, в плане присутствуют все основные смысловые части текста, нет пропусков На 1 балл – предложенный план содержит пункты, представляющие разную степень отражения событий текста: часть событий передана в плане очень подробно, а часть слишком сжато, таким образом, план не является хорошо сбалансированным 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1-2 балла. Например, в плане перепутана последовательность смысловых частей текста Примеры планов, оцениваемых 2-мя баллами Пример подробного плана 1. Спящая земля. 2. Встреча Солнца и Мудрой Кометы. 3. Смелый поступок Солнца. 4. Пробуждение Земли. 5. Вторая встреча Солнца и Мудрой Кометы. 6. Подарок Солнца 7. Встречи Солнца с другими кометами. Пример сжатого плана 1. Земля спит. 2. Совет Мудрой Кометы. 3. Пробуждение Земли. 5. Второй визит Мудрой Кометы. Примеры планов, оцениваемых 1-м баллом Пример несбалансированного плана 1. Спящая земля. 2. Встреча Солнца и Мудрой Кометы. 3. Смелый поступок Солнца. 4. Пробуждение Земли. 5. Откуда у комет серебряный шлейф. Пример плана с пропуском некоторых частей. 1. Встреча Мудрой кометы с Солнцем. 2. Земля оттаяла. 3. Солнце дарит кометам шлейф. |
11 | 1 балл – выбран ответ 3) ледяная тишина 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл |
12 | 1 балл – дано правильное объяснение: указано на прямое значение. В данном контексте значение этого выражения – место, откуда Солнце смотрело на Землю / Учащиеся также при указании на прямое значение слова могут дать синоним: «точка отсчета» 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл. Например, указано на переносное значение, дано неправильное объяснение: «мнение», или дан ответ: «изменить место положения» |
13 | 3 балла – правильно выполнены все три части задания: правильно указана часть речи слова в тексте (имя существительное); указано, что слово может быть глаголом; приведен пример 2 балла – правильно выполнены только две первые части задания 1 балл – правильно выполнена только одна первая часть задания 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1-3 балла Примечания: Если во второй части кроме слова «глаголом» написано еще и слово «наречием» - вычитается 1 балл Если во второй части написано «прилагательным» а в третьей части записан пример, в котором слово «светило» является глаголом, ни за вторую, ни за третью часть баллы не даются. |
14 | 2 балла – приведено два любых случая из трех возможных: 1) начало предложения, 2) когда это слово является именем собственным, 3) в значении «планета», 4)в сказках как имя героини сказки, 5) название текста 1 балл – приведен один из указанных выше случаев 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1-2 балла Примечание: Если в качестве ответов приведены только цитаты из текста и нет указания на правило (в начале предложения и т.д.), баллы не даются. |
15 | 2 балла – приведено два примера 1 балл – приведен один пример 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1-2 балла Возможны следующие примеры: 1. Солнце – источник света, к нему тянется все живое; 2. К полудню солнце находится в точке зенита. 3. Если солнце низко над горизонтом – на Земле низкая температура (холодно), если высоко над горизонтом – жарко. 4. У комет при приближении к солнцу появляется серебряный хвост. |
16 | 1 балл – приведен один пример, указывающий на несовпадение сведений, полученных на уроках «Окружающего мира», и содержащихся в данной сказке. 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл, например, записано: «Солнце не может боятся высоты.», «Солнце и кометы не могут разговаривать». Возможны следующие правильные примеры: 1. Не солнце проходит путь от востока на запад, а земля крутится вокруг солнца и вокруг своей оси; 2. Упоминается о середине неба, которой не существует. 3. Говорится, что «оттаяли ветры», ветры замерзнуть не могут. 4. Земля в самом начале своей жизни была не куском льда, а раскаленным шаром |
17 | 1 балл – выбран утвердительный ответ, указаны все три состояния: твердое – лед, жидкое – вода, газообразное - пар 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл |
18 | 3 балла – отмечено, что права Катя и приведено два доказательства 2 балла – отмечено, что права Катя и приведено одно доказательство 1 балл – отмечено, что прав Миша и приведено оригинальное, но разумное доказательство (например, «Это не сказка, а легенда о происхождении Земли», «На самом деле так и было, просто здесь написано сказочным языком») или приведено одно доказательство в пользу Кати и одно разумное доказательство в пользу Миши. 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1-3 балла. Например, отмечено, что прав Миша и приведенные объяснения не доказательны, или если отмечено, что права Катя, но нет объяснений. Возможные доказательства того, что прочитанный текст является сказкой: 1. Солнце и Комета разговаривают. / Солнце и кометы не разговаривают. 2. Комета плачет. 3. Героями являются солнце, кометы, ветры. 4. Встречаются слова, не характерные для научно-популярного текста, но свойственные сказке. 5. Солнце не может бояться. 6. Земля в начале была раскалена |
Комплексное задание «Минеральные соли»
№ задания | Правильный ответ или критерии оценивания |
1 | 1 балл – верно указан ответ 3) Предупредить об опасности нитратов в овощах и фруктах 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл |
2 | 1 балл – верно указан ответ 3)железа 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл |
3 | 1 балл – верно указан ответ 2) молоко, творог, рыба 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1 балл |
4 | Правильный ответ: азотные удобрения (или нитраты)→ почва → редиска →организм Алены. На рисунке обязательно указание на азотное удобрение (или удобрение, или много удобрений или нитраты) — 1 балл, редиска (или овощи, или растения)– 1 балл). 2 балла – азотные удобрения → почва → редиска →организм Алены. На рисунке обязательно указание на азотное удобрение (или удобрение, или много удобрений и т.п.) 1 балл – редиска (или овощи, или растения) 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1-2 балла |
5 | Правильные ответы.
За каждый правильный ответ дается один балл 3 балла – даны три правильных ответа 2 балла – даны 2 правильных ответа 1 балл – дан 1 правильный ответ 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1-3 балла Указание: запись в таблицу слов «недостаток кальция», «недостаток железа», оценивается как неверная в 0 баллов. |
6 | Правильные ответы: Капуста – «кочерыжка», «выбросить кочерыжку» Морковь – «середина», «центральная желтая часть» За каждый правильный ответ дается один балл 2 балла – даны 2 правильных ответа 1 балл – дан 1 правильный ответ 0 баллов – все остальные случаи, которые не соответствуют критериям на 1-2 балла Указание: если в ответе наряду с правильной частью, приведена и неверная часть растения, то ответ оценивается как неправильный. Например, «кочерыжка и верхняя часть листов». |
Комплексное задание «Спортивная площадка»
Рисунок 1
Задание 1
Вопрос о расположении мишени
Рисунок 2
Задание 1
Вопрос о расположении доски
[1]* Зенит – наивысшая воображаемая точка небесной сферы, находящаяся вертикально над головой наблюдателя.
[2] Для обозначения типа заданий используются следующие сокращения: ВО – задание с выбором ответа, КО – задание с кратким ответом. РО – задание с развернутым ответом.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Рекомендации ученикам.
Работа, которую вам предстоит выполнить, — очень интересная! Сначала надо прочитать текст. Это может быть рассказ, сказка или информационная заметка. Читать надо очень внимательно и вдумчиво, потому что задания, которые вы будете выполнять, составлены с опорой на содержание текста или по его теме.
Вам предстоит выполнить 20 заданий — по 5 вопросов по литературному чтению, русскому языку, математике и окружающему миру. Задания расположены не по предметам, а вперемешку — от более лёгких к более сложным. К каждому заданию приведены три варианта ответа, из которых только один верный. Ваша задача — указать верный ответ. Для этого цифру, которая обозначает, на ваш взгляд, правильный ответ, надо обвести кружочком.
Работа рассчитана на 60 минут. Если у вас осталось время — вернитесь к тем заданиям, которые пропустили, потому что не знали ответа или сомневались в его правильности. Если отметили кружочком неверный ответ — зачеркните его и отметьте кружочком верный.
Желаем успехов!
Вариант №1
Грибная удача
Миша учится в 4 классе. В свободное время он читает книги, рисует, играет в хоккей с ребятами. С нетерпением ждёт выходных дней, чтобы с отцом пойти в зоопарк, на стадион, на рыбалку или в лес. Вот и сегодня у отца выходной, и они пошли в лес за грибами.
Сначала лес был редкий. Им встречались нарядные, в золотом уборе из листьев, берёзки, молчаливые дубы, стройные сосны. Потом сосен стало много. Отец остановился и спросил: «Ты слышишь запах?». Миша ответил: «Да, пахнет грибами». «Не просто грибами, а рыжиками. У них особый запах. Нас ждёт грибная удача». И действительно, отец вскоре нашёл семейку молоденьких, чистеньких рыжиков. Они стали собирать грибы. Миша аккуратно срезал ножом и положил в свою корзину несколько грибочков. Проходя очередную полянку, он увидел, как из-под хвои выглядывают рыжики, и закричал: «Папа, иди сюда. Я тоже нашёл рыжики!»
Вечером, когда они вместе с мамой перебирали грибы, чудесным ароматом наполнился весь дом. Мама похвалила грибников и сообщила, что папа собрал рыжиков в два раза больше, чем Миша, а всего они принесли 78 рыжиков. Она сказала: «Зимой будем кушать солёные рыжики и вспоминать сегодняшний день».
Ночью Миша крепко спал. И снились ему золотая берёзка, полянка среди сосен, где они с отцом отдыхали, и много-много рыжиков.
1. В 6 предложении Им встречались нарядные берёзки,
молчаливые дубы, стройные сосны назовите прилагательные. Прилагательные в этом предложении употребленыв форме
- единственного числа
- множественного числа
- число отсутствует
2. Из скольких абзацев состоит текст?
1) из трёх 2) из двух 3) из четырёх
3. В каком ряду все слова являются однокоренными?
- грибы, грибной, грибник, грибочки
- молчаливый, молчать, молчание, мочалка
- поляна, полянка, поле, пол
4. В какое время года отец с сыном пошли за грибами?
1) весной 2) летом 3) осенью
5. Найдите во втором предложении первого абзаца слова, отвечающие на один и тот же вопрос и являющиеся одним и тем же членом предложения. Это
- одноименные члены предложения
- однородные члены предложения
- односложные члены предложения
6. Среди каких деревьев Миша нашёл рыжики?
1) среди берёз 2) среди дубов 3) среди сосен
7. В предложении В свободное время он читает книги, рисует, играет в хоккей с ребятами найдите глаголы. Эти глаголы
- 1-го спряжения настоящего времени единственного числа 3-го лица
- 2-го спряжения прошедшего времени единственного числа
- 1-го спряжения прошедшего времени множественного числа
8. Папа старше Миши в 4 раза и старше мамы на 4 года.
Сколько лет Мише, если сумма их возрастов 86 лет?
1) 11 лет 2) 9 лет 3) 10 лет
9. Данный текст является
- художественным
- научно-популярным
- научным
10. Укажите, как в тексте названы берёзки, сосны, дубы.
Выберите верный вариант ответа.
- молчаливые берёзки, стройные сосны, нарядные дубы
- нарядные берёзки, молчаливые дубы, стройные сосны
- нарядные берёзки, стройные дубы, молчаливые сосны
11. Достаточно ли будет четырёх одинаковых банок, чтобы уложить для засолки все принесённые грибниками рыжики, если в каждую банку можно уложить только 19 грибов?
- нет, останется 2 рыжика
- да, можно уложить 78 рыжиков без остатка
- да, но в одной из банок будет только 12 рыжиков
12. Сколько рыжиков собрал Миша?
1) 52 2) 26 3) 18
13. Какой из абзацев можно озаглавить «У рыжиков — особый запах»?
1) первый 2) второй 3) третий
14. От Мишиного дома до леса 2 км 280 м, а до реки — 2080 м. Какое расстояние Миша пройдёт быстрее: от дома до леса или от дома до реки, если будет проходить эти расстояния с одинаковой скоростью?
1) от дома до леса быстрее, так как 2 км 280 м меньше 2080 м
- от дома до реки быстрее, так как 2080 м меньше 2 км 280 м
- затратит одинаковое время, так как 2080 м равно 2 км 280 м
15. Грибы из какой группы не рекомендуется собирать?
- белый гриб, лисичка, рыжик
- мухомор, бледная поганка, ложный опёнок
- подберёзовик, подосиновик, груздь
16. Почему Миша срезал ножом грибы?
- чтобы не повредить ножку гриба
- чтобы не повредить шляпку гриба
- чтобы не повредить грибницу
17. В каком ряду все глаголы являются глаголами первого спряжения?
- учиться, читать, ждать, ходить
- слышать, видеть, сообщить, кричать
- кушать, вспоминать, срезать, отдыхать
18. В течение суток Миша распределяет время так: 1/3 суток — сон, 1/24— суток — зарядка, завтрак, 1/4 суток — дорога в школу и из школы, занятия в школе, 1/6 суток — обед, выполнение домашних заданий, ужин, а остальное время — свободное. Сколько у Миши в сутках свободного времени?
1)8ч 2) 4ч 3)5ч
19. В каком лесу грибники нашли рыжики?
1) в смешанном 2) в хвойном 3) в лиственном
20. Что такое лес?
- Лес — это много разных фруктовых деревьев.
- Лес — это часть земной суши, покрытая древесной растительностью.
- Лес — это дикорастущие кустарники.
Предварительный просмотр:
Вариант №2 «Пчёлка»
В начале лета, когда цвела белая акация, я увидел перелетающую с одной грозди цветов на другую суетливую пчёлку. Мне захотелось спросить насекомое, почему оно не порхает, как бабочка, а всё время что-то ищет в цветах. «Я — рабочая пчела, — ответила пчёлка. — Все пчёлы нашей семьи, а нас 25200, знают чем заниматься. Молодые рабочие пчёлы ухаживают за молодняком. Другие пчёлы занимаются постройкой сот, вентилируют и защищают улей от врагов. Я — старая пчела, моя работа — носить мёд. Я сейчас полечу в свою пчелиную семью и сообщу рабочим пчёлам о найденном мною нектаре. А потом вернусь, и мы продолжим беседу».
Скоро наш разговор продолжился. «А как ты сообщаешь другим пчёлам о найденном нектаре?» — спросил я насекомое. «Я прилетаю в улей и исполняю танец. По этому танцу другие пчёлы узнают, в какую сторону им лететь и на какое расстояние, а оно может быть разным: от 3 до 5 километров». «А кто самый главный в вашей пчелиной семье?» — поинтересовался я. «Главной является царица, или матка,
она откладывает более 1500 яиц в день, которые позже превращаются в пчёл». «А как из нектара получается мёд?» — спросил я. «Вот видишь, перед брюшком у меня небольшой мешочек. В нём я ношу нектар, собранный с цветов. Пока я лечу в улей, нектар превращается в мёд. Я кладу этот мёд в соты, где из него другие пчёлы удалят лишнюю воду, вентилируя крылышками воздух у входа в улей. В сотах мёд созревает и может храниться очень долго. Сегодня у меня много работы. Цветы акации богаты нектаром. Его нужно собрать, пока идёт цветение. Мы работаем с восхода и до заката солнца. Я спешу». И пчёлка улетела.
1. Сколько в тексте вопросительных предложений?
1) 4 2) 2 3) 3
2. Для кого насекомые являются основной пищей?
1) для кошки 2) для ласточки 3) для курицы
3. Чем в пчелиной семье занимаются молодые рабочие пчёлы?
- учатся летать
- ухаживают за молодняком
- чистят улей
4. Какой знак ставится в конце предложения, произносимого
с особой интонацией — повышением тона?
- точка
- восклицательный знак
- вопросительный знак
5. Как сообщают друг другу о находке нектара рабочие пчёлы?
- громко жужжат
- указывают направление лапками
- исполняют танец
в. Какую пчёлку увидел автор текста на гроздьях акации?
1) весёлую 2) порхающую 3) суетливую
7. Укажите слово, которое с точки зрения грамматических
признаков является лишним.
1) нектар 2) мёд 3) гроздь
8. Домашние пчёлы живут в ульях. А где живут дикие пчёлы?
1) в норах 2) в дуплах деревьев 3) в гнёздах птиц
9. Из чего в брюшке пчелы получается мёд?
1) из нектара 2) из сока растения 3) из воска
10. С двух пасек собрали мёд и разлили его в 97 бидонов. Причём с первой пасеки оказалось на 15 бидонов меньше, чем со второй. Сколько килограммов мёда собрали с каждой пасеки, если в один бидон входит 84 кг мёда?
1) 3444; 4704 2) 3144; 4704 3) 3444; 4740
11. Число молодых пчёл составляет — часть пчелиной семьи. Укажите число молодых пчёл.
1) 2100 2) 210 3) 2010
12. К а к у ю п о л ь з у п р и н о с я т п ч ё л ы р а с т е н и ям, с о б и р а я нектар?
- пчёлы опыляют растения
- пчёлы поедают вредных насекомых
- пчёлы охраняют растения от паразитов
13. Кто самый главный в пчелиной семье?
1) молодая пчела 2) царица 3) рабочая пчела
14. В каком ряду все глаголы относятся к первому спряжению?
- создать, носить, увидеть, интересоваться
- сообщить, удалить, работать, спросить
- превращаться, защищаться, собраться, заниматься
15. Отметьте слово, которое неправильно разбито на слоги.
1) от-хо-дил 2) со-бран-ный 3) бе-лая
16. Между ульем и полем, с цветов которого пчёлы собирают нектар, 150 метров. Из улья вылетает на поле пчела со скоростью 2 м/с. Одновременно с поля в улей с добычей летит пчела со скоростью 1 м/с. Через сколько секунд они встретятся?
1) 50 с 2) 30 с 3) 10 с
17. В один из дней матка отложила 1200 яиц, на следующий день она отложила на 200 яиц меньше. Разместятся ли яйца, отложенные маткой за два дня, на сотах с 1000 ячеек? Учтите, что в каждую ячейку она откладывает только одно яйцо.
- да, так как количество яиц меньше количества ячеек
- нет, так как количество яиц больше количества ячеек
- да, так как количество яиц равно количеству ячеек
19. В каком ряду названы только насекомые?
- мухи, пчёлы, воробьи
- осы, стрекозы, козы
- муравьи, комары, жуки
20. Как называют людей, которые занимаются пчёлами?
1) медовод 2) пчеловод 3) насекомовод
Предварительный просмотр:
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа по окружающему миру
3 класс
за 2017-2018 учебный год
Пояснительная записка к промежуточной аттестации по окружающему миру
для обучающихся 3 класса.
Цель работы: определить уровень усвоения программного материала учащимися 3 класса по окружающему миру.
Задачи:
- выявление уровня овладения знаниями, умениями, навыками, предусмотренными стандартом по окружающему миру;
- выявление уровня сформированности учебных действий;
- выявление уровня сформированности навыков самоконтроля при выполнении учебных заданий
Содержание учебной программы соответствует рабочей учебной программе по окружающему миру для 3-х классов в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения начального общего образования, примерной программы начального общего образования по окружающему миру с учетом авторской программы «Окружающий мир», Плешаков А.А., М.: Просвещение, 2011, (УМК «Школа России»).
Использованы следующие методические пособия:
- Плешаков А.А. Окружающий мир. В 2-х частях 3 кл. Издательство "Просвещение"2012г
- Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 3 класс.
Работа рассчитана на 1 урок (45мин).
Тестовая работа составлена в двух вариантах. Варианты одинаковы по структуре, тематике заданий и сложности.
Критерии оценивания контрольной работы
Номер задания | А1 | А2 | A3 | А4 | А5 | А6 | А7 | А8 | А9 | AI0 | В1 | В2 | ВЗ | С1 | С2 |
Балл | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 (допущена | 1 (допущено | 1 (допущено | 3 (допущена | 3 (дан крат- |
одна ошибка); | 1-2 ошибки); | 1-2 ошибки); | одна ошибка); | кий ответ); | |||||||||||
2 (всё выпол- | 2(установле- | 2 (установле- | 4 (всё выпол- | 4 (дан полный | |||||||||||
нено верно) | но верное со- | на верная по- | нено верно) | ответ) | |||||||||||
ответствие) | следователь- | ||||||||||||||
ность) |
Критерии оценивания контрольной работы
Уровень | Критерии выделения уровней База-16 баллов и повышенный 8 баллов | Перевод |
Низкий «2» | 6-9 баллов за базовые задания и 0-8 баллов за задания повышенного уровня | Ниже 65% базы, повышенный уровень не учитывается |
Базовый «3» | 10-15 баллов за базовые задания и 1-3 балла за задания повышенного уровня 16 баллов за базовые задания и 0 баллов за задания повышенного уровня | 65%-95% базы и менее 50% повышенного 100% за базовый уровень и 0% повышенный |
Повышенный «4» | 10-13 баллов за базовые задания и 5-8 баллов за задания повышенного уровня 14-16 баллов за базовые задания и 4-5 баллов за задания повышенного уровня | 65%-80%-базовый уровень и 65%-100% повышенный уровень 70%-100% базовый уровень и 50-65% повышенный уровень |
Высокий «5» | 14-16 баллов за базовые задания и 7-8 баллов за задания повышенного уровня | 70%-100%базовый уровень и 95-100% повышенный уровень |
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа по
окружающему миру
обучающ___ ___класса
________________________
________________________
Вариант I
Часть I
А1. К неживой природе относятся:
- человек, животные, растения, грибы и микробы;
- солнце, воздух, вода, человек и все то, что сделано его руками;
- небо, облака, камни, вода, дождь, снег.
А2. Укажи связь между природным материалом, изделием
и профессией человека.
А) писатель Б) древесина В) бумага
- А — Б—В
- В — А—Б
- Б — В—А
- А — В—Б
А3. В какой строчке указаны только тела?
- кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;
- парта, доска, стол, стул, лампа;
- карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.
А4. Какие вещества входят в состав воздуха:
- азот;
- кислород;
- углекислый газ.
А5. Что растения получают из почвы:
- перегной, песок, глину;
- остатки растений и животных;
- воздух, воду и соли.
А6. Какие органы образуют дыхательную систему?
- носовая полость, трахея, бронхи, лёгкие;
- скелет, мышцы;
- головной мозг, спинной мозг, нервы;
- почки, мочеточники, мочевой пузырь;
А7. Если в подъезде дым, что ты должен сделать?
- нужно выйти и посмотреть, где и что горит;
- закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;
- не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.
А8. Как выглядят запрещающие знаки?
- знак в виде красного круга;
- знак в виде синего круга;
- знак в виде красного треугольника.
А9. Какие из полезных ископаемых используются для строительства:
- песок, глина;
- гранит, торф;
- каменный уголь, поваренная соль.
А10. Из чего складывается бюджет?
- из зарплаты и стипендии;
- из денег;
- из доходов и расходов.
Часть II
В1. Найдите и отметьте на картинках товары, которые производит пищевая промышленность:
В2. Начало городу положил Троицкий монастырь, основанный Сергием Радонежским, он расположен в 72 км от Москвы.
Ответ: _________________________________________Какие достопримечательности есть еще в этом городе.____________________________
_______________________________________________________________________
В3. Назови столицу Великобритании.
Ответ:_________________________________________________________________
Часть III
C1. Прочитай:
Это хитрые птицы. Самец, пролетая над гнездами, распугивает мелких птичек. Они думают, что это ястреб, и на время улетают. Самка только этого и ждет. Если птицы узнают ее, то уж и достается самцу от них! Собираются они в стайки и гонят его как можно дальше. Самка же тем временем спокойно подкладывает яйцо. При этом она часто выбрасывает одно из яиц хозяев, чтобы те не заметили подмены.
Кто это?_________________________
Что еще ты знаешь об этой птице? ________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
С2. Запиши, зачем создаются заповедники.
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа по
окружающему миру
обучающ___ ___класса
________________________
________________________
Вариант II
Часть I
А1. К живой природе относятся:
- человек, животные, растения, грибы и микробы;
- солнце, воздух, вода, человек и все то, что сделано его руками;
- небо, облака, камни, вода, дождь, снег.
А2. Укажи связь между природным материалом, изделием
и профессией человека.
А) кирпич Б) строитель В) глина
- Б-А-В
- А-Б-В
- В-Б-А
- В-А-Б
А3. В какой строчке указаны только вещества:
- алюминий, железо, медь;
- алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;
- кусок сахара, капля росы, кристалл соли.
А4. Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим:
- вода с поверхности пола испарилась;
- вода впиталась в поверхность пола;
- вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.
А5. Животные – это …
- птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, черепахи, лягушки, черви;
- птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, лягушки, растения, грибы, микробы;
- человек, птицы, звери, насекомые, рыбы, растения, грибы, микробы.
А6. Какие органы образуют опорно-двигательную систему?
- носовая полость, трахея, бронхи, лёгкие;
- почки, мочеточники, мочевой пузырь;
- головной мозг, спинной мозг, нервы;
- скелет, мышцы.
А7. Что нужно сразу сделать, если ты почувствовал в квартире запах газа?
- открыть окно;
- зажечь спичку;
- сразу из квартиры позвонить в газовую службу -04.
А8. Знаки в виде красного треугольника, это…
- запрещающие знаки;
- информационно-указательные знаки;
- предупреждающие знаки.
А9. Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?
- мрамор, гранит;
- природный газ, нефть;
- золото.
А10. Из чего складываются доходы государственного бюджета?
- из заработной платы граждан;
- из доходов предприятий и фирм;
- из налогов граждан и организаций.
Часть II
В1. Найдите и отметьте на картинках товары, которые производит химическая промышленность:
В2. Название города произошло от слова «угол». Река течет «углом».
Ответ:________________________________________________________
Какие достопримечательности есть в этом городе?__________________________
________________________________________________________________________
В3. Назови столицу Германии.
Ответ:_________________________________________________
Часть III
C1. Прочитай:
Эти животные любят вываляться в жидкой болотной грязи. Грязь высыхает и покрывает кожу твердой, но хрупкой коркой. Затем зверь начинает тереться боком о деревья. Корка грязи отлетает, а вместе с ней и различные насекомые и жучки…Зверь осторожен. Хорошо слышит и различает запахи. По ночам ищет корм, а днем лежит в укромных местах на подстилке из веток, листьев и сухой травы.
Что ты еще знаешь об этом животном?_________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
С2.Предложи способы защиты окружающей среды.
Предварительный просмотр:
Инструкция для учителя и учащихся. Итоговая контрольная работа по математике 3 класс.
Цель: Определить уровень сформированности у учащихся знаний, умений, навыков по курсу математики на конец учебного года в 3 классе.
Проверяемые умения:
-умение устанавливать закономерность чисел в порядке возрастания, убывания;
- находить значение выражений в столбик;
- решать текстовые задачи;
- определять площадь и периметр прямоугольника;
- решать логические задачи.
- устанавливать закономерность – правило, по которому составлено выражение; восстанавливать пропущенные в ней числа
Данная рубежная работа соответствует базовому уровню обучения и учитывает специфику предмета. Перед началом работы проверяется наличие у каждого ученика ручки, линейки, карандаша. Ученикам сообщается: «Ребята, сегодня вы будете выполнять диагностическую работу по математике. На тренировочном занятии мы с вами учились, как выполнять разные типы заданий и записывать ответы. Сейчас я каждому раздам задания. Не начинайте выполнять работу до моего разрешения. Одни задания покажутся вам лёгкими, другие – трудными. Если вы не знаете, как выполнить задание, пропустите его и переходите к следующему. Если останется время, можно ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания. Если вы ошиблись и хотите исправить свой ответ, то зачеркните его и отметьте или запиши тот ответ, который считаете верным. Желаю успеха!»
Проверка текущих знаний учащихся 3 классов по математике проводится в форме контрольной работы.
Ученики подписывают рабочие листы, указывая фамилию и имя полностью, школу, класс.
Учащиеся выполняют работу в течение одного урока. По мере того, как ученики будут справляться с заданиями, учитель подходит к ним и проверяет, на все ли базовые задания № 1-4 они ответили, перед тем, как перейти к заданию дополнительной части. Некоторые ученики могут пропустить задания, забыть выполнить, отвлечься и т.д.
В контрольной работе дано 6 заданий:
- задания 1- 4 базового уровня сложности;
- задания 5 – 6 повышенного уровня сложности.
Итоговая контрольная работа по математике 3 класс
Вариант-1 Базовый уровень 1. Проверяем умение устанавливать закономерность чисел в порядке возрастания. Запиши числа в порядке возрастания 152, 410, 317, 240, 129, 192. 2. Проверяем умение находить значение выражений в столбик Вычислите, записывая выражения столбиком:
3. Проверяем умение решать текстовые задачи Решите задачу 3 класс собрал 72 кг помидоров, а перцев собрал в 2 раза меньше, чем помидор. Все овощи разложили в ящики по 9 кг. Сколько ящиков понадобилось? 4. Проверяем умение определять площадь и периметр прямоугольника Найди периметр и площадь прямоугольника. Длина прямоугольника 5 см, ширина на 2 см короче. Повышенный уровень 5. Проверяем умение решать логические задачи. На дворе гуляют куры и поросята. У всех вместе 20 голов и 52 ноги. Сколько всего кур и сколько поросят? 6. Проверяем умение устанавливать закономерность – правило, по которому составлено выражение; восстанавливать пропущенные в ней числа Запиши вместо звёздочки число и цифру так, чтобы равенство стало верным *56 +1 = 400+ ** + 7
| Вариант-2 Базовый уровень 1. Проверяем умение устанавливать закономерность чисел в порядке убывания . Запиши числа в порядке убывания 212, 410, 105, 317, 614, 591 2. Проверяем умение находить значение выражений в столбик Вычислите, записывая выражения столбиком:
3. Проверяем умение решать текстовые задачи Решите задачу 2 класс собрал 66 кг яблок, а 3 класс собрал на 15 кг яблок больше, чем 2 класс. Весь собранный урожай разложили по ящикам. Сколько всего ящиков понадобилось, если в каждый ящик помещается 7 кг яблок? 4. Проверяем умение определять площадь и периметр прямоугольника Найди периметр и площадь прямоугольника . Ширина прямоугольника 4 см, а длина на 2 см длиннее. Повышенный уровень 5. Проверяем умение решать логические задачи. Мальчик наловил пауков и жуков - всего 8 штук. Если пересчитать, сколько у них ног окажется 54. Сколько пауков и сколько жуков поймал мальчик? Вспомни, что у паука 8 ног, а у жука -6. 6. Проверяем умение устанавливать закономерность – правило, по которому составлено выражение; восстанавливать пропущенные в ней числа Запиши вместо звёздочки число и цифру так, чтобы равенство стало верным *56 +2 = 400+ ** + 8
|
Оценочный лист итоговой контрольной работы по математике 3 класс.
Критерии к заданиям | УУД | Максимальная оценка задания |
1.Устанавливать закономерность чисел, знать названия и последовательность чисел до 1000. | Слушать и понимать речь других. (Коммуникативное УУД). Умение выполнять контроль. (Регулятивные УУД). | Б 2 балла |
2.Выполнять письменно действия сложение, вычитание в пределах 1 000. | Слушать и понимать речь других. (Коммуникативное УУД). Умение представлять принцип построения числового ряда. (Познавательное УУД). Находить значение выражения (Предметные УУД) | Б 2 балла |
3.Решать текстовые задачи | Слушать и понимать речь других. (Коммуникативное УУД). Представление информации в виде таблицы, схемы (Познавательное УУД.) Решать текстовые задачи в 1—3 действия (расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.) | Б 3 балла |
4.Умение определять площадь и периметр прямоугольника | Слушать и понимать речь других. (Коммуникативное УУД). Умение разбивать и конструировать. (Познавательное УУД). Распознавать изображения геометрических фигур. (Познавательное УУД). По заданным величинам, находить периметр, площадь фигуры (Предметные УУД). | Б 3 балла |
5.Решать логические задачи. | Слушать и понимать речь других. (Коммуникативное УУД). Умение анализировать. (Регулятивное УУД) | П 2 балла |
6.Устанавливать закономерность – правило, по которому составлено выражение; восстанавливать пропущенные в ней числа | Слушать и понимать речь других. (Коммуникативное УУД). Умение анализировать. (Регулятивные УУД). Преобразовывать информацию из одной формы в другую. (Познавательные УУД). | П 2 балла |
Условные обозначения:
Б – базовый уровень
П – повышенный уровень
Анализ итоговой контрольной работы по математике 3 класс
№ п/п | Фамилия Имя ученика | Баллы за выполнения задания | Всего баллов | Уровень выполнения работы | |||||
Базовый уровень | Повышенный уровень | ||||||||
№1, знать названия и последовательность чисел до 1000. | №2 Выполнять письменно действия сложение, вычитание в пределах 1 000 | №3 решать текстовые задачи | №4 Умение определять площадь и периметр прямоугольника . | №5 решать логические задачи | №6 устанавливать закономерность | ||||
Средний балл по каждому заданию | |||||||||
Уровни усвоения учебного материала | Условные сокращения |
Базовый уровень усвоен полностью | полн. |
Базовый уровень усвоен не полностью | не полн. |
Базовый уровень усвоен частично | част. |
Базовый уровень не усвоен | не усв. |
Повышенный уровень усвоен полностью | п. |
Ключ к оцениванию предметных умений
№ задания | Ответы | Ключ к оцениванию предметных умений | ||||||||||||||||||||
1.Названия и последовательность чисел до 1000. | I вариант: 129, 152, 192, 240, 317, 410. II вариант: 105, 212, 317, 410, 591, 614. | 1 балл - правильно записаны числа 0 баллов -неверно | ||||||||||||||||||||
2.Выполнять письменно действия сложение, вычитание в пределах 1 000. | I вариант:
II вариант:
| 3 балла- найдены все значения выражений в столбик 2 балла- 3 числовых выражения 1 балл- неверная запись числового выражения, а значение найдено верно | ||||||||||||||||||||
3.Решать задачи в 1—3 действия (расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.) Уметь заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами. | I вариант:
1)72:2=36(кг)-перца 2)72+36=108(кг)-всего овощей 3)108:9=12(ящ) Ответ: понадобилось 12 ящиков. II вариант:
1)66+15=81(кг)-3 класс 2)66+81=147(кг)- всего яблок 3)147:7=21(ящ) Ответ: понадобилось 21ящик. | 3 балла- задача решена верно 2 балла- недочеты в решении с верным ответом. 1 балл- допустил ошибки в вычислениях. 0 баллов- задача решена неверно | ||||||||||||||||||||
4. вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон; | I вариант: а=5 см. б= ? на 2 см. М S=? Р=? б=5-2=3 (см) S=5х3=15(см2) Р=5х2+3х2=16 (см) II вариант: а=4 см. б= ? на 2 см. Б S=? Р=? б=4+2=6 (см) S=4х6=24(см2) Р=4х2+6х2=20 (см) | 3 балла- верно найдены периметр и площадь. 2 балла- недочеты в решении с верным ответом. 1 балл -допустил ошибки в вычислениях или нашел только периметр (площадь). 0 баллов -задача решена неверно. | ||||||||||||||||||||
5. решать логические задачи. | I вариант:8 поросят,10кур II вариант:3 паука,5 жуков. | 2 балла- задача решена верно. 0 баллов -неверно. | ||||||||||||||||||||
6.устанавливать закономерность – правило, по которому составлено выражение; восстанавливать пропущенные в ней числа. | I вариант: 456 +1 = 400+ 50+ 7 II вариант: 456 +2 = 400+ 50 + 8 | 2 балла -верно составлено выражение. 0 баллов -неверно. |
Анализ итоговой контрольной работы по математике 3 класс
Учитель________________________________________
Количество учащихся в классе
Выполняли работу __________учащихся _____________%
Диагностика предметных умений.
Задание | Проверяемые умения | Баллы | Количество учащихся, справившихся с заданием | % учащихся, справившихся с заданием |
Базовый уровень
1. | Названия и последовательность чисел до 1000. | 1 балл | ||
2. | Выполнять письменно действия сложение, вычитание в пределах 1 000. | 3 балла | ||
3. | Решать задачи в 1—3 действия (расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.)Уметь заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами. | 3 балла | ||
4. | Вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон. | 3 балла |
Повышенный уровень
5. | Решать логические задачи. | 2 балла | ||
6. | Устанавливать закономерность – правило, по которому составлено выражение; восстанавливать пропущенные в ней числа. | 2 балла |
Результаты работы | Количество учащихся | % учащихся |
Базовый уровень усвоен полностью (10 баллов) | ||
Базовый уровень выполнен не полностью (8-9 баллов) | ||
Базовый уровень усвоен частично (6-7 баллов) | ||
Базовый уровень не усвоен ( 5 и менее баллов) | ||
Повышенный уровень усвоен полностью |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Итоговая контрольная работа
Цель работы – выяснить уровень овладения учащимися основными знаниями и умениями по изобразительному искусству за первое полугодие, а также уровень сформированности следующих общеучебных умений:
учебно-организационные умения
- умение правильное воспринимать учебную задачу;
- умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- умение осуществлять контроль и корректировку собственных действий по ходу выполнения задания.
Учебно-познавательные умения
- умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- умение осуществлять синтез:
- умение проводить сравнение и классификацию по заданным признакам и на основе самостоятельно выделенных признаков;
- умение устанавливать аналогии
Содержание тестирования соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования. Работа составлена на основе программы «Школа России», соответствующего ей учебно-методического комплекта и учебника «Изобразительного искусства».3 класс, в 2 частях.
Содержание работы определено на основе следующих документов:
- Программа по изобразительному искусству. Неменский Б.Н, Неменская Л.А (Сборник рабочих программ « Школа России»:М: Просвещение, 2011. - 10 с.)
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе М.Ю. Демидова, С.В. Иванова, О.А. Карабанова и др; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой в 3 ч.М: Просвещение, 2011. - 215 с.
Отбор и распределение заданий. На основе анализа программных требований к знаниям, умениям и навыкам обучающихся 3-го класса для контроля были выделены следующие темы:
- Художник и музей
Распределение заданий тестирования по этим блокам содержания курса изобразительного искусства представлено в таблице.
Таблица 1.
Блоки содержания | №№ заданий | Число (%) заданий |
Музей в жизни города | 7, 9 | 16 % |
Картина – особый мир. Картина – пейзаж. | 3,4,5,8,10 | 41 % |
Картина-портрет | 6 | 9 % |
Картина-натюрморт | 11 | 9 % |
Твои игрушки | 12 | 9 % |
Посуда у тебя дома | 1, 2 | 16 % |
Структура тестирования.
Тестирование содержит 12 заданий., которые нацелены на определение степени усвоения изученного материала по ключевым темам выделенных блоков содержания.
УУД учащихся, которые проверяются в каждом из заданий, приведены в таблице
Структура тестирования
№ задания | Тема, содержательная линия | Проверяемые знания и умения |
Музей в жизни города | Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием | |
Картина – особый мир. Картина – пейзаж. | Иметь представление об изобразительных жанрах — пейзаже, портрете, натюрморте, фамилии известных художников. Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. | |
Картина-портрет | Создавать портрет по представлению, используя выразительные возможности цвета | |
Картина-натюрморт | Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передаёт цветом. Развивать живописные и композиционные навыки | |
Твои игрушки | Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек | |
Посуда у тебя дома | Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и её декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединённых общим образным решением. |
Время и способ выполнения заданий.
На выполнение тестирования отводится один урок (15 минут). Каждый ученик получает текст одного из вариантов тестирования, в котором отмечает свои ответы на задания.
Варианты работы. Тестирование составлено в 2-х вариантах, идентичных по содержанию, уровню сложности, порядку следования заданий.
Оценка выполнения заданий и работы в целом.
За каждое верно выполненное задание ученик получает №№ 1-12 1 балл. Если задание выполнено неверно или не выполнялось – то выставляется 0 баллов.
Максимальное количество баллов за выполнение всех заданий работы – 12баллов.
Определение уровня выполнения тестирования
Количество баллов | Уровень выполнения | Отметки |
0-4 баллов | Низкий | |
5 -8 баллов | Средний | |
9-12 балла | Высокий |
Итоговая контрольная работа
Вариант 1
Фамилия, имя_______________________________ Класс _____ Дата__________
- Из какого материала сделана эта посуда:
_________________________________ ___________________________________
- Какой из предметов находится в чайном сервизе?
А)чайник В ) фужеры
Б)кастрюля Г) сковорода
- Как называется картина, на которой изображается природа?
____________________
- Найдите соответствие:
- Изображение человека А)Архитектура
- Изображение природы Б)Натюрморт
- Проекты зданий В) Портрет
- Изображение «неживой природы» Г) Пейзаж
- Украшение предметов Д)Скульптура
- Что такое цветовой круг.
А) расположение цветов по порядку
Б) размещение кисточек.
В) смешение красок.
- Изображение лица человека это –_________________________
- Музеи изобразительного искусства:
А) Эрмитаж В) Третьяковская галерея Д) Кинотеатр,
Б) Цирк Г) Лувр Е) Русский музей
- Как называется картина, составленная из маленьких цветных квадратиков особого стекла (смальты)?
А) аппликация Б) мозаика
В) гравюра Г) репродукция
- В какой росписи используются только белая и синяя краски?
А) Хохломская В) Гжель
Б) Городецкая Г) Дымковская
- При смешивании красной и синей красок получается:
А) красный В ) желтый
Б )фиолетовый Г ) зеленый
- Картины, изображающие , различные предметы обихода, снедь, фрукты, цветы.
А) пейзаж Б) портрет
В) этюд Г) натюрморт
- Из чего можно сделать игрушку?
А) вата, солома, глобус
Б) картон, принтер, мех
В) тряпка, вата, солома
Итоговая контрольная работа Вариант 2
Фамилия, имя_______________________________ Класс _____ Дата__________
- Из какого материала сделана эта посуда:
___________________________ ____________________________
- Какой из предметов не находится в чайном сервизе?
А) чайник В ) блюдца
Б ) сахарница Г) сковорода
- Как называется картина, на которой изображаются фрукты?
____________________
- Найдите соответствие:
- Изображение человека АПортрет
- Изображение природы БАрхитектура
- Проекты зданий В Скульптура
- Изображение «неживой природы» Г Пейзаж
- Украшение предметов ДНатюрморт
- Что такое цветовой круг.
А) расположение цветов по порядку
Б) размещение кисточек.
В) смешение красок.
- Изображение лица человека это –_________________________
- Музеи изобразительного искусства:
А) Эрмитаж В) Третьяковская галерея Д) Кинотеатр,
Б) Цирк Г) Лувр Е) Русский музей
- Как называется композиция из разноцветного стекла, пропускающего свет и встроенного в оконный проём?
А) живопись В) мозаика
Б) витраж Г) скульптура
- В какой росписи не используется белая и синяя краски?
А) Хохломская Б) Городецкая
Г) Дымковская В) Гжель
- При смешивании красной и желтой красок получается:
А)красный
Б) зеленый
В )оранжевый
Г )желтый
- Картины, изображающие , различные предметы обихода, снедь, фрукты, цветы.
А) пейзаж Б) портрет
В) этюд Г) натюрморт
- Из чего нельзя сделать игрушку?
А) вата, солома, глобус
Б) картон, пух, мех
В) тряпка, вата, солома
Ключи к тестированию.
№ задания | Вариант 1 | Вариант 2 |
Дерево, стекло | Железо, пластмасса | |
А | Г | |
Пейзаж | Натюрморт | |
1-В; 2-Г; 3-А; 4-Б; 5- Д; | 1-А; 2-Г; 3-Б; 4-Е; 5-В; | |
А | А | |
Портрет | Портрет | |
А; В; Е; | А; В; Е; | |
Б | Б | |
В | А; Г; Б | |
Б | В | |
Г | Г | |
В | А |
Предварительный просмотр:
Итоговый тест по русскому языку. 3 класс. (1 вариант)
Ф, И ___________________________________ Класс ____________________________
- Подчеркни среди этих слов только имена существительные.
Весёлый, веселье, весело, веселился, весельчак.
- Подчеркни среди этих слов только глаголы.
Отлёт, улетел, лечу, лётчик, прилетел.
- Подчеркни среди этих слов только имена прилагательные.
Красный, краснота, красненький, красноватый, краснеет.
- Укажи существительные женского рода:
1) собака 2) капуста 7) солнце
2) автомобиль 5) воробей 8) здоровье
3) щука 6) шаль 9) рожь
5. Укажи существительные среднего рода:
1) какао 2) рояль 3) пианино
4) животное 5) фамилия 6) шоссе
7) весло 8) соловей 9) имя
6. Укажи прилагательные во множественном числе:
1) зелёный 2) красивые 3) огромная
4) свежее 5) сильные 6) вкусный
7) большие 8) яркое 9) весеннее
7. Подчеркни имена существительные 1 склонения.
1) цветок 2) носорог 3) читатель
4) Наташа 5) яблоня 6) походка
7) рыбка 8) заколка 9) кухня
8. Укажи слова, у которых на конце пишется ь:
1) рож… 2) грач… 3) мыш…
4) гараж… 5) ноч… 6) дич…
7) вещ… 8) малыш… 9) камыш…
9. Укажи сочетания слов, в которых допущены ошибки:
1) яркая солнце 2) зелёный трава
3) весеннее настроение 4) сочное яблоко
5) светлый день 6) верные друзья
10. Подчеркни главные и второстепенные члены предложения.
Дикие животные живут в лесах и полях.
Итоговый тест по русскому языку. 3 класс. (2 вариант)
Ф, И ___________________________________ Класс ____________________________
- Подчеркни среди этих слов только имена существительные.
Беговой, бег, бегать, бегун, побегать.
- Подчеркни среди этих слов только глаголы.
Шаг, шагаем, шагом, шагнул, зашагал.
- Подчеркни среди этих слов только имена прилагательные.
Добрый, доброта, добренький, подобрел, недобрый.
- Укажи существительные женского рода:
1) лопатка 2) ладошка 7) радуга
2) братик 5) соловей 8) счастье
3) мяч 6) колыбель 9) метель
- Укажи существительные среднего рода:
1) небо 2) вечер 3) окно
4) пальто 5) лилия 6) письмо
7) машина 8) солнце 9) время
6. Укажи прилагательные во множественном числе:
1) синий 2) новые 3) вкусная
4) свежее 5) стальные 6) интересный
7) боевые 8) тихое 9) осеннее
7. Подчеркни имена существительные 1 склонения.
1) листок 2) медведь 3) писатель
4) Саша 5) вишня 6) ручка
7) голубка 8) тарелка 9) башня
8. Укажи слова, у которых на конце пишется ь:
1) молодёж… 2) врач… 3) тиш…
4) шалаш… 5) печ… 6) реч…
7) доч… 8) стриж… 9) плащ…
9. Укажи сочетания слов, в которых допущены ошибки:
1) Синяя небо 2) красный платье
3) радостное сообщение 4) сочное яблоко
5) белый конь 6) хорошие товарищи
10. Подчеркни главные и второстепенные члены предложения.
Саша и Юра пошли гулять в рощу.
РУССКИЙ ЯЗЫК - 3 класс
1. (2 балла)
2. (3 балла)
3. (3 балла)
4. (5 баллов)
5. ( 6 баллов)
6. (3 балла)
7). (6 баллов )
8). (5 баллов )
9). (2 балла)
10). (2 балла)
Итого: 37 баллов.
«5» - 90 -100%, «4» - 78 – 89%, «3» - 60 - 77%, «2» - менее 50%
Ответы.
1 вариант. 2 вариант.
1.Веселье, весельчак. | 1. Бег, бегун. |
2.Улетел, лечу, прилетел. | 2. Шагаем, шагнул, зашагал. |
3.Красный, красненький, красноватый. | 3.Добрый, добренький, недобрый. |
4.Собака, капуста, щука, шаль, рожь. | 4. Лопатка, ладошка ,радуга, колыбель, метель |
5.Какао,пианино,животное,шоссе, весло, имя. | 5.Небо, окно, пальто, письмо, солнце ,время. |
6.Красивые, сильные, большие. | 6.Новые, стальные, боевые. |
7.Наташа, яблоня, походка, рыбка, заколка, кухня. | 7.Саша, вишня, ручка, голубка, тарелка, башня. |
8. Рожь, мышь, ночь, дичь, вещь. | 8.Молодёжь, тишь, печь, речь, дочь. |
9.Яркое солнце, зелёная трава. | 9.Синее небо, красное платье. |
Прил. Сущ. Глаг. Пр. Сущ. Пр. Сущ. 10. Дикие животные живут в лесах и полях. ˜˜˜˜˜˜˜˜˜ ====== _._ ._._._._. _._._._._. | Сущ. Союз Сущ. Гл. Гл. Пр. Сущ. 10. Саша и Юра пошли гулять в рощу. =========== _._._._._._ |