Мои публикации
Выступления на педсоветах.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Вспомните своих учителей в школе. Вероятно, что среди них попадались те еще экземпляры. У кого-то могла быть такая методика: «Я рассказываю этот материал уже 30 лет без изменений, а вы сидите и записывайте». Другие могли рассказывать весь урок истории из своей армейской жизни, а затем приходить на контрольную работу и ставить оценки за красоту глаз. Еще кто-то давит своим авторитетом и грозностью. Много разных людей и много разных оплошностей происходит во время преподавания. Самая страшная ошибка, которая допускается нашим образованием сейчас, - это отставание учебной программы от реальных научных достижений. Но в этом вина скорее всей системы, нежели отдельно взятого человека. Так какой должен быть современный учитель? Какими качествами он должен обладать, чтобы заслужить любовь и доверие своих учеников, а также научить их чему-то нужному в жизни?
Психологическая возможность обучать Практика такова, что чаще всего в школу идут работать не совсем те люди, которые могут полноценно выполнять свои обязанности. Речь не о том, что они некомпетентны или чему-то не научились, а том, что они психологически не способны обучать детей. Они не настроены в социальном плане на контакт с большой аудиторией, которая при этом еще должна усвоить то, что они преподают. Дети не видят в учителе авторитета, не воспринимают его как человека, который может чему-то научить. То есть, каким должен быть современный учитель с этой точки зрения? На чем он должен основываться?
Взаимопонимание и уважение к ученикам. Он должен быть подкованным в педагогическом плане для того, чтобы найти контакт с любым учеником, достучаться до него и иметь возможность обучиться вместе с ним чему-то новому. Не устрашением, а по-настоящему действенными способами. Учитель не должен ставить себя так, словно он высочайший и неоспоримый авторитет. Он, как и любой ученик, является всего лишь человеком, которому простительны ошибки и недопонимание каких-то моментов. Если ученик скажет что-то, с чем учитель недостаточно знаком и не может найти контраргументы в свою пользу, он не должен давить на ученика. Позиция «ты молодой и неопытный, а я взрослый и все знаю» в корне не верна. Он должен согласиться с тем, что это интересный вопрос и на досуге в этом разберется, чтобы на следующем занятии обсудить его более подробно. То, какой должен быть современный учитель, можно объяснить просто: он должен сам уметь научить детей, уметь поддерживать интерес к предмету, чтобы дети хотели приходить к нему на уроки получать знания. И при этом он не должен стесняться или бояться того, что дети могут знать какую-то информацию, неизвестную для самого педагога. Учитель и дети должны одновременно познавать что-то новое, несмотря на то, что он, педагог, гораздо старше своих подопечных. Конечно, человек, который является твоим учителем, должен быть образованным и подкованным в своем предмете. Но при этом нужно понимать, что все одинаково обучаются на протяжении жизни. Просто учитель это начал делать гораздо раньше.
Повышение уровня своих знаний. Если же все-таки человека, который вступил на педагогическую стезю, смущает то, что дети могут оказаться в чём-то информированными больше, необходимо работать над своим багажом знаний. То есть то, каким должен быть современный учитель, дополняется еще таким пунктом, как постоянное познание чего-то нового. Имея определенную программу от Министерства образования, можно, согласно ей, находить более актуальную информацию и преподносить ее ученикам. Любая наука не стоит на месте, и ежегодно появляются какие-то новые открытия, проводятся новые исследования. Для того чтобы быть действительно хорошим учителем, нужно любить свой предмет и отдаваться ему; не только заучить какие-то книги в институтские годы и каждый последующий год обучения выкладывать их детям без изменений. Ни в коем случае. Учитель должен быть эрудированным в своем предмете, и информация должна быть не только полной, интересной и красиво поданной, но и актуальной.
Новые методики на вооружение. Каким должен быть современный учитель? Сочинение тезисов, позволяющих построить характеристику такого человека, можно дополнить таким пунктом, как постоянное обновление методик обучения, поиск новых и наиболее эффективных, способных заинтересовать самых безразличных учеников. В этом принципе заключается то, какой должен быть современный учитель по ФГОС. То есть эта система предполагает, что учитель должен не только научить своему предмету, но и направить усилия на развитие мышления учеников в творческом плане, а также на развитие критического мышления.
Устарелость как главный фактор. Новые методики преподавания возникают неспроста. Причина состоит в том, что старые методики уже себя не оправдывают. Нужно идти дальше, для того чтобы мы могли получить образованное и разумное поколение, способное в дальнейшем развивать страну. Нет смысла в зазубренном материале, который через несколько лет выветрится из нашей головы. Скажите прямо сейчас, как можно вычислить объем пирамиды или же какие произведения были написаны в 18 веке? Хотя бы частично на эти вопросы Вы смогли ответить?
Прогрессивное образование: в чем суть? В некоторых странах образование пошло по такому принципу: детей обучают тому, что наверняка будет необходимо в их жизни. За каждым ребенком ведется наблюдение, идет процесс выяснения его наклонностей и способностей, по которым уже далее идет корректировка направления его образования. Если у человека гуманитарный склад ума, его не насилуют математическими формулами. Большую часть времени он просвещает именно своим способностям, но при этом уделяется немного внимания математическим основам, которые необходимы в повседневной жизни. Наше образование, к сожалению, на это не взирает. Детей учат одному и тому же, всех без разбору. Если возвращаться к вопросу, какой должен быть современный учитель, то нужно сделать акцент на том, что этот учитель должен видеть потенциал каждого своего ученика и стремиться вложить в его голову базовые знания. Работа учителя состоит и в том, чтобы распознать, каков потенциал каждого его ученика. На самом деле получается, что учитель - это очень тяжелая и сложная работа, и настоящим учителем сможет стать только тот человек, который способен отдаться этому предмету на 200%. А сделать это с уровнем зарплат педагогических работников не так-то просто. Чистый альтруизм.
Неимоверная отдача как залог успеха в любом предмете . И это касается любого предмета. Например, были проведены опросы среди учеников, какой должен быть современный учитель физической культуры. Как оказалось, он должен обладать несколькими чертами. Он сам должен быть примером для подражания, то есть стройным, физически развитым – чтобы было видно, что человек действительно любит заниматься своим здоровьем и телом. Многие также сказали, что учитель физкультуры должен быть добрым, понимающим и умеющим заинтересовать к участию в уроке всех учеников класса. Представление о том, каким должен быть современный учитель начальных классов, вообще терпит тотальное видоизменение. Современные методики предполагают отклонение от строгих учебных норм и переход к игровым манерам обучения. По сути, учитель младших классов должен стать для маленьких детей второй мамой, которая не только легко и познавательной форме сможет научить и раскрыть детей к познанию мира, не угнетая строгими рамками школьного этикета, но и суметь их постепенно подготовить к более серьезным условиям в старших классах.
Интересным нововведением в сфере образования являются музыкально-компьютерные технологии . Вкратце процесс состоит в том, чтобы развивать творческие способности посредством музыки через мультимедийное устройство современного типа, то есть компьютер. Естественно, какой должен быть современный учитель музыкально-компьютерных технологий? Он должен быть образованным в музыкальном плане – от классики до современной музыки, и при этом он должен уметь обращаться с компьютером и соответствующим программами. Получается, какой должен быть современный учитель МКТ? Этакий меломан-программист с навыками педагогического общения.
Подытожим. Какой должен быть современный учитель, следуя из вышесказанного ? Он должен быть умным, эрудированным, открытым к новым знаниям. Он должен быть социально открытым, умеющим находить подход к каждому ученику и распознать в каждом его способности. Он должен быть современным в плане методик обучения . Он должен научить маленького человека самостоятельной работе над материалом и поиску новых знаний . Он должен научить тому, что эти знания нужны, в первую очередь, самому ученику. Не для красивой отметки в выпускном аттестате, а только для него самого, для того чтобы быть полноценно развитой Личностью.
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
НЕТРАДИЦИОННЫЙ УРОК Способствует развитию инициативы и коммуникативных навыков Приближает школьное обучение к жизни Предполагает самостоятельный поиск средств и способов решения задач, связанных с реальными ситуациями Искореняет негативные явления традиционного обучения
НЕТРАДИЦИОННЫЙ УРОК В литературе характеризуется как форма специально организованного общения, психологическое воздействие которого основано на активных методах обучения.
КЛАССИФИКАЦИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ Типы уроков Виды уроков Принцип создания Урок изучения нового материала Концерт, Спектакль, Путешествие, Турнир, Конференция, Видеоурок и др. Воспроизведение типичных атрибутов изучаемой эпохи, эффектный способ преподнесения темы. Повторительно-обобщающий урок Интервью, Суд, Дискуссия, Исторический портрет, Проблемный урок и др. Создание эффекта личного присутствия через анализ деятельности исторических лиц. Контрольный урок КВН, Аукцион, Викторина, Конкурс знатоков, Олимпиада. Игровые способы проверки знаний и умений. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ. /ВЛАДОС, 2003/
КЛАССИФИКАЦИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ Школьная лекция Лабораторное занятие Семинарское занятие Практическое занятие Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ. /ВЛАДОС, 2003/ АЛЬТЕРНАТИВЫ УРОКУ
КЛАССИФИКАЦИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ Короткова М.В., Студеникин М.Т. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ В СХЕМАХ, ТАБЛИЦАХ, ОПИСАНИЯХ. /ВЛАДОС, 1999/ Традиционные формы урока Нетрадиционные формы урока Лекция Семинар Практикум Экскурсия Конференция Лабораторное занятие Путешествие Спектакль Аукцион Суд Турнир Видеоурок Киностудия Круглый стол и др.
КЛАССИФИКАЦИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ Урок-образ Урок логического мышления Урок настроения Урок самостоятельного действия Урок актуализации и проповеди Шоган В.В. УРОКИ ИСТОРИИ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ. /ФЕНИКС, 2005/.
РЕКОМЕНДАЦИИ Нетрадиционные уроки лучше проводить как итоговые. Для успешной подготовки урока учитель должен хорошо знать предмет и методику, творчески подойти к работе. Слишком частое обращение к подобным формам урока нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным.
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ Идея: создание системы нетрадиционных уроков в рамках профильного обучения и воспитательной системы класса. Цель: повышение эффективности уроков, активизация познавательного интереса учащихся, развитие их самостоятельности и творческих способностей, социализация школьников. Условия реализации: отбор актуальных задач, использование современных технологий преподавания, личностный подход и мастерство учителя. Ожидаемый результат: воспитание личности – индивидуальной и неповторимой, с широким кругозором и коллективистской направленностью.
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ Урок истории по теме « Древнейшая Греция» (5 класс) Урок проводится в форме устного журнала и требует предварительной подготовки: составление кроссвордов, а также подготовки отдельными учащимися сообщений по теме, изготовления наглядного материала.
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ СТРАНИЧКА Откроем географическую страницу. Ученик работает у карты и прикрепляет заранее подготовленные условные знаки к тем городам, которые входили в состав Греции. Затем комментирует свои действия.
ИНТЕРВЬЮ Интервью с жителем Древней Греции. Опишете природные условия Древней Греции. Природа Греции очень живописна. Обилие солнца и мягкий климат создают благоприятные условия для жизни и деятельности человека.
УЧЕНИЧЕСКАЯ СТРАНИЧКА В древности греки плавали главным образом вдоль берегов и избегали выходить в открытое море. Почему? Штормы и бури были опасны маленьким деревянным судам. Без компаса, который в древности был известен одним китайцам легко заблудиться. Запасы воды и продовольствия часто приходилось пополнять: корабль имел небольшие размеры и довольно много гребцов.
Ученическая страничка
РЕКЛАМА Следующая страница –рекламная. Ученики представляют рекламу изготовления вина в любой форме, а также рекламируют оливковое масло.
НА ДОСУГЕ Заключительная страница – На досуге. На этом этапе урока подводятся итоги конкурса кроссвордов и чтение мифов Древней Греции. Миф о Тесее и минотавре
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
«Профессионально-педагогические ориентиры деятельности современного учителя ( по материалам международной конфференции "Учитель в современном мире ")» Современная система образования претерпевает изменения, предъявляя особые требования ко всем участникам образовательного процесса. В связи с этим существенно меняется профессионально-педагогическая деятельность учителя. Изучение изменений профессионально-педагогической деятельности особенно актуально в современных условиях развития отечественного образования, поскольку именно учитель является основным субъектом обновления образования, и без его активного, вдумчивого участия прогрессивные изменения невозможны. В 2010 г., объявленном Годом учителя, на разных уровнях были инициированы обсуждения проблем современной системы образования. Роль учителя в развитии системы образования называлась определяющей. Многие из аспектов проблемы деятельности учителя были затронуты в обсуждении на открытых дискуссионных площадках Педагогической ассамблеи, которой было ознаменовано открытие Года учителя, проходившей 21—22 января 2010 г. в Герценовском университете. В частности, речь шла об инновационных процессах в современной школе, о новом образе учителя.
Так, среди участников были представители Института педагогического образования Российской академии образования, НИИ общего образования и НИИ непрерывного педагогического образования Герценовского университета, Санкт-Петербургского государственного университета, Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования, Московской высшей школы социальных и экономических наук, Поморского государственного университета, Мордовского педагогического института, Тобольского педагогического института, а также учителя школ Санкт-Петербурга, Ленинградской области, Сочи, Челябинска. Обобщая основные идеи, прозвучавшие на площадках конференции, можно сделать несколько выводов: Проблемы современного учительства обсуждались в контекстах развития образования, которое, по утверждению В. И. Слободчикова , должно стать универсальной формой становления и развития базовых способностей человека, позволяющих ему быть и отстаивать собственную человечность, быть не только материалом и ресурсом социального производства, но прежде всего — подлинным субъектом культуры и исторического действия . Деятельность учителя становится влиятельным социальным творчеством, способным воздействовать на духовный мир другого человека. Необходимость такого ориентира в деятельности учителя можно выразить словами Н. Н. Моисеева: «Поскольку человечество подошло к порогу, за которым нужны и новая нравственность, и новые знания, новый менталитет, новая система ценностей. Создавать их будет учитель... тот, кто создает систему формирования, сохранения и развития коллективных знаний, нравственности и памяти народа, передачи всего накопленного следующим поколениям, и всех людей, которые способны внести в мир элементы душевной тревоги за их будущность и будущность своего народа, а в нынешних условиях — и будущность планетарной цивилизации».
В докладе заведующей кафедрой педагогики А. П. Тряпицыной были определены факторы, влияющие на педагогическую деятельность: интересы учащихся, интересы родителей, интересы государства. Интересы учащихся А. П. Тряпицына представила через их мнения о первоочередных задачах школы: до 80% выпускников основной и учащихся старшей школы полагают, что школа должна учить самостоятельности мысли и учения, создавать возможности для творчества, учить тому, что требует современная жизнь. Были приведены данные о том, что растет доля учащихся, считающих, что они учатся в школе по необходимости (в 2001 г. доля таких учащихся составила 5%, а в 2007 г. — 21%). С интересом ко всем предметам учились лишь 8% опрошенных . Меняются и ценностные ориентации школьников. За последние 10 лет ценностные ориентации старшеклассников все больше изменяются в сторону прагматизма, утилитаризма, достижения личного успеха любой ценой; опасность представляют и завышенные ожидания и самооценки старшеклассников — об этом рассказал в своем докладе С. Г. Вершловский (Академия постдипломного педагогического образования). Интересы государства проявляются, в первую очередь, в целевых ориентирах государственной образовательной политики, которые были заявлены в Концепции модернизации и последовательно реализовывались в практике последних лет: ориентация образовательного процесса на развитие ключевых компетенций учеников, введение профильного обучения, введение ЕГЭ для выпускников и ГИА для учащихся основной школы, расширение практики публичных отчетов школ как формы социальной отчетности перед общественностью, наконец, ориентация на актуальные задачи развития образования, сформулированные в инициативе «Наша новая школа». При этом правительство предприняло ряд мер для поддержки учителя в решении задач модернизации школьного образования, основной из которых стали конкурсы в рамках приоритетного национального проекта «Образование».
Однако, если посмотреть на сложившуюся ситуацию с позиций анализа профессиональной деятельности учителя, то очевидно, что вместо тенденции усиления профессионализма учителя набирает силу противоположная тенденция — пролетаризации учительского труда. Так считает А. П. Тряпицына . По ее мнению, учитель, как и прежде, ориентирован, прежде всего, на передачу предметных знаний, процент успеваемости, поступление выпускников школ в профессиональные учебные заведения, успешное выполнение проверочных работ при аттестации школ, что не приводит к ожидаемым качественным изменениям школьного образования . Этой мысли были созвучны слова О. Е. Лебедева о том, что учитель — работник умственного труда, поэтому количественные показатели не должны применяться для измерения качества его труда.
Анализ РПР в 9 классе по обществознанию от 23.10.2018 г. ФИ ученика Кол-во баллов Оценка за год (8 кл) Оценка по РПР Оценка за 1 четверть Итоги в сравнении Алдамов Магомед 13 4 4 3 Соответствует годов Гаджимагомедова Асхарат 13 4 4 4 Соответствует годов Ганиева Наида 10 4 3 4 Ниже годовой Джаруллаева Ума 8 3 3 3 Соответствует годов Киселев Виталий 6 3 2 3 Ниже годовой Магомедова Асият 9 4 3 3 Ниже годовой Муртазалиева Карина 3 3 2 3 Ниже годовой Омаров Иса 10 4 3 4 Ниже годовой Потынг Екатерина 9 4 3 4 Ниже годовой Рамазанова Зарина 8 4 3 3 Ниже годовой Разакова Патимат 8 3 3 3 Соответствует годов Салихов Магомед 8 3 3 3 Соответствует годов Результат РПР соответствует четвертной оценке Результат РПР ниже четвертной оценки Результат РПР выше четвертной оценки % качества % успеваемости 6 чел- 50 % 5 чел- 42% 1 чел- 8% 17% 83%
Анализ РПР в 10 классе по истории от 27.11.2018 г. ФИ ученика Кол-во баллов Оценка за год (9 кл ) Оценка по РПР Итоги в сравнении Ахмедханов Магомед 8 4 3 Ниже годовой Гаджиева Патимат 13 5 4 Ниже годовой Шкабура Андрей 13 4 4 Соответствует годов Результат РПР соответствует четвертной оценке Результат РПР ниже четвертной оценки Результат РПР выше четвертной оценки % качества % успеваемости 1 чел- 33 % 2 чел- 67% 0 67% 100%
Анализ РПР в 9 классе по истории от 28.10.2018 г. ФИ ученика Кол-во баллов Оценка за год (8 кл) Оценка по РПР Оценка за 1 четверть Итоги в сравнении Алдамов Магомед 15 4 4 4 Соответствует годов Гаджимагомедова Асхарат 13 4 4 3 Соответствует годов Ганиева Наида 13 4 4 4 Соответствует годов Джаруллаева Ума 7 3 3 3 Соответствует годов Киселев Виталий 11 3 3 3 Соответствует годов Магомедова Асият 13 4 4 3 Соответствует годовой Муртазалиева Карина 6 3 2 3 Ниже годовой Омаров Иса 7 4 3 4 Ниже годовой Рамазанова Зарина 8 3 3 3 Соответствует годовой Разакова Патимат 6 3 2 3 Ниже годовой Салихов Магомед 4 3 2 3 Ниже годовой Результат РПР соответствует четвертной оценке Результат РПР ниже четвертной оценки Результат РПР выше четвертной оценки % качества % успеваемости 5 чел- 45 % 4 чел- 36% 2 чел- 18% 36% 73%
Настоящий педагог – всегда гуманист, он ориентирован на отношение к другим людям “не как к средству, а только как к цели” (И. Кант) Поэтому он строг и демократичен одновременно. Разумеется , даже самый лучший учитель – живой человек, и у него могут быть ошибки, промашки, досадные срывы, однако из любой ситуации он находит поистине человеческий выход, поступает бескорыстно, справедливо и благожелательно, никогда не проявляя утилитарного расчёта, высокомерия и мстительности. Настоящий воспитатель, как ни затёрто это звучит, учит добру, причём делает это как словесно, так и личным примером.