Инновационная/экспериментальная деятельность

Дифференцированная по параллелям воспитательная программа.

Базовые компоненты:

Блок 1(5 класс) Культура общения.

Блок 2(6 класс) Формирование общеучебных умений и навыков.

Блок 3 (7 класс) Культура здорового и безопасного образа жизни.

Блок 4 (8 класс)  Правовое воспитание и просвещение.

Блок 5 (9 класс)  Профессиональная ориентация.

Блок  6 (10 класс)  Гражданская активность.

Блок  7( 11 класс)  Этика и психология семейной жизни.                                                                        

Блок 3 -7 классы . Культура здорового и безопасного образа жизни.

Содержание. 

• Раздел  1. «Пояснительная записка»;
•     Раздел  2.  «Содержание воспитательной деятельности»;
• Раздел 3. «Приложение»;

Раздел 1. Пояснительная записка:

Критическое ухудшение здоровья детей и подростков, всего населения – одна из основных проблем современной системы образования. Сложившаяся ситуация является следствием влияния многих неблагоприятных социально-экономических факторов, итогом нерешенных педагогических проблем в области сохранения и укрепления здоровья школьников, педагогов, родителей.

 Современное состояние общества, темпы его развития предъявляют высокие требования к человеку и его здоровью. Исходя из этого, современная школа должна не только давать обучающимся определенный объем знаний, умений и навыков, но и
формировать человека с высоким уровнем самосознания, мышления, т.е. обеспечить каждому школьнику возможности для выявления и развития способностей, талантов и изобретательности при должной охране и укреплении здоровья.

Цель программы:

Целью данной программы является поиск оптимальных средств  сохранения и укрепления здоровья обучающихся школы, создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как
одному из главных путей в достижении успеха.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
1. Отработать систему выявления уровня здоровья учащихся школы и целенаправленного отслеживания его в течение всего времени обучения.
2. Создать условия для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирования здорового образа жизни.

3. Сформировать у школьников представления об ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих; основания для критического мышления по отношению к знаниям, навыкам и практическим действиям, направленным на сохранение здоровья;

4. Обеспечить обучающихся необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
6. Популяризация преимуществ здорового образа жизни, расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта.
7. Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья.
8. Привитие обучающимся знаний, умений и навыков, необходимых для принятия разумных решений по сохранению личного здоровья, а также сохранению и улучшению безопасной и здоровой среды обитания.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
Здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий свое место и предназначение в жизни выпускник.

Планируемые результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся 7 классов.

• повышение уровня физического, психического и социального здоровья детей;
• формирование отношения детей и их родителей к своему здоровью как к основному фактору успеха на последующих этапах жизни;
• повышение уровня профилактической работы;
•  сформированность у учащихся устойчиво-негативного личностного отношения к табаку, алкоголю, наркотическим веществам;
•  умение безопасно вести себя в ситуациях, связанных с возможностью неблагоприятного воздействия психоактивных веществ, а также в социально опасных ситуациях;
• умение справляться с конфликтами, управлять эмоциями и чувствами;
• сформированность позитивного образа «Я» подростков, что существенно снизит конфликтность и расширит социальные связи детей.

Формы работы:

1. Проект
2. Социальная акция
3. Событие
4. Детско-взрослая общность
5. Цикл классных часов
6. Активные формы гражданского воспитания
7. Диагностическая работа классного руководителя.

Раздел 2. Содержание воспитательной деятельности

Раздел 3. Приложение.

1. СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

Социальный проект - это программа реальных действий, в основе которой лежит актуальная социальная проблема, требующая разрешения. Ее реализация будет способствовать улучшению социальной ситуации в конкретном регионе, социуме. Это один из способов участия в общественной жизни путем практического решения насущных социальных проблем.

Реализация социального проекта проходит в несколько этапов (их принято называть шагами):
1. Изучение общественного мнения и определение актуальной социальной проблемы.
2. Привлечение участников и общественности для решения данного социального проекта.
3. Определение целей и задач социального проекта.
4. Определение содержания социального проекта. Составление плана работы. Распределение обязанностей.
5. Определение необходимых ресурсов и составление бюджета.
6. Разработка системы оценки проекта.
7. Формирование общественного мнения.
8. Поиск деловых партнеров. Составление предложений по проекту.
9. Проведение официальных переговоров. Получение необходимых ресурсов.
10. Проведение плановых мероприятий.
11. Анализ результатов работы.

2. АКЦИЯ – это социально значимое, деятельностное, комплексное, событийное мероприятие. Имеет протяженность во времени.

Акция проходит под своим девизом, имеет наглядную агитацию (листовки, плакаты, памятки). В содержание акций входят праздники, развлечения, викторины, выставки, конкурсы, посвящённые объектам акции. Примером может явиться проведение экологической акции.

Цель проведения экологических акций: формирование экологической культуры, сознания и мировоззрения.

Задачи: формировать познавательный интерес, коммуникативные способности, гуманистическое отношение, эстетическую отзывчивость, привитие трудовых навыков.

Алгоритм проведение акций: 

• цель (каждая акция имеет свою цель);
• задачи (выполняются общие и конкретные);
• объект (на что направлено – птицы, деревья…);
• участники (дети + родители, сотрудники + дети + родители);
• этапы:

1. Подготовительный (разработка плана по достижению цели, сбор информации, объём и накопление материала, смета расходов);
2. Организационно-практический (т.е. деятельностный, выполнение плана деятельности);
3. Аналитический (подведение итогов, рефлексия. Может проходить в форме награждения, изготовление фотоальбома, видеофильма, изготовление книжек-самоделок, проведение выставок и т.д.).

3. ДЕТСКО-ВЗРОСЛАЯ ОБЩНОСТЬ КАК УСЛОВИЕ СТАНОВЛЕНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ ОРИЕНТАЦИИ РЕБЕНКА.

Для успешного воспитания и развития ребенка важна детско-взрослая общность, в которой существует равновесное соотношение связей и отношений, что способствует проявлению в общности индивидуальных  интересов, ценностей и  смыслов участников, а также формированию единого ценностно-смыслового  пространства.

 Детско-взрослая общность рассматривается как со-бытие, где возможен выход на гуманистические ценности человеческого бытия. Развитие ребенка происходит в разнообразных общностях, наиболее традиционными являются: семья, класс, клуб, игровая общность.        

Под детско-взрослой общностью мы понимаем первичную контактную группу детей и взрослых, проявляющую схожие потребности и интересы, осуществляющую пересечение ценностей и смыслов  участников в совместной деятельности и общении, отражающую  характер связей и отношений между участниками. Развитие общности идет от эмоциональной включенности людей в общее переживание или деятельность к формированию ценностно-смыслового пространства общности, затем к самоопределению и самореализации в ней каждого субъекта.

Детско-взрослую общность важно рассматривать как со-бытие, как со- бытийную детско-взрослую общность. ≪Событие бытия≫ рассматривается М. М. Бахтиным, как место встречи, как точка пересечения, из которой может быть осмыслено как индивидуальное бытие личности, так и бытие вообще.

Так как школьная жизнь занимает достаточно большую часть времени ребенка, класс существует не только как учебная группа, где получают образование, но и как значимое  пространство жизнедеятельности, в котором происходит формирование индивидуальных и общественных свойств и качеств. Чаще всего детско-взрослая общность в классе проявляется в неформальной обстановке (чаепитие, поход, гости и пр.),  при совместном обсуждении жизненных ценностей и смыслов, в преодолении трудностей,  в общем решении значимых для всех целей и задач.  Она может быть кратковременной, но насыщенной эмоциональными переживаниями, коллективно значимой деятельностью и общением, выходящими в единое  ценностно-смысловое пространство. Такая общность помогает ребенку открыт реализовывать себя в совместной деятельности с другими, осознавать и проявлять свои индивидуальные смыслы в данном взаимодействии. Л. И. Новикова отмечает: ≪Человек в единстве его Со-бытийные общности в жизнедеятельности класса  превращают его в значимую,  референтную группу,  влияющую на становление индивидуальных ценностей и смыслов школьников. Л. М. Лузина пишет: ≪…в классе, состоявшемся как событийная, духовная общность, возможно взаимное сближение, достижение конвенциональных ценностей, смыслов, задач…  Важно, чтобы в этой конвенции принимали участие не только воспитатели и воспитанники, но и родители, учредители, попечители, спонсоры...  Воспитатель не может стать лишь средством воспитательного процесса, он его равноправный субъект, самореализующийся в своей деятельности≫  Обязательной основой для вхождения в данную детско-взрослую общность являются  интересы и потребности  субъектов, ее образующих.  Общий интерес отображается в едином ценностно-смысловом пространстве общности, в коллективной и индивидуальной деятельности.

Работа с педагогическими кадрами,

 направленная на совершенствование педагогического мастерства учителя

в осуществлении воспитательного процесса,

2024 - 2025 учебный год

Деятельность методического объединения классных руководителей

Общая методическая тема:

«Формирование эмоционально-психологической устойчивости учащихся к интернет-угрозам и критического отношения к деструктивным онлайн играм и группам.»

Цель МО: Изучение теоретических и практических аспектов формирования эмоционально-психологической устойчивости учащихся к интернет-угрозам и критического отношения к деструктивным онлайн играм и группам.

Основной тезис: «Живи реальной жизнью, а не виртуальной!»

Задачи МО:

1. Всестороннее изучение проблемы вовлечения  школьников в деструктивные онлайн игры и группы.
2. Организация педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей учащихся.
3. Повышение научно-методического уровня классных руководителей в сфере противодействия деструктивным явлениям в детской среде.
4. Изучение и обобщение интересного опыта работы классных руководителей

Предлагаемая структура заседаний МО:

1. Освещение теоретических и методических разработок по теме.
2. Выступления педагогов по теме. Обмен мнениями, опытом работы.
3. Рекомендации.
4. Текущие вопросы.

Темы заседаний классных руководителей

 2024– 2025 учебный год

Сентябрь 

Тема: Организация воспитательной работы в 2024 - 2025 учебном году

Октябрь

Тема: «Психолого-педагогические подходы к развитию ресурсов устойчивости детей и подростков к интернет-рискам и угрозам»

 «Изучение проблемы вовлечения  школьников в деструктивные онлайн игры и группы»

Цель: Создать условия для формирования эмоционально-психологической устойчивости учащихся к интернет-угрозам

Форма проведения: методический практикум

Ноябрь

Тема: «Профилактика вовлечения детей в деструктивные группы через сеть интернет»

Цель: формирование личностных качеств школьников, связанных со способностью брать на себя ответственность, готовность к сознательному выбору социальных ориентиров и организации в соответствии с ними своей деятельности.

Форма проведения: методический практикум

Февраль  

Тема: Организация педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

Цель: расширить поведенческий репертуар детей в трудных и опасных ситуациях столкновения с возможными рисками.

Форма проведения: изучение научно-методических документов, семинарское занятие педагогического коллектива

 Март

Педагогический совет на тему:                                                                                                                                                                                                                         «Проблемы воспитания в современной школе. Новая программа воспитания»

Апрель

Тема: «Мастерская педагогического опыта»

Цель: Изучение составляющих мастерства классного руководителя.

Форма проведения: методический практикум

Май

Педагогический мониторинг эффективности воспитательного процесса в классах, школе

1. Совещания при заместителе директора по воспитательной работе с классными руководителями 1-11-х классов:

Август

1. Подготовка праздника «День знаний». Планирование воспитательной работы  на предстоящий год и приоритетные задачи воспитательной деятельности.

Сентябрь

1. Планирование работы методического объединения классных руководителей.
2. Организация дежурства учащихся по школе.
3. Организация и планирование работы профильных отрядов.
4.  Утверждение программ и планов педагогов дополнительного образования школы.
5. Оперативное совещание по подготовке и проведению Дня учителя и Дня пожилого человека.
6. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.
7. Проведение Дня самоуправления.

Октябрь

1. Анализ планов воспитательной работы классных руководителей.
2. Планирование воспитательной работы в осенние каникулы.
3. Анализ занятости учащихся дополнительным образованием.

Ноябрь      

1.  Организация работы с учащимися, состоящими на внутришкольном учете.

Декабрь

1. О проведении новогодних и каникулярных мероприятий.
2. Организация семейного проектирования  на тему Года.
3. Работа  классных руководителей по профилактике несчастных случаев и суицида среди учащихся школы.

Январь

1. Профилактическая работа по предупреждению правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних.
2. Воспитательная работа в начальной школе.

Февраль    

1. Проведение месяца спортивно-патриотического воспитания.
2. Анализ профилактической работы по формированию здорового образа жизни.
3. Организация летнего оздоровительного отдыха учащихся.

Март        

1. Планирование воспитательной работы в весенние каникулы.
2. Анализ  работы классных руководителей с детьми группы риска и неблагополучными семьями.

Апрель      

1. Анализ работы школьного музея и активность сотрудничества классных руководителей.
2. Итоги самоанализа классных руководителей по воспитанию класса.
3. Подготовка к празднованию Дня Победы.
4. Подготовка к вступлению в детские организации школы.

Май  

1. Проведение  торжественных линеек по вступлению в детские организации школы.
2. Проведение праздника последнего звонка.
3. Подготовка к проведению праздников, посвященных окончанию учебного года.
4. Подготовка к проведению выпускного вечера.      

Июнь

1. Анализ эффективности системы воспитательной работы школы.
2. Годовой отчет классных руководителей о воспитательной работе с классом.