Работа по выявлению и развитию способностей учащихся
Творчество является важнейшей личностной способностью, позволяющей обучающемуся адаптироваться в быстро меняющихся социальных условиях и ориентироваться во все более расширяющемся информационном поле.
Развитие способностей учащихся требует специально организованного процесса обучения и воспитания, поэтому организую урочную, внеурочную и внеклассную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся. Одним из условий успешного развития которых, является систематичность. Организовываю процесс обучения и воспитания посредством использования современных педагогических технологий, что оказывает помощь в развитии творческих и интеллектуальных способностей учащихся. Результатом работы является успешное участие учеников в предметных олимпиадах и конкурсах различного уровня.
Некоторые общие условия формирования способностей у школьников:
- Знание во всех отношениях ребенка, учет его сил и возможностей в различных предметах обучения и других видах деятельности, обратить внимание на соотношение обученности и обучаемости, особенности характера;
- Правильное сочетание обучения с другими видами деятельности;
- Воспитание активных черт личности, таких, как трудолюбие, самостоятельность, инициатива, организованность, критичность;
- Правильное сочетание общих требований с индивидуальным подходом к учащимся.
Считаю эффективными по выявлению и развитию способностей учащихся следующие виды и формы организации этой деятельности:
- использование дифференциации и индивидуализации,
- нетрадиционные формы проведения уроков,
- игровые технологии на уроках и во внеурочной деятельности,
- проектные работы,
- проблемный метод обучения,
- внеклассная работа,
- подготовка к олимпиадам,
- проведение математических кружков.
В качестве дополнительного инструмента при обучении математике, способствующие повышению знаний и развитию способностей учащихся, активно использую следующие интернет ресурсы: онлайн-платформу Учи.ру, РЭШ. Все учащиеся, которым я преподаю математику, используют данные платформы, где изучают предмет , участвуют в конкурсах и олимпиадах, что приводит к повышению образовательных результатов.
Олимпиады и конкурсы по математике, в которых мои учащиеся принимают участие :
- Республиканский конкурс по решению ситуационных задач «Учимся не для школы,а для жизни»
- Олимпиада по математике «МИД» с международным участием
- Городской конкурс «Быстрый счет»
- Республиканская олимпиада «Математические ростки»
- Городская олимпиада «Горизонты успеха» с международным участием
- Городская олимпиада «МИФ»(математика,информатика,физика)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Внеурочная деятельность,геометрия 7 класс | 29.75 КБ |
 Примеры творческих работ по Вероятности и статистике | 2.02 МБ |
| Внеклассное мероприятие «Математический квест»,6 класс | 299.5 КБ |
| конкурс Быстрый счет ,5 кл,школьный ур | 15.14 КБ |
| конкурс Быстрый счет, 6 кл, школьный ур | 14.39 КБ |
| Творческие работы по геометрии,8 класс | 2.46 МБ |
| Творческие работы учащихся | 2.42 МБ |
| План воспитательной работы | 33.71 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа внеурочной деятельности по математике
«С геометрией на ТЫ»
(наименование учебного предмета/курса)
7б,7г класс
(ступень образования/класс)
2022-2023 уч.год.
(срок реализации программы)
Составлена на основе ФГОС основного общего образования
2022 г.
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности относится к научно-познавательному направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования предъявляет новые требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы. Внеурочная деятельность учащихся не только углубляет и расширяет знания математического образования, но и способствует формированию универсальных умений и навыков, общественно-значимого ценностного отношения к знаниям, развитию познавательных и творческих способностей и интересов и, как следствие, повышает мотивацию к изучению математики.
Актуальность курса обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы предмета «геометрия» и потребностями учащихся в дополнительном материале по геометрии и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания геометрии и потребностями учащихся реализовывать свой творческий потенциал.
Программа курса рассчитана на учащихся, увлеченных геометрией. Геометрия – это один из важнейших компонентов математического образования, необходимый для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, для формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения, интуиции и математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит значительный вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.
В геометрии есть очень важный вид задач – задачи на построение. Эти задачи не являются отдельным разделом курса геометрии, а встречаются во всех его темах. Вместе с тем есть задачи, которые лежат в основе этого процесса.
Понятие симметрии встречается как во многих областях человеческой жизни, культуры и искусства, так и в сфере научных знаний. Говоря о симметрии, мы часто имеем в виду пропорциональность, упорядоченность, гармоничную красоту в расположении элементов некоей группы или составляющего какого-то предмета.
Использование внеурочной деятельности для решения всевозможных задач, нетипичных для учебников по математике, развивает у учащихся пространственное воображение и логическое мышление благодаря систематическому изучению свойств фигур на плоскости и в пространстве и применению этих свойств к решению задач вычислительного и конструктивного характера. Существенная роль отводится развитию геометрической интуиции. Сочетание наглядности со строгостью является неотъемлемой частью геометрических знаний. Эти знания являются основой творческого конструкторского мышления. Программа рассчитана на 34 часов, 1 час в неделю.
Ценностные ориентиры содержания программы:
- математические представления о геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Содержание курса
Первые задачи на построения.
Построения с помощью циркуля и линейки. Этапы решения задач на построения. Построение перпендикулярных и параллельных прямых. Построение отрезка, равного данному, середины отрезка. Деление отрезка в данном отношении. Построение угла, равного данному. Построение биссектрисы угла. Деление дуги пополам. Построение касательной к окружности. Метод геометрического места точек в задачах на построение. Построение вертикальных и смежных углов.
Построение треугольников.
Построение прямоугольного треугольника. Построение равнобедренного треугольника. Построение равностороннего треугольника. Построение биссектрисы, медианы, высоты и серединного перпендикуляра треугольника.
Геометрические преобразования.
Понятие о преобразовании фигуры. Центральная симметрия. Осевая симметрия. Построение фигур, симметричных данным на плоскости.
Планируемые результаты освоения учебного курса
Изучение курса в основной школе влияет на возможность достижения обучающимися следующих результатов.
Личностные результаты:
- умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать свою точку зрения и уважительно относиться к иным мнениям;
- креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач.
Метапредметные результаты:
- умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения учебных проблем;
- умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
- умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимание необходимости их проверки;
- умение выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры.
Предметные результаты:
- изображать плоские и пространственные геометрические фигуры, их конфигурации; читать геометрические чертежи;
- решать задачи, применяя изученные понятия, результаты и методы из различных разделов курса.
Виды деятельности
- упражнения в устной форме
- решение занимательных задач
- оформление математических газет
- участие в математической олимпиаде
- знакомство с научно-популярной литературой, связанной с геометрией
- проектная деятельность
- самостоятельная работа
- творческие работы
- игра
- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания.
Формы контроля
Оценивание достижений обучающихся во внеурочной деятельности должно отличаться от привычной системы оценивания на уроках. Можно выделить следующие формы контроля:
- сообщения и доклады (мини);
- результаты математических викторин, конкурсов
- творческий отчет (в любой форме по выбору учащихся);
- различные упражнения в устной и письменной форме.
- рефлексия.
Эффективность и результативность данной программы внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:
- добровольность участия и желание проявить себя;
- сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
- сочетание инициатива детей с направляющей ролью учителя;
- занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
- эстетичность всех проводимых мероприятий;
- чёткая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
- наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, олимпиадах и проектах различного уровня;
- широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
- гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения геометрией.
Календарно - тематический план
№ занятия | Тема занятий | Характеристика основных видов учебной деятельности ученика |
1 | Построения с помощью циркуля и линейки | Знают алгоритм решения рассмотренных задач на построение. Умеют решать простейшие задачи на построение. |
2 | Этапы решения задач на построения | Знают алгоритм решения задач на построение. Уметь решать простейшие задачи на построение. |
3 | Построение перпендикулярных прямых | Распознают на чертежах и рисунках перпендикулярные прямые. Указывают в окружающем мире модели этих фигур. Формулируют определение перпендикулярных прямых. Строят с помощью угольника перпендикулярные прямые. |
4 | Построение параллельных прямых | Знают практические способы построения параллельных прямых. Уметь решать задачи по теме. |
5 | Построение отрезка, равного данному, середины отрезка. Деление отрезка в данном отношении. | Описывать точку, отрезок. Формулируют определения равных отрезков, середины отрезка, расстояния между двумя точками. Находят длину отрезка. Изображают с помощью чертежных инструментов отрезок. |
6 | Построение угла, равного данному. Построение биссектрисы угла. | Описывают угол. Формулируют определения равных углов, биссектрисы угла. Решают основную задачу на построение: построение угла, равного данному; построение биссектрисы данного угла; |
7 | Построение вертикальных углов | Формулируют определение и свойства вертикальных углов. Изображают с помощью чертежных инструментов вертикальные углы. |
8 | Построение смежных углов | Формулируют определение и свойства смежных углов. Изображают с помощью чертежных инструментов смежные углы. |
9 | Построение вертикальных и смежных углов | Изображают с помощью чертежных инструментов вертикальные и смежные углы. Решают задачи с практическим содержанием. |
10 | Построение биссектрисы треугольника | Формулируют свойство биссектрисы угла как геометрического места точек. Знают алгоритм построения биссектрисы треугольника. Понимают сущность алгоритмических предписаний и умеют действовать в соответствии с предложенным алгоритмом. Выполняют построения. Решают простейшие задачи на построение. |
11 | Построение медианы треугольника | Формулируют свойство медианы как геометрического места точек. Знают алгоритм построения медианы треугольника. Понимают сущность алгоритмических предписаний и умеют действовать в соответствии с предложенным алгоритмом. Выполняют построения. Решают простейшие задачи на построение. |
12 | Построение высоты треугольника | Знают алгоритм построения высоты треугольника. Понимают сущность алгоритмических предписаний и умеют действовать в соответствии с предложенным алгоритмом. Выполняют построения. Решают простейшие задачи на построение. |
13 | Построение серединного перпендикуляра треугольника | Формулируют свойство медианы как геометрического места точек. Знают алгоритм построения серединного перпендикуляра треугольника. Понимают сущность алгоритмических предписаний и умеют действовать в соответствии с предложенным алгоритмом. Выполняют построения. Решают простейшие задачи на построение. |
14 | Построение треугольника по двум сторонам и углу между ними | Знают алгоритм построения треугольника по двум сторонам и углу между ними. Умеют решать простейшие задачи на построение. Понимают сущность алгоритмических предписаний и умеют действовать в соответствии с предложенным алгоритмом. Выполняют построения. Решают простейшие задачи на построение. |
15 | Построение треугольника по стороне и двум прилежащим к ней углам | Знают алгоритм построения треугольника по стороне и двум прилежащим к ней углам. Уметь решать простейшие задачи на построение. Понимают сущность алгоритмических предписаний и умеют действовать в соответствии с предложенным алгоритмом. Выполняют построения. Решают простейшие задачи на построение. |
16 | Построение треугольника по трем сторонам | Знают алгоритм построения треугольника по трем сторонам. Понимают сущность алгоритмических предписаний и умеют действовать в соответствии с предложенным алгоритмом. Выполняют построения. Решают простейшие задачи на построение. |
17 | Построение равнобедренного треугольника | Знают алгоритм построения равнобедренного треугольника. Понимают сущность алгоритмических предписаний и умеют действовать в соответствии с предложенным алгоритмом. Выполняют построения. Решают простейшие задачи на построение. |
18 | Построение равностороннего треугольника | Знают алгоритм построения равностороннего треугольник. Понимают сущность алгоритмических предписаний и умеют действовать в соответствии с предложенным алгоритмом. Выполняют построения. Решают простейшие задачи на построение. |
19 | Построение прямоугольного треугольника по двум катетам. | Знают алгоритм построения треугольника по двум катетам. Понимают сущность алгоритмических предписаний и умеют действовать в соответствии с предложенным алгоритмом. Выполняют построения. Решают простейшие задачи на построение. |
20 | Построение прямоугольного треугольника по катету и острому углу. | Знают алгоритм построения треугольника по катету и острому углу. Понимают сущность алгоритмических предписаний и умеют действовать в соответствии с предложенным алгоритмом. Выполняют построения. Решают простейшие задачи на построение. |
21 | Построение прямоугольного треугольника по катету и гипотенузе. | Знают алгоритм построения треугольника по катету и гипотенузе. Понимают сущность алгоритмических предписаний и умеют действовать в соответствии с предложенным алгоритмом. Выполняют построения. Решают простейшие задачи на построение. |
22 | Построение прямоугольного треугольника по гипотенузе и острому углу. | Знают алгоритм построения треугольника по гипотенузе и острому углу. Понимают сущность алгоритмических предписаний и умеют действовать в соответствии с предложенным алгоритмом. Выполняют построения. Решают простейшие задачи на построение. |
23 | Окружность данного радиуса, касающаяся данной прямой в данной на прямой точке. Окружность данного радиуса, вписанная в данный угол. | Изображают на рисунках окружность, касательную к окружности, окружность вписанную в угол. Формулируют определения окружности, касательной к окружности, окружности, вписанной в угол. Формулируют признаки касательной. |
24 | Построение касательной к окружности. | Изображают на рисунках окружность, касательную к окружности. |
26 | Геометрическое место середин хорд данной окружности, выходящих из данной точки окружности. | Поясняют, что такое геометрическое место точек. Приводят примеры ГМТ. |
27 | Геометрическое место точек расстояние от которых до концов данного отрезка находится в отношении m:n | Поясняют, что такое геометрическое место точек. Приводят примеры ГМТ. |
28 | Геометрические преобразования. Симметрия на плоскости. | Приводят примеры преобразования фигур на плоскости. Описывают преобразования фигур. |
29 | Центральная симметрия. | Описывают преобразования фигур: центральная симметрия. Формулируют определение точек, симметричных относительно точки, фигур, имеющих центр симметрии. Формулируют свойства центральной симметрии. Выполняют построение фигуры, на которую отображается данная фигура при центральной симметрии. |
30 | Осевая симметрия и ее применение. | Описывают преобразования фигур: осевая симметрия. Формулируют определение точек, симметричных относительно прямой, фигур, имеющих ось симметрии. Формулируют свойства осевой симметрии. Выполняют построение фигуры, на которую отображается данная фигура при осевой симметрии. |
31 | Построение фигур, симметричных данным на плоскости. | Знают алгоритм построения фигуры, симметричной данной при центральной и осевой симметрии. Выполняют построение фигуры, на которую отображается данная фигура при центральной и осевой симметрии. |
32-33 | Математическая игра. | Проявляют сообразительность, коммуникативные навыки, волевые качества. Демонстрируют умение обобщения и систематизации знаний по основным темам курса геометрии. Владеют умением предвидеть возможные последствия своих действий. Владеют различными методами решений. Владеют культурой математической речи. |
34 | Обобщающий урок | Защита докладов |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Математика,6 класс
Внеклассное мероприятие «Математический квест»
Данное мероприятие проводится в рамках предметной недели, представляет собой
конкурсное мероприятие с прохождением различных станций математической тематики Для каждой станции мы определяем кабинет и ведущих(старшеклассники).
Цель игры: развитие интереса к занимательной математике; развитие познавательных психических процессов: логического мышления, наблюдательности, внимательности, сообразительности; объединение классных коллективов через игру; развитие эрудиции; отработка счётных навыков.
Оформление: таблички с названием станций.
Оборудование: маршрутные листы для каждой команды, карточки с заданиями, грамоты, сладкие призы.
Ход игры:
Учащиеся каждой команды на организационной линейке получают маршрутный лист (приложение 1) с наименованием станций и их местоположением в школе. За выполнение заданий ребята получают баллы (1балл-1 золотая монета). Побеждает та команда, у которой оказывается больше золота в сокровищнице.
Станции:
- «Я быстрее калькулятора»
Ученики заходят в кабинет, рассаживаются за парты, получают карандаши и листочки бумаги. По команде просчитывают про себя цепочку математических действий и записывают результат вычислений на листочке. Ведущий подходит к каждому учащемуся, если число верно – 1 балл.
Ключ:50,28,30, 100
2) «Реши уравнения»
Учащимся выдаются четыре уравнения за каждое правильное решение – 1 балл.
1. 3х – 4 = х – 8; (Ответ: -2)
2. 2у – 12 = 18 – 4у; (Ответ: 5)
3. – 17 +5у = 3у +9; (Ответ: 13)
4. 5х + 3 = 27 – 3х. (Ответ: 3)
1. 3х – 4 = х – 8; | 2. 2у – 12 = 18 – 4у; | 3. – 17 +5у = 3у +9; | 4. 5х + 3 = 27 – 3х |
3)
Станция «Ребус»
50,
Ключ:,точка, ноль, отрезок, деление, компьютер, доказательство.
4)«Математические бусы»
Учащимся выдаются оформленные в виде бус равенства с пропущенными знаками действий .Необходимо дописать знаки. За каждое правильное решение – 1 балл.
7 7 7 7 = 1 |
7 7 7 7 = 2 |
7 7 7 7 = 3 |
7 7 7 7 = 4 |
|
5) Станция «Математический рассказ»
Ученикам выдаётся текст, в словах которого спрятались числа. За ограниченное время необходима подчеркнуть все числа в тексте. И каждому классу выполнить задание. За каждое число – балл, за выполнение задания – дополнительно 10 баллов.
Найдите спрятанные в словах числа и подчеркните их.
В тридесятом королевстве жил Кристофер. Был он из семьи простого столяра. Большого состояния он не имел, так как работал сторожем. Однажды Кристофер решил сделать стрижку. Он преодолел большое расстояние пешком, прежде чем добрался до парикмахерской в подвале девятиэтажного дома. В парикмахерской было пусто и чисто. Стоимость услуги была приемлемой. После стрижки он стал похож на тритона, что вызвало у него неописуемый восторг. Ведь он опять собрался на Карнавал животного мира в Бостоне.
Ключ:
В тридесятом королевстве жил Кристофер.Был он из семьи простого столяра. Большого состояния он не имел, так как работал сторожем. Однажды Кристофер решил сделать стрижку. Он преодолел большое расстояние пешком, прежде чем добрался до парикмахерской в подвале девятиэтажного дома. В парикмахерской было пусто и чисто. Стоимость услуги была приемлемой. После стрижки он стал похож на тритона, что вызвало у него неописуемый восторг. Ведь он опять собрался на Карнавал животного мира в Бостоне.
Задание: подчеркнуть все числа в тексте, найти их сумму и разделить её на 5. (20 – подчеркнуть, 3+7+3+2+9+3+3+5 + 100х12=1235:5=247)
- «Сокровищница»
Производится подсчёт баллов в командах. Побеждает самая «богатая» команда.
Маршрутный лист
Класс : 6 «А» | ||
Название станции | № кабинета | Баллы |
«Я быстрее калькулятора» | ||
«Реши уравнения» | ||
«Ребусы» | ||
«Математические бусы» | ||
«Математический рассказ» | ||
«Сокровищница» | ||
Итог |
Маршрутный лист
Класс : 6 «Б» | ||
Название станции | № кабинета | Баллы |
«Реши уравнения» | ||
«Ребусы» | ||
«Математические бусы» | ||
«Математический рассказ» | ||
«Я быстрее калькулятора» | ||
«Сокровищница» | ||
Итог |
Маршрутный лист
Класс : 6 «В» | ||
Название станции | № кабинета | Баллы |
«Ребусы» | ||
«Математические бусы» | ||
«Математический рассказ» | ||
«Реши уравнения» | ||
«Я быстрее калькулятора» | ||
«Сокровищница» | ||
Итог |
Маршрутный лист
Класс : 6 «Г» | ||
Название станции | № кабинета | Баллы |
«Математический рассказ» | ||
«Я быстрее калькулятора» | ||
«Реши уравнения» | ||
«Ребусы» | ||
«Математические бусы» | ||
«Сокровищница» | ||
Итог |
Предварительный просмотр:
ВАР.1 ФИ______________ Класс 5 « » | ВАР.2 ФИ_______________ Класс 5 « » |
1. 73 + 15 = | 1. 28 + 53 = |
2. 85 – 47 = | 2. 94 – 28 = |
3. 29 ∙ 5 = | 3. 18 ∙ 6 = |
4. 14 ∙ 11 = | 4. 4 ∙ 35 = |
5. 91 : 7 = | 5. 96 : 8 = |
6. 4 ∙ 45 = | 6. 140 - 57 = |
7. 309 : 3 = | 7. 408 : 8 = |
8. 25 ∙ 400 = | 8. 16 ∙ 11 = |
9. 140 – 54 = | 9. 40 ∙ 250 = |
10. 5 ∙ 846 ∙ 2 = | 10. 2 ∙ 986 ∙ 5 = |
11. 90 : 15 = | 11. 75 : 15 = |
12. 55 – 5:5 = | 12. 66 – 6:6 = |
13. 28 + 140 + 72 = | 13. 72 + 135 + 28 = |
14. 60 - 20 ∙ 3 = | 14. 80 – 20 ∙ 4 = |
15. 125∙8 +56:14 = | 15. 45:3+8∙125= |
16.угадай корень уравнения у∙у+5=21 | 16.угадай корень уравнения х∙х-1=15 |
17. угадай корень уравнения 19-х∙х=10 | 17. угадай корень уравнения у∙у+8=17 |
18. У Лены столько же двухкопеечных монет, сколько и трехкопеечных. Все монеты составляют сумму 40 копеек. Сколько двухкопеечных монет у Лены? | 18. У Светы столько же двухкопеечных монет, сколько и трехкопеечных. Все монеты составляют сумму 50 копеек. Сколько двухкопеечных монет у Светы? |
Предварительный просмотр:
6 класс 1) 10 -0,9 2) 1,3 + 0,07 3) 0,6 - 0,004 4) 2,4 + 0,6 5) 4,2 – 3,8 6) 0,2 7) 1,3 9) 3 : 0,01 10) 6,4 : 0,8 11) 4 13) 6 – 1 15) 5 17) 19) Число 20) Турист прошел 48 км. В первый день он прошел во второй день 21) Плата за телефон составляет 340 рублей в месяц. В следующем году она увеличится на 2%. Сколько придётся платить ежемесячно за телефон в следующем году? | 6 класс 1) 10 -0,9 2) 1,3 + 0,07 3) 0,6 - 0,004 4) 2,4 + 0,6 5) 4,2 – 3,8 6) 0,2 7) 1,3 9) 3 : 0,01 10) 6,4 : 0,8 11) 4 13) 6 – 1 15) 5 17) 19) Число 20) Турист прошел 48 км. В первый день он прошел во второй день 21) Плата за телефон составляет 340 рублей в месяц. В следующем году она увеличится на 2%. Сколько придётся платить ежемесячно за телефон в следующем году? |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
План воспитательной работы
В 7 классе «А»
Классный руководитель : Богатых И.Ю.
Основные цели и задачи.
- Воспитание доброжелательных дружеских отношений в классе, формирование и сплочение классного коллектива.
- Воспитание общей культуры через индивидуальные беседы, беседы и классные часы, посещение культурных мероприятий
- Развитие коммуникативных навыков школьников через привлечение каждого ученика к занятиям в кружках, секциях, к осознанному выполнению общественных поручений, добросовестного отношения к общественно-полезному труду, дежурству по школе и классу.
Основные направления воспитательной работы
Нравственность и духовное воспитание
Проведение бесед о моральном облике и достоинстве россиянина.
Проведение бесед об общечеловеческих ценностях.
Патриотическое воспитание
Проведение Уроков Мужества.
Проведение бесед, классных часов на патриотическую тему.
Участие в мероприятиях, посвященных Дню Победы.
Эстетическое воспитание
Посещение театров, музеев.
Проведение бесед направленных на эстетическое развитие личности.
Физическое воспитание
Проведение бесед о здоровом образе жизни, о вреде курения, употребления наркотических средств, алкоголя.
Участие в проведении Дней Здоровья, спортивных соревнованиях, олимпиадах.
Проведение бесед о правильном отношении к своему здоровью.
Трудовое воспитание
Регулярная генеральная уборка кабинета,
принятие участия в общешкольных субботниках.
Блок 3
7 классы . Культура здорового и безопасного образа жизни.
Содержание.
- Раздел 1. «Пояснительная записка»;
- Раздел 2. «Содержание воспитательной деятельности»;
- Раздел 3. «Приложение»;
Раздел 1. Пояснительная записка:
Критическое ухудшение здоровья детей и подростков, всего населения – одна из основных проблем современной системы образования. Сложившаяся ситуация является следствием влияния многих неблагоприятных социально-экономических факторов, итогом нерешенных педагогических проблем в области сохранения и укрепления здоровья школьников, педагогов, родителей.
Современное состояние общества, темпы его развития предъявляют высокие требования к человеку и его здоровью. Исходя из этого, современная школа должна не только давать обучающимся определенный объем знаний, умений и навыков, но и
формировать человека с высоким уровнем самосознания, мышления, т.е. обеспечить каждому школьнику возможности для выявления и развития способностей, талантов и изобретательности при должной охране и укреплении здоровья.
Цель программы:
Целью данной программы является поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья обучающихся школы, создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как
одному из главных путей в достижении успеха.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
1. Отработать систему выявления уровня здоровья учащихся школы и целенаправленного отслеживания его в течение всего времени обучения.
2. Создать условия для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирования здорового образа жизни.
3. Сформировать у школьников представления об ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих; основания для критического мышления по отношению к знаниям, навыкам и практическим действиям, направленным на сохранение здоровья;
4. Обеспечить обучающихся необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
6. Популяризация преимуществ здорового образа жизни, расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта.
7. Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья.
8. Привитие обучающимся знаний, умений и навыков, необходимых для принятия разумных решений по сохранению личного здоровья, а также сохранению и улучшению безопасной и здоровой среды обитания.
ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
Здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий свое место и предназначение в жизни выпускник.
Планируемые результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся 7 классов.
- повышение уровня физического, психического и социального здоровья детей;
- формирование отношения детей и их родителей к своему здоровью как к основному фактору успеха на последующих этапах жизни;
- повышение уровня профилактической работы;
- сформированность у учащихся устойчиво-негативного личностного отношения к табаку, алкоголю, наркотическим веществам;
- умение безопасно вести себя в ситуациях, связанных с возможностью неблагоприятного воздействия психоактивных веществ, а также в социально опасных ситуациях;
- умение справляться с конфликтами, управлять эмоциями и чувствами;
- сформированность позитивного образа «Я» подростков, что существенно снизит конфликтность и расширит социальные связи детей.
Формы работы:
- Проект
- Социальная акция
- Событие
- Детско-взрослая общность
- Цикл классных часов
- Активные формы гражданского воспитания
- Диагностическая работа классного руководителя.
Раздел 2. Содержание воспитательной деятельности
№ | Направления | Цели | Форма | Название | Содержание |
1 | Воспитание правовой культуры | Формирование высокого уровня правового сознания, правовой активности, способности делать свой жизненный выбор нести за него ответственность. Воспитание политической культуры. | проект | Закон и охрана здоровья граждан России. | Профилактика правонарушений. Создание презентаций о вреде курения, алкоголя, наркотиков. Создание стенгазет, листовок о законах, запрещающих курение, распитие спиртных напитков в общественных местах, о наказании за употребление и распространение наркотиков. |
2 | Воспитание на общечеловеческих ценностях | Воспитание стремления в любом деле утверждать правовые начала как высшие ценности цивилизации. Формирование чувства собственного достоинства. | Пресс-конференция | Экология души | «Пресс-конференция» - форма информационного часа с элементами ролевой игры. Участники пресс-конференции - «журналисты» и «фотокорреспонденты» - берут интервью у одноклассников, учителей. Цель определение понятия « экология души»,выявление главных человеческих ценностей. |
3 | Патриотическое воспитание | Воспитание потребности служить своими действиями интересам Отечества. Формирование способности к нравственно-волевым проявлениям в области патриотизма и культуры межнациональных отношений. Воспитание политической культуры. | Проект Событие, Д-в общность | Здоровая нация – будущее России! Если отдых, то активный, если праздник , то спортивный! | Популяризация преимуществ здорового образа жизни, расширение кругозора Организация туристического слета в виде спортивного праздника. |
4 | Интерсоциальное воспитание ( как составная часть патриотического воспитания) | Формирование демократически-диалогического ( толерантного) сознания в интернациональных отношениях,в отношении культур мира, в отношениях с природой. Формирование желания и стремления действовать на благо Отечества и других стран. | Мозговой штурм | Миру-Мир! | Совместное мероприятие для 7 классов, направленное на формирование у учащихся понятий « конфликта.» , « конфликтной ситуации»,умения выходить из конфликтов с помощью «компромисса», умение избегать конфликтных ситуаций. Формирование правил поведения в конфликтной ситуации. |
5 | Профессиональное самоопределение | Формирование ориентации в выборе профессии на ее необходимость и полезность обществу. | Цикл кл.часов | « Люди героических профессий» | Проведение кл. часов с приглашением представителей МЧС, ГАИ, пожарных ( возможно из числа родителей). |
6 | Формирование гражданско-правового мировозрения | Формирование гражданского самосознания, мировоззренческих образов, способствующих формированию гражданственности. Воспитание активной жизненной позиции. | игра | Маршрут выживания. | Игра для учащихся 7 классов направленная на практическое закрепление основ безопасности жизнедеятельности, отработку правил поведения в чрезвычайных ситуациях. Формирования у учащихся способности прийти на помощь людям в чрезвычайной ситуации. |
7 | Общественая жизнь, проектная деятельность | Формирование и закрепление практических навыков общественных отношений, сотрудничества. Партнерства. Формирование потребности добровольно и активно участвовать в становлении и развитии гражданского общества. Становление лидера- школьника с гражданско- правовым мировазрением. | акция | Берегите Байкал-жемчужину Бурятии! | Экологическая акция направленная на формирование у учащихся активной жизненной позиции по проблеме загрязнения озера Байкала. Цель проведения экологических акций: формирование экологической культуры, сознания и мировоззрения. Девиз: «Только вместе, только дружно, помогать природе нужно!». В содержание акций входят фотовыставка, викторина, посвященная озеру Байкал, создание буклетов «Берегите Байкал!» , создание презентаций, видеофильмов. |
Раздел 3. Приложение.
- СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
Социальный проект - это программа реальных действий, в основе которой лежит актуальная социальная проблема, требующая разрешения. Ее реализация будет способствовать улучшению социальной ситуации в конкретном регионе, социуме. Это один из способов участия в общественной жизни путем практического решения насущных социальных проблем.
Реализация социального проекта проходит в несколько этапов (их принято называть шагами):
1. Изучение общественного мнения и определение актуальной социальной проблемы.
2. Привлечение участников и общественности для решения данного социального проекта.
3. Определение целей и задач социального проекта.
4. Определение содержания социального проекта. Составление плана работы. Распределение обязанностей.
5. Определение необходимых ресурсов и составление бюджета.
6. Разработка системы оценки проекта.
7. Формирование общественного мнения.
8. Поиск деловых партнеров. Составление предложений по проекту.
9. Проведение официальных переговоров. Получение необходимых ресурсов.
10. Проведение плановых мероприятий.
11. Анализ результатов работы.
- АКЦИЯ – это социально значимое, деятельностное, комплексное, событийное мероприятие. Имеет протяженность во времени.
Акция проходит под своим девизом, имеет наглядную агитацию (листовки, плакаты, памятки). В содержание акций входят праздники, развлечения, викторины, выставки, конкурсы, посвящённые объектам акции. Примером может явиться проведение экологической акции.
Цель проведения экологических акций: формирование экологической культуры, сознания и мировоззрения.
Задачи: формировать познавательный интерес, коммуникативные способности, гуманистическое отношение, эстетическую отзывчивость, привитие трудовых навыков.
Алгоритм проведение акций:
- цель (каждая акция имеет свою цель);
- задачи (выполняются общие и конкретные);
- объект (на что направлено – птицы, деревья…);
- участники (дети + родители, сотрудники + дети + родители);
- этапы:
- Подготовительный (разработка плана по достижению цели, сбор информации, объём и накопление материала, смета расходов);
- Организационно-практический (т.е. деятельностный, выполнение плана деятельности);
- Аналитический (подведение итогов, рефлексия. Может проходить в форме награждения, изготовление фотоальбома, видеофильма, изготовление книжек-самоделок, проведение выставок и т.д.).
- ДЕТСКО-ВЗРОСЛАЯ ОБЩНОСТЬ КАК УСЛОВИЕ СТАНОВЛЕНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ
ОРИЕНТАЦИИ РЕБЕНКА.
Для успешного воспитания и развития ребенка важна детско-взрослая общность, в которой существует равновесное соотношение связей и отношений, что способствует проявлению в общности индивидуальных интересов, ценностей и смыслов участников, а также формированию единого ценностно-смыслового пространства.
Детско-взрослая общность рассматривается как со-бытие, где возможен выход на гуманистические ценности человеческого бытия. Развитие ребенка происходит в разнообразных общностях, наиболее традиционными являются: семья, класс, клуб, игровая общность.
Под детско-взрослой общностью мы понимаем первичную контактную группу детей и взрослых, проявляющую схожие потребности и интересы, осуществляющую пересечение ценностей и смыслов участников в совместной деятельности и общении, отражающую характер связей и отношений между участниками. Развитие общности идет от эмоциональной включенности людей в общее переживание или деятельность к формированию ценностно-смыслового пространства общности, затем к самоопределению и самореализации в ней каждого субъекта.
Детско-взрослую общность важно рассматривать как со-бытие, как со- бытийную детско-взрослую общность. ≪Событие бытия≫ рассматривается М. М. Бахтиным, как место встречи, как точка пересечения, из которой может быть осмыслено как индивидуальное бытие личности, так и бытие вообще.
Так как школьная жизнь занимает достаточно большую часть времени ребенка, класс существует не только как учебная группа, где получают образование, но и как значимое пространство жизнедеятельности, в котором происходит формирование индивидуальных и общественных свойств и качеств. Чаще всего детско-взрослая общность в классе проявляется в неформаль-
ной обстановке (чаепитие, поход, гости и пр.), при совместном обсуждении жизненных ценностей и смыслов, в преодолении трудностей, в общем решении значимых для всех целей и задач. Она может быть кратковременной, но насыщенной эмоциональными переживаниями, коллективно значимой деятельностью и общением, выходящими в единое ценностно-смысловое пространство. Такая общность помогает ребенку открыто реализовывать себя в совместной деятельности с другими, осознавать и проявлять свои индивидуальные смыслы в данном взаимодействии. Л. И. Новикова отмечает: ≪Человек в единстве его Со-бытийные общности в жизнедеятельности класса превращают его в значимую, референтную группу, влияющую на становление индивидуальных ценностей и смыслов школьников. Л. М. Лузина пишет: ≪…в классе, состоявшемся как событийная, духовная общность, возможно взаимное сближение, достижение конвенциональных ценностей, смыслов, задач… Важно, чтобы в этой конвенции принимали участие не только воспитатели и воспитанники, но и родители, учредители, попечители, спонсоры... Воспитатель не может стать лишь средством воспитательного процесса, он его равноправный субъект, самореализующийся в своей деятельности≫ Обязательной основой для вхождения в данную детско-взрослую общность являются интересы и потребности субъектов, ее образующих. Общий интерес отображается в едином ценностно-смысловом пространстве общности, в коллективной и индивидуальной деятельности.
Планирование воспитательной работы на I четверть.
месяц | Работа с ученическим коллективом | Работа с родителями, семьей, общественностью | ||||
Ключевые мероприятия | Организационная работа | Интеллектуально-познавательная | Здоровье | Досуг | ||
Сентябрь | День Знаний | Классный час «День солидарности борьбы с терроризмом». Инструктаж по ПДД. | Беседа по ПДД «Права и обязанности пешехода». | Сбор заявлений на бесплатное питание. | ||
Туристический слет | Кл. час: «Мое поручение», распределение обязанностей, выбор органа самоуправления. Составление плана работы с классом Выбор занятий по интересам: запись в кружки, секции, факультативы. | День Здоровья « Произведения А С Пушкина» | Беседа по ОБЖ «Правила поведения учащихся в общественных местах. Предупреждение детского травматизма». | Поздравление с днем рождения Летних именинников Поздравление с днем рождения Влад-12 | Классное родительское собрание на тему «Вступление в 7 класс » Сбор анкет | |
Слет активистов школьного самоуправления «Арбузник» | Кл. час «Правила поведения в школе» Оформление классного уголка | Осенний л/а кросс | Поздравление с днем рождения Виктория-18 | Обмен мнениями с учителями- предметниками о работе учащихся класса. | ||
Смотр классных уголков | Проверка дневников | Беседа «профилактика гриппа и ОРВИ» | Общешкольное родительское собрание «Публичный отчет директора о работе школы в 2018– 2019 уч. году». | |||
октябрь | Праздвование дня учителя , дня пожилого человека | День Учителя. Поздравление учителей с праздником | Кл. час «Мои права и обязанности» | Первенство по футболу | Поздравление с днем рождения Жаргал-1 Кирилл-5 | |
Месяц профилактики наркомании и ВИЧ-инфекции | Подготовка к конкурсу песен | Школьные олимпиады | Беседа по ППБ | Поздравление с днем рождения Милана-10 | Родительский комитет. Составление плана работы | |
Подготовка к конкурсу песен | День иностранного языка | Кл час «Закон и охрана здоровья граждан России» | Индивидуальные беседы с родителями. | |||
Подготовка к конкурсу песен
| Индивидуальные беседы с родителями. | |||||
Традиционный конкурс песен «Песни,с которыми мы победили!» | кл. час по итогам I четверти. «Итоги четверти радуют или огорчают?» | Беседа о правилах поведения на осенних каникулах | ||||
Планирование воспитательной работы на II четверть.
месяц | Работа с ученическим коллективом | Работа с родителями, семьей, общественностью | ||||
Ключевые мероприятия | Организационная работа | Интеллектуально-познавательная | Здоровье | Досуг | ||
ноябрь | День народного единства | Блиц-турнир по пионерболу | Индивидуальные беседы с родителями. | |||
олимпиада по математике «Эврика» | Выход в театр | Наблюдение за слабоуспевающими | ||||
Проверка дневников | Кл час «К людям необходимо относиться так, как вы хотели бы, чтобы относились к вам» | Родительское собрание «Положительные эмоции и их значение в жизни человека» | ||||
День матери | классный час, посвященный Дню Матери «Та, которая подарила тепло!» | День математических наук | Беседа по ОБЖ «Безопасность на льду рек и озер в зимнее время года». | Обмен мнениями с учителями- предметниками о работе класса. | ||
Поздравление с днем рождения Егор-30 | ||||||
декабрь | КТД «Новый год зажигает огни» | классный час, посвященный всемирному дню борьбы со СПИДом «За здоровый образ жизни» | Составление проекта украшения кабинета № 27 к Новому году. | Родительский комитет. Составление плана работы | ||
Кл. час «Путь к счастью в твоих талантах» | Беседа по ППБ | Индивидуальные беседы с родителями. | ||||
Выпуск новогодней газеты | Беседа - инструктаж по ПДД «Правила поведения и безопасности на улицах города в вечернее время суток». | Украшение кабинета № 27 Новому году. Подготовка к новогоднему вечеру. | Обмен мнениями с учителями- предметниками о работе класса. | |||
Кл. час по итогам I полугодия. | ||||||
Планирование воспитательной работы на III четверть.
месяц | Работа с ученическим коллективом | Работа с родителями, семьей, общественностью | ||||
Ключевые мероприятия | Организационная работа | Интеллектуально-познавательная | Здоровье | Досуг | ||
январь | Семейное проектирование по теме года | Посещение УДО «В дни школьных каникул» | Первенство по баскетболу | Коллективный выход на природу «Зимние забавы» | ||
Организационный классный час. | Беседа «Святки, русские традиции и обычаи, гадание». Поздравление с днем рождения Таисия-9 Анна-10 | |||||
Кл. час «Режим дня. Зачем он нужен?» | Беседа по ПДД «Безопасность на тротуарах и проезжей части дороги в зимнее время года». | Поздравление с днем рождения Иван-17 | Родительское собрание «Здоровая нация-будущее России» | |||
Кл.час «Экология Души» | Беседа по ОБЖ | Обмен мнениями с учителями- предметниками о работе класса. | ||||
февраль | Месяц военно-патриотического воспитания «сыны Отечества» | Кл. час «Мы выбираем спорт!» | Первенство по лыжным гонкам | Поздравление с днем рождения Николай-1 Полина-3 | Индивидуальные беседы с родителями. | |
Выборы кандидатов на пост президента ПШ среди уч-ся 9,10 кл. День Святого Валентина | День физкультуры и ОБЖ | Беседа по ОБЖ | Участие в праздновании Дня Святого Валентина. | |||
Урок Мужества | «Люди героических профессий» Классный час,посвященный Дню Защитника Отечества и | С Днем Защитника Отечества! Поздравление юношей и учителей – мужчин. | Родительский комитет. | |||
Праздник фольклора,посвященный празднованию Сагаалгана | Беседа по ОБЖ о безопасном поведении на дороге | КВН «А ну-ка, мальчики!» | Поздравление с днем рождения Софья-23 Роман-28 | Индивидуальные беседы с родителями. | ||
март | Образовательная акция «75 пятерок-75-летнему юбилеюПобеды!» | Классный час «Этот сильный слабый пол» | Конкурс юных мастериц «Славный праздник наших мам» | С Международным женским днем! Поздравление девушек и учителей-женщин. | Обмен мнениями с учителями- предметниками о работе класса. | |
Отчетно – выборочная компания органов школьного с/у | КВН «А ну-ка, девушки» | Поздравление с днем рождения Мария-13 Илья-16 | ||||
Организационный классный час по итогам III четверти. | День истории | Беседа о безопасности жизнедеятельности учащихся на весенних каникулах, режиме дня, закаливании. | Родительское собрание «Первые проблемы подросткового возраста»
| |||
Посещение УДО «В дни школьных каникул» | Поздравление с днем рождения Саша-24 | Индивидуальные беседы с родителями. Обмен мнениями с учителями- предметниками о работе класса. |
Планирование воспитательной работы на IV четверть.
месяц | Работа с ученическим коллективом | Работа с родителями, семьей, общественностью | ||||
Организационная работа | Интеллектуально-познавательная | Здоровье | Досуг | |||
апрель | Месяц пожарной безопасности | Кл час «Я и спорт» |
| |||
Воспитательный проект «Салют Победы не померкнет!» | Подготовка концертной программы | День истории | Беседа по ППБ | Индивидуальные беседы с родителями. | ||
Подготовка концертной программы | Кл. час «День космонавтики» | Родительский комитет. | ||||
Итоговый концерт для родителей « За честь школы» | Кл. час «Две стороны одного конфликта». | Обмен мнениями с учителями- предметниками о работе класса. | ||||
май | Социальная акция «Май-месяц героев!» | Уроки Памяти «О них мы будем помнить всегда!» | Поздравление с днем рождения Игорь-3 Яна-6 | Индивидуальные беседы с родителями. | |
Вахта памяти Плац-парад школьных войск «Виват, Россия!» | Поздравление с днем рождения Роман-13 | Обмен мнениями с учителями- предметниками о работе класса. | |||
Кл. час. «Зеркала самооценки» | Поздравление с днем рождения Анастасия-23 | ||||
| Организационный классный час: «Скоро каникулы» | Беседа о правилах поведения безопасности жизнедеятельности. | Родительское собрание Итоги года Коллективный выход на природу. | ||