"Учитель года- 2020"( муниципальный этап).

Технологичеcкая карта урока литературы в 7 классе

Тема: В мире правят любовь, добро и правда (по рассказу А. Платонова «Юшка»)

Карточка-помощник :

Хрюкин- от слова хрюня- замарашка, нюня, плакса

Очумелов- от слова «очуметь»- потерять соображение. Корень слова «чума»- острая эпидемическая болезнь

Елдырин- от слова лодырь – бездельник, лентяй.

Толпа- зевака, выдающая неточную информацию, у людей сонные физиономии

Задания 1 группе. Приём «Кластер»

1.На самом верхнем прямоугольнике запишите название рассказа вместе с его автором.

2. Заполняя второй (сверху) прямоугольник, ответьте на вопрос : Какие фамилии использует Чехов в своём рассказе?

3. На четырёх прямоугольниках разместите говорящие фамилии, героев рассказа.

4. На самом нижнем ряду (в квадратиках) охарактеризуйте героев рассказа.

Карточка-помощник :

Хрюкин- от слова хрюня- замарашка, нюня, плакса

Очумелов- от слова «очуметь»- потерять соображение. Корень слова «чума»- острая эпидемическая болезнь

Елдырин- от слова лодырь – бездельник, лентяй.

Толпа- зевака, выдающая неточную информацию, у людей сонные физиономии

Задания 1 группе. Приём «Кластер»

1.На самом верхнем прямоугольнике запишите название рассказа вместе с его автором.

2. Заполняя второй (сверху) прямоугольник, ответьте на вопрос : Какие фамилии использует Чехов в своём рассказе?

3. На четырёх прямоугольниках разместите говорящие фамилии, героев рассказа.

4. На самом нижнем ряду (в квадратиках) охарактеризуйте героев рассказа.

Карточка-помощник:

Художественная деталь- выразительная подробность, с помощью которой создаётся художественный образ.

1. Шинель- это форменное пальто, подчёркивающее принадлежность к власти, наличие какого-то чина.
2. Пальто- это гражданская верхняя одежда, которая не подчеркивает принадлежность к власти.
3. Окровавленный палец- это деталь, помогающая понять характер Хрюкина. Палец поднят, как знамя, как некий призыв к справедливости.
4. Конфискованный крыжовник-  очень важная деталь, мелочь, ягода, не представляющая особой ценности, но он конфискован!
5. Узелок- вседозволенность. Может быть в этом узелке дали взятку Очумелову?
6.  Собака- белый борзой щенок с острой мордой и жёлтым пятном на спине. В глазах выражение тоски и ужаса
7. Толпа-«зевака».

Задания 2 группе. Приём «Ромашка Блума».

1. На сердцевине ромашки запишите термин «художественные детали» вместе с определением.
2. Следовательно, по листочкам распределите все художественные детали с определениями. В каких ситуациях и с какой целью Чехов использует художественные детали в своём рассказе?

Карточка-помощник:

Художественная деталь- выразительная подробность, с помощью которой создаётся художественный образ.

1.Шинель- это форменное пальто, подчёркивающее принадлежность к власти, наличие какого-то чина.

2.Пальто- это гражданская верхняя одежда, которая не подчеркивает принадлежность к власти.

3.Окровавленный палец- это деталь, помогающая понять характер Хрюкина. Палец поднят, как знамя, как некий призыв к справедливости.

4.Конфискованный крыжовник-  очень важная деталь, мелочь, ягода, не представляющая особой ценности, но он конфискован!

5.Узелок- вседозволенность. Может быть в этом узелке дали взятку Очумелову?

6. Собака-белый борзой щенок с острой мордой и жёлтым пятном на спине. В глазах выражение тоски и ужаса

7.Толпа-«зевака».

                           Задания 2 группе. Приём «Ромашка Блума».

1.На сердцевине ромашки запишите термин «художественные детали» вместе с определением.

2.Следовательно, по листочкам распределите все художественные детали с определениями. В каких ситуациях и с какой целью Чехов использует художественные детали в своём рассказе?

Карточка-помощник:

Рассказ-повествовательный эпический жанр с установкой на малый объём и на единство художественного события.

Сатира- это разновидность литературы специфическими формами обличающая и высмеивающая пороки людей и общества с помощью различных комических приёмов: сарказма, иронии, пародии…

Юмор- это вид комического изображения в литературе, построенный в виде незлой шутки.

Задания третьей группе: Приём «Тонкие и толстые вопросы»

Карточка-помощник:

Рассказ-повествовательный эпический жанр с установкой на малый объём и на единство художественного события.

Сатира- это разновидность литературы специфическими формами обличающая и высмеивающая пороки людей и общества с помощью различных комических приёмов: сарказма, иронии, пародии…

Юмор- это вид комического изображения в литературе, построенный в виде незлой шутки.

Задания третьей группе: Приём «Тонкие и толстые вопросы»

Педагогическое эссе на тему «Я-учитель».

Ранее детство…Алтай…Арой… Изрисованные окна домов, журнальчики с отметками, проверка тетрадей. Всегда хотела быть учителем. Учителем русского языка. Любила этот предмет в школе.

Римма Константиновна, моя первая учительница, была очень красивой женщиной, и меня всегда поражала глобальность и глубина её мышления. Её слова и поступки носили особый характер, скрытый подтекст, метафоричный образ, раскрывая который, я каждый день делала для себя новые открытия.

Сейчас я сама-учитель. Работаю в Лазовской средней школе, где образовательные программы базируются на принципах непрерывного и развивающего обучения. Главной задачей для себя считаю- строить свою работу так, чтобы каждый был в нём успешен.

Наверное, ребёнку важно, чтобы учитель мог стать для него другом и помощником, не догматом готовых истин, а человеком, который эти истины помогает открывать. И здесь вспоминаются слова Пауло Коэльо: «А что такое учитель? Я тебе отвечу: это не тот, кто учит чему-либо, а тот, кто побуждает ученика выявить самое лучшее, что есть в нём, чтобы раскрыть то, что ему уже известно». Сложно быть таким учителем? Думаю, да. Но именно такой учитель нужен сейчас школе.

С кого начнём? Пожалуй, с государства. Ведь именно оно с официальной и с полной ответственностью определяет критерии и качества учителя как профессионала. Государство смотрит на меня, учителя, глазами Профстандарта и ФГОС. В первом случае я,  как учитель,  много «должна», но мне пока, если честно, непонятно, а на что я «имею право»? Например, для осуществления успешного развития ребёнка учитель должен обладать двадцатью различными умениями и трудовыми действиями для воспитательной работы. Не слишком ли много для одного человека? Бунтует учитель. Почему? Может просто не понимает то, что предъявляют к нему столько требований и мало кого волнует его собственное  к ним отношение? Конечно, сначала неплохо было бы дать учителю возможности не просто для осмысления новых требований, но и для их освоения в собственной деятельности(учитель может и умеет). С другой стороны, вспоминаются слова Е.А. Ямбурга. Одного из разработчиков Профстандарта педагога: « Профессиональный стандарт  педагога-стандарт «на вырост». Лично для меня фраза, объясняющая всё. Стандарт-это то, как должно быть. И я как учитель понимаю, что это то, до чего я должна «дорасти», чтобы и сама, и окружающие видели и ценили во мне профессионала. Стандарт педагога-это, на мой взгляд, качество профессии, и качество желаемое. Это образ будущего, но работать над ним надо сейчас, иначе не достигнем, не дорастём.

Обратимся к другому Стандарту. Что ждёт от меня ФГОС как от учителя? Много всего. Именно ФГОС определяет теперь стратегию и тактику моего профессионального развития, и  развитие это требует немалых усилий. Но все вложения, сделанные учителем, будут эффективны, если учитель сам  захочет изменений. Вот такое осмысление идиомы «Я-учитель» получилось у меня с позиции государства.

Кто ещё и как смотрит на меня как на учителя? Конечно же, моя дорогая администрация и весь  управленческий «аппарат», который на разных уровнях призван осуществлять за мной контроль, присмотр и оценку моего труда. Здесь вам и требование к высокому качеству знаний, и результаты государственной аттестации (ЕГЭ, ОГЭ), и результативное участие в олимпиадах, и достижение метапредметных и личностных результатов, и наличие  категорийной аттестации…Можно ли понять администрацию, предъявляющую ко мне высокие требования? Можно. И согласиться с ними? И согласиться. Директор- во многом человек государственный. И требования его вполне объяснимы, и желание, чтобы школа, которой он руководит, не оставалась на «задворках» образования, а отвечала современным требованиям, вполне понятно. А школа- это не интерактивные доски и количество компьютеров(хотя сейчас это необходимо), это дух, культура, которая создаётся учителем и им же культивируется. Подтверждением тому является слова известного философа Василия Розанова: «Школа – это в первую очередь учитель, во вторую учитель и в третью очередь учитель. А потом всё остальное».

Идём дальше. Попробуем осмыслить позицию «Я- учитель» глазами родителя. Что он ждёт от меня? Конечно, ожидания родителей и их отношение к школе самые разнообразные. Собственный опыт показывает, что нередко встречается позиция потребительская : «Вот вам мой ребёнок и  дайте мне готовый результат на выходе из школы.» Но есть и другие родители- те, которые заинтересованы в том, как живут их дети и чем живёт школа, в которой они учатся. Конечно, таких неравнодушных родителей не так много, но они есть. А ещё родителю важно, чтобы ребёнку в школе было комфортно, чтобы он учился с желанием и интересом. А за всем этим стою я, учитель. И «Я- учитель» в представлении родителя- умный, грамотный, компетентный, опытный педагог, справедливый и честный человек. Думаю, что список качеств, которые предъявляет родитель к учителю, может быть еще и дополнен. И что же, я, учитель, должна им всем соответствовать ? Должна. А как иначе? Я и  сама родитель сына-школьника, сына-дошкольника и хочу, от учителей своих детей всего, что перечислено выше. И это справедливо. Если я пришла и осталась в своей профессии, я должна считаться с этим.

А ещё есть самый главный  для меня участник образовательного процесса и самый главный человек в школе это- ребёнок. У него тоже свой «Я- учитель». Что важно и нужно ученику видеть и чувствовать во мне? Умение доступно объяснить материал? Провести интересно урок? Увлечь полезным делом? Вооружить теми умениями, которые обозначены в  требованиях ФГОС? Или важнее качественно подготовить  к ЕГЭ, обеспечив высокие баллы? Наверное, всё нужно. Но это для него самое главное? А может, важнее другое? Помните, фильм «Доживём до понедельника», в котором герой говорит : «Счастье-это когда тебя понимают ». Может и для ребёнка важнее, чтоб его принимали и понимали, таким, каким он есть: настырном, неусидчивом, непослушном, порою назойливом, незаметном. Уметь видеть в каждом.

Наверное, ребёнку важно, чтобы учитель мог стать для него другом и помощником, не догматом готовых истин, а человеком, который эти истины помогает открывать.

Изменилась наша профессия за последние годы? И да, и нет. С одной стороны, казалось бы, назначение учителя в том же- учить, воспитывать, развивать. С другой стороны, содержание учительской профессии уже другое. Миру не нужны люди с готовым багажом знаний. Миру нужны люди, умеющие, эти знания добывать на протяжении всей жизни, быть мобильными и коммуникабельными, способные к изменениям, умеющие адаптироваться в разных жизненных ситуациях. И основы всего этого должна заложить школа, а значит, и учитель. Отсюда и те изменения, которые учитель должен принять и пережить в себе.

А ещё есть взгляд на учителя его собственный. Есть моё ощущение, есть моё понимание смыслов, заложенных во фразе «Я- учитель». Ведь это я – тот самый учитель, на которого смотрит государство, администрация, методисты, родитель, ученик. А как, собственно, я ощущаю себя в роли учителя, чем живу? О чём думаю? О любви к детям, о завтрашнем дне… Важно то, что я могу поделиться с учениками своими переживаниями, идеями, мыслями. Важно не бояться идти на урок, иметь своё мнение, не бояться спорить, сомневаться, ошибаться.

Мы постоянно в жизни выбираем. Каждый для себя делает свой выбор: быть учителем по призванию, по духу или быть рабом своей профессии.

Учитель! Дорогой мой учитель, может быть, такой же, как я , засыпающий над тетрадками, радующийся, как ребёнок, успехам своих учеников, старающийся быть для них интересным человеком, волнующийся не меньше них на экзамене, будь счастлив! Будь успешен! Верь в себя! И пусть цвет твоего неба будет всегда тёплым, светлым, вдохновляющим на творчество!