ФОРМЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ

Исследовательский проект

для детей старшего дошкольного возраста

«Удивительный мир конструирования»

Воспитатель МАДОУ №4 «Рябинка»

Васильева В.В.

2021 г.

Паспорт проекта.

Проблема, значимая для детей, на решение которой направлен проект:

  Я в игрушки не играю,
  Я конструктор собираю.
  Будет улица с домами,
  И машины с кораблями.
  В гости к нам придут друзья —
  Продолжается игра.
  Ваня-будущий строитель,
  Принесет подъёмный кран.
  Аня с Викой, вы учтите,
  Соберут аэроплан.
  Вместе все мы полетим,
  В незнакомый этот мир!

Конструирование-важнейший для дошкольника вид продуктивной деятельности по моделированию как реально существующих, так и придуманных детьми объектов.

Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Сегодня государство испытывают острую потребность в высококвалифицированных специалистах, обладающих высокими интеллектуальными возможностями.

Начиная уже с младшего дошкольного возраста, детям дается возможность постигать свойства различных материалов, активно действуя с ними.

Дошкольники, как правило, активно участвуют в экспериментальной, поисково-познавательной, исследовательской видах деятельности (перетекающих в игровые и наоборот), в процессе которых формируются необходимые способы действия, отношения детей между собой и со взрослыми, расширяется их кругозор. Появляются дополнительные возможности для воспитания разносторонней творческой личности, у ребенка развиваются креативность, нестандартное мышление, сенсомоторные координации. Важно, что это происходит в коллективе сверстников, в совместных, увлекательных занятиях и играх.

Конструктивная деятельность способствует развитию личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала, нацеливает на естественное и непринужденное приобщение детей к миру прекрасного, на развитие активного интереса к народному прикладному творчеству, архитектуре, к миру предметов и вещей, созданных людьми, на воспитание и уважение к их творцам.

У дошкольника огромный потенциал фантазии, который с возрастом снижается, поэтому очень важно при помощи конструирования удержать и развить этот потенциал, сформировать и совершенствовать уникальные детские способности.

Наличие у детей дошкольного возраста интереса и активности в познании окружающего мира послужило основанием для разработки и реализации познавательно-исследовательского проекта «Удивительный мир конструирования».

Проектировочный компонент.

Цель: развитие конструкторских и художественных способностей детей.

Задачи для детей:

1. Сформировать у дошкольников познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности;
2. Приобщить детей к миру технического и художественного изобретательства;
3. Развивать эстетический вкус, конструкторские навыки и умения;
4. Обучать конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу;
5. Формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, доводить начатое дело до конца;

Задачи для педагогов:

1. Оформить в группе выставку «Удивительный мир конструкторов»;
2. Провести анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме организации конструирования с дошкольниками в ДОО.
3. Организовать целенаправленную работу по применению конструкторов разных видов в кружке «Юный конструктор» (1 раз в неделю) в подготовительной группе;
4. Разработать и апробировать образовательную программу «В мире LEGO» с использованием конструкторов LEGO для детей старшего дошкольного возраста;
5. Повысить образовательный уровень педагогов через курсы повышения квалификации на тему «Художественное конструирование как развивающий вид образовательной деятельности дошкольника»;

Задачи для родителей:

1. Анкетирование родителей на тему «Дети и конструктор»;
2. Консультации для родителей «Конструирование в детском саду»,

"Конструирование в жизни ребенка", «Конструируем дома с папой и            мамой»;

Повысить интерес родителей к конструированию через организацию активных   форм взаимодействия с родителями и детьми;

1. Совместное творчество детей и родителей в изготовлении моделей с применением разных конструкторов для групповой выставки на тему «Загадочный космос»;

1. Совместное творчество детей и родителей в изготовлении моделей с применением LEGO-конструкторов на свободную тему для групповой выставки «Мой любимый конструктор»;

1. Посещение родителями с детьми выставок, мастер-классов на неделе робототехники в Москве;

Интеграция образовательных областей:

Познание (формирование целостной картины мира), коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, социализация, труд, безопасность.

Подготовительный этап:

• Изучить разнообразие видов конструкторов, проанализировать схемы построения моделей;
• Информировать родителей о предстоящем проекте и организовать выставку «Удивительный мир конструкторов» в групповой комнате;
• Отведение места для выставки в групповой комнате, подбор дидактических материалов, наглядных пособий, разного вида конструкторов, готовых моделей, методической литературы для оформления выставки;
• Подбор методической и художественной литературы, наглядного материала для проведения бесед и организации организованной образовательной деятельности;
• Изучение LEGO-технологии для дошкольников; 
• Совершенствование развивающей среды группы №10 в соответствии с задачами проекта;
• Формирование у детей первичных представлений о применении LEGO- конструкторов, металлических и магнитных конструкторов, робототехнике, о профессиях, связанных с изобретением и производством технических средств;
• Знакомство с расписанием международных творческих конкурсов на сайте Академия развития творчества «АРТ – талант», посвящённых теме конструирования, изучение положений конкурсов. Получение разрешения от родителей для участия детей в конкурсах;

Предполагаемый результат:

• Увеличение количества детей, имеющих сформированный интерес к научно-техническому творчеству, а также имеющих навыки практической деятельности, необходимой для ведения исследовательских и конструкторских работ;
• Обеспечение активного взаимодействия с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника;
• Организация выставки «Удивительный мир конструкторов»;
• Организация выставки «Загадочный космос»;
• Создание с детьми альбомов «Транспорт», «Суда»;
• Участие в детском конкурсе технического творчества «Юный изобретатель» на международном уровне;

Продукт проектной деятельности:  

• Выставки «Загадочный космос», «Машины-помощники» (созданные детьми с родителями модели техники с использованием LEGO-конструктора);
• Выставка «Мой любимый конструктор» (модели, созданные детьми совместно с родителями с использованием разных конструкторов по замыслу);
• Выставка «Техника будущего» (придуманные и изготовленные детьми модели техники с использованием LEGO-конструктора);
• Изготовленные детьми совместно с воспитателем моделей техники на тему «Космос» к участию в международном конкурсе «Юный изобретатель», проводимом на сайте «АРТ-талант»;

Презентация проекта:

• Приглашение детей из других групп, педагогов и родителей посетить групповые выставки: «Загадочный космос», «Машины-помощники», «Мой любимый конструктор», «Техника будущего»;
• Презентация детьми моделей, изготовленных совместно с родителями на тему «Мой любимый конструктор»;
• Презентация детьми моделей, изготовленных совместно с родителями на  тему «Космос»;
• Досуг для детей с использованием LEGO-конструктора «Приглашаем в кафе «Ням-ням».

Организационный компонент. Реализация проекта.

Познание.  Формирование целостной картины мира.

Организованная образовательная деятельность:

«Профессии строителей»

«История космоса»

«День Победы»

«Улица полна неожиданностей» (с использованием ИКТ)

Организованная образовательная деятельность по конструированию:

«Здания»

«Городской транспорт»

«Суда по чертежам»

«Мост»

«Летательные аппараты»

«Друзья с далекой планеты» (по художественному конструированию)

 Социализация.

Сюжетно-ролевые игры:

«Мастерская», «Железная дорога», «Космические пираты», «На стройке», «Автомобильный мост», «Детское кафе», «Любимый детский сад», «В аэропорту» и др.

Дидактические игры:

«Строим дом», «Узнай предмет», «Горячо-холодно», «Дострой конструкцию», «Найди самолет», «Что изменилось у робота», «Собери предмет», «Сделай такую же», «Найди похожие модели», «Найди постройку по описанию» и др.

Коммуникация. 

Беседы по темам:

«Автомобили», «Метро», «Загадочный космос», «Родной детский сад», «Кафе», «Архитектура Власихи», «Такие разные мосты», «Компьютер» и т.д.

Чтение художественной литературы.

М.Пегов «Легендарные автомобили России», Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка на Луне», «Автомобиль», «Затейники», «Метро», В.Одоевский «Городок в табакерке», С.Маршак «Дом, который построил Джек», «Мастер-ломастер», «Автобус номер двадцать шесть», С.Михалков «Кораблики», «Моя улица», «От кареты до ракеты», «Цирк».

Художественное творчество.

Рисование:

«Легковой автомобиль», «Самолеты», «Пожарная машина», «Железнодорожный транспорт», «Цирк», «Комбайны в поле», «Разные здания», «Грузовой автомобиль», «Наш детский сад», «В космосе».

Аппликация:

«Удивительный космос», «Наша Власиха», «Улицы нашего города».

Лепка:

«Наша армия сильна», «Роботы-помощники», «Воздушный транспорт», «Кремль», «Паровозик из Ромашкова», «Светофор».

Труд:

• Организация выставок детских работ;
• Оформление выставок «Удивительный мир конструкторов», «Загадочный космос», «Машины-помощники», «Мой любимый конструктор», «Техника будущего»;

Совместная деятельность детей и родителей.

• Консультации для родителей: «Конструирование в детском саду»,

"Конструирование в жизни ребенка", «Конструируем дома с папой и    мамой»;

• Подбор литературы и наглядного материала для создания выставок    «Удивительный мир конструкторов», «Загадочный космос», «Машины-помощники», «Мой любимый конструктор», «Техника будущего»;
• Создание моделей (техники, по замыслу) для выставок;
• Посещение родителями с детьми тематических выставок и мастер-классов на неделе робототехники в Москве;

Совместная деятельность воспитателя и детей.

• Создание построек, моделей, поделок в кружке «Юный конструктор» на      различную тематику и с использованием конструкторов разного типа.

Рефлексивный компонент.

Реализация проекта прошла успешно. Все поставленные цели и задачи были выполнены в полном объёме.

В результате проведённых мероприятий у детей значительно расширился кругозор, появился интерес к конструированию, желание придумывать и создавать оригинальные модели своими руками, произошло расширение коммуникативных способностей, возникло чувство радости от совместного труда, общения, игры.

Благодаря разным формам работы с детьми и использованию конструкторов разного вида активно развивалось творческое мышление детей, совершенствовались конструкторские навыки и умения, дети с удовольствием конструируют по образцу, чертежу, заданной схеме и по замыслу; ребята в полной мере ощутили себя «изобретателями», создающими технику будущего.

Кружок «Юный конструктор»

«День Победы»

12 мая тема кружка «Юный конструктор» была посвящена Великой Отечественной войне, воинам, павшим на полях сражений, военной технике и, конечно, победе над врагом.

Ребята читали стихи о войне, о солдатах войны, о подвигах; после проведенной беседы дети вместе с воспитателем Ключкиной Е.В. решили построить из крупного деревянного конструктора Брестскую крепость (Захар, Денис, Рома и Аня Гордиенко), мост через реку (Федя, Савелий, Тихон, Яромир, Вика, Соня) и оборонительное укрепление (Федя, Анри, Ваня Меркулов и Аня Бухарина).

По окончании работы ребята организовали сюжетно-ролевую игру «На войне», распределили роли, взяли дополнительные атрибуты к игре (пластмассовых солдатиков, военную технику) и начали играть: сначала шел ожесточенный бой, но русская армия одержала победу и ребята все вместе спели песню «Катюша».

Наш конструктор любимый - строительный,
 И размер у него внушительный!
 Стену можем построить длинную,
 И высокую башню старинную.

«Магический» конструктор

5 мая в кружке «Юный конструктор» ребята познакомились с магнитным конструктором, рассмотрели его, попробовали соединить детали между собой, каждый решил, что он будет создавать и все дружно принялись за дело.

Ребята с интересом создавали свои модели, советовали товарищам, как лучше сделать ту или иную модель. У Дианы и Есении получились красивые бусы, бабочки, веселый человечек, а Аня Ковалева собрала звезду. Мальчишки тоже не отставали от девчонок и в итоге Тихон и Анри похвастались созданными бусами с кулоном и домиком, а Савелий собрал многогранник и назвал его «магическим». Дети с удовольствием обыграли свои поделки.

Чтобы ты заметно развивался,
 И на месте долго не топтался,
 Чтоб фантазию почаще проявлял,
 Ты себе конструктор взял.
 Из него сегодня ты построишь
 Многогранник, если сможешь.
 А потом звезду и корабли,
 Чтобы удивиться мы смогли.

«Космос»

14 апреля в кружке «Юный конструктор» ребята создавали модели на тему «Космос» из крупного и мелкого конструкторов «Лего». Сначала с ребятами была проведена беседа о Дне космонавтики, первом космонавте Ю.А.Гагарине, о космической технике.

Ребята с удовольствием приняли участие в беседе, отвечали на вопросы, дополняли ответы других детей информацией, рассказанной родителями, бабушками и дедушками.

В конце беседы дети вместе с воспитателем решили создать различные модели техники, которая может полететь в космос, космического оружия, а потом устроить выставку своих работ и рассказать о своих «изобретениях». В ходе работы ребята общались, спрашивали совета друг у друга, помогали прикрепить детали, мечтали полететь в космос, как Ю. Гагарин, когда вырастут.

Саша А. построил по схеме замечательную ракету и назвал ее «Восток», а также собрал луноход; Дима К., Лукьян и Арсений создали свое космическое оружие против пиратов; Дима Ш. построил высокоскоростной самолет, который сможет подняться на огромную высоту.

Свои работы ребята разместили на групповой выставке и показали родителям.

«Лего» – умная игра,

Завлекательна, хитра.
 Интересно здесь играть,
 Строить, составлять, искать!
 Приглашаю всех друзей
 «Лего» собирать скорей.
 Там и взрослым интересно:

В «Лего» поиграть полезно!

«Свободная тема»

В конце апреля ребятам предложили сделать поделки из конструктора разного вида на свободную тему («Лего» крупный и мелкий, металлический конструктор и др.). Ребята обдумали поделки, посоветовались друг с другом, разделились по 2-3 человека и начали творить. Мальчики Дима К., Арсений и Лукьян построили из крупного конструктора «Лего» Бизнес-центр, в котором ведутся переговоры, подписывают соглашения и обязательно подают сладкую газировку!

Даша собрала из металлического конструктора подставку для мобильного телефона; Катя «изобрела» машину с вентилятором; группа девочек (Катя, Юлиана, Динара Т., Ульяна) построили летнее кафе из мелкого «Лего» и с удовольствием приглашали детей посетить данное заведение, чтобы попробовать вкусное мороженое и сок; Саша Г. создал мельницу. Фантазии детей не было предела, ребята очень увлеклись, создавая свои модели.

По окончании работы была организована выставка детских «изобретений».

Машины, роботы, зверушки,
 Твои друзья, твои подружки.
 Пираты, замки и шахтеры,
 И поезда, и целый город!
 Твои любимые герои –
 На суше, в воздухе, на море.
 Ты с ними целый мир откроешь –
 Поедешь, полетишь, построишь.
 И в этот мир – веселый, яркий,
 Где есть волшебные подарки
 Ты окунись, как в море с брега:
 Добро пожаловать в мир «LEGO»!

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ И РУЧНОМУ ТРУДУ НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

                                                                                                      Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ И РУЧНОМУ ТРУДУ

В СТАРШЕЙ ГРУППЕ.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

                                                                                                Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

ТЕХНОЛОГИЯ КОНСТРУИРОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОУ

Формирование мотивации развития обучения дошкольника, а также творческой познавательной деятельности - вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в рамках ФГОС. Эти непростые задачи, в первую очередь, требуют создание особых условий обучения, в связи с этим огромное значение отведено конструированию.

Под детским конструированием принято подразумевать создание разных конструкций и моделей из строительного материала и деталей конструкторов, изготовление поделок из бумаги, картона, различного природного (мох, ветки, шишки, камни и т. п.) и бросового материала (картонные коробки, деревянные катушки, резиновые шины, старые металлические вещи и т. п.).

Конструирование в детском саду было всегда, но если раньше приоритеты ставились на конструктивное мышление и развитие мелкой моторики, то

 теперь в соответствии с новыми стандартами необходим новый подход.

Одним из главных приемов приобщения детей к конструкторской деятельности является совместное с взрослым конструирование, в процессе которого решаются разнообразные воспитательные и образовательные задачи. Конструирование проводится с детьми всех возрастов в доступной игровой форме от простого к сложному.

Актуальность:

Конструирование (от латинского construere - строю, создаю) - творческая деятельность людей, связанная с созданием предметного мира и формированием человеческой культуры.

Конструирование - это универсальная деятельность, продукты которой можно обнаружить в любой сфере человеческого бытия. Люди конструируют дороги, мосты, здания, мебель, посуду, орудия труда, бытовые приборы, одежду, обувь, головные уборы, книги, подарки, предметы интерьера. Сказку и стихотворение, танец и спектакль, мультфильм и букет цветов можно интерпретировать как гармоничные конструкции, в которых отдельные звуки, слова, движения, изображения, цветы и другие элементы соединяются в целое одним из способов, выработанных культурой. Без конструирования не мыслится создание, сохранение, трансляция и дальнейшее развитие человеческой культуры. Поэтому так важно, чтобы каждый ребенок своевременно получил многогранный опыт освоения культуры и культуротворчества в конструктивной деятельности.

В процессе конструирования ребенок способен «открыть» и «присвоить» общечеловеческие мысли, чувства, идеалы, эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру. Он может почувствовать, пережить и осмыслить, ради чего и как создавались в культуре те или иные сооружения (дорога, мост, дом, печь, колодец, башня, крепость, кремль и др., какие идеи они выражают, что символизируют, какими были ранее, бывают сейчас и могут стать в обозримом будущем. Конструирование открывается даже самому маленькому ребенку как «сокровищница», наполненная не столько материальными объектами, сколько духовными богатствами, общечеловеческими ценностями.

Цель: развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское научно-техническое творчество

Задачи:

- формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;

- формировать пространственное мышление, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением;

- совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределение обязанностей;

- развивать мелкую моторику, диалогическую и монологическую речь, расширять словарный запас.

Методы и приемы, используемые с детьми. 
 Основная форма проведения занятий – практикум.

Для поддержания интереса к занятиям начальным техническим моделированием используются разнообразные формы и методы проведения занятий:

-беседы об объектах, из которых дети узнают информацию моделирования
 - работа по образцу, - обучающиеся выполняют задание в предложенной
 педагогом последовательности (по схеме), используя определенные умения и навыки;
 - самостоятельное проектирование для закрепления теоретических
 знаний и осуществления собственных незабываемых открытий;

- коллективные работы, где дети могут работать группами, парами, все вместе.

При организации работы необходимо постараться соединить игру, труд и
 обучение, что поможет обеспечить единство решения познавательных,
 практических и игровых задач. Игровые приемы, загадки, считалки, скороговорки, тематические вопросы также помогают при творческой работе.
 Конструирование по образцу или схеме — когда есть готовая модель того,
 что нужно построить (например, изображение или схема).
 При конструировании по условиям — образца нет, задаются только
 условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для
 собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим).
 Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности.

Конструирование из природного материала

Творческое постижение реальности лучше, чем что бы то ни было ещё, заставляет человека чувствовать, что жизнь достойна того, чтобы жить.

Дональд Винникот

Поделки из природного материала: как научить дошкольников

Конструирование из природного материала — творческое и полезное занятие, в процессе которого дети создают оригинальные изделия, совершенствуя при этом свои аналитические способности, проявляя фантазию и талант изобретателя.

Кроме того, ребята

• изучают свойства природного материала,
• учатся планировать последовательность своих действий,
• учатся подбирать материал,
• учатся продумывать оптимальный вариант соединения деталей поделки в целостный образ,
• учатся творчески подходить к оформлению изделия.

Процесс придумывания и изготовления таких поделок является источником радости и вдохновения, обогащает личность ребёнка и способствует её гармоничному развитию, а также воспитывает терпение и целеустремлённость.

Цели, задачи и приёмы обучения

Цели:

• посредством конструирования из природного материала расширять кругозор;
• приобщать к миру прекрасного;
• формировать целостное мировосприятие;
• развивать:
• внимание,
• память,
• сенсомоторику.

Задачи обучения для старшей группы:

1. Сформировать навыки вдумчивого отбора природного материала для конструирования будущей поделки (например, подобрать шишки, корешки и веточки нужного размера и формы и т. д.)
2. Учить видеть целостный образ поделки и выстраивать его путём «опредмечивания», используя основные приёмы конструирования.
3. Обучать конструированию по замыслу, умению комбинировать поделки в единую сюжетную композицию.
4. Развивать любознательность и творческое мышление.

Подготовительная группа:

1. Закрепление и совершенствование навыка конструирования по собственному замыслу с учётом особенностей материала, общего сюжета и детализации.
2. Моделирование целостного образа способом «включения», когда ребёнок анализирует природный материал, учится видеть в нём не только основу (например, туловище медвежонка), но и дополнительную важную деталь, например, колокольчик или корзинку.

Виды поделок по технике исполнения:

• Конструирование — создание объёмных поделок путём соединения отдельных фрагментов и элементов в целостный образ.
• Аппликация — присоединение деталей композиции к фону (получаются картины, коллажи, мозаичные панно).

Виды конструирования и аппликации из природного материала:

• Предметное конструирование — единичная объёмная фигурка или аппликация (бабочка, цветок, ослик, кошечка, гномик и т. д.).
• Сюжетная композиция («На арене цирка», «Лесная школа», «День рождения принцессы» и т. д.) — дети работают в подгруппах или коллективно, сочиняют и рассказывают сказочные истории, дают словесные характеристики своим героям, создают живые образы (добрая черепаха, шаловливый зайчик, важный слон), составляют из отдельных фигурок единую композицию на основе самостоятельно придуманного сюжета или «оживления» героев любимых сказок и мультфильмов.
• Создание больших композиций на территории детского сада: плоскостных (ковёр из листьев, палочек, камешков, ракушек), а также объёмных (средневековый город с замком и домами, окружённый крепостью, подъёмными мостами и рвами или космодром с ракетами и роботами). Это групповая работа, которая занимает до нескольких недель.

Приёмы моделирования поделки:

• смена расположения в пространстве — ребёнок внимательно рассматривает материал, представляет, какую фигурку напоминает естественная конфигурация, вертит корешки, веточки в разные стороны;
• метод «достраивания» образа — ребёнок фиксирует на подставке материал в определённом пространственном положении и дополняет оригинальный образ с помощью деталей из другого природного материала или пластилина, создавая, например, фигурку ёжика, собачки, принцессы или акробата;
• метод комбинирования — создание сюжетных композиций из нескольких фигурок;
• способ «убрать лишнее» — ребёнок отламывает лишние веточки, а далее добавляет необходимые детали, например, голову, и получает образ клоуна.

Природный материал: что собирать и как хранить

Материал, как правило, собирается летним или осенним днём в парке, саду, лесу, на дачном участке, в поле — во время семейного отдыха, приятных прогулок или увлекательных экскурсий. Стоит помнить, что фактура и форма недозрелых ягод и семян при высыхании видоизменяется.

• Продолговатые по форме шишки ели, крупные по размеру плоды сосны или кедра — прекрасный материал для туловища человечка или животного. Небольшие округлые шишки сосны пригодятся для оформления головы или конечностей. Шишки, собранные с деревьев или на влажной поверхности почвы, имеют закрытые, плотно прижатые друг к другу чешуйки. Чтобы сохранить нераскрытую форму, шишку необходимо смазать клеем или лаком и высушить в перевёрнутом виде. Собранные в сухую погоду или высушенные в тёплом месте шишки имеют «пушистую» форму с раскрывшимися чешуйками.
• Разнообразные по величине, форме, цвету грибы, растущие на деревьях и пнях — детали из этого материала соединяются с помощью креплений в виде остроконечных веточек или спичек, которые вставляются в проделанные шилом углубления (эту работу выполняет только взрослый), заполненные кусочком пластилина или клеем.
• Хвойные иголки — собирать можно круглый год, для конструирования игрушек лучше использовать зелёную хвою.
• Ветки, корешки — детская фантазия и смекалка помогут увидеть в изогнутых линиях элементы мебели, фигуру гимнаста, образ осьминога и т. д.
• Сухие листья — интересное и красочное декоративное дополнение, которое может превратиться в лепестки волшебного цветка, крылья сказочной птицы или яркой бабочки, стать парусом корабля, украсить красивыми плавниками рыбок в аквариуме.
• Початки и листья кукурузы — практичный материал для изготовления объёмных фигур, а мягкие, пластичные листья пригодятся для различного рода дополнений (ленточки, бантики, поясочки, платья).
• Скорлупа яиц — незаменимый материал для изготовления объёмных поделок. Чтобы сохранить целой яичную скорлупу, в сыром яйце с обеих сторон с помощью иглы проделываются отверстия и выдувается содержимое, затем скорлупу моют и высушивают.
• Скорлупа грецких, лесных, кедровых орехов подойдёт для конструирования ёлочных игрушек, фигурок сказочных человечков, животных, птиц и насекомых.
• Свежие каштаны и жёлуди легко поддаются обработке, для соединения деталей применяется осевое крепление (две детали протыкаются стержнем-палочкой). Высушенные плоды довольно твёрдые, но с хрупкой кожурой, поэтому перед использованием засохшие каштаны и жёлуди целесообразно замочить на день в холодной воде, а затем в течение суток просушить в прохладном месте.

• Различная по размеру и фактуре кора деревьев чаще всего применяется для создания удобных подставок для поделок или даже целых композиций.
• Многочисленные ягоды и фруктовые косточки, фасоль, горох, мох, ракушки, камушки, солома, перья, семена — ценный материал для оформления деталей и декоративных дополнений. Солому желательно окунуть в кипяток и оставить на сутки воде, это сделает её эластичной.

Что и как делать

Виды изделий по способу комбинирования материалов:

• поделки, вылепленные из пластилина, в которых для оформления мелких элементов и декоративных дополнений (клювик или оперение у птички, ушки, лапки, хвостик у лесных зверей, колючки ёжика, костюм фигурки человечка) используется натуральный материал;
• изделия, в которых крупные части корпуса выполнены из природного материала и дополняются элементами из пластилина (например, туловище лебедя из шишки, а изящная шея и голова вылеплены из пластического материала);
• игрушки, все компоненты которых состоят из природного материала и скреплены с помощью соединительных приспособлений (заострённые палочки, спички, проволока) или кусочков пластилина;
• поделки из овощей и фруктов или их частей, соединённых с помощью креплений и оформленные декоративными элементами из ткани, цветной бумаги или фольги.

Дополнительные возможные материалы:

• всевозможные виды бумаги;
• фольга;
• цветные лоскутки тканей;
• клей ПВА;
• нити;
• проволока или заострённые палочки и спички для скрепления деталей.

Инструменты:

• шило (этим инструментом пользуется исключительно педагог);
• ножницы;
• кисти для рисования и клея;
• стеки для пластилина;
• карандаши и краски.

Как обучить детей изготовлению поделок

Приёмы работы по освоению детьми технологии конструирования:

Показ и объяснение

• Воспитатель рассказывает об особенностях материала.
• Пробуждает интерес к творческому созданию красивой поделки.
• Вместе с детьми выбирает шишку для туловища сказочного лесного человечка.
• Подбирает материал, из которого можно смастерить голову, ручки, ножки, волосы, устойчивую подставку для фигурки.
• Педагог демонстрирует, какими способами можно соединить детали поделки, как составить ожерелье, нанизывая ягоды на нить.

Словесные приёмы

Воспитатель использует интересные пословицы, загадки и стихотворения о деревьях, цветах, овощах и фруктах, которые развивают воображение и в художественной форме знакомят с материалом.

 ЛЕГО - конструирование в ДОУ

Консультация для воспитателей

Воспитатель Васильева В.В.

В настоящее время происходит глобальный пересмотр принципов дошкольного образования. В системе образования детей дошкольного возраста появились новые игры и развлечения. Дети легко осваивают информационно - коммуникативные средства, и традиционными наглядными средствами их уже сложно удивить. Развитие образовательного процесса идет по многим направлениям, затрагивая главным образом формирование личностных качеств дошкольника. Результатом образовательной деятельности ДОУ ныне считается не сумма знаний, умений и навыков, а приобретаемые ребенком личностные качества: любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, усидчивость и воспитанность.

Детей трудно заинтересовать абстрактными понятиями и уж тем более невозможно заставить их выучить материал, если цель его изучения им непонятна. Мы, педагоги, стремимся использовать разнообразные приемы и методы, понимая, что сами должны обучаться современным технологиям, ведь наши воспитанники живут в мире компьютеров, Интернета, электроники и автоматики. Они хотят видеть это и в образовательной деятельности, изучать, использовать, понимать. Одним из таких современных методов считается совместная (дошкольники, педагоги и родители) интеграционную деятельность – ЛЕГО - конструирование.

ЛЕГО - педагогика – одна из известных и распространенных сегодня педагогических систем, использующая трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребенка.

Игра – важнейший спутник детства. LEGO позволяет детям учиться, играя и обучаться в игре.

Цель — педагога- это развитие творческих способностей, конструкторских умений и навыков, всех сторон детской речи; воспитание личности, способной самостоятельно ставить перед собой задачи и решать их.
 

Ребенок – прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задачи особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребёнок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.

Ребёнок на опыте познаёт конструктивные свойства деталей, возможности их скрепления, комбинирования, оформления. При этом он как дизайнер творит, познавая законы гармонии и красоты.

Детей, увлекающихся ЛЕГО-конструированием, отличают богатые фантазия и воображение, активное стремление к созидательной деятельности, желание экспериментировать, изобретать; у них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а именно это является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребенка к школе.

Все сказанное выше относится к тем задачам, которые мы реализуем через ЛЕГО -конструирование.

А теперь немного о Лего - конструкторах. Компанией «LEGO Group» разработаны серии конструкторов не только для строительства различных моделей, но и для развития умственных способностей детей.

Виды ЛЕГО - конструктора можно классифицировать следующим образом.

По возрастным категориям.

Для малышей в возрасте от 1 года до 3 лет идеальным конструктором будет Лего серии Дупло. Помимо деталей для строительства простых домиков или конструирования машинок, такие тематические наборы содержат крупные цельные фигурки известных героев или животных.

Для детей 3-6 лет конструкторы Лего серии Даста представлены в самом большом ассортименте – от одиночных комплектов для конструирования транспортных средств и сооружений домов до тематических наборов – специальная техника (пожарные, полицейские машины, машины для уборки улиц, автоподъемники и др.).

Конструкторы для детей старше 6-7 лет чаще всего отличаются количеством деталей и сложностью сборки.

По половому различию.

Разнообразие наборов Лего определяет «стиль» игры, что позволяет сделать её интересной, как для мальчиков, так и для девочек. Таким образом, в наборы для девочек чаще входят конструкторы для сборки животных, домов, магазинов, салонов, а также тематические наборы о принцессах, куклах, других сказочных и придуманных героях, а для мальчиков предпочтительнее машины, самолеты, роботы.

По тематике.

Большинство наборов Лего посвящено определенной тематике: например транспортной, для собирания дорог и машин, а также строительной, о растениях, о животных, о космосе.

Кроме того, существуют как тематические наборы, так и базовые – для расширения ассортимента деталей конструктора.

По виду материала.

И последнее отличие среди наборов – это вид материала. В сери игрушек Лего есть твердые и мягкие детали, а также твердые игрушки со специальной шершавостью на поверхности для развития тактильных ощущений для детей.

Для успешного проведения деятельности с Лего - конструктором необходимо соблюдать некоторые условия:

• формировать группы детей по 8 человек;
• организовывать свободный доступ к конструктору, чтобы дети могли выбирать нужные им детали;
• подробно знакомить детей с образцом (схемой, темой и т. д.);
• обеспечивать сохранность постройки на некоторое время.

В процессе деятельности с ЛЕГО - конструктором в ДОУ используются разнообразные виды ЛЕГО - конструирования такие как:

• Конструирование по образцу.
• Конструирование по модели - усложненная разновидность конструирования по образцу.
• Конструирование по условиям – на основе анализа условий строить практическую деятельность достаточно сложной структуры.
• Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам.
• Конструирование по замыслу.
• Конструирование по теме - форма очень близка с конструированию по замыслу с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой.

Нельзя не упомянуть такую форму работы по ЛЕГО - конструированию, как взаимодействие с родителями.

Используются следующие формы взаимодействия с родителями:

• открытые мероприятия;
• игротеки;
• оформление материала по данной теме на стенде, в буклетах;
• консультации;
• пополнение ЛЕГО - уголков в группах.

Какие трудности возникают у педагогов в работе по ЛЕГО - конструированию:

• Недостаточное количество конструкторов.
• Очень мало, можно сказать практически нет, научно - методических пособий для педагогов по ЛЕГО - конструированию.
• Необходимо проведение обучающих семинаров для педагогов.

А сейчас мы поговорим о том, что появилось у нас относительно недавно.

РОБОТЕХНИКА в ДОУ.

В настоящее время большую популярность в работе с дошкольниками приобретает робототехника. Сегодняшним дошкольникам предстоит работать по профессиям, которых еще нет; решать задачи, о которых можно только догадываться; использовать новейшие технологии и изучать новое. Поэтому в настоящее время образовательная робототехника в детском саду приобретает все большую значимость и актуальность. Занятия по робототехнике знакомят детей с законами реального мира, учат применять теоретические знания на практике, развивают наблюдательность, мышление, сообразительность, креативность.

Условно робототехнику можно разделить на два модуля.

Это готовые мини-роботы и роботы, собираемые из ЛЕГО.

Комплект мини-роботов «Умная пчелка». Такой прибор, как робот bee bot, относится к классу образовательной робототехники. Электронный, с возможностью программирования, прибор отлично подойдет для использования у детей дошкольного возраста. Дети играют с удовольствием, благодаря привлекательному дизайну и интуитивно понятному управлению.

Электронный механизм позволяет детям эффективно постигать азы программирования. Весь процесс обучения состоит в том, что ребенок занимается разработкой заданий для устройства и назначает ему график передвижения и других манипуляций, что помогает в развитии воображения и учит планированию.

Собираемые роботы из ЛЕГО представлены моделью ПЕРВОРОБОТ ЛЕГО WeDo (что в переводе означает «мы делаем»). Данный конструктор позволяет строить модели машин и животных, программировать их действия и поведение. 

Таким образом, актуальность ЛЕГО - технологии и робототехники значима в свете внедрения ФГОС, так как:

• являются великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей, предусмотренных программой;
• позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре);
• формируют познавательную активность, способствует воспитанию социально-активной личности, формирует навыки общения и сотворчества;
• объединяют игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.

Работа с родителями

по лего-конструированию в детском саду

«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы,

что вошло в его разум и сердце из окружающего мира - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

В. А. Сухомлинский

Воспитатели и родители едины в совместном стремлении помочь каждому ребёнку сотворить образ своего «Я», то есть приобрести за время пребывания в детском саду необходимые личностные качества, сформировать в основной деятельности ребёнка те психологические новообразования.

Семья - первоисточник и образец формирования межличностных отношений ребенка, а мама и папа - образцы для подражания.

Не существует другого такого института, кроме института семьи, так точно предопределяющего закономерности формирования будущего человека. За поведенческими проблемами, особенностями детских взаимоотношений видны взрослые - их взгляд на мир, их позиция, их поведенческие стереотипы.

В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».

Разработан новый Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), который отвечает новым социальным запросам и в котором большое внимание уделяется работе с родителями.

В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи. Также сформулированы и требования по взаимодействию организации работы с родителями. Подчеркнуто, что одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество Организации работы с семьёй, а ФГОС ДО является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

Одним из требований к психолого-педагогическим условиям является требование обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Уходит в прошлое официально осуществляемая многие годы в нашей стране политика превращения воспитания из семейного в общественное.

В соответствии с этим меняется, и позиция дошкольного учреждения в работе с семьёй. Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог дошкольного учреждения - не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию.

Работу с родителями мы строим, придерживаясь следующих этапов.

1.        Продумывание содержания и форм работы с родителями. Проведение экспресс-опроса с целью изучения их потребностей. Важно не только сообщить родителю о том, что ДОУ хочет делать с его ребенком, но и узнать, чего он ждет от ДОУ. При этом необходимо учитывать, что некоторые родители предпочитают сами заниматься с ребёнком, а детский сад рассматривают только как среду для игрового общения своего сына или дочки.

Полученные данные следует использовать для дальнейшей работы.

2.        Установление между воспитателями и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у них положительный образ ребенка.

3.        Формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них. Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребенка со сверстниками, его отношении к труду, достижениях в продуктивных видах деятельности.

4.        Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, рассказывая во время посещения семьи воспитателем не только о положительном, но и о трудностях, тревогах, отрицательном в поведении ребенка.

5.        Совместное с взрослыми исследование и формирование личности ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы, выбираются формы сотрудничества.

Н. К. Крупская в своих «Педагогических сочинениях» писала:

«Вопрос о работе с родителями - это большой и важный вопрос. Тут надо заботиться об уровне знаний самих родителей, о помощи им в деле самообразования, вооружения их известным педминимумом, привлечение их к работе детского сада». Существенной стороной взаимодействия детского сада и семьи, неоднократно подчёркивала Н. К. Крупская, является то, что детский сад служит «организующим центром» и «влияет ...на домашнее воспитание», поэтому необходимо как можно лучше организовать взаимодействие детского сада и семьи по воспитанию детей.

План работы с родителями составляется после проведения первого этапа комплексного обследования детей (работа с родителями носит больше практический характер — советы, рекомендации, консультации, совместное проведение праздников, просмотров занятий с детьми в начале и в конце года).

Консультация для родителей

«Лего-конструирование-серьёзное занятие или модная игра?»

Воспитатель Васильева В.В.

Наборы ЛЕГО зарекомендовали себя во всём мире как образовательные продукты, которые соответствуют самым высоким требованиям гигиеничности, эстетики, прочности и долговечности. Причём этот конструктор побуждает работать в равной степени и голову, и руки ребенка. Лего-конструирование, это модная игра или серьезное занятие?

Действительно ли занятия Лего-конструированием развивает детские творческие способности, фантазию, память, или это просто детская игра - забава, простое развлечение? К счастью, в нашем детском саду дети имеют возможность заниматься Лего-конструированием. Работая с конструктором, можно строить модели и при этом обучаться, играть и получать удовольствие. Дети – неутомимые конструкторы, их творческие возможности и технические решения остроумны, оригинальны. Дети дошкольного возраста учатся конструировать «шаг за шагом», что позволяет им продвигаться вперёд в собственном темпе, пробуждает желание учиться и решать новые, более сложные задачи. Когда придумываешь модели сам, ощущаешь себя профессиональным инженером, механиком, строителем или великим конструктором. И это здорово!

Модель можно переделывать, конструируя каждый раз новые формы или элементы декораций (например, гараж, депо или даже ангар). Это дает полную свободу действий. Работа является оживленной и интересной и открывает совершенно новые перспективы, где нет пределов фантазии.

- Конструктор ЛЕГО помогает детям воплощать в жизнь свои задумки, строить и фантазировать, увлечённо работать и видеть конечный результат своей работы. Конструирование способствует развитию мышления, ловкости, а также интеллекта, воображения и творческих задатков.

- Способствует формированию таких качеств, как умение концентрироваться, способность сотрудничать с партнером, и самое главное - чувство уверенности в себе.

Если с раннего детства стремиться к познанию - это перейдёт в умение учиться конструированию направленно и воспринимать новое с большим интересом. Каждый ребёнок заслуживает, чтобы его окружали любящие заботливые люди, и обстановку, в которой он мог бы спокойно играть и учиться. При этом условии у ребёнка появляется множество возможностей, он может сам решать, каким способом ему удобнее познавать мир, когда ему интересно – тогда ему хорошо и спокойно.

Занятия конструированием не просто интересны ребятам, но и пробуждают их желание к дальнейшей работе и саморазвитии.

Консультация для родителей

по ЛЕГО-конструированию

в подготовительной группе

Воспитатель Васильева В.В.

Конструирование – это интереснейшее и увлекательное занятие. Оно является одним из самых часто встречающихся видов развития мелкой моторики, а также речи, мышления, воображения, внимания, памяти, интеллекта у детей.

Играя в ЛЕГО, дети:

- Расширяют свои представления об окружающем мире - об архитектуре, транспорте, ландшафте.

- Развивают внимание, способность сосредоточиться, память, мышление.

- Учатся воображать, фантазировать, творчески мыслить.

- Овладевают умением мысленно разделить предмет на составные части и собрать из частей целое.

- Учатся общаться друг с другом, устраивать совместные игры, уважать свой и чужой труд.

- Работа с конструкторами Лего позволяет детям в форме познавательной игры узнать много всего важного и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки.

Различают три основных вида конструирования:

- по образцу,

- по условиям,

- по замыслу.

Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема дома).

 При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим).

Конструирование по замыслу предполагает, что ребёнок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности малыша. Формирование детско-родительских отношений в процессе игровой деятельности с ЛЕГО.

Игра – самая серьёзная, ведущая деятельность дошкольника. Уже в раннем возрасте родители приобретают красивые игры и игрушки для своих малышей, в том числе и конструктор ЛЕГО. Но как бы те не были хороши, они не могут принести такой пользы, которую от них можно получить, если рядом не будут мама или папа. Взрослые, в силу большой занятости, не знания психофизических особенностей дошкольника, а порой неумения или нежелания играть, часто ограничивается тем, что радуют ребёнка новой игрушкой, считая, что на этом их «родительская миссия» закончена. Дефицит общения с родителями приводят к ощущению чувства одиночества, речевым нарушениям. Ведь даже такой эффектный конструктор, как ЛЕГО, не может ребёнку заменить родителей! Получая красивую игрушку, ребёнок больше всего будет рад общению с близкими ему взрослыми, поэтому родителям следует не просто порадовать ребёнка конструктором ЛЕГО, а включиться в игру: удобно расположиться рядом с ребёнком, рассмотреть все детали (форма, цвет, размер, выяснить с ребёнком способы крепления, поиграть, придумать разные весёлые истории с персонажами из ЛЕГО.

От взрослых должен исходить положительный настрой на игру, не раздражаться, если у ребёнка что-то не получается. Дети с родителями вместе обговаривают действия, ищут оптимальные варианты конструирования, радуются успехам, возникает тесный дружественный контакт. Во время совместной с родителями игры с ЛЕГО, ребёнок не чувствует себя одиноким, формируются и укрепляются взаимоотношения, развивается чувство уверенности в себе. В игровой форме у детей легче происходит автоматизация звуков, расширяется кругозор, пополняется словарный запас.

Некоторые схемы ЛЕГО достаточно сложные, содержат много компонентов, и не так-то просто их воспроизвести. Это учит детей достигать своих целей, даже если они оказываются трудновыполнимыми. А готовый результат становится наградой за труд.

Готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому, ребенок получает все готовое, ему не надо думать и работать над тем, какой должна быть игрушка. Они создают детей потребителей, а не детей творцов.

Хочется дать вам несколько советов, я надеюсь, они вам помогут.

- Если ребенок не готов переходить на мелкое ЛЕГО, пусть занимается с ЛЕГО ДУПЛО.

- Если ребенок не показывает интерес к сборке сложных деталей, то возможно только по тому, что не знает, как их собирать.

- Если родители садятся собирать фигуры из ЛЕГО, то есть большая вероятность, что ребенок присоединится.

- Если обыграть собранные фигуры, а не просто поставить их на полку, то есть еще большая вероятность, что ребенку понравится собирать ЛЕГО.

Консультация для родителей

«Как играть с ребенком дома, используя разные виды конструирования»

Одно из любимых детских занятий - конструирование, т.е. создание из отдельных элементов чего-то целого: домов, машин, мостов... Эта игра не только увлекательна, но и весьма полезна.

Ведь, когда малыш строит, он должен ориентироваться на некоторый образ того, что получится, поэтому конструирование развивает образное мышление и воображение. Конструируя что-то, т.е. соединяя части, друг с другом, ребенок подстраивает свою руку к деталям конструктора, благодаря чему развивается ручная ловкость и мелкая моторика. Кроме того, добиваясь определенного результата, он развивает целенаправленность собственных действий.

Различают три основных вида конструирования: по образцу, по условиям и по замыслу.

1.Конструирование по образцу - когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема дома).

2.При конструировании по условиям образца нет - задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки - большим).

3.Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких- либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности ребёнка.

Но главное - конструирование позволяет ребенку из любых подручных средств творить свой собственный неповторимый мир. Дети очень любят создавать игровое пространство из того, что есть под рукой: мебели, диванных подушек, бумаги, а также разнообразного природного материала (веточек, камешков, шишек и т.п.). Широкие возможности предоставляют простые картонные коробки: из них можно сделать домик и для кукол, и для самого малыша. Для этой важной и чрезвычайно полезной детской деятельности существуют и специальные игрушки - конструкторы.

Начинаем с кубиков. Одной из первых игрушек для конструирования могут быть простые кубики. Их можно использовать уже для годовалого малыша. Сейчас в продаже большое количество разных видов кубиков: есть и традиционные деревянные, и пластиковые, и даже кубики из мягких материалов. Пластмассовые и мягкие кубики, конечно, наиболее безопасны. Однако поверхность деревянных не покрытых лаком кубиков лучше стимулирует развитие тактильных ощущений. Вначале малышу достаточно 2-3 кубиков. Покажите ему, как построить башенку, и дайте возможность разрушить ее. Любимое занятие маленьких детей - ломать сделанные постройки. Не расстраивайтесь, если сначала ребенок будет только разрушать. Это самое доступное для него и имеющее видимый результат действие. Держать в руке кубики, а уж тем более что-то строить из них гораздо сложнее. Но позже малыш научится и этому, и строить ему будет уже интереснее, чем ломать. Покажите, как можно построить и другие простые конструкции: паровозик, ворота для машинки или мячика и т.п. Количество кубиков можно увеличить до 6-8 штук и строить не только башенку, но и домики с окошками: поставьте два кубика на небольшом расстоянии друг от друга, а сверху накройте третьим. Если у малыша получается, то попробуйте строить домик из большего количества кубиков. В это же время малышу уже можно предложить традиционный набор строительных материалов, состоящий из деталей разнообразной формы: конусов, пирамидок, брусков и т.п. Такой строительный материал до сих пор не утратил своей актуальности. Благодаря простоте и разнообразным возможностям он интересен детям на протяжении всего дошкольного возраста. Есть, конечно, специальные наборы для самых маленьких с меньшим количеством деталей, но лучше сразу купить большой и самому отобрать несколько деталей, а позже постепенно добавлять в игру остальные. Попытки малыша строить по показанному образцу или самостоятельное манипулирование деталями от 1,5 до 3 лет сами по себе являются игрой.

Конспект НОД по познавательному развитию (конструирование)

«Путешествие на планету роботов»

Цель: расширение представлений детей о роботах и совершенствование навыков объемного моделирования.
Задачи:
Образовательные:
• расширить представления детей о применении роботов в современном мире;
• продолжать формировать интерес к работе с конструктором Лего;
• расширять представления детей о робототехнике (назначении, изготовлении) и разнообразии роботов.
• совершенствовать конструкторские навыки.
Воспитательные:
• воспитывать умение работать в коллективе; осуществлять партнерское взаимодействие;
• способствовать закреплению умений слушать другого; оказывать помощь;
• продолжать воспитывать аккуратность и самостоятельность;
• продолжать воспитывать желание доводить начатое до конца;
• продолжать воспитывать вежливость в общении с другими людьми.
Развивающие:
• продолжать развивать у детей интерес к современной науке;
• развивать конструктивное мышление, логику, память воображение;
• развивать умение доводить свой замысел до конца; развивать связанную речь, ясно излагать свои мысли, делать умозаключения. продолжать развивать эмоции и фантазию.
Оздоровительные:
• снятие статистического напряжения тела детей.
Оборудование: интерактивный экран,  кукла-робот, карточки к игре «Танграм», фотография , конструктор Лего, магнитная доска.
Методы и приемы: наглядные (игровой персонаж, письмо, фотография ), словесные (беседа, вопросы, поощрения), игровые (проблемная игровая ситуация), практические (создание ракеты из геометрических фигур, создание модели из конструктора Лего).
Форма организации: подгрупповая.
Предварительная работа:
• беседа с детьми о достижениях в современной науке; работа с конструктором, лепка роботов из пластилина.
Время проведения занятия: 30 минут.
Возраст детей, участвующих в занятии: занятие ориентировано на детей в возрасте 6-7лет.

Ход НОД

Дети вместе с воспитателем входят в группу и выстраиваются в круг.
Воспитатель: «Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте мы с ними, поздороваемся и подарим наши улыбки для хорошего настроения».

Дети здороваются.

Воспитатель: «А теперь давайте поприветствуем друг друга! 

Здравствуй правая рука
Здравствуй левая рука,
Здравствуй друг,
Здравствуй друг,
Здравствуй наш веселый круг.

Воспитатель: «Ребята, сегодня утром почтальон передал мне письмо. Вот оно!

Воспитатель читает письмо: «Дорогие ребята, меня зовут Винтик! Я житель планеты роботов. На нашу планету напал злой вирус и испортил всех моих друзей. Нам срочно нужна ваша помощь! Помогите мне отремонтировать моих друзей!».
Воспитатель: «Ребята, давайте присядем на наши стулья и подумаем, как мы можем помочь жителям планеты роботов?»

Воспитатель и дети садятся на стулья.

Воспитатель: «Итак, ребята, кем могут быть жители этой планеты?»
Дети: «Роботами!»
Воспитатель: «Ребята, а что такое роботы? Что вы о них знаете?» 

Ответы детей.

Воспитатель может дополнить ответы детей: «Роботы – это необычный тип машин, которые сконструированы таким образом, чтобы выполнять сложные виды работ самостоятельно – без участия человека. Существует огромное количество разных роботов, но среди них выделяются особые роботы, роботы-андроиды. Эти роботы очень похожи на человека. Первый робот-андроид в нашей стране появился в далеком 1936 году. Даже страна, строго говоря, тогда была другая – СССР, что же говорить об уровне технологий. Но самое удивительное даже не время, а то, что разработал его школьник! Вадим Мацкевич в 8 лет собрал радиопередвижку, принесшую ему почетную грамоту «Ударнику труда второго года второй пятилетки». В 12 лет Вадим сконструировал броневичок, способный стрелять ракетами, а в 16 – робота-андроида В2М. Первый советский робот-андроид В2М был представлен на Всемирной выставке в Париже, где получил свою порцию славы. Робот умел сам поднимать руки выше горизонтали. Это небольшое умение на тот момент было вполне впечатляющим достижением».

Воспитатель: «Ребята, как вы думаете, для чего человек создал роботов?»
Ответы детей.
Воспитатель: «Ребята, как вы думаете, а люди каких профессий могут починить роботов?»
Дети говорят о своих предположениях.

Воспитатель: Итак, ребята, вы готовы отправиться на планету роботов, попробовать себя в роли механиков, программистов, робототехников, конструкторов?»
Дети: «Да!»
Воспитатель: «Вы готовы помочь нашим друзьям - роботам?»
Дети: «Да!»
Воспитатель: «Ребята, тогда я предлагаю вам основательно подготовиться и провести физкультминутку перед началом нашего пути!».
Дети встают со стульев, делают круг.

Физкультминутка «Робот делает зарядку»
Робот делает зарядку
И считает по порядку. (Поднимаем руки вверх-вниз)
Раз – контакты не искрят, (Наклоны вправо-влево)
Два – суставы не скрипят, (Приседания)
Три – прозрачен объектив (Протирают глаза.)
И исправен и красив. (Вдох и выдох.)
Дети повторяют за воспитателем физкультминутку.

Воспитатель: «Ребята, а на чем же мы полетим на другую планету?»
Дети подбирают варианты техники для полета. Когда они подберут нужный вариант.

Воспитатель: «Ребята, давайте подойдем к этому столу? Что вы на нем видите?» Дети: «Геометрические фигуры!» Воспитатель: «Скажите, а из геометрических фигур мы можем сконструировать ракету?» 

Дети: «Да!» 

Воспитатель: «Давайте попробуем?»

Дети конструируют ракеты из геометрических фигур.

Воспитатель: «Отлично, друзья! Теперь нам есть на чем отправиться на другую планету!». 

Воспитатель: «Давайте займем свои места в нашей ракете (дети садятся на стулья), пристегнемся, начинаем обратный отсчет! Три-два-один! Полетели!!!» 

Воспитатель: «Итак, все космонавты имеют свои задания! Имеем их и мы. Наше космическое задание таково: каждому члену нашего экипажа нужно подтвердить свои знания в области робототехники. Для этого каждому из вас нужно соотнести картинку робота с профессией человека, в которой он может найти свое применение».

Дети выполняют интерактивное задание

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что для того, чтобы сохранить свое зрение, роботы делают гимнастику для глаз? Предлагаю вам вместе со мной укрепить свое зрение.

Гимнастика для глаз
Движения глазами выполнять медленно, не поворачивая головы.
Глазки влево, глазки вправо,
Вверх и вниз, и всё сначала.
Быстро, быстро поморгай –
Отдых глазкам своим дай!

Воспитатель: «Ребята, наша ракета завершает свой полет и приближается к планете роботов. Члены экипажа могут отстегнуться и приготовиться к посадке». 

Дети вместе с воспитателем подходят к ковру. Воспитатель убирает ширму, за которой находится разобранный конструктор Лего и робот Винтик.

Дети: «Здравствуй, Винтик!» 

Винтик: «Друзья, я ждал вас! Помогите моим друзьям!»

 Воспитатель: «Ребята, я предлагаю Вам помочь нашим друзьям роботам! Каждый из вас может сконструировать своего робота» 

Дети конструируют роботов.
После того, как дети сконструируют роботов можно предложить им рассказать о своих роботов: как их зовут и что они умеют делать.

Воспитатель: Посмотри, Винтик, каких прекрасных роботов создали наши ребята! Ребята, вам понравилось наше занятие?
Дети: Да!
Воспитатель: А что вы могли бы рассказать нового тем детям, которые сегодня на занятии не присутствовали?
Дети делятся впечатлениями.

Воспитатель: Ребята, а сейчас вы можете поиграть и потанцевать вместе с вашими новыми друзьями-роботами!

Дети играют и танцуют под песню «Робот Бронислав» детского хора «Великан».

Воспитатель: «Ребята, вот и подошло к концу наше путешествие на эту замечательную планету. Давайте, попрощаемся с нашими новыми друзьями, поблагодарим за внимание наших гостей! А теперь пристегнулись и полетели на свою родную планету!» 

Дети прощаются с роботами и гостями и выходят из группы. 

План конспект НОД по «LEGO» конструированию

 в подготовительной к школе группе на тему «Самолет»

Воспитатель Васильева В.В.

Цель: Развитие способности детей к наглядному моделированию через конструктор "LEGO".

Задачи:

• Обучающие: способствовать умению осуществлять элементарный анализ объектов, выделять целое и части; передавать характерные особенности постройки, опираясь на схему. Закрепить умение детей строить по образцу.
• Развивающие: развивать зрительное и пространственное восприятие; развивать наглядно-действенное мышление. Развивать творческие способности, воображение, конструктивное мышление.
• Воспитывающие: воспитывать у детей умение работать в команде, помогая, друг другу при совместной постройке.

Оборудование: Конструктор ЛЕГО, схемы, письмо от Чебурашки и крокодила Гены, макет необитаемого острова.

Предварительная работа: Чтение: русская народная сказка «Летучий корабль», С. Михалков «От кареты до ракеты». Отгадывание загадок о воздушном транспорте. Словесная игра «Летает – не летает». Аппликация «Самолет». Сюжетно-ролевая игра «Летчики».

Словарная работа: ввести в словарь понятия фюзеляж, киль, шасси, экипаж, топливные баки, бортпроводник, стюардесса.

Формы организации детей: групповая.

Формы организации педагога: непосредственная образовательная деятельность.

Ход НОД

Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Сегодня я пришла в наш детский сад, в группе обнаружила письмо. Посмотрим от кого оно?

Ответ детей: Да.

Воспитатель: «Наш самолет потерпел крушение, и мы оказались на необитаемом острове. Спасите нас, пожалуйста!

Крокодил Гена и Чебурашка».

Ребята, нужно обязательно помочь им. Только как нам быстро добраться до необитаемого острова?

Ответы детей: На самолете. Потому что самолёт – самый быстрый вид транспорта. На поезде мы можем ехать в другой город целый день, а самолёт пролетает это расстояние за один час.

Воспитатель: Ребята, кто-нибудь знает самый ближайший аэропорт?

Ответ детей: да.

Воспитатель: Как называется этот аэропорт?

Дети: Аэропорт Шереметьево.

Воспитатель: А кто управляет самолётом? Правильно, лётчик.

- Чтобы стать лётчиком, надо много учиться, много уметь и знать. Лётчик – самый главный в самолёте, он командир.

- А кем будем мы с вами, если захотим полететь в другой город на самолёте? Правильно, пассажирами. Когда пассажиры входят в самолёт, их встречает бортпроводник или стюардесса. Она провожает пассажира на его место. Во время полёта стюардесса приносит пассажирам напитки, еду, газеты и журналы, рассказывает о правилах поведения на борту самолёта.

- Сегодня мы будем конструировать пассажирский самолёт.

Только что бы его построить, нам нужно узнать из каких же частей он состоит?

Фюзеляж является «телом» самолёта. В нём располагаются кабина экипажа, пассажирский салон и багажные отсеки или грузовые отсеки.

- Самолет имеет два крыла. Они крепятся к центральной части фюзеляжа и удерживают самолет в небе.

- Посмотрите, какие интересные в самолёте окна. Какие они по форме? Эти круглые окна называются «иллюминаторы».

- Хвостовое оперение представляет собой вертикально расположенный киль и помогают управлять самолетом в полете.

- Шасси - колеса нужны на земле: разбежаться для взлета или приземлиться. Двигатели создают силу, с помощью которой отрывается от земли и летит в небе.

- Дети кто придумал самолеты?

- Правильно, самолёты придумывают и конструируют авиаконструкторы.

Сейчас вы все превратитесь в инженеров-конструкторов.

Но для начала давайте сделаем зрительную гимнастику

Пролетает самолет (смотрят вверх, пальцем показывают полет) 

С ним собрался я в полет.
Правое крыло отвел, посмотрел. (отвел руки попеременно, прослеживая взглядом)

Левое крыло отвел, посмотрел. (отвел руки попеременно, прослеживая взглядом)

Я мотор завожу. (вращают по кругу пальцем, прослеживают взглядом) 

И внимательно гляжу.
Поднимаюсь ввысь, лечу.
Возвращаться не хочу

А теперь усаживайтесь поудобнее на своих рабочих местах. Сейчас нам предстоит сконструировать самолёт.

Теперь вы – инженеры-конструкторы. Готовы конструировать модель?! Приступим.

Проанализировав образец самолёта, дети конструируют свой самолёт. В процессе работы воспитатель задаёт наводящие вопросы, если дети затрудняются в процессе конструирования. Готовые самолёты располагают на взлётной полосе.

Воспитатель: Какие замечательные самолеты у нас получились! Молодцы!

А теперь отправимся на необитаемый остров.

Физкультминутка

Всё готово для полёта – руки вперёд, вверх.
Ждут самолёты всех ребят – руки в стороны.
Мало времени для взлёта – маршируют на месте.
Все пилоты встали в ряд – прыжок, ноги врозь, руки на поясе.
Поклонились вправо, влево – наклоны в стороны.
Отдадим земной поклон – наклоны вперёд.
Вот самолёты полетели – покачивание руками.
Опустел наш аэропорт – присели.

Воспитатель достает макет необитаемого острова, на который дети летят на самолетах и обыгрывают свой прилет.

- Вот и остров, на который мы прилетели на наших замечательных самолётах. (Дети подходят к импровизированному «острову», помогают крокодилу Гене и Чебурашке).

Пора возвращаться в детский сад. Снова летят на самолетах.

В самолет всей гурьбой
сели прокатиться
наш веселый самолет
по небу быстро мчится.

Воспитатель: Вот мы и прибыли в детский сад.

Заключительная часть. Подводим итоги:

- Где мы были? Кому помогли?

- Ребята, что нового сегодня узнали?

- Чему научились?

- Что больше всего понравилось?

- Что было для вас самым интересным? А что сложным?

Конспект занятия по конструированию

в подготовительной группе на тему «Здание»

Программное содержание:

1. Учить строить по схеме, совершенствовать умение детей читать схему, анализировать постройки.

2. Учить сооружать здания назначения магазин.

3. Совершенствовать умение планировать свою деятельность и в соответствии с заданием отбирать нужные детали строителя.

4. Воспитывать чувство коллективизма, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Подготовка к занятию:

 • Наблюдения на прогулках за разными зданиями : магазин, школа, детский сад, жилые дома.• Беседы на темы: «Здания»

• Рассматривание иллюстраций с видами различных зданий магазинов. Дидактические игры: «Построй по схеме», «Найди одинаковые постройки», «Построй здание» и др.

Ход занятия:

I. Оргмомент.

Воспитатель:

- Ребята, становитесь на ковер, на белую полоску.

- Давайте, вспомним правило.

Наши уши внимательно слушают

Наши глаза внимательно смотрят.

Наши руки не мешают, а помогают.

Воспитатель:

- Ребята, а что это вы такие красивые?

- Что это у тебя Дима?

-А у тебя Юлиана?

- Сделайте шаг вперед дети, которые пришли в платье, те, которые пришли в юбочке, в футболке, в шортах…

-А как одним словом назвать все это?

-А где вы взяли такую красивую одежду?

-А где взяла мама такую красивую одежду?

-А как называется магазин, где продается одежда?

-Правильно, магазин одежды.

Воспитатель:

- Ребята, я вам хочу показать картинки с видами различных магазинов.

-Давайте, рассмотрим из каких частей состоит здание магазина (фундамент, стены, окна, дверь, крыша).

-У магазина может быть треугольная, прямоугольная крыша, большие, зеркальные окна. Магазины бывают разные, одноэтажные, многоэтажные большие торговые центры, с одной дверью, с несколькими входами и выходами, с высокими ступеньками…

-Все ли магазины одинаково построены?

- Чем они отличаются?

Разбор схемы.

-А сейчас мы разберем по схеме из каких частей состоит здание магазина и какие детали нужны для его постройки.

- Из каких частей состоит это здание?

- Сколько этажей в этом здании?

-Если два этажа, значит какое это здание?

-Двухэтажное.

- Давайте рассмотрим первый этаж.

- С чего надо начинать строительство любого здания?

-Правильно, с фундамента.

-Для чего нужен фундамент?

-Правильно, чтобы здание устойчиво и прочно стояло.

-Какой строительный материал использован для фундамента?

- Пластина, кирпичики.

- А на чем стоит сам фундамент?

-На полуцилиндрах.

- Какие детали использованы для стен?

-Для стен можно использованы кирпичики.

- Как нужно поставили кирпичики, чтобы остались в здании просветы для окон и дверей?

-Оставили между кирпичиками расстояние.

- Как называется деталь, которую накладываем на стены? (пластина)

- Посмотрите, чем разделен первый этаж на две комнаты? (кирпичиками)

-Из чего сделана ступенька?

-Какую деталь использовали между первым и вторым этажами?

-Теперь рассмотрим второй этаж.

- Чем отличается первый и второй этаж?

-Из каких деталей сделаны окна?

-Чем заканчивается постройка?

- Правильно, крышей.

-Из каких деталей построена крыша?

- Кирпичики, конус, призма и брусок.

Воспитатель:

-Молодцы, вы все правильно рассказали.

-Сегодня утром на адрес детского сад, подготовительной группы "Ежевичка" пришла срочная телеграмма. (зачитывает телеграмму).

Жители этого городка в растерянности, они хотят построить в своем Цветочном городке магазин, но чем отличаются здания друг от друга, они не знают, какие детали понадобятся для их постройки, тоже не знают. И главный архитектор Незнайка, обратился к нам за помощью. Ведь мы с вами уже столько строили различных зданий, может быть, поможем жителям Цветочного городка. (Да, поможем!).

Воспитатель:

- Архитектор Знайка прислал также схемы для постройки магазина. Схемы разные, есть схема для строительства целого, большого торгового комплекса, схема для строительства двухэтажного магазина и небольшого магазина. Вам нужно разделиться на команды, несколько человек вместе будут строить большой торговый комплекс, кто-то двухэтажный магазин, в паре, кто небольшой магазин. Если вы будете строить большой торговый будете строить, нужно строить свои постройки недалеко друг от друга, чтобы объединить в одно целое постройку.

-Детали можно заменить, если нужно. Но строить надо по схеме.

-Давайте, вспомним правило, как надо работать при постройке.

-Правильно, нужно строить вместе сообща, не мешать друг другу, делиться материалом, при затруднениях помогать друг другу.

  Воспитатель:

-Молодцы, очень красивые магазины у вас получились.

- Какие детали вы использовали? (самоанализ детей).

-Ребята, что-то скучно и одиноко стоят ваши постройки. А что надо еще сделать?

-Правильно, украсить возле магазина территорию.

-А что можно поставить для красоты территории магазина?

-На следующем занятии мы это с вами и сделаем.

Итог занятия.

-Ребята, чем мы сегодня занимались?

- Какие трудности у вас были при постройке?

-Занятие окончено. Архитектор Знайка и жители Цветочного городка обрадуются.

 «Новые виды конструирования как средство для всестороннего развития детей дошкольного возраста в условиях ФГОС. LEGO – конструирование и робототехника»

Мастер-класс для воспитателей

Цель: повышение профессионального мастерства педагогов-участников мастер-класса в процессе активной педагогической работы по конструктивно-модельной деятельности.

Задачи:

1. Обсудить роль конструирования во всестороннем развитии дошкольника, знакомство с новыми видами конструирования;
2. показать участникам мастер-класса технологии работы с детьми дошкольного возраста в области ЛЕГО-конструирования;
3. формирование у участников мастер-класса мотивации на использование в образовательной деятельности ЛЕГО-конструктора.

Предварительная работа: изготовление картотек со схемами и образцами построек из ЛЕГО.

Оборудование и материалы: конструктор ЛЕГО, проектор, картотека схем и образцов построек, картотеки по разным видам конструирования «Схемы, модели, карточки».

Методы и приемы: рассказ, ситуация общения, беседа, показ и объяснение, работа в парах и в группах, творческие задания.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

1. Вводная часть.

(вначале мероприятия педагогам предлагается разделится на 3 группы и сесть за отдельные столы) 

- Добрый день, уважаемые коллеги. Мы живём с Вами век новейших компьютерных разработок и цифрового оборудования. Огромное разнообразие технических средств даёт воспитателю возможность сделать познание окружающего мира увлекательным для ребёнка любого возраста.

Одним из таких средств обучения является конструктор «LEGO», незаменимый для занятий с детьми дошкольного возраста.

Важнейшей отличительной особенностью ФГОС ДО является системно-деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребенка. Такой подход можно реализовать в образовательной среде «LEGO», так как «LEGO» позволяет ребенку думать, фантазировать, и действовать, не боясь ошибиться.

Конструктор LEGO - давно уже легендарный бренд и по-прежнему обыкновенное чудо: интерес к нему не затухает много десятилетий — с момента его появления в Дании в 1949 году.

С того дня и вплоть до настоящего времени LEGO ни разу не изменил своему девизу «Играй с удовольствием». У слова LEGO два значения: «я учусь» и «я складываю».

«LEGO» — это новое открытие, новая идея, новый толчок к развитию. Это универсальный конструктор, который настолько разнообразен, что никогда не надоедает. Из незатейливых деталей конструктора можно собрать практически всё, что только может вообразить себе человеческая фантазия.

«LEGO» - технология является ярким примером интеграции всех образовательных областей, как в организованной образовательной деятельности, так и в самостоятельной деятельности детей.

• Социально-коммуникативное развитие.

С помощью использования «LEGO» - конструирования формируются: умение сотрудничать с партнером, работать в паре и в коллективе. Развиваются способности ставить цели, инициатива, способность доводить дело до конца, стремление отстаивать свои идеи, лидерство, широта интересов.

• Познавательное развитие.

В процессе «LEGO» - конструирования у дошкольников развиваются математические способности, формируются сенсорные представления: дети, пересчитывая детали, блоки, крепления, вычисляя необходимое количество деталей, их форму, цвет, длину, закрепляют понятия: «высокий - низкий», «широкий - узкий». Дети знакомятся с такими пространственными показателями, как симметричность и асимметричность, ориентируются в пространстве.

• Речевое развитие.

В процессе конструирования из «LEGO» происходит развитие речевых и коммуникационных навыков — ребёнок пополняет словарь новыми словами, в процессе конструирования общается со взрослыми задаёт конкретные вопросы о различных предметах, уточняет их свойства, дети рассуждают, учатся отстаивать свою точку зрения, развивается диалогическая и монологическая речь.

• Художественно-эстетическое развитие.

При помощи деталей «LEGO» можно познакомить детей не только с формой, величиной, с цветом, но и усвоить такое понятие как «чередование» и применять чередование цветов в собственных постройках, создавая различные узоры.

• Физическое развитие.

Помимо мелкой моторики обеих рук «LEGO» - конструирование также способствует развитию крупной моторики.

Таким образом, конструирование при интегративном подходе в обучении даёт возможность развивать разносторонние интеллектуальные и личностные качества дошкольника.

2.  Основная часть.

Структура ЛЕГО-конструированию следующая:

• Первая часть - упражнения на развитие логического мышления и памяти, закрепление деталей конструктора, изучение схем построек.
• Вторая часть – собственно конструирование - развитие способностей к наглядному и творческому моделированию.
• Третья часть – обыгрывание построек, выставка работ.

В LEGO-конструировании применяется несколько основных методов обучения детей…

• Конструирование по образцу. Ребятам демонстрируется заранее изготовленная педагогом модель. Задача детей – сконструировать такую же модель, выдержав количество деталей, их цвет и размер.

Конструирование по образцу, в основе, которой лежит подражательная деятельность, - важный обучающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.

• Конструирование по модели. Детям в качестве образца, предъявляют модель, скрывающую от ребёнка очертание отдельных её элементов. Эту модель, дети должны воспроизвести из имеющихся у них деталей конструктора. Таким образом, им предлагают определенную задачу, но не дают способа её решения. Конструирование по модели – эффективное средство активации мышления дошкольников.

• Конструирование по условиям. Не давая детям образца постройки, рисунков и способов её возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчёркивают практическое её назначение. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения способствует развитию творческого конструирования.

• Конструирование по простейшим чертежам. Моделирующий характер самой деятельности, в которой детали строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности объектов, создаёт возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате у детей формируются мышление и познавательные способности, новые понятия: что такое план, схема, проекция (вид спереди, вид сверху).

• Конструирование по замыслу. Дети сами решают, что и как будут конструировать. Данная форма – не средство обучения детей созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные ранее.

• Конструирование по теме. Детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы их выполнения. Основная цель конструирования по заданной теме – закрепление знаний и умений.

Стандартная деталь «LEGO» –это кирпичики с разным количеством кнопочек. Чтобы правильно выбрать нужную деталь, нужно посчитать количество кнопочек в длину и в ширину. Вот, например, на моей детали 2 кнопочки в длину и 4 кнопочки в ширину. Значит, это кирпичик 2 на 4. Также есть детали, которые называются пластина, горка, клювик, окошко и другие дополнительные детали. Поэтому на первых этапах знакомства детей с конструктором LEGO важно научить их называть деталей конструктора и отличать их друг от друга.

Кроме того, при конструировании с LEGO важно знать правильный способ крепления деталей. В LEGO-конструировании есть такое понятие – «кирпичная кладка» –это правильное соединение деталей, обеспечивающее прочное их скрепление.

Конструктор ЛЕГО можно разделить на два больших класса: классическое мелкое ЛЕГО и крупное ЛЕГО. А также конструкторы с разными механизмами и тематическими наборами. В нашем детском саду есть наборы: «LEGO DUPLO Моя первая история», «Юный программист», «Планета STEAM», «Строительные машины».

Но, современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. И в связи с этим, конечно же, появляется новые направления в конструировании в дошкольном образовании – это робототехника. Ведь современные дети должны изучать технологии, которые пригодятся им в будущем. На занятиях по робототехнике осуществляется работа с конструкторами серии LEGO Education (эдьюкэйшен).

LEGO Education (эдьюкэйшен) - это многофункциональный набор, содержащий множество датчиков и программируемых микросхем. С помощью него можно собирать настоящих роботов и самое главное – определять их поведение, создавать программы на специальном языке программирования. Давайте посмотрим видео – алгоритм работы с ним…

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

- Уважаемые коллеги, я предлагаю Вам окунуться в мир «Лего» и на практике увидеть, как мы можем работать с ним в различных образовательных областях…

«Лего» – умная игра,

Увлекательна, хитра!

Интересно здесь играть,

Строить, составлять, искать!

Приглашаю всех друзей

В «Лего» поиграть скорей! 

- И, предлагаю я Вам отправиться в веселое путешествие в сказочную страну «Лего - мир». А, поедем мы с Вами туда на поезде. Я предлагаю построить дорогу, но не простую, а волшебную. Чем она необычна? Она состоит из ЛЕГО деталей.

Кирпичик нужный ты найди,

Дорогу в ЛЕГО - страну собери.

Игровое упражнение «Волшебная дорожка» (конструктор для дорожки разного цвета и размера)

Чтобы построить дорогу для нашего поезда, нужно соблюдать определённые правила: сначала каждый из вас, по очереди выберет только 2 кирпичика. Кирпичики должны быть разные: разные или по цвету, или по размеру. Я начну строить и положу первую деталь-кирпичик. Теперь вы должны продолжить строительство волшебной дороги. Но будьте внимательны: слева можно класть только те кирпичики, которые по размеру похожи на мой кирпичик, а справа можно класть те кирпичики, которые по цвету похожи на мой кирпичик.

А теперь приступим к строительству дороги. Я кладу первый кирпичик, а вы продолжаете (слева держу кирпичик голубого цвета, справа желтый)

- Твой кирпичик похож на мой? По цвету или размеру?

- А, почему ты поставил этот кирпичик?

- Все поставили свои кирпичики? Дорога готова?

- Что мы закрепляли с детьми, играя в эту игру?

Чтобы никто не потерялся в пути, крепко сцепимся мизинчиками, как детали ЛЕГО, закроем глаза и скажем волшебные слова:

Раз, два, три, четыре, пять

В страну Лего хотим мы попасть!

Вот мы с вами оказались на станции под названием «Лего-математика»

(на станции каждой группе педагогов раздаются разные задания)

Первая группа - Игровое упражнение «Башня».

Воспитатель раздает схемы-чертежи башен и кирпичики LEGO. С помощью лего-кирпичиков необходимо выстроить башни по схеме. По первой схеме вам нужно построить башню и раскрасить схему соответствующими цветами кирпичики. Во второй схеме собрать башню в определенной цветовой гамме. И назвать, каким цветом обозначили, например, число «5».

Вторая группа - Игровое упражнение «Зеркало»

Педагогам предлагается схемы построек. Их задача выстроить симметрично вторую часть рисунка.

Третья группа - Игровое упражнение «Удивительные цифры»

Один педагог получает образец постройки цифры «5». А другой педагог по собственному замыслу должен поострить цифру «4». Другой педагог незаконченную постройку цифры, которую он должен закончить.

А мы продолжаем наше путешествие.

Следующая станция «У каждого своя история»

Игровое упражнение «Придумай свою историю»

Каждой группе педагогов предлагаются наборы конструктора и пластины. Дать задание: несколько слов. Нужно придумать и построить с этими словами свою историю.

• мост, машина, мальчик, кошка
• скамейка, дерево, дедушка, белка
• стол, стул, кружка, девочка

- Например, в наборе «Моя первая история» есть картинки уже с историями, которые нужно собрать… (показ карточек)

Ну, а мы идем дальше… станция «Подвижная»

Игровое упражнение «Волшебная шляпа»

Одному педагогу предлагается построить «волшебную шляпу» по схеме-чертежу. Другой педагог кладет его на голову. Остальные дают ему задания, например, пройти два шага, присесть, поднять одну ногу, постоять на одной ноге, покружиться. Если выполнил три задания и у него не упал кирпичик с головы, значит, он выиграл.

Командная игра - упражнение «Кто быстрее построит»

Педагоги делятся на команды, чья команда быстрее построит лестницу. Ведущий считает до 10 в обратном порядком счете.

И мы едем дальше, и на нашем пути станция «Ты да я, да мы с тобой»

Работа в паре - Игровое упражнение «Сделай по словесной инструкции»

Два участника получают одинаковые детали. Первый участник, отвернувшись, придумывает какую-то элементарную постройку и одновременно рассказывает напарнику, как он это строит. В итоге игры должны получиться две одинаковые модели.

Вопросы: - Что хотели сконструировать? Получилось? Почему? Получилось ли объяснить партнёру ход своих действий?

И вот мы доехали до пункта назначения – в страну «Лего – мир».

«Лего» - конструирование – это, конечно же, наше творчество. И давайте, мы с Вами начнем творить и мастерить!!!

Игровое упражнение «Собери узор»

Я буду называть деталь определённой формы и цвета, которую нужно будет найти и выставить в указанное мною место на пластине. Используются следующие ориентиры положения: «левый верхний угол», «левый нижний угол», «правый верхний угол», «правый нижний угол», «середина левой стороны», «середина правой стороны», «над», «под», «слева от», «справа от».

Например, возьмите 2 кирпичика синего цвета 2 на 4 и выставите один в левый верхний угол, другой в правый верхний угол. Кирпичик голубого цвета 2 на 4 выставите посередине сверху 2-х синих кирпичиков 2 на 4. Посередине голубого кирпичика 2 на 4 выставите кирпичик голубого цвета 2 на 2. И посередине голубого кирпичика 2 на 2 выставите кирпичик зеленого цвета 2 на 1.

На следующем этапе мы смотрим, что напоминает нам получившийся узор и зарисовываем (украшенный платочек, цветочная поляна, поднос с фруктами, овощами или сладостями и т.д.)

Игровое упражнение «Развиваем фантазию - Домик»

Каждой группе педагогов предлагается по небольшому одинаковому набору конструктора «Лего». Попросить построить дом (без образца, не подглядывая друг у друга).

- Дорогие, педагоги. В результате одного задания получились все дома разные. Это и есть творческое воображение каждого человека. И у каждого ребёнка своё видение мира, воображение, которое нужно развивать.

3.  Заключительная часть.

- Вот и закончилось наше путешествие. И в конце нашего путешествие мне хочется сказать… «Лего» - игра – важнейший спутник детства, позволяющий детям учиться, играя. Каждая постройка «Лего» – это фантастическое новое приключение, каждый раз необычное, всегда веселое, познавательное и желанное.

- Но, дорогие педагоги, нам нужно запомнить и не забывать…

Эффективное использование конструкторов «Лего», в образовательном пространстве ДОО, возможно лишь только при грамотном руководстве педагога деятельностью детей. При этом необходимо, чтобы на занятиях воспитатель общался со всей группой и с каждым ребенком индивидуально, при оценивании работы учитывал процесс совместной деятельности.

Только почувствовав интерес к выполняемой работе, предложенному заданию, сюжету игры, ребенок будет активным, проявит свои творческие способности, научится действовать в команде, брать на себя ответственность.

Помните, конструктор – ЛЕГО – это…

• Неограниченный потенциал игры: легкий сбор и разбор конструкций. Широкие игровые возможности: играть можно везде.
• Универсальность. Подходит для всех возрастов: для девочек и мальчиков, и даже взрослых.
• Всестороннее развитие ребенка: воображение, творческие способности, логическое мышление.
• Это возможность коллективной игры.

- Уважаемые педагоги, сегодня мы с Вами увидели лишь небольшую часть возможностей конструктора LEGO и вариантами игр с ним.

И закончить свой мастер - класс я хочу следующей фразой:

То, что я хочу познать — это яблоня,

Что я познаю — это ветвь яблони,

То, что я передаю ученику — это яблоко,

То, что он возьмёт от меня — это семечко.

Но из семечка может вырасти яблоня.

- Мой мастер - класс подходит к завершению. За это время выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас может увидеть пользу или бесполезность нашего общения:

- Если мастер-класс прошел хорошо, но могло быть и лучше – прикрепите цветы.

- Если мастер - класс для вас прошел плодотворно, и вы будете использовать в своей работе то, что сегодня услышали - прикрепите к дереву плоды – яблоки.

- Спасибо за внимание!

Желаю Вам, чтобы планы всегда превращались в плоды вашего труда и приносили вам значимые результаты!

Картотека дидактических игр по конструированию для детей старшего дошкольного возраста

Конструирование для детей — достаточно сложный вид занятий в ДОУ, имеющий черты сходства с художественной и конструктивно-технической деятельностью взрослых, но это не мешает ему быть увлекательным и развивать ряд полезных навыков и умений. В подготовительной группе детского сада открываются практически неограниченные возможности для использования всевозможных техник и материалов при проведении занятий по конструированию.

Критерии оценки уровней развития конструктивных умений и навыков.

• Навык подбора необходимых деталей (по форме и цвету)

Высокий: Может самостоятельно, быстро и без ошибок выбрать   

                  необходимые детали. 

Средний: Может самостоятельно выбрать необходимую деталь, но очень  

                  медленно, присутствуют неточности.

Низкий: Не может без помощи педагога выбрать необходимую деталь или 

                полное отсутствие навыка.

• Умение проектировать по образцу

Высокий: Может самостоятельно, быстро и без ошибок ( или 

                  самостоятельно и быстро исправляя ошибки) проектировать по  

                  образцу.

Средний: Может проектировать по образцу в медленном темпе исправляя

                  ошибки под руководством педагога.

Низкий: Не видит ошибок при проектировании по образцу, может

                проектировать по образцу только под контролем педагога или  

                полное отсутствие умения.

• Умение конструировать по пошаговой схеме

Высокий: Может самостоятельно, быстро и без ошибок (или быстро и

                   самостоятельно исправляя ошибки) конструировать по пошаговой      

                  схеме.

Средний: Может конструировать по пошаговой схеме в медленном темпе

                  исправляя ошибки под руководством педагога.

Низкий: Не может понять последовательность действий при проектировании

                по пошаговой схеме, может конструировать по схеме только под

                контролем педагога или полное отсутствие умения.

Ожидаемые результаты:

       Сформированы конструкторские умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением.

Развито умение применять свои знания при проектировании и сборке конструкций.

Развита познавательная активность детей, воображение, фантазия и творческая инициатива.

Совершенствованы коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределение обязанностей.

Сформированы предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

К концу обучения у детей должны быть сформированы представления:

- о деталях конструктора и способах их соединения;

- об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса;

- о зависимости прочности конструкции от способа соединения его отдельных элементов;

- о связи между формой конструкции и ее функциями;

- о технологической последовательности изготовления несложных конструкций

С помощью педагога анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей; реализовывать творческий замысел.

Выводы

По результатам мониторинга можно сделать следующие выводы:

1. Строительные наборы, конструкторы Лего, конструкторы Дупло на сегодняшний день пользуются огромной популярностью по всему миру, и доказательством данного факта является то, что уже не одно поколение людей выросло, собирая наборы конструкторов произведенных датской компанией. Но до сих пор не у всех родителей есть материальная возможность приобретения таких конструкторов для своих детей, поэтому занятия по конструированию, проводимые в детском саду, являются хорошей возможностью для детей познакомиться с уникальными игрушками, с помощью которых можно проявить фантазию и воображение, а также овладеть элементарными инженерно-конструкторскими способностями.

2. Практически у всех детей на начало года наблюдается низкий уровень по всем исследуемым показателям. Особенно это заметно в возрастных группах до 5 лет. Это означает, что дети приходят в дошкольное учреждение, практически не имея навыков конструирования. Что касается детей старшего возраста (от 5 лет), то у них наблюдаются начальные навыки конструирования. Но у большинства из них низкий уровень развития умения проектировать по образцу и схеме и умение конструировать по пошаговой схеме. Это говорит об отсутствии элементарных инженерно-конструкторских способностей.

3. Образовательная деятельность, игры в свободное время, проводимые в течение года, значительно повысили уровень исследуемых показателей. Наблюдение в процессе занятий показало, что детям дошкольного возраста интересен процесс конструирования: они с удовольствием занимаются с конструкторами и осваивают новый для себя вид деятельности (проектирование, чтение образцов и схем).

4. Такие мероприятия, как консультации и  беседы с родителями позволили заинтересовать родителей и убедить их в необходимости совместной работы. Таким образом, решение поставленных задач позволило организовать в группе условия, способствующие организации творческой продуктивной деятельности дошкольников на основе конструирования и в совместном образовательном процессе, что способствует развитию на этапе дошкольного детства начальных технических навыков. В результате, создаются условия не только для расширения границ социализации ребёнка в обществе, активизации познавательной деятельности, демонстрации своих успехов, но и закладываются истоки профориентационной работы, направленной на пропаганду профессий инженерно - технической направленности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора ЛЕГО // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С. 48-50.
2. Волкова С.И. Конструирование. – М.: Просвещение, 1989.
3. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М.: Гардарики, 2008. – 118 с.
4. Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.
5. Конструируем: играем и учимся Lego Dacta// Материалы развивающего обучения дошкольников. Отдел ЛЕГО-педагогики, ИНТ. - М., 2007. – 37 с.
6. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. – М.: Феникс, 2009. – 79 с.
7. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М.: Эксмо, 2010. – 114 с.
8. Лиштван З.В. Конструирование. - М.: Владос, 2011. – 217 с.
9. Лурия А. Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольника// Вопросы психологии, 1995. – С. 27-32.
10. Парамонова Л. А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. - М.: Академия, 2008. - 80 с.
11. Парамонова Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. – М.: Академия, 2009. – 97 с
12. Фешина Е.В. Лего конструирование в детском саду: Пособие для педагогов. - М.: Сфера, 2011. – 243 с.

МОНИТОРИНГ

Мониторинг использования проектной технологии «Технология конструирования в образовательном процессе ДОУ» проводился по следующим критериям:

1. Экспериментальная деятельность;

2. Исследовательская деятельность;

3. Социально-коммуникативное развитие;

4. Художественно-эстетическое развитие;

5. Познавательное развитие.

Результаты диагностики усвоения детьми разделов программы определяются тремя уровнями:

- Навык сформирован;

- Находится в стадии формирования;

- Навык не сформирован.

Результаты мониторинга отражены на диаграммах:

ВЫВОД

Четко прослеживается положительная динамика в процессе использования проектной технологии. Экспериментальная деятельность увеличилась с 14% до 67%; исследовательская деятельность – с 11% до 64%; уровень социально-коммуникативного развития поднялся с 21% до 68%; показатель художественно-эстетического развития увеличился с 22% до 73%; показатель познавательного развития увеличился с 27% до 79%.

Навык подбора необходимых деталей по форме и цвету увеличился с 20% до 68%; Умение проектировать по образцу улучшилось с 31% до 68%;

Умение конструировать по пошаговой схеме изменилось с 25% до 66%;

В ходе деятельности дети становились строителями, архитекторами и творцами, играя, они научились придумывать и воплощать в жизнь свои идеи. Начиная с простых фигур, ребята постепенно стали более уверенным в себе и смело идут от простого к более сложному. Они научились создавать модели, проводить исследования и обсуждать идеи, возникающие во время работы, причем сначала обдумывают, а только затем создают модели. Укрепилась взаимосвязь между уже имеющимися у них знаниями и вновь приобретённым опытом. У детей развивались конструкторские навыки, умение пользоваться схемами, инструкциями, логическое мышление, коммуникативные навыки.