МАОУ Абатская СОШ №1

Предмет: ОРКСЭ          

Модуль: Основы православной культуры

ТЕМА: Храм

(виртуальная экскурсия в храм)

4 класс

        Выполнила: Усольцева Галина Ивановна,

                                                                                                                                                                               учитель начальных классов

2022г.

Предмет: ОРКСЭ.  Модуль: Основы православной культуры

Класс: 4

Тема урока: Храм

Учитель: Усольцева Галина Ивановна, МАОУ Абатская СОШ №1

Тип урока: Открытие нового знания.

Учебник: А.В.Кураев «Основы православной культуры»

Форма урока: виртуальная экскурсия в храм

Эпиграф урока: «Храм есть жилище Бога. Здесь обитает любовь и мир, вера и целомудрие» Иоанн Златоуст

Технология обучения: перевёрнутый класс (Предварительная подготовка дома: просмотр фильма «Храмы Абатского района»  https://vk.com/video-114812147_456239327 

Приложение 1

Памятка мальчику:

Прежде чем зайти в собор,

Головной сними убор,

Злые мысли отгони:

Не нужны тебе они...

Памятка девочке:

Скромную надень одежду,

В брюках в храм идёт невежда,

Голову платком покрой

И тихонько в храме стой.

Мальчику и девочке:

Никого не осуждай,

Помощь нищему подай,

Поставь свечку и потом

Осени себя крестом.

Лень подальше прогони,

Душой с Богом примирись,

И со всеми ты молись.

Богомольцев не толкай,

К чину в храме привыкай.

Не гляди по сторонам —

Неполезно это нам...

.

Конспект урока русского языка

2 класс

Тема: «Сочетание слов по смыслу».

Выполнила: учитель начальных классов

 Косарева Анастасия Сергеевна

2021

Цель: Создать условия для формирования у обучающихся нового знания о лексической сочетаемости слов.

Формируемые универсальные учебные действия:

Личностные:

Освоение личностного смысла учения.

Регулятивные:

Следовать режиму организации учебной и деятельности.

Определять план выполнения заданий на уроках.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении задания.

Познавательные:

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге.

Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Оборудование:

Проектор, интерактивная доска, сканер, презентация, фишки для деления на группы с изображениями различных воронят, карточки для групповой работы, карточки самооценки работы на уроке.

Ход урока.

1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности («надо»-«хочу»-«могу»).

-Сегодня наш урок начнем вот с этой небылицы.

-Ребята, а почему вы смеётесь?

Что смешного в этом стихотворении?

Д. (Подвести детей к выводу, что такие произведения смешны, потому, что в них слова НЕ ПОДХОДЯТ друг к другу).

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.    

                               Открываем тетради.

 Записываем:   дату и классная работа

Классная работа.

-Обратимся к учебнику. На странице 14 даны слова. Прочитайте их. Обьясните ,что они означают? Можно ли их назвать словами?

Давайте с вами обратимся к подсказке.

А теперь назовите тему нашего урока. Молодцы ребята.

 А теперь мы с вами попробуем выполнить следующее задание. Смотрим все на экран.    

Вам нужно  вставить пропущенные буквы.

-Какие знания и умения вам для этого понадобятся?

Дети: Знание правил правописания и умения подбирать проверочное слово.

-Я предлагаю выполнить эту работу в паре.

Выпишите эти слова, обозначая вставленные буквы. Обязательно обсудите, какую букву вы будете вставлять.

Сигнализируют окончание работы взявшись за руки.

-Ребята, у кого-нибудь из вас возникли разногласия?

(Значки слева обозначают название орфограммы: карандаши – правописание гласного после шипящих, антенна – правописание удвоенных согласных, лиса – правописание безударного гласного, ёж – правописание парного согласного в корне слова, бабочка – правописание согласных после шипящих, солнце – правописание непроизносимого согласного в корне, а справа – алфавитная линейка для выбора и переноса букв).

-Оцените выполнение задания и умение работать в паре . Хорошо ли вместе выполнять задание?

2. -А сейчас вам предстоит работа по группам.              

I группа.                                                                                                    

Исправьте предложения, заменяя  слова, подходящими по смыслу словами.

Люди посадили в парке деревья и скамейки.

__________________________________________________________________

Счастливая Рита улыбалась во весь рост.

__________________________________________________________________

Петя относился к учёбе с холодцом.

__________________________________________________________________

Мальчик встал как вскопанный.

__________________________________________________________________

Вывод: Смысл предложения зависит от правильного подбора слов по их значению.

II группа.

Вставить подходящие по смыслу слова. Знакомство со стихотворением Усачёва «Стая и стадо».

Чем отличается стадо от стаи?
Стадо пасется, а стая - летает.
Стая гусей улетает на юг.
А стадо гусей ковыляет на луг.
В этом отличие стаи от стада.
Это запомнить как следует надо!

Весной на первую травку выгоняют ____________ баранов и овец, __________ лошадей.

Смотрю, _________________ уток возвращается с юга домой.

С обочины вспорхнула ______________ воробьёв.

Все с нетерпением ждут, когда придёт _____________________ рыб.

Скоро проснётся _____________ пчёл.

Вывод:  Чтобы не получилась нелепица, необходимо правильно употреблять слова в речи.

3. Реализация построенного проекта.

Вы очень хорошо поработали в группах, молодцы.

И продолжим работу дальше..

Задание классу: В учебнике на стр.15 нужно выполнить упражнение 2. Внимательно читаем задание.

6. Рефлексия учебной деятельности .

-Ребята, вы сегодня выполнили много заданий, а теперь сделайте вывод. Что необходимо уметь делать, чтобы речь была грамотной.

Разработка урока по математике по теме «Периметр» 2 класс

с применением заданий платформы Учи. Ру.

Разработала: Косарева А.С, учитель начальных классов

МАОУ Абатская СОШ № 1.

Конспект урока

по ОРКСЭ

4 класс

«Золотое правило этики»

Выполнила: Крейда Ольга Владимировна,

учитель начальных классов

с. Абатское, 2020 г

Тема урока: Золотое правило этики

Класс: 4

Цель  урока: дать начальное представление об этике, этичном поведении; постараться усвоить «золотое правило этики», как условие оценивания собственного поведения.

Задачи:

  - личностные: осознание необходимости для личностного развития таких   добродетелей, как благодарность, дружба, ответственность, честность, осторожность, трудолюбие и милосердие;

– умение следить за своими словами и делами; способность контролировать собственную деятельность на основе выбора добра и пользы;

- уяснить связь неосуждения с памятью о своих ошибках, недостатках, поступках.

-метапредметные:

познавательные: овладение умением выражать свои мысли точно, правильно, не затрагивая чувств близких людей;

регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно; искать пути решения заявленной проблемы; адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности;

коммуникативные: продумывать ответы перед их озвучиванием вслух; формулировать простые выводы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

  -предметные:   знать  Евангельский контекст золотого правила этики;

  уметь  правильно указать человеку на его неправильные поступки;

приобретение устойчивых представлений о нравственности и духовности в рамках

формирование потребности в нравственном совершенствовании.

  Тип урок: открытие нового знания

Формы работы учащихся: беседа, комментированное,  работа в парах, группах, самостоятельная работа, работа с источниками информации, участие в учебном диалоге.

Техническое оборудование: компьютер, проектор.

План урока

Ход урока

1.Мотивирование к учебной деятельности.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Я рада всех приветствовать на нашем уроке. Ребята,  давайте возьмемся с вами за руки и образуем круг, улыбнемся друг другу. Что вы почувствовали? (теплоту, поддержку)

-Мы передали друг другу тепло своей души, настроились на хорошую работу на уроке. Я желаю, чтобы наш урок прошёл для вас интересно.

2. Актуализация знаний.

Учитель:  Ребята, давайте вспомним, как называются главные правила христиан? (Заповеди)

- Какие заповеди есть у христиан? (Просмотр видно фильма « 10 Заповедей».)

Сегодня мы попробуем с вами объединить все эти заповеди в одно правило.

 3. Формулировка темы урока, постановка учебной задачи.

Учитель: Ребята, а хочется вам  узнать это правило, которое сделало бы жизнь людей друг с другом радостной? Мы сегодня с ним на уроке познакомимся, этому правилу уже много тысяч лет. А чтобы узнать, как это правило называется, посмотрим отрывок из сказки, и, ответив на мои вопросы, мы сформулируем тему урока.

3.1 Просмотр отрывка из сказки «Морозко».

После просмотра отрывка ответьте на мои вопросы:

 -Какое впечатление на вас произвёли Морозко и Марфуша?

-А почему вы   решили, что Морозко положительный герой, а Марфуша  нет? (Мороко относится к Марфуше хорошо и ждёт такого же отношения к себе).

 4. Открытие нового знания.

Учитель: Всё, что вы назвали сейчас – это золотое правило этики, которому уже очень много лет. Именно о нём мы сегодня и поговорим.

Учитель:   Прочитайте на доске тему нашего сегодняшнего урока:                           Золотое правило этики.

-Что вы хотели бы узнать по теме урока? Какое слово является для вас новым, незнакомым (этика).

-Заглянем в толковый словарь «Живого Великорусского языка» В.И.Даля (или распечатка на парте)

Этика– наука о законах или нормах человеческого поведения.

Слово «золотой» в данном случае используется в прямом или переносном смысле? ( в переносном)

Учитель: Почему используется именно это прилагательное? (Значит,  правило очень важное. Если выполнять это правило, то всем людям будет хорошо).

4.1 Работа по видеофильму «Золотое правило этики».

Просмотрите видеофильм «Золотое правило этики» и ответьте на вопросы:

-Как звучит золотое правило этики?

-Кто его сообщил людям?

-Почему его называют «золотым»?

-Зачем Христос дал нам такое правило?( Чтобы люди жили в мире и согласии, не ссорились, не ругались, чтобы не было  войн на земле).

- В другом виде оно может звучать так: « Не делай другим того, чего ты не хотел бы для себя».  

- Было ли такое в вашей жизни, чтобы вы осуждали других людей? Что вы чувствовали? 

Проверка понимания фильма и первичное закрепление.

- Что было для вас знакомым в фильме?

- Что нового вы узнали для себя из этого фильма?

- У кого есть вопросы по фильму? Что осталось непонятным?

- В фильме встретилось  слово «сплетни».

- Ребята, давайте сначала выясним, что значит слово "сплетни"?

Сплетни – слухи, основанные на неточных или неверных сведениях.

Какое правило вы нашли в фильме, соответствующее «Золотому» правилу этики?

-Как понимаете «неосуждение»?

-Ребята, что же такое "неосуждение"?  

 Найдите ответ в словаре.

Неосуждение – это проявление милосердия к человеку.

• Как об этом говорится в данном фильме?
•  Как бы вы хотели, чтобы поступали по отношению к вам?

- Приходилось ли вам когда-нибудь  осуждать других людей, как они себя при этом чувствовали, как уберечься от осуждения?  (Ответы учащихся)

5.Физ.минутка.

6. Закрепление изученного материала

6.1 Задание «Кластер» (работа в группе)

 Давайте с вами попробуем составить «Кластер»  каким  должен быть человек, выполняющий   золотое правило этики, каким должен быть настоящий друг.

Поработайте в группах и   запишите в виде кластера.

-У вас на столах лежат слова, из данных слов выберете те слова, которые относятся к золотому правилу этики.

(Составление кластера: не сплетничай, будь добрым, не осуждай, умей дружить, будь порядочным, умей помогать.

 7. Рефлексия

Подведем итоги нашего урока:

-Назовите золотое правило этики.

-Чему учит золотое  правило этики?

-Как уберечься от осуждения других людей?

-Как бы вы хотели, чтобы к вам относились другие?

Вывод: Надо с детства в себе воспитывать лучшие качества: взаимопомощь, уважение друг к другу, вежливость, истину, доброту, верность и тогда в вашей жизни воцарятся МИР и ЛЮБОВЬ, а значит,  вы и ваши близкие будете здоровы и счастливы!

-Наш урок я хочу закончить такими словами:

Осудите сначала себя самого,
Научитесь искусству такому,
А уж после судите врага своего
И соседа по шару земному.
Научитесь сначала себе самому
Не прощать ни единой промашки,
А уж после кричите врагу своему,
Что он враг и грехи его тяжки.
Не в другом, а в себе побеждайте врага,
А когда преуспеете в этом,
Не придётся уж больше валять дурака –
Вот и станете вы Человеком.
Булат ОКУДЖАВА

8. Домашнее задание

1. Попробуй придумать примеры того, как действует золотое правило  в жизни. Подумай, что бы могло тебя обидеть и чего бы ты не хотел получить по отношению к себе.

  .

Технологическая карта урока математики 1 класс

Математика. 1 класс (адаптированная основная общеобразовательная программа начального образования с лёгкой умственной отсталостью)

 Математика. 1 класс. Алышева Т. В.

Учитель: Усольцева Г.И.

Тема урока: Геометрические фигуры. Конструирование геометрических фигур из нескольких частей.

Цель. Возможность научиться различать геометрические фигуры, конструировать геометрические фигуры из нескольких частей.

Предметные: Необходимый уровень

- сформировать представление о геометрических фигурах; 
- научить детей различать геометрические фигуры, конструировать геометрические фигуры из нескольких частей;

Метапредметные:

Познавательные УУД

– «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков и знаков;

– составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

– придумывать на основе математических знаков рисунки;

Коммуникативные УУД

- активно участвовать в обсуждениях;

– ясно формулировать ответы на вопросы педагога.

Регулятивные УУД

-  формулировать и удерживать учебную задачу

- принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

–– участвовать в оценке и обсуждении результата,

Личностные УУД

– воспринимать одноклассников как членов своей команды;

– не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

Понятия: четырёхугольник, прямоугольник, треугольник, круг, квадрат.

Технологии: технология деятельностного  метода обучения,

 проблемно-диалогическая, технология оценивания учебных успехов.

Оборудование: иллюстративный материал, модели четырёхугольника, прямоугольника, треугольника, круга, квадрата,  веер с числами, карточки с числами,  учебник «Математика», 1класс, Т.В. Алышева, тетрадь

 Место и роль урока в изучаемой теме : урок открытия нового знания

Урок русского языка во 2 классе по программе

«Начальная школа ХХI века»

Тема:

«Слово в словаре и тексте»

Выполнила: Косарева Анастасия Сергеевна,

                                                                учитель начальных классов

                                                            МАОУ Абатская СОШ №1

Тема: «Слово в словаре и тексте»

Цели урока:

• Научиться определять значения новых слов;
• Познакомить учащихся с основными приемами поиска слов в словаре;
• Закрепить знания о видах словарей;
• Расширение словарного запаса учащихся.

Оборудование: выставка словарей, презентация.

Ход урока:

1. Оргмомент. Поздороваться с гостями.
2. Актуализация опорных знаний:

- Мы уже знаем, что каждое слово имеет значение. Сегодня на уроке вы будете знакомиться с новыми словами, объяснять их значение и работать со словарем. Итак, начинаем.

    3. Каллиграфическая минутка.

1) Какая одинаковая буква пишется в слове картина?  

Из каких элементов она состоит? Какой звук обозначается этой буквой?   Словарная работа:

1) Записать слово картина, поставить ударение, подчеркнуть безударную гласную.

2) Объясните значение записанного слова (ответы детей).

картина – произведение живописи.

Записать в тетрадь объяснение значения слов.

4. Путешествие в страну Словарию.

1) Чтобы узнать значение неизвестного слова, правописание или произношение слов, мы обращаемся за помощью к словарям. Существуют разные виды словарей (чтение слайда).

2) Закрепление:

 - какой словарь необходим для определения значения слов?(толковый, показать словарь Ожегова);

 - правильное написание слова узнаем в…(орфографическом словаре);

 - как правильно произносится слово узнаем в…(орфоэпическом словаре);

 - как произошло слово узнаем в…(этимологическом словаре,).

5. Работа по учебнику.

1) Проблемная ситуация (с.18 упр 1): определить значение  слов в тексте. Поможет ли вам текст? (слова экскурсия , поэт, – имена существительные)

Если текст не помог, как быть? (ответы детей). Чтение правила на с.20,

6. Физкультминутка «Хомка»

7. Работа со словариком.  С.19 упр 2- найти значение слов живописец, холст;

Записать в тетрадь словарную статью слова  живописец.

 - Каким синонимом можно заменить слово  живописец? (художник)

Закрепление. Упр.3 с. 19:

1) Прочитать текст (самостоятельно);

2) Что такое акварель? (ответы детей)

3) где самая большая коллекция картин находиться в Москве?

4) Какие виды картин собраны в музее? (портрет, натюрморт,, пейзаж)

8. Итог урока.

О чем узнали сегодня на уроке? Что можно узнать о словах в различных словарях?

9. Домашнее задание: с. 21 упр.5

МАОУ Абатская СОШ №1

Конспект урока математики

Тема урока:

«Числа от 1 до 20»

1 класс

УМК «Начальная школа  21 века»

                                                         Выполнила:    Колмакова Вера Николаевна,

                                                                                      учитель начальных классов

                                                                                       МАОУ Абатская СОШ № 1

с. Абатское 2021г.

1. Класс: 1 (УМК Школа 21 века)

2. Предмет: математика

Тема: Числа от 1 до 20

3. Место и роль урока в изучаемой теме: создать условия для применения ранее полученных  знаний в условиях решения дальнейших учебных задач.

 4. Цели урока

Образовательные: закреплять порядок чисел от 1 до 20, десятичный состав чисел второго десятка; учить сравнивать числа второго десятка на основе десятичного состава; совершенствовать навык сравнения способом составления пар из элементов двух множеств;

Развивающие: развивать вычислительные навыки, мышление

Воспитательные: воспитывать аккуратность, усидчивость, интерес к предмету.

5. Тип урока: урок - закрепление

6. Оборудование: магнитные цифры, буквы,  мультипроектор.

Формирование УУД:

Личностные:

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Познавательные:

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи

-самостоятельное создание способов решения проблем

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

-уметь оценивать правильность выполнения действий

Коммуникативные:

-уметь формировать собственное мнение и позицию выбора

-уметь использовать речь для регуляции своего действия

Ход урока

Заливистый школьный звонок.  (Слайд 1)

Позвал вас опять на урок.

Ребята, к нам сегодня пришли гости. Это воспитатели детских садов. Они хотят посмотреть, чему вы уже научились. И как всегда урок математики мы начинаем с устного счета. Приготовьте свои веера с цифрами.

I. Устный счет.

1. Задачи в стихах.  (Слайд 2)

                Три ромашки-желтоглазки,

                Два веселых василька

                Подарили маме дети.

                Сколько же цветов в букете? (3 + 2 = 5.)

                Группа малышей-утят

                Плавать и нырять хотят.

                Шесть уплыли далеко,

                Два нырнули глубоко.

                Сколько же утят в пруду,

                Сосчитать я не могу. (6 + 2 = 8.)

Покажите мне число, которое больше 3, но меньше 5 (4)

Число, которое меньше 9, но больше 7 (8)

Число, которое больше 10, но меньше 12 (11)

II. Сообщение темы урока.

- Назовите пропущенные числа:  (Слайд 3, 4)

20,…,18,17,…,…,…,13,…,11,…,9,…,…,6,…,…,…,…,1

  - Кто догадался, чем мы будем заниматься на уроке?

– Тема нашего урока «Числа от 1 до 20».

Скажите это новая тема или мы уже изучали числа от 1 до 20?  Поэтому мы сегодня на уроке будем закреплять знания об изученных числах от 1 до 20.

- Что вы хотели бы повторить, закрепить?

1. - Поработайте в парах. (Слайд 5, 6 )

Возьмите карточки №1, заполните пропуски. Проверьте свою работу.

А теперь давайте проверим как вы сделали.

Кто не допустил ни одной ошибки, похлопайте в ладоши! Ну а кто сделал с ошибкой, значит нужно с такм заданием еще поработать.

(Слайд 7)

III. Изучение нового материала. Работа по учебнику.  (Слайд 8)

2. Задание 2 (с. 82). 

– Сколько линий на рисунке? (Три линии.)

– Назовите числа, расположенные на синей линии. (15, 11, 16, 12.) кто согласен ставим вверх пальчик, кто нет вниз и объясните почему .

– Назовите числа, расположенные на красной линии. (13, 17, 15, 20, 14, 19, 12.)

– Назовите числа, расположенные на зеленой линии. (13, 10, 15, 18, 14, 16.)

– Какие линии проходят через точку с числом 15? (Зеленая, красная, синяя.)

– Назовите точки, через которые проходит одна линия. (10, 20, 18, 11, 19, 17.)

– Назовите точки, через которые проходят две линии. (13, 14, 16, 12.)

– Назовите точки, через которые проходят три линии. (15.)

3. Задание 3 (с. 82.)

– Сравните математические записи. Чем они похожи? (Выполняется сложение. Первое число – 10.)

– Чем отличаются? (Вторые числа в записи разные.)

– Как вы думаете, от чего будет зависеть результат?

– Прочитайте записи по порядку, начиная с «10 + 1».

10 + 1, 10 + 2, 10 + 3, 10 + 4, 10 + 5, 10 + 6, 10 + 7, 10 + 8, 10 + 9.

IV. Работа в печатной тетради. (Слайд 9, 10)

1. Запиши числа в порядке уменьшения. ( один ученик у доски)     Приложение 2

      5. Решение задачи

6. Проверка заполнения таблицы числами от 12 до 20: поиск недостающего числа. (для сильных)

Для слабых  карточки с таблицей поиск недостающего числа от 1 до 10.     Приложение 1 

V. . Игра «Помогите числам занять свои места по порядку».

I вариант.

Дидактическая цель. Закрепление представления о порядковом значении числа.

Средства обучения. Карточки с цифрами  1, … , 20.

Содержание игры.

Учитель раздает детям карточки с числами первого и второго десятка. По сигналу «Числа от 1 до 10, стройтесь по порядку!» дети строятся по порядку, начиная с меньшего числа: 1, 2, … , 10. Затем дается та же команда для чисел второго десятка.

VI. Итог урока. (Слайд 11)

– Наш урок подходит к концу. Оцените свою работу на уроке.

Если на уроке было легко, вы решили поставленные для себя задачи на уроке-  поднимите  желтый карандаш
Если  были затруднения- синий карандаш
Если было трудно работать – красный  
(Анализируют собственную деятельность на уроке) - Кому было трудно?
- Что не получилось? Что нужно сделать, чтобы в дальнейшем избежать ошибок? Что повторили на уроке? – Спасибо за урок.

Приложение 1

Карточки для слабых.

Приложение 2

 18    16   15   20   17   19   14

МАОУ Абатская СОШ №1

Урок литературного чтения в 3 классе

Тема:

А.С.Пушкин «Зимний вечер»

        Подготовила: Мялик Л.В.,

                                                                                                         учитель начальных классов

2021г

Тема урока: А.С. Пушкин «Зимний вечер».

Вид урока: комбинированный урок.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Технология: проблемно-поисковая.

Цель урока: 

- добиваться понимания смысла стихотворения и настроения лирического героя.

Задачи:  

образовательные: 

- продолжить знакомство учеников с творчеством писателя;

- познакомить с некоторыми фактами биографии Пушкина, стихотворениями, посвященными няне поэта;

- показать своеобразие пейзажной лирики А.С. Пушкина и мастерство поэта в создании картин зимнего пейзажа;

развивающие: 

- содействовать развитию мышления, самостоятельности, наблюдательности, навыков самоконтроля и самооценки;

- развитие умения сравнивать, анализировать и обобщать информацию, делать выводы;

- развивать познавательные  интересы детей; 

- отрабатывать навык выразительного чтения лирического текста;

воспитательные: 

- формировать представления учащихся о роли бабушки и няни как носительниц родовых традиций, культуры и нравственных представлений народа;

- воспитание любви и уважения к людям старшего возраста;

- воспитывать ответственность за выполненную работу.

УУД:

Предметные результаты

Ученик научится:
- понимать смысл стихотворения;

- понимать настроение лирического героя.

Ученик получит возможность научиться:
- навыкам выразительного чтения лирического текста;
- сравнивать, анализировать и обобщать информацию, делать выводы.

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:
- знания основных моральных норм поведения,

- представления о роли бабушки и няни как носительниц родовых традиций, культуры и нравственных представлений народа.

Ученик получит возможность для формирования:
- первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- представления о языке как средстве общения, о разнообразии ситуаций общения.

Регулятивные результаты

Ученик научится:
- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.

Ученик получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные результаты

Ученик научится:
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
- осуществлять сравнение, классификацию изученных фактов языка с опорой на выделенные учителем критерии;
- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Ученик получит возможность научиться:
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- воспринимать смысл небольшого текста;
- соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

Коммуникативные УУД.

Ученик научится:
- иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о возможности договариваться, приходить к общему решению;

Ученик получит возможность научиться:
- принимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные высказывания;
- задавать вопросы.

Ход урока

I. Организационный момент

- Ребята! Для того, чтобы всё у нас получилось на уроке, давайте настроимся на хорошую и плодотворную работу.
II. Психологический настрой
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.

III. Начало урока

1. Мотивация учебной деятельности учащихся

- Помните, что вы самые умные, сообразительные ученики, у вас всё на этом уроке получится. Знания, полученные на этом уроке пригодятся нам в жизни.

- Вы готовы начать урок?

2. Актуализация опорных знаний

- Ребята! Мы продолжаем знакомиться с творчеством русских писателей. Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством писателя, с произведениями которого мы уже начали знакомиться в 1-ом классе. (Портрет Пушкина)

- Вы узнали этого поэта? (Пушкин)

- На уроке мы попробуем понять секреты, которые помогут нам выразительно читать стихотворение. Выразительно читать художественное произведение очень трудно. Для этого нужно понять картину из жизни, рисуемую автором, понять точку зрения автора, настроение лирического героя,  определить ритм, рассмотреть рифму.

4. Целевая установка

- Ребята, у многих из нас есть бабушки. Они часто выполняют роль нашей няни. А у  некоторых детей, кроме бабушек, есть няни.

- А кто такие няни?

- Была няня и у Пушкина. А вы хотели бы узнать о няне Пушкина? И что хотели бы узнать?

IV. Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение стихотворения «Вот север, тучи нагоняя»

1. Беседа по вопросам

- Какие сказки Пушкина вы читали?

- Какие стихи Пушкина вы знаете?

3. Разминка перед чтением

(Тренировочные упражнения, направленные на совершенствование чтения детей.)

- Сейчас потренируемся перед чтением. Нам нужно будет проговорить скороговорку.

До города дорога в гору, от города - с горы. Слайд 2

V. Открытие новых знаний

1. Вступительное слово учителя

- Ребята, ещё в раннем детстве мы знакомимся с волшебными сказками Пушкина. Затем в садике, в школе мы продолжаем знакомиться с творчеством этого писателя. Пушкин начал писать свои первые стихи, когда еще не был Александром Сергеевичем, а был маленьким мальчиком Сашенькой. Пушкин всегда с добром вспоминал двух женщин своего раннего детства - бабушку Марию Алексеевну и няню.

2. Рассказ учителя о няне Пушкина

- Кто знает, как звали няню поэта? (Арина Родионовна) слайд3

- Арина Родионовна - с детских лет самый близкий и дорогой человек для Пушкина, открыла поэту мир сказки. Для поэта Арина Родионовна была не просто заботливой няней, но и талантливой сказочницей. Она знала много русских народных сказок. Няня рассказывала об обычаях русского народа, пела Пушкину народные песни. Поэт услышал от нее много русских народных преданий, поверий, пословиц и поговорок. Няня привила поэту любовь к народному творчеству.

- Но, кем же была няня Пушкина? Нам расскажет…

(Сообщение ученика)

Арина Родионовна - крепостная крестьянка. Она прожила и прослужила в доме Пушкиных много лет, вынянчила всех детей и была к ним очень привязана. Но особенно она любила маленького Сашеньку, будущего поэта Пушкина. Он тоже любил свою няню, считал её своим другом и самым близким человеком не только в детском возрасте, но и будучи уже взрослым. Пушкин писал о своей любимой няне:

Мастерица ведь была,

И откуда что брала!

А куда разумны шутки,

Приговоры, прибаутки.

Небылицы, былины

Православной старины!

Слушать, так душе отрадно.

И не пил бы, и не ел,

Все бы слушал да сидел.

3. Рассказ учителя о писателе в ссылке

- В своих произведениях поэт Пушкин выступал за свободу простого народа. Обсуждал смело царское правительство и горячо верил в то, что свобода придет. Царю это не нравилось, и он решил наказать поэта. Зимой 1825 года царь запретил ему жить в столице и на два года сослал Пушкина в далёкое и глухое село Михайловское под Псковом. Няня поехала вместе с ним. В эти годы Александр Сергеевич особенно сроднился с Ариной Родионовной: место ссылки находилось вдали от шумной столицы, от друзей. слайд 4 Няня была единственным близким человеком, кто находился с ним рядом в это тяжёлое для поэта время. Там Пушкину пришлось прожить 2 года. В ссылке Пушкин много писал, создал более 100 произведений. И все же ему было грустно одному, очень грустно. Не с кем было поговорить о новой книге, не с кем поспорить. Он один вдали от друзей. Но рядом с ним была его старая, бесконечно добрая, няня Арина Родионовна. С ней он вел вечерами беседы, слушал ее песни, сказки, читал ей свои стихи.

4. Работа над стихотворением А.С. Пушкина «Зимний вечер»

1) Первичное усвоение новых знаний. Чтение стихотворения учителем.

- Стихотворение «Зимний вечер» посвящалось крепостной, старой няне Арине Родионовне. С ней поэт, уже будучи взрослым, когда попадал в имение, проводил много одиноких вечеров. Один из таких зимних вечеров описан в этом стихотворении, которое было написано в 1825 году. Сегодня мы познакомимся с этим стихотворением.

- Во время прослушивания определите, от чьего имени ведется рассказ.

(Учитель читает стихотворение)

2) Проверка первичного восприятия стихотворения

- Какое чувство возникло у вас, когда вы его слушали?

- От чьего имени ведется рассказ?

- Какое настроение у рассказчика?

3) Словарно - лексическая работа

- В стихотворении встретились устаревшие и непонятные для вас слова. Давайте попробуем вместе объяснить их смысл.

а) устаревшие слова:

Веретено –слайд 5 ручное прядильное орудие в виде деревянной палочки с заостренным концом.

Ветхая лачужка - небольшая, старенькая избушка.

Обветшалая кровля - старая разрушающаяся крыша.

Кроет - покрывает.

б) природное явление:

Буря - ненастье с сильным разрушительным ветром.

Мгла - непрозрачный воздух от тумана, сумерек, тьмы.

Вихрь - порывистое, круговое, движение ветра. 

5. Слушание романса «Зимний вечер»

- В 1832 году один лицейский товарищ Пушкина Михаил Лукьянович Яковлев положил стихи на музыку. М. Л. Яковлев не был профессиональным композитором, но получился красивый романс. (Звучит запись романса)

- Удалось ли композитору передать в музыке грусть, тоску поэта?

6. Беседа по картине Н.Н. Ге «Пущин в гостях у Пушкина» слайд 6
- На этой картине художник Николай Николаевич Ге изобразил момент пребывания Пушкина в селе Михайловском.
- Кого вы видите на картине? (Пушкина, няню и друга)
- К Пушкину как раз приехал в гости его близкий друг Иван Иванович Пущин. Друзья общаются, а няня сидит за столом. Она занята вязанием и, в то же время, внимательно слушает Александра Сергеевича, который что-то читает своему другу. Но такие счастливые приезды друзей были очень редки. Няня была единственной собеседницей поэта: именно ей он читал свои произведения, которые сочинил, пребывая в ссылке в Михайловском.

VI. Закрепление полученных знаний. Первичное закрепление.

1. Самостоятельное чтение текста

- Читая, выделяйте в каждой строчке наиболее важное, на ваш взгляд, слово, при чтении его будете выделять голосом, т.е. расставьте логические ударения.

(Дети работают самостоятельно)

2. Обсуждение прочитанного

- Какое время суток описано в стихотворении?

- Как вы поняли, что это был вечер?

- Какая погода была в тот вечер?

- С чем сравнивает поэт завывание ветра?

- Поэт не только употребляет эти сравнения. Он использует прием, который в литературе называется аллитерация или звукопись, т.е. сочетание в словах таких звуков, которые передают определенный звук.

3. Физкультминутка для глаз

4. Повторное чтение текста с обсуждением (по частям)

1) Чтение и обсуждение 1-ой части

- Как вы понимаете содержание первой строчки?

- Что такое «мгла»?

- А теперь найдите в этой части текста, с чем автор сравнивает бурю.

(Со зверем: «То, как зверь она завоет…»;

С ребёнком: «То заплачет, как дитя…»;

С путником: «То, как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит».)

- Как вы думаете, зачем автор сравнивает природное явление с людьми, с животными, то есть с живыми существами?

(Чтобы читатель мог лучше представить картину ненастного зимнего вечера.)

- Когда автор литературных произведений сравнивает людей, явления природы, с чем-либо или с кем-либо, то такой приём в литературе называется сравнением.

- Автор рисует бурю и вой ветра с помощью звукописи. В тексте много слов со звуками, изображающими шум ветра, его порыва и завывание, похожие на рёв зверя:

(р) – «буря», «кроет», «вихри», «крутя», «зверь»;

(с), (з), (ч), (ш) – «зверь», «завоет», «обветшалой», «соломой», «зашумит», «запоздалый», «окошко», «застучит»;

(а), (о), (у), передающие вой ветра: «буря», «мглою», «небо», «кроет» и т.д.

- Какая погода описывается в начале стихотворения? (Ненастная)

- Как вы думаете, почему автор стихотворения начинает с описания ненастной картины природы? (Образ природы помогает автору передать своё настроение или настроение героя. Пейзаж не только передаёт, но и усиливает эти чувства)

- Случайно ли здесь такое описание зимнего вечера? (Природа тоже, как живое

существо, сочувствует героям произведения)

2) Чтение и обсуждение 2-ой части

- О ком говорит автор во 2-ой части? К кому он обращается? (К няне)

- Найдите в тексте слова, которыми он называет няню.

(«Моя старушка», «Мой друг»)

- Какое настроение у автора? (Грустное)

- Какими словами в тексте автор передаёт это настроение?

(«Ветхая лачужка», «печальна и темна», «бури завываньем», «утомлена», «дремлешь»).

- В этом стихотворении показана вся боль и тоска, все переживания поэта, который находится в тяжелом безрадостном положении. Ведь он находится в ссылке, вдали от друзей и родных.

3) Чтение и обсуждение 3-ей части

- Найдите слова, в которых отражается настроение автора.

(«Бедной юности моей»; «Выпьем с горя»; «Сердцу будет веселей»)

- Найдите слова, с которыми поэт обращается к няне.

(«Добрая подружка»)

- С какой просьбой он обращается к няне?

(«Выпьем, добрая подружка»; «Спой мне песню»)

- Зачем поэт просит няню спеть песню? Как он говорит об этом?

(Чтобы поднять настроение: «Сердцу будет веселей»)

4) Чтение и обсуждение 4-ой части

- Сейчас вы прочитаете последнюю часть текста и проследите, изменилось ли настроение в конце стихотворения или оно осталось прежним.

- Эта строфа построена очень интересно. В чем ее особенность?

(Повторяются строчки)

- Как вы думаете, зачем Пушкин это сделал?

(Повтором он усиливает настроение от злой бури, хочет избавиться от печального чувства).