Участие в работе методических секций и объединений

Формирование навыков свободного и естественного звукоизвлечения в эстрадном пении на основе образных представлений и ассоциаций.

                                                                                                       Савёлова С.А.

                                         г.  Южно-Сахалинск

                                                 2018 год

                                         Содержание

Введение…………………………………….……………………………………3

Глава I    Становление свободного голосообразования посредством образного представления ……………………………………………………..…………….5

Глава II    Применение образного представления и ассоциации на уроках эстрадного пения……….......................................................................................7

Заключение……………………………………………………………………...12

Список литературы…………………………………………………………..…13

                  Введение.

Голос - это особое богатство, природный дар, который дан человеку от бога. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата. Мы не раз слышали о вокальном зажиме. Любое напряжение в голосе - это дискомфорт.  Он вредит голосовому аппарату и мешает голосу звучать естественно и индивидуально неповторимо. Именно тембр голоса, самобытный, может быть "стерт" под излишним давлением и напряжением в голосовых мышцах.

 В чем его причина, что создает препятствие для свободы голоса? Проявляется вокальный зажим в характерных ситуациях – например, вокалист поднимается по гамме вверх, и за переходным порогом происходит резкое изменение тембра. Если стараться усиленно удерживать плотный характер звука, добавляя громкости (то есть, выталкивая воздух) – то происходит форсирование звука, после которого горло чувствует себя некомфортно. Такое явление - неудобство пения ноты, какое-то «препятствие» для голоса, наблюдается и при приближении к «порогу», ведь ни что не возникает сразу, все вырастает постепенно. Еще один пример - не получается выйти на высокую ноту без изменения тембра, т. е. спеть в миксте, без переходных нот. Допустим, в мелодии есть скачок, нужно сразу «прыгнуть» на квинту или сексту вверх. И это никак не получается сделать! Связки все время хотят стать тонкими, а голос при этом – фальцетным. И если мы этого не хотим, нам нужен обертональный и насыщенный звук (полный голос), то и возникает конфликт. Бывает, что звук создать практически невозможно. Если не форсировать, не брать силой. Правда, при этом звук становится совсем не таким, какой нужен. Почему голос не может создавать любые звуки свободно?   Для того, чтобы ученик, наделенный способностью и тягой к творчеству, мог овладеть умениями и навыками вокального искусства, научиться голосом свободно и естественно владеть техникой и передавать внутреннее эмоционального состояние, необходимо его развивать, на мой взгляд, с помощью образных представлений и ассоциаций.

 Представление - образ ранее воспринятого предмета или явления (представление памяти, воспоминание), а также образ, созданный воображением. Жизнь человека немыслима без воображения – особой формы отражения окружающей действительности. Без него невозможны все познавательные процессы и виды деятельности: игра, творческая деятельность, создание художественных образов. У детей меньше различных запретов, ограничений и стереотипов при восприятии действительности, что позволяет им эффективно развивать и использовать свое воображение.

Игра в ассоциации давно популярна среди взрослых и детей, но она также отлично развивает воображение. Придумывая ассоциацию к определенному слову, человек представляет себе объект и воображает какую-то связь с другим объектом.

Глава I    Становление свободного голосообразования посредством образного представления.

         Становление голосообразования непосредственно связано с эмоционально-интонационным слухом, который формируется на основе образной памяти.  Мы постоянно вокруг себя слышим различные звуки природы, интонации, обогащенные образными палитрами (шум морского прибоя, шорох листопада, рокот грома, завывание вьюги, порыв ветра, крик чаек, пенье птиц, гудение машин, плач ребенка, различные интонации речи человека и т.д.   Весь этот звуковой спектр может оказать неоценимую услугу в певческой деятельности и дальнейшем развитии, привить детям физиологически целесообразные навыки управления голосом и достичь выразительности и свободы исполнения. Образное представление может помочь освободиться от психологических и вокально-мышечных зажимов, облегчить сложные вокальные приемы, преодолеть страх высоких или низких нот посредством работы свободных вокальных мышц, достичь необходимую окраску в звуке, найти свой индивидуальный тембр. Образы должны быть близки и знакомы ребенку.

         Изучая различные приемы вокальной техники, нет необходимости использовать сложную вокальную терминологию и объяснять ребенку, как работает вокальный аппарат, т. к. мы не можем управлять внутренними органами, эта работа происходит автоматически. Такие фразы.  как «разожми челюсть», «подними мягкое небо», «открой рот шире», «пой на верхние зубы», «поддай дыхание», на мой взгляд, недопустимы. Лучше использовать образные представления, помогающие естественной и правильной активизации и работе всех мышц вокального аппарата. Такие занятия направлены также на активизацию и координацию нервно-мышечного аппарата. В процессе занятий устанавливаются и закрепляются такие условия голосообразования, когда голосовой аппарат работает с наименьшей нагрузкой при хорошем акустическом эффекте. Вокальные педагоги гласят: «Пользуйтесь даровым потенциалом творческого вдохновения, вхождения в образный мир перевоплощения, одухотворенным вздохом».

Глава II      Применение образного представления и ассоциации на уроках эстрадного пения

Наша жизнь наполнена различными звуками. Мы все в жизни не раз слышали, как плачет грудной ребенок. Он может кричать весь день, требуя своих целей, и при этом не потерять качество голоса. Младенец дышит брюшным дыханием. Известно, что с самого рождения изначально всем нам дано такое дыхание, Вырастая, дети начинают дышать поверхностно, не насыщая легкие кислородом, и затем, в силу разных причин, постепенно теряют этот навык, данный природой, забывают, как правильно надо дышать. Только на уроках вокала, йоге или дыхательной гимнастике. (А.Н. Стрельникова, В.В. Емельянов и др.) восстанавливается природное дыхание.

Существует взаимосвязь между певческим дыханием и голосообразованием. Гораздо более рациональным в пении является сочетание нижне-реберного и брюшного дыхания, так называемое реберно-брюшное. Как мы знаем дыхание состоит из четырех фаз: вдох-задержка-выдох-пауза. Фазу задержки принято называть «чувством опоры», которое позволяет управлять воздушной струей певческого выдоха. Для того, чтобы ученик мог легко освоить технику дыхания и звукоизвлечения, я применяю образные представления и ассоциации.

 «Роза». Мы представляем, как пахнет наш любимый цветок, например, роза. Глубоко вдыхая этот прекрасный аромат, мы наслаждаемся этим впечатлением и на выдохе продлеваем это ощущение. Конечно же, естественным образом расправляются наши органы, отвечающие за дыхание, резонаторы, вокальный аппарат. т.е. все тело

«Воздушный шарик». Набираем воздух для накачивания шара, а он оказался с маленькой дырочкой и стал постепенно сдуваться равномерной струей. Дыхание при этом очень глубокое, в самом низу живота, плечи не должны подниматься, спина ровная, голова под прямым углом. Конечно, сразу невозможно научиться правильно дышать. Ученик эту науку осваивает постепенно в течении всего обучающего процесса. Дыханием нужно заниматься на каждом уроке. оно должно быть свободным, легким и естественным. На правильном вокальном дыхании невозможно «сорвать» голос. Хорошее дыхание – это как хорошее топливо для автомобиля.

«Спасательный круг» Представляем как мы находимся внутри спасательного круга и воздух в нем находится со всех сторон.

«Бычок». На звуке «м-м-м» очень удобно смыкать звук на мягкой атаке.

 «Просьба». К вопросу об атаке звука (начальный момент работы голосовых складок) я подхожу также, включая образную память. Как известно дети младшего возраста не могут смыкать полностью голосовые связки, они поют краями, в фальцетном режиме. Я, стараясь не навредить, начинаю петь с ними, с середины диапазона мягким звуком, понемногу доводя до полного смыкания звука.  Так, например, можно воспользоваться таким образным сравнением, как просьба (обращение, призывающее удовлетворить какие-нибудь нужды, желания). Каким образом выражаем ее, как мы подходим к маме или папе и просим что-либо сделать для нас, какая у нас при этом звучит интонация в голосе? Звук на интонации просьбы хорошо смыкается, его не надо форсировать. Все происходит естественно.

«Удивление». Например. «Да-а, что вы говорите?» Хорошо включается головной резонатор.

«Боль». Еще мы вспоминаем о таком чувстве, как боль. Какими звуками выражаем ее (ай, м-м-м)? Таким образом, под воздействием эмоциональных образов мы укрепляем середину диапазона.  Безусловно, останавливать внимание при пении только на этом ощущении нельзя – это всего лишь сиюминутная проверка правильной настройки голоса, которая помогает перед пением со словами зафиксировать эту позицию.

  «Сирена». Все вокалисты признают, что самое главное в благополучии звукоизвлечения - это умение владеть своим голосом, умение микстовать... сглаживать регистры, свободно переходить с низкого в высокий и наоборот Поем от самого низкого звука до самого высокого. Мы «раздвигаем» диапазон, придерживаясь середины, не «соскакивая» со смыкания. Этот образ дает ощущение правильного резонирования, а также яркости и плотности звука на всем диапазоне.

«Заснули в машине». Когда человек засыпает, у него легко открывается   нижняя   челюсть и свободно падает.

«Купол». Для объемного звука представить во рту купол(полушар)

«Пасть льва». Можно представить себя львом. приготовиться к нападению, выставить лапы и зарычать. Рот при такой позе естественно широко открывается, без зажима. («вокальная пасть»)

 «Собачка». (гав-гав) Брюшное дыхание мы встречаем и у животных, например, у собак. Собака может громко лаять до тех пор, пока не уснет. Мышцы живота у нее при этом работают активно. Это образное сравнение очень эффективно действует на учащихся, у них начинает «запускаться» механизм вокального дыхания, появляться грудное резонирование (сгущение энергии частот с колебательной силой).

«Позовем кого-нибудь». На слове «Эй, э-э-эй!» Зовем воображаемого человека. Можно звать громко, подключая резонаторы.

«Смех» Издаем «ха-ха-ха», смеясь. Включаются мышцы живота.

«Улыбка клоуна». Как мотивировать ученика внутренне слегка улыбаться при пении? Я изображаю клоуна или «Буратино» и делаю это как можно чаще, пока ощущение улыбки внутри себя не войдет в привычку.

Игра «Кто первый засмеется»   В момент, когда мы усилием воли оставляем на лице серьезное выражение, а внутри уже все «хохочет», нужно постараться зафиксировать свои ощущения, чтобы вызвать их потом. Если удастся их вызвать, то мышечная память запомнила, что происходило, и теперь, воссоздав эту внутреннюю «позицию» органов, которая возникала при желании захохотать, мы сможем гораздо легче спеть те ноты, которые давались вам раньше только форсировано или не давались вообще.

«Чайка», Например, перед пением высоких нот мы с учеником вспоминаем, как поет соловей или кричит чайка, пробуем себя в этой роли чайки и нам становится легче и понятней петь в   высоком регистре и ощутить высокую позицию.

 «Медведь» Перед исполнением низких нот ревем и мычим как  медведь.(а-а-а, м-м-м)

«Имя». Для правильного извлечения гласных звуков или слогов я прибегаю к различным именам, в которых прорабатываемая гласная находится под ударением (Ира, Аня, Маша, Яна и др.) Звук «встает» как надо, без каких-либо проблем.

«Ассоциативное слово». Гласную а мы изучаем в игре, как бы о чем-то вспоминая а-а-а. На любой звук или слог можно придумать свою ассоциацию, заменяя их более простыми и понятными словами.

«Три микрофона» Знакомство с резонаторами (грудной и головной) Ставим микрофоны в определенные места, где чувствуем, что там «гудит» или «звенит». (грудь. голова, рот). Самый главный микрофон находится во рту, т.к. соединение резонаторов и выход звука осуществляется через рупор, т.е. рот.

«Непрерывность» Ручеек журчит, ветер дует, плывут облака повествует нам о том, что в кантилене непрерывный звук.

«Колокол». В работе над ансамблевым пением безусловно нужно объяснять языком образного сравнения. Например, можно представить, что мы колокольчики одного большого колокола, которые звучат красиво, одновременно в один лад.

 «Клавиши». Или мы, например, клавиши одного рояля. Все клавиши играют в одном регистре и никакая из них не «выскакивает» из общего звучания. В ансамблевом пении все должно быть гармонично и подчиняться единому строю.

Таких примеров можно привести большое количество с любой фантазией. Задача педагога состоит в том, чтобы сложное сделать простым, понятным и интересным

  Заключение.

При использовании образных представлений и ассоциаций улучшаются условия, в которых реализуется слух и голос, поэтому такой способ является одним из эффективных способов воздействия на ученика

Формирование естественного и свободного звукоизвлечения голоса у детей, на мой взгляд, является отправной точкой для дальнейшего их осмысленного понимания этой деятельности в жизни. Непонимание же задач, поставленных перед учеником, ведет к быстрой изношенности голосового аппарата, невозможности петь понравившийся репертуар. Хорошая постановка голоса дает большие перспективы в будущем и позволяет надолго сохранить голосовой аппарат. Такое обучение закладывает основы вокальной техники на будущее.  а образная сфера сможет помочь раскрепоститься и достичь больших результатов в творческой деятельности. Пройдя мутационный период, учащийся уже не начнет все с начала, а будет использовать заложенные в детском возрасте навыки, что даст ему большое преимущество перед теми, кто вокалом с детства не занимался.

Применение образных представлений и ассоциаций на уроках эстрадного пения делают занятия интересными, радостными и запоминающимися, помогающими положительному внутреннему настрою.  Яркие впечатления остаются в памяти на всю жизнь. Познание мира через художественный музыкальный образ обогащает личность, способствует всестороннему развитию и формированию его мировоззрения. Накопление образных ощущений создает определенную базу знаний, умений, навыков, помогает глубже раскрыть заложенные в ребенке музыкально-творческие способности. Самое главное, чтобы у ребенка «зажегся» интерес и желание петь одухотворенно и выразительно, с настроением и в образе, необходимом в песне, а зритель обязательно оценит за искренность и понимание исполнения.

            Список литературы

 1. Емельянов В.В.«Фонопедический метод развития показателей певческого голосообразования.

 2. Левко В Н «Об инспираторной фонации».

 3.Шерстов В.Н. «Феномен творческой одаренности певца».

 4.Шереметьева Н.Н. «Восприятие вокальной музыки и ее воздействие на человека.»

           5.МельниковаВ.В. Развитие эмоционально-образной выразительности   у детей.

6.Бархатова И.Б. «Гигиена голоса для певцов»

7.Рамзина Ирина статья «Что такое вокальный зажим и как научиться петь свободно высокие ноты?»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

«Центральная детская музыкальная школа»

Города Южно-Сахалинска.

Дополнительная общеразвивающая программа в области музыкального искусства «Сольное пение».

Предметная область

Музыкальное исполнительство

Сольное эстрадное пение

Срок реализации:7 лет

г.Южно-Сахалинск

2015 г

Принято:

Педагогическим советом

МБОУДОД «ЦДМШ»

«__»_________2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУДОД «ЦДМШ»

Г.В.Зражаева

________________

Разработчик: Савелова Светлана Анатольевна, преподаватель эстрадного отдела МБОУДОД «ЦДМШ» г.Южно-Сахалинска.

1..Пояснительная записка.

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.

Программа учебного предмета «Сольное эстрадное пение» разработана на основании Федерального закона РФ «Об образовании», «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013. №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом мнрголетнего педагогического опыта в области вокального исполнительства в детских школах искусств. Эстрадное пение занимает особое место  в современной музыке, у детей и подростков. Этот вид музыкального  искусства вызывает огромный интерес.

Эстрадное пение сочетает в себе множество песенных направлений, объединяет всю палитру музыкального искусства.

Актуальность программы заключается в возможности приобщения детей к музыкальному искусству посредством овладения вида музыкального искусства, как эстрадное пение Создание 7-летней программы “Эстрадное пение” позволит детям и подросткам реализовать желание – научиться правильно и красиво исполнять эстрадные произведения.

Цель учебного предмета «Сольное эстрадное пение»-возможность получения основ эстрадного вокального образования., практическое овладение голосом для концертной или самостоятельной вокальной деятельности.

 Задачи  предмета «Сольное эстрадное пение» являются:

-навыков певческого дыхания

-чистоты интонирования музыкального материала

-ровности звучания на протяжении всего диапазона

-правильной артикуляции и четкой дикции

-чувства ритм

-навыков овладения специфических приемов, характерных для различных жанров популярной музыки.

-навыков работы с текстом, в том числе и иностранным

-навыков работы пения под аккомпанемент

-навыков работы пения с фонограммой  и микрофоном

-развитие вокально-сценических навыков

-воспитание у учащихся трудолюбия, усидчивости, терпения, дисциплины

-воспитание  стремления к практическому использованию знаний, полученных на занятиях

Для желающих заниматься эстрадным пением необходимо;

-наличие хороших вокальных и музыкальных данных (певческий голос

-отсутствие речевых дефектов

-здоровый голосовой аппарат

-эмоциональность и артистизм

-интерес к пению

На  прослушивании поступающий должен

- исполнить любую отечественную или зарубежную песню  с сопровождением или без сопровождения аккомпанемента

-прочитать стихотворение

-пройти  диагностику музыкальных способностей (слух, ритм, музыкальная память)

Программа обучения рассчитана на 7 лет. Возраст учащихся, участвующих в реализации программы  8-17 лет.

Для успешно окончивших курс, предусматривается  восьмой год обучения. Дополнительный год занятий рекомендуется учащимся, желающим продолжить  свое обучение в специализированном учебном заведении по данному профилю.

В процессе обучения возможно повторение учащимся программы в  каком-либо из классов. Перевод в следующий класс осуществляется на основе  результатов экзамена по специальности, а так же с учетом текущей успеваемости в учебном году. При выставлении  итоговых оценок  могут учитываться выступлениях могут учитываться выступления учащегося на концертах и конкурсах.

Итоговая аттестация проводится в форме открытого концерта, представляющего собой концертное исполнение сольной программы.

Недельная нагрузка составляет  2 часа в неделю, Занятия проходят в индивидуальной форме. Для перспективных учащихся можно выделить дополнительный час в неделю.

Специфика работы эстрадного вокального класса предполагает комплексную программу развития с изучением целого ряда  индивидуальных и групповых дисциплин:

1.Сольное пение

2.Вокальный ансамбль

3.Основы музыкальной грамоты  и сольфеджио,

4. Слушание музыки

5.Обучение игре на фортепиано (синтезаторе)

6.Сценическое движение

-

При составлении программы автор опирался на работы Л.Б. Дмитриева, В. П. Морозова, Б. Покровского, Г. П. Стуловой, Г. И. Шатковского, Е. И. Гульянц, Ю. А. Осетрова, Н. З. Андрияновой, С. Риггса, Н. Н. Добровольской, Г. А. Струве, Н. Б. Гонтаренко, С. П. Юдина.

Актуальностьпрограммы.

Современная образовательная среда - это среда в которой каждый ребенок развивается соразмерно своим способностям, интересам и потребностям. Пение является действенным методом эстетического воспитания. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству, которое способствует развитию творческой фантазии.., Пение благотворно влияет на развитие голоса и помогает строить плавную и непрерывную речь. это источник раскрепощения, оптимистического настроения, уверенности в своих силах, Пение представляет собой действенное средство снятия напряжения и гармонизации личности. Каждый ребенок находит возможность для творческого самовыражения через сольное пение песен различных жанров, характерных особенностей с музыкальным сопровождением и под фонограмму -1Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование. В процессе изучения эстрадного вокала дети осваивают основы вокального исполнительства, развивают художественный вкус, расширяют кругозор, познают основы актерского мастерства. Таким образом, пение способствует формированию общей культуры личности: развивает наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления, фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой певческой деятельности; учит анализировать музыкальные произведения; воспитывает чувство патриотизма, сочувствия, отзывчивости, доброты. Всякая деятельность детей и подростков осуществляется успешно тогда, когда они видят и общественную пользу, когда происходит осознание своих возможностей.

 Одной из главных задач преподавателя является – выявить в каждом ученике самые лучшие его физические и человеческие качества. В контакте с ним с первых минут общения необходимо раскрыть красоту этих качеств, их значимость для самого ученика, для его окружения, а так же необходимость их в творческом процессе. Неординарные проявления должны иметь поддержку. Повышая самооценку, желательно выявить для ученика только ему присущую красоту, внешнюю и внутреннюю. Эта самооценка воспитанная педагогом, важна для укрепления желаний, воли при необходимости проявить себя через голос. Здоровый голосовой аппарат, хорошая вокальная выучка, ежедневный тренаж могут служить основой, надёжным фундаментом, на котором выстраивается высокое творческое достижение певца. При обучении педагог обязан тонко чувствовать индивидуальную природу голосового аппарата и всю физиологию певческого организма. Именно для того, чтобы ребенок, наделенный способностью и тягой к творчеству, развитию своих вокальных способностей, мог овладеть умениями и навыками вокального искусства, самореализоваться в творчестве, научиться голосом передавать внутреннее эмоциональное состояние, разработана программа дополнительного образования детей, направленная на общее развитие обучающихся. 

Программа даёт возможность:

Развить певческий голос: освоить технику диафрагмального дыхания; добиться чистоты интонирования и опёртого звучания голоса; расширить и выровнять диапазон певческого голоса; овладеть специфическими эстрадными приёмами в пении и многое другое.

Овладеть навыками эстрадного сценического искусства и актёрского мастерства: научиться красиво и артистично держаться и двигаться на сцене, обучиться актёрским навыкам, усовершенствовать дикцию.

Обучиться на практике работать с микрофоном под минусовую фонограмму: познакомиться с техникой безопасности при работе с аппаратурой, знать основные правила работы с микрофоном и уметь применять их на практике.

Преодолеть психологические комплексы: благодаря концертной практике и повышению самооценки в процессе обучения.

Способствовать формированию внутренней мотивации к творческому самовыражению: привить ощущение собственной значимости в обществе, стремиться к раскрепощению инициативы и внутренней свободе, к осознанию своих возможностей и развитию целеустремлённости.

Расширить музыкальный кругозор учащихся: в процессе обучения познакомить учащихся с великими произведениями советских и зарубежных композиторов

Основная идея программы:

- привить детям любовь к вокально-исполнительской культуре через сольное эстрадное пение;

- приобщить ребёнка к культурным традициям вокального музыкального искусства;

- развить вокальные, слуховые, интонационные и другие навыки для успешной реализации своих творческих возможностей.

- заложить в ребёнке фундаментальные основы духовно-нравственного развития личности в перспективе его жизненного самоопределения.

Деятельность преподавателя опирается на следующие принципы:

• Доступность
• Интерес
• Активность
• Трудолюбие
• Оптимизм

Психолого-педагогические и методические требования к реализации программы:

• Максимальное проявление внимания к каждому ребёнку, выявление и реализация его индивидуальности через вокальное исполнительство.
• Создание творческой, психологически-комфортной атмосферы занятий.
• Реализация вокально-исполнительского потенциала учащихся через концертные и конкурсные мероприятия как внутри школы, так и за её пределами.
• Музыкально-игровые, образно-сценические методы преподавания на всех этапах обучения.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

Приобщение учащихся к вокальному искусству, развитие и реализация певческих способностей. 

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

- развитие природных вокальных данных обучающегося, овладение певческими навыками- обучение навыкам сценического движения, умение работать с микрофоном

развитие голоса: его силы, диапазона, беглости, тембральных и регистровых

возможностей

развитие художественного вкуса,  музыкального мышления

развитие устойчивого интереса к вокально- исполнительской культуре

воспитание навыков самоорганизации и самоконтроля, умению концентрировать внимание, слух, мышление, память

воспитание трудолюбия, целеустремлённости и упорства в достижении поставленных целей

Форма учебной деятельности.

Данная программа рассчитана на преподавание предмета «Эстрадное пение» по 7- летней форме обучения. Занятия по предмету « Эстрадное пение » носят практический характер и проходят в форме индивидуальных уроков. Уроки проводятся 2 раза в неделю в объеме 1 часа (40 мин.). В конце учебного полугодия проходит  контрольный  урок либо зачетный концерт (в зависимости от года обучения) на котором учащийся сдает подготовленную программу, исполненную под аккомпанемент фортепиано или минусовую фонограмму. Основными критериями установления срока 7-летнего обучения являются возраст и способности учащихся -дети, начавшие обучение в возрасте8-10 лет,

 Программа даёт возможность:

Развить певческий голос: освоить технику диафрагмального дыхания; добиться чистоты интонирования и опёртого звучания голоса; расширить и выровнять диапазон певческого голоса; овладеть специфическими эстрадными приёмами в пении

Овладеть навыками эстрадного сценического искусства , научиться красиво и артистично держаться и двигаться на сцене, , усовершенствовать дикцию.

Обучиться на практике работать с микрофоном под минусовую фонограмму: познакомиться с техникой безопасности при работе с аппаратурой, знать основные правила работы с микрофоном и уметь применять их на практике.

Преодолеть психологические комплексы: благодаря концертной практике и повышению самооценки в процессе обучения.

Способствовать формированию внутренней мотивации к творческому самовыражению: привить ощущение собственной значимости в обществе, стремиться к раскрепощению инициативы и внутренней свободе, к осознанию своих возможностей и развитию целеустремлённости.

Расширить музыкальный кругозор учащихся: в процессе обучения познакомить учащихся с  лучшими произведениями советских и зарубежных композиторов

1 КЛАСС

Требования для первого года обучения;

-иметь элементарное представление о голосовом аппарате, резонаторах

-знать о правильной установке корпуса при пении

-иметь представление о правильном певческом дыхании

-правильно формировать гласные и согласные звуки(в речевой позиции)

знакомство с атакой звука (мягкой)

-знакомство с резонаторами

-петь в речевой позиции близким звукоизвлечением

-правильно держать микрофон и уметь им пользоваться

-уметь петь с простыми ритмическими движениями

При работе с учащимися необходимо пользоваться удобной для ученика тесситурой. Необходимо обращать внимание на частоту интонации. Следить, чтобы ученик не поднимал плечи при пении и не зажимался. Ученику даются первые дикционные и вокальные упражнения на 1-5 –ти ступенях (легато, стаккато). Рекомендуется учить мелодию песни, вокализируя её на любой удобный слог или гласную букву.

Примерный репертуарный список:

1.  «Пропала собака»  В.Шаинский, А.Ламм
2. «Маленький тигренок»  А.Ермолов
3. «Зеленые ботинки»  С.Гаврилов, Р.Алдонин
4. «Мурлыка»  А.Морозов, Ю.Марцинкевич
5. «Ду-ду-ду  С.Суэтов
6. «Облака из пластелина» А.Колмаков
7. «Наша мама» В.Шаинский В.Попков
8. «Доброе утро, кошка» сл. и муз. А.Максимова

2 КЛАСС

Требования для второго года обучения;

-работа над  интонацией

-выравниванием звучности гласных  правильно и четко произносить согласные звуки (в речевой позиции)

-усвоить элементарное певческое дыхание

-знать о фразировке дыхания

-уметь петь выразительно в различной динамике

Примерный репертуарный список:

1. «Маленький кораблик» сл. и муз. К.Ситник
2.  «Мне сегодня скучно» сл. и муз. А.Ермолова
3.  «Снежиника» Я.Дубровин, М Пляцковский
4. «Шел по лесу музыкант»С.Суэтов
5. «Милое мое солнышко» Ж.Колмагорова
6. . «Три желания»  сл. и муз.Е. Зарицкой
7. «Прощайте, игрушки» сл. и муз. Е.Зарицкой
8. «Солнечные зайчики» А.Ермолов
9. «Пи би ю па»сл. и муз. К.Костина

3 КЛАСС

Требования для третьего года обучения;

• Правильным певческим дыханием
• развитием чистого интонирования
• расширением диапазона
• знакомство с атакой звука (мягкой, твердой )
• уметь резонировать в любом регистре
• делать артикуляционную гимнастику

Примерный репертуарный список.

1. «Сапожки русские» сл.А.Щербань. муз:Н Кудрина

2. «Мы вместе» сл. и муз. К.Ситник

3.«Матрешка» Ю Вирижников

4. «Ах, мамочка»сл. Л.Дербенева муз. А.Флярковского

5. «Простая песенка» сл. и муз.К.Ситник

6 «Алые паруса»(гр. «Ассоль»)

10. «Песенка о капитане» И.Дунаевский, В.Лебедев-Кумач
11. «Веснушки» сл. и муз. П.Хайруллина

4 КЛАСС

Требования для четвертого года обучения;

• Укрепление певческого дыхания
• Работа над чистотой интонации
• Расширение диапазона до 1,5 октав 
• Развитие микстового пения (смешанного)во всем диапазоне
• работа над художественным содержанием песни

Примерный репертуарный список:

1.  «Мама» Ж.Колмагорова
2.  «Может знает лес»сл. и муз И.Журавлева
3. «Добрая сказка»  А.Пахмутова ,  Н.Добронравов
4. «Девочка и дельфин»сл. и муз.Э.Артемьев
5.  «Бабушкин твист» С.Суэтов
6.  «Обелиск» сл. С.Изместьева муз.Р.Зоновой
7.  «Помни» сл. и муз.Л.Мальцеой
8. «Тальяночка» сл. А.Фатьянова муз.В.Соловьева-Седого
9. «Вперед, Россия!»сл. и муз. О.газманова
10. «О той войне» Е.Плотникова

5 КЛАСС

Требования для пятого года обучения

• Знакомство с элементами джаза,.знакомство с джазовой манерой исполнения, элементами импровизации, скэт –слогами ( бестекстовая слоговая техника исполнения). Ознакомиться с понятием бит, оф бит,«свинг», «драйв»
• Работа над подвижностью голоса
• -выразительно и ровно петь песни кантиленного склада, добиваясь плавного звуковедения

Примерный репертуарный список:

1.  «Леди Джаз» А.Бурмунтаев
2. «А мне бы петь и танцевать» С.Лапшакова
3. «Письмо Элле» В.Началов
4. «Динь-дон»  В.Шамтюк
5.  «Огонек» сл. М.Исаковского
6.  «Кискин блюз» сл. и муз. Л.Марченко
7. «Буги-вуги для осьминога» А.Ермолов
8. «На радостях» сл. и муз. Д.Монатик
9. «Бабушка-погода»сл. Г.Кружкова
10. «Любовь моя, Россия»  В.Чайка

6 КЛАСС

Требования для шестого года обучения;

-освоение придыхательной атаки голоса,

-различные способы звукоизвлечения голоса

-уметь пользоваться вибрато

-расширение диапазона до двух октав

-продолжение знакомства с джазовой манерой исполнения

- продолжение освоения джазовой фразировки на основе граунд-бита (опережение, запаздывание).

знакомство с филировкой звука

знакомство западной манерой пения

-работа над драматургией

владеть различными тембральными окрасками голоса

Примерный репертуарный список:

1.  «Птица»  В.Широкова,  Т.Графчикова
2.  «Белая птица» сл. и муз. П.Гагариной
3. «Ветер перемен»сл. н.Олева муз. М.Дунаевского
4.  «Школьный блюз»  Ю.Верижников
5.  «Колыбельная» В.Шеринг
6. «Оправдаешь ли ты» муз. С. Бондаренко сл.И. Северянина 
7. «Make-a-change» сл. и муз. С.Тарасовой
8. «Hello. Dolly»  А.Герман
9. «А напоследок я скажу» сл. Б.Ахмадулиной муз. А.Петрова
10. «Старый рояль» сл.Д.Иванова  муз. М.Минкова

7 КЛАСС

В данном классе продолжается работа над закреплением всех полученных ранее знаний, вокально-технических приемов и знаний:

- хорошо владеть своим голосом

- продолжать развивать все виды голосовых атак.

продолжение знакомства с западной манерой исполнения и закрепление

продолжение знакомства с джазовой манерой исполнения

- донесение до слушателя художественного образа

Примерный репертуарный список:

1. «Загадай желание»  А.Бабаджанян, Р.Рождественский
2. «Пришла любовь»  Ю.Верижников
3.  «Герой не моего романа»  В.Началов,  А.Владимирова
4. «Папа,мама и я»  И,Якушенко
5. «Музыка звучит»  Ю.Верижников
6.  «Колыбельная» Дж. Гершвин
7. «HIt The Road Jack « сл. И муз. Р.Чарльза
8. «Аллилуя любви» сл.А.Вознесенского муз. А.Рыбникова

ТЕКУЩИЙ И ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ

1 класс

1 полугодие :               1) детская песня под инструментальное сопровождение

                        (контрольный урок)

2 полугодие :                1) детская популярная  песня

(контрольный урок)

Кол-во произведений за год                6 – 8 произведений.

 2 класс          

1 полугодие:                 1)детская популярная песня

(контрольный урок)

2 полугодие:   1)детская популярная песня              

 Кол-во произведений за год                6– 8 произведений.

                                        3 класс

1 полугодие :              1) детская популярная песня

                             2) народная песня (или стилизованная под народную)

(один из пунктов по выбору)

2 полугодие:                1) детская популярна песня

                                2) отечественная и популярная песня

(один из пунктов на выбор)

Кол-во произведений за год                6 – 7 произведений

        4 класс

 1 полугодие :        1) отечественная и популярная песня

2) песня из кф,мф        

(один из пунктов на выбор)

 2 полугодие :                         1) отечественная популярная песня

                                       2)патриотическая песня

Кол-во произведений за год                6 – 8 произведений и 1-2 вокализа                                                        

5 класс

1 полугодие :                         1) отечественная популярная песня

                                       2) песня с элементами джаза или зарубежная песня

2 полугодие :                        

1. отечественная популярная песня

2) лирическая  песня

Кол-во произведений за год                6 – 8  произведений и 1-2 вокализа                                                         

6 класс

1 полугодие :                         1) отечественная популярная песня или песня из кф,спектакля

2) лирическая  песня или романс

2 полугодие :                         1)  отечественная популярная песня

2)зарубежная популярная песня или композиция с элементами джаза                                        

                                       3) песня  ретро

(два пункта на выбор)

Кол-во произведений за год                6-8произведений и 1-2 вокализа                                                        

7 класс

1 полугодие :                  (прослушивание выпускной программы)

2 полугодие  

Требование к итоговой аттестации

3 произведения различных по жанру и характеру.Возможно исполнение одного произведения из пройденного репертуара)

Кол-во произведений за год                6-8произведений и 1-2 вокализа                                                        

Список методической литературы.

1. Дмитриев Л.Б. «Основы вокальной методики» 1967.
2. Емельянов В.В. «Фонопедический метод развития голоса» С-П.1999.
3. Карягина А. «Джазовый вокал».
4. Менабени Л.Г. «Методика обучения сольному пению». М. 1987.
5. Морозов В.П. «Вокальный слух и голос» М.П. 1985.
6. Морозов В.П. «Искусство резонансного пения» М. 2002.
7. Симоненко В.С. «Лексикон джаза» Киев. 1981.
8. Стулова Г.П. «Развитие детского голоса в процессе обучения пению» 1992.
9. Теплов Б.М. «Психология музыкальных способностей» М.1961.
10. Федонюк В. «Детский голос. Задачи и метод работы с ним». С-П. 2002.
11. Храмушин О. «Джазовое сольфеджио»
12. Чишко О.С. «Певческий голос и его свойства» М.П.1966.

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«ЦЕНТРАЛЬНАЯ ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА ГОРОДА ЮЖНО-САХАЛИНСКА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

 «ЭСТРАДНО-джазовый хор »

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Срок реализации – 4 года

г. Южно-Сахалинск

2018

СОГЛАСОВАНО

на заседании  преподавателей отделения

музыкально-теоретических дисциплин

МБУДО «ЦДМШ»

Протокол № __1___

от «__3__»__сентября________2018____г.

_________________/ _Кравцова Л.Ю. __

Зав. отделением

     Программа учебного предмета «Эстрадно-джазовый хор» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ.

Разработчик Савёлова Светлана Анатольевна.преподаватель высшей категории

Рецензент Васильева Людмила Викторовна., преподаватель высшей категории

РЕЦЕНЗИЯ

на программу учебного предмета «» дополнительных общеразвивающих общеобразовательных программ в области искусства

Программа разработана на основе  «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области преподавания музыкально-теоретических дисциплин в детской музыкальной школе.

Составитель Программы – преподаватель музыкально-теоретических дисциплин МБУДО ЦДМШ Савёлова Светлана Анатольевна .

Содержание Программы учебного предмета соответствует требованиям к минимуму содержания, структуре и условиям реализации  ДООП в области музыкального искусства и включает следующие разделы: пояснительную записку, содержание учебного предмета, требования к уровню подготовки обучающихся, формы и методы контроля, систему оценок, методическое обеспечение учебного процесса,  список рекомендуемой учебной и методической литературы. К Программе ежегодно составляются и прилагаются календарно-тематические планы.  

Данная Программа дает преподавателям убедительные рекомендации для работы с учениками на разных этапах обучения. В процессе реализации Программы происходит развитие музыкальных данных детей, выявление их творческих задатков. Полученные на уроках знания и формируемые умения и навыки помогут детям в их занятиях эстрадно-джазового хора, в изучении других предметов учебного цикла детской музыкальной школы, .

Программа содержит достаточный по объему список учебной и методической литературы, имеющейся в наличии в библиотечном фонде ЦДМШ. При составлении программы автор опирался на работы Л.Б. Дмитриева, В. П. Морозова, Б. Покровского, Г. П. Стуловой, Г. И. Шатковского, Е. И. Гульянц, Ю. А. Осетрова, Н. З. Андрияновой, С. Риггса, Н. Н. Добровольской, Г. А. Струве, Н. Б. Гонтаренко, С. П. Юдина.

Программа   учебного предмета «Эстрадно-джазовый хор» дополнительных   общеразвивающих общеобразовательных программ в области искусства может быть рекомендована реализации в учебном процессе МБУДО ЦДМШ г. Южно-Сахалинск.

Рецензент –Васильева Л.В.преподаватель высшей категории.

Дата ______12.05.2018____________

Подпись_______________

Содержание

I. Пояснительная записка:

- характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- цели и задачи, решаемые при реализации учебной программы;

- сведения о программе, на основе которой разработана данная учебная программа;

- срок реализации учебного предмета;

- объем учебного времени, предусмотренного учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

- форма проведения учебных  аудиторных занятий;

- методы обучения;

- описание материально-технических условий реализации  учебного предмета.

II. Содержание учебного предмета:

Распределение учебного материала по годам обучения.

 III. Требования к уровню подготовки обучающихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок:

- аттестация: цели, виды, формы, содержание;

- критерии оценки;

- контрольные требования на разных этапах обучения.

V. Методическое обеспечение учебного процесса:

- методические рекомендации преподавателям по основным формам работы;

- рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.

VI. Список рекомендуемой учебной и методической литературы:

- учебная литература;

- учебно-методическая литература;

- методическая литература.

1. Пояснительная записка

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Настоящая программа предполагает обучение детей по предмету «Эстрадно-джазовый хор» дополнительных общеразвивающих общеобразовательных программ в области «Эстрадное пение. Программа учебного предмета «Эстрадно-джазовый хор» разработана на основании Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ, «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области вокального исполнительства в детских школах искусств. Музыка играет важную роль в жизни людей, а для детей и подростков песня становится первым кумиром и возможностью выразить себя. Ни один современный концерт не обходится без вокалистов, потому что песня – не только форма художественного отображения жизни, но и форма общения людей.

Работа с эстрадно-джазовым хором строится на основе достижений многих наук: музыкознания и эстетики, психологии и педагогики. Детское хоровое пение - один из самых распространенных, общедоступных видов музыкально-эстетического воспитания детей.  Хор - это коллективный вид исполнительства, не только развивающий вокальные навыки учащихся, но и воспитывающий в детях дисциплинированность, чувство долга и ответственности за общий труд, стремление поделиться приобретенными знаниями, умениями в условиях совместной деятельности со слушателями. Через хоровое пение каждый ученик находит возможность для творческого самовыражения личности, Но, кроме этого, такое направление как искусство эстрады является в настоящее время очень востребованным. Программа эстрадно-джазового хора реализует возможность не только получить певческие навыки, развить слух, но и привить детям вкус к лучшим образцам джазовой и эстрадной песни, приобщить детей к певческому искусству,

Цели и задачи, решаемые при реализации Программы

Цель учебного предмета «Эстрадно-джазовый хор» - возможность получения учащимися основ вокально-хорового образования, приобретения базового начального музыкального образования в области эстрадно-джазового искусства.

 Задачи Программы

                    - формирование устойчивого интереса к искусству

    - воспитание музыкально-эстетического вкуса;

   - формирование понятий о музыкальных стилях и жанрах;

-воспитание у детей трудолюбия, терпения, дисциплины

     -дальнейшего самостоятельного общения с музыкой,          музыкального самообразования и самовоспитания;

-расширение кругозора на основе исполнения лучших эстрадно-джазовых отечественных и зарубежных образцов музыки; приобщение учащихся к основам мировой музыкальной культуры

                      -обучение коллективному творчеству

              Актуальность программы заключается в возможности приобщения детей к музыкальному искусству посредством овладения столь популярным и демократичным на сегодняшний день видом музыкального искусства, как эстрадно-джазовый хор; решении важной для современного общества задачи общего музыкального образования.

II. Содержание учебного предмета:

Сведения о программе

Программа разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств» (направлены письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ). При разработке программы учитывался многолетний педагогический опыт в области преподавания музыкально-теоретических дисциплин в детской музыкальной школе,

Срок реализации учебного предмета «Эстрадно-джазовый хор» для детей, поступивших в образовательное учреждение на восьмилетнюю программу обучения, начинается с пятого класса.

              Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Эстрадно-джазовый хор» со сроком обучения 4 года, продолжительность учебных занятий с первого по четвертый год обучения составляет 34 недели в год.

Форма проведения учебных аудиторных занятий: групповая (от 12 до 35 чел), Занятие проходит два раза в неделю по 40 минут в коллективной форме, с разделением на группы по партиям.

 Разучивание хоровых партий позволяет преподавателям, у который учащиеся поют в хоре, использовать урок сольного пения и вокального ансамбля.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

 Результатом освоения учебной программы «Эстрадно-джазовый хор» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в области хорового музыкального исполнительства:

- о хоровом строе, чтении партитур.

-чистоте интонации звучания;

-певческом дыхании и его отличии от обычного  дыхания;

-чёткой дикции и артикуляции

-пении в речевой позиции

-эстрадно-джазовой манере пения;

-о том, что такое атака звука, опора звука, резонаторы, регистры;

-умения исполнять партии в составе хорового коллектива, в том числе произведения, отражающие взаимоотношения между солистом и хоровым коллективом;

- навыков чтения с листа несложных вокально-хоровых произведений;

-ориентироваться в различных эстрадно-джазовых стилях ( джаз, рок, поп, латино, бибоп и др)

-понимать поэтический текст, уметь петь на любом языке мира

-петь с сопровождением  инструмента  и а capella, под фонограмму минус.

- навыков публичных выступлений.

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Каждый учащийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам аудио и видеозаписей школьной библиотеки, интернетом.

Библиотечный фонд укомплектовывается печатными, электронными изданиями, учебно-методической и нотной литературой. Необходимым минимумом для занятий в вокальном классе является наличие просторного и звукоизолированного помещения, оборудованного специальной современной аппаратурой:

- компьютер

-монитор (жидкокристаллический)

- специальные микрофоны для хорового пения

-радиомикрофоны (вокальные)

-стойки для микрофонов

     Программа по учебному предмету  «Эстрадно-джазовый хор» рассчитана на4 года. В распределении учебного материала по годам обучения учтен принцип систематического и последовательного обучения. Последовательность в обучении поможет обучающимся применять полученные знания и умения в изучении новых произведений.  Содержание учебного предмета «Эстрадно-джазовый хор» соответствует направленности  общеразвивающей программы на приобретение знаний основ эстрадно-джазолвого искусства, основных средств выразительности, используемых в музыкальном искусстве, наиболее употребляемой музыкальной терминологии; развитие навыков сольфеджирования и развития творческих способностей обучающихся.

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

Срок обучения 4 года 

I год обучения.

В результате первого года обучения учащиеся должны уметь: петь по дирижерскому жесту; соблюдать певческое дыхание; -правильно формировать гласные в сочетании с согласными; иметь правильную артикуляцию и четкую дикцию как в речевой манере исполнения освоить 3 атаки звука (мягкая, придыхательная и твердая),  Знать и уметь петь свою партию по партитуре и наизусть отдельно, в ансамбле и в хоре, петь простые упражнения разными штрихами в разных темпах; слушать унисон, следить за чистотой интонации; иметь навык пения унисона с элементами двухголосия и трехголосия Познакомиться с эстрадно-джазовой манерой исполнения, уметь свинговать простые мелодии. Уметь петь различные простые упражнения с разнообразными  ритмическими рисунками с акцентом на любую долю.  В течение учебного года необходимо проработать: 5-6 песен отечественных и зарубежных авторов.1-2 несложных песни различными вариантами исполнения (солист и хор, вокальная группа и хор и т. д.) 1-2 произведения с элементами двухголосия; трехголосия, с элементами джаза; - по возможности 1-2 произведения к праздничным концертам.

 Примерный репертуар первого года обучения.

«Кто если не мы» (Гимн молодежи) сл. и муз. В.Дробыша

 «Герои спорта» сл Л.Дербенева муз А.Пахмутовой.

«Небо крыльями обнять» из мф «Храброе сердце»

«Песня заезжих гастролеров» сл. Ю.Энтина  муз .Г. Гладкова

«Крылатые качели» сл.Ю.Энтина муз. Е.Крылатова

«CHRISTMAS IN THE AIR» сл. Галлина

«Java Jive» Б.Оксленд

«All You Need is Love» сл. И муз. Д.Леннон и П.Маккартни

«Hey jude» сл. и муз. Д.Леннона и П.Маккартни

«Tru colours» (Свет твоей души) муз. И сл. Фила Коллинза

2 год обучения.

Продолжить работу по освоению вокально-хоровых навыков, осуществить переход к трех-четырехголосию и пятиголосию, пению a cappella, соблюдая чистоту интонации баланс и хоровой строй; по расширению и укреплению диапазона, расширить знания и умения внаправлении джаза. Петь упражнения эстрадно-джазовые на скэт, фрай, отрабатывать различные штрихи и приемы, характерные для джазовой манеры исполнения. В течение учебного года необходимо проработать 5-6 песен отечественных и зарубежных авторов; 1-2 несложных песни. 1-2 трех, четырех и пятиголосные произведения с элементами джаза; по возможности 1-2 произведения к праздничным концертам.

Примерный репертуар второго года обучения

«Государственный гимн РФ» А. Александров

«Непогода»    Дунаевский М. сл. Н. Олева

 «Куда уходит детство» сл. Л. Дербенева муз. А    Зацепина

«Чаттануга Чу-чу» муз. Г.Миллер

«Get Lucky «( из репDaft Punk)

«You gotta cenerate heat» сл. Jo Chiara

« lullaby of birdland» сл.· Б. Й. Форстер  муз.Джордж Ширинг

3 год обучения

Продолжить работу по освоению вокально-хоровых навыков, петь трех-четырех и пятиголосные произведения.. также a cappella, соблюдая чистоту интонации баланс и хоровой строй. эстрадно-джазовые упражения. расширению и укреплению диапазона, расширить знания и умения в направлении джаза. Петь более сложные ритмически эстрадно-джазовые упражнения на скэт, фрай, отрабатывать различные штрихи и приемы, характерные для джазовой манеры исполнения. В течение учебного года необходимо проработать: 5-6 песен; 1-2 несложных песни. 1-2 произведения трех, четырех и пятиголосные. включая элементы джаза; по возможности 1-2 произведения к праздничным концертам.

Примерный репертуар третьего года обучения.

«Billi-Dzhin»( из реп. Michael-Jackson)

«Просто» реп.А.Пугачевой

«Марш веселых ребят» сл. В.Лебедева-кумачамуз И.Дунаевского

«Puttin on the ritz» сл и муз И.Берлина

«Sing Sing»Луи Прима

«Хелло,Долли» муз. Джерри Херманн

4год обучения

Продолжить работу по освоению вокально-хоровых навыков, петь трех-четырех и пятиголосные произведения.также a cappella, соблюдая чистоту интонации баланс и хоровой строй. эстрадно-джазовые упражения. расширению и укреплению диапазона, расширить знания и умения в направлении джаза. Петь более сложные ритмически эстрадно-джазовые упражнения на скэт, фрай, владеть различными штрихами и приемами, характерными для джазовой манеры исполнения. Освоить резкопридыхательную и мягкопридыхательную атаки звука. В течение учебного года необходимо проработать: 5-6 песен; 1-2 несложных песни. 1-2 произведения трех, четырех и пятиголосные. включая элементы джаза; по возможности 1-2 произведения к праздничным концертам.

Примерный репертуар четвертого года обучения.

.«Sammertime» муз.Д.Гершвина

.«Bei mir bist Dushein» Элла Фицджеральд

«Moon rive»r муз. Генри Манчини сл. Джони Мерсер

«Smile» сл. и муз. Ч. Чаплина

«Было б здорово» (из мюзикла «Моя прекрасная леди»)муз. Ф.Лоу

«Das rote Pferd»(из реп М.Беркес)

  «We_are_the_world (из реп. М.Джексона))

               IV. Формы и методы контроля, система оценок:

Аттестация: цели, виды, форма, содержание аттестации обучающихся

        Виды контроля и учёта успеваемости: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

Текущий контроль осуществляется в рамках урока в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, в целях оперативного контроля качества освоения программы.

Промежуточная аттестация проводится с целью определения:

- качества реализации образовательного процесса;

- качества практической подготовки по учебному предмету;

- уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определённом этапе обучения.

        Промежуточная аттестация проходит в форме концертного выступления, участия в конкурсе, или  в форме зачетного концерта.

        Итоговая аттестация осуществляется с целью контроля (оценки) освоения дополнительных общеразвивающих общеобразовательных программ в области искусства.

Итоговая аттестация проводится в форме зачета или концерта, на котором обучающийся должен продемонстрировать достаточный уровень владения первичными знаниями, а также практическими умениями и навыками.

По итогам зачета выставляется оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно», которая заносится в документ об окончании школы.

График промежуточной и итоговой аттестации

Критерии оценок текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации  обучающихся 

Качество подготовки учащихся оценивается в баллах, по пятибалльной шкале: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).

Оценка «5» («отлично»):

• произведения исполнены эмоционально, артистично;
• интонационно и ритмически точно;
• без нарушений в расстановке логических акцентов и фразировки;  выполняются вокально-технические приёмы понимание исполняемого произведения;
• владение поэтическим текстом, хорошая дикция.

Оценка «4» («хорошо»):

• незначительная нестабильность психологического поведения на сцене;
• попытка эмоционального исполнения;
• если  один из пунктов оценивания выполнен с неточностями.

Оценка «3» («удовлетворительно»):

• неустойчивое психологическое состояние на сцене;
• есть интонационные неточности;
• были допущены метроритмические, фразировочные ошибки;
• недостаточно эмоционально, есть сценическая скованность.

Оценка «2» («неудовлетворительно»):

• произведения исполнены интонационно неверно;
• отсутствует эмоциональное исполнение и артистизм;
• однообразие и монотонность звучания;
• срыв выступления, уход со сцены раньше завершения произведения.

«Зачёт» (без оценки):

• достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения.

V. Методическое обеспечение учебного процесса:

Методические рекомендации педагогическим работникам по основным формам работы

  Программа «Эстрадно-джазовый хор»  рассчитана  

на 4 года обучения.

Распределение учебного материала в программе довольно условно, так как последовательность освоения вокально-хоровой техники определяет педагог в зависимости от  уровня  имеющихся  способностей  учащихся и  по  мере решения определенных задач в обучении. На хоровых занятиях необходимо использовать знание нотной грамоты и навыки сольфеджирования, т. к. пение по партиям и партитурам помогает сознательному овладению музыкальным произведением, ускоряет процесс разучивания, приближает учащихся к исполнению многоголосия и пению без сопровождения a cappella.

 Пение a cappella, являясь высшей формой хорового исполнительства, наилучшим образом способствует развитию слуха, улучшению интонации, выравниванию строя, общего звучания хора. В процессе обучения, у учащихся необходимо развить и привить следующие навыки исполнения в хоре.

- устойчивое певческое дыхание на опоре;

- свободное, ровное звучание голоса, чистоту интонирования;

- дикционные навыки, четкую артикуляцию;

- ощущение метрической и ритмической пульсации;

-овладение специфическими приёмами, характерными для различных жанров эстрадной и джазовой музыки; навыки вокальной техники исполнения;

- артистичного исполнения произведения;

  - работы с текстом произведения на разных языках

- бережного отношения к слову, как к смысловому -выразительному моменту эстрадного пения;

-пение под инструментальное сопровождение и фонограмму.  

                    Методы обучения

 Основные методы обучения:

- наглядно-слуховой ((показ, наблюдение, демонстрация певческих   приемов демонстрация  педагогом эстрадно-джазовой манеры исполнения);

- словесные (объяснение, беседа);

-практические (распевочный материал, эстрадно-джазовые упражнения, репертуар песен );

        - аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического       мышления);

         -эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные     впечатления).

        Методическое обеспечение учебного процесса       

  -навык работы с инструментальным  сопровождением, с фонограммой

-навык работы с иностранным текстом

- работа с микрофонами и вокально-усилительной аппаратурой.

             Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

Самостоятельная работа обучающихся основана на выполнении домашнего задания. Время, предусмотренное на выполнение домашнего задания, составляет 0,5 часа в неделю. Целесообразно равномерно распределять время на выполнение домашнего задания в течение недели (от урока до урока), затрачивая на это 10-20 минут в день. Должное время необходимо уделить интонационным упражнениям и сольфеджированию ,выучиванию текста и мелодии. Ученик должен иметь возможность проверить чистоту своей интонации и научиться делать это самостоятельно на фортепиано или синтезаторе .Самостоятельные занятия являются необходимым условием для успешного овладения знаниями, формирования умений и навыков. Самостоятельная работа опирается на домашнее задание, которое должно содержать новый изучаемый в данный момент материал и закрепление пройденного, а также включать разные формы работы:

- выучивание текстов песенного репертуара.

- сольфеджирование мелодий по нотам

-пение песенного репертуара с фонограммой .

Объем задания должен быть посильным для ученика. Необходимо разъяснить обучающимся, что домашние задания должны быть регулярными от урока к уроку по 10-20 минут. Задания должны выполняться в полном объеме.

Перечень учебно-методических материалов

Список рекомендуемой учебной и методической литературы:

1. Дмитриев Л.Б. «Основы вокальной методики» 1967.
2. Емельянов В.В. «Фонопедический метод развития голоса» С-П.1999.
3. Карягина А. «Джазовый вокал».
4. Менабени Л.Г. «Методика обучения сольному пению». М. 1987.
5. Морозов В.П. «Вокальный слух и голос» М.П. 1985.
6. Морозов В.П. «Искусство резонансного пения» М. 2002.
7. Симоненко В.С. «Лексикон джаза» Киев. 1981.
8. Стулова Г.П. «Развитие детского голоса в процессе обучения пению» 1992.
9. Теплов Б.М. «Психология музыкальных способностей» М.1961.
10. Федонюк В. «Детский голос. Задачи и метод работы с ним». С-П. 2002.
11. Храмушин О. «Джазовое сольфеджио»
12. Чишко О.С. «Певческий голос и его свойства» М.П.1966.

      13.Левандо П. П. Проблемы хороведения. Л.: Музыка, 1974. 282 с.

     14.О.Сафронова РаспевкиХрестоматия для вокалистов

15.Л.Дмитриев «Основы вокальной методики2