Мои педагогические разработки. Конспекты НОД

Конспект интегрированного занятия по формированию элементарных математических представлений у детей старшего школьного возраста с выраженной умственной отсталостью, находящихся на индивидуально – дифференцированном обучении.
«Число и цифра 3. Счёт до 3»

Цель занятия: познакомить с числом и  цифрой 3

Задачи:  

Образовательные:

1.Познакомит с формой наглядного изображения цифры 3

 2.Учить соотносить цифры 1,2,3 с количеством

 3.Закреплять навык пересчёта предметов, восприятия количества с помощью слухового, тактильного и двигательного анализаторов

 4.Учить считать до 3, называть числительные по порядку, правильно соотносить числительные с предметами, указывая на предметы по порядку, соотносить со всей пересчитанной группой

 5.Обучать умению соотносить числа 2 и 3 с количественной моделью.  Развивать конструктивные умения

Коррекционно – развивающие:

Развивать внимание, память, восприятие, воображение, речь

Воспитательные:

Учить правильному поведению на уроке: слушать учителя, не перебивать; приступать к выполнению задания, дослушав до конца  инструкцию педагога

Возрастная направленность занятия: старший школьный возраст

Оборудование: демонстрационная цифра 3, касса цифр, мешочек с пластмассовыми цифрами, счётные палочки, кубики,  лото, тетрадь, карандаш, пластилин, карточки для развития внимания и памяти.

Ход занятия

Организационный момент:

- Какой у нас сейчас урок?

- Что мы делаем на уроке математики?

Повторение ранее изученного:

а) На столе перед ребёнком педагог раскладывает цифры.

- Покажи, какие цифры ты уже знаешь?

- Сложи их по порядку.

- Нарисуй их в воздухе.

б) Игра «Волшебный мешочек».

В мешочке цифры 1,2,3. Задание: достань заданную цифру из мешочка, назови её, положи перед собой.

Основная часть:

а) Перед ребёнком лежат цифры, которые он достал из мешочка. Задание: положи все цифры 1 слева от себя, 2 - справа от себя, а цифры, которые остались в мешочке перед собой.

- Это цифра 3. Заучивание слова «три».

А вот это – посмотри,

Выступает цифра три.

Тройка – третий из значков-

Состоит из двух крючков.

Ребёнок совместно с педагогом складывает цифру 3 из двух крючков.

Повторное чтение стихотворения с одновременным обведением цифры 3 по бархатной бумаге, по крупе, в воздухе, на спине.

б) Лепка цифры.

в) Обводка цифры по пунктиру.

г) Дефектолог выставляет цифры по порядку. Под цифрами раскладывает кубики.

- Посмотри, как надо считать: называть числа и показывать на предметы по порядку, дотрагиваясь до них рукой.  «Один,  два, три – всего три кубика» - произносит учитель и делает круговое движение рукой. Надо сосчитать и показать, что всего три кубика (повторить обобщающий жест). Количество предметов (3 кубика) обозначается цифрой 3.

 Физкультминутка:

Зайцы скачут:

Скок – скок – скок!

Да на беленький снежок.

Приседают, слушают,

 Не идёт ли волк.

Раз – согнуться, разогнуться,

Два – нагнуться, потянуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

Закрепление

а) - Положи на парту 2 карандаша. Покажи соответствующую цифру. Положи ещё один.  Сосчитай. Покажи соответствующую цифру.

б) Найди цифру 3 среди других цифр.

в) Задание для развития зрительного восприятия. Ребёнку предлагается обвести по контуру цифру 3. При этом контурное изображение цифр 1, 2, 3 наложены  друг на друга.

г) Задание для  развития памяти. Игра «Кто внимательный?»

В течение 5 секунд запомнить расположение трёх кружочков в квадрате, разделённом на девять квадратов и затем воспроизвести их на заранее подготовленном квадрате.

д)  Лото. Предметные картинки: два вертолёта, пчела, три снеговика, корабль, три поросёнка, две рыбы.

- Что нарисовано на картинках? Скажи одним словом.

- Закрой картинки соответствующей цифрой.

г) Развитие конструктивных умений, воображения.

- Возьми из коробки столько палочек, сколько у меня. Положи перед собой. Какого цвета палочки? (Красная и зелёная). Сколько палочек? Покажи цифру. Положи как у меня. (две палочки лежат вертикально на столе и параллельно, относительно друг к другу)

- Возьми ещё одну палочку и положи как я. Сколько стало палочек? Покажи цифру. На что похожа фигура? (палочки выложены буквой П)

- Теперь верхнюю палочку переложи так, как я. Что изменилось? На что похожа фигура? Изменилось ли количество палочек?  Почему не изменилось? (палочки выложены буквой Н)

- Что ещё можно сложить из трёх палочек?  (ступеньки, столик, треугольник).

 Итог:

-  Я буду рисовать цифры у тебя на спине, скажи «стоп», когда узнаешь цифру 3.

- С какой цифрой мы сегодня познакомились?

Список использованной литературы

1. Белошистая А.В. Занятия по развитию математических способностей. Издательство Владос Москва 2005.
2. Морозова И.А., Пушкарёва М.А. Развитие элементарных математических представлений. Издательство Мозаика – Синтез Москва 2007.

Занятие по познавательному развитию в средней группе для детей с нарушением ОДА

Тема:  Уход за комнатными растениями.

Цель: Расширять представления детей о комнатных растениях.  

Задачи:
- Познакомить детей с понятием «комнатное растение»

-Познакомить с комнатным цветком- фиалкой.

- Закреплять умение поливать растение из лейки, рыхлить землю в горшке.

-Учить протирать листья влажной тряпочкой, пользоваться опрыскивателем.

- Продолжать формировать у детей интерес к растениям.

-Развивать познавательную активность, внимательность, речь, память.

-Воспитывать бережное отношение к растениям, желание ухаживать за ними.

Материал:

Комнатные растения: фиалка (цветущая и не цветущая), фикус.

Леечка с водой, палочка для рыхления, опрыскиватель для цветов, тряпочка для протирания листьев, молоток игрушечный, ложка.

Кукла Машенька.

Телефон, белый халат.

Заготовки из цветной бумаги, ватман клей,  кисти, клеенки.

Предварительная работа:  
1) Наблюдения за комнатными растениями, знакомство с способами ухода за цветами.

 2) Выполнение детьми трудовых поручений.

Ход занятия:

 Воспитатель предлагает поздороваться:

С добрым утром, глазки (поглаживаем веки)

Вы проснулись? (делаем из указательного и большого пальцев «бинокль»)

С добрым утром утром, ушки! (поглаживают ладошками уши)

-Вы проснулись? (расставляют пальцы, прикладывают растопыренные ладони к ушам)

С добрым утром, ручки! (гладят то одну, то другую руку)

-Вы проснулись? (хлопают в ладоши)

-С добрым утром солнце! (руки вверх)

-Я проснулся! (голову вверх)  

Далее воспитатель просит детей сесть красиво, ножки «подружить», спинку выпрямить. Тут в дверь раздается стук: в гости пришла кукла Машенька, в руках у нее цветок в горшке.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам в гости пришла Машенька. Машенька, а что у тебя в руках?

Кукла: Да сама даже не знаю, что это такое. Подарили на праздник, сказали, что это цветок. Только вот разве бывают такие цветы? Это больше похоже на обычную траву в горшке. Вот пришла к вам, может, вы мне поможете разобраться, что же это такое? Может и правда цветок такой.

Воспитатель: Машенька, ну конечно, это цветок. Это комнатное растение. Ребята, растут ли сейчас на улице зеленые растения? (нет)

-Почему не растут? (зима, холодно)

-Правильно, растения зеленеют сейчас только в комнате,  в тепле. И называются поэтому  –комнатными.

Их маленькими сажают в горшочек, за ними ухаживают, а потом они вырастают большими и красивыми. Давайте все вместе покажем, как растут комнатные растения.

Физкультминутка: дети приседают, медленно встают и тянутся вверх, изображая, как растет растение. Потом растение набирает бутончик и распускается цветок. ( пальчиковое упражнение «Цветок»)

Вот бутоны ,вот цветки

Распускают лепестки.

Повторить 2 раза.

Дети садятся на стульчики.

Воспитатель: Машенька, твой цветок называется фиалка. Ребята, давайте все вместе скажем, как называется Машенькин цветок.

(Фронтальное, индивидуальное, фронтальное закрепление названия комнатного растения.)

Воспитатель: - Ну вот, Машенька, запомнила, как называется твое растение?

Машенька: Ну вроде запомнила: фиалка

Воспитатель: Машенька, посмотри, ведь у нас тоже есть фиалка!

(на стол ставится цветущая фиалка)

Машенька:Но, это же совсем другое растение. Вон на нем цветочки есть, а на моем нет.

Воспитатель: Ребята, давайте все вместе внимательно посмотрим на эти два растения. Посмотрим на их листочки: одинаковые у них листочки или разные?

(Дети отвечают, что листочки у растений одинаковые)

Воспитатель: Вот видишь, Машенька, это тоже фиалка, просто на ней уже появились цветы.

Машенька: А моя фиалка тоже будет цвести?

Воспитатель: Ну, конечно, Машенька. Просто за ним надо правильно ухаживать. Наши ребятки тебе сейчас об этом расскажут. Ребята, как надо ухаживать за растением, чтобы оно росло большим, красивым, чтобы на нем появились цветы?

Дети отвечают, что растение надо поливать.

Воспитатель: Извините, пожалуйста! У меня срочный звонок! Кто говорит? Ой, здравствуйте уважаемый , Доктор Айболит. Внимательно слушаю! Да-да, обязательно передам!

Воспитатель пересказывает разговор с Доктором Айболитом, который позвонил и  напомнил о том, как правильно ухаживать за цветами, чтобы они не болели.

Дети переходят в «больницу для комнатных растений»

Опыт: 

Воспитатель показывает, какие цветы надо протирать от пыли влажной тряпочкой, какие – опрыскивать. Знакомит с новым инструментом – опрыскивателем. Дети пробуют сами.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что почва в одном горшке твердая, плотная.

-Что делать? Есть секретное оружие от твердой почвы! Рыхлитель!

Воспитатель показывает новый инструмент, демонстрирует, как им пользоваться.

Демонстрирует, как правильно поливать, напоминает, что много воды не нужно лить. Дети называют знакомый инструмент-лейку.

Проводится индивидуальное участие в уходе за комнатными растениями, по схемам, которые показывает воспитатель.

Машенька: Я буду стараться, ухаживать за моим цветочком. Ой, только я опять забыла, как называется мой цветок.

Воспитатель: Ребята, давайте все вместе напомним Машеньке, как называется ее цветок.

Дети: Фиалка!

Воспитатель: Ну, что, Машенька, теперь запомнила как называется твой цветок?

Машенька: Вроде запомнила – фиалка. Ну, я побегу, буду свой цветок поливать, землю рыхлить. Спасибо вам, ребятки.

Машенька прощается с ребятами, уходит.

Итог занятия: 
Воспитатель: Ребята, о чем мы с вами сегодня говорили? Кто приходил к нам в гости? Что Машенька нам принесла? Как называется ее цветок? (Дети отвечают) Как вы думаете, Машеньке понравилось у нас?

Конспект подгруппового логопедического  занятия

в подготовительной группе

« Все профессии важны, все профессии нужны».

                            В основе конспект:  учитель-логопед Рудник  Анна Иосифовна

                                 МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 126»

                                 г. Краснодар

Цель: Расширить представление о профессиях людей.

Задачи:
Образовательные:  Уточнять и расширять словарный запас по данной теме. Совершенствовать навыки построения сложного предложения. Развивать речевую активность, диалогическую речь (посредством ответов на вопросы).

Коррекционные:  Развивать общую, артикуляционную, мелкую моторику, мимическую мускулатуру, дыхание. Развивать фонематический слух, дифференциацию звуков Ш – Ж. Закреплять навыки звукового,  звуко-слогового анализа и синтеза. Развивать внимание, мышление, память.

Воспитательные: Воспитывать самоконтроль за речью. Воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий. Формировать познавательный интерес, желание учиться. Воспитывать умение работать в коллективе.

Оборудование: Предметные картинки (артист, врач, строитель, спасатель, пожарник, учитель, парикмахер, портной). Предметы (молоток, шприц, мастерок, кисть). Игра «Умный шнурочек». Мяч. Самолеты красный и синий. Предметные картинки со звуками Ш – Ж (кувшин, мешок, матрешка, мишка, картошка, карандаши, жираф, флажок, пружина, мороженое, одежда).Карандаши.
Методы и приемы используемые на занятии:
Словестные – загадывание загадок, назвать на слух лишнее слово
Наглядные –игра «Умный шнурочек»

Ход занятия:
Организационный момент:
Логопед: Ребята, здравствуйте!
Дети: Здравствуйте!

1. Психогимнастика
Логопед: Ребята, а сейчас давайте встанем в кружок и пожелаем друг другу доброго утра, а поможет нам это сделать маленький мячик.
 (Дети встают вместе с логопедом в круг.  Звучит лирическая музыка.)
Этот мячик не простой, а волшебный. Он излучает добро и передаёт его людям, которые держат его в руках. Мы будем передавать его правой рукой, обращаясь друг к другу по имени и желая доброго утра.
(Дети здороваются друг с другом)
Логопед: Ну а чтобы нам до конца проснуться давайте сделаем зарядку?
Дети: Давайте

2.Двигательная разминка
Ручки-ручки - потягушки
И ладошки - похлопушки.
Ножки-ножки – топотушки,
Побегушки, попрыгушки.
С добрым утром, ручки,
Ладошки
И ножки,
Щёчки-цветочки –
Чмок!

Логопед: Про людей, которые хорошо работают, говорят, что у них руки золотые. Золотые руки – это руки, какие? /трудолюбивые, аккуратные, старательные, ловкие, умелые/

Золотые руки – руки не из золота.

Золотые руки  не боятся холода.

Руки эти – самые нужные руки на свете.

Самые простые. У кого какие.

3.Упражнение на координацию речи и движения: «Умелые руки»

 Каждый человек мечтает обрести в жизни любимое дело, доставляющее радость ему самому и приносящее пользу людям. Что такое профессия? Профессия – это труд, которому человек посвящает свою жизнь. Профессий очень много!

4. Пальчиковая гимнастика «Такие разные дела»

Основная часть

Логопед: Сегодня на занятии мы с вами отравимся в путешествие по городу «Профессий», для того чтобы еще больше узнать о профессиях.

- А на чем мы с вами будем путешествовать, вы узнаете, если отгадаете загадку:

             Железные избушки прицеплены друг к дружке,

             Одна из них с трубой, ведет всех за собой.   /поезд/.

- Правильно! Мы поедем на поезде.

- Кто управляет поездом? /машинист/

  Кто еще работает на поезде? /проводник/

- Какой первый звук в слове машинист, какой последний? Сколько гласных в слове?

- Молодцы! Занимаем свои места и отправляемся в путь!

5.Развитие дыхания

Логопед: Прислушайтесь. Впереди слышится гудок поезда. /произнесение слога на одном выдохе ТУ-ТУ-ТУ/

6.Развитие мимической мускулатуры.

Логопед: А теперь посмотрите в окно, направо. Солнышко так ярко светит нам прямо в глаза. Зажмурьте свои глазки.  Посмотрите налево. Прохожие нам улыбаются. Давайте им тоже улыбнемся. Помашем им рукой.

7. Артикуляционная гимнастика «Голубой вагон»

Логопед:  Ну вот мы и приехали в город «Профессий».

8.Отгадывание загадок с опорой на картинки

Логопед: Мы попали на улицу Загадок. Надо отгадать загадки о профессиях.

1)Он в дни болезней всех полезней.

И излечит, исцелит,

И ангину, и бронхит. (Врач)

2)Он и волк, и Дед Мороз,

И смешит ребят до слез

В прошлый раз был педагогом,

Послезавтра машинист.

Должен знать он очень много,

Потому что он ….(Артист).

3)Целый день я шью, да шью.

Я одел всю семью.

Погоди и ты немножко

Будет и тебе одежка. (Портной).

4)С огнем бороться мы должны – Мы смелые работники,

С водою мы напарники

Мы очень людям всем нужны

Так кто же мы?  (Пожарники)

5)Мы учим детишек

Читать и писать,

Природу любить,

Стариков уважать. (Учитель)        

6)Средь облаков на высоте

Мы дружно строим дом,

Чтоб в тепле и красоте

Счастливо жили в нем.  (Строители)

7)Они придут на помощь к нам,

Когда бушует океан.

Когда землетрясение,

Тайфун иль наводнение.

Рискуя жизнью, нас спасут –

Такой у них опасный труд. (Спасатели)        

8)Мастер сделает прическу

Феном, щеткой и расческой.

Пышно локоны завьет.

Челку щеткою взобьет,

Все в его руках горит –

Он изменит внешний вид! (Парикмахер)

Логопед: Посмотрите, а в этом конверте лежат карандаши

9. Самомассаж с карандашом «Сапожник»

Логопед:  О какой профессии эта загадка? (сапожник)

10. Игра «Кто лишний?».

Развитие речевого слуха. Совершенствование синтаксической стороны речи (сложноподчиненные предложения).

Логопед:  Определите, кто лишний из названных мною людей, объясните, почему он лишний?

Воспитатель, логопед, летчик, повар.

Продавец, кассир, врач, грузчик.

Шофер, капитан, швея, летчик.

Портной, закройщик, медсестра, швея.

Образец: Лишний врач, потому, что он работает в поликлинике, а продавец, кассир и грузчик в магазине.

11. Игра «Кому что нужно?»

На столе лежат инструменты. Дети определяют кому для работы какой инструмент необходим и для чего.

Логопед раздает каждому карточку «Умный шнурочек»  (профессия + инструмент)

Выполнить задание и составить предложения.

Логопед: С заданием справились. Молодцы. Человеку, какой профессии нужен самолет?/ Летчик, пилот

13. Физкультминутка «Летчик»

14. Игра «Поймай самолет»

Дифференциация произношения звуков Ш – Ж.

Логопед: А теперь вы станете летчиками. Я буду произносить слог и бросать самолет одному из вас. Вы будете заменять в этом слоге звук Ш на звук Ж, и возвращать самолетик мне.

ша – жа               шар – жар

шо – жо               шаль – жаль

шу – жу               шить – жить

ши – ши              шитьё – житьё

ше- же                 уши – ужи

                             шарить – жарить

                             Луша – лужа

                             тушить – тужить

                             нашивка – наживка

Логопед: Великолепно!

15. Игра «Самолеты»

Логопед предлагает детям сесть на ковер.

Логопед: Самолеты собираются в дальнюю дорогу. Поможем погрузить в самолеты груз. В синий самолет погрузим предметы в названии которых есть звук Ш, а в красный - предметы со звуком Ж.

(картошка, карандаши, медвежонок, флажок, пружина и т.д.)

 Логопед: Молодцы!

4. Итог.

Логопед: Наше путешествие в город «Профессий» закончилось. Мы узнали много нового о профессиях.Сегодня мы вспомнили так много профессий, как вы думаете, какая профессия самая важная. (Логопед подводит к тому, что все профессии хороши и все важны).

Конспект подгруппового логопедического занятия
Развитие звуковой культуры речи
Знакомство с буквой А.

Задачи:

1. Развитие фонематических представлений;
2. Преодоление твердой атаки гласных;
3. Закрепляем знания символа звуков;
4. Развитие координации движений
5. Развитие воображения;
6. Дать детям представление о букве А;
7. Развитие зрительного гнозиса, запоминание элементов буквы А;
8. Закрепляем умение аккуратно закрашивать, видеть границы изображения.

Оборудование: букварь; картинка-символ звука А; картинки с изображением предметов, начинающихся на звук А; предметные картинки;  картинка с изображением заглавной и строчной буквы А; раскраска «Заглавная и строчная буква А»; красные карандаши; карточки для упражнения «Лесенка»; картинка «На что похожа буква А».
Методы и приемы:
1. Наглядные:
- Рассматривание иллюстраций «на что похожа буква А»
2. Практические:
- Игра «Магазин»
- Речь с движением
- Раскрашивание буквы
3. Словестные:
- Назвать слова на звук А
- Упражнение «Лесенка»

Ход занятия:
Организационный момент
Логопед: Ребятки, сегодня я принесла на занятие такую красивую книгу. Она называется букварь. Скажите мне, пожалуйста, сможете ли вы найти слово, которое спряталось в этом названии? (Ответы детей).
Логопед: Правильно, здесь спряталось слово БУКВА. Сегодня на занятии мы познакомимся с буквой, а вот с какой, мы скоро с вами узнаем. Посмотрите-ка на доску, тут у нас есть картинка. Какой звук она обозначает. (Звук А)
Логопед: Молодцы ребята. Сейчас я прочитаю вам стихотворение, которое написано в этом красивом букваре, а вы назовете мне все слова на звук А, которые услышите.

Алик с  Аллочкой дружил
Алле астры подарил

Логопед: Какие слова начинаются на звук А? (Ответы детей)
Логопед: Отлично. Какие еще слова, которые начинаются на звук А вы помните? (Ответы детей; если возникают трудности, то используем картинки с изображением предметов, начинающихся на звук А).
Логопед: Молодцы! Что вы знаете про звук А? (ответы детей).

Обобщаем: звук А гласный, обозначается красным цветом, его можно петь.
Логопед: Давайте споем  с вами звук А, но не просто споем, а так, как будто звук А бегает по лесенке (Упражнение «Лесенка»).
Логопед: Молодцы, ребята. А сейчас я хочу поиграть с вами в игру. На этой неделе мы очень много говорим про магазин и профессию продавец, поэтому я предлагаю вам сыграть именно в магазин. Я буду продавцом, а вы- покупатели. Я разложу перед вами товар – картиночки, которые «крибли крабли бумс!» по волшебству превращаются в шоколадки! На каждой шоколадке изображен предмет. Вам надо купить такую шоколадку, рисунок на которой начинался бы со звука А. Готовы? Давайте играть!
Игра «Магазин»
Логопед: Здорово, ребята, а посмотрите-ка, кто это нарисован на картинке? (Аист)
Логопед: Ребята, аист нам что-то принес! Да это же буква А! Но прежде чем мы с ней познакомимся, давайте немножко поиграем в аистов.

Речь с движением:

Логопед: Молодцы, ребята, очень хорошие из нас получились аисты. А теперь посмотрите, какую красивую букву нам принес аист. Эта буква А. Она обозначает звук А. Она тоже обозначается красным цветом. Посмотрите, из чего состоит большая буква А? Сколько палочек? Какие они? Одинаковые ли они? А из каких частей состоит маленькая буква А? (Ответы детей)
Логопед: Посмотрите на эту картинку, на что похожа буква А? (Клоун, шалаш, ракета, лесенка).
Логопед: Умнички. А еще аист передал нам с вами раскраски. Давайте возьмем красный карандаш и раскасим большую букву А.
Окончание занятия:
Логопед: Ребята, чем мы с вами занимались на занятии? Понравилось ли вам? Вы большие молодцы, убирайте карандашики и тихонечко вставайте из-за столика. Занятие окончено.

                    Конспект подгруппового логопедического занятия.
                                    Рассказ по картине «В магазине»


Задачи:
1. Коррекционно – образовательные:

• Формирование представлений о необходимости и пользе труда взрослых;
• Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии;
• Уточнение и расширение словаря по теме (работать, продавать, покупать, отпускать, продавец, покупатель, магазин, весы);
• Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных в В.п.)

2. Коррекционно – развивающие:

• Развитие диалогической речи, фонетических представлений, слухового внимания.

3. Коррекционно – воспитательные:

• Формирование навыков сотрудничества, желания совершать совместные трудовые действия.
  

Оборудование: Кукла «Незнайка», картинки с изображением людей разных профессий, картина «В магазине», картинки - подсказки (тарелка, майка, книжка, гармошка)  логопедические альбомы каждого ребенка, простой и цветные карандаши.

Методы и приемы:
1. Наглядные:
- Рассматривание картины «В магазине»
2. Практические:
- Физкультминутка
- Игра «В универмаге»
- Работа в альбомах
3. Словестные:
- Беседа по картине, рассказы детей по картине

Ход занятия.
1. Организационный момент
Логопед: - Ребята, сегодня к нам в гости пришел Незнайка, скоро он заканчивает школу и не знает кем стать. Он принес нам много разных картинок с профессиями. Давайте расскажем ему кого мы видим на картинках,  и чем занимаются люди этих профессий.

Дети проходят к столу, на котором лежат картинки с изображением людей разных профессий.

ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ: 
Это врач. Он лечит людей.
Это продавец. Он продает игрушки.
Это повар. Он варит суп.
Это водитель. Он едет на машине.
Это учитель. Он учит детей.
Это парикмахер. Он делает прическу.
Логопед: - Вы правильно назвали профессии людей на картинках. Незнайке больше всего понравилась профессия «продавец» Поэтому сегодня мы поговорим о профессии продавца.
2. Рассматривание картины «В магазине» и беседа по ней.
Логопед: - Кто это? Это продавец.
Где он работает? Он работает в магазине.
Что он делает? Он продает овощи и фрукты.
Что стоит перед ним? Это весы.
Для чего они нужны? Продавец взвешивает капусту на весах, отпускает товар покупателям.
3. Физкультминутка.
Продавец ребятам рад.
В магазине для ребят (стоят по кругу, хлопают в ладоши)
Есть матрешки расписные (руки на поясе, повороты вправо и влево)
Есть машинки заводные («ездят»)
Золотые рыбки («плавают» как рыбки)
И всем нам по улыбке (улыбаются)
4. Рассказы детей.
Логопед: - Ребята, а сейчас каждый из вас составит рассказ по картине.
(Это продавец. Продавец работает в магазине. Он стоит за прилавком. Перед ним стоят весы. Продавец взвешивает капусту на весах, отпускает товар покупателям.)
5. Игра «В универмаге»
Логопед: - А теперь мы поиграем в игру «В универмаге».  Вы должны запомнить, кто что купил в универмаге. (Картинки - подсказки)

В универмаге встретил я кошку,
Она купила желтую гармошку.
Зайдя в другой отдел, увидел белку
Она купила белую тарелку.
Зашел я в третий, встретил зайку,
Он покупал себе красную майку.
В четвертом встретил мишку,
Купил он синюю книжку.
Логопед: - Молодцы! У Вас очень хорошо получилось!
6. Работа в альбомах.
Логопед: - Что вы видите на картинке? Это весы.
Для чего они нужны? На них взвешивают продукты.
Обведите весы по точкам простым карандашом, а потом раскрасьте их в тот цвет, который вам больше нравится.
Дети выполняют задание в личных логопедических альбомах.
7. Окончание занятия. 
Логопед: - Ребята, Вы большие молодцы, помогли Незнайке определиться с будущей профессией.
- О каких профессиях мы сегодня говорили?
- Где работает продавец?
- Что он делает?
- Что продает продавец?
- На чем он взвешивает товар?
- Умницы, Вы сегодня очень хорошо занимались, вместе мы узнали много нового!

Конспект подгруппового логопедического занятия
Развитие звуковой культуры речи
Знакомство с буквой У.

Задачи:
1.Узнавание гласного звука по беззвучной артикуляции
2.Развитие фонематического восприятия
3.Развитие фонематических представлений, дифференциация звука А – У в словах в начальной ударной позиции
4.Закрепление представлений о звуке У
5.Преодоление твердой атаки гласных , воспитание мягкой атаки гласных
6.Развитие фонематических представлений
7.Дать детям представление о букве У, развитие зрительного гнозиса, запоминание элементов буквы
8. Чтение слогов и звукобуквенный анализ слогов
Оборудование: картинка –символ звука У; картинки со словами начинающиеся на звук А, У; игрушка утка; картинка с изображением заглавной и строчной буквы; (картинка «На что похожа буква У»)
Методы и приемы:
1. Наглядные:
- На что похожа буква У
2. Практические:
- Речь с движением «Утки»
- Упражнение «Веселые картинки»
3. Словестные:
- Упражнение «Угадайка»
- Упражнение «Внимательные ушки»
- Упражнение «Ветер»
- Найти слова начинающиеся со звука У
- Чтение слогов и звукобуквенный анализ слогов

Ход занятия:
Организационный момент
1)Узнавание гласного звука по беззвучной артикуляции – Упражнение «Угадайка»
Логопед: Ребята, здравствуйте! Давайте поиграем с вами в игру, которая называется «Угадайка». Сейчас я выключу свой голос и буду называть Вам звуки, а Вы должны угадать, какой звук я назвала. Тот, кто угадал звук, тихонечко встает рядом со своим стульчиком.  (Звуки А, О, И, У)

2)Развитие фонематического восприятия – Упражнение «Внимательные ушки»
Логопед: Молодцы, ребята! А давайте проверим, внимательные ли у вас ушки? (давайте)
Какой это звук? (Картинка – символ звука У) Когда Вы услышите звук У,  Вы должны будете хлопнуть в ладоши.
О, У, А
УМ, ИН, АТ, КО, БУ, НА
УТКА, ОСТРОВ, АИСТ, УШКИ, УМНЫЙ, УДОЧКА

3) Развитие фонематических представлений, дифференциация звука А – У в словах с начальной ударной позицией – Упражнение «Веселые картинки»
Логопед: (Картинки со словами начинающимися на звук А –У) Ребята, для каждого из вас я приготовила вот такие картинки (раздать картинки детям, проговорить, что нарисовано на каждой картинке) Сейчас сядут те, у кого на слово на картинке начинается со звука А. (проверить) А сейчас сядут те, у кого слово на картинке начинается со звука У.
4) Координация речи с движением – речь с движением «Утки»
Логопед: (Игрушка – утка) Ребята, смотрите кто пришел к нам в гости? (Уточка) Правильно, это уточка. Уточка предлагает нам поиграть. (Дети поднимаются со стульчиков)

«Утки»
Ути - ути – утки
Уточки малютки
На волнах качались
Брызгались, плескались (2 раза)

5) Закрепление представлений о звуке У
Логопед: Наша уточка пришла не с пустыми руками, она принесла конверт. Давайте посмотрим, что в нем? (Картинка – характеристика звука У «Волчок») Ребята, что Вы знаете про звук У? Звук У можно петь? Он гласный или согласный? Каким цветом он обозначается? Ребята, как волчок воет?

6) Преодоление твердой атаки гласных, воспитание мягкой атаки гласных – Упражнение «Ветер»
Логопед: Давайте, поиграем в еще одну игру. Ребята, как воет волчок, так поет свою песенку и ветер. Когда ветер дует сильно, то наш голосок становится громким, а когда ветер дует слабо, то и наш голос становится тихим. (Дети встают рядом со своими стульчиками)

7) Развитие фонематических представлений – Найти слова, начинающиеся со звука У
Логопед: Ребята, сейчас я прочитаю Вам стихотворение, слушайте его внимательно. Ваша задача назвать слова, которые начинаются со звука У.

Уля сварила ухи для утят
Только утята ухи не хотят

Какие слова начинаются со звука У.

8) Дать детям представление о букве У, развитие зрительного гнозиса, запоминание элементов буквы – Характеристика буквы У
Логопед:  (Картинка с изображением заглавной и строчной буквы и картинка символ звука У) Ребята, наша уточка, нам принесла еще кое-что. Смотрите, это буква У. Она обозначает гласный звук У. Каким цветом у нас обозначаются гласные звуки? (красным) Поэтому буква У тоже красного цвета. Она состоит из двух палочек. Длинная палочка справа и короткая слева. Буква У бывает большая и маленькая. Ребята, они чем – нибудь отличаются. Да, они пишутся одинаково, отличаются только размером.
Логопед: (картинка «На что похожа буква У») Послушайте, какие красивые стихи есть про букву У.
Ребята, скажите на что похожа буква У? (ответы детей)
9) Развитие фонематических представлений - Найти слова, начинающиеся на звук и букву У
Логопед:  (Картинка) Мы с уточкой приготовили для Вас такую картинку. Что на ней нарисовано (назвать что нарисовано) Ребята, а сейчас только те слова, которые начинаются на звук и букву У.
10) Чтение слогов и звукобуквенный анализ слогов 
Логопед: Смотрите, у меня есть такая картинка. Кто на ней нарисован? (мальчик) А что он делает? (плачет) Давайте мы прочитаем, как он плачет? Какая это буква? А это какая буква? Как он плачет? (УА)
А кто нарисован на этой картинке. (Девочка) Да, девочка заблудилась в лесу. Давайте прочитаем что она кричит. Какая это буква? А это какая буква? Что кричит девочка? (АУ)
Молодцы, ребята!

Окончание занятия:
Логопед: Ребята, с какой буквой мы познакомились сегодня на занятии? Какой звук она обозначает? Что Вам больше всего понравилось? Вы большие молодцы, все старались и очень хорошо занимались.

                    Конспект подгруппового логопедического занятия.
                                    Рассказ по картине «Мамин праздник»


Задачи:
Коррекционно-образовательные. Учить составлять рассказ по сюжетной картине пользуясь мнемотаблицей, активизация словаря.

Коррекционно-развивающие. Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти, мышления, связной речи.

Коррекционно-воспитывающие. Формирование положительной установки на участие в занятии. Воспитание любви и уважения к самому близкому человеку.

Оборудование. Сюжетные картинки, картинка «Мамин праздник».

Ход занятия:
1. Организационный момент.
Игра «Подскажи словечко». [Развитие речевого слуха, расширение глагольного словаря по теме «Мамин праздник».]

Логопед: Посмотрите на картинки. Они напомнят вам, чем дома занимаются ваши мамы. Я буду говорить об этом, а вы будете мне подсказывать. Мама квартиру...

1-й ребенок. ...Убирает.

Логопед: Мама обед...

2-й ребенок. ...Готовит.

Логопед: Мама белье...

3-й ребенок. ...Стирает.

Логопед:  Мама пыль...

4-й ребенок. ...Вытирает.

Логопед:  А вы маме должны...

Дети. ...Помогать.

Логопед: И не только Восьмого марта, а каждый день.

Логопед убирает картинки и предлагает сесть на стульчики.

2. Рассматривание картины «Мамин праздник» и беседа по ней. [Развитие диалогической речи. Уточнение и расширение словаря по теме.]

Логопед: Чей праздник 8Марта?

Дети. 8Марта-мамин праздник.

Логопед: Что подарила девочка маме?

Дети. Девочка подарила маме открытку.

Логопед: Что нарисовала девочка на открытке?

Дети. На открытке девочка нарисовала цветы.

Логопед: Как вы думаете, что понравилось маме?

Дети. Маме понравились цветы на открытке.

Логопед: Какое у мамы настроение, и как вы догадались об этом?

Дети. У мамы хорошее настроение, она улыбается.

3. Пальчиковая гимнастика «Как у нас семья большая». [Координация речи с движением, развитие тонкой моторики.]

Логопед предлагает детям встать лицом в круг и делает упражнение вместе с ними.

4. Рассказ логопеда по картине. [Развитие речевого слуха.] Логопед предлагает детям вернуться на стульчики и выразительно рассказывает,  привлекая внимание детей к каждой схеме.

Рассказ по картине «Мамин праздник»

 Наступило 8Марта. 8 Марта - это мамин праздник. Вика подарила маме открытку. Она ее сделала вместе с воспитательницей в детском саду. На открытке Вика нарисовала красивые цветы. Маме очень понравились цветы на открытке. У мамы было хорошее настроение, она улыбается.

5. Рассказывание детей по картине. (Развитие связной речи, памяти, мышления)

6. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
Логопед: Чем мы сегодня занимались на занятии? Что Вам больше всего понравилось?

Обязательная  оценка  деятельности каждого ребенка.

Конспект подгруппового логопедического занятия
Развитие звуковой культуры речи
Звук и буква О

Задачи:

• Познакомить детей со звуком и буквой О.
• Продолжать формировать понятие «гласный звук».
• Упражнять в четком произнесении звука О изолированно и в словах, предложениях.
• Развитие фонематического восприятия и слуха, речевого дыхания и интонационной выразительности, темпа и ритма речи.

• Учить выделять первый гласный звук в слове, находить слово на звук О.
• Учить на слух определять темп речи и выполнять движение в соответствующем темпе.
• Развитие слуховое и зрительное внимание, памяти, артикуляционной и мелкой моторики, графомоторных навыков.

• Научить детей аккуратно заштриховывать контурные рисунки, не выходя за края.

Оборудование: Символы «Живые звуки», магнитная доска, буквы, цветные домики, ноутбук, обучающая презентация, картинки, обезьянка, контурные изображения облака, озера, острова, цветные карандаши, листы с рисунками букв для раскрашивания.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Сюрпризный момент—приход обезьянки. Обезьянка здоровается с детьми.

-- Ребятки, кто к нам пришел? Обезьянка. Она очень любит играть.

Игра «Эхо» Повторить ряд звуков. УАУ, ААУ, УУА, АУУ, АУА.

Поиграли с обезьянкой, а теперь мы ей покажем, как мы делаем гимнастику.

Артикуляционная гимнастика: «улыбка», «трубочка», «окошко».

Обезьянка очень удивилась. Покажите, как мы удивляемся. Дети показывают мимикой удивление, радость, грусть.

Не грусти обезьянка, лучше посиди и сказку послушай.

2. Уточнение артикуляции и характеристики звука О.

Сказка «Живые звуки».

-- Жил-был звук О. (Демонстрируется символ «Живой звук» О, красный круг с лицом, рот в форме овала)

Очень звук О любил петь. Пел он много и с душою. Когда звук О пел, рот его становился похож на небольшой вытянутый кружок: «О, О, О».

Звук О был в восторге от всего: «О! Какое красивое ОБЛАКО! О! Какое глубокое ОЗЕРО! О! Какой зеленый ОСТРОВ!»

Звук О мог не только восторгаться всему вокруг, но и петь, подражая курице, зовущей своих цыплят:  О О О_ О О О_ О О О_О О О О_.

В переводе эта песня звучала так: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко...»

Очень многим нравился звук О. Люди пели вместе с ним хором и восторгались и облаком, и озером, и островом, и при этом у всех поющих рты были похожи на небольшие вытянутые кружочки.

Вопросы и задания:

-- О каком звуке эта сказка?

-- На что похож рот у звука 0? (На вытянутый кружок.)

-- От чего был в восторге звук О? (От облака, от озера, от острова.)

-- Кому мог подражать звук О своей песенкой? (Курице.)

-- Спой эту песенку. (О О О_ О О О_ О О О_ О О О О_.)

-- На что были похожи рты у всех поющих со звуком О? (На вытянутые кружки.)

-- Запишем песенку и споем.

На доске выставляются символы-круги большой – длительный звук, и маленький—короткий  в разном порядке. Первую песенку составляет логопед, затем дети.

Вариант: нажимать на ротик звука—символа, как на кнопочку и пропеть (индивидуально и хором).

Придумай мелодию для звука О, прохлопай и спой ее: Ооо, оОо, ооО.

Звук О голосисто поет, голос у него звонкий, поэтому его называют гласным звуком и носит он красную рубашку.

3. Знакомство с буквой О.

О посмотрело вокруг, на улице стало холодно, часто идут дожди, на дворе ОСЕНЬ. Нужно построить дом для себя, скоро наступит зима. Нашла О колесо, оно ему подошло. (Выставляется буква) Ребята, на что похожа буква О? (на колесо, бублик, обруч, окно)

В этой букве нет угла,                

Оттого она кругла.  

До того она кругла—                                      

Покатиться бы могла.

Посмотри на колесо

И увидишь букву О.

Нарисуйте букву О в воздухе (дети прорисовывают букву в воздухе).

Ребята звук мы произносим и слышим, а букву мы видим, пишем и читаем.

(Показ презентации 1 слайда).

4. Произнесение слов со звуком О в начале слова.

Показ презентации. Слова проговариваются детьми, интонационно выделяя гласный звук О в слове, и букву О. Слова: облако, остров, озеро, осень, окно, очки, ослик, обруч, одуванчик, одежда, обувь, орел, огонь, овощи.

5. Игра-упражнение  «Найди слово со звуком О»

Слайды презентации. Выбрать картинку слово со звуком О. ОЧКИ, арбуз, утюг. Апельсин, ОСЛИК, улыбка. Улитка, аист, ОБЛАКО. Мишка, ОДУВАНЧИК, часы.

Произносится слово, затем буква, появляющаяся под картинкой О.

6. Пальчиковая гимнастика. «Обувь» Н.Нищевой

Посчитаем в первый раз,         (Попеременные хлопки и удары кулаками)

Сколько обуви у нас.

Туфли, тапочки, сапожки         (На каждое название обуви загибают

Для Наташки и Сережки,           по одному пальцу начиная с большого.)

Да еще ботинки

Для нашей Валентинки,

А вот эти валенки

Для малышки Галеньки.

7. Игра «Найди картинку-слово на звук О» и положи на облако, остров, озеро.

Работа с раздаточным материалом. На столе разложены картинки, и формы—облако, озеро, остров. Детям предлагается подобрать картинку со звуком О, и положить её на формы.

Обговаривание действий с детьми. Что ты выбрал? Очки? Куда ты положил Очки? Я положил очки на остров. И т.д. дети отвечают полным предложением на вопросы, при затруднении логопед помогает, побуждая повторить за ним предложение.

8. Чистоговорки.

Ко-ко-ко – выпей молоко.                      Бок-бок-бок – круглый бок.

Но-но-но – посмотри в окно.                 Бок-бок-бок – колобок.

Но-но-но – там темно.

Ом-ом-ом – новый дом.

Мок-мок-мок – там замок.

9. Упражнение на дыхание «Подуй на облако»

Посмотрите на обезьянку, она загрустила. Не грусти, подуй с ребятами на облако. Дети сдувают облако с ладошки.

10. Игра «Скажем и покажем»

Дети на слух определяют темп речи и в соответствии с ним выполняют движения.

Мелет мельница зерно. (Круговые движения руками)

Наши ноги ходили по дороге. (Ходьба на месте в разном темпе)

11. Штриховка буквы. Детям предлагается заштриховать буквы большого размера красным карандашом, буквы размером меньше прописываются карандашом с опорой на готовое изображение.
12. Итог занятия.

С каким звуком и буквой мы сегодня познакомились? Звук О гласный. Какого цвета его рубашка? Как вы думаете, в каком доме он будет жить? В красном. Заселим нового жильца в красный дом. Позвоним в звонок. А петь будут жильцы дома. Ребенок нажимает кнопочку на доме, а дети хором поют гласные звуки А, У. Дверца открылась и О поселилась в дом гласных звуков. И стали они жить поживать дружно, да песни распевать. Буква О принесла вам угощение баранки. На что похожи баранки? Правильно на звук О. Угощайтесь, пожалуйста! Попрощаемся с обезьянкой.

Конспект интегрированного занятия с детьми  подготовительной группы с ТНР.
Тема: зима
Занятие включает в себя 3 части:
1 – Развитие речи (Педагог – логопед)
2 – Развитие математических представлений (Воспитатель)
3 – Познавательное и художественно – эстетическое развитие (Воспитатель)
Время: 40- 45 минут.

1 часть – Развитие речи.
Педагог – логопед.

Цель: систематизировать знания детей о зиме, зимних явлениях, приметах и забавах.
Коррекционно-образовательные задачи: 
- закрепление представление о зиме и её приметах
- активизация и расширение словаря по теме «Зима»,
- развитие языкового чутья путём образования родственных слов
- развитие умений звукового анализа,

- упражнение в употреблении предлогов.

Коррекционно-развивающие задачи:
- развитие зрительного и слухового внимания и памяти, мышления
- развивать координацию речи и движения 
- развивать речевое дыхание 
- развитие личностных качеств: любознательности, активности, умения применять полученные знания в самостоятельной деятельности, развитие способности к самооценки и самоанализу, самостоятельности
- развитие диалогической речи

Коррекционно-воспитательные задачи:
- воспитание устойчивого интереса к занятию, стремление к активной деятельности, самостоятельности в принятии решений
- формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности.

Оборудование: письмо, картинки для артикуляционной гимнастики, снежинки с разными колпачками (красного, синего, зелёного цвета), салфетки, дерево с родственными словами "снег", картинки для цепочки слов.

Ход занятия:
1. Организационный момент. 
Логопед. Ребята, посмотрите, к нам сегодня в группу пришло письмо… 
Потрогайте письмо рукой, какое оно холодное. (Дети прикасаются рукой к письму) 
Логопед. Как вы думаете, откуда могло к нам прийти такое холодное письмо? 
Дети. С улицы, с мороза, с севера (другие варианты ответов детей). 
Логопед. Давайте письмо откроем и прочитаем. (открывает письмо и читает загадку) 
Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки,

Радость детям подарила

И на санках прокатила (зима)
2. Исправь ошибки":

Первый месяц зимы называется сентябрь.

Зимой люди носят шорты и сарафаны.

Зимой дети катаются на велосипеде, купаются и загорают.

Лыжники съезжают с горы на санках.

Чтобы не простудиться надо каждое утро съедать по 1 сосульке.

3. Артикуляционная гимнастика:

Язычок - лопатка, с его помощью будем "лепить" из снега разные необычные фигурки:

"Лопатка", "Барабан" - д-д-д, "Лошадка, "Грибок".

4. Дыхательное упражнение "Подуем на снежинки"

5. "Где снежинка?": дети ищут снежинки, говорят, где она была, откуда взяли? (на столе - со стола, в коробке - из коробки, под ковром- из-под ковра, за куклой - из-за куклы…

6. Звуковой анализ слова ЗИМА: Выкладываем слово снежинками с разными колпачками (звуковой анализ слова): "З" - мягкий согласный (зелёный колпачок), "И,А" - гласные (красный), "М"  - твёрдый согласный (синий колпачок)

7. «Доскажи словечко» Образование родственных слов.
- Зимой вся земля покрыта снегом, поиграем со словом «снег», доскажите словечко:
Тихо, тихо, как во сне, 
Падает на землю. (Снег.)
С неба все скользят пушинки —
Серебристые. (Снежинки.)
На посёлки, на лужок
Опускается. (Снежок.)
Вот веселье для ребят —
Все сильнее. (Снегопад.)
Все бегут вперегонки, 
Все хотят играть в. (Снежки.)
Словно в белый пуховик
Нарядился. (Снеговик.)
Рядом снежная фигурка —
Эта девочка - (Снегурка.)
На снегу-то, посмотри —
С красной грудкой. (Снегири.)
Словно в сказке, как во сне, 
Землю всю украсил. (Снег.)
+ слова снегокат, снегоход, снеголеп, подснежник, снегоуборочная (машина), белоснежный.

8. Игра "Проглот" (развитие мелкой моторики) - дети собирают салфетку в ладошку.

У меня живёт Проглот,

Весь снежок он скушал! Вот!

Сразу стало у Проглота

Брюхо, как у бегемота.

9. РДУ "Снежок":

1,2,3,4 - мы с тобой снежок слепили,

Круглый, крепкий, очень гладкий

И совсем - совсем несладкий!

Раз - подбросим,

Два - поймаем,

Три -уроним и сломаем.

10. "Собери снежинку" - цепочка слов по кругу:

СобакА - АкмариуМ - МолокО - ОвощИ - ИголкА - АнанаС

ПодсолнуХ - ХалаТ - ТуфлИ - ИндюК - КактуС - СуП

2 – Развитие математических представлений
Воспитатель.

Коррекционно - образовательные задачи.

Совершенствовать навыки порядкового счета в пределах 10;  умение анализировать предметы и находить из представленного ряда лишний по характерным признакам; формировать умение, решать задачу, при решении составлять схему; закрепить вычислительные навыки с числами первого десятка.

Коррекционно – развивающие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания. Речевого слуха.

Коррекционно - воспитательные задачи. Формировать положительное отношении к учебной деятельности, воспитание навыков сотрудничества на занятии, самостоятельности, активности.

Оборудование: магнитная доска, плоскостные изображения снеговиков, птиц (снегири) Дерево, тетради, карандаши на каждого ребенка, снежинка с примером на стол.

Ход занятия:

1.Организационный момент:

Воспитатель: У зимы есть помощники. Послушайте загадку

        Меня не растили,

        Из снега слепили.

        Вместо носа ловко

        Вставили морковку,

        Глаза – угольки,

        Руки – сучки.

        Холодный, большой,

        Кто я такой? (снеговик)

2.Игровое упражнение:  «Снеговики» (дети стоят полукругом перед магнитной доской. На доске в ряд выставлены снеговики)

-Посмотрите, вас встречают снеговики. Посчитайте по порядку. Сколько снеговиков?

Дети: Первый, второй, третий ….(7 снеговиков)

-Рассмотрите внимательно они одинаковы?     (Снеговики  разные).

Воспитатель: Вам надо найти Снеговика, у которого есть для вас загадка.

Дети расшифровывают информацию на карточке-коде: порядковый номер не 2 и не 5, носит шарфик, шарфик не красного цвета. 

Дети: Это первый снеговик.

3. Решение задачи: ( на доске дерево, птицы на дереве, дети работают за столами).

Птички на деревья сели

Посчитай-ка – раз, два, три

На зимовку прилетели

С красной грудкой… снегири

Воспитатель:  ребята, вы умеете решать задачи? (Да)

Воспитатель:  На дереве сидело 5 снегирей к ним прилетело еще 3 снегиря.  Сколько стало снегирей?

Воспитатель задаёт вопросы:

- О чём говориться в задаче? (о снегирях)

- Назовите условие задачи?

- Назовите вопрос задачи?

 - Что надо найти? (сколько стало снегирей)

- Каким действием мы это сделаем? (действием сложения)

- Какой это знак? (знак плюс)

При помощи схемы (отрезков) решить задачу.

(дети самостоятельно рисуют в тетрадях схему, воспитатель предлагает одному ребенку выйти к  доске и нарисовать схему,  аргументировав свой ответ)

Ребенок: на дереве сидело 5 снегирей – это одина часть (отрезок), к ним прилетело 3 снегиря – пририсовывается второй отрезок.( вторая часть)

Сколько стало снегеирей  - это вопрос, целое ( весь отрезок). Первый отрезок длиннее чем второй, потому , что 5 больше, чем 3, а 3 меньше чем 5.

 Воспитатель: Правильно, а теперь при помощи  цифр решите эту задачу.

(дети самостоятельно решают задачу, один ребенок работает у  доски)

Ребенок:  пять плюс три поучится 8

Воспитатель: Молодцы, правильно. Назовите ответ.  (Стало  8 снегирей)

- Ответили на вопрос задачи? (Да)

Воспитатель:  Мы справились с заданием  зимы.

 4. Игровое упражнение. «Снежинки» (решение примеров).

-Я предлагаю вам поработать парами. У вас на столах лежат снежинки с примерами. Вам надо решить примеры и выстроить из снежинок  дорожку в мастерскую зимы. Начинается дорожка со снежинки, на которой в примере есть цифра, соседи этой цифры 1 и 3. (Это цифра 2)

Дети выкладывают цепочку цифр.

2 +  3;  5+2;   7+1; 6 +2;  8-4;  4 – 1;  3 +7;  9 +1

- Вы молодцы! Вы справились с заданием!Я горжусь вами!

3 – Познавательное и художественно – эстетическое развитие Воспитатель

Цель: 
1.Создание условий для познавательной и исследовательской деятельности детей в процессе изучения свойств льда. 
2.Ознакомление детей с техникой нетрадиционного рисования с помощью соли.

Коррекционно-образовательные задачи: 
1. Закрепить представления детей о льде, его свойствах.

2. Продолжать знакомить с различными художественными материалами и техниками изобразительной деятельности.

3.Развитие наблюдательности детей, их умений сравнивать,   анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы.

Коррекционно-развивающие задачи:
 1. Развивать чувственно-эмоциональные проявления: активность, внимание, фантазию, воображение, способность видеть и понимать прекрасное.

2. Развивать умение самостоятельного и свободного экспериментирования с нетрадиционным материалом изобразительной деятельности.
3. Развивать у детей умение рисовать клеем и солью
4. Совершенствовать у детей мелкую моторику рук, глазомера.

5. Улучшать словарный запас детей.

Коррекционно-воспитательные задачи:
1.Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности и желание заниматься ею; самостоятельность, аккуратность.
2.Воспитывать интерес к рисованию с помощью нетрадиционных техник.
3.Воспитывать уверенность в освоении способов работы с новым материалом.
4. Расширять коммуникативные способности детей.
5. Воспитание у детей аккуратность при работе, усидчивость, бережное отношение к материалу.
6.Способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя, развитию умения выстраивать взаимоотношения друг с другом в процессе групповой деятельности.

Оборудование: Кусочек льда с замороженной в него картинкой снежинки, тканевый мешочек, карточки «свойства льда», видеоролик «снежинки под микроскопом», телевизор, голубая бумага, клей ПВА, соль, салфетки, тарелочки для соли, прозрачный стакан, магнитная доска.

Ход занятия:
1. Организационный момент. 

(Дети стоят полукруг на ковре)
Воспитатель: Ребята, сегодня по пути на работу я встретила Дедушку Мороза, и он просил Вам кое- что передать. Что это? (ответы детей: лед)
Воспитатель: Правильно, ребята, это лед.  Дедушка Мороз просил нас с Вами очень внимательно изучить лед, понять какой? Какими свойствами обладает? Давайте потрогаем лед. (Дети трогают лед руками) Какой он? (Ответы детей: холодный). Правильно! (Выкладывается карточка «Лед холодный»)
Воспитатель: Давайте понюхаем его? Имеет ли он запах? (Ответы детей: лед без запаса). Ребята, лед не имеет запаха (Выкладывается карточка « Лед без запаха»)
Воспитатель: Ребята, давайте внимательно рассмотрим наш кристаллик льда? (Воспитатель направляет кусочек льда на свет так, чтобы дети обратили внимание, что в кусочке льда заморожена картинка) 
Точно, ребята, там что-то есть! (Воспитатель убирает кусочек льда в тканевый мешочек и разбивает его)
Воспитатель: Ребята, что же здесь нарисовано? (Ответы детей: снежинка) Правильно, это снежинка! Ребята, а как мы заметили, что в льдинке что-то есть? Какой лед? (Ответы детей: Лед прозрачный)  (Выкладывается карточка «Лед прозрачный) Давайте ребята, наши кусочки льда уберем в стакан и посмотрим, что с ним будет дальше.
Воспитатель: Ребята, а Вы хотите  посмотреть как выглядит снежинка под микроскопом ?  (Ответы детей: да)
(Просмотр видеоролика «Снежинки под микроскопом»)
Воспитатель: Ребята, Вам понравилось, как выглядят снежинки под микроскопом? Какие они красивые? Какие у них лучики? Видели ли Вы две одинаковых снежинки?
Ребята, сейчас я предлагаю Вам побыть волшебниками и самим создать настоящую снежинку.
Для этого я предлагаю Вам сесть за свои рабочие места.

(Дети садятся за свои рабочие места)
(За столами приготовлены тарелочки с солью, листы голубой бумаги с нарисованной простым карандашом снежинкой, клей ПВА на каждого ребенка)
Воспитатель: Ребята, мы с вами умеем рисовать карандашами, красками, фломастерами, а сегодня я хочу научить вас рисовать с помощью клея.
Пальчиковая гимнастика 

Раз, два, три, четыре,                                 Загибаем пальчики по одному

Мы с тобой снежок лепили,                      «Лепим» двумя руками

Круглый, крепкий,                                      Чертим руками круг 

Очень гладкий,                                            Одной рукой гладим другую 

И совсем, совсем не сладкий.                    Грозим пальчиком 

 
(Воспитатель пошагово рассказывает детям технологию рисования клеем, дальше дети приступают к работе, педагог контролирует работу детей, помогает)
Воспитатель: Ребята, какие потрясающие снежинки у Вас получились! Вы большие молодцы! А давайте посмотрим, что стало с кусочками льда в стакане. (Ответы детей: они растаяли) (Выкладывается карточка «Лед таит»)

Итог занятия:
Воспитатель: Ребята, я думаю, что Дедушка Мороз наблюдал за нашей с Вами работой в окно и остался очень доволен! Ой, смотрите, а на окне у нас какой-то сундучок. (Воспитатель открывает сундучок,  достает из нег угощение) Ребята, я думаю, что это Дедушка Мороз оставил для Вас эти угощения!