Из опыта работы

Выступление по теме «Опыт работы по духовно-нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста»

Подготовила:  Пушкина Людмила Юрьевна воспитатель  МДОУ детский сад №30 г. Ржева  Тверской области

В «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить <…> воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».

 Именно дошкольный возраст это важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления о человеке, обществе, культуре.

Перед педагогическим коллективом ДОУ была поставлена цель: создать оптимальные условия для проведения работы по формированию духовно-нравственных и гражданско-патриотических чувств у дошкольников. А так же сформулированы задачи, способствующие достижению данной цели:

• создание развивающей предметно – пространственной среды;
• разработка системы мероприятий;
• разработка и реализация  перспективного тематического планирования работы в старшей и подготовительной к школе группе, которое включает в себя разнообразные формы и методы работы с детьми по данному направлению и проходит через все виды детской деятельности.

    Духовно-нравственное, патриотическое воспитание – сложный и многогранный процесс. В наше время его основами считают: формирование эмоционально-положительного отношения к людям разных национальностей, воспитание у детей любви к Родине, гуманных чувств и отношений к людям, природе, окружающему миру, восприятие нравственно-волевых качеств, формирование основ культуры общения с близкими людьми, значимыми взрослыми, сверстниками, к самому себе, воспитание культуры поведения.

Применение современных, эффективных технологий в педагогической практике помогает более интересно и насыщенно проводить работу с детьми.

 Знакомство дошкольников с родным городом является непростой задачей, потому что маленькому ребенку трудно представить устройство большого города, историю его возникновения, достопримечательности. Работа ведется последовательно: от более близкого, знакомого - семья, детский сад, улица, микрорайон, к более сложному – мой город, мой край, моя страна.  

Основой формирования у детей социального опыта, воспитания привязанности к близким людям является работа по ознакомлению с традициями семей воспитанников. В процессе работы у ребенка постепенно складывается образ собственного дома с его укладом, традициями, стилем взаимоотношений. Это чувство «родительского дома» ложится в основу любви к Родине. При ознакомлении с историей своей семьи и историей малой родины, организую поисковую исследовательскую деятельность, которая  возможна только при активном участии родителей воспитанников: дети  расспрашивают родных об истории своей семьи, рассматривают семейные фотоальбомы, узнают интересные факты из жизни близких родственников. Также родители рассказывают детям о возникновении названия улицы, микрорайона, в котором они живут. Взрослые делятся с ребятами знаниями об известных людях микрорайона.

Большое внимание уделяю работе, направленной на укрепление связи поколений: дома вместе с родителями дошкольники составляют схему своей родословной чаще всего в виде генеалогического древа. Подобная работа вызывает большой интерес у  детей и  взрослых. Можно отметить, что каждая семья проявляет творческую инициативу и находит свой неповторимый стиль оформления семейных древ. Дети и родители с большим желанием  представляют свои работы во время совместных досугов и праздников. Итоговыми мероприятиями  организации краеведческой работы являются КВН, литературная гостиная, в  которых активно  участвуют дети, родители и приглашенные гости – интересные люди нашего города.

С помощью презентаций появилась  возможность наиболее подробно знакомить детей с  местностью, в которой они живут. Диапазон объектов, с которыми знакомятся старшие дошкольники, значительно расширяется.  Дети имеют возможность полюбоваться самыми красивыми местами своей малой родины. При отборе материала учитывается, чем именно неповторим наш город, наша Тверская область. В группе создан банк мультимедийных презентаций.

Большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами  и народными умельцами Ржева и Тверской области. В группе проводятся фольклорные, народные, православные праздники. Мы активно сотрудничаем с городским краеведческим музеем, выставочным залом, клубом Железнодорожников, детской библиотекой, детским православным центром при Храме Оковецко-Ржевской иконы Божией Матери и другими организациями.  

Отдельным важным блоком в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников является раздел, знакомящий детей с историей города, области и страны в годы Великой Отечественной войны. Эта тема наиболее трудна по доступности восприятия в дошкольном возрасте. Поэтому особенно тщательно подхожу к отбору материала. Созданы подборки стихотворений, рассказов, сказок, пословиц и поговорок для детей о войне, храбрости и смелости русского солдата. Накоплены аудиокассеты, диски с записями песен о войне, о Родине, о городе Ржеве.

Патриотические праздники и торжественные мероприятия: «День защитника Отечества», «3 марта – День освобождения города Ржева», «9 мая – День Победы» стали ежегодными.  

Эти мероприятия сопровождаются презентациями, видеороликами, фильмами, видеоклипами, что позволяет наиболее эффективно преподносить детям данный материал и получить эмоциональный отклик в душах воспитанников.

Традиционными являются экскурсии по памятным местам Ржева. Дети вместе с родителями посетили памятник павшим солдатам в деревне Полунино, музей воинской славы, диораму «Ржевская битва», являются участниками тематической викторины в городской детской библиотеке.

Большой эмоциональный отклик в душах детей оставляет история об особенной породе голубей, их трагической судьбе, соединенной с судьбой города в военное лихолетье, рассказанная в песне К. Филипповой «Турманы – турмалины». Дети начинают понимать, почему Ржев имеет еще одно название «Голубиное сердце России» и по-новому, более эмоционально и восторженно любят свой город и гордятся им. Свои чувства дети отразили в танце «Турмалины».

Дети, детские творческие коллективы, семьи воспитанников неоднократно награждались благодарственными письмами, дипломами, почетными грамотами различных городских организаций за участие в   творческих выставках и конкурсах.

Почти 75 лет прошло с тех пор, как закончилась  Великая Отечественная война, но память о ней неугасающим огнем живет в сердцах тех, кто её пережил и тех, кто знает о ней из книг, фильмов и рассказов очевидцев.

Как же трудно бывает нам, взрослым донести до маленьких детей ту особую атмосферу, которая на протяжении многих лет остается в сердцах каждого настоящего гражданина своей Родины.

В детском саду трепетно и бережно относятся к воспитанию у детей чувства гордости за свою Родину, сопричастности к её великой истории.

Стало доброй традицией, когда наши воспитанники встречают гостей, перед детьми прошли показательные выступления часовых Поста № 1 города Ржева, многие из которых являются выпускниками нашего детского сада. Руководитель общественной организации Соловьев Валерий Иванович  рассказал дошкольникам о традиции возложения цветов к монументу Обелиск и Вечному огню. На встрече говорили о доблести, храбрости и смекалке русского солдата, дошкольники посмотрели сказку «Каша из топора» в исполнении педагогов, дети рассказывали пословицы и поговорки о солдате, слушали стихи и песни.

Каждый год, в преддверии праздника Победы, в музыкальном зале детского сада царит торжественная и трогательная атмосфера. С утра звучат песни военных лет. К нам приходят долгожданные гости – дети войны, ветераны труда. Вместе с детьми мы готовимся к празднику: читаем произведения художественной литературы, учим стихи и песни о военных годах, о Победе. Дети своими руками создают поздравительные открытки и подарки для людей старшего поколения. Эти подарки, цветы и Георгиевские ленточки мы вручаем на память о встрече.

У нас существует традиция возложения цветов к монументу «Танк».

8 июля 2019 года президент РФ Владимир Владимирович Путин подписал указ о проведении в России Года памяти и славы «В целях сохранения исторической памяти и в ознаменование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне».

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №30 комбинированного вида города Ржева Тверской области

Система работы

по ознакомлению дошкольников с дикими животными нашего края

Выполнила:  Пушкина Людмила Юрьевна

                                                              воспитатель МДОУ детского сада №30

                                                       г. Ржев Тверской области

Проблема:

   В современном мире для детей природа не является ценностью, что неудивительно, так как  дети являются зеркалом не только своей семьи, но и ценностных ориентиров нашего общества в целом, которые смещены в сторону потребительских интересов и, как следствие, нерационального  пользования природой.

    Наша задача, как одного из основных источников информации для дошкольников, донести и помочь осознать ценность природы, ее красоту и гармонию, формировать эмоционально-значимое, доброжелательное отношение к диким животным нашего родного края. Дать понять, что именно от людей зависит  их жизнь и условия обитания. Будем ли мы бездушно удовлетворять свои потребности, приобретая изделия и одежду из кожи и меха животных (зная при этом о наличии достойных аналогов, не уступающих по основным качественным характеристикам: теплоте, прочности, морозостойкости и проч.), не задумываясь о живущих «по соседству» обитателях  наших лесов, живых существах, которыми, по сути, и мы сами являемся? Или в наших силах не только сохранить жизнь диким животным нашего родного края, но и улучшить экологические условия их обитания?

   На мой взгляд, проблема гуманного отношения к животным как никогда актуальна в современных условиях жизни дошкольников, на мировоззрение которых в отдельных случаях отчасти, а во многих и по большей части, оказывают значимое влияние средства массовой информации, насажденные агрессией, жестокостью, акцентом на потребительские интересы. Плоды этого информационного мусора и замены ценностей мы ежедневно замечаем в поведении детей, когда они с легкостью могут причинить боль  живому существу, без всякой цели растоптать, вырвать с корнем растение, сломать кустарник или дерево ради забавы…

Актуальность.                           

«Что такое человек без диких зверей?

    Если все звери исчезнут, человек осиротеет и тоже погибнет,  поскольку то, что случилось с животными, произойдет и с человеком».

(Смальт, вождь индейского племени Дувомишей)

      Взаимодействие человека с природой – чрезвычайно важная проблема современности. С каждым годом ее значение становится все сильнее. Деятельность людей продолжает вносить глубокие изменения в окружающую природу, создавая проблему выживания человеческого рода.

     Современные проблемы взаимодействия человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения всех людей, повышая их экологическую грамотность и культуру. Началом формирования экологической направленности личности по праву считается дошкольное детство.

    Давно отмечено: если не вести серьезную, углубленную работу в этом возрасте, то жестокое поведение детей по отношению к живым существам (отрывают лапки у насекомых, давят жучков, ломают ветки и т.д.) закрепляется и остается у некоторых на всю оставшуюся жизнь. Этот фактор явился основополагающей причиной для организации углубленной работы по формированию гуманного, правильного отношения к живым объектам у дошкольников. В этом возрасте у ребенка, прежде всего, закладывается отношение к миру, поэтому важно подвести его к пониманию особой роли и места человека в природе:

     «Человек не хозяин природы, а лишь ее часть, он обязан считаться со всеми живущими на земле, используя дары и богатства природы, он должен рационально использовать их».

     Выявление проблемы «Животный мир» является одним из основных  компонентов  природной среды, важной составной частью природных богатств нашей Родины.

Цель:

Формирование познавательного интереса и гуманного отношения дошкольников к  диким животным родного края, формирование начал экологической культуры.

Задачи:

• Уточнение, систематизация и углубление знаний о диких животных родного края.
• Формирование знаний о жизненных проявлениях диких животных родного края (питание, рост, развитие, условия).
• Развитие эмоционально-доброжелательного отношения к диким животным родного края.
• Формирование потребности заботиться об экологической чистоте  своего двора, участка детского сада, группы, города.
•  Развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира.
• Развитие умений правильно взаимодействовать с природой.
• Формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
• Систематизировать методический и дидактический материал по теме.
• Помочь в накоплении детьми эмоционально позитивного опыта общения с природой.
• Совершенствовать эмоциональную отзывчивость к индивидуальности животных, вызвать желание отобразить это в творческой деятельности.

График выполнения работ.

Временной период 2014-2017 годы

Целевые группы.

 Проект адресован детям, родителям, педагогам.

  В результате работы у детей повышается уровень знаний о диких животных нашего края. Закрепляются навыки правильного поведения в природе, любовь и гуманное отношение ко всему живому.

Ресурсное обеспечение проекта.

  Для ресурсного обеспечения проекта необходима предметно-развивающая среда направленная на экологическое воспитание и развитие дошкольника.

Факторы, способствующие и препятствующие реализации инновационной работы. Допущения и риски.

  Реализации системы работы по ознакомлению дошкольников с дикими животными нашего края способствуют такие факторы, как личная заинтересованность воспитателя данной темы, вовлечение родителей в педагогический процесс, видимость промежуточных результатов проводимой работы.

Обзор литературы по теме.

1. Закон РФ «Об образовании»

2. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении.      

3. Постановление правительства РФ от 01.07.1995г.

4. Концепция дошкольного воспитания. 16.06.1989г. В.А. Петровский,                  

Л.М. Кларина, Л.А. Смывина.

5. «Радуга» комплексная программа под редакцией Т.Н. Дороновой, 2012год. 6. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении                  федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

7. Рыжова Н. А. «Экологическое образование в детском саду». М.: Карапуз, 2000г.

8. Рыжова Н. А. «О программах экологического образования дошкольников». Дошк. воспитание №11, 2004г.

9. Рыжова Н. А. «Экологический паспорт дошкольного учреждения» Дошк. воспитание №2, 2000г.

10.  Рыжова Н. А. «Педагогические модели организации экологического образования в ДОУ». Дошк. воспитание №9, 2000г.

11. Рыжова Н. А. «Не просто сказки». – М.: Линка - ПРЕСС, 2002г.

12. Рыжова Н. А. «Наш дом природа», «Я и природа». М., 1996г.

13. Николаева С. Н. «Как приобщить ребёнка к природе». М.,1993г.

14.  Николаева С. Н. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве». М., 1995г.

15. Николаева С. Н. «Формирование начал экологической культуры». Дошкольное воспитание №2, 1998г.

16.  Павлова Л. «Игры как средство эколого-эстетического воспитания». Дошкольное воспитание №10, 2002г.

17. Попова Т.И. «Мир вокруг нас», материалы комплексной программы культурно-экологического воспитания детей дошкольного возраста и младшего школьного возраста. 1998г. Педагогика №7, 2002г.

Формы и методы работы.
  Традиционно в дошкольных учреждениях используются         определенные формы работы по ознакомлению детей с животным миром.

НОД – основная форма. На занятиях сообщаются новые подробности о различных представителях животного мира, уточняются, закрепляются, обобщаются и систематизируются имеющиеся знания. Занятия тесно связаны с другими формами работы.

Экскурсия- знакомство с представителями животного мира в естественных условиях – в зоопарке, парке, лесу, саду, на лугу и т.д. Перед началом экскурсии педагог должен заранее наметить ее маршрут, определить последовательность наблюдений за животными.

Ежедневные прогулки. На участке детского сада воспитатель организует ежедневные наблюдения за внешними отличительными признаками, сезонными изменениями в жизни животного мира. Систематические занятия способствуют развитию наблюдательности и эмоциональности у детей.

Уголок живой природы. В нем могут содержаться черепаха, хомячок, рыбки, птицы и др. Бережный, заботливый уход за обитателями уголка способствует формированию у детей трудовых навыков, прививает им доброту, чувство справедливости и ответственности за порученное дело.

Подкормка птиц. Зимой на участке детского сада необходимо устанавливать кормушки для птиц. Если каждый день в определенное время насыпать в них корм, то дети смогут наблюдать зимующих птиц, прилетающих поклевать. Весной необходимо развешивать скворечники, в которых поселятся перелетные птицы.

Опосредованное наблюдение – это восприятие какого-либо объекта через его художественное изображение – игрушку или картинку. Оно рекомендуется в случаях , когда реальные объекты живой природы нельзя наблюдать непосредственно из соображений безопасности или из-за того, что занятие проводится в помещении детского сада, а не в зоопарке. Основа словарной работы при рассматривании картины иная, чем при непосредственном наблюдении. В раннем возрасте детей учат сравнивать реальный объект и его изображение на картинке при одновременном предъявлении и картинки и реального объекта. Дошкольников, как правило, учат узнавать объект на картинке, т.е. сравнивать изображение с известным им животным. Чтобы рассмотреть, назвать картинку, ребенку надо вспомнить и ранее увиденный объект, и ранее воспринятое слово. Таким  образом, развивается пространственное воображение – наиболее сложный для ребенка процесс.

Задача педагога – учить детей воспринимать эмоциональный смысл и контекст картины как художественного произведения. Надо постепенно вести ребенка от стихийного рассматривания к последовательному наблюдению, выделению существенного. Таким образом, цель рассматривания картины, а также цель задаваемых вопросов – выявить ее основное содержание, определить отношение ребенка к изображенному объекту, активизируя при этом определенную группу слов. Неоценимую помощь оказывают картины (иллюстрации, репродукции) художников-анималистов Е.Чарушина, В.Сутеева, В.Ватагина. Их глубокие знания повадок животных, окрашенные юмором и проникнутые любовью к зверям, легко и непосредственно воспринимаются дошкольниками.

Все задаваемые вопросы по картине не должны ограничиваться только изучением ее основного содержания. Например, при рассматривании картины «У кормушки» детям задаются не только вопросы типа: Кто сделал кормушку? Какой корм дети приготовили для птиц? Куда дети повесили кормушку? Какие птицы прилетели? Почему дети спрятались за елку? И т. д. Обязательно надо выяснить, хорошо ли делают дети, которые кормят птиц зимой, узнать, кто из детей делал кормушку или собирал крошки для кормления птиц. Такие вопросы вызывают сопереживание у самых маленьких детей и, несомненно, способствуют переходу от формального  «натаскивания» на определенные лексические темы к анализу явлений окружающей жизни и их творческому переосмысливанию.

К словесным методам относятся– работа с картинным материалом, рассказы воспитателя, беседы, чтение художественных произведений.

Рассказ воспитателя о различных представителях животного мира расширяет знания детей. Рассказ дополняет наблюдения и знакомит с объектами, недоступными для наблюдения. Часто рассказ дополняет высказывание детей, показ картинок.

Беседа состоит из вопросов педагога и ответов детей. Беседы должны стимулировать детей к сопоставлению фактов, установлению причинно-следственных связей. Беседа может быть вводной, связанной с приобретением новых знаний, итоговой.

Целью вводной беседы является активизация имеющихся у детей знаний, создание мотивации предстоящей деятельности. Обычно такие беседы проводят перед экскурсией или практической деятельностью детей.

Беседы, связанные с приобретением новых знаний, входят как элемент почти во все занятия, экскурсии, игры, т.е. во все виды деятельности детей.

Итоговые беседы включают уточнение и обобщение знаний детей, полученных в процессе наблюдения или трудовой деятельности. Вопросы, задаваемые воспитателем в процессе итоговой беседы должны оживить в памяти детей полученные представления.

Чтение художественных произведений необходимо умело сочетать с непосредственным и опосредованным наблюдением. Художественные произведения способствуют более яркому восприятию, вызывают у детей больший интерес к наблюдению. Благодаря художественным произведениям (сказки, стихотворения, рассказы) дети получают важную информацию о животном мире.

Богатство слова надо сочетать с непосредственным восприятием детей. Воспитатель должен заранее продумать, когда лучше прочитать то или иное произведение (например, до или после наблюдения за животным, рассматривания рисунка художника-анималиста, просмотра фильма). Необходимо подбирать такие художественные произведения, которые открывают им новый мир, вызывают интерес ко всему живому, воспитывают любознательность, наблюдательность.

Художественное описание животных и птиц, некоторых насекомых, недоступных для непосредственного наблюдения, создают новый образ, помогающий найти  в природе описываемый объект. Опираясь на собственный опыт, ребенок воспринимает природу не только созерцательно, но и действенно: все увиденное потрогать, рассмотреть, обстоятельно обследовать со всех  сторон и по-своему его охарактеризовать. Эстетическое восприятие природы вызывает у детей чувство бережного, заботливого отношения к животным, они получают первые навыки в охране природы, сведения об экологии.

Поэтическое описание объектов живой природы помогает ребенку осмыслить свои непосредственные жизненные наблюдения. Чем больше он накапливает знаний о фауне родного края, тем богаче, ярче становится его воображение, умение представить обитателей других климатических и природных зон. В результате многократных повторений образов ребенок начинает представлять и понимать те признаки животных, которые раньше им не воспринимались. Заучивая стихи, слушая рассказы и сказки, знакомясь с народной мудростью (пословицами, поговорками, загадками, приметами и т. д.), дети быстрее запоминают названия животных, их отличительные признаки, повадки.

Используя слово как средство изображения, детские поэты стремятся с особой точностью добиваться, чтобы каждое слово имело конкретное значение - только тогда оно вызывает определенные зримые представления. Зримость достигается мягкостью описания внешних признаков образа, обобщением таких характерных черт, которые может заметить ребенок, художественными средствами, как эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, повторения. Это обогащает словарь дошкольника, развивает внимание, память, прививает интерес к наблюдениям. Дети должны воспитываться на доступных и красивых произведениях, как классических, так и современных.

   Перед тем как приступить к планированию совместной работы с детьми, была проведена беседа по выявлению уровня знаний о диких животных нашего края. Знания детей ограничены. Дети в недостаточной степени имеют представление об образе жизни, повадках, питании и жилищах диких животных наших лесов. Дети не владеют обобщающим понятием, не умеют описывать предметы.

   Проведена консультация для родителей о том, насколько важно воспитание познавательных интересов к природе т.к. в старшем дошкольном возрасте познавательная сфера играет существенную роль в общем развитии ребенка.

   Для формирования познавательной активности, использую метод детской проектной деятельности.

Проект: «Дикие животные нашего края»

Данный проект посвящен изучению многообразия животного мира нашего края, выделение их существенных и отличительных признаков, воспитанию доброго отношения к животным, развитию творческих способностей, коммуникативных навыков, речи и мышления; воспитанию художественной культуры дошкольников.

Цель проекта: Расширять знания детей о животных нашего края, воспитывать у них любовь к животным, уважительного и бережного отношения к ним.

Привлечь родителей к участию проекта.

Основополагающий вопрос:

- Какие тайны скрывают дикие животные?

Проблемные вопросы:

1.Могут ли животные нашего края жить в другой природной зоне?

2.Почему животные нашего края нуждаются в защите?

Участники проекта: воспитатель, дети средней группы , родители, музыкальный руководитель.

По характеру деятельности: познавательно –  творческий.

Продолжительность проекта: сентябрь – май.

Задачи:

• Дать представления о диких животных лесов России, их образе жизни, питании, жилищах, о том, как готовятся к зиме;
• Закрепить знания детей о животных Тверского края;
• Развивать связную речь через составление описательного рассказа о животных;
• Формировать представление о значении диких животных в природе и для человека;
• Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе;
• Формировать представление о диких животных, посредством чтения художественной литературы;
• Развивать эстетическое восприятие образа животных и умение передавать увиденное в рисунках, поделках;
• Воспитывать бережное отношение к богатству родной природы, желание ее охранять и оказывать посильную помощь животным;
• Создавать в группе условия для расширения представлений о диких животных;
• Развивать умения совместного творчества и сотрудничества семьи и детского сада.

Предполагаемый результат: 

• Дети расширят и обогатят свои знания о животных наших лесов. Узнают больше об  особенностях внешнего вида, жизненных проявлениях, повадках, особенностях  приспособления к среде обитания, в соответствии с сезонными изменениями, способах защиты.
•   Смогут сравнивать животных по нескольким признакам, находя сходство и  различие.
•   Научатся составлять описательные рассказы о животном с использованием плана-схемы.
•  Смогут связно и последовательно передавать содержание литературного текста с опорой на предметные картинки.
•   Научатся с помощью различного материала совместно с родителями создавать образ животного, подбирать интересный познавательный материал о нем.
•  У детей сформируется бережное отношение к животным и окружающей нас природе.
• Будет создана соответствующая предметно-развивающая среда;
• Повысится активность родителей в совместной творческой деятельности.

Этапы работы над проектом.

Подготовительный:

• Диагностика знаний детей о животном мире.
• Определение цели и задач, исходя из интересов и потребностей детей.
• Планирование предстоящей деятельности направленной на реализацию проекта.
• Подбор и анализ научно-популярной и художественной литературы по данной теме.
• Организация выставки «Писатели о животных»
• Обеспечение дидактического комплекса для реализации проекта.

 Основной:

• Проведение мероприятий по реализации проекта.
• Практическая деятельность детей.
• Взаимодействие с родителями, направленное на знакомство с проектной деятельностью.

 Заключительный:

• Диагностика по выявлению знаний умений и навыков, приобретенных за год.

                        Планирование работы по реализации проекта.

Примерный план работы с родителями в средней группе

 Проект « Ребятам о зверятах».

Данный проект поможет дошкольникам расширить знания о диких животных наших лесов. Итоговое завершение проекта – создание альбома « Дикие животные».

Цель проекта: Создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе разработки детско-взрослого образовательного проекта «Ребятам о зверятах».

Основополагающий вопрос: Может ли быть наша планета без животных?

Проблемный вопрос:  Почему дикие животные не могут жить в квартире?

Актуальность темы: Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая проблема воспитания. В настоящее время нет необходимости доказывать, что развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом.

Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как «узел», в котором сходятся различные линии психического развития - мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения. Развитие связной речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.

Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи - фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития.

Основные задачи развития речи - воспитание звуковой культуры речи, обогащение и активизация словаря, формирование грамматического строя речи, обучение связной речи - решаются на протяжении всего дошкольного детства, однако на каждом возрастном этапе идет постепенное усложнение содержания речевой работы, меняются и методы обучения. У каждой из перечисленных задач есть целый круг проблем, который необходимо решать параллельно и своевременно.

В дошкольном детстве ребенок овладевает, прежде всего, диалогической речью, которая имеет свои специфические особенности, проявляющиеся в использовании языковых средств, допустимых в разговорной речи, но неприемлемых в построении монолога, который строился по законам литературного языка. Только специальное речевое воспитание подводит ребенка к овладению связной речью, которая представляет собой развернутое высказывание, состоящее из нескольких или многих предложений, разделенных по функционально-смысловому типу на описание, повествование, рассуждение. Формирование связности речи, развитие умений содержательно и логично строить высказывание является одной из главных задач речевого воспитания дошкольника.

Таким образом, актуальность темы определяется той уникальной ролью, которую играет родной язык в становлении личности ребенка-дошкольника. Каждый ребенок должен научиться в детском саду содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. В то же время речь детей должна быть живой, непосредственной, выразительной. Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи — это связность мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логичной речи. По тому, как ребенок умеет строить свое высказывание, можно судить об уровне его речевого развития.

Дети с речевыми нарушениями имеют недостаточные представления о животных наших лесов, об их детёнышах, особенностях внешнего вида, условий обитания, повадках. Затрудняются в составлении связного высказывания о предмете, так как не имеют достаточных знаний и словарного запаса, им требуется помощь взрослого в планировании рассказа. Участие детей в проекте « Ребятам о зверятах» позволит обогатить знания и представления о диких животных и их детёнышах, их особенностях жизни; развить связную речь, творческие способности детей; развить самоконтроль за правильным звукопроизношением.

Участники: воспитатель, родители, дети старшей группы

По характеру деятельности: познавательно-творческий

По продолжительности: 2-х недельный

Задачи проекта:

1. Обогатить и закрепить знания и представления о животных, живущих в наших лесах.

2. Обогатить словарь признаков и действий за счёт обозначения качеств (особенности внешнего вида, питания, повадки).

3. Развивать связную речь через составление  описательного рассказа о животных и пересказа художественного текста.

4. Развивать навык самоконтроля за правильным звукопроизношением.

5. Воспитывать культуру общения, слушая рассказы товарищей, не перебивая говорящего.

Предполагаемый результат для детей:

• Знать и называть животных наших лесов, особенности внешнего вида, жизненные проявления, повадки, приспособления к среде обитания (сезонные изменения, способы защиты).

• Владеть обобщающим понятием «Дикие животные».

• Сравнивать животных по нескольким признакам, находя сходство и различие.

• Составлять описательный рассказ о животном с использованием плана-схемы.

• Связно и последовательно передавать содержание литературного текста с опорой на предметные картинки.

• Уметь с помощью различного материала совместно с родителями создавать образ животного, подбирать интересный познавательный материал об этом животном.

Предполагаемый результат для воспитателя:

Конспекты занятий.

Презентация проекта: оформление альбома « Дикие животные». 

Содержание проекта «Ребятам о зверятах».

Реализация проекта через совместную деятельность с детьми

Приложение

Диагностика природоведческих знаний детей средней группы.

Животный мир.

Цель: определить уровень представлений детей о животных:       степень полноты знаний о каждом животном, форма выражения своих знаний (узнавание и выбор объекта по слову взрослого, самостоятельный поиск, подражание движениям, звукам или правильное определение их словом).  

     В процессе индивидуальных бесед детям демонстрируют картинки с изображением домашних животных (корова, кошка, собака, коза и др.),затем диких (заяц, лиса, медведь и др.).Второй комплект иллюстраций с детенышами животных предлагают по ходу беседы.

Вопросы и задания:

• Покажи и назови животных, которых ты знаешь? Как ты узнал, что это корова (кошка, собака, коза …)?
• Найди и назови детеныша коровы (кошки, собаки, козы…).
• Как кричит корова (кошка, собака, коза …)?
• Где живут эти животные?
• Покажи и назови этих животных. Как ты узнал, что это волк, (лиса, заяц …)?
• Найди и назови детеныша волка (лисы, зайца…).
• Где живут эти животные?
• У тебя дома есть животные

(кошка, собака, птичка, рыбка…)? Что надо делать, чтобы кошке (собаке, птичке, рыбке) было хорошо? Чем ты ее кормишь?

• Каких ты знаешь птиц? Что ты знаешь о птицах?

Диагностика природоведческих знаний детей старшей группы.

Животный мир.

Цель: определить уровень представлений детей о животных и ближайшего природного окружения (характерные признаки внешнего вида, голосовые реакции, потребности, особенности поведения, среда обитания и др.).

 Из разложенных на столе иллюстраций ребенку предлагают отобрать зверей, птиц, рыб, домашних и диких животных.

Вопросы и задания:

• Назови домашних животных. Почему они так называются? Могут ли домашние животные жить без человека?
• Каких диких животных ты знаешь? Где они живут?
• Как дикие животные готовятся к зиме (медведь, заяц, белка, ёж…)?
• Кто из диких животных спит зимой? А волк, лиса, заяц?
• А домашние животные как готовятся к зиме?
• Назови птиц, которых ты знаешь. Почему ты думаешь, что это птицы?
• Где живут звери (птицы, рыбы)? Чем они питаются, как передвигаются, какие издают звуки?
• Выбери и назови животных, которые плавают (бегают, прыгают, ползают, летают).
• Что нужно живущей в уголке природы птичке (рыбке, морской свинке…), чтобы ей было хорошо?
• Как ты ухаживаешь за животными, которые живут у тебя дома?

Диагностика природоведческих знаний детей подготовительной к школе группы.   Животный мир.

Цель: выявить характер, объём конкретных и обобщённых знаний, умение дошкольников группировать животных на основе генетического родства, по характеру взаимоотношений с человеком, приспособления к условиям окружающей среды.

     При обследовании знаний детей выясняют понимание связи внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания.

     Ребёнку предлагают назвать известных птиц (рыб, насекомых…), определить характерные признаки представителей разных классов (что есть у всех птиц (рыб, насекомых…), чего нет у других животных).

    С помощью различных « экологических пирамид» и построения пищевых цепочек выявляют знания дошкольников об отношениях живых организмов.

Вопросы и задания:

• Где живут звери (птицы, рыбы)?
• Могут ли рыбы жить без воды? Что помогает рыбам жить и передвигаться в воде? Назови, каких ты знаешь рыб?
• Когда птицы улетают на юг? Назови, каких ты знаешь птиц?
• Каких животных ты знаешь?
• Как передвигаются животные (медведь, белка, лев, тигр…)?
• Чем питаются животные (лиса, ёж, заяц…)?
• Почему медведь зимой спит, а заяц и белка нет?
• В какое время года у диких зверей появляются детёныши? Почему?
• Нужны ли животным растения? А растения могут ли обойтись без животных?
• Есть ли в природе «ненужные» животные? Что случится, если исчезнут все насекомые?
• Какие враги есть у животных? Как животные спасаются?
• Почему человек заботится о животных?  Как люди охраняют природу?

Сравнительный анализ результатов диагностики уровня сформированности природоведческих знаний детей средней группы

 В сентябре 2014 года была проведена диагностика уровня  сформированности природоведческих знаний детей средней группы  (обследовано 20 человек)

В мае 2015 года была проведена повторная диагностика уровня сформированности природоведческих знаний детей  (обследовано 20 человек)

Диагностика проводилась с применением анкеты, определяющей уровень природоведческих знаний

Сравнительный анализ результатов диагностики

уровня сформированности природоведческих знаний детей старшей группы

В сентябре 2015 года была проведена диагностика  уровня сформированности природоведческих знаний детей старшей группы  (обследовано 21человек)

В мае 2016 года была проведена повторная диагностика уровня сформированности природоведческих знаний детей  (обследовано 21 человек)

        Диагностика проводилась с применением анкеты, определяющей уровень природоведческих знаний.

Сравнительный анализ результатов диагностики

уровня сформированности природоведческих знаний детей подготовительной к школе группы

В сентябре 2016 года была проведена диагностика уровня сформированности природоведческих знаний детей старшей группы  (обследовано 21 человек)

В мае 2017 года была проведена повторная диагностика уровня сформированности природоведческих знаний детей  (обследовано 21человек)

        Диагностика проводилась с применением анкеты, определяющей уровень природоведческих знаний.

Примерный перспективный план по ознакомлению с дикими животными нашего края в средней группе.

Примерный перспективный план по ознакомлению с дикими животными нашего края в старшей группе

Примерный перспективный план по ознакомлению с дикими животными нашего края в подготовительной к школе группе

Анкета для родителей

«Экологическое воспитание детей»

1. Ф. И. О.
2. Знаете ли Вы, что такое экология, что она изучает, чем занимается?
3. Знаете ли Вы, что дошкольное учреждение занимается вопросами экологического воспитания детей?
4. Интересует ли Вас лично данная проблема?
5. Ощущаете ли Вы по ребёнку, что в ДОУ уделяется внимание экологическому воспитанию?  В чём это проявляется? (ребёнок много рассказывает, просит завести животное, растение дома, обращает внимание на окружающую его природу, просит вывести его в парк, лес, просит почитать о природе и т. д.).
6. Как Вы сами относитесь к природе, любите животных, птиц?
7. Поддерживаете ли Вы проводимую в ДОУ работу по экологическому воспитанию дошкольников? В чём это проявляется? (беседуете с ребёнком о природе, приобрели животных, подкармливаете птиц, выбираетесь чаще на природу, проводите наблюдения с детьми за природными объектами, сажаете деревья, читаете о природе, охраняете природу).
8. Знакомите ли детей с правилами поведения в природе? Нужно ли это делать?
9. В чём Вам нужна помощь по данной проблеме? (как проводить наблюдения за погодой; как содержать животных, растения; как знакомить с правилами поведения в природе; какую практическую деятельность в природе можно осуществить с детьми…).
10.  Как оцениваете работу ДОУ по данному вопросу?
11.  Ваши предложения, пожелания.

Анкета для родителей

«Книга в семье»

1. Ф. И. О._______________________________________________
2. Какие книги для чтения детям есть у вас дома? Перечислите их.
3. Есть среди них книги о природе? Назовите.
4. Как вы отбираете книги для чтения детям, чем руководствуетесь при покупке литературы детям? (смотрю содержание, учитываю             возраст, отбираю по иллюстрациям, покупаю случайно, если нет дома такой книги, то беру…).
5. Как вы читаете книги? (по просьбе ребёнка, по своей инициативе, ребёнок читает самостоятельно).
6. Обсуждаете ли вы содержание прочитанного с ребёнком? (цель обсуждения: предлагаю просто пересказать, спрашиваю, что нового узнал из книги, обсуждаю поступки героев, их поведение).
7. Как вы считаете, оказывает ли влияние книга на поведение и отношение к природе?
8. Имеется ли у Вас дома литература для взрослых о природе?
9. Используете ли Вы её при общении с ребёнком? Как часто? При каких ситуациях? ( не знаю как ответить на вопрос ребёнка, хочу рассказать

      что - то новое, не использую…).

Рекомендации для родителей по вопросу воспитания у детей познавательных интересов к природе.

1.Предоставляйте ребенку возможность самостоятельного поиска ответов – это будет учить его думать, рассуждать, пытаться решать вопросы.

2.Отвечайте на все детские вопросы точно и доступно.

                                                                                                                       
3.Учите ребенка не только задать вопрос, но и самому предпринимать попытки к нахождению ответа на него.

4.Поощряйте любознательность ребенка. Потребность узнавать новое - важное и ценное качество.

5.Хвалите ребенка за хороший вопрос, за стремление к познанию.

6.Умейте показать вашему ребенку, что бояться задавать вопросы не нужно, ведь не знать что-то не стыдно, стыдно не узнать, когда можно  это сделать.

7.  Не смейтесь над ребенком, задавшим слабый вопрос: он имеет  право на ошибку.

Консультация для родителей: «Учите детей любить животных».

   Животные очень привлекают внимание детей своей неподвижностью. Чаще всего дети замечают ярко окрашенных, красивых, а так же животных, издающих громкие звуки. Заметив животное, ребенок оживляется, показывает. Такие эмоции являются признаком возникающего познавательного интереса ко всему живому в природе. Этот интерес необходимо всячески поддерживать.

   Родители должны проявлять гуманное отношение к животным и воспитывать детей в этом же духе. Встречаются люди, которые испытывают брезгливость при виде червей, жаб, лягушек, чувство страха при виде змеи. Но этого нельзя показывать при детях. Ведь переданное детям отрицательное отношение влечет за собой стремление их уничтожить. Если ребенок увидел какое-либо животное, надо обратить его внимание на окраску, особенности внешнего вида, рассказать о месте обитания, чем питается (учитывая возраст ребенка), и конечно, нужно приложить максимум усилий для сохранения жизни этого животного. Ребенка целесообразно убедить, что животное «хорошее», что его давить, бить нельзя ( ему больно).

   Для воспитания у детей правильного отношения к животным необходимо иметь определенное представление о них, об их роли в природном сообществе, значении для человека. Эти знания передаются детям и служат основой для воспитания любви и бережного отношения к природе.

   Ребята должны знать бабочек, жуков, стрекоз, шмелей, пчёл и т. д. Посещение зоопарка желательно использовать для расширения знаний у детей, и воспитания любви к животным. При знакомстве с каждым зверьком по возможности, желательно рассказать, где он обитает в природе, понаблюдать за особенностями его внешнего вида, помочь малышу сделать вывод о необходимости охранять животных.

   Если у ребенка будут знания, он всё это выразит в творческой деятельности, в игре, в изодеятельности, вырастет экологически грамотным человеком.

Консультация для родителей

«Знакомим детей с природой родного края».

    Мир природы огромен и разнообразен, красота окрестных мест завораживает. Как же донести эту красоту до детей, как познакомить с природой родного края? При правильной организации педагогической работы экологическое воспитание способствует развитию воспитания, мышления, речи.

   Экологическое воспитание занимает одно из важных мест в системе дошкольного воспитания, так как является связующим звеном в единой системе эстетического и речевого развития дошкольников.

   Важную роль для умственного воспитания дошкольников играет содержание знаний, достоверно отражающее закономерные явления окружающей действительности. Это – основопологающие закономерности живой природы, и их познание на конкретных примерах обеспечивает интенсивное умственное развитие детей. Наряду с содержанием умственного воспитания большую роль играют формы и методы экологического воспитания.

   Правильно построенное обучение с точки зрения задачи формирования представлений о закономерных явлениях природы включает, во-первых, создание специальных условий, позволяющих демонстрировать детям разнообразие природных зависимостей, во-вторых, такую организацию педагогического процесса, при которой последовательно накапливаются чувственные представления о природных объектах, а затем происходит их осмысливание, системное обобщение.

   Экологическое воспитание методически ведется в нескольких направлениях: наблюдение за живой и неживой природой, проведение опытов с природным материалом, проведение игр природоведческого содержания, чтение произведений художественной литературы, рассматривание альбомов, открыток, фотографий.

   Всё это обогащает и обобщает знания детей о природе, формирует познавательные умения, интерес и симпатии к миру природы. Но преподносить этот материал надо ребенку с учетом краеведческого материала.

   Слово мудрого и уважаемого наставника, отвечающее важнейшим педагогическим требованиям, не только играет роль подлинного светоча знаний для дошкольников, но и оказывает на них неизгладимое эмоциональное воздействие, имеет огромное воспитывающее значение, является важным средством формирования положительных качеств личности всесторонне развитого человека.

   Рассказы воспитателя о природе пробуждают участие, внимание ко всему живому, вызывают эмоциональный отклик.

   Родителям также рекомендуется, общаясь с ребенком на прогулке, беседовать с детьми о животных, растениях, наблюдать за изменениями в природе, фиксировать их в памяти, обсуждать увиденное.

   Первоначальные знания основываются на представлениях ребенка, на его личном опыте. Беседа наиболее удобна, чтобы воспроизвести и сформировать в сознании дошкольника представления, которые являются основой для усвоения нового материала на занятиях в дошкольном учреждении и вне его.

   Конечно же, нужно говорить о том, что дети видели, когда выезжали на природу с родителями, каковы их впечатления от увиденного. Беседа с детьми расширяет, углубляет, систематизирует и обобщает знания детей о природе. Виды и содержание бесед с природоведческой тематикой могут быть разнообразны: «Что ты увидел по дороге домой?», «Почему звери меняют шубки?», «Как зимуют деревья?».

   Дидактические игры и настольные игры в домашнем уголке ребенка могут быть и природоведческого содержания: «Чей домик?», «Найди дерево по описанию», «Отгадай , что загадаю», «Повторяй за мной». Они учат классифицировать растения и животные; запоминать новые названия, обогащает и развивает речь дошкольников. Главное, чтобы ребенку и взрослому было интересно вместе.

   Чтение произведений художественной литературы не только знакомит дошкольника с природой, но и воспитывает у детей интерес к природе, бережного отношения, наблюдательности. Познавательные книги знакомят детей с внутренним строением человека, растений, с экологическими проблемами. Незаменимую помощь родителям окажут энциклопедии и справочники.

   Большое значение, как в экологическом, так и в нравственно-эстетическом воспитании имеет ознакомление их с поэтическими произведениями о природе: «Зима» А.С.Пушкина, «Не ветер бушует над бором» Н.Некрасова, «Чародейкою Зимою…»Ф.Тютчева, «Чудесная картина» А.Фета, «Береза» С.Есенина, «Круглый год» С.Маршака и др.

   Читая детям стихи, рассказы о природе родители дополняют представления детей о разнообразии поэтического образа природы, полученные на занятиях. Они помогают понять, какие чувства передаются в произведениях, о каких явлениях природы рассказывается, как рассказывается.

   В домашней библиотеке обязательно должны быть произведения природоведческого характера. Это произведения таких авторов как: В.Бианки, Ю.Дмитриев, К.Паустовский, Н.Павлова, М. Пришвин, Г. Скребицкий, Н.Сладков, Г. Снегирев, Л.Толстой, К.Ушинский, Е.Чарушин, И.Акимушкин, Е.Благинина, Б.Житков, Б.Заходер, В.Осеева, Е.Пермяк, И.Соколов-Микитов, Д.Мамин-Сибиряк, Е. Трутнева, Э.Шим и др..

   Родителям необходим тщательный отбор художественного материала. Чувства ребенка побуждаются и обостряются сильными эмоциональными переживаниями. В связи с этим очень важно отбирать для чтения высокохудожественные произведения, в образах которых наблюдаемые в действительности явления природы раскрываются как бы с новых сторон, открывают новое содержание, эмоционально закрепляют увиденное. Очень важно, чтобы эти произведения были любимы самими родителями.

   Один из любимых детских жанров – русская народная сказка с изумительным богатством ее красок, описаний, с яркой характеристикой персонажей, лирическими вставками, повторами раскрывает ребенку взаимосвязь природы и человека. Природа по ходу сюжета всегда помогает положительным персонажам. Например, «веточки к ней приклонились и яблочки к ней опустились» («Хаврошечка»). Сказочные образы развивают эмоции, речь, мышление, воображение, фантазию, дают представление о морали, справедливости, необходимости борьбы со злом.

   Важным средством воспитания детей дошкольного возраста является и устное народное творчество, которое являются неиссякаемым источником выразительности детской речи и несут в себе познавательный, нравственный и эстетический аспекты. Детская художественная литература (сказки, рассказы, стихотворения), открывает ребенку мир человеческих чувств и взаимоотношений. Художественная литература и фольклор несут в себе черты национальных традиций, а также содержат много информации о родном крае, культуре народа, что в свою очередь побуждает детей наблюдать, размышлять, рассуждать, активно пополняя, тем самым, словарный запас ребенка. Устное народное творчество является главным средством активизации речевой деятельности.

   Знакомство детей с природой родного края в настоящий момент является актуальным и важным направлением воспитания ребенка. Дети получают много информации о родном крае, о традициях и истории нашего народа. Это, в свою очередь, побуждает детей наблюдать, размышлять, рассуждать, высказывать интересные суждения.

   Развивая ребенка в этнокультурной среде, делается акцент на приобщение его к красоте и добру, на желании видеть неповторимость родной природы, участвовать в их сохранении и приумножении, вызывать чувство гордости, уважения и любви к малой родине.

Дидактические игры природоведческого содержания

Формирование экологических представлений о мире животных

Игры с предметами:

• «Кто чем питается?»

Цель: Закреплять представления детей о пище животных.

• «Наши друзья»

Цель: Закреплять знания и умения по уходу за домашними питомцами (попугай, хомячок, черепашка, рыбки и т. д.).

Настольно-печатные игры:

• «Зоологическое лото»

Цель: Систематизировать знания о животных, формировать умение по слову восстанавливать образ (слово или предваряет восприятие картинки, или сочетается с ним).

• «Кто в избушке живёт, что хозяину даёт?»

Цель: Закреплять знания о домашних животных и птицах.

• «Мама, папа и малыш», «Чьи детки?»

Цель: Закреплять знания о домашних животных и их детёнышах.

• «Мой дом», «Кто, где живёт?»

Цель: Уточнение, систематизация, классификация знаний о представителях животного мира (дикие, домашние).

• «Дома зверей»

Цель: Закрепить знания детей о месте обитания диких животных (нора, дупло, гнездо, берлога и т. д.).

• «Кто как зимует?»

Цель: Закреплять знания детей о жизни животных и птиц в лесу в зимний период.

• «Что сначала - что потом?»

Цель: Закреплять знания детей о развитии и росте животных.

• «Четвёртый лишний»

Цель: Упражнять в классификации.

• «Чей хвост?»

Цель: Закрепить умение узнавать животное по отдельной его части.

• «Найди по следу»

Цель: Закрепить умение узнавать животное по его следу.

• «Пищевые цепочки»

Цель: Закрепить знания о пищевых цепочках леса, луга, водоёма.

• «Какая рыбка живёт в реке, море?»

Цель: Упражнять в классификации.

• «Узнай животное по схеме»

Цель: Продолжать учить детей узнавать животное по внешним признакам.

• «Зоопарк»

Цель: Познакомить детей с животными разных климатических зон, устанавливать зависимость строения, окраски и повадок от места обитания.

• «В мире животных»

Цель: Познакомить детей с разнообразием животного мира лесной, степной зоны, водоёмов, пустыни.

• «Экологические круги»

Цель: Закрепить умение классифицировать животных по разным признакам,; выделять отдельные признаки отдельных групп животных.

Словесные игры:

• «Воздух, земля, вода», «Летает, бегает, плавает», «Рыба, птица, зверь»

Цель: Систематизировать знания о функциях и действиях

представителей животного мира. Развивать внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь.

• «Цепочка»

Цель: Назвать по одному признаку данного объект ( например: белка -  животное, дикое, лесное, пушистая, рыжая, грызёт орехи…).

• «Отгадай, кто это?»

Цель: Узнать по описанию животное ( его внешний вид, повадки, среда обитания).

• «Кто в домике живёт?»

Цель: Учить подражать голосу знакомого животного.

• «Без чего не может быть?»

Цель: Назвать то, без чего не может жить и расти животное.

• «Концовки», «Закончи предложение»

Цель: Закреплять знания о животном мире, развивать внимание, сообразительность, быстроту реакции.

• «Кто кем становится?»

Цель: Закрепить знания о внешних признаках животного.

• «Дома зверей»

Цель: Закрепить знания детей о месте обитания диких животных (нора, дупло, гнездо, берлога).

• «Кто чем питается?»

Цель: Закрепить представление детей о пище животных.

• «Чей хвост?»

Цель: Умение узнавать животное по отдельной его части.

• «Найди по следу»

Цель: Закрепить умение узнавать животное по его следу.

• «Кто как зимует?»

Цель: Закрепить знания детей о развитии и росте животных.

• «Что сначала – что потом?»

Цель: Закрепить знания детей о развитии и росте животных.

• «Узнай животное по схеме»

Цель: Учить детей узнавать животное по внешним признакам.

• «Пищевые цепочки»

Цель: Закрепить знания о пищевых цепочках леса.

Формирование правил поведения в природе.

• «Этажи леса»

Цель: Познакомить с уровневой системой экологической природы.

• «Береги природу», «Что было бы, если б из леса исчезли …»

Цель: Уточнить, систематизировать знания о том, что в природе всё взаимосвязано (например: если на земле не будет птиц, что произойдёт с остальными живыми объектами).

• «Природа и человек»

Цель: Закреплять, систематизировать знания детей о том, что даёт человеку природа и что создано человеком.

• «Поступи правильно»

Цель: Формировать у детей представления о положительных и отрицательных поступках человека в мире природы.

• «Идём в гости к мудрой сове»

Цель: Расширять, пополнять знания о лесе.

• «Семь желаний природы», «Жалобная книга природы»,

«Хорошо - плохо»

Цель: Познакомить детей с правилами поведения в природе. Формировать бережное отношение к природе. Вызвать желание быть другом и защитником природы.

• «Очистим лес от мусора», «Кто испортил полянку?», «С чем в лес ходить нельзя»

Цель: Уточнить и закрепить правила поведения в лесу. Дать представление о том, какой вред приносит бытовой мусор.

• «В заповеднике»

Цель: Систематизировать знания о том, как люди пытаются решать проблемы загрязнения заповедников, охрану животного и растительного мира.

• «Путешествие»

Цель: Закрепить знания о животном и растительном мире нашей планеты, показать их разнообразие и красоту, значимость для человека.

Сюжетно – ролевая игра «Зоопарк».

Цель. Закрепление и обогащение знаний о диких животных, об их внешнем виде и повадках. Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Воспитание доброго отношения к животным.

Игровой материал. Картинки (рисунки детей) с изображением животных, конструктор для изготовления клеток. Беседа о зоопарке. Чтение стихотворения С.Я.Маршака «Детки в клетке», просмотр мультфильмов о животных. Рисование и лепка животных. Рассматривание иллюстративного материала по теме. Изготовление атрибутов к игре.

Игровые роли. Кассир, контролер, экскурсовод, посетители, ветеринар и др.

Ход игры. Дети распределяют роли. Из стульчиков строят автобус и едут в зоопарк. По дороге взрослый может рассказывать, что они проезжают. Услышав остановку «Зоопарк», ребята выходят из автобуса, покупают билеты в зоопарк, предъявив их контролеру, проходят на территорию. Экскурсовод подводит их к каждой клетке, и спрашивает «Вы знаете, кто это?» дети рассказывают, что им известно об обитателях, задают вопросы и переходят к следующей клетке.

К посетителям подходит ветврач и говорит, что за животными пора ухаживать. Дети рассказываю, кого, чем кормят.

Впоследствии можно объединить игру в «Зоопарк» с другими играми.

Физические упражнения и подвижные игры

Утренняя гимнастика «Дикие животные».

Сделать вдох носом. На выдохе протяжно тянуть: «м-м-м», одновременно постукивая пальцами по крыльям носа. Повторить 6 раз.

Упражнение «Ловкая лисица».

И. п.: стоя на коленях и ладошках, голова приподнята.

1-2-выгнуть спину, опустить голову.

3-4-вернуться в и. п. Повторить 6 раз.

Указания детям: «Сильно выгибайте спину».

Упражнение «Неуклюжий медведь».

И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища.

1 – повернуться на правый бок, прижать ноги к животу.

2 – вернуться в и. п.

3 – повернуться на левый бок, прижать ноги к животу.

4 – вернуться в и. п. Повторить 4 раза.

Указания детям: «Сильно прижимайте ноги к животу».

Упражнение «Мы рады зверям»

И.п.: основная стойка.

Подскоки на месте с ноги на ногу. Чередование с ходьбой. Повторить 3 раза по 20 подскоков.

Заключительная часть.

Перестроение в колонну по одному.

Бег за направляющим в быстром беге по кругу(20сек).

Ходьба обычная(30).

Физкультминутка «Звериная зарядка».

Раз – присядка, два – прыжок.

Это заячья зарядка.

А лисята как проснуться (кулачками потереть глаза)

Любят долго потянуться (потянуться),

Обязательно зевнуть (зевнуть, прикрывая рот ладошкой),

Ну и хвостиком вильнуть (движения бедрами в стороны).

А волчата спинку выгнуть (прогнуться в спине вперед)

И легонечко подпрыгнуть (легкий прыжок вверх).

Ну, а мишка косолапый (руки согнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)

Широко расставив лапы (ноги на ширине плеч)

То одну, то обе вместе (переступание с ноги на ногу)

Долго топчется на месте (раскачивание туловища на месте).

А кому зарядки мало –

Начинаем все сначала! (развести  руки в стороны на уровне пояса ладонями вверх)                                                                                                                  

Считалка.

Вышли зайцы погулять,

Нужно зайцев посчитать.

Раз, Два, Три, Четыре, Пять,

Белых зайцев - ровно пять.

- Посмотрите, на опушке

Вновь торчат зайчишек ушки!

Раз, Два, Три, Четыре, Пять,

Всех никак не сосчитать!

Пальчиковая игра «Встреча в лесу».

Поочередно загибать пальчики, начиная с большого пальца.

- Мальчик с пальчик,

Где ты был?

(Четыре раза сгибать большой палец левой руки.)

- Долго по лесу бродил!

(Четыре раза сгибать палец правой руки)

Встретил я медведя, волка,

Зайку, ежика в иголках.

(Большой палец правой руки поочередно соприкасается с остальными пальцами.)

Встретил белочку, синичку,

Встретил лося и лисичку.

Всем подарки подарил,

Всяк меня благодарил.

(Четыре пальца последовательно сгибаются – кланяются.)

Упражнения для языка.

Белочка собирает грибы. Грибы на короткой и длинной ножках. Открывать и закрывать рот, не опуская язык.

Белочка цокает. Щелкать языком, изменяя форму рта. Издавать высокие и низкие щелчки, обращая на изменения звука.

Мишка слизывает мед. Облизать сначала только верхнюю губу (язык чашечкой), затем облизать верхнюю и нижнюю губу.

Подвижные игры.

«Хитрая лиса»

Игроки становятся в круг (лицом в круг) и закрывают глаза. Водящий обегает круг с внешней, незаметно касаясь одного из игроков, после чего сам встает в круг. Игроки хором три раза произносят: «Хитрая лисица, где ты?». После чего выбранный водящим игрок внезапно произносит: «А вот и я!» - и бросается ловить остальных игроков. Новым водящим становиться тот, кого поймает «хитрая лиса».

«Гуси-гуси»

Выбрать «волка» и «хозяина», остальные пусть будут «гусями». Обозначить дом, где живет «волк» под горой. «Гуси» уходят от «дома» довольно далеко. Через некоторое время «хозяин» зовет «гусей». Идет перекличка:

          - Гуси-гуси!

          - Га-га-га.

          - Есть хотите?

          - Да, да, да.

          - Ну, летите же сюда!

          - Серый волк под горой не пускает нас домой!

          - Ну, летите, как хотите, только крылья берегите!

«Гуси» бегут в «дом», «волк» пытается их поймать. Пойманный «гусь» становиться «волком».

«Ёжики»

Выбрать двух «ежей». Каждому «ежу» дать кофту и 20 прищепок. Попросить детей прицепить прищепки на спинку кофты, надеть ее, присесть, словно ежики, свернуться в клубок. Выигрывает тот, кто быстрее справится с заданием.

«У медведя во бору»

Выбрать «медведя». Он садиться в стороне. Остальные дети собирают «грибы» в лукошко. Они подходят к «медведю», приговаривая:

          - У медведя во бору

          Грибы-ягоды беру.

          А медведь не спит

          И на нас рычит!

Дети разбегаются, «медведь» их ловит. Пойманный ребенок становиться «медведем».

«Кабан»

Выберите «кабана». Дайте ему корзинку или коробку. На другом конце комнаты разложить жёлуди. Детям раздайте ложки. Детям нужно брать ложкой желуди и относить «кабану». Участник игры, принесший последний желудь, становиться «кабаном». Игра повторяется.

«Лосиная тропа»

Вырезать из квадратов бумаги (10смх 10см) круглые «лосиные» следы. Поставить стулья (на один меньше, чем участников игры) в форме круга (спинками внутрь круга). Вокруг стульев разложить «следы» в виде второго круга. Дети идут, высоко поднимая ноги, и наступают на «лосиные следы». Произносят слова:

    - Мы идем тропой лосиной,

    Очень трудной, очень длинной.

    По следам, по следам…

    Разбегайтесь по местам!

В конце дети разбегаются и садятся на стульчики. Тот, кому не достался стульчик, выбывает. Убирается еще один стульчик. Игра продолжается, пока не останется один участник.

«Осторожно, рысь»

Выбирается «рысь». Остальные дети – «мышки». «Рысь» ходит и высматривает «мышку». «Мышки» ходят вокруг «рыси» и произносят слова:

    - Очень тихо ходит рысь,

   Осторожно, берегись!

После последнего слова «рысь» ловит «мышку». Пойманная «мышка» становиться «рысью». Игра повторяется.

«Две белки»

Выбрать двух «белок», раздать им корзинки или ведерки. На полу разложить орехи. «Белки» собирают орехи, а другие дети произносят слова:

    - Белки по лесу гуляют

   И орехи собирают.

   Раз, два, три, четыре, пять,

   Нам пора их сосчитать.

«Белки» останавливаются. Подсчитывается количество орехов у «белок». Побеждает тот, у кого орехов больше. Игра продолжается с новыми участниками.

«Бездомный заяц»

Дети-зайцы делают из скакалок, сложенных кольцом, домики. По сигналу воспитателя зайцы выбегают из домиков, скачут друг за другом, прыгают на одной ноге. Зайцы спешат занять любой домик, но одному домика не хватает. Он становится «бездомным зайцем». Теперь он выступает в роли ведущего, произнося:

    - Зайцы в поле побежали,

    По полянке поскакали…

Дети выбегают и резвятся на площадке. Игра продолжается.

Закаливающие процедуры после дневного сна (Старший дошкольный возраст).

Комплекс «Зайчики и белочки»

1. Пробуждение (1 минута)

Улетели сны в окошко,

Убежали по дорожке.

Ну, а мы с тобой проснулись

И, проснувшись, улыбнулись.

Открывай один глазок,

Открывай другой глазок!

Будем мы с тобой сейчас

Делать потягушки,

Лежа на подушке.

2. Ходьба по гимнастической дорожке «Здоровье»(3 минуты).

Зайчики и белочки,

Мальчики и девочки,

Начинаем мы зарядку!

Носик вверх – это раз,

Хвостик вниз – это два,

Лапки шире – три, четыре,

Прыгнем выше – это пять.

Всё умеем выполнять!

3. Бег (при температуре 18-20 С, 1 минута)
4. Общеразвивающие упражнения (5 минут)

«Одна лапка, другая». И.п. – ноги слегка расставить, руки за спину. Одну руку вперед ладонью вверх. Вернуться в и. п. То же другой рукой (5 раз).

«Крепкие лапки». И.п. – ноги врозь, руки на пояс. Наклониться вперёд, ладони положить на колени, сказать: «Крепкие!», смотреть вперед. Вернуться в и.п. (5 раз).

«Весёлая белочка» И.п. – ноги врозь, руки полочкой перед грудью. Выполнить по два наклона вправо – влево. Вернуться в и. п. (5 раз).

«Шаловливые зайчики». И. п. – ноги слегка расставить, руки вниз. Восемь, десять подпрыгиваний, столько же шагов (4 -5 раз).

5. Упражнение с использованием бросового материала (1 минута).

Раскатывание шишек между ладонями, тыльными сторонами рук, пальцами рук.

6. Дыхательная гимнастика (2 минуты)

«Мы молодцы!». И.п. – ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. На выдохе произнести: «Мо-лод-цы!», вернуться в и. п. (5 раз).

7. Водные процедуры (в умывальной комнате, 3 минуты)

Льется чистая водица,

Мы умеем сами мыться.

Моем шею, моем уши,

Затем вытремся мы суше.

Пословицы, поговорки, скороговорки, загадки, стихи.

Пословицы и поговорки.

Зайца ноги носят, волка зубы кормят, лису хвост бережёт.

Лиса всё хвостом прикроет.

Близ норы лиса на промысел не ходит.

Старую лисицу не травят молодыми собаками.

Лиса и во сне кур считает.

Назначили лису воеводой в лесу: пера много, а птицы нет.

Старая лиса рыльцем роет, а хвостиком заметает.

Волк остаётся волком, даже если он не съел твоей овцы.

Не за то волка бьют, что сер, а за то, что овцу съел.

Бегать ему, что зайцу, приложа уши.

Без собаки зайца не поймаешь.

Бежит лиса по шесточку: лизни, лиса песочку!

Близ норы лиса на промысел не ходит.

В согласном стаде волк не страшен.

В тесноте люди живут, а на просторе волка гоняют.

Богатый силен, что медведь.

Брат с братом на медведя ходят.

Скороговорки

  1.Белка яблоко нашла и бельчатам отдала.

  2.Рассердившись, рысь рычит – подобревши, рысь урчит.

  3.Лось в лесу пилу нашел, лось лосихе сделал стол.

  4.Сойка сайку испекла, сайку зайке отнесла.

  5.Прячет чемоданчик в чуланчике кабанчик.

  6.Спит мишутка в тишине, снится мишке мед во сне.

  7.Шли по аллее лесные олени.

  8.Оса в лесу кусает лису.

  9.На луну выл волк по-волчьи, стало волка жалко очень.

 10.Режет ежик ножиком коржик.

Загадки о диких животных

В одежде богатой,
Да сам слеповатый,
Живет без оконца,
Не видывал солнца. (Крот)

Эта маленькая крошка,
Рада даже хлебной крошке,
Потому что дотемна,
В норке прячется она. (Мышь)

Длинные ушки, быстрые лапки.
Серый, но не мышка.
Кто это? (Зайчишка)

Рыже-огненный комочек,
С хвостиком как парашют,
По деревьям быстро скачет,
Был он там…
Теперь уж тут.
Быстрый он как стрелочка.
Так ведь это …(Белочка)

Рыжая плутовка,
Спряталась под елкой.
Зайца ждет хитрюга та.
Как зовут ее?... (Лиса)

Сердитый недотрога,
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной. (Ёж)

У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора. (Заяц)

За деревьями, кустами
Промелькнуло быстро пламя.
Промелькнуло, пробежало,
Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса)

Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мед,
Ну-ка, кто же назовет? (Медведь)

Рыжая птичница
В курятник пришла,
Всех кур перечла
И с собой унесла.(Лиса)

Зверька узнали мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке – летом. (Белка)

Есть на речках лесорубы
В серебристо-бурых шубах.
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины. (Бобры)

Работящие зверьки
Строят дом среди реки.
Если в гости кто придет,
Знайте, что из речки вход! (Бобры)

Словно царскую корону,
Носит он свои рога.
Ест лишайник, мох зеленый.
Любит снежные луга. (Олень)

Позапасливее всех я:
у меня, друзья, щека
Вроде сумки для орехов
Или, скажем, вещмешка. (Суслик)

Стихи о животных (дикие животные)

Лось
Лось – рога ветвистые,
Да копыта быстрые.
Головой качая, он,
Задевает небосклон.
Медведь
По завалам, по оврагам
Ходит он хозяйским шагом.
Любит мишка сладкий мёд,
Да малину с веток рвет.
Медведь
На колоде у болота
Шил медведь медвежьи боты.
Любовался ботами -
Хорошо сработаны!
Мехом оторочены,
Пятки скособочены.
Ходят медвежатки,
Косо ставят пятки.
Заяц
Прокатился шум лесной -
Под кустом сидит косой.
Уши длинные прижал,
Долго эхо провожал.
Бурундук
Бурундук – смешные щёчки,
На спине – полосок пять.
А за щечками – мешочки,
Чтобы семечки таскать.
Крот
День за днем, за годом год
Ход подземный роет крот.
Две передних быстрых лапки,
У крота, как две лопатки.
Лиса
Знает лисонька-лиса:
В шубе вся её краса.
Шубы нет в лесу рыжей,
Зверя нет в лесу хитрей.

Барсук
Встанет за полночь барсук,
Обойдет свой дом вокруг.
Тонкий нюх и острый глаз,
Наступил охоты час.
Кабан
Опускается туман,
Просыпается кабан.
Роет землю у реки,
Точит острые клыки.
Бобры
Бобры-речные жители-
Отличные строители.
У них работа спориться-
В реке плотина строиться.
Волк
День и ночь по лесу рыщет,
День и ночь добычу ищет.
Ходит-бродит волк молчком,
Уши серые –торчком.
Ёж
Серый ежик весь в иголках,
словно он не зверь, а ёлка.
Хоть колюч молчун лесной-
Ёжик добрый, а не злой.
Белка
Далеко еще зима,
Но не для потехи,
Тащит белка в закрома
Ягоды, орехи…
Знает маленький зверек:
Запасаться надо в срок.
Запасливая белка
Рыжая белочка с рыжим хвостом
Маленький рыжик нашла под кустом.
Маленький рыжик она засолила.
В банку большую его положила.
Белке теперь не страшны холода:
Есть у нее на всю зиму еда.
Упрямый олененок
Что за странный олененок?
Он решил, что он слоненок.
Повторял он целый день:
«Я осёл, я не олень!»
И тогда сказала мама:
«До чего же ты упрямый!
Чуть с ума меня не свел.
Может, правда, ты осел?»

Взаимосвязь содержания сказки и малой фольклорной формы

Беседа «Кто главный в лесу?»

Цель: Дать детям представление о леснике – человек, который заботиться о лесе. Способствовать формированию у детей навыков разумного поведения в лесу, ценить и оберегать лес и его жителей.

Развивающая среда: картины «Зимняя подкормка диких животных», «Лесник спасает зайцев», карточки, изображающие разное поведение в лесу.

Содержание.

- Ребята, скажите мне, пожалуйста, что такое лес? (ответы детей)

- Лес – это все равно, многоэтажный дом, в котором живёт много жильцов. Но жизнь их полна трудностей. А как связаны лес и человек? Нужны ли они друг другу? Как называют человека, который охраняет лес, следит за порядком в нем? (Лесник)

- Вспомните пословицы о лесе.

Лес – богатство и краса, береги свои леса.

Враг природы тот, кто леса не бережет.

Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади.

   Чтение стихотворения Л.Зеленовской «Лесник».

Ходит по лесу лесник,

 Он шагать в лесу привык.

 Здесь ему, совсем как дома,

 Все давным-давно знакомо.

 Взгляд лесничего остер:

 Тут недавно был костер –

 Под ветвями тлеет жар,

 Не досмотришь, и – пожар.

Там – красавица-сосна.

Почему она грустна?

Причинил ей много бед

Жук зловредный – короед.

Нужно дерево спасти,

Короеда извести.

Дальше – заяц грыз в яру

Молодой ольхи кору.

Погоди, ушастый плут,

Скоро пойма будешь тут!

Дальше, дальше… долог путь.

Должен всюду заглянуть,

Все обследовать лесник,

Все обследовать лесник,

Он бродить в лесу привык.

Знает он не зря в лицо

Каждый куст и деревцо.

- Кто же такой лесник? (ответы детей)

- Лесник – это человек, хорошо знающий всех обитателей леса и старающиеся помочь им в трудное время. Их основное дело – забота о лесе.

Беседа по картине «Зимняя подкормка диких животных».

- Кто изображен на картине?

- Что делает лесник?

- Зачем он привез в лес сено?

-Кто его будет есть?

- Как устроена кормушка?

- Что лежит на земле возле кормушки?

- Кому нужны ветки деревьев?

Затем предлагается рассмотреть другую картину – «Лесник спасает зайцев». Предложить детям рассказать, почему зайцы оказались в беде и нуждаются в помощи.

- Кто изображен на картине?

- Что в лодке у лесника?

- Куда лесник направляет лодку?

- Что будет с зайцем, если лесник его не спасет?

- Какого цвета зайцы?

- Почему они пестрые?

- Что сделает лесник с зайцами?

- Лесники – важные для леса люди. Они заботятся о лесе – берегут его от пожара, помогают животным в трудную минуту – зимой в бескормицу, весной в половодье. Они очищают лес от старых деревьев, намечают посадки новых деревьев, борются с браконьерами не покладая рук.

- Вы, дети, и мы, и мы, взрослые, можем как-то помочь лесникам? (Дети высказывают свои суждения по данному вопросу.)

Чтение стихотворений «Дикарь» и «Прогулка».

Игра «Как вести себя в лесу»

(Можно предложить карточки, изображающие разное поведение в лесу. Дети отбирают нужные.

Опыты.

«Как звери готовят шубку к зиме» (на прогулке).

Цель. Выявить зависимость изменений в животных от изменений в неживой природе.

Материал. Кусочки плотного и редкого меха, рукавички из теплой и тонкой ткани и меховые, кора деревьев.

Ход. Дети наблюдают за одеждой прохожих и определяют, что она становится теплее. Выясняют, что делать животным, чтобы не замерзнуть. Дети представляют, что рука-это «заяц», и выбирают ему шубку на лето и на зиму (рукавички). Воспитатель предлагает детям сравнивать ощущения обеих рук. Взрослый выясняет, какую бы шубку дети хотели на зиму, какие шубы нужны зверям зимой (теплые, плотные, пушистые, с длинным мехом).

Воспитатель: Что делать зверям, которым нужны зимой теплые шубки?

Дети: отрастить новую, пушистую.

Рассматривают старый и новый мех. Выясняют, какую из них лиса могла бы носить летом, какую зимой.

Воспитатель: Откуда зимой у зверей появляются новые шубки и куда исчезают весной?

Взрослый подводит к пониманию того, как звери «развешивают» в лесу зимние шубы (проводит старым мехом по коре дерева, на ней остаются полоски).

 «Как маскируются животные».

Цель. Выяснить, как маскируются животные.

Материал. Модель маскировки;  условные фигурки белки, зайца; листы белой бумаги, желтые мелки, красный прозрачный пластик.

Описание. Воспитатель демонстрирует модель маскировки, ставя по очереди условные фигурки белки, зайца. Демонстрирует их, то на пестрой, то на белой части модели.

    Подводит детей к выводу: маскировочная окраска зверька делает его незаметным, если он находится на фоне, который по цвету совпадает с его окраской. При этом зверек должен быть неподвижен (замереть на месте).

    Затем желтым мелком дети рисуют птичку на белой бумаге. Накрывают картинку красным пластиком.

    Что видим? – птичка исчезла!

     Почему? – как желтая птичка, так и красный пластик отражает цвет, который затем попадает нам в глаза. Красный цвет не чистый, он содержит в себе желтый. Этот желтый цвет сливается с желтым на картинке, и глаз не в состоянии отделить один цвет от другого.

     Животные часто меняют окраску, сливаясь с цветом окружающего пейзажа, что помогает им защититься от хищников. Глаза хищника не могут отличить цвет его возможной жертвы от цвета листвы или травы.      Воспитатель просит детей назвать примеры маскировочной окраски животных.

КОНКУРС -  ВИКТОРИНА «ЛЕС -  НАШЕ БОГАТСТВО»

-  Ребята, как называется край,  где мы с вами живём? Чем славится наш край? (своей красивой природой)

 -  А что такое – природа? (Это растения, животные, лес)

Есть на земле огромный дом под крышей голубой.

Живут в нём солнце, дождь и гром, лес и морской прибой.

Живут в нем птицы и цветы, весенний звон ручья.

Живешь в том светлом доме ты и все твои друзья.

Куда б дороги не вели, всегда ты будешь в нем.

Природою родной земли зовется этот дом.

                                                                                            Л. Дайнеко.

 -  Сегодня мы с вами проведем викторину о лесе.

Надо разделиться на две команды и придумать им названия.

1 задание «Загадалки». Кто обитает в лесу?

Кто по елкам ловко скачет

И взлетает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет

Сушит на зиму грибы?  (белка)

Лесом катится клубок.

У него колючий бок.

Он охотится ночами

За жуками и мышами  (Еж)

Комочек пуха.

Длинное ухо.

Прыгает ловко.

Любит морковку  (заяц)

Зубоватый, сероватый.

По полю рыщет,

телят, ягнят ищет  ( волк)

Он в берлоге спит зимой

Под большущею сосной,

А когда придет весна,

Просыпается от сна  (медведь)

Рыжая хозяйка по лесу прошла.

Хвостом на дорожках

Следы замела  (лиса)

Рога раскинув широко,

Ходит по лесу красавец.

Ходит смело и легко  (олень)

Четыре лепестка

Шевелились у цветка.

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел  (бабочка)

2 задание. А знаете ли вы диких и домашних птиц и зверей?

Дети встают в колонны по командам и бегут по очереди к  картинкам. Отбирают нужную и бегут назад. Чья команда быстрее и без ошибок выполнит это задание.

3 задание. Лес – это общий дом для растений и животных.

- Лес невозможно представить без деревьев. Леса бывают разные. Какие?

(Смешанные, лиственные и хвойные)

- Давайте сейчас мы проверим, что вы знаете о деревьях.

Показывается картинка. Какое это дерево, что вы о нем знаете?

Сосна – высокое дерево. Любит солнце, поэтому нижних веток нет. Сосна очищает воздух от микробов. Смола очень полезна.

Ель – хвойное дерево, солнца не любит. Очищает воздух. Из древесины делают бумагу, музыкальные инструменты.

Береза – лиственное дерево. Белый ствол защищает дерево от солнечных лучей. Березовый сок очень полезен. Лечебны также почки  листья, из бересты делали посуду. Из древесины – мебель.

Липа – лиственное дерево. Цветки липы полезны от простуды, липовый мед лечебный. Из древесины делают посуду. Игрушки. Музыкальные инструменты.

Тополь – дерево – санитар. Очищает воздух от пыли, газов. Быстро растет.

Клен – растет быстро. Из клена делают лыжи. Скрипки, гитары.

4 задание. «Ящик ощущений».

Выбирается по два человека от каждой команды. Они по -  очереди отгадывают на ощупь шишки хвойных деревьев.

Разминка – игра.

Каждый ребенок берет шишку, кладет ее в круг и под музыку, дети  бегают по кругу. Убираются 2 – 3 шишки. При остановке музыки дети хватают шишки. Кому не хватило, садятся.

5 задание. Блиц – опрос.

Фотографии птиц, запись голосов птиц.

- Какие перелетные птицы умеют танцевать?

-Какая птица сама не высиживает яйца,  а подкладывает их другим?

- Какую птицу называют лесным доктором и почему?

- Какая птица может подражать разным звукам и другим птицам?

- Какая птица умеет смеяться как человек?

- Какая птица бывает на молоке?

6 задание.

Расскажите о насекомых леса: муравьях и бабочках.

 К заданию прилагаются схемы муравейника и цикла жизни бабочки.

7 задание.

Цветы – первоцветы.

По картинкам определить название цветов.

Подвижная игра: «Собери цветок».

Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок.

Если все: и я и ты,

Если мы сорвем цветы,

То окажутся пусты и деревья и кусты…

И  не будет красоты,

И не будет доброты.

8 задание.

-  Давайте вспомним правила поведения в лесу.

-  Как мы можем научить других людей правилам поведения в лесу?

-   Давайте нарисуем знаки разрешающие и запрещающие об этом.

Подведение итогов и вручение призов. Знаки наклеиваются на общий плакат «Береги лес»

КВН «Друг природы»

Цели. Закрепить и обобщить знания детей о диких животных, особенностях их поведения, о приспособлении к условиям жизни. Упражнять детей в образовании относительных и притяжательных прилагательных. Развивать речь, мышление. Воспитывать интерес, желание больше узнать о диких животных.

Предварительная работа.

1.Чтение художественной литературы: Д.Зуев «Тайны леса», «Волки»; Г.Скребицкий «Белка», «Заяц», «Ёж»; И.Соколов-Микитов «Медвежья семья», «Лоси»; А.Клыков «Лисица».

2.Рассматривание иллюстраций.

Ход игры.

- Ребята, сегодня мы с вами будем играть в КВН. Для этого вам нужно разделиться на две команды, придумать название для вашей команды, выбрать капитана, сочинить девиз. Победит та команда, которая правильно будет отвечать на вопросы, наберет больше баллов. (После проведения конкурсов, воспитатель оценивает результаты команд, присваивая баллы. У команд должно быть одинаковое число баллов).

1 конкурс: «Приветствие команд»

1 команда: «Мы, ребята, малыши,
                       Любим животных от души».

2 команда: « Раз, два, три, четыре, пять,
                        Любим всех зверей подряд».

 2 конкурс: «Загадки о животных»

1.Не портной, а всю жизнь с иголками ходит.

1.Под соснами под ёлками лежит мешок с иголками.

2.По веткам скачет, да не птица
Рыжая, да не лисица.

2.А кто в дупле живет в тепле?

3.Кто, позабыв тревоги,
  Спит в своей берлоге.

3.Зимой спит,
  Летом – ульи ворошит.

4.Кто осенью холодной ходит злой, голодный,

4.Хвост пушистый, мех золотистый.
  В лесу живет, в деревне кур крадет.

5.Трав копытами касаясь, ходит по лесу красавец,
   Ходит смело и легко, рога раскинув широко.

5.По полю скачет, ушки прячет.
   Встанет столбом, ушки торчком.

3 конкурс: «Угадай, чей хвост?» (показ иллюстраций)

У лисы – лисий, у зайца – заячий;
У волка – волчий, у медведя – медвежий;
У белки – беличий, у лося – лосиный;
У кабана – кабаний, у оленя – олений.

4 конкурс: «Конкурс эмпатии» (изображение разных животных)

По походке – лиса, волк, медведь, заяц;
По рогам – лось, олень;
По прыжкам – белка, заяц;
По звукоподражанию – кабан, волк, медведь.

5 конкурс: «Назови признаки животных» (Какой? Какая?)

Лиса - /хитрая, рыжая, пушистая/;
Заяц - /трусливый, длинноухий/;
Медведь - /бурый, косолапый, неуклюжий/;
Белка - /проворная, быстрая/;
Волк - /злой, серый, зубастый, страшный/;
Лось - /рогатый, сильный/.

Физкультминутка «Есть у каждого свой дом»

У лисы в лесу глухом
Есть нора – надежный дом.
(Дети загибают пальцы на обеих руках по одному на каждое двустишие).
Не страшны зимой метели
Белочке в дупле на ели.
Под кустами еж колючий,
Нагребает листья в кучу.
Из ветвей, корней, коры
Хатки делают бобры.
Спит в берлоге косолапый,
До весны сосет он лапу.

Есть у каждого свой дом,
Всем тепло, уютно в нем.
(Удары ладонями и кулачками поочередно)

6 конкурс: «Кому что дадим?»

Мясо - /волку/;
Мед - /медведю/;
Морковку - /зайцу/;
Орехи - /белке/;
Яблоко - /зайцу/;
Траву - /лосю/.

7 конкурс: «Назовите сказки, в которых встречаются дикие животные».

8 конкурс: «Назови маму».

9 конкурс: «Конкурс капитанов».

1. Чем отличаются дикие животные от домашних?
2. Как человек заботиться о диких животных?
3. Какую пользу приносят дикие животные?
4. Какие повадки диких животных вы знаете?
5. Где живут дикие животные? /в норе, в берлоге, в дупле/
6. Как приспосабливаются дикие животные к жизни в зимнее время? /линька, спячка/

- Ребята, закончился наш КВН. Все участники были активными, старались помогать своей команде, правильно отвечали на все вопросы. Игра закончилась в ничью, победила дружба. Спасибо всем за участие. Все участники награждаются медалями «Друг детства».

Сценарий познавательной игры-соревнования «Хотим все знать».

Задачи. Закрепить и обобщить знания детей о диких животных, их приспособлении к условиям жизни. Развивать речь, мышление. Воспитывать интерес, желание больше узнать о диких животных.

Материал: иллюстрации с изображением животных, шишки, панно мешок, медали «Друг детства» для награждения.

Ход игры.

Воспитатель: -Ребята, сегодня мы с вами будем играть в КВН. Для этого вам нужно разделиться на 2 команды. Победит та команда, которая правильно будет отвечать на вопросы, наберет больше очков (шишек).Для подсчета очков нужно выбрать жюри (можно пригласить младшего воспитателя).

Под  музыку команды проходят на свои места.

Воспитатель:  Игра «Хотим все знать»,

                          Я думаю, пройдет

                          Активно и успешно.

1 конкурс: «Приветствие команд».

2 конкурс: «Загадки о животных».

1. Рыже-огненный комочек, с хвостиком как парашют.

По деревьям быстро скачет, так ведь это …(белочка)

2. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (Еж)
3. У косого нет берлоги,

Не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги,

А от голода – кора.

4. Косолапый и большой,

Спит в берлоге он зимой.

Любит шишки, любит мед,

Ну-ка, кто же назовет?

5. За деревьями, кустами

Промелькнуло быстро пламя.

Промелькнуло, пробежало,

Нет ни дыма, ни пожара.

6. Работящие зверьки

Строят дом среди реки.

Если в гости кто придет,

Знай, что из речки вход!

7. Трав копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец.

Ходит смело и легко,

Рога раскинув широко.

 3 конкурс: «Угадай, чей хвост?»(показ иллюстраций).

У лисы -лисий, у зайца -заячий, у волка –волчий, у медведя –медвежий, у белки –беличий, у лося –лосиный, у кабана –кабаний, у оленя –олений.

  4 конкурс: «Конкурс имитаций» (изображение разных животных).

По походке –лиса, волк, медведь, заяц;

По рогам –лось, олень;

По прыжкам –белка, заяц;

По звукоподражанию –кабан, волк, медведь.

Воспитатель: Предлагаю я командам

                         В этот конкурс поиграть.

                        На серьезные вопросы

                        Вам придется отвечать.

    5 конкурс: «Назови признаки животных» /Какой? Какая?/

 Лиса -/хитрая, рыжая, пушистая/; заяц -/трусливый, длинноухий/; медведь -/бурый, косолапый, неуклюжий/; белка -/проворная, быстрая/; волк -/злой, серый, зубастый, страшный/; лось -/рогатый, сильный/.

   Воспитатель: Все отлично потрудились

                            Поиграть пришла пора!

    Физкультминутка «Звериная зарядка».

     6 конкурс: «Кому что дадим?» (работа с картинками).

 Мед -/медведю/; мясо -/волку/; морковку -/зайцу/; орехи -/белке/; яблоко-/зайцу/; траву -/лосю/.

     7 конкурс: «Назови сказки, в которых встречаются дикие животные»

«Лисичка-сестричка и серый волк», «Рукавичка», «Заяц-Хваста», «Ёж и заяц», «Два жадных медвежонка», «Теремок» и др.

8 конкурс: «Назови маму».

Медвежонок -/у медведицы/, лисенок -/у лисицы/, зайчонок -/у зайчихи/, ежонок -/у ежихи/, волчонок -/у волчицы/, лосенок -/у лосихи/.

9 конкурс: «Что? Где? Когда?».

1. Чем отличаются дикие животные от домашних животных?
2. Как человек заботится о диких животных?
3. Какую пользу приносят дикие животные?
4. Какие повадки диких животных вы знаете?
5. Где живут дикие животные?
6. Как приспосабливаются животные к жизни в зимнее время? /линька, спячка/.

Воспитатель: И вот  закончилась игра…

                         Но мы надеемся, что с ней

                         Вы стали чуточку умней.

(Все участники награждаются медалями «Друг природы»).

Составление описаний зверей по индивидуальным картинкам по плану-схеме.

Цели. Развитие долговременной памяти. Закрепление образования и употребления притяжательных прилагательных на  -ий, -ья, -ы, -ьи. Упражнение в образовании родственных слов. Самостоятельные краткие описания зверей по индивидуальным картинкам и плану.

Предварительная работа. Выборочное чтение рассказов: Е.Чарушина «Волчишко», И.Соколова-Микитова «Лисья нора», «Беляк», «Ёж», «Рысь», «Белки». Упражнение в подборе признаков и действий к зверям, образование родственных слов от названий зверей, отгадывание и заучивание загадок о зверях.

Оборудование. Предметные картинки (звери наших лесов). Предметные картинки-фрагменты: морды и хвосты лесных зверей.

План работы.

1.Загадывание каждым ребенком по 1 загадке о лесных зверях.

2.Игра «Чей, чья, чьё, чьи?» - закрепление образования притяжательных прилагательных и употребления их в ответах на вопросы по образцу.

Чей хвост? – Это хвост заячий.

Чья берлога? – Это берлога медведя.

Чьё ухо с кисточкой? – Это беличье ухо с кисточкой.

Чья лапа? Чьё логово? Чей рёв распугал птиц и зверей? Чьё рычание слышится в чаще леса? Чья хитрая мордочка выглядывает из-за куста? Чьи рога ломают ветки кустарника? Чьё чуткое ухо прислушивается к шороху в лесу? Чьи глаза не закрываются во время сна?

3.Игра «Телефон» (по индивидуальным картинкам).

        1. «Кто как зимует?»

        2. «Кто чем питается?»

4. Упражнение в самостоятельном образовании не менее 4 родственных слов по своей картинке.

    Назови зверя ласково.

    Назови его детенышей.

    Назови их мать.

    Образуй признак.

5.Коллективное составление плана описания зверя. Запоминание последовательности.

   Где зверь живет? (его жилище)

   Чем питается?

   Как зимует?

   Кто детеныши?

   Кто враги?

   Внешний вид: размер, строение, окрас.

   Повадки.

6.Короткие самостоятельные описания зверей по индивидуальным картинкам по плану.

7.Итог.

Конспект похода

(обучение правилам безопасного поведения в природе)

План проведения похода "Идем в поход!"

Цель: ознакомление детей с основами безопасного поведения на природе.

Задачи:

• обучение правилам поведения на природе и в экстремальных ситуациях;
• развитие ловкости, координации движений, выносливости, умения ориентироваться по карте, пространственного мышления;
• воспитание любознательности, положительного отношения детей к прогулкам и ответственного отношения к действиям на природе.

Предварительная работа:

• беседа с детьми о туристах;
• создание карт-маршрутов для каждой группы;
• рисование знаков – правил поведения на природе;
• сообщение родителям о предстоящем походе и необходимой экипировке детей.

Организация: на территории детского сада на значительном расстоянии друг от друга отмечаются точки туристического маршрута. На каждой детей будет ждать знакомый им персонаж с определенным заданием. Для старших групп оформляются маршрутные листы, схематично изображающие территорию и направление движения от пункта к пункту. Маршруты движения младших групп контролируют воспитатели. В организации и проведении мероприятия по возможности должны принимать участие специалисты ДОУ и родители воспитанников.

Оборудование:

• карты территории детского сада с нанесенными точками – станциями для старших групп (для каждой своя нумерация станций);
• спортивная экипировка детей (удобная обувь, головные уборы, рюкзаки с бутылочкой воды и едой);
• спортивное оборудование для пункта "Переправа";
• туристическая лопатка, поленца дров;
• палатка, легкая в сборке;
• картинки лекарственных растений (лужайка или грядка с растениями);
• знаки поведения на природе;
• костюмы Пирата, Лесной Феи, Доктора Айболита, Лешего, Старичка-лесовичка, Спасателя.

Ход мероприятия:

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправляемся в туристический поход. Вы все одеты как настоящие туристы: удобная одежда и обувь, головные уборы, у вас есть даже рюкзаки с провизией. На пути нас ждет много интересного. Чтобы преодолеть все препятствия, нужно быть дружными, смелыми и сильными, обязательно помогать друг другу, быть внимательными, чтобы не потеряться в дороге и суметь определить путь по карте. Желаю вам удачи и интересных приключений!

(Каждая группа получает свою карту. Дети вместе с воспитателем определяют, куда они должны направиться. По дороге все поют походные детские песни.)

Пункт маршрута "Переправа" Пункт организован в рощице, где заранее выкладываются кочки, между двумя деревьями ставится мостик. Из длинной веревки плетется паутина. К прочному суку подвешивается канат, под ним расстилается страховочный мат (лучше синего цвета – имитация воды). К стволам или нижним веткам двух деревьев привязывается перекладина – имитация бревна.

Пират: Здравствуйте, ребята! Вы знаете, что поход без трудностей не обходится. Нужно уметь справляться с ними так, чтобы не нанести вреда себе, другим и окружающей природе. Вы пришли на переправу – это очень сложный участок маршрута. Здесь нужно быть внимательным, осторожным и не спешить.

(Пират показывает, как преодолевать полосу препятствий, затем вместе с воспитателем подстраховывает дошкольников. Они по очереди прыгают по кочкам, проходят по низкому мостику, пролезают сквозь паутину, держась за канат, перепрыгивают "болото", подлезают под бревно. После того как все дети выполнят задание, Пират желает им счастливого пути.)

Пункт маршрута "У Лесной Феи"

Данный пункт организован на полянке, окруженной кустами, деревьями. В руках у Лесной Феи знаки, обозначающие правила поведения на природе.

Лесная Фея: Здравствуйте, ребята! Мои друзья – растения и животные – не могут говорить и защищать себя. Когда люди идут в лес, они не хотят наносить никому вреда, но, сами того не желая, причиняют боль природе. Чтобы этого не произошло, нужно знать, что в лесу можно делать, а чего нельзя. Как вы думаете, что можно делать в лесу?

Дети: Гулять, любоваться красотой, слушать пение птиц, собирать дары природы, если это никому не повредит.

Лесная Фея: А чего делать не следует?

(Предположения детей.)

Лесная Фея: Для туристов есть специальные знаки, попробуйте догадаться, что они означают.

(Лесная Фея показывает знаки. После догадок детей читает стихотворение, посвященное каждому знаку.)

Лесная Фея: На природе отдыхали,

 Много ели и играли.

 Мусор весь мы соберем

 И с собой его возьмем.

 Ведь полянка – чей-то дом –

 Пусть порядок будет в нем!

(Показывает следующий знак.)

Лесная Фея: И лягушку, и жучка,

 В паутинке паучка,

 Бабочку и муравья

 Не обидим ты и я!

(Показывает следующий знак.)

Лесная Фея: Деревце, цветок и куст

 Радуют всегда нас пусть!

 Не сорвем и не сломаем, –

 Что они живые, знаем!

Лесная Фея: Какие бы вы еще нарисовали знаки для людей, которые не знают, как нужно вести себя на природе?

(Предложения детей.)

Лесная Фея: Помните эти правила, и тогда природа будет всегда вам рада. Счастливого пути!

Пункт маршрута "Костровая"

Этот пункт организован на площадке с невысокой травой. Леший встречает детей со связкой поленцев.

Леший: Доброго дня вам, путники! Скажите, вы природы любители или губители? А костры, наверное, с родителями в лесу разжигаете? Из-за костра часто случается беда – лесной пожар, вся природа в этом месте погибает. Даже если костер хорошо потушить, на его месте девять лет ни одной травинки взойти не сможет, так долго земля свои ожоги залечивает. Поэтому ради забавы жечь костер в лесу нельзя. Но есть такие туристы, которые без костра не могут обойтись, потому что в походе они бывают не один, а много дней, им нужно согреться, пищу приготовить. Разводят они его по особым правилам, если хотите, я их вам сейчас расскажу. Помните, что костер – надежный друг человека лишь при умелом и осторожном обращении с огнем. Но он может стать и хищным разбойником, если относиться к нему пренебрежительно.

Правила разведения костра:

• костер всегда разводит только взрослый;
• нельзя жечь костер в ветреную погоду, на сухой траве, камнях, вблизи хвойных деревьев;
• чтобы подготовить место для костра, лопатой снимают верхний слой почвы с насекомыми и корнями растений;
• для дров никогда не ломают живые деревья, а берут сухие ветки, лежащие на земле;
• перед уходом хорошо заливают костер водой, чтобы он остыл, и снятым слоем земли накрывают яму.

(Леший проверяет, запомнили ли дети правила, разыгрывая вместе с ними ситуацию разведения костра.)

Леший: А вы знаете, что костры бывают разные? Например, если туристам нужно ночью освещение, они разжигают костер "шалаш": поленья укладывают шалашиком (показывает). Такой костер очень хорошо освещает площадку лагеря. На нем можно и пищу приготовить. Но чаще всего туристы готовят на костре, который называется "колодец". По внешнему виду он напоминает колодезный сруб. Еще его используют для обогрева участников похода, сушки вещей. Есть и другие костры – звездный, таежный, экран, нодья. Настоящий турист никогда не будет жечь костер понапрасну, ведь никому не хочется из любителя природы превратиться в ее губителя. Берегите природу! Удачи вам!

Пункт маршрута "Зеленая аптека"

Этот пункт организуется на лужайке или на грядке с лекарственными растениями. Здесь детей встречает Доктор Айболит. У него в руках картинки с изображением подорожника, чистотела, одуванчика, ромашки лекарственной, мяты (или сами растения).

Доктор Айболит: Приветствую вас, друзья-туристы! Часто бывает, что в походе случается неприятность – царапина, ушиб или укус какого-нибудь насекомого, а врача рядом нет. Что же делать? У природы есть своя аптека, растет она под ногами. Растения помогут вам, если вы будете знать, как их правильно использовать. Подорожник нужен, если вы порезались, – приложите чистый листочек к ранке и подержите – кровь остановится. Существует легенда о том, как были открыты ранозаживляющие свойства этого растения. Однажды две змеи, расположившись на дороге, грелись на солнце. Вдруг из-за поворота выехала повозка. Одна змея успела уползти в безопасное место, а другая задержалась, и колесо переехало ее. Люди, сидевшие в повозке, увидели, как первая змея, оставшаяся невредимой, уползла, но вскоре возвратилась с листом подорожника, которым исцелила пострадавшую. Этот случай как будто бы и натолкнул людей на мысль о возможности использования подорожника для лечения ран. Еще одно растение – одуванчик – лекарственное, в медицине применяются все его части – от корня до цветка. Оно съедобно – входит в состав салатов, из него готовят даже одуванчиковое варенье. Одуванчик поможет при укусе насекомого – осы, пчелы или овода. Просто сорвите желтый цветок и смажьте его млечным соком место укуса. Чистотел – растение ядовитое – есть его нельзя. Но вот если вы натерли в дороге мозоль, сорвите листочек и выступившим из него желтым соком смажьте мозоль. А еще чистотел поможет вывести бородавку, если ее регулярно смазывать соком этого растения. Полевая ромашка маленькая, а ее листочки похожи на веточки укропа. Если взять несколько цветков ромашки и листочков мяты, то можно приготовить настоящий лесной чай, который придаст вам сил, успокоит и не позволит простудиться даже в холодную погоду. Вам очень понравится этот вкусный лесной аромат. Но применять растения можно лишь те, которые растут в лесу, далеко от дорог. Ну что, запомнили, какие растения и в какой ситуации вам помогут? Давайте проверим.

Игра "Какое растение выручит?"

Картинки с изображением растений раскладываются на полянке далеко одна от другой. Ведущий называет ситуацию (царапина, укус, мозоль, простуда и др.), а дети должны подбежать к растению, сказать его название и пояснить, как оно может им помочь.

Пункт маршрута "Палаточная"

На открытой площадке около палатки детей встречает Старичок-лесовичок.

Старичок-Лесовичок: Здравствуйте, ребята! Если поход длится несколько дней – без палатки не обойтись! Она станет вашим временным домом в лесу, защитит от насекомых и согреет. Настоящий турист умеет правильно собирать и разбирать палатку, знает, что ставить ее нужно на возвышенности, обязательно на сухом месте. Если неподалеку есть сухая трава – нужно положить ее на место, где будет стоять палатка, чтобы было теплее и мягче спать. А как вы думаете, что должно находиться внутри палатки? Там должны быть туристические пенки (коврики) и спальные мешки. Когда туристы ночуют в прохладную погоду, теплее всего они укутывают ноги, иногда даже надевают на них рюкзак, поскольку считается, что если ноги будут в тепле, все тело не замерзнет.

( собрать палатку,  посмотреть, как она устроена внутри, затем проводится игра-эстафета.)

Игра-эстафета "Что в походе пригодится?"

Дети стоят в двух колоннах. В нескольких метрах от них на пледе разложены различные предметы – как необходимые в походе, так и совершенно не нужные: свисток, фонарь, компас, бутылка с водой, кружка, ложка, чашка, фотоаппарат, продукты, карта, спальный мешок, пенка, спортивные гантели, конструктор и др. Дети по очереди подбегают к ним, выбирают необходимый для похода предмет, возвращаясь с ним, передают эстафету следующему. По окончании игры Старичок-Лесовичок вместе с воспитателем проверяют правильность выполненного задания, уточняют, для чего нужен тот или иной предмет.

Пункт маршрута "Спасательная" В данной точке маршрута детей встречает взрослый в костюме спасателя: в форме защитного цвета, с биноклем на груди.

Спасатель: Здравствуйте, ребята! В походе может случиться непредвиденная ситуация, например, когда один из туристов, случайно, заблудится в лесу. Как вы думаете, как надо вести себя в таком случае? Прежде всего, не следует бояться. Страх – плохой помощник. Нужно дать о себе знать, но постоянно и долго кричать не надо – быстро устанешь. Поэтому в поход нужно брать с собой свисток. Свистеть намного проще, чем кричать "ау!". С его помощью можно дать взрослым знать о своем местонахождении. Если обнять понравившееся дерево – оно поможет успокоиться. Хорошо, если дерево будет стоять на поляне, а не в чаще леса. Ведь так взрослым проще увидеть того, кто потерялся. Нужно, чтобы тебя было видно и слышно. Для этого следует оставлять стрелки из веток, выкладывать на поляне большой крест, чтобы его было видно с вертолета. Если увидели в небе вертолет, нужно бегать по поляне – двигающуюся фигуру легче заметить. Чтобы не замерзнуть, нужно набрать сухой травы, нарвать еловых веток. На них можно сидеть и лежать. Главное – помнить, что потерявшегося будут искать, пока не найдут. В такой ситуации не надо бояться чужих людей, возможно, они помогают вас искать, нужно подойти к ним и сказать, что потерялись. Все запомнили? Проверим.

(Спасатель предлагает детям представить, что они потерялись, и показать свои действия.)

Спасатель: Молодцы! А самое главное в походе – быть внимательным, не отвлекаться и не отставать от группы, и тогда точно не потеряешься! Вы сегодня никого из своих друзей не потеряли, пока ко мне шли? Проверьте, посмотрите друг на друга. (Дети смотрят.) Ну, раз все на месте и спасать никого не надо, тогда – привал!

(Дети устраиваются на привал неподалеку от последней станции, едят, пьют воду, делятся впечатлениями.)

«Красная книга» (Старшая группа)

Программное содержание:

Формировать у детей ответственность и доброе отношение к родной природе.

Сформировать убеждение о бесценности природы и подвести к выводу о необходимости ее оберегать.

Оборудование: Картинки, изображающие редких и исчезнувших животных, «Красная книга» области, карта области.

Ход мероприятия.

- Ребята, на нашей Земле много разных животных. Давайте вспомним, какие животные обитают (ответы детей).

- Среди них есть такие, которых осталось очень мало. Их так и называют – редкие. Как вы думаете, почему они стали редкими?

- Редкие животные охраняются законом. Но недобрые люди часто нарушают этот закон. Человек часто бывает очень жесток по отношению к животным.  Очень часто люди не жалеют их, уничтожают для своих целей. Одни существа страдают из-за красивого меха, другие – из-за вкусного мяса, третьи – из-за того, что люди их бояться. Постепенно животных остается все меньше и меньше.

- Посмотрите на эти картинки (показ слайдов).

- Задумались люди: как остановить это безобразие, не допустить исчезновение ни одного живого существа.

- И вот ученые решили издать «Красную книгу». Но почему именно «Красную», а не какого-либо другого цвета?

- Потому что красный цвет – цвет опасности.

Внимание! Остановись, оглянись, подумай, человек!

Подумай о природе! Не слишком ли мы вольно пользуемся щедростью природы?

Все только берем и берем.

- Как вы думаете, от человека зависит красота природы?

- А всегда ли человек помогает природе? (ответы детей)

- А ведь мы крепко-накрепко связаны с  растениями и животными.

Уничтожим птиц – насекомые съедят всю зелень – люди не смогут, есть плоды, овощи. Так всегда происходит в природе: исчезнет один – заболеет другой – погибнет третий.

- Взгляните на картинки (показ). На них изображены животные, птицы, насекомые, которые нуждаются в защите.

- Кого вы узнаете на этих картинках? (ответы детей).

Игра «Как вести себя в лесу»

Цель: Способствовать формированию у детей навыков разумного поведения в лесу.

 Ребятам предлагается выбрать нужное правило.

1. Ветки не ломайте, деревья не качайте, ни травинки, ни лист зря не рвите.
2. В лесу можно поиграть: листья побросать, венки сплести, букеты нарвать. Подумаешь – здесь много зелени, и еще вырастет!
3. Наконец-то можно пошуметь, покричать, поаукать, и главное – это никому не помешает.
4. Старайся не шуметь, а не то лес испугается, затаиться, и вы не узнаете ни одной его тайны.
5. Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу, противных гусениц можно прогнать, а лучше бы их совсем не было.
6. Звери всякие важны, звери всякие нужны. Каждый из них делает в природе свое полезное дело.

Воспитатель произносит вместе с детьми:

• Ты расти на радость людям,

Мы дружить с тобою будем,

Добрый лес, могучий лес,

Полный сказок и чудес!

• Нор звериных,

Птичьи гнезда

Разорять не будем никогда.

Пусть птенцам и маленьким зверятам

Живется с нами радостно всегда!

Конспект НОД по развитию познавательной деятельности детей.

Игра-путешествие « Колобок удивляется» (по сюжету русской народной сказки «Колобок»).

Цели: уточнить знания детей о лесе и его обитателях.

Задачи:
- закрепить знания о жизни лесных жителей зимой, развивать умение поддерживать игровую образную ситуацию;

- развивать речь, воображение, эстетический вкус.

Материал: макет зимнего леса, картинка «Звери в зимнем лесу», Колобок (игрушка).

Ход игры-путешествия.

Воспитатель.  – Ребята, вы помните сказку  «Колобок»?

 В ней  действие происходит летом. А теперь представьте себе, что Бабка испекла Деду Колобок в зимнее время года. И давайте продолжим сказку с того момента, когда Бабка вынула его из печи и поставила остужать…

  Но ведь зимой окна не открыть, чтобы остудить Колобок?

- Как, по-вашему, куда Бабка могла поставить Колобок, чтобы он остыл?(ответы детей)

 Надоело Колобку на столе стоять. Решил он поглядеть, куда это Бабка пошла. Спрыгнул Колобок со стола на стул, со стула на пол и покатился по избе. Дверь была плохо прикрыта. Вот колобок и прошмыгнул на улицу.

 - Что же он увидел во дворе? (ответы детей)

 Дед расчистил дорожку от снега. Покатился Колобок по расчищенной дорожке к калитке, а потом покатился дальше. Решил по дорожке к лесу отправиться.

 Катиться он, катиться и песенку поет. Какую? (дети поют).

Зимние изменения в природе,

Смотрит Колобок на лес и не узнает его. Почему?(дети говорят об изменениях леса).

 - Вспомните, кого колобок в сказке повстречал?

 - А кого из этих зверей он в нашей сказке ну никак не может встретить? (Медведя). Почему?

 - Зато он встретил Белочку. Опишите ее. Расскажите о жилище Белочки, чем питается зимой (рассказ детей).

- Колобок, Колобок, а может я тобой, с сестрицами-белками, полакомлюсь? – спрашивает Белка.

- Нет – ответил Колобок и покатился дальше и т.д.

(Так  дети обогащают свои знания о лесных жителях, об особенностях их жизни в зимний период. Раскрываются перед Колобком тайны зимнего леса: кто и как зимует, чем питается, что делает зимой.

Зимой холодно, морозно, голодно. От лютой стужи зверей спасает – пушистая теплая шерсть. Белка заранее сделала запасы еды в кладовые и может спокойно зимовать. А вот зайцы, лисы, лоси, волки ничего не запасли. Заяц питается веточками деревьев, гложет кору. Ветками кормятся и лоси. Медведь всю зиму спит в своей берлоге. Спит и барсук в своей норе. Живут они это время  за счет жира, который накопили еще летом и осенью.)

 - С кем из лесных обитателей встретился Колобок в последнюю очередь? (Лисой)

 - Как она зимой стала выглядеть?

 - Чем Лиса зимой занимается?

 - Голодно ли ей в это время, как и другим лесным жителям?

 - Что мы можем придумать, чтобы спасти Колобка от Лисы? (дети придумывают).

    Игра – имитация «Звериная зарядка».

Дети имитируют, кто как из зверей делает зарядку: бегает, прыгает, лазает по деревьям.

    Игра «Запрограммированная ошибка».

1. Заяц отправляется на охоту за полевками.
2. Еж бродит по зимнему лесу.
3. Медведь бродит по лесу, охотиться на зайцев.
4. Волк запасает осенью грибы, орехи на зиму.

 Итог:        Загадка

       Дом со всех сторон открыт,

       Он резною крышей крыт.

       Летом – то зеленый дом,
      А зимой бело кругом.      ( Лес)

Конспект НОД по познавательному развитию «Прогулка в зимний лес»

Цели: познакомить детей с жизнью диких животных в лесу; сформировать умение выделить и охарактеризовать особенности внешнего вида животных, образа их жизни; заложить основы экологического воспитания; воспитывать бережное отношение к природе, чувство доброты, сопричастности и сопереживания ко всему живому и прекрасному, что нас окружает.

Материал: мягкие игрушки (звери), открытки с изображением диких животных, чудесный мешочек, Старичок – Лесовичок, кукольный театр, лесные звери.

Ход НОД.

Звучит музыка (тихая спокойная).

Вводная беседа. Встреча с Лесовичком. Воспитатель читает стихотворение А.С.Пушкина о зимней природе, лесе и приглашает на прогулку в зимний лес. На полянке детей встречает Старичок-Лесовичок, который загадывает загадки о животных:

1. Это кто с высоких сосен,
   В ребятишек шишку бросил?
2. Сердитый недотрога,
   Живет в глуши лесной,

Иголок очень много,

А нитки ни одной.

3. Кто зимой холодной,
   Ходит злой, голодный?
4. Он хозяин леса строгий,
   Любит спать в своей берлоге,

Страшно может зареветь,
Кто, скажите, он?....

5. Рыжая плутовка,

С пушистым хвостом,

Живет под кустом.

  Кукольный театр.

Лесные звери встречают детей.

- Ребята, а вы хотите узнать, как мы зимуем?

Белка. – Я, Белка, веселый зверек, по дереву скок да скок. Но зимою я меняюсь, в шубку серую одеваюсь.

  Мне приходиться прыгать, скакать, силы надо беречь, сохранять! Я всю осень дупло утепляла, пуха, соломки туда натаскала. К зиме готовила запас – орехи, ягоды, грибы. Чтоб зимой не голодать. Где ж еду зимой достать?

Ёж: - Зимой я крепко сплю, зарывшись в теплую нору. Готовил с осени запас: грибы и ягоды припас. Трудился – не ленился!

Медведь: - Я в берлоге крепко сплю и меня нельзя будить. С осени свой жир коплю, много ем и много пью. Медведю зимой одна работа – крепко спать и весны ждать.

Заяц: - Я вам расскажу, как живется мне в лесу. К зиме, ребята, побелел, шубку новую надел. Очень трудно зимой бывает, когда сильный мороз и еды не хватает. А питаюсь я корой, ягодой замерзшей, что под снегом заяц найдет – все ему впрок пойдет.

Лиса: - Я зимы не боюсь. В шубку теплую ряжусь, хвост красивый какой – он мне нравиться самой! Живу в норе. Там сплю, отдыхаю, а затем охотиться начинаю. Ищу мышку полевую или живность какую. Об этом, наверное, мало кто знает, но и мне зимой трудно бывает. Иногда бегаю целый день, а еды нет совсем.

Старичок – Лесовичок: - А сейчас я расскажу, как зимует волк в лесу.

    Волк зимой очень злой.

    В одиночку не ходит: волки стаями бродят.

    Серые, худые, голодные, злые.

    Лучше им не попадаться, надо их остерегаться.

    Еды не хватает и он голодает.

 Физкультминутка «Зайка».

Зайка по лесу скакал,

Зайка корм себе искал.

Вдруг у зайки на макушке

Поднялись, как стрелки, ушки.

Шорох тихий раздается:

Кто-то по лесу крадется.

Зайка путает следы,

Убегает от беды.

Прыгнул вбок и обернулся,

И под кустиком свернулся,

Словно беленький клубок,

Чтоб найти никто не смог.

Игра «Чудесный мешочек».

В мешочке находятся: мед, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь.

Дети достают пищу для зверей, угадывают для кого она, кто, чем питается. Подходят к игрушкам и угощают их.

Игра «Сложи открытку».

Дети на столах складывают открытки с изображением диких животных.

Пословицы о природе.

- Ребята, послушайте пословицы о природе:

1. Птиц, зверей оберегайте и всегда им помогайте!

2. Кто природу губит, тот свой народ не любит.

3. Кто умеет добрым быть, тот сможет природу беречь и любить.

- Как вы понимаете эти пословицы?

Старичок – Лесовичок: Ребята, мне и зверятам пора прощаться с вами. Нам очень у вас понравилось. Встретимся весной. Не забывайте о нас.

Конспект НОД по речевому развитию «К ЁЖИКУ В ГОСТИ».

Цель:  Обобщить и систематизировать знания детей  о еже (где живет, чем питается, особенности внешнего вида, рождение детенышей, кто враги, что делает зимой)

Задачи:

1. Учить составлять описательный рассказ о еже с помощью опорных схем и сюжетной картинки.
2. Учить детей согласовывать слова в предложении; согласовывать существительные с прилагательными и глаголами; совершенствовать умение правильно использовать предлоги в речи.
3. Закрепить и автоматизировать звук «Ж» в словах и слогах
4. Обогатить словарный запас детей (ежиха, ежата, ежонок)
5. Стимулировать употребление в речи  глаголов: сворачивается, нанизывает, устраивает, охотится, колется; прилагательных: колючий, коротконогий, пугливый, осторожный, добродушный, заботливый.

Ход занятия:

Ребята, сегодня мы с вами поговорим о зверьке, а о каком, отгадайте:

«Круглый и колкий, весь в иголках» (ежик)

Как вы догадались? (Ответы детей)

Дети, поучим наш язычок четко произносить звук «Ж», а вдруг мы с вами встретим ежа.

Жа-жа-жа - есть иголки у ежа.

Жи-жи-жи – под кустом сидят ежи

Жу-жу-жу –молоко дадим ежу.

Же-же-же – листочки на еже.

Жи-жи-жи – в норке спят ежи уже.

Кто-то там пыхтит, фырчит? Что делает?

(появляется ёж с корзинкой)

-Ёж не пыхти, не фырчи сердито. Ребята тебе скажут ласковые слова.

Как мы назовем ежа ласково?  (ежик, ежонок)

Как маму ежонка назвать? (ежиха)

Как папу ежонка назвать?  (ёж)

Как детенышей назвать?  (ежата)

Ребята, посмотрите, что нам ёжик принес в корзинке?

Ёж хочет, чтобы вы все о нем рассказали, что знаете. А поможет вам в этом его фоторгафия и карточки-помогалочки. Давайте внимательно посмотрим на фотографию ежа и расскажем, какой он.

а)Рассказ по схеме;

б)Рассказ по очереди;

в)Стихотворение «Ёжик, ёжик чудачок…»

-Какие вы молодцы, ежу понравились ваши рассказы и он хочет с вами поиграть!

«Катится на встречу шар из осенних листьев…

Ты его не узнаешь? Приглядись-ка, это Ёж!»

Как колется ёж?

Как сворачивается еж?

Как пыхтит и фырчит  ёж?

Что же нам еще принес ежонок? – Загадку.

«Что общего у этих предметов?» ( Показ картинок с изображением ерша, ежа, елки, иглы)

Правильно – иголки!

А это фотографии, они разрезаны…Наверное это лиса постаралась их испортить!

Давайте сложим их и посмотрим, что получится…Сколько ежей? Много….это ежиная семья!

Ёж говорит, что вы молодцы: очень хорошо рассказывали о нем и много знаете. Он дарит вам ежат…дорисуйте их и раскрасьте. Чего не хватает на рисунке? Ёжик хочет угостить вас яблоками. (Спасибо)

Дети, ёжик устал и хочет спать. Давайте отпустим его в лес.

Ребята, что вам больше всего понравилось на занятии?

Что нового вы сегодня узнали о еже?

Игра-драматизация русской народной сказки «Заюшкина избушка»

в старшей группе.

Цель. Научить инсценировать русскую народную сказку «Заюшкина избушка».

Задачи. Познакомить с правилами кукловождения; совершенствовать умение рассказывать сказку по ролям; учить соотносить движения куклы и слова; учить интонацией передавать настроение героя; воспитывать чувство сопереживания, сочувствия; ввести в активный словарь детей «сказочную» лексику (лубяная, несу косу, сижу на печи).

Материал. Плоскостное изображение ледяной и лубяной избушек, деревья, кусты; куклы-варежки: лиса, заяц, петух, медведь, собака, волк; ширма в рост ребенка.

Ход игры–драматизации.

 Ведущий. Посмотрите и послушайте сказку «Заюшкина избушка».

          Жили-были Лиса и Заяц. У Лисы была избушка ледяная, а у Зайки  - лубяная. Пришла весна-красна. Под теплыми лучами весеннего солнышка избушка Лисы растаяла, а избушка Зайца стоит, как ни в чем не бывало. Вот и побежала Лиса к соседу.

        Лиса. Заинька-соседушка, пусти меня погреться. Пусти, родненький!

       Заяц. Заходи, Лисонька.

       Ведущий. Не успела Лиса войти в избушку, как тут же стала гнать бедного Зайца.

       Лиса (в окошке). Уходи прочь, Косой! Чтобы духу твоего не было!

       Ведущий. Погнала Лиса Зайца. Сел он на пенек и заплакал. Идет мимо Собака: «Ав-ав-ав! О чем, Заяц, плачешь?».

       Заяц. Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у Лисы ледяная. Пришла весна, у нее избушка растаяла. Она и попросилась ко мне погреться да меня и выгнала.

      Собака. Не плачь, Заяц. Я ее выгоню!

      Ведущий. Пошла Собака к избушке и стала гнать Лису.

      Собака. Ав-ав-ав! Поди, Лиса, прочь. Ав-ав-ав!

      Лиса (в окошке). Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!

    Ведущий. Испугалась Собака и в лес убежала. А Заяц по-прежнему сидит на пеньке и плачет. Идет мимо Волк.

    Волк (участливо). О чем, Заяц, плачешь?

    Заяц. Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у Лисы ледяная. Пришла весна, у нее избушка растаяла – она и попросилась ко мне погреться да и выгнала.

    Волк. Не плачь, Заинька. Я ее выгоню!

    Заяц. Нет, не выгонишь. Собака гнала – не выгнала, и ты, Волк, не выгонишь.

    Волк. Нет, выгоню!

    Ведущий. Подошел Волк к избушке и стал гнать Лису.

    Волк. Поди, Лиса, вон!

    Ведущий. А Лиса Волка ничуть не испугалась.

    Лиса (в окошке). Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!

    Ведущий. Испугался Волк и в лес убежал. Идет мимо Зайца Медведь.

    Медведь (участливо). О чем, Заяц, плачешь?

    Заяц. Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у Лисы ледяная. Пришла весна, избушка у Лисы и растаяла. Она попросилась ко мне да меня и выгнала.

    Медведь (важно). Не плачь, Зайчик, я ее выгоню!

    Заяц. Нет, Медведь, не выгонишь. Собака гнала – не выгнала, Волк гнал – не выгнал, и ты, Медведь, не выгонишь.

    Медведь (упрямо). Нет, вы-го-ню!

    Ведущая. Подошел Медведь к избушке и стал гнать Лису.

    Медведь (рычит). Поди вон, Лиса! Не-мед-лен-но!

    Ведущий. А Лиса не испугалась.

    Лиса (в окошке). Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!

    Ведущий. Испугался Медведь и в лес убежал. Идет мимо Зайца Петух.

    Петух. Ку-ка-ре-ку! (участливо) О чем, Зайка, плачешь?

    Заяц. Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у Лисы ледяная. Пришла весна, избушка у Лисы и растаяла. Она попросилась ко мне погреться да меня и выгнала.

    Петух. Я ее сейчас выгоню!

    Заяц. Нет, не выгонишь. Собака гнала – не выгнала, Волк гнал – не выгнал, Медведь гнал – не выгнал, и ты, Петушок, не выгонишь.

    Петух. Нет, я выгоню! Я – храбрый Петух! Ку-ка-ре-ку!

    Ведущая. Подошел Петух к избушке и стал гнать Лису.

    Петух. Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу Лису посечи! Поди, Лиса, вон!

    Лиса. Шубу надеваю…

    Петух. Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу Лису посечи! Ступай, Лиса, вон!

    Ведущий. Лиса испугалась и в лес убежала. И стали Заяц и Петух жить да поживать в Зайкиной избушке. Вот и сказке конец!

Конспект  НОД по развитию связной речи у детей в подготовительной к школе группе детского сада.

Тема.  Пересказ рассказа «Как заяц зимует» по мотивам рассказов Е.Чарушина, Н.Сладкова, И.Соколова-Микитова, М.Пришвина.

Цели.  Обучение ведению диалога; обогащение речи антонимами и родственными словами; развитие долговременной памяти; пересказ рассказа по цепочке.

Материал. Предметные картинки: заяц белый, озимые, овраг; мяч.

Ход НОД.

1. Отгадывание загадки.

У косого нет берлоги,

Не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги,

А от голода - кора.      (Заяц)

2. Упражнение в употреблении антонимов – игра «Скажи наоборот».
   У зайки короткие уши. – Нет, уши у зайки длинные.
   У зайца большой длинный хвост. –
   У зайца короткие слабые задние ноги. –
   У зайца плохое зрение. –
   Заяц медленно ходит. -
   Заяц – могучий, сильный зверь. –
   Заяц очень храбрый. –
   Заячья шуба жесткая и холодная. –
3. Сообщение темы.

- Сегодня мы продолжим учиться пересказывать рассказ близко к тексту.
Послушайте рассказ.

4. Чтение рассказа «Как заяц зимует».

    Заяц к зиме не готовиться. Нет у него ни норы, ни гнезда. Ляжет под куст или в овражек. Шубка у зайки теплая-теплая, пушистая-пушистая, белая-белая. Лежит заяц в снегу под кустом. Тепло ему в такой шубке и на снегу его не видно. Такая шубка и от мороза спасет и от охотников и лисы скрывает.

    Днем заяц спит. Но глаза у него открыты и зорко следят: нет ли врага поблизости.

    И уши навострил во сне. Одно ухо торчит вверх, другое прижал к голове и прислушивается: не подкрадывается ли кто к заиньке.

    А ночью выходит заяц погулять и покормиться. Питается заяц зимой в основном корой деревьев. Подбежит к дереву, встанет на задние лапы и обгложет кору. Любит заяц погрызть молодые веточки кустарников. Когда снега мало, и он неглубокий, заяц разрывает лапками снежные сугробы на полях и лакомиться зеленой озимью.

    Врагов у зайца много: лисицы, совы, волки, люди – все охотятся за зайцем.

   Заяц всех боится и спасается бегством. Зайца спасает его тонкий слух, острое зрение и сильные, быстрые ноги.

5. Обучение ведению диалога по содержанию рассказа.
   - Оком рассказ?

- Как заяц зимует?

- Какая у зайца шубка?

- Зачем природа дала зайцу теплую, пушистую шубку?

- Зачем зайцу белая шубка зимой?

- Когда заяц спит?

- Почему заяц спит днем?

- А когда заяц выходит погулять и покормиться?

- Чем заяц питается?

- Кто у зайца враги?

- Как он спасается от врагов?

6. Физкультминутка.
   Зайцы скачут – скок-скок!

Да на беленький снежок

Приседают, слушают –

Не идет ли волк.

Раз – согнуться, разогнуться,

Два –нагнуться, потянуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

             7.Словарная работа.

- Как понимаете слова: озимые, овражек, обгложет.

 8.  Повторное чтение рассказа воспитателем.

Нацелить детей на запоминание.

              9.Итог.  Игра в мяч – припоминание 10 родственных слов к слову заяц.   (Оценка работы детей).

Проект «Коллекция увиденных животных»

      Его цель – составить «коллекцию» увиденных в музее животных.

      Кто-то коллекционирует марки, кто-то значки, а участники нашего проекта – свои наблюдения.

      После посещения музея, дети вспоминают увиденных животных и составляют свою коллекцию, в которой    будут рисунки, фотографии, вырезки из старых журналов, газет.

     Подведение итогов – праздник. Коллекции демонстрируются всем, о самых удивительных, редких, исчезающих видах  животных дети рассказывают в группе.

Проект  «Красная книга микрорайона»

   Цель проекта – составить Красную книгу своего микрорайона, выявив, какие животные являются редкими на его территории, какие животные, проживающие там, официально включены в Красную книгу РФ.

   Красная книга пополняется не только за счет внимательных наблюдений, но и благодаря другим материалам природы.

Выступление по теме: «Взаимодействие ДОУ и семьи.
Формы и методы работы с родителями воспитанников   группы «Гномики».

                                                                    Воспитатели: Пушкина Л.Ю., Мамченкова Л.П.
   Подготовила:  воспитатель Пушкина Л.Ю.

    В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительного отношения друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие.
   Для достижения высокой результативности воспитательно-педагогического процесса в ДОУ большое значение имеет работа с родителями воспитанников. Мы глубоко убеждены, что, только взаимодействуя с родителями, можно добиться результатов воспитания и обучения детей, причем наше взаимодействие мы рассматриваем как социальное партнерство, что подразумевает равное участие в воспитании ребенка, как детского сада, так и семьи.
   Человеку нравиться делать то, что ему интересно, в чем он заинтересован. Следовательно, родителей важно заинтересовать работой в детском саду, показать, что может детский сад сделать для их детей, объяснить необходимость тесного сотрудничества.
   Одной из самых традиционных форм работы с семьей – родительское собрание. Однако из опыта работы мы убедились, что проведение встреч в виде отчетов и поучающих бесед родители откликаются неохотно, что вполне понятно. Мы нашли выход из этого положения в изменении форм и методов проведения.
   Выделили два основных направления взаимодействия с семьей:
   Первое направление – повышение уровня педагогической компетентности родителей через специальные лекции, групповые консультации, индивидуальные беседы, дискуссии, круглые столы.
   Второе направление – привлечение родителей к работе детского сада посредством организации досуговых  мероприятий.
  Учитывая, что у взрослых в современном обществе нет лишнего времени, работу стараемся организовать компактной, но эффективной.
  В нашей группе собрание проводим в форме дискуссий, круглых столов, посиделок, досугов. Пытаемся построить общение не на монологе, а на диалоге. Стараемся подключить родителей к активному участию, как в педагогическом процессе, так и в жизни детского сада.

   Первое собрание, в форме посиделок, состоялось во второй младшей группе в марте 2014 года. Родители делились своим опытом и проблемами в воспитании детей, решали возникшие трудности в процессе воспитания ребенка, рассказывали о своих неудачах в воспитании ребенка и общении с ним, давали советы друг другу. Родителям понравилась такая форма общения.
  Стали готовиться к следующему собранию, которое прошло в рамках проекта « Моя мама лучше всех», посвященное Дню Матери. Форма собрания – «Беседа за круглым столом». Готовились все. Познакомили родителей с целью и задачами проекта. Родители приняли активное участие в реализации проекта. Помогали в подборе наглядных пособий, художественной литературе, дидактических игр. Был создан коллаж из фото мам (показ слайда), организована выставка работ «У моей мамы золотые руки»(показ слайда).К итоговому мероприятию, в рамках проекта, готовились и детишки. Старались удивить и порадовать своими работами, поздравить теплыми и ласковыми словами (показ слайда). Вниманию родителей были предложены инсценировки с участием детей, что очень порадовало родителей. Далее детишкам было предложено чаепитие с разными сладостями, а родители продолжили свое общение за круглым столом, за кружечкой чая, о духовно нравственном воспитании ребенка. Это и была тема родительского собрания. Во время беседы царила атмосфера доброжелательности, доверия, открытости, родители стали более раскованы, диалог велся  легко и свободно. Делились новыми идеями о проведении совместных мероприятий. Так возникла идея провести совместный поход в зимнее время года в Нижний бор.
  Цель данного мероприятия – привлечь родителей и детей к совместным походам, прогулкам, к занятиям спортом на свежем воздухе, доставить детям и родителям удовольствие от совместных игр-соревнований, способствовать развитию положительных эмоций, чувства взаимопомощи. Организация такого похода позволяет воспитателям ближе познакомиться с родителями и детьми. Между детьми и взрослыми укрепляются дружеские отношения. Показ фото и видео «Совместный поход в Нижний Бор 7 февраля 2015г.»
  Родители ждут новых совместных встреч.  

   В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайне мере, неполноценен.

   Опыт работы с родителями показал, что в результате применения разнообразных  форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребенка. Мы надеемся, что и в дальнейшем родители с интересом и пониманием будут принимать активное участие в жизни группы и детского сада.

Формирование представлений о геометрических фигурах средствами дидактических игр и игровых упражнений у детей 4-5 лет

Одной из задач образовательной области «Познавательное развитие» Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (2013) является формирование у дошкольников первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира .

Одним из свойств окружающих предметов является их форма. Форма предметов получила обобщенное отражение в геометрических фигурах. Геометрические фигуры являются эталонами, пользуясь которыми человек определяет форму предметов и их частей .

Начальное обучение дошкольников математике осуществляется в основном в непосредственной образовательной деятельности. В соответствии с программой дети должны получить элементарные математические представления о геометрических фигурах и форме предмета. Формирование представлений о предметах и их свойствах происходит раньше, чем формирование представлений о пространстве, времени, величине и служит их основой .

Формирование геометрических представлений в дошкольном возрасте одна из сложных задач в развитии ребенка. Задача развития геометрических представлений, состоит в том, чтобы научить детей видеть геометрические образы в окружающей обстановке, выделять их свойства, конструировать, преобразовывать и комбинировать фигуры, изображать их.

Формирование геометрических представлений влияет на развитие сенсорного восприятия, воображения, логического мышления, что способствует сосредоточенности и организованности, вниманию, интеллектуальному развитию и является ярким показателем успешной мотивации дошкольника.

Изучая геометрические понятия, дети часто отвлекаются, им не хватает внимания, что обусловлено возрастными особенностями. Чтобы привлечь ребенка к обучению для этого используют дидактические игры и упражнения. Игра – основной и ведущий вид деятельности у дошкольников.

Чем дошкольнику интересней, тем эффективнее идет формирование геометрических представлений.

Геометрические представления у детей дошкольного возраста развиваются не только в процессе непосредственно-образовательной деятельности, но и в других видах деятельности -  это различные игры, индивидуальная работа, задания для детей на прогулке, деятельность ребенка в математическом уголке, в изобразительной деятельности, конструировании, в повседневных играх.

        Первые сведения  о геометрических фигурах дети получают в играх. Как отмечала М. Габова, педагог, играя с детьми, с самого начала употребляет правильные названия геометрических фигур, но не стремится к тому, чтобы дети их запомнили. В то же время необходимо как можно раньше обучать детей способам обследования формы геометрической фигуры или предмета по        их        контурам.
         Дидактические игры органически включают в систему данной работы. Они позволяют не только уточнить и закрепить представления детей о форме, но и обогатить их. В таких играх детей привлекает необычность постановки задачи (догадайся, найди и т.д.). Любая дидактическая игра решает определенную задачу, направленную на совершенствование математических        представлений        детей.
        Игры должны быть направлены на развитие логического мышления, а именно на умение устанавливать простейшие закономерности: порядок чередования фигур по цвету, форме, размеру. Смекалки, головоломки, занимательные игры вызывают у детей большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывая палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному замыслу. В такой деятельности формируются геометрические представления. Игра создает положительный эмоциональный подъем, вызывает хорошее самочувствие и, вместе с тем, требует определенного напряжения нервной системы.

Дидактические игры различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, по роли воспитателя. Перечисленные признаки присущи всем играм, но в одних отчетливее выступают одни, в других - иные.

Дидактические игры бывают: развивающие, классические, логико - математические, сюжетно - дидактические и обучающие.

Развивающая игра - игра, которая является активной и осмысленной для ребенка деятельностью (он добровольно и охотно включается в игру). Новый опыт, приобретенный в игре, становится его личным достоянием. Развивающие игры учат действовать «в уме», развивают воображение, творческие возможности, формируют такие качества как самоконтроль, организованность, дисциплинированность.

В развивающих играх удается объединить один из основных принципов обучения - от простого к сложному, с очень важным принципом деятельности. Эти игры способствуют развитию творческих способностей с самого раннего возраста. Задания развивающих игр создают условия, которые опережают развитие способностей.

Логико-математические игры позволяют развивать мыслительные процессы, память. Они способствуют развитию таких операций как классификация, группировка предметов по их свойствам, абстрагирование свойств от предмета и т.д.

Обучающие игры активизируют скрытые интеллектуальные возможности детей, развивают их. Эти игры предназначены для формирования определенных логических структур или для подготовки к усвоению определенной математической идеи. Можно заметить, что некоторые наиболее сложные из задач, решаемых детьми, в процессе игровой деятельности, заставляют порой задуматься и взрослых. Большая вариативность условий, правил, задач, решаемых в процессе игровой деятельности, - явно выступающая особенность обучающих игр, поэтому они должны сочетаться с другими методами обучения, оставаясь при этом ведущим методом.

Интеллектуальные дидактические игры направлены, прежде всего, на развитие элементарных мыслительных операций, формирование общей интеллектуальной раскованности и отработку средств, обеспечивающих общую организованность мыслительного процесса. Дидактические игры формируют способность находить в предмете как можно больше свойств и использовать их для поиска предметов с противоположными свойствами.

Роль педагога в игре сложна, требует знаний, готовности ответить на вопросы детей, играя с ними, вести процесс обучения незаметно.

Все дидактические игры можно разделить на три основных вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом), настольно-печатные и словесные игры.

Игры с предметами: такие игры наиболее доступны детям, так как они основаны на непосредственном восприятии, соответствуют стремлению ребенка действовать с вещами и таким образом знакомиться с ними. С их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, формой, качеством.  В играх решаются задачи на сравнение, классификацию, установлении последовательности выполнения задания. По мере овладения детьми новыми знаниями о предметной среде задания в играх усложняются. В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы (предметы обихода, орудия труда), объекты природы (овощи, фрукты, шишки, листья, семена). Игры с предметами дают возможность решать различные воспитательно - образовательные задачи: расширять и уточнять знания детей; развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, различение, обобщение, классификация); совершенствовать речь (умение называть предметы, действия с ними, их качества, назначение; описывать предметы; составлять и отгадывать загадки; правильно произносить звуки речи); воспитывать произвольность поведения, памяти, внимания.

Среди игр с предметами особое место занимают сюжетно-дидактические игры и игры-инсценировки.  В сюжетно-дидактических играх дети выполняют определенные роли, например, продавца, покупателя в игре «Магазин». Причем покупатель описывает, не только цвет предмета, но и форму.

Игры-инсценировки помогают уточнить представление о различных бытовых ситуациях («Устроим кукле комнату», «Построим гараж для машин»), где используют объемные геометрические тела: кровать, стены гаража из кубов и кирпичей, ножки у стола,  цилиндрические и т.д.

Настольно-печатные игры.

Такие игры основаны на принципе наглядности, но в этих играх детям дается не сам предмет, а его изображение.

Как показывает анализ публикаций и практики работы с детьми, наиболее благоприятные условия создаются в специально организованных играх - занятиях, в дидактических играх и в упражнениях.

Огромное значение в руководстве играми имеет слово воспитателя. Обращение к детям, объяснения, короткие сюжетные рассказы, которые раскрывают содержание игры и поведение персонажей, образные пояснение игровых действий, вопросы к детям - все это раскрывает содержание игры и участие детей в ней, содействует пониманию детьми включенных в игру задач.

В формировании у детей математических представлений широко используются и занимательные по форме и содержанию разнообразные дидактические игровые упражнения. Упражнение - это метод обучения, представляющий собой планомерное организованное повторное выполнение действий с целью овладения ими или повышения их качества .

Они отличаются от типичных учебных заданий и упражнений необычностью постановки задач (найти, догадаться), неожиданностью преподнесения ее от имени какого-нибудь литературного сказочного героя Игровые упражнения следует отличать от дидактической игры по структуре, назначению, уровню детской самостоятельности, роли педагога. Они, как правило, не включают в себя все структурные элементы дидактической игры (дидактическая задача, игровые действия). Назначение их – упражнять детей с целью выработки умений, навыков. Упражнение проводит воспитатель (дает задание, контролирует ответ), дети при этом менее самостоятельны, чем в дидактической игре. Элементы самообучения в упражнении отсутствует.

Игровые упражнения уменьшают степень нервно-психического напряжения, содействуют созданию положительных эмоций у детей и помогают  результативному овладению знаниями. Игровые упражнения проводятся в процессе обучения и притом, только под руководством воспитателя, так как дети не могут самостоятельно организовывать их проведение.

Для детей 4-5 лет в основном используется три группы дидактических игр        и        упражнений:
      1)   игры и игровые упражнения на усвоение особенностей геометрических фигур.  Чтобы сформировать представления о той или иной геометрической фигуре, мы включали работу различных анализаторов. Поэтому, когда ребенок находил круг, мы совершали осязательно-двигательное обследование формы: обведение контура данной фигуры.  Примерами игр этой группы являются:  «Назови геометрическую фигуру», «Домино фигур», «Угадай,        что         это?»,        «Чудесный мешочек»;

2) игры и игровые упражнения  на        сопоставление        формы предметов с геометрическими образцами. У детей развивается умение видеть, какой геометрической фигуре или какому их сочетанию соответствует форма того или иного предмета. Сначала дети упражнялись в сопоставлении геометрических фигур с предметами сходной формы. Они подбирали предметы к моделям фигур, тем самым отделяя модели геометрических фигур от других предметов, придавая им значение образцов. Для этого проводились игровые упражнения: «Найди предмет такой же формы», «Найди то, что я скажу».

 От непосредственного сравнения формы предметов с геометрическими образцами мы постепенно переходили к словесному определению формы предметов. Для упражнений вначале подбирали предметы простой формы, не имеющие деталей.  Использовали предметы как одного вида (разной формы — флажки, дощечки и т. п.), так и разного вида (платок квадратный, шарфик прямоугольный, косынка, галстук треугольные). Дети выбирают предметы указанной формы (из 4—5 шт.); подбирали картинки с изображением предметов соответствующей формы; называли, какой формы предметы нарисованы на таблице. По мере развития этого умения  предлагали найти предметы указанной формы в определенных местах группы,  использовали следующие  игры «Найди предмет такой же формы», «Что лежит в мешочке», «Геометрическое лото», «Найди то, что я тебе покажу», «Магазин»,                «Поручения».

3) игры и игровые упражнения на анализ сложной формы: Пример игр «Выкладывание орнамента», «Из каких фигур состоит предмет», «Разрезанные картинки», «Составь целое из частей», «Изменилось ли?».

Таким образом, закрепление представлений детей о знакомых им геометрических фигурах рекомендуется осуществлять в различных дидактических играх и  упражнениях. В процессе игры моделируются логические конструкции, способствующие формированию логических структур мышления, а также создаются благоприятные условия для применения математических знаний.

План проведения дидактических игр и упражнение по формированию геометрических представлений у детей 4-5 лет.

Комплекс дидактических игр и упражнений.

Игры и упражнения на усвоение особенностей геометрических фигур.

1.Дидактическая игра «Назови геометрическую фигуру»

          Цель игры: учить детей зрительно обследовать, узнавать и правильно называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал).

          Материал: 14 таблиц с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал), на каждой таблице контурные изображения двух-трех фигур в разных положениях и сочетаниях. Таблицы        вложены        в        конверты.
Правила игры: брать только по одно карточке и назвать фигуры.

2. Дидактическая игра « Геометрическое лото»

          Цель игры: закреплять представления детей о геометрических формах, упражнять в их названии; формировать умение  подбирать геометрические фигуры по образцу.

          Материал: карточки с изображением геометрических фигур, геометрические         фигуры.
          Правила игры: в  процессе игры нужно  выбрать и выложить те фигуры,         которые         нарисованы         на         карточке.
         Правила игры: в  игре принимает участие 2 и более детей. Дети рассматривают и  называют  фигуры. Затем раздаются карточки с изображением  геометрических  фигур. Дети подбирают к своим геометрическим образцам геометрические фигуры. Выигрывает тот, кто быстрее  всех выложит фигуры на свое  карточке.

3. Дидактическая игра «Умные коврики»

         Цель игры: закрепить умение различать фигуры по цвету, форме; развивать умение быстро выбирать нужную фигуру, описывать её.

          Материал: тканевые коврики с липучками и контуром разных геометрических фигур, геометрические фигуры из ткани с липучками на обратной стороне.

          Правила игры: в  процессе игры ребенок должен выбирать геометрические фигуры, опираясь  на цвет или  контур геометрических фигур, подобрать  геометрические фигуры соответствующего цвета, которые подходят к контуру с липучкой на ковриках; назвать и описать фигуры на         своём                коврике.
                             4. Дидактическая игра «Четвёртый лишний».

          Цель игры:  учить находить лишний предмет по внешним признакам, находить различие и сходства.

          Материал: карточки с изображением четырёх геометрических фигур.

          Правила игры: объединить три предмета, имеющих общий признак и исключение  четвёртого предмета, не имеющего этого признака, объяснить свой         выбор.
                             5.Дидактическая игра: «Найди свой домик»

          Цель игры: формировать осмысленное восприятие формы геометрических фигур; умение  сравнивать свою геометрическую фигуру с другими, большего размера и   находить среди них такие же.

          Материал: маленькие карточки с изображением геометрических фигур, отличающихся по цвету и величине, три геометрические фигуры большего размера, обручи.

          Правила игры: воспитатель раскладывает обручи и большие геометрические фигуры в них в разных местах группы или участка. Дети получают карточки с изображением геометрических фигур. Воспитатель говорит: «В этом домике живут круги, а в этом – квадраты, и т.д.»

         После этого детям предлагается «погулять» по группе рассмотреть свою фигуру и  поискать такую же в обручах; по сигналу «Найди свой домик!» нужно быстро прибежать на место.

         Игра повторяется несколько раз, при этом воспитатель каждый раз меняет домики местам.

6. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

         Цель игры: закрепить знание о геометрических формах; упражняться в обследовании  геометрических форм предметов и их различении, формировать умение анализировать и сравнивать форму знакомых предметов.

         Материал: мешочек, геометрические формы.

         Правила игры: Вариант 1. В мешочке находятся предметы разных геометрических фигур. Ребенок обследует их, ощупывает и называет фигуру, которую хочет показать.

Вариант 2. Усложнить задание можно, если ведущий дает задание найти в мешочке какую-то конкретную фигуру. При этом ребенок последовательно обследует несколько фигур, пока не отыщет нужную фигуру.

7.Дидактическая игра «Чья тень?»

Цель игры: Закреплять знание геометрических фигур; учить сопоставлять фигуру и ее тень; развивать наглядно-образное мышление, внимание, память, наблюдательность.

Материал: карточки с изображением геометрических фигур, маленькие карточки с черными силуэтами.

Правила игры: детям раздают карты с изображением объемных тел по одной, две, три. В зависимости от количества игроков. Ведущий показывает маленькие карточки с изображением геометрических фигур и спрашивает: «Чья тень?»

Побеждает тот, кто быстрее всех закроет все пустые «окошки».

Игры и упражнения на сопоставление формы предметов с геометрическими образцами.

1.Дидактическая игра «Найди предмет такой же формы»

         Цель игры: учить различать предметы по форме, различать и называть некоторые  геометрические фигуры.        

         Материал: игровое поле, карточки с предметными картинками.

Игровое правило: брать только по одной карточке, находить ей нужное место и только потом брать другую.

          Содержание: подобрать карточки с подходящими картинками предметов к геометрическим фигурам.

2.Дидактическая игра «Помоги предметам вернуться домой»

         Цель игры: формировать умение различать форму предметов и соотносить эту форму с геометрической фигурой (кругом, овалом, треугольником, квадратом и прямоугольником).

         Материал:  карточки с изображением геометрических фигур, карточки с предметными картинками.

         Содержание: перед началом игры ведущий раскладывает перед ребенком карточки с изображением геометрических фигур картинками вверх, знакомит с каждой фигурой и ее названием, а затем рассказывает сказку: «Очень любят жители сказочного Царства-Государства играть и веселиться. Но вот приходит время, когда им приходиться возвращаться домой. А кто на какой улице живет? На улице квадрата живут предметы квадратной формы, на улице овала – предметы овальной формы, на улице круга – круглой формы и т.д. (При этом взрослый выкладывает карточки с геометрическими фигурами одну под другой, задавая образец построения параллельных улиц.) Давай с тобой поможем найти каждому предмету свою улицу!»

3.Дидактическая игра «Посмотри вокруг»

         Цель игры: закрепить представления о геометрических фигурах; учить сопоставлять геометрические фигуры с формой предмета и  находить предметы определенной формы в окружающем пространстве.

         Содержание:  детям предлагается найти предметы в окружающем пространстве.

- Найти предмет прямоугольной формы.

- Найти предмет треугольной формы.

- Найти предмет круглой формы.

- Найти предмет квадратной формы.

- Найти предмет шарообразной формы.

Дети  ищут эти предметы в групповой комнате.

4.Дидактическая игра «Волшебные очки».

         Цель игры: сравнение геометрических фигур с предметами, близкими по форме; нахождение среди окружающих предметов таких, которые близки по своей форме с этой фигурой.

         Материал: очки, где вместо стекол прорези, соответствующие одной геометрической фигуре (квадрат, треугольник, круг, трапеция, овал, прямоугольник, пятиугольник). Набор геометрических фигур.

Правила игры: вариант1.Называть только те предметы, которые соответствуют форме «стеклышек» очков.

Вариант 2. Ребенок одевает очки и составляет узор только из тех геометрических  фигур, которые заданы его «стеклами».

5.Игровое упражнение «Что бывает такой формы?»

         Цель: сравнение геометрических форм с предметами.

Содержание: воспитатель показывает детям геометрическую форм, а дети называют предметы такой же формы. За каждый правильный ответ ребенку выдается фишка. Побеждает тот, кто соберет больше всех фишек.

3. Дидактическая игра «Формы и фигуры»

         Цель игры: закрепить знания детей о геометрических формах и фигурах, упражнять в соотношении формы предмета с геометрической фигурой.

          Материал: 35 карточек - пазлов (7 блоков)

          Правила игры: по принципу пазла нужно собрать одну основную и четыре маленькие карточки – получиться единый блок (например, основная карточка – треугольник, маленькие карточки – елка, палатка, дорожный знак, парусник). Ребенок должен прокомментировать, почему блок собран именно так. Какое соответствие между основной карточкой и маленькими?

Игры и упражнения на пространственный анализ составной формы.

         1. «Из каких фигур состоит предмет»

         Цель. Совершенствовать умение узнавать геометрическую фигуру, выделять её из рисунка, абстрагируясь от других признаков, кроме формы, называть фигуру.

Содержание: воспитатель предлагает детям рассмотреть  картинки – рисунки, и назвать из каких геометрических фигур состоит предмет.

2.«Сколько на рисунке кругов (квадратов, овалов и т.д.)?»   Закрась круги желтым карандашом, квадраты зеленым, а треугольники синим.

Рис. 2

         3. «Найди пару»

         Цель: закрепить умение  находить расположение фигур на рисунке; различать круг, квадрат, треугольник; последовательно анализировать и описывать узор, составленный из геометрических    фигур; развивать наблюдательность; активизировать словарь (похожие, разные, одинаковые).

         Оборудование:  Пары карточек (рукавичек). На каждой изображены в разной последовательности круг, квадрат, треугольник.

         Содержание: воспитатель предлагает рассмотреть ребенку карточку (рукавичку), описать из каких геометрических фигур состоит узор и какого цвета. Затем найти парную карточку.

Игра заканчивается, когда подобраны все карточки.

         4. «Закончи ряд»

         Цель: закрепить знание о геометрических фигурах; развивать умения анализировать образец и составлять по нему цепочки; развивать умение самостоятельно выполнять задания; закрепить умение различать фигуры по цвету, форме; развивать логическое мышление, внимание.
         Материал: карточки с нарисованными линиями и расположенными на них геометрическими фигурами в определённом порядке; геометрические фигуры,         для         продолжения         ряда.

         Содержание: По образцу выложить в определённом порядке геометрические фигуры. Назвать фигуры. Выигрывает тот, кто быстрее и правильно закончит ряд.

         5. «Собери фигуры»

         Цель: формировать умение различать предметы по форме и размеру; развивать цветовое восприятие, внимание, память, мелкую моторику.

         Оборудование:  игровое поле в виде таблицы, в которой слева изображены силуэты геометрических фигур, маленькие карточки с изображением геометрических   фигур разного размера, цвета и формы.  

         Содержание: перед началом игры воспитатель рассматривает вместе с ребенком геометрические фигуры. Ребенок обводит каждую фигуру пальчиком и четко произносит ее название.

Затем воспитатель просит ребенка найти и выложить на игровое поле карточки с изображением фигур, соблюдая при этом определенный порядок.

         7. «Сложи фигуру»

         Цель: закрепить знание геометрических фигур (треугольнике, круге, квадрате, овале, прямоугольнике),  упражнять в составлении из частей целой  геометрической фигуры,  развивать внимание, сообразительность, умение анализировать и сравнивать, мелкую моторику рук.

Материал:  модели геометрических фигур, аналогичные геометрические фигуры, разрезанные на 2 -4 части.

         Содержание: воспитатель показывает модели геометрических фигур. Предлагает ребенку показать все фигуры и назвать их. Объясняет задание: «У каждого из вас такие же геометрические фигуры, но они разрезаны на 2-4 части. Если правильно приложить их друг к другу, то получится, целая фигура». Выполнив задание, дети рассказывают, из какого количества частей они составили очередную фигуру.

         8. «Продолжи орнамент»

         Цель. Упражнять детей в умении выделять отношения и особенности взаимного расположения фигур на рисунке.

          9.«Найди ошибку в орнаменте»

Цель. Упражнять детей в умении находить закономерность в рисунке,  определять ошибки и исправлять их. Развивать внимание.

10.«Составные картинки»

Цель. Закреплять знания детей о разновидностях геометрических фигур, учить детей анализировать изображения предмета сложной формы.

Материал. Образцы рисунков, составленные из геометрических фигур; наборы геометрических фигур на каждого игрока.

Руководство. Детям раздаются образцы рисунков, составленные из геометрических фигур, а также наборы геометрических фигур. Воспитатель просит рассмотреть рисунок, задаются вопросы:

1. Что нарисовано на этих картинках?

2. Из каких фигур состоят домик, елочка и т.д.?

Затем дети выкладывают из своих геометрических фигур изображения предметов по образцу.

11.  «Помоги вышить коврик»

Цель. Развивать восприятие формы, цвета; логическое мышление; связную речь; умение концентрировать внимание.

Материал. Для каждого игрока: коврик, с узором из геометрических фигур, на котором в  некоторых местах фигуры пропущены; набор геометрических фигур (заплатки).

Содержание: дети выбирают коврики. Воспитатель просит найти для него заплатку. Если задание слишком трудное, предложить сначала обвести контур пропущенной фигуры в коврике. Если ребенок выполнил задание неверно, попросить его самостоятельно или с помощью наводящих вопросов проанализировать и исправить ошибки. В любом случае педагог просит ребенка обосновать свой выбор фигуры для коврика, и объяснить, почему другие фигуры не подходят на место недостающей.

          12.«Сложи из треугольников»

Цель. Упражнять в умении составлять изображение предмета, используя треугольники разного цвета. Развивать мышление, воображение, творчество.

Материал. Большие  карточки – образцы,  треугольники разных цветов.

Руководство. 1. Детям  даются образцы, по которым они из треугольников  складывают эти объекты.   2. Дети сами придумывают, фантазируют, что именно они будут   складывать из разноцветных треугольников.

13.«Веселая логика»

          Цель: формировать умение разделять предметы на части и соединять         части в целое.

         Правила игры: все элементы с деталями предмета раскладываются в центре игровой поверхности картинками вверх. Ведущий раздает игрокам по одинаковому количеству элементов с целыми предметами. Задача игрока – по сигналу ведущего подобрать к каждому своему элементу парный элемент.  Выигрывает тот, кто первым нашел подходящие половинки для всех своих элементов и составилкарточки.

Фрагмент занятия №1 по ФЭМП в средней группе

         Тема: « Круг, шар».

         Задачи: упражнять детей в умении  находить в окружающей обстановке предметы формы   шара и круга, уточнить и закрепить представление о геометрической фигуре – круг, шар; рассмотреть взаимосвязь круга и шара через тень шара.

        Демонстрационный материал: магнитная доска, набор предметов разной формы; большая плоскостная  фигура – круг;  большая объёмная фигура – шар.

        Раздаточный материал: пластилин двух цветов – по одному цвету на ребёнка.

Ход занятия.
Игра «Найди и расскажи»

- Ребята, геометрические фигуры очень любят играть в прятки. Но круг и шар так хорошо спрятались среди окружающих нас предметов, что другие геометрические фигуры никак не могут их найти. Давайте им поможем.

(Дети пытаются найти в окружающей обстановке предметы формы шара, круга. Воспитатель поощряет самых наблюдательных).

Работа с раздаточным материалом.

 Игра  «Угощение».

- Ребята, оказывается скоро в городе Геометрических фигур будет праздник и им нужно приготовить много угощения. Хотите им помочь? Нужно из теста испечь печенье и конфеты круглой форм. Из каких двух форм будут сделаны печенья и конфеты? (Круг – печенье,  шар - конфета)

(Дети делятся на две подгруппы – одна подгруппа лепит из пластилина круги, а другая шарики. В ходе лепки воспитатель уточняет: как можно слепить шар, круг? Как из шара, можно слепить круг?)

- Ребята мы сегодня очень весело провели время в городе Геометрических фигур, но нам пора возвращаться в детский сад.

Фрагмент занятия №2 по ФЭМП в средней группе

Тема: «Треугольник».

Задачи: закрепить названия геометрических фигур; учить составлять домик из четырех треугольников, сделанных из квадрата.

Материал: для воспитателя – магнитная доска; игрушечный зайчик, два квадрата(большой и маленький), разрезанных по диагоналям, «Чудесный мешочек» с набором геометрических фигур; для детей – квадрат, разрезанный по диагонали(на каждого ребенка)

Ход занятия.

- К нам сегодня прибежал зайчик. Он очень замерз и росит сделать из фигур, которые у вас есть (4 треугольника), домик для него. Давайте поможем зайчику.

Вызванный ребенок пробует сконструировать домик из 4 одинаковых треугольников, прикладывая один к другому,  но не накладывая один на другой. Остальные дети делают у себя на рабочем месте.

(Воспитатель следит как выполняют задание дети, если нужно помогает).

Зайчик благодарит детей за помощь, и предлагает поиграть.

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

В мешочке находятся  разные геометрические фигуры: круги, квадраты, треугольники разной величины. Ребенок обследует их, ощупывает и называет фигуру, которую хочет показать. Дети определяют правильность ответа.

Вариант 2. Усложнить задание можно, если ведущий дает задание найти в мешочке какую-то конкретную фигуру. При этом ребенок последовательно обследует несколько фигур, пока не отыщет нужную фигуру.

Фрагмент занятия №3 по ФЭМП в средней группе

Тема: "Сравнение фигур по различным признакам".

Задачи: закрепить умение сравнивать фигуры по различным признакам,

Оборудование: магнитная доска.

Материалы: модели фигур, дидактический набор у детей, карандаши, рамки.

Ход занятия:

Упражнение 1.

– Сегодня я познакомлю вас со своим другом Ежиком. Он очень любит собирать грибы и ягоды, а потом развешивает их на веточках сушиться. Получается похоже на бусы:

 – С какой фигуры начинаются бусы? Какой заканчиваются?

– Чем похожи все круги? (Они одинакового размера, все зеленые).

– Чем похожи все квадраты? (Одинакового размера, все красные).

– Выложите у себя на парте такие же бусы.

Дети используют фигурки из дидактического набора. Педагог следит за единством цвета и чередованием фигур.

Упражнение 2.

Однажды Ежик встретился в лесу с Гусеницей

– Гусеница, ты похожа на мои бусы, – сказал Ежик.

– Чем же я похожа? – спросила Гусеница.

– Ребята, кто ей ответит?

Рассматривается сходство и различие конструкций (одинаковая и разная форма фигур, цвет, размер, возможно, и количество; считающим детям учитель предлагает сосчитать фигуры).

Расскажите, из каких фигур составлена Гусеница.

Упражнение 3.

         -На листе бумаги нарисованы бусы. Какая фигура первая? Найдите ее на рамке. Найдите на рамке вторую фигуру. Что это? (Квадрат. Маленький). Совместите прорезь рамки с фигурой и раскрасьте фигуры первой строки. Продолжите бусы, рисуя и раскрашивая фигуры по рамке.

Упражнение 4.

Задание: найдите ошибки в моих бусах:

     -Исправьте ошибки. Выложите такие же бусы на столе.

Фрагмент  занятия №4 по ФЭМП в средней группе.
Тема: Путешествие в страну Геометрических фигур.
Задачи: расширять знания детей о фигурах. Учить группировать их по цвету, величине; развивать наблюдательность, внимательность. Материалы:
Для детей- карточка с четырьмя полосками, кружки (большие и маленькие) четырех цветов: зеленые, синие, желтые, красные; геометрические фигуры.
Для воспитателя: Четыре корзинки с наклейками фигур ( например- первая корзинка треугольник, вторая квадрат…) Геометрические фигуры по количеству детей разного цвета. Четыре мешочка разного цвета : зеленый, синий, желтый, красный. Три ключа. Мягкая игрушка.
Ход занятия.
Воспитатель приглашает детей в страну не в простую, а волшебную- геометрическую и в этой стране все состоит из фигур. Вход в эту страну заколдован для того чтобы расколдовать вход в волшебную страну нужно получить три волшебных ключа.
- Приглашаю всех детей
В путь отправится скорей
Ждут вас испытания
Сложные задания.
Путь наш будет длинный с препятствиями. Ребята вы готовы отправиться в такое путешествие?
- В таком случае можно отправиться в путь дорогу. Воспитатель вместе с детьми подходят к первому столу. На столе лежат геометрические фигуры.
- Наше первое задание: На столе лежат разные фигуры необходимо по очереди брать по одной фигуре и называть их.
(Ребенок каждый по очереди берет фигуру со стола и четко называет ту фигуру которую взял).
- Молодцы ребята вы все правильно отвечали. Мы правильно выполнили первое задание и  путь в нашу страну становится короче мы получили наш первый ключ (ключ лежал под последней фигурой.) Переходим ко второму заданию:
На стульчиках в группе стоят четыре корзинки на каждой приклеены фигуры( круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)
- Ребята у каждого из вас в руках фигуры наша задача сгруппировать все фигуры по величине. Для этого у кого квадраты встаньте к корзине с квадратом. У кого круги встаньте к корзине с кругом. У кого прямоугольники встаньте к корзине с прямоугольником. И у кого треугольники встаньте к корзине с треугольниками.
Дети находят свои корзины и встают.
- Ребята если вы готовы поднимите вверх свои фигуры. Молодцы теперь положите фигуры в свои корзины. И в одной из корзин дети находят второй ключ. Теперь мы можем продвигаться дальше. 
Подходят к коврику а там весь коврик усыпанный разными фигурами разного цвета ( пока дети выполняли задания младший воспитатель высыпал фигуры на коврик.)
На коврике лежат четыре мешочка разного цвета.
-  Ребята это наше последнее задание. Для того чтобы получить третий ключ вам необходимо собрать и сгруппировать фигуры по цвету затем сложить их в мешочки.
Д: Выполняют задания и в одном из мешочков находят третий ключ.
В: Молодцы ребята вы справились с заданием. Волшебная страна расколдована!!! Пора возвращаться в группу.