Главные вкладки

    3 Мое портфолио

    Морозова Светлана Ивановна

        После окончания Карачаево-Черкесского госпединститута начала трудовую деятельность с 15.08.1991г в маленьой  начальной школе с.Отказного №22. Нас было всего четыре учителя. Мы жили одной семьей! Кто-то уходил на заслуженный отдых, другие приходили для начинания трудовой деятельности.... После мы стали структурным подразделением "СОШ №7 с Отказного" и наша  педагогическая семья увеличилась!

        Все эти годы я работаю в  этой маленькой школе, в том же классе, который стал уже родным. Через четыре года сюда приходят другие шестилетки и мы вместе проходим путь взросления до 5 класса.  Из моего класса вышло шесть выпусков учеников. Сейчас уже седьмой. И каждый раз они становятся родными детьми! Каждый выпускной я провожу с внутренним трепетом, стараюсь не плакать, но не могу... Плачем все: я, дети, родители... Может быть, это и хорошо, ведь нам было весело и интересно вместе. А слезы - показатель "родственности" за эти годы.  Работаю по такому девизу:

        "Дать детям радость труда, радость успеха в учении, пробудить в их сердцах чувство гордости, собственного достоинства - это первая заповедь воспитания. В наших школах не должно быть несчастных детей - детей, душу которых гложет мысль, что они ни на что не способны. Успех в учении - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающих энергию для преодоления трудностей, желание учиться.

    Василий Александрович Сухомлинский"

     

          Жизнь не стоит на месте, поэтому надо ей соответствовать. С этой целью мы и проходим курсы повышения квалицикации,присутствуем на вебинарах,конференциях:

    1 СКИРО ПК и ПРО «Инновационные педагогические технологии как условие реализации системно-деятельностного подхода» (72ч) 2016год

    2 Семинар. МГПУ Институт педагогики и психологии образования «Универсальные учебные действия как предмет педагогического проектирования и мониторинга» (6ч) 2016г

    3 СКИРО ПК и ПРО ОО «Особенности реализации ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями» (108ч)

    4 Свидетельство участия в вебинар на сайте info@videourok.ru №VU60-506007 «Конфликт в школе: профилактика, предупреждение» 2020г

    5 Вебинар на сайте info@znanio.ru МН-10151490 «Как сделать обучение ребенка успешным и эффективным» 2020г

    6 Свидетельство в участие онлайн-конференции на сайте infourok.ru ЭВ57834774 «Альтернативные формы обучения: семейное образование, применение дистанционных технологий» март 2020г

    7Сертификат участия в семинаре на Портале образования Серия СЕ №686 от 13.03.2020г «Приемы и методы технологии ТРИЗ (теория решения изобретательных задач) на уроках русского языка в начальной школе.

    8 Свидетельство участия в международном вебинаре info@znanio.ru  МН-10151676 «Использование нетрадиционных форм урока как один из способов повышения качества обучения в соответствии с требованиями ФГОС»

    9 Удостоверение о повышении квалификации На платформе ЯндексУчебник Регистрационный номер 202051199 «Как начать преподавать дистанционно» 8ч

    10 Сертификат  участия в онлайн марафоне. Всероссийский форум «Педагоги России» «Инклюзивное образование» 4ч 

    11 Сертификат участия в вебинаре для педагогов, психологов, родителей Специфика преодоления стресса в современных условиях самоизоляции. 2ч

    См на https://nsportal.ru/albom/2020/05/15/kursy-povyshe...

     

    Принимаю участие со своими учениками в конкурсах, олимпиадах.

     

    1. Благодарственное письмо, 2018 г. (за помощь в проведении  Всероссийского конкурса-игры по русскому языку «Журавлик» и вклад в развитие  дистанционных соревнований.)

    2. Благодарственное письмо, 2016- 2017 г. (за организацию и проведение школьного тура  ОВИО «Наше наследие»).

    3. Благодарность, 20.03.2020 г. №39С82В0506007 (за активное участие в работе международного проекта для учителей videouroki.net)

    4. Благодарность, 19.03.2020г. ДИ-214681(за активную помощь при проведении V Международного дистанционного конкурса «Старт» от проекта  konkurs.start.ru)

    5. Благодарственное письмо, 2020 г. №666595 (от Яндекс.Учебник за вклад в развитие олимпиадного движения по математике и активное участие учеников в онлайн-олимпиаде для 1-5 классов).

    6. Благодарность, 2018г. (за организацию и проведение школьного этапа Краевой олимпиады для младших школьников посвященной Году добровольца).

    7. Благодарность, 2018г. (за организацию и проведение школьного Краевой олимпиады для младших школьников по развитию творческого воображения).

    8. Благодарность через газету 2019г, за подготовку ученика к краевому конкурсу чтецов произведений В.И.Слядневой.

    9. Благодарственное письмо. Апрель 2020 г. №2001-534315( от Учи.ру за помощь в проведении онлайн-олимпиады «Заврики» по русскому языку для 1-4 классов.)

    10.  Сертификат за подготовку участников VI научно-практической конференции «Старт в науку» 2017-2018 уч.год

    11. Сертификат за подготовку участников VII научно-практической конференции «Старт в науку» 2018-2019 уч.год

    12. Грамота за сплоченную работу и достижение цели в образовательном марафоне «Соня в стране знаний»

    См на: https://nsportal.ru/albom/2020/05/16/blagodarnosti...

    Мои публикации методических разработок можно найти на других сайтах:

    https://infourok.ru/backOffice/achievement

    https://znanio.ru/person/z41797889

    https://www.maam.ru/users/2255185

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    3. Календарно-тематическое планирование.

    п/п

    Тема урока

    Планируемые результаты

    Дата

    Предметные

    Метапредметные

    Личностные

    1

    2

    3

    4

    Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8ч)

    1.

    Изображения всюду вокруг нас.

    Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство».

    Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

    Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

    Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

    Познавательные УУД:

    - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

    - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

    Коммуникативные УУД:

    - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

    - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

    - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

    Регулятивные УУД:

    - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

    - находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

    - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность;

    - уметь организовать место занятий.

    - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

    - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

    - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

    - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

    - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

    - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

    4.09

    2.

    Мастер Изображения учит видеть. 

    Красота и разнообразие окружающего мира природы.

    Знакомство с понятием «форма».

    Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.

    Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

    Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

    Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. 

    11.09

    3.

    Изображать можно пятном. 

    Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.

    Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

    Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

    Видеть зрительную метафору - находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

    Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

    Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

    18.09

    4.

    Изображать можно в объеме.

    Объемные изображения.

    Выразительные, объемные объекты в природе.

    Целостность формы.

    Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

    Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

    Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

    25.09

    5.

    Изображать можно линией. 

    Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе.

    Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелиевая ручка).

    Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

    2.10

    6.

    Разноцветные краски. 

    Знакомство с цветом. Краски гуашь.

    Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета

    Р.К. Г.Н. Пухальская «Бабушкины сказки».

    Овладевать первичными навыками работы гуашью.

    Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.).

    Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

    9.10

    7.

    Изображать можно и то, что невидимо (настроение).

    Выражение настроения в изображении.

    Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.

    Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

    Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

    16.10

    8.

    Художники и зрители (обобщение темы). Цвет и краски в картинах художников.

    Художественный музей.

    Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

    Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

    Участвовать в обсуждении выставки.

    Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

    23.10

    Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8ч)

    9.

    Мир полон украшений.

    Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор).

    Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

    Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

    Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

    Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

    Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

    Познавательные УУД:

    - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

    - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

    Коммуникативные УУД:

    - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

    - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

    - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

    Регулятивные УУД:

    - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

    - находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

    - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность;

    - уметь организовать место занятий.

    - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

    - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

    - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

    - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

    - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

    - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

    13.11

    10.

    Красоту надо уметь замечать.  

    Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

    Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

    Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

    Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д. 

    Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

    Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

    20.11

    11.

    Узоры на крыльях.

    27.11

    12.

    Красивые рыбы. Украшение рыб.

    Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

    Пользоваться языком изобразительного искусства. Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.  «Красивые рыбы».

    4.12

    13.

    Украшение птиц.

    Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком

    Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Украшения птиц».

    11.12

    14.

    Узоры, которые создали люди. Красота узоров (орнаментов), созданных человеком.

     Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

    Р.К. Экскурсия в музей. « Знакомство с дымковской игрушкой»

    Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

    Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

    18.12

    15.

    Как украшает себя человек.

    Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

    25.12

    16.

    Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

    Подготовка к Новому году.

    Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

    Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

    15.01

    Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (10ч)

    Познавательные УУД:

    - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

    - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

    Коммуникативные УУД:

    - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

    - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

    - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

    Регулятивные УУД:

    - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

    - находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

    - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность;

    - уметь организовать место занятий.

    - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

    - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

    - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

    - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

    - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

    - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

    22.01

    29.01

    17

    18.

    Постройки в нашей жизни.

    Первичное знакомство с архитектурой и дизайном.

    Создавать несложные архитектурные сооружения. Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

    19.

    Домики, которые построила природа.

    Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

    Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

    Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.

    Изображать сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

    5.02

    20.

    Дом снаружи и внутри. 

    Назначение дома, внешний вид, внутреннее устройство.

    Многообразие архитектурных построек и их назначение.

    Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

    Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

    19.02

    21.

    Строим город.

    Конструирование игрового города.

    Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

    Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

    Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

    26.02

    22-23.

    Все имеет свое строение.

    Конструкция предмета

    Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

    Составлять, конструировать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.

    05.03

    12.03

    24.

    Постройка предметов (упаковок).

    Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

    Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

    19.03

    25-26.

    Город, в котором мы живем (обобщение темы).

    Создание образа города.

    Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.

    Первоначальные навыки коллективной работы над панно.

    Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор.

    Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

    Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

    Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

    Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

    Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

    02.04

    9.04

    Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (7ч)

    27.

    Совместная работа трёх братьев-мастеров.

    Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

    Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

    Познавательные УУД:

    - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

    - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

    Коммуникативные УУД:

    - воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе;

    - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

    - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

    - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

    Регулятивные УУД:

    - придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов;

    - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

    - находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

    - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность;

    - уметь организовать место занятий.

    - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

    - понимать роли культуры и  искусства в жизни человека;

    - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

    - иметь эстетическую потребность в общении с  природой, в творческом  отношении к окружающему миру,  в самостоятельной практической творческой деятельности;

    - уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

    - уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

    13.04пре.суб

    28.

     «Праздник весны».

    Наблюдать и анализировать природные формы.

    Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

    Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.

    16.04

    29

    30.

    «Сказочная Страна». Создание панно.

    Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

    23.04

    30.04

    31

    32

    Урок любования. Умение видеть. 

    Восприятие красоты природы.

    Р.К.  Экскурсия к памятнику погибшим воинам в годы ВОВ.

    Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

    Творчески играть в процессе работы с художественными материалами.

    11.05

    14.05

    33.

    Здравствуй, лето! (обобщение темы).

    Образ лета в творчестве российских художников.

    Любоваться красотой природы.

    Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

    Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

    Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

    21.05



    Предварительный просмотр:

    п/п

    Тема урока

    Характеристика основных видов деятельности

    Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

    Дата

    Предметные

    Метапредметные

    Личностные

    1

    2

    3

    4

    5

            Добукварный период

    1

    «Азбука» – первая учебная книга.

    Речь устная и письменная.

    Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой.

    Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака; оценивать результаты своей работы на уроке.

    Практически различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.

    Правильно употреблять в речи слова – названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    3.09

    2

    Устная и письменная речь.

    Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

    Практически различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    4.09

    3

    Слово и предложение.

    Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

    Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем.

    Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять предложения по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц.

    Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    6.09

    4

    Слово и слог.

    Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

    Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

    Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания о своей семье. Владеть монологической и диалогической формами речи

    Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

    7.09

    5

    Слог. Ударение.

    Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

    Выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания о своей семье. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

    10.09

    6

    Звуки в окружающем мире.  

    Упражнения в произнесении изолированных звуков.  Интонационное выделение звука на фоне слова.  Моделирование звукового состава слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

    Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

    Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки. Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

    Составлять рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    11.09

    7

    Звуки в словах.

    13.09

    8

    9

    Как образуется слог.  

    Слог-слияния.

    Интонационное выделение звука на фоне слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

    Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

    Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку; наблюдать, как гласный образует слог. Соотносить рисунки и схемы. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

    Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    14.09

    17.09

    10

    Гласные и согласные звуки. Звуки и буквы.

    Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние. Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в звучащей речи. Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок: определение их последовательности, установление правильной последовательности при её нарушении, реконструкция событий и объяснение ошибок художника.

    Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги; определять количество слогов в слове; выделять ударный слог; выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

    Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом; моделировать с помощью схем слова, слоги.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать родо-видовые понятия. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    18.09

    11

    12

    Гласный звук [а], буквы А, а. 

    Наблюдение за особенностями произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Составление рассказа по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно.

    Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!).

    Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры); выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а; соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.

    Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить высказывания о пользе чтения.

    Определять место изученной буквы на «ленте букв».

    Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    20.09

    21.09

    13

    14

    Гласный звук [о], буквы О, о.

    Наблюдение за особенностями произношения звука [о]. Характеристика звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Объяснение смысла пословиц и поговорок.

    Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву о. Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Обнаруживать несоответствие между словом и его схемой-моделью.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    24.09

    25.09

    15

    16

    Гласный звук [и], буквы И, и. 

    Наблюдение за значением слов.

    Включение слов в предложения.

    Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы И, и. Характеристика выделенного звука с опорой на таблицу. Соотнесение звука [и] и буквы, его обозначающей. Восстановление порядка картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывание сказок. Объяснение смысла пословицы.

    Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

    Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о самом лучшем друге, своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь».

    Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

    Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре – сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    27.09

    28.09

    17

    18

    Гласный звук [ы], буква ы.

    Характеристика нового звука.

    Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

    Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

    Наблюдать за изменением формы слова (шар – шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

    Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

    Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством

    учителя.

    Работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной

    работы.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

    1.10

    2.10

    19

    20

    Гласный звук [у], буквы У, у.

    Характеристика нового звука.

    Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Составление рассказа по сюжетной картинке.

    Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у], характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

    Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

    Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).

    Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    4.10

    5.10

    Букварный период

    21

    22

    Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

    Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Различение функций букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

    Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    8.10

    9.10

    23

    24

    Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

    Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков.

    Отработка навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение за родственными словами.

    Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и иллюстрацию.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    11.10

    12.10

    25

    26

    Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

    Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов.

    Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    15.10

    16.10

    27

    28

    Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т. 

    Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов. Составление рассказа по сюжетной картинке. Наблюдение за изменением слов.

    Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.

    Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то – лото, ти – дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливать текст. Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них предложения. Отвечать на вопросы.

    Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    18.10

    19.10

    29

    30

    Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.

    Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.

    Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    22.10

    23.10

    31

    32

    Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

    Наблюдение за особенностями артикуляции звуков [р], [р’]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Определять значение слова в контексте.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

    25.10

    26.10

    33

    Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

    Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    29.10

    34

    35

    Гласные буквы Е, е.

    Наблюдение за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. 

    Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие, красивы – красивые).

    Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    08.11

    09.11

    36

    37

    Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

    Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Выделение новых звуков из слов.

    Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    12.11

    13.11

    38

    39

    Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. 

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Выделение звуков [м], [м’] из слов, их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Построение самостоятельных связных высказываний о столице России.

    Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

    Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    15.11

    16.11

    40

    41

    Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Сопоставление слогов с буквами с и з (са–за, со–зо, си–зи и т.д.).

    Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

    Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

    19.11

    20.11

    42

    43

    Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

    Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв.

    Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

    Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.

    Устанавливать, что глухой звук [п] на конце слов может обозначаться разными буквами – п и б. Наблюдать над изменением слова (столб – столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

    22.11

    23.11

    44

    45

    Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. 

    Выделение звуков [д] и [д’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов. Чтение предложений с интонацией.

    Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

    Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    26.11

    27.11

    46

    Гласные буквы Я, я. 

    Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем – моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи.

    Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние – два звука).

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    29.11.

    47

    Гласные буквы Я, я.

    Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

    Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    30.11

    48.

    Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

    Выделение звуков [г] и [к] из слов.

    Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Выделять звуки [г] и [к] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] – [к] и [г’] – [к’] в словах.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    3.12

    49.

    Согласные

    звуки [г], [г’], буквы Г, г.  Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

    Сопоставление слогов с буквами г и к. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Определение места новой буквы на «ленте букв».

    Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами – г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог – сапоги, боровик – боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    4.12

    50

    Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

    Выделение звука [ч’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у: поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    6.12

    51

    Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Составление рассказ по сюжетной картинке.

    Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния; слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

    7.12

    52

    Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

    Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    10.12

    53.

    Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

    Озаглавливание текста. Нахождение в тексте слов с новой буквой. Определение того, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определение места новой буквы на «ленте букв».

    Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

    11.12

    54.

    Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

    Выделение звука [ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией.

    Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    13.12

    55.

    Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

    Чтение слогов-слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше е.

    Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и классифицировать изученные буквы.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    14.12

    56.

    Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

    Выделение звука [ж] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

    Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же – е. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

    17.12

    57.

    Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

    Воспроизведение звуковой формы слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливание и пересказ текста. Сопоставление слогов с буквами ж и ш.

    Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами – ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш – малыши, чиж – чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв».

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    18.12

    58

    59.

    Гласные буквы Ё, ё. 

    Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

    Называние особенностей буквы ё Узнавание, сравнение и различение заглавной и маленькой, печатной и письменной буквы Ё, ё. Анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Слого-звуковой анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

    Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.

    Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

    Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв». Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    20.12

    21.12

    60

    61

    Звук [й’], буквы Й, й. 

    Выделение звука [j’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определение места звука [j’] в словах.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Преобразовывать слова (мой – моё – моя, твой – твоё – твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    24.12

    25.12

    62.

    Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. 

    Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением.

    Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух – пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    27.12

    63.

    Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

    Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Классификация слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

    Сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их произношении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв». Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

    Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    28.12

    64

    65.

    Гласные буквы Ю, ю. 

    Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

    Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние – два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с буквой ю.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    10.01.19

    11.01.19

    66

    Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. 

    Выделение звука [ц] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

    14.01.19

    67.

    Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

    Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

    Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    15.01.19

    68

    69

    Гласный звук [э], буквы Э, э.

    Выделение звука [э] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] – знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Озаглавливать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Пересказывать тексты.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

    17.01

    18.01

    70

    Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. 

    Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

    Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    21.01

    71

    Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

    Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Отработка техники чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Владеть навыками сотрудничества со взрослыми  сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

    22.01

    72

    Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. 

    Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов.

    Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

    Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах.

    Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Владеть навыками сотрудничества со взрослыми  сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

    24.01

    73

    Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

    Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

    Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости – глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’] в словах. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

    Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

    Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

    25.01

    74

    75

    Мягкий и твёрдый

    разделительные знаки.

    Чтение слов с разделительным мягким знаком; объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализ буквенной записи слова съел. Определение роли новой буквы – разделительного твердого знака (ъ).

    Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [й’а] – [т’й’а]? Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [й’э]. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    28.01.19

    29.01.19

    76

    Обобщение изученного.

    Чтение слов с разделительным мягким знаком. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

    Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости, устанавливать различия. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Определять место буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

    Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    31.01

    Послебукварный период

    77

    Как хорошо уметь читать. С. Маршак «Ты эти буквы заучи…» В. Берестов «Читалочка».

    Самостоятельное чтение текста.

    Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    01.02

    78

    Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»». Герои произведения. Чтение по ролям.

    Определение содержания текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям. Определение качеств характера Жени на основе представленного на доске списка.

    Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    04.02

    79

    Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество».

    История славянской азбуки.  

    В. Крупин «Первоучители словенские».

    Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов.

    Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «Отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Определять главную мысль текста; соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

    Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    05.02

    80

    В. Крупин «Первый букварь».

    Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой.

    Слушать текст в чтении учителя; на слух определять известную и неизвестную информацию.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

    15.02

    81

    А. С. Пушкин «Сказки». Выставка книг.

    Самостоятельное чтение. Знакомство с интересными моментами биографии А.С. Пушкина. Словесное рисование. Выразительное чтение.

    Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

    заданий.

    18.02

    82

    Л. Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.

    К. Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.

    Самостоятельное чтение.

    Читать самостоятельно рассказы Л.Н. Толстого. Определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки Л.Н. Толстого в учебнике.

    Угадывать по названию смысл рассказов К. Ушинского. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказа с его названием. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

    Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

    19.02

    83

    К. И. Чуковский «Телефон», «Путаница». Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей.

    Самостоятельное чтение. Рассматривание представленной выставки книг

    К. Чуковского.

    Читать наизусть известные отрывки стихотворения «Телефон». Рассказывать по иллюстрациям об изображенных на них событиях. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

    21.02

    84

    В. В. Бианки «Первая охота».

    Самостоятельное чтение; озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов.

    Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

    22.02

    85

    С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».

    Чтение стихотворений С. Маршака. Знакомство с приёмами заучивания стихотворений наизусть Распределение ролей, чтение по ролям. Декламация стихотворения хором.

    Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Объяснять смысл слова «угомон»; придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

    Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

    Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

    25.02

    86

    М. М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока».

    Самостоятельное чтение. Знакомство с текстом-описанием. Дополнение текста-описания. Рисование словесных картин. Рассказ по рисунку об изображённых на нем событиях.

    Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов

    действий.

    26.02

    87

    А. Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».

    Сравнение стихотворений. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога..

    Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу.

    Рассказывать о книге.

    Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

    Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

    Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

    28.02

    88

    С. В. Михалков «Котята».

    Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

    Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста.

    Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

    Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

    01.03

    89

    Весёлые стихи. Б. В. Заходер «Два и три». В. Д. Берестов  «Пёсья песня», «Прощание с другом».

    Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

    Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу, рассказывать о ней. Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение.

    Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

    Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

    04.03

    90

     91.

    Творческий проект «Живая азбука».

    Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого-звуковой

    анализ слова.

    Самостоятельное чтение.

    Различать гласные и согласные звуки, определять количество слогов в слове. Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Составлять схему самостоятельно придуманного предложения. Читать текст, выделять в нем предложения.

    Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

    Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

    заданий.

    05.03

    07.03

    92

    Прощание с «Азбукой»

    11.03



    Предварительный просмотр:

    3. Календарно-тематическое планирование.

    п/п

    Тема урока

    Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

    Дата

    Предметные

    Метапредметные

    Личностные

    1

    2

    3

    4

    Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч)

    1.

    Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

    Умение называть числа в порядке их следования при счете.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

    Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    3.09

    2.

    Счет предметов.

    Умение называть числа в порядке их следования при счете.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

    Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    4.09

    3.

    Вверху. Внизу. Слева. Справа.

    Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, уважение к своей семье, любовь к родителям.

    5.09

    4.

    Раньше. Позже. Сначала. Потом.

    Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на уроках.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки символы: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

    Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.

    6.09

    5.

    Столько же. Больше. Меньше.

    Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

    Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    10.09

    6-7.

    На сколько больше? На сколько меньше?

    Уметь сравнивать группы предметов.

    использовать знания в практической деятельности.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.

    11.09

    12.09

    8.

    Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел».

    Умение описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    13.09

    Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28ч)

    9.

    Много. Один.

    Знать название и последовательность чисел от 1 до 20, уметь соотносить число 1 и цифру 1, сравнивать группы предметов «один» и «много».

    Регулятивные УУД:  .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

    Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

    Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

    Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем.

    17.09

    10.

    Число и цифра 2.

    Знать название и последовательность чисел от 1 до 20, уметь соотносить число 2 и цифру 2, сравнивать группы предметов «один» и «много».

    Регулятивные УУД:  уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей рвботы.

    Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины.

    Коммуникативные УУД: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Управлять стремление к успешной учебной деятельности.

    18.09

    11.

    Число и цифра 3.

    Знать название и последовательность чисел от 1 до 20, уметь соотносить число 3 и цифру 3.

    Регулятивные УУД:  .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

    Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

    Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

    Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    19.09

    12.

    Знаки +, -, =.

    Уметь записывать в виде примера (с использованием знаков +, -, =) случаи образования чисел.

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения.

    20.09

    13.

    Число и цифра 4.

    Уметь использовать знаки +, -, =,

    уметь читать и составлять числовые записи, уметь соотносить число 4 и цифру 4.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем.

    24.09

    14.

    Длиннее, короче.

    Уметь сравнивать объекты по длине.

    Регулятивные УУД:  .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

    Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

    Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

    Проявлять познавательный интерес, формирование потребности и учебные мотивы, положительно относится к школе.

    25.09

    15.

    Число и цифра 5.

    Уметь сравнивать любые два числа в пределах изученного. Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки, уметь соотносить число 5 и цифру 5.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем.

    26.09

    16.

    Числа от 1 до 5. Состав числа 5.

    Знать состав числа 5 из двух слагаемых. Сравнивать любые два числа от 1 до 5.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на уроках.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки символы: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

    Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.

    27.09

    17.

    Странички для любознательных.

     Знать состава чисел, навык прямого и обратного счета (от1 до 5 и то5 до1).

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

    Проявить основы самоорганизации-организации исследовательского пространства ученика.

    1.10

    18.

    Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

    Уметь различать геометрические фигуры. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок».

    Регулятивные УУД:  .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

    Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

    Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

    Проявлять познавательный интерес, формирование потребности и учебные мотивы, положительно относится к школе.

    2.10

    19.

    Ломаная линия.

    Уметь составлять с вопросом по схеме и записи.

    Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок».

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе. к овладению приемами творческого самовыражения.

    3.10

    20.

    Закрепление изученного.

     Знать состава чисел, навык прямого и обратного счета (от 1 до 5 и то5 до1).  Уметь выбирать единицу отрезка.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

    Проявить основы самоорганизации-организации исследовательского пространства ученика.

    4.10

    21.

    Знаки >, <, =.

    Уметь записывать результат сравнения чисел.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.

    8.10

    22.

    Равенство. Неравенство.

    Уметь сравнивать выражения.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, на уроке.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем.

    9.10

    23.

    Многоугольник.

    Знать все случаи образования чисел первого пятка в результате сложения двух чисел; все случаи состава чисел 3-5 из двух слагаемых.

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    10.10

    24.

    Числа 6 и 7. Письмо цифры 6.

    Уметь сравнивать любые два числа в пределах изученного. Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки, уметь соотносить число 6 и цифру 6.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем.

    11.10

    25.

    Числа 6 и 7. Письмо цифры 7.

    Знать, что каждое из чисел от 7 до 10 может быть получено не только прибавлением (вычитанием) 1, но и другим способом.

    Регулятивные УУД:  .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

    Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

    Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

    Проявлять познавательный интерес, формирование потребности и учебные мотивы, положительно относится к школе.

    15.10

    26.

    Числа 8 и 9. Письмо цифры 8.

    Знать состав изученных чисел.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.

    16.10

    27.

    Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.

    Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9, знать порядковое место чисел в натуральном ряде.

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения.

    17.10

    28.

    Число 10.

    Знать правило образования числа 10, случаи состава числа 10, знать порядковое место чисел в натуральном ряде.

    Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Коммуникативные УУД: строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, уважение к своей семье, любовь к родителям.

    18.10

    29.

    Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10».

    Уметь различать многоугольники знать порядковое место чисел в натуральном ряде.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

    Проявить основы самоорганизации-организации исследовательского пространства ученика.

    22.10

    30.

    Наши проекты.

    Отбирать загадки, пословицы и поговорки, содержащие числа.

    Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.

    23.10

    31.

    Сантиметр.

    Знать единицы длины, правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1.

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    24.10

    32.

    Увеличить на… Уменьшить на…

    Уметь записывать в виде примера (с использованием знаков +, -, =) случаи образования чисел, увеличивать  и уменьшать на 1, читать такие примеры, решать их.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действия..

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

    Коммуникативные УУД: строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем.

    25.10

    33.

    Число 0.

    Знать место числа 0 в числовом ряду, знать, что при вычитании из числа его самого получается нуль.

    Регулятивные УУД:  .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

    Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

    Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

    Проявлять познавательный интерес, формирование потребности и учебные мотивы, положительно относится к школе.

    29.10

    34.

    Сложение и вычитание с числом 0.

    Уметь моделировать действия вычитания и сложения, записывать числовые равенства.

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе. к овладению приемами творческого самовыражения.

    07.11

    35.

    Странички для любознательных.

    Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Состав чисел от 1 до 10, уметь строить отрезки и геометрические фигуры.

    Регулятивные УУД:  .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

    Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

    Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

    Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    08.11

    36.

    Что узнали. Чему научились.

    Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Состав чисел от 1 до 10, уметь строить отрезки и геометрические фигуры.

    Регулятивные УУД:  .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

    Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

    Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

    Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    12.11

    Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (59ч)

    37.

    Защита проектов.

    Отбирать загадки, пословицы и поговорки, содержащие числа.

    Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.

    13.11

    38.

    Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1.

    Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус».

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на уроках.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки символы: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

    Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.

    14.11

    39.

    Сложение и вычитание вида

     □ + 1 + 1, □ – 1 – 1.

    Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус».

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на уроках.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки символы: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

    Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.

    15.11

    40.

    Сложение и вычитание вида

     □ + 2, □ – 2.

    Уметь решать примеры примерами вида □ +2, □ -2, чертить и измерять длину отрезка.

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе. к овладению приемами творческого самовыражения.

    19.11

    41.

    Слагаемые. Сумма.

    Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».

    Регулятивные УУД: уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков.

    Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.

    Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.

    20.11

    42.

    Задача.

    Уметь отличать задачу от других текстов, правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос.

    Регулятивные УУД:  уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи.

    Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

    21.11

    43.

    Составление задач по рисунку.

    Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос.

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    22.11

    44.

    Таблицы сложения и вычитания с числом 2.

    Уметь применять навык прибавления и вычитания 1,2,3 к любому числу в пределах 10, решать простые задачи.

    Регулятивные УУД:  .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

    Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

    Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи.

    Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем.

    26.11

    45.

    Присчитывание и отсчитывание по 2.

    Уметь прибавлять и вычитать 2.

    Регулятивные УУД:  уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы.

    Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины.

    Коммуникативные УУД: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Управлять стремление к успешной учебной деятельности.

    27.11

    46.

    Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц.

    Знать состав чисел, уметь анализировать текст задачи.

    Регулятивные УУД:  .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

    Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

    Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

    Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    28.11

    47.

    Странички для любознательных.

    Знать состав чисел, уметь анализировать текст задачи.

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения.

    29.11

    48.

    Что узнали. Чему научились.

    Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».

    Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем.

    3.12

    49.

    Странички для любознательных.

    Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем.

    4.12

    50.

    Сложение и вычитание вида

     □ + 3, □ – 3.

    Уметь прибавлять и вычитать число 3 по частям. Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

    Регулятивные УУД: уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков.

    Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.

    Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.

    5.12

    51.

    Прибавление и вычитание числа 3.

    Знать состав числа чисел от 3 до 10. Уметь выполнять вычисления вида …+3, …-3.

    Регулятивные УУД:  уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи.

    Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

    6.12

    52.

    Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков.

    Уметь прибавлять и вычитать число 3 по частям. Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.

    10.12

    53.

    Таблицы сложения и вычитания с числом 3.

    Знать состав числа чисел от 3 до 10. Уметь выполнять вычисления вида …+3, …-3.

    Регулятивные УУД:  .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

    Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

    Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи.

    Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем.

    11.12

    54.

    Присчитывание и отсчитывание по 3.

    Уметь прибавлять и вычитать число 3 по частям. Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

    Регулятивные УУД:  .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

    Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

    Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

    Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    12.12

    55-56.

    Решение задач.

    Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на примере краеведческого материала). Знать таблицу сложения и вычитания числа 3.

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения.

    13.12

    17.12

    57.

    Странички для любознательных.

    Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых.

    Уметь решать логические задачи.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем.

    18.12

    58-59.

    Что узнали. Чему научились.

    Уметь выполнять навыки счета  вида □+-1,□+-2, □+-3.

    Знать таблицу сложения и вычитания числа 2,3.

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.    

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

    Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    19.12

    20.12

    60-61.

    Закрепление изученного.

    Уметь выполнять навыки счета  вида □+-1,□+-2, □+-3.

    Знать таблицу сложения и вычитания числа 2,3.

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.    

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

    Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    24.12

    25.12

    62.

    Проверочная работа.

    Знать математические термины: «задача», «условие», «решение», «ответ».

    Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, уважение к своей семье, любовь к родителям.

    26.12

    63

    Закрепление изученного.

    Уметь выполнять навыки счета  вида □+-1,□+-2, □+-3.

    Знать таблицу сложения и вычитания числа 2,3.

    Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.    

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на уроках.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки символы: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

    Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.

    27.12

    64.

    Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9.

    Знать состав изученных чисел, различать геометрические фигуры.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

    Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    09.1 стр.4-5

    65.

    Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

    Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма». Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.

    10.01.19 стр.6

    66.

    Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

    Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма». Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.

    14.01.19 стр. 7

    67.

    Сложение и вычитание вида □ + 4, □ – 4.

    Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3.

    Регулятивные УУД:  уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи.

    Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

    15.01.19 стр.8

    68.

    Закрепление изученного.

    Уметь решать задачи арифметическим способом, знать состав чисел, уметь вычитать и прибавлять 4.

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    16.01

    69.

    На сколько больше? На сколько меньше?

    Уметь находить в тексте условие и вопрос, анализировать готовую схему, устанавливать зависимость между величинами.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

    Проявить основы самоорганизации-организации исследовательского пространства ученика.

    17.01

    70.

    Решение задач.

    Уметь находить в тексте условие и вопрос, анализировать готовую схему, устанавливать зависимость между величинами.

    Регулятивные УУД: определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.

    21.01стр.11

    71.

    Таблицы сложения и вычитания с числом 4.

    Знать таблицу сложения однозначных чисел, решать задачи арифметическим способом.

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    22.01

    72.

    Решение задач.

    Знать таблицу сложения однозначных чисел, решать задачи арифметическим способом.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действия..

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

    Коммуникативные УУД: строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем.

    23.01

    73.

    74

    Перестановка слагаемых.

    Знать правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменится, умения  прибавлять и вычитать 1, 2, 3, 4 разными способами.

    Регулятивные УУД:  .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

    Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

    Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

    Проявлять познавательный интерес, формирование потребности и учебные мотивы, положительно относится к школе.

    24.01

    28.01

    75.

    Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8, 9.

    Знать правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменится, умения  прибавлять и вычитать 1, 2, 3, 4 разными способами.

    Регулятивные УУД:  .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

    Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

    Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

    Проявлять познавательный интерес, формирование потребности и учебные мотивы, положительно относится к школе.

    29.01

    76.

    Таблицы для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8, 9.

    Знать таблицу сложения однозначных чисел.

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе к овладению приемами творческого самовыражения.

    30.01

    77-78.

    Состав чисел в пределах 10. Закрепление.

    Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3, 4, 5.

    Регулятивные УУД: уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков.

    Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.

    Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.

    31.01

    04.02

    79.

    Закрепление изученного. Решение задач.

    Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ).

    Регулятивные УУД:  уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи.

    Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

    05.02

    80.

    Что узнали. Чему научились.

    Уметь решать задания с высказываниями, содержащие логические связки «все», «если…, то…», Знать таблицу сложения и вычитания чисел в пределах 10. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.    

    Регулятивные УУД:  .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

    Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

    Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи.

    Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем.

    18.02

    81.

    Закрепление изученного. Проверка знаний.

    Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач: условие, вопрос, решение, ответ.

    Регулятивные УУД:  уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей рвботы.

    Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины.

    Коммуникативные УУД: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Управлять стремление к успешной учебной деятельности.

    19.02

    82-83.

    Связь между суммой и слагаемыми.

    Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие, вопрос.

    Регулятивные УУД:  .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

    Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

    Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

    Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    20.02

    21.02

    84.

    Решение задач.

    Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие, вопрос.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем.

    25.02

    85.

    Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

    Уметь пользоваться математической терминологией: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность».

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе к овладению приемами творческого самовыражения.

    26.02

    86.

    Вычитание вида

    6 - □, 7 - □.

    Знать таблицу сложения однозначных чисел. Приёмы вычислений: вычитание по частям.

    Регулятивные УУД: уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков.

    Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.

    Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.

    27.02

    87.

    Закрепление приёма вычислений вида

     6 - □, 7 - □. Решение задач.

    Уметь пользоваться изученной математической терминологией. Знать состав чисел 6,7.

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    28.02

    88.

    Вычитание вида

    8 - □, 9 - □.

    Уметь применять навык прибавления и вычитания 1,2,3 к любому числу в пределах 10.

    Регулятивные УУД:  .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

    Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

    Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи.

    Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем.

    04.03

    89.

    Закрепление приёма вычислений вида

    8 - □, 9 - □. Решение задач.

    Уметь применять навык прибавления и вычитания 1,2,3 к любому числу в пределах 10.

    Регулятивные УУД:  уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы.

    Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины.

    Коммуникативные УУД: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Управлять стремление к успешной учебной деятельности.

    05.03

    90.

    Вычитание вида

     10 - □.

    Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3.

    Регулятивные УУД:  .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

    Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

    Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

    Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    06.03

    91.

    Закрепление изученного. Решение задач.

    Уметь пользоваться изученной математической терминологией.

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения.

    07.03

    92.

    Килограмм.

    Знать единицы массы. Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ).

    Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем.

    11.03

    93.

    Литр.

    Знать единицы вместимости. Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач: условие, вопрос, решение, ответ.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

    Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    12.03

    94.

    Что узнали. Чему научились.

    Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь решать текстовые задачи.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на уроках.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки символы: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

    Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.

    13.03

    95.

    Проверочная работа.

    Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых.

    Регулятивные УУД:  уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы.

    Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины.

    Коммуникативные УУД: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Управлять стремление к успешной учебной деятельности.

    14.03

    Числа от 1 до 20. Нумерация (14ч)

    96.

    Названия и последовательность чисел от 11 до 20.

    Уметь использовать десяток как новую единицу счёта.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

    Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    18.03

    97.

    Образование чисел второго десятка.

    Уметь использовать десяток как новую единицу счёта.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.

    19.03

    98.

    Запись и чтение чисел второго десятка.

    Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа.

    Регулятивные УУД: уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков.

    Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.

    Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.

    20.03

    99.

    Дециметр.

    Знать единицу длины.

    Регулятивные УУД:  уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи.

    Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

    21.03

    100- 101.

    Сложение и вычитание вида

    10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.

    Уметь складывать и вычитать числа, основываясь на знании разрядного состава чисел.

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе к овладению приемами творческого самовыражения.

    01.04

    02.04

    102.

    Странички для любознательных.

    Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. Уметь складывать и вычитать числа, основываясь на знании разрядного состава чисел.

    Регулятивные УУД: уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков.

    Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.

    Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.

    03.04

    103.

    Что узнали. Чему научились.

    Уметь решать задачи на нахождение остатка. Уметь складывать и вычитать числа, основываясь на знании разрядного состава чисел.

    Регулятивные УУД:  уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи.

    Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

    04.04

    104.

    Проверочная работа.

    Уметь решать логические задачи.

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    08.04

    105.

    Закрепление изученного. Работа над ошибками.

    Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.

    Регулятивные УУД:  .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

    Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

    Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

    Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    09.04

    106-107.

    Повторение. Подготовка к решению задач в два действия.

    Уметь составлять план решения задачи. Знать способ решения задач в два действия.

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения.

    10.04

    11.04

    108-109.

    Составная задача.

    Уметь составлять план решения задачи. Знать способ решения задач в два действия.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем.

    13.04

    15.04

    Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (23ч)

    110.

    Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

    Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе к овладению приемами творческого самовыражения.

    16.04

    111.

    Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 2, □ + 3.

    Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Знать способ решения задач в два действия.

    Регулятивные УУД: уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков.

    Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.

    Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.

    17.04

    112.

    Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 4.

    Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Знать способ решения задач в два действия.

    Регулятивные УУД:  уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи.

    Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

    18.04

    113.

    Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 5.

    Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Знать способ решения задач в два действия.

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    19.04 пер. пятница

    114.

    Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 6.

    Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Знать способ решения задач в два действия.

    Регулятивные УУД:  .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

    Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

    Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи.

    Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем.

    22.04

    115.

    Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 7.

    Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Знать способ решения задач в два действия.

    Регулятивные УУД:  уметь организовывать своё рабочее место, уметь самостоятельно ставить цель предстоящей работы.

    Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, определять тему сюжетной картины.

    Коммуникативные УУД: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Управлять стремление к успешной учебной деятельности.

    23.04

    116.

    Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 8, □ + 9.

    Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. Знать способ решения задач в два действия.

    Регулятивные УУД:  .уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

    Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

    Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика.

    Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    24.04

    117-118.

    Таблица сложения.

    Знать таблицу сложения однозначных чисел.

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Стремиться к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения.

    25.04.19

    26.04 пер. пятница

    119.

    Странички для любознательных.

    Уметь составлять план решения задачи.

    Знать способ решения задач в 2 действие. Знать прием вычитания числа по частям.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем.

    29.04.

    120.

    Что узнали. Чему научились.

    Уметь решать логические задания. Знать прием вычитания числа по частям.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

    Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    30.04

    121.

    Общие приёмы табличного вычитания с переходом через десяток.

    Знать прием вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через десяток.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, уважение к своей семье, любовь к родителям.

    04.05 пер. суббот.

    122.

    Вычитание вида 11 - □.

    Знать прием вычитания числа по частям.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать учителем, товарищами, определять план выполнения заданий на уроках.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, понимать знаки символы: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

    Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.

    06.05

    123.

    Вычитание вида 12 - □.

    Знать прием вычитания числа по частям, закрепление умений решать задачи и выражения изученных видов.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, понимать знаки, символы, умения которыми овладеет на основе изучения темы.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, учувствовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

    Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    08.05

    124.

    Вычитание вида 13 - □.

    Знать и уметь выполнять случаи вычитания 13 - …

    Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.

    10. 05 пер. пятница

    125.

    Вычитание вида 14 - □.

    Знать прием вычитания числа по частям, закрепление умений решать задачи и выражения изученных видов.

    Регулятивные УУД: уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков.

    Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.

    Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.

    13.05

    126.

    Вычитание вида 15 - □.

    Знать и уметь выполнять случаи вычитания 15 - …

    Регулятивные УУД:  уметь выполнять действия в соответствии с учителем по предложенному плану, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи.

    Познавательные УУД: уметь ориентироваться в учебнике, сравнивать предметы объекты: находить общее и различие.

    Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

    14.05

    127.

    Вычитание вида 16 - □.

    Знать прием вычитания числа по частям, закрепление умений решать задачи и выражения изученных видов.

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Стремиться к повышению культуры общения, положительно относится к школе. к овладению приемами творческого самовыражения.

    15.05

    128.

    Вычитание вида 17 - □, 18 - □.

    Знать названия и последовательность чисел от 0 до 20; название, обозначение действий сложения и вычитания; таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания.

    Регулятивные УУД: уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: уметь осуществлять анализ объектов с выделение м существенных и не существенных признаков.

    Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  в результате диалога или игровой ситуации.

    Проявлять познавательный интерес, проявлять положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней.

    16.05

    129.

    Итоговая комплексная работа.

    Знать нумерацию чисел в пределах 20, таблицу сложения чисел в пределах 10, уметь решать текстовые задачи в одно – два действия, знать взаимозависимость между изученными величинами.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранить учебную задачу: оценивать результат своих действий, адекватно воспринимать оценку  своей работы учителем, товарищами, определять цель выполнения заданий на уроке.

    Познавательные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

    Коммуникативные УУД: использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнера высказывания, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

    Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем.

    20.05

    130.

    Закрепление изученного.

    Знать прием вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через десяток.

    Регулятивные УУД:  осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного.

    Познавательные УУД: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

    Коммуникативные УУД: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

    Оценивать усваивание содержания материала, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

    21.05

    131-132.

    Что узнали. Чему научились.

    Уметь правильно читать задачу, слушать задачу, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос.

    Регулятивные УУД:  уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

    Познавательные УУД: уметь составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающих компонентов.

    Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, уметь рассуждать и анализировать условие задачи.

    Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем.

    22.05

    23.05



    Предварительный просмотр:

    п/п

    Тема урока

    Решаемые проблемы (цель)

    Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

    Дата

    Понятия

    Предметные

    Метапредметные

    Личностные

    1

    2

    3

    4

    5

    Музыка вокруг нас (16ч)

    1.

    «И Муза вечная со мной!»

    Как воспринимать музыку? Что такое музыка? Цели: дать понятие о звуке, о музыке как виде искусства; развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку разных жанров

    Композитор, исполнитель, слушатель, звуки шумовые и музыкальные

    Научатся: слушать музыку на примере произведения П. И. Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы. Познакомятся с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования

    Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

    Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - слушатель

    6.09

    2.

    Хоровод муз.

     

    Что такое хоровод муз? Цель: раскрыть характерные особенности песен и танцев народов мира

    Хор, хоровод; «Хора», «Сир-таки»

    Научатся: водить хороводы и исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой

    Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе

    Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов

    13.09

    3.

    Повсюду музыка слышна.

    Как различать многообразие детских песен-попевок? Цель: показать, что жизненные обстоятельства находят отклик в музыке

    Песня-считалка, песня-марш, колыбельная песня, песня-закличка

    Научатся: сочинять песенки-попевки; определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе

    Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

    20.09

    4.

    Душа музыки – мелодия.

    Как определить мелодию, опираясь на жанры (песня, танец, марш). Цель: дать понятие, что мелодия - главная мысль музыкального произведения

    Мелодия, песня, танец, марш

    Научатся: определять характерные черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей

    Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач

    27.09

    5.

    Музыка осени.

    Как определить характер осенней музыки? Цели: помочь войти в мир красоты осенней музыки с чувством сопричастности к природе, связать жизненные впечатления детей с художественными образами

    Музыка, живопись, литература, характер настроения, динамика, напевность

    Научатся: слушать мотивы осенних мелодий (на примере произведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова «Осень»); объяснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия — главная мысль музыкального произведения

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание

    4.10

    6.

    Сочини мелодию.

    Как сочинить музыку? Цель: познакомить с алгоритмом сочинения, мелодии

    Мелодия, аккомпанемент, ритм

    Научатся: находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета и объединять их по общему признаку

    Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора.

    Познавательные: использовать общие приемы в решении исполнительских задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь

    Мотивация учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека

    11.10

    7.

    «Азбука, азбука каждому нужна...»

    Как песня помогает человеку?

    Цели: учить слушать песни; установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой

    Песня, ноты

    Научатся: слушать песни, различать части песен; понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений

    Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

    Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию.

    Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках

    Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

    18.10

    8.

    Музыкальная азбука.

    Как ты понимаешь словосочетание «музыкальная азбука»?

    Цели: учить различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; познакомить с элементами нотного письма

    Мелодия, аккомпанемент, ритм, нотная запись, звук, нота (различие)

    Научатся: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач

    Принятие образа «хорошего ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни

    25.10

    9.

    Музыкальные инструменты. Народные инструменты.

    Какие бывают музыкальные инструменты? Как звучат народные инструменты?

    Цели: учить различать разные виды инструментов; познакомить с тембрами русских народных инструментов

    Свирель, дудочка, рожок, гусли

    Научатся: различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; находить сходства и различия в инструментах разных народов

    Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.

    Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения

    Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности

    08.11

    10.

    «Садко». Из русского былинного сказа.

    Что такое опера? О чем поют гусли? Цели: учить определять звучание гуслей; познакомить с оперой-былиной «Садко»

    Гусли, опера, былина. Жанры музыки: песни-пляски, песни-колыбельные

    Научатся: определять на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере оперы-былины «Садко»)

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

    Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

    Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности

    15.11

    11.

    Музыкальные инструменты.

    Какой инструмент изображает птичку? На каком инструменте играл гусляр Садко? Как звучит голос деревянного духового инструмента - флейты? Цель: сопоставить звучание народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов

    Свирель, гусли, рожок, арфа, флейта, фортепиано, музыкант-исполнитель, оркестр

    Научатся: определять выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы

    Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. Чувство сопричастности к культуре своего народа

    22.11

    12.

    Звучащие картины.

    Можно ли услышать музыку в живописи? В каких картинах звучит народная музыка, а в каких - профессиональная, сочиненная композиторами? Цели: расширять художественные впечатления, развивать ассоциативно-образное мышление

    Песня, опера, пьеса, флейта, арфа

    Научатся: выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и различать части: начало - кульминация - концовка; составлять графическое изображение мелодии

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Познавательные: читать простое схематическое изображение.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления

    29.11

    13.

    Разыграй песню.

    В каких фразах песни одинаковая мелодия? С каким настроением нужно петь каждую из этих мелодий?

    Цели: познакомить с приемами исполнительского развития в музыке; выявить этапы развития сюжета

    Песня, куплет, мелодия

    Научатся: выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Коваленковой)

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    06.12

    14.

    Пришло Рождество, начинается торжество.

    Что общего в рождественских песнях разных народов? Какие ты знаешь рождественские сказки, песни, стихи? Цель: познакомить с народными праздниками, рождественскими песнями, духовной жизнью людей

    Народные праздники, рождественские песни

    Научатся: выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные праздники, рождественские песни (па. примере песен «Рождество Христово», «Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С. Крылова)

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

    Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

    Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа

    13.12

    15.

    Родной обычай старины.

    Сочини музыкальные пожелания тем людям, к которым ты идешь в гости. Цель: расширять и углублять знания о культуре и обычаях народа через лучшие образцы музыкального фольклора и композиторского творчества

    Праздник Рождества Христова; колядки

    Научатся: выразительно исполнять рождественские колядки.

    Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности.

    Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа

    20.12

    16.

    Добрый праздник среди зимы.

    Какому из фрагментов созвучны слова свет, радость, добро, любовь? На каких инструментах можно сыграть сопровождение к маршу у новогодней елки? Изобрази движениями рук «Вальс снежных хлопьев». Цели: выявить степень понимания роли музыки в жизни человека; познакомить с балетом «Щелкунчик» П. И. Чайковского

    Балет-сказка, марш, вальс, «Па-де-де»

    Научатся: определять настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского)

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач

    27.12

    Музыка и ты (17ч)

    17.

    Край, в котором ты живешь.

    С каким настроением нужно исполнять песни о родном крае? Какие чувства возникают у тебя, когда ты поешь об Отчизне? Цели: познакомить с песней, выявить этапы развития сюжета; показать красоту родной земли в музыке, поэзии, живописи

    Двухчастная форма, мажорный лад, мажор, повторяющиеся интонации

    Научатся: различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: ставить и формулировать проблему. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

    Развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг

    10.01.19

    18.

    Поэт, художник, композитор.

    Какое время суток изобразил художник на своей картине? Какие краски он использовал для этого? Какое настроение передал поэт словами? Какими звуками нарисовали композиторы пробуждение нового дня? Какое из произведений искусства -картина или стихотворение - созвучны этой музыке?

    Цель: закрепить и обобщить знания по теме

    Картина - художник, стихи - поэт, музыка - композитор

    Научатся: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительности (на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И. Кадомцева)

    Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

    Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения

    17.01

    19.

    Музыка утра.

    Как музыка расскажет нам о жизни природы, какие чувства передает музыка в пьесах?

    Цели: выявить особенности характера, настроения в каждой из предложенных пьес; дать понятие термина контраст

    Картина утра, музыкальные краски, настроение в музыке и живописи, интонация

    Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения - чувства, характер, настроение (на примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»)

    Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи

    24.01

    20.

    Музыка вечера.

    Какие слова наиболее точно выражают настроение вечернего пейзажа? Передай красками настроение вечера. О чем рассказала тебе музыка? Цель: познакомить с понятием контраст, расширять художественные представления о жанре вечернего пейзажа в искусстве

    Картина вечера, музыкальные краски, настроение в музыке, поэзии, живописи

    Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (на примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя», С. Прокофьева «Вечер», В. Салманова «Вечер», А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная

    Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека

    31.01

    21.

    Музыкальные портреты.

    Как музыка помогла тебе определить характер героя, его настроение? Какие слова помогут разгадать тайну незнакомца? Цель: учить проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений

    Мелодия, разговор-диалог, персонажи, портрет, музыкальный портрет

    Научатся: проводить интонационно-образный анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения.

    Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

    Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

    21.02

    22.

    Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

    Звучанием каких музыкальных инструментов можно украсить сказку и игру?

    Цели: познакомить с образами русского народного фольклора и народной игрой «Баба Яга»; находить характерные интонации героев

    Игра-драматизация. Образы русского фольклора

    Научатся: выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные)

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

    28.02

    23.

    У каждого свой музыкальный инструмент.

    Какие инструменты ты услышал?

    Цель: учить исполнять песню по ролям, сопровождая пение игрой на импровизированных музыкальных инструментах

    Волынка, дудка, рожок, фортепиано, солист, оркестр

    Научатся: исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых инструментах, далее на фортепиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью

    Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

    Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач

    07.03

    24.

    Мамин праздник.

    Прочитай выразительно стихотворение. Как ты думаешь, какой инструмент мог бы украсить звучание колыбельной? Как должна звучать музыка? Какими движениями рук можно исполнить пульс колыбельной? Цели: учить анализировать музыкальные сочинения, исполнять мелодию при помощи пластического интонирования

    Песенная, танцевальная, маршевая музыка. Бубен, барабан, треугольник, ложки

    Научатся: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина

    Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям

    14.03

    25.

    Музы не молчали.

    Как ты понимаешь слова подвиг, патриот, герой? Цель: вызвать чувство гордости и сопереживания за судьбу своей страны; сформировать понятия солист, хор, оркестр

    Родина, герой войны, патриот, солдатская песня, богатырь

    Научатся: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг; выразительно исполнять песни (на примере музыки А. Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...», С. Никитина «Песенка о маленьком трубаче», А. Новикова «Учил Суворов»)

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

    Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека

    21.03

    26.

    Музыкальные инструменты.

    Сколько голосов ты слышишь в пьесе? Что изменилось в музыке? Какой инструмент исполняет пьесу?

    Цель: научить проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы

    Рояль, волынка, скрипка, контрабас, звукоряд, форте, пиано, графический рисунок

    Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чайковского, «Менуэта» Л. Моцарта, «Волынка» И.-С. Баха)

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника

    Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

    04.04

    27.

    Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

    Сравни голоса инструментов (лютни и клавесина) с голосами уже знакомых тебе инструментов. Тембр какого современного инструмента напоминает тебе звуки лютни? Что изобразил композитор в музыке? Цель: познакомить с тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов

    Лютня, гитара, клавесин, фортепиано

    Научатся: определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А. Иванова-Крамского)

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании

    Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

    11.04

    28.

    «Чудесная лютня». Звучащие картины.

    Какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать твою страну? Назови инструменты, изображенные на картинах. Цель: продолжить знакомство с музыкальными инструментами

    Алжирская сказка, музыкальные инструменты: фортепиано, клавесин, гитара, лютня

    Научатся: понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты (фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их

    Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

    Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения

    Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

    18.04

    29.

    Музыка в цирке.

    Как стучат копыта? Изобрази цокот ударами кулачков. Подбери слова, которые передают характер звучания пьес. Цели: помочь почувствовать атмосферу циркового представления; осознать роль и значение музыки в цирке

    Цирковые артисты: клоуны, акробаты, дрессировщики, дрессированные звери; цирковая арена, галоп

    Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского, «Мы катаемся на пони»)

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера

    25.04

    30.

    Дом, который звучит.

    В каком музыкальном спектакле (в опере или балете) могла бы звучать эта музыка?

    Цель: учить определять понятия опера, балет; различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость

    Песенность, танцевальность, маршевость; опера, балет, солисты, музыкальный театр

    Научатся: определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева «Муха-Цокотуха»)

    Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

    Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

    Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач

    27.04 пер.на суб

    31.

    Опера-сказка.

    Что такое опера-сказка? Какое настроение передает музыка? Характер какого героя ты слышишь в этой музыке? Какие персонажи исполняют песенную, танцевальную или маршевую музыку? Цель: учить определять виды музыки

    Опера-сказка, балет, солисты, музыкальный театр

    Научатся: определять понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из детских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева)

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека

    11.05 пер

    32.

    «Ничего на свете лучше нету...»

    Исполни понравившиеся тебе песни из этой музыкальной фантазии. Создай свой собственный рисованный мультфильм. Цель: познакомить с музыкой, написанной специально для мультфильма «Бременские музыканты», снятого по одноименной сказке братьев Гримм

    Музыкальная фантазия, труба-ДУР

    Научатся: выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

    Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни

    16. 05

    33.

    Афиша. Программа.

    Назовите своих любимых композиторов и музыку, которая запомнилась лучше всего.

    Цели: проследить за тем, какие произведения полюбились детям, остались в их памяти; определять уровень музыкальной культуры

    Афиша, программа, музыкальный спектакль

    Научатся: понимать триединство композитор - исполнитель - слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах

    Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе

    Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

    23.05



    Предварительный просмотр:

    п/п

    Тема урока

    Характеристика основных видов деятельности

    Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

    Дата

    Предметные

    Метапредметные

    Личностные

    1

    2

    3

    4

    5

    Добукварный период

    1.

    Пропись - первая учебная тетрадь.

    Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

    Ориентироваться в первой учебной тетради.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

    Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

    Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

    Обводить предметы по контуру.

    Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

    Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

    Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

    Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

    Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма.

    Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях.

    Регулятивные УУД:

    -организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

    -определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

    -определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

    -соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем.

    Познавательные УУД:

    -ориентироваться в прописи;

    -отвечать на простые вопросы учителя;

    -формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

    -освоение элементов письменных букв.

    Коммуникативные УУД:

    -участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

    -отвечать на вопросы учителя товарищей по классу;

    -соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

    -слушать и понимать речь других;

    -участвовать в паре.

    - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

    - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

    - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

    - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

    - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    3.09

    2.

    Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.

    Обводить предметы по контуру.

    Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

    Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

    Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

    Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

    Осваивать правила работы в группе.

    Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку.

    Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями.

    4.09

    3.

    Письмо овалов и полуовалов.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

    Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

    Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

    Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. 

    Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе.

    Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку.

    Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями.

    5.09

    4.

    Письмо овалов и полуовалов.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Соотносить предметную картинку и схему слова.

    Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

    Обводить предметы по контуру, штриховать.

    Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

    Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

    Инсценировать сказку «Колобок». 

    Воспроизводить и применять правила работы группе.

    Знания: научатся различать направление линий.

    Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку.

    6.09

    5.

    Письмо длинных прямых наклонных линий.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

    Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

    Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

    Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.

    Называть группу предметов одним словом (посуда). 

    Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе.

    Знания: научатся различать направление линий.

    Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку.

    7.09

    6.

    Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

    Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

    Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). 

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Рисовать бордюры по заданному алгоритму. 

    Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы в парах.

    Воспроизводить и применять правила работы группе.

    Знания: научатся различать направление линий.

    Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку.

    10.09

    7.

    Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

    Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

    Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

    Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Рисовать бордюры по заданному алгоритму. 

    Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе.

    Знания: научатся различать направление линий.

    Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку.

    11.09

    8.

    Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

    Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). 

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

    Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

    Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

    Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

    Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе.

    Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые.

    Умения: писать элементы букв, правильно держать ручку и тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой.

    12.09

    9.

    Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

    Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

    Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Сравнивать элементы письменных и печатных букв.

    Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

    Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

    Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе.

    Знания: научатся различать направление линий.

    Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку.

    13.09

    10.

    Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

    Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

    Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

    Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

    Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

    Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе.

    Знания: научатся различать направление линий.

    Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку.

    14.09

    11.

    Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

    Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

    Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

    Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

    Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

    Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

    Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

    Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

    Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. 

    Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

    Воспроизводить и применять правила работы группе.

    Знания: научатся различать направление линий.

    Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку.

    17.09

    12

    Закрепление изученного.

    18.09

    13- 14.

    Строчная и заглавная буквы А, а. 

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Воспроизводить правила посадки,

     владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

    Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы буквы А, а.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы А, а из различных материалов.

    Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Правильно записывать имена собственные.

    Воспроизводить и применять правила работы группе.

    Знания: научатся писать плавно букву А, а.

    Умения: соотносить печатную и письменную

     буквы; ориентироваться на странице прописи.

    19.09

    20.09

    15

    Закрепление написания элементов и изученных букв.

    21.09

    16-17.

    Строчная и заглавная буквы О, о.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы буквы О, о.

    Конструировать буквы О, о из различных материалов.

    Писать буквы О, о в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы О, о с образцом. 

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Правильно записывать имена собственные.

    Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

    Знания: научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи.

    24.09

    25.09

    18 –

    19.

    20

    Строчная и заглавная буквы И, и.  

    Закрепление написания элементов и изученных букв.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.

    Называть правильно элементы буквы и.

    Конструировать букву и из различных материалов.

    Писать букву и в соответствии с образцом.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву и с образцом. 

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

    Осваивать приёмы комментированного письма.

    Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

    Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы буквы И.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать букву И из различных материалов.

    Писать букву И в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву И с образцом. 

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Правильно записывать имена собственные.

    Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и.

    Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи.

    26.09

    27.09

    28.09

    21 –

    22.

    Строчная буква ы.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы буквы ы.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать букву ы из различных материалов.

    Писать букву ы в соответствии с образцом.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. . 

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Оценивать свою работу.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.

    Знания: научатся писать и распознавать  букву ы, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и.

    1.10

    2.10

    23 –

    24.

    25

    Строчная и заглавная буквы У, у.

    Закрепление написания элементов и изученных букв.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

    Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы буквы У, у.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы У, у из различных материалов.

    Писать буквы У, у в соответствии с образцом.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.

    Правильно записывать имена собственные.

    Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

    Обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

    Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.

    Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

    Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.

    Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную букву У, у, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у.

    3.10

    4.10

    5.10

    Букварный период

    26 -27

    Строчная и заглавная буквы Н, н. 

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

    Называть правильно элементы буквы Н, н.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы Н, н из различных материалов.

    Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

    Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

    Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Применять критерии оценивания выполненной работы.

    Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой Н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи.

    Регулятивные УУД:

    -организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

    -определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

    -определять план выполнения заданий под руководством учителя;

    -использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

    -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

    Познавательные УУД:

    -ориентироваться в прописи;

    -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

    -сравнивать предметы, объекты;

    -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

    -определять тему;

    -освоение элементов письменных букв;

    -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

    Коммуникативные УУД:

    -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

    -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

    -соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

    -слушать и понимать речь других;

    -участвовать в паре;

    -умение объяснить свой выбор.

    - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

    - формирование уважительного отношения к иному мнению;

    - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

    8.10

    9.10

    28 - 29.

    30

    Строчная и заглавная буквы С, с.

    Письмо слогов.

    Закрепление написанных букв.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Называть правильно элементы буквы С, с.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы С, с из различных материалов.

    Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.

    Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

    Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.

    Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

    Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

    Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

    Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с.

    10.10

    11.10

    12.10

    31 -32.

    Строчная и заглавная буквы К, к.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Называть правильно элементы буквы К, к.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы К, к из различных материалов.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы К, к в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.

    Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.

    Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.

    Выполнять правила работы в группе.

    Использовать правила оценивании.

    Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы.

    Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи.

    15.10

    16.10

    33 -34.

    35

    Строчная и заглавная буквы Т, т.

    Письмо слогов, слов.

    Написание предложений.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы Т, т.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы Т, т из различных материалов.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

    Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

    Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

    Выполнять правила работы в группе.

    Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

    Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы.

    Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов.

    17.10

    18.10

    19.10

    36 –

    37.

    Строчная и заглавная буквы Л, л.

    Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Выполнять гигиенические правила письма.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы Л, л.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы Л, л из различных материалов.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

    Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

    Выполнять правила работы в группе.

    Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

    Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать букву л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв.

    22.10

    23.10

    38 –

    39.

    Строчная и заглавная буквы Р, р. 

    Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

    Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

    Называть правильно элементы букв.

    Сравнивать элементы.

    Конструировать букву из различных элементов.

    Анализировать написанную букву.

    Сравнивать написанную букву с образцом.

    Писать слоги, слова, предложения.

    Списывать с рукописного и печатного текста.

    Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

    Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

    Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.

    Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

    Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, соблюдать соразмерность элементов буквы.

    24.10

    25.10

    40

    Письмо слогов, слов. Написание

    предложений.

    26.10

    41.

    Строчная и заглавная буквы В, в.

    Называть правильно элементы буквы В, в.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы В, в из различных материалов.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру.

    Писать буквы В, в в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Списывать без ошибок с письменного шрифта.

    Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

    Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

    Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

    Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.

    Знания: научатся писать строчную букву в.

    Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму.

    29.10

    42 -43.

    Строчная и заглавная буквы Е, е.

    Называть правильно элементы буквы Е, е.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы Е, е из различных материалов.

    Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.

    Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

    Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

    Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

    Знания: научатся писать прописную букву Е.

    Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное.

    07.11 (2чет)

    08.11

    44

    Письмо слогов, слов. Написание

    предложений.

    09.11

    45 - 46.

    Строчная и заглавная буквы П, п.

    Называть правильно элементы буквы П, п.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы П, п из различных материалов.

    Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Правильно записывать имена собственные.

    Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

    Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Знания: научатся писать заглавную и строчную букву П, п, правильно располагать буквы и их соединения.

    Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму.

    12.11

    13.11

    47 -48.

    49

    Строчная и заглавная буквы М, м.

    Письмо слогов, слов. Написание

    предложений.

    Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

    Называть правильно элементы буквы М, м.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы М, м из различных материалов.

    Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

    Писать буквы М, м в соответствии с образцом.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].

    Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

    Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

    Разгадывать ребусы.

    Знания: научатся писать строчную букву м.

    Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы.

    14.11

    15.11

    16.11

    50-51.

    Строчная и заглавная буквы З, з.

    Принимать учебную задачу урока.

    Конструировать буквы З, з из различных материалов.

    Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

    Писать буквы З, з в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

    Знания: научатся писать строчную и заглавную букву З,з.

    Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

    19.11

    20.11

    52 -53.

    54

    Строчная и заглавная буквы Б, б.

    Письмо слогов, слов. Написание

    предложений.

    Называть правильно элементы буквы Б, б.

    Сравнивать печатную и письменную буквы.

    Конструировать буквы Б, б из различных материалов.

    Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

    Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].

    Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

    Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

    Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Б, б.

    Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

    21.11

    22.11

    23.11

    55-56.

    Строчная и заглавная буквы Д, д.

    Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

    Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

    Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один - много и схему-модель.

    Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.

    Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.

    Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Д,д.

    Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

    26.11

    27.11

    57-58.

    59

    Строчная и заглавная буквы Я, я.

    Письмо слогов, слов. Написание

    предложений.

    Называть правильно элементы буквы Я, я.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.

    Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

    Выполнять правила работы в группе, в паре.

    Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Я,я.

    Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных.

    28.11

    29.11

    30.11

    60-61.

    Строчная и заглавная буквы Г, г.

    Называть правильно элементы буквы Г, г.

    Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

    Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

    Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.

    Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Г,г.

    Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное.

    3.12

    4.12

    62-63.

    64

    Строчная и заглавная буква Ч, ч.

    Написание слов сочетаниями «ча, чк, чн»

    Называть правильно элементы буквы ч.

    Писать букву ч в соответствии с образцом.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Сравнивать написанную букву ч с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

    Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.

    Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

    Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.

    Разгадывать кроссворды.

    Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Ч,ч.

    Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу.

    5.12

    6.12

    7.12

    65 –

    66.

    Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

    Называть правильно элементы буквы ь.

    Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

    Писать букву ь в соответствии с образцом.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву ь с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

    Соотносить количество букв и звуков в слове.

    Писать правильно имена собственные.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

    Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

    Составлять ответ на вопрос и записывать его.

    Знания: научатся писать строчную  букву ь.

    Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

    10.12

    11.12

    67-68.

    Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

    Называть правильно элементы буквы Ш, ш.

    Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву Ш с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Писать грамотно слова с сочетанием ши.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

    Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Ш,ш.

    Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное.

    12.12

    13.12

    69.

    Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш.

    Называть правильно элементы буквы Ш, ш.

    Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву Ш с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

    Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

    Писать грамотно слова с сочетанием ши.

    Обозначать правильно границы предложения.

    Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

    Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Ш,ш.

    Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное.

    14.12

    70-71.

    Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

    Называть правильно элементы буквы Ж, ж.

    Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

    Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

    Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).

    Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

    Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

    Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

    Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).

    Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.

    Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

    Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Ж,ж.

    Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

    17.12

    18.12

    72 –

    73.

    74

    Строчная и заглавная буква ё, Ё.

    Письмо слогов и слов с изученными буквами.  Написание предложений.

    Называть правильно элементы буквы ё.

    Писать букву ё в соответствии с образцом.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Сравнивать написанную букву с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].

    Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.

    Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

    Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

    Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

    Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

    Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.

    Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Ё,ё.

    Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное.

    19.12

    20.12

    21.12

    75 –

    76.

    Строчная и заглавная буквы Й, й.

    Называть правильно элементы букв Й, й.

    Обводить бордюрные узоры по образцу.

    Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.

    Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].

    Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.

    Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

    Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

    Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

    Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Й.й.

    Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное.

    24.12

    25.12

    77-78.

    Строчная и заглавная буквы Х, х.

    Называть правильно элементы букв Х, х.

    Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

    Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].

    Правильно интонировать восклицательные предложения.

    Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

    Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

    Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

    Записывать текст с использованием прилагательных.

    Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Х,х.

    Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное.

    26.12

    27.12

    79.

    Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

    Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

    Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

    Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

    Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

    Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3-5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании.

    Знания: повторят написание изученных букв

    Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу.

    28.12

    80 –

    81.

    Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

    Называть правильно элементы букв Ю, ю.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й’у], [’у].

    Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у -твёрдость предыдущего согласного.

    Правильно интонировать вопросительные предложения.

    Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

    Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Ю,ю.

    Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу.

    09.1

    10.1

    82

    Письмо слогов и слов с изученными буквами.

    11.1

    83 –

    84.

    Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

    Называть правильно элементы букв Ц, ц.

    Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.

    Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.

    Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.

    Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

    Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.

    Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

    Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

    Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.

    Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву  Ц,ц.

    Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

    14.01

    19

    15.01.

    85.

    Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи.

    Называть правильно элементы букв Ц, ц.

    Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

    Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

    Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.

    Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами.

    Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Ц,ц.

    Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу.

    16.01

    86 -87.

    Строчная и заглавная буквы Э, э.

    Называть правильно элементы букв Э, э.

    Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

    Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.

    Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

    Записывать правильно слова с сочетанием жи.

    Записывать с заглавной буквы имена собственные.

    Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

    Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.

    Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Э,э.

    Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу.

    17.01

    18.01

    88

    Строчная буква щ.

    Называть правильно элементы буквы щ.

    Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

    Писать букву щ в соответствии с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

    Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

    Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

    Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

    Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.

    Знания: научатся писать строчную букву щ.

    Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных.

    21.01

    89.

    Заглавная буква Щ.

    Называть правильно элементы буквы Щ.

    Писать букву Щ в соответствии с образцом.

    Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанную букву Щ с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.

    Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

    Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

    Составлять рассказ по заданному началу.

    Записывать составленный текст (2-3 предложения) самостоятельно.

    Знания: научатся писать  заглавную  букву Щ.

    Умения:

    Сравнивать буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма ча-ща, чу-щу.

    22.01

    90 - 91.

    Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

    Называть правильно элементы букв Ф, ф.

    Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

    Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

    Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

    Записывать с заглавной буквы имена собственные.

    Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Ф,ф.

    Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.

    23.01

    24.01

    92.

    Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф и другими изученными буквами. Работа по развитию речи.

    Называть правильно элементы букв Ф, ф.

    Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

    Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

    Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ф], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.

    Записывать текст из 4-6 предложений по опорным словами.

    Знания: научатся писать строчную и заглавную  букву Ф,ф.

    Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу.

    25.01

    93 –

    94.

    Строчные буквы ь, ъ.

    Называть правильно элементы букв ь, ъ.

    Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

    Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

    Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

    Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

    Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов.

    Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

    Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.

    Знания: научатся писать буквы ь,ъ.

     Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами.

    28.01

    29.01

    Послебукварный период

    95.

    Оформление предложений в тексте.

    Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

    Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

    Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Уметь: составлять предложение из слов. Употреблять прописную букву

    Регулятивные УУД:

    -организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

    -определять цель выполнения заданий на уроке  под руководством учителя;

    -определять план выполнения заданий под руководством учителя;

    -использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

    -умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

    Познавательные УУД:

    -ориентироваться в прописи;

    -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

    -сравнивать предметы, объекты;

    -группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

    -определять тему;

    -освоение элементов письменных букв;

    -усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв.

    Коммуникативные УУД:

    -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

    -отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

    -соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

    -слушать и понимать речь других;

    -участвовать в паре;

    -умение объяснить свой выбор.

    - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

    - формирование уважительного отношения к иному мнению;

    - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной де-ятельности и формирование личностного смысла учения;

    - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    30.01

    96

    Заглавная буква в именах собственных.

    Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

    Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

    Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

    Знать: правописание имен собственных.

    Уметь: писать имена с большой буквы.

    31.01

    97

    Слог как минимальная  произносительная единица.

    Закрепить правила красивого письма; Способствовать активизации знаний учащихся о слогах, правилах деления слов на слоги.

    Знать: слоговую структуру слов.

    Уметь: анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков

    Уметь: выделять и находить ударение в словах, иметь представление о смыслоразличительной функции ударения.

    01.02

    98

    99 –

    100

    Деление слов на слоги. Правила переноса слов.

    Ударение.

    Ударные и безударные слоги.

    Записывать слова;

    Делить слова на слоги;

    Правильно переносить слова.

    Закрепить навыки правильной постановки ударения в словах.

    Находить ударные и безударные слоги.

    04.02

    05.02

    15.02

    101

    Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

    Формировать умение ставить вопросы кто? Что? К словам, обозначающим предметы

    Различать слова-названия одушевленных и неодушевленных