Авторские и рабочие программы

Опубликовано 27.10.2021 - 12:23 - Кодочигова Анна Анатольевна

Рабочая программа – это индивидуальный инструмент педагога, с помощью которого он определяет оптимальные и наиболее эффективные для данной группы содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса в соответствии с определенными Стандартом целью и результатами обучения. Рабочая программа формируется на основе авторской учебной программы и соответствующего ей учебно-методического комплекта.

Скачать:

Вложение	Размер
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА младшей группы общеразвивающей направленности для детей 3 – 4 лет № 2 «Улыбка» на 2019 – 2020 учебный год	325.38 КБ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы комбинированной направленности для детей 5 – 6 лет № 1 «Улыбка» на 2021 – 2022 учебный год	579.99 КБ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной к школе группы комбинированной направленности для детей 6 – 8 лет № 1 «Улыбка» на 2022 – 2023	469.62 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

Приложение № _____

к образовательной программе

дошкольного образования

МАДОУ д/с «Родничок»

на 2019 – 2020 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

младшей группы общеразвивающей направленности

для детей 3 – 4 лет № 2 «Улыбка»

на 2019 – 2020 учебный год

(01.09.2019 г. – 31.05.2020 г.)

составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования МАДОУ д/с «Родничок» на 2019 – 2020 учебный год

Разработали воспитатели:

Язенок Ю.В.,

Кодочикова А.А.

2019 год

Содержание

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
	Пояснительная записка
1.1.	Цель и задачи Рабочей программы	3
1.2.	Принципы и подходы к формированию Рабочей программы	15
1.3.	Значимые характеристики, особенностей развития детей группы компенсирующей направленности с тяжелыми нарушениями речи	17
1.4.	Планируемые результаты освоения Рабочей программы	23
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.	Описание образовательной деятельности	24
2.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы	65
2.3.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	70
2.4.	Способы и направления поддержки детской инициативы	74
2.5.	Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников	74
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.	Материально-техническое обеспечение Рабочей программы	79
3.2.	Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания	80
3.3.	Режим дня, расписание непосредственно образовательной деятельности	81
3.4.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	83
3.5.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	84
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение № 1 Годовой календарный учебный график работы
Приложение № 2 Режим дня
Приложение № 3 Количество НОД по образовательным областям
Приложение № 4 Учебный план
Приложение № 5 Диагностика педагогического процесса
Приложение № 6 Игровая деятельность

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:

Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» младшей группы № 2 «Улыбка» (дети 3-4 лет) на 2019 – 2020 учебный год (далее по тексту – Рабочая программа) определяет содержание и организацию образовательной деятельности в обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка – социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое – во взаимосвязи.

Рабочая программа разработана в соответствии с:

Декларацией прав ребенка ООН (1959);
Конвенцией ООН о правах ребенка (1989);
Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта Российской Федерации» (далее ФГОС ДО);
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления организации образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
Санитарно – эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (СанПиН2.4.1.3049-13);
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010г. № 2106 «Об утверждении федеральных государственных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

- Примерной основной образовательной программой дошкольного образования , одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию(протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15);

Образовательной программой дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» на 2019 – 2020 учебный год;
Уставом Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок»;

Рабочая программа является документом, с учетом которого осуществляется образовательная деятельность в младшей группе № 2 «Улыбка» в МАДОУ д/с «Родничок», которая организуется на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с обучающимися 3-4 лет, определяет содержание и организацию непосредственно образовательной деятельности на 2019 – 2020 учебный год.

Программа включает обязательную часть и предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях:

социально-коммуникативное развитие
познавательное развитие
речевое развитие
художественно-эстетическое развитие
физическое развитие,

Данная часть выстраивается на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы.

Рабочая программа включает 82% обязательной части и 18% части, формируемой участниками образовательных отношений, включающей региональный компонент программы Е.В. Гончаровой «Экология для малышей» в образовательные области: «Познавательное развитие» раздел: «Формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы»; «Художественно – эстетическое развитие» раздел: «Рисование». Обе части являются взаимодополняющими.

Рабочая программа реализуется с 01 сентября 2019 г. по 31 мая 2020г.

1.1.Цель и задачи Программы

Целью Рабочей программы является «Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника».

Задачи по образовательным областям:

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»:

Подраздел «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»

Задачи:

- закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо;

- обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика;

- формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков;

- учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу;

- приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Подраздел « Ребенок в семье и сообществе»

Задачи:

Образ Я.

- постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова);

Семья.

- беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад.

- формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками);

- знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр, занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений;

- обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту;

- вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада;

- совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада;

- формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Подраздел «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»

Задачи:

Культурно-гигиенические навыки.

- совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания;

- приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком;

- формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание.

- учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Общественно-полезный труд.

Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал;

- приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада;

- во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе.

- воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых.

- формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда;

- воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Подраздел «Формирование основ безопасности»

Задачи:

Безопасное поведение в природе.

- формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах.

- расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения;

- учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора;

- формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого);

- знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

- знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.);

- формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку);

- формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот);

- развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

Задачи:

Количество и счет:

- развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.);

- учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного»;

- сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов»;

- учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина:

- сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма:

- познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве:

- развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени:

- учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Задачи:

- учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни

помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.

- включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта;

- предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.

Подраздел «Сенсорное развитие»

Задачи:

- обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения);

- создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи;

- закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету;

- совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету;

- подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Подраздел «Дидактические игры»

Задачи:

- подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей;

- в совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Раздел «Ознакомление с предметным окружением»

Задачи:

- продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением;

- побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования;

- расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы;

- рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).

Раздел «Ознакомление с социальным миром»

Задачи:

- знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы;

- знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская;

- формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни;

- рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться;

- формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Раздел «Ознакомление с миром природы»

Задачи:

- расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания;

- знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.);

- расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки);

- учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой;

- расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.);

- учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.);

- дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух;

- знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей;

- дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает);

- учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности;

- формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.);

- знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения.

Осень.

- учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края;

- расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима.

- расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду);

- организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна.

- продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки;

- расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную;

- показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето.

- расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах;

- дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Образовательная область: «Речевое развитие»

Раздел «Развитие речи»

Задачи:

Подраздел «Развивающая речевая среда»:

- продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.);

- подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: Проходите, пожалуйста», «Предложите: «Хотите посмотреть...», «Спросите: Понравились ли наши рисунки?»);

- в быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: Стыдно драться! Ты уже большой»);

- в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов;

- продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Подраздел «Формирование словаря»:

- на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта;

- учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка).Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Подраздел «Звуковая культура речи»:

- продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц;

- развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Подраздел «Грамматический строй речи»:

- продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова;

- помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Подраздел «Связная речь»:

- развивать диалогическую форму речи;

- вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов;

- обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого;

- напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе);

- помогать доброжелательно общаться друг с другом;

- формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Задачи:

- читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы;

- воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы;

- учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок;

- учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие»

Раздел «Приобщение к искусству»

Задачи:

- развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда);

- подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства(цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ;

- готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Раздел «Изобразительная деятельность»

Задачи:

- развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

- формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

- включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

- вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

- учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование:

- предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.);

- продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку;

- закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

- приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички);

- учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»);

- учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.);

- формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка

- формировать интерес к лепке. Закреплять представления детейо свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук;

- побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу;

- закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку;

- учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация

- приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их;

- учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой;

- формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения;

- учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Раздел «Конструктивно – модельная деятельность»

Задачи:

- подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке;

- учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд);

- развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Раздел «Музыкальная деятельность»

Задачи:

- воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку;

- познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание:

- учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении;

- развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо);

- совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение:

- способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество:

- учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения:

- учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание;

- совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку;

- улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой;

- развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них;

- способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества:

- стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах:

- знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

- учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Образовательная область: «Физическое развитие»

Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Задачи:

- развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними;

- дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека;

- формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы;

- познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания;

- дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни;

- формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения;

- формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Раздел «Физическая культура»

Задачи:

- продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях;

- учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см;

- закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно;

- обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать;

- учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии;

- учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него;

- учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место;

- учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх;

- развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры:

- развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами;

- поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

- воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

В соответствии со ФГОС ДО Программа построена на следующих принципах:

- поддержка разнообразия детства. Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Учреждение выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения;

- сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития;

- позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире;

- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей(законных представителей), педагогических и иных работников Учреждения) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями;

- сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы;

- индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности.

- возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей, использование все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития;

- развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Педагог ориентируется на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка;

- полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии с ФГОС ДО Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста;

- инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. ФГОС ДО и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры (многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий, разнородность состава групп обучающихся, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.), с учетом которых Учреждение разрабатывает основную образовательную программу дошкольного образования.

Сформулированные выше принципы безусловно носят здоровьесберегающий характер, обеспечивая полноценное психическое развитие, сохранение эмоциональной сферы, формирование базисных характеристик личности.

В основе реализации Рабочей программы лежит культурно-исторический и системно деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС ДО, которые предполагают открытие перед ребенком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный, но ответственный выбор той или иной возможности, делает обучение мотивированным, учит дошкольника самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения, помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки

При разработке программы использовались подходы, построенные на совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности, комплексно-тематическом построении образовательного процесса.

Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время.

Под самостоятельной деятельностью детей предполагается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно – развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Гармоничное сочетание в Программе данных подходов позволяет, с одной стороны, осуществлять проблемное обучение, направлять и обогащать развитие детей, а с другой стороны – организовать для детей культурное пространство свободного действия, необходимое для процесса индивидуализации. В соответствии с установками Программы, ребёнок является не объектом, а субъектом, участвующим в своем собственном развитии.

1.3. Значимые характеристики особенностей развития детей младшей группы

№ 2 «Улыбка».

Образовательная деятельность в младшей группе «Улыбка» осуществляется на русском языке и строится на адекватных возрасту формах работы с детьми 3-4 лет, при этом ведущими видами деятельности является игровая, познавательно-исследовательская, двигательная.

Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников данной группы и реализуется в различных видах деятельности:

- предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

- экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);

- общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;

- самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);

- восприятие смысла музыки, сказок, стихов. Рассматривание картинок;

- двигательная активность.

Реализация задач осуществляется в совместной деятельности педагога и детей, в совместной деятельности детей, самостоятельной деятельности детей.

Согласно требований ФГОС ДО к структуре образовательной программы дошкольного образования планирование образовательного процесса основывается на комплексно-тематическом принципе.

Выбранные темы (праздники, события, проекты) ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

- окружающему предметному миру,

- окружающей природе (времена года, вода, земля, птицы, животные и др.);

- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Международный день 8 марта и др.);

- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День народного единства, День защитника Отечества и др.),

- народной культуре и традициям.

При использовании комплексно-тематического планирования учитывается следующее:

- одной теме уделяется не менее одной недели;

- тема отражается в подборе материалов для образовательной деятельности, развивающей предметно – пространственной среде групп;

- тема заканчивается итоговым мероприятием по выбору педагога с обязательным участием родителей (законных представителей) воспитанников.

Комплексно – тематический планирование образовательной деятельности с детьми 3-4 лет в младшей группе «Улыбка» на 2019-2020 учебный год

СЕНТЯБРЬ
1 – я неделя Здравствуй, детский сад! До свидания лето!» 02 - 06			2 – я неделя «Неделя безопасности» 09 - 13			3 – я неделя День работников леса 16 – 20				4 – я неделя День дошкольного работника 23 - 27	5 – я неделя
«Детский сад»			«Вот и лето прошло»			«Виды деревьев»				«Профессии сотрудников детского сада»
Итоговое мероприятие						Итоговое мероприятие				Итоговое мероприятие
Праздник "1 сентября – День знаний"	Физкультурно-оздоровительное развлечение.					Выставка детского творчества.				Музыкальное развлечение.
ОКТЯБРЬ
1 – я неделя Неделя здоровья 30 - 04		2 – я неделя Осень 07 - 11			3 – я неделя Осень 14 – 18		4 – я неделя Осень 21 - 25				5 – я неделя Родина моя Россия. 28 - 01
«Ягоды»		«Грибы»			«Овощи»		«Фрукты»				«Моя Родина - Россия»
Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие					Итоговое мероприятие				Итоговое мероприятие
Фотовыставка «Наша дружная семья»		«Сказка осеннего леса»			Конкурс-выставка «Дары осени»		Выставка детского творчества				Оформление тематического альбома
НОЯБРЬ
1 – я неделя Моя семья, мой дом, моя планета 05 - 08		2 – я неделя Неделя толерантности. Права ребенка. 11 - 15			3 – я неделя Всемирный день ребенка 18 – 22		4 – я неделя Родной край 25 - 29
«Моя семья»		«Образ «Я»			«Игрушки»		«Мой город»
Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие			Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие
Спортивное развлечение		Оформление тематического альбома			Фотоконкурс «Дети нашей группы»		Развлечение «Бабушка - Загадушка»
ДЕКАБРЬ
1 – я неделя Родной край. День рождения Югры 02 - 06		2 – я неделя День Конституции. День героев Отечества - России. 09 - 13			3 – я неделя Новогодний праздник 16 – 20		4 – я неделя Новогодний праздник 23 - 27				5 – я неделя Новогодний праздник 30-31
«День рождения Югры»		«День героев Отечества - России»			«Зима»		«Новый год»
Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие			Итоговое мероприятие
Выставка детского творчества		Спортивное развлечение			Изготовление «Новогодней игрушки»				Новогодний утренник.
ЯНВАРЬ
1 – я неделя 09 - 10		2 – я неделя 13 - 17			3 – я неделя 20 – 24		4 – я неделя 27 - 31
День заповедников		Зима			Зима		Зима
«Заповедники»		«Зимние виды спорта»			«Одежда»		«Посуда»
Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие
Размещение на участке кормушек для птиц.		Эксперименты с водой и со льдом.		Оформление тематического альбома.				Физкультурно-оздоровительное развлечение.
ФЕВРАЛЬ
1 – я неделя Неделя доброты 03 - 07		2 – я неделя День защитников Отечества 10 - 14			3 – я неделя День защитников Отечества 17 – 21		4 – я неделя Международный женский день Масленица 25 - 01
«Дружба»		«День защитника Отечества»			«Транспорт»		«8 Марта»
Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие					Итоговое мероприятие
Творческое участие в мероприятиях «Неделя доброты».		Оформление тематического альбома			Развлечение «Мы сильные и смелые»		Фотовыставка «Мамочка любимая»
МАРТ
1 – я неделя Международный женский день. 02 - 06		2 – я неделя Народное творчество. Народная игрушка. 10 - 13			3 – я неделя Театральная весна 16 – 20		4 – я неделя В чудном мире русского языка. Неделя детской книги. 23 - 27
«8 Марта»		«Народная игрушка»			«Театральное представление»		«Книга»
Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие			Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие
Утренник «8 Марта»		Выставка детского творчества			Детский спектакль		Выставка книг для детей
АПРЕЛЬ
1 – я неделя С днем рожденья, детский сад! 30 - 03		2 – я неделя День космонавтики 06 - 10			3 – я неделя Весна 13 – 17		4 – я неделя Весна 20 - 24				5 – я неделя Неделя безопасности 27 - 30
«День рожденья, детский сад!»		«Космос»			«Весна»		«Насекомыми»				«Здоровье»
Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие			Итоговое мероприятие						Итоговое мероприятие
Праздничное развлечение		Оформление тематического альбома			Развлечение по теме «Чтение стихов о весне».						Физкультурно- оздоровительное развлечение
МАЙ
1 – я неделя День Победы! 06 - 08		2 – я неделя Хозяева и хозяюшки 12 - 15			3 – я неделя Юные экологи 18 – 22		4 – я неделя Здравствуй, лето! 25 - 29
«День Победы»		«Продукты»			«Цветы»		«Лето»
Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие			Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие
Оформление тематического альбома		Фотовыставка «Я помогаю маме и папе».			Выставка детского творчества		Развлечение «День защиты детей»

Характеристика особенностей развития детей младшей группы № 2 «Улыбка»

В младшей группе № 2 «Улыбка» 31 ребенок, из них: 17 мальчиков, 14 девочек.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Детям данного возраста свойственна эмоциональная отзывчивость, проявление интереса и доброжелательного отношения друг к другу. Приветливо здороваются и прощаются; называют сверстников по имени, выражают отказ, несогласие в приемлемой форме, не обижая другого. Умеют самостоятельно и правильно мыть руки с мылом после прогулки, игр и занятий, туалета (закатывают рукава, смачивают кисти рук водой, намыливают их до образования пены с последующим смыванием). При приеме пищи большинство детей пользуются правильно ложкой, салфеткой; тщательно пережевывают пищу. Дети по своей инициативе вступают в общение со взрослыми и сверстниками

на разные темы, в том числе выходящие за пределы наглядно представленной ситуации, о событиях из жизни ребенка, об интересующих его предметах и явлениях, объектах живой и неживой природы. У детей сформированы первые представления о труде взрослых (помощник воспитателя, шофер, дворник и др.).

Образовательная область «Познавательное развитие»:

Дети знают свое имя, сколько им лет; называют имена других детей, рассказывают о своих игрушках и занятиях, о домашней хозяйственной деятельности взрослых (ходят в магазин, убирают квартиру, готовят еду, сортируют и выбрасывают мусор, следят за порядком, участвуют в благоустройстве прилегающей к дому территории - двора, газонов и т.п.). Сформированы элементарные представления о домах, в которых живут люди; о приготовлении пищи (суп варят, овощи режут, молоко кипятят). Имеют первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и др.). Называют 2-3 овоща и фрукта (морковка, огурец, помидор, яблоко, банан, груша и др.), домашних животных (кошка, собака, корова), диких животных (медведь, лиса, заяц). Знакомы дети с некоторыми сезонными изменениями в природе (становится холодно, тепло, жарко; появляются, желтеют, опадают листья; появляются, распускаются, вянут цветы; идет дождь, снег, солнце светит мало, светит солнце ярко, тает снег, бегут ручьи и др.) . Научились дети различать предметов один и много, геометрические фигуры – круг, треугольник, определять величину – большой - маленький. Испытывают трудности в ориентировке пространства и во времени (части суток). С помощью взрослого создают простейшие конструкции (дом, поезд, машина, горка и пр.).

Образовательная область «Речевое развитие»:

У детей значительно обогатился словарь в связи с расширением ориентировки в окружающем (ознакомление с предметами быта, объектами природы, явлениями общественной жизни, в основном с праздниками), пополнился словами, относящимися к разным частям речи(существительными, глаголами, прилагательными, наречиями), обобщающими словами (игрушки, животные, овощи). Дети отвечают на вопросы при рассматривании предметов, игрушек, картин, иллюстраций простыми предложениями, состоящих из 2-3 слов. Однако отмечается у данных детей нарушения в звукопроизношении. Большинство детей понимает содержание картины только на основе словесного описания по контексту (рассказ воспитателя).

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»:

Дети эмоционально отзываются на литературные и фольклорные произведения и интерес к ним, слушают вместе с группой сверстников выразительное чтение или рассказывание взрослого. Однако испытывают трудности в передаче содержания сказок, простых по содержанию. В рисунке дети отражают простые предметы, состоящих из 2-х частей, используют карандаш, краски. Хотя не все дети правильно держат карандаш и кисточку. Создают образ разными способами: отщипывания, отрывания, сплющивания, раскатывания комка между ладонями и на плоскости прямыми и круговыми движениями, соединения готовых частей друг с другом. Умеют расположить и наклеить на определенный фон или поверхность мелкие элементы (абстрактные геометрические и «растительные»), подготовленных взрослым.

У детей начинаются формироваться певческие навыки. В танцах и музыкально-дидактических играх используют дети образные танцевально – ритмические движения (изображают зайчика, котенка и других персонажей).

Образовательная область: «Физическое развитие»:

Дети в совершенстве овладели навыками ходьбы и бега в колонне, по кругу, врассыпную. Умеют ползать на четвереньках по прямой (6 м); под предметами и вокруг них, подлезать под предметы, перелезать через них; пролезать в обруч вперед головой, прыгать с продвижением вперед (2-3 м), сложно – прыжки на двух ногах на месте. Дети научились прокатывать мяч в определенном направлении; между предметами. Испытывают трудность в попадании мяча в предметы с расстояния до 1,5 м; подбрасывать и ловить мяч двумя руками.

Планируемые результаты освоения Рабочей программы.

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач Рабочей программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры:

Обязательная часть:

Образовательная область: «Социально – коммуникативное развитие»:

- ребенок проявляет интерес и доброжелательно относится к сверстнику;

- активно включается в парные игры со взрослым, с детьми;

- ребенок способен к элементарному самообслуживанию (одевается самостоятельно, застегивает пуговицы, завязывает шнурки; помогает взрослому убирать игрушки);

- имеет первоначальные представления о безопасном поведении.

- ребенок общается со взрослыми на разнообразные темы, в том числе выходящие за пределы непосредственно воспринимаемой ситуации: о событиях из его жизни (что видел с папой в зоопарке, о дне рождения, о покупке новой игрушки и т.п.), об интересующих объектах и явлениях живой и неживой природы.

Образовательная область «Познавательное развитие»:

- ребенок активно интересуется окружающим миром, задает вопросы, использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре и общении;

- ребенок в практической деятельности учитывает свойства предметов (цвет, форму, величину, фактуру, строение) и их назначение, много и активно экспериментирует, наблюдает.

Образовательная область «Речевое развитие»:

- ребенок имеет достаточный активный словарь (называет предметы и их части, действия и качества предметов (машина, — у машины колеса и руль, машина едет, она красная);

- владеет грамматическими категориями разговорного языка, составляя, предложения изменяет слова по родам, числам и падежам;

- способен вступать в диалог со взрослыми и сверстниками (обращается с просьбой, привлекает внимание к своим действиям, задает вопросы «кто?», «что?» и ждет на них ответа).

Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие»:

- у ребенка развито умение пользоваться карандашом или иным средством изображения;

- ребенок умеет создавать образ разными способами: мазками, пятнами, штрихами, линиям; отщипыванием, отрыванием, сплющиванием, вытягиванием, раскатыванием комка пластилина между ладонями и на плоскости прямыми и круговыми движениями, соединения готовых частей друг с другом;

- ребенок эмоционально отзывается на литературные и фольклорные про изведения и проявляет интерес к ним;

- эмоционально откликается на музыку, умеет слушать ее, чувствовать ее общее настроение.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:

Национально - региональный компонент. Парциальная программа

«Экология для малышей» Е.В. Гончарова.

- у ребенка расширятся представления о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях родного края;

- ребенок овладеет навыком экологически грамотного поведения в природе ,умением прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде;

- ребенок правильно распределяет всех животных и растения по группам (по среде обитания, способам питания, способам передвижения), логично объясняет свой выбор;

- у ребенка появится желание предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению.

Духовно – нравственное патриотическое воспитание программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой:

- ребенок проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, её достижения;

- имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;

- соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «Что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Описание образовательной деятельности

Содержание Рабочей программы представляет собой образовательную деятельность в соответствии с направлениями развития (социально-коммуникативное, речевое, познавательное, художественно-эстетическое, физическое) ребенка, с учетом основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» г. Советский» на 2019 - 2020 учебный год, разработанной на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», авторского коллектива: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева и методических пособий.

В содержание Рабочей программы входит совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое и физическое развитие.

Каждое направление включает образовательные области, которые содержат разделы непосредственно образовательной деятельности:

Социально – коммуникативное развитие:

Раздел «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»

Раздел «Ребенок в семье и обществе»

Раздел «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»

Раздел «Формирование основ безопасности»

Познавательное развитие:

Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

Раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Раздел «Ознакомление с предметным окружением»

Раздел «Ознакомление с социальным миром»

Раздел «Ознакомление с миром природы»

Речевое развитие:

Раздел «Развитие речи»

Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Художественно-эстетическое развитие:

Раздел «Приобщение к искусству»

Раздел «Изобразительная деятельность» (рисование, лепка, аппликация, прикладное творчество)

Раздел «Конструктивно – модельная деятельность»

Раздел «Музыкальная деятельность»

Физическое развитие:

Раздел: «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Раздел «Физическая культура»

Часть, формируемая участниками образовательных отношений-

Национально - региональный компонент: программа Е.В. Гончаровой «Экология для малышей» входит в образовательные области:

- «Познавательное развитие» раздел: «Ознакомление с социальным миром», «Ознакомление с миром природы»;

- «Художественно - эстетическое развитие»: разделы «Рисование», «Лепка», «Аппликация».

- «Физическое развитие» - народные игры.

входит в образовательные области:

- «Познавательное развитие» раздел: «Ознакомление с социальным миром», «Ознакомление с миром природы»;

- «Художественно - эстетическое развитие»: разделы «Рисование», «Лепка», «Аппликация», «Музыкальная деятельность»

- «Физическое развитие» - народные игры.

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» по разделам:

ОО Социально – коммуникативное развитие

Раздел	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.С/р игра «Детский сад» - Помочь понять, что играть вместе веселее, легче справиться с любым делом. 2. «Моя группа», «Мои друзья» - Развивать элементарные представления о дружеских отношениях.
Ребенок в семье и обществе	1. «Я - человек» - Обогащать представления детей о себе и своих сверстниках. Учить различать людей по полу, возрасту, индивидуальным особенностям. Расширять и активизировать словарный запас. 2. «Где живут витамины» - Ввести понятие «витамины», «микробы»; рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболел. Закреплять знания о пользе витаминов, выяснить, где они содержатся.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Режим дня» - Дать детям понятие «режим дня», рассказать о его значении для здоровья детей. Развивать умение рассуждать, делать умозаключения. 2.«Не хочу быть неряхой». Прививать детям привычку выглядеть опрятно, носить чистую одежду, следить за своей прической, серьезно относиться к своей внешности.
ОКТЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.Разыгрывание ситуаций «Ссора», «Как помириться?» - Помочь понять некоторые причины возникновения ссоры, учить простым способам выхода из конфликтов. 2.Разучивание стихов о дружбе. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно» - Развивать представление о том, что такое дружба.
Ребенок в семье и обществе	1.« Мои вещи» - Учить детей знать свои вещи, узнавать свои игрушки, книжки среди других вещей. Учить детей быть внимательными. Воспитывать бережное отношение к вещам. 2.«Бытовые приборы и ребёнок» - Закреплять основные правила безопасного поведения в быту: самостоятельно не включать электроприборы, не поливать их водой; не трогать руками провода. Объяснить, что без присмотра взрослых нельзя использовать колющие и режущие предметы.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Маленький да удаленький» - Обобщить и расширить знания детей о том, как нужно помогать взрослым, проанализировать понятие «быть трудолюбивым», прививать детям любовь к труду. 2. Наблюдение за трудом дворника - Расширять знания детей о труде взрослых.
НОЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.Игра «Ласковые слова» - Способствовать расширению словарного запаса для выражения дружеских чувств. 2.Беседа «Для чего человеку имя?» -Развивать представление детей об имени, что означает имя.
Ребенок в семье и обществе	1.«Порошки не игрушки, таблетки не конфетки» - Формировать привычку безопасного поведения дома. Объяснить детям, что все лекарства принимаются только под руководством взрослого, к ним нужно относиться с осторожностью. 2.«Если ты потерялся» - Познакомить детей с правилами поведения в ситуации, если ребенок потерялся. Воспитывать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, умения избегать их. Пополнять словарный запас: «паника», «помощь».
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Поддержание своего внешнего вида в течении дня» - Воспитывать у детей аккуратность во внешнем виде, опрятность, упражнять в умении устранять самостоятельно недостатки в костюме. 2. Экскурсия на пищеблок детского сада - Закреплять знания детей о профессии повара, вызвать желание у детей самим научиться готовить пищу, помогать в этом маме.
ДЕКАБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Поведение в детском саду» - Закрепить основные правила поведения детей в группе и на участке детского сада. Воспитывать привычку безопасного поведения в детском саду. 2. «Мои друзья» - Учить детей обращаться друг к другу по имени. Учить мальчиков и девочек общению друг с другом, самостоятельно выражать свою симпатию.
Ребенок в семье и обществе	1.«Коварные сосульки» - Формировать сознательное и бережное отношение к своей безопасности. Обогащать словарный запас детей: «тяжесть», «травма». 2.«Осторожно - гололёд!!!» - Объяснить детям о том, чем опасен гололед. Воспитывать привычку безопасного поведения. Учить видеть моменты неоправданного риска в повседневности.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.Беседа с детьми о значении книги в жизни человека, организация мастерской по ремонту книг. Прививать детям любовь к книге, к чтению книг, воспитывать усидчивость, трудолюбие, вызвать желание делать полезное дело. 2.Организация конкурса на тему: «Сухая одежда». Приучать детей содержать в порядке свою одежду, после прогулки складывать ее аккуратно в шкафу, а мокрую одежду обязательно сушить.
ЯНВАРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Если хочешь быть здоров…» - Закреплять понятие «здоровье». Упражнять, что значит быть здоровым, как беречь своё здоровье. Обогащать активный словарь детей: «закаливание», «зарядка». 2.«Кто я?» - Формировать у детей представления о себе (имя, фамилия, пол, возраст). Научить различать индивидуальные особенности своей внешности
Ребенок в семье и обществе	1.«Каждой вещи свое место» - Познакомить детей с правилом «Каждой вещи свое место»- выяснить, знают ли дети расположение игрушек, вещей в группе необходимых для самостоятельной деятельности. 2.Разыгрывание ситуации «Праздник в семье» - Воспитывать любовь к труду, желание помочь родителям в подготовке к празднику.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Оденем куклу на прогулку» - Закреплять обобщающее понятие «одежда»; формировать гендерную принадлежность; учить правильно (по сезону) подбирать одежду на прогулку для куклы. 2.«Игрушки любят чистоту» - Формирование положительного отношения к труду у детей дошкольного возраста. Содействовать обогащению развития у ребенка интереса к деятельности взрослых; желание оказывать помощь, создавая в труде положительную атмосферу.
ФЕВРАЛЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Моя семья» - Формировать у детей представление о семье как о людях которые живут вместе, любят друг друга. Воспитывать желание заботиться о близких. 2.«Готовимся встречать гостей» - Воспитывать вежливость. Учить в различных ситуациях договариваться, избегать конфликтов со сверстниками. Учить наводить порядок в группе.
Ребенок в семье и обществе	1.Беседа с детьми на тему: «Мы разные» - Продолжить формировать у детей образ «Я», учить ориентироваться в частях собственного тела. 2.«Улыбка делает чудеса» - Развивать умение видеть положительные черты своих товарищей, учить передавать положительные эмоции.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Путешествие в страну цветов» - Научить детей ухаживать за комнатными растениями. Дать первоначальное представление о влиянии человека и условий природы на жизнь растения. 2.Воспитывать самостоятельность, доброжелательность, желание ухаживать за растениями.
МАРТ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Хочу быть как мама» - Воспитывать уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о близких. 2.«Где работают мои близкие» - Узнавать и называть людей разных профессий. Развивать интерес к профессиям близких людей. Воспитывать уважение к людям разных профессий.
Ребенок в семье и обществе	1.«Хорошие и плохие поступки» - Формировать у детей представления о нормах поведения, учить видеть положительные и отрицательные черты характера. 2. Беседа с детьми о своих мамах - Дать представление о том, какая мама – добрая, нежная, хранительница очага, продолжать воспитывать добрые чувства к маме.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.Продолжать учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать одежду и т. п.). 2.«Поручение» - Учить детей убирать свои игрушки по местам. Выполнять инструкцию воспитателя.
АПРЕЛЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Взаимная забота и помощь в семье» - Формировать у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга. Воспитывать желание заботиться о близких.
Ребенок в семье и обществе	1.«Водители и пешеходы» - Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике. Закреплять умение наблюдать за движением транспорта по дороге. 2.Тренинг «Ласка» - Учить проявлять ласку к своим друзьям.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Мы поможем Машеньке» - Формировать умение застегивать « молнию на кофточке», развивать силу ведущей руки, приучать аккуратно складывать одежду. 2.« Я самый ловкий» - Продолжать развивать трудовую деятельность детей, обучая порядку одевания и раздевания.
МАЙ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Игрушки заболели» - Учить оказывать элементарную помощь заболевшему. Побуждать проявлять чувство милосердия, оказывать внимание, помощь. 2.«Настроение бывает разным» -Учить понимать себя через познание своих чувств. Способствовать развитию умения угадывать чувства и настроения другого человека. Учить управлять своими чувствами и эмоциями.
Ребенок в семье и обществе	1.«Домик у дороги нам всегда поможет» - Продолжать знакомить детей со светофором, его назначением на дороге. Расширять представления о назначении дорожных знаков. Рассказать, что светофор может заменить регулировщик. 2. Д/ игра «Скорая помощь» - Развивать и поддерживать желание ухаживать за комнатными растениями, приобщать к труду экологического содержания.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Сажаем репку» - Учить сажать семена репки, ухаживать за ними; продолжать учить, познакомить с новым овощем – репкой. Продолжать развивать у детей желание трудиться. Проявлять в работе старание аккуратность, наблюдательность. 2.«Наш зелёный детский сад» - Формировать бережное отношение к растениям; закрепить представление об уходе за растениями; учит наблюдать за живой природой; воспитывать интерес к работе.

Формирование основ безопасности

Раздел	Содержание
СЕНТЯБРЬ
Безопасное поведение в природе	1.«Ядовитые растения» - Учить детей не трогать незнакомые растения в лесу, дать знания о том, что некоторые растения опасны для человека. 2.«Осторожно: грибы и растения на участке детского сада » - Познакомить с растениями участка. Научить различать ядовитые растения, дать знания о том, что ядами этих растений человек может отравиться.
Безопасность на дорогах	1.«Знакомство с улицей» - Уточнить представление детей об улице, дороге, тротуаре, о грузовых и легковых автомобилях. 2.«Наблюдение за светофором» - Познакомить детей с работой светофора.
Безопасность собственной жизни	1.Беседа. «Источники опасности дома» - Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. 2.Беседа: «Ребёнок и огонь» - Формировать первичные представления о огне и пожарной безопасности.
ОКТЯБРЬ
Безопасное поведение в природе	1.«Кошка и собака - наши соседи» - Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными. Учить заботиться о своей безопасности. 2. «Насекомые - польза и вред» - Дать знание о правилах поведения при встрече с разными насекомыми.
Безопасность на дорогах	1.Игры «Светофор», «Воробушки и автомобиль», «Цветные автомобили». 2. Игра «Правила взаимодействия с незнакомыми людьми».
Безопасность собственной жизни	1.Рассматривание альбома: «Пожарная безопасность» - Рассказать детям о пользе и вреде огня. Вызвать желание быть всегда осторожными с огнём. 2.Беседа «Где можно и где нельзя играть - Познакомить детей с тем, что может произойти, если пойдешь один гулять.
НОЯБРЬ
Безопасное поведение в природе	1.«Правила поведения на природе» - Формировать знания детей о правилах поведения в природе. 2. Дидактическая игра «Что полезно, а что нет?» -Формировать у детей представления о полезных для здоровья продуктах, пользе овощей и фруктов, о правильном питании.
Безопасность на дорогах	1.«Рассматривание грузового автомобиля» - Знакомить детей с основными частями грузовика (кабина, кузов, дверь, окна, руль); уточнить знания о работе шофёра (управляет автомобилем, перевозит грузы). 2. Чтение Ю. Прокопьева «Грузовик и его друзья»
Безопасность собственной жизни	1.Игровая ситуация «Не играй со спичками - это опасно» - Дать детям понятие о том, какую опасность таят в себе спички; воспитывать у детей чувство самосохранения. Игра – беседа«Небезопасные зимние забавы - Формировать представления о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них
ДЕКАБРЬ
Безопасное поведение в природе	1.«Морозы жестокие в этом году» - Учить правильно вести себя в морозную погоду. 2. «Каким бывает снег» - Дать детям понятие о снеге.
Безопасность на дорогах	1.«Какие бывают машины» - Познакомить детей с различными видами транспорта; закрепить умение находить нужный транспорт по картинке, знать виды транспорта. 2.Игры «Найди машину»; «Найди свой автомобиль»; «Сложи транспорт из частей».
Безопасность собственной жизни	1.Беседа «Встреча с незнакомцем» - Продолжать знакомить детей с правилами поведения при встрече с незнакомыми людьми, обсудить как правильно вести себя на улице, рассмотреть различные ситуации. Формировать у детей основы культуры безопасности. 2.Рассматривание иллюстраций «Один дома» - Формирование основ собственной безопасности
ЯНВАРЬ
Безопасное поведение в природе	1.«Гололед» - Закреплять правила безопасности в зимнее время - в гололед. Учить определять по картинкам опасную ситуацию, описывать ее, и правила, которые надо соблюдать, чтобы не получить травму. 2.«Как избежать неприятностей?» - Формировать у детей умение беречь свою жизнь и здоровье, избегая опасных ситуаций.
Безопасность на дорогах	1.«Волшебные полоски» - Познакомить детей с пешеходным переходом, помочь запомнить, для чего он нужен, где его можно увидеть. 2.Беседа «Зимние дороги» Расширить знания детей о правилах поведения на улице, дороге в зимнее время. Дать детям знания о том, что зимой дороги скользкие и водители не могут быстро остановить транспортное средство.
Безопасность собственной жизни	1.Беседа «Опасные ситуации зимой» - Познакомить детей с различными ситуациями (сосульки на крышах, тонкий лёд, скользкий тротуар),обсудить с какими опасностями они могут столкнуться и как их избежать. 2.«Не ешь лекарства и витамины без разрешения» - Формировать у детей привычку не трогать лекарства и витамины без разрешения взрослых.
ФЕВРАЛЬ
Безопасное поведение в природе	1.«Осторожно сосульки /снег с крыши/» - Дать знания о том, что сосульки могут быть опасны для человека (если упадут с крыши - травма, если облизывать или есть - ангина); учить уберечься от сосулек в конце зимы - начале весны, подчиняться правилам безопасности, уметь предвидеть опасность. 2.Рассматривание иллюстрации с изображением опасных ситуации на природе.
Безопасность на дорогах	1.«Поездка на автобусе» - Учить детей правильно вести себя в общественном транспорте. 2. С/р «Автобус»; Проблемная ситуация: «Кто поступает неправильно? Почему?»
Безопасность собственной жизни	1.«Зимой на горке» - Учить детей подчиняться правилам поведения при катании с горки; развивать выдержку и терпение, умение дожидаться своей очереди. 2. «Не влезай на высокие предметы» - Учить ориентироваться в пространстве, формировать сознательное отношение к своему здоровью. Игра «Как избежать неприятностей».
МАРТ
Безопасное поведение в природе	1.«Как песок может стать опасным» - Показать ребенку игры с песком и предупредить его, что играть с ним небезопасно: нужно быть внимательным и следить, чтобы песок не попал в глаза, рот, нос, одежду, голову. 2.«Земля в опасности» - Обучать правилам поведения в лесу во время пожара
Безопасность на дорогах	1.Подвижная игра «Воробышки и автомобиль. Учить детей правилам безопасного поведения на дороге. 2.Игра – беседа «Светофор» Продолжать знакомить детей с работой светофора.
Безопасность собственной жизни	1.«Как себя вести в группе» - Воспитывать у детей правила поведения и общения в помещении детского сада (в группе, спальне, приемной). 2.«Правила поведения на участке детского сада во время прогулки» - Учить детей соблюдать правила безопасного поведения на участке детского сада; знать границы своего участка; напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке.
АПРЕЛЬ
Безопасное поведение в природе	1.Игра «Что Катя должна, взять с собой на прогулку» 2.«Как вести себя в жару на участке?» - Учить детей без напоминания взрослых надевать головной убор (панамку, косынку и др.), правила нахождения на солнце, чтобы не перегреваться.
Безопасность на дорогах	1.Рассказ – беседа «Дорожные знаки». Учить детей различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки. 2.Игра драматизация «Самый лучший пешеход».
Безопасность собственной жизни	1.«Как песок может стать опасным» - Показать ребенку игры с песком и предупредить его, что играть с ним небезопасно: нужно быть внимательным и следить, чтобы песок не попал в глаза, рот, нос, одежду, голову. 2.«Трудовая деятельность» - Учить детей соблюдать правила безопасности при использовании предметов и инструментов во время проведения трудовой деятельности (лейки, тряпочки, палочки - труд в уголке природы; стеки, ножницы, карандаши, кисточки – ручной труд; грабельки, лопаточки, совочки, венички - труд в природе).
МАЙ
Безопасное поведение в природе	1.Игра «Что Катя должна, взять с собой на прогулку» 2.«Не лезь в воду в незнакомых местах» - Знакомить детей с правилами поведения на воде.
Безопасность на дорогах	1.Игровое упражнение «Твои помощники на дороге» выработать стереотип безопасного поведения надорогах, формировать представление о том, что он не одинок на дороге, у него есть помощники дорожные знаки, сигналы светофора. 2.Беседа. «Если ты потерялся на улице» Воспитывать осознанное отношение к выполнению правил на улице.
Безопасность собственной жизни	1.Рассказ-беседа «Безопасность на воде - Учить детей соблюдать правила безопасного поведения на воде. 2.«Как вести себя в жару на участке?» - Учить детей без напоминания взрослых надевать головной убор (панамку, косынку и др.), закреплять правила нахождения на солнце, чтобы не перегреваться.

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие»

№	Тема № НОД			Задачи		Срок реализации по плану		Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
Здравствуй, детский сад! До свидания Лето!– 02.09 – 06.09
1.	Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»			Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб.М. Боголюбской). В.В. Гербова стр.31, занятие №2			05.09.2019 г.		1
Неделя безопасности! – 09.09 – 13.09
2.	Чтение русской народной сказки «Колобок»			Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб.К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии. В.В. Гербов астр. 38, занятие №2.		12.09.2019 г.			1
День работников леса - 16.09 – 20.09
3.	Описание игрушек			Учить составлять совместно с воспитателем небольшой рассказ об игрушке. Образовывать наименования детёнышей животных. Учить различать слова с противоположным значением (большой – маленький). Уточнить и закрепить правильное произношение звука «И».О.С. Ушакова. О.С. стр. 27, занятие № 3.		19.09.2019 г.			1
День дошкольного работника – 23.09 – 27.09
4.	Рассматривание игрушек – поезда, коровы, кукушки петуха			Подвести к составлению короткого описательного рассказа об игрушке. Учить правильно называть предметы, их отдельные части, качества. Уточнить и закрепить правильное произношение звука [у] (в звукосочетаниях, словах). Учить долго и плавно на одном выдохе произносить слова с этим звуком. Научить определять наличие звука в словах. Ушакова О.С стр. 16, занятие № 2.		26.09.2019 г.			1
ОКТЯБРЬ
Неделя здоровья – 30.09 – 04.10
5.	Описание игрушек – котенка, жеребенка, мышонка			Учить составлять совместно с воспитателем небольшой рассказ об игрушке. Учить образовывать наименования детенышей животных, объяснить значения слов, образованных с помощью суффикса –онок. Учить различать слова с противоположным значением. Ушакова О.С стр. 18, занятие №3.		03.10.2019 г.			1
Осень - 07.10 – 25.10
6.	Описание внешнего вида куклы Оли			Учить рассматривать предметы, сформировать умения отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью него короткий описательный рассказ. Учить использовать антонимы, согласовывать сущ., прил., в роде, числе. Ушакова О.С. стр. 23, занятие №5.		10.10.2019 г.			1
7.	Дидактическая игра «Чья вещь?» Рассматривание сюжетной картины.			Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. В.В. Гербова стр. 36, занятие №1.		17.10.2019 г.			1
8.	Заучивание стихотворения А. Плещеева. «Осень наступила...»			Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила». В.В. Гербова стр.40, занятие №4.		24.10.2019 г.			1
Родина моя Россия. День народного единства – 28.10 – 01.11
9.	Составление рассказа, о мышке и мишке			Учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке. Учить правильно, образовывать формы глаголов в повелительном наклонении, правильно использовать предлоги. Закреплять правильное произношение звуков «Б», «БЬ» О.С. Ушакова.стр. 41, занятие №11.		31.10.2019			1
НОЯБРЬ
Моя семья, мой дом, моя планета – 05.11 – 08.11
10.	Рассматривание сюжетной картины.			Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к,т. В.В. Гербова стр.43, занятие №3.		07.11.2019 г.			1
Неделя толерантности. Права ребенка – 11.11 – 15.11
11.	Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»			Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворения С. Маршака.		14.11.2019 г.			1
Всемирный день ребенка – 18.11 – 22.11
12.	Составление описательного рассказа об игрушках – кошке, мишке, мышке.			Закреплять в речи названия известных им животных. Учить использовать слова, обозначающие качества, действия. Закреплять правильное произношение звуков [м]- [м’], [п]- [п’], [б] -[б’] в словах и фразах. О.С. Ушакова стр. 43, занятие №12.		21.11.2019 г.			1
Родной край – 25.11 – 29.11
13.	Составление рассказа по картине «Катаемся на санках».			Учить отвечать на вопросы по содержанию картинки. Закреплять в активном словаре название предметов одежды, качеств (величина, цвет). Учить использовать слова с противоположным значением. О.С. Ушакова стр. 45, занятие №13.		28.11.2019 г.			1
ДЕКАБРЬ
Родной край. День рождения Югры – 02.12 – 06.12
14.	Чтение сказки «Снегурушка и лиса»			Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб.М. Булатова), с образом лисы. Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки.		05.12.2019 г.			1
День Конституции. День героев Отечества – России – 09.12 – 13.12
15.	Расскажем про Дашу и Диму			Учить детей составлять рассказ по вопросам воспитателя. Учить правильно называть предметы, их качества, действия; сравнивать предметы, используя прилагательные большой, маленький. Закреплять правильное произношение звуков «Д» и «ДЬ». О.С. Ушакова.стр. 47, занятие №14.		12.12.2019 г.			1
Новогодний праздник – 16.12 – 31.12
16.		Чтение рассказа Л. Воротниковой «Снег идет».		Познакомить детей с рассказом Л. Воротниковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. В.В. Гербова стр.52, занятие №3.		19.12.2019 г.			1
17.		Заучивание стихотворения Е. Трутневой «С Новым годом!» Рассказывание из личного опыта на тему «Новогодние праздники»		Учить детей выражать свои впечатления в связных высказываниях, при рассказывании стихотворения передавать интонацией радость, торжество. О.С. Ушакова.		26.12.2019 г.			1
ЯНВАРЬ
День заповедников 09.01 – 10.01
18.		Чтение русской народной сказки «Гуси – лебеди»		Познакомить детей со сказкой «Гуси - лебеди», вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку. В.В. Гербова стр.54, занятие №1.		09.01.2020 г.			1
Зима – 13.01 – 31.01
19.		Составление описательного рассказа о животных по картинкам.		Закреплять в речи названия знакомых животных, игрушек, их качеств (цвет, величина, детали). Закреплять правильное произношение звуков [т]- [т’], [д] -[д’], [н] -[н’], учить говорить с разной силой голоса. О.С. Ушакова стр. 53, занятие №16.		16.01.2020 г.			1
20.		Пересказ сказки К. Чуковского «Цыпленок».		Учить правильно отвечать на вопросы воспитателя, воспроизводить содержание сказки «Цыплёнок» К. Чуковского по вопросам. О.С. Ушакова стр. 55, занятие №17.		23.01.2020 г.			1
21.		Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко»		Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь, в слова, фразовой речи. Способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии. В. В. Гербова стр. 57, занятие №3.		30.01.2020 г.			1
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты - 03.02 – 07.02
22.		Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»		Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц», помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец). В.В. Гербова стр. 59, занятие №1.		06.02.2020 г.			1
День защитников Отечества – 10.02 – 21.02
23.		Звуковая культура речи: звуки б, бь.		Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах). В.В. Гербова стр. 60, занятие №2.		13.02.2020 г.			1
24.		Составление описательного рассказа об игрушках – лисенке, медвежонке.		Учить по вопросам составлять описание игрушки. Активизировать в речи прилагательные, обозначающие свойства и качества предметов, учить сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки. О. С. Ушакова стр. 64, занятие №21.		20.02.2020 г.			1
Международный женский день. Масленица. – 25.02 – 01.03
25.			Проведение игры «У Кати день рождения»	Учить с помощью взрослого составлять описательный рассказ об игрушках. Учить пользоваться словами, обозначающими качества, действия, промежуточные признаки. О.С. Ушакова стр.61, занятие№20.		27.02.2020 г.			1
МАРТ
Международный женский день.– 02.03 – 06.03
26.			Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что…»	Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь малышей. В.В. Гербова стр. 64, занятие №1.		05.03.2020 г.			1
Народное творчество. Народная игрушка – 10.03 – 13.03
27.			Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»	Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики». Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки. В.В. Гербова стр. 68, занятие №3.		12.03.2020 г.			1
Театральная весна – 16.03 – 20.03
28.			Составление сюжетного рассказа по набору игрушек.	Учить составлять рассказ с помощью воспитателя. Учить правильно называть предметы одежды, отдельные качества предметов. О.С. Ушакова стр.67, занятие №22.		19.03.2020 г.			1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 23.03 – 27.03
29.			Рассматривание сюжетной картины	Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов. В.В. Гербова стр. 69, занятие №4.		26.03.2020 г.			1
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! – 30.03 – 03.04
30.			Описание овощей и фруктов	Учить составлять описание предмета. Упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе. Активизировать в речи прилагательные. О.С. Ушакова стр. 70, занятие №23.		02.04.2020 г.			1
День космонавтики – 06.04 – 10.04
31.			Составление сюжетного рассказа о куклах Фае и Феде	Учить использовать в речи слова с противоположным значением, согласовывать прилагательные с существительными в роде. Закреплять правильное произношение звуков [ф] -[ф’], [в] [в’], учить слышать эти звуки в словах. О.С. Ушакова стр. 72, занятие №24.		09.04.2020 г.			1
Весна – 13.04 – 24.04
32.			Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».	Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года. В.В. Гербова стр. 71, занятие №1.		16.04.2020 г.			1
33.			Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка»	Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено. В.В. Гербов стр. 73, занятие №3.		23.04.2020 г.			1
Неделя безопасности – 27.04 – 30.04
34.			«Наша безопасность в наших руках» (по конспекту)		Продолжать учить детей отвечать на вопросы воспитателя; активизировать словарный запас (улица, светофор, пешеходный переход (зебра), тротуар, пешеход); формировать знания о правилах перехода улицы, о сигналах светофора; воспитывать желание помогать окружающим и друг другу.	30.04.2020 г.			1
МАЙ
День Победы – 06.05 – 08.05
35.			«Праздник Победы» (По конспекту)	Учить составлять рассказ-описание по картинному материалу; Формировать представление о празднике Победы.		7.05.2020 г.			1
Хозяева и хозяюшки – 12.05 – 15.05
36.			Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца».	Познакомить с русской народной сказкой «Бычок – черный бочок, белые копытца». Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях. В.В. Гербова стр. 76, занятие №1.		14.05.2020 г.			1
Юные экологи – 18.05 – 22.05
37.			Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»	Учить отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет. Активизировать в речи прилагательные и глаголы. Воспитывать умение правильно и отчетливо произносить звук [з] в словах и предложениях. О.С. Ушакова стр.83, занятие №29.		21.05.2020 г.			1
Здравствуй, лето! – 25.05 – 29.05
38.			Составление описательного рассказа о животных по картинкам	Учить составлять короткие рассказы по картинке. Закрепить умение образовывать формы единственного и множественного числа существительных – названий детенышей. О.С. Ушакова стр.88, занятие №31.		28.05.2020 г.			1
ИТОГО НОД:						38

Приобщение к художественной литературе

Раздел	Содержание
СЕНТЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Пальчик-мальчик», «Заинька, попляши», «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова», англ., обр. С. Маршака.
Сказки	«Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого.
Поэзия	К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры…» (из стихотворения «Русская песня»); А.Плещеев. «Осень наступила…», Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима.
Проза	К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса Патрикеевна»; Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской.
Произведения для заучивания наизусть	«Пальчик-мальчик…», «Огуречик, огуречик…»,
ОКТЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Ночь пришла», «Сорока, сорока», «Еду – еду к бабе, к деду» «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака.
Сказки	«Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди».
Поэзия	С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», И. Токмакова. «Медведь». П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака.
Проза	Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой.
Произведения для заучивания наизусть	«Мыши водят хоровод…».
НОЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Тили-бом! Тили – бом!», «Как у нашего кота», «Сидит белка на тележке» «Купите лук…», пер. с шотл. И. Токмаковой.
Сказки	«Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова.
Поэзия	А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш,солнышко!..», «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова.
Проза	«Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.
Произведения для заучивания наизусть	А. Барто. «Мячик».
ДЕКАБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Ай, качи, качи, качи», «Жили у бабуси», «Чики-чики-чикалочки» «Разговор лягушек».
Сказки	«Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.
Поэзия	«Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. З. Александровой.
Проза	М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер. с болг. В. Викторова.
Произведения для заучивания наизусть	К. Чуковский. «Елка» (в сокр.).
ЯНВАРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Кисонька -мурысенька», «Заря - заряница», «Травка - муравка» «Помогите!», пер. с чеш. С. Маршака.
Сказки	«Рукавичка», «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой.
Поэзия	К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», С. Капутикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спен- Диаровой.
Проза	К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косыеглаза, короткий хвост»; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день».
Произведения для заучивания наизусть	Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.).
ФЕВРАЛЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«На улице три курицы», «Тень, тень, потетень», «Курочка - рябушечка»
Сказки	«Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы.
Поэзия	С. Гродецкий. «Кто это?»; В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.
Проза	Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д. Хармс. «Храбрый еж»; «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чешск. Г. Лукина.
Произведения для заучивания наизусть	«Как у нашего кота…».
МАРТ
Песенки, прибаутки, потешки	«Дождик, дождик пуще», «Божья коровка», «Радуга, дуга».
Сказки	«У солнышка в гостях», пер. с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни.
Поэзия	«Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой.
Проза	Л. Толстой. «Птица свила гнездо…»; «Таня знала буквы…»;«Пришла весна…»; В. Бианки. «Купание медвежат».
Произведения для заучивания наизусть	Н. Саконская. «Где мой пальчик?».
АПРЕЛЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Пальчик - мальчик», «Сорока, сорока», «Жили у бабуси».
Сказки	«Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус., обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер.Л. Воронковой.
Поэзия	Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?».
Проза	Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!»
Произведения для заучивания наизусть	А.Барто «Мишка». А. Плещеев. «Сельская песня».
МАЙ
Песенки, прибаутки, потешки	«Наша Маша маленька…», «Чики, чики, кички…», «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу».
Сказки	«Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.
Поэзия	«Чтони страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт. «Комарики-макарики»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина».
Проза	«Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки». «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.
Произведения для заучивания наизусть	В. Берестов. «Петушки».

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие» по разделам:

Формирование элементарных математических представлений

№	Тема № НОД			Задачи	Срок реализации по плану		Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
Здравствуй, детский сад! До свидания, лето! – 02.09 – 06.09
1.	Занятие 1			Закреплять умения различать и называть шар (шарик), куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по размеру, обозначать результаты сравнения словами большой – маленький. Воспитывать культуру поведения через ответы на вопросы.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.11		04.09.2019 г.		1
Неделя безопасности – 09.09 – 13.09
2.	Занятие 2			Закреплять умение различать контрастные предметы по величине предметы, используя при этом слова большой , маленький. Развивать логическое мышление. Воспитывать ответственность при выполнении заданий.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.12.	11.09.2019 г.			1
День работников леса - 16.09 – 20.09
3.	Занятие 1			Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало. Воспитывать интерес к выполнению заданий.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.12	18.09.2019 г.			1
День дошкольного работника – 23.09 – 27.09
4.	Занятие 2			Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного. Воспитывать стремление правильно выполнять задание.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.13	25.09.2019 г.			1
ОКТЯБРЬ
Неделя здоровья – 30.09 – 04.10
5.	Занятие 3			Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «Сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Развивать логическое мышление. Воспитывать культуру общения, умение выслушивать ответы друг друга.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.14	02.10.2019 г.			1
Осень - 07.10 – 25.10
6.	Занятие 4			Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно – двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький. Воспитывать потребность в усвоении математических понятий.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.15	09.10.2019 г.			1
7.	Занятие 1			Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Воспитывать интерес к выполнению заданий.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.16	16.10.2019 г.			1
8.	Занятие 2			Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько», используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Воспитывать уверенность при ответах.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.17	23.10.2019 г.			1
Родина моя Россия. День народного единства – 28.10 – 01.11
9.	Занятие 3			Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. Воспитывать стремление правильно выполнять задания.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.18	30.10.2019 г.			1
НОЯБРЬ
Моя семья, мой дом, моя планета – 05.11 – 08.11
10.	Занятие 4			Закрепить умения: находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много; Формировать умение различать и называть круг и квадрат. Воспитывать логическое мышление.И.А.Помораева В.А. Позина стр.19	06.11.2019 г.			1
Неделя толерантности. Права ребенка – 11.11 – 15.11
11.	Занятие 1			Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. Воспитывать активное отношение к выполнению заданий. И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.19	13.11.2019 г.			1
Всемирный день ребенка – 18.11 – 22.11
12.	Занятие 2			Совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке, умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Воспитывать стремление правильно выполнять задания. И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.20	20.11.2019 г.			1
Родной край – 25.11 – 29.11
13.	Занятие 3			Совершенствовать умение сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения помногу, поровну; Развивать ориентировку на собственном теле, различать правую и левую руки. Воспитывать активное отношение к выполнению заданий.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.21	27.11.2019 г.			1
ДЕКАБРЬ
Родной край. День рождения Югры – 02.12 – 06.12
14.	Занятие 4			Формировать умение сравнивать две группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди - сзади (позади), вверху - внизу, справа (направо) - слева (налево)Воспитывать усидчивость.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.22	04.12.2019 г.			1
День Конституции. День героев Отечества – России – 09.12 – 13.12
15.	Занятие 1			Формировать умение сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения;обозначать результаты сравнения словами: широкий - узкий, шире –уже. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько – сколько. Воспитывать активное отношение к выполнению заданий.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.23	11.12.2019 г.			1
Новогодний праздник – 16.12 – 31.12
16.		Занятие 2		Совершенствовать умения сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже;сравнивать две равных группы предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Воспитывать дружеские взаимоотношения во время непосредственной деятельности.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.24	18.12.2019 г.			1
17.		Занятие 3		Познакомить с треугольником: формировать умение различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять навык сравнения двух предметов по ширине и пользоваться словами: шире - уже, одинаковый по ширине. Воспитывать стремление правильно выполнять задания.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.26	25.12.2019 г.			1
ЯНВАРЬ
Зима – 13.01 – 31.01
18.		Занятие 4		Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Продолжать знакомить с треугольником. Формировать умение называть и сравнивать его с квадратом. Воспитывать усидчивость. И.А. Помораева В.А. Позина стр.27	15.01.2020 г.			1
19.		Занятие 1		Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать учение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений и обозначать их словами вверху- внизу, слева – справа. Воспитывать терпеливость.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.28	22.01.2020 г.			1
20.		Занятие 2		Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова: высокий - низкий, выше -ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами: помногу, поровну, одинаково, столько – сколько. Воспитывать уверенность при ответах.И.А.ПомораеваВ.А.Позинастр.29	29.01.2020 г.			1
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты - 03.02 – 07.02
21.		Занятие 3		Упражнять в сравнении двух предметов по высоте; обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько. Воспитывать стремление правильно выполнять задания. И.А. Помораева В.А. Позина стр.30	05.02.2020 г.			1
22.		Занятие 4		Формировать умение сравнивать две неравные группы предметов способом наложения; обозначать результаты сравнения словами: больше –меньше, столько – сколько. Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результат сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. Воспитывать активность при выполнении заданий.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.31	12.02.2020 г.			1
День защитников Отечества – 10.02 – 21.02
23.		Занятие 1		Продолжать совершенствовать умение сравнивать две неравные группы предметов способом наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами: больше –меньше, столько – сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. Воспитывать уверенность при ответах.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.33	19.02.2020 г.			1
Международный женский день. Масленица – 25.02 – 01.03
24.			Занятие 2	Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше, меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Воспитывать стремление правильно выполнять задания. И.А. Помораева В.А. Позина стр.34	26.02.2020 г.			1
МАРТ
Международный женский день – 02.03 – 06.03
25.			Занятие 3	Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. . Воспитывать уверенность при ответах. И.А. Помораева В.А. Позина стр.35	04.03.2020 г.			1
Народное творчество. Народная игрушка – 10.03 – 13.03
26.			Занятие 4	Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.36	11.03.2020 г.			1
Театральная весна – 16.03 – 20.03
27.			Занятие 1	Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия чисел). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине;обозначать результаты сравнение словами: большой, маленький. Воспитывать настойчивость в достижении результата.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.37	18.03.2020 г.			1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 23.03 – 27.03
28.			Занятие 2	Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа. Воспитывать усидчивость.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.38	25.03.2020 г.			1
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! – 30.03 – 03.04
29.			Занятие 3	Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева - справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. И.А. Помораева В.А. Позина стр.39	01.04.2020 г.			1
День космонавтики – 06.04 – 10.04
30.			Занятие 4	Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и наказывать их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.40	08.04.2020 г.			1
Весна – 13.04 – 24.04
31.			Занятие 1	Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.41	15.04.2020 г.			1
32.			Занятие 2	Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг , квадрат , треугольник, шар, куб.И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.42	22.04.2020 г.			1
33.			Сравнение предметов по величине.	Сравнение предметов по величине: меньше, равные по величине. Продолжать упражнять в ориентировке в пространстве, используя предлоги: под, за.В.П.Новикова.зан. 30. Стр.94	29.04.2020 г.			1
МАЙ
День Победы! – 06.05 – 08.05
34.			Ориентировка в пространстве.	Упражнять в умении определять положение предмета, используя предлоги: на, над, в; различать: один, много, мало.В.П.Новикова.зан. 28. Стр.88	06.05.2020 г.			1
Хозяева и хозяюшки – 12.05 – 15.05
35.			Сравнение предметов по высоте.	Учить классифицировать фигуры по заданному признаку; выделят признак высоты, классифицировать предметы по разным признакам.В.П.Новикова. зан.25. стр 79	13.05.2020 г.			1
Юные экологи – 18.05 – 22.05
36.			Сравнение двух групп предметов.	Уметь сравнивать две группы предметов по величине, а также ориентироваться во времени. Различать утро, вечер, день и ночь. Уметь раскладывать фигуры в определенной последовательности.В.П.Новикова.зан.22, стр.71	20.05.2020 г.			1
Здравствуй, лето! – 25.05 – 29.05
37.			Закрепление пройденного материала		27.05.2020 г.			1
ИТОГО НОД:					37

ОО Познавательное развитие Развитие познавательно – исследовательской деятельности

№	Тема № НОД			Задачи	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
День работников леса - 16.09 – 20.09
1.	Занятие 13 « Деревянный брусочек» стр.34 О.В. Дыбина			Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева; учить выделять признаки дерева	16.09.2019 г.		1
ОКТЯБРЬ
Осень - 07.10 – 25.10
2.	Занятие 7 «Помоги Незнайке». О.В. Дыбина стр.26			Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.	21.10.2019 г.		1
НОЯБРЬ
Всемирный день ребенка – 18.11 – 22.11
3.	Занятие 16. «Смешной рисунок». О.В. Дыбина стр.37			Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности.	18.11.2019 г.		1
ДЕКАБРЬ
Новогодний праздник – 16.12 – 31.12
4.		Занятие 4 Одежда. О.В. Дыбина, стр.23		Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.	16.12.2019 г.		1
ЯНВАРЬ
Зима – 13.01 – 31.01
5.		Занятие 10 «Найди предметы рукотворного мира». Стр. 29 О.В. Дыбина		Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира.	20.01.2020 г.		1
ФЕВРАЛЬ
День защитников Отечества 17.02 – 21.02
6.		Занятие 1. «Транспорт». О.В. Дыбина стр.19		Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.)	17.02.2020 г.		1
МАРТ
Международный женский день 02.03 – 06.03
7.			Занятие 19 «Золотая мама» О.В. Дыбина стр.40	Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности. Расширять представления о предметах одежды.	02.03.2020 г.		1
АПРЕЛЬ
Весна – 13.04 – 24.04
8.			Занятие 22 «Тарелочка из глины» стр.44 О.В. Дыбина	Продолжать знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности.	20.04.2020 г.		1
ИТОГО НОД:					8

ОО Познавательное развитие

Ознакомление с предметным окружением

№	Тема № НОД			Задачи	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
Здравствуй детский сад! До свидания, лето! – 02.09 – 06.09
1.	Занятие 11 О.В.Дыбина. стр. 30 «Хорошо у нас в детском саду».			Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения .Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.	02.09.2019 г.		1
ОКТЯБРЬ
Осень - 07.10 – 25.10
2.	Занятие 5 «Чудесный мешочек». О.В. Дыбина стр.24			Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие предметы созданы природой.	07.10.2019 г.		1
Родина моя Россия– 28.10 – 01.11
3.	Занятие 14 «Приключение в комнате». О.В. Дыбинастр.34			Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирает, моет посуду, чистит ковры, паласы, вытирает пыль, стирает и гладит белье). Формировать уважение к маме, желание помогать ей по дому.	28.10.2019 г.		1
ДЕКАБРЬ
Родной край. День рождения Югры 02.12 – 06.12
4.	Занятие 17 «Мой родной город». О.В. Дыбина			Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу.	02.12.2019 г.		1
Новогодний праздник – 16.12 – 31.12
5.		Занятие 2 «Мебель» стр.20 О.В. Дыбина		Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели; группировать предметы по признакам.	23.12.2019 г.		1
ФЕВРАЛЬ
День защитников Отечества – 10.02 – 21.02
6.		Занятие 8. «Теремок». О.В. Дыбина стр.27		Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.	10.02.2020 г.		1
МАРТ
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 23.03 – 27.03
7.			Занятие 20 «Как мы с Фунтиком возили песок». Стр.41 О.В. Дыбина	Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей - он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе.	23.03.2020 г.		1
АПРЕЛЬ
Весна – 13.04 – 24.04
8.			Занятие 23 «Няня моет посуду» стр.45 О.В. Дыбина	Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей. Показать отношение взрослого к труду.	13.04.2020 г.		1
Неделя безопасности – 27.04 – 30.04
9.			Занятие 26 «Подарок для крокодила Гены» стр.49 О.В. Дыбина	Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.	27.04.2020 г.		1
ИТОГО НОД:					9

ОО Познавательное развитие

Ознакомление с социальным миром

№	Тема № НОД				Задачи	Срок реализации по плану		Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
День дошкольного работника – 23.09 – 27.09
1.	Занятие 21 «Что мы делаем в детском саду».стр.42 О.В. Дыбина				Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей, учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю и к его труду.	23.09.2019 г.			1
Неделя здоровья – 30.09-04.10
2.	Занятие 24 «Что лучше: бумага или ткань?» стр46				Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета.	30.09.2020 г.			1
НОЯБРЬ
Родной край – 25.11 – 29.11
3.	Занятие 3. «Папа, мама, я- семья». О.В. Дыбина стр.21				Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.	25.11.2019 г.			1
ДЕКАБРЬ
Новогодний праздник – 16.12 – 31.12
4.		Занятие 6. «Кто в домике живет?» О.В. Дыбина. Стр.25			Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.	30.12.2019 г.			1
ЯНВАРЬ
Зима – 13.01 – 31.01
5.		Занятие 27 «Опиши предмет» стр.50 О.В. Дыбина			Совершенствовать умения детей вычленять существенные признаки предмета, устанавливать элементарные причинно – следственные связи между предметами.	27.01.2020 г.			1
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты - 03.02 – 07.02
6.			«Что такое доброта?» По конспекту.		Формировать представления о мире любви и добрых чувств; развивать у детей стремление проявлять любовь к родным, воспитывать доброе отношение ко всему окружающему миру. Учить детей анализировать поступки. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.		03.02.2020 г.			1
МАРТ
С Днем Рождения, Детский сад! 30.03 – 03.04
7.				Занятие 18 «Вот так мама, золотая прямо!» О.В. Дыбина стр.39	Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества; формировать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них.	30.03.2020 г.			1
МАЙ
Юные экологи – 18.05 – 22.05
8.				Занятие 15 «Радио» О.В. Дыбина стр.36	Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов.	18.05.2020 г.			1
Здравствуй, лето! – 25.05 – 29.05
9.				Занятие «Труд мамы»	Знакомить детей с трудом мамы дома. Воспитывать уважение к маме, желание ей помогать.	25.05.2020 г.			1
ИТОГО НОД:						9

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» по разделам:

Лепка - аппликация

№

Тема

№ НОД

Задачи

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Кол.

часов

СЕНТЯБРЬ

«Здравствуй, детский сад! До свидания лето!» – 02.09 – 06.09

Тема 2 .

«Знакомство с пластилином»

Т.С.Комарова,46

(лепка)

Дать детям представление о том, что пластилин мягкий, из него можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть пластилин вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить.

06.09.2019 г.

Неделя безопасности – 09.09 – 13.09

Тема 5.

«Большие и маленькие мячи»

Т.С.Комарова. 47

(аппликация)

Учить набирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно, наклеивать.

13.09.2019 г.

День работников леса - 16.09 – 20.09

Тема 9 .

«Бублики»

Т.С.Комарова, 51

(лепка)

Продолжать знакомить детей с пластилином, учить свертывать пластилиновую палочку в кольцо (Соединять концы, плотно прижимая их друг к другу). Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями, лепить аккуратно. Развивать образное восприятие, творчество. Вызывать у детей чувство радости от полученных изображений.

20.09.2019 г.

День дошкольного работника – 23.09 – 27.09

Тема 13.

«Большие и маленькие яблоки на тарелке».

Т.С.Комарова. С. 54.

(аппликация)

Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы).

27.09.2019 г.

ОКТЯБРЬ

Неделя здоровья – 30.09 – 04.10

Тема 15.

«Яблоко».

Т.С.Комарова. С.55

(лепка)

Вызывать у детей желание создавать в лепке осенние фрукты. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином.

04.10.2019 г.

Осень - 07.10 – 25.10

Тема 18.

«Ягоды и яблоки лежат на блюдечке»

Т.С.Комарова . С. 57.

(аппликация)

Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаге.

11.10.2019 г.

Тема 17.

«Подарок любимому щенку»

Комарова Т.С. С. 57

(лепка)

Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение, творчество. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке.

18.10.2019 г.

Тема 18.

«Ягоды и яблоки лежат на блюдечке»

Комарова Т.С. с10

(аппликация)

Закреплять прием раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить детей по-разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений.

25.10.2019 г.

Родина моя Россия – 28.10 – 01.11

Тема 28.

«Лепка по замыслу»

Комарова Т.С. С.64

(лепка)

Закреплять полученные ранее навыки лепки из пластилина. Учить детей называть вылепленные предметы. Развивать самостоятельность, творчество.

01.11.2019 г.

НОЯБРЬ

Моя семья, мой дом, моя планета – 05.11 – 08.11

10.

«Укрась чум узорами»

(аппликация)

По конспекту.

Учить детей наклеивать узоры на готовое изображение чума. Аккуратно пользоваться клеем.

08.11.2019 г.

Неделя толерантности. Права ребенка – 11.11 – 15.11

11.

Тема 26.

«Пряники»

Комарова Т.С. С.63

(лепка)

Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что либо для других.

16.11.2019 г.

Всемирный день ребенка – 18.11 – 22.11

12.

Тема 35.

«Пирамидка»

Комарова Т.С. С.63

(аппликация)

Учить детей передавать в аппликации образ игрушки. Изображать предмет состоящий из нескольких частей, распологать детали в порядке уменьшающей величины. Закреплять знание цветов.

22.11.2019 г.

Родной край – 25.11 – 29.11

13.

Тема 63

«Неваляшка»

(лепка)

Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представления детей о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от созданного.

29.11.2019 г.

ДЕКАБРЬ

Родной край. День рождения Югры – 02.12 – 06.12

14.

Тема 40

«Украсим елочку»

(аппликация)

Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания. Создавать праздничное настроение.

6.12.2019 г.

День Конституции. День героев Отечества – России – 09.12 – 13.12

15.

Тема 49.

«Маленькие куколки гуляют на снежной поляне».

(лепка)

Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова). Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приемом прижимания.

13.12.2019 г.

Новогодний праздник – 16.12 – 31.12

16.

Тема 48

«Снеговик»

(аппликация)

Закрепить знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании.

20.12.2019 г.

17.

Тема 50

«Слепи свою любимую игрушку»

(лепка)

Учить детей самостоятельно выбирать содержание лепки, использовать усвоенные ранее приемы лепки. Закреплять умение лепить предметы, состоящие из одной или нескольких частей, передавая их форму и величину.

27.12.2019 г.

ЯНВАРЬ

День заповедников 09.01 – 10.01

18.

Тема 54

«Узор на окне»

(аппликация)

Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности : вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а между ними маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму.

10.01.2020 г.

Зима – 13.01 – 31.01

19.

Тема 52

«Воробушки и кот»

(лепка)

Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять полученные навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата.

17.01.2020 г.

20.

Тема 68

«Салфетка»

(аппликация)

Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики – между ними . развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно.

24.01.2020 г.

21.

Тема 74

«красивая птичка» (по мотивам дымковской игрушке)

(Лепка)

Учить лепить предмет состоящий из нескольких частей. Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. Учить лепить по образцу народной (дымковской) игрушки.

31.01.2020 г.

ФЕВРАЛЬ

Неделя доброты - 03.02 – 07.02

22.

Тема 90

«Домик»

(аппликация)

Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник)

07.02.2020 г.

День защитников Отечества – 10.02 – 21.02

23.

Тема 55

«Самолеты стоят на аэродроме»

(лепка)

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков пластилина. Закреплять умение делить комок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы.

14.02.2020 г.

24.

«Открытка на 23 февраля»

(аппликация)

Упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины. Прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие.

21.02.2020 г.

Международный женский день. Масленица – 25.02 – 01.03

25.

Тема 80

«Цыплята гуляют»

(лепка)

(коллективная композиция). Продолжать формировать умение лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы, передавая форму и величину частей. Учить изображать детали (клюв) приемом прищипывания. Включать детей в создание коллективной композиции. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат.

28.02.2020 г.

МАРТ

Международный женский день – 02.03 – 06.03

26.

Тема 60

«Цветы в подарок маме, бабушке»

(аппликация)

Учить составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие,

формировать образные представления.

06.03.2020 г.

Народное творчество. Народная игрушка – 10.03 – 13.03

27.

«Народная культура и традиции». Аппликация «Матрешка»

(По конспекту).

Учить детей выполнять декоративное изображение в аппликации. Обогащать знания детей об одежде, учить видеть декор, узор на одежде, развивать ориентировку на силуэте матрешки, глазомер, мелкую моторику рук.Учить детей выкладывать декоративную композицию из готовых вырезанных воспитателем элементов и наклеить их аккуратно пользуясь клеем и салфеткой.

13.03.2020 г.

Театральная весна – 16.03 – 20.03

28.

Тема 57

Лепка по замыслу.

Развивать умение детей задумывать содержание лепки, доводить замысел до конца. Воспитывать самостоятельность . развивать творчество, воображение. Закреплять усвоенные ранее приемы лепки.

20.03.2020 г.

В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 23.03 – 27.03

29.

Тема 73

«Скворечник»

(аппликация)

Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие.

27.03.2020 г.

АПРЕЛЬ

С днем рожденья, Детский сад! – 30.03 – 03.04

30.

Тема 59

«Большие и маленькие птицы на кормушке»

(лепка)

Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму тела, головы, хвоста. Закреплять приемы лепки. Развивать умение рассказывать о том, что слепили.

03.04.2020 г.

День космонавтики – 06.04 – 10.04

31.

Тема 87

«Цыплята на лугу»

(аппликация)

Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.

10.04.2020 г.

Весна – 13.04 – 24.04

32.

Тема 83

«Угощение для кукол».

(лепка)

Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы работы с пластилином. Развивать воображение, творчество.

17.04.2020 г.

33.

Тема 77

«Миски трех медведей»

(аппликация)

Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания пластилина кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно.

24.04.2020 г.

Неделя безопасности – 27.04 – 30.04

МАЙ

День Победы! – 06.05 – 08.05

34.

Коллективная аппликация «Спасибо за Победу».

Воспитывать чувство уважения к Ветеранам Великой Отечественной войны. Закреплять приемы аппликации готовых форм. Работать в команде.

08.05.2020 г.

Хозяева и хозяюшки – 12.05 – 15.05

35.

Тема 85

«Утенок»

(лепка)

Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв). Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу.

15.05.2020 г.

Юные экологи – 18.05 – 22.05

36.

Тема 45.

«Красивая салфеточка»

(аппликация)

Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.

22.05.2020 г.

Здравствуй, лето! – 25.05 – 29.05

37.

Тема 71

«Зайчик»

(лепка)

Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить делить кусок глины на нужное количество частей. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их кдруг другу.

29.05.2020 г.

ИТОГО НОД:

Приобщение к искусству

№ п/п	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
1.	Знакомство с кукольным театром. Показ сказки «Репка»
2.	Рассматривание художественных иллюстраций Ю. Васнецова.
ОКТЯБРЬ
1.	Знакомство с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими.
2.	Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя»
НОЯБРЬ
1.	Чтение А.Барто, П.Барто «Девочка чумазая». Рассматривание иллюстрации к произведению.
2.	«Зайка», рус.нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан;
ДЕКАБРЬ
1.	Прослушивание произведений: И.С. Баха.
2.	Рассматривание картин В.Серова
ЯНВАРЬ
1.	«Наш добрый друг - С.Я.Маршак» литературное развлечение по произведениям автора.
2.	Прослушивание произведений: В.А.Моцарта.
ФЕВРАЛЬ
1.	Чтение «Гуси-лебеди». Рассматривание иллюстраций к сказке.
2.	Прослушивание произведений: М.И.Глинки и П.И. Чайковского.
МАРТ
1.	Просмотр иллюстраций на тему : «Архитектура ХМАО»
2.	«Слон», «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен-Санса)
АПРЕЛЬ
1.	Рассматривание картин И. Левитана, И. Шишкина.
2.	Рассматривание иллюстраций В. Г. Сутеева «Три котёнка»
МАЙ
1.	Рассматривание иллюстраций о Великой Отечественной войне.
2.	Прослушивание музыкальных произведений о Великой Отечественной войне.

Конструктивно – модельная деятельность

№ п/п	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
1.	«Башенка» - Дать понятие высоты, цвета. Учить рассказывать о будущей профессии. Строить по образцу.
2.	«Башенка и лесенка» - Знакомить детей с разным строительным материалом. Учить анализировать постройку.
ОКТЯБРЬ
1.	«Лесенка» - Учить осуществлять сенсорный анализ постройки. Дать представление об архитектурных постройках.
2.	«Высокие и низкие лесенки» - Закреплять представления о различии предметов по высоте.
НОЯБРЬ
1.	«Мебель для куклы» - Учить правильно называть детали конструктора и их цвета, выполнять конструкции по образцу (без показа).
2.	«Кресло и диван» - Учить самостоятельно создавать постройку.
ДЕКАБРЬ
1.	«Дорожка для колобка» - Закреплять знания о признаках предмета : ширина, длина, цвет.
2.	«Ворота» - Изменять сконструированную постройку по высоте, называть детали конструктора – кирпичики, кубики.
ЯНВАРЬ
1.	«Ворота» - Учить строить ворота низкие, разбирать постройки, складывать материал в коробки.
2.	«Ворота» - Учить детей изменять постройку, преобразовывая ее в высоту, длину, ширину, выделять части построек, рассказывать , из каких деталей они состоят.
ФЕВРАЛЬ
1.	«Домик» - Учить выполнять усложненную конструкцию, украшать постройки, «замыкать» пространство.
2.	«Мебель для игрушек» - Закреплять представление о знакомых предметах, умение правильно называть детали строительного набора. Учить играть с постройками.
МАРТ
1.	«Подарок для мамы» - Формировать доброе отношение к своей маме, желание сделать приятное; учить доводить начатое дело до конца.
2.	«Загон для лошадок» - Обучать приему ставить кирпичики на длинную узкую грань, огораживать пространство высоким забором.
АПРЕЛЬ
1.	«Ворота для машины» - Учить строить разнообразные ворота, разные по высоте.
2.	«Домик» - Учить строить домик , забор вокруг него, обыгрывать различные ситуации вокруг домика со зверюшками и мелкими предметами.
МАЙ
1.	«Заборчик» - Учить огораживать большое пространство («озеро» для уточек), закреплять умение объяснять свои действия, поощрять стремление конструировать по своему замыслу и представлению.
2.	«Домик» - Учить составлять предмет из нескольких частей, соблюдать определенную последовательность . закреплять знание геометрических фигур.

2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Эта часть Рабочей программы соответствует разделу «Психолого-педагогические условия реализации программы».

Реализация образовательного процесса в Учреждении характеризуется рядом особенностей:

- обучение организуется на добровольных началах всех сторон (дети, педагоги/воспитатели, вовлекаются родители), в основном в рамках игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной деятельности;

- ппсихологическая атмосфера носит комфортный характер, регламентируется непосредственно образовательной деятельностью. Обязательно создание в группах гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что ориентирует их на общительность, любознательность, инициативность, самостоятельность;

- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса. Детям предоставляется возможность удовлетворять свои интересы и сочетать различные направления и формы деятельности. Предоставляется дополнительное образование по художественно-эстетическому развитию, по физическому развитию;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и склонностями каждого ребенка; единство подходов к воспитанию детей в условиях Учреждения и семьи; преемственность детского сада и школы;

- забота о психическом и физическом здоровье детей, их эмоциональное благополучие.

В основе организации образовательного процесса определен развивающий принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), образовательной деятельностью осуществляемой в ходе режимных моментов, а также в самостоятельной деятельности детей.

Цель и задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Основной формой образовательной работы с детьми является подгрупповая и фронтальная организация непосредственно образовательной деятельности. Подгруппы формируются по результатам психолого- педагогического обследования детей.

Подгрупповая форма работы с детьми проводится по следующим образовательным областям:

- «Познавательное развитие»,

- «Художественно – эстетическое развитие»,

- «Речевое развитие».

Фронтальная форма работы с детьми ведётся по следующим образовательным областям:

- «Познавательное развитие»,

- «Физическое развитие»,

- «Художественно – эстетическое развитие».

Формы работы с детьми

Образовательная область	Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Социально-коммуникативное развитие	Наблюдение Чтение художественной литературы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Беседа Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Экскурсия Проектная деятельность
Познавательное развитие	Беседа Рассматриваниекартин.иллюстраций Игровая ситуация Дидактическая игра Чтение художественной литературы, детской энциклопедии Игра-драматизация Показ настольного театра Театрализованная игра Режиссерская игра Проектная деятельность Решение проблемных ситуаций Создание коллекций Наблюдение; Экспериментирование; Моделирование ситуаций; Игра.
Речевое развитие	Беседа после чтения художественной литературы; Рассматривание наглядности; Игровая ситуация; Дидактическая игра; Интегративная деятельность; Чтение художественной литературы; Игра-драматизация; Показ настольного театра; Разучивание стихотворений; Театрализованная игра; Режиссерская игра; Проектная деятельность; Решение проблемных ситуаций; Игра.
Художественно – эстетическое развитие	Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр; Экспериментирование; Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые); Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи; Проектная деятельность Создание коллекций Чтение художественной литературы; Беседа; Рассказ; Игра; Инсценирование; Викторина; Слушание музыки; Музыкально-дидактическая игра; Шумовой оркестр; Двигательный пластический танцевальный этюд; Творческое задание.

Индивидуальная форма работы с детьми, осуществляемая во время посещения ребенка на дому включает:

- индивидуальную работу с детьми, временно не посещающими детское дошкольное образовательное учреждение, по пропущенной непосредственно образовательной деятельности предусмотренной Рабочей программой.

Ребенок сам стремится построить свое высказывание так, чтобы быть понятым, сам регулирует свое поведение в соответствии с социальными нормами, сам сдерживает некоторые свои непосредственные импульсы, чтобы объяснить свои игровые замыслы, чтобы быть принятым в игру. Игра выступает мотивационным ядром системы детских видов деятельности, в процессе реализации которых (а не только в одной отдельно взятой игре) и развивается ребенок.

В игре как ведущей деятельности формируются основные новообразования возраста, т.е. такие новые качества, которые позволяют ребенку перейти на другой возрастной этап. К числу таких новообразований относятся:

- формирование внутреннего плана деятельности, связанное с созданием воображаемых ситуаций и умением адекватно действовать в них;

- формирование знаковой функции, которая связана с тем, что в игре происходит отрыв значения от самого предмета и перенос его на другие объекты («как будто»);

- становление произвольности деятельности, поскольку в игре ребенок начинает подчинять свое поведение внешним требованиям;

- формирование познавательной мотивации, которая является основой для формирования учебного мотива.

Игровые формы и приемы, используемые педагогом, делают для ребенка материал интересным и личностно значимым, а значит - и более осмысленным.

Методы и средства реализации Рабочей программы

Название метода	Определение метода	Рекомендация по применению
Методы по источнику знаний
Словесные	Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.	Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям.
Наглядные	Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.	Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мультфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе при реализации Рабочей программы.
Практические	Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.	Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием, и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности.
Методы по характеру образовательной деятельности детей
Информационно-рецептивный	Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.	Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями.
Репродуктивный	Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя.	Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу.
Проблемное изложение	Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем.	Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий.
Частично-поисковый	Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения.	Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует.
Активные методы	Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.	Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения.
Экспериментирование	Действенное изучение свойств предметов, преобразование его свойств, структуры, действенным путем установление взаимосвязи с другими объектами, установление взаимозависимости	Ребенок наблюдает и познает такие свойства и связи, которые недоступны непосредственному восприятию в повседневной жизни (свойства магнита, светового луча, движение воздуха, агрегатное состояние воды и др.) Экспериментирование, элементарные опыты помогают детям осмыслить явления окружающего мира, расширить кругозор, понять существующие взаимосвязи. У детей развивается наблюдательность, элементарные аналитические умения, стремление сравнивать, сопоставлять, высказывать предположение, аргументировать выводы. Практическое экспериментирование и исследовательские действия направлены на постижение всего многообразия окружающего мира посредством реальных опытов с реальными предметами и их свойствами.

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Рабочая программа рассчитана на 12 часовое пребывание ребенка в дошкольной образовательной организации.

В Рабочей программе акцент делается на коллективных формах организации детей с одновременной поддержкой индивидуальных проявлений каждого ребенка, предоставляя возможность свободного выбора материалов, способов деятельности, выбора партнеров по деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.

Ведущая детская деятельность:

Ведущим видом деятельности является игра как деятельность характеризуется в первую очередь тем, что дети разворачивают ее сюжет, организуют игровые ситуации, осуществляют ролевое взаимодействие Ребенок сам стремится построить свое высказывание так, чтобы быть понятым, сам регулирует свое поведение в соответствии с социальными нормами, сам сдерживает некоторые свои непосредственные импульсы, чтобы объяснить свои игровые замыслы, чтобы быть принятым в игру. Игра выступает мотивационным ядром системы детских видов деятельности, в процессе реализации которых (а не только в одной отдельно взятой игре) и развивается ребенок.

- формирование познавательной мотивации, которая является основой для формирования учебного мотива.

Развитие свободной игровой деятельности:

С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:

- создавать в течение дня условия для свободной игры детей; - определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;

- наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре; - отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;

- косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды для развития игровой деятельности. Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности:

Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность.

Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:

- регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;

- регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе - проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;

- обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;

- позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;

- организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;

- строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;

- помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;

- помогая организовать дискуссию;

- предлагая дополнительные средства, в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.

В дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного замысла и воплощения своих проектов. В дошкольном возрасте дети могут задумывать и реализовывать исследовательские, творческие и нормативные проекты. С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать открытую атмосферу, которая вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его. Необходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать условия для презентации проектов.

Для развития проектной деятельности педагоги должны:

- создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;

- быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;

- поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;

- помогать, детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;

- в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;

- помогать, детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.

Развитие изобразительной и музыкальной деятельности:

В дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих событий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств - линий, цвета, формы, звука, движения, сюжета и пр. Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог должен:

- планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения; -создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;

- оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;

- предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;

- поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;

- организовывать выставки проектов, на которых дети могут представить свои произведения.

В Рабочей программе предусмотрены технологии:

Развивающие технологии обучения	Основные принципы
Наглядное моделирование	Наглядное моделирование, демонстрирующее детям некоторые скрытые зависимости и отношения, например, математические (часть-целое, одна вторая, одна четвертая и т.п.), что способствует началу формирования общих категорий, становлению логического мышления.
Опытно - экспериментальная деятельность	Практическое экспериментирование с разными материалами: как самостоятельного, вне предъявления взрослым какой-либо задачи, так и диктуемого условиями задачи, предложенной педагогом. Широкая ориентировка в свойствах материала существенно активизирует поисковую деятельность детей, направленную на нахождение разных вариантов решений, что является одним из показателей креативности.
Продуктивное и игровое взаимодействие детей между собой и со взрослыми	Продуктивное и игровое взаимодействие детей между собой и со взрослыми (диалогическое общение), благодаря чему формируется играющееся и обучающееся детское сообщество, в котором каждый ребенок чувствует себя успешным.
Информационно — коммуникационные технологии	Информационно-коммуникационные технологии в образовании это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования образовательного процесса. Информационно - коммуникационные технологии– это технологии обмена информацией, коммуникации . Использование программных средств в образовательном процессе: информации в электронном формате: текст, видео, аудио, анимация, изображение информационных носителей: DVD, CD, флэш-памяти, мультимедиа: игровые компьютерные программы, презентации и др. Мультимедиа (multi -- много, media -- среда). -- богатейшего арсенала способов иллюстрации изучаемого явления. Продукты мультимедиа применяют многообразные разновидности информации: компьютерные данные, теле- и видеоинформацию, речь и музыку. Презентация, сделанная в программе PowerPoint. позволяет при изучении нового материала на занятии иллюстрировать разнообразный наглядный материал по нужной тематике, показать динамику развития какого-либо процесса. Интерактивная приставка MimioTeach –обеспечивает развитие активно-деятельной формы познания, коммуникации и социализации, дает возможность реализовать функции проекционного экрана и большого графического планшета. С тоя у доски можно управлять экранным изображением, рисовать цветными маркерами, писать, чертить стилусом-мышью. Интерактивные Mimio - игры педагоги применяют как демонстрационный материал во время объяснения нового, и как практические виртуальные задания. AudioVideoInterleaved (.AVI) - формат, разработанный Мiсrоsоft для записи и воспроизведения видео в операционной системе Windows. При записи в этом формате используются несколько различных алгоритмов сжатия (компрессии) видеоизображения. M-JPEG был признан как международный стандарт для сжатия видео.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Взаимодействие между взрослыми и детьми, как и взаимодействие между сверстниками, имеет огромное значение для социально – эмоционального и личностного развития детей. Именно благодаря взаимодействию у детей развивается чувство собственного «Я» и чувство принадлежности к определенному сообществу, а также приобретаются знания о мире.

Поддержка индивидуальности и инициативы детей осуществляется через:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности и участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.

Педагоги используют разнообразные методы обучения и поддерживают детей с различными потребностями в обучении, учитывая их интересы и сильные стороны развития. Приоритетной сферой детской инициативы является продуктивная деятельность.

Для поддержки детской инициативы создаются условия:

- реализация собственных планов и замыслов каждого ребенка;

- рассказы детям об их реальных, а также возможных в будущем достижений;

- отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;

- всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;

- помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;

- способствовать стремлению научится делать что то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;

- входе занятий и повседневной жизни терпимо относится к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе;

- не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи ( детей критикует игрушка, а не педагог);

- учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;

- уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;

- создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку, проявлять деликатность и тактичность;

- всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла в творческой продуктивной деятельности.

2.5. Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников.

Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Поэтому педагогам, реализующим Программу, необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.

Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и Учреждение равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и в несемейном образовании.

Основными задачами взаимодействия педагога с семьей являются:

- оказывать родителям (законным представителям) дифференцированную психолого-педагогическую помощь в семейном воспитании детей от двух лет до начала их школьной жизни, в том числе, по вопросам инклюзивного образования (в случае его организации);

- способствовать повышению компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования детей, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития их индивидуальных способностей;

- вовлекать родителей (законных представителей) в образовательную деятельность;

- поддерживать образовательные инициативы родителей в сфере дошкольного образования детей.

В основу взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения заложены следующие принципы:

- единый подход к процессу воспитания ребёнка;

- открытость Учреждения для родителей;

- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

- уважение и доброжелательность друг к другу;

- создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

Социологический портрет семьи:

Проведенный мониторинг изучения социального положения семей воспитанников младшей группы «Улыбка» показал, что из 31 опрошенных семей воспитываются :

- в полной семье – 18;

- в неполной семье (одинокие родители) – 2;

- в многодетной семье – 6;

- в неблагополучной семье – 1;

- опекаемые – 0.

Взаимодействие педагогов и родителей организуется как совместная деятельность субъектов в форме сотрудничества, взаимного дополнения и координации.

Система работы с родителями (законными представителями) включает:

- ознакомление родителей с ходом реализации Программы, с результатами работы дошкольного образовательного учреждения на групповых родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни детского сада;

- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

- дифференцированный подход к каждой семье;

Задачи:

- знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду;

- показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности;

- заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения;

- помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых;

- поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, входе проектной деятельности);

- привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий;

- привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности;

- проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины;

- изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду;

- рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с окружающим миром и др.;

- показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию;

- показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества;

- совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой;

- привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство;

- на примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей;

Работа с родителями (законными представителями)

СЕНТЯБРЬ
Здравствуй, детский сад! До свидания, Лето! – 02.09 – 06.09
1.	Консультация «Адаптация в детском саду»
2.	Папка передвижка «Времена года – сентябрь»
Неделя безопасности – 09.09 – 13.09
1.	Консультация «Что должен уметь ребенок 3 лет, поступающий в детский сад»
2.	Папка передвижка «Правильная одежда и обувь для дошкольников»
День работников леса - 16.09 – 20.09
1.	Беседа «О необходимости регулярно посещать детский сад»
2.	Консультация «Дети и природа»
День дошкольного работника – 23.09 – 27.09
1.	Семинар-практикум для родителей «Режим дня»
2.	Консультация «Воспитание культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста».
ОКТЯБРЬ
Неделя здоровья – 30.09 – 04.10
1.	Консультация «Безопасность детей в наших руках»
2.	Консультация «Профилактика простудных заболеваний»
Осень - 07.10 – 25.10
1.	Беседа «О совместном с детьми наблюдении за осенней природой, погодой».
2.	Конкурс поделок: «Чудо осень»
Родина моя Россия. День народного единства – 28.10 – 01.11
1.	Памятка для родителей по оздоровлению детей в осенний период»
2.	Папка-передвижка «День народного единства»
НОЯБРЬ
Моя семья, мой дом, моя планета – 05.11 – 08.11
1.	Фото выставка «Моя семья»
2.	Консультация «Играйте вместе с детьми».
Неделя толерантности. Права ребенка – 11.11 – 15.11
1.	Семинар – практикум для родителей «Играем пальчиками».
2.	Памятка «Права и обязанности ребенка»
Всемирный день ребенка – 18.11 – 22.11
1.	Анкета «Закаливание детей дома».
2.	Консультация «Дошкольник и его игрушки».
Родной край – 25.11 – 29.11
1.	Тематическая выставка на тему: «Увлекательное путешествие по родному городу»
2.	Папка – передвижка «Оптимизм и здоровье».
ДЕКАБРЬ
Родной край. День рождения Югры – 02.12 – 06.12
1.	Выставка рисунков «Югра – мой край родной»
2.	Беседа «Совместный труд» - изготовление и развешивание кормушек для птиц.
День Конституции. День героев Отечества – России – 09.12 – 13.12
1.	Консультация «Понимаем ли мы друг друга»
2.	Папка - передвижка «Встречаем Новый год»
Новогодний праздник – 16.12 – 31.12
1.		Помощь родителей к подготовке костюмов к новогоднему утреннику и праздничному украшению группы.
2.		Круглый стол с родителями «Чем занять ребёнка в Новогодние каникулы»
ЯНВАРЬ
День заповедников 09.01 – 10.01
1.		Папка передвижка «Времена года – январь»
2.		Памятка «Сохраним природу вместе»
Зима – 13.01 – 31.01
1.		Папка – передвижка «Здоровый образ жизни семьи»
2.		Консультация «Зимние игры и развлечения»
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты - 03.02 – 07.02
1.		Беседа на тему: «Детское хочу и родительское снисхождение».
2.		Памятка «Прежде чем наказать, подумай: зачем?»
День защитников Отечества – 10.02 – 21.02
1.		Фотогазета «Самый лучший папа мой»
2.		Оформить праздничное поздравление к празднику пап.
Международный женский день. Масленица – 25.02 – 01.03
1.			Консультация «Развитие творчества у детей»
2.			Консультация «Мамы разные нужны»
МАРТ
Международный женский день – 02.03 – 06.03
1.			Фотогазета «Мамочка любимая моя»
2.			Праздник для детей «Эх, и широкая ты, Масленица!
Народное творчество. Народная игрушка – 10.03 – 13.03
1.			Семинар для родителей «Влияние русского народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет».
2.			Наглядно – текстовая информация «Роль искусства в развитии ребенка»
Театральная весна – 16.03 – 20.03
1.			Семинар – практикум для родителей «Играем в театр»
2.			Индивидуальная беседа «Маленькие драчуны»
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 23.03 – 27.03
1.			Акция «Подари книгу на память»
2.			Анкетирование родителей «Место книги в вашей семье»
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! – 30.03 – 03.04
1.			Стенгазета «С днем рожденья, Детский сад!»
2.			Анкетирование «Ваше мнение о работе ДОУ»
День космонавтики – 06.04 – 10.04
1.			Консультация «Что можно рассказать ребенку о космосе и космонавтике?»
2.			Памятка для родителей «Обучение детей наблюдательности»
Весна – 13.04 – 30.04
1.			Беседа «О совместном с детьми наблюдении за весенней погодой, явлениями, изменениями в природе».
2.			Наглядно – текстовая информация «Роль семьи в воспитании ребенка»
Неделя безопасности – 27.04 – 30.04
1.			Консультация по ОБЖ для родителей детского сада.
2.			Папка - передвижка «По безопасности детей»
МАЙ
День Победы! – 06.05 – 08.05
1.			Папка – передвижка «День победы»
2.			Консультация «Почему дети разные»
Хозяева и хозяюшки – 12.05 – 15.05
1.			Рекомендации для родителей «Помоги маме по дому»
2.			Консультация «Игрушка в жизни ребенка»
Юные экологи – 18.05 – 22.05
1.			Консультация Не причиняя вреда природе. Обговорить правила поведения в природе.
2.			Анкета для родителей «Насколько вы компетентны в вопросах экологии?»
Здравствуй, лето! – 25.05 – 29.05
1.			Консультация «Как организовать летний отдых детей»
2.			«Посиделки» творческий вечер с участием родителей. Разучивание потешек, песенок, скороговорок, выступление для родителей.
РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ
			Содержание	Дата проведения
1.			Тема: Родительское собрание «Особенности развития детей 3-4 лет»	23.09.2019
2.			Тема: Родительское собрание «Кризис трех лет»
3.			Тема: Родительское собрание «Наши успехи и достижения»

III.Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы.

В группе № 2 «Улыбка» созданы условия для самостоятельной деятельности детей: игровой, двигательной, изобразительной, конструктивной и т.д., которые содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий.

Расположение мебели, игрового и другого оборудования в них отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности включает объекты для исследования в реальном действии и образно-символический материал: оборудование, относящееся к объектам для исследования в реальном времени, включает различные материалы для сенсорного развития. Данная группа материалов включает и природные объекты, в процессе действий с которыми дети знакомятся с их свойствами и учатся различным способам их упорядочивания;

Имеются материалы и оборудование для двигательной активности включают оборудование для ходьбы и равновесия; для прыжков; для катания, бросания и ловли; для общеразвивающих упражнений.

Игровое оборудование для сюжетной игры включает: игрушки-персонажи, игрушки - предметы оперирования, маркеры игрового пространства, полифункциональные материалы.

Игровое оборудование для игр с правилами включает: оборудование для игр на ловкость, для игр «на удачу», для игр на развитие интеллектуальных особенностей.

Содержание развивающей предметно - пространственной среды соответствует интересам мальчиков и девочек в соответствии с Рабочей программой, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на индивидуальные возможности детей.

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Методическое обеспечение обязательной части Рабочей программы:

1. «От рождения до школы» - примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой – М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.

2. Физическая культура – дошкольникам: программа и программные требования –

Л. Д. Глазырина

3. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду: Младшая группа – М. Мозаика – Синтез, 2015 г.

5. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3 – 7 лет. – М. Мозаика – Синтез, 2014 г.

6. Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: для занятий с детьми 3 – 7 лет - – М. Мозаика – Синтез, 2014 г.

7. Сборник подвижных игр для детей 2 – 7 лет. Э. Я. Степаненкова

8. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

9. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

10. Ознакомление с природой в детском саду – О. А. Соломенникова

11. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: учебное пособие. – М. : Мозаика – Синтез, 2012

12. Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. – М. : Мозаика – Синтез, 2014

13.Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

14. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

15. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Младшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

16. Развитие речи в детском саду – В. В. Гербова

17. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

18. Буре Р. С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

19. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников

20. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

21. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

22. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Младшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

23. Саулина Г. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

Методическое обеспечение части Рабочей программы, формируемой участниками образовательных отношений

1. Гончарова Е.В., Экология для малышей. – Ханты–Мансийск : Полиграфист, 2005 .;

3.3. Режим дня, расписание непосредственно образовательной деятельности.

Основным принципом правильного построения режима дня детей 3-4 лет младшей группы № 2 «Улыбка» является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Группа работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов (12 часов).

Образовательная деятельность с обучающимися осуществляется в соответствии с режимом пребывания детей 3-4 лет младшей группы № 2 «Капитошка» на холодный период 2018 - 2019 учебный год, утвержденного распорядительным актом (приказом) заведующего МАДОУ д/с «Родничок» (далее по тексту – Режим пребывания).

При составлении режима пребывания детей учитываются:

- возрастные особенности детей;

- направленность групп;

- особенности организации образовательного процесса;

- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года № 26 (далее СанПиН).

Режим пребывания детей обеспечивает рациональное чередование разных видов режимных моментов в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями предусмотренных СанПиН (приложение № 1).

В режиме дня для детей от 3 до 4 лет предусмотрена максимальная продолжительность непрерывного бодрствования 5,5-6 часов.

Самостоятельная деятельность детей 3-4 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3-4 часов.
Прием пищи организуется с интервалом не более 4 часов. В промежутке между завтраком и обедом организован дополнительный прием пищи - второй завтрак.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часов. Прогулки организуются 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна.

Общая продолжительность дневного сна составляет -2 часа.

В режиме пребывания детей 3-4 лет включена гимнастика после сна в сочетании с закаливающими процедурами. (10-20 минут в зависимости от возраста детей).

В режим пребывания детей каждой возрастной группы в 1 половину дня входит организация непосредственно образовательной деятельности, с перерывом между периодами непрерывной образовательной деятельности по 10 минут.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет 15 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 минут.

Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки.

Учебный план является нормативным актом и составлен в соответствии с:

- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки от 17.10.2013г.№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта Российской Федерации»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления организации образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

- Образовательной программой дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» на 2018-2019учебный год, составленной на основе примерной общеобразовательной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы»,под ред. Н. Е. Вераксы.

Продолжительность учебного года составляет: с 1 сентября 2018 г. по 31 мая2019 г. В диагностические периоды: 1 – 2 неделя сентября 2018 г., 3-4 неделя 2018 г. проводятся в форме итоговых занятий.

Примечание: Возможно, уменьшение количества непосредственно образовательной деятельности за счет передвижения праздничных дней.

Младшая группа № 2 «Улыбка»

День недели

НОД

Время

Понедельник

1. Физическое развитие

(Физическая культура)

2. Познавательное развитие

(Развитие познавательно – исследовательской деятельности – ознакомление с миром природы, ознакомление с социальным миром и предметным окружением)

9.00 – 9.15

9.25 – 9.40

Вторник

1. Художественно – эстетическое развитие

(Рисование)

2. Художественно – эстетическое развитие

(Музыкальная деятельность)

9.00 – 9.15

9.25 – 9.40

Среда

1. Физическое развитие

(Физическая культура)

2. Познавательное развитие

(Формирование элементарных математических представлений)

9.00 – 9.15

9.25 – 9.40

Четверг

1. Художественно – эстетическое развитие

(Музыкальная деятельность)

2. Речевое развитие

9.00 – 9.15

9.25 – 9.40

Пятница

1. Физическое развитие

(Физическая культура)

2. Художественно – эстетическое развитие

(Лепка – аппликация)

9.00 – 9.15

9.25 – 9.40

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие.

Формировать умение занимать себя игрой. Развлечения. Показывать театрализованные представления.

Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала).

Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения. Праздники.

Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»).

Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения. Самостоятельная деятельность.

Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.

Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками.

Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.

Традиционные события, праздники

Месяц	Содержание
Сентябрь	Праздник «1 Сентября – День знаний».
	Физкультурно-оздоровительное развлечение.
	Выставка детского творчества.
	Музыкальное развлечение.
Октябрь	Фотовыставка «Наша дружная семья».
	Развлечение «Сказка осеннего леса»
	Конкурс-выставка «Дары осени».
	Оформление тематического альбома.
Ноябрь	Спортивное развлечение.
	Оформление тематического альбома.
	Фотоконкурс «Дети нашей группы».
	Развлечение «Бабушка - Загадушка».
Декабрь	Выставка детского творчества.
	Спортивное развлечение.
	Изготовление «Новогодней игрушки»
	Новогодний утренник.
Январь	Размещение на участке кормушек для птиц.
	Эксперименты с водой и со льдом.
	Оформление тематического альбома.
	Физкультурно-оздоровительное развлечение.
Февраль	Творческое участие в мероприятиях «Неделя доброты».
	Оформление тематического альбома.
	Развлечение «Мы сильные и смелые».
	Фотовыставка «Мамочка любимая».
Март	Утренник «8 Марта».
	Выставка детского творчества.
	Детский спектакль.
	Выставка книг для детей.
Апрель	Праздничное развлечение.
	Оформление тематического альбома.
	Развлечение по теме «Чтение стихов о весне».
	Физкультурно- оздоровительное развлечение
Май	Оформление тематического альбома.
	Фотовыставка «Я помогаю маме и папе».
	Выставка детского творчества.
	Развлечение «День защиты детей».

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся.

- Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
- Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
- Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
- Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
- В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
- Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоциональной потребностной сферы.

- Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
- При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
- Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.

Условия для организации работы по образовательной области

«Социально - коммуникативное развитие»

Развивающая предметно - пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
Уголок «Югра в России» (патриотического воспитания)	Младшая - подготовительная	Фотографии, экспонаты, гербарии, иллюстрации различной тематики, образцы орнаментов народного творчества, дидактические пособия, настольно-печатные игры и др.
Уголок природы	Младшая - подготовительная	Комнатные растения, инвентарь для ухода за растениями, схемы роста, иллюстрации, альбомы для рассматривания, муляжи овощей и фруктов, календарь наблюдения за погодой
Уголок уединения	Младшая - подготовительная	Оборудованное место для возможности уединения, организации спокойной деятельности
Уголок дежурства	Младшая - подготовительная	Атрибуты необходимые для дежурных, материалы необходимые для организации трудовых поручений,
Уголок безопасности	Младшая - подготовительная	Дидактические игры, тематические альбомы с иллюстрациями, макеты по БДД, пожарной, антитеррористической безопасности, дорожные знаки, автомобили
Уголок сюжетно-ролевых игр с учетом гендерного воспитания	Младшая - подготовительная	Атрибуты для игровой деятельности, различные конструкторы для мальчиков и девочек
Уголок дидактических игр	Младшая – подготовительная	Различные виды настольно-печатных игр, дидактические игры, мелкие игрушки, карточки, схемы
Уголок театральной деятельности (уголок ряженья)	Младшая – подготовительная	Атрибуты для ряженья, маски, различные виды театров

Условия для организации работы по образовательной области

«Познавательное развитие»

	Развивающая предметно - пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
1	Уголок «Югра в России» (патриотического воспитания)	Младшая - подготовительная	Фотографии, экспонаты, гербарии, иллюстрации различной тематики, образцы орнаментов народного творчества, дидактические пособия, настольно-печатные игры
2	Уголок сенсорного развития	Младшая	Дидактические игры, пособия, конструктор с крупными деталями, пирамидки, вкладыши, пазлы.
3	Уголок природы	Младшая - подготовительная	Комнатные растения, инвентарь для ухода за растениями, схемы роста, иллюстрации, альбомы для рассматривания, календарь наблюдения за погодой
4	Уголок конструирования	Младшая - подготовительная	Конструкторы из различного материала (пластмасс, дерево, металл) различного размера

Условия для организации работы по образовательной области

«Речевое развитие»

Развивающая предметно - пространственная среда

Возрастная группа

Дидактические и технические средства

Уголок по развитию речи

Все группы

Дидактические игры, пособия, иллюстрации для рассматривания и составления рассказов, иллюстрации по лексическим темам, серии сюжетных картинок с фабульным развитием сюжета, схемы для составления описательных и сравнительных рассказов, игры на развитие речевого дыхания, мелкой моторики, картотека физминуток, пальчиковых игр, чистоговорок, артикуляционная гимнастика в стихах, стихи, загадки

Книжный уголок

Все группы

Дидактические игры, иллюстрации, детская художественная литература, энциклопедическая в соответствии с возрастом детей, иллюстрации к произведениям, альбомы для рассматривания, портреты писателей, аудиосказки

Условия для организации работы по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

	Развивающая предметно - пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
1	Уголок детского творчества	Младшая - подготовительная	Мольберты, канцелярские принадлежности (бумага разной фактуры, карандаши, мелки, гуашь, фломастеры и т.д.), иллюстрации, репродукции картин, портреты художников
2	Музыкальный уголок	Младшая - подготовительная	Музыкальные инструменты, дидактические игры, иллюстрации, портреты композиторов, магнитофон
3	Изостудия	Младшая - подготовительная	Мольберты, канцелярские принадлежности
4	Музыкальный зал	Младшая - подготовительная	Пианино, синтезатор, муз.инструменты, дидактические игры, музыкальный центр

Условия для организации работы по образовательной области

«Физическое развитие»

	Развивающая предметно – пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
1	Спортивный зал	Все группы	Спортивное оборудование, тренажеры, инвентарь, магнитофон, шведская стенка, баскетбольные кольца, мячи, скамьи, степы, коврики и др.
2	Спортивный уголок	Все группы	Мячи, обручи, скакалка, нетрадиционное оборудование, мешочки с песком, массажные дорожки, следочки, шнур, канат, веревка, дуги для подрезания и перелезания, кегли и др.
3	Спортивная площадка	Все группы	Спортивное уличное оборудование, бревно, баскетбольные кольца, футбольные ворота, и др.

Программно – методическое обеспечение:

2. Физическая культура – дошкольникам: программа и программные требования –

Л. Д. Глазырина

3. Физкультурно – оздоровительная работа с детьми 3 – 4 лет в ДОУ. Т. М. Бондаренко

4. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду: Младшая группа – М. Мозаика – Синтез, 2015 г.

7. Сборник подвижных игр для детей 2 – 7 лет. Э. Я. Степаненкова

8. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

9. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

10. Ознакомление с природой в детском саду – О. А. Соломенникова

11. Экология для малышей – Е. В. Гончарова

12. Приобщение детей к истокам русской народной культуры – О. Л. Князева, М. Д. Маханева

13. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: учебное пособие. – М. : Мозаика – Синтез, 2012

14. Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. – М. : Мозаика – Синтез, 2014

15. Лыкова И. А. «Цветные ладошки». Парциальная программа Художественно – эстетического развития детей в изобразительной деятельности. – М.: ИД «Цветной мир», 2014

16. Лыкова И. А. изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа: учебно - методическое пособие. - М.: ИД «Цветной мир», 2014

17.Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

18. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

19.Парциальная программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Лапушки» - И. Каплунова, И. Новооскольцева

20. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Младшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

21. Развитие речи в детском саду – В. В. Гербова

22. Программа развития речи детей дошкольного возраста – О. С. Ушакова

23. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

24. Буре Р. С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

25. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников

26. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

27. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Младшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

28. Саулина Г. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

29. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

Приложение № 1

Годовой календарный учебный график работы

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

на 2019 - 2020 учебный год

Содержание	Продолжительность	Кол-во недель/ Кол-во дней
Период учебного года	02.09.2019 г. - 29.05.2020 г.	39 недель 195 дней
Недельный режим работы	5 дней
Праздничные и выходные дни	04.11.2019 г. 01.01.2020 г.- 08.01.2020 г. 24.02.2020 г. 09.03.2020 г. 01.05.2020 г. 04.05.2020 г. – 05.05.2020 г. 11.05.2020 г.	13 дней
Количество учебных недель для групп общеразвивающей направленности	36 недель 2 дня
Итого: количество учебных дней за период обучения для групп общеразвивающей направленности	182 дня
Летний период	01.06.2020 г. - 31.08.2020 г.

Приложение № 2

Режим дня в младшей группе № 2 «Улыбка»

№ п/п	Режимные моменты	Время в режиме дня	Длительность
1.	Прием детей (совместные игры, самостоятельная деятельность в уголках, воспитание культурно – гигиенических навыков и т.д.) - (60 мин)	7.00 – 8.00	40 мин. – совместная деятельность 20 мин. – самостоятельная деятельность
2.	Утренняя гимнастика – (5 мин)	8.00 – 8.05	5 мин. - совместная деятельность
3.	Подготовка к завтраку, завтрак (35 мин)	8.05 – 8.40	25 мин. - совместная деятельность 10 мин. - самостоятельная деятельность
4.	Игры, подготовка к занятию (20 мин)	8.40 – 9.00	10 мин. - совместная деятельность; 10 мин. - самостоятельная деятельность
5.	НОД - (30 мин)	9.00 – 9.40	10 мин. - самостоятельная деятельность
6.	Самостоятельные игры (20 мин)	9.40 – 10.00	20 мин. - самостоятельная деятельность
7.	Второй завтрак - (5 мин)	10.00 – 10.05	5 мин. - совместная деятельность
8.	Подготовка к прогулке, прогулка – (115 мин)	10.05 – 12.00	85 мин. – совместная деятельность 20 мин. - самостоятельная деятельность
9.	Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед – (50 мин)	12.00 – 12.50	40 мин. - совместная деятельность 10 мин. - самостоятельная деятельность
10.	Подготовка ко сну, сон (130 мин)	12.50 – 15.00	5 мин. - самостоятельная деятельность
11.	Подъем, самостоятельная деятельность – (20 мин)	15.00 – 15.20	10 мин.– совместная деятельность 10 мин. - самостоятельная деятельность
12.	Чтение художественной литературы – (15 мин)	15.20 – 15.35	15 мин. - совместная деятельность
13.	Самостоятельные игры (30 мин)	15.35 – 16.05	30 мин. - самостоятельная деятельность
14.	НОД	-
15.	Подготовка к уплотненному полднику, полдник – (20 мин)	16.05 – 16.25	15 мин.– совместная деятельность 5 мин. - самостоятельная деятельность
16.	Подготовка к прогулке, прогулка – (85 мин)	16.25 – 17.50	65 мин. - совместная деятельность; 20 мин. - самостоятельная деятельность
17.	Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход домой – (70 мин)	17.50 – 19.00	50 мин. - совместная деятельность; 20 мин. - самостоятельная деятельность

Итого: 720 минут – 12 часов

* самостоятельная деятельность детей – 190 минут – 3 часа 10 минут

* непосредственно образовательная деятельность – 30 минут

* совместная деятельность взрослого с детьми – 365 минут – 6 часа 05 минут

* прогулка – 200 минут – 3 часа 20 мину

Приложение № 3

Количество НОД по образовательным областям

в младшей группе № 2 «Улыбка»

№ п/п	НОД	Количество в месяц	Количество в учебном году
1.	Познавательное развитие: Развитие познавательно – исследовательской деятельности – Ознакомление с миром природы – Ознакомление с социальным миром – Ознакомление с предметным окружением – (понедельник)	сентябрь – 5 октябрь – 4 ноябрь – 3 декабрь – 5 январь – 3 февраль – 3 март – 4 апрель – 4 май – 2	33
2.	Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений (среда)	сентябрь – 4 октябрь – 5 ноябрь – 4 декабрь – 4 январь – 3 февраль – 4 март – 4 апрель – 5 май – 4	37
3.	Художественно – эстетическое развитие: Рисование (вторник)	сентябрь – 4 октябрь – 5 ноябрь – 4 декабрь – 5 январь – 3 февраль – 4 март – 5 апрель – 4 май – 3	37
4.	Развитие речи (четверг)	сентябрь – 4 октябрь – 5 ноябрь – 4 декабрь – 4 январь – 4 февраль – 4 март – 4 апрель – 5 май – 4	38
5.	Художественно – эстетическое развитие: Лепка – Аппликация – (пятница)	сентябрь – 4 октябрь – 4 ноябрь – 5 декабрь – 4 январь – 4 февраль – 4 март – 4 апрель – 4 май – 4	37
6.	Художественно – эстетическое развитие: Музыка (вторник, четверг)	сентябрь – 8 октябрь – 10 ноябрь – 8 декабрь – 9 январь – 7 февраль – 8 март – 9 апрель – 9 май – 7	75
7.	Физическое развитие (понедельник, среда, пятница)	сентябрь – 13 октябрь – 13 ноябрь – 12 декабрь – 13 январь – 10 февраль – 11 март – 12 апрель – 13 май – 10	107

Приложение № 4

Учебный план на 2019 – 2020 учебный год для групп общеразвивающей направленности

Образовательные области	Непосредственно образовательная область	Возрастная группа
Образовательные области	Непосредственно образовательная область	Младшая группа № 2 «Улыбка» (дети с 3 до 4 лет)	Младшая группа № 4 «Ягодка» (дети с 3 до 4 лет)
Длительности НОД – 1 занятие		15 мин	15 мин
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Социально – коммуникативное развитие	Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Интегрируется со всеми образовательными областями
	Ребенок в семье и сообществе	Интегрируется со всеми образовательными областями
	Самообслуживани, самостоятельность, трудовое воспитание	Интегрируется со всеми образовательными областями
	Формирование основ безопасности	Интегрируется со всеми образовательными областями
Познавательное развитие
	Формирование элементарных математических представлений	1	1
	Развитие познавательно – исследовательской деятельности	0,25 (1 раз в месяц)	0,25 (1 раз в месяц)
	Ознакомление с предметным окружением	0,25 (1 раз в месяц)	0,25 (1 раз в месяц)
	Ознакомление с социальным миром	0,25 (1 раз в месяц)	0,25 (1 раз в месяц)
	Ознакомление с миром природы	0,25 (1 раз в месяц)	0,25 (1 раз в месяц)
Речевое развитие
	Развитие речи	1	1
	Приобщение к художественной литературы	Интегрируется со всеми образовательными областями, ежедневное чтение в совместной деятельности
Художественно – эстетическое развитие
	Приобщение к искусству	Интегрируется с образовательными областями Познавательное и Речевое развитие
	Изобразительная деятельность:
	Рисование	1	1
	Лепка	0,5 (2 раза в месяц)	0,5 (2 раза в месяц)
	Аппликация	0,5 (2 раза в месяц)	0,5 (2 раза в месяц)
	Конструктивно – модельная деятельность	Интегрируется с ОО «Познавательное развитие»
	Музыкальная деятельность	2	2
Физическое развитие	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни	Интегрируется со всеми образовательными областями
	Физическая культура	3	3
Количество НОД		10	10
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Познавательное развитие	Духовно – нравственное, патриотическое воспитание «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князева, М. Д. Маханева	Интегрируется с ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие»
Познавательное развитие	Национально – региональный компонент «Экология для малышей» Е. В. Гончарова	Интегрируется с ОО «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Приложение № 5

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» г. Советский»

Диагностика педагогического процесса

в младшей группе № 2 «Улыбка» (от 3 до 4 лет)

на 2019 – 2020 учебный год

Воспитатели:

Язенок Ю.В.

Пояснительная записка

Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

5 баллов - высокий – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно;
4 балла – выше - среднего – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого предложенные задания;
3 балла – средний – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
2 балла –ниже - среднего – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые задания;
1 балл - низкий – ребенок не может выполнять все предложенные задания, помощь взрослого не принимает.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год – в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.

Этап 1. Напротив фамилии каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по сроке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (в группах компенсирующей направленности – для подготовки к групповому медико – психолого – педагогическому совещанию), а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе

Принимает социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений

Имитирует мимику, движения, интонацию героев литературных произведений

Принимает на себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию

Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх

Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

Количество баллов: 4,7 и выше – высокий (В), 4,6 – 3,7 выше – среднего (В/С), 3,6 – 2,7 - средний (С), 2,6 – 1.7 ниже – среднего (Н/С), 1.6 и ниже - низкий (Н)

Выводы (сентябрь)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% ____________________________________________________________________________________________________________________________________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Знает свое имя и фамилию, имена родителей.

Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.

Ориентируется в помещениях детского сада, называет свой город.

Знает и называет некоторые растения и животных, их детенышей, игрушки.

Правильно определяет количественное соотношение двух группа предметов, понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме

Понимает смысл обозначений: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над – под, верхняя-нижняя. Различает день – ночь, зима –лето.

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

Выводы (сентябрь)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% __________________________________________________________________________________________________________________________________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Рассматривает сюжетные картинки, способен кратко рассказать об увиденном		Отвечает на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения		Использует все части речи, простые нераспространенные предложения с однородными членами		Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
№ п/п	Фамилия, имя ребенка	С	М	С	М	С	М	С	М	С	М
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Выводы (сентябрь)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% ________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% ___________________________________________________________________________________________________________________________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими

Изображает / создает отдельные предметы, простые по композиции и по содержанию сюжеты, используя разные материалы

Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы.

Слушает музыкальные произведения до конца. Узнает знакомые песни. Поет, не отставая и не опережая других

Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами.

Различает и называет музыкальные инструменты: металлофон, барабан. Замечает изменения в звучании (тихо – громко)

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

Выводы (сентябрь)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% __________________________________________________________________________________________________________________________________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания

Приучен к опрятности, замечает и устраняет непорядок в одежде

Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого

Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке – стремянке, гимнастической стенке произвольным способом

Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места

Катает мяч в заданном направлении с расстояния, бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударяет мячом об пол, бросает вверх и ловит; метает предметы правой и левой руками

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

Выводы (сентябрь)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики во второй младшей группе.

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированности у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться с тем, чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают активное участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.

Важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем, чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной организации:

Наблюдение;
Проблемная (диагностическая) ситуация;
Беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

Индивидуальна;
Подгрупповая;
Групповая.

Обратите внимание, что диагностируемые параметры могут быть расширены/ сокращены в соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому описание инструментария педагогической диагностики в разных образовательных организациях будет различным. Это объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной организации.

Примеры описания инструментария по образовательным областям.

Образовательная область

«Социально – коммуникативное развитие»

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка

Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: сказка «Теремок».

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Почему звери расстроились? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?»

Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок.

Методы: проблемная ситуация

Материал: игрушки- герои сказок по количеству детей

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Давайте расскажем сказку «Колобок».

Образовательная область

«Познавательное развитие»

Знает свое имя и фамилию, имена родителей.

Методы: беседа.

Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Как зовут маму / папу?»

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: круг, квадрат,, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда / одежда / мебель.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Найди все красное, все круглое, все большое».

Образовательная область

«Речевое развитие»

Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: дидактическая игра «Какой звук?»

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Повтори за мной - А, У, О, Э, Ы. Хлопни тогда, когда услышишь А».

Образовательная область

«Художественно – эстетическое развитие»

Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: геометрические фигуры из бумаги разных цветов и фактур (круг, квадрат, треугольник), заготовка ваза

Форма проведения: подгрупповая.

Задание: «Укрась вазу».

Образовательная область

«Физическое развитие»

Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.

Материал: зонтик

Форма проведения: подгрупповая, групповая.

Задание: «Сейчас мы будем играть в игру «Солнышко и дождик». Когда я скажу «солнышко», дети бегают. Когда скажу «дождик», дети бегут под зонтик».

Литература

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки №1155 от 17 октября 2013г ( вступил в силу 01 января 2014 года).
Каменская В.Г., Зверева С.В. К школьной жизни готов!- СПб., 2001.
Каменская В.Г.. Детская психология с элементами психофизиологии.- М., 2005.
Ноткина Н.И. и др. Оценка физического и нервно – психического развития детей раннего и дошкольного возраста.- СПб., 2003.
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М., 2001.

Приложение № 6

Игровая деятельность

СЕНТЯБРЬ

Сюжетно – ролевые игры

Подвижные игры

Театрализованные игры

Дидактические игры

«Дочки - матери»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.

(Мама заботливо кормит, одевает, раздевает, укладывает спать дочку).

С ходьбой и бегом:

«Бегите ко мне!».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, двигаться врассыпную в разных направлениях, бегать одновременно всей группой, использовать всю площадь зала.

Сюжетно дидактическая игра «Как мишка с зайчиком пошли в кукольный театр».

Цель: развитие фантазии, и диалогической речи.

Музыкально – дидактические игры:

«Птицы и птенчики».

Цель: закрепление понятия о высоких и низких звуках, развитие звуковысотного слуха, творчества детей.

«Шоферы»

Цель: создание основы самостоятельной игровой деятельности детей. Развитие диалогической речи, кругозора детей.

(Ведет машину осторожно, чтобы не наехать на людей. На машинах возят кукол, строительный материал).

С ползанием, лазанием:

«Наседка и цыплята».

Цель: совершенствовать умение подлезания под веревку, не задевая ее; развивать ловкость, внимание; действовать по сигналу; воспитывать взаимовыручку, товарищество.

Игра: «Немой диалог»

Цель: развитие мимики и жестов.

По ознакомлению с природой:

«Что осень нам принесла?»

Цель: ознакомление с овощами и фруктами, где они растут.

«Строитель»

Цель: способствовать самостоятельной игры ребенка, поиску новых игровых задач и их решения.

(Строить дом, заборчик, надстраивать кирпичики в стоячем положении).

С бросанием и ловлей мяча:

«Кто бросит дальше мешочек».

Цель: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании вдаль правой и левой рукой, в беге, в распознавании цвета.

«Возьмем Мишку на прогулку»

Цель: развивать предметно-игровые действия; формировать сопровождающую речь.

ФЭМП:

«Длинное - короткое»

Цель: развитие у детей четкого дифференцированного восприятия новых качеств величины.

С подпрыгиванием, прыжками:

«По ровненькой дорожке».

Цель: развивать у детей умение двигаться ритмично, согласовывать движения со словами, находить свое место, упражнять в ходьбе, в прыжках, в приседании, в беге.

Изобразительной деятельности:

«Что бывает красного цвета?»

Цель: закреплять знание названий цветов; учить детей отбирать предметы красного цвета среди предметов разных форм и цветов.

На ориентировку в пространстве:

«Найди свое место».

Цель: развивать ловкость, внимание, умение быстро реагировать на сигнал, формировать навыки ориентировки в пространстве.

Речевое развитие:

«Кто живёт во дворе?»

Цель:закрепление знаний детей младшего дошкольного возраста о домашних животных.

ОКТЯБРЬ

«Дочки - матери»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.

(Мама стирает, гладить белье, убирает в комнате, заботливо кормит и укладывает спать дочку .У дочки болит палец, мама ведет ее к доктору).

С ходьбой и бегом:

«Птички и птенчики».

Цель: развивать у детей выполнение движений по сигналу. Упражнять в беге в разных направлениях не задевая друг друга.

Игра – драматизация «Цыпленок»

Цель: обучение детей интонационно выразительно проговаривать фразы.

Музыкально – дидактические игры:

«Веселые матрешки»

Цель: развитие звуковысотного слуха, развитие умения различать высокий, средний, низкий регистры звучания музыки.

«Шофер»

(Осторожно возит кукол. Машины заправляют бензином, везут материал на стройку).

С ползанием, лазанием:

«Мыши в кладовой».

Цель: развитие у детей умения выполнять движения по сигналу, упражнение в беге, подлезании.

«Заколдованные животные»

Цель: развитие умственных способностей детей.

По ознакомлению с природой:

«Звуки природы»

Цель: познакомить с многообразием связей между живыми организмами в природе; изучить различные звуковые формы общения животных друг с другом.

«Строитель»

Цель: способствовать самостоятельной игры ребенка, поиску новых игровых задач и их решения.

(Строят гараж для машин, дом. Настраивают кирпичики плашмя и в стоячем положении. Строят из кирпичиков, досок, призм).

С бросанием и ловлей мяча:

«Попади в круг»

Цель: упражнять детей в метании в горизонтальную цель двумя руками снизу.

ФЭМП:

«Подбери фигуру»

Цель: закрепить представления

детей о геометрических формах, упражнять в их назывании.

С подпрыгиванием, прыжками:

«Поймай комара»

Цель: упражнять детей выполнять прыжки вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка, не уменьшать круг во время подпрыгиваний.

Изобразительной деятельности:

«Такие разные платочки»

Цель: закреплять умение детей рисовать прямые линии в разных направлениях.

На ориентировку в пространстве:

«Угадай, кто и где кричит»

Цель: развивать слуховое внимание, ориентировку в пространстве.

Речевое развитие:

«Чего не стало?»

Цель: учить детей запоминать предметы и их изображения, расположение предметов и картинок в пространстве, развивать связную речь, учить отвечать на вопрос полным предложением, развивать внимание.

НОЯБРЬ

«Строители»

Цель: способствовать самостоятельной игры ребенка, поиску новых игровых задач и их решения.

(Строят дом, забор. Здесь будут жить куклы. Шоферы привозят на стройку строительный материал. Дом украшают. Класть кирпичики на большую плоскость, ровно приложить один к другому).

С ходьбой и бегом:

«Бегите к флажку!»

Цель: развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу, упражнять в беге, ходьбе.

Кукольный театр «Колобок»

Цель: развивать диалогическую речь. Развивать физические качества детей, внимание, слух.

Музыкально – дидактические игры:

«Три медведя»

Цель: развивать у детей чувство ритма.

«Парикмахер»

Цель: познакомить детей с работой парикмахера.

Задачи: вовлечь детей в сюжетно-ролевую игру; побуждать к самостоятельности в импровизации роли; воспитывать дружеское отношение друг к другу, культуры поведения в общественных местах, вежливого обращения к старшим и друг к другу.

(Причесывает волосы, стрижет. Он вежлив с клиентами внимателен. В парикмахерскую пришли мама с дочкой).

С ползанием, лазанием:

«Кролики»

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, бег врассыпную, подлезание под препятствие, не касаясь руками пола.

Игра: «Веселый Старичок-Лесовичок»

Цель: обучение использования различных интонаций.

По ознакомлению с природой:

«Чудесный мешочек»

Цель: закрепить знания у детей, чем питаются звери.

«Дочки-матери»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.

(Мама заботливо кормит дочку, идет с ней гулять, в парикмахерскую).

С бросанием и ловлей мяча:

«Сбей кеглю»

Цель: развивать элементарные навыки попадания мячом в цель умение энергично отталкивать мяч в заданном направлении, развивать фиксацию взора.

«Игра с пальчиками»

Цель: приобщать детей к театрализованной деятельности; учить их сочетать слова с движениями.

ФЭМП:

«Соберем бусы»

Цель: формировать умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам.

С подпрыгиванием, прыжками:

«Воробышки и кот»

Цель: воспитывать быстроту и ловкость.

Изобразительной деятельности:

«Колобок»

Цель: воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о сказочных героях в изобразительной деятельности.

На ориентировку в пространстве:

«Найди, что спрятано»

Цель: развивать у детей зрительную память, внимание.

Речевое развитие:

«Накроем стол к чаю»

Цель: ввести в словарь детей названия предметов посуды, учить находить названные предметы среди прочих.

ДЕКАБРЬ

«Дочки - матери»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.

(Наряжают елку, покупают в магазине еду, готовят вкусную пищу, ходят в гости).

С ходьбой и бегом:

«Найди свой цвет»

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, находить кубик своего цвета, упражнять в ходьбе, беге врассыпную, использовать всю площадь зала.

Игра «Телефон»

Цель: развитие фантазии, и диалогической речи.

Музыкально – дидактические игры:

«Кто как идет?»

Цель: развивать у детей чувство ритма.

«В магазине»

Цель: обогатить опыт детей знаниями и игровыми умениями, которые позволят им в дальнейшем самостоятельно организовывать игру. Развивать у детей интерес и уважение к профессии продавца.

(Работает продавец, продает конфеты, фрукты, овощи).

С ползанием, лазанием:

«Наседка и цыплята»

Этюд «Невоспитанный мышонок»

Цель: развитие фантазии, и диалогической речи.

(Мышонок идет по лесу. С ним здороваются зайцы, белки, а он отворачивается).

По ознакомлению с природой:

«Поможем кукле Маше сварить компот»
Цель: закреплять знания о названиях фруктов.

«Строители»

Цель: способствовать самостоятельной игры ребенка, поиску новых игровых задач и их решения.

(Строят дом, детский сад, гараж, башню. Украшают их к празднику. Привозят «детей» в детский сад. Строят из разнообразного материала: кирпичики, призмы, дощечки).

С бросанием и ловлей мяча:

«Береги предмет»

Цель: приучать детей действовать по сигналу; развивать ловкость, выдержку, глазомер.

ФЭМП:

«Наш день»

Цель: научить правильно употреблять части суток.

С подпрыгиванием, прыжками:

«С кочки на кочку»

Цель: развивать ловкость, выносливость, закреплять навыки прыжков в длину.

Изобразительной деятельности:

«Овощи на тарелке»

Цель: учить создавать индивидуальную композицию в аппликации.

На ориентировку в пространстве:

«Найди свое место»

Речевое развитие:

«Чудесная коробка»

Цель: активизировать познавательное развитие детей.

ЯНВАРЬ

«Дочки - матери»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.

(Папа «шофер» он работает на грузовой машине, возит кубики на стройку, наливает бензин в машину, моет её, ставит в гараж. Мама заботиться о членах семьи, готовит еду, кормит дочку, укладывает спать).

С ходьбой и бегом:

«Трамвай»

Цель: упражнять в ходьбе парами, в умении действовать по сигналу, развивать внимание, ориентировку в пространстве.

Этюд «Изобрази жестом»

Цель: развитие выразительности жестов, движений, мимики.

Музыкально – дидактические игры:

«Веселые дудочки»

Цель: упражнять детей в восприятии и различии трёх ритмических рисунков, условно соответствующих ритму звучания.

«Поликлиника»

Цель: сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Поликлиника».
Задачи: учить создавать игровую обстановку, используя реальные предметы и их заместители. Формировать у детей умение играть по собственному замыслу, стимулировать творческую активность детей. Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками.

(врач принимает больных, спрашивает, что болит, прослушивает, назначает лечение. Врач внимательный и вежливый. Дочка простыла и заболела. Мама повела ее к врачу. Врач ее лечит. Мама лечит дочь дома).

С ползанием, лазанием:

«Мыши в кладовой»

Цель: развитие у детей умения выполнять движения по сигналу, упражнение в беге, подлезании.

Игра – ситуация «Забыла девочка котенка покормить, не мог он вспомнить, как покушать попросить».

Цель: учить детей владеть языком жестов, свободно пользоваться в разговоре всем телом.

По ознакомлению с природой:

«Мамы, папы, малыши»

Цель: закрепление знаний о диких и домашних животных, и их детенышах.

С бросанием и ловлей мяча:

«Кто бросит дальше мешочек»

Цель: развивать у детей умение действовать по сигналу.

ФЭМП:

«Малина для медвежат»

Цель: учить сравнивать две равные группы предметов путем приложения предметов путем приложения предметов одной группы к предметам другой группы.

С подпрыгиванием, прыжками:

«Поймай комара»

Изобразительной деятельности:

«Рисуем сами»

Цель: воспитание желания взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

На ориентировку в пространстве:

«Угадай, кто и где кричит»

Цель: развивать слуховое внимание, ориентировку в пространстве.

Речевое развитие:

«Опасные предметы»

Цель: закрепить у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими.

ФЕВРАЛЬ

«Строители»

Цель: способствовать самостоятельной игры ребенка, поиску новых игровых задач и их решения.

(Строят дороги, мосты, по ним едут машины. Мосты большие красивые. Делают перекрытия).

С ходьбой и бегом:

«Поезд»

Цель: учить детей ходить и бегать в колонне по одному, ускорять и замедлять движение, делать остановки по сигналу; приучать детей находить своё место в колонне, не толкать товарищей, быть внимательными.

Кукольный театр «Репка»

Цель: развивать творческие способности.

Музыкально – дидактические игры:

«Громко — тихо»

Цель: упражнять детей в различении громкого и тихого звучания.

«Дочки - матери»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.

(Мама покупает продукты, готовит еду. Празднуют «День рождения». Катание на автобусе).

С ползанием, лазанием:

«Кролики».

Упражнение «На что похожи наши ладошки»

Цель: развитие воображения и внимания.

По ознакомлению с природой:

«Ты опиши, а мы угадаем»

Цель: учить описывать любимое животное в двух-трёх предложениях.

«Автобус»

Цель: развитие социального поведения, навыки правильного общения в транспорте.

(Едут люди на работу, домой, в гости, кино, магазин к врачу. Водитель громко объявляет остановки).

С бросанием и ловлей мяча:

«Попади в круг»

Цель: упражнять детей в метании в горизонтальную цель двумя руками снизу.

ФЭМП:

«Угости зайчат»

Цель: формировать у детей представления равенства на основе сопоставления двух групп предметов.

С подпрыгиванием, прыжками:

«По ровненькой дорожке»

Цель: развивать у детей согласованность движения рук и ног; приучать ходить свободно в колонне по одному; развивать чувство равновесия, ориентировке в пространстве.

Изобразительной деятельности:

«Дорисуй картинку»

Цель: учить детей рисовать образы на основе схематического изображения.

На ориентировку в пространстве:

«Найди, что спрятано»

Цель: развивать у детей зрительную память, внимание.

Речевое развитие:

«В магазине игрушек»

Цель: обогащать словарь детей по теме «Игрушки».

МАРТ

«Дочки - матери»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.

(Мама заботливо кормит дочку, купает её, гуляет с ней, качает на качелях).

С ходьбой и бегом:

«Лохматый пес»

Цель: учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, убежать, стараясь не попадаться ловящему и не толкаясь.

Этюд «Тише»

Цель: два мышонка должны перейти дорогу, на которой спит котенок.

Музыкально – дидактические игры:

«Узнай свой инструмент»

Цель: упражнять детей в восприятии звуков.

«Парикмахер»

Цель: продолжать знакомить детей с работой парикмахера.

(Стрижет, бреет, причесывает, освежает одеколоном, предлагает посмотреть зеркало).

С ползанием, лазанием:

«Наседка и цыплята»

Цель: совершенствовать умение подлезания под веревку, не задевая ее; развивать ловкость, внимание.

Игра – ситуация «Для деда, для бабы Курочка-Ряба яичко снесла золотое».

Цель: развитие навыков импровизации, фантазии, творческого воображения.

По ознакомлению с природой:

«Куда села бабочка?»

Цель: закрепление и уточнение представлений о частях растения.

«Строительство»

Цель: научить детей объединяться для самостоятельных игр, общаться в процессе игры друг с другом.

(Строительство парохода. Гуляют по реке, мамы с дочками катаются).

С бросанием и ловлей мяча:

«Сбей кеглю»

ФЭМП:

«Угостим белочек грибочками»

Цель: формировать у детей представления равенства на основе сопоставления двух групп предметов, ответы на вопросы.

С подпрыгиванием, прыжками:

«Воробышки и кот»

Цель: развивать умение действовать по сигналу, упражнять в беге врассыпную.

Изобразительной деятельности:

«Собери картину»

Цель: собрать картину из разрезанных частей, учить детей рассматривать детали картины.

На ориентировку в пространстве:

«Найди свое место»

Речевое развитие:

«Скажи наоборот»

Цель: учить детей использовать в речи слова, противоположные по смыслу, активизировать мыслительную активность детей, развивать вербальную память, речевой слух.

АПРЕЛЬ

«Шофер»

(Утром машины выезжают из гаража, заправляются бензином, возят материал на стройку. Такси возит людей).

С ходьбой и бегом:

«Птички в гнездышках»

Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

Кукольный театр «Курочка ряба»

Цель: развитие умения передавать характер с помощью движения, мимики, голоса.

Музыкально – дидактические игры:

«Колокольчики»

Цель: развивать динамическое восприятие музыки.

«Магазин»

(Продавец продает молоко, конфеты. Конфеты взвешивают на весах. Продавец вежлив с покупателями).

С ползанием, лазанием:

«Кролики»

Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?»

Цель: развивать интонационную выразительность речи.

По ознакомлению с природой:

«У кого какая одёжка?»

Цель: дать знания о различии покрова наружного покрова животных (чешуя, шерсть, перья); учить различать животных по «одёжке»: у рыб — чешуя, у птиц — перья, у зверей — шерсть.

«Дочки - матери»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.

(Мама с дочкой покупают продукты, катается на такси).

С бросанием и ловлей мяча:

«Береги предмет»

Цель: приучать детей действовать по сигналу; развивать ловкость, выдержку, глазомер.

Загадки – пантомимы:

в зоопарке: отгадать, кто сидит в клетке.

Цель: развитие мимики и пантомимики.

ФЭМП:

«Жучки на листиках»

Цель: формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе счета, устанавливать равенство и неравенство двух множеств.

С подпрыгиванием, прыжками:

«С кочки на кочку»

Цель: развивать ловкость, выносливость, закреплять навыки прыжков в длину.

Изобразительной деятельности:

«Необыкновенные рисунки»

Цель: вызвать творческий интерес у детей к рисованию нетрадиционными техниками.

На ориентировку в пространстве:

«Найди, что спрятано»

Цель: развивать у детей зрительную память, внимание.

Речевое развитие:

«Кто где живет?»

Цель: развитие мышления, самостоятельности, концентрации и внимания, уточнение и расширения знаний о домашних и диких животных, птицах, активизация словаря, обобщение.

МАЙ

«Поликлиника»

(Работают врач и медсестра. Врач слушает больных, назначает лечение. Медсестра ставит градусник, делает уколы, перевязки. Она заботиться о больных).

С ходьбой и бегом:

«Поезд»

«Веселая карусель»

Цель: развивать пространственную ориентацию, умение принимать заданную позу.

Музыкально – дидактические игры:

«Что делает кукла?»

Цель :игра направленная на восприятие различных свойств звука.

«Магазин»

Цель: продолжать обогащать опыт детей знаниями и игровыми умениями, которые позволят им в дальнейшем самостоятельно организовывать игру. Развивать у детей интерес и уважение к профессии продавца.

(Продают овощи, фрукты, которые взвешивают на весах).

С ползанием, лазанием:

«Мыши в кладовой»

Цель: развитие у детей умения выполнять движения по сигналу, упражнение в беге, подлезании.

Этюд «Мышонок хочет играть с друзьями»

Цель: развитие мимики и пантомимики.

(Мышонок подбегает к друзьям, а они отворачиваются от него)

По ознакомлению с природой:

«В нашем саду я найду…»

Цель: закрепить названия овощей.

«Дочки - матери»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.

(Мама гуляет с дочкой, едет отдыхать в деревню или на море).

С бросанием и ловлей мяча:

«Попади в круг»

Цель: упражнять детей в метании в горизонтальную цель двумя руками снизу.

ФЭМП:

«Домики для медвежат»

Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей.

С подпрыгиванием, прыжками:

«По ровненькой дорожке»

Изобразительной деятельности:

«Фигурки»

Цель: стимулировать творчество в изобразительной деятельности.

На ориентировку в пространстве:

«Угадай, кто и где кричит»

Цель: развивать слуховое внимание, ориентировку в пространстве.

Речевое развитие:

«Добавь слово»

Цель: упражнять детей в употреблении слов-антонимов.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

Приложение № _____

к образовательной программе

дошкольного образования

МАДОУ д/с «Родничок»

на 2021 – 2022 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

старшей группы комбинированной направленности для детей 5 – 6 лет

№ 1 «Улыбка»

на 2021 – 2022 учебный год

(01.09.2021 г. – 31.05.2022г.)

составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования МАДОУ д/с «Родничок» на 2021 – 2022 учебный год

Разработали:

Язенок Ю.В. воспитатель, I квалификационной категории

Кодочигова А.А. воспитатель, без категории

2021 год

Содержание

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
	Пояснительная записка
1.1.	Цель и задачи Рабочей программы	3
1.2.	Принципы и подходы к формированию Рабочей программы	21
1.3.	Значимые характеристики особенностей развития детей старшей общеразвивающей группы № 5 «Сказка».	23
1.4.	Планируемые результаты освоения Рабочей программы	28
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.	Описание образовательной деятельности	30
2.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы	85
2.3.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	90
2.4.	Способы и направления поддержки детской инициативы	95
2.5.	Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников	97
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.	Материально-техническое обеспечение Рабочей программы	100
3.2.	Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания	101
3.3.	Режим дня	102
3.4.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	104
3.5.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	105
3.6.	Программно – методическое обеспечение	108
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение № 1 Режим занятий
Приложение № 2 Игровая деятельность

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» старшей группы № 1 «Улыбка» (дети 5-6 лет) на 2021 – 2022 учебный год (далее по тексту – Рабочая программа) определяет содержание и организацию образовательной деятельности в обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка – социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое – во взаимосвязи.

Рабочая программа разработана в соответствии с:

Декларацией прав ребенка ООН (1959);
Конвенцией ООН о правах ребенка (1989);
Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта Российской Федерации» (далее ФГОС ДО);
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления организации образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
Санитарно – эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (СанПиН2.4.1.3049-13);
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010г. № 2106 «Об утверждении федеральных государственных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

- Примерной основной образовательной программой дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15);

Образовательной программой дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» на 2020 – 2021 учебный год;
Уставом Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок»;

Рабочая программа является документом, с учетом которого осуществляется образовательная деятельность в старшей группе № 1 «Улыбка» в МАДОУ д/с «Родничок», которая организуется на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с обучающимися 5-6 лет, определяет содержание и организацию непосредственно образовательной деятельности на 2021 – 2022 учебный год.

социально-коммуникативное развитие
познавательное развитие
речевое развитие
художественно-эстетическое развитие
физическое развитие,

Данная часть выстраивается на основе примерной основной инновационной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы., Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой.

Рабочая программа включает 74% обязательной части и 26 % части, формируемой участниками образовательных отношений, включающей региональный компонент программы Е.В. Гончаровой «Экология для малышей» в образовательные области: «Познавательное развитие» раздел: «Формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы»; «Художественно – эстетическое развитие» раздел: «Рисование». Обе части являются взаимодополняющими.

Срок реализации Программы 1 год, с 1 сентября 2021 г. по 31 мая 2022 г.

Цель и задачи Рабочей программы.

Целью Рабочей программы является «Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций». «Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника».

Задачи по образовательным областям

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие».

Подраздел «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»

Задачи:

- способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика, одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну);

- продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга;

- учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым;

- учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок;

- напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Подраздел «Ребенок в семье и сообществе»

Задачи:

Образ Я.

- Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д.).

- Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

- Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах и возможностях.

- Развивать инициативность, стремление творчески подходить к любому делу, поддерживать проявление инициативы во всех видах детской деятельности.

Нравственное воспитание.

- Продолжать формировать умение оценивать свои поступки и поступки других людей, воспитывать стремление «поступать хорошо». Воспитывать стремление к честности и справедливости.

- Развивать умение детей выражать свое отношение к окружающему, с уважением относиться к мнениям других людей. Воспитывать стремление в своих поступках следовать хорошему примеру.

- Продолжать воспитывать уважение к традиционным ценностям, принятым в обществе. Учить уважать старших, заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.

Продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи.

- Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Интересоваться, какие у ребенка есть постоянные обязанности по дому.

Патриотическое воспитание.

- Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

- Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т.д.).

- Воспитывать любовь к Родине, гордость за ее достижения, героическое прошлое, уверенность в счастливом будущем. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — большая многонациональная страна, знакомить с народными традициями и обычаями (с учетом региональных особенностей и национальностей детей группы).

- Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Показывать Россию на карте, глобусе.

- Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.

- Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Развитие коммуникативных способностей. Развитие общения, готовности к сотрудничеству.

- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; умение самостоятельно находить общие интересные занятия, развивать желание помогать друг другу.

- Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

- Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное отношение к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять заботу, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование детско-взрослого сообщества.

- Продолжать развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду.

- Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения.

- Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

- Продолжать формировать интерес к детскому саду, воспитывать отношение к нему как ко второму дому. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений, развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить понимать и объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения.

- Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам, использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т.п.).

Подраздел «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание».

Развитие регуляторных способностей.

Задачи:

Усвоение общепринятых правил и норм.

- Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

- Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.).

- Продолжать воспитывать у детей осознанное отношение к выполнению общепринятых норм и правил. Важно, чтобы дети понимали, что правила создаются для того, чтобы всем было лучше (проще, комфортнее, безопаснее и пр.). Обсуждать с ними, что будет, если те или иные правила не будут соблюдаться. Поощрять детей к нормотворчеству, то есть к выработке групповых правил самими детьми.

Развитие целенаправленности, саморегуляции.

- Развивать целенаправленность и саморегуляцию собственных действий; воспитывать усидчивость.

- Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, доводить начатое дело до конца.

- Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Развитие навыков самообслуживания.

- Продолжать развивать навыки самообслуживания. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

- Формировать умение правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, ножом, вилкой).

- Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы

Формирование социальных представлений, умений и навыков.

Развитие игровой деятельности.

- Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

- Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

- Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т.д.

- Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры.

- Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения.

- Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

- Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли).

- Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.

- Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Приобщение к труду.

- Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

- Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности.

- Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда и творчества.

- Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца.

- Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и на занятиях творчеством. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы.

- Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

- Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т.п.

- Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений; подбирать книги, соответствующие тематике наблюдений и занятий, и т.д.).

- Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы. Формировать умение достигать запланированного результата.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать уважение к результатам труда и творчества сверстников.

- Расширять представления детей о труде взрослых, результатах их труда, его общественной значимости.

- Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности.

- Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

- Формировать понимание того, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с правилами поведения при грозе.

- Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

- Знакомить с элементарными правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

- Формировать осознанное отношение к соблюдению правил дорожного движения. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Велосипедная дорожка». Закреплять основы безопасности собственной жизнедеятельности.

- Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.).

- Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

- Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103».

- Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, месяц рождения, имена и отчества родителей, домашний адрес, телефон.

- Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Образовательная область: «Познавательное развитие».

Развитие когнитивных способностей. Сенсорное развитие.

- Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

- Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические).

- Учить различать цвета по насыщенности, правильно называть их.

- Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

- Формировать умение обследовать предметы сложных форм.

- Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.).

- Совершенствовать глазомер.

Развитие познавательных действий.

- Развивать познавательно- исследовательский интерес, внимание, воображение, мышление, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать).

- Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий.

- Побуждать детей исследовать окружающий мир, применяя различные средства и инструменты.

- Создавать условия для детского экспериментирования, направленного на выявление скрытых свойств объектов.

- Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.

- Развивать умение детей читать (понимать) и составлять схемы, модели и алгоритмы собственной деятельности.

Проектная деятельность.

- Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

- Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

- Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

- Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.

Дидактические игры.

- Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

- Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

- Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

- Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально положительный отклик на игровое действие.

- Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

«Формирование элементарных математических представлений»

Задачи:

Количество и счет:

- Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

- Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

- Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

- Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 <6 на 1, 6> 5 на 1).

- Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

- Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

- Познакомить с цифрами от 0 до 9.

- Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

- Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

- Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

- Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина:

- Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру (розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент и т.д.).

- Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

- Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

- Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

- Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма:

- Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

- Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

- Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

- Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве:

- Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов (я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры); обозначать в речи взаимное расположение предметов (справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина).

- Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени:

- Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

- Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

«Ознакомление с окружающим миром»

Раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Предметное окружение.

Задачи:

- Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость — мягкость, хрупкость — прочность, блеск, звонкость.

- Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их по различным признакам (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

- Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей (Откуда пришел стол? Как получилась книжка? и т.п.). Объяснять, что предметы имеют прошлое, настоящее и будущее. Знакомить с некоторыми предметами прошлых времен, с тем «как жили наши предки».

Раздел «Ознакомление с миром природы»

Природное окружение, экологическое воспитание.

Задачи:

- Продолжать развивать интерес детей к миру природы, расширять и уточнять их представления. Создавать условия для проявления инициативы и творчества в ее познании, учить наблюдать, развивать любознательность. Развивать желание исследовать и экспериментировать с объектами живой и неживой природы (не нанося им вред).

- Создавать условия для детской исследовательской деятельности, развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений в процессе ознакомления с природой.

- Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, знакомить с народными приметами.

- Развивать умение видеть красоту и своеобразие окружающей природой, учить передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.

Неживая природа.

- Показывать взаимодействие живой и неживой природы. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

- Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Учить детей фиксировать в календаре природы время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений и т.д.).

- Формировать первичные представления о климатическом и природном многообразии планеты Земля: холодные климатические зоны (Арктика, Антарктика), умеренный климат (леса, степи, тайга), жаркий климат (джунгли, саванна, пустыня). Познакомить детей с картой и глобусом, показать некоторые зоны с характерным климатом (например, Африку, где всегда жарко; Северный Полюс, где всегда холодно и все всегда покрыто снегом и льдом; среднюю полосу России, где привычный нам климат).

- Обсудить, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни; рассказать о существовании драгоценных и полудрагоценных камней, познакомить с коллекцией камней в уголке науки.

Мир животных.

- Расширять и систематизировать знания о животном мире. Расширять первичные представления о классификации животного мира: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные (лягушки, жабы, тритоны), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, крокодилы, змеи), паукообразные (пауки, скорпионы, тарантулы, клещи), ракообразные (раки, крабы, омары, креветки).

- Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Дать представление о том, откуда взялись домашние животные, как древний человек приручил их; познакомить с некоторыми «дикими родичами» домашних животных (волк, лисица, шакал, собака — семейство псовых; тигр, лев, пантера, кошка — семейство кошачьих). Воспитывать у детей ответственное отношение к домашним питомцам.

- Познакомить с некоторыми типичными представителями животного мира различных климатических зон: в жарких странах (Африка) — слоны, жирафы, верблюды, львы; в Арктике (Северный полюс) — белые медведи, в Антарктике (Антарктида) — пингвины, в наших лесах — медведи, волки, лисы, зайцы и другие, уже знакомые детям дикие животные.

Мир растений.

- Расширять представления детей о растениях. Знакомить детей с многообразием родной природы: деревьями, кустарниками, травянистыми растениями. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

- Развивать познавательный интерес детей, расширяя их представления о лесных животных: где живут (нора, берлога, дупло, гнездо), чем питаются, как готовятся к зиме (зайчик линяет, белки запасают корм на зиму); как некоторые звери готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге, змеи заползают в разные расщелины и пустые норы, лягушки закапываются в ил на дне водоемов и т.д.). Дать представление о хищных зверях и птицах.

Экологическое воспитание.

- Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

- Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Раздел «Социальное окружение»

Задачи:

- Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз). Формировать потребность в получении знаний, стремление к дальнейшему обучению.

- Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

- Расширять представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

- Обогащать представления детей о профессиях. Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

- Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, музыкой, предметами декоративного искусства).

- Воспитывать чувство благодарности к человеку за его труд.

Наша планета.

- Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

- Дать представление о многообразии народов мира. Знакомить с элементами культуры (костюмы, внешний вид), обычаев (национальные блюда), государствами (название, флаг, столица) некоторых народов мира: в Европе англичане, итальянцы, испанцы, немцы, французы; в Азии — индусы, китайцы, японцы; в Африке — бедуины, египтяне, жители Конго, в Южной Америке — бразильцы, мексиканцы, в Северной Америке — американцы, канадцы. Показывать заинтересовавшие детей страны на карте, глобусе. Поощрять детей к проектно-исследовательской деятельности на темы народов мира.

Образовательная область: «Речевое развитие»

Раздел «Развитие речи»

Задачи:

Подраздел «Развивающая речевая среда»:

- Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

- Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

- Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Подраздел «Формирование словаря»:

- Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

- Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

- Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Подраздел «Звуковая культура речи»:

- Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с—з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

- Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Подраздел «Грамматический строй речи»:

- Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

- Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

- Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

- Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

- Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

- Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Подраздел «Связная речь»:

- Развивать умение поддерживать беседу.

- Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

- Развивать монологическую форму речи.

- Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

- Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

- Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

- Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем

Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Задачи:

- Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

- Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

- Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

- Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

- Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

- Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

- Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие»

Раздел «Приобщение к искусству»

Задачи:

- Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

- Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

- Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр.

- Знакомить (без запоминания) с видами изобразительного искусства: графика, декоративно-прикладное искусство, живопись, скульптура, фотоискусство. Продолжать знакомить с основными жанрами изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет.

- Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

- Познакомить с произведениями живописи (И.Шишкин, И.Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

- Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.

- Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

- Познакомить с понятием «народное искусство». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Раздел «Изобразительная деятельность»

Задачи:

- Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

- Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

- В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщения. Развивать чувство формы, цвета, пропорций, учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

- Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

- Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Подраздел «Рисование»

Задачи:

- Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

- Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут поразному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т.д.). Учить передавать движения фигур.

- Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т.п).

- Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

- Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

- Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

- Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета.

- Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

- Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал, воробей?» и др.).

- Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

- Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т.п.).

Подраздел «Лепка»

Задачи:

- Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

- Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

- Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами.

- Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

- Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

- Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т.п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т.д.).

- Закреплять навыки аккуратной лепки.

- Закреплять умение тщательно мыть руки по окончании лепки.

Подраздел «Аппликация»

Задачи:

- Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

- Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

- Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

- Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Подраздел «Прикладное искусство»

Задачи:

- Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

- Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

- Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

- Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

- Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

- Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы.

- Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Народное декоративно-прикладное искусство.

- Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (дымковской, филимоновской, городецкой, полхов-майданской, гжельской, каргопольской росписью), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

- Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой со

- здания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

- Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

- Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

- Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

- Знакомить детей с декоративно-прикладным искусством на основе региональных особенностей (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

- Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

- Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки.

- Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

- Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Раздел «Конструктивно – модельная деятельность»

Задачи:

- Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т.п.).

- Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

- Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

- Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

- Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

- Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

- Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

- Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях

Раздел «Музыкальная деятельность»

Задачи:

- Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на неё.

- Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

- Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

- Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание:

- Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

- Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

- Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение:

- Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

- Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

- Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

- Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество:

- Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

- Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения:

- Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально образное содержание.

- Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

- Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

- Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

- Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество:

- Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

- Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

- Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах:

- Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

- Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

«Театрализованные игры»

- Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

- Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.

- Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

- Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.

- Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.

- Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.

- Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Образовательная область: «Физическое развитие»

Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Задачи:

- Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

- Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

- Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

- Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

- Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

- Знакомить детей с возможностями здорового человека, формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

- Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

- Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

- Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Раздел «Физическая культура»

Задачи:

- Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

- Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

- Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

- Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

- Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

- Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

- Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

- Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

- Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Спортивные и подвижные игры.

- Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

- Продолжать знакомить с различными видами спорта. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

- Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

- Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы.

- Учить кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

- Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

- Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

- Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

- Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Задачи части, формируемой участниками образовательных отношений национально - регионального компонента:

Программа Е.В. Гончаровой «Экология для малышей».

Раздел «Где мы живем? Местоположение города. Климат»

- формировать комплексное представление о своём городе, местностях, расположенных на его территории;

- продолжать изучение неживой природы, погоды;

- знакомить детей с представлением о движении предметов, облаков, туч, солнца;

- расширять представления о переходе вещества из твёрдого состояния в жидкое (плавление льда, смолы) и из жидкого состояния в твёрдое (отвердевание воды, смолы);

- знакомить с явлением перехода жидкости в пар, и наоборот;

- формировать представления о возможности превращений. твёрдых тел в жидкие и жидких в твёрдые, жидкости в пар, пара в жидкость;

- знакомить с такими явлениями природы, как снегопад, град, туман, метель, ледоход, гроза, ветер, иней, роса и т.д.

Раздел «Многообразие растительного и животного мира ХМАО»

- обобщать представления детей об основных группах растений и животных и объяснять общие природоведческие понятия: «кустарники», «деревья», «растения», «насекомые», «рыбы», «птицы», «звери», «среда обитания», «приспособление», «живое», «неживое»;

- формировать представления о потребностях конкретных растений и животных в свете, воздухе, месте для обитания, благоприятной температуре, защите от врагов;

- формировать обобщенное представление о целостности каждого живого существа, жизненных свойствах, об общих и индивидуальных потребностях, которые удовлетворяются в определённых условиях среды;

- конкретизировать представления о стадиях роста и развития растений и животных разной среды и мест обитания;

- конкретизировать и расширять представления о составе сообществ (водоема, леса, луга, сада).

Раздел «Сезонные изменения в природе ХМАО»

- систематизировать представления детей о сезонных изменениях в среде обитания и на этой основе учить осознавать пути приспособления к ним разнообразных живых существ.

Раздел «Природа и человек в условиях ХМАО»

- совершенствовать навыки самостоятельной деятельности детей в уголке природы и на участке детского сада;

- систематизировать представления детей о заботе человека о диких и домашних животных;

- формировать интерес к природоохранной деятельности человека, желание участвовать вместе со взрослыми и самостоятельно в доступных акциях;

- учить детей соблюдать некоторые предосторожности при наблюдении за животными, правила при проведении опытов, наблюдений за растениями, моделировании, трудовой деятельности, игр в природе;

- расширять представления о внешнем виде, одежде, быте и деятельности коренного населения Югры (ханты и манси).

Духовно – нравственное, патриотическое воспитание программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой.

Цель: сохранение духовно – нравственного здоровья детей. Приобщение их к нравственным и духовным ценностям православной культуры. Изучение истории, культуры, природно – экологического своеобразия России. Стремление возродить традиции семейного воспитания.

Задачи:

Формировать духовно – нравственные категории и понятия, учить различать добро и зло, любить добро, быть в состоянии творить добро.
Создать условия для восприятия целостной картины мира.
Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.
Развивать способность воспринимать и анализировать литературные произведения, учить выражать чувства, обогащать словарный запас.
Развивать музыкальную культуру, приобщать к хоровому пению, классической, духовной и народной музыке.
Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию, укреплению воли и выносливости.
Прививать трудовые навыки, учить выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.
Ориентировать семью на духовно – нравственное воспитание детей.
Укреплять институт семьи, возрождать и сохранять духовно – нравственные традиции семьи.

1.2. Принципы и подходы к образованию дошкольного возраста.

В соответствии со ФГОС ДО Программа построена на следующих принципах:

поддержка разнообразия детства. Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Учреждение выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения;
сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития;

позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире;
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Учреждения) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями;

сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы;

индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности.
возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей, использование все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития;
развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Педагог ориентируется на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка;
полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии с ФГОС ДО Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста;
инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. ФГОС ДО и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры (многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий, разнородность состава групп обучающихся, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.), с учетом которых Учреждение разрабатывает основную образовательную программу дошкольного образования.

необходимое для процесса индивидуализации. В соответствии с установками Программы, ребёнок является не объектом, а субъектом, участвующим в своем собственном развитии.

1.3. Значимые характеристики особенностей развития детей старшей группы комбинированной направленности № 1 «Улыбка».

Образовательная деятельность осуществляется на русском языке и строится на адекватных возрасту формах работы с детьми старшего дошкольного возраста, при этом ведущими видами деятельности является игровая, познавательно-исследовательская, двигательная.

- предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);
общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);
восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок;
двигательная активность

Реализация задач осуществляется в совместной деятельности педагога и детей, в совместной деятельности детей, самостоятельной деятельности детей.

Согласно требований ФГОС ДО к структуре образовательной программы дошкольного образования планирование образовательного процесса основывается на комплексно-тематическом принципе.

Выбранные темы (праздники, события, проекты) ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный интерес детей к:

- окружающему предметному миру,

- окружающей природе (времена года, вода, земля, птицы, животные и др.);

-событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День народного единства, День защитника Отечества и др.),

- народной культуре и традициям.

При использовании комплексно-тематического планирования учитывается следующее:

- одной теме уделяется не менее одной недели;

-тема отражается в подборе материалов для образовательной деятельности, развивающей предметно – пространственной среде групп.

Комплексно – тематический планирование образовательной деятельности

Месяц

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

5-янеделя

Сентябрь

«День Знаний!

День грамотности»

01 - 03

«Неделя безопасности»

06 - 10

«День работников леса»

13 – 17

(часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Неделя здоровья

20 - 24

«День дошкольного работника»

27 - 01

Октябрь

Осень

04 - 08

Осень

11 - 15

Осень

18 - 22

Моя семья, мой дом, моя планета

25 - 29

Ноябрь

Родина моя, Россия

01 - 03

Неделя толерантности

Права ребенка

08 - 12

Всемирный день ребенка

15 - 19

Родной край

22 – 26

(часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Декабрь

Родной край.

29 – 03

(часть, формируемая участниками образовательных отношений)

День рождения Югры

(часть, формируемая участниками образовательных отношений)

06 - 10

Новогодний праздник

13 - 17

Новогодний праздник

20 - 24

Новогодний праздник

27 - 30

Январь

Новогодние каникулы

01-09

День заповедников

10 - 14

(часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Зима

17 - 21

Зима

24 - 28

Февраль

Неделя доброты

31 - 04

День защитников Отечества

07 - 11

День защитников Отечества

14 - 18

Международный женский день

21 - 26

Март

Международный женский день

28 – 05

Масленица

(часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Театральная весна

09 - 11

Театральная весна

14 - 18

В чудном мире русского языка.

Неделя детской книги

21 - 25

Народное творчество.

Народная игрушка.

28 - 01

Апрель

С днем рожденья, детский сад!

04 – 08

(часть, формируемая участниками образовательных отношений)

День космонавтики

11 - 15

Весна

18 - 22

Весна

Неделя безопасности

25 - 29

Май

День Победы

03 - 06

Хозяева и хозяюшки

10 – 13

(часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Юные экологи

16 – 20

(часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Здравствуй, лето!

23 - 27

Здравствуй, лето!

30 - 31

1.4. Планируемые результаты освоения Рабочей программы

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Целевые ориентиры:

Национально - региональный компонент. Парциальная программа

«Экология для малышей» Е.В. Гончарова:

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

- у ребенка формируются духовно – нравственные категории и понятия, он учится различать добро и зло, быть в состоянии творить добро, чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Описание образовательной деятельности

Содержание Рабочей программы представляет собой образовательную деятельность в соответствии с направлениями развития (социально-коммуникативное, речевое, познавательное, художественно-эстетическое, физическое) ребенка, с учетом основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» г. Советский» на 2021 - 2022 учебный год, разработанной на основе примерной инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы», авторского коллектива: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, Э.М. Дорофеева и методических пособий.

Социально – коммуникативное развитие:

Раздел «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»

Раздел «Ребенок в семье и обществе»

Раздел «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»

Раздел «Формирование основ безопасности»

Познавательное развитие:

Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

Раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Раздел «Ознакомление с предметным окружением»

Раздел «Ознакомление с социальным миром»

Раздел «Ознакомление с миром природы»

Речевое развитие:

Раздел «Развитие речи»

Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Художественно-эстетическое развитие:

Раздел «Приобщение к искусству»

Раздел «Изобразительная деятельность» (рисование, лепка, аппликация, прикладное творчество)

Раздел «Конструктивно – модельная деятельность»

Раздел «Музыкальная деятельность»

Физическое развитие:

Раздел: «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Раздел «Физическая культура»

Часть, формируемая участниками образовательных отношений-

- «Познавательное развитие» раздел: «Ознакомление с социальным миром», «Ознакомление с миром природы» 1 раз в неделю;

- «Художественно - эстетическое развитие»: разделы «Рисование», «Лепка», аппликация.

Духовно – нравственное, патриотическое воспитание осуществляется через парциальную программу: О. Л. Князева, М. Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

Содержание работы по ознакомлению с историей, культурой, ремеслами России реализуется через календарно - тематическое планирование МАДОУ д/с «Родничок» и осуществляется через интеграцию образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие» (русские народные игры) в совместной деятельности педагога с детьми по всем основным направлениям развития ребёнка, самостоятельной деятельности детей; во взаимодействии с семьями воспитанников, социумом – 1 раз в неделю.

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Социально - коммуникативное развитие» по разделам:

ОО Социально – коммуникативное развитие

Раздел	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Тема: «Наш детский сад». Формировать представление о доброте, как положительном качестве человека. Напомнить формы словесного общения при встрече и прощании (здравствуйте, добрый день, до свидания, всего хорошего и т.д.) Закрепить навыки дружелюбного отношения к окружающим, умение вместе играть, делиться игрушками. Формировать представление о доброте, как положительном качестве человека. Беседа «Будь всегда вежлив», «Вспомним правила вежливости», «Ласковое слово и кошке приятно». Чтение: С. Михалков «Ежели вы вежливы», В. Осеева «Волшебное слово». Игровые ситуации: «Ты пришел утром в детский сад», «Тебе поручили узнать музыкальное занятие», «Разные формы приветствия и прощания». Игровые упражнения на воспитание выразительности речи (приветствие, прощание, произнесенные с разной интонацией). Беседа «Как надо играть с товарищем». Чтение Н. Кузнецов «Мы поссорились с подружкой», Г. Циферов «Когда не хватает игрушек». Беседа «Что такое доброта», «Что значит быть добрым». Чтение русская народная сказка «Хаврошечка». А. Барто «Вовка – добрая душа».
Ребенок в семье и обществе	Тема: «Наш детский сад». Закрепить умение ориентироваться в помещении детского сада, знать адрес детского сада. Труд работников детского сада. Экскурсия по детскому саду. Рассматривание фотографий, стенда о сотрудниках детского сада. Беседы «Наш детский сад», «Кто работает в детском саду», «Кто заботится о нас», «Любимые занятия в детском саду». Чтение «Г. Ладонщиков «Про себя и про ребят», С. Махонин «Старшая группа», Н. Найденов «Ольга Павловна», «Наши полотенца». Дидактические игры «Кому что нужно для работы», «Кто что делает». Сюжетно – ролевые игры «Семья», «Детский сад», «Поликлиника» Продуктивная деятельность: сувениры для сотрудников детского сада к началу учебного год «Наши игры в детском саду», «Наши питомцы».
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Беседа на тему: «Не хочу быть неряхой». С. О. Николаева. Прививать детям привычку выглядеть опрятно, носить чистую одежду, следить за своей прической, серьезно относиться к своей внешности. Обыгрывание отрывков из сказки Чуковского «Мойдодыр».
ОКТЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Тема: «Неделя здоровья. Осень». Способствовать формированию разнообразных форм словесной вежливости. Закрепить навыки телефонного этикета. Продолжать формировать уважение к окружающим, умение считаться с их желаниями и просьбами. Дать знания о празднике «День пожилого человека». Беседа «Наши добрые дела», «Правила разговора по телефону». Чтение А. Барто «Вот вам на всякий случай стихи о мальчике одном», А. Кондратьев «Добрый день», С. Маршак «Уроки вежливости» А. Шабаев «Дядя Саша огорчен». Дидактические игры «Вежливый ручеек», «У меня зазвонил телефон». Беседа «Относись к людям так, как ты бы хотел, чтобы относились к тебе», «Как мы можем позаботиться о старших». Чтение: «Русская народная сказка «Гуси – лебеди», А. Барто «Особое поручение», «Вот так защитники», Г. Браиловская «Ушки – неслущки», С. Капутикян «Бабушкины руки», В. Осеева «Кто всех глупее», В. Сухомлинский «Внучка и старый дед», Э. Шим «Не смей обижать». Дидактическая игра «Добрые слова дедушке и бабушке». Сюжетно – ролевые игры «Семья», «Кафе», «Поликлиника».
Ребенок в семье и обществе	Познакомить детей с понятием «отзывчивость», формировать привычку откликаться на просьбы родных, друзей и знакомых. «Я и моя семья» - закрепление знаний об имени, отчестве и фамилии родственников, их работе, домашние обязанности, помощь взрослым. Рассматривание семейных фотографий. Беседы «Моя семья», «Как я помогаю дома». Чтение потешки «Как у нас семья большая», Я. Аким «Моя родня», А. Барто «Перед сном», Ю. Коваль «Дед, бабка и Алеша». С. Махоткин «Воскресенье» Сюжетно – ролевая игра «Семья». «Дом мод», «Салон красоты». Продуктивная деятельность «Портреты моих родных», «Мы гуляем с папой и мамой».
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Беседа на тему: «Маленький да удаленький». С. О. Николаева. Обобщить и расширить знания детей о том, как нужно помогать взрослым, проанализировать понятие «быть трудолюбивым», прививать детям любовь к труду. Сюжетно-ролевые игры: «Экскурсоводы», «Детское телевидение», «Пожарные на учениях», «Строительство». Дидактические игры: «Вырастим яблоки», «Как сделали томатный сок», «На животноводческой ферме». Подвижные игры: «Ловкая пара», «Лиса и зайцы». Инсценировка сказки Н. Носова «Заплатка».
НОЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Тема: «Моя семья. Родной край». Закреплять навыки поведения в разных помещениях детского сада (в спальне, В физкультурном зале) и в разный отрезок времени (во время еды, занятий и т.д.). Закрепить умения договариваться и помогать друг другу. Формировать понимание необходимости выполнять свое обещание, ограничивать свои желания, учить считаться с желаниями окружающих. Беседа «Как вести себя в детском саду, чтобы всем было приятно и хорошо». Чтение Г. Циферов «Когда не хватает игрушек», Н. Кузнецова «Мы поссорились». Дидактическая игра «Можно – нельзя», «Каждой вещи – свое место». Сюжетно – ролевая игра «Детский сад». Продуктивная деятельность «Любимое занятие». Беседа «Драться или договариваться», «Умнее тот, кто уступает». Чтение: В. Осеева «До первого дождя», Я. Аким «Яблоко», Г. Сапир «Вот вам новый самокат», Л. Толстой «Два товарища». Игровые ситуации «Как утешить, пожалеть обиженного». Продуктивная деятельность «Открытка другу». Беседа «Дал слово – держи», «Обещал — значит выполни»,», Я или мы», «Не жди, когда тебя попросят, учись сам видеть, кому нужна помощь».
Ребенок в семье и обществе	Моя родословная – родственные связи. Рассматривание семейных фотографий. Домашнее задание: составление генеалогического древа (2-3 поколения). Беседа «Моя родословная». Чтение Я. Аким «Кто кому, кто», И. Ищук «У дяди Вани», М. Яснов «Вот я семью нарисовал». Сюжетно – ролевая игра «Семья» Продуктивная деятельность: подарки родным.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Наблюдение за трудом дворника. Расширять знания детей о труде взрослых. Поручение «Помочь дворнику расчистить участок от снега» - развивать умение видеть целесообразность трудовых действий. Составить рассказ «Как я могу помочь дворнику».
ДЕКАБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Тема: «Родной край. Новогодний праздник». Продолжать формировать чувство заботы и любви к близким людям, стремление помогать, радовать, не огорчать их. Формировать представление понимать эмоциональное состояние по мимике и жестам, соотносить свое поведение и речевое общение с эмоциональным состоянием окружающих. Дать понятие о чуткости и равнодушии. Беседа «Как мама заботится обо мне». Чтение В. Осеева «Просто старушка», «Сыновья», Е. Кащеева «Мой сын». Сюжетно – ролевая игра «Семья», «На даче». Обыгрывание игровых ситуаций. Рассматривание фотографий и иллюстраций разных эмоциональных состояний детей. Дидактическое упражнение «Угадай мое настроение», «Передай свое настроение», «Поделись хорошим настроением». Упражнения по воспитанию выразительности речи. Продуктивная деятельность: изготовление смайликов «Мое настроение». Беседа «О чуткости и равнодушии» Чтение Н. Дурова «Заботливая подруга», К. Ушинский «Лекарство», В. Осеева «Плохо», В. Сухомлинский «Кому идти за дровами», Н. Юсупов «Простите», В. Катаев «Цветик – семицветик».
Ребенок в семье и обществе	Моя родословная – родственные связи. Рассматривание семейных фотографий. Домашнее задание: составление генеалогического древа (2-3 поколения). Беседа «Моя родословная». Чтение Я. Аким «кто кому, кто», И. Ищук «У дяди Вани», М. Яснов «Вот я семью нарисовал». Сюжетно – ролевая игра «Семья», «Почта».
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Беседа на тему: «Поддержание своего внешнего вида в течение дня». Воспитывать у детей аккуратность во внешнем виде, опрятность, упражнять в умении устранять самостоятельно недостатки в костюме. Сюжетно-ролевая игра «Гости», «Детский сад». Дидактические игры: «Хитрая картинка», «Веселые человечки», «Чего не хватает», «Времена года». Подвижные игры: «Смелые ребята», «Северные олени», «Один-двое».
ЯНВАРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Тема: «Зима. Стройка». Продолжить закреплять правила и навыки поведения в общественных местах. Закрепить навыки общения со взрослыми: не вмешиваться в разговор, дослушивать до конца, воспитывать скромность. Формировать представление о доброте и жадности. Беседа «Как вести себя в магазине, музее…». Чтение С. Михалков «Одна рифма». Игровая ситуация «Мы пришли в магазин, аптеку, поликлинику», «Ты вошел в автобус». Беседа «Скромность и хвастовство». Чтение «Заяц хваста», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». Игровая ситуация «Не хвастайся». Сюжетно – ролевые игры «Детский сад», «Кафе», «Театр». Беседа «Что значит быть добрым». Дидактическая игра «Цветок доброты». Продуктивная деятельность «Лестница доброты».
Ребенок в семье и обществе	История детского сада. Рассматривание фотографий из архива детского сада (здание, участок, выпускники, праздники). Беседа «Что мы внесем в историю детского сада». Продуктивная деятельность: подарки для малышей.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Экскурсия на пищеблок детского сада. Закреплять знания детей о профессии повара, вызвать желание у детей самим научиться готовить пищу, помогать в этом маме. Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Почта», «Транспорт». Дидактические игры: «Волшебные картинки», «Разные сказки», «Четвертый лишний», «Кому что нужно».
ФЕВРАЛЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Тема: «Доброта. 23 февраля». Закрепить правила телефонного этикета. Продолжать воспитывать навыки культуры разговора, спора, не перебивать собеседника, учить доказывать свою точку зрения. Формировать рыцарское отношение к девочкам, продолжать развивать в девочках и мальчиках качества, свойственные их полу. Беседа «Как разговаривать по телефону». Чтение К. Чуковский «Телефон». Игровые ситуации «Как позвонить другу». Тревожные звонки – 101, 102, 103. Сюжетно – ролевые игры «Телефонная станция», «Семья». Беседа «Вежливость в разговоре». Дидактические упражнения «Докажи, что ты прав», «Почему ты так думаешь?». Беседа: «Каким должен быть настоящий мужчина», «Почему нужно защищать девочек». Игровые ситуации: «Кто уступит», «Если девочке трудно, кто поможет». Развлечение «Рыцарский турнир».
Ребенок в семье и обществе	Заботливое и внимательное отношение к малышам. Посещение младших групп, оказание помощи в одевании на прогулку, совместные игры. Беседа «Забота о младших – почетная обязанность старших». Чтение: М. Бородицкая «Ждем братца», «Привезли», «Наблюдение», «Открытие». Сюжетно – ролевые игры «Семья»,» «Детский сад» Настольный театр «Волк и семеро козлят». Продуктивная деятельность: подарки для малышей.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Беседа с детьми о значении книги в жизни человека, организация мастерской по ремонту книг. Прививать детям любовь к книге, к чтению книг, воспитывать усидчивость, трудолюбие, вызвать желание делать полезное дело. Сюжетно-ролевые игры: «Волшебники», «Библиотека», «Скорая помощь», «Семья». Дидактические игры: «Как сделали игрушки», «Издательство книг», «Один-много». Подвижные игры: «С кочки на кочку», «Лесные тропинки», «Камень, ножницы, бумага».
МАРТ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Тема: «Масленица. Театральная весна». Закрепить навыки гостевого этикета. Закрепить умение давать оценку своим поступкам. Продолжать знакомить детей с понятиями «смелость» и «трусость». Беседа «Гости в дом – радость в нем». Чтение: русская народная сказка «Лиса и журавль». Инсценировка: С. Маршак «Кошкин дом». Дидактические упражнения «Встреча гостей», «Угощение гостей», «Прощание с гостями». Сюжетно – ролевая игра «Семья». Беседа «Всегда ли ты прав», «Что такое хорошо и что такое плохо». Рассказ воспитателя о смелости солдат во время войны. Беседа «Будь смелым».
Ребенок в семье и обществе	Забота мамы о детях, труд мамы дома на работе. Рассматривание иллюстраций с изображением труда мам дома и на работе. Беседы «Как мы помогаем маме и бабушке». Чтение «Е. Благинина «Посидим в тишине», Г. Виеру «Мамин день», Л. Квитко «Бабушкины руки», С. Михалков «А кто у вас», ненецкая сказка «Кукушка». Сюжетно – ролевые игры «Семья», «Салон красоты», «Магазин» Продуктивная деятельность: Изготовление подарков для девочек, мам и бабушек.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Организация конкурса на тему: «Сухая одежда». Приучать детей содержать в порядке свою одежду, после прогулки складывать ее аккуратно в шкафу, а мокрую одежду обязательно сушить. Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Детский сад», «Больница для зверей». Дидактические игры: «Что из чего сделано», «Времена года», «Кто важнее?», «Кем быть?», «Кто веселее?», «Угадай, что спрятано?». Подвижные игры: «Защити товарища», «Горелки».
АПРЕЛЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Тема: «Весна. Космос». Продолжать формировать навыки поведения в общественных местах (магазин, улица, кинотеатр и т.д.). Формировать умение справедливо и доброжелательно оценивать поступки других. Познакомить с понятием «справедливость». Беседа «Как мы ведем себя». Дидактические упражнения «Мы по улице идем», «Что нельзя и что можно делать в магазине». Беседа «Справедливость – хорошее качество человека». Чтение А. Барто «Я лишний», Г. Ладонщиков «Я не плачу». Игровые ситуации «Как сказать, чтобы не обидеть» Сюжетно ролевые игры «Детский сад», «Семья», «Путешествие».
Ребенок в семье и обществе	Я и мое имя – история происхождения некоторых имен и фамилий. Рассказ воспитателя «Наши имена». Чтение М. Яснов «Вот я семью нарисовал». Дидактические игры «Я знаю пять имен девочек (мальчиков)», «Назови имя по-другому» (ласкательные имена) «Если папу зовут…, то отчество?».
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Высаживание рассады, уход за ней. Помогать взрослым высаживать семена, оказывать посильную помощь в уходе за рассадой. Сюжетно-ролевые игры: «Тепличное хозяйство», «На даче», «Зоопарк», «Поликлиника». Дидактические игры: «Вместе расскажем историю», «Волшебный коврик». Подвижные игры: «Горячо-холодно», «Светофор», «Мы - веселые ребята». Театр игрушек «Жадина» Э. Мошковская. Кукольный театр «Заюшкина избушка» (р.н.с.).
МАЙ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Тема: «Юные экологи. Здравствуй, лето». Формировать навыки культурного поведения в природе. Познакомить с правилами поведения мужчин по отношению к женщинам: вставать при появлении их в помещении, уступать место, оказывать помощь и т.д. Закрепить представления о трудолюбии и лени. Рассказ воспитателя, рассматривание «Красной книги». Чтение: П. Воронько «Березка», С. Николаева «Экскурсия в весенний лес», В. Сухомлинский «Почему плачет синичка». Экологическая акция «Елочка – зеленая иголочка», «Наш город должен быть зеленым», «Памятка выезжающим на природу». Беседы «Карлсон в гостях у Мальвины». «Как Вини-пух ходил в гости к зайцу». «Не одежда красит человека, а поведение». Беседа «Труд человека кормит, а лень портит». Чтение: Е. Пермяк «Как Маша стала большой». Пословицы «Одно дело делаешь, другого не порти», «Длинная нитка – ленивая швея».
Ребенок в семье и обществе	Культура речевого общения в детском саду и дома, «Что такое речевой этикет?». Беседа «Как мы разговариваем в детском саду и дома со взрослыми?» Дидактическое упражнение «Как обратиться с просьбой к родственникам, товарищу, незнакомому человеку», «Как попросить извинения». Драматизация «Красная шапочка».
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Беседа на тему: «Комнатные растения в нашей жизни». Показать детям важную роль комнатных растений в жизни людей, упражнять в правильном поливе комнатных растений, их опрыскивании, рыхление почвы, показать уход за крупнолистными растениями. Сюжетно-ролевые игры: «Почта», «Библиотека», «Дача». Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Помоги малышам», «Что для чего». Подвижные игры: «Птицы и лиса», «Классы», «Солнце и планеты».

Формирование основ безопасности.

Раздел	Содержание
СЕНТЯБРЬ
Безопасное поведение в природе	Ядовитые растения и грибы. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Какие бывают грибы», «Опасные растения». Чтение: загадки о грибах и ягодах. Дидактические игры «собери грибы в корзинку», «Какие растения взять для букета». Продуктивная деятельность «Нарисуем, чтобы запомнить и не трогать».
Безопасность на дорогах	Правила безопасного перехода через дорогу. Целевая прогулка к светофору, пешеходному переходу. Беседы «Как мы переходим улицу», «Мой друг – светофор». Чтение: Г. Георгиев «Светофор» Н. Канчаловская «Самокат», Л. Новогрудский «Движется – не движется», С. Михалков «Дядя Степа – милиционер», О.Тарутин «Для чего нам светофор», загадки о правилах дорожного движения. Дидактические игры и упражнения «Правила движения», «Если ты переходишь через улицу», «Можно – нельзя, правильно – неправильно», «Светофор», «Что я вижу в городе». Сюжетно – ролевые игры «Уличное движение», «Путешествие, «Транспорт». Продуктивная деятельность «Мы – пешеходы» - изготовление дорожных знаков.
Безопасность собственной жизни	Беседа по теме: «Встреча с незнакомцем». Т.А.Шорыгина с.50-54. Побеседовать с детьми о правилах поведения при встрече с незнакомым человеком. Беседа «Незнакомец звонит в дверь». Цель: закрепить умения детей, не при каких обстоятельствах не открывать дверь незнакомым людям, развивать сообразительность. Использование папки «Правила безопасности».
ОКТЯБРЬ
Безопасное поведение в природе	Контакты с незнакомыми животными. Рассматривание альбома «Безопасность». Рассказ воспитателя о встрече с животными. Беседа «Опасные незнакомые животные». Продуктивная деятельность «Мое любимое животное» - организация выставки рисунков.
Безопасность на дорогах	Закрепить знания о городском, наземном пассажирском транспорте: внешний вид, труд людей, безопасность движения, правила поведения на улице и на транспорте. Целевая прогулка по улице. Беседа «На чем люди ездят», «Машины на нашей улице», «Как вести себя в автобусе». Чтение Б. Житкова «Как на нашей улице», Б. Заходер «Шофер», С. Михалков «Скверная история», «Моя улица», Н. Носов «Милиционер», Я. Пишумов «Дорожная азбука». Дидактические игры «Угадай вид транспорта по описанию», «Кто чем управляет?». Сюжетная игра «Транспорт». Продуктивная деятельность «Разные машины едут по улице» - аппликация.
Безопасность собственной жизни	Беседа на тему: «Поплотнее кран закрой- осторожен будь с водой». Т. А. Шорыгина с.5-11 Закрепить знания детей о воде, побеседовать о соблюдении осторожности при пользовании водой в доме. Дидактическая игра «Определи место знаков в квартире». Цель: закрепить знания детей об опасных предметах в квартире, о правилах пользования ими.
НОЯБРЬ
Безопасное поведение в природе	Тема «Чистый ли снег». Обобщить и расширить знания детей о мерах безопасности при взаимодействии со снегом. Экспериментирование, детская лаборатория, составление рассказов по сюжетным картинкам.
Безопасность на дорогах	Опасность контактов с незнакомыми взрослыми, к кому можно обратиться за помощью в случае опасности. Рассказ воспитателя о встречах с незнакомыми людьми. Беседы: «Красивый или хороший», «Кто нас защищает». Чтение С. Михалков «Дядя Степа – милиционер». Обыгрывание игровых ситуаций. Сюжетно – ролевая игра «На улице».
Безопасность собственной жизни	Забота о здоровье, навыки личной гигиены, профилактика заболеваний. Беседа «Чистота и здоровье». Чтение: А. Антипов «Зубки заболели», А. Барто «Девочка чумазая», С. Михалков «Про мимозу», К. Чуковский «Мойдодыр». Дидактическая игра «Туалетные принадлежности». Сюжетно – ролевые игры: «Магазин», «Семья», Поликлиника».
ДЕКАБРЬ
Безопасное поведение в природе	Опасность природного явления «гололедица». Предложить детям выяснить суть этого явления, почему все прохожие и водители недовольны тем, что все покрылось льдом. Рассматривание сюжетных картин, опыты со льдом, скольжение по ледяным дорожкам.
Безопасность на дорогах	Организация серии занятий «Азбука пешехода». Знакомить детей с ПДД, объяснение различных ситуаций, знакомить детей с понятием «островок безопасности». организация сюжетно-ролевой игры «Пешеходы и водители».
Безопасность собственной жизни	Беседа по теме: «Ножницы, катушки – это не игрушки». Т. А. Шорыгина. Побеседовать с детьми о правилах работы с самыми обычными предметами, которые есть в каждом доме. Беседы, игровые ситуации.
ЯНВАРЬ
Безопасное поведение в природе	Беседа по теме: «Ни ночью, ни днем не балуйтесь с огнем». Т. А. Шорыгина с.21-25. Дать детям знания о причинах возникновения пожара, опасно баловаться детям спичками и зажигалками. тренинг «Вызываем пожарных». Дидактическая игра «Пожарная машина» Цель: упражнять детей в умении действовать на пожаре, учить самостоятельно распределять роли.
Безопасность на дорогах	Проблемная ситуация «Первый раз в городе». Продолжать знакомить детей с ПДД. Разгадывание загадок о транспорте, подвижная игра «Автобус», дидактическая игра «Дорисуй». Тимофеева, с.106
Безопасность собственной жизни	Беседа по теме: «Запомните, детки, таблетки – не конфетки». Т.А. Шорыгина с.25-30 Обобщить знания детей о лекарствах от болезней, дети не должны самостоятельно принимать таблетки и витамины. Дидактическая игра «Можно – нельзя». Цель: формировать привычку к здоровому образу жизни, уточнить представления о предметах личной гигиены.
ФЕВРАЛЬ
Безопасное поведение в природе	Тема: «Зимой на горке». Обучать детей подчиняться правилам поведения при катании с горки; развивать выдержку и терпение - умение дожидаться своей очереди, выработать желание избегать травмоопасных ситуаций. Беседа о зимних забавах и играх, об их пользе для здоровья. Обсуждение ситуаций правильного и неправильного поведения детей на горке по иллюстрации или картине. Игра (словесная) «Хорошо - плохо». Дети оценивают ситуации, предложенные воспитателем, и обосновывают свою оценку в процессе общего обсуждения. Рассматривание санок-ледянок и обычных санок. Формирование правил поведения на горке детьми.
Безопасность на дорогах	Тема: «Небезопасные зимние забавы». Обучать детей соблюдать правила безопасности на дороге в зимнее время. Беседа по иллюстрациям «Зимние забавы». Решение проблемных ситуаций по иллюстрациям «Найди нарушителя».
Безопасность собственной жизни	Беседа по теме: «Ток бежит по проводам». Т. А. Шорыгина с.11-16. Дать детям знания о том, что электрический ток помогает людям, но он может быть опасен, вспомнить правила безопасности при обращении с электрическим током. Дидактическая игра «Холодные – горячие предметы». Цель: развивать сенсорное восприятие, внимание.
МАРТ
Безопасное поведение в природе	Тема: «Правила поведения в лесу». Вспомнить с детьми опасности, которые их поджидают, когда они с родителями выезжают в лес, закрепить основные правила безопасности в лесу. Развивать внимание, память, инстинкт самосохранения. Воспитывать чувство коллективизма, развивать коммуникативные навыки. Иллюстрации к русской народной сказке «Маша и медведь», сказка «Маша и медведь», рассматривание картинок о пожаре, Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Маша и медведь». Работа с родителями: Чтение детям русской народной сказки «Три медведя».
Безопасность на дорогах	Тема: «Работа сотрудника ДПС, ГБДД». Дать элементарные представления о работе полицейского, сотрудника ДПС. Объяснить, зачем нужна их работа, рассказать о значении жезла и жестов регулировщика. Чтение С. Михалкова «Дядя Степа», Н. Носова «Милиционер» Беседа «Что говорит нам сигнал регулировщика». С/р игра «Полицейский на посту».
Безопасность собственной жизни	Беседа по теме: «А у нас дома газ». Т. А. Шорыгина с.16-21. Дать детям знания о том, как помогает нам в жизни природный газ, побеседовать о правилах безопасного пользования газом. Дидактическая игра «Доскажи словечко». Цель: помочь детям запомнить основные пожароопасные предметы, развивать чувство рифмы.
АПРЕЛЬ
Безопасное поведение в природе	Тема: «Поведение во время грозы». Знакомить детей с правилами поведения на природе во время грозы, во время пожара. Дать детям знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми. Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, обсуждение ситуаций.
Безопасность на дорогах	Тема: «Вечер загадок и стихотворений по ПДД». Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и значении дорожных знаков. Разучивание стихов, рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок.
Безопасность собственной жизни	Беседа по теме: «Полезные вещи – молоток и клещи». Т.А.Шорыгинас.30-37 Побеседовать с детьми о безопасном обращении с инструментами.
МАЙ
Безопасное поведение в природе	Тема: «Как вести себя в жару на участке?». Обучать детей без напоминания взрослых надевать головной убор (панамку, косынку и др.), закреплять умение правильно наливать воду из чайника в чашку, соблюдать правила нахождения на солнце, чтобы не перегреваться. Рассматривание сюжетных картинок, обсуждение ситуаций, составление рассказов из жизненного опыта.
Безопасность на дорогах	Организация настольной игры с использованием макетов по ПДД. Закрепить с детьми ПДД
Безопасность собственной жизни	Беседа по теме: «Ножницы, катушки – это не игрушки». Т.А.Шорыгинас.37-42 Побеседовать с детьми о правилах работы с самыми обычными предметами, которые есть в каждом доме. Познакомить с правила оказания первой помощи. Показ приемов оказания первой помощи при ушибах и порезах. Рассказ воспитателя «Чтобы не было беды». Сюжетно – ролевая игра «Больница».

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Основной формой образовательной работы является подгрупповая организация непосредственной образовательной деятельности. Подгруппы формируются по результатам психолого- педагогического обследования детей.

Ведущим видом деятельности является игра. В игре как ведущей деятельности формируются основные направления в развитии дошкольника

- формирование познавательной мотивации, которая является основой для формирования учебного мотива.

Игровые формы и приемы, делают для ребенка материал интересным и личностно значимым, а значит - и более осмысленным.

Специфика игры как деятельности не позволяет включать в нее дидактические задачи, поскольку они будут решаться игровыми, условными способами.

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие» по разделам:

Развитие речи

№	Тема № НОД					Задачи		Срок реализации по плану			Срок реализации по факту		Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
«День знаний! День грамотности» – 01.09 – 3.09.
1	Составление рассказа по скороговорке					Формировать навыки связной речи. Учить использовать в речи сложноподчиненные предложения; называть игрушки, предметы, подбирать слова, близкие по смыслу. О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 33			03.09				1
«Неделя безопасности» – 06.09 – 10.09.
2	«Мы - воспитанники старшей группы».					Дать детям возможность испытать гордость от того, что они старшие дошкольники, формировать слуховое внимание, произвольную память, воспитывать культуру поведения, дружбу, взаимопомощь, заботу о ближнем. Стр.30. Гербова В.В.			07.09				1
3	Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки...»					Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обработке О. Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки...». Стр.32 Гербова В.В.			10.09
«Неделя здоровья» - 13.09 – 17.09
4	Составление короткого рассказа по скороговорке.					Учить детей составлять короткий рассказ по скороговорке. Закрепить правильное произношение звуков с и ц; учить детей дифференцировать эти звуки на слух и в произношении, отчетливо произносить слова и фразы с этими звуками. Стр.33 (О.С. Ушакова «Развитие речи детей 5 – 6 лет»). Учить детей связно и живо рассказывать, не отступая от поставленной темы. Упражнять детей в образовании названий детенышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа. Учить вычленять слова со звуками ш и ж из предложения, четко произносить фразы. Стр.44 (О.С. Ушакова «Развитие речи детей 5 – 6 лет»).			14.09				1
5	Пересказ сказки «Заяц-хвастун»					Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плаца. Гербова В.В. Стр.33			17.09
«День работников леса» – 20.09 – 24.09
6	Пересказ сказки «Лиса и рак».					Учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя. Учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова. Стр.24 (О.С. Ушакова «Развитие речи детей 5 – 6 лет»).			21.09				1
7	Составление сюжетного рассказа по картине «Кошка с котятами»					Учить составлять небольшой сюжетный рассказ по картине: рассказывать о событиях, предшествовавших изображенным на картине, придумывать концовку. Учить отмечать и называть различие и сходство между кошкой и котятами на основе сравнения их внешнего вида, поведения; О.С. Ушакова «Развитие речи» стр.26			24.09
«День дошкольного работника» - 27.09 – 01.10
8	Звуковая культура речи: дифференциация звуков з и с.					Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з – с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой. Гербова В.В. Стр.34			28.09				1
9	Пересказ рассказа Н.Калининой «Разве так играют?»					Учить выразительно пересказывать текст. Активизировать в речи глаголы, учить подбирать по смыслу глаголы к существительным; учить образованию форм ед. и мн. числа существительных, обозначающих названия детенышей животных; О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 38			01.10
Октябрь
Осень – 04.10 – 22.10
10	Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила».					Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. Стр.35			05.10				1
11	Чтение стихотворений о ранней осени. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень».					Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокр.) Гербова В.В. Стр.37			08.10
12	Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней.					Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картинке, придерживаясь плана. Гербова В.В. стр. 38			12.10				1
13	Веселые рассказы Н. Носова					Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова. Гербова В.В. Стр. 40			15.10
14	Рассказывание на тему: «Золотая осень». (По конспекту). Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ц.					Закрепить правильное произношение звуков с – ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделяя слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с – ц; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой. Гербова В.В. Стр.44			19.10				1
15	Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»					Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем. Гербова В.В. Стр.40			22.10
Моя семья, мой дом, моя планета – 25.10 -29.10
16	Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет».					Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его. Гербова В.В. Стр.48			26.10				1
17	Звуковая культура речи: дифференциация звуков с — ц					Закрепить правильное произношение звуков с — ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц\ развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Поз-накомить детей с новой загадкой. Гербова В.В. Стр.44			29.10
НОЯБРЬ
Родина моя Россия – 01.11 – 03.11
18	Обучение рассказыванию.					Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки в сказке «Айога» (обр. Нагишкина Д. в сокр.) Гербова В.В. Стр. 55			02.11				1
Неделя толерантности. Права ребенка – 08.11 – 12.11
19	Завершение работы над сказкой «Айога».					Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя. Гербова В.В. Стр.56			09.11				1
20	Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней					Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить са¬мостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана. Гербова В.В. Стр.46			12.11
Всемирный день ребенка – 15.11 – 19.11
21	Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат».					Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. Гербова В.В. Стр 57			16.11				1
22	Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение»					Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений. Гербова В.В. Стр 50			19.11
Родной край – 22.11 – 03.12
23	Звуковая культура речи: работа со звуками ж – ш.					Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж и ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж и ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание. Гербова В.В. Стр.53			23.11				1
24	Чтение русской народной сказки «Хаврошечка»					Вспомнить известные детям русские народные сказки. Поз¬накомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке А. Н. Толстого), по¬мочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. Гербова В.В. Стр52			26.11
25	Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела».					Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обр. В. Глоцера и Г. Снегирева), учить пересказывать ее. Гербова В.В. Стр 63			30.11				1
26	Чтение стихотворений о зиме					Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии Гербова В.В. Стр 60.			03.12
ДЕКАБРЬ
День рождения Югры – 06.12 – 10.12
27	Составление рассказа по картинке «Ежи»					Учить составлять рассказ по картинке, используя имеющиеся у них знания о жизни диких животных (ежей). Звуковая культура речи закрепить правильное произношение звуков Ч и Щ, учить различать эти звуки, отчетливо и внятно произносить, выделять их в словах. Ушакова О.С. стр. 52			07.12				1
28	Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»					Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молод ой». Гербова В.В. Стр 66			10.12
Новогодний праздник – 13.12 – 30.12
29	Составление рассказа по картине «Северные олени»					Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных; активизировать в речи антонимы; упражнять в образовании названий детенышей животных с уменьшительными суффиксами. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «ч» и «ц»; учить различать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова со звуками «ч» и «ц». Развивать умение слушать друг друга. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания картины. О.С. Ушакова № 76.			14.12				1
30	Пересказ рассказа Н.Калининой «Про снежный колобок»					Учить передавать художественный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов воспитателя. Учить подбирать подходящие по смыслу определения (активизация прилагательных); закрепить умение употреблять трудные формы Р.п. мн.ч. существительных О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 61			17.12
31	Беседа по сказке П.Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К.Фофанова «Нарядили ёлку…».					Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. Гербова В.В. Стр.68			21.12				1
32	Составление рассказа по картине «Река замерзла»					Учить составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия. Тренировать умение понимать оттенки значения слова; учить согласовывать в роде глагол прошедшего времени с существительным. О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 64			24.12
33	Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш.					Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с – ш, на определение позиции звука в слове. Гербова В. В. Стр.64			28.12				1
ЯНВАРЬ
Новогодние каникулы – 01.01 – 09.01
День заповедников 10.01 – 14.01.2021г.
34		Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята»				Учить выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя. Учить придумывать загадки; подбирать по смыслу прилагательные и глаголы; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Учить пользоваться восклицательной интонацией. Развивать умение внимательно слушать произведение. Воспитывать усидчивость. О.С. Ушакова Стр. 50			11.01				1
35		Беседа на тему: «Я мечтал...» Дидактическая игра «Подбери рифму»				Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания. Гербова В.В. Стр.70			14.01
Зима – 17.01 – 28.01
36		Составление описательного рассказа на тему «Зима»				Учить при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений (простые, распространенные и сложные). Учить подбирать определения к заданным словам; совершенствовать синтаксические навыки, используя ситуацию «письменной речи» (ребенок рассказывать, воспитатель записывает рассказ). Добиваться четкого произнесения слов и фраз, включающих звуки «ц» и «ч», приучать правильно пользоваться вопросительной интонацией, делить трехсложные слова на слоги. Развивать речь как средство общения. Воспитывать эстетическое восприятие зимней природы. О.С. Ушакова Стр. 79			18.01
37		Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза»				Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка. Гербова В.В. Стр 71			21.01
38		Составление рассказа по картине «Река замерзла» Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж				Учить составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия. Тренировать умение понимать оттенки значения слова; учить согласовывать в роде глагол прошедшего времени с существительным. Закреплять правильное произношение звуков «с» и «ш», учить различать эти звуки, произносить их протяжно, на одном выдохе; отчетливо и внятно произносить слова со звуками «с» и «ш»; закрепить умение делить слова на части – слоги. Развивать интерес к составлению рассказов по картине. Воспитывать желание слушать рассказы товарищей, умение оценивать их. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з – ж. Учить различать на слух звуки з – ж, подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух из связной речи, произносить изолированные звуки з – ж протяжно, четко, с различной силой голоса (громко, тихо). О.С. Ушакова Стр. 64			25.01				1
39		Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»				Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рас-сказ. Гербова В.В. Стр.72			28.01
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты - 31.01 – 04.02
40		Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?».				Упражнять детей в творческом рассказывании в умении употреблять обобщающие слова. Гербова В.В. Стр. 79			01.02				1
41		Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок»				Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям). Гербова В.В. Стр. 76			04.02
День защитников Отечества – 07.02 – 18.02
42		Описательные рассказы о птицах. По конспекту				Продолжать упражнять детей в узнавании и назывании перелетных птиц, закреплять знания об их отличительных признаках, упражнять в составлении описательных рассказов о перелетных птицах, развивать внимание, память, мышление, связную речь, воспитывать любовь к природе и всему живому.			08.02				1
43		Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство»				Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении). Гербова В.В. Стр77			11.02
44		Составление рассказа на тему «Защитники Отечества»				Учить самостоятельно придумать небольшой рассказ на заданную тему. Комплексные занятия.			15.02				1
45		Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка»				Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (в обработке М. Булатова). Гербова В.В. Стр 83			18.02
Международный женский день – 21.02 – 26.02
46		Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ. Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…»				Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки. Гербова В.В. 83. Помогать детям составлять рассказы по картине с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи. Гербова В.В. 88			22.02				1
47		Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки»				Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям. Гербова В.В. 86			25.02
МАРТ
Международный женский день. Масленица – 28.02 – 05.03
48			Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном».			Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим. Гербова В.В. 91.			01.03				1
49			Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки...»			Помогать детям составлять рассказы по картинкам с после¬довательно развивающимся действием. Способствовать совершенство¬ванию диалогической речи. Гербова В.В. 88.			04.03
Театральная весна – 09.03 – 18.03
50			Составление рассказа по картинкам «Купили щенка»			Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием. Гербова В.В.Стр 92			11.03
51			Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч.			Учить детей дифференцировать звуки ц – ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба – бах» (пер. М. Боровицкой). Гербова В.В. 96			15.03				1
52			Чтение рассказов из книги Г. Снегирева ,«Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение»			Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пинг¬винов. Учить строить сложноподчиненные предложения. Гербова В.В. 94			18.03
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 21.03 – 25.03
53			Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком» Звуковая культура речи: дифференциация звуков л – р.			Упражнять детей в различении звуков л – р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук. Гербова В.В. 98			22.03				1
54			Пересказ рассказа Л.Толстого «Пожарные собаки»			Учить связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без наводящих вопросов. Учить подбирать по смыслу определения, слова, близкие и противоположные по смыслу; О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 97			25.03
Народное творчество. Народная игрушка – 28.03 – 01.04
55			Составление рассказа по предметам декоративно-прикладного искусства.			Закреплять представление о декоративно-прикладном искусстве России. Н.С. Голицына			29.03				1
56			Пересказ рассказа Я,Тайца «Послушный дождик»			Учить пересказывать текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует – взрослый записывает). Подвести к образованию названий профессий исходя из занятий. О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 106			01.04
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! – 04.04 – 08.04
57			Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову).			Продолжать учить детей пересказывать. Гербова В.В. 103			05.04				1
58			Составление рассказа по картине «Зайцы»			Учить составлять рассказ по картине по предложенному плану, включать в рассказ описание внешнего вида персонажей и их характеристику. О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 108			08.04
День космонавтики – 11.04 – 15.04
59			Придумывание рассказа на тему «Космическое путешествие»			Уточнить и расширить представление о космосе и космическом пространстве. Н.С. Голицына.			12.04				1
60			Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга»			Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот-ворюга». Методика проведения Гербова В.В. 104			15.04
Весна – 18.04 – 22.04
61			Составление рассказа по картине «Весна»			Закреплять представления о признаках весны в растительном и животном мире. Н.С. Голицына.			19.04				1
62			Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик»			Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик-семицветик». Гербова В.В. 105			22.04
Весна. Неделя безопасности – 25.04 – 29.04
63			Составление рассказа по картинкам «Купили щенка».			Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием. Гербова В.В. 92			26.04				1
64			Составление рассказа на тему «Как Сережа нашел щенка»			Учить составлять рассказ по предложенному плану, образно описывая место действия, настроение героя. Учить построению сложных предложений в ситуации письменной речи. О.С. Ушакова «Развитие речи» стр. 110			29.04
МАЙ
«День Победы» - 03.05 – 06.05
65				Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок»			Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей. Гербова В.В. 107			06.05
«Хозяева и хозяюшки» - 10.05 – 13.05
66				Чтение русской народной сказки «Финист — Ясный сокол»			Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с волшебной сказкой «Финист — Ясный сокол». Гербова В.В. 109			13.05
«Юные экологи» – 16.05 – 20.05
67			Составление рассказа на предложенную тему.			Учить составлять рассказ, используя предложенный сказочный сюжет. Учить самостоятельно соотносить названия объектов с их изображениями на картинках. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «л» - «ль», «р» - «рь», изолированных, в словах и фразах; учить различать эти звуки в чужой и собственной речи, четко и внятно произносить слова и фразы с данными звуками; учить правильно отгадывать загадки. Развивать творческие способности в составлении рассказов. Воспитывать интерес к занятию. О.С. Ушакова Стр. 103			17.05				1
68			Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни»			Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта. Гербова В.В. 110			20.05
Здравствуй, лето! – 23.05 – 31.05
69			Звуковая культура речи (проверочное).		Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их. Гербова В.В. 109				24.05			1
70			Обучение рассказыванию по картинкам		Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.				27.05
71			Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик»			Учить связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей; соблюдать композицию сказки. Учить понимать и объяснять смысл поговорок; ориентироваться на звучание грамматических форм, при помощи которых образуются новые слова, подводить к усвоению способов словообразования. Развивать внимание, память. Воспитывать интерес к художественной литературе. О.С. Ушакова Стр. 111			31.05				1
ИТОГО НОД:									71

Приобщение к художественной литературе

Раздел	Содержание
СЕНТЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Как на тоненький ледок…»; «Гречку мыли»., обр. Ю. Григорьева;
Сказки	«Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Заяц – хвастун» (в обр. О. Капицы); «Лиса и рак».
Литературные сказки	Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы);
Поэзия	А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); Я. Аким. «Жадина»; А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака;
Проза	Н. Носов. «Живая шляпа»; Н. Калининой «Разве так играют?»
Произведения для заучивания наизусть.	Произведения для заучивания наизусть: «По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова.
ОКТЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Николенька-гусачок…»;
Сказки	«Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева);
Литературные сказки	Х. Мякеля. «Господин Ау» (главы из книги), пер. с финск. Э. Успенского; О. Пройслер. «Маленькая Баба Яга», пер. с нем. Ю. Коринца;
Поэзия	А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»; М. Цветаева. «У кроватки»; И. Бунин. «Первый снег»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»;
Проза	В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы);
Произведения для заучивания наизусть Русские народные сказки.	Произведения для заучивания наизусть: Р. Сефа «Совет»; И. Белоусова «Осень». Для чтения в лицах: С. Городецкий. «Котенок»;
НОЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Уж я колышки тешу…»; «Старушка»: «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака;
Сказки	«Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; И. Карнауховой; «Хаврошечка», обраб. А. Н. Толстого.
Литературные сказки	Б. Заходер. «Серая звездочка»; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; «Как лисичка бычка обидела» (обр. В. Глоцера и Г. Снегирева), В. Бианки «Купание медвежат».
Поэзия	С. Маршак. «Пудель».; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера.
Проза	Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок»,
Произведения для заучивания наизусть	Произведения для заучивания наизусть: Е. Благинина. «Посидим в тишине»;
ДЕКАБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Ты мороз, мороз, мороз…»; «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака;
Сказки	«Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Заяц-хвастун», обраб. О. Капицы;
Литературные сказки	П. Бажов. «Серебряное копытце»; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; Н. Калининой «Про снежный колобок»: «Лиса и рак» Б. Житков «Как я ловил человечков».
Поэзия	Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил…»;
Проза	Б. Алмазов. «Горбушка; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».
Произведения для заучивания наизусть Зарубежные народные сказки.	Произведения для заучивания наизусть: М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; Для чтения в лицах: Э. Успенский. «Разгром».
ЯНВАРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	По дубочку постучишь — прилетает синий чиж…»;
Сказки	«Царевна-лягушка», обр. М. Булатова;
Литературные сказки	Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; «Докучные сказки».; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Е. Чарушина «Лисята»
Поэзия	С. Есенин. «Береза»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера;
Проза	А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); М. Москвина. «Кроха»;
Произведения для заучивания наизусть Зарубежные народные сказки.	Произведения для заучивания наизусть: А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); Для чтения в лицах: Ю. Владимиров. «Чудаки»;
ФЕВРАЛЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Как у бабушки козел…»;
Сказки	«Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина; «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд, пер. Н. Ходзы;
Литературные сказки	А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Н. Толстого «Ёж». Э. Шима Соловей и вороненок»
Поэзия	М. Яснов. «Мирная считалка»; А. Пушкин «Зимний вечер»; Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой.
Проза	Л. Пантелеев. «Буква „ы“»; М. Москвина. «Кроха»; С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; Б. Житков. «Белый домик»,
Произведения для заучивания наизусть	Произведения для заучивания наизусть: И. Суриков. «Вот моя деревня». И. Сурикова «Детство».
МАРТ
Песенки, прибаутки, потешки	«Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.); «Ранним-рано поутру…»;
Сказки	«Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).
Литературные сказки	Н. Телешов. «Крупеничка»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов». Г. Снегирева «Про пингвинов».
Поэзия	С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»; С. Маршак. «Почта». Е. Благининой «Посидим в тишине»; А. Барто «Перед сном».
Проза	Л. Толстой. «Лев и собачка»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»;
Произведения для заучивания наизусть	Произведения для заучивания наизусть: Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; Для чтения в лицах: В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»
АПРЕЛЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Уж ты, пташечка, ты залетная…»; «Ласточка-ласточка…»; «Грачи-киричи…»;
Сказки	«Сивка-бурка», обр. М. Булатова; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова;
Литературные сказки	В. Катаев. «Цветик-семицветик»; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной; Л. Толстого «Пожарные собаки». Е. Пермяка «Самое страшное» Н. Сладков «Загадочные истории»
Поэзия	А. Барто. «Веревочка»; С. Есенин. «Черемуха»; С. Черный. «Волк»;
Проза	К. Паустовский. «Кот-ворюга».
Произведения для заучивания наизусть	Произведения для заучивания наизусть: И. Белоусов. «Весенняя гостья»;
МАЙ
Песенки, прибаутки, потешки	«Дождик, дождик, веселей…»; «Божья коровка…».
Сказки	«Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова.
Литературные сказки	«Лесная дева», пер. с чеш. В. Петровой (из сборника сказок Б. Немцовой); «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина. В. Сутеева «Кораблик» К. Паустовского «Кот-ворюга»
Поэзия	«Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова; Б. Заходер. «Приятная встреча»; А. Плещеев. «Мой садик»;
Проза	В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы“»;
Произведения для заучивания наизусть	Произведения для заучивания наизусть: И. Суриков. «Вот моя деревня».

Формирование элементарных математических представлений

№	Тема № НОД			Задачи		Срок реализации по плану		Срок реализации по факту		Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
«День Знаний! День грамотности» – 01.09 – 03.09.2020
1.	«Повторение материала средней группы».			Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр). Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр.13			01.09		1
Неделя безопасности – 06.09 – 10.09
2.	«Счет в пределах 5»			Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр.15		08.09			1
День работников леса - 13.09 – 17.09
3.	Счет и отсчет предметов в пределах 5.			Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина, ширина). Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр.17		15.09			1
Неделя здоровья –20.09 – 24.09
4	Множество из разных элементов.			Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр.18		22.09
День дошкольного работника – 27.09 – 01.10
5	Сравнение 5-ти предметов по длине.			Совершенствовать навыки счета в пределах 5. Упражнять в сравнении 5ти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке. Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра. (По конспекту).		29.09			1
ОКТЯБРЬ
Осень - 04.10 – 22.10
6.	Счет в пределах 6.			Учить считать в пределах 6. Продолжать развивать умение сравнивать по 6ти предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке. Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина). И.А. Помораева, В.А. Позина Стр.19		06.10			1
7.	Счет в пределах 7.			Учить считать в пределах 7. Продолжать развивать умение сравнивать по 7ти предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке. Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр.21		13.10			1
8.	Счет в пределах 8.			Учить считать в пределах 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр.24		20.10			1
Моя семья, мой дом, моя планета – 25.10 – 29.10
9.	Счет в пределах 9.			Учить считать в пределах 9. Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, между, рядом. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр.25		27.10			1
НОЯБРЬ
Родина моя, Россия – 01.11 – 03.11
10	Закрепление представлений о порядковом счете. (По конспекту).			Закреплять порядковый счет в пределах 9, умения раскладывать предметы в ряд в порядке убывания и возрастания длины и различать предметы квадратной, треугольной и прямоугольной формы и соотносить их с геометрическими образцами.		03.11
Неделя толерантности. Права ребенка – 08.11 – 12.11
11	Порядковое значение чисел 8 и 9.			Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9. Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке. Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр.27		10.11			1
Всемирный день ребенка – 15.11 – 19.11
12	Образование числа 10.			Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10. Закреплять представления о частях суток и их последовательности. Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр.28		17.11			1
Родной край – 22.11 – 26.11
13	Сравнение предметов по высоте.			Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей возрастающей последовательности. Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр.29		24.11			1
ДЕКАБРЬ
Родной край – 29.11 – 03.12
14	Четырехугольник.			Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр.31		01.12			1
День рождения Югры – 06.12 – 10.12
15	Дни недели.			Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений) Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Познакомить с названиями дней недели. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр.32		08.12			1
Новогодний праздник – 13.12 – 30.12
16	Сравнение рядом стоящих чисел.			Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечая на вопросы: «Сколько?», «Какое число больше?» Продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр.34		15.12			1
17		Поможем Незнайке.		Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Продолжать развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой ширины, равные образцу. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди, сзади. Упражнять в последовательном назывании дней недели. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр.39		22.12			1
18		Геометрические фигуры		Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечая на вопросы: «Сколько?», «Насколько число … больше числа…». Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр.36		29.12			1
ЯНВАРЬ
Новогодние каникулы 01.01 – 10.01.2021г.
День заповедников – 10.01 – 14.01
19		Ориентировка на листе бумаги.		Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Продолжать развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. Учить ориентироваться на листе бумаги. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр.41		12.01			1
Зима – 17.01 – 28.01
20		Состав числа 3 из единиц.		Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр.43		19.01			1
21		Сегодня, вчера, завтра		Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр.44		26.01			1
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты - 31.01 – 04.02
22		Состав числа 5 из единиц.		Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Совершенствовать представления о треугольниках и четырех угольниках. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева). И.А. Помораева, В.А. Позина Стр.46		02.02			1
День защитников Отечества – 07.02 – 18.02
23		Целое и части.		Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр.48		09.02			1
24		Состав числа из единиц.		Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать словами. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. И.А. Помораева, В.А. Позина. Стр.51		16.02			1
МАРТ
Международный женский день – 28.02 – 05.03
25.			Деление квадрата на части.	Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навык и счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед - назад, направо - налево). И.А. Помораева, В.А. Позина.Стр.55		02.03			1
Театральная весна – 09.03 – 18.03
26.			Деление круга на части.	Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение последовательно называть дни недели. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр.56		09.03			1
27.			Сравнение предметов по высоте.	Познакомить с делением квадрата на 4 равные части учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр.58		16.03			1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 21.03 – 25.03
28.			Счет в пределах 10.	Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять сторону, углы и середину листа. И.А. Помораева, В.А. Позина. Стр.60		23.03.2020			1
Народное творчество. Народная игрушка – 28.03 – 01.04
29.			Деление круга и квадрата на части.	Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. И.А. Помораева, В.А. Позина Стр.61		30.03			1
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! – 04.04 – 08.04
30.			Найдем секрет по плану.	Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. И.А. Помораева, В.А. Позина. Стр.63		06.04			1
День космонавтики – 11.04 – 15.04
31.			Ориентировка на листе бумаги. (По конспекту).	Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять сторону, углы и середину листа.		13.04			1
Весна – 18.04 – 22.04
32.			Галка раз, галка два… (По конспекту).	Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Продолжать развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины и высоты, равные образцу. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.			20.04		1
Весна. Неделя безопасности – 25.04 – 29.04
33.			Временные отношения. (По конспекту).	Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Закреплять умение последовательно называть дни недели, части суток, время года.			27.04		1
МАЙ
День Победы – 03.05 – 06.05
34.			Сравнение предметов по длине. (По конспекту).	Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать словами. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять сторону, углы и середину листа.		11.05			1
Хозяева и хозяюшки – 10.05 – 13.05
35.			Повторение пройденного материала		Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10. Закреплять представления о частях суток и их последовательности. Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. И.А. Помораева, В.А. Позина. Стр.28	18.05			1
Юные экологи – 16.05 – 20.05
36.			Повторение пройденного материала		Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. И.А. Помораева, В.А. Позина. Стр.43	25.05			1
ИТОГО НОД:						36

Развитие познавательных действий

№	Тема № НОД			Задачи				Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
«День работников леса» – 13.09 – 17.09
1	«Вода нужна всегда».				Продолжить знакомить детей со свойствами воды: показать значение воды для всего живого. Формировать представление детей о таких свойствах воды, как: жидкость без вкуса, цвета, запаха и формы, текучая, может разливаться, её можно вылить, перелить, разлить. (По конспекту).			13.09		1
ОКТЯБРЬ
«Осень» -04.10 – 22.10
2	«Воздух и его свойства».				Формирование представлений о воздухе и его свойствах. Развитие способностей к преобразованию. Стр. 61 «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников» Н. Е. Веракса			11.10		1
НОЯБРЬ
«Родной край» – 22.11 – 26.11
3	«Волшебная земля».				Формировать у детей представление о почве как компоненте природы, о круговороте веществ; о взаимосвязи и взаимозависимости почвы и растений. Стр.39 «Открытые мероприятия»			22.11		1
ДЕКАБРЬ
«День рождения Югры» - 06.12 – 10.12
4	«Лед – вода – пар»						Формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Развитие представлений о сериационном изменении воды. Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов. Стр. 44	06.12
ЯНВАРЬ
«День заповедников» 10.01 – 14.01.
5		«Снегурочка»					Формировать представление об агрегатных превращениях воды. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения. Стр.23 «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников» Н. Е. Веракса	10.01
ФЕВРАЛЬ
«День защитников Отечества» – 07.02 – 18.02
6		«Змей Горыныч о трех головах».				Развитие представлений о единстве агрегатных состояний воды – лед, вода и пар. Развитие способностей к преобразованию. Стр.41 «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников» Н. Е. Веракса		07.02
МАЙ
«Здравствуй, лето!» – 23.05 – 31.05
7			«Здравствуй, солнечный лучик!»				Познакомить детей с естественным источником света – солнцем; рассказать о свойстве солнечного луча отражаться в зеркале. Развивать познавательную активность детей. Стр.30 «Открытые мероприятия» Закрепление знаний детей о тепловых явлениях и теплопередаче. Закрепление знаний о сезонных изменениях.	30.05		1
ИТОГО НОД:								7

Предметное окружение.

№	Тема № НОД			Задачи	Срок реализации по плану		Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
«Неделя здоровья» –20.09 – 24.09
1.	«Что предмет расскажет о себе».			Побуждать детей выделять особенности предметов (размер, форма, цвет, материал, части, функции, назначение). Совершенствовать умение описывать предметы по их признакам. Стр. 24 Дыбина О. В.		20.09		1
ОКТЯБРЬ
«Моя семья, мой дом, моя планета» – 25.10 – 29.10
2.	«Как возникла Россия. Символика страны – герб, флаг, гимн».			Закрепить знания детей о природе России. Познакомить их с историей возникновения страны, с её символикой. Воспитывать у детей интерес к истории своей страны, чувство любви и гордости за свою страну. Стр.76 «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» Н. В. Алешина	25.10			1
ДЕКАБРЬ
«Родной край» – 29.11 – 03.12
3.	«Мой край родной» (По конспекту).			Воспитание у детей нравственно-патриотических чувств, любви к малой Родине. Формировать у детей познавательный интерес к достопримечательностям своего региона, его флоре и фауне, истории и культуре; систематизировать имеющиеся у детей знания, продолжать воспитывать у детей любовь к родному краю и региону.	29.11
«Новогодний праздник» – 13.12 – 30.12
4.	«Новый год вот-вот придёт»			Уточнить и обогатить представления детей о предстоящем событии – новогоднем празднике. (По конспекту).	20.12
ЯНВАРЬ
«Зима»-17.01-28.01
5.		«Деревья зимой».		Познакомить детей с особенностями и условиями жизни деревьев зимой; закрепить знания о роли деревьев в жизни зверей и птиц; воспитывать любовь к природе. Стр.124 «Окружающий мир» М. П. Костюченко	24.01			1
МАРТ
«В чудном мире русского языка. Неделя детской книги» – 21.03 – 25.03
6.			«Коллекционер бумаги».	Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах. Совершенствовать умение определять предметы по признакам материала. Стр. 27, Дыбина О. В.	21.03			1
АПРЕЛЬ
«День космонавтики» – 11.04 – 15.04
7.			«День космонавтики»	Расширить представления детей об освоении космоса, о космических полётах. Рассказать о первом космонавте Ю. А. Гагарине. Формировать представления о планетах солнечной системы, о звёздах, об истории развития космоса. Воспитывать чувство гордости за свою страну. (По конспекту).	11.04
МАЙ
«Весна. Неделя безопасности» – 23.05 – 31.05
8.			«Классификация транспорта: наземный, воздушный, водный».	Закрепить знания детей о родовом понятии транспорт. Учить детей сравнивать различные виды транспорта, находить различия и общее и по общим признакам (место передвижения) классифицировать транспорт на наземный, водный и воздушный. Стр.29 «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» Н. В. Алешина	23.05			1
ИТОГО НОД:					8

Социальное окружение.

№	Тема № НОД		Задачи	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
«День дошкольного работника» - 27.09 – 01.10
1.	«Осень»		Уточнить признаки наступления осени в живой и не живой природе. Н.С. Голицина, стр.31.	27.09		1
НОЯБРЬ
«Неделя толерантности. Права ребенка» – 08.11 – 12.11
2.	«Моя семья»		Продолжать формировать интерес к семье, членам семьи. Побуждать детей называть имя, отчество, фамилию членов семьи; рассказывать о членах семьи, о том, что они любят делать дома, чем заняты делать на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи. Стр. 22, Дыбина О.В.	08.11		1
ДЕКАБРЬ
«Новогодний праздник» - 13.12 – 30.12
3.	«Новый год у ворот».		Формировать понятие о традициях и обычаях празднования Нового года, истории их возникновения. Развивать целостное восприятие. (По конспекту).	27.12		1
4.	«Новогоднее приключение»		Обобщение и систематизация знаний. Развитие фонетической стороны речи. Формирование лексико – грамматических компонентов речи.	30.12
ФЕВРАЛЬ
«Международный женский день» – 21.02 – 26.02
5.		«В гостях у художника»	Формировать представления об общественной значимости труда художника его необходимости; показать, что продукты его труда отражают чувства личностные качества, интересы.	21.02
МАРТ
Народное творчество. Народная игрушка – 28.03 – 01.04
6.		«Наш детский сад».	Продолжать знакомить детей с профессиями детского сада. Конспект занятия.	28.03		1
АПРЕЛЬ
«Весна. Неделя безопасности» – 25.04 – 29.04
7.		«Игры во дворе».	Продолжать знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города. Стр. 32. Дыбина О.В.	25.04		1
МАЙ
«Здравствуй, лето!» – 30.05 – 31.05
8.		«Здравствуй, лето!»	Расширение, уточнение и систематизация словаря по теме. Закрепить знания о признаках лета. Закрепить знания о ягодах, цветах и насекомых.	30.05
ИТОГО НОД:				8

Шахматное развитие

№			Тема № НОД		Задачи			Срок реализации по плану			Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
Неделя безопасности – 06.09 – 10.09.2020г.
1.			«В стране шахматных чудес» Шахматная доска.		Познакомить детей с легендой возникновения шахмат. Рассказать о великих шахматистах. Познакомить с шахматной доской. Развивать интерес к игре.			06.09					1
День работников леса - 13.09 – 17.09
2.			«Шахматные дороги» Шахматная доска. Горизонталь.		Познакомить детей с горизонтальными линиями. Развивать сосредоточенность.			13.09					1
Неделя здоровья – 20.09 – 24.09
3.			Шахматная доска. Вертикаль.		Познакомить детей с вертикальными линиями. Развивать сосредоточенность.			20.09					1
День дошкольного работника – 27.09 – 01.10
4.			Шахматная доска. Диагональ.		Познакомить детей с диагональными линиями. Развивать сосредоточенность.			27.09					1
ОКТЯБРЬ
Осень - 04.10 – 22.10
5.			«Удивительные клетки».		Продолжать формировать представления детей о понятиях «шахматная доска», «белые и черные поля», чередование белых и черных полей, шахматная доска и шахматные поля квадратные.			04.10					1
6.			«Нотация шахматной доски». Значение букв и цифр на доске.		Научить детей ориентироваться на шахматной доске.			11.10					1
7.			«Шахматное поле».		Продолжать знакомить детей с шахматной студией. Продолжать формировать представления детей о шахматной доске, закреплять знания понятий: «вертикаль», «горизонталь», «диагональ»; учить называть «адрес» клетки шахматной доски, развивать умения правильно располагать доску между партнерами.			18.10					1
Моя семья, мой дом, моя планета – 25.10 – 29.10
8.			Начальное положение фигур. Основные правила.		Познакомить детей с расстановкой фигур перед шахматной партией начальным положением шахмат, развивать ориентирование на плоскости, память, внимание, воспитывать самостоятельность, уважительное отношение друг к другу.			25.10					1
НОЯБРЬ
Родина моя, Россия – 01.11 – 03.11
9.			«Их узнать довольно просто по очень маленькому росту». Пешка.		Формировать представления детей о шахматной фигуре «пешка». Учить сравнивать с другими фигурами, упражнять в нахождении ее в ряду остальных. Показать место пешки на доске в начальном положении. Познакомить детей с понятием «квадрат пешки» и правилом квадрата.			01.11					1
Неделя толерантности. Права ребенка – 08.11 – 12.11
10.			«Ладья без обид в уголочке стоит».		Формировать представления детей о шахматной фигуре «ладья». Учить сравнивать с другими фигурами, упражнять в нахождении ее в ряду остальных. Показать место ладьи в начальном положении. Активизировать мыслительную деятельность.			08.11					1
Всемирный день ребенка – 15.11 – 19.11
11.			«С диагональю дружит слон»		Формировать представление детей о шахматной фигуре «слон». Учить сравнивать с другими фигурами, упражнять в нахождении ее в ряду остальных. Показать место ладьи в начальном положении.			15.11					1
Родной край – 22.11 – 03.12
12.			«Прыг, скок и в бок».		Формировать представления детей о шахматной фигуре «конь». Учить сравнивать с другими фигурами, упражнять в нахождении ее в ряду остальных. Показать место ладьи в начальном положении. Активизировать мыслительную деятельность детей, развивать внимание и память.			22.11					1
13.			«Могучая фигура».		Формировать представления детей о шахматной фигуре «ферзь». Учить сравнивать с другими фигурами, упражнять в нахождении ее в ряду остальных. Показать место ладьи в начальном положении.			29.11					1
ДЕКАБРЬ
День рождения Югры – 06.12 – 10.12
14.			«Король – главная фигура»		Формировать представления детей о шахматной фигуре «король». Учить сравнивать с другими фигурами, упражнять в нахождении ее в ряду остальных. Показать место ладьи в начальном положении.			06.12					1
Новогодний праздник – 13.12 – 30.12
15.			«Рокировка»		Познакомить с понятием рокировка. Отработать правила и условия рокировки. Закрепить правила передвижения фигуры король на шахматной доске. Развитие самостоятельности, формирование навыка принятия решения в неожиданной ситуации. Развивать логическое и образное мышление, внимание, память.			13.12					1
16.			«Королю нет спасения и нет защиты!» Шах и мат.		Объяснить действия на шахматном поле фигуры «король». Познакомить детей с шахматным термином «шах». Знакомство с тактическими приемами, как «шах», «мат» и «двойной шах», способами изменения сил в свою пользу. Развивать комбинационное зрение.			20.12					1
17.			Ничья, пат.		Знакомство с термином «ничья», «пат» и его свойствами. Развивать умения действовать «в уме», составлять план действий.			27.12					1
ЯНВАРЬ
День заповедников 10.01 – 14.01.21г.
18.			«Звездный шахматный час»		Систематизировать и закрепить знания и навыки детей в шахматной игре.	10.01							1
Зима – 17.01 – 28.01
19.			«Дебют»		Познакомить детей с понятием дебют, правилами разыгрывания дебюта. Активизировать мыслительную деятельность, учить хорошо ориентироваться на шахматной доске.			17.01					1
20.			«Шахматная партия»		формировать представления детей о понятии «начальное положение» или «начальная позиция». Формировать представления детей о понятии «партия».			24.01					1
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты - 31.01 – 04.02
21.			«Шахматная партия»		Продолжать формировать представления детей о понятии «начальное положение» или «начальная позиция». Формировать представления детей о понятии «партия». Предложить детям сыграть в шахматы всеми фигурами из начального положения (без пояснения о том, как лучше начинать шахматную партию). Воспитывать уверенность в своих силах, стойкий характер.			31.01					1
День защитников Отечества – 07.02 – 18.02
22.			«Путешествие по шахматным островам». Тактика игры.		Закрепить знания детей о шахматной доске и фигурах.			07.02					1
23.			«Тайны шахматной доски». Стратегия игры.		Продолжать обучение игре в шахматы, углубляя знания детей, о том, как ходят другие фигуры. Воспитывать интерес к игре в шахматы, развивать память, внимание, логическое мышление.			14.02					1
Международный женский день – 21.02 – 26.02
24.			«Эндшпиль»		Углубление знаний в области стратегии, повторение материала, формирование умений и навыков для решения учебных позиций и соревновательного процесса. Знакомство с понятием оппозиция, расширение кругозора детей, повышение спортивного мастерства юных шахматистов.		21.02						1
МАРТ
Международный женский день. Масленица – 28.02 – 05.03
25.		Влияние позиции на состояние сил.			Рассмотреть, что такое позиция, показать важность умения оценивать позицию в ходе шахматной партии.			28.02					1
Театральная весна – 09.03 – 18.03
26.		Ферзь против ладьи и слона. Тренировочные позиции.			Продолжать знакомить детей с правилами ведения шахматной игры, закреплять полученные знания с помощью индивидуальных игр-заданий. Учить детей играть ферзем против ладьи, ладьей против ферзя, ферзем против слона, слоном против ферзя на шахматной доске «восемь полей на восемь».			14.03					1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 21.03 – 25.03
27.		Тренировочные позиции.			Продолжать знакомить детей с правилами ведения шахматной игры, закреплять полученные знания с помощью индивидуальных игр-заданий.			21.03					1
Народное творчество. Народная игрушка – 28.03 – 01.04
28.	Шахматная партия. Тренировочные позиции.				Научить детей расставлять фигуры в начальное положение. Упражнять в умение играть всеми фигурами из начального положения.				28.03				1
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! – 04.04 – 08.04
29.		Решение шахматных задач. Тренировочные позиции.			Продолжать знакомить детей с правилами ведения шахматной игры, закреплять полученные знания с помощью индивидуальных игр-заданий.			04.04					1
День космонавтики – 11.04 – 15.04
30.		Атака, способы ее проведения и защита.			Формировать представление детей о понятии «Атака» и «Защита». Учить детей взаимодействию между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, и применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры.			11.04					1
Весна – 18.04 – 22.04
31.		Запись хода «Проспекты, улицы и переулки волшебной доски».			Практические занятия «Найди адрес клетки». Упражнение в нахождении заданных вертикалей, диагоналей и горизонталей, с использованием буквенно-цифровых обозначений.					18.04			1
Весна. Неделя безопасности – 25.04 – 29.04
32.		Запись хода «Проспекты, улицы и переулки волшебной доски».			Упражнение в нахождении заданных вертикалей, диагоналей и горизонталей, с использованием буквенно-цифровых обозначений. Упражнять детей в произношении латинских букв.					25.04			1
МАЙ
Юные экологи – 16.05 – 20.05
33.		Понятие о шахматном турнире.		Формировать представления о шахматном турнире. Привить детям интерес к шахматам, создать условия для интеллектуального развития детей дошкольного возраста. Закрепить полученные знания детей на предыдущих занятиях.				16.05					1
Здравствуй, лето! – 24.05 – 31.05
34.		Шахматная викторина		Закрепить и систематизировать знания и навыки детей в шахматной игре.				23.05					1
35.		Шахматный турнир		Создать условия для интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста. Активизировать мыслительную деятельность, тренировать логическое мышление и память, наблюдательность, находчивость, смекалку.				30.05					1
ИТОГО НОД:								35

Духовно – нравственное, патриотическое воспитание. Приобщение детей к истокам русской народной культуры.

№	Тема № НОД			Задачи			Срок реализации по плану				Срок реализации по факту			Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
«День Знаний! День грамотности» – 01.09 – 03.09
1.	«Что летом родится, — зимой пригодится»			Побеседовать с ребятами о лете и осени; о характерных приметах осени закономерных в природе; Вспомнить старые и познакомить с новыми поговорками и приметами об этом времени года. Закрепить умение отвечать на вопросы. Обогащать речь детей исконно русскими словами. Воспитывать у ребят интерес к сельскому труду через устное народное творчество, развивать познавательный интерес к прошлому русского народа. О. Л. Князева; М. Д. Маханева.			01.09						1
«Неделя безопасности» – 06.09 – 10.09
2.	«Гуляй, да присматривайся»			Рассказ о первом осеннем месяце, его приметах. Дидактическая игра «С какого дерева детки?» (плоды, листья). Разучивание песенки-попевки «Восенушка осень». О. Л. Князева; М. Д. Маханева.			08.09.						1
«День работников леса» – 13.09 – 17.09
3.	«Вершки да корешки»			Знакомство со сказкой «Мужик и медведь». Дидактическая игра «Вершки да корешки». Загадывание детьми загадок ' О. Л. Князева; М. Д. Маханева.			15.09						1
«Неделя здоровья» –20.09 – 24.09
4.	«Хлеб —всему голова»			Беседа с детьми «Откуда хлеб пришел?» Знакомство со старинными орудиями труда — цепом и серпом Пословицы и поговорки о хлебе О. Л. Князева; М. Д. Маханева.			22.09						1
«День дошкольного работника» – 27.09 – 01.10
5.	«Осень»			Уточнить знания детей о жизни природы осенью; дать представление о взаимосвязи жизни растительного, животного мира, человека с временем года; подвести детей к выводу, что осенью все трудятся, готовятся к зиме. Стр.29 «Дошкольнику – об истории и культуре России» Г. Н. Данилина.			29.09						1
ОКТЯБРЬ
«Осень» - 04.10 – 22.10
6.	«Октябрь пахнет капустой»			Беседа о характерных для октября явлениях природы, народных обычаях и праздниках (Покров, Сергиев день). Знакомство с предметами обихода — деревянным корытцем, тяпкой. Повторение попевки «Восенушка-осень» О. Л. Князева; М. Д. Маханева.			06.10						1
7.	«Что нам осень принесла?»			Беседа об осени с использованием соответствующих народных примет, песенок, загадок, пословиц О. Л. Князева; М. Д. Маханева			13.10						1
8.	«У страха глаза велики»			Беседа о страхе. Знакомство со сказкой «У страха глаза велики» О. Л. Князева; М. Д. Маханева.			20.10						1
«Моя семья, мой дом, моя планета» – 25.10 – 29.10
9.	«Знаешь ли ты сказки?»			Литературная викторина по сказкам «Заяц- хваста», «У страха глаза велики», «Крылатый, мохнатый да масленый» О. Л. Князева; М. Д. Маханева				27.10
НОЯБРЬ
«Неделя толерантности. Права ребенка» – 08.11 – 12.11
10.	«Друг за дружку держаться —ничего не бояться»			Знакомство со сказкой «Крылатый, мохнатый да масленый». Беседа о взаимовыручке и поддержке О. Л. Князева; М. Д. Маханева			03.11						1
«Всемирный день ребенка» – 15.11 – 19.11
11.	Гончарные мастеровые			Дидактическая игра «Что как называется?» Рассказ о гончарном промысле. Знакомство со сказкой «Лиса и кувшин» О. Л. Князева; М. Д. Маханева			10.11						1
«Родной край» – 22.11 – 26.11
12.	Дикие животные.			Знакомство со сказкой «Лиса и рак». Разучивание песенки-потешки о лисе. Беседа о диких животных с использованием загадок о них О. Л. Князева; М. Д. Маханева			17.11						1
13	«Нет милее дружка, чем родимая матушка».			Беседа о маме. Изготовление поделки в подарок маме. О. Л. Князева; М. Д. Маханева Составление детьми письма.			24.11
ДЕКАБРЬ
«Родной край» – 29.11 – 03.12
14	«Зайчишка трусишка»			Знакомство со сказкой «Заяц-хваста». Разучивание потешки «Зайчишка-трусишка» О. Л. Князева; М. Д. Маханева.			01.12						1
«День рождения Югры» – 06.12 – 10.12
15	«Здравствуй, зимушка-зима!»			Беседа о характерных особенностях декабря с использованием соответствующих пословиц, поговорок. Разучивание заклички «Ты Мороз, Мороз, Мороз» О. Л. Князева; М. Д. Маханева			08.12						1
«Новогодний праздник» -13.12 – 30.12
16	«Проказы старухи зимы»			Загадывание загадок о зиме. Повторение заклички «Ты Мороз, Мороз, Мороз». Знакомство со сказкой К. Д. Ушинского «Проказы старухи зимы» О. Л. Князева; М. Д. Маханева		15.12						1
17	«Лиса-обманщица»			Викторина по сказкам Разыгрывание сюжета сказки «Лисичка-сестричка и серый волк» О. Л. Князева; М. Д. Маханева		21.12						1
18	«Пришла коляда — отворяй ворота»			Рассказ о рождественских праздниках и колядовании. Разучивание колядки О. Л. Князева; М. Д. Маханева		29.12						1
ЯНВАРЬ
«День заповедников» 10.01 – 14.01
19	«С Новым годом со всем родом!»			Рассказ о традициях празднования Нового года. Пение колядок О. Л. Князева; М. Д. Маханева	12.01							1
«Зима» - 17.01-28.01
20	Гуляй, да присматривайся»			Беседа о характерных особенностях января. Знакомство со сказкой «Морозко» О. Л. Князева; М. Д. Маханева		19.01						1
21	«Хороший город Городец»			Рассказ о городе Городце и городецкой росписи. Пение Частушек. О. Л. Князева; М. Д. Маханева		26.01						1
ФЕВРАЛЬ
«Неделя доброты» – 31.01 – 04.02
22	Городецкая роспись			Продолжение рассказа о городецкой росписи. Составление узоров из готовых форм Повторение пословиц и поговорок о мастерстве О. Л. Князева; М. Д. Маханева		02.02						1
«День защитников Отечества» – 07.02 – 18.02
23	«Гуляй, да присматривайся»			Беседа о характерных особенностях февраля. Знакомство со сказкой «Два Мороза» О. Л. Князева; М. Д. Маханева		09.02						1
24	Сказка для Кузи			Самостоятельное рассказывание детьми сказок. Словесная игра «Аюшки» О. Л. Князева; М. Д. Маханева		16.02						1
МАРТ
«Международный женский день. Масленица» -28.02-05.03
25	«Ой ты, Масленица!»			Рассказ о Масленице. Пение обрядовых песен. О. Л. Князева; М. Д. Маханева			02.03						1
«Театральная весна» – 09.03 – 18.03
26	Письмо Нафане			Нафане другу домовенка Кузи. Знакомство с обрядовыми песнями, посвященными Масленице. О. Л. Князева; М. Д. Маханева			09.03						1
27	«Мудреному и счастье к лицу»			Знакомство со сказкой «Семилетка». Загадывание Загадок. О. Л. Князева; М. Д. Маханева			16.03						1
«В чудном мире русского языка. Неделя детской книги» – 21.03 – 25.03
28		«Гуляй, да присматривайся»		Разучивание заклички о весне «Жаворонки, прилетите». О. Л. Князева; М. Д. Маханева					23.03
«Народное творчество. Народная игрушка» – 28.03 – 01.04
29			«Весна, весна, поди сюда!»	Пение закличек о весне. Словесное упражнение «Какие краски и для чего нужны весне» О. Л. Князева; М. Д. Маханева			30.03						1
АПРЕЛЬ
«С днем рожденья, Детский сад!»– 04.04 – 08.04
30			«Шутку шутить — людей насмешить»	Знакомство с потешным фольклором Составление детьми потешного рассказа. Загадывание загадок о весенних явлениях. О. Л. Князева; М. Д. Маханева			06.04						1
«День космонавтики» – 11.04 – 15.04
31			«Небылица в лицах, небывалыцина»	Знакомство с русскими народными небылицами. Самостоятельное придумывание детьми небылиц. О. Л. Князева; М. Д. Маханева						13.04			1
«Весна» – 18.04 – 22.04
32			Красная горка	Знакомство с традициями народных гуляний на Пасхальной неделе. Словесные игры. Пение частушек О. Л. Князева; М. Д. Маханева						20.04			1
«Весна. Неделя безопасности» – 25.04 – 29.04
33			«Апрель ленивого не любит, проворного голубит»	Рассказ о весенних полевых работах. Самостоятельный посев детьми семян. О. Л. Князева; М. Д. Маханева			27.04						1
МАЙ
«Хозяева и хозяюшки» – 10.05 – 13.05
34.			«Победа в воздухе не вьется, а руками достается»	Рассказ о воинах — защитниках Отечества. Знакомство со сказкой «Каша из топора». О. Л. Князева; М. Д. Маханева			11.05						1
«Юные экологи» – 16.05 – 20.05
35			«А за ним такая гладь —ни морщинки не видать»	Знакомство детей с различными способами глажения белья. Загадывание загадок о предметах обихода. О. Л. Князева; М. Д. Маханева			18.05						1
«Здравствуй, лето!» – 23.05 – 31.05
36			Прощание с «избой»	Словесные народные игры. Рассказывание докучных сказок. Пение частушек О. Л. Князева; М. Д. Маханева			25.05						1
ИТОГО НОД:							36

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» по разделам:

ОО Художественно – эстетическое развитие

Лепка – аппликация

№		Тема № НОД		Задачи	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту		Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
«Неделя безопасности» – 06.09 – 10.09
1.		Лепка «Веселые человечки»		Учить лепить фигурки человека рациональным способом из удлиненного цилиндра путем надрезания стекой и дополнения деталями (фигурка мальчика). Закрепить и усложнить способ лепки из конуса (фигурка девочки). Учить понимать относительность величины частей, располагать поделку вертикально, придавая ей устойчивость. Стр.16 И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».	07.09			1
«День работников леса» – 13.09 – 17.09
2.		Лепка «Кисть рябины»		Развивать навыки: разминания и размазывания пластилина по картону для создания необходимого фона композиции; раскатывания для создания ягод; промазывания для прикрепления элементов композиции к картону	14.09			1
«Неделя здоровья» –20.09 – 24.09
3.		Аппликация Красивый букет		Учить детей вырезать цветы и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам. Воспитывать желание порадовать дошкольных работников и поздравить их с праздником открыткой, сделанной своими руками. Стр.146 И. А. Лыкова.	21.09			1
«День дошкольного работника» – 27.09 – 01.10
4.		Лепка «Грибы»		Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Т. С. Комарова.	28.09			1
ОКТЯБРЬ
		«Осень» -04.10 – 22.10
5.		Аппликация «Загадки»		Развивать образные представления, воображение и творчество. Комарова Т. С.	05.10
6.		Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке»		Продолжать отрабатывать умение детей вырезывать предметы овальной и круглой формы. Комарова Т. С.	12.10			1
7.		Лепка «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин»		Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей. Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами, находить сходства и различия. Комарова Т. С.	19.10			1
«Моя семья, мой дом, моя планета» – 25.10 – 29.10
8.		Цветные ладошки. аппликация		Познакомить с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов. Формировать умение вырезать изображение по сложному контуру (кисть руки). Вызвать интерес к собственной руке. Развивать воображение. Стр.24 И. А. Лыкова.	26.10			1
НОЯБРЬ
«Родина моя Россия» – 01.11 – 03.11
9.		Лепка «Котенок»		Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание пластилина между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котенка. Комарова Т. С.	02.11			1
«Неделя толерантности. Права ребенка» – 08.11 – 12.11
10.		Аппликация. «Поезд»		Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Комарова Т. С.	09.11			1
«Всемирный день ребенка» – 15.11 – 19.11
11.		Лепка «Вылепи свою любимую игрушку».		Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Комарова Т. С.	16.11			1
«Родной край» – 22.11 – 26.11
12.		Лепка «Зайчик»		Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Комарова Т. С.	23.11			1
ДЕКАБРЬ
«Родной край» – 29.11 – 03.12
13.		Аппликация «Кулон-оберег»		Закрепить навыки создания узора на квадрате с использованием элементов ханты-мансийского орнамента, заполнять орнаментом весь лист. По конспекту.	30.11			1
«День рождения Югры» – 06.12 – 10.12
14.		Лепка «Никто не забыт, ничто не забыто»		Закреплять умение лепить предметы из отдельных частей По конспекту.	07.12			1
«Новогодний праздник» -13.12 – 30.12
15.		Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка»		Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Комарова Т. С.	14.12			1
16.		Лепка «Снегурочка»		Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека. Комарова Т. С.	21.12			1
17.		Лепка «Девочка в зимней шубке»		Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. Комарова Т. С.	28.12			1
ЯНВАРЬ
«Новогодние каникулы» – 01.01 – 09.01
«День заповедников» 10.01 – 14.01
18.		Аппликация «Зимний покой»		Учить передавать в аппликации своеобразие зимнего пейзажа. Н.С. Голицина.	11.01			1
«Зима»-17.01-28.01
19.		Лепка «Щенок»		Учить детей изображать собак, щенят передавая их характерные особенности. Комарова Т. С.	18.01			1
20.		Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь игрушку».		Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество. Комарова Т. С.	25.01			1
ФЕВРАЛЬ
«Неделя доброты» – 31.01 – 04.02
21.		Лепка «Военные учения»		Побуждать создавать коллективную композицию: используя знакомые приемы лепки, передавать фигуру человека в движении. Комарова Т. С.	01.02			1
«День защитников Отечества» – 07.02 – 18.02
22.		Аппликация. «Пароход». Подарок папе к 23 февраля.		Учить правильно составлять изображение из частей, находить место той или иной части в общей работе, аккуратно наклеивать. Закрепить знание формы - прямоугольник, учить плавно срезать углы. Комарова Т. С.	08.02
23.		Лепка «Кувшинчик»		Учить детей создавать изображение посуды из целого куска пластилина. Воспитывать внимательное, заботливое отношение к маме. Комарова Т. С.	15.02			1
«Международный женский день» – 21.02 – 26.02
24.		Аппликация «Вырезывание и наклеивание кувшинчик»		Продолжать учить детей вырезывать изображения симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительно-двигательную координацию. Закреплять навыки аккуратного наклеивания. Комарова Т. С.	22.02
МАРТ
«Международный женский день. Масленица» -28.02-05.03
25.		Аппликация. «Подарок маме»		Учить детей вырезать цветы и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам. Воспитывать желание порадовать мам и поздравить их с праздником открыткой, сделанной своими руками. По конспекту.	01.03			1
«Театральная весна» – 09.03 – 18.03
26.		Лепка «Красивая птичка» (По мотивам народных дымковских игрушек)		Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение. Комарова Т. С.	15.03			1
«В чудном мире русского языка. Неделя детской книги» – 21.03 – 25.03
27.		Лепка «Петух» (По мотивам дымковской (или другой народной) игрушки)		Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха, из цельного куска или частей. Комарова Т. С.	22.03			1
«Народное творчество. Народная игрушка» – 28.03 – 01.04
28.		Аппликация «Наша новая кукла»		Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Комарова Т. С.	29.03			1
АПРЕЛЬ
«С днем рожденья, Детский сад!»– 04.04 – 08.04
29.	Лепка «Белочка грызёт орешки»		Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности, позу. Комарова Т. С.		05.04		1
«День космонавтики» – 11.04 – 15.04
30.		Аппликация «Космические продукты»		Расширить и обобщить представления о космосе и космических полётах. Голицина.	12.04			1
«Весна» – 18.04 – 22.04
31.		Лепка «Весенний ковер»		Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Комарова Т. С.	19.04			1
«Весна. Неделя безопасности» – 25.04 – 29.04
32.		Аппликация «Наш любимый мишка и его друзья»		Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Развивать чувство композиции. Комарова Т. С.	26.04			1
МАЙ
День Победы! – 04.05 – 07.05
33.		Аппликация. «Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы»		Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способах работы ножницами. Комарова Т. С.	11.05			1
Хозяева и хозяюшки – 11.05 – 14.05
34.		Лепка «Девочка пляшет».		Развивать умение детей создавать изображение человека в движении. Учить передавать позу, движения. Закреплять умение передавать соотношение частей по величине. Комарова Т. С.	18.05			1
Юные экологи – 17.05 – 21.05
35.		Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме»		Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Комарова Т. С.	17.05			1
Здравствуй, лето! – 23.05 – 27.05
36.		Лепка «Посуда для кукол»		Закреплять умение лепить разнообразную посуду: блюдца, чашки, кувшинчики и др. из целого куска, добавляя детали (ручку, крышечку и т. п.). Упражнять в сглаживании поверхности смоченными в воде пальцами. Комарова Т. С.	24.05			1
Здравствуй, лето! – 30.05 – 31.05
37.		Аппликация «Весенний ковер»		Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие. Комарова Т. С.	31.05			1
ИТОГО НОД:					37

ОО Художественно – эстетическое развитие

Приобщение к искусству

№ п/п	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
1.	Путешествие в мир искусства	Уточнить и закрепить представления детей об изобразительном искусстве, его видах, о том, кто создает произведения искусства, о роли изобразительного искусства в жизни человека; как к нему относятся люди, где хранятся подлинные произведения искусства, как ведут себя люди в музеях. Вызвать у детей интерес, эмоциональную отзывчивость на произведения искусства, желание всматриваться в них, соотносить увиденное с личным опытом.
2.	О чём и как говорит живопись?	Познакомить детей с понятием «живопись», с особенностями его жанров и средств выразительности, вызвать эмоциональный отклик на настроение живописных полотен, сопереживание ему, желание высказаться по поводу увиденного и переживаемого.
ОКТЯБРЬ
1.	О чем рассказывает пейзажная картина?	Вызвать у детей эмоциональный отклик на состояние и настроение пейзажных картин: радость, удивление, эстетическое удовольствие, гордости за красоту окружающей нас родной природы. Закреплять представление о том, что пейзаж – это изображение естественной или измененной человеком природы. Познакомить с видами пейзажа – природный, горный, морской, космический, сельский, городской.
2.	Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень»	Продолжать знакомить с жанром живописи – пейзажем: учить видеть в картине средства выразительности6 цвет и форму предметов, особенности композиции; подвести детей к пониманию, что через средства выразительности художник может выразить в картине определенное настроение; вызвать эмоциональное отношение к картине, помочь увидеть красоту осенней природы, изображенной художником.
НОЯБРЬ
1.	Ах, натюрморт, ах, натюрморт	Познакомить детей с натюрмортом, его содержанием, композицией, подбором цвета предметов; учить понимать красоту в сочетании форм и цвета.
2.	Рассматривание натюрморта И.И. Машкова «Снедь московская: хлебы»	Вызвать у детей интерес к натюрморту, эмоциональный отклик, ассоциирование с собственным опытом, чувствами и представлениями. Учить детей видеть единое содержание и средства выразительности живописи. Закрепить знания детей о натюрморте, его более сложном виде; формировать эстетические суждения и оценки, учить использовать искусствоведческие и эмоциональные термины.
		ДЕКАБРЬ
1.	Знакомство с традициями народов севера	Закрепить знание детей о своей стране – России. Дать знания о своеобразии жизни народов Севера: природа, жилища, одежда, труд. Обогащать словарный запас, развивать мышление, память, речь, внимание. Воспитывать чувство уважения к жизни, традициям и обычаям других народов.
2.	Ознакомление со скульптурой малой формы	Познакомить детей с понятием «скульптура малой формы», учить узнавать сказочных героев в скульптуре. Выделять средства выразительности, определять материал, из которого сделана скульптура. Развивать художественный вкус, воспитывать интерес к скульптуре.
ЯНВАРЬ
1.	Рассматривание зданий разной архитектуры		Учить детей по архитектуре здания отличать жилые дома от зданий другого назначения: школ, магазинов, детских садов, формировать представление о том, что архитектура каждого здания зависит от его назначения; уточнить и закрепить названия элементов архитектуры: этаж, окна балконы, лоджии, входы и др.; познакомить со строительными материалами, из которых возводят жилые дома.
ФЕВРАЛЬ
1.	Дидактическая игра «Дострой дом»	Развивать чувство симметрии, учить ориентироваться на несколько признаков при выкладывании второй половины дома (форма фасада здания, величина и форма окон и дверей) и на другие архитектурные детали.
2.	Рассматривание портретов	Формировать представление о портрете, о том, для чего его создают художники, что художник изображает не только внешний вид конкретного человека, но и его душевное состояние, настроение, что в портрете ничего не бывает лишнего, всё работает на раскрытие образа человека.
МАРТ
1.	Рисование: «Портрет мамы»		Вызвать у детей желание нарисовать портрет своей мамы, передать в рисунке некоторые черты её облика (цвет глаз, волос); учить правильно располагать части лица; закреплять приемы рисования красками всей кистью и её кончиком.
2.	Знакомство с дымковскими игрушками		Познакомить детей с видом народной игрушки – дымковской. Учить рассматривать глиняные игрушки, выделять материал – глину, украшения игрушек, нарядность, яркость. Воспитывать интерес к народному искусству.
АПРЕЛЬ
1.	Знакомство с Гжельским промыслом. Рисование каймы			Познакомить детей с изделиями мастеров Гжели. Учить видеть красоту скульптуры малой формы, выделять украшения — кайму на посуде. Составлять узор на полосе из тонких линий и мазков в разных вариантах. Побуждать видеть красоту синего и белого цветов.
2.	Знакомство с городецкой росписью			Знакомить с городецкими предметами и росписью, учить выделять её характерные особенности (элементы, сочетание цветов). Развивать эстетические чувства, воспитывать любовь к народному искусству.
МАЙ
1.	Знакомство с хохломской росписью	Познакомить детей с хохломской росписью в сравнении с городецкой: назначение предметов, их название (посуда, мебель, панно), растительный узор: характерные элементы – ягоды, цветы, листья, травка и пр. Основа узора – завиток, который завивает все предметы, традиционное сочетание цветов (золотой, красный, черный и немного зеленого).
2.	Беседа о том, как Карлсон открыл новое для себя искусство	Вызвать у детей интерес и эмоциональный отклик на такой вид искусства, как графика. Познакомить с видами графики и особенностью их средств выразительности, показать отличие графики от живописи. Способствовать тому, чтобы дети использовали полученные знания в своей творческой работе.

ОО Художественно – эстетическое развитие

Конструктивно – модельная деятельность

№ п/п	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
1.	«Бабочка» из природного материала	Учить делать бабочку из различных природных материалов; укладывать листья в виде крыльев, плотно их прижимать, присоединяя к туловищу.
2.	По замыслу	Поощрять инициативу, самостоятельность в выполнении построек по собственному замыслу. Обыгрывать постройки.
3.	Домик с окошком»	Учить отражать в постройке свои представления о знакомых предметах; передавая в постройке основные детали
4.	«Цветок»	Упражнять в плоскостном моделировании. Развивать творчество, конструкторские навыки.
		ОКТЯБРЬ
1.	«Лошадка» из природного материала	Учить выполнять изделие из природного материала, воспитывать аккуратность
2.	«Многоэтажный дом»	Уточнить форму предметов; учить сооружать высокие постройки; делать перекрытия из двух вертикальных кирпичиков и пластины.
3.	«Машина для груза»	Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании.
4.	«Мост пройдем и в лес попадем»	Закреплять умение выполнять конструкцию из строительного материала; воспитывать аккуратность и самостоятельность.
		НОЯБРЬ
1.	Моделирование по схеме	Упражнять детей в конструировании по схемам; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений.
2.	Машина»	Уточнить у детей название строительных материалов. Поощрять инициативу, самостоятельность.
3.	«Роботы»	Упражнять в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструктора. Развивать воображение, внимание.
4.	По замыслу	Закреплять конструктивные навыки.
		ДЕКАБРЬ
1.	«Птица» из природного материала	Учить делать птицу, используя в работе природный материал (желуди, ветки, семена клена)
2.	«Корзиночка» из картона	Учить работать по выкройке. Развивать умение аккуратно делать надрезы и склеивать стороны. Воспитывать самостоятельность, инициативу
3.	«Елочная игрушка для украшения группы»	Закреплять умения правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы, подготавливать свое рабочее место и убирать после работы.
4.	Работа с бумагой и картоном «Ёлочка» пригласительная открытка	Формирование умения придумывать сюжет для новогодней композиции. Воплощать замысел. Выбирать красивые цветовые оттенки.
		ЯНВАРЬ
1.	Работа с природным материалом «Ёжик и сова» из шишек	Работа с природным материалом. Умение изготавливать фигурки ёжика и совы. Оформление поделки по воображению. Воспитание бережного отношения к материалам и оборудованию
2.	Работа со строительным материалом «Простой мост»	Работа со строительным материалом. Строительство моста соответственно поставленным условиям (например: через реку, для пешеходов, один спуск крутой, другой короткий)
3.	«Ежик» из природного материала	Учить детей в процессе работы сочетать в композицию различные природные материалы. Развивать фантазию, воображение, творческое мышление.
		ФЕВРАЛЬ
1.	«Слон» из спичечных коробков	Учить делать новую игрушку. Закреплять полученные ранее умения работы с бумагой. Развивать фантазию, творческие способности детей.
2.	«Водный транспорт»	Расширять обобщенные представления о разных видах судов, зависимости их строения от назначения. Упражнять в умении рассуждать и аргументировать решения. Развивать внимание, память.
3.	«Самолет»	Учить сооружать постройку комбинированием знакомых по форме деталей строительного материала.
4.	«Идем в театр с мамой»	Упражнять в плоскостном моделировании.В совместном конструировании. Развиваить самостоятельность, инициативу
		МАРТ
1.	«Метро»	Уточнять представления о строительных деталях, деталях конструкторов (при постройке метро). Развивать творчество, самостоятельность, инициативу.
2.	По замыслу	Упражнять в конструировании и моделировании из строительного материала
3.	«Плот» из природного материала	Закреплять умение выполнять изделие из природного материала(ветки).
4.	«Городок для кукол»	Формировать умение конструировать по желанию, используя усвоенные методы и приемы; анализировать выполненные постройки.
		АПРЕЛЬ
1.	«Детский сад»	Учить детей создавать постройку, отвечающую определённым требованиям. Формировать у детей обобщённые представления и знания. Закреплять умение делать перекрытия.
2.	«Ракета»	Расширять представления о летательных аппаратах. Развивать конструкторские навыки.
3.	По замыслу	Развивать конструкторские способности, мышление творчество, обогащать речь
4.	«Корабли»	Расширять обобщенные представления о разных видах судов, зависимости их строения от назначения. Упражнять в конструировании судов.
		МАЙ
1.	«Архитектура и дизайн» (строительный материал)	Развивать творческие и конструкторские способности, фантазию, изобретательность. Упражнять: в моделировании и конструировании; построении схем. Учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и применять их. Развивать образное пространственное мышление
2.	«Цыпленок» (оригами)	Продолжать знакомить с приемами складывания, сгибания, разгибания бумаги. Ориентировать детей на точность выполнения действий. Учить детей с усилием проглаживать место сгиба
3.	«Птенцы в гнезде» (природный материал)	Закрепить умения детей конструировать поделки из скорлупы, оформлять мелкими деталями из бумаги, пластилина. Развивать творчество, фантазию
4.	По замыслу	Совершенствовать конструктивные навыки

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

- формирование познавательной мотивации, которая является основой для формирования учебного мотива.

Формы работы с детьми

Образовательная область	Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Социально-коммуникативное развитие	Наблюдение Чтение художественной литературы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Беседа Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Экскурсия Проектная деятельность
Познавательное развитие	Беседа Рассматривание картин. иллюстраций Игровая ситуация Дидактическая игра Чтение художественной литературы, детской энциклопедии Игра-драматизация Показ настольного театра Театрализованная игра Режиссерская игра Проектная деятельность Решение проблемных ситуаций Создание коллекций Наблюдение; Экспериментирование; Моделирование ситуаций; Игра.
Речевое развитие	Беседа после чтения художественной литературы; Рассматривание наглядности; Игровая ситуация; Дидактическая игра; Интегративная деятельность; Чтение художественной литературы; Игра-драматизация; Показ настольного театра; Разучивание стихотворений; Театрализованная игра; Режиссерская игра; Проектная деятельность; Решение проблемных ситуаций; Игра.
Художественно – эстетическое развитие	Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр; Экспериментирование; Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые); Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи; Проектная деятельность Создание коллекций Чтение художественной литературы; Беседа; Рассказ; Игра; Инсценирование; Викторина; Слушание музыки; Музыкально-дидактическая игра; Шумовой оркестр; Двигательный пластический танцевальный этюд; Творческое задание.

Методы и средства реализации Рабочей программы

Название метода	Определение метода	Рекомендация по применению
Методы по источнику знаний
Словесные	Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.	Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям.
Наглядные	Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.	Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мультфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе при реализации Рабочей программы.
Практические	Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.	Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием, и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности.
Методы по характеру образовательной деятельности детей
Информационно-рецептивный	Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.	Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями.
Репродуктивный	Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя.	Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу.
Проблемное изложение	Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем.	Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий.
Частично-поисковый	Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения.	Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует.
Активные методы	Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.	Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения.
Экспериментирование	Действенное изучение свойств предметов, преобразование его свойств, структуры, действенным путем установление взаимосвязи с другими объектами, установление взаимозависимости	Ребенок наблюдает и познает такие свойства и связи, которые недоступны непосредственному восприятию в повседневной жизни (свойства магнита, светового луча, движение воздуха, агрегатное состояние воды и др.) Экспериментирование, элементарные опыты помогают детям осмыслить явления окружающего мира, расширить кругозор, понять существующие взаимосвязи. У детей развивается наблюдательность, элементарные аналитические умения, стремление сравнивать, сопоставлять, высказывать предположение, аргументировать выводы. Практическое экспериментирование и исследовательские действия направлены на постижение всего многообразия окружающего мира посредством реальных опытов с реальными предметами и их свойствами.

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Особенности образовательной деятельности разных видов

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.

Виды деятельности	Особенности видов деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.
Игровая деятельность	является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах — это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).
Коммуникативная деятельность	направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности. В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность	включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.
Восприятие художественной литературы и фольклора	организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность детей	представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Музыкальная деятельность	организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.
Двигательная деятельность	организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

- наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

- индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

- создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;

- трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);

- беседы и разговоры с детьми по их интересам;

- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

- двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

- работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:

- подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

- экспериментирование с объектами неживой природы;

- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

- элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

- свободное общение воспитателя с детьми.

В организации образовательной деятельности применяются равные по содержанию Рабочей программе технологии:

Развивающие технологии обучения	Основные принципы
Проблемный метод обучения	Технология проблемного обучения получила распространение в настоящее время. Проблемное обучение основывается на теоретических положениях выдающегося педагога, психолога Дж. Дьюи. Под проблемным обучением Дж. Дьюи понимает такую организацию занятий, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность дошкольников по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение системой знаний, навыков, умений и развитие мыслительных способностей. Создание проблемных ситуаций, характеризующихся определенным уровнем трудности, связанной с отсутствием у ребенка готовых способов их разрешения и необходимостью их самостоятельного поиска. В результате у детей развивается поисковая деятельность, направленность на достижение цели, а найденные ими способы обобщаются и свободно используются в новых ситуациях, что говорит о развитии их мышления. Одновременно у детей возникают «умные эмоции» (А.В. Запорожец), связанные с получением удовлетворения от того, что они преодолели трудности, сами нашли решение.
Наглядное моделирование	Наглядное моделирование, демонстрирующее детям некоторые скрытые зависимости и отношения, например, математические (часть-целое, одна вторая, одна четвертая и т.п.), что способствует началу формирования общих категорий, становлению логического мышления.
Опытно - экспериментальная деятельность	Практическое экспериментирование с разными материалами: как самостоятельного, вне предъявления взрослым какой-либо задачи, так и диктуемого условиями задачи, предложенной педагогом. Широкая ориентировка в свойствах материала существенно активизирует поисковую деятельность детей, направленную на нахождение разных вариантов решений, что является одним из показателей креативности.
Продуктивное и игровое взаимодействие детей между собой и со взрослыми	Осуществляется между собой и со взрослыми (диалогическое общение), благодаря чему формируется играющееся и обучающееся детское сообщество, в котором каждый ребенок чувствует себя успешным.
Проектный метод обучения	Метод проектов связан с идеями гуманистического направления в образовании. Основоположником, данного способа познавательной деятельности является выдающий психолог, педагог Дж. Дьюи, идея которого заключалась в том, чтобы вовлечь каждого ребенка в активный познавательный творческий процесс. При этом считается необходимым, чтобы познавательная деятельность организовывалась на основе совместного труда, сотрудничества детей и педагогов в процессе общения, коммуникации. Следует отметить, что проектный метод обучения как способ познавательной деятельности позволяет дошкольникам овладеть умением осуществлять деятельность, вырабатывать ценностное отношение к общению со сверстниками, приобрести самостоятельность, создать такие условия, при которых ребенок самостоятельно и охотно приобретает знания из разных источников; учится пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач ; приобретает коммуникативные умения , работая в различных группах. В процессе создания проекта у детей развиваются исследовательские умения (умение выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения простого эксперимента, анализа, построение гипотезы, обобщения); развивается логическое мышление.
Информационно — коммуникационные технологии	Информационно-коммуникационные технологии в образовании — это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования образовательного процесса. Информационно - коммуникационные технологии– это технологии обмена информацией, коммуникации. Использование программных средств в образовательном процессе: информации в электронном формате: текст, видео, аудио, анимация, изображение информационных носителей: DVD, CD, флэш-памяти, мультимедиа: игровые компьютерные программы, презентации и др. Мультимедиа (multi -- много, media -- среда). -- богатейшего арсенала способов иллюстрации изучаемого явления. Продукты мультимедиа применяют многообразные разновидности информации: компьютерные данные, теле- и видеоинформацию, речь и музыку. Презентация, сделанная в программе PowerPoint. позволяет при изучении нового материала на занятии иллюстрировать разнообразный наглядный материал по нужной тематике, показать динамику развития какого-либо процесса. Интерактивная доска – обеспечивает развитие активно-деятельной формы познания, коммуникации и социализации, дает возможность реализовать функции проекционного экрана и большого графического планшета. С тоя у доски можно управлять экранным изображением, рисовать цветными маркерами, писать, чертить стилусом-мышью. Интерактивные игры педагоги применяют как демонстрационный материал во время объяснения нового, и как практические виртуальные задания.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Рабочая программа предполагает индивидуальный подход к обучению и воспитанию детей. Этот подход основан на убеждении, что все дети особенные и обладают уникальными потребностями, которые необходимо учитывать при обучении. Каждый ребёнок развивается в своём, присущем только ему, темпе.

Детская инициатива проявляется в свободной образовательной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно основной части непосредственно – образовательной деятельности.

Все виды деятельности ребенка могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

- развивающие и логические игры;

- музыкальные игры и импровизации;

- речевые игры, игры со звуками и слогами;

- самостоятельная продуктивная деятельность;

- самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;

- самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности важно соблюдать ряд общих требований:

- развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;

- создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;

- тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

- ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;

- «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.

- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

Для удовлетворения детской потребности в самоутверждении и признании педагогу требуется постоянно создавать ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений.

Развитию самостоятельности, освоение детьми универсальных умений: поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели, способствует использование опорных схем, наглядных моделей, пооперационных карт.

Для развития интерес к творчеству помогает используются творческие ситуации в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, в художественном конструировании, словесное творчество.

Разгадывая загадки о предметах, дети испытывают радость открытия и познания.

«Почему это так происходит?», «Что будет, если...?», «Как это изменить, чтобы...?», «Из чего мы это можем сделать?», «Можно ли найти другое решение?», «Как нам об этом узнать?» - подобные вопросы постоянно присутствуют в общении воспитателя с дошкольниками. Периодически в «волшебном сундучке» появляются новые, незнакомые детям объекты, пробуждающие их любознательность. Это могут быть «чудо картинки», таинственные письма с увлекательными заданиями, схемами, ребусами, детали технических устройств, зашифрованные записи и пр. Разгадывая загадки, заключенные в новых объектах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания.

Особое место отводится художественной литературе, как источнику новых познаний. Чтение художественной литературы помогает получить ответы на самые интересные и сложные вопросы. В «трудных» случаях педагог специально обращается к книгам, вместе с детьми находит в книгах решение проблем. Хорошо иллюстрированная книга становится источником новых интересов дошкольников и пробуждает в них стремление к овладению чтением. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи.

2.5. Принципы работы с родителями (законными представителями):

- целенаправленность, систематичность, плановость;

- дифференцированный подход к работе с родителями с учетом специфики каждой семьи;

- возрастной характер работы с родителями;

- доброжелательность;

- открытость.

В основу взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения заложены следующие принципы:

- единый подход к процессу воспитания ребёнка;

- открытость Учреждения для родителей;

- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

- уважение и доброжелательность друг к другу;

Социологический портрет семьи:

Проведенный мониторинг изучения социального положения семей воспитанников разновозрастной группы «Улыбка» показал, что из 15 опрошенных семей воспитываются:

- в полной семье – ;

- в неполной семье (одинокие родители) – ;

- в многодетной семье – ;

- в неблагополучной семье – нет;

- опекаемые – нет.

Система работы с родителями (законными представителями) включает:

Цель: создать условия для повышения педагогической культуры родителей в вопросах воспитания и развития детей.

Задачи:

- знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду;

- проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины;

- Повышение уровня педагогической компетентности родителей в области воспитания детей.

- Изучение, обобщение и распространение положительного семейного опыта.

- Повышение ответственности родителей за воспитание детей, углубленное

взаимодействие между семьей и детским садом

СЕНТЯБРЬ
День Знаний! День грамотности – 01.09 – 03.09
1.	Консультация: «Возрастные особенности 5-6 лет».
2.	Консультация: «Как научить детей дошкольного возраста правилам безопасности дома и на улице». Папка передвижка: «Правила безопасности для детей».
Неделя безопасности – 06.09 – 10.09
1.	Стенгазета на тему «До свидания, лето!»
2.	Акция «Светоотражающие элементы для детей».
День работников леса – 13.09 – 17.09
1.	Консультация: «Как привить детям любовь к природе посредством чтения».
2.	Оформление папки – передвижки «Люби и охраняй окружающую природу».
Неделя здоровья – 20.09 – 24.09
1.	Консультация: «Бережем здоровье с детства или 10 заповедей здоровья».
2.	Папка – передвижка: «Полезные блюда для детей из овощей и фруктов».
День дошкольного работника – 27.09 – 01.10
1.	Обновление стенда «Для вас родители» в соответствии с календарно-тематическим планом образовательной работы.
2.	Папка-передвижка: «День дошкольного работника»
ОКТЯБРЬ
Осень - 04.10 – 22.10
1.	Консультация: «Живые витамины».
2.	Беседа: «Одежда детей в разные сезоны».
3.	Консультация «Занимательная математика дома»
НОЯБРЬ
Родина моя, Россия – 01.11 – 03.11
1.	Консультация: «Стили семейного воспитания»; «Что такое семья?».
2.	Круглый стол: «Уроки семьи и семейных ценностей». Оформление фотоальбома: «Семьи наших воспитанников».
Неделя толерантности. Права ребенка – 08.11 – 12.11
1.	Консультация: «Речевые игры по дороге в детский сад»
2.	Папка – передвижка: «Права ребенка».
Всемирный день ребенка – 15.11 – 19.11
1.	Консультация: «Защита прав ребенка. Что это такое?».
2.	Беседы: «Почитай мне, мама». Папка передвижка: «Семейные праздники».
Родной край – 22.11 – 26.11
1.	Консультация для родителей: «Лучше нет родного края».
2.	Консультация на тему: «Семейный маршрут выходного дня».
ДЕКАБРЬ
Родной край. – 29.11 – 03.12
1.	Папка-передвижка: Русские традиции. «Русская изба». Как люди жили раньше.
2.	Фотовыставка: «Наш город родной».
День рождения Югры – 06.12 – 10.12
1.	Консультация: «Формирование у детей чувства любви к Родине через нравственно-патриотическое воспитание»
2.	Папка – передвижка: «День Конституции».
Новогодний праздник – 13.12 – 30.12
1.		Совместное мероприятие: оформление группы и дошкольного образовательного учреждения к Новогодним праздникам, помощь в изготовлении костюмов, атрибутов.
2.		Памятка для родителей: «Советы по организации и проведению новогоднего праздника». Папка – передвижка: «Скоро новогодний праздник».
ЯНВАРЬ
День заповедников 10.01 – 14.01
1.		Консультация: «Экологическое воспитание ребенка в семье».
2.		Папка – передвижка: «День заповедников».
Зима – 17.01 – 28.01
1.		Консультация: «Прогулка зимой – это здорово!». Консультация: «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».
2.		Памятка для родителей: «Прогулки в природу» - игры, труд, наблюдения с детьми зимой». Изготовление снежных построек на участке детского сада вместе с родителями. Рекомендации: «Зима. Зимние месяцы».
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты - 31.01 – 04.02
1.		Консультация: «Детская вежливость».
2.		Папка – передвижка: «Уроки вежливости и доброты».
День защитников Отечества – 07.02 – 18.02
1.		Фотовыставка: «Наши папы - Защитники Отечества».
2.		Консультация: «23 Февраля».
Международный женский день. – 21.02 – 26.02
1.			Консультация: «История возникновения праздника 8 марта»
2.			Консультация «Мама слово золотое - роль матери в воспитании дошкольника».
МАРТ
Международный женский день. Масленица – 28.02 – 05.03
1.			Папка - передвижка: «Международный женский день».
2.			Папка – передвижка «История возникновения Масленицы».
3.			Консультация: «Приобщение детей к народным традициям».
Театральная весна – 09.03 – 18.03
1.			Консультация: «Дети и театр».
2.			Папка – передвижка: «Влияние театральной деятельности на развитие речи детей».
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 21.03 – 25.03
1.			Беседа: «Какие книги нужны вашему ребенку».
2.			Консультация: «Чтобы ребенок стал Читайкой! 7 секретов воспитания интереса к чтению.
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! – 04.04 – 08.04
1.			Оформить стенгазету: «С днем рожденья, Детский сад!».
2.			Консультация: «Компьютеры в детском возрасте: польза или вред?».
День космонавтики – 11.04 – 15.04
1.			Папка – передвижка: «12 апреля – День космонавтики».
2.			Рекомендации для родителей старших дошкольников по теме: «День космонавтики».
Весна – 18.04 – 22.04
1.			Консультация для родителей: «Весна идёт, весне дорогу!»
2.			Рекомендации на тему: «Весна». Беседа: «Если ребенок не внимателен».
Весна. Неделя безопасности – 25.04 – 29.04
1.			Консультация: «Ребенок на улице».
2.			Папка – передвижка в родительский уголок по ПДД: «Памятка для родителей старших дошкольников». Памятка: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».
МАЙ
День Победы! – 03.05 – 06.05
1.			Папка передвижка на тему: «День Победы».
2.			Консультация «Этот День Победы...».
Хозяева и хозяюшки – 10.05 – 13.05
1.			Консультация для родителей: «Играем вместе с детьми».
2.			Беседа: «Уход за комнатными растениями».
Юные экологи – 16.05 – 20.05
1.			Консультация: «Задачи экологического воспитания ребенка в семье».
2.			Папки передвижки: «Учите детей беречь природу».
Здравствуй, лето! – 24.05 – 31.05
1.			Папка – передвижка: «Безопасность детей летом»; «Правила пожарной безопасности».
2.			Консультация: «Воспитание познавательных интересов у детей дошкольного возраста».
РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ
			Содержание	Дата проведения
1.			Тема: «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».	октябрь
2.			Тема: «Растить любознательными».	февраль
3.			Тема: «Вот и стали мы на год взрослей».	май

III.Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы.

В группе комбинированной направленности № 1 «Улыбка» созданы условия для самостоятельной деятельности детей: игровой, двигательной, изобразительной, конструктивной и т.д., которые содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий.

Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности включает объекты для исследования в реальном действии и образно-символический материал: оборудование, относящееся к объектам для исследования в реальном времени, включает различные материалы для сенсорного развития. Данная группа материалов включает и природные объекты, в процессе действий, с которыми дети знакомятся с их свойствами и учатся различным способам их упорядочивания;

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Методическое обеспечение обязательной части Рабочей программы:

1. «От рождения до школы» - примерная основной инновационная образовательной программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы., Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. Мозаика – Синтез, 2019 г

2. Физическая культура – дошкольникам: программа и программные требования –

Л. Д. Глазырина

3. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду: Старшая группа – М. Мозаика – Синтез, 2015 г.

7. Сборник подвижных игр для детей 2 – 7 лет. Э. Я. Степаненкова

8. Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. - М.: Мозаика - Синтез

9. Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

10. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

11. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

12. Ознакомление с природой в детском саду – О. А. Соломенникова

14. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: учебное пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2012

15. Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. – М.: Мозаика – Синтез, 2014

16. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015

17. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015

18. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015

19. Развитие речи в детском саду – В. В. Гербова

20. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015

21. Буре Р. С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

22. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников

23. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

24. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

25. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

26. Саулина Г. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

27. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

Методическое обеспечение части Рабочей программы, формируемой участниками образовательных отношений

1. Приобщение детей к истокам русской народной культуры – О. Л. Князева, М. Д. Маханева

2. Гончарова Е.В., Экология для малышей. – Ханты–Мансийск: Полиграфист, 2005.;

3.3. Режим дня, расписание непосредственно образовательной деятельности.

Образовательная деятельность с обучающимися осуществляется в соответствии с режимом пребывания детей 5-7 лет группы № 1 «Улыбка» на холодный период, утвержденного распорядительным актом (приказом) заведующего МАДОУ д/с «Родничок» (далее по тексту – Режим пребывания).

При составлении режима пребывания детей учитываются:

возрастные особенности детей;
направленность группы;

СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года № 26 (далее СанПиН).

Режим пребывания детей обеспечивает рациональное чередование разных видов режимных моментов в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями, предусмотренных СанПиН (Приложение 1).

В режиме дня для детей от 5 до 7 лет предусмотрена максимальная продолжительность непрерывного бодрствования 5,5-6 часов.

Самостоятельная деятельность детей 5-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3-4 часов.
Прием пищи организуется с интервалом не более 4 часов. В группе кратковременного пребывания не предусмотрен прием пищи.

В промежутке между завтраком и обедом организован дополнительный прием пищи - второй завтрак.

Общая продолжительность дневного сна составляет для детей 5-7 лет –2 часа.

В режиме пребывания детей каждой возрастной группы включена гимнастика после сна в сочетании с закаливающими процедурами. (10-20 минут в зависимости от возраста детей).

Во 2 половину дня после дневного сна включены:

с детьми 5-7 лет организация непосредственно образовательной деятельности, кружки, факультатив.

Режим занятий рассчитан на пятидневную учебную неделю и регулирует предельно-допустимую нагрузку на детей в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.3049-13), а также инструктивно-методическим письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения». Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей и подготовительной - 45 минут и 1,5 часа соответственно.

Продолжительность учебного года составляет: с 1 сентября 2018 г. по 31 мая 2019 г. В диагностические периоды: 1 – 2 неделя сентября 2018 г., 3-4 неделя мая 2019 г. проводятся в форме итоговых занятий.

Приложение № 1

Режим занятий (непрерывная образовательная деятельность)

на 2021 – 2022 учебный год

Старшая группа комбинированной направленности № 1 «Улыбка»

День недели

НОД

Время

Понедельник

1. Основы науки и естествознания

(развитие познавательно – исследовательской деятельности – ознакомление с миром природы, ознакомление с социальным миром и предметным окружением)

2. Художественно – эстетическое развитие

(Музыкальная деятельность)

II половина дня:

3. Познавательное развитие

(Шахматное развитие)

9.00 – 9.20

9.30 – 9.55

Вторник

1. Физическое развитие

(Физическая культура)

2. Речевое развитие

(Развитие речи)

II половина дня:

3. Художественно – эстетическое развитие

(Лепка – аппликация)

9.00 – 9.25

9.35 – 9.55

Среда

1. Художественно – эстетическое развитие

(Музыкальная деятельность)

2. Познавательное развитие

(формирование элементарных математических представлений)

II половина дня:

3. Познавательное развитие

(духовно – нравственное, патриотическое)

9.00 – 9.25

9.35 – 9.55

Четверг

1. Физическое развитие

(Физическая культура)

2. Художественно – эстетическое развитие

(Рисование)

II половина дня:

3. Познавательное развитие

(национально – региональный компонент)

9.25 – 9.50

10.15 – 10.35

Пятница

1. Художественно – эстетическое развитие

(Развитие речи)

2. Физическое развитие

(Физическая культура на воздухе)

9.00 – 9.20

11.00 – 11.25

3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

В группе прочно сложились традиции. Дети с большим удовольствием принимаются в них участие с родителями (законными представителями). Каждая традиция направлена на достижение определенной воспитательно - образовательной цели Рабочей программы:

Культурно – досуговая деятельность

Месяц	Содержание
Сентябрь	Развлечения: Викторина «Воспоминания о лете». Цель: закрепить знания детей о лете (летних месяцах, летних развлечений).
	Праздники: «Путешествие в мир сказок». Цель: закрепить знания детей о сказках. Развивать двигательную активность.
	Творчество: Выставка фотографий «Как я провел лето». Цель: создание фотогалереи об отдыхе воспитанников, привлечение родителей (законных представителей) в совместную творческую деятельность с детьми.
Октябрь	Развлечения: «Золотая осень». Цель: закрепить знания детей об осени, осенних признаках и явлениях.
	Праздники: Праздник «Осени». Цель: создать у детей радостное настроение. Вызвать эмоциональную отзывчивость, способствовать развитию интереса к окружающему миру.
	Творчество: Коллективная аппликация «Вот так урожай». Цель: закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски, вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни фигуры в другие.
Ноябрь	Развлечения: Викторина «Моя родина – Россия». Цель: расширять представления о родной стране
	Праздники: «Мама – солнышко моё». Цель: вызвать эмоциональный отклик детей, воспитывать любовь, уважение к маме.
	Творчество: Выставка фотографий «Достопримечательности нашего города». Цель: расширить представления дошкольников о родном городе, познакомить с историей малой Родины
Декабрь	Развлечения: Вечер загадок и небылиц. Цель: закрепить с детьми понятие «загадка», представления о жанровых особенностях загадок; учить осмысливать загадки; воспитывать умение слушать друг друга; развивать умение и желание сочинять загадки, интерес к жанрам художественной литературы, словотворчеству.
	Праздники: Новогодний утренник. Цель: создать сказочную атмосферу новогоднего праздника, доставить детям радость, вызвать положительные эмоции.
	Творчество: Зимние посиделки – мастерилки. Цель: воспитание патриотизма, приобщение детей к истокам народной культуры на основе использования малых фольклорных форм.
Январь	Развлечения: «Весёлый оркестр». Цель: закреплять знания детей о музыкальных инструментах; развивать музыкальную память, внимание, чувство ритма; воспитывать интерес и любовь к музыке посредством игр.
	Праздники: Спортивный праздник (развлечение): «Зимние состязания». Цель: приобщение детей к здоровому образу жизни посредством активизации двигательной деятельности.
	Творчество: Альбом «Зимующие птицы». Цель: продолжать формирование представлений о зимующих птицах и навыков оказания помощи птицам зимой. Фотографии на тему: «Мои зимние развлечения». Цель: закрепить знания детей о зимних развлечениях, закрепить понятие, что зимние развлечения характерны только для зимы.
Февраль	Развлечения: Спортивное мероприятие «А, ну-ка, мальчики!» Цель: формировать у мальчиков желание быть сильным, смелым.
	Праздники: Праздник «Мы с моею бабушкой…». Цель: воспитание любви и добрых отношений к пожилым людям.
	Творчество: Оформление газеты «Наши добрые дела» (участие родителей). Цель: нравственное воспитание старших дошкольников посредством совершения добрых поступков. Учить совершать добрые поступки. Способствовать расширению круга общения с взрослыми и детьми.
Март	Развлечения: «Русская народная сказка». Цель: закрепить знания детей об авторских и русских народных сказках.
	Праздники: Музыкально – театрализованное развлечение «Зиму провожаем, Масленицу встречаем». Цель: продолжать знакомить детей с народными праздниками и традициями их празднования; воспитывать дружеские отношения; прививать детям интерес к традициям своего народа.
	Творчество: Оформление стенгазеты «Моя мама». Цель: формировать добрые, нежные чувства к своей маме.
Апрель	Развлечения: Развлечение «День смеха». Цель: формировать положительное представление о юморе.
	Праздники: «Путешествие в страну безопасных дорог». Цель: формировать у детей навыки безопасного поведения на дорогах; развивать умение ориентироваться в различной обстановке, воспитывать грамотных пешеходов.
	Творчество: Поздравительная стенгазета. (Совместно с родителями). Цель: создание яркого поздравительного плаката своими руками. Приобщение родителей к совместной деятельности с детьми.
Май	Развлечения: «Вместе весело шагать». Цель: воспитывать коммуникативные качества, доставить радость детям.
	Праздники: День Победы». Цель: воспитывать чувство патриотизма.
	Творчество: Выставка детских рисунков на тему: «Вот и лето пришло». Цель: закрепить умения детей создавать части коллективной композиции.

3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда группе обеспечивает возможность реализации разных видов детской активности и соответствует следующим принципам формированию среды:

содержательно-насыщенной – включает средства обучения (в том числе технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
трансформируемой – обеспечивает возможность изменений развивающей предметно – пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;
полифункциональной – обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих развивающей предметно – пространственной среды (детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
доступной – обеспечивает свободный доступ обучающихся (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
безопасной – все элементы развивающей предметно – пространственной среды соответствуют требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.

Использование, во время организации непосредственно образовательного процесса оборудования, должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки, обеспечивает максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Оснащение центров активности меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

- Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.

- Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.

- Элементы декора должны быть легко сменяемыми.

- В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.

- Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоциональной потребностной сферы.

- Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.

- При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.

- Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.

Условия для организации работы по образовательной области

«Социально - коммуникативное развитие»

Развивающая предметно - пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
Уголок «Югра в России» (патриотического воспитания)	Младшая - подготовительная	Фотографии, экспонаты, гербарии, иллюстрации различной тематики, образцы орнаментов народного творчества, дидактические пособия, настольно-печатные игры и др.
Центр науки и естествознания	Младшая - подготовительная	Комнатные растения, инвентарь для ухода за растениями, схемы роста, иллюстрации, альбомы для рассматривания, муляжи овощей и фруктов, календарь наблюдения за погодой
Уголок уединения	Младшая - подготовительная	Оборудованное место для возможности уединения, организации спокойной деятельности
Уголок дежурства	Младшая - подготовительная	Атрибуты необходимые для дежурных, материалы необходимые для организации трудовых поручений,
Центр безопасности	Младшая - подготовительная	Дидактические игры, тематические альбомы с иллюстрациями, макеты по БДД, пожарной, антитеррористической безопасности, дорожные знаки, автомобили
Центр сюжетно-ролевых игр с учетом гендерного воспитания	Младшая - подготовительная	Атрибуты для игровой деятельности, различные конструкторы для мальчиков и девочек
Уголок дидактических игр	Младшая – подготовительная	Различные виды настольно-печатных игр, дидактические игры, мелкие игрушки, карточки, схемы
Центр театральной деятельности (уголок ряженья)	Младшая – подготовительная	Атрибуты для ряженья, маски, различные виды театров

Условия для организации работы по образовательной области

«Познавательное развитие»

	Развивающая предметно - пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
1	Уголок «Югра в России» (патриотического воспитания)	Младшая - подготовительная	Фотографии, экспонаты, гербарии, иллюстрации различной тематики, образцы орнаментов народного творчества, дидактические пособия, настольно-печатные игры
2	Центр науки и естествознания	Младшая - подготовительная	Комнатные растения, инвентарь для ухода за растениями, схемы роста, иллюстрации, альбомы для рассматривания, муляжи овощей и фруктов, календарь наблюдения за погодой
3	Центр конструирования	Младшая - подготовительная	Конструкторы из различного материала (пластмасс, дерево, металл) различного размера

Условия для организации работы по образовательной области

«Речевое развитие»

Развивающая предметно - пространственная среда

Возрастная группа

Дидактические и технические средства

Центр по развитию речи

Все группы

Литературный центр

Все группы

Условия для организации работы по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

	Развивающая предметно - пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
1	Центризобразительного искусства	Младшая - подготовительная	Мольберты, канцелярские принадлежности (бумага разной фактуры, карандаши, мелки, гуашь, фломастеры и т.д.), иллюстрации, репродукции картин, портреты художников
2	Музыкальный центр	Младшая - подготовительная	Музыкальные инструменты, дидактические игры, иллюстрации, портреты композиторов, магнитофон
3	Изостудия	Младшая - подготовительная	Мольберты, канцелярские принадлежности
4	Музыкальный зал	Младшая - подготовительная	Пианино, синтезатор, муз. инструменты, дидактические игры, музыкальный центр

Условия для организации работы по образовательной области

«Физическое развитие»

	Развивающая предметно – пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
1	Спортивный зал	Все группы	Спортивное оборудование, тренажеры, инвентарь, магнитофон, шведская стенка, баскетбольные кольца, мячи, скамьи, степы, коврики и др.
2	Спортивный уголок	Все группы	Мячи, обручи, скакалка, нетрадиционное оборудование, мешочки с песком, массажные дорожки, следочки, шнур, канат, веревка, дуги для подрезания и перелезания, кегли и др.
3	Спортивная площадка	Все группы	Спортивное уличное оборудование, бревно, баскетбольные кольца, футбольные ворота, и др.

3.6. Программно – методическое обеспечение

1. От рождения до школы» - примерная основной инновационная образовательной программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы., Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. Мозаика – Синтез, 2019 г

2. Физическая культура – дошкольникам: программа и программные требования –

Л. Д. Глазырина

3. Физкультурно – оздоровительная работа с детьми 5 – 6 лет в ДОУ. Т. М. Бондаренко

4. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду: Старшая группа – М. Мозаика – Синтез, 2015 г.

7. Сборник подвижных игр для детей 2 – 7 лет. Э. Я. Степаненкова

11. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

12. Ознакомление с природой в детском саду – О. А. Соломенникова

13. Экология для малышей – Е. В. Гончарова

14. Приобщение детей к истокам русской народной культуры – О. Л. Князева, М. Д. Маханева

15. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: учебное пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2012

16. Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. – М.: Мозаика – Синтез, 2014

17. Лыкова И. А. «Цветные ладошки». Парциальная программа Художественно – эстетического развития детей в изобразительной деятельности. – М.: ИД «Цветной мир», 2014

18. Лыкова И. А. изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа: учебно - методическое пособие. - М.: ИД «Цветной мир», 2014

19. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015

20. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015

21. Парциальная программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Лапушки» - И. Каплунова, И. Новооскольцева

22. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015

23. Развитие речи в детском саду – В. В. Гербова

24. Программа развития речи детей дошкольного возраста – О. С. Ушакова

25. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015

26. Буре Р. С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

27. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников

28. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

29. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

30. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

31. Саулина Г. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

32. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

Приложение № 2

Годовой календарный учебный график работы

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

на 2021 - 2022 учебный год

Содержание	Продолжительность	Кол-во недель/ Кол-во дней
Период учебного года	01.09.2021 г. - 31.05.2022 г.	39 недель 195 дней
Недельный режим работы	5 дней
Праздничные и выходные дни	04.11.2021 г. – 05.11.2021 г. 31.01.2021 г. 03.01.2022 г.- 07.01.2022 г. 23.02.2022 г. 08.03.2022 г. 02.05.2022 г. – 04.05.2022 г. 09.05.2022 г. - 10.05.2022 г.	15 дней
Количество учебных недель для групп общеразвивающей направленности	36 недель
Итого: количество учебных дней за период обучения для групп общеразвивающей направленности	180 дня
Летний период	01.06.2022 г. - 31.08.2022 г.

Игровая деятельность

СЕНТЯБРЬ

Сюжетно – ролевые игры

Подвижные игры

Театрализованные игры

Дидактические игры

«Дом, семья»

Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.

С ходьбой и бегом:

«Ловишки».

Цель: развивать у детей ловкость, быстроту. Учить уворачиваться.

«Хитрая лиса».

Цель: учить детей держать круг. Развивать ловкость, быстроту.

«Веселый Старичок-Лесовичок».

Цель: учить пользоваться разными интонациями.

Музыкально – дидактические игры:

«Колпачок».

Цель: развитие интереса к самостоятельным действиям в процессе творчества; развитие слухового восприятия.

«Детский сад»

Цель: продолжать расширить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада. Вызвать у детей желание подражать действиям взрослых. Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре между детьми.

С ползанием, лазанием:

«Кто скорее доберется до флажка?»

Цель: учить детей действовать по сигналу, прыгать на двух ногах с продвижением вперёд, подлезать под дугу удобным способом, бегать на перегонки. Развивать умение соревноваться, передавать эстафету.

«Подбери рифму Цель: развивать чувство рифмы.

По ознакомлению с природой: «Что будет, если …?»

Цель: знать, что надо делать для того, чтобы беречь, сохранять и приумножать природу. Развивать умения делать выводы и умозаключения. «Перелёт птиц». Цель: узнавать и называть зимующих и перелётных птиц. Закреплять понятие «зимующие», «перелётные».

«Поликлиника»

Цель: вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

С бросанием и ловлей мяча: Элементы баскетбола.

Цель: учить детей старшего дошкольного возраста элементам игры в баскетбол. Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди, вести мяч правой, левой рукой.

«Как варили суп»

на имитацию движений.

Цель: развивать воображение и пантомимические навыки.

ФЭМП:

«Сосчитай правильно».

Цель: упражнять в счете предметов по осязанию.

«Какой фигуры не хватает?»

Цель: учить путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур выбирать недостающую из предложенных.

«Гараж»

Цель: учить детей играть вместе, самостоятельно распределять роли, находить выход из разных ситуаций в процессе игры, развивать воображение, создать эмоционально положительную атмосферу. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, пробуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботиться о сохранности техники, закреплять знание правил дорожного движения. Развивать память, речь детей. Создание условий для формирования навыков безопасного поведения детей на дороге.

С подпрыгиванием, прыжками: «Не оставайся на полу» Цель: учить детей бегать по залу врассыпную, запрыгивать на кубы, скамейки без помощи рук, спрыгивать с них легко на носки полусогнутые ноги. Закрепить умение действовать по сигналу. Развивать ловкость, быстроту.

«Загадки без слов».

Цель: развивать выразительность мимики и жестов.

Изобразительной деятельности:

«Угадай, что получится?»

Цель. Развивать воображение, фантазию, творчество.

На ориентировку в пространстве:

П/и «Кот и мыши».

Цель: учить ориентироваться в пространстве, действовать после сигнала

«Зеркало».

Цель: развивать монологическую речь

Речевое развитие:

«Размытое письмо»

Цель: упражнять в составлении распространенных упражнений.

«Какая картинка не нужна?», Цель: научить находить лишние для данного рассказа детали.

«Подбери слово».

Цель: развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова.

С элементами соревнования: «Кто быстрее»

Цель: побуждение детей к выполнению действий по сигналу, развитие организованности, самостоятельности, быстроты, ловкости.

«Телефон»

Цель: развивать фантазию, диалогическую речь.

Народные игры:

«Городки».

Цель: формирование устойчивого интереса к игре у детей старшего возраста;

-Использование игры в самостоятельной деятельности.

«Пантомима»

Цель: через пантомиму передавать черты характера и поведения персонажей (смелый, трусливый, глупый, осторожный

ОКТЯБРЬ

«Магазин»

Цель: продолжать учить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».

С ходьбой и бегом:

«Уголки».

Цель: учить детей перебегать с места на место быстро, незаметно для ведущего. Развивать ловкость, быстроту движений, ориентировку в пространстве.

«Встречные перебежки».

Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую в быстром темпе. Развивать внимание, быстроту движений.

Игра-пантомима «Нос, умойся!»

Цель: развивать инициативность пантомимические навыки.

Музыкально – дидактические игры:

«Ой, заинька по сенечкам»

Цель: обучения детей музыкально-ритмическим движениям и задачи, необходимые для решения данной цели.

«Детский сад»

С ползанием, лазанием: «Медведь и пчелы».

Цель: учить детей лазить по гимнастической стенке, взбираться на скамейки, кубы без помощи рук, спрыгивать на носки, на полусогнутые ноги, бегать врассыпную. Развивать ловкость, смелость, быстроту.

Игра-пантомима «Медвежата».

Цель: развивать пантомимические навыки

По ознакомлению с природой: Игра «Хорошо – плохо».

Цель: совершенствовать знания детей о явлениях живой и неживой природы, животных и растениях.

«Летает, плавает, бегает».

Цель: изображать способ передвижения объекта.

«Шофер»

Цель: помогать детям налаживать взаимодействие в совместной игре, развернуть сюжет, обогащать 4словарь, развивать речь детей. Знакомить детей с работой транспорта, трудом транспортников: шофер, диспетчер, автослесарь и др. закрепить знания детей о правилах дорожного движения.

С бросанием и ловлей мяча: «Охотники и зайцы».

Цель: учить детей прыгать на двух ногах с продвижением вперёд врассыпную, действовать по сигналу. Закреплять умение бросать мяч стараясь попасть в зайцев. Развивать ловкость, глазомер.

«Звероробика»

Цель: учить изображать движения животных, развивать умение подражать.

ФЭМП:

«Считаем по порядку».

Цель: закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

«Конструируем из палочек».

Цель: закрепление знаний геометрических фигур, развитие логического мышления детей.

«Строители»

Цель: формировать представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры.

С подпрыгиванием, прыжками: «Кто лучше прыгнет».

Цель: развивать быстроту движения, ловкость, учить прыгать точно на определённое место.

Пальчиковый театр «Репка, Курочка Ряба, Теремок»

Цель: развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью, развитие коммуникативных способностей.

Изобразительной деятельности:

«Волшебная палитра».

Цель: развивать чувство цвета.

«Салон красоты»

Цель: расширять и углублять знания и представления детей о профессии парикмахера.

На ориентировку в пространстве:

«Лицом друг к другу»

Цель: упражнять в умении ориентироваться на собственном теле и стоящего напротив человека.

Разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик» А. Апухтина.

Цель: побуждать к активному участию в инсценировке.

Речевое развитие: «Испорченный телефон».

Цель: развивать у детей слуховое внимание.

«Повтори».

Цель: развитие фонетико-фонематической стороны речи.

«Похоже - не похоже».«Назови три предмета».

Цель: упражнять детей в классификации предметов.

С элементами соревнования: «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?».

Игра на пальцах (Л. П. Савина) «Братцы».

Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

Народные игры:

«Коршун и наседка».

Цель: учить детей двигаться в колонне, держась друг за друга крепко, не разрывая сцепления. Развивать умение действовать согласованно, ловкость.

Разыгрывание ситуации

«Не хочу манной каши!»

Цель: учить интонационно выразительно проговаривать фразы.

НОЯБРЬ

«Поликлиника»

Цель: вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины.

С ходьбой и бегом:

«Парный бег».

Цель: учить детей бегать в парах, не расцепляя рук, огибать предметы. Развивать ловкость, внимание.

«Пустое место».

Цель: учить детей быстро бегать наперегонки в противоположные стороны. Развивать быстроту реакции, внимание.

Пантомима «Утренний туалет».

Цель: развивать воображение, выразительность жестов.

Музыкально – дидактические игры:

«Игралки-повторялки»

Цель: развитие внимательности и тренировку сложных способностей ритмической музыкальной памяти.

«Аптека»

Цель: вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

С ползанием, лазанием: «Пожарные на ученье».

Цель: учить детей лазить по гимнастической стенке удобным способом, не пропуская реек и не спрыгивая. Развивать согласованную работу рук и ног, быстроту, ловкость.

Разыгрывание стихотворение

Б. Заходера:

«Плачет киска…».

Цель: развивать пантомимические способности, любовь к животным.

По ознакомлению с природой: «Кого чем угостим?».

Цель: знать, чем питаются животные и птиц.

«Что это такое?»

Цель: упражнять детей в умении отгадывать предметы живой или неживой природы.

«Правила уличного движения»

Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.

С бросанием и ловлей мяча: «Попади в обруч».

Цель: учить детей метать мешочки с песком в горизонтальную цель, правой левой рукой прицеливаясь. Развивать глазомер, точность броска.

«Театр на руке – театр теней»

Цель: дать общее представление о театре теней, как древнейшем искусстве, основанном на игре света и тени.

ФЭМП:

«Покажи такую цифру, сколько звуков услышишь».

Цель: упражнять в счете на слух.

«На что похоже?».

Цель: развивать наглядно- образное мышление детей.

«Путешествие на самолете»

Цель: расширить знания детей о воздушных видах транспорта, о назначении самолета, о способах обслуживания самолета, научить видеть красоту земных пейзажей, воспитать уважение к профессии летчика, смелость, расширить словарный запас детей: «самолет», «летчик», «стюардесса», «полет».

С подпрыгиванием, прыжками: «Удочка».

Цель: учить детей подпрыгивать на двух ногах стоя на месте, приземляясь на носки, полусог7нутые ноги. Развивать ловкость, быстроту, глазомер.

Расскажи стихи руками.

Цель: побуждать детей к импровизации.

Изобразительной деятельности:

«Чего на свете не бывает?».

Цель. Развивать творческое воображение.

«Детский сад»

На ориентировку в пространстве:

«Хлоп ладошка»

Цель: учить понимать словесные указания, сличать свое положение в пространстве и ребенка, стоящего напротив.

«Давайте хохотать».

Цель: развивать навыки импровизации и монологическую речь.

Речевое развитие:

«Живые слова».

Цель: упражнять в составлении предложений по структурной схеме.

«Поймай звук».

Цель: закреплять гласные и согласные звуки.

«Доскажи словечко».

Цель: закрепление употребления в речи существительных в родительном падеже множественного числа.

С элементами соревнования: «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?».

Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?» М. Карим.

Цель: развивать интонационную выразительность речи.

Народные игры:

«Полярная сова».

Цель: развивать у детей способность выразительно передавать игровой образ. Учить двигаться легко, свободно. Воспитывать выдержку, внимание. Проявлять творчество

Расскажи стихи с помощью мимики и жестов. «Убежало молоко».

Цель: развивать пантомимические навыки у детей

ДЕКАБРЬ

«Почта»

Цель: расширить представления детей о способах отправки и получения корреспонденции, воспитать уважение к труду работников почты.

С ходьбой и бегом: «Мышеловка».

Цель: развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге, приседании, построении в круг, ходьбе по кругу. Способствовать развитию речи.

«Затейники».

Цель: учить детей ходить по кругу, взявшись за руки вправо, влево. Повторять движения за водящим. Развивать внимание, память, творчество.

«Моя Вообразилия».

Цель: развивать навыки импровизации, фантазию, творческое воображение.

Музыкально – дидактические игры:

«Веселые подружки».

Цель: развивать чувство ритма детей.

«Дочки – матери»

Цель: обогащение социально - игрового опыта между детьми; развитие игровых умений по сюжету «Семья».

С ползанием, лазанием: «Пожарные на ученье».

«Гимнастика для язычка»

Цель: учить выразительности речи.

По ознакомлению с природой: «Почтальон принёс письмо»

Цель: развивать умение описывать предметы и узнавать их по описанию.

«Сад - огород».

Цель: закреплять знания детей о том, что растёт в саду или в огороде.

«Скорая помощь»

Цель: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

С бросанием и ловлей мяча: «Сбей кеглю».

Цель: учить детей катать мяч, стараясь сбить кеглю с расстояния 1,5-2м., бегать за мячом, предавая другим детям. Развивать глазомер, силу точность броска.

«Представьте себе».

Цель: развивать воображение, пантомимические навыки. воспитывать партнерские отношения в игре.

ФЭМП:

«Чудесный мешочек».

Цель: закреплять название геометрических фигур, умение определять их на ощупь.

«Не ошибись».

Цель: упражнять в прямом и обратном счете.

«Салон красоты»

Цель: расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.

С подпрыгиванием, прыжками: «С кочки на кочку».

Цель: учить детей перебираться с одной стороны площадки на другую прыжками с кочки на кочку на двух или одной ноге. Развивать силу толчка, умение сохранять равновесие на кочке, ловкость.

Игра-пантомима «Был у зайца огород».

Цель: развивать пантомимические навыки.

Изобразительной деятельности:

«Подбери цвет и оттенок».

Цель. Закреплять представление о цвете и оттенках знакомых овощей и фруктов.

«Столовая-кафе-повар»

Цель: расширять у детей представления о труде работников столовых, кафе. Развивать интерес и уважение к профессиям повара, официанта. Знакомство с правилами поведения в общественных местах.

На ориентировку в пространстве:

«Замри»

Цель: учить детей воспринимать свое положение в пространстве, вызвать интерес к пространственному положению предметов, людей по отношению к собственному телу.

«Договорим то, чего не придумал автор».

Цель: развивать диалогическую и монологическую речь детей;

воспитывать коммуникативные качества;

Речевое развитие:

«Переезжаем на новую квартиру».

Цель: научить детей различать предметы, сходные по назначению и похожие внешне, помочь запомнить их названия; активизировать в речи детей соответствующий словарь.

«Дополни предложение».

Цель: развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

«Назови картинку и найди гласный звук».

Цель: научить детей находить заданный звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.

«Добавь слова».

Цель: научить составлять распространенные предложения.

С элементами соревнования: «Кто выше?»

Цель: обучение подскокам, укрепление опорно-двигательного аппарата.

Игры на пальцах.

Цели: развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью;

Народные игры:

«Гори, гори ясно!».

Цель: упражнять детей в умении самостоятельно менять направление движения со сменой тембровой окраски музыки. Воспитывать организованность, развивать ловкость, быстроту.

Игра с воображаемым объектом.

Цель: формировать навыки работы с воображаемыми предметами;

ЯНВАРЬ

«Почта»

С ходьбой и бегом:

«Мы веселые ребята».

Цель: учить детей действовать по сигналу, перебегать с одной стороны площадки на другую быстро с увёртыванием. Развивать ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве.

«Бездомный заяц».

Цель: развивать у детей ориентировку в пространстве. Упражнять в быстром беге.

«Пчелы в улье».

Цели: развивать логическое и ассоциативное мышление;

Музыкально – дидактические игры:

«На чем играю?».

Цель игры: развивать тембровое чувство детей.

«Экологи»

Цель: создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, ее необходимости для сохранения природы, социальной значимости.

С ползанием, лазанием: «Перелет птиц»

Цель: совершенствовать навыки детей лазать по гимнастической стенке вверх и вниз, не пропуская перекладин, используя чередующийся шаг.

«Представьте себе».

Цель: развивать воображение, пантомимические навыки. воспитывать партнерские отношения в игре.

По ознакомлению с природой: «Птичка».

Цель: различать деревья по листьям.

«Угадай, какая птица поёт?»

Цель: Умение определять по звуковой записи голоса птиц. Определять, какая птица поёт и как поёт (тонко, звучно, мелодично, крикливо, тихо, протяжно и так далее). Воспитывать интерес и заботливое отношение к птицам.

«Дом, семья»

Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.

С бросанием и ловлей мяча: «Сбей кеглю».

Игра-пантомима «Муравейник». Цель: учить отождествлять себя с заданным персонажем, побуждать к самостоятельному выбору роли:

ФЭМП:

«Обратный счет».

Цель: упражнять в обратном счёте.

«Живая неделя».

Цель: Совершенствование знаний о неделе и названии дней недели. «Что изменилось?».

Цель: закрепить название геометрических фигур, развивать память.

«Правила уличного движения»

Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.

С подпрыгиванием, прыжками: «Кто сделает меньше прыжков»

Цель: учить детей прыгать в длину, делая сильный взмах руками, отталкиваясь и приземляясь на обе ноги. Развивать силу толчка, укреплять мышцы ног.

Игры-превращения.

Цель: научить будущих артистов выразительности, оживлять фантазию и воображение, совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа.

Изобразительной деятельности:

«Угадай, на что похоже».

Цель. Развивать творческое воображение.

На ориентировку в пространстве:

«Иди на звонок»

Цель: развивать слуховое внимание; упражнять в ориентировке в пространстве; совершенствовать движения в необычных условиях.

Игра с воображаемым объектом.

Цель: формировать навыки работы с воображаемыми предметами;

Речевое развитие:

«Вершки-корешки».

Цель: упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле).

«Придумай предложение».

Цель: развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

«Кто найдёт пять предметов, названия которых содержат звук С».

Цель: закрепление умения выделять заданный звук в слове по представлению, развитие зрительного внимания, обучение счету.

«Распутай слова».

Цель: учить составлять предложения, используя данные слова.

С элементами соревнования: «Кто быстрее?».

Цель: развитие ловкости, быстроты, координации движений, умения действовать в команде; упражнять в выполнении прыжков разными способами.

Игры на развитие выразительности и воображения.

Цель: научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие образно-выразительные умения.

Народные игры:

«Баба – Яга».

Цель: продолжать учить стремительному бегу, развивать творчество, передавая игровой образ.

«Загадки без слов». Цель: развивать выразительность мимики и жестов.

ФЕВРАЛЬ

«Пограничники»

Цель: развить тематику военизированных игр, учить детей в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитать уважение к военным профессиям, желание служить в армии, расширить словарный запас детей.

С ходьбой и бегом:

«Гуси – лебеди».

Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую, чтобы не запятнали. Развивать умение действовать по сигналу, ловкость, быстроту.

«Уголки».

Игры на пальцах.

Цели: развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью;

Музыкально – дидактические игры:

«Музыкальные загадки».

Цель игры: развивать тембровое чувство детей.

«Магазин одежды»

Цель: познакомить детей с видами тканей: джинсовой, меховой, сатиновой, вельветовой, шелковой и т. д.; различать её структуру, определять ткань на ощупь; упражняться в запоминания названий тканей; учить детей различать одежду по гендерной принадлежности; закрепить умение в различении эталонов цвета; обогащать словарный запас; учить образовывать прилагательные от существительных.

С ползанием, лазанием:

«Пожарные на учении».

«У зеркала». Ролевая гимнастика у зеркала.

Цель: совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа.

По ознакомлению с природой:

«Узнай по объявлениям».

Цель: продолжать знакомить с особенностями животных и птиц (внешний вид, поведение, среда обитания). Развивать логическое мышление.

«Угадай, что в руке».

Цель: различать на ощупь овощи, фрукты и ягоды.

«Российская армия»

Цель: формирование умения творчески развивать сюжет игры. Формирование у дошкольников конкретных представлений о герое-воине, нравственной сущности его подвига во имя своей Родины. Обогащение знаний детей о подвиге воинов-танкистов и воинов-моряков. Расширение представлений детей о типах военных кораблей: подводная лодка, крейсер, авианосец, ракетный катер. Воспитание у детей чувства патриотизма, гордости за свою Родину, восхищения героизмом людей.

С бросанием и ловлей мяча: «Мяч водящему».

Цель: учить детей ловить мяч, брошенный водящим руками, не прижимая к груди. Бросать мяч двумя руками от груди. Развивать глазомер, моторику рук, быстроту, точность броска.

Игра: «Пантомимы».

Цель: учить детей элементам искусства пантомимы, развивать выразительность мимики.

Совершенствовать исполнительские

умения детей в создании выразительного образа.

ФЭМП:

«Какое число рядом»

Цель: упражнять в определении последующего и предыдущего числа к названному.

«Где Маша».

Цель: закреплять умение соотносить реальное пространство с планом.

«Какая цифра пропущена?».

Цель: закреплять цифры от 0 до 10; порядковый счет.

«Путешествие на корабле» (Подводная лодка, туристический пароход).

Цель: Закрепление названия транспортных средств; формирование положительного взаимоотношения между детьми; развитие диалогической речи; расширение кругозора детей.

С подпрыгиванием, прыжками: «Краски».

Цель: учить детей бегать, стараясь, чтобы не догнали, прыгать на одной ноге, приземляясь на носок полусогнутую ногу. Развивать ловкость, быстроту движений, умение менять направление во время бега.

Игры - этюды. Цель: развивать детское воображение. Обучать детей выражению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт характера.

Изобразительной деятельности:

«Симметричные предметы».

Цель: дать понятие «симметричность предметов»; учить находить одинаковые части предметов, составлять их.

На ориентировку в пространстве:

«Кривые дорожки».

Цель: развивать глазомер; упражнять в счете; совершенствовать навыки ходьбы.

Игры – стихи.

Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест.

Речевое развитие:

«Фрукты – овощи».

Цель: дифференциация сходных понятий.

«Кто больше заметит небылиц?».

Цель: учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.

«Назови картинку и найди первый звук».

Цель: научить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.

«Найди ошибку».

Цель: учить находить смысловую ошибку в предложении.

С элементами соревнования: «Кто быстрее?»

Игры на воображение.

Цель: совершенствовать воображение, восприятие у детей, учить искать выразительные средства для создания яркого образа.

Народные игры:

«Подними ладошки».

Цель: развивать умение выполнять движения по тексту песни, передавать выразительные движения для рук; воспитывать внимание.

«Звонкие ладошки»

Цель: учить умению хлопать тихо и громко, с размаху и держа руки близко одна к другой., передавать ритмический рисунок музыки, наполнять движение эмоциональным смыслом.

МАРТ

«Поликлиника»

С ходьбой и бегом:

«Сделай фигуру».

Цель: учить детей бегать врассыпную по залу, участку. Приучать менять движение по сигналу, развивать равновесие, умение сохранять неподвижную прозу.

«Ловишки».

Цель: учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро. Развивать ориентировку в пространстве, умение менять направление.

Игра-пантомима «Сугроб».

Цель: развивать выразительность мимики и жестов.

Музыкально – дидактические игры:

«Громко-тихо запоем».

Цель: развивать диатонический слух детей.

«Кафе»

Цель: продолжать формировать умение играть в сюжетно-ролевые игры, поддерживать комфортное пребывание детей в группе. Сформировать у детей умение реализовывать и развивать сюжет игры «Кафе»; расширять у детей зная о труде работников кафе; продолжать знакомить с правилами поведения в общественных местах.

С ползанием, лазанием: «Медведь и пчелы».

Игры - этюды.

Цель: развивать детское воображение. Обучать детей выражению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт характера.

По ознакомлению с природой: «Головоломки».

Цель: расширять знания детей о животном и растительном мире. Способствовать умению размышлять, делать умозаключения. Воспитывать доброжелательное отношение к животным и растениям.

«Птицы, рыбы, звери».

Цель: упражнять детей в умении называть предмет определённой группы предметов.

«Дочки – матери»

С бросанием и ловлей мяча: «Школа мяча».

Цель: закрепить умение детей выполнять разные действия с мячом. Развивать координацию движений, глазомер, ловкость.

Игры на развитие пластической выразительности.

Цель: закреплять выразительные приемы создания игрового образа. следить за тем, чтобы дети сами подмечали различия в исполнении своих друзей и стремились находить свои движения, мимику.

ФЭМП:

«Живые числа».

Цель: упражнять в счете (прямом и обратном) в пределах 10.

«Найди игрушки».

Цель: учить детей передвигаться в пространстве, сохраняя и меняя направление в соответствии с указаниями педагога, с учетом ориентира, употреблять в речи пространственную терминологию.

«Назови скорей».

Цель: закреплять название дней недели.

«Библиотека»

Цель: формирование социального опыта детей средствами игровой деятельности, расширять представление о профессии «библиотекарь», закреплять знания о библиотеке.

С подпрыгиванием, прыжками: «С кочки на кочку».

Игры на развитие выразительной мимики.

Цель: учить использовать выразительную мимику для создания яркого образа.

Изобразительной деятельности:

«Разложи и сосчитай матрешек».

Цель. Закреплять знания о русской матрешке, развивать умения отличать этот вид творчества от других, развивать навыки порядкового счета, глазомер, скорость реакции.

«Салон красоты»

На ориентировку в пространстве:

«Прятки»

Цель: развитие внимания, быстроты реакции, умения ориентироваться в открытом пространстве.

«Музыкальный диалог».

Цель: побуждать детей сочинять свой ответ, импровизируя мелодию.

Речевое развитие:

«Новоселье».

Цель: дифференциация понятий «одежда» и «обувь».

«Где начало рассказа?».

Цель: учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.

«Кто как голос подаёт».

Цель: расширение глагольного словаря по данной теме.

«Правильно или нет?».

Цель: учить находить грамматические ошибки.

С элементами соревнования: «Кто скорее доберется до флажка?».

Игры на развитие пластики.

Цель: развивать двигательную способность, моторику разных частей тела, координацию движений, умение выполнять движения по тексту.

Народные игры:

«Золотые ворота».

Цель: воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, способствовать социализации.

Игры на воображение.

АПРЕЛЬ

«Космические полеты»

Цель: знакомство с первопроходцами, покорившими Вселенную.

Закрепить знания детей по усвоению темы «Космос».

Воспитывать чувства патриотизма, гордости за страну, первой проложившей путь в космос.

С ходьбой и бегом:

«Караси и щука».

Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, по сигналу прятаться за камешки, приседая на корточки. Развивать ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве.

«Парный бег»

Цель: учить детей бегать в парах, не расцепляя рук, огибать предметы. Развивать ловкость, внимание.

Игры на развитие пластики.

Музыкально – дидактические игры:

«Песня, танец, марш».

Цель: дать представления о первичных жанрах музыки

(песня, танец, марш), их характерных особенностях.

«Музей»

Цели: учить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними.

Отображать в игре события общественной жизни, нормы общественной жизни, поведения

в культурных местах, учить внимательно, доброжелательно относиться друг к другу.

Развивать речь детей, обогащать словарь детей.

С ползанием, лазанием: «Пожарные на ученье».

«Передай позу»

Цель: развивать память, внимание, наблюдательность, фантазию, выдержку.

По ознакомлению с природой: «Вопрос – ответ».

Цель: развивать умения отвечать на поставленные вопросы. Проявлять находчивость, сообразительность.

Игра с мячом «Я знаю…»

Цель: формировать умение называть несколько предметов объекта одного вида. Развивать умение объединять предметы по общему признаку.

«Автобус»

Цель: закрепление знаний о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Развитие социального поведения, навыки правильного общения в транспорте.

С бросанием и ловлей мяча: «Попади мешочком (мячом) в круг»

Цель: упражнять в метании правой и левой рукой. Развивать у детей умение действовать по сигналу.

«Солдаты» (пальчиковый игротренинг).

Цель: развивать мелкую моторику рук и координацию движений.

ФЭМП:

«Положи столько же».

Цель: закреплять умение отсчитывать определённое количество предметов.

«Найди место».

Цель: формировать умение определять верхний, нижний край плоскости, его левую и правую стороны, находить середину в плоскости.

«Беги ко мне».

Цель: закреплять названия геометрических фигур, умение различать цвет и размер.

«Цирк»

Цель: закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о цирке и его работниках.

С подпрыгиванием, прыжками. «Кто сделает меньше прыжков».

Игра-пантомима «Сугроб».

Цель: развивать выразительность мимики и жестов.

Изобразительной деятельности:

«Подбери узор».

Цель. Закрепить знание элементов народной росписи.

«Магазин игрушек»

Цель: расширить представление детей о работе продавца и кассира, закрепить знания о том, как продавец продаёт игрушки, его обращение с покупателями.

На ориентировку в пространстве:

«Поезд»

Цель: учить двигаться в определённом направлении, согласовывать действия с другими детьми; побуждать к самостоятельным действиям.

«Поиграем, угадаем.» (А Босева)

Цель: развивать пантомимические навыки.

Речевое развитие:

«В мире растений».

Цель: Закрепление слов-обобщений: цветы, деревья, овощи, фрукты, ягоды; активизация словаря по данным темам.

«Найди картинке место».

Цель: научить соблюдать последовательность хода действия.

«Наоборот».

Цель: развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

«Отгадай-ка».

Цель: обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет.

С элементами соревнования: «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?».

«Пчелы в улье».

Цели: развивать логическое и ассоциативное мышление.

Народные игры:

«Гори, гори ясно!».

Игры – стихи.

МАЙ

«Зоопарк»

Цель: расширить знания детей о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к животным, расширить словарный запас детей.

С ходьбой и бегом: «Перебежки».

«Мышеловка».

«Давайте хохотать».

Цель: развивать навыки импровизации и монологическую речь.

Музыкально – дидактические игры:

«Какая музыка?».

Цель: развивать умение слушать музыку, обогащать высказывания детей об эмоционально-образном содержании музыки.

«Защитники отечества»

С ползанием, лазанием: «Медведь и пчелы».

Игра-пантомима «Медвежата».

Цель: развивать пантомимические навыки

По ознакомлению с природой: «Времена года».

Цель: формировать у детей понятия о временах года и о зависимости жизни живой природы от сезонных изменений, происходящих в неживой природе.

«Что будет, если …?»

Цель: знать, что надо делать для того, чтобы беречь, сохранять и приумножать природу.

«Театр»

Формировать умение применять в игре полученные ранее знания об окружающей жизни. Закреплять представление детей о театре.

Формировать положительные взаимоотношения и культуру поведения в общественных местах.

С бросанием и ловлей мяча: «Сбей кеглю».

«Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем»

Цель: развивать воображение, инициативу, внимание, умение действовать согласованно, обыгрывать воображаемые предметы.

ФЭМП:

«Отгадай моё число».

Цель: упражнять детей в усвоении отношений порядка между числами.

«Кто из детей стоит близко, а кто далеко?».

Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве с точкой отсчета "от себя".

«Что, где?».

Цель: упражнять детей в правильном обозначении положения предметов по отношению к себе, развивать умение ориентироваться в пространстве.

«Школа»

Цель: обогащение социально-игрового опыта между детьми; развитие игровых умений по сюжету «Школа».

Расширить, уточнить и конкретизировать знания детей о школе. Прививать уважение к труду учителя и труду работников школы.

С подпрыгиванием, прыжками: «Удочка».

«Гимнастика для язычка»

Цель: учить выразительности речи.

Изобразительной деятельности:

«Угадай портрет».

Цель: закрепить знания о жанре портрета, его признаках и особенностях изображения.

«Гараж»

На ориентировку в пространстве:

«Угадай, где спрятали»

Цель: упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве.

«У зеркала». Ролевая гимнастика у зеркала.

Речевое развитие:

«Летает, а не птица».

Цель: дифференциация понятий «птицы» и «насекомые».

«Исправь ошибку».

Цель: научить устанавливать правильную последовательность действия.

«Скажи по-другому».

Учить детей подбирать синоним-слово, близкое по значению.

«Четвёртый лишний».

Цель: учить устанавливать сходство и различие предметов по существенным признакам, закрепление слов-обобщений.

С элементами соревнования: «Кто выше?»

Цель: обучение подскокам, укрепление опорно-двигательного аппарата.

Игра-пантомима «Был у зайца огород».

Цель: развивать пантомимические навыки.

Народные игры:

«Коршун и наседка».

«Звонкие ладошки»

Цель: учить умению хлопать тихо и громко, с размаху и держа руки близко одна к другой, передавать ритмический рисунок музыки, наполнять движение эмоциональным смыслом.

Сюжетно – ролевые игры

№ п/п	Название игры	Цель игры	Организация развивающей предметно – пространственной среды (изготовление атрибутов)	Работы с родителями
Сентябрь
1	«Дом, семья»	Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.	Пополнение атрибутики и дидактических игр по теме. Дидактические игры: «Кто где работает?», «Кем быть?» (о профессиях); «Чудесный мешочек», «Назови ласково» и т.д.	Изготовление альбомов (фотоконкурс «Моя семья»).
2	«Детский сад»	Цель: продолжать расширить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада. Вызвать у детей желание подражать действиям взрослых. Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре между детьми.	Подбор и изготовление игрушек для ролей муз. работника, повара, помощника воспитателя, медсестры. Экскурсия-осмотр музыкального (физкультурного) зала с последующей беседой о работе муз. руководителя и физ. рук-ля. Игра-драматизация по стихотворению Н. Забилы «Ясочкин садик» с использованием игрушек.	Консультация «Сюжетно-ролевая игра в жизни ребенка».
3	«Поликлиника»	Цель: вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.	Экскурсия (виртуальная экскурсия) в кабинет врача с последующей беседой о работе врача. Пополнение атрибутикой уголка С/Р игры «Поликлиника». Встреча детей в групповой комнате с мед. сестрой.	Привлечение родителей к пополнению, изготовлению атрибутики к игре.
4	«Гараж»	Цель: учить детей играть вместе, самостоятельно распределять роли, находить выход из разных ситуаций в процессе игры, развивать воображение, создать эмоционально положительную атмосферу. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, пробуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботиться о сохранности техники, закреплять знание правил дорожного движения. Развивать память, речь детей. Создание условий для формирования навыков безопасного поведения детей на дороге.	Познавательные видеофильмы, презентации, мультфильмы, дидактические игры на тему: гараж, автомобили, ПДД.	Рекомендации по взаимодействию с ребенком в домашних условиях. Совместная деятельность. Просветительская работа. Наглядная информация. Посещение личного гаража вместе с папой - наблюдение за деятельностью в гараже, знакомство с инструментами. Ситуативные разговоры о правилах дорожного движения, о транспорте, о работе водителя.
Октябрь
1	«Магазин»	Цель: продолжать учить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».	Пополнение атрибутики (изготовление вместе с детьми) и дидактических игр по теме. Художественная литература по теме. Организация тематических интерактивных выставок с последующими беседами по данной теме с элементами финансовой грамотности. Настольная игра по финансовой грамотности.	Рекомендации по взаимодействию с ребенком, совместная деятельность. Поход в магазин, с помощью родителя купить продукты, игрушку и т.д. Ситуативные разговоры о магазине, работниках магазина, что там продается и т.д.
2	«Детский сад»	Цель: продолжать расширить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада. Вызвать у детей желание подражать действиям взрослых. Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре между детьми.	Экскурсия осмотр мед. кабинета, наблюдение за работой мед. работника, беседы. Рассматривание иллюстраций и беседы о труде воспитателя, младшего воспитателя, повара, мед. сестры и др. работниках д/с.	Подготовка к выставке «Мы играем в детский сад». Для родителей.
3	«Шофер»	Цель: помогать детям налаживать взаимодействие в совместной игре, развернуть сюжет, обогащать 4словарь, развивать речь детей. Знакомить детей с работой транспорта, трудом транспортников: шофер, диспетчер, автослесарь и др. закрепить знания детей о правилах дорожного движения.	Пополнение атрибутики (тех. паспорта на машину, водительские права и т.д.) и дидактических игр по теме. Иллюстрации по теме «Шофер». (Рассматривание, беседа). Использование конструктора для постройки гаража для автомобилей. Раскраски машины, ПДД.	Рекомендовать родителям совместную прогулку с ребенком по улицам города с объяснением ПДД, наблюдением за различными машинами (легковая, грузовая, автобус). Прокатиться на автобусе, рассказать правила поведения в общественном транспорте и о работе водителя.
4	«Строители»	Цель: формировать представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры.	Пополнение атрибутики и дидактических игр по теме. Рассматривание тематических иллюстраций, презентаций по теме «Дома, здания нашего города». Рассматривание картины «Стройка», иллюстраций о строительстве домов, магазинов, спортивных комплексов, альбома строительных профессий, инструментов. Худ. лит-ра С. Баруздина «Кто построил этот дом».	Консультация «Роль строительной игры в развитии ребенка». «Роль конструирования в развитии детей дошкольного возраста».
5	«Салон красоты»	Цель: расширять и углублять знания и представления детей о профессии парикмахера.	Пополнение атрибутики (книга отзывов и предложений, дисплеи ромашка для лаков и ногтей, бумажные ладошки с удлиненными ногтями, схемы плетения кос) и дидактических игр по теме. Экскурсия в парикмахерскую.	Встреча с парикмахером. Пригласить родителя в группу для беседы с детьми о работе в салоне красоты с показом материалов, инструментов и т.д. что нужно для работы.
Ноябрь
1	«Поликлиника»	Цель: вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины.	Худ. лит-ра А. Барто «Мы с Тамарой санитарки», А. Кардашова «Наш доктор», С. Маршак «Ледяной остров». Дидактические игры по теме.	Привлечение родителей к пополнению, изготовлению атрибутики к игре.
2	«Аптека»	Цель: вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.	Изготовление с детьми материалов для игры. Дидактические игры по теме. Подбор игрового оборудования для работы фармацевта. Худ. лит-ра Н. Забилы «Ясочка простудилась», Э. Успенского «Играли в больницу».	Предложить родителям с детьми побывать в аптеке, понаблюдать за работой фармацевтов.
3	«Правила уличного движения»	Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.	Тематические иллюстрации, презентация «Улицы города». (Наблюдение на улице за различным транспортом. За движение транспорта на перекрестке). Экскурсия на улицу.	Встреча с шофером (родителем).
4	«Путешествие на самолете»	Цель: расширить знания детей о воздушных видах транспорта, о назначении самолета, о способах обслуживания самолета, научить видеть красоту земных пейзажей, воспитать уважение к профессии летчика, смелость, расширить словарный запас детей: «самолет», «летчик», «стюардесса», «полет».	Просмотр видеосюжета об аэропорте. Расширять представления детей о труде взрослых в аэропорту и на аэродроме. (Просмотр вместе с детьми с последующей беседой). Изготовление с детьми материалов для игры. (Паспорт, билеты). Худ. лит-ра И. Винокурова «Самолет летит» («На аэродроме», «Кто водит самолеты»), стихи «Я сегодня самолет» Ростислав Медведь, загадки. Настольно – печатные игры: «Кому что нужно» (профессии), «Лото» (виды транспорта).	Привлечение родителей к пополнению, изготовлению атрибутики к игре. Пригласить родителя провести игру на тему «Путешествие на самолете».
5	«Детский сад»	Цель: продолжать расширить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада. Вызвать у детей желание подражать действиям взрослых. Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре между детьми.	Познавательные видеофильмы (презентации) по теме «Один день из жизни детского сада».	Фотовыставка для родителей «Мы играем в детский сад».
Декабрь
1	«Почта»	Цель: расширить представления детей о способах отправки и получения корреспонденции, воспитать уважение к труду работников почты.	Экскурсия на почту. Худ. лит-ра С Маршак «Почта». Изготовление с детьми материалов для игры. (Письма, марки, конверты). Отправка писем Деду Морозу.	Привлечение родителей к пополнению, изготовлению атрибутики к игре. Предложить родителям совместно с ребенком написать письмо Деду Морозу.
2	«Дочки – матери»	Цель: обогащение социально - игрового опыта между детьми; развитие игровых умений по сюжету «Семья».	Кукольный театр и сюжетно-дидактические игры на темы: «Уложим куклу спать», «Накормим куклу обедом», «У куклы елка», «Купание куклы», «Мама с дочкой гуляет»	Привлечь родителей к фотовыставке «Моя любимая игрушка».
3	«Скорая помощь»	Цель: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.	Просмотр видеоролика, презентации, иллюстраций по теме. С последующими беседами (о роли материалов (Шприц, пинцет, фанендоскоп, номер скорой помощи). Пополнение атрибутики для игры (Вывесок «Диспетчерская», «Регистратура», «Машина скорой помощи».	Создание альбома «Быть здоровыми хотим». Консультации «Красивая осанка – залог здоровья, «Питание ребёнка-дошкольника».
4	«Салон красоты»	Цель: расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.	Рассматривание сюжетных картинок по теме «Женский и мужской зал». Рабочее место парикмахера (набор инструментов, кресло, стол, зеркало, манишка, фартук, косметические средства); рабочее место мастера по маникюру (набор инструментов и косметических средств, полотенце, стол, стулья); рабочее место визажиста (полотенца, баночки с кремами). Изготовление пособий для игры «Прическа». Приготовить атрибуты для рисования «Современная прическа» и аппликации «Шляпки, кепки и береты».	Фотоотчет для родителей «Мы играем в салон красоты».
5	«Столовая-кафе-повар»	Цель: расширять у детей представления о труде работников столовых, кафе. Развивать интерес и уважение к профессиям повара, официанта. Знакомство с правилами поведения в общественных местах.	Экскурсия на кухню. Осмотр, беседа о тех. оборудовании, облегчающим труд работников кухни. Внесение игровых материалов: халатов. Столовой и кухонной посуды. Поделка с детьми пирожков, овощей фруктов. Внесение лепбука «Здоровым быть здорово».	Консультация «Живые витамины». Предложить родителям посетить с детьми кафе, понаблюдать за работой повара, официанта, кассира.
Январь
1	«Почта»	Цель: расширить представления детей о способах отправки и получения корреспонденции, воспитать уважение к труду работников почты.	Изготовление с детьми материалов для игры. (Коробки для посылок, открытки и т.д.). Внесение атрибутов: сумки почтальонов, игрушечный почтовый ящик – макет, конверты, открытки, газеты, журналы, посылки, марки.	Порекомендовать родителям совместный просмотр мультфильмов дома «Трое из Простоквашино» с почтальоном Печкиным.
2	«Экологи»	Цель: создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, ее необходимости для сохранения природы, социальной значимости.	Презентации «Лес - мой друг», «Сохраним природу». Видеоролики «Зачем нужны растения?», «Планета Земля». Дидактические игры: «Уроки экологии», «Береги живое». Худ.-я и научно-познавательная лит-ра «Большая книга леса» Л. Л. Стишковская., Энциклопедии. Дидактические игры «Собери урожай», «Огород».	Субботник (Расчистка снега на участке). Привлечь родителей.
3	«Дом, семья»	Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.	Рассматривание семейных фотографий; сюжетных картинок по теме. Интерактивная игра «Дружная семейка».	Фотоконкурс «Семейное чаепитие». Предложить родителям сделать семейный коллаж или фото семьи за столом.
4	«Правила уличного движения»	Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.	Дидактические игры, настольные игры, лото по ПДД. Плакаты. Транспорт различного функционального назначения (грузовые, легковые автомобили, автобусы, пожарная машина, скорая помощь и т. д.). Комплект дорожных знаков. Подборка мультфильмов, презентаций по ПДД; Подборка художественной литературы.	Пополнение информацией о ПДД в уголке для родителей. (Памятки, консультации). Папка передвижка «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма».
Февраль
1	«Пограничники»	Цель: развить тематику военизированных игр, учить детей в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитать уважение к военным профессиям, желание служить в армии, расширить словарный запас детей.	Худ. лит-ра А. Барто «На заставе», З. Александрова «Дозор», С. Маршак «Пограничники». Подготовка с детьми материалов для игры (бинокли, звездочки, погоны, следы «нарушителя границы» и т.д.). Рассматривание иллюстраций с изображением пограничников с последующими беседами: «Как пограничники охраняют Родину», «Особенности военной службы в мирное время». Рассматривание картины Б. Окорокова «Пограничники».	Встреча с солдатом. (Пригласить родителя рассказать о своей службе в армии).
2	«Магазин одежды»	Цель: познакомить детей с видами тканей: джинсовой, меховой, сатиновой, вельветовой, шелковой и т. д.; различать её структуру, определять ткань на ощупь; упражняться в запоминания названий тканей; учить детей различать одежду по гендерной принадлежности; закрепить умение в различении эталонов цвета; обогащать словарный запас; учить образовывать прилагательные от существительных.	Кукольный театр «В магазине одежды». Худ. лит-ра С. Михалков «Андрюша». Пополнение атрибутики (изготовление вместе с детьми). Изготовление папки «Ткани». Дидактические игры «Одеваем мальчика, девочку», «Магазин». Плакат и схемы одевания одежды по сезонам.	Организовать встречу с продавцами магазина одежды. Привлечь родителей в пополнении атрибутов для игры.
3	«Российская армия»	Цель: формирование умения творчески развивать сюжет игры. Формирование у дошкольников конкретных представлений о герое-воине, нравственной сущности его подвига во имя своей Родины. Обогащение знаний детей о подвиге воинов-танкистов и воинов-моряков. Расширение представлений детей о типах военных кораблей: подводная лодка, крейсер, авианосец, ракетный катер. Воспитание у детей чувства патриотизма, гордости за свою Родину, восхищения героизмом людей.	Просмотр иллюстраций и фрагментов фильмов о солдатах Российской армии, о действиях и заданиях бойцов во время ВОВ. Профориентационные дидактические игры. Музыкальные произведения по теме предстоящего мероприятия, прослушивание и разучивание их. Пополнение атрибутики к игре (Российский флаг, карты схемы и т.д.). Видеоролики и презентации «23 февраля».	Выставка детских рисунков (аппликация, лепка) «Открытка для папы». Стенгазета ко Дню Защитников Отечества.
4	«Путешествие на корабле» (Подводная лодка, туристический пароход).	Цель: Закрепление названия транспортных средств; формирование положительного взаимоотношения между детьми; развитие диалогической речи; расширение кругозора детей.	Иллюстрации с изображением различных кораблей. Просмотр презентации, видеоролика по теме с последующими беседами. Пополнение атрибутики для игры. (Бинокль, спасательные круги, штурвал). Дидактическая игра «Рыбалка». Игра «На море», «Морская катапульта» - на развитие речи и дыхания. Худ. лит-ра Б. Житков «На пароходе», М. Большинцев «У самого синего моря».	Предложить родителям найти фото в лодке, на катере, на море, на надувном круге и т.д. Фотовыставка «По морям, по волнам».
Март
1	«Поликлиника»	Цель: вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины.	Стенгазета «В здоровом теле – здоровый дух». Пополнение атрибутикой уголка. Дидактические игры: - «Кто что делает?» - «Четвертый лишний». - «Узнай по описанию». - «Узнай на ощупь». Совместно с детьми изготовление рецептов, карточек и т.д. для игры. Внесение конструктора для постройки здания поликлиники. Подготовка атрибутов для экспериментирования «Проверим слух»; «Наши помощники – глаза».	Привлечение родителей к оформлению игрового уголка: - атрибуты игры; - костюмы.
2	«Кафе»	Цель: продолжать формировать умение играть в сюжетно-ролевые игры, поддерживать комфортное пребывание детей в группе. Сформировать у детей умение реализовывать и развивать сюжет игры «Кафе»; расширять у детей зная о труде работников кафе; продолжать знакомить с правилами поведения в общественных местах.	Внесение атрибутики для игры по теме «Кафе», изготовление совместно с детьми новых (муляж торта, бейджики, меню и т.д.). Худ. лит-ра В. Маяковский «Кем быть?»; «День рождения кота Леопольда». Дидактические игры: «Кто есть кто», «Кто что делает», «Мамины помощники», «Профессии».	Беседа о семейных традициях. Консультации «Во что играют дети?»
3	«Дочки – матери»	Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.	Подготовить картинки и оформить альбом «Заботливые родители». Подготовьте игровые атрибуты: посуду, бытовую технику, мебель и т.д. Дидактические игры «Мамины помощники», «Где чья мама?»	Консультация для родителей «Игры в дочки-матери».
4	«Библиотека»	Цель: формирование социального опыта детей средствами игровой деятельности, расширять представление о профессии «библиотекарь», закреплять знания о библиотеке.	Экскурсия в библиотеку. Изготовить атрибуты для игры. Подготовить материал для изготовления книжек-малышек, закладок для любимой книги. Подготовить картотеку гимнастики для глаз. Презентация «Откуда книга к нам пришла».	Участие в сборе экспонатов и оформлении музея книги.
5	«Салон красоты»	Цель: расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.	Рабочее место парикмахера (набор инструментов, кресло, стол, зеркало, манишка, фартук, косметические средства); рабочее место мастера по маникюру (набор инструментов и косметических средств, полотенце, стол, стулья); рабочее место визажиста (полотенца, баночки с кремами).	Фотоконкурс «Прическа для мамы».
Апрель
1	«Космические полеты»	Цель: знакомство с первопроходцами, покорившими Вселенную. Закрепить знания детей по усвоению темы «Космос». Воспитывать чувства патриотизма, гордости за страну, первой проложившей путь в космос.	Худ. лит-ра Ю. Гагарин «Дорога в космос». И. Туркина «Звездный городок». Подготовить альбом, папку с иллюстрациями о космосе. Плакат «Солнечная система». Внести атрибутику для игры (конструктор, глобус, макет солнечной системы и т.д.). Просмотр онлайн нашей планеты Земля с орбиты в реальном времени. https://www.miroworld.ru/mks-onlajn-translyatsiya-s-kosmosa/ Развивающие игры «Подбери по силуэту», «Собери созвездия». Подготовить материал для опытов: «Как тучи мешают проводить астрономические наблюдения. Что к нам ближе солнце или тучи?»; Опыт с лучом света, «почему день сменяется ночью?»	Консультация для родителей: «Как познакомить дошкольников с космосом».
2	«Музей»	Цели: учить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними. Отображать в игре события общественной жизни, нормы общественной жизни, поведения в культурных местах, учить внимательно, доброжелательно относиться друг к другу. Развивать речь детей, обогащать словарь детей.	Подготовить материал для бесед по данной теме. Рассматривание фотографий, буклетов о музее и выставочном зале, музейных билетов. Посещение музея. (Виртуальная экскурсия). Создание своего мини-музея в группе.	Пополнение коллекций мини-музея. Беседа с родителями о важности приобщения детей к музейной культуре.
3	«Автобус»	Цель: закрепление знаний о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Развитие социального поведения, навыки правильного общения в транспорте.	Подготовить материал для игры: детские стульчики; руль, кепка для шофера; сумка и билеты для кондуктора; дорожный знак «Автобусная остановка»; макет светофора; форма для полицейского; карточки с дорожными знаками; машинки разных видов транспорта. Просмотр мультфильма «Уроки тётушки Совы «Безопасность в транспорте». Худ. лит-ра С. В. Михалкова «Бездельник светофор». Дидактические игры, лото «Дорожные знаки». Изготовление совместно с детьми билетов для автобуса.	Консультация для родителей «Игры по ПДД».
4	«Цирк»	Цель: закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о цирке и его работниках.	Подготовить атрибуты для игры: арена, костюмы: клоуна, акробата, конферансье, фокусника, дрессировщицы, костюмы и маски зверей, волшебные палочки, коробочки, колечки, мягкие шарики, обручи, кегли, парики, шляпы, касса, буфет, билеты, афиши, кольцеброс для жонглера, обруч с ленточками для дрессировщика тигров, питон, аудиозапись цирковой музыки и другие атрибуты. Худ. лит-ра С. Я. Маршак «Впервые на арене», В. Драгунский «Девочка на шаре», «Не хуже, вас, цирковых». Рассматривание альбомов «Цирковые профессии», «Животные в цирке», «Знаменитые клоуны России».	Рекомендовать родителям домашний просмотр мультфильмов («Приключение льва Банифация», «Приключения Фунтика», «Каштанка»), фильмов и документальных фильмов про цирк. Предложили оказать посильную помощь в подготовке костюмов.
5	«Магазин игрушек»	Цель: расширить представление детей о работе продавца и кассира, закрепить знания о том, как продавец продаёт игрушки, его обращение с покупателями.	Внесение атрибутов для игры: Витрина магазина, игрушки: мячика, лошадки, мишки, бычка, грузовика, солдатиков, упаковочный материал (пакеты, коробки, бумага, фартук, счеты, игрушки из бумаги и бросового материала, чеки из бумаги, деньги из бумаги. Рассмотреть альбом «Наши игрушки». Игры: «Какой игрушки не стало», «Чудесный мешочек». Внесение материалов для рисования «Моя любимая игрушка».	Выставка рисунков «Моя любимая игрушка».
Май
1	«Зоопарк»	Цель: расширить знания детей о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к животным, расширить словарный запас детей.	Посещение с детьми зооуголка в саду. Подготовка атрибутов: Вывески «Зоопарк», «Касса», «Мороженное». Игрушки животных и игрушки птицы. Строительный материал (деревянный, пластмассовый, мягкий). Муляжи «денег», билеты и т.д. Оформление подборки рассказов о животных «Ребятам о зверятах». Худ. лит-ра: Л. Шевченко «В зоопарке», К.И Чуковский «Доктор Айболит». Подготовить материал для лепки «Корм для зверят». Дидактические игры «Угадай животное», «Чей хвост?», «Кто, где живет?» Посещение виртуального зоопарка.	Предложить родителям совместно с детьми просмотр мультфильмов о животных, телепередачи «В мире животных».
2	«Защитники отечества»	Цель: развить тематику военизированных игр, учить детей в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитать уважение к военным профессиям, желание служить в армии, расширить словарный запас детей – «разведка», «разведчики», «часовой», «охрана», «солдаты».	Дидактические игры: «Военные профессии», «Один-много». Подготовить материал для игры «Разведчики». Тематические папки: «Российская армия», «Памятники воинской славы», «Великая Отечественная война», «Города –Герои», «Богатыри земли русской». Создание мини-музея к памятной дате 9 Мая «День Победы». Сделать видеоролик экскурсию по мини-музею. видео-экскурсия к памятникам России, посвященным ВОВ.	Привлечь родителей к участию в создании мини-музея в группе к 9 Мая. Консультация «Виртуальная экскурсия как инновационная форма работы с детьми дошкольного возраста».
3	«Театр»	Формировать умение применять в игре полученные ранее знания об окружающей жизни. Закреплять представление детей о театре. Формировать положительные взаимоотношения и культуру поведения в общественных местах.	Пополнить центр ряжения. Внести атрибутику для игры: разные виды кукольного театра, ширма для показа, маски, детские костюмы для ряженья, лепбук и др. Литературные игры «Угадай название», «Угадай имя героя». Презентация «Театры России», Картотека дыхательной гимнастики. Картотека театрализованных игр. Картотека артикуляционной гимнастики. Посещение с детьми театра в садике. (Показ сказки в группе).	Привлечь родителей в пополнении центра театрализованной деятельности в группе атрибутами.
4	«Школа»	Цель: обогащение социально-игрового опыта между детьми; развитие игровых умений по сюжету «Школа». Расширить, уточнить и конкретизировать знания детей о школе. Прививать уважение к труду учителя и труду работников школы.	Внести атрибутику для игры: ручки, простые карандаши, цветные карандаши, линейки, портфели, тетради, учебники, ластик, краски, доска, мел, указка, журнал, звонок, счетные палочки, игровые предметы для столовой. Презентация «День Знаний». Рассматривание школьных принадлежностей; рассматривание иллюстраций по теме «Школа». Худ. лит-ра «Школьницы» А. Л. Барто, «Кот и лодыри». С. Я. Маршак.	Беседа «Портрет будущего первоклассника».
5	«Гараж»	Цель: учить детей играть вместе, самостоятельно распределять роли, находить выход из разных ситуаций в процессе игры, развивать воображение, создать эмоционально положительную атмосферу. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, пробуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботиться о сохранности техники, закреплять знание правил дорожного движения. Развивать память, речь детей. Создание условий для формирования навыков безопасного поведения детей на дороге.	Познавательные видеофильмы, презентации, мультфильмы, дидактические игры на тему: гараж, автомобили, ПДД. Атрибуты для игры: автомобили, конструктор, дорога, дорожные знаки, набор инспектора ГАИ и т.д.	Консультация «Родитель – водитель».

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

Приложение № _____

к образовательной программе

дошкольного образования

МАДОУ д/с «Родничок»

на 2022 – 2023 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

подготовительной к школе группы комбинированной направленности для детей 6 – 8 лет

№ 1 «Улыбка»

на 2022 – 2023 учебный год

(01.09.2022 г. – 31.05.2023 г.)

составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования МАДОУ д/с «Родничок» на 2022 – 2023 учебный год

Разработали воспитатели:

Язенок Ю.В. воспитатель, высшей квалификационной категории

Кодочигова А.А. воспитатель, I квалификационной категории

2022 год

Содержание

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
	Пояснительная записка
1.1.	Цель и задачи Рабочей программы	3
1.2.	Принципы и подходы к формированию Рабочей программы	22
1.3.	Значимые характеристики, особенностей развития детей группы компенсирующей направленности с тяжелыми нарушениями речи	24
1.4.	Планируемые результаты освоения Рабочей программы	36
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.	Описание образовательной деятельности	38
2.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы	109
2.3.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	113
2.4.	Способы и направления поддержки детской инициативы	119
2.5.	Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников	120
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.	Материально-техническое обеспечение Рабочей программы	123
3.2.	Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания	124
3.3.	Режим дня, расписание непосредственно образовательной деятельности	125
3.4.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	126
3.5.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	127
3.6.	Программно – методическое обеспечение	130
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение № 1 Годовой календарный учебный график работы
Приложение № 2 Режим пребывания
Приложение № 3 Количество НОД по образовательным областям
Приложение № 4 Учебный план
Приложение № 5 Диагностика педагогического процесса
Приложение № 6 Игровая деятельность

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» подготовительной к школе группы (дети 6 - 8 лет) № 1 «Улыбка» на 2022 – 2023 учебный год (далее по тексту – Рабочая программа) определяет содержание и организацию образовательной деятельности в обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка – социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое – во взаимосвязи.

- Декларацией прав ребенка ООН (1959);

- Конвенцией ООН о правах ребенка (1989);

- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта Российской Федерации» (далее ФГОС ДО);

- Санитарно – эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (СанПиН2.4.1.3049-13);

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010г. № 2106 «Об утверждении федеральных государственных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. N 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Образовательной программой дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» на 2022 – 2023 учебный год;

- Уставом Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок».

Рабочая программа определяет содержание и организацию непосредственно образовательной деятельности с детьми 6 до 8 лет комбинированной направленности группы № 1 «Улыбка» на 2022 – 2022 учебный год.

В Рабочей программе комплексно представлены основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 6 до 8 лет по следующим направлениям:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Рабочая программа включает 74% обязательной части и 26 % части, формируемой участниками образовательных отношений, включающей:

- региональный компонент программы Е.В. Гончаровой «Экология для малышей» в образовательные области: «Познавательное развитие» раздел: «Ознакомление с социальным миром», «Ознакомление с миром природы»; «Художественно – эстетическое развитие»;

- программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой, пособие «Дошкольнику – об истории и культуре России» Н. Г. Данилиной, в образовательной области: «Познавательное развитие» содержанием, направленного на формирование у детей основ экологической культуры, сохранение духовно – нравственного здоровья детей. Приобщение их к нравственным и духовным ценностям православной культуры. Изучение истории, культуры, природно – экологического своеобразия России. Стремление возродить традиции семейного воспитания и организуется с детьми 1 раз в неделю.

Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требованийФедерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

Срок реализации Программы 1 год, с 1 сентября 2022 г. по 31 мая 2023 г.

Главная цель российского образования была сформулирована в майском Указе Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»: 1 «Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций». «Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника».

Задачи по образовательным областям:

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способности к общению (коммуникативные способности); целенаправленности и саморегуляции (регуляторные способности), формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности).

Формирование первичных ценностных представлений

Образ Я.

Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза; воспитывать нацеленность на дальнейшее обучение, формировать понимание того, что хорошее образование необходимо любому человеку. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу в получении новых знаний.

Воспитывать осознанное отношение к своему будущему (к своему образованию, к своему здоровью, к своей деятельности, к своим достижениям), стремление быть полезным обществу.

Формировать понимание того, что все зависит от самого человека — его трудолюбия, настойчивости, веры в себя. Продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах и возможностях.

Воспитывать инициативность и творческий подход, создавать для поддержания детской инициативы ПДР — пространство детской реализации (возможность для каждого ребенка проявить инициативу, сформулировать и реализовать свою идею, предъявить результат сообществу и увидеть (осознать) полезность своего труда для окружающих).

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Нравственное воспитание

Воспитывать уважительное отношение к окружающим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Воспитывать стремление в своих поступках следовать положительному примеру (быть хорошим).

Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей, развивать стремление и умение справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников. Поощрять проявление таких качеств, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Продолжать воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям; уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. Учить проявлять заботу о близких людях, с благодарностью принимать заботу о себе.

Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей, развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы.

Патриотическое воспитание.

Продолжать развивать интерес и любовь к родному краю, расширять представления о малой родине. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Продолжать знакомить с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о нашей Родине — России. Закреплять представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей, воспитывать уважение к людям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.

Продолжать знакомить с государственными символами, закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Расширять знания о государственных праздниках. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

Рассказать, что Россия — самая большая страна мира, показать Россию и Москву на карте.

Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Рассказывать детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т.д.).

Развитие коммуникативных способностей

Развитие общения, готовности к сотрудничеству.

Развивать умение самостоятельно объединяться для совместных занятий (игры, труда, проектов и пр.) способность совместно заниматься выбранным делом, договариваться, планировать, обсуждать и реализовывать планы, воспитывать в детях организаторские способности, развивать инициативу.

Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей, умение слушать собеседника, не перебивать, спокойно отстаивать свое мнение, справедливо решать споры.

Формирование детско-взрослого сообщества.

Способствовать формированию уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Развивать у детей интерес к общегрупповым (общесадовским) событиям и проблемам, формировать потребность к совместному обсуждению и самостоятельному решению основных вопросов (на утреннем и вечернем круге и пр.). Поддерживать совместные инициативы в проектной (творческие, исследовательские и нормотворческие проекты), продуктивной (коллективные работы), событийной, игровой и других видах деятельности; в организации мероприятий.

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.), к оформлению и обустройству группы. Обращать внимание детей на эстетику окружающего пространства (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.п.). Формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Воспитывать восприятие пространства детского сада как «второго дома» с соответствующими правами и обязанностями.

Развитие регуляторных способностей

Освоение общепринятых правил и норм.

Воспитывать организованность, дисциплинированность; развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в том числе выполнять совместно установленные правила группы.

Продолжать формировать основы культуры поведения и вежливого общения; воспитывать привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Развитие целенаправленности, саморегуляции.

Воспитывать организованность; развивать волевые качества, самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию своих действий, воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.

Формирование социальных представлений, умений и навыков

Развитие игровой деятельности.

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игр, выполнении игровых правил и норм.

Продолжать формировать способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; умение договариваться, планировать и обсуждать совместные действия.

Продолжать воспитывать в игре инициативу, организаторские способности, развивать творческое воображение.

Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал, побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений от произведений литературы, мультфильмов.

Развитие навыков самообслуживания.

Закреплять умение детей правильно пользоваться столовыми приборами (ножом, ложкой, вилкой); самостоятельно следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить); аккуратно убирать за собой постель после сна.

Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Приобщение к труду.

Развивать творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных видах труда и творчества. Продолжать формировать осознанное отношение и интерес к своей деятельности, умение достигать запланированного результата, воспитывать трудолюбие.

Учить детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда.

Учить детей поддерживать порядок в группе и на участке детского сада, добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой (сервировать стол, приводить его в порядок после еды), формировать навык ответственно относиться к обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы и т.д.). Прививать интерес к труду в природе, привлекать к посильному участию.

Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда.

Формирование основ безопасности.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения на природе, уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно - указательными. Расширять представления детей о работе ГИБДД.

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Продолжать приучать к заботе о безопасности собственной жизнедеятельности. Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, дату рождения, домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей, их профессии.

Закреплять знание правил безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103».

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Развитие когнитивных способностей

Сенсорное развитие.

Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные, звуки улицы и др.).

Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, измерение, сравнение по количеству, размеру, весу и т.д.).

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Закреплять знания детей о хроматических (цвета спектра) и ахроматических (белый, черный и оттенки серого) цветах.

Развитие познавательных действий.

Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать образовательная деятельность с деть ми 6–7 лет действия экспериментального характера, направленные на выявление скрытых свойств объектов.

Развивать умение добывать информацию различными способами, учить определять оптимальный способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.

Продолжать развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно - исследовательской деятельности.

Продолжать развивать навыки учебной деятельности: внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную умственную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности.

Проектная деятельность.

Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера, поддерживать инициативу и самостоятельность в создании идеи и реализации проекта, создавать условия для презентации результата.

В работе над нормативными проектами (нормотворчество) поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры.

Продолжать учить детей играть в различные настольные игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

«Формирование элементарных математических представлений»

Количество, счет.

Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

Знакомить с числами второго десятка.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Знакомить с составом чисел в пределах 10.

Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаками отношения равно (=), больше (>), меньше (<).

Величина.

Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма.

Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой (определения не даются).

Учить детей распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Учить детей делить геометрические фигуры на равные части (круг на два полукруга, квадрат на два прямоугольника или на два треугольника и пр.)

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве.

Учить ориентироваться на ограниченной площади (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.

Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени.

Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Ознакомление с окружающим миром

Предметное окружение.

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, космический, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т.д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов.

Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что человек создал себе сам все, что не дала ему природа (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т.п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань).

Природное окружение.

Поддерживать интерес детей к миру природы, создавать условия для проявления инициативы и творчества в ее познании, формировать желание самостоятельно добывать знания (экспериментируя, слушая книги, рассматривая иллюстрации и картины, наблюдая за природными объектами и явлениями и т.д.).

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире.

Развивать умение видеть красоту и своеобразие окружающей природы, учить передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.

Неживая природа.

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года (вести дневники наблюдения за погодой; оформлять альбомы о временах года; подбирать картинки, фотографии, детские рисунки, рассказы и пр.). Формировать навык ответственно относиться к обязанности дежурного в уголке природы (фиксировать необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений и т.д.).

Рассказать об «особенных» днях года: день зимнего солнцестояния — 22 декабря (самый короткий день в году); день летнего солнцестояния — 22 июня (самый длинный день в году); дни весеннего (21 марта) и осеннего (22 сентября) равноденствия, когда день и ночь равны по длительности.

Расширять представления о погодных явлениях (снег, иней, град, туман, дождь, ливень, ураган, метель и т.п.).

Формировать первичные географические представления, развивать интерес к природному разнообразию Земли. Учить пользоваться картой и глобусом, показывать на карте и глобусе моря и континенты (на Земле всего шесть континентов, или материков: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка).

Продолжать формировать первичные представления о климатических и природных зонах Земли: холодные климатические зоны (Арктика, Антарктика), умеренные климатические зоны (леса, степи, тайга), жаркие климатические зоны (джунгли, саванна, пустыня). Развивать познавательный интерес детей, рассказывая о удивительных природных явлениях (полярный день и полярная ночь, северное сияние и пр.) и фактах (например, когда у нас, в Северном полушарии, лето, в Австралии, в Южном полушарии, — зима и т.д.).

Мир растений.

Развивать представления детей о растениях. Дать представление о том, что растения — живые существа, или, как говорят ученые, это одно из царств живой природы, для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло, свет.

Дать детям начальное представление об особенностях растительного мира в различных природных зонах (джунгли, тайга, пустыня, тундра и пр.). Подводить детей к умению делать элементарные выводы и умозаключения о приспособленности растений к среде обитания (карликовые растения в тундре, колючки в пустыне, отсутствие растительности в Антарктиде и пр.).

Расширять представления о классификации растений: фрукты, овощи, ягоды (лесные — садовые), цветы (садовые и луговые), кусты и деревья (садовые и лесные). Рассказывая о грибах (съедобные — несъедобные), можно отметить, что грибы — это не растение, что это отдельное царство живой природы и что в школе дети подробнее все узнают, если захотят.

Учить различать и называть некоторые растения по их частям и характерным признакам (стволу, листьям, плодам). Развивать интерес к природе родного края.

Мир животных.

Расширять и систематизировать знания о животном мире, о первичной классификации: млекопитающие, птицы, рыбы, земноводные (лягушки, жабы, тритоны), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, крокодилы, змеи), насекомые, паукообразные (пауки, скорпионы, тарантулы, клещи), ракообразные (раки, крабы, омары, креветки).

Дать детям более полные представления о классе млекопитающих, обсудить, почему они так называются (потому что выкармливают своих детенышей молоком). Рассказать об основных отрядах класса млекопитающих (не для запоминания): насекомоядные (еж, крот), рукокрылые (летучие мыши), грызуны (мышь, дикобраз, суслик, хомяк, сурок, заяц, белка), хищные (волки, лисы, еноты, медведи, хорьки, барсуки, скунсы, выдры), ластоногие (тюлени, морские котики, морские львы, сивучи, нерпы, моржи), китообразные (киты, дельфины, кашалоты), парнокопытные (свинья, бегемот, верблюд, жираф, олень, буйволы, бизоны, антилопы, газели), непарнокопытные (лошадь, зебра, осел, тапир, носорог), хоботные (слоны), приматы (лемуры, мартышки, человекообразные обезьяны и человек). Классификация животного мира — хорошая тема для коллективного проекта, если это заинтересует детей.

Упражнять в умении группировать представителей мира животных по разным признакам: животные — дикие и домашние; птицы — домашние, лесные, городские; птицы — хищные и не хищные. Дать представление о том, что в разных странах домашние животные разные (коровы и др. — в России, слоны — в Индии, ослы — в Азии, верблюды — в Африке, страусы — в Австралии и т.д.).

Развивать интерес и любопытство детей, умение сравнивать, анализировать и рассуждать, задавая «коварные» вопросы и приводя парадоксальные факты (почему пингвин — это птица, почему кит — это не рыба и т.д.).

Расширять представления о приспособлении животных к окружающей среде (перелетные птицы улетают в теплые края; медведи, ежи, змеи и пр. — впадают в зимнюю спячку, белки запасают корм на зиму, зайцы летом серые, а зимой белые и т.д.). Подводить детей к умению самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных.

Расширять представления о некоторых жизненных циклах и метаморфозах (превращениях) в мире животных (бабочка: яйцо, личинка (гусеница), куколка — бабочка; лягушка: икринка, головастик — лягушка; птица: яйцо, птенец — птица).

Экологическое воспитание.

Формировать элементарные экологические представления. Объяснять, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред), учить самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды.

Знакомить с Красной книгой: что это такое, зачем она нужна, почему существуют разные книгам для разных регионов. Познакомить с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в Красную книгу России (амурские тигры, белые медведи, зубры и пр.).

Социальное окружение.

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Дать детям представления о человеке труда: ответственность, аккуратность, добросовестность помогают создавать разные материальные и духовные ценности.

Дать представление о том, что с одним объектом культуры, производства, социальным объектом всегда связан целый комплекс разнообразных профессий (в театре работают: артисты, режиссеры, сценаристы, костюмеры, модельеры, декораторы, художники-оформители, билетеры, гардеробщики, охранники, уборщики и пр.).

Наша планета.

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Расширять представления дошкольников о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах.

Дать представление о многообразии народов мира. Знакомить с элементами культуры (костюмы, внешний вид), обычаев (национальные блюда), государствами (название, флаг, столица) некоторых народов мира: в Европе англичане, итальянцы, испанцы, немцы, французы; в Азии — индусы, китайцы, японцы; в Африке — бедуины, египтяне, жители Конго; в Южной Америке — бразильцы, мексиканцы; в Северной Америке — американцы, канадцы. Показывать на карте, глобусе континенты и страны, заинтересовавшие детей. Поощрять детей к проектно-исследовательской деятельности на темы народов мира. Воспитывать интерес и уважение к другим народам.

Образовательная область: «Речевое развитие»

Развитие речи

Развивающая речевая среда.

Совершенствовать речь как средство общения. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Приучать детей к самостоятельности суждений. Продолжать совершенствовать все стороны речи; учить детей пользоваться как краткой, так и распространенной формой ответа, в зависимости от характера поставленного вопроса, дополнять высказывания товарищей. Помогать осваивать формы речевого этикета.

Формирование словаря.

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения).

Звуковая культура речи.

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.

Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).

Связная речь.

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте.

Дать представления о предложении (без грамматического определения).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (наша Маша, малина, береза) на части.

Учить составлять слова из слогов (устно).

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие»

Приобщение к искусству

Развивать эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Знакомить с историей и видами искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Воспитывать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Формировать основы художественной культуры, закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т.п.).

Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).

Расширять знания детей об основных видах изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), развивать художественное восприятие, расширять первичные представления об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись). Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна.Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван царевич на Сером волке») и др.

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Изобразительная деятельность

Поддерживать интерес детей к изобразительной деятельности. Развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей; развивать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Рисование.

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, способность замечать характерные особенности предметов и изображать их, передавая форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать при рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т.п.).

В сюжетном рисовании продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Лепка.

Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет; девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Аппликация.

Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; нескольких предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Прикладное творчество.

При работе с бумагой и картоном закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки - забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

При работе с тканью формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т.д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

При работе с природным материалом закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.

Народное декоративно-прикладное искусство.

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.).

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета.

Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.

Раздел «Конструктивно – модельная деятельность»

Задачи:

- формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности;

- учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение;

- предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений;

- закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала.

- учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии

их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки;

- продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.

- познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

- познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами;

- учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя;

- учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.);

- учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Музыкальное развитие

Задачи:

- продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус;

- продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;

- совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух;

- способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку;

- обучать игре на детских музыкальных инструментах;

- знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание:

- продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха;

- знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов;

- познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение:

- совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию;

- закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах отдо первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию);

- закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество:

- учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения:

- способствовать дальнейшемуразвитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание;

- знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.);

- развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество:

- способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.);

- учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.);

- учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов;

- формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах:

- знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

- учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Театрализованная игра

Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр: умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации к будущему спектаклю; распределять между собой обязанности и роли, развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).

Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывать о театре, театральных профессиях.

Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.) и распознавать их особенности.

Использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре.

Способствовать формированию оценочных суждений в процессе анализа сыгранных ролей, просмотренных спектаклей. Развивать воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей.

Образовательная область: «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Становление ценностей здорового образа жизни.

- расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим);

- формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем;

- формировать представления об активном отдыхе;

- расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур;

- расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Воспитывать привычку правильно и быстро (не отвлекаясь) умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

Способствовать формированию осознанной привычки мыть руки перед едой и ежедневно (утром и вечером) чистить зубы.

Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом.

Продолжать воспитывать привычку следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, учить тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Физическая культура

Физкультурные занятия и упражнения.

- формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видахдеятельности;

- совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения;

- закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге;

- учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега;

- добиваться активного движения кисти руки при броске;

- учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

- учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе;

- развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость;

- продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

Спортивные и подвижные игры.

Начальные представления о некоторых видах спорта. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Продолжать знакомить с различными видами спорта.

Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения; справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Задачи части, формируемой участниками образовательных отношений национально - регионального компонента:

Парциальная программа Е.В. Гончаровой «Экология для малышей».

Раздел: «Где мы живем? Местоположение города. Климат»

- систематизировать представления о нашем городе. Показать наш край на глобусе и карте;

- познакомить детей с тем, что на Земле существуют различные времена года, области с разным климатом;

- учить различать изменения в состоянии погоды по барометру, термометру, флюгеру, народным приметам. Обобщать представления о воздухе и его свойствах (невидимость, прозрачность, вес, движение);

- определять характер осадков (дождь мелкий, моросящий, затяжной, холодный, ливень, теплый; снег сухой, мокрый, рыхлый, ноздреватый, зернистый);

- знакомить с опасными атмосферными явлениями нашего края (туманы, метели, грозы, шквалы, сильные морозы, жара);

- познакомит детей с полезными ископаемыми нашего края (нефть, газ, торф), их качественными характеристиками, применением;

Раздел: «Многообразие растительного и животного мира ХМАО»

- систематизировать представления детей об основных жизненных формах (человек, растения, животные, грибы, микробы);

- расширять и систематизировать представления детей о многообразии растений и животных, раскрывать их принадлежность к миру живого;

- познакомить с животными, представителями тайги и тундры (белый медведь, олень, сова, горностай и др.);

- дать детям представление о микробах;

- расширять представления детей о жизни существ в условиях экологических систем (болото, сосновый лес, кедровник);

- познакомить детей с природными зонами Ханты – Мансийского округа (тайга, тундра).

Раздел: «Сезонные изменения в природе ХМАО»

- формировать обобщенное представление о том, что особенности приспособления к среде обитания у живых организмов нашего края изменяются по сезонам: изменение условий приводит к проявлению соответствующих механизмов приспособления;

- формировать обобщённое представление о признаках сезона: состоянии неживой природы, типичных для данного сезона; состояний растений и животных, характерные явления в их жизни; особенности жизнедеятельности человека.

Раздел: «Природа и человек в условиях ХМАО»

- познакомить детей с правилами поведения в экстремальных природных условиях (пожар, гроза, гололёд, начало ледостава, пурга, наводнение, ледоход, жара, мороз);

- формировать представление детей о Красной книге, знакомить с растениями и животными, встречающимися на территории Ханты – Мансийского округа, занесёнными в красную книгу;

- продолжать расширять знания детей о жизни коренного населения.

Духовно – нравственное, патриотическое воспитание парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой.

Задачи:

Формировать духовно – нравственные категории и понятия, учить различать добро и зло, любить добро, быть в состоянии творить добро.
Создать условия для восприятия целостной картины мира.
Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.
Развивать способность воспринимать и анализировать литературные произведения, учить выражать чувства, обогащать словарный запас.
Развивать музыкальную культуру, приобщать к хоровому пению, классической, духовной и народной музыке.
Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию, укреплению воли и выносливости.
Прививать трудовые навыки, учить выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.
Ориентировать семью на духовно – нравственное воспитание детей.
Укреплять институт семьи, возрождать и сохранять духовно – нравственные традиции семьи.

1.2. Принципы и подходы к образованию дошкольного возраста.

В соответствии со ФГОС ДО Программа построена на следующих принципах:

поддержка разнообразия детства. Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Учреждение выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения;
сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития;

позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире;
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей, законных представителей), педагогических и иных работников Учреждения) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями;

- индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности.
возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей, использование все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития;
развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Педагог ориентируется на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка;
полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии с ФГОС ДОПрограмма предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста;
инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. ФГОС ДО и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры (многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий, разнородность состава групп обучающихся, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.), с учетом которых Учреждение разрабатывает основную образовательную программу дошкольного образования.

В основе реализации Рабочей программы лежит культурно-исторический и системно деятельностные подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС ДО, которые предполагают открытие перед ребенком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный, но ответственный выбор той или иной возможности, делает обучение мотивированным, учит дошкольника самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения, помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки

1.3. Значимые характеристики особенностей развития детей подготовительной к школе группы комбинированной направленности № 1 «Улыбка».

Образовательная деятельность в осуществляется на русском языке и строится на адекватных возрасту формах работы с детьми старшего дошкольного возраста, при этом ведущими видами деятельности является игровая, познавательно-исследовательская, двигательная.

- предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);
общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);
восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок;
двигательная активность

Реализация задач осуществляется в совместной деятельности педагога и детей, в совместной деятельности детей, самостоятельной деятельности детей.

Согласно требований ФГОС ДО к структуре образовательной программы дошкольного образованияпланирование образовательного процесса основывается на комплексно-тематическом принципе.

Выбранные темы (праздники, события, проекты) ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный интерес детей к:

- окружающему предметному миру,

- окружающей природе (времена года, вода, земля, птицы, животные и др.);

-событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День народного единства, День защитника Отечества и др.),

- народной культуре и традициям.

При использовании комплексно-тематического планирования учитывается следующее:

- одной теме уделяется не менее одной недели;

- тема заканчивается итоговым мероприятием по выбору педагога с обязательным участием родителей (законных представителей) воспитанников

Комплексно – тематическое планирование на 2022 – 2023 учебный год

МАДОУ д/с «Родничок»

Месяц

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

5-янеделя

Сентябрь

«День Знаний!

День грамотности»

01 – 02

«Неделя безопасности»

05 – 09

«День работников леса»

12 – 16

(часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Неделя здоровья

19 - 23

«День дошкольного работника»

26 – 30

Октябрь

Осень

03 - 07

Осень

10 - 14

Осень

17 - 21

Моя семья, мой дом, моя планета

24 - 28

Ноябрь

Родина моя, Россия

31 - 03

Неделя толерантности

Права ребенка

07 - 11

Всемирный день ребенка

14 - 18

Родной край

21 – 25

(часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Декабрь

Родной край.

28 – 02

(часть, формируемая участниками образовательных отношений)

День рождения Югры

(часть, формируемая участниками образовательных отношений)

05 - 09

Новогодний праздник

12 - 16

Новогодний праздник

19 - 23

Новогодний праздник

26 - 30

Январь

Новогодние каникулы

01-08

День заповедников

09 - 13

(часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Зима

16 - 20

Зима

23 - 27

Февраль

Неделя доброты

30 - 03

День защитников Отечества

06 - 10

День защитников Отечества

13 - 17

День защитников Отечества

20 - 24

Март

Международный женский день

27 – 03

Международный женский день

06 – 10

Театральная весна

13 - 17

В чудном мире русского языка.

Неделя детской книги

20 - 24

Народное творчество.

Народная игрушка.

27 - 31

Апрель

С днем рожденья, детский сад!

03 – 07

(часть, формируемая участниками образовательных отношений)

День космонавтики

10 - 14

Весна

17 - 21

Весна

Неделя безопасности 24 - 28

Май

День Победы

04 - 05

Хозяева и хозяюшки

11 – 12

(часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Юные экологи

15 – 19

(часть, формируемая участниками образовательных отношений)

До свидания детский сад, здравствуй школа!

22 - 26

До свидания детский сад, здравствуй школа!

29 - 31

1.4. Планируемые результаты освоения Рабочей программы

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Национально - региональный компонент. Парциальная программа «Экология для малышей» Е.В. Гончарова:

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

- Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности

Содержание Рабочей программы представляет собой образовательную деятельность в соответствии с направлениями развития (социально-коммуникативное, речевое, познавательное, художественно-эстетическое, физическое) ребенка, с учетом основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» г. Советский» на 2022 - 2023 учебный год, разработанной на основе инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы», авторского коллектива: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, Э.М. Дорофеева и методических пособий.

Социально – коммуникативное развитие:

Раздел «Формирование первичных ценностных представлений»

Раздел «Развитие коммуникативных способностей»

Раздел «Развитие регуляторных способностей»

Раздел «Формирование социальных представлений, умений и навыков»

Познавательное развитие:

Развитие когнитивных способностей

Формирование элементарных математических представлений

Ознакомление с окружающим миром

Речевое развитие:

Раздел «Развитие речи»

Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Художественно-эстетическое развитие:

Раздел «Приобщение к искусству»

Раздел «Изобразительная деятельность» (рисование, лепка, аппликация, прикладное творчество)

Раздел «Конструктивно – модельная деятельность»

Раздел «Музыкальное развитие»

Раздел: «Театрализованная игра»

Физическое развитие:

Раздел: «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Раздел «Физическая культура»

Часть, формируемая участниками образовательных отношений-

Национально - региональный компонент: парциальная программа Е.В. Гончаровой «Экология для малышей» входит в образовательные области:

- «Познавательное развитие» раздел: «Ознакомление с социальным миром», «Ознакомление с миром природы»;

- «Художественно - эстетическое развитие»: разделы «Рисование», «Лепка», аппликация.

Раздел	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Беседа на тему: «Культурный человек». С.О. Николаева с.9-13 Донести до сознания детей понятие «культурный человек», развивать умение у детей оценивать самих себя, отличать культурного человека от невоспитанного.
Ребенок в семье и обществе	Беседа на тему: «Кто я». Г.М. Блинова, с.4-6. Дать детям представление о внешнем виде человека, определять эмоциональное состояние, вызвать у ребенка потребность рассказать о себе.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Беседа на тему: «Не хочу быть неряхой». С.О. Николаева, с.20-21 Прививать детям привычку выглядеть опрятно, носить чистую одежду, следить за своей прической, серьезно относиться к своей внешности.
ОКТЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Беседа на тему: «Каким я хочу быть, мои достоинства и недостатки». С.О. Николаева, с.13-16 Заинтересовать детей темой беседы о достоинствах и недостатках людей, познакомить с понятиями «достоинства» и «недостатки», побуждать детей не стесняясь рассказывать о себе.
Ребенок в семье и обществе	Беседа на тему: «Пол и возраст людей». Г.М. Блинова, с.8-10. Обратить внимание детей на половые различия людей, осознать ролевые различия представителей разных полов в жизни семьи и общества, помочь детям осознать себя.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Беседа на тему: «Маленький да удаленький». С.О. Николаева, с.21-24 Обобщить и расширить знания детей о том, как нужно помогать взрослым, проанализировать понятие «быть трудолюбивым», прививать детям любовь к труду.
НОЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Беседа на тему: «Береги честь смолоду». С.О. Николаева, С.29-30 Побеседовать с детьми о том, что значит сохранить доброе отношение людей к себе, не запятнать свое доброе имя, развивать умение анализировать поведение героев сказки.
Ребенок в семье и обществе	Беседа на тему: «Наши имена». Г.М. Блинова, с.17-28. Рассказать детям об именах, о правилах знакомства, совершенствовать культуру общения со взрослыми и сверстниками, воспитывать уважение к имени другого человека.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Наблюдение за трудом дворника. Расширять знания детей о труде взрослых.
ДЕКАБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Беседа на тему: «Умеешь ли ты дружить?». С.О. Николаева, с.41-44 Обобщить и расширить знания детей о дружбе, как нужно дружбой дорожить, привлечь детей к участию в викторине.
Ребенок в семье и обществе	Беседа на тему: «Моя семья». Г.М. Блинова, с.29-33. Привлечь внимание детей к их семье, просить любить семью, вызвать интерес к родословной своей семьи, желание рассказывать о своих предках.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Беседа на тему: «Поддержание своего внешнего вида в течении дня». Воспитывать у детей аккуратность во внешнем виде, опрятность, упражнять в умении устранять самостоятельно недостатки в костюме.
ЯНВАРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Беседа на тему: «Гостям всегда рады». С.О. Николаева, с.46-49 Вспомнить с детьми правила поведения в гостях и для гостей, предложить детям стихи для прослушивания, привлечь детей к работе над содержанием.
Ребенок в семье и обществе	Беседа на тему: «Труд взрослых». Г.М. Блинова, с.68-74. Расширить представления детей о труде взрослых, показать значение и важность каждой специальности для страны, воспитывать уважение к труду.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Экскурсия на пищеблок детского сада. Закреплять знания детей о профессии повара, вызвать желание у детей самим научиться готовить пищу, помогать в этом маме.
ФЕВРАЛЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Беседа на тему: «Поведение в общественном транспорте». Н.Е. Богуславская, с.51-55 Показать детям, как принято вести себя в общественном транспорте, научить его вежливо уступать место старшим, обучить несложным правилам оплаты проезда.
Ребенок в семье и обществе	Беседа на тему: «Рыцарский этикет». С.О. Николаева, с.26-27. Побеседовать с детьми о том, кто такие рыцари, об их поступках, о вежливости мужчины к женщине, о помощи мальчиков девочкам
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Беседа с детьми о значении книги в жизни человека, организация мастерской по ремонту книг. Прививать детям любовь к книге, к чтению книг, воспитывать усидчивость, трудолюбие, вызвать желание делать полезное дело.
МАРТ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Беседа на тему: «Вежливая просьба». Н.Е. Богуславская, с.44-51 Познакомить детей с формами выражения просьбы, адресованной старшим, привлечь детей к обсуждению игровых ситуаций.
Ребенок в семье и обществе	Беседа на тему: «Самая хорошая». С.О. Николаева, с.16-18. О.А. Скоролупова, с.47 Побеседовать с детьми о мамах, прививать любовь к ней, вызвать желание помогать маме во всем.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Организация конкурса на тему: «Сухая одежда». Приучать детей содержать в порядке свою одежду, после прогулки складывать ее аккуратно в шкафу, а мокрую одежду обязательно сушить.
АПРЕЛЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Беседа на тему: «У постели больного». Н.Е. Богуславская, с.81-85 Освоить с детьми этикетные правила речевого общения с больным, воспитывать добро, чуткость, желание и умение поддерживать и утешать человека.
Ребенок в семье и обществе	Беседа на тему: «Человек и природа». Г.М. Блинова, с.74-80. Рассказать детям о значении природы в жизни человека и о бережном отношении человека к природе, воспитывать интерес к природе.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Высаживание рассады, уход за ней. Помогать взрослым высаживать семена, оказывать посильную помощь в уходе за рассадой.
МАЙ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Беседа на тему: «Разговор с незнакомым на улице». Н.Е. Богуславская, (с.88-92) Ввести в речевой обиход детей вежливые формы обращения к незнакомому человеку, развивать умение анализировать игровую ситуацию.
Ребенок в семье и обществе	Беседа на тему: «Скоро в школу». С.О.Николаева.С.54-55. Познакомить детей с общими правилами поведения в школе, вызвать у детей желание идти в школу и радовать своих родителей и учителей своими хорошими успехами.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Беседа на тему: «Комнатные растения в нашей жизни». Показать детям важную роль комнатных растений в жизни людей, упражнять в правильном поливе комнатных растений, их опрыскивании, рыхление почвы, показать уход за крупнолистными растениями.

Формирование основ безопасности

Раздел	Содержание
СЕНТЯБРЬ
Безопасное поведение в природе	«Правила пожарной безопасности на природе». Цель: познакомить с правилами безопасности на природе, объяснить, что, отдыхая на природе нужно заботится о ее сохранении. «Правила поведения на природе»
Безопасность на дорогах	Беседа с детьми «История дорожного движения». Цель: познакомить с историей возникновения дороги, автомобиля, правил дорожного движения. Закрепить умение различать дорожные знаки по их назначению
Безопасность собственной жизни	Беседа «Быть здоровым я хочу». Цель: формировать представление о значении здоровья. Помочь понять, что здоровье зависит от таких факторов как, соблюдение режима дня, правильного питания, занятий спортом, соблюдением правил личной гигиены
ОКТЯБРЬ
Безопасное поведение в природе	Беседа «Одежда и здоровье». Цель: объяснить ребенку, что одежда защищает человека от жары и холода, дождя и ветра. Чтобы сохранить здоровье и не болеть, надо правильно одеваться
Безопасность на дорогах	Беседа «Поведение в транспорте». Цель: приучать ребенка к культуре поведения в транспорте.
Безопасность собственной жизни	«Опасно – не опасно». Цель: учить отличать опасные жизненные ситуации от не опасных
НОЯБРЬ
Безопасное поведение в природе	Беседа «Что делать при пожаре в лесу?». Цель: познакомить с номерами телефонов, по которым можно вызвать пожарных. (01, 112). Рассказать какие виды пожаров встречаются в лесу, и как защитить себя от травм и ожогов
Безопасность на дорогах	Беседа «Катание на велосипеде». Цель: рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при катании детей на велосипеде.
Безопасность собственной жизни	Беседа «Почему изнашивается наш организм» Цель: формировать у детей представления о строении своего тела и функциях отдельных органов. Учить детей правильно называть части своего тела. Воспитывать бережное отношение к своему организму.
ДЕКАБРЬ
Безопасное поведение в природе	«Правила поведения при гололеде и гололедице». Цель: познакомить с таким природным явлением, которое бывает зимой, как гололед и гололедица. Объяснить разницу, способы избежать травм и переломов
Безопасность на дорогах	«Сезонные особенности поведения на дороге». Цель: учить отвечать на вопросы воспитателя, находить решение проблемной ситуации.
Безопасность собственной жизни	«Что ты купишь в магазине?» Цель: упражнять детей в правильном выборе продуктов в магазине. Рассказать детям, что не следует брать продукты в испорченных упаковках.
ЯНВАРЬ
Безопасное поведение в природе	беседа «Зимние дороги». Цель: познакомить с явлениями природы «Гололед», «Снегопад». Дать знания о том, что зимой дороги скользкие, торможение транспорта происходит не сразу. Закрепить понятие «Безопасное поведение на дорогах»
Безопасность на дорогах	Рассматривание иллюстраций «Правила юного пешехода». Цель: закрепить знания о правилах пешехода, познакомить с новыми правилами
Безопасность собственной жизни	Игровой тренинг «Эвакуация при пожаре». Цель: закрепить знания эвакуации при пожаре. Учить внимательно слушать указания педагога и исполнять их
ФЕВРАЛЬ
Безопасное поведение в природе	«Осторожно сосульки!». Цель: дать знания о том, что сосульки могут быть опасны для здоровья человека, учить беречься от сосулек, уметь предвидеть опасность
Безопасность на дорогах	Уроки Светофорика «Дорожные ловушки». Цель: познакомить детей с ситуациями, в которые пешеходы попадают по невнимательности.
Безопасность собственной жизни	Беседа «Как вести себя, если вы обнаружили подозрительный предмет?». Цель: познакомить детей с предметами, которые могут вызвать подозрительность. Закрепить правила поведения в подобных ситуациях.
МАРТ
Безопасное поведение в природе	«Правила поведения на льду». Цель: познакомить с запрещающими правилами поведения на льду. Развивать чувство самосохранения, умения избежать трагических ситуаций.
Безопасность на дорогах	Беседа «Опасные участки на пешеходной части улицы». Цель: познакомить с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы.
Безопасность собственной жизни	Беседа «Не играй с бродячими животными». Цель: разъяснить, что контакты с животными могут быть опасными, учить заботится о своей безопасности
АПРЕЛЬ
Безопасное поведение в природе	«Защита от клещей». Цель: пояснить, что укус клеща приводит к серьезным заболеваниям, и своевременное обращение к врачу спасает людям жизнь. Познакомить с местами обитания клещей, их внешним видом и способами защиты от клещей
Безопасность на дорогах	Уроки Светофорика. «Повторим и закрепим». Цель: развивать внимание, зрительную память, умение находить несоответствие
Безопасность собственной жизни	«Правила техники безопасности с электрическими приборами». Цель: закрепить знания по предупреждению несчастных случаев в быту.
МАЙ
Безопасное поведение в природе	Использование игровых ситуаций в повседневной жизни «О микробах». Цель: пополнить знания о вредных микроорганизмах, вызывающих болезни
Безопасность на дорогах	Беседа «По дороге в детский сад». Цель: закрепить знания о дорожных знаках «Пешеходный переход», «Осторожно, дети», «Внимание»
Безопасность собственной жизни	«Знакомый, свой, чужой». Цель: развивать у детей способность различать людей по определённым признакам. Воспитывать быстроту реакции на словесный сигнал.

Комплексно – тематическое планирование включает:

74% - обязательная часть

26% - часть, формируемая участниками образовательных отношений.

1.4. Планируемые результаты освоения Рабочей программы

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Мониторинг освоения Рабочей программы проводится 2 раза в год (1-2 неделя сентября, 3-4 неделя мая) в форме организации итоговых занятий. Педагогическую диагностику проводит воспитатель на основе технологии примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», авторского коллектива: Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, пособия «Диагностика педагогического процесса в подготовительной к школе группе (с 6 до 7 лет) дошкольной образовательной организации (в соответствии с ФГОС ДО)», автор – составитель Н. В. Верещагина.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Национально - региональный компонент. Парциальная программа «Экология для малышей» Е.В. Гончарова:

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Математическое развитие»

Формирование элементарных математических представлений

№	Тема № НОД	Задачи	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту		Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
«Неделя безопасности» - 05.09 – 09.09
1.	Повторение пройденного материала	Закреплять навыки порядкового счета до 10. Закреплять знание состава числа из единиц в пределах 5. Продолжать учить находить сходство геометрических фигур с предметами окружающей обстановки. Н.С. Голицина. «Комплексно тематические занятия». С. 8	06.09.			1
2.	«Повторение материала старшей группы»	Закреплять умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число…больше числа…?»; продолжать учить определять направление движения, используя знаки-указатели; закреплять умение последовательно называть дни недели. По конспекту.	07.09.			1

«День работников леса»- 12.09 – 16.09
3.	Занятие1.	Упражнять в делении множества на части и объединении его частей. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. Закреплять умение последовательно называть дни недели. И.А.Помораева Стр.17	13.09.			1
4.	Занятие 2.	Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть. Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры. И.А.Помораева Стр.18	14.09.			1

Неделя здоровья- 19.09 – 23.09
5.	Занятие 3.	Познакомить с цифрами 1 и 2. Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. И.А. Помораева Стр.20	20.09.			1
6.	Занятие 4.	Уточнять представления о цифре 3. Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. И.А.Помораева Стр.21	21.09.			1

«День дошкольного работника»- 26.09 – 30.09
7.	Занятие 5.	Уточнять представления о цифре 4. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица. И.А. Помораева Стр. 24	27.09.			1
8.	Занятие 6.	Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. Познакомить с цифрой 5. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. И.А. Помораева. Стр. 25	28.09.			1
ОКТЯБРЬ
Осень 03.10 – 21.10
9.	Занятие 1.	Продолжать учить составлять число 6 из единиц. Уточнять представления о цифре 6. Уточнить приемы деления круга на 2—4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.). Развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями в пространстве. И.А.Помораева Стр.27	04.10			1
10.	Занятие 2.	Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. Уточнять представления о цифре 7. Уточнить приемы деления квадрата на 2,4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.). Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. Закреплять умение последовательно называть дни недели. И.А.Помраева Стр.30	5.10			1
11.	Занятие 3.	Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. Уточнять представления о цифре 8. Закреплять последовательное называние дней недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу. И.А.Помораева Стр.32	11.10.			1
12.	Занятие 4.	Познакомить с составом числа 9 из единиц. Уточнять представления о цифре 9. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Развивать глазомер. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны и углы. И.А.Помораева Стр.34	12.10.			1
13.	Занятие 5.	Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Уточнять представления о цифрах от 1 до 9. Развивать понимание независимости числа от направления счета. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме. И.А. Помораева. Стр.36	18.10.			1
14.	Занятие 6.	Познакомить с составом числа 10 из единиц. Уточнять представления о цифре 0. Продолжать знакомить с понятиями предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнить представления о весе предметов. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже. И.А. Помораева Стр.38	19.10.			1
Моя семья, мой дом, моя планета– 24.10 – 28.10
15.	Занятие 7	Продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с обозначением числа 10. Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение. И.А. Помораева. Стр.41	25.10.			1
16.	Занятие 8.	Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины. Закреплять представления о временах года и месяцах осени. И.А.Помораева Стр.44	26.10.			1
НОЯБРЬ
Родина моя, Россия- 31.10 – 03.11
17.	«Магазин тканей»	Продолжать знакомить с составом числа 3 из 2 меньших. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги. Упражнять в употреблении словосочетания «условная мерка» Н.С. Голицина.с 65.	01.11			1
18.	Занятие 1.	Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представления о массе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. И.А. Помораева. Стр.46	02.11.			1
Неделя толерантности. Права ребенка- 07.11 – 11.11
19.	Занятие 2.	Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа. И.А. Помораева. Стр.48	08.11.			1
20.	Занятие 3. .	Учить составлять число 6из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. Совершенствовать умение измерять величину предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. И.А.Помораева Стр.51	09.11.			1
Всемирный день ребенка- 14.11 – 18.11
21.	Занятие 4	Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем. И.А.Помораева Стр.54	15.11			1
22.	Занятие 5.	Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. И.А.Помораева Стр.55	16.11.			1
Родной край- 21.11 – 02.12
23.	Занятие 6.	Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. И.А.Помораева Стр.58	22.11			1
24.	Занятие 7.	Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. И.А. Помораева Стр.61	23.11.			1
25.	Занятие 8.	Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навыки измерительной деятельности; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. Развивать умение двигаться в заданном направлении. Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур. И.А.Помораева Стр.64	29.11.			1
26	Занятие 1.	Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру. И.А.Помораева Стр.67	30.11.			1
ДЕКАБРЬ
День рождения Югры- 05.12-09.12
27.	Занятие 2.	Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5, 10 рублей. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. Развивать представления о времени, познакомить с песочными часами. И.А.Помораева Стр.69	06.12			1
28.	Занятие 3.	Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10 рублей, их набором и разменом. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20. Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам И.А.Помораева Стр.71	07.12.			1
Новогодний праздник- 12.12 – 30.12
29.	Занятие 4.	Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1,2, 5,10 рублей, их наборе и размене. Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Продолжать учить определять форму предметов и их частей. И.А.Помораева Стр.73	13.12			1
30.	Занятие 5.	Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником. И.А.Помораева Стр.76	14.12.			1
31.	Занятие 6.	Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. Развивать «чувство времени»; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. Развивать умение моделировать геометрические фигуры. И.А.Помораева Стр.77	20.12			1
32.	Занятие 7.	Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. Упражнять в умении объединять части в целое множество, устанавливать отношения между целым и частью множества. И.А. Помораева Стр.80	21.12.			1
33.	Занятие 8	Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. Закреплять представления о последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. И.А. Помораева Стр. 83	27.12.			1
34.	Повторение ранее пройденного материала	Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Упражнять в умении объединять части в целое множество, устанавливать отношения между целым и частью множества. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. По конспекту	28.12			1
ЯНВАРЬ
День заповедников- 09.12 – 13.12
35.	Повторение ранее пройденного материала	Упражнять в умении объединять части в целое множество, устанавливать отношения между целым и частью множества. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. По конспекту	10.01			1
36.	Занятие 1.	Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать внимание, память, логическое мышление. И.А. Помораева Стр.85	11.01.			1
Зима -16.01 – 27.01
37.	Занятие 2.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. И.А. Помораева Стр.88	17.01.			1
38.	Занятие 3.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. И.А. Помораева Стр.90	18.01.			1
39.	Занятие 4.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5,10 рублей, их набором и разменом. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, логическое мышление. И.А. Помораева Стр.93	24.01.			1
40.	Занятие 5.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку И.А. Помораева Стр. 95	25.01			1
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты- 30.01 – 03.02
41.	Занятие 6.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. Развивать умение в делении целого на 8 равных частей, понимании отношений целого и его части. Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг от друга. И.А. Помораева Стр.96	31.01.			1
42.	Занятие 7.	Продолжать учить детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Развивать внимание, воображение. И.А. Помораева Стр.100	01.02.			1
День защитников Отечества - 06.02 - 24.02
43.	Занятие 1.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать внимание, память, логическое мышление. И.А. Помораева Стр.101	07.02.			1
44.	Занятие 2.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяцы. Совершенствовать умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур. И.А. Помораева Стр.103	08.02.			1
45.	Занятие 3.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. Продолжать формировать умение проводить прямые линии и измерять их длину по клеткам. Развивать представления о величине предметов. И.А. Помораева Стр.106	14.02.			1
46.	Занятие 4.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представления о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесной инструкции. И.А. Помораева Стр.109	15.02			1
47.	Занятие 5.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки определения величины предметов на глаз. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. Развивать логическое мышление. И.А. Помораева Стр.111	21.02.			1
48.	Занятие 6.	Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. Развивать логическое мышление. И.А. Помораева Стр.114	22.02.			1
МАРТ
Международный женский день -27.02 – 10.03
49.	Занятие 7.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Закреплять умение двигаться в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями. И.А. Помораева Стр.116	28.02			1
50.	Занятие 8.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?». Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать внимание, воображение. И.А. Помораева Стр.118	01.03.			1
51.	Занятие 1.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи. Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части и устанавливать отношения между ними. Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа. Развивать внимание. И.А. Помораева Стр.120	07.03			1
Театральная весна- 13.03 – 17.03
52.	Занятие 2.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание. И.А. Помораева Стр.123	14.03			1
53.	Занятие 3	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года. И.А. Помораева Стр.126	15.03.			1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги- 20.03 – 24.03
54.	Занятие 4.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей. Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов И.А. Помораева Стр.128	21.03			1
55.	Занятие 5.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. И.А. Помораева Стр.130	22.03			1
Народное творчество. Народная игрушка- 27.03 – 31.03
56.	Занятие 6.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. Развивать пространственное восприятие формы. И.А. Помораева Стр.132	28.03.
57.	Занятие 7.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20. И.А. Помораева Стр. 134	29.03.			1
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, детский сад! - 03.04 – 07.04
58.	Занятие 8.	Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление. И.А. Помораева Стр.136	04.04.
59.	Занятие 1.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать внимание, память, логическое мышление. И.А. Помораева Стр.138	05.04.			1
День космонавтики– 10.04 – 14.04
60	Занятие 2.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. Развивать внимание, память, логическое мышление. И.А. Помораева Стр.140	11.04			1
61.	Занятие 3.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. Развивать внимание, память, логическое мышление. И.А. Помораева Стр.143	12. 04			1
Весна– 17.04 – 21.04
62.	Занятие 4.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. Развивать внимание, память, логическое мышление. И.А. Помораева Стр.145	18.04			1
63.	Занятие 5.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. Развивать внимание, память, логическое мышление. И.А. Помораева Стр.147	19.04.			1
Весна. Неделя безопасности– 24.04 – 28.04
64.	Занятие 6.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах. Развивать внимание, память, логическое мышление. И.А. Помораева Стр.149	25.04.			1
65.	Занятие 7.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление. И.А. Помораева Стр.151	26.04		1
МАЙ
Юные экологи- 15.05 – 19.05
66.	Занятие 8.	Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. Развивать внимание, память, логическое мышление. И.А. Помораева Стр.153	16.05		1
67.	Отрезок (повторение)	Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. Развивать внимание, память, логическое мышление. По конспекту.	17.05.			1
До свидания детский сад, здравствуй школа! -22.05 – 31.05
68.	«Счет тройками»	Учить детей считать тройками; учить называть общее количество предметов в группе; учить классифицировать геометрические фигуры по разным признакам. См. 2. стр. 135, занятие №45	23.05
69.	Ориентировка на листе бумаги»	Продолжать формировать умение детей ориентироваться на листе бумаги (правый верхний угол, нижний правый угол, левый нижний угол…). Развивать умения получать число, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. Закрепить названия месяцев, последовательность дней недели. Воспитывать желание интересоваться чем-то новым. См. 2. стр. 151. Занятие №51	24.05.			1
70.	«Предыдущие и последующие числа»	Закреплять умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее в пределах 10. •Закреплять умение называть предыдущее, последующее и определять пропущенное числа, обозначать их цифрой. •Закреплять представления о последовательности дней недели. •Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесному указанию о геометрических фигурах. •Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. См. 1. стр.83, занятие №8	30.05			1
71.	«Решение задач»	Формировать умение детей понимать и применять на практике модель структуры задачи. Развивать умение давать развёрнутый ответ на вопрос задачи. Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Совершенствовать умение определять местоположение предметов относительно друг друга. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой. См 1. стр.97, занятие №7 2. 2. стр. 111, занятие 37.	31.05			1
ИТОГО НОД: 71

ОО Познавательное развитие:

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

№	Тема № НОД	Задачи	Срок реализации по плану		Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
День знаний! День грамотности – 01.09 – 02.09
1.	«День знаний!»	Уточнить и систематизировать знания детей о празднике 1 сентября. Закрепить понятия «школа», «ученик», «учитель», «урок»; обобщающее понятие «школьные принадлежности». По конспекту.		02.09		1
Здравствуй, детский сад! Неделя безопасности – 03.09– 07.09
2.	«Волшебное электричество»	Обобщать знания детей об электричестве; расширять представления о том, где живет электричество и как оно помогает человеку. Познакомить детей с причиной проявления статического электричества. Закреплять правила безопасного поведения в обращении с электроприборами в быту. Н.В. Нищева опытно - эксперементальная деятельность в доу. С 176		7.09		1
День работников леса - 12.09 – 16.09
3.	«Где прячется крахмал?»	Способствовать расширению знаний детей о происхождении картофеля и его использовании в жизни человека; развивать мыслительную активность с помощью проблемных вопросов. Развивать умение формулировать задачи, анализировать, делать выводы, фиксировать результаты. Н.В. Нищева С. 181	16.09			1
День дошкольного работника – 26.09 – 30.09
4.	«Академия чудес»	Развитие познавательной активности в процессе детского экспериментирования. Расширение представления детей об окружающем мире через знакомство с основными физическими свойствами и явлениями. По конспекту.	30.09			1
ОКТЯБРЬ
Осень - 08.10 – 26.10
5.	Природные красители	Развивать интерес к опытно- исследовательской деятельности (опыт с природными красителями). Формировать умение самостоятельно проводить опыты, используя необходимые для этого оборудование и материалы. Н.В. Нищева С. 187	14.10			1
Моя семья, мой дом, моя планета – 24.10 – 28.10
6.	«Вода в природе и в быту»	Уточнить знания детей о местонахождении воды в природе и быту по одному из свойств текучести. Закрепить знания свойств воды: прозрачность, текучесть, способность растворять. Выработать умение определять температуру воды (холодная, горячая, теплая) на ощупь. Продолжать развивать познавательный интерес, наблюдательность, мыслительную деятельность. Дыбина О. В. Неизведанное рядом. с. 41-42.	28.10			1
НОЯБРЬ
Неделя толерантности. Права ребенка – 07.11 – 11.11
7.	«Живая земля»	Формировать у детей представления о значении почвы в природе. Познакомить с составом почвы, с некоторыми свойствами почвы и песка. Упражнять в умении сравнивать, анализировать; развивать умение использовать схемы для систематизации знаний. Н.В. Нищева С. 199	11.11			1
Родной край – 21.11 – 28.11
8.	Как появилась книга.	Развивать познавательно - исследовательскую и продуктивную деятельность. Развивать умение логически мыслить, рассуждать, делать выводы и умозаключения. Познакомить детей с разновидностями бумаги. Воспитывать умение к труду взрослых. Н.В. Нищева С. 204	25.11			1
ДЕКАБРЬ
День рождения Югры – 05.12 – 09.12
9.	«Воздух, его свойства и значение для живых организмов»	Закреплять уточнять знания детей о свойствах воздуха. на основании опытной деятельности формировать понимание того, что человек не может жить без воздуха, дать представление о составе окружающего воздуха. Н.В. Нищева С. 212	9.12			1
Новогодний праздник – 12.12 – 30.12
10.	Фильтрование воды.	Познакомить с разными видами фильтров. Показать детям на практике способы очищения воды от разных примесей. Закреплять знание правил техники безопасности при работе с жидкостями и сыпучими материалами. Н.В. Нищева С. 219	23.12			1
ЯНВАРЬ
День заповедников 09.01 – 13.01
11.	Наш друг летунчик.	Расширять знания детей о воздухе. Познакомить со способами обнаружения воздуха, его свойствами. Развивать навыки проведения опытов и умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта. Н.В. Нищева С. 224	13.01			1
Зима – 16.01 – 27.02
12.	Свет и цвет	Познакомить детей со свойством света превращаться в радужный спектр. Уточнять представления о том, как человек использует знания о свете и цвете для различных целей. Закреплять знания о получении вторичных цветов путем смешивания основных цветов. Н.В. Нищева С. 240	27.01			1
ФЕВРАЛЬ
День защитника Отечества - 06.02 – 24.02
13.	«Мы – исследователи»	Формировать у детей умение регулировать свою деятельность в соответствии с отведенным отрезком времени. Закреплять знания сенсорных эталонов. Закреплять элементарные понятия экономического содержания. Н.В. Нищева С. 244	10.02			1
14.	Электрические чудеса	Познакомить детей с достижениями человечества – электричеством. Обобщать знания детей об электрических приборах и их использовании человеком. Познакомить с понятием «статическое электричество».	24.02			1
МАРТ
Международный женский день – 06.03 – 10.03
15.	«Первоцветы. Как растут растения?»	Обобщить представления о росте и развитии растений, установить связь между ростом растений и их потребностями в различных условиях среды; учить быть внимательным и заботливым по отношению к растениям. (По конспекту).	10.03			1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 20.03 – 24.03
16.	Путешествие капельки	Уточнять представление о том, что вода очень важна для всех живых существ, без нее не могут жить растения, животные, человек. Н.В. Нищева С. 232	24.03.			1
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! – 03.04 – 07.04
17.	Невероятные приключения на необитаемом острове	Развивать поисковую деятельность детей. Учить не теряться в незнакомой ситуации. Совершенствовать уровень накопленных практических навыков. Н.В. Нищева С. 270	7.04			1
Весна – 17.04 – 28.04
18.	Письмо из сказки	Развивать у детей интерес к окружающему миру в процессе игры с предметами, изготовленными из различных материалов. Развивать исследовательскую активность, умение организовывать эксперимент и получить результат. Н.В. Нищева С.276	21.04			1
МАЙ
День Победы! – 06.05 – 08.05
19.	Опасное и неопасное электричество	Дать детям элементарные научные представления об основных способах получения электричества, опасном и неопасном электричестве. Формировать представление о том, как электричество вырабатывается и поступает в дом. Н.В. Нищева С.262	5.05			1
Юные экологи – 15.05 – 19.05
20.	Самое удивительное вещество на земле – вода.	Систематизировать знания детей о воде и ее свойствах. Обратить внимание на значение воды в нашей жизни. Дать элементарное представление о процессе фильтрации. Н.В. Нищева С. 258	19.05			1
ИТОГО НОД:						20

Природное окружение

Месяц	Тема комплексно –тематического планирования	Задачи	Тема № НОД	Дата проведения
Сентябрь	«Неделя безопасности». («Азбука безопасности»), «Неделя здоровья».	Закрепление знаний детей о безопасном поведении в различных ситуациях и создание условий для применения этих знаний на практике. Уточнить представления детей о полезных и ядовитых ягодах и растениях, съедобных и несъедобных грибах; закреплять и обобщать знания детей о безопасном поведении в природе.	1.По конспекту.	09.09
Сентябрь		Систематизировать представления о разновидностях леса, (смешанный, берёзовый, сосновый, еловый, хвойный, лиственный) взаимосвязи человека с окружающей природой. Вспомнить правила поведения в природе. Вызвать чувство радости от совместного общения с природой.	2. Поход в осенний лес. Конспект	23.09
Октябрь	Осень.	Закрепить представления о том, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь человека, животных и растений. Развивать умение наблюдать за объектами природы, делать умозаключения, радоваться красоте осенних пейзажей.	3. «Осень золотая». Конспект	7.10
Октябрь	Осень.	Пополнять знания детей о перелётных птицах, их уникальности. Формировать представления о пищевых цепочках животных. Развивать умение делать обобщения. Вызвать чувство сострадания к улетающим птицам.	4.Улетают журавли. Л.Горькова стр. №167	21.10
Ноябрь	Всемирный день ребенка.	Формировать у детей интерес к получению знаний о России; как о многонациональном государстве. Закреплять культурно – исторические и географические знания об особенностях родного края.	5. «Родина моя Россия». Л, Горькова. Стр. №111.	18.11
Декабрь	Родной край. Новогодний праздник	Продолжать знакомство с уникальным миром животных и растений нашего края. Полезными ископаемыми. Воспитывать чувство гордости за край, в котором живут дети.	6.«Югра наш – дом» Конспект.	2.12
		Познакомить со способом оформлением плаката. Привлечь к природоохранной деятельности, воспитывать нетерпимое отношение к любым попыткам навредить природе.	7.Сохраним ёлочку- красавицу наших лесов». Конспект	16.12
		Формировать представления дошкольников о традициях празднования Нового года на Руси, их возникновение. Систематизировать знания детей о празднование Нового года в разных странах, формировать познавательный интерес.	8.«Новогодний праздник». Конспект	30.12
Январь	Зима.	Обогатить знания о явлениях зимней природы. Пополнить словарный запас детей (иней, изморозь, серебро). Продолжать формировать представление о взаимозависимости живых организмов и среды обитания. Приучать детей видеть в холодном, скучном времени года свои положительные стороны; зимние забавы.	9.«Зимушка- зима.» Конспект	20.12
Февраль	Неделя доброты. День защитников Отечества	Сравнивать представителей животного мира по строению и условиям обитания. Закреплять умение находить общие и отличительные признаки, показать их уникальность. Активизировать речь детей. Воспитывать познавательный интерес к миру животных.	10.Сравнивание домашних и диких животных. Николаева Н. Н. стр.	03.02
Февраль	Неделя доброты. День защитников Отечества	Воспитывать заботливое отношение к зимующим птицам, желание помочь живым существам, попавшим в суровые зимние условия. Привлечь к совместному труду со взрослыми по изготовлению кормушек.	11.«Зимние гости». Конспект.	17.02
Март	Международный женский день. Театральная весна. Народное творчество. Народная игрушка.	Закрепить знания детей об условиях и правилах ухода необходимых для роста растений. Уточнить разнообразие растительного мира. (Деревья, травы, цветущие растения, культурные, дикорастущие, комнатные, водоросли и т. д). Воспитывать желание оказывать помощь взрослым в выращивании растений.	12.Комнатные растения – спутники нашей жизни О. Воронкович стр. №240	03.03
		Дать детям представление о разнообразии природы, перечислить основные причины исчезновения некоторых растений. Закрепить знания о правилах поведения в природе	13.Инсценировка «Подснежник- подснежник весенний цветок». Л.Молодова. стр. №52	17.03
		Познакомить детей с разнообразием русских игрушек, учить детей различать игрушки, знать характерные особенности разных промыслов, воспитывать добрые нежные чувства к русскому творчеству.	14.«Народные игрушки». Конспект.	31.03
Апрель	День космонавтики. Весна. Неделя безопасности.	Продолжать знакомство с космосом, с солнечной системой, расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле.	15.Все мы жители планеты Земля. Конспект.	14.04
Апрель	День космонавтики. Весна. Неделя безопасности.	Уточнить представление о приспособленности растений и животных к сезонным изменениям в природе. Развивать умение наблюдать, на основе собственных наблюдений, обосновывать свои выводы.	16.Весны – гонцы. С.Николаева	28.04
Май	Хозяева и хозяюшки. До свидания детский сад, здравствуй школа!	Сформировать у детей понятие «природа», как общего дома, навыков разумного поведения и бережного отношения к ней; привлечь внимание детей к проблемам окружающей среды, рассказать об уникальности Земли (это дом для всех живых существ) систематизировать представление о взаимосвязи человека с окружающей природой закрепить знания о том, что человек часть природы. Воспитывать желание стать ей другом, беречь и охранять её.	17.«Что нам делать как нам быть» Н. Кондратьева. стр. №126	12.05
Май		Уточнить представления о природоохранной деятельности человека. Закрепить знания детей о значении «Красной книги» в сохранении редких, исчезающих животных и растениях. Воспитывать желание быть помощниками взрослым в сохранении природы.	18.Красная книга. Т.Бондаренко стр. №393	26.05
Итого: 18

Ознакомление с предметным окружением

№	Тема № НОД	Задачи	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
Неделя безопасности – 05.09– 09.09
1.	Школа. Учитель.	Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя (дает знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передает ученикам). Воспитывает чувство признательности, уважения к труду учителя, формировать интерес к школе. См.1. стр. 36. Тема 6.	5.09.		1
Неделя здоровья - 19.09 – 23.09
2.	«Если хочешь быть здоров…»	Систематизировать знания детей о здоровом образе жизни. Формировать навыки серьезного, бережного отношения к своему организму, желание выполнять различные упражнения, игры для профилактики различных заболеваний. По конспекту.	19.09		1
ОКТЯБРЬ
Осень – 03.10 – 21.10
3.	«Из чего состоит организм человека?».	Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека. Познаю мир – с.211, с.22,24 По конспекту.	3.10.		1
4.	«Осень». (продолжение)	Формировать умение называть последовательность операции производства хлебных изделий (зерно – колос – уборка – мука – тесто-хлеб). Развивать связную речь, обогащать словарь. Закрепить: обобщающее понятие «хлебобулочные изделия»; представления о хлеборобах, их труде, помощниках-машинах. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов) См 2. Стр.168 см. 3. Стр. 48. Занятие 14 По конспекту	17.10.		1
Родина моя, Россия – 31.10 – 03.11
5.	Путешествие в прошлое светофора	Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира, активизировать познавательную деятельность. Дыбина стр.54	31.10		1
НОЯБРЬ
Всемирный день ребенка – 14.11 – 18.11
6.	«Путешествие в прошлое куклы»	Развить ретроспективный взгляд на предметы; помочь детям ориентироваться в прошлом и настоящем куклы. По конспекту	14.11.		1
ДЕКАБРЬ
Родной край 28.11-02.12
7.	«Родной край»	Воспитывать чувство гордости и любви за свою малую Родину. углубить и уточнить представления о Родине; расширить и закрепить знания о родном городе и его прошлом; воспитывать патриотические чувства: любовь к Родине, родному краю; вызвать интерес к труду взрослых, воспитывать уважение к людям труда, желание внести посильный вклад в благоустройство и развитие города.	28.11
ДЕКАБРЬ
Новогодний праздник – 12.12 – 30.12
8.	«Откуда ёлка в гости пришла»	Познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение и назначение; рассказать об обычае украшения ёлки, откуда он пришёл, о традициях встречи Нового года у разных народов; воспитывать любовь к истории России, национальную гордость; учить понимать образное содержание сказки, характеры героев, оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку; воспитывать любовь к русскому народному творчеству. По конспекту.	12.12		1
9.	«Зимующие птицы»	Продолжать расширять и систематизировать знания о зимующих птицах. Изучать их особенности, воспитывать любовь к природе. Развивать интерес к наблюдению за птицами, обогащать словарь. По конспекту	26.12
ЯНВАРЬ
Зима – 16.01 – 27.01
10.	«Зима»	Формировать умение самостоятельно находить признаки зимы, устанавливать связи между сезонными изменениями в природе и образе жизни животных. Развивать умение наблюдать, замечать, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды, объяснить, что это – корм для птиц. Закреплять умение определять свойства снега. Воспитывать в природной среде. Рассказать детям, что 22 декабря — самый короткий день в году. По конспекту экологически грамотное поведение.	16.01		1
11.	Обогревательные приборы	Побудить детей к пониманию назначения обогревательных приборов. Закрепить умение выделять некоторые особенности предмета (форму, части, размеры), определять материал; научить устанавливать причинно- следственные связи между функцией, назначением и материалом (какой материал лучше нагревается) С 94 О.В. Дыбина	30.01		1
ФЕВРАЛЬ
День защитников Отечества – 06.02 – 24.02
12.	«Путешествие в прошлое кораблей»	Научить понимать назначение и функции корабля; закрепить умение определять некоторые особенности предметов (форму, части, размеры), и материалы (дерево, металл, пластмасса, стекло); научить понимать, что человек создает корабли для облегчения жизнедеятельности. С 95 О.В. Дыбина	13.02		1
МАРТ
Международный женский день – 27.02 – 10.03
13.	Путешествие в прошлое транспорта	Развить ретроспективный взгляд на предметы; помочь детям ориентироваться в прошлом и настоящем наземного, водного, воздушного транспорта. С 119 О.В. Дыбина	27.02		1
АПРЕЛЬ
День космонавтики – 10.04 – 14.04
14.	«Космос»	Расширять представления детей о космосе. Подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле. Рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса. См. 1. Стр. 53. Тема 16. Н.С. Голицина	10.04		1
Весна. Неделя безопасности – 24.04 – 28.04
15.	«Чистота-залог здоровья». (По сказке «Мойдодыр»)	Закреплять названия летних месяцев, называть их в правильной последовательности, продолжать знакомить с народными приметами, подвести к пониманию того, что для укрепления здоровья летом можно купаться, ходить босиком, греться на солнышке, учить отражать впечатления, полученные от общения с природой, в рассказах, рисунках, играх. См. 2. Стр.552 Г.М. Блинова стр.40	24.04.		1
МАЙ
До свидания детский сад, здравствуй школа! – 22.05 – 31.05
16.	«Природу надо беречь».	Дать первоначальные представления о культуре природопользования. Познакомить с назначением заповедника. Дать представление о Красной Книге России и своей области. Воспитывать деятельную любовь к природе. Н.С. Голицина стр.48	22.05		1
ИТОГО НОД:					16

Ознакомление с социальным миром

№	Тема № НОД	Задачи	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
День работников леса – 12.09 – 16.09
1.	«Как хорошо у нас в саду»	Расширить и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим. См.1, стр.33. тема 4	12.09		1
День дошкольного работника – 26.09 – 30.09
2.	«День дошкольного работника»	Расширить и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим. См.1, стр.33. тема 4	26.09.		1
ОКТЯБРЬ
Осень - 03.10 – 21.10
3.	«Осень»	Формировать умение называть последовательность операции производства хлебных изделий (зерно – колос-уборка – мука – тесто-хлеб). Развивать связную речь, обогащать словарь. Закрепить: обобщающее понятие «хлебобулочные изделия»; представления о хлеборобах, их труде, помощниках-машинах. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов). См 2. Стр.168 см. 3. Стр. 48. Занятие 14.	10.10.		1
Моя семья, мой дом, моя планета – 24.10 – 28.10
4.	«Их имена знает весь мир»	Уточнить знания о россиянах, прославивших свою страну. Закрепить представления о знаменитых земляках. Рассказать, как чтят память людей, прославивших свой город свою страну. Воспитывать гордость за свою принадлежность к россиянам. Побуждать вспомнить произведения знаменитых людей России. С.Я. Маршак. См. 2. Стр.200	24.10		1
НОЯБРЬ
Неделя толерантности. Права ребенка – 07.11 – 11.11
5.	«Права ребенка»	Обобщить и систематизировать знания детей о конвенции о правах ребенка (семья, имя и гражданство, образование, мед. Помощь, отдых). Формировать чувство принадлежности к своему народу. Побуждать развернуто высказываться, приводить примеры из личного опыта. См. 2. Стр.526.	07.11.		1
Родной край– 26.11 – 30.11
6.	«Государственная символика России»	Обобщить и закрепить знания о государственных символах России – гербе, флаге, гимне. Дать сведения об истории возникновения герба России. Воспитывать уважительное отношение к государственным символам. См.2. стр.152	21.11		1
ДЕКАБРЬ
День рождения Югры – 05.12 – 09.12
7.	«Мой адрес – Советский район	Формировать представления о родном городе как части Ханты – мансийского округа, Тюменской области. Расширять представления о достопримечательностях города (музеи, памятники, парки). Познакомить с геральдикой района, города. Воспитывать любовь к своей малой Родине. По конспекту.	5.12.		1
Новогодний праздник – 12.12 – 30.12
8.	«Новый год в семье»	Закрепить знания детей об отличительных признаках двух, трех елочных игрушках (цвет, форма, величина, мат изготовления, назначение). См.3. стр.90.занятие 31.	19.12		1
ЯНВАРЬ
День заповедников 09.01 – 13.01
9.	«Дикие животные и их охрана»	Обобщить представления о диких животных разных широт, и их приспособлении к среде обитания. закрепить знания о приспособлении животных к зимнему периоду. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью животных. Закрепить знания названия детенышей животных в ед. и мн. Числе, в им. И косвенных падежах. Упражнять в подборе слов – названия животных по цепочке. См. 2. Стр.321.	09.01		1
Зима – 16.01 – 27.01
10.	«Путешествие в зимний лес»	Уточнить представление детей о зимнем лесе, о природных явлениях, о жизни зверей зимой. Дать представление о том, где и как рождается снег, какую роль играет в жизни природы зимой; расширять знания детей о диких животных, чем питаются звери зимой; закрепить знания детей о свойствах снега: холодный, белый, окрашиваемый. (По конспекту).	23.01
ФЕВРАЛЬ
День защитников Отечества – 06.02 – 24.02
11.	«Защитники Отечества»	Расширять знания детей о Российской Армии, уточнить представления детей о родах войск, военной технике и военных профессиях. (По конспекту).	06.02
12.	«Защитники Родины»	Расширять знания детей о Российской армии, воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам), формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них. (По конспекту).	20.02		1
МАРТ
Международный женский день – 27.02 – 10.03
14.	«Международный женский день»	Обогащать и уточнять словарь по теме. Упражнять в составлении рассказа по теме «8 марта». По сюжетной картине с опорой на картинки подсказки и символ выражения положительных эмоций. Упражнять в согласовании существительных в косвенных падежах. См. 3. Стр. 129. Занятие 49	6.03		1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 20.03 – 24.03
15.	«Книжкина неделя»	Приобщение детей к книжной культуре, повышение интереса к стремлению получать знания через книгу. Сформировать у детей понимание того, что книга – основной источник знаний; учить правилам общения с книгой; воспитывать любовь к книге. (По конспекту).	20.03		1
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! – 03.04 – 07.04
16.	«С Днем рождения, Детский сад!»	Развивать у детей познавательный интерес к детскому саду, к его изменениям. Расширения представлений детей о труде сотрудников детского сада. Воспитывать уважение к труду сотрудников детского сада. Развитие чувства коллективизма у детей, умения работать сообща, слаженно. Доброжелательной атмосферы в группе, радостное настроение. Воспитание нравственных чувств. (По конспекту).	03.04
Весна – 17.03 -21.03
17.	Викторина «Что, где, когда» по теме «Весна»	Закрепить с детьми сезонные изменения в природе, которые происходят весной. Учить строить причинно-следственные связи. Воспитывать любовь к природе, наблюдательность, желание разобраться в явлениях природы, понять их суть. О.А. Скоролупова часть2, (ранняя весна).	17.04		1
МАЙ
Юные экологи – 15.05 – 19.05
18.	«Юные экологи»	Расширить знания детей о науке экология, о живой и неживой природе, способствовать развитию познавательных интересов. Развивать умение детей взаимодействовать с исследуемым объектом в условиях как средство познания окружающего мира. Формировать у детей чувство бережного, ответственного отношения к природе, как к не возобновляемому, жизненно важному ресурсу. (По конспекту).	15.05		1
До свидания детский сад, здравствуй школа! – 22.05 – 31.05
19.	«До свидания, детский сад. Здравствуй, школа»	Обобщить знания детей о школе, об учителе, показать значимость школы в жизни человека, формировать интерес к школе. О.В. Дыбина, с.36-39	29.05		1
ИТОГО НОД:					19

Национально- региональный компонент

П.№	тема	задачи	дата	кол. час.
1.	Что нас окружает. Солнце источник света и тепла.	Дать представление о том, что такое природа. Природа живая и не живая. Л. Г. Горкова стр.№223	06.09	1
2.	Мы дети севера. Район, в котором ты живёшь.	Дать представление об особенностях климатических условиях нашего района, приравненного к крайнему северу. А.А. Вахрушев стр. № 203	20.09	1
3.	«Приключения Мамонтёнка.»	Дать представления о четырёх классах животных: насекомых, птицах, зверях, рыбах. О.А Воронкович стр. № 196	04.10	1
4.	Люблю берёзку русскую	Дать представление о берёзе как символе России. (Конспект)	18.10	1
5.	Птицы нашего леса	Знакомить с птичьим миром нашего леса. Л. Г. Горькова стр. № 211	01.11	1
6.	Путешествие в смешанный лес.	Познакомить с особенностями природных условий тайги. А.А. Вахрушев стр. № 215,217	15.11	1
7.	Для чего растениям семена.	Дать представление о птицах насекомоядных, защищающих деревья от вредителей. О.А Воронкович стр. №183	29.11	1
8.	Искусство народов ханты и манси	Познакомить искусством коренных жителей севера Презентация.	13.12	1
9.	«Словно царскую корону носит он свой рога».	На примере оленя показать жизненный уклад народов ханты и манси.	27.12	1
10.	Особо охраняемые территории Округа.	Продолжать знакомить детей с природоохранной деятельностью человека.	17.01	1
11.	Красная книга России.	Продолжать знакомить с редкими и исчезающими животными и растениями.	31.01	1
12.	Природные сообщества.	Формировать представление о том, что всё в природе взаимосвязано, человек не может существовать вне природы. Е.В. Гончарова стр. №123	14.02	1
13.	Покормите птиц зимой.	Совместная акция с родителями по изготовлению кормушек для зимующих птиц Л. Г. Горькова стр. №179.	28.02	1
14.	Изготовление коллажа наш лес.	Развивать творческие способности детей. Формовать умение использовать свои знания в творческих работах.	07.03	1
15.	Ярмарка	Знакомит детей с русскими народными обычаями и традициями. А. Вахрушев стр. № 254	21.03	1
16.	Весенние заботы птиц.	Обобщить, систематизировать знания детей о жизни птиц весной.	04.04	1
17.	«Незнайка заболел»	Подвести детей к выводу понятия лекарственные растения лечат человека Е. В. Гончарова стр.№139	18.04	1
18.	Весенние заботы.	Уточнить понятия связи между явлениями неживой природы и жизнью растений, животных и сезонными видами труда. Т. М. Бондаренко стр. № 405	23.05	1
Итого: 18

ОО Познавательное развитие

Духовно – нравственное патриотическое воспитание: парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

№	Тема № НОД	Задачи	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
«День работников леса»-12.09 – 16.09
1.	«Что летом родится, — зимой пригодится»	Беседа о лете. Повторение пословиц, поговорок и песенок о лете. О. Л. Князева, М. Д. Маханева.	13.09		1
«День дошкольного работника»- 26.09 – 30.09
2.	«Восенушка- осень — сноп последний косим»	Беседа о первом осеннем месяце, его особенностях и приметах. Повторение заклички «Восенушка-осень» О. Л. Князева, М. Д. Маханева.	27.09		1
ОКТЯБРЬ
Осень -03.10 – 21.10
3.	«Хлеб —всему голова»	Беседа о старинных способах уборки хлеба Знакомство с жерновами и их использованием О. Л. Князева, М. Д. Маханева.	11.10		1
Моя семья, мой дом, моя планета – 24.10 – 28.10
4.	«Октябрь- грязик — ни колеса, ни полоза не любит»	Беседа о характерных приметах октября. Рассказ о народном празднике Покрове. О. Л. Князева, М. Д. Маханева	25.10		1
НОЯБРЬ
Неделя толерантности. Права ребенка - 07.11 – 11.11
5.	Синичкин день	Заключительная беседа об осени. Рассказ о праздниках Синичкин день и Кузьминки. О. Л. Князева, М. Д. Маханева	8.11		1
Родной край- 21.11 – 02.12
6.	«Чудо-чудное, диводивное —Золотая Хохлома»»	Рассказ о традициях хохломской росписи («Кудрина», «травка» и т.п.). О. Л. Князева, М. Д. Маханева	30.11		1
ДЕКАБРЬ
День рождения Югры - 05.12 – 09.12
7.	«Зима —не лето, —в шубу одето»	Беседа о характерных особенностях зимы. Исполнение русской народной песенки «Как на тоненький ледок. О. Л. Князева, М. Д. Маханева	06.12		1
Новогодний праздник – 12.12 – 30.12
8.	«Пришел мороз — береги ухо и нос»	Знакомство со сказкой В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович». Загадывание загадок о морозе. Повторение Песенки «Как на тоненький ледок». О. Л. Князева, М. Д. Маханева	20.12		1
ЯНВАРЬ
День заповедников - 09.01 – 13.01
9.	«Пришла Коляда накануне Рождества»	Беседа о рождественских праздниках, святочных гаданиях. Пение песенок. О. Л. Князева, М. Д. Маханева	10.01		1
Зима – 16.01 – 27.01
10.	«Дети и птицы зимой»	Закреплять у детей знания о правилах доброй совестливой жизни с окружающими людьми и с природой. Содействовать развитию у детей милосердия. Развивать навыки произвольного поведения, навыки постоянного внимания и заботливого ухода. (По конспекту).	24.01		1
ФЕВРАЛЬ
День защитников Отечества - 06.02 – 24.02
11.	«Зимние узоры»	Знакомство с творчеством вологодских кружевниц. О. Л. Князева, М. Д. Маханева	07.02		1
12.	Масленица Прасковейка, встречаем тебя хорошенько!»	Беседа о Масленице. Пение песен, частушек. О. Л. Князева, М. Д. Маханева	21.02		1
МАРТ
Театральная весна - 13.03 – 17.03
13.	«Грач на горе —весна на дворе»	Беседа о русских обычаях встречи весны. Пение закличек о весне. О. Л. Князева, М. Д. Маханева	14.03		1
Народное творчество. Народная игрушка - 27.03 – 31.03
14.	Русская матрешка	Рассказ о матрешке. Разучивание частушек. О. Л. Князева, М. Д. Маханева	28.03		1
АПРЕЛЬ
День космонавтики - 10.04 – 14.04
15.	«Незабываемое космическое путешествие»	Расширять представления детей о космических полетах. Расширить представление детей о профессии космонавта, воспитывать уважение к этой профессии, за свою Родину. Уточнить и расширить знания детей об основных планетах Солнечной системы, звёздах, созвездиях, вызвать интерес к космическому пространству. Развивать умение рассуждать, делать выводы, развивать воображение, фантазию, речь детей. (По конспекту).	11.04		1
Весна. Неделя безопасности - 24.04 – 28.04
16.	Красная горка	Рассказ о Пасхе. Словесные народные игры «Садовник», «Бирюльки». О. Л. Князева, М. Д. Маханева	25.04		1
МАЙ
Юные экологи- 15.05 – 19.05
17.	«Дело мастера боится»	Знакомство со сказкой «Семь Симеонов». Дидактическая игра «Кому что нужно для работы». Повторение пословиц о труде и мастерстве. О. Л. Князева, М. Д. Маханева	16.05		1
До свидания детский сад, здравствуй школа! - 29.05 – 31.05
18.	Поэзия народною костюма	Рассказ о народном костюме. Прослушивание русских народных песен (в грамзаписи). О. Л. Князева, М. Д. Маханева	30.05		1
ИТОГО НОД: 18

Шахматное развитие

№	Тема № НОД	Задачи		Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
«День Знаний! День грамотности» - 01.09 – 02.09
1.	«Шахматная беседка» Шахматная доска.	Продолжать формировать представления детей о шахматной доске. Повторение. И.Г. Сухин «Шахматы» Стр. 8		01.09
Неделя безопасности – 05.09 – 09.09.2020г.
2.	«Шахматные дороги» Шахматная доска.	Продолжать формировать представления детей о шахматной доске. Закрепить знания понятий: «горизонталь», «вертикаль». «диагональ». Продолжать развивать интерес к игре. (По конспекту).		08.09		1
День работников леса - 12.09 – 16.09
3.	«Шахматная доска. Проспекты, улицы, переулки волшебной доски».	Упражнять детей в быстром и правильном нахождении полей, вертикалей, горизонталей, показывая и называя их вслух. Чтение и инсценировка дидактической сказки из книги. И. Г. Сухина Дид/ задание "Диагональ".		15.09		1
Неделя здоровья – 19.09 – 23.09
4.	Значение букв и цифр на доске.	Продолжать учить детей ориентироваться на шахматной доске. (По конспекту).		22.09		1
День дошкольного работника – 26.09 – 30.09
5.	«Чудесные фигуры»	Продолжать формировать представления детей о названиях шахматных фигур. Повторение о начальном положении фигур. (Дид/задания и игры "Волшебный мешочек", "Угадай", "Секретная фигура", "Угадай", "Что общего?"). И.Г. Сухин Стр. 21		29.09		1
ОКТЯБРЬ
Осень - 03.10 – 21.10
6.	«Ворота Каисии»	Упражнять детей в умении узнавать шахматные фигуры и расставлять фигуры перед шахматной партией. Развивать память, внимание, мелкую моторику, воспитывать усидчивость. И.Г. Сухин Стр. 29		06.10		1
7.	«Чудесная пешка»	Продолжать формировать представления детей о шахматной фигуре «пешка». И.Г. Сухин Стр. 86		13.10		1
8.	«Я - Ладья».	Продолжать формировать представления детей о шахматной фигуре «ладья». Упражнять знакомство в умении ходить музыкальное ладьей, отслеживать обучаясь взаимодействие между кингчессбелой и черной быстрее ладьей на шахматной вика доске, учиться методические предвидеть события руки на шахматной доске эполетный на один ход разных вперед. Воспитывать методические доброжелательные отношения в игре. И.Г. Сухин Стр. 36		20.10		1
Моя семья, мой дом, моя планета – 24.10 – 28.10
9.	«Совсем этот слон на слона не похож».	Закрепить представления о шахматной фигуре «слон». Продолжать учить ставить слона в начальную позицию и делать различные ходы. Показать играют детям как сира слон выполняет продолжать взятие. Закрепить запись полученные знания должен посредством дидактических каких игр. Развивать воображение, сообразительность, быстроту реакции. (Д/и «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один введениив поле воин»). И.Г. Сухин Стр. 48		27.10		1
НОЯБРЬ
Родина моя, Россия – 31.10 – 03.11
10.	«Кони черные и белые».	Закрепить представления о шахматной фигуре «конь». Продолжать учить ставить коней в начальную позицию и делать различные ходы. Показать играют детям как сира конь выполняет продолжать взятие. Закрепить запись полученные знания должен посредством дидактических каких игр. Развивать воображение, сообразительность, быстроту реакции. И.Г. Сухин Стр. 73		03.11		1
Неделя толерантности. Права ребенка – 07.11 – 11.11
11.	«В гостях у Ферзя».	Закрепить представления о шахматной фигуре «ферзь». Продолжать учить ставить ферзя в начальную позицию и делать различные ходы. Показать играют детям как сира ферзь выполняет продолжать взятие. Закрепить запись полученные знания должен посредством дидактических каких игр. Развивать воображение, сообразительность, быстроту реакции. И.Г. Сухин Стр. 61		10.11		1
Всемирный день ребенка – 14.11 – 18.11
12.	«Всемогущий Ферзь».	Решение логических задач. М. Фоминых Стр. 33		17.11		1
Родной край – 21.11 – 02.12
13.	«Куда идет Король?»	Продолжать знакомить с шахматной фигурой «Король». Ввести правило «Королей не уничтожают» и что оно означает. Развивать воображение, сообразительность, быстроту реакции. И.Г. Сухин Стр. 101		24.11		1
14.	«Ход Короля».	Решение логических задач. Дать один новое понятие – «контролируемое» поле. Развивать дидактических внимание. И.Г. Сухин Стр. 106 «Загадки из тетрадки». М. Фоминых Стр. 42		01.12		1
ДЕКАБРЬ
День рождения Югры – 05.12 – 09.12
15.	Викторина «Шахматы – это интересно»	Закрепить знания детей о шахматной игре, развивать интерес к играм соревновательного характера, воспитывать интерес к шахматной игре. (По конспекту).		08.12		1
Новогодний праздник – 12.12 – 30.12
16.	«Рокировка»	Продолжать знакомить с понятием рокировка. Закрепить правила и условия рокировки, правила передвижения фигуры король на шахматной доске. Развитие самостоятельности, формирование навыка принятия решения в неожиданной ситуации. Развивать логическое и образное мышление, внимание, память. М. Фоминых Стр. 50		15.12		1
17.	«Ковер самолет» Шах.	Научить детей, что шах – важное шахматное понятие. Если одна из фигур напала на неприятельского короля – это шах. Если короля атакуют одновременно две фигуры – это двойной шах. Учить, что в шахматах надо своего короля беречь. А если королю дали шах, надо спасать его из-под боя… И.Г. Сухин Стр. 114		22.12		1
18.	«Мат».	Объяснить детям, что достижение мата – вот главная цель шахматной партии. Тот, кому поставили мат – проиграл. (По конспекту).		29.12		1
ЯНВАРЬ
День заповедников 09.01 – 13.01.21г.
19.	«Мат»	Научить ребенка ставить мат в один ход ферзем, ладьей и слоном, конем, пешкой. М. Фоминых Стр. 54		12.01		1
Зима – 16.01 – 27.01
20.	Ничья «Пат»	Дать представление детям о понятии - пат. Отличие пата от мата. И.Г. Сухин Стр. 125		19.01		1
21.	Повторение пройденного материала «мат», «пат», «ничья»	Закрепить представление детей о терминах «мат», «пат», «ничья». (По конспекту).		26.01		1
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты - 30.01 – 03.02
22.	«Компьютерные шахматные программы»	Знакомство с различными компьютерными обучающими шахматными программами. Работаем с программами «Шахматная информатика», «Алладин – волшебные шахматы», «Динозавры учат шахматам», «Аквариум».		02.01		1
День защитников Отечества – 06.02 – 24.02
23.	Шахматная партия	Повторить пройденный материал. Показать детям, запись ходов – нотацию. «Расставь фигуры по местам» «игра со всеми фигурами из начального положения». М. Фоминых Стр. 61		09.02		1
24.	«Ценность фигур»	Дать понятие о том, что каждая фигура оценивается в определенное количество очков. Познакомить с д/и «Реши шахматную задачу». Закрепить с детьми изменения числа и величины в зависимости от их увеличения и уменьшения. Развивать сообразительность, математические способности. (По конспекту).		16.02		1
МАРТ
Международный женский день – 27.02 – 10.03
25.	«Дебют»	Познакомить с «хорошими» и «плохими» ходами в дебюте. Показывать разыгрывание дебюта великими шахматистами. Поддерживать интерес к игре. (По конспекту).		02.02		1
26.	«Детский мат»	Продолжать знакомить с понятием «Детский мат». Предложить детям поставить друг другу детский мат. Найти способы спасения от мата. Воспитывать дружеские взаимоотношения. (По конспекту).		09.02		1
Театральная весна – 13.03 – 17.03
27.	«Великие русские и советские шахматисты»	Беседа о русских и советских шахматистах, просмотр презентации «Великие русские и советские шахматисты». Просмотр презентации.		16.03		1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 20.03 – 24.03
28.	Тренировочные позиции.	Продолжать знакомить детей с правилами ведения шахматной игры, закреплять полученные знания с помощью индивидуальных игр-заданий. Просмотр обучающего видео.		23.03		1
Народное творчество. Народная игрушка – 27.03 – 31.03
29.	Матовые комбинации. Познакомить с матовыми комбинациями.	Практическое занятие. Решение логических задач. Воспитывать усидчивость.		30.03		1
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! – 03.04 – 07.04
30.	Этюды. Познакомить с понятием этюд.	Развивать логическое мышление, внимание. Решение этюдов.		06.04		1
День космонавтики – 10.04 – 14.04
31.	«Волшебный мир комбинаций». Разбор готовых комбинаций.	Отрабатывать практические навыки. Развивать логику, смекалку, способность думать, мыслить, анализировать.		13.04		1
Весна – 17.04 – 21.04
32.	«Шахматный квест»	Командная игра «Шахматный квест» (выполнение различных заданий за определённый период времени). (По конспекту).	20.04			1
Весна. Неделя безопасности – 24.04 – 28.04
33.	Отработать практические навыки, полученные на предыдущих занятиях.	Эстафеты, шахматные загадки, задачи, головоломки.	27.04			1
МАЙ
День Победы – 04.05 – 05.05
34.	«Шахматы и Великая Отечественная война».	Просмотр и обсуждение презентации «Шахматы и Великая Отечественная война».		04.05
Хозяева и хозяюшки – 11.05 – 12.05
35.	Повторение темы «Шахматы - королевская игра».	Игровая практика на настольных шахматных досках.		11.05
Юные экологи – 15.05 – 19.05
36.	Понятие о шахматном турнире.	Продолжать формировать представления о шахматном турнире. Привить детям интерес к шахматам, создать условия для интеллектуального развития детей дошкольного возраста. Закрепить полученные знания детей на предыдущих занятиях.		18.05		1
До свидания детский сад, здравствуй школа! – 29.05 – 31.05
37.	Итоговое мероприятие «В мире шахмат».	Закрепить и систематизировать знания и навыки детей в шахматной игре. Подвести итоги по обучению.		25.05		1
ИТОГО НОД:				37

№	Тема № НОД	Задачи	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
Неделя безопасности – 05.09– 09.09
1.	«Подготовивши»	Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания. Стр.19 В.В.Гербова	5.09.		1
День работников леса – 12.09 – 16.09
2.	«Пересказ рассказа К.Ушинского «Четыре желания»	Закрепить представление о смене сезонов. Учить передавать текст без пропусков и повторений. Учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий. Стр.39 Н.С. Голицына «Конспект…»	12.09.		1
Неделя здоровья - 19.09 – 23.09
3.	Составление рассказа на тему «Кем и как работают мои родители»	Закрепить представление о труде взрослых. Побуждать трудиться трудовыми успехами и заслугами родителей. Учить составлять рассказ из личного опыта на основе плана, предложенного воспитателем. Упражнять в дифференцировке звуков ч и ц, вырабатывать отчетливую дикцию. Стр.71 Н.С. Голицына «Конспекты…»	19.09.		1
День дошкольного работника – 26.09 – 30.09
4.	Рассказывание русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».	Закрепить представление об опасности непослушания. Воспитывать чуткость к образной речи. Уточнить понимание особенностей народных сказок и отличие их от других прозаических произведений. Стр.301. Н.С. Голицына	26.09.		1
ОКТЯБРЬ
Осень – 03.10 – 21.10
5.	Составление рассказа по пейзажной картине И.Левитан «Золотая осень».	Продолжить знакомить с жанрами живописи. Продолжать формировать умение понимать и чувствовать настроение картины, передавать настроение картины. Упражнять в подборе синонимов и антонимов; в составлении предложений из 2 слов (без предлогов); в передаче различных интонаций. Стр.176 Стр.39 Н.С. Голицына «Конспект…»	3.10.		1
6.	А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало».	Уточнить приметы золотой осени. Упражнять в подборе определений. Составление описательного рассказа по теме осень. Стр.57 Н.С. Голицына	10.10.		1
7.	«Осенний концерт»	Активизировать представление об осенних явлениях природы. Упражнять в использовании образных выражений в рассказах о природе. Стр.178 Н.С. Голицына «Конспекты…»	17.10.		1
Моя семья, мой дом, моя планета – 24.10 – 28.10
8.	Сочиняем сказку про путешествие осеннего листочка.	Помогать детям составлять творческие рассказы. По конспекту.	24.10.		1
Родина моя Россия – 31.10 – 03.11
9.	В. Бианки «Купание медвежат».	Развивать умение последовательно и выразительно передавать небольшой по объему литературный текст, учить объяснять непонятные слова, встречающиеся в тексте, подбирать слова, используя рифму, различать простейшие случаи многозначности слова, активизировать словарь: визг, треск, скрип, шорох, жужжание, хруст, звон, продолжать учить дифференцировать понятия «буква», «звук», гласные и согласные звуки, придумывать предложение из 2 слов. Стр.138. занятие 5 О.С. Ушакова	31.10.		1
НОЯБРЬ
Неделя толерантности. Права ребенка – 07.11 – 11.11
10.	Составление текста – рассуждения.	Учить употреблению сложноподчиненных предложений; учить подбирать определения к заданным словам; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе; учить подбирать однокоренные слова. Стр.136 Ушакова О.С.	7.11.		1
Всемирный день ребенка – 14.11 – 18.11
11.	Составление рассказа на тему «Первый день Тани в детском саду».	Учить составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем, самостоятельно строить сюжет; учить образованию формы родительного падежа мн – го числа существительных, тренировать в словообразовании. Учить дифференциации звуков «ц» и «ч», отрабатывать четкую дикцию. Стр.144 О.С. Ушакова	14.11.		1
Родной край – 21.11 – 02.12
12.	Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и волк».	Учить понимать образное содержание произведения, главную мысль русской народной сказки, совершенствовать умение связно передавать содержание произведения. Стр.47 «комплексные занятия»	21.11.		1
13.	Первый снег. А.Фета «Мама! Глянь – ка из окошка…»	Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь. Помочь детям в составлении описательного рассказа. Стр.42 Гербова	28.11.		1
ДЕКАБРЬ
День рождения Югры– 05.12– 09.12
14.	«Здравствуй, гостья зима!»	Познакомить детей со стихотворениями о зиме. Помочь детям в составлении рассказа по сюжетной картине. Стр.55 Гербова	5.12.		1
Новогодний праздник – 12.12 – 30.12
15.	Составление рассказа с использованием антонимов.	Связная речь: учить составлять рассказ, используя антонимы; Словарь и грамматика: учить выделять существенные признаки предметов; подбирать синонимы к прилагательным; оценивать предложения по смыслу и вносить исправления. Стр.154. занятие 12. О.С.Ушакова	12.12.
16.	Составление рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке».	Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания; включать в повествование описания природы, окружающей действительности. Активизировать употребление однокоренных слов; учить составлять два – три предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу. Стр.172 О.С. Ушакова	19.12.		1
17.	С.Маршак «Двенадцать месяцев»	Познакомить со сказкой С. Маршака «Двенадцать месяцев». Пересказ отрывка из сказки. Стр.57 Гербова В.В.	26.12.		1
ЯНВАРЬ
День заповедников 09.01 – 13.01
18.	Составление рассказа по картине «Вот так покатался».	Связная речь: учить в рамках предложенного сюжета придумывать завязку, ход события и развязку, описывать место и время действия, соблюдать логику развития сюжета, правдиво изображать действительность в рассказах на реалистические темы, эмоционально передавать переживания действующих лиц. Грамматика: активизировать союзы и союзные слова (в сложноподчиненных предложениях разных типов); упражнять в употреблении слова «варежки» в родительном падеже. Звуковая культура речи: учить правильному произношению звуков: С – С, З – З, дифференцированию их на слух, подбирать слова с этими звуками, изменять силу голоса, темп речи. Стр.160. занятие 15. О.С.Ушакова	09.01.		1
Зима – 16.01 – 27.01
19.	Пересказ рассказа К.Ушинского «Четыре желания»	Учить передавать художественный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений. Учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий. Учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам. О.С.Ушакова с 134	16.01.		1
20.	Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется»	Связная речь: учить выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста. Совершенствовать умение эмоционально, с различными интонациями передавать диалоги действующих лиц, использовать в пересказе смысловые ударения, паузы, определенные художественные средства, характерные для сказок. Словарь и грамматика: активизировать употребление глаголов (из текста сказки); упражнять в образовании сравнительной степени прилагательных; развивать умение понимать смысл пословиц. Упражнять в умении образовывать притяжательные прилагательные от существительных (заячий хвост, лисья морда, медвежьи уши, оленьи рога и т.д.) Звуковая культура речи: учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом) и с разным темпом речи, упражнять в правильном произношении звуков ш, ж, р. Стр.196. О.С. Ушакова	23.01.		1
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты- 30.01 – 03.02
21.	Сочиняем сказку на предложенный сюжет.	Связная речь – учить составлять коллективный описательный рассказ по предметным картинкам. Сочинять сказку на заданный сюжет. Словарь и грамматика – учить выделять общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать предметы по величине, форме, цвету. Уточнить родовые понятия «мебель», «игрушки», активизировать глаголы, выражающие разные состояния. Стр. 170. Занятие 19. О.С. Ушакова	30.01.		1.
День защитников Отечества – 06.02 – 24.02
22.	Составление рассказа на тему «Четвероногий друг».	Связная речь – учить развивать предложенный сюжет. Словарь и грамматика – активизировать в речи союзы и союзные слова, учить употреблять слово «варежки» в разных падежах. Звуковая культура речи – учить дифференцированию звуков Ж и Ш; использованию вопросительной и повествовательной интонаций. Стр. 168. Занятие 18 О.С. Ушакова	6.02.		1.
23.	Составление рассказа по набору игрушек военной тематики.	Продолжать воспитывать начала патриотических чувств. Закреплять знание названий военной техники. Учить составлять связный последовательный рассказ, придумывать зачин, развитие действия, кульминация и ее разрешение. Закреплять правильное произношение и дифференциацию звуков в – ф. Стр.347 Н.С. Голицына	13.02.		1
24.	Составление текста – поздравления.	Учить составлять текст – поздравление. Закрепить правильное произношение звуков «с» и «ш», научить дифференцировать эти звуки на слух и в произношении; отчетливо и внятно с различной громкостью и скоростью произносить слова и фразы с этими звуками. Стр.147 О.С. Ушакова	20.02.		1
МАРТ
Международный женский день – 27.02 – 10.03
25.	Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами»	Учить составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность. Учить подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами, тренировать в словообразовании. О.С.Ушакова. с. 156	27.02.		1
26	Русская народная сказка «Никита Кожемяка»	Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка» помочь определить сказочные эпизоды в сказке. Предсказывание отрывка сказки. См. Гербовастр.58	06.03.		1.
Театральная весна –13.03 – 17.03
27.	«Весна идет, весне дорогу».	Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи. Составление описательного рассказа по сюжетной картине. Срт.68 Гербова В.В.	13.03
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 20.03 – 24.03
28.	Былины «Алеша Попович и Тугарин Змей»	Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи. Придумывание сказки на свободную тему. См. Гербова стр.63	20.03.		1
Народное творчество. Народная игрушка. – 27.05 – 31.03
29.	«Народная игрушка»	Активизировать и обобщать словарь по теме «Народная игрушка». Активизировать внимание детей, поддержать эмоциональный настрой детей; закрепить представление детей о народных игрушках; совершенствовать монологическую речь детей; развивать речь в беседе; пополнять словарный запас; развивать воображение, память. Воспитывать любовь к народной игрушке, желание сотрудничать друг с другом. По конспекту.	27.03.		1
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! – 03.04 – 07.04
30.	Сочинение сказки на тему «День рождение зайца»	Учить самостоятельно придумывать сказку на заданную тему по плану; использовать описания, диалог, при оценке сказок отмечать занимательность сюжета, средства выразительности. Учить образованию формы винительного падежа множественного числа существительных. О.С. Ушакова с 152	3.04.		1
День космонавтики– 10.04 – 14.04
31.	Пересказ сказки «Лиса и козел».	Совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах». Стр.75 Гербова В.В.	10.04.
Весна– 17.04 – 21.04
32.	Весенние стихи.	Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне. Составление описательного рассказа на основе собственного опыта. Стр.79 Гербова В.В.	17.04.		1
Весна. Неделя безопасности – 24.04 - 28.04
33.	Составление рассказа о животных по сюжетным картинкам (открыткам)	Учить составлять сюжетный рассказ по картинкам; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествовавшее изображенному и последующие; учить определять начало, основную часть, заключение рассказа, восстанавливать их последовательность. Учить употреблять названия детенышей животных в родительском падеже единственного и множественного числа. Давать задания на подбор сравнений и определений к заданному слову, а также синонимов и антонимов. О.С.Ушакова. 185	24.04.
МАЙ
Юные экологи – 15.05 – 19.05
34.	Пересказ рассказа Э Шима «Очень вредная крапива».	Продолжать совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения. Стр.81 Гербова В.В.	15.05.		1
До свидания детский сад, здравствуй школа! – 22.05 – 31.05
35.	Рассказы по картинкам	Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. В.В.Гербова. с.72	22.05.		1
36.	Описание пейзажной картины	Формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом; тренировать в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов. О.С.Ушакова с. 198	29.05.		1
ИТОГО НОД:					36

Обучению грамоте

№	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Звук и буква	Задачи
1	01.09		Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках	1.Формировать слуховое внимание и восприятие детей на неречевых звуках. 2.Развивать фонематические процессы. 3.Развивать дыхание голос.
2	8.09		Развитие слухового внимания и восприятия на речевых звуках	1.Формировать у детей восприятие речи в процессе произношения слогов, слов и коротких предложений. 2.Развивать фонематическое восприятие. 3.Развивать слуховое внимание.
3	15.09		Звук и буква У.	1. Познакомить детей со звуком У, способом его характеристики с опорой на артикуляцию. 2. Выделение заданного гласного звука из потока гласных звуков; в начале слова; в словах из текста; 3. Закрепление понятий «звук», «слово»; 4.Познакомить детей со звуком У, способом его характеристики с опорой на артикуляцию и понятием «гласный звук». 5.Познакомить с буквой У; закреплять понятие «буква».
4	22.09		Звук и буква А, а	1. Познакомить детей со звуком А, способом его характеристики с опорой на артикуляцию 2. Закрепление понятия «гласный звук»; выделение заданного гласного звука из потока гласных звуков; в начале и в конце слова, в словах из текста; 3.Знакомство с буквой А, закрепление понятия «буква». 4.Учить определять звук (А) в слове и его место; 5. Печатание буквы в тетради.
5	29.09		Звуки У, А.	1.Четкое произношение и сопоставление звуков А, У; 2. Воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух гласных звуков; 3. Звуковой анализ и синтез слов «Ау», «Уа», составлять их схему; 4. Выкладывание буквы из палочек; обведение трафаретов, штриховка; Печатание буквы в тетради.
6	06.10		Звуки П, Пь. Буква П.	1.Выделение заданного согласного звука в начале, в конце и в середине слов, из потока слов, из текста; 2. Познакомить детей со звуками П, Пь способом их характеристики с опорой на артикуляционные и акустические признаки; 3.Познакомить с понятием «согласный глухой звук»; 4.Воспроизведение, анализ и чтение звуковых рядов из двух и трех звуков; 5.Печатание буквы в тетради.
7	13.10		Звук и буква О, о	1. Выделение заданного гласного звука в начале и в середине слов, из потока слов, из текста; 2. Воспроизведение и чтение звуковых рядов из трех звуков; анализ звукового ряда из трех звуков; 3. Познакомить детей со звуком О, способом его характеристики с опорой на артикуляцию 3. Знакомство с буквой О, закрепление понятия «буква»; 4.Понятие «предложение». 5.Печатание буквы в тетради.
8	20.10		Звук и буква И.	1.Познакомить детей со звуком И, способом его характеристики с опорой на артикуляцию и понятием «гласный звук». 2. выделение заданного гласного звука из потока гласных звуков; в начале и в конце слова; в словах из текста; 3.Познакомить с буквой И; 4.Печатие слогов и слов: ИА, УИ, ИП, ПИ.
9	27.10		Звуки М – Мь. Буква М.	1.Познакомить детей со звуками М, Мь. 2. Научить детей давать характеристики звуков М, Мь по акустическим и артикуляционным признакам («согласный звонкий звук»). 3. Познакомить с буквой М. 4.Учить дифференцировать звуки М, Мь. 5. Печатание букв, слогов и слов в тетради.
10	03.11		Звуки Н, Нь. Буква Н.	1.Познакомить детей со звуками Н, Нь. Дать характеристику звука. 2.Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Н], [Нь] в слогах, в словах, фразах; 3.Учить выделять звуки в начале, середине и в конце слова. 4.Закреплять умение дифференцировать мягкие и твердые согласные. 5.Печатание букв, слогов и слов в тетради.
11	10.11		Звуки Т, Т’ Буква Т	1.Познакомить со звуками Т, Ть. 2. Продолжать учить детей давать характеристики звуков Т, Ть по акустическим и артикуляционным признакам. 3.Закреплять умение определять место данного звука в словах. 4. Знакомство с буквой Т, учить находить данную букву среди других. 5.Печатание буквы в тетради.
12	17.11		Звуки К, К’ Буква К	1.Познакомить детей со звуками К, К’, характеристикой звуков. 2.Закрепить навыки произношения и различения этих звуков в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух. 3.Определять место звука в слове. 4.Знакомство с буквой К, учим находить данную букву среди других.
13	24.11		Звуки Б, Б’ Буква Б	1.Знакомство со звуками Б, Бь; закреплять навыки различения и четкого произношения звуков [Б], [Бь] в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; 2.Закреплять умение выделять звуки в начале, середине и в конце слова. 3.Закреплять умение дифференцировать мягкие и твердые согласные. 4.Знакомство с буквой Б, учить находить данную букву среди других. 5.Печатание букв, слогов и слов в тетради.
14	01.12		Звук и буква Э	1. Выделение заданного гласного звука в начале и в середине слов, из потока слов, из текста; 2. Воспроизведение и чтение звуковых рядов из трех звуков; анализ звукового ряда из трех звуков; 3. Познакомить детей со звуком Э, способом его характеристики по акустическим и артикуляционным признакам; 4.Знакомство с буквой Э; 4.Упражнять в делении слов на слоги: 5.Печатание буквы, слогов, слов в тетради.
15	08.12		Звуки Г, Гь. Буква Г.	1.Познакомить детей со звуками Г, Гь, научить давать их сравнительную характеристику: 2.Закрепить навыки произношения и различения этих звуков в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух. 3.Определять место звука в слове. 4.Знакомство с буквой Г, учим находить данную букву среди других. 5.Упражнять в звуковом анализе слов и слогов.
16	15.12		Звуки Л, Ль. Буква Л.	1.Познакомить детей со звуками Л, ль, научить давать их сравнительную характеристику: 2.Закрепить навыки произношения и различения этих звуков в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух. 3.Определять место звука в слове. 4.Знакомство с буквой Л, учим находить данную букву среди других. 5.Упражнять в звуковом анализе слов и слогов.
17	22.12		Звук и буква Ы.	1.Познакомить детей со звуком Ы, способом его характеристики с опорой на артикуляцию и понятием «гласный звук». 2. Выделять заданный гласный звук из потока гласных звуков; в начале и в конце слова; в словах из текста; 3.Познакомить с буквой Ы; 4.Печатие слогов и слов: ЛЫ, ЫЛ, БЫЛ, НЫЛ.
18	29.12		Звук Ц и буква Ц.	1.Знакомство со звуком Ц; развивать фонематический слух; 2.Учить давать характеристику согласному звуку. 3.Знакомство с буквой Ц, учить находить данную букву среди других. 4.Выкладывание слогов, слов из букв разрезной азбуки: ац, оц, уц, иц, ца, цо, цу, цап, цок.
19	12.01		Звуки С, Сь и буква С.	1.Познакомить детей со звуками С, Сь, характеристикой звуков. 2.Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков С, Сь в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; закреплять умение выделять звуки в начале, середине и в конце слова. 3.Закреплять умение дифференцировать мягкие и твердые согласные. 4.Деление слов на слоги.
20	19.01		Звуки и буквы П - Б.	1.Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков [Б] - [П], в слогах, в словах, фразах и их мягких вариантов; развивать фонематический слух; 2.Учить выделять звуки в начале, середине и в конце слова. 3.Учить дифференцировать мягкие и твердые согласные. 4.Закрепление навыков чтения и печатания слов.
21	26.01		Звуки Д, Дь. Буква Д.	1.Знакомство со звуками Д, Дь; закрепить навыки различения и четкого произношения звуков Д, Дь в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; 2.Закреплять умение дифференцировать мягкие и твердые согласные. 3.Звуко – слоговой анализ слогов и слов. 4.Знакомство с буквой Д, учить находить данную букву среди других. 5.Печатание букв, слогов и слов в тетради. Выкладывание слогов, слов и предложений из букв разрезной азбуки.
22	02.02		Звук и буква Й.	1.Знакомство со звуком Й; развивать фонематический слух; 2.Продолжать учить давать характеристику согласному звуку. 3.Знакомство с буквой Й, учить находить данную букву среди других. 4.Выкладывание слогов, слов из букв разрезной азбуки. Деление слов на слоги. 5.Познакомить со схемой предложения.
23	09.02		Звуки З, Зь. Буква З.	1.Познакомить детей со звуками З, Зь, характеристикой звуков. 2.Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков З, Зь в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; закреплять умение выделять звуки в начале, середине и в конце слова. 3.Закреплять умение дифференцировать мягкие и твердые согласные. 4.Деление слов на слоги.
24	16.02		Звуки буквы С – З.	1.Учить детей дифференциации в словах звуков С и З; 2. Анализ, синтез и чтение слов из 4-х звуков. 4. Выкладывание слогов, слов из букв разрезной азбуки. Деление слов на слоги. 4.Познакомить со схемой предложения.
25	02.03		Звуки В, Вь. Буква В.	1.Познакомить детей со звуками В, Вь, научить давать их сравнительную характеристику: 2.Закрепить навыки произношения и различения этих звуков в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух. 3. Знакомство с буквой В, учить находить данную букву среди других. 4.Печатание букв, слогов и слов в тетради. 5. Чтение прямых, обратных слогов, слов: КОЗА, ЗИМА, ВАЗА, ЗИНА. 6. Выкладывание слогов, слов и предложений из букв разрезной азбуки; звуковых схем и схем предложения.
26	09.03		Звуки Ф, Фь. Буква Ф	1.Познакомить со звуками Ф, Фь; продолжать учить детей давать характеристики звуков Ф, Фь по акустическим и артикуляционным признакам. 2.Закреплять умение определять место данного звука в словах, закреплять умение выделять звук в начале, середине и в конце слова. 3.Деление слов на слоги. 4.Работа со схемой предложения 5.Закрепляем знание звонких и глухих согласных, их различие; 6.Знакомство с буквой Ф, учить находить данную букву среди других; 7.Выкладывание слогов, слов и предложений из букв разрезной азбуки; звуковых схем и схем предложения.
27	16.03		Звук и буква Ш.	1.Познакомить со звуком Ш продолжать учить детей давать характеристики звуков по акустическим и артикуляционным признакам. Обратить внимание на то, что звук [Ш] всегда твердый. 2.Закреплять умение выделять звук в начале, середине и в конце слова. 3.Развивать фонематический слух. 4.Выполнять звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов, слов, делить слова на слоги. 6.Знакомство с буквой Ш, учить находить данную букву среди других. 7.Выкладывание слогов, слов и предложений из букв разрезной азбуки; звуковых схем и схем предложения. Чтение прямых, обратных слогов, слов: УШИ, МЫШИ, ШИНА, МАШИНА. 8.Развивать память, внимание, мышление.
28	23.03		Звук и буква Ж.	1.Закрепить навыки правильного произношения звука [Ж] в слогах, в словах, фразах; 2.Развивать фонематический слух; закреплять умение выделять звуки в начале, середине и в конце слова. 3.Обратить внимание на то, что звук [Ж] – всегда твердый. 4.Деление слов на слоги. Звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов и слов. 5.Знакомство с буквой Ж, учить находить данную букву среди других. 6.Выкладывание буквы из счетных палочек, штриховка, графический диктант. Печатание буквы, слогов и слов в тетради.
29	30.03		Звуки Х, Хь. Буква Х.	1.Продолжать учить давать характеристику согласному звуку. 2.Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков Х, Хь в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; 3. Знакомство с буквой Х, учить находить данную букву среди других. 4.Выделять заданный согласный звук в начале, в конце и в середине слов, из текста; 5.Анализ и чтение звуковых рядов и слов из трех и четырех звуков; 6.Чтение предложений из 2-х слов, анализ предложений.
30	06.04		Звуки Р, Рь. Буква Р.	1.Продолжать учить давать характеристику согласному звуку. 2.Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков Р, Рь в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; 3. Знакомство с буквой Р, учить находить данную букву среди других. 4.Выделять заданный согласный звук в начале, в конце и в середине слов, из текста; 5.Анализ и чтение звуковых рядов и слов из трех и четырех звуков; 6.Чтение предложений из 2-х слов, анализ предложений.
31	13.04		Звук и буква Ч.	1.Продолжать учить давать характеристику согласному звуку. Обратить внимание на то, что звук Ч всегда мягкий. 2.Закрепить навыки различения и правильного произношения звука Ч в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; 3. Знакомство с буквой Ч, учить находить данную букву среди других. 4.Выделять заданный согласный звук в начале, в конце и в середине слов, из текста; 5.Анализ и чтение звуковых рядов и слов из трех и четырех звуков; 6.Чтение предложений из 2-х слов, анализ предложений. Выкладывание слогов, слов и предложений из букв разрезной азбуки; звуковых схем и схем предложения.
32	20.04		Звук и буква Щ.	1.Продолжать учить давать характеристику согласному звуку. Обратить внимание на то, что звук Щ всегда мягкий. 2.Закрепить навыки различения и правильного произношения звука Щ в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; 3. Знакомство с буквой Щ, учить находить данную букву среди других. 4.Выделять заданный согласный звук в начале, в конце и в середине слов, из текста; 5.Анализ и чтение звуковых рядов и слов из трех и четырех звуков; 6.Чтение предложений из 2-х слов, анализ предложений. Выкладывание слогов, слов и предложений из букв разрезной азбуки; звуковых схем и схем предложения.
33	27.04		Звуки и буквы Е, Ё.	1.Познакомить детей со звуками Е, Ё, способом их характеристики с опорой на артикуляцию и понятием «гласный звук». 2. Выделение заданных гласных звуков из потока звуков; в начале и в конце слова; в словах из текста. 3.Познакомить с буквами Е, Ё; 4.Печатие слогов и слов, выкладывание слогов, слов и предложений из букв разрезной азбуки; звуковых схем и схем предложения.
34	04.05		Звуки и буквы Ю Я.	1.Познакомить детей со звуками Ю, Я. 2. Выделение заданных гласных звуков из потока звуков; в начале и в конце слова; в словах из текста. 3.Познакомить с буквами Ю, Я. 4.Печатие слогов и слов, выкладывание слогов, слов и предложений из букв разрезной азбуки; звуковых схем и схем предложения.
35	11.05		Закрепление.	1.Совершенствовать навык чтения детей. 2.Закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил. 3.Учить отгадывать слово, выложенное фишками.
36	18.05		Закрепление.	1.Совершенствовать навык чтения детей. 2.Закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил. 3.Учить отгадывать слово, выложенное фишками.
37	25.05		Закрепление.	1. Повторение пройденного материала: совершенствование навыка чтения слогов, слов. 2. Составления предложений с заданным словом, несколькими словами. 3. Графические и буквенные диктанты.
				Итого НОД: 37

Приобщение к художественной литературе

Раздел	Содержание
СЕНТЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Лиса рожью шла…», «Братцы, братцы!», «Перчатки», «Кораблик» пер с английского С. Маршака.
Сказки	«Илья Муромец и Соловей разбойник (запись А. Гильфердинга)», «Кот в сапогах».
Литературные сказки	А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», Х.-К. Андерсен «Дюймовочка».
Поэзия	М. Волошин «Осенью», Л. Станчев «Осенняя гамма».
Проза	А. Куприн «Слон».
Произведения для заучивания наизусть	С. Маршак «Тает месяц молодой».
ОКТЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Чигарики – чок- чигарок…», «Федул, что губы надул?», «Мы пошли по ельнику».
Сказки	«Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева), «Айога».
Литературные сказки	А. Ремизов «Хлебный голос», Х.-К. Андерсен «Гадкий утенок».
Поэзия	С. Городецкий «Первый снег».
Проза	М. Зощенко «Великие путешественники».
Произведения для заучивания наизусть	Э. Мошковская «Добежали до вечера», А. Пушкин «Уж небо осенью дышало».
НОЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Николенька – гусачок…», «Ты пирог съел?», «Что я видел?»
Сказки	«Волк и лиса» обр. И. Соколова – Микитова, «Каждый свое получил».
Литературные сказки	А. Ремизов «Гуси – лебеди», Ф. Зальтен «Бемби».
Поэзия	М. Лермонтов «Горные вершины», Э. Лир «Лимерики».
Проза	К. Коровин «Белка».
Произведения для заучивания наизусть	Н. Рубцов «Про зайца».
ДЕКАБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Зима пришла…», «Где кисель – тут и сел», «Трое гуляк».
Сказки	«Добрыня и змей» пересказ Н. Колпаковой, «Голубая птица».
Литературные сказки	К. Паустовский «Теплый хлеб», А. Линдгрен «Принцесса, не желающая играть в куклы».
Поэзия	Ю. Владимиров «Оркестр», Б. Брехт «Зимний разговор через форточку».
Проза	С. Алексеев «Первый ночной таран».
Произведения для заучивания наизусть	П. Воронько «Лучше нет родного края», И. Суриков «Зима».
ЯНВАРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Коляда, коляда А бывает коляда…», «Коляда, коляда, ты подай пирога…», «Как пошла коляда…», «Ой, зачем ты жаворонок…».
Сказки	«Снегурочка» (по народным сюжетам), «Беляночка и розочка».
Литературные сказки	В. Даль «Старик- годовик».
Поэзия	Г. Сапгир «Считалки, поговорки», А. Пушкин «Зима, Крестьянин торжествуя».
Проза	Н. Телешов «Уха».
Произведения для заучивания наизусть	С. Есенин «Береза».
ФЕВРАЛЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Как на масляной неделе…», «Глупый Иван…», «Улитка».
Сказки	«Садко» запись П. Рыбникова отрывок, «Самый красивый наряд на свете».
Литературные сказки	П. Ершов «Конек- горбунок», С. Топелиус «Три ржаных колоска».
Поэзия	С. Есенин «Пороша».
Проза	Е. Воробьев «Обрывок провода».
Произведения для заучивания наизусть	Е. Благина «Шинель».
МАРТ
Песенки, прибаутки, потешки	«Тин-тин-ка…», «Сбил- сколосил – вот колесо…».
Сказки	«Семь Симеонов – семь работников» обр. И. Карнауховой.
Литературные сказки	К. Ушинский «Слепая лошадь».
Поэзия	А. Пушкин «Птичка», С. Городецкий «Весенняя песенка», Ф. Тютчев «Весенние воды», А. Фет «Уж верба вся пушистая».
Проза	Ю. Коваль «Русачок – травник».
Произведения для заучивания наизусть	Н. Гернет и Д. Хармс «Очень- очень вкусный пирог», Ф. Тютчев «Зима недаром злится …».
АПРЕЛЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Идет матушка весна…», «Богат Ермошка».
Сказки	«Сынко Филипко» перессказ Е.Поленовой.
Литературные сказки	К. Драгунская «Лекарство от послушности», Г. Скребицкий «Всяк по – своему».
Поэзия	П. Соловьева «День и ночь», А. Блок «На лугу», В. Жуковский «Жаворонок», Н. Заболоцкий «На реке».
Проза	Ю. Коваль «Стожок».
Произведения для заучивания наизусть	Я. Аким «Апрель», П. Соловьева «Подснежник».
МАЙ
Песенки, прибаутки, потешки	«Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…», «Вы послушайте, ребята».
Сказки	«Не плюй в колодец – пригодиться воды напиться» обр. К. Ушинского.
Литературные сказки	И. Соколов- Микитов «Соль земли».
Поэзия	Н. Рубцов «Про зайца», Э. Успенский «Страшная история», «Память».
Проза	Е. Носов «Как ворона на крыше заблудилась», С. Романовский «На танцах».
Произведения для заучивания наизусть	В. Орлов «Ты лети к нам скворушка».

Описаниесодержаниянепосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» по разделам:

Лепка – аппликация

№	Тема № НОД	Задачи	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
День знаний! День грамотности – 01.09– 02.09
1.	«Вспомним что мы лепили в старшей группе». Лепка.	Побуждать рассказывать о впечатлениях по поводу своей творческой деятельности, добиваясь развернутых ответов. Напомнить основные приемы лепки. Побуждать выбирать тему, доводить замысел до конца. Стр.17 Н.С. Голицына «Конспекты…»	2.09		1
Неделя безопасности – 05.09 – 09.09
2.	«Осенний ковер» Аппликация.	Закреплять знания детей об особенностях составления узора на прямоугольнике. Побуждать образно описывать свою работу. Упражнять в вырезании простых предметов из бумаги, сложенной в двое (цветы, листья). Развивать умение подбирать цвета. Стр.31 Н.С. Голицына «Конспекты…»	9.09		1
День работников леса - 12.09 – 16.09
3.	«Корзинка с грибами» Лепка.	Закрепить знание особенностей внешнего вида грибов. Уточнить представление о съедобных и ядовитых. Закрепить знание названия грибов. Упражнять в передаче формы разных грибов, используя приемы лепки пальцами. Закрепить умение лепить корзину. Стр.45Н.С.Голицына «Конспекты…»	16.09		1
Неделя здоровья – 19.09 – 23.09
4.	Красивый букет. Аппликация.	Учить детей вырезать цветы и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам. Воспитывать желание порадовать дошкольных работников и поздравить их с праздником открыткой, сделанной своими руками. Стр.146 И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».	23.09		1
День дошкольного работника – 26.09 – 30.09
5.	«Паровозик из Ромашкова» Аппликация.	Способствовать осознанию мысли о красоте природы, скоротечности прекрасного и необходимости беречь природу. Закреплять умение участвовать в коллективной работе. Закреплять умение вырезать части вагона, передавая форму и пропорции, оформлять его. Стр.61 Н.С. Голицына «Конспекты…»	30.09
ОКТЯБРЬ
Осень – 03.10 – 21.10
6.	Лепка по замыслу. Лепка.	Учить задумывать содержание своей работы, доводить замысел до конца. Закреплять умение тщательно отделывать форму и детали изображения, пользуясь разнообразными приемами лепки. Учить детей оценивать свою работу и работ товарища. См.1. стр. 170	7.10		1
7.	Фрукты, овощи, Лепка.	Закреплять умение передавать форму знакомых предметов, их пропорции, используя усвоенные ранее приемы лепки. Учить добиваться большей точности в передаче формы (углубление изгиба шляпки. Утолщение ножки), учить создавать выразительную композицию. См. 1. Стр. 142. Стр.35 комплексные занятия	14.10		1
8.	Осенний пейзаж Аппликация.	Закрепить знание о приметах осени. Учить отображать впечатления от природы, используя разные приемы (симметричное вырезывание из бумаги, сложенной вдвое, гармошкой, силуэтное вырезывание, обрыв). См.1. стр.181(стр.184 Н.С. Голицына «Конспекты…»)	21.10		1
Моя семья, мой дом, моя планета – 24.10 – 28.10
9.	Грибное лукошко. Лепка.	Создание по замыслу композиции из грибов в лукошке. Совершенствование техники лепки. Развитие чувства формы и композиции. Закреплять умение лепить корзину, уточнять знание формы. По конспекту	28.10		1
НОЯБРЬ
Неделя толерантности. Права ребенка – 07.11 – 11.11
10.	Девочка играет в мяч Лепка.	Учить создавать образ человека, играющего в мяч. Передавать фигуру в движении (поднятые руки, вытянутые вперед), передавать форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на поставке. См. 1. Стр. 143.	11.11		1
Всемирный день ребенка – 14.11 – 18.11
11.	Лепка по замыслу.	Учить задумывать содержание своей работы, доводить замысел до конца. Закреплять умение тщательно отделывать форму и детали изображения и детали изображения, пользуясь разнообразными приемами лепки. Учить детей оценивать свою работу и работу товарища. По конспекту	18.11		1
Родной край – 21.11 – 02.12
12.	Моя семья Аппликация.	Учить создавать поделки на основе конуса, оформлять их в соответствии с выбранными образами. По конспекту	25.11		1
13.	«Ребенок с котенком (с другим животным) Лепка	Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. По конспекту	02.12		1
ДЕКАБРЬ
День рождения Югры – 05.12 – 09.12
14.	«Север нашей Родины» Аппликация.	Развивать: навыки выполнения аппликации методом обрывания; создание мозаики узора; интерес к методу обрывания. Упражнять в подборе разных оттенков синего и голубого цвета при изображении воды. По конспекту	9.12		1
Новогодний праздник – 12.12 – 30.12
15.	Наш город готовится к празднику Аппликация.	Учить отражать наиболее полно и выразительно впечатления, полученные на прогулках по предпраздничному городу. См.2 стр.180.	16.12		1
16.	По сказке «Снегурочка» Лепка.	Побуждать вспомнить и пересказать основные эпизоды сказки. Закреплять умение отображать эпизоды знакомой сказки, лепить фигуры людей, соблюдая форму и пропорции. Упражнять в приеме полой формы. См. 2. Стр. 233.	23.12		1
17.	Снегурочка или Дед Мороз Аппликация.	Учить детей передавать образ сказки. Учить изображать внешние особенности новогодних персонажей, осваивать приемы симметричного вырезания. По конспекту	30.12		1
ЯНВАРЬ
День заповедников 09.01 – 13.01
18.	«Пингвины на льдине» (коллективная работа) Аппликация.	Учить детей срезать уголки, округляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке. По конспекту.	13.01		1
Зима – 16.01 – 27.01
19.	Бабушкины Сказки Лепка.	Лепка по мотивам хантыйской народной сказки на выбор: самостоятельный выбор образов сказочных героев и сюжетов (композиций), определение способов и приёмов лепки; передача движений и взаимодействий Персонажей. По конспекту	20.01		1
20.	Снежинки Аппликация.	Учить вырезать снежинки разных форм приемом складывания квадратной заготовки на части. Наклеивать на контрастный по цвету фон. См.2. стр.182	27.01		1
21.	Встреча Ивана-царевича с лягушкой. Лепка.	Учить изображать несложный эпизод из сказки. Закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их тела, отношение по величине между человеком и животным. Развивать образные представления, воображение. См.1. стр.168	31.01		1
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты - 30.01 – 03.02
22.	«Вырежи и наклей любимую игрушку» витрина магазина игрушек (коллективная композиция) аппликация	Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа. Красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество. Т.С. Комарова тема 36	3.02		1
День защитников Отечества – 06.02 – 24.02
23.	«Подарок папе к 23 февраля» Аппликация.	Учить правильно составлять изображение из частей, находить место той или иной части в общей работе, аккуратно наклеивать. Закрепить знание формы - прямоугольник, учить плавно срезать углы По конспекту	10.02		1
24.	«По произведению Г.Х. Андерсена «Сказка о стойком оловянном солдатике» Лепка.	Упражнять в использовании знакомых приемов лепки при реализации замысла. Стр.168 Н.С. Голицына «Конспекты…»	17.02		1
25.	Встреча Ивана-царевича с лягушкой. Лепка.	Учить изображать несложный эпизод из сказки. Закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их тела, отношение по величине между человеком и животным. Развивать образные представления, воображение. См.1. стр.168	24.02
МАРТ
Международный женский день - 27.02 – 10.03
26.	«Цветы для мамы» Аппликация.	Продолжать воспитывать чувства любви и уважения к маме, способствовать желанию порадовать ее. Учить изображать цветы в технике бумагопластики. Стр.386 Н.С. Голицына «Конспекты…»	03.03		1
27.	Конек – горбунок Лепка	учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями. Т.С. Комарова тема 60	10.03.		1
Театральная весна – 13.03 – 17.03
28.	«Хоровод дружбы» Лепка.	Закреплять навыки коллективной работы. Упражнять в лепке фигуры человека, используя приемы лепки полой формы, из целого куска и по частям. Стр.290 Н.С. Голицына «Конспекты…»	17.03		1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 20.03 – 24.03
29.	Аппликация по замыслу. Аппликация.	Учить: определять содержание своей работы; выбирать знакомые приемы аппликации. Развивать умение видеть лучшие работы; творческие способности	24.03		1
Народное творчество. Народная игрушка – 27.03 – 30.03
30.	Городецкие игрушки. Лепка	Закрепить представление о творчестве городецких мастеров. закрепить знания названий элементов городецкой росписи. Закрепить умение выбирать основу для украшения элементами городецкой росписи. См.1. стр.428
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! – 03.04 – 07.04
31.	Коллективная открытка ко дню рождения детского сада. аппликация	Учить: определять содержание своей работы; выбирать знакомые приемы аппликации. Развивать умение видеть лучшие работы; творческие способности По конспекту	7.04		1
День космонавтики – 10.04 – 14.04
32.	Лепка «По замыслу».	лепить фигуры людей, соблюдая форму и пропорции. Упражнять в приеме полой формы. Т.С. Комарова, с.161	14.04		1
Весна – 17.04 – 21.04
33.	Аппликация «Весна идет»	Продолжать побуждать детей создавать композицию, развивать мелкую моторику руки. с.162 И.А. Лыкова	21.04		1
Весна. Неделя безопасности – 24.04 – 28.04
34.	Декоративная пластина лепка	Учить детей создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор, накладывать в соответствии с рисунком. Тема 69	28.04		1
МАЙ
День Победы! – 04.05 – 05.05
35.	«Открытка к 9 мая» Аппликация	Изготовление поздравительной открытки, посвященной Дню Победы. Развивать воображение, эстетический вкус детей, мелкую моторику пальцев рук, аккуратность. Воспитывать чувство любви к Родине, гордость за ветеранов В.О. войны. Обучить изготовлению звезды в технике оригами. Закрепить умение работать по трафарету (изображение голубя). (По конспекту).	5.05
Хозяева и хозяюшки – 11.05 – 12.05
36.	Белка под елью. аппликация	Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя освоенные ранее приемы. Развивать воображение. Тема 89	12.05		1
Юные экологи – 15.05 – 19.05
37.	«Цветущий луг» Аппликация.	Учить: работать в технике объемной аппликации; создавать изображения с помощью скрученных полос бумаги. Продолжать учить сочетать различные приемы выполнения аппликации для создания красивой, гармоничной композиции.	19.05		1
До свидания детский сад, здравствуй школа! – 22.05 – 31.05
38.	Лепка «По замыслу».	лепить фигуры людей, соблюдая форму и пропорции. Упражнять в приеме полой формы. Т.С. Комарова, с.161	26.05
ИТОГО НОД:

ОО Художественно – эстетическое развитие

Приобщение к искусству

№ п/п

Тема, задачи

СЕНТЯБРЬ

Путешествие в цирк. Е.А. Алябьева, «Развитие воображения и речи детей» с.32-34

Путешествие в Мультляндию. Е.А. Алябьева, «Развитие воображения и речи детей» с.68-71

ОКТЯБРЬ

Знакомство с творчеством художника И. И. Шишкина. (см. папку с конспектами).

Телевидение.

О.А. Скоролупова, ч.2, с.11

НОЯБРЬ

Русская матрешка. (см. папку с конспектами).

Музей народного прикладного искусства.

(см. папку с конспектами).

ДЕКАБРЬ

Беседа о театре.

(см. папку с конспектами).

Ознакомление детей с деятельностью художников-живописцев.

ЯНВАРЬ

Рассматривание картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели».

(см. папку с конспектами).

Сказка в русской живописи «Богатыри» Васнецов В. М. по конспекту

ФЕВРАЛЬ

«Русская народная игрушка» по конспекту

Россия моя мастеровая О.А. Скоролупова «Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русским декоративно- прикладным искусством», с.98

МАРТ

Пейзаж И. Левитан «Весна. Большая вода» Е. В. Краснушкин «Пейзаж в русской живописи» с.12

Русские потешки, которыми можно «оживить» дымковские игрушки. О. А. Скоролупова «Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно – прикладным искусством» с 14

АПРЕЛЬ

Рассматривание портретов. по конспекту

Ознакомление со скульптурой малой формы. По конспекту

МАЙ

Рассматривание зданий разной архитектуры

Учить детей по архитектуре здания отличать жилые дома от зданий другого назначения: школ, магазинов, детских садов, формировать представление о том, что архитектура каждого здания зависит от его назначения; уточнить и закрепить названия элементов архитектуры: этаж, окна балконы, лоджии, входы и др.; познакомить со строительными материалами, из которых возводят жилые дома.

Кто и как создает рисунки в книжках. По конспекту

Конструктивно – модельная деятельность

№ п/п	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
1.	«Дома, здания» из строительного материала. Развивать умение сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением, продолжать развивать умение планировать процесс постройки объединенные общей темой. По конспекту.
2.	«Машины на полях» из строительного материала. Формировать умения создавать различные модели по словесной инструкции. Развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; самостоятельность, активность, закреплять умение сооружать постройки, объединённые одной темой. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. По конспекту.
3.	Столик и скамейка для нашего участка. Продолжать учить конструировать из деталей конструктора по рисунку. Учить крепить винтами кронштейны к средней площадке. См. 1. Стр.172
4.	«Стадион». Обобщить представления о видах спорта и спортивных сооружениях. Закрепить умение создавать постройки из строительного материала на основе представлений. См.1. стр.294.
ОКТЯБРЬ
1.	«Микрорайон города». Развивать умение сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением, продолжать развивать умение планировать процесс постройки объединенные общей темой. По конспекту.
2.	«По замыслу» из металлических конструкторов. Формировать умение сооружать различные конструкции в соответствии с их назначением (транспорт, мебель.). Развивать умение планировать работу. Воспитывать направленное воображение. По конспекту
3.	«Лестница» из конструктора. Продолжать знакомить с разнообразными металлическими конструкторами, учить создавать различные модели по рисунку по словесной инструкции воспитателя, закреплять умение разбирать конструкции при помощи скобы. По конспекту.
4.	«Проекты городов». Упражнять в составлении плана строительства. Совершенствовать конструкторские способности. Формировать совместную поисковую деятельность. развивать умение делать выводы из самостоятельных исследований. Закреплять навыки коллективной работы. Воспитывать умение работать, не мешая друг другу. По конспекту
НОЯБРЬ
1.	Игрушки из гофрированной бумаги. Упражнять детей соединять между собой разные по размеру кусочки бумаги, оформлять поделку Л.В. Куцакова с.131
2.	«Усадьба Деда Мороза». Закрепить представление о новогодних народных традициях. Познакомить с элементами русского стиля в архитектуре. Побуждать создавать и украшать постройку в русском народном стиле. См.1. стр.241
3.	«По замыслу». Закреплять умение создавать постройку, развивать навыки творческого конструирования. Закреплять умение работать в коллективе, прислушиваться к мнению других, помогать друг другу в реализации задуманного. Способствовать формированию коллективного замысла.См.1. стр.53.
4.	«Былинный змей». Уточнить знание правил обращения с иголкой. Побуждать вспомнить содержание былины. Учить создавать изображение из поролона. См.1. стр.234.
ДЕКАБРЬ
1.	Конструирование из «Лего» - роботы. Развивать воображение детей, воспитывать самостоятельность, взаимопомощь. Л.В. Куцакова с.127 з.№5
2.	Конструирование из бумаги «Зверюшки и птички в лесу». Обучать делать поделку, отрывая кусочки бумаги от целого листа, скатывать их в комочки и наклеивать на готовый силуэт птицы. Л.В. Куцакова с.130
3.	Конструирование из коробочек «Посуда для кукол». Упражнять создавать посуду, вырезая детали и оформляя ими объемные формы. Л.В. Куцакова с.131, з.№6
4.	«Морячок». Обобщить представления о ВМФ. Учить делать игрушки из бросового материала передавая образ. См. 1. Стр.352
ЯНВАРЬ
1.	Конструирование из бумаги «Кораблик». Упражнять подбирать нужные цвета, закреплять умение вырезать разные формы, развивать наблюдательность. О.А. Скоролупова с.41, часть 2
2.	Игольница. Знакомить детей с работой с тканью, обучить шву «вперед иголку», воспитывать любовь к маме. Л.В. Куцакова с.106, з.№30
3.	Салфетка. Формировать навык детей работать с тканью, упражнять приему выдергивания нитки иголкой, чтобы получилась бахрома, воспитывать усидчивость. Л.В. Куцакова с.104, з.№26
4.	«Мост». Учить детей делать перекрытия на высоких, редко поставленных устоях; развивать самостоятельность и инициативу в осуществлении строительного замысла; учить договариваться с товарищем о совместной работе, выполнять постройку согласованно. По конспекту.
ФЕВРАЛЬ
1.	«По замыслу». Формировать умение сооружать различные конструкции в соответствии с их назначением (транспорт, мебель.). Развивать умение планировать работу. Воспитывать направленное воображение. По конспекту.
2.	Изготовление книжек-малышек по теме: «23 февраля». Закрепить знания детей о роли книги в жизни человека, развивать мышление, моторику, воспитывать интерес к творчеству. Дополнительная литература.
3.	«Что из чего получится?». Упражнять в составлении изображений из счетных палочек. Учить видоизменять фигуры, выполнять изображения из определенного количества палочек. См.1. стр. 359
4.	Изготовление закладки. Закрепить с детьми знакомые способы плетения, воспитывать усидчивость и аккуратность. Л.В. Куцакова, с.102
МАРТ
1.	«Цветы для мамы». Продолжать воспитывать чувства любви и уважения к маме, способствовать желанию порадовать ее. Учить изображать цветы в технике бумагопластики. См.1. стр. 383
2.	По замыслу. Формировать умение сооружать различные конструкции в соответствии с их назначением (транспорт, мебель.). Развивать умение планировать работу. Воспитывать направленное воображение.
3.	«Подарок для детского сада». Побуждать сделать приятное людям, которые заботились о детях в детском саду. Побуждать делать подарок своими руками, используя приобретённые навыки работы с разными материалами и различной техники. См.1. стр.564.
4.	«Парусник» из природного материала. Закреплять и создавать поделку из скорлупы грецких орехов, пользуясь наглядным планом изготовления поделки. Развивать эстетический вкус в оформлении поделки, воспитывать самостоятельность, аккуратность. (Скорлупа грецкого ореха на каждого ребёнка, береста, иллюстрации с изображением кораблей.)
АПРЕЛЬ
1.	Конструирование из ЛЕГО «Гараж для машины. Закреплять умение строить гараж для машины, соблюдая размер. Выкладывание на пластинах второй части.
2.	«Конверт из бумаги» для игры «Почта». Научить детей выполнению базовой формы «Конверт». Продолжать выполнять поделки, используя схемы. Развивать пространственное воображение, память, творческие способности. Воспитывать художественный вкус.
3.	«Строим мост для пешеходов». Упражнять детей в анализе объёмного схематического изображения конструкции предмета определённого назначения. Воспроизводить конструкцию моста при помощи этой схемы. Воспитывать умение работать в парах.
4.	Ручной труд «Домик для птиц» скворечник из бумаги. Закрепить умение делать фигуру брусковой формы; уточнять представления детей о конструкции скворечника. Формировать заботливое отношение к птицам.
МАЙ
1.	«Букет ромашек» из природного материала. Упражнять детей в работе с различными природными материалами. Учить подбирать красивые сочетания форм и цветов при составлении декоративных композиций. Формировать стремление к творческому труду.
2.	Конструирование из ЛЕГО. Создание моделей рыб и морских животных по рисункам. Продолжать учить детей моделировать с опорой на наглядный образ.
3.	«Творим и мастерим» (по замыслу). Развивать детское творчество, конструкторские способности; самостоятельно организовывать работу, закреплять умение собирать оригинальные по конструкторскому решению модели.
4.	«Птицы» из природного материала. Сформировать практические навыки в работе природным материалом. Научить делать игрушку по образцу. Воспитывать у детей бережное отношение к живой природе.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

- формирование познавательной мотивации, которая является основой для формирования учебного мотива.

Формы работы с детьми

Образовательная область	Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Социально-коммуникативное развитие	Наблюдение Чтение художественной литературы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Беседа Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Экскурсия Проектная деятельность
Познавательное развитие	Беседа Рассматривание картин.иллюстраций Игровая ситуация Дидактическая игра Чтение художественной литературы, детской энциклопедии Игра-драматизация Показ настольного театра Театрализованная игра Режиссерская игра Проектная деятельность Решение проблемных ситуаций Создание коллекций Наблюдение; Экспериментирование; Моделирование ситуаций; Игра.
Речевое развитие	Беседа после чтения художественной литературы; Рассматривание наглядности; Игровая ситуация; Дидактическая игра; Интегративная деятельность; Чтение художественной литературы; Игра-драматизация; Показ настольного театра; Разучивание стихотворений; Театрализованная игра; Режиссерская игра; Проектная деятельность; Решение проблемных ситуаций; Игра.
Художественно – эстетическое развитие	Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр; Экспериментирование; Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые); Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи; Проектная деятельность Создание коллекций Чтение художественной литературы; Беседа; Рассказ; Игра; Инсценирование; Викторина; Слушание музыки; Музыкально-дидактическая игра; Шумовой оркестр; Двигательный пластический танцевальный этюд; Творческое задание.

Методы и средства реализации Рабочей программы

Название метода	Определение метода	Рекомендация по применению
Методы по источнику знаний
Словесные	Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.	Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям.
Наглядные	Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.	Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мультфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе при реализации Рабочей программы.
Практические	Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.	Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием, и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности.
Методы по характеру образовательной деятельности детей
Информационно-рецептивный	Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.	Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями.
Репродуктивный	Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя.	Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу.
Проблемное изложение	Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем.	Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий.
Частично-поисковый	Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения.	Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует.
Активные методы	Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.	Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения.
Экспериментирование	Действенное изучение свойств предметов, преобразование его свойств, структуры, действенным путем установление взаимосвязи с другими объектами, установление взаимозависимости	Ребенок наблюдает и познает такие свойства и связи, которые недоступны непосредственному восприятию в повседневной жизни (свойства магнита, светового луча, движение воздуха, агрегатное состояние воды и др.) Экспериментирование, элементарные опыты помогают детям осмыслить явления окружающего мира, расширить кругозор, понять существующие взаимосвязи. У детей развивается наблюдательность, элементарные аналитические умения, стремление сравнивать, сопоставлять, высказывать предположение, аргументировать выводы. Практическое экспериментирование и исследовательские действия направлены на постижение всего многообразия окружающего мира посредством реальных опытов с реальными предметами и их свойствами.

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Особенности образовательной деятельности разных видов.

Виды деятельности	Особенности видов деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.
Игровая деятельность	является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).
Коммуникативная деятельность	направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности. В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность	включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.
Восприятие художественной литературы и фольклора	организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность детей	представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Музыкальная деятельность	организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.
Двигательная деятельность	организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, включает:

- наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

- трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);

- беседы и разговоры с детьми по их интересам;

- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

- работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:

- экспериментирование с объектами неживой природы;

- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

- элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

- свободное общение воспитателя с детьми.

В организации образовательной деятельности применяются равные по содержанию Рабочей программе технологии:

Развивающие технологии обучения	Основные принципы
Проблемный метод обучения	Технология проблемного обучения получила распространение в настоящее время. Проблемное обучение основывается на теоретических положениях выдающегося педагога, психолога Дж. Дьюи. Под проблемным обучением Дж. Дьюи понимает такую организацию занятий, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность дошкольников по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение системой знаний, навыков, умений и развитие мыслительных способностей. Создание проблемных ситуаций, характеризующихся определенным уровнем трудности, связанной с отсутствием у ребенка готовых способов их разрешения и необходимостью их самостоятельного поиска. В результате у детей развивается поисковая деятельность, направленность на достижение цели, а найденные ими способы обобщаются и свободно используются в новых ситуациях, что говорит о развитии их мышления. Одновременно у детей возникают «умные эмоции» (А.В. Запорожец), связанные с получением удовлетворения от того, что они преодолели трудности, сами нашли решение.
Наглядное моделирование	Наглядное моделирование, демонстрирующее детям некоторые скрытые зависимости и отношения, например, математические (часть-целое, одна вторая, одна четвертая и т.п.), что способствует началу формирования общих категорий, становлению логического мышления.
Опытно - экспериментальная деятельность	Практическое экспериментирование с разными материалами: как самостоятельного, вне предъявления взрослым какой-либо задачи, так и диктуемого условиями задачи, предложенной педагогом. Широкая ориентировка в свойствах материала существенно активизирует поисковую деятельность детей, направленную на нахождение разных вариантов решений, что является одним из показателей креативности.
Продуктивное и игровое взаимодействие детей между собой и со взрослыми	Осуществляется между собой и совзрослыми (диалогическое общение), благодаря чему формируется играющееся и обучающееся детское сообщество, в котором каждый ребенок чувствует себя успешным.
Проектный метод обучения	Метод проектов связан с идеями гуманистического направления в образовании. Основоположником, данного способа познавательной деятельности является выдающий психолог, педагог Дж. Дьюи, идея которого заключалась в том, чтобы вовлечь каждого ребенка в активный познавательный творческий процесс. При этом считается необходимым, чтобы познавательная деятельность организовывалась на основе совместного труда, сотрудничества детей и педагогов в процессе общения, коммуникации. Следует отметить, что проектный метод обучения как способ познавательной деятельности позволяет дошкольникам овладеть умением осуществлять деятельность, вырабатывать ценностное отношение к общению со сверстниками, приобрести самостоятельность, создать такие условия, при которых ребенок самостоятельно и охотно приобретает знания из разных источников; учится пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач ; приобретает коммуникативные умения , работая в различных группах. В процессе создания проекта у детей развиваются исследовательские умения (умение выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения простого эксперимента, анализа, построение гипотезы, обобщения); развивается логическое мышление.
Информационно — коммуникационные технологии	Информационно-коммуникационные технологии в образовании — это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования образовательного процесса. Информационно - коммуникационные технологии– это технологии обмена информацией, коммуникации. Использование программных средств в образовательном процессе: информации в электронном формате: текст, видео, аудио, анимация, изображение информационных носителей: DVD, CD, флэш-памяти, мультимедиа: игровые компьютерные программы, презентации и др. Мультимедиа (multi -- много, media -- среда). -- богатейшего арсенала способов иллюстрации изучаемого явления. Продукты мультимедиа применяют многообразные разновидности информации: компьютерные данные, теле- и видеоинформацию, речь и музыку. Презентация, сделанная в программе PowerPoint. позволяет при изучении нового материала на занятии иллюстрировать разнообразный наглядный материал по нужной тематике, показать динамику развития какого-либо процесса. Интерактивная доска – обеспечивает развитие активно-деятельной формы познания, коммуникации и социализации, дает возможность реализовать функции проекционного экрана и большого графического планшета. С тоя у доски можно управлять экранным изображением, рисовать цветными маркерами, писать, чертить стилусом-мышью. Интерактивные игры педагоги применяют как демонстрационный материал во время объяснения нового, и как практические виртуальные задания.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Детская инициатива проявляется в свободной образовательной деятельности детей по выбору и интересам.Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно основной части непосредственно – образовательной деятельности.

Все виды деятельности ребенка могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

- развивающие и логические игры;

- музыкальные игры и импровизации;

- речевые игры, игры со звуками и слогами;

- самостоятельная продуктивная деятельность;

- самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;

- самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности важно соблюдать ряд общих требований:

- развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;

- тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

Разгадывая загадки о предметах, дети испытывают радость открытия и познания.

2.5. Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников.

Социологический портрет семьи:

Проведенный мониторинг изучения социального положения семей воспитанников группы № 5 «Сказка» показал, что в 32 опрошенной семье воспитываются:

- в полной семье – 24;

- в неполной семье (одинокие родители) – 8;

- в многодетной семье – 5;

- в семье группы риска – 0;

- опекаемые – 0.

Принципы работы с родителями (законными представителями):

- целенаправленность, систематичность, плановость;

- дифференцированный подход к работе с родителями с учетом специфики каждой семьи;

- возрастной характер работы с родителями;

- доброжелательность;

- открытость.

Система работы с родителями (законными представителями)

Цель: Создать условия для повышения педагогической культуры родителей в вопросах воспитания и развития детей.

Задачи:

- Повышение уровня педагогической компетентности родителей в области воспитания

детей.

- Изучение, обобщение и распространение положительного семейного опыта.

- Повышение ответственности родителей за воспитание детей, углубленное

взаимодействие между семьей и детским садом

Работа с родителями (законными представителями)

СЕНТЯБРЬ
«День Знаний! День грамотности!» – 01.09– 02.09
1.	Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 6-7 лет». «Витаминный календарь. Осень».
2.	Памятка для родителей «Возрастные особенности детей подготовительной к школе группе».
3.	Советы родителям будущих первоклассников.
Неделя безопасности – 05.09 – 09.09
1.	Папка передвижка «Безопасность детей».
2.	Оформление папки-передвижки на осеннюю тему.
3.	Консультация: «Терроризм – угроза обществу!»
День работников леса – 12.09 – 16.09
1.	Папка передвижка «День работников леса».
2.	Консультация для родителей «Поощрять или наказывать», «Обучение детей правилам дорожного движения», «Безопасность детей в наших руках».
Неделя здоровья – 19.09 – 23.09
1.	Консультация для родителей «Витамины с грядки».
2.	Папка передвижка «Неделя здоровья».
День дошкольного работника – 26.09– 30.09
1.	Папка передвижка «День дошкольного работника».
2.	Памятка для родителей «Одежда детей в группе».
ОКТЯБРЬ
Осень – 04.10 – 16.10
1.	Папка передвижка «Осень»
2.	Консультация для родителей «Поощрять или наказывать», «Обучение детей правилам дорожного движения», «Безопасность детей в наших руках».
3.	Консультация: «Простудные заболевания у детей».
Моя семья, мой дом, моя планета– 24.10 – 28.10
1.	Папка передвижка «Мой дом, Моя семья, моя планета»
2.	Консультация для родителей «Игра, как средство воспитания дошкольников».
НОЯБРЬ
Родина моя Россия. – 31.10- 03.11
1.	Папка передвижка «День народного единства»
2.	Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
3.	Мастер – класс с родителями: «Изготовление цветов».
Неделя толерантности. Права ребенка – 07.11 – 11.11
1.	Памятка для родителей «Нормативно-правовые документы по защите прав несовершеннолетних детей» (Конвекция о правах ребенка).
2.	Беседа: «Как помочь детям преодолеть чрезвычайные ситуации».
Всемирный день ребенка– 14.11 – 18.11
1.	Консультация для родителей «Психологические особенности 6 – 7 лет».
2.	Папка передвижка «Всемирный день ребенка».
3.	«Если у ребенка нет друзей».
Родной край – 21.11 – 02.12
1.	Папка передвижка «Родной край».
2.	Консультация для родителей «Самоуважение. Как его воспитать».
3.	Консультация: «Мой дом Земля».
ДЕКАБРЬ
День рождения Югры – 05.12 – 09.12
1.	Папка передвижка «День рождение Югры».
2.	Памятка для родителей «Советы по организации и проведению новогоднего праздника».
Новогодний праздник – 12.12 – 30.12
1.		Консультация для родителей «Какие подарки дарить детям».
2.		Папка передвижка «Новогодний праздник».
ЯНВАРЬ
День заповедников - 09.01 – 13.01
1.		Папка передвижка «День заповедников. Заповедники нашего края».
2.		Беседы (индивидуальные) «Закаливание - одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».
Зима – 16.01 – 27.01
1.		Папка передвижка «Зимние месяцы».
2.		Папка-передвижка «Пришла коляда - отворяй ворота» (советы, гадания, игры).
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты - 30.01– 03.02
1.		Памятка для родителей «Кризис 7 лет».
2.		Папка передвижка «Неделя доброты».
3.		Консультация: «Основные компоненты психологической готовности к школе».
День защитников Отечества – 6.02 – 24.02
1.		Поздравительная стенгазета «День защитников отечества».
2.		Папка передвижка «23 февраля».
МАРТ
Международный женский день – 27.02 – 10.03
1.			Папка передвижка «Международный женский день».
2.			Плакат «8 марта».
3.			Папка передвижка «Масленица».
4.			Консультация для родителей «Детское упрямство», «Детская застенчивость».
Театральная весна – 13.03 – 17.03
1.			Папка передвижка «Театр».
2.			Консультация «Как научить ребенка постоять за себя».
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 20.03 – 24.03
1.			Консультация для родителей «Читаем детям».
2.			Папка передвижка «Книги в жизни детей».
Народное творчество. Народная игрушка – 27.03 – 31.03
1.			Оформление стенда: «Весна – явления природы» (пословицы, поговорки, загадки).
2.			Папка передвижка «Народная игрушка».
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! – 03.03 – 07.04
1.			Поздравительный плакат «С днем рождения детский сад».
2.			Памятка для родителей «Портрет будущего первоклассника».
День космонавтики – 10.04 – 14.04
1.			Папка-передвижка «Режим будущего школьника» «День космонавтики».
2.			Консультация «Как научить ребенка постоять за себя».
Весна – 17.04 – 21.04
1.			Папка-передвижка «Весна».
2.			Беседы «Что должен знать и уметь первоклассник».
3.			Занятия с детьми весной дома и на улице.
Весна. Неделя безопасности – 24.04 – 28.04
1.			Папка передвижка «Безопасность детей в весенний период».
2.			Папка – передвижка «Праздник весны и труда».
МАЙ
День Победы! – 04.05 – 05.05
1.			Папка-передвижка «День Победы» посещение памятных мест города
2.			Памятка для родителей «Уголок школьника».
Хозяева и хозяюшки – 11.05 – 12.05
1.			Консультация для родителей «Хозяева и хозяюшки».
2.			Беседы «Рекомендации родителям будущих первоклассников».
Юные экологи – 15.05 – 19.05
1.			Памятка для родителей «Уголок школьника».
2.			Папка передвижка «Сбережем планету вместе».
3.			Консультация: «Воспитание любви к природе».
До свидания детский сад, здравствуй школа! - 22.05 – 31.05
1.			Папка передвижка «Скоро лето».
2.			Памятка для родителей об организации летнего отдыха детям.
РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ
			Содержание	Дата проведения
1.			Тема: Организационное родительское собрание «Задачи воспитания и обучения ребенка 6-7 лет.	Октябрь
2.			Тема: «Как стать для ребенка авторитетом». Цель: расширить представления родителей о понятии «родительский авторитет» и его влиянии на развитие личности ребенка.	Февраль
3.			Тема: Итоговое родительское собрание «Готов ли мой ребенок к школе». Качество и результативность воспитательно-образовательного процесса.	Май

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы.

В подготовительной к школе группе комбинированной направленности № 1 «Улыбка» созданы условия для самостоятельной деятельности детей: игровой, двигательной, изобразительной, конструктивной и т.д., которые содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий.

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Методическое обеспечение обязательной части Рабочей программы:

2. Физическая культура – дошкольникам: программа и программные требования –

Л. Д. Глазырина

3. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду: Подготовительная к школе группа – М. Мозаика – Синтез, 2015 г.

7. Сборник подвижных игр для детей 2 – 7 лет. Э. Я. Степаненкова

10. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

11. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

12. Ознакомление с природой в детском саду – О. А. Соломенникова

15. Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. – М. : Мозаика – Синтез, 2014

16.Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

17. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

18. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

19. Развитие речи в детском саду – В. В. Гербова

20. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

22. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников

25. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

27. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

Методическое обеспечение части Рабочей программы, формируемой участниками образовательных отношений

1. Приобщение детей к истокам русской народной культуры – О. Л. Князева, М. Д. Маханева

2. Гончарова Е.В., Экология для малышей. – Ханты–Мансийск : Полиграфист, 2005 .;

3.3. Режим дня, расписание непосредственно образовательной деятельности.

Образовательная деятельность с обучающимися осуществляется в соответствии с режимом пребывания детей 6-8 лет подготовительной к школе группы комбинированной направленности № 1 «Улыбка» на холодный период, утвержденного распорядительным актом (приказом) заведующего МАДОУ д/с «Родничок» (далее по тексту – Режим пребывания).

При составлении режима пребывания детей учитываются:

возрастные особенности детей;
направленность группы;

СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года № 26 (далее СанПиН).

В режиме дня для детей от 6 до 8 лет предусмотрена максимальная продолжительность непрерывного бодрствования 5,5-6 часов.

Самостоятельная деятельность детей 6-8 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3-4 часов.
Прием пищи организуется с интервалом не более 4 часов. В группе кратковременного пребывания не предусмотрен прием пищи.

В промежутке между завтраком и обедом организован дополнительный прием пищи - второй завтрак.

Общая продолжительность дневного сна составляет для детей 6-8 лет –2 часа.

Во 2 половину дня после дневного сна включена:

организация непосредственно образовательной деятельности.

Продолжительность учебного года составляет: с 1 сентября 2022г. по 31 мая 2023 г. В диагностические периоды: 1 – 2 неделя сентября 2022 г., 3-4 неделя мая 2023 г. проводятся в форме итоговых занятий.

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Культурно – досуговая деятельность

Месяц	Содержание
Сентябрь	Развлечения: «Лето красное прошло». Цель: доставить детям удовольствие, создать радостное настроение и положительный настрой, через песни и танцы.
	Праздники: «Путешествие в страну знаний»: способствовать формированию мотивационной готовности воспитанников к школе, обогащать знания детей о школе.
	Творчество: Фотовыставка «Лето, ах лето» (коллективная работа). Цель: продолжать развивать коллективное творчество, воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
Октябрь	Развлечения: Викторина «Путешествие по сказкам»: выяснить, какие сказки и каких сказочных героев знают дети, познакомить с новыми понятиями «народные» и «литературные» сказки, выявить лучших знатоков сказок.
	Праздники: Спортивный праздник «Сбор урожая»: развивать чувство товарищества, уметь взаимодействовать в команде.
	Творчество: «Осенний марафон творчества». Цель: развитие творческих и конструктивных способностей детей.
Ноябрь	Развлечения: Викторина «Самое дорогое, что у меня есть — это моя семья». Обобщать и уточнять знания детей о семье, о том, кто такие родные (мама, папа, бабушка, дедушка); формировать представление о составе семьи, используя модели. Воспитывать любовь и уважение к окружающим и членам своей семьи.
	Праздники: Тематический досуг, посвященный Дню матери. Воспитывать у дошкольников любовь и глубокое уважение к самому дорогому человеку – к матери. Создать праздничное настроение у детей и мам.
	Творчество: «Широка страна моя родная» - конкурс рисунков. Цель: расширение представлений детей о культурном многообразии нашей страны и преемственности поколений, формирование уважительного отношения к отечественной истории, а также развитие творческих способностей воспитанников.
Декабрь	Развлечения: «Зимние забавы». Цель: способствовать развитию у детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, на зимнюю тематику, проявляя инициативу и творчество.
	Праздники: Новогодний утренник. Цель: вызвать у детей желание участвовать желание участвовать в разных видах музыкальной деятельности, в подготовке к празднику и его проведении, испытывая при этом чувство радости, веселья.
	Творчество: Самостоятельная художественно-творческая деятельность «Изготовление новогодних игрушек». Цель: приобщение обучающихся к самостоятельному изготовлению праздничного декора для елки.
Январь	Развлечения: Музыкальный досуг «Рождественские посиделки». Цель: познакомить детей с празднованием Рождества, Рождественскими святками, обычаями колядования, ряжения. Помочь детям понять, что эти праздники часть истории великого русского народа.
	Праздники: Праздник «Народные забавы». Цель: показать, что зимние игры и забавы играют важную роль в формировании здорового образа жизни человека, а знание истории является частью общечеловеческой культуры; развивать коммуникативные способности, расширять познавательный интерес учащихся, формировать национальную культуру.
	Творчество: Альбом «природа наш дом». (Заповедная природа). Цель: обобщить знания детей о живой и неживой природе, способствовать развитию познавательных интересов.
Февраль	Развлечения: Тематический вечер «Миром правит доброта»: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм.
	Праздники: Спортивный праздник для мальчиков «Бравые солдаты». Цель: создать радостную атмосферу праздника, вызывать желание активно участвовать в играх и эстафетах. Воспитывать в детях уважение к российской армии, чувство патриотизма.
	Творчество: Конкурс детских рисунков «Мой папа!»: развивать у детей любовь к близкому, родному человек- папе. С помощью рисунка уметь высказать свое отношение к нему.
Март	Развлечения: «Здравствуй матушка-весна. Масленица». Цель: способствовать созданию положительных эмоций от совместного празднования мероприятия. Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством, загадками, играми.
	Праздники: Музыкальный досуг «Посвящается бабушкам и мамам!»: создать праздничное настроение, желание порадовать близких своим выступлением на празднике. Развивать интонационную выразительность при чтении стихов, исполнении ролей и песен.
	Творчество: Забавы «Волшебные краски». Цель: закреплять нетрадиционные техники рисования – лексография, кляксография, фотокопия. Развивать умения детей создавать композицию, самостоятельно подбирать цветовую гамму в соответствии с придуманным сюжетом. Продолжать развивать чувственно-эмоциональное восприятие окружающего мира.
Апрель	Развлечения: День смеха и шуток, забавы с воздушными шарами. Цель: формирование потребности общения со сверстниками, воспитывать у детей чувство юмора.
	Праздники: Фольклорный праздник «Масленица». Цель: развивать умение самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов, характерных движений русских танцев.
	Творчество: Поздравительная стенгазета к Дню Рождения детского сада. Цель: воспитывать любовь к детскому саду и его сотрудникам, вызвать желание у детей и родителей активно участвовать в жизни группы и детского сада.
Май	Развлечения: Викторина «Скоро в школу». Цель: способствовать развитию у детей интереса к школе.
	Праздники: Праздник «Никто не забыт, ни что не забыто»: способствовать формированию стремления принимать активное участие в подготовке и проведении праздника государственного значения.
	Праздник: «До свидания детский сад!» Цель: способствовать формированию стремления детей принимать активное участие в подготовке и проведении выпускного утренника в детском саду. Совершенствовать творческие способности детей.
	Творчество: Плакат «С праздником 9 Мая!» Цель: развитие у дошкольников активной гражданской позиции и патриотизма как важнейших духовно-нравственных.

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

содержательно-насыщенной – включает средства обучения (в том числе технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
трансформируемой – обеспечивает возможность изменений развивающей предметно – пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;
полифункциональной – обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих развивающей предметно – пространственной среды (детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
доступной – обеспечивает свободный доступ обучающихся (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
безопасной – все элементы развивающей предметно – пространственной среды соответствуют требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.

В группе оборудованы следующие уголки:

Условия для организации работы по образовательной области

«Социально - коммуникативное развитие»

Развивающая предметно - пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
Уголок «Югра в России» (патриотического воспитания)	Младшая - подготовительная	Фотографии, экспонаты, гербарии, иллюстрации различной тематики, образцы орнаментов народного творчества, дидактические пособия, настольно-печатные игры и др.
Уголок природы	Младшая - подготовительная	Комнатные растения, инвентарь для ухода за растениями, схемы роста, иллюстрации, альбомы для рассматривания, муляжи овощей и фруктов, календарь наблюдения за погодой
Уголок уединения	Младшая - подготовительная	Оборудованное место для возможности уединения, организации спокойной деятельности
Уголок дежурства	Младшая - подготовительная	Атрибуты необходимые для дежурных, материалы необходимые для организации трудовых поручений,
Уголок безопасности	Младшая - подготовительная	Дидактические игры, тематические альбомы с иллюстрациями, макеты по БДД, пожарной, антитеррористической безопасности, дорожные знаки, автомобили
Уголок сюжетно-ролевых игр с учетом гендерного воспитания	Младшая - подготовительная	Атрибуты для игровой деятельности, различные конструкторы для мальчиков и девочек
Уголок дидактических игр	Младшая – подготовительная	Различные виды настольно-печатных игр, дидактические игры, мелкие игрушки, карточки, схемы
Уголок театральной деятельности (уголок ряженья)	Младшая – подготовительная	Атрибуты для ряженья, маски, различные виды театров

Условия для организации работы по образовательной области

«Познавательное развитие»

	Развивающая предметно - пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
1	Уголок «Югра в России» (патриотического воспитания)	Младшая - подготовительная	Фотографии, экспонаты, гербарии, иллюстрации различной тематики, образцы орнаментов народного творчества, дидактические пособия, настольно-печатные игры
2	Уголок экспериментальной деятельности	Старшая - подготовительная	Иллюстрации, схемы, природный материал, оборудование для проведения экспериментов и опытов, микроскоп, лупы
3	Уголок природы	Младшая - подготовительная	Комнатные растения, инвентарь для ухода за растениями, схемы роста, иллюстрации, альбомы для рассматривания, муляжи овощей и фруктов, календарь наблюдения за погодой
4	Математический уголок	Средняя – подготовительная	Дидактические игры, математические наборы, счетный материал, счетные палочки, плакаты, схемы и др.
5	Уголок конструирования	Младшая - подготовительная	Конструкторы из различного материала (пластмасс, дерево, металл) различного размера

Условия для организации работы по образовательной области

«Речевое развитие»

Развивающая предметно - пространственная среда

Возрастная группа

Дидактические и технические средства

Уголок по развитию речи

Все группы

Книжный уголок

Все группы

Условия для организации работы по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

	Развивающая предметно - пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
1	Уголок детского творчества	Младшая - подготовительная	Мольберты, канцелярские принадлежности (бумага разной фактуры, карандаши, мелки, гуашь, фломастеры и т.д.), иллюстрации, репродукции картин, портреты художников
2	Музыкальный уголок	Младшая - подготовительная	Музыкальные инструменты, дидактические игры, иллюстрации, портреты композиторов, магнитофон
3	Изостудия	Младшая - подготовительная	Мольберты, канцелярские принадлежности
4	Музыкальный зал	Младшая - подготовительная	Пианино, синтезатор, муз.инструменты, дидактические игры, музыкальный центр

Условия для организации работы по образовательной области

«Физическое развитие»

	Развивающая предметно – пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
1	Спортивный зал	Все группы	Спортивное оборудование, тренажеры, инвентарь, магнитофон, шведская стенка, баскетбольные кольца, мячи, скамьи, степы, коврики и др.
2	Спортивный уголок	Все группы	Мячи, обручи, скакалка, нетрадиционное оборудование, мешочки с песком, массажные дорожки, следочки, шнур, канат, веревка, дуги для подрезания и перелезания, кегли и др.
3	Спортивная площадка	Все группы	Спортивное уличное оборудование, бревно, баскетбольные кольца, футбольные ворота, и др.

Рабочую программу реализуют воспитатели, соответствующих требованиям Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, утвержденных приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"» и профессиональному стандарту «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н.

3.6. Программно – методическое обеспечение:

2. Физическая культура – дошкольникам: программа и программные требования –

Л. Д. Глазырина

3. Физкультурно – оздоровительная работа с детьми 6 – 7 лет в ДОУ. Т. М. Бондаренко

4. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду: Подготовительная к школе группа – М. Мозаика – Синтез, 2015 г.

7. Сборник подвижных игр для детей 2 – 7 лет. Э. Я. Степаненкова

11. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

12. Ознакомление с природой в детском саду – О. А. Соломенникова

13. Экология для малышей – Е. В. Гончарова

14. Приобщение детей к истокам русской народной культуры – О. Л. Князева, М. Д. Маханева

16. Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. – М.: Мозаика – Синтез, 2014

18. Лыкова И. А. изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа: учебно - методическое пособие. - М.: ИД «Цветной мир», 2014

19.Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015

20. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015

21.Парциальная программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Лапушки» - И. Каплунова, И. Новооскольцева

22. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015

23. Развитие речи в детском саду – В. В. Гербова

24. Программа развития речи детей дошкольного возраста – О. С. Ушакова

25. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015

27. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников

30. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

32. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

Сюжетно – ролевые игры

СЕНТЯБРЬ

Сюжетно – ролевые игры

Подвижные игры

Театрализованные игры

Дидактические игры

«Школа»

Цель: обучить детей реализовывать и развивать сюжет игры. Знакомство и приучение дошкольников к режиму школьной жизни.

С ходьбой и бегом:

«Ловишки» (с ленточками)

«Мышеловка»

Цель: закреплять умение детей бегать в ограниченном пространстве, не сталкиваясь. Развивать ловкость, быстроту реакции, умение действовать по сигналу.

«Загадки без слов»

Цель: развивать выразительность мимики и жестов.

Музыкально – дидактические игры:

«Звуки разные бывают»

Цель: закрепление знаний о высоте звука (высокий и низкий), развитие детского творчества.

«Библиотека»

Цель: обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Создание интереса к работе в библиотеке. Знакомство с правилами пользования книгой. Пробуждение у детей интереса и любви к книгам, воспитание бережного к ним отношения.

С ползанием, лазанием:

Эстафета с ползанием

Цель: закреплять умение детей ползать по-пластунски, координируя движения рук и ног.

«Зеркало»

Цель: развивать монологическую речь.

По ознакомлению с природой: «Похож – не похож»

Цель: учить детей сравнивать предметы, находить в них признаки различия, сходства, узнавать предметы по описанию.

«Поликлиника»

С бросанием и ловлей мяча:

«Мяч среднему»

Цель: закреплять умения детей перебрасывать мяч друг другу снизу (из-за головы) на расстоянии 3-4 м. Развивать меткость, быстроту движений, ловкость, умение рассчитывать силу броска мяча.

«Телефон»

Цель: развивать фантазию, диалогическую речь.

ФЭМП:

«Успей вовремя»

Цель: продолжать закреплять понятие времени. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Воспитывать любознательность.

«Гараж»

С подпрыгиванием, прыжками:

«Не задень»

Цель: закреплять умение детей легко перепрыгивать веревку на двух ногах, мягко приземляясь на обе ноги.

«Поиграем. — угадаем»

Цель: развивать пантомимические навыки.

Изобразительной деятельности:

«Художники»

Цель: развитие ориентировки в пространстве.

«Почта»

Цель: обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Расширение и закрепление знаний детей о разных формах почтовой связи: почта, телеграф, телефон, радио. Воспитание чуткого и внимательного отношения к товарищам и близким.

На ориентировку в пространстве:

«Жмурки»

Цель: развивать равновесие при ходьбе с закрытыми глазами.

Игра «Подбери рифму»

Цель: развивать чувство рифмы.

Речевое развитие:

«Подбери слово».

Цель: развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова.

«Пешеходы»

Цель: расширить знания о правилах дорожного движения.

С элементами соревнования: «Совушка»

Цель: учить детей действовать по сигналу, бегать, врассыпную имитируя птиц, сохранять неподвижную позу. Развивать равновесие.

Разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик» А.Апухтина.

Цель: побуждать к активному участию в инсценировке.

Речевое развитие:

«Скажи по-другому»

Цель: учимся подбирать синонимы. Развивать у детей словарный запас, связанную речь.

«Улица»

Цель: обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Закрепление названий машин, правил поведения на улице и в общественном транспорте.

Народные игры:

«Гори, гори ясно!»

Цель: развивать у детей выдержку, ориентировку в пространстве. Упражнять в быстром беге.

Игра «Давайте хохотать»

Цель: развивать навыки импровизации и монологическую речь.

«Не ошибись».

Цель: развивать быстроту мышления; закрепить знания детей о том, что они делают в разное время суток.

ОКТЯБРЬ

«Аптека»

С ходьбой и бегом:

«Краски»

«Быстро возьми»

Цель: учить детей ходить, бегать по кругу, действовать по сигналу, развивать ловкость, быстроту.

Игра: Гимнастика для язычка

Цель: учить выразительности речи.

Музыкально – дидактические игры:

«Определи по ритму»

Цель: развитие чувства ритма.

«Ветеринарная лечебница»

Цель: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.

С ползанием, лазанием:

«Перелет птиц»

Цель: закреплять умение детей лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек.

«Договорим то, чего не придумал автор»

Цель: развивать диалогическую и монологическую речь детей;

По ознакомлению с природой:

«Дидактическое лото»

Цель: закреплять знания детей о животных (птицах, растениях, насекомых, цветах, др.), умения различать и находить нужную картинку.

«Скорая помощь»

С бросанием и ловлей мяча:

«Мяч водящему»

Цель: совершенствовать навыки детей в перебрасывании мяча друг другу снизу, умении ловить мяч, не прижимая его к груди. Развивать ловкость, быстроту движений.

Игра-пантомима «Муравейник»

Цель: учить отождествлять себя с заданным персонажем, побуждать к самостоятельному выбору роли:

ФЭМП:

«Живая неделя»

Цель: закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

«Больница»

С подпрыгиванием, прыжками:

«Не оступись»

Цель: закрепить умение детей прыгать на одной ноге с продвижением вперед. Воспитывать взаимопомощь и взаимовыручку.

«Звонкие ладошки»

Цель: обратить внимание детей на характер хлопков в зависимости от музыки и образов. Учить умению хлопать тихо и громко, с размаху и держа руки близко одна к другой., передавать ритмический рисунок музыки, наполнять движение эмоциональным смыслом.

Изобразительной деятельности:

«Все цвета вокруг нас»

Цель: закрепить знания о цвете и его оттенках; упражнять в нахождении заданного цвета или оттенка в окружающих предметах.

«Салон красоты»

Цель: расширять и углублять знания и представления детей о профессии парикмахера.

На ориентировку в пространстве:

«Больная птица»

Цель: развивать функцию равновесия в прыжках на одной ноге с продвижением вперед.

Игры на развитие выразительной мимики.

Цель: учить использовать выразительную мимику для создания яркого образа.

Речевое развитие:

«Звуковые шапочки»

Цель: развивать навыки звукового анализа. Учить составлять прямые и обратные слоги.

С бросанием и ловлей мяча:

«Мяч водящему»

«Подбери рифму»

Цель: развивать чувство рифмы.

ФЭМП:

«Живая неделя»

«Детский сад»

Цели. Расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада.

Народные игры

«Хромая лиса»

Цель: упражнять детей в беге по кругу, прыжкам на одной ноге.

Игра «Зеркало»

Цель: развивать монологическую речь.

Изобразительной деятельности:

«Все цвета вокруг нас»

Цель. Задачи: закрепить знания о цвете и его оттенках; упражнять в нахождении заданного цвета или оттенка в окружающих предметах.

НОЯБРЬ

«Пароль»

Цель: приучение детей к выполнению требований воспитателя, няни, медицинской сестры. Закрепление правил поведения в общественных местах.

С ходьбой и бегом:

«Быстро возьми, быстро положи»

Цель: учить детей ходить, бегать по кругу, действовать по сигналу, развивать ловкость, быстроту.

Игра-пантомима «Нос, умойся!» (по стихотворению Э. Мошковской)

Цель: развивать инициативность пантомимические навыки.

Музыкально – дидактические игры:

«Подумай и отгадай»

Цель: придумывать детали ритмических рисунков, повтор уже знакомых, закрепление длительностей нот.

«Дом, семья»

С ползанием, лазанием:

«Пронеси – не урони»

Цель: упражнять детей в подлезании пол препятствие с предметом в руке, умении выбирать способ подлезания в зависимости от высоты препятствия. Развивать ловкость, координацию движений, воспитывать самостоятельность.

«Представьте себе»

Цель: развивать воображение, пантомимические навыки. воспитывать партнерские отношения в игре.

По ознакомлению с природой:

«Что сначала - что потом?»

Цель: закреплять знания детей о развитии и росте животных.

«Супермакет»

Цель: закреплять умения сознательно принимать игровую задачу, выполнять игровые действия по правилам. Обогащать представления о людях, их взаимоотношениях. Закреплять знания о профессиях: продавец, кассир, охранник, менеджер, администратор. Закреплять умение практического применения коммуникативных навыков.

С бросанием и ловлей мяча: «Сбей кеглю»

Цель: совершенствовать навыки катания мяча в цель правой и левой рукой (по указанию воспитателя), развивать глазомер, меткость.

«Игры - этюды»

ФЭМП:

«12 месяцев»

Цель: закрепить понятие о месяцах.

«Школа»

Цель: расширить, уточнить и конкретизировать знания детей о школе. Самостоятельно создавать игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Воспитывать у детей желание учиться. Прививать уважение к труду учителя и труду работников школы. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.

С подпрыгиванием, прыжками:

«Не оставайся на полу»

Цель: упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами в прыжках на возвышение, умении мягко приземлять на полусогнутые ноги при спрыгивании с возвышения.

«Как варили суп» на имитацию движений

Цель: развивать воображение и пантомимические навыки.

Изобразительной деятельности:

«Матрёшкин сарафан»

Цель: развивать композиционные навыки, закреплять знания детей об основных элементах росписи русской матрешки, закреплять знания и русской национальной одежде.

«ГИБДД»

Цель: развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать уважение к труду работников инспекции безопасности движения, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор — водитель», «инспектор — пешеход». Развивать диалогическую речь.

На ориентировку в пространстве:

«Накорми кролика»

Цель: развивать функцию равновесия, ориентировку в пространстве.

«Давайте хохотать»

Цель: развивать навыки импровизации и монологическую речь.

Речевое развитие:

«Найди братца»

Цель: закреплять умение детей определять первый звук в слове, различать твердые и мягкие согласные звуки.

«Столовая»

Цель: расширять у детей представления о труде работников столовых. Развивать интерес и уважение к профессиям повара, официанта. Знакомство с правилами поведения в общественных местах.

С элементами соревнования:

«Мы веселые ребята»

Цель: закреплять умение детей бегать в быстром темпе, уворачиваться от ловишки, действовать по сигналу.

Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?» М. Карим.

Цель: развивать интонационную выразительность речи.

«Сплетем венок из предложений»

Цель: упражнять детей в составлении предложений, объединенных тематически, воспитывать речевое внимание.

«Парикмахерская»

Цель: обогащать знания детей о людях профессии парикмахер. Формирование умения применять в игре полученные ранее знания об окружающей жизни. воспитывать уважение к труду парикмахера, воспитание культурных навыков поведения в коллективе, обществе.

Народные игры:

«Цепи кованные»

Цели: развивать у детей умение действовать по сигналу, упражнять в построении в две шеренги, беге.

«Моя Вообразилия».

Цель: развивать навыки импровизации, фантазию, творческое воображение.

«Волшебные кубики»

Цель: закреплять умение детей определять место звука в слове, производит фонематический анализ и синтез слова, развивать слуховую и зрительную память, а также зрительное восприятие.

ДЕКАБРЬ

«Автобус»

Цель: закрепление знаний о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Обучение детей реализации игрового замысла. Развитие коммуникативных и творческих способностей. Учить взаимодействовать со сверстниками и чередовать разные виды деятельности.

С ходьбой и бегом:

«Перемена мест»

Цель: развивать ловкость во встречном беге, не сталкиваясь.

«Поиграем — угадаем»

Цель: развивать пантомимические навыки.

Музыкально – дидактические игры:

«Угадай, на чем играю»

Цель: развитие тембрового слуха.

«Магазин»

Цель: обучить детей реализовывать и развивать сюжет игры. Закрепление знаний о функционировании магазина. Формирование навыков культурного поведения в общественных местах.

С ползанием, лазанием:

«Пожарные на учениях»

Цель: совершенствовать у детей навыки лазания по гимнастической стенке установленным способом (произвольно пли чередующимся шагом); не пропускать перекладин; спускаться до конца, не спрыгивать.

«Давайте хохотать»

Цель: развивать навыки импровизации и монологическую речь.

По ознакомлению с природой:

«Чей хвост?»

Цель: закрепить знания по темам "Дикие и домашние животные", закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные, развивать способность анализировать, закреплять умение различать и называть животных.

«Строительство»

Цель: формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры.

С бросанием и ловлей мяча:

«Играй, играй мяч не теряй»

Цель: совершенствовать навыки бросания мяча разными способами, заканчивать действия, но сигналу.

Игра-пантомима«Был у зайца огород» (В.Степанов.)

Цель: развивать пантомимические навыки.

ФЭМП:

«Когда это бывает»

Цель: закрепить знания о частях суток.

«На дорогах города»

С подпрыгиванием, прыжками:

«Загони льдинку»

Цель: упражнять детей в прыжках на одной ноге с продвижением вперед, толкая перед собой предмет. Закреплять умение рассчитывать силу толчка предмета.

«Пчелы в улье»

Цель: развивать логическое и ассоциативное мышление.

Изобразительной деятельности:

«Подбери цвет и оттенок».

Цель: закреплять представление о цвете и оттенках знакомых овощей и фруктов.

«На станции технического обслуживания автомобилей»

Цель: расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные умения, проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин.

На ориентировку в пространстве:

«Не урони шарик»

Цель: развивать функцию равновесия при ходьбе по ограниченной площади.

Игра-пантомима «Муравейник»

Цель: учить отождествлять себя с заданным персонажем, побуждать к самостоятельному выбору роли:

Речевое развитие:

«Веселый поезд»

Цель: совершенствовать навык звукового анализа, закреплять умение детей определять количество звуков в слове.

С элементами соревнования:

«Догони свою пару»

Цель: учить детей быстро бегать в заданном направлении, стараясь догнать свою пару. Развивать умение действовать по сигналу, ловкость, быстроту движений. Способствовать проявлению выносливости.

«У зеркала».

Ролевая гимнастика у зеркала.

Изобразительная деятельность:

"Составь букет"

Цель: научить детей различать тёплые и холодные цвета, закрепить в активном словаре их названия

Народные игры:

«Медведь»

Цель: развивать умение действовать по сигналу, упражнять детей в беге в различных направлениях, учить ориентироваться в пространстве, соблюдать правила игры.

«Звонкие ладошки».

Речевое развитие:

«Подскажи словечко»

Цель: развитие мышления, быстроты реакции.

ЯНВАРЬ

«Экологи»

Цели: создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, ее необходимости для сохранения природы, социальной значимости.

С ходьбой и бегом:

«Два Мороза»

Цель: развивать ловкость и быстроту движений при беге врассыпную.

«Игры – стихи»

Музыкально – дидактические игры:

«Прогулка»

Цель: развитие чувства ритма.

«Музей»

Цель: учить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними. Отображать в игре события общественной жизни, нормы общественной жизни, поведения в культурных местах, учить внимательно, доброжелательно относиться друг к другу. Развивать речь детей, обогащать словарь детей.

С ползанием, лазанием:

«Проползи – не урони»

Цель: закреплять навыки детей в ползании на четвереньках ногами вперед, удерживая предмет на животе. Развивать ловкость и быстроту движений.

«Игры на воображение»

По ознакомлению с природой:

«Что это такое?»

Цель: развивать знания детей о растениях и животных, закреплять умение обобщать предметы в общие группы.

С бросанием и ловлей мяча: «Сбей кеглю».

ФЭМП:

«Обратный счет».

Цель: упражнять в обратном счёте.

«Живая неделя».

Цель: Совершенствование знаний о неделе и названии дней недели. «Что изменилось?»

Цель: закрепить название геометрических фигур, развивать память.

«Телевидение»

Цель: закреплять ролевые действия работников телевидения, показать, что их труд коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей.

С бросанием и ловлей мяча: «СТОП!»

Цель: закреплять умение детей бросать мяч вверх и довить его. Развивать меткость, умение быстро реагировать на сигнал.

«Немой диалог»

Цель: развитие артикуляции.

ФЭМП:

«Игра с полосками»

Цель: учить пользоваться словами «до» и «после».

«Аптека»

Цель: углублять знания детей о профессиях работников аптеки (аптекаря, фармацевта, заведующей и т. д.). Продолжать учить переносить реальные жизненные ситуации в игровую деятельность. Помогать детям устанавливать взаимодействия в совместной игре, разнообразить игровые диалоги. Развивать самостоятельность при подборе атрибутов игры, при организации игровой зоны и при распределении ролей.

С подпрыгиванием, прыжками:

«Пингвины с мячом»

Цель: упражнять детей в энергичном отталкивании при прыжках на двух ногах с принижением вперед с зажатым между ног мячом. Воспитывать стремление к победе, единство команды.

Игра с воображаемым объектом.

Цель: формировать навыки работы с воображаемыми предметами;

Изобразительной деятельности:

«Разрезные картинки»

Дидактическая задача: закрепить знания о выразительных средствах, применяемых в дымковской росписи, упражнять в составлении целой картинки, развивать внимание, сосредоточенность, стремление к достижению результата, наблюдательность, творчество, вызвать интерес к предметам декоративного искусства.

На ориентировку в пространстве:

«Кто дольше на одной ноге»

Цель: развивать функцию равновесия.

Игры на развитие выразительности и воображения.

Речевое развитие:

«Подскажи словечко»

Цель: развитие мышления, быстроты реакции.

Народные игры:

«Бубенцы»

Цель: развивать умение действовать по сигналу, внимание, упражнять детей ориентироваться в пространстве по слуховому восприятию, построению в круг, хороводному движению.

«Загадки без слов».

Цель: развивать выразительность мимики и жестов.

ФЭМИ:

«Назови скорей»

Цель: формирование знании о днях недели.

ФЕВРАЛЬ

«Пограничники»

Цель: способствование военно-патриотической подготовке дошкольников. Воспитание у них смелости и выносливости.

С ходьбой и бегом:

«Полоса препятствий»

Цель: развивать ловкость и быстроту движений в беге с преодолением препятствий.

«Звонкие ладошки»

Цель: обратить внимание детей на характер хлопков в зависимости от музыки и образов. Учить умению хлопать тихо и громко, с размаху и держа руки близко одна к другой, передавать ритмический рисунок музыки, наполнять движение эмоциональным смыслом.

Музыкально – дидактические игры:

«Выполни задание»

Цель: развитие чувства ритма.

«Поликлиника»

Цель: формировать представление о цели труда медицинского персонала, о специализации врачей (окулист, отоларинголог, хирург, педиатр, регистратор, стоматолог, невропатолог), о содержании труда медицинских работников.

Способствовать освоению ребёнком социальных ролей: врач, пациент, медицинский регистратор. Формировать умение творчески развивать сюжет игры: самостоятельно и разнообразно комбинировать в играх знания из наблюдений, книг, рассказов взрослых

Воспитывать уважение к различным профессиям

С ползанием, лазанием:

«Кто скорее через обруч к флажку»

Цель: совершенствовать навыки пролезания в обруч сверху и снизу. Развивать ловкость и быстроту движений.

«Игры на развитие выразительной мимики»

Цель: развивать умение выразить мимикой лица удивление, восторг, испуг, радость, грусть. Развивать способность распознавать различные эмоции с помощью мимики и пантомимики.

По ознакомлению с природой:

«Вершки – корешки»

Цель: закреплять знания детей о растениях (корнеплодах, др.), совершенствовать умение детей классифицировать предметы по принципу: что съедобно – корень или плоды на стебле.

«Мы – военные разведчики»

С бросанием и ловлей мяча:

«Брось за флажок»

Цель: совершенствовать навыки метания мешочка в горизонтальную цель указанным способом (одной рукой из-за спины, одной рукой снизу, одной рукой сбоку), соблюдая технику метания. Развивать силу броска, глазомер, меткость.

«Самолет»

ФЭМП:

«Какой сегодня день»

Цель: закрепить знания о последовательности дней недели.

«Военизированные игры»

Цель: учить детей в игре подчиняться определенным правилам, воспитывать волевые качества, умение играть в коллективе.

С подпрыгиванием, прыжками:

«Прыжковая эстафета»

Цель. Совершенствовать навыки детей в прыжках разного вида.

Игры на развитие выразительной мимики.

Цель: учить использовать выразительную мимику для создания яркого образа.

Изобразительной деятельности:

«Художники волшебники»

Цель: приобретение навыков работы с акварелью по сырой бумаге, вливания одной краски в другую и получения новых цветов и их оттенков.

На ориентировку в пространстве:

«Присядка»

Цель: развивать функцию равновесия.

«Музыкальный диалог»

Цель: побуждать детей сочинять свой ответ, импровизируя мелодию

Речевое развитие:

«Кто может совершать эти действия?»

Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.

«Путешествие на самолете»

С элементами соревнования:

«Веселые соревнования»

Цель: учить детей выполнять задание точно, качественно. Развивать у детей координацию движений, ловкость, быстроту, умение передавать эстафету.

Игры на воображение.

ФЭМП:

«Какой сегодня день»

Цель: закрепить знания о последовательности дней недели.

Игра «МЧС» - спасатели

Цель: познакомить детей с трудной и почетной профессией спасателя, научить в случае необходимости действовать четко и слаженно.

Народные игры:

«Мороз – Красный нос»

Цель: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, выдержке. Упражнять в ходьбе и беге.

«Звонкие ладошки»

Изобразительная деятельность:

"Радужный хоровод"

Цель: закрепить у детей знание цветов радуги в их последовательности.

МАРТ

«Путешествие с героями любимых книг»

Цель: привитие интереса к книгам детских писателей. Развитие способности принимать на себя роль сказочного героя.

С ходьбой и бегом:

«Горелки»

Цель: развивать ловкость и быстроту бега. Воспитывать интерес к народным играм.

Игра-пантомима «Сугроб»

Цель: развивать выразительность мимики и жестов.

Музыкально – дидактические игры:

«Громко - тихо запоем»

Цель: развитие диатонического слуха.

«Цирк»

С ползанием, лазанием:

«Ловля обезьян»

Цель: упражнять в ползании указанным способом в быстром темпе.

«В Детском мире»

Цель: развивать воображение и фантазию, учить создавать образы с помощью выразительных движений.

По ознакомлению с природой:

«Найди лишний предмет»

Цель: развивать умение детей выделять лишний предмет из группы, сходных по определенному признаку, предметов.

«Салон красоты»

Цели: помочь создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между теми, кто выбрал определенные роли.

С бросанием и ловлей мяча:

«Точный удар!»

Цель: закреплять умение детей бросать мяч в горизонтальную цепь, развивать меткость, быстроту движений, реакцию.

«Король»

Цель: развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласованно.

ФЭМП:

«Рисуем дорожку к участку»

Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.

С подпрыгиванием, прыжками:

«Лягушки в болоте»

Цель: закреплять умение детей прыгать в длину с места, мягко приземляясь на обе ноги. Продолжать отрабатывать технику прыжка в длину с места.

«Загадки без слов»

Цель: развивать выразительность мимики и жестов.

Изобразительной деятельности:

«Теплые и холодные краски»

Цель: закрепить знания о теплых и холодных цветах.

«Театр»

Цель: научить действовать детей в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра, показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи.

На ориентировку в пространстве:

«Петрушка»

Цель: развивать функцию равновесия в прыжках из глубокого приседа.

«Телефон»

Цель: развивать фантазию, диалогическую речь.

Речевое развитие:

«Кто кем был?»

Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.

«На выставке народного творчества» - «Ярмарка»

Цель: закреплять знания детей о разнообразии народного творчества, познакомить их с хохломой, гжелью, дымковской игрушкой, городецкой росписью, уметь назвать основные элементы этих видов промысла, воспитывать чувство прекрасного, желание продолжать традиции своего народа, расширить словарный запас детей: «хохломская роспись», «народное творчество», «народный промысел», «дымковская игрушка», «гжель», «городец», «завиток», «кудря» и т. д.

С элементами соревнования:

«Чья команда забросит больше мячей в корзину»

Цель: учить детей бросать мяч в цель в горизонтальном направлении двумя руками от груди.

Игры на развитие пластики.

ФЭМП:

Дидактическая игра «Линии и точки»

Цель: развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Народные игры:

«Матушка – Весна»

Цель: развивать умение действовать по сигналу, упражнять детей ходьбе, построению в круг.

Игры на воображение.

Развитие речи:

«Что происходит в природе?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.

АПРЕЛЬ

«Космонавты»

Цель: способствование военно-патриотической подготовке дошкольников. Воспитание ответственного отношения к учению. Совершенствование физической подготовки. Обучение самостоятельно развивать сюжет игры.

С ходьбой и бегом:

«Будь внимателен»

Цель: развивать быстроту бега, внимание.

«Как живешь?»

Цель: развивать быстроту реакции, координацию движений, умение владеть жестами.

Музыкально – дидактические игры:

«На лугу»

Цель: учить детей реагировать на характер музыкального произведения; передавать движениями музыкальный образ насекомых: шмеля, стрекозы, бабочки; реагировать на окончание музыки.

С ползанием, лазанием:

«Смелые верхолазы»

Цель: совершенствовать навыки лазания по гимнастической стенке не пропуская перекладин, начиная и заканчивая движение на самой первой; перелезая вверху, поворачиваться и перехватывать руками, не отпуская их. Развивать координацию движений. Ловкость. Воспитывать смелость, решительность.

«Воробьи – вороны»

Цель: развивать внимание, выдержку, ловкость.

По ознакомлению с природой:

«Выбери нужное»

Цель: закреплять знания о природе; развивать умение узнавать предмет по существенному признаку.

«На дорогах города»

С бросанием и ловлей мяча:

«Школа мяча»

Цель: совершенствовать умение детей действовать с мячом разными способами. Развивать ловкость, быстроту движений.

«День рождения»

Цель: воспитание чуткости, внимания. Закрепление культурных навыков.

ФЭМП:

«Линии и точки»

Цель: развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, мыслительные операции, воображение.

С подпрыгиванием, прыжками:

«Кто скорее по дорожке»

Цель: закрепить умение детей прыгать на двух ногах с продвижением вперед, не выходя зa пределы дорожки.

«Подбери рифму»

Цель: развивать чувство рифмы.

Изобразительной деятельности:

«Морское дно»

Цель: развитие навыков художественной композиции, развитие речи, логического мышления, памяти.

«Космическое приключение»

Цель: научить применять свои знания и умения на практике, создать между детьми дружескую атмосферу, развить у них ответственность, интерес, расширить словарный запас – «космос», «планета», «Марс», «космическое пространство», «невесомость», «космодром».

На ориентировку в пространстве:

«Прятки»

Цель: развитие внимания, быстроты реакции, умения ориентироваться в открытом пространстве.

Расскажи стихи с помощью мимики и жестов.

Цель: развивать пантомимические навыки у детей

Речевое развитие:

«Один – много»

Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.

«Мы — шофёры»

Цель: познакомить с профессией – Шофер. Расширение словарного запаса детей. Воспитывать интерес и уважение к профессии шофера.

С элементами соревнования:

«Ловкие ребята»

Цель: развивать ловкость, глазомер и точность движений.

«Пчелы в улье».

Цель: развивать логическое и ассоциативное мышление.

Речевое развитие:

«Кто как передвигается?»

Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости.

«Водители»

Цель: научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать взаимоотношения между играющими.

Народные игры:

«Гуси»

Цель: развивать у детей умение согласовывать движения со словами, двигаться ритмично. Упражнять детей в равновесии, беге.

Игры – стихи.

ФЭМП:

«Художники»

Цель: развитие ориентировки в пространстве.

МАЙ

«Путешествие по реке»

Цель: обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Формирование представлений о видах речного транспорта, о значимости труда взрослых — работников речного порта для городов и сел страны.

С ходьбой и бегом:

«Салки со скакалкой»

Цель: упражнять детей в беге в двойке, тройке, согласовывая движения друг с другом.

«Дружные звери»

Цель: развивать внимание, выдержку, согласованность действий.

Музыкально – дидактические игры:

«Песня — танец — марш»

Цель: развитие памяти и музыкального слуха.

«Гости»

Цель: закрепление культурных навыков, сообщение ребятам некоторых знаний по домоводству (уборка комнаты, сервировка стола).

С бросанием и ловлей мяча:

«Охотники и звери»

Цель: закреплять умение детей метать в движущуюся цель, развивать ловкость, быстроту реакции.

«Веселый Старичок - Лесовичок»

Цель: учить пользоваться разными интонациями.

ФЭМП:

«Времена года»

Цель: закреплять представления о временах года и месяцах осени.

«Зоопарк»

Цель: расширять знания детей о диких животных: воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах.

С подпрыгиванием, прыжками:

«Классы»

Цель: развивать умение прыгать на одной (правой или левой) ноге, толкая перед собой предмет; ориентироваться на ограниченной площадке, соразмерять свои прыжки с размером клеток. Развивать глазомер, меткость.

Гимнастика для язычка

Цель: учить выразительности речи.

Изобразительной деятельности:

«Собери пейзаж»

Цель: формировать навыки композиционного мышления, закреплять знания сезонных изменений в природе, закреплять знание понятия «пейзаж», развивать наблюдательность, память.

«Школа»

Цель: обогащение социально-игрового опыта между детьми; развитие игровых умений по сюжету «Школа».

С подпрыгиванием, прыжками: «Удочка».

«Гимнастика для язычка»

Цель: учить выразительности речи.

Изобразительной деятельности:

«Угадай портрет».

Цель: закрепить знания о жанре портрета, его признаках и особенностях изображения.

На ориентировку в пространстве:

«Бой петухов»

Цель: развивать статическое равновесие, стоя на одной ноге.

«Договорим то, чего не придумал автор»

Цели: развивать диалогическую и монологическую речь детей;

Речевое развитие:

«Что бывает круглым?»

Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости.

«Исследователи»

Цели: учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Закреплять знания детей о научных работниках, об их интересном и нелегком труде, специфических условиях труда. Учить моделировать игровой диалог.

С элементами соревнования:

«Кто скорее до мяча»

Цель: упражнять детей в беге на скорость.

Игра-пантомима «Был у зайца огород».

Цель: развивать пантомимические навыки.

ФЭМП:

«Сравни и заполни»

Цель: учить осуществлять зрительно-мысленный анализ способа расположения фигур.

Народные игры:

«Ручеёк»

Цель: обучение в игровой манере ходьбе, внимательности, игре в коллективе.

«Звонкие ладошки»

Развитие речи:

«Из чего сделано?»

Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.

Сюжетно – ролевые игры

№ п/п	Название игры	Цель игры	Организация развивающей предметно – пространственной среды (изготовление атрибутов)	Работы с родителями
Сентябрь
1	«Школа»	Цель: расширить, уточнить и конкретизировать знания детей о школе. Самостоятельно создавать игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Воспитывать у детей желание учиться. Прививать уважение к труду учителя и труду работников школы. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе. Активизировать словарь: школьные принадлежности, перемена, звонок, учительская.	Беседа о школе с использованием иллюстрационного материала. - Экскурсия в школу. -Рассматривание картины "Учитель" из серии "Кем быть?" -Дидактическая игра «Собери портфель»	Беседа «Портрет будущего первоклассника».
2	«Библиотека»	Цель: формирование социального опыта детей средствами игровой деятельности, расширять представление о профессии «библиотекарь», закреплять знания о библиотеке.	Экскурсия в библиотеку. Ситуативные разговоры: «Что делать, если ты порвал книгу?»; «Если б не было книг». Правила поведения в общественных местах. Викторина по русским сказкам. Изготовление формуляров, бирок.	Участие в сборе экспонатов и оформлении музея книги.
3	«Поликлиника»	Цель: углублять знания детей о труде врача, медицинской сестры, работника аптеки; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. развивать активное речевое общение детей в процессе игровой деятельности, расширять и обогащать словарный запас.	Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.) Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т. д.)	Привлечение родителей к пополнению, изготовлению атрибутики к игре.
4	«Гараж»	Цель: учить детей играть вместе, самостоятельно распределять роли, находить выход из разных ситуаций в процессе игры, развивать воображение, создать эмоционально положительную атмосферу. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, пробуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботиться о сохранности техники, закреплять знание правил дорожного движения. Развивать память, речь детей. Создание условий для формирования навыков безопасного поведения детей на дороге.	Познавательные видеофильмы, презентации, мультфильмы, дидактические игры на тему: гараж, автомобили, ПДД.	Рекомендации по взаимодействию с ребенком в домашних условиях. Совместная деятельность. Просветительская работа. Наглядная информация. Посещение личного гаража вместе с папой - наблюдение за деятельностью в гараже, знакомство с инструментами. Ситуативные разговоры о правилах дорожного движения, о транспорте, о работе водителя.
5	«Почта»	Цель: формировать представления о том, как происходит работа почтовой службы, как письма и посылки попадают в другие города. - Дать представление об услугах, предоставляемых почтовой службой. -Воспитывать уважительное отношение к людям данной профессии, разъяснить важность и полезность деятельности работников почты.	Изготовление атрибутов Оформление почтового отделения Изготовление почтового ящика из картонной коробки. Оформление сумки почтальона. Изготовление конвертов. Изготовление открыток из цветного картона. Обогащение впечатлениями Презентация «Для чего нужна нам почта»	Предложить родителям совершить экскурсию на почтовое отделение, к газетному киоску. Рассматривание иллюстраций о профессии «Почтальон». Рассмотреть почтовые конверты и марки, коллекцию открыток, собранную с детьми.
6	«Пешеходы»	Цель: продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения. Совершенствовать знания детей о правилах перехода (переезда), регулируемого светофором. Продолжать закреплять представления о путях перемещения пешеходов, о назначении светофора и о его цветовых сигналах для водителя и для пешехода. Развивать умение ориентироваться в дорожной ситуации и в качестве водителя, и в качестве пешехода.	Чтение стихотворений и загадок о правилах дорожного движения. Настольная игра «Гонки по правилам». Показ слайдов на интерактивной доске - Правила дорожного движения. Беседа по слайдам. Целевая прогулка по территории сада «Безопасность — это важно». Развивающая игра «Переходим через дорогу».
7	«Улица»	Цель: расширить знания детей о правилах поведения пешехода и водителя в условиях улицы. 2. Закрепить представление детей о светофоре. Учить детей различать дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные), предназначенные для водителей и пешеходов.	Создание атрибутов дорожные знаки, игровое поле с изображением дорог, пешеходных переходов, домов, автостоянки, перекрестки.	Создать вместе с родителями макет улицы с домами, перекрестками, автомобили (игрушки), куклы-пешеходы, куклы-водители, светофор (игрушка), дорожные знаки, деревья (макеты).
Октябрь
1	«Аптека»	Цель: углублять знания детей о профессиях работников аптеки (аптекаря, фармацевта, заведующей и т. д.). Продолжать учить переносить реальные жизненные ситуации в игровую деятельность. Помогать детям устанавливать взаимодействия в совместной игре, разнообразить игровые диалоги. Развивать самостоятельность при подборе атрибутов игры, при организации игровой зоны и при распределении ролей.	Экскурсия в аптеку; рассматривание иллюстраций по теме; сюжетно-ролевые игры «Больница», «Поликлиника», «Скорая помощь»; беседы «Лекарственные растения», «Витамины – помощники здоровья»; рисование «Аптечная витрина», лепка «Витамины для зверей», аппликация «Рецепты для больных»	Пополнение атрибутов баночки, коробки от витаминов, лекарств, касса, эмблема аптеки, халаты, рецепты, кошельки, игрушечные монетки и т.д.
2	«Ветеринарная лечебница»	Цель: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача, научить правильно называть оборудование ветеринарного врача, которыми пользуется при работе с больными животными, формировать умение пользоваться медицинскими инструментами во время игры; формировать игровые умения, вступать в ролевое взаимодействие друг с другом	Экскурсия в ветеринарную клинику; беседа с детьми о роли врачей, значении медицинских инструментов; рассматривание иллюстраций; рассказы детей из личного опыта; изготовление атрибутов.	Рассматривание иллюстраций, чтение книг, просмотр телепередач о животных, помощь в изготовлении атрибутов.
3	«Скорая помощь»	Цель: воспитывать уважение к профессии врача. Продолжать знакомить с его назначением. Уметь определять назначения специального транспорта по внешним признакам. Познакомить со строением автомобиля, его отличия от других видов транспорта.	Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки».	Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки и т.д.)
4	«Больница»	Цель: развивать внимание и целостность восприятия детей обогащать представления детей о профессиях. Формировать у детей умение принимать на себя игровую роль (доктор, пациент). Побуждать детей обыгрывать сюжет знакомой игры «Больница», используя знакомые медицинские инструменты (игрушечные).	беседа о работе врача, медсестры; рассматривание иллюстраций; дидактическая игра «Хорошо – плохо».	Консультация «Роль игры в развитии ребенка».
5	«Салон красоты»	Цель: расширять и углублять знания и представления детей о профессии парикмахера.	Пополнение атрибутики (книга отзывов и предложений, дисплеи ромашка для лаков и ногтей, бумажные ладошки с удлиненными ногтями, схемы плетения кос) и дидактических игр по теме. Экскурсия в парикмахерскую.	Встреча с парикмахером. Пригласить родителя в группу для беседы с детьми о работе в салоне красоты с показом материалов, инструментов и т.д. что нужно для работы.
6	«Детский сад»	Цель: закрепление знаний детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других работниках детского сада. Воспитание интереса и уважения к их труду. Развитие у детей чувства благодарности за труд взрослых для них, желания оказать им посильную помощь. Развитие умения применять полученные знания в коллективной творческой игре.	Наблюдение за работой воспитателя, помощника воспитателя. Беседа с детьми о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, медсестры и др. работников д/сада. Экскурсия-осмотр музыкального (физкультурного) зала с последующей беседой о работе муз. руководителя (физ. рук.). Осмотр кухни, беседа о техническом оборудовании, облегчающем труд работников кухни. Составление детьми рассказов на тему «Мой самый лучший день в детском саду».	Совместно с родителями. Подобрать и изготовить игрушки для ролей муз. работника, повара, помощника воспитателя, медсестры.
Ноябрь
1	«Дом, семья»	Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.	Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово» и последующая беседа. Инсценировка стихотворения С. Михалкова «А что у вас?». Составление детьми рассказов на тему «Как я живу дома».	Узнать дома о труде родителей. Создание альбома «Наши папы и мамы трудятся». Рассматривание семейных фотографий.
2	«Магазин»	Цель: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.	Виртуальная экскурсия в магазин. Наблюдение за разгрузкой товара в овощном магазине. Беседа с детьми о проведенных экскурсиях. Чтение литературных произведений: Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» и др. Этическая беседа о поведении в общественных местах.	Встреча детей с мамой, которая работает продавцом в магазине.
3	«Школа»	Цель: расширять знания детей о школе. Помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты). Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.	Экскурсия в школу (осмотр школьного здания и пришкольного участка, осмотр класса). Беседа с учительницей 1 класса. Беседа с детьми о проведенной экскурсии. Беседа о школьных принадлежностях с использованием иллюстрированного материала. Загадки о школе, школьных принадлежностях.	Встреча с выпускниками детского сада (организация досуга). Изготовление атрибутов к игре (портфели, тетради, книжки-малышки, расписание)
4	«ГИБДД»	Цель: продолжать знакомить с правилами дорожного движения; - расширить представления детей о деятельности сотрудников ДПС; -формировать умение придумывать сюжет игры, активно вести ролевой диалог, подбирать необходимое оборудование; -воспитывать уважение к окружающим, умение быть вежливым, внимательным.	наблюдение за движением транспорта; - беседы о правилах дорожного движения; о профессиональных обязанностях сотрудника ДПС; -чтение художественной литературы: С. Михалков «Дядя Степа – милиционер», Б. Житков «Шофёр», «Что я видел», М. Калинина «Как ребята переходили улицу», С. Волков «Про правила дорожного движения». - дидактические и подвижные игры по ПДД.	Привлечение родителей к пополнению, изготовлению атрибутики к игре.
5	«Столовая»	Цель: развивать и обогащать сюжет игры в «Детское кафе»; развивать творческое воображение, способность совместно развивать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; развивать инициативу, организаторские способности, подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов	Д/и «Полезные и вредные продукты». Чтение художественной литературы; рассматривание иллюстраций. Продуктивная деятельность: лепка из солёного теста хлебных изделий, ручной труд: изготовление кошельков, денег, конфет, коробок, и т.д.	Изготовление атрибутов оформление меню, рекламок, пошив фартуков, подготовка скатертей, наборов продуктов
6	«Парикмахерская»	Цель: расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу	Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво» Прогулка к ближайшей парикмахерской.	Посещение детьми парикмахерской с родителями. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей
Декабрь
1	«Автобус»	Цель: закреплять умение использовать атрибуты, а также предметы заменители для роли и действовать в соответствии с их назначением; обучать ролевому диалогу; расширять и активизировать словарный запас детей, развивать фонематический слух; выполнять простые поручения по словесной инструкции	Проведение дидактических игр на классификацию, выделение лишнего по профессиональному признаку, рассматривание различных иллюстраций картинок о транспорте, экскурсия к автобусной остановке, наблюдение за автобусом и работой шофера, беседа о личном опыте, чтение детской литературы.	Привлечение родителей к пополнению, изготовлению атрибутики к игре. Предложить родителям совместно с ребенком проехать на автобусе.
2	«Магазин»	Цель: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.	Составление детьми рассказов на тему «Что мы умеем?»: «Как купить хлеб в булочной?», «Как перейти дорогу, чтобы попасть в магазин?», «Где продают тетради, карандаши?» и т. д.	Фотоотчет для родителей «Мы играем в магазин».
3	«Строительство»	Совершенствование у дошкольников конкретных представлений о строительстве и его этапах.	Чтение художественной литературы: «Теремок», "Строители", «Кто построил тот дом?» С. Баруздина, «Здесь будет город» А. Маркуши, «Как метро строили» Ф. Лева и другие произведения; Рассматривание картин, иллюстраций о строительстве и беседы по содержанию;	Вместе с родителями пройтись по городу и рассматривая дома разных построек.
4	«На дорогах города»	Уточнение знаний детей об элементах дороги, дорожных знаках, о движении транспорта и правилах поведения на дороге, о работе регулировщика.	Наблюдение за работой транспорта, проезжей частью и зеброй. Рассматривание сюжетных картинок по теме. Ситуативный разговор о правилах дорожного движения. Дидактические игры: «Найди безопасный маршрут», «Собери машину», «Правильно перейди дорогу». Чтение худ. литературы: Б. Житков «Шофёр», «Что я видел», М. Калинина «Как ребята переходили улицу.	Консультация для родителей «Юные пешеходы»
5	«На станции технического обслуживания автомобилей»	Продолжать обогащать содержание сюжетных игр на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей в ходе совместной деятельности с дошкольниками; формировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Автосервис»	Рассматривание тематических альбомов «Автомастерская». Виртуальная экскурсия в автомастерскую (наблюдения: за работой мастера; за машинами). Беседа о работе автомастерской. Игры-имитации «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем» (на тему автомастерской). Конструктивные игры «Построй автомобиль», «Угадай, какой автомобиль я построил» и др.	Изготовление атрибутов к игре.
Январь
1	«Экологи»	Цель: создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, ее необходимости для сохранения природы, социальной значимости.	Презентации «Лес - мой друг», «Сохраним природу». Видеоролики «Зачем нужны растения?», «Планета Земля». Дидактические игры: «Уроки экологии», «Береги живое». Худ.-я и научно-познавательная лит-ра «Большая книга леса» Л. Л. Стишковская., Энциклопедии. Дидактические игры «Собери урожай», «Огород».	Субботник (Расчистка снега на участке). Привлечь родителей.
2	«Музей»	Цель: учить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними. Отображать в игре события общественной жизни, нормы общественной жизни, поведения в культурных местах, учить внимательно, доброжелательно относиться друг к другу. Развивать речь детей, обогащать словарь детей.	Подготовить материал для бесед по данной теме. Рассматривание фотографий, буклетов о музее и выставочном зале, музейных билетов. Посещение музея. (Виртуальная экскурсия). Создание своего мини-музея в группе.	Пополнение коллекций мини-музея. Беседа с родителями о важности приобщения детей к музейной культуре.
3	«Телевидение»	Цель: уточнять знания детей о телевидении как неотъемлемой части жизни людей, способствовать формированию информационной гигиены. Обогатить знания детей сведениями о профессиях людей, работающих на телевидении. Расширять словарный запас детей через знакомство с новыми понятиями, такими, как «оператор», «корреспондент», «интервью», «сюжет», «канал», «гример», «телестудия».	Беседа с детьми на тему «Телевидение»; изготовление «логотипа» передачи в виде аппликации, значков – определителей для участников съёмки (ведущие, оператор, репортёры, гости передачи); подготовка пространства для съемки передачи.	Посмотреть вместе с родителями (дома) разные передачи. И выявить на сколько разные бывают передачи.
Февраль
1	«Пограничники»	Цель: развить тематику военизированных игр, учить детей в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитать уважение к военным профессиям, желание служить в армии, расширить словарный запас детей.	Худ. лит-ра А. Барто «На заставе», З. Александрова «Дозор», С. Маршак «Пограничники». Подготовка с детьми материалов для игры (бинокли, звездочки, погоны, следы «нарушителя границы» и т.д.). Рассматривание иллюстраций с изображением пограничников с последующими беседами: «Как пограничники охраняют Родину», «Особенности военной службы в мирное время». Рассматривание картины Б. Окорокова «Пограничники».	Встреча с солдатом. (Пригласить родителя рассказать о своей службе в армии).
2	«Поликлиника»	Цель: вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины.	Стенгазета «В здоровом теле – здоровый дух». Пополнение атрибутикой уголка. Дидактические игры: - «Кто что делает?» - «Четвертый лишний». - «Узнай по описанию». - «Узнай на ощупь». Совместно с детьми изготовление рецептов, карточек и т.д. для игры. Внесение конструктора для постройки здания поликлиники. Подготовка атрибутов для экспериментирования «Проверим слух»; «Наши помощники – глаза».	Привлечение родителей к оформлению игрового уголка: - атрибуты игры; - костюмы.
3	«Мы военные разведчики»	Цель: формирование умения творчески развивать сюжет игры. Формирование у дошкольников конкретных представлений о герое-воине, нравственной сущности его подвига во имя своей Родины. Обогащение знаний детей о подвиге воинов-танкистов и воинов-моряков. Расширение представлений детей о типах военных кораблей: подводная лодка, крейсер, авианосец, ракетный катер. Воспитание у детей чувства патриотизма, гордости за свою Родину, восхищения героизмом людей.	Просмотр иллюстраций и фрагментов фильмов о солдатах Российской армии, о действиях и заданиях бойцов во время ВОВ. Профориентационные дидактические игры. Музыкальные произведения по теме предстоящего мероприятия, прослушивание и разучивание их. Пополнение атрибутики к игре (Российский флаг, карты схемы и т.д.). Видеоролики и презентации «23 февраля».	Выставка детских рисунков (аппликация, лепка) «Открытка для папы». Стенгазета ко Дню Защитников Отечества.
4	«Путешествие на самолете»	Цель: Закрепление названия транспортных средств; формирование положительного взаимоотношения между детьми; развитие диалогической речи; расширение кругозора детей.	Иллюстрации с изображением различных самолётов. Просмотр презентации, видеоролика по теме с последующими беседами. Пополнение атрибутики для игры. Дидактическая игра «Мы пилоты».	Предложить родителям вместе с детьми сделать оригами самолет.
5	«МЧС» - спасатели	Цель: формировать представление об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них. Закреплять знания о том, что в случае необходимости звонить по телефону «01», «02», «03» Расширять представление о профессиях спасателей, медицинских работников (врач скорой помощи, медсестра, водитель скорой помощи), пожарной службы, работников средств массовой информации (корреспондент, оператор)	Беседы, дидактические игры, чтение книг, просмотр телепередач о действии службы спасения в экстремальных условиях (пожар, землетрясение, наводнение, взрыв). -рассматривание иллюстраций по темам экстремальных ситуаций и составление по ним рассказов.	Изготовление атрибутики макеты машин и спецтехники.
Март
1	«Путешествие с героями любимых книг»	Цель: привить интерес к книгам детских писателей. Развить способности принимать на себя роль сказочного героя.	Костюмы литературных героев, бумага, карандаши, краски, атрибуты для игры, фишки, елочные шишки, конфеты, печенье. Чтение сказок детских писателей.	Выставка рисунков по прочитанным произведениям.
2	«Цирк»	Цель: закреплять знания о цирке и его работниках. Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах	Рассматривание иллюстраций о цирке. Беседа по личным впечатлениям детей о посещении цирка. Посещение цирка с родителями. Чтение произведений «Девочка на шаре» В. Драгунского, «Цирк» С. Маршак, «Друзья мои кошки» Ю. Куклачёв. Использование ИКТ-технологий – видеофильмы,	Изготовление атрибутов для игры (билеты, программки, афиши, гирлянды, флажки и т. д.)
3	«Салон красоты»	Цель: расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера в «Салоне красоты». Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.
4	«Театр»	Цель: формировать умение применять в игре полученные ранее знания об окружающей жизни. Закреплять представление детей о театре. Формировать положительные взаимоотношения и культуру поведения в общественных местах.	Пополнить центр ряжения. Внести атрибутику для игры: разные виды кукольного театра, ширма для показа, маски, детские костюмы для ряженья, лепбук и др. Литературные игры «Угадай название», «Угадай имя героя». Презентация «Театры России», Картотека дыхательной гимнастики. Картотека театрализованных игр. Картотека артикуляционной гимнастики. Посещение с детьми театра в садике. (Показ сказки в группе).	Привлечь родителей в пополнении центра театрализованной деятельности в группе атрибутами.
5	«На выставке народного творчества» - «Ярмарка»	Цель: закреплять знания детей о разнообразии народного творчества, познакомить их с хохломой, гжелью, дымковской игрушкой, городецкой росписью, уметь назвать основные элементы этих видов промысла, воспитывать чувство прекрасного, желание продолжать традиции своего народа, расширить словарный запас детей: «хохломская роспись», «народное творчество», «народный промысел», «дымковская игрушка», «гжель», «городец», «завиток», «кудря» и т. д.	Внести атрибуты для игры: разные виды народных игрушек	Выставка народных игрушек
Апрель
1	«Космонавты»	Цель: расширять игровые замыслы и умения у детей. 2. Формировать умения согласовывать свои действия с действиями партнёров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. 3. Формировать умение овладевать новым, более сложным способом построения игры.	Рассматривание альбома «Ю. А. Гагарин», «Летчики – космонавты СССР», просмотр мультфильма «Тайна третьей планеты» (по рассказам К. Булычёва), К. Булычёв «Алиса на планете загадок»; беседы: «Почему в космос летают на ракете?», «Зачем летать в космос?» «Почему солнце такое горячее?», «Тёмный космос», «Почему всё падает на землю?»	Консультация для родителей: «Как познакомить дошкольников с космосом». Наблюдения за звёздным небом в вечерние часы (дома)
2	«На дорогах города»	Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, Познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.	Подготовить материал для бесед по данной теме.	Беседа с родителями о важности соблюдений правил на дорогах.
3	«Космическое приключение»	Цель: развивать умение отражать в игре полученные представления о профессии космонавта. Развивать умение детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал; развивать творческое воображение. - побуждать детей более широко и творчески использовать в играх знания о планетах солнечной системы, космических кораблях;	Рассматривание фотоиллюстраций о космических ракетах, о работе космонавтов на Земле и в космосе. Беседа с детьми о космосе, о профессии космонавта, о первом космонавте Ю. Гагарине, о первой женщине-космонавте В. Терешковой. Чтение художественной литературы; очерков о космосах: К. Булычев «Тайна третьей Планеты», В. Медведев «Звездолет Брунька»,	Изготовление совместно с детьми атрибутов для игры
4	«Водители»	Цель: продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения. Совершенствовать знания детей о правилах перехода (переезда), регулируемого светофором. Продолжать закреплять представления о путях перемещения пешеходов, о назначении светофора и о его цветовых сигналах для водителя и для пешехода.	Наблюдения за машинами на прогулке. Рассматривание картины «Автобус». Игра – занятие с сюжетными картинками «За рулем». Разучивание стихотворения А. Барто «Грузовик», Б. Заходер «Шофер». Разучивание подвижной игры «Воробышки и автомобиль» Пальчиковая гимнастика «Кто приехал?» Чтение и рассматривание иллюстраций из серии «Маленькие шоферы», активизация словаря «шофер», «пассажиры». Дидактическая игра «Почини машинку». Постройка гаража из строительного материала.	Фотовыставка «Мы водители»
Май
1	«Путешествие по реке»	Цель: Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду работников флота.	Чтение стихотворений о моряках, о флоте; совместные игры со старшими детьми. Игра-занятий «Путешествие Ясочки на теплоходе». Чтение отрывков из книги Б. Житкова «Что я видел?» («Пароход», «Пристань», «На пароходе есть столовая» и др.). Аппликация из готовых геометрических фигур на тему «Теплоход». Лепка из глины лодочек.	Встреча с работником речного вокзала. Изготовление совместно с родителями спасательных кругов, флажков.
2	«Гости»	Цель: Закрепление культурных навыков, сообщение ребятам некоторых знаний по домоводству (уборка комнаты, сервировка стола).	Этические беседы: «Ждем гостей» и «Идем в гости». Разучивание песенки «К нам гости пришли»	Совместно с родителями составить традиции семьи и поделится в группе.
3	«Зоопарк»	Цель: обобщить и систематизировать представление детей о животных нашей страны и других стран; воспитывать культуру поведения, познавательный интерес к объектам природы, развивать у детей, память, логическое мышление, воображение. Активизировать словарь (ветеринар, экскурсовод, афиша)	Чтение книг художественной литературы экологической тематики (А. Н. Рыжова) Беседы о животных с использованием иллюстраций о зоопарке. Рассматривание животных разных климатических зон, Загадывание и отгадывание загадок о животных. Чтение художественной литературы о животных. Изображение животных трафаретами. Раскрашивание изображения животных.	Привлечь родителей в пополнении атрибутов
4	«Школа»	Цель: обогащение социально-игрового опыта между детьми; развитие игровых умений по сюжету «Школа». Расширить, уточнить и конкретизировать знания детей о школе. Прививать уважение к труду учителя и труду работников школы.	Внести атрибутику для игры: ручки, простые карандаши, цветные карандаши, линейки, портфели, тетради, учебники, ластик, краски, доска, мел, указка, журнал, звонок, счетные палочки, игровые предметы для столовой. Презентация «День Знаний». Рассматривание школьных принадлежностей; рассматривание иллюстраций по теме «Школа». Худ. лит-ра «Школьницы» А. Л. Барто, «Кот и лодыри». С. Я. Маршак.	Беседа «Портрет будущего первоклассника».
5	«Исследователи»	Цель: развивать самостоятельную исследовательскую деятельность. Формировать умение обследовать объект, видеть признак, фиксировать в модели, ставить вопрос – проблему. Уточнить представление детей об особенностях строения овощей: корень, стебель, лист, цветок, плод. Совершенствовать связную речь, использовать мнемотехнику при составлении описательного рассказа.	Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Угадай овощ на вкус», Вершки – корешки», Магазин «Семена». Посадка и наблюдение за ростом овощей в разных условиях.	Фотовыставка «Урожай на окне»

Приложение № 1

Режим дня в подготовительной к школе группе комбинированной направленности № 1 «Улыбка»

№ п/п	Режимные моменты	Время в режиме дня	Длительность
1.	Прием детей (совместные игры, самостоятельная деятельность в уголках, воспитание культурно – гигиенических навыков и т.д.) - (80 мин) – (сквозное проветривание группы 7.10)	7.00 – 8.20	50 мин. – совместная деятельность 30 мин. – самостоятельная деятельность
2.	Утренняя гимнастика – (10 мин)	8.20 – 8.30	10 мин. - совместная деятельность
3.	Подготовка к завтраку, завтрак – (20 мин)	8.30 – 8.50	20 мин. - самостоятельная деятельность
4.	Утренний круг – (10 мин)	8.50 – 9.00	10 мин. – совместная деятельность
5.	НОД (90 мин) + (30 мин – сам. деят.) – (одностороннее проветривание группы 9.10)	9.00 – 11.00	30 мин. - самостоятельная деятельность
6.	Второй завтрак – (5 мин)	11.00 – 11.05	5 мин. - самостоятельная деятельность
7.	Подготовка к прогулке, прогулка - (80 мин) – (сквозное проветривание в спальне 11.10)	11.05 – 12.25	45 мин. – совместная деятельность 35 мин. - самостоятельная деятельность
8.	Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед - (25 мин)	12.25 – 12.50	5 мин. - совместная деятельность 20 мин. - самостоятельная деятельность
9.	Подготовка ко сну, сон – (150 мин) – (одностороннее проветривание группы 13.10)	12.50 – 15.20	-
10.	Подъем, самостоятельная деятельность – (20 мин)	15.20 – 15.40	20 мин. - самостоятельная деятельность
11.	НОД (понедельник, вторник, четверг) - (30 мин), (среда, пятница) – 30 мин. совместная деятельность)	15.40 – 16.10
12.	Вечерний круг – (20 мин) – (одностороннее проветривание группы 15.10)	16.10 – 16.30	20 мин. - совместная деятельность
13.	Подготовка к уплотненному полднику – (10 мин)	16.30 – 16.40	10 мин. – самостоятельная деятельность
14.	Уплотнённый полдник – (20 мин)	16.40 – 17.00	10 мин. - совместная деятельность; 10 мин. - самостоятельная деятельность
15.	Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой (120 мин) – (одностороннее проветривание группы, спальни 17.10)	17.00 – 19.00	80 мин. - совместная деятельность; 40 мин. - самостоятельная деятельность

Итого: 720 минут – 12 часов

* самостоятельная деятельность детей – 220 минут – 3 часа 40 минут

* непосредственно образовательная деятельность – I половина дня – 90 минут (1 час 30 минут), II половина дня (понедельник, вторник, четверг) 30 минут

* совместная деятельность взрослого с детьми – 230 минут – 3 часа 50 минут

* прогулка – 200 минут – 3 часа 20 минут

* сон – 150 минут – 2 часа 30 минут

Приложение № 3

Количество НОД на 2022 – 2023 учебный год

Подготовительная к школе группа комбинированной направленности

№ 1 «Улыбка»

№ п/п	НОД	Количество в месяц	Количество в учебном году
1.	Основы науки и естествознания: Развитие познавательно – исследовательской деятельности – Ознакомление с миром природы – Ознакомление с социальным миром – Ознакомление с предметным окружением –	сентябрь – 9 октябрь – 9 ноябрь – 7 декабрь – 9 январь – 7 февраль – 8 март – 9 апрель –8 май –7	73
2.	Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений	сентябрь – 8 октябрь – 8 ноябрь – 10 декабрь – 8 январь – 7 февраль – 8 март – 8 апрель –8 май –6	71
3.	Художественно – эстетическое развитие Рисование	сентябрь – 4 октябрь – 4 ноябрь – 5 декабрь – 4 январь – 3 февраль – 4 март – 4 апрель –4 май –3	35
4.	Речевое развитие Развитие речи	сентябрь – 4 октябрь – 5 ноябрь – 4 декабрь – 4 январь – 4 февраль – 4 март – 4 апрель –4 май –3	36
5.	Речевое развитие Подготовка к обучению грамоте	сентябрь – 5 октябрь – 4 ноябрь – 4 декабрь – 5 январь – 3 февраль – 3 март – 5 апрель –4 май –4	37
6.	Художественно – эстетическое развитие: Лепка – Аппликация –	сентябрь – 5 октябрь – 4 ноябрь – 3 декабрь – 5 январь – 3 февраль – 4 март – 5 апрель –4 май –4	37
7.	Художественно – эстетическое развитие: Музыкальная деятельность	сентябрь – 9 октябрь – 9 ноябрь – 8 декабрь – 9 январь – 7 февраль – 7 март – 9 апрель –8 май –7	73
8.	Физическое развитие Физическая культура	сентябрь – 13 октябрь – 12 ноябрь – 13 декабрь – 13 январь – 10 февраль – 12 март – 13 апрель – 12 май –10	108
9.	Познавательное развитие Духовно – нравственное, патриотическое воспитание – Национально – региональный компонент -	сентябрь – 4 октябрь – 4 ноябрь – 5 декабрь – 4 январь – 4 февраль – 4 март – 4 апрель –4 май –3	36
10.	Познавательное развитие Шахматы	сентябрь – 5 октябрь – 4 ноябрь – 4 декабрь – 5 январь – 3 февраль – 3 март – 5 апрель –4 май –4	37

Приложение № 4

Учебный план на 2022 – 2023 учебный год для групп комбинированной направленности

Образовательные области	Непосредственно образовательная область		Возрастная группа
Образовательные области	Непосредственно образовательная область		Подготовительная к школе группа № 1 «Улыбка» (дети с 6 до 8 лет)
Длительности НОД – 1 занятие			30 мин.
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Социально – коммуникативное развитие		Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Интегрируется со всеми образовательными областями
		Ребенок в семье и сообществе	Интегрируется со всеми образовательными областями
		Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Интегрируется со всеми образовательными областями
		Формирование основ безопасности	Интегрируется со всеми образовательными областями
Познавательное развитие		Формирование элементарных математических представлений	2
		Развитие познавательно – исследовательской деятельности	0,5 (2 раза в месяц)
		Ознакомление с предметным окружением	0,5 (2 раза в месяц)
		Ознакомление с социальным миром	0,5 (2 раза в месяц)
		Ознакомление с миром природы	0,5 (2 раза в месяц)
		Шахматное развитие
Речевое развитие		Развитие речи	2
		Приобщение к художественной литературы	Интегрируется со всеми образовательными областями, ежедневное чтение в совместной деятельности

Художественно – эстетическое развитие		Приобщение к искусству	Интегрируется с образовательными областями Познавательное и Речевое развитие
		Изобразительная деятельность:
		Рисование	2
		Лепка	0,5 (2 раза в месяц)
		Аппликация	0,5 (2 раза в месяц)
		Конструктивно – модельная деятельность	Интегрируется с ОО «Познавательное развитие»
		Музыкальная деятельность	2
		Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни	Интегрируется со всеми образовательными областями
Физическое развитие		Физическая культура	3
Количество НОД			14
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Познавательное развитие		Национально – региональный компонент «Экология для малышей» Е. В. Гончарова	1
Познавательное развитие		Духовно – нравственное, патриотическое воспитание «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князева, М. Д. Маханева	1
Итого: максимальная нагрузка (кол-во НОД) объема и времени в неделю			16
			8

Приложение № 5

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» г. Советский»

Диагностика педагогического процесса

в подготовительной к школе группе комбинированной направленности № 1 «Улыбка» (с 6 до 8 лет)

на 2022 – 2023 учебный год

Воспитатели:

Язенок Ю.В.

Кожочигова А.А.

Пояснительная записка

5 баллов - высокий – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно;
4 балла – выше - среднего – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого предложенные задания;
3 балла – средний – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
2 балла – ниже - среднего – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые задания;
1 балл - низкий – ребенок не может выполнять все предложенные задания, помощь взрослого не принимает.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» (начало таблицы)

№ п/п	ФИО ребенка	Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно оценивает результат		Знает и соблюдает правила поведения в общественных местах, в т.ч. на транс- порте, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе		Может дать нравственную оценку свои и чужим поступкам / действиям, в том числе изображениям		Может определить базовые эмоциональные состояния партнеров по общению, в т.ч. на иллюстрации. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей		Имеет предпочтение в игре, вы- боре видов труда и творчества, может обосновать свой выбор
№ п/п	ФИО ребенка	С	М	С	М	С	М	С	М	С	М
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» (окончание таблицы)

№ п/п	ФИО ребенка	Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет		Оценивает свои возможности, соблюдает правила и преодолевает трудности в играх с правилами, может объяснить сверстникам правила игры		Следит за опрятностью своего внешнего вида. Не нуждается в помощи взрослого в одевании / раздевании, приеме пищи, выполнении гигиенических процедур		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
№ п/п	ФИО ребенка	С	М	С	М	С	М	С	М
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Выводы (сентябрь)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% _________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% ____________________________________________________________________________________________________________________________________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» (начало таблицы)

№ п/п	ФИО ребенка	Проявляет познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, ищет способы определения свойств незнакомых предметов		Знает свои имя и фамилию, стану и адрес проживания, имена и фамилии родителей, их место работы и род занятий, свое близ- кое окружение		Знает герб, флаг, гимн России, столицу. Может назвать некоторые государственные праздники и их значение в жизни граждан России		Может назвать некоторые достопримечательности родного города / поселения		Имеет представление о космосе, планете Земля, умеет наблюдать за Солнцем и Лу- ной как небесными объектами, знает оих значении в жизнедеятельности всего живого на планете (смена времен года, смена дня и ночи)		Знает и называет зверей, птиц, пресмыкающихся, земноводных, насекомых
№ п/п	ФИО ребенка	С	М	С	М	С	М	С	М	С	М	С	М
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» (окончание таблицы)

№ п/п	ФИО ребенка	Количественный и порядковый счет в пре- делах20, знает Состав числа до 10 из единиц и из двух меньших ( до 5)		Составляет и решает задачи в одно действие на «+», пользуется цифрами и арифметическими знаками		Знает способы измерения величины: длины, массы. Пользуется условной меркой		Называет отрезок, угол, овал, многоугольник, шар, куб, приводит их сравнение. Умеет делить фигуры на несколько частей и составлять целое		Знает временные отношения: день – неделя – месяц, минута – час (по часам), последовательность времени года и дней недели		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
№ п/п	ФИО ребенка	С	М	С	М	С	М	С	М	С	М	С	М
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Выводы (сентябрь)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% _________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% ____________________________________________________________________________________________________________________________________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п	ФИО ребенка	Называет некоторые жанры детской литературы, имеет предпочтение в жанрах воспринимаемых текстов, может интонационно выразительно продекламировать небольшой текст		Предсказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине		Различает звук, слог, слово, предложение, определяет их последовательность			При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
№ п/п	ФИО ребенка	С	М	С	М		С	М	С	М	С	М
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Выводы (сентябрь)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________%

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» (начало таблицы)

№ п/п	ФИО ребенка	Знает некоторые виды искусства, имеет предпочтение в выборе вида искусства для восприятия, эмоционально реагирует в процессе восприятия		Знает направления народного творчества, может использовать их элементы в театрализованной деятельности		Создает модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) по рисунку и словесной инструкции		Создает индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания
№ п/п	ФИО ребенка	С	М	С	М	С	М	С	М
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» (окончание таблицы)

№ п/п	ФИО ребенка	Правильно пользуется ножницами, может резать по извилистой линии, по кругу, может вырезать цепочку предметов из сложенной бумаги		Умеет выразитель и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, испытывает эмоциональное удовольствие		Исполняет сольно и в ансамбле на детских муз.инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента, индивидуально и коллективно		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
№ п/п	ФИО ребенка	С	М	С	М	С	М	С	М
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Выводы (сентябрь)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Выводы (май)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% ____________________________________________________________________________________________________________________________________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

ФИО

ребенка

Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка)

и старается их соблюдать

Называет атрибуты некоторых видов спорта,

имеет предпочтение

в выборе подвижных

игр с правилами

Выполняет ОРУ по

собственной инициативе, согласует движение рук и ног

Умеет прыгать в длину

с места, с разбега, в высоту с разбега, через

скакалку

Умеет перестраиваться

в 3-4 колонны,

в 2-3 круга на ходу,

в 2 шеренги после пересчета,

соблюдает интервалы

в передвижении

Умеет метать предметы

правой и левой руками

в вертикальную и горизонтальную цель, в движущуюся цель, отбивает

и ловит мяч

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

Выводы (сентябрь)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% ___________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% _____________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики в подготовительной к школе группе

Основные диагностические методы педагога образовательной организации:

Наблюдение;
Проблемная (диагностическая) ситуация;
Беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

Индивидуальна;
Подгрупповая;
Групповая.

Примеры описания инструментария по образовательным областям

Образовательная область

«Социально – коммуникативное развитие»

Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно оценивает результат.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

Материал: развивающая игра «Сложи узор», схема выкладывания.

Задание: «Выложи, пожалуйста, такого краба (показываем схему выкладывания). Как ты думаешь, у тебя получился такой же краб? И по цвету, и по форме?»

Материал: одежда ребенка, шкафчик для одежды, схема складывания одежды в шкафчик (на верхней полке, на нижней полке).

Форма проведения: групповая.

Задание: «Через 10 минут у нас будет проверка ваших шкафчиков. Пожалуйста, сложите одежду в шкафчик так, как нарисовано на схеме».

Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям, в том числе изображенным.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: картина с изображением ссоры детей (картину приложить или указать источник и точное название картины).

Формапроведения: подгрупповая.

Задание: «Что изображено на картине? Что чувствует мальчик и девочка? Почему мальчик рассердился? Почему девочка плачет?»

Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: атрибуты к сюжетно – ролевой игре «Больница».

Формапроведения: подгрупповая.

Задание: «Ребята, мы будем играть в «больницу». Кто хочет кем быть? Выбирайте необходимое для себя. Кто что будет делать?»

Образовательная область

«Познавательное развитие»

Проявляет познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, ищет способы определения свойств незнакомых предметов.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Формапроведения: индивидуальная.

Материал: фонарик необычной формы с динамомашиной для подзарядки.

Задание: Положить в группе до прихода детей. Когда ребенок найдет и поинтересуется: «Что это такое и как работает?»,

предложить самому подумать.

Знает способы измерения величины: длины, массы. Пользуется условной меркой.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: условная мерка, весы, линейка, мерный стаканчик, большой и маленький мячи.

Формапроведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Нужно сравнить два мяча. Чем отличаются эти мячи?»

Образовательная область

«Речевое развитие»

При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: машинка необычной конструкции/гараж трехуровневый или кукла с большой головой в необычной одежде/дом для куклы.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Положить на столе воспитателя. Когда ребенок/дети проявят интерес, спросить: «Что это такое? Зачем нужно?», задавать уточняющие вопросы типа «На что похоже? Как можно еще использовать?»

Образовательная область

«Художественно – эстетическое развитие»

Создавать модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) по рисунку и словесной инструкции.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: игрушка – инопланетянин, различные виды конструктора, разные материалы (бумага, пробки, коробочки, шишки, пластилин, краски, кисточки, палочки).

Форма проведения: подгрупповая, индивидуальная.

Задание: «К нам прилетел инопланетянин. Пока все рассматривал, заблудился и не может найти свой инопланетный корабль. Давайте ему поможем».

Исполняет сольно и в ансамбле на детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении музыкального инструмента, индивидуально и коллективно.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в образовательной деятельности.

Материал: барабан, металлофон, дудка, ксилофон, маракас, бубен.

Форма проведения: подгрупповая, индивидуальная.

Задание: «Давайте сыграем песенку «Во поле березка…» (любая другая, знакомая детям). Выберите себе музыкальный инструмент».

Образовательная область

«Физическое развитие»

Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и старается их соблюдать.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и в организованной деятельности.

Материал: игрушка Незнайка, мнемотаблица или схемы - подсказки.

Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Помоги Незнайке научиться быть здоровым. Расскажи, как это – быть здоровым».

Литература

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки №1155 от 17 октября 2013г (вступил в силу 01 января 2014 года).
Каменская В.Г., Зверева С.В. К школьной жизни готов! - СПб., 2001.
Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии. - М., 2005.
Ноткина Н.И. и др. Оценка физического и нервно – психического развития детей раннего и дошкольного возраста. - СПб., 2003.
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М., 2001.

Навигация

Авторские и рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

1.3. Значимые характеристики особенностей развития детей младшей группы

№ 2 «Улыбка».

Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие.

Формировать умение занимать себя игрой. Развлечения. Показывать театрализованные представления.

Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала).

Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения. Праздники.

Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»).

Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения. Самостоятельная деятельность.

Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками.

Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.

Предварительный просмотр:

Реализация задач осуществляется в совместной деятельности педагога и детей, в совместной деятельности детей, самостоятельной деятельности детей.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Тема: «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».

Предварительный просмотр:

Реализация задач осуществляется в совместной деятельности педагога и детей, в совместной деятельности детей, самостоятельной деятельности детей.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.