3.3 Учет индивидуальных особенностей учащихся в построении образовательного процесса, выборе образовательных технологий, методик обучения

Индивидуальный образовательный маршрутный лист по истории

ученицы 7 в   класса Рузибоевой Заррины

МБОУ СОШ №22 имени Г.Ф. Пономарева  на 2018-2019 учебный год

консультация по возникшим вопросам по истории

день недели

в среда в кабинете № 97

время 14.00

телефон 89227773641

электронный адрес bzagirova@mail.ru

Желаю новых творческих успехов и высоких образовательных результатов в новом учебном году!

С уважением учитель Загирова Б.Г

Индивидуальный образовательный маршрутный лист по истории

Ученицы 7 в   класса Дрокина София

МБОУ СОШ №22 имени Г.Ф. Пономарева

на 2018-2019 учебный год

консультация по возникшим вопросам по истории

день недели

в среда в кабинете № 97

время 14.00

телефон 89227773641

электронный адрес bzagirova@mail.ru

Желаю новых творческих успехов и высоких образовательных результатов в новом учебном году!

С уважением учитель Загирова Б.Г

Индивидуальный образовательный маршрутный лист по обществознанию

ученицы 7 в   класса Хильковец Антонины

МБОУ СОШ №22 имени Г.Ф. Пономарева

на 2018-2019 учебный год

консультация по возникшим вопросам по истории

день недели

в среда в кабинете № 97

время 14.00

телефон 89227773641

электронный адрес bzagirova@mail.ru

Желаю новых творческих успехов и высоких образовательных результатов в новом учебном году!

С уважением учитель Загирова Б.Г

Работа со слабоуспевающими учащимися

по истории и обществознанию

Загирова Бесен Гаджиметовна

Введение

          Главный смысл деятельности учителя  состоит в том, чтобы  создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении  - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении любого, даже трудного предмета. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь  слабоуспевающему ученику  подготовить  посильное задание, с которым он должен выступить перед классом.

Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него  причинам:

• пропуски занятий по болезни;
• слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
• педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных обще учебных  умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.;
• неблагополучная семья.

  Учителя предметники  должны знать, почему ученик не усваивает учебную программу, как ему можно помочь в этом деле. Установить конкретно причины неуспеваемости  учителю и классному руководителю должны помочь  узкие специалисты (врач, психолог, логопед, социальный педагог), родители ученика, он сам и его одноклассники.

Программа

работы со слабоуспевающими детьми

на 2017 – 2018 учебный год

1. Цели:

• Выполнение Закона об образовании;
• Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся.

2. Задачи

• Выполнение целей и задач по реализации программы по ФГОС;
• Создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ;
• Отбор педагогических технологий для организации учебного процесса  и повышение  мотивации у слабоуспевающих учеников;
• Реализация разноуровнего обучения;
• Изучение особенностей слабоуспевающих  учащихся,  причин их отставания в учебе и слабой мотивации;
• Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду.

3. Основные разделы планирования:

• Организация работы со слабоуспевающими учащимися учителя;
• Планирование работы классного руководителя со слабоуспевающими учащимися.

4.  Основополагающие направления  и виды деятельности:

• Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке;
• Методы и формы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися во внеурочное время;
• Воспитательная работа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися, нацеленная на повышение успеваемости;
• Организация работы с родителями слабоуспевающих и неуспевающих учащихся.

Ключевые моменты в организации учебного процесса

со слабоуспевающими детьми

Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и  методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.

Организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.

На уроках и  дополнительных занятий применять «Карточки помощи», «Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые  дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются специальные ситуации успеха.

При опросе  слабоуспевающим  школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями  и пр.

Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

В ходе опроса  и  при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности.

В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих  учеников концентрируется на наиболее важных и  сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала,  стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

В ходе самостоятельной  работы  на уроке  слабоуспевающим школьникам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных  работах: отмечаются положительные моменты в их  работе  для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в  работе   и  указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

При организации домашней  работы  для  слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузок.

План работы со слабоуспевающими  учащимися

 на 2017 – 2018 учебный год.             

Требования к работе со слабоуспевающими учащимися

1. Учителю необходимо выяснить причины отставания по предмету.
2. Учителю        необходимо вести тетрадь по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, где он учитывает ошибки учащихся и отражает работу по их исправлению.
3. Закрепить за слабым учеником сильного, контролировать их работу.
4. Учитель        сам проводит индивидуальную работу со слабоуспевающими учащимися на уроке и вне его.
5. Учитель        учит учащихся, как готовить домашнее задание по своему предмету.
6. Учитель        должен предвидеть возможные затруднения по своему предмету и обучать способам их преодоления.

Десять правил работы со «слабоуспевающими»

1. Верьте в способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать ему эту веру.
2. Помните,        что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в материал. Не торопите его. Научитесь ждать.
3. Каждый        урок - продолжение предыдущего. Каждый вносит свою лепту в изучаемую тему. Многократное повторение основного материала - один из приёмов работы со слабыми.
4. Вселяя        слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные задания (с учителем, с классом, самостоятельно).
5. Работу со «слабоуспевающими» не понимайте примитивно. Тут идёт постоянное развитие памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.
6. Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого выбрать главное, изложить его, повторить и закрепить.
7. Общение - главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к себе - не получите и результатов обучения.
8. Научитесь        управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход - займутся своими делами.
9. Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их среда вновь расколется - на способных, средних и ... «слабоуспевающих».
10. Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили материал, опросили сильных - посадите их к слабым, и пусть продолжается учёба  

Виды дифференцированной помощи, оказываемой детям, испытывающим затруднения в обучении

1. Указание типа задачи, правила на которое опирается данное упражнение.
2. Дополнение к заданию в виде чертежа, схемы.
3. Указание алгоритма выполнения.
4. Приведение аналогичной задачи.
5. Называние ответа или результата задачи.
6. Постановка наводящих вопросов.
7. Указание теорем, правил, формул, на основании которых выполняется задание.
8. Предупреждение о наиболее типичных ошибках.
9. Запись условия, кроме словесного, в виде таблицы, матрицы, значков.

Собеседования с родителями проводится

           Во время проведения родительских собраний.

           Во время приглашения в школу администрацией школы.

           Произвольные  консультации (по приглашению учителя)                    

                                               ПЛАН – СЕТКА

ПРОВЕДЕНИЯ ИНДИВИУДАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся -6а,в, 7в,9г,11а

Класс: 6,7,9,11

Учитель- Загирова Б.Г.

Отчет по работе со слабоуспевающими учащимися по истории

Учитель Загирова Бесен Гаджиметовна День консультаций  понедельник, среда   13.30 - 14.30,  кабинет №97

        Учитель – предметник:  Загирова Б.Г.  /______________/

План по подготовке к ОГЭ по обществознанию

учащихся в 9 классе

на 2019 – 2020 учебный год

Цель

• подготовка учащихся к государственной итоговой аттестации, повышение уровня предметной и психологической подготовки учащихся к сдаче государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по обществознанию (знакомства школьников с особенностями данной формы аттестации, отработки ими навыков заполнения аттестационных документов и бланков ответов).

Программа выстроена в логике постепенного освоения учащимися основного содержания биологических знаний и состоит из двух разделов: введение и освоение основных разделов курса.

Каждый раздел состоит из обзорных лекций, тренировочных заданий тестовой формы с выбором ответа, заданий тестовой формы с кратким ответом, анализа трудных заданий.

Курс реализует компетентностный, деятельностный и индивидуальный подход к обучению. Деятельностный подход реализуется в процессе проведения самостоятельных и практических работ с учащимися, составляет основу курса.

Деятельность учителя сводится в основном к консультированию учащихся, анализу и разбору наиболее проблемных вопросов и тем.

Индивидуализация обучения достигается за счет использования в процессе обучения электронных и Интернет-ресурсов.

Основная задача педагога, реализующего данный курс является не просто передача, трансляция имеющего опыта, накопленных знаний, но и развитие творческого потенциала личности своих учеников, развитие их умения и способности преодолевать границы известного, традиционного.

Благодаря этому становится возможным выйти за пределы образовательного стандарта, для успешной реализации творческого потенциала учащихся, повышения их познавательного интереса к обществознанию и формированию более устойчивой мотивации к изучению предмета.

Раздел 1. Человек и общество

    Общество как динамичная саморазвивающаяся система. Взаимосвязь экономической, социальной, политической и духовной сфер общества. Важнейшие социальные институты.   Биологическое и социальное в человеке. Деятельность человека, ее основные формы. Аграрное, индустриальное, постиндустриальное общество.

Раздел 2. Духовная сфера

   Личность и мораль. Нравственность, этика, моральные ценности и идеалы. Гуманизм. Патриотизм, гражданственность. Наука  в жизни современного общества.     Образование и самообразование. Образование – сочетание интересов личности и общества. Право на доступ к культурным ценностям. Формы и разновидности культуры. Народная, массовая и элитарная культуры. Молодежные субкультуры.

Раздел 3. Социальная сфера

      Социальная структура общества. Социальная мобильность. Социальные группы. Социальные статусы и роли. Нации и межнациональные отношения. Отклоняющееся поведение. Социальный конфликт и пути его решения.

Раздел 4. Экономическая сфера

    Измерители экономической деятельности. Валовый внутренний продукт, валовый национальный продут, национальный доход. Государственный бюджет. Инфляция. Уровень занятости. Экономические системы и собственность. Приватизация. Собственность и несовершеннолетние. Неравенство доходов и экономические меры социальной поддержки.  

Потребитель и его права. Источники информации для потребителей. Защита прав потребителей.

Раздел 5. Политическая сфера

   Власть. Роль политики в жизни общества. Понятие и   признаки государства. Формы государства: формы правления и формы территориального государственного устройства. Политические режимы. Местное самоуправление. Гражданское общество и правовое государство.    

раздел 6. Право

    Право и его роль в жизни общества.   Международное гуманитарное право.   Зачётная работы по типу  ОГЭ .

Раздел 7. Решение демонстрационных вариантов ОГЭ

Характеристика структуры и содержания экзаменационной работы. Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности. Распределение заданий экзаменационной работы по уровню сложности  Время выполнения работы. Выполнение демонстрационных вариантов ГИА. Разбор типичных ошибок. Рекомендации по выполнению.

Формы организации учебного процесса:

- индивидуальная;

- групповая;

- фронтальная.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков, промежуточной и итоговой аттестации учащихся:

• устные виды контроля (устный ответ на поставленный вопрос; развернутый ответ по заданной теме; собеседование);
• письменные виды контроля (тестирование);
• пробный экзамен.

Режим работы:

Требования к уровню подготовки, освоение которых проверяется

на государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов

общеобразовательных учреждений по обществознанию

знать и понимать

- 1.1 социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми

1.2 сущность общества как формы совместной деятельности людей

1.3 характерные черты и признаки основных сфер жизни общества

1.4 содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения

Уметь:

2.1 описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли

2.2 сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке; выявлять их общие черты и различия

2.3 объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства)

2.4 приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах

2.5 оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности

2.6 решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека

2.7 осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тестирование в форме ОГЭ-9 – 3 ч

1. http://soc.sdamgia.ru/test?a=catlistwstat

1. http://test.i-exam.ru/training/diag/index.html

1. http://5ballov.qip.ru/test/gia/

1. http://www.edu.ru/moodle/

1. http://ege.yandex.ru/

1. http://www.gia9.ru/ 

1. http://www.ucheba.ru/ege-article/14184.html

1. http://www.examen.ru/add/gia/gia-po-obshhestvoznanij

1. http://humanitar.ru/examenation

1. http://onlinetestpad.com/ru-ru/Category/SocialStudies-GIA-55/Default.aspx

6. Формы и средства контроля Тесты по темам курса

http://www.edu.ru/moodle/

http://www.fipi.ru/view/sections/170/docs/

http://www.fipi.ru/binaries/1165/obGIA12012.zip

http://www1.ege.edu.ru/gia

http://humanitar.ru/examenation

http://obhis.ru/index.html

http://ege-obsh-hist.ucoz.ru/publ/4

www.gia9.ru 

http://www.gia9.ru/test.php?testid=44 

http://www.gia9.ru/test.php?testid=125 

http://www.gia9.ru/test.php?testid=134

 http://www.gia9.ru/test.php?testid=135 

http://www.gia9.ru/test.php?testid=136

 http://www.gia9.ru/test.php?testid=137 

http://danur-w.narod.ru

Индивидуальный образовательный маршрутный лист

по обществознанию

Ученика (цы) 9 В_ класса

Ф.И.О. А.Н.А.

МБОУ СОШ №22 имени Г. Ф. Пономарева на 2019-2020 учебный год

Консультации по возникшим вопросам по обществознанию

Вторник, пятница - 14.20 (кабинет 97)

Учитель предметник Загирова Б.Г.

Телефон-89227773641

Электронная почта- bzagirova@mail.ru

Ознакомлен (а)_________________________________ Подпись___________Дата________