Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия имени Ф.К.Салманова

(дошкольное отделение)

        АНАЛИТИЧЕСКИЙ     ОТЧЕТ

работы учителя-логопеда

Мироненко Виктории Николаевны

за 2019 – 2020 учебный год

        Сургут, 2020 г.

Учитель – логопед:                       Мироненко Виктория Николаевна

1. Образование:                             высшее

учебное заведение,                        ГОУ ВПО «Сургутский государственный университет ХМАО-Югры»,

год окончания                               2009

специальность по диплому:        «Клиническая психология»

квалификация по диплому:       Клинический психолог. Психолог. Преподаватель психологии по специальности «Клиническая психология»

учебное заведение                         БУ «Сургутский государственный педагогический университет»

год окончания                               2012, профессиональная переподготовка:

специальность по диплому:       «Логопедия»

квалификация по диплому:      Учитель-логопед.

2.  Стаж:

Общий:                                               15 лет

Педагогический:                                6 лет

работы в образовательном

учреждении (год начала работы)  15.10.2018 г.

3.  Квалификационная категория:

    (дата аттестации)

4.  Курсы повышения квалификации:

2018 г. - «Современные инновационные технологии в дошкольном образовательном пространстве в условиях введения ФГОС ДО», Бюджетное учреждение высшего образования ХМАО-Югры «Сургутский государственный университет»;

2018 г. – «Организация инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС дошкольного образования для детей с ОВЗ»,   ООО «Высшая школа делового администрирования», г. Екатеринбург;

 2018 г. – «Оказание первой помощи»,               ООО «Высшая школа делового администрирования», г. Екатеринбург;

2018 г. – «Логомассаж: метод и технологии коррекционно-педагогического воздействия на мышцы лица и артикуляционного аппарата», АНО «Академия дополнительного профессионального образования», г. Курган;

2018 г. – Профессиональная переподготовка по специальности «Педагог дополнительного образования», АНО ДПО «Институт дистанционного обучения», г. Нижневартовск;

2020 г. - «Организация образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС: инклюзивное образование, индивидуальный план, адаптированные образовательные программы», Общество с ограниченной ответственностью «Высшая школа делового администрирования».

Аналитический отчет учителя-логопеда  Мироненко В.Н.

за период  работы:  сентябрь 2019  -  июнь 2020 учебный год.

     Цель: коррекция нарушений речи, обеспечивающая освоение коммуникативной функции языка для оптимальной социализации и всестороннего, целостного развитие личности ребенка дошкольного возраста с тяжелым нарушением речи в различных видах общения и деятельности с учетом его возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Задачи:

- создание условий, способствующих овладению ребенком самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы общего образования;

- организация комплексного психолого-педагогического изучения ребенка в целях разработки и уточнения индивидуального образовательного маршрута, а также определение эффективности его реализации;

- преодоление и предупреждение у ребенка вторичных отклонений в развитии его познавательной сферы, поведения и личности в целом;

- формирование у ребенка системы знаний и обобщенных представлений об окружающей действительности, развитие его познавательной активности, формирование всех видов детской деятельности, характерных для каждого возрастного периода;

- обеспечение преемственности в работе учителя-логопеда, педагога-психолога, воспитателей по развитию основных составляющих развития речи ребенка, основывающихся на координации педагогического воздействия на образовательный процесс;

- организация работы специалистов по обучению родителей отдельным психолого-педагогическим приемам, повышающим эффективность взаимодействия с ребенком, стимулирующим его активность в повседневной жизни, укрепляющим его веру в собственные возможности.

Для решения поставленных задач применялись следующие формы и методы:

• Индивидуальное обследование (речевые карты)
• Консультирование воспитанников, воспитателей и родителей, запись велась в Журнале для консультаций (блок профилактической и консультативной работы учителя-логопеда)
• Коррекционно – развивающие занятия: индивидуальные (3раза в неделю), подгрупповые (2-3 раза в неделю).

 Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения воспитанниками адаптированной образовательной программы

К целевым ориентирам дошкольного образования (на этапе завершения дошкольного образования) в соответствии с данной Программой относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка:

• обладает сформированной мотивацией к школьному обучению;

усваивает значения новых слов на основе углубленных знаний о предметах и явлениях окружающего мира;

• употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, с эмотивным значением, многозначные;
• умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;

умеет осмысливать образные выражения и объяснять смысл поговорок (при необходимости прибегает к помощи взрослого);

• правильно употребляет грамматические формы слова; продуктивные и непродуктивные словообразовательные модели
• умеет подбирать однокоренные слова, образовывать сложные слова;
• умеет строить простые распространенные предложения; предложения с однородными членами; простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений; сложноподчиненных предложений с использованием подчинительных союзов;
• составляет различные виды описательных рассказов, текстов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания;
• умеет составлять творческие рассказы;
• осуществляет слуховую и слухопроизносительную дифференциацию звуков по всем дифференциальным признакам;
• владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции фонематического синтеза;
• владеет понятиями «слово» и «слог», «предложение»;
• осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных);
• умеет составлять графические схемы слогов, слов, предложений;
• знает печатные буквы (без употребления алфавитных названий), умеет их воспроизводить;
• правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом);
• воспроизводит слова различной звуко-слоговой структуры (изолированно и в условиях контекста).

Анализ деятельности по направлениям:

1. Диагностическое.

Цель: выявление воспитанников с речевыми нарушениями.

Задачи:

1. Выявить воспитанников с нарушениями звукопроизношения, фонематического восприятия, лексико-грамматического строя речи, связной речи.
2. Определить пути коррекции по предупреждению и преодолению речевых нарушений.

Методики:

1. Т.А.Ткаченко «Альбом индивидуального обследования дошкольника».

2. О.Б.Иншакова «Альбом для логопеда».

3. Е.Н.Винарская «Раннее речевое развитие ребёнка и проблемы дефектологии».

4. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций.

5. Г.А.Волкова. «Методика психолого-педагогического обследования   детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики.

6. О.Е.Грибова, Т.П.Бессонова «Дидактический материал по обследованию речи детей. Звуковая сторона. Альбом первый».

7. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: метод. Пособие: с прил. Альбома «Наглядный материал для обследования детей» / Под ред. Е.А.Стребелевой.

8. О.Е.Громова, Г.Н.Соломатина «Логопедическое обследование детей 2-4 лет. Методическое пособие ».

9. З.А.Репина «Нейропсихологическое изучение детей с тяжёлыми дефектами речи». Учебное пособие.

10. Н.В. Нищева «Картинный материал к речевой карте ребенка с ОНР от 4 до 7 лет».

     Проведено логопедическое обследование детей с речевой патологией в начале года с целью точного установления причин, структуры и степени выраженности отклонений в их речевом развитии, заполнены речевые карты. Составлены индивидуальные и подгрупповые планы коррекционно – развивающей работы по результатам логопедического заключения. На каждого воспитанника составлена АОП ДО.  Сформированы подгруппы детей для коррекции нарушения речи с учётом возраста и речевого дефекта. Проведено логопедическое обследование детей в начале и в конце года с целью выявления динамики в коррекционно – образовательном процессе (отражение его результатов отмечалось в  речевых картах, при необходимости корректировались планы индивидуальной и подгрупповой работы с детьми).

     С начала учебного года было обследовано __144__ ребёнка, из них старшего дошкольного возраста (6-7 лет) 30 ребенка, старшего дошкольного возраста (5-6 лет) – 29  детей, среднего дошкольного возраста (4-5 лет)_59_детей, младшего дошкольного возраста (3-4 лет)_27__ ребенок:

Данные обследования на начало учебного года

Все дети, нуждающиеся в логопедической помощи, взяты на учет, родители приглашены на консультации к учителю-логопеду.

II. Коррекционно – развивающая и профилактическая работа.

Задачи коррекционно-развивающей работы:

      По результатам логопедического обследования в соответствии с выявленными нарушениями звукопроизношения и с учетом психолого-педагогических особенностей детей, проводились с детьми индивидуальные и подгрупповые занятия:

а) по формированию правильного звукопроизношения;

б)  по формированию фонематических процессов;

в)  по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи;

г)  по формированию навыка звукового анализа и синтеза.

      Все логопедические занятия строились в соответствии с планом, конспектами занятий. Важное место в работе с детьми отводилось формированию потребности в речевом общении, развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию всех психических процессов.

Индивидуальные занятия проводились 3 раза в неделю с каждым ребенком. Подгрупповые занятия для детей с ФФНР и ОНР проводились 3 раза  в неделю.

      Вся коррекционная работа (коррекционно-развивающие занятия, индивидуальная работа с детьми по постановке и автоматизации звуков, развитию фонематического слуха, формированию лексико-грамматического строя речи и т.д.)  была проведена в соответствии с календарно-тематическим планированием на 2019-2020 учебный год и осуществлялась с использованием коррекционных  программ.

КОРРЕКЦИОННЫЕ ПРОГРАММЫ

1.Т.Б.Филичева «Программа обучения и воспитания детей с фонетико- фонематическим недоразвитием

2. Коррекционно –развивающая, образовательная программа для детей с фонетическим недоразвитием речи: Формирование звукопроизношения у дошкрльников».

3. Н.В.Нищева «Система коррекционной работы в средней группе для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи».

      В марте был проведён логопедический мониторинг с целью выявления динамики развития речи в коррекционно-образовательном процессе каждого ребёнка, занимающегося в логопедической группе. В результате 8 детей было выпущено с чистой речью и 1 ребенок с улучшением речи. Остальные дети были оставлены для продолжения логопедической работы.

Итоговая  диагностика в конце учебного года с целью контроля эффективности коррекционно-логопедической работы выявила положительную динамику в развитии речи детей.

Количественные показатели логопедической работы с детьми

Результаты оказания логопедической помощи 2019-2020 учебном году

III. Консультативное направление:

1. Работа с педагогическим коллективом.

   Осуществлялась тесная взаимосвязь со всеми участниками образовательного процесса (воспитателями, специалистами ДОУ):

- ознакомление воспитателей и специалистов с итогами диагностики детей группы;

- информация о задачах коррекционно-образовательной деятельности;

- совместное планирование по взаимодействию в реализации коррекционных мероприятий воспитателей и специалистов ДОУ с учетом возрастных возможностей и особенностей речевых дефектов воспитанников и системы мер по здоровьесбережению;

- подбор музыкального репертуара и речевого материала в соответствии с речевыми возможностями детей.

Консультативная деятельность была направлена на решение поставленной цели коррекционной работы.

В соответствии с годовым планом работы  проводились:

2. Работа с родителями.

1. Работа с воспитанниками.

IV. Методическая работа.

Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

1. Создание авторских дидактических пособий по развитию фонематического восприятия «Лесная поляна», «Звёздное небо».

2. Реализация проекта «Развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ путём использования игровых технологий»

3. Участие в педагогических советах, мастер – классах, семинарах, вебинарах

4. Участие в конкурсах:

5. Проведение работы по повышению квалификации           

6. Экспертная деятельность

7.Публикации

8.Взаимодействие с социальными партнерами (в том числе педагоги ДО)

9. Создание предметно-развивающей среды в логопедическом кабинете.

        Методическое обеспечение коррекционно-развивающей деятельности:

Наглядно-дидактическое обеспечение образовательной деятельности по коррекции речи  

    Мини кейсы:

1. Коррекции звукопроизношения:

- Наборы предметных картинок для автоматизации и дифференциации звуков в словах.

- Наборы сюжетных картинок для закрепления звуков в предложениях.

- Картотека чистоговорок.

- Картотека игр по автоматизации звуков.

- Альбом для автоматизации звуков. Лазаренко О. И. (электронный вариант)

- Альбом «Автоматизация звука в игровых упражнениях». Комарова Л. А. (электронный вариант).

- Наборы серий картинок для составления рассказов.

- Дидактические игры «Говори правильно» Р. Л.

- Дидактические игры «Парные картинки» на звуки: С-З-Ц, Ш-Ж-Щ-Ч, Р-Л.

- «Фонетические рассказы с картинками» Звуки Ль; З-Зь-Ц; С-Сь; Ш-Ж. Т.А. Ткаченко.

- Речевой материал для автоматизации и дифференциации звуков 5-7 лет (Л, Ль, Р, Рь). Е.Н. Спивак.

- Речевой материал для автоматизации и дифференциации звуков 5-7 лет (Ш, Ж, Ч, Щ). Е.Н. Спивак.

- Речевой материал для автоматизации и дифференциации звуков 5-7 лет (С, З, Ц). Е.Н. Спивак.

 - Картотека картинок для автоматизации звуков С, Сь.

 - Карточки по автоматизации звуков Автор: Боциева З. В.

2. Развитие фонематического слуха и звукового анализа и синтеза, подготовка к обучению грамоте:

- Звуки-символы.

- «Звуковые домики».

- Символы для характеристики звуков.

- Азбука в картинках

- Касса букв.

- Карточки «Собери слово по картинкам»

- Индивидуальные карточки для чтения.

- Картотека игр и упражнений на развитие фонематических процессов.

- Дидактическая игра «Похожие слова».

- Дидактическая игра «Ромашка» -  «Читаем слоги»

        - Доска настенная (большая).

        - Формирование навыков звукового анализа и синтеза. Т.А. Ткаченко.

3. Развитие лексико-грамматического строя и связной речи:

- Дидактический материал для развития лексико-грамматических категорий по лексическим темам (в папках).

- Картотека игровых упражнений по лексическим темам (в папках).

- Систематизированный иллюстративный материал, подобранный с учётом лексических тем.

- Картотека загадок по лексическим темам.

- Наглядно-дидактические пособия к  лексическим темам.

- Наборы сюжетных картинок для составления простых предложений (в папке).

- Наглядный материал для составления рассказов по картине, по серии картин (в папке).

- Схемы для составления описательных рассказов.

- Ткаченко Т.А. Формирование лексико-грамматических представлений: Сборник упражнений и методических рекомендаций для индивидуальных занятий с дошкольниками.

- Развитие речевого дыхания:

- Коктельные трубочки.

- Полоски, пёрышки.

- Ватные шарики.

- Вертушки, свисток, дудочка.

- Модуль «Снеговик»

- Картотека игр на развитие речевого дыхания.

4. Развитию мелкой моторики, графомоторных навыков:

-  «Развитие графо - моторных навыков у детей 5-7 лет». О. Б. Иншакова.

- Шнуровки.

-Игры с прищепками.

-Трафареты для обводки и штриховки.

-Мозаики.

-Конструкторы.

- Картотека игр, упражнений для развития тонких движений пальцев рук и кистей.

5. Логопедических пятиминуток по лексическим темам:

- Детский сад. День знаний.

- Части тела и лиц.

- Осень. Перелетные птицы.

- Лес. Деревья.

- Овощи. Огород.

- Фрукты. Сад.

- Одежда. Обувь. Головные уборы.

- Мебель.

- Продукты питания.

- Кухня. Посуда. Бытовая техника на кухне.

- Продукты питания.

- День матери. Семья.

- Зима. Зимние забавы.

- Новый год.

- Домашние птицы, дикие птицы.

- Домашние животные, дикие животные.

- Наша Родина – Россия.

- Мамин праздник, папин праздник.

- Весна.

- Лето. Цветы. Насекомые.

6. Логопедические игры:

• Настольные игры для автоматизации звуков:

№1 Логопедическое лото «Весёлые звуки».

• Для коррекции слоговой структуры слова:

Обучающая игра-лото «Кто какой?»

• Для развития моторных навыков:

№1 Домино «Жу-жу».

№ 2 Логический кубик.

• Для развития фонематического слуха и формирования фонематического восприятия:

№ 1  «Фонематика»

№ 2 «Игротека речевых игр»

№ 3  Предметные рисунки.

• Для развития связной речи:

№ 1 «Сам себе сказочник»

• Для обучения чтению:

№ 1 Развивающая игра «Мои первые буквы».

КОРРЕКЦИОННЫЕ МЕТОДИКИ:

Работа с детьми младшего возраста:

1. Н.В.Нищева «Коррекционно –развивающая работа в младшей      логопедической группе детского сада».

2. Л.Н.Павлова «Раннее детство: Развитие речи и мышления» Наглядно –дидактическое пособие от 1года до 3 лет.

3. В.В.Гербова «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада».

4. З.М.Богуславская, Е.О.Смирнова «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста».

Коррекция звукопроизношения:

5. Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова «Формирование звукопроизношения у дошкольников» Учебный комплект по логопедии.

6. Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова «Учись говорить правильно» Учебный комплект по логопедии.

7. В.Цвынтарный «Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем».

8. И.Г.Выгодская, Н.А.Гегелия, Т.И.Кочеровская «Исправление нарушения звукопроизношения у подростков».

9. А.И.Богомолова «Логопедическое пособие для занятий с детьми».

10. М.Ф.Фомичёва «Воспитание у детей правильного произношения».

Работа с детьми сФФН:

11. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН». 1период обучения.

12. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН». 2 период обучения.

13. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН». 3 период обучения.

14. Н.И.Гридчина «Речевые пятиминутки».

15. Е.Ф.Рау «Система работы по устранению недостатков речи у детей дошкольного возраста».

16. Н.Г.Алтухова «Научитесь слышать звуки».

Коррекция ОНР:

17. И.В.Скворцова «Логопедические игры + CD. Для детей 4-6 лет»

18. Методика развития речи детей дошкольного возраста /Л.П.Федоренко, Г.А.Фомичёва.

19. Игры в логопедической работе с детьми. Под ред.Селивёрстова В.И.

20. А.И.Максаков, Г.А.Тумакова «Учите, играя».

21. Г.С.Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи».

22. Ю.Г.Илларионова «Учите детей отгадывать загадки».

23. Л.Н.Ефименкова «Формирование речи дошкольников».

24. С.А.Миронова «Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях».

25. З.Е.Агранович «Сборник домашних заданий в помощ логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР».

26. В.В. Коноваленко, С.В.Коноваленко «Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексической теме «Осень» в подготовительной группе для детей с ОНР».

27. В.В. Коноваленко, С.В.Коноваленко «Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексической теме «Зима» в подготовительной группе для детей с ОНР».

28. В.В. Коноваленко, С.В.Коноваленко «Развитие связной речи по теме «Лето» у детей 5-7 лет».

29. Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева «Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников».

Преодоление нарушений слоговой структуры слова:

30. З.Е.Агранович «Система работы по преодолению нарешений слоговой структуры слова».

Логоневроз:

31. А.В.Ястребова «Коррекция заикания у учащихся образовательной школы».

32. И.Г.Выгодская, Е.Л.Пеллингер, Л.П.Успенская «Устранение заикания у дошкольников в игре».

33. И.Г.Выгодская, Е.Л.Пеллингер, Л.П.Успенская «Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях».

34. Г.А.Волкова «Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников».

Другие нарушения речи:

35. С.Л.Таптапова «Коррекционно-логопедическая работа при нарушениях голоса».

36. М.К.Бурлакова  «Коррекционно-педагогическая работа при афазии».

37. Л.С.Цветкова «Афазия и восстановительное обучение».

Преодоление нарушений чтения и письма:

38. Е.Мазанова «Логопедия. Преодоление нарушения письма» Комплект тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии».

39. М.М.Безруких, С.П.Ефименкова «Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму».

40. В.И. Городилова, М.З.Кудрявцева «Чтение и письмо. Обучение, развитие и исправление недостатков».

12. Подбор методической и коррекционной литературы и пособий в помощь воспитателям, родителям и детям.

Алифанова Е.А., Егорова Н.Е. Логопедические упражнения в рифмах. М.: 2001.

Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. М.: 1999.

Белякова Л.И., Гончарова Н.Н.Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушением речи. -М.: «Книголюб»,2005.

Волкова Л.Н. Логопедия. М.: 1999.

Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. –М.: 1985.

Волина В.В. Занимательное азбуковедение. –М.: 1991.

Волина В.В. Весёлая грамматика.-М.: 1995.

Воробьёва Т.А,, Крупенчук О.И. Мяч и речь.-С,-Пб.: «Каро»,2003.

Герасимова А., Жукова О. Уникальная методика развития речи дошкольника. С.-Пб. «Олма-Пресс»,2002.

Глинка Т. Буду говорить, читать, писать правильно. С.-Пб., «Питер»,1999

Глухов В.П.Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. –М.: «Аркти»,2004.

Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М., 1985.

Игры в логопедической работе с детьми/под ред. В.И. Селиверстова М., 1987. Вып 2.

Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М., 1989.

Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М.,1985.

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия для детей с ФФН. М.: 2001.

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия для детей с ОНР.  М.:2001

Кузнецова Е.В. Тихонова И.А. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет. –М.: «ТЦ.Сфера»,2004.

Лопатина Л.В.Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. С.-Пб. 2002.

Лозбякова М.И. Учимся правильно и чётко говорить. – М.: «Вента-Граф»,2003.

Наумова Л.Н. Познавательные праздники, досуги для дошкольников.-М.: «Мозаика-синтез»,2003.

Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до7 лет).-С.-Пб. «Детство-Пресс», 2006.

Основы теории и практики логопедии /под ред. Р.Е. Левиной. М., 1968.

Павленко И.Н., Родюшкина Н.Г. Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ. –М.:  «ТЦ СФЕРА»,2006.

Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. –М.: «Владос»,1999.

Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. –М.: «Школьная Пресса»,2004.

Селихова Л.Г. Ознакомление с природой и развитие речи. Интегрированные занятия. – М.: «Мозаика синтез»,2006.

Сергиенко Г.Н. Учимся, говорим, играем. Коррекционно-развивающая деятельность в ДОУ. Воронеж,2006.

Смирнова И.А. Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников. –С.-Пб.: «Детство – Пресс»,2004.

Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 4-5 лет, 5-6 лет,6-7 лет. –М.: «Мозаика Синтез»,2004.

Смирнова Л.Н. Логопедия. Играем со звуками. –М.: «Мозаика-синтез».2004.

Ткаченко Г.А. Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 6 лет. –М.: «Гном и Д»,2001.

Тумакова Г. А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М.: «Мозаика Синтез»,2006.

Успенская Л.П., Успенский М.Б. Сборник речевого материала для исправления произношения звуков у дошкольников. М.:1996.

Ушакова О.С.Знакомим дошкольников с литературой. М.: «Сфера»,2007.

Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ФФН.(Программа и методические рекомендации) –М.: «Школьная Пресса», 2003.

Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада.–М.: «Альфа»,1993.

Филичева Т.Б., Чиркина Г. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. (практическое пособие).- М.: «Айрис-Пресс», 2004.

Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М. 1981.

Парамонова Л.Г. Упражнения для развития речи. –М.: «Просвещение» 1996.

V. Документация.
Учебно-методическая документация учителя - логопеда