Главные вкладки
Мониторинг
Предварительный просмотр:
Диагностика педагогического процесса
в подготовительной к школе группе (с 6 до 7 лет)
МАДОУ д/с «Дюймовочка»
на 2024/2025 учебный год
Подготовительная к школе группа: Веснушки
Воспитатели:
- Макерова Я.А
- Соколовская Ж.М
Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении, работающим с группой детей подготовительного к школе возраста, вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:
- балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
- балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
- балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
- балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
- баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, еслидругое не предусмотрено в образовательной организации, — в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает
- этапа.
Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (в группах компенсирующей направленности — для подготовки к групповому медико- психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета обще- групповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.
Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Эго позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и\или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру/ данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)
Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей образовательной организации.
Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики в подготовительной к школе группе
Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированности у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.
Важно отметить, что диагностируемые параметры могут быть расширены Сокращены в соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.
Основные диагностические методы педагога образовательной организации:
- наблюдение;
- проблемная (диагностическая) ситуация;
- беседа.
Формы проведения педагогической диагностики:
- индивидуальная;
- подгрупповая;
- групповая.
Обратите внимание, что описание инструментария педагогической диагностики в разных образовательных организациях будет различным. Это объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной организации.
Примеры описания инструментария по образовательным областям
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно оценивает результат.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.
Материал: развивающая игра «Сложи узор», схема выкладывания.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Выложи, пожалуйста, такого краба (показываем схему выкладывания). Как ты думаешь, у тебя получился такой же краб? И по цвету, и по форме?»
Материал: одежда ребенка, шкафчик для одежды, схема складывания одежды в шкафчик (на верхней полке, на нижней полке).
Форма проведения: групповая.
Задание: «Через 10 минут у нас будет проверка ваших шкафчиков, приедут Незнайка и Дюймовочка. Пожалуйста, сложите одежду в шкафчик так, как нарисовано на схеме».
- Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям, в том числе изображенным.
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: картина с изображением ссоры детей (картину приложить или указать источник и точное название картины).
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Что изображено на картине? Что чувствует мальчик и девочка? Почему мальчик рассердился? Почему девочка плачет?»
- Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Больница».
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Ребята, мы будем играть в «больницу». Кто хочет кем быть? Выбирайте необходимое для себя. Кто что будет делать?»
Образовательная область «Познавательное развитие»
- Проявляет познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, ищет способы определения свойств незнакомых предметов.
Методы: наблюдение, проблемная ситуация.
Форма проведения: индивидуальная
Материал: фонарик необычной формы с динамо машиной для подзарядки.
Задание: Положить в группе до прихода детей. Когда ребенок найдет и поинтересуется: «Что это такое и как работает?», предложить самому подумать.
- Знает способы измерения величины: длины, массы. Пользуется условной меркой.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: условная мерка, весы, линейка, мерный стаканчик, большой и маленький мячи.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Нужно сравнить два мяча. Чем отличаются эти мячи?»
Образовательная область «Речевое развитие»
1. При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: машинка необычной конструкции / гараж трехуровневый или кукла с большой головой в необычной одежде / дом для куклы
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: Положить на столе воспитателя. Когда ребенок/дети проявят интерес, спросить: «Что это такое? Зачем нужно?», задавать уточняющие вопросы типа «На что похоже?», «Как можно еще использовать?»
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»
- Создает модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) по рисунку и словесной инструкции.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: игрушка — инопланетянин, различные виды конструктора, разные материалы (бумага, пробки, коробочки, шишки, пластилин, краски, кисточки, палочки).
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «К нам прилетел инопланетянин. Пока все рассматривал, заблудился и не может найти свой инопланетный корабль. Давайте ему поможем».
- Исполняет сольно и в ансамбле на детских муз.инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента, индивидуально и коллективно.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в образовательной деятельности Материал: барабан, металлофон, дудка, ксилофон, маракас, бубен.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Давайте сыграем песенку „Во поле березка...“ {любая другая, знакомая детям). Выберите себе музыкальный инструмент».
Образовательная область «Физическое развитие»
- Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и старается их соблюдать.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: игрушка Незнайка, мнемо-таблица или схемы-подсказки.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Помоги Незнайке научиться быть здоровым. Расскажи, как это — быть здоровым».
Литература
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
- Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
- Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
- Ноткина Н. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. — СПб., 2003.
Урушпаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. — М., 2001
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
№ п/п | Ф.И.О.ребенка | Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно оценивает результат | Знает и соблюдает правила поведения в общественных местах в т.ч. На транспорте, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе | Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам, действиям, в том числе изображенным | может определить базовые эмоциональные состояния партнеров по общению в т.ч. На иллюстрации. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и худ.фильмов, кукольных спектаклей | Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества, может обосновать свой выбор | Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет иннициативу в игре, обогащает сюжет | Оценивает свои возможности, соблюдает правила и преодолевает трудности в играх с правилами, может обьяснить сверстникам правила | Следит за опрятностью своего внешнего вида. Не нуждается в помощи взрослого в одевании/раздевании, приеме пищи, выполнении гигиенических процедур. | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||||||
| сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | |
1 | Азизова Суман | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
2 | Винокурова Анна | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
3 | Гаврилюк Саша | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
4 | Гаджибабаев М | 3 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3,8 |
|
5 | Гарагуль Диана | 5 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4,1 |
|
6 | Гафиятуллин И | 4 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3,6 |
|
7 | Горкулич Анна | 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
|
8 | Даниленко Лев | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
9 | Джаватханов И | 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3,6 |
|
10 | Дульцев Артем | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
11 | Зенько Катя | 5 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4,1 |
|
12 | Караванов Вова | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3,6 |
|
13 | Климин Саша | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3,5 |
|
14 | Коваль Демьян | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
15 | Кононов Миша | 4 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3,5 |
|
16 | Кутлуметов М | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
17 | Лесникова Катя | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
18 | Лысенко Рома | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
19 | Мартынова Надя | 4 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3,6 |
|
20 | Мошкина Верон | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
21 | Никитина Катя | 5 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4,1 |
|
22 | Никифоров Влад | 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3 |
| 3,4 |
|
23 | Попова Вика | 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3,1 |
|
24 | Поподняк М | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
25 | Сатиева Варвара | 5 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4,1 |
|
26 | Селюк Даша | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
27 | Смирнов Даниэль | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
28 | Соловьева Вика | 4 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3,5 |
|
29 | Сыч Денис | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 5 |
| 4,1 |
|
30 | Токавеев Артем | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3,6 |
|
31 | Триполев Артем | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
32 | Чиганцев Макар | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3,6 |
|
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 27 человек - высокий 84%, 5 человек - средний 16%, 0 человек - низкий 0%, |
| 26 человек - высокий 81%, 6 человек - средний 19%, 0 человек - низкий 0%, |
| 26 человек - высокий 81%, 6 человек - средний 19%, 0 человек - низкий 0%, |
| 22 человек - высокий 69%, 10 человек - средний 31%, 0 человек - низкий 0%, |
| 31 человек - высокий 97%, 1 человек - средний 3%, 0 человек - низкий 0%, |
| 22 человек - высокий 69%, 10 человек - средний 31%, 0 человек - низкий 0%, |
| 22 человек - высокий 69%, 10 человек - средний 31%, 0 человек - низкий 0%, |
| 28 человек - высокий 88%, 4 человек - средний 12%, 0 человек - низкий 0%, |
|
|
| |
Образовательная область «Познавательное развитие
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Проявляет познавательный интерес в быту и организованной деятельности, ищет способы определения свойств незнакомых предметов | Знает свои имя и фамилию, страну и адрес прпоживания, имена и фамилии родителей, их место работы и род занятий, свое близкое окружение | Знает герб, флаг,Гимн России, столицу, может назвать некоторые государственные праздники и их значение в жизни граждан России | Может назвать некоторые достопримечательности родного города/поселка | Имеет представление о космосе, планете Земля, умеет наблюдать за Солнцем и Луной как небесными обьектами, знает о их значении в жизнедеятельности всего живого на планете(смене времен года, смене дня и ночи) | Знает и называет зверей, пресмыкающихся, земноводных, насекомых. | Количественный и порядковый счет в пределах 20, знает состав числа до 10 из единици из двух меньших (до 5) | Составляет и решает задачи в одно действие на "+", пользуется цифрами и арифметическими знаками | Знает способы измерения величины: длины, массы. Пользуется условной меркой | Называет отрезок, угол, круг, ова, многоугольник, шар, куб, проводит их сравнение. Умеет делить фигуры на несколько частей и составлять целое. | Знает временные отношения: день-неделя-месяц; минута-час (по часам). Последовательность времен года и дней недели. | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||||||||
|
| сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май |
1 | Азизова Суман | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
2 | Винокурова Анна | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
3 | Гаврилюк Саша | 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3,6 |
|
4 | Гаджибабаев Марк | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
5 | ГафиятуллинИнсаф | 4 |
| 3 |
| 3 |
| 5 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3,8 |
|
6 | Горкулич Аня | 3 |
| 2 |
| 3 |
| 3 |
| 2 |
| 2 |
| 3 |
| 2 |
| 3 |
| 2 |
| 3 |
| 2,5 |
|
7 | Даниленко Лев | 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3,7 |
|
8 | Джаватханов Ибрагим | 3 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3,5 |
|
9 | Дульцев Артем | 5 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 5 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
10 | Караванов Вова | 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3,5 |
|
11 | Климин Саша | 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3,5 |
|
12 | Коваль Демьян | 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3,7 |
|
13 | Кононов Миша | 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3,5 |
|
14 | Кутлуметов Максим | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
15 | Лысенко Рома | 5 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4,1 |
|
16 | Зенько Катя | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
17 | Лесникова Катя | 4 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3,9 |
|
18 | Мартынова Надя | 3 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3,5 |
|
19 | Мошкина Верон | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
20 | Никитина Катя | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
21 | Никифоров Влад | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3,7 |
|
22 | Попова Вика | 3 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3,6 |
|
23 | Поподняк Милана | 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3,7 |
|
24 | Сатиева Варвара | 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3,8 |
|
25 | Селюк Даша | 3 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3,8 |
|
26 | Смирнов Даниэль | 4 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3,9 |
|
27 | Соловьева Вика | 4 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3,6 |
|
28 | Сыч Денис | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
29 | Токавеев Артем | 4 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3,5 |
|
30 | Триполев Артем | 4 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3,9 |
|
31 | Чиганцев Макар | 3 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3,4 |
|
32 | Гарагуль Диана | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 26 человек - высокий 81%, 6 человек - средний 19%, 0 человек - низкий 0%, |
| 12 человек - высокий 38%, 19 человек - средний 59%, 1 человек - низкий 3%, |
| 15 человек - высокий 47%, 17 человек - средний 53%, 0 человек - низкий 0%, |
| 30 человек - высокий 94%, 2 человек - средний 6%, 0 человек - низкий 0%, |
| 24 человек - высокий 75%, 7 человек - средний 22%, 1 человек - низкий 3%, |
| 25 человек - высокий 78%, 6 человек - средний 19%, 1 человек - низкий 3%, |
| 30 человек - высокий 94%, 2 человек - средний 6%, 0 человек - низкий 0%, |
| 19 человек - высокий 59%, 12 человек - средний 38%, 1 человек - низкий 3%, |
| 31 человек - высокий 97%, 1 человек - средний 3%, 0 человек - низкий 0%, |
| 22 человек - высокий 69%, 9 человек - средний 28%, 1 человек - низкий 3%, |
| 31 человек - высокий 97%, 1 человек - средний 3%, 0 человек - низкий 0%, |
|
|
| |
Образовательная область «Речевое развитие
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Называет некоторые жанры "детской литературы" имеет предпочтение в жданрах воспринимаемых текстов, может интонационно выразительно продекламировать небольшой текст | Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете по сюжетной картине. | Различает звук, слово, предложение, определяет их последовательность. | При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения. | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||
| сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | |
1 | Азизова Суман | 5 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4,3 |
|
2 | Винокурова Анна | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
3 | Гаврилюк Саша | 3 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3,3 |
|
4 | Гаджибабаев Марк | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
5 | ГафиятуллинИнсаф | 3 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3,3 |
|
6 | Горкулич Аня | 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
|
7 | Даниленко Лев | 3 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3,5 |
|
8 | Джаватханов Ибрагим | 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
|
9 | Дульцев Артем | 3 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3,5 |
|
10 | Караванов Вова | 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
|
11 | Климин Саша | 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
|
12 | Коваль Демьян | 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3,8 |
|
13 | Кононов Миша | 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
|
14 | Кутлуметов Максим | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
15 | Лысенко Рома | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
16 | Зенько Катя | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
17 | Лесникова Катя | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
18 | Мартынова Надя | 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
|
19 | Мошкина Верон | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
20 | Никитина Катя | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
21 | Никифоров Влад | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
22 | Попова Вика | 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
|
23 | Поподняк Милана | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
24 | Сатиева Варвара | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
25 | Селюк Даша | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
26 | Смирнов Даниэль | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
27 | Соловьева Вика | 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
|
28 | Сыч Денис | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
29 | Токавеев Артем | 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
|
30 | Триполев Артем | 4 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3,8 |
|
31 | Чиганцев Макар | 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
|
32 | Гарагуль Диана | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 17 человек - высокий 53%, 15 человек - средний 47%, 0 человек - низкий 0%, |
| 20 человек - высокий 63%, 12 человек - средний 37%, 0 человек - низкий 0%, |
| 17 человек - высокий 53%, 15 человек - средний 47%, 0 человек - низкий 0%, |
| 22 человек - высокий 69%, 10 человек - средний 31%, 0 человек - низкий 0%, |
|
|
| |
Образовательная область «Физическое развитие»
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Знает о принципах ЗОЖ(двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка)и старается их соблюдать. | Называет атрибуты некоторых видов спорта, имеет предпочтение в выборе подвижных игр с правилами. | Выполняет ОРУ по собственнойиннициативе, согласует движения рук и ног. | Умеет прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку. | Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в 2 шеренги после пересчета. Соблюдают интералы в движении | Умеет метать предметы правои и левой руками, в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | |||||||
| сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | |
1 | Азизова Суман | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
2 | Винокурова Анна | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
3 | Гаврилюк Саша | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
4 | Гаджибабаев М | 3 |
| 4 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 3,7 |
|
5 | Гарагуль Диана | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
6 | Гафиятуллин И | 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3,3 |
|
7 | Горкулич Аня | 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3,3 |
|
8 | Даниленко Лев | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
9 | Джаватханов И | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 3,8 |
|
10 | Дульцев Артем | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3 |
| 3,8 |
|
11 | Зенько Катя | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 3,8 |
|
12 | Караванов Вова | 4 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3,5 |
|
13 | Климин Саша | 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3,3 |
|
14 | Коваль Демьян | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
15 | Кононов Миша | 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3,3 |
|
16 | Кутлуметов М | 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3,3 |
|
17 | Лесникова Катя | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
18 | Лысенко Рома | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 5 |
| 4 |
| 4 |
| 4,2 |
|
19 | Мартынова Надя | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
20 | Мошкина Верон | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
21 | Никитина Катя | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
22 | Никифоров Влад | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
23 | Попова Вика | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
24 | Поподняк Милана | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
25 | Сатиева Варвара | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 5 |
| 4 |
| 4 |
| 4,2 |
|
26 | Селюк Даша | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
27 | Смирнов Даниэль | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
28 | Соловьева Вика | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
29 | Сыч Денис | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 5 |
| 4 |
| 4 |
| 4,2 |
|
30 | Токавеев Артем | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
31 | Триполев Артем | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
32 | Чиганцев Макар | 3 |
| 4 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3,5 |
|
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 25 человек - высокий 78%, 7 человек - средний 22%, 0 человек - низкий 0%, |
| 32 человек - высокий 100%, 0 человек - средний 0%, 0 человек - низкий 0%, |
| 26 человек - высокий 81%, 6 человек - средний 19%, 0 человек - низкий 0%, |
| 22 человек - высокий 69%, 10 человек - средний 31%, 0 человек - низкий 0%, |
| 32 человек - высокий 100%, 0 человек - средний 0%, 0 человек - низкий 0%, |
| 24 человек - высокий 75%, 8 человек - средний 25%, 0 человек - низкий 0%, |
|
|
| |
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Знает некоторые виды искусства, имеет предпочтение в выборе вида искусства для восприятия, эмоционально реагирует в процессе восприятия | Знает направления народного творчества, может использовать их элементы в театрализованной деятельности | Создает модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги(оригами) по рисунку и словесной инструкции | Создает индивидуальные и коллективные рисунки и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания | Правильно пользуется ножницами, может резать по извилистой линии, по кругу, может вырезать цепочку предметов из сложенной бумаги | Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, испытывает эмоциональное удовольствие | Исполняет сольно и в ансамбле на детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз.инструмета, индивидуально и коллективно | Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение) | ||||||||
| сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | сентябрь | май | |
1 | Азизова Суман | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 5 |
| 5 |
| 5 |
| 5 |
| 4,6 |
|
2 | Винокурова Анна | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
3 | Гаврилюк Саша | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
4 | Гаджибабаев Марк | 4 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3,4 |
|
5 | Гарагуль Диана | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 5 |
| 5 |
| 5 |
| 5 |
| 4,6 |
|
6 | ГафиятуллинИнсаф | 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 3,6 |
|
7 | Горкулич Анна | 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 3,3 |
|
8 | Даниленко Лев | 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 3,6 |
|
9 | Джаватханов Ибрагим | 4 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3,4 |
|
10 | Дульцев Артем | 4 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 3,6 |
|
11 | Зенько Катя | 4 |
| 5 |
| 4 |
| 5 |
| 5 |
| 5 |
| 5 |
| 4,7 |
|
12 | Караванов Вова | 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3,3 |
|
13 | Климин Саша | 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3,1 |
|
14 | Коваль Демьян | 3 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3,7 |
|
15 | Кононов Миша | 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3,1 |
|
16 | Кутлуметов М | 4 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 5 |
| 4 |
| 4 |
|
17 | Лесникова Катя | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
18 | Лысенко Рома | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 5 |
| 5 |
| 5 |
| 5 |
| 4,6 |
|
19 | Мартынова Надя | 3 |
| 4 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3,7 |
|
20 | Мошкина Верон | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
|
21 | Никитина Катя | 4 |
| 5 |
| 4 |
| 5 |
| 5 |
| 5 |
| 5 |
| 4,7 |
|
22 | Никифоров Влад | 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 3,4 |
|
23 | Попова Вика | 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 3,3 |
|
24 | Поподняк Милана | 4 |
| 5 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 5 |
| 4 |
| 4,3 |
|
25 | Сатиева Варвара | 4 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 3,6 |
|
26 | Селюк Даша | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 5 |
| 5 |
| 4,3 |
|
27 | Смирнов Даниэль | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 5 |
| 4 |
| 4,1 |
|
28 | Соловьева Вика | 3 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3 |
| 3,6 |
|
29 | Сыч Денис | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 3,7 |
|
30 | Токавеев Артем | 3 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3,6 |
|
31 | Триполев Артем | 4 |
| 4 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 4 |
| 3,7 |
|
32 | Чиганцев Макар | 4 |
| 4 |
| 3 |
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 3 |
| 3,4 |
|
Итоговый показатель по группе (среднее значение) | 22 человек - высокий 69%, 10 человек - средний 31%, 0 человек - низкий 0%, |
| 24 человек - высокий 75%, 8 человек - средний 25%, 0 человек - низкий 0%, |
| 18 человек - высокий 56%, 14 человек - средний 44%, 0 человек - низкий 0%, |
| 17 человек - высокий 53%, 15 человек - средний 47%, 0 человек - низкий 0%, |
| 17 человек - высокий 53%, 15 человек - средний 47%, 0 человек - низкий 0%, |
| 31 человек - высокий 97%, 1 человек - средний 3%, 0 человек - низкий 0%, |
| 25 человек - высокий 78%, 7 человек - средний 22%, 0 человек - низкий 0%, |
|
|
| |
Выводы: По проведенной диагностике на начало учебного периода было выявлено следующее:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Сформирована привычка бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников, у детей появилось желание помогать друг другу. Могут дать нравственную оценку своим и чужим поступкам действиям, проявляют интерес к совместным играм со сверстниками, в том числе игры с правилами, сюжетно-ролевые игры; предлагает варианты развития сюжета, выдерживает принятую роль, выполняют обязанности дежурного по столовой, уголку природы.
Дети научились понимать скрытый мотив поступков героев литературных произведений, соблюдают правила и преодолевают трудности в играх с правилами, объясняют сверстникам правила игры идают нравственную оценку своим и чужим поступкам действиям, а также употребляют в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние эстетических качеств.
В течение года углубляем представления детей о себе в настоящем и будущем, приучать проявлять инициативу в получении новых знаний. Продолжать воспитывать уважение к семейным ценностям. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны. Углублять и закреплять представления о нашей Родине – России.
Развивать умение самостоятельно объединяться для совместных занятий, развивать инициативу. Продолжать формировать основы культуры поведения и вежливого общения. Приучать к заботе о безопасности собственной жизни.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Умеют выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.), включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус, преодолели сложности в названии некоторых государственных праздников и их значение в жизни граждан России, а также выучили достопримечательности родного города поселения. Преодолели затруднения в ориентировании в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости).
В течение года продолжаем развивать умение добывать информацию различными способами в соответствии с условиями и целями деятельности. Продолжаемразвивать навыки учебной деятельности(слушать внимательно воспитателя, самостоятельно планировать свои действия). Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Развивать умение видеть красоту и своеобразие окружающей природы. Продолжать формировать элементарные экологические представления.
Образовательная область «Речевое развитие»
Поддерживают беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, используют все части речи. Подбирают к существительному прилагательные, умеют подбирать синонимы, определять место звука в слове, сравнивает слова по длительности. Находят слова с заданным звуком. Научились делить слова на слоги, связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки и рассказы.
В течение года продолжать совершенствовать все стороны речи. Продолжать работу по обогащению словаря детей, побуждать их интересоваться смыслом слова. Совершенствовать фонематический слух детей, совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Продолжить развивать интерес к художественной литературе, пополнять литературный багаж различными произведениями. Помогать детям совершенствовать художественно-речевые исполнительные навыки при чтении стихотворений и т.д
Образовательная область «Физическое развитие»
Дети хорошо владеют различными физическими качествами (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности вдвигательной активности и физическом совершенствовании», сформировалось умение правильно держать осанку, осознанно выполнять движения. Развили быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость. Усовершенствовали двигательные умения и навыки.
В течение года продолжаем становление ценностей здорового образа жизни. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Продолжаем учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры. Поддерживаем интерес к физической культуре и спорту, обеспечиваем разностороннее развитие личности ребенка.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Способны конструировать по собственному замыслу. Способны использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Различает жанры муз.произведений, имеет предпочтения в слушании муз. произведений. Практически все дети правильно держат ножницы, используют разнообразные приемы вырезания. Умеют играть на детских муз.инструментах несложные песни и мелодии; поют в сопровождении муз. инструмента.
Эмоциональное удовольствие получают от музыкально-ритмических движений большинство воспитанников, почти все дети умеют выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног в прыжке, выставление ноги на пятку в полуприседе, шаге продвижением вперед и в кружении). Играют на детских муз.инструментах несложные песни и мелодии не все ребята.Исполнять песни в сопровождении муз.инструмента могут большинство ребят.
В учебном году продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством. Расширять знания детей об основных видах изобразительного искусства. Поддерживать интерес к изобразительной деятельности, совершенствовать технику изображения. При создании образов поощрять применение разных приемов(вырезание, обрывание). Закреплять навыки коллективной работы.