Конспекты уроков по биологии 6 класс

УРОК № 5

Дата проведения:__________

Биология 6 класс

Тема: Ткани растений

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: изучить ткани  растительного и животного организма и выявить их характерные особенности. Задачи:

1) Образовательные: развить понятие о тканях; сформировать представление об особенностях их строения, расположения и функциях; раскрыть взаимосвязь строения тканей от выполняемой ими функций.

2) Воспитательные: воспитывать у учащихся бережное отношение к природе; продолжить формирование умений сравнивать объекты между собой.

3) Развивающие: продолжить развитие умений работать с учебником и увеличительными приборами; способствовать  развитию  умений  анализировать, обобщать и делать выводы. Планируемые  результаты учебного занятия:

1) Предметные:  знать  суть понятия «ткань», «межклеточное вещество»; называть основные ткани растений и животных; уметь распознавать и показывать на таблицах растительные и животные ткани

2) Метапредметные:

регулятивные: самостоятельно  определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели; организовывать свою учебную деятельность; коммуникативные: обсуждать в рабочей группе  информацию; слушать товарища и обосновывать свое мнение; выражать свои мысли и идеи. познавательные: работать  с учебником; находить отличия; объяснять значения новых слов; сравнивать и выделять признаки;

3) Личностные:  формировать ответственное отношение к обучению; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; оценивать собственный вклад в работу группы. Формирование УУД: Познавательные УУД: Продолжить формирование умения работать  с учебником. Продолжить формирование умения находить  отличия, работать с информационными текстами,    объяснять значения новых слов,  сравнивать и выделять признаки.  Продолжить развитие навыков обучения.            

Коммуникативные УУД: Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе. Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение. Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.

Регулятивные УУД: Продолжить формирование умения самостоятельно определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии. Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое. Продолжить формирование умения характеризовать ткани растений и животных . Продолжить формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Личностные УУД: Создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию. Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию  Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом Оценивать собственный вклад в работу группы. Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация.

Ход урока.

 1. Организационный момент

I. Тестирование класса по теме растительная клетка: вопросы на слайдах,

взаимопроверка.

Выбрать правильный ответ.

1. Как называют содержимое вакуолей клеток растений:

а) клеточный сок;        б) матрикс;            в) цитоплазма;         г) ядерный сок.

2. Есть ли пластиды в клетках чешуи лука?

а) да;                          б) нет.

3. Цитоплазма в клетке:

а) медленно движется;         б) движется только при нагревании;        в) не всегда

движется.

4. Каждая живая клетка:

а) питается, дышит и растёт в течение всей своей жизни;    

б) питается, дышит, а растёт до зрелого состояния;

в) питается и растёт.

2. Актуализация опорных знаний

Для начала предлагаю выполнить небольшой тест, который поможет проверить имеющиеся у вас знания. Итак, я буду читать предложения, а вам будет нужно выписать в ваши тетради номера только тех, которые вы считаете верными:

Красящими в-вами клетки называют хромопласты.

В размножении участвует вакуоль.

Прозрачное слизистое вещество заполняющее всю клетку – это цитоплазма.

Оболочка состоит из клетчатки.

Лейкопласты зеленого цвета.

Хромопласты красного цвета.

Хлоропласты бесцветные.

Вакуоль содержит клеточный сок.

Оболочка имеет поры.

Ядро не имеет пор.

(правильные ответы: 3,4,6,8,9)

Обменялись тетрадями, проверяем.

 Критерии (на доске): 1 ошибка – «5», 2 ошибки – «4», 3 – «3», 4-5 ошибок – «2».

3. Изучение нового материала

Итак, мы с вами уже узнали, что группа клеток с одинаковой функцией образует что? Верно, записываем определение в ваши тетради:

Ткань – группа клеток, одинаковых по строению, происхождению и выполняемым функциям.

У растений выделяют 6 видов тканей: образовательная, покровная, основная, опорная, проводящая и выделительная.

Основная ткань

Основная ткань заполняет пространство между другими тканями. На поперечном сечении стебля растения видно, что основная ткань заполняет пространство между покровной и проводящей тканями.

 Клетки основной ткани живые и имеют тонкие клеточные стенки. В клетках основной ткани происходит создание питательных веществ, они участвуют в газообмене, осуществляют накопление веществ.

Механическая ткань

Механическая ткань придаёт растениям прочность. Она находится во всех органах растения. Много механической ткани расположено в стволе и прожилках листа. Механическая ткань удерживает ствол и сучья деревьев в вертикальном положении.

         У клеток механической ткани толстые клеточные стенки, у некоторых клеток оболочки одревесневают. Часто клетки механической ткани удлинённые и имеют вид волокон. Клетки механической ткани могут погибнуть, но твёрдые, толстые клеточные стенки сохраняются.

Скорлупа орехов состоит из механической ткани.

Проводящая ткань

Проводящая ткань состоит из живых или мёртвых удлинённых клеток, которые имеют вид трубок.

В стебле и листьях растений расположены пучки проводящей ткани. В проводящей ткани выделяют сосуды и ситовидные трубки.

Сосуды — последовательно соединённые мёртвые полые клетки, поперечные перегородки между которыми исчезают. По сосудам вода и растворённые в ней минеральные вещества из корней поступают в стебель и листья.

Ситовидные трубки — удлинённые безъядерные живые клетки, последовательно соединённые между собой. По ним органические вещества из листьев (где они образовались) перемещаются к другим органам растения.

На спиле ствола дерева среди других слоёв можно выделить 2 слоя, по которым перемещаются вещества: древесина и луб.

В состав древесины входят сосуды, по которым вода и минеральные вещества из почвы поднимаются вверх.

В состав луба входят ситовидные трубки, по которым органические вещества перемещаются из листьев (где они образуются) вниз.

Образовательная ткань

Образовательная ткань находится во всех растущих частях растения.

Она состоит из мелких клеток, имеющих тонкую оболочку и относительно крупное ядро, которые непрерывно делятся. Из клеток образовательной ткани формируются остальные ткани растения.

         Рассматривая под микроскопом верхушку или кончик корня растений, можно увидеть крошечные, плотно расположенные клетки образовательной ткани.

Покровные ткани образованы живыми или мёртвыми клетками с плотно сомкнутыми, утолщёнными оболочками. Эти ткани находятся на поверхности корней, стеблей, листьев.

Функции покровных тканей:

1. Защита растения от неблагоприятных условий окружающей среды, излишнего испарения, механических повреждений и т. д.
2. Обеспечение газообмена.
3. Обеспечение транспирации (испарения воды).

В эпидерме листьев находятся микроскопические отверстия — устьица. Через них перемещаются водяной пар, углекислый газ и кислород.

Каждое устьице окружает пара замыкающих клеток, которая регулирует открывание устьиц. 

В замыкающих клетках имеются хлоропласты (на рисунке они показаны в виде зелёных точек), которые обеспечивают процесс фотосинтеза (поглощение углекислого газа и выделение кислорода с образованием органических веществ и энергии, необходимой для работы устьиц).

Испарение воды через устьица растений называют транспирацией.

Во влажную погоду замыкающие клетки набухают, изгибаются, отверстие между ними увеличивается, и также увеличивается испарение воды.

В сухую погоду, когда уменьшается количество воды в клетках, замыкающие клетки смыкаются, отверстие уменьшается, и уменьшается транспирация.

Пример:

поместив на растение закрытый сосуд или полиэтиленовый пакет, можно увидеть результат транспирации (Внутри сосуда будут собираться водяные капли).

Через устьица также происходят процессы дыхания растения (поглощение кислорода и выделение углекислого газа) и фотосинтеза (поглощение углекислого газа и выделение кислорода).

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

4. Закрепление

Ботанические загадки по теме «Клетка»

1. Эта система устроена сложно,

Есть оболочка, ядро, невозможно

Без цитоплазмы существовать,

Есть хлоропласты – еду создавать (растительная клетка)

2. Клетку сверху одевает,

От бед разных охраняет,

Еще форму придает.

Кто ее нам назовет? (оболочка)

3. Органоид очень важный:

Хромосомы в нем отважно

За наследство бой ведут,

Признаки хранятся тут. (ядро)

4. Важная очень в клетке среда

По качеству – полужидкая она:

Может быть вязкой, а может текучей

(Это как клетке самой будет лучше).

Функцию призвана выполнять:

Все компоненты в клетке связать (цитоплазма)

5. Все растения не могут

Сами в магазин ходить,

В клетках есть у них «кастрюльки»,

Чтоб еду себе варить (хлоропласты)

6. В том мешочке много соку,

От него немало проку:

Здесь хранятся про запас сахара и соли,

Чтоб нормально клетка жить могла себе позволить (вакуоль)

2. Выполните упражнение, вставив пропущенные слова

5.   Рефлексия.

-«знаю»

-«умею»

- «могу»

-«затрудняюсь»

6.  Домашнее задание.

Информационный лист

1.Образовательная ткань состоит из клеток, которые способны делиться в течение всей жизни растения, поэтому они располагаются на верхушках молодых побегов, кончиках корней, молодых почках. Клетки здесь лежат очень близко друг к другу и постоянно делятся. Благодаря делению они образуют множество новых клеток, обеспечивая тем самым рост растения в длину и толщину. Появившиеся в ходе деления образовательных тканей клетки затем преобразуются в клетки других тканей растения.

2.Основная ткань выполняет такие функции в организме растения, как создание и накопление веществ. Например, в основной ткани находится пигмент хлорофилл, а значит, создается органическое вещество и запасается энергия солнечного излучения. Ткань, в которой образуются (синтезируются) органические вещества, преимущественно находится в мякоти листа.

Ткани, в клетках которых накапливаются запасные вещества, называют запасающими тканями. Пример запасающих тканей – мякоть плодов.

Рассматривая клетки листа элодеи, мы познакомились с примером фотосинтезирующей ткани. В прозрачной цитоплазме клеток этой ткани так много хлоропластов, что порой трудно рассмотреть ядро.

Запасающие и фотосинтезирующие ткани объединяют в одну группу основных тканей, т.к. они действительно обладают сходными функциями – создания и накопления веществ.

3.Покровная ткань защищает снаружи все органы растения. Клетки покровной ткани могут быть плотно сомкнутыми между собой. Например, в кожице, которая покрывает листья и молодые побеги, эти клетки с очень тонкой, прозрачной клеточной оболочкой легко пропускают солнечный свет в глубь растения. В корнях и стеблях оболочки клеток покровной ткани (пробки) могут опробковевать. Покровная ткань защищает растение от высыхания, перегрева и от механических повреждений.

4.Проводящая ткань осуществляет передвижение растворенных питательных веществ по растению. У многих высших растений она представлена проводящими элементами (сосудами, трахеидами и ситовидными трубками). В стенках проводящих элементов есть поры и сквозные отверстия, облегчающие передвижение веществ от клетки к клетке.

Проводящая ткань образует в теле растения непрерывную разветвленную сеть, соединяющую все его органы в единую систему – от тончайших корешков до молодых побегов, почек и кончиков листа.

5.Механическая ткань образована клетками с очень прочными оболочками. Благодаря ей растения могут противостоять большим механическим нагрузкам (например, переносить раскачивание ствола порывами ветра, удерживать тонкими стеблями и ветвями огромные кроны деревьев).

УРОК № 7

Дата проведения:___________

Биология 6 класс

Тема: «Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы».

Цели урока:

Образовательные:

сформировать знания о корне как вегетативном органе растения, о видах корней и типах корневых систем;

изучить особенности корневых систем Однодольных и Двудольных растений;

расширить знания о функциях корней;

выработать умения распознавать на натуральных объектах типы корневых систем - стержневую и мочковатую;

Развивающие:

продолжить формирование умения логически мыслить, обобщать полученные знания и делать выводы;

выделять главное в изучаемом материале;

давать сравнительную характеристику корневых систем разных растений;

Воспитательные:

осуществлять сотрудничество, взаимопомощь в ходе выполнения практической работы;

привлечь внимание учащихся к проблемам охраны природы;

убедить школьников в необходимости бережного отношения к растениям;

использовать на уроке художественные произведения, способствующие эстетическому воспитанию учащихся.

Тип урока: комбинированный

Методы и приемы: словесные (беседа, рассказ, работы с учебником),

наглядные (плакаты, слайды),

практическая работа (гербарные экземпляры),

организационные (самостоятельная работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом),

Оборудование:

таблицы «Строение корня», «Строение корневых систем», «Строение семян»

гербарий - растения с разными типами корневых систем

компьютер, экран, проектор

проростки фасоли, гороха, пшеницы

Ход урока

1. Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

Начинается урок.

Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

Тихо сели, настраиваемся на урок.

2. Проверка знаний

А. Фронтальный опрос.

На прошлом уроке мы изучали строение семян Двудольных и Однодольных растений.

Повторим изученный материал.

Вопросы:

1) Какие особенности лежат в основе деления растений на классы Двудольные и Однодольные? (по количеству семядолей в зародыше семени)

2) Каково строение семени фасоли? (кожура + зародыш = корешок, стебелек и почечка, 2 семядоли)

3) Где в семени фасоли находится запас питательных веществ?

4) Что такое эндосперм? (особая запасающая ткань; обеспечивает питательными веществами);

5) Какое строение имеет зерновка пшеницы? (околоплодник срастается с кожурой, зародыш - корешок, стебелек, 1 семядоля, почечка)

Графический диктант по теме «Семя».

1.Семена образуются у всех растений на Земле.

2.Семена созревают в плодах.

3.Морковь – это однодольное растение, а чеснок – двудольное растение.

4.Семена однодольных и двудольных растений содержат зародыш.

5.Зародыш семени однодольных растений состоит из одной семядоли, корешка, стебелька и почечки.

6.Эндосперм содержится в семенах двудольных растений.

7.Эндосперм содержит запас питательных

веществ.

8.В семенах пшеницы из запасных питательных веществ преобладает крахмал.

9.В семенах подсолнечника преобладает растительное масло.

10.В зародыше и кожуре зерен пшеницы, риса, кукурузы необходимое для здоровья вещество: витамин В1.

КЛЮЧ К ДИКТАНТУ:

 -  +  -   +   +   -   +   +   +   +

-------------------------------------

 1 2   3  4   5   6   7   8   9   10

Сейчас вы прослушаете стихотворение и попробуете сказать какова тема нашего урока, о чём мы будем говорить, что нового мы узнаем.

Стихотворение В.Жака.

Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых.
А потом цветов нам стало жалко,
Снова в землю посадили их.
Только ничего не получается:
От любого ветерка качаются!
Почему осыпались и вянут?
Без корней расти и жить не станут!
Как ни тонок, неприметен
Под землёю корешок,
Но не может жить на свете
Без него любой цветок!

Анализ стихотворения по вопросам:

Какова главная мысль стихотворения?

Можем  ли мы из прочитанного сформулировать тему сегодняшнего урока?

Правильно, сегодня тема нашего урока «Виды корней и типы корневых систем». Запишем тему урока в тетради.

План изучения темы:

1)функции корня;

2)виды корней;

3)типы корневых систем;

4)клеточное строение молодого корня: зоны корня; ткани.

2. Постановка цели и задач урока:

+Сегодня на уроке мы познакомимся с корнем, как функциональной структурой растительного организма; узнаем новые биологические понятия

Учитель: все органы растения образуют единую целостную систему – организм. Поэтому, нарушив её целостность, сорвав растение, мы обрекаем его на гибель. А вспомните, какую роль выполняют зелёные растения на планете?

Учащиеся отвечают на вопрос. (Растения выполняют космическую роль – выделяют кислород, которым дышат все живые организмы; они защищают от шума, поглощают пыль, укрепляют почву своими корнями, выделяют фитонциды – особые вещества, которые убивают микробов).

Как мы должны относиться к природе в частности к растениям? (ответы учеников)

Можем ли мы предположить какие Функции выполняют корни?

Вывод:

с участием корней протекают основные процессы жизнедеятельности;

без корней растение жить не может.

Корень –   это подземная часть растения!

2. Виды корней.

В течение жизни у растения формируется много корней. Различают 3 вида корней.

Схема.

Работа с плакатами, запись в тетрадях.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Руки вверх-тянемся за знаниями

Руки назад-оставляем позади неудачи

Рывком вперед – забираем накопившийся опыт

Пожимаем руки друг другу- делимся знаниями, опытом.

Дарим друг другу улыбки-пусть от улыбки станет всем теплей.

3. Корневые системы.

Cовокупность всех корней растения образует корневую систему.

В состав корневых систем входят главный, боковые и придаточные корни.

Они идут вглубь и вширь.

Например, корни яблони разрастаются в стороны на 10-12 метров, а у верблюжьей колючки - на 20 м в глубину.

Типы корневых систем.

Показываю 2 растения - одуванчик и пшеница. У одного растения стержневая система, а у другого - мочковатая.

Схема.

Стержневая корневая система - хорошо развит главный корень (похож на стержень). Такая система у двудольных растений (фасоль, морковь, одуванчик, береза).

Мочковатая корневая система - образована придаточными и боковыми корнями. Главный корень - плохо развит или отсутствует (отмирает рано).

Такая система у Однодольных растений (рожь, пшеница, ячмень, тюльпан, чеснок).

ЗОНЫ КОРНЯ.

СТРОЕНИЕ КОРНЕВОГО ВОЛОСКА.

                                      ОБОЛОЧКА

                                                  ЯДРО

                                    ЦИТОПЛАЗМА

Такая форма клетки позволяет увеличить площадь всасывающей поверхности, улучшая тем самым минеральное питание растения.

4. Закрепление изученного материала.

Задание теста: из предложенных утверждений выбрать только правильные.

1.Существует четыре вида корней: главные, боковые, придаточные, стержневые.

2.Типов корневых систем бывает только две : стержневая и мочковатая.

3.В стержневой корневой системе бывает два и более главных корней и множества боковых.

4.Мочковатая корневая система представлена множеством придаточных и боковых корней.

5.Главный корень всегда отходит от стебля.

6.Боковые корни отходят от главных, придаточных и боковых корней.

7.Придаточные корни отходят от стебля или других органов.

8.Мочковатая корневая система характерна для двудольных растений.

9.Выделяют 5 зон корня: деления, роста, всасывания, проведения, развития.

10.Зона деления расположена перед зоной роста.

11.Зона всасывания располагается за зоной растяжения.

12 Зона всасывания – это зона корневых волосков.

13.Корневой волосок – это одна сильно вытянутая клетка, имеющая все компоненты растительной клетки.

14.Корневой чехлик прикрывает зону деления.

15.Всасывание питательных веществ происходит в зоне проведения.

16.Если бы корневые волоски походили на обычные клетки, то количество всасываемых питательных веществ не изменилось.

17.В пустыне встречаются растения с наиболее длинными корнями.

18.Корни растений могут проникать на глубину до 30 м (пустынная акация, тамариск).

6. Рефлексия

А. Беседа (вопросы).
1) Какие функции выполняет корень?
2) Какой корень называется главным?
3) Какие корни называются боковыми?
4) Какие корни называются придаточными?
5) Что такое корневая система?
6) Какая корневая система называется стержневой, мочковатой?
7) Какая система у двудольных, у однодольных растений?

7. Домашнее задание.  Написать благодарственное письмо корню от имени цветка.

УРОК № 10

Дата проведения:______________

Биология 6 класс

Тема: «Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги».

Цель: ознакомление с основными органами растений,  изучение строения и значение побега.

Задачи:

Образовательные:

- повторение вегетативных и генеративных органов растений;

- раскрыть содержание понятия «побег»

- научить отличать различные типы побега.

Развивающие:

- развивать умение проводить сравнение, анализ, обобщение;

- развивать коммуникативные умения и навыки.

- научить распознавать типы побега.

Воспитательные:

- продолжить работу по формированию научного мировоззрения.

Формирование УУД:

Личностные УУД:

- установление связи между учебной деятельностью и мотивом.

Регулятивные УУД:

- учить планировать, строить алгоритм деятельности, делать прогнозирование;

- учить самооценке, самоконтролю выполняемой работы.

Коммуникативные УУД:

- развивать внимание учащихся;

- обучать умению слушать и записывать содержание и объяснения учителя или ответ ученика;

- учить постановке вопроса.

Познавательные УУД:

Работать над формированием логических умений:

-  анализ синтеза;

- сравнение;

- обобщения и классификации;

- доказательства;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- построение цепочек рассуждения.

2.  Чтение и работа с текстом.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Оборудование: учебник, мультимедийная доска, презентация.

Ход урока

1. Организационный момент – 2 мин. Приветствие учителя.

2. Проверка домашнего задания

          2.1. Фронтальный опрос

   Последние несколько уроков, ребята, вы изучали особенности строения органов растений.

- На какие две группы делятся все органы цветкового растения? (вегетативные, генеративные)

- Какие органы относятся к вегетативным? (корень, побег, стебель, лист)

- А какие к генеративным? (цветок, плод, семя)

Выбрать правильные утверждения

Какие утверждения верны?

1. Корень – специализированный орган почвенного питания

2. Существуют корневые системы: стержневая, мочковатая и придаточная.

3. Боковые корни отходят от придаточных.

4. Придаточные корни образуются на боковых корнях.

5. Удаление верхушки корня усиливает рост корня.

6. Кончик корня покрыт корневым чехликом.

7. В корне за зоной всасывания находится зона поглощения.

8. Корнеплоды – плоды, образующиеся на корнях.

9. Корень моркови называют корневой шишкой.

10. Корни дышат кислородом.

(Правильные утверждения: 1, 3, 6, 10.)

2.2. Выполняется тест в рабочем листе.

Ответы:

1 – 1

2 – 2

3 - 1

4 – 4

5 – 4

Проверку правильности выполнения задания провести в парах.

3. Подведение учащихся к самостоятельному определению темы и учебных задач урока

Наш урок я хотела бы начать с вопроса: Все ли органы, растущие в почве, являются корнями?

Чтобы найти ответ, нам нужно разгадать кроссворд.

Покровная ткань стебля, состоящая из мертвых клеток. (пробка)

Слой стебля, находящийся под пробкой, может содержать хлорофилл. (кора)

Внутренний слой коры, по которому передвигаются органические вещества. (луб)

Слой стебля, по которому передвигаются вода и минеральные вещества. (древесина)

Корень, цветок, плод – одним словом… (орган)

Получили слово ПОБЕГ

Ребята, а какую цель мы поставим на уроке?

- А чтобы достичь этой цели, что нам нужно сделать?

-  познакомится  с понятием побег и его строением;

- узнаем какие бывают типы побега.

4. Изучение нового материала

Побег – это один из основных органов высших растений. Побег состоит из оси – стебля – и отходящих от него листьев и почек.

Побег строится из повторяющегося структурного элемента, метамера. Метамер – это узел из листьев с почками и междоузлие.

Побег — сложный орган, состоящий из стебля, листьев, почек образовавшийся в течение одного лета.

Главный побег — побег, развившийся из почки зародыша семени.

Боковой побег — побег, появившийся из боковой пазушной почки, за счёт которого происходит ветвление стебля.

Удлинённый побег — побег, с удлинёнными междоузлиями.

Укороченный побег — побег, с укороченными междоузлиями.

Вегетативный побег — побег, несущий листья и почки.

Генеративный побег — побег, несущий репродуктивные органы — цветки, затем плоды и семена.

Стебель — осевая часть побега, листья — боковые.

Участки стебля, на которых развиваются листья, называют узлами, а участки стебля между двумя ближайшими узлами одного побега — междоузлиями.

Многие растения имеют побеги двух типов: одни с длинными, а другие с короткими междоузлиями. Побеги с хорошо заметными междоузлиями называют удлинёнными.

Если междоузлия очень короткие, такие побеги называют укороченными.

Угол между листом и находящимся выше междоузлием называется пазуха листа.

Ещё на побеге обязательно есть зачатки новых побегов — почки.

Строение побега

Побег обладает неограниченным апикальным (верхушечным) ростом.

На конце побега располагается верхушечная почка. Она обеспечивает рост побега в длину. Основу верхушечной почки составляет образовательная ткань — верхушечная, или апикальная меристема.

Она образует конус нарастания. Клетки этой ткани, делясь, дают начало всем первичным тканям молодого побега: покровным, проводящим, механическим, паренхимным. Закладывающиеся в этом месте зачаточные листья первоначально изгибаются вверх и прикрывают конус нарастания, защищая его от неблагоприятных воздействий. В дальнейшем при росте побега конус нарастания продвигается вперед, а листья остаются и превращаются в обычные листья растения, направленные, как правило, в стороны        

В пазухах листьев располагаются пазушные почки. Из них развиваются боковые побеги, обеспечивающие ветвление. Расположение пазушных почек повторяет расположение листьев на побеге.

Почки, которые развиваются не в пазухе листа (на междоузлиях, листьях, корнях), называют придаточными.

После опадения листьев на побегах остаются листовые рубцы, над которыми располагаются пазушные почки.

После развёртывания почек побеги растут быстро, а почечные чешуи почти сразу опадают. Участок побега с листовыми рубцами от опавших почечных чешуй называют почечным кольцом. По числу таких колец можно определить возраст ветки или небольшого дерева и кустарника.

У деревьев и кустарников не из всех перезимовавших почек образуются побеги. Часть почек остаётся нераскрытыми. Это спящие почки.

Спящие почки часто отличаются от обычных большей величиной. Они в течение многих лет могут оставаться живыми и медленно нарастать верхушкой. При повреждении растений (рубка, обрезка, обмерзание) такие почки способны формировать побеги. Кроме того, новые побеги из спящих почек могут образоваться на старых стволах и пнях деревьев.

Наряду с типичными у растений часто развиваются видоизменённые побеги, что связано с выполнением ими других функций.

Боковые почки располагаются в узлах стебля. Из них развиваются листья.

Междоузлие — расстояние между узлами.

На вершине побега находится верхушечная почка. С помощью верхушечных почек побеги нарастают в длину.

ЛИСТОРАСПОЛОЖЕНИЕ

Число листьев в узле бывает разным и обычно характерно для каждого вида растений. Оно определяет тип листорасположения.

Выделяют три типа листорасположения:

Рис. 10. Листорасположение

Очередное, или спиральное, листорасположение: листья в узлах расположены по одному, но отходят поочередно в разные стороны, и если соединить линией места прикрепления таких листьев, получится спираль.

Примеры растений со спиральным листорасположением: яблоня, дуб, береза, шиповник. Такой тип листорасположения встречается наиболее часто.

Супротивное листорасположение: от одного узла отходит два листа, направленных в противоположные стороны. Листья в следующем узле чаще всего повернуты на 90°, хотя есть растения, у которых все пары листьев располагаются в одной плоскости. Примеры растений с супротивным листорасположением: сирень, ясень, мята, флокс, иван-чай, бересклет.

Мутовчатое листорасположение: одного узла отходит три или более листа. У некоторых растений число листьев в мутовке постоянно, у других может варьировать.

Примеры: хвощ, вороний глаз, элодея, подмаренник, олеандр.

ВЕТВЛЕНИЕ ПОБЕГА

Ветвление — это образование боковых побегов из пазушных почек. Сильно разветвлённая система побегов получается, когда на одном («материнском») побеге вырастают боковые, а на них, следующие боковые и так далее. Таким способом захватывается как можно больше среды для воздушного питания. Разветвлённая крона дерева создаёт громадную листовую поверхность.

В зависимости от расположения и происхождения боковых побегов выделяют несколько типов ветвления (рис. 12).

Рис. 12. Типы ветвления побегов

Дихотомическое ветвление — самый древний тип ветвления, который сохранился у примитивных форм. Ветвление происходит за счёт раздвоения точки роста. При этом образуется два побега, которые в свою очередь могут ветвиться таким же образом. 

Примеры: водоросли, лишайники, мохообразные, заростки некоторых хвощей и папоротников.

У семенных растений ветвление происходит за счёт развития побегов из пазушных почек.

Моноподиальное ветвление: основной побег (побег первого порядка) продолжает расти, образуя основной ствол, а от него отходят побеги второго порядка, от тех, в свою очередь, побеги третьего порядка и т. д. Такие побеги упорядочены, а кроны стройны. Но при повреждении верхушечной почки этот тип ветвления не восстанавливается, и дерево теряет свой типичный внешний вид (габитус).

Пример: хвойные деревья — сосна, ель, кипарис и др.

Симподиальное ветвление — наиболее поздний по времени возникновения тип ветвления. Побег первого порядка отклоняется от главной оси и превращается в боковую ветвь или отмирает. Его замещает боковой побег, развивающийся из пазушной почки. В свою очередь он также отклоняется в сторону, а место главной оси растения занимает побег третьего порядка. При данном типе ветвления любая почка может продолжить рост побега при его повреждении. При длительном росте и значительном увеличении толщины побега границы между побегами разных порядков становятся незаметными, и мы видим единый ствол дерева.

Пример: большинство лиственных деревьев — яблоня, осина, липа и др. 

В случае супротивного расположения листьев в узле имеется две пазушные почки. При симподиальном ветвлении и при одновременном и одинаковом развитии обоих боковых побегов образуется ветвление, называемое ложнодихотомическим. 

Пример: сирень, клен, чубушник.

Кущение — это ветвление, при котором крупные боковые побеги вырастают из самых нижних почек, находящихся у поверхности земли или даже под землёй. В результате кущения формируется куст.

Очень плотные многолетние кусты называют дерновинами.

ФОРМА ПОБЕГА

Побеги бывают:

прямостоячие — побеги с растущим вертикально вверх стеблем (тополь, овес, подсолнечник);

приподнимающиеся — побеги, сначала растущие в горизонтальном, а затем вертикальном направлении (лапчатка метельчатая, сабельник болотный);

стелющиеся — растущие более или менее горизонтально (клюква, лапчатка гусиная);

ползучие — побеги, похожие на стелющиеся, но в отличие от них укореняющиеся с помощью придаточных корней, образующихся в узлах (земляника, живучка ползучая);

вьющиеся — побеги, способные обвиваться вокруг других растений или каких либо опор (вьюнок полевой, хмель);

лазающие — побеги, имеющие приспособления (усики, присоски, крючки и т. п.) для удержания на опорах или на других растениях (горох, виноград, плющ).

Видоизменения побегов — это видоизменения частей стебля — приспособления, которые помогают растениям выжить и приспособиться к неблагоприятным обстоятельствам.

Своеобразные подземные кладовые имеют некоторые многолетние травянистые растения. Надземные части этих растений ежегодно к осени отмирают. В почве остаются корни и видоизменённые подземные побеги — корневища, клубни и луковицы. Вот в них-то и откладываются на зиму запасы органических веществ.

1. Корневище — многолетний подземный побег, после зимовки дающий новые побеги. Корневище имеет большое значение при вегетативном размножении, так как у него имеются почки, из которых может вырасти новое растение.

Пример:

корневище есть у многих растений, в том числе у крапивы, пырея, ириса, ландыша.

Ирисы — широко распространённые декоративные растения, которые размножаются при помощи корневищ.

2. Клубень — это утолщённая часть стебля, в которой накапливаются питательные вещества.

Пример:

клубни встречаются, например, у картофеля, хохлатки, кормового растения топинамбура (земляной груши).

Подземные побеги, на которых развиваются клубни картофеля, отрастают от оснований надземных стеблей; эти побеги называют столонами.

Клубни — это верхушечные утолщения столонов. На клубнях находятся почки, которые называют «глазка́ми». Глазков больше на той стороне клубня, которую называют верхушкой. Противоположной стороной — основанием — клубень соединён со столоном.

Из листьев картофеля через стебли в столоны постоянно оттекают органические вещества и в виде крахмала откладываются в верхушках. Верхушки столонов растут, утолщаются и к осени превращаются в крупные клубни.

3. Луковица состоит из основания луковицы и множества близко расположенных листьев и придаточных корней. В нижней части луковицы репчатого лука расположен почти плоский стебель — донце (если луковицу посадить в землю, на нижней стороне донца формируется мочковатая корневая система).

На донце имеются видоизменённые листья — чешуи. Наружные чешуи сухие и кожистые, а внутренние — мясистые и сочные. В них находятся запасы воды с растворёнными в ней сахаром и другими веществами. Наличие на донце почек, расположенных в пазухах чешуй, подтверждает, что луковица — это видоизменённый побег.

Пример: луковицы образуют многолетние растения — лук репчатый, лилия, тюльпан, нарцисс, дикорастущий гусиный лук.

Надземными видоизменениями побега являются колючки дикой яблони, груши, боярышника, защищающие растения от поедания животными.

 У кольраби имеется надземный видоизменённый побег, представляющий собой утолщение междоузлийстебля.

Усики

образуются из различных наземных частей растения.

Пример:

усики винограда, огурца, тыквы, дыни — видоизменённые побеги.

У гороха и горошка в усики видоизменяются некоторые листочки сложных листьев (их усики — это видоизменённые листья).

При помощи усиков горох прикрепляется к опоре и «карабкается» вверх.

Разнообразие побегов

5. Закрепление

1. Почему можно утверждать, что у всех побегов общий план строения?

Закончите предложения:

Побегом называют стебель с расположенными на нем листьями и ________

Листья и почки на стебле находятся _________

6. Рефлексия

Подводим итог нашего урока

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

у меня получилось …

я попробую…

меня удивило…

7. Домашнее задание параграф

УРОК № 12

Дата проведения:_____________

Биология 6 класс

Тема урока: Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа.

Цели: изучить внешнее строение листа, его значение.

Задачи урока

Образовательные:

1. Сформировать понятия о строении листа.

2. Познакомить с простыми и сложными листьями, типом жилкования;

3. Развить и углубить понятие о двудольных и однодольных растениях.

Развивающие:

Продолжить формирование умений:

анализировать и обобщать изученный материал,

наблюдать, устанавливать черты сходства и сравнивать практические данные,

систематизировать полученные знания и формулировать выводы,

развивать навыки самостоятельной работы,

работать в коллективе, оценивать работу товарищей.

Воспитательные:

развивать интерес к изучению биологии,

способствовать развитию интереса к растительному миру, прекрасному,

формирование научного мировоззрения на основе понимания познаваемости окружающего мира,

воспитание бережного отношения к растениям, умение ценить природу и труд других людей, чувство уважения к чужому мнению.

Личностные УУД: проявлять познавательный интерес к изучению строения органов растений; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные УУД: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные УУД: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника; объектов живой природы; представлять информацию в виде рисунков;  

Предметные УУД:

Познакомиться с внешним строением листа; научиться различать листовую пластинку, черешок, основание листа и прилистники;

Научиться различать типы листьев в зависимости от строения от черешка;

Узнать, что такое жилки и виды жилкования листа;

Научиться различать о видах сложных листьев, получить представление о функциях листа.

Оборудование:  презентация, гербарии, комнатные растения.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Приветствие учеников, проверка готовности к уроку.

2. Проверка имеющихся знаний и умений.

Учитель: Напомните мне, какую тему мы изучаем? (побег).

Какие из частей побега нам уже известны? (стебель и почки).

Индивидуальная работа.

а) сделать схематический рисунок побега, указав его основные части;

б) сделать схему «Виды почек», указав составные компоненты почек.

Фронтальный опрос

- Что такое стебель?

- Назовите  виды листорасположений.

Работа по карточкам

Учитель: Сегодня на уроке вы будете изучать другую часть побега. Давайте вы сами определите, какую.

Загадка:

1. Летом вырастают, 
   Осенью опадают.
2. Летают, кружатся, 
   На землю ложатся, 
   С земли не встают 
   И тут пропадут.
3.  Падают с ветки  золотые монетки.

Формативное оценивание: учитель поощряет учащихся – похвалой за правильные ответы.

Учитель: То есть тема нашего урока «Лист».

 Учитель: Попробуйте сформулировать цель нашего урока. ( Учащиеся пробуют сформулировать цель урока исходя из темы).

Что такое лист?

Какое строение листа?

Какую функцию выполняют листья?

Виды листьев.

Типы жилкования.

3. Изучение новой материала.

Долгое время люди не хотели видеть пользу листа. Хотя польза корня как органа питания, цветка и семени, как органов размножения известно, с незапамятных времен, лист продолжал пользоваться славой пышного, но бесполезного органа. А между тем, как и корень, необходим для питания и размножения растения. Найдите в учебнике определение «лист» и запишите его.

Лист – боковой орган растения.

Как и любой другой орган растения, лист выполняет функции:

1. Фотосинтез 2. Испарение 3. Газообмен.

Давайте познакомимся с внешним строением листа.

Лист – боковой орган побега, имеет в основном плоскую форму.

ЧАСТИ ЛИСТА: состоит из листовой пластины, черешка. Часто мы ошибочно называем листом только листовую пластину.

С помощью черешка лист прикрепляется к стеблю. Нижний конец черешка переходит в основание, которое непосредственно связано со стеблем. На основании листа нередко образуются прилистники – имеющие вид пленок, чешуек, маленьких листочков, располагающиеся парами.

(Ученики записывают в кластер основные части листа).

Посмотрите на листья растений, чем они отличаются?

Одни листья имеют черешок, другие нет.

Есть растения листья которых имеет черешок, и нет черешка. Листья делятся на черешковые и сидячие.

Давайте сравним лист клевера и берёзы? (на слайде)

Назовите отличия листьев данных растений? Количеством листовых пластинок.

Черешок может изменять свое положение в пространстве, и вместе с ним меняет своё положение и листовая пластинка. Благодаря этому листья располагаются так, чтобы не затенять друг друга и освещаться максимально. Это очень важно для процесса фотосинтеза. Такое расположение листьев называется листовой мозаикой.

Листья различных видов растений очень отличаются друг от друга. У одних растений листья очень крупные, у других – совсем мелкие. Например, в оранжереях ботанических садов выращивают тропическое водное растение Викторию амазонскую, которая родственна нашим кувшинкам. Лист виктории так велик, что на него, как на плот, может сесть маленький ребенок, и лист удержит его на воде.

Форма листа

По форме листья бывают округлыми, овальными, сердцевидными, игольчатыми и т. д.

По форме края пластинки листья также разнообразны. Например, лист липы имеет зубчатый край, осины — пильчатый, сирени — цельнокрайний.

Листья разделяют на простые и сложные. 

Простые листья состоят из одной листовой пластинки. Они характерны, например, для берёзы, клёна, дуба.

Сложные листья состоят из нескольких листовых пластинок, соединённых с общим черешком небольшими черешками. Сложные листья бывают нескольких видов. Если листочки прикрепляются к верхушке общего черешка, листья называются пальчато-сложными (такие листья характерны для люпина, конского каштана).

Если листочки прикрепляются по всей длине по обе стороны черешка, листья называются перистосложными (такие листья характерны для гороха, рябины). 

Тройчатосложный лист формируется из трёх листочков, прикреплённых к верхушке общего черешка (у земляники, клевера).

Листовые пластинки растений пронизаны жилками, которые образованы расположенными в толще листа проводящими и механическими тканями. Жилки проводят растворы питательных веществ и придают листу прочность.

ФИЗМИНУТКА

В зависимости от числа главных жилок выделяют несколько типов жилкования.

Они представлены пучками проводящей и механической ткани. По жилкам в лист поступают вода и минеральные соли и отводятся органические вещества, образовавшиеся в листе.

Чтобы определить вид растения по специальному определителю, надо уметь различать жилкование листа и расположение его на стебле.

Если жилки расположены параллельно одна другой, такое жилкование       называют параллельным. Оно встречается у многих однодольных растений (пшеница, рожь, кукуруза, лук).

При дуговом жилковании жилки идут почти параллельно краю листовой пластинки, но сближаются у её верхушки и у основания. Так расположены жилки у листьев ландыша, подорожника.

Сетчатое жилкование типично для листьев двудольных растений, например, фиалки трехцветной, дуба. Жилки в таких листьях, как правило, многократно ветвятся и образуют сплошную сеть.

Главной функцией листа является осуществление фотосинтеза.

Фотосинтез — процесс, при котором зелёные растения, используя солнечный свет, из неорганических веществ производят органические вещества.

Клеточное строение листа

Строение кожицы

Сверху и снизу лист покрыт тонкой прозрачной кожицей (эпидермой, или эпидермисом), её клетки предохраняют лист от повреждений и высыхания. Кожица — один из видов покровной ткани растения.

Клетки кожицы бесцветные, чтобы солнечный свет свободно проникал внутрь листа.

Сверху кожицу покрывает восковой слой (восковой налёт), который предотвращает потерю воды — кутикула(растения с толстой кутикулой испаряют меньше воды, чем растения с тонкой кутикулой).

Среди клеток кожицы встречаются устьица, через которые в лист проникает воздух и происходит испарение воды. Они состоят из расположенных парами зелёных замыкающих клеток. В их цитоплазме содержатся зелёные пластиды  –  хлоропласты. Между ними находится устьичная щель.

Через устьичную щель в лист проникает углекислый газ и выделяются в атмосферу кислород и вода. При освещении листа в хлоропластах замыкающих клеток образуются углеводы, возрастает осмотическое давление и тургор.

Стенки клеток растягиваются, увеличивается просвет устьичной щели. При усиленном испарении воды в жаркий день и отсутствии фотосинтеза, тургор уменьшается и устьичная щель закрывается. Устьица также закрыты в тёмное время суток.

Под кожицей находятся клетки мякоти листа. Мякоть листа состоит из основной ткани, или паренхимы, которая располагается в несколько слоёв. Один из слоёв примыкает к верхней кожице. Его клетки содержат много хлоропластов,плотно прилегают друг к другу и напоминают столбики. Поэтому верхнюю часть основной ткани листа называют столбчатой паренхимой.

Ниже лежат более округлые и неправильной формы клетки. Это губчатая паренхима. Её клетки неплотно прилегают друг к другу. В них находится меньше хлоропластов, чем в клетках столбчатой паренхимы. Пространства между клетками называют межклетниками. Они заполнены воздухом.

В листовой пластинке хорошо видны жилки. Жилки – это проводящие пучки листа. Наиболее рельефны они на нижней стороне листа. Они состоят из сосудов, ситовидных трубок и волокон. Сосуды  проводят минеральные вещества в ткани листа. Ситовидные трубки в отличие от сосудов образованы живыми длинными клетками. По ситовидным трубкам из листьев      передвигаются растворы органических веществ. Сильно вытянутые клетки с толстыми стенками — волокна — придают листу прочность.

4.  Закрепление.

Дайте характеристику листьев данного растения по следующему плану.

Название растения.

Простой или сложный лист.

Жилкование листьев.

Листорасположение.

Двудольное или однодольное растение

5. Рефлексия учителя и учащихся о достижении целей урока

6. Домашнее задание.

Пртложение1

УРОК № 16

Дата проведения:____________

Биология 6 класс

Тема урока: Строение цветка

 Цель: познакомить  учащихся со строением цветка, многообразием строения цветов, их значением в жизни растений.

Задачи:

Образовательные:

изучить особенности строения цветка,

показать связь строения цветка с выполняемой функцией,

сформировать у обучающихся новые знания о строении растений.

Воспитательные:

умение ценить красоту и многообразие окружающего мира,

прививать бережное отношение к природе,

Развивающие:

развивать умение самостоятельно приходить к логическим выводам,

оценивать и сравнивать.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы: репродуктивный, проблемный, практический.

Опережающее задание учащимся: Подготовить интересные факты  о цветах.

Ход урока:

1. Организационный момент

Активизация внимания учащихся

2. Актуализация материала

Повторение д/з

 Но прежде, чем начать изучение нового материала, сейчас мы вспомним, какие органы цветкового растения мы уже с вами изучили?

Объясните понятия:

Стебель - часть побега, выносящая листья к свету, на нем находятся боковые побеги, цветы, плоды.

Корень - орган растения, с помощью которого растение укрепляется в почве и получает воду с растворенными в ней питательными веществами.

Древесина - основная часть стебля, состоящая из сосудов и механических волокон.

Сердцевина - центральная часть стебля, образована клетками основной ткани, запасает в себе питательные вещества.

Луб - внутренняя часть коры, по нему перемещаются органические вещества.

Почка – зачаточный побег.

Лист – орган цветкового растения, участвует в процессе фотосинтеза.

Ответьте на вопросы:

1. Какие органы растений вы знаете? (корень, побег, цветок, плод с семенами)
2. Из чего состоит побег? (из стебля, листьев и почек)
3. Для чего нужен стебель? (он выносит листья к свету, на нем находятся боковые побеги, цветы, плоды)
4. Какие побеги вы знаете? (цепляющийся, ползучий, вьющийся, прямостоячий)
5. Чем листовая почка отличается от цветочной? (размерами и формой, цветочная (генеративная) почка содержит зачатки цветков, а листовая (вегетативная) - зачатки будущего стебля и листьев)
6. Из каких частей состоит лист? (из листовой пластины и черешка).
7. Какие листья называются простыми? Приведите примеры. (состоящие из одной листовой пластины - березовый, осиновый)
8. Какие листья называются сложными? Приведите примеры.( сост. Из 2и более листовых пластин клубника, рябина)
9. У всех ли листьев есть прилистники? (не у всех).

Вводное слово:

Загадка :

Очищают воздух,
Создают уют,
На окнах зеленеют,
Круглый год цветут.

( ЦВЕТЫ)

Тема нашего урока: «Строение цветка».  Мы познакомимся со строением цветка, рассмотрим различные виды цветков, научимся составлять формулы цветка.

Ребята, у нас сегодня с вами самый красивый урок во всем школьном курсе. Для того, чтобы эта тема осталась у вас в памяти вы должны активно работать.

          Ребята, наверное, все на свете в любое время года очень любят цветы. Цветы дарят людям радость. И летом они не наскучат, и зимой приносят нам свежесть и теплоту. Потому что нет на Земле ничего прекраснее цветов.

Цветы зачастую становились предметом вдохновения для многих поэтов, художников, композиторов. Картины, лирические и музыкальные произведения, созданные ими не перестают восхищать нас.    

- Одинаковы ли цветы?

?А чем они отличаются?

?А что у них общего?

(разнообразие цветков по форме, окраске, размерам, строению)

? Как вы думаете для чего растениям цветок?

Это генеративный орган, то есть орган полового  размножения.

 На месте цветка появляется плод и семена. Например, после цветков рябины появляются ягоды рябины, на месте цветков виолы – коробочки с семенами, а после цветения одуванчика разлетаются парашютики с семенами.

Растения изобрели цветок не для того, чтобы вызывать у нас чувство прекрасного, у них для этого были другие цели, направленные на выживание.

Цветок – видоизмененный укороченный побег, служащий для семенного размножения растений. Цветок развивается из генеративной (цветочной) почки.

3. Изучение нового материала

Цветок — это видоизменённый укороченный побег, служащий для семенного размножения.

Как любой побег, цветок развивается из почки.

Стеблевая часть цветка представлена цветоножкой, верхнюю часть которой называют цветоложем.

Чашечка, венчик, тычинки и пестики — это видоизменённые листья.

Цветок снаружи окружает околоцветник. Околоцветник выполняет защитную функцию, к тому же лепестки могут привлекать опылителей.

 Если околоцветник образуют чашелистики (чашечки) и лепестки (венчика), то это — двойной околоцветник.

Если околоцветник образован более или менее одинаковыми листочками околоцветника, то его называют простым околоцветником.

Репродуктивные части цветка: пестик и тычинка

В середине цветка находятся репродуктивные части цветка: пестик(-и) и тычинки.

У пестика имеются три части: завязь, столбик, рыльце.

Тычинка состоит из пыльника и тычиночной нити.

Обрати внимание!

В пестике образуются женские половые клетки.

В тычинке образуются мужские половые клетки (пыльца).

Пестик – часть цветка, образующая плод.

1.Пестик подразделяется на:

Рыльце  - верхняя часть из особой ткани, служит для улавливания пыльцы,

Столби к и завязь -нижняя расширенная часть, в которой созревают женские гаметы – яйцеклетки.

Если в пестике нет столбика и рыльце располагается на завязи, то оно называется сидячим.

Из пестика цветка развивается плод с семенами.

2.Тычинка состоит из :

тычиночной нити, с помощью которой она крепится к цветоложу

 пыльника, который содержит пыльцу с мужскими гаметами – спермиями.

Если тычиночной нити нет и пыльник располагается прямо на цветоложе, он называется сидячим.

Пестик  и  тычинки  – главные части цветка, в них образуются половые клетки – гаметы.

Пестик и тычинки участвуют в процессах опыления и оплодотворения и максимально соответствуют успешному протеканию этих процессов.

Большинство растений имеет цветки, в которых есть как тычинки, так и пестики. Это обоеполые цветки. Но у некоторых растений (огурец, кукуруза) одни цветки имеют только пестики – это пестичные, или женские, цветки, а другие – только тычинки, это тычиночные, или мужские, цветки. Такие цветки называют раздельнополыми.

Бесполыми называют такие цветки, у которых отсутствуют все главные части: и тычинки, и пестики.

Они выполняют только функцию привлечения насекомых-опылителей к другим цветкам, в которых главные части имеются. Бесполые цветки есть в соцветиях василька, подсолнечника и других растений.

3.Околоцветник,  самая красивая часть цветка, состоит обычно из ярко окрашенных крупных лепестков, которая служит для привлечения насекомых.

Околоцветник  состоит из лепестков, который составляет венчик растения. И   из мелких листочков чашелистиков, которые составляют чашечку.

Чашечка образует наружный круг околоцветника. При распускании цветка в некоторых случаях чашечка опадает, но чаще сохраняется и во время цветения.
Чашечка выполняет следующие функции:

1) защищает внутренние части цветка до раскрывания бутона.
2) в зеленых чашелистиках протекает процесс фотосинтеза.

Венчик содействует опылению цветка, привлекая насекомых-опылителей. Благодаря яркой окраске лепестков, венчик способен отражать солнечные лучи, предохраняя главные части цветка от перегрева. Закрываясь на ночь, венчик создает своего рода камеру, препятствующую охлаждению цветка или повреждению его холодной росой.

Существуют цветки, не имеющие околоцветника (ясень, осока, ива), их называют голыми.

Листочки околоцветника (простого и двойного) могут располагаться так, что через него можно провести несколько осей симметрии (яблоня, вишня, капуста и др.). Такие цветки называют правильными. Цветки, через которые можно провести одну ось симметрии (горох, шалфей) или ни одной (канна), называют неправильными.

4.Цветоложе и цветоножка .

Ось цветка – называется цветоложем. Цветоложе, разрастаясь, принимает различную форму плоскую, вогнутую, выпуклую, полушаровидную, конусовидную, удлиненную, колончатую. Цветоложе внизу переходит в цветоножку, соединяющую цветок со стеблем или цветоносом.

ФОРМУЛА ЦВЕТКА

Для условного обозначения строения цветка используют формулы. Для составления формулы используют следующие обозначения:

О – простой околоцветник;
Ч – чашелистики;
Л – лепестки:
Т – тычинки;
П – пестик.

Число чашелистиков, лепестков, тычинок, пестиков показывают цифрами, а если их больше двенадцати, то значком .
Если какие-либо части цветка срослись, то соответствующие цифры пишут в скобках.
Правильный цветок изображают звездочкой *;
неправильный – стрелкой ;
однополые мужские (тычиночные) цветки – ;
женские (пестичные) – знаком ;
обоеполые – знаком .

Цветки обоеполые и раздельнополые

У обоеполых цветков имеются и тычинки, и пестик.

У раздельнополых цветков имеются или только тычинки (тычиночные, или мужские, цветки), или толькопестик (пестичные, или женские, цветки).

Если пестичные и тычиночные цветки развиваются на одном растении (например, у огурца и кукурузы), такие растения называют однодомными.

Если пестичные и тычиночные цветки располагаются на разных растениях (например, у ивы, тополя, конопли), такие растения называют двудомными. 

Например,  формула тычиночного цветка огурца: *Ч(15)Л(5)Т(5)По;

формула обоеполого цветка вишни: *Ч5Л5Т5П1.

5.Физминутка

Вместе по лугу идём

Не спешим, не отстаём…

Вот выходим мы на луг

Тысячи цветов вокруг

Вот ромашка, василёк, медуница, кашка, клевер

Расстилается ковёр и направо, и налево,

Что нарвать цветы в веночек, наклоняйтесь до носочков

Раз цветок, два цветок,

А потом сплетем венок…

6. Первичное закрепление материала (работа по карточкам)

Практическое задание: установите соответствие частей цветка их описанию

Взаимопроверка:

Норма — нет ошибок — «5»
1–2 — оценка «4»
3–4 — оценка «3»

7. Подведение итогов урока

   Учитель: Сегодня мы с вами  познакомились с особенностями цветов, я думаю, что для себя вы узнали много нового и интересного.

Выставление оценок, оценка урока.

Задание на дом:

6.Рефлеския:   Оцените свое самочувствие на уроке: Страницы в учебнике: 54-55

УРОК № 19

Дата проведения:____________

Биология 6 класс

Тема урока:  Оплодотворение. Образование плодов и семян.

- Предметно – дидактическая цель: формирование условий для усвоения учащимися знаний образований плодов и семян, классификация и виды плодов

- Деятельностная цель: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов.

Ожидаемые результаты:

Личностные:

- обучающиеся готовы к восприятию научной картины мира, к саморазвитию и самообразованию;

- ответственно относятся к выполнению учебных задач;

- демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека.

Метапредметные:

- ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ним;

- выдвигают простейшие гипотезы;

- выделяют главное, существенные признаки понятий; осуществляют сравнение. Высказывают суждения, аргументируют их;

- работают с информацией и преобразуют её;

- находят причинно – следственные связи;

- оценивают свою работу своих одноклассников.

Предметные:

- знают строение плода, его функции, способы размножения плодов;

- умеют классифицировать плоды, приводить примеры различных видов плодов.

- знают что такое оплодотворение.

Тип урока:

По ведущей дидактической цели: урок открытия новых знаний.

Методы:

- словесные (беседа, диалог);

- наглядные (работа с рисунками, схемами, коллекциями);

- практические (поиск информации, работа с таблицей, работа с электронным приложением);

- дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение);

Ключевые слова и понятия: оплодотворение, зародыш, зародышевый мешок, семя, плод.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

В начале урока учитель проводит проверку знаний учащихся, организуя беседу по вопросам параграфа

-Ребята, я  предлагаю вам выбрать правильные утверждения.

-  Итак, какие утверждения верны?

1. Цветок – видоизменённый побег. +

2. Пестик состоит из завязи, столбика и рыльца. +

3. Пестик – мужской половой орган, а тычинка – женский. -

4. Венчик состоит из чашелистиков. -

5. Цветок – орган семенного размножения, из которого после опыления и оплодотворения развивается плод. +

6. Часто ярко окрашен пестик. -

7. Чашечка состоит из лепестков венчика. -

8. Тычинка состоит из пыльника и тычиночной нити.  +

9. Однополые  цветки, это те, у которых есть только тычинки или пестик.  +

10. У двудомных растений пестичные и тычиночные цветки формируются на одном растении. -

11. Правильные цветки, это те, через которые можно провести одну плоскость симметрии. -

12. Раздельнополые цветки, это те у которых есть только тычинки или только пестик. +

13. У однодомных растений пестичные и тычиночные цветки формируются на одном растении. +

14.Околоцветник состоит только из венчика или только из чашечки. –

15. Неправильные цветки, это те, через которые можно провести несколько плоскостей симметрии. –

16.При самоопылении пыльца из тычинки попадает на рыльце пестика того же самого цветка.+

17.Яркая окраска лепестков, наличие нектара и аромата – признаки насекомоопыляемых растений. +

18.Орешник, береза, ольха, рожь , кукуруза—ветроопыляемые растения.+  

16-18 правильных ответов «5»

13-15 правильных ответов «4»

11-14 правильных ответов «3»

9-13   правильных ответов «2»

3. Актуализация знаний

Нет на Земле ничего прекраснее и нежнее цветов - этого хрупкого и драгоценного дара природы. Цветы - сама жизнь.

Великий сказочник Ганс Христиан Андерсен говорил: “Чтобы жить, нужны солнце, свобода и маленький цветок”. Действительно, цветы сопровождают нас всю жизнь: встречают при рождении, утешают в старости, радуют на свадьбе, дне рождения и праздниках. Даже самая скромная комната будет выглядеть нарядной и уютной, если на столе стоит букет цветов. Цветы добрые посредники между людьми. Они помогают делать наши отношения более сердечными, доверительными.

Для начала вспомним, какое строение имеет цветок?

(Последовательно снизу вверх на макете: цветоножка, цветоложе, чашечка, чашелистики, венчик, лепестки; тычинка: тычиночная нить, пыльник, пестик: рыльце, столбик, завязь, семязачатки).

Каковы главные части цветка? (пестик, тычинки).

У: Молодцы! Сегодня на уроке мы поговорим о двух очень важных для цветковых растений процессах, которые тесно взаимосвязаны между собой и без которых было бы невозможно продолжение рода у растений – о оплодотворении и опылении.

У: Открываем тетради, записываем число и тему: «Оплодотворение и опыление у покрытосеменных растений. Образование плодов и семян» (слайд 1)

У: Целью нашего сегодняшнего урока будет изучить опыление и его виды, а так же познакомиться с процессом оплодотворения и его особенностями у растений.

4. Изучение нового материала.

Итак, для того чтобы произошло оплодотворение и образовался плод, необходимо, чтобы пыльца попала на рыльце пестика. Этот процесс называется - опыление.(слайд 2)

 «Схему двойного оплодотворения цветковых растений» по таблице.

Опыление – перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика.(запись в тетрадь)

У: Существует перекрестное опыление и самоопыление. Что это за виды? Ответить на эти вопросы нам поможет учебник (Одна группа учащихся ищет в тексте понятие “ самоопыление”, другая “перекрестное опыление”, затем определения записываются в тетрадь.) (слайд 3 )

Перекрестное опыление происходит при переносе пыльцы с тычинок одного цветка на рыльце пестика другого цветка того же или другого растения.

Самоопыление - пыльца попадает с тычинки на пестик того же самого цветка.

У: Верно. У самоопыляющихся  растений пестики и тычинки созревают одновременно, тычинки обычно длиннее пестиков, что облегчает попадание пыльцы на рыльце. Пшеница, рис, горох, овес, картофель. (слайд 4)

Посмотрите на эти цветки, какие они? (слайд 5) (Яркие, большие, ароматные, богатые нектаром, привлекательные). Полетят на эти цветы насекомые? (да, полетят). Такие растения называются насекомоопыляемые.

А эти цветы? (слайд 6) (мелкие, невзрачные, пыльца сухая мелкая, легкая). На эти цветы насекомые полетят? (нет). Эти растения ветроопыляемые. Береза, орешник, дуб, ольха, осина, рожь, кукуруза, пырей.

У: Как вы думаете, при каком опылении потомство будет очень похоже на родительское растение, а при каком не совсем? Почему?

(при самоопылении потомство будет очень похоже на родительское растение, т.к. опыление происходит при участии одного цветка, а при перекрестном опылении будет несколько отличаться от родительского растения).

У: Помимо естественного опыления, происходящего в природе возможно и искусственное опыление. Искусственное опыление - опыление, которое осуществляет человек с целью выведения новых сортов и повышения урожайности растений.

У: А что же происходит дальше, после того, как пыльца попала на рыльце пестика? (слайд 7)

Пыльцевое зерно состоит из двух клеток. Одна клетка прорастая, образует пыльцевую трубку, которая растет и продвигается к завязи. В завязи находится семязачаток, внутри которого расположен зародышевый мешок с центральной клеткой и яйцеклеткой.

Из другой клетки в пыльцевой трубке образуется два спермия.

Первый спермий сливается с яйцеклеткой, то Образуется новая клетка.

Она называется зигота, из нее потом будет развиваться зародыш растения.

Если второй спермий и центральную клетку соединить, то образовавшаяся клетка будет называться эндосперм, в нем будут накапливаться питательные вещества.

Таким образом, у цветковых растений в оплодотворении участвуют два спермия, поэтому оплодотворение у них называют двойным. Этот процесс был открыт великим русским ботаником, академиком Сергеем Гавриловичем Навашиным в 1898 году.

Так что же такое оплодотворение? (запись в тетрадь)

Оплодотворением называют процесс слияния двух половых клеток - гамет. (слайд 8 )

После оплодотворения из семязачатка развивается семя, состоящее из кожуры, зародыша и запаса питательных веществ. После оплодотворения к завязи притекают питательные вещества, и она превращается в спелый плод. Околоплодник, защищающий семена от неблагоприятных воздействий развивается из стенок завязи. (слайд 9 )

Физминутка

Быстро встали, улыбнулись,

Выше-выше подтянулись.

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели, встали, сели, встали,

И на месте потоптались.

5. Обобщение и закрепление знаний

1. Закрепление изученного материала.

Вернемся к вопросу, который был задан в начале урока - «Для кого или для чего красота цветов?»

А теперь ребята, давайте вместе с вами выполним тест, и проверим, как вы усвоили материал.

Контрольный тест по теме. (слайд 11)

1. Опыление – это

А. Перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика.. 
Б. Слияния спермия с центральной клеткой
В. Прорастание пыльцевых зерен
Г. Слияние половых клеток

2. Искусственное опыление – это перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика с помощью:

А. Ветра
Б. Человека 
В. Воды
Г. Животных

3. Яркая окраска характерна для цветков, опыляемых:

А. Ветром
Б. Насекомыми
В. Путем самоопыления
Г. Искусственно

4. Самоопыление происходит у:

А. Березы, орешника
Б. Картофеля, гороха

В. Вишни клевера
Г. Ржи, кукурузы.

5. Оплодотворение у цветковых растений называют двойным, так как в нем участвуют:

А. 2 яйцеклетки

Б. 2 спермия

В. Центральная клетка зародышевого мешка

Г. 2 центральные клетки зародышевого мешка

6. Семена развиваются из семязачатков, которые находятся

А. В тычинке

Б. В завязи пестика

В. В пыльнике

Г. На рыльце пестика

7. Биолог, который открыл процесс двойного оплодотворения:

А. Навашин

Б. Менделеев

В. Докучаев

Г. Вернадский

 «Верно, НЕ верно»

Оплодотворение характерно только для растений

После опыления и оплодотворения завязь, зародыш начинает быстро развиваться

В оплодотворение участвуют только пыльца и рыльце

Зародыш- это зачаток нового растения

В семязачатках завязи пестиков формируется яйцеклетки

6. Итог урока. Рефлексия

Предлагает учащимся самостоятельно подвести итог урока продолжив предложение

               Я узнал………

Мне было трудно……

Мне было интересно…..

7. Домашнее задание

Параграф 29, подготовиться к биологическому диктанту.

УРОК № 22

Дата проведения:__________________

Биология 6 класс

Тема: «Водоросли. Общая характеристика. Многообразие».

Цель урока: сформировать представление о водорослях, понятие о строении, научить отличать водоросли от других растений

Планируемый результат : познакомиться с многообразием водорослей, выявить отличительные признаки водорослей, научиться бережно относиться к природе.

Задачи:

Образовательная – формирование у учащихся представления о низших растениях на примере водорослей.

Воспитательная – формирование коммуникативных универсальных учебных действий, в том числе умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Развивающая – развитие исследовательских умений школьников.

УРОК № 22

Биология 6 класс  

Тема: Отдел Моховидные.

Задачи.

Обучающие. Познакомить учащихся с наиболее характерными особенностями высших споровых растений на примере мхов, показать черты усложнения организации мхов по сравнению с водорослями в связи с изменением условий обитания, познакомить учащихся со средой обитания мхов, дать представление о процессах жизнедеятельности мхов, закрепить знания учащихся о высших и низших растениях.

Развивающие. Продолжить формирование умений устанавливать причинно-следственные связи, предлагать свои гипотезы, делать выводы и обобщения. Развивать личностные качества учащихся: самостоятельность, аналитическое мышление, наблюдательность при выполнении лабораторной работы и работы с учебником.

Воспитательные.  Воспитывать ответственное отношение к природе; формировать устойчивый интерес к приобретению знаний.

Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление.

Форма урока. Урок-практикум.

Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная.

План урока:

Организационный момент

Актуализация знаний

Определение темы урока.

Изучение темы:

А) Условия произрастания.

Б) Систематическое положение.

В) Основные классы отдела Моховидные.

Физкультминутка

Г) Размножение мхов.

Д) Значение мхов.

Первичное закрепление знаний.

Рефлексия.

Домашнее задание.

1 этап. Организационный момент.

Приветствие учащихся, создание доброжелательной, рабочей атмосферы в классе, проверить готовность рабочего места учителя и ученика, отметить отсутствующих в классе.

2 этап. Проверка домашнего задания.

Ребята, на протяжении двух последних занятий вы изучали водоросли, изучили особенности их строения, многообразие, то есть познакомились с основными представителями отделов водорослей, а так же изучили значение водорослей в природе и жизни человека. Сейчас я вам дам пару минут на то чтобы вы повторили домашнюю работу. Повторяйте!

А сейчас вы напишите письменную работу по понятиям. Возьмите листочки, напишите сегодняшнее число, свое имя, фамилию и свой вариант (по рядам говорю у кого какой вариант: первый, второй). Начинайте выполнять работу! (На выполнение работы даю 7-9 минут).

1 вариант : водоросли, хроматофор, слоевище, гаметы, зеленые водоросли, багрянки (красные водоросли).

2 вариант: таллом, зооспоры, ризоиды, хлорофилл, бурые водоросли, низшие растения.

3. Актуализация знаний. Фронтальный опрос по теме: «Водоросли. Многообразие водорослей»

1. Каковы особенности строения водорослей?

2. Почему водоросли относят к низшим растениям?

3. Какую функцию выполняют хроматофоры?

4. В чем отличие бурых водорослей от зеленых?

5. Какое значение в природе имеют водоросли?

3. Мотивация к обучению, постановка темы и задач урока.

Для того чтобы перейти к новой теме учащиеся разгадывают загадку.

Меж клюквы и морошки,

Среди лесных болот,

На кочке, на ножке

Куда не глянь растет.

Он снизу - беловатый,

Повыше - зеленей.

Коль нужно будет ваты.

Нарви его скорей.

На кустиках поляны

Подсушен в летний зной,

Он партизанам раны.

Лечил в глуши лесной

Формулирую тему урока, определяют задачи.

Откройте рабочие тетради и запишите тему урока.

Ребята возьмите текст загадки, он находится на ваших столах, и ответьте мне на  вопрос: (работа с текстом загадки)

1. Где произрастает мох?

3 этап. Изучение нового материала.

Ребята скажите, к каким организмам высшим или низшим относятся водоросли? (Дети отвечают.) Водоросли относятся к низшим организмам.

И мы говорили так же, что водоросли дали начало наземным высшим растениям. Какими признаками обладают высшие растения? (Дети отвечают.) Тело высших растений разделено на органы и ткани.

Сегодня мы с вами приступаем к изучению нового отдела уже высших растений моховидных. Как вы думаете, почему именно этот отдел высших растений вы будете изучать первым? (Дети отвечают.) Так как они являются менее развитыми, чем все остальные отделы растений, по сравнению с папоротникообразными, цветковыми растениями.  Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, тему урока:

Проанализировав стихотворение мы определили, что мхи растут на болотах. Давайте определим, к какой группе растений по отношению в воде они будут относиться. (влаголюбивые). Да, мхи растения, которые любят произрастать во влажных, прохладных местах. Мы можем увидеть их хвойном лесу, где влага и тень. Также мхи могут поселяться во льдах Антарктиды, на влажных сенах пещер, но существуют и такие виды которые несмотря на любовь к воде могут переживать длительные засухи 

Б). -Ребята, давайте определим какое систематическое положение занимают мхи в царстве растений.. (Царство Растений. Подцарство – Высшие споровые растения Отдел – Моховидные. Запишите в свои тетради систематическое положение. 

В). - Откройте учебник на странице 145, §40. Прочитайте 3 первых пункта и ответьте на вопросы:

• Сколько видов насчитывает отдел Моховидные?
• На какие классы объединены в данный отдел?
• Каковы их особенности?

 – На ваших столах лежат листы с изображением мхов и кратким описанием, пользуясь ими и полученной информацией заполните таблицу «Особенности строения мхов».(Приложение1)

Физкультминутка

Г). – Мхи, как любые живые организмы, обладают способностью размножаться. Вспомните, какие способы размножения существуют (половое, бесполое), в чем их особенность. Каким же путем размножаются мхи?  (учащиеся высказывают предположения). Опираясь на информацию параграфа страница 145, составьте схему «Типы размножения мхов»

Рассмотрим размножение мхов, опираясь на схему «Жизненный цикл мха». (схема расположена на доске, подобные схемы меньшего размера есть у учащихся на столах, их они разместят в тетрадях, для удобства размещения используем 2х-сторонний скотч).

Учитель объясняет размножение мхов, обращая внимание учащихся на новые термины, термины записывают в тетрадь. Рассказ ведется по схеме.(Приложение2)

«В жизненном цикле мхов идет чередование бесполого и полового поколения. Для полового размножения у мхов есть специальные органы, в которых развиваются мужские гаметы – сперматозоиды и женские – яйцеклетки. Для оплодотворения необходима вода, так только в водной среде сперматозоид может передвигаться к яйцеклетке и оплодотворить её.

Что образуется после слияния половых гамет? (зигота)

Из зиготы развивается особый орган- Коробочка (спорофит), в ней формируются споры. (учащиеся формулируют определение понятия «Спорофит» и записывают в тетрадь).

Из споры вначале развивается тонкая зеленая нить – протонема – на ней появляются зеленые, облиственные побеги. (учащиеся формулируют определение понятия «Протонема» и записывают в тетрадь). Растение, развившееся из споры, называется гаметофит, так как в его верхней части в специальных органах образуются половые гаметы. Мужские и женские гаметы образуются на разных растениях, по этому их называют двудомными. (учащиеся формулируют определение понятия «Гаметофит» и записывают в тетрадь). Учащиеся, пользуясь схемой «Жизненный цикл мха», назовите органы в которых формируются сперматозоиды и яйцеклетки, (Антеридии и архегонии) сформулируйте определения и запишите в тетрадь.

Что такое торф, как он образуется и о других свойствах мха мы услышим из следущего сообщения.  (сообщение учащегося: ТОРФ - это горючее полезное ископаемое растительного происхождения, образующееся из разлагающихся болотных растений, главным образом мха сфагнума.  Сфагнум покрывает торфяное болото сплошным густым ковром. Круглый год мхи зеленые. Стебельки сфагнума растут своей верхушкой. Нижние части постепенно отмирают и медленно разлагаются при малом доступе кислорода. Со временем в торфяном болоте накапливаются огромные запасы полуразложившихся частей сфагнума и других болотных растений.

Во время войны сфагнум использовали партизаны вместо ваты, и отчасти он заменял йод: в ранах не развивались гнойные бактерии, так как во мху содержится сфагнол –дезинфицирующее вещество. Поэтому на сфагновых болотах выделяющийся сфагнол,  препятствует развитию гнилостных бактерий. Известно много случаев, когда при торфяных разработках в толще торфа находили неразложившееся трупы животных. Так в Англии в конце восьмидесятых годов произошло невероятное. При раскопках были найдены останки средневекового рыцаря, сидевшего на коне. Эти раскопки велись в небольшом болоте. Благодаря консервирующим свойствам торфа, всадник и конь хорошо сохранились.

Судя по доспехам, всадник был членом Ливонского ордена (XIII-XVI вв.), а в его кошельке были обнаружены три золотых венгерских дуката чеканки 1326 г.!. Сейчас торф, образующийся из отмершего мха, используется для подстилки скоту, а также как изолирующий материал при постройке сельского жилья, в оранжерейном хозяйстве для выращивания растений в закрытом грунте).  Учащиеся во время сообщения делают записи о применении мха.

И сейчас вы познакомитесь с внешним строением мохообразных, выполнив небольшую лабораторную работу. Запишите тему лабораторной работы в тетрадь. Ребята, сформулируйте цель лабораторной работы. (Дети отвечают.) Знакомство с внешним строением мохообразных.

Запишите цель и материалы. В инструктивных карточках записан ход работы, дети читают его и выполняют его, рассматривая гербарии кукушкина льна и сфагнума.

Лабораторная работа

Тема: Изучение внешнего строения моховидных.

Цель: Знакомство с внешним строением моховидных.

Материалы: Гербарии кукушкина льна и сфагнума, инструктивные карточки, рисунки учебника.

Ход работы:

Изучить особенности строения зеленого мха – кукушкина льна, зарисовать его, отметить основные органы растения.

Сравнить строение кукушкина льна  и сфагнума. Отметить строение форму листьев, ветвление стебля.

Сделать вывод о различиях и сходствах кукушкина льна и сфагнума.

Домашнее задание: Параграф 39, прочитать, пересказать, ответить на вопросы после параграфа, выучить жизненный цикл.

5. Первичное закрепление знаний.

Сегодня на уроке мы познакомились с новым отделом царства растений. Чтобы узнать хорошо ли мы все усвоили, я предлагаю вам решить небольшой тест (Приложение3)

6. Рефлексия. Ребята на ваших столах лежат кружочки разного цвета: Красный – урок был интересен, материал усвоил(а). Желтый - некоторые вопросы были непонятны, над темой нужно ещё поработать. Синий -  материал урока был сложный, тему не понял.

7. Домашнее задание. § 40, страница145.

Приложение 1

Отдел: Мохообразные

Класс: Листостебельные

Вид : Кукушкин лён

Листостебельные мхи в растительном покрове Земли играют значительно большую роль, чем печеночники. Один из наиболее известных зеленых листостебельных мхов — кукушкин лен, или политрихум обыкновенный (рис. 96), часто встречается в хвойных лесах, около сфагновых болот, в сырых местах. Многолетние крупные растения этого вида (9-17 см. в длину), растущие группами, нередко покрывают обширные площади в лесной зоне и в тундре.

Вид: Сфагнум болотный

Отдел: Мохообразные

Класс: Печеночники

Вид: Маршанция изменчивая 

Печеночники — очень древние мхи.

Они особенно богато представлены в тропиках. Один из распространенных видов печеночников — маршанция обитающая во влажных местах, не занятых травой. У нее стелющееся листовидное слоевище, ризоидами прикрепленное к почве. В слоевище наблюдается разделение ткани на основную (в нижней части тела) и фотосинтезирующую (в верхней части тела).

К маршанциевым относится теплолюбивая риччия водная, разводимая аквариумистами.

Приложение2

Приложение 3

Тест по теме Мхи

УРОК № 23

Биология 6 класс

Тема урока: Отдел Папоротниковидные. Папоротники наших лесов.

Цель: Сформировать знания учащихся о папоротниковидных растениях – особенностях строения, жизнедеятельности, цикле развития и значении в природе и в жизни человека.

 Способствовать развитию познавательной активности учащихся.

 Воспитывать бережное отношение к природе родного края, стремление охранять и беречь окружающий мир.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

I. Орг. Момент

Ребята, давайте позитивно настроимся на работу

II. Повторение пройденного материала

Проверка знаний.  Начнём наш урок с небольшой разминки.

1. На какие две крупные группы можно разделить все высшие растения? (споровые и семенные)
2. Какие отделы растений входят в группу споровых? (мхи, плауны, хвощи, папоротники)
3. От каких древних растений произошли моховидные? (от псилофитов)
4. Какую функцию выполняют ризоиды? (всасывают питательные вещества из почвы)
5. Чем ризоиды отличаются от настоящих корней? (состоят из одинаковых тонкостенных клеток)
6. Есть ли корни у плаунов? (да, есть) А у хвощей? (Есть)
7. Чем отличаются хвощевидные от других споровых растений? (членистым строением побегов)
8. Назовите вегетативные органы мхов. (стебли и листья)
9. Вегетативные органы хвощей (стебель, лист, корень)
10. Чем отличается весенний побег хвоща лесного от летнего? (У весеннего (спороносного) нет ветвей и листьев)

Что лишнее? (слайд 2 - 4)

Гаметофит, спорофит, спорангии, спора

Сфагнум, кукушкин лён, печёночник, дифазиаструм сплюснутый (плаун)

Вопрос с подвохом:

Мхи, папоротники, плауны, хвощи (папоротники мы ещё не изучали!)

Тема нашего урока «Отдел Папоротниковидные или Папоротники» (Слайд 5)

III. Изучение нового материала

-Тема нашего урока Папоротники. Что мы должны узнать о папоротниках? (Строение, распространение, роль папоротников в природе и в жизни человека)

Папоротникообразные — высшие растения. У них имеются все основные органы, характерные для высших растений: стебли, листья и корни. У них хорошо развиты покровные, проводящие и механические ткани, что позволяет отдельным представителям этой группы достигать достаточно больших размеров. Проводящие ткани представлены ксилемой и флоэмой. Появление проводящих тканей является огромным эволюционным достижением, открывающим перед этими растениями большие возможности для расселения и занятия новых экологических ниш.

Современные папоротникообразные — представители очень древних растений. Многие из ныне живущих форм являются реликтовыми, поэтому их иногда называют живыми ископаемыми.

Папоротники жили более 300 млн. лет назад, когда климат был теплым и влажным и папоротники достигали длины более 20 метров, со временем они отмирали, падали в воду, пропитывались минеральными солями и превращались в окаменелости. В результате они образовали мощные слои каменного угля.

         Как используется каменный уголь? Вспомните курс Неживой природы. (Топливо, горючий газ, пластмассы, лак)

        Папоротники широко распространены по всему земному шару и встречаются в самых разных местообитаниях - от пустынь до болот.

Если рассмотреть внешнее строение папоротника более подробно, становится ясно, что под землей расположено корневище.

Вспомните, что такое корневище. (Это видоизмененный побег.)

От корневища отходят небольшие корни. Это придаточные корни. 

От корневищ растут также и листья папоротника. Листья имеют особое строение и называются вайями. У большинства папоротников вайи сильно рассечены, но встречаются виды, у которых они цельные. Черешки вайи покрыты характерными буроватыми чешуйками. Вайи длительное время нарастают верхушкой, что характерно для целых побегов у высших растений. Молодые, еще не распустившиеся листья, улиткообразно закручены, потому что нижняя поверхность вайи растет быстрее, чем верхняя. Чаще всего листья папоротников, помимо фотосинтеза, выполняют еще и спороносную функцию.

Если летом посмотреть на нижнюю сторону вайи папоротника, можно увидеть небольшие коричневатые бугорки. Это группы спорангиев (от греч. «спора» и «ангейон» — сосуд) — образований, в которых созревают споры. Спорангий имеет линзообразную форму. При созревании спор стенка спорангия разрывается и споры высыпаются. Спорангии имеют специальные приспособления для разбрасывания спор по типу катапультирования. Споры очень мелкие и легкие и переносятся ветром на большие расстояния, могут долго сохранять способность к прорастанию.

При попадании в благоприятные условия спора начинает прорастать. Из проросшей споры развивается небольшая зеленая пластинка или нить — заросток. Заросток располагается очень близко к земле, где влажность более высокая. На заростке расположены ризоиды, с помощью которых он прикрепляется к почве. Через некоторое время заросток становится больше (достигает нескольких миллиметров). На нижней стороне заростка образуются женские половые органы, называемые архегониями (от греч. «архее» — начало и «гоне» — рождение), и мужские, которые называются антеридиями (от греч. «антерос» — цветущий. Подвижные мужские гаметы сперматозоиды проникают к яйцеклеткам, после чего происходит оплодотворение.

Передвижение сперматозоидов может происходить только при наличии воды. 

О чем это говорит? (Это свидетельствует о древности этой группы растений и об отдаленном родстве с водорослями.)

После оплодотворения образуется зигота, из которой развиваются небольшой побег и придаточные корни. Это зародыш будущего растения. Он растет и постепенно превращается в молодой папоротник. Но пройдет еще несколько лет, прежде чем на молодом растении образуются спорангии со спорами.

Хвощи — многолетние травянистые растения с длинными ветвящимися корневищами, зимующими в почве. Хвощи произрастают в основном в Северном полушарии. На территории России чаще всего встречаются хвощ полевой, хвощ луговой, хвощ лесной, хвощ болотный и другие виды. В каменноугольном периоде эта группа растений была представлена в основном гигантскими древовидными растениями, которые вымерли. Современные хвощи — жесткие, за счет большого количества содержащегося в них кремнезема, травы с мутовчатым листорасположением. Листья их мелкие, чешуевидные, сросшиеся в виде трубочек. Растут хвощи на болотах, на лугах, в лесу, в неглубоких водоемах.

Летние побеги хвощей ветвистые, состоящие из члеников, с ярко выраженными междоузлиями. Листья хвощей часто не имеют зеленой окраски (соответственно, в них отсутствует хлорофилл), фотосинтез у этих растений происходит в основном в членистых стеблях.

На верхушке некоторых побегов располагаются спороносные колоски. Эти побеги не ветвятся и отмирают после образования спор.

Плауны — также являются очень древними растениями (самые древние из папоротникообразных). В каменноугольном периоде были широко распространены их древовидные предки. Плауны обитают от тропиков до арктических областей. Большинство тропических форм — эпифиты — живет на других растениях. В умеренных областях они образуют целые ковры в лесу, хорошо заметные зимой, так как являются вечнозелеными растениями.

Современные плауны — многолетние травянистые вечнозеленые растения. Листья плауна очень мелкие, похожие на заостренные удлиненные чешуйки. Стебли плаунов длинные, ползучие, с вертикальными побегами. На ползучих стеблях образуются придаточные корни. Летом на прямостоячих побегах образуются спороносные колоски со спорами.

Российские леса населяют плаун булавовидный и баранец обыкновенный. Многие виды плаунов являются редкими и исчезающими видами, занесенными в Красную книгу. Кроме того, они требуют охраны и как реликтовые растения.

Физ.минутка

У русского народа есть замечательный праздник – День Ивана Купалы. В этот день принято водить хороводы, прыгать через костер и искать волшебный цветок папоротника.

На Ивана Купалу девушки плетут венки, втыкают в них свечи, пускают по воде и гадают. Если венок не утонет, а поплывет – значит ждет скорое замужество. Самой счастливой станет та, чей венок дольше продержится на воде, а у кого дольше всех прогорит свеча – тот проживет самую долгую жизнь.

В полночь, не глядя, нужно собрать пучок трав и положить под подушку, а утром проверить – набралось ли двенадцать разных растений. Если набралось – быть в этом году замужеству. 

Считается, что тот, кто примет участие в праздновании дня Ивана Купалы, обязательно найдет свое счастье и любовь. 

Согласно легенде о папоротнике в полночь перед Ивановым днем папоротник на несколько мгновений зацветает ярко-огненным цветком с волшебными свойствами. Кто отыщет расцветший папоротник и сумеет овладеть им, тот приобретает власть повелевать всем. По легенде около полуночи из листьев папоротника внезапно появляется почка, которая, поднимаясь все выше и выше, то заколышется, то остановится - и вдруг зашатается, перевернется и запрыгает. Ровно в полночь созревшая почка разрывается с треском, и взорам представляется ярко-огненный цветок, столь яркий, что на него невозможно смотреть; невидимая рука срывает его, а человеку никогда почти не удается сделать это. 

- Почему? (Папоротник не цветет)

Значение папоротника.

Щитовник мужской, папоротник – орляк, папоротник –страусник являются лекарственным растением. Используются как ранозаживляющее средство, при ожогах, обморожениях и других повреждениях кожи, как противоглистное средство. Однако не стоит забывать о том, что эти растения являются ядовитыми и его применение внутрь возможно только под наблюдением доктора и очень осторожно.

Некоторые виды папоротников используют в пищу. 

Охрана папоротников.

Многие виды папоротников занесены в Красную книгу, например такие как папоротник- орляк, папоротник - страусник. (Демонстрация Красной книги)

Есть ли среди растений кабинета биологии папоротники?

Упражнение на закрепление.

Подумай и выполни: установите последовательность в цикле развития папоротника

А. Попадание  спор во внешнюю среду

Б. Формирование заростка

В. Формирование архегониев и антеридиев

Г. Формирование спорофита

Д. Образование зиготы

Е. Образование сорусов  и созревание спор

5. Рефлексия.

Что интересного и нового вы узнали на уроке

Какое значение имеют полученные знания в нашей жизни

Что бы еще вы хотели узнать о папоротниках

Кто из одноклассников удивил вас своим ответом

Выставление оценок, подведение итогов ученического рейтинга за урок.

6. Домашнее задание.

Материал параграфа № 41, заполнить таблицу (четыре вида папоротника), сообщение о хвощах или

плаунах (по желанию).7. Окончание урока.

Самостоятельная работа по теме «Отдел Моховидные»

1. Какое растение не относится к отделу Моховидные?

    1. Сфагнум                                                     2. Кукушкин лен

    3. Ламинария                                                  4. Маршанция

2. Какой цифрой на рисунке обозначен гаметофит кукушкина льна?

3. Как называется нить, которая вырастает из споры сфагнума?

    1. Протонема                                   2. Гаметофит

    3. Спорофит                                     4. Ризоид

4. Какое образование имеют мхи вместо корней?

    1. Ризоиды                                       2. Протонему

    3. Споры                                           4. Гаметофит

5. Чем представлен спорофит у сфагнума?

    1. Ризоидом                                     2. Коробочкой

    3. Листом                                         4. Протонемой

6. У какого мха в стеблях и листьях встречаются мешковидные клетки, заполненные воздухом или водой?

    1. Кукушкин лен                               2. Маршанция

    3. Ламинария                                   4. Сфагнум

7. Какое полезное ископаемое образовалось в результате перегнивания мхов в геологические эпохи?

    1. Нефть                                          2. Мел

    3. Песок                                           4. Торф

8. Как называется раздел ботаники, который изучает  мхи?

   1. Бриология                                     2. Эмбриология;

   3. Систематика                                 4. Микология

9. Как происходит размножение мхов?

   1. Семенами                                    2. С помощью спор

   3. Корневищем                                4. Листьями

10. Какие условия окружающей среды необходимо для размножения мхов?

  1. Вода                                              2. Высокая температура

  3. Низкое атмосферное давление  4. Сухая погода

УРОК № 25

Дата проведения:______________

Биология 6 класс

Тема урока: Отдел голосеменные.

Тип урока: открытие нового знания.

Задачи урока:

Образовательные: сформировать понятие голосеменные растения, выявить отличительные признаки класса.

Развивающие: Совершенствовать умения прогнозировать свойства веществ на основе его строения, продолжить развивать умения анализировать, сравнивать выделять нужную информацию, делать выводы.

Воспитательные: Воспитание бережного отношения к природе, коммуникативной культуры, умений слушать товарищей. Корректно высказывать свое мнение.

Планируемые результаты обучения:

Личностные: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

Метапредметные:

Познавательные: формирование умений

- прогнозировать ситуацию, уметь понимать проблему, ставить цель, находить пути решения.

- анализ с целью выделения признаков существенных и несущественных;

-построение логической цепи рассуждений;

Регулятивные: формирование умений планировать работу, выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Коммуникативные: развитие умений аргументировать свое мнение; коммуникативного сотрудничество с учителем и сверстниками.

Ход урока

1. Организационный момент

Здравствуйте! Садитесь!

Кто отсутствует на уроке?

2. Проверка знаний

На прошлых уроках мы с вами изучали Моховидные и Папоротниковидные.  Давайте вспомним.

Фронтальный опрос:

Почему мхи и папоротники относятся к высшим растениям? (Есть органы.)

Какие вегетативные органы имеются у мхов, а какие у папоротников? (Мхи – стебель, листья, ризоиды. Папоротники – корень, стебель, листья.) 

Почему папоротники относятся к высшим споровым растениям? (Кроме основной и фотосинтезирующей ткани есть также покровные, механические и проводящие ткани.)

Какой тип размножения характерен для папоротников и мхов? (Сочетание полового и бесполого способа.)

Какое самое важное условие для размножение споровых растений? (Вода.)

Чем отличается развитие папоротниковидных от моховидных? (У мхов спорофит – коробочка живет не долго, гаметофит – зеленое побегоносное растение. У папоротников – гаметофит – маленькая пластинка заросток, спорофит – зеленое многолетнее растение, имеющее корень, стебель, листья.)

Задание №1. Тестирование (выбрать один правильный ответ)

1. Папоротникообразные относятся к:

а) низшим споровым растениям                    в) высшим споровым растениям

б) низшим семенным растениям                    г) высшим семенным растениям.

2. У папоротникообразных отсутствуют:

а) корни                     б) стебли                    в) листья                 г) цветки.

3. Мхи относятся к высшим растениям, потому что у них есть:

а) ризоиды            б) хлорофилл                   в) органы растения            г) споры.

4. У сфагнума в отличие от кукушкиного льна нет:

а) листьев            б) спорангиев                 в) стебля             г) ризоидов.

5. Мхи размножаются:

а) спорами             б) семенами                     в) корнями             г) стеблями.

Правильные ответы: 1 в, 2 г, 3 в, 4 г, 5 а.

Задание №2. Выберите правильные утверждения (если согласны с утверждением, то ставите знак «+», а если нет – то знак «-»)

1. Мхи относятся к высшим споровым растениям.

2. Сфагнум не имеет ни корней, ни ризоидов.

3. Папоротники – это высшие цветковые растения.

8. Кукушкин лён вызывает заболачивание местности.

9. Мёртвые клетки сфагнума бесцветны.

Верные утверждения: 1,2,4,5.

3. Актуализация знаний.

Всем известна детская загадка:

Зимой и летом одним цветом? (ель, можно назвать и сосну, и кедр…)

Что летом и зимой в рубашке одной? (ель, сосна)

Эти растения относятся к отделу голосеменных растений, характеризуются тем, что образуют семена, как и покрытосеменные растения. Значит, мы с вами сегодня изучаем – отдел «Голосеменные».

-А знаете ли вы что-нибудь об этих растениях? Что именно? А достаточно ли вы знаете?

- Что именно вы хотели бы узнать? (ответы учащихся)

– Итак. Сегодня мы приступаем к изучению новой группы растений – отдела Голосеменные.

Задача нашего урока сегодня – на примере местных видов голосеменных растений

познакомиться с особенностями строения и условиями их жизни, выявить черты более сложной организации голосеменных по сравнению со споровыми растениями. Показать значение голосеменных в природе и жизни человека.

Происхождение Голосеменных.

Голосеменные – одна из древнейших групп растений, появились они около 400 млн лет назад. Расцвет голосеменных пришелся на триасовый период. Судя по ряду признаков в это время на Земле был сухой и холодный период. Именно поэтому голосеменные имеют большое количество черт, характерных для засухоустойчивых растений. Современные голосеменные растения произошли, возможно, от ныне вымерших голосеменных папоротников. Скорее всего их полностью вытеснили более приспособленные к жизни предки современных голосеменных растений.

Слово учителя. Всего известно более 700 видов голосеменных. Всех голосеменных растений выделяют в классы.

Общая характеристика голосеменных растений:

1. Жизненные формы – деревья, редко полукустарники, трав нет.
2. Образуют видоизмененный побег – шишку.
3. Размножаются с помощью семян – это их основное отличие от споровых растений. Семена содержат запас питательных веществ.
4. Плодов не имеют.
5. Листья в виде иголок – хвоинки.
6. Чаще вечнозеленые растения.
7. Нет настоящих сосудов.
8. Разнополые растения (есть мужское и женское растение).
9. Оплодотворение без участия воды, поэтому мужская гамета (половая клетка) неподвижна, называется спермий.
10. Питаются как и все растения автотрофным путем (образуют органические вещества из неорганических в процессе фотосинтеза, выделяют кислород в атмосферу).
11. Семена не прикрыты стенками плода, лежат открыто на чешуйках шишек – отсюда название отдела.
12. Сосновый лес называется тайгой.
13. Растения этого отдела выделяют в окружающую среду летучие вещества, убивающие бактерии - фитонциды.

        Отдел Голосеменных состоит из следующих классов:

• хвойные
• саговниковые
• гинкговые
• гнетовые

А какие растения относятся к хвойным? У хвойных листья похожи на иголку, называется хвоей. Это сосна обыкновенная, ель, пихта, сосна кедровая, тисс, кипарис и другие.

Многообразие голосеменных растений:

1. Отдел насчитывает около 700 видов растений.
2. Голосеменные растения появились около 400 млн. лет назад, рассвет их пришелся на мезозойскую эру триасового периода. На земле было сухо и холодно, поэтому листья видоизменились в хвоинки. Распространены в умеренном климате.
3. Являются одними из древних среди высших семенных растений.
4. В состав отдела входят 3 класса: класс Саговниковые – около 100 видов, класс Гинкговые – 1 вид, класс Хвойные - 600 видов.
5. Класс Саговниковые – Класс Саговниковые включает 20 видов. Эти растения появились ещё в каменноугольном периоде, расцвет их приходится на эпоху динозавров. Внешне это пальмовидные деревья от 1 – 7 м в высоту. На верхушках стеблей развиваются огромные, иногда метровые шишки. У нас в России один вид выращивают в садах и парках на Черноморском побережье.

 Масса одной шишки превышает 40 кг. Кроме того, у саговников самые крупные сперматозоиды, их можно видеть невооруженным глазом. Растут они исключительно медленно. Листья хорошо адаптированы к запасанию воды: они толстые, саговниковые хорошо приспособлены к засушливым местообитаниям.

6. Класс Гинкговые – Класс Гинкговые представлен одним видом. Гинкго - это высокое дерево с красивыми вееровидными листьями. Дерево достигает 30 м в высоту и относится к числу листопадных голосеменных. Растение образует семена с жёлтой мякотью, похожие на сливы, они съедобны и, несмотря на неприятный запах, высоко ценятся в восточной кухне.

Осенью листья желтеют и быстро опадают. Отваренные или жареные семена гинкго с давних времен употребляют в пищу.

7. Класс Хвойные – самый многочисленный класс из этого отдела. К ним относят сосну, ель, можжевельник, кипарис, тую, лиственницу, эфедру, секвойю или мамонтово дерево, самое высокое в мире (150м в высоту). Голосеменные растения в нашей стране представлены в основном классом Хвойные. К нему относят - 560 видов. Это известные вам ель, сосна, пихта, лиственница, кедр, можжевельник, кипарис, туя, секвойя.

Секвойи – хвойные деревья Северной Америки. Секвойи сохранились на Земле только в штате Калифорния. Это дерево славится удивительным долголетием. Средний возраст секвойи 3 – 4 тысячи лет. Секвойи это деревья гиганты, высотой более 100 м и толщиной до 10 м .

8. Класс Гнетовые включает 70 видов.

Примечательна вельвичия удивительная, растущая в пустынях Африки. Растение напоминает низкий и толстый пень, от которого отходят лентовидные листья до 6 м в длину, и до 1,5 м в ширину. Листья вельвичии никогда не опадают. Они растут годами, веками, тысячелетиями. Это растение взято под охрану как уникальное и неповторимое.

К классу Гнетовые относится Эфедра. Она растёт в степях и пустынях Азии, Европы и Америки.

9. Сосна- однодомное растение, т.е. мужские и женские гаметы развиваются на одном растений. Через 15-30 лет на верхушках побегов можно увидеть небольшие красноватые шишки – женские шишки, ниже зеленовато-желтые – это мужские. Сосны светолюбивые растения, поэтому побег тянется вверх, а нижние ветви отмирают. Хвоинки располагаются попарно на коротких побегах. Хвоя сохраняется 3-6 лет. Сосна растёт в сухих местах. Может расти даже на песках. Сосновые леса всегда сухие. Поэтому в сосновых лесах нужно особенно осторожно обращаться с огнём.
10. Можжевельник – двудомный хвойный кустарник. Шишки обычно созревают к первому, иногда к 2 или 3 году. Эти шишки мягкие, шарообразные темно-синего или темно-красного цвета. Их называют шишкоягодами.
11. Кедр – похож на ель, но его игольчатые листья мягкие, незаостренные, поэтому они не колются.
12. Туя – имеет широкие чешуйчатые листья.
13. Ель Шренка – относится к двудомным кустарникам высотой 10м, изредка встречающийся в Терскей-, Кунгей- и Заилийском Алатау. Ель Шренка занесена в красную книгу Казахстана. Очень медленно растет, наклоняясь к земле, поэтому ее называют стелющейся. Семена не успевают развиться, поэтому эта ель размножается вегетативным способом. В природе живет до 300 лет. Ель обыкновенная – высотой до 40м, теневыносливое холодостойкое растение, Хвоинки располагаются на побеге по одному. В среднем растет 250-300 лет, в молодом возрасте ель растет медленно, после 10 лет темпы роста резко возрастают. Для своего роста и развития требует много влаги. Поэтому еловые леса тёмные, влажные.
14. Эфедра- двудомное голосеменное растение, кустарник высотой 15-40 см. Листья видоизменены в мелкие чешуй. Так, как листья-чешуйки опадают рано, фотосинтез происходит в ветках. Ветви ее множественные, зеленые и гладкие. Стебли прямые, с одеревенелой поверхностью. Цветет растение мелкими цветками, собранными в небольшие колоски. Этот период наступает в мае или июне. Места обитания эфедры – Кавказ, Западная Сибирь и южные области Европейской части России. Растение любит полупустынные равнины и пустыри, зоны с почвой умеренной влажности.
15. Лиственница – листопадное дерево высотой 40 м неприхотливое, может расти в любых условиях в основном в северной части России. Мало требовательна к количеству осадков, температуре, влажности воздуха. Долговечна, доживает до 600 лет. Хвоинки собраны в пучок – отличительный признак. Единственное растение из хвойных, которое каждую осень сбрасывает хвою. Плодоносит лиственница шишками красноватого цвета. Внутри каждой шишки вызревают семена, причем всхожесть их чрезвычайно низкая. Обильное плодоношение повторяется каждые 7 лет. Семена вызревают очень долго.

Рассмотрим размножение хвойных на примере сосны.

Сосна – обоеполое ветроопыляемое растение.

Весной на верхних ветвях сосны образуются два типа шишек. Мужские шишки растут тесными группами в нижней части новых побегов. Женские шишки образуются на верхушках ветвей, они одиночные и имеют красноватый цвет. Женские шишки растут и древеснеют. Сначала они становятся зелёными, потом — коричневыми.  

В мужских шишках развивается пыльца. У каждой частички пыльцы имеются два воздушных пузырька, которые помогают ей удерживаться в воздухе. Когда пыльца созревает, она переносится ветром на женские шишки. Среди чешуек женских шишек находятся семязачатки. Когда пыльца попадает на семязачаток, происходит опыление. Женские шишки меняют цвет — становятся зелёными и опускаются вниз.

Следующей весной происходит оплодотворение, и среди чешуек шишки начинают расти семена. Семена созревают и хранятся в шишках до следующей весны. Только на третий год семена высыпаются. У каждого семени имеется крыло, чтобы ветер мог его унести как можно дальше. Попав в благоприятные условия, семена прорастают.

На молодых стеблях образуются два вида шишек – укороченных побегов: мужские и женские. Пыльцевое зерно, попав на чешую женских шишек, прорастает, спермий по пыльцевой трубке достигает яйцеклетки, сливается с ней – происходит оплодотворение. У сосны между опылением и оплодотворением проходит 12 - 14 месяцев, этим она отличается от большинства хвойных. Раскрываются шишки только в сухую погоду, тогда ветер подхватывает семена и разносит по всему лесу.

Значение голосеменных.

Голосеменные растения являются основой растительного покрова ряда биогеографических зон нашей планеты, поставляя в атмосферу Земли значительное количество кислорода. Семенами голосеменных растений питаются многие птицы и млекопитающие. Использует голосеменные растения и человек в своей хозяйственной деятельности. Многие из хвойных – прекрасный строительный материал. Кроме того, из сосны получают бумагу, картон, скипидар и много других ценных для человека продуктов.

Физкультминутка 

4. Закрепление знаний.

А теперь давайте проверим, все ли вы запомнили.

         Какие утверждения верны? 

1. У голосеменных растений имеется  видоизмененный побег – шишка.
2. Голосеменные растения – исключительно деревья.
3. На побегах хвойных растений развивается три типа шишек.
4. У большинства голосеменных  растений узкие, игольчатые листья, получившие название хвоя.
5. Голосеменные растения не цветут и не образуют плодов.
6. Еловые леса и сосновые боры – светлые.  
7. Хвоя ели длинная,  на побегах  по 2 игловидных листа.
8. У сосны  хвоинки живут на ветках  1 год.
9. Папоротники более высокоорганизованны, чем голосеменные.
10. В женских шишках хвойных образуется пыльца.
11. В мужских шишках образуются семязачатки с яйцеклетками.
12. После оплодотворения яйцеклетки и сперматозоида образуется зигота.
13. На чешуйках шишки образуется по два семени с крылышками.
14. Запас питательных веществ в семени голосеменных находится в зародыше.

Верные утверждения:1, 2, 4, 5, 12, 13.

Задание №2. Тесты. Выберите правильный вариант ответа:

1. Размножение и расселение голосеменных растений осуществляется с помощью:

а) семян

б) спор

в) семян и плодов

2. Голосеменные растения имеют:

а) семя и цветок;

б) только семя;

в) не имеют ни семени, ни цветка.

3. У сосны после опыления семена созревают:

а) через 1 год

б) через 1,5 года

в) через 2,5 года

4. Что образуется в красноватых шишках сосны?

а) семязачатки;

б) споры;

в) пыльцевые мешки.

5. Какое из хвойных деревьев наиболее пригодно для строительства железнодорожных шпал?

а) Сосна;

б) ель;

в) лиственница.

Правильные ответы: 1а, 2б, 3б, 4а, 5в.

5.      Подведение итогов

Подведем итоги, что мы узнали с вами сегодня

1. Голосеменные относят к особой группе высших растений – семенным растениям.
2. Образование семян – прогрессивный шаг эволюции.
3. Семена лежат открыто (голо) на семенных чешуях шишек. Образуются из семязачатков в результате опыления и оплодотворения.

        За урок получают оценки ……

6.        Домашнее задание

Дополнительно

Игра - викторина “Хвойные растения”

Я читаю описание хвойных растений, их применение. Попробуйте выяснить, какому растению соответствует данное описание.

Это растение растет на разнообразных почвах, но предпочитает пески. На укороченных побегах по 2 хвоинки. Шишки небольшого размера. Светолюбивое растение. Дает хорошую строевую и поделочную древесину; из смолы получают скипидар, канифоль (сосна обыкновенная)

Крупное дерево высотой до 50 м с пирамидальной кроной. Укороченных побегов нет. Одиночные побеги обычно четырехгранные. Дерево теневыносливо. Дает ценную строевую древесину (ель обыкновенная)

Светолюбивое дерево, образующее светлые леса. Древесина твердая, смолистая долговечная, используется в строительстве. На укороченных побегах – пучки мягкой хвои, ежегодно на зиму сбрасываемой (лиственница сибирская)

Высокое дерево, образующее леса на обширной территории Восточной Сибири и Дальнего Востока. На укороченных побегах – пучки из 5 хвоинок. Дает ценную древесину и крупные съедобные семена, называемые орешками, из которых добывают ценное масло.

УРОК № 27

Дата проведения:___________

Биология 6 класс

Тема урока: «Семейства класса Однодольные. Лабораторная работа №5. «Определение видов цветковых семейств классов однодольных и двудольных»

Цель урока: изучить характерные особенности основных семейств класса Однодольные, их многообразие.

Задачи урока:

- образовательные: познакомить обучающихся с отличительными признаками растений семейств луковые, лилейные, злаковые;

сформировать представление о многообразии цветковых растений;

- развивающие: развивать умения логически мыслить, анализировать, делать выводы; развивать познавательный интерес к предмету; развивать способность к рефлексии способов и условий действия, к контролю и оценке процесса и результатов своей деятельности;

- воспитательные: воспитывать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем, интегрироваться в пару со сверстником и строить продуктивное взаимодействие, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; воспитывать ответственность и аккуратность.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Планируемые результаты:

предметные:

- формирование представления о многообразии цветковых растений;

- формирование умения определять семейства класса Однодольные;

- объяснение роли семейств класса Однодольные в природе и жизни человека.

метапредметные:

- познавательные: сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

- коммуникативные: умение работать фронтально, индивидуально и в группе; осуществление самоконтроля и взаимо-

контроля; проведение коррекции и оценки собственных действий и действий сверстников;

- регулятивные: оценивание правильности выполнения действия и внесение необходимых корректив;

личностные:

- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных

умений; эстетического отношения к живым объектам.

Основные понятия: Семейства класса Однодольные: луковые, лилейные, злаковые.

Методы обучения и методические приемы: словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация слайдов презентации).

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

2. Проверка домашнего задания

С целью проверки усвоения вами материала прошлого урока проведем: биологический диктант на тему «Семейства класса Двудольные».

1. К семейству Крестоцветные относятся как травянистые растения, так и кустарники и деревья.

2. Все растения семейства Крестоцветные имеют простые листья.

3. Плоды у растений семейства Крестоцветные – стручки и стручочки.

4. Все растения семейства Крестоцветные – двулетние растения.

5. Листья растений семейства Крестоцветные имеют сетчатое жилкование.

6. Растения семейства Розоцветные – ветроопыляемые растения.

7. У некоторых видов семейства Розоцветные развиваются ползучие побеги.

8. Растения семейства Пасленовые – преимущественно травянистые растения.

9. Перец и баклажан – овощные растения из семейства Пасленовые.

10. Корневая система у растений семейства Мотыльковых – стержневая.

11. Цветки у растений семейства Сложноцветные собраны в соцветия корзинки.

12. Растения семейства Сложноцветные имеют простые листья

Самостоятельно отвечают на вопросы на листочках

1. –  2. +   3. +  4. –   5. +  6. –  7. +  8. +  9. +  10. +  11. +   12. +

3. Актуализация знаний

На прошлых уроках мы изучали различные семейства растений класса двудольные.

1.  Каковы особенности растений этого класса?

(стержневая корневая система, жилкование листьев перестое или пальчатое, в зародыше

семени две семядоли, число частей цветка кратно 4 или 5).

•  Какие из известных вам семейств относятся к этому классу?

(крестоцветные, розоцветные, бобовые, паслёновые, сложноцветные)

На сегодняшнем уроке мы приступаем к изучению семейств класса однодольные.

На какие вопросы вы бы хотели найти ответ? (по ходу высказывания детьми вопросы фиксируются учителем на доске)

• какие семейства относят к классу Однодольные,
• какие признаки характерны для каждого семейства класса Однодольные,
• какие растения относятся к семействам класса Однодольные,
• какое значение имеют представители семейств класса Однодольные для человека.

4. Изучение нового материала

1) – Как я уже сказала, что новая тема связана с изучением Класса Однодольных растений.

? Так какими же признаками обладают Однодольные растения?

Растения, принадлежащие к тому или иному классу, отличаются по числу семядолей зародыша, по жилкованию листьев, по характеру корневой системы молодых, выросших из семян растений, по строению стеблей и цветков. 

Если зародыш растения имеет одну семядолю, листья с параллельным или дуговым жилкованием и мочковатую корневую систему, его относят к классу Однодольные.

У однодольных проводящие пучки разбросаны по всему стеблю и обычно лишены камбия. Нет ясно дифференцированной коры и сердцевины.

Цветок у однодольных, как правило трехчленный, то есть число частей цветка в каждом круге кратно трем (3 чашелистика, 3 лепестка, 6 тычинок).

Запишите в тетрадь признаки класса Однодольные. Запомните их. 

Признаки растений классов двудольных и однодольных растений

• одна семядоля
• листья с параллельным или дуговым жилкованием
• мочковатую корневую систему
• проводящие пучки разбросаны по всему стеблю
• Цветок - трехчленный

Ребята, но ПОМНИТЕ:

Что по одному признаку, не всегда возможно определить к какому классу относится это растение.

Например, Вороний глаз имеет листья с сетчатым жилкованием, но зародыш с одной семядолей, поэтому его считают однодольным.

У подорожника дуговое жилкование листьев, мочковатая корневая система, а так как зародыш имеет 2 семядоли, то растение двудольное.

Следовательно:

Какой вывод можно сделать по этим примерам?

ВЫВОД: (Для определения принадлежности цветковых растений к одному из классов необходимо знать все признаки данного растения).

Класс Однодольных подразделяют на:

• 4 подкласса
• 37 порядков
• 122 семейства
• примерно 3100 родов
• 63000 видов

Но для нас наиболее интересны 2 семейства: Лилейные и Злаки, Семейства Луковые, Спаржевые, Амариллисовые которые мы и будем сегодня изучать.

Семейство Лилейных насчитывает около 4 тысяч видов.

Все растения этого семейства обладают типичными признаками однодольных:

• их зародыш имеет одну семядолю;
• корневые системы растений мочковатые;
• жилкование листьев дуговое или линейное;
• цветки с простым околоцветником.

Семейство лилейных представлено главным образом многолетними травянистыми растениями.

Все они имеют корневища или луковицы.

Листья ланцетные, линейные и других форм.

Цветки с простыми сростнолистными и раздельнолистными околоцветниками из 6 листочков, с 6 тычинками и с 1 пестиком.

Формула цветка: ✽О3+3Т3+3П1.

У большинства цветки собраны в соцветия, лишь у немногих цветки одиночные.

Плоды у лилейных — коробочки или ягоды.

Семена с эндоспермом, окружающим зародыш.

Семейства Луковые, Спаржевые, Амариллисовые

Наибольшее значение из сельскохозяйственных растений, родственных лилейным, имеют лук репчатый, лук батун, чеснок (семейство Луковые) и спаржа (семейство Спаржевые).

Лук — ценное овощное растение. Насчитывается около 400 видов луков (лук репчатый, лук-слизун, лук-шалот, чеснок, лук-батун, лук-порей, лук многоярусный, шнитт-лук). Родина их — Китай и Средняя Азия.

Лук репчатый — одна из важнейших овощных культур. Подземная часть растения — видоизменённый побег — луковица, от которой вниз отходят придаточные корни, а вверх поднимаются листья и цветоносный стебель. Цветки лука собраны в шаровидное соцветие, плод — коробочка.

Размножают его сначала семенами: в первый год образуются небольшие луковицы («севок»); во второй год при их посадке получаются крупные луковицы («репка»), в третий год из высаженных крупных луковиц вырастает лук, образующий цветоносы. У некоторых сортов репчатого лука во время роста и развития вместо старой луковицы образуется 2–5 новых луковиц. Лук таких сортов размножают вегетативно.

 В луке содержатся витамины В и С. Запах и вкус лука обусловлены эфирным луковым маслом и сахарами.

Семейство Злаки (Мятликовые)

В нашей стране злаки — это травянистые растения с мочковатой корневой системой и стеблями, узлы которых обычно более толстые, чем междоузлия. 

Злаки растут в результате деления клеток в основании каждого междоузлия. Такой рост называют вставочным.

У большинства злаков (пшеницы, ржи, тимофеевки) стебель — соломина (междоузлия стебля полые, а узлы заполнены тканями). Но у некоторых злаков (кукуруза, сахарный тростник) заполнены тканями и междоузлия.

 Цветки большинства злаков имеют по 2 цветковые чешуи, 2 цветковые плёнки, 3 тычинки и один пестик с двумя сидячими мохнатыми рыльцами.

Формула цветка: ↑О (2)+2 Т 3 П 1.

Цветки собраны в простые соцветия — колоски (состоящие из 1–30 цветков), а они образуют сложные соцветия: сложный колос (рожь, пшеница, ячмень), метёлку (кукуруза, овёс, просо).

Опыление злаков происходит при помощи ветра. У некоторых злаков (пшеница, костёр) обычно самоопыление.

         Плод злаков — зерновка. В зерновке околоплодник и семенная кожура срослись. В семени эндосперм не окружает зародыш, а примыкает к нему сбоку, непосредственно прилегая к одной (единственной) семядоле, так называемому щитку.

Отдельные зерновки злаков, выращиваемых человеком, обычно называют зёрнами, а их массу — зерном.

Наибольшее хозяйственное значение имеют такие зерновые культуры семейства злаков, как пшеница, рожь, кукуруза, ячмень, рис, овёс.

Систематическое положение отдельных представителей семейств Лилейных и Злаков.

Давайте вместе с вами определим систематическое положение отдельных представителей семейств Лилейных и Злаков.

Например, ландыш майский. Определяем все вместе. 

А теперь самостоятельно определите систематическое положение Тимофеевки луговой.

ПРОВЕРКА: 

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

5. Закрепление.

В качестве закрепления проведем ботаническое лото. У вас на столах лежат конверты. Достаньте из них фото 7 растений. Ваша задача, работая в парах, определить СЕМЕЙСТВО и КЛАСС.

2 минутки на раздумье.

Игра «Вставь пропущенное слово»

У растений класса Однодольные корневая система ____________________. У однодольных зародыш имеет _________ семядолю. У представителей этого класса жилкование листьев чаще _________ или __________. Но есть исключение, это растение _________. Листья у однодольных _______, сидячие с цельным краем. Семейство Лилейные относится к классу _______. Растения лилейных имеют плод ______ или __________. Цветок у них, как правило, без __________. Венчик состоит из _________ лепестков, тычинок __________ и один ______. Жизненная форма представлена ____________ растениями, крайне редко встречаются ___________ формы. Летучие вещества растений, которые уничтожают бактерии, называются ____________.

6. Домашнее задание

§ 52, 53 подготовить сообщение на тему: «Лекарственные растения Семейства Лилейных».

В дневниках записывают домашнее задание.

7. Итог урока. Рефлексия

Какие трудности возникли у вас на уроке?

Какое задание было самым интересным?

Что нового я узнал?

УРОК № 26

Дата проведения:______________

Биология 6 класс

Тема:  Отдел Покрытосеменные. Семейство класса  Двудольные. 

Цели урока:

Обучающие:

закрепить знания учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности и классификации покрытосеменных растений;

помочь учащимся в ходе процесса их учебной деятельности выделить главные черты цветковых, что позволило им занять господствующее положение в растительном мире.

продолжать формирование умения сравнивать различные отделы растений, эволюционного представления о развитии растительного мира от простого к сложному, находя черты их постепенного усложнения.

Развивающие:

развивать регулятивные, коммуникативные, личностные и познавательные УУД.

Воспитательные:

формировать познавательный интерес к предмету биологии через организацию коллективной поисковой деятельности;

развивать способность к рефлексии и самоактуализации;

развивать культуру общения и навыки коммуникации.

Задачи урока:

развивать умение проговаривать последовательность действий на уроке; обнаруживать и формировать учебную проблему, тему урока и формулировать цель урока совместно с учителем; развивать умение высказывать свою версию (регулятивные УУД);

вырабатывать умение слушать и понимать речь других; работать в группе; формировать устную речь (коммуникативные УУД);

развивать умение сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека (личностные УУД);

развивать умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке, осознавать необходимость приобретения новых знаний для использования в своей практической деятельности (познавательные УУД).

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: ученики сумеют обосновать ведущую роль покрытосеменных растений в эволюции, научатся определять представителей двух классов цветковых растений.

Метапредметные: учащиеся овладеют методами поисковой деятельности, научатся планировать и прогнозировать деятельность для решения учебной задачи, работать в группе, слушать и слышать сверстников, вырабатывать единое мнение, аргументированно высказывать свою точку зрения, овладеют приёмами самоконтроля.

Личностные: у учеников сформируется познавательный интерес к предмету через использование поисковой деятельности, повышение стремления к самоактуализации, воспитание культуры общения.

Тип урока: Изучение нового материала

Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративные; частично-поисковый метод;

индивидуальная и фронтальная работа учащихся.

1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания

3.  Актуализация и контроль знаний 

Учитель: Ребята, назовите отделы, входящие в царство растения?

Учащиеся: Моховидные, Папоротниковидные, Плауновидные, Хвощевидные, Голосеменные и Покрытосеменные.

Учитель: Правильно. С какими из этих отделов мы уже знакомы?

Учащиеся: Моховидные, Папоротниковидные, Плауновидные, Хвощевидные, Голосеменные.

Учитель: Значит, тема сегодняшнего урока?

Учащиеся: Покрытосеменные растения.

Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся с отделом покрытосеменные. Второе название этих растений - цветковые растения.

Учитель: Сегодня на уроке мы знакомимся с отделом покрытосеменных растений. Второе название этих растений - цветковые растения.

4.Изучение нового материала

Покрытосеменные занимают господствующее положение среди всех современных растений. Они преобладают на суше, и играют важнейшую роль в общем круговороте веществ. Ученые-палеоботаники считают, что покрытосеменные растения появились на Земле 125 – 150 млн. лет назад в мезозойской эре от голосеменных. Появление цветка стало важным событием в происхождении покрытосеменных. Согласно другой версии покрытосеменные произошли от семенных папоротников.

Быстрое распространение покрытосеменных растений повлияло на животный мир Земли, обеспечив эволюцию насекомых, птиц и млекопитающих. Им принадлежит ведущая роль в развитии всего живого населения на планете.

Отдел покрытосеменных объединяет около 250 тыс. видов растений.

Где же они встречаются?

Покрытосеменные растения распространены везде: на всех континентах, во всех климатических зонах и в самых разнообразных экологических условиях. Им принадлежит важнейшая роль в образовании растительных сообществ, за исключением болот, где преобладают (?) мхи, а также тайги, где господствуют (?) голосеменные.

Общая характеристика отдела Покрытосеменные растения

Покрытосеменные представлены: деревьями, травами и промежуточными формами — кустарниками и кустарничками.

Общая характеристика Цветковых растений:

• древесные, кустарниковые и травянистые формы
• однолетние, двулетние и многолетние растения
• более 250 000 видов
• повсеместное распространение (на всех континентах и во всех средах обитания)
• семенное и вегетативное размножение
• генеративные органы — цветки
• после двойного оплодотворения происходит развитие семени с запасом питательных веществ; семя защищено околоплодником и находится внутри плода

Особенности Покрытосеменных растений:

• наличие цветков, поэтому их называют цветковыми растениями;
• семяпочка защищена завязью;
• образуют плод;
• ткани максимально приспособлены к выполнению своих функций;
• быстрый обмен веществ;
• приспособленность к обитанию в различных экологических условиях;
• гаметофит – семязачаток и пыльцевая трубка;
• опыление происходит ветром, животными, самоопыление;
• ярусность в лесу;
• жизненные формы: деревья, кустарники и травы;
• по продолжительности жизни: одно-, двух- и многолетние растения.

Выделяют два класса цветковых растений: однодольные и двудольные.

Признаки двудольных растений:

1. Зародыш имеет 2 семядоли, прорастающие надземно, с 3 проводящими пучками.
2. Лист на черешке с сетчатым или ветвящимся жилкованием.
3. Проводящая система состоит из одного кольца проводящих лучков, с камбием; во флоэме присутствует паренхима; кора и сердцевина дифференцированы.
4. Корневая система стержневая, зародышевый корешок развивается в славный корень.
5. Жизненные формы древесные и травянистые.
6. Цветок имеет число элементов, кратное 5 или 4.

Признаки однодольных растений:

1. Зародыш с одной семядолей, прорастающей подземно, имеет два главных проводящих лучка.
2. Лист без черешка, с параллельным или дуговым жилкованием, с влагалищным основанием.
3. Проводящая система состоит из многих отдельных пучков; камбий отсутствует; паренхима во флоэме отсутствует; кора и. сердцевина не имеют четкой дифференциации.
4. Корневая система мочковатая, зародышевый корешок рано отмирает, заменяясь системой придаточных корней.
5. Жизненные формы травянистые, некоторые древесные формы вторичны.
6. Цветки имеют число элементов, кратное 3, реже 4.

Семейства Покрытосеменных (Цветковых)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
«Я буду называть различные растения покрытосеменные, а вы делать движения. Если это дерево – руки тянем вверх, если это трава – приседаем, ну а если кустарник или кустарничек – прыгаем. Как только слышим растение не из отдела покрытосеменные, значит физкультминутка закончена.»
«Малина, смородина, груша, береза, одуванчик, ромашка, липа, черника, ежевика, тюльпан, ландыш, сосна…

Семейства Класса Двудольные.

 Класс разбивается на группы. Каждой группе дается изучение одного семейства по учебнику и составление  «Ромашки» для каждого  семейства.  На каждом лепестке «Ромашки» записываются все самые основные признаки семейства. В итоге  класс собирает 5 семейств. Кроме того все данные по семействам ученики по одному из группы записывают в таблицу на доске. Таким образом, получается таблица по семейству Двудольные. Помощь в работе  осуществляется по учебнику и по слайдам презентации. Учитель объясняет термины и понятия.

4. Первичное закрепление материала

1.Блиц-опрос.

1.Какое растение из семейства Мотыльковые прячет орехи в земле? (Арахис.)

2. Какое растение из семейства Мотыльковые называют растительной коровой? (Соя.)

3. Из семян какого крестоцветного растения получают пищевую приправу и лекарственное средство? (Из горчицы.)

4. Плоды какого растения из семейства Розоцветные - жаропонижающее средство? (Малина.)

5. Плоды каких растений из семейства Розоцветные богаты витамином С? (Шиповник, рябина.)

6.Какое растение из семейства Паслёновые называют вторым хлебом? (Картофель)

5. Домашнее задание

Параграф 43, рисунок одного растения из каждого семейства.

Обучающиеся списывают задание со слайда

1 мин

6. Подведение итогов

1.Какую тему рассматривали на уроке?

2.Какие семейства класса Двудольные мы сегодня изучили на уроке?

3.Что объединяет все семейства класса Двудольные?

4.Как вы оцениваете свою работу на уроке?

5.Выставление оценок.