Главные вкладки
2025 - 2026 уч. год
Содержит материалы за 2025 - 2026 учебный год
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
1. Класс: 2В. Дата: 03.12.2025г. Предмет: математика.
2. Тема «Закрепление изученного. Решение задач».
3. Тип урока: урок закрепления знаний.
4. Цель: формирование умения решать задачи.
5. Задачи | 6. Планируемые результаты (ПР) | ||
ДЗ1 | Формировать умение решать текстовые задачи в два действия на сложение и вычитание: выделять условие вопрос. | Пр1 | Умеют решать текстовые задачи в два действия на сложение и вычитание: выделять условие и вопрос. |
ДЗ2 | Формировать умение вычислять простые арифметические примеры. | Пр2 | Выполняют арифметические действия сложения и вычитания устно и письменно. |
РЗ1 | Развивать мышление. | П1 | Анализируют, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей. |
РЗ2 | Развивать грамотную математическую речь. | К1 | Строят речевые высказывания для решения задач. |
РЗ3 | Развивать память. | Р1 | Формулируют и сохраняют учебную задачу. |
ВЗ | Воспитывать уважение к труду. | Л1 | Проявляют интерес к разным профессиям. |
7. Средства обучения: Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1 / Сост. М.И. Моро, М.А. Бантова и др. М.: Просвещение, 2023. – 114 с. Дидактические средства обучения: учебник, раздаточный материал.
Структура урока Дидактические средства (ДС) | Задача этапа урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | ||
Оргмомент. | Проверить готовность к уроку (психологический настрой). | Психологический настрой. - Давайте покажем, с каким настроением вы пришли на урок. Если у вас отличное настроение, то поднимите обе руки и помашите ими. Если вы еще не поняли, какое у вас настроение, то поднимите любую руку и помашите ею одной. Если вам грустно, то просто тихонько сядьте. | |||
Актуализация знаний | Мотивационный этап. | Показать необходимость/значимость изучения материала. | - Вчера мы с вами узнали кто такие рыцари, завоевали щит с гербом, а сегодня мы будем стоить рыцарский замок. А) - Прежде всего нужно возвести забор. Для этого нам понадобятся… - Верно. Мы достаем наши палочки. (устный счет в пределах 100 с комментирование). 35 + 20 = 55 33 + 7 = 40 80 – 24 = 56 40 – 8 = 32 90 – 6 = 84 Б) – Забор возведен, давайте вычислим длину нашего забора, если знаем, что длина 8 м, а ширина 5 м. - Что мы будем вычислять? - Начертим четырехугольник обозначив 1 м, как 1 см. - Как вычислить периметр? P = 8 + 5 + 8 + 5 = 26 м - Наша территория для замка огорожена надежным забором. | Доски, бревна, палки. Периметр Р – это сумма длин всех сторон, поэтому найдем сумму сторон нашего четырехугольника. | |
Открытие новых знаний | Постановка учебной задачи. ДС: учебник | Сформулировать тему урока, поставить цель, спланировать деятельность. | А) - Теперь сделаем разметку нашей территории, проложим дорожку для прогулки. - Откроем учебники на С.65 №1 Посмотрите на задание. - Что сделаем? - Молодцы, а какие цели мы с вами поставим? Повторим как … (решаются задачи). Закрепим … (умение) решать задачи. – Откроем тетради начнем работать в них. 3 декабря Классная работа №1 - Рассмотрите схему и прочитайте задачу. - О ком говорится в задаче? - Что делали девочки? - Сколько прошла одна девочка? - Известно, сколько прошла вторая девочка? - Что нужно узнать в задаче? - Как вы думаете, сколько действий будет в этой задаче? - А можно ли записать решение задачи одним действием? - Попрошу выйти к доске и записать решение задачи Аделину. Остальные самостоятельно записывают ее в тетрадях». 20 м I 8 м II ? м - Молодцы! - А сейчас разомнемся! ФИЗМИНУТКА | Решим задачу Повторим как решаются задачи. Закрепим умение решать задачи. О девочках. Измеряли длину дорожки. 20м. Нет, но сказано, что она прошла на 8 м больше. Какой длины была дорожка. Два действия. Да. 20+(20+8)=48 | |
Применение знаний. | Действия контроля. ДС: раздаточный материал. . | Выявить уровень первичного восприятия. Форма контроля: письменная | Б) - Наша дорожка размечена начинаем возводить замок. На столах у вас блоки с примерами. Выполните вычисления самостоятельно. - Мы хорошо поработали, время оценить нашу работу. Если вам удалось без трудностей сделать задание, то встаньте. Если в задании возникли трудности, поднимите руку. | ||
Действие самоконтроля. ДС: учебник. | Развивать способности к оценочным действиям. Форма самоконтроля: письменная. | - А мы приближаемся к финальному этапу – возведение крыши. С. 65 №6 36 – 4 и 36 – 6 88 – 7 и 98 – 7 7 + 32 и 32 + 7 79 – 6 и 97 – 7 (Нужно ли считать? Какое свойство использовали?) | Выполняют задание. *Предполагают. | ||
Рефлексия познавательная. | Действия оценки. | Дать качественную оценку работы класса и отдельных обуч-ся. Форма оценки: устная. | - Вспомним, что мы делали на уроке? - Какие мы ставили перед собой цели? Мы их достигли? Как? | Решение задач. Повторим как решаются задачи. Закрепим умение решать задачи. | |
Рефлексия личностная. | Действия самооценки. | Формировать умение оценивать результаты своей деятельности. Форма самооценки: устная. | - Подведем итоги нашей работы. Мы успешно возвели рыцарский замок и получаем второй атрибут эпохи средневековья.
– Ребята, если вы не до конца поняли тему, то не переживайте, вы сможете повторить свои записи еще раз дома, или на следующем уроке и в следующий раз у вас обязательно всё получится! | *Выполняют задания* | |
Домашнее задание. | В замке не обойтись без провизии, поэтому вам необходимо дома выполнить №3 на с. 65, узнав количество провизии, и №4 с. 65. - Вы все хорошо постарались, спасибо за урок! До свидания. | ||||
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Администрация Ленинского района МО «Город Саратов»
Муниципальное общеобразовательное учреждение "Гимназия №89"
Ленинского района г. Саратова
СОГЛАСОВАНО «____»_____________2025г. Заместитель директора по УР _______________ А.А. Масеева | УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ Гимназия № 89 _____________П.О. Бессонова «____»___________2025г. |
(МОУ «Гимназия № 89»)
План проведения
предметной декады в начальной школе
«Эпоха Времени»
Цели:
- выявлять талантливых учащихся;
- содействовать развитию творческих способностей;
- активизировать познавательную деятельность учащихся;
- формировать ответственность за порученное дело, умение работать в коллективе;
- воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру;
- обеспечение единства воспитательных воздействий школы и семьи;
- создание условий для свободного творчества ребёнка и материальной культуры с целью
реализации усвоенных ценностей, как объективных форм.
Задачи:
- повышение интереса учащихся к учебной деятельности, к познанию действительности и самого себя, а также выработке самодисциплины и самоорганизации;
- оценка влияния предметной недели на развитие интереса учеников к изучаемым предметам;
- помощь учителям и ученикам в раскрытии своего творческого потенциала, организаторских способностей;
- создание праздничной творческой атмосферы.
Ожидаемые результаты:
- повышение качества обучения и воспитания в начальных классах;
- улучшение взаимопонимания в коллективе;
- улучшение условий для раскрытия способностей и природных задатков личности;
- воспитание чувства понимания общего участия в жизни школы;
- формирование психически развитой личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самореализации и самоопределению в социуме.
Каждая параллель отвечает за свою эпоху времени:
1 класс Доисторическая эра (мир динозавров)
- фото-зона Я и динозавр (фото с игрушечными динозаврами, фигурками, рисунками и т.п.)
- наскальные рисунки пещерного человека (на старых обоях)
- проект «История цифр», защита 11 декабря
- создание физминутки «Мы и Дракончики»
2 класс Эпоха Средневековья (рыцари и принцессы)
- рыцарский математический турнир (решение примеров, задач на щите)
- создание средневекового украшения
- герб (щит) класса – участие всех 1-4 кл., защита 11 декабря
3 классы Викторианская эра (эпоха великих Открытий и Изобретений)
- шифровки и логические задачи
- создание предмета из геометрических фигур (Пентамино, Танграм)
- салон научных чудес (демонстрация простых опытов)
4 классы Мир Будущего (роботы и искусственный интеллект)
- программирование робота (создание маршрута команд для робота. Дети программируют команды для товарища из класса)
- ожившая картина класса (из фото сделать ожившую картинку) – защита 11 декабря
- проект «Мой робот» (изготовление из подручных средств робота)
В любой эпохе принимают участие все классы. Самое активное участие класса приветствуется.
День, дата | Наименование мероприятия | Классы | Ответственные |
1 день Портал Времени 1 декабря | 1.Открытие предметной недели в начальной школе. Торжественная линейка.
иллюстрацию Машины Времени. Выставка рисунков. | 1-4 классы | Кортункова И.Ю. Артамонова И.Ю. |
Окружающий мир «Органы чувств» 9.50 | 3 «А» каб. 7 | Чепурина Т.Н. | |
2 день 2 декабря | Русский язык 9.00 Отработка правописания безударной гласной в корне слова
| 2 «Б» каб. 4 | Бахарева О.А. |
3 день 3 декабря
| Математика 9.50 | 2 «В» каб. 8 | Балова Н.Г. |
4 день Пещерная история 4 декабря | Литературное чтение (азбука) Буква мягкий знак 10.40 Наскальные рисунки пещерного человека | 1 «В» каб. 13 | Гераськина В. С. учителя 1-ых классов |
5 день Эпоха рыцарей и принцесс 5 декабря | Окружающий мир «Красная книга» 9.50 Рыцарский математический турнир (решение примеров, задач на щите) | 2 «А» каб. 3 | Бандурина Е.П. учителя 2-ых классов |
6 день Салон научных чудес 8 декабря | Литературное чтение Д.Н. Мамин –Сибиряк «Сказка про храброго зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост» 9.50 Пентамино, Танграм показ простейших опытов | 3 «Б» каб.2 | Артамонова Л.Ю. учителя 3-их классов |
7 день Коридор Игр 9 декабря Коридор Игр | Математика 9.50 Закреплением пройденного Участие в игротеках организованных в классах начального звена. | 3 «Г» каб.16 1-4 классы | Панфилова М.В. учителя 1-4 кл. (2 и 3 перемены) |
8 день Мир будущего 10 декабря | Буква Ёё, звуки [йо], [о] 9.50 проект «Мой робот» | 1А каб.6 | Бурыкина Е.Ю. учителя 1-4 кл. |
9 день 11 декабря | Внеклассное мероприятие Вояж «Экспедиция России: от Арктики до Кавказа» 12.40 | 4 А, Б, В актовый зал | Кортункова И.Ю. Касаткина И.Ю. Григорьева Т.М. |
10 день «Портал сюрпризов» Подведение итогов 12 декабря | Закрытие общешкольной предметной недели (линейка) Защита проектов. Награждение победителей конкурсных мероприятий. | 1-4 классы | Кортункова И.Ю. Артамонова И.Ю. учителя 1-4 кл. |
Предварительный просмотр:
Тема: Д.Н. Мамин–Сибиряк «Сказка про Храброго Зайца, Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель урока: формирование читательской компетентности учащихся, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности, обогащать словарный запас, воспитывать доброту , милосердие.
Задачи урока:
Образовательные:
-совершенствовать навыки выразительного чтения, а так же чтения по ролям, обогащать словарный запас.
Развивающие:
- развивать умение прогнозировать содержание текста перед чтением, творческие способности, память, речевые умения, наблюдательность к слову.
Воспитательные:
- поддержать интерес учащихся к литературному чтению с целью совершенствования собственной речи.
Формирование УУД:
- личностные действия: уметь создавать благоприятную дружескую атмосферу вокруг себя, принимать активное участие на уроке, быть вежливым, воспитанным, корректным.
- регулятивные действия: уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя , ставить перед собой задачи, делать выводы, контролировать свои действия, быть внимательным;
- познавательные действия: уметь прогнозировать содержание произведения, умение высказывать свое отношение к героям, их поступкам;
коммуникативные действия: уметь работать в группе, в паре, принимая равное участие; уметь выслушать и помочь товарищу.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, презентация по теме, картинки, карточки.
Ход урока
1).Организация класса (слайд № 1)
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
2) Проверка домашнего задания (слайд № 2)
Тест по произведению Л.Н.Толстого «Прыжок» 3 мин.
Взаимопроверка.
3) Актуализация знаний.
Что читают детям на ночь все мамы?
Что вы знаете об этом литературном жанре?
- Сказка – фольклорное или литературное произведение с элементами вымысла и
фантастики. (слайд № 3)
- Какие бывают сказки? (слайд № 3)
- Подумайте и скажите, чем отличаются эти сказки друг от друга?
(Народные сказки появились давным-давно. Их придумывал народ. Долгое время эти сказки рассказывали устно и просто запоминали. А записывать и печатать их стали гораздо позже. В них есть элементы волшебства, волшебные предметы, силы)
- Верно, ребята.
(У авторских сказок немало общего с народными, но у них есть автор. Например, в авторских сказках так же, как и народных, действуют волшебные силы, есть волшебные предметы. Но литературная, авторская сказка, она всегда оригинальная, индивидуальная и необычная)
4. Работа по теме урока.
Прыгун-трусишка: |
Много бед таят леса (слайд № 4)
Волк, медведь там и лиса.
Наш зверёк живёт в тревоге,
От беды уносит ноги…
Ну-ка быстро отгадай-ка,
Как зверёк зовётся? (зайка)
Что вы знаете про зайца?
- Что вы знаете про зайца?
Заяц – в переводе со старославянского языка означает «прыгун». И он действительно хороший прыгун. Задние лапы его почти вдвое длиннее передних и очень сильные, благодаря чему он может прыгать на несколько метров. Но он ещё и замечательный бегун. В случае опасности немедленно переходит к стремительному бегу и достигает скорости свыше 70 километров в час.
У зайца хорошо развит слух, который заблаговременно предупреждает его о приближении опасности. Большие ушные раковины имеют свойство подниматься, опускаться, поворачиваться в разные стороны, причем независимо друг от друга.
1. Зайцы вовсе не вегетарианцы. Они едят не только капусту, но и мясо! На Севере ловцы куропаток хорошо знают, что если не вынуть добычу из силка, то заяц ее быстро съест.
2.У зайца много врагов: лиса, и волк, и рысь, да еще хищные птицы совы и коршуны. Правда с взрослыми зайцами не всегда легко справиться – он и отбиться может.
3. «Барабанная дробь», которую зайцы и кролики выбивают лапами – это их средство связи. Точно так же слоны топают по земле ногами.
4. Хотя зайца часто называют косым, никакого косоглазия у него нет. Косоглазие зайцам приписали охотники, которые заметили, что заяц все время петляет и возвращается на свой след. На самом деле, причина такого поведения – он видит ими не только вперёд и в стороны, но даже немного назад.
5. Заяц – как и лев, животное территориальное. Он «не имеет права» нарушать чужую территорию, так что удирает он только в пределах своей «жилплощади».
6. «Зачем зайцу длинные уши?»
Конечно, для того чтобы лучше слышать. А вот и нее угадали! Оказывается, зайцам длинные уши нужны для того, чтобы ими…потеть.
Да-да, потеть! Сидит в летний зной заяц под кустом, а пить ему совсем не хочется. Лишнее тепло уходит через тонкие заячьи уши с большим количеством кровеносных сосудов.
5. Сообщение темы и целей урока. (слайд № 5)
- Кто догадался, о ком мы сегодня будем читать? /О зайце/
- Откройте учебник на с 136. Сформулируйте тему и цели урока. Какие задачи стоят перед нами? (предложения в рамке)
/Будем читать Сказку про храброго зайца Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка/
О чем будет произведение, судя только по названию?
- Что можно сказать о Зайце по названию сказки и иллюстрациям? Выскажите свои предположения.
(слайд № 6,7,8,9)
Написал ее писатель Д.Н. Мамин-Сибиряк, который около 140 своих произведений посвятил детям. Они печатались в различных журналах и издавались отдельными книжками. В нашей шк. библиотеке можно найти и прочитать другие сказки для детей этого автора. Я была рада такому для себя открытию.
- «Аленушкины сказки» - лучший сборник произведений Дмитрия Наркисовича для детей.
- Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк родился 25 октября 1852 года на Висимо-Шайтанском заводе. В наши дни это посёлок Висим в 40 километрах от Нижнего Тагила (Свердловская область). Настоящая фамилия писателя – Мамин.
Отец – Наркис Матвеевич Мамин – служил священником в церкви.
В семье Маминых было четверо детей: Николай (1850 г.р.), Дмитрий (1852), Владимир (1863), Елизавета (1866). В свободное время в семье много читали.
В годы учёбы обострилась болезнь легких. Он оставил учебу и отправился поправлять здоровье к родным на Урал. Он был человеком широких интересов. Проявил себя как этнограф, краевед, коллекционер, археолог. Много печатал свои статьи и рассказы. Таким образом, он зарабатывал себе и семье на жизнь.
21 марта 1892 года жена Мария Морицевна родила дочь Дмитрию Наркисовичу. На следующий день Абрамова умерла. Дмитрий Наркисович оказался один с ребенком. Девочка родилась слабой и часто болела. Её назвали Еленой (Мамин называл ее Аленой, Аленушкой). С появлением дочери Мамин-Сибиряк стал писать произведения для детей, в которые вложил всю свою любовь к ребенку. После смерти отца дочь прожила ещё 2 года и перед смертью просила в их доме устроить музей в память об отце.
- - Какие обычно бывают зайцы в сказках?
- - А может ли заяц стать храбрым?
• Работа по развитию дыхания и голоса. (слайд № 10)
Чтобы речь была понятной, яркой, нужно правильно дышать во время чтения.
Представьте, что на ваши ладошки упали снежинки. Вы полюбовались их красотой и решили отпустить на волю. Наберите воздуха. Сдуньте снежинки с руки.
Повторяем 3 раза.
- Для выразительного чтения, нужно уметь правильно ставить логическое ударение. Прочитайте предложение, выделяя голосом выделенное слово.
Я люблю читать книги.
Я люблю читать книги.
Я люблю читать книги.
6. Знакомство с новым материалом. Первичное чтение – для целостного восприятия текста. (Чтение по частям с последующим разбором)
- Сейчас будем читать сказку про себя, слушать как выразительно её читает актер.
Прослушивание сказки «с остановками»
После слов «Сейчас он остановился, понюхал воздух и начал подкрадываться» делается остановка:
- Как вы думаете, что произойдёт дальше?
После слов «-Слушайте вы, трусы! Слушайте и смотрите на меня! Вот я сейчас покажу вам одну штуку. Я... я... я..», делается остановка:
- Почему заяц так заговорил?
После слов «Дальше случилась совсем необыкновенная вещь», делается остановка:
- Ваши предположения, что же необыкновенного произойдёт дальше?
После слов: «Ему всё казалось, что Волк гонится по пятам и вот-вот схватит его своими зубами», делается остановка:
- А где же в это время был волк?
После слов: «Храбрый Заяц сразу приободрился. Вылез из своей ямки, встряхнулся, прищурил глаза и проговорил:», делается остановка:
- Что же скажет заяц своим сородичам?)
- Понравилась вам сказка? Чем понравилась?
Физкультминутка
По дорожке, по дорожке Скачем мы на правой ножке, И по этой же дорожке Скачем мы на левой ножке. По тропинке побежим, До лужайки добежим. На лужайке, на лужайке Мы попрыгаем как зайки. Стоп. Немного отдохнем И домой пешком пойдем. | Покажите позу и движения зайца: * вначале сказки *когда увидел волка *когда поверил в свою храбрость |
7. Работа с текстом
В своих произведениях поэты украшают стихи средствами художественного чтения. Как удаётся писателям показать свих героев, их действия, поступки. Какие они используют обороты?
- Фразеологизмы.
Словарная работа (слайд 13,14.)
душа в пятки - испытание сильного страха
приплелись - медленно пришли
подкрадываться - подойти тихонько
задал стрекача – поспешно убежал
бешеный - раздражённый
язык примёрз - замолчал от страха
- Каким заяц изображён в начале сказки? Что произошло однажды? Озаглавить. (Надоело бояться)
(Все видят, что и смешной, и глупый, и все смеются)
- Прочитать выразительно, как хвастался заяц. Выделите голосом те слова, которые показывают, как расхрабрился заяц? Как он стал выглядеть в глазах окружающих?
-Зачитать (хихикнули молодые зайчата, засмеялись добрые старушки - зайчихи, улыбнулись старые зайцы). Озаглавить (Ай, да косой!)
- Как волк обнаружил зайцев в лесу? Почему он решил съесть именно нашего главного героя, ведь там было много других зайцев? Озаглавить (Волк тут как тут)
- Почему язык у зайца точно примёрз? Как вы понимаете выражения: «Выскочить из собственной кожи», «Свалился замертво»?
- В какой момент сказки мы понимаем, что заяц вовсе не такой храбрый? Подтвердите цитатами из текста. Озаглавить (Задал стрекача).
- Что случилось с зайцем дальше? Что показалось волку? Почему волк передумал кушать храброго зайца? Озаглавить (У страха глаза велики)
Составление портрета зайца. (слайд 15) в паре
Восстановите текст (слайд № 16)
Карточка для работы в паре.
Цель работы: проверить, как усвоен текст произведения. |
Задание: восстанови последовательность событий. |
___Задал стрекача. ___ Надоело бояться ___ Ай, да косой! ___ Волк тут как тут! |
Выберите подходящую пословицу/поговорку в группе (слайд № 17)
У страха глаза велики
- Кому из героев сказки подходит эта поговорка? Почему?
8. Рефлексия. Подведение итогов. (слайд № 18)
- С какой сказкой познакомились?
- Почему мы её называем авторской? Кто её написал?
- Заслуженно ли получил заяц имя «храбрый»? Как вы считаете? Поверили другие зайцы в храбрость нашего героя? Докажите.
-Поверил ли заяц сам в то, что он храбрый? Сделал для себя открытие.
- В чём мудрость этой сказки? (Эту сказку он придумал для больной дочери, чтобы она знала, что хвастаться и зазнаваться некрасиво. Главное захотеть и поверить в свои силы, не грустила и верила в себя).
- Оцените свою работу на уроке. (+/-/И)
9. Домашнее задание. (слайд № 19)
с. 136-139, в.ч., пересказ
- подобрать по 1 пословице «о храбрости» и «трусости»
- по кюаркоду на ваших РЛ посмотреть мультфильм
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока «Буква «ь»»
Класс, УМК 1 класс, Школа России
Цель урока: Создание условий для знакомства учащихся с буквой «ь».
Задачи урока:
Дидактические: формировать у учащихся представление о букве «ь» как показателю мягкости согласного звука
Развивающие: способствовать развитию орфографической зоркости, речи учащихся, познавательной активности, мышления, памяти, внимания;
Воспитательные: воспитывать аккуратность при письме в тетради, стимулировать самостоятельную познавательную деятельность учащихся.
Планируемые результаты урока:
Предметные: Раскрыть значение мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме.
Метапредметные УУД:
Познавательные – устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению и делать выводы
Коммуникативные – принимать цель совместной деятельности, обсуждать процесс и результат совместной работы, воспринимать и формировать суждения
Регулятивные – устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности и корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
Личностные – первоначальные представления о правилах межличностных отношениях
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля |
1.Мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. | Словесный | Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас на уроке присутствуют гости, поздоровайтесь с гостями. Проверьте свою готовность к уроку: на парте у вас должен лежать учебник по азбуке, пенал, карточки для звукового анализа Сегодняшний урок хочу начать с пословицы: «Азбука — к мудрости ступенька». Скажите, как вы ее понимаете? | Здороваются с учителем и гостями, проверяют свою готовность к уроку. (Пословица «Азбука — к мудрости ступенька» означает, что изучение азбуки является первым шагом к достижению мудрости) | Ф | Мультимедиа, компьютер | Самоконтроль Контроль со стороны учителя |
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии | Словесный, наглядный | Ребята, мы с вами изучили много букв. Все ли изученные буквы обозначали какой-то звук? Какие буквы могут обозначать два звука? Чем буквы отличаются от звуков? Ребята, а для чего мы изучаем буквы и звуки? | (Да) (Буквы е и я) (буквы мы пишем и видим, а звуки мы слышим и произносим) (чтобы научиться читать и писать) | Ф | Звуко-буквенная лента,
| Самоконтроль, контроль со стороны учителя |
3.Выявление места и причины затруднения. | А как вы думаете, есть ли в РЯ буквы, которые не обозначают ни одного звука? На этот вопрос мы сможем ответить в конце урока (на доске карточка с ?) Ребята, посмотрите на доску. Учитель попросил мальчика из 1-го класса написать слово КОНЬ, правильно ли ученик справился с заданием? Верно, а нам нужно КОНЬ. Какой звук мы слышим на конце слова? Может нам в конце слова надо написать букву И, ведь она указывает на мягкость согласного звука? Что получится? Подходит? | (мы не знаем) (нет, он написал «кон» - написано на доске) (НЬ) (кони)(нет) (нет) (нет) | Карточки на доске | Самоконтроль, контроль со стороны учителя. | ||
4.Построение проекта выхода из затруднения. | Предлагаю поставить перед собой цель урока. Что нам нужно узнать? | (Какая буква указывает на мягкость согласного звука) | Карточка на доске | Самоконтроль, контроль со стороны учителя. | ||
5.Реализация построенного проекта. | Закройте глазки. К нам на урок пришла буква-помощник. Как буква называется? Сегодня на уроке нам помимо мягкого знака будут помогать динозаврики. Мы будем "расшифровывать" следы динозавров, которые оставили нам послания из разных эпох. Попробуйте произнести звук, который даёт мягкий знак? Получается? Она никакого звука не обозначает, но эта буква настоящий командир, где бы она не встала, согласные звуки сразу становятся мягкими. Давайте в Азбуке найдём правило для чего же нужен мягкий знак и проверим с нашими предположениями, были ли мы правы (с. 11.) Физминутка. | Мягкий знак (вставить ь в слово КОНЬ на доске). (нет) (да) | Ф | Игрушка мягкий знак Картинки динозавров Учебник Мультимедиа | Самоконтроль, контроль со стороны учителя. | |
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | Послушайте загадку: Шипит, гогочет, ущипнуть меня хочет. Если один, то гусь, а если их много, то...? Сделаем звуковую схему, показывайте мне карточкой. Сравните схемы: сколько слогов в 1-ой схеме, во второй? Сколько звуков в 1-ой схеме, во второй? Сколько букв в первой схеме, во второй? А почему у нас в первой схеме 4 буквы, но 3 звука? А для чего он нужен? Посмотрите на печатный образец буквы мягкий знак. На что эта буква похожа? Найдите текст на странице 11. Чем питается лось? Что насыпали мальчики для лося на пень? Возьмите в руки простой карандаш. Каждый прочитайте текст про себя и подчеркните в нём мягкий знак. Поменяйтесь с соседом по парте учебником, проверьте правильность выполнения задания. Что можем отметить? В каком месте в слове находится мягкий знак? Может ли начинаться слово с мягкого знака? Переверните страницу, сверху перед нами слова. Нам нужно понять, какие из этих слов обозначают один предмет, а какие много? Почему в некоторых словах стоит мягкий знак? Придумайте свои пары слов, где сначала один предмет, и потом где много. Ребята, оказывается, что мягкий знак одна из самых важных букв. Если бы его не было, то как бы звучали слова? Рассмотрите изображение на экране, что мы с вами видим? В каких названиях месяцев есть мягкий знак? Почти во всех месяцах есть мягкий знак, молодцы! Посмотрите на странице 13. У нас есть изображения животных и растений. Какие два вопроса у нас находятся по бокам? Прочтём выражения.
Молодцы! Посмотрите на пары слов. Понаблюдайте, как меняется смысл слова, если к нему дописать мягкий знак. Были ли какие-то слова вам непонятны? Мель- мелкое место на дне реке, где не может пройти корабль. Мол-ограда в виде постройки, чтобы защищать корабли от волн. Хорь- по другому «хорёк». Млекопитающее. | (гусь, гуси) (в первой-1, во второй-2) (в первой-3, во второй-4) (в первой 4, во второй 4) (т.к. ь звука не обозначает) (на перевернутую букву р) (солью и лситьями) (соль) Организовывают взаимопроверку. Чтение слов учениками, объяснение. (чтобы указать мягкость предшествующего согласного звука) (Многие слова звучали бы твердо) (Название месяцев) (январь, февраль, апрель, июнь, июль, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь) (кто и что)
(растения) | Ф И П | Учебник | ||
7.Включение в систему знаний и повторение. | Ребята, мы – команда Хранителей Времени! Нам поступило важное сообщение. Эти сообщения оставили нам динозавры в виде своих «следов» и «слов»! Но почему-то некоторые слова написаны странно, и мы не можем понять, о каком слове идет речь. Но наш верный друг, волшебный знак, пришёл нам на помощь! Он знает секрет мягкости и поможет нам расшифровать все послания! Вам нужно соотнести слова со следами динозавров. Слова с мягким знаком: День, тень, уголь, кость, гусь Слова без мягкого знака: Рык, бег, год, мох, след Молодцы! Приготовьте ладоши. Если услышите слово с ь, хлопайте, если нет, то не хлопайте: пень, олень, лимон, лось, пальто, дом, конь, сок, гусь, мел, семь Ребята, давайте ответим на вопрос, который у нас возник вначале урока: есть ли буква в РЯ, которая не обозначает никакого звука? перевернуть карточку на доске Что ещё вы можете сказать об этой букве? Для чего нужен мягкий знак? Кто нам сегодня помогал на уроке? | Соотносят слова по группам Хлопают когда слышат слова с мягким знаком (Ь) (для обозначения мягкости согласного звука) (буква ь, динозавры) | Ф | Карточки на доске Карточка на доске | Самоконтроль, контроль со стороны учителя. | |
8.Рефлексия учебной деятельности на уроке. | Динозаврики и я просим вас оценить свою работу на уроке. Если вам было интересно и понятно на уроке, то прикрепите след к радостному динозавру. Если тема урока вам не совсем понятна, то прикрепите след к другому динозавру. Домашнее задание: на стр. 12прочитать текст, придумать продолжение рассказа. Подумать, что значит «ударили морозы»? Подчеркнуть мягкий знак в словах. | Оценивают свою деятельность на уроке. | Ф И | Карточки на доске | Самоконтроль, контроль со стороны учителя. |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. Бурыкина Е.Ю.
Предмет: чтение , 1класс
Тема: Гласная буква Ё, обозначающая два звука/ЙО/
Цель урока: Знакомство с буквами Ёё, учить различать два звука буквы Ё, знать местоположение двойного звука /ЙО/
Задачи урока:
Познакомить учащихся с буквами Ё,ё, обозначающими два звука /ЙО/, развивать фонематический слух , логическое мышление , речь , внимание , совершенствовать навыки правильного чтения , воспитывать любознательность .
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
- Различать звуки и буквы
- Уметь давать характеристику гласных звуков , проводить звукобуквенный разбор ;
- Уметь работать по тексту, озаглавливать текст , отвечать на вопросы , рассуждать над поставленной задачей.
Метапредметные:
- Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи .
- Классифицировать объекты ( объединять в группы по существенному признаку )
- Выявлять и корректировать причины собственного затруднения .
- Осуществлять конструктивное взаимодействие друг с другом . Работать в парах , обосновывая и доказывая своё мнение .
- Участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания .
- Планировать решение учебной задачи , уметь контролировать процесс и результат своей деятельности .
- Находить и исправлять собственные ошибки.
Личностные:
- Формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям . Применять правила делового сотрудничества.
Оборудование: ПК ,ауди приложение к азбуке, схемы звуков , карточки с буквами Ё, ё , книжки с наклейками , слоговая таблица , таблица «Алфавит», пособия для закрепления ( пробки , палочки , пластилин , карточки с буквами и слогами ) . лента букв , игровой домик . предметы , слоговая таблица .
Этапы урока | Цель | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы, методы, приемы |
| Подготовка учащихся к работе на занятии | Приветствие учащихся, настрой на работу | Слушают | |
| Воспроизвести способы представления информации , классифицировать примеры по способам представления информации. |
Какие буквы живут в красном домике на ленте букв ? Почему одни буквы живут на 1-ом этаже , а другие на 2-ом?
Игра «Буковка откройся , покажись!» ( о букве Е ) -Есть ли ещё буквы , которые обозначают два звука? ( Я) -Отгадайте загадку : ВОТ ИГОЛКИ И БУЛАВКИ ВЫПОЛЗАЮТ ИЗ ПОД ЛАВКИ. НА МЕНЯ ОНИ ГЛЯДЯТ, МОЛОКА ОНИ ХОТЯТ.(Ёжик)
- Сколько слогов в слове ЁЖИК? - Какой слог стоит на первом месте , из каких звуков он состоит ? ( соглас. и гласн.) НА УРОКЕ НАМ НУЖНО НАУЧИТЬСЯ ВЫДЕЛЯТЬ ЭТИ СЛОГИ В СЛОВАХ И ПОЗНАКОМИТЬСЯ С БУКВАМИ,ОБОЗНАЧАЮЩИМИ ЭТИ ЗВУКИ, Знакомство со звуками /ЙО/
| Предлагают свои варианты ответов, обосновывая свой ответ.
Дети хором говорят слова игры , а потом по цепочке рассказывают о букве Е.
Предлагают свои варианты ответов , обосновывая их. | Беседа по ленте букв Игра со сказочным домиком . |
2)Постановка проблемы. Работа по теме урока . Физкультминутка (на 10 мин) Физкультминутка (на 20мин)
| Активизировать учащихся. Физкультминутка Физкультминутка в игре
| Слого-звуковой анализ слова ЁЛКА ( деление слов на слоги , ударение) ИЗ КАКИХ ДВУХ ЗВУКОВ СОСТОИТ ПЕРВЫЙ СЛОГ ?/ЙО/ Какой буквой обозначается этот звук ? Звуковой анализ слова «МЁД»/МЬОТ/ Знакомство с буквами Ёё БУКВА Е ПЕРЕДОХНУЛА , И ТОТ ЧАС ЖЕ НА НЕЁ ПОЛУЧИЛАСЬ БУКВА Ё . Ё- НЕ Е , ВЗГЛЯНИТЕ САМИ : А СНИМИТЕ ТОЧКИ С Ё - Чтение слов по слоговой таблице :ЁЖ, ЁЖИК, ЁЛКА,СВОЁ, МОЁ, ТВОЁ, ВТРОЁМ, СПОЁМ. Куда падает ударение в этих словах ? Чтение вывода в учебнике на с.31 Вывод : буква Ё всегда ударная , обозначает два звука в начале слова и после гласной буквы. РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ НА С. 31 Чтение слогов в красной рамке - Что делает буква Ё с согласными в этих слогах ? Чтение слов в верху страницы. - СКОЛЬКО ЗВУКОВ ОБОЗНАЧАЕТ БУКВА Ё в этих словах? Дыхательная гимнастика
И так , вернёмся к цели нашего наблюдения . ЧТЕНИЕ ТЕКСТА НА С.30( хором) КАКИЕ СЛОВА НА Ё ВСТРЕТИЛИСЬ НА Ё ОЗАГЛАВЛИВАНИЕ ТЕКСТА( «Ёжик», «Жучка напала на ёжика» ,»Ёжик защитился») РАБОТА ПО ИЛЛЮСТРАЦИИ С. 30 Ответы на вопросы : - ПОЧЕМУ МАЛЫШИ ПЛАЧУТ? - ПОМОГИТЕ МАЛЫШАМ НАЙТИ СВОИХ МАМ. - КАК НАЗЫВАЮТ ДЕТЁНЫШЕЙ Коровы, лошади, свиньи, овцы . курицы? ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ С.30 НАХОЖДЕНИЕ БУКВ Ёё в книжках с наклейками . СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО КАРТИНКАМ НАКЛЕЕК. Составление схемы предложения. | Дети слушают звучание звуков /ЙО/,определяют букву
Дети слушают стихотворение о букве Ё.
Дети читают слова по табличкам – хором , по одному Дети сами стараются сделать вывод .
Учащиеся отвечают навопросы , задаваемые учителем.
Дети повторяют упражнения за учителем Дети предлагают варианты ответов , отвечают на вопросы учителя .
Дети отвечают на вопросы . работая карандашом в учебнике Читает читающий ученик. Дети находят изученную букву в дополнительной литературе, наклеивают наклейку. Дети составляют предложение и схему его. | Наблюдение Работа с таблицей Фронтальная работа с таблицей Наблюдение Работа с учебником Наблюдения
Артикуляционная разминка. Фронтальная работа. Наблюдения Ответы на вопросы.
Поиск изученного. Работа в паре. |
| Организовать деятельность по применению изученных знаний, выявить уровень усвоения материала | А теперь , давайте вспомним какую букву вы узнали на уроке , что узнали о ней , что делали на уроке с буквой Ё?
Дети лепят , выкладывают из палочек , пробок буквы Ёё
| Отвечают на вопросы учителя
Лепка из пластилина . выкладывание из пробок , палочек, цв. карандашей |
|
6. Подведение итогов. (3 мин) 7. Рефлексия :
| Анализ успешности усвоенного материала и деятельности учащихся | -Молодцы ! Вы отлично справились с заданиями . Какая была тема урока ? -Какие задания помогли вам лучше усвоить тему урока ? - Какое задание было самым интересным? - ОЦЕНИМ СВОЁ СТАРАНИЕ НА УРОКЕ | Перечисляют наглядные формы представления информации . . | Работа с волшебной линейкой ( старание на уроке) |