Документация 2019 - 2024 уч. гг

Рыбакова Нонна Ивановна
Опубликовано 04.07.2021 - 10:57 - Рыбакова Нонна Ивановна

Документация необходимая для работы в средней группе в ДОУ

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл programma_srednyaya_gruppa_solnyshko_-2043266547.docx249.67 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение городской округ «Смирныховский» Сахалинской области

Принят решением педагогического совета

МБДОУ «детский сад «ОСТРОВОК»

Протокол № 1

от «_06_» сентября 2018   г.

Утверждаю:                                        

Приказ № 160 - од

от «06 » сентября  2018     г.

Заведующий МБДОУ «детский сад «ОСТРОВОК»

______________ В.М. Завьялова

Рабочая программа

ДОУ с учётом

Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Средняя группа «Солнышко» с 4 до 5 лет

Составлена в соответствии с Основной образовательной программой дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Островок» пгт. Смирных Муниципального образования городской округ «Смирныховский» Сахалинской области

на 2017 – 2021 учебной год.

Разработанная на основе

Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»

подред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

2020г.-2021г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.Целевой раздел образовательной программы.

1. Пояснительная записка

1.1.Цели и задачи реализации программы

1.2.Принципы и подходы к формированию программы

1.3.Возрастные особенности детей

1.4.Планируемые результаты освоения программы

2.Содержательный раздел программы

2.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2.2.Образовательная область «Речевое развитие»

 2.3.Образовательная область «Познавательное развитие»

2.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.5.Образовательная область «Физическое развитие»

3.Организационный раздел.

3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

3.2. Расписание организованной образовательной деятельности                                                                                                                                                            

3.3.Учебный план                                                                                                                                                                                                                                                            

3.4. Двигательный режим                                                                                                                                                                                                                                  

3.5. Перспективный план работы с родителями

3.6.. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.7.Учебно- методическое обеспечение Программы

4. Приложение к Рабочей программе

4.1. Развитие игровой деятельности  

4.2.Перспективный план развития игровой деятельности в средней группе.

4.3 Перспективное комплексно- тематическое планирование

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой/.  Данная рабочая программа разработана в связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс МБДОУ. Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому. Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.  

Срок реализации Программы – 1 год (2020 -2021учебный год)

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: В сфере образования федерального уровня:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Федеральный государственный образовательный стандарт (далее - ФГОС) дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
  • «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа2013 года №1014 г. Москва);
  • Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных учреждений. Постановление от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»
  • С документами локального уровня:
  • Основной образовательной программой дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Островок» пгт.Смирных Муниципального образования городской округ «Смирныховский» Сахалинской области на 2015 – 2021 учебной год.
  • На основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
  • Планом работы МБДОУ детского сада "Островок"

Цели и задачи реализации программы

Ведущие цели и задачи Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

  • патриотизм;
  • активная жизненная позиция;
  • творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
  • уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи:

  • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
  • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
  • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
  • уважительное отношение к результатам детского творчества;
  • единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
  • соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Приоритетные задачи на 2020 – 2021 учебный год

  1. Создание системы внутренней оценки качества через выполнение задач речевого, физического развития и формирования целевых ориентиров в соответствии с ФГОС ДО. Улучшение показателя выполнения ООП до 95 %
  2. Организовать результативное взаимодействие с родительской общественностью через создание условий для реализации воспитательно-образовательной деятельности с применением дистанционных образовательных технологий, с целью продвижения мобильности дошкольного образования и повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников;
  3. Повышение профессионального мастерства через создание и реализацию Программы развития методического кабинета, включающую в себя совершенствование кадрового и материального обеспечения.

Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие

  1. Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
  2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
  3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
  4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
  5. Формирование готовности к совместной деятельности.
  6. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
  7. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
  8. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

  1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
  2. Формирование познавательных действий, становление сознания.
  3. Развитие воображения и творческой активности.
  4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
  5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

  1. Владение речью как средством общения.
  2. Обогащение активного словаря.
  3. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
  4. Развитие речевого творчества.
  5. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
  6. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
  7. Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно - эстетическое развитие

  1. Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
  2. Становление эстетического отношения к окружающему миру.
  3. Формирование элементарных представлений о видах искусства.
  4. Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
  5. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
  6. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие

  1. Развитие физических качеств.
  2. Правильное формирование опорно–двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.
  3. Правильное выполнение основных движений.
  4. Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
  5. Овладение подвижными играми с правилами.
  6. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
  7. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

        

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

  • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
  • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание рабочей программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики)
  • отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);  
  • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;    
  • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;    
  • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;  
  • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
  • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
  • допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
  • строится с учётом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Возрастные особенности детей средняя группа (4-5)

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Планируемые результаты освоения программы.

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

  • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. (От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -3-е изд.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 г.)

Система оценки результатов освоения программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Педагогическая диагностика

Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

  • коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
  • игровой деятельности;
  • познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
  • проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
  • художественной деятельности;
  • физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

  • индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
  • оптимизации работы с группой детей.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основные цели и задач:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Формирование образа я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному

заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности.

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).                                                                                                                             Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).                                                                                                                                                                                                  Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.                                                                                            Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.                                                                                                                                                    Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я

Семья

Детский сад

Родная страна

Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно

кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т.п.).

Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.

Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю;

рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка),

его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу

Родину (пограничники, моряки, летчики).

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки

Самообслуживание

 Общественно-полезный труд

Труд в природе

Уважение к труду взрослых

Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться

столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.

Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный мате-

риал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам

в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение

в природе

Безопасность на дорогах

Безопасность собственной жизнедеятельности

Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями

Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях,

опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения

пожаров и правилах поведения при пожаре.

Формы работы с детьми по образовательной области:

«Социально - коммуникативного развития»

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие с взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора,

Занятия

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Имитативные упражнения,

Экскурсии

Проектная деятельность

Дидактические игры

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Экспериментирование и исследования

  • практическое; умственное;

социальное

Ситуационная задача

Экскурсии

Наблюдения

Чтение художественной литературы

Беседы

Просмотр видеофильмов

Поисково-творческие задания

Объяснение

Рассматривание иллюстраций

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Хороводные игры, пальчиковые игры,

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Слушание,

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Игра: подвижная, дидактическая, сюжетная

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы;

Развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания;

Помощь взрослым;

Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования);

Формирование навыков безопасного   поведения при проведении режимных моментов.

Индивидуальная работа

Обучение

Объяснение

Напоминание

Личный пример

Похвала

Наблюдение

Упражнения

Рассматривание иллюстраций

Театрализованные постановки

Праздники и развлечения

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

Пример использования образцов взрослого

Фактическая беседа, эвристическая беседа

Мимические, логоритмические,

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Слушание, воспроизведение, имитирование

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого этикета

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Праздники и развлечения

Самообслуживание

Дежурство

Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций

Совместная со сверстниками продуктивная деятельность

Экспериментирование

Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

Настольно-печатные игры

Коллекционирование,

Просмотр видео,

Беседа,

Прогулки,

Домашнее экспериментирование,

Презентации,

Экскурсии, путешествия

Наблюдения

Чтение

Личный пример

Беседа

Создание ситуаций, вызывающих желание трудиться и побуждающих детей к:

– проявлению трудовых навыков,

– оказанию помощи сверстнику и взрослому,

– проявлению заботливого отношения к природе.

Трудовые поручения.

Самостоятельное планирование трудовой деятельности.

-

-

Методы, позволяющие педагогу наиболее эффективно проводить работу по ознакомлению детей с социальным миром.

Методы, повышающие

познавательную активность

Методы, вызывающие

эмоциональную активность

Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности

Методы коррекции
и уточнения детских

представлений

  • Элементарный анализ
  • Сравнение по контрасту и подобию, сходству
  • Группировка и классификация
  • Моделирование и конструирование
  • Ответы на вопросы детей
  • Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы

  • Воображаемая ситуация
  • Придумывание сказок
  • Игры-драматизации
  • Сюрпризные моменты и элементы новизны
  • Юмор и шутка
  • Сочетание разнообразных средств на одном занятии

  • Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности
  • Перспективное планирование
  • Перспектива, направленная на последующую деятельность
  • Беседа

  • Повторение
  • Наблюдение
  • Экспериментирование
  • Создание проблемных ситуаций
  • Беседа

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Социально-коммуникативное

развитие

  1. Привлечение родителей к участию в детском празднике (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое участие).
  2. Анкетирование, тестирование родителей, выпуск газеты, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьёй.
  3. Проведение тренингов с родителями: способы решения нестандартных ситуаций с целью повышения компетенции в вопросах воспитания.
  4. Привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству и созданию условий в группе и на участке.
  5. Организация совместных с родителями прогулок и экскурсий по селу и его окрестностям.
  6. Беседы с детьми с целью формирования уверенности в том, что их любят и о них заботятся в семье.
  7. Выработка единой системы гуманистических требований в ДОУ и семье.
  8. Повышение правовой культуры родителей.
  9. Консультативные часы для родителей по вопросам предупреждения использования методов, унижающих достоинство ребёнка.
  10. Создание фотовыставок, фотоальбомов «Я и моя семья», «Бабушка и я неразлучные друзья», «Лучше папы друга нет», «Наша дружная семья - детский сад».

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи:

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением.

Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром.

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы.

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений.

Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Количество

Величина

Форма

Ориентировка в пространстве

Ориентировка          во времени

Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

 Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по ве- личине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра»

Содержание психолого-педагогической работы:

Формирование элементарных математических представлений

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность

Сенсорное развитие.

Проектная деятельность

Дидактические игры

 Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования. Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.

Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

 Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Ознакомление с предметным окружением, социальным миром, с миром природы

Ознакомление с предметным окружением

Ознакомление с социальным миром

Ознакомление с миром природы

Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач 81 и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.). Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.). Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).   В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.  Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

 Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу.

 Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Формы организации педагогической работы по образовательной области:

«Познавательное развитие»

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Беседы

Викторины, сочинение загадок;

Виртуальные путешествия

Дидактические игры

Занятия

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, Познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),

Игровые упражнения

Игры - экспериментирование

Игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности;

Создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

Наблюдения

Наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;

Обследование предметов и игрушек

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Объяснение

Оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;

Поисково-творческие задания

Проблемные ситуации

Проектная деятельность,

 Конструирование;

Просмотр видеофильмов

Рассматривание иллюстраций

Рассматривание иллюстраций и т.д.

Ситуативные разговоры

Ситуационная задача

Создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

Упражнения по развитию мелкой моторики рук

Чтение художественной литературы

Экспериментирование и исследования

Беседы

Встреча с интересными людьми

Дидактические игры

Занимательные показы

Игра: подвижная, дидактическая, сюжетная

Индивидуальная работа

Конкурсы

Личный пример

Наблюдение

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Напоминание

Образовательные ситуации

Обсуждение

Обучение

Объяснение

Опыты

Помощь взрослым;

Похвала

Рассказы

Рассматривание альбомов фотографий, иллюстраций, репродукций,

Рассматривание объектов реального и рукотворного мира, их обследование.

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Решение проблемных ситуаций

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы;

Творческие проекты

Индивидуальная работа по развитию предпосылок универсальных учебных действий

Упражнения

Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений Формирование навыков безопасного   поведения при проведении режимных моментов.

Экспериментирование

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Дидактические игры

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Наблюдения

Праздники и развлечения

Рассматривание

Решение проблемных

С.-р. игры

Самообслуживание

Сбор материала для

ситуаций

Совместная со сверстниками продуктивная деятельность

Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций

Фактическая беседа, Чтение

Экспериментирование с материалами

Беседа

Дидактические игры

Домашнее экспериментирование

Коллекционирование

Личный пример

Наблюдения

Настольно-печатные игры

Объяснение

Прогулки

продуктивная и игровая деятельность детей

Просмотр видео

Рассматривание произведений искусства

Ситуативное обучение

Совместное творчество

Чтение

Экскурсии, путешествия

Выставка работ

Интерактивное взаимодействие через сайт

Методы ознакомления дошкольников с природой

наглядные

практические

словесные

наблюдения

рассматривание картин, демонстрация фильмов

игра

труд в природе

элементарные опыты

  • рассказ
  • беседа
  • чтение

  • кратковременные
  • длительные
  • определение состояния предмета по отдельным признакам
  • восстановление картины целого по отдельным признакам

  • дидактические игры:
  • предметные,
  • настольно-печатные,
  • словесные
  • игровые упражнения и игры-занятия
  • подвижные игры
  • творческие игры (в т.ч. строительные

  • индивидуальные поручения
  • коллективный труд

Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Познавательно-речевое развитие

  1. Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ, их достижениях и интересах:
  • Чему мы научимся (Чему научились),
  • Наши достижения,
  • Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы, проекты и т.п.)
  1. Совместные досуги и мероприятия на основе партнёрской деятельности родителей и педагогов.
  2. Ознакомление родителей с деятельностью детей (видеозапись). Использование видеоматериалов с целью проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется интеллектуальная активность ребёнка, его работоспособность, развитие речи, умение общаться со сверстниками. Выявление причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их преодоления.
  3. Открытые мероприятия с детьми для родителей.
  4. Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека, выставочный зал и др.) с целью расширения представлений об окружающем мире, формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств.
  5. Совместные досуги, праздники, музыкальные вечера на основе взаимодействия родителей и детей.
  6. Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «Чудесные превращения», «Наши руки не для скуки», «Новогоднее чудо».
  7. Совместная работа родителей с ребёнком над созданием семейных альбомов «Бабушка и я неразлучные друзья», «Как мы провели лето», «Лучше папы друга нет»
  8. Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Мои любимые игрушки», «На пороге Новый год» и т.п.
  9. Организация совместных выставок «Наши увлечения» с целью формирования у детей умения самостоятельно занять себя и содержательно организовать досуг.
  10. Создание в группе «коллекций» - наборы открыток, календарей, минералов и др. предметов для познавательно-творческой работы.
  11. Совместное создание тематических альбомов экологической направленности «Птицы», «Животные», «Рыбы», «Цветы» и т.д.
  12. Совместные выставки игр-самоделок с целью демонстрации вариативного использования бросового материала в познавательно-трудовой деятельности и детских играх.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Программы Куцаковой Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду» (развитие познавательно-исследовательской деятельности, конструирование) реализуют образовательную область "Познавательное развитие"

Цель 1: Содействие интеллектуальному развитию ребенка.

Задачи:

  • Содействовать становлению знаково-символической функции.

Дать представление о знаке как о способе передачи информации, используя художественную литературу. Рассказать детям об истории письменности, в том числе – создания славянской азбуки. Привести примеры разных способов записи чисел, показав удобство принятой современной системы цифровой записи.

Познакомить с примерами использования в повседневной жизни различных знаков – например, знаки дорожного движения, знаки родов войск и воинского отличия, знаки-указатели (переход, парикмахерская и т.п.).

  • Давать детям первичные представления о моделировании.

Знакомить детей с тем, что такое и для чего могут быть использованы в жизни, необходимы и полезны карта, план, схема, модель. 

В практических и игровых ситуациях исследования, поиска знакомить детей с тем, для чего используются карта, план, схема, модель. Создавать ситуации, в которых дети в игровой форме получают опыт чтения и практического использования простейшего плана, схемы, карты.

  • Содействовать развитию логического мышления ребенка.

Создавать условия для выделения детьми признаков и свойств окружающих предметов. Создавать ситуации, побуждающие детей выделять существенные признаки и свойства, отличительные признаки и свойства различных объектов.

Формировать операцию обобщения на основе выделения существенных общих признаков; закреплять умение правильно использовать обобщающие слова, понимая соотношение более общего и более частного понятий (морковь и репа – овощи и т.п.).

Учить строить простейшие возрастающие и убывающие ряды (сериация).

  • Содействовать развитию воображения и образного мышления.

Развивать воображение в процессе сочинительства и сюжетосложения, создавая условия для:

- самостоятельной сюжетно – ролевой и режиссерской игры, выделяя специальное время в распорядке дня; обеспечивая игровым материалом; играя с детьми;

- рисования, лепки, конструирования по замыслу, сюжетного рисования, рисования иллюстраций;

Развивать пространственные представления, проводя занятия по плоскостному и объемному конструированию из геометрических форм; предлагая различные геометрические головоломки; конструкторы и мозаики для самостоятельной игры.

Побуждать ребенка создавать образы, опредмечивая абстрактные изображения (цветовые пятна; геометрические фигуры и группы фигур – задания типа «преврати фигуру…»), конструируя из природного и бросового материала.

Привлекать детей к созданию конструкций по заданным условиям (замок для великана, дворец для Снежной королевы, шляпа, защищающая от дождя и т.д.).

Развивать воображение и конструктивные способности, предлагая детям творческие работы, предполагающие свободную комбинаторику разнообразных готовых элементов (например, создание поздравительной открытки с использованием готовых картинок, элементов надписей, тканей, лент, ниток, бумаги разной фактуры и т.п.).

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Основные цели и задачи:

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого-педагогической работы:

Развитие речи

Развивающая речевая

среда

Формирование словаря

 Звуковая культура

речи

Грамматический

строй речи

Связная речь

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

 Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.

Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

 Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).  

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.

Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге.

Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Месяц

Русский фольклор

Сказки

Произведения поэтов и писателей России

Произведения поэтов и писателей разных стран

Произведения для заучивания наизусть

Поэзия

Проза

Поэзия

Сентябрь

«Наш козел…»; «Зайчишка-трусишка…»;

«Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького

«Война грибов с ягодами», обр. В. Даля

И. Бунин. «Листопад» (отрывок)

А. Майков

«Осенние листья

по ветру кружат…»

«Братишка»

А. Введенский

М. Горький. «Воробьишко»

В. Витка. «Считалочка»пер. с белорус. И. Токмаковой

«Дед хотел уху сварить...»,

«Ножки, ножки, где вы были?», рус. нар. песенки

Октябрь

«Дон! Дон! Дон!..»

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

обр. А. Н. Толстого

Жихарка», обр. И. Карнауховой

«Лисичка-сестричка  и волк», обр. М. Булатова

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»

 (из романа «Евгений Онегин»)

А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…»

В.Вересаев «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги)

В. Осеева. «Волшебная иголочка»

Ю. Тувим «Чудеса», пер. с польск.

В.Приходько

З. Александрова. «Елочка»

Ноябрь

«Гуси, вы гуси…»

«Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова

«Лиса и козел», обр. О. Капицы

Я. Аким. «Первый снег»

 А. Барто. «Уехали»

М. Зощенко

«Показательный ребенок»

Р. Сеф.

«Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»

«Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера

А. Барто

«Я знаю, что надо придумать»

Декабрь

«Ножки, ножки, где вы были?..»

«Привередница», «Лиса-лапотница»,

обр. В. Даля

С.Дрожжин. «Улицей гуляет…»

(из ст. «В крестьянской семье»)

С. Есенин. «Поет зима аукает…»

К.Ушинский

«Бодливая корова»

Н. Носов

«Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги)

Ф. Грубин «Слезы», пер. с чеш.

Е.Солоновича

Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»

Январь

«Сидит, сидит зайка…»

Петушок и бобовое зернышко»,

 обр. О. Капицы

Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз, Красный нос»)

И.Суриков«Зима»

С. Воронин

«Воинственный Жако»

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого Мишу -Короткий Хвост»

С. Вангели

«Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ - капитан корабля»)

пер. с молд. В. Берестова

Э. Хогарт

«Мафин и его веселые друзья» (главы из книги)

пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько

В. Орлов. «С базара»,

«Почему медведь зимой спит»

 (по выбору воспитателя)

Февраль

«Кот на печку пошел…»

. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус

«Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе

С.Маршак

«Багаж»,

«Про все на свете»,

«Вот какой рассеянный», «Мяч»;

С. Михалков

«Дядя Степа»

С. Георгиев

«Бабушкин садик»

Д. Самойлов «У слоненка день рождения»

А. Милн «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ.

Б. Заходера

Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»)

Март

«Сегодня день целый…»

 «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л. Яхина

Е. Баратынский. «Весна, весна»

(в сокр.)

Ю. Мориц. «Песенка про сказку»

Н. Носов

«Заплатка»

«Затейники»

Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям…»

Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ.

Э. Паперной

«Купите лук...», шотл. нар. песенка,

пер. И. Токмаковой

Апрель

«Барашеньки…»

«Солнышко-ведрышко…»

«Мешок», татар.,

пер. Р. Ягофарова, пересказ

Л. Кузьмина

«Три поросенка»,

пер. с англ.

 С. Михалкова

«Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака

«Дом гнома, гном — дома!»

Э. Успенский. «Разгром»

Л. Пантелеев «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»)

В. Бианки

«Первая охота»

Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы),

пер. с норв.

Л. Брауде

Май

«Идет лисичка по мосту…»

«Иди, весна, иди, красна…»

Братья Гримм

«Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака

Д. Хармс

 «Очень страшная история»

В. Бианки

«Подкидыш»; Н. Сладков

«Неслух»

Л.Толстой «Мальчик стерег овец…»,

«Хотела галка пить…»

Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской

Формы работы:

  1. Чтение литературного произведения.
  2. Рассказ литературного произведения. Беседа о прочитанном произведении.
  3. Обсуждение литературного произведения.
  4. Инсценирование литературного произведения. Театрализованная игра.
  5. Игра на основе сюжета литературного произведения.
  6. Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного.
  7. Сочинение по мотивам прочитанного.
  8. Ситуативная беседа по мотивам прочитанного.

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову

  1. Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.
  2. В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.
  3. Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.
  4. Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного не принудительного чтения

Формы организации педагогической работы по образовательной области

«Речевое развитие»

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Проблемные ситуации

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

Фактическая беседа, Мимические, артикуляционные гимнастики

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание, воспроизведение, имитирование

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого этикета

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Ситуативные беседы

Рассказ

Дидактические, настольно-печатные игры

Выставка в книжном уголке

ООД

Игры с предметами и  сюжетными игрушками

Обучающие  игры  с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение,  рассматривание иллюстраций

Сценарии активизирующего общения

Имитативные упражнения, пластические этюды

Совместная продуктивная деятельность

Экскурсии

Проектная деятельность

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Продуктивная деятельность

Разучивание стихотворений

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Работа по

-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке

-обучению пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения

(коллективное рассказывание)

Литературные праздники

Показ настольного театра, работа с фланелеграфом Праздники и развлечения

Рассказывание по иллюстрациям

Творческие задания

Заучивание

Чтение художественной и познавательной литературы

Рассказ

Пересказ

Беседа

Объяснения

Творческие задания

Экспериментирование и исследование

Игра-драматизация с использованием разных видов театров Игры в парах и совместные игры

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

Настольно-печатные игры

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

Словотворчество

Самообслуживание

Дежурство

Рассматривание иллюстраций (индивидуальное и совместно со сверстниками)

Речевые игры

Беседы (фактическая, ситуативная), объяснение

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Прогулки, путешествия

Посещение театров, музеев, выставок

Рассказы

Домашнее экспериментирование

Прослушивание аудиозаписей

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Речевое развитие

  1. Информирование родителей о содержании деятельности ДОУ по развитию речи, их достижениях и интересах:
  • Чему мы научимся (Чему научились),
  • Наши достижения,
  1. Ознакомление родителей с деятельностью детей   (видеозапись). Использование видеоматериалов с целью проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется речевое развитие ребёнка, умение общаться со сверстниками. Выявление причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их преодоления.
  2. Открытые мероприятия с детьми для родителей.
  3. Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека, выставочный зал и др.) с целью расширения представлений об окружающем мире и обогащение словаря детей, формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств.
  4. Совместные досуги, праздники, литературные вечера на основе взаимодействия родителей и детей
  5. Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни.
  6. Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «Чудесные превращения», «Новогоднее чудо», «Наши руки не для скуки».
  7. Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «На пороге Новый год», «Мои любимые игрушки»
  8. Совместное формирование библиотеки для детей.

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной  творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи:

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

 Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

 Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Конструктивно-модельная деятельность.

Музыкальная деятельность.

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр). Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.

Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей). Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации.

Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества.

Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.

Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.

К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

 Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

 Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

. Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и шири- не), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).

Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

 Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трех- частной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).

Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Программа Лыковой И.А. «Цветные ладошки» направлена на формирование эстетического отношения и художественно-творческое развитие в изобразительной деятельности. 

Цель программы - формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.Особенности возраста обусловливают необходимость подкрепления любого продуктивного вида деятельности словом, пластическим движением, проигрыванием... Без этого ребёнку сложно раскрыть задуманный образ, объяснить желаемое действие. В силу возрастных особенностей маленький ребёнок легко перевоплощается, активно общается и быстро включается в игру, увлекаясь придуманным образом и действием. Поэтому любой вид продуктивной творческой работы детей целесообразно обогащать и поддерживать другими видами художественной деятельности (словом, жестом, игровой ситуацией).

Программа  направлена на развитие продуктивной деятельности детей, развитие творчества, приобщение к изобразительному искусству, развитие физических (мелкой моторики рук), личностных и интеллектуальных качеств.

Цель 1. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.

Цель 2: Содействие художественно-эстетическому развитию детей.

Цель 3. Удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении.

Формы организации педагогической работы по образовательной области: «Художественно-эстетическое развитие»

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Проблемные ситуации

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

Пример использования образцов

Фактическая беседа, Мимические, артикуляционные гимнастики

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание, воспроизведение, имитирование

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого этикета

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Ситуативные беседы

Рассказ

Дидактические, настольно-печатные игры

Выставка в книжном уголке

НОД

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Сценарии активизирующего общения

Совместная продуктивная деятельность

Проектная деятельность

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Продуктивная деятельность

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Работа по

-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению пересказу по серии сюжетных картинок

Показ настольного театра, работа с фланелеграфом Праздники и развлечения

Рассказывание по иллюстрациям

Заучивание

Чтение художественной и познавательной литературы

Экспериментирование и исследование Игра-драматизация с использованием разных видов театров Игры в парах и совместные игры. Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей. Настольно-печатные игры

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Совместнаяпродуктивная и игровая деятельность детей

Словотворчество

Самообслуживание

Дежурство

Рассматривание иллюстраций (индивидуальное и совместно со сверстниками)

Речевые игры

Беседы (фактическая, ситуативная), объяснение

Чтение, рассматривание иллюстраций

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Презентации проектов

Прогулки, путешествия

Рассказы

Домашнее экспериментирование

Прослушивание аудиозаписей

Формы организации педагогической работы по образовательной области: «Художественно-эстетическое развитие» (музыка)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность c семьей

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

 Игры-импровизации

Двигательно-игровые импровизации

Вокально-речевые импровизации:

Интонационные этюды(разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений);

- перевоплощение в персонажей;

-исполнение роли за всех персонажей в настольном театре;  

Игровые ситуации

Музыкально -игровые композиции:

- игры –приветствия;

- игры речевые;

- игры с палочками

- игры со звучащими жестами

- игры-уподобления

- игры-настроения

- игры-образы

Инструментальное музицирование:

- танцевальные миниатюры

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности.

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия»,

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, атрибутов для ряжения Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании

Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Музыкально-дидактические игры

Аккомпанемент в пении, танце и др.

Детский ансамбль, оркестр

Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр»

Создание системы театров для  театрализованной деятельности:

- театр на пружинках;

- плоскостной театр;

-театр масок;

-театр из клубков;

- театр из природного материала;

-театр из бросового материала;

- театр моды;

- театр вязаной игрушки;

- театр на ложках;

- театр из спичечных коробков;

Изучение мнения родителей о музыке и музыкальном воспитании  

Тематические музыкальные лектории;

Создание мини-библиотеки по вопросам музыкально-эстетического воспитания детей;

Игровые практикумы для родителей;

Педагогические конференции с приглашением специалистов;

Клубы по интересам

Организация семейных досугов;

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей,

Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

Просмотр видеофильмов

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)» .

Основные цели и задачи:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

 Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

 Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

 Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.  Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

 Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.

Формы организации педагогической работы по образовательной области:

«Физическое развитие»

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность c семьей

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-игровая

-полоса препятствий

-музыкально-ритмическая

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

-оздоровительная

-коррекционная

-полоса препятствий

-корригирующие упражнения

ООД  по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

-по развитию элементов двигательной активности

(творчества)

- комплекс с предметами

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

Физ.минутки

Динамические паузы

Тематические физкультурные занятия

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Игровое упражнение

Игра

Подражательные движения

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей

Образовательный процесс в МБДОУ реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания в МБДОУ: с 7.30 до 18.00 часов. Образовательный процесс осуществляется с первого сентября по тридцать первое мая. Летний период – с первого июня по тридцать первое августа. Режим дня устанавливается в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями детей и способствует их гармоничному развитию. При составлении и организации режима дня учитываются обязательные, повторяющиеся (стереотипные) компоненты:

  • время приема пищи;
  • укладывание на дневной сон;
  • общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет составляет 5,5 - 6 часов. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 - 4,5 часов. Прогулка организуется 3 раза в день: утром,  в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. Общая продолжительность сна для детей дошкольного возраста в период нахождения в ДОУ составляет 2,0 - 2,5 часа (дневной сон).

При проведении режимных процессов в ДОУ соблюдаются следующие позиции:

  • полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне, питании);
  • тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;
  • привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности;
  • формирование культурно-гигиенических навыков;
  • эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;
  • учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;
  • спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку; устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависит от состояния их нервной системы.

Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух вариантах в зависимости от сезона (летнего и зимнего).  Зимний период (холодный) определен с первого сентября по тридцать первое  мая. Летним периодом (теплым) считается календарный период с  первого июня по тридцать первое августа.

Режим дня

Холодный период

РЕЖИМНЫЕ ПРОЦЕССЫ

Средняя группа

4 -5 лет

«Солнышко»

Прием детей.

Игровая самостоятельная деятельность.

Индивидуальная работа с детьми.  Художественно-речевая, трудовая деятельность

Подготовка к утренней гимнастике

730 - 830

Утренняя гимнастика

830 - 838

Подготовка к завтраку. Гигиенические процедуры.  Совместная деятельность. Завтрак

838 - 900

Подготовка к ООД. ООД (общая длительность, включая перерывы)

910 - 930

945 -1005

Второй завтрак

1005 - 1010

Подготовка   к прогулке. Одевание. Совместная деятельность. Прогулка (наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми; самостоятельная деятельность детей).

1010 – 1200

Возвращение с   прогулки. Раздевание. Совместная деятельность

1200 – 1210

Подготовка   к обеду. Гигиенические процедуры.  Совместная деятельность. Обед

1230 – 1250

Подготовка ко сну, дневной сон

1250 - 1500

Постепенный подъём детей. Воздушная гимнастика после дневного сна. Культурно-гигиенические навыки (умывание, одевание, причесывание) Совместная деятельность.

1500 – 1530

ООД. Игровая   самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа с детьми, художественно – речевая работа.

1530 – 1555

Полдник.

1555 – 1610

Подготовка к прогулке, прогулка

1610 - 1800

Уход детей домой

1800

Теплый период

Прием детей на воздухе, самостоятельная деятельность, игры

7:30 – 8:05

Утренняя гимнастика на воздухе

8:10 – 8:20

Подготовка к завтраку, завтрак

8:20 – 9:00

Подготовка к прогулке, занятию. Выход на прогулку

9:00 -9:15

Непосредственно образовательная деятельность на прогулке

9:15 – 9:35

Прогулка

9:35 – 11:35

Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры

11:35 – 12:00

Подготовка к обеду, обед

12:00 – 12:35

Подготовка ко сну, дневной сон

12:35 – 15:10

Подъем, воздушные процедуры

15:10 – 15:30

Подготовка к полднику, полдник

15:30 – 15:50

Чтение художественной литературы

15:50 – 16:05

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей на прогулке, уход детей домой

16:05 – 18:00

Сетка организованной образовательной деятельности

в средней группе «Солнышко» на 2020-2021 учебный год

Дни недели

Средняя группа 4 – 5 лет

«Солнышко» 20 мин

Время

Понедельник

  1. Развитие речи

  1. Музыкальное развитие

9.10 - 9.30

10.10 – 10.30

Вторник

  1. Познавательное развитие ФЭМП

     2.   Физическое развитие

9.10 - 9.30

10.10 – 10.30

Среда

  1. Художественно эстетическое развитие. Рисование

      2.  Музыкальное развитие

9.10 - 9.30

10.10 – 10.30

Четверг

  1. Художественно эстетическое развитие. Лепка \ Аппликация 1 раз в 2 недели

      2.  Физическое развитие

9.10 – 9.30

10.10 – 10.30

Пятница

  1. Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром)

2.Физическое воспитание развитие / игровые упражнения/

9.10 – 9.20

10.10 – 10.20

Всего:

10

3 ч. 20 мин

Учебный план

на 2020 – 2021 учебный год

Пояснительная записка

  1. Учебный план является локальным нормативным документом, регламентирующим организацию образовательного процесса в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский сад «Островок» (далее - Детский сад) и представляет собой систему образовательной деятельности на 2019 - 2020 учебный год.
  2. Учебный план составлен в соответствии с нормативными правовыми документами:
  • Федеральный закон от 29.12.2012 года «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ;

                   -  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г.  "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" 

  • Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (СанПиН 2.4.1.3049-13, Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 года № 26);
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 года № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам-  общеобразовательным программам дошкольного образования»
  • Лицензия на право ведения образовательной деятельности;
  • Устав МБДОУ детский сад «Островок»
  1. Учебный план устанавливает перечень образовательных областей (в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом) основной общеобразовательной программы Детского сада и объем недельной образовательной нагрузки, отводимой на проведение организованной образовательной деятельности.

В структуре Учебного плана выделена инвариантная (обязательная) часть, обеспечивающая выполнение инвариантной (обязательной) части основной общеобразовательной программы Детского сада, составленной в соответствии с примерными основными общеобразовательными программами  дошкольного образования Инвариантная (обязательная) часть рассчитана на 60% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ дошкольного образования,

- вариативная часть - 40% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основной общеобразовательной программы.

Региональный компонент добавлен в основную общеобразовательную программу Детского сада начиная со старшей группы.

  1. В Учебный план включены пять направлений (образовательных областей), обеспечивающих познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей.  Содержание указанных образовательных областей реализовывается в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности и других).

1.5 Максимальнодопустимый объем недельной образовательной нагрузки,

по действующему СанПиН 2.4.1.3049 -13

4 – 5 года

В неделю

3ч. 20 мин

Первая половина дня

2/20 мин

Вторая половина дня

20 мин.

1.6 Организованная образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда). Для профилактики утомления детей она сочетается с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей.

1.7 В середине организованной образовательной деятельности статического характера проводится физкультминутка. Перерывы между периодами организованной образовательной деятельности составляют 10 минут.

1.8 В соответствие с годовым календарным учебным графиком для воспитанников организуются каникулы, во время которых проводится организованная образовательная деятельность только физического и художественно-эстетического направления.

Режим двигательной активности

Формы работы

Виды занятий

Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Физкультурные занятия

а) в помещении

2 раза в неделю 15-20

2 раза в неделю 20-25

2 раза в неделю 25-30

2 раза в неделю 30-35

б) на улице

1 раз в неделю 15-20

1 раз в неделю 20-25

1 раз в неделю 25-30

1 раз в неделю 30-35

Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня

а) утренняя гимнастика (по желанию детей)

Ежедневно 5-6

Ежедневно 6-8

Ежедневно 8-10

Ежедневно 10-12

б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 15-20

Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 20-25

Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 25-30

Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 30-40

в) физкультминутки (в середине статического занятия)

3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

г) занятия в бассейне1

15-20

20-25

25-30

25-30

Активный отдых

а) физкультурный досуг

1 раз в месяц 20

1 раз в месяц 20

1 раз в месяц 30-45

1 раз в месяц 40

б) физкультурный праздник

—

2 раза в год до 45 мин.

2 раза в год до 60 мин.

2 раза в год до 60 мин.

в) день здоровья

1 раз в квартал

1 раз в квартал

1 раз в квартал

1 раз в квартал

Система закаливающих мероприятий детей от 4-5 лет.

1. Температура в помещении 21 – 22 градусов.

2.  Прием  детей на свежем воздухе при температуре до - 15 градусов  без ветра.

3. Одежда детей на прогулке в соответствии с погодой, в помещении – шорты, носочки, короткий рукав.

4.  Утренняя зарядка с элементами дыхательной  гимнастики – 10 минут.

5. Полоскание рта после еды водой комнатной температуры, обучение полоскания горла декабрь, январь, февраль – водой комнатной температуры, март, апрель, май, октябрь, ноябрь - отварами трав (индивидуально, с учетом переносимости).

6. Воздушные ванны до и после сна. Босохождение – индивидуально с учетом состояния здоровья ребенка.

7. Дневной сон в хорошо проветренной спальне; весенне – осеннее – летний период –с доступом свежего возраста.

8. Взбадривающая гимнастика после сна. Обширное умывание лица, рук до локтя водой комнатной температуры.

9. Прогулки при температуре – 15 градусов без ветра – 1 раз, осенний, весенний период -2 раза, летом – 3 раза.

10. Солнечные ванны (летом) с 5-8минут до 12 минут 2 раза в день.

11. Летом – мытьё ног водой комнатной температуры.

Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе

Организованная образовательная деятельность

Базовый вид деятельности

Периодичность

Средняя группа

Физическая культура в помещении  

                                2 раза в неделю

Физическая культура на прогулке  

 1 раз в неделю

Познавательное развитие  

  2 раза в неделю  

Развитие речи  

  1 раз в неделю  

Рисование  

 1 раз в неделю  

Лепка  

1 раз в 2 недели  

Аппликация

 1 раз в 2 недели  

Музыка  

  2 раза в неделю

ИТОГО  

  10 занятий в неделю  

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика  

ежедневно

Комплексы закалива- ющих процедур  

ежедневно

Базовый вид деятельности

Периодичность

Средняя группа

Гигиенические процедуры  

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

 ежедневно

Чтение художествен- ной литературы  

ежедневно

Дежурства  

ежедневно

Прогулки  

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра  

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития  

ежедневно

План работы с родителями воспитанников средней группы

 «Солнышко» на 2020 - 2021 г.

Цель: способствовать включению родителей в воспитательно-образовательный процесс; формировать навыки взаимодействия взрослых и детей.

Задачи:

1. приобщать родителей к активной жизни группы;

2. объединить усилия по воспитанию и обучению детей;

3. повышение педагогической культуры родителей;

4. изучение и обобщение лучшего семейного воспитания;

5. установление доверительных и партнерских отношений сродителями воспитанников.

Сентябрь

1. Организационное родительское собрание «Что должен знать ребёнок 4 – 5 лет».

2. Консультация «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».

3. Консультация «Меры профилактики ГРИППА».

4. Осенний творческий детско-родительский конкурс «Дары осени».

Октябрь

1. Памятка для родителей "Правильно отвечайте на детские вопросы. "

2. Консультация «Если ребенок не внимателен».

3. «Развиваемся дома» папка –передвижка.

Ноябрь

1. Консультация "Развитие речи детей 4-5 лет»

2. Подарки ко Дню матери.

3. «Семейное чаепитие» приуроченное к «Дню матери»

4. Консультация «Гиперактивность и как с ней бороться»

Декабрь

1. Консультация «Часто ли лжет ваш ребенок»

2. Творческая мастерская по изготовлению украшений к Новогоднему празднику.

3. Конкурс «Елочное крашение»

4. Памятка «Правила поведения на празднике у детей»

5. Праздничное Новогоднее мероприятие.

Январь

1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Её границы».

2. Родительское собрание. Тема: «Здоровый образ жизни. Советы доброго доктора».

3. «Развиваемся дома» папка –передвижка.

Февраль

1. Памятка «Как воспитывать маленького мужчину»

2. Творческая мастерская изготовление подарков к 23 февраля.

3. Праздничное мероприятие, посвященное 23 февраля.

Март.

1. Консультация: «Взрослый мир в детских мультфильмах»

2. Творческие работы детей к 8 марта «Я для милой мамочки, подарю подарочки».

3. Памятка «Воспитание будущих маленьких женщин»

4. Праздничный концерт, посвященный Международному Женскому дню»

Апрель

1. Консультация «Секреты воспитания вежливого ребенка»

2. Конкурс творческих работ «Пришла, Весна красна!» рисунки,поделки выполненные детьми и родителями.

3. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Её границы».

Май.

1. Групповое родительское собрание (итоговое): "Наши успехи и тревоги. ".

2. Консультация, беседа: "Роль совместного летнего отдыха родителей и детей".

3. Памятка "Опасности подстерегающие вас летом"

4. Памятки для родителей: "Игры в помощь!".

Приложение №1

Развитиеигровой деятельности

Основные цели и задачи

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Содержание психолого- педагогической работы

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу с детьми по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.

Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.).

Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей.

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников.

Приучать к самостоятельному выполнению правил.

Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.

Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.

Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»).

Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Театрализованные представления. По сюжетам русских народных сказок: «Лисичка со скалочкой», «Жихарка», «Рукавичка», «Бычок — смоляной бочок», «Пых», «Гуси-лебеди» и т. д.Русское народное творчество. «Загадки», «Любимые народные игры», «Бабушкины сказки», «Пословицы и поговорки», «Любимые сказки», «Русские народные игры», «В гостях у сказки».

Театрализованные игры

№

Тема

Программное содержание

Методическая литература

Сентябрь

Тема недели «День знаний»

1

Игра – ситуация

«Детский сад встречает малышей»

Продолжить развивать интерес к театрализованной игре; учить ребят называть друг друга по именам, называть взрослых по имени и отчеству

Н. Ф.Губанова

Развитие игровой деятельности стр.52-54

Тема недели «Осень»

2

Игра – ситуация

«Незаметно пролетело лето»

Развивать воображение детей, побуждать к эмоциональному рассказыванию; способствовать развитию выразительной интонации» учить приёмам пантомимы.

Н. Ф.Губанова

Развитие игровой деятельности стр.54-57

Тема недели  «Осень»

3

Игра – ситуация

«Лесная парикмахерская»

Вовлекать в игровую ситуацию, побуждать к импровизации в диалоге; вызывать у детей эмоции во время проигрывания ролей и отражать их в мимике, жестах и позах.

Н. Ф.Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 57-59

Тема недели «Осень»

4

Игра – ситуация

«Наш зоопарк»

Развивать артистические способности детей; побуждать к выразительному рассказыванию и к выбору ролей; учит строить сюжет.

Н. Ф.Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 59-61

Октябрь

Тема недели «Я в мире человек»

1

Игра – ситуация

«Какая погода лучше»

Учить детей эмоционально, двигаться отзываться на словесный и музыкальный образы; чувствовать оттенки и выражать это чувство словами; внимательно слушать сказку и следить за развитием сюжета; беседовать по содержанию сказки и показывать её в театре картинок

Н. Ф.Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 61-63

Тема недели «Я в мире человек»

2

Игра – ситуация

«Печём хлеб»

Побуждать детей к воплощению роли, используя выразительные средства мимики и интонации голоса; способствовать развитию исполнительских навыков (дикции, артикуляции).

Н. Ф.Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 63-65

Тема недели «Я в мире человек»

3

Игра – ситуация

«Наш домашний театр»

Вовлекать детей в импровизацию; учить входить в воображаемую ситуацию, оборудовать место для творческой игры.

Н. Ф.Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 65-68

Тема недели «Мой город, моя страна»

4

Игра – ситуация

«Осень - добрая волшебница»

Развивать творческое воображение; приобщать к красоте, искусству, творчеству; развивать умение действовать в воображаемом плане.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 68-70

Ноябрь

Тема недели «Мой город, моя страна»

1

Игра – ситуация

«На пруду»

Вовлекать детей в игровую ситуацию; упражнять в выразительной интонации голоса; выражать эмоции через движения.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 70 -72

Тема недели «Мой город, моя страна»

2

Игра – ситуация

«Сыграем в театр»

Приобщать детей к миру театра; дать представление о театральных профессиях, о жизни театра;

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 72-74

Тема недели «Новогодний праздник»

4

Игра – ситуация

«Вежливые соседи»

Учить детей анализировать художественно-образную ситуацию, делать нравственные выводы; вносить коррективы в содержание сценки, изменять сюжетную линию; высказывать свои идеи.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 76-79

Декабрь

Тема недели «Новогодний праздник»

1

Игра – ситуация

«В нашем оркестре»

Приобщать детей к русским народным традициям; активизировать слуховое внимание; побуждать к музыкальной импровизации; учить навыкам игры на детских музыкальных инструментах в оркестре.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 78-80

2

Игра – ситуация

«Зимние игры»

Учить детей производить ролевые действия и выражать эмоции в пантомиме; определять содержание пантомимы; придумывать сказки и показывать в настольном театре.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 80-81

3

Игра – ситуация

«Новогодний концерт»

Развивать способности к импровизации, речевую активность детей.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 82-84

4

Игра – ситуация

«Снегурочкины друзья»

Вовлечь детей в игровую ситуацию, развивать творческое воображение и артистические способности

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 84-86

Январь

Тема недели «Зима»

1

Игра – ситуация

«Где живут игрушки»

Развивать игровые умения детей в режиссёрской игре: учить выстраивать сюжет, действовать за всех героев.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 87-89

Тема недели «Зима»

2

Игра – ситуация

«По заснеженной полянке»

Побуждать детей к интонационной выразительности, учить разыгрывать сказку в настольном театре; развивать артистические способности.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 89-90

Тема недели «Зима»

3

Игра – ситуация

«Лесная сказка»

Знакомить детей с театром лепной игрушки, с историей народных промыслов; побуждать к сочинению коротких историй; вызывать эмоциональный отклик на художественный образ.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 91-92

Тема недели «Зима»

4

Игра – ситуация

«Зайцы и охотники»

Приобщать детей к русским народным традициям; учить использовать в драматизации различные выразительными средства(мимику, жест, позу, походку).

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 92-93

Февраль

Тема недели «День защитника Отечества»

1

Игра – ситуация

«У меня зазвонил телефон»

Учить детей участвовать в диалоге; предоставлять возможность выбора роли и экспериментирования в ней; учить выразительно воплощаться в роли.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 93-94

Тема недели «День защитника Отечества»

2

Игра – ситуация

«Лень, открой ворота»

Обогащать художественно-эстетическое восприятие детей средствами педагогического театра, давать образы артистизма и творчества в художественной деятельности; вызывать эмоциональный и нравственный отклик.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 94-98

Тема недели «День защитника Отечества»

3

Игра – ситуация

«Хотим быть смелыми»

Воспитать патриотические чувства; вызывать эмоциональный отклик на героические интонации; развивать чувство ритма, навыки ясной и чёткой артикуляции; объединять детей в коллективной игре-соревновании.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 98-100

Тема недели «День защитника Отечества»

4

Игра – ситуация

«Защитим слабого»

Развивать исполнительские навыки в этюдах и играх; предоставлять возможность выбора роли; учить выразительному движению в разминках.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 100-101

Март

Тема недели «8 Марта»

1

Игра – ситуация

«Народные гулянья»

Вовлекать детей в эмоциональную ситуацию, приобщать к русским народным традициям; учить драматизации знакомых литературных произведений; развивать двигательные навыки.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 101-104

Тема недели «8 Марта»

2

Игра – ситуация

«Письмо маме»

Вызвать чувство любви к маме; учить инсценировать знакомый литературный материал; побуждать к выразительному воплощению роли.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 104-106

Тема недели «Знакомство с народной культурой и традициями»

3

Игра – ситуация

«умеем хозяйничать»

Учить детей инсценировать знакомый художественный материал; побуждать к собственной интерпретации роли; развивать двигательную активность.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 106-108

4

Игра – ситуация

«Огород на окне»

Активизировать слуховое внимание, художественное восприятие; будить творческую активность детей; учить пересказывать и инсценировать знакомый литературный материал.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 108-110

Апрель

Тема недели «Весна»

1

Игра – ситуация

«Холод в шкафу»

Активизировать воображение детей, вызывать ассоциации; учит чувствовать эмоциональное состояние героя.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 110-111

Тема недели «Весна»

3

Игра – ситуация

«Проворные дежурные»

Учить детей анализировать сказку, инсценировать отдельные эпизоды; побуждать к импровизации, к выбору ролей.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 112-114

Тема недели «День Победы»

4

Игра – ситуация

«Что полезно для здоровья?»

Учить делать нравственный вывод из содержания сказки, инсценировать знакомую сказку4 побуждать к выразительному проигрыванию ролей в эпизодах.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 114-115

МАЙ

Тема недели «День Победы»

1

Игра – ситуация

«Проснулись жуки и бабочки»

Развивать двигательную активность детей; учить выразительным движениям

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 115-117

Тема недели «Лето»

2

Игра – ситуация

«Сады цветут»

Развивать творческое воображение детей; учить выбирать роль и выразительно в ней воплощаться.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 117-118

3

Игра – ситуация

«Плаваем, ныряем»

Развивать детскую фантазию, учить сочинять и разыгрывать режиссёрской игре небольшие истории.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 118-120

4

Игра – ситуация

«Посиделки»

Приобщать детей к русским народным традициям, прививать любовь к народному слову; вовлекать в игровую ситуацию, побуждать ребят к импровизации в инсценировке потешек.

Н. Ф. Губанова

Развитие игровой деятельности

стр. 120-123

Приложение №2

Перспективный план развития игровой деятельности в средней группе.

Виды игр

Сюжетно - ролевые

Театрализованные (драматизация, режиссерские)

Дидактические

Развивающие

Подвижные

Народные

Строительные

сентябрь

«Семья»

Цели:

 1.Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни.

2. Обогащать игровой опыт детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. 3.Развивать умение выбирать роль самостоятельно.

«Лисичка – Сестричка и серый волк» обр. М. Булатова.

Цели:

1. Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки.

2. Формировать произвольное внимание, интерес к театральному искусству.

1. «Чего не стало».

Цели: Закрепление обобщающего понятия «фрукты».

2. «Волшебный мешочек»

Цель: Учить приёмам осязательных действий.

«Блоки Дьеныша»

Цели:

Учить находить фигуру по названным признакам,

группировать предметы пои цвету, форме и размеру.

«Лохматый пёс», «Огуречик»

«Самолеты»

«Цветные автомобили»

Цели:

1.Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх.

2. Развивать двигательную активность.

«У медведя во бору»,

 «Гуси».

Цели:

1. Учить играть в игры с правилами.

2.Воспиты-вать интерес к народным играм.

«Дома большие и маленькие»

Цели:

Учить овладевать

конструктивными свойствами геометрических фигур, определять устойчивые и неустойчивые детали.

октябрь

«Доктор»

Цели:

1. Продолжать учить детей играть с куклой, радоваться встречи с ней, переносить знакомую ситуацию на игру с куклой.

2. Стимулировать сопровождение выполнения действий речью.

3. Учить переносить знакомые игровые действия в игры с куклами.

 4. Учить правильно называть предметы для игры.

5. Формировать заботливое отношение к заболевшему члену семьи.

«Лисичка со скалочкой» обр. М. Булатова.

Цели:

1. Продолжать знакомить детей с русским народным творчеством.

2. Вызвать эмоциональный отклик на театрализацию знакомых произведений.

3. Развивать подражательные навыки.

«Составь цветок»

Цели:

Учить составлять силуэт цветка из одинаковых геометрических фигур, правильно группируя их.

«Скажи ласково»

Цели:

1. Учить употреблять в речи уменьшительно – ласкательные суффиксы.

2. Развивать речь, умение отвечать громко и чётко.

«По ровненькой дорожке», «Воробышки и автомобиль»

«Птичка и кошка»

Цели:

1. Развивать разнообразные виды движений.

2. Учить ходить и бегать свободно, не шаркая ногами.

3. Приучать действовать совместно.

«Сорока – белобока», «Петя – петушок», «Пальчик – мальчик»

Игры на основе потешек для развития культурно – гигиенических навыков:

«Столик для зверей»

Цели:

1. Совершенствовать конструк-тивные умения.

2. Учить различать и называть основные детали (кубики, кирпичики, пластины»

ноябрь

«Магазин»

Цели:

1. Закрепить умение брать на себя роль продавца, покупателя. Действовать в соответствии с взятой роли, самостоятельно пользоваться атрибутами игры.

2. Закрепить их названия.

3. Формировать навыки культурного поведения.

4. Воспитывать вежливое отношение друг к другу.

«Петушок и бобовое зёрнышко»обр.О.Капицы

Цели:

1. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре.

2. Развивать умение следить

 за развитием действий в

 игровой обстановке.

«Мозаика»

Цели:

1. Продолжать учить  выкладывать несложный узор.

2. Развивать сенсорные качества, мелкую моторику пальцев.

«Скажи одним словом». Формировать умение употреблять существительные в нужном роде, числе и падеже.

«Чудесный мешочек»

Цели:

1. Закреплять умение классифицировать множества по двум предметам, свойствам.

2. Развивать комбинаторные способности, умение находить на ощупь определённые геометрические фигуры.

«Бегите ко мне», «Поезд».

«Найди себе пару»

Цели:

Формировать умение действовать по сигналу воспитателя, согласовывать действие со словом, повышать настроение.

«Скок – перескок», «Лисички и курочки»

Цели:

1.Знакомство с народными играми.

2. Развивать подвижность.

3. Укреплять здоровье детей.

«Стульчик для медвежонка»

Цели:

1.Побуждать к сооружению построек по образцу.

2. Подводить к простейшему анализу, созданных построек.

3. Вызвать чувство радости, при удавшейся постройки.

декабрь

«Мы – строители»

Цели:

 1. Продолжать учить выполнять игровые действия совместно с воспитателем по образцу.

2.Продолжать развивать способность различать и называть строительные детали (куб, пластина кирпич)

3. Учить использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина, стимулировать сопровождение речью.

«Зимовьё» обр. И. Сокол.-Никитова.

Цели:

Учить детей эмоционально воспринимать сказку, внимательно относиться к образном. слову, интонацией передавать характер героев, воспроизводить слова и фразы из текста.  

«Волшебные верёвочки»

Цели: Учить детей продевать шнуры через отверстие, получая контур рисунка.

2. Развивать глазомер, моторику пальцев.

«Форма, предмет»

Цели:

1. Продолжать знакомство с геометрическими фигурами (кругом, квадратом, треугольником)2. Учить                                                                                                                             этих фигур, используя осязание.

«Снежки»,

«По ровненькой дорожке», «Ловишки»

Цели:

1.Продолжать развивать координацию движений, ориентировку в пространстве.

2. Учить бегать в разные стороны.  

«Филин и кошки», «Коршун»

«Прятки».

Цели:

1.Формировать заинтересованное отношение к русским народным играм.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

2. Создавать эмоционально – положительную основу для

 развития дружеских чувств.

«Горка», «Заборчик»

Цели:

1. Учить сооружать разные постройки (широкие, высокие, узкие, низкие).

2. Учить составлять и соединять геометрические формы.

январь

«Пешеходы»

Цели:

1. Продолжать учить детей соблюдать правила дорожного движения ( переходить улицу только по зелённому сигналу светофора и в специально отведённых местах).

2. Поощрять попытку детей самостоятельно подбирать атрибуты.

3. Способствовать формированию у детей умения взаимодействовать в совместной деятельности.

«Лиса – лапотница» обр.В.Даля

Цели:

1.Побуждать интерес к театрализованной игровой деятельности.

2.Развивать артистические способности, используя приёмы: показ,  поощрение, сравнение

3. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

«Домашние животные и их детёныши»

Цели:

1.Закреплять умение правильно называть домашних животных и их детёнышей, пользуясь уменьшительно -ласкательным суффиксом.

2. Учить давать краткую характеристику

«Математи-ческое лото»

Цели:

1. Продолжать учить называть геометрические фигуры.

2. Развивать сенсорные качества, исследовательские действия, комбинаторные способности.

«Догони меня», «Самолёты», «Зайцы и волк»

«Мяч через сетку».

Цели:

1. Учить бегать в разных направлениях не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его, действовать согласно правилам.

«Я - Мороз», «Мяч в кругу»

Цели:

1.Продолжать знакомить детей с подвижными играми разных народов.

2. Учить играть дружно, сообща.

«Домик для зайки»

Цели:

1.Учить ориентироваться в пространстве.

2. Подвести к пониманию того, что построить ровно и красиво можно, если по углам поставить кирпичики.

3. Вызвать      интерес к конструированию.

февраль

«Моряки»

1. Совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с игровым замыслом.

2. Учить детей самостоятельно готовить обстановку для игры – подбирать предметы – заместители.

«Лиса и козёл» обр. Капицы

Цели:

1. Пробуждать интерес детей к театрализованной деятельности.

2. Развивать умение следить за развитием действий в игровой обстановке.

Отгадай-ка

Цель:

 1.  Упражнять детей в составлении описательных рассказов.

 2.  Развивать умение внимательно слушать товарища.

«Скажи наоборот»

Цель:

1. Учить подбирать противоположные по смыслу слова.

2. Активизиро-вать речь за счёт слов антонимов.

3. Учить говорить чётко, громко.

«Салочки – догонялочки», «Воробьипопрыгуны», «Лиса на охоте»

Цель:

Воспитывать смелость, способность мобилизоваться, чтобы избежать опасности, развивать волю.

«Кот и мыши»

«Найди, где спрятано»

Цели:

1. Знакомить с фольклором через народные игры.

2. Тренировать в беге на ускорение.

3. Учить соблюдать правила игры.

«Город из разных домиков»

Цели:

1. Развивать конструктивные навыки, смекалку, умение ориентироваться в пространстве.

2. Развивать воображение.

март

«Дочки - матери»

Цели:

1. Развивать умение выбирать роль.

2.Учить взаимодействовать в сюжетах  с несколькими действующими лицами.

3. Учить переносить            знакомую ситуацию на куклу.

4. Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни.

«Заяц и Ёж»

Цели:

1. Пробуждать интерес к театрализованной игре.

2. Развивать умение следить за развитием действий в игровой обстановке.

3. Создать радостное настроение и вызвать положительные эмоции.

«Скажи, одним словом»

Цели:

1. Закреплять обобщающие понятия.

2. Упражнять   в употреблении существитель-ных в родительном  и именительном падеже множественного числа.

«Сложи узор»

Цели:

Развивать пространственное воображение, сообразительность и логическое мышление, навыки счёта, цветоощущение навыки классификации.

«Охотники и зайцы», «Выбивалы»

«Кто ушел?»

Цели:

Учить ловкости, увёртливости, умению бросать и ловить мяч.

«Море волнуется»

Цели:

Развивать слуховое внимание, фантазию, умение держать равновесие, делать выбор лучшей фигуры.

«Машины на нашей улице»

Цели:

1. Учить составлять композицию из нескольких предметов.

2. Закреплять умение объяснять назначение различных машин.

апрель

«Парикмахерская»

Цели:

1. Познакомить детей с ролями парикмахера и клиента.

2. Учить подбирать инструменты для людей данной профессии.

3. Формирование знаний детей о труде взрослых данной профессии и использование этих знаний в сюжетно – ролевой игре.

«Три поросёнка»анг. Пер. С.Михалкова

Цели:

1. Развивать у детей интерес к театрализованной деятельности.

2. Учить                         действовать согласно выбранной роли.

«Узнай по описанию»

Цели:

1.Побуждать детей рассматривать предметы, описывать их.

2. Учить вспоминать качество тех предметов, которые в данный момент не видят.

«Что лишнее»

Цели:

1. Учить детей замечать ошибки в использовании предметов.

2.Развивать наблюдательность, умение доказывать правильность своего суждения.

«Пятнашки»

«Лиса в курятнике»

«Бездомный заяц»

Цели:

1. Формировать у детей волевые качества, ловкость.

2. Поддержи-вать интерес к подвижным играм, действовать согласно правилам.

«Зеркало»

Цели:

1. Развивать речевую и двигательную активность детей, внимательность, умение брать ведущую роль.

«Спортивная площадка»

Цели:

1. Продолжать учить детей создавать коллективные композиции.

2. Развивать творчество, умение обыгрывать постройки.

май

«Детский сад»

Цели:

1. Побуждать детей творчески использовать знания об окружающей жизни в играх.

2.Развивать общительность, умение договариваться, уступать друг другу, отстаивать своё мнение.

3. Учить дополнять игровую обстановку предметами – заместителями.

«Теремок»

Цели:

Учить навыкам актерского мастерства.

2. Учить детей ставить себя на место героя сказки

3. Воспитывать интерес к театрализованной игре.

«Кто в домике живёт»

Цели:

1. Закрепить знания детей о животных.

2. Учить правильно произносить звуки.

«Разрезные картинки»

Цели:

1. Закреплять знания сюжетов.

2. Учить составлять целое из частей.

3. Воспитывать наблюдательность, смекалку, логику.

«Третий лишний»

«Зайцы и волк»,

Цели:

1. Закреплять умение легко ходить и бегать.

2.Развивать быстроту реакции, выдержку.

«Каравай»

Цели:

1.  Упражнять детей в правильном согласовании действий и текста.

2. Понимание различной величины предмета.

3. Развивать речь

«Детская площадка            Цель

1. Продолжать учить детей сооружать постройки из

крупного строителя,

2. Учить объединять их общим замыслом, планировать

этапы постройки, работать

коллективно.

Приложение №3

Сентябрь

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

I - неделя

1.Развитие речи.

Беседа. «Надо ли учиться говорить?»

См. В.В. Гербовастр.27

2.Музыкальное воспитание.

 (По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

 И.А. Понамарёва, В.А. Позиназанятие№1стр.12

2.Физическое воспитание.

См. Л.И Пензулаева занятие №1, стр. 19

1.Рисование.

«Нарисуй картинку про лето».

Т.С. Комарова стр.11

2.Музыкальное воспитание.

 (По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(развитие познавательно -исследовательской деятельности )

«Вот я какой»

конспект воспитателя

2.Физическое воспитание.

См. Л.И Пензулаева занятие №1, стр. 19

1.Лепка.

«Яблоки и ягоды»

Т.С Комарова стр.11

2.Физическое воспитание.

См. Л.И Пензулаева занятие №3, стр. 21

II - неделя

1.Развитие речи.

Звуковая культура –с-сь-

См. В.В. Гербов астр.28

2.Музыкальное воспитание.

 (По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №2 стр.13

2.Физическое воспитание.

См. Л.И Пензулаева занятие №1, стр. 19

1.Рисование.

«Дерево».

Т.С. Комарова стр.29

2.Музыкальное воспитание.

 (По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(ознакомление с предметным окружением)

«Расскажи о любимых предметах» О.Дыбина стр.18

2. Физическое воспитание.

См. Л.И Пензулаева занятие №1, стр. 19

1.Аппликация.

«Красивые флажки»

Т.С.Комарова стр.29

2.Физическое воспитание.

См. Л.И Пензулаева занятие №6, стр. 23-24

III - неделя

1.Развитие речи.

Обучение рассказыванию «Наша неваляшка»

См. В.В. Гербов астр.29

2.Музыкальное воспитание.

 (По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №3  

стр.14 -15

2.Физическое воспитание.

См. Л.И Пензулаева занятие №9, стр. 27

1.Рисование.

«Красивые цветы».

Т.С. Комарова стр.31

2.Музыкальное воспитание.

 (По плану муз. Руководителя.)

1. Познавательное развитие.

(ознакомление социальным миром) Детский сад наш так хорош, лучше сада не найдёшь.

О.Дыбина стр.27

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №9, стр. 27

1.Лепка.

«Большие и маленькие морковки»

 Т.С. Комарова стр.28

2.Физическое воспитание.

См. Л.И Пензулаева занятие №8, стр. 26

IV - неделя

1.Развитие речи.

«Знакомства с Капелькой» (Лабораторные работы по смешиванию краски и получению капельки)

См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр. 9

2.Музыкальное воспитание.

 (По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва,

В.А. Позина занятие №4  стр.15

2. Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №10, стр. 26

1.Рисование.

«Цветные шары, круглой и овальной формы».

Т.С. Комарова стр.34 - 35

2.Музыкальное воспитание.

 (По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(ознакомление с миром природы)

«Что нам осень принесла?»О.А.Соломенникова стр.2

2. Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №11, стр. 28

1.Аппликация.

«Укрась салфеточку»

 Т.С. Комарова стр.34

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №12, стр. 29

ОКТЯБРЬ

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

I - неделя

1.Развитие речи.

«Домик – Облачко. Солнышко и Луна»

 См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр.10

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №2   стр. 17

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №13, стр. 30 - 31

1.Рисование декоративное

«Украшение фартука»

Т.С. Комарова стр. 38

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие

(развитие познавательно-исследовательской деятельности )

У кого какие детки?

Конспект воспитателя

2.Физическое воспитание.

См. Л.И Пензулаева занятие №14, стр. 32

1.Лепка.

«Огурец и свёкла»№ 6

Т.С. Комарова стр.12

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие № 15, стр. 33

II - неделя

1.Развитие речи.

Звуковая культура речи –

З- № 36

См. В.В. Гербовастр.30

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие № 3 стр.18

2.Физическое воспитание.

См. Л.И Пензулаева занятие №16, стр. 33

1.Рисование.

«Золотая осень».

Т.С. Комарова стр.35 - 36

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(ознакомление с предметным окружением)

«Петрушка идёт трудиться».

О.Дыбина стр.21

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №17, стр. 34

1.Аппликация.

«Нарежь полосочки и наклей из них какие хочешь предметы».

Т.С. Комарова стр.31

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева

занятие № 18, стр. 34

III - неделя

1.Развитие речи

 «Дружба».

См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька»  Н. В. Штерцер стр.11

См. В.В. Гербовастр.33

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва, В.А. Позина

занятие №4

 стр.19-20

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева

занятие №19, стр. 35

1.Рисование.

«Сказочное дерево»

Т.С. Комарова стр. 37

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(ознакомление социальным миром)

«Мои друзья».

О.Дыбина стр.25

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №20, стр. 35-36

1.Лепка.

«По замыслу»№9

Т.С. Комарова стр.12

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева

занятие № 21, стр. 36

IV- неделя

1.Развитие речи.

Составление рассказов – описание игрушек.

См. В.В. Гербовастр.34

2. Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва, В.А. Позина занятие №1  

стр.21 -22

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №22, стр. 36-37

1.Рисование.

«Яички простые и золотые»

Т.С. Комарова стр.40

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(ознакомление с миром природы)

 «У медведя во бору грибы ягоды деру». О.А. Соломенникова стр.30

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №23, стр.37- 38

1.Аппликация.

«Украшение платочка»

Т.С. Комарова стр.38

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №24, стр. 38


НОЯБРЬ

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

I - неделя

1.Развитие речи

«Большое облако».

См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр.13

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва, В.А. Позина

занятие № 2 стр.23

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №25, стр. 39-40

1.Рисование.

По замыслу.

Т.С. Комарова стр. 42

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(развитие познавательно-исследовательской деятельности) «Слушай во все уши»

Конспект воспитателя.

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №26, стр. 40

1.Лепка. «Грибы».

Т. Комарова стр.13

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие № 27, стр. 40 - 41

II - неделя

1.Развитие речи.

Звуковая культуры речи: звук – Ц –

См. В.В. Гербовастр.36

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

 И.А. Понамарёва, В.А. Позина

занятие № 3 стр.24

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаевазанятие №28, стр. 41-42

1.Рисование.

«Грибы прячутся в траве».

Конспект воспитателя.

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(ознакомление с предметным окружением)

«Петрушка идёт рисовать»

О.Дыбина стр.26

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №29, стр. 42

1.Аппликация.

«Лодки плывут по реке»

Т.С. Комарова стр.14

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие № 30 ,стр. 43

III - неделя

1.Развитие речи.

Рассказывание по картине «Собака со щенятами»

См. В.В. Гербовастр.38

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва,

В.А. Позина

занятие № 4 стр.25

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаевазанятие №31, стр. 43-44

1.Рисование.

«Маленькие гномики».

Т.С. Комарова стр. 46

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(ознакомление социальным миром)

«Моя семья»

О.Дыбина стр.19

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаевазанятие №32, стр. 44

1.Лепка.

«Угощение кукол».

Т.С. Комарова стр.14

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие

 № 33, стр. 45

IV- неделя

1. Развитие речи.

Составление рассказа об игрушке.

См. В.В. Гербовастр.39

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва,

В.А. Позина

занятие № 1 стр.27

2.Физическое воспитание. См. Л.И.Пензулаева занятие №34, стр. 45

1.Рисование декоративное.

«Украшение свитера»

Т.С. Комарова стр. 44

2. Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(ознакомление с миром природы)

«Прохождение экологической тропы».

О.А.Соломенникова стр.33

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №35, стр.46

1.Аппликация.

«В нашем посёлке построим большой дом».

Т.С. Комарова стр.14

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие № 36, стр. 46

ДЕКАБРЬ

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

I - неделя

1. Развитие речи.

«Туча и дождь».

См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр.14

2. Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва, В.А. Позина

занятие №2 стр.29 – 30

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №1, стр. 48

1.Рисование.

Кто в каком домике живёт». Т.С. Комарова стр. 49

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(развитие познавательно-исследовательской деятельности ) «Затейница вода»

 см. конспект воспитателя.

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №2, стр. 49

1.Лепка.

«Сливы и лимоны».

Т. С. Комарова стр.43

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие № 3, стр. 49

II - неделя

1.Развитие речи.

«Ручеёк»

См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер стр.15

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва,

В.А. Позина

занятие №3 стр.31

        

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №4, стр. 50

1.Рисование.

«Рыбки плавают в аквариуме».

Т.С. Комарова стр.47

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(ознакомление с предметным окружением)

«Петрушка физкультурник».

О.Дыбина стр.28 - 29

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №5, стр. 51

1.Аппликация.

«Как мы все набрали полную корзину грибов».

Т.С. Комарова стр.

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаев занятие

№ 6, стр. 51

III - неделя

1.Развитие речи.

Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик»

См. В.В. Гербовастр.45

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

 И.А. Понамарёва, В.А. Позина

занятие №4 стр.32

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №7, стр. 52

1.Рисование.

«Новогодние поздравительные открытки».

Т.С. Комарова стр.52 - 53

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(ознакомление социальным миром)

Целевая прогулка.

 «Что такое улица».О.Дыбина стр.31 - 32

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №8, стр. 54

1.Лепка.

«Разные рыбки».

Т.С. Комарова стр. 46

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие

№ 9, стр.54

IV- неделя

1.Развитие речи.

Звуковая культуры речи: звук – Ш

См. В.В. Гербовастр.46

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва, В.А. Позина

занятие №1 стр.33

2. Физическое воспитание.

См. Л.И Пензулаева занятие №10, стр. 54

1.Рисование.

«Наша нарядная ёлка»

Т.С. Комарова стр.

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(ознакомление с миром природы)

«Беседа о жизни диких животных

в лесу».

О.А..Соломенникова стр.41

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №11, стр.56

1.Аппликация.

«Бусы на ёлку».

 Т.С. Комарова стр. 53

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие № 12, стр. 56

ЯНВАРЬ

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

I - неделя

II - неделя

1.Развитие речи.

Звуковая культуры речи: звук – Ж

См. В.В. Гербовастр.49

2.Музыкальное воспитание.

 (По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва, В.А. Позина

занятие № 2 стр.34

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №16, стр. 59

1.Рисование ладошкой.

«Дерево дружбы».

См. конспект воспитателя.

2.Музыкальное воспитание.

 (По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(ознакомление с предметным окружением)

«Узнай всё о себе воздушный шарик».О.Дыбина стр.33 - 34

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №17, стр. 60

1.Аппликация.

«В магазин привезли красивые пирамидки».

Т.С. Комарова стр.56

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие

 № 18, стр. 61-62

III - неделя

1.Развитие речи. Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза».

См. В.В. Гербовастр.50

2.Музыкальное воспитание.

 (По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва,

В.А. Позина

занятие №3 стр.35

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №19, стр. 61-62

1.Рисование.

«Маленькой ёлочке холодно зимой»

Т.С. Комарова стр.55

2.Музыкальное воспитание.

 (По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(ознакомление социальным миром)

«Замечательный врач». О.Дыбина стр.34 - 35

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №20, стр. 62

1.Лепка.

«Девочка в зимней шубке».

Т.С. Комарова стр.59.

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие № 21 стр. 62 - 6

IV - неделя

1.Развитие речи.

«Чистая река».

См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька».

Н.В. Штерцер

стр. 16

2.Музыкальное воспитание.

 (По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва,

В.А. Позина

занятие №4 стр.36

2. Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №22, стр. 63-64

1.Рисование.

«Развесистое дерево».

Т.С. Комарова стр.56

2.Музыкальное воспитание.

 (По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(ознакомление с миром природы)

«Дежурство в уголке природы».

О.А.Соломенникова стр.43

2. Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №23, стр.64

1.Аппликация.

«Автобус».

Т.С. Комарова стр.58

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие № 24, стр. 64

ФЕВРАЛЬ

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

I - неделя

1. Развитие речи.

«Как определить, здорова ли река?».

См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька»

Н.В. Штерцер стр. 17

2. Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1. Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва,

В.А. Позина

занятие № 1 стр.37

2. Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №25, стр.

1.Рисование.

 «Нарисуй какую хочешь игрушку».

Т.С. Комарова стр.60

2. Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(развитие познавательно-исследовательской деятельности )

«Почему растаяла снегурочка?»

О.А.Соломенникова стр.45

2. Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №26, стр. 66

1.Лепка.

«Птичка».

Т. С. Комарова стр.55

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие № 27, стр. 67

II - неделя

1.Развитие речи.

«Звуковая культура речи: звук –Ч

См. В.В. Гербова стр.

2. Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва,

В.А. Позина

занятие №2 стр.39

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №28, стр.67

1.Рисование.

 «Украшение платочка».

Т.С. Комарова стр.61

2. Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(ознакомление с предметным окружением)

«В мире стекла».

О.Дыбина стр.36

2. Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №29, стр. 68

1.Аппликация.

«Летящие самолёты».

Т. С. Комарова стр.55

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие

№ 30, стр. 68

III - неделя

1. Развитие речи.

Составление рассказа по картине. 

«На полянке» См. В.В. Гербова стр.55

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва, В.А. Позина

занятие № 3 стр.40

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №31, стр. 69

1.Рисование.

«Самолёты летят».

См. конспект воспитателя.

2.Музыкальное воспитание.

 (По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(ознакомление социальным миром)

«Наша Армия».

О.Дыбина стр.37

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №32, стр. 70

1.Лепка.

«Птички прилетели на кормушки и клюют зёрнышки».

Т. С. Комарова стр.55

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие № 33, стр. 70

IV - неделя

1.Развитие речи.

«Урок вежливости».

См. В.В. Гербовастр.52

2.Музыкальное воспитание.

 (По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва, В.А. Позина

занятие № 4 стр.42

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №34, стр. 70-71

1.Рисование.

«Украсим полоску флажками».

Т.С. Комарова стр.62

2. Музыкальное воспитание.

 (По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(ознакомление с миром природы)

«Стайка снегирей  на ветвях рябины».

О.А.Соломенникова стр.49

2.Физическое воспитание.

См. Л.И. Пензулаева

занятие №35, стр.71-72

1.Аппликация.

«Вырезание и наклеивание красивого цветка в подарок маме и бабушке».

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие

 № 36, стр.72

МАРТ

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

I - неделя

1. Развитие речи.

«Готовимся встретить весну и Международный женский день»

См. В.В. Гербовастр.59

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва, В.А. Позина

Занятие№ 1 стр.43

2. Физическое воспитание.

См. Л.И Пензулаева занятие №1, стр. 70

1.Рисование.

«Расцвели красивые цветы».

Т.С. Комарова стр. 68

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное       развитие.

(развитие познавательно-исследовательской деятельности

«Где можно найти воздух».

См. конспект воспитателя

2. Физическое воспитание.

См. Л.И Пензулаева занятие №2, стр. 73

1.Лепка.

«Мисочка».

Т.С. Комарова стр.70

2.Физическое воспитание.

См. Л.И Пензулаева занятие № 3, стр. 73

II - неделя

1.Развитие речи.

Звуковая культуры речи: звуки Щ – Ч

См. В.В. Гербовастр.60

2. Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП И.А. Понамарёва, В.А. Позина

занятие № 2 стр.44

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие № 4, стр. 74

1.Рисование – декоративное.

«Украсим платье кукле».

Т.С. Комарова стр.72

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(ознакомление с предметным окружением)

«В мире пластмассы».

О.Дыбина стр.40

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №5, стр. 75

1.Аппликация

«Красивый букет».

Т.С. Комарова стр.68

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие № 6, стр. 76

III - неделя

1. Развитие речи.

«Пресноводные беспозвоночные».

См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых

«Капелька» Н.В. Штерцер

стр. 18

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва, В.А. Позина

занятие № 3 стр. 4

2.Физическое воспитание.                  

См. Л.И.Пензулаева занятие №7, стр. 76

1.Рисование.

«Дом в котором ты живешь».

См. конспект воспитателя.

2. Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(ознакомление социальным миром)

«В гостях у музыкального руководителя».

2.Физическое воспитание.                      См. Л.И.Пензулаева занятие №8, стр. 77

1.Лепка.

«Козлёночек».

Т.С. Комарова стр.73

О.Дыбина стр.41

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие № 9, стр. 77

IV - неделя

1. Развитие речи.

Составление рассказа по картине.

См. В.В. Гербовастр. 62

2.Музыкальное воспитание.

 (По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва,

В.А. Позина

занятие № 4 стр.46

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №10, стр. 78

1.Рисование.

«Козлятки выбежали погулять на зелёный лужок».

Т.С. Комарова стр.73-74

2. Музыкальное воспитание.

 (По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(ознакомление с миром природы)

«Люблю тебя, мой Сахалин».

См. конспект воспитателя.

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №11, стр. 79

1.Аппликация.

«Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное».

Т.С. Комарова стр.70

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева

занятие № 12, стр. 79

АПРЕЛЬ

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

I - неделя

1. Развитие речи.

«Полезный и опасный мусор».

См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва, В.А. Позина

занятие № 1 стр. 48

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №13, стр. 80-81

1.Рисование.

«Сказочный домик – теремок».

Т.С. Комарова стр.76

2. Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(развитие познавательно-исследовательской деятельности )

«Поможем Степашке вылепить посуду».

О.А.Соломенникова стр.64

2. Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №14, стр. 81

1.Лепка.

«Зайка на полянке»

Т. С. Комарова стр.74

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие № 15, стр. 82

II - неделя

1.Развитие речи.

Звуковая культура речи: звук Л-ЛЬ-

См В.В. Гербова стр.63

2. Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва, В.А. Позина

занятие № 2 стр.49

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №16, стр. 82

1.Рисование.

«Моё любимое солнышко».

Т.С. Комарова стр.76

2. Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(ознакомление с предметным окружением)

«Путешествие в прошлое кресла».

О.Дыбина стр.43

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №16, стр. 82

1.Аппликация.«Загадка».

Т. С. Комарова стр.77

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие

№  18, стр. 84

III - неделя

1.Развитие речи.

Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками.

См. В.В. Гербова стр.63

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва, В.А. Позина

занятие № 3  стр. 50

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №19, стр. 84

1.Рисование.

«По замыслу».

Т.С. Комарова стр.42

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(ознакомление социальным миром)

«Мой посёлок».

См. конспект воспитателя.

2. Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №20, стр. 85

1.Лепка.

«Слепи то, что тебе нравиться».

Т. С. Комарова стр. 75 - 76

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие № 21, стр. 85 - 86

IV- неделя

1.Развитие речи.

«Красивый лосось».

См. Методическое пособие по ознакомлению детей 4-6 лет с рыбами семейства лососевых «Капелька» Н.В. Штерцер

стр. 21

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

И.А. Понамарёва, В.А. Позина

занятие №  4 стр. 51

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №22, стр. 86

1.Рисование.

 «Мимоза» (Нетрадиционный способ рисования)

См. конспект воспитателя.

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(ознакомление с миром природы)

«Мир комнатных растений».

О.А.Соломенникова стр.64

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №23, стр. 85

1.Аппликация.

«Вырежи и наклей, что захочешь».

Т. С. Комарова стр.79

2.Физическое воспитание.

См. Л.И. Пензулаева занятие № 24, стр.87

МАЙ

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

I - неделя

1.Развитие речи.

«День Победы».

См. В.В. Гербова стр.63

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

Работа по закреплению программного материала.

2.Физическое воспитание.

См. Л.И Пензулаевазанятие №25, стр. 88

1.Рисование.

«Празднично украшенный дом».

Т.С. Комарова стр.82

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(развитие познавательно-исследовательской деятельности«Песок и камень».

См. конспект воспитателя

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие № 26, стр. 89

1.Лепка.

«Чашечка».

Т. С. Комарова стр.80

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие № 27, стр. 89

II - неделя

1.Развитие речи.

Звуковая культура речи: звуки р, рь.

См. В.В. Гербова стр.69

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП

 Работа по закреплению программного материала.

2. Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №28, стр. 89

1.Рисование.

«Дом в котором ты живёшь».

Т.С. Комарова стр.81

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(ознакомление с предметным окружением)

«Путешествие в прошлое одежды».

О.Дыбина стр.48

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №29, стр.90

1.Аппликация.

«Красная шапочка».

Т. С. Комарова стр.83

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие

№ 30, стр. 90 - 91

III - неделя

1.Развитие речи.

Прощаемся с подготовишками.

 См. В.В. Гербова стр. 70

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП Работа по закреплению программного материала.

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №31, стр.

1.Рисование.

«Твоя любимая кукла».

Т.С. Комарова стр.79

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(ознакомление социальным миром)

«Наш любимый плотник».

О.Дыбина стр.49

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №32, стр. 92

1.Лепка.

«Барашек».

Т. С. Комарова стр.78

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие № 33, стр. 92

IV - неделя

1.Развитие речи.

Литературный калейдоскоп.

См. В.В.Гербова стр.

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

ФЭМП Работа по закреплению программного материала.

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие

№ 34, стр. 93

1.Рисование.

«Нарисуй картинку про весну».

Т.С. Комарова стр.85

2.Музыкальное воспитание.

(По плану муз. Руководителя.)

1.Познавательное развитие.

(ознакомление с миром природы)

«Что нужно растениям для роста»

См. конспект воспитателя

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие №35, стр. 93

1.Аппликация.

«Волшебный сад».

Т. С. Комарова стр.85

2.Физическое воспитание.

См. Л.И.Пензулаева занятие № 36, стр. 93