Проведение открытых занятий, мероприятий, мастер-классов и др.

МАОУ КРАСНОПУТЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Конспект открытого логопедического занятия по теме:

" Дифференциация у – ю"

Учитель-логопед 1-ой категории

Тагоева Г.Д.

Домодедово

2017

Логопедическая тема: Дифференциация у – ю.

Лексическая тема: Цветы.

Цель: обучение различению  гласных у – ю на слух и на письме, пополнение знаний по теме «Цветы».

Задачи: 

• Образовательные: учить различать твёрдые и мягкие согласные перед гласными у-ю.; осуществлять контроль и самоконтроль своих действий.
• Коррекционно-развивающие:

• развивать фонематическое восприятие, навыки звуко-буквенного анализа, синтеза;
• развивать зрительную, речеслуховую память, внимание, логическое мышление (через обобщение, исключение «лишнего» предмета),пространственные представления;
• расширять и обогащать лексический запас детей по теме «Цветы».

• Воспитательные: воспитывать бережное отношение к родной природе, умение слушать речь педагога и сверстников, уважать мнение партнёра.

Планируемые результаты: 

• Личностные: формирование положительной адекватной самооценки на основе критериев упешности.
• Метапредметные:

• регулятивные: умение сохранять цель до конца занятия, оценивание правильности выполнения своих действий;
• коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и в письменной форме;
• познавательные: умение находить ответы на вопросы, используя различные источники информации.

• Предметные: умение слышать различия в произношении мягких и твёрдых согласных, обозначать на письме мягкость согласных буквой Ю, твёрдость согласных буквой – У, автоматизация орфограммы ЧУ-ЩУ.

Межпредметные связи: русский язык, окружающий мир.

Оборудование: компьютер, медиапроектор, зеркала,  карточки для индивидуальной работы, для работы в паре, бумажные цветы для создания «букета настроений»: для каждого цветок красного и голубого цвета.  Презентация «Дифференциация у – ю »

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент

Логопед: Здравствуйте, дети, я рада вас вновь видеть на нашем логопедическом занятии. Пожелайте друг другу успеха:
Самоопределение  к деятельности – пожелание успеха друг другу: Желаю успеха большого всегда и везде, удачи тебе на занятии! (Соединяют по очереди пальцы с соседом по парте.) 

2. Актуализация знаний, постановка учебной задачи

– Повторите за мной слова, разделите их на слоги, выделите ударный гласный:

Туча, тюбик, сумка, салют, клюква, плюшка.

– Какие гласные были ударными? Почему? После каких согласных пишем у, а после каких – ю?
– Сформулируйте тему нашего занятия: различай …
– Обозначим наши цели: чему должны научиться. (Ответы детей).
– Сравним у – ю по артикуляции

Зеркала: произносим [у] – [йу]. Посмотрите на свои губы, язык. Что происходит? (У – губы «трубочкой»,спинка языка выгнута, йу- сначала губы в «улыбке»,спинка языка выгнута крутой «горкой», затем  губы «трубочкой», спинка языка выгнута) 

Вывод обучающихся: Ю – состоит из двух звуков[ йу].

– Когда Ю обозначает два звука? (Ю – обозначает 2 звука в начале слова, после гласных и после мягкого (и твёрдого) знака, а в слове тюльпан (после согласного) – ю – показатель мягкости согласного.)

3. Развитие фонематического восприятия

Прослушайте слоги, сожмите кулачки, если произнесу твёрдо, а если мягко – покажите ладошки: лю, гу, гю, ку, ру, дю, кю, юн?

 4. Развитие пространственных представлений, навыков слогового анализа и синтеза

Буквы у – ю живут в своём доме
Сколько этажей в этом доме, сколько подъездов? Прочтите слоги с твёрдыми согласными, слоги с мягкими согласными.

– Почему  слоги чу, щу   выделены? Открыли тетради. Составьте и запишите слова с теми слогами, где согласный звучит мягко. Подчеркните согласный мягкий зелёной пастой.

Коллективная работа: люди, нюх, рюкзак, сюрприз, тюк, дюжина, чужой, щука …

– Сегодня к нам пришла скороговорка. Что мы должны сделать, чтоб её прочесть?

Работа в парах – составление скороговорки.

Цветнике, в, цветут, цветы. 

Проверка.

– Произнесём как скороговорку. Значит, о чём ещё будем говорить? О цветах!

5. Закрепление навыков дифференциации мягких и твёрдых согласных, пополнение словаря по теме «Цветы»

Прочтите загадку:

В белой шапке стоит дед, если дунешь – шапки нет.
– Что это за цветок? (Одуванчик). Какую букву запишем, почему? Где растёт одуванчик? (На лугу).

– О каком цветке эта загадка?

Пройди по зелёному лугу, увидишь ты скромный цветок,
Будь осторожен: он ядовит и очень жесток.

– Какую букву запишем? Почему этот цветок называют «лютик едкий»? Лютик едкий растёт … (на лугу).

– А этот цветок очень хрупкий – что это значит:

Если я отправлюсь в путь,
Он посмотрит на меня
И шепнёт: «Не забудь про родимые края!»
Голубой цветочек хрупкий,
Он зовётся  …

– Какую нашу гласную запишем? Где ещё есть «опасное» место? Незабудка – от  не забуду. Где растёт незабудка? (На лугах, в сырых местах).

– Прочтите, и дополните это предложение:  В день рождения мой, весной, дарят красные … Какие же цветы – символ весны?
– Какую гласную запишем, почему?
– Прочтите названия цветов, какой цветок будет лишним? (Тюльпан – садовый цветок). 
– А какие ещё садовые цветы знаете?

Снятие усталости, сохранение зрения – электронная физминутка – розы.

6. Физминутка, развитие внимания

Что нужно, чтобы цветы хорошо росли?

Солнышко – руки поднимаем вверх,
Земля – приседаем,
Дождик – руки вперёд,
Пчёлки – помахали руками.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой

Согласование  имён прилагательных с  именами существительными.

– А какими бывают цветы?

Работа на индивидуальных карточках: вставь у – ю:

Ч…десные, хр…пкие, гол…бые, кр…пные, л…бопытные, кол…чие,д…шистые.

Проверка – выводы. 

– Что это за слова? Слова – признаки.  Подберите  подходящие  по смыслу слова – предметы – названия цветов.

8. Закрепление  у – ю в предложениях. Воспитание бережного отношения к природе

– Как надо относиться к цветам?
– Об этом говорится и в стихотворении. Что нужно сделать, чтоб его прочесть?

Работа в паре.

Я ид… по зелёном… л…г…,
Высыхает на листьях роса,
Ветер травы качает упр…го,
И я слыш… цветов голоса.
Они шепч…т:
«Не рви нас, не надо!
Наши гибкие стебли не мни!
Мы для глаз и для сердца – отрада,
Украшенье родимой земли».

 Проверка

9. Рефлексия деятельности

– Над чем сегодня работали?
– После каких согласных пишем у, ю?
– Какое правило надо помнить?
– О чём ещё узнали?
– Удалось ли достигнуть поставленных целей?
– Оцените уровень владения темой по линеечке достижений.

Рефлексия настроений - прикрепите к нашей вазе красный цветок, если вам понравилось на занятии, вы узнали для себя что-то новое, голубой – если не понравилось.

Список использованной литературы, интернет-источников: 

1. Мазанова Е.В. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. – М.,  ГНОМ и Д, 2006.
2. Новикова Е.В. Артикуляция звуков в графическом изображении. Учебно-демонстрационный материал. – М., ГНОМ и Д, 2000.
3. Шорыгина Т.А. Цветы. Какие они? Книга для воспитателей, гувернёров и родителей – М., ГНОМ и Д, 2001.
4. Электронная физкультминутка для глаз – автор  Галкина Инна Анатольевна – http://www.proshkolu.ru/ 

МАОУ КРАСНОПУТЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Конспект открытого логопедического занятия по теме:

«Согласование существительного и прилагательного в роде и числе» (2 кл.)

Учитель-логопед 1-ой категории

Тагоева Г.Д.

Домодедово

2017

Открытое занятие по аграмматической дисграфии по теме "Согласование существительного и прилагательного в роде и числе"

Цели:

1. Устранение аграмматизмов в устной и письменной речи.
2. Развитие умения согласовывать имена прилагательные и существительные в роде и числе.
3. Уточнение и обогащение словаря.

Оборудование:

1. Картинки с изображением листьев разного цвета:
   – красный осиновый лист;
   – желтый березовый лист;
   – коричневый тополиный лист;
   – красный рябиновый лист;
   – желтый кленовый лист.
2. Карточки с вопросами: какой? какая? какое? какие? сапоги, шапка, куртка, шарф, резиновые, теплые, шерстяная, теплая, вязаная, цветная, теплый, вязаный, цветной.
3. карточки с родом и числом.
4. Карточка с заданием.
5. Изображение лиственницы.
6. ЦОР. Русский язык под редакцией Р.Н. Бунеева.

Ход занятия

1. Организационный момент. (Встали в круг, пожимая друг другу руки.)

Если хмуришься с утра
Нам поможет доброта
Встаньте, дети, подтянитесь
И друг другу улыбнитесь.

2. Сообщение темы и цели занятия.

3. Повторение сведений об имени прилагательном и имени существительном.

Ну, что, устали сегодня?

Раз не устали, значит, пойдем в лес. Согласны? Идем прямо так? А что мы наденем? (Выкладываются карточки со словами(в 1столбик имена существительные, во 2 столбик имена прилагательные): сапоги, шапка, шарф, вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?, подходящие по смыслу имена прилагательные.)

• Прочитайте слова в первом столбике. Что общего у этих слов? Что вы знаете об имени существительном?
• Прочитайте слова из 3 столбика. А у них что общего? Что вы знаете об имени прилагательном? Каково значение имени прилагательного в нашей речи? (они делают нашу речь понятной, более точной, более выразительной).
• Подберите обобщающие слова к словам кепка, шапка, бейсболка …..– это головные уборы.
• Продолжите ряд: сапоги, валенки… Подберите обобщающее слово к этому ряду.
• Дополните: куртка, штаны…. Это…..

4. Физкультминутка.

Что – то мы долго одевались. Идем?
До леса идти далеко (ходьба на месте)
До леса идти нелегко (наклоны туловища вправо-влево)
Вот камень лежит у дороги (наклон туловища вперед)
Присядем и вытянем ноги (присели)
Вдруг на ноги камень вскочил (прыжок на месте)
И за ноги их ухватил (хлопок перед собой)
И они закричали от страха
Это черепаха!

5. Развитие зрительной памяти. (Остались около доски.)

А вот и лес. Сколько листьев вокруг.

• С какого дерева упал этот лист? Значит, он какой? (Кленовый)
  Так работаем с каждым листком. А вот этот упал с елки. Значит, он какой?
  У елки иголка тоже лист, только скрученный. Он не опадает на зиму. А у какого хвойного дерева иголки желтеют и опадают осенью? (Показывается изображение лиственницы.)
• Игра “ Что изменилось?”
  (Дети закрывают газа, в это время логопед меняет карточки местами, убирает некоторые. Дети должны определить, что изменилось.)
• Вспомните, как пишется окончание ого, его?

6. Соберите словосочетания.

Скажите, а кого мы можем встретить в лесу? Как их назвать обобщающим словом?

Прочитайте слова на карточках:

• Соедините стрелками нужные словосочетания.
• Давайте, проверим…белочка какая? Ж.р. ед.ч …..
• Скажите, а здесь есть лишнее? Почему?

Задание №4. Прочитайте задание. Что нужно сделать в этом упражнении?

Впиши подходящие по смыслу имена существительные, укажи их род:

8. Физкульминутка.

По дорожке, по дорожке
скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим
до лужайки добежим.
Стоп. Немного отдохнем
И пешком домой пойдем

9. Задание № 2.

Выполните следующее задание: согласуйте имена существительные и прилагательные в роде и числе:

Осенн…лес, хмур…небо, дождлив….погода, тревожн….крики, ненастн….день, удачлив….. грибник, бледн….солнце, последн…. Листья, мелк…..дождь, мокр……снег, темн…..туча.

Проверка.

10. Работа с текстом. ЦОР.

Вспомните, какими словосочетаниями можно описать погоду этого дня?

Верни в текст слова-признаки:

В глубине леса послышались ………………голоса птиц. Это …………..……песни птиц. В сентябре в лесу рядом весна и осень. …………………..лист и …………..…..травинка. ………………..солнце и …………………..радуга. И грустно и радостно.

11. Найдите в карточке 5 задание.

Прочитайте задание. Что нужно сделать в этом упражнении?

12. А вот теперь пора домой.

Вышли к доске, взялись за руки. 

13. Вывод. Что делали на занятии.

14. Опишите свое настроение прилагательными среднего рода.

МАОУ КРАСНОПУТЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Конспект открытого логопедического занятия по теме:

«Образование имён прилагательных от имён существительных» (2 кл.)

Учитель-логопед 1-ой категории

Тагоева Г.Д.

Домодедово

2018

Тема занятия: «Образование имён прилагательных от имён существительных»

Цель:  Учить образовывать имена прилагательные (качественные, относительные, притяжательные) от имен существительных.

Задачи:  1. Речевые задачи:

- учить отличать имена прилагательные от других частей речи;

- учить образовывать качественные, относительные, притяжательные имена прилагательные от имен существительных;

- выделять родовые окончания у вновь образованных имен прилагательных;

- определять, от какого существительного образовано данное имя прилагательное;

- подбирать существительные к бизким по значению прилагательным.

2. Познавательные задачи:

- закреплять и расширять словарный запас.

3. Развивающие задачи:

- развивать зрительную память;

- развивать аналитико-синтетическую деятельность;

- развивать мышление.

Оборудование:

Рабочие тетради; раздаточные карточки с неполным текстом; картинка с изображением дерева; раздаточные предметные картинки с изображением ягод и фруктов; картинки с изображением пирога, сока, конфет, банки варенья; сюжетная картинка “Семья уезжает на дачу” набор пердметных картинок к ней (рюкзак, сумка, удочка, корзина, игрушка, велосипед).

Речевой материал:

• словосочетания:

морозный день, грязные ботинки, ленивый кот, интересная книга, вкусное печенье, дождливый день, червивое яблоко и др.

• имена прилагательные:

лесной, речной, умный, светлый, длинный, пушистый, добрый, трудный, воздушный, соломенный, деревянная, металлические, стеклянная, кожанные, меховая и др.

• имена существительные и глаголы:

солома, плавать, металл, оазбить, стекло, банка, туфли, ходить, кожа, дарить, шапка, мех, лес, ветка, бревно, семена и др.

Ход урока:

I.  Организационный момент.

Логопед рассаживает детей по местам, готовит к занятию, настраивает на активную работу.

II.  Повторение пройденного материала.

Логопед задает детям следующие вопросы:

• Какие части речи вы знаете?
• Что обозначает имя существительное? Имя прилагательное? Глагол?
• На какие вопросы отвечает имя существительное? Имя прилагательное? Глагол?

III.  Сообщение темы урока.

Логопед  сообщает детям тему сегодняшнего урока: “Сегодня мы будем учиться образовывать имена прилагательные от имен существительных”.

IV. Изучение нового материала.

Игра “Назови правильно”.

А) Логопед дает детям следующие задание: “Послушайте вопрос и постарайтесь на него ответить. Для этого вам потребуется придумать новое слово”.

На улице мороз. Значит, день какой? (Морозный).

На ботинках грязь. Значит, ботинки какие? (Грязные).

Коту лень ловит мышей. Значит, кот какой?(Ленивый).

Эта книга вызывает интерес. Значит, книга какая? (Интересная).

У печенья приятный вкус. Значит, печенье какое? (Вкусное).

Весь день идет дождь. Значит, день какой? (Дождливый).

В яблоке червяк. Значит, яблоко какое? (Червивое).

Б) Логопед задает детям следующие вопросы:

- От какого слова образовалось слово морозный? грязный?ленивый? И т.д.

- На какой вопрос отвечают эти слова: мороз? грязь? лень? И т.д.

- Что они обозначают? (предмет)

- Какой частью речи являются эти слова? (именами существительными).

- На какой вопрос отвечают вновь образованные слова? Что они обозначают? (признак прдмета).

- Какой частью речи являются эти слова? (именами прилагательными.

В) Логопед подводит итог проделанной работы: “Таким образом, мы учились образовывать имена прилагательные от мне существительных”.

V. Работа над изученной темой.

1. Игра “Наоборот”.

Логопед дает детям задание: “А сейчас попробуйте определить, от каких существительных образовались следующие прилагательные”.

Используемый материал:

Лесной, речной, светлый, длинный, пушистый, добрый, трудный, воздушный.

2. Игра “Слушай внимательно”.

А) Логопед дает детям следующее задание: “Я буду называть разные слова. Вы должны хлопнуть в ладоши, если услышите имя прилагательное. Напомните нам еще раз, что обозначает имя прилагательное и на какие вопросы оно отвечает?” (Дети повторят).

Используемый материал:

Солома, соломенный, плавать, деревянная, металл, металлические, разбить, стеклянная, стекло, банка, туфли, ходить, кожа, кожаные, дарить, шапка, мех, меховая.

Б) Работа над лексикой.

Логопед просит детей объяснить, что обозначаю некоторые прилагательные. Например: “Что обозначает слово: деревянный?” (сделанный из дерева); “стеклянный?” (сделанный из стекла); “металлический?” и т.д.

В) Подбор словосочетаний.

Логопед дает детям следующее задание: “Подберите к этим прилагательным несколько существительных”:

деревянный - дом, стол, сундук;

стеклянная - посуда, дверь, ваза и т.д.

(Придуманные примеры записываются на доске и в тетрадях).

3. Игра “Придумай слово”.

На доске написаны слова: лес, ветка, бревно, семена. Логопед показыает картинку с изображением сосны (березы, дуба, ели) и задает детям следующие вопросы:

- Как называется это дерево?

- Какие прилагательные можно образовать от этого существительного? (сосновый, сосновая, сосновое, сосновые).

- Попробуйте составить словосочетания с прилагательными, образованным от названия этого дерева, и записанными на доске словами. Запишите их в тетрадях и выделите окончания у имен прилагательных.

(один из учеников выполняет это задание у доски).

4. Игра “Лакомства”.

Логопед дает детям следующую инструкцию: “У вас на партах лежат картинки с изображением разных фруков или ягод. Вы должны будете образовать от названия вашей картинки имена прилагательные и записать в тетради словосочетания со следующими словами” (слова написаны на доске):

... начинка (рядом помещаем картинку с изображением пирога),

...сок (рядом помещаем картинку с изображением коробочки сока),

...варенье (рядом помещаем картинку с изображением банки варенья),

... конфеты (рядом помещаем картинку с изображением конфет).

После чтения детьми составленных словосочетаний проводим работу по выделению в образованных именах прилагательных окончаний.

5. Игра “Чей предмет?”

А) Логопед показывает детям сюжетную картинку с изображением семьи, отъезжающей на дачу (У папы - рюкзак, у дедушки - удочка, у мамы - сумка, у бабушки корзинка, у девочки - игрушка, у мальчика  - велосипед.) и просит детей запомнить, что на ней изображено.

6. Работа с текстом.

Логопед раздает детям карточки и просит восполнить недостающие слова в тексте, заменяя указанные существительные на необходимые прилагательные илт просто подбирая необходимые прилагательные.

Осень в лесу.

Случалось ли вам когда-нибудь оказаться в лесу (тепло)... теплым (осень) ... осенним деньком? (Золото)... золотые купола деревьев стряхивают (сладость) ... сладким  запахом осени. (Пух) ... пушистая белочка собирает в дупле (лес) ... лесные орешки. Под (старость) ... старым дубом затаился (уши) ... ушастый заяц. (Забота) ... заботливый ежик спешит к своему (колючки) ... колючему семейству с найдеными грибами. (Лес) ... лесные обитатели спешно готовятся к (зима) ...  зимней поре.

7. Игра “Чей предмет?” (Продолжение).

Б) Логопед возвращается к работе с сюжетной картинкой и показывает изображение или просто называет предмет, а дети должны вспомнить, у кого был этот предмет, и сказать, чей он?

(например: Сумка была у мамы - это мамина сумка).

VI.Подвидение итогов.

Логопед подводит итоги занятия и просит детей ответить на следующие вопросы:

- С каками частями речи мы сегодня работали?

- Что обозначают эти части речи? На какие вопросы они отвечают?

- Какие части речи мы с вами учились образовывать?

- От какой части речи можно образовать прилагательное?

- Приведите примеры.

МАОУ КРАСНОПУТЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Открытое занятие по теме:

 «Предлоги К-ОТ» 1 класс.

Учитель – логопед Тагоева Г.Д.

Домодедово

2019

Конспект занятия по теме «Предлоги К-ОТ». Для 1-го класса.

ТЕМА: Предлоги К - ОТ

Цель: познакомить детей со значением предлогов «к», «от».

Задачи:

-образовательные: учить детей выделять в словосочетаниях, предложениях предлоги «к», «от», уточнить их пространственное значение, понимать разницу значений этих предлогов, напомнить о раздельном написании предлогов с существительными, упражнять в составлении предложений с предлогами «к», «от».

-коррекционно-развивающие: развивать слуховое и зрительное внимание, мышление, воображение, умение ориентироваться в пространстве, развивать навыки самоконтроля, расширять словарный запас.

-воспитательные: воспитывать чувство взаимовыручки, поддержки, умение работать в группе, воспитывать интерес к занятиям, формировать положительную учебную мотивацию.

Оборудование: карта мира, картинки,  карточки, альбом Мазановой Е.В. Учусь работать со словом.

МАОУ КРАСНОПУТЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Конспект открытого логопедического занятия по теме:

«Дифференциация оптически сходных букв. Буквы х-ж» (2 кл.)

Учитель-логопед 1-ой категории

Тагоева Г.Д.

Домодедово

2020 г.

Тема: «Дифференциация оптически сходных букв. Буквы х-ж».

Цель: Учить дифференцировать буквы х-ж на письме.

Задачи:

Обучающие:

1. Учить выделять «опорные» признаки буквх-ж

2. Учить соотносить звук с соответствующей буквой

3. Закреплять связь между фонемой – артикулемой – графемой – кинемой

Коррекционно-развивающие:

1. Развивать фонематический анализ и синтез

2. Развивать умение определять наличие и место согласного в слове

3. Развивать зрительное восприятие

4.Развивать динамический праксис рук

Воспитательные:

1. Формировать положительную мотивацию учащихся через использование игровых упражнений

2. Формировать умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

3. Развивать умение самостоятельно оценивать результаты своей деятельности

Оборудование: предметные картинки:хлеб, хомяк, хвост, жираф, жук, желудь, ножницы; символы согласных звуков: синий и зеленый домики, колокольчик и перечеркнутый колокольчик, фишки, цифровой ряд, пластилин, проволока, карточки с заданиями.

Ход занятия

1. Оргмомент. Приветствие.

Учитель: -  Сядет тот, кто назовет, какой сегодня день недели? Какой был вчера? Какой сейчас месяц? Какой следующий месяц?

2. Пальчиковая гимнастика.

Учитель у доски, дети сидя на местах.

 «Пальчики просыпаются». Пальцы в кулаке.  Поочередно разгибаем пальцы правой руки, начиная с большого пальца, при этом считаем раз, два, три, четыре, пять. (3 раза). Выполняем упражнение другой рукой.

«Кольцо». Под счет поочередно соединяем большой  палец  правой руки с остальными пальцами ( указательным, средним, безымянным, мизинцем), образуя колечки. (3 раза). Выполняем упражнение другой рукой.

«Цепочка». Под счет поочередно соединяем большой  палец  правой руки с остальными пальцами (указательным, средним, безымянным, мизинцем), образуя колечки. Через них попеременно пропускаем «колечки» из пальчиков левой руки.

3. «Повтори ряд». На доске предметные картинки:

Ученики запоминают ряд предметов, изображенных на карточках в течение 15 секунд, логопед убирает картинки, ученики воспроизводят ряд по памяти. (Приложение 1)

4. Выделить первый звук в словах: хлеб, хомяк, хвост. [х]

Выделить первый звук в словах: жираф, жук, желудь. [ж]

На доске вывешиваются артикуляционные профили.(Приложение 2, 3)

Дети дают артикуляционную и сравнительную характеристику звуков [х-ж].

Звук [х]- согласный, глухой, твердый.

Звук [ж]- согласный, звонкий, твердый.

Выставляются символы согласных звуков.

Различие: наличие пары по твердости-мягкости у звука Х, звук Ж- всегда твердый.

Наличие пары по глухости – звонкости у звука Ж, звук Х – всегда глухой.

5. Соотнесение звука с буквой.

Какой буквой на письме изображается звук [х], [ж]?

Ученики: Х[ха], Ж[жэ]

На что похожа буква х, ж?

Предполагаемые ответы учеников: крест, ножницы, мельница;жук, снежинка и т.д.

Логопед:

"Х" на ножницы похожа,
"Х" бумагу резать может,
Может выкроить штаны,
Сарафан для дома.

Выставляется картинка с изображением ножниц. (Приложение 4)

Ж – похожа на жука,

Только не жужжит пока.

Выставляется картинка с изображением жука. (Приложение5)

Чему мы будем сегодня учиться?

Сообщение темы занятия. Запись в тетрадь «Буквы х – ж»

6. Из каких элементов состоит буква х, ж? (2 полуовала; 2 полуовала и крючок)

Запись на доске: х – 2 элемента. Запись на доске: ж – 3 элемента.

Конструирование букв х – ж из пластилина, проволоки.

7. Чтение слоговых таблиц (записаны на доске от руки). Учащиеся читают слоги по очереди с разной интонацией, в разном темпе.

жа-ха-жа                ху-жу-жу

хо-жо-жо               жи-хи-хи

жо-хо-жо                ха-ха-жа

8.  «Расшифровка».  Учитель  называет цифры 2 или 3, а ученики записывают буквы х или ж:

2  3  2  3  3  3  2  3  2  2  2  2  

      Обвести буквы х и ж разными цветами.

Для проверка задания ребята меняются тетрадями.

9. «Найди звук».  С помощью цифрового ряда найти  место звука Х, Ж в слове.

Ахать, лыжи, хозяйство, пахать, сажа, ножницы, входить, ножи, запах, жирок.

Ученики кладут фишку на соответствующую цифру ряда.

10. Игра «Прочитать слова». Запись на доске. Чтение по цепочке.

11. Физминутка. «Внимательные глазки»

Ученики встают около парт, учитель стоит напротив.

Один из детей напоминает условия игры: «Повторять только те движения, которые показывает  учитель, а не те, которые называет».

Логопед: Чему мы сегодня учимся?

Ответ детей: различать буквы х – ж.

12. Записать слова в два столбика по наличию букв Х-Ж(под соответствующими буквами х-ж, записанными на доске). Работа по цепочке. *Назвать слова с оглушаемой звонкой согласной на конце. Подобрать к ним проверочные слова.

Жара,  мох, чижи, пух, смех, желток, ёж*, страж*, халат, моржи, хмель, холод, флажок. Самопроверка.

13. Отгадать загадки.

14. Составить и записать словосочетания, согласуя слова из первого и второго столбика. Работа в тетради. Задание на карточках. Совместная проверка.

15.Слуховой диктант. Записать предложения под диктовку. Подчеркнуть буквы занятия: х - двумя чертами, ж - тремя.

Жёлтый шмель сел на хмель. Конюх ухаживал за жеребцом. Женя выполнил чертёж. Хмурое утро было холодным. Глеб махал флажком. На тарелке лежит халва.

Логопед индивидуально проверяет правильность выполнения задания.

16. Итог занятия.

Логопед: Чему мы учились на занятии? Учащиеся: Различать, не путать буквы Х, Ж.

Сколькими элементами отличаются буквы Х и Ж? Учащиеся: Одним элементом - крючком.

Назовите общие элементы «дежурных» букв. Учащиеся: Два полуовала.

17. Рефлексия. Оцените свою работу соответствующим кружком: зеленый – я справился легко со всеми заданиями, желтый – некоторые задания вызвали затруднения, красный – сегодняшние задание были трудными для меня.

Учащиеся рисуют кружок нужного цвета на полях в тетради.

Учитель: Спасибо за урок! Вы молодцы! До следующего занятия!