Аналитические справки 2021-2025

Аналитическая справка по результатам  педагогической диагностики развития воспитанников подготовительной к школе группы компенсирующей направленности(ТНР)

МАДОУ – детского сада № 233

за 2024-2025 уч. г.

Диагностика воспитанников проводилась на основании:

-приказа Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17.10.2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

(ФГОС ДО);

 приказа по МАДОУ – детскому саду № 233 от Протокол Педагогического совета № 1 от 28.08.2024г.   Приказ № 101 –од от 02.09.2024

Диагностика проводилась учителем-логопедом, воспитателем.

Цель:

-индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение образовательной траектории его развития);

-оптимизация работы групп и ОУ с детьми в учебном году.

Дата проведения: с 15.05.2025 - 30.05.2025

Методика: при проведении педагогической диагностики были использованы низко формализованные методы: наблюдение (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на организованной деятельности);

Методика проведения обследования ребенка с ОНР Н.В. Нищевой;

Диагностика выявления предпосылок детской одаренности создана А. Савенковым на основе методики Хаана и Каффа.

Результаты диагностирования подготовительной  группы компенсирующей направленности (ТНР) .

 Количество воспитанников от 6 до 7 лет: по списку - 19 человек, принявших участие в диагностировании - 19 человек.

Дети-инвалиды – 1

ОВЗ-15

Одаренные дети - 8 человек.

15.05.2024 - 30.05.2024 (19 человек)

Речевое развитие

Анализ результатов диагностики за 2024-2025 учебный год показал что, дети в конце учебного года показали следующие результаты: - доля детей с высоким уровнем составила 79% - доля детей со средним уровнем составляла 21% - доля детей с низким уровнем составила 0%

Конец года

Высокий -79%

Средний -21%

Низкий -0%

Выявленные проблемы:

• Некоторые дети затрудняются в правильном произнесении сонорных звуков речи.
•  Не у всех детей на достаточном уровне сформированы фонематические процессы. Сонорные звуки не всегда правильно дифференцируются в речи.
• У детей еще есть незначительные трудности в овладении навыками связной речи, которые обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы – фонетико-фонематического, лексического, грамматического, недостаточной сформированностью, как произносительной (звуковой), так и семантической (смысловой) сторон речи.
• Кроме того, наличие вторичных отклонений в развитии ведущих психических процессов, создаёт дополнительные затруднения в овладении связной монологической речью.

Перспективы оптимизации коррекционно – развивающей работы учителя – логопеда 

• организация индивидуальной и непосредственно образовательной деятельности по развитию речевой компетенции, с применением здоровьесберегающих, исследовательских, игровых, информационно – коммуникативных технологий;
•  применение здоровьесберегающих технологии в работе учителя – логопеда:
•  использование элементов нейропсихологической коррекции, логоритмики, развитие речевого дыхания по методу Стрельниковой и другого оборудования.
•  пополнение развивающей предметно-пространственной среды логопедического кабинета, оформление родительских стендов по профилактике и коррекции нарушений всех компонентов речи.
•  Разработка и реализация детско–родительских проектов и участие в конкурсах ДОУ.

Рекомендации родителям детей подготовительной к школе группы: 

• посоветовать родителям приобщать детей к культуре чтения художественной литературы, посещать детские библиотеки, поощрять детское словотворчество, быть более активными в проектной деятельности со своими

детьми, выполнять рекомендации учителя-логопеда в летний период.

Работа с одаренными детьми.

    Для выявления одаренности у детей были использованы такие методы диагностики : наблюдения; беседы; педагогическая диагностика, изучение продуктов детского творчества.

    Диагностика выявления предпосылок детской одаренности создана А. Савенковым на основе методики Хаана и Каффа. Она отличается от методики вышеназванных авторов тем, что для упрощения методики обработки результатов было выброшено несколько вопросов по каждому разделу, а также в целях облегчения подведения итогов был введен "лист опроса", позволяющий сравнительно легко систематизировать полученную информацию.

Литературная одаренность выявлена у детей, которые обладают речевой фантазией, умеют составлять рассказы, сказки, легко запоминают стихи, обладают высоким уровнем словотворчества. -  8 детей.

В соответствии с полученными данными этим детям были составлены индивидуальные образовательные маршруты с включением дошкольников в дополнительные мероприятия, направленные на развитие и совершенствование выявленных способностей. Повторная диагностика показала стабильно положительную динамику  работы с одаренными воспитанниками, а их успешное участие в конкурсах различного уровня свидетельствует об эффективности выстроенного коррекционно-развивающего процесса.

ВЫВОДЫ: По итогам проведённого мониторинга выявлено, дети подготовительной к школе группы имеют богатый словарный запас, большинство имеют правильное, отчетливое произношение всех звуков, умеют дифференцировать звуки, проводить звукобуквенный анализ многосложных слов, у них сформированы фонематические процессы и грамматический строй речи, они могут выражать мысли в форме полных и неполных простых предложений, коротких текстов, проявляют интерес к рассказыванию знакомых сказок, передаче содержания мультфильмов, книг; могут употреблять в высказываниях разные части речи, эпитеты, сравнения, синонимы, на достаточном уровне владеют разговорной речью и учатся свободно общаться с близкими взрослыми и детьми; умеют привлекать к себе внимание  собеседника,18 детей овладели навыком послогового и беглого чтения.

Эффективность педагогических воздействий по развитию воспитанников подготовительной к школе группы МАДОУ – детского сада № 233  и освоению Адаптированной образовательной программы МАДОУ в 2024 – 2025 учебном году находится на высоком уровне.

26.05.2025 учитель-логопед Баринберг Н.В.

Аналитическая справка по результатам  педагогической диагностики развития воспитанников в условиях логопедического пункта

МАДОУ – детского сада № 233

за 2023-2024 уч. г.

Диагностика воспитанников проводилась на основании:

-приказа Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17.10.2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

(ФГОС ДО);

 приказа по МАДОУ – детскому саду № 233 Приказ № 104 –од от 01.09.2023

Диагностика проводилась учителем-логопедом, воспитателем.

Цель:

-индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение образовательной траектории его развития);

-оптимизация работы групп и ОУ с детьми в учебном году.

Дата проведения: с 15.05.2024 - 30.05.2024

Методика: при проведении педагогической диагностики были использованы низко формализованные методы: наблюдение (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на организованной деятельности);

Методика проведения обследования ребенка с ОНР Н.В. Нищевой;

Диагностика выявления предпосылок детской одаренности создана А. Савенковым на основе методики Хаана и Каффа.

Результаты диагностирования старшей и подготовительной  группы.

 Количество воспитанников от 5 до 7 лет: по списку - 37 человек, принявших участие в диагностировании - 37 человек.

Дети-инвалиды – 1

ОВЗ-12

Одаренные дети - 6 человек.

15.05.2024 - 30.05.2024 (37 человек)

Речевое развитие

Анализ результатов диагностики за 2023-2024 учебный год показал что, дети в конце учебного года показали следующие результаты: - доля детей с высоким уровнем составила 68% - доля детей со средним уровнем составляла 32% - доля детей с низким уровнем составила 0%

Высокий -68%

Средний -32%

Низкий -0%

Выявленные проблемы:

• Дети недостаточно владеют звуковой культурой речи, затрудняются в правильном произнесении сонорных звуков речи.
• Не у всех детей на достаточном уровне сформированы фонематические процессы. Свистящие, шипящие и сонорные звуки не всегда правильно дифференцируются в речи.
•  Лексико – грамматические категории так же еще находятся в стадии формирования.
•  У детей еще есть значительные трудности в овладениями навыками связной речи, которые обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы - фонетико – фонематического, лексического, грамматического, недостаточной сформированностью, как произносительной (звуковой), так и семантической (смысловой) сторон речи.
• Кроме того, наличие вторичных отклонений в развитии ведущих психических процессов, создаёт дополнительные затруднения в овладении связной монологической речью.

Перспективы оптимизации коррекционно – развивающей работы учителя – логопеда 

• организация индивидуальной и непосредственно образовательной деятельности по развитию речевой компетенции, с применением здоровьесберегающих, исследовательских, игровых, информационно – коммуникативных технологий;
•  применение здоровьесберегающих технологии в работе учителя – логопеда:
•  использование элементов нейропсихологической коррекции, логоритмики, развитие речевого дыхания по методу Стрельниковой и другого оборудования.
•  пополнение развивающей предметно-пространственной среды логопедического кабинета, оформление родительских стендов по профилактике и коррекции нарушений всех компонентов речи.
•  Разработка и реализация детско–родительских проектов и участие в конкурсах ДОУ.

Работа с одаренными детьми.

    Для выявления одаренности у детей были использованы такие методы диагностики : наблюдения; беседы; педагогическая диагностика, изучение продуктов детского творчества.

    Диагностика выявления предпосылок детской одаренности создана А. Савенковым на основе методики Хаана и Каффа. Она отличается от методики вышеназванных авторов тем, что для упрощения методики обработки результатов было выброшено несколько вопросов по каждому разделу, а также в целях облегчения подведения итогов был введен "лист опроса", позволяющий сравнительно легко систематизировать полученную информацию.

Литературная одаренность выявлена у детей, которые обладают речевой фантазией, умеют составлять рассказы, сказки, легко запоминают стихи, обладают высоким уровнем словотворчества. -  6 детей.

В соответствии с полученными данными этим детям были составлены индивидуальные образовательные маршруты с включением дошкольников в дополнительные мероприятия, направленные на развитие и совершенствование выявленных способностей. Повторная диагностика показала стабильно положительную динамику  работы с одаренными воспитанниками, а их успешное участие в конкурсах различного уровня свидетельствует об эффективности выстроенного коррекционно-развивающего процесса.

Освоение Федеральной образовательной программы также на среднем и высоком уровне. Отмечается положительная динамика, все дети, посещающие логопедический пункт продолжат логопедическую коррекцию в 2024 -2025 учебном году. Эффективность логопедической коррекции по речевому развитию воспитанников старшей и подготовительных  групп в 2023-2024 учебном году находится на хорошем уровне.

30.05.2024 учитель-логопед Баринберг Н.В.

Аналитическая справка по результатам  педагогической диагностики развития воспитанников в условиях логопедического пункта

МАДОУ – детского сада № 233

за 2022-2023 уч. г.

Диагностика воспитанников проводилась на основании:

• приказа Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17.10.2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (ФГОС ДО);

• приказа по МАДОУ – детскому саду № 233 № 1 от 29.08.2022 Приказ № 90 –од от 01.09.2022;

Диагностика проводилась учителем-логопедом.

Цель:

-индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение образовательной траектории его развития);

-оптимизация работы групп и ОУ с детьми в учебном году.

Дата проведения: с 12.05.2023 - 27.05.2023

Методика: при проведении педагогической диагностики были использованы низко формализованные методы: наблюдение (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на организованной деятельности);

Методика проведения обследования ребенка с ОНР Н.В. Нищевой;

Диагностика выявления предпосылок детской одаренности создана А. Савенковым на основе методики Хаана и Каффа.

Результаты диагностирования старшей и подготовительной  группы.

 Количество воспитанников от 5 до 7 лет: по списку - 37 человек, принявших участие в диагностировании - 37 человек.

Дети-инвалиды – 1

ОВЗ-14

Одаренные дети - 4 человек.

12.05.2023 - 27.05.2023 (37 человек)

Речевое развитие

Анализ результатов диагностики за 2022-2023 учебный год показал что, дети в конце учебного года показали следующие результаты: - доля детей с высоким уровнем составила 54 % - доля детей со средним уровнем составляла 46 % - доля детей с низким уровнем составила 0%

Высокий -54%

Средний -46%

Низкий -0%

Выявленные проблемы:

• Дети недостаточно владеют звуковой культурой речи, затрудняются в правильном произнесении сонорных звуков речи.
• Не у всех детей на достаточном уровне сформированы фонематические процессы. Свистящие, шипящие и сонорные звуки не всегда правильно дифференцируются в речи.
•  Лексико – грамматические категории так же еще находятся в стадии формирования.
•  У детей еще есть значительные трудности в овладениями навыками связной речи, которые обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы - фонетико – фонематического, лексического, грамматического, недостаточной сформированностью, как произносительной (звуковой), так и семантической (смысловой) сторон речи.
• Кроме того, наличие вторичных отклонений в развитии ведущих психических процессов, создаёт дополнительные затруднения в овладении связной монологической речью.

Перспективы оптимизации коррекционно – развивающей работы учителя – логопеда 

• организация индивидуальной и непосредственно образовательной деятельности по развитию речевой компетенции, с применением здоровьесберегающих, исследовательских, игровых, информационно – коммуникативных технологий;
•  применение здоровьесберегающих технологии в работе учителя – логопеда:
•  использование элементов нейропсихологической коррекции, логоритмики, развитие речевого дыхания по методу Стрельниковой и другого оборудования.
•  пополнение развивающей предметно-пространственной среды логопедического кабинета, оформление родительских стендов по профилактике и коррекции нарушений всех компонентов речи.
•  Разработка и реализация детско–родительских проектов и участие в конкурсах ДОУ.

Работа с одаренными детьми.

    Для выявления одаренности у детей были использованы такие методы диагностики : наблюдения; беседы; педагогическая диагностика, изучение продуктов детского творчества.

    Диагностика выявления предпосылок детской одаренности создана А. Савенковым на основе методики Хаана и Каффа. Она отличается от методики вышеназванных авторов тем, что для упрощения методики обработки результатов было выброшено несколько вопросов по каждому разделу, а также в целях облегчения подведения итогов был введен "лист опроса", позволяющий сравнительно легко систематизировать полученную информацию.

Литературная одаренность выявлена у детей, которые обладают речевой фантазией, умеют составлять рассказы, сказки, легко запоминают стихи, обладают высоким уровнем словотворчества. -  4 ребёнка.

В соответствии с полученными данными этим детям были составлены индивидуальные образовательные маршруты с включением дошкольников в дополнительные мероприятия, направленные на развитие и совершенствование выявленных способностей. Повторная диагностика показала стабильно положительную динамику  работы с одаренными воспитанниками, а их успешное участие в конкурсах различного уровня свидетельствует об эффективности выстроенного коррекционно-развивающего процесса.

Освоение Федеральной образовательной программы также на среднем и высоком уровне. Отмечается положительная динамика, все дети, посещающие логопедический пункт продолжат логопедическую коррекцию в 2023 -2024 учебном году. Эффективность логопедической коррекции по речевому развитию воспитанников старшей и подготовительных  групп в 2022-2023 учебном году находится на хорошем уровне.

27.05.2023 учитель-логопед Баринберг Н.В.

Аналитическая справка по результатам  педагогической диагностики развития воспитанников в условиях логопедического пункта

МАДОУ – детского сада № 233

за 2021-2022 уч. г.

Диагностика воспитанников проводилась на основании:

• приказа Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17.10.2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (ФГОС ДО);

• приказа по МАДОУ – детскому саду № 233 Педагогического совета  № 1 от 27.08.2021 ,Приказ № 84 –од от 01.09.2021;
• ООП ОП ДО МАДОУ-детского сада № 233.

Диагностика проводилась учителем-логопедом.

Цель:

-индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение образовательной траектории его развития);

-оптимизация работы групп и ОУ с детьми в учебном году.

Дата проведения: с 11.05.2022 - 25.05.2022

Методика: при проведении педагогической диагностики были использованы низко формализованные методы: наблюдение (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на организованной деятельности);

Методика проведения обследования ребенка с ОНР Н.В. Нищевой;

Диагностика выявления предпосылок детской одаренности создана А. Савенковым на основе методики Хаана и Каффа.

Результаты диагностирования старшей и подготовительной  группы.

 Количество воспитанников от 5 до 7 лет: по списку - 37 человек, принявших участие в диагностировании - 37 человек.

Дети-инвалиды – 1

ОВЗ-14

Одаренные дети - 5 человек.

11.05.2022 - 25.05.2022 (37 человек)

Речевое развитие

Анализ результатов диагностики за 2021-2022 учебный год показал что, дети в конце учебного года показали следующие результаты: - доля детей с высоким уровнем составила 53 % - доля детей со средним уровнем составляла 47 % - доля детей с низким уровнем составила 0%

Высокий -53%

Средний -47%

Низкий - 0%

Выявленные проблемы:

• Дети недостаточно владеют звуковой культурой речи, затрудняются в правильном произнесении сонорных звуков речи.
• Не у всех детей на достаточном уровне сформированы фонематические процессы. Свистящие, шипящие и сонорные звуки не всегда правильно дифференцируются в речи.
•  Лексико – грамматические категории так же еще находятся в стадии формирования.
•  У детей еще есть значительные трудности в овладениями навыками связной речи, которые обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы - фонетико – фонематического, лексического, грамматического, недостаточной сформированностью, как произносительной (звуковой), так и семантической (смысловой) сторон речи.
• Кроме того, наличие вторичных отклонений в развитии ведущих психических процессов, создаёт дополнительные затруднения в овладении связной монологической речью.

Перспективы оптимизации коррекционно – развивающей работы учителя – логопеда 

• организация индивидуальной и непосредственно образовательной деятельности по развитию речевой компетенции, с применением здоровьесберегающих, исследовательских, игровых, информационно – коммуникативных технологий;
•  применение здоровьесберегающих технологии в работе учителя – логопеда:
•  использование элементов нейропсихологической коррекции, логоритмики, развитие речевого дыхания по методу Стрельниковой и другого оборудования.
•  пополнение развивающей предметно-пространственной среды логопедического кабинета, оформление родительских стендов по профилактике и коррекции нарушений всех компонентов речи.
•  Разработка и реализация детско–родительских проектов и участие в конкурсах ДОУ.

Работа с одаренными детьми.

    Для выявления одаренности у детей были использованы такие методы диагностики : наблюдения; беседы; педагогическая диагностика, изучение продуктов детского творчества.

    Диагностика выявления предпосылок детской одаренности создана А. Савенковым на основе методики Хаана и Каффа. Она отличается от методики вышеназванных авторов тем, что для упрощения методики обработки результатов было выброшено несколько вопросов по каждому разделу, а также в целях облегчения подведения итогов был введен "лист опроса", позволяющий сравнительно легко систематизировать полученную информацию.

Литературная одаренность выявлена у детей, которые обладают речевой фантазией, умеют составлять рассказы, сказки, легко запоминают стихи, обладают высоким уровнем словотворчества. -  5 детей. Интеллектуальная одаренность выявлена у 5 детей.

Дети с артистическими способностями 2 человека.

В соответствии с полученными данными этим детям были составлены индивидуальные образовательные маршруты с включением дошкольников в дополнительные мероприятия, направленные на развитие и совершенствование выявленных способностей. Повторная диагностика показала стабильно положительную динамику  работы с одаренными воспитанниками, а их успешное участие в конкурсах различного уровня свидетельствует об эффективности выстроенного коррекционно-развивающего процесса.

Освоение Федеральной образовательной программы также на среднем и высоком уровне. Отмечается положительная динамика, все дети, посещающие логопедический пункт продолжат логопедическую коррекцию в 2022 -2023 учебном году. Эффективность логопедической коррекции по речевому развитию воспитанников старшей и подготовительных  групп в 2021-2022 учебном году находится на хорошем уровне.

27.05.2022 учитель-логопед Коровкина Н.В.

Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики развития воспитанников старшей группы компенсирующей направленности (ТНР) МАДОУ – детского сада № 233 за 2025-2026 учебный год

1. Основание и процедура проведения диагностики
Диагностика проведена на основании ФГОС ДО (приказ Минобрнауки №1155 от 17.10.2013) и локального акта МАДОУ (Приказ №101-од от 02.09.2025). Цель: индивидуализация образования и оптимизация работы группы.
Сроки проведения: 20.01.2026 – 31.01.2026 (середина учебного года). Участники: 19 воспитанников 5-6 лет, из них 15 детей с ОВЗ и 5 детей, выявленных с предпосылками одарённости.

2. Инструментарий педагогической диагностики
Для обследования использовались следующие методики:

• Речевое развитие: «Схема обследования ребёнка с ОНР» Н.В. Нищевой, «Альбом для логопеда» О.Б. Иншаковой.
• Фонематические процессы: диагностические задания по методике логопедического обследования Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной.
• Лексико-грамматические категории: тестовые методики в адаптации И.А. Смирновой.
• Связная речь и общение: метод наблюдения в игровых и бытовых ситуациях, беседа по картинкам, методика оценки пересказа и самостоятельного рассказа.
• Выявление предпосылок одарённости: методика А. Савенкова (на основе методики Хаана и Каффа).

3. Результаты диагностики (сводная таблица)

4. Анализ результатов и выявленные проблемы

• Положительная динамика: по сравнению с началом года наблюдается значительный рост показателей. У всех детей снизился низкий уровень по основным речевым параметрам, что свидетельствует об эффективности коррекционной работы.
• Основные трудности: у 63% детей сохраняются трудности в автоматизации свистящих и шипящих звуков ([с], [з], [ц], [ш], [ж], [ч], [щ]); у 74% детей отмечается недостаточная сформированность навыков построения сложных предложений; у 11% детей (2 чел.) сохраняется низкий уровень звукопроизношения, требующий усиленной индивидуальной работы.
• Работа с одарёнными детьми: у 5 воспитанников (26%) выявлены предпосылки литературной одарённости. Именно эти дети показали высокий уровень речевого развития по всем параметрам диагностики. Разработаны индивидуальные маршруты, отмечается положительная динамика и успешное участие в творческих конкурсах.

5. Перспективы и рекомендации

• Коррекционно-развивающая работа: усилить индивидуальную работу над автоматизацией свистящих и шипящих звуков; внедрить элементы логоритмики и нейропсихологической коррекции; обновить дидактический материал логопедического кабинета с акцентом на дифференциацию акустически близких звуков ([с]-[ш], [з]-[ж]).
• Взаимодействие с родителями: рекомендовать систематическое выполнение заданий логопеда, участие в детско-родительских проектов, посещение библиотек и стимулирование речевого творчества.
• Оптимизация образовательного процесса: продолжить реализация индивидуальных маршрутов для детей с ОВЗ и одарённых воспитанников, использовать дифференцированный подход в организации занятий.

Вывод: Уровень речевого развития воспитанников старшей группы компенсирующей направленности (ТНР) в середине 2025-2026 учебного года соответствует планируемым результатам Адаптированной образовательной программы. Наблюдается устойчивая положительная динамика по всем направлениям. Педагогические воздействия являются эффективными. Требуется продолжить целенаправленную работу по коррекции звукопроизношения (особенно свистящих и шипящих звуков) и развитию связной монологической речи.

31.01.2026 г.
Учитель-логопед:  Баринберг Н.В.