Индивидуальный план коррекционной работы

Индивидуально-подгрупповое планирование коррекционной работы

по преодолению ОНР. 2017-2018 уч.г.

Подгруппа детей: Ильенко Семён, Гусев Влад, Кузнецова Даша, Базина Милана, Клименко Макар, Воронин Илья.

Развитие импрессивной речи:

• Закрепление понимания слов, обозначающих части тела и лица человека (голова, руки, ноги, спина, живот, рот, нос, глаза, уши), простейшие игровые и бытовые действия (идти, стоять, сидеть, лежать, спать, есть, пить, играть, кататься, бросать), признаки предметов (большой, маленький, красный, синий, круглый). Формирование умения соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением.
• Обучение пониманию существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (котик, стульчик, зайчик, тарелочка и т.д.)
• Обучение различению глаголов и прилагательных, противоположных по значению (надевать – снимать, одевать – раздевать, завязывать – развязывать, большой – маленький)
• Дальнейшее обучение пониманию предлогов и наречий, выражающих пространственные отношения (в, на, здесь, вот, тут, туда, вверху, внизу, впереди, сзади, далеко, близко, высоко, низко)
• Закрепление понимания пространственных отношений предметов, выраженных глаголами и наречиями (в, на, под, здесь, вот, тут, туда, вверху, внизу, сзади, далеко, близко, высоко, низко, слева, справа).

Формирование и совершенствование грамматического строя речи.

• Обучение дифференциации форм единственного и множественного числа имён существительных мужского и женского рода (кот-коты, мяч-мячи, дом-дома, книга-книги, кукла-куклы).
• Обучение пониманию вопросов косвенных падежей Кого? Что? Кого? Чего?.
• Формирование понимания предложных конструкций с предлогами в, на.

Формирование умения различать падежные формы личных местоимений (меня, мне, тебя, тебе)

• Обучение пониманию вопросов косвенных падежей.

Развитие фонетико-фонематической стороны речи.

• Воспитание правильного речевого диафрагмального дыхания и длительного речевого выдоха (2-3сек) на материале гласных и их слияний.
• Развитие силы, динамики и модуляции голоса на материале слияний гласных и звукоподражаний (произнесение с разной громкостью и высотой тона).
• Развитие подражания речевым звукам.
• Уточнение артикуляции гласных звуков А, У, О, И.
• Воспитание правильного умеренного темпа речи (путём подражания педагогу).
• Развитие интонационной выразительности, ритмичности речи  на материале звукоподражаний.

• Совершенствование умения различать гласные звуки по принципу контраста.

• Развитие внимания к звукослоговой структуре слова. Формирование умения прохлопывать, отстукивать ударный слог вместе с педагогом
• Развитие ритмичности речи, модуляции голоса, интонационной выразительности речи в работе над звукоподражаниями и при рассказывании маленьких потешек и стишков вместе с педагогом.

Индивидуально-подгрупповое планирование коррекционной работы

по преодолению ОНР. 2017-2018 уч.г.

Подгруппа детей: Бровкин Иван, Золотухин Костя, Киреев Сергей, Косова София, Притуленко Рома, Снигирь Семён, Ходырев Стёпа.

Развитие импрессивного словаря.

• Дальнейшее развитие пассивного словаря существительных и глаголов в рамках лексических тем (см. последовательность изучения лексических тем). Обучение детей узнаванию предметов и объектов по их назначению и по словесному описанию.
• Обучение пониманию существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (котик, стульчик, зайчик, тарелочка и т.д.)
• Обучение различению глаголов и прилагательных, противоположных по значению (надевать – снимать, одевать – раздевать, завязывать – развязывать, большой – маленький)
• Дальнейшее обучение пониманию предлогов и наречий, выражающих пространственные отношения (в, на, здесь, вот, тут, туда, вверху, внизу, впереди, сзади, далеко, близко, высоко, низко)
• Обучение различению количественных числительных (один, два, три)

Формирование и совершенствование грамматического строя речи.

• Обучение дифференциации форм единственного и множественного числа имён существительных мужского и женского рода (кот - коты, мяч - мячи, дом - дома, книга - книги, кукла - куклы).
• Обучение дифференциации форм единственного и множественного числа глаголов (спит - спят), глаголов прошедшего времени по родам (ела - ел), возвратных и невозвратных (одевает - одевается).
• Обучение согласованию прилагательных с существительными мужского и женского рода единственного числа в именительном падеже (большой мяч, маленькая груша).
• Обучение употреблению предлога у.
• Обучение согласованию подлежащего и сказуемого (Он идёт. Дети спят)
• Закрепление навыка согласования прилагательных с существительными мужского и женского рода в именительном падеже единственного числа (резиновый мяч, резиновая кукла).
• Обучение согласованию притяжательных местоимений с существительными (Моя книжка. Мой мяч)
• Развитие умения составлять предложения по небольшой сюжетной картинке с одним действующим лицом (Мальчик спит. Мама варит суп).

Развитие фонетико-фонематической системы речи.

• Совершенствование умения различать гласные звуки по принципу контраста.

Развитие внимания к звукослоговой структуре слова. Формирование умения прохлопывать, отстукивать ударный слог вместе с педагогом

• Активизация движений речевого аппарата.
• Активизация чёткого произнесения звуков раннего онтогенеза.

Развитие разговорной (диалогической) речи, речевого общения.

• Обучение пониманию вопросов по сюжетной и предметной картинкам, вопросов по прочитанной сказке со зрительной опорой и ответам на них.
• Формирование умения заканчивать фразу, договаривать слова словосочетания в знакомых потешках, стихах, сказках.
• Заучивание маленьких стихотворений с опорой на картинки.
• Развитие умения передавать содержание знакомой сказки по серии картин с помощью логопеда.