Конспекты уроков

I

1.1

1.2

Организационное начало.

Эмоциональный тренинг.

Организация рабочего места.

1-2 мин

II

Вводная часть.

2.1

Введение в тему занятия.                                                                            

5 мин.

2.2

2.3

Актуализация знаний.   

Расширение знаний.                                                  

3 мин.

III

Основная часть.          

3.1

Вводный инструктаж. Повторение правил Т.Б.

3.2

Практическая работа.                                                                                  

27 мин.

IV

Заключительная часть.

4.1

4.2

Выставка работ.

Рефлексия.                                                                      

3 мин.

4.2

Уборка рабочих мест.                                                                                        

2 мин.

Этапы урока

Деятельность учителя и учащихся

Формируемые УД

1.Организационное начало

1.1. Приветствие.

- Здравствуйте, ребята!

1.2. Проверка готовности к уроку.

- Ребята, проверьте, все ли у вас готово к уроку. На столе должны лежать учебник, тетрадь на печатной основе, пенал.

2.Актуализация знаний

2.1.Проверка домашнего задания

– На предыдущем уроке вы читали рассказ Андрея Платонова. Как он называется? («Цветок на земле».)

– Где происходит действие? 

– На этом тренажере «затерялись» действующие лица из рассказа «Цветок на земле». Помогите их найти. (Дед, Афоня, цветок, автор.) (Слайд)

– Как мертвое, безжизненное превращается в живое и цветущее? (Трудом и любовью, неизвестный цветок, случайно выросший на камнях и глине, «трудится день и ночь, чтобы жить и не умереть», собирая росу и живительные пылинки черной, плодородной земли. Можно понять эту простую и глубокую мысль писателя. Ведь он пишет здесь не только о цветке, но и о человеке. Человек не склоняется перед трудностями жизни, и жизнь дает силы его душе.)

– Вспомните, какую пословицу мы положили в кузовок? (Старание и труд все перетрут.)

– Объясните выражение «сухая душа».

– Подберите синонимы. (Черствая, безразличная, равнодушная.)

- Что такое синонимы?

– Подберите антонимы. (Добрая, богатая, чуткая, сострадающая, полная жизни.)

- Что такое антонимы?

– О ком из героев рассказа Платонова «Цветок на земле» можно сказать, что у него «душа добрая»?

2.2.Речевая разминка

(Слайд)

– Прочитайте пословицы и поговорки по слогам.

– Прочитайте пословицы и поговорки выразительно, без ошибок. Объясните их смысл.

•  И старость не страшна, коли молодые помогут.

•  Молодость летает пташкой, а старость ползает черепашкой.

•  Не обижай малого, уважай старого – сам в почете будешь

К.1,2

Р.2,3

П.1,2,3,4

Пр.5

Л.2

К.1,2

Р.2,3

П.1,,3,4

Л.2

3.Целеполагание

– Прочитайте тему урока.

– Посмотрите, какое интересное название у произведения.

- Подберите синонимы к слову мама.

- Посмотрите, ребята, какие синонимы к слову мама, я нашла в словаре синонимов и антонимов Михаила Ростиславовича Львова. (Слайд)

– На какое слово похоже слово «родимая»? (Родина.)

– Определите цели урока, используя опорные слова: (Слайд)

•  Мы познакомимся с…

•  Мы узнаем…

•  Мы вспомним…

•  Мы будем…

•  Мы сможем поразмышлять…

- Мы сможем поразмышлять о том, как нужно относиться к самому дорогому и близкому человеку, к маме.

– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.

– Как вы думаете, о чем это произведение?

– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения.

Р.1,2

П.3

К.1,2

Л.2

4.Подготовка к восприятию произведения

4.1.Выставка книг А. Платонова

- Перед тем как приступить к изучению нового произведения, посмотрите на слайд. (Слайд)

- Какие произведения Андрея Платонова вы читали?

- Из какого произведения эти строки (Слайд) 

- «- Теперь я сам знаю про всё! – сказал Афоня. – Иди домой, дедушка, ты опять, должно, спать захотел: у тебя глаза белые… Ты спи, а когда умрёшь, ты не бойся, я узнаю у цветов, как они из праха живут, и ты опять будешь жить из своего праха. Ты, дедушка, не бойся!...»

- Какое качество мальчика показал Платонов?

- Действительно ребята, автор показал, что мальчик добрый. Ведь только добрый человек может так заботится о дорогих ему людях.

4.2.Словарная работа

– Объясните значение слов, выражений, записанных на слайде. Затем, мы вместе проверим, верны ли ваши предположения. (Слайд)

Марля – тонкая ткань.        

Изгородь – забор.

Горевать – печалиться, тосковать.        

Спозаранку – очень рано.

Ступай – иди.        

Оробел – испугался.

– Прочитайте трудные слова по слогам, целым словом: (Слайд)

А-пол-ли-на-рия – Аполлинария

у-чи-тель-ни-ца – учительница

ог-ля-нул-ся – оглянулся

ос-та-но-вил-ся – остановился

                                  по-у-чишь-ся – поучишься

Р.1,2,3

П.2,3,4

К.1,2

Л.1,2,3

Пр.1,4

Р.1,2,3

П.3

К.1,2

Л.1,2,3

5.Первичное восприятие текста

5.1.Прослушивание текста

– Сейчас я вам прочту произведение, а вы слушайте внимательно, потом вы будете отвечать на мои вопросы.

5.2.Контроль первичного восприятия

– Понравилось ли вам произведение?

– Выразите свое мнение о произведении одним словом.

– Что вам особенно понравилось в этой истории?

Физминутка

- Молодцы, ребята! Вы очень хорошо потрудились, и поэтому вам надо отдохнуть,  для этого встаньте, выйдите из-за парт и повторяйте за мной движения:

Как живёшь?        Вот так! (Показывают жестом руки)

А идёшь?              Вот так! (Ходьба на месте)

Как бежишь?        Вот так! (Бег на месте)

 Ночью спишь?    Вот так! ( Руки под щёчку)

Как даёшь?           Вот так! (Руки вперёд)

А берёшь?            Вот так! (Руки к себе)

А шалишь?           Вот так! ( Щёки надули и пальчиками   сдули)                                                                      

Как сидишь?        Вот так! (Садятся тихонько).

Р.1,2,3

П.2,3,4

К.1,2

Л.1,2,3

Пр.1,4,5

6.Повторное чтение и анализ произведения

6.1.Выборочное чтение и обсуждение содержания произведения

– Кто главный герой рассказа?

– Почему рассказ называется «Еще мама»?

– Почему Артем не хотел идти в школу? (Боялся бросить мать.)

– О чем он просил мать перед уходом? (Чтобы та его обязательно дождалась.)

– Какой наказ дала мать сыну? (Чтобы он слушался учительницу.)

– Правильно ли поступила мама, отправив Артема одного в школу?

– Найдите и прочитайте – какое желание возникло у Артема и у матери, когда он пошел далее один? (Им обоим хотелось вернуться домой.)

– Почему они не вернулись? (Они оба понимали, что Артему надо учиться.)

– Кто из вас побежал бы обратно следом за мамой, а кто пошел бы в школу, как Артем?

– С какими чувствами Артем расставался с матерью?

– С кем он встретился по дороге в школу?

– Как учительница встретила его в школе?

– Почему она оставила его на коленях?

– Почему Артем не слушал учительницу? (Он думал о матери.)

– Как реагировала Аполлинария Николаевна на его невнимание? (Не ругала, понимала, что он в школе первый раз.)

– Прочитайте описание внешности учительницы Аполлинарии Николаевны.

– Почему Артем почувствовал в ней близкого человека? (От нее пахло теплым хлебом и сухой травой, как от матери.)

– Почему учительница оставила Артема после уроков?

– Как она смогла убедить мальчика, что надо учиться?

– Какие слова написала учительница на доске? Почему именно эти слова?

(Сайд)

– Прочитайте слова, записанные на доске: смелый, добрый, воспитанный, ответственный, заботливый.

– О ком можно так сказать? (Об Артеме.)

– Какими еще прилагательными можно описать характер Артема?

– Как автор относится к своему герою? Какой характер у Артема? (В произведении Андрея Платонова мальчик Артем показан добрым и вежливым, любящим свою маму и уважающим учительницу, Аполлинарию Николаевну, которая тоже оказалась «ещё мамой», но есть и боязнь, но он держится мужественно, он ведь первый раз пошел в школу один.)

– А какая мама у Артема, Евдокия Алексеевна? (Мама у Артема добрая и заботливая. Она хочет вырастить сына самостоятельного и умного, и для этого она отправляет его учиться в школу.)

– Найдите, как автор описывает чувства матери при расставании с сыном.

– Как надо относиться к родителям?

– Дайте характеристику учительнице. (Аполлинария Николаевна – добрая, умная и очень хорошая учительница. Это проявляется во всех ее поступках. Была хозяйственной и любила порядок в доме: в комнатах у Аполлинарии Николаевны пахло цветами, тихо звенела посуда в шкафу, и всюду было чисто.)

– Прочитайте, как автор описывает учительницу.

– Как надо относиться к учителям?

6.2. Выразительное чтение отрывков из произведения

– Определите основную мысль рассказа «Ещё мама».

- Всем известно, что самое дорогое для всех слово – мама. Это первое слово, которое произносит человек. Лучше мамы нет никого на свете! У нее самые добрые и ласковые руки, которые умеют делать все, самое нежное сердце, которое любит нас бескорыстно. Мама всегда придет на помощь, подскажет, научит, защитит. Обратимся к главному герою рассказа – Артему, мы узнаем, как он относится к своей маме.

- Кто зачитает слова, которые отражают отношение Артёма к  его матери?
- В рассказе раскрывается важный в художественной системе писателя образ матери. Платоновский герой открывает для себя горизонт всех людей,
отправляясь “первый раз в первый класс”.
Автор описывает первый школьный день первоклассника Артема.

- Давайте зачитаем отрывок из произведения, в которых говорится, как вел себя Артём на первом уроке?

- Андрей Платонов очень достоверно рисует детские страхи мальчика, впервые оторвавшегося от матери Маленький человек, впервые вышедший в огромный враждебный мир, встретил в нем добрую защитницу, «еще маму», которая не только успокоила все его страхи, отнёсся к ним с юмором, но и научила по-новому любить свою настоящую мать, не обманывая ее надежд на то, что в школу он ходил не просто так, а уже с первого дня чему-то научился.

Р.1,2,3

П.1,3,4

К.1,2

Л.1,2,3

Пр.2,4,5,6

Р.1,2,3

П.1,3,4

К.1,2

Л.1,2,3

Пр.2,4,5,6

Р.1,2,3

П.1,3,4

К.1,2

Л.1,2,3

Пр.2,4,5,6

7.Итог урока. Рефлексия

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– С каким произведением вы сегодня познакомились?

- Кто его автор?

- Андрей Платонович Платонов – один из хранителей прекрасного русского языка, помогающего человеку по-новому увидеть не только окружающий мир, но и самого себя. Он учит уразуметь, то есть понять то, что видишь, слышишь и чувствуешь, и поступать
по совести.

– Почему же Аполлинария Николаевна «ещё мама»?

– Много терпения и любви понадобилось учительнице Артема, чтобы подобрать ключик к сердцу мальчика. Не зря он называет её «ещё мамой».

– Были ли в вашей жизни такие люди, которых вы хотели бы назвать мамой?

– А может, называли? 

– Понравилось ли вам произведение?

- Какие чувства оно у вас вызвало?

- О чем заставляет задуматься?

– Что особенно тронуло, взволновало?

– Какие воспоминания пробудил в вас урок?

– Чью работу на уроке хотели бы отметить?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

Р.3

К.1,2

Л.1,3

8.Домашнее задание

- Откройте дневники, запишите домашнее задание стр. 137 – 143 выразительное чтение.

- Урок окончен. До свидания!

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Средства, методы и приемы бучения

Формируемые УД

1.Организация начала урока

1.1. Приветствие. Знакомство

- Здравствуйте! Садитесь!

1.2. Эмоциональный настрой.

Торопимся мы на урок,
Будут знания нам впрок.
Будем руки поднимать,
Точно, бойко отвечать!

- Ребята, а вы готовы ответить на мои вопросы?

1.3. Проверка готовности.

- Но для начала давайте проверим все ли готово у вас к уроку. На столе у вас должны лежать: учебник, пенал, дневник, рабочая тетрадь, цветные карандаши и чистые листы.

Приветствуют учителя.

Эмоционально настраиваются на предстоящую работу

Проверяют все ли готово к уроку

Эмоциональный заряд

К1

Л1

2.Актуализация знаний

2.1. Проверка домашнего задания

-Ребята, откройте свои тетради для тестов на с. 36

Решите этот тест.

-Теперь посмотрите на слайд и выполните самопроверку.

(правильные ответы на слайде)

2.2.Введение в тему урока.

- Ребята, наверное, вы знаете знаменитый мультфильм «Король Лев» или такую книгу. Помните, что сказал мудрый Лев Муфаса своему сыну Симбе, когда они осматривали саванну?

Слайд:

«Он сказал: - Надо уважать все живые существа – от ползающих муравьёв до несущихся антилоп!

- Но ведь мы едим антилоп! – воскликнул Симба.

- Верно. Но дай мне объяснить, - сказал Муфаса. – Когда мы умираем, наши тела превращаются в траву. А антилопы затем едят её. Таким образом, все мы являемся частицей большого круговорота жизни!»

2.3. Постановка проблемы.

- А как вы думаете, прав ли Король Лев?

- Король Лев был совершенно прав. Круговорот жизни, или круговорот веществ, действительно существует, и каждый живой организм является его частичкой.

- Можете ли вы что-нибудь рассказать о круговороте веществ на Земле?

Выполняют самостоятельно тест.

Самопроверка

Смотрят на слайд.

Внимательно слушают, отвечают на вопросы.

Отвечают на проблемный вопрос

Презентация

Индивидуальная работа

Фронтальная работа

Вводная беседа. Презентация.

Проблемная ситуация

П1

Р3

К1,2,4

Л1,2

3.Целеполагание

3.1.Определение темы урока.

-Ребята, как вы думаете, о чём мы сегодня поговорим на нашем уроке?

- Значит, какая тема нашего урока? (Великий круговорот жизни).

-Прочитайте тему урока на с. 118 учебника.

-Сравните, правильно ли вы назвали тему урока?

-Как вы думаете, какие учебные задачи мы перед собой поставим? (рассмотреть круговорот жизни)

-Проверьте свои предположения на слайде.

- Так какая же основная проблема нашего урока? (круговорот жизни)

3.2. Планирование деятельности.

- Ребята, давайте спланируем нашу деятельность, что мы должны будем делать, чтобы реализовать поставленные задачи?

-Что мы сейчас с вами делали?

Вносят свои предположения, о чем они будут вести разговор на уроке.

Принимают учебную задачу и стремятся ее выполнить

Планируют свою деятельность

Беседа

Работа с учебником

Фронтальная работа.

Беседа.

П2

Р1,2

К1,2,4

Л1

4. Открытие новых знаний

4.1.Круговорот жизни.

4.1.1. Сообщающая беседа с элементами рассказа.

- Ребята, на какие группы можно разделить живую природу? (Слайд: растения, животные, грибы)

- По каким признакам различают растения и животных? (В зелёных клетках растений происходит фотосинтез, они запасают органические вещества. Животные потребляют, органические вещества, сами производить их они не умеют)

- Можно ли грибы назвать растением? (Нет, так как у них нет хлорофилла, они не образуют органических веществ. Грибы потребляют готовые органические вещества, но в отличие от животных они пищу не заглатывают, а всасывают её)

- Что главное вы сейчас узнали?

4.2. Основные звенья круговорота.

4.2.1. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника стр. 118-120.

- Ребята, для того, чтобы узнать, что же такое круговорот жизни, прочитайте текст в учебнике на странице 118-120. Рассмотрите рисунки и будьте готовы ответить на мои вопросы.

4.2.2. Обобщающая беседа с элементами рассказа.

- Ребята, какие группы организмов составляют основные звенья круговорота жизни? (118)

- Посмотрите на слайд.

1) организмы-производители;

2) организмы-потребители;

3) организмы-разрушители.

- Почему растения называются организмами-производителями, а животные организмами-потребителями? (119)

- Назовите представителей организмов-производителей? Организмов-потребителей?

- Какие организмы названы разрушителями? (119)

- Ребята бактерии - микроскопические организмы, которые можно рассмотреть только под микроскопом. Многие из них подвижны, так как имеют один или несколько жгутиков. Жгутики вращаются, и бактерии передвигаются. Питаются они в основном органическими веществами. Живут бактерии везде: в пресной и солёной воде, в воздухе, в почве, в продуктах питания, в организме людей, животных, растений. Молочнокислые бактерии питаются сахаром, который есть в молоке. Они превращают молоко в простоквашу, а сливки - в сметану. Болезнетворные бактерии вызывают разные болезни в организме человека. Почвенные бактерии разлагают органические вещества до минеральных, и их используют растения. Бактерии гниения вызывают порчу и гниение продуктов питания (слайды)

- Ребята, какова роль почвы в круговороте жизни?

Вы помните, что главная часть почвы - это перегной. Из него под действием бактерий образуются соли. Их используют растения для роста и развития. Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, их остатки попадают в почву и под действием организмов-разрушителей превращаются в перегной. А потом из перегноя снова образуются соли. Их используют другие растения, а растениями питаются другие животные. Вот так вещества и «путешествуют» в природе по кругу. И круг этот разорвётся, если исчезнет почва.

- Как видите ребята, представители разных царств живой природы играют разную роль в круговороте жизни. И каждое из этих звеньев необходимо.

Физминутка

Воробьишка потянулся,

Распрямился, встрепенулся,

Головой кивнул три раза,

Подмигнул нам черным глазом,

Лапки в стороны развел

И по жердочке пошел,

Прогулялся и присел,

Свою песенку запел:

Чик-чирик-чирик-чирик!

4.3. Первичное закрепление.

4.3.1. Работа в парах по составлению схемы, стр. 120 в учебнике.

- Ребята, у вас на столе есть листы и карандаши. Придумайте схему, демонстрирующую круговорот веществ. Работайте в парах.

Показ схемы классу (2-3)

- А теперь давайте сравним ваши схемы со схемой в учебнике на странице 119.

4.3.2. Составление цепей питания.

- Посмотрите, какую цепь питания составила я. Начинается она с организма-производителя (Осина). Это первое звено - растение. Затем организм-потребитель (Заяц). Это второе звено - растительноядное животное. Третье звено - хищное животное (Волк). Волк погиб. Что произойдёт с его останками? (Их переработают бактерии в минеральные вещества) Это организмы-разрушители.

Схема на слайде:

Осина-Заяц-Волк-Бактерии

- Ребята, что вы сейчас узнали нового?

- Какой вывод можно сделать?

4.3.3. Работа в тетради: выполнение задания №1 стр.69.

 - Ребята, чтобы закрепить знания об основных звеньях круговорота жизни, давайте выполним задание первое в вашей тетради, откройте страницу 69. Прочитайте первое задание и рассмотрите рисунки.

- Кто изображён на первом рисунке? К какой группе организмов в круговороте жизни они относятся? (Потребителей)

- Следовательно, какую цифру мы запишем? (2)

- Кто изображён на втором рисунке производители или разрушители? Какую цифру поставим? (3)

- Какую цифру поставим на последнем рисунке? (1)

- Ребята, что главное вы узнали на этом этапе урока?

- Какой вывод можно сделать?

Отвечают на вопросы учителя, смотрят на слайд.

Самостоятельно работают по учебнику

Отвечают на вопросы, участвуют в беседе, смотрят презентацию

Повторяют физические упражнения

Составляют схему, сотрудничают в парах, представляют свои работы классу, сравнивают схемы

Наблюдают за составлением схемы на слайде

Выполняют задание в тетради, делают вывод данного этапа урока

Беседа, показ презентации.Фронтальная работа.

Работа с учебником

Самостоятельная работа

Беседа.

Фронтальная работа

Работа с презентацией

Слайд

Работа в парах

Работа в учебнике

Показ схемы

Слайд презентации

Фронтальная работа

Фронтальная работа

Работа в рабочей тетради

Беседа

Пр1,2,3

П1,2,3

К1,2,3,4

Л1

5. Введение знаний в опыт

5.1. Выполнение задания в рабочей тетради №2 стр.69

- Прочитайте задание под номером два. Проведите стрелки в схеме круговорота жизни.

- Какой пример вы можете привести к данной схеме?

5.2. Обсуждение ситуаций.

- Ребята, давайте обсудим с вами несколько ситуаций. Подумайте и скажите, что будет происходить, если исчезнут:

1. растения (не станет пищи, кислорода);
2. животные (травоядные съедят все растения);
3. грибы и бактерии (никто не будет разрушать тела умерших, начнётся эпидемия);
4. почва (не сможет образовываться перегной, а из перегноя - соли, которыми питаются растения).

Закрепляют знания через выполнение заданий в рабочей тетради

Обсуждение экологических ситуаций

.Самостоятельное выполнение задания в тетради

Беседа.

Фронтальная работа

Пр3,4

П1,2

К1,2,4

Л1

6.  Подведение итогов. Рефлексия.

6.1. Подведение учащихся к выводу.

-Давайте вспомним, какие задачи мы ставили вначале урока?

-Какие из них достигли?

-Что мы для этого делали?

-Давайте вспомним и назовём основные звенья круговорота жизни?

- Какой вывод мы сделаем?

6.2. Сравнение вывода.

- Сравните ваш вывод с выводом авторов учебника на странице 120.

6.3. Обсуждение проблемной ситуации.

- Ребята, вспомните, с какой проблемой мы столкнулись в начале урока?

- Решили ли мы данную проблему? Как?

-Что вы хорошо усвоили?

-Что помогло в этом?

- Продолжите предложения:

- На уроке я узнал новое…

- На уроке мне было…

-Где вам пригодятся полученные знания?

Формулируют выводы из изученного материала, сравнивают свой вывод с выводом в учебнике, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

Беседа.

Фронтальная форма

Пр2

П1

Р3

К1,2,3

Л1,2

7. Домашнее задание.

-На дом вам ребята, в печатной тетради сделать  то, что вы не успели. А так же прочитать текст на странице 118-120, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на стр. 120.

-Спасибо за урок! До свидания!

Слушают учителя.

Этапы урока

Деятельность учителя и учащихся

Формируемые УУД

1.Организация начала урока

1.1. Приветствие

- Здравствуйте! Меня зовут Алена Владимировна. Сегодняшний урок у вас проведу я. Итак, начинаем урок математики.

1.2.  Проверка готовности к уроку

– Ребята, проверьте пожалуйсто, всё ли у вас готово к уроку.

1.3.  Эмоциональный настрой 

- Ребята, каким бы вы хотели видеть наш урок? (Интересным, добрым, незабываемым)

- А чтобы наш урок был именно таким, мне нужна ваша помощь. Вы должны быть на уроке активными, внимательными, послушными и трудолюбивыми.

- Только внимание, только умение мыслить помогает нам делать новые открытия и преодолевать трудности. А тот, кто преодолевает трудность – находит мудрость. Постараемся получить на уроке максимум знаний.

- Откройте свои тетради и запишите число.

К.1

Л.1,3

Р.2

2.Актуализация опорных знаний

2.1.Устный счёт

- Как вы думаете, с чего мы начнём нашу работу? (С устного счёта)

- Наш устный счёт мы начинаем с разминки. Я предлагаю вам поработать в парах и решить задачу на логику.

Карточки у детей на столах. Три первых урока были: математика, русский язык, чтение. Математика не первый, чтение – не первый и не третий. Каков порядок уроков? (Русский язык, чтение, математика)

- Кто уже решил задачу, поднимите сигнальные карточки.

- Кто желает ответить на вопрос?

- Кто думает иначе?

- Молодцы ребята.

2.2.Повторение компонентов действия сложения и вычитания

- А сейчас давайте вспомним, какие действия с числами вы умеете выполнять? (Складывать и вычитать)

- Как называются числа при действии сложения? (1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма)

- Как называются числа при действии вычитании? (уменьшаемое, вычитаемое, разность)

- Молодцы ребята.

Пр.3

Р.2

П.1,2,3,4

К.1,2

Л.2,3

3.Целеполагание

- А сейчас, посмотрите на доску

Запись на доске. 34+20, 85–70, 68+8, 46–3, 93–6, 14+а.

- Что записано на доске? (Выражения)

Вывешиваю карточку на доску с понятием «выражения».

- Запишите выражения и найдите их значения.

- Что значит найти значение выражения? (Решить его)

- Смогли ли вы найти значение последнего выражения? (Нет)

- Почему? (Не умеем решать такие выражения)

- Что такое а? (Буква)

- Как вы думаете, как называются такие выражения? (Буквенные)

- Какова тема нашего урока? (Буквенные выражения)

- Какие задачи урока?

- Что мы будем делать на уроке?

- Что мы с вами сейчас делали? (Планировали свою деятельность)

Пр.2

Р.1

П.1,2,3,4

К.1

Л.2,3

Пр.2

Р.1

П.1,2,3,4

К.1

Л.2,3

4.Открытие новых знаний

4.1.Чтение букв латинского алфавита

- Ребята, при записи буквенного выражения используются буквы латинского алфавита.

- Давайте прочитаем буквы латинского алфавита.

Запись на доске.

а – «а»

в – «бэ»

с – «цэ»

d – «дэ»

k – «ка»

х – «икс»

у – «игрек».

- Запишите буквы латинского алфавита себе в тетради.

- Кто записал, руку на локоток.

- Молодцы ребята!

4.2.Работа с правилом в учебнике на стр.76

- А сейчас ребята, откройте, пожалуйста, свои учебники на стр.76. Внизу страницы, за чертой, прочитайте правило.

- Какие выражения называются буквенными?

- Молодцы ребята.

4.3.Упражнение в чтении буквенных выражений

- Посмотрите на доску.

Запись на доске. в – 12, 34 – х, 14 – у.

- Как вы прочитаете эти выражения?

- Кто желает прочитать вслух?

- Давайте прочитаем все вместе.

- Молодцы ребята, вы хорошо потрудились, и поэтому я предлагаю вам отдохнуть.

- Встаньте, выйдите из-за своих парт.

Физминутка

Утром гномы в лес пошли. 

(шаг на месте)
По дороге гриб нашли. 

(наклон вперёд, выпрямиться, руки на поясе)
А за ним-то раз, два, три –

 (наклоны туловища из стороны в сторону)
Показались ещё три! 

(руки вперёд, затем в сторону)
И пока грибы срывали, 

(наклоны вперёд, руки к полу)
Гномы в школу опоздали. 

(руки к щекам и покачать головой из стороны в сторону)
Побежали, заспешили 

(бег на месте)
И грибы все уронили! 

(присесть)

4.4.Упражнение в решении буквенных выражений

- Посмотрите на доску.

Запись на доске.  х – 7.

- Как вы думаете, как найти значение буквенного выражения? (Вместо буквы подставить какое-либо число, то есть значение данной буквы)

- Действительно ребята, чтобы найти значение буквенного выражения, нужно вместо буквы подставить какое-либо число, то есть значение данной буквы.

- Давайте попробуем найти значение буквенного выражения, при х=7, х=14, х=20.

- Кто хочет поработать у доски?

4.5.Составление алгоритма решения выражений

- Давайте же разберемся, как решать буквенные выражения.

- Когда вы работали у доски. Что вы делали с буквенным выражением сначала? (Прочитали выражение)

- Вы прочитали выражение, что будете делать дальше? (Запишем выражение)

- Хорошо записали выражение, что нам нужно сделать дальше, чтобы найти значение данного выражения? (Вставить числовое значение буквы)

- Молодцы. И что же мы сделаем последним? (Найдём значение выражения)

- Что мы сейчас делали? (Составляли алгоритм решения выражений)

- У нас с вами получился алгоритм решения буквенных выражений, и он нам пригодится на сегодняшнем уроке.

Алгоритм вывесить на доску.

1. Прочитать выражение.
2. Записать выражение.
3. Вставить числовое значение.
4. Найти значение выражения.

- В учебнике на стр.77 вверху страницы за красной чертой прочитайте правило.

- Что узнали из данного правила?

- А сейчас послушайте и посмотрите, как правильно записывать нахождение значений буквенных выражений.

Записываю и объясняю.

 к+7 и к-7, если к=10, к=7

10+7=17       10-7=3

7+7=14        7-7=0

- Ребята, что мы делали на данном этапе?

Пр.1,2

Р.2,3

П.1,2,3,4

К.1,2

Л.2,3

Пр.1,2

Р.2,3

П.1,2,3,4

К.1,2

Л.2,3

5. Введение новых знаний в опыт

5.1.Составление буквенных выражений

- А сейчас ребята я предлагаю вам поработать по рядам.

- Каждый ряд получит задание. Вам нужно будет составить буквенное выражение:

1ряд – с буквой а, в;

2ряд – с буквой с, d;

3ряд – с буквой х, у;

- Кто желает сказать какое выражение он придумал?

- Какие затруднения у вас возникли при выполнении данного задания?

- Что же такое буквенное выражение?

- Можем ли мы найти значение буквенного выражения? (Нет, надо знать значение буквы)

- Молодцы ребята.

5.2.Решение задачи №2, стр.77

- А сейчас я предлагаю вам поработать  по учебнику.

- На стр.77 найдите задание 2.

- Кто прочитает вслух?

- Посмотрите на доску. Какой вариант краткой записи верен?

Запись на доске.

1)Было – 50р.                        2)Было – 50р. и 10р.

   Истратила – 30р.                   Истратила – 30р.

   Осталось - ?                           Осталось - ?

- Давайте прочитаем задачу ещё раз.

- О чём идёт речь в задаче?

- Сколько денег было у мамы?

- Сколько она истратила?

- Какой вопрос задачи?

- Как записать решение задачи выражением? ((50+10) – 30=30 (р.))

- Есть ли другой вариант решения задачи?

- Запишите другой вариант решения задачи в тетради самостоятельно.

- Кто хочет сказать свой вариант решения задачи?

- Что мы делали на данном этапе?

Пр.1,2,3

Р.2,3

П.1,2,3,4

К.1,2

Л.2,3

Пр.1,2,3

Р.2,3

П.1,2,3,4

К.1,2

Л.2,3

6.Итог урока. Рефлексия

- Ребята, давайте вспомним над какой темой мы сегодня работали?

- Какую цель мы ставили?

- Удалось ли нам её решить?

- Какие затруднения у вас возникли?

- Что вам понравилось больше всего?

- С каким настроением вы уходите с урока?

К.1

7. Домашнее задание

- Откройте свои дневники, запишите домашнее задание. С.77 з.3,4

Этапы урока

Деятельность учителя и учащихся

Формируемые УУД

1.Организация начала урока

Форма работы: фронтальная.

Методы: формирование готовности восприятия учебного материала, ситуация успеха, рассказ.

 Средства: слово учителя.

1.1. Приветствие

- Здравствуйте! Меня зовут Алена Владимировна. Сегодняшний урок у вас проведу я. Итак, начинаем урок математики.

1.2.  Проверка готовности к уроку

– Ребята, проверьте пожалуйсто, всё ли у вас готово к уроку.

1.3.  Эмоциональный настрой 

«Вы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно».

Л.1

2.Актуализация опорных знаний

Форма работы: фронтальная.

Методы: беседа, работа с презентацией, работа в рабочей тетради, самопроверка, самооценка.

 Средства: слово учителя, презентация, карточки на доске, рабочая тетрадь.

2.1. Устный счёт (Слайд)

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на слайд. На нём записаны произведения чисел. Сейчас  я буду называть произведение чисел, а вы должны назвать их множители.

- Какие числа нужно перемножить, чтобы получилось произведение 23? (1 и 23)

- Кто думает иначе?

- Какие числа нужно перемножить, чтобы получилось произведение 45? (5 и 9)

- Кто думает иначе?

- Какие числа нужно перемножить, чтобы получилось произведение 64? (8 и 8)

- Кто думает иначе?

- Какие числа нужно перемножить, чтобы получилось произведение 54? (6 и 9)

- Кто думает иначе?

- Какие числа нужно перемножить, чтобы получилось произведение 56? (7 и 8)

- Кто думает иначе?

- Какие числа нужно перемножить, чтобы получилось произведение 72? (8 и 9)

- Кто думает иначе?

- Какие числа нужно перемножить, чтобы получилось произведение 81? (9 и 9)

- Кто думает иначе?

- Какие числа нужно перемножить, чтобы получилось произведение 32? (4 и 8)

- Кто думает иначе?

- Какие числа нужно перемножить, чтобы получилось произведение 24? (4 и 6)

- Кто думает иначе?

- Какие числа нужно перемножить, чтобы получилось произведение 28? (4 и 7)

- Кто думает иначе?

- Какие числа нужно перемножить, чтобы получилось произведение 4? (2 и 2)

- Кто думает иначе?

- Какие числа нужно перемножить, чтобы получилось произведение 9? (3 и 3)

- Кто думает иначе?

- Какие числа нужно перемножить, чтобы получилось произведение 18? (3 и 6; 2 и 9)

- Кто думает иначе?

2.2. Геометрический материал

- Теперь я предлагаю вам выполнить следующее задание.

- Посмотрите на слайд. Вам предстоит заполнить таблицу, но для этого нужно найти периметр и площадь прямоугольников.

- А прежде чем преступить к выполнению задания, давайте вспомним, как найти периметр прямоугольника?  (Р = 2(a + b))

Формулу вывесить на доску

- Как найти площадь прямоугольника? (S =ab)

Формулу вывесить на доску

(Слайд)

- Чему равен периметр прямоугольника со сторонами 6см и 5см? (22см)

- Чему равна площадь прямоугольника со сторонами 6см и 5см? (30см2)

- Чему равен периметр прямоугольника со сторонами 5см и 9см? (28см)

- Чему равна площадь прямоугольника со сторонами 5см и 9см? (45см2)

- Чему равен периметр прямоугольника со сторонами 1см и 20см? (42см)

- Чему равна площадь прямоугольника со сторонами 1см и 20см? (20см2)

- Чему равен периметр прямоугольника со сторонами 12см и 2см? (28см)

- Чему равна площадь прямоугольника со сторонами 12см и 2см? (24см2)

- Чему равен периметр прямоугольника со сторонами 9см и 9см? (36см)

- Чему равна площадь прямоугольника со сторонами 9см и 9см? (81см2)

- Чему равен периметр прямоугольника со сторонами 10см и 3см? (26см)

- Чему равна площадь прямоугольника со сторонами 10см и 3см? (30см2)

2.3. Математический диктант (Слайд)

1. Произведение чисел 4 и 8. (24)
2. Частное 4, делимое 12. Чему равен делитель?(3)
3. Какое число в 6 раз больше, чем 8?(48)
4. Какое число умножили на 5 и получили 35?(7)
5. Во сколько раз 4 меньше, чем 16? (в 4 раза)
6. Увеличьте 6 в 9 раз. (54)
7. Уменьшите 6 в 2 раза. (3)
8. Число 7 умножьте на само себя. (49)

- А сейчас мы проверим, как вы знаете таблицу умножения и деления.

- Посмотрите на слайд, перед вами представлены вопросы. Вы должны, прочитать вопрос, подумать и записать в тетрадь только ответ.

- Откройте свои рабочие тетради, запишите число, классная работа.

- Итак, приступаем к работе. На выполнение задания я даю вам 2 минутки.

- Кто справился с заданием, поднимите руку.

- Давайте проверим, какие ответы у вас получились.

- Чему равно произведение чисел 4 и 8? (32)

- У кого другой ответ, поднимите руку.

- Частное 4, делимое 12. Чему равен делитель? (3)

- У кого другой ответ, поднимите руку.

- Как ты находил делитель? (12:4)

-  Какое число в 6 раз больше, чем 8? (48)

- Как рассуждал?

- Какое число умножили на 5 и получили 35? (7)

- Как рассуждал?

- Во сколько раз 4 меньше, чем 16? (в 4)

- Как рассуждал?

- Сколько получится, если число 6 увеличить в 9 раз? (54)

- Сколько получится, если число 6 уменьшить в 2 раза? (3)

- Сколько получится, если число 7 умножить само на себя? (49)

- Что мы делали на данном этапе?

- Что повторяли?

Пр.2,4.

Р.2

П.1,2,3,4

К.1,2

Л.2,3

Пр.2,4.

Р.2

П.1,2,3,4

К.1,2

Л.2,3

Пр.2,4.

Р.2

П.1,2,3,4

К.1,2

Л.2,3

3.Целеполагание

Форма работы: фронтальная.

Методы: беседа, работа с учебником.

 Средства: слово учителя, учебник.

Как измерить площадь?

Нет задачи проще!

Стали мерки строго в ряд,

Будто бы солдатики –

Ровные квадратики.

Слайд: 1см2, 1дм2, 1 м2.

С нами снова верный друг,

Появился он не вдруг.

С квадратной новой меркой

Он познакомит нас.

Загадочная мерка

Измерить сможет класс.

- Какие знакомые мерки, вы увидели на слайде?

- Что можно измерить с помощью мерки 1 см2? (Площадь тетради, пенала и др.)

Что удобно измерить с помощью мерки 1дм2? (Площадь стола, доски, подоконника и др.)

- Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Квадратный метр)

- Что мы будем делать на уроке?

Пр.1

Р.1,2

П.1,2,3,4

К.1,2

Л.2

4.Открытие новых знаний

Форма работы: фронтальная, самостоятельная работа.

Методы: беседа, работа с учебником, повторение, упражнение, похвала.

 Средства: учебник, слово учителя, рабочая тетрадь.

4.1.Знакомство с новой темой

- Как вы думаете, что такое 1м2? (Квадрат со стороной 1м)

- Что удобно измерить такой меркой? (Площадь класса, коридора, спортивной площадки и др.)

- Вспомните сколько квадратных сантиметров в 1дм2? (1дм2=100см2)

- Вычислите, сколько квадратных дециметров в 1м2? (10*10=100дм2)

- Давай те проверим, верны ли наши предположения.

- Откройте учебник на стр.70, вверху страницы прочитайте правило.

- Правильно ли мы определили, что такое 1 квадратный метр?

- Правильно ли мы вычислили, сколько квадратных дециметров в 1 квадратном метре?

- Молодцы ребята.

4.2.Выполнение задания № 1, с. 70

- А сейчас мы поработаем с учебником.

- На стр.70. Найдите и прочитайте задание №1.

- Как мы будем выполнять это задание?

- Чтобы мы не тратили много время, я уже измерила ширину и длину класса и записала данные на доске.

4.3. Выполнение задания №2, с.70

- Прочитайте задание №2.

- Как можно найти площадь сада? (Посчитать сколько клеточек закрашено жёлтым цветом, или найти длину и ширину и умножить длину на ширину)

- Сколько клеточек принято за 1 квадратный метр?

- Сколько площадь дома занимает клеточек на плане?

- Сколько это в квадратных метров?

- Какой вопрос в задаче? (Найти по плану площадь сада)

- Как мы можем найти площадь сада?

- Вспомнит, сколько клеточек принято за 1 квадратный метр? (1клеточка)

- Как найти длину сада в квадратных метрах? (Посчитать сколько клеточек занимает длина сада, и перевести в кв. метры)

- Как найти ширину сада?

- Как найдём площадь сада?

- Кто хочет поработать у доски?

4.4. Практическая работа

- Изобразите план нашего класса в тетради, приняв 1 клетку за 1м2.

- Сколько клеток составляет длина класса?

- Сколько клеток составляет ширина класса?

- Что мы делали на данном этапе?

- Молодцы ребята, вы хорошо поработали. Я предлагаю вам отдохнуть. Выйдете все из-за парт.

Физкультминутка.

Руки ставим перед грудью,

Поворачиваться будем.

Там стена, а там окно,

Это знаем мы давно.

(Руки перед грудью, повороты туловища вправо и влево)

Головой теперь вращаем

Вправо – влево, а потом –

(Вращение головой вправо и влево)

Три-четыре – приседаем.

(Приседания)

Мы размяться все успели

И на место снова сели.

(Сесть за парту).

Пр.1,2,3,4,

Р.2,3

П.1,2,3,4

К.1,2

Л.2,3

Пр.1,2,3,4,

Р.2,3

П.1,2,3,4

К.1,2

Л.2,3

5. Введение новых знаний в опыт

Форма работы: фронтальная, работа по цепочке, самостоятельная работа, работа по вариантам

Методы: беседа, работа с учебником, упражнение, похвала, самопроверка, взаимопроверка, самооценка.

 Средства: учебник, слово учителя.

5.1. Выполнение задания № 3, с. 70 – по цепочке

- Найдите задание № 3.

- Как вы думаете, что нужно сделать?

- Это задание мы будем выполнять по цепочке.

- Сначала работаем с первой таблицей.

- Начинает….

- Переходим ко 2 таблице.

- Начинает…

- Молодцы ребята.

5.2. Выполнение задания № 4, с. 71 – самостоятельная работа, по вариантам

- Найдите задание №4.

- Это задание будем выполнять самостоятельно, по вариантам:

1вариант выполняет 1 строчку примеров

2вариант выполняет 2 строчку примеров

3вариант выполняет 3 строчку примеров

- Давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание. Посмотрите на слайд и сравните ответы. (Слайд)

- У кого не такие ответы поднимите руку.

5.3.Выполнение задания №5, с.71 – самостоятельная работа

- Найдите задание №5.

- Прочитайте задачу под цифрой 1.

- О ком говорится в задаче? (О маме и сыне)

- Что о них известно? (Известен их возраст)

- Сколько лет маме? (32года)

- А сыну? (8лет)

- Какой вопрос задачи? (Во сколько лет мама старше сына)

- Какое правило нужно вспомнить, чтобы решить эту задачу? (Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, нужно большее число разделить на меньшее)

- Запишите краткую запись.

- Кто хочет записать решение и ответ задачи у доски?

- Давайте проверим, правильно ли … решила задачу?

- Кто не согласен?

- Прочитайте задачу под цифрой 2.

- Чем она отличается от предыдущей задачи?

- Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет, сначала нужно узнать, сколько лет было маме и сыну)

- Как это узнать? (5 лет назад мама и сын были моложе на 5 лет. Нужно вычислить 5)

- Запишите в тетрадях решение и ответ задачи.

- Кто прочитает ответ?

- Ответ прочитает … (5 лет назад мама была старше сына в 9 раз)

- А сейчас я предлагаю вам самостоятельно выполнить задание под чертой, на стр.71

- Решение проговорит …

Решение: 8*3=24 (м2)

- У кого другой ответ?

- Что мы делали на данном этапе?

Пр.1.2,3,4,5

Р.2,3

П.1,2,3,4

К.1,2

Л.2,3

Пр.1.2,3,4,5

Р.2,3

П.1,2,3,4

К.1,2

Л.2,3

6.Итог урока. Рефлексия

Форма работы: фронтальная.

Методы: беседа.

 Средства: слово учителя, презентация.

- Чем мы занимались сегодня на уроке?

- Что нового узнали?

- Чему научились?

- Всё ли получалось?

- Над чем ещё надо поработать?

Р.3

П.1

К.1

7. Домашнее задание.

- Откройте свои дневники и запишите домашнее задание. (Слайд)

С.71 №6, 7.

- Урок окончен. До свидания!

Этап урока

Деятельности учителя и учащихся

Форми-руемые УД

1.Организация начала урока

1.1.Приветствие

1.2.Проверка готовности к уроку

- Здравствуйте, ребята!

- Проверим, все ли у вас готово. Я буду читать стихотворение, а вы

внимательно слушаете и проверяете, все ли у вас есть на партах.

Чтоб работа закипела,

Приготовьте все для дела,

Будем клеить, мастерить –

Все должно в порядке быть.

Ножницы, бумагу, клей

Клади на место поскорей.

Не забудь про карандаш –

Он в труде помощник наш.

Молодцы! Все готовы, приступим к работе

Подготовка класса к работе.

Ученики демонстрируют своё настроение.

2.Введение в тему урока

- Ребята, какой сейчас месяц?

- Верно. А декабрь – это начало какого времени года?

- Зимой мы все – и взрослые, и дети с нетерпеньем ждем самый веселый, самый любимый праздник в году.

- Какой это праздник?

- Какие символы Нового года вы знаете?

- Волшебный, сказочный новогодний праздник у каждого человека ассоциируется с чем-то своим, собственным. Предчувствие праздника появляется одновременно с появлением на прилавках магазинов чудесных, сверкающих и хрупких творений – новогодних игрушек. Один из символов праздника, новогодняя игрушка имеет свою, чрезвычайно интересную историю.

Отвечают на вопросы учителя, вспоминают то, что им уже известно, слушают учителя.

К.1,2,3

3.Целеполагание

- Как вы думаете, какова тема нашего урока?

- В наше время можно купить разнообразные ёлочные украшения на любой вкус и цвет как отечественного, так и заграничного производства. Но сделанные своими руками игрушки всегда оригинальны и несут больше тепла и света.

- А как вы думаете, какую именно елочную игрушку мы будем изготавливать?

Ставят цели, формулируют тему урока

Высказывают предположения.

Отвечают на вопросы.

Р.1

К.1,2,3

4.Вхождение в новое знание

4.1.Историческая справка

4.2.Анализ зрительного ряда

4.3.Решение конструкторской задачи (демонстрация)

4.4.Физминутка

- Вспомните, чем елки наряжали раньше?

- Издавна существовали канонические правила украшения «рождественского дерева». Верхушку венчает «Вифлеемская звезда». Шары (прежде это были яблоки) олицетворяют тот запретный плод, который вкусили прародители Адам и Ева. Горящие свечи – суть жертвенности Христовой. Всевозможные фигурные пряники и печенье, сменившие обязательные в Средневековье вафли, напоминают о пресных хлебцах, употребляемых при обряде причастия. Таким образом, сперва ёлочные украшения были только съедобными: яйца и вафли качались на ветках рядом с фруктами, сладостями и орехами. Начиная с XVII века стали изготавливать более нарядные украшения: золотили еловые шишки, пустые яичные скорлупки покрывали тончайшим слоем чеканной латуни. Тут были и бумажные цветы, и искусные поделки из ваты. Из листов латуни возникали ёлочные феи. Оловянные проволочки можно было сворачивать, закручивать спиралями, складывать или расплющивать, получая серебряную мишуру. Серебряная фольга шла на изящные звёздочки, бабочки и цветы.
В 1848 году в местечке Лауша в Тюрингии были сделаны первые ёлочные шары. Они изготавливались из прозрачного или цветного стекла, покрытого изнутри слоем свинца, а снаружи были разукрашены блёстками. Мода менялась, надо было придумывать новые изделия, и рождественские украшения обещали стать прибыльным делом. Когда в 1867 году в Лауше открылся газовый завод, ремесленники, пользуясь легко настраивающимися газовыми горелками с пламенем очень высокой температуры, смогли выдувать большие тонкостенные шары. Вскоре вредное для здоровья свинцовое покрытие заменил слой нитрата серебра – так родился знакомый сегодня всем ёлочный шар.
Фантазия стеклодувов не знала предела: они делали птичек, фигурки Деда Мороза и виноградные гроздья в керамических формах, а также всевозможные штучки – кому что в голову придёт: кувшинчики, хрупкие амфоры и дудочки, в которые даже можно было дудеть. Женщины и дети раскрашивали изделия мастеров золотой и серебряной пылью.

Украшения рождественских ёлок менялись в зависимости от моды.

- Рассмотрите образец снежинки.

- Из каких материалов она состоит?

- Что нам потребуется?

- Какие инструменты нам потребуются?

- Можно ли сделать данную снежинку из другого материала?

- Как же сделать такую снежинку?

- Что нам нужно сделать вначале?

План работы:

1.Подготовка деталей изделия

2.Конструирование изделия

3.Оформление изделия

- Ребята посмотрите на слайд.

Слайд «Последовательность изготовления снежинки». 

- Пред вами технологическая карта «Последовательность изготовления снежинки».

• Взять 2 ватных диска и обозначить ручкой центр круга
• Провести ручкой линии делящие круг на 8 равных частей
• Разрезать заготовку по намеченным линиям, не доходя до центра и до края круга 0,5 см
• Завязать лучи снежинки:

1-ый узелок сделать на лицевой стороне. 2 и 3 узелок на изнаночной стороне.

• Отрезать нить у основания узла
• Вырезать по шаблону круг из ткани (диаметр – 5 см)
• Сложить заготовки вместе, совмещая их по центру: круг меньшего диаметра, располагается между кругами с завязанными лучами
• Сшить слои игрушки в центре. Можно украсить центр паетками, бисером или бусинами
• Сделать петельку, чтобы игрушку можно было повесить

Мы устали, засиделись,

Нам размяться захотелось.

Отложили мы тетрадки,

Приступили мы к зарядке.

(Одна рука вверх, другая вниз, рывками менять руки)

То на стену посмотрели,

То в окошко поглядели.

Вправо, влево, поворот,

А потом наоборот.        

 (Повороты корпусом)

Приседанья начинаем,

Ноги до конца сгибаем.

Вверх и вниз, вверх и вниз,

Приседать не торопись!        

( Приседания)

И в последний раз присели,

А теперь за парты сели.        

( Дети садятся на свои места)

- А сейчас я предлагаю побыть мастерами по изготовлению игрушек и изготовить данную снежинку.

 Слушают рассказ учителя.

Отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.

Отвечают на вопросы, предполагают, как они бы делали игрушку.

Называют материалы, из которых состоит изделие.

Пошаговое объяснение порядка работы по схемам-картам.

Повторяют движения за учителем.

П.1,2

К.1,2,3

Л.2

Пр.4

Р.2,3

П.1,2

К.1,2,3

Л.3

5.Самостоятельное применение знаний

5.1.Правила техники безопасности и культуры труда

5.2.Практическая работа

- Но прежде чем приступить к практической работе мы должны вспомнить правила техники безопасности.

- С какими инструментами мы будем работать?

- Вспомните правила безопасной работы с ними.

Правила работы с иглой:

1. Храни иглу в игольнице.

2. Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.

3. Передавай иглу в игольнице и с ниткой.

4. Не бери иглу в рот, не играй с иглой.

5. Не втыкай иглу в одежду.

6. Во время работы пользуйся напёрстком.

7. Храни игольницу с иглой всегда в одном месте.

8. До и после работы проверь количество игл.

9. Во время работы втыкай иглу в игольницу.

10. Не отвлекайся во время работы с иглой.

Правила работы с ножницами:

1. Работай хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.

2. Ножницы должны иметь тупые, скруглённые концы.

3. Клади ножницы кольцами к себе.

4. Следи за движением лезвий во время резания.

5. Не оставляй ножницы раскрытыми.

6. Передавай ножницы кольцами вперёд.

7. Не играй ножницами, не подноси к лицу.

8. Используй ножницы по назначению.

- А теперь, ребята, пользуясь технологической картой, приступаем к самостоятельной работе по выполнению изделия. Если у вас возникнут затруднения, я вам помогу.

Называют инструменты, с которыми они будут работать.

Называют правила безопасной работы с ножницами и иглой.

Вырезают все детали и обрабатывают их.

Собирают детали по технологической карте поэтапного выполнения работы.

Пр.1, 2,3,4

Р.3

К.1.

Л.1,3

Пр.1, 2,3,4

Р.3

К.1.

Л.1,3

5. Оформление работы

- А сейчас я предлагаю вам оформить ваши изделия с помощью бисера, поеток или бисера.

Самостоятельно оформляют свою елочную игрушку.

Пр.2,3,4

6.Подведение итогов. Рефлексия

- Что нового вы узнали о игрушках?

- Из чего мы создавали игрушку?

- Где мы можем использовать эту игрушку? Для чего?

- Какие затруднения у вас возникли?

- А сейчас, давайте посмотрим, у кого какие снежинки получились.  

- У нас в классе стоит вот такая совсем не наряженная ёлочка, предлагаю нарядить её нашими снежинками. А пока вы будете идти к ёлочке со своими замечательными снежинками, оцените, пожалуйста, сегодняшний урок. У меня на столе коробочка с разноцветными кружочками, повесив игрушку, выберете себе один из них.

- Красный цвет кружочка – все понравилось, все получилось, дома сделаю еще одну снежинку для домашней ёлки.

Зеленый цвет - все получилось, но очень трудно, больше делать не буду;

Желтый цвет –  ничего не получилось.

Критерии оценки:

• Грамотное выполнение технологии операций (разметка, резание, сшивание).
• Завершённость работы.
• Выразительность образа (сочетание материалов и декоративных элементов).

Отвечают на вопросы.

Подводят итоги урока, делают выводы,

Украшают елку  сделанными игрушками.

Р.3

К.1,2,3

7.Уборка рабочих мест

- А сейчас ребята, уберите свои рабочие места.

Убирают свои рабочие места.