Рабочие программы

   Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Снопотская средняя общеобразовательная школа Рогнединского района Брянской области»

Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

(ФГОС  НОО)

для 1-4  классов

                                                                                                                                                                            Программу разработала:

Курашова Алена Владимировна

     учитель начальных классов

                                                                                                                                                                   МБОУ Снопотская СОШ.

2020 – 2021 учебный год.

                                               ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

   Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы образовательных учреждений авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.Ф.Стефаненко «Русский язык». 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России), М. «Просвещение», 2011г.

Программа обеспечена учебно - методическим комплектом.

1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» 1,2,3,4 класс, часть 1. М., «Просвещение», 2012г., 2018г.

2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» 1,2,3,4 класс, часть 2. М., «Просвещение», 2012 г., 2018г.

3. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь №1»  по русскому  языку 1,2,3,4 класс.  М., «Просвещение», 2019 год.

4. В.П.Канакина. «Рабочая тетрадь №2»  по русскому  языку 1.2,3,4 класс.  М., «Просвещение», 2019 год

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч(5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч

(23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и  50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Согласно учебному плану МБОУ Снопотская СОШ,  в 4 классе на уроки русского языка отводится 153 ч. (1 четверть – 35 ч., 2 четверть – 28 ч., 3 четверть –50 ч.,4 четверть – 40 ч.)

   Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета  «Русский язык».

1-й класс

Предметные  результаты:

–отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

–осмысленно, правильно читать целыми словами;

–отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

–подробно пересказывать текст;

–составлять устный рассказ по картинке;

–называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать  понятия

«звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

–определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

–обозначать мягкость согласных звуков на письме;

–определять количество букв и звуков в слове;

–писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

–ставить пунктуационные знаки конца предложения;

–списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

–находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

–определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

–проговаривать последовательность действий на уроке;

–учиться        высказывать        своё предположение (версию)        на основе        работы        с материалом учебника;

–учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

–ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

–находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

–делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

–преобразовывать        информацию        из одной формы        в другую:        подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

–оформлять        свои        мысли        в        устной        и        письменной        форме (на        уровне предложения или небольшого текста);

–слушать и понимать речь других;

–выразительно читать и пересказывать текст;

–договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

–учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Личностные результаты:

–        осознавать роль языка и речи в жизни людей;

–        эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

–        понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

–        высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Азбука» и учебников «Русский язык».

2-й класс

Предметные  результаты:

–воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

–осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

–понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

–делить текст на части, озаглавливать части;

–подробно и выборочно пересказывать текст;

–правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

–делить слова на части для переноса;

–производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

–правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

–писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

–видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

–писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце ив середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

–находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

–находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

–обращать внимание на особенности употребления слов;

–ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

–составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

–предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

–составлять небольшой текст (4–5предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться приобщении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Метапредметные  результаты.

Регулятивные УУД:

–определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

–проговаривать последовательность действий на уроке;

–учиться        высказывать        своё предположение (версию)        на основе        работы        с        материалом учебника;

–учиться        работать        по        предложенному        учителем        плану.        Средством        формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

–ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

–находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

–делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

–преобразовывать        информацию        из одной формы        в другую:        подробно        пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и  его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

–оформлять        свои        мысли        в        устной        и        письменной        форме(на        уровне предложения или небольшоготекста);

–слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

–выразительно читать и пересказывать текст;

–договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

–учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством        формирования коммуникативных УУД служат        проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Личностные результаты.

–осознавать роль языка и речи в жизни людей;

–эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

–обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

3–4-й классы

Предметные  результаты:

3-й класс

–воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

–осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

–самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

–производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

–видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу нес глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

–правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

–находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме(ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

–распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

–определять        вид предложения        по        цели                высказывания        и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной        и                невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

–разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие  к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

–видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами(без союзов, c одиночным союзом и);

–составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

–осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

–читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

–читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей,  задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи;

4-й класс

–произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

–производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных

слов;

–правильно писать слова с изученными орфограммами;

–видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

–находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

–пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

–различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

–ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

–производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

–разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

–писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

–читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

–воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

–создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Личностные результаты:

–эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

–эмпатия–умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

–чувство прекрасного –умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

–любовь и уважение к Отечеству, к родному краю, их языку, культуре;

–интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

–интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

–интерес к изучению языка;

–осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно- диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

–самостоятельно формулировать тему и цели урока;

–составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

–работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

–в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять уровень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

–вычитывать        все виды текстовой        информации:        фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

–пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

–перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

–пользоваться словарями, справочниками;

–осуществлять анализ и синтез;

–устанавливать причинно-следственные связи;

–строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

–оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

–адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

–высказывать и обосновывать свою точку зрения;

–слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

–договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

–задавать вопросы.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

                                                                                         СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,  содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор  языковых  средств  в  соответствии  с  целями  и  условиями  для  эффективного  решения  коммуникативной  задачи.

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и

т. п.  Практическое  овладение  устными  монологическими  высказываниями  в  соответствии  с  учебной  задачей  (описание, повествование, рассуждение).  Овладение  нормами  речевого  этикета  в  ситуациях  учебного  и  бытового  общения  (приветствие,  прощание,  извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение  информации, заданной  в  тексте  в  явном  виде.  Формулирование  простых  выводов  на  основе  информации,  содержащейся  в  тексте.  Интерпретация  и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение  разборчивым  аккуратным  письмом  с  учётом  гигиенических  требований  к  этому  виду  учебной  работы.

Списывание,  письмо  под  диктовку  в  соответствии  с  изученными  правилами.  Письменное  изложение  содержания  прослушанного  и

прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по  интересной детям тематике (на

основе  впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников ,просмотра фрагмента

видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте.

Фонетика. Звуки  речи.  Осознание  единства  звукового  состава  слова  и  его  значения.  Установление  числа  и  последовательности

звуков  в  слове.  Сопоставление  слов,  различающихся  одним  или  несколькими  звуками.  Составление  звуковы х  моделей  слов.  Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.  Смыслоразличительная роль

ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы

гласных  как  показатель  твёрдости-мягкости  согласных  звуков.  Функция  букв  е,  ё,  ю,  я.  Мягкий  знак  как  показатель  мягкости

предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка  слогового  чтения  (ориентация  на  букву,  обозначающую  гласный  звук).  Плавное  слоговое  чтение  и

чтение  целыми  словами  со  скоростью,  соответствующей  индивидуальному  темпу  ребёнка.  Осознанное  чтение  слов,  словосочетаний,

предложений  и  коротких  текстов.  Чтение  с  интонациями  и  паузами  в  соответствии  со  знаками  препинания.  Развитие  осознанности  и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство  с  орфоэпическим  чтением  (при  переходе  к  чтению  целыми  словами).  Орфографическое  чтение  (проговаривание)  как

средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие

умения  ориентироваться  на  пространстве  листа  в  тетради  и  на  пространстве  классной  доски.  Овладение  начертанием  письменных

прописных  (заглавных)  и  строчных  букв.  Письмо  букв,  буквосочетаний,  слогов,  слов,  предложений  с  соблюдением  гигиенических  норм. Овладение  разборчивым,  аккуратным  письмом.  Письмо  под  диктовку  слов  и  предложений,  написание  которых не  расходится  с  их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение  слова  и  предложения.  Работа  с  предложением:  выделение  слов,  изменение  их  порядка.  Интонация  в  предложении.

Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.  

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие  речи. Понимание  прочитанного  текста  при  самостоятельном  чтении  вслух  и  при  его  прослушивании.  Составление

небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных  игр, занятий, наблюдений, на

основе опорных слов.

1 КЛАСС (50 ч)

Наша речь (2 ч) Язык и речь. Виды речи. Русский язык –родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч) Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.  Выделение  предложения  из  речи.  Установление  связи  слов  в  предложении.  Диалог.  Знаки  препинания  в  конце  предложения  (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова… (4 ч) Слово.  Роль  слов  в  речи.  Слова-названия  предметов  и  явлений,  слова-названия  признаков  предметов,  слова-названия  действий  предметов.

Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч) Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (34 ч) Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

2 КЛАСС (170 ч)

Наша речь (4 ч) Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (5 ч) Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч) Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (22 ч) Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (34 ч) Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь).

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. (30 ч) Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухи е согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак(ь).

Части речи (58 ч) Части  речи.  Имя  существительное.  Одушевленные  и  неодушевленные  имена  существительные.  Собственные и  нарицательные  имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

3 КЛАСС (170 ч)

Повторение (16 ч)

Язык и речь (2 ч) Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч) Текст  (повторение  и  углубление  представлений).  Предложение  (повторение  и  углубление  представлений  о  предложении  и  диалоге).  Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (19 ч) Лексическое  значение  слова.  Омонимы.  Слово  и  словосочетание.  Фразеологизмы.  Части  речи.  Обобщение  и  углубление представлений  об изученных  частях  речи  (имени  существительном,  имени  прилагательном,  глаголе,  местоимении,  предлоге)  и  их  признаках.  Имя  числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (16 ч) Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (29) Правописание  слов  с  безударными  гласными в  корне.  Правописание  слов  с парными  по  глухости-звонкости  согласными  на  конце  слов  и  перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Имя существительное (30 ч) Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (19 ч) Повторение  и  углубление  представлений  об  имени  прилагательном.  Текст-описание.  Формы  имен  прилагательных.  Род  имен  прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимение (5 ч) Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч) Повторение  и  углубление  представлений  о  глаголе. Формы  глагола.  Число  глаголов.  Времена  глагола.  Род  глаголов  в  прошедшем  времени.  Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (14 ч)

4 КЛАСС (153 ч)

Повторение (9 ч) Наша  речь  и  наш  язык.  Текст.  Предложение.  Обращение.  Главные  и  второстепенные  члены  предложения.  Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Предложение (8 ч) Однородные члены предложения. Союзы И, А, НО. Запятая между однородными членами. Простые и сложные предложения

Слово в языке и речи (18 ч) Лексическое  значение  слова.  Состав  слова.  Значимые  части  слова.  Правописание  гласных  и  согласных  в  значимых  частях слова.  Правописание  Ъ  и  Ь  разделительных  знаков.  Части  речи.  Повторение  и  углубление  представлений  о  частях  речи. Наречие.

Имя существительное (40 ч) Изменение  по  падежам.  Три  склонения  имен  существительных.  Правописание  безударных  падежных  окончаний имен  существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное (30 ч) Изменение по падежам. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном  (множественном) числе.

Личные местоимения (7ч) Изменение по падежам. Правописание косвенных форм личных местоимений. Правописание местоимений с предлогами.

Глагол (31 ч) Неопределённая форма. Спряжение. Изменение по временам. I и II глаголов. Правописание безударных личных окончаний  глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.                    

Повторение (10 ч.)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. РУССКИЙ ЯЗЫК (систематический курс)

1 класс. 50 ч.

Тематическое  планирование.  2 класс.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. РУССКИЙ ЯЗЫК

3 класс. 170 ч.

Тематическое  планирование.  

4 класс. 153ч.

Приложение к рабочей программе по русскому языку

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (письмо).

1 класс.

Приложение к рабочей  программе по русскому языку

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РУССКИЙ ЯЗЫК (систематический курс)

1 класс. 50 ч.

Приложение к рабочей программе по русскому языку

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. РУССКИЙ ЯЗЫК  2 класс.  170 часов.

Приложение к рабочей программе по русскому языку

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Русский язык . 3 КЛАСС (170 Ч)